خانه » طراحی داخلی » درباره خود دلالت بر هارمونیک دارد. رشد هماهنگ شخصیت. آموزش و پرورش شخصیت سالم هماهنگ

درباره خود دلالت بر هارمونیک دارد. رشد هماهنگ شخصیت. آموزش و پرورش شخصیت سالم هماهنگ

تعادل بین درونی و بیرونی - صلح با خود - آرزوی هر فرد است. این ویژگی ها هستند که با تعریف "شخصیت هماهنگ" و همچنین مفهوم "همخوانی" مطابقت دارند.

مفاهیم "شخصیت هماهنگ" و "رشد هماهنگ" مترادف نیستند. فردی که هماهنگی و تعادل را پیدا کرده است، لزوماً فردی هماهنگ نیست.

مفهوم دوم در هر فرهنگ و عصری مملو از معنای خاص خود است، اما به طور کلی می توان گفت که با رشد فیزیکی، اخلاقی، زیبایی شناختی و فکری فرد مطابقت دارد. بدیهی است که هر فردی که به تعادل رسیده است در همه چیز به یک اندازه توسعه یافته نیست. ایجاد شرایط برای توسعه هماهنگ هدف آموزش و پرورش است.

تاریخچه و اهمیت

"هماهنگ" به فرآیندها یا اشیایی اطلاق می شود که مطابق، توافق و ایجاد یک اثر دلپذیر هستند. خود اصطلاح "هماهنگی" که از ریشه یونانی باستان می آید و دارای ترجمه تحت اللفظی "اتصال"، "انسجام" است، ابتدا فقط در موسیقی استفاده شد و سپس به معنای مجازی - نظم و انسجام در موسیقی - استفاده شد. روابط بین هر شی

هماهنگی در زندگی چیست، چگونه خود را در ارتباطات و در افراد نشان می دهد؟ در یک مفهوم کلی، سازگاری درونی و بیرونی است. شخصیت هماهنگ با تعادل در اعمال و افکار و ثبات آنها متمایز می شود.

یافتن هماهنگی درونی، فرآیندی است که با خودشناسی همراه است، با شکل گیری دیدی خاص نسبت به جهان و مردم. به پیروی از A. N. Leontyev، ارزش تشخیص وجود تضادها، مبارزات درونی در بین افراد را دارد که می توان آنها را هماهنگ توصیف کرد، اگرچه در اینجا یک نکته در ادامه آمده است. A.N. Leontyev دو مفهوم را شناسایی کرد:

شخصیت هماهنگ.
شخصیت تراژیک

یک شخصیت هماهنگ نیز لحظات ناسازگاری و مبارزه دارد، اما آن را کاملاً تسخیر نمی کند و تأکید را روی خود نمی کشد. در این میان، در یک شخصیت تراژیک، مبارزه درونی تنها مؤلفه ای می شود که همه رفتارهای انسان را تعیین می کند.

ساختار هارمونیک معمولا در دوران کودکی، زمانی که کودک استرس شدیدی را تجربه نمی کند، شکل می گیرد. آسیب روانی منجر به ناهماهنگی و اختلال در آینده می شود.

شرایط و راه ها

توسعه هماهنگ مسیر بهینه نه تنها برای دستیابی به هماهنگی، بلکه برای باز کردن پتانسیل کامل شماست. اما در چه شرایطی شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته رخ می دهد، پاسخ دادن به طور واضح دشوار است.

برای رشد هماهنگ، غنی سازی ذهن و احساسات، شکل گیری ضروری است. پرورش شخصیتی هماهنگ و توسعه یافته نباید بر روی هیچ یک از توانایی های فرد تمرکز کند، بلکه باید تمام دنیای درونی او را در بر گیرد.

اولاً، فرد باید قبلاً توانایی خودکنترلی را ایجاد کرده باشد. در غیر این صورت، او به سادگی نمی تواند نیازهای اجتماعی را با خواسته های خود مرتبط کند. این توانایی از طریق اقدامات تقویتی (ستایش، پاداش) بزرگسالان قابل توجه ایجاد می شود. تسلیم در برابر خواسته های بیرونی، توانایی آشتی دادن با خواسته های فوری خود شرط لازم برای توسعه است.

در مورد خودکنترلی می توان به نتایج تحقیقات میشل یعنی تست های معروف مارشمالو اشاره کرد که به نوعی باعث پیشرفت در درک موفقیت و معیارهای آن شد. ماهیت آزمایش به شرح زیر بود: کودک در اتاق تنها با یک گل ختمی یا آب نبات رها شد، از آن خواسته شد که آن را برای مدت معینی برای یک جایزه نخورد - یک قسمت دو برابر شیرینی.

محققان مشاهده کردند که کودک چگونه با میل خود کنار آمد و تا چه مدت توانست این خواسته را نگه دارد. در نتیجه آزمایش‌ها، آن دسته از کودکانی که با انتظارات کنار آمدند، با رشد کیفیت زندگی بهتری داشتند.

ثانیاً، یک شخصیت به طور هماهنگ بدون محیط غنی شکل نمی گیرد. تنوع یک عامل محرک برای فعالیت افکار و احساسات است.

ثالثاً استقلال و معنادار بودن مهم است. هر چه شخص چالش های بیشتری را حل کند، سریعتر رشد می کند و با اشتیاق بیشتری با جهان ارتباط برقرار می کند. در این مورد، او این باور را ایجاد می کند که خودش مسئول سرنوشت خود است.

اطمینان خاطر

پاسخ به این سوال که چگونه در بزرگسالی به یک فرد هماهنگ تبدیل شویم، در عین حال ساده و در عین حال دشوار است. هیچ دستور العمل واحدی وجود ندارد، این مسیر فردی هر فرد است، اما برای رسیدن به هماهنگی به پنج چیز نیاز دارید:

1. خودتان باشید.

اکثر مردم خود را در هنجارها، قوانین و جزم‌ها حبس می‌کنند و هرگز تجربیات و افکار واقعی خود را حتی به خودشان نشان نمی‌دهند. این به کجا منتهی می شود؟ خود شخص نمی داند خواسته هایش چیست، یعنی نمی تواند آنها را برآورده کند. باید کلیشه های تحمیلی را کنار گذاشت و آنچه را که با آرزوهای واقعی مطابقت ندارد دنبال کرد.

2. یاد بگیرید که به راحتی تغییر کنید.

ما همه چیز را برنامه ریزی می کنیم. بدون برنامه، تعیین هدف و رفتن به سمت آن غیرممکن است. راز افراد هماهنگ در این است که به دلیل اشتباهات و موانع بلا ایجاد نمی کنند. ممکن است دنیا آنطور که ما می خواهیم کار نکند، اما ما این قدرت را داریم که از اتفاقات جهان بهره مند شویم، هر چقدر هم که در نگاه اول بی فایده و منفی به نظر برسند.

3. بدی ها را رها کنید.

آنچه قبلاً اتفاق افتاده نباید نگران کننده باشد، نکته اصلی این است که درس بگیریم. شما نمی توانید گذشته را تغییر دهید، اما اکنون در دستان ماست. آنچه اتفاق خواهد افتاد نمی تواند بدون ابهام بد باشد، زیرا هیچ کس از قبل نتیجه را نمی داند. و در مورد آنچه هست، استفاده از فرمول شناخته شده بوداییان (استادان در دستیابی به هماهنگی) منطقی است:

«آیا مشکل راه حلی دارد؟ - تصميم گرفتن. - آیا مشکل راه حلی ندارد؟ "این یک مشکل نیست، این یک واقعیت است که شما فقط می توانید آن را بپذیرید و با آن زندگی کنید."

4. در هر لحظه چیزی منحصر به فرد پیدا کنید.

همه هستی را می‌توان از طریق چرخه‌ها توصیف کرد: خورشید طلوع و غروب می‌کند، انسان به دنیا می‌آید و می‌میرد، سر کار می‌رود و برمی‌گردد، زمستان جای خود را به پاییز می‌دهد و بهار آن را می‌راند - و غیره بارها. بسیار آسان است که در گرداب زندگی روزمره گرفتار شوید و جهان را به عنوان مکانیزمی خاکستری و بی روح درک کنید، اما این فرصت را از انسان برای دستیابی به شادی و هماهنگی سلب می کند.

در هر لحظه از زندگی، تجربه ای آشنا، استاندارد و جدید وجود دارد که با تجربه قبلی متفاوت است. این چیزی است که متفاوت است و باید به دنبال آن باشید. زمانی می توانیم لذت ببریم و رشد کنیم که دنیای اطراف خود را تا حد امکان آشکارا و مشتاقانه درک کنیم. و این در صورتی قابل دستیابی است که شما تلاش کوچکی برای دیدن واقعیت انجام دهید، گویی برای اولین بار، با دیدن آن ویژگی های بسیار منحصر به فرد آنچه در حال رخ دادن است.

5. بخند.

خنده هورمون های استرس را کاهش می دهد و استرس را از بین می برد. شادی، لذت و لذت که اغلب با خنده همراه است، انسان را به دنیا باز و جذاب می کند. و در سال 2014، محققان ثابت کردند که خنده درمانی اضطراب را کاهش می دهد، تأثیر مثبتی بر سلامت کلی دارد و به مبارزه با بی خوابی کمک می کند.

