ترکیبات خلاقانه جهت های مختلف، جدول عملکرد آنها. مقررات انجمن خلاق. انجمن خلاق روزنامه نگار جوان

ما در دنیای تکنولوژی زندگی می کنیم. ما توسط ماشین‌ها، مکانیسم‌ها، ساختارهای مختلف احاطه شده‌ایم. چگونه می توانید از گم شدن در این فضای تکنولوژیکی جلوگیری کنید؟ یک معلم از بالاترین رده، که 20 سال را به سیستم آموزش اضافی اختصاص داده است، L.T Alyokhina با موفقیت به پسران کاشیرا که با او درس می خوانند، آموزش می دهد. او می داند که چگونه برای هر یک از آنها رویکردی پیدا کند و به همه آموزش دهد. بچه ها مدل ها، مدل ها و اسباب بازی های فنی پرنده و شناور اختراع و ایجاد می کنند. این نوع خلاقیت تخیل، تدبیر، خلاقیت و همچنین توانایی های طراحی و تفکر فنی را توسعه می دهد. که بدون شک در زندگی مفید خواهد بود. برنامه انجمن شامل یک پایگاه علمی و روشی غنی و مجهز به مجتمع های آموزشی و روش شناختی جالب است. Lidia Timofeevna به کودکان می آموزد که چگونه از ابزارهای دستی استفاده کنند و مدل هایی با پیچیدگی های مختلف بسازند. اما کار فقط در دفتر انجام نمی شود. بچه ها و معلم به گردش و پیاده روی می روند. مدل های جدید از کجا عرضه می شوند؟ و هر بهار، کشتی‌ها و قایق‌هایی که کودکان خلق می‌کنند در کنار رودخانه شناور می‌شوند. و هر پاییز هواپیماهای کودکان به آسمان بلند می شوند.

آموزش و پرورش کودکان

3. A. Kargina،

کاندیدای علوم تربیتی، دانشیار،

رئیس یک واحد سازه

مرکز روش شناسی موسسه آموزشی دولتی "آموزش تکمیلی برای کودکان".

منطقه آموزشی شمالی مسکو

در ادامه سلسله مقالات پیرامون مشکلات ساماندهی آموزش تکمیلی برای کودکان در یک مؤسسه آموزش عمومی، در این مقاله به برخی از رویکردهای سازماندهی آموزش در انجمن کودکان خواهیم پرداخت.
ویژگی های آموزش در شرایط تحصیلات تکمیلی کودکان
آموزش در ادبیات آموزشی مدرن به عنوان تعامل اجتماعی بین معلم و دانش آموز در نظر گرفته می شود که بر تسلط آگاهانه کودکان بر تجربیات اجتماعی و معنوی تمرکز دارد و در آنها ارزش های اجتماعی مهم و روش های رفتاری مناسب اجتماعی شکل می گیرد.

آموزش فرآیندی چند عاملی است، زیرا شکل گیری شخصیت تحت تأثیر خانواده، مؤسسات آموزشی، محیط، سازمان های عمومی، رسانه ها، هنر، شرایط زندگی اجتماعی-اقتصادی و غیره اتفاق می افتد. فرآیند مستمر، نتایجی که ماهیت آنها بسیار با تأخیر و مبهم است (یعنی به ترکیب آن عواملی بستگی دارد که بر یک کودک خاص تأثیر گذاشته است).

آموزش تکمیلی کودکان به طور عام و مؤلفه آموزشی آن به طور خاص را نمی توان فرآیندی دانست که خلأهای تربیتی در خانواده و مؤسسات آموزشی در سطوح و انواع مختلف را پر می کند. و البته آموزش تکمیلی سیستم اصلاح روانی، تربیتی و اجتماعی رفتار انحرافی کودکان و نوجوانان نیست.

آموزش اضافی کودکان به عنوان یک حوزه آموزشی ویژه دارای اولویت ها و محتوای کار آموزشی با کودکان است.

در سیستم آموزش تکمیلی (از طریق محتوا، اشکال و روش های کار، اصول و کارکردهای فعالیت)، فرآیند آموزشی در واقع در دو جهت انجام می شود:

- مبانی آموزش حرفه ای؛

- مبانی تربیت اجتماعی

آموزش حرفه ای دانش آموزان شامل تشکیل مؤلفه های زیر در رفتار کودک است:

- اخلاق و زیبایی شناسی انجام کار و ارائه نتایج آن.

- فرهنگ سازماندهی فعالیت های خود؛

- نگرش محترمانه نسبت به فعالیت های حرفه ای دیگران؛

- کفایت درک ارزیابی حرفه ای از فعالیت ها و نتایج آن؛

- آگاهی و اجرای استانداردهای اخلاق حرفه ای؛

- درک اهمیت فعالیت های خود به عنوان بخشی از فرآیند توسعه فرهنگی (مسئولیت شرکتی).

تربیت اجتماعی دانش آموزان شامل تشکیل مؤلفه های زیر در رفتار کودک است:

- مسئولیت جمعی؛

- توانایی تعامل با سایر اعضای تیم؛

- تحمل؛

- فعالیت و تمایل به مشارکت در امور تیم کودکان؛

- میل به تحقق خود به روش های اجتماعی کافی؛

- رعایت موازین اخلاقی و اخلاقی (قوانین آداب معاشرت، فرهنگ عمومی گفتار، فرهنگ ظاهر).

موقعیت‌های نام‌برده ماهیتی کاملاً کلی دارند (یعنی می‌توان آنها را به عنوان معیاری برای آموزش در نظر گرفت) و برای هر انجمن کودکان (یعنی اصلاح پارامترهای آموزش) با در نظر گرفتن ویژگی‌های فعالیت آن نیاز به مشخصات دارد.

سیستماتیک کردن این معیارها و پارامترها به معلم این امکان را می دهد که در تشخیص کار (یا نظارت) آموزش دانش آموزان در انجمن کودکان آموزش اضافی استفاده کند (پیوست را ببینید).

فعالیت های آموزشی انجمن کودکان آموزش تکمیلی دارای دو جزء مهم است - کار فردی با هر دانش آموز و تشکیل یک تیم کودکان. بیایید به هر یک از آنها نگاه کنیم.

کار آموزشی انفرادی در انجمن خلاقیت کودکان

تعامل شخصی بین معلم و هر دانش آموز پیش نیاز موفقیت فرآیند آموزشی است: از این گذشته، یک کودک قبل از هر چیز به کلاس می آید تا با بزرگسالی که برای او مهم است ارتباط معنادار و عاطفی برقرار کند.

با سازماندهی یک فرآیند فردی، معلم آموزش اضافی تعدادی از مشکلات آموزشی را حل می کند:

- به کودک کمک می کند تا با یک تیم جدید کودکان سازگار شود و جایگاه شایسته ای در آن بگیرد.

- قابلیت ها و توانایی های بالقوه عمومی و ویژه دانش آموز را شناسایی و توسعه می دهد.

