برنامه اصلاحی برای رشد فرآیندهای شناختی در نوجوانان. برنامه کاری (گروه مقدماتی) با موضوع: برنامه آموزش اضافی "توسعه فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانی". برای مطالعه توجه

وزارت آموزش و پرورش و علوم جمهوری قزاقستان

موسسه دولتی شهرداری "دبیرستان شماره 26"

مینی مرکز "خورشید"

برنامه توسعه فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانی

آماده شده توسط:

روانشناس در مرکز کوچک Solnyshko

Asylbekova A.K.

Ust-Kamenogorsk 2013

یادداشت توضیحی

سن پیش دبستانی دوره فشرده ترین شکل گیری حوزه انگیزشی است. در میان انگیزه های مختلف پیش دبستانی، انگیزه شناختی که یکی از خاص ترین انگیزه ها برای سنین بالاتر پیش دبستانی است، جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص داده است. با تشکر از فرآیندهای ذهنی، کودک در مورد جهان اطراف خود و خود دانش به دست می آورد، اطلاعات جدید را جذب می کند، مشکلات خاصی را در میان آنها حل می کند تقسیم احساسات و ادراکات، حافظه، تفکر، تخیل. شرط لازم برای جریان فرآیندهای ذهنی توجه است

توجهکودک در ابتدای سنین پیش دبستانی نشان دهنده علاقه او به اشیاء اطراف و اقدامات انجام شده با آنها است. کودک فقط تا زمانی که علاقه از بین برود متمرکز است. ظهور یک شی جدید بلافاصله باعث تغییر توجه به آن می شود. بنابراین، کودکان به ندرت همین کار را برای مدت طولانی انجام می دهند. در سنین پیش دبستانی به دلیل پیچیدگی فعالیت های کودکان و حرکت آنها در رشد ذهنی عمومی، توجه تمرکز و ثبات بیشتری پیدا می کند. بنابراین، اگر کودکان پیش دبستانی کوچکتر بتوانند همان بازی را برای 30-50 دقیقه انجام دهند، در سن پنج یا شش سالگی مدت زمان بازی به دو ساعت افزایش می یابد. ثبات توجه کودکان نیز هنگام تماشای تصاویر، گوش دادن به داستان ها و افسانه ها افزایش می یابد. بنابراین، مدت زمان تماشای یک تصویر تا پایان سن پیش دبستانی تقریباً دو برابر می شود. یک کودک شش ساله بیشتر از یک کودک پیش دبستانی از یک عکس آگاه است و جنبه ها و جزئیات جالب تری را در آن تشخیص می دهد. توسعه توجه داوطلبانه تغییر اصلی توجه در سنین پیش دبستانی این است که کودکان برای اولین بار شروع به کنترل توجه خود می کنند ، آگاهانه آن را به سمت اشیاء و پدیده های خاص هدایت می کنند و روی آنها می مانند و از وسایل خاصی برای این کار استفاده می کنند. با شروع از سنین پیش دبستانی، کودکان می توانند توجه خود را به اقداماتی که از نظر فکری برای آنها جذابیت قابل توجهی دارد (بازی های پازل، معماها، وظایف آموزشی) حفظ کنند. ثبات توجه در فعالیت های فکری تا سن هفت سالگی به میزان قابل توجهی افزایش می یابد.

حافظه. تغییرات قابل توجهی در رشد حافظه ارادی در کودکان رخ می دهد. در ابتدا، حافظه ماهیتی غیرارادی دارد - در سنین پیش دبستانی، کودکان معمولاً وظیفه به خاطر سپردن چیزی را برای خود تعیین نمی کنند. رشد حافظه داوطلبانه در کودک در دوره پیش دبستانی در روند تربیت او و در طول بازی ها آغاز می شود. میزان حفظ بستگی به علایق کودک دارد. کودکان آنچه را که به آنها علاقه دارد بهتر به یاد می آورند و با درک آنچه به یاد می آورند، به طور معناداری به یاد می آورند. در این مورد، کودکان در درجه اول به پیوندهای ادراک شده بصری اشیاء و پدیده ها متکی هستند تا بر روابط منطقی انتزاعی بین مفاهیم. علاوه بر این، در کودکان دوره نهفته ای که در طی آن کودک می تواند یک شی را که قبلاً از تجربه گذشته برای او شناخته شده است تشخیص دهد، به طور قابل توجهی افزایش می یابد. بنابراین، در پایان سال سوم، کودک می تواند آنچه را که چندین ماه پیش درک کرده است، و در پایان سال چهارم، آنچه حدود یک سال پیش اتفاق افتاده را به خاطر بیاورد.

شگفت‌انگیزترین ویژگی حافظه انسان وجود نوعی فراموشی است که همه از آن رنج می‌برند: تقریباً هیچ‌کس نمی‌تواند به یاد بیاورد که در سال اول زندگی‌اش چه اتفاقی برای او افتاده است، اگرچه این زمان سرشار از تجربه است.

شروع به کار کنید توسعه مهارت های حرکتی ظریفاز سنین پایین مورد نیاز است. در حال حاضر یک نوزاد می تواند انگشتان خود را ماساژ دهد (ژیمناستیک انگشت) و در نتیجه بر نقاط فعال مرتبط با قشر مغز تأثیر بگذارد. در سنین اولیه و اولیه پیش دبستانی، باید تمرینات ساده را همراه با یک متن شاعرانه انجام دهید و از توسعه مهارت های اولیه مراقبت از خود غافل نشوید: دکمه ها و باز کردن دکمه ها، بستن بند کفش و غیره.

و البته، در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کار بر روی توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات دست باید به بخش مهمی از آمادگی برای مدرسه، به ویژه برای نوشتن تبدیل شود. در مورد روش های آماده سازی دست کودک پیش دبستانی برای نوشتن در بخش "تکنیک های رشد" بیشتر بخوانید.

چرا رشد مهارت های حرکتی ظریف برای کودکان بسیار مهم است؟ واقعیت این است که در مغز انسان مراکزی که مسئولیت تکلم و حرکات انگشتان را بر عهده دارند بسیار نزدیک قرار دارند. با تحریک مهارت‌های حرکتی ظریف و در نتیجه فعال کردن بخش‌های مربوط به مغز، نواحی مجاور مسئول گفتار را نیز فعال می‌کنیم.

وظیفه معلمان و روانشناسان کودک این است که اهمیت بازی ها را برای رشد مهارت های حرکتی ظریف به والدین منتقل کنند. والدین باید درک کنند: برای علاقه مند کردن کودک و کمک به او در تسلط بر اطلاعات جدید، باید یادگیری را به یک بازی تبدیل کنید، اگر کارها دشوار به نظر می رسد عقب نشینی نکنید و تحسین کودک را فراموش نکنید. ما بازی هایی را برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف که هم در مهدکودک و هم در خانه قابل تمرین است را به شما جلب می کنیم.

خیال پردازی کودک در بازی رشد می کند. در ابتدا از ادراک اشیا و انجام اعمال بازی با آنها جدایی ناپذیر است. یک کودک سوار بر چوب - در این لحظه او یک سوار است و چوب یک اسب است. اما او نمی تواند اسبی را در غیاب شیء مناسب برای سواری تصور کند و وقتی چوب را با آن عمل نمی کند، نمی تواند از نظر ذهنی آن را به اسب تبدیل کند. در بازی کودکان سه و چهار ساله، شباهت شی جایگزین با شی ای که جایگزین آن می شود ضروری است. در بچه‌های بزرگ‌تر، تخیل می‌تواند به اشیایی هم تکیه کند که اصلاً شبیه چیزهایی نیستند که جایگزین می‌شوند. به تدریج نیاز به پشتیبانی خارجی از بین می رود. درونی سازی رخ می دهد - گذار به کنش بازی با یک شی که در واقع وجود ندارد، به یک تبدیل بازیگوشانه از شیء، به آن معنای جدیدی می دهد و اعمالی را با آن در ذهن تصور می کند، بدون عمل واقعی. این خاستگاه تخیل به عنوان یک فرآیند ذهنی خاص است. تخیل در بازی شکل می گیرد و به سایر فعالیت های کودک پیش دبستانی می رود. این به وضوح در نقاشی و نوشتن افسانه ها و اشعار آشکار می شود. در عین حال، کودک زمانی که فعالیت های خود را برنامه ریزی می کند، یک ایده اصلی و جهت گیری خود را به سمت نتیجه، تخیل اختیاری خود را توسعه می دهد. در همان زمان، کودک یاد می گیرد که از تصاویری که ناخواسته به وجود می آیند استفاده کند. این عقیده وجود دارد که تخیل کودک غنی تر از تخیل یک بزرگسال است. این نظر مبتنی بر این واقعیت است که کودکان به دلایل مختلف خیال پردازی می کنند. با این حال، تخیل یک کودک در واقع غنی تر نیست، بلکه از بسیاری جهات فقیرتر از تخیل یک بزرگسال است. یک کودک می تواند بسیار کمتر از یک بزرگسال تصور کند، زیرا کودکان تجربه زندگی محدودتری دارند و بنابراین مواد کمتری برای تخیل دارند. در بازه زمانی سه تا چهار سالگی، با تمایل شدید به بازآفرینی، کودک هنوز قادر به حفظ تصاویر قبلی نیست. تصاویر بازسازی شده در بیشتر موارد از اصل اصلی دور هستند و به سرعت کودک را ترک می کنند. با این حال، هدایت یک کودک به دنیای فانتزی که در آن شخصیت های افسانه ای حضور دارند، آسان است. در سنین بالاتر پیش دبستانی، تخیل کودک قابل کنترل می شود. تخیل شروع به پیش از فعالیت عملی می کند و هنگام حل مشکلات شناختی با تفکر ترکیب می شود. با وجود همه اهمیت رشد تخیل فعال در رشد ذهنی عمومی کودک، خطر خاصی نیز با آن همراه است. برای برخی از کودکان، تخیل شروع به "جایگزینی" واقعیت می کند و دنیای خاصی را ایجاد می کند که در آن کودک می تواند به راحتی به ارضای هر خواسته ای دست یابد. چنین مواردی نیاز به توجه ویژه دارند، زیرا منجر به اوتیسم می شوند.

با رشد کنجکاوی و علایق شناختی فكر كردنبه طور فزاینده ای توسط کودکان برای تسلط بر دنیای اطراف خود استفاده می شود، که فراتر از محدوده وظایفی است که توسط فعالیت های عملی خودشان ارائه می شود. کودکان پیش دبستانی برای روشن کردن سؤالات مورد علاقه آنها، مشاهده پدیده ها، استدلال در مورد آنها و نتیجه گیری به نوعی آزمایش متوسل می شوند. کودک با استفاده از تصاویر در ذهن خود یک عمل واقعی را با یک شی و نتیجه آن تصور می کند و از این طریق مشکل پیش روی خود را حل می کند. تفکر تصویری نوع اصلی تفکر کودک پیش دبستانی است. در ساده ترین اشکال خود، در اوایل کودکی ظاهر می شود و خود را در حل طیف محدودی از مشکلات عملی مربوط به فعالیت عینی کودک با استفاده از ساده ترین ابزارها نشان می دهد. با شروع سن پیش دبستانی، کودکان تنها کارهایی را در ذهن خود حل می کنند که در آنها عمل انجام شده توسط یک دست یا ابزار مستقیماً با هدف دستیابی به یک نتیجه عملی - حرکت دادن یک شی، استفاده از آن یا تغییر آن است. کودکان پیش دبستانی کوچکتر چنین مشکلاتی را با کمک اقدامات جهت دهی بیرونی حل می کنند، یعنی. در سطح تفکر بصری- اثربخش. در سنین میانی پیش دبستانی، هنگام حل مسائل ساده تر و سپس پیچیده تر با نتایج غیرمستقیم، کودکان به تدریج از تست های بیرونی به سمت تست های انجام شده در ذهن حرکت می کنند. پس از اینکه کودک با چندین نوع مشکل آشنا شد، می تواند نسخه جدیدی از آن را حل کند و دیگر به اعمال بیرونی با اشیا متوسل نمی شود، بلکه نتیجه لازم را در ذهن خود به دست می آورد.

برنامه "Sunshine" با هدف توسعه فرآیندهای شناختی، مهارت های ارتباطی، ویژگی های عاطفی و ارادی در کودک پیش دبستانی و همچنین تشکیل پایه های ایمنی زندگی خود و پیش نیازهای آگاهی محیطی، حفظ و تقویت جسمی و روحی است. سلامت کودکان

در روند کار بر روی این برنامه، ادبیات روانشناختی و تربیتی مورد مطالعه و تحلیل قرار گرفت.

در کتابچه راهنمای Zemtsova O.N. "کتاب های هوشمند" بازی ها و تمرین هایی را با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی (توجه، حافظه، تفکر، تخیل)، مفاهیم ریاضی، رشد گفتار، آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن، و همچنین توسعه مهارت های حرکتی ظریف و آشنایی ارائه می دهد. با دنیای بیرون

کتابچه راهنمای Alyabyeva E.A. "کلاس های اصلاحی و رشدی برای کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی) مطالب عملی را در مورد رشد همدلی، مهارت های ارتباطی، پیشگیری از پرخاشگری، درگیری، انزوا و اضطراب ارائه می دهد.

کتابچه راهنمای M.M و N.Ya Semago "سازماندهی و محتوای فعالیت های یک روانشناس آموزش ویژه" به فرد اجازه می دهد تا بلوغ پیش نیازهای فعالیت های آموزشی کودک و آمادگی او برای شروع مدرسه را ارزیابی کند. این شامل وظایفی برای معاینه جلویی کودکان، دستورالعمل هایی برای اجرای آنها، تجزیه و تحلیل نتایج، شرح ویژگی های رفتاری کودکان و ارزیابی آنها است.

"وظایف رشدی برای بچه ها" توسط S.V. با هدف توسعه توجه داوطلبانه، تفکر منطقی، ریاضیات، گفتار و مهارت های گرافیکی است.

Belousova L.E. هورا! یاد گرفتم! مجموعه بازی ها و تمرین های پیش دبستانی: روش

کتابچه راهنمای مربیان پیش دبستانی بازی ها و تمرین های پیشنهادی در مجموعه برای توسعه همه جانبه حوزه فکری کودکان پیش دبستانی بر اساس بهبود مهارت های حرکتی ظریف انگشتان در نظر گرفته شده است. این کتاب شامل تمرین هایی با غلات، حبوبات، دانه ها، دکمه ها و همچنین تمرینات در دفترچه های شطرنجی است. مواد گفتاری وظایف با در نظر گرفتن موضوعات واژگانی برنامه آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی انتخاب می شود.

ساختار برنامه و محتوای کلاس ها به گونه ای طراحی شده است که با در نظر گرفتن ویژگی های ذهنی کودکان در این سن، تمامی جنبه های آماده سازی کودک پیش دبستانی را برای یادگیری پوشش دهد. در طول کلاس ها، کودکان راحت تر با گروه همسالان سازگار می شوند، با فعالیت های مشترک متحد می شوند، احساس وحدت در آنها ایجاد می شود، اعتماد به توانایی های خود را افزایش می دهند، فضای امنی برای ارتباط ایجاد می کنند و شرایطی برای ابراز وجود ایجاد می کنند.

این برنامه برای معلمان آموزش تکمیلی در نظر گرفته شده است که با کودکان پیش دبستانی و دبستانی در موسسات آموزش اضافی و مراکز رشد کودکی اولیه کار می کنند.

هدف: رشد هدفمند شخصیت و فرآیندهای ذهنی شناختی کودک که زمینه ساز موفقیت در مدرسه است.

وظایف:

توسعه فرآیندهای شناختی را تقویت می کند: حافظه، توجه، تفکر.

توسعه مهارت های ارتباطی؛

ترویج توسعه حوزه عاطفی-ارادی؛

توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی؛

توسعه مهارت های رفتار اجتماعی؛

افزایش اعتماد به نفس و توسعه استقلال؛

اصول ساخت برنامه

برنامه Solar Steps بر اساس اصول زیر ساخته شده است:

سیستماتیک و برنامه ریزی شده

رشد کودک فرآیندی است که در آن همه اجزا به هم پیوسته، وابسته و وابسته به هم هستند. شما نمی توانید فقط یک کار سیستماتیک را توسعه دهید. کلاس ها به صورت سیستماتیک برگزار می شود. مواد به ترتیب از ساده به پیچیده تر مرتب شده اند.

اصل در نظر گرفتن ویژگی های سنی

با در نظر گرفتن ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی کودکان، انتخاب وظایف، روش ها و تکنیک های تدریس انجام می شود و از شکل گیری فردی فعال و خلاق در هر کودک اطمینان حاصل می شود.

اصل دسترسی

مطالب به شکل قابل فهمی ارائه شده است که کار با کودکان را آسانتر کرده و برای آنها قابل درک می کند.

4) اصل خلاقیت.

رویکرد خلاق معلم به برگزاری کلاس ها و به کارگیری خلاقانه دانش و مهارت توسط کودکان.

