خانه » آشپزخانه » تعیین وابستگی بازده یک صفحه شیبدار به زاویه. او باید چه کار کند؟ یک هواپیمای شیبدار برای جابجایی اجسام سنگین به سطوح بالاتر بدون بلند کردن مستقیم آنها استفاده می شود

تعیین وابستگی بازده یک صفحه شیبدار به زاویه. او باید چه کار کند؟ یک هواپیمای شیبدار برای جابجایی اجسام سنگین به سطوح بالاتر بدون بلند کردن مستقیم آنها استفاده می شود

نقشه فن آوری درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" مرحله درس ( مقررات، حداقل .)

فعالیت های معلم

فعالیت های دانشجویی

شناختی

ارتباطی

نظارتی

اقدامات انجام شده

روش های فعالیت شکل گرفته است

اقدامات انجام شده

روش های فعالیت شکل گرفته است

سازمانی (2 دقیقه.)

به دانش آموزان سلام می کند، غایبان را یادداشت می کند، آمادگی دانش آموزان را برای درس بررسی می کند.

به روز رسانی دانش (8 دقیقه)

اسلاید 2 از ارائه "کارایی یک هواپیمای شیبدار" را نمایش می دهد. سوال انتخاب شده توسط دانش آموز را آشکار می کند و در مورد پاسخ داده شده به آن نظر می دهد.

دانش آموزان یکی پس از دیگری شماره سوال را انتخاب می کنند، به آن پاسخ می دهند، بقیه گوش می دهند و پاسخ داده شده را تجزیه و تحلیل می کنند.

توانایی ساختن آگاهانه گفتار به شکل شفاهی و ساختار دانش.

در صورت لزوم این پاسخ سوال را تکمیل یا اصلاح کنید.

توانایی گوش دادن و درگیر شدن در دیالوگ دقیق

افکار خود را بیان کنید، تسلط بر مونولوگ و اشکال گفتاری گفتاری مطابق با هنجارهای زبان مادری خود را بیان کنید.

دانش خود را پایش و ارزیابی کنند و در صورت لزوم آن را تصحیح کنند.

توسعه توانایی بسیج نیرو و انرژی.

ایجاد یک موقعیت مشکل ساز (4 دقیقه)

دانش آموزان را ایجاد و دعوت می کند تا راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل ساز پیدا کنند:یک کارگر باید یک بشکه سنگین را در کشتی بار کند. برای انجام این کار، شما باید نیروی بسیار زیادی را اعمال کنید - نیرویی برابر با وزن بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند.

اسلاید 3 را نمایش می دهد (صحنه 5 را بزرگ می کند).

سوالی می پرسد:آیا فقط انرژی صرف شده توسط کارگر صرف بلند کردن بار می شود؟

اسلاید 4 را نمایش می دهد (صحنه 3 را نشان می دهد).

یک هدف شناختی شناسایی و فرموله شده است: یافتن راهی برای بالا بردن بدن تا ارتفاع با استفاده از نیروی کمتر از وزن بدن.

موثرترین راه را برای حل مشکل انتخاب کنید: از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.

فرض بر این است که بخشی از انرژی صرف غلبه بر نیروی اصطکاک می شود.

آنها به این نتیجه رسیدند که هرچه انرژی کمتری برای غلبه بر نیروی اصطکاک صرف شود، مکانیسم ساده کارآمدتر است.

بیان و حل مشکل.

انتخاب موثرترین راه ها برای غلبه بر یک موقعیت مشکل بسته به شرایط خاص

ارائه یک فرض در مورد وجود یک کمیت فیزیکی که کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند.

آنها راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل دار ارائه می دهند:

از دستیاران دعوت کنید، از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.

توانایی شرکت در بحث جمعی درباره یک مشکل

آنها توانایی تعیین کار غلبه بر گرانش و اصطکاک را ارزیابی می کنند، اما نمی دانند چگونه آنها را به یکدیگر مرتبط کنند.

آنها یک وظیفه آموزشی تعیین کردند: آشنایی با کمیت فیزیکی که کارایی یک هواپیمای شیبدار را مشخص می کند.

تنظیم یک تکلیف یادگیری بر اساس همبستگی آنچه قبلاً شناخته شده و آنچه هنوز برای دانش آموزان ناشناخته است.