- در کودک اعتماد به نفس و تمایل به خودسازی مداوم ایجاد می شود.

- به ارضای نیاز او برای تأیید و شناخت کمک می کند، "وضعیت موفقیت" را برای همه ایجاد می کند.

- اعتماد روانی را در کودک قبل از نمایش عمومی (نمایشگاه ها، اجراها، ارائه ها و غیره) ایجاد می کند.

- در دانش آموزان کفایت نمرات و عزت نفس، تمایل به به دست آوردن تجزیه و تحلیل حرفه ای از نتایج کار خود را شکل می دهد.

- شرایطی را برای رشد توانایی های خلاق دانش آموز ایجاد می کند.

علاوه بر این، معلم نیاز به نظارت بر مسائل سازمانی دارد: اینکه کودک چقدر به طور منظم در کلاس ها شرکت می کند (اگر 2-3 کلاس را پشت سر هم از دست بدهد، باید با خانه تماس بگیرد و دلایل را روشن کند)، چقدر در فرآیند آموزشی فعال است و "فوق برنامه" فعالیت ها، رابطه او با سایر دانش آموزان چگونه است. موفقیت کل فرآیند آموزشی تا حد زیادی به این چیزهای کوچک در نگاه اول بستگی دارد، بنابراین معلم نباید آنها را از دست بدهد.

اما مهمتر از همه، معلم در طول کار فردی با هر دانش آموز، نتایج فرآیند آموزش حرفه ای و اجتماعی را اجرا و تجزیه و تحلیل می کند (همانطور که قبلاً ذکر شد).

روش کار با بخار کودکان

برای تشکیل یک تیم تمام عیار کودکان که قادر به رشد مستقل و تأثیرگذاری بر شکل گیری شخصیت فردی باشد، سیستم آموزش اضافی برای کودکان دارای تمام شرایط عینی لازم است:

- تمام فعالیت ها در اوقات فراغت کودک انجام می شود.

- انتخاب نوع فعالیت، معلم و گروه همسالان به طور داوطلبانه انجام می شود:

سیستم رتبه بندی تظاهرات رفتاری نامبرده :

0 امتیاز - ظاهر نمی شود،

مقررات استاندارد در مورد یک موسسه آموزشی آموزش اضافی برای کودکان اشکال زیر را از انجمن های کودکان (انجمن های خلاق) - باشگاه، استودیو، گروه، گروه، بخش، دایره، تئاتر و غیره پیشنهاد می کند. راه اصلی سازماندهی کودکان در هر انجمن شامل گنجاندن آنها در گروه های آموزشی و آموزش مشترک بر اساس یک برنامه آموزشی واحد برای مدت معین است. هر کودک می تواند در یک یا چند گروه شرکت کند.

دایره رایج ترین، سنتی و اساسی ترین شکل انجمن داوطلبانه کودکان در یک موسسه آموزشی اضافی است. ویژگی های متمایز: 1. اولویت وظایف موضوعی خاص و عملی با هدف توسعه دانش، مهارت ها و توانایی ها در یک پروفایل خاص از فعالیت (موضوع دانشگاهی). روش‌های تولید مثلی کار و اولویت فعالیت معلمان پیشرو هستند. 2. فعالیت اصلی آموزش است. اگرچه این به معنای عدم وجود وظایف آموزشی نیست. 3. آموزش در یک موضوع و توسط یک معلم انجام می شود. 4. نتایج کار دایره اغلب دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان در موضوعی است که نیازهای برنامه معلم را برآورده می کند.

انجمن کودکان باشگاه که طیف وسیعی از وظایف آموزشی را حل می کند: - سازماندهی اوقات فراغت کودکان. - توسعه مهارت های ارتباطی؛ - توسعه مهارت های خود مدیریتی و استقلال؛ - تسلط بر محتوای یک حوزه موضوعی خاص. ویژگی های متمایز: 1. 1. حضور ارگان های خودگردان کودکان. 2. روابط خلاقانه در تیم باشگاهی. 3. نمادها و صفات. 4. در دسترس بودن منشور یا مقررات باشگاه5. "مراحل رشد" برای اعضای باشگاه. 6. شرایط ویژه برای ورود به باشگاه. 6. شرایط ویژه برای ورود به باشگاه. 7. انجمن های کودکان در سنین مختلف در داخل باشگاه (واحدها، تیم ها، خدمه، شوراها و ...) استودیو انجمن کودکانی که فعالیت های آن مربوط به نوع خاصی از هنر است. این می تواند یک استودیوی تئاتر، یک استودیوی فیلم، یک استودیوی موسیقی و رقص و غیره باشد.

ویژگی های متمایز استودیو: 1. هدف اصلی توسعه توانایی های هنری و خلاقانه کودکان، شناسایی استعدادهای خلاق اولیه و حمایت از آن است. 2. مطالعه عمیق محتوای آموزش. در هسته یک شی غالب است که اطراف آن اشیاء " مجاور " مرتبط با آن ساخته شده است. 3.ترکیب آموزش تجربی و عملی. وظایف و اشکال کار 4. سیستم فعالیت ها برای نشان دادن دستاوردهای عملی کودکان. 5. شرایط ویژه ثبت نام کودکان در آتلیه. 6. کیفیت بالای "محصول" خلاقانه کودکان. 6. کیفیت بالای "محصول" خلاقانه کودکان. 7. در دسترس بودن مراحل آموزش، کامل از نظر محتوا و زمان. 8. حضور یک نهاد عمومی استودیو برای ارزیابی کیفیت دستاوردهای خلاق (شورای هنری).

یک گروه (از کلمه فرانسوی "با هم") گروه کوچکی از اجراکنندگان آثار هنری فردی (موسیقی، رقص) است که با هم به عنوان یک گروه نمایشی خلاق اجرا می کنند. انجمن کودکان با اجرای یک رپرتوار. فرآیند آموزشی ترکیبی از اشکال کار گروهی و فردی است. به عنوان مثال، یک گروه آواز و رقص، سازهای محلی، رقص ورزشی، گروه آواز و ساز.

تئاتر یک تیم خلاق که در آن تقسیم کار، نقش ها و فعالیت ها بر اساس توانایی های فردی و تمایل مشترک برای رسیدن به موفقیت در اجرای یک کنش هنری مشترک پیچیده روی صحنه تعیین می شود. تئاتر انجمنی است که می تواند فعالیت های خود را در مجموعه ای از اشکال مختلف، انواع اشتغال، روش های توسعه پتانسیل خلاق فرد و به فعلیت رساندن آن سازماندهی کند. به عنوان مثال، "تئاتر آهنگ پاپ"، "تئاتر فولکلور"، "تئاتر مد" و غیره وجود دارد.

