دنیای اطراف آنها به طوری که آنها. "جهان اطراف ما" به عنوان یک موضوع در دبستان: ویژگی ها، فرصت ها، رویکردهای روش شناختی. ? چه ویژگی های شخصیتی عمدتاً در درس های مربوط به دنیای اطراف ایجاد می شود؟

به نظر من، مفهوم "جهان اطراف ما" کاملاً چند وجهی است، و هر کس آن را متفاوت تصور می کند. در مورد من، من دنیایی را که ما را احاطه کرده است جالب و شگفت انگیز می دانم و خوشحالم که در آن زندگی می کنم.

دنیایی که ما را احاطه کرده است

دنیای اطراف ما چیست؟ برای یک نفر خواهد بود فضا، که بلافاصله آن را احاطه می کند و برای دیگری - کائنات. به زبان ساده، این همه چیزی است که در اطراف ما وجود دارد:

• هر چیزی که توسط بشر خلق شده است.
• طبیعت زنده؛
• طبیعت بی جان

با این حال، جهان نه تنها شگفت انگیز است، بلکه شگفت انگیز است شگفت انگیزتر از آن چیزی که ما می توانیم تصور کنیم. تعداد زیادی از حیوانات، پدیده ها و گیاهان وجود دارد که اکثر مردم حتی به وجود آنها مشکوک نیستند.

چیزهای شگفت انگیز در دنیای اطراف ما

مطلقاً در ماداگاسکار زندگی می کند نخستی شگفت انگیز - دست کوچک. به دلیل ظاهر کمی عجیب او، ساکنان محلی بسیار مراقب او هستند. باورهای آنها این حیوان را با ارواح شیطانی و ارواح شیطانی. نشانه ای وجود دارد که در صورت ملاقات با این حیوان، مرگ ناگزیر در عرض یک سال اتفاق می افتد.

یکی از مرموزترین پدیده ها - سنگ های خزنده، در کف دریاچه ای خشک در ایالات متحده آمریکا کشف شد. حرکت سنگ ها بدون کمک خارجی بدون شک است، اما هیچ کس ندید که چگونه این اتفاق افتاد - آنها هر چند سال یک بار حرکت کنید. دانشمندان پیشنهاد می کنند که این امر به دلیل تغییرات دما امکان پذیر است.

خرچنگ نارگیلبه حق بزرگترین نماینده سخت پوستان در نظر گرفته می شود - طول آن اغلب به 35 سانتی متر می رسد. او در خشکی، در لانه ها زندگی می کند، جایی که او برای خود یک "تخت پر" نرم که از برگ های نخل نارگیل درست شده است ترتیب می دهد.

شگفت انگیزترین درخت روی سیاره - بائوباب. توانایی منحصر به فرد این درخت سرزندگی آن است: اگر پوست آن را جدا کنید، در کمترین زمان ممکن درخت جدیدی رشد می کند. ضخامت تنه اغلب به 10 متر می رسدو چوب مانند اسفنج رطوبت را جذب می کند. اعتقاد بر این است که یک درخت می تواند هزاران سال زندگی کند، اما این در واقع نمی تواند تایید شود - بدون حلقه سالانه.

مورچه پاندامطلقا هیچ شباهتی با خرس خالدار جز ظاهر ندارد. در حقیقت، حتی یک مورچه هم نیستو زنبور آلمانی که به دلیل موهای زیادی که بدنش را پوشانده است، گاهی اوقات «مورچه مخملی» نامیده می شود. مثل هر زنبور دیگری، این "مورچه" ممکن است نیش بزند، و احساسات ناخوشایند برای چندین ساعت باقی خواهند ماند.

دنیای اطراف ما چیست؟ این یک سوال ساده به نظر می رسد که حتی یک کودک کلاس اول می تواند به آن پاسخ دهد. با این حال، اگر کمی عمیق تر حفاری کنید، معلوم می شود که در واقعیت همه چیز بسیار پیچیده تر است. و هر چه یک فرد مسن تر و تحصیل کرده تر باشد، نسخه او از پاسخ پیچیده تر است.

دلیل این امر جهش بزرگ فکری است که بشریت در مسیر تکامل خود انجام داده است. بسیاری از جنبش‌های دینی، مکاتب فلسفی و نظریه‌های علمی به ما این فرصت را داده‌اند که تفسیر پاسخ به این سؤال را به صلاحدید خود تغییر دهیم. بنابراین، بیایید سعی کنیم خودمان دریابیم که دنیای اطراف ما واقعاً چیست.

حقیقت در سادگی است

برای شروع، بیایید این موضوع را بر اساس منطق یک فرد ساده و بدون پرداختن به مسائل ظریف هستی در نظر بگیریم. بنابراین، دنیای اطراف فضایی است که ما را احاطه کرده است. و دقیقا در همین لحظه است که اولین اظهارات بحث برانگیز ظاهر می شود.

اگر به آن نگاه کنید، ترسیم مرزهای جداکننده یک فضا از فضای دیگر بسیار دشوار است. به هر حال، هیچ استاندارد خاصی وجود ندارد که بتواند این همه دانش را در سر میلیاردها انسان سازماندهی کند. در این راستا، اگر سوال معمولی را در مورد اینکه دنیای اطراف ما چیست بپرسید، پاسخ های متفاوتی خواهیم گرفت.

به عنوان مثال، برای برخی ممکن است فضایی باشد که مستقیماً آنها را احاطه کرده است. برای دیگران، همه چیز بسیار پیچیده تر است، و منظور آنها از این مفهوم، کل سیاره ما یا حتی جهان است.

دنیای اطراف ما: حیات وحش

با این حال، با وجود همه پاسخ های متنوع، مواردی وجود دارد که می توان آنها را به یک گروه جداگانه تقسیم کرد. این به این دلیل است که، با وجود تفاوت‌های جزئی، آنها هنوز هم شباهت‌هایی دارند که منجر به یک ایده مشترک می‌شود.

به ویژه، بسیاری بر این باورند که دنیای اطراف ما همه موجودات زنده اطراف ما هستند. همان جنگل ها، مزارع، رودخانه ها و بیابان ها. حیوانات و گیاهان نیز در اینجا گنجانده شده اند، زیرا آنها بخشی جدایی ناپذیر از این جهان هستند.

دنیای اطراف ما از نگاه فیلسوفان چیست؟

فیلسوفان و متکلمان به این موضوع عمیق تر می پردازند. به هر حال، برای آنها دنیای ما بخشی از واقعیت پیچیده تری است. برای وضوح، اجازه دهید ویژگی های اصلی دیدگاه های آنها را در مورد نظم فعلی چیزها در نظر بگیریم.

از نظر دین، واقعیت ما جایی است که مردم تنها بخشی از مسیری را که برای آنها آماده شده است، زندگی می کنند. یعنی دنیای اطراف ما فقط یک صفحه است که مکان زیباتری را از دید پنهان می کند - بهشت.

در مورد فلاسفه، آنها پاسخ این سؤال را مبهم‌تر بیان می‌کنند. بسته به مکتب، یک متفکر ممکن است مفهوم جهان پیرامون را متفاوت تعریف کند. برای برخی مکانی مادی و برای برخی دیگر مکانی معنوی و برای برخی دیگر ترکیبی از دو مکان قبلی است.

مطالعه دنیای اطراف ما تأثیر مفیدی در رشد جنبه های مختلف شخصیت کودک و مهمتر از همه رشد ذهنی او دارد. در فرآیند یادگیری در مورد طبیعت و جهان اجتماعی، فرآیندهای حسی، تفکر، گفتار بهبود می یابد و کنجکاوی رشد می کند. دنیای اطراف منبع احساسات است. با مشاهده مداوم پدیده های دنیای اطراف و در تعامل با موضوعات و اشیاء آن، دانش آموز دانش آموز نه تنها یک تجربه حسی غنی به دست می آورد، بلکه توانایی تجزیه و تحلیل، ایجاد ارتباطات و وابستگی ها، تعمیم آنچه مشاهده می شود و نتیجه گیری را نیز در خود پرورش می دهد - به طور کلی، هر چیزی که یک کودک را باهوش تر، باهوش تر، کنجکاوتر می کند. در همان زمان، منطق فکر مطرح می شود، گفتار و تخیل منطقی درست رشد می کند.
در فرآیند آشنایی با دنیای اطراف ما، ایجاد موقعیت های شگفتی، پرسش، فرض، آینده نگری بسیار آسان است که مبنای پیدایش انگیزه ای برای کسب دانش می شود و اهمیت ویژه ای در توسعه منطق پیدا می کند. تفکر و گفتار منسجم (گفتار-استدلال). حقیقت خود کلمه، تمرین منطقی فکر - اینها عناصر توسعه هستند که به گفته K.D. اوشینسکی، در فرآیند دانش کودک از جهان، به عنوان مثال، جهان طبیعی متولد می شوند. معلم بزرگ می نویسد: «هر چیزی که در گفتار منطقی است، از مشاهدات بشری از طبیعت سرچشمه می گیرد» و خود منطق «چیزی نیست جز بازتابی در ذهن ما از ارتباط بین اشیا و پدیده های طبیعی».
فعالیت هایی که کودکان در طول درس های زیست محیطی انجام می دهند به آن کمک می کندتوسعه مهارت های آموزشی و شناختی: دانش‌آموزان مسائل مشکل‌ساز را مطرح می‌کنند و حل می‌کنند، عملیات منطقی را اعمال می‌کنند، مقایسه می‌کنند، طبقه‌بندی می‌کنند، وابستگی‌های علی را پیدا می‌کنند و غیره.
رشد تفکر ارتباط تنگاتنگی با شکل گیری داردمهارت های ارتباطی: مشارکت در گفتگو، بحث مشترک درباره یک مشکل، ساختن یک روایت منسجم و غیره.
لازم است به یک نتیجه مهم دیگر که روند مطالعه دنیای اطراف ما منجر می شود توجه شود - توسعه دانش کودکان. در مدرسه ابتدایی، کودکان مقدار نسبتاً زیادی دانش از زمینه های مختلف آموزشی - علوم طبیعی، جغرافیا، تاریخ، مطالعات اجتماعی، آناتومی و غیره دریافت می کنند، یعنی موضوع "دنیای اطراف ما" یک دوره فرهنگی است که فرهنگ عمومی و دانش کودک.
"اگر روح سالم باشد، اگر آرام، آرام و خودکنترل باشد، ذهن روشن و هوشیار خواهد بود..." - این سخنان فیلسوف L. Seneca مؤید رابطه بین تربیت ذهنی و اخلاقی است.
روند مطالعه دنیای اطراف ما نه تنها بر حوزه رشد ذهنی تأثیر می گذارد، بلکه به رشد اخلاقی فرد، شکل گیری نگرش انسانی نسبت به همه موجودات زنده کمک می کند. کودک قوانین رفتار را در طبیعت، در جامعه می آموزد، یاد می گیرد که با افراد دیگر تعامل کند، خود را درک کند و رفتار خود را مدیریت کند. مطالعه جامعه ما، تاریخ دولت، فرهنگ آن، آداب و رسوم، جنگ های داخلی شرایطی را برای تربیت احساسات اخلاقی بالاتر - میهن پرستی، انسان گرایی، بین المللی گرایی ایجاد می کند.
البته، همه کودکان رفتار فعالانه، مستقل و از نظر اخلاقی ارزشمندی ندارند. بسیاری از دانش‌آموزان نسبت به اشیا و افراد نگرش سودمند، متفکرانه و گاهی خودخواهانه دارند.وظیفه معلم - ایجاد تمایل به استفاده صحیح از دانش کسب شده، ارزیابی عینی رفتار او در محیط اجتماعی و طبیعی و مقایسه آن با رفتارهای مثال زدنی در کودک. این کلاس هایی در موضوع "جهان اطراف ما" است که انتقال دانش را به فعالیت مستقل امکان پذیر می کند: کار در طبیعت ، کمک به همسالان ، نشان دادن توجه به یک بزرگسال و غیره.
مهمجنبه رشد اخلاقیکودکان باید فرهنگ زیست محیطی را آموزش دهند. کودکان حقایق ابتدایی علم را در مورد تعامل موجودات گیاهی و جانوری، در مورد ارتباط بین انسان و طبیعت، در مورد نیاز به نگرش دقیق، محتاطانه و معقول نسبت به آن می آموزند. در سال های اخیر، اکولوژیکی شدن تمام دانش علوم طبیعی که به دانش آموزان دبستانی ارائه می شود، صورت گرفته است. به عنوان بخشی از موضوع "جهان اطراف ما"، کودکان با مهمترین ارتباطات اکولوژیکی در طبیعت آشنا می شوند و دانشی که به دست می آورند، پایه ای برای ایجاد یک نگرش باسواد زیست محیطی نسبت به محیط زیست می شود. تجربه ارزیابی عاطفی رفتار انسان در طبیعت غنی می شود، مهارت ها و توانایی های مراقبت از حیوانات و گیاهان و ارائه کمک های لازم به آنها در زیستگاه های مصنوعی و طبیعی توسعه می یابد.
در هستهآموزش زیبایی شناسیبرای دانش‌آموزان کوچک‌تر، که در درس‌هایی درباره دنیای اطراف انجام می‌شود، درک تصویری و عاطفی از اشیاء ایجاد شده توسط طبیعت و انسان نهفته است. موقعیت‌های غافلگیرکننده‌ای که در این مورد به وجود می‌آیند، نگرش مثبت عاطفی را نسبت به شی مورد نظر تعیین می‌کنند. در این حالت احساسات نقش جهت‌دهنده و تنظیم‌کننده دارند. تنوع، روشنایی و پویایی اشیاء در دنیای اطراف بر پایداری تأثیرات عاطفی تأثیر می گذارد و رابطه بین احساسات عاطفی و شناختی شرطی برای رشد احساسات زیبایی شناختی می شود. هدف از درس ها دقیقاً حمایت از حالت عاطفی در حال ظهور، استفاده از آن برای کسب دانش و توسعه علاقه شناختی است.
بر اساس ویژگی های روانشناختی تعامل کودک دبستانی با دنیای خارج، اولین موقعیت مفهومی دوره تعیین می شود - توصیه می شود آن را ادغام کنید. بسیاری از دانشمندان به اهمیت مطالعه یکپارچه دنیای اطراف اشاره کرده اند. حتی فیلسوف بزرگ جی. هگل خاطرنشان کرد که آگاهی از جنبه های فردی واقعیت بدون ارتباط آنها باعث "بیماری سرگردانی از یک شی به شی دیگر و حماقت فکری" می شود.
ساخت یکپارچه موضوع "جهان اطراف ما" فرصت های زیر را فراهم می کند:
- ارتباط نزدیک تری بین دانش طبیعت و زندگی اجتماعی برقرار می کند. وابستگی های متقابل را در سیستم "انسان - طبیعت - جامعه" درک می کند.
- نیاز به پیروی از قوانین رفتاری، جوهر دستورالعمل های اخلاقی و اخلاقی را درک می کند. مهارت های اولیه در فرهنگ زیست محیطی را دریافت می کند.
- خود را به عنوان یک فرد، توانایی ها و توانایی های خود درک می کند، فرصت تغییر خود را درک می کند، اهمیت سبک زندگی سالم را درک می کند.
- برای مطالعه دروس پایه در دبستان آماده می شود.
موضوع "جهان اطراف ما" با موارد زیر مشخص می شودکارکرد
عملکرد آموزشیشامل شکل گیری ایده های متنوع در مورد طبیعت، انسان و جامعه، جهت گیری ابتدایی در علوم طبیعی در دسترس، علوم اجتماعی، مفاهیم تاریخی و روانشناختی و توسعه یک درک جامع از جهان اطراف است.
عملکرد رشدیفراهم می کند: آگاهی از ارتباطات فردی (قابل درک) در دنیای طبیعی و اجتماعی، رشد ذهنی و فردی دانش آموز، شکل گیری پیش نیازهای یک جهان بینی علمی. شکل گیری مهارت های آموزشی عمومی تضمین می شود - برای شناسایی ویژگی های ضروری و غیر ضروری یک شی، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، درک ایده اصلی یک متن علمی، درک اینکه هر رویدادی در زمان و مکان رخ می دهد، ثبت نتایج مشاهدات و غیره. عملکرد رشدی موضوع نیز پیش‌فرض شکل‌گیری کودک باهوش ابتدایی، فرهنگ عمومی او را دارد.
عملکرد آموزشیشامل حل مشکلات اجتماعی شدن کودک، پذیرش هنجارهای انسان گرایانه وجود در محیط خود، پرورش نگرش مثبت عاطفی به جهان و شکل گیری احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی است.
کارکرد فرهنگیشرایطی را برای توسعه ایده های عمومی دانش آموزان در مورد فرهنگ جامعه انسانی، در مورد دستاوردهایی که در روند توسعه آن ظاهر شده است، فراهم می کند. محتوایی که به تحقق این عملکرد کمک می کند شامل دانش متنوعی در مورد جنبه های اصلی فرهنگ (آموزش، تاریخ انتشار کتاب، هنر، علم، فناوری و غیره) است که به رشد فرهنگ و دانش کودک کمک می کند.
عملکرد پروپادوتیکدانش آموزان دبستانی را برای تسلط بر طیف گسترده ای از اطلاعات از هر دو رشته علوم طبیعی (زیست شناسی، فیزیک، شیمی و غیره) و علوم انسانی (ادبیات، مطالعات اجتماعی، تاریخ و غیره) در سطح متوسطه آماده می کند.
بنابراین، مفهوم رشد کلی شخصیت یک دانش آموز دبستانی را بررسی کردیم، با ویژگی های روانشناختی و تربیتی کودکان در این سن آشنا شدیم و اهمیت موضوع "دنیای اطراف ما" را در رشد عمومی مطالعه کردیم. کودکان در سن دبستان

A.A. وخروشف

برنامه "صلح و انسان" در مدل آموزشی گنجانده شده است "مدرسه 2100"(کارگردان A.A. Leontyev).

مهارت اصلی توسعه یافته در این دوره، درک دنیای اطراف ما است. درک دنیای اطرافمان یعنی:

1) بدانید که در جهان چه اتفاقی می افتد و چرا.

2) فرض کنید چه اتفاقی ممکن است برای او بیفتد.

3) تصمیم بگیرید که چگونه در آن رفتار کنید.

اهداف اصلی آموزش علوم طبیعی در دبستان، شکل‌گیری مهارت‌های یادگیری مادام‌العمر و تربیت فردی است که به جایگاه خود و جایگاه انسانیت در دنیای اطراف خود آگاه باشد.

ابزار پرورش و تعلیم دانش آموزان دبستانی، آشنایی با یک تصویر علمی کل نگر ابتدایی از جهان است. هدف از برقراری ارتباط تصویری از جهان با حداقل دانش انتقالی این است که انسان را به مشارکت آگاهانه در زندگی تبدیل کند.

راه اصلی شناخت طبیعت باید تحقیق باشد. این مبتنی بر یک جهت گیری جستجو است و هدف اصلی بازتولید دانش آماده نیست، بلکه کسب آن توسط خود دانش آموز از تجربه مستقیم خود است.

به اصطلاح "تکنیک شیشه شات" به توضیح قوانین پیچیده طبیعت برای کودکان کمک می کند، که به شما امکان می دهد هر قانون طبیعت را بر اساس تجربه آشنا برای دانش آموز در نظر بگیرید. این قانون ثابت نمی شود، استنباط نمی شود، اما تا آنجا که ممکن است با تجربه مشاهده ای متنوع یک دانش آموز دبستانی توضیح داده می شود.

در برنامه کلاس اول "من و جهان اطراف"، دانش آموزان مدرسه با مقایسه آن با خود به عنوان معروف ترین شی، در مورد جهان یاد می گیرند.

برنامه کلاس دوم "سیاره ما زمین" دانش آموزان مدرسه را با زبان نقشه های جغرافیایی آشنا می کند. رویکرد جغرافیایی به کودکان اجازه می دهد تا اطلاعات عظیمی را که تمدن مدرن آنها را بمباران می کند، سازماندهی کنند.

ایده اصلی برنامه برای کلاس سوم "ساکنان زنده سیاره" این است که نقش اصلی موجودات زنده را در حفظ نظم در سطح سیاره ما آشکار کند.

برنامه کلاس چهارم "انسان و طبیعت" به انسان و نقش او در بیوسفر زمین اختصاص دارد.

محتوای این برنامه مبتنی بر اصول آموزش رشد است، شخصیت محور است و با هدف ایجاد تصویری جامع از جهان ("نه دنیای اطراف من، بلکه دنیایی که من بخشی از آن هستم") است. محتوای برنامه با جهت گیری محیطی، تاریخی بودن (اطلاعات در مورد تکامل سیاره، جهان ارگانیک، انسان و غیره) و جهت گیری فرهنگی متمایز می شود. آموزش مبتنی بر رویکرد فعالیت-مسئله و روش تحقیق است. توجه زیادی به توسعه استقلال و خلاقیت می شود.

جهان

آی پی Tovpinets

این برنامه بر اساس برنامه "علوم طبیعی" (N.Ya. Dmitrieva، I.P. Tovpinets) در سیستم آموزشی آموزش توسعه ایجاد شد. L.V. زانکووا.

هدف این برنامه ایجاد یک تصویر علمی گسترده و جامع از جهان در دانش آموزان است.

این دوره مولفه های محتوای علوم طبیعی و علوم اجتماعی را ادغام می کند.

این دوره شکل گیری مهارت های مختلف فوق موضوعی را فراهم می کند: توانایی مشاهده، ایجاد روابط علت و معلولی، نتیجه گیری و تعمیم. محتوای دوره شکل گیری یک نگرش ارزشمند عاطفی نسبت به طبیعت را تضمین می کند.

در کلاس اول، دروس مقدماتی و گشت و گذار در طبیعت انجام می شود که هدف آن توسعه درک کل نگر از جهان در تمام تنوع آن است.

از کلاس دوم درس "علوم طبیعی" مطالعه می شود. کودکان با فعالیت زندگی گیاهان و حیوانات در ارتباط با تغییرات فصلی در طبیعت و سازگاری آنها با شرایط محیطی آشنا می شوند، با تغییرات طبیعی در زندگی گیاهان و حیوانات آشنا می شوند.

برنامه کلاس 3 درک عمیق تری از ارتباط طبیعی بین طبیعت زنده و بی جان را فراهم می کند. توجه قابل توجهی به آشنایی با جوامع طبیعی (جنگل، چمنزار، برکه) می شود. نقش مهمی به مطالعه آب و هوا به عنوان زیستگاه، اهمیت آنها برای زندگی حیوانات، گیاهان و انسان ها داده می شود.

در کلاس چهارم، تصوری از بدن انسان به عنوان یک سیستم یکپارچه شکل می گیرد که در آن همه اندام ها به هم متصل هستند و در حالت تعادل نوسانی با محیط خارجی هستند.

کلاس اول "دنیای اطراف" (30 ساعت).

کلاس دوم "علوم طبیعی" (34 ساعت).

درجه 3 "علوم طبیعی" (34 ساعت).

کلاس چهارم "علوم طبیعی" (34 ساعت).

سیستم L.V Zankova با هدف رشد ذهنی عمومی دانش آموزان دبستانی بر اساس فعالیت ذهنی چند وجهی است که با گنجاندن عواطف، احساسات و ویژگی های ارادی کودک، همراه با حوزه فکری، تضمین می شود. برنامه و روش های آموزش علوم طبیعی ویژگی های آموزشی معمولی (تعطیرپذیری، تنوع، تعارض، رویه) و اصول آموزشی آموزش رشد را مشخص می کند.

تغییر واضح تمام فصول قابل مشاهده است. هر یک از آنها منحصر به فرد است و ویژگی های متمایز خود را دارد. بارزترین نشانه های پاییز، زمستان، بهار و تابستان در آثار شاعران، نویسندگان و هنرمندان بزرگ منعکس شده است. علاوه بر این، مشاهدات تغییرات فصلی در طبیعت نقش مهمی در سازماندهی فعالیت اقتصادی انسان ایفا کرد.

سپتامبر

سپتامبر اولین ماه پاییز در نظر گرفته می شود. در این زمان است که تغییرات مرتبط با زندگی طبیعت زنده و بی جان شروع می شود. اول از همه، این مربوط به کاهش دمای هوا، تغییر در بارش و کاهش روزهای صاف است. تصادفی نیست که در زمان های قدیم سپتامبر بهار یا تاریکی نامیده می شد. بسیاری از نشانه های پاییز آن را دقیقاً به این شکل مشخص می کنند.

نقل قول هایی که قرن ها پیش متولد شده اند تا به امروز باقی مانده است:

• سپتامبر سرد است، اما پر است.
• رعد و برق در سپتامبر - برای پاییز گرم؛
• جرثقیل ها بلند پرواز می کنند، با صدای بلند صدا می زنند - برای یک پاییز خوب.

اولین ماه پاییز زمان تابستان هند است. بسیاری از نشانه های عامیانه پاییز با این دوره همراه است. به عنوان مثال، آب و هوای نامساعدی که از اواسط سپتامبر تا پایان ماه جاری است، مطمئناً با یک پاییز طولانی و خشک جایگزین خواهد شد. تابستان هندی صاف نشان می دهد که زمستان یخبندان خواهد بود.

اکتبر

گریازنیک، پودزیمینیک، سوابدنیک - همه اینها نامهای همان ماه هستند - اکتبر. نام های باستانی نشان دهنده ویژگی های اصلی دومین ماه پاییز و همچنین نشانه های عمومی پاییز است. در ماه اکتبر، بارندگی ها بیشتر می شود، ممکن است برف ببارد و یخبندان های شبانه منظم می شوند. از قدیم مرسوم بود که در این زمان عروسی برگزار می شد، زیرا زمان کار سخت کشاورزی رو به پایان بود. علاوه بر این، پس از برداشت محصول، سازماندهی یک جشن جشن دشوار نبود.

در بین مردم باورهایی وجود داشت که باید به شدت رعایت می شد. برای اینکه جرثقیل ها به سرزمین مادری خود بازگردند ، باید پس از گله پرواز فریاد زد: "جاده در جاده است!" در نیمه اول اکتبر همیشه عسل روی میز بود. در پایان ماه، توصیه می شد همه لباس ها را در یخبندان صبحگاهی آویزان کنید تا از شر ارواح شیطانی خلاص شوید.

نشانه هایی از پاییز وجود دارد که هر فرد مدرنی در مورد آن می داند. به عنوان مثال، پرواز تار عنکبوت در اوایل اکتبر نشان می دهد که هوای سرد به این زودی نخواهد آمد. 4 اکتبر نشان می دهد که آب و هوا تا چهار هفته دیگر چگونه خواهد بود.

نوامبر

ژله، نیمه زمستان، شاه بلوط، ریزش برگ. این همان چیزی است که اجداد آن را آخرین ماه پاییز می نامیدند. شب های تاریک ویژگی اصلی آن است. اما پس از اولین برف که در ماه نوامبر زمین را می پوشاند، در شب سبک تر می شود.

حجم زیاد برفی که در آخرین ماه پاییز بارید این امکان را به ما می دهد که به برداشت خوب در سال آینده امیدوار باشیم. ظهور پشه ها در ماه نوامبر نشان می دهد که زمستان گرمی پیش بینی می شود. اگر آخرین برگ ها به آرامی از درختان بریزند، یخبندان باقی می ماند.

در ماه نوامبر، هم طبیعت و هم مردم برای آمدن زمستان آماده می شوند. بنابراین، بسیاری از علائم ماه نوامبر نشان می دهد که فصل آینده چگونه خواهد بود. دانستن علائم و دانستن نحوه استفاده از آنها به افراد کمک می کند تا با شرایط طبیعی سازگار شوند و احساس محافظت بیشتری داشته باشند. به همین دلیل است که آشنایی با علائم اصلی مربوط به فصول مختلف باید در دوران کودکی اتفاق بیفتد.

نشانه های پاییز برای کودکان پیش دبستانی

دیدن ویژگی های متمایز هر فصل، مهارت بسیار مهمی است که کودک باید قبل از رفتن به مدرسه بر آن مسلط شود. آشنایی با علائم یک فصل خاص در یک سطح عملی هنگام پیاده روی در جنگل، پارک، میدان یا نزدیک یک برکه اتفاق می افتد. حتی مشاهده ساده طبیعت از پنجره اتاق شما می تواند چیزهای زیادی به کودک بیاموزد.

پاییز زمان روشنی از سال است. علائم آن نمی تواند مورد توجه کودک قرار نگیرد. بچه‌ها معمولاً شروع به پرسیدن سؤالاتی در مورد تغییر رنگ برگ‌های درختان می‌کنند. برای یک بزرگسال مهم است که از کودک در گفتگوها حمایت کند، به او فرصت استدلال بدهد و دانش جدیدی را برای او فراهم کند.

در حین قدم زدن در پارک و تماشای سنجاب ها، ممکن است اشاره شود که تعداد زیادی انباری سنجاب ها با منابع غنی ممکن است نشان دهنده زمستان سخت باشد. این نیز با برداشت خوب انواع توت های روون نشان می دهد. با برگ های درخت توس می توانید از زمان نزدیک شدن هوای سرد مطلع شوید. اگر در زیر زرد شوند، یخبندان برای مدت طولانی نمی آید. اگر تاج درختان توس در بالای آن شروع به زرد شدن کند، نزدیک شدن به فصل سرد در گوشه و کنار است.
گفتگوهای منظم با کودک شما در مورد علائم پاییز منجر به این واقعیت می شود که او به تدریج علاقه شناختی ایجاد می کند، او به راحتی متوجه تغییرات اصلی در طبیعت خواهد شد.

مشاهدات فنولوژیکی

کودکان در حین تحصیل در مدرسه شروع به مشاهدات سیستماتیک از تغییرات طبیعت مرتبط با تغییر فصول می کنند. این مورد نیاز برنامه در موضوع "محیط زیست" است که در لیست رشته های اجباری گنجانده شده است.

در نتیجه مطالعه موضوعات فردی، کودکان می‌آموزند که ماهیت کار ساکنان روستا بستگی به فصل دارد. نشانه های زمستان، بهار و تابستان را کودکان بدون هیچ مشکلی فهرست می کنند، نشانه های پاییز نیز همین طور است. کلاس دوم مرحله ای از یادگیری است که دانش آموزان شروع به نوشتن خاطرات مشاهدات طبیعت می کنند. علائم عامیانه ای که در درس ها مورد بحث قرار گرفت، در صورت امکان باید رعایت شود و از صحت نتیجه گیری های اجدادی اطمینان حاصل کرد. کار سیستماتیک در این جهت نه تنها جالب است، بلکه برای مطالعه بیشتر طبیعت برای کودک مفید است.