الگوریتم اندازه گیری قد و وزن بیمار فرمول بندی مسئله. کشف دانش جدید. تکنیک اندازه گیری رشد نوزاد

این صفحه GDZ را در دنیای اطراف ارائه می دهد ، درجه 3 ، قسمت 1 - کتاب کار توسط نویسندگان Pleshakov A.A. و نوویتسکایا ام.یو. برای سال تحصیلی 2018 - 2019. ما امیدواریم که این "کتاب کار" در تهیه تکالیف در مورد موضوع دنیای اطراف ما کمک کند.

لذت یادگیری

صفحه 3 - 5 - نور معرفت

1. ضرب المثل هایی را از مردم منطقه خود در مورد قدرت عقل، دانش و دستان ماهر انتخاب کنید. بنویسشون روی برگه.

ضرب المثل هایی در مورد قدرت ذهن- عقل نیرو را شکست خواهد داد. - هر توصیه ای به عقل خوب است. - همانطور که ذهن است، سخنرانی ها نیز هستند. - عقل زیباتر از طلاست، اما حقیقت نور خورشید است. - شما می توانید با مشت یکی را شکست دهید، اما می توانید هزاران نفر را با ذهن خود شکست دهید. ضرب المثل های بیشتر در مورد ذهن و عقل ضرب المثل هایی در مورد قدرت دانش- گواهی نه در شر، بلکه در حقیقت قوی است. - علم بهتر از مال است. - پرنده سرخ است با پر، اما مرد با دانش. - دانش با ارزش تر از ثروت است. - علم و خرد آدمی را زینت می دهد. ضرب المثل هایی در مورد دست های ماهر- دستان ماهر دستیار علم هستند. - با نقره نمی توان دست های طلایی خرید. - صد نکته نمی تواند جای یک جفت دست با تجربه را بگیرد. - صنعتگر و سوزن دوز برای خود و دیگران شادی می آورد.

2. سؤالات «چگونه؟»، «چرا»، «چرا؟» بشریت بیشتر اکتشافات بزرگ را مدیون است. درباره آنچه که دوست دارید در کلاس درس در مدرسه یاد بگیرید، سؤالاتی را بسازید و یادداشت کنید؟

سیاهچاله ها چگونه ظاهر می شوند؟ اهرام در مصر چگونه ساخته شدند؟ چرا ژاپن را سرزمین طلوع خورشید می نامند؟ چرا هواپیماها در مثلث برمودا ناپدید می شوند؟ چرا فضا را کاوش کنیم؟ چرا دارکوب به چوب می زند؟ چرا پرندگان در مدرسه پرواز می کنند؟

3. به گوشه ای از طبیعت در عکس بالا نگاه کنید. آنچه قبلاً در مورد این گیاه می دانید به ما بگویید. درباره چیزهای دیگری که دوست دارید در مورد او بدانید سؤالاتی را بسازید و بنویسید. سعی کنید پاسخ سوالات خود را بیابید.

Douglasia یا falsesuga tissolifolia یا falsesuga of Menzies تصویر دوگلاسیا را نشان می دهد. به آن pseudosuga tissolifolia یا pseudosuga mensis، pseudosuga Ienzis، صنوبر داگلاس، pseudosuga tissolifolia، صنوبر داگلاس، کاج اورگان، صنوبر داگلاس نیز می‌گویند. - کجا می توان او را با شوگای دروغگوی منزیس پیدا کرد؟- فالست سوگا Menzies در آمریکای شمالی و همچنین در آسیا یافت می شود. - حداکثر ارتفاع صنوبر داگلاس چقدر است؟- ارتفاع داگلاسیا تا 100 متر می رسد. - چرا این گیاه این همه نام دارد و چگونه به وجود آمده است؟- در سفری به آمریکای شمالی در سال 1791، زیست شناس و پزشک Archibald Menzies درخت بزرگی را دید که شبیه صنوبر بود. پیام مربوط به این درخت مورد توجه قرار نگرفت. اما در سال 1827 این درخت توسط دیوید داگلاس گیاه شناس انگلیسی دوباره کشف شد و آن را به اروپا آورد. سپس نام درخت را " صنوبر داگلاس" گذاشتند. در طول مطالعه، مشخص شد که، با وجود تمام شباهت ها با صنوبر، تعدادی تفاوت وجود دارد که تشخیص جنس - شبه هملاک در خانواده کاج را ممکن می کند. بنابراین "صنوبر داگلاس" به شبه شوکران داگلاس تبدیل شد و حتی بعدها - شبه شوکران با برگ سرخدار. سپس تصمیم گرفته شد که نام درخت را به افتخار کاشف، یعنی شوکران شبه منزیس، نامگذاری کنند، اما نام های قدیمی: "دگلاس صنوبر" یا "دگلاس صنوبر" حفظ شده است و مورد استفاده جنگلبانان قرار می گیرد.

4. آنچه را که قبلاً در مورد میدان سرخ در مسکو می دانید، از عکس صفحه 5 به ما بگویید. سوالات دیگری را که دوست دارید در مورد بناهای فرهنگی نشان داده شده در عکس بدانید، بسازید و بنویسید. سعی کنید پاسخ سوالات خود را بیابید.

میدان سرخ در مسکو تصویر میدان سرخ را نشان می دهد. در سمت چپ کلیسای جامع سنت باسیل و در سمت راست برج اسپاسکایا قرار دارد. در مقابل معبد مکانی برای اعدام وجود دارد که در قدیم احکام سلطنتی در آن اعلام می شد. جاذبه های دیگری نیز در میدان سرخ وجود دارد، به عنوان مثال، مقبره V.I. - مساحت کل میدان سرخ مسکو بر حسب کیلومتر چقدر است و چقدر است آیا مردم می توانند در میدان جا شوند؟ - طول میدان سرخ 330 متر طول و 70 متر عرض و مساحت کل آن 23100 متر مربع یا 0.023 کیلومتر مربع است. اگر متر مربع را به هکتار تبدیل کنیم، مساحت میدان سرخ 2.31 هکتار است. یک نفر مساحت 0.21 متر مربع را اشغال می کند، سپس معلوم می شود که میدان سرخ می تواند جای بگیرد: 23100: 0.21 = 110000 نفر. در عین حال، کل جمعیت مسکو که در سال 2017 بالغ بر 12،380،664 نفر است، نمی توانند در میدان سرخ جای بگیرند. - چرا میدان سرخ مسکو را قرمز می نامند؟ - اصطلاح "دوشیزه سرخ" اغلب در افسانه ها یافت می شود که به معنای دوشیزه زیبا است. هنگامی که به یک مربع اعمال می شود، قرمز به معنای زیبا است. بر اساس نسخه دیگری، او معتقد است که در زمان تأسیس مسکو ساختمان های چوبی زیادی وجود داشت که اغلب می سوختند. میدان مجاور کرملین نیز از این قاعده مستثنی نبود. از این رو به دلیل آتش سوزی های مکرر، میدان را پوزهر نامیدند و بعدها به دلیل رنگ آتش آن را «میدان سرخ» نامیدند. - ارتفاع برج اسپاسکایا چقدر است؟ - ارتفاع برج اسپاسکایا همراه با ستاره 71 متر است.

5. تصویر اسطوره یونان باستان ددالوس و ایکاروس را رنگ آمیزی کنید.

تصویرسازی برای اسطوره یونان باستان ددالوس و ایکاروس

صفحه 6 - 11 - چگونه دنیای اطراف خود را مطالعه کنیم

1. این کتاب های درسی از چه راه هایی برای مطالعه دنیای اطراف استفاده می کنند؟ خودتان یا با استفاده از کلمات مرجع آن را امضا کنید.

کلمات برای مرجع: مشاهده، تجربه، شناسایی اشیاء طبیعی، اندازه گیری، مدل سازی.

2. کار عملی "مشاهده".
هدف کار: تسلط بر مراحل مشاهده.
رفتار ماهی های آکواریومی (یا سایر حیوانات) را در هنگام تغذیه مشاهده کنید. به مراحل کار فکر کنید و یادداشت بردارید.

1. هدف از مشاهده: مشاهده رفتار ماهیان آکواریومی در هنگام تغذیه.
2. طرح رصد:
   • ماهی قرمز را با غذای خشک تغذیه کنید و آن را روی سطح آب بریزید.
   • ردیابی رفتار ماهی،
   • نتایج مشاهدات را ثبت کنید
3. نتایج مشاهده: اگر ماهی قرمز تمام غذای ریخته شده را در عرض 5 دقیقه نخورد، به این معنی است که بیش از حد غذا خورده است و غذای باقی مانده آب را خراب می کند.
4. نتیجه گیری: مهم است که ماهی قرمز به مقدار کافی، اما نه بیش از حد، غذا دریافت کند.

برای اینکه متوجه شوید هدف مشاهده محقق شده است یا خیر، سؤالاتی برای یکدیگر مطرح کنید. با قرار دادن علامت "+" در کادرهای مربوطه به پیشرفت خود امتیاز دهید.
ما توانستیم هدف از مشاهده را تدوین کنیم.
ما یک برنامه نظارتی مشخص تهیه کرده ایم.
ما طرح رصد را با موفقیت به پایان رساندیم و نتایج را ثبت کردیم.
ما توانستیم از مشاهدات نتیجه گیری کنیم.

3. کار عملی "تجربه".
هدف کار: تسلط بر مراحل انجام آزمایش.
آزمایشی را با آهنربا انجام دهید. به مراحل کار فکر کنید و یادداشت بردارید.

1. هدف از آزمایش: برای یافتن اینکه آیا آهنربا می تواند هر فلزی را جذب کند یا خیر.
2. طرح آزمایش:
   1. یک آهنربا بردارید.
   2. بر روی میز اشیاء ساخته شده از فلز (پین)، طلا (گوشواره)، نقره (آویز) بپاشید.
   3. نزدیک هر مورد یک آهنربا قرار دهید.
   4. نتیجه را ثبت کنید.
3. نتایج آزمایش: آهنربا اجسام ساخته شده از فلز را جذب می کند، اما نه هر نوع.
4. نتیجه گیری: یک آهنربا می تواند اجسام ساخته شده از فلز را جذب کند، اما نه هر نوع. اجسام ساخته شده از طلا و نقره که آنها نیز فلز هستند، توسط آهنربا قابل جذب نیستند.

برای فهمیدن اینکه آیا هدف از این تجربه محقق شده است یا خیر، سؤالاتی برای یکدیگر مطرح کنید. با قرار دادن علامت "+" در کادرهای مربوطه به پیشرفت خود امتیاز دهید.
ما توانستیم هدف آزمایش را فرموله کنیم.
ما یک برنامه واضح برای آزمایش ترسیم کرده ایم.
طرح آزمایش را با موفقیت به پایان رساندیم و نتایج را ثبت کردیم.
ما توانستیم از تجربه نتیجه بگیریم.
4. برای هر مورد به چه وسیله (ابزاری) نیاز خواهد بود؟ با فلش نشان دهید.


5. کار عملی "اندازه گیری جرم".
هدف کار: یاد بگیرید چگونه جرم را با استفاده از مقیاس اندازه گیری کنید.
1. با استفاده از نقاشی، ساختار ترازو را مطالعه کنید.

2. مجموعه ای از وزنه های ترازو را در نظر بگیرید. جرم هر وزن را یادداشت کنید.
3. جرم اشیاء داده شده توسط معلم را اندازه گیری کنید. نتایج اندازه گیری را در جدول وارد کنید.

4. آن را کامل کنید.

ترازو وسیله ای برای اندازه گیری جرم است.

ما یاد گرفته ایم که ترازو چگونه کار می کند.
ما درک می کنیم که ترازو چگونه کار می کند.
ما یاد گرفتیم که چگونه جرم را اندازه گیری کنیم.

6. کار عملی "اندازه گیری طول".
هدف کار: یادگیری اندازه گیری طول با استفاده از خط کش (نوار).

1. با استفاده از نقاشی، ساختار خط کش و متر نوار را مطالعه کنید. آنها را مقایسه کنید. به این فکر کنید که چه زمانی از خط کش و چه زمانی از متر استفاده کنید.

برای اندازه گیری اجسام با طول کوتاه باید از خط کش استفاده کرد. هنگامی که جسم بزرگ است، توصیه می شود از یک متر استفاده کنید.

2. جاهای خالی را پر کنید.

کار انجام شده:

3. طول اشیاء داده شده (یا نشان داده شده) توسط معلم را اندازه گیری کنید. نتایج اندازه گیری را در جدول وارد کنید.

4. آن را کامل کنید.

خط کش و متر ابزاری برای اندازه گیری طول هستند.

برای همدیگر سوالات و وظایفی را مطرح کنید تا متوجه شوید که آیا هدف کار محقق شده است یا خیر. با قرار دادن علامت "+" در کادرهای مربوطه به پیشرفت خود امتیاز دهید.
ما یاد گرفته ایم که خط کش و متری چگونه کار می کنند.
فهمیدیم که در چه مواردی باید از خط کش و در چه مواردی از متر استفاده کنیم.
ما یاد گرفتیم که چگونه طول را اندازه گیری کنیم.
ما یاد گرفته ایم که نتایج اندازه گیری را ثبت کنیم.

صفحه 12 - 13 - کتاب منبع معرفت است

1. اطلاعاتی در مورد یک کتاب علمی رایج که به خصوص آن را دوست داشتید بنویسید:

2. برای این کتاب یک تصویر بکشید. به جای نقاشی، می توانید عکسی را در مورد موضوع کتاب بچسبانید.

3. جملاتی را در مورد اهمیت کتاب و زبان مادری در زندگی یک فرد بخوانید که در قطار "خواندن مسکو" مترو مسکو قرار دارد.

خانه بدون کتاب مانند بدن بدون روح است. سسرو عشق واقعی به کشور بدون عشق به زبان غیر قابل تصور است. کیلوگرم. پاوستوفسکی

سیسرو مارکوس تولیوس - سیاستمدار، خطیب و نویسنده رومی. اطلاعات برگرفته از فرهنگ لغت دایره المعارف مصور جدید، صفحه 798. پاوستوفسکی کنستانتین جورجیویچ - نویسنده روسی. استاد نثر غنایی. اطلاعات برگرفته از دیکشنری دایره المعارف مصور جدید، صفحه 545.

4. در مورد فواید کتاب و کتابخوانی اظهار نظر خود را بیان کنید. آن را بنویسید.

تمام خرد انسان در کتاب ها نهفته است و فقط با خواندن می توانید آن را درک کنید.

5. در چه کتاب های مرجعی می توانید متوجه شوید که شهر تروی یونان باستان به چه چیزی معروف است؟ آن را بنویسید.

