خانه » طراحی آپارتمان » کتاب: G. Kodzhaspirov "Pedagogical Pedagogical". دیکشنری.doc. فرهنگ لغت. فرهنگ لغت آموزشی G. M. Kodzhaspirov، A. Yu

کتاب: G. Kodzhaspirov "Pedagogical Pedagogical". دیکشنری.doc. فرهنگ لغت. فرهنگ لغت آموزشی G. M. Kodzhaspirov، A. Yu

فرهنگ لغت - کریستوفوویچ A.N. (ویرایش). فرهنگ لغت زمین شناسی. جلد 1 (الف - ل) (کتاب مرجع)

فرهنگ لغت - کریستوفوویچ A.N. (ویرایش). فرهنگ لغت زمین شناسی. جلد 2 (M - Z) (کتاب مرجع)

پتروفسکی A.V. فرهنگ لغت. روانشناسی عمومی (سند)

فرهنگ لغت - فرهنگ لغت جامعه شناسی (دایرکتوری)

فرهنگ لغت - فرهنگ لغت زمین شناسی. در دو جلد. جلد 1. الف - م (راهنما)

فرهنگ لغت - فرهنگ لغت زمین شناسی. در دو جلد. جلد 2. N - I (راهنما)

Rassadin V.I. Tofalar-روسی و روسی-Tofalar (سند)

کوندراتیف M.Yu. فرهنگ لغت. روانشناسی اجتماعی (سند)

n1.doc

داوران:

دکترای علوم تربیتی، استاد E. G. Silyaeva;کاندیدای علوم روانشناسی، دانشیار N. A. Aminov

Kodzhaspirov G. M.، Kodzhaspirov A. Yu.

K 57 Pedagogical Dictionary: برای دانش آموزان. بالاتر و چهارشنبه Ped کتاب درسی موسسات - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2003. - 176 ص.

شابک 5-7695-0445-5

فرهنگ لغت شامل حدود 1000 اصطلاح است که دانش آنها هنگام مطالعه یک دوره آموزشی ضروری است. همچنین شامل تعاریفی از مفاهیم از رشته های مرتبط - روانشناسی، فلسفه، جامعه شناسی است.

این راهنما می تواند برای هر کسی که به مسائل تعلیم و تربیت نسل جوان علاقه دارد مفید باشد.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

ISBN 5-7695-044S-5

A. Herzen

هیچ اثری بیش از دیکشنری حاوی کاستی نیست و همچنین هیچ اثری وجود ندارد که توانایی بهبود مستمر را داشته باشد.

A. Rivarol
پیشگفتار

در سال‌های اخیر، فرآیند بازنگری در دستگاه مفهومی آموزش وجود داشته است. بازگشت به خاستگاه های انسان گرایانه دوباره به شخصیت اصلی تعامل آموزشی تبدیل می شود کودک.ماهیت موضوع-موضوع پارادایم آموزشی مدرن، توسعه آخرین فن آوری فرآیند آموزشی، رابطه بین آموزش و روانشناسی، آموزش و جامعه شناسی، آموزش و فلسفه را بیش از پیش قابل توجه تر کرد و آموزش و پرورش و پرورش جوانان را غنی تر کرد. نسلی با اصطلاحات جدید، که نمی تواند در این نشریه منعکس شود. علاوه بر این، تبدیل بسیاری از مؤسسات آموزشی آموزشی متوسطه به مرحله اول آموزش عالی، سطح نظری تدریس در آنها را افزایش داده است. این امر عمدتاً بر رشته‌های آموزشی تأثیر می‌گذارد و مطالعه آنها بدون تسلط دانش‌آموزان به اصطلاحات روان‌شناسی و تربیتی مدرن، به‌ویژه مفاهیمی که نسبتاً اخیراً وارد علم تربیت شده‌اند یا به دلیل سیستم استبدادی که تا همین اواخر حاکم بود مورد استفاده قرار نگرفته‌اند، دشوار خواهد بود. نویسندگان - گردآورندگان این فرهنگ لغت که عمدتاً مخاطبان موسسات آموزشی تربیتی و البته جالب برای معلمان هستند، تلاش کردند تا اصطلاحات اصلی درس «نظریه‌ها، سیستم‌ها و فناوری‌های آموزشی (آموزش‌شناسی)» را توضیح دهند. اغلب توسط محققان و پزشکان مدرن استفاده می شود. لازم به ذکر است که تفسیر تعدادی از مفاهیم همچنان بسیار مشروط است.

کاملاً بدیهی است که هنگام تهیه واژگان نشریه پوشش دادن همه مفاهیم و آوردن آنها به یکپارچگی واحد و منسجم غیرممکن بود. بله، به نظر ما، این کار ضروری نیست. خود مفاهیم آموزشی از منظر آشکار می شوند فرآیند آموزشی کل نگر،در عین حال، نویسندگان تلاش کردند تا اطمینان حاصل کنند که فرمول‌ها، بیش از همه، دقیق، واضح و کامل هستند.

هنگام انتخاب اصطلاحات این نشریه از فرهنگ لغت‌ها، تک نگاری‌ها، کتاب‌های درسی، کتاب‌های کمک آموزشی، مجموعه‌های علمی و مقالات نشریات حاوی آخرین واژگان روان‌شناختی و آموزشی استفاده شد. منابع اصلی در کتابشناسی در انتهای کتاب آمده است. این فرهنگ لغت شامل اصطلاحاتی نیست که درک آنها دشوار نیست و معمولاً توسط نویسندگان کتابهای آموزشی مختلف به همان روش تفسیر می شود.

اگر یک کلمه چندین معنی داشته باشد، آنها با اعداد نشان داده می شوند. هنگام روشن شدن معنای یک مفهوم، توضیحات با نقطه ویرگول از هم جدا می شوند. کلمات موجود در عنوان مقاله در متن با حرف اولیه مشخص می شوند (به عنوان مثال در مقاله "فعالیت" - D. ، در مقاله "کار آموزشی" - V. r. و غیره).

این کتاب از اختصارات معمول برای انتشارات مرجع استفاده می کند. ارتباط بین مدخل‌های فرهنگ لغت از طریق آرایش خوشه‌ای از اصطلاحات، به ترتیب حروف الفبا پس از کلمه پایه دنبال می‌شود و با پررنگ یا با پیوندی به مدخل‌های فرهنگ لغت مربوطه برجسته می‌شود.

فهرست اختصارات

عامر - آمریکایی

انگلیسی - انگلیسی

V. (قرن ها) - قرن (قرن ها)

یونانی - یونانی

دکتر. - سایر (دیگران)

اروپا - اروپایی

ZPR - عقب ماندگی ذهنی

توسعه

K.-l. - هر

کانادا - کانادایی

K-ry - که

لات - لاتین

MB. - شاید

عسل. - پزشکی

به عنوان مثال. - مثلا

آلمانی - آلمانی

Ped. - آموزشی

روانی - روانشناسی

و غیره. - دیگر

رازگ - محاوره ای

ببینید - نگاه کنید

یعنی - یعنی

زیرا - از آنجا که

و غیره - چیزهایی مانند آن

Fr. - فرانسوی

CNS - عصبی مرکزی

سوئیس - سوئیس

مجاز - مجاز
آ

اقتدارگرایی(از لاتین autoritas - نفوذ، قدرت) - یک ویژگی اجتماعی و روانشناختی یک فرد، که منعکس کننده تمایل او برای تحت تأثیر قرار دادن حداکثری تعامل و شرکای ارتباطی خود به نفوذ او است، که در اقتدار، تمایل فرد به استفاده از روش های غیر دموکراتیک برای تأثیرگذاری بر دیگران آشکار می شود. فرم دستورات، دستورات، دستورات، تنبیهات و غیره. همه این صفات اغلب مشخصه یک معلم مستبد است.

فرزندپروری مستبدانه- یک مفهوم آموزشی که تبعیت دانش آموز را از اراده معلم فراهم می کند. سرکوب ابتکار و استقلال، A. v. در رشد فعالیت و فردیت کودکان اختلال ایجاد می کند و به تقابل بین معلم و دانش آموزان می انجامد. سبک اقتدارگرایانه رهبری آموزشییک سیستم آموزشی استرس زا است که مبتنی بر روابط قدرت، نادیده گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان و نادیده گرفتن شیوه های انسان گرایانه در تعامل با دانش آموزان است. اصل آموزش استبدادی- معلم موضوع است و دانش آموز هدف تعلیم و تربیت. ابزارهای کنترل کودک به دقت توسعه می یابد: تهدید، نظارت، فرمان، ممنوعیت، تنبیه. درس به شدت تنظیم شده است، تاکید بر آموزش آموزشی است. نماینده برجسته یوهان فردریش هربارت (1776-1841) است. این سبک ویژگی های حرفه ای خاصی را در معلم ایجاد می کند: جزم اندیشی، احساس عصمت، بی تدبیری آموزشی و قضاوت اجباری. یکی از جلوه های آن در فعالیت آموزشی این است اخلاقی کردن

اقتدار معلم- موقعیت حرفه ای ویژه ای که تأثیر را بر دانش آموزان تعیین می کند ، به آنها حق تصمیم گیری ، بیان ارزیابی و مشاوره می دهد. اصل A.u. نه بر اساس امتیازات رسمی و سنی، بلکه بر اساس ویژگی های فردی و حرفه ای بالای معلم است: سبک دموکراتیک همکاری با دانش آموزان، همدلی، توانایی برقراری ارتباط باز، خودپنداره مثبت معلم، تمایل او به دائمی بودن. بهبود، دانش، شایستگی، انصاف و مهربانی، فرهنگ عمومی. تابش قدرت معلم- انتقال قدرت به مناطقی از زندگی که هنوز حق معلم برای نفوذ مقتدرانه مورد آزمایش قرار نگرفته است. مشخصات مرجع- به رسمیت شناختن اقتدار شخص فقط در یکی از حوزه ها، و در سایر حوزه ها او به عنوان یک مرجع عمل نمی کند.