کارگاه شکلی از انجمن آموزشی کودکان که محتوای آن فعالیت متعلق به نوع خاصی از خلاقیت، هنر، هنر و با تمرکز بر مهارت های کاربردی و دستیابی به سطحی از تسلط در تسلط بر نوع خاصی از فعالیت، در تسلط بر فناوری های خاص است. . این کارگاه شامل ترکیبی از دانش آموزانی است که با یک هنرمند-معلم مطالعه می کنند و روش های خلاقانه او را در هنر خود توسعه می دهند. ویژگی اصلی فناوری های آموزشی در نظر گرفته می شود نه ارتباط و جذب اطلاعات، بلکه انتقال روش های کار، نتیجه تسلط که به کودکان «مهارت های خلاقانه ای می دهد که شخصیت را شکل می دهد.

مدرسه شکلی از انجمن آموزشی که مطالعه چندین موضوع مرتبط یا مطالعه عمیق یک پروفایل را با یک سیستم آموزشی گام به گام پایدار ترکیب می کند.

ویژگی های متمایز مدرسه: 1. پیچیدگی، پیچیدگی، مقیاس آموزش. اهداف و مقاصد. 2. مجموعه ای از موضوعات آموزشی (حداقل 3). 3. در دسترس بودن پد. تیم 4. ماهیت گام به گام-پیاپی آموزش. 5. سیستم پد کنترل، تجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج. 6. شرایط روشن برای جذب و آموزش در مدرسه 7. اعطای گواهینامه پس از اتمام مدرسه. 8. وجود مجوز برای انجام فعالیت های آموزشی.

روش ها و اشکال تعامل بین مؤسسات آموزشی تکمیلی و والدین: جلسات والدین، کنفرانس ها، روزهای آزاد، کنسرت ها، مسابقات، درس های آزاد، شب های پرسش و پاسخ و غیره.

سیستم آموزش تکمیلی برای کودکان یکی از اجزای بخش آموزش است که نیاز به معلمان آموزش تکمیلی را تعیین می کند که نه تنها در فعالیت های حرفه ای خود تأثیر همه عوامل تعیین کننده رشد شخصیت را در نظر بگیرند، بلکه در صورت امکان، شرایطی را برای مشارکت معنادار آنها ایجاد کنند.

روش های پیشرو تعامل می توانند عبارتند از:

روش های شکل گیری آگاهی فرد (تشکیل باورها، دیدگاه ها، آرمان ها): گفتگو، سخنرانی، مثال شخصی بزرگسالان؛

روش های سازماندهی فعالیت ها و شکل دادن به رفتار عمومی: افکار عمومی، تکالیف، تمرین ها، ایجاد موقعیت های آموزشی.

روش های تحریک رفتار و فعالیت: رقابت، تشویق، قدردانی، تایید.

روشهای خودکنترلی و خود ارزیابی: مشاهده آموزشی، تجزیه و تحلیل نتایج عملکرد، پرسشنامه های روانشناختی.

روش بر اساس میزان تفکر مستقل کودکان (جستجوی جزئی).

در شرایط مدرن، اهمیت زیادی به انتخاب اشکال مختلف کار با والدین داده می شود:

جلسه والدین یکی از اشکال اصلی کار با والدین است. مشکلات زندگی انجمن و گروه های والدین را مورد بحث قرار می دهد. معلم فعالیت های والدین را در فرآیند آماده سازی هدایت می کند. این یک تبادل متقابل نظرات، ایده ها و جستجوی مشترک است. موضوعات جلسات می تواند متنوع باشد: "ما یک خانواده هستیم". «درباره احسان و رحمت»؛ "یادگیری برقراری ارتباط"، "جو روانی در یک تیم"، "نقش پدر در تربیت فرزندان" و غیره بسیاری از مؤسسات آموزشی با در نظر گرفتن الزامات مدرن، شکل برگزاری جلسات والدین را به طور قابل توجهی متنوع کرده اند. می تواند به صورت میز گرد، بحث موضوعی خود والدین با دعوت از متخصصانی که خانواده به آنها علاقه مند هستند، مشاوره با متخصصان و غیره باشد.

همایش های موضوعی تبادل تجربیات در تربیت فرزندان (در تمامی سطوح). این فرم علاقه شایسته ای را برمی انگیزد و توجه جامعه والدین و تربیتی، دانشمندان و شخصیت های فرهنگی و نمایندگان سازمان های عمومی را به خود جلب می کند.

ارائه تجربه آموزش خانواده در رسانه ها.

شب های پرسش و پاسخ با حضور روانشناسان، وکلا، پزشکان و سایر متخصصان برگزار می شود. از والدین دعوت می شود با در نظر گرفتن ویژگی های سنی فرزندان حضور پیدا کنند.

سازماندهی فعالیت های مشترک والدین و فرزندان

اشکال فعالیت های شناختی: انجمن های دانش عمومی، گزارش های خلاق، روزهای درس آزاد، تعطیلات دانش و خلاقیت، مسابقات کارشناسان، المپیادهای مشترک، انتشار روزنامه های موضوعی، جلسات، گزارش های انجمن های علمی دانش آموزان و غیره. والدین می توانند در این زمینه کمک کنند. طراحی و تهیه جوایز تشویقی، ارزیابی نتایج، شرکت مستقیم در رویدادها، ایجاد تیم های خود یا ترکیبی. اینها می توانند مسابقات باشند: "خانواده باهوش"، "سرگرمی خانوادگی"؛ کنفرانس های خواندنی "حلقه مطالعه خانوادگی" و غیره

اشکال فعالیت کار: تزئین کلاس درس، محوطه سازی و محوطه سازی حیاط مدرسه، کاشت کوچه ها، ایجاد کتابخانه. نمایشگاه و فروش صنایع دستی خانوادگی، نمایشگاه های "دنیای سرگرمی های ما" و غیره.

اشکال اوقات فراغت: تعطیلات مشترک، آماده سازی کنسرت ها، اجراها، مشاهده و بحث در مورد فیلم ها، اجراها، مسابقات، مسابقات، KVN ها، سفرهای توریستی و رالی، سفرهای گشت و گذار.

تعطیلات و جشنواره های خانوادگی گسترده هستند: روز مادر، روز پدر، روز پدربزرگ و مادربزرگ، روز فرزند من، روز شکرگزاری متقابل. مسابقات خانوادگی بازی: خانواده ورزشی، خانواده موزیکال، مسابقه آلبوم خانوادگی، مسابقه زنان خانه دار، مسابقه مردان در آزمون (مسابقه بین پدران و پسران) و غیره. فعالیت های مشترک در انجمن های خلاق در جهت های مختلف، موزه ها و غیره.

اثربخشی سیستم آموزشی یک مؤسسه آموزشی، همراه با عوامل دیگر، با تعامل با خانواده، تأیید والدین به عنوان موضوعات یک فرآیند آموزشی یکپارچه همراه با معلمان و فرزندان مشخص می شود.