یک تکنیک فوق العاده برای کار روی خود برای نزدیک شدن به الگوی باستانی یک فرد هماهنگ، دارای اشراف و کمال. ماهیت آن را می توان در سه روش اصلی خلاصه کرد که هر فرد باید زمانی را به آن اختصاص دهد:

خویشتنداری هایی که به شما امکان می دهد بر احساسات خود قدرت پیدا کنید.
تجزیه و تحلیل اعمال و اعمال خود، تجزیه و تحلیل دقیق آنها، که فرد را به کشف خواسته های خود نزدیک می کند، افزایش مسئولیت و آگاهی از سهمی که شخص در جهان می کند.
بازتاب تجزیه و تحلیل افکار خود فرد است.

زندگی در هماهنگی با خود، متعادل کردن نیروهای مخالف در خود، هر روز بهتر شدن - این ایده آل دوران باستان است، که سپس به قرون وسطی، رنسانس و دوران مدرن نقل مکان کرد. این ایده‌آل - حداکثر رشد شخصی - است که اساس بسیاری از گرایش‌ها در روان‌شناسی و آموزش را تشکیل می‌دهد.

متفکران گذشته شالوده ای را برای الگوی انسان گرایانه ای که اکنون در همه کشورهای توسعه یافته حاکم است، بنا نهادند. رشد هماهنگ فرد، از جمله کسب آزادی درونی، میل به خودسازی و خودسازی، حالتی است که باید برای کاملترین و شادترین زندگی تلاش کرد. نویسنده: اکاترینا ولکووا

شخصیت هماهنگ به معنای تعادل بین دنیای بیرونی و درونی یک فرد است. چنین افرادی در هماهنگی با خود زندگی می کنند. آنها به روی هر چیز جدیدی باز هستند و در همه چیز به دنبال خوبی هستند. پس اینها چه جور آدمهایی هستند؟ این دقیقاً همان چیزی است که در این مقاله در مورد آن صحبت خواهیم کرد.

هارمونی چیست؟

بیایید از همان ابتدا شروع کنیم، یعنی هارمونی چیست؟ این تعادلی است که بین احساسات، افکار و اعمال یک فرد وجود دارد. انسجام خاصی از خواسته ها، اعمال و گفتار او.

دو نوع هارمونی وجود دارد:

درونی؛ داخلی؛
خارجی

به معنای درک عمیق از خود. انسان هیچ گونه تضاد درونی ندارد، زیرا خود، کاستی ها و مزایای خود را کاملاً پذیرفته است.

فردی که در هماهنگی بیرونی است، با دنیای بیرون مشکلی ندارد. او روابط خوبی با مردم دارد و در سایر زمینه های زندگی نیز موفق است. به عنوان مثال، در:

خانواده؛
سرگرمی؛
خودسازی؛
حرفه ها؛
خلاقیت

در همه اینها ثبات ارزش ها، باورها، اعمال و احساسات وجود دارد. او زندگی پربار و آرامی دارد.

شرح مفاهیم

مفاهیم دیگر از هارمونی حاصل شده است:

شخصیت هماهنگ؛
توسعه هماهنگ

به نظر می رسد که اینها یک چیز هستند، اما در واقع مفاهیم مترادف نیستند. فردی که تعادل و هماهنگی را پیدا کرده است ممکن است همیشه شخصیتی هماهنگ و رشد یافته نباشد.

این مفهوم در هر قرن و هر فرهنگی معنای خاص خود را دارد، بنابراین نمی توان دقیقاً گفت که چیست. به طور کلی، این مفهوم به معنای رشد زیبایی شناختی، فکری، فیزیکی و اخلاقی یک فرد است. البته همه افرادی که به هارمونی دست یافته اند نمی توانند در همه اینها به یک اندازه رشد کنند. هدف از پرورش شخصیتی هماهنگ و رشد یافته ایجاد تمام شرایط لازم برای رشد همه جانبه و هماهنگ آن است.

یک شخصیت هماهنگ باید چگونه باشد؟

بیایید ویژگی های اصلی چنین شخصی را در نظر بگیریم:

انسان همیشه از کاری که انجام می دهد لذت می برد، حتی اگر دقیقاً آن چیزی نباشد که دوست دارد.
او کاملاً وقف کار خود است و همیشه آن را به نحو احسن انجام می دهد. او نمی‌خواهد در همه جا وقت داشته باشد، مهم است که در هر کاری بهترین باشد و حداکثر نتیجه را بگیرد.
انسان می فهمد که چه چیزی تحت کنترل اوست و روی چه چیزی تاثیری ندارد.
او همیشه می داند که خیلی به تأثیر دنیای بیرون بستگی دارد. به همین دلیل او همیشه برای بهبود زندگی خود تلاش می کند. او می داند که دنیای بیرون بر درون او تأثیر می گذارد.
چنین فردی هرگز بالای سرش نمی رود. مردم برای او بسیار مهمتر از رسیدن به اهدافش هستند.
او درگیر خودسازی است. او همیشه سعی می کند خود را حتی بهتر کند.
چنین فردی از تنهایی نمی ترسد، زیرا از تنهایی با خودش راحت است. این فرصت را به افراد دیگر نیز می دهد.
بسیار پاسخگو، هرگز کسی را در دردسر نمی گذارد. این به او کمک می کند تا با خشم، ترس یا اضطراب کنار بیاید.
به هر موقعیتی از جنبه مثبت نگاه می کند. به عنوان مثال، او تنهایی را نه به عنوان چیزی منفی، بلکه به عنوان گشودگی نسبت به تجربیات و آشنایی های جدید درک می کند.
او نگران چیزهای کوچک نیست، زیرا زندگی بسیار کوتاه است، بنابراین باید قدر هر لحظه آن را بدانید.

شرایط شکل گیری

شکل گیری شخصیتی هماهنگ بهترین مسیری است که برای کسانی مناسب است که می خواهند هماهنگی پیدا کنند و پتانسیل خود را به طور کامل درک کنند. با این حال، نمی توان دقیقاً گفت که چه شرایطی برای این کار لازم است، زیرا تعداد زیادی از آنها وجود دارد و آنها به صورت جداگانه انتخاب می شوند.

برای تبدیل شدن به شخصیتی هماهنگ، باید دانش و احساسات خود را غنی کنید و همچنین به شکل گیری اراده خود توجه کنید. برای انجام این کار، لازم نیست فقط بر یک توانایی انسانی تمرکز کنید، زیرا باید تمام دنیای درونی فرد را پوشش دهد.

اول از همه انسان باید خودکنترلی داشته باشد. در غیر این صورت، او نمی تواند خواسته ها و نیازهای شخصی خود را با نیازهای اجتماعی مرتبط کند.

این توانایی را می توان از طریق پاداش و تمجید از بزرگسالان قابل توجه در یک فرد پرورش داد. رشد همه جانبه و هماهنگ شخصیت بدون توانایی اطاعت از خواسته های بیرونی و همچنین توانایی توقف به موقع و تسلیم نشدن به انگیزه های لحظه ای غیرممکن است.

تست های مارشملو وجود دارد که برای درک بهتر خودکنترلی انجام شده است. به لطف نتایج خود، دانشمندان به نتایج خاصی رسیده اند که می تواند به فرد کمک کند تا موفق تر شود.

ماهیت آزمون ها این بود که به کودکان حق انتخاب داده می شد. کودک را در اتاق تنها گذاشتند و مارشمالو یا آب نبات را جلویش گذاشتند. به او گفته شد که تا مدت معینی نمی تواند از اینها بخورد و اگر بخورد دو برابر شیرینی می گیرد.

کارشناسان به دقت رفتار کودک را زیر نظر داشتند. آنها توانایی او در نگه داشتن و توانایی او در کنترل خواسته هایش را تجزیه و تحلیل کردند. در پایان آزمایش، مشخص شد که آن دسته از کودکانی که می‌توانستند صبر کنند و تا پایان زمان صبر کنند، در بزرگسالی بسیار موفق‌تر از کودکانی بودند که قوانین را رعایت نکردند.

تشکیل نیز بدون محیط غنی شده غیرممکن است. باید در همه چیز تنوع وجود داشته باشد که به لطف آن فرد شروع به احساس و تفکر فعال می کند.

معنی دار بودن و مستقل بودن به همان اندازه مهم است. اگر شخصی بتواند خود چالش های سرنوشت را حل کند ، این او را به توسعه نزدیک تر می کند. او از نظر روحی قوی تر می شود و در ارتباط با دنیای بیرون درگیر می شود. فرد می فهمد که مسئول خود و زندگی خود است.

چگونه هارمونی پیدا کنیم؟

در مورد شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته، این نیز نیاز به تلاش دارد. همچنین مانند مورد قبل، هیچ پاسخی به این سوال وجود ندارد. اما چند اصل مهم وجود دارد که بدون آنها نمی توان هماهنگی را پیدا کرد.

