مطالعه توجه در کودکان پیش دبستانی نتیجه گیری در مورد تغییرات مربوط به سن در حجم توجه داوطلبانه و توزیع توجه، که می توان با نحوه چیدمان تصاویر توسط کودکان، اینکه آیا شکل و موقعیت مکانی آنها روی نقشه در نظر گرفته شده است قضاوت کرد.

لیودمیلا یورتاوا
توسعه توجه در کودکان پیش دبستانی از طریق بازی های آموزشی

همه ما می خواهیم فرزندانمان باهوش، کنجکاو، بصیر، محتاط، شوخ، تیز هوش باشند - به طور خلاصه، باهوش. پیش دبستانیدوران کودکی دوره خاصی است رشد شخصیت. در زندگی انسان پیش دبستانیدوران کودکی دوره کوتاهی است اما در این مدت کودک به طور قابل توجهی بیشتر از کل زندگی بعدی خود سود می برد. پر فکر توسعه پیش دبستانی های مدرنسریعتر از توسعههمتایان خود در 10-15 سال پیش. علاقه والدین به آموزش فکری فعال در حال افزایش است توسعهکودکان از سنین بسیار پایین، در آماده سازی آنها برای مدرسه.

بنابراین، روشنفکر اولیه توسعهنیاز زمان است با این حال، باید درک کرد که پرورش یک طرفه عقل، حوزه عاطفی کودک را ضعیف می کند و آن را کامل نمی کند. توسعه دهد. این می تواند نه تنها در زندگی کودکان امروز، بلکه در زندگی بزرگسالان فردا نیز مشکلاتی ایجاد کند.

مهمترین ویژگی پیش دبستانیسن این است که کل سیستم عملکردهای روانشناختی در اینجا قرار دارد که در مرکز آن شناختی قرار دارد فرآیندها: ادراک، حافظه، تخیل، تفکر و توجه. به لطف فرآیندهای ذهنی شناختی، کودک در مورد دنیای اطراف خود و در مورد خود دانش به دست می آورد، اطلاعات جدید را جذب می کند، به یاد می آورد و مشکلات خاصی را حل می کند. شرط لازم برای وقوع فرآیندهای ذهنی است توجه. به عنوان یک قاعده، والدین به خوبی درک می کنند که چه چیزی خوب است توجهیکی از مهم ترین شرایط یادگیری موفق است. رشد توجه کودک پیش دبستانی مربوط بهکه سازمان زندگی او در حال تغییر است، او بر انواع جدیدی از فعالیت ها تسلط دارد (بازی، کار، مولد). کودک در پیش دبستانیسن اعمال او را تحت تأثیر یک بزرگسال هدایت می کند. تشخیص به موقع سطح توسعه توجهبه عنوان یکی از بخش های حوزه شناختی کودکان از اهمیت کاربردی برخوردار است. وظیفه معلم این است که منطقه نزدیکترین را پیدا کند رشد کودک، برای درک اینکه به کدام سمت حرکت کنیم و چه کاری باید انجام دهیم تا دانش آموزان ما باهوش، سالم و شاد رشد کنند. به آنها بیاموزید که گوش کنند، از نزدیک نگاه کنند، بیشتر شوند توجه به دنیای احساسات، اشیاء، احساسات، دانشی که آنها را احاطه کرده است.

بازی یک نیاز درونی کودکان برای فعال بودن، وسیله ای برای درک جهان است. پدیده بازی این است که، بودن سرگرمی، استراحت، می تواند به یادگیری، به خلاقیت، به مدلی از نوع روابط انسانی و تجلیات در کار و تحصیل تبدیل شود. صحبت کردن در مورد بازی آموزشی، می توان به این نکته اشاره کرد که این عنصر تازگی است و همین امر در وهله اول کودک را جذب می کند. یک اسباب بازی آماده نمی تواند چالش ذهنی یا چالش فکری درازمدت را برای کودک به همان اندازه که بازی های آموزشی. بازی های آموزشی باعث تقویت حافظه می شود, توجهمهارت های مشاهده، آموزش نحوه به کارگیری دانش موجود در شرایط جدید و همچنین تأثیر مثبت بر فرآیند نظام مند کردن دانش کودکان پیش دبستانی درباره محیط زیست. کارایی استفاده بازی های آموزشی: فعالیت کودکان افزایش می یابد، بازی ارتباط بین فردی را فراهم می کند، توسعهفرایندهای شناختی. برای اثبات یک فرضیه ابتدا باید سطح را مشخص کرد رشد توجه در کودکان، یعنی خواص آن (حجم، پایداری، قابلیت تعویض). تکنیک های زیادی برای تشخیص سطح خواص وجود دارد توجه کودکان پیش دبستانی. و قبل از شروع تشخیص، باید هر آنچه را که نیاز دارید آماده کنید. مواد تشخیصی باید در دسترس باشد و وظایف تشخیصی باید با کودکان انجام شود پیش دبستانیبیش از 15 دقیقه در روز به شیوه ای بازیگوش پیر شوید. یکی از شرایط مهم دستیابی به نتایج قابل اعتماد، برقراری ارتباط عاطفی و درک متقابل بین محقق و کودک است.

شروع کنید به طور مستقیمتشخیص تنها زمانی ضروری است که کودک علاقه داشته باشد، در غیر این صورت نتیجه کم خواهد بود. در حالی که کودک این یا آن کار را انجام می دهد، معلم باید صبور و صبور باشد. پس از اتمام کار فرزندتان، حتماً او را تحسین کنید، حتی اگر همه چیز کاملاً متفاوت از آنچه شما دوست دارید پیش رفت. موافقم، مزایا را می توان در هر نتیجه ای یافت. برای شناسایی سطح توجه کودکان پیش دبستانیما پیشنهاد می کنیم از سه روش ارائه شده توسط تاتیانا پترونا تریاسوروکوا، متخصص در زمینه روانشناسی کودک، نویسنده کتاب و مقاله در مورد مشکلات استفاده شود. رشد کودکان پیش دبستانی. این تکنیک ها با هدف مطالعه خواص هستند توجه. هر روش دارای معیارهای ارزیابی است که می توان از آنها برای تعیین سطح استفاده کرد توسعهاموال در حال مطالعه توجه.