طبقه بندی انواع انجمن های خلاق کودکان در موسسات آموزش اضافی برای کودکان

دایره

دایره یکی از رایج‌ترین، سنتی‌ترین شکل‌های انجمن داوطلبانه کودکان در یک مؤسسه آموزشی اضافی است. در ساختار سازمانی ECEC، دایره مرحله اولیه (اساسی) تثبیت نیازهای فردی کودک، خواسته ها، علاقه به هر نوع فعالیت خاص یا شناسایی توانایی برای خلاقیت فعال را اشغال می کند.

از نظر تاریخی، دایره به عنوان یک انجمن مستقل از مردم و سپس به عنوان شکلی از کار فوق برنامه یا فوق برنامه به وجود آمد. به عنوان شکلی از کار فوق برنامه یا فوق برنامه، دایره وظایف گسترش، تعمیق و جبران دانش موضوعی را انجام می دهد. آشنایی کودکان با انواع فعالیت های فرهنگی اجتماعی؛ گسترش تجربه ارتباطی؛ سازماندهی اوقات فراغت و تفریح ​​کودکان

در موسسات خارج از مدرسه سال های گذشته، حلقه شکل اصلی انجمن داوطلبانه کودکان بود. در سیستم آموزش تکمیلی مدرن، باشگاه ها نیز به وجود خود ادامه می دهند، اما در عین حال یکی از ساده ترین اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان هستند.

امروزه یک دایره می تواند به عنوان مرحله اولیه در اجرای یک برنامه آموزشی وجود داشته باشد که در آن کودکان این فرصت را دارند که دست خود را امتحان کنند و صحت انتخاب جهت فعالیت را بررسی کنند. دایره محیطی از ارتباط و فعالیت مشترک است که در آن می‌توانید خود، توانایی‌هایتان را محک بزنید، تصمیم بگیرید و با واقعیت‌های حوزه شغلی مورد علاقه‌تان تطبیق دهید، برای ادامه یا رها کردن آن تصمیم بگیرید. دایره به شما امکان می دهد متنوع ترین و عظیم ترین نیازهای کودکان را برآورده کنید، آنها را توسعه دهید و آنها را با توانایی خودسازی بیشتر در گروه های آموزشی، تیم ها ترکیب کنید یا یک میل "خود به خود" را به یک سرگرمی آگاهانه تبدیل کنید. موفقیت و دقت در حل این مشکلات به میزان مشارکت فعال کودکان در کار دایره بستگی دارد، اما تا حد زیادی به ویژگی های شخصی معلم-رهبر بستگی دارد.

کودکان در حلقه طبق یک برنامه آموزشی آموزش داده می شوند که در آن زمان جلسات مطالعه برای کودکان به وضوح بر اساس سال تحصیلی تنظیم می شود. اولویت برای آنها وظایف اساسی و عملی تسلط بر یک پروفایل خاص از فعالیت است، یعنی یک دوره آموزشی مورد مطالعه قرار می گیرد که الزامات برنامه را برآورده می کند و، به عنوان یک قاعده، یک معلم با گروه کار می کند.

فعالیت ها (حجم و ریتم، مدت زمان) در دایره با اصول داوطلبانه، خودگردانی و غیر رسمی بودن ارتباطات تنظیم می شود. کلاس ها در اشکال مختلف سرگرمی، بازی، مسابقات، مسابقات یا در قالب یک فعالیت - گفتگو بین شرکای برابر برگزار می شود.

نتایج کار دایره اغلب دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان در موضوعی است که نیازهای برنامه معلم را برآورده می کند.

یک عنصر مهم دایره، ویژگی آن شکل بیان کل، نتیجه است. این در نمایش‌های نمایشی خاص و ظاهراً تماشایی، کنسرت‌ها، جشنواره‌ها، مناظره‌ها، سمینارها، و غیره تجسم می‌یابد.

دایره را می توان به عنوان قابل قبول ترین شکل انجمن، مطابق با سطح اولیه فرآیند آموزشی در چارچوب برنامه آموزشی جامع موسسه در نظر گرفت.

استودیو

برای درک استودیو به عنوان شکلی از انجمن آموزشی کودکان، یادآوری ترجمه این اصطلاح مفید است. از لاتین "studio" به معنای "سخت کار کردن، مطالعه کردن" و ترجمه شده از ایتالیایی "studio" به معنای "مطالعه، اتاق مطالعه" است. بر اساس ترجمه ایتالیایی، استودیو مکانی برای فعالیت، مجهز و آماده شده است که در آن کلاس‌هایی برای تسلط بر هر عمل، دانش یا مهارتی تشکیل می‌شود.

اولین معنی کلمه "استودیو" این است: فرآیند فعالیت مستقل، کوشا، کوشا، یادگیری، اجراهای آماتور و غیره بر آن حاکم است. به این معنی که انجمنی از کودکان به نام استودیو کار و روابط خود را سازماندهی می کند. بین شرکت کنندگان بر اساس به رسمیت شناختن ارزش هر خلاقیت فردی، شخصیت منحصر به فرد، غیر قابل جایگزینی آن توسط دیگران، حق تعیین سرنوشت آزاد مطلقا همه. این فرصتی را برای فرآیند توسعه توانایی شخصی سازی ایجاد می کند که به تلاش ویژه (معلم و تیم به عنوان یک کل) برای حفظ جو روانی مطلوب در فعالیت های مشترک و توسعه فرآیندهای ادغام نیاز دارد.

استودیو یک تیم خلاق است که با اهداف مشترک، ارزش های مشترک فعالیت های مشترک و همچنین ماهیت عاطفی روابط بین فردی متحد شده است که در آن کلاس ها برای تسلط بر اقدامات و مهارت های جمعی سازماندهی می شوند. این یک نوع کارگاه آموزشی برای آموزش کودکانی است که در زمینه های مختلف هنری و ورزشی "تخصص" دارند: هنرمندان، نقاشان، مجسمه سازان، نویسندگان، ورزشکاران.

یک استودیو معمولاً در یک نمایه هنری و زیبایی شناختی فعالیت (موسیقی، تصویری، نمایشی و غیره) با هدف توسعه هنری و سایر توانایی های خلاقانه دانش آموزان، شناسایی استعدادهای اولیه کودکان، حمایت و توسعه آن ایجاد می شود. این استودیو می تواند یک استودیوی تئاتر، یک استودیوی فیلم، یک استودیوی موسیقی-رقص یا موسیقی-فولکلور، یک استودیوی مد و غیره باشد. چنین استودیوهایی اغلب به یک واحد ساختاری مستقل از یک مؤسسه تبدیل می شوند که سازماندهی خاص خود را از روند آموزشی (مراحل) دارد. ، سطوح آموزش)، نهادی برای ارزیابی کیفیت دستاوردهای خلاق (شورای هنری). اغلب، چنین استودیوهایی یک انتخاب رقابتی را با شناسایی اولیه تمایلات و تمایلات کودکان برای مشخصات خاصی از خلاقیت (رقص، ادبیات، موسیقی و غیره) انجام می دهند.