یادگیری مطالب جدید (8 دقیقه)

بلند کردن جسم را با استفاده از صفحه شیبدار نشان می دهد، وزن بدن و نیروی اصطکاک، ارتفاع و طول صفحه شیبدار را اندازه گیری می کند.

نمایش می دهد

اسلاید 5-6.

کارایی یک مکانیسم ساده را شرح می دهد.

وزن بدن را با نیروی اصطکاک، ارتفاع صفحه شیبدار با طول آن مقایسه کنید.

آنها به این نتیجه رسیدند که هنگام استفاده از هواپیمای شیبدار، افزایش قدرت و کاهش فاصله وجود دارد.

ترسیم یک صفحه شیبدار که طول و ارتفاع آن را نشان می دهد، تعریف و فرمول محاسبه راندمان یک مکانیسم ساده را بنویسید.

شکل گیری UUD های علامت-نماد.

در مورد واحدهای اندازه گیری کارایی یک صفحه شیب سوال پرسیده می شود.

توسعه توانایی بیان دقیق افکار خود مطابق با هنجارهای زبان مادری.

آنها آنچه را که قبلاً آموخته شده است (محاسبه کار نیرو) و آنچه هنوز باید آموخته شود (چه کار مفید تلقی می شود، چه کاری صرف شده است، چگونه می توان کارایی یک صفحه شیب دار را از طریق کار مفید محاسبه کرد و صرف شده)

توسعه ارزیابی دانش

تحقیق در مورد کار عملی (17 دقیقه)

یک بحث در مورد طرح تحقیق سازماندهی می کند.

نمایش می دهد

اسلایدهای 7-11 از ارائه "کارایی یک هواپیمای شیبدار".

دستورالعمل های مربوط به کار آزمایشگاهی ایمن را ارائه می دهد.

یک سوال مشکل ساز را تنظیم می کند:کارایی یک صفحه شیبدار به چه پارامترهایی بستگی دارد؟

مجموعه تجهیزات، IOT، نقشه های تکنولوژیک را بین گروه های دانش آموزان توزیع می کند

به گروه های دانش آموزان در تکمیل کار کمک می کند.

برای تعیین کارایی صفحه شیبدار یک برنامه و دنباله اقدامات را ترسیم کنید:

1. وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.

2. اندازه گیری ارتفاع صفحه شیب دار (ساعت).

4. اندازه گیری نیروی اصطکاک (اف tr ).

اندازه گیری طول صفحه شیب دار (ل).

به طور مستقل یک کار شناختی را فرموله کنید:

بررسی کنید که چگونه کارایی یک هواپیمای شیبدار به وزن بدنه بلند شده و زاویه صفحه شیبدار بستگی دارد؟

آنها یک فرضیه را مطرح کردند: کارایی یک هواپیمای شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.

ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت هنگام حل مشکلات جستجو.

فرمول بندی مستقل یک کار شناختی.

به طور مستقل فرضیه ای را در مورد وابستگی کارایی یک صفحه شیبدار به زاویه شیب و وزن بدنی که بلند می شود، مطرح کرد.

نظارت، در صورت لزوم تنظیم و ارزیابی اقدامات شریک گروه.

توانایی ادغام در گروه همسالان و ایجاد همکاری سازنده با همسالان و بزرگسالان

برای تعیین کارایی هواپیمای شیبدار، برنامه عملیاتی تهیه شده را انجام دهید:

1. قیمت تقسیم دینامومتر، نقاله و نوار اندازه گیری را تعیین کنید.

2. نصب را مونتاژ کنید.

2. وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.

3. اندازه گیری ارتفاع صفحه شیب دار (ساعت).

4. محاسبه کار مفید با استفاده از فرمول.

5. اندازه گیری نیروی اصطکاک (اف tr ).

6. اندازه گیری طول صفحه شیب دار (ل).

7. کار صرف شده را با استفاده از فرمول محاسبه کنید

8. بازده صفحه شیبدار را با استفاده از فرمول محاسبه کنید

9. وزن میله را تغییر دهید، 1-6 را تکرار کنید.

10. زاویه شیب هواپیما را تغییر دهید، 1-6 را تکرار کنید.

11. نتایج وارد جدول می شود.

