Произволно и неволно внимание са примери. внимание. Външно и вътрешно фокусирано внимание

Нека разгледаме две класификации.

1. Вниманието може да бъде външен(насочен към околната среда) и вътрешни(съсредоточете се върху собствените си преживявания, мисли, чувства).

Това разделение е до известна степен произволно, тъй като хората често са потопени в собствените си мисли, обмисляйки поведението си.

2. Класификацията се основава на нивото на волева регулация. Обръща се внимание неволно, произволно, следволно.

Неволновниманието възниква без никакви усилия от страна на лицето и няма цел или специално намерение.

Може да възникне неволно внимание:

1) поради определени характеристики на стимула.

Тези функции включват:

а) сила, а не абсолютна, а относителна (в пълна тъмнина вниманието може да бъде привлечено от светлина от кибрит);

б) изненада;

в) новост и необичайност;

г) контраст (сред европейците е по-вероятно човек от негроидната раса да привлече вниманието);

д) мобилност (това е основата за действието на фар, който не само свети, но и мига);

2) от вътрешните мотиви на индивида.

Това включва настроението, интересите и нуждите на човека.

Например, древната фасада на сграда е по-вероятно да привлече вниманието на човек, който се интересува от архитектура, отколкото на други минувачи.

Безплатновнимание възниква, когато съзнателно се поставя цел, за постигането на която се полагат волеви усилия.

Доброволното внимание е най-вероятно да се прояви в следните ситуации:

1) когато човек ясно разбира своите отговорности и конкретни задачи при извършване на дейност;

2) когато дейността се извършва при познати условия, например: навикът да се прави всичко по график предварително създава отношение към доброволно внимание;

3) когато извършването на дейност засяга някакви косвени интереси, например: свиренето на гами на пиано не е много вълнуващо, но е необходимо, ако искате да бъдете добър музикант;

4) когато се създават благоприятни условия при извършване на дейност, но това не означава пълна тишина, тъй като слабите странични стимули (например тиха музика) могат дори да повишат ефективността на работата.

Следдоброволновниманието е междинно между неволното и произволното, съчетавайки характеристиките на тези два вида.

Проявява се като доброволна, но след известно време извършваната дейност става толкова интересна, че вече не изисква допълнителни волеви усилия.

По този начин вниманието характеризира активността и селективността на човек във взаимодействието му с другите.

2. Традиционно има пет свойства на вниманието:

1) фокус (концентрация);

2) устойчивост;

4) разпространение;

5) превключване.

Концентрация(концентрация) - вниманието се задържа върху някакъв обект или дейност, докато се разсейва от всичко останало.

устойчивост- това е дългосрочно задържане на вниманието, което се увеличава, ако човек е активен, когато извършва действия с предмети или извършва дейности.

Стабилността намалява, ако обектът на внимание е подвижен и постоянно се променя.

Сила на звукавниманието се определя от броя на обектите, които човек е в състояние едновременно да възприема достатъчно ясно. За повечето възрастни обхватът на вниманието е 4–6 обекта, за ученик – 2–5 обекта.

Разпределение на вниманието– способността на човек да извършва две или дори повече дейности едновременно, когато човек е едновременно фокусиран върху няколко обекта.

По правило разпределението настъпва, когато една от дейностите е усвоена до такава степен, че изисква само малък контрол.

Например, гимнастичка може да реши прости аритметични задачи, докато ходи по греда, чиято ширина е 10 см, докато човек, далеч от спорта, едва ли ще направи това.

Превключване на вниманието– способността на човек да се съсредоточава последователно върху една или друга дейност (обект) във връзка с появата на нова задача.

Вниманието има и своите недостатъци, най-често срещаният от които е разсеяността, изразяваща се в две форми:

1) често неволно разсейване по време на извършване на дейност.

Казват за такива хора, че имат „трептене“, „плъзгащо се“ внимание. Може да възникне като следствие:

а) недостатъчно развитие на вниманието;

б) неразположение, умора;

в) за ученици – пренебрегване на учебния материал;

г) липса на интереси;

2) прекомерна концентрация върху всеки един обект или дейност, когато не се обръща внимание на нищо друго.

Например, човек, който мисли за нещо важно за себе си, може, докато пресича пътя, да не забележи червения светофар и да се окаже под колелата на кола.

И така, положителните свойства на вниманието помагат за по-ефективно и ефикасно извършване на всякакъв вид дейност.

3. Вниманието на дете в предучилищна възраст се характеризира с такива качества като неволе, липса на концентрация, нестабилност.

С постъпването в училище ролята на вниманието рязко се увеличава, тъй като доброто ниво на неговото развитие е ключът към успешното овладяване на учебните дейности.

Как учителят може да организира вниманието на учениците по време на урока?

Нека назовем само някои от педагогическите техники, които повишават вниманието на учениците.

1. Използването на гласова и емоционална модулация, жестове привлича вниманието на учениците, т.е. учителят трябва постоянно да променя интонацията, височината, силата на гласа (от нормална реч до шепот), като същевременно използва адекватни изражения на лицето и жестове.

Трябва да се запомнят жестовете на откритост и доброта (вижте темата „Общуване“).

2. Промяна на темпото: поддържане на пауза, рязка промяна в скоростта, преход от умишлено бавна реч към усукване на езика.

3. Докато обясняват нов материал, учениците трябва да си водят бележки за подкрепящи (ключови) думи; можете да поканите някой друг да направи това на дъската.

В края на обяснението учениците се редуват да четат бележките си.