The Ancient World, Complete Encyclopedia, Hardman S., Steele F., Thames R., 2007 - A. B. Preobrazhensky. من جهان را کشف می کنم: دایره المعارف کودکان: تاریخ جهان باستان. 2001.

صفحه 14 - 15 - بریم گردش

1. توضیحات را پیدا کنید و با فلش نشان دهید.

گزینه اجرا شده:

2. 1-2 مثال بزنید.

موزه های هنر: گالری ترتیاکوف، موزه هنرهای زیبا به نام A. S. Pushkin

موزه – آپارتمان، خانه – موزه، موزه – املاک: موزه ولادیمیر مایاکوفسکی، موزه آپارتمان S.S. پروکوفیف

ذخایر طبیعی، پارک های ملی: موزه دولتی مسکو - رزرو کولومنسکویه , جزیره ایزمیلوفسکی - موزه-رزرو

3. به سوالاتی که می خواهید در باغ وحش یا باغ گیاه شناسی بپرسید فکر کنید و یادداشت کنید.

• چرا اسب آبی شیر صورتی دارد؟
• آیا این درست است که فیل ها از موش می ترسند؟
• زبان زرافه چه رنگی است؟
• چند سال طول می کشد تا بلوط روی درخت بلوط ظاهر شود؟
• چرا به گردو می گویند گردو؟

دریابید که سایر بچه ها چه سؤالاتی را آماده کرده اند. می توانید به آنها پاسخ دهید؟

4. خودتان یا با کمک ادبیات اضافی، اینترنت، مشخص کنید که کدام موزه ها در عکس های پیوست نشان داده شده اند. آنها را برش دهید و در جعبه های مناسب بچسبانید.

موزه هنرهای زیبا به نام A.S. پوشکین

5. فکر کنید و بنویسید که در منطقه خود به کجا می توانید سفر کنید. زیر نام مکانی که برای شما جالب تر به نظر می رسد خط بکشید.

• گاراژ موزه هنرهای معاصر
• اتاق اسلحه خانه موزه های کرملین مسکو
• سیاره نما
• موزه "خانه وارونه"

صفحه 16 - 17 - سفر ما

به گردش بروید و یک داستان عکس در مورد آن بنویسید. بنویسید که این سفر را چگونه ارزیابی می کنید و چرا.

اتاق اسلحه خانه در مسکو

من از گشت و گذار خوشم آمد. چیزهای جدید و جالب زیادی یاد گرفتم.

صفحه 18 - 21 - آنچه برنامه به شما خواهد گفت

طرح سایت- این یک نقاشی دقیق از منطقه است که با استفاده از علائم معمولی انجام شده است.

2. نمادهای طرح را خودتان یا با کمک کتاب درسی امضا کنید.

3. نمادهای پلان را از ضمیمه جدا کرده و در پنجره های مربوطه بچسبانید.

			1 - زمین زراعی. 2 - باغ سبزی.

4. نمادهای طرح را بکشید.

خود را با استفاده از کتاب درسی آزمایش کنید.

5. در طول درس، معلم پرسید: مقیاس طرح نشان داده شده در کتاب درسی به چه معناست؟ بچه ها اینطور جواب دادند:

Seryozha: "یک سانتی متر روی نقشه معادل یک متر روی زمین است."
نادیا: "یک سانتی‌متر روی پلان معادل 50 متر روی زمین است."
ویتیا: "یک سانتی متر روی زمین معادل 10 متر در نقشه است."
ایرا: یک سانتی متر روی پلان معادل 100 متر روی زمین است.

چه کسی درست جواب داد؟ کادر را علامت بزنید.

6. کار عملی "طرح های توریستی".

1) به نقشه باغ وحش در کتاب درسی نگاه کنید.

روی دو طرف افق تمرکز کنید و مشخص کنید که در کدام بخش از باغ وحش زندگی می کنند:

الف) ببر - در شمال
ب) شیرها - در جنوب
ج) گاو نر و سایر پرندگان - در غرب
د) شتر - در مشرق

2) بخشی از طرح مسکو را در کتاب درسی در نظر بگیرید.

بخشی از طرح مسکو

بنویسید که کدام دیدنی های شهر روی آن به تصویر کشیده شده است.

ورزشگاه اسپارو هیلز لوژنیکی

3) پلان قسمت مرکزی سن پترزبورگ را در نظر بگیرید. نحوه رسیدن از ایستگاه مسکوفسکی به کاخ زمستانی را تعیین کنید. آنچه را که در این مسیر می توانید ببینید را بنویسید.

طرح قسمت مرکزی سنت پترزبورگ از ایستگاه Moskovsky باید در امتداد خیابان نوسکی به چپ بروید، از پل Anichkov عبور کنید و پس از ستون الکساندر به راست بپیچید. و سپس خود را در نزدیکی کاخ زمستان خواهیم دید. در ادامه این مسیر می توانید پل آنیچکوف، کلیسای جامع کازان، ستون الکساندر و میدان کاخ را ببینید.

هر مسیر دیگری را در برنامه قرار دهید. آن را شفاهی توصیف کنید.

اگر برنامه های سفر دیگری را به کلاس می آورید، آنها را در نظر بگیرید. برای همدیگر سؤالات و وظایفی در نظر بگیرید تا ببینید آیا خواندن برنامه های سفر را یاد گرفته اید یا خیر.

ما یاد گرفتیم که اضلاع افق را در نقشه مشخص کنیم.
ما یاد گرفتیم که نشانه های مختلف را روی نقشه پیدا کنیم.
ما یاد گرفتیم که طبق برنامه تعیین کنیم که چگونه به این یا آن مکان برسیم.
ما یاد گرفتیم که چگونه یک مسیر مشخص را در پلان ترسیم کنیم.

صفحه 22 - 23 - سیاره روی یک تکه کاغذ

1. با استفاده از کتاب درسی، تعریف را کامل کنید.

نقشه یک تصویر کوچک شده از سطح زمین در یک هواپیما با استفاده از نمادها است.

2. اضلاع افق را روی نقشه جهان علامت گذاری کنید.

3. رنگ همانطور که در نقشه نشان داده شده است:

4) با استفاده از کتاب درسی، تعاریف را کامل کنید.

سرزمین اصلیقطعه زمین عظیمی است که از هر طرف با آب احاطه شده است. به آن قاره نیز می گویند. قسمتی از جهان- این یک سرزمین اصلی یا بخشی از یک سرزمین اصلی با جزایر واقع در نزدیکی است.

(شفاهی) تشابهات و تفاوت های قاره و بخشی از جهان را توضیح دهید.

5. نام تمام قاره ها و نقاط جهان را در جدول بنویسید.

نام قاره ها و نقاطی از جهان را که با هیچ رنگی مطابقت ندارند را پر کنید.

6. با استفاده از نقشه کتاب درسی مثال بزنید (3-4 نام در هر پاراگراف).

دریاها:دریای بارنتس، دریای عرب، دریای نروژ، دریای بوفور. رودخانه ها:لنا، آمازون، ولگا، اوب. جزایر:جزایر آلئوتی، جزایر نیوزلند، جزیره ماداگاسکار، جزیره تاسمانی.

صفحه 24 - 25 - کشورها و مردم در نقشه سیاسی جهان

1. به نقشه سیاسی دیوار جهان نگاه کنید. نام و مرزهای کشوری که پایتخت آن رم است را مشخص کنید - شهری باستانی که فرهنگ آن را قبلاً چیزهای زیادی می دانید. نام کشورهای همسایه آن چیست؟ اطلاعات به دست آمده از مطالعه نقشه سیاسی جهان را یادداشت کنید:

بیایید به نقشه نگاه کنیم و ببینیم که کشورهای همسایه عبارتند از: فرانسه، سوئیس، اتریش و اسلوونی. رم پایتخت ایتالیا همسایگان ایتالیا، اتریش، سوئیس، فرانسه و اسلوونی هستند.

2. داستان هاینریش شلیمان را بخوانید. کشورهایی را که زبان هایشان را یاد گرفته، محل زندگی و کارش را روی دیوار نقشه سیاسی جهان بیابید. آنها را با چک باکس علامت گذاری کنید.

هاینریش شلیمان در سال 1922 به دنیا آمد آلمان. رویای دوران کودکی او برای یافتن شهر باستانی تروی، او را در سن 18 سالگی به عنوان یک ملوان در کشتی دوروتیا هدایت کرد. ونزوئلا. کشتی در طوفان گرفتار شد و غرق شد، اما هاینریش به طور معجزه آسایی فرار کرد و در نهایت در آمستردام. در اینجا او در یک دفتر بازرگانی کار کرد و در دو سال استاد شد روسی , انگلیسی , فرانسوی , هلندی , اسپانیایی , پرتغالی و ایتالیایی زبان ها. سپس هاینریش شلیمان به سراغ پترزبورگو به مدت 20 سال تجارت تجاری خود را در پایتخت روسیه اداره کرد. در این مدت یاد گرفت لهستانی , سوئدی , یونانی, عربو زبان های دیگر، از استخراج طلا در آن ثروتمند شدند آمریکا. و بالاخره رفت یونان- رویا یت را تحقق ببخش. او برای خواندن ایلیاد به صورت اصلی، یونانی باستان را در شش هفته آموخت. متن هومر راهنمای او شد. و سرزمین باستانی یونان راز خود را برای باستان شناس فاش کرد. G. Schliemann در آتن به خاک سپرده شد.

بیایید روی نقشه همه کشورهایی را که شلیمان در آن‌ها زندگی می‌کرد و در آن‌جا کار می‌کرد، یاد گرفت.

نقشه سیاسی جهان - برای بزرگنمایی تصویر کلیک کنید

3. به نمایندگان کشورهای مختلف در لباس های سنتی نگاه کنید. کشور زبان مادری آنها را در نقشه سیاسی جهان پیدا کنید. نام این کشورها و پایتخت های آنها را بنویسید.

کشور: بلاروس پایتخت - مینسک	کشور: مکزیک پایتخت: مکزیکو سیتی
کشور: ترکیه پایتخت - آنکارا	کشور: چین پایتخت: پکن

صفحه 26 - 27 - با سفر، دنیا را می آموزیم

1. به همراه دوستانتان برای تدارک یک سفر در شهر (روستا) بحث و برنامه ریزی کنید. برای این کار از طرح نمونه کتاب درسی استفاده کنید.

هدف از سفر: از مرگ خانواده سلطنتی مطلع شوید. مقصد سفر: معبد روی خون منابع اطلاعاتی در مورد مقصد سفر شما: اینترنت منابع: زائران از سراسر روسیه در ماه ژوئیه در مسیر "زیارتگاه های اسقف نشین یکاترینبورگ، روزهای سلطنتی" حرکت خواهند کرد. Pravoslavie.ru؛ E. Guilbaut "معمای مرگ خانواده سلطنتی"، مقاله 2004; گرگ کینگ، پنی ویلسون "رومانوف ها. سرنوشت سلسله سلطنتی." انتشارات "Eksmo"، مسکو، 2005 نقشه ها، نمودارها، نقشه ها، راهنماها: نقشه شهر یکاترینبورگ. تجهیزات: دوربین، ناوبر. پیش بینی آب و هوا: در وب سایت gismeteo.ru بیابید. کد لباس: کفش گشاد و راحت. همراه(های) من: والدین.

2. بعد از سفر، جالب ترین چیزها را از دفتر خاطرات خود انتخاب کنید و روی این خطوط یادداشت کنید.

مرگ غم انگیز امپراتور نیکلاس دوم پایان امپراتوری بزرگ روسیه بود. حوادث مرگباری که در یکاترینبورگ، در خانه مهندس ایپاتیف رخ داد، افسانه های بسیاری را به وجود آورد. رازهای بسیاری باقی مانده است تا مورخان آن را حل کنند.

3. در مزرعه "در لبه" منطقه بلگورود هنر زنبورداری را یاد خواهیم گرفت. نقشه ها را از ضمیمه برش دهید. با رعایت نظم در کار زنبورهای کارگر و در دغدغه های زنبوردار، داستان عکس را با آنها تکمیل کنید.

صفحه 28 - 29 - حمل و نقل

1. یک وسیله حمل و نقل باستانی در بین مردم منطقه خود بکشید یا یک عکس بچسبانید.

عکس وسیله حمل و نقل باستانی - سورتمه ای که توسط یک ترویکا کشیده شده است

2. وسایل نقلیه را بر اساس نوع توزیع کنید. حمل و نقل زمینی با دایره قرمز، حمل و نقل آبی - با دایره آبی، حمل و نقل هوایی - با دایره زرد مشخص شده است.

کدام یک از این وسایل نقلیه قدیمی و کدام مدرن هستند؟ به صورت شفاهی پاسخ دهید.

3. پروژه "مسافر کنجکاو". داستان را بخوانید و به عکس ها نگاه کنید.

شما قبلاً در مورد قطار "خواندن مسکو" می دانید. همچنین قطار Aquarelle در متروی مسکو در حال حرکت است. وارد کالسکه می شوید و انگار در یک گالری هنری هستید. پسران، دختران و پسران هم سن و سال شما با علاقه به خلاقیت های هنرمندان روسی نگاه می کنند. اغلب مسافران این قطار از ماشینی به ماشین دیگر حرکت می کنند تا نقاشی های بیشتری را ببینند. بسیاری از مردم از چیزی که به خصوص دوست داشتند عکس می گیرند. قطار "آبرنگ" هدیه ای فوق العاده برای همه هنردوستان و افراد ساده کنجکاو است.
قطار "آبرنگ"

پروژه ای برای یکی از روش های حمل و نقل برای مسافران کنجکاو ارائه دهید. دوست دارید چه پدیده های طبیعی و فرهنگی منطقه خود را در پروژه خود ارائه دهید؟ طرح را در صفحات 30-31 ترسیم و شرح دهید.

نام پروژه : تراموا موسیقی کلاسیک
نام وسیله حمل و نقل : تراموا
ظاهر :

شرح: موسیقی کلاسیک در تراموا پخش خواهد شد. در بین آهنگ ها، گوینده در مورد حقایق مختلف جالب در مورد نوشتن آثار، آهنگسازانی که آنها را نوشته اند، زندگی آنها و اجراکنندگان صحبت خواهد کرد.

صفحه 32 - 33 - رسانه و ارتباطات

1. نمادهایی برای انتقال اطلاعات بیابید. آنها را روی پرچم ها بکشید.

نوت‌بوک‌ها را با یکی از دوستانتان عوض کنید و اطلاعات پرچم‌ها را رمزگشایی کنید. آن را با کلمات بنویسید.

در سمت چپ علامتی وجود دارد که درباره رویدادی که نیاز به توجه دارد هشدار می دهد. در سمت راست یک فلش به سمت راست است - که جهت حرکت بیشتر را نشان می دهد.