توانایی ترسیم برنامه و توالی اقدامات،

پیش بینی نتیجه

انعکاس (4 دقیقه)

یادآوری می کند که نتیجه گیری کار باید پاسخی به هدف مطالعه باشد.

آنها نتایج کار را ترسیم می کنند، نتیجه گیری می کنند و نتایج به دست آمده را تجزیه و تحلیل می کنند.

ساخت آگاهانه گفته های گفتاری به صورت نوشتاری.

تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت.

آنها نتیجه می گیرند: در طول کار آزمایشگاهی، راندمان یک صفحه شیبدار در زاویه شیب 20  نسبت به افق برابر با 45٪ است، همیشه کمتر از 100٪ است، به زاویه شیب بستگی دارد (هرچه بیشتر باشد. زاویه شیب هواپیما، کارایی آن بیشتر است) و به وزن اجسام بلند شده بستگی ندارد.

توانایی بیان دقیق افکار خود؛

ارزیابی نتایج به دست آمده:

آ پ باید کمتر از Az باشد.

ارتفاع صفحه شیبدار باید کمتر از طول آن باشد، بازده حاصل باید کمتر از 100٪ باشد.

اگر نتیجه به دست آمده صحیح نباشد، در اندازه گیری یا محاسبات خطایی پیدا می شود.

توانایی ارزیابی و کنترل نتایج به دست آمده،

در صورت مغایرت بین استاندارد و نتیجه به دست آمده، برنامه و روش اقدام را تنظیم کنید.

مشق شب (2 دقیقه.)

اسلاید 12 را نمایش می دهد.

عقب به جلو

توجه! پیش نمایش اسلایدها فقط برای مقاصد اطلاعاتی است و ممکن است نشان دهنده همه ویژگی های ارائه نباشد. اگر به این کار علاقه مند هستید، لطفا نسخه کامل آن را دانلود کنید.

مورد:	فیزیک.
کلاس:	درجه 7 ام.
کتاب درسی:	پریشکین، فیزیک A.V. درجه 7 ام [متن]: کتاب درسی. برای آموزش عمومی کتاب درسی مؤسسات / A. V. Peryshkin, - M.: Bustard, 2010. - 192 p.
موضوع درس:	تعیین کارایی یک صفحه شیبدار.
هدف از درس:	معرفی دانش آموزان با کمیت فیزیکی جدید - کارایی مکانیسم.
اهداف درس:	آموزشی: کارایی مکانیزم را تعریف کنید. از طریق آزمایشات تأیید کنید که کار مفید انجام شده با استفاده از صفحه شیبدار کمتر از کار انجام شده است. کارایی را هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک صفحه شیبدار تعیین کنید. هنگام بلند کردن بدنه در امتداد یک صفحه شیبدار، کارایی به چه چیزی بستگی دارد. ارتباط بین مطالب مورد مطالعه و زندگی را نشان دهید. رشدی: ایجاد شرایط برای رشد شخصیت دانش آموزان در روند فعالیت های آنها. ترویج توسعه مهارت های عملی در اندازه گیری نیرو با استفاده از دینامومتر و انجام یک طراحی آزمایشی. به توسعه توانایی برجسته کردن چیز اصلی ادامه دهید، یک فرضیه را مطرح کنید و آن را آزمایش کنید. آموزشی: به توسعه مهارت های ارتباطی در کار گروهی (احترام متقابل، کمک متقابل و حمایت) ادامه دهید.
نتایج برنامه ریزی شده:	موضوع: دانش آموزان یاد خواهند گرفت که ویژگی های یک صفحه شیبدار را اندازه گیری کنند، کار مفید و هزینه شده و کارایی یک مکانیسم ساده را محاسبه کنند. آنها متوجه خواهند شد که کار مفید همیشه کمتر از هزینه شده است و بنابراین راندمان کمتر از 100٪ است و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد، اما می توان با افزایش زاویه شیب هواپیما به آن را افزایش داد. افق. UUD تشکیل شده: شخصی: برقراری ارتباط دانش آموزان بین هدف فعالیت آموزشی و انگیزه آن (شکل گیری معنی). نظارتی: توسعه توانایی بسیج نیرو و انرژی. توانایی تدوین یک کار آموزشی بر اساس همبستگی مطالب شناخته شده و ناشناخته، پیش بینی نتیجه، ترسیم برنامه و ترتیب اقدامات، ارزیابی و نظارت بر نتیجه به دست آمده، تنظیم برنامه و روش های اقدام در صورت مغایرت بین استاندارد و نتیجه به دست آمده. ارتباط: توانایی گوش دادن، شرکت در بحث جمعی در مورد یک مشکل، گفتگو، بیان دقیق افکار، تسلط بر تک گویی و اشکال گفتاری گفتاری مطابق با هنجارهای زبان مادری، ادغام در یک گروه همسالان و ایجاد مولد. همکاری با همسالان و بزرگسالان شناختی: توانایی ساختن آگاهانه یک بیانیه گفتاری به صورت شفاهی و نوشتاری، برای ساختن دانش. بیان و راه حل مسئله، انتخاب موثرترین راه ها برای غلبه بر یک وضعیت مشکل بسته به شرایط خاص، ایجاد الگوریتم های فعالیت برای حل مسائل با ماهیت جستجو. شکل گیری UUD های علامت-نماد. فرمول بندی مستقل یک هدف شناختی، ارائه یک فرضیه. تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت. برجسته کردن اطلاعات لازم
نوع درس:	درسی برای تمرین مهارت های خاص.
قالب درس:	کار پژوهشی دانش آموزان.
تجهیزات:	کامپیوتر، پروژکتور، صفحه نمایش. مجموعه ای از ابزار برای کارهای آزمایشگاهی: یک ریل راهنما، یک دینامومتر، یک نوار اندازه گیری، یک بلوک، یک وزنه به وزن 100 گرم، یک سه پایه با یک کوپلینگ و یک پا (14 عدد).
مواد برای درس	دستورالعمل حفاظت از کار هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی "اندازه گیری کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار" (14 عدد) ( *پیوست 1* ). نقشه فن آوری برای انجام کارهای آزمایشگاهی "اندازه گیری کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار" (14 عدد) ( *ضمیمه 2* ). نقشه فن آوری درس ( *پیوست 3* ).
محصول رسانه ای نویسنده:	ارائه "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" ساخته شده در Microsoft PowerPoint 2010، شامل 28 اسلاید، از جمله اسلاید عنوان است.
نرم افزار:	MS Office 2010، KMPlayer یا برنامه دیگری که از فایل های با پسوند swf پشتیبانی می کند.