4. В хода на обяснението прекъсвайте речта на думи, които са съвсем очевидни за слушателите, изисквайки те да продължат.

Активността на учениците трябва да се насърчава по достъпни начини.

5. „Пропуски в паметта“, когато учителят уж забравя нещо съвсем очевидно за публиката и го моли да му помогне да „запомни“ (дати, имена, термини и т.н.).

6. Използване на различни видове въпроси по време на обяснението на нов материал: водещи, контролни, реторични, уточняващи, контра, предложения и др.

7. Промяната на видовете дейности по време на урока значително повишава вниманието на учениците (например в урок по математика това може да бъде умствено изчисление, решаване на дъската, отговаряне на карти и т.н.).

8. Ясна организация на урока, когато учителят не трябва да се разсейва от странични дейности, оставяйки децата на произвола.

Ако трябва да напишете нещо на дъската, по-добре е да го направите предварително по време на почивката.

Когато обучавате по-малки ученици, не е подходящо да прекъсвате дейността им с допълнителни инструкции като: „Не забравяйте да започнете с червената линия“, „Запомнете думите от речника“ и др.

В края на краищата работата вече е започнала и исканията за „последване“ само ще разсейват децата.

Също така е неприемливо, когато се извършва групова работа, да се правят шумни коментари на отделни деца („Маша, не се прегърбвай“, „Саша, не се върти“), като по този начин разсейват другите ученици в класа от работа.

За децата в начална училищна възраст е важно да се обмислят промените, защото децата трябва да имат време да се отпуснат, но в същото време бързо да се включат в процеса на следващия урок.

Спазването на разгледаните педагогически условия за повишаване на вниманието на децата ще позволи по-успешно организиране на учебната дейност на ученика.

Доброто внимание е необходимо не само за учениците, но и за възрастните.

Нека да разгледаме по-отблизо начини за подобряване на вниманието.

2. Важно е системно да се практикува едновременно наблюдение на няколко обекта, като същевременно можете да отделите основното от второстепенното.

3. Трябва да тренирате превключващото внимание: скоростта на преход от една дейност към друга, способността да се подчертае основното, способността да се променя редът на превключване (образно това се нарича развитие на „маршрут на възприятие“).

4. Развитието на устойчивост на вниманието се улеснява от наличието на волеви качества.

Трябва да можете да се насилите да се концентрирате, когато не ви се иска.

Трябва да редуваме трудните задачи с лесни, интересните с безинтересните.

5. Честото използване на интелектуални игри (шах, пъзели и др.) също развива вниманието.

6. Най-добрият начин да развиете вниманието е да бъдете внимателни към хората около вас.

По този начин трябва да развивате и подобрявате вниманието си през целия си живот.

Неволното внимание е по-ниска форма на внимание, която възниква в резултат на въздействието на стимул върху някой от анализаторите. Той се формира според закона на ориентировъчния рефлекс и е общ за хората и животните.

Появата на неволно внимание може да бъде причинена от особеностите на въздействащия стимул, а също и да се определя от съответствието на тези стимули с миналия опит или психическото състояние на човек.

Понякога неволното внимание може да бъде полезно, както на работното място, така и у дома, то ни дава възможност да идентифицираме своевременно появата на дразнител и да вземем необходимите мерки и улеснява включването в обичайни дейности.

Но в същото време неволното внимание може да има отрицателно въздействие върху успеха на извършваната дейност, отвличайки ни от основното в задачата, намалявайки производителността на работата като цяло. Например необичаен шум, викове и мигащи светлини по време на работа разсейват вниманието ни и затрудняват концентрацията.

Причини за неволно внимание

Причините за неволно внимание могат да бъдат:

Неочакван стимул.

Относителна сила на стимула.

Новост на стимула.

Движещи се обекти. Т. Рибо изтъква точно този фактор, като смята, че в резултат на целенасочено активиране на движенията възниква концентрация и повишено внимание върху предмета.

Контраст на предмети или явления.

Вътрешното състояние на човек.

Френският психолог Т. Рибо пише, че природата на неволното внимание се корени в дълбоките кътчета на нашето същество. Посоката на неволното внимание на даден човек разкрива неговия характер или поне неговите стремежи.

Въз основа на този знак можем да направим заключение за даден човек, че той е несериозен, банален, ограничен човек или искрен и дълбок човек. Красив пейзаж привлича вниманието на художника, засягайки естетическото му чувство, докато местен жител вижда само нещо обикновено в същия пейзаж.

Доброволно внимание

Ако ми кажете на какво обръщате внимание, тогава ще мога да определя кой сте: прагматик или високо духовен човек. Тук говорим за различен вид внимание – произволно, преднамерено, активно.

Ако животните имат неволно внимание, тогава доброволното внимание е възможно само при хората и то е възникнало благодарение на съзнателната трудова дейност. За да постигне определена цел, човек трябва да прави не само това, което само по себе си е интересно, приятно, забавно; той трябва да прави не само това, което иска, но и това, което е необходимо.

Произволното внимание, по-сложно и уникално за хората, се формира в процеса на обучение: у дома, в училище, на работа. Характеризира се с това, че е насочен към обект под въздействието на нашето намерение и цел. Тук всичко е просто, трябва да си поставите цел: „Трябва да бъда внимателен и ще се принудя да бъда внимателен, независимо от всичко“ и упорито да работите за тази цел.

Физиологичен механизъм на произволното внимание

Физиологичният механизъм на произволното внимание е фокусът на оптимално възбуждане в кората на главния мозък, поддържан от сигнали, идващи от втората сигнална система. Следователно ролята на думата на родителите или учителя във формирането на произволно внимание у детето е очевидна.

