ناسازگاری اجتماعی چگونه خود را نشان می دهد؟ ناسازگاری اجتماعی به عنوان یک مشکل روانی و تربیتی سازگاری روانی و ناسازگاری

خوانندگان عزیز، وقت آن است که در مورد چیستی ناسازگاری اجتماعی صحبت کنیم. متوجه خواهید شد که چرا این وضعیت رخ می دهد. خواهید دانست که چه تظاهراتی آن را مشخص می کند. دریابید که چگونه این ناسازگاری در کودکان و نوجوانان ظاهر می شود. شما با روش های مبارزه با این وضعیت آشنا خواهید شد.

اطلاعات کلی

این اصطلاح در زندگی مردم جا افتاده است. ممکن است برای برخی شگفت انگیز به نظر برسد که با توسعه فناوری های نوآورانه، بسیاری از مردم احساس تنهایی می کنند و با شرایط واقعیت اطراف سازگار نیستند. برخی از افراد حتی در موقعیت های معمولی قادر به حرکت نیستند و نمی دانند در این یا آن مورد چگونه رفتار کنند.

مفهوم ناسازگاری اجتماعی، به عنوان یک قاعده، ناتوانی جزئی یا کامل یک فرد از واقعیت پیرامون و شرایط آن در نظر گرفته می شود. فردی که از ناسازگاری رنج می برد، قادر به تعامل عادی با افراد دیگر نیست. چنین فردی یا به طور منظم از تماس اجتناب می کند یا رفتار پرخاشگرانه از خود نشان می دهد. این وضعیت با افزایش تحریک پذیری و ناتوانی در پذیرش دیدگاه دیگران مشخص می شود.

چنین ناسازگاری زمانی ظاهر می شود که فرد از توجه به آنچه در دنیای واقعی رخ می دهد دست بکشد، به طور کامل در واقعیت خود ناپدید شود و جایگزین روابط با افراد زنده شود. در این صورت رشد فردی از دست می رود.

دو نوع دیابت وجود دارد.

1. ناسازگاری جزئی ترک زندگی عمومی وجود دارد. یک مثال معمولی این است که چگونه یک فرد برای اولین بار پس از یک بیماری طولانی سر کار می رود. در این مدت ارتباطی با همکاران نداشت اما دوستان و اقوام حضور داشتند.
2. ناسازگاری کامل ایمان به نقاط قوت خود از بین می رود و عدم اعتماد به افراد ایجاد می شود. فرد نمی داند چگونه رفتار کند و هنجارهای جامعه را نمایندگی نمی کند. به نظر می رسد چیزی آنطور که باید اتفاق نمی افتد.

هر دو نوع ممکن است در افرادی که اعتیاد دارند وجود داشته باشد. همیشه با ناسازگاری به درجات مختلفی از تجلی همراه است.

پنج سطح از پیشرفت دیابت وجود دارد.

من به شما علائمی را که مشخصه این وضعیت است جلب می کنم.

1. پرخاشگری. این خود را به این دلیل نشان می دهد که یک فرد بدون ارتباط عادی، این مهارت را از دست می دهد. فرد دیگر برای درک شدن تلاش نمی کند. این تظاهر هم برای خود فرد و هم برای محیط اطرافش خطری ایجاد می کند.
2. کناره گیری در خود. بسته بودن ظاهر می شود، فرد دیگر روی کمک دیگران حساب نمی کند. راحت تر است که همه کارها را خودتان انجام دهید، هیچ رابطه ای با افراد دیگر وجود ندارد، فرد آشنایی جدیدی ایجاد نمی کند.
3. فوبیای اجتماعی با گذشت زمان، فرد از ایجاد ارتباطات اجتماعی دست می کشد، او دیگر افراد نزدیکی که به وضعیت درونی او علاقه مند باشند، ندارد. ترس از آشنایان جدید به دلیل نیاز به تغییر چیزی در نگرش فرد نسبت به واقعیت اطراف ظاهر می شود.
4. عدم تمایل به رعایت الزامات پذیرفته شده در جامعه.

ناسازگاری در کودکان

امروزه وضعیت بحرانی در جامعه به وجود آمده است که با ناسازگاری اجتماعی کودکان همراه است. به طور فزاینده ای تظاهراتی مانند:

• بی میلی به یادگیری؛
• غفلت آموزشی؛
• افزایش خستگی؛
• خستگی شدید؛
• عدم تمرکز؛
• مشکلات تمرکز؛
• اعتیاد به الکل در سنین پایین

شکل گیری این گونه مظاهر تحت تأثیر شرایط اجتماعی و زیستی است. سازگاری یک جوان در محیط اجتماعی تحت تأثیر شرایط اجتماعی شدن او در محیط کودک است.

علل این مشکل در دوران کودکی عبارتند از:

• عدم کفایت خودارزیابی در زمان ارتباط؛
• فقدان مهارت های ارتباطی، حتی ابتدایی؛
• تقاضاهای بیش از حد از محیط خود، به ویژه زمانی که کودک در پارامترهای خاصی از همسالان خود برتر است.
• بی ثباتی عاطفی؛
• اضطراب و ترس از ارتباط؛
• انزوا؛
• غلبه بر خود، احساس برتری بر دیگران.

بسته به این که چه عواملی بر رشد ناسازگاری اجتماعی تأثیر گذاشته است، کودک ممکن است تسلیم بیرون رانده شدن از دایره همسالان شود یا به طور مستقل آنها را ترک کند، در حالی که عصبانی است و می خواهد انتقام بگیرد.

وقتی کودک فاقد مهارت های ارتباطی باشد، مانع مهمی برای روابط بین فردی است.

ناسازگاری در حوزه اجتماعی می تواند خود را نشان دهد:

• پرخاشگری بیش از حد کودک؛
• عزت نفس پایین؛
• عدم تمایل به برقراری ارتباط؛
• عدم تعادل، که می تواند خود را به صورت نوسانات خلقی نشان دهد.
• انزوا؛
• نشان دادن احساسات خود در ملاء عام

این وضعیت برای کودکان بسیار خطرناک است، زیرا می تواند منجر به عواقب جدی شود، یعنی:

• تغییر شکل های شخصی؛
• تاخیر در رشد ذهنی و جسمی؛
• اختلال عملکرد مغز؛
• تنهایی؛
• اختلالات سیستم عصبی، به ویژه پرخاشگری، سرکوب غریزه حفظ خود، مشکلات در روابط با افراد دیگر و همسالان، و خودکشی.

در دوران نوجوانی

امروزه افراد جوان به طور فزاینده ای به افسردگی مبتلا می شوند. آنها هنوز زندگی طولانی و شادی در پیش دارند، اما قادر به انجام اقدامات فعال و غلبه بر مشکلات نیستند. معلوم می شود که یک بزرگسال باید یاد بگیرد که از زندگی به روشی جدید لذت ببرد، زیرا او به سرعت این مهارت را از دست می دهد. همین امر در مورد افسردگی دوران کودکی نیز صدق می کند. در دنیای مدرن، نوجوانان ارتباطات مجازی را بر ارتباطات واقعی ترجیح می دهند. شبکه های اجتماعی و بازی های رایانه ای در واقع جایگزین تعامل انسان ها می شوند.

شخصیت در روند زندگی خود رشد می کند، زمانی که تغییر در نگرش کودک به واقعیت رخ می دهد. کودک تحت تأثیر شرایط محیطی و وجود عوامل درونی دچار ناسازگاری می شود که خود را به صورت رفتار انحرافی نشان می دهد. در نوجوانی، اختلال در روند اجتماعی شدن، تغییر شکل جهت گیری های ارزشی و مرجع و کاهش اهمیت تأثیر معلمان و والدین رخ می دهد.

دانش آموزان به طور فزاینده ای ناسازگاری را نشان می دهند، زیرا سیستم آموزشی مدرن به اجتماعی شدن عادی فرد کمک نمی کند. علاوه بر این، روند دیابت همراه با مشکلات در تربیت خانوادگی را تشدید می‌کند که خود را با ناهنجاری‌های بیشتر در رفتار نوجوانان نشان می‌دهد. به همین دلیل است که امروزه بیشتر و بیشتر نوجوانان روند اجتماعی شدن منفی دارند و بزهکاری نوجوانان در حال افزایش است.

رشد بالای نوجوانان ناسازگار تحت تأثیر تضادهایی مانند:

• بی تفاوتی نسبت به عادات بد در محیط مدرسه؛
• عدم مبارزه با غیبت؛
• عدم کار آموزشی با دانش آموزان؛
• حضور نوجوانانی که ترک تحصیل کردند.

این امر منجر به این واقعیت می شود که کودکان در سنین نوجوانی به طور فزاینده ای به گروه های جنایتکار می پیوندند و رفتارهای انحرافی و غیرقانونی در آنجا ایجاد می شود. ایجاد ناسازگاری در نوجوانان نتیجه بیگانگی اجتماعی جوانان از جامعه است.