پرخاشگری- رفتار مخرب هدفمند که با هنجارها و قوانین همزیستی افراد در جامعه مغایرت داشته باشد، باعث آسیب جسمی یا ایجاد تجربیات منفی، حالت تنش، ترس، افسردگی شود. اقدامات تهاجمی می تواند به عنوان وسیله ای برای دستیابی به چیزی عمل کند. اهداف، به عنوان راهی برای رهایی ذهنی، ارضای نیازهای مسدود شده فرد و تغییر فعالیت ها، به عنوان شکلی از تحقق خود و تأیید خود. آ.: فیزیکی، کلامی، مستقیمو غیر مستقیم، پرخاشگری خودکار(سرزنش خود، خود خواری، خودکشی) خصومت آمیز(ایجاد آسیب) وسیله.

سازگاری ذهنی- یک پدیده ذهنی که در بازسازی کلیشه شخصیت پویا مطابق با الزامات محیطی جدید بیان می شود.

سازگاری اجتماعی- 1) سازگاری فعال یک فرد با یک محیط تغییر یافته با کمک شبکه های اجتماعی مختلف. معنی است که با این واقعیت مشخص می شود که شخص با درک نیاز به تغییر در روابط با محیط زیست ، روش های جدیدی از رفتار را با هدف هماهنگ کردن روابط با دیگران شکل می دهد. 2) بهینه سازی رابطه بین فرد و گروه، گرد هم آوردن اهداف فعالیت های آنها، جهت گیری های ارزشی، جذب فرد از هنجارها و سنت های گروه، ورود به ساختار نقش آن. 3) روند و نتیجه تسلط کودک بر شبکه های اجتماعی که برای او جدید است. نقش ها و موقعیت هایی که برای خود کودک و اجتماعی او مهم است. محیط - والدین، معلمان، همسالان، افراد دیگر، کل جامعه.

مدل مدرسه تطبیقی- مدلی جدید از یک مدرسه دولتی چند سطحی و چند رشته ای با طیف وسیعی از کلاس ها و خدمات آموزشی مختلف که برای کودکان با فرصت ها و توانایی های مختلف بدون توجه به ویژگی های روانشناختی فردی، سلامت، تمایلات و خانواده آنها باز است. امنیت مالی

انطباق - UNADAPTABILITY- روند انطباق و ناسازگاری بین اهداف و نتایج عملکرد به دست آمده. الف به صورت توافق بیان می شود و N. در عدم توافق بین اهداف و نتایج بیان می شود. تحت تأثیر تربیت و آموزش، شرایط و سبک زندگی، سطح A. افزایش یا کاهش می یابد.

انطباق پذیری محیط آموزشی- توانایی محیط آموزشی برای ایجاد مکاتبات بین خدمات آموزشی ارائه شده و نیازهای آموزشی خانواده، عموم مردم و شهروندان، برای ایجاد و حفظ شرایط برای کار مولد کارکنان آموزشی، مدیریت و پرسنل خدماتی. A. o. با. برای هر کودک و بزرگسالی در طبیعت باز و دوستانه اطلاعات و رسانه های اجتماعی متجلی می شود. محیط در تمام موسسات آموزشی؛ در انواع برنامه های آموزشی و فناوری های آموزشی هماهنگ شده با آنها، با در نظر گرفتن ویژگی ها و علایق فردی دانش آموز؛ در کمال رشد معنوی، اخلاقی، فکری، جسمانی، مدنی و حرفه ای. توابع A.o. با: انگیزشی- محرک، خودتعیین آزادانه، ترویجی- توانبخشی، اصلاحی- جبرانی.

تطبیق پذیری- سطح سازگاری واقعی فرد با زندگی، مطابقت متقابل اجتماعی او وضعیت و رضایت یا نارضایتی از خود. مرد م.ب. هماهنگ و سازگار یا ناهماهنگ و ناسازگار.

اعتبارسنجی- حق یک مؤسسه آموزشی برای صدور سند دولتی در مورد آموزش و پرورش برای فارغ التحصیلان خود، گنجاندن در سیستم تأمین مالی متمرکز دولتی و استفاده از مهر رسمی.

ACMEOLOGY(از یونانی acme - اوج، اوج، بالاترین درجه چیزی) یک علم میان رشته ای است که در تقاطع رشته های طبیعی، اجتماعی و بشردوستانه به وجود آمد. الگوها و مکانیسم های رشد انسان را در مرحله بلوغ (دوره تقریباً 30 تا 50 سال) و زمانی که در این رشد به بالاترین سطح می رسد، مطالعه می کند. acmeیک وظیفه مهم الف این است که بفهمد در هر مرحله سنی در کودکی و نوجوانی چه چیزی باید در یک فرد شکل بگیرد تا بتواند در مرحله بلوغ با موفقیت به توانایی های خود پی ببرد.

شتاب- تسریع رشد و بلوغ کودکان و نوجوانان نسبت به نسل های گذشته.

ارزش شناسی- دکترین فلسفی مادی، فرهنگی، معنوی، اخلاقی و روانی. ارزش های فرد، تیم، جامعه، رابطه آنها با دنیای واقعیت، تغییرات در سیستم ارزشی-هنجاری در روند توسعه تاریخی. در آموزش مدرن به عنوان مبنای روش شناختی آن عمل می کند و سیستم آموزشی را تعریف می کند. دیدگاه‌هایی که مبتنی بر درک و تأیید ارزش زندگی انسان، آموزش و پرورش است. فعالیت ها و آموزش.

فعالیت فرا موقعیتی(غیر انطباقی) - توانایی فرد برای بالا رفتن از سطح الزامات موقعیتی ، تعیین اهدافی که از نظر وظیفه اصلی اضافی هستند ، غلبه بر محدودیت های خارجی و داخلی فعالیت. وجود انگیزه را پیش‌فرض می‌گیرد که ماهیت آن در جذابیت بسیار اعمال با نتیجه نامشخص است. شخص می داند که انتخابی که قرار است انجام دهد، شاید با ناامیدی یا شکست پرداخت خواهد شد، اما این باعث دفع نمی شود، بلکه حتی بیشتر او را به عمل تحریک می کند. این به شدت توسط روانشناس V. A. Petrovsky در حال توسعه است. A. n. در پدیده های خلاقیت، فعالیت شناختی (فکری)، ریسک "بی علاقه" و فعالیت بیش از حد ظاهر می شود. در فرایند آموزش، لازم است که چنین فعالیتی در کودکان و نوجوانان تحریک شود و تجلی آن تشویق شود.

فعالیت شناختی- حالت فعال فرد که با میل به یادگیری، استرس ذهنی و تجلی تلاش های ارادی در فرآیند تسلط بر دانش مشخص می شود. اساس فیزیولوژیکی AP اختلاف بین وضعیت فعلی و تجربه گذشته است. سه سطح AP وجود دارد - بازتولید، تفسیر، خلاق.

فعالیت اجتماعی- نگرش فعال یک فرد به زندگی جامعه که در آن به عنوان حامل ابتکار عمل و هدایتگر یا تخریب کننده هنجارها، اصول و آرمان های این جامعه یا طبقه خاصی عمل می کند. کیفیت پیچیده اخلاقی و ارادی شخصیت. علاقه به کار اجتماعی و مهارت های سازمانی، مسئولیت در انجام تکالیف، ابتکار، سخت کوشی، خودخواهی و تمایل به کمک به دیگران در انجام وظایف عمومی را در نظر می گیرد.

فعالیت اجتماعی- یک مفهوم کلی نسبت به موارد خاص: اجتماعی - سیاسی، کارگری، شناختی و غیره. A. p. در قالب اجتماعی اجرا می شود اقدامات مفید، تحت تأثیر انگیزه ها و انگیزه ها، که مبتنی بر نیازهای مهم اجتماعی است. موضوع حامل A. s. به عنوان یک فرد، اجتماعی عمل می کند گروه و سایر جوامع به عنوان یک دارایی اجتماعی یک شخص، A.s. از طریق سیستمی از ارتباطات بین یک فرد و شبکه اجتماعی اطراف ایجاد می شود. محیط در فرآیند شناخت، فعالیت و ارتباطات. به عنوان یک شکل گیری پویا، A.s. ممکن است درجات مختلفی از تظاهرات داشته باشد. این یا آن سطح A.s. بستگی به رابطه بین اجتماعی دارد مسئولیت های فرد در فعالیت های اجتماعی مهم و نگرش های ذهنی نسبت به فعالیت.

به روز شد- انتقال دانش، مهارت ها و احساسات در فرآیند یادگیری از حالت پنهان و نهفته به حالت آشکار و فعال.

تاکیدات شخصیت(شخصیت) - تقویت بیش از حد ویژگی های شخصیتی فردی و ترکیبات آنها که نشان دهنده انواع شدید هنجار است. آنها بسته به تأثیرات محیطی و تربیتی، گرایش ذاتی به رشد اجتماعی مثبت و منفی اجتماعی دارند. نویسنده این اصطلاح آلمانی است. روانشناس و روانپزشک K. Leongard. دانش معلم از A. x. (ل.) هنگام مطالعه و درک دانش آموزان و اجرای رویکرد فردی به آنها ضروری است.

