سیستم آموزشی فدراسیون روسیه ارائه شده است. سیستم آموزشی فدراسیون روسیه. ویژگی های نظام آموزشی

مفهوم "نظام آموزشی"

صرف نظر از سطح توسعه اقتصادی، دیدگاه های دینی یا نظام سیاسی، وظیفه اولویت در هر کشوری ایجاد شرایط برای توسعه هماهنگ و همه جانبه شهروندان است. مسئولیت اجرای این وظیفه بر عهده سیستم آموزشی موجود در یک وضعیت معین است.

اغلب، سیستم آموزشی به عنوان یک نهاد اجتماعی است که به طور خاص توسط جامعه توسعه یافته است، که با یک سیستم سازمان یافته از ارتباطات و هنجارهای اجتماعی مشخص می شود که مطابق با یک جامعه خاص، نیازها و الزامات آن است که بر روی یک فرد اجتماعی قرار می دهد. اما برای درک عمیق‌تر سیستم آموزشی، ابتدا باید هر یک از اجزای این مفهوم پیچیده و بزرگ را تحلیل کنید.

ما باید با آنچه منظور از آموزش در علوم تربیتی است شروع کنیم. تعلیم و تربیت در معنای محدود کلمه، فرآیند کسب دانش، تربیت و روشنگری است. در معنای وسیع تر، آموزش به عنوان یک حوزه ویژه از زندگی اجتماعی تلقی می شود که شرایط بیرونی و درونی لازم برای رشد هماهنگ فرد را در فرآیند جذب ارزش های فرهنگی، هنجارها، الگوهای رفتاری و غیره ایجاد می کند. آموزش نیز درک می شود. به عنوان ترکیبی از فرآیندهای آموزش و یادگیری و همچنین آموزش، خودآموزی، توسعه و اجتماعی شدن. بنابراین می توان گفت که آموزش فضایی چند سطحی است که برای ایجاد شرایطی برای رشد و خودسازی فرد طراحی شده است.

با تحلیل مفهوم «آموزش و پرورش»، شایسته است به تعریفی که در بیستمین اجلاس کنفرانس عمومی یونسکو به تصویب رسید، رجوع کنیم: «آموزش فرآیند و نتیجه بهبود توانایی ها و رفتار یک فرد است که در نتیجه آن بهبود می یابد. به بلوغ اجتماعی و رشد فردی دست می یابد.» علاوه بر این، آموزش همچنین باید به عنوان شکل گیری تصویر معنوی یک فرد درک شود که تحت تأثیر ارزش های اخلاقی و معنوی پذیرفته شده و مرجع در یک جامعه خاص است. همچنین فرآیندی از آموزش، خودآموزی و رشد فردی است که در آن چیزی که در آن مهم است نه مقدار دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده و به دست آمده توسط یک فرد، بلکه ترکیب ماهرانه آنها با ویژگی های شخصی و توانایی مدیریت مستقل دانش خود، هدایت فعالیت های خود به سمت خودسازی مداوم و خودسازی.

در مورد سیستم، مجموعه ای از عناصر یا اجزای معینی است که در روابط و پیوندهای معینی با یکدیگر قرار دارند که در نتیجه یکپارچگی، وحدت خاصی شکل می گیرد. به همین دلیل است که در بررسی آموزش از منظر نظام اجتماعی، اغلب این تعریف ارائه می‌شود: «شبکه‌ای از مؤسسات آموزشی کشور، یعنی مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی، مؤسسات آموزشی ابتدایی و متوسطه، متوسطه، تخصصی، عالی و تحصیلات تکمیلی. و همچنین مؤسسات خارج از مدرسه.» اغلب، سیستم آموزشی به عنوان مدلی درک می شود که ساختارهای نهادی (موسسات پیش دبستانی، مدارس، دانشگاه ها، کالج ها و غیره) را متحد می کند، که هدف اصلی آن ایجاد شرایط بهینه برای آموزش دانش آموزان و یادگیری آنها به عنوان یک فعالیت فعال است. از موضوعات فرآیند آموزشی

تعریف

بنابراین، نظام آموزشی ساختار مؤسسات آموزشی موجود در مقیاس ملی است. این سیستم شامل مهدکودک ها، مهدکودک ها، موسسات آموزشی ابتدایی و متوسطه، مدارس تخصصی و حرفه ای، دانشکده ها و آموزشکده های فنی، موسسات غیر مدرسه ای و موسسات آموزش عالی می باشد. اغلب سیستم آموزشی شامل مؤسسات آموزشی مختلف برای بزرگسالان (تحصیلات تکمیلی، آموزش بزرگسالان) و مؤسسات آموزشی فرهنگی است.

اساس نظام آموزشی عبارت است از:

• آموزش پیش دبستانی (مهد کودک ها، مهدکودک ها)؛
• آموزش ابتدایی (یا ابتدایی) که مدت آن در کشورهای مختلف از 5 تا 9 سال متغیر است (در کشور ما این سطح مربوط به یک مدرسه پایه نه ساله است).
• آموزش متوسطه که توسط مدارس با دوره تحصیلی 4-6 ساله ارائه می شود.
• آموزش عالی (دانشگاه ها، موسسات، آکادمی ها، مدارس عالی فنی، برخی دانشکده ها و غیره) که مدت تحصیل در آن 4-6 سال و گاهی اوقات 7 سال است.

ویژگی های نظام آموزشی

سیستم آموزشی جایگاه اصلی را در فرآیند آموزشی به خود اختصاص می دهد، زیرا نه تنها انتقال دانش رسمی در مورد واقعیت اطراف و قوانین، قوانین و الگوهای موجود در دنیای اطراف را تضمین می کند، بلکه تأثیر قابل توجهی در توسعه و شکل گیری دارد. از شخصیت یک فرد به همین دلیل است که نظام اصلی آموزشی، تنظیم و جهت دهی ارتباطات، فعالیت و تعامل همه موضوعات فرآیند آموزشی برای ارتقای چنین ویژگی ها و ویژگی های فردی است که برای خودشکوفایی هر فرد در این مرحله خاص از فرهنگ ضروری است. و توسعه تاریخی دولت و جامعه به عنوان یک کل.