تظاهرات معمول دیابت در مدرسه عبارتند از:

• عدم موفقیت ممکن است خود را به عنوان یک فرآیند مزمن، عدم تسلط بر برنامه آموزش عمومی و مهارت های یادگیری نشان دهد.
• نگرش نادرست نسبت به فرآیند یادگیری به عنوان یک کل، و همچنین نسبت به افراد درسی، معلمان، در حالی که رفتار می تواند بی تفاوت، نمایشی یا منفعل باشد.
• انحرافات مداوم در رفتار در طول فرآیند یادگیری، به ویژه، نقض نظم، نادیده گرفتن قوانین مدرسه، وندالیسم.

دو نوع ناسازگاری در نوجوانی وجود دارد.

1. مدرسه ناسازگاری وضعیت روانی-اجتماعی و روانی کودکان با الزامات مدرسه. مشکلاتی در تسلط بر مهارت ها، دانش و گاهی عدم امکان یادگیری وجود دارد.
2. اجتماعی. رفتار با اصول اتخاذ شده برای کودکان و نوجوانان مطابقت ندارد. ممکن است خود را نشان دهد:

• رفتار ضد اجتماعی؛
• نقض هنجارها، حقوق و اخلاقیات؛
• بیگانگی از نهادهای اصلی جامعه پذیری؛
• در تمایلات خودکشی؛
• تغییر شکل سیستم ارزش ها و نگرش های اجتماعی؛
• خود تنظیمی درونی؛
• در بدتر شدن شدید سلامت عصبی-روانی؛
• اعتیاد به الکل نوجوانان

بر اساس درجه عمق، دو مرحله ناسازگاری متمایز می شود:

• اولی نشان دهنده دانش آموزانی است که از نظر آموزشی نادیده گرفته شده اند.
• دوم نوجوانان نادیده گرفته شده اجتماعی است. با بیگانگی از مدرسه، خانواده، از نهادهای اجتماعی شدن مشخص می شود. توسعه تحت تأثیر عوامل درون زا و اجتماعی رخ می دهد. مشخصه نوجوانان بی توجهی، ولگردی، اعتیاد به مواد مخدر و نگرش منفی نسبت به کار است.

ناسازگاری اجتماعی و روانی در نوجوانی تحت تأثیر تعدادی از عوامل ایجاد می شود:

• وراثت؛
• نقص در آموزش خانواده و مدرسه؛
• عامل اجتماعی، به ویژه، شرایط اجتماعی-اقتصادی و اجتماعی عملکرد در جامعه؛
• وجود تغییر شکل در خود جامعه؛
• نتیجه فعالیت خود فرد است که با نگرش انتخابی نسبت به ارزش ها و هنجارهای محیط شروع می شود.

اصلاح وضعیت

1. ایجاد ارتباطات اجتماعی مهم است.
2. اگر کسی در میان آشنایان شما باقی نمانده است، سعی کنید با شخص جدیدی ملاقات کنید، سعی کنید تا جایی که ممکن است ارتباط برقرار کنید. نیازی به ترس از این نیست که شما به عنوان یک فرد احمق شناخته شوید، خودتان باقی بمانید.
3. برای خود یک سرگرمی پیدا کنید، به یک باشگاه تخصصی بروید. در دوره ها و دوره های آموزشی شرکت کنید. در آنجا می توانید افرادی با علایق مشابه پیدا کنید و آشنایی های جدیدی پیدا کنید.
4. سعی کنید برای تشکیل یک حلقه اجتماعی شغل دائمی پیدا کنید. درک کنید که بدون ارتباط زنده امکان وجود عادی وجود ندارد.
5. بر تردیدها و ترس های خود غلبه کنید. اگر نمی توانید به تنهایی با آنها کنار بیایید، از یک روانشناس کمک بگیرید.
6. اصلاح این حالت در کودکان شامل آموزش‌های ویژه‌ای است که رشد مهارت‌های ارتباطی، کلاس‌های روان‌تکنیکی، رشد شخصیت از جهات مختلف و آرامش را آموزش می‌دهد.

جلوگیری

1. اولیه. با هدف جلوگیری از ایجاد مشکلات احتمالی و شرایط نامطلوب که ممکن است بر شکل گیری ناسازگاری تأثیر بگذارد.
2. ثانوی. با هدف شناخت تظاهرات اولیه ناسازگاری، کاهش تأثیر عوامل بد، و کار با کودکانی که در معرض خطر هستند.
3. دوره سوم. انجام رویدادهای خاص در صورت وجود علائم ناسازگاری که قبلاً ظاهر شده است. با هدف جلوگیری از شکل گیری تظاهرات جدید.

اکنون می دانید که علل ناسازگاری اجتماعی چیست. با دانستن آنها، فرد می تواند از ایجاد چنین شرایطی جلوگیری کند. اگر تظاهرات مشخصه ای را در خود مشاهده کردید، بهتر است بیکار نمانید، بلکه بلافاصله شروع به انجام تنظیمات کنید تا از بروز عواقب آن جلوگیری کنید.

از دست دادن کامل یا جزئی توانایی فرد برای سازگاری با شرایط جامعه، ناسازگاری اجتماعی نامیده می شود.

این اصطلاح همچنین به تخریب رابطه فرد و محیط اشاره دارد که در عدم امکان مقایسه شرایط اجتماعی و نیاز به ابراز وجود فردی بیان می شود.

ناسازگاری در جامعه درجات و شدت متفاوتی دارد و همچنین می تواند در چند مرحله رخ دهد که از جمله آنها می توان به ناسازگاری نهفته، تخریب ارتباطات و سازوکارهای اجتماعی قبلی و ناسازگاری تقویت شده اشاره کرد.

علل ناسازگاری در جامعه

نقض سازگاری اجتماعی فرآیندی است که هرگز به صورت خود به خود و بدون دلیل ظاهری رخ نمی دهد و مادرزادی نیست. شکل گیری این مکانیسم پیچیده ممکن است با یک مرحله کامل از شکل گیری های مختلف روانشناختی منفی فرد انجام شود. دلیل ناسازگاری در جامعه اغلب در تعدادی از عوامل پنهان است، به عنوان مثال، اجتماعی، اجتماعی-اقتصادی یا صرفاً روانی، مرتبط با سن.

امروزه کارشناسان مهم ترین عامل در ایجاد ناسازگاری را اجتماعی می نامند. این شامل اشتباهات در تربیت، نقض جدی در روابط بین فردی موضوع است که در نتیجه آن یک آبشار کامل از به اصطلاح اشتباهات در انباشت تجربه اجتماعی رخ می دهد. چنین عواقبی، اغلب، در دوران کودکی یا نوجوانی، در پس زمینه سوء تفاهم بین کودک و والدین، درگیری با همسالان و آسیب های روانی مختلف در سنین پایین شکل می گیرد.

در مورد دلایل صرفاً بیولوژیکی، آنها اغلب به عاملی در ایجاد ناسازگاری در خود تبدیل نمی شوند. اینها شامل آسیب شناسی های مختلف مادرزادی، صدمات، عواقب بیماری های ویروسی و عفونی با آسیب به سیستم عصبی مرکزی است که بر عملکرد حوزه عاطفی-ارادی تأثیر می گذارد. این گونه افراد بیشتر مستعد انواع رفتارهای انحرافی هستند، برقراری ارتباط با دیگران برای آنها دشوار است، آنها پرخاشگر و تحریک پذیر هستند. اگر چنین کودکی بزرگ شود و در خانواده ای پست یا ناکارآمد بزرگ شود، ممکن است وضعیت بدتر شود.

عوامل روان‌شناختی شامل ویژگی‌های شکل‌گیری سیستم عصبی و برخی ویژگی‌های شخصیتی است که در شرایط تربیت نادرست یا تجربه منفی اجتماعی می‌تواند زمینه ساز ناسازگاری باشد. این در شکل گیری تدریجی صفات "غیر طبیعی" مانند پرخاشگری، انزوا و عدم تعادل بیان می شود.

عوامل ناسازگاری اجتماعی

همانطور که قبلاً ذکر شد، مکانیسم اختلال در توانایی سازگاری با شرایط اجتماعی کاملاً پیچیده و همه کاره است.

بنابراین، مرسوم است که تعدادی از عوامل ناسازگاری اجتماعی را شناسایی کنیم که ویژگی و شدت این فرآیند را تعیین می کند:

• محرومیت فرهنگی و اجتماعی در ارتباط با سطح عمومی جامعه. ما در مورد محروم کردن یک فرد از برخی مزایا و نیازهای حیاتی صحبت می کنیم.
• بی توجهی پیش پا افتاده آموزشی، فقدان آموزش فرهنگی و اجتماعی.
• تحریک بیش از حد با انگیزه های اجتماعی جدید "ویژه". میل به چیزی غیررسمی، سرکش. این اغلب در دوران نوجوانی معمول است.
• عدم آمادگی فرد برای توانایی خودتنظیمی.
• از دست دادن گزینه های قبلی شکل گرفته برای مربیگری و رهبری.
• از دست دادن یک فرد از یک جمع یا گروهی که قبلاً آشنا بود.
• سطح پایین آمادگی ذهنی یا فکری برای تسلط فرد بر یک حرفه.
• ویژگی های شخصیتی روانی موضوع.
• توسعه ناهماهنگی شناختی، که می تواند در برابر پس زمینه اختلاف بین قضاوت های شخصی در مورد زندگی و موقعیت واقعی موضوع در دنیای اطراف ایجاد شود.
• نقض ناگهانی کلیشه های قبلاً پیوست شده.