آستنیک- نوعی تأکید، که در علائمی مانند خستگی، تحریک پذیری، تمایل به افسردگی، افزایش اضطراب، بدگمانی، بلاتکلیفی، تمایل به درون نگری، تردیدهای مداوم، افکار وسواسی ظاهر می شود.

نمایشی- نوعی تأکید که حاملان آن هنرمند، مؤدب، در فکر و عمل خارق‌العاده، برای رهبری تلاش می‌کنند، به راحتی با افراد دیگر تطبیق می‌یابند و در عین حال خودخواه، ریاکار، در کار خود بی‌صادق و بیهوده هستند.

دیس تایمیک- نوعی تاکید، که نمایندگان آن جدی، وظیفه شناس، وفادار در دوستی، به ندرت درگیری، اما بیش از حد منفعل، کم حرف، مستعد بدبینی و سبک زندگی منزوی هستند.

لاغر- نوعی تأکید، که بلندگوهای آن بسته به موقعیت با تغییر شدید خلق و خو مشخص می شوند.

حساس- نوعی تأکید همراه با ویژگی هایی مانند افزایش تأثیرپذیری، افزایش احساس حقارت، ترسو و عدم تصمیم گیری.

اسکیزوئید- نوعی تاکید که با سردی عاطفی، انزوا و تفکر غیرعادی همراه است.

سیکلوئید- نوعی تأکید که با متناوب فازهای خلق و خوی خوب و بد با دوره های مختلف مشخص می شود. در طول دوره های شادی، نمایندگان این نوع بر اساس نوع هیپرتایمیک و در دوره های افول - با توجه به نوع دیستیمیک رفتار می کنند.

صرع- نوعی تأکید همراه با ویژگی هایی مانند تمایل به خلق و خوی خشمگین-غمگین، تحریک پذیری، پرخاشگری، نارضایتی درونی، که به شکل خشم، خشم، خشم، ظلم، درگیری ظاهر می شود. تأکید صرعی شخصیت غالباً با ویسکوزیته تفکر، دقیق بودن، پدانتزی و غیره همراه است.

الگوریتم- نسخه ای که بر اساس سیستمی از قوانین، دنباله ای از عملیات را مشخص می کند که اجرای دقیق آن به فرد اجازه می دهد تا مسائل یک کلاس خاص را حل کند. بر اساس الگوریتم، معلم یادداشت های مختلفی برای دانش آموزان، نمودارهایی برای تجزیه و تحلیل پدیده ها و حقایق مورد مطالعه تهیه می کند.

نوع دوستی(از لاتین alter - other) - یک هنجار اخلاقی و ویژگی شخصیتی، که در نگرانی فداکارانه برای رفاه دیگران، تمایل به قربانی کردن منافع خود به نفع شخص یا گروه اجتماعی دیگر ظاهر می شود. انجمن. توسط فیلسوف O. Kont به عنوان نقطه مقابل مفهوم معرفی شده است خودخواهیدر فرآیند تعامل انسان گرایانه بین معلم و دانش آموزان شکل می گیرد.

دوسویه بودن احساسات(از یونانی ambi - پیشوندی که نشان دهنده دوگانگی، لاتین valentia - قدرت است) - حالت پیچیده شخصیت مرتبط با وقوع همزمان احساسات و احساسات متضاد؛ تجلی تعارض شخصیت درونی اغلب در نوجوانان در تعامل با همسالان، والدین و معلمان مشاهده می شود.

AMBIDIXTRY- توانایی استفاده از هر دو دست راست و چپ به طور مساوی.

هدف - آرزو- افزایش غرور، اعتماد به نفس، تکبر، نگرش تحقیر آمیز نسبت به دیگران، دست کم گرفتن توانایی ها و توانایی های آنها. الف. برقراری ارتباط در یک تیم یا خانواده را برای فرد دشوار می کند.

آندروگوژی- بخشی از آموزش که اصول یادگیری بزرگسالان را آشکار و توسعه می دهد.

ANDROGYNY(از لاتین andros - مرد، gunes - زن) - مفهومی که توسط Amer معرفی شده است. روانشناس S. Bem برای تعیین افرادی که با موفقیت هم روان سنتی مرد و هم روان زن سنتی را ترکیب می کنند. کیفیت همانطور که ثابت شد، تمایز این ویژگی ها بر اساس جنسیت بیشتر در نتیجه تربیت خانوادگی خاص پسر و دختر و عوامل اجتماعی شکل می گیرد. به جای تفاوت های بیولوژیکی بین جنسیت ها تاثیر می گذارد.

پرسشنامه- یک پرسشنامه برای به دست آوردن پاسخ به یک سیستم از پیش تدوین شده سوالات. برای بدست آوردن گوگرد استفاده می شود. اطلاعاتی در مورد افرادی که آن را پر می کنند و همچنین هنگام مطالعه نظرات شبکه های اجتماعی بزرگ. گروه ها. A. وجود دارد باز کن(پاسخ رایگان توسط پاسخ دهنده)، بسته(جوابی را از بین پیشنهادات انتخاب کنید) و مختلطبه طور گسترده در پد استفاده می شود. پژوهش.

حاشیه نویسی(از لاتین annotatio - یادداشت، یادداشت) - فرمول مختصری از محتوای اصلی منبع در دو یا سه جمله. توانایی انجام A. باید از قبل در مدرسه ایجاد شود.

ناهنجاری- انحراف درجات مختلف از هنجار. مترادف - انحراف.

انسان زایی- مرتبط با منشاء یک شخص.

آنتروپوکسمیسم- دیدگاهی فلسفی و علمی کلی که بر اساس آن انسان، اندیشه و فعالیت او در مرکز تکامل جهان قرار می گیرد و سپس خود به عنوان نیرومندترین عامل آن عمل می کنند. در آموزش، منجر به تئوری آموزش بدون خشونت و شکل گیری تفکر جهانی با هدف طرح و حل مسالمت آمیز مشکلات جهانی بشر و درک خود به عنوان بخشی فعال از جهان شد.

انسان شناسی- مفهومی علمی (نظام دیدگاه ها) که انسان را عالی ترین و کامل ترین محصول طبیعت می داند. در الف، «انسان» مقوله اصلی ایدئولوژیک است که باید طبیعت و جامعه را از منظر آن بررسی کرد و همه علوم را توسعه داد.

انسان شناسی آموزشی- مبنای فلسفی تعلیم و تربیت، که به ما امکان می دهد ساختار آموزش را فقط با ارتباط آن با ساختار طبیعت یکپارچه انسان درک کنیم. "مطالعه انسان در تمام مظاهر طبیعت او با کاربرد ویژه در هنر آموزش" (K. D. Ushinsky). آموزش در AP به عنوان یک ویژگی وجودی انسان درک می شود.

انسان شناسی روانشناختی- دکترین ماهیت، شرایط توسعه و شکل گیری ذهنیت، دنیای درونی انسان.

انسان شناسی فلسفی- آموزه ذات انسان، منشأ و معنای زندگی او، قوانین هستی؛ بر سنتز دانش علمی عینی در مورد انسان و ساختن تصویر کل نگر او در علوم انسانی متمرکز است.

انسان شناسی مسیحی- آموزه رابطه خدا و انسان که انسان با دعاها و التماس ها و تجربیات و تمام وجودش به عنوان یک شخصیت زنده و منحصر به فرد وارد می شود. آموزه ای مفصل درباره انسان و عمل ملموس زندگی او مطابق با قانون خدا و سعادتمندان. اصل راهنما در زندگی هر فردی باید تجلی روح در انسان باشد. روح خود را در ترس از خدا، وجدان و تشنگی به خدا نشان می دهد. آموزه جدایی ناپذیری و در عین حال عدم آمیختگی دو طبیعت در مسیح - الهی و انسانی. آموزه‌های فلسفی و انسان‌شناختی، انسان را در یکپارچگی و عزت نفس فراگیر و فراگیر، به‌عنوان شخصیتی خلاق و آزاد می‌شناسد. در A. x. وظیفه توسعه اصولی تعیین شده است که با هدایت آنها می توان از کرامت و آزادی انسان محافظت کرد. به عنوان یک توجیه روش شناختی برای آموزش مسیحیت عمل می کند.

اصل انسان شناسی-انسان شناختی(در آموزش) - سازماندهی فرآیند آموزشی مطابق با قوانین رشد بدن و شخصیت کودک.

بی تفاوتی(از زبان یونانی بی علاقگی - بی علاقگی) - حالتی که با کاهش فعالیت، انفعال عاطفی، بی تفاوتی، ساده سازی احساسات، بی تفاوتی نسبت به رویدادهای واقعیت اطراف و تضعیف انگیزه ها و علایق مشخص می شود.

ادراک- وابستگی ادراک به تجربه گذشته و ذخیره دانش.

موافقت رسمی- آزمایش برای تأیید یک یا آن فرض در طول مطالعه؛ تایید تجربی

ارسطو(384-322 قبل از میلاد) - فیلسوف یونان باستان، که همه حوزه های دانش زمان خود را نظام مند کرد. افکاری که او در مورد مسائل تربیتی که هدف آن را شکل گیری شخصیتی فعال، با اراده و مستقل می دانست، در زمان ما مطرح است. الف اولین دوره بندی سنی را با اشاره به ویژگی های هر سن، تعریف اهداف، محتوا و روش های آموزش در هر دوره سنی ایجاد کرد. او یک الزام را مطرح کرد: پیروی از طبیعت در آموزش (اصل انطباق با طبیعت). او مخالف آموزش برابر زنان با مردان بود.