2. تصور کنید که در حال ارسال نامه برای یک دوست هستید. از اطلاعات مورد نیاز برای پر کردن پاکت پستی استفاده کنید.

3. اطلاعات یک روزنامه یا مجله محلی را در مورد پدیده های طبیعی یا رویدادهای فرهنگی مورد علاقه شما، در مورد مردم منطقه خود، در یک قاب قرار دهید.

4. نام رسانه ها و ارتباطات را از حافظه یادداشت کنید. خود را با استفاده از کتاب درسی آزمایش کنید.

رسانه و ارتباطاتخدمات پستی، تلگراف، تلفن، رادیو، تلویزیون، اینترنت.

دنیا مثل یک خانه است

صفحه 34 - 35 - جهان طبیعی در هنر عامیانه

1. استفاده از متن کتاب درسی در ص. 46 جمله را کامل کنید:

کلمه "ekos" ("oikos") ترجمه شده از یونانی به معنای " خانه، مسکن کلمه "لوگوس" ترجمه شده از یونانی به معنای دانش . یونانیان باستان کلمه "اکومن" را می نامیدند. بخشی از جهان که توسط انسان سکونت و توسعه یافته است .

2. تکه ای از چرخ نخ ریسی عتیقه را رنگ کنید. تعیین کنید که چند طبقه از کیهان روی آن به تصویر کشیده شده است. آنها را به صورت شفاهی توصیف کنید.

3. با استفاده از دانش در مورد طبیعت و زندگی مردم منطقه خود، زنجیره ای از پرسش ها و پاسخ ها را بر اساس آهنگ "کجا می روی توماس؟" بسازید. برای پاسخ نهایی، از دستورات کتاب درسی استفاده کنید یا نام شخصی را که این آهنگ را برای او می نویسید، بنویسید. می توانید یک نقاشی برای همراه کردن متن به عنوان هدیه (در یک برگه جداگانه) بسازید.

انتخاب 1-کجا میری چوپان؟ گوسفندت را کجا میبری؟ - در این زمینه. - چرا باید در زمین باشی؟ - به گوسفندها غذا بده - چرا به گوسفندها غذا می دهیم؟ - طوری که پشم بدهند. - چرا به پشم نیاز داری؟ - به طوری که بچه ها در زمستان گرم باشند. گزینه 2-کجا میری آنیا؟ - قارچ ها را جمع آوری کنید. - چرا به قارچ نیاز دارید؟ - برای پختن سوپ. - چرا به سوپ نیاز داری؟ - برای تغذیه خود و درمان دوستان خود!

صفحه 36 - 37 - چیزی که همه چیز از آن ساخته شده است

1. عکس اضافی را در هر ردیف پیدا کنید و دور آن حلقه بزنید. انتخاب خود را (شفاهی) توضیح دهید.

اشیاء طبیعی - هر چیزی که به طبیعت مربوط می شود. علاوه بر این، ما توسط اشیاء بی شماری که توسط انسان خلق شده است احاطه شده ایم. تصویر اول اشیای طبیعی را نشان می دهد، به جز لیوان که شیئی است که توسط انسان ساخته شده است، بنابراین در این ردیف اضافی خواهد بود. تصویر دوم اشیایی را نشان می دهد که توسط انسان ایجاد شده است، به جز تیتر که یک جسم طبیعی است، بنابراین در این ردیف اضافی خواهد بود.

2. نمونه هایی از اشیاء طبیعی (3-4 در هر ردیف) را ذکر کنید.
اشیاء طبیعت بی جان: سیارات، آبشارها، سنگ ها.
اشیاء طبیعت زنده: درختان، حیوانات، پرندگان، حشرات.
3. با استفاده از متن و تصاویر کتاب درسی، جدول را پر کنید. شما می توانید آن را با مثال های خود تکمیل کنید.

4. از توضیحات مواد مطلع شوید و نام آنها را در کادرها بنویسید.
- این ماده بخشی از هر موجود زنده است. بدن انسان از 2/3 این ماده تشکیل شده است.

- این ماده به صورت سنگ در زیر زمین یافت می شود و در آب دریاها و اقیانوس ها نیز حل می شود. این را می توان در هر خانه - آشپزخانه پیدا کرد.

- این ماده به بسیاری از محصولات - شیرینی، کیک، شیرینی اضافه می شود. در طبیعت در گیاهان یافت می شود.

قند

- این ماده دستیار ما در آشپزخانه است زیرا به خوبی می سوزد. اما در صورت نشتی، می تواند در کل آپارتمان پخش شود، اما بسیار خطرناک است.

گاز طبیعی

- این مواد به صورت مصنوعی ایجاد می شوند. از آنها برای ساخت وسایل خانگی، قاب پنجره، اسباب بازی و بسیاری از محصولات دیگر استفاده می شود.

پلاستیک

5. با مداد آبی زیر نام مواد جامد و با مداد سبز نام مواد را خط بکشید: نمک، میخ، آهن، نعل اسب، آلومینیوم، سیم، مس، قوطی بنزین، پلاستیک، بنزین، یخ، آب، یخ، آب نبات. ، شکر، نمکدان.

صفحه 38 - 39

6. کار عملی (تجربه) "آب یک حلال است."

هدف از آزمایش: تعیین اینکه آب کدام مواد را حل می کند و کدام را حل نمی کند.
1) یک طرح (دستور) برای انجام آزمایش پیشنهاد دهید.

1. داخل 4 لیوان آب بریزید.
2. شکر را در 1 لیوان بریزید.
3. در لیوان دوم نمک بریزید.
4. گچ را در لیوان سوم قرار دهید.
5. خاک رس را در لیوان چهارم قرار دهید.
6. نتیجه را رعایت کنید.
7. خروجی را بنویسید

2) به نقاشی نگاه کنید. تجهیزات مورد نیاز برای انجام آزمایش را انتخاب کنید. موارد انتخاب شده را با یک علامت علامت بزنید.

3) دستورالعمل ها را دنبال کنید.

آب از فلاسک را در 4 لیوان بریزید. شکر را در لیوان شماره 1، نمک را در لیوان شماره 2، گچ خرد شده را در لیوان شماره 3 (گچ را در هاون آسیاب کنید) و خاک رس را در لیوان شماره 4 بریزید. همه مواد را با یک میله شیشه ای هم بزنید. چه چیزی را مشاهده می کنید؟ شفاهی توصیف کنید.

4) نتایج آزمایش را با قرار دادن علامت "+" در ستون های مربوطه جدول ثبت کنید.

5) نتیجه گیری کنید. خود را با استفاده از برنامه آزمایش کنید.

آب قند و نمک را حل می کند، اما ماسه و گچ را حل نمی کند.

برای همدیگر سؤالات طوفان فکری کنید تا ببینید آیا به هدف تجربه دست یافته است یا خیر. با قرار دادن علامت "+" در کادرهای مربوطه به پیشرفت خود امتیاز دهید.
ما طرح تجربه درستی را پیشنهاد کرده ایم.
ما تجهیزات مناسبی را انتخاب کردیم.
ما به طور دقیق نتایج آزمایش را ثبت کردیم.
ما از تجربه نتیجه درستی گرفتیم.

صفحه 40 - 41 - جهان اجرام آسمانی

1. با استفاده از اطلاعات کتاب درسی، داده های عددی را در متن بنویسید.

قطر خورشید در 109 برابر قطر زمین جرم خورشید در 330 هزاربرابر جرم سیاره ما فاصله زمین تا خورشید است 150 میلیون کیلومتر . دمای سطح خورشید می رسد 6 هزار درجه و در مرکز خورشید - 15-20 میلیون درجه .

به همکلاسی های خود در مورد خورشید بگویید. داده های کتاب درسی را در داستان خود قرار دهید.

2. جدول را پر کنید. یک مثال از کتاب درسی (تصویر ص 56) در نظر بگیرید. سعی کنید نمونه های دیگری (1-2 در هر ستون) را در ادبیات اضافی و در اینترنت بیابید.

تفاوت ستاره ها از نظر رنگ

نام ستاره ها بر اساس رنگ

3. خورشید و اجرام آسمانی که در اطراف آن حرکت می کنند، منظومه شمسی را تشکیل می دهند. ساخت مدلی از منظومه شمسی برای انجام این کار، مدل‌های سیارات را از پلاستیلین قالب‌گیری کنید و آنها را به ترتیب صحیح روی یک ورق مقوا قرار دهید. نام سیارات را برچسب بزنید و روی مدل خود بچسبانید.

4. جدول کلمات متقاطع را حل کنید.

1) بزرگترین سیاره در منظومه شمسی.
2) سیاره ای که حلقه هایی دارد که به وضوح از طریق تلسکوپ قابل مشاهده هستند.
3) نزدیکترین سیاره به خورشید.
4) دورترین سیاره تا خورشید.
5) سیاره ای که در آن زندگی می کنیم.
6) سیاره همسایه زمین است که نزدیکتر از زمین به خورشید قرار دارد.
7) سیاره همسایه زمین است که دورتر از خورشید نسبت به زمین قرار دارد.
8) سیاره ای که بین زحل و نپتون قرار دارد.

5. با استفاده از منابع مختلف اطلاعاتی، پیامی در مورد ستاره، صورت فلکی یا سیاره ای که دوست دارید درباره آن بیشتر بدانید، آماده کنید. اطلاعات اولیه پیام خود را یادداشت کنید. منابع اطلاعاتی را ارائه دهید.

ستاره آلدبارانیکی از درخشان ترین ستاره های آسمان شب، اصلی ترین و درخشان ترین ستاره صورت فلکی ثور، آلدباران نام دارد. این کلمه در زبان عربی نیز به معنای پیروی است. آلدباران یک ستاره غول پیکر نارنجی قرمز است. درخشندگی آن 150 برابر بیشتر از نور خورشید است. در فاصله 65 سال نوری از ما قرار دارد. منبع: Tarasov L.V., Tarasova T.B. فضا: دایره المعارف - م.: اکسمو، 2015.- 96 ص: ill. - (اولین دایره المعارف شما).

صفحه 42 - 43 - گنج نامرئی

1. در متن کتاب درسی، بند را پیدا کنید که منشأ باد را توضیح می دهد. لطفا آن را با دقت بخوانید. بیایید و نموداری از چگونگی وقوع باد ترسیم کنید.

در طبیعت هوای متحرک باد است. همانطور که می دانید زمین در مکان های مختلف به طور متفاوتی توسط خورشید گرم می شود. هوا از زمین گرم می شود. هوای گرم سبک تر از هوای سرد است. بلند می شود و هوای سرد به جایش هجوم می آورد. اینجاست که باد به وجود می آید.

نگاه کنید چه طرح هایی را دیگر بچه ها پیشنهاد کرده اند. کار خود و رفقای خود را ارزیابی کنید. چه کسی طرح درست، دقیق، قابل درک است؟ چه کسی اشتباهات را مرتکب شد؟ در مورد وقوع باد با توجه به موفق ترین الگوها بگویید.
2. نمودار را با نام گازهای سازنده هوا برچسب بزنید. خود را با استفاده از کتاب درسی آزمایش کنید.

با مداد سبز زیر نام گازهایی که موجودات زنده هنگام تنفس جذب می کنند خط بکشید.
با مداد قرمز زیر نام گازی که موجودات زنده هنگام نفس کشیدن از خود ساطع می کنند خط بکشید.
3. خواص هوا را مطالعه کنید و نتیجه گیری خود را بنویسید.

1) آیا هوا شفاف است یا مات؟
هوا شفاف است.
2) آیا هوا رنگ دارد؟
هوا رنگ نداره
3) آیا هوا بو دارد؟
هوا بویی ندارد.
4) با گرم شدن یا سرد شدن هوا چه اتفاقی می افتد؟
هوای گرم منبسط می شود .

این تجربه نشان می دهد که کمپرس هوای سرد.
5) هوا چگونه گرما را هدایت می کند؟
هوا رسانای ضعیفی برای گرما است.

4. نام تجهیزات مورد استفاده در این آزمایشات چیست؟ با فلش نشان دهید.

صفحه 44 - 45 - مهمترین ماده

کار عملی "بررسی خواص آب".

هدف کار: تعیین خواص آب.

یک میله شیشه ای را در یک لیوان آب فرو کنید. آیا او قابل مشاهده است؟ این نشان دهنده کدام خاصیت آب است؟

نتیجه: آب شفاف است.

رنگ آب را با رنگ راه راه های نشان داده شده در این صفحه مقایسه کنید. چی میبینی؟ این یعنی چی؟

نتیجه گیری: آب بی رنگ است.

آب تمیز را بو کنید چه ویژگی آب را می توان از این طریق تعیین کرد؟

نتیجه: آب بو ندارد.

یک فلاسک را با یک لوله پر از آب رنگی در آب داغ قرار دهید. چه چیزی را مشاهده می کنید؟ این نشان دهنده چیست؟

نتیجه: هنگامی که گرم می شود، آب منبسط می شود.

همان فلاسک را در یک بشقاب با یخ قرار دهید. چه چیزی را مشاهده می کنید؟ این نشان دهنده چیست؟

نتیجه: وقتی آب سرد می شود، منقبض می شود.

نتیجه گیری کلی: آب شفاف، بی رنگ، بی بو است، با گرم شدن منبسط می شود و با سرد شدن منقبض می شود.

هدف هر تجربه را مشخص کنید. پیشرفت آن را (شفاهی) توصیف کنید. یافته های خود را در پیوست بررسی کنید.

ما تجهیزات مناسبی را برای آزمایش ها انتخاب کردیم.
نتایج ما با نتایج ارائه شده در ضمیمه مطابقت داشت.
ما به درستی خواص آب را تعیین کردیم، اما نتایج خود را نادرست فرموله کردیم.
ما در تعیین برخی خواص آب اشتباه کردیم.

صفحه 46 - 47 - عناصر طبیعی در هنر عامیانه

1. عکس ها را از برنامه برش دهید. آنها را با نام عناصر طبیعی برچسب بزنید. در پایین جدول تصاویری از آتش، آب و هوا بکشید که مشخصه هنرهای زیبا و کاربردی مردمان منطقه شماست.

2. معماهایی در مورد آتش، آب و هوا که توسط خلاقیت مردم منطقه شما ایجاد شده است، بنویسید. آنها را برای شرکت کنندگان سایر کارگروه ها آرزو کنید.

