Всичко наоколо беше застинало в здрав есенен сън. Видове творчески диктовки при изучаване на правописа
Е. КОЛЕСНИК,
Москва
ТВОРЧЕСКИ ДИКТАНТ В УРОЦИТЕ ПО ПРАВОПИС
В методиката на преподаване на руски език въпросът за доближаване на работата по правописа до решаването на проблемите на развитието на речта е актуален.
Творческа диктовка- вид работа, при която правописните умения стават комуникативно обусловени и комуникативно значими.
Съвременните учени по правопис M.V. Ушаков, Т.А. Ладиженская и М.Т. Баранов класифицира творческата диктовка като писане на текст, в който учениците вмъкнетев текста на дума или фраза от определена граматична категория или заменинякои граматични форми на думи от други, близки по значение, в резултат на което текстът се разширява. Първо, ученикът работи върху правописа на вмъкнатите думи, като в същото време прави граматични, правописни или стилистични промени във всяко изречение според указанията на учителя.
Творческите диктовки изискват добро познаване на теоретичния материал и принуждават ученика да мисли за избора на думи и изрази, т.е. работата се извършва със синоними, което е изключително полезно за учениците.
Текстът за диктовката трябва да бъде разбираем за учениците по отношение на представянето, интересен по съдържание и трябва да дава на децата нова информация за света около тях.
Разбирането на текста се осигурява не само от съдържанието му, но и от спазването на нормите на литературното произношение при диктуване.
Когато се подготвя за урок, учителят предварително разделя текста на части, очертава части от текста, които трябва да бъдат подчертани с глас, и мисли чрез паузи и акценти. Не забравяйте да прочетете избрания пасаж на глас.
Трябва да помогнем на ученика да запомни текста. Текстът се запазва най-добре в паметта, когато се редуват слушане с възпроизвеждане, така че учениците трябва да бъдат посъветвани да рецитират изречението на себе си, преди да започнат да го записват. Ако изречението е голямо, то се повтаря на части. Дори необучени ученици могат лесно да запомнят шест до осем независими думи. Учителят трябва да вземе това предвид, когато разделя текста на диктовката на части.
Когато работят върху творческа диктовка, учениците се нуждаят от допълнително време, така че учителят диктува текста малко по-бавно, отколкото при писане на обикновена диктовка.
Указанията за използване на творческа диктовка могат да бъдат различни:
1) като упражнение за решаване на комуникативни и речеви проблеми;
2) като упражнение по граматическа стилистика;
3) като упражнение за формиране на правописни умения и средство за наблюдение на тяхното развитие.
ВИДОВЕ ТВОРЧЕСКИ ДИКТОВКИ ПРИ ИЗУЧАВАНЕ НА ПРАВОПИС
1. Творчески диктовки за разширяване на текста (или вмъкване на думи)
Такива диктовки включват вмъкване на думи с подходящо значение в текста. Можете да разширите текста, като въведете предлози, съюзи, частици. Във всички случаи текстът, записан от учениците, остава свързан, а особеността на изучаваните граматични и правописни явления в него се увеличава.
Преследват се две цели.
Първият е да се научат учениците да използват определени групи думи или конструкции. Когато търсят правилната дума, учениците се ръководят от значението на фразата и контекста.
Второто е да научите учениците да подбират точно думи (или фрази). Трудността на тази работа е, че ученикът трябва да разбере намерението на автора.
Свързан текст, използван за творческа диктовка с вмъкване на думи, се чете с липсващи думи и след това се формулира задачата: да се вмъкне определена група думи в съответствие с плана. Творческата диктовка може да има както колективен, така и индивидуален характер. При анализ на написаното (ако се извършва след изпълнение на творческа диктовка) се отбелязва колко точно и изразително е описан предметът с помощта на въведените думи и фрази.
2. Творчески диктовки със замени
Някои части от диктувания текст се заменят по време на процеса на запис. Възможно е например да се заменят отделни думи с думи от един и същ корен с представки или наставки със специфичен правопис, да се заменят думи (фрази, изречения) с лексикални синоними или да се замени една граматична форма, категория или конструкция с друга .
Творческите диктовки със замествания предизвикват голям интерес сред учениците. Те могат да се използват при изучаване на всички раздели от училищния курс. Този вид творческа диктовка, несъвместима с механичната работа, дава възможност за овладяване на различни езикови средства и затвърждаване на правописните умения. В процеса на писане ученикът решава няколко проблема наведнъж: научава се да разбира стилистичната функция на граматичната форма в текста (например при замяна на лице, време и настроение на глагола), обръща внимание на нюансите на значението на лексикални и граматически синоними.
В съответствие с целите на диктовката можем да разграничим образователенИ контролтворческа диктовка. Творческите диктовки с устен анализ на написаното имат образователен характер, но в същото време съдържат и елементи на контрол, като практически методи на обучение.
Учебните творчески диктовки могат да бъдат предупреждение, разяснителноИ коментира. Те също се различават слуховиИ визуален(текстът на диктовката е предварително написан на дъската) творчески диктовки.
Полезно рекламно посланиедиктовка: след първото четене на текста учениците отговарят на въпроси относно съдържанието, след това преди да напишат текста, се работи за предотвратяване на грешки в непознати и трудни думи, учителят ги записва на дъската. Учениците обясняват правописа на думите, а учителят им помага само при затруднение. Самостоятелните обяснения на трудни правописни случаи развиват вниманието, правописната бдителност и уменията за самоконтрол.
Този вид диктовка е предназначена учениците, след като са слушали обяснението и са го научили, да напишат думата без грешки, поради което след написването на текста той не се проверява в клас.
Текст за творческа диктовка с обяснение на трудни случаи на писанене трябва да съдържа други трудности - например стилистични. Трудните случаи не се предотвратяват, а се анализират и коригират или след написването на параграф, или след написването на целия текст - с такава организация не се разрушава холистичното възприятие на текста.
Нека отбележим положителните страни на тази диктовка:
1) тази форма изисква учениците да бъдат независими;
2) когато обясняват писанията, учениците се научават да анализират представения текст, да мотивират избрания правопис, да формулират правила по памет и да сравняват факти.