خودت باش

اغلب اوقات می توانید با افرادی ملاقات کنید که دوست ندارند احساسات و عواطف واقعی خود را به دیگران از جمله خودشان نشان دهند. آنها خود را در قوانین و مقررات ساختگی خود حبس می کنند. در نتیجه، معلوم می شود که شخص خودش نمی داند چه می خواهد و بنابراین نمی تواند آنچه را که می خواهد به دست آورد، زیرا نمی داند برای این کار چه باید کرد.

ما نیازی به پیروی از کلیشه هایی که جامعه به ما تحمیل می کند نداریم، باید خودمان باشیم تا یاد بگیریم خواسته های واقعی خود را درک کنیم.

از تغییر نمی ترسیم

هر فردی همه چیز را از قبل برنامه ریزی می کند، بدون این امر رسیدن به اهداف خود غیرممکن است. فقط افراد هماهنگ با این واقعیت متمایز می شوند که به خود حق اشتباه می دهند، بنابراین اگر مشکلی پیش بیاید هیچ فاجعه ای از آن سر نمی زنند. ممکن است دنیا همیشه مطابق خواسته‌های ما نباشد، اما ما همیشه می‌توانیم از آن سود ببریم، حتی اگر برنامه‌هایمان مختل شود.

بدی ها را فراموش کن

نیازی به نگه داشتن گذشته نیست، به خصوص اگر احساسات ناخوشایندی به شما دست دهد. از همه اینها می توان درسی گرفت. نمی توان آن را تغییر داد، اما می تواند بر زمان حال ما تأثیر بگذارد. بنابراین باید افکار و نگرانی های مزاحم را از خود دور کنید تا آینده تان بهتر شود.

به منحصر به فرد بودن دنیای اطراف خود توجه کنید

پرورش یک شخصیت هماهنگ به معنای توانایی دیدن چیزی زیبا در هر چیزی است. همه چیز در زندگی تکرار می شود، بنابراین گاهی اوقات ممکن است به نظر برسد که جهان خاکستری و معمولی است، نوعی ارگانیسم بی جان. چنین تفکری به انسان اجازه نمی دهد هماهنگی و خوشبختی پیدا کند.

باید درک کرد که حتی در استانداردترین و معمولی ترین چیزها برای ما چیز جدیدی وجود دارد که قبلاً اتفاق نیفتاده است. شما باید یاد بگیرید که این تفاوت را ببینید. یک فرد تنها زمانی می تواند شاد و در هماهنگی زندگی کند که به روی جهان باز باشد و در کاوش آن مشارکت داشته باشد.

بیشتر بخندید

همیشه باید با لبخند از زندگی گذشت. از نظر علمی ثابت شده است که خنده هورمون های استرس را کاهش می دهد. انسان زمانی به دنیا باز می شود که شاد باشد و خوش بگذرد.

طبق تحقیقات، در سال 2014 مشخص شد که خنده درمانی تأثیر مفیدی بر سلامت کلی دارد. می تواند اضطراب را کاهش دهد و به مقابله با بی خوابی کمک کند.

یک تکنیک عالی وجود دارد که به شما کمک می کند تا به فردی کاملا هماهنگ تبدیل شوید. این شامل سه روش است که همه باید یاد بگیرند که به آن پایبند باشند:

خودکنترلی توانایی مبارزه با احساسات و توانایی کنترل آنهاست.
توانایی تجزیه و تحلیل اقدامات خود و نتیجه گیری. به لطف این، می توانید خواسته های خود را درک کنید، و به اقدامات خود آگاهی و مسئولیت دهید.
توانایی تجزیه و تحلیل افکار خود.

در زندگی همیشه باید برای ایده آل تلاش کنید و شخصیتی که به طور هماهنگ توسعه یافته است همان کمال است. فردی که خود را می پذیرد و با هماهنگی زندگی می کند، می تواند خواسته های خود را کنترل کند و به چیزهای بیشتری دست یابد، می تواند خود را همان ایده آلی بداند که در دوران باستان ابداع شده و سپس از عصری به عصر دیگر منتقل شده است.

فیلسوفان آن زمان بنیانگذاران الگوی اومانیستی هستند که امروزه در بسیاری از کشورها دنبال می شود. شخصیت هماهنگ، رشد، قدرت، آزادی درونی و میل به کاوش و شناخت دنیای اطراف ما چیزی است که برای یک زندگی شاد و پربار مورد نیاز است. این همان چیزی است که اگر می خواهید زندگی با کیفیت و با لذت داشته باشید باید برای آن تلاش کنید.

رشد همه جانبه لازم است تا با افتخار خود را شخصیتی هماهنگ و رشد یافته بنامید که می تواند نمونه ای برای پیروی و بیشتر باشد.

در این مقاله مبانی نظری مفهوم رشد شخصیت هماهنگ مورد بحث قرار می گیرد. مفهوم "هماهنگی" وضعیت نهایی روابط را مشخص می کند: طبیعی - فرهنگی (اجتماعی). عینی - ذهنی؛ اجتماعی - فردی مشکل هماهنگی از نظر رابطه "طبیعی - اجتماعی" این است که ترکیبی از ویژگی های روان پویشی ذاتی که برای جامعه پذیری نامطلوب هستند امکان پذیر است. در رابطه "عینی - ذهنی" یکی از مهمترین مشکلات درک نظری پتانسیل خلاق شخصیت در حال ظهور است. در بعد رابطه "اجتماعی - فردی"، توسعه هماهنگ مستلزم دستیابی به وحدت تحریک بیرونی و انگیزه درونی است. مفهوم "توسعه شخصی هماهنگ" در ایده هایی در مورد اهداف آموزش و استراتژی های توسعه فردی پیاده سازی می شود. سه گزینه اصلی برای درک ارزش توسعه هماهنگ وجود دارد: "موفقیت"، "نفع اجتماعی"، "خود تحقق". امکان و شرایط برای تحقق یک حالت هماهنگ با ماهیت ارتباطات بین خصوصیات طبیعی و اجتماعی فرد تعیین می شود. این مقاله اصول روش شناختی یک استراتژی آموزشی هماهنگ را تدوین می کند. اینها عبارتند از: ارزش ذاتی رشد هماهنگ، تکیه بر ویژگی های روان پویشی فرد و مشارکت او در فرآیند شکل گیری فردیت خود.

فردیت

ذهنیت

خود تحقق

توسعه هماهنگ

1. Kolesnikov V.N. سخنرانی در مورد روانشناسی فردیت / V.N. کولسنیکوف - م.: انتشارات "موسسه روانشناسی RAS"، 1375. - 224 ص.

2. Lorenz K. Aggression (به اصطلاح "شر"): ترجمه. با او. / K. Lorenz. - م.: پیشرفت، دانشگاه، 1994. - 269 ص.

3. مزلو، الف. انگیزه و شخصیت / A. Maslow. - ویرایش سوم - سن پترزبورگ: پیتر، 2006. - 352 ص.

4. مرلین، وی. اس. مقاله در مورد مطالعه یکپارچه فردیت / V. S. Merlin. - م.: پداگوژی، 1986. - 256 ص.

5. Neskryabina، O. F. Individuality: در مرز واقعی و ایده آل / O. F. Neskryabina. - کراسنویارسک: SibYuI، 2001. - 160 ص.

6. Rusalov, V. M. سهم نظریه بیولوژیکی فردیت در حل مشکل اجتماعی و زیستی در انسان / V. M. Rusalov // زیست شناسی در دانش بشر - M.: Nauka، 1990. - P. 109-125.

«هماهنگی» یکی از کلی‌ترین مفاهیمی است که از قدیم الایام تصورات مردم درباره ساختار جهان و جایگاه انسان در آن بیان شده است. ایده آل توسعه هماهنگ عمیقاً در فرهنگ اروپایی ریشه دارد و اشکال مختلفی را نشان می دهد - از کالوکاگاتیا باستانی تا تصویر روسی از یک فرد باهوش. "هارمونی" ایده جهانی سازمان یافته عقلانی را با بالاترین توانایی انسانی - توانایی تجربه زیبایی شناختی - به هم مرتبط می کند. تبیین زیبایی از طریق مقوله هارمونی در بعد انسان شناختی گوهر رابطه بین احساسات و ذهن انسان را منعکس می کند. در کلی ترین معنای، هارمونی را می توان با دو نوع اصلی حالت ها نشان داد - سازگاری قطعات و ماهیت جبرانی آنها. ناهماهنگی حالتی از عدم تناسب و عدم جبران را در بر می گیرد.

با حرکت از سطح "جهان خرد - کلان" به سطح وجودی "انسان - جامعه"، هماهنگی به وضعیت نهایی روابط تبدیل می شود: طبیعی - فرهنگی (اجتماعی). عینی - ذهنی؛ اجتماعی - فردی. "وضعیت حد" به این معنی است که در این روابط یک وحدت متناقض مشکل ساز بیشتر تحقق می یابد و هماهنگی به عنوان بردار تغییرات ممکن و مطلوب وجود دارد.

در فضای ابعاد ارزشی «هماهنگی» در قالب اهداف آموزشی و انتخاب راهبردهای توسعه فردی ظاهر می شود. در دنیای مدرن، ایده اهداف و ابزار توسعه هماهنگ در حال تغییر است. این تغییرات، به نظر ما، باید درک شود.