هنر درمانی- سانتی متر. روان درمانی.

الگو، نمونه اولیه(از archetipos یونانی - نمونه اولیه) - پیوند تصاویر (خدا، مادر، رهبر و غیره) که از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود. این اصطلاح توسط K. Jung، سوئیسی معرفی شد. روانشناس و روانپزشک کهن الگوها در ناخودآگاه جمعی پنهان هستند که در هر فرد همراه با ناخودآگاه و آگاهی شخصی وجود دارد و ویژگی های رفتار و تفکر فرد را تعیین می کند و آنها را با محتوای خاصی در طول زندگی پر می کند.

گواهی موسسات آموزشی- ایجاد انطباق محتوا، سطح و کیفیت آموزش فارغ التحصیلان یک موسسه آموزشی با الزامات استانداردهای آموزشی دولتی.

نگرش- اجتماعی یک نگرش ثابت، یک استعداد برای رفتار خاص یک فرد در موقعیت های ارتباط درون جمعی.

جاذبه(از lat. attrahere - جذب کردن، جذب کردن) - ظهور همدردی، نصب شخص دیگری به عنوان جذاب. این یک شاخص مهم آموزش حرفه ای است. مناسب بودن

اوتیسم(از یونانی autos - خودش) - یک حالت روانی که با انزوا، عدم نیاز به ارتباط، ترجیح دنیای درونی فرد نسبت به تماس با دیگران مشخص می شود. این اصطلاح که توسط E. Bleier (روانشناس سوئیسی) معرفی شد، هم برای تعیین یک ناهنجاری فاحش رشد ذهنی و هم در رابطه با روان طبیعی به کار می رود (A. می تواند یک روش دفاع روانی باشد). کودکان اوتیستیک حافظه خوبی دارند، استعداد ریاضی و موسیقایی از خود نشان می دهند و قادر به یادگیری و یادگیری زبان هستند، اما زمان کسب دانش ممکن است به دوره های سنی بالاتر از حد معمول منتقل شود. چنین کودکانی باید در خانواده ها زندگی کنند و بزرگ شوند نه در مدارس شبانه روزی خاص.

AUTOAGGRESSION- نوعی رفتار پرخاشگرانه هنگامی که اقدامات خصمانه توسط شخص به سمت خود هدایت می شود. خود را در تمایل به تحقیر خود و خود تازی زدن نشان می دهد. در موارد شدید - در تلاش برای خودکشی. برای افرادی که از اختلالات عصبی و افسردگی رنج می برند معمولی است. ابزار اصلی اصلاح روان درمانی است.

آموزش اتوژن(از یونانی autos - خودش، genos - منشاء) - ببینید. روان درمانی.

تاثیر می گذارد(از زبان lat. affektus - هیجان عاطفی، اشتیاق) - هیجان عصبی قوی و نسبتاً کوتاه مدت (خشم، وحشت، خشم)، همراه با نقض خودکنترلی، حالات و حرکات تنش چهره، که در شرایط بحرانی ایجاد می شود - زمانی که فرد قادر به یافتن راه مناسب برای خروج از شرایط فعلی نیست. هنگام ارزیابی اعمال دانش آموزان، معلم باید وضعیت عاطفی را که دانش آموزان در آن زمان انجام می دادند در نظر بگیرد.

تأثیر عدم کفایت- تجربه منفی مداوم ناشی از ناتوانی در دستیابی به موفقیت در یک کلاس. فعالیت و معمولاً با تلاش برای توجیه خود یا بی اعتبار کردن اهداف فعالیت همراه است. وضعیت طولانی مدت A. n. منجر به شکل گیری و تثبیت ویژگی های شخصیت منفی می شود. کودکان قادر به A. n. حساس، مشکوک، تحریک پذیر، مستعد منفی گرایی و پرخاشگری شوید.

عاطفه- هیجان غیر معمول، مصنوعی، غیر طبیعی بودن در گفتار، حرکات، آداب، فعالیت بیش از حد رفتار. نشانه عدم صداقت در ارتباطات و رفتار.

وابستگی(از وابستگان لاتین - پیوستن، پیوستن) - نیاز فرد به ارتباط، برای تماس های عاطفی. الف خود را در تمایل به عضویت در یک گروه، تعامل با دیگران، کمک به اعضای جامعه و پذیرش کمک از دیگران نشان می دهد. وجود این نیاز یکی از پیش نیازهای تعیین شایستگی حرفه ای معلم است.

مانع ارتباطی- روانی مشکلاتی که در فرآیند ارتباط بوجود می آیند و باعث درگیری و یا جلوگیری از درک و تعامل متقابل می شوند.

مانع معنا(از فرانسوی barriere - مانع، مانع) - سوء تفاهم متقابل بین افراد ناشی از این واقعیت است که یک پدیده معانی شخصی متفاوتی برای آنها دارد. به وضوح B.s. در روابط بین بزرگسالان و کودکان خود را نشان می دهد، زمانی که کودک (نوجوان) حتی با درک درستی خواسته های بزرگسالان، اگر این خواسته ها دیدگاه ها، ارزش ها و نظام معانی شخصی او را نادیده بگیرد، آنها را نمی پذیرد. در چنین مواردی، یک یا دیگری پد. اقدامات هیچ تاثیری بر او ندارد. لیسانس. به دلایل زیر ایجاد می شود: اختلاف بین ارزش های دانش آموز و معلم؛ رد فرم و لحن بیان خواسته های معلم توسط دانش آموزان. رد شخصیت معلم

مانع روانی- حالت روانی که در انفعال ناکافی فرد ظاهر می شود و او را از انجام برخی اعمال باز می دارد. علل B. p می تواند تازگی و خطر موقعیت، اطلاعات غیر منتظره یا منفی و عدم انعطاف پذیری و سرعت تفکر باشد.

طرح باتاویا- سیستم آموزش فردی که در اواخر قرن نوزدهم در آمریکا بوجود آمد.

سیستم بل-لانکاستر- سیستمی از آموزش همتایان که در آن در یک مدرسه ابتدایی، دانش آموزان مسن تر و موفق تر (نظارت کننده)، تحت راهنمایی یک معلم، کلاس هایی را با بقیه دانش آموزان برگزار می کردند. در پایان قرن 18 بوجود آمد. در هند و در آغاز قرن نوزدهم. - در انگلستان. این سیستم با مخالفت حامیان آموزش توسعه ای مواجه شد.

بردیاف نیکولای الکساندرویچ(1874-1948) - فیلسوف و روزنامه نگار روسی. آثار اصلی: «درباره هدف انسان»، «خودشناسی»، «معنای خلاقیت: توجیه انسان» و غیره. در اواخر قرن به مارکسیسم قانونی پیوست و بعدها به فلسفه دینی روی آورد. سه گانه ایده ها - آزادی، خلاقیت، شخصیت - اساس آموزه های فلسفی او را تشکیل دادند. بیان آزادانه فرد و خلاقیت او، از نظر ب. منشأ اولیه هستی است. انسان یک عالم کوچک است و همه چیز را در خود جای داده است. هدف از زندگی انسان فقط رعایت قدوسیت و پیروی از احکام کتاب مقدس نیست، بلکه خلاقیت آزاد است که بیانگر نبوغ بالقوه هر فرد است. Ped. تلاش ها باید نه برای اصلاح یک فرد، بلکه در جهت رشد او باشد.

گفتگو- 1) روش پرسش و پاسخ مشارکت دانش آموزان در بحث، تجزیه و تحلیل اقدامات و توسعه ارزیابی های اخلاقی. 2) روشی برای کسب اطلاعات بر اساس ارتباط کلامی (کلامی). 3) روش تدریس انواع B.: کاتکتیک،یا تولید مثل، - با هدف تثبیت، آزمایش مواد مورد مطالعه با تکرار آن؛ ابتکاری،جستجو - بر اساس دانش موجود دانش آموزان، معلم آنها را به تسلط بر مفاهیم جدید هدایت می کند. سقراطی- جستجوی حقیقت از طریق شک، که هر نتیجه ای که به دست می آید در معرض آن قرار می گیرد.

بتسکوی ایوان ایوانوویچ(1704-1795) - یک چهره برجسته در آموزش و پرورش روسیه که کارهای زیادی در زمینه آموزش انجام داد. با کمک او، خانه‌های آموزشی با بیمارستانی برای زنان کارگر، یک مدرسه تجاری، یک مدرسه در آکادمی هنر، که در آن پسران از طبقات مختلف (به جز رعیت‌ها) در آن حضور داشتند، و مؤسسه دختران نجیب اسمولنی با بخش دختران بورژوا. در مسکو و سن پترزبورگ افتتاح شد. از طریق آموزش، B. به دنبال ایجاد "نژاد جدیدی از مردم" - اشراف و نمایندگان طبقات دیگر بود که قادر به رفتار انسانی با دهقانان و عادلانه حکومت بر دولت بودند. این افراد که به تعصبات و هنجارهای نسل قدیم آلوده نبوده و کاملاً تحصیل کرده اند، به گفته ب. دیدگاه ها و عادات القا شده در خود را به فرزندان خود منتقل می کنند که منجر به تغییر تدریجی اخلاق و بهبود جامعه می شود. . ب مخالف تنبیه بدنی بود.

Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. فرهنگ لغت آموزشی: برای دانش آموزان. بالاتر و چهارشنبه Ped کتاب درسی موسسات - م.: من؛ م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1379. 176 ص.
5

ب..
14

که در..
16

جی..
27

د..
33
و
41

3..
41

و
45

به.
54

L.
71

م.
76

n
90

0 .
92

پ.
104

ر..
128

با.
131

تی..
145

در
152

اف
158

ایکس..
161

ج
162

h..
164

ش،..
164

اوه..
167

یو...
170

من..
171

G. M. KOJASPIROV، A. Y. KOJASPIROV

فرهنگ لغت آموزشی

برای دانشجویان موسسات آموزشی آموزشی عالی و متوسطه

ACA5E^1A 2000

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

K 57

داوران:

دکترای علوم تربیتی، استاد E. G. Silyaeva;

کاندیدای علوم روانشناسی، دانشیار N. A. Aminov

Kodzhaspirov G.M., Kodzhaspirov A.Yu.فرهنگ لغت آموزشی: برای دانش آموزان. بالاتر و چهارشنبه Ped کتاب درسی موسسات - م.: من؛ م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1379. 176 ص.
K 57

شابک 5-7695-0445-5

فرهنگ لغت شامل حدود 1000 اصطلاح است که دانش آنها هنگام مطالعه یک دوره آموزشی ضروری است. همچنین شامل تعاریف مفاهیم از رشته های مرتبط - روانشناسی، فلسفه،

جامعه شناسی

این راهنما می تواند برای هر کسی که به مسائل تعلیم و تربیت نسل جوان علاقه دارد مفید باشد.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00/73

شابک 5-7695-0445-5

وظيفه آموزشي اين است كه علم را چنان قابل فهم و جذب كند كه به زبان ساده و معمولي صحبت كند.

A. Herzen

هیچ اثری بیش از دیکشنری حاوی کاستی نیست و همچنین هیچ اثری وجود ندارد که توانایی بهبود مستمر را داشته باشد.

A. Rivarol

پیشگفتار

در سال‌های اخیر، فرآیند بازنگری در دستگاه مفهومی آموزش وجود داشته است. بازگشت به خاستگاه های انسان گرایانه دوباره به شخصیت اصلی تعامل آموزشی تبدیل می شود کودک.ماهیت موضوع-موضوع پارادایم آموزشی مدرن، توسعه آخرین فن آوری فرآیند آموزشی، رابطه بین آموزش و روانشناسی، آموزش و جامعه شناسی، آموزش و فلسفه را بیش از پیش قابل توجه تر کرد و آموزش و پرورش و پرورش جوانان را غنی تر کرد. نسلی با اصطلاحات جدید، که نمی تواند در این نشریه منعکس شود. علاوه بر این، تبدیل بسیاری از مؤسسات آموزشی آموزشی متوسطه به مرحله اول آموزش عالی، سطح نظری تدریس در آنها را افزایش داده است. این امر عمدتاً بر رشته‌های آموزشی تأثیر می‌گذارد و مطالعه آنها بدون تسلط دانش‌آموزان به اصطلاحات روان‌شناسی و تربیتی مدرن، به‌ویژه مفاهیمی که نسبتاً اخیراً وارد علم تربیت شده‌اند یا به دلیل سیستم استبدادی که تا همین اواخر حاکم بود مورد استفاده قرار نگرفته‌اند، دشوار خواهد بود. نویسندگانی که این فرهنگ لغت را گردآوری کرده اند، عمدتاً مخاطبان دانش آموزان مؤسسات آموزشی آموزشی و البته جالب برای معلمان هستند، تلاش کردند تا اصطلاحات اصلی درس "نظریه ها، سیستم ها و فناوری های آموزشی (آموزش و پرورش)" را توضیح دهند. اغلب توسط محققان و پزشکان مدرن استفاده می شود. لازم به ذکر است که تفسیر مفاهیم همچنان بسیار مشروط است.

کاملاً بدیهی است که هنگام تهیه واژگان نشریه، پوشش همه مفاهیم و آوردن آنها در یک واحد غیرممکن بود.

یکپارچگی جدید و سازگار آره در آن،به نظر ما نیازی نیست خود مفاهیم آموزشی از منظر آشکار می شوند فرآیند آموزشی کل نگر،در همان زمان، نویسندگان به دنبال اطمینان از اینکه عبارت بودبالاتر از همه، دقیق، واضح و کامل است.

فهرست اختصارات

amer.- آمریکایی	Ped - آموزشی
انگلیسی - انگلیسی	روانی - روانشناسی
V. (قرن ها) - قرن (قرن ها)	و غیره - دیگر
یونانی - یونانی	تجزیه - محاوره ای
دیگر - دیگر (دیگران)	ببین - نگاه کن
اروپایی - اروپایی	اجتماعی - اجتماعی
ZPR - عقب ماندگی ذهنی	t - حجم
توسعه	و غیره - غیره
k.-l. - هر	یعنی - یعنی
کانادایی - کانادایی	زیرا - از آنجا که
to-ry - که	و غیره - مانند
لات - لاتین	fr. - فرانسوی
MB. - شاید	CNS - عصبی مرکزی
عسل. - پزشکی	سیستم
به عنوان مثال - برای مثال	سوئیس - سوئیس
آلمانی - آلمانی	مجاز - مجاز بعدی >> همچنین ببینید: ج. الف. مبانی تیفلوپادگوژی: رشد، تربیت و آموزش کودکان دارای اختلالات بینایی: کتاب درسی برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی. M.: Humanit Publishing Center Vlados, 2000. 240 p. پیشگفتار کتاب مورد توجه خواننده قرار گرفت

Kodzhaspirova Galina Mikhailovna - دکترای فلسفه، پروفسور.

در سال 1965 با درجه ممتاز از مؤسسه آموزشی دولتی مسکو فارغ التحصیل شد. در و. لنین در سال 1965 با مدرک آموزش و روش های آموزش ابتدایی.

مدرک علمی دکترای علوم تربیتی توسط شورای پایان نامه دانشگاه دولتی آموزشی مسکو اعطا شد. V.I. لنین (11/15/1995) و مورد تایید کمیسیون عالی گواهی فدراسیون روسیه (1996/05/17).

عنوان علمی دانشیار در گروه آموزشی آموزش ابتدایی در 26 مه 1985 با تصمیم کمیسیون عالی گواهینامه زیر نظر شورای وزیران اتحاد جماهیر شوروی اعطا شد. عنوان علمی استاد در بخش آموزش با تصمیم وزارت آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه به تاریخ 21 اکتبر 1998 اعطا شد.

حوزه علایق علمی: آموزش، آموزش معلمان حرفه ای.

او دوره های آموزشی: پداگوژی، پدانتروپولوژی، TSO و روش های استفاده از آنها از سیستم های آموزشی، نظریه و روش های کارکنان آموزشی را تدریس می کند.

او بیش از 200 نشریه دارد که از جمله آنها می توان به "آموزش شناسی"، "TSE و روش های استفاده از آنها"، "انسان شناسی آموزشی"، "آموزش جنسی در موسسات آموزشی دانش آموزان"، "ایمنی محیطی در موسسات آموزشی کودکان: جنبه روانشناختی و آموزشی" اشاره کرد. تالیف مشترک) "، "تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت در نمودارها، جداول و یادداشت ها."

وی مدیر برنامه های کارشناسی ارشد «روانشناسی و آموزش عالی» و «تدریس در آموزش و پرورش» است. تحت هدایت علمی Kodzhaspirova G.M. 11 کاندیدای علوم آماده شدند. در حال حاضر 11 دانشجو و متقاضی تحصیلات تکمیلی زیر نظر ایشان مشغول به کار هستند و 3 دانشجوی دکتری در حال مشاوره هستند.

عضو مسئول آکادمی بین المللی اطلاعات، عضو شورای پایان نامه دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، عضو شورای علمی دانشگاه دولتی علوم اجتماعی روسیه.

کتاب (5)

تاریخ تعلیم و تربیت و اندیشه تربیتی. جداول، نمودارها، یادداشت های پشتیبانی

این راهنما مطالب اصلی دوره "تاریخ آموزش و تفکر آموزشی" را به صورت مختصر و تصویری مطابق با الزامات استاندارد آموزشی دولتی ارائه می دهد.

این کتاب همچنین شامل سؤالاتی برای خودکنترلی، بخش مرجع، وظایف مختلف بازی و فهرست گسترده ای از ادبیات در مورد تمام بخش های مورد مطالعه است.

آموزش در نمودارها، جداول و یادداشت های پشتیبان

مواد این کتابچه راهنمای کاربر بر اساس تجزیه و تحلیل کتاب های درسی آموزش و پرورش در سال های اخیر، تعدادی فرهنگ لغت، منابع آموزشی و روانشناختی مدرن، با تمرکز بر استانداردهای دولتی در آموزش برای دانشگاه ها و موسسات آموزشی آموزشی متوسطه جمع آوری شده است. دوره آموزشی بر اساس یک رویکرد جامع و دانش آموز محور به فرآیند آموزشی توسعه یافته است.

توصیه می شود از این کتابچه راهنمای همراه با هر کتاب درسی آموزش و پرورش و کتاب های درسی اصلی "Pedagogy" استفاده کنید (M., 2003, 2004). تعاریف لازم را می توان در نشریه “Dictionary of Pedagogy: Interdisciplinary” توسط G.M. Kodzhaspirova، A.Yu. Kodzhaspirova (M.، 2005).

انسان شناسی آموزشی. آموزش

این کتاب درسی یکی از گزینه های دوره آموزشی انسان شناسی آموزشی است که در مرحله توسعه فشرده است. اساس محتوا استاندارد آموزشی دولتی نسل دوم است.

