Урок за консолидиране на научената AMO технология. Използване на активни методи на обучение на различни етапи от урока в началното училище. ви кани да летите

Използване на технологични методи за активно обучение в уроците по химия

Обучението по химия започва в средното училище от 8 клас и този предмет е сред първите по трудност. Следователно задачата на учителя при конструирането на уроците е да намали този праг на трудност.
Как да провокираме активна познавателна дейност у учениците? Как да им предадем учебен материал? Как да образоваме всички: и тези, които учат с интерес, и тези, които не го правят? Тези въпроси вълнуват учителите всеки път, когато подготвят урок. Ако урокът е интегрална функционираща система, в която е осигурена интеграция на процесите на преподаване и учене, тогава на всички тези въпроси може да се отговори.

Ще се опитам да покажа предимството на активните методи на обучение в часовете по химия в непрофилно училище. Решението на посочения проблем с понижаването на прага ще бъде използването на AMO.

Новата образователна стратегия е насочена към пълноценното развитие на личността, което означава, че съвременният завършил училище трябва да има не само набор от предметни знания, но и развити способности да прилага тези знания в реалния живот, да има развити умения за самообучение, набор от ключови компетенции, които осигуряват уверено навлизане в зряла възраст, за да бъдат мотивирани да продължават непрекъснато да учат през целия живот.
Най-важното условие за пълното прилагане на тази стратегия е промяна в позицията на ученика. Преходът на ученика от позицията на пасивен обект, послушно изпълняващ задачи за запаметяване и възпроизвеждане на информация, към позицията на активен, творчески, целенасочен, самообучаващ се субект е крайъгълният камък на успешното осъществяване на училищната модернизация.
Новата стратегия не може да се реализира със същия педагогически инструментариум, необходими са нови образователни технологии и методи. Тези технологии трябва да осигурят преминаването на ученика в позицията на индивид, заинтересован от неговото образование, да създадат условия за ефективно и висококачествено образование, възпитание, развитие и социализация на детето и да осигурят уверено постигане на образователните цели, поставени от стандарти.
Освен това е необходимо образователният процес да се провежда в емоционално комфортна, мотивираща, творческа среда, така че ученето в нов формат от външно наложен, задължителен, а често и безинтересен, да стане близко, естествено и желано за детето.
И също така е много важно новите образователни технологии да са прости и разбираеми за учителите, достъпни за широко използване във всички училища, без изключение.
Една от тези технологии е технологията AMO и според автора Т. В. Лазарев. в книгата „Образователни технологии на нови стандарти“, част I „AMO технология“, тази технология дава на учителя инструментите, които им позволяват наистина да променят ситуацията в училище.
Лазарев Т.В. и неговите колеги се придържат към следната дефиниция на AMO: Активните методи на обучение са система от методи, които осигуряват активността и разнообразието на умствената и практическата дейност на учениците в процеса на усвояване на учебния материал. AMO са изградени върху практическа насоченост, игрово действие и творчески характер на обучението, интерактивност, различни комуникации, диалог и полилог, използване на знанията и опита на учениците, групова форма на организиране на работата им, участие на всички сетива в процес, основан на дейности подход към ученето, движението и размисъла.
Тази технология може да бъде разделена на два компонента: структура и съдържание.
По съдържаниеМетодите, включени в технологията, представляват подреден набор (система) от АМО, осигуряващ активност и разнообразие в умствената и практическата дейност на учениците през цялото учебно събитие.
По структура, в съответствие с технологията, цялото образователно събитие е разделено на логически свързани фази и етапи.
Ето как изглежда схемата на образователно събитие, използващо технологията AMO:

Фаза I Начало на образователното събитие
Инициация (поздрав, представяне)	Въведение в темата (дефиниране на целите на урока)		Определяне на очакванията на учениците (планиране на личното значение на урока и създаване на безопасна образователна среда)
Фаза II Работа по темата
Затвърдяване на наученото (обсъждане на домашното)	Интерактивна лекция (предаване и обяснение на нова информация от учителя)		Разработване на съдържанието на темата (групова работа на учениците по темата на урока)
Фаза III Край на събитието
Емоционално освобождаване (загряване, релаксация)		Обобщаване (рефлексия, анализ и оценка на урока)

Всеки етап е пълноценна част от образователно събитие. Обемът и съдържанието на раздела се определят от темата и целите на образователното събитие. Всеки етап носи собствено функционално натоварване, има свои собствени цели и задачи и освен това допринася за постигането на общите цели на събитието. Като логически свързани и допълващи се помежду си, фазите и етапите на урока осигуряват целостта и последователността на учебния процес, придават завършен вид на учебното събитие и създават надеждна основа за формирането на всички възпитателни ефекти.
Ето защо всички AMO, използвани по време на урока, трябва да отговарят на общата логика на образователното събитие, да отговарят на целите и задачите на урока и неговите компоненти и да създават пълна и пълна картина на учебния процес. И с методологично компетентно използване на AMO, такава картина със сигурност ще бъде създадена. Дидактическа верига от взаимосвързани, взаимно подсилващи се активни методи, нанизани върху общата логика на урока, водеща до поставените цели, формира съвременната образователна технология на АМО. Всеки AMO има специфична методологична структура:

1. Име на метода;
2. Брой участници;
3. Цели и задачи на използването на методите;
4. Продължителност на събитието;
5. Необходими материали (канцеларски материали и др.), които ще са необходими за успешното прилагане на метода;
6. Предварителна подготовка (при необходимост);
7. Подробна технология.

Компилираното описание на метода AMO според такъв план помага на учителя да види определен етап от урока, в зависимост от неговата цел и цели.
За да разработите урок по химия с помощта на технологията AMO, трябва да следвате някои принципи:

1. Организационна информация;
2. Определяне на целите и задачите на урока;
3. Определяне на вида на урока и избор на подходящ дизайн;
4. Разработване на AMO за всеки етап от урока.

За всеки етап от образователното събитие се използват подходящи активни методи за ефективно решаване на конкретни задачи на етапа. По време на проектирането на образователно събитие, използващо AMO, учителят избира методи, като взема предвид специфичните цели на етапа, цялото образователно събитие и целите на метапредметите.
Учител, който започва да използва активни методи в работата си, може да използва електронното ръководство „Кутия с активни методи на обучение“, публикувано на образователния портал Моят университет. В бъдеще самият учител може да моделира по свое усмотрение AMO, използвани в работата му.
И така, ще дам примери за работа с AMO в класната стая:

1. сутринта на началото на образователното събитие
   Методи като „Моето цвете“, „Галерия от портрети“, „Поздрави с лакти“, „Да се ​​мерим взаимно“ или „Летящи имена“ ще ви помогнат ефективно и динамично да започнете урок, да зададете желания ритъм, да осигурите работно настроение и добра атмосфера в класа.
   Пример за AM за стартиране на образователно събитие
   Можете да започнете урока по необичаен начин, като поканите учениците да разгадаят „мрежата“, която самите те са създали.
   Откриване - 3 минути

Метод "Невидима връзка"
Мишена: Улесняване на опознаването на участниците, тяхното разкриване, създаване на отношения на доверие и позитивна среда в групата.
Участници: Всички ученици.
Материали: Топка конец.
технология:Учителят развива началото на конеца от топката, след което, продължавайки да държи края на конеца в ръката си, подава топката на един от участниците, който предава топката на следващия. След като всички участници са свързани с една нишка, учителят ги моли да вдигнат ръцете си с нишката и да погледнат интересния модел, който се е получил.
Резултат:Съвместните действия, приятелството и доверителните отношения ще помогнат за разплитането на такава мрежа.