Появата на доброволно внимание при хората е исторически свързана с трудовия процес, т.к Без да управлявате вниманието си, е невъзможно да извършвате съзнателни и планирани дейности.

Вниманието е способността на човек да разграничава определени обекти от много други и да реагира на тях.

Видове и разлики

Има няколко типа на вниманието. Един от основните го разделя на следните видове:

• Неволно - възниква без усилие от страна на човек, причинено от свойствата на самия обект. Неволното внимание (IA) е присъщо както на хората, така и на животните и е естествено качество. Това е резултат от така наречения ориентировъчен рефлекс: сложната реакция на тялото към новостта на стимула. С течение на времето, тъй като стимулът многократно засяга съзнанието, реакцията се притъпява. Въпреки това информацията, получена при контакт със стимул, се запомня от само себе си, без усилия от страна на човека. Неволното внимание възниква поради неочакваността на появата на стимула, неговата сила, новост, контраст с околната среда, както и състоянието на ума и емоциите на самия наблюдател.
• Волево – за разлика от неволното не е присъщо на животните и е прерогатив на хората.Тя винаги е свързана с волеви усилия и целенасочена умствена дейност на наблюдателя. Произволното внимание (ВВ) е едновременно условие и резултат от трудова и социална дейност. От една страна, последователната, целенасочена работа е невъзможна без доброволно внимание. От друга страна, развитието му се случва именно в резултат на съзнателни действия, които изискват умствено усилие и концентрация.
• Следволевото е естествено продължение на произволното внимание, ако дейността е не само необходима, но и предизвиква интереса на изпълнителя. В този случай вече не са необходими волеви усилия за извършване на определени действия: човекът е страстен и лесно може да се концентрира върху работата.

Презентация: "Внимание"

Те постоянно се сменят взаимно в процеса на умствена дейност. Така човек може да започне да чете книга като ориентир за по-нататъшна работа, а след това да се заинтересува от темата и да продължи да чете за собствен интерес и удоволствие.

Това е ярък пример за това как следволевото внимание замества доброволното внимание. Ако човек се измори и загуби концентрация, PV може да се промени на неволно - по отношение на чужди обекти.

Най-често обаче степента на концентрацията ни не е твърде висока, а доброволното и неволното внимание се съчетават успешно помежду си. Докато мислим за решаване на проблем, успяваме да проследим летяща птица през прозореца, да чуем телефонно обаждане или почти механично да отговорим на несвързан въпрос на колега.

Как да увеличите ефективността на вашите действия

С помощта на произволно внимание, от различни обекти и явления съзнателно се идентифицират тези, свързани с действителната работа. По същество PV включва следната последователност от действия: избор и формулиране на цел, организиране и фокусиране върху нея и в крайна сметка нейното изпълнение.

Въпреки това, поддържането на фокус върху един предмет или вид работа за дълго време води до умора и загуба на сила. Средно концентрираното умствено усилие на човек започва да губи своята ефективност след 20 минути.

Презентация: "Свойства на вниманието"

Продължаването на работа без почивка причинява умора и неспособност за активни мисловни процеси. Произволното внимание намалява и се заменя с неволно внимание.

Има няколко фактора, които могат да ви помогнат да подобрите работната си ефективност и да останете фокусирани:

• Интерес към дейност, която позволява на доброволното внимание да се превърне в следволево внимание. В този случай умората значително намалява и човек може да обработва по-голям обем информация с по-добри резултати.
• Обичайни условия на работа. Както показва практиката, промените в интериора, осветлението или звукоизолацията (във всяка посока) разсейват и ви пречат да се концентрирате. Поддържането на концентрация в същото време изисква повече усилия от обикновено, човек се уморява по-бързо и работата, която извършва, значително губи от качество.
• Липса на силни дразнители. Те включват внезапни неочаквани шумове, проблясъци на светлина, изобилие от движещи се обекти наоколо, разговори на несвързани теми. Всичко това също разсейва и пречи на концентрацията.

Все пак трябва да се отбележи, че слабите стимули - например обичайното тиктакане на часовник, тиха музика, приглушени улични звуци - напротив, допринасят за поддържане на вниманието. Те водят до появата на слаби огнища на възбуждане в кората на главния мозък, които допълват основния фокус, свързан с изпълнението на текущата задача; в резултат се повишава концентрацията на изпълнителя и ефективността на работата му. По този начин NV помага за укрепване на PV.

Презентация: "Човешките когнитивни процеси"

За поддържане на приемливо ниво на концентрация се препоръчва редовна смяна на активността.

Всеки човек има свои собствени характеристики на възприемане и обработка на информация, склонности към един или друг вид дейност, но ако говорим за интелектуални усилия, средно възрастен трябва да прави почивки приблизително веднъж на всеки час или час и половина, превключвайки към по-лесна или по-интересна задача или физически труд, който не изисква сериозно психическо напрежение.

С такъв работен график, от една страна, се предпазваме от претоварване, а от друга, тренираме способността си да се концентрираме с достатъчно усилия.

Други свойства на вниманието

В допълнение към концентрацията, вниманието има и други свойства - например обем: броят на обектите или дейностите, които можем да възприемем в даден момент от времето, както и разпределението на вниманието - способността за едновременно решаване на няколко проблема. Обемът и разпределението на вниманието са характеристики, които са важни за извършването на различни действия в реалния живот: в края на краищата повечето ситуации изискват способността ни да изпълняваме много задачи едновременно.

