شکل گیری شایستگی های کلیدی در درس علوم کامپیوتر. توسعه شایستگی های کلیدی با استفاده از علوم کامپیوتر. مفهوم مدرن سازی آموزش روسیه

پیشچالچنکو A.M.، معلم علوم کامپیوتر

MBOU "دبیرستان شماره 20 با مطالعه عمیق

اقلام فردی"

شکل گیری اطلاعات و ارتباطات

شایستگی دانشجویان در درس علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات

اطلاع رسانی جهانی جامعه یکی از روندهای غالب در تمدن قرن بیست و یکم است. نظام آموزشی با مشکل آماده‌سازی نسل جوان برای زندگی و فعالیت‌های حرفه‌ای در یک محیط اطلاعاتی بسیار توسعه یافته و استفاده مؤثر از قابلیت‌های آن مواجه است. علوم کامپیوتر نقش مهمی در این فرآیند ایفا می کند.

فرآیند تسلط دانش آموزان بر فناوری های اطلاعاتی جدید و استفاده مؤثر از آنها در فرآیند آموزشی منجر به رشد هماهنگ حوزه شناختی کودک از طریق توسعه ابزارهای یادگیری جدید می شود و از شکل گیری شایستگی اطلاعات و ارتباطات اطمینان حاصل می شود که پایه و اساس آن می شود. ایجاد فضای اطلاعاتی جامع از دانش دانش آموزان.

آگاهی از ناهماهنگی سیستم آموزشی مدرن با نیازهای جامعه اطلاعاتی، که با سرعت زندگی، افزایش جریان اطلاعات، بهبود سریع فناوری مشخص می شود، منجر به پذیرش مفهوم مدرن سازی آموزش روسیه برای آن دوره شد. تا سال 2010، که وظیفه اصلی سیاست آموزشی روسیه - تضمین کیفیت مدرن آموزش بر اساس حفظ بنیادی بودن آن و انطباق با نیازهای فعلی و آینده فرد، جامعه و دولت را تعریف می کند. بنابراین، نتیجه اصلی آموزش، آمادگی و توانایی جوانان فارغ التحصیل از مدرسه برای مسئولیت شخصی هم در قبال سعادت خود و هم برای رفاه جامعه است. یکی از اهداف مهم آموزش و پرورش باید توسعه استقلال و توانایی خودسازماندهی دانش آموزان باشد. در این راستا، نتیجه اصلی فعالیت معلمان نباید به خودی خود سیستم دانش، مهارت و توانایی باشد، بلکه مجموعه ای از شایستگی های کلیدی

شایستگی واحد جدیدی برای اندازه گیری تحصیلات یک فرد است، زیرا ... دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها دیگر به طور کامل ارضا نمی‌شوند و به فرد اجازه نمی‌دهند که سطح کیفیت آموزش را نشان دهد یا اندازه‌گیری کند.

شایستگی اطلاعات و ارتباطات یکی از شایستگی های کلیدی یک فرد مدرن است و قبل از هر چیز در فعالیت هایی که هنگام حل مشکلات مختلف مربوط به رایانه، مخابرات، اینترنت و غیره ظاهر می شود.

شایستگی اطلاعات و ارتباطات را می توان توانایی پیچیده ای برای جستجوی مستقل، انتخاب اطلاعات لازم، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، ارائه و انتقال آن در نظر گرفت. مدل سازی و طراحی اشیا و فرآیندها، اجرای پروژه ها از جمله در زمینه فعالیت های فردی و گروهی انسانی با استفاده از ابزار ICT. این اساسی است که صلاحیت اطلاعات و ارتباطات است فرا موضوعی، عمومی آموزشی، عمومی فکریشخصیت.

بنابراین، ICC را می توان به عنوان توانایی فرد برای حل مشکلات آموزشی، روزمره و حرفه ای با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تعریف کرد.

تشکیل ICC در مدرسه سه سطح رشد وجود دارد:

سطح تبلیغی (دستیابی به سواد ابتدایی و عملکردی، زمانی که دانش اولیه در سطح قابل دسترس شکل می گیرد).

سطح پایه (کودک دانش لازم را در مورد دنیای اطراف خود کسب می کند و بر روش های کلی فعالیت تسلط می یابد).

سطح نمایه (تشکیل کیفیت هایی که برای دانش آموز قابل توجه است و به او امکان می دهد خود را در انواع خاصی از فعالیت های کاری بشناسد).

مبنای اصلی مشکل شکل گیری و توسعه ICC، از دیدگاه ما، مفهوم " اطلاعاتو شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌های استفاده از فناوری اطلاعات در حل مسائل کاربردی. اما باید به خاطر داشت که فرآیند شکل‌گیری IKK به دلیل شکل‌گیری آن یک بار به پایان نمی‌رسد، بلکه تا پایان عمر ادامه دارد.

مفهوم "اطلاعات" مفهوم اصلی درس علوم کامپیوتر است. بنابراین، ساختار مطالعه هر موضوعی همیشه باید به گونه ای باشد که مشخص باشد که چگونه با مفهوم اطلاعات، ارائه اطلاعات، ذخیره سازی، پردازش یا انتقال اطلاعات و ارتباط آن ارتباط دارد.هنگام آشکارسازی مفاهیم اولیه دوره، همیشه بر پایان نامه های زیر تکیه کنید:

کامپیوتر یک ماشین جهانی برای کار با اطلاعات است.

یک الگوریتم اطلاعات کنترلی است.

فناوری اطلاعات روشها و ابزارهایی برای کار با اطلاعات است.

مدل‌های اطلاعاتی اطلاعاتی نظام‌مند درباره فرآیندها، پدیده‌ها و اشیاء واقعی هستند.