1. AM влизане (потапяне) в темата

Методи като „Кошери“, „Визитни картички“, „Експертиза“, „Картинна галерия“ ви позволяват ефективно да се потопите в темата на урока, да разберете за какво ще става дума
реч в урок, урок.
Навлизане или потапяне в тема – 5 минути
Пример за AM потапяне в темата на събитието
Тези методи ще помогнат на учителя да организира поставянето на цели в урок или събитие.
Метод "Химическа верига от думи"
Мишена:съвместно поставяне на цели
Участници:целия клас.
Време: 3-5 минути
технология:Учителят организира поставянето на цели, водещи учениците да определят обекта на обучение. Първият ученик назовава дума или фраза, която е химическо понятие или име, следващият ученик назовава друг с последната буква. Ако на някой му е трудно, ходът преминава към някой друг. Например атом - молекула - азот - тип връзка - йон - нитрат...и т.н.Учениците разменят думи в кръг. Учителят трябва да се опита да насочи избора на думи така, че сред тях да е думата РЕАКЦИЯ (или всяка друга, която се изисква от темата на урока). След това можете да спрете загрявката и да кажете: „Темата на нашия урок днес вече проблесна сред думите във веригата. Но каква точно е тази дума, ще ви помогне да разберете гатанка, например: „Тя идва“, „тя премина“, Не можете да кажете за нея, че е дошла. ( химическа реакция)". Следва формулирането на темата и целта на урока.
Резултат:определяне на темата и целите на урока.

1. AM изясняване на целите, очакванията и опасенията
   Методи като „Списък за пазаруване“, „Дърво на очакванията“, „Лиценз за придобиване на знания“, „Цветни листове“ ви позволяват ефективно да изясните очакванията и опасенията и да си поставите учебни цели.

Определяне на очакванията на учениците – 5 минути
AM Пример, изясняващ цели, очаквания и притеснения
За да разберете образователните цели на учениците, техните очаквания и страхове, може да се използва следният метод, например в първия урок в началото на учебната година:
Метод на диаграмата на очакванията
Мишена- За учителя (класния ръководител) резултатите от прилагането на метода ще позволят по-добро разбиране на класа и всеки ученик; учителят (класният ръководител) ще може да използва получените материали при подготовката и провеждането на уроци (извънкласни дейности), за да се осигури личностно ориентиран подход към учениците.
Този метод ще позволи на учениците по-ясно да определят своите образователни цели, да изразят своите очаквания и опасения, така че учителите да ги познават и да ги вземат предвид в образователния процес. В края на урока същата диаграма се използва за обобщение на урока (рефлексия).
Номер- целия клас.
време- 2-3 минути
Приготвяне:Слайд с координати; Стикери в 4 цвята (самозалепващи се карти); Таблетка (картон) с изображение на координати, за оформяне на диаграма (формат A4).
Извършване:
Учителят: кани учениците да гласуват за предложените твърдения: „Не знам това“, „Искам да знам това“, „Това е ново за мен“, „Знам това“. Той минава между редовете с таблет с подготвена координатна равнина и комплект стикери от 4 цвята, или можете да прехвърлите таблета със стикери покрай редовете и учениците, след като гласуват самостоятелно, го предават на следващия ученик.
Забележка:Преди да започне да изяснява очакванията и опасенията, учителят обяснява защо е важно да се изяснят целите, очакванията и опасенията. Приветства се, когато учителят (класният ръководител) също участва в процеса, изразявайки своите цели, очаквания и опасения.

1. AM презентация на учебен материал
   По време на урока учителят редовно трябва да съобщава нов материал на учениците. Методи като „Инфо-гадаене“, „Стриптийз“, „Клъстер“, „Мозъчна атака“ ще ви позволят да ориентирате учениците в темата, да им представите основните посоки на движение за по-нататъшна самостоятелна работа с нов материал.
   Пример за AM представяне на учебен материал
   Вместо обичайното устно представяне на нова тема от учителя, можете да използвате следния метод за представяне на нов материал:
   Интерактивна лекция – 10 минути

Метод "Информационна снимка"
Мишена: Представяне на нов материал, структуриране на материала, съживяване на вниманието на учениците.
Участници: Целият клас.
време: 10 минути.
Материали и оборудване: Подготвен лист ватман, цветни маркери. Мултимедийна презентация, интерактивна дъска.
Извършване: Момчетата сортират цветните маркери, всеки със собствен цвят. Учителят демонстрира мултимедийна презентация по темата на урока. А учениците гледат, слушат и записват основните неща в секторите на ватмана, които смятат за важни.
резултати: Създаване на визуална подкрепа за бъдещо изявление.
Забележка: Лекцията в този урок е придружена с работа
с интерактивна дъска и мултимедийна презентация.

1. АМ на организиране на самостоятелна работа по тема
   При организиране на самостоятелна работа по нова тема е важно учениците да се интересуват от изчерпателна и задълбочена работа върху новия материал. Как може да стане това?! Разбира се, използвайки активни методи! За да работите по темата на урока, можете да използвате методите „Кошери“, „Визитки“, „Експертиза“, „Карта на груповото съзнание“. За обсъждане и вземане на решения използвайте методите „Светофар“, „Приоритети“, „На линията на огъня“. Да представи материал за самостоятелна работа на учениците - „Инфо-въртележка“, „Автобусна спирка“, „Панаир“.
   и т.н Пример за АМ организация на самостоятелна работа по тема

Разучаване на съдържанието на темата – 10 минути
Метод "Геометрични фигури"
Клъстерен метод
Мишена: Научете се да обсъждате и анализирате дадена тема в малки групи.
Групи: 5-7 души.
Номер: Целият клас.
Материали: Листове голям формат (ватман, плакат, блок за флипчарт), флумастери.
Извършване: Учителят чертае на дъската кръг, квадрат, триъгълник и спирала. Той моли всеки участник да избере фигурата, която му харесва най-много. След това участниците се обединяват в мини-групи според фигурата, която са избрали. Мини групите получават следните задачи:
— Хора, чиято любима фигура е кръг, като правило, са добри във взаимодействието с другите и изграждането на взаимоотношения. Следователно група студенти, които са избрали кръг, обмислят социалното разбиране на следната логическа верига
по тема, например: „Витамини“: кой? - Какво? - Където? - Кога? - Как? - Защо? - Следствие-смисъл.
— Хората, които са избрали квадратКато правило те обичат и знаят как да поддържат ред и структура, за тях спазването на правилата е важно. Следователно групата "квадрати" изучава класификацията, например: витамини, тяхното разпределение в групи и ефекта им върху тялото.
— Любовници триъгълнициобикновено добри практици, които знаят целите си и знаят как да ги постигнат. Следователно мини-група от участници, избрали триъгълника, изучават състава например на витамини и провеждат химически изследвания на витамини, определят тяхното присъствие в лекарства и продукти.
— Участниците, които са избрали спирала, като правило, са креативни хора, понякога увлечени от идеи, отделени от реалността, но винаги готови да измислят нов проект и да реагират много бързо на нещо ново. Следователно, група, състояща се от тези хора, идва с клъстер,например: „Витамини и здраве“. КЛУСТЕР - групи от витамини, идентифицирани по критерия за тяхната близост един до друг, например водоразтворими и мастноразтворими витамини.
Резултати:диаграми, клъстери, презентации, доклади за провеждане на химични експерименти с определени вещества, свързани с темата на урока, съставени на листове ватман.

1. Техники за активна релаксация
   Ако чувствате, че учениците са уморени и предстои още много работа или трудна задача, направете почивка и си спомнете за възстановяващата сила на релаксацията! Понякога 5-10 минути забавление и активна игра са достатъчни, за да се раздвижите, забавлявате и активно да релаксирате и да възстановите енергията. Активните методи „Енергия - 1“, „Роботи“, Подреждане според височината“, „Червената шапчица и сивият вълк“, „Полюс“ и много други ще ви позволят да направите това, без да напускате класната стая.
   Пример за техники за активна релаксация
   Методът „Да разтегнем пръстите си“.
   Мишена- създаване на пауза за опазване на здравето в учебните дейности; облекчаване на психическия стрес. Номер- целия клас.
   време- 8-10 минути
   Извършване: учениците са помолени да си спомнят уроците в 1 клас, когато учителят направи с тях просто упражнение за пръсти, придружавайки го с думите: „писахме, писахме, пръстите ни бяха уморени“ и го повторете по химичен начин. Учителят показва на децата снимка на пръстите си и ги моли да свият пръстите си, докато я гледат, и да назоват имената на основните класове неорганични вещества. След това предлага да направите същото, без да гледате чертежа.