Процесът на обяснение на думите прави този вид диктовка особено ефективна за развиване на умения за грамотно писане и определя нейния образователен характер.
Творческа диктовка с коментарправописни трудни случаи. Това има своите трудности: някои ученици отделят време, когато пишат, слушат внимателно „коментаторите“ и получават предупреждение за възможни грешки, преди да напишат текста; други пишат със собствено темпо, без да чакат забележките на „коментатора“ и много изпреварват темпото на писане, и възприемат речеви сигнали, предупреждаващи за възможни грешки след написването на текста, и забравят да коригират грешките. Дори самият „коментатор” никога не може да пише и да обяснява едновременно. „Психофизиологичните свойства на нашето мислене са както следва“, пише B.T. Панов, „че е абсолютно невъзможно да се напише текст и в същото време (абсолютно синхронно!) да се обяснят трудни правописни думи с думи“ 1. Така или той първо ще обясни необходимия правопис и след това ще запише думата, или първо ще запише думата и след това ще направи необходимите коментари.
Творческа диктовка с комбиниран препарат: преди записа на първата част от текста има предварително обяснение на правописа, втората част се обяснява заедно със записа, следващите се анализират след записа, а последната част се пише самостоятелно без анализ. Комбинираните диктовки се провеждат предимно в уроците за повторение и обобщение.
3. Методика за провеждане на творческа диктовка
Подбран е свързан текст, който дава възможност за затвърждаване на наученото. По време на урока учителят назовава вида работа и нейната цел и провежда въвеждащ разговор. След това се задава задачата: какво трябва да се вмъкне (или замени), с какви знаци да се изберат конструкции за вмъкване (или замяна) и какви бележки трябва да се направят в тетрадката. След това текстът се чете. Целта на учениците е да слушат внимателно, да разберат задачата и предварително да изберат поне няколко думи или структури, които да вмъкнат в текста (или да ги заменят).
След като изслушат отделно изречение, учениците го повтарят сами с вмъкнати (или заменени) конструкции. Произношението тренира паметта ви, помага ви да запомните изречение и да чуете променения текст. При второто четене учениците записват промененото изречение, а при третото четене съпоставят продиктувания и написания текст. Третият път текстът може да бъде прочетен от един от учениците.
Нека разгледаме методологията за провеждане на творческа диктовка за вмъкване на думи при изучаване на темата " Една и две букви нв наставките на прилагателните"в 6 клас.
Урокът започва с обяснение на неговата задача: да се научите правилно да пишете прилагателни с даден правопис, да обясните избора на един или друг правопис и да можете да използвате прилагателни в речта. След това учителят съобщава, че днес учениците ще трябва да пишат творческа диктовка, като вмъкват в текста на диктовката прилагателни с изучавания правопис. Преди да започне творческа работа, класът повтаря теоретичен материал. Учителят задава следните въпроси:
1. Какво знаете за правописа? n–nnв наставките на прилагателните?
2. Има ли изключения от това правило?
3. За какво се използват прилагателните в нашата реч?
След това учителят чете текста без прилагателните, дадени в скоби, за които учениците са предупредени предварително, и ги кани да определят вида и стила на текста и да измислят собствено заглавие.
(ЕСЕН) СУТРИН
Всичко наоколо беше застинало в здрав (есенен) сън.
През (мъгливия) мрак се виждат широки поляни в (сребърна) далечина. (Руменото) слънце загрява (пустинята) земята. Слънчев лъч падна върху (сънливата) вода през гъсталаците на (зелена) трева. Над мен звъни (широколистна) гора, отърсвайки (стъклени) капки роса от (зелените) лапи. (сутрешната) роса също искри върху шарените (кадифени) листа на папрата. (Сънливата) трева е малко смачкана от вчерашния (нощен) дъжд.
(Горските) птици се събуждат. (Достойни) цици скачат от клон на клон. (Огнените) кръстоклюни смачкват (дълги) елхови шишарки със силните си носове. Скоро цялата гора ще се изпълни с (неспокойни) писъци и песни.
(87 думи)
(По А. Соколов)
Учениците лесно определят, че това е описание на състоянието на природата в художествен стил. След това (с помощта на насочващи въпроси от учителя) те наричат този пасаж „Есенна сутрин“. След като слушат пасажа за втори път, учениците правят следното:
1) назовете избраните прилагателни, които ще трябва да бъдат вмъкнати в диктувания текст;
2) посочете към коя дума (съществително) се отнася всяко прилагателно;
3) разберете какъв признак изразява прилагателното;
4) извършване на правописен анализ на прилагателни.
Примери за разбор:
1. Есен (сутрин) сутрини го характеризира спрямо времето на годината; прилагателно есентаобразувано с помощта на наставката -н-от съществително име есентабазиран на н, значи се пише с две букви н.
2. Огън (кръстоклюни)– прилагателно, отнася се за съществително кръстоносции го характеризира във връзка с цвета, окраската на птиците; прилагателно огненаполучено от съществително име огънизползвайки суфикс -enn-,значи се пише с две букви н.
След това учителят чете текста изречение по изречение за втори път, а учениците ги записват, като вмъкват прилагателни с дадения правопис, без да нарушават смисъла на текста. Написаното изречение се препрочита от учителя за проверка. Можете да слушате ученическия текст. Добре е ученикът да подчертава с глас вметнатите думи. Вторично четене за проверка на правописа също е възможно, особено в слаб клас. В този случай обяснението може да бъде избирателно или частично.
Ето описание на друг урок, използващ творческа диктовка със замествания при изучаване на темата „Гласни в представките пред-И при-»
(6 клас). Целта на урока е да се развие умението за правопис на думи с правописа „Гласни в представки“ пред-И при-».