دانش آموزان در کلاس دوم با مفهوم اطلاعات آشنا می شوند. مطالعه این موضوع و هر موضوع دیگری باید همیشه با انگیزه شروع شود. م انگیزه تحصیل در رشته کامپیوتر در درجه اول علاقه به کامپیوتر است اما انگیزه مطالعه هر مبحث را ضروری می دانیم. محتوای اطلاعات مفهومی انتزاعی است، بنابراین وظیفه معلم این است که, به طور مداوم محتوای مفهوم را روشن می کند و به تدریج به سطح لازم از شخصیت علمی در درک آن دست می یابد. دانشجو.این منجر به رویکردهای ممکن برای ایجاد انگیزه می شود: از طریق تکیه بر تنوعاستفاده از این مفهوم در زندگی روزمره دانش آموزان کا، محیط نزدیک آن و کشور به عنوان یک کل به شکل تفاهمنیاز به مطالعه فرآیندها در توصیف کدام ویژگی اما این مفهوم ظاهر می شود.

برای شکل دادن به علاقه، بهتر است از زندگی بیرون بیایید، برای این موضوع از نیاز حیاتی به اطلاعات و سازماندهی فرآیندهای اطلاعاتی خاص است. مهم است که خود کودکان وضعیت زندگی را تجزیه و تحلیل کنند که توسط معلم بهتر ترکیب شده است، که در آن تمام فرآیندهای اطلاعاتی وجود دارد: دریافت اطلاعات، ذخیره سازی آن، انتقال، پردازش و استفاده.

از این سکوی پرش ما می توانیم ارائه بیشتر را توسعه دهیممطالب مربوط به اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی که محتوای آنهادر طول دوره آشکار و اصلاح خواهد شد.

هنگام مطالعه فرآیندهای اطلاعاتی، تأکید بر آن مهم است در فرآیند اطلاعات واقعی اغلب به شدت در هم تنیده هستنددریافت، ذخیره سازی، تبدیل، انتقال و استفادهاطلاعات

پس از بررسی فرآیندهای اطلاعاتی، انواع اطلاعات را با توجه به روش به دست آوردن و سپس کدگذاری اطلاعات را بررسی می کنیم. برای انجام این کار، می توانید از سیستم بازی های آموزشی آموزشی استفاده کنید (به عنوان مثال: بازی "نمایش"، "نقاشی"، "اطلاعات پنهان"، "لغت نامه زنده"، بازی هایی برای درک اطلاعات با استفاده از یکی از حواس، بازی برای تقویت مفهوم تحریف اطلاعات و غیره. d.) و نرم افزار.

هنگام یادگیری نرم افزار برای توسعه یک رویکرد واحد برای آموزش فناوری اطلاعات، اصول زیر باید در طول دوره رعایت شود:

1. مطالعه فن آوری های اطلاعاتی نباید به توسعه ابزارهای خاص اطلاعات و فناوری های ارتباطی خلاصه شود، قبل از هر چیز لازم است که یک پایه علمی، پایه ای برای توسعه فناوری های جدید تشکیل شود.

2. پیش نیاز لازم برای تسلط بر فناوری اطلاعات، مطالعه مقدماتی مسائل ساختار، انواع، خواص، اشکال ارائه و غیره است. اطلاعات، راه های ثبت آن، الگوریتم های تبدیل آن که در درس علوم کامپیوتر مطرح شده است. نرم افزارهای جدید را نه زمانی که زمان برنامه فرا رسیده است، بلکه زمانی که امکان حل مشکلات موجود با استفاده از ابزارهای آشنا وجود ندارد، باید آموخت.

3. موضوعات کلیدی در مطالعه فناوری اطلاعات، تضمین وحدت رویکرد روش شناختی مطالعه آنها، مسائل مربوط به وحدت ابزار و روش برای ارائه اطلاعات انواع مختلف، کامل بودن عملکرد و به حداقل رساندن عملیات پردازش اطلاعات و مبنای الگوریتمی برای پیاده سازی فناوری ها

4. توجه به وظایف تمرین محور را مهم می دانیم.

دانش آموزان هنگام مطالعه هر نوع جدید فناوری اطلاعات با حوزه های کاربرد این فناوری آشنا می شوند، نرم افزار کاربردی که منعکس کننده این فناوری است. مطالعه دقیق تری از اصول عملکرد دستگاه های کامپیوتری فردی، گسترش درک دانش آموزان از معماری کامپیوتر، و همچنین مبانی نظری یک فناوری خاص در نظر گرفته شده است (مسائل نمایش انواع مختلف اطلاعات در حافظه کامپیوتر، ساختار داده ها، تنظیم و روش هایی برای حل مسائل اطلاعاتی با استفاده از ابزارهای تکنولوژیکی یک نوع معین).

برای تقویت فعالیت های شناختی دانش آموزان، توسعه استقلال و آموزش روش های تفکر و فعالیت در فرآیند فعالیت های آموزشی، استفاده از روش شناسی کلاس های پروژه را توصیه می کنیم.

نکته کلیدی در آموزش، تجربه کودک است. روش پروژه به عنوان یک فناوری آموزش مبتنی بر شایستگی مستلزم فعالیت مولد دانش آموزان است که به شکل گیری شایستگی اطلاعات و ارتباطات و همچنین شایستگی کمک می کند که به طور معمول می توان آن را "توانایی عمل" نامید. در فرآیند اجرای پروژه، دانش آموزان آمادگی برای هدف گذاری، آمادگی برای ارزیابی، آمادگی برای اقدام و آمادگی برای تأمل را ایجاد می کنند.

