روش شناسی «تعیین ضریب حافظه منطقی و مکانیکی. روشهای مطالعه فرآیندهای حافظه در کودکان پیش دبستانی و دبستانی روشهای مطالعه حافظه منطقی و مکانیکی

دستورالعمل ها

در میان متن الفبایی کلمات وجود دارد. وظیفه شما این است که از طریق خط به خط نگاه کنید تا این کلمات را در سریع ترین زمان ممکن پیدا کنید. زیر کلماتی که پیدا کردید خط بکشید.

زمان تکمیل کار - 2 دقیقه.

مواد محرک برای تکنیک مونستربرگ

bsolntsevtrgshotserayonzguchnewsheygchyafactueexamination

shgtskpprokurorgurseabeteoriyaemtojebaamhockeytroitsaftsuygaht

TVboljschzhuelgshbbmemoryshogheyuzhipdrgshchkhshchz

mitsunendshizkhvafyproldloveabfyrplosldspectaklyachsintbyun

muerjoywufciezhdlshrrppeopleshaldyheshshgiernkuyfyshchreportazhek

شخصیت شناسی

eprswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysldkuyfdespairefpln

یاچوتلژخگفتاسن آزمایشگاهیگشدشچنروتسترگشچتلروسنووانییزخژب

ekderkentaoprukgvsmtrpsychiatrybplmstchyasmtshzayeyagntzhtm

ارزیابی نتایج

هدف این تکنیک تعیین انتخابی بودن توجه است. تعداد کلمات برجسته شده و تعداد خطاها، یعنی کلمات گم شده و اشتباه برجسته شده، ارزیابی می شود.

متن شامل 25 کلمه است.

کلید :

خورشید منطقه اخبار واقعیت امتحان دادستان نظریه هاکی ترینیتی تلویزیون درک حافظه عشق عملکرد شادی مردم گزارش مسابقه شخصیت شنا کمدی ناامیدی آزمایشگاه بنیاد روانپزشکی

تفسیر.

1. اگر بیش از 15 کلمه را کشف نکرده اید، پس باید زمان بیشتری را صرف توسعه توجه خود کنید. بخوانید، افکار جالب را در دفتر خود بنویسید، یادداشت های خود را هر از چند گاهی دوباره بخوانید.

2. اگر بیش از 20 کلمه تشخیص نداده اید، توجه شما به حالت عادی نزدیک تر است، اما گاهی اوقات شما را ناکام می گذارد. به تست برگردید و دوباره آن را تکرار کنید. نتایج خود را با کلید تست بررسی کنید.

3. اگر توانستید 24 -25 کلمه را تشخیص دهید، توجه شما در نظم کامل است. سطح خوبی از رشد توجه به شما کمک می کند تا سریع یاد بگیرید، کار مولد داشته باشید، اطلاعات را به خاطر بسپارید و در زمان مناسب بازتولید کنید.

4. تعیین ضریب حافظه منطقی و مکانیکی

مواد : 2 ردیف کلمه. در ردیف اول ارتباط معنایی بین کلمات وجود دارد، در ردیف دوم هیچ.

پیشرفت کار

آزمودنی ها 10 جفت کلمه از ردیف اول خوانده می شوند (فاصله بین جفت ها 5 ثانیه است). پس از 10 ثانیه استراحت، کلمات سمت چپ ردیف خوانده می شود (با فاصله زمانی 15 ثانیه) و کودک کلمات به یاد مانده نیمه راست ردیف را یادداشت می کند. کار مشابهی با کلمات ردیف دوم انجام می شود.

پردازش نتایج

روش های مطالعه توجه

روش شناسی "اعداد و حروف"

دستورالعمل: در اینجا جدولی با 49 عدد وجود دارد - 25 در چاپ کوچک و 24 در چاپ بزرگ. شما باید به دنبال اعداد با حروف کوچک از 1 تا 25 به ترتیب صعودی و در چاپ بزرگ از 24 تا 1 به ترتیب نزولی باشید. این باید به طور متناوب انجام شود: 1 - در چاپ کوچک، 24 - در چاپ بزرگ، 2 - در چاپ کوچک، 23 - در چاپ بزرگ، و غیره. وقتی عدد را پیدا کردید، آن را به همراه حرف کنار آن روی برگه آزمون یادداشت کنید.

زمان تکمیل کار - 5 دقیقه.

فرم کنترل:

روش "پیدا کردن خطا در ضرب المثل ها"

دستورالعمل ها: اشتباه در ضرب المثل ها را بیابید. زمان انجام کار 3 دقیقه است. در فرم پاسخ، زیر شماره مربوط به ضرب المثل، حرفی را که باید با آن حرف اشتباه نوشته شده را جایگزین کنید، بنویسید:

1. وقتی در کوه غلام سوت می زند.

2. سرگرمی تاج کار است.

3. نان و نوشابه بهتر از پای با دردسر.

4. اگر پری بود، گیره بود.

5. فقر آستانه نیست.

6. هرجا عسل هست آرد هست.

7. سر بد به شاخ استراحت نمی دهد.

8. بدون صاحب، کلاغ یتیم است.

9. کلیپ با گیره حذف می شود.

10. سخن محبت آمیز برای شپش خوشایند است.

11. دور از چشم، از دل زوزه.

12. آب از صورتتان نریزید.

13. خمیر مقدس هرگز خالی نمی ماند.

14. اولین پنکیک روی آن قرار می گیرد.

15. کلاه در کوه آتش گرفته است.

نمونه فرم پاسخ:

کلید بررسی:

"S-test"

تعیین سرعت توزیع و تغییر توجه.

به کودک فرمی با عناصر مختلف شکل ها و شکل های کامل - استانداردها داده می شود.

از کودک خود بخواهید که به دقت به عناصر شکل ها نگاه کند و با مقایسه آنها با استانداردها، آنها را با یک یا دو ضربه به شکل های کامل کامل کند.

آموزش را روی یک کاغذ جداگانه انجام دهید. مطمئن شوید که فرزندتان تکلیف را درک کرده است.

تعداد ارقام به درستی تکمیل شده و همچنین سرعت تکمیل کل کار ارزیابی می شود.

کودکان 6-7 ساله تمام کار را در 3-4 دقیقه انجام می دهند و بیش از 5 اشتباه مرتکب نمی شوند.

روش های مطالعه حافظه

"تشخیص حافظه شنوایی کوتاه مدت"

حجم حافظه شنوایی دانش آموزان دبستانی را می توان با استفاده از تکنیک "10 کلمه" تعیین کرد. کلمات توسط معلم با صدای بلند، واضح و رسا خوانده می شود.