فهرست این عوامل حاکی از برخی ویژگی‌های فرآیندهای ناسازگاری است. به‌طور دقیق‌تر، بر این واقعیت تأکید می‌کند که وقتی از ناسازگاری در جامعه صحبت می‌کنیم، تعدادی از نقض‌های داخلی و خارجی فرآیندهای معمول سازگاری اجتماعی را درک می‌کنیم. بنابراین، ناسازگاری اجتماعی نه چندان یک فرآیند بلندمدت بلکه یک موقعیت موقعیتی کوتاه مدت از سوژه است که پیامد تأثیر برخی محرک‌های آسیب‌زا از محیط بیرونی بر او است.

این عوامل که برای فرد غیرمعمول است و به طور ناگهانی در شرایط اطراف او ظاهر می شوند، اساساً نشانه خاصی از عدم تعادل بین فعالیت ذهنی خود سوژه و الزامات محیط بیرونی، جامعه است. این وضعیت را می توان به عنوان یک دشواری مشخص توصیف کرد که در پس زمینه تعدادی از عوامل تطبیقی ​​برای تغییر ناگهانی شرایط محیطی ایجاد می شود. متعاقباً، این با واکنش و رفتار ناکافی سوژه بیان می شود.

اصلاح ناسازگاری در جامعه

کارشناسان تعدادی تکنیک های مختلف را توسعه داده اند که به طور گسترده در آموزش استفاده می شود تا عوارض احتمالی در اجتماعی شدن یک فرد کامل آینده را پیش بینی کنند. اصلاح ناسازگاری در جامعه اغلب از طریق آموزش هایی انجام می شود که وظیفه اصلی آن توسعه مهارت های ارتباطی، حفظ هماهنگی در خانواده و تیم، اصلاح برخی از ویژگی های روانی فرد که ممکن است مانع افشای کامل او شود، تماس با دیگران است. ، خودتنظیمی، خودکنترلی و خودسازی.

بنابراین، کارکردهای اصلی آموزش را می توان نام برد:

• بخش آموزشی که شامل شکل‌گیری و آموزش ویژگی‌ها و مهارت‌های شخصیتی مختلف است که برای رشد بیشتر حافظه، توانایی گوش دادن و صحبت کردن، یادگیری زبان‌ها و انتقال اطلاعات دریافتی اساسی خواهد شد.
• قسمت سرگرمی پایه ای برای ایجاد راحت ترین و آرامش بخش ترین فضا در طول تمرین است.
• نتیجه گیری و توسعه ارتباطات عاطفی ساده، روابط اعتماد.
• پیشگیری با هدف سرکوب تعدادی از واکنش‌ها و تمایلات نامطلوب به رفتار انحرافی است.
• رشد شخصیتی فراگیر، که شامل شکل گیری و حفظ ویژگی های مختلف شخصیت مثبت با الگوبرداری از تمام موقعیت های ممکن زندگی است.
• آرامشی که هدف آن خودکنترلی کامل و رهایی از استرس عاطفی احتمالی است.

آموزش ها همیشه بر اساس روش های مختلف کار با گروه است. این امر نه تنها به هر گروه، بلکه برای هر یک از اعضای گروه نیز به یک رویکرد فردی دلالت دارد. این گونه آموزش ها نوعی آماده سازی هر فرد برای یک زندگی اجتماعی مستقل و کامل با امکان خودسازی از طریق سازگاری فعال با شرایط جامعه است.