فعالیت های پروژه که شکل گیری شایستگی اطلاعات و ارتباطات را تضمین می کند در چندین گزینه ارائه می شود:

• "نقطه" - پروژه های موضوعی کوتاه مدت که توسط گروه های کوچک انجام می شود. به عنوان مثال، کار خلاقانه "انسان و کامپیوتر" (درجه 5) با موضوع "معماری کامپیوتر": نموداری از ساختار داخلی رایانه را بر اساس مقایسه یک شخص و یک رایانه ترسیم کنید. کار خلاقانه "اطلاعات در آینده" (کلاس ششم) با موضوع "اطلاعات": با یک دستگاه جدید برای کار با اطلاعات بیایید.
• سازماندهی پروژه ها بر اساس محتوای موضوعی دروس با تداوم و گسترش آنها در دروس اختیاری، انتخابی و انتخابی. برای مثال پروژه ایجاد شبکه محلی (پایه نهم) با موضوع توپولوژی شبکه در درس انتخابی مخابرات و اینترنت قابل ادامه است.
• سازماندهی پروژه های موضوعی برای کلاس، موازی. به عنوان مثال، می توانید موازی هایی از 9 (10) کلاس را ارائه دهید تا توصیه هایی برای معلم ایجاد کنید تا درک متقابل بین معلم و دانش آموز را بهبود بخشد، تا ویژگی های معلم را که از نظر دانش آموزان مهم است، شناسایی کنید. نتایج نظرسنجی ها و آزمایش ها را با استفاده از صفحات گسترده EXCEL پردازش کنید. چنین پروژه ای به افزایش دانش دانش آموزان در زمینه فناوری اطلاعات، خودآگاهی دانش آموزان در زمینه ایجاد منابع و برنامه های اطلاعاتی کمک می کند.

طرح کلی پروژه: معلم وظیفه ای را تعیین می کند و از این طریق نتایج یادگیری برنامه ریزی شده و داده های اولیه را ترسیم می کند. بقیه کارها به دانش آموزان واگذار می شود: وظایف میانی را ترسیم کنید، به دنبال راه هایی برای حل آنها باشید، عمل کنید، آنچه دریافت شده را با آنچه لازم است مقایسه و مقایسه کنید، و فعالیت های خود را تنظیم کنید. پروژه را می توان در یک درس کامل کرد یا از قبل ارائه کرد و در یک بازه زمانی مشخص تکمیل کرد.

دانش آموز وظیفه ای را تکمیل می کند که برای او معنادار، جالب و از نظر شخصی مهم است و در عین حال:

• الگوهای کارشناسی ارشد فعالیت های آموزشی،
• مهارت های فنی خاصی را در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات کسب می کند، درکی از طیف گسترده ای از راه حل های فنی (تجهیزات و منابع اطلاعاتی) به دست می آورد.
• دریافت ضروری ترین دانش پایه در زمینه فناوری اطلاعات،
  • مهارت های ارتباطی را توسعه می دهد.

بنابراین، در پایان دوره، دانش آموزان باید قادر به تولید باشندنمونه هایی از اشیاء اطلاعاتی: متن، عددی، گرافیکی، صدا، قادر به انتقال، جستجو، تبدیل، ذخیره (از جمله در رایانه) اطلاعات، سازماندهی اطلاعات بر اساس حروف الفبا و عددی (صعودی و نزولی).

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. 1. Trishina S.V.شایستگی اطلاعات به عنوان یک دسته آموزشی // مجله اینترنتی "Eidos". - 2008. - 10 سپتامبر. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm. - در نازگ: مرکز آموزش از راه دور "ایدوس"، ایمیل: این آدرس ایمیل در مقابل هرزنامه ها محافظت می شود. برای مشاهده آن باید جاوا اسکریپت را فعال کرده باشید..
2. 2. آکولنکو، وی.ال.شکل گیری صلاحیت ICT یک معلم موضوعی در سیستم آموزش پیشرفته [متن] / V.L. Akulenko // کاربرد فناوری های جدید در آموزش: مواد بین المللی XV. Conf.، ژوئن 29-30، 2007، Troitsk، منطقه مسکو: انتشارات Trovant، 2004. - P.344-346.
3. 3. زوگووا، M.G.تنظیم و حل مشکلات اساس صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان است / M.G Dzugoeva // مشکلات کیفیت آموزش: مواد XIII همه روسیه. نشست: م.: انتشارات مرکز تحقیقات مشکلات کیفیت تربیت متخصصان، 1388. - کتاب 2. - ص 31-36.
4. 4. گوسینسکی، E.N.مراحل کسب شایستگی [متن] / E.N. Gusinsky، Yu.I. // توسعه و ارزیابی شایستگی: گزارش conf. - مسکو، 2006 / اد. V.I. Belopolsky و I.N. - M.: موسسه روانشناسی آکادمی علوم روسیه، 1996. - P.29-31.

نوع شناسی شایستگی های کلیدی پیشنهاد شده توسط A.V. Khutorsky 1. صلاحیت های ارزشی- معنایی. 2. شایستگی های فرهنگی عمومی. 3. شایستگی های آموزشی و شناختی. 4. شایستگی های اطلاعاتی. 5. شایستگی های ارتباطی. 6. صلاحیت های اجتماعی و کاری. 7. شایستگی های خودسازی شخصی.