دستورالعمل ها. بعد از گفتن 10 کلمه، تمام کلماتی را که به یاد دارید یادداشت کنید.

کلمات: پنجه، سیب، رعد و برق، اردک، حلقه، آسیاب، طوطی، برگ، مداد، دختر.

ارزیابی نتیجه. پس از اولین ارائه، کودکان باید 6 کلمه را بازتولید کنند.

روش شناسی "بررسی حافظه منطقی و مکانیکی" در دانش آموزان خردسال

هدف: مطالعه حافظه منطقی و مکانیکی با حفظ دو ردیف کلمه.

تجهیزات: دو ردیف کلمه (در ردیف اول ارتباط معنایی بین کلمات وجود دارد، در ردیف دوم هیچ ارتباطی وجود ندارد)، کرونومتر.

روش تحقیق. به دانش آموز اطلاع داده می شود که جفت کلماتی خوانده می شود که باید آنها را به خاطر بسپارد. آزمایشگر ده جفت کلمه را در ردیف اول برای آزمودنی می خواند (فاصله بین جفت ها پنج ثانیه است). پس از ده ثانیه استراحت، کلمات سمت چپ ردیف خوانده می شود (با فاصله ده ثانیه) و آزمودنی کلمات به یاد مانده نیمه راست ردیف را یادداشت می کند. کار مشابهی با کلمات ردیف دوم انجام می شود.

پردازش و تجزیه و تحلیل نتایج. نتایج مطالعه در جدول زیر ثبت شده است.

حجم حافظه معنایی و مکانیکی

تکنیک "حافظه برای اعداد".

این تکنیک برای ارزیابی حافظه دیداری کوتاه مدت، حجم و دقت آن طراحی شده است. وظیفه این است که سوژه به مدت 20 ثانیه نشان داده شود. جدولی با 12 عدد دو رقمی که باید به خاطر بسپارید و پس از حذف جدول، روی یک فرم یادداشت کنید.

دستورالعمل ها:جدولی با اعداد به شما ارائه می شود. وظیفه شما در عرض 20 ثانیه است. تا حد امکان اعداد را به خاطر بسپارید. در دهه 20 جدول حذف خواهد شد و شما باید اعدادی را که به یاد دارید یادداشت کنید."

حافظه بصری کوتاه مدت با تعداد اعداد به درستی بازتولید شده ارزیابی شد. هنجار برای بزرگسالان 7 سال و بالاتر است. این تکنیک برای تست گروهی مناسب است

“روش حفظ غیر مستقیم توسط A.N. لئونتیف"

این تکنیک برای تشخیص حافظه در نوجوانان در نظر گرفته شده است.

شما باید 15 کلمه را انتخاب کنید که برای حفظ کردن ارائه می شود و همچنین به مجموعه ای از کارت ها با تصاویر نیاز دارید.

کلماتی که باید به خاطر بسپارید:

مجموعه ای از کارت ها برای حفظ غیر مستقیم:

دستشویی، اسب، صندلی، تبر، پر، تلفن، دفترچه یادداشت، چراغ، قوطی آبخوری، مداد، گل، بیل، کلاه، چنگک، درخت، تصویر، هواپیما، خانه، شیشه، آینه، تراموا، میز، کلید، توپ، تصاویر .

کلمات را می توان نسبتاً انتزاعی از یکدیگر بیان کرد.

این کلمه نامیده می شود، 15-20 ثانیه برای انتخاب کارت اختصاص داده می شود، بسیاری از نوجوانان زودتر این انتخاب را انجام می دهند. پس از هر انتخاب، از دانش آموز بپرسید که چرا این انتخاب را انجام داده است.

سپس دانش آموز باید 15 دقیقه با کار دیگری مشغول شود. پس از این مدت، کارت هایی که برای حفظ غیرمستقیم انتخاب کرده است به او نشان داده می شود. تعداد کلماتی که به درستی نامگذاری شده اند نشان دهنده رشد ارتباطات منطقی کودک در فرآیند حفظ است.

یادگیری کلمات.با استفاده از این تکنیک حافظه مکانیکی کلامی مورد مطالعه قرار می گیرد.

از آزمودنی خواسته می شود 10 کلمه نامرتبط (خانه، جنگل، نان، پنجره، کنده، میز، سوزن، پل، پرچم، عسل) را به خاطر بسپارد.

پس از اولین خواندن، هیچ یک از آزمودنی ها، به استثنای بسیار نادر، نمی توانند همه کلمات را تکرار کنند. بنابراین خواندن کلمات چندین بار تکرار می شود تا اینکه موضوع حداقل 9 کلمه را بازتولید کند. با حافظه مکانیکی به طور معمول توسعه یافته، یک نوجوان 12-14 ساله حداقل 9 کلمه را پس از 3-4 تکرار بازتولید می کند.

یک ساعت بعد از نوجوان خواسته می شود که کلمات حفظ شده را دوباره تکرار کند. بنابراین، قدرت حفظ بررسی می شود. در محدوده طبیعی، او حداقل 5 کلمه را بازتولید می کند.

چندین گزینه برای این تکنیک بسیار ساده و کاربردی وجود دارد.

روش شناسی برای مطالعه فرآیند تشخیص بصری.داشتن 36 عکس که افراد، حیوانات، گیاهان، ابزار و ... را به تصویر می کشد، ضروری است (از تصاویر طبقه بندی اشیا می توان استفاده کرد). 12 تصویر در نظر گرفته شده برای تجربه اصلی باید شماره گذاری شوند.

از آزمودنی خواسته می شود که به این 12 تصویر نگاه کند و آنها را به خاطر بسپارد، پس از آن، تصاویر اصلی با تصاویر اضافی ترکیب می شوند و تمام 36 تصویر در مقابل سوژه قرار می گیرند. سوژه باید تصاویری را که قبلاً دیده است پیدا کند. برای آزمایش دقت حافظه، می توانید از تصاویر شناسایی شده بخواهید که به ترتیبی که در ابتدای آزمایش ارائه شده اند، مرتب شوند.

برای کودکان نوجوان، 6 تا 9 عدد را می توان تعداد کافی از تصاویر شناخته شده در نظر گرفت. در سن 16-18 سال، تعداد خطاها باید حداقل باشد، یعنی بیش از 2-3 نباشد.

روش حفظ غیر مستقیماین روش برای مطالعه حافظه منطقی طراحی شده است.