هر نظام آموزشی، صرف نظر از اینکه در چه زمانی و در چه کشوری وجود داشته است، دستخوش تغییراتی شده است. اما توسعه نظام آموزشی، از جمله کشور ما، همواره تحت تأثیر عواملی است که عبارتند از:

• سطح موجود توسعه تولید اجتماعی و بهبود پایه های علمی و فنی آن، که باعث افزایش الزامات برای آموزش (اعم از آموزش عمومی و تخصصی) متخصصان آینده و سطح توسعه مربوطه (پایه مادی و فنی، آموزشی) می شود. تجربه و غیره) مؤسسات آموزشی کشور. بنابراین، در کشورهایی که سطح توسعه اقتصادی و فنی بالاتر است، بر این اساس، شبکه موسسات آموزشی تخصصی بزرگتر است و هر روز انواع جدید و بهبود یافته موسسات آموزشی در حال ظهور هستند.
• سیاست دولتی در زمینه آموزش که تأثیر مستقیمی بر توسعه انواع مؤسسات آموزشی در کشور و ویژگی های عملکرد آنها و همچنین منافع طبقات مختلف دارد.
• تجربه تاریخی، ویژگی های ملی و قومی، که در زمینه آموزش عمومی منعکس شده است.
• عوامل آموزشی، که در میان آنها شایان ذکر است آموزش اولیه کودکان، که برای آن مؤسسات آموزشی پیش دبستانی ایجاد شد (در ابتدا، این امر برای رهایی زنان از دردسر مراقبت از فرزندان خود در ساعات کاری ضروری بود تا بتوانند فعالیت فعالی داشته باشند. مشارکت در کارهای مفید اجتماعی)؛ آموزش حرفه ای برای آماده سازی جوانان برای فعالیت های حرفه ای آینده.

هر سیستم آموزشی دارای ساختاری است که در آن 3 بخش بزرگ قابل تشخیص است (نمودار 1 را ببینید).

طرح 1. بخش هایی در ساختار نظام آموزشی

مولفه های ساختاری نظام آموزشی ارائه شده در نمودار پایه است، اما اگر آموزش های ویژه، حرفه ای و تکمیلی در نظر گرفته نشود، یکپارچگی آموزش مادام العمر از بین می رود. به همین دلیل است که ساختار آموزش شامل مؤسسات آموزشی خارج از مدرسه و تحصیلات تکمیلی نیز می شود.

همچنین لازم به ذکر است که سیستم آموزشی برای ایجاد شرایط بهینه برای آماده سازی جوانان برای کار، درک کافی از واقعیت اطراف، جامعه و زندگی داخلی دولت طراحی شده است، به همین دلیل است که سیستم آموزشی شامل موارد زیر است:

• سازمان های آموزشی؛
• استانداردها و برنامه های آموزشی دولتی که فعالیت های مؤسسات آموزشی را هماهنگ می کند.
• کنترل ها

در مورد سیستم های مدیریت آموزشی موجود، امروزه سه مورد از آنها وجود دارد: متمرکز، غیر متمرکز و مختلط. این سیستم های مدیریت آموزشی با جزئیات بیشتر در جدول 1 توضیح داده شده است.

میز 1

ساختار سیستم آموزشی روسیه

سیستم آموزشی مدرن در روسیه با مجموعه ای از اجزای متقابل نشان داده می شود که از جمله آنها باید به موارد زیر اشاره کرد:

• برنامه های آموزشی مستمر (سطوح، انواع و جهت های مختلف)؛
• استانداردها و الزامات ایالت فدرال؛
• شبکه ای از مؤسسات آموزشی که استانداردها، الزامات و برنامه های مشخص شده و همچنین سازمان های علمی را اجرا می کنند.
• افراد درگیر در فعالیت های آموزشی، والدین، دانش آموزان، نمایندگان قانونی خردسالان و غیره؛
• سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را ارائه می دهند.
• سازمان هایی که بر اجرای استانداردهای دولتی، الزامات، برنامه ها و ارزیابی کیفیت آموزش نظارت می کنند.
• نهادهایی که در زمینه آموزش و پرورش مدیریت می کنند و همچنین مؤسسات و سازمان های زیرمجموعه آنها (هیئت های مشورتی، نهادهای مشورتی و غیره).
• انجمنی از اشخاص حقوقی و همچنین انجمن های عمومی و دولتی-عمومی که در زمینه آموزش فعالیت می کنند.

امروزه سیستم آموزشی روسیه به حق یکی از بهترین ها در جهان محسوب می شود (این بخشی از گروه پیشرو سیستم های آموزشی جهانی است و در طول دو دهه گذشته از 10 برتر جهان خارج نشده است). لازم به ذکر است که اگر قبلاً سیستم آموزشی روسیه فقط از مؤسسات آموزشی دولتی تشکیل می شد ، امروز شامل مؤسسات خصوصی و شرکتی نیز می شود.

سیستم آموزشی روسیه با آموزش عمومی، حرفه ای، اضافی و حرفه ای نشان داده می شود که فرصت تحقق حق بشر برای دریافت آموزش در طول زندگی خود، یعنی تحصیل مادام العمر را فراهم می کند. اطلاعات دقیق تر در مورد انواع و سطوح آموزش در روسیه در جدول 2 ارائه شده است.

جدول 2

سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه

تعلیم و تربیت یکی از مهم ترین عرصه های زندگی اجتماعی است که عملکرد آن وضعیت فکری، فرهنگی و اخلاقی جامعه را تعیین می کند. نتیجه نهایی به آموزش فرد می رسد، یعنی. کیفیت جدید آن که در مجموع دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده بیان می شود.