محتوا بر اساس یک موضوع غالب و اصلی است که موضوعات مجاور و مرتبط پیرامون آن «ساخته می‌شوند». با گزینه های مختلف برای "نویسندگی"، برنامه آموزشی در استودیو با در نظر گرفتن این واقعیت طراحی شده است که به کودکان چندین رشته لازم برای فعالیت خلاق آموزش داده می شود. محتوای فعالیت های استودیو مربوط به نوع خاصی از هنر یا خلاقیت هنری است. محتوا بر اساس یک موضوع غالب و اصلی است که موضوعات مجاور و مرتبط پیرامون آن «ساخته می‌شوند».

از جمله اهداف آموزشی انجمن، ایجاد شرایط برای شکل گیری و رشد خلاقیت هنری کودکان در زمینه های مختلف است. از این رو عمق محتوای ارائه شده برای تسلط، وجود مجموعه ای از دوره های آموزشی یکپارچه است. ویژگی سازمان ترکیبی از اشکال سنتی و نوآورانه فعالیت های آموزشی و گنجاندن فعال کل انجمن کودکان در فعالیت های عملی (کنسرت ها، نمایش ها، جشنواره ها، شب های خلاق و غیره) است. ویژگی های آموزش در استودیو ترکیبی از موارد زیر است:

وظایف آموزشی، تجربی (جستجوی روش های موثر برای پرورش توانایی های خلاقانه، مطالعه و استفاده از تکنیک های نوین در هنر)، عملی و تولیدی (نمایش اجرا، طراحی نمایشگاه، تولید نشریات دست نویس و چاپی، فروش محصولات)

شکل های فردی، گروهی و جمعی تشکیل کلاس ها.

استودیو با درجه بندی واضح در سطح آمادگی متمایز است: نوجوانان، سالمندان. فعالیت های استودیو تحت سلطه کار مستقل کودکان زیر نظر معلم و با کمک اوست. این استودیو توسط استادی اداره می شود که می تواند کار خود را در سطح بالایی نشان دهد. علاوه بر آموزش، بسیاری از کارهای مفید اجتماعی در استودیو انجام می شود که با تمرین خلاق ترکیب می شود. فعالیت های استودیو با کیفیت بالای "محصول خلاقانه" کودکان متمایز می شود. یک نهاد عمومی عمومی (شورای هنری) ممکن است در سازماندهی فعالیت استودیوها شرکت کند. مفاهیم گروه و تئاتر ارتباط تنگاتنگی با مفهوم استودیو دارد.

گروه

یک گروه (از کلمه فرانسوی "با هم") انجمنی از کودکان اجرا کننده یا گروه کوچکی از اجراکنندگان آثار هنری فردی (موسیقی، رقص و غیره) است که با هم به عنوان یک گروه هنری نمایش خلاقانه اجرا می کنند. ممکن است زیرساخت ها و زیر گروه ها داشته باشد، اما آرزوی کلی حفظ می شود. فرآیند آموزشی در گروه ترکیبی از فرم های آموزشی گروهی و فردی است. این می تواند یک گروه آهنگ و رقص، سازهای محلی، رقص ورزشی، آواز-ساز و غیره باشد.

تئاتر

تئاتر یک تیم خلاق است، انجمنی که فعالیت های خود را در مجموعه ای از اشکال مختلف، انواع اشتغال، روش های توسعه پتانسیل خلاق فرد و به فعلیت رساندن آن سازماندهی می کند. به عنوان مثال، تئاترهای فولکلور، تئاتر مد، تئاتر آهنگ پاپ و غیره وجود دارد. معمولاً در تئاتر بسته به توانایی های فردی اعضای تیم، بر اساس نوع فعالیت، تقسیم بندی نقش ها و کار وجود دارد. موفقیت با تمایل متحد کل تیم برای دستیابی به موفقیت در اجرای یک عمل پیچیده هنری مشترک روی صحنه تسهیل می شود.

ارکستر

ارکستر گروهی از نوازندگان است که یاد می گیرند با هم آثار موسیقی را بر روی سازهای مختلف اجرا کنند. به عنوان مثال، یک ارکستر سازهای محلی کودکان، یک گروه برنجی کودکان.

کلاس

یک کلاس در سیستم آموزش تکمیلی به گروهی از دانش آموزان گفته می شود که معمولاً هم سن و سال هستند که زیر نظر یک معلم در یک برنامه آموزشی تحصیل می کنند، یا یک گروه آموزشی در حال مطالعه یک موضوع خاص. به عنوان مثال، کلاس آواز، پیانو، ویولن، نقاشی، آهنگسازی و غیره.

مدرسه

مدرسه یک انجمن بسیار تخصصی است که آموزش تخصصی ارائه می دهد، مطالعه چندین موضوع مرتبط یا مطالعه عمیق یک پروفایل را با یک سیستم آموزشی گام به گام پایدار ترکیب می کند. بسته به برنامه درسی، مدت تحصیل یک، دو یا چند سال است. دانش آموزان مدرسه در گروه های مطالعه (کلاس ها) متحد می شوند. علاوه بر برنامه آموزشی اجباری و برنامه درسی، مدرسه با تقاضای ثابت برای خدمات آموزشی ارائه شده و یک سیستم اجباری برای ارزیابی موفقیت یادگیری متمایز است. مدرسه ممکن است یک سند نهایی مبنی بر تأیید آموزش اضافی دریافت شده صادر کند.

مدارس با ویژگی های متمایز زیر مشخص می شوند:

وجود یک مفهوم ارائه شده در منشور، مقررات و برنامه آموزشی

حل اهداف و اهداف آموزشی پیچیده و چند سطحی

اولویت آموزش منظم سازماندهی شده (مراحل آموزش، تداوم بین مراحل، سطوح، نتایج یادگیری) با حوزه های مختلف فعالیت

در دسترس بودن یک سیستم تجزیه و تحلیل آموزشی، کنترل، ارزیابی نتایج آموزشی

شرایط استخدام و آموزش به وضوح تعریف شده است

در دسترس بودن گواهینامه یا مدرک نهایی پایان کار (گواهینامه، دیپلم، گواهینامه و غیره)

سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی توسط کادر آموزشی و نه توسط یک معلم

وجود یک برنامه آموزشی و برنامه درسی که آزمون و مجوز را گذرانده است، تقاضای ثابتی برای خدمات آموزشی ارائه شده است.