موضوع یک سری کلمات خوانده می شود که برای به خاطر سپردن هر یک از آنها باید یکی از تصاویر گذاشته شده روی میز را انتخاب کند که این یا آن ارتباط منطقی با کلمه ارائه شده دارد.

دو نسخه از این تکنیک وجود دارد - برای سنین جوانتر و برای سنین بالاتر.

برای کودکان کوچکتر کلمات زیر پیشنهاد می شود: ناهار، باغ، جاده، مزرعه، نور، لباس، شب، اشتباه، پرندگان، مطالعه، صندلی، جنگل، شیر، اسب، موش. آنها با تصاویری مطابقت دارند که نشان می دهد: نان، سیب، سورتمه، لامپ، پیراهن، چنگک، تخت، درخت، کتاب، فنجان، دوچرخه، گاری، چاقو، ساختمان مدرسه، توت فرنگی، مداد، ماشین، هواپیما، مبل، کمد، گاو، ساعت، گربه، خانه

برای سنین بالاتر کلمات زیر پیشنهاد می شود: باران، ملاقات، آتش، صبح، مبارزه، پاسخ، تئاتر، نیرو، ملاقات، غم، تعطیلات، همسایه، دسته، بازی، کار. تصاویر: دستشویی، پر، آبخوری، سقف با دود از دودکش، شیشه، مداد، آینه، اسب، تلفن، نامه، خانه، تراموا، گل، صندلی، دفتر، کلید، بیل، میز، هواپیما، تبر، چراغ برق , درخت , کلاه , چنگک , عکس در قاب .

هنگام انتخاب تصاویر در طول آزمایش، کودکان باید به آزمایشگر توضیح دهند که چرا این تصویر خاص را انتخاب می کنند. پس از مدتی (حدود یک ساعت)، از کودک خواسته می شود تا از تصاویری که انتخاب کرده است برای به خاطر سپردن هر یک از کلمات ارائه شده استفاده کند.

به گفته A.N. لئونتیف، که روش حفظ غیرمستقیم را توسعه داد، کودکان نوجوان 13-14 کلمه.

روش شناسی تحقیق پیشنهاد پذیری(در زمینه حافظه). روش ارائه شده امکان تشخیص، در کلی ترین شکل، تمایل یک نوجوان به پیشنهاد پذیر بودن را ممکن می سازد. برای این منظور تصویری با طرح ساده و اشیاء نه چندان زیاد به تصویر کشیده شده انتخاب می شود و به مدت یک دقیقه به سوژه ارائه می شود. سپس تصویر حذف می شود و از آزمودنی سؤالاتی در مورد آنچه در تصویر دیده است پرسیده می شود. در میان این سوالات باید مواردی وجود داشته باشد که مربوط به اشیایی است که در تصویر نبودند. چنین سؤالاتی باید به گونه ای فرموله شوند که بتوانند تأثیر تلقین کننده ای بر نوجوان داشته باشند، یعنی نه فقط بپرسید که آیا کودک درختی را در تصویر دیده است (اگر در واقع درختی وجود نداشته است). ، اما این درخت چه شکلی بود.

باید در نظر گرفت که برخی از کودکان با افزایش تلقین پذیری مشخص می شوند.

تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده با استفاده از روش توصیف شده باید با در نظر گرفتن سن نوجوان مورد مطالعه انجام شود.

روش تشخیص عیدتیسم بیناییگاهی اوقات شهادت کودکان در دقت و فراوانی جزئیات قابل تکرار قابل توجه است. در چنین مواردی ممکن است شک و تردیدهایی در مورد اعتبار نوجوان یا نوجوان ایجاد شود. با این حال، دقت استثنایی و کامل بودن تولید مثل را می توان با وجود عیدتیسم بصری در یک نوجوان توضیح داد. توانایی حفظ اثری از تحریک کامل در تحلیلگر بصری برای مدت طولانی در قالب یک تصویر واضح.

ساده ترین آزمایش برای تشخیص عیدتیسم بصری به شرح زیر است.

سوژه با یک تصویر کوچک و رنگی روشن با جزئیات زیاد در پس زمینه تیره به مدت 25-30 ثانیه ارائه می شود. در پایان زمان نوردهی، تصویر حذف می‌شود و به سوژه دستور داده می‌شود که به تماشای پس‌زمینه تاریک ادامه دهد. اگر کودک همچنان تصویر گم شده را می بیند (این را می توان با پرسیدن سؤالاتی در مورد جزئیات تصویر بررسی کرد)، در این صورت او یک توانایی ایدئتیک دارد. از من خواسته شد که 20 کلمه زیر را به همراه شماره سریالی که زیر آنها در لیست ظاهر می شود به خاطر بسپارم.

تنها در صورتی می توان پاسخ را صحیح دانست که کلمه به همراه شماره سریال آن تکثیر شود. به عنوان مثال، بازتولید کلمه "اوکراینی" بدون نشان دادن عدد "1" یک پاسخ اشتباه در نظر گرفته می شود. شما 40 ثانیه فرصت دارید تا 20 کلمه را حفظ کنید. پس از این مدت، دانش آموزان تمام کلماتی را که می توانستند به خاطر بسپارند (به همراه شماره آنها) یادداشت کردند.

اوکراینی، 2. اقتصاد، 3. فرنی، 4. تاتو، 5. نورون، 6. عشق، 7. قیچی، 8. وجدان، 9. خاک رس، 10. فرهنگ لغت، 11. روغن، 12. کاغذ،

• 13. کیک، 14. منطق، 15. سوسیالیسم، 16. فعل، 17. پیشرفت، 18. فراری
• 19. شمع، 20. گیلاس

سپس بهره وری حفظ را محاسبه کردم. برای انجام این کار، تعداد کلمات بازتولید شده به درستی به فرمول زیر جایگزین شد:

(تعداد کلمات بازتولید شده صحیح: 20) x 100 = ... %

به عنوان مثال، اگر دانش آموزی 10 کلمه را به درستی بازتولید کرده باشد، بهره وری حفظ کردن (10: 20) × 100 = 50٪ خواهد بود.

تست 2: به خاطر سپردن اعداد

دانش آموزان 20 شماره زیر را همراه با شماره سریال خود حفظ کردند.

به شما 40 ثانیه فرصت داده شد تا حفظ کنید.

پس از این، از نوجوانان خواسته شد تا اعدادی را که به خاطر می آورند یادداشت کنند.