نظام آموزش و پرورششامل می شود:

موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

موسسات آموزشی عمومی؛

موسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای (موسسات آموزش عالی)؛

موسسات آموزشی آموزش تخصصی متوسطه (موسسه آموزشی تخصصی متوسطه)؛

موسسات آموزشی غیر دولتی؛

آموزش اضافی

مؤسسات آموزشی یک سیستم عظیم و گسترده هستند. شبکه آنها بر وضعیت اجتماعی-اقتصادی هم در کشور و هم در مناطق تأثیر می گذارد. مؤسسات آموزشی دانش، اصول اخلاقی و آداب و رسوم جامعه را منتقل می کنند.

آموزش، مانند هر خرده نظام اجتماعی، ساختار خاص خود را دارد. بنابراین، در ساختار آموزش می توان تشخیص داد موسسات آموزشی(مدارس، کالج ها، دانشگاه ها) گروه های اجتماعی(معلمان، دانش آموزان، دانش آموزان)، فرآیند آموزشی(فرایند انتقال و جذب دانش، توانایی ها، مهارت ها، ارزش ها).

ساختار آموزشی:

پیش دبستانی(مهد کودک، مهد کودک)؛

عمومی: - ابتدایی (پایه های 1-4) - پایه (پایه های 5-9) - متوسطه (پایه های 10-11)؛

حرفه ای: - ابتدایی (مدرسه حرفه ای، هنرستان حرفه ای)، - راهنمایی (دانشکده فنی، دانشکده)، - بالاتر (لیسانس، متخصص، فوق لیسانس)

فوق لیسانس(کارشناسی ارشد، دکتری)

علاوه بر آموزش پیش دبستانی، عمومی و حرفه ای، گاهی اوقات موارد زیر متمایز می شود:

اضافیآموزش موازی با اصلی - باشگاه ها، بخش ها، مدارس یکشنبه، دوره ها.

خودآموزی- کار مستقل برای کسب دانش در مورد جهان، تجربه و ارزش های فرهنگی. خودآموزی یک مسیر فعال و رایگان برای خودسازی فرهنگی است که به شما امکان می دهد در فعالیت های آموزشی بهترین موفقیت را کسب کنید.

توسط اشکال آموزشهنگام ساختار دهی، فرم های تمام وقت، مکاتبات، خارجی، طرح فردی و راه دور متمایز می شوند.

اصول اساسی سیاست دولتی در زمینه آموزش در فدراسیون روسیه عبارتند از:

فدراسیون روسیه زمینه آموزش را در اولویت اعلام می کند.

آموزش در فدراسیون روسیه مطابق با قوانین فدراسیون روسیه و قوانین بین المللی انجام می شود.

دولت به شهروندان دسترسی همگانی و رایگان پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه، متوسطه (کامل) عمومی و آموزش ابتدایی حرفه ای، و همچنین بر اساس رقابت، دوره متوسطه رایگان حرفه ای، حرفه ای عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای در ایالت و شهرداری را تضمین می کند. موسسات آموزشی در چارچوب استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، الزامات ایالتی فدرال و استانداردها و الزامات آموزشی تعیین شده توسط قانون، در صورتی که یک شهروند برای اولین بار در این سطح آموزش ببیند، به روشی که توسط قوانین فدراسیون روسیه مقرر شده است.

آموزش عمومی اجباری است.

شهروندان فدراسیون روسیه بدون در نظر گرفتن جنسیت، نژاد، ملیت، زبان، منشاء، محل زندگی، نگرش به مذهب، عقاید، عضویت در سازمان‌های عمومی (انجمن‌ها)، سن، وضعیت سلامت، اجتماعی، دارایی و وضعیت رسمی یا سابقه کیفری.

• محدودیت در حقوق شهروندان برای تحصیلات حرفه ای بر اساس جنسیت، سن، وضعیت سلامتی و سابقه کیفری فقط توسط قانون قابل ایجاد است.

شهروندان فدراسیون روسیه حق دارند آموزش عمومی اولیه را به زبان مادری خود دریافت کنند و همچنین زبان آموزشی را در محدوده امکانات ارائه شده توسط سیستم آموزشی انتخاب کنند.

• مسائل مربوط به مطالعه زبان های دولتی جمهوری ها در فدراسیون روسیه توسط قوانین این جمهوری ها تنظیم می شود.

دولت شرایطی را برای شهروندان دارای معلولیت، یعنی افرادی که دارای نقص در رشد جسمی و (یا) ذهنی هستند، ایجاد می کند تا بر اساس رویکردهای آموزشی ویژه آموزش، اختلالات رشدی صحیح و سازگاری اجتماعی دریافت کنند.

فدراسیون روسیه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال را تعیین می کند و از اشکال مختلف آموزش و خودآموزی حمایت می کند.

• در فدراسیون روسیه، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شده است که مجموعه ای از الزامات الزامی برای اجرای برنامه های آموزشی پایه عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل)، حرفه ای ابتدایی، حرفه ای متوسطه و آموزش عالی حرفه ای توسط آموزشی است. موسساتی که دارای اعتبار دولتی هستند.

اجرای یک سیاست واحد دولتی در زمینه آموزش در فدراسیون روسیه توسط دولت فدراسیون روسیه تضمین می شود.

اساس سازمانی سیاست دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش، برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش است (برنامه فعلی برای دوره 2006-2010 تصویب شد).

در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری، دستگاه‌های اعمال مدیریت در زمینه آموزش، ایجاد و فعالیت ساختارهای سازمانی احزاب سیاسی، جنبش‌ها و سازمان‌ها (انجمن‌ها) اجتماعی سیاسی و مذهبی مجاز نیستند.

سیاست دولت در حوزه آموزش بر اصول زیر استوار است:

ماهیت انسان گرایانه آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان، رشد آزادانه فرد. پرورش شهروندی، سخت کوشی، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق به طبیعت اطراف، وطن، خانواده.