در این مقاله تلاش شده است تا مسئله توسعه هماهنگ در وحدت جنبه های روش شناختی و ارزشی مورد بررسی قرار گیرد. وظیفه شناسایی معانی اصلی توسعه هماهنگ است تا مشخص شود که چه استراتژی های آموزشی باید دانش در مورد امکان دستیابی به هماهنگی شخصی را در خود جای دهد.

آرمان توسعه هماهنگ بیانگر یک نظام ارزشی انسانی است. در درون این ماتریس فرهنگی، معنای ایده توسعه هماهنگ در دوره‌های مختلف تاریخی نسبتاً ثابت است و بر ثبات درونی و بیرونی، وضوح، «تقارن» دلالت دارد. تناسب جهان انسان با جهان خارج دستیابی به یقین معنایی بیشتر در این سطح از انتزاع ممکن نیست، همانطور که به ویژه با تجربه درک مقوله هارمونی در نظریه زیبایی شناسی گواه است. به طور معمول، توسعه هماهنگ مستلزم جامعیت است، یعنی. توسعه همه توانایی های اساسی - فیزیکی، اخلاقی، فکری، زیبایی شناختی - فرد. با قضاوت بر اساس مطالب و پیشنهادات عملی ارسال شده در اینترنت، این ایده در محیط حرفه ای روانشناسان تربیتی غالب است.

در زمینه‌های فرهنگی مختلف، بسته به مبانی ارزشی میل به هماهنگی، به ایده‌آل توسعه هماهنگ، سایه‌های معنایی منحصربه‌فردی داده شد. که به نوبه خود، انتخاب اهداف و ابزارهای خاص برای تشکیل یک شخصیت هماهنگ را تعیین می کند.

سه گزینه اصلی برای ارزش توسعه هماهنگ به طور منطقی امکان پذیر است و در واقع تحقق می یابد. بیایید این ارزش ها را "موفقیت"، "منافع اجتماعی"، "خود تحقق" بنامیم.

گزینه اول اساساً عملی است، زیرا به نظر می رسد توسعه هماهنگ جزء مهم موفقیت زندگی است. از منظر این درک، ارتباط مشکل توسعه هماهنگ به دلیل نیاز اجتماعی فزاینده به افراد رقابتی است، زیرا یک جهان پویا و پیچیده، تقاضاهای زیادی را برای سازگاری اجتماعی فرد ایجاد می کند. استراتژی‌های توسعه‌ای خاص در این مورد بسته به ایده‌های افراد فرآیند آموزشی در مورد ماهیت «نظم» اجتماعی و جاه‌طلبی‌های «مشتریان» که والدین و مربیان هستند، ساخته می‌شوند. این خطر وجود دارد که این ایدئولوژی می تواند منجر به ادعاهای متورم شود و منجر به اعمال بیش از حد قدرت جسمی و روحی فرد تحت آموزش شود، که درک آن مهم است، زیرا در جامعه مدرن روسیه گزینه "موفقیت" به ویژه محبوب است.

گزینه دوم: توسعه هماهنگ تابع هدفی "بالاتر" از رفاه فردی است. این هدف خیر عمومی است. در این صورت خطر بی توجهی به تفاوت های فردی در تعیین اهداف و روش های خاص آموزشی وجود دارد. این مفهوم توسعه هماهنگ از نظر تاریخی و منطقی با پارادایم جامعه شناسی مرتبط است. دومی فرض می‌کند که یک سیستم یکپارچه از تأثیرات آموزشی باید همان نتایج را ایجاد کند. و بالعکس، هدف نهایی مشترک آموزش از طریق یک سیستم آموزشی واحد تحقق می یابد.

گزینه سوم تجسم ایده تحقق خود شخصی است. در این مورد، هماهنگی به عنوان حداکثر تحقق ممکن تمایلات فردی درک می شود. این ایده به مفهوم خودشکوفایی توسط A. Maslow نزدیک است. در تعریف و اجرای رویکرد فردی سازی برای شکل گیری شخصیت تحقق می یابد.

این نسخه از توسعه هماهنگ به طور ایده آل ارجح است، با این حال، محدودیت های داخلی نیز دارد. بیایید یکی از آنها را در نظر بگیریم. مفهوم خودشکوفایی همانطور که مشخص است در آموزش و روان درمانی موضوع محور کاربرد عملی دارد. مهمترین اصل آن ایجاد شرایطی برای شکل گیری رفتاری فارغ از ظلم و ستم الزامات بیرونی است که آرزوهای خلاقانه فرد را محدود می کند. این تنظیم ارزش، به نظر ما، بر این فرض استوار است که طبیعت انسان میل طبیعی برای تحقق خود دارد، که نیازی به توسعه مهارت های تبعیت از اراده خود ندارد. به عبارت دیگر، تحقق خود مستلزم رشد توانایی خودکنترلی نیست. با این حال، این فرض به سختی قابل توجیه است.

هماهنگی آرزوهای درونی و الزامات اجتماعی بیرونی از پیش تعیین نشده است، اما شرط لازم برای خودسازی فرد در محیط اجتماعی است. فرد در ابتدا هیچ انگیزه ای برای خودکنترلی، مهار تکانه های بدنی، انگیزه های زیستی و عواطف خود ندارد. K. Lorenz این نتیجه را در رابطه با رفتار پرخاشگرانه انسانی اثبات کرد. خویشتنداری در ابتدا در نتیجه تقویت انگیزه تأیید از بزرگان - اولین سطح توسعه قضاوت اخلاقی طبق نظر کولبرگ - به وجود می آید. قبل از یادگیری انضباط و خویشتن داری، فرد باید علم تسلیم شدن در برابر خواسته های بیرونی را درک کند. اگر این مهارت وجود نداشته باشد، توانایی کنترل خود شکل نگرفته است.

رویکردهای در نظر گرفته شده برای هماهنگی شخصیت می توانند به طور کاملاً سازنده همزیستی داشته باشند. اما به شرطی که روابط بین راهبردهای آموزشی مختلف درک شود. اگر این فرآیند به صورت خودجوش و بدون تأمل مناسب پیش برود، این امر می‌تواند منجر به ناهماهنگی شود و به این واقعیت منجر شود که نه نقاط قوت، بلکه نقاط ضعف آنها از استراتژی‌های مختلف گرفته می‌شود.

ویژگی مثبت گزینه "خود تحقق" نصب بر ارزش ذاتی توسعه هماهنگ، اهمیت ذهنی آن است. آنچه آن را از رویکرد عملگرایانه متمایز می کند، که براساس آن بازی کودکان یا هر فعالیت دیگری، در درجه اول به عنوان ابزاری برای رشد مهارت های اجتماعی مفید در نظر گرفته می شود. سن پایین فقط پایه ای برای رشد بیشتر توانایی ها و شخصیت نیست. دوران کودکی قبل از هر چیز دوران زندگی است، دورانی که انسان به یاد می آورد و ارزشمندترین دارایی خود را در نظر می گیرد.

استراتژی تحقق خود، ذهنیت را به عنوان مشارکت در ایجاد فردیت خود تأیید می کند. شاید بتوان فکر کرد که تفکر از همان لحظه پیدایش دارای خاصیتی مانند خلاقیت است. این نه تنها در خلاقیت کودکان بیان می شود: زبانی، بصری یا بازی. خلاقیت در حل مشکلات رفتاری متجلی می شود که نتایج آن با تثبیت در عادات، الگویی منحصر به فرد از فردیت انسان را ایجاد می کند.

ناهمگونی تأثیرات و خواسته های محیط خارجی، محرکی برای فعالیت شناختی است. در شرایط نگرش های متناقض، کودک اغلب مجبور به حل مشکلات رفتاری می شود. در فرآیند چنین تصمیماتی، توانایی های تفکر توسعه می یابد، مهارت های خودتنظیمی توسعه می یابد و ویژگی های شخصیتی شکل می گیرد. با این حال، مکانیسم های خاص این فرآیندها از تجزیه و تحلیل گریزان است.

در علم مدرن، ایده فردیت انسان به عنوان یک سیستم ارگانیک ایجاد شده است که به معنای ابهام اتصالات سطح و استقلال نسبی عناصر است. از نظر روش شناختی، هستی شناسی سیستم ارگانیک در ماهیت احتمالی پیش بینی های مربوط به رشد شخصی، بر اساس دانش در مورد تمایلات طبیعی فرد بیان می شود. اما این مقررات اساسی هنوز به طور کامل مشخص نشده است.

مهمترین مشکل دانش روانشناسی مدرن همچنان ماهیت ارتباط بین ویژگی های روان پویشی و کیفیت های شخصی یک فرد است. روان پویایی یا خلق و خوی مسئول سبک در نظر گرفته می شود، به عنوان مثال. ویژگی های رسمی رفتار در عین حال، همیشه مشخص نیست که این ویژگی ها چگونه بر محتوای رفتار و شکل گیری شخصیت یا شخصیت تأثیر می گذارد. (در این زمینه، مفاهیم «شخصیت» و «شخصیت» مترادف هستند.)