Аз и децата ми го правим по различен начин: поставяме дланите си на бюрото и първо почукваме с всеки пръст по масата, като назоваваме на глас всеки клас химични съединения, след това учителят показва формулата на дадено съединение на карта и пита кой пръст е работя сега?

1. AM обобщаване на урока
   За да завършите образователното събитие, можете да използвате такива активни методи като: „Мухоморка“, „Мъдър съвет“, „Писмо до себе си“, „Всичко е в моите ръце!“, „Последен кръг“, „Какво почти забравих ?“, „Ресторант“, „Комплименти“. Тези методи ще ви помогнат да обобщите урока и да завършите работата ефективно, компетентно и интересно. Много често използваме техниката „Диаграма на резултатите“, която е подобна на техниката „Диаграма на очакванията“, само че в този случай залепваме стикери с различни цветове върху лист с координати и дефиниции:

Пример за активни методи за обобщение на урока
Обобщаване - 5 минути
Метод "Среща с лекар"
Мишена: Получете обратна връзка от учениците от миналия урок.
време: 5 минути за приготвяне; всеки участник (за отговор).
Номер: Всички ученици.
Материал: Лист голям формат, флумастери, тиксо, цветни карти.
резултати: Този етап ви позволява да разберете какво са научили добре децата и на какво трябва да се обърне внимание в следващия урок. Освен това обратната връзка от учениците позволява на учителя да коригира урока за в бъдеще.
Извършване: Учителят кани учениците да си представят, че са прекарали днес в болницата и сега ще кажат от какви вещества се нуждаят „болните“, за да ги излекуват. Участниците записват своите препоръки за употребата на вещества и хранителни продукти при лечението на различни заболявания на карти - „рецепти“ и ги залепват върху лист флипчарт, като коментират своите предложения.
Забележка: За учителя този етап е много важен, защото ви позволява да разберете какво са научили добре децата и на какво трябва да се обърне внимание в следващия урок. Освен това обратната връзка от учениците позволява на учителя да коригира урока за в бъдеще.
Накрая учителят обобщава урока, дава домашна работа, ако е необходимо, и накрая казва добри думи на децата.
Ето как един урок с AMO ще мине незабелязано, забавно, но ефективно, носейки удовлетворение както на учителя, така и на учениците.

Използването на AMO техники става актуално във връзка с проблемите, които възникват при преподаването на химия:
- намаляване на времето, отделено за изучаване на предмета химия;
- намалена мотивация за изучаване на химия в непрофилни класове;
В процеса на използване дори на елементи от тази технология: интересът на децата към темата и интересът към творческа домашна работа се увеличиха значително; засили се самостоятелната работа на учениците; стана интересно в урока, както за учениците, така и за самия учител; уроците станаха по-мобилни.
Така можем да заключим, че системното и целенасочено използване на активни методи осигурява висококачествено обучение, възпитание, развитие и социализация на учениците и носи удоволствие и удовлетворение на всички участници в образователния процес.

Библиография:

1. Арефиева И.Л., Лазарев Т.В. “Колекция от активни методи на обучение” - Международен институт за развитие “ЕкоПро”, 2005-2008.
2. Лазарев Т.В. “Образователни технологии на нови стандарти” Част I AMO Technology - Международен институт за развитие “EcoPro”, 2012.
3. Лекционни материали от Дома на културата „Разработване на урок по химия с помощта на технологията на активните методи на обучение“

„Активни методи на обучение на различни етапи от урока“

Ягодина Татяна Ивановна, начален учител в Общинска образователна институция Средно училище № 9 в Надим.

Преходът на основното образование към обучение съгласно Федералните държавни стандарти от второ поколение изисква от учителите да имат напълно нов подход към организацията на обучението.

Работейки в училищата в продължение на много години, забелязваме, че колкото и да се стараем, само 10% учат успешно. Защо?

Както казва китайската поговорка: „КАЖИ МИ И ЩЕ ЗАБРАВЯ; ПОКАЖЕТЕ МИ И ЩЕ ЗАПОМНЯ; ПОЗВОЛЕТЕ МИ ДА ГО НАПРАВЯ И ЩЕ РАЗБЕРА“ (слайд номер 2). На слайда (слайд № 3) виждаме процента на нивото на запаметяване на учениците в зависимост от вида дейност, чрез която те участват в процеса на познание.

Не е тайна, че помним:

10% от това, което четем

20% от това, което чуваме

30% от това, което виждаме

50% от това, което виждаме и чуваме, е

70% от това, което казваме

90% от това, което казваме и правим.

Обяснението е просто:само 10% от хората са в състояние да запомнят и разберат това, което четат.И само когато говорим и участваме в реални дейности, само тогава си спомняме 90% .

По време на уроците може да бъде трудно за детето да отговори на въпрос, да предаде правилно и последователно съдържанието на текст, да изгради изречение и още повече да състави текст по дадена тема. Какво причинява тези трудности?(слайд номер 4)

• не се развиват идеи за семантичната страна на думата;
• не са развити уменията за подбор на думи и точността на тяхното използване;
• не са развити способността да се конструират изречения, да се установяват семантични връзки, способността да се разкрие темата и основната идея на изявление и да се озаглави история;
• Монологичната реч не е развита.

Това изисква нови педагогически технологии, ефективни форми на организация на учебния процес и активни методи на обучение.

Целта на днешния майсторски клас: научете да използвате активни методи на учене на различни етапи от уроците в началното училище.

Пример за AM за стартиране на образователно събитие

Можете да започнете урока по необичаен начин, като поканите учениците да поздравят с очи, поздравят с лакти и т.н.

Уважаеми колеги, за положително отношение в работата и за създаване на приятелска атмосфера, предлагам да започнем нашето събитие с упражнението „Да кажем здравей с дланите си!“

Да си пожелаем здраве. Обърнете се един към друг, погледнете се в очите, усмихнете се. Обърнете дланите си една към друга, но не се докосвайте. Сега свързваме пръстите си с думите: Искам (голям)

Успех (индекс)

Голям (среден)

Във всичко (малък пръст)

Здравей (цяла длан)(слайд 5)

А сега искам да ви дам дланта си за спомен и да пожелая на всички ни интересна и ползотворна работа. (Участниците избират длан с определен цвят и сядат на масите, за да работят в група).

С това упражнение убихме два заека с един изстрел: добихме положителна нагласа към работата и се разделихме на групи.

Изясняване на очакванията и опасенията на участниците в майсторския клас

AM изясняване на целите, очакванията и опасенията
За да разберете образователните цели на учениците, техните очаквания и притеснения, може да се използва следният метод:
Метод на овощната градина
Този метод ще позволи на учителя да разбере по-добре класа и всеки ученик; получените материали могат да се използват при подготовката и провеждането на уроци (извънкласни дейности), за да се осигури подход, ориентиран към ученика.
Този метод ще позволи на учениците по-ясно да определят своите образователни цели, да изразят своите очаквания и опасения, така че учителите да ги познават и да ги вземат предвид в образователния процес.

Оборудване : предварително се подготвят два големи плаката с нарисувано дърво на всеки от тях. Едното дърво е с етикет „Ябълково дърво“, второто е с етикет „Лимоново дърво“. На учениците също се раздават големи ябълки и лимони, предварително изрязани от хартия. (Слайд 6)

Децата записват своите очаквания от урока върху ябълките и страховете си върху лимоните. Прочетете отговорите си на глас (по избор).