5) اصل بازی

برای کودکان پیش دبستانی و سنین پایین تر، نوع اصلی فعالیت بازی است، بنابراین کلاس ها ماهیت بازی دارند. آموزش از طریق بازی های منطقی و موقعیت های بازی انجام می شود.

6) اصل مسئله

ایجاد یک موقعیت مشکل در کلاس به کودکان اجازه می دهد تا به طور مستقل راه حلی بیابند (انتخاب استراتژی برای رفتار در موقعیت، تنوع در حل مسئله و غیره).

7) اصل رشد کودک در فعالیت، زیرا فعالیت خود کودک عامل اصلی رشد او است.

8) اصل شکل گیری کل نگر و هماهنگ شخصیت در فرآیند تربیت و آموزش.

کودک به عنوان یک شخصیت متناسب با ویژگی های جسمانی و تمایلات موجود خود رشد می کند.

9) اصل فردیت و تمایز.

آگاهی و در نظر گرفتن خصوصیات روانشناختی فردی دانش آموزان، تعیین تکلیف برای دانش آموزان خاص متناسب با ویژگی های فردی آنها، تنظیم روش های آموزشی و تربیتی.

10) اصل وحدت عملکردهای رشدی و تشخیصی

تست، وظایف تشخیصی که به شما امکان می دهد میزان تسلط کودکان بر دانش و مهارت ها را تجزیه و تحلیل کنید و سطح رشد آنها را ارزیابی کنید.

دوره اجرا

برنامه "Sunshine" برای کودکان پیش دبستانی 5-6 سال در نظر گرفته شده است:

این برنامه آموزشی برای یک سال تحصیل طراحی شده است: در این دوره، کودکان برای مدرسه آماده می شوند، از جمله توسعه تفکر منطقی، حافظه، ادراک حسی، مهارت های حرکتی ظریف، مهارت های ارتباطی و مهارت های مشاهده. توسعه حوزه عاطفی-ارادی؛ توسعه مهارت های ارتباطی و همدلی

اصول طراحی درس:

ایجاد فضای روانی مطلوب؛

رعایت ویژگی های فردی دانش آموزان؛

کفایت الزامات و بارها؛

حسن نیت؛

ارزیابی غیرارزیابی غیر مستقیم، که فقط یک نتیجه مثبت را مشخص می کند.

علاقه و فعالیت خود کودک؛

جامعه بزرگسالان و کودکان.

فرم کلاس ها

کلاس ها در قالب بازی سفر، درس تحقیق، درس افسانه، بازی داستانی، مینی آموزش برگزار می شود.

سازماندهی کلاس ها

مدت زمان کلاس ها - 30 دقیقه.

در بین کلاس ها، کودکان به مدت 10 دقیقه در طول تعطیلات استراحت می کنند که شامل بازی های کم تحرک است

هر درس از دو بلوک تشکیل شده است.

بلوک اول شامل مکالمات اخلاقی با هدف توسعه حوزه عاطفی-ارادی، اخلاقی، همدلی، تمرینات و مطالعات در مورد توسعه مهارت های ارتباطی است.

بلوک دوم شامل بازی‌ها و وظایفی برای توسعه فرآیندهای شناختی، مهارت‌های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات و تمرینات تمدد اعصاب است.

موارد زیر استفاده می شود اشکال کار:

شخصی؛

جمعی؛

گروه.

نتایج مورد انتظار

در پایان این برنامه، کودکان باید:

ایده در مورد مدرسه؛

یک سیستم تشکیل‌شده از دانش و مهارت‌هایی که آمادگی برای تحصیل را مشخص می‌کند.

قادر بودن به:

خودتان راه حلی برای مشکل پیدا کنید؛

موقعیت ها را تجزیه و تحلیل کنید، موضوع پیشنهاد شده توسط معلم را کشف کنید.

رفتار خود را کنترل کنید؛ مهار احساسات، خواسته ها؛

با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کنید.

کار تشخیصی

در طول برنامه، معلم با استفاده از تست‌ها، کارهای خلاقانه، کلاس‌های باز، تشخیص و نظرسنجی والدین، نتایج کودکان را زیر نظر می‌گیرد.

برای پیگیری پویایی توسعه فرآیندهای ذهنی دانش آموزان، یک کارت تشخیصی فردی و یک جدول تشخیصی خلاصه بر اساس نتایج تشخیصی گردآوری شده است.

جمع بندی نتایج اجرای برنامه در قالب اقدامات تشخیصی برای تعیین سطح آمادگی کودکان برای مدرسه و همچنین مشاوره گروهی و فردی برای والدین انجام می شود.

از آزمون ها و روش های زیر در کار استفاده می شود:

برای مطالعه تفکر:

- "اضافی چیست؟"

بازی دایره ای "کلمه مخالف" (با توپ)

دفترچه هایی برای رشد تفکر کودک

برای مطالعه توجه:

دفترچه هایی برای رشد توجه کودک

بازی "به همه چیز توجه کنید"

بازی "خوراکی - غیر قابل خوردن"

دور عدد "4" حلقه بزنید

کتاب با کمک آموزشی "کتاب هوشمند".

برای مطالعه حافظه:

بازی "به همه چیز توجه کنید"

- "10 عکس را به خاطر بسپار"

- "از حافظه بکشید"

بازی "سفارش را به خاطر بسپار"

به یاد داشته باشید که هر یک از اقلام چه رنگی هستند.

دفترچه یادداشت برای تقویت حافظه کودک

کتاب با کمک آموزشی "کتاب هوشمند".

برای مطالعه مهارت های حرکتی ظریف

- "نقاشی کبریت"

از کاغذهایی که مانند آکاردئون تا شده اند، اشکال را برش دهید.

الگوهای موجود در سلول ها را کامل کنید

کتاب با کمک آموزشی "کتاب هوشمند".

برای مطالعه وضعیت عاطفی:

مشاهده، مصاحبه با والدین و معلمان،

تشخیص برای تعیین آمادگی برای مدرسه:

تست کرن جیراسک؛

روش های مطالعه توجه داوطلبانه؛

تشخیص رشد عناصر تفکر منطقی؛

تشخیص خودکنترلی و حفظ اختیاری؛

تشخیص رشد گفتار کودک، آگاهی از درک و استفاده از گفتار؛

تکنیک "شاد - غمگین" برای ارزیابی نگرش عاطفی نسبت به مدرسه.

تشخیص نهایی شامل انجام همان تکنیک ها با استفاده از سایر مطالب توضیحی است.

کودکان اطلاعاتی در مورد نتایج به دست آمده در درس نهایی (پس از تشخیص) در قالب بازی "آنچه یاد گرفتیم" دریافت می کنند. مشاوره و توصیه های فردی برای معلمان و والدین ارائه می شود.

کلاس ها

ساختار درس

هدف بازی

تمرینات

مواد برای

اشتغال

1

هدف:

بازی "همسایه شما کدام دست دارد"

شرکت کنندگان در یک دایره ایستاده یا می نشینند و دست در دست هم می گیرند. هر شرکت کننده، با چرخش به همسایه سمت راست، به او می گوید که چه نوع دستی دارد (نرم، گرم، لطیف).

موزیکال

همراهی

بازی "پاس دادن توپ"

بازیکنان با ایستادن در یک دایره سعی می کنند توپ را در سریع ترین زمان ممکن بدون انداختن توپ به همسایه خود پاس دهند. می توانید در سریع ترین زمان ممکن توپ را به سمت یکدیگر پرتاب کنید یا آن را پاس دهید و پشت خود را دایره ای بچرخانید و دستان خود را از پشت خود بردارید. می توانید با درخواست از کودکان برای بازی با چشمان بسته یا استفاده همزمان از چند توپ در بازی، تمرین را دشوارتر کنید.

تمرین حرکات دقیق، تمرکز، سرعت واکنش.

تصاویر

پینوکیو دراز کشید

یک بار خم شدم

دو تا خم شده

سه تا خم شده اند

دست هایش را به پهلو باز کرد

ظاهراً کلید را پیدا نکردم

تا کلید را به دست ما بیاورند

باید روی انگشتان پا بایستید

استرس فیزیکی

موزیکال

همراهی

بازی "به یاد داشته باشید 10 عکس".

به کودکان حدود 15-20 ثانیه فرصت داده می شود تا تصاویر را مطالعه کنند. سپس با بستن کتاب، بچه ها باید حداقل هفت تا هشت شی را نام ببرند.

توسعه

حافظه کوتاه مدت

تصاویر

2

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی "چه کسی بهتر عمل خواهد کرد"

شرکت کنندگان در یک صف مقابل رهبر می ایستند و راه رفتن روی سطوح مختلفی را که رهبر ارائه می دهد (روی یخ، برف، گل، ماسه داغ، گودال ها) تقلید می کنند.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

کار با نوت بوک. صفحه 2 (قسمت 2). دور همان شکل ها با همان رنگ حلقه بزنید.

ورزش

برای توسعه

توجه

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

پینوکیو دراز کشید

یک بار خم شدم

دو تا خم شده

سه تا خم شده اند

دست هایش را به پهلو باز کرد

ظاهراً کلید را پیدا نکردم

تا کلید را به دست ما بیاورند

باید روی انگشتان پا بایستید

فیزیکی

ولتاژ

موزیکال

همراهی

بازی "نامرئی".

روانشناس کوتوله‌های کلاه‌دار را به کودکان نشان می‌دهد، یا می‌توانید فقط از کلاه‌های مقوایی استفاده کنید. سپس نام رنگ ها را به ترتیب می گوید و از بچه ها می خواهد که آنها را تکرار کنند. وقتی همه کوتوله ها دوباره نامگذاری می شوند، روانشناس از بچه ها می خواهد که چشمان خود را ببندند و سعی کنند زیرچشمی نبینند و کلاه یکی از کوتوله ها را با یک کلاه سفید نامرئی می پوشاند. شما باید تعیین کنید که کدام گنوم پوشیده شده است، یعنی چه کسی زیر کلاه نامرئی است. به تدریج بازی پیچیده تر می شود زیرا تعداد کلاه ها برای پوشش افزایش می یابد.

توسعه تغییرپذیری، ثبات و توزیع توجه؛

کلاه های کوتوله از مقوای رنگی و سفید بریده شده است

3

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی "تمجید"

در یک دایره نشسته، همه دست به دست هم می دهند. با نگاه کردن به چشمان همسایه، باید چند کلمه محبت آمیز به او بگویید و او را برای چیزی تحسین کنید. گیرنده سرش را تکان می دهد و می گوید: "ممنونم، خیلی راضی هستم!" سپس او به همسایه خود تعارف می کند، تمرین به صورت دایره ای انجام می شود.

هشدار:

برخی از کودکان نمی توانند تعریف کنند. به جای ستایش، می توانید به سادگی کلمه "خوشمزه"، "شیرین"، "گل"، "شیر" را بگویید.

اگر تعارف کودک برایش مشکل است، منتظر غمگین شدن همسایه اش نباشید، خودتان تعریف کنید.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

موزیکال

همراهی

کار با نوت بوک. صفحه 23 (قسمت 2). نیمه های دیگر این شکل ها را کامل کنید.

توسعه مهارت های حرکتی خوب و هماهنگی؛

تمرین بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری).

همه دستشان را بالا بردند

و سپس آنها را پایین آوردند

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس سریعتر، سریعتر

دست زدن با شادی بیشتری دست زدن

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "فصول"

به تصاویر صفحه با دقت نگاه کنید. این هنرمند چه فصولی را به تصویر کشیده است؟ در مورد آنها چه می توانید به ما بگویید؟ کودکان باید فصول را در تصاویر تشخیص دهند و بتوانند در مورد نشانه های هر یک از آنها صحبت کنند.

آشنایی با دنیای اطراف

عکس با فصول

4

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

یک بازی. "چه کسی چه چیزی را دوست دارد؟"

بچه ها دایره ای می نشینند و همه چیزهایی را که دوست دارند از شیرینی، غذای گرم، میوه و ... می گویند.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

کار با نوت بوک. صفحه 9 (قسمت 2). هر گروه از اشیاء را فقط سه رنگ کنید که برای یکدیگر معنادار هستند. توضیح دهید چرا یکی از موارد مناسب نیست؟

توسعه

فكر كردن

کتاب کار، مداد رنگی

تمرینات بدنی - گرم کردن (حرکتی - گفتاری)

همه دستشان را بالا بردند

و سپس آنها را پایین آوردند

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس سریعتر، سریعتر

دست زدن با شادی بیشتری دست زدن

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

صفحه 16 (قسمت 2). تصاویر جدول را به خاطر بسپارید. سپس ورق بزنید.

توسعه حافظه بصری

کتاب کار

5

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی "آشپزها"

همه در یک دایره می ایستند - این یک قابلمه است. حالا سوپ (کمپوت، وینیگرت، سالاد) را آماده می کنیم. همه به این فکر می کنند که چه خواهد شد (گوشت، سیب زمینی، هویج، پیاز، کلم، جعفری، نمک و غیره). مجری به نوبه خود فریاد می زند که چه چیزی را می خواهد در تابه بگذارد. کسی که خودش را می شناسد به دایره می پرد، نفر بعدی با پریدن دست های نفر قبلی را می گیرد. تا زمانی که تمام "مولفه ها" در دایره قرار گیرند، بازی ادامه می یابد. نتیجه یک غذای خوشمزه و زیبا است - به سادگی خوشمزه.

ایجاد نگرش مثبت نسبت به همسالان

همراهی موسیقی، کلاه با نقاشی از سبزیجات

کار با نوت بوکصفحه 3 (قسمت 2). این قسمت از تصویر را در هر خط دایره کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "سفارش را به خاطر بسپار"

10 مورد روی میز وجود دارد. در 15-20 ثانیه. آنها را به خاطر بسپار بعد بگو چه تغییری کرده است. کودکان باید 10 شی در مقابل خود را به خاطر بسپارند و به طور مستقل حداقل 7 شی را نام ببرند.

توسعه

دیداری

10 آیتم مختلف

6

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی "پاس دادن توپ"

بازیکنان در حالت نشسته یا ایستاده سعی می کنند توپ را در سریع ترین زمان ممکن بدون انداختن آن پاس دهند. شما می توانید در سریع ترین زمان ممکن توپ را به سمت همسایگان خود پرتاب کنید. می توانید پشت خود را به صورت دایره ای بچرخانید و دست های خود را پشت سر بگذارید و توپ را پاس دهید. هر کی ولش کرد بیرون

توجه: با درخواست از کودکان برای بستن چشمان خود می توانید تمرین را دشوارتر کنید.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

بازی "از حافظه بکشید"

مجری یک شکل می کشد. کودکان به مدت 15-20 ثانیه به او نگاه می کنند. سپس از حافظه ترسیم می کنند.

توسعه حافظه دیداری، مهارت های حرکتی ظریف، بهبود مهارت های گرافیکی.

ورق کاغذ، مداد ساده

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

من راه می روم و تو راه می روی - یک، دو، سه (گام در جای خود)

من می خوانم و تو می خوانی - یک، دو، سه (ایستاده، رهبری با هر دو دست)

راه می رویم و آواز می خوانیم - یک، دو، سه (گام در جای خود)

ما بسیار دوستانه زندگی می کنیم - یک، دو، سه (دست زدن).

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی: "چه تعطیلاتی را می شناسید؟"

به ما بگویید چه تعطیلاتی را می شناسید. چه چیزی در مورد هر یک از آنها جالب است؟ کودکان باید به طور خلاصه در مورد هر تعطیلات صحبت کنند.

7

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

یک بازی. "جای خود را عوض کن، همه کسانی که..."

شرکت کنندگان روی صندلی می نشینند. میزبان پیشنهاد می کند مکان را برای کسانی که در زمستان تولد دارند تغییر دهد. شرکت کنندگان از صندلی های خود بلند می شوند و به هر مکان آزاد می دوند. مجری حق دارد یک صندلی خالی بنشیند. کسی که فضای کافی نداشته باشد رهبر می شود. بازی ادامه دارد

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. الف) صفحه 24. (قسمت 2). شکل ها را مطابق نمونه سایه بزنید.

توسعه

فكر كردن

کتاب کار، مداد

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 4 (قسمت 2). در هر ردیف، جسم را دقیقاً به همان شکلی که در مربع کشیده شده، رنگ کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد

8

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

یک بازی. "گوش کن و حدس بزن"

ضبط صوتی صداهای طبیعی روشن است. از شرکت کنندگان خواسته می شود چشمان خود را ببندند و گوش دهند. سپس آنها تعیین می کنند که صداها چگونه هستند.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

همراهی موسیقی

بازی "به همه چیز توجه کنید"

7 تا 10 مورد روی میز وجود دارد. کودکان به مدت 10 ثانیه به آنها نگاه می کنند، سپس آنچه را که به خاطر می آورند فهرست می کنند.