معماهایی در مورد آتشپرنده آتشین پرواز می کند، پرهای طلایی می اندازد. (آتش) بدون نوشیدن زندگی می کند. اما به محض اینکه به او چیزی بنوشید، می میرد. (آتش) خروس قرمز در آب خاموش شد. (آتش) جویدن - من نمی جوم، اما همه چیز را می خورم. (آتش) معماهایی در مورد آبدر زمستان می افتد، در بهار غرغر می کند، در تابستان صدا می دهد، در پاییز می چکد. (آب) در یک روز گرم، مطلوب‌ترین چیز این است (آب) چه چیزی را نمی‌توانید کوه را بغلتانید، در غربال ببرید یا در دست بگیرید؟ (اب) معماهایی در مورد هواچه نفسی می کشیم؟ چه چیزی را از دست داده ایم؟ (هوا) چه در اتاق و چه در خیابان نمی توانید ببینید؟ (هوا)

3. به الگوهای گلدوزی عامیانه نگاه کنید. تصاویر آتش، آب و هوا را شناسایی کنید.

به صورت شفاهی یک افسانه در مورد عناصر طبیعی بنویسید.

صفحه 48 - 49 - انبارهای زمین

1. تعاریف را خودتان یا با کمک یک کتاب درسی کامل کنید.

مواد معدنی - اینها مواد طبیعی هستند سنگ ها - اینها ترکیبات معدنی طبیعی هستند.

2. کار عملی "ترکیب گرانیت".

هدف کار: تعیین مواد معدنی تشکیل دهنده گرانیت.

1. نمونه هایی از کانی ها را بررسی و مقایسه کنید: فلدسپات، کوارتز، میکا. به طور شفاهی خواص آنها (رنگ، ​​شفافیت، درخشش) را توصیف کنید.
2. یک قطعه گرانیت را با ذره بین بررسی کنید. دانه های رنگی را پیدا کنید. این فلدسپات معدنی است. به دنبال دانه های شفاف باشید. این کوارتز معدنی است. به دنبال دانه های براق سیاه باشید. این ماده معدنی میکا است.
3. بر اساس نتایج تحقیق، نمودار را پر کنید.

4. نتیجه گیری (به صورت شفاهی). خود را با استفاده از برنامه آزمایش کنید.

برای همدیگر سوالات و وظایفی را مطرح کنید تا متوجه شوید که آیا هدف کار محقق شده است یا خیر. با قرار دادن علامت "+" در کادرهای مربوطه به پیشرفت خود امتیاز دهید.

خواص مواد معدنی را به درستی بیان کرده ایم.
ما مواد معدنی تشکیل دهنده گرانیت را به درستی شناسایی کرده ایم.
ما نمودار "ترکیب گرانیت" را به درستی پر کرده ایم.
نتیجه گیری ما با آنچه در ضمیمه آمده است مطابقت داشت.

3. آیا می دانید در انبارهای زمین چه چیزی ذخیره می شود؟ عکس ها را از ضمیمه جدا کرده و در کادرهای مربوطه بچسبانید.

4. نام مواد معدنی منطقه خود را بنویسید.

طلا، گاز، نفت، گرانیت، آزبست، سنگ آهن.

صفحه 50 - 51 - معجزه زیر پا

کار عملی "بررسی ترکیب خاک".

هدف کار: تعیین آنچه در خاک گنجانده شده است.

تجهیزات آماده شده برای کار عملی را مرور کنید. از فلش ها برای نشان دادن نام اقلام استفاده کنید. توضیح دهید (شفاهی) برای چه استفاده می شود.

یک توده خاک خشک را داخل آب بیندازید. چه چیزی را مشاهده می کنید؟ این یعنی چی؟

نتیجه: خاک حاوی هوا است.

مقداری خاک تازه را روی آتش گرم کنید. لیوان سرد را روی خاک نگه دارید. چه چیزی را مشاهده می کنید؟ این یعنی چی؟

نتیجه: خاک حاوی آب است.

به گرم کردن خاک ادامه دهید. صبر کنید تا دود و بوی نامطبوع ظاهر شود. این باعث سوختن خاک هوموسی می شود که از بقایای گیاهان و حیوانات تشکیل شده است. هوموس به خاک رنگ تیره می دهد. این تجربه چه چیزی را نشان می دهد؟

نتیجه: خاک دارای هوموس است.

خاک کلسینه شده ای که هوموس در آن سوخته است (خاکستری است) را در یک لیوان آب ریخته و هم بزنید. ببینید چه چیزی ابتدا به پایین می نشیند و چه چیزی بعد از مدتی. این تجربه چه می گوید؟

نتیجه: خاک حاوی خاک رس و ماسه است.

چند قطره آب روی لیوانی که خاک برای مدت طولانی در آن نشسته است بریزید. لیوان را روی آتش نگه دارید. آب چه شد؟ چه چیزی روی شیشه باقی مانده است؟ اینها نمکهای معدنی هستند. این تجربه چه می گوید؟

نتیجه: خاک دارای املاح معدنی است.
نتیجه گیری کلی: ترکیب خاک شامل هوا، آب، هوموس، خاک رس، ماسه، املاح معدنی است.

هدف هر تجربه را مشخص کنید. پیشرفت آن را (شفاهی) توصیف کنید. یافته های خود را در پیوست بررسی کنید. کار خود را با قرار دادن علامت "+" در کادرهای مربوطه ارزیابی کنید.
تجهیزات آزمایش ها را به درستی نام گذاری کردیم.
یافته های ما با یافته های پیوست مطابقت داشت.
ما ترکیب خاک را به درستی تعیین کردیم، اما نتیجه را نادرست فرموله کردیم.
ما در تعیین ترکیب خاک اشتباه کردیم.

صفحه 52 - 53 - دنیای گیاهان

1. گروه های گیاهان را با توضیحات دریابید. نام گروه ها را در کادرها بنویسید.

• این گیاهان دارای ریشه، ساقه، برگ، گل و میوه هستند که دانه ها در آن می رسند - 9 حرف. جواب : گلدهی گیاهان گلدارگل و میوه داشته باشید آنها همه قسمت های دیگر را دارند: ریشه، ساقه، برگ. این گیاهان متنوع ترین هستند. این گروه شامل 250000 گونه است. نمونه هایی از گیاهان گلدار: نرگس، گل همیشه بهار، گل همیشه بهار، بید، زنبق دره، ستاره، آفتابگردان، گلابی، سیب زمینی، نمدار، کلتفوت، قاصدک.
• این گیاهان ریشه، ساقه، برگ، گل و میوه ندارند. بدن آنها تالوس نامیده می شود - 9 حرف. جواب: جلبک. جلبک دریایی- ساکنان آب نمونه ای از جلبک ها جلبک دریایی است. جلبک ها ریشه، ساقه، برگ، گل و میوه ندارند. بدن جلبک شبیه نوارهای قهوه ای بلند است که به آن تالوس می گویند. این گروه شامل 100000 گونه است.
• گیاهان این گروه دارای ساقه و برگ هستند، اما بدون ریشه، گل یا میوه با دانه - 3 حرف. جواب: خزه ها. خزه هادر مکان های مرطوب رشد می کنند. ساقه و برگ دارند اما ریشه، گل و میوه با دانه ندارند. این گروه شامل 27000 گونه است.
• این گیاهان همه قسمت ها به جز گل و میوه دارند. دانه های آنها در مخروط ها می رسند - 7 حرف. جواب: مخروطیان. گیاهان مخروطیریشه، ساقه، برگ (سوزن) دارند، اما گل و میوه ندارند. به جای میوه ها، مخروط هایی دارند که دانه ها در آنها می رسند. این گروه شامل 600 گونه است. نمونه هایی از درختان مخروطی: کاج، توجا، کاج اروپایی، صنوبر.
• گیاهان این گروه دارای ریشه، ساقه و برگ هایی شبیه پرهای بزرگ هستند. اما آنها گل، میوه و دانه ندارند - 11 حرف. جواب : سرخس. سرخسبه راحتی با برگ های زیبای آن که شبیه پرهای بزرگ هستند تشخیص داده می شود. سرخس ها علاوه بر برگ دارای ریشه و ساقه هستند. آنها گل، میوه و دانه ندارند. این گروه شامل 10000 گونه است.

2. در طول درس، معلم نمونه هایی از گیاهان گلدار را پرسید. بچه ها اینطور جواب دادند:

• Seryozha: نرگس، گل همیشه بهار، گل همیشه بهار، بید، کاج.
• نادیا: زنبق دره، ستاره، آفتابگردان، گلابی، سیب زمینی.
• ویتیا: توجا، کاج اروپایی، سرخس، نیلوفر آبی، توت فرنگی.
• ایرا: جلبک دریایی، صنوبر، نمدار، کلتفوت، قاصدک.

کدام یک از بچه ها درست جواب دادند؟ چه کسی یک اشتباه، دو اشتباه، سه اشتباه کرد؟

نادیا پاسخ صحیح دارد، سریوژا یک اشتباه دارد، ایرا دو اشتباه دارد، ویتیا سه اشتباه دارد.

3. این گیاهان را شناسایی کنید. نام گیاهان و گروه هایی که به آنها تعلق دارند را بنویسید.

گلدهی	گلدهی	گلدهی	گلدهی
سرخس	خزه ها	درختان مخروطی	درختان مخروطی

4. با استفاده از کتاب “صفحات سبز” پیامی در مورد یکی از گونه های گیاهی هر گروه تهیه کنید. نام گونه، گروه و اطلاعات مختصر را برای پیام خود بنویسید.

بیدمشک، معروف به بیدمشک

بسیاری از گیاهان: نیلوفرهای دره، نیلوفرهای آبی سفید برفی - از روی زمین ناپدید می شوند، اما خارها نه.
با توجه به اینکه سبدهای میوه آن محکم به لباس افراد می چسبد و در همه جا پخش می شود، بیدمشک در همه جا رشد می کند.

اگر خود را با ذره بین مسلح کنید و از نزدیک به این گیاه نگاه کنید، گل های بنفش کوچکی را در داخل سبد توپ و برگ های خاصی را در بیرون خواهید دید. آنها با خار خاتمه می یابند که به لطف آن به راحتی به انسان و حیوانات متصل می شوند.

صفحه 54 - 55 - سفر ما به دنیای گیاهان

در این صفحات، یک داستان عکس از دنیای شگفت انگیز گیاهان در منطقه خود یا مکان های دیگری که بازدید کرده اید تهیه کنید. در عکس ها و کپشن ها سعی کنید نگرش خود را به دنیای گیاهان منتقل کنید.

گیاهان اورال

گل ذرت آبی گیاهی یک ساله است. این گیاه در امتداد لبه‌های جنگل‌ها، پاک‌سازی‌ها، کنار جاده‌ها، به عنوان علف هرز در باغ‌های سبزیجات و مزارع غلات یافت می‌شود.

درختچه ای به ارتفاع 120 سانتی متر از بستگان نزدیک انگور است. زغال اخته در ژوئن-ژوئیه شکوفا می شود و در اوت-سپتامبر میوه می دهد. میوه های آن بسیار خوشمزه است. آنها به طور گسترده ای برای تهیه غذاهای مختلف استفاده می شوند.

- گیاهی علفی و چند ساله. در روسیه در همه جا رشد می کند (به استثنای شمال دور): در پاکسازی ها، لبه های جنگل، در میان بوته ها، در مناطق خشک چمن باز، در دامنه تپه ها. در اروپا به آن پونه کوهی می گویند، از بستگان دور نعناع، ​​بادرنجبویه، مریم گلی، ریحان و سایر گیاهان است. پونه کوهی تقریباً مهمترین ادویه برای تهیه پیتزای افسانه ای ایتالیا و سالاد یونانی است.

صفحه 80 - 81 - چگونگی حفظ ثروت طبیعت

1. با استفاده از متن کتاب درسی، ستون سمت راست جدول را پر کنید.

تاثیر منفی انسان بر طبیعت	اقدامات حفاظت از طبیعت
انتشار گازهای گلخانه ای سمی از شرکت های صنعتی و خودروها در هوا	ساخت تاسیساتی که مواد مضر را جذب می کنند. ایجاد خودروهایی که هوای کمتری را آلوده می کنند (بخشی با بنزین و بخشی با برق کار می کنند).
ورود فاضلاب خانگی، زباله های شرکت های صنعتی و مزارع به آب	احداث تاسیسات تصفیه که در آن آب آلوده از فیلترهای مختلف عبور خواهد کرد. علاوه بر این، تصفیه خانه ها باید از باکتری های نامرئی استفاده کنند که مواد سمی را خنثی می کنند.
تلفات مواد معدنی در حین استخراج، حمل و نقل، فرآوری	استفاده دقیق و اقتصادی از مواد معدنی در حین استخراج، حمل و نقل و پردازش.
از بین بردن گیاهانی که از خاک محافظت می کنند	گیاهان با ریشه خود خاک را تقویت می کنند، بنابراین برای حفظ حفاظت از خاک و گیاهان مهم است.
مجموعه گیاهان کمیاب توسط جمعیت	حفاظت از گیاهان کمیاب با ایجاد ذخایر طبیعی، پارک های ملی و باغ های گیاه شناسی
شکار بیش از حد حیوانات، شکار غیرقانونی	شکار حیوانات کمیاب را ممنوع و محدود کنید. محافظت حیوانات، احداث ذخایر طبیعی و پارک های ملی. همچنین کمک کنید باغ وحش های حفاظت از حیوانات

2. بیایید و نمادهایی را ترسیم کنید که حفاظت از جوامع طبیعی را نشان می دهد

ج) مخزن

در مورد نمادهای پیشنهادی گروه های دیگر بحث کنید. موفق ترین ها را انتخاب کنید.

در مورد حفاظت از جوامع طبیعی با استفاده از علائم متعارف بگویید.

صفحه 82 - 83 - حفاظت از طبیعت در فرهنگ مردم روسیه و جهان

1. ضرب المثل ها، افسانه ها، افسانه های مردمان منطقه خود را (اختیاری) بنویسید که می گویند باید طبیعت را دوست داشت و از آن مراقبت کرد.

ضرب المثل هایی که می گویند که باید طبیعت را دوست داشت و از آن محافظت کرد- آتش پادشاه است، آب ملکه است، زمین مادر است، آسمان پدر است، باد پروردگار است، باران نان آور خانه است. - هر که زمین را گرامی بدارد، بر او رحم کند. - اگر به زمین غذا بدهید، به شما غذا می دهد. - عاشق طبیعت - او با مهربانی پاسخ خواهد داد! - شکستن درخت یک ثانیه طول می کشد، اما رشد آن سال ها طول می کشد. - مانند مادر عزیزتان مراقب سرزمین مادری خود باشید.

2. خود را به عنوان رئیس یک شهرک دوستدار محیط زیست تصور کنید. نموداری از مزرعه خیالی خود را در یک قاب بکشید که در آن از نیروی آب، باد، گرمای خورشید برای گرم کردن، روشنایی و انواع فعالیت ها، بازیافت زباله و زباله استفاده می شود و مناطقی که برای قطع کردن در نظر گرفته شده است دوباره کاشته می شوند. با درختان از تجربه مردم منطقه خود که در سکونتگاه های روستایی و ویلا حفظ شده است، در کتاب هایی در مورد فرهنگ باستانی و مدرن مردم روسیه و جهان استفاده کنید.