И ние с теб ще записваме на "Ладошки"

Нека да определим какво очаквате от нашия майсторски клас и от какво се страхувате. За да направите това, напишете очакванията от едната страна на дланта си и страховете от другата.

В края на урока ще се върнем към тези длани и ще разберем дали вашите страхове са се потвърдили или дали сте се чувствали уютно и комфортно по време на майсторския клас.

Определяне на целите на майсторския клас

Днес в края на майсторския клас ще можете да:

• обяснете какви са активните методи на обучение;
• разграничават видовете активни методи на обучение от другите методи на обучение;
• виждат възможностите за използване на активни методи на учене на различни етапи от своите уроци.

И така, нека дефинираме понятието „активни методи на обучение“.

За това кандидатствамеМетод „Информационно предположение“.(Слайд 7)

Цели на метода : представяне на нов материал, структуриране на материала, съживяване на вниманието на учениците . Използва се при работа в групи.

- И така, вземете листове хартия, на които е написано името на този метод. Тема: „Активни методи на обучение“. Листът е разделен на сектори.

Сектор 1 – „концепция“.Мислете като група и се опитайте да назовете ключовите точки за този раздел (Отговори на учители). Сравнете с моето определение:

Активните методи на обучение са система от методи, които осигуряват активност и разнообразие в умствената и практическата дейност на учениците в процеса на усвояване на учебния материал.(щракване)

Записвам ( Система от методи, която осигурява активност и разнообразие в умствената и практическата дейност на учениците)

Сектор 2 – етапи на урока.

На какви етапи от урока може да се използва AMO? (Отговори на учители)

Активните методи на обучение се използват на всички етапи от урока(щракване).

- (Организация на класа, проверка на домашното, поставяне на цели и задачи на урока, обясняване на нови неща, затвърдяване на наученото, обобщаване на знанията, организиране на самостоятелна работа, обобщаване на урока, релаксация

За всеки етап от урока се използват собствени активни методи за ефективно решаване на конкретни задачи от етапа на урока.

Сектор 3 – видове AMO.

Вече се запознахме с някои видове методи, изброяваме ги и ги записваме. Ще се върнем към този сектор в края на нашия майсторски клас и ще го попълним до края.(Щракнете)

(„Игра „Да се ​​поздравим с дланите си“, „Овощна градина“, „Инфо-предположение“)

Сектор -4. Цели на използването на AMO.

(щракване) Напиши ( Развитие на мотивация, интерес към предмета, комуникативни умения, образователни и информационни и образователни и организационни умения).

АМ РЕЛАКС "Четирите елемента"

- „Четирите елемента” са земя, вода, въздух, огън. Ако кажа „земя“, вие клякате и докосвате пода с ръце. Ако кажа „вода“, вие протягате ръцете си напред и правите плувни движения. Ако кажа „въздух“, вие се издигате на пръсти и вдигате ръцете си нагоре, като вдишвате дълбоко. Ако кажа „огън“, вие завъртате ръцете си в ставите на лактите и китките. Ясно е? Сега нека практикуваме. Всеки, който греши, може да поправи грешката. Да започваме.

Активните методи на обучение поставят ученика в нова позиция, когато той престане да бъде пасивен и стане активен участник в образователния процес. Преди ученикът беше изцяло подчинен на учителя, но сега от него се очакват активни действия, мисли и идеи.

Един от тези методи"Създаване на КЛЪСТЕР",може да се използва на различни етапи от урока.

Смисълът на този метод е опит за систематизиране на съществуващите знания по конкретен проблем и допълването им с нови.

(слайд 8) Ученикът записва ключова концепция в центъра на листа, например ИМЕСъществително, и от него рисува стрелки-лъчи в различни посоки, които свързват тази дума с други, от които на свой ред лъчите се отклоняват все повече и повече.

Уважаеми колеги, предлагам ви на картите, които имате

продължете да съставяте клъстер по темата „Активни методи на обучение“. Нека проверим какво имаш.(Слайд 9)

Клъстерът може да се използва и за организиране на индивидуална и групова работа, както в класната стая, така и у дома.

AM презентация на учебен материал
Метод „Писане на syncwine“

На етапа на обобщаване на знанията използваме техникатасинкайн . Какъв е смисълът от тази методическа техника? Съставянето на syncwine изисква студентът да представи учебния материал накратко. Това е форма на свободно творчество, но по определени правила. Правилата за писане на syncwine са следните:(Слайд 12)

На първа линияпише се една дума - съществително име. Това е темата на syncwine. Например, нека създадем syncwine за думата „път“.(Слайд 10)

На втория редтрябва да напишете две прилагателни, които разкриват

syncwine тема.

На третия реднаписани са три глагола, описващи действия,

свързани с темата за syncwine.

На четвъртия редцялата фраза е поставена. Това може да бъде крилата фраза, чувство, цитат или изречение, съставено от ученика в контекста на темата.

Последен ред- това е дума-синоним, вашето отношение към дадена тема, чувство или сравнение.

Този syncwine, който компилирахме, се използва в работата с речника (Слайд 11)

път

Широка, криволичеща

Води, тича, обръща

Момчета тичат по криволичеща пътека.

Магистрала.

- Удобно е да използвате syncwine в уроците по литературно четене за композиране

характеристики на героя. (Слайд 12)

Иля Муромец.

Могъщ, смел.

Той язди, бори се, победи.

Той даде радост на всички хора.

герой!

Чрез този метод постигаме: открояване на части на речта, работа върху синоними, обогатяване на речника на децата.

Разумното и целесъобразно използване на тези методи значително повишава развиващия ефект от обучението, създава атмосфера на интензивно търсене и предизвиква много положителни емоции и преживявания у ученици и учители.

Практиката показва високата ефективност на въвеждането на активни методи на обучение в образователния процес, т.к тези методистимулират вътрешната когнитивна мотивация, допринасям за:
а) развиване на умения за търсене и изследователска дейност;

б) получаване на добри познания по темата чрез упорита работа за решаване на проблем, многократни дискусии и защита на позицията;

в) повишаване активността и самостоятелността на учениците;

г) овладяване на умения за организиране, планиране и реализиране на решения на възникващи проблеми;

д) осъзнаването на ценностите на съвместната работа от ученика;

е) повишаване на желанието за размисъл и колективен анализ на извършената работа;

По този начин използването на активни методи на обучение позволява да се измести акцентът от процеса на пасивно натрупване от ученика на сума от знания към неговото овладяване на различни методи на дейност в условията на наличие на всякакви информационни ресурси, които ще несъмнено допринасят за активното формиране на творческа личност, способна да решава нетрадиционни проблеми в нестандартни условия.В резултат на това учениците се научават да търсят необходимите данни, да ги организират, обработват, анализират и оценяват, както и да произвеждат и разпространяват информация в съответствие с техните цели.

Направете синхрон по темата на нашия урок.

Това е syncwine, който компилирах(Слайд 14)

Отражение. Обобщавайки майсторския клас.

Сега вземете картите за метода „Информация - предположение“ и ги добавете към колоната „типове“. С какви методи и упражнения се запознахте днес?(слайд 15) ("Клъстер", "Синкуейн").

За да обобщим нашия майсторски клас, нека се върнем към PALM („Плодова градина“). (Слайд 16). Спомнете си какви очаквания и страхове сте имали в началото на майсторския клас. Сами преценете дали са били основателни. Ако очакванията ви се оправдаят, свийте пръсти.

И в заключение искам да пожелая на всички успех в нашата работа и да им напомня, че децата се уморяват най-много, когато са бездействащи. Не се страхувайте да използвате иновативни методи.

Ученето на деца днес е трудно.

А преди не беше лесно

— Кравата дава мляко.