روش شناسی - بازی شماره 1 "چه چیزی دیدی؟"

هدف این تکنیک تشخیص حجم است توجه. هفت چیز آشنا برای کودک (آب نبات، مداد، عروسک، ماشین، توپ، قاشق، مکعب، روی میز قرار دهید، آنها را با دستمال بپوشانید. کودک را با نام خطاب می کنیم، آیا دوست دارید مخفی کاری کنید؟ پاسخ کودک من هم دوست دارم ساشا بازی کنم و یه چیز غیرعادی دیدم تو گروه ما میخوای باهامون بازی کنه بفهمید چه کسی آنجا پنهان شده است؟ (آره). این وسایل را به مدت 3-5 ثانیه به کودک خود نشان دهید، سپس آنها را با یک دستمال بپوشانید ( "اشیاء دوباره پنهان شدند") و از کودک بخواهید نام آنها را بگذارد ( "ما به دنبال اشیا هستیم"). نتیجه با تعداد مواردی که به درستی نامگذاری شده اند ارزیابی می شود. سطوح توسعه دامنه توجه

سطح پایین: (2 امتیاز) 1-2 مورد به درستی نامگذاری شده اند، پاسخ ها نامطمئن است.

سطح متوسط: (3 امتیاز) 3-5 مورد به درستی نامگذاری شده است، پاسخ ها نامشخص است.

سطح بالا: (4 امتیاز) 6-7 مورد بدون خطا نامگذاری شده است، سریع پاسخ می دهد.

روش شناسی - بازی شماره 2 "خطوط درهم"

این تکنیک به شما امکان می دهد ثبات را تعیین کنید توجه.

کودک باید با موقعیت بازی آشنا شود. معلم از کودک مورد مطالعه دعوت می کند تا به یک داستان بسیار جالب گوش دهد. یک روز مادربزرگم تصمیم گرفت کلوبوک بپزد. خمیر بسیار نرم و لطیفی شد. و بنابراین، مادربزرگ تصمیم گرفت بیش از یک کلوبوک بپزد. و بنابراین مادربزرگ پنج کلوبوک یکسان پخت. اما تنها چیزی که آنها را متمایز می کرد احساسات بود. نتایج کلوبوک های شاد، متعجب، غمگین، عصبانی و کنجکاو بودند. از کودک خواسته می شود تا به کلوبوک ها کمک کند تا به خانه برگردند. بازگشت برای کلوبوک ها آسان نیست، زیرا آنها مسیرهای مختلفی را طی کرده اند. برای انجام این کار، نقاشی با خطوط مختلط به کودک پیشنهاد می شود. از او بخواهید هر خط را از کولوبوک تا خانه به نوبت دنبال کند. وظیفه کودکان این است که تعیین کنند کدام کولبوک به خانه می رسد و با چشمان خود مسیر هر کولبوک را تعیین می کند.

سطوح توسعه ثبات توجه

سطح پایین: (2 امتیاز)بیش از 3 خطا، کار با انگشت شما انجام می شود.

سطح متوسط: (3 امتیاز) 2 خطا، کار به آرامی انجام می شود، نامطمئن، تلاش هایی برای ردیابی خط با انگشت وجود دارد.

سطح بالا: (4 امتیاز)کار بدون خطا، سریع و مستقل تکمیل می شود.

روش شناسی - بازی شماره 3 "کلید خانه را پیدا کن"

وظیفه تست در این تکنیک برای ارزیابی قابلیت تعویض در نظر گرفته شده است توجه کودک. کودکان ورقی دریافت می کنند که خانه های کرم روی آن کشیده شده است - این یک قارچ است، یک کفشدوزک یک گل است، یک کرم یک برگ است. وظیفه بچه ها این است که به کرم، کفشدوزک و کاترپیلار کمک کنند تا کلید خانه هایشان را پیدا کنند، یعنی در هر شی. (خانه)علائم لازم را مرتب کنید (کلیدهایی که در نمونه ارائه شده است. کار باید در سریع ترین زمان ممکن تکمیل شود و تمام هفت خط را یکی یکی بررسی کنید. کار 3 دقیقه طول می کشد. کودک باید به طور متوالی کار کند و از طریق هر کلید نگاه کند.

سطوح توسعه تغییر توجه

سطح پایین: (2 امتیاز) 5 یا بیشتر خطا، کار کامل نشده است (بیش از 5 دقیقه).

سطح متوسط: (3 امتیاز)کمتر از 4 خطا، کار به آرامی تکمیل می شود (بیش از 3 دقیقه، کمک و یادآوری کار مورد نیاز است، کار کامل شده است.

سطح بالا: (4 امتیاز) 1-2 اشتباه، کار با سرعت انجام شده (2-3 دقیقه، با اطمینان و مستقل.

پس از این تشخیص، کودکان با سطوح پایین و متوسط ​​از توسعه حجم، پایداری و قابلیت تعویض توجه. بنابراین، برای اصلاح توسعه توجهاصلاح لازم است در حال توسعهکار با این کودکان

اصلاحی در حال توسعهکار شامل خودم:

بازی و تمرین بازی برای توسعه توجه:

"چی تغییر کرد", "گرم و سرد", "خوراکی-غیر خوردنی", "حدس بزنید شی از چه چیزی ساخته شده است", "بیا با هم بخوانیم", "با لمس حدس بزنید این شی از چه چیزی ساخته شده است", "مورد نامگذاری شده را دریافت کنید", "اختلاف ها را پیدا کن", "یافتن اشیاء یکسان", "چه اسباب بازی گم شده است", "بودن توجه» , « توجه» , "توپ را بگیر".