توسعه توجه

دیداری

10 آیتم مختلف

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 25 (قسمت 2). دقیقا همان اشکال را در مربع های خالی بکشید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد

9

هدف:

بازی "نقاشی مسابقه" - "خانه"، "صندلی"

روانشناس از کودکان دعوت می کند تا آنها را با چوب های شمارش روی زمینه رنگی قرار دهند. کودکان رنگ پس زمینه خود را انتخاب می کنند .

توسعه تخیل، ادراک، مهارت های حرکتی خوب.

مجموعه ای از چوب های شمارش، ورق های مقوای رنگی و تصاویر "خانه" و "صندلی".

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 10 (قسمت 2). یک شی مناسب که باید در مربع خالی به تصویر کشیده شود را انتخاب و رنگ کنید. انتخاب را توضیح دهید.

توسعه

فكر كردن

کتاب کار، مداد

بازی "خوراکی - غیر قابل خوردن"

خوراکی - پنبه ای، غیر خوراکی - بنشین.

توسعه

توجه

10

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 25 (قسمت 2). دقیقا همان شکل ها را در مربع های خالی بکشید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد

بازی دایره ای "کلمه مخالف"(با توپ)

روز - (شب)

سیاه - (سفید)

مرطوب - (خشک)

خنده دار - (غمگین)

سرد - (گرم)

تلخ - (شیرین)

جدید - (قدیمی)

عمیق - (خوب)

دور - (بستن)

خرید - (فروش)

بیمار - (سالم)

شروع - (پایان)

توسعه

فكر كردن

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "مگس - پرواز نمی کند"

ارائه دهنده مورد را نامگذاری می کند. اگر پرواز کند، بچه‌ها «بال» خود را تکان می‌دهند و اگر پرواز نکند، دست‌های «بال» خود را پشت سر پنهان می‌کنند.

توسعه

توجه

11

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 17 (قسمت 2). فقط اشیایی را که در صفحه قبل بودند رنگ کنید. دور عکس‌هایی که دوباره ظاهر می‌شوند حلقه بزنید.

توسعه

کتاب کار، مداد رنگی

بازی «در صفحه پرندگان اهلی، پرنده‌بندان و زمستان‌گذران را بیابید و نام ببرید»

بچه ها باید همه پرندگان اهلی، چند پرنده زمستان گذران و پرنده های صحافی را بشناسند و نام ببرند. و تصویر کشیده شده است. دارکوب، گنجشک، اردک، جغد، منقار ضربدری، گاو نر، کلاغ و غاز.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

تصاویر با نقاشی از پرندگان

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

ما داریم لگد میزنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 27 (قسمت 2). الگو را ادامه دهید

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد

12

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "چه کسی سریعتر است"

تصاویر را با کلمه تعمیم دهنده مطابقت دهید: لباس، مبلمان، حیوانات و غیره.

توسعه

فكر كردن

تصاویر با نقاشی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

ما داریم لگد میزنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 5 (قسمت 2). همان قایق را در تصویر پیدا کنید. آنها را یکسان رنگ کنید

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد رنگی

13

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "از این نقاشی ها چه چیزی بیرون می آید؟"

توسعه

خیال پردازی

کاغذ

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

ما داریم لگد میزنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 6 (قسمت 2). موارد سمت راست را با تمام جزئیات از دست رفته تکمیل کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد

14

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک

صفحه 24 (قسمت 1). چه اقلامی در فصول مختلف سال مورد نیاز است؟ شیء را با نام فصل مطابقت دهید.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

کتاب کار، مداد

بازی "همان نقاشی ها را از چوب های شمارش بکش"

کودکان باید بتوانند شکل های ساده را از چوب های شمارش مرتب کنند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

چوب های شمارش

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

ما داریم لگد میزنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

تمرین: دور عدد 4 دایره بکشید.

کودکان باید عدد "4" را در میان اعداد و حروف حلقه کنند.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد

15

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک

توسعه

فكر كردن

کتاب کار، مداد

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

دست هایمان را بالا می بریم

و سپس آنها را پایین می آوریم

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس به سرعت، به سرعت

کف بزنید، با شادی بیشتری کف بزنید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

یک بازی. «داستان بساز».با افسانه ها بیایید تا این شخصیت ها و اشیاء در آنها حضور داشته باشند. بچه ها باید بتوانند به تنهایی داستان های افسانه ای بسازند.

توسعه تخیل

16

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 7. (قسمت 2З). در هر ردیف یک شی متفاوت از بقیه رنگ کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

دست هایمان را بالا می بریم

و سپس آنها را پایین می آوریم

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس به سرعت، به سرعت

کف بزنید، با شادی بیشتری کف بزنید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 18 (قسمت 2). تصاویر و شکل های مربوطه را به خاطر بسپارید.

رشد حافظه

کتاب کار

17

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "اضافی چیست"

جسم اضافی را در تصویر پیدا کنید. توضیح دهید که چرا زائد است.

توسعه

فكر كردن

تصاویر با نقاشی از اشیاء.

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

پینوکیو دراز کشید

یک بار خم شدم

دو تا خم شده

سه تا خم شده اند

دست هایش را به پهلو باز کرد

ظاهراً کلید را پیدا نکردم

تا کلید را به دست ما بیاورند

باید روی انگشتان پا بایستید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "برش اشکال از کاغذ تا شده مانند آکاردئون."

کودکان باید بتوانند اشکال متقارن را از کاغذهای تا شده با آکاردئون برش دهند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

ورق های کاغذ رنگی، قیچی

18

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

صفحه 26 (قسمت 1). چه پدیده های طبیعی در تصاویر نشان داده شده است؟

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

کتاب کار

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

پینوکیو دراز کشید

یک بار خم شدم

دو تا خم شده

سه تا خم شده اند

دست هایش را به پهلو باز کرد

ظاهراً کلید را پیدا نکردم

تا کلید را به دست ما بیاورند

باید روی انگشتان پا بایستید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 24 (قسمت 2). شکل ها را مطابق نمونه سایه بزنید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد

19

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 12 (قسمت 2). این شکل ها را در جدول طوری بچینید که در هر ردیف به طور متفاوتی قرار گیرند.

توسعه تفکر

کتاب کار، مداد

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

استراحت ما - Fizminutka

در صندلی های خود بنشینید

همه دستشان را بالا بردند

نشست، ایستاد، نشست، ایستاد

و بعد شروع کردند به تاختن

مثل توپ الاستیک من

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "بچه ها در چه حالتی هستند؟"

به نظر شما این بچه ها در چه حالتی هستند؟ چگونه احساسات خود را ابراز می کنند؟ (آنها چه کار می کنند؟).

کودکان باید بتوانند عواطف و حالات انسانی (غافلگیری، شادی، ترس، رنجش، عصبانیت و غیره) را تشخیص دهند و نام ببرند، داستان های مختلفی درباره افراد ارائه دهند و نگرش آنها را نسبت به آنچه اتفاق می افتد در آنها منعکس کنند، ارزیابی درستی از آنها ارائه دهند. اعمال شخصیت های اصلی و رویدادها.

توسعه

خیال پردازی

عکس هایی با نقاشی های پسران با حالات مختلف.

20

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 7 (قسمت 2). شیء را در هر ردیف رنگ کنید که با بقیه تفاوت دارد.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد رنگی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

استراحت ما - Fizminutka

در صندلی های خود بنشینید

یک - بنشینید، دو - بایستید

همه دستشان را بالا بردند

نشست، ایستاد، نشست، ایستاد

وانکا-وستانکا که انگار شدند

و بعد شروع کردند به تاختن

مثل توپ الاستیک من

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 16 (قسمت 2). تصاویر جدول را به خاطر بسپارید. سپس ورق بزنید.

رشد حافظه

کتاب کار

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 13 (قسمت 2). دو شی را در هر فریم با یکدیگر مقایسه کنید. سه تفاوت آنها را نام ببرید.

توسعه

فكر كردن

کتاب کار

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

استراحت ما - Fizminutka

در صندلی های خود بنشینید

یک - بنشینید، دو - بایستید

همه دستشان را بالا بردند

نشست، ایستاد، نشست، ایستاد

وانکا-وستانکا که انگار شدند

و بعد شروع کردند به تاختن

مثل توپ الاستیک من

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "تکمیل الگوها در سلول ها"

کودکان باید بتوانند به طور مستقل الگوهایی را در سلول ها با تمرکز بر نمونه ترسیم کنند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

نوت بوک چک شده، مداد

22

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

"از این نقاشی ها چه چیزی می تواند بیرون بیاید؟"

کودکان در صورت تمایل باید چندین مثال برای هر مورد بیاورند.

توسعه

خیال پردازی

ورق کاغذ، مداد و مداد رنگی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

استراحت ما - Fizminutka

در صندلی های خود بنشینید

یک - بنشینید، دو - بایستید

همه دستشان را بالا بردند

نشست، ایستاد، نشست، ایستاد

وانکا-وستانکا که انگار شدند

و بعد شروع کردند به تاختن

مثل توپ الاستیک من

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 7 (قسمت 2). شیء را در هر ردیف رنگ کنید که با بقیه تفاوت دارد.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد

23

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 19 (قسمت 20. اشکال مناسب را به خاطر بسپارید و بکشید.

رشد حافظه

کتاب کار، مداد

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

سرت را چرخاند - این "دو" است

پرش روی "چهار"

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "همه انواع توت ها، میوه ها و سبزیجات را در تصویر نام ببرید"

کودکان باید نام اکثر انواع توت ها، میوه ها و سبزیجات را بدانند.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

تصاویر

24

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.صفحه 13 (قسمت 2). دو شی را در هر فریم با یکدیگر مقایسه کنید. سه تفاوت آنها را نام ببرید.

توسعه

فكر كردن

کتاب کار

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

من از شما می خواهم که برخیزید - این "یک بار" است

سرت را چرخاند - این "دو" است

دست ها به پهلو، به جلو نگاه کنید - این "سه" است

پرش روی "چهار"

دو دست را به شانه های خود فشار دهید - این "پنج" است

همه بچه ها بی سر و صدا می نشینند - این "شش" است

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 6 (قسمت 2). شی سمت راست را با تمام جزئیات از دست رفته کامل کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد

25

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 28 (قسمت 2). شکل ها را بکشید

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

من از شما می خواهم که برخیزید - این "یک بار" است

سرت را چرخاند - این "دو" است

دست ها به پهلو، به جلو نگاه کنید - این "سه" است

پرش روی "چهار"

دو دست را به شانه های خود فشار دهید - این "پنج" است

همه بچه ها بی سر و صدا می نشینند - این "شش" است

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "کوتوله شاد".

روانشناس کوتوله ای را با کیسه ای در دست به بچه ها نشان می دهد. از بچه ها خواسته می شود تا آنچه را که در کیف گنوم است بیابند. ابتدا، کودکان باید تا حد امکان در مورد کیسه های یک شکل، سپس در مورد کیسه های شکل های دیگر به نوبه خود پاسخ های بیشتری پیدا کنند. سپس داستانی در مورد اینکه چگونه این اقلام در کیف گنوم قرار گرفتند و بعد از آن چه اتفاقی می افتد بیایید.

توسعه

خیال پردازی

گنوم با یک کیف در دستانش

26

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "به یاد داشته باشید هر شی چه رنگی است"

بالای صفحه و آن تصاویر را از حافظه بپوشانید. کودکان باید رنگ تمام اشیاء را به خاطر بسپارند و تصاویر زیر را به درستی رنگ آمیزی کنند.

رشد حافظه

اشیاء مختلف با رنگ های مختلف

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

من از شما می خواهم که برخیزید - این "یک بار" است

سرت را چرخاند - این "دو" است

دست ها به پهلو، به جلو نگاه کنید - این "سه" است

پرش روی "چهار"

دو دست را به شانه های خود فشار دهید - این "پنج" است

همه بچه ها بی سر و صدا می نشینند - این "شش" است

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

آ) "چه کسی در جنگل پنهان شده است؟"

همه حیوانات را پیدا کنید. کودکان باید به سرعت همه حیوانات موجود در تصویر را بیابند و نام ببرند.

ب) "همه پروانه های موجود در تصویر را بشمار."

بچه ها باید هشت پروانه پیدا کنند.

توسعه توجه

تصاویر

27

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "اقلام اضافی"

"در هر ردیف، شی "اضافی" را پیدا کنید"

بقیه موارد را در یک کلمه نام ببرید. کودکان باید در هر ردیف یک آیتم "اضافی" پیدا کنند و موارد باقیمانده را خلاصه کنند، به عنوان مثال: لباس، غذا، مبلمان، ابزار کار.

توسعه

فكر كردن

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

دست هایمان را بالا می بریم

و سپس آنها را پایین می آوریم

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس به سرعت، به سرعت

کف بزنید، با شادی بیشتری کف بزنید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک

الف) صفحه 27 (قسمت 1). پرنده هایی که در اینجا کشیده شده اند را نام ببرید. چه پرندگانی را می شناسید؟

ب) صفحه 27 (قسمت 1). حشرات را نام ببرید.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

کتاب کار

28

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "جادوگر"

آیا می توانید از مداد رنگی برای تکمیل تصاویر استفاده کنید و این چهره ها را به یک جادوگر خوب و بد تبدیل کنید؟ این کار نه کیفیت نقاشی ها، بلکه اصالت آنها، ایده های کودکان و توانایی تأکید بر تفاوت های مشخصه در تصاویر جادوگران را ارزیابی می کند. این را می توان با تغییر شکل لب ها و ابروهای آنها انجام داد. اضافه کردن یک جمجمه یا ستاره روی یک عصای جادویی؛ رنگ کردن لباس

توسعه

خیال پردازی

طراحی جادوگر، مداد رنگی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

دست هایمان را بالا می بریم

و سپس آنها را پایین می آوریم

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس به سرعت، به سرعت

کف بزنید، با شادی بیشتری کف بزنید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "از چوب های شمارش همان نقاشی ها را بیرون بیاورید."همان نقاشی ها را از چوب های شمارش بکشید.

کودکان باید بتوانند با استفاده از چوب شمارش ارقام ساده بسازند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

چوب های شمارش

29

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.

صفحه 20 (قسمت 2). شکل های ستون سمت چپ را به خاطر بسپارید. سپس آنها را با یک ورق مقوا بپوشانید. این شکل ها را در کنار یکدیگر از حفظ رسم کنید.

رشد حافظه

کتاب کار، مداد و مداد رنگی

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

من راه می روم و تو راه می روی - یک، دو، سه (گام در جای خود)

من می خوانم و تو می خوانی - یک، دو، سه (ایستاده، رهبری با هر دو دست)

راه می رویم و آواز می خوانیم - یک، دو، سه (گام در جای خود)

ما بسیار دوستانه زندگی می کنیم - یک، دو، سه (دست زدن).

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک

صفحه 14 (قسمت 2). در تصویر دقیقاً همان اتومبیل هایی را که در قاب زیر مشاهده می کنید پیدا کنید. آنها را به همان رنگ رنگ کنید.

توسعه توجه

کتاب کار، مداد رنگی

30

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک

الف) صفحه 29. در ردیف پایین، شکل ها را طوری بکشید که مربع در سمت چپ دایره و مثلث در سمت راست دایره باشد.

ب) صفحه 29. چه چیزی در تصاویر کم است؟ تمومش کن.

توسعه تفکر

کتاب کار، مداد

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

من راه می روم و تو راه می روی - یک، دو، سه (گام در جای خود)

من می خوانم و تو می خوانی - یک، دو، سه (ایستاده، رهبری با هر دو دست)

راه می رویم و آواز می خوانیم - یک، دو، سه (گام در جای خود)

ما بسیار دوستانه زندگی می کنیم - یک، دو، سه (دست زدن).

رفع استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "اشیاء را به سه گروه تقسیم کنید"

انتخابتان را توضیح دهید. بچه ها باید تمام اشیاء کشیده شده را به سه گروه تقسیم کنند: آلات موسیقی، ورزش و وسایل مدرسه.

31

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "تبدیل اشکال به اشیاء جالب"

آنها را رنگ آمیزی کنید.

مربع، مثلث، دایره، مستطیل.

توسعه تخیل، ادراک، بهبود مهارت های گرافیکی.

اشکال، مداد رنگی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

رفع استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "چه چیزی در تصویر تغییر کرده است؟"

به عکس بالا از نزدیک نگاه کنید. سپس آن را با یک تکه کاغذ بپوشانید. چه چیزی در تصویر زیر تغییر کرده است؟ کودکان باید به طور مستقل تمام تغییرات را در تصویر پایین پیدا کنند.

رشد حافظه

32

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک

صفحه 29 (قسمت 2). یک مداد روی عینک خود بگذارید، گوش کنید و نقاشی کنید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک

صفحه 30 (قسمت 1). روزهای هفته را به ترتیب نام ببرید. روی هر برگه تقویم، عدد مربوط به مکان هفته را بنویسید.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی.

کتاب کار، مداد

33

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.

صفحه 3 (قسمت 2). این قسمت از تصویر را در هر خط دایره کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

ما داریم لگد میزنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "هنرمند چه چیزی را قاطی کرد؟"

هنرمند چه اشتباهی کرد؟ آیا می توانید عکس های مشابهی بیاورید؟

کودکان باید به طور مستقل در تصاویر متوجه همه چیزهایی شوند که با واقعیت مطابقت ندارد.