سناریوی درس شامل هفت مرحله است.

1. سازمانی(2 دقیقه): معلم به دانش آموزانی که در درس غایب هستند یادداشت می کند، به حاضران در درس یادآوری می کند که به مطالعه مکانیسم های ساده ادامه می دهند و از قبل تعریف آنها، انواع، "قاعده طلایی" مکانیک، قانون را می دانند. اهرم تعادل، و امروز کودکان می توانند با یکی دیگر از ویژگی های یک مکانیسم ساده آشنا شوند، اما پس از باز شدن پیام پنهان شده توسط پازل.

2. به روز رسانی دانش(8 دقیقه): معلم اسلاید 2 از ارائه درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" را نمایش می دهد. این برنامه به این صورت طراحی شده است که با کلیک ماوس که دقیقاً روی شماره سوال قرار می گیرد، اسلاید با خود سوال باز می شود و متن سوال روی آن قرار می گیرد. با کلیک ماوس می توانید صحت پاسخ را بررسی کنید. با استفاده از دکمه کنترل می توانید به اسلاید شماره 2 برگردید. با کلیک بر روی فیلد یک سوال درست پاسخ داده شده، پازل حذف شده و بخشی از پیام نمایان می شود. سوال بعدی انتخاب می شود و همه چیز تکرار می شود. انتخاب سوالات به صورت تصادفی جالب تر است. پس از پاسخ به آخرین سوال، پیامی برای بچه ها روی صفحه باز می شود: "به من بگویید و فراموش می کنم. به من نشان بده تا یادم بیاید. بگذار خودم عمل کنم و یاد خواهم گرفت!»