دست زدن به توجه: "چرخ چهارم", "دو طرح یکسان را پیدا کنید", "طراحی الگوی موزاییک", "شکل های خنده دار از شمارش چوب", "مهره های رشته ای", "لوتو", "یک دوست را توصیف کنید", "قلاب ماهی گیری", "به مکان های جدید!", "تفاوت ها را در تصاویر بیابید".

شنوایی توجه: "اصلاح اشتباهات", "آنچه می شنویم", « پیشاهنگان» , "حدس بزن کجا زنگ زدند", "آنچه را که می شنوی بگو", "آرام - با صدای بلند", , "چه کسی چوبدستی دارد", مکان اسباب بازی را بر اساس صدا تعیین کنید, "بلوف مرد نابینا با زنگ","این چه کسی است", "چه کسی به دیدار ما آمد", "پرنده ها، توجه - باد!» , « توجه! هوا در حال تغییر است".

ژیمناستیک روانی: "در مغازه آینه فروشی", "سایه", "گوش کن و اجرا کن!", "انتقال حرکت در دایره".

تمرینات بدنی و ژیمناستیک انگشتی.

پس از اصلاح در حال توسعهکار، سطح دوباره تشخیص داده شد توسعه ویژگی های توجه در کودکان پیش دبستانی، با استفاده از تکنیک های مشابه، با تغییر تنها تصویر طرح تصاویر. بر اساس نتایج به دست آمده، می توان به افزایش جزئی در سطح اشاره کرد توسعه توجه. بر اساس کار تحقیقاتی انجام شده، پیشنهاد شده است فرضیه: رشد توجه در کودکان پیش دبستانیسن را می توان به طور واقعی و به طور قابل توجهی افزایش داد اگر فرآیند یادگیری پیش دبستانی هادر هنگام استفاده به طور هدفمند و جامع در فعالیت های بازی پیاده سازی خواهد شد ابزارهای توسعه. رشدیبازی تاثیر ذهنی دارد رشد کودکان پیش دبستانی.

مهم است که بدانیم و به خاطر بسپاریم که بازی عرصه ای برای موفقیت ها و دستاوردهای کودکان است. وظیفه بزرگسالان تقویت اعتماد به نفس کودک با نشان دادن نگرش مثبت نسبت به فعالیت های بازی او است.

و من واقعاً دوست دارم والدین، مربیان و مربیان به چنین کلماتی گوش دهند، چگونه: "فرزندتان را از لذت بازی محروم نکنید، به یاد داشته باشید که خودتان کودک بودید".

ادبیات:

1. Tryasorukova T. P. Training on توسعهتوانایی های شناختی کودکان سن پیش دبستانی: تشخیص، اصلاح. - روستوف n/ D: فینیکس، 2013.

2. Tikhomirova L. F. تمرینات برای هر یک روز: رشد توجه و تخیل کودکان پیش دبستانی: انتشارات آکادمی توسعه، Yaroslavl LLC Academy Holding. -2000.

بخش آزمایشی کار بر اساس مؤسسه آموزشی عمومی پیش دبستانی شماره 454 در گروه «خورشید» برای کودکان با اختلالات گفتاری شدید که شامل کودکان 6-7 ساله است، انجام شد. در گروه آمادگی 13 کودک حضور دارند. از این تعداد 7 نفر پسر و 6 نفر دختر هستند.

کودکان در این گروه بر اساس دستورالعمل کمیسیون روانشناختی، پزشکی و آموزشی تربیت می شوند و علاوه بر اختلال گفتاری شدید، دارای انحراف ثانویه به شکل توسعه نیافتگی عملکردهای ذهنی بالاتر هستند.

این کار با همکاری یک روانشناس موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام شد.

زمینه عاطفی در گروه دوستانه است. کودکان عاشق بازی با مصالح ساختمانی هستند. بازی های آموزشی با هدف توسعه توجه، حافظه و تفکر به صورت رایگان در دسترس هستند.

مجموعه روش های پیشنهادی برای مطالعه توجه کودکان با ارزیابی کیفیت های توجه مانند بهره وری، ثبات، قابلیت تعویض و حجم در نظر گرفته شده است که به ما امکان می دهد ویژگی های توجه کودکان پیش دبستانی را شناسایی کنیم.

برای شناسایی میزان توجه در شروع و پایان سال تحصیلی، لازم است به طور هدفمند تشخیصی انجام شود که شامل سؤالات زیر است:

توانایی تمرکز؛

ثبات توجه؛

دامنه توجه؛

قابلیت تعویض از یک موضوع به موضوع دیگر؛

توزیع توجه؛

آیا غیبت مشهود است یا خیر.

آیا مربا وجود دارد یا نه;

آیا تعمیم وجود دارد یا خیر.

هنگام مطالعه توجه، ما از کارهایی استفاده می کنیم که نیاز به تلاش های ارادی مداوم، حل مشکلات فکری، تعامل فعال با یک شی (معاینه، مطالعه)، تغییر از یک شی به شی دیگر، از یک نوع فعالیت به دیگری دارد. ما توجه کودکان را تابع هدف و الزامات فعالیت آگاهانه تعیین شده قرار می دهیم. و برای رسیدن به هدف، کودک باید بتواند اعمال فعلی خود را کنترل کند و نظارت کند که چقدر او را به آن نزدیک می کند.

روش شماره 1. "پیدا کردن و خط زدن"

هدف: تعیین بهره وری و ثبات توجه.