مسئله ارتباط بین خواص عصبی و خلق و خو حل نشده باقی مانده است. در آموزه مزاج، تقریباً غیرقابل انکار است که مزاج یک ویژگی ارثی روان است. با این حال، طبق تعریف، خلق و خوی خود را در ویژگی های بیرونی رفتار انسان نشان می دهد، بنابراین، یادگیری می تواند نقش مهمی در رشد خلق و خو ایفا کند، زیرا خلق و خوی به اشکال ساده واکنش کاهش نمی یابد. مکانیسم ارتباط بین ژنوتیپ و فنوتیپ برای خواص مزاج ظاهراً هنوز کاملاً مشخص نیست.

ناکافی بودن عقاید ما در مورد خواص مزاج و روابط سیستمی آنها به طور غیرمستقیم از تفاوت فهرست صفات مزاج کودکان و بزرگسالان و از همه مهمتر عدم توجیه این تفاوت ها مشهود است. در سال های نه چندان دور، نظر غالب این بود که خلق و خوی بد و خوب وجود ندارد. طبق این طرح، هر نوع خلق و خوی دارای ویژگی های "مثبت" و "منفی" است که در انواع خاصی از فعالیت های ذهنی مزایایی را ارائه می دهد. به عنوان مثال، اعتقاد بر این بود که استقامت ذهنی ضعیف با افزایش حساسیت همبستگی مثبت دارد و از این طریق جبران می شود. بنابراین، "هماهنگی از پیش تعیین شده" خاصی به طبیعت انسان نسبت داده شد.

امروزه می توان ثابت کرد که اتصالات درون سیستم خواص مزاج مبهم است و بنابراین، ترکیبات مختلفی از آنها امکان پذیر است. بنابراین، امکان ترکیب در یک فرد خصوصیاتی وجود دارد که از نظر سازگاری اجتماعی نامطلوب هستند. داده های فردی ذهنی و جسمی می توانند کم و بیش مطلوب باشند. رابطه بین نورودینامیک و سایکودینامیک از یک سو و سایکودینامیک (خلق و خو) و شخصیت از سوی دیگر... ارتباط مستقیمی با شناسایی فرصت ها و تعیین راه های استراتژی فردی برای رشد هماهنگ دارد.

دستیابی به هماهنگی در سیستم "خلق - شخصیت" یک مشکل روانشناختی و تربیتی است. برای حل آن، ایجاد شرایط بهینه برای رشد کیفیات مطلوب جسمی و روانی و اصلاح و جبران کیفیت های نامطلوب ضروری است. در این صورت باید از این فرض پیش برویم که جبران کامل همیشه امکان پذیر نیست، به این معنی که افراد شرایط شروع متفاوتی برای دستیابی به اهداف فردی و اجتماعی خود دارند. در بعد ارزشی، این وضعیت به مشکل اعمال هنجارها و الزامات یکسان برای افراد با خصوصیات ذاتی متفاوت تبدیل می شود.

به عنوان نتیجه گیری از تجزیه و تحلیل قبلی، ما مبانی روش شناختی را تدوین می کنیم که به نظر نویسندگان، مفهوم توسعه شخصی هماهنگ باید بر اساس آنها باشد. اساساً می توان آنها را به مقررات زیر کاهش داد:

اولاً، نظریه هماهنگی مبتنی بر اصل مطابقت تأثیرات آموزشی با تمایلات فردی طبیعی کودک است. هماهنگی به عنوان یک استراتژی روانشناختی باید در مراحل اولیه زندگی وجود داشته باشد، زیرا تمایلات فردی شروع به تجلی خود در انتوژنز اولیه می کند.

ثانیاً، اصل توسعه هماهنگ شامل توسعه یک استراتژی تربیت فردی است که نه تنها اثربخشی، بلکه هزینه روانی نتایج به دست آمده را نیز در نظر می گیرد.

ثالثاً، اصل هماهنگی مستلزم در نظر گرفتن ویژگی ها و نتایج رشد خود کودک هنگام تعیین استراتژی آموزشی است.

میل به هماهنگی بین طبیعی و فرهنگی در اجرای فرآیند آموزشی یکی از روندهای اصلی در توسعه روانشناسی و آموزش مدرن است. اما مهمترین چیز این است که در سیستم عوامل رشد هماهنگ، فعالیت خود فرد وجود دارد و این شرایط واقعی مستلزم شناخت نظری کافی است.

داوران:

Kudashov V.I.، دکترای فلسفه، استاد، رئیس گروه فلسفه، موسسه بشردوستانه دانشگاه فدرال سیبری، کراسنویارسک.

Koptseva N.P.، دکترای فلسفه، استاد، رئیس گروه مطالعات فرهنگی، موسسه بشردوستانه، دانشگاه فدرال سیبری، کراسنویارسک.

پیوند کتابشناختی

لیوبیموا N.N.، Neskryabina O.F. رشد هماهنگ شخصیت: جنبه های روش شناختی و بعد ارزش // مشکلات مدرن علم و آموزش. – 2013. – شماره 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11735 (تاریخ دسترسی: 03/03/2019). مجلات منتشر شده توسط انتشارات "آکادمی علوم طبیعی" را مورد توجه شما قرار می دهیم.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

موسسه تحصیلی

دانشگاه ایالتی گرودنو به نام

یانکا کوپالا"

تست

آموزش و پرورش

موضوع: توسعه هماهنگ به عنوان یک مفهوم و ماهیت آن.

توسط دانش آموز انجام می شود

2 دوره 4 گروه

بخش مکاتبات

ونسکویچ سرگئی. L.

طرح

1. جنبه های رشد یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته در آموزش و پرورش و آموزش

2 . تأثیر تربیت ذهنی، انباشت ارزش های فرهنگی و دینی، در رابطه یک شخصیت هماهنگ

3. نقش و تأثیر فرهنگ بدنی بر پایه های رشد هماهنگ

4. نتیجه

هارمونی(هرمونی یونانی - اتصال، هماهنگی، تناسب) تناسب اجزا و کل، آمیختگی اجزای مختلف یک شی در یک کل ارگانیک واحد. در هارمونی، نظم درونی و میزان وجود از بیرون آشکار می شود. دگرگونی‌های ریشه‌ای در همه حوزه‌های زندگی اجتماعی نیاز مبرمی به بازنگری عمیق در سیستم موجود پرورش و آموزش نسل جوان دارد. آموزش مداوم باید به بخشی جدایی ناپذیر از سبک زندگی هر فرد تبدیل شود. رشد همه جانبه فرد، تحقق حداکثری توانایی های هرکس هدف اصلی اوست. تحقق این هدف والا در مدرسه به عنوان مرحله اولیه رشد فردی، شکل گیری جهان بینی علمی، بلوغ ایدئولوژیک و فرهنگ سیاسی مورد انتظار است.

تحت تأثیر دگرگونی‌های اجتماعی-اقتصادی و سیاسی در کشور ما در دهه‌های پایانی قرن بیستم، نظام آموزشی مدارس دستخوش تغییرات جدی شد، نه به سمت بهتر. و به زبان ساده تقریبا جای خود را به یادگیری داده است. طبیعتاً آموزش و از جمله تربیت زیبایی شناختی کاملاً بر عهده والدین قرار گرفته است و این در بهترین حالت است. بسیاری از کودکان تحت تأثیر جامعه ای که اوقات خود را فارغ از مدرسه در آن سپری می کردند تربیت شده اند و این فقط والدین آنها نیست و نه چندان. همانطور که اکنون می گویند، "آنها در خیابان بزرگ شدند." طبیعتاً در چنین شرایطی نمی توان از «دانش حسی» صحبت کرد. و در نتیجه، جامعه ما دارای یک نسل کامل از جوانان است که نمی دانند چگونه زندگی خود را به طور هماهنگ بسازند، فاقد ذوق زیبایی شناسی هستند، با مفهوم تحریف شده "زیبا - زشت"، از فرصت لذت بردن از هنر محروم هستند. روانشناسان مدت هاست که زنگ خطر را به صدا در آورده اند. ریتم زندگی مدرن مستلزم تلاش عاطفی شدید است و توانایی تحسین زیبایی دنیای اطراف ما، "دیدن" زیبایی بهترین درمان برای استرس است. هدف از این مطالعه اثبات این است که این مدرسه است که برای تربیت فردی زیباشناختی و زیبایی درونی فراخوانده شده است. و آموزش داخلی مدرن همه پیش نیازها را برای انجام این کار دارد. "ماهیت آموزش زیبایی شناسی این است که زیبایی را تأیید کند" این وظیفه هر معلمی است، صرف نظر از اینکه چه موضوعی تدریس می کند. بر این اساس، هدف این پژوهش، فرآیند تربیت زیبایی‌شناختی در مدرسه و موضوع تأثیر آموزش و تربیت زیبایی‌شناختی بر شکل‌گیری شخصیتی هماهنگ و رشد یافته خواهد بود. به جرات می توان گفت که یکی از شروط مهم اجتماعی شدن موفق یک فرد، تربیت زیبایی شناسی، تسلط بر فرهنگ زیبایی شناسی در هر جلوه ای از زندگی است: در کار، هنر، زندگی روزمره، رفتار انسانی. در این زمینه، وظیفه آموزش زیبایی شناسی بازتاب آموزش اجتماعی عملی است که هدف آن هماهنگ کردن رابطه بین فرد و محیط اجتماعی است. استدلال دیگر به نفع آموزش زیبایی‌شناختی مدرسه، مشاهدات نویسنده و مطالعه تجربیات روان‌شناختی و تربیتی در مورد رشد اجتماعی فرد است. این تحقیق با استفاده از روش مشاهده، مطالعه محصولات فعالیت و تحلیل نظری انجام شد. در ادبیات آموزشی و علمی شوروی، آموزش زیبایی شناسی از منظر ماتریالیسم دیالکتیکی و تاریخی مورد توجه قرار گرفت. در کتاب های درسی زیبایی شناسی و تربیت زیبایی شناسی بیش از حد ایدئولوژی وجود داشت، اما از دیدگاه تعلیم و تربیت، سیستم آموزش زیبایی شناسی در مدرسه شوروی دارای ساختار و توجیه علمی روشن بود و روش ها و رویکردها ارتباط خود را از دست نداده است. تا امروز. معایب نظام دوره شوروی عبارت بودند از: انکار تجربه خارجی در کشورهای سرمایه داری بیگانه با ایدئولوژی مارکسیستی-لنینیستی و نیز تبعیت از آموزش زیبایی شناسی و نتایج آن به آرمان های کمونیستی. در عین حال، در ادبیات دهه 60 قرن گذشته یافته های بسیار جالب و مرتبطی برای امروز در زمینه رشد ذائقه زیبایی شناختی در کودکان وجود دارد. امروزه، میزان اطلاعاتی که به آموزش زیبایی‌شناسی در مدرسه اختصاص داده می‌شود، به وضوح کافی نیست و مشکل کاملاً حاد است. زندگی یک کودک در جامعه مدرن واقعاً رضایت بخش و از نظر عاطفی غنی خواهد بود اگر "بر اساس قوانین زیبایی" تربیت شود، و اگر در مدرسه نباشد، کجا می تواند این قوانین را بیاموزد.