Например, човек, който управлява кола, трябва едновременно да следи трафика, пътната маркировка и знаци, както и маневрите на другите шофьори. Диригентът на оркестъра чете партитурата и веднага дава команди на членовете на оркестъра. Студентът слуша лекцията, води си бележки и запомня необходимата информация. В същото време нашето неволно внимание се отвлича от извършването на основни действия от външни явления.

Занимания с деца

Произволното внимание се развива в процеса на обучение от ранна детска възраст, докато неволното внимание е вродено качество. За разлика от неволната, PV при децата се нуждае от специално обучение, например с помощта на специални класове в предучилищни институции и у дома.

Такива дейности могат да бъдат упражнения за концентрация: сгъване на картини от няколко части, намиране на връзката между обекти, игра с думи и други задачи, които изискват интелектуално усилие.

Колкото по-голям е интересът на детето към часовете, толкова по-ефективно е обучението. Така една от основните задачи на педагога е да събуди интереса на децата и да привлече всякакъв вид внимание, за да подпомогне учебния процес.

Важно е да се има предвид, че за децата, както и за възрастните, има праг, след който концентрацията неизбежно намалява; упражненията губят своя смисъл и ефективност, а умореното дете става прекалено възбудимо и не реагира на ученето. В този случай няма смисъл да настоявате за продължаване на часовете: преминаването към други дейности или игри, физическа активност или обикновена разходка на чист въздух ще помогне. Като всяко умение, то изисква постепенност, редовни повторения и систематичен подход.

Вниманието е, когато човек избирателно насочва и фокусира съзнанието си върху обект или определена дейност. В същото време се повишава сетивната, двигателната и интелектуалната активност на индивида. Внимателността има органична основа, представляваща специална структура на мозъка, която осигурява функционирането на този параметър и е отговорна за проявата на характеристиките на външния план. В мозъка за вниманието отговарят специални клетки - неврони, които специалистите наричат ​​още детектори на новост.

Защо е необходима внимателност?

На този въпрос отговарят функциите, изпълнявани от вниманието.Значението на вниманието може да се посочи с най-простите ситуационни примери от ежедневните дейности на човек, илюстриращи работата за „разпръснатите от улица Basseynaya“. Така невниманието може да доведе до погрешни действия. При някои психични разстройства невниманието в крайните си прояви действа като симптом на заболяването. Невниманието при децата може да показва забавяне на процесите на развитие. По този начин произволното внимание може да бъде нарушено.

Психолозите идентифицират следните основни функции:

• бдителност;
• реакция на сигнали и тяхното откриване;
• функции за търсене;
• селективност;
• разпространение.

Бдителността е важна, когато осигурявате чувство за лична безопасност. Функциите за търсене също са пряко свързани с вниманието. И така, развитието на това качество чрез търсене се улеснява от такава проста училищна техника като работа върху грешки и проверка на собствената работа за тяхното присъствие. Това не само развива вниманието, но и формира неволно внимание.

Вниманието в сферата на интелектуалната работа е важно. За да се определи степента на неговото формиране и развитие, се използват различни методи.

В допълнение, психологията използва такива понятия като признаци на внимание.Те включват пантомични поведенчески характеристики: замръзване, задържане на дишането или забавянето му, проявяващо се в концентрация върху конкретен обект по време на интелектуална работа. Така днес едно от най-изследваните е зрителното внимание. Признак за неговото проявление е съзерцанието или гледането на видими обекти, способността да се помни тяхното разположение или външни характеристики. Развийте визуалното внимание на децата чрез цвят или форма. Развитието на слуховото внимание се основава на способността за запомняне на звуци и произношения.

Вниманието в цялото му многообразие

Такъв параметър като внимание също подлежи на класификация в рамките на психологическата наука. Разграничават се следните видове внимание:

1. неволно;
2. произволен;
3. следдоброволно.

Класификацията се основава на принципите на съзнателния избор, неговата посока и регулиране. Също така е важно да се спомене, че видовете внимание, описани по-долу, не могат да се разглеждат отделно.

Неволно внимание

За да се прояви, човек не трябва да полага специални усилия. Достатъчен е някакъв силен стимул под формата на нов, който предизвиква интерес. Основната функция на неволното внимание се счита за способността на човек бързо и адекватно да се ориентира в постоянно променящите се параметри на заобикалящия свят, като подчертава обекти, които са важни в живота и личното отношение.

Неволното внимание в медицината е представено от няколко синонима - пасивно внимание или емоционално. Това подчертава, че на индивида липсват усилия, насочени към концентриране върху обекта. Има връзка между обектите на внимание и неговите емоции.

Доброволно внимание

В литературата има и следните синоними – активен или волеви. Този тип се характеризира с целенасочена концентрация на съзнанието, съчетана с усилия на волята. Човек, който си е поставил определена задача и съзнателно разработва програма за постигането й, задейства своето произволно внимание. И започва да регулира умствените процеси, протичащи в мозъка. Колкото по-силна е волята на индивида, толкова повече сили той ще може да мобилизира за решаване на поставените задачи. Благодарение на тази функция човек може да извлече от паметта си само необходимата за това информация, като подчертава най-важното от целия обем на паметта.

Въз основа на тази характеристика работи и развитието на произволното внимание. Обикновен човек без специално обучение може да го използва за около 20 минути.

След произволен изглед

Следдоброволният тип се появява в ситуации, когато дадена задача се превръща от първостепенна в ежедневна. Пример за това е ученик с домашните си. Отначало той сяда да ги извършва със сила на волята, но постепенно този процес става обичаен и изпълнението му не изисква никакви волеви усилия от негова страна. Следдоброволната поява е навик за нещо.