شرح روش: نقاشی به کودک نشان داده می شود که در آن تصاویری از چهره های ساده به ترتیب تصادفی داده می شود: یک قارچ، یک خانه، یک سطل، یک توپ، یک گل، یک پرچم، یک درخت کریسمس و یک ستاره. قبل از شروع مطالعه، کودک دستورالعمل هایی با محتوای زیر دریافت می کند: "اکنون من و شما این بازی را بازی می کنیم: من به شما تصویری را نشان خواهم داد که روی آن بسیاری از اشیاء آشنا برای شما کشیده شده است. وقتی کلمه "شروع" را می گویم، در طول خطوط این نقاشی شروع به جستجو و خط زدن اشیایی می کنید که من نام می برم. تا زمانی که کلمه "ایست" را نمی گویم، باید اشیاء نامگذاری شده را جستجو و خط بزنید. در این زمان باید بایستید و تصویری را که آخرین بار دیدید به من نشان دهید. پس از آن، من روی نقاشی شما جایی را که توقف کرده اید علامت می زنم و دوباره کلمه "شروع" را می گویم. پس از آن شما به همین کار ادامه خواهید داد، یعنی. اشیاء داده شده را از تصویر جستجو کرده و خط بزنید. این چندین بار اتفاق می افتد تا زمانی که کلمه "پایان" را بگویم. این کار را کامل می کند."

در این تکنیک کودک به مدت 2.5 دقیقه کار می کند و در این مدت پنج بار متوالی (هر 30 ثانیه) کلمات "ایست" و "شروع" به او گفته می شود. در این روش به کودک این وظیفه را می دادیم که هر دو شی متفاوت را به روش های مختلف جستجو و خط بکشد، مثلاً یک ستاره را با خط عمودی خط بکشد و یک خانه را با یک خط افقی خط بکشد. ما خودمان در نقاشی کودک مکانهایی را که دستورات مربوطه داده شده است علامت گذاری کردیم.

معیارهای ارزیابی: هنگام پردازش و ارزیابی نتایج، تعداد اشیاء را در تصویر مشاهده شده توسط کودک در مدت 2.5 دقیقه تعیین کردیم، یعنی برای کل مدت زمان تکمیل کار، و همچنین به طور جداگانه برای هر فاصله 30 ثانیه ای. ما داده های به دست آمده را در فرمولی وارد کردیم که به وسیله آن شاخص کلی سطح رشد کودک دو ویژگی توجه را به طور همزمان تعیین کردیم: بهره وری و ثبات:

S= 0.5. N-2.8n ,

که در آن S شاخص بهره وری و ثبات توجه کودک معاینه شده است.

N تعداد تصاویر اشیاء در نقاشی است که توسط کودک در حین کار مشاهده می شود.

t - زمان کار؛

n - تعداد خطاهای انجام شده در حین کار. ما خطاها را از دست دادن تصاویر ضروری یا خط زدن تصاویر غیر ضروری در نظر گرفتیم.

در نتیجه پردازش کمی داده‌های تشخیصی روانشناختی، شش شاخص با استفاده از فرمول فوق تعیین شد، یکی برای کل زمان کار روی تکنیک (2.5 دقیقه) و بقیه برای هر بازه 30 ثانیه‌ای. بر این اساس، متغیر t در روش مقادیر 150 و 30 را خواهد گرفت.

با استفاده از تمام شاخص های S بدست آمده در طول کار، نموداری ساختیم که بر اساس تجزیه و تحلیل آن می توانیم پویایی تغییرات در طول زمان در بهره وری و ثبات توجه کودک را قضاوت کنیم. هنگام ساخت نمودار، شاخص های بهره وری و پایداری را با استفاده از یک سیستم ده نقطه ای به نقاط تبدیل کردیم:

10 امتیاز - نمره S کودک بالاتر از 1.25 امتیاز است.

8-9 امتیاز - شاخص S از 1.00 تا 1.25 امتیاز متغیر است.

6-7 امتیاز - شاخص S در محدوده 0.75 تا 1.00 امتیاز قرار دارد.

4-5 امتیاز - نشانگر S از 0.50 تا 0.75 امتیاز متغیر است.

2-3 امتیاز - شاخص S از 0.24 تا 0.50 امتیاز متغیر است.

0-1 امتیاز - شاخص S در محدوده 0.00 تا 0.2 نقطه قرار دارد.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

10 امتیاز - بهره وری توجه بسیار بالا است، ثبات توجه بسیار بالا است.

8-9 امتیاز - بهره وری بالا از توجه، ثبات بالا توجه.

4-7 امتیاز - بهره وری توجه متوسط ​​است، ثبات توجه متوسط ​​است.

2-3 امتیاز - بهره وری توجه کم است، ثبات توجه کم است.

0-1 امتیاز - بهره وری توجه بسیار کم است، ثبات توجه بسیار پایین است.

روش شماره 2. "آیکون ها را پایین بیاورید."

هدف: طراحی شده برای تغییر و توزیع توجه کودک.

شرح روش: قبل از شروع کار، یک نقاشی به کودک نشان داده شد. کار با این نقاشی شامل قرار دادن علامتی است که در بالای نمونه در هر یک از مربع ها، مثلث ها، دایره ها و الماس ها آمده است، یعنی به ترتیب یک تیک، یک خط، یک مثبت یا یک نقطه.

معیارهای ارزیابی: شاخص کلی تغییر و توزیع توجه را با استفاده از فرمول تعیین کردیم:

S= 0.5.N - 2.8n ,

که در آن S نشانگر تغییر و توزیع توجه است.

N تعداد اشکال هندسی مشاهده شده و علامت گذاری شده با علائم مناسب در عرض دو دقیقه است.

n - تعداد خطاهای انجام شده در طول کار. ما خطاها را به عنوان نمادهای نادرست قرار داده شده یا گم شده در نظر گرفتیم، یعنی. اشکال هندسی با علائم مناسب مشخص نشده اند.

ارزیابی نتایج

10 امتیاز - امتیاز S بیش از 1.00 است.

8-9 امتیاز - شاخص S از 0.75 تا 1.00 متغیر است.

6-7 امتیاز - شاخص S از 0.50 تا 0.75 متغیر است.

4-5 امتیاز - شاخص S در محدوده 0.25 تا 0.50 قرار دارد.

0-3 امتیاز - شاخص S از 0.00 تا 0.25 متغیر است.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

10 امتیاز - بسیار بالا.

8-9 امتیاز - بالا.