3. ایجاد یک موقعیت مشکل ساز(دقیقه 4): معلم ایجاد می کند و از دانش آموزان دعوت می کند تا راهی برای خروج از موقعیت مشکل پیدا کنند: یک کارگر باید یک بشکه سنگین را روی یک کشتی بار کند، اما برای انجام این کار، نیروی بسیار زیادی باید اعمال شود - نیرویی برابر با وزن بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند. بچه ها پیشنهاد می کنند از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.معلم اسلاید 3 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد (مدل فلش از مجموعه یکپارچه مرکز آموزشی مرکزی "مکانیسم های ساده. صفحه شیب دار" روی آن درج شده است)، صحنه 5 را باز می کند. . این سوال را می پرسد: آیا فقط انرژی صرف شده توسط کارگر صرف بلند کردن بار می شود؟دانش آموزان فرض می کنند که بخشی از انرژی صرف غلبه بر نیروی اصطکاک می شود. معلم اسلاید 4 ارائه را برای درس "تعیین کارایی هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد (مدل فلش مجموعه یکپارچه مرکز آموزشی مرکزی "کارایی مکانیزم" روی آن درج شده است)، صحنه 3 را باز می کند. مسئله امکان نسبت های مختلف کار انجام شده توسط مکانیسم مورد بحث قرار می گیرد و انرژی که برای غلبه بر نیروی اصطکاک صرف می شود. دانش آموزان در مورد وجود یک کمیت فیزیکی که کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند، مفروضاتی را مطرح می کنند.

4. یادگیری مطالب جدید(8 دقیقه): معلم بلند کردن بدن را با استفاده از صفحه شیبدار نشان می دهد، وزن بدن و نیروی اصطکاک، ارتفاع و طول صفحه شیبدار را اندازه می گیرد. دانش‌آموزان وزن بدن را با نیروی اصطکاک، ارتفاع یک صفحه شیبدار با طول آن مقایسه می‌کنند و در مورد افزایش قدرت و کاهش فاصله هنگام استفاده از صفحه شیب‌دار نتیجه‌گیری می‌کنند. معلم اسلایدهای 5-6 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد و کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند. دانش‌آموزان نقشه‌ای از یک صفحه شیبدار ترسیم می‌کنند که طول و ارتفاع آن را نشان می‌دهد، تعریف و فرمول محاسبه کارایی یک مکانیسم ساده را یادداشت می‌کنند.

5. کار عملی تحقیق کنیدالف (دقیقه 17): معلم بحثی را درباره طرح تحقیق سازماندهی می کند. دانش‌آموزان برای تعیین کارایی یک صفحه شیبدار، برنامه و ترتیبی از اقدامات را ترسیم می‌کنند:

معلم اسلایدهای 7-11 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد، دستورالعمل هایی در مورد نحوه انجام ایمن کار آزمایشگاهی ارائه می دهد و یک سوال مشکل ساز را فرموله می کند: کارایی یک صفحه شیبدار به چه پارامترهایی بستگی دارد؟دانش آموزان به طور مستقل یک کار شناختی را تدوین می کنند: بررسی کنید که چگونه کارایی یک هواپیمای شیبدار به وزن بدنی که بلند می شود و زاویه صفحه شیبدار بستگی دارد؟ آنها یک فرضیه را مطرح کردند: کارایی یک هواپیمای شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.

معلم مجموعه هایی از ابزار را برای انجام کارهای آزمایشگاهی، دستورالعمل های حفاظت از کار ( پیوست 1 ) نقشه فن آوری برای انجام کارهای آزمایشگاهی شماره 14 "اندازه گیری کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار" ( ضمیمه 2 ) به گروه های دانش آموزان در تکمیل کار کمک می کند. دانش آموزان در زوایای مختلف شیب هواپیما به افق و وزنه های مختلف وزنه در حال بلند کردن، کارهای آزمایشگاهی را انجام می دهند.

6. انعکاس(4 دقیقه): دانش آموزان نتایج کار خود را ارزیابی و تجزیه و تحلیل می کنند: Ap باید کمتر از Az باشد. ارتفاع صفحه شیبدار باید کمتر از طول آن باشد، بازده حاصل باید کمتر از 100٪ باشد. اگر نتیجه به دست آمده صحیح نباشد، در اندازه گیری یا محاسبات خطایی پیدا می شود. آنها نتایج کار را ترسیم می کنند و نتیجه می گیرند: در طول کار آزمایشگاهی، بازده یک صفحه شیبدار در زاویه شیب 20 درجه نسبت به افق برابر با 45٪ است، همیشه کمتر از 100٪ است. ، به زاویه شیب بستگی دارد (هرچه زاویه شیب هواپیما بیشتر باشد کارایی آن بیشتر است) و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.