توسعه

فكر كردن

تصاویر

34

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک

صفحه 30 (قسمت 2). الگوها را ادامه دهید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

ما داریم لگد میزنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک

صفحه 21 (قسمت 2). کلمات ستون سمت چپ را بخوانید، آنها را حفظ کنید و سپس آنها را با یک تکه مقوا بپوشانید. دور كلمات ستون سمت راست كه در سمت چپ بودند خط بکشید.

توسعه

کتاب کار، مداد

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

دبیرستان لاکین شماره 1

منطقه سوبینسکی، منطقه ولادیمیر

برنامه اصلاح و توسعه

برای دانش آموزان کلاس دوم

"توسعه فرآیندهای شناختی"

این برنامه برای کودکان 8-9 ساله طراحی شده است

معلم-روانشناس: Potapova N.V.

یادداشت توضیحی

برنامه اصلاحی و رشدی "توسعه فرآیندهای شناختی"برای

دانش آموزان پایه دوم متوسطه

(در چارچوب جهت کلی فکری).

افت تحصیلی که به صورت افت تحصیلی بیان می‌شود، یکی از مهم‌ترین دلایلی است که به اختلال در سلامت روانی دانش‌آموزان کمک می‌کند و معلمان اغلب با آن دست و پنجه نرم می‌کنند.

دلایل اصلی افت تحصیلی دانش آموزان عبارتند از:

• اختلالات روانی فیزیولوژیکی
• غفلت آموزشی
• انتخاب اشتباه سبک تربیتی خانواده

تمرین نشان می دهد که اکثر دانش آموزان موارد زیر را تجربه می کنند:چالش ها و مسائل :

• انگیزه کم برای فعالیت شناختی.
• مشکلات در درک الگوهای علت و معلولی.
• سطح ناکافی توسعه فرآیندهای شناختی.
• سطح ناکافی توسعه عملیات ذهنی.

بنابراین، نیاز به کار اضافی توسط یک روانشناس تربیتی با دانش آموزانی که این مشکلات را دارند وجود دارد.

برنامه "توسعه فرآیندهای شناختی" با هدف توسعه فرآیندهای شناختی دانش آموزان و همچنین ایجاد اعتماد اجتماعی، آموزش مهارت های همکاری، توسعه عواطف اجتماعی، توسعه احساسات ارتباطی و یادگیری انتقال مهارت های اکتسابی به فعالیت های آموزشی است.

جدید بودن این برنامه توسط استاندارد ایالتی فدرال تعیین می شودآموزش عمومی ابتدایی 2010. ویژگی های متمایز عبارتند از:

1. تعیین انواع سازماندهی فعالیتهای دانشجویی با هدف دستیابینتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعیتسلط بر برنامه

2. اجرای برنامه بر اساسجهت گیری های ارزشی و نتایج آموزشی

3. جهت گیری های ارزشی سازمان فعالیت ها را پیش فرض می گیردارزیابی سطح در دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده

4. دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در چارچوب سیستم ارزیابی داخلی نظارت می شود: توسط معلم، مدیریت و روانشناس.

5. هنگام برنامه ریزی محتوای کلاس ها، انواع فعالیت های دانش آموزان تجویز می شود.

هدف برنامه:

• توسعه فرآیندهای شناختی (ادراک، توجه، حافظه، تفکر، تخیل).
• توسعه پیش نیازهای روانشناختی برای تسلط بر فعالیت های آموزشی (توانایی کپی کردن یک مدل داده شده به هر دو شکل بصری و کلامی؛ توانایی اطاعت از دستورالعمل های شفاهی؛ توانایی در نظر گرفتن یک سیستم معین از الزامات در کار)؛
• شکل گیری تشکل های جدید روانشناختی سن دبستان (طرح عمل داخلی، داوطلبانه، تأمل).
• ارتقاء رشد فکری و یادگیری موفق

اهداف برنامه:

• به دانش آموزان آموزش دهید که نه تنها علائم یا ویژگی های فردی اشیاء درک شده (رنگ، ​​شکل) را شناسایی و تجزیه و تحلیل کنند، بلکه همچنین یاد بگیرند که آنچه را که می بینند درک کنند، از جمله فعالانه فعالیت ذهنی در فرآیند ادراک.
• ایجاد ثبات در توجه و توزیع توجه در دانش آموزان، یعنی توانایی کنترل اجرای دو یا چند عمل به طور همزمان بر اساس انعکاس متمایز و متمایز پارامترها و شرایط فعالیت است. با کمک تمرینات سیستماتیک، حجم و تمرکز توجه را افزایش دهید، مهارت های بازتولید دقیق هر نمونه را بهبود بخشید.
• برای ایجاد حافظه غیرمستقیم در دانش آموزان، یعنی توانایی استفاده از وسایل کمکی برای حفظ کردن، این نیاز به توانایی تقسیم اشیاء حفظ شده به قطعات، برجسته کردن ویژگی های مختلف در آنها، ایجاد ارتباطات و روابط خاص بین هر یک از آنها و یک سیستم خاص است. علائم متعارف؛ بهبود شاخص های توسعه حجم حافظه شنوایی و بصری؛
• توسعه همه جانبه عملیات تفکر مانند تجزیه و تحلیل، ترکیب، تعمیم، طبقه بندی، انتزاع، مقایسه، استنتاج، ترسیم قیاس، ایجاد الگوها، تشکیل عملیات منطقی.
• ایجاد تخیل بازسازی کننده و خلاق در دانش آموزان.
• مهارت های هماهنگی دیداری- حرکتی و جهت گیری فضایی حرکات را در دانش آموزان شکل دهد.

توصیف ارزش های محتوا

ارزش یک فردبه عنوان موجودی منطقی که در تلاش برای درک جهان و خودسازی است.

ارزش کار و خلاقیتبه عنوان شرایط طبیعی فعالیت و زندگی انسان.

ارزش آزادیبه عنوان آزادی انتخاب و ارائه یک فرد از افکار و اعمال خود، اما آزادی به طور طبیعی توسط هنجارها و قوانین رفتار در جامعه محدود می شود.

ارزش علم -ارزش دانش، جستجوی حقیقت.

پایه های سازمانی و آموزشی

این برنامه برای کلاس هایی با کودکان 8-9 ساله در نظر گرفته شده است و با هدف:

1. دانش آموزانی که سطح ناکافی از رشد فرآیندهای شناختی دارند.
2. دانش آموزان با مشکلات یادگیری؛

تعداد شرکت کنندگان بیش از 8 نفر نباشد (تعداد بهینه 6 نفر است).

این برنامه 12 ساعت به طول می انجامد.

کلاس ها 2 بار (قابل قبول 1 بار) در هفته به مدت 30 - 40 دقیقه (بسته به تعداد شرکت کنندگان) برگزار می شود.

برنامه کلاس مطابق با "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای موسسات آموزش اضافی SanPin 2.4.4.1251-03" تهیه شده است.

این برنامه اصلاحی و رشدی عمدتاً بر اساس موارد زیر استاصول کار اصلاحی روانی:

• اصل وحدت تشخیص و اصلاح.
• اصل توسعه هنجاری.
• اصل توسعه سیستماتیک
• اصل فعالیت اصلاح.

اشکال اساسی کار:

کلاس ها برای کارهای جمعی، گروهی و فردی طراحی شده اند. ساختار آنها به گونه ای است که یک نوع فعالیت با دیگری جایگزین می شود. این کار کودکان را پویا، غنی و کمتر خسته می کند.

این برنامه شامل وظایفی برای:

- توسعه فعالیت ذهنی(تمرینات: "یک سوال بپرسید"، "یک کلمه انتخاب کنید"،"چیزی اصلی را انتخاب کنید"، "خواص"، "شکل گم شده"، "عدد را حدس بزنید"، "مقایسه"، "نام در یک کلمه"، "اضافی چیست"، "قافیه بافی"، "رمزگشایی جمله"، «یک ضرب المثل جمع کنید»، «مفهوم اضافی را حذف کنید»، «برعکس بگویید»، «فصل را حدس بزنید»، «قیاس‌ها»، «معماها»، «نام نشانه‌ها»، «ترکیبات پایدار»، «کلمات گمشده را وارد کنید»، "معنی ضرب المثل ها را باز کنید"، "گیج شدن")؛

- توسعه توجه(تمرینات: "الفبا"، "گروه کر حیوانات"، "شمارش با هم"، "آواز خواندن با هم"، "جستجوی مداوم"، "با دقت بشمار")؛

رشد حافظه (تمرینات: "واژگان"، "لغت دوم را نام ببرید"،"بیا، تکرار کن!"، "حرکت ممنوع"، "لوکوموتیو"، "Memorina"، "من می بینم، می شنوم، احساس می کنم").

- توسعه تخیل و ادراک(تمرینات: «تشخیص صدا»، «جادوگران»، «سه کلمه»، «استفاده از اشیا»، «قواعد خوش اخلاقی»، «کارآگاهان»، «پاسخ به سؤال»، «تشخیص اشکال هندسی»، «گفتن از تصاویر") .

هنگام برگزاری کلاس ها در این برنامه از موارد زیر استفاده می شود:فعالیت ها: بازی، شناختی، کار، خلاقیت هنری، گوش دادن، نوشتن، حفظ کردن، دنبال کردن دستورات، خیال پردازی.

طرح موضوعی

	موضوع	وظایف		ادامه هید فعالیت
	"واژه بازی"	توسعه تفکر کلامی و منطقی (قیاس ها، برجسته کردن ویژگی های اساسی)؛	- 1 تمرین "یک سوال بپرس" تمرین 2 "یک کلمه را انتخاب کنید" 3 دقیقه فیزیکی "خورشید" تمرین 4 "چیز اصلی را انتخاب کنید" تمرین 5 "خواص"	30-40 دقیقه
	"من می خواهم به یاد داشته باشم!"	توسعه حافظه حرکتی و شنیداری-کلامی؛ توسعه حافظه کلامی-منطقی.	1 تمرین "صوت را برجسته کنید" تمرین 2 "فرهنگ لغت" 3 دقیقه فیزیکی "لک لک..." تمرین 4 "کلمه دوم را بگو" - بازی 5 "بیا، تکرار کن!"	30-40 دقیقه
	"سعی کنید و حدس بزنید!"	توسعه تفکر منطقی (مقایسه، استنتاج، ایجاد الگوها)؛ شکل گیری مهارت های تعامل گروهی؛ توسعه توجه داوطلبانه (ثبات، تغییر).	1 تمرین "شخصیت گمشده" تمرین 2 "عدد را حدس بزنید" 3 دقیقه فیزیکی "دو قورباغه" - 4 بازی "مقایسه" 5 بازی "با هم بخوان"	30-40 دقیقه
	"من یک رویا پردازم!"	توسعه تخیل خلاق؛ توسعه حافظه دیداری؛ توسعه به خاطر سپردن دنباله ای از محرک ها، افزایش حجم حافظه شنوایی-کلامی؛	1 تمرین "جادوگران" تمرین 2 "سه کلمه" بازی 3 "حرکت ممنوع" تمرین 4 "لوکوموتیو"	30-40 دقیقه
	"چه کسی کیست؟ چی، چیه؟	توسعه توجه داوطلبانه (ثبات، تغییر). توسعه تفکر (تعمیم، شناسایی ویژگی های اساسی)؛ توسعه حافظه بصری.	1 تمرین "الفبا" 2 بازی "کر حیوانات" تمرین 3 "در یک کلمه صداش کن" - بازی 4 "Memorina"	30-40 دقیقه
	"خلاقیت"	توسعه ادراک صدا؛ گسترش دایره لغات؛ توسعه تفکر خلاق؛ توسعه حافظه شنوایی-کلامی بر اساس حوزه مجازی.	1 تمرین "صوت را برجسته کنید" تمرین 2 "چه چیز اضافی" 3 دقیقه فیزیکی "یک - دو - سه - چهار - پنج" - تمرین 4 "می بینم، می شنوم، احساس می کنم" تمرین 5 "قافیه"	30-40 دقیقه
	"بیایید آن را در جای خود قرار دهیم"	توسعه عملیات تفکر منطقی (تحلیل، سنتز)؛ توسعه تخیل خلاق.	1 تمرین "رمزگشایی جمله" 2 دقیقه فیزیکی تمرین 3 "یک ضرب المثل جمع کن" 4 تمرین "استفاده از اقلام" - تمرین 5 "قوانین خوش اخلاقی"	30-40 دقیقه
	"یادگیری فکر کردن"	توسعه عملیات منطقی تفکر (طبقه بندی، تعمیم، شناسایی روابط مخالف، ایجاد ارتباطات منطقی).	1 تمرین "حذف مفهوم غیر ضروری" تمرین 2 "برعکس بگو" 3 دقیقه فیزیکی تمرین 4 "در یک کلمه صداش کن" تمرین 5 "یک کلمه را انتخاب کنید"	30-40 دقیقه
	"مراقب باش!"	توسعه تفکر (شناخت پدیده ها با ویژگی های داده شده، ایجاد الگوها، مقایسه). توسعه مهارت های ریاضی؛ توسعه توجه داوطلبانه	1 تمرین "زمان سال را حدس بزنید" تمرین 2 "قیاس ها" سومین تمرین بدنی "ورزش" 4 تمرین "بیا با هم بشماریم" 5 بازی "معماها"	30-40 دقیقه
	"و چرا…؟"	توسعه تفکر خلاق (جستجوی روابط علت و معلولی)؛ توسعه مهارت های مشاهده؛ توسعه تخیل؛ توسعه توانایی تشخیص اشکال هندسی، تشکیل یک تصویر جنبشی از اشکال هندسی مختلف.	1 تمرین "ما به سوال پاسخ می دهیم" تمرین 2 "تشخیص اشکال هندسی" 3 دقیقه فیزیکی "Bunny" 4 تمرین "ما به طور مداوم در حال جستجو هستیم" تمرین 5 "کارآگاهان"	30-40 دقیقه
	"من آنچه را که می دانم، آنچه را که نمی دانم نام می برم - متوجه می شوم!"	توسعه عملیات ذهنی (تجزیه و تحلیل، سنتز، شناسایی ویژگی های اساسی). توسعه تخیل.	1 تمرین "یک سوال بپرس" تمرین 2 "نشانه ها را نام ببرید" 3 تمرین بدنی "Grasshoppers" 4 تمرین "ترکیبات پایدار" تمرین 5 "قصه از تصاویر"	30-40 دقیقه
	"معما و شمارش!"	توسعه تفکر کلامی؛ توسعه درک روابط علت و معلولی؛ توسعه توجه داوطلبانه؛ توسعه مهارت های ریاضی.	1 تمرین «کلمات گمشده را وارد کنید» تمرین 2 "معنی ضرب المثل ها را باز کنید" 3 دقیقه فیزیکی تمرین 4 "اختلاط" تمرین 5 "با دقت بشمار"	30-40 دقیقه

پشتیبانی روش شناختی

کلاس ها در مطب روانشناس یا در کلاس ابتدایی برگزار می شود.

در طول کلاس ها از مواد و تجهیزات آموزشی مختلف استفاده می شود: پوستر، جداول، فرم های فردی با نمونه کارهای، فرم های فردی برای تکمیل وظایف.

درس از سه بخش مقدماتی، اصلی و پایانی (بازتابی) تشکیل شده است.

قسمت مقدماتی شامل احوالپرسی و نگرش مثبت نسبت به کار و گرم کردن است.

بخش اصلی شامل تمرینات کاری واقعی است.

بخش پایانی شامل انعکاس درس (خلاصه، بحث در مورد نتایج کار دانش آموزان و مشکلاتی است که در انجام وظایف داشتند).

برای حل مشکلات طرح شده توسط برنامه "توسعه فرآیندهای شناختی" از روش های آموزشی اساسی زیر استفاده می شود:

ادبیات؛

دید؛

وضعیت مشکل؛

لحظات بازی

نتایج مورد انتظار و نحوه بررسی آنها

در نتیجه آموزش در این برنامه، دانش آموزان باید مشخص شوندشاخص های زیر:

• توانایی انجام مستقل تمرینات (هرچه کمک معلم کمتر باشد ، استقلال دانش آموزان بالاتر است).
• تغییر در رفتار در کلاس درس: سرزندگی، فعالیت، علاقه دانش آموزان.
• توانایی انجام موفقیت آمیز وظایف روانشناختی کنترلی، که به عنوان تمریناتی ارائه می شود که قبلاً توسط دانش آموزان انجام شده است، اما در طراحی خارجی آنها متفاوت است.
• افزایش عملکرد تحصیلی در رشته های مختلف مدرسه (افزایش فعالیت، عملکرد، توجه، بهبود فعالیت ذهنی و غیره) به عنوان یک نتیجه مثبت از اثربخشی کلاس ها.