6-7 امتیاز - متوسط.

4-5 امتیاز - کم.

0-3 امتیاز - بسیار کم.

روش شماره 3. "نقاط را به خاطر بسپار و نقطه گذاری کن"

هدف: ارزیابی دامنه توجه کودک. برای این کار از مواد محرک نشان داده شده در شکل استفاده کردیم. ورق با نقطه ابتدا به 8 مربع کوچک برش داده می شود، سپس به صورت پشته ای تا می شود تا یک مربع با دو نقطه در بالا و یک مربع با 9 نقطه در پایین وجود داشته باشد (بقیه ها از بالا به پایین می روند. به ترتیب با افزایش پی در پی تعداد نقاط روی آنها).

شرح رویداد: «اکنون برای جلب توجه با شما یک بازی انجام می دهیم. من کارت‌هایی را که روی آن‌ها نقطه‌هایی دارند، یکی یکی به شما نشان می‌دهم، سپس خودتان این نقطه‌ها را در سلول‌های خالی در مکان‌هایی که این نقطه‌ها را روی کارت‌ها دیدید، می‌کشید.»

در مرحله بعد، کودک به طور متوالی، به مدت 1-2 ثانیه، هر یک از هشت کارت را با نقطه از بالا به پایین در یک پشته به نوبه خود نشان دادیم و بعد از هر کارت بعدی از ما خواسته شد که نقاطی را که در یک کارت خالی در 15 مشاهده می شود، بازتولید کنیم. این زمان به کودک داده شد تا بتواند نقاطی را که دیده است به خاطر بیاورد و آنها را روی یک کارت خالی علامت گذاری کند.

معیارهای ارزیابی: دامنه توجه کودک حداکثر تعداد نقاطی را که او توانسته است به درستی در هر یک از کارت ها بازتولید کند، می خواند (ما از بین کارت هایی که بیشترین تعداد نقطه را به طور دقیق روی آنها ارزیابی کردیم، یکی را انتخاب کردیم). آزمایش در نقاط به شرح زیر است:

10 امتیاز - کودک در مدت زمان تعیین شده 6 یا بیشتر نقطه روی کارت را به درستی تکثیر کرد.

8-9 امتیاز - کودک 4 تا 5 نقطه را به دقت روی کارت بازتولید کرد.

6-7 امتیاز - کودک 3 تا 4 امتیاز را به درستی از حافظه به یاد آورد.

4-5 امتیاز - کودک 2 تا 3 امتیاز را به درستی بازتولید کرده است.

0-3 امتیاز - کودک قادر بود بیش از یک نقطه را در یک کارت به درستی بازتولید کند.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

10 امتیاز - بسیار بالا.

8-9 امتیاز - بالا.

6-7 امتیاز - متوسط.

4-5 امتیاز - کم.

0-3 امتیاز - بسیار کم.

توجه یک پدیده روانشناختی بسیار مهم است که هدف آن درک یک پدیده یا شیء خاص است. به لطف توجه، فرد با موفقیت در دنیای اطراف خود حرکت می کند و آنچه را که در حال حاضر مهم است از آنچه غیر ضروری است جدا می کند. فعالیت فکری کاملاً به توجه بستگی دارد. ما در هر زمینه ای از فعالیت در زندگی خود به این ویژگی روانی نیاز داریم.

3 نوع توجه وجود دارد:

1. غیر ارادی این یک نوع غیرقابل کنترل است که در آن فرد ناخودآگاه روی چیزی تمرکز می کند. ویژگی آن مدت کوتاه و انتقال سریع آن به شکل بعدی است. توجه غیر ارادی شامل محرک های قوی، جدید یا غیرمنتظره است.
2. خودسرانه. زمانی که باید حواسش جمع باشد با تلاش اراده و میل انسان شکل می گیرد. تمرکز طولانی مدت می تواند باعث خستگی و تنش شود. نوجوانان کاملاً رشد یافته اند که نمی توان در مورد کودکانی که تازه شروع به یادگیری کرده اند گفت.
3. پس از داوطلبانه. این در علاقه و تمایل یک فرد برای یادگیری چیزی جدید و ناشناخته بیان می شود. تنش وجود ندارد. این نوع توجه در حال حاضر به خوبی در نوجوانان توسعه یافته است.

ویژگی های توجه در کودک

توجه نقش بسیار مهمی در آموزش به دانش آموزان دبستانی دارد.

در فرايند يادگيري، از انواع اين خاصيت رواني استفاده مي شود، اما بايد تاكيد بر روي بعد ارادي باشد. این است که به درگیر شدن بدون درد در فرآیند شناختی و توسعه مهارت های توجه داوطلبانه در کودک کمک می کند.

این برای این گروه سنی بسیار مهم است. ویژگی های فردی هر دانش آموز بر ویژگی های شخصیتی او از جمله توجه او تأثیر می گذارد. عدم توجه ممکن است به دلیل وضعیت روانی کودک و توانایی او در یادگیری مطالب پیچیده جدید باشد.

برای شناسایی علت غیبت، تشخیص توجه ضروری است. روانشناسان این کار را در موسسات مدرسه و پیش دبستانی انجام می دهند.

ارائه: "مبانی روانشناختی مطالعه توجه در کودکان دبستانی"

ویژگی های تشخیص روانی

خود فرآیند تشخیصی باید در محیطی مطلوب برای دانش آموز انجام شود. او نباید با اشیاء روشن و ناشناخته پرت شود. کودک با پشت به پنجره پشت میز نشسته است، زیرا بسیاری از کودکان از اتفاقاتی که در خیابان می افتد بسیار پریشان هستند.

برای تشخیص کودکان دبستانی و پیش دبستانی از روش های زیر استفاده می شود:

• کدام کلمه طولانی تر است
• پیدا کردن و خط زدن؛
• تکنیک T.E. ریباکووا؛
• تست تصحیح;
• مثلثها.