در مدرسه است که ویژگی های یک شهروند مانند مسئولیت اجتماعی، انضباط شخصی، احترام به قانون و مهارت های خودگردانی باید توسعه یابد. مکتب مدرن وظیفه بازنگری محتوا، بهبود روش شناسی و سازماندهی کار آموزشی و اجرای رویکردی یکپارچه در امر آموزش را بر عهده دارد.

روان‌پزشک اتریشی، اس. فروید (1856-1939) استدلال می‌کند که رشد شخصی یک فرد به طور قطعی به میل جنسی بستگی دارد، یعنی. از تمایلات روانی جنسی اگر این انگیزه ها ارضا نشود، روان رنجورها و سایر اختلالات روانی را به دنبال دارد و بر رشد معنوی و رفتار فرد تأثیر می گذارد. از این، نتایج مربوطه در آموزش و پرورش استخراج شد. یکی از این نتیجه گیری ها این بود که اگر در رشد یک فرد به عنوان یک فرد همه چیز از قبل برنامه ریزی شده باشد و ماهیت ثابتی داشته باشد، بنابراین، در دوران کودکی می توان هوش، توانایی ها و توانایی های کودکان را شناسایی و اندازه گیری کرد. قابلیت ها و استفاده از این اندازه گیری ها در فرآیند یادگیری و آموزش.

موضوع تحقیق آموزش و پرورش و هدف اصلی (ایده آل) آموزش مدرن، رشد همه جانبه و هماهنگ فرد است. اما برخی از نویسندگان، گویی این موضوع را فراموش کرده اند، تأکید می کنند که آموزش در شرایط مدرن باید ماهیت متفاوتی داشته باشد. چنین توضیحی عاری از هرگونه معنای علمی است. در واقع، اگر هم موضوع آموزش و هم هدف آموزش، تمرکز مستقیم آنها بر رشد شخصی یک فرد باشد، آموزش به سادگی نمی تواند کمک کند که شخصیت محور باشد. نکته دیگر این است که آموزش باید با کارایی بالا و اثربخشی آموزشی مشخص شود. در اینجا واقعاً سؤالاتی وجود دارد. طبیعتاً برای حل موفقیت آمیز آنها باید دانست که شخص به عنوان موضوع آموزش چیست. چگونه توسعه آن رخ می دهد و چه عوامل موثر بر این توسعه باید در روند شکل گیری آن در نظر گرفته شود. این سوالات هم برای توسعه تئوری آموزشی و هم برای کار آموزشی عملی معلم از اهمیت قابل توجهی برخوردار است. مسائل مربوط به رشد هماهنگ انسان به عنوان یک فرد در فلسفه، اخلاق، روانشناسی و سایر علوم پوشش داده شده است. پداگوژی جنبه تحقیقاتی خاص خود را دارد، به ویژه هنگامی که به جنبه عملی آموزش می‌آید. بسیاری از ایده های نظری و روش شناختی در مورد این مسائل در آثار J.A. Komensky، G. Pestalozzi، A. Disterweg، K. D. Ushinsky، P. P. Blonsky، S. T. Shatsky، N. K. Krupskaya، A.S. برای پداگوژی، اول از همه، درک مفهوم شخصیت و سایر اصطلاحات علمی مرتبط با آن ضروری است.

توسعه هماهنگ نه تنها ویژگی ها و ویژگی های اجتماعی یک فرد را شامل می شود. به این معنا، این مفهوم ماهیت اجتماعی یک فرد را مشخص می کند و به کلیت ویژگی ها و ویژگی های اجتماعی او که در طول زندگی خود ایجاد می کند، دلالت می کند. برای توصیف یک شخص و ماهیت او، مفهوم فردیت مهم است. فردیت به عنوان یک مفهوم به معنای آن چیز خاص و برجسته ای است که یک فرد را از دیگری، شکلی از رشد را از دیگری متمایز می کند که به هر فرد زیبایی و منحصر به فردی می بخشد و سبک خاص فعالیت و رفتار او را تعیین می کند. در روند زندگی و شخصیت انسان، رشد آنها رخ می دهد. رشد را باید به عنوان فرآیندی از تغییرات کمی و کیفی مرتبط درک کرد که در ارتباط با بلوغ فرد رخ می دهد، در بهبود سیستم عصبی و روان او و همچنین فعالیت های شناختی و خلاقانه در غنی سازی جهان بینی و اخلاق او رخ می دهد. ، دیدگاه ها و باورهای اجتماعی.

در ارتباط با شرایط تغییر یافته جامعه ما، با تغییر در اقتصاد، نگرش به کار و با توسعه بازار، این موضوع مطرح است. از آنجایی که از مدرسه، کودکان نوجوان حرفه خود را تصور می کنند، اما کمک به انتخاب این حرفه، کمک به او برای یافتن مسیر درست در زندگی، وظیفه بسیار مسئولانه معلم کلاس، مدرسه و والدین است. توسعه سریع نیروهای مولد در شرایط پیشرفت علمی و فناوری، تشدید و اتوماسیون تولید، نیاز به افزایش اساسی بهره وری نیروی کار، نفوذ فناوری به تمام عرصه های زندگی، تغییر سریع در فناوری همه صنایع، نقش فزاینده ترکیب و جایگزینی حرفه ها، افزایش شدید سهم کار فکری، تغییر شخصیت و محتوای آن و غیره. - همه اینها مستلزم آموزش مؤثرتر و باکیفیت تر یک نوع جدید از کارگر، کاملاً تحصیل کرده، خوش اخلاق و هماهنگ توسعه یافته است. تحت این شرایط، هدایت شغلی، به عنوان مدیریت شکل گیری شخصیت یک فرد جدید، به یک وظیفه فوری اقتصادی ملی تبدیل می شود، شخصیتی به طور فزاینده ای سیستماتیک و پیچیده به دست می آورد و در واقع تعامل شرایط عینی یک جامعه اجتماعی را تجسم می کند. ماهیت اقتصادی و ویژگی های ذهنی فرد، تأثیر هدفمند جامعه بر تعیین سرنوشت حرفه ای جوانان.

مشکل کلیدی رشد همه جانبه و هماهنگ فرد، تربیت ذهنی است. تنها به برکت فعالیت فکری است که انسان تمام ثروت فرهنگ مادی و معنوی را به وجود آورده و پیشرفت مستمر در عرصه علم، فناوری و روابط اقتصادی-اجتماعی را تضمین می کند. به طور معمول، آموزش ذهنی با کسب دانش علمی، با رشد توانایی ها و تمایلات خلاق همراه است. در این زمینه از اهمیت کمتری برخوردار نیست توسعه تفکر فردی، هوش، حافظه و توانایی به دست آوردن مستقل و پر کردن دانش فرد. گسترش افق های فکری، تسلط بر آخرین دستاوردهای علم و فناوری و سایر ارزش های جهانی در زمان کنونی که فرآیندهای جهانی شدن، رقابت در بازار و ادغام روابط بین دولتی اهمیت فزاینده ای در جهان پیدا می کند، اهمیت ویژه ای دارد.