در عمل آموزش اضافی برای کودکان، مدارس بسیار متنوعی به عنوان انجمن های آموزشی ایجاد شده است. برای طبقه بندی آنها از پایه های مختلفی استفاده می شود که از جمله آنها می توان به موارد زیر اشاره کرد:

اولویت وظایف آموزشی (مدارس آموزش حرفه ای یا پیش حرفه ای، آموزش پیش دانشگاهی، سازگاری و توانبخشی اجتماعی، جهت گیری خلاق و غیره)

درجه بیان مشخصات فعالیت (مدارس تخصصی، مدارس چند رشته ای از نوع مدارس توسعه اولیه، که مشخصات مشخصی ندارند)

تمرکز بر ویژگی های رشدی کودکان (مدارس کودکان با استعداد، کودکان معلول)

در عمل موسسات آموزش اضافی برای کودکان، نام "مدرسه" گاهی اوقات در توسعه، اوقات فراغت، با مشخصات محدود و همچنین در انجمن های موقت کودکان خلاق استفاده می شود، جایی که هر یک از فعالیت های شناختی کودکان (مدرسه جهت گیری خلاق) انجام می شود. ، مدرسه رشد اولیه)، یا فرآیند شکل گیری و تمرین مهارت های خاص (مدرسه بقا، مدرسه بازرس ترافیک جوان).

کارگاه

کارگاه. اغلب، این کلمه برای توصیف مکان هایی استفاده می شود که در آن یک هنرمند، مجسمه ساز، معمار یا یک شرکت تولیدی کوچک مرتبط با تولید هر محصول یا ارائه خدمات در آن کار می کند. وقتی صحبت از کارگاه آموزشی می شود، نام استاد (خالق، نویسنده) برجسته می شود که "مدرسه - تولید" خود بی نظیر را از دانش آموزان و پیروان ایجاد کرده است.

در مؤسسات آموزش اضافی برای کودکان، این معنا باقی می ماند. در عین حال، پیشنهاد می شود ویژگی های متمایز کارگاه به عنوان شکلی از انجمن آموزشی کودکان در نظر گرفته شود:

تعلق محتوای فعالیت به نوع خاصی از خلاقیت کاربردی، صنایع دستی، هنری (کارگاه رقص و غیره)

اولویت اهداف یادگیری و تکالیف موضوعی-عملی

تمرکز بر مهارت های کاربردی و دستیابی به سطحی از تسلط در تسلط بر نوع خاصی از فعالیت، در تسلط بر فناوری های خاص

نمایش و اجرای نمایش نتایج و دستاوردهای عملی کودکان (نمایشگاه ها، مسابقات، جشنواره ها و غیره)

کارگاه انجمنی از کودکان است که ویژگی مهم آن نه تنها وجود طیف گسترده ای از رشته های مورد مطالعه است، بلکه تمرکز بر ایجاد اقلام هنری و صنایع دستی تحت راهنمایی معلمان است. فرآیند آموزشی مبتنی بر تولید چیزی (منظره برای اجرا، طراحی نویز آن، لباس‌ها و وسایل - اگر در مورد کارگاه تئاتر به عنوان بخشی از یک گروه بزرگ تئاتر کودکان صحبت می‌کنیم) یا شکل‌گیری و تقویت مهارت‌های کاربردی است.

آزمایشگاه

این آزمایشگاه یک انجمن کودکان در درجه اول برای تیم های فنی است. یک ویژگی اساسی در اینجا وجود یک مؤلفه تحقیقاتی در فعالیت خلاقانه کودکان است.

طراحی روش پیشرو است. محصول فعالیت ایجاد الگوهای جدید و بهبود یافته توسط کودک با راهنمایی معلم است. در فناوری، کار مستقل، اکتشافی و تجربی غالب است. در اینجا دانش آموزان آزمایش های علمی و فنی و تحقیقات تجربی را انجام می دهند. هدف اصلی آزمایشگاه توسعه توانایی های ذهنی و اختراعی کودکان و نوجوانان است. عمدتاً از نوجوانان بزرگتر و دانش آموزان دبیرستانی تشکیل شده است. معلم - راهنما، دستیار، هماهنگ کننده تحقیق.

بخش

یک بخش انجمنی از کودکان است که کار آن لزوماً شامل آموزش است که در نتیجه آن مهارت ها و توانایی های خاصی به کودکان آموزش داده می شود و شرکت در مسابقاتی که در آن این مهارت ها آزمایش می شود.

سالن

سالن انجمنی از کودکان است که مبتنی بر تعامل اجتماعی گسترده بین کودکان و نوجوانان است: ملاقات با مهمانان، بحث در مورد مسائل مختلف، نمایش و فروش آثار آنها.

باشگاه

باشگاه یک انجمن از کودکان به منظور برقراری ارتباط در مورد علایق، انجام فعالیت های مشترک و جهت گیری اوقات فراغت است. برای مشارکت انبوه دانش آموزان در یک نوع فعالیت خاص (باشگاه کیهان نوردی، باشگاه ملوانان، باشگاه دوستداران کتاب، باشگاه گردشگری و غیره) قابل قبول است.

باشگاه ها با هدف ایجاد شرایط برای برقراری ارتباط، رشد توانایی ها و استعدادهای کودکان و همچنین سازماندهی هدفمند اوقات فراغت آنها تشکیل می شود. آنها با موفقیت توسعه می یابند و به هدف - توسعه شخصی - فقط در جایی می رسند که نیازها و فرصت های مهم اجتماعی برای آشکار کردن کامل تمام ویژگی های خود و تحقق آزادانه خود غالب باشد.

علاوه بر این، باشگاه مشکلات زیر را حل می کند:

ارضای انواع نیازهای آموزشی، فرهنگی و علایق فرد

وسعت بخشیدن به افق دید خود در مورد طیف وسیعی از مسائل

فراهم کردن فرصت های نامحدود برای خودسازی و تایید خود فرد در فرآیند خلاقیت

اساس سازماندهی انجمن های باشگاهی علاقه است. کودکان و نوجوانان برای فعالیت های مشترک در زمان های مشترک گرد هم می آیند. باشگاه ها در شرایط مختلف تشکیل می شوند، اهداف و اهداف متفاوتی دارند، گروه ها و اقشار مختلف جامعه را متحد می کنند و ممکن است نام های متفاوتی داشته باشند. تجزیه و تحلیل و در نظر گرفتن علایق، نیازها، ویژگی های سنی کودکان و نوجوانان، اصلی ترین چیزی است که باید انتخاب زمینه های فعالیت باشگاه را تعیین کند.

اصول اصلی سازماندهی فعالیت های باشگاه

عضویت داوطلبانه

خود مدیریتی

وحدت هدف

فعالیت های مشترک در تماس مستقیم با یکدیگر (در این راستا باشگاه یک گروه است)

ترکیبی از انواع فعالیت ها (آموزش، آموزش، توسعه)

فعالیت های مشترک (شناختی، خلاق، عملاً تحول آفرین، تفریحی)

بدون فشار متقابل

روحیه خاص هم آفرینی و اجتماع و فضای دوستانه

راحتی شخصی

آینده نگر

طیف گسترده ای از فرصت ها برای انتخاب افراد همفکر

در این باشگاه دانش‌آموزان از سنین و جنس‌های مختلف که در بخش‌ها یا گروه‌های مطالعاتی متحد شده‌اند، شرکت می‌کنند. اعضای باشگاه می توانند در یک یا چند بخش (گروه های مطالعه) مطالعه کنند. باشگاه می تواند با توجه به سنوات تحصیلی (سن و سابقه حضور در باشگاه و ...)، با توجه به علایق (گروه های خلاق، انجمن های خلاق و ...) انجمن های کودکان داشته باشد.