21 век е векът на откритията,

Ерата на иновациите, новостите,

Но зависи от учителя.

Какви трябва да бъдат децата:

Пожелавам ти децата от твоя клас

Те грееха от усмивки и любов.

Желая Ви здраве и творчески успехи

В ерата на иновациите. Ново!

не се развиват идеи за семантичната страна на думата; не са развити уменията за подбор на думи и точността на тяхното използване; не са развити способността да се конструират изречения, да се установяват семантични връзки, способността да се разкрие темата и основната идея на изявление и да се озаглави история; монологичната реч не е развита Трудности за учениците

„Да кажем здравей с дланите си“ - ЖЕЛАНИЕ (палци) - УСПЕХ (показатели) - ГОЛЯМ (средни пръсти) - ВЪВ ВСИЧКО (малки пръсти) - ЗДРАВЕЙ (цяла длан)

обяснете какви са активните методи на обучение; разграничават видовете активни методи на обучение от другите методи на обучение; вижте възможностите за използване на активни методи на учене на различни етапи от вашите уроци ЦЕЛИ

метод “INFO - GUESS” концепция. етапи на урока видове цели на приложение Система от методи, която осигурява активност и разнообразие в умствената и практическата дейност на учениците. Организация на класа, проверка на домашното, поставяне на цели и задачи на урока, обясняване на нови неща, затвърдяване на наученото, обобщаване на знанията, организиране на самостоятелна работа, обобщаване на урока, релаксация. „Поздрави с дланите си“, „Овощна градина“, „Инфо - предположение“ Развитие на мотивация, интерес към предмета, комуникация, образователна информация и образователни и организационни умения. Тема: Активни методи на обучение

Метод "КЛЪСТЕР" КАКВО? ТЕМА ХОРА ЖИВИ НЕЖИВИ КОЙ? ЖИВОТНИ ОБЩО СЪЩЕСТВИТЕЛНО ИМЕНО ЕДИНСТВЕНО ЧИСЛО МНОЖЕСТВЕНО ЧИСЛО РОД G.R. S.R.M.R. ТЯ Е МОЯТА ТО Е МОЯ ТОЙ Е МОЯТА ПРОМЕНА В ПАДЕЖИТЕ ПРАВИЛЕН СЛУЧАЙ С ГЛАВНА V.p. и т.н. П.п. Д.п. R.p. I.p. СЗО? КАКВО? НА КОГОТО? КАКВО? НА КОГО? КАКВО? НА КОГОТО? КАКВО? ОТ КОГО? КАК? ЗА КОГО? ЗА КАКВО? ФЕНОМЕНИ ОТ ХАРАКТЕРА НА ЧУВСТВАТА

метод "КЛЪСТЕР" АКТИВНИ МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ СТЪПКИ НА ПРИЛОЖЕНИЕ ВИДОВЕ ФОРМА НА ДОСТАВКА ЦЕЛИ ИНДИВИДУАЛНА ГРУПА ИНФО-ГЕС-КА "КЛЪСТЕР" "КАЖЕТЕ ПОЗДРАВИТЕ С ОЧИТЕ СИ" "ПЛОДОВА ГРАДИНА" НА ВСИЧКИ ЕТАПИ НА УРОКА ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ИНФОРМАЦИОННИ УМЕНИЯ КОМУНИКАЦИЯ МОТИВАЦИЯ ЗА НИКАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛНО УЧЕНЕ И ОРГАНИЗАЦИОННИ УМЕНИЯ

и mya съществително ПРАВИЛО ЗА СЪСТАВЯНЕ НА SINQWAIN и mya прилагателно и mya прилагателно глагол глагол глагол Изречение от няколко думи, показващо отношението към темата Думата, свързана с първата дума, отразява същността на темата

и mya съществително ПРАВИЛО ЗА СЪСТАВ НА SINQWAIN и mya прилагателно и mya прилагателно глагол глагол глагол Изречение от няколко думи, показващо отношението към темата Думата, свързана с първата дума, отразява същността на темата ШИРОК ВИВОЧЕН ПЪТ води тича завива завива Деца тичат по криволичеща пътека. МАГИСТРАЛА

МОГЪЩ ИЛЯ ОТ МУРОМЕЦ Даде радост на всички хора. ГЕРОЯТ СЕ БИ И ПОБЕДИ СМЕЛИЯ МЕТОД „SYNCWINE“

развиване на умения за търсене и изследване; придобиване на добри познания по темата чрез упорита работа за решаване на проблем, многократни дискусии и защита на позицията; повишаване на активността и самостоятелността на учениците; овладяване на умения за организиране, планиране и реализиране на решения на възникващи проблеми; осъзнаване на ценностите на съвместната работа от ученика; повишаване на желанието за размисъл и колективен анализ на извършената работа

Метод “SINKWINE” МЕТОД ЗА АКТИВНА ДЕЙНОСТ Използва се на различни етапи от урока. УСПЕХЪТ РАЗВИВА АКТИВИРА УЧИ

метод “INFO-GUESS” концепция. етапи на урока видове цели на приложение Система от методи, която осигурява активност и разнообразие в умствената и практическата дейност на учениците. Организация на класа, проверка на домашното, поставяне на цели и задачи на урока, обясняване на нови неща, затвърдяване на наученото, обобщаване на знанията, организиране на самостоятелна работа, обобщаване на урока, релаксация. „Поздрави с очите си“, „Овощна градина“, „Информация - предположение“, Развитие на мотивация, интерес към предмета, комуникация, образователна информация и образователни и организационни умения. „Клъстър”, „Синкуейн”, Тема: Активни методи на обучение

МЕТОДА НА ОВОЩНАТА ГРАДИНА ОЧАКВАНИЯ ЗА ЗАгриженост

Майсторски клас „Прилагане на активни методи на обучение в часовете в началното училище“

Шипилова Н.В., начален учител

Общинска образователна институция Семьоновская гимназия

Мишена: Да научите как да използвате активни методи на учене на различни етапи от уроците в началното училище.

Задачи:

Запознайте участниците с AMO.

Задълбочете знанията за AMO, алгоритъма за използване на AMO.

Създайте условия за активно взаимодействие между участниците в майсторския клас.

Напредък на майсторския клас:

Организиране на времето

Слайд №1

Уважаеми колеги, за положително отношение в работата и за създаване на приятелска атмосфера, предлагам да започнем нашето събитие с упражнението „Да кажем здравей с дланите си!“

- Да си пожелаем здраве. Обърнете се един към друг, погледнете се в очите, усмихнете се. Обърнете дланите си една към друга, но не се докосвайте. Сега свързваме пръстите си с думите: Искам (голям)

Успех (индекс)

Голям (среден)

Във всичко (малък пръст)

Здравей (цяла длан)

А сега искам да ви дам дланта си за спомен и да пожелая на всички ни интересна и ползотворна работа.(Участниците избират длан с определен цвят).

Преходът на основното образование към обучение съгласно Федералните държавни стандарти от второ поколение изисква от учителите да имат напълно нов подход към организацията на обучението.

Докато работим в училище, забелязваме товаКолкото и да се стараем, само 10% учат успешно. Защо?На слайда(Слайд № 2) виждаме процента на нивото на запаметяване на учениците в зависимост от вида дейност, чрез която те участват в процеса на познание.Обяснението е просто:само 10% от хората са в състояние да запомнят и разберат това, което четат. И само когато говорим и участваме в реални дейности, само тогава си спомняме90% .

Това изисква нови педагогически технологии, ефективни форми на организация на учебния процес и активни методи на обучение.

Съобщение на темата, въведение към нея.

Искам да се спра на една от технологиите, които използвам в работата си. Това е AMO технология.Ефективно управление на класната стая по време на урока, възможно най-пълното включване на всички ученици в образователния процес, поддържане на висока познавателна активност на учениците през целия урок, гарантирано постигане на целите на урока. Това е точно видът организация, която AMO технологията предполага,въз основа на използването на активни методи на обучение.