یک درس علوم کامپیوتر چه تفاوتی با سایر دروس دانشگاهی دارد؟ وجود وسایل فنی ویژه، اول از همه، یک رایانه شخصی برای هر دانش آموز، و همچنین تجهیزات اداری و دستگاه های چند رسانه ای درگیر در فرآیند آموزشی. هر دانش آموز از یک سو دارای محل کار فردی و از سوی دیگر دسترسی به منابع مشترک دارد. پاسخ ها در هیئت مدیره بسیار کمتر تمرین می شود. از پاسخ های میدانی استقبال می شود. تماس بصری با دانش آموزان و معلم تا حدودی متفاوت از دروس دیگر ساخته می شود. در درس های علوم کامپیوتر، فعالیت مستقل فعال و ایجاد محصول شخصی و شخصی خود را می توان به طور طبیعی توسط معلم سازماندهی کرد. موضوع علوم کامپیوتر با انگیزه بالای اولیه دانش آموزان متمایز می شود.

فعالیت هایی با هدف توسعه شایستگی های کلیدی انواع فعالیت ها: آشنایی با رایانه به عنوان وسیله ای برای کار با اطلاعات، کسب مهارت های فنی در کار با دستگاه ها و دستگاه های مختلف (هدفون، بلندگو، چاپگر، اسکنر، دوربین وب و ...) هدفون، بلندگو، چاپگر، اسکنر، دوربین وب و غیره. دانش روش های کار با اطلاعات: جستجو در کاتالوگ ها، موتورهای جستجو، ساختارهای سلسله مراتبی. بازیابی اطلاعات از رسانه های مختلف؛ سیستم سازی، تجزیه و تحلیل و انتخاب اطلاعات (انواع مرتب سازی، فیلترها، پرس و جوها، ساختار سیستم فایل، طراحی پایگاه داده و غیره)؛ مهارت های فنی ذخیره، حذف، کپی اطلاعات و غیره تبدیل اطلاعات (از گرافیک به متن، از آنالوگ به دیجیتال و ...) استخراج اطلاعات از رسانه های مختلف داشتن مهارت در کار با دستگاه های اطلاعاتی مختلف (کتاب های مرجع چند رسانه ای، کتاب های درسی الکترونیک، منابع اینترنتی و غیره) نگرش انتقادی نسبت به اطلاعات دریافت شده، توانایی برجسته کردن چیز اصلی، ارزیابی میزان قابلیت اطمینان (ارتباط درخواست، تقلب های شبکه و غیره) توانایی استفاده از فناوری اطلاعات و مخابرات برای حل یک کلاس گسترده از مشکلات آموزشی.

شایستگی های ارتباطی انواع فعالیت ها: تسلط بر اشکال گفتار شفاهی (مونولوگ، گفتگو، چند گفتار، توانایی طرح سوال، ارائه استدلال در حین پاسخ شفاهی، بحث، دفاع از یک پروژه و غیره) انجام گفت و گو "فرد" - "سیستم فنی" (درک اصول رابط ساخت، کار با جعبه های محاوره ای، تنظیم پارامترهای محیطی و غیره) "شخص" - "سیستم فنی" توانایی ارائه خود به صورت شفاهی و کتبی، تسلط بر تکنیک های سبک برای طراحی متن ( مکاتبات ایمیلی، نتیکت، ایجاد اسناد متنی با استفاده از الگو، قوانین ارائه اطلاعات در ارائه ها و غیره) مسلط به ارتباطات راه دور برای سازماندهی ارتباط با طرفین از راه دور (درک قابلیت های انواع مختلف ارتباطات، تفاوت های ظریف استفاده از آنها و غیره) درک از واقعیت تنوع زبان ها، تسلط بر زبان و صلاحیت زبانی (از جمله زبان های رسمی، سیستم های کدنویسی، زبان های برنامه نویسی، تسلط بر آنها در سطح مناسب) زبان، صلاحیت زبانی توانایی کار در یک گروه، جستجو و یافتن مصالحه ( کار بر روی یک پروژه نرم افزاری مشترک، تعامل در اینترنت، فناوری مشتری-سرور، عملیات مشترک برنامه ها، و غیره) د) تحمل، توانایی برقراری ارتباط با نمایندگان دیدگاه های دیگر (وجود در یک جامعه آنلاین، ارتباطات راه دور با مخاطبین از راه دور) ، و غیره.)

شایستگی های ارزشی و معنایی انواع فعالیت ها: توانایی تدوین اهداف آموزشی خود (اهداف مطالعه یک موضوع معین به طور کلی، هنگام مطالعه یک موضوع، هنگام ایجاد یک پروژه، هنگام انتخاب موضوع برای گزارش و غیره) توانایی برای تدوین اهداف آموزشی خود توانایی تصمیم گیری، مسئولیت پذیری (رهبر یک پروژه گروهی، تصمیم گیری در صورت بروز یک موقعیت غیرعادی (شکست سیستم، دسترسی غیرمجاز به شبکه...)) پیاده سازی یک فرد مسیر آموزشی یک مسیر آموزشی فردی را پیاده سازی کنید.

شایستگی های اجتماعی و کاری آگاهی از وجود الزامات خاص برای محصول فعالیت های خود (نیازمندی های نرم افزار، قابلیت استفاده از وب سایت، عملکرد پایگاه داده و غیره) تجزیه و تحلیل مزایا و معایب آنالوگ های محصول خود (برای فعالیت های پروژه در انواع مختلف، هنگام آموزش فناوری های اداری) اخلاق مهارت کار و روابط مدنی (انواع مجوز نرم افزار، امنیت اطلاعات، مسئولیت قانونی در قبال نقض قوانین، حق چاپ و غیره) اخلاق کار و روابط مدنی