• 1.43 , 2. 57, 3. 12, 4. 33, 5. 81, 6. 72, 7. 15, 8. 44, 9. 96, 10. 7, 11. 37, 12. 18, 13. 86
• 14. 56, 15. 47, 16. 6,17. 78, 18. 61,19. 83, 20. 73

بهره وری حفظ من با استفاده از فرمول محاسبه شد

(تعداد اعداد درست تکثیر شده: 20) x 100 = ...٪

تست 3: به خاطر سپردن چهره با نام و نام خانوادگی

از دانش آموزان خواسته شد که 10 چهره نشان داده شده در زیر و نام و نام خانوادگی خود را به خاطر بسپارند. آنها 30 ثانیه در اختیار داشتند.

سپس از آنها خواسته شد که به انتهای صفحه برگردند، صفحه ای که همان افراد را نشان می دهد، اما به ترتیب متفاوت، و نام آنها ذکر نشده است.

در پایان شمارش کردند که چند نفر می توانند نام و نام خانوادگی خود را بدهند. پاسخ تنها در صورتی صحیح تلقی می شود که نام و نام خانوادگی هر دو به درستی آورده شده باشد.

بهره وری حافظه با استفاده از فرمول محاسبه می شود

(تعداد پاسخ صحیح: 10) x 100 = ...%

تست 4: به خاطر سپردن مطالب منطقی مرتبط

اکنون می‌توانیم توانایی‌های حافظه دانش‌آموزان را در رابطه با متن کتاب آزمایش کنیم. از آنها خواسته شد متن زیر را بخوانند که در آن 10 ایده اصلی به صورت پررنگ و شماره گذاری شده است. آنها باید آنها را با حفظ همان دنباله 1، 2، 3، ... بازتولید کنند. به آنها 60 ثانیه فرصت داده شد تا به خاطر بسپارند.

«خودکارهایی که هنجارهای رفتار را تشکیل می دهند

خودکارهایی که قادر به تجزیه و تحلیل وضعیت هوشیاری هستند(1)، پیش بینی های دقیق بلندمدت توسعه آن را انجام دهید، قادر به تدوین قوانین رفتاری است(2)، یعنی هنجارهای قانونی و اخلاقی، به طور مستمر بر انطباق آنها نظارت و بهینه سازی می کنند - این یک سراب است(3)، رویایی غیرممکن یا دیدگاه علمی واقعی(4)، سازندگان یک جامعه کمونیستی اگر بخواهند از مزایای نظام خود به طور کامل بهره برداری کنند، باید برای کدام تلاش کنند؟ واقعیت پیدایش deonticsیا منطق هنجارها، اجازه می دهدحداقل امروز در مورد امکان پاسخگویی صحبت کنید(5) به این سوال. افرادی که با هم زندگی می کنند، رابطه بین منافع شخصی و عمومی آنها همیشه با استانداردهای خاصی تنظیم شده اند (6). غیبتچنین هنجارهایی زندگی را برای جامعه غیرممکن می کند (7). پیچیدگی روزافزون روابط اجتماعی(8)، گسترش و تعمیق پیوسته ارتباطات بین مردم در فرآیند ساختن جامعه کمونیستی راه حلی برای مشکل ساخت علمی هنجارهای حقوقی و اخلاقی ارائه می دهد(9)، ایجاد یک روش منطقی برای تدوین آنها، که به عنوان یک جزء در سیستم تنظیم زندگی عمومی گنجانده شده است. وظیفه فوری زمان ما (10)".

پس از 60 ثانیه از دانش آموزان خواسته شد تا ایده های اصلی متن را با در نظر گرفتن توالی منطقی آنها یادداشت کنند.

بهره وری حافظه با استفاده از فرمول محاسبه شد

(تعداد افکار بازتولید شده صحیح: 10) × 100 = ...٪

نتایج آزمون‌های تکمیل‌شده به من این امکان را داد که میانگین بهره‌وری حفظ را محاسبه کنم.

من نتایج به دست آمده در هر چهار آزمون را جمع بندی کرده و مجموع آن را بر چهار تقسیم کرده ام.

تست 1 ... , تست 2 ... , تست 3 ... , تست 4 ... ٪

مقدار: 4 = ... %

هنگام تکمیل چهار آزمون، دانش آموزان نتایج زیر را داشتند: 40، 60، 30 و 70٪، سپس میانگین بهره وری حفظی 200 خواهد بود: 4 = 50٪.

تمام داده های دریافتی در جدول پیشنهادی ثبت شد، به عنوان استانداردی که من نتایج خود را با آن مقایسه کردم.

روش شناسی برای ارزیابی حافظه بصری عملیاتی. مشخصه این نوع حافظه این است که دانش آموز چه مدت می تواند اطلاعاتی را که برای یافتن راه حل صحیح لازم است ذخیره کرده و در فرآیند حل مسئله استفاده کند. زمان نگهداری اطلاعات در RAM به عنوان شاخص اصلی آن عمل می کند. به عنوان یک ویژگی اضافی RAM، می توانید از تعداد خطاهای دانش آموزان در هنگام حل یک مشکل استفاده کنید (به معنی خطاهایی است که با اطلاعات لازم برای حل مشکل در حافظه ذخیره نمی شود).

حافظه عملیاتی بصری و شاخص های آن را می توان با استفاده از روش تعیین کرد. به دانش آموز به طور متوالی 15 دقیقه به هر یک داده می شود، کارت های وظیفه در قالب شش مثلث بصری متفاوت ارائه می شود. پس از مشاهده کارت بعدی، حذف می شود و به جای آن یک ماتریس شامل 24 مثلث مختلف ارائه می شود که در بین آنها 6 مثلثی که سوژه به تازگی دیده است، در یک کارت جداگانه وجود دارد. وظیفه این است که هر 6 مثلث را در ماتریس پیدا کرده و به درستی نشان دهید.

یک شاخص توسعه حافظه عملیاتی دیداری، تقسیم زمان در دقیقه برای حل یک مسئله بر تعداد خطاهای ایجاد شده در فرآیند حل، به اضافه یک است.

خطاها مثلث هایی هستند که به اشتباه در ماتریس نشان داده شده اند یا آنهایی که نوجوان به هر دلیلی نتوانسته آنها را پیدا کند.

در عمل برای بدست آوردن اندیکاتور به صورت زیر عمل کنید. با استفاده از هر چهار کارت، تعداد مثلث هایی که به درستی در ماتریس یافت می شوند، تعیین می شود و مجموع آنها بر 4 تقسیم می شود. این تعداد مثلث هایی است که به درستی نشان داده شده اند. این عدد از 6 کم می شود. نتیجه به دست آمده میانگین تعداد خطاها است. در مرحله بعد، میانگین زمان کار با تقسیم کل زمانی که کودک روی هر 4 کارت کار کرده است بر 4 تعیین می شود.