چگونه دنیای اطراف خود را مطالعه کنیم

این دانش آموزان از چه راه هایی برای کشف دنیای اطراف خود استفاده می کنند؟

راه های مطالعه دنیای اطراف:شناسایی اشیاء طبیعی، مشاهده، تجربه، مدل سازی، اندازه گیری.

کار عملی "مشاهده"

هدف کار:تسلط بر مراحل مشاهده
رفتار ماهی های آکواریومی (یا سایر حیوانات) را در هنگام تغذیه مشاهده کنید. به مراحل کار فکر کنید و یادداشت بردارید.

1. هدف از مشاهده: برای یافتن اینکه ماهی کدام غذا را بیشتر دوست دارد: خشک یا زنده.

2. طرح مشاهده: غذای خشک و زنده را همزمان داخل آکواریوم بیندازید، مراقب ماهی ها باشید که اول کدام غذا را می خورند.

3. نتایج مشاهده: دیدیم که ماهی ابتدا غذای زنده را خورد. علاقه زیادی به او نشان دادند.

4. نتیجه گیری: ماهی ها غذای زنده را بیشتر از غذای خشک دوست دارند.

کار عملی "تجربه"

هدف کار: تسلط بر مراحل انجام آزمایش.
آزمایشی را با آهنربا انجام دهید. به مراحل کار فکر کنید و یادداشت بردارید.

1. هدف از آزمایش: برای یافتن اینکه کدام وسایل موجود در آشپزخانه از آهن ساخته شده اند.

2. برای آزمایش برنامه ریزی کنید: آهنربا را به اجسام متصل کنید، ببینید آیا به آنها می چسبد یا خیر.

3. نتایج آزمایش: آهنربا به چند جسم چسبیده است.

4. نتیجه گیری: با استفاده از آهنربا، متوجه شدیم که اشیاء آهنی در آشپزخانه وجود دارد: قابلمه، یخچال، باتری، قاشق، چاقو، چنگال، سینک.

برای هر مورد چه وسیله ای (ابزاری) لازم است؟ با فلش نشان دهید.

کار عملی "اندازه گیری جرم".
هدف کار:یاد بگیرید چگونه جرم را با استفاده از ترازو اندازه گیری کنید.
1. با استفاده از نقاشی، ساختار ترازو را مطالعه کنید.

2. مجموعه ای از وزنه های ترازو را در نظر بگیرید. جرم هر وزن را یادداشت کنید.
10 گرم، 20 گرم، 50 گرم، 100 گرم، 200 گرم

ترازووسیله ای برای تعیین جرم اجسام است.

خط كشو رولت- اینها ابزارهایی برای اندازه گیری طول هستند

با استفاده از نقاشی، ساختار خط کش و متر نوار را مطالعه کنید. آنها را مقایسه کنید. به این فکر کنید که چه زمانی از خط کش و چه زمانی از متر استفاده کنید.
از خط کش برای اندازه گیری سطوح مستقیم استفاده می شود و معمولاً اجسام اندازه گیری شده خیلی بزرگ نیستند. بر خلاف خط کش، یک متر می تواند طول بسیار بزرگ تری را در یک حرکت اندازه گیری کند، و لازم نیست سطح صاف باشد. متر نواری از مواد منعطف و خط کش از مواد سفت و سخت ساخته شده است.

دانش آموزان دبستانی اولین بار در سن 7 سالگی با اصطلاحات "انبوه" و "ظرفیت" مواجه می شوند. در اینجا آنها اولین ایده ها را در مورد اندازه گیری این مقادیر می گیرند و همچنین استفاده صحیح از این کلمات را تمرین می کنند.

کودکان اولین تصورات خود را مبنی بر جرم داشتن اشیا در دوره پیش دبستانی در مهدکودک و به طور کلی در تمرین زندگی دریافت می کنند. آنها تعیین می کنند که کدام جسم سنگین تر است (با گرفتن هر کدام در دست یا دست)، اما از آنجایی که تجربه حسی آنها عالی نیست، کودکان اغلب وزن را به یک جسم بزرگتر ترجیح می دهند، اگرچه جرم واقعی آن کوچکتر است، یعنی گیج می شوند. اندازه و جرم، و ممکن است شکل و جرم را اشتباه بگیرد.

برای کمک به کودکان برای تشخیص جرم از سایر ویژگی ها، باید برای مقایسه اشیایی که دارای شکل یکسان، اما جرم های متفاوت، شکل و اندازه یکسان، اما جرم مساوی و غیره هستند، ارائه شود. این باید شامل رنگ و موادی باشد که اشیاء از آن ساخته می شوند و اطمینان حاصل شود که کودکان بین اندازه ها، شکل ها و وزن ها تمایز قائل می شوند.

اولین واحد جرمی که دانش آموزان با آن آشنا می شوند کیلوگرم است. این یکی از واحدهای اساسی در سیستم بین المللی واحدها است که به اختصار "SI" نامیده می شود (از اول ژانویه 1980 فقط این سیستم در حال اجرا است). دانش آموزان از طریق تمرینات تعیین جرم با این واحد جرم آشنا می شوند.

اما قبل از معرفی اولین واحد اندازه گیری جرم، باید کار را با کودکان سازماندهی کنید تا ایده های آنها در مورد این کمیت روشن شود. برای این منظور، توصیه می شود وظایفی برای مقایسه اجسام بر حسب جرم به آنها پیشنهاد شود.

مثلا. از دانش‌آموزان دعوت کنید: یک کتاب (کتاب درسی ریاضی) در یک دست و یک دفتر در دست دیگر بگیرید و با دستان خود نشان دهید که کدام راحت‌تر است (دفتر). نظر خود را در مورد یک کتاب (سخت تر از یک دفترچه یادداشت) بیان کنید. سپس از آنها دعوت کنید که یک کتاب ریاضی در یک دست و یک کتاب درسی زبان روسی در دست دیگر بگیرند و در مورد آنها بگویید (همان است؛ ممکن است نظرات متفاوتی وجود داشته باشد). اکنون به شما پیشنهاد می کنم فکر کنید که چگونه می توانید بررسی کنید که حق با چه کسی است؟ (در ترازو). از بچه ها بفهمید که چه ترازوهایی را دیدند و کجا؟ (با فنجان، با فلش، الکترونیکی در فروشگاه). از ما دعوت کنید تا پیش فرض های خود را در مورد اینکه چگونه می توانیم آنچه را که بحث کرده ایم تأیید کنیم، بیان کنیم.

در نتیجه مکالمه، معلم بچه ها را راهنمایی می کند تا بفهمند که طبق کتاب چه چیزی باید در دو طرف ترازو گذاشته شود. اگر جرم کتاب‌ها یکسان باشد، ترازو در حالت تعادل قرار می‌گیرد، در غیر این صورت، فنجان با کتاب سنگین‌تر می‌افتد.

در اینجا معلم باید اصطلاح "توده" را معرفی کند ، زیرا کودکان عملاً هرگز در زندگی با آن روبرو نمی شوند.

سپس توصیه می شود دو شی را که از نظر ظاهری کاملاً یکسان هستند آماده و نشان دهید. به عنوان مثال، دو مکعب که یکی از آنها از کاغذ به هم چسبانده شده است و دیگری چوبی و با کاغذ پوشانده شده است. از کودکان دعوت کنید تا نظر خود را در مورد جرم خود بیان کنند. به احتمال زیاد نادرست خواهد بود. باید دوباره با استفاده از ترازو روشن شود. در نتیجه چنین کاری، معلم بچه ها را به درک این موضوع هدایت می کند که گاهی اوقات می توان اشیاء را از نظر جرم با چشم، از طریق احساسات، اما به طور دقیق تر با کمک ترازو مقایسه کرد.

در طول مکالمه بیشتر، معلم با بچه ها متوجه می شود که جرم اشیاء نیز با استفاده از مقیاس اندازه گیری می شود. و کار برای آشنایی با اولین واحد جرم - کیلوگرم در حال انجام است.

در درسی که کیلوگرم معرفی می شود، توصیه می شود یک ترازو فنجانی و چندین شی که جرم هر یک از آنها برابر با یک کیلوگرم است (یک بسته شکر، نمک) و سایر وسایلی که جرم آنها کمتر یا بیشتر است. از یک کیلوگرم

اجسام وزن می شوند و معلوم می شود که جرم برخی از آنها 1 کیلوگرم است. معلم می گوید که این یک واحد اندازه گیری جرم است و یک نمونه ضبط شده را نشان می دهد.

این کار باید به گونه ای سازماندهی شود که تا حد امکان کودکان در آن شرکت کنند (یکی جسم را می گذارد، دیگری وزنه می گذارد، سومی تعادل را نظارت می کند و غیره). بقیه بچه ها تشویق می شوند تا توضیح دهند که چرا ترازو تعادل ندارد و برای به تعادل رساندن آن چه باید کرد.

در اینجا لازم است کودکان را با نحوه استفاده صحیح از ترازو آشنا کنیم. ابتدا یک شی (بار) نصب می شود و سپس وزن ها انتخاب می شوند. سپس تمرینات در اندازه گیری جرم اجسام 2 کیلوگرم، 3 کیلوگرم انجام می شود. در این مورد از وزنه های 1 کیلوگرم و وزن 2 کیلوگرم استفاده می شود. در طول مسیر، کودکان تمرین می کنند تا اعدادی که دریافت می کنند را یادداشت کنند.

توصیه می شود به کودکان موارد زیادی که در زندگی روزمره با آنها برخورد می شود داده شود: یک قرص نان، یک لیتر شیر، آب، یک سطل سیب زمینی و غیره.

برای ادغام و گسترش دانش در مورد واحد اصلی اندازه گیری جرم - کیلوگرم، کار بر روی تعیین جرم اجسام با استفاده از مقیاس در درس های آینده ادامه می یابد. البته لازم به ذکر است که در این کار استفاده از تجهیزات آموزشی مختلف (نقشه ها، مدل های ترازو و وزنه ها) ضروری است.

در آینده، دانش آموزان با واحد جرم جدیدی - گرم آشنا می شوند. دانش آموزان با این اصطلاح آشنا هستند.

وظیفه معلم ایجاد یک ایده بصری و ملموس از جرم 1 گرم است. برای این منظور کودکان اجازه دارند وزنه یک گرمی یا اشیایی با چنین جرمی را در دست بگیرند. سپس تمریناتی برای تعیین جرم اجسام با دقت نزدیکترین گرم انجام می شود.

پس از آشنایی با گرم، امکان انجام تمرینات مختلف در تعیین جرم به میزان قابل توجهی گسترش می یابد. در اینجا از ترازوهای فنجانی آشنا برای کودکان استفاده می شود و آشنایی دقیق تری با ترازوهای صفحه و فنری صورت می گیرد. هنگام کار با ترازو، باید به دانش آموزان نشان داده شود که چگونه ترازوهای شماره گیری باید به درستی نصب شوند (فلش در نقطه صفر)، چگونه به ترازو نگاه کنند، یاد بگیرند که ارزش تقسیمات را تعیین کنند و قرائت های مقیاس را بخوانند.

برای این منظور باید یک مدل نمایشی از مقیاس 500 گرمی با درجه بندی ساخته شود. یک نشانگر متحرک به ترازو وصل کنید. این مدل به دانش آموزان اجازه می دهد تا خواندن اعداد را روی ترازو و قرار دادن دست ها در موقعیت های مختلف تمرین کنند.

همراه با کارهای انجام شده در کلاس، توصیه می شود یک گشت و گذار به کافه تریا مدرسه یا نزدیک ترین فروشگاه به مدرسه ترتیب دهید. همچنین دانش آموزان باید با قوانین مختلف برای تعیین جرم کالا در ظروف (این شامل مواد مایع و فله و غیره) آشنا شوند. قوانین عبارتند از:

1) جرم ظرف مشخص می شود که به کمک آن جرم کالا مشخص می شود و سپس از جرم کل کم می شود.

2) دقیقاً همان ظرف خالی روی یک ظرف دیگر از ترازو قرار می گیرد.

3) ظروف خالی با هر وزنه ای که روی ترازو دیگری قرار می گیرد متعادل می شوند.

3) دانش آموزان در سال آخر تحصیل در دبستان با واحدهای جدید اندازه گیری جرم - تن و سنتر آشنا می شوند. در اینجا، دانش دانش‌آموزان درباره اندازه‌گیری‌های جرم تعمیم می‌یابد، روابط بین تمام واحدهای اندازه‌گیری جرم شناخته شده برای دانش‌آموزان برقرار می‌شود و جدولی از اندازه‌گیری‌های جرم تهیه می‌شود.

مطابق با این داده ها، ما کارهای زیر را ترسیم کرده ایم: هنگام مطالعه یک موضوع جدید، لازم است به اجرای عملی وظایف توجه بیشتری شود، از انواع تکالیف رشدی که با سن و علایق کودکان مطابقت دارد استفاده شود.

مرحله بعدی کار خود آزمایش است که با هدف مطالعه طول و واحد اندازه گیری آن انجام می شود.

ما از موارد زیر استفاده کردیم.

تمرین شماره 1

مقایسه وزن هندوانه و خربزه؛

از کجا فهمیدید که جرم هندوانه از جرم خربزه کمتر است؟

وزن یک کیسه آرد و یک کیسه برنج را مقایسه کنید. مقدار زیادی کدو حلوایی و کدو سبز

به این کار با دقت نگاه کنید، چگونه می توانید اجسام را بر اساس جرم مقایسه کنید؟

خواصی که می توان با هم مقایسه کرد چه نام دارد؟

به نظر شما جرم چیست؟

(این یک مقدار است).

اندازه گیری جرم

به من گفتند جرم یک کمیت است و قابل مقایسه است.

چه کارهای دیگری می توانید با اندازه انجام دهید؟

(اندازه گرفتن).

کروکودیل گنا رفت تا وزنش کند.

ببین چه کسی گنا را متعادل کرده است؟

(4 سنجاب، 1 شیر، 3 چبوراشکا).

چه واحدهای اندازه گیری (اندازه گیری) برای توزین استفاده می شود؟

(سنجاب ها، شیر، چبوراشکا)

جرم ژن در سنجاب ها، شیرها و چبوراشکاها چقدر است؟

چگونه جرم یک جسم را اندازه گیری کنیم؟

(مورد را با یک یا چند اندازه گیری متعادل کنید).

جرم را می توان اندازه گیری کرد و نتیجه اندازه گیری را می توان به صورت عدد بیان کرد (پیوست 5).

تمرین شماره 2

از دانش آموزان خواسته می شود تا شباهت ها و تفاوت های بین دو مکعب یکسان را بیابند.