اشکال اساسی ثبت دانش و مهارت:

تست (قبل از شروع کلاس ها و در پایان انجام می شود):

• تشخیص رشد فرآیندهای شناختی (مطالعه تفکر خلاق - آزمون مختصر تفکر خلاق (شکل تصویری) توسط P. Torrens، مطالعه سطح توسعه توجه (حجم و تمرکز) با استفاده از روش "تست تصحیح"، مطالعه سطح توسعه حافظه کلامی با استفاده از روش "یادگیری 10 کلمه"، لوریا)؛
• تشخیص رشد فکری دانش آموزان (روش استاندارد برای تعیین سطح رشد ذهنی دانش آموزان کلاس اول E. F. Zambatsevichene).
• همچنین تشخیص ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان (آزمون تصویری "حیوان غیر موجود"، "نردبان"، آزمون اضطراب کودکان R. Tamml، M. Dorki، V. Amen).

اثربخشی کلاس ها با نتایج مطالعات تشخیصی تأیید می شود. بیش از 50 درصد دانش آموزانی که خدمات اصلاحی و تربیتی دریافت می کنند در فعالیت های آموزشی موفق تر می شوند.

فعالیت های یادگیری همگانی

	شخصی	فرا موضوع	موضوع
بدانید	در مورد اشکال نشان دادن مراقبت از یک فرد در طول تعامل گروهی. قوانین رفتار در کلاس درس، در فرآیند بازی خلاق؛ قوانین ارتباط بازی، در مورد نگرش صحیح نسبت به اشتباهات خود، نسبت به پیروزی و شکست.	امکانات و نقش ریاضیات و زبان روسی در درک دنیای اطراف ما. درک ریاضیات و زبان روسی به عنوان بخشی از فرهنگ جهانی بشر. تجربه اخلاقی و اخلاقی از تعامل با همسالان و بزرگسالان مطابق با استانداردهای اخلاقی پذیرفته شده عمومی داشته باشد.	تکنیک ها و روش های عمومی برای حل وظایف منطقی؛ تکنیک ها و روش های عمومی مقایسه، تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم و طبقه بندی. اطلاعات لازم در مورد اشکال هندسی، علائم ریاضی و سری حروف صدا. اصطلاحات لازم در ریاضیات و زبان روسی.
قادر بودن به	تجزیه و تحلیل و مقایسه، تعمیم، نتیجه گیری، نشان دادن پشتکار در دستیابی به هدف. قوانین بازی و نظم را رعایت کنید. تعامل صحیح با هم تیمی ها (مدارا، داشتن کمک متقابل و غیره). خود را در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه و بازی که برای کودک قابل دسترس و جذاب است، ابراز کنید.	اقدامات خود را مطابق با وظیفه برنامه ریزی کنید. به اندازه کافی پیشنهادات و ارزیابی معلم، دوست، والدین و سایر افراد را درک کنید. نظارت و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت ها؛ مذاکره و تصمیم گیری مشترک در فعالیت های مشترک؛ نظرات و مواضع خود را فرموله کنید.	انجام وظایف منطقی، انجام اقدامات محاسباتی، نظام‌مند کردن و ساختار دانش؛ تمایز بین صداها و حروف؛ انجام وظایف برای مقایسه خواص اشیاء و پدیده ها، ایجاد روابط علت و معلولی و قیاس، برای پیدا کردن الگوها
درخواست دادن	در روند تعامل خویشتن دار، صبور و مؤدب باشید. درس را بطور مستقل خلاصه کنید. مهارت ها و توانایی های اکتسابی را تجزیه و تحلیل و نظام مند کنید.	اطلاعاتی در مورد ریاضیات و زبان روسی در سایر زمینه های دانش به دست آورد. تکنیک های مقایسه، تعمیم و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص. تکنیک های ایجاد قیاس ها و الگوها؛ گفتار ابزاری برای حل مشکلات مختلف ارتباطی است.	تجربه اولیه خودسازی در انواع مختلف فعالیت ها، توانایی ابراز وجود در فعالیت ها، بازی ها و استفاده از دانش انباشته شده.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Akimova M.K.، Kozlova V.T. اصلاح روانشناختی رشد ذهنی دانش آموزان. کتاب درسی راهنما - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2000. - 160 ص.
2. Bityanova M. R. "کارگاه بازی های روانشناختی با کودکان و نوجوانان." – سن پترزبورگ: پیتر، 2002.
3. گاتانوف یو. "دوره توسعه تفکر خلاق." – سنت پترزبورگ: Imaton، 1996.
4. Glozman Zh. توسعه تفکر: بازی ها، تمرین ها، مشاوره تخصصی / ژ. – M.: Eksmo, 2010. – 80 p.
5. Dubrovina I. V. "راهنمای یک روانشناس عملی." - م.: آکادمی، 1997.
6. دوبروینا I.V. روانشناسی عملی آموزش و پرورش. کتاب درسی برای دانش آموزان. بالاتر و چهارشنبه متخصص. موسسات آموزشی – م.: مرکز خرید کره، 2000. – 528 ص.
7. Lokalova N.P. چگونه به یک دانش آموز با عملکرد پایین کمک کنیم. انتشارات مسکو "محور - 89"، 2001
8. Morgulets G. G., Rasulova O. V. "غلبه بر اضطراب و ترس در دانش آموزان کلاس اول. – ولگوگراد: معلم، 2011. – 143 ص.
9. Osipova A. A. مقدمه ای بر اصلاح روانی عملی: روش های کار گروهی. - M.: موسسه روانشناسی و اجتماعی مسکو؛ Voronezh: انتشارات NPO "MODEK"، 2000. - 240 p.
10. Rean A. A. "روانشناسی کودک از تولد تا 11 سالگی. روش ها و آزمون ها.» - M.: AST; SPb.: Prime-EURO-ZNAK، 2007.
11. Rogov E. I. "راهنمای یک روانشناس عملی در آموزش". - M.: Vlados، 1996.
12. روگوف E.I. کتابچه راهنمای روانشناس عملی: کتاب درسی. کمک هزینه: در 2 کتاب. کتاب 2: کار روانشناس با بزرگسالان. تکنیک ها و تمرینات اصلاحی. - م.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2004. – 480 pp.: ill.
13. Sirotyuk A. L. اصلاح، آموزش و رشد دانش آموزان. انتشارات مسکو: مرکز خلاقیت، 2002
14. Suntsova A.V. توسعه حافظه: بازی ها، تمرینات، مشاوره تخصصی / A.V. – M.: Eksmo, 2010. – 64 p.
15. کلاس های اصلاحی و رشدی توکاچوا S.I. پایه 3-4. انتشارات "Extremum"، 2004

درس شماره 1 بازی با کلمات

در اولین درس، کودکان با اهداف و مقاصد درس آشنا می شوند.

قوانین کار در گروه تدوین شده است.

1 تمرین "یک سوال بپرسید"

2 تمرین "انتخاب یک کلمه"

مثلا:

1 مجموعه کلمات

پدر - پسر، مادر - (دختر)

صفحات – کتاب، شاخه ها – (درخت)

آغاز - پایان، اول - (آخر)

ماشین – بنزینی، ترالی‌بوس – (برق)

قاشق – فلزی، دفتر – (کاغذ)

مرغ – غلات، گاو – (علف)

گلابی – میوه، افرا – (درخت)

دایره - قطب نما، مربع - (خط کش)

کف – فرش، میز – (سفره)

پرنده - درخت، خال - (زمین)

3 دقیقه فیزیکی "خورشید"

خورشید ما را برای ورزش بالا می برد.

ما دستمان را به فرمان بالا می بریم - یک بار!

و بالای سر ما شاخ و برگ با خوشحالی خش خش می کند.

دستمان را به فرمان پایین می آوریم - دو!

4 تمرین "چیز اصلی را انتخاب کنید"

مجری یک سری کلمات را روی تخته می نویسد. از بین این کلمات، شما باید تنها دو مورد مهم را انتخاب کنید که بدون آنها سوژه اصلی نمی تواند انجام دهد. به عنوان مثال، "باغ" - مهمترین کلمات چیست: گیاهان، باغبان، سگ، حصار، زمین؟ باغ بدون چه چیزی نمی تواند وجود داشته باشد؟ آیا باغی بدون گیاه وجود دارد؟ چرا؟.. بدون باغبان...سگ...حصار...زمین؟..

چرا؟ کلمات صحیح "گیاهان" و "زمین" خواهند بود. هر یک از کلمات پیشنهادی به تفصیل با بچه ها بحث می شود. نکته اصلی این است که کودکان درک کنند که چرا این یا آن کلمه ویژگی اصلی و اساسی یک مفهوم معین است.

نمونه کارها:

چکمه (بند، زیره، پاشنه، زیپ، چکمه).

شهر (ماشین،ساختمان، جمعیت، خیابان، دوچرخه).

بازی (کارت ها، بازیکنان ، جریمه ، مجازات ،قوانین).

خواندن (چشم ، کتاب، تصویر، چاپ،کلمه ).

مکعب (گوشه، نقاشی، کنار ، سنگ، چوب).

5 تمرین "خواص"

یک شی یا پدیده را مثلا هلیکوپتر می نامند. لازم است تا آنجا که ممکن است بسیاری از آنالوگ های آن، یعنی سایر اشیاء مشابه آن در ویژگی های مختلف اساسی، ارائه شود. همچنین لازم است که این آنالوگ ها بسته به ویژگی های یک شی معین که با در نظر گرفتن آنها انتخاب شده اند به گروه ها تقسیم شوند. به عنوان مثال، کلمات "هلیکوپتر" ممکن است شامل "پرنده"، "پروانه" (آنها پرواز می کنند و فرود می آیند)، "اتوبوس"، "قطار" (وسایل نقلیه)، "کرک کور" و "پنکه" (قطعات مهم چرخش می شوند). برنده کسی است که بیشترین تعداد گروه از آنالوگ ها را نام برد.

نمونه هایی از کلمات برای انتخاب آنالوگ:

1) هلیکوپتر

2) خورشید

3) هندوانه

4) تلفن

5) تاب و غیره

درس شماره 2 "من می خواهم به یاد داشته باشم!"

1 تمرین "Isolate the sound"

2 تمرین "واژگان"

مجری از بچه ها دعوت می کند تا حد امکان کلمات مرتبط با موضوع خاصی را به خاطر بسپارند و یادداشت کنند. به عنوان مثال، موضوع "جنگل".

اینها می توانند کلماتی باشند که نشان دهنده هر چیزی باشد که در جنگل یافت می شود: درختان، توت ها، خزه ها، باتلاق ها، قارچ ها، حیوانات...

شما 5 دقیقه فرصت دارید تا کار را انجام دهید. این کار را می توان در قالب یک مسابقه انجام داد تا ببینیم چه کسی می تواند بیشترین کلمات را بنویسد.

نمونه موضوعات:

• خانواده
• مدرسه

3 دقیقه فیزیکی "لک لک..."

لک لک، لک لک پا دراز،

راه خانه را به من نشان بده

پای راست خود را بکوبید

دوباره با پای راست،

پای چپ خود را بکوبید

بعد از پای راست،

سپس با پای چپ،

بعد میای خونه

4 تمرین «لغت دوم را نام ببرید»

کلمات برای بچه ها خوانده می شود. شما باید آنها را به صورت جفت به خاطر بسپارید. سپس رهبر فقط اولین کلمه را از هر جفت می خواند و بچه ها کلمه دوم را یادداشت می کنند.

کلمات برای ارائه:

• عروسک - بازی
• تخم مرغ
• قیچی - برش
• اسب - سورتمه
• کتاب - مطالعه کنید
• پروانه - پرواز
• خورشید - تابستان
• مسواک – دندان
• گلابی - کمپوت
• چراغ - عصر

بازی 5 "بیا، تکرار کن!"

در این بازی، کودکان باید دنباله ای از چندین حرکت را که به بزرگسالان نشان داده شده است، به درستی تکرار کنند. بهتر است با یک سری دو یا سه حرکت شروع کنید و به تدریج تعداد حرکات متوالی را افزایش دهید. به عنوان مثال، یک فرد بزرگسال پای راست خود را به جلو می گذارد، سپس دستان خود را روی کمربند خود می گذارد و سپس سر خود را به سمت چپ می چرخاند. تمام حرکات صداگذاری شده است. یک کودک، با تماشای یک بزرگسال، آنچه را که انجام داده به یاد می آورد و آن را در همان دنباله تکرار می کند.

گزینه هایی برای یک سری حرکات:

• با دست راست بینی خود را لمس کنید، یک قدم به جلو بردارید، بنشینید.
• روی دو پا به سمت راست بپرید، سر خود را به سمت چپ بچرخانید، دستان خود را روی سر خود قرار دهید، پای راست خود را مهر بزنید.
• با پای راست سه بار به سمت چپ بپرید، دو بار سر خود را تکان دهید، دستان خود را روی کمر خود قرار دهید و یک بار به دور خود بچرخید.

درس شماره 3 "سعی کنید، حدس بزنید!"

بچه ها باید الگوی چیدمان شکل ها را تعیین کنند و در پنجره خالی شکلی را که باید آنجا بایستد بکشند (پیوست را ببینید).

2 تمرین "عدد را حدس بزنید"

مجری اعداد را روی چرخ های لوکوموتیو اول می نویسد و مجموع این اعداد را روی لوله آن می نویسد. لیدر هم روی چرخ های لوکوموتیو دوم اعداد را یادداشت می کند و لوله را خالی می گذارد. بعد، بچه ها با لوکوموتیو دوم کار می کنند. آنها باید حدس بزنند که چه عمل محاسباتی در لوکوموتیو اول نشان داده شده است، چگونه عدد نوشته شده روی لوله به وجود آمده است. پس از آن، بچه ها عدد گم شده را در لوله خالی می نویسند.

برای کار کودکان، می توانید چندین قطار با شماره های مختلف ارائه دهید.

3 دقیقه فیزیکی "دو قورباغه"

دو دوست دختر در باتلاق وجود دارد،

دو قورباغه سبز

صبح زود خودمان را شستیم،

با حوله مالیده شده،

پاهایشان را کوبیدند،

دستشان را زدند،

به چپ، راست خم شد،

و برگشتند.

این راز سلامتی است!

سلام به همه دوستان تربیت بدنی

4 بازی "مقایسه"

در این بازی شما باید اشیاء را با یکدیگر مقایسه کنید: چگونه آنها شبیه و چگونه آنها متفاوت است. کسی که بیشتر مقایسه کند برنده است. به عنوان مثال، یک سیب و یک توپ از این نظر شبیه هستند که هر دو گرد هستند، می توانند غلت بزنند، در آب غرق نمی شوند و غیره. سیب و توپ از این نظر تفاوت دارند که سیب را می توان خورد، اما توپ را نمی توان، توپ آبی است، اما سیب نیست، اگر آن را با سوزن سوراخ کنید، توپ "باد" می شود، اما سیب نه و غیره این بازی همچنین مشوق اختلافات و تنوع نسخه ها است. لازم است کودکان مطیعانه با شباهت ها یا تفاوت های پیشنهادی موافق نباشند، بلکه مبنای پیشنهادی را برای مقایسه درک کنند، درستی و معقول بودن آن را ارزیابی کنند. این بازی علاوه بر توسعه تفکر، در توسعه مهارت های تعامل گروهی نیز خوب است: توانایی ارزیابی و پذیرش نظر دیگری، اعتراض صحیح به آن، دفاع از نظر خود در محدوده معقول و غیره.

جفت های ممکن برای مقایسه:

• کمد و یخچال
• درخت و کنده
• کلاغ و هواپیما
• مداد و خودکار
• درخت توس و کریسمس
• دختر و عروسک
• هلیکوپتر و قطار
• ببر و گاو
• آفتاب و لیمو
• گربه و تلویزیون

سپس توصیه می شود که خود بچه ها جفت هایی را برای مقایسه پیشنهاد کنند.

5 بازی "با هم بخوان"

بچه ها به همراه مجری آهنگی را انتخاب می کنند که برای همه شناخته شده است. در اولین کف زدن رهبر، همه شروع به خواندن این آهنگ می کنند، در کف دوم، آواز ادامه می یابد، اما فقط از نظر ذهنی (به خود)، در کف سوم، همه دوباره با صدای بلند می خوانند و غیره.

درس شماره 4 "من یک رویاپرداز هستم!"

1 تمرین "جادوگران"

از بچه ها خواسته می شود که 6 دایره (قطر 2 تا 3 سانتی متر) را تکمیل کنند تا نقاشی های متفاوتی به دست آورند. به عنوان مثال، صورت، خورشید، توپ، گل و غیره.

2 تمرین "سه کلمه"

مجری به بچه ها سه کلمه پیشنهاد می کند و از آنها می خواهد که بیشترین عبارات معنی دار را بنویسند تا شامل هر سه کلمه باشد.