لحظه ای که آزمودنی کار بر روی شمردن مثلث ها در ماتریس کلی را به پایان می رساند با استفاده از این سوال تعیین می شود: "آیا قبلاً هر آنچه را که دیدید پیدا کرده اید؟" تقسیم میانگین زمان صرف شده برای جستجو بر روی یک ماتریس از 6 مثلث و تعداد خطاهای ایجاد شده به ما امکان می دهد شاخص مورد نیاز را بدست آوریم.

10 امتیاز - سوژه ای را دریافت می کند که ظرفیت حافظه کوتاه مدت 8 واحد یا بیشتر دارد.

تعداد مشابهی امتیاز - 10 - توسط کودکان 6 تا 9 ساله در صورتی که ظرفیت حافظه آنها 7-8 واحد باشد دریافت می کند.

8 امتیاز - حجم حافظه کوتاه مدت کودک 6 تا 9 ساله در صورتی که در واقع معادل 5 یا 6 واحد باشد، ارزیابی می شود.

همین تعداد امتیاز توسط یک نوجوان 12 ساله به بالا که ظرفیت حافظه کوتاه مدت 6-7 واحد دارد دریافت می کند.

• 4 امتیاز - دریافت شده توسط آزمودنی که ظرفیت حافظه کوتاه مدت 4-5 واحد دارد.
• 2 امتیاز - اگر حجم حافظه کوتاه مدت 1-3 واحد باشد داده می شود.
• 0 امتیاز - حجم حافظه کوتاه مدت 0-1 واحد است.

نتیجه گیری در مورد سطوح توسعه

• 10 امتیاز - حافظه کوتاه مدت خوب در حجم توسعه یافته است.
• 8 امتیاز - حافظه کوتاه مدت نسبتاً توسعه یافته است.
• 4 امتیاز - سطح حافظه کوتاه مدت از نظر حجم کاملاً کافی نیست.
• 2 امتیاز - سطح پایین حافظه کوتاه مدت.
• 0 امتیاز - ظرفیت حافظه کوتاه مدت بسیار کم.

	سن (سال)	زمان (دقیقه)	تعداد اشتباهات	نشانگر مورد نیاز

روش شناسی. ارزیابی حافظه شنوایی فعال. این نوع حافظه به صورت زیر تعریف می شود. به سوژه در فواصل 1 ثانیه. کلمات زیر یکی یکی خوانده می شوند.

پس از گوش دادن به هر مجموعه از کلمات، آزمودنی، تقریباً 5 ثانیه پس از پایان خواندن مجموعه، شروع به خواندن آهسته مجموعه 36 کلمه ای بعدی با فاصله 5 ثانیه بین کلمات جداگانه می کند.

شیشه، مدرسه، چنگال، دکمه، فرش، ماه، صندلی، مرد، مبل، گاو، تلویزیون، درخت، پرنده، خواب، شجاع، شوخی، قرمز، قو، تصویر، سنگین، شنا، توپ، گرم، خانه، پرش، دفترچه، کت، کتاب، گل، تلفن، سیب، عروسک، کیف، اسب، مگس، فیل.

در این مجموعه 36 کلمه ای، کلمات گفتاری از هر 4 مجموعه شنیداری که در بالا با اعداد رومی مشخص شده اند، به ترتیب تصادفی مرتب شده اند.

برای شناسایی بهتر آنها، به روش های مختلف زیر آنها خط کشیده می شود که هر مجموعه 6 کلمه ای روش های متفاوتی برای خط کشی دارد. بنابراین، کلمات مجموعه کوچک اول با یک خط یکپارچه، کلمات از مجموعه دوم با یک خط دوتایی یکپارچه، کلمات از مجموعه سوم با یک خط تک نقطه‌دار و در نهایت کلمات از مجموعه چهارم با یک خط دوتایی خط کشیده می‌شوند. خط نقطه چین.

آزمودنی باید در این مجموعه کلماتی را که به تازگی با مجموعه کوچک مربوطه به او ارائه شده است شناسایی کند و شناسایی کلمه "بله" و عدم وجود آن را با عبارت "نه" تأیید کند. برای جستجوی هر کلمه 5 ثانیه فرصت دارید. اگر در این مدت نتوانست آن را شناسایی کند، آزمایش کننده کلمه بعدی و غیره را می خواند.

ارزیابی نتایج. شاخص حافظه شنوایی عملیاتی به عنوان ضریب تقسیم میانگین زمان صرف شده برای شناسایی 6 کلمه در یک مجموعه بزرگ (برای این، کل زمانی که کودک روی کار کار کرده است بر 4 تقسیم می شود) بر میانگین تعداد خطاهای انجام شده تعریف می شود. به علاوه یک خطا به كليه كلماتي اطلاق مي شود كه به اشتباه نشان داده شده اند و يا كلماتي كه نوجوان در زمان تعيين شده نتوانسته آنها را بيابد. از دست داد

اظهار نظر. این تکنیک شاخص های استانداردی ندارد، بنابراین نتیجه گیری در مورد سطح توسعه حافظه بر اساس آن و همچنین بر اساس تکنیک مشابهی برای حافظه کاری بصری است. شاخص‌هایی که از این روش‌ها استفاده می‌کنند تنها زمانی که دوباره مورد بررسی قرار می‌گیرند را می‌توان در بین موضوعات مختلف مقایسه کرد و نتیجه‌گیری نسبی در مورد تفاوت حافظه یک موضوع با موضوع دیگر یا در مورد اینکه چه تغییراتی در حافظه در طول زمان رخ داده است، انجام داد.

	17 نوجوان!

نتیجه‌گیری: پردازش داده‌ها نشان می‌دهد که حافظه دانش‌آموزان اساساً متفاوت است، این تفاوت‌ها همان ویژگی‌های فردی است که در بالا ذکر شد. این مطالعه بر روی حافظه کاری دیداری و شنیداری سوژه ها نشان می دهد که برخی افراد در به خاطر سپردن مطالب بر اساس تصاویر بصری بهتر عمل می کنند. برای دیگران، ادراک شنیداری غالب است و تصاویر آکوستیک برای آنها بهتر است یک بار بشنوند تا چندین بار. به طور مشخص تر، در مورد مطالعه در این گروه، شاخص های روش حفظ شنیداری عملیاتی بالاتر از حفظ دیداری عملیاتی است.