В предишните два урока се запознахме с идентифициращите признаци и условия за избор на даден правопис. Докато изучавате тази тема, обърнете внимание как значението на една дума се променя с нов префикс. Учениците изпълниха упражнения за подбор на думи в зависимост от тяхното значение и посочване на условията за избор, за групиране на думи в зависимост от значението на префиксите, за образуване на думи с помощта на представки пред-И при-и определяне на тяхното лексикално значение. До третия урок някои ученици получиха следната домашна работа: напишете изречения с думи с префикса от учебника по литература пред-; други трябваше да напишат изречения с думи с префикс при-.
В третия урок след проверка на домашното и повторение на правописното правило, върху което учениците са работили в момента, шестокласниците трябва да напишат творческа диктовка по текст в художествен стил.
Нека разгледаме по-отблизо етапа на урока, използвайки творческа диктовка със замествания. Цел: подобряване на способността за разграничаване на префикси в писмен вид пред-И при-, развиване на умението за правопис на думи с тези префикси и консолидиране на умението за подбор на синоними. Във встъпителната реч учителят поставя задачата: заменете в текста, където е възможно и подходящо, думи и комбинации без представки пред-И при-думи със същия корен или синоними с тези префикси; Поставят се и задачите на предстоящата работа:
– да могат да различават представките в писмен вид пред-И при-;
– пишете правилно думите с представки пред-И при-и обяснете избора на един или друг правопис;
– усъвършенстват умението за подбор и използване на синоними;
– усъвършенстване на способността за изграждане на комбиниран текст, съдържащ описание и разказ.
Учителят накратко обяснява как се изпълнява работата. След това прочита текста на диктовката (думите в скоби отговарят на замените, които учениците трябва да направят).
ОТ СНЕЖЕН ПЛЕН
В полетата се топи, но в гората снегът все още лежи в плътни възглавници, а дърветата са огънати (наведени), стоящи в плен в снега. Тънки стволове, притиснати към земята, замръзнаха и чакат освобождаване.
Но тогава идва (идва) този горещ час, много щастлив за неподвижните дървета и ужасен за животните и птиците. В пълната тишина на гората смърчов клон се движи, иска да се издигне (издигне).
А под дървото, покрито (покрито) от широките си клони, спи заек. Той се страхува, слуша внимателно (слуша). Но тогава заекът се стрелна, избяга, отново седна (приклекна) и внимателно погледна (погледна внимателно) къде да бяга. И щом се изправи на задните си крака, цяла бреза изскочи пред носа му!
Всичко се промени (трансформира) в гората. Клоните скачат навсякъде, справят се с трудности (преодоляват препятствия), излизат от снежен плен. Цялата гора наоколо се движи, цялата гора е изчезнала.
(118 думи)
(Според М. Пришвин)
Речникът на текста съдържа следните думи с правописа, който ни интересува: наведен, притиснат, замръзнал, идва, издига се, покрива се, слуша, приклекнал, гледа внимателно, изправи се, трансформиран, преодолява препятствия.
Учениците, слушайки текста, разбират съдържанието му, подчертават думи или фрази, които трябва да бъдат заменени, и избират подходящи синоними за замяна. След това учениците анализират текста:
1. Определете стила на текста. Текст, художествен стил, описание на пробуждането на природата; Те отбелязват специалното отношение на автора към руската природа, неговия точен и изразителен език. М. Пришвин използва сравнения и персонификации в текста, например: снегът все още лежи на плътни възглавници; дърветата... стоят в снежен плен; ще скочи... бреза; клоните скачат; гората... се движи;
2. Анализирайте състава на текста, определете вида на речта: описанията се комбинират с разказ за живота на животните в гората.
Подготовка за правопис:
намерете думи за изучавания правопис, назовете неговите идентифициращи характеристики (представени в името на правописа);
обосновете избора на префикси пред-И при-.
След завършване на тази работа учениците са помолени да слушат отново текста на диктовката, тъй като някои променени изречения изискват редактиране. След това учителят чете текста изречение по изречение, а учениците го възпроизвеждат по метода на творческата диктовка. Ако в края на работата се проведе тест, тогава е по-добре да го проведете, като слушате текста, съставен от един от учениците.
Творческите диктовки изискват прилагане на знанията в нови условия и с нови цели, така че използването им е много ефективно. Д.Н. Богоявленски, след като проучи въпроса за връзката между правописа и творческото писане, стигна до извода, че този вид работа въоръжава учениците както с реч, така и с правописни умения: когато пишат творческа диктовка, учениците преминават „през етапа на „комбиниране“ на две задачи: да изразяват своите мисли писмено и същевременно да спазват правописните норми” 2.
По този начин творческата диктовка е едно от най-ефективните синтетични упражнения за формиране на действителни комуникативни речеви и правописни умения, междинно между чисто правописни упражнения, от една страна, и специални упражнения за развитие на речта, от друга.
1 Панов Б.Т.Видове и структура на уроците по руски език: Наръчник за учители. М., 1986. С. 44.
2 Богоявленски Д.Н.Психология на усвояването на правописа. М., 1966. С. 97.
1. Точка и запетая се поставя между независими клаузи, които са обединени в едно сложно изречение без помощта на съюзи, особено ако такива клаузи са много често срещани и имат запетаи вътре, например:
Междувременно чаят беше изпит; дълго впрегнатите коне бяха изстинали в снега; месецът бледнееше на запад и беше готов да се потопи в своите черни облаци, надвиснали по далечните върхове като парчета разкъсана завеса (Лермонтов).
Всичко наоколо беше застинало в дълбок есенен сън; през сивкавата мъгла едва се виждат широки поляни под планината; те бяха разсечени от Волга, разляти върху нея и замъглени, стопени в мъглата (М. Горки).
2. Точка и запетая се поставя между независими клаузи, които са обединени в едно сложно изречение и са свързани помежду си:
1. Синдикати но, все пак, все пак, въпреки товаи т.н., особено ако тези изречения са много общи или имат запетаи вътре в тях, например:
Имах само синя боя; но въпреки това реших да нарисувам лов(Л. Толстой).
Изглежда, че нямаше абсолютно никаква нужда тя да ходи при него, а и самият той не беше много щастлив от нея; обаче тя пътуваше и оставаше при него цели седмици, а понякога и повече (Херцен).