ناسازگاری (از پیشوند لاتین de... یا فرانسوی des...) - قبل از هر چیز به معنای ناپدید شدن، نابودی، غیبت کامل است و بسیار کمتر به عنوان کاهش، کاهش استفاده می شود. تعدادی از نشریات علمی از اصطلاح "ناسازگاری" استفاده می کنند (از کلمه لاتین dis - به معنای اول - اختلال، اعوجاج، تغییر شکل، بسیار کمتر - ناپدید شدن). در نتیجه، اگر منظور از نقض، تحریف سازگاری است، باید به طور خاص در مورد ناسازگاری (از طریق "و") صحبت کنیم، زیرا از دست دادن کامل، ناپدید شدن سازگاری - این، زمانی که در مورد یک موجود متفکر اعمال شود، باید به معنای توقف آن باشد. وجود معنادار به طور کلی، زیرا در عین حال که این موجود زنده و آگاه است، به نوعی با محیط سازگار است. در عین حال، لاتین de هم به صورت "de" و "di" خوانده می شود. در نتیجه، ماهیت کلمه "ناسازگاری" با آنچه در آن گنجانده شده است مشخص می شود. این واقعیت بدان معناست که «ناسازگاری» و «ناسازگاری» در ادبیات داخلی و در عمل مترادف یکدیگر محسوب می شوند.
اغلب، ناسازگاری (ناسازگاری) به عنوان اختلاف بین وضعیت اجتماعی روانشناختی و روانشناختی فرد و الزامات یک موقعیت زندگی درک می شود که به نوبه خود به او اجازه نمی دهد با شرایط محیط خود سازگار شود. پدیده ناسازگاری می تواند در یک محیط جداگانه (معمولی) یا هر محیطی رخ دهد. به عنوان مثال، کودک در خانه احساس راحتی می کند و پدیده های ناسازگار را تجربه نمی کند، اما در مهدکودک، برعکس، احساس ناراحتی می کند.
ناسازگاری نیز مانند سازگاری به عنوان یک فرآیند، تجلی و نتیجه در نظر گرفته می شود.
ناسازگاری به عنوان یک فرآیند به معنای کاهش توانایی های سازگاری فرد در شرایط محیط زندگی یا در شرایط خاص (مثلاً در مهدکودک، کلاس، گروه و غیره) است. می تواند در طول زمان خود را نشان دهد و به عواقب کاملاً متفاوتی منجر شود. به طور خاص، ناسازگاری می تواند کند و عملاً نامرئی باشد و در مرحله خاصی به یک مشکل شخصیتی جدی تبدیل شود. زمانی که فردی در یک موقعیت خاص کاملاً با آن سازگار نیست و نمی تواند خود را بیابد به شدت خود را نشان می دهد. در این مورد، عواقب آن می تواند بسیار جدی باشد. برای یک کودک، ناسازگاری طولانی مدت مملو از تاخیر در رشد، شکل گیری نگرش های منفی و اضطراب است.
ناسازگاری به عنوان یک تظاهر، ویژگی بیرونی هر بیماری انسانی است که در رفتار، نگرش و عملکرد غیر معمول او در شرایط محیطی معین بیان می شود. هر کودکی اشکال تجلی خاص خود را دارد. اغلب تشخیص بیرونی آن دشوار است. شناخت خوب فرد و تظاهرات نمونه او در موقعیت های مختلف ضروری است. توانایی درک به موقع علائم ناسازگاری به معلم اجازه می دهد تا به سرعت به موقعیت واکنش نشان دهد و از پیامدهای منفی عمیق جلوگیری کند. ما در مورد ایجاد شرایط گلخانه ای برای دانش آموز صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد جلوگیری از پیامدهای تغییر شکل منفی قابل توجه برای او تحت تأثیر ناسازگاری صحبت می کنیم.
ناسازگاری در نتیجه شواهدی از ارزیابی مقایسه ای حالت و تجلی کیفی جدید است که با شرایط محیطی که برای این فرد معمولی نیست، بر اساس رفتار و نگرش قبلی او (معلم مهدکودک، دانش آموز و غیره) به همسالان مطابقت ندارد. ، مطالعات و فعالیت ها. در رابطه با کودک، این گواه بر این است که رفتار، روابط و عملکرد او (در روابط با کودکان و بزرگسالان، مطالعه، بازی ها و غیره) با هنجارهای اجتماعی مشخصه او (همسالانش) در این شرایط مطابقت ندارد. محیط.
در ادبیات تخصصی و در عمل، مقوله ناسازگار در رابطه با دسته خاصی از افراد استفاده می شود: کودکان ناسازگار، کودک ناسازگار، گروه ناسازگار و همچنین در رابطه با محیطی که باعث پدیده تغییر شکل شده است: ناسازگاری مدرسه، ناسازگاری خانواده، و غیره.
کودکان ناسازگار، کودکانی هستند که به دلایل مختلف نمی توانند با شرایط محیط زندگی خود (گروه مهدکودک، گروه کلاس، گروه همسالان و ...) به طور مساوی با همسالان خود و سایر کودکان سازگار شوند که این امر بر خود آنها تأثیر منفی می گذارد. - بیان، رشد، آموزش، یادگیری، به عنوان مثال، دانش آموزی که در کلاس ضعیف عمل می کند. در عین حال، عملکرد ضعیف تحصیلی ممکن است نتیجه ناسازگاری نباشد، بلکه بازتابی از توانایی های شناختی فردی دانش آموز در یادگیری، بی میلی به یادگیری و غیره باشد.
یک فرد ناسازگار این فردی است که به دلیل مشکلات سازگاری در محیط زندگی که بر او تأثیر گذاشته، رشد، فعالیت و توانایی حل مشکلاتی که برای این وضعیت طبیعی است، با سایر افراد متفاوت است.
کودک ناسازگار کودکی که به دلیل مشکلات سازگاری در محیط که بر او تأثیر گذاشته، رشد، اجتماعی شدن و توانایی حل مشکلاتی که برای همسالانش طبیعی است، با همسالانش متفاوت است.
دسته خاصی از کودکان به سرعت بر وضعیت ناسازگاری که در زندگی با آن مواجه می شوند غلبه می کنند. آنها در روند سازگاری طبیعی با شرایط محیط جدید با مشکل خاصی مواجه نمی شوند. با این حال، باید تأکید کرد که علیرغم اینکه کودکان در سازگاری با شرایط مختلف کاملاً پویا هستند، اغلب مشکلات زیادی را تجربه می کنند که به طور جدی بر کودکان ناسازگار و متعاقب خودسازی و خودسازی آنها تأثیر می گذارد. چنین کودکانی در مرحله سازگاری نیاز به کمک و حمایت دارند. عدم وجود اینها می تواند عواقب منفی جدی برای آنها داشته باشد.
ناسازگاری مدرسه اغلب توسط معلمان مدارس ابتدایی مورد توجه قرار می گیرد، جایی که کودکانی که در انطباق با واقعیت مدرسه مشکل دارند، درس می خوانند. این برای کودکان 6-8 ساله معمول است که وضعیت کلاس را درک نمی کنند، روابط خوبی با همکلاسی ها ندارند و در این زمینه عملاً پیشرفتی در رشد فعالیت شناختی آنها وجود ندارد یا سرعت آن کاهش می یابد. چنین کودکانی به توجه و کمک ویژه معلم، رویکرد فردی به آموزش و پرورش نیاز دارند. نقش به همان اندازه مهم در تحریک قابلیت های سازگاری این کودکان متعلق به تیم کلاس، نگرش محترمانه آن نسبت به آنها و حمایت است.
اگر معلم بتواند با دانش آموزان ناسازگار، والدین آنها و کلاس روابط آموزشی مناسب ایجاد کند، ناسازگاری مدرسه را می توان تا حد زیادی ظرف 2 تا 4 ماه پس از شروع سال تحصیلی برطرف کرد. در موارد شدیدتر، زمانی که کودکان واکنش‌های منفی مداوم به وضعیت یادگیری در کلاس دارند، لازم است از متخصصان از جمله روان‌شناس مشاوره‌های حرفه‌ای گرفته شود و در برخی موارد، زمانی که کودک واکنش‌های عصبی به شکل اشک‌ریزش تحریک‌پذیر دارد. ، عصبی بودن، پرخاشگری همراه با اختلالات خواب و اشتها، سپس به متخصص اعصاب و روان مراجعه کنید.
دسته های مختلف کودکان، تحت شرایط خاص، برای جلوگیری از بروز ناسازگاری یا غلبه بر آن در فرآیند تربیت و آموزش، نیازمند حمایت و کمک هدفمند هستند. کودکان ناسازگار با اشکال پاتولوژیک اغلب نیاز به کار آموزشی با آنها در موسسات آموزشی ویژه دارند، با در نظر گرفتن عاملی که کودکان را به این وضعیت سوق می دهد. برای کار با آنها به تکنیک های خاص و متخصصان آموزش دیده نیاز است.
عوامل اصلی ناسازگاری انسان گروهی از عوامل هستند. اینها عبارتند از: شخصی (داخلی)، محیطی (خارجی)، یا هر دو.
عوامل شخصی (درونی) ناسازگاری انسان با عدم تحقق کافی نیازهای اجتماعی او به عنوان یک فرد مرتبط است. این شامل:
بیماری طولانی مدت؛
توانایی محدود کودک برای برقراری ارتباط با محیط خود، افراد و عدم ارتباط کافی (با در نظر گرفتن ویژگی های فردی) با او از محیط خود.
انزوای طولانی مدت یک فرد، صرف نظر از سن او (اجباری یا اجباری) از محیط زندگی روزمره.
تغییر به نوع دیگری از فعالیت (تعطیلات طولانی، انجام موقت سایر وظایف رسمی) و غیره.
عوامل محیطی (خارجی) ناسازگاری فرد با این واقعیت مرتبط است که برای او آشنا نیستند و ناراحتی ایجاد می کنند که به یک درجه یا دیگری جلوه های شخصی را مهار می کند. این شامل:
محیط خانوادگی ناسالم که شخصیت کودک را سرکوب می کند. چنین وضعیتی ممکن است در خانواده های "در معرض خطر" رخ دهد. خانواده هایی که در آنها سبک فرزندپروری مستبدانه غالب است، کودک آزاری.
عدم توجه یا عدم توجه کافی به ارتباط با کودک از سوی والدین و همسالان؛
سرکوب شخصیت به دلیل تازگی موقعیت (ورود کودک به مهد کودک، مدرسه، تغییر گروه، کلاس)؛
سرکوب فرد توسط یک گروه (گروه ناسازگار) - طرد کودک توسط تیم، ریزگروه، سرکوب، خشونت علیه او و غیره. این امر به ویژه برای نوجوانان معمول است. تظاهر ظلم (خشونت، بایکوت) از طرف آنها نسبت به همسالان یک اتفاق مکرر است.
تجلی منفی "آموزش بازار"، زمانی که موفقیت منحصراً با ثروت مادی سنجیده می شود. فرد قادر به تامین درآمد کافی نیست، خود را در یک حالت افسردگی پیچیده می بیند.
تأثیر منفی رسانه ها در "آموزش بازار". ایجاد علایق غیر منطبق با سن، ارتقای آرمان های رفاه اجتماعی و سهولت دستیابی به آنها. زندگی واقعی منجر به ناامیدی، رنگ چهره و ناسازگاری قابل توجهی می شود. رمان های معمایی ارزان، فیلم های ترسناک و فیلم های اکشن در یک فرد نابالغ تصور مرگ را به عنوان چیزی مبهم و ایده آل شکل می دهند.
تأثیر ناسازگار فردی که کودک در حضور او تنش و ناراحتی زیادی را تجربه می کند. چنین شخصیتی ناسازگار نامیده می شود (کودک ناسازگار یک گروه است) - این فرد (گروه) است که تحت شرایط خاصی در رابطه با محیط (گروه) یا یک فرد به عنوان عامل ناسازگاری (تأثیر بر خودنمایی) عمل می کند. ) و بنابراین، فعالیت خود را مهار می کند، توانایی خود را به طور کامل درک می کند. مثال: دختر
"افسردگی (از لاتین depressio - سرکوب، سرکوب) یک حالت روانی دردناک است که در تجربه های مالیخولیا و ناامیدی در پس زمینه بازداری عاطفی، فکری و حرکتی ظاهر می شود. انگیزه ها، انگیزه ها، فعالیت های ارادی، عزت نفس به شدت کاهش می یابد. رفتار. در این حالت با کندی، عدم ابتکار عمل، خستگی مشخص می شود.
نگرش نسبت به مردی که نسبت به او بی تفاوت نیست. کودک ژینرژیک در رابطه با کلاس؛ آموزش دشوار، ایفای فعالانه نقش تحریک کننده در رابطه با معلم (به ویژه یک جوان) و غیره؛
اضافه بار مرتبط با "نگرانی" برای رشد کودک، که برای سن و توانایی های فردی او مناسب نیست، و غیره. این واقعیت زمانی رخ می دهد که یک کودک ناآماده به مدرسه یا کلاس ورزشگاه فرستاده می شود که با توانایی های فردی او مطابقت ندارد. بدون در نظر گرفتن توانایی های جسمی و ذهنی کودک (به عنوان مثال، ورزش کردن، مطالعه در مدرسه، شرکت در یک باشگاه) بیش از حد کودک را بارگذاری کنید.
ناسازگاری کودکان و نوجوانان پیامدهای مختلفی را به دنبال دارد. اغلب این پیامدها منفی هستند، از جمله:
تغییر شکل های شخصی؛
رشد فیزیکی ناکافی؛ "اختلال عملکرد ذهنی؛
اختلال عملکرد مغز احتمالی؛
اختلالات عصبی معمولی (افسردگی، بی حالی یا تحریک پذیری، پرخاشگری)؛
تنهایی - فرد خود را با مشکلات خود تنها می بیند. ممکن است با بیگانگی بیرونی یک فرد یا با خودبیگانگی همراه باشد.
مشکلات در روابط با همسالان، افراد دیگر و غیره. چنین مشکلاتی می تواند منجر به سرکوب غریزه اصلی حفظ خود شود. فردی که قادر به انطباق با شرایط فعلی نیست، ممکن است اقدامات شدیدی انجام دهد - خودکشی.
تظاهر مثبت ناسازگاری به دلیل تغییر کیفی در محیط زندگی کودک یا نوجوان دارای رفتار انحرافی امکان پذیر است.
کودکان معلول اغلب به عنوان کسانی طبقه بندی می شوند که برعکس، خود افرادی هستند که به طور جدی بر سازگاری فرد دیگر (گروهی از افراد) تأثیر می گذارند. در این صورت صحبت از یک فرد یا گروه ناسازگار صحیح تر است.
"کودکان خیابانی" نیز اغلب به عنوان ناسازگار طبقه بندی می شوند. ما نمی توانیم با این ارزیابی موافق باشیم. این کودکان بهتر از بزرگسالان سازگار هستند. حتی در شرایط سخت زندگی، آنها عجله ای برای استفاده از کمک های ارائه شده به آنها ندارند. برای کار با آنها، متخصصانی آموزش می بینند که می توانند آنها را متقاعد کنند و به یک پناهگاه یا مؤسسه تخصصی دیگر بیاورند. اگر چنین کودکی از خیابان گرفته شود و در یک موسسه تخصصی قرار گیرد، در ابتدا ممکن است معلوم شود که او ناسازگار است. پس از مدتی مشخص، پیش بینی اینکه چه کسی ناسازگار خواهد بود - او یا محیطی که در آن قرار دارد دشوار است.
سازگاری زیاد با محیط کودکان جدید با رفتار انحرافی اغلب منجر به مشکلات جدی با ماهیت منفی در رابطه با اکثریت کودکان می شود. تمرین نشان می دهد که وقتی ظهور چنین کودکی به معلم یا مربی نیاز دارد که در رابطه با کل گروه (کلاس) تلاش های محافظتی خاصی انجام دهد، واقعیت هایی وجود دارد. افراد ممکن است تأثیر منفی بر کل گروه داشته باشند و به ناسازگاری آن در یادگیری و انضباط کمک کنند.
همه این عوامل در درجه اول رشد فکری کودک را تهدید می کند. دشواری در آموزش، بی توجهی اجتماعی و تربیتی خطر ناسازگاری خود کودک در زمینه آموزش، تربیت و آموزش و همچنین افراد و گروه ها را به همراه دارد. تمرین به طور قانع کننده ای ثابت می کند که همان طور که خود کودک در محیط جدید قربانی ناسازگاری می شود، تحت شرایطی نیز به عنوان عاملی برای ناسازگاری دیگران از جمله معلم عمل می کند.
با توجه به تأثیر منفی غالب ناسازگاری بر رشد شخصیت کودک و نوجوان، لازم است اقدامات پیشگیرانه برای پیشگیری از آن انجام شود. راه های اصلی کمک به پیشگیری و غلبه بر عواقب ناسازگاری در کودکان و نوجوانان عبارتند از:
ایجاد شرایط محیطی مطلوب برای کودک؛
اجتناب از اضافه بار در فرآیند یادگیری به دلیل عدم تطابق بین سطح مشکلات یادگیری و توانایی های فردی کودک و سازماندهی فرآیند آموزشی.
حمایت و کمک به کودکان در سازگاری با شرایط جدید؛
تشویق کودک به خود فعال سازی و ابراز وجود در محیط زندگی، تحریک سازگاری آنها و غیره.
ایجاد یک سرویس ویژه در دسترس برای کمک های اجتماعی-روانی و آموزشی به دسته های مختلف جمعیتی که در شرایط دشوار زندگی قرار می گیرند: خطوط کمکی، دفاتر کمک های اجتماعی-روانی و آموزشی، بیمارستان های بحران.
آموزش والدین، معلمان و مربیان در روش های کار برای جلوگیری از ناسازگاری و غلبه بر پیامدهای آن؛
آموزش متخصصان برای خدمات تخصصی کمک های اجتماعی-روانی و آموزشی به دسته های مختلف افراد در شرایط دشوار زندگی.
کودکان ناسازگار نیاز به تلاش برای ارائه یا کمک در غلبه بر آن دارند. چنین فعالیت هایی با هدف غلبه بر پیامدهای ناسازگاری انجام می شود. محتوا و ماهیت فعالیت های اجتماعی و آموزشی با پیامدهایی تعیین می شود که ناسازگاری به آنها منجر شده است.