صلاحیت فرهنگی عمومی انواع فعالیت: برخورداری از عناصر شایستگی های هنری و خلاقانه یک خواننده، شنونده، مجری، هنرمند و غیره. (طراحی وب سایت و طراحی اپلیکیشن، ایجاد صفحه آرایی محصولات چاپی، کلاژهای گرافیک کامپیوتری، تراک های موسیقی) صلاحیت های خواننده، شنونده، مجری، هنرمند شناخت جایگاه این علم در نظام سایر علوم، تاریخچه و مسیرهای توسعه آن. جایگاه این علم در سیستم سایر علوم، تاریخچه و مسیرهای توسعه آن (روند توسعه زبان های برنامه نویسی، تکامل فناوری کامپیوتر، ارزیابی کافی از وضعیت تجهیزات، سطح محصول و غیره)

شایستگی های آموزشی و شناختی انواع فعالیت ها: توانایی برنامه ریزی، تجزیه و تحلیل، بازتاب، خودارزیابی فعالیت های خود (برنامه ریزی فعالیت های خود برای توسعه یک برنامه کاربردی، تسلط بر فناوری برای حل مسائل با استفاده از کامپیوتر، مدل سازی کامپیوتری) توانایی طرح فرضیه ها طرح سوال برای حقایق و پدیده های مشاهده شده، ارزیابی داده های اولیه و نتیجه برنامه ریزی شده توانایی طرح فرضیه ها، طرح سوال برای واقعیت ها و پدیده های مشاهده شده، ارزیابی داده های اولیه و نتیجه برنامه ریزی شده (مدل سازی و رسمی سازی، روش های عددی برای حل مسائل، آزمایش کامپیوتری و غیره). .) توانایی کار با ادبیات مرجع، دستورالعمل ها (آشنایی با انواع نرم افزارهای جدید، دستگاه ها، تجزیه و تحلیل خطاهای برنامه و ...) توانایی رسمی کردن نتایج فعالیت های خود، ارائه آنها در سطح مدرن امکان رسمی سازی نتایج فعالیت های فرد، ارائه آنها در سطح مدرن (ساخت نمودارها و نمودارها، ابزارهایی برای ایجاد ارائه)

شایستگی های خودسازی شخصی انواع فعالیت ها: ایجاد یک محیط راحت برای حفظ سلامت (دانش قوانین ایمنی، ارزیابی کافی از مزایا و مضرات کار در رایانه، توانایی سازماندهی زمان کار، توزیع نیرو و غیره) ایجاد یک محیط راحت برای حفظ سلامتی ایجاد شرایط برای خودشناسی و خودآگاهی (کامپیوتر به عنوان وسیله ای برای خودشناسی - آزمایش آنلاین، شبیه سازها، ماموریت ها و غیره؛ یافتن راه های جدید خودآگاهی - ایجاد خود وب سایت خودارائه در اینترنت، انتشار آثار، کسب مرجعیت در جامعه آنلاین و ...) ایجاد شرایط برای کسب دانش و مهارت هایی که فراتر از محدوده موضوع تدریس شده است (انتخاب ادبیات، دوره ها، استفاده از انجمن های پشتیبانی، کمک جویی در جوامع آنلاین و غیره) داشتن توانایی عمل در جهت منافع خود، کسب شناخت در یک زمینه خاص داشتن توانایی عمل در جهت منافع شخصی، به رسمیت شناخته شدن در یک زمینه خاص (شرکت در المپیادها و مسابقات موضوعی، کسب اقتدار در چشم. همکلاسی ها از طریق نتایج منحصر به فرد فعالیت های فرد).

ادبیات 1. Khutorskoy A.V. "شایستگی های کلیدی به عنوان مؤلفه آموزش شخصیت محور" // آموزش ملی. – – 2. – ص 58 – 64 2. Kraevsky V.V., Khutorskoy A.V. مبانی آموزش. آموزش و روش شناسی. - M.: مرکز انتشارات "آکادمی"، - P. 142 - Khutorskoy A.V. مقاله «فناوری طراحی شایستگی های کلیدی و صلاحیت های موضوعی». // مجله اینترنتی «ایدوس». 4. Perelomova N.A.، رئیس بخش IPKRO، ایرکوتسک. 5. مقاله «شایستگی های کلیدی در آموزش: رویکردی مدرن. // مجله اینترنتی «ایدوس». 6.I.A.Winter. مقاله "شایستگی های کلیدی - پارادایم جدید برای نتایج آموزشی." // مجله اینترنتی «ایدوس». 7.G.V.Pichugina. مقاله «رویکرد شایستگی محور در آموزش فناورانه». 8.T. مقاله V. Vasilkova "دروس انفورماتیک به عنوان محیطی برای شکل گیری شایستگی های کلیدی."

Raspopova S.V.

موسسه آموزشی شهری "مدرسه متوسطه Malo-Kamenskaya"

منطقه بولشولداتسکی

شکل گیری شایستگی های کلیدی دانش آموزان در درس های اطلاعاتی

در سال های اخیر، وضعیت سیاسی و اجتماعی-اقتصادی کشور به شدت تغییر کرده است که توسعه رویکردهای جدید در آموزش را ضروری کرده است. بازار کار به ویژگی های شخصی مانند استقلال حرفه ای، توانایی رشد حرفه ای، توانایی تعیین اهداف، تجزیه و تحلیل نتایج و مسئولیت در قبال کیفیت کار نیاز دارد.

رویکرد سنتی به فرآیند آموزشی عمدتاً بر شکل‌گیری مجموعه‌ای از دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها متمرکز است. این اغلب منجر به این واقعیت می شود که فارغ التحصیل به یک متخصص آگاه تبدیل می شود، اما قادر به استفاده از این اطلاعات در فعالیت های حرفه ای خود نیست.