Забележка. Пред съюза точка и запетая се поставя само когато свързаните с него изречения са значещи и имат запетаи, например:
Стори ми се, че започна да плаче; но трябва да ви кажа, че Азамат беше упорито момче и нищо не можеше да го разплаче, дори когато беше по-малък (Лермонтов).
2. Синдикати ИИ да(в смисъл на „и“) само когато свързват две изречения, които иначе биха били разделени с точка. (В такива случаи изреченията, започващи със съюзи И, да, са свързващи по природа.) Например:
Той четеше книга, мислейки за това, което четеше, спирайки да слуша Агафия Михайловна, която бърбореше неуморно; и в същото време различни картини на икономиката и бъдещия семеен живот без връзка се представят пред неговото въображение (Л. Толстой).
Почти всяка вечер по-късно те отиваха някъде извън града, до Ореанда или до водопад; и разходката беше успешна, впечатленията бяха винаги красиви и величествени (Чехов).
3. Точка и запетая се поставя между общи еднородни членове на изречението, особено ако вътре в поне един от тях има запетаи, например:
В тъмнината смътно се виждаха същите неясни предмети: на известно разстояние черна стена, същите движещи се петна; до мен беше крупата на кон, който, размахвайки опашка, разпери широко задните си крака; гръб в бяла черкезинка, на която се поклащаше пушка в черен калъф и се виждаше бялата глава на пистолет в избродиран кобур; светлината на цигара, осветяваща кафяви мустаци, яка от бобър и ръка в велурена ръкавица (Л. Толстой).
Тук имаше хора от града и от села и села, задържани по подозрение, че са съветски работници, партизани, комунисти, комсомолци; хора, които с дело или дума са оскърбили немската униформа; хора, които крият своя еврейски произход; задържани хора, защото са без документи и просто защото са хора (Фадеев).
4. Точка и запетая се поставя между значително общите подчинени изречения, подчинени на едно и също главно изречение, ако между подчинените изречения няма съгласувателна връзка, особено когато в рамките на такива подчинени изречения има на свой ред подчинени изречения, например:
Няма да търпя развратителят да изкушава младо сърце с огън, въздишки и хваления; така че презреният, отровен червей изостря стъблото на лилията; така че двусутрешното цвете увяхва още полуотворено (Пушкин).
Разликата е, че вместо насилствената воля, която ги е обединявала в училище, те самите са изоставили бащите и майките си и са избягали от родителските си домове; че тук са онези, на които вече виси въже на врата и които вместо бледа смърт виждат живота, и то живота в целия му гуляй; че тук имаше такива, които по благороден обичай не можеха да държат и грош в джоба си... (Гогол).
5. Точка и запетая се поставя между групи самостоятелни изречения, както и между групи подчинени изречения, свързани с едно и също главно изречение, ако е необходимо да се укажат границите между групите изречения за разлика от границите между отделните изречения, напр. :
В градината имаше много гарвани, гнездата им бяха покрити с върховете на дърветата, те кръжаха около тях и гракаха; понякога, особено вечер, те пърхаха на стотици, вдигаха шум и вдигаха други; понякога човек бързо ще прелети от дърво на дърво и всичко ще утихне... (Херцен).
Хората от тази партия казаха и смятаха, че всичко лошо идва главно от присъствието на суверен с военен съд в армията, че тази неясна, условна и колеблива нестабилност на отношенията, удобна в двора, но вредна в армията, се пренася към армията; че суверенът трябва да царува, а не да контролира армията, че единственият изход от тази ситуация е напускането на суверена и неговия двор от армията; че самото присъствие на суверена би парализирало 50-те хиляди войници, необходими за осигуряване на личната му безопасност; че най-лошият, но независим главнокомандващ ще бъде по-добър от най-добрия, но обвързан от присъствието и властта на суверена (Л. Толстой).
6. Точка и запетая се поставя в края на заглавията на списъка, ако тези заглавия не са независими изречения, а са доста често срещани и особено ако вече имат някои препинателни знаци вътре в тях, например:
Този метод на използване на мини наложи изисквания към тях:
1) така че мина, която се откъсва от котвата и изплува на повърхността, не може да повреди кораба, който я срещне;
2) така че при поставянето на бараж да няма плаващи мини, които биха могли да покажат местоположението на баража, и такива мини да потъват;
3) повишаване на безопасността на полагането на мини(Академик А. Н. Крилов).