7. تکالیف(2 دقیقه): معلم اسلاید 12 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد ، آن را صدا می کند ، نظر می دهد و توصیه هایی را برای انجام مؤثر تکالیف ارائه می دهد:

§ 61;
آماده کردن پیام ها (اختیاری):
مکانیسم های ساده در خانه، در کشور.
مکانیسم های ساده در ساخت و ساز
مکانیسم های ساده و بدن انسان.

آدرس منابع اینترنتی استفاده شده

نقشه درس فن آوری در فیزیک کلاس هفتم.

کار آزمایشگاهی شماره 11 "تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار."

موضوع		کار آزمایشگاهی شماره 11 "تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار."
نوع درس:		درس شکل گیری مهارت های موضوعی اولیه.
هدف		آموزش مهارت های اندازه گیری کارایی هنگام بلند کردن بدن در هواپیمای شیبدار.
وظایف		آموزشی: 1. کار با مواد کتاب درسی و انجام کارهای آزمایشگاهی، یافتن راه هایی برای تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار. 2. از تجربه مطمئن شوید که کار مفید کمتر از کار کامل است. 3. تعمیق دانش نظری و عملی حاصل از مطالعه سرفصل های "کار"، "مکانیسم های ساده"، "کارایی". آموزشی: 1. بیدار کردن کنجکاوی و ابتکار، ایجاد علاقه پایدار دانش آموزان به موضوع. 2. با بیان نظر و بحث در مورد این مشکل، توانایی صحبت کردن، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری دانش آموزان را توسعه دهید. 3. کسب مهارت های لازم برای فعالیت های یادگیری مستقل را ارتقا دهید. آموزشی: 1. در طول درس، به رشد اعتماد دانش آموزان در شناخت جهان اطراف کمک کنید. 2. کار به صورت جفت ترکیب دائمی، هنگام انجام وظایف تجربی و بحث در مورد مسائل، برای پرورش فرهنگ ارتباطی در بین دانش آموزان.
نتیجه برنامه ریزی شده نتایج فرا موضوعی 1. شکل گیری علایق شناختی با هدف توسعه ایده هایی در مورد مکانیسم های ساده. 2. توانایی کار با منابع اطلاعاتی، از جمله آزمایش. 3. توانایی تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر. نتایج موضوع 1. قادر به استفاده از خط کش و دینامومتر برای اندازه گیری کمیت های فیزیکی باشد. 2- قادر به بیان نتایج اندازه گیری در واحدهای SI باشد.		شخصی.نگرش آگاهانه، محترمانه و دوستانه نسبت به شخص دیگری، نظر او؛ تمایل و توانایی برای انجام گفتگو با افراد دیگر و دستیابی به درک متقابل در آن. شناختی.هدف شناختی را شناسایی و تدوین کنید. زنجیره های منطقی استدلال بسازید. تجزیه و تحلیل و تبدیل اطلاعات. نظارتی.توانایی تهیه طرح تحقیق؛ شناسایی مشکلات احتمالی هنگام حل مشکلات آموزشی؛ تجربه خود را شرح دهید، برنامه ریزی و تنظیم کنید. ارتباطی.توانایی سازماندهی همکاری آموزشی و فعالیت های مشترک با معلم و همسالان. کار به صورت فردی و گروهی: یافتن راه حل مشترک و حل تعارضات بر اساس هماهنگی مواضع و در نظر گرفتن منافع.
مفاهیم اساسی موضوع		کار کامل، کار مفید، کارایی، مکانیسم های ساده، صفحه شیب دار.
سازماندهی فضا
انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان.	فن آوری های اساسی		روش های اساسی	اشکال کار	منابعتجهیزات.
1. گوش دادن به توضیحات معلم. 2. کار مستقل با کتاب درسی. 3. انجام کارهای آزمایشگاهی پیشانی. 4. با جزوات کار کنید. 5. اندازه گیری مقادیر.	فناوری همکاری		1. کلامی; 2. دیداری 3.عملی	انفرادی، کل کلاس، در جفت ترکیب ثابت.	تجهیزات فیزیکی:تخته، خط کش، دینامومتر، بلوک، سه پایه با کوپلینگ و پا. منابع:تست، پروژکتور، ارائه.