По отношение на психологическите характеристики този тип е донякъде подобен на неволния. Продължителността на проявата на следволно внимание може да бъде няколко часа. Той се използва активно в педагогическата практика, изкуствено въвеждайки учениците в състояние на следволно внимание.

Други видове и свойства на вниманието

В допълнение към основните, описани по-горе, има още няколко:

• Естественото внимание се дава на човек от раждането. Изразява се в селективната реакция на индивида към стимули с елементи на новост. И няма значение дали са вътрешни или външни. Основният процес, който осигурява тези видове внимание, по-специално тяхната дейност, е ориентировъчният рефлекс;
• Социално обусловеното внимание е резултат от обучението и образованието на човека. Има тясна връзка с регулирането на поведението с помощта на волята и съзнателно селективен отговор на обекта на внимание;
• Прякото внимание се контролира само от обекта, към който е насочено и ако обектът на внимание напълно съответства на нуждите и интересите на човека в момента;
• Непряко внимание. Регулирането му се извършва с помощта на специални средства, които включват жестове, думи, насочващи знаци или предмети;
• Чувственото внимание е част от емоционалността на човека и селективната дейност на неговите органи, отговорни за чувствата;
• Интелектуалното внимание контактува с посоката и концентрацията на човешката мисъл.

Свойствата и проявленията на вниманието не подлежат на класификация. И те могат да се наблюдават в хода на интелектуалната дейност. И така, това е способността да се концентрирате, да превключвате от един вид дейност към друг. Взема се предвид и такава характеристика като интензивност. Това зависи от психологическото значение и важност за индивида на интелектуалната или друга дейност.

Концентрация - способността да се концентрирате върху определен обект за дълъг период от време, е един от основните признаци на вниманието.

Развитие внимание

Почти всички форми на внимание могат да бъдат развити.Това се улеснява от образователната, интелектуалната и трудовата дейност на човек. В същото време се препоръчва да се създадат за него условия, благоприятстващи формирането на:

1. интелектуална работа в условия на разсейване, като същевременно се гарантира, че лицето не се разсейва от тях;
2. да накара човек да осъзнае, че работата, която владее, има социална значимост и трябва да носи отговорност за работата, която извършва;
3. разпределението и обемът на вниманието могат да се формират като специфично работно умение или интелектуална дейност чрез едновременно извършване на няколко действия в условия, при които темпът на дейност се увеличава. По този начин се развива например зрителното внимание. Съществува и класификация според степента на сложност на различните техники.

Стабилността на вниманието може да се осигури чрез развитието на волевите качества на индивида. Превключването се развива чрез избор на специални упражнения. Методът често се използва, когато е важно развитието на произволното внимание. Единственото условие за обучение е да вършите всяка работа ефективно.

Автор на статията: Светлана Сюмакова

Анастасия Валик

МЕТОДИ И ТЕХНИКИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ПРОИЗВОЛЕНОТО ВНИМАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

внимание- това е посоката и концентрацията на познавателната дейност на човек върху всякакви обекти, явления, връзки на реалността.

вниманиее междусекторен психичен процес, тъй като никога не се появява отделно, а само заедно с всяка дейност, като негова страна или характеристика. вниманиеняма специално съдържание, намира се във всички процеси.

Видове внимание.

Варирайте (Добринин)три вида внимание:

1- неволно вниманиекато неволно възникнала ориентировъчна реакция;

Неволно внимание(среща се и при животни)не е свързано с формирането на съзнателна цел, волеви усилия или решаване на проблеми. Привлича внимание всичко е ново, необичаен, ярък, неочакван. Този вид вниманиесъщо се проявява като реакция на изчезването на стимул, на възникване на движение и неговото спиране, на промяна елементи по размер, форма, цвят, всякакви контрасти, промени в поведението и външния вид на хората, промени в собствените им състояния. Неволно привлича вниманиетовнезапно спиране на устройството, неочаквана промяна в осветеността, цифра сред буквите, жена в мъжка компания, ученик, дошъл в час с костюм.

2- доброволно вниманиесвързани с целенасочени волеви усилия;

Основна характеристика доброволно вниманиее връзката му със съзнателно поставени цели, с формулиране и решаване на проблеми, с волеви усилия. Ако неволно вниманиетогава корелира с непосредствения интерес произволен- с косвени ( „Не се интересувам пряко от тази работа, но е в мой интерес“). Процесът на постигане на цел (решения на проблема)може да е непривлекателна за субекта, но целта е привлекателна. Поради определени обстоятелства тя трябва да бъде постигната, така че е необходимо да се покажат волеви усилия и да се мобилизира активност.

Човек е много уморен в края на деня, но въпреки това поема работата, която трябва да свърши днес. Ученикът започва да решава проблема, въпреки че би предпочел да рита топката с приятелите си. Доброволно вниманиепридружено от осъзнаване на ситуационната необходимост от изпълнение на задача, разбиране на смисъла на дейността, желание за постигане на успех и желание да се избегнат неприятности, които ще възникнат, ако нещо не бъде направено.

Доброволно внимание, образувано на осн неволно, е специфично човешки вид внимание, производнаот трудова дейност. Това е резултат от включването на човек в системата на социалните отношения, въвеждането му в културата, резултат от образование и, при определени условия, самообразование.