سازگاری به معنای سازگاری یک موجود زنده با شرایط محیطی است. مفهوم "انطباق" در قرن نوزدهم بوجود آمد و در ابتدا عمدتاً در زیست شناسی مورد استفاده قرار گرفت. سپس این مفهوم نه تنها در جنبه های مختلف زندگی یک ارگانیسم، بلکه در مورد شخصیت فرد و حتی در رفتار جمعی نیز اعمال شد.

این اصطلاح اولین بار توسط G. Albert معرفی شد و در ادبیات پزشکی و روانشناسی مورد استفاده قرار گرفت، جایی که نشان دهنده تغییر در حساسیت تحلیلگرها تحت تأثیر انطباق حواس با عمل محرک ها بود.

سازگاری به عنوان یک فرآیند پویا برای بازسازی سیستم های عملکردی بدن، حصول اطمینان از توسعه پویا مرتبط با سن، توسط B.G. آنانیف، ال.اس. ویگوتسکی، A.N. لئونتیف، اس.ال. روبینشتاین و دانشمندان دیگر.

توجه ویژه در ادبیات علمی به سازگاری اجتماعی، که بخشی جدایی ناپذیر از مفهوم "سازگاری" و ناسازگاری است، معطوف شده است. گاهی اوقات در ادبیات از اصطلاح سازگاری اجتماعی - روانی استفاده می شود - این تعامل فرد و محیط اجتماعی است که منجر به تعادل بهینه بین اهداف و ارزش های فرد و گروه می شود. در جریان سازگاری روانی-اجتماعی، نیازها، علایق و آرزوهای فرد محقق می شود، فردیت آن آشکار و توسعه می یابد، فرد وارد یک محیط اجتماعی جدید می شود، به عضویت کامل تیم تبدیل می شود - این تعریف را می توانیم در آثار E.S. کوزمینا، وی. سمیونوا. در سال های اخیر، مسائل مربوط به سازگاری اجتماعی به طور فزاینده ای در آثار آموزشی مورد بحث قرار گرفته است (S.A. Amonashvili، G.F. Kumarina، A.V. Mudrik، I.P. Podlasy، E.A. Yamburg و غیره).

سهم بزرگی در مطالعه مشکلات سازگاری و ناسازگاری شخصیت در روانشناسی داخلی (M.R. Bityanova، Ya.L. Kolominsky، A.A. Nalchadzhyan، A.V. Petrovsky، A.A. Rean و غیره) و روانشناسی خارجی (A. Maslow، G. Selye، K. Rogers، A. Freud، Z. Freud، T. Shibutani، H. Hartmann، و غیره). به ویژه، مفهوم "انطباق دانش آموزان جوان تر با فعالیت های آموزشی" در مطالعات M.R. بیتیانووا، A.L. ونگر، آی.وی. دوبروینا، A.M. پرشیونر، E.R. Slobodskaya و دیگران انطباق دانش آموزان جوان در وحدت با رشد ذهنی و رشد شخصی در آثار L.I. بوژوویچ، I.V. دوبروینا، A.V. Zaporozhets، D.I. فلدشتاین، دی.بی. الکونینا و دیگران.

با توجه به مطالب فوق، می توان نتیجه گرفت که مفاهیم "انطباق" و "ناسازگاری" اغلب در ادبیات روانشناختی و آموزشی استفاده می شود. این دو پدیده به طور کاملاً گسترده، هم توسط دانشمندان خارجی و هم توسط دانشمندان داخلی بررسی شده است.

ماهیت مفاهیم "انطباق" و "ناسازگاری"

مفهوم "انطباق" در روانشناسی و آموزش به معنای توسعه مناسب ترین اشکال رفتار در یک محیط خرد اجتماعی در حال تغییر است. مطابق کتاب مرجع روانشناسی و روانپزشکی کودکی و نوجوانی، سازگاری ذهنی شامل جنبه های زیستی، روانی و اجتماعی خاص خود است.

مؤلفه روانشناختی انطباق توسط فعالیت فرد تعیین می شود و به عنوان وحدت فرآیندهای جذب قوانین محیط (انطباق با خود) و تحول، تغییر محیط (انطباق با خود) عمل می کند.

انطباق اجتماعی فرآیندی است که فرد را در یک موقعیت اجتماعی جدید قرار می دهد، روند دائمی سازگاری فعال فرد با شرایط محیط اجتماعی و همچنین نتیجه این فرآیند. نسبت این مؤلفه‌ها که ماهیت رفتار را تعیین می‌کند، به اهداف و جهت‌گیری‌های ارزشی فرد و به امکان دستیابی به آنها در محیط اجتماعی بستگی دارد. یکی از جنبه های مهم سازگاری اجتماعی، پذیرش نقش اجتماعی توسط فرد است. اثربخشی سازگاری به طور قابل توجهی بستگی به این دارد که فرد چقدر خود و ارتباطات اجتماعی خود را به درستی درک می کند.