با استفاده از این تکنیک‌های تشخیصی می‌توانید با دقت بیشتری ویژگی‌های توجه، آمادگی کودک پیش‌دبستانی و دبستانی برای یادگیری و میزان پیشرفت او را تعیین کنید..

کدام کلمه طولانی تر است

از دانش آموز خواسته می شود که با گوش مشخص کند کدام کلمه طولانی تر است. مثلا:

• سگ یا سگ؛
• گربه یا گربه؛
• انگشت یا پا

برای نوجوانان کار پیچیده تر می شود. ترکیبات زیر ارائه می شود:

• زنگ یا تنبور؛
• انگشت یا خاجی

ارائه: "راه ها و روش های رشد توجه در کودکان"

پیدا کنید و خط بزنید

این تکنیک برای تشخیص بهره وری کار و ثبات توجه کودکان دبستانی و پیش دبستانی استفاده می شود. برگه ای به کودک پیشنهاد می شود که اشکال هندسی ساده روی آن به تصویر کشیده شده است.

لازم است دو رقم غیرمشابه را به روش های مختلف خط بکشید. به عنوان مثال، یک دایره - با دو ضربه، یک مربع - با یک. کودک باید تا آنجا که ممکن است در مدت زمان تعیین شده به درستی علامت گذاری کند.

در حین تشخیص، روانشناس دستور شروع و تکمیل عمل را می دهد، صداهایی را که باید خط کشیده شود و زمان و سرعت اجرا را یادداشت می کند. این تکنیک حدود سه دقیقه طول می کشد.

یکی از ویژگی های خاص این تکنیک، تدوین یک فرمول است. نتایج مطالعه جمع آوری و محاسبه می شود.

فرمول استفاده شده S = (0.5N - 2.8n)/t است، که در آن S نتیجه نهایی، سطح ثبات و بهره وری توجه کودک پیش دبستانی است، N مواردی است که در یک بازه زمانی معین (تعداد آنها) مشاهده شده است. t زمانی است که دانش آموز برای اجرای کار صرف کرده است، n - خطا در طول اجرای کار (تعداد آنها).

نتیجه به دست آمده با استفاده از سیستم ده نقطه ای ارزیابی می شود.

روش شناسی T.E. ریباکووا

به یک کودک در سن پیش دبستانی یا دبستانی یک تکه کاغذ داده می شود که روی آن دایره ها و صلیب ها به تصویر کشیده شده است. آنها متناوب هستند، تعداد آنها نابرابر است.

ارائه: "آمادگی روانی کودک برای مدرسه آینده"

روانشناس از دانش آموز می خواهد که تعداد دایره ها و ضربدرهای هر خط افقی را به طور جداگانه با صدای بلند بشمارد. ویژگی این تکنیک این است که کودک نمی تواند با انگشت یا اشیاء دیگر به خود کمک کند. نتیجه از زمانی که کودک برای تکمیل کار صرف می کند و همچنین از خطاها (توقف، عدم شمارش) جمع آوری می شود.

این روش تشخیصی به ما اجازه می دهد تا در مورد سطح توزیع توجه نوجوانان، دانش آموزان دبستانی و پیش دبستانی قضاوت کنیم.

تست تصحیح

با استفاده از این تکنیک، کودکان دبستانی و پیش دبستانی تشخیص داده می شوند. به کودک یک برگه با حروف چاپ شده روی آن پیشنهاد می شود.

روانشناس هر سه حرف را در هر خط که دانش آموز باید خط بکشد نام می برد. زمان لازم برای انجام کار ثبت می شود و بر اساس آن نتیجه گیری می شود. اگر کودک کمتر از 2.5 دقیقه وقت بگذارد، میزان ادراک و توجه او بالا در نظر گرفته می شود. اگر زمان بیش از 3 دقیقه باشد، می توانیم در مورد حواس پرتی سوژه صحبت کنیم.

برای نوجوانان، این تکنیک با این واقعیت پیچیده است که به جای حروف روی ورق کلمات وجود دارد.

مثلثها

این تکنیک به ما امکان می‌دهد تا کار توجه داوطلبانه کودکان و توانایی تغییر آن را تعیین کنیم. به کودک یک ورق کاغذ داده می شود که در هر خط او باید مثلث مورد نیاز را بکشد. از دو خط اول خواسته می شود که یک شکل با زاویه رو به پایین ترسیم کنند، از دو خط دوم - با زاویه بالا.

روانشناس هنگام انجام کار به اشتباهات توجه می کند. توجه به این نکته مهم است که آیا آنها در طول دوره انتقال بین رسم انواع مثلث ها حضور خواهند داشت یا خیر.

بر اساس روش های فوق، تصویر کاملی از آمادگی کودک برای مدرسه و ویژگی های توجه او تهیه می شود. مشکلات موجود را می توان شناسایی کرد که باید برای بهبود یادگیری کودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان برطرف شوند.

تکنیک های توسعه توجه

چه کسی سریعتر است؟

1. از دانش‌آموزان خواسته می‌شود تا هر حرفی را که اغلب در ستونی از هر متنی مانند "o" یا "e" به سرعت و با دقت ممکن خط می‌کشند. موفقیت آزمون بر اساس زمان لازم برای تکمیل آن و تعداد خطاهای انجام شده - حروف از دست رفته ارزیابی می شود: هر چه مقدار این شاخص ها کمتر باشد، موفقیت بالاتر است. در عین حال، تشویق به موفقیت و تحریک علاقه ضروری است.

2. برای آموزش سوئیچینگ و توزیع توجه، وظیفه باید تغییر کند: پیشنهاد می شود یک حرف را با یک خط عمودی و دیگری را با یک خط افقی خط بکشید، یا در یک سیگنال، بین خط زدن یک حرف و عبور متناوب. بیرون دیگری با گذشت زمان، کار ممکن است دشوارتر شود. به عنوان مثال، یک حرف را خط بکشید، زیر حرف دیگری خط بکشید و سومی را خط بکشید.