Тъй като има механизъм за изместване на мотива към целта (виж 5.2), интересът към резултата от дадена дейност може да направи самите действия привлекателни.Това също означава, че вниманиекато първи произволен, след известно време може да стане неволно. В тази връзка някои експерти идентифицират трети тип внимание - следволно. Читателят отначало, без желание, под влияние на външни обстоятелства, се зае да чете книгата (доброволно внимание) . След време обаче се включих, книгата се оказа интересна и вече не са необходими волеви усилия. не е лиНе ни ли се е случвало през ученическите години да се принудим да се заемем с домашна задача, а след това да се увлечем от нея и да я решим с удоволствие, без никакво волево усилие? Тази форма внимание, според Н. Ф. Добринин, „не може да се сведе просто до неволно внимание, защото е резултат от целите, които съзнателно си поставяме. Но това не изисква непрекъснати волеви усилия и следователно не ни изморява.”

3- следпроизволно вниманиекогато в резултат на изместване на мотива към цел действието се извършва без значителни волеви усилия.

IN отделят доброволно внимание:

волева - проявява се в условия на намеса, когато има конфликт между желание и нужда;

очакване – проявява се във всички задачи за бдителност;

всъщност произволно - съзнателно внимание, но протича доста лесно, с минимум усилия;

спонтанен – най-висша форма развитие на вниманието, подобен следдоброволно, това е когато ни е трудно да започнем нещо, но след като започнем, няма нужда да полагаме усилия.

Особености развитие на вниманието при децата

предучилищна възраст

Образователни дейности Предучилищното дете изисква добро развитие на произволното внимание. Детето трябва да може да се концентрира върху дадена задача и да поддържа интензивен фокус върху нея за дълго време. (концентриран) внимание, превключвайте с определена скорост, гъвкаво преминавайки от една задача към друга. въпреки това произволкогнитивните процеси в децаВъзрастта от 6-7 години настъпва само в пика на волевите усилия, когато детето специално се организира под натиска на обстоятелствата или по собствен импулс. При нормални обстоятелства все още му е трудно да организира умствената си дейност по този начин.

Възрастови характеристики на децата в предучилищна възраст– сравнителна слабост доброволно внимание. Много по-добре развили са неволно внимание. Всичко ново, неочаквано, ярко, интересно привлича само по себе си вниманието на предучилищните децабез никакви усилия от тяхна страна.

В допълнение към преобладаването неволно внимание към възрасттаНеговата особеност включва и относително ниската му стабилност. Дори децата в подготвителната група все още не знаят как да се концентрират върху работата за дълго време, особено ако е безинтересна и монотонна; техен вниманието лесно се разсейва. В резултат на това децата може да не изпълнят задачата навреме и да загубят темпото и ритъма на дейността. По-конкретно можем да кажем, че едва към трети клас вниманиеможе да се поддържа непрекъснато през целия урок.

И така, слабост доброволно внимание- една от основните причини за трудностите дете в предучилищна възраст. В тази връзка е важно да се обмисли как се формира този тип внимание и с помощта на какви техники то може да бъде развито и коригирано. Доказано е, че за разлика от неволно внимание доброволно вниманиене е продукт на съзряването на тялото, а резултат от общуването на детето с възрастните и се формира в социален контакт. Когато майката назовава предмет и го посочва на детето, като по този начин го отличава от околната среда, има преструктуриране на вниманието. То престава да реагира само на естествените индикативни реакции на детето, които се контролират или от новостта, или от силата на стимула, и започва да се подчинява на речта или жеста на възрастния, взаимодействащ с него.

Например, дете, което се учи да рисува нещо, първо движи цялата си ръка, очи, глава, част от тялото и език. Обучението се състои в укрепване само на една част от движенията, координирането им в групи и премахване на ненужните движения. Доброволно вниманиеи има за цел да възпрепятства ненужните движения.

В неговия развитие на произволното вниманиепреминава през определени етапи. Когато изследва околната среда, детето първо идентифицира само серия обзавеждане. След това той дава холистично описание на ситуацията и накрая тълкуване на случилото се. При това на първо време развитието на доброволното внимание осигурява при децатаизпълнението само на онези цели, които възрастните са им поставили, а след това и тези, които децата си поставят сами.

Изследва се развитието на устойчивостта на произволното внимание, определяйки максималното време, което децата могат да отделят за фокусиране върху една игра. Ако максималната продължителност на една игра за шестмесечно дете е само 14 минути, то до 6-7 години тя се увеличава до 1.5–3 часа. Това се обяснява с факта, че играта на шестгодишните отразява по-сложни действия и взаимоотношения на хората и интересът към нея се поддържа от постоянното въвеждане на нови ситуации.

Освен това към края предучилищен период(6–7 години)детето има произволенформи на умствена дейност. Той вече знае как да разглежда обекти, може да провежда целенасочено наблюдение, има доброволно внимание. Също и при разглеждане на картинки, слушане на разкази и приказки. Както отбелязва известният детски психолог В. С. Мухина, продължителността на гледане на картината се увеличава към края предучилищна възраст приблизително два пъти; 6-годишно дете разбира картина по-добре от по-малко дете дете в предучилищна възраст, подчертава още интересни аспекти и детайли в него. Точно толкова дълго, детето може да бъде фокусирано върху продуктивни дейности - рисуване, проектиране, правене на занаяти. Въпреки това, такива резултати от концентрация вниманиепостижимо само ако има интерес към тази дейност (това, за което говорихме по-горе). Детето ще изнемогва, ще бъде разсеяно и ще се почувства напълно нещастно, ако вие трябва внимателен към тази дейност, към които е безразличен или изобщо не харесва. По същия начин концентрацията също се развива. Ако на 3 години, за 10 минути игра, детето се разсейва от нея средно 4 пъти, то на 6 години - само веднъж. Това е един от основните показатели за готовността на детето за училище.