Днес ще се опитаме да обясним какво представляват методите на активно обучение, да разгледаме някои видове методи на активно обучение, както и възможността за използване на методи на активно обучение на различни етапи от вашите уроци.

3.Запознаване с основните видове АМО.

1.Org. момент (AM от началото на образователното събитие). (Слайд № 3)

Можете да започнете урока по необичаен начин, като поканите учениците да поздравят с очите си.
(Упражнения „Поздрави с очите си“, „Поздрави с лактите“ »).
Мишена : положително отношение към работата, установяване на контакт между учениците.

Поздравихме те с длани, но така се поздравяваме с лакти

2. Поставяне на целите и задачите на урока (AM изясняване на цели, опасения, очаквания). ( Слайд № 4)

За да разберете образователните цели на учениците, техните очаквания и притеснения, може да се използва следният метод:
Методи за овощна градина

Този метод ще позволи на учителя да разбере по-добре класа и всеки ученик; получените материали могат да се използват при подготовката и провеждането на уроци (извънкласни дейности), за да се осигури подход, ориентиран към ученика.
Този метод ще позволи на учениците по-ясно да определят своите образователни цели, да изразят своите очаквания и опасения, така че учителите да ги познават и да ги вземат предвид в образователния процес.

Оборудване : предварително се подготвят два големи плаката с нарисувано дърво на всеки от тях. Едното дърво е с етикет „Ябълково дърво“, второто е с етикет „Лимоново дърво“. На учениците също се раздават големи ябълки и лимони, предварително изрязани от хартия.Слайд № 5

И ще запишем на пръстите си очакванията и страховете си.

- Прочетете отговорите си на глас.(прочетете, ако желаете). В края на събитието ще се върнем към палмите.

3. Нов материал (AM представяне на учебен материал).Слайд № 6

Методи: „Инфо-предположение“, „Мозъчна атака“.

Нека дефинираме понятието „активни методи на обучение“. За това кандидатствамеМетод "Инфо-предположение". (Слайд № 7).

Мишена: представяне на нов материал, структуриране на материала, съживяване на вниманието на учениците. Използва се при работа в групи. За да работим в групи, трябва да се разделим. Използваме метода"композиция" .

Мишена : Разделете учениците на групи по игрив начин. Участниците, след като са получили карта, намират своята група по името на приказката („Колобок“, „Простоквашино“, „Крокодилът Гена и неговите приятели“, „Пинокио“).

И вие и аз ще бъдем разделени на групи според цвета на „дланта“.
- Нека започнем задачата, моля, вземете листове хартия, на които е написано името на този метод. Тема: „Активни методи на обучение“. Листът е разделен на сектори.

Сектор 1 – „концепция“. Мислете като група и се опитайте да назовете ключовите точки за този раздел (Отговори на учители ).

Активните методи на обучение са система от методи, които осигуряват активност и разнообразие в умствената и практическата дейност на учениците в процеса на усвояване на учебния материал.

Да го напишеш. (Система от методи, която осигурява активност и разнообразие в умствената и практическата дейност на учениците)

Сектор 2 – етапи на урока. Слайд № 8

На какви етапи от урока може да се използва AMO? (Отговори на учители)

Активните методи на обучение се използват на всички етапи от урока.

Организация на класа, проверка на домашното, поставяне на цели и задачи на урока, обясняване на нови неща, затвърждаване на наученото, обобщаване на знанията, организиране на самостоятелна работа, обобщаване на урока, релаксация

За всеки етап от урока се използват собствени активни методи за ефективно решаване на конкретни задачи от етапа на урока.

Сектор 3 – видове AMO.

Вече се запознахме с някои видове методи, изброяваме ги и ги записваме. Ще се върнем към този сектор в края на нашия майсторски клас и ще го попълним до края.

( „Поздрави с очите си“, „Овощна градина“, „Поляна от снежинки“, „Информационно отгатване“ и др.)

Сектор -4. Цели на използването на AMO.

Да го напишеш. (Развитие на мотивация, интерес към предмета, комуникативни умения, образователни и информационни и образователни и организационни умения)

Активните методи на обучение поставят ученика в нова позиция, когато той престане да бъде пасивен и стане активен участник в образователния процес.

4. Физкултурна минутка (АМ релаксация).Слайд номер 9.

Не забравяйте за възстановителната релаксация в клас. В крайна сметка понякога са достатъчни няколко минути, за да се раздвижите, да се отпуснете весело и активно и да възстановите енергията. Техниките за активна релаксация ще ви позволят да направите това, без да напускате класната стая.

- Ще направим упражнението „Четирите елемента“.Слайд номер 10. Това са земя, вода, въздух, огън. Ако кажа „земя“, вие клякате и докосвате пода с ръце. Ако кажа „вода“, вие протягате ръцете си напред и правите плувни движения. Ако кажа „въздух“, вие се издигате на пръсти и вдигате ръцете си нагоре. Ако кажа „огън“, вие завъртате ръцете си в ставите на лактите и китките. Хайде да го направим.

5. Обобщаване на знанията. (Слайд № 11 )

На етапа на обобщаване на знанията използвам техникиклъстер ("грозд" в превод означава куп, съзвездие. Ученикът записва ключово понятие в центъра на листа и от него рисува стрелки-лъчи в различни посоки, които свързват тази дума с други, от които на свой ред лъчите се разминават все повече и повече)Слайд номер 12.

Уважаеми колеги, предлагам ви на картите, които имате(Приложение 1) продължете да съставяте клъстер по темата „Активни методи на обучение“. Нека проверим какво имаш.(Слайд 12, анимация).

Клъстерът може да се използва и за организиране на индивидуални игрупова работа както в клас, така и у дома.

Започвайки да изучавам темата „Съществително име“ на руски език в 3 клас, поканих децата да създадат клъстер, като напишат всичко, което знаят за съществителното. Ето какво се случи (Слайд номер 13).

С по-нататъшното проучване на материала се появяват нови данни. (Слайд № 13 анимация).

В какви други уроци може да се използва този метод?

Компилациясинкайн Изисква от ученика да обобщи учебния материал в стегнат вид. Това е форма на свободно творчество, но по определени правила. Правила за писанесинкайн са:

Слайд номер 14.

Първият ред съдържа една дума - съществително. Това е темата на syncwine.

На втория ред трябва да напишете две прилагателни, които разкриват темата на синквина.

На третия ред са написани два глагола, които описват действия, свързани с темата за syncwine.

Четвъртият ред съдържа цяла фраза. Това може да бъде крилата фраза, чувство, цитат или изречение, съставено от ученика в контекста на темата.

Последният ред е дума-синоним, вашето отношение към тази тема, чувство или сравнение.

- Удобно е да използвате syncwine в уроците по литературно четене, за да съставите описание на характера на героя. (Слайд № 15)

Иля Муромец.

Могъщ, смел.

Той язди, бори се, победи.

Той даде радост на всички хора.

герой!

Уважаеми колеги, нека се опитаме сами да съставим синхрон по темата на нашия майсторски клас(Работа в групи).

И така, темата на syncwine е методът.

Запишете го на карти.

Чуват се отговори от различни групи.

Това е syncwine, който компилирах(Слайд № 16)

6. Обобщаване на урока. Слайд номер 17.

Можете да завършите урока, като ги използватеметоди , Как„Лайка“, „Мъдър съвет“, „Последен кръг“.

Метод "Мъдър съвет". В края на урока групата пише съвети към деца, които все още не са разбрали напълно темата на урока.

Методът "Лайка". Децата откъсват листенца от лайка и отговарят на основните въпроси, свързани с темата на урока, написани на гърба на листенцата.

Метод „Последен кръг“. Учителят ми дава минута. Подготвените представители на групата стоят в кръг, задават въпроси на децата от други групи, а те от своя страна отговарят (работят в кръг).