ترکیب کمی باشگاه ممکن است تغییر کند. باشگاه می تواند شامل اعضای جمعی (کلاس ها، گروه های خلاق و غیره)، اعضای افتخاری (جانبازان جنگ و کارگری، دانشجویان سابق باشگاه و غیره) باشد.

کار باشگاه توسط شورای باشگاه اداره می شود که در جلسه اعضای باشگاه انتخاب می شود و بر اساس اساسنامه یا مقررات باشگاه عمل می کند. در یک مؤسسه آموزش تکمیلی برای کودکان، کار باشگاه معمولاً توسط یک معلم که همچنین رئیس شورای باشگاه است، هدایت می شود. باشگاه یک سازمان آماتور است که در آن رهبری آموزشی با خودگردانی دانشجویی ترکیب می شود. باشگاه ممکن است دارای شورای دوستان باشگاه باشد که ممکن است شامل جانبازان جنگ و کارگری، دانشجویان سابق و غیره باشد.

فعالیت های باشگاه بر اساس یکی از اسناد تدوین شده انجام می شود: منشور باشگاه، مقررات، برنامه فعالیت.

این سند به تصویب مجمع عمومی اعضا می رسد و منعکس کننده اهداف و اهداف، ساختار باشگاه، سنت ها، زمینه های اصلی فعالیت، حقوق و مسئولیت های اعضای باشگاه، پایه مادی و فنی است.

باشگاه از لحظه ثبت اساسنامه (یا تصویب آیین نامه) ایجاد شده در نظر گرفته می شود که سند اصلی تنظیم کننده فعالیت های آن است.

فعالیت های باشگاه در طول سال تحصیلی بر اساس برنامه های کاری بلندمدت و تقویمی انجام می شود که در مجمع عمومی اعضای باشگاه مطرح و تصویب می شود. به منظور سازماندهی و انجام اوقات فراغت مشترک، روزهای باشگاه برگزار می شود - شب های موضوعی، برنامه های بازی و مسابقه و غیره. فعالیت های باشگاه ترکیبی از درس های فردی و کار در باشگاه ها، بخش ها، تیم های باشگاهی و فعالیت های مفید اجتماعی، سازماندهی تعطیلات دسته جمعی، پیاده روی، نمایشگاه ها، گزارش کنسرت ها، کنفرانس ها. برنامه ریزی فعالیت ها به حل هدفمند مشکلات آموزش، تربیت و توسعه تیم های کودکان و دستیابی به کارایی در سازماندهی فعالیت های باشگاه کمک می کند.

برنامه ریزی برای کار یک باشگاه یک فرآیند طولانی و پیچیده است. میزان موفقیت در برنامه ریزی بستگی به اهدافی دارد که به درستی انتخاب شده اند، اهدافی که باید واقع بینانه، به وضوح تدوین شده و توسط همه اعضای تیم پذیرفته شوند.

فرآیند برنامه ریزی شامل مراحل زیر است:

مرحله 1 - تجزیه و تحلیل فعالیت ها در طول دوره گذشته که شامل: شناسایی مشکلات (چه چیزی در نتایج فعالیت ها رضایت بخش نیست؟)، شناسایی علل مشکلات، تعیین جهت تغییر.

مرحله 2 - تعیین اهداف و اهداف برای سال تحصیلی جدید. هدف تصویری از یک نتیجه دلخواه است که در زمان معینی می توان به آن دست یافت.

هدف باید دارای ویژگی های زیر باشد:

کامل بودن مطالب

قابلیت کنترل نتیجه مورد انتظار

یقین زمانی

واقعیت

هدف به وظایف خاص تجزیه می شود - نتایج خاصی که انتظار می رود در اجرای یک حوزه خاص از فعالیت به دست آید.

مرحله 3 - تعیین بخش های طرح با توجه به حوزه های فعالیت و بحث جمعی آنها.

مرحله 4 - بررسی پیش نویس طرح، تعیین مهلت ها و مسئولین.

مرحله 5 - تصویب طرح توسط شورای آموزشی یا روش شناسی.

فعالیت سازمانی متفکرانه و هدفمند و برقراری ارتباط در باشگاه (از طریق تلاش معلم، تیم، موسسه و ...) به عنوان گروهی از همفکران، متحدان، برابر و مستقل، به شما امکان می دهد که تأیید کنید (درک و قبول کنید). خودتان) ارزش‌های آموزش، ارزش‌های سلامتی به شکلی جذاب و محجوب، ارزش‌های سنت‌ها و تاریخ، ارزش شخص دیگری، ارزش آزادی شخصی و غیره.

فعالیت آن دسته از انجمن‌های باشگاهی که در آن متنوع‌ترین اشکال کار در هر حوزه خاص ترکیب شده است، توانایی‌های مؤسسات آموزشی، فرهنگی، آموزشی، ورزشی و غیره در نظر گرفته می‌شود و به مصلحت استفاده می‌شود.

نتایج فعالیت های باشگاه را می توان حضور در کودکان روش ها، فنون، فنون تفکر، فعالیت، فرهنگ تأمل و رفتار دانست. یکی دیگر از اهداف باشگاه این است که محیطی برای توسعه فرهنگ اوقات فراغت و سبک زندگی سالم باشد.

باشگاه سنت ها و نمادها و ویژگی های متمایز خود را دارد (نام، آهنگ، نشان، نشان، شعار، لباس و غیره). کار باشگاه در دفتر خاطرات و وقایع نامه امور منعکس شده است. باشگاه ممکن است ارگان چاپی خود را داشته باشد - یک خبرنامه، یک روزنامه.

این باشگاه با سایر باشگاه های مربوطه ارتباط برقرار می کند، در برنامه ها و پروژه های مشترک، مسابقات و مسابقات و غیره شرکت می کند.

نوع شناسی باشگاه ها هنوز به طور کامل توسعه نیافته است، اما امروزه می توان آنها را طبقه بندی کرد:

بر اساس مقیاس فعالیت: چند صنعتی و تک صنعتی. باشگاه ها می توانند یک جهت کار داشته باشند: اجتماعی-سیاسی، هنری، فنی، گردشگری، تاریخ محلی، ورزشی و غیره، می توانند گردشگران، مورخان محلی، کارشناسان فیلم، پرورش دهندگان گل و غیره را متحد کنند یا چند رشته ای باشند و به طور همزمان چندین حوزه را سازماندهی کنند. فعالیت برای کودکان و نوجوانان، جوانان

بر اساس نوع فعالیت غالب: آموزشی، بحث، خلاق.

1) آموزشی - سخنرانی ها، باشگاه ها برای جلسات جالب، یعنی ابتکار عمل برای سازماندهی و آماده سازی رویدادها متعلق به کارکنان یا گروه ابتکار است، فعالیت تماشاگران انتظار می رود.