کلمات برای ارائه:

• دلقک مادربزرگ قصر
• توله سگ آینه دزد
• تخت دریاچه کیک

بازی 3 "حرکت ممنوع"

موسیقی ریتمیک شاد به نظر می رسد. مجری چندین حرکت را نشان می دهد که یکی از آنها ممنوع است. بچه ها باید همه اقدامات به جز موارد ممنوعه را تکرار کنند. کسی که اشتباه می کند از بازی حذف می شود و آنهایی که طولانی تر می مانند بهترین بازیکنان می شوند. خود بچه ها می توانند به عنوان مجری عمل کنند.

4 تمرین "لوکوموتیو بخار"

مجری دو کارت (در مجموع ده کارت) با عکس های مختلف به خود و بچه ها می دهد و تکلیف را توضیح می دهد: "بچه ها، من و شما در حال حاضر با "لوکوموتیو بخار" (تصویر با یک عکس) قرار است به سفر برویم. یک لوکوموتیو بخار روی میز گذاشته شده است)، و ما "تریلر" را برای او می گذاریم، در مجموع ده عدد از آنها وجود دارد. اولین شرکت کننده به همه نشان می دهد و اولین "تصویر ماشین" خود را نام می برد و با برگرداندن آن روی میز می گذارد. بازیکن بعدی باید آنچه را که روی این عکس معکوس کشیده شده است نام ببرد و عکس خود را نشان دهد و نامگذاری کند و همچنین آن را برگرداند و روی میز بگذارد. هر بازیکن بعدی "ماشین" خود را زمین می گذارد و آنچه را که در تمام تصاویر قبلی کشیده شده است نام می برد. وظیفه ما این است که سعی کنیم به یاد بیاوریم که هر "تریلر" چه چیزی را "حمل می کند". همین‌طور ادامه می‌دهیم تا همه عکس‌ها از بین بروند.» پس از چیدمان تمام "واگن ها"، می توان از کودکان خواست که نقاشی های آن تصاویری را که بزرگسال به آنها اشاره می کند به خاطر بسپارند (مثلاً "واگن" دوم چیست، پنجمین چیست و غیره. ..).

درس شماره 5 «چه کسی کیست؟ چی، چیه؟

1 تمرین "الفبا"

حروفی که در عبارات پیشنهادی وجود دارد بین بچه ها توزیع می شود. سپس، مجری عبارتی را روی تابلو دیکته می کند یا می نویسد. و کودکان، مانند یک ماشین تحریر، باید این عبارات را "چاپ" کنند. تایپ حرف مورد نیاز با کف زدن دست شرکت کننده در بازی که این حرف به او اختصاص داده شده است نشان داده می شود.

عبارات پیشنهادی:

1) زاغ سیاه روی درخت بلوط

با یک لکه سفید روی پیشانی.

2) پوست از باران می درخشد،

کوهی از دور نمایان است.

3) پنجره در قلعه روشن است،

و هوا در کوهستان تاریک است.

2 بازی "کر حیوانات"

بچه ها به گروه های کوچک تقسیم می شوند. سپس خود بچه ها انتخاب می کنند که کدام حیوان را با صدایشان به تصویر بکشند: گربه، سگ... همه با هم تعیین می کنند که کدام آهنگ معروف را بخوانند. فقط به جای کلمات می‌گویند «میو میو»، «ووف ووف»... وقتی رهبر هر دو دستش را تکان می‌دهد، همه با هم می‌خوانند، اما هر کدام با «صدای» خود. به محض اینکه مجری به گروه خاصی اشاره می کند همه ساکت می شوند و فقط بچه های آن گروه می خوانند. سپس رهبر به گروه دیگری اشاره می کند، سپس دوباره هر دو دست را تکان می دهد، و غیره. بچه ها باید بسیار مراقب باشند.

تمرین 3 "در یک کلمه صداش کن"

این وظیفه حاوی کلماتی است که معنای مشترکی دارند. این معنای کلی را باید در یک کلمه رساند. پاسخ ها در داخل پرانتز آورده شده است.

مجموعه کلمات:

1. جارو – بیل (ابزار، ابزار)
2. زمستان – تابستان (فصل)
3. سگ - زنبور (موجودات زنده)
4. علف - درختان (گیاهان)
5. چاقو – قاشق (کارد و چنگال)
6. خانه - ویلا (ساختمان ها، خانه ها)
7. آب نبات - کیک (شیرینی)
8. به علاوه – منفی (علائم ریاضی)
9. باران - برف (بارش)
10. مجموع - اختلاف (نتیجه عملیات ریاضی)

بازی 4 "Memorina"

برای این بازی به مجموعه ای از هر کارت جفت شده با تصاویر نیاز دارید. همه کارت ها در ردیف هایی با تصاویر رو به بالا در مقابل کودکان قرار گرفته اند. کودکان باید نگاه کنند و در عرض 2 دقیقه سعی کنند مکان تصاویر جفت شده را به خاطر بسپارند. سپس همه کارت ها برگردانده می شوند و بچه ها به نوبت به دنبال جفت عکس می گردند. در هر نوبت یک تلاش داده می شود. تصاویری که به اشتباه باز شده اند دوباره برعکس می شوند. این کار تا زمانی که همه جفت ها باز شوند ادامه می یابد. بازیکنی که بتواند بیشترین جفت عکس را باز کند برنده است.

درس شماره 6 "رویکرد خلاق"

1 تمرین "Isolate the sound"

مجری یک حرف و صدای آن را نام می برد و از بچه ها می خواهد که به نوبت کلماتی را که حاوی این صدا هستند نامگذاری کنند. شما می توانید قوانین خاصی را برای بازی تعیین کنید، به عنوان مثال، به طوری که این صدا در ابتدای کلمه، در وسط، در انتهای آن باشد. مصوت های تاکید شده و بدون تاکید. هر کس بیشترین کلمه را نام برد برنده است.

2 تمرین «اضافی چیست»

به بچه ها هر سه کلمه پیشنهاد می شود، به عنوان مثال:پرنده، روباه، خیار.از سه کلمه پیشنهادی، تنها دو کلمه باید باقی بماند که تا حدودی خواص مشابهی دارند. کلمه ای که این خاصیت را نداشته باشد «زائد» خواهد بود. باید تا آنجا که ممکن است ویژگی‌هایی پیدا کنید که هر جفت کلمه باقی‌مانده را متحد می‌کند و مشخصه کلمه اضافی حذف شده نیست.

نمونه پاسخ:

1) کلمه "خیار" ممکن است اضافی باشد. خیار یک جسم بی جان است، در حالی که یک پرنده و یک روباه جاندار هستند.

2) کلمه پرنده ممکن است زائد باشد زیرا از دو هجا و بقیه سه هجا تشکیل شده است.

3) کلمه خیار ممکن است زائد باشد زیرا با مصوت شروع می شود و دو مورد دیگر با صامت و غیره شروع می شود.

کلمات برای ارائه:

• سگ – گوجه فرنگی – آفتاب
• گاو – چکمه – علف
• صندلی – ماشین – کنده درخت
• مرغ - گندم - بالش
• غاز - قورباغه - گل
• آب – باد – شیشه

3 دقیقه فیزیکی "یک - دو - سه - چهار - پنج"

یک دو سه چهار پنج!

بچه ها برای پیاده روی بیرون رفتند.

در یک چمنزار توقف کردیم

کره، گل مروارید، فرنی زرد

کلاس دوستانه ما جمع شد -

این همان دسته گلی است که ما داریم!

4 تمرین «می بینم، می شنوم، احساس می کنم»

بزرگسالان کلماتی را از یک فهرست مشخص یا اختراع شده نام می‌برند، و بچه‌ها وقتی کلمات نام‌گذاری شده را تصور می‌کنند، آنچه را که می‌بینند، می‌شنوند یا احساس می‌کنند با صدای بلند توصیف می‌کنند. وظیفه بزرگسال این است که همراه با کودکان یک تصویر چندوجهی ایجاد کند، یعنی تصویری که از طریق مشارکت حواس مختلف برانگیخته شود. یک بزرگسال به کودکان کمک می کند تا برای ایجاد کامل ترین تصویر از یک کلمه خاص، خیال پردازی کنند.

پس از ارائه تصاویر واضح برای هر 10 کلمه، از کودکان خواسته می شود آنچه را که شنیده، دیده اند یا احساس کرده اند به خاطر بسپارند و کلمات را از لیست نام ببرند. اگر امکان به خاطر سپردن همه کلمات وجود نداشت، باید احساسات، صداها یا تصاویری را که آنها ایجاد کرده اند به آنها بگویید. توجه داشته باشید که تصاویر مدالیتی (بصری، شنیداری یا حرکتی) به کودکان کمک می کند تا کلمات را بهتر به خاطر بسپارند.

لیست های کلمات

قسمت اول:

1. خمیر دندان. 2. شکلات. 3. کاغذ. 4. برف. 5. گل رز. 6. باد. 7. بستنی. 8. اشک. 9. چای. 10. گربه.

قسمت دوم:

1. یخ. 2. آموزش دهید. 3. توله سگ. 4. فرنی. 5. رعد و برق. 6. گچ. 7. کتاب. 8. جوجه تیغی. 9. کارتون. 10. تاب.

5 تمرین "قافیه بافی"

مجری قافیه های داده شده را به بچه ها پیشنهاد می کند و از آنها می خواهد که کلماتی را که پایان آنها یکسان باشد، بیاورند. به عنوان مثال: پل - دم.

قافیه های پیشنهادی:

باغ - (انگور) بیا - (تراموا)

خوشحالم - (آکروبات) شوخی - (وحشتناک)

تابستان - (کتلت) لحظه - (تحسین)

خیار - (خوب انجام شده) لیوان - (آیکون)

خرگوش - (انگشت) گل - (روسری)

وقتی بچه ها موفق شدند کلمات را قافیه کنند، می توانید دوبیتی به قافیه های داده شده به آنها پیشنهاد دهید که باید آنها را کامل کنند.

دوبیتی های پیشنهادی:

1) من میرم بیرون

من خودم... (روباه پیدا می کنم).

2) در خرس در جنگل،

تعداد زیادی توت... (من آنها را برمی دارم).

درس شماره 7 "قرار دادن آن در محل"

1 تمرین "رمزگشایی جمله"

مجری یک جمله 4-6 کلمه ای را به بچه ها پیشنهاد می دهد که در آن کلمات به گونه ای تنظیم می شوند که معنای جملات کاملاً از بین می رود. کودکان باید جملاتی را با معنی صحیح بنویسند. به عنوان مثال: از، ناهار خورد، آندری، مدرسه، آمد، و. (آندری از مدرسه آمد و ناهار خورد).

تمام جملات رمزگذاری شده روی تابلو نوشته می شود.

مجموعه کلمات:

1. گربه در حیاط خرخر می کند.
2. دوست دارم، هدیه، مادر، دادن، من.
3. هوای خوب بیرون
4. در فروشگاه، پسر یک کتاب خرید.
5. گلدان، میز، پایه، روی، گل، با.

2 دقیقه فیزیکی

بیایید دست هایمان را به طرفین بگذاریم،

چپ را با سمت راست می گیریم.

و سپس - برعکس،

یک گردش به راست وجود خواهد داشت.

یک - کف زدن، دو - کف زدن،

یک بار دیگر بچرخ!

یک دو سه چهار،

شانه ها بالاتر، بازوها بازتر!

دست هایمان را پایین می گذاریم،

و چمباتمه بزن.

3 تمرین «یک ضرب المثل جمع کن»

بچه ها باید ضرب المثل هایی را از قسمت هایی که یکدیگر را گم کرده اند جمع آوری کنند.

نمونه ضرب المثل ها:

1) دو خرگوش را تعقیب خواهید کرد... 1) ... نگویید قوی نیست.

2) نگه داشتن یدک کش ... 2) ... همه چیز به جنگل نگاه می کند.

3) مهم نیست که چگونه به گرگ غذا می دهید ... 3) ... یک نفر را هم نمی گیرید.

4 تمرین "استفاده از اشیاء"

مجری اشیاء شناخته شده را نام می برد یا به بچه ها نشان می دهد. به عنوان مثال: روزنامه، کتاب، قوطی حلبی، کلاه و ... و از بچه ها دعوت می کند تا حد امکان راه های استفاده از هر مورد را نام ببرند.

5 بازی "قوانین اخلاق خوب"

این بازی می تواند توسط 2 بازیکن یا بیشتر انجام شود.

بر کسی پوشیده نیست که باید در مکان های مختلف رفتار متفاوتی داشته باشید. قوانین رفتاری وجود دارد که توضیح می دهد که در یک مکان خاص چه کاری را می توان انجام داد و چه کاری را نمی توان انجام داد.

از شرکت کنندگان در بازی دعوت می شود تا مجموعه قوانین خود را برای رفتار در مکان های غیرمنتظره ارائه دهند، به عنوان مثال:

• روی کمد لباس
• بازدید از Zmey Gorynych
• در یک یخچال
• در خانه کوچک
• در لانه خرس
• روی ابر
• در یک تخت گل

به هر بازیکن 3-5 دقیقه فرصت داده می شود تا قوانین رفتاری را در یک مکان مشخص ارائه کند. قوانین را می توان یادداشت یا حفظ کرد. پس از آن بازیکنان به نوبت قوانین خود را بیان می کنند. برنده بازیکنی است که مبتکرانه ترین قوانین را ارائه کرده باشد که با اکثریت آرا در طول رای گیری مشخص می شود.

اگر تعداد زیادی از افراد در بازی شرکت می کنند، می توانید آنها را به تیم ها تقسیم کنید.

درس شماره 8 "یادگیری فکر کردن"

1 تمرین "حذف مفهوم غیر ضروری"

چهار کلمه از هر پنج کلمه را می توان در یک گروه ترکیب کرد که یک کلمه نامیده می شود و کلمه پنجم با بقیه جور در نمی آید، زائد است. وظیفه بچه ها حذف کلمه اضافی و توضیح اینکه چرا زائد است.

مجموعه کلمات:

1) سگ، گاو، دختر، خوک، اسب.

2) زرد، سبز، قرمز، روشن، آبی.

3) برگ، پوست، زمین، جوانه، ریشه.

4) کلاغ، گاو نر، گنجشک، گورکن، لک لک.

5) بابونه، نمدار، گل رز، کره، قاصدک.

6) مبل، کمد، پنجره، تخت، صندلی.

7) لباس، شلوار، کت، چکمه، سارافون.

8) کوفته، گل گاوزبان، پاستا، شیشه، ساندویچ.

2 تمرین «برعکس بگو»

مجری به کودکان کلماتی را ارائه می دهد که آنها باید معانی متضاد را انتخاب کنند.

کلمات برای ارائه:

بالا، شادی، خیس، شجاعت، بهترین، تمیز، مضر، کوچک، کمیاب، رها کردن، بعد، نزاع، تاریکی، سریع، خرید و غیره.

3 دقیقه فیزیکی

نوشتیم، نوشتیم،

و حالا همه با هم بلند شدند.

پاهایشان را کوبیدند،

دستها نوازش شد

سپس انگشتان خود را فشار می دهیم،

بیا بشینیم و شروع کنیم به نوشتن.

4 تمرین «در یک کلمه بگو»

این وظیفه حاوی کلماتی است که معنای مشترکی دارند. این معنای کلی را باید در یک کلمه رساند.

مجموعه کلمات:

1. توس، صنوبر، آسپن، بید (درختان)

2. اره، چکش، هواپیما، پیچ گوشتی (ابزار)

3. روسولا، فلای آگاریک، چنترل، باتردیش (قارچ)

4. دارکوب، اردک، عقاب، مرغ (پرندگان)

5. خرس، سیاه گوش، جربوآ، بیش از حد (حیوانات)

6. نان، سیندرلا، خانه کوچک، مرغ ریابا (قصه های پریان)

7. چمن، گل، درخت، درختچه (گیاهان)

8. پوشکین، زاخودر، نکراسوف، چوکوفسکی (نویسندگان)

9. گل صد تومانی، نرگس، زنبق، ستاره (گل)

10. ماشین، قطار، هواپیما، تراموا (حمل و نقل)

11. کتری، قابلمه، کوزه، ماهیتابه (ظروف)

12. هندوانه، تمشک، زغال اخته، لینگون بری (توت)

13. خیار، هویج، تربچه، کلم (سبزیجات)

14. چکمه، کفش، چکمه نمدی، کفش ورزشی (کفش)

15. زرد، قرمز، آبی، سبز (رنگ ها)

16. مسکو، کیف، ولگوگراد، کوستروما (شهرها)

17. زینیدا، میخائیل، ناتالیا، النا (نام)

5 تمرین "انتخاب یک کلمه"

در این کار، کودک باید بین دو کلمه اول ارتباط منطقی برقرار کند و به قیاس کلمه گمشده را به کلمه بعدی اضافه کند. پاسخ ها در داخل پرانتز آورده شده است.

مثلا:

مجموعه دوم کلمات

شیشه – شیشه، کاغذ – (کتاب)

هواپیما - خلبان، ماشین - (راننده)

میخ – چکش – پیچ – (پیچ گوشتی)

خانه - پشت بام، کتاب - (جلد)

خوب - بهتر، آهسته - (آهسته تر)

آتش - آتش، آب - (سیل)

مدرسه – آموزش، بیمارستان – (درمان)

مرد - کودک، سگ - (توله سگ)

پرنده - لانه، مرد - (خانه)

کت - دکمه، چکمه - (دانتل)

درس شماره 9 "مراقب باش!"