اما یک مکعب داخل آن خالی است و دیگری با ماسه پر شده است. هنگام مقایسه، کودکان به سرعت ویژگی های مشترک را پیدا می کنند (هر دو شکل از نظر شکل، رنگ و اندازه یکسان هستند).

کودکان به سختی می توانند تفاوت ها را پیدا کنند. یکی از دانش‌آموزان به میز معلم فراخوانده می‌شود و مکعب‌ها را در دست می‌گیرد و متوجه می‌شود که یک مکعب سنگین و دیگری سبک است. این به این معنی است که معلم می گوید که اجسام از نظر جرم متفاوت هستند.

سوالاتی که در این شرایط مناسب است:

شباهت های بین اشیا چیست؟ تفاوت بین اشیاء؟

کدام مکعب سنگین تر است؟

آیا می توان بدون گرفتن آنها در دستان خود این را تعیین کرد؟

چرا به اندازه گیری جرم نیاز دارید؟

تمرین شماره 3

از دانش‌آموزان خواسته می‌شود جرم دو کیسه شن را دریابند: قرمز و آبی، و جرم کیسه آبی کمی بیشتر از جرم قرمز است. چند دانش آموز در تلاشند تا مشخص کنند کدام کیسه جرم بیشتری دارد. نظرات آنها متفاوت است، سپس معلم می گوید که برای تعیین جرم اشیاء، مردم با یک دستگاه اندازه گیری آمدند. به این میگن ترازو. پس از این به دانش‌آموزان مقیاس‌هایی پیشنهاد می‌شود (در این مرحله بهتر است مقیاس‌هایی بدون تقسیم به کودکان ارائه شود). آنها کیسه ها را وزن می کنند و متوجه می شوند که جرم یکی از آنها بیشتر است و نتیجه می گیرند که برای اندازه گیری جرم اجسام از ترازو استفاده می شود.

سوالاتی که در این شرایط مناسب است از کودکان بپرسید:

کدام کیسه جرم بیشتری دارد: آبی یا قرمز؟

چرا پاسخ دادن به این سوال برای شما دشوار است؟

چرا مردم به اجسام وزنی دست یافتند؟

برای چه هدفی از ترازو استفاده می کنیم؟

تمرین شماره 3

سه شیء روی میز معلم وجود دارد. یک وزن 1 کیلوگرمی و دو بسته با جرم بسیار کمی متفاوت از وزن، به عنوان مثال، 990 گرم، معلم از کودکان دعوت می کند، بدون استفاده از ترازو، به این سؤالات پاسخ دهند: "کدام جسم کوچکترین جرم را دارد؟" بزرگترین؟" قاعدتاً نظرات دانش آموزان متفاوت است و به این نتیجه می رسند که برای پاسخ به این سؤالات باید از مقیاس استفاده کرد. که در در این موردمهم نیست که چگونه این مشکل به طور مستقل یا با کمک یک معلم حل شود. مهم است که کودکان درک کنند که هر یک از اشیاء را می توان به عنوان یک اندازه گیری استفاده کرد و در اینجا، همانطور که هنگام اندازه گیری طول، باید توافق کنید. به این ترتیب واحد اندازه گیری جرم - یک کیلوگرم - معرفی می شود.

در مسیر آشنایی با کمیت «جرم»، وضعیت مشکل زیر را اعمال کردیم.

ابتدا این سوال را پرسیدیم:

آیا نتیجه اندازه گیری به اندازه گیری بستگی دارد؟

بر اساس تجربه زندگی، تجزیه و تحلیل تصاویر و نتایج کار عملی، کودکان به این نتیجه رسیدند که هر چه اندازه کوچکتر باشد، تعداد بیشتری از آنها برای تعادل یک شی معین مورد نیاز است. این بدان معنی است که مقایسه جرم اجسام تنها زمانی امکان پذیر است که آنها در اندازه های مشابه بیان شوند.

ما بخشی از یک درس را با موضوع "جرم اجسام و اندازه گیری آن. کیلوگرم" ارائه می دهیم.

اهداف: نشان دادن اینکه اجسام را می توان با جرم مقایسه کرد. تصوری از جرم 1 کیلوگرم ارائه دهید؛ معرفی فرآیند توزین روی ترازو فنجانی؛ پرورش علاقه شناختی به موضوع با استفاده از مطالب تاریخ ریاضیات.

تجهیزات: دو جعبه (از نظر ظاهری یکسان)؛ دو بسته: سبز - وزن 990 گرم، آبی - وزن 1010 گرم؛ وزن های 1 کیلوگرم، 2 کیلوگرم، 5 کیلوگرم، 10 کیلوگرم؛ بلوک به وزن 2 کیلوگرم؛ پوستری که مقیاس های مختلف را نشان می دهد. ترازو فنجانی

کار روی مواد جدید

1. روی میز معلم دو جعبه به یک شکل و رنگ وجود دارد: یکی خالی و دیگری با ماسه.

معلم مکالمه ای را انجام می دهد:

جعبه ها را مقایسه کنید

دانش آموزان نمی توانند هیچ نشانه خارجی تفاوت را تشخیص دهند و نتیجه بگیرند: جعبه ها یکسان هستند.

بین جعبه ها تفاوت وجود دارد.

دانش آموزان علاقه مند هستند. پس از برداشتن جعبه ها، دانش آموزان متوجه می شوند که یک جعبه از دیگری سنگین تر است.

شما گفتید که یک جعبه از دیگری سنگین تر است، اما جعبه دیگر نسبت به جعبه اول چطور؟ (جعبه دوم سبکتر از جعبه اول است.)

معلم نتیجه می گیرد: "اگر یکی از جعبه ها از دیگری سنگین تر باشد، آنها می گویند: جرم یک جعبه از جرم جعبه دیگر بیشتر است و جرم جعبه دیگر از جرم جعبه اول کمتر است."

2. روی میز دو کتاب است که از نظر وزن کمی با یکدیگر تفاوت دارند. معلم دو دانش آموز را به تخته می خواند و از آنها می خواهد که کتاب ها را بردارند و تعیین کنند که کدام یک سنگین تر و کدام یک سبک تر است.

نظرات دانش آموزان متفاوت است. سپس دانش آموزان دیگر سعی می کنند به این سوال پاسخ دهند. باز هم نظرات دانشجویان متفاوت است.

چگونه می توان فهمید که کدام کتاب سنگین تر و کدام کتاب سبک تر است؟ (می توانید آنها را روی ترازو وزن کنید و متوجه شوید.)

درست است، همیشه نمی توان تعیین کرد که اگر جرم آنها کمی متفاوت باشد، کدام جسم سبک تر و کدام سنگین تر است. برای این منظور بهتر است از ترازو استفاده شود.

معلم ترازوهای فنجانی را روی میز قرار می دهد و توجه دانش آموزان را به فلش های ترازو جلب می کند: آنها دقیقاً در مقابل یکدیگر قرار دارند.

به این فکر کنید که فلش فنجانی که کتاب را روی آن می گذاریم چه می شود؟ (او پایین خواهد رفت.)

دانش‌آموزان یک کتاب را روی یک کفه ترازو قرار می‌دهند (سطوح ترازو پایین می‌رود)، سپس کتاب دیگری را روی کفه دیگر ترازو می‌گذارند و مشاهده می‌کنند که چه اتفاقی برای فلش‌های ترازو می‌افتد. در نهایت، ترازو استراحت می کند و دانش آموزان متوجه می شوند که کدام کتاب سنگین تر و کدام سبک تر است.

3. روی میز سه جسم وجود دارد: یک وزنه با جرم 1 کیلوگرم، یک کیسه سبز با نمک با جرم 990 گرم و یک کیسه آبی با نمک با جرم 1010 گرم کیسه دارای جرم سبک تر (سنگین تر) است. نظرات دانش آموزان دوباره متفاوت است.

به این فکر کنید که چگونه با استفاده از ترازو با وزنه 1 کیلوگرمی این مشکل را حل کنید.

دانش آموزان با انجام فعالیت های عملی متوجه می شوند که جرم کیسه سبز کمتر از جرم یک وزنه یک کیلوگرمی و جرم وزن یک کیلوگرمی کمتر از جرم کیسه آبی است. آنها نتیجه می گیرند که جرم کیسه سبز کمتر از جرم کیسه آبی است.

این کار عملی دانش آموزان را به درک خاصیت گذر جرم ها (کمیت ها) سوق می دهد. طبیعتاً معلم در مورد خاصیت گذر صحبت نمی کند، بلکه دانش آموزان در حین فعالیت های عملی به طور ضمنی از آن استفاده می کنند.

برای توسعه تفکر منطقی و تثبیت ویژگی های تازه شناسایی شده توده ها، معلم وظایف زیر را ارائه می دهد:

وظیفه 1. مشخص است که جسم A از جسم سنگین تر است که در،مورد که درسنگین تر از جسم با.در مورد جرم اجسام A و S بدون وزن کردن آنها چه می توان گفت؟ کدام یک از این اقلام سنگین تر است؟

دانش‌آموزان با استدلال ثابت می‌کنند که جسم A سنگین‌تر از جسم C است: این بدان معناست که سنگین‌ترین جسم A و سبک‌ترین جسم، جسم است. با.

مسئله 2. معلوم است که جسم A سبکتر از جسم است که در،و جسم C هم جرم جسم را دارد که در.بدون توزین، چه نتیجه ای در مورد جرم اجسام A و C می توان گرفت؟ کدام یک سنگین تر است؟

دانش آموزان ثابت می کنند که اگر جسم A سبک تر از که در،و موضوع که دراز نظر جرم با جسم C برابر است، سپس جسم A سبکتر از C است، به این معنی که جسم C از جسم A سنگین تر است.

4. معلم یک بلوک به وزن 2 کیلوگرم (جرم گزارش نشده) را در کفه سمت چپ ترازو قرار می دهد و وزنه ای به وزن 1 کیلوگرم را روی تابه سمت راست می گذارد. دانش آموزان ترازو را مشاهده می کنند و تشخیص می دهند که جرم بلوک از جرم وزن 1 کیلوگرمی بیشتر است. سپس معلم پیشنهاد می کند وزنه دیگری به وزن 1 کیلوگرم را در سمت راست ترازو قرار دهید. فنجان ها متعادل هستند.

در مورد جرم بلوک چه می توانید بگویید؟ (جرم آن 2 کیلوگرم است.)

معلم توجه می کند که به جای دو وزنه با وزن 1 کیلوگرم، می توانید از وزنه ای با وزن 2 کیلوگرم استفاده کنید ( وزنه ای به وزن 2 کیلوگرم را روی کفه سمت راست ترازو قرار می دهد و وزنه های یک کیلوگرمی را برمی دارد).

این فعالیت های عملی به دانش آموزان کمک می کند تا بفهمند که جرم ها (مقدارها) را می توان اضافه کرد: 1 کیلوگرم + 1 کیلوگرم = 2 کیلوگرم. بنابراین دانش آموزان با یکی دیگر از ویژگی های کمیت ها آشنا می شوند.

علاوه بر این، معلم گزارش می دهد که در زندگی عملی از وزنه های 5 کیلوگرمی، 10 کیلوگرمی استفاده می کنند (این وزنه ها را روی میز قرار می دهد). دانش آموزان سعی می کنند آنها را بلند کنند. معلم هشدار می دهد: "سنگین هستند!" او خودش ابتدا یک وزنه را بلند می کند، سپس وزنه دیگری را.

برای گسترش درک کیلوگرم و بهبود مهارت های محاسباتی، معلم از مدل های تصویری ترازوها و وزنه های ساخته شده از مقوا و تصاویری که اشیاء مختلف را نشان می دهد، استفاده می کند و وظایف زیر را ارائه می دهد:

1) در یک ترازو 2 قرص نان و در ترازو دیگر 2 ترازو به وزن هر کدام یک کیلوگرم. اگر ترازو در حالت تعادل باشد، جرم دو قرص نان چقدر است؟

در یک طرف ترازو گوجه فرنگی و در طرف دیگر 2 وزن 1 کیلوگرمی و 2 کیلوگرمی وجود دارد. اگر فلس ها در حالت تعادل هستند جرم گوجه فرنگی را تعیین کنید.

در یک طرف ترازو سیب زمینی و وزنی به وزن 2 کیلوگرم وجود دارد، در طرف دیگر - وزنی به وزن 5 کیلوگرم. ترازو در تعادل است. جرم سیب زمینی چقدر است؟

هنگام انجام این تمرینات، موقعیت هایی در نظر گرفته می شود که اغلب در زندگی روزمره با آن مواجه می شوند و بنابراین علاقه را برمی انگیزند. علاوه بر این، آنها به شکل گیری توانایی تعیین وزن بدن و به دست آوردن یک ایده مجازی از وزن 1 کیلوگرم، 2 کیلوگرم و 5 کیلوگرم کمک می کنند.

5. در مرحله بعدی درس، معلم برای پرورش علاقه شناختی به ریاضیات، پیام کوتاهی می دهد:

ما نمی دانیم که مردم چه زمانی و چه زمانی ترازو را اختراع کردند. ظاهراً این کار توسط بسیاری از مردمان مستقل از یکدیگر انجام شده است. تصاویر زیادی از فلس ها تا به امروز باقی مانده است. یکی از اولین ترازوها که قدمت آن به هزاره دوم قبل از میلاد می رسد، بوده است ترازو اهرمیبه عنوان مثال، در روسیه از دو نوع ترازو استفاده کردند: حیاط فولادیو جامدادی،که در آن روزگار نامیده می شد اسکالویاین ترازوها دقیق‌تر بودند و بازرگانان آلمانی که با نووگورود تجارت می‌کردند همه کالاها را فقط روی یک سنگ وزن می‌کردند. و این روزها به فردی که آماده دعوا بر سر محاسبات کوچک است می گویند افتضاح(معلم پوستری را آویزان می کند که انواع مختلف ترازو را نشان می دهد - از باستان تا مدرن.)

قدیمی ترین واحدهای جرم در روسیه بودند hryvnia، پوند و پود.مردم دیگر واحدهای توده ای خود را داشتند.

بیش از 200 سال پیش، دانشمندان فرانسوی پیشنهاد ساختن مکعبی را دادند که ضلع آن 10 سانتی‌متر بود (معلم نشان می‌دهد)، آن را با آب مقطر پر کردند و در دمای 4 درجه سانتی‌گراد وزن کردند. جرم این آب برابر با 1 کیلوگرم در نظر گرفته شد. سپس یک وزن استوانه ای به وزن 1 کیلوگرم از پلاتین ساخته شد که به یک نمونه استاندارد تبدیل شد. بعدها وزنه های 1 کیلوگرم، 2 کیلوگرم، 5 کیلوگرم، 10 کیلوگرم و ... از فلز ساخته شد.