Развитие на вниманието в по-стара предучилищна възрастсвързани с появата на нови интереси, разширяване на хоризонтите, овладяване на нови дейности. Старши дете в предучилищна възрастрисува все повече и повече вниманиекъм онези аспекти на реалността, които преди са оставали извън него внимание.

Развитие на вниманието в детствотопреминава през поредица от последователни етапи:

1) първите седмици и месеци от живота на детето се характеризират с появата на ориентировъчен рефлекс като обективен вроден признак неволно внимание, концентрацията е ниска;

2) до края на първата година от живота, условно - изследователската дейност възниква като средство за бъдещето развитие на произволното внимание;

3) началото на втората година от живота се характеризира с появата на рудименти доброволно внимание: под влиянието на възрастен, детето насочва погледа си към посочения обект;

4) през втората и третата година от живота се развиваоригинална форма доброволно внимание. Разпределение вниманиемежду два предмета или действия за деца в възрастдо три години практически недостъпни;

5) на 4, 5-5 години се появява способността за режисиране вниманиепод влияние на сложни инструкции от възрастен;

6) на 5-6 години се появява елементарната форма доброволно вниманиепод влияние на самообучението. вниманиенай-стабилен в енергична дейност, в игри, манипулиране на предмети, при извършване на различни действия;

7) на 7 години С възрастта вниманието се развива и подобрява, включително волеви;

8) в старши В предучилищна възраст настъпват следните промени:

Разширяващ се обем внимание;

- стабилността на вниманието се повишава;

Оформени доброволно внимание.

Доброволно вниманиетясно свързани с речта. IN доброволно внимание в предучилищна възрастсе формира във връзка с общ повишаване наролята на речта в регулирането на детското поведение. Колкото по-добре Развитие на речта при дете в предучилищна възраст, толкова по-високо е нивото развитиевъзприятие и колкото по-рано то се формира доброволно внимание.

Не е достатъчно детето да разбере, че трябва да бъде внимателен, трябва да го научиш на това. Основни механизми произволното внимание се установява в предучилищна възраст. Развитие на произволното внимание през предучилищния периоддетството включва формирането на три инструкции:

1) приемане на постепенно по-сложни инструкции;

2) държане на инструкции в вниманиепрез целия урок;

3) развитиеумения за самоконтрол;

Доброволно вниманиехарактеризиращ се с целенасоченост.

В процеса на обучение обаче не може всичко да бъде толкова интересно, че усвояването на знанията да не изисква усилие на волята. Произволното внимание се различава от неволното внимание, което изисква значителен стрес от детето. Въпреки това, тези усилия на волята могат да намалеят или дори да изчезнат напълно. Това се наблюдава в случаите, когато по време на занятията се проявява интерес към самата работа. Произволното внимание се превръща в следволево. Наличност пост-произволното внимание показваче дейността е завладяла детето и вече не са необходими значителни волеви усилия за поддържането й. Това е качествено нов външен вид внимание. от неволно се различава по товакоето предполага съзнателно усвояване.

ТЕХНИКИ И МЕТОДИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ДОБРОВОЛНОТО ВНИМАНИЕ

ПСИХОГИМНАСТИКА

В магазина за огледала

Мишена: развитие на наблюдателността, внимание, памет. Създаване на положителен емоционален фон. Формиране на чувство за увереност, както и способност за подчинение на изискванията на друг човек.

Описание. Възрастен (и след това бебе)показва движенията, които всички играчи трябва да повтарят точно след него.

Инструкции: „Сега ще ви разкажа една история за една маймуна. Представете си, че сте в магазин с много огледала. Един мъж влезе с маймуна на рамото си. Тя се видя в огледалата и ги помисли за други маймуни и започна да им прави физиономии. Маймуните й отговориха, като й направиха същите физиономии. Тя размаха юмрук срещу тях, а те я заплашиха от огледалата. Тя тропна с крак и всички маймуни тропнаха. Каквото и да правеше маймуната, всички останали точно повтаряха нейните движения. Да започнем да играем. Аз ще бъда маймуната, а ти ще бъдеш огледалата.

Забележка. На етапа на овладяване на играта ролята на маймуната се играе от възрастен. След това децата влизат в ролята на маймуна. В същото време е необходимо да се гарантира, че с времето всяко дете може да изпълнява тази роля. Необходимо е да спрете играта на върха на интереса деца, избягване на пресищане и преминаване към самоугаждане. Тези, които могат да бъдат елиминирани от играта "огледала"които често грешат (това повишава мотивацията за игра).

Погледнете ръцете си

Мишена: развитие на произволното внимание.

Необходим материал: запис (Грамофон)Марш на Р. Паулс "Червени цветя".

Описание. Децата, движещи се в кръг, точно изпълняват различни движения на ръцете, показани на възрастни или "командир".

Инструкции: „Сега ще играем. За играта трябва да изберем командир, който ще измисли движения за ръцете. Първо аз ще бъда командирът, а след това този, който избираме с помощта на броене. Всички играчи, стоящи един след друг в кръг, трябва да започнат да се движат под музиката. Командирът ще бъде първи - сега ще съм аз. всичко наблюдават внимателнокакви движения на ръцете показва командирът и ги повтаряйте точно след него. Да започнем да играем."

Забележка. На етапа на овладяване на играта възрастен демонстрира движения на ръцете (опции за демонстрация ръце: ръце нагоре, встрани, на колана, ръце със сплетени пръсти, протегнати напред, повдигнати зад главата и т.н.). След това децата показват движенията на ръцете.