در کنار اصطلاح "سازگاری" از عبارت مخالف "ناسازگاری" استفاده می شود. این یک مشکل، انحراف از هنجار، اختلال عملکرد، شکست یا شکست سازگاری است.

در بسیاری از منابع، اصطلاح «ناسازگاری مدرسه» در واقع هرگونه مشکلی را که در دوران مدرسه در کودک ایجاد می‌شود، تعریف می‌کند. اما هنوز بین دانشمندان در مورد آنچه که نقض سازگاری مدرسه در نظر گرفته می شود اتفاق نظر وجود ندارد.

ناسازگاری مدرسه نقض انطباق شخصیت دانش آموز با شرایط یادگیری در مدرسه است که به عنوان یک پدیده خاص اختلال در توانایی عمومی کودک برای سازگاری ذهنی به دلیل برخی عوامل آسیب شناختی عمل می کند.

ناسازگاری مدرسه در درجه اول با ناتوانی در آموزش کودک بر اساس برنامه ای متناسب با توانایی های او و با نقض رفتاری که با قوانین و هنجارهای انضباطی تعیین شده توسط منشور مدرسه مطابقت ندارد مشخص می شود.

این یک تظاهر بیرونی اختلالاتی است که در آن کودک نمی تواند "جایگاه خود" را در محیط مدرسه پیدا کند، نمی تواند آن را همانطور که هست پذیرفته باشد و نمی تواند پتانسیل موجود خود را به طور بهینه درک کند.

معیارهای بروز ناسازگاری مدرسه مشخص می شود. معیارهای تجلی شامل شاخص های زیر است:

شکست در یادگیری - "مولفه شناختی"؛

نقض سیستماتیک رفتار در محیط یک موسسه آموزشی - "مولفه رفتاری"؛

نقض ماهیت شخصی - نگرش عاطفی و شخصی نسبت به یادگیری - "مولفه شخصی".

بنابراین سازگاری عبارت است از انطباق بدن کودک با محیط جدید در سه بعد بیولوژیکی، اجتماعی، روانی. و ناسازگاری نیز به نوبه خود، شکست سازگاری است. و در نتیجه آنها ناسازگاری مدرسه را تشخیص می دهند که با نقض سازگاری شخصیت کودک با شرایط محیط مدرسه ظاهر می شود.

ناسازگاری به عنوان یک پدیده اجتماعی

رفتار «انحرافی» (انحرافی) رفتاری است که در آن انحراف از هنجارهای اجتماعی به طور مداوم آشکار می شود. در عین حال، انحرافات نوع خودخواه، پرخاشگر و منفعل اجتماعی متمایز می شود. بروشور

انحرافات اجتماعی با ماهیت خودخواهانه شامل جرایم و جنایات مرتبط با تمایل به کسب غیرقانونی منافع مادی، پولی و دارایی (سرقت، رشوه، سرقت، کلاهبرداری و غیره) است.

انحرافات اجتماعی با جهت گیری تهاجمی در اقداماتی که علیه فرد انجام می شود (توهین، هولیگانیسم، ضرب و شتم، تجاوز جنسی، قتل) آشکار می شود. انحرافات اجتماعی از نوع خودخواهانه و پرخاشگر می تواند هم کلامی (توهین با الفاظ) و هم غیرکلامی (تأثیر فیزیکی) باشد و در هر دو سطح ماقبل جرم زایی و پس از جرم زایی خود را نشان دهد. یعنی در قالب اعمال و رفتار غیراخلاقی که موجب محکومیت اخلاقی می شود و در قالب اعمال مجرمانه مجرمانه.

انحرافات از نوع منفعل اجتماعی در تمایل به دست کشیدن از زندگی فعال، فرار از مسئولیت ها و وظایف مدنی و عدم تمایل به حل مشکلات شخصی و اجتماعی بیان می شود. این نوع تظاهرات شامل پرهیز از کار، مطالعه، ولگردی، مصرف مشروبات الکلی، مواد مخدر، مواد سمی است که انسان را در دنیای توهمات مصنوعی غوطه ور می کند و روان را از بین می برد. تجلی شدید موقعیت منفعل اجتماعی خودکشی است.

این نوع انحرافات منفعلانه اجتماعی مانند مصرف مواد مخدر و مواد سمی که منجر به تخریب سریع و غیرقابل برگشت روان و بدن می شود، چه در کشور ما و چه در خارج از کشور گسترده است.

رفتار انحرافی نتیجه رشد نامطلوب روانی-اجتماعی و اختلالات در فرآیند اجتماعی شدن است که به اشکال مختلف ناسازگاری نوجوانان در سنین نسبتاً پایین بیان می شود.

ناسازگاری- حالت ناتوانی در سازگاری با شرایط تغییر یافته یا غلبه بر مشکلات در حال ظهور.

رویکردهای نویسنده به تعریف مفهوم "DESADAPTATION" G. M. Kodzhaspirov، A. Yu. Kodzhaspirov - ناسازگاری یک حالت روانی است که در نتیجه اختلاف بین وضعیت اجتماعی روانشناختی یا روانشناختی کودک و الزامات یک موقعیت اجتماعی جدید ایجاد می شود.

V.E. کاگان - ناسازگاری - اختلال در وضعیت عینی در خانواده و مدرسه که روند آموزشی را پیچیده می کند.
K. Rogers - ناسازگاری حالت ناهماهنگی درونی است و منبع اصلی آن در تضاد بالقوه بین نگرش "من" و تجربه مستقیم فرد نهفته است.

N.G. Luskanova I.A - ناسازگاری مجموعه خاصی از علائم است که نشان دهنده اختلاف بین وضعیت اجتماعی-روانی و روانشناختی کودک و الزامات وضعیت یادگیری مدرسه است که تسلط بر آن به دلایلی دشوار و در موارد شدید غیرممکن می شود. .

A.A. شمالی - عملکرد یک فرد برای توانایی ها و نیازهای روانی فیزیولوژیکی و/یا شرایط محیطی و/یا الزامات محیط خرد اجتماعی ناکافی است.
S.A. بلیچف - ناسازگاری یک پدیده یکپارچه است که انواع مختلفی دارد: بیماری زا، روانی اجتماعی و اجتماعی (بسته به ماهیت، شخصیت و درجه ناسازگاری).
M.A. Khutornaya تجلی نقض روابط بین فردی و نقض تصویر "من" کودک از نقطه نظر ارتباط کودک با دنیای خارج است. [, p.166-167] ped اجتماعی Surtaeva

ناسازگاری نوجوان در تسلط بر نقش های اجتماعی، برنامه های درسی، هنجارها و الزامات نهادهای اجتماعی (خانواده، مدرسه و غیره) که کارکردهای نهادهای اجتماعی شدن را انجام می دهند، خود را نشان می دهد.
بسته به ماهیت و ماهیت ناسازگاری، ناسازگاری بیماری زا، روانی اجتماعی و اجتماعی متمایز می شود که می تواند به صورت جداگانه یا در ترکیب پیچیده ارائه شود.

ناسازگاری بیماری زا ناشی از انحرافات و آسیب شناسی های رشد ذهنی و بیماری های عصبی روانی است که بر اساس ضایعات عملکردی و ارگانیک سیستم عصبی مرکزی است. به نوبه خود، ناسازگاری بیماریزا در درجه و عمق تظاهرات آن می تواند ماهیت پایدار، مزمن (روان پریشی، صرع، اسکیزوفرنی، عقب ماندگی ذهنی و غیره) داشته باشد که بر اساس آسیب ارگانیک جدی به سیستم عصبی مرکزی است.

همچنین اشکال خفیف تر و مرزی اختلالات و انحرافات عصبی روانی، به ویژه ناسازگاری روانی (فوبیا، تیک، عادات بد وسواسی)، شب ادراری، و غیره وجود دارد که می تواند ناشی از وضعیت نامطلوب اجتماعی، مدرسه ای یا خانوادگی باشد. وضعیت . به گفته زاخاروف، روان‌درمانگر کودک سن پترزبورگ، تا 42 درصد از کودکان پیش‌دبستانی از این یا آن مشکلات روان‌تنی رنج می‌برند و به کمک روان‌شناسان و روان‌درمانگران نیاز دارند.

عدم کمک به موقع منجر به اشکال عمیق تر و جدی تر ناسازگاری اجتماعی و رفتار انحرافی می شود.