در ادامه درس، معلم متوجه می شود که کدام اشیاء و محصولات را می توان با وزن 1 کیلوگرم، 2 کیلوگرم، 5 کیلوگرم، 10 کیلوگرم اندازه گیری کرد.

دانش آموزان (بر اساس تجربیات زندگی) ثابت می کنند که اگر مقدار کمی غذا مصرف کنید، می توان آنها را با وزن 1 کیلوگرم، 2 کیلوگرم اندازه گیری کرد. و هنگام نگهداری پیاز و سیب زمینی، به عنوان مثال، برای زمستان، راحت تر است که آنها را با وزن 10 کیلوگرم وزن کنید.

معلم نتیجه می گیرد: جرم بر حسب کیلوگرم اندازه گیری می شود. 1 کیلوگرم-- این یک واحد جرم است(روی تخته می نویسد و دانش آموزان در دفترچه ها).

6. کار عملی در تعیین جرم اشیا و محصولات: یک بسته شکر، یک کیسه سیب زمینی، یک کیف همراه با لوازم دانش آموزی. در فرآیند فعالیت های عملی، کودکان یاد می گیرند که ترازو را متعادل کنند. در مرحله بعد، با بهبود مهارت های محاسباتی، معلم پوستری را با تصویری از مقیاس ها نشان می دهد. او کارت‌هایی را با نت‌های 3 کیلوگرم، 5 کیلوگرم، 3 کیلوگرم و 5 کیلوگرم در شکاف سمت چپ ترازو فرو می‌کند و می‌پرسد: «کدام وزنه‌ها را باید روی کفه سمت راست ترازو قرار داد تا کفه‌ها متعادل شود. (1 کیلوگرم و 2 کیلوگرم؛ 2 کیلوگرم، 2 کیلوگرم و 1 کیلوگرم؛ 5 کیلوگرم، 1 کیلوگرم و 2 کیلوگرم، دانش آموزان وظایف زیر را انجام می دهند):

وزن بسته 2 کیلوگرم و وزن کیف 5 کیلوگرم است. انبوه بسته و نمونه کارها را مقایسه کنید. نتیجه مقایسه را بنویسید. (وزن بسته کمتر از وزن کیف است: 2 کیلوگرم< 5 кг.)

وزن یک کیسه مواد غذایی 2 کیلوگرم، وزن یک کیسه آرد 2 کیلوگرم است. توده های آنها را مقایسه کنید. (جرم آنها برابر است: 2 کیلوگرم = 2 کیلوگرم.)

ما فرآیند آموزشی را به شکلی بازیگوش و سرگرم کننده ساختیم و تمریناتی را برای توسعه هوش، منطق و توجه ارائه دادیم.

ما دانش جدید را نه از طریق انتقال دانش آماده، بلکه از طریق "کشف" مستقل آن توسط کودکان معرفی کردیم، زیرا معرفی کامل مفاهیم به ما امکان می دهد تا قدرت دانش و سرعت مطالب یادگیری را بدون بارگذاری بیش از حد کودکان به میزان قابل توجهی افزایش دهیم. .

ساختار درس ها به شکلی بازیگوش و با کارهای سرگرم کننده متنوع بود که بچه ها خسته نمی شدند.

نتیجه گیری توسط کودکان بر اساس اقدامات عملی و مشاهدات مستقل انجام شد و بنابراین به مالکیت هر دانش آموز تبدیل شد.

کار در درس به گونه ای تنظیم شده بود که هر دانش آموز در هر لحظه در آن مشارکت فعال داشته باشد، به طوری که تا حد امکان کودکان به درس فراخوانده شوند.

تمرینات سرگرم کننده، بازی ها، کار عملی با مطالب آموزشی و دفتر چاپی باید جای نسبتا زیادی در درس داشته باشد، اما در کنار آنها از روش های آموزشی مرسوم نیز استفاده کردیم. توضیحات طولانی نبود، بلکه فقط به شکلی بازیگوش، در قالب مکالمه، آماده شدن برای درک چیزهای جدید بود.

نتیجه گیری در مورد فصل 2

بنابراین، این مطالعهما بر اساس کلاس 1 "B" مدرسه متوسطه شماره 7 موسسه آموزشی شهرداری انجام دادیم. 20 کودک در این آزمایش شرکت کردند. در ابتدا یک آزمایش تاییدی انجام دادیم. در ابتدای کار، بچه ها اشتباهات زیادی را مرتکب شدند.

پس از این، یک آزمایش تکوینی انجام دادیم.

در جریان تحقیق خود، کیفیت دانش دانش‌آموزان پایه اول را در مورد موضوع «جرم و واحدهای اندازه‌گیری آن» ارتقا دادیم.

برای اندازه گیری و مقایسه واحدهای جرم از تکالیف و تمرینات متناسب با سن و علایق کودکان استفاده کردیم. اکثر بچه ها به این مطالب تسلط داشتند. افزایش شاخص انتگرال و در نتیجه کیفیت دانش از 3.2 به 4.4 افزایش یافت.

بنابراین، با استفاده از انواع وظایف توسعه با هدف اجرای عملی، کیفیت دانش و مهارت‌ها را در موضوع «جرم و واحدهای اندازه‌گیری آن» بهبود بخشیم.

کیلو گرم

(درس کشف دانش جدید)

هدف:ایجاد شرایطی برای دانش آموزان برای تسلط بر مفاهیم جدید "جرم"، "کیلوگرم" و توسعه توانایی مقایسه اشیاء بر اساس جرم بر اساس مسائل عملی.

خلاصه ای مختصر.در طول درس، کودکان به این سوال مشکل ساز پاسخ می دهند: "چرا ظروف متفاوت هستند، اگرچه به نظر تفاوتی ندارند؟" معلم تاریخچه پیدایش ترازو را معرفی می کند. کودکان کار عملی را روی ترازو فنجان انجام می دهند و جرم اشیاء را اندازه می گیرند. اصطلاحات جدید «جرم»، «کیلوگرم»، «تعادل» معرفی شده است. برای به دست آوردن اطلاعات جدید، معلم از قبل کودکان را با سخنرانی هایی در مورد اقدامات باستانی اندازه گیری جرم آماده می کند، از ارائه خود "کیلوگرم"، تعدادی کار تعاملی و تمرینات در سرویس LearningApps.org استفاده می کند.

نتایج برنامه ریزی شده

نتایج شخصی

1) توانایی ارزیابی دانش و مهارت های ریاضی خود را توسعه دهید

2) توانایی ارزیابی شفاهی کار همکلاسی های خود را در قالب قضاوت و توضیح ایجاد کنند.

3) از دانش کسب شده در حل موقعیت های زندگی استفاده کنید

4) مهارت های ارتباطی را در طول بحث جمعی در مورد عملکرد کودکان توسعه دهید

نتایج فرا موضوعی

فعالیت های آموزشی جهانی نظارتی:

هدف و اهداف فعالیت های آموزشی را با کمک گفتگوی مقدماتی معلم تدوین کنید

تکلیف یادگیری را درک کرده و بپذیرید

نتایج فعالیت های آموزشی خود را با استفاده از برگه های خودکنترلی ارزیابی کنید

به همراه معلم برنامه ای برای حل مشکل ترسیم کنید.

فعالیت های آموزشی همگانی شناختی:

1) یاد بگیرید که یک تکلیف یادگیری را با پاسخ دادن به یک سؤال مشکل ساز تنظیم کنید

2) یاد بگیرید که با مطالب اضافی کار کنید (اینترنت، دایره المعارف ها)

3) به دست آوردن دانش جدید: استخراج اطلاعات ارائه شده به اشکال مختلف (متن، جدول، نمودار، نقاشی و غیره)

4) پردازش اطلاعات دریافت شده، نتیجه گیری بر اساس تعمیم دانش قوانین جهانی بشر.

فعالیت های آموزشی همگانی ارتباطی:

1) موقعیت خود را به دیگران منتقل کنید: افکار خود را در گفتار شفاهی و کتبی با در نظر گرفتن موقعیت های آموزشی و گفتاری زندگی خود رسمی کنید.

2) به دیگران گوش دهید، نقطه نظرات آنها را در نظر بگیرید، با احترام با آنها رفتار کنید و مایل باشید دیدگاه خود را تغییر دهید.

3) با معلم و همکلاسی ها وارد همکاری آموزشی شوید

4) یک گزاره آگاهانه به صورت شفاهی بسازید

نتایج موضوع

1) نحوه مقایسه اجسام یکسان خارجی بر حسب جرم را آموزش دهید

2) نحوه وزن کردن اجسام روی ترازو و ثبت جرم آنها را آموزش دهید

3) مهارت های محاسباتی و توانایی حل مسائل کلمه را توسعه دهید

4) از اصطلاحات و مفاهیم ریاضی به درستی در گفتار استفاده کنید

تجهیزات:

• کامپیوتر

  انواع ترازو ترازو

  3 ظرف یکسان با پشم پنبه، مهره، پلاستیک

ابزار و مواد آموزشی:

کارت هایی با کلمات "جرم"، "کیلوگرم"، "ترازو"، "تراز ترازو"

جداول ارزیابی برای هر دانش آموز

کتاب های درسی M.I.Moro، S.I.Volkova "ریاضیات"، کتاب درسی کلاس اول دبستان، قسمت 2، مسکو، انتشارات "Prosveshchenie"، 2013.

در طول کلاس ها

به روز رسانی دانش

آیا رشته ریاضی را دوست دارید؟ برای چی؟

"ریاضیات ذهن را مرتب می کند" M. Lomonosov

معلم.بچه ها، راک ما کاملا معمولی نیست. . امروز ما در یک آزمایشگاه علمی محقق هستیم. ما برای آزمایش های علمی آماده خواهیم شد.

گرم کردن اسلاید برای ذهن. (قرص)

(اسلاید شامل عبارات زیر است: 8+2 و 8-2.معلم مسئله را می خواند، دانش آموزان عبارتی را که راه حل مسئله است نام می برند و انتخاب خود را توضیح می دهند).

معلم.دیروز دمای هوای بیرون 8 درجه بود و امروز 2 درجه گرمتر است. دمای هوا امروز چقدر است؟

دانش آموزان. 8+2

معلم.طول دسته 8 سانتی متر و طول پاک کن 2 سانتی متر است. طول قلم چند سانتی متر از پاک کن است؟

دانش آموزان. 8-2

معلم.مامان 8 فنجان توت چید و دخترش 2 فنجان کمتر. دخترت چند لیوان توت برداشت؟

دانش آموزان. 8-2

معلم.بابا 8 ساعت با ماشین رفت تو شهر و بعد 2 ساعت تو شهر رفت. بابا کلا چند ساعت تو جاده بود؟

دانش آموزان. 8+2

معلم.چه مقادیری را در مسائل مقایسه کردیم؟

دانش آموزان.زمان، دما، طول.

معلم.دما چگونه اندازه گیری شد؟

معلم.تعداد توت ها چگونه اندازه گیری شد؟

دانش آموزان.در عینک.

معلم.چگونه طول قلم و پاک کن را اندازه گرفتید؟

دانش آموزان.در سانتی متر.

معلم.زمان سفر ماشین چگونه اندازه گیری شد؟

معلم. قدر چیست؟

دانش آموزان ( با کمک معلم)

فرمول بندی مسئله. کشف دانش جدید

معلم.ترازو، وزنه و مواد غذایی را روی میز معلم می بینید. سعی کنید موضوع درس و اهداف آن را مشخص کنید.

درست است، ما غذاها را وزن می کنیم، جرم آنها را تعیین می کنیم و بررسی می کنیم که چه نوع ترازوهایی وجود دارد.

اسلاید. طرح درس.

مقایسه وزن اشیا

چه نوع ترازو وجود دارد؟

اندازه گیری جرم اجسام.

وزن های استفاده شده

حل مسائل مربوط به اندازه گیری جرم اجسام.

حل مثال های جمع و تفریق واحدهای جرم.

خلاصه کردن.

معلم.آیا فرضیات شما با برنامه من مطابقت داشت؟

روی میز خود برگه های خودارزیابی با مراحل درس دارید. ما در پایان به آنها باز خواهیم گشت و شما دانش خود را در مورد هر موضوع ارزیابی خواهید کرد.

3.1 کار عملی با ظروف برای یافتن ویژگی های متمایز

معلم.به این 3 ظرف دقت کنید و آنها را با هم مقایسه کنید. چه بگوییم؟

دانش آموزان.رنگ، شکل و اندازه یکسان است.

معلم.اما من همچنان به شما اطمینان می دهم که این ظروف متفاوت هستند. تفاوت آنها چیست؟ حدس های خود را انجام دهید

دانش آموزان. یه چیزی داخلش هست آنها خالی هستند.

معلم.خواصی هستند که ما همیشه نمی توانیم آنها را ببینیم. برای کشف این خاصیت، باید اشیا را در دست بگیرید. (3 دانش آموز بیرون می آیند).

(کودکان ظروف را برمی دارند، آنها را تعویض می کنند، بحث می کنند)

دانش آموزان. چیزی در ظروف است، یکی سبک تر، دیگری سنگین تر.

معلم. ظروف را به ترتیب از سبک ترین به سنگین ترین بچینید. ببین چه چیزی درونش نهفته است کدام ظرف سبک ترین است؟

دانش آموزان. با پشم پنبه.

معلم. سنگین ترین کدام است؟

دانش آموزان.با پلاستیک .

معلم.چرا؟

دانش آموزان. پشم پنبه سبک است. بنابراین، ظرف سبک تر از سایرین است. و پلاستیکین سنگین است، بنابراین ظرف سنگین ترین است.

معلم.بچه ها اگه ظروف رو باز نکنید میتونید بگید کدوم سبک تره و کدوم سنگین تره؟

دانش آموزان. می توان. آنها را بزرگ کردیم و مقایسه کردیم.

3.2. مفهوم "جرم" به عنوان یک کمیت

معلم.این خاصیت اجسام چیست؟

( روی تابلو نمایش داده می شودکارت "وزن")

چه کسی حدس زد موضوع درس ما چیست؟

دانش آموزان. وزن.

معلم.دوست دارید در مورد جرم چه بدانید؟

دانش آموزان . نحوه اندازه گیری جرم، وزن کردن غذا را یاد بگیرید.

معلم.در کجای زندگی این می تواند مفید باشد؟

دانش آموزان. در محل کار، هنگام آشپزی و غیره.

معلم.به جای کلمات "یک جسم سبک تر است" در ریاضیات مرسوم است که می گویند "جرم جسم کمتر است" و به جای کلمات "شیء سنگین تر است" - "جرم جسم بیشتر است".