به طور کلی حافظه شنیداری عملیاتی این گروه آزمایشی را می توان به عنوان یک حافظه شنیداری بسیار توسعه یافته ارزیابی کرد زیرا اکثر آزمودنی ها در یافتن کلمات از طریق گوش در هر چهار مجموعه کلمات شنیده شده مشکلی نداشتند. که حاکی از مزایای حفظ شنوایی است. اگرچه در بین آنها کسانی نیز بودند (به طور کلی ، این دو نفر هستند) که حفظ بصری آنها بر شنیداری غالب است ، اما این مزیت مشخص نیست زیرا شاخص های حفظ عملیاتی شنیداری و دیداری آنها تقریباً برابر است. و با این حال حافظه کاری بصری آنها خوب ارزیابی شده و در حجم آن توسعه یافته است.

روش شناسی «تحقیق در حفظ با واسطه». هدف کار: بررسی سطح سازماندهی معنایی قابل دسترس حافظه، مقایسه بهره وری از حفظ مستقیم و غیر مستقیم پیکتوگرام ها.

مواد و تجهیزات: 40 مفهوم انتزاعی.

روش: اصلاحات آموزشی توسط Yu.V. ووتلتوا و A.R. روش های لوریا برای مطالعه سطح سازمان معنایی قابل دسترس حافظه، توسعه یافته توسط I.S. ویگودسکی و A.N. لئونتیف

روش شناسی "تشخیص حافظه واسطه". مواد مورد نیاز برای انجام این تکنیک یک ورق کاغذ و یک خودکار است. قبل از شروع امتحان از آزمودنی کلمات زیر پرسیده می شود.

«اکنون کلمات و جملات مختلف را به شما می گویم و سپس در طول این مکث، باید چیزی را روی یک تکه کاغذ بکشید یا بنویسید که به شما امکان می دهد به راحتی کلماتی را که گفتم را به خاطر بیاورید در اسرع وقت یادداشت برداری کنید، در غیر این صورت ما برای تکمیل همه کارها وقت نخواهیم داشت.

کلمات و عبارات زیر یکی پس از دیگری برای موضوع خوانده می شود.

یک خانه، یک چوب، پریدن از ارتفاع، خورشید می درخشد، یک مرد شاد، بچه هایی که توپ بازی می کنند، یک ساعت ایستاده، یک قایق شناور روی رودخانه، یک گربه در حال خوردن ماهی.

پس از خواندن هر کلمه یا عبارت برای آزمودنی، آزمایشگر به مدت 20 ثانیه مکث می کند. در این زمان، نوجوان باید زمان داشته باشد تا روی این ورق کاغذ چیزی بکشد که بعداً به او اجازه دهد کلمات و عبارات لازم را به خاطر بسپارد. اگر در طول زمان تعیین شده نوجوان وقت نداشت که یادداشت یا نقاشی بکشد، آزمایشگر کلمه یا عبارت بعدی را می خواند.

ارزیابی نتایج. برای هر کلمه یا عبارتی که به درستی از نقاشی یا ضبط خود بازتولید شده است، موضوع 1 امتیاز دریافت می کند.

نه تنها آن کلمات و عباراتی که به معنای واقعی کلمه در حافظه بازیابی می شوند، بلکه آنهایی که با کلمات دیگر اما دقیقاً به معنای منتقل می شوند نیز به درستی بازتولید شده در نظر گرفته می شوند. بازتولید تقریباً صحیح 0.5 امتیاز و بازتولید نادرست 0 امتیاز دارد.

حداکثر امتیاز کلی که یک نوجوان باید یا می تواند در این تکنیک دریافت کند 10 امتیاز است. آزمودنی زمانی این ارزیابی را دریافت می کند که همه چیز را بدون استثنا به درستی به خاطر بسپارد و حداقل امتیاز ممکن 0 امتیاز باشد. اگر نوجوان نتواند یک کلمه از نقاشی ها و یادداشت های خود را به خاطر بیاورد یا برای یک کلمه نقاشی یا یادداشت نکند، مطابق با حالتی است.

برای یک موضوع قدیمی تر، از کلمات پیچیده تری استفاده می شود که نمی توانند به صورت بصری به تصویر کشیده شوند، بنابراین سوژه باید از نوعی عکس معمولی استفاده کند، که با نگاه کردن به آن باید کلمه علامت گذاری شده را به خاطر بسپارد.

به عنوان مثال: زیست شناس. قانون. لاک پشت. گندم. دختر سرد است. ترکیب بندی. جهل. به رسمیت شناختن. بیرون گرم. گل زیبا

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه.

• 10 امتیاز - حافظه غیر مستقیم بسیار توسعه یافته است.
• 8-9 امتیاز - حافظه غیر مستقیم بسیار توسعه یافته است.
• 4-7 امتیاز - حافظه غیر مستقیم نسبتاً توسعه یافته است.
• 2-3 امتیاز - حافظه غیر مستقیم ضعیف توسعه یافته است.
• 0-1 امتیاز - حافظه غیر مستقیم ضعیف توسعه یافته است.

فاعل، موضوع		امتیاز کلی

نتیجه‌گیری: این شاخص‌ها نشان می‌دهند که فرآیند به خاطر سپردن معنادار و منطقی در ساختار روان‌شناختی آن با فرآیند حفظ مکانیکی کاملاً متفاوت است، چنین شاخص‌های بالایی گواه این امر است. به خاطر سپردن مطالب از طریق واسطه ها برای شخص آسان تر است، از جمله دقایق کمکی که فرآیند بازتولید مطالب را تسهیل می کند. بنابراین، بسیاری از افراد حافظه متوسطی دارند و در این مورد، سوژه ها حافظه بسیار خوبی دارند زیرا به فرآیند تفکر منطقی نزدیک است با تنها واقعیت رو به رشد که هدف تکنیک های این تفکر نه تنها تسلط بر ارتباطات و روابط ضروری عناصر است، بلکه در دسترس قرار دادن این عناصر برای ذخیره سازی در حافظه برای مدت معینی است. زمان.

روش شناسی. تست آیزنک این آزمون به صورت قطعات ارائه شده است. در واقع، از هشت خرده آزمون تشکیل شده است که پنج تای آن برای ارزیابی سطح رشد فکری عمومی یک فرد و سه مورد برای ارزیابی میزان رشد توانایی‌های خاص او است: زبان‌شناسی ریاضی و آنهایی که برای فنی، طراحی، بصری مهم هستند. هنر و انواع دیگر فعالیت ها، که در آن تفکر مجازی و منطقی به طور فعال استفاده می شود.