Всичко наоколо беше застинало в (силен) (есенен) сън. През (мъгливата) мъгла се виждат в (сребърна) далечина (широки) ливади. (Руменото) слънце загрява (пустинята) земята. Слънчев лъч падна върху (сънлива) вода през гъсталака от (зелена) трева. (Широколистната) гора звъни над мен, отърсвайки капки роса от (зелените) си лапи. (Шарените) (кадифени) листа на папрат също искрят от (сутрешна) роса. (Сънливата) трева е малко набръчкана от (вчерашния) (нощен) дъжд. (Горските) птици се събуждат. (Приличният) синигер скача от клон на клон. (Огън) кръстоблюни смачкват (силни) носове (дълги) (смърч) шишарки. Скоро цялата гора ще се изпълни с (неспокойни) писъци и песни. 1. Измислете име. 2. Намерете думи с преносно значение. Използвайте ги в буквалния им смисъл, измислете фрази. 3. Подредете маркираните думи според техния състав. Определете как са образувани тези думи. Изберете думи с един и същ корен. 4. Направете синтактичен анализ на изречението. Всичко наоколо беше застинало в (силен) (есенен) сън. През (мъгливата) мъгла се виждат в (сребърна) далечина (широки) ливади. (Руменото) слънце загрява (пустинята) земята. Слънчев лъч падна върху (сънлива) вода през гъсталака от (зелена) трева. (Широколистната) гора звъни над мен, отърсвайки капки роса от (зелените) си лапи. (Шарените) (кадифени) листа на папрат също искрят от (сутрешна) роса. (Сънливата) трева е малко набръчкана от (вчерашния) (нощен) дъжд. (Горските) птици се събуждат. (Приличният) синигер скача от клон на клон. (Огън) кръстоблюни смачкват (силни) носове (дълги) (смърч) шишарки. Скоро цялата гора ще се изпълни с (неспокойни) писъци и песни. 1. Измислете име. 2. Намерете думи с преносно значение. Използвайте ги в буквалния им смисъл, измислете фрази. 3. Подредете маркираните думи според техния състав. Определете как са образувани тези думи. Изберете думи с един и същ корен. 4. Направете синтактичен анализ на изречението. Забравих си бележника! Пътищата са кални, има сняг, голи елши в капки дъжд, топла пара се движи по размразените петна. И в гората днес, сякаш нарочно, има толкова много различни събития! Денят се оказа топъл и влажен и зимата се срути изведнъж. Птиците сякаш бяха избягали от клетките си: наоколо се чуваше глъчка, чуруликане и свирене. Вървя през гората и се разстройвам - забравих тефтера си! Дроздове, чинки и зеленки летят и летят над гората сами, на групи и на ята. Какво да правим с този поток от пролетни новини? Новини от всички страни - просто имайте време да обърнете главата си! Пролетта все се забавяше и забавяше, а после избухна. В блатото тръбят жерави, чучулиги квичат над локвите. Първият кос запя, първият песяк се обади, първият бекас изблея. (По Сладков) Забравих си бележника! Вървя през гората и се разстройвам - забравих тефтера си! И в гората днес, сякаш нарочно, има толкова много различни събития! Пролетта все се забавяше и забавяше, а после избухна. Денят се оказа топъл и влажен и зимата се срути изведнъж. Пътищата са кални, има сняг, голи елши в капки дъжд, топла пара се движи по размразените петна. Птиците сякаш бяха избягали от клетките си: наоколо се чуваше глъчка, чуруликане и свирене. В блатото тръбят жерави, чучулиги квичат над локвите. Дроздове, чинки и зеленки летят и летят над гората сами, на групи и на ята. Новини от всички страни - просто имайте време да обърнете главата си! Първият кос запя, първият песяк се обади, първият бекас изблея. Какво да правим с този поток от пролетни новини? (По Сладков) 1. Как писателят показва, че пролетта е дошла бързо? 2. Какви пролетни „новини” чу писателят в гората? В какво значение е използвана думата наводнение? 3. Как обяснявате значението на думата volgly? 4. Защо в текста има много възклицателни изречения? 5. изпишете от текста изречения с еднородни членове. Помислете за тяхната роля в създаването на ритъма на текста и образната картина на пролетта. 6. Посочете кои глаголи придават на описанието особена изразителност и динамичност. 7. Как бихте отговорили на въпроса на автора? Да...сложиш дръжката на куфара, да...прекъснеш връзка, преминаваща...бавачка, непреодолими трудности, преминаващи (временни) обстоятелства, да...бъдеш в униние, да...намаляваш показателите , да... внедрява, да... бъде на работното място, наследник на великия учен,... имение парцел, на... да придаде яркост на картината, на... да създаде прозорец ,... смелото момче, счупеното... м... м,... да скриеш ценности,... крайбрежният град,... да стигнеш навреме в кариерата, да преодолееш препятствията. Да...сложиш дръжката на куфара, да...прекъснеш връзка, преминаваща...бавачка, непреодолими трудности, преминаващи (временни) обстоятелства, да...бъдеш в униние, да...намаляваш показателите , да...изпълни, да...бъде на работното място, наследник на великия учен, на... имението парцел, на... придаде яркост на картината, на... създаде прозорец, на ... смело момче, счупеното... мн,... да скриеш ценности,... крайбрежният град,... да направиш кариера, да преодолееш препятствията. В (не)обикновена, никога (не)чувана тишина изгрява зората. Небето на изток се раззеленява. Венера свети в небето със син кристал. Това е най-доброто време от деня. още спи. Водата спи, водните лилии спят, рибите спят с носове, заровени в корчове, птиците спят, а само совите летят около огъня бавно и безшумно, като бучки бял пух. (К. Паустовски) 1. Определете вида и стила на речта. Какво е граматичното значение на изреченията? 2. Подчертайте главните части на изречението. Каква е структурата на граматичните основи (едносъставни, двусъставни)? 3. Какъв е редът на подлога и сказуемото в повечето изречения? Как това е свързано с типа реч? 4. Обяснете пунктуацията в последното изречение. В (не)обикновена, никога (не)чувана тишина изгрява зората. Небето на изток се раззеленява. Венера свети в небето със син кристал. Това е най-доброто време от деня. още спи. Водата спи, водните лилии спят, рибите спят с носове, заровени в корчове, птиците спят, а само совите летят около огъня бавно и безшумно, като бучки бял пух. (К. Паустовски) 5. Определете вида и стила на речта. Какво е граматичното значение на изреченията? 6. Подчертайте главните части на изречението. Каква е структурата на граматичните основи (едносъставни, двусъставни)? 