راه حل این مشکل استفاده از فناوری های نوین آموزشی است. این اجازه می دهد تا علاوه بر دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای یک متخصص، به توسعه و توسعه به اصطلاح شایستگی های کلیدی،که نشان دهنده مجموع دانش، مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط استاندارد آموزش، کیفیت ها و توانایی های مهم حرفه ای لازم برای سازگاری موفق و فعالیت مولد است.

بیایید در نظر بگیریم که فرآیند آموزشی چگونه می تواند ساختاری داشته باشد تا هر گروه از شایستگی ها جای خود را در درس علوم کامپیوتر بگیرد. انواع زیادی از شایستگی ها وجود دارد، اما اغلب معلمان موضوعی از گونه شناسی شایستگی های کلیدی پیشنهاد شده توسط A.V استفاده می کنند. خوتورسکوی:

شایستگی های ارزشی- معنایی;
شایستگی های فرهنگی عمومی;
شایستگی های آموزشی و شناختی؛
شایستگی های اطلاعاتی؛
شایستگی های ارتباطی؛
صلاحیت های اجتماعی و کاری؛
شایستگی های خودسازی شخصی (Khutorskoy A.V.، 2003).

فهرست شایستگی ها ممکن است در طول زمان تغییر کند، اما نکات مهمی مانند خودگردانی، خودتنظیمی، خودکنترلی و فعالیت خود دانش آموز باید همیشه باقی بماند.

هدف مدرسه باید آماده سازی یک فارغ التحصیل رقابتی از طریق شکل گیری شایستگی های کلیدی باشد.

حوزه فعالیت حرفه ای من در مدرسه تدریس علوم کامپیوتر و ICT است. من خودم را در انتخاب موضوع خوش شانس می دانم. اکنون که مفهومی به عنوان "سواد کامپیوتری" ظاهر شده است، در عصر توسعه سریع پیشرفت فناوری، رایانه ها به طور محکم وارد زندگی ما چه در زندگی حرفه ای و چه در زندگی روزمره شده اند. مهارت های کامپیوتری برای هر حرفه ای ضروری است. این ویژگی های آموزش فناوری اطلاعات را تعیین می کند.

از یک سو، آموزش این موضوع تا حدودی راحت تر از بقیه است. به عنوان مثال، بازی های رایانه ای، اینترنت، ارتباطات آنلاین، پست الکترونیکی و قابلیت های چند رسانه ای رایانه، دانش آموزان را به کلاس درس علوم رایانه جذب می کند و باعث افزایش علاقه به موضوع می شود. اما، از سوی دیگر، در مطالعه علوم رایانه است که نارسایی رویکرد سنتی به یادگیری با توسعه تنها مجموعه معینی از دانش، مهارت ها و توانایی ها به ویژه حاد است.

من در کارم سه شایستگی اصلی را برجسته می کنم: اطلاعات، ارتباطات و خودآموزی. رویکرد مبتنی بر شایستگی در این مورد شامل شکل‌گیری سه شایستگی نام‌گذاری شده است و به شما امکان می‌دهد دانش و مهارت را آزمایش کنید، بلکه توانایی کودک را در به کارگیری دانش در موقعیتی ناآشنا، حل مشکلات، بیان افکار، کار با اطلاعات و نتیجه گیری کن.

شکی نیست که درس های علوم کامپیوتر برای تأثیرگذاری بر شکل گیری و توسعه طراحی شده اندشایستگی های اطلاعاتی.

این مقدمه ای برای رایانه به عنوان وسیله ای برای کار با اطلاعات (هدفون، بلندگو، چاپگر، اسکنر، دوربین وب و غیره) است.
دانش روش های کار با اطلاعات (جستجو در کاتالوگ ها، موتورهای جستجو و غیره). دانش آموزان اطلاعات (انواع مختلف مرتب سازی، فیلترها، پرس و جوها، طراحی پایگاه داده و غیره) را سیستماتیک، تجزیه و تحلیل و انتخاب می کنند. آنها در عمل مهارت های ذخیره، حذف و کپی اطلاعات را به دست می آورند. آنها با کار در رایانه، اطلاعات را از گرافیک به متن، از آنالوگ به دیجیتال تبدیل می کنند. دانش آموزان مهارت های کار با دستگاه های مختلف اطلاعاتی (کتاب های مرجع چند رسانه ای، کتاب های درسی الکترونیکی، منابع اینترنتی و غیره) را فرا می گیرند، یاد می گیرند که در مورد اطلاعاتی که دریافت می کنند به طور انتقادی فکر کنند، توانایی برجسته کردن چیزهای اصلی را توسعه دهند، میزان قابلیت اطمینان را ارزیابی کنند. استفاده از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی برای حل طیف گسترده ای از وظایف آموزشی.

صحبت کردن در مورد ارتباطیشایستگی، می توان انواع فعالیت های زیر را که به شکل گیری آن کمک می کند تشخیص داد: تسلط بر اشکال گفتار شفاهی. انجام گفتگو بین "شخص" و "سیستم فنی" (درک اصول ساخت رابط، کار با جعبه های گفتگو، تنظیم پارامترهای محیطی و غیره)؛ توانایی ارائه خود به صورت شفاهی و کتبی. به عنوان مثال، در طول یک درس، هنگام باز کردن صفحه اینترنتی خود، کودکان با استفاده از یک فرم مشخص فرمی را پر می کنند، عکس خود را پست می کنند و در مورد خود صحبت می کنند. همچنین در کلاس های عملی به تکنیک های قالب بندی متن برای مکاتبات الکترونیکی مسلط می شوند و عادت به رعایت آداب آنلاین را شکل می دهند. دانش آموزان مهارت های ایجاد اسناد متنی با استفاده از یک الگو و قوانین ارائه اطلاعات در ارائه ها را تمرین می کنند. علاوه بر این، آنها بر ارتباطات راه دور برای سازماندهی ارتباط با کاربران راه دور تسلط دارند. پرورش تحمل و توانایی برقراری ارتباط با نمایندگان سایر دیدگاه ها.