"در میان اشکال ناسازگاری بیماریزا، مشکلات عقب ماندگی ذهنی و مشکلات سازگاری اجتماعی کودکان و نوجوانان عقب مانده ذهنی به طور جداگانه متمایز می شود. افراد الیگوفرنی استعداد مرگباری برای جرم و جنایت ندارند. با آموزش و روش‌های آموزشی کافی برای رشد ذهنی خود، می‌توانند بر برنامه‌های اجتماعی خاص مسلط شوند، مشاغل متعددی را به دست آورند، در حد توان خود کار کنند و اعضای مفید جامعه باشند. با این حال، ناتوانی ذهنی این نوجوانان قطعا سازگاری اجتماعی آنها را پیچیده می کند و نیازمند شرایط خاص اجتماعی-آموزشی و برنامه های اصلاحی و رشدی است.

ناسازگاری روانی اجتماعی با سن، جنس و ویژگی های روانشناختی فردی کودک یا نوجوان همراه است که تعیین کننده عدم استاندارد بودن، دشواری در آموزش، نیاز به رویکرد آموزشی فردی و در برخی موارد، برنامه های روانشناختی اصلاحی خاص است. انواع مختلف ناسازگاری روانی-اجتماعی بر اساس ماهیت و ماهیت خود می توانند به اشکال پایدار و موقتی و ناپایدار نیز تقسیم شوند.

ناسازگاری اجتماعی در نقض هنجارهای اخلاقی و قانونی، در اشکال رفتاری اجتماعی و تغییر شکل نظام مقررات داخلی، جهت گیری های مرجع و ارزشی و نگرش های اجتماعی خود را نشان می دهد.

بسته به درجه و عمق تغییر شکل فرآیند اجتماعی شدن، دو مرحله ناسازگاری اجتماعی نوجوانان را می توان تشخیص داد: بی توجهی آموزشی و اجتماعی. پد اجتماعی نیکیتینا
ناسازگاری اجتماعی نقض هنجارهای اخلاقی و قانونی توسط کودکان و نوجوانان، اشکال رفتار ضد اجتماعی و تغییر شکل مقررات درونی و نگرش های اجتماعی است. فرهنگ لغت کوتاه

ناسازگاری موقت عدم تعادل بین فرد و محیط است که باعث فعالیت انطباقی فرد می شود. [, p.168] ped اجتماعی Surtaeva
رویکردهای نویسنده به تعریف مفهوم "ADAPTATION" "انطباق" (از لاتین adaptare - برای انطباق) - 1.- سازگاری سیستم های خود سازماندهی با شرایط محیطی در حال تغییر. 2. در نظریه تی پارسونز، A. تعامل مادی-انرژی با محیط خارجی، یکی از شرایط کارکردی وجود یک نظام اجتماعی، همراه با یکپارچگی، دستیابی به اهداف و حفظ الگوهای ارزشی است.

D. Gery, J. Gery سازگاری روشی است که در آن سیستم‌های اجتماعی از هر نوعی (مثلاً گروه خانواده، شرکت تجاری، دولت-ملت) محیط خود را «مدیریت» یا پاسخ می‌دهند. به گفته تالکوت پارسونز، «انطباق یکی از چهار شرایط کارکردی است که همه نظام‌های اجتماعی برای بقا باید آن را داشته باشند».
V.A. پتروفسکی - اقتباس از یک پدیده فلسفی و روانی. در گسترده ترین مفهوم، با وضعیت نتیجه فعالیت یک فرد و هدف اتخاذ شده توسط او مشخص می شود. به عنوان توانایی معینی از هر شخصیت برای ایجاد ارتباط حیاتی خود با جهان

B.N. Almazov - مفهوم فلسفی سازگاری اجتماعی حداقل در سه جهت مشخص شده است: رفتار انطباقی، به نفع محیط آموزشی. حالت سازگاری (منعکس کننده نگرش فرد به شرایط و شرایطی است که در آن موقعیت آموزشی قرار می گیرد). انطباق به عنوان شرطی برای تعامل مؤثر بین یک خردسال و یک بزرگسال در سیستم آموزشی. و انطباقی، به عنوان "آمادگی درونی دانش آموز برای پذیرش شرایط تربیت"، جنبه روانشناختی را برجسته می کند.
سازگاری اجتماعی فرآیند و نتیجه سازگاری فعال فرد با شرایط محیط اجتماعی جدید است. برای یک فرد، انطباق اجتماعی متناقض است: به عنوان یک فعالیت جستجوی انعطاف پذیر سازمان یافته در شرایط جدید آشکار می شود. [p.163] Surtaeva

نوجوانان با غفلت آموزشی، علیرغم عقب ماندن در مطالعه، از دست دادن دروس، درگیری با معلمان و همکلاسی ها، تغییر شکل شدید ایده های ارزشی-هنجاری را تجربه نمی کنند. برای آنها، ارزش کار همچنان بالاست، آنها بر انتخاب و به دست آوردن یک حرفه (به عنوان یک قاعده، کار) متمرکز هستند، آنها نسبت به افکار عمومی دیگران بی تفاوت نیستند و ارتباطات مرجع مهم اجتماعی حفظ می شود.

با غفلت اجتماعی، همراه با رفتار ضد اجتماعی، نظام عقاید ارزشی-هنجاری، جهت گیری های ارزشی و نگرش های اجتماعی به شدت تغییر شکل می دهد. نگرش منفی نسبت به کار، نگرش و تمایل به درآمد غیرقابل کسب و زندگی "زیبا" به قیمت وسایل مشکوک و غیرقانونی امرار معاش شکل می گیرد. ارتباطات و جهت گیری های مرجع آنها نیز با بیگانگی عمیق از همه افراد و نهادهای اجتماعی با جهت گیری اجتماعی مثبت مشخص می شود.

توانبخشی اجتماعی و اصلاح نوجوانان نادیده گرفته شده اجتماعی با یک سیستم تغییر شکل یافته از ایده های هنجاری ارزشی فرآیندی به ویژه کار فشرده است. خولستووا

با درک عمیق روانشناسی کودک، A.S. ماکارنکو خاطرنشان کرد که در بیشتر موارد وضعیت کودکان رها شده دشوارتر و خطرناکتر از کودکان یتیم است. خیانت بزرگسالان نزدیک به کودک باعث آسیب های روحی جبران ناپذیری می شود: شکست روح کودک، از دست دادن ایمان به مردم و عدالت. حافظه دوران کودکی، که جنبه های غیرجذاب زندگی خانگی را حفظ کرده است، زمینه مناسبی برای بازتولید شکست های خود است. چنین کودکی نیاز به توانبخشی دارد - بازیابی فرصت های از دست رفته برای داشتن یک زندگی عادی، سالم و جالب. اما این فقط با انسان گرایی بزرگسالان می تواند کمک کند: نجابت، ایثار، رحمت، شفقت، وظیفه شناسی، ایثار...

اهمیت کار توانبخشی و تربیتی به ویژه در دوره های بحرانی در زندگی جامعه افزایش می یابد و باعث وخامت قابل توجهی در وضعیت کودکی می شود. منحصر به فرد بودن لحظه آموزش توانبخشی یافتن اقدامات مؤثر برای غلبه بر وضعیت مشکل ساز دوران کودکی با استفاده از ابزارهای آموزشی است.
چه تصویری از کودک نیازمند توانبخشی در ذهن ما ظاهر می شود؟ به احتمال زیاد این است:
کودکان معلول؛
کودکان با نیازهای آموزشی ویژه؛
کودکان خیابانی؛
کودکان دارای رفتار انحرافی؛
کودکان با سلامت ضعیف، مبتلا به بیماری های مزمن جسمی و غیره.

همه تعاریف گوناگون از نوجوانانی که به دلایل مختلف به توانبخشی آموزشی نیاز دارند را می توان به نام «نوجوانان خاص» تقلیل داد. یکی از نشانه‌های اصلی که نوجوانان را می‌توان به‌عنوان «خاص» طبقه‌بندی کرد، ناسازگاری آنها - تعامل مختل شده فرد با محیط است که با عدم امکان انجام نقش اجتماعی مثبت او در شرایط خرد اجتماعی خاص، مطابق با توانایی‌هایش مشخص می‌شود. و مطالبات
مفهوم «ناسازگاری» یکی از مفاهیم محوری آموزش توانبخشی در بررسی مشکلاتی است که نیاز به توانبخشی آموزشی کودکان دارد. این نوجوانان مبتلا به اختلالات سازگاری محیطی در جامعه آموزشی ابتدایی هستند که باید به عنوان هدف اصلی توانبخشی آموزشی در نظر گرفته شوند.