این راهنما یک منطق فلسفی برای توسعه انسان شناسی آموزشی به عنوان مبنای روش شناختی برای آموزش ارائه می کند. موضوعات اصلی دوره: "انسان"، "فرهنگ"، "انسان شناسی آموزشی به عنوان یک رشته علمی و تاریخچه شکل گیری آن"، "شخصیت، فردی، فردیت"، "روانشناسی سن و تربیت"، "مدل های انسان شناختی آموزشی". فن آوری ها».

این راهنما مجهز به فرهنگ لغت حاوی مفاهیم و اصطلاحات انسان شناسی آموزشی است.

تربیت معلم

جی. M. Kodzhaspirova

A. Yu. Kodzhaspirov

فرهنگ لغت

در پداگوژی

(بین رشته ای)

طراحی شدهبرای دانش آموزان، دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی،

معلمان و اساتید دانشگاه

مرکز انتشارات "مارت"

مسکو - روستوف-آن-دون

2005
بی بی سی 74.00
K 56
داوران:

E. A. Livanova- استاد، دکترای علوم تربیتی
(MPGU، مسکو)
N. M. Konysheva- استاد، دکترای علوم تربیتی

(MSPU، مسکو)

Kodzhaspirov G. M.، Kodzhaspirov A. Yu.

K 56 Dictionary on teacherBBK 74.00 ike. - مسکو: ICC "MarT"؛

Rostov n/d: مرکز انتشارات "MarT"، 2005. - 448 p.

این فرهنگ لغت یک نشریه آموزشی است که شامل شما -

بیش از 1800 اصطلاح آموزشی و بین رشته ای، دانش
که در هنگام تحصیل در رشته پداگوژی ضروری است.

این نشریه برای همه کسانی که در رشته آموزش و پرورش مطالعه می کنند در نظر گرفته شده است -

علاقه مند به آن: از دانش آموزان کلاس های آموزشی و دانش آموزان به
اساتید و محققان این رشته
آموزش سبک

ISBN 5-241-00477-4 BBK 74.00

معنی کلمات را مشخص کنید. این شما را نجات می دهد

بشریت از نیمی از اشتباهات و سوءتفاهم هایش

بزرگنمایی.

آر. دکارت

یا این که بی دقت نوشته شده است، من از شما می خواهم: من را نبینید

لعنت به من فحش نده، اما اصلاحم کن، نوشتم چون ننوشتم

فرشته خداست، اما انسان گناهکار است و پر از غیرت نیست

هدایت."

خطاب به خواننده

کاتبان روسی باستان

همیشه آنچه را که می دانی نگو، بلکه همیشه بدان که چیست

تو بگو.

ضرب المثل روسی

هر چه موضوعی که تعریف می شود غنی تر باشد، بارها بیشتر می شود

تعاریف مختلف آن

طرفین

جی. هگل

معرفی

در هر علمی یک فرآیند دائمی بازاندیشی در دستگاه مفهومی وجود دارد که برای آموزش نیز معمول است. بازگشت به خاستگاه های انسان گرایانه دوباره به شخصیت اصلی تعامل آموزشی تبدیل می شود کودک.ماهیت موضوع-موضوع پارادایم آموزشی مدرن، توسعه فناوری ها برای فرآیند آموزشی، ارتباط بین آموزش و روانشناسی، آموزش و جامعه شناسی، آموزش و فلسفه را بیش از پیش قابل توجه کرده است، که باعث شده است آموزش با اصطلاحات علوم مرتبط غنی شود. فرهنگ لغت حاوی مفاهیم بسیاری از حوزه های مختلف دانش، به ویژه از فلسفه، تربیت اجتماعی، روانشناسی، جامعه شناسی، جنسیت شناسی و غیره است. علاوه بر این، امروزه در ارتباط با انسان دوستانه کردن آموزش، آموزش و پرورش وارد شده است.

فرهنگ لغت پداگوژی 4

استاندارد تمام استانداردهای آموزشی حرفه ای و در تمام دانشگاه های کشور تدریس می شود که دایره دانشجویانی را که نیاز به تسلط بر اصطلاحات آموزشی دارند به طور قابل توجهی گسترش داده است. سطح تحصیلات در مدارس تربیتی افزایش یافته است، بسیاری از آنها به کالج هایی تبدیل شده اند که آموزش عالی ابتدایی ارائه می دهند، که تدریس در آنها را بسیار به تحصیلات دانشگاهی نزدیک می کند و در نتیجه به پیچیدگی و سطح علمی بالاتر دروس تدریس شده از جمله آموزش می رساند. گردآورندگان این فرهنگ لغت تلاش کرده اند تا محتوای معنایی اصطلاحات اصلی درس پداگوژی را که هم در فرهنگ لغت پژوهشگران و هم دست اندرکاران مدرن به کار می رود را نشان دهند تا نشریات علمی آموزشی را به طیف وسیعی از خوانندگان نزدیک کنند. .

با توجه به ماهیت آموزشی این فرهنگ لغت که عمدتاً برای دانش‌آموزان مؤسسات آموزشی تربیتی و معلمانی که خواندن تعدادی از آثار روان‌شناختی و تربیتی مدرن را به دلیل اشباع متون آنها با اصطلاحات ناآشنا یا ناآشنا دشوار می‌بینند، لزوماً حاوی بیش از حد است. 1800 به شکل مختصر و در دسترس مفاهیم، که بسیاری از آنها نسبتاً اخیراً وارد آموزش و پرورش شده اند یا به دلیل پارادایم اقتدارگرایانه حاکم تا همین اواخر مورد استفاده قرار نگرفته اند. فرهنگ لغت حاوی مفاهیم جدید بسیاری است که محتوا و تعریف آنها هنوز کاملاً مشروط است.

کاملاً بدیهی است که هنگام انتخاب واژگان انتشارات و تعریف ماهیت اصطلاحات ، نمی توان همه چیز را در نظر گرفت و همه چیز را در یک یکپارچگی منسجم ترکیب کرد و این به نظر ما ضروری نیست. با این حال، مفاهیم آموزشی واقعی از دیدگاه ارائه شده است فرآیند آموزشی کل نگرتعاریف پیشنهادی اساساً بر اساس ملاحظات دقت، وضوح و کامل بودن آنها تنظیم شده است و در عین حال درک می شود که در این شکل همه خوانندگان این یا آن تفسیر را بدون شفاف سازی یا اعتراض خاصی نمی پذیرند. اما به نظر ما این سرنوشت همه لغت نامه های خاص است.

هنگام انتخاب اصطلاحات برای فرهنگ لغت، از لغت نامه های مختلف، تک نگاری ها، کتاب های درسی، کمک آموزشی، مجموعه های علمی و مقالاتی از نشریات حاوی آخرین واژگان روانشناسی و آموزشی استفاده شد. منابع اصلی مورد استفاده در فهرست شده اند. فرهنگ لغت حاوی نمایش کمی از مفاهیم آموزشی است که درک آنها دشوار نیست و معمولاً توسط نویسندگان کتاب های درسی مختلف در مورد آموزش به همان روش تفسیر می شود.

اگر مفهوم تعریف شده چندین معنی داشته باشد، آنها با اعداد نشان داده می شوند. هنگام روشن شدن معنای یک مفهوم، توضیحات با نقطه ویرگول از هم جدا می شوند. مفهوم فاش شده در مقاله، هنگامی که در متن ذکر شده است، با یک حرف بزرگ اولیه نشان داده می شود. اگر به شکل یک عبارت نامگذاری شده باشد، کلمات بعدی نیز در متن نشان داده می شوند که با یک حرف اولیه ذکر می شوند، اما کوچک.

ارتباط بین مدخل‌های فرهنگ لغت از طریق آرایش خوشه‌ای از اصطلاحات، به ترتیب حروف الفبا پس از کلمه پایه دنبال می‌شود و با فونت متفاوت یا با پیوندی به مدخل‌های فرهنگ لغت مربوطه برجسته می‌شود. فرهنگ لغت مجهز به فهرستی از اختصارات و فهرست الفبایی است.

در پایان نشریه، فرهنگ لغت محاوره ای ارائه شده است که بیشترین کلمات و عبارات مورد استفاده در گفتار معلم را نشان می دهد که اغلب مشکلات خاصی را ایجاد می کند.

این نشریه خطاب به همه کسانی است که در رشته پداگوژی تحصیل می کنند یا به آن علاقه دارند: از معلمان و دانش آموزان گرفته تا کارکنان آموزشی و محققان در زمینه آموزش.

گردآورندگان فرهنگ لغت از نظرات، پیشنهادات و انتقادات خوانندگان سپاسگزار خواهند بود.

فهرست اختصارات

عامر	- آمریکایی
انگلیسی	- انگلیسی
V. (قرن ها)	- قرن(ها)
یونانی	- یونانی
سال ها)	- سال ها)
د. ب.	- باید باشد
و غیره.	- سایر (دیگران)
اروپایی	- اروپایی
ZPR	- تاخیر انداختن
	ذهنی
	توسعه
ایتالیایی	- ایتالیایی
k.-l.	- هر
	(کسی)
کانادا	- کانادایی
Ph.D.	- کسی
	(هر کدام)
به-ری	- کدام
لات	- لاتین
عسل.	- پزشکی
متر
(m-tsev)	- ماه
	(ماه ها)
میلیون	- میلیون
MB.	- شاید
به عنوان مثال	- مثلا
NTR	- علمی و فنی
	انقلاب سیاسی
	یون
n ه.	- دوران ما

برخی ازدحام

(nek-rym) - برخی (به برخی)

آلمانی	- آلمانی
Ped	- آموزشی
سیراب شده	- سیاسی
لهستانی	- لهستانی
و غیره.	- دیگر
روانی	- روانشناسی
تجزیه	- محاوره ای
RF	- روسی
	فدراسیون
سانتی متر.	- ببین
اجتماعی	- اجتماعی
رسانه های جمعی	- امکانات
	جرم
	اطلاعات
و غیره.	- و غیره
زیرا	- زیرا
یعنی	- به این معنا که
t (tt.)	- حجم (حجم)
و غیره.	- مانند
فر-	- فرانسوی
پاسخ	- مرکزی
	عصبی
	سیستم
سوئیس	- سوئیس
مجاز	- مجاز

Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. فرهنگ لغت آموزشی: برای دانش آموزان. بالاتر و چهارشنبه Ped کتاب درسی موسسات - م.: من؛ م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1379. 176 ص.