مشمول صلاحیت خودآموزیقابل تشخیص است:

توانایی برنامه ریزی، تجزیه و تحلیل، انعکاس، خودارزیابی فعالیت های خود، طرح فرضیه ها، طرح سوال برای حقایق و پدیده های مشاهده شده، ارزیابی داده های اولیه و نتیجه برنامه ریزی شده (مدل سازی و رسمی سازی، روش های عددی برای حل مسائل، آزمایش های کامپیوتری و غیره). ;
مهارت در استفاده از تجهیزات اندازه گیری، ابزارهای خاص، استفاده از روش های آماری و تئوری احتمال (کارگاه مطالعه ساختار داخلی رایانه شخصی، مدل سازی عملکرد مدارهای منطقی و غیره)؛
توانایی کار با کتاب های مرجع، دستورالعمل ها، آشنایی با انواع جدید نرم افزارها، دستگاه ها، تجزیه و تحلیل خطاهای برنامه.
ایجاد تصویری جامع از جهان بر اساس تجربه خود (Skripkina Yu.V.، 2007).

برای توسعه شایستگی های کلیدی فوق در کار خود، از تکنیک هایی مانند روش پروژه، بازی و فناوری های یکپارچه استفاده می کنم. دانش آموزان در گروه های کوچک کار می کنند و این به آنها امکان می دهد محیطی مساعد برای شکل گیری ویژگی های ارتباطی و توسعه ابتکار ایجاد کنند ، زیرا در یک گروه بیان نظرات خود برای بسیاری از دانش آموزان آسان تر از تنهایی با معلم است. هر یک از این روش ها مستلزم خودسازماندهی، فعالیت مستقل و خودکنترلی دانش آموزان است. هر یک از روش ها شامل تعیین تکلیف تا حد امکان نزدیک به یک وضعیت واقعی تولید است که انگیزه دانش آموزان و درک آنها از اهداف یادگیری را افزایش می دهد. از تعیین تکلیف تا تجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج کار.

اگرچه شایستگی‌های کلیدی مبتنی بر یک جزء فعالیت هستند، اغلب نمی‌توان نوع فعالیت را به‌طور واضح در قالب یک شایستگی کلیدی خاص نشان داد. به عنوان مثال، فعالیت ارائه یک پروژه مستلزم توسعه این شایستگی موضوعی است که در نقطه تلاقی چندین شایستگی کلیدی قرار دارد:

ارتباطی (تک گویی گفتار، پاسخ به سوالات...)
اطلاعاتی (انتخاب نکات کلیدی برای نمایش در اسلاید، سیستم سازی داده ها، ساختار گزارش...)
آموزشی و شناختی (ایجاد مستقیم اسلاید شو با استفاده از نرم افزار مناسب بر اساس طرح اولیه)
فرهنگی عمومی (ایجاد طرح ارائه، انتخاب سریال گویا، فرهنگ گفتار...).

من پیشنهاد می کنم با استفاده از مثال یک درس تکراری و تعمیم دهنده "ساعت قضاوت در اینترنت" در بخش "فناوری های ارتباطات" در کلاس دهم، شکل گیری شایستگی های کلیدی را در کار خود در نظر بگیرم. نوع درس نقش آفرینی است، از تکنولوژی بازی استفاده می شود.

اهداف درس:

تکرار و تعمیم دانش در مورد شبکه های کامپیوتری و اینترنت، در مورد جنبه های قانونی کار با اطلاعات بر اساس جستجوی مستقل و درک مطالب اضافی برای بازی؛

توسعه علاقه شناختی و فعالیت خلاقانه دانش آموزان؛ توانایی بیان افکار و مدل سازی یک موقعیت؛

تکرار و ادغام مطالب برنامه پایه که در موقعیت های فوق العاده بیان شده است.

ارتباط علوم کامپیوتر با موضوعات دیگر؛

پرورش احترام به حریف، توانایی مجادله با وقار، پشتکار، اراده برای پیروزی، تدبیر و توانایی کار در یک تیم (راسپوپوا اس.و.، 2010)

برای آماده سازی درس، دانش آموزان کارهای زیادی برای ایجاد پروژه های ارائه، انجام یک نظرسنجی جامعه شناختی و پردازش داده های آماری و مصاحبه با مدیریت مدرسه انجام دادند. دانش آموزان کلاس حداکثر درگیر بودند و در ریزگروه ها به یکدیگر کمک می کردند.

بنابراین، مشاهده می شود که در آماده سازی و در طول درس، از تکنیک هایی استفاده می شود و آن دسته از فعالیت های دانش آموز سازماندهی می شود که به شکل گیری شایستگی های کلیدی کمک می کند.

به طور خلاصه، اجازه دهید بگوییم که موضوع علوم کامپیوتر با استفاده از رویکرد مبتنی بر شایستگی قابل پیاده سازی است. خود معلم می تواند با تغییر، اول از همه، اهداف درس، محتوا را تنظیم کند، زیرا رویکرد مبتنی بر شایستگی باعث می شود دانش آموز با اهداف فردی خود شرکت کننده اصلی در فرآیند آموزشی باشد.بنابراین، با داشتن تجربه کمی تدریس، می توانم با اطمینان بگویم که استفاده از فناوری های یادگیری آموزشی در خدمت رسیدن به هدف اصلی است - شکل گیری شایستگی های کلیدی که به دانش آموز کمک می کند تا نه تنها به یک متخصص شایسته، حرفه ای، بلکه فردی توانا تبدیل شود. سازگاری با موقعیت های مختلف زندگی.