وحدت فضای فرهنگی و آموزشی فدرال. حفاظت و توسعه توسط سیستم آموزشی فرهنگ های ملی، سنت ها و ویژگی های فرهنگی منطقه ای در یک دولت چند ملیتی؛

دسترسی به آموزش، سازگاری سیستم آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان و دانش آموزان؛

ماهیت سکولار آموزش در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری؛

آزادی و کثرت گرایی در آموزش و پرورش؛

ماهیت دموکراتیک، دولتی-عمومی مدیریت آموزش. خودمختاری موسسات آموزشی

ویژگی های حرفه معلمی

تعلق یک فرد به یک حرفه خاص در ویژگی های فعالیت ها و طرز تفکر او آشکار می شود. طبق طبقه بندی پیشنهادی E.A. کلیموف، حرفه معلمی متعلق به گروهی از مشاغل است که موضوع آنها شخص دیگری است. اما حرفه معلمی در درجه اول از طریق طرز تفکر نمایندگان آن، افزایش احساس وظیفه و مسئولیت، از سایر مشاغل متمایز می شود هم کلاس حرفه های متحول و هم طبقه مدیران به طور همزمان. معلم با داشتن شکل گیری و تبدیل شخصیت به عنوان هدف فعالیت خود ، از معلم خواسته می شود تا روند رشد فکری ، عاطفی و جسمی خود ، شکل گیری دنیای معنوی خود را مدیریت کند.

محتوای اصلی حرفه معلمی روابط با مردم است. فعالیت سایر نمایندگان حرفه های انسان به انسان نیز مستلزم تعامل با مردم است، اما در اینجا با بهترین راه برای درک و ارضای نیازهای انسانی مرتبط است. در حرفه معلمی، وظیفه اصلی درک اهداف اجتماعی و هدایت تلاش افراد دیگر برای رسیدن به آنهاست.

ویژگی تعلیم و تربیت به عنوان یک فعالیت مدیریت اجتماعی این است که انگار موضوعی دوگانه دارد. از یک سو، محتوای اصلی آن روابط با مردم است: اگر یک رهبر (و یک معلم یکی است) با افرادی که آنها را رهبری می کند یا آنها را متقاعد می کند روابط مناسبی نداشته باشد، مهمترین چیز در فعالیت های او گم شده است. از سوی دیگر، حرفه هایی از این دست همیشه مستلزم داشتن دانش، مهارت ها و توانایی های خاص در برخی زمینه ها (بسته به اینکه چه کسی یا چه چیزی را تحت نظر دارد) دارد. یک معلم، مانند هر رهبر دیگری، باید به خوبی بشناسد و فعالیت های دانش آموزانی را تصور کند که فرآیند رشد آنها را هدایت می کند. بنابراین، حرفه معلمی نیاز به آموزش دوگانه دارد - علوم انسانی و خاص.

منحصر به فرد بودن حرفه معلمی در این واقعیت نهفته است که طبیعتاً دارای شخصیت انسانی، جمعی و خلاقانه است.

کارکرد انسان گرایانه حرفه معلمی. حرفه معلمی از لحاظ تاریخی دارای دو کارکرد اجتماعی بوده است - انطباقی و انسانی ("انسان ساز"). عملکرد انطباقی با سازگاری دانش آموز با الزامات خاص وضعیت اجتماعی-فرهنگی مدرن همراه است و عملکرد انسان گرایانه با رشد شخصیت و فردیت خلاق او همراه است.

متأسفانه در دنیای مدرن، اکثر مردم به سطح ممکن توسعه نمی رسند و از این طریق خود شخص، سایر مردم، دولت و جامعه ضرر زیادی می کنند.

حق آموزش - یک حق اساسی و طبیعی بشر - با هدف برآوردن نیاز فرد به اطلاعات و مستقیماً برای آموزش و آموزش است. نیاز به اطلاعات و آموزش همتراز با نیازهای اولیه انسان است: فیزیولوژیکی، برای تضمین ایمنی و امنیت.

تعریف قانونی آموزش در مقدمه قانون 10 ژوئیه 1992 N 3266-1 "درباره آموزش" آمده است، جایی که به عنوان یک فرآیند هدفمند آموزش و پرورش به نفع فرد، جامعه، دولت درک می شود. همراه با بیانیه دستاورد یک شهروند (دانشجو) در سطوح تحصیلی که توسط دولت (مدارک تحصیلی) ایجاد شده است. از تعریف فوق چنین استنباط می شود که آموزش با حضور دو مؤلفه (فرآیند) - آموزش و پرورش و همچنین تأیید دستیابی به صلاحیت آموزشی مناسب توسط دانش آموز مشخص می شود.

می توان اشاره کرد که آموزش باید نمایانگر وحدت فرآیندهای یادگیری، تربیت و نتایج باشد.

مفهوم گسترده تری از آموزش در پیش نویس مفهوم کد آموزشی نمونه برای کشورهای عضو CIS آمده است.

در آن تعلیم و تربیت به عنوان فرآیند پرورش و تربیت در جهت منافع فرد، جامعه و دولت با تمرکز بر حفظ، بهبود و انتقال دانش، انتقال فرهنگ به نسل های جدید به منظور تضمین توسعه پایدار اجتماعی-اقتصادی و معنوی تلقی می شود. کشور، بهبود مستمر وضعیت اخلاقی، فکری، زیبایی شناختی و فیزیکی جامعه.

تعلیم و تربیت به عنوان «فرایند هدفمند تعلیم و تربیت در جهت منافع فرد، جامعه و دولت» تلقی می شود.

آموزش در روسیه یک سیستم است. در هنر. 8 قانون "در مورد آموزش" بیان می کند که آموزش در فدراسیون روسیه یک سیستم است. هر سیستم شکلی از سازماندهی تعداد معینی از عناصر است، «چیزی کامل، که نمایانگر وحدتی از اجزای منظم و به هم پیوسته است».