هر یک از خرده آزمون های آزمون آیزنک شامل یک سری مسائل به تدریج پیچیده تر است که حل آن ها در هر خرده آزمون 30 دقیقه زمان می برد. T. کل زمان کار بر روی کل آزمون با احتساب قبولی در تمامی زیر آزمون های آن 4 ساعت می باشد. تنها در صورت تکمیل هر 8 خرده آزمون می توان ارزیابی کاملی از سطح رشد فکری عمومی فرد و میزان رشد توانایی های ویژه فوق الذکر انجام داد.

برای آشنایی عملی با آزمون. آیزنکا و استفاده از آن در مطالعات روان‌شناختی و تربیتی مدرسه، دو خرده آزمون از هشت زیرآزمون موجود در آزمون انتخاب می‌شوند که با کمک آن‌ها توانایی‌های زبانی و ریاضی آزمودنی‌ها مورد ارزیابی قرار گرفت.

30 دقیقه برای تکمیل کار در نظر گرفته شد. آن ها در کل 1 ساعت در این مدت باید سعی کنید تا حد امکان مشکلات را حل کنید.

سطح توسعه توانایی ها بر اساس تعداد کل مسائلی که در این مدت به درستی حل شده اند با مقایسه تعداد مسائل حل شده با شاخص های استاندارد ارزیابی می شود که سپس در قالب یک نمودار ترسیم می شود. در آنجا در پایان توضیحات هر دو خرده آزمون پاسخ های صحیح داده شده است.

توجه: اگر یک کار را نمی توان به سرعت حل کرد، می توانید به طور موقت حل دیگری را شروع کنید، تنها تعداد کل کارهایی که در زمان تعیین شده به درستی حل شده اند در نظر گرفته می شود.

راه حل های پیشنهادی - این در درجه اول مربوط به آزمون ریاضی است - ممکن است با راه حل های ارائه شده در کلید متفاوت باشد، اما، با این وجود، اگر آزمون شونده بتواند اعتبار آنها را به اندازه کافی قانع کننده و منطقی توجیه کند، صحیح است.

ارزیابی نتایج تحقیق ارزیابی نتایج تحقیق با استفاده از نمودارها انجام می شود. آنها شاخص های هنجاری متوسط ​​را بر اساس داده های این دو خرده آزمون نشان می دهند. هنجار به معنای دقیق کلمه در هر نمودار با شاخصی برابر با 100٪ در محور عمودی مطابقت دارد. با استفاده از نمودار، نقطه مربوطه را در محور پایین بیابید (تعداد مسائلی که به درستی توسط موضوع در 30 دقیقه حل شده است)، با بازگرداندن یک عمود از آن قبل از انتقال آن به محور عمودی، می توانید ضریب رشد فکری موضوع را تعیین کنید. برای این نوع تفکر بنابراین، به عنوان مثال، اگر در 30 دقیقه اختصاص داده شده، آزمودنی 16 مسئله را حل کند، شاخص سطح توسعه تفکر زبانی او برابر با 130٪ خواهد بود. اگر در همان زمان تعداد مسائل حل شده در خرده آزمون ریاضی، شاخص شرط توسعه تفکر ریاضی برابر با 115٪ خواهد بود. هنجار خرده آزمون زبانی مربوط به 4 مسئله حل شده صحیح و هنجار خرده آزمون ریاضی مربوط به 11 مسئله است.

روش شماره 1

هدف: شناسایی نوع غالب حافظه.

با خواندن کلمات ردیف اول با فاصله سه ثانیه شروع می کنیم، سپس آزمودنی ها کلمات به یاد مانده را یادداشت می کنند. بعد از ده دقیقه کارتی با کلمات ردیف دوم نشان می دهیم (به مدت سی ثانیه) آن را یادداشت می کنیم و ده دقیقه استراحت می کنیم. کلمات ردیف سوم را با صدای بلند می خوانیم و بچه ها با زمزمه تکرار می کنند و یادداشت می کنند. بعد از ده دقیقه کارت های ردیف چهارم را نشان می دهیم که سپس با صدای بلند می خوانیم. دانش آموزان با زمزمه تکرار می کنند و آنها را در هوا "نوشتن" می کنند. سپس آن را روی یک کاغذ یادداشت می کنند.

روش شماره 2

هدف: شناسایی تأثیر ارتباطات معنایی در حفظ و بازتولید مطالب کلامی و همچنین قدرت حفظ در شکل گیری ارتباطات منطقی.

تجهیزات: ده جفت کلمه که برقراری ارتباط کلامی بین آنها آسان است

سر و صدا - مسیر آب - جاده

میز ناهار سالیانه

چاقو و چنگال گل باغچه

ساعت پل-رودخانه

چشم-گوش برف-زمستان

ابتدا هر جفت کلمه را برای بچه ها می خوانیم. آزمون دهندگان سعی می کنند بین کلمات زوج ارتباط برقرار کنند. سپس فقط کلمه اول جفت را صدا می زنیم و دانش آموزان باید با استفاده از اتصال برقرار شده، کلمه دوم را بازتولید کنند.

فكر كردن

1. روش شناسی "قیاس های ساده"

هدف:مطالعه منطق و انعطاف پذیری تفکر.

تجهیزات:فرمی که در آن دو ردیف کلمه بر اساس یک الگو چاپ می شود.

	الف) ساکت باشید، ب) خزیدن، ج) سر و صدا ایجاد کنید، د) تماس بگیرید، ه) پایدار باشید
2. لوکوموتیو بخار	الف) داماد، ب) اسب، ج) جو، د) گاری، ه) اصطبل
	الف) سر، ب) عینک، ج) اشک، د) بینایی، ه) بینی
	الف) جنگل، ب) گوسفند، ج) شکارچی، د) گله، ه) درنده
	ریاضیات الف) کتاب، ب) میز، ج) میز تحریر، د) دفترچه یادداشت، ه) گچ
	الف) باغبان، ب) حصار، ج) سیب، د) باغ، ه) برگ
	کتابخانه الف) قفسه، ب) کتاب، ج) کتابخوان، د) کتابدار، ه) نگهبان
8. قایق بخار اسکله	الف) ریل، ب) ایستگاه، ج) زمینی، د) مسافر، ه) تختخواب
9. مویز	قابلمه الف) اجاق گاز، ب) سوپ، ج) قاشق، د) ظرف ها، ه) طبخ
10. بیماری	تلویزیون الف) روشن، ب) نصب، ج) تعمیر، د) آپارتمان، ه) استاد
	نردبان الف) ساکنان، ب) پله ها، ج) سنگ،

روش تحقیق.دانش آموز یک جفت کلمه را مطالعه می کند که در سمت چپ قرار داده شده است، ارتباط منطقی بین آنها برقرار می کند و سپس، بر اساس قیاس، یک جفت در سمت راست می سازد و مفهوم مورد نظر را از بین کلمات پیشنهادی انتخاب می کند. اگر دانش آموز نتواند درک کند که چگونه این کار انجام می شود، می توان یک جفت کلمه را با او تجزیه و تحلیل کرد.