Упражнение КОЙ Е ПО-БЪРЗ?

1) Старши деца в предучилищна възрастПредлага се възможно най-бързо и точно да се зачеркне всяка често срещана буква в колона от произволен текст, например o или e. Успехът на теста се оценява по времето, необходимо за попълването му, и броя на пропуснатите направени грешки писма: колкото по-ниска е стойността на тези показатели, толкова по-висок е успехът. В същото време е необходимо да се насърчава успехът и да се стимулира интересът.

2) Да практикувате превключване и разпределение внимание

задачата трябва да се промени: предлага се една буква да се зачеркне с вертикална линия, а другата с хоризонтална линия или, при сигнал, да се редува между задраскване на една буква и задраскване на друга.

С течение на времето задачата може да стане по-трудна. Например, задраскайте една буква, подчертайте друга и оградете третата.

Целта на такова обучение е да се развият привични, автоматични действия, подчинени на конкретна, ясно разбрана цел.

Упражнение НАБЛЮДЕНИЕ.

От децата се иска да опишат подробно по памет училищния двор, пътя от дома до училището, нещо, което са виждали стотици пъти. Учениците от младши училища правят такива описания устно, а техните съученици попълват липсващите подробности. Тийнейджърите могат да запишат своите описания и след това да ги сравнят помежду си и с реалността. Тази игра разкрива връзки внимание и визуална памет.

Упражнение ПРЪСТИ

Участниците се настаняват удобно в кресла или на столове, образувайки кръг. Преплетете пръстите на ръцете си на коленете, оставяйки палците свободни. По команда започнаха бавно да въртят палците си един около друг с постоянна скорост и в една посока, като се уверяваха, че не се докосват. фокус фокусирайте се върху това движение.. При команда Stop спрете упражнението. Продължителност 5-15 минути. Някои участници преживяват необичайно Усещам: уголемяване или отчуждаване на пръстите, видима промяна в посоката на тяхното движение. Някои ще се почувстват много раздразнени или тревожни. Тези трудности са свързани с необичайния характер на обекта на концентрация.

Упражнение MUHA.

Това упражнение изисква дъска с обозначена върху нея игрална дъска 3x3 с девет квадрата и малка вендуза. (или парче пластилин). Смукалото тук играе ролята на обучена муха. Дъската се поставя вертикално и водещият обяснява на участниците, че преместването на муха от една клетка в друга се случвакато й дава команди, които тя послушно изпълнява. Според една от четирите възможни команди (нагоре, надолу, надясно или наляво)Мухата се придвижва според командата до съседната клетка. Началната позиция на мухата е централната клетка на игралното поле. Отборите се дават от участниците един по един. Играчите трябва непрекъснато да наблюдават движенията на мухата, да я предпазват от напускане на игралното поле.

След всички тези обяснения започва самата игра. Провежда се върху въображаем терен, който всеки участник си представя пред себе си. Ако някой загуби нишката на играта или види, че мухата е напуснала полето, той дава команда Стоп и връщайки мухата на централното поле, започва играта отначало.

Мухата изисква постоянна концентрация от играчите, но след като упражнението е добре усвоено, то може да бъде сложно. Чрез увеличаване на броя на игралните клетки (напр. до 4x4)или броят на мухите; в последния случай командите се дават на всяка муха поотделно.

Упражнение върху развитиеспособности за превключване внимание.

На детето се наричат ​​различни думи. Той трябва, по споразумение, да отговори на определени думи. Например, когато се срещне дума, обозначаваща животно, както е уговорено, изправете се. Тогава задачата се усложнява, условните сигнали се подават едновременно за две групи думи.

Упражнение върху развитие на концентрация и стабилност

Даден е формуляр с букви, отпечатани в произволен ред. Докато разглежда буквите, детето трябва да открие изгубените думи.

fpitzmkunzniakotelmartballv

trpmmummshcysorzschntspřo

квиалипшубаивакрттямамаоипсазш

отшмлорвбуранстралгпалкани

odyrammetlakaiogubusshygm

Упражнения за развитие на разпределението на вниманието

Разпределение вниманиеМожете също да тренирате, като използвате следната таблица. Трябва да преброите колко знака има в таблицата. Трябва да се разглежда по този начин Добре: Един кръг, един кръст, един квадрат, два кръста...

Упражнение „Каква играчка липсва?“

На детето се предлага номер елементи, всеки артикул е наименуван и са дадени неговите характеристики. След това детето затваря очи и възрастният трябва да премахне едно от тях елементи, задачата на детето е да познае какво липсва.

Рисуване от разкази.

The методстава все по-разпространена. Същността му е, че на детето се чете кратка история. (или откъс от разказ)с ярки художествени образи, винаги с ЯРКИ ОБРАЗИ, а не просто разказване на нещо. Задачата на детето е да използва цветни моливи, за да изобрази на хартия най-ярките за него образи. (хора, животни, цветя и др.).

Упражненията могат да бъдат различни, учителят може да ги измисли самостоятелно в зависимост от ситуацията, Например:

Пребройте, без да си помагате с молив, колко пеперуди и кофи има

Намерете едноцветни дизайни.

Пребройте групите елементи, базирани на обща характеристика.

Както виждаме, не е достатъчно просто да насърчаваме детето да вниманиеНеобходимо е да се обмисли система от тренировъчни упражнения, насочени към коригиране и развитиеопределени качества доброволно внимание. Тези упражнения трябва да се изпълняват и у дома под ръководството на родителите.