سیستم (از یونانی systema - کل متشکل از اجزا؛ اتصال) - مجموعه ای از عناصر که در روابط و ارتباطات با یکدیگر هستند و یکپارچگی و وحدت خاصی را تشکیل می دهند. در علم مدرن، مطالعه انواع سیستم ها در چارچوب رویکرد سیستمی، نظریه عمومی سیستم ها و نظریه های مختلف مختلف سیستم ها انجام می شود.

ارائه قانون در مورد ماهیت سیستماتیک آموزش روسیه یکی از موارد کلیدی است. تنها در پیوند و هماهنگی همه پیوندهای این سیستم می توان از تکرارهای غیر ضروری، "شکاف ها" و ناهماهنگی های بین سطوح مختلف و برنامه های آموزشی سیستم آموزشی روسیه خلاص شد و در نهایت خدمات آموزشی را با کیفیت بالا ساخت. ، و روند ارائه آن به جمعیت موثر است.

در این خصوص تذکر V.B صحیح است. نوویچکوف که قانونگذار بی پروا افراد را در "مجموعه عناصر متقابل" سیستم آموزشی قرار نداده است، زیرا این فرد است، نه جامعه، نه دولت، که علت اصلی، نقطه شروع، پیوند مرکزی است. کل سیستم آموزشی که در غیاب آن خود سیستم قابل تصور نیست. جهت گیری انسان گرایانه کل سیستم حقوقی روسیه مدرن، بدیهی است که در آینده نزدیک منجر به گنجاندن یک فرد در سیستم آموزشی به عنوان یک زیر سیستم مستقل خواهد شد. معرفی این زیر سیستم چهارم امکان تعریف دقیق‌تر حقوق، تعهدات و مسئولیت‌های همه طرف‌های درگیر در روابط حقوقی آموزشی را فراهم می‌کند.

به هر حال، در حال حاضر سیستم آموزشی روسیه شامل سه زیر سیستم (یا سه عنصر از سیستم) است:

زیر سیستم محتوا این مفهوم به طور سنتی شامل استانداردهای آموزشی دولتی و برنامه های آموزشی می شود، زیرا این عناصر هستند که جنبه محتوایی آموزش در یک کشور خاص را نشان می دهند. وجود استانداردهای دقیق و واضح در تمام بخش‌های نظام آموزشی، به عنوان یک قاعده، نشان‌دهنده آموزش بسیار سیستماتیک در یک کشور خاص است. بر اساس این شاخص، روسیه با رتبه اول فاصله زیادی دارد.

زیر سیستم عملکردی این زیر سیستم آموزش روسیه شامل مؤسسات آموزشی است که برنامه های آموزشی و استانداردهای آموزشی دولتی را بدون توجه به نوع مالکیت، نوع و نوع آنها اجرا می کنند.

زیر سیستم سازمانی و مدیریتی. زیرسیستم سازمانی و مدیریتی در روسیه، در اکثر موارد، سه لایه است، زیرا مسئولیت مدیریت فرآیند مستمر اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی، به طور معمول، بین سه نهاد مدیریت اصلی - ارگان های دولت فدرال، منطقه ای تقسیم می شود. نهادهای دولتی و نهادهای مدیریت محلی مؤسسات آموزشی (اداره موسسات آموزشی). علاوه بر این، چنین زیر سیستم مدیریت سه سطحی برای مؤسسات آموزشی خصوصی فعال در فدراسیون روسیه نیز معتبر است. استثنا مؤسسات آموزشی شهرداری است - در این مورد، زیرسیستم سازمانی و مدیریتی چهار لایه است: علاوه بر سه نهاد حاکمیتی فوق الذکر، مقامات آموزشی شهرداری نیز اضافه می شوند که در صلاحیت خود، حق دارند اجباری بدهند. دستورالعمل به ادارات موسسات آموزشی شهرداری و همچنین اعمال سایر اختیارات (ماده 31 قانون آموزش و پرورش).

در بخش ساختاری خود، آموزش و همچنین آموزش، یک فرآیند سه گانه است که با جنبه هایی مانند جذب تجربه، آموزش ویژگی های رفتاری، رشد جسمی و ذهنی مشخص می شود. بنابراین، آموزش با ایده های خاصی در مورد کارکردهای اجتماعی انسان تعیین می شود.

طبق قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، آموزش روسیه یک سیستم مستمر از سطوح متوالی است که در هر یک از موسسات آموزشی دولتی، غیر دولتی و شهری از انواع و اقسام مختلف فعالیت می کنند:

پیش دبستانی؛

آموزش عمومی؛

موسسات یتیم و کودکان بدون مراقبت والدین؛

حرفه ای (اولیه، ثانویه ویژه، بالاتر و غیره)؛

موسسات آموزش تکمیلی؛

سایر مؤسسات ارائه دهنده خدمات آموزشی.

آموزش پیش دبستانی اجباری نیست و معمولا کودکان 3 تا 6 تا 7 ساله را شامل می شود.

دوره متوسطه جامع. تحصیلات از 7 تا 18 سال. انواع مختلفی از مدارس وجود دارد، از جمله مدارس ویژه با مطالعه عمیق در مورد موضوعات خاص و برای آموزش کودکان دارای ناتوانی رشد.

آموزش ابتدایی معمولاً بخشی از آموزش متوسطه را تشکیل می دهد، مگر در روستاهای کوچک و مناطق دور افتاده. دوره ابتدایی یا سطح اول متوسطه عمومی 4 سال را پوشش می دهد که اکثر کودکان در سن 6 یا 7 سالگی وارد مدرسه می شوند.

آموزش عمومی پایه. در سن 10 سالگی، بچه ها از دبستان فارغ التحصیل می شوند و به دبیرستان می روند و 5 سال دیگر در آنجا تحصیل می کنند. پس از اتمام پایه نهم گواهینامه آموزش متوسطه عمومی برای آنها صادر می شود. با آن می توانند برای پذیرش در کلاس دهم یک مدرسه (لیسه یا دبیرستان) اقدام کنند یا مثلاً در یک مدرسه فنی ثبت نام کنند.