پردازش و تجزیه و تحلیل نتایج. سطح بالایی از منطق تفکر با هشت تا ده پاسخ صحیح، خوب - 6-7 پاسخ، کافی - 4-5، کم - کمتر از 5 نشان داده می شود. (هنجارها برای کودکان در سن دبستان ارائه می شود).

2. روش "حذف موارد زائد"

هدف:مطالعه توانایی تعمیم. تجهیزات: یک تکه کاغذ با دوازده ردیف کلمات مانند:

1. چراغ، فانوس، خورشید، شمع.

2. چکمه، چکمه، بند، چکمه نمدی.

3. سگ، اسب، گاو، گوزن.

4. میز، صندلی، کف، تخت.

5. شیرین، تلخ، ترش، گرم.

6. عینک، چشم، بینی، گوش.

7. تراکتور، کمباین، ماشین، سورتمه.

8. مسکو، کیف، ولگا، مینسک.

9. سر و صدا، سوت، رعد، تگرگ.

10. سوپ، ژله، قابلمه، سیب زمینی.

11. توس، کاج، بلوط، گل رز.

12. زردآلو، هلو، گوجه فرنگی، پرتقال.

روش تحقیق.دانش آموز باید در هر ردیف از کلمات یکی را پیدا کند که مناسب نیست، اضافی است، و توضیح دهد که چرا.

پردازش و تجزیه و تحلیل نتایج.

1. تعداد پاسخ های صحیح را مشخص کنید (کلمه اضافی را برجسته کنید).

2. تعیین کنید که چند ردیف با استفاده از دو مفهوم کلی تعمیم داده شده است («تابه» اضافی ظروف است و بقیه غذا است).

3. مشخص کنید که چند سری با استفاده از یک مفهوم عمومی تعمیم داده می شوند.

4. مشخص کنید که چه اشتباهاتی مرتکب شده است، به خصوص در مورد استفاده از خواص غیر ضروری (رنگ، ​​اندازه و غیره) برای تعمیم.

کلید ارزیابی نتایجسطح بالا - 7-12 ردیف با مفاهیم عمومی تعمیم داده شده است. خوب - 5-6 ردیف با دو و بقیه با یک. متوسط ​​- 7-12 ردیف با یک مفهوم عمومی؛ کم - 1-6 ردیف با یک مفهوم عمومی (هنجارها برای کودکان در سن دبستان ارائه می شود).

هدف پژوهش: بررسی حافظه منطقی و مکانیکی با حفظ 2 ردیف کلمه.

تجهیزات تجربه: دو ردیف کلمه. در ردیف اول پیوندهای معنایی بین کلمات وجود دارد، در ردیف دوم آنها وجود ندارند.

رویه عملیاتی:

آزمایشگر 15 جفت کلمه در ردیف اول را برای آزمودنی می خواند (فاصله بین جفت ها 5 ثانیه است). پس از وقفه 10 ثانیه ای، کلمات سمت چپ ردیف خوانده می شود (با فاصله 10 ثانیه) و آزمودنی کلمات به یاد مانده نیمه راست ردیف را یادداشت می کند.

کار مشابهی با کلمات ردیف دوم انجام می شود.

تجزیه و تحلیل نتایج و ثبت نتایج:

باید مشخص شود که آیا ارتباطات معنایی بین کلمات بر اثربخشی فرآیند حفظ تأثیر می گذارد یا خیر. کلماتی که به اشتباه نامگذاری شده اند را برجسته کنید و از آزمودنی بخواهید دلیل خطا را توضیح دهد. به این سؤال پاسخ دهید: آیا آزمایش تأثیر معنای عینی، اهمیت عاطفی کلمات را برای یک موضوع معین در بازتولید اشتباه آنها نشان داد. آیا این آزمایش کلماتی را نشان داد که به اشتباه بازتولید شده بودند و با کلمه محرک ارتباط تداعی داشتند؟ چنین خطاهایی نشان دهنده چه ویژگی های تفکر سوژه است؟

موضوع شماره 1

تجزیه و تحلیل نتایج:

در نتایج تحقیق می توان مشخص کرد که ارتباط معنایی بین کلمات تاثیری ندارد. با توجه به موضوع، او در سریال های معنایی، در برخی از جفت ها، پیوندهای معنایی پیدا نکرد و پیوندهای خود را به واژه ها نسبت داد. علل خطاها عدم یافتن پیوندهای معنایی در برخی از جفت های معنایی است. چنین خطاهایی نشان دهنده نوعی تفکر مبتنی بر تداعی های مرتبط با تجربه شخصی فرد است.

موضوع شماره 2.

اوپسیک.
مزلو با این اصطلاحی که خودش ایجاد کرد، بر خلاف «آرمان شهر»، که ایده آن برای او رویایی و غیرعملی به نظر می رسید، جامعه ایده آل نامید. او معتقد بود که یک جامعه ایده آل می تواند به عنوان اتحادیه ای از افراد سالم از نظر روانی و خودشکوفایی ایجاد شود. همه اعضای چنین جامعه ای برای شخصی...

تمایز نقش جنسیتی و روابط بین فردی همسران
بسیاری از نویسندگان ملاحظاتی را در مورد اهمیت زیاد و در عین حال ارتباط نزدیک با یکدیگر پارامترهای مشخص کننده توزیع و اجرای نقش های زناشویی در خانواده بیان می کنند که باعث می شود آنها را به عنوان عامل تعیین کننده بسیاری از فرآیندهای درون خانواده در نظر بگیریم. یک شاخص جامع که هم توزیع واقعی نقش ها را در نظر می گیرد...

خواب به عنوان بازدارنده
به گفته I.P. Pavlov، خواب و مهار درونی، به دلیل ماهیت فیزیکی و شیمیایی خود، یک فرآیند واحد هستند. تفاوت آنها در این است که مهار درونی در یک فرد بیدار فقط گروه های خاصی از سلول ها را پوشش می دهد، در حالی که در طول رشد خواب، مهار به طور گسترده در سراسر قشر مغز پخش می شود و...