ساختار و دوره درس.

	مرحله درس	وظایف مرحله ای	فعالیت معلمان	فعالیت دانشجو		زمان
مرحله مقدماتی و انگیزشی.
	مرحله سازمانی	آمادگی روانی برای برقراری ارتباط	خلق و خوی مطلوب را فراهم می کند.	آماده شدن برای کار.	شخصی
	تجزیه و تحلیل کار مستقل با موضوع "اهرم".	روی اشتباهات کار کنید.	حل مسئله.	حل مشکلات.
	مرحله انگیزش و به روز رسانی دانش(تعیین موضوع درس و هدف مشترک فعالیت).	ارائه فعالیت هایی برای تعیین اهداف درس.	مسائل «فکر کنید و حدس بزنید» را ارائه می دهد، نام موضوع درس و تعریف هدف را پیشنهاد می کند.	آنها سعی می کنند پاسخ دهند، مشکلات را حل کنند. موضوع و هدف درس را مشخص کنید.	شخصی، شناختی، تنظیمی

مرحله عملیاتی و محتوایی
	یادگیری مطالب جدید. 1) به روز رسانی دانش 2) جذب اولیه دانش جدید. 3) بررسی اولیه درک 4) كنترل جذب، بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها.	فعالیت های دانش آموزان را در مطالعه مستقل مطالب ارتقا دهید.	پیشنهاد سازماندهی فعالیت ها بر اساس وظایف پیشنهادی. 1) یادآوری مفهوم کارایی را پیشنهاد می کند. 2) دستورالعمل نحوه انجام کار. توضیح مطالب نظری. 3) برای تکمیل وظایف آزمایشی پیشنهاد می کند. 4) نتیجه گیری را پیشنهاد می کند.	مطالعه مطالب جدید بر اساس کار آزمایشگاهی مستقل. 1) جواب می دهند. 2) گوش کنید. 3) وظایف آزمایشی پیشنهادی را انجام دهید. 4) به سوالات پاسخ دهید. 5) نتیجه گیری کنید. دارند بحث می کنند.	شخصی، شناختی، تنظیمی
مرحله بازتابی - ارزیابی.
	انعکاس. (جمع بندی).	عزت نفس کافی از فرد، قابلیت ها و توانایی ها، مزایا و محدودیت های فرد شکل می گیرد.	از شما می خواهد پیشنهادی را انتخاب کنید.	جواب می دهند.	شخصی، شناختی، تنظیمی
	ارائه تکالیف.	تلفیق مطالب مورد مطالعه.	نوشتن روی تخته	آن را در یک دفتر خاطرات یادداشت کنید.	شخصی

کاربرد.

1. تجزیه و تحلیل کار مستقل در مورد موضوع "اهرم".

روی اشتباهات کار کنید.

اسلاید شماره 2.

الف) شکل (الف) دیسکی را نشان می دهد که روی محور O نصب شده است. نیروهای F و F1 به دیسک اعمال می شوند. شانه های نیروها را نام ببرید.

ب) در شکل (ب) فردی با استفاده از یک اهرم سنگی به وزن 600 نیوتن را بلند می کند. اگر AB = 1.2 متر، BC = 0.5 متر باشد، شخص با چه نیرویی بر روی اهرم عمل می کند.

ج) در شکل (ج) وزنه ای به وزن 20 نیوتن بر روی خط کشی قرار می گیرد که یک سر آن روی میز قرار گرفته و سر دیگر آن توسط دینامومتر نگه داشته می شود. اگر طول AC = 1 متر، BC = 25 سانتی متر باشد، قرائت دینامومتر را تعیین کنید.

اسلاید شماره 3.

الف) شکل یک صفحه مثلثی را نشان می دهد که روی محوری که از نقطه O عبور می کند ثابت شده است. نیروهای F و F1 به صفحه اعمال می شوند. شانه های نیروها را نام ببرید.

ب) شخصی برای نگه داشتن سطل آب به وزن 120 نیوتن از چوب استفاده می کند. انتهای چوب بر روی تکیه گاه قرار دارد در حالی که AC = 120 سانتی متر، BC = 30 سانتی متر است، فرد چه نیرویی برای حمایت از سطل وارد می کند؟

2. مرحله انگیزشی.