رشد اخلاقی نقش بسیار مهمی در شکل گیری شخصیت دارد. زندگی در جامعه مدرن مستلزم فرهنگ رفتار و ارتباطات بالا بین افراد، توانایی حفظ روابط مطلوب و در نتیجه ایجاد محیطی راحت برای خود، ابراز کرامت و ارزش شخصی است. در عین حال، عصر تکنولوژیکی و زیست محیطی ناپایدار ما مملو از خطرات مختلف است و هر فرد، چه در محل کار و چه در زندگی روزمره، باید از خود بسیار خواستار باشد، بتواند از آزادی استفاده کند، نظم و انضباط کار را به شدت رعایت کند، مسئولیت پذیر باشد. برای اقدامات خود، پایداری روابط اجتماعی را در جامعه تقویت می کند.

در رشد و شکل گیری یک شخصیت هماهنگ، تربیت بدنی، تقویت قدرت و سلامت آن، توسعه عملکردهای حرکتی، تربیت بدنی و فرهنگ بهداشتی و بهداشتی از اهمیت بالایی برخوردار است. بدون سلامتی و تربیت بدنی مناسب، فرد ظرفیت کاری لازم را از دست می دهد، نمی تواند تلاش و پشتکار قوی در غلبه بر مشکلات پیش رو از خود نشان دهد، که البته می تواند در رشد هماهنگ او اختلال ایجاد کند. علاوه بر این، تولید مدرن اغلب عدم تحرک فیزیکی (تحرک کم) و حرکات یکنواخت را پرورش می دهد که گاهی اوقات می تواند به تغییر شکل فیزیکی فرد منجر شود.

هدف سیستم فرهنگ بدنی: کمک کامل در شکل گیری یک فرد با رشد هماهنگ نیروهای (توانایی ها) جسمی و روحی بر اساس توسعه همه جانبه توانایی های شخصی او در فرآیند فعالیت های تربیت بدنی (و انواع آن). ) به عنوان پایه ای برای شکل گیری فرهنگ بدنی یک فرد، که پیش نیاز (شرط) بهبود مستمر تربیت بدنی او در تمام مراحل انتوژنز است که برای زندگی کامل فردی و پیشرفت جامعه به عنوان یک کل ضروری است.

این نیاز به یک فرد کاملاً آماده و تحصیل کرده است. این وظایف سیستم فرهنگ بدنی با جنبه اساسی فرآیند توسعه فرهنگی انسان و جامعه مرتبط با تولید (توسعه، ایجاد)، توزیع (تامین) و حفظ ارزش های مادی و معنوی سازگار است. در عین حال، وظایف تا حد زیادی به اجرای مبانی عقیدتی، علمی، روشی، برنامه ای، نظارتی و سازمانی و نیز شرایط عملکرد آن مربوط می شود. وظیفه دوم مستقیماً با واقعیت های آموزشی مرتبط است و منعکس کننده ویژگی های اصلی اشکال سازمانی (اجزای) فرهنگ بدنی و همچنین تداوم بهبود تربیت بدنی فرد در کل مسیر زندگی فردی او است.

در عین حال ، آموزش در درجه اول به عنوان فرآیند و نتیجه رشد خلاق یک فرد (کودک) ، رشد فعال ارزش های فرهنگی به طور مستقیم توسط او ، هم در قالب های آموزشی و هم به شکل آماتور ، و دقیقاً فرآیند درک می شود. تسلط بر موضوع تربیت بدنی به عنوان ابزار و روش اصلی توسعه فرهنگ بدنی یک فرد، که ترکیبی از اجزای جسمی روانی و اجتماعی-فرهنگی در طول فعالیت های عقلانی (و در نتیجه، شکل گیری و ارضای نیازهای معنوی و مادی) است، می تواند به عنوان ابزاری برای توسعه فرهنگ بدنی فرد عمل کند. اساس تربیت بدنی، از جمله هنگام آموزش اقدامات حرکتی به دانش آموزان. در فرآیند یادگیری، نه تنها تسلط بر دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های مورد نیاز استانداردهای آموزشی (هم به عنوان معلم مربی و هم دانش‌آموز) مهم است، بلکه ایجاد فرصت‌هایی برای یک فرد برای رسیدن به قله‌های رشد خود اهمیت دارد. با استفاده از روش‌های طراحی، تأیید، تنوع معنایی و سازماندهی انعکاسی شخصیت خودآگاهی، ایجاد فضایی از «ارتباطات رشدی» ضروری است تئوری های توسعه یافته را به طور کامل بپذیرید: شکل گیری تدریجی اعمال و مفاهیم، شکل گیری مبنایی نشان دهنده برای اقدامات حرکتی و تعدادی دیگر که در کتاب های درسی و کتاب های درسی وجود دارد، به استثنای استثنائات نادر، هنوز به اندازه کافی منعکس نشده اند، اگرچه از نزدیک مشاهده می شوند. مربوط به آموزش رشدی شخصیت محور در عین حال، نقش اصلی در این فرآیند باید توسط مؤلفه اجتماعی-فرهنگی ایفا شود که نقش تعیین کننده آگاهی، تفکر در شکل گیری اقدامات حرکتی و رشد هماهنگ را نشان می دهد.

رشد همه جانبه یک شخصیت هماهنگ شامل دو جزء دیگر است. اولین آنها به تمایلات، تمایلات خلاقانه و توانایی ها مربوط می شود. هر فرد سالمی آنها را دارد و وظیفه مدرسه شناسایی و توسعه آنها، شکل دادن به زیبایی فردی، اصالت شخصی و رویکرد خلاقانه برای انجام هر کار در دانش آموزان است. مولفه دوم به کار مولد و نقش بزرگ آن در شکل گیری شخصیت مربوط می شود. فقط این امکان را به فرد می دهد که بر یک طرفه بودن رشد شخصی فرد غلبه کند، پیش نیازهای شکل گیری کامل فیزیکی او را ایجاد کند و بهبود ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی را تحریک کند.

بنابراین مؤلفه های رشد همه جانبه فرد عبارتند از: تربیت ذهنی، آموزش فنی (پلی تکنیک)، تربیت بدنی، تربیت اخلاقی، تربیت زیبایی شناسی که باید با رشد توانایی ها و تمایلات خلاقانه دانش آموزان و مشارکت دانش آموزان همراه باشد. دوم در فعالیت های کاری امکان پذیر. اما توسعه همه جانبه باید ماهیت هماهنگ (هماهنگ) داشته باشد. این بدان معنی است که آموزش کامل باید مبتنی بر رشد همزمان و به هم پیوسته همه جنبه های شخصیتی فوق باشد. اگر یک جنبه یا جنبه دیگر، به عنوان مثال رشد فیزیکی یا اخلاقی، با هزینه های معینی انجام شود، این امر ناگزیر تأثیر منفی بر شکل گیری شخصیت به عنوان یک کل خواهد داشت.

اخیراً، مفهوم رشد همه جانبه و هماهنگ شخصیت گاهی اوقات به عنوان توسعه همه جانبه تعبیر می شود، زیرا به گفته آنها، توسعه همه جانبه به طور کامل محقق نشده است. بعید است که چنین جایگزینی از مفاهیم ثابت موجه باشد. واقعیت این است که نیاز به رشد همه جانبه فرد به عنوان یک ایده آل آموزشی جامعه با پایه فنی بسیار توسعه یافته، به عنوان گرایش آموزشی آن عمل می کند. گستردگی و عمق این توسعه به شرایط خاص اجتماعی-اقتصادی که در آن انجام می شود بستگی دارد. با این حال، مهم است که آموزش به شکل گیری ذهنی، فنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و فیزیکی فرد کمک کند، که نیازهای عینی جامعه و منافع خود فرد را برآورده می کند. مفهوم توسعه متنوع چنین معنای اصطلاحی بیانی ندارد و به هر طریقی قابل تفسیر است که علم معمولاً باید از آن اجتناب کند. آموزش نه تنها یک علم، بلکه یک هنر نیز هست. اگر تعلیم و تربیت به عنوان یک علم به ما پاسخ سوالات را بدهد - چه؟ سپس به سؤالات - چگونه؟ چگونه روش تعلیم و تربیت به ما پاسخ می دهد، یعنی هنر پرورش افراد رشد یافته ذهنی و هماهنگ در جامعه.

نتیجه

پداگوژی تنها علمی نیست که به ما دانشی را می دهد که مایلیم از یک منبع صاحب چنین اطلاعاتی بیاموزیم. آموزش و پرورش موضوع اصلی آموزش شخصیت و رشد هماهنگ آن در حوزه های مختلف اطلاعاتی و سیاسی است. خود رشد یک عقل هماهنگ توسعه یافته نه تنها شامل آموزش تربیتی، بلکه از سایر عملکردهای مرتبط نیز می شود. آموزش پداگوژیک مجموعه ای از مطالب مختلف از موضوعات دیگر (روانشناسی، فلسفه، تربیت بدنی و بسیاری از موضوعات دیگر) است. آموزش ترویج فرهنگ انسانی، درک هماهنگ از جهان، آموزش ذهنی و اخلاقی از هیچ کس به کسی است. خود شخص باید تعیین کند که باید در کدام جهان بینی زندگی کند.

ادبیات

1. کتاب درسی هارمونی، م.، 1969; Tyulin Y. و Privano N.