Тези методи помагат да се обобщи урокът ефективно, компетентно и интересно. За учителя този етап е много важен, защото ви позволява да разберете какво децата са научили добре и на какво да обърнат внимание в следващия урок. Освен това обратната връзка от учениците позволява на учителя да коригира урока за в бъдеще.

Нека се върнем към нашите длани, където сте написали вашите очаквания и притеснения, преди да започнете работа. Ако очакванията ви са се сбъднали и страховете ви са се разсеяли, свийте пръсти и покажете дланите си.Слайд номер 18.

Сега нека застанем във „Последния кръг“ и да обобщим резултатите от нашия майсторски клас. (Подаваме „Седемцветното цвете“ в кръг, откъсваме венчелистчетата с въпроси по темата и отговаряме на тях).

За съжаление, ограниченията във времето не позволяват въвеждането на много други активни методи на обучение. Но за тези, които се интересуват от тях, предлагам тази изготвена от мен брошура.

А за тези, които искат да изучат този материал още по-подробно, на уебсайта на образователния портал „Моят университет“ можете да изтеглите електронната книга „Касичка за активни методи на обучение“ срещу заплащане, да участвате в състезанието и вземете дистанционни курсове.

И в заключение искам да кажа: "Имайте смелост - опитайте."Слайд номер 19. Не се страхувайте да използвате иновативни методи.Слайд номер 20.

Днес е трудно да се обучават деца

Преди не беше лесно.

— Кравата дава мляко.

XXI век е векът на откритията,

Ерата на иновациите, новостите,

Но зависи от учителя

Какви трябва да бъдат децата.

Пожелавам ти децата от твоя клас

Сияещи от усмивки и любов,

Желая Ви здраве и творчески успехи

В ерата на иновациите и новостите!(Слайд 21). Благодаря за вниманието!

Приложение 2_3:Етапи и фази на едно образователно събитие

Осигуряване на учебна мотивация и осмисленост на учебния процес

Концентриране на вниманието, осигуряване на отговорност за резултата от обучението, създаване на психологически комфортна среда

Примери за AMO (от колекцията) задача 3

транспорт

хотел

задача 4

„Кажете здравей с коленете си“: децата клякат и се ръкуват с коленете си.

"Светофар"

Всеки участник получава карти. Учителят чете изявленията от теста. Студентите, които са съгласни с твърдението, вдигат зелена карта. Тези, които не са съгласни - червено. Тези, които се съмняват и се въздържат да вземат решение - жълто.

II фаза

сцена

Затвърдяване на наученото (домашна работа)

Вход

Разработване на съдържанието на темата

Предназначение

Мониторинг и корекция на ВУН

Публикуване на нов материал

Усвояване на нов материал, разработване на ZUNiK

Възстановете историята

Влезте в ред!

Примери за AMO (предложени от участник в MK) задача 4

"Използвайте мозъка си"

Учениците избират задачи върху стикери. Изборът се прави индивидуално. Отговор-контролен д/з

“Кошери” Учениците се разделят на групи. Всяка група обсъжда три въпроса.

Как да получите например формула за бързо умножение на разликата на два израза и тяхната сума?

Какъв вид помощ мога да очаквам, за да изпълня задачата?

Какви въпроси имам по темата?

Учениците записват своите отговори на листчета и ги представят за обществено обсъждане. Резултатът от етапа е представянето на нова тема.

„Ти ми даваш аз ти давам” учениците се разделят на 2 групи. Групите получават списък с еднакви задачи. Учениците работят в групи по 10 минути. След това учениците се редуват да задават въпрос и в същото време проверяват верния отговор (дали отговорът е същият като техния)

III фаза

сцена

Емоционално освобождаване

(загрявка)

Отражение

Предназначение

Облекчаване на напрежението и умората, отпускане или възстановяване на енергията

Получаване на емоционална и съдържателна оценка на учебния процес и резултатите

Примери за AMO (от сборника) задача 3

Примери за AMO (предложени от участник в MK) задача 4

„Активна риба“ Емоционално освобождаване (загрявка) - посочете след кой етап от урока ще се проведе и преместете линията 3 минути „„Активна риба“ Учителят поставя ръката си свита близо до гърдите си. Едната ръка е на морското равнище, другата ръка е риба. Когато втората стрелка се движи „риба“, ръката излиза отвъд водата. Веднага щом „рибата“ изскочи от „морето“, учениците пляскат с ръце. Можете да ускорите или забавите темпото. Това може да е музиката на урока.

„Дърво на очакванията“ Учениците изразяват своите мисли въз основа на началните бележки

„Седемцветно цвете на настроението“: децата залепват усмихнато личице на своето настроение върху венчелистчетата на цвете. Наблюдаваме на какъв цвят листенце ще бъде залепено усмихнатото лице.

Фаза I Етап Цел Примери за АМО (от сборника) Активни методи на преподаване за различните етапи на урока Иницииране Потапяне в темата Определяне на очакванията и страховете Създаване на позитивна и комфортна атмосфера, настроение за работа Осигуряване на мотивация за учене и смисленост на ученето процес Концентриране на вниманието, осигуряване на отговорност за резултата от обучението, създаване на психологически комфортна среда „Писмо до приятел“ „Транспорт“ „Билет“ Модераторът раздава листчета хартия на участниците с написани имена (по произволен начин). Участниците трябва да сгънат лист хартия на две и да напишат „Скъпи приятелю!“ от едната страна. и изброява всички предимства на човек, чието име е написано на лист хартия, а от другата страна пише своите недостатъци и се подписва с уважение, F.I.. След това писмата се предават тържествено на адресата. На членовете на експедицията се предлага избор на едно от транспортните средства, с които могат да стигнат до страната Амазония. 1. Кораб 2. Автобус 3. Влак 4. Самолет По пътя, за да не скучаете, можете да изпеете песен. Групите са поканени да изпеят част от песен за тяхното превозно средство. Модераторът дава на всеки участник входен билет за автомобила. Билетът се състои от две части. От едната страна участниците в семинара пишат своите очаквания от предстоящата работа, а от другата (контролна зона) - страховете си. Модераторът откъсва зоната на контрол (загриженост) и я взема за себе си, а частта от билета, върху която са написани очакванията, остава за участника. Всички участници записват своите очаквания на таблета на своята група. След това модераторът обобщава получените резултати. Примери за AMO (предложени от участник в семинара) „Да се ​​поздравим с дланите си“ „Пътуване с машина на времето“ Метод „Овощна градина“ Можете да започнете урока по необичаен начин, като поканите учениците да поздравят с очите си, да се ръкуват с лактите си, или например: Да си представим, че в нашата епоха на техническия прогрес е изобретена машина на времето, на която можем да се транспортираме.За учителя този метод ще му позволи да разбере по-добре класа и всеки ученик; получените материали могат да се използват при подготовката и провеждането

във всяка историческа епоха. Предлагам да пътуваме назад във времето до първобитни времена, преди 10 хиляди години. към Западна Азия. Но какво е това? Виждаме сигнал за помощ от Огненото племе. Да кацнем и да разберем какво става? Виждаме изтощени хора. От няколко дни жените и мъжете от племето се връщат от гората с празни ръце. Имаше заплаха от глад и изчезване на племето. Как можем да им помогнем? Нека си представим себе си на мястото на тези хора и се опитаме да съставим програма за спасяване на племето от смърт. уроци (извънкласни дейности), за да се осигури подход, ориентиран към личността. Този метод ще позволи на учениците по-ясно да определят своите образователни цели, да изразят своите очаквания и опасения, така че учителите да ги познават и да ги вземат предвид в образователния процес. Оборудване: предварително се подготвят два големи плаката с нарисувано дърво на всеки от тях. Едното дърво е с етикет „Ябълково дърво“, второто е с етикет „Лимоново дърво“. На учениците също се раздават големи ябълки и лимони, предварително изрязани от хартия. Децата записват своите очаквания от урока върху ябълките и страховете си върху лимоните. Прочетете отговорите си на глас (по избор). за положително отношение към работата и за създаване на приятелска атмосфера, предлагам да започнем нашия урок с упражнението „Да кажем здравей с дланите си!“ Да си пожелаем здраве. Обърнете се един към друг, погледнете се в очите, усмихнете се. Обърнете дланите си една към друга, но не се докосвайте. Сега свързваме пръстите си с думите: Желая ти (голям) Успех (индекс) Голям (среден) Във всичко (малък пръст) Здравей (цяла длан). А сега искам да ви дам дланта си за спомен и да пожелая на всички ни интересна и ползотворна работа. (Учениците избират длан с определен цвят и сядат на масите, за да работят в група). С това упражнение убихме два заека с един изстрел: добихме положителна нагласа към работата и се разделихме на групи. II фаза