2) بحث (بحث های داغ، تبادل اطلاعات: باشگاه های جوانان، دیسکوها، کلوپ های کلکسیونرها و غیره)

3) خلاق (فعالیت) - فعالیت های فردی، گروهی، جمعی فعال شرکت کنندگان: تیم تبلیغاتی، موزه سیار و غیره با توجه به درجه سازماندهی: رسمی، غیر رسمی.

در آموزش تکمیلی، یک باشگاه می تواند به نوعی فناوری اجتماعی-فرهنگی آموزش تبدیل شود. فعالیت‌های مدبرانه و هدفمند باشگاه (با تلاش معلم، تیم، موسسه، شهر و غیره) به عنوان ارتباط سازمان‌یافته در گروهی از همفکران، متحدان، افراد مساوی و مستقل به ما امکان تأیید (درک و درک برای خودمان بپذیریم) ارزش های آموزش و پرورش به شکلی جذاب و محجوب، سنت ها و تاریخ، ارزش فرد دیگر، آزادی شخصی، تفکر و غیره.

فعالیت های آموزشی در سیستم آموزش پیش دبستانی از طریق انجمن های مختلف کودکان مورد علاقه انجام می شود. انجمن آموزشی یک موسسه برای آموزش اضافی برای کودکان یک فرم نسبتاً دائمی است که حداقل برای یک سال تحصیلی ایجاد می شود.

انجمن کودکان آموزش تکمیلی اصلی ترین پیوند ساختاری (عنصر) در سیستم آموزش اضافی کودکان در هر سطح است: ایالتی، منطقه ای، موسسه.

انجمن خلاق کودکان یک مفهوم کلیدی برای آموزش آموزش اضافی برای کودکان است. ماهیت هر یک از اشکال فعلی سازماندهی فرآیند آموزشی در UPSC را مشخص می کند. از نظر اجتماعی و تربیتی، اتحاد کودکان در خصوص خودتعیینی و رشد خلاقانه آنهاست (13). انجمن های آموزشی می توانند انجمن های موقت کودکان و گروه ها را سازماندهی کنند.

گروه مطالعه راه اصلی سازماندهی فعالیت های کودکان در یک موسسه آموزشی اضافی است

راه اصلی برای سازماندهی فعالیت های کودکان، متحد کردن آنها در گروه های مطالعه است، به عنوان مثال. گروه هایی از دانش آموزان با علایق مشترک یک گروه مطالعه، به هر شکلی، راه اصلی سازماندهی فعالیت های کودکان تقریباً در هر نوع انجمن کودکان است.

مفهوم "گروه" برای ویژگی های عمومی روابط اجتماعی جهانی است. همچنین در رابطه با ECEC به عنوان یک نهاد اجتماعی جهانی است که ساختار آن شامل طیف گسترده ای از گروه های بزرگ و کوچک از کودکان، معلمان و ترکیبات مختلط است.

از یک سو، یک گروه یک انجمن رسمی است. همانطور که در یک مدرسه اهداف مدیریت کلاس ها هستند، در UDOD نیز اهداف مدیریت گروه ها یا انجمن های نسبتاً پایدار کودکان و معلمان بر اساس یک هدف مشترک (اعلام شده و درج شده در برنامه آموزشی)، علایق مشابه، نیاز به ارتباطات و فعالیت های مشترک

ابتکار در ایجاد چنین گروه هایی (موضوع فعالیت آنها، تعداد شرکت کنندگان) متعلق به خود موسسه است. کودکانی که برای اولین بار به ECEC می آیند، گروهی را انتخاب نمی کنند و پیشنهاد ایجاد یک گروه کاملاً جدید را نمی دهند، بلکه پیشنهادات موجود را مرور می کنند، آنها را با علایق خود مرتبط می کنند و در جایی ثبت نام می کنند که از نظر نوع جذب شوند. فعالیت، مشخصات فعالیت، موضوع مورد مطالعه یا شاخص دیگر. اغلب چنین شاخص پیشرو، نظر یک دوست، والدین و گاهی اوقات نام معلمی است که چیزهای خوب زیادی در مورد او شناخته شده است.

گروه ها با علایق و نیازهای مشابه برای ارتباطات و فعالیت های مشترک مشخص می شوند. عامل اصلی اتحاد یک گروه، فعالیت مشترک است و یکی از ویژگی های اصلی یک گروه، توانایی شرکت کنندگان برای مشارکت آگاهانه و مستقیم در اقدام هماهنگ (تبادل مستقیم فعالیت ها و توانایی ها، همکاری خلاق) است که به لطف آن نیازهای فردی آنهاست. را می توان راضی کرد.

علاوه بر این ویژگی اصلی، سایر شاخص های گروه به طور سنتی شناسایی می شوند: ایجاد روابط معین بین اعضای گروه. سازمان داخلی، از جمله توزیع مسئولیت ها، سلسله مراتب موقعیت ها و غیره. تنظیم روابط و تقسیم نقش ها در گروه در فرآیند خودتنظیمی انجام می شود که توسط رهبر (معلم) یا رهبر گروه دیگر تنظیم می شود. ابزار اصلی، ابزاری برای اتحاد یک گروه کوچک، را می توان تعامل بین فردی نامید که عمدتاً ماهیتی عاطفی دارد و تابع قوانین سازگاری و تعارض روانی (همدلی و همدلی) است. روابط درون گروه بین اعضای آن بر اثربخشی فعالیت ها، امکان یا عدم امکان دستیابی به هدف تأثیر می گذارد.

در نتیجه، یک گروه نیز یک جامعه غیررسمی از کودکان و معلمان، یک انجمن آماتور داوطلبانه ویژه است. این گروه از یک هدف مدیریتی به وضعیت یک موضوع مدیریت فرآیند آموزشی موسسه حرکت می کند. این UPOD است که توانایی بیشتری در ایجاد و حفظ گفتگو با چنین انجمن هایی دارد.

روند ظهور چنین انجمن های خودگردان و آماتور را نمی توان به طور دقیق تنظیم و استاندارد کرد، رسمی کرد، که توسط ایده های اولویت سیستم DOD تضمین شده است.

در عین حال، اهمیت ویژه ای به معلم، سبک آموزشی او، که در محتوای برنامه نویسنده، در طراحی نوآورانه فعالیت های آموزشی او اجرا می شود، داده می شود.

در چارچوب چنین جامعه ای، فرصتی واقعی ایجاد می شود تا به هر کودک تجربه توسعه آزاد دموکراتیک فرهنگ در سیستمی از روابط گفت و گو نه تنها با همسالان، بلکه با بزرگسالان، کودکان در سنین مختلف به عنوان حاملان معانی دیگر ایجاد شود. ، ارزش ها و هنجارها.

بنابراین، یک گروه مفهومی است که بسیاری از اشکال مختلف ECEC را بر اساس تعلق (هویت) اساسی آنها به نوع خاصی از آموزش متحد می کند.