معلم.آیا جرم را می توان کمیت نامید؟ قدر چیست؟

دانش آموزان ( با کمک معلم)بزرگی یک ویژگی (ویژگی) از اجسام است که می توان آن را اندازه گرفت و نتیجه را با استفاده از یک عدد یادداشت کرد.

معلم. بیایید بررسی کنیم که آیا جرم یک کمیت است یا نه.

3.3 کار عملی بر روی اندازه گیری جرم اجسام

معلم. چگونه می توان جرم اجسام را اندازه گرفت؟

دانش آموزان.ترازو

اسلاید4 . ترازو

معلم.ترازو یکی از قدیمی ترین سازهاست.

(یک کارت با کلمه "ترازو" ظاهر می شود)

در مصر باستان، حدود 5 هزار سال پیش، مردم قبلاً وزن کردن را می دانستند.

چه ترازویی بلدی؟ برای وزن کردن چه اقلامی استفاده می شود؟

دانش آموزان.ترازو برای نوزادان، ترازو داروخانه، ترازو طبی، ترازو فروشگاهی، ترازو خانگی، ترازو باربری . من آنها را به مکانیکی، الکترونیکی، فنری تقسیم می کنم.

معلم.بیایید با ترازوهای فنجانی کار کنیم لیوان های ترازو کجا قرار دارند؟

دانش آموزان.در همان سطح.

معلم. نامیده می شودتعادل ترازو (ارسال شدهکارت با این کلمه ).

روی میزتان ترازوهایی با وزنه دارید. یک مکعب پرتقال و یک بشقاب بردارید. چه چیزی با ترازو تغییر کرده است؟یک فنجان غرق شد و دیگری گل شد. چرا؟

دانش آموزان. یک جسم سنگین تر و دیگری سبک تر است.

معلم. به نظر شما ما می توانیموقتی نیاز به مقایسه جرم اجسام دارید می توانید بدون ترازو انجام دهید؟

دانش آموزان .خیر بله). بیایید به تحقیقات خود ادامه دهیم.

معلم. کار عملی:

یک کتاب درسی را در یک دست بگیرید، یک دفترچه یادداشت را در دست دیگر، و مقایسه کنید کدام یک بزرگتر است؟

دانش آموزان .وزن دفترچه کمتر و وزن کتاب درسی بیشتر است.

معلم.یک خودکار و کتاب درسی بردارید. مقایسه با ، جرم جسمی که کمتر است،کدام یک بزرگتر است

دانش آموزان . جرم قلم کمتر است و جرم کتاب درسی بیشتر است.

معلم. پس آیا می توان بدون ترازو انجام داد؟

دانش آموزان. آره.

معلم.ما می توانیم بدون فلس انجام دهیم، اما نمی توانیم بگوییم جرم یک جسم بدون فلس چقدر است.

معلم.بچه ها، بر چه اساسی اشیاء را با هم مقایسه کردیم؟

دانش آموزان. بر حسب جرم

3.4 در اندازه گیری جرم اجسام با استفاده از معیارهای مختلف تمرین کنید. نتیجه گیری در مورد اندازه گیری جرم با استفاده از استانداردهای یکسان.

معلم.- بچه ها، من با یک سیب درمان شدم و تصمیم گرفتم جرم آن را بفهمم.

اسلاید5 . جرم اجسام را اندازه می گیریم (روی تصویر یک سیب، توت فرنگی و یک ورودی قاب شده کلیک کنید)

معلم.روی یک تابه ترازو یک سیب و روی دیگر 5 عدد توت فرنگی گذاشتم. به ترازو نگاه کنید ترازو در یک سطح و در تعادل است. چه مفهومی داره؟

دانش آموزان. توده ها هم همینطور.

معلم.بیایید آن را یادداشت کنیم: 1 سیب. = 5 سلول حالا چیکار کردیم؟ آیا می توانیم بگوییم که جرم یک سیب را اندازه گرفته و با استفاده از عدد یادداشت کرده ایم؟ در این مورد از چه معیاری استفاده شد؟

دانش آموزان. اندازه - توت فرنگی.

معلم.پس آیا جرم را می توان کمیت نامید؟

دانش آموزان. جرم را می توان با استفاده از یک عدد اندازه گیری کرد و نتیجه را یادداشت کرد. جرم یک کمیت است.

اسلاید6 . جرم اجسام را اندازه می گیریم (روی تصویر یک سیب، موز و یک ورودی قاب شده کلیک کنید)

معلم.حالا روی یک کاسه ترازو یک سیب و روی دیگری 2 عدد موز گذاشتم. ترازو در یک سطح و در تعادل است.

چه مفهومی داره؟

دانش آموزان. توده ها هم همینطور.

معلم.بیایید آن را بنویسیم: 1 من. = 2 ب.

سیب چگونه اندازه گیری شد؟

دانش آموزان.در موز.

معلم. این یک معیار متفاوت است.پس معلوم می شود که 5 توت فرنگی برابر با 2 موز است؟

اما 5 بیشتر از 2 است ... اینجا اشتباهی هست؟

دانش آموزان. ما با استانداردهای مختلف اندازه گیری کردیم.

معلم. وزن یک سیب چقدر است؟

دانش آموزان. یا ۲ عدد موز یا ۵ عدد توت فرنگی.

معلم.چه نتیجه ای می توان گرفت - آیا اندازه گیری جرم از این طریق راحت است؟

دانش آموزان.ما به همان اندازه گیری نیاز داریم!

معلم.شما فقط می توانید مقادیر اندازه گیری شده با همان استانداردها را مقایسه کنید.

3.5. معرفی واحد جدید اندازه گیری جرم - کیلوگرم

(می توانید از فایل صوتی - داستان معلم استفاده کنید)

معلم.پیش از این، مردم از اندازه های مختلف استفاده می کردند: سنگ، سیب و غیره. سپس هر ملتی اندازه های جرم خود را داشت. اما استفاده از همه آنها ناخوشایند بود، زیرا سردرگمی به وجود آمد. برای مدت طولانی مردم نمی توانستند به یک اندازه گیری واحد برسند. و بیش از 200 سال پیش، دانشمندان به چنین اندازه گیری رسیدند و آن را نامیدند کیلوگرم

(یک کارت با کلمه به تابلو وصل شده است "کیلوگرم")

اسلاید. کیلوگرم - کیلوگرم

معلم.این کلمه به اختصار "کیلوگرم" است. یک کیلوگرم واحد اندازه گیری جرم است: واحدهای اندازه گیری جرم: گرم، تن، سنتر. اما اصلی ترین آن کیلوگرم است.

اسلاید . وزن های استفاده شده

( معلم وزن 1 کیلوگرمی را نشان می دهد, به برخی از بچه ها اجازه می دهد آن را نگه دارند)

معلم.وزن های دیگری نیز وجود دارد: 2 کیلوگرم، 5 کیلوگرم و غیره

(آن را در یک دفتر یادداشت کنید).

دقیقه تربیت بدنی

"ترازوهای زندگی":

هر دانش آموز یک ترازو است، راست و چپ. من جرم هر تابه ترازو را نام می برم و شما نشان می دهید که کدام یک از تابه ها پایین تر می افتد. (به عنوان مثال: در سمت چپ ترازو - 3 کیلوگرم خیار، در سمت راست - 5 کیلوگرم گوجه فرنگی، در سمت چپ، 4 کیلوگرم گلابی). در سمت چپ 1 کیلوگرم پرتقال در سمت چپ 3 کیلوگرم نارنگی، در سمت راست 4 کیلوگرم خربزه در سمت چپ 10 کیلوگرم هندوانه.

وزن گیرهای ارزش: آناناس 3 کیلوگرم، خط کش 15 سانتی متر، آرد 10 کیلوگرم، 1 بسته چای، 2 جعبه با ماشین، کدو تنبل 7 کیلوگرم.

3. ادراک اولیه و جذب مواد آموزشی نظری جدید

5.1. معلم.آیا می دانید در قدیم از چه استانداردهایی برای اندازه گیری جرم استفاده می شد؟

دانش آموزان ارسال پیام

اسلاید9 . برکوتس

دانشجو. Berkovets یک واحد اندازه گیری جرم قدیمی روسی است که برابر با 10 پود (164 کیلوگرم) است. این اصطلاح از نام روسی قدیمی شهر تجاری سوئدی باستانی Bjerke گرفته شده است. در ابتدا از Berkovets برای وزن کردن موم و عسل استفاده می شد. یک بشکه موم 10 پود یا 1 برکوتس وزن داشت که 1 نفر می توانست آن را روی یک قایق تجاری که به این شهر می رفت بغلتد.

اسلاید10 .پود

دانشجو. پود یک واحد اندازه گیری جرم منسوخ شده است. برابر با 16.5 کیلوگرم. در عکس وزن چدنی به وزن 16 کیلوگرم را مشاهده می کنید که به آن پوند می گفتند. از قرن 12 استفاده می شود. 10 پود برابر با 1 برکوتس بود. پود در سال 1920 منسوخ شد. اما کلمه "pood" را می توان در بلند کردن کتل بل، و همچنین در ضرب المثل ها و واحدهای عبارتی، به عنوان مثال "یک پود نمک خوردن" یافت.

اسلاید11 .پوند.

دانشجو.پوند (از برکه- وزن، وزن) - اندازه گیری جرم قدیمی روسی. 1 پوند روسیه برابر با 1/40.96 قرقره یا 409.5 گرم بود. پوند دارویی برابر با 359 گرم بود. چای، شکر و آرد را بر حسب پوند وزن کردند. 1 پوند شکر ریز یا 1 پوند برنج معادل 2 فنجان است. 1 پوند آرد معادل 3 فنجان است.

5.2. معلم.کتاب های درسی خود را باز کنید، شماره 1 ص 36.

دریابید که کدام ساده تر است: هندوانه یا وزن؟

جرم کیسه آرد را دریابید.

چگونه می توان از وزنه های 1 کیلوگرمی، 2 کیلوگرمی و 5 کیلوگرمی برای وزن 3 کیلوگرم استفاده کرد؟ 7 کیلوگرم؟ 4 کیلوگرم؟

من پیشنهاد می کنم با بازی "Stomp and Clap" استراحت کنید. اگر با گفته های من موافقید، پایکوبی کنید، اگر موافق نیستید، کف بزنید.

1. جرم کلاس اولی بیش از 10 کیلوگرم است.

2. وزن 1 سیب زمینی کمتر از 1 کیلوگرم است.

3. وزن هندوانه می تواند 10 کیلوگرم باشد.

4. جرم دو سیب 1 کیلوگرم است.

چرا اختلاف نظر وجود داشت؟ ما به طور قطع نمی دانیم که آیا 2 سیب می توانند 1 کیلوگرم وزن داشته باشند یا خیر.

پیشنهاد می کنم این را با انجام کار عملی به صورت گروهی تست کنید.

گروه 1 - (ترازوهای خانگی، پرتقال، کیسه ها) دریابید که چند پرتقال 1 کیلوگرم را تشکیل می دهد. نتیجه گیری خود را آماده کنید.

گروه 2 – (ترازو الکترونیکی آشپزخانه، سیب، کیسه). دریابید که چند سیب 1 کیلوگرم را می سازد. نتیجه گیری خود را آماده کنید.

گروه 3 - (ترازوهای حمام، وزن بدن خود را بیابید، به یاد داشته باشید). نتیجه گیری خود را آماده کنید.

گروه 4 – (ترازوهای خانگی). وزن سبد خود را اندازه گیری کنید. یاد آوردن. نتیجه گیری خود را آماده کنید.

چرا وزن بدن و کیف اندازه گیری شد؟

اگر می خواهید سالم بزرگ شوید، باید وزن بدن و وزن کوله پشتی یا کیف خود را کنترل کنید.

جرم بدن

وزن کوله پشتی

20 کیلوگرم

2-3 کیلوگرم

30 کیلوگرم

3-4 کیلوگرم

40 کیلوگرم

4-5 کیلوگرم

بررسی اولیه درک

معلم.چقدر امروز "کشف" کرده ایم! نظر شما چیست، آیا می توان برخی از اعمال را با کیلوگرم انجام داد؟

دانش آموزان. می توانید اضافه و تفریق کنید.

معلم. من به شما یک تکلیف بر اساس سطح می دهم.

6 کیلوگرم + 4 کیلوگرم = …. کیلوگرم

7 کیلوگرم - 1 کیلوگرم = … کیلوگرم

4 کیلوگرم - 2 کیلوگرم = … کیلوگرم

3 کیلوگرم - 2 کیلوگرم = … کیلوگرم

5 کیلوگرم + 3 کیلوگرم = … کیلوگرم

2 کیلوگرم + 2 کیلوگرم = ... کیلوگرم

8 کیلوگرم + 2 کیلوگرم – 3 کیلوگرم =… کیلوگرم

9 کیلوگرم – 4 کیلوگرم +2 کیلوگرم = ... کیلوگرم

3 کیلوگرم * 2 کیلوگرم 9 کیلوگرم * 5 کیلوگرم

10 کیلوگرم * 5 کیلوگرم + 4 کیلوگرم

3 کیلوگرم * 6 کیلوگرم - 2 کیلوگرم

بازتاب فعالیت

معلم.امروز چه مقداری ملاقات کردید؟

دانش آموزان . توده ها را ملاقات کردیم.

معلم.واحد اندازه گیری مدرن را نام ببرید توده ها چه واحدهای جرم باستانی در روسیه را به خاطر دارید؟

دانش آموزان . حالا از یک کیلوگرم استفاده می کنند. قبلاً از berkovets، pound، pood، share، zolotnik استفاده می کردند.

معلم.بچه ها چه چیزی جدید و مفید یاد گرفتید؟

با استفاده از کلمات جدید نتیجه گیری کنید - جرم، کیلوگرم، مقیاس (معلم به کارت هایی با کلمات روی تخته اشاره می کند).

دانش آموزان. جرم اجسام بر حسب کیلوگرم اندازه گیری می شود. جرم با استفاده از مقیاس تعیین می شود.

معلم.علاوه بر کیلوگرم از چه اندازه هایی می توانید استفاده کنید؟

دانش آموزان . شما می توانید شکلات و توت فرنگی مصرف کنید، اما برای اندازه گیری جرم یک جسم به همان اندازه ها نیاز دارید.

معلم.برگه های ارزیابی را بردارید و تکلیف را بخوانید. شما باید کارتان را روی حل مثال ها، مسائل ارزیابی کنید و دوستتان هم باید کار شما را ارزیابی کند. صورتک را به رنگ دلخواه رنگ آمیزی کنید سپس با همسایه خود برگ ها را عوض کنید.

معلم. امروز در کلاس مثل دانشمندان واقعی کار کردید، آزمایش‌هایی انجام دادید، از تجهیزات علمی استفاده کردید و نتیجه‌گیری کردید. با تشکر از همه شما برای کار شما.