2. مبانی نظری هارمونی، ویرایش دوم، م.، 1965;

3. Balsevich V.K. تربیت بدنی برای همه و برای همه. - M.: FiS, 1988. - 208 p.

4. از N.N. کمال جسمانی به عنوان ویژگی یک شخصیت توسعه یافته همه جانبه و هماهنگ (فرهنگ بدنی و مشکلات مدرن بهبود جسمانی فرد): س. علمی tr. م.، 1985، ص. 35-41.

5. لوبیشوا L.I. مفهوم شکل گیری فرهنگ فیزیکی انسان. - M.: GCOLIFK، 1992. - 120 ص.

6. Novikov A.D. تربیت بدنی. - M.: FiS, 1949. - 134 p.

7. مبانی تعلیم و تربیت: کتاب درسی. کمک هزینه / A.I. ژوک [و غیره]؛ تحت عمومی ویرایش A.I. سوسک. - مینسک، 2003.

8. گرشونسکی، بی.اس. مفهوم خود تحقق شخصی در نظام اثبات ارزش ها و اهداف آموزش و پرورش / B.S. گرشونسکی // آموزش و پرورش. - 2003. - شماره 10. - ص 3 - 7.

اسناد مشابه

تجزیه و تحلیل تاریخچه رشد مفهوم شخصیت هماهنگ. در نظر گرفتن رویکردهای مختلف برای مشکل شکل گیری آن. ویژگی های سبک زندگی سالم. فرآیند شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته به عنوان هدف آموزش. مفهوم "انطباق طبیعی".

کار دوره، اضافه شده در 2016/11/28

مبانی نظری تأثیر پدری بر رشد روانی شخصیت کودک. رویکردهای اساسی برای مطالعه پدری. نقش پدر در شکل گیری شخصیت کودک. خانواده کامل شرط رشد هماهنگ شخصیت است. عوامل رشد شخصیت

پایان نامه، اضافه شده 06/10/2015

تربیت شخصیت مدرن رویکرد فردی به شخصیت کودک در کار آموزشی. مشکلات توسعه و آموزش در تیم ها. نظام آموزشی شرط رشد شخصیت است. نقش فعالیت فرد در رشد خود.

کار دوره، اضافه شده 05/03/2011

ویژگی های رشد ذهنی و جسمی دانش آموزان خردسال. شرایط ایجاد شرایط روانشناختی و آموزشی راحت برای شکل گیری یک شخصیت در حال رشد هماهنگ. روش شناسی استفاده از تکنیک های بازی در فرآیند آموزشی.

پایان نامه، اضافه شده در 1394/01/13

مفهوم کلی شخصیت، نقش آموزش در رشد آن. شکل گیری شخصیت و شکل گیری ویژگی های آن، مراحل رشد "من" اجتماعی. ایده هایی در مورد فرد کامل در میان کلاسیک های آموزش. الگوهای آموزشی شکل گیری شخصیت.

چکیده، اضافه شده در 2011/09/12

مبانی نظری مشکل توسعه خودارزشمندی شخصی در فرآیند آموزش دانش آموزان دوره اول. شرایط و ابزارهای ایجاد عزت نفس شخصی در دانش آموزان کوچکتر جوهر آموزشی شکل گیری ارزش های معنوی و اخلاقی یک فرد.

کار دوره، اضافه شده در 2010/08/16

مفهوم، ماهیت و هدف آموزش مدرن. ساختار و محتوای آموزش. یادگیری به عنوان یک فرآیند هدفمند رشد شخصیت. نقش آموزش و پرورش در رشد شخصیت. الگوهای آموزشی شکل گیری شخصیت.

کار دوره، اضافه شده در 2012/02/23

تربیت بدنی به عنوان بخشی از فرهنگ عمومی جامعه و به عنوان هدف تربیت بدنی، ساختار و اهداف آن. روش هایی برای شکل گیری فرهنگ فیزیکی شخصی با هدف کسب دانش، تسلط بر مهارت های حرکتی و بهبود آنها.

کار دوره، اضافه شده در 2012/07/17

نقش رشد ذهنی کودک پیش دبستانی در سیستم کلی رشد شخصیت. برنامه آموزش و توسعه یکپارچه "رنگین کمان". روش شناسی برای اطمینان از وحدت رشد عاطفی و شناختی کودکان در کلاس ها به شکل بازیگوش و سرگرم کننده.

کار خلاقانه، اضافه شده در 2010/09/28

رشد هماهنگ نسل جوان، شکل گیری یک شخصیت مستقل و آزاد. ماهیت، تشخیص و توسعه خلاقیت و توانایی های خلاق. سیستم های آموزش رشدی با تمرکز بر رشد ویژگی های خلاقانه فرد.

مراحل رشد شخصیت یکی از موضوعات جالب و پرطرفدار است. این به دلیل تمایل فرد به یادگیری چیزی مخفی در مورد خود و تبدیل شدن به فردی پیشرفته تر است. وقتی در مورد مراحل رشد می خوانیم، جایگاه خود را در این زندگی مشخص می کنیم و به آینده نزدیک نگاه می کنیم.

این ممکن است یک مرحله میانی، بین مراحل به وضوح تعریف شده، یا یک مرحله خاص باشد. به عنوان یک قاعده، در سیستم هایی که مراحل توسعه را توصیف می کنند، سه مرحله اولیه وجود دارد که در طول آن حرکت می کنند...

قوانین درونی یا در ارتباط با خود به قواعد تربیت اخلاقی و قوانین تربیت بدنی تقسیم می شوند. وظیفه اولی این است: توسعه اراده، توانایی های ذهنی (تدبیر و فعالیت). اراده در مراحل مختلف رشد، بسته به اینکه بر کدام قسمت از فرد غالب باشد، رخ می دهد.

سه نقطه اصلی تسلط او عبارتند از: تسلط بر جسم، تسلط بر احساسات و بر ذهن. در هر لحظه تسلطش با آن قسمت یکی می شود...

مراحل رشد شخصیت انسان.
توسعه بشر هزاران سال است که ادامه دارد و هیچ دلیلی وجود ندارد که انسان مدرن را باهوش تر از اجداد دور خود بدانیم. یعنی از نظر فیزیولوژیکی مغز انسان در طول چند هزار سال گذشته پیچیده تر نشده است.

و در عین حال موفقیت تمدن بشری در سازماندهی اجتماعی غیرقابل انکار است که منجر به ایجاد ساختارهای اجتماعی در مقیاس سیاره ای شد.

متحد کردن افراد در یک تیم، فرآیند کاملاً ...

اجازه دهید فقط یک مثال کلاسیک از استفاده از این امکان ارائه دهیم - "طبقه بندی شخصیت ها" ژنتیکی که در سال 1920 توسط A.F. Lazursky پیشنهاد شد. این طبقه‌بندی که پر از مواد تجربی فراوان است، حاوی اصول روشنی برای تقسیم‌بندی انواع و گروه‌های فردی افراد، و همچنین معیارهایی برای ارزیابی سطوح رشد شخصی آن‌ها است.

چهار معیار از این قبیل وجود دارد. آنها نشانه هایی از توسعه حوزه های شناختی و انگیزشی یک فرد، تطبیق پذیری آنها و ... را ترکیب می کنند.

اجازه دهید مراحل روانی-اجتماعی رشد شخصیت و مراحل زندگی که توسط اریکسون شناسایی شده است را در نظر بگیریم.

1. نوزادی: اعتماد پایه / بی اعتمادی پایه. طبق نظر فروید، اولین مرحله روانی-اجتماعی - از تولد تا پایان سال اول - مطابق با مرحله شفاهی است.

در این دوره، پایه های شخصیت سالم در قالب یک حس کلی اعتماد، «اطمینان» و «یقین درونی» گذاشته می شود. اریکسون شرط اصلی ایجاد حس اعتماد در افراد را کیفیت مراقبت از مادر - توانایی...

سلامت فردی حالتی از شخصیت است که در آن رشد پایدار آن اتفاق می افتد.

نیاز فرد به خودشکوفایی مشخصه ...

بلوغ فرد به عنوان یک فرد بستگی به شرایط بیرونی و درونی دارد. شرایط درونی برای رشد فردی سلامت فردی است که کلید رشد منفعل است و همچنین نیاز فرد به خودشکوفایی است که عمدتاً بر رشد شخصی فعال تأثیر می گذارد.

بیایید نگاهی دقیق تر به هر یک از شرایط فوق بیندازیم:

سلامت فردی حالتی از شخصیت است که در آن رشد پایدار آن اتفاق می افتد.

نیاز فرد به خودشکوفایی مشخصه ...

همه به دنبال یک رابطه خوب هستند. و اگر بخواهیم دوستی، احترام متقابل و عشق را سرمشق قرار دهیم، همه فلسفه ما را می پذیرند و محصول ما را می خرند.

و اساس یک رابطه خوب شکرگزاری است. اگر قدردانی متقابل وجود دارد - رابطه وجود دارد، اگر قدردانی متقابل وجود ندارد - این شروع یک جنگ است...

علاوه بر این، اگر نسبت به یک شخص به خاطر کار نیکش نسبت به ما قدردانی شود، این قدردانی فرهنگی نیست، بلکه قدردانی انعکاسی حیوانی است. قدردانی واقعی قدردانی برای نگرانی است...

تایپ کنید