ادبیات:

1. Skripkina Yu. V. درس های علوم کامپیوتر به عنوان محیطی برای شکل گیری شایستگی های کلیدی.// مجله اینترنتی «ایدوس». - 2007. - 30 سپتامبر.

1. Raspopova S.V. "توسعه یک درس باز برای خلاصه کردن موضوع "شبکه های کامپیوتری" // جستجوی آموزشی - 2010 - شماره 10-11. 52-56.

1. Khutorskoy A.V. "شایستگی های کلیدی به عنوان مؤلفه آموزش شخصیت محور" // آموزش ملی. – 2003. – شماره 2. – ص 58

برشادسکی، ام.ای. مشاوره: هدف گذاری و رویکرد مبتنی بر شایستگی در فرآیند آموزشی [متن] / M.E. برشادسکی // فناوری های آموزشی. - 2009. - شماره 4. - ص 89-94.

Bolotov V.A.، Serikov V.V. مدل شایستگی: از ایده تا برنامه آموزشی / آموزش. شماره 10.2003. - ص 26.

بوچارنیکووا، M.A. رویکرد مبتنی بر شایستگی: تاریخچه، محتوا، مشکلات اجرا [متن] / M.A. بوچارنیکووا // دبستان. - 2009. - شماره 3. - ص 86-92.

داخین، ع.ن. شایستگی و شایستگی: یک دانش آموز روسی چند مورد از آنها را دارد؟ [متن] / ع.ن. داخین // استانداردها و نظارت در آموزش و پرورش. - 2004. - شماره 2. - ص 42-47.

املیانوا، V.V. شکل گیری صلاحیت های اطلاعاتی در درس علوم کامپیوتر [منبع الکترونیکی] / V.V. Emelyanova // فناوری اطلاعات در آموزش - حالت دسترسی: ، رایگان.

Zaitsev، V. تشکیل شایستگی های کلیدی دانش آموزان [متن] / V. Zaitsev // مدرسه روستایی. - 2009. - شماره 5. - ص 28-35.

Zapolskikh، I.A. توسعه شایستگی های کلیدی با استفاده از علوم کامپیوتر [منبع الکترونیکی] / I.A. Zapolskikh // جشنواره ایده های آموزشی "درس باز". - حالت دسترسی: ، رایگان.

زیمنیایا، I.A. شایستگی های کلیدی به عنوان مبنای هدف-نتیجه یک رویکرد مبتنی بر شایستگی در آموزش. نسخه نویسنده [متن] / I.A. زمستان. - م.: مرکز تحقیقات مشکلات کیفیت تربیت متخصصان، 1383.

کازانتسوا، ژ.ال. شکل گیری صلاحیت اجتماعی و شخصی یک دانش آموز به عنوان یکی از شرایط آموزش مدرن [منبع الکترونیکی] / Zh.L. کازانتسوا // جشنواره ایده های آموزشی "درس باز". - حالت دسترسی: ، رایگان.

کمالیوا، A.R. شایستگی در نتیجه فرآیند آموزشی [متن] / A.R. کمالیوا // علم و عمل آموزش و آموزش اضافی. - 2009. - شماره 5. - ص 6-18.

مفهوم نوسازی آموزش روسیه برای دوره تا سال 2010 [متن] // دستور دولت فدراسیون روسیه 29 دسامبر 2001 شماره 1756-r.

کورتیانیک M.A. شکل گیری شایستگی های ارتباطی دانش آموزان بر اساس معرفی فناوری اطلاعات [منبع الکترونیکی] / M.A. Kurtyanik - شورای آموزشی.org. - 2006. - 10 اکتبر. - حالت دسترسی: ، رایگان.

لبدف، O.E. رویکرد مبتنی بر شایستگی در آموزش [منبع الکترونیکی] / O.E. لبدف // فن آوری های مدرسه. - 2004. - شماره 5. - ص 3-12. - حالت دسترسی: . htm، رایگان

Podlasy، I.P. آموزش: 100 سوال - 100 پاسخ [متن]: کتاب درسی. راهنمای دانشگاه ها / I.P. Podlasy. - M.: VLADOS-press, 2004. - 365 p.

اسکریپکینا، یو.و. دروس علوم کامپیوتر به عنوان رسانه ای برای شکل گیری شایستگی های کلیدی [منبع الکترونیکی] / Yu.V. Skripkina // مجله اینترنتی "Eidos". - 2007. - 30 سپتامبر. - حالت دسترسی: ، رایگان.

استراتژی برای نوسازی محتوای آموزش عمومی: مواد برای توسعه اسناد در مورد به روز رسانی آموزش عمومی [متن]. - م.: وزارت آموزش و پرورش، 1380. - 72 ص.

فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی: در 4 جلد / ویرایش توسط D.N. Ushakova.M.، 1935-1940.

خوتورسکوی، A.V. شایستگی های کلیدی و استانداردهای آموزشی [منبع الکترونیکی] / A.V. Khutorskoy // مجله اینترنتی "Eidos". -2002. -23 آوریل. - حالت دسترسی: ، رایگان.

خوتورسکوی، A.V. شایستگی های کلیدی به عنوان جزئی از پارادایم شخصیت مدار آموزش [متن] / A.V. خوتورسکوی // آموزش عمومی. - 1382. - شماره 2. - ص58-64.

خوتورسکوی، A.V. فناوری طراحی شایستگی های کلیدی و موضوعی [منبع الکترونیکی] / A.V. Khutorskoy // مجله اینترنتی "Eidos". - 2005. - 12 دسامبر. - حالت دسترسی: ، رایگان.