7. Какъв е редът на подлога и сказуемото в повечето изречения? Как това е свързано с типа реч? 8. Обяснете пунктуацията в последното изречение. Всеки човек има свобода на избор. Изборът съществува всеки ден, в момента. Различни по тежест. Неравномерно по своите последствия. Да стъпваш или да не стъпваш? Мълчи или отговаря? Да търпя или да не търпя? Да надвия или да отстъпя? Да или не? Къде да отида да уча? Как да живеем? Какво да правя? Огромни въпроси и въпроси джуджета. Океански въпроси и пускащи въпроси. Р. Рождественски Всеки човек има свобода на избор. Изборът съществува всеки ден, в момента. Различни по тежест. Неравномерно по своите последствия. Да стъпваш или да не стъпваш? Мълчи или отговаря? Да търпя или да не търпя? Да надвия или да отстъпя? Да или не? Къде да отида да уча? Как да живеем? Какво да правя? Огромни въпроси и въпроси джуджета. Океански въпроси и пускащи въпроси. Р. Рождественски Ще говорим за невероятно животно. Това е хамелеон. С едното око гледа напред, с другото назад. И всеки вижда какво се случва наоколо. Ето една красива пеперуда, седнала удобно на цвете. Той обърна глава и я погледна равнодушно. Изглежда хамелеонът няма да я докосне. Но изведнъж езикът блесна и пеперудата вече не беше там. Хамелеонът не пропуска. От него няма облекчение. Носи смърт и на бързата муха, и на хилядоокото водно конче, и на малкия комар. В края на дългия лепкав език на хамелеона има тънка тръбичка. Когато докосне върха на езика на насекомото, тя всмуква въздух през тръба и здраво държи плячката си. И няма да избухнеш. Поправете грешките, които сте направили. Обяснете правописа и пунктуационните знаци. Ще говорим за невероятно животно. Това е хамелеон. С едното око гледа напред, с другото назад. И всеки вижда какво се случва наоколо. Ето една красива пеперуда, седнала удобно на цвете. Той обърна глава и я погледна равнодушно. Изглежда хамелеонът няма да я докосне. Но изведнъж езикът блесна и пеперудата вече не беше там. Хамелеонът не пропуска. От него няма облекчение. Носи смърт и на бързата муха, и на хилядоокото водно конче, и на малкия комар. В края на дългия лепкав език на хамелеона има тънка тръбичка. Когато докосне върха на езика на насекомото, тя всмуква въздух през тръба и здраво държи плячката си. И няма да избухнеш. Поправете грешките, които сте направили. Обяснете правописа и препинателните знаци Вечерта се разрази снежна буря. Тя зашумяла и гората магически се появила. Снежните преспи, блестящи на слънце, заслепяват очите ви. Зимата е омагьосала мълчаливия герой в чамова ризница. Тежки клони на елхи, под тежестта на снега, почти докосват земята. Малки елхи се скриха под брезите. В пр...чуден н...ред млада виелица се облече. Студените лъчи огряват снежната покривка върху тях. Виелицата посребри буйните прически на грамадните борове. На върховете им лежаха буйни снежни шапки. Вечер боровият мрак се мръщи. Мистериозен мрак обгръща далечината. Тук трудно се намира пътека или дори път. 1. Поставете правописни и пропуснати препинателни знаци. 2. Обяснете какви изразни средства използва авторът, за да придаде образност на текста. Вечерта имаше снежна буря. Тя зашумяла и гората магически се появила. Снежните преспи, блестящи на слънце, заслепяват очите ви. Зимата е омагьосала мълчаливия герой в чамова ризница. Тежки клони на елхи, под тежестта на снега, почти докосват земята. Малки елхи се скриха под брезите. В пр...чуден н...ред млада виелица се облече. Студените лъчи огряват снежната покривка върху тях. Виелицата посребри буйните прически на грамадните борове. На върховете им лежаха буйни снежни шапки. Вечер боровият мрак се мръщи. Мистериозен мрак обгръща далечината. Тук трудно се намира пътека или дори път. 1. Поставете правописни и пропуснати препинателни знаци. 2. Обяснете какви изразни средства използва авторът, за да придаде образност на текста.
Взех си добра екипировка; Разговорите със стари ловци на птици ме научиха на много - аз сам ходих да ловя птици на почти тридесет мили разстояние, в Кстовската гора, на брега на Волга, където в боровата гора имаше кръстоносци и аполонови синигери, ценени от любители - дългоопашати бели птици с рядка красота.
Случвало се е вечер да излезеш и цяла нощ да се плискаш по Казанското шосе, понякога под есенния дъжд, в дълбока кал. Зад гърба ми има торба, подплатена с мушама, съдържаща клетки и клетки с птици за стръв. В ръката му е солидна орехова пръчка. Студено и страшно е в есенния мрак, много страшно!.. Стари брези, побити от гръмотевици, стоят отстрани на пътя, простряйки мокри клони над главата ми; вляво, под планината, над черната Волга, редки светлини на мачтите на последните параходи и шлепове се носят, сякаш отиват в бездънна бездна, колела тропат по водата, свирят свирки.
Колибите на крайпътните села се издигат от чугунената земя, ядосани, гладни кучета се навиват под краката им, пазачът бие бияча и уплашено крещи:
Кой отива? За кого, по дяволите, говорят - не през нощта?
Страхувах се много да не ми вземат екипировката и взех със себе си стотинки за пазачите. В село Фокина пазачът се сприятели с мен и продължи да ахка:
пак ли ще ходиш О, ти, безстрашен, неспокоен обитател на нощта, а?
Казваше се Нифонт, беше дребен, побелял, приличаше на светец, често вадеше от пазвата си ряпа, ябълка, шепа грах и ми го пъхаше в ръцете, като казваше:
Ето, приятелю, имам малко лакомство за теб, изяж го като сладко.
И той ме придружи до покрайнините.
Да вървим, с Господ!
Дойдох в гората на разсъмване, нагласих екипировката, закачих примамките, легнах на ръба на гората и зачаках да дойде денят. Тихо. Всичко наоколо беше застинало в дълбок есенен сън; през сивкавата мъгла едва се виждат широки поляни под планината; те бяха разсечени от Волга, разляти по нея и замъглени, стопени в мъглите. Далеч, зад горите на ливадите, изгрява яркото слънце, бавно, светлини проблясват върху черните гриви на горите и започва странно, докосващо душата движение: мъглата се издига от ливадите все по-бързо и по-бързо и става сребриста в слънчевия лъч, а зад него от земята се издигат храсти, дървета, купи сено, ливади сякаш се топят под слънцето и текат във всички посоки, червеникаво-златни. Когато слънцето докосна тихата вода близо до брега, изглеждаше, че цялата река се раздвижи, премести се към мястото, където слънцето се гмурна. Издигайки се все по-високо и по-високо, той, радостен, благославя и стопля голата, изстинала земя и земята ухае на сладките миризми на есента. Прозрачният въздух показва земята огромна, разширявайки я безкрайно. Всичко се носи и ви примамва да стигнете до сините краища на земята. Виждал съм изгрева на това място десетки пъти и пред мен винаги се е раждал нов свят, красив по нов начин...