Етап Затвърдяване на наученото (домашна работа) Вход Разработване на съдържанието на темата Цел Контрол и корекция на ЗУН Съобщаване на нов материал Усвояване на нов материал, разработване на ЗУНиК Примери за АМО (от сборника) Примери за АМО (предложени от участник в семинар) „Шах“ „Възстановете историята“ „Влезте в ред! » На участниците се предлагат фрагменти от текст в разпръсната форма. Тези фрагменти от текст трябва да бъдат подредени в правилния ред (залепени върху лист хартия), за да се създаде последователна история (вижте приложението за текст относно очакванията и опасенията). На групите се предлагат думи, които са елементи от проекта. Участниците трябва да ги залепят на лист хартия в хронологичен ред. Планиране, Портфолио (дизайн), Проблем, Продукт, Търсене на информация, Презентация. Участниците са поканени да обсъдят предимствата и недостатъците на позициите „Аз съм автор на проекта!“ и „Аз съм организатор на дейности по детски проекти“. Предимствата са написани на лепящи листчета и поставени на бяло поле на шахматната дъска, а недостатъците на черно. Отборите се редуват да изразяват своите възможности и да ги поставят на шахматната дъска. Основното условие е предимствата и недостатъците да не се повтарят. По цвета на стикерите можете да проследите кой отбор е бил по-активен. „Шест шапки“ Игра „Празна дъска“ Метод „Лайка“ Децата откъсват листенца от маргаритка и отговарят на основните въпроси, свързани с темата на урока, написани на гърба на листенцата. За да организира играта „Празна дъска“, преди да обясни нов материал, учителят в различни краища на училищната дъска, в произволен ред, записва въпроси (за удобство на играта те трябва да бъдат номерирани), които могат да бъдат изразени или в обичайната форма, или в чертеж, диаграма, фрагмент от карта и т.н. и т.н. Те трябва да се основават на материала на изучаваната тема.

(индивидуална работа) Всеки участник в майсторски клас получава една от шест шапки. Освен това могат да се използват истински многоцветни шапки от картон. Всеки е поканен да изложи своя опит, своите впечатления и мисли по текста, който е изучавал.Учителят казва, че докато се обяснява новият материал, класът ще участва в играта „Празен лист“. „Погледнете черната дъска. Никак не е чист, а по-скоро пълен с различни въпроси. Отговорите на тях ще бъдат в моята история. От време на време ще ви питам дали сте готови да отговорите на някой въпрос. Ако отговорите на него, този въпрос ще бъде изтрит от дъската. Целта на тази игра е да имате чиста дъска до края на урока.“ "Сингапур", въз основа на цвета на шапката. Този метод насърчава учениците да направят разнообразна, „многоцветна“ оценка на това, което са научили и преживели, което е една от важните характеристики на критично мислещия. Тези оценки могат да бъдат ценни сами по себе си или могат да се използват, за да ви помогнат да напишете окончателното си есе. И така, сега всеки от вас ще „сложи“ виртуална шапка и ще размишлява

шест различни начина. 1. Бяла шапка статистика (събитието се оценява въз основа на статистически данни). 2. Жълтата шапка е положителна (положителна оценка на събитието). . Черната шапка е негативна (отрицателна оценка на събитието). 4. Зелена творческа шапка (най-невероятните, необичайни идеи). 5. Червената шапка е емоционална (чувствата, които това събитие предизвиква у вас). 6. Синята шапка е аналитична (отговаря на въпроса: защо? Защо?). Обобщава всичко чуто от предишни участници. Фаза III Етап Емоционално освобождаване Рефлексия (загрявка) Цел Облекчаване на напрежението и умората, релаксация или възстановяване на енергията Получаване на емоционална и смислена оценка на учебния процес и резултатите Примери за AMO (от колекцията) „Снежни топки“ „Четирите аз“ Участници получават 2 листа хартия, от които се „правят“ снежни топки (хартията се навива плътно на топка), след което всички участници застават в две линии, приятел на модератора предлага да поставите стикери с фрази върху кръга в подходящия сектор, който участниците продължават самостоятелно:

Примери за AMO (предложени от участник в семинара) срещу приятел на известно разстояние и започват да хвърлят снежни топки по противниковия отбор. Отборът, който хвърли най-много снежни топки през разделителната линия, печели. 1. Научих... 2. Научих... 3. Показах се... 4. Мога да кандидатствам... Колкото по-близо до центъра са поставени стикерите с надписи, толкова по-силен е ефектът! „Земя, въздух, огън и вода” Метод „Ресторант” Учителят кара учениците да си представят, че са прекарали днес в ресторант и сега директорът на ресторанта ги моли да отговорят на няколко въпроса: Бих ял повече от това... Хареса ми то най-много... Почти усвоих... Преядох... Моля, добавете... Участниците пишат отговорите си на карти и ги залепват на лист с флипчарт, като коментират. Учителят предлага на учениците по негова команда да изобразят едно от състоянията - въздух, земя, огън и вода. Въздух. Учениците започват да дишат по-дълбоко от обикновено. Изправят се и поемат дълбоко въздух, след което издишват. Всеки си представя, че тялото му като голяма гъба лакомо поглъща кислород от въздуха. Всеки се опитва да чуе как въздухът влиза в носа, да усети как изпълва гърдите и раменете, ръцете до самите върхове на пръстите; как въздухът тече в областта на главата, в лицето; въздухът изпълва стомаха, тазовата област, бедрата, коленете и тече по-нататък - към глезените, стъпалата и върховете на пръстите. Учениците поемат няколко пъти дълбоко въздух. Можете да поканите всички да се прозят няколко пъти. Отначало се оказва доста изкуствено, но понякога след това се появява истинска прозяване. Прозяването е естествен начин

компенсира липсата на кислород. (Прозяването може да се използва и по друг начин: можете да предложите да се прозявате умишлено на първата среща, за да помогнете на групата да се „съживи“ по-бързо). Земята. Сега учениците трябва да установят контакт със земята, да се заземят и да се чувстват уверени. Учителят, заедно с учениците, започва да натиска силно на пода, стои на едно място, можете да тропате с крака и дори да скочите няколко пъти. Можете да разтриете краката си в пода и да се завъртите. Целта е да придобиете ново съзнание за краката си, които са най-отдалечени от центъра на съзнанието, и благодарение на това телесно усещане да почувствате по-голяма стабилност и увереност. огън. Учениците активно движат ръцете, краката и телата си, изобразявайки пламъци. Учителят приканва всеки да усети енергията и топлината в тялото си, когато се движи по този начин. вода. Тази част от упражнението контрастира с предишната. Учениците просто си представят, че стаята се превръща в басейн и правят меки, свободни движения във „водата“, като се уверяват, че ставите се движат - ръце, лакти, рамене, бедра, колене. Можете да дадете допълнителни 3 минути време, за да може всеки да създаде своя индивидуалност

комбинация от елементи.