دانشمندان مؤسسه روان‌درمانی (سن پترزبورگ) «ناسازگاری مدرسه» را ناتوانی کودک در یافتن «جایگاه» در فضای آموزش مدرسه می‌دانند، جایی که می‌تواند آن‌طور که هست پذیرفته شود و هویت خود را حفظ کند و رشد دهد. پتانسیل و قابلیت های خود تحقق بخشی و تعیین سرنوشت. موروزوف

در ادبیات روانشناسی، نوجوانی به عنوان یک سن بحرانی یاد می شود که در آن رشد سریع و بازسازی بدن نوجوان اتفاق می افتد. در این سن است که مشخصه نوجوانان حساسیت خاص، اضطراب، تحریک پذیری، افزایش نارضایتی، ناتوانی روحی و جسمی است که به صورت پرخاشگری، هوی و هوس و بی حالی ظاهر می شود. اینکه این دوره چقدر برای یک خردسال به آرامی یا دردناک می گذرد به محیطی که کودک در آن زندگی می کند و به اطلاعات دریافتی از هر موضوع تعامل بستگی دارد. با در نظر گرفتن همه این موارد، لازم به یادآوری است که اگر کودک در این سن تأثیر مثبتی از بزرگسالان، معلمان، والدین، بستگان نزدیک نداشته باشد، در خانواده اصلی خود احساس آرامش و امنیت روانی نداشته باشد، دارای تأثیر مثبت نباشد. علایق و سرگرمی ها، سپس رفتار او دشوار است. باهم

بخش قابل توجهی از دانش آموزان این مرکز را کودکان بی سرپرست اجتماعی تشکیل می دهند. آنها هر دو یا یکی از والدین را دارند، اما حضور آنها به دلایل مختلف تنها ناسازگاری اجتماعی کودک را افزایش می دهد.

بنابراین، می‌توان گفت که کودکان خیابانی عمدتاً در خانواده‌های تک‌والدی پرورش می‌یابند که والدینشان مجدداً ازدواج کرده‌اند. عدم وجود یکی از والدین، آشنایی کودکان با گزینه های مختلف برای تجربه اجتماعی را دشوار می کند و مستلزم ماهیت یک طرفه رشد اخلاقی آنها، نقض توانایی های سازگارانه پایدار و ناتوانی در تصمیم گیری مستقل است.

بسیاری از خانواده ها بدون درآمد منظم هستند، زیرا ... والدین در چنین خانواده هایی بیکار هستند و برای یافتن شغل تلاش نمی کنند. منابع اصلی درآمد عبارتند از دریافت مزایای بیکاری، کمک هزینه فرزندان، از جمله مستمری برای از کارافتادگی کودک، از دست دادن نان آور، نفقه فرزند، و همچنین تکدی گری، هم برای کودک و هم برای خود والدین.

بدين ترتيب، بي توجهي و بي سرپرستي خيل عظيمي از كودكان، ناشي از محروميت يا محدوديت برخي شرايط، منابع مادي يا معنوي لازم براي بقا و رشد كامل كودك است.

درصد کودکانی که به دلیل رفتار ضداجتماعی والدین خود به مراکزی که نیاز به حمایت دولتی دارند، بسیار زیاد است. در اکثر خانواده ها، یکی از والدین از الکل سوء استفاده می کند یا هر دو والدین الکل می نوشند. در خانواده هایی که والدین از الکل سوء استفاده می کنند، اغلب از تنبیه علیه کودکان استفاده می شود: هم سرزنش کلامی و هم استفاده از خشونت فیزیکی.
اکثر دانش‌آموزان در بدو ورود به مرکز، مهارت‌های خودمراقبتی ندارند، یعنی با بزرگ شدن در خانواده، مهارت‌های بهداشتی، بهداشتی و خانگی لازم را دریافت نکرده‌اند.

بنابراین، خردسالان در موسسات تخصصی تجربه غم انگیزی از زندگی در خانواده دارند که بر شخصیت، رشد جسمی و روانی آنها تأثیر می گذارد.

آنها با تجربه عاطفی پایین و پاسخگویی هیجانی توسعه نیافته مشخص می شوند. آنها احساس شرم ضعیفی دارند، نسبت به تجربیات افراد دیگر بی تفاوت هستند و بی اعتنایی نشان می دهند. رفتار آنها اغلب نشان دهنده بی ادبی، نوسانات خلقی است، گاهی اوقات به پرخاشگری تبدیل می شود. یا بچه های خیابانی سطح بالایی از آرزوها دارند و توانایی های واقعی خود را بیش از حد ارزیابی می کنند. چنین نوجوانانی نسبت به نظرات واکنش ناکافی نشان می دهند و همیشه خود را قربانی بی گناه می دانند.

با تجربه عدم اطمینان و نارضایتی مداوم با دیگران، برخی از آنها خود را کنار می کشند، برخی دیگر از طریق نمایش قدرت بدنی خود را نشان می دهند. کودکانی که زندگی خیابانی را تجربه کرده اند، اعتماد به نفس پایینی دارند، نسبت به خود مطمئن نیستند، افسرده و گوشه گیر هستند. حوزه ارتباط در این کودکان با تنش مداوم مشخص می شود. پرخاشگری کودکان نسبت به بزرگسالان قابل توجه است. از یک طرف خود آنها از اقدامات بزرگترها آسیب زیادی دیده اند، از طرف دیگر کودکان نگرش مصرف گرایانه نسبت به والدین خود پیدا می کنند.

فقدان احساس امنیت روانی نیاز نوجوانان به ارتباط را تضعیف می کند. تغییر شکل فرآیند ارتباط به روش های مختلف خود را نشان می دهد. اولا، این ممکن است یک نوع انزوا باشد - تمایل به دور شدن از جامعه، برای جلوگیری از درگیری با کودکان و بزرگترها. انگیزه قوی برای خودمختاری شخصی، انزوا، و حفاظت از "من" شخص در اینجا آشکار می شود.

گزینه دیگری ممکن است خود را در مخالفت نشان دهد، که مشخصه آن رد پیشنهادها و خواسته های ناشی از دیگران، حتی موارد بسیار خیرخواهانه است. مخالفت با اعمال منفی ابراز و نشان داده می شود. گزینه سوم پرخاشگری است که با میل به تخریب روابط، اعمال و آسیب جسمی یا روحی به دیگران که با حالت عاطفی خشم، خصومت و نفرت همراه است مشخص می شود. .

معاینه پزشکی کودکان در این مرکز نشان می دهد که همه آنها بیماری های جسمی دارند که در بیشتر آنها مزمن است. برخی از کودکان چندین سال به پزشک مراجعه نکردند و از آنجایی که در موسسات پیش دبستانی حضور نداشتند، کاملاً از نظارت پزشکی محروم شدند.

یکی از ویژگی های نوجوانان این مرکز اعتیاد آنها به سیگار است. برخی از دانش آموزان تجربه سیگار کشیدن دارند که منجر به بیماری هایی مانند تراکیت حاد می شود.

کارشناسان خاطرنشان کرده اند که کودکان بی سرپرست و بی سرپرست در رشد فکری، ذهنی و اخلاقی مشکلات زیادی دارند.

از مجموع موارد فوق، می توان یک پرتره کلی از کودک نیازمند توانبخشی اجتماعی ترسیم کرد. اینها عمدتاً کودکان 11 تا 16 ساله هستند که در خانواده های تک والدی و در خانواده هایی که یکی از والدین آنها دوباره ازدواج کرده است، بزرگ شده اند. سبک زندگی والدین آنها در بیشتر موارد ضد اجتماعی است: والدین از الکل سوء استفاده می کنند. در نتیجه، چنین کودکانی دارای آگاهی اخلاقی مخدوش، طیف محدودی از نیازها و علایق آنها عمدتاً ماهیت ابتدایی دارند. تفاوت آنها با همسالان مرفه خود در ناهماهنگی حوزه فکری، توسعه نیافتگی اشکال داوطلبانه رفتار، افزایش تعارض، پرخاشگری، سطح پایین خودتنظیمی و استقلال و جهت گیری ارادی منفی است.

بنابراین امروزه انجام توانبخشی اجتماعی و تربیتی کودکان و نوجوانان ناسازگار ضروری است.

برای اجرای موفقیت آمیز انطباق کودکان ناسازگار، "نابود شده" از زندگی و آماده کردن آنها برای زندگی مستقل در جامعه، برنامه "توانبخشی اجتماعی و آموزشی کودکان و نوجوانان ناسازگار از طریق فعالیت های کارگری در موسسه آموزشی را توسعه داده ام. SRCN، که یک بررسی دارد. برنامه ای که من توسعه دادم با این دسته از شرکت کنندگان آزمایش تطبیق داده شد، اجرا و در عمل مورد استفاده قرار گرفت.
ما به طور عینی نتایج آزمایش را ارزیابی کردیم و درصد آمادگی عملی نوجوانان را برای کار قبل از آزمایش و در زمان اتمام محاسبه کردیم. میزان اثربخشی با سطح فعالیت اجتماعی نوجوانان ناسازگار در مرکز توانبخشی اجتماعی خردسالان و توانایی خودشکوفایی در یک محیط اجتماعی تعیین می شود.

نتیجه نهایی مثبت است، زیرا در طول اجرای برنامه، کار به شکل گیری علاقه نوجوانان به کار برای منافع مشترک، توسعه نیاز و توانایی کار، پرورش ویژگی های با اراده قوی، شکل گیری ویژگی های اخلاقی فرد کمک کرد. نگرش های ارزشمند اجتماعی نسبت به انواع فعالیت های کاری، القای انضباط، سخت کوشی، مسئولیت پذیری، فعالیت های اجتماعی و ابتکارات. مبنای اجتماعی شدن موفقیت آمیز شخصیت نوجوان چیست؟