هدف از چنین آموزشی ایجاد اقدامات عادی و خودکار است که تابع یک هدف مشخص و واضح است. زمان کار بسته به سن متفاوت است ( دانش آموزان دبستانی - تا 15 دقیقه، نوجوانان - تا 30 دقیقه).

مشاهده

از بچه‌ها خواسته می‌شود تا حیاط مدرسه، مسیر خانه تا مدرسه را با جزئیات توصیف کنند - چیزی که صدها بار دیده‌اند. دانش‌آموزان مقطع متوسطه چنین توصیف‌هایی را به صورت شفاهی انجام می‌دهند و همکلاسی‌های آنها جزئیات گمشده را پر می‌کنند. نوجوانان می توانند کار را به صورت نوشتاری انجام دهند و سپس آنها را با یکدیگر و همچنین با واقعیت مقایسه کنند. این بازی ارتباط بین توجه و حافظه بصری را آشکار می کند.

تصحیح

مجری چند جمله را با حذف و تنظیم مجدد حروف در برخی کلمات روی یک کاغذ می نویسد. دانش آموز مجاز است فقط یک بار این متن را بخواند و بلافاصله اشتباهات را با مداد رنگی تصحیح کند. سپس برگه را به دانش آموز دوم می دهد که اشتباهات باقی مانده را با یک مداد رنگی دیگر تصحیح می کند. امکان برگزاری مسابقات به صورت دو نفره وجود دارد.

انگشتان

شرکت کنندگان به راحتی روی صندلی های راحتی یا روی صندلی می نشینند و دایره ای تشکیل می دهند. انگشتان دست خود را روی زانوهای خود در هم ببندید و شست خود را آزاد بگذارید. در دستور "شروع"، به آرامی انگشتان شست خود را با سرعت ثابت و در یک جهت به دور یکدیگر بچرخانید و مطمئن شوید که آنها به یکدیگر برخورد نکنند. روی این حرکت تمرکز کنید. در دستور "توقف"، تمرین را متوقف کنید. مدت زمان 5-15 دقیقه.

برخی از شرکت کنندگان احساسات غیرمعمولی را تجربه می کنند: بزرگ شدن یا بیگانگی انگشتان دست، تغییر ظاهری در جهت حرکت. برخی احساس می کنند بسیار تحریک شده یا مضطرب هستند. این مشکلات با ماهیت غیرمعمول موضوع تمرکز همراه است.

تمرکز

تمرکز را می توان روی اشیاء مادی خارجی، روی اندام های بدن یا روی افکار انجام داد. در هر یک از تمرین های تمرکز زیر می توانید زنگ هشدار تنظیم کنید و زمان تمرکز را از یک دقیقه تا نیم ساعت تنظیم کنید. باید زمان را تعیین کنید، ژست بگیرید، ماهیچه های خود را شل کنید و موضوع تمرکز را انتخاب کنید. اگر افکار شروع به جابجایی از یک شی به شی دیگر کنند، نمی توانید به شدت با آن مبارزه کنید، بیش از حد خسته شوید، خود را جمع کنید، سر خود را تکان دهید و افکار اضافی را از خود دور کنید. همانطور که افکار دور می شوند، باید به آرامی آنها را به هدف تمرکز برگردانید. مهم است که در طول زمان تعیین شده، فکر بیش از سه بار "به طرف" برود.

"پرواز"

این تمرین به یک تخته با یک زمین بازی 9 سلولی 3*3 که روی آن قرار دارد و یک مکنده کوچک (یا یک تکه پلاستیک) نیاز دارد. مکنده به عنوان یک "مگس آموزش دیده" عمل می کند. تخته به صورت عمودی قرار می گیرد و ارائه کننده به شرکت کنندگان توضیح می دهد که "مگس" با دادن دستوراتی به آن می رود که مطیعانه انجام می دهد. طبق یکی از چهار دستور ممکن ("بالا"، "پایین"، "راست" یا "چپ")، "پرواز" طبق دستور به سلول مجاور حرکت می کند. موقعیت شروع "مگس" سلول مرکزی زمین بازی است. دستورات یک به یک به شرکت کنندگان داده می شود. بازیکنان باید با نظارت مداوم بر حرکات "مگس" از خروج آن از زمین بازی جلوگیری کنند.

پس از تمام این توضیحات، خود بازی شروع می شود. در یک میدان خیالی برگزار می شود که هر شرکت کننده آن را در مقابل خود تصور می کند. اگر کسی نخ بازی را گم کند یا ببیند که "مگس" زمین را ترک کرده است، دستور "ایست" را می دهد و با برگرداندن "مگس" به میدان مرکزی، بازی را دوباره شروع می کند.

"پرواز" به تمرکز ثابت بازیکنان نیاز دارد، با این حال، پس از اینکه تمرین به خوبی تسلط یافت، می تواند پیچیده شود. با افزایش تعداد سلول های بازی (مثلاً به 4*4) یا تعداد «مگس ها»، در حالت دوم، دستورات به هر «پرواز» جداگانه داده می شود.

انتخابگر

برای تمرین، یکی از شرکت کنندگان در بازی انتخاب می شود - "گیرنده". بقیه گروه - "فرستنده ها" - مشغول شمارش با صدای بلند از اعداد مختلف و در جهت های مختلف هستند. "گیرنده" میله را در دست می گیرد و بی صدا گوش می دهد. او باید به نوبه خود با هر "فرستنده" هماهنگ شود.

اگر شنیدن یک "فرستنده" خاص برای او بسیار دشوار است، می تواند یک حرکت ضروری برای صحبت کردن بلندتر انجام دهد. اگر برای او خیلی آسان است، ممکن است صدا را کم کند. پس از اینکه "گیرنده" به اندازه کافی کار کرد، میله را به همسایه خود می دهد و خود "فرستنده" می شود. در طول بازی، میله یک دایره کامل ایجاد می کند.