Някак особено обичам слънцето, харесвам самото му име, сладките звуци на името, звънът, скрит в тях; Обичам да затворя очи, да изложа лицето си на горещия лъч, да го хвана в дланта си, когато минава с меч през цепнатина на ограда или между клоните. Дядо много уважава „черниговския княз Михаил и болярина Фьодор, които не се поклониха на слънцето“ - тези хора ми изглеждат черни, като цигани, мрачни, ядосани и винаги имат големи очи, като бедните мордовци. Когато слънцето изгрява над поляните, аз неволно се усмихвам от радост.
Над мен иглолистната гора кънти, отърсва капки роса от зелените си лапи; на сянка, под дърветата, върху шарените листа на папрата, скрежът на утринната слана искри като сребърен брокат. Червеникавата трева е смачкана от дъждовете, наведените към земята стъбла са неподвижни, но когато светлинен лъч падне върху тях, в тревата се забелязва леко трептене, може би последното усилие на живота.
Птиците се събудиха; Сиви московчани падат като топки пера от клон на клон, огнени кръстоклюни рушат шишарки по върховете на боровете с изкривените си носове, бяла муха на Аполон се люлее на края на борова лапа, размахвайки дългите си пера на опашката, черно око с мъниста поглежда невярващо към мрежата, опъната до мен.
Дядо и баба отново се преместиха в града. Дойдох при тях гневно и войнствено настроение, натежа ми на сърцето - защо ме сметнаха за крадец? Баба ме поздрави любезно и веднага тръгна да слага самовара, подигравателно попита дядо, както винаги! — Натрупал ли си много злато? „Колкото имам, всичко е мое“, отговорих аз и седнах до прозореца. Той тържествено извади кутия цигари от джоба си и сериозно запали цигара. „Така-така“, каза дядото, като се взираше внимателно в действията ми, „това е“. Пушиш ли проклетата отвара? Не е ли твърде рано? „Дори ми дадоха торбичка“, похвалих се. - Торбичка! – изкрещя дядо. - Дразниш ли ме? Той се втурна към мен, протегна тънките си силни ръце, искрящи зелени очи; Скочих, бръкнах с глава в корема му - старецът седна на пода и ме гледа няколко тежки секунди, примигвайки учудено, отваряйки тъмната си уста, след което попита спокойно: — Ти ли ме бутна, дядо? Бащата на майка ти? „Достатъчно ме победи“, измърморих аз, осъзнавайки, че това, което съм направил, е отвратително. Сух и лек, дядо стана от пода, седна до мен, грабна ловко цигарата от мен, хвърли я през прозореца и каза уплашено: - Дива глава, разбираш ли, че Бог никога няма да ти прости това през целия ти живот? Майко — обърна се той към баба си, — виж, той ме удари, нали? Той! Хит. Попитай го! Тя не попита, а просто се приближи до мен и ме хвана за косата, започна да ме подмята, казвайки: - А за това - така се казва, така... Не болеше, но беше непоносимо обидно, а злобният смях на дядо ми беше особено обиден - той скочи на стола си, удряше длани по коленете си и изграка през смях:- Така-така, така-така... Освободих се, изскочих в коридора, легнах там в ъгъла, потиснат, съсипан, заслушан в бръмченето на самовара. Баба ми дойде, наведе се над мен и прошепна с едва доловим глас: - Прости ми, защото не съм те наранил, направих го нарочно! Няма как да е иначе - дядо е възрастен човек, той трябва да бъде уважаван, той също има потрошени кости, защото и той е пил мъка с пълно сърце - няма защо да го обиждате. Не си малък, ще разбереш това... Трябва да разбереш, Олеша! Той е същото дете, нищо повече... Думите й ме обляха като гореща вода, този приятелски шепот ме накара едновременно да се засрамя и да ми олекне, прегърнах я силно, целунахме се. - Върви при него, върви, нищо! Само не пушете веднага пред него, оставете го да свикне... Влязох в стаята, погледнах дядо и едвам се сдържах да не се разсмея - той беше наистина щастлив, като дете, грееше, риташе с крака и удряше с червените си космати лапи по масата. - Какво, козел? Пак ли си дошъл да се биеш? О, разбойник! Точно като баща ми! Фармазон, влезе в къщата - не се прекръсти, сега - пуши тютюн, о, Бонапарт, цената е стотинка! мълчах. Той остана без думи и също млъкна уморено, но на чай започна да ми чете лекция. „Човек се нуждае от страх от Бога като юзда на кон.“ Нямаме друг приятел освен Господ. Човекът е лют враг на човека. Че хората са врагове, усетих някаква истина в това, но всичко друго не ме докосна. - Сега отново отидете при леля Матрьона, а през пролетта - на кораба. Живейте с тях през зимата. Не ми казвай, че ще си тръгнеш през пролетта... - Е, защо да заблуждаваме хората? - каза бабата, току-що измамила дядото с престорения побой, който ми нанесе. „Не можеш да живееш без измама“, настоя дядото, „така че кажи ми кой живее без измама?“ Вечерта, когато дядо ми седна да чете Псалтира, аз и баба ми излязохме през портата в полето; Малката барака с два прозореца, в която живееше дядо ми, стоеше в покрайнините на града, „на гърба“ на улица „Канатная“, където някога дядо ми имаше собствена къща. - Ето къде отидохме! - каза баба, като се засмя. „Старецът не може да намери място, което му харесва, продължава да се движи.