1 تمرین "زمان سال را حدس بزنید"

بچه ها باید زمان سال را بر اساس علائم ذکر شده نامگذاری کنند.

متون برای ارائه:

1) هوا گرم است. خورشید می سوزد. روز طولانی است. آب رودخانه گرم است. بچه ها شنا می کنند. درختان شاخ و برگ سبز دارند. گل های زیادی در چمنزار وجود دارد. پروانه ها و زنبورها پرواز می کنند.

2) سرد است. برف. بچه ها اسکیت می زنند و اسکی می کنند و هاکی بازی می کنند. روز کوتاه شد خیلی زود تاریک میشه

3) باد سردی می وزد، ابر در آسمان است و اغلب باران می بارد. برداشت سبزی در روستا در حال انجام است. پرندگان به مناطق گرمتر پرواز می کنند. روز کوتاه تر می شود. برگ های درختان زرد شده و می ریزند.

4) روز طولانی تر می شود. روزهای آفتابی بیشتر و بیشتر می شود. برف در حال آب شدن است. پرندگان از جنوب به داخل پرواز می کنند و شروع به ساختن لانه می کنند. داره گرم میشه کار کاشت در روستا آغاز می شود. چمن سبز ظاهر می شود. برگها روی درختان شکوفا می شوند.

سپس می توانید از بچه ها بخواهید که مهمترین نشانه های هر فصل را نام ببرند.

2 تمرین "قیاس ها"

یک بزرگسال عباراتی را برای کودکان می خواند و از آنها می خواهد که تمام کنند، یا پس از توضیح یک بزرگسال، کودکان به طور مستقل وظایف خود را روی کارت های فردی تکمیل می کنند و کلمات مورد نیاز (پاسخ) را می نویسند. پس از اتمام کار، تمامی پاسخ ها به همراه بچه ها بررسی و مرتب می شوند. پاسخ ها در داخل پرانتز آورده شده است.

وظایف:

• پتیا یک برادر به نام کولیا دارد. اسم برادر کولیا چیه؟ (پیتر)

• همه ماهی ها با فلس پوشیده شده اند. پایک برده هستند یعنی... (با فلس پوشیده شده است)

• همه دوستان من عاشق فوتبال بازی کردن هستند. آندری دوست من است، یعنی... (او دوست دارد فوتبال بازی کند)

• همه دانش آموزان کلاس ما می توانند بنویسند. دنیس در کلاس ماست، یعنی... (او می تواند بنویسد)

• فلزات گرانبها زنگ نمی زنند. طلا یک فلز گرانبهاست، یعنی... (طلا زنگ نمی‌زند)

• همه میوه ها سالم هستند. سیب میوه است یعنی ... (سالم است)

• گربه ها عسل دوست ندارند مورکا یک گربه است، یعنی ... (او عسل را دوست ندارد)

• حتی یک دوستم به من خیانت نمی کند. ساشا دوست من است، یعنی ... (به من خیانت نمی کند)

• اوکسانا همه چیز شیرین را دوست دارد. کیک شیرین است، یعنی... (او عاشق کیک است)

سومین تمرین بدنی "ورزش"

یک بار - چمباتمه زدن،

دو - پرش -

این یک تمرین خرگوش است.

و وقتی روباه های کوچک بیدار می شوند،

آنها دوست دارند برای مدت طولانی کشش دهند

حتما خمیازه بکش

خب دمتو تکون بده

و توله گرگ ها - پشت خود را قوس می دهند

و کمی بپرید.

خوب، خرس پای پرانتزی دارد،

در حالی که پنجه هایش گسترده است،

هر کدام، سپس هر دو با هم،

او مدت زیادی است که زمان را مشخص می کند.

و برای کسانی که شارژ کافی ندارند -

همه چیز را از نو شروع می کنند.

4 تمرین "شمارش با هم"

بچه ها به نوبت اعمال اعداد تک رقمی را انجام می دهند.

بیایید فرض کنیم:

نفر اول یک عدد را نام می برد: به عنوان مثال، 8

نام دوم علامت است: به عنوان مثال، +

شخص سوم یک عدد را نام می برد: به عنوان مثال، 7

نام چهارم علامت: = است

نفر پنجم پاسخ را نام می برد، در این مورد مجموع اعداد

ششم با شماره جدید و غیره تماس می گیرد.

5 بازی "معماها"

مجری از بچه ها معما می پرسد. هر کس بیشتر حدس بزند برنده است.

1) خواهران در چمنزار ایستاده اند:

چشم طلایی، مژه سفید. (دیزی)

2) کواک رنگارنگ قورباغه ها را می گیرد،

راه می رود و تلو تلو می خورد. (اردک)

3) چه کسی در دنیا پیراهن سنگی می پوشد؟

آنها با یک پیراهن سنگی راه می روند ... (لاک پشت ها)

4) در کشور کتانی، در امتداد رودخانه ورقه ای

کشتی در حال حرکت است، اکنون عقب، اکنون به جلو،

و پشت آن چنان سطح صافی وجود دارد که چین و چروکی دیده نمی شود. (اهن)

5) چه کسی روی پای خود کلاه می گذارد؟ (قارچ)

6) او را با دست و چوب زدند، هیچ کس دلش برایش نمی سوزد.

چرا آنها بیچاره را کتک می زنند، اما به این دلیل که او فریب خورده است؟ (توپ)

7) در جنگل، نزدیک یک کنده، شلوغی، دویدن در اطراف:

زحمتکشان تمام روز مشغولند و برای خود شهری می سازند. (لانه مورچه)

8) الک آویزان است - با دست پیچانده نشده است. (وب)

9) نه یک حیوان، نه یک پرنده، بلکه بینی مانند سوزن بافندگی،

پرواز می کند - فریاد می زند، می نشیند - ساکت است،

و هر که او را بکشد خون او را می ریزد. (پشه)

10) نه پادشاه، بلکه تاج بر سر دارد، نه سوارکار، بلکه با خار. (خروس)

11) چه نوع پرنده ای آواز نمی خواند، لانه نمی سازد و انسان و محموله را حمل نمی کند؟ (هواپیما)

12) چه کسی چشم به شاخ و خانه ای به پشت دارد؟ (حلزون)

13) این اسب جو نمی خورد، به جای پا دو چرخ دارد.

سوار اسب بنشینید و روی آن مسابقه دهید، اما بهتر فرمان را کنترل کنید. (دوچرخه)

14) دختر تک گوش نقش دوزی می کند. (سوزن)

درس شماره 10 "چرا ...؟"

1 تمرین "پاسخ به یک سوال"

مجری از بچه ها سؤالات مختلفی می پرسد که با کلمه "چرا" شروع می شود؟

مثلا:

چرا مردم گریه می کنند؟

چرا ماهی ها در رودخانه شنا می کنند؟

چرا گل ها بوی خوبی می دهند؟

و غیره.

هر کودک باید سعی کند پاسخ خود را به سؤالی که پرسیده می شود بدهد. سپس اصلی ترین پاسخ انتخاب می شود.

2 تمرین "تشخیص اشکال هندسی"

قبل از شروع بازی، بزرگسال به همراه کودکان به یاد می آورد که چه اشکال هندسی وجود دارد، چگونه با یکدیگر تفاوت دارند و قسمت های خالی اشکال هندسی مختلف از کاغذ رنگی از قبل بریده شده نشان داده می شود. سپس بچه ها به جفت تقسیم می شوند. یکی از زوجین باید بنشیند و دیگری پشت سر او بایستد. یک بزرگسال هر شکل هندسی را به کودکان ایستاده نشان می دهد و آنها باید این شکل را با انگشتان خود روی پشت شریک زندگی خود بکشند و آنها نیز به نوبه خود باید حدس بزنند که چه شکلی است. در طول تمرین، شرکت کنندگان می توانند مکان خود را تغییر دهند.

3 دقیقه فیزیکی "Bunny"

برای نشستن خرگوش سرد است

باید پنجه هایم را گرم کنم.

پنجه ها بالا، پنجه ها پایین،

خود را روی انگشتان پا بالا بکشید.

پنجه هایمان را به پهلو می گذاریم.

روی انگشتان پا، skok-skok-skok،

و سپس چمباتمه بزنید،

تا پنجه هایت سرد نشوند.

4 تمرین «جستجوی مداوم»

در عرض 10 تا 15 ثانیه، بچه ها باید تا آنجایی که ممکن است اشیاء با رنگ، اندازه، شکل، مواد مشابه در اطراف خود ببینند.

با علامت رهبر، یکی از بچه ها شمارش را شروع می کند، بقیه آن را تکمیل می کنند.

5 تمرین "کارآگاهان"

وضعیت داده شده است. به عنوان مثال: "وقتی به خانه برگشتید، متوجه شدید که در آپارتمان شما باز است." بازیکنان، مانند کارآگاهان واقعی، به نوبت دلایل احتمالی این واقعیت را نام می‌برند و توضیحاتی را برای وضعیت پیش آمده بیان می‌کنند. دلایل را می توان هم واضح ترین ("آنها فراموش کردند ببندند" ، "دزدها وارد شدند") و هم بعید و غیرمعمول ("بیگانگان وارد شدند") نامید. نکته اصلی این است که همه دلایل ارائه شده برای وضعیتی که اتفاق افتاده منطقی است.

کارآگاهی که بیشترین دلایل را ارائه می دهد برنده می شود و هرچه تنوع آنها بیشتر باشد، بهتر است.

موقعیت های مثال:

• تمام کتاب های A.S. پوشکین از کتابخانه ناپدید شد.
• کلبه بابا یاگا از چرخش ایستاد.
• شما چراغ آپارتمان خود را روشن می کنید، اما روشن نمی شود.
• مردی در تابستان با کت خز در خیابان راه می‌رود.
• گرگ و خرگوش با هم دوست شدند.

درس شماره 11 "من آنچه را که می دانم، آنچه را که نمی دانم - می فهمم!"

1 تمرین "یک سوال بپرسید"

مجری به یک کلمه فکر می کند. وظیفه بازیکنان این است که با پرسیدن سوالات مختلف حدس بزنند کلمه چیست. تمام سوالات ممکن با میزبان در ابتدای بازی مرتب می شوند. به عنوان مثال، "آیا زنده است یا غیر زنده؟"، "خوراکی است یا نه"، "چه رنگ ... شکل ... اندازه"؟، "کجا زندگی می کند؟"، "چه چیزی می خورد؟" ، "اون به چه دردی میخوره؟" و غیره وقتی مجری می بیند که همه شرکت کنندگان در بازی قوانین را درک کرده اند، خود بچه ها شروع به حدس زدن کلمات می کنند.

برای پشتیبانی بصری، می توانید نه به کلمات انتزاعی، بلکه به یکی از اشیاء موجود در دفتر فکر کنید.

2 تمرین «نشانه ها را نام ببرید»

از بچه ها خواسته می شود علائم فصل ها را طبق طرح پیشنهادی نام ببرند.

طرح:

1) طول روز چگونه تغییر می کند؟

2) دمای هوا چگونه تغییر می کند؟

3) چه نوع بارشی می بارد؟

4) وضعیت گیاهان چگونه تغییر می کند؟

5) وضعیت خاک چگونه تغییر می کند؟

6) وضعیت آب چگونه تغییر می کند؟

3 تمرین بدنی "Grasshoppers"

شانه های خود را بالا بیاورید

پرش ملخ.

پرش-پرش،پرش-پرش،

بیا بشینیم علف بخوریم

بیا به سکوت گوش کنیم

ساکت، ساکت، بالا،

به راحتی روی انگشتان پا بپرید.

4 تمرین "ترکیبات پایدار"

افسانه ها اغلب حاوی ترکیبات پایدار هستند. به عنوان مثال: آب زنده، کلاه نامرئی ...

مجری از بچه ها دعوت می کند تا حد امکان از این عبارات نام ببرند. اگر بچه ها مشکل دارند، می توانید با صدا زدن کلمه اول کار آنها را آسان کنید و خود بچه ها کلمه دوم را نامگذاری کنند.

نمونه عبارات:

غازها-قوهای سفره ای خودساخته

مسافر قورباغه فرش پرنده

قورباغه شاهزاده خانم koschei جاودانه

ایوان تسارویچ همکار خوبی است

بابا یاگا بابا نوئل

میدان روشن دختر قرمز

معجزه یودو مار گورینیچ

مرغ آب زنده (مرده) ریابا

بلبل سارق آتشین

ایوانوشکا برادر موش کوچک

و غیره.

5 تمرین "گفتن از روی تصاویر"

برای این تمرین به مجموعه ای از کارت ها با هر تصویر (از 5 تا 10 قطعه) نیاز دارید. کارت ها بین کودکان توزیع می شود. هدف تمرین این است که بچه ها هر کدام عکس خود را ارسال می کنند تا بر اساس این تصاویر داستانی منسجم بسازند.

درس شماره 12 "باز کردن و شمارش"

1 تمرین "کلمات گم شده را وارد کنید"

به کودکان جملاتی داده می شود که باید کلمات گمشده را در آن وارد کنند. پاسخ ها در داخل پرانتز آورده شده است.

ارائه می دهد:

1) بچه ها ... (آمدند) به رودخانه و شروع به شنا کردند.

2) مامان برای تولدش ... (کیک) خرید.

3) برای من یک عروسک در ... (اسباب بازی فروشی) خریدند.

4) در پاییز، برگ های ... (ریزش) از درختان.

5) یخ زدگی ... (نقوش) روی لیوان.

6) یک هواپیما، در حال پرواز بر فراز آسمان، ... (ترک) یک دنباله.

7) میشا ... (نمره بد) را دریافت کرد زیرا درس را یاد نگرفت.

8) در تابستان گرم و ... (در زمستان) سرد است.

9) آنیا نتوانست مشکل ... (سخت) را حل کند.

10) مادربزرگ ... (پخت) پای و همه را به نوشیدن چای دعوت کرد.

2 تمرین "معنی ضرب المثل ها را باز کنید"

از بچه ها دعوت می شود تا معنای کلی ضرب المثل های پیشنهادی را با کلمات خود فرموله کنند:

1) شما نمی توانید ماهی را بدون مشکل از آبگیر صید کنید.

2) برای ترسیدن از گرگ، به جنگل نروید.

3) اگر دو خرگوش را تعقیب کنید، هیچکدام را نخواهید گرفت.

4) هر شنزاری باتلاق خود را می ستاید.

5) آموختن نور است و جهل تاریکی.

6) زمان برای کسب و کار، زمانی برای سرگرمی.

7) هر چه می درخشد طلا نیست.

8) اگر کار را انجام داده اید، با اطمینان به پیاده روی بروید.

3 دقیقه فیزیکی

جلوتر از پشت بوته

روباه حیله گر تماشا می کند.

ما از روباه گول می زنیم -

بیایید روی انگشتان پا بدویم.

اسم حیوان دست اموز به سرعت به داخل زمین می پرد،

سرگرمی زیادی در طبیعت!

ما از اسم حیوان دست اموز تقلید می کنیم

شیطون بی قرار،

اما بازی تمام شد

و وقت آن رسیده که یاد بگیریم.

4 تمرین "گیجی"

در این بازی عباراتی از داستان به ترتیب ترکیبی آورده شده است. وظیفه کودکان این است که توالی خود را بازگردانند. می توانید با متون روی تخته یا روی کارت های فردی کار کنید.

می توان چنین فرضی را برای معرفی تکلیف به کودکان ارائه داد.

یک تایپیست بسیار بی توجه در چاپخانه مشغول به کار است. و اکنون او نمی تواند بفهمد که عبارات باید در چه ترتیبی باشند. اگر نتواند همه چیز را درست کند، بچه ها داستان های اشتباهی را خواهند خواند. لطفاً به او کمک کنید تا تمام عبارات را به ترتیب صحیح قرار دهد. مشخص کنید که کدام یک باید اول، دوم و غیره باشد.

"جداوی هوشمند"

1) او شروع به انداختن سنگریزه در کوزه کرد و آنقدر پرتاب کرد که آب تا لبه کوزه بالا رفت.

2) در کوزه فقط ته آب بود.

3) کوزه آب در حیاط بود.

4) گالکا بسیار تشنه بود.

5) حالا می توانید بنوشید.

6) شقایق نمی توانست آب بگیرد.

7) چه شقاوت باهوشی!

پاسخ: 4، 3، 2، 6، 1، 5، 7.

"آشیانه شگفت انگیز"

1) وقتی قارچ خیلی بلند شد، پسری آن را پیدا کرد.

2) بند کوچکی روی زمین در جنگل لانه ساخته است.

3) قارچ را برش داد و با احتیاط لانه را با جوجه ها روی زمین گذاشت.

4) قارچ رشد کرد و رشد کرد و با کلاه خود لانه ای برافراشت.