تحصیلات عمومی را کامل کنید. پس از دو سال تحصیل در مدرسه (لیسه یا سالن بدنسازی)، کودکان در امتحانات نهایی شرکت می کنند و پس از آن گواهی پایان دوره متوسطه را دریافت می کنند.

آموزش عالی. ارائه شده توسط دانشگاه ها، آکادمی ها و موسسات عالی. طبق قانون فدرال 22 اوت 1996 شماره 125-FZ "در مورد آموزش عالی و کارشناسی ارشد حرفه ای"، انواع زیر از موسسات آموزش عالی در فدراسیون روسیه تاسیس شده است: دانشگاه، آکادمی، موسسه. فارغ التحصیلان این موسسات آموزشی یا دیپلم تخصصی (مدت تحصیل - 5 سال) یا مدرک لیسانس (4 سال) یا مدرک کارشناسی ارشد (6 سال) دریافت می کنند. در صورتی که مدت تحصیل حداقل 2 سال باشد، تحصیلات عالی ناقص تلقی می شود.

تحصیلات حرفه ای. آموزش حرفه ای که توسط مؤسسات آموزشی آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی حرفه ای ارائه می شود.

آموزش حرفه ای ابتدایی. چنین آموزش هایی را می توان در لیسه های حرفه ای، مدارس فنی یا سایر موسسات آموزش ابتدایی حرفه ای پس از اتمام کلاس های نهم یا یازدهم دریافت کرد.

آموزش متوسطه حرفه ای. موسسات آموزش متوسطه حرفه ای شامل مدارس و دانشکده های فنی مختلف است. بعد از پایه نهم و یازدهم در آنجا پذیرفته می شوند.

آموزش عالی حرفه ای. سیستم آموزش عالی: تحصیلات تکمیلی و دکترا.

اصلاحات مدرن در زمینه آموزش، که در پس زمینه جهانی شدن اقتصادی و تمایل روسیه برای ورود به یک فضای آموزشی واحد انجام شده است، تابع منافع اروپای متحد است که وابستگی دولت ها را در زمینه های مختلف زندگی عمومی تعیین می کند.

از جمله اسناد اصلی با هدف ایجاد یک سیستم آموزشی واحد اروپایی، اعلامیه بولونیا است که در سال 1999 توسط وزرای آموزش و پرورش 29 کشور امضا شد.

اساس اعلامیه بولونیا منشور دانشگاه Magna Charta Universitatum (بولونیا 1988) و بیانیه سوربن - "اعلامیه مشترک در مورد هماهنگ سازی معماری سیستم آموزش عالی اروپا" (1998) از اولویت های اصلی ارائه ایده ها بود. از اصول اساسی فضای واحد اروپایی و مناطق آموزش عالی واحد برای توسعه قاره اروپا.

اعلامیه بولونیا در سال 1999 (که در سال 2003 توسط روسیه امضا شد) یکپارچگی را نه تنها در سیستم های آموزشی کشورهای اروپایی، بلکه در سایر زمینه ها نیز تعریف می کند. در عین حال، آموزش خود به عنوان یک عامل قدرتمند در نزدیک شدن دولت های ملی و شکل گیری نظام های اجتماعی-دولتی فراملی عمل می کند.

همانطور که می بینید، برنامه های ایجاد یک محیط آموزشی یکپارچه تا حد زیادی اهداف نه تنها آموزشی، بلکه همچنین ادغام فرهنگی، علمی، اقتصادی کشورهای منطقه اروپا و در آینده - ساخت دولت های فراملی یکپارچه را تعیین می کند. نوع مدیریت اقتصادی

ورود روسیه به فرآیند بولونیا یکی از عناصر تأثیر جهانی بر سیاست داخلی دولت و در عین حال عاملی برای دگرگونی سیستم آموزشی روسیه است.

در فرآیندهای جهانی شدن، منافع روسیه در منطقه اروپا می تواند به طور قابل توجهی در مقابل منافع مشابه کشورهای اروپایی قرار گیرد. علاوه بر این، در اظهارات موجود از نیات روسیه تا پایان دهه اول قرن بیست و یکم. تبدیل شدن به بخشی از سیستم آموزش عالی مشترک اروپا با موانع سیاسی محدود شده است که در آن مشارکت برابر در این زمینه فقط به کشورهای اتحادیه اروپا اعطا می شود.

روسیه در مسیر رسیدن به یک فضای آموزشی رایگان، نه تنها خارجی، بلکه داخلی، موانع زیادی را تجربه می کند. مشکلات در یافتن مدلی از اصلاحات آموزشی نهفته است که برای یک لحظه تاریخی خاص مناسب باشد، نه تنها فرآیندهای جهانی، بلکه همچنین منافع توسعه پایدار روسیه در کوتاه مدت و بلندمدت را در نظر بگیرد.

وظیفه سیستم آموزشی داخلی در شرایط مدرن این است که دوره گذار را به سرعت، شایستگی و موثر طی کند تا شهروندان روسیه را به دانش اساسی و عملی مجهز کند که نه تنها امروز، بلکه در آینده نیز به آن نیاز دارند.

توسعه سیستم آموزشی روسیه با روندهای جهانی شدن جهانی تعیین می شود. تحولات اقتصادی-اجتماعی کشور که طی 15 سال گذشته رخ داده است، منجر به بحران داخلی در نظام آموزشی شده است.

روسیه در ایجاد یک فضای آموزشی بین المللی یکپارچه مشارکت فعال دارد. از دهه 90، نوسازی گسترده ای از سیستم آموزشی روسیه با هدف دموکراتیزه کردن و توسعه آن "به عنوان یک سیستم دولتی-اجتماعی باز" انجام شده است.