G. M. KODZHASPIROVA، A. KOJASPIROV

فرهنگ لغت آموزشی

برای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی عالی و متوسطه

ACA5E^1A 2000

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

داوران:

دکترای علوم تربیتی، استاد E. G. Silyaeva;

کاندیدای علوم روانشناسی، دانشیار N. A. Aminov

Kodzhaspirov G.M., Kodzhaspirov A.Yu.فرهنگ لغت آموزشی: برای دانش آموزان. بالاتر و چهارشنبه Ped کتاب درسی موسسات - م.: من؛ م.: مرکز نشر "آکادمی"، 1379. 176 ص.

شابک 5-7695-0445-5

جامعه شناسی

این راهنما می تواند برای هر کسی که به مسائل تعلیم و تربیت نسل جوان علاقه دارد مفید باشد.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00я73

شابک 5-7695-0445-5

وظيفه آموزشي اين است كه علم را چنان قابل فهم و جذب كند كه به زبان ساده و معمولي صحبت كند.

A. Herzen

هیچ اثری بیش از دیکشنری حاوی کاستی نیست و همچنین هیچ اثری وجود ندارد که توانایی بهبود مستمر را داشته باشد.

A. Rivarol

پیشگفتار

در سال‌های اخیر، فرآیند بازنگری در دستگاه مفهومی آموزش وجود داشته است. بازگشت به خاستگاه های انسان گرایانه دوباره به شخصیت اصلی تعامل آموزشی تبدیل می شود کودک.ماهیت موضوع-موضوع پارادایم آموزشی مدرن، توسعه آخرین فن آوری فرآیند آموزشی، رابطه بین آموزش و روانشناسی، آموزش و جامعه شناسی، آموزش و فلسفه را بیش از پیش قابل توجه تر کرد و آموزش و پرورش و پرورش جوانان را غنی تر کرد. نسلی با اصطلاحات جدید، که نمی تواند در این نشریه منعکس شود. علاوه بر این، تبدیل بسیاری از مؤسسات آموزشی آموزشی متوسطه به مرحله اول آموزش عالی، سطح نظری تدریس در آنها را افزایش داده است. این امر عمدتاً بر رشته‌های آموزشی تأثیر می‌گذارد و مطالعه آنها بدون تسلط دانش‌آموزان به اصطلاحات روان‌شناسی و تربیتی مدرن، به‌ویژه مفاهیمی که نسبتاً اخیراً وارد علم تربیت شده‌اند یا به دلیل سیستم استبدادی که تا همین اواخر حاکم بود مورد استفاده قرار نگرفته‌اند، دشوار خواهد بود. نویسندگانی که این فرهنگ لغت را گردآوری کرده اند، عمدتاً مخاطبان دانش آموزان مؤسسات آموزشی آموزشی و البته جالب برای معلمان هستند، تلاش کردند تا اصطلاحات اصلی درس "نظریه ها، سیستم ها و فناوری های آموزشی (آموزش و پرورش)" را توضیح دهند. اغلب توسط محققان و پزشکان مدرن استفاده می شود. لازم به ذکر است که تفسیر مفاهیم همچنان بسیار مشروط است.

کاملاً بدیهی است که هنگام تهیه واژگان نشریه، پوشش همه مفاهیم و آوردن آنها در یک واحد غیرممکن بود.

فهرست اختصارات

amer.- آمریکایی	Ped - آموزشی
انگلیسی - انگلیسی	روانی - روانشناسی
V. (قرن ها) - قرن (قرن ها)	و غیره - دیگر
یونانی - یونانی	تجزیه - محاوره ای
دیگر - دیگر (دیگران)	ببین - نگاه کن
اروپایی - اروپایی	اجتماعی - اجتماعی
ZPR - عقب ماندگی ذهنی
توسعه
k.-l. - هر	یعنی - یعنی
کانادایی - کانادایی	زیرا - از آنجا که
to-ry - که	و غیره - مانند
لات - لاتین	fr. - فرانسوی
MB. - شاید	CNS - عصبی مرکزی
عسل. - پزشکی
به عنوان مثال - برای مثال	سوئیس - سوئیس
آلمانی - آلمانی	مجاز - مجاز

(از لاتین autoritas - نفوذ، قدرت) - یک ویژگی اجتماعی و روانشناختی یک فرد، که منعکس کننده تمایل او برای تحت تأثیر قرار دادن حداکثری تعامل و شرکای ارتباطی خود به نفوذ او است، که در اقتدار، تمایل فرد به استفاده از روش های غیر دموکراتیک برای تأثیرگذاری بر دیگران آشکار می شود. فرم دستورات، دستورات، دستورات، تنبیهات و غیره. همه این صفات اغلب مشخصه یک معلم مستبد است.

مفهومی آموزشی که اطاعت دانش آموز را از اراده معلم فراهم می کند. سرکوب ابتکار و استقلال، A. v. در رشد فعالیت و فردیت کودکان اختلال ایجاد می کند و به تقابل بین معلم و دانش آموزان می انجامد. سبک اقتدارگرایانه رهبری آموزشییک سیستم آموزشی استرس زا است که مبتنی بر روابط قدرت، نادیده گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان و نادیده گرفتن شیوه های انسان گرایانه در تعامل با دانش آموزان است. اصل آموزش استبدادی -معلم موضوع است و دانش آموز هدف تعلیم و تربیت. ابزارهای کنترل کودک به دقت توسعه می یابد: تهدید، نظارت، فرمان، ممنوعیت، تنبیه. درس به شدت تنظیم شده است، تاکید بر آموزش آموزشی است. نماینده برجسته یوهان فردریش هربارت (1776-1841) است. این سبک ویژگی های حرفه ای خاصی را در معلم ایجاد می کند: جزم اندیشی، احساس عصمت، بی تدبیری آموزشی و قضاوت اجباری. یکی از جلوه های آن در فعالیت آموزشی این است اخلاقی کردن

موقعیت حرفه ای ویژه ای که تأثیر را بر دانش آموزان تعیین می کند، به آنها حق تصمیم گیری، بیان ارزیابی و مشاوره می دهد. اصل A.u. متکی به امتیازات رسمی و سنی نیست، بلکه به ویژگی های فردی و حرفه ای بالای معلم متکی است: سبک دموکراتیک همکاری با دانش آموزان، همدلی، توانایی برقراری ارتباط باز، مفهوم مثبت معلم، تمایل او برای بهبود مستمر. ، دانایی، شایستگی، انصاف و مهربانی، فرهنگ عمومی. تابش اقتدار معلم

گوساله -انتقال قدرت به مناطقی از زندگی که هنوز حق معلم برای نفوذ مقتدرانه مورد آزمایش قرار نگرفته است. مشخصات مرجع -به رسمیت شناختن اقتدار شخص فقط در یکی از حوزه ها، و در سایر حوزه ها او به عنوان یک مرجع عمل نمی کند.

پرخاشگری -رفتار مخرب هدفمند که با هنجارها و قواعد همزیستی افراد در جامعه مغایرت دارد، باعث آسیب جسمی یا ایجاد تجربیات منفی، حالت تنش، ترس، افسردگی می شود. اقدامات تهاجمی می تواند به عنوان وسیله ای برای دستیابی به چیزی عمل کند. اهداف، به عنوان راهی برای رهایی ذهنی، ارضای نیازهای مسدود شده فرد و تغییر فعالیت ها، به عنوان شکلی از تحقق خود و تأیید خود. آ.: فیزیکی، کلامی، مستقیمو غیر مستقیم، پرخاشگری خودکار(سرزنش خود، خود خواری، خودکشی) خصومت آمیز(ایجاد آسیب) وسیله.

سازگاری ذهنی- یک پدیده ذهنی که در بازسازی کلیشه شخصیت پویا مطابق با الزامات محیطی جدید بیان می شود.

سازگاری اجتماعی- 1) سازگاری فعال یک فرد با یک محیط تغییر یافته با کمک شبکه های اجتماعی مختلف. به معنای این است که شخص با درک نیاز به تغییر در روابط با محیط، روش های جدیدی از رفتار را با هدف هماهنگ کردن روابط با دیگران شکل می دهد: 2) بهینه سازی روابط بین فرد و گروه، گرد هم آوردن. اهداف فعالیت های آنها، جهت گیری های ارزشی، جذب هنجارها و سنت های فردی گروه، ورود به ساختار نقش آن. 3) روند و نتیجه تسلط کودک بر شبکه های اجتماعی که برای او جدید است. نقش ها و موقعیت هایی که برای خود کودک و اجتماعی او مهم است. محیط - والدین، معلمان، همسالان، افراد دیگر، کل جامعه.