توجه ترین

شرکت کنندگان باید در یک نیم دایره بایستند و راننده را شناسایی کنند. راننده سعی می کند دستور بازیکنان را برای چند ثانیه به خاطر بسپارد. سپس با صدای گونگ روی برمی گرداند و ترتیب ایستادن رفقا را نام می برد. همه بازیکنان به نوبه خود باید جای راننده را بگیرند. ارزش پاداش دادن به کسانی را دارد که مرتکب اشتباه نمی شوند. بازنده ها باید یک آهنگ برای آنها در گروه کر بخوانند.

توجه بیش از حد

شرکت کنندگان به دو گروه "مداخله کننده" و "توجه" تقسیم می شوند. "توجه" به عنوان رهبر در امتداد محیط سالن، رو به مرکز قرار می گیرند و علائم متمایز (بازوبند، کراوات و غیره) دریافت می کنند. به آنها دستوراتی داده می شود: "وظیفه شما این است که مانند یک بازیگر به تصویر بکشید، بازی کنید، وارد نقش فردی شوید که کاملاً بر روی برخی از کارهای داخلی متمرکز است و به اطراف خود توجه نمی کند (مجری بیان چهره فرد را با نشان می دهد. یک نگاه خالی و غایب). شما باید به این نقش عادت کنید و در حالی که با چشمان باز و گوش های باز ایستاده اید، متوجه کارهای دیگران نشوید. برای سهولت در کنار آمدن با کار، سعی کنید به وضوح تصور کنید که در حال تماشای یک فیلم هیجان انگیز یا شرکت در یک سفر خطرناک هستید. در نقش خود ثابت قدم باشید: هنگامی که تمرین به پایان می رسد (با دستور "ایست") و از شما سوال می شود، دیگران را متقاعد کنید که واقعاً در افکار خود غرق شده اید و چیزی ندیده اید یا نشنیده اید. روشن؟ کسانی که دخالت می کنند در طول تمرین یک وظیفه دریافت می کنند. آماده؟ بیا شروع کنیم!

تمرین 5-15 دقیقه طول می کشد. در این مدت رهبر به همراه "مداخله کنندگان" مجموعه ای از اقدامات تحریک آمیز را سازماندهی می کند. آنها شعار می دهند، توسل می کنند، بازی می کنند، جوک می گویند، پایان کلاس ها را به صحنه می برند و سالن را ترک می کنند، وانمود می کنند که حیوان هستند، از «مراقب» صدقه می خواهند و غیره. در عین حال ، رهبر اطمینان حاصل می کند که اقدامات "مداخله کنندگان" بیش از حد مؤثر نباشد. او دست زدن به "توجه" را ممنوع می کند و در لحظات حساس به آنها کمک می کند تا نقش خود را حفظ کنند. سپس دستور "توقف" دنبال می شود و بحث شروع می شود. این تمرین باید در گروه‌هایی که از قبل ایجاد شده‌اند، جایی که فضایی از اشتیاق خلاق وجود دارد، استفاده شود.

سنگ کاغذ قیچی

شرکت کنندگان باید به جفت تقسیم شوند. توصیه می شود همه در مقابل یکدیگر بنشینند. با شمارش "سه"، هر شرکت کننده یکی از چهره های انگشتان خود را پرتاب می کند: سنگ - مشت، قیچی - دو انگشت، کاغذ - کف دست باز. علاوه بر این، یک قانون وجود دارد: قیچی کاغذ را برش می دهد، سنگ قیچی را مات می کند، کاغذ می تواند خود را دور یک سنگ بپیچد. بر این اساس، بازیکنی که قطعه ای را روی انگشتان خود پرتاب کرده است که حریف را "شکست" می دهد (مثلاً یک سنگ قیچی را شکست می دهد) باقی می ماند و بازیکن بازنده بازی را ترک می کند.

برندگان دور اول بازی در دور بعدی شرکت می کنند که قبلاً به جفت تقسیم شده بودند. اگر کسی بدون شریک باقی بماند، به طور خودکار به دور بعدی می رود. و به همین ترتیب تا زمانی که فقط یک برنده باقی بماند.

هنگامی که گونگ به صدا در می آید، همه شرکت کنندگان یکی از سه شکل را روی انگشتان خود پرتاب می کنند: سنگ، قیچی، کاغذ. سپس آن که حریف را شکست داد، طبق قوانین بازی که می گوید قیچی کاغذ را می برد، سنگ قیچی را مات می کند و کاغذ می تواند به دور سنگ بپیچد، باقی می ماند و شریک او از بازی حذف می شود.

مشکل فرآیندهای شناختی یکی از گسترده ترین مسائل در آموزش است، زیرا به عنوان یک ویژگی روانشناختی فردی یک فرد، منعکس کننده تعاملات بسیار پیچیده شرایط روانی، بیولوژیکی و اجتماعی رشد است. تقاضاهای بالای زندگی مدرن در سازمان آموزش و پرورش مشکل توسعه فرآیندهای شناختی ذهنی دانش آموزان را به ویژه برای جستجوی رویکردهای روانشناختی و آموزشی جدید و مؤثرتر می کند.

فرآیندهای ذهنی: احساس، ادراک، توجه، تخیل، حافظه، تفکر، گفتار - به عنوان مهمترین اجزای هر فعالیت انسانی عمل می کنند. برای ارضای نیازهای خود، برقراری ارتباط، بازی، مطالعه و کار، فرد باید به نحوی جهان را درک کند، به لحظات یا اجزای مختلف فعالیت توجه کند، آنچه را که باید انجام دهد، به یاد بیاورد، به آن فکر کند، بیان کند. در نتیجه، بدون مشارکت فرآیندهای ذهنی، فعالیت انسان غیرممکن است. علاوه بر این، معلوم می شود که فرآیندهای ذهنی فقط در فعالیت شرکت نمی کنند، بلکه انواع خاصی از فعالیت را توسعه می دهند و نشان می دهند

مشاهده محتویات سند
"تشخیص توجه دانش آموزان خردسال"