هدف: در مورد سطوح آموزش در فدراسیون روسیه صحبت کنید و نمودار مربوطه را نشان دهید.​

هر فعالیتی باید هدف داشته باشد. در سیستم آموزشی روسیه، این هدف یک فرآیند واحد از آموزش و پرورش است که در جهت منافع فرد و جامعه به عنوان یک کل اجرا می شود، و همچنین مجموعه ای از شایستگی های اکتسابی و دستورالعمل های ارزشی طراحی شده برای بهبود فکری، معنوی. ، فرد رشد اخلاقی، فیزیکی و حرفه ای.

برای دستیابی به این هدف، استانداردهای آموزشی ایالت فدرال (FSES) و استانداردهای حرفه ای در حال توسعه و اجرا هستند. استانداردها نوعی استاندارد هستند، یک مدل به طور کلی درک شده، که باید چیزی را با آن مقایسه کرد و با آن تلاش کرد.

برای اجرای استانداردهای دولتی، برنامه های آموزشی مختلفی تدوین و تطبیق داده می شود که به سطوح (از ساده تا پیچیده) و حوزه (تخصص) تقسیم می شوند.

موضوعات سیستم آموزشی سازمان هایی هستند که استاندارد را اجرا می کنند، کارمندان (آموزگاران، معلمان، اساتید و سایر کارکنان پشتیبانی)، والدین دانش آموزان (یا نمایندگان قانونی آنها) و خود "محصول" نهایی - دانش آموزان.

تمام این «اقتصاد» باید به نحوی مدیریت شود. بنابراین، در همه سطوح (از فدرال تا محلی) نهادهای حاکم مربوطه ایجاد شده است (وزارتخانه ها، ادارات و کمیته های آموزش فدرال و منطقه ای) که به نوبه خود ساختارهای مشاوره ای و مشاوره ای مختلفی را ایجاد می کنند (به عنوان مثال، خدمات روش شناختی).

ما نمی توانیم بدون سازمان هایی که موظف به اطمینان از عملکرد بی وقفه فرآیند آموزشی هستند و همچنین کیفیت آن را ارزیابی می کنند، مطابق با قوانین حفاظت از داده های شخصی (Rosobrnadzor، Roskomnadzor، Rospotrebnadzor و غیره) نظارت می کنند.

کارفرمایان و کارمندان می توانند در ساختارهای مختلف حرفه ای و عمومی برای تبادل تجربیات و حفظ حقوق خود متحد شوند (به عنوان مثال، اینها می توانند اتحادیه های کارگری مربیان، انجمن های روش شناسی سنتی و مجازی باشند).

سطوح تحصیلی در روسیه به 3 گروه تقسیم می شود:

• عمومی؛
• حرفه ای؛
• اضافی

به نوبه خود، آموزش عمومی به موارد زیر تقسیم می شود:

• پیش دبستانی (معمولا از یک سال و نیم تا شش سال و نیم)؛
• ابتدایی (کلاس 1-4)؛
• عمومی (نمرات 5-9)؛
• متوسطه (پایه های 10-11).

آموزش حرفه ای به دو دسته تقسیم می شود:

• متوسطه (به عنوان مثال، مدارس فنی، کالج ها)؛
• لیسانس بالاتر (4 سال تحصیل)؛
• مدارک تخصصی بالاتر و کارشناسی ارشد (از 4 سال به بالا)؛
• آموزش پرسنل با مهارت بالا (به عنوان مثال، تحصیلات تکمیلی، تحصیلات دکترا).

تحصیلات تکمیلی شامل:

• آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان (مدارس مختلف هنری، مدارس ورزشی، بخش ها، باشگاه ها، دوره ها و غیره)؛
• آموزش حرفه ای اضافی (به عنوان مثال، مراکز آموزشی، مدارس کسب و کار، و غیره).

بنابراین، می توان گفت که سیستم آموزشی روسیه، در صورت رعایت تمام استانداردها و الزامات، به دانش آموز اجازه می دهد تا دانش لازم را برای فعالیت حرفه ای موفق بعدی به دست آورد.

متأسفانه، در عمل، همه چیز چندان ایده آل نیست، بنابراین ما به سری مقالات در مورد موضوعات آموزشی ادامه خواهیم داد، جایی که تجربیات خود را به اشتراک می گذاریم، مشکلات مبرم را مورد بحث قرار می دهیم و توصیه های عملی ارائه می دهیم.

ماده 10 قانون فدرال شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" به عنوان مبنای قانونی برای موضوع مورد بحث در نظر گرفته شده است.

وضعیت و روند فعلی

توسعه علوم تربیتی

واژه پداگوژی 2 معنی دارد: 1- حوزه دانش علمی، علم. P-علم تربیت، تربیت و آموزش انسان. 2-حوزه فعالیت عملی P-practice، به عنوان یک حوزه انسانی مرتبط با آموزش و پرورش.

شاخه ای از دانش را در صورتی علم می نامند که دارای چند ویژگی باشد

1. m.b. موضوع علم برجسته می شود. پروتوپوپوف می نویسد: «موضوع تعلیم و تربیت را نه باید تربیت، تعلیم و تربیت به عنوان فعالیتی که در ادبیات تربیتی ما پذیرفته شده است، بلکه به عنوان فرآیندی برای رشد و شکل گیری شخصیت انسانی در شرایط آن در نظر گرفت. آموزش، آموزش، پرورش (قوانین ظهور، شکل گیری و توسعه یک سیستم روابط در فرآیند آموزشی)

2. برای مطالعه این موضوع، علم روش‌های خاص خود را دارد (تجربی: مشاهده، آزمایش، پیمایش، نظری - تحلیل، ترکیب، مدل‌سازی، استقراء)

3. علم با قوانین آن مشخص می شود، گربه. توسط این علم اجرا می شوند (الگوها روابط قابل توجه، پایدار و در شرایط خاص تکرار می شوند) الگوهای کاملاً ثابت قوانین هستند. آگاهی از الگوها و قوانین به مدیریت توسعه یک پدیده کمک می کند.