سازگاری - ناسازگاری -تمایل به تناسب و ناسازگاری بین اهداف و نتایج عملکرد به دست آمده. الف به صورت توافق بیان می شود و N. در عدم توافق بین اهداف و نتایج بیان می شود. تحت تأثیر تربیت و آموزش، شرایط و سبک زندگی، سطح A. افزایش یا کاهش می یابد.

سازگاری محیط آموزشی -توانایی محیط آموزشی برای ایجاد مکاتبات بین خدمات آموزشی ارائه شده و نیازهای آموزشی خانواده، مردم و شهروندان فردی، برای ایجاد و حفظ شرایط برای کار مولد کارکنان آموزشی، مدیریت و پرسنل خدماتی. A. o. با. برای هر کودک و بزرگسالی در طبیعت باز و دوستانه اطلاعات و رسانه های اجتماعی متجلی می شود. محیط در تمام موسسات آموزشی؛ در انواع برنامه های آموزشی و فناوری های آموزشی هماهنگ شده با آنها، با در نظر گرفتن ویژگی ها و علایق فردی دانش آموز؛ در کمال رشد معنوی، اخلاقی، فکری، جسمانی، مدنی و حرفه ای. توابع A.o. با.: انگیزشی- محرک، خودتعیین آزادانه، ترویجی- توانبخشی، اصلاحی- جبرانی.

ACMEOLOGY(از یونانی astz - اوج، اوج، بالاترین درجه چیزی) یک علم بین رشته ای است که در تقاطع رشته های طبیعی، اجتماعی و بشردوستانه به وجود آمد. الگوها و مکانیسم های رشد انسان را در مرحله بلوغ (دوره تقریباً 30 تا 50 سال) و زمانی که در این رشد به بالاترین سطح می رسد، مطالعه می کند. acmeیک وظیفه مهم الف این است که بفهمد در هر مرحله سنی در کودکی و نوجوانی چه چیزی باید در یک فرد شکل بگیرد تا بتواند در مرحله بلوغ با موفقیت به توانایی های خود پی ببرد.

شتاب- تسریع رشد و بلوغ کودکان و نوجوانان نسبت به نسل های گذشته.

ارزش شناسی- آموزه فلسفی در مورد ارزش های مادی، فرهنگی، معنوی، اخلاقی و روانی فرد، جمع، جامعه، رابطه آنها با دنیای واقعیت، تغییرات در سیستم ارزشی-هنجاری در روند توسعه تاریخی. در آموزش مدرن به عنوان مبنای روش شناختی آن عمل می کند و سیستم آموزشی را تعریف می کند. دیدگاه‌هایی که مبتنی بر درک و تأیید ارزش زندگی انسان، آموزش و پرورش است. فعالیت ها و آموزش.

فعالیت شخصی(از لاتین activus - فعال) - نگرش فعال فرد به جهان، توانایی ایجاد تحولات اجتماعی مهم در محیط مادی و معنوی بر اساس توسعه تجربه تاریخی نوع بشر. خود را در فعالیت های خلاقانه، اعمال اراده و ارتباطات نشان می دهد. تحت تأثیر محیط و تربیت شکل گرفته است. فعالیت فرا موقعیتی(غیر انطباقی) - توانایی فرد برای بالا رفتن از سطح الزامات موقعیتی ، تعیین اهدافی که از نظر وظیفه اصلی اضافی هستند ، غلبه بر محدودیت های خارجی و داخلی فعالیت. وجود انگیزه را پیش‌فرض می‌گیرد که ماهیت آن در جذابیت عمل با نتیجه نامشخص است. شخص می داند که انتخابی که قرار است انجام دهد، شاید با ناامیدی یا شکست پرداخت خواهد شد، اما این باعث دفع نمی شود، بلکه حتی بیشتر او را به عمل تحریک می کند. این به شدت توسط روانشناس V.A. Petrovsky در حال توسعه است. A. n. در پدیده های خلاقیت ظاهر می شود. فعالیت شناختی (فکری)، ریسک "بی علاقه"، فعالیت بیش از حد. در فرایند آموزش، لازم است که چنین فعالیتی در کودکان و نوجوانان تحریک شود و تجلی آن تشویق شود.

فعالیت اجتماعی -مفهوم عمومی نسبت به موارد خاص: اجتماعی-سیاسی، کارگری، شناختی و غیره. A. p. در قالب اجتماعی اجرا می شود اقدامات مفید، تحت تأثیر انگیزه ها و انگیزه ها، که مبتنی بر نیازهای مهم اجتماعی است. موضوع حامل A. s. به عنوان یک فرد، اجتماعی عمل می کند گروه و سایر جوامع به عنوان یک دارایی اجتماعی یک شخص، A.s. از طریق سیستمی از ارتباطات بین یک فرد و شبکه اجتماعی اطراف ایجاد می شود. محیط در فرآیند شناخت، فعالیت و ارتباطات. موجودیت پویا بودن مانند. ممکن است درجات مختلفی داشته باشد

تجلیات این یا آن سطح A.s. بستگی به رابطه بین اجتماعی دارد مسئولیت های فرد در فعالیت های اجتماعی مهم و نگرش های ذهنی نسبت به فعالیت.

به روز شد- انتقال دانش، مهارت ها و احساسات در فرآیند یادگیری از حالت پنهان و نهفته به حالت آشکار و فعال.

هیپرتایمیک- نوعی تأکید، که نمایندگان آن با روحیه مداوم، افزایش فعالیت ذهنی با عطش فعالیت و تمایل به پراکندگی بدون انجام کار، تماس، پرحرفی، انرژی، ابتکار و در عین حال بیهودگی، تحریک پذیری، دشواری مشخص می شوند. تحمل شرایط انضباط سخت، تنهایی اجباری. نمایشی- نوعی تأکید که حاملان آن هنرمند، مؤدب، در فکر و عمل خارق‌العاده، برای رهبری تلاش می‌کنند، به راحتی با افراد دیگر تطبیق می‌یابند و در عین حال خودخواه، ریاکار، در کار خود بی‌صادق و بیهوده هستند.

لاغر- نوعی تأکید، که بلندگوهای آن بسته به موقعیت با تغییر شدید خلق و خو مشخص می شوند. حساس -نوعی تأکید همراه با ویژگی هایی مانند افزایش تأثیرپذیری، افزایش احساس حقارت، ترسو و بلاتکلیفی. اسکیزوئید- نوعی تاکید که با سردی عاطفی، انزوا و تفکر غیرعادی همراه است. سیکلوئید- نوعی تاکید، که با فازهای متناوب خلق و خوی خوب و بد با انتقال های مختلف مشخص می شود.

lriods که دردر زمان های شادی، نمایندگان این نوع بر اساس نوع هیپرتایمیک، در دوره های افول - با توجه به نوع دیستیمیک رفتار می کنند.

دوبینی -توانایی استفاده از هر دو دست راست و چپ به طور مساوی.

آندروگوژی- بخشی از آموزش که اصول یادگیری بزرگسالان را آشکار و توسعه می دهد.

ANDROGYNY(از لاتین andros - مرد، gunes - زن) - مفهومی که توسط Amer معرفی شده است. روانشناس S. Bem برای تعیین افرادی که به طور موفقیت آمیزی کیفیت روانشناختی سنتی مرد و زن را با هم ترکیب می کنند. همانطور که ثابت شد، تمایز این ویژگی ها بر اساس جنسیت بیشتر در نتیجه تربیت خانوادگی خاص پسر و دختر و عوامل اجتماعی شکل می گیرد. به جای تفاوت های بیولوژیکی بین جنسیت ها تاثیر می گذارد.

ناهنجاری- انحراف درجات مختلف از هنجار. مترادف - انحراف.

انسان زایی- مرتبط با منشاء یک شخص.

انسان شناسی آموزشی- مبنای فلسفی تعلیم و تربیت، که به ما امکان می دهد ساختار آموزش را فقط با ارتباط آن با ساختار طبیعت یکپارچه انسان درک کنیم. "مطالعه انسان در تمام مظاهر طبیعت او با کاربرد ویژه در هنر آموزش" (K.D. Ushinsky). آموزش در AP به عنوان یک ویژگی وجودی انسان درک می شود.

انسان شناسی روانشناختی- دکترین ماهیت، شرایط توسعه و شکل گیری ذهنیت، دنیای درونی انسان. انسان شناسی فلسفی- آموزه ذات انسان، منشأ و معنای زندگی او، قوانین هستی؛ بر سنتز دانش علمی عینی در مورد انسان و ساختن تصویر کل نگر او در علوم انسانی متمرکز است.

تجلی روح در انسان چگونه باید باشد؟ روح خود را در ترس از خدا، وجدان و تشنگی به خدا نشان می دهد. آموزه جدایی ناپذیری و در عین حال عدم آمیختگی دو طبیعت در مسیح - الهی و انسانی. آموزه‌های فلسفی و انسان‌شناختی، انسان را در یکپارچگی و عزت نفس فراگیر و فراگیر، به‌عنوان شخصیتی خلاق و آزاد می‌شناسد. در A. x. وظیفه توسعه اصولی تعیین شده است که با هدایت آنها می توان از کرامت و آزادی انسان محافظت کرد. به عنوان یک توجیه روش شناختی برای آموزش مسیحیت عمل می کند.

اصل انسان شناسی-انسان شناختی(در آموزش) - سازماندهی فرآیند آموزشی مطابق با قوانین رشد بدن و شخصیت کودک.

ادراک- وابستگی ادراک به تجربه گذشته و ذخیره دانش.

موافقت رسمی- آزمایش برای تأیید یک یا آن فرض در طول مطالعه؛ تایید تجربی

تایپ کنید