5) آنچه که مایه تعجب است این است که یک بولتوس در زیر لانه قیچی شروع به رشد کرد.

6) در بازگشت از جنگل، پسر در مورد یافته غیرعادی خود به دوستانش گفت.

پاسخ: 2، 5، 4، 1، 3، 6.

"صید ماهی"

1) دیما و میشا به ماهیگیری می روند.

2) در این روز، ماهیگیری بچه ها با موفقیت همراه بود.

3) سپس به ساحل آمدند و خود را راحت کردند.

4) چوب ماهیگیری را کشید و یک ماهی کپور بزرگ صید کرد.

5) روز قبل تمام وسایل لازم را آماده کردند.

6) کرم ها را روی قلاب ها قرار دهید و میله های ماهیگیری را ریخته اید.

7) شناور دیما شروع به حرکت کرد.

8) میشا و دیما زود بیدار شدند و برای یافتن کرم ها حفاری کردند.

9) آنها شروع به نگاه کردن به شناورها کردند و منتظر ماندند.

پاسخ: 1، 5، 8، 3، 6، 9، 7، 4، 2.

5 تمرین «با دقت بشمار»

مجری از بچه ها دعوت می کند که در دایره از 1 تا 50 بشمارند. اما در عین حال، کودکان نباید اعداد حاوی عدد 4 را نام ببرند. در عوض، بازیکنان باید دست خود را بزنند. بازی را می توان با دادن ممنوعیت در هر شماره تکرار کرد.

کاربرد

درس شماره 3

1 تمرین "شکل گم شده"

2 تمرین "عدد را حدس بزنید"

در سنین پیش دبستانی، نقش اصلی در تنظیم رفتار اجتماعی به سطح کنترل هیجانی تعلق دارد. محتوای انطباقی خاص این سطح برقراری تعامل عاطفی با افراد دیگر است که تظاهرات عاطفی آن (حالات چهره، نگاه، صدا، اشاره، لمس) به سیگنال هایی برای کودک تبدیل می شود که برای سازگاری با محیط بسیار مهم است. با ظهور کنترل عاطفی بر تجربیات عاطفی، می توان در مورد ظهور زندگی عاطفی شخصی یک فرد صحبت کرد.

رشد کودک پیش دبستانیاگر روحیه شادی نداشته باشد موثر نخواهد بود. منبع تقویت کننده شادی کودکان توجه و مهربانی است.

فعالیت اصلی در زندگی کودک در این زمان بازی است. در بازی، مانند هیچ فعالیت دیگری، کودک خود را درک می کند. با کمک فعالیت های بازی، کودک، همانطور که بود، به دنیای زندگی بزرگسالی که برای او جذاب است دسترسی پیدا می کند.

با در نظر گرفتن موارد فوق، این برنامه توسعه فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانیاهداف و مقاصد خود را از طریق بازی محقق می کند.

این برنامه برای برگزاری کلاس ها با کودکان سال چهارم زندگی (گروه میانی مهدکودک) در نظر گرفته شده است.

از آنجایی که تعداد قابل توجهی از کودکان از 3 تا 4 سالگی شروع به حضور در مهد کودک می کنند، هدف این برنامه عبارت است از:

ایجاد روحیه مثبت در کودکان؛

برقراری ارتباط بین بزرگسالان و کودکان؛

تقویت همدلی، حسن نیت، کمک متقابل و سایر ویژگی های مثبت.

هدف برنامه:

- ایجاد تصوری از وضعیت عاطفی افراد در کودکانو آموزش تشخیص و درک آنها.

واژگان خود را با کلماتی که حالات عاطفی مختلف را تعریف می کنند غنی کنید.

حرکات بیانی را به کودکان آموزش دهید، توانایی انتقال حالات عاطفی ساده را از طریق حالات چهره و حرکات ایجاد کنید.

- رشد فرآیندهای ذهنی در کودکان را تقویت کنید- حافظه، توجه، تفکر، ادراک؛

- برای ایجاد ویژگی های اخلاقی مثبت در کودکان.

اجرای اهداف برنامه اجازه می دهد:

برای شناخت، ایجاد و برقراری ارتباط عاطفی مثبت بین کودکان و.

به رشد فرآیندهای ذهنی در کودکان انگیزه دهید.

به کودکان کمک می کند تا بین حالات عاطفی افراد تمایز قائل شوند و با دیگران همدردی کنند.

این برنامه شامل 10 درس می باشد. مدت زمان هر درس 20 دقیقه می باشد. کلاس ها برای گروه کودکان تا 10 نفر هفته ای یکبار برگزار می شود.

ساختار کلاس

دروس رشدی برنامه شامل بخش مقدماتی، اصلی و پایانی است.

قسمت مقدماتی درس شامل احوالپرسی (خطاب به هر کودک سلام) و بازی است. بازی هایی که همراه با سلام و احوالپرسی استفاده می شوند هدفشان این است که بچه ها را به همدیگر و روانشناس نزدیک کند. همچنین قسمت مقدماتی شامل بازی هایی است که حرکات بیانی، حالات چهره را توسعه می دهد، خلق و خو را بالا می برد و ویژگی های اخلاقی مثبت را در کودکان پرورش می دهد.

بخش اصلی درس

هدف:

ترویج یادگیری مقایسه و استدلال.

ادراک دیداری و شنیداری، توجه، حافظه، تفکر و گفتار فعال را در کودکان توسعه دهید.

ایجاد ویژگی های اخلاقی مثبت در کودکان.

بخش اصلی شامل بازی های آموزشی با هدف است رشد فرآیندهای شناختی در کودکان .

قسمت پایانی

هدف:

توانایی کودکان برای گوش دادن به دقت را توسعه دهید.

صداها و کلمات را به درستی تلفظ کنید.

برای ایجاد واکنش های سریع و مهارت در کودکان پیش دبستانی.

به کودکان انواع تنفس (عمیق، کم عمق، آرام، قوی) را آموزش دهید.

قسمت پایانی شامل یک بازی فعال است که به کودکان اجازه می دهد انرژی و احساساتی را که در حین انجام وظایف بازی قسمت اصلی جمع شده است، بیرون بیاورند. بازی را می توان با موسیقی شاد اجرا کرد که باعث شادی کودکان می شود. پس از بازی فعال، از تمرین تنفسی برای آرام شدن استفاده می شود. در پایان درس، کودکان به صورت اختیاری احساسات خود را در مورد زمانی که با روانشناس گذرانده اند بیان می کنند و خداحافظی می کنند.

کودکان سال چهارم زندگی مستعد تقلید هستند، اعمال و حرکات رهبر را تکرار می کنند، برای آنها دشوار است که برای مدت طولانی بدون حرکت بنشینند، حفظ توجه دشوار است، آنها به راحتی بیش از حد خسته می شوند. بنابراین، تمام کلاس‌ها شامل بازی‌هایی هستند که به تدریج انواع فعالیت‌ها را تغییر می‌دهند و به شما این امکان را می‌دهند که دائماً به کودکان علاقه‌مند شوید و عملکرد آنها را متمرکز کنید.

شرایط برگزاری کلاس ها:

مشارکت داوطلبانه کودکان؛

به کودکان نمره داده نمی شود.

در محیطی دوستانه و مثبت.

نتایج مورد انتظار از این برنامه به شرح زیر است:

ایجاد ارتباط مثبت بین روانشناس و کودکان؛

رشد ویژگی های شخصیتی مثبت؛

- رشد فرآیندهای ذهنی در کودکان;

یادگیری تمایز بین حالات عاطفی افراد.

پس از گذراندن دوره ای از کلاس ها در این برنامه، او می تواند برای کارهای بعدی با کودکان سال چهارم زندگی برنامه ریزی کند.

برای مثال:

کودکان را برای کارهای اصلاحی و رشدی فردی و گروهی انتخاب کنید.

- ارائه مشاوره به والدین و معلمان در مورد تربیت و آموزش فرزندان با در نظر گرفتن ویژگیهای فردیهر کودک

هدف برنامه:

توسعه فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانی.

وظایف:

1. توسعه توجه داوطلبانه (خواص آن: قابلیت تعویض، تمرکز، حجم).
2. رشد حافظه (شنیداری، دیداری، تصویری، تداعی).
3. توسعه تفکر (عملیات مقایسه، تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم، طبقه بندی).
4. توسعه تخیل.
5. توسعه ادراک.

معنی: بازی (توسعه ای، موبایل)، عناصر روان ژیمناستیک.

کلاس ها در گروه های کوچک برگزار می شود (هر کدام 5-6 نفر)، مدت کلاس 20-30 دقیقه.

برای یک کودک، بازی حالتی طبیعی است که در آن وجود دارد، رشد می کند و درباره جهان می آموزد. L.S. ویگوتسکی اهمیت اصلی بازی کودکان را در شکل‌گیری میانجی‌گری و در نتیجه، در دگرگونی بنیادی آگاهی، جداسازی معانی از چیزها، درونی از بیرونی، می‌دید. در شکل گیری یک طرح ایده آل آگاهی. D.B. الکونین، بر اساس ایده های P.Ya. گالپرین در مورد الگوهای رشد عملکردی فعالیت، بازی را به عنوان یک تمرین طبیعی و خود به خود توسعه یافته در دوران کودکی پیش دبستانی برای رشد مرحله به مرحله اعمال ذهنی بر اساس رشد عملکردی اقدامات بازی از اقدامات گسترده و انجام شده با اسباب بازی های واقعی و جایگزین در نظر گرفت. اشیاء به گفتار، و سپس به اعمال ذهنی. اعمال در ذهن، که اساس یک برنامه ایده آل را تشکیل می دهد، مسیر توسعه تفکر بصری-تجسمی، اشکال بالاتر فعالیت ادراکی و تخیل را نشان می دهد. در نهایت، بازی به عنوان فعالیتی که اجرای آن مستلزم کنار گذاشتن خواسته های فوری و اطاعت از قانون به نفع ایفای نقشی است که بر عهده گرفته است، فرصت گذار به تنظیم داوطلبانه رفتار را فراهم می کند. رفتار داوطلبانه به عنوان رفتاری که توسط کودک مطابق با یک الگو و قاعده انجام می شود و مطابق با این الگو و قاعده کنترل می شود، به دلیل به عهده گرفتن نقش ها و کنترل متقابل بر ایفای نقش های بازی توسط شرکت کنندگان در بازی، در دسترس کودک قرار می گیرد. بازی به لطف بازی، کیفیت ارادی با عملکردهای حسی حرکتی، حافظه و رفتار به دست می آید. بنابراین، ابزار اصلی برنامه، بازی ها، اعم از آموزشی و فعال هستند.

هر درس 20-30 دقیقه طول می کشد. بازی های این برنامه از ساده تر به پیچیده تر مرتب شده اند. باید با کارهای ساده شروع کنید و به تدریج کارها را پیچیده کنید.

من یک چهارم

توجه

هدف: توسعه تغییرپذیری، تمرکز.

بازی، تمرین.

"چی میشنوی؟" , "جریان" , "به صداها گوش کن" , "اختلاف ها را پیدا کن" , "جغد - جغد" , "به دستات نگاه کن" , "چهار نیرو" , "مراقب باش" , "چه کسی سریعتر است" , "انگشتان" , "نقاشی شهر" , "به فرمان گوش کن" , "گنجشک ها و کلاغ ها" , "در مغازه آینه فروشی" , "هر که اسمش هست بگیر" , "پرواز می کند - پرواز نمی کند" .

هدف: توسعه حافظه شنوایی و بصری.

بازی، تمرین.

"بعد از من تکرار کن" , "چی تغییر کرد؟" , "تلفن خراب" , "گوش کن و اجرا کن" , “تصویر را مطابق مدل مونتاژ کنید” , "از حفظ توصیف کنید" , "هنرمند" , "شکل ها را به خاطر بسپار" , "چه کسی چه کاری انجام داد - تکرار کنید" , "بازگویی افسانه" .

فكر كردن

هدف: توسعه توانایی مقایسه و طبقه بندی.

بازی، تمرین.

"اختلاف ها را پیدا کن" , "مقابل" , "چه شکلی است" , "چگونه شبیه و چگونه متفاوت هستند؟..." , "تصاویر را بر اساس معنی آنها مرتب کنید" , "این معماها چگونه شبیه هستند؟" . "بیا دیگه. حدس بزن!" , "طراحی را کامل کنید و شی را نام ببرید" .

خیال پردازی

هدف: توسعه فانتزی و ایده ها.

بازی، تمرین.

"قصه ای در دایره" , "کجا بودیم، چه دیدیم؟" , "شکل را کامل کنید" , "چه شکلی است؟" , "موزاییک" , "جنگل شگفت انگیز" , "چوب ها" , "رقص آزاد" , "تصویر هیولا" , "تصور کن و بکش" , "کیف کوتوله" .

ادراک

هدف: توسعه ادراک لمسی.

بازی، تمرین.

"کیف فوق العاده" , "دست کی؟" , "حدس بزنید و نام شی" , ""چه احساسی جسم دارد" "بازی گرم کردن" , "سرد - گرم" .

سه ماهه دوم

توجه

هدف: توسعه خودسری توجه، حجم آن.

بازی، تمرین.

چه کسی پرواز می کند؟ "دو شیء یکسان را پیدا کنید" , "، "واژه جادویی" , "گوش کن و اجرا کن" , "بعد از من تکرار کن" , "پیشاهنگان" , "توجه کن" , "گاوکرها" , "کانن" , "به کف زدن گوش کن" , "تشخیص با صدا" , "اقیانوس می لرزد" , "جریان" , "چه کسی می داند، بگذار به شمارش ادامه دهد" .

هدف: توسعه حافظه انجمنی و حرکتی - شنوایی.

بازی، تمرین.

"ژست را به خاطر بسپار" , "چه کسی پشت چه کسی است؟" , "آینه" , "سایه" , "جای خود را به خاطر بسپار" , "حرکت را به خاطر بسپار" , "این ژست ها هستند" , "هنرمند" , "از طریق تماس پیدا کنید" , "یادت باشه کی چیکار کرد" .

فكر كردن

هدف: توسعه توانایی برای تجزیه و تحلیل و سنتز.

بازی، تمرین.

"تصویر را تا کنید" , "کل را نام ببرید" , "الگو را تا کنید" , "سوالات جالب" , "میدان خالی" , "طراحی را کامل کنید و شی را نام ببرید" , "تصاویر معما هستند" , "چه چیز اضافی؟" ، ^ تعاریف " "یک شکل چوبی بسازید" .

ادراک

هدف: توسعه ادراک شنوایی و بصری.

بازی، تمرین.

"نقطه" , "برش تصاویر" , "پرواز" , "حدس بزن چی شده..." , "بازیهای با توپ" .

خیال پردازی

هدف: توسعه تخیل خلاق.

بازی، تمرین،

"کیف کوتوله" , "رقص مثل ..." , "آنچه در دنیا اتفاق نمی افتد" , "طراحی با اشکال" ,

""اگر چه اتفاقی می افتد؟..."، "سوالات جالب" , "پس چی شد؟" , "لکه ها" .

ربع مریض

توجه

هدف: توسعه توجه داوطلبانه، افزایش ثبات آن.

بازی، تمرین.

"گیجی" , "چه کسی سریعتر است" , "گوش کن و اجرا کن" , "گنجشک ها و کلاغ ها" , "به فرمان گوش کن!" , "به دستات نگاه کن" , "4 عنصر" , "جغد - جغد" , "هر که نام دارد، او را بگیر" , هر که دارد بایست... , "تشخیص با صدا" , "اختلاف ها را پیدا کن" , "چه چیزی در حال چرخش است؟" , "جریان" , "به مکان های جدید" .

هدف: توسعه حافظه تصویری، شنیداری و بصری،

بازی، تمرین.

"چی تغییر کرد؟" , "گوش دهید، به خاطر بسپارید، اجرا کنید" , "آینه" , "به خاطر داشته باشید و طبق مدل جمع آوری کنید" , "چه کسی چه کرد؟" , "سفارش را به خاطر بسپار" , "بعد از من تکرار کن" , "نام ها در یک دایره" , "از حافظه توصیف کن" , "دیده بانی" , "هنرمند" , "لیست موارد" .

فكر كردن

هدف: توسعه تخیل، آزادی ایده ها.

بازی، تمرین.

"نقاشی کلی در مورد یک موضوع مشخص" , "چه چیزی از تصویر کم است" , "رقص آزاد" , "چه شکلی است" , "چگونه می توانم از این مورد استفاده کنم؟" , "قصه ای در دایره" , "تصور کن و نقاشی کن" , "چه چیزی در دنیا اتفاق نمی افتد؟" .

ادراک

هدف: توسعه یکپارچگی ادراک.

بازی، تمرین.

"چه چیزی جا افتاده؟" , «کل را بر اساس قسمتش نام ببرید» , "پرواز" , "سیلوئت ها" , "برش تصاویر" , "دوست خود را با لمس حدس بزنید" .

طرح - برنامه برای رشد فرآیندهای شناختی در کودکان

سن ارشد پیش دبستانی