“ И тук не е добре за него, но е добре за мен! Пред нас се простираха три версти в оскъдно тревно поле, изсечено от дерета, ограничено от билото на гората, линията на брезите на Казанския тракт. Клони на храсти стърчаха от овразите като пръчки, лъчите на студения залез ги изцапаха с кръв. Тихият вечерен вятър разклащаше сивите стръкчета трева; зад близкото дере, също като стръкчета трева, се очертаваха тъмните фигури на буржоазни момичета и момчета. В далечината, вдясно, се издигаше червената стена на староверското гробище, наричаше се „Бугровски скит“; вляво, над дерето, тъмна група дървета се издигаше от полето, имаше еврейско гробище. Всичко наоколо беше бедно, всичко мълчаливо се притискаше към наранената земя; малки къщи в покрайнините на града плахо гледаха към прашния път; малки, лошо хранени пилета обикаляха по пътя. Край Девическия манастир се разхожда стадо, мучат крави, от лагера се чува военна музика, реват и кучат медни тръби. Ходи пиян, жестоко разпъвайки хармониката си, спъва се и мърмори: - Ще стигна до теб... определено... - Глупако - казва баба, примижавайки към червеното слънце, - къде искаш да отидеш? Скоро ще паднеш, ще заспиш и в съня си ще те ограбят... И хармонията, твоята радост ще изчезне... Разказвам й как съм живял на кораба и се оглеждам. След това, което видях, тук ми е тъжно, чувствам се като шуфа в тиган. Баба слуша мълчаливо и внимателно, както аз обичам да я слушам, а когато разказах за Смъри, тя сериозно се прекръсти и каза: - Добър човек е, Господ да му е на помощ, добър човек е! Вижте, не забравяйте за него! Винаги помнете доброто и забравете лошото... Беше ми много трудно да й кажа защо ме отчитат, но неохотно й казах. Това не й направи впечатление, само равнодушно отбеляза: - Ти си още млад, не знаеш как да живееш... „Всички си казват: вие не знаете как да живеете, мъже, моряци, леля Матрьона на сина си, но какво трябва да знаете?“ Свивайки устни, тя поклати глава. - Не знам това. - И ти казваш същото! - Защо не ми кажеш? – каза спокойно баба. "Не се обиждай, още си малък, не би трябвало да можеш." И кой може? Само мошеници. Там дядо е умен и грамотен, но и той нищо не можеше да направи... - Вие самият добре ли живеехте?.. - Аз? Глоба. И зле живееше - разни неща... Хората минаваха бавно покрай нас, влачейки зад себе си дълги сенки; изпод краката им се вдигаше прах като дим, погребвайки тези сенки. Вечерната тъга стана по-тежка, от прозорците се изля мърморещият глас на дядото: „Господи, не ме изобличавай с гнева Си, но ме накажи с гнева Си... Баба каза усмихната: - Господ му омръзна, май! Всяка вечер хленчи, но за какво? Все пак той е стар, нищо не му трябва, но все се оплаква, все се надува... Господи, ей, ще се вслуша във вечерните гласове и ще се усмихне: Василий Каширин пак мърмори!.. Да вървим. в леглото... Реших да се заема с лов на пойни птици; Струваше ми се, че това ще ме нахрани добре: ще хвана, а баба ми ще продаде. Купих мрежа, кръг, капани, направих клетки и сега, на разсъмване, седя в едно дере, в храстите, а баба ми с кошница и чанта върви през гората, събирайки последните гъби, калина , и ядки. Току-що изгря умореното септемврийско слънце; белите му лъчи или излизат в облаците, или падат като сребърно ветрило в клисурата към мен. В дъното на дола е още мрачно и оттам се вдига белезникава мъгла; стръмната глинеста страна на дерето е тъмна и гола, а другата страна, по-равна, е покрита с изсъхнала трева, гъсти храсти с жълти, червени и червени листа; свеж вятър ги откъсва и помита по дерето. В дъното, в бурите, крещят златки, в сивите парцали на бурените виждам алени шапки на живите глави на птици. Любопитни цици щракат около мен; издувайки смешно белите си бузи, те вдигат шум и врява, като млади кунавински буржоа на почивка; бързи, умни, ядосани, искат да знаят всичко, да пипнат всичко и падат в капана един след друг. Жалко е да гледам как се бият, но - моят бизнес е търговия, това е сурово - прехвърлям птиците в резервни клетки и ги скривам в торба - те седят тихо в тъмнината. На глогов храст се е спуснало ято сиски, храстът е облян в слънце, чипите се радват на слънцето и още по-весело цвърчат; по своите маниери те приличат на ученици. "Алчната, обичаща дома си сврачка закъсня да отлети към по-топлите страни, седи на гъвкав шипков клон, почиства перата на крилете си с носа си и зорко се оглежда за плячка с черните си очи. Той пърха като чучулига, хваща земна пчела, внимателно я поставя на трън и отново сяда, въртейки сивата крадлива глава. Тихо долетя пророческата птица Шура, обект на моите алчни мечти - дано я хвана! седи на една елша, червен, важен, като генерал и скърца сърдито, клатейки черния си нос. Колкото по-високо е слънцето, толкова повече птици и по-весело тяхното чуруликане. Цялото дере е изпълнено с музика, основният й тон е непрекъснатото шумолене на храсти от вятъра; заядливите гласове на птиците не могат да заглушат този тих, сладко тъжен шум - чувам в него прощалната песен на лятото, тя ми нашепва някакви специални думи и те естествено се оформят в песен. И в същото време паметта, против волята ми, възстановява картини на това, което съм преживял. Баба вика някъде отгоре:- Къде си? Тя седи на ръба на клисурата, разпъва шал, върху него поставя хляб, краставици, ряпа, ябълки; Сред всички тези лакомства, блестящи на слънце, стои малка, много красива фасетирана гарафа, с кристална запушалка - главата на Наполеон, в гарафата - люспа водка, напоена с жълт кантарион. - Това е добре, Господи! – благодарно казва баба. - И аз съчиних песен!- Да? Казвам й нещо, което звучи като поезия:Зимата наближава, става все по-забележима,
Сбогом мое лятно слънце...
О, лятното слънце си отива
В тъмните нощи, отвъд далечните гори!
Ех, останах, момиче,
Без моята пролетна радост, сама!
На сутринта ще изляза извън покрайнините,
Ще си спомня моите майски купони,
Чистото поле изглежда нещастно, -
О, загубих младостта си в него.
О, скъпи приятели!
Щом падне първият лек сняг,
Извади сърцето ми от белите ми гърди,
Зарови сърцето ми в снега!..