4. هر علمی مبنای روش شناختی دارد

5. «زبان خود را داشته باشد، هر چه سطح پیشرفت علم بالاتر باشد، زبان آن سختگیرتر است

آموزش پرورش و آموزش را مطالعه می کند

آموزش و پرورش یک پدیده اجتماعی است، تابعی از جامعه برای آماده کردن نسل جوان برای زندگی. توسط نهادهای عمومی، سازمان ها، کلیساها، خانواده ها، مدارس انجام می شود

آموزش فرآیند و نتیجه تسلط بر دانش، مهارت ها، توانایی ها و تسلط فرد بر تجربه انسانیت است.

انسان موضوع مطالعه در علوم تربیتی است.

پداگوژی به عنوان یک علم نسبتاً جوان و به شدت در حال توسعه است.

مقدسین باز کن، با سایر علوم (فلسفه، جامعه شناسی، اقتصاد، قوم نگاری، روانشناسی) تعامل دارد. در تقاطع چندین علم، دانش جدیدی با استفاده از دستاوردهای علوم دیگر متولد می شود.

علوم اجتماعی - هر تغییری در جامعه تأثیر دارد (که تاریخ توسعه آن را تأیید می کند)، پدیده های اجتماعی را مطالعه می کند.

علم بشردوستانه (درباره انسان)، دانش علمی به مواضع شخصی دانشمندان بستگی دارد

ویژگی های آموزش مدرن:

1 روند خودسازماندهی و خود تأییدی آموزش و پرورش به عنوان یک علم ادامه دارد: روشن شدن حوزه موضوعی، رشد پتانسیل علمی)

گرایش‌های بنیادی‌سازی و نوآوری در حال ظهور است (آنچه مسائل اساسی است، تازگی لازم است)

3 فرآیندهای تمایز و ادغام در حال تشدید است

گرایش ها:

1. ادغام - ترکیب دانش آموزشی با دانش سایر علوم

2. تمایز - دانش آموزشی - شاخص توسعه علم (پیش دبستانی، عالی، مدرسه و غیره و غیره)

فرآیندهای تمایز و ادغام به هم مرتبط هستند، ← شاخه های جدید علم با موضوعات مورد مطالعه خود ظهور می کنند.

ساختار علم تربیتی:

صنایععلم پد - موضوع مطالعه - یک واقعیت خاص پد، نوع خاصی از تمرین پد - اجتماعی، پیش دبستانی، خانوادگی، نظامی

-رشته های علمی- موضوع تحقیق در مورد الگوهای فرآیندها و پدیده ها - تاریخچه آموزشی عمومی - آموزشی، بخشی - روش های تدریس

-بخش ها- شکل دانش علمی - محصول - آموزشی، نظریه آموزش، روش شناسی

-گرایش های علمی- ایده اصلی: همکاری، عدم خشونت، مسیحی

-جهت های علمی- رویکرد پژوهشی - انتخاب مقوله ای که از منشور آن به بررسی پدیده می پردازد - ارزش شناسی، طراحی پد

-زمینه های علمی- رویکرد-مسئله-عصب شناسی، موزه، علم ارزش شناسی، فناوری آموزشی

جریان: در دهه 80، ولکوف، ایوانف، شاتالوف همکاری را به عنوان یک رویکرد جدید برای یادگیری در نظر گرفتند. کودک باید داوطلبانه در فرآیند یادگیری شرکت کند. معلم و دانش آموز باید تعامل داشته باشند. ایده هایی برای همکاری آموزشی پدید آمد.

۱- روی شخصیت کودک تمرکز کنید

2. فرضیه خوش بینانه

3. ایده همکاری با کودک و تیم

4. تضمین موفقیت برای هر کودک

نتیجه: یک کودک نه تنها باید یک شی، بلکه یک سوژه نیز باشد

موفقیت آموزشی در ایالات متحده به وجود آمد و به کودک کمک کرد تا توانایی های خود را ببیند:

ساختار نظام آموزشی مدرن. انواع موسسات آموزشی

در ژانویه 1992، قانون فدراسیون روسیه در مورد آموزش. اصول سیاست دولتی در منطقه تعیین شده است. آموزش، مفاهیم اساسی، تضمین حقوق شهروندی، اهداف و اصول آموزش، جایگاه و حقوق مؤسسات آموزشی، رویکردهای محتوا، رویکردهای مدیریتی.

تحصیلات- فرایند آموزش و پرورش هدفمند به نفع جامعه انسانی، دولت و غیره. دستاورد ثابت یک شهروند که توسط سطح دانش دولتی تعیین می شود.

سیستم آموزشی فدراسیون روسیه یک مجموعه است

1. سیستم های برنامه های آموزشی پذیرش و استانداردهای آموزشی دولتی، در سطوح و گرایش های مختلف.

2. شبکه های مؤسسات آموزشی مجری آنها، اشکال مختلف سازمانی و قانونی، انواع، انواع.

3. سیستم های سازمان های مدیریت آموزش و پرورش و موسسات و شرکت های تابعه.

ارتباط آموزش با شرایط و اهداف سیاست دولتی، چندنوع بودن، تنوع اشکال تحصیل در ایالت. و مؤسسات آموزشی خصوصی با و بدون کار، به ترتیب ماهیت دموکراتیک نظام آموزشی، انتخاب نوع مؤسسه آموزشی توسط دانشجویان. با علایق آموزشی خودتان

سیستم انجام می دهد کارکردتنظیم، کنترل و هماهنگی کلیه مراجع آموزشی که تحت کنترل وزارت آموزش و پرورش عمومی و حرفه ای هستند

1. ویژگی انسان گرایانه آموزش، اولویت ارزش های انسانی

2. دسترسی همگانی به آموزش

3. وحدت ماهیت فدرال، فرهنگی و آموزشی

4. شخصیت سکولار

5. آزادی و کثرت گرایی در آموزش