اسلاید شماره 4.

مشکلات «فکر کنید و حدس بزنید».
1. این نه تنها یک مکانیسم ساده، بلکه یک اتحاد نظامی است.
2. این مکانیسم در چاه، و بخشی از پیراهن است.
3. در این شهر نزدیک مسکو یک خانه وجود دارد - موزه P.I. چایکوفسکی
پاسخ ها.

1. بلوک کردن
2. دروازه
3. گوه

اسلاید شماره 5.

چه مکانیسم های ساده دیگری را می شناسید؟ چرا به آنها می گویند؟

صفحه شیبدار، بلوک و اهرم -

ما بدون آنها نمی توانیم.

3. مطالعه مطالب جدید.

اسلاید شماره 6-7.

هواپیمای شیبدار یک وسیله مکانیکی ساده است که برای بلند کردن اجسام سنگین برای به دست آوردن قدرت استفاده می شود.

سطح شیب دار- یک مکانیسم ساده به شکل یک سطح صاف که در زاویه ای غیر از یک خط مستقیم به سطح افقی نصب شده است.

اسلاید شماره 8-10.

مشخصه مکانیسم که تعیین می کند چه نسبتی از کار مفید از کل است، ضریب عملکرد - کارایی نامیده می شود.

اسلاید شماره 11.از دانش آموزان دعوت کنید تا صفحه شیبدار را در ارتفاعات مختلف قرار دهند. پس از انجام آزمایش و محاسبات، داده های به دست آمده را با هم مقایسه کنید.

برنامه اقدام برای تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار:

وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.

ارتفاع صفحه شیبدار (h) را اندازه گیری کنید.

نیروی اصطکاک (Ftr) را اندازه گیری کنید.

طول صفحه شیبدار (l) را اندازه بگیرید.

8. نتایج کار را ارائه و نتیجه گیری کنید.

اسلاید شماره 12.

نتیجه گیری:

1. کار مفید کمتر از کار کامل است.

2. ارتفاع صفحه مایل باید کمتر از طول آن باشد.

3. راندمان کمتر از 100٪ است. (در زاویه تمایل 20 درجه نسبت به افق 45٪ است).

4. کارایی یک صفحه شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد. هر چه زاویه شیب هواپیما بیشتر باشد، کارایی آن بیشتر است.

اسلاید شماره 13.

انعکاس.چگونه در کلاس کار کردم؟ پیشنهادی را انتخاب کنید

کار آزمایشگاهی شماره 6.

تعیین کارایی یک صفحه شیبدار

هدف کار:

1. محاسبه کارایی صفحه شیب پیشنهادی و نتیجه گیری در مورد مقدار آن.

2. از تجربه تأیید کنید که Ap< Аз.

تجهیزات:دینامومتر، تخته، سه پایه، بلوک چوبی، نوار اندازه گیری (یا خط کش)، مجموعه وزنه ها (شکل).

پیش رفتن:

1. قیمت تقسیم ابزار اندازه گیری را تعیین کنید. CD = ….N. (دینامومتر)

Tsl = …. ن (حاکمان).

2. با استفاده از دینامومتر، وزن بلوک را تعیین کنید (R)او را به ارتفاع بلند می کند ساعت(در جدول بنویسید).

3. حرکت بلوک با سرعت ثابت صفحه شیبدار، نیروی کشش مورد نیاز برای این کار را اندازه گیری کنید. (اف). (در جدول بنویسید)

4. برای تعیین مسیر از خط کش استفاده کنید ساز لبه پایینی بار و ارتفاع عبور می کند ساعت، که او به آن بزرگ شد. (در جدول بنویسید)

5. وزن کل بلوک را با دو بار تعیین کنید (R)، (در جدول بنویسید).

6. پس از بارگیری بلوک با دو وزنه و اتصال دینامومتر به آن، بلوک را با سرعت ثابت تا سطح شیبدار حرکت دهید. نیروی کشش مورد نیاز برای این کار را اندازه گیری کنید ( اف). سو ساعتهمان (به میز)

7. تخته را پایین بیاورید و آزمایش 2 را تکرار کنید. اسهمان , ساعتاندازه گیری (در جدول بنویسید)

وظیفه کلی برای 3 آزمایش:

8. محاسبه کار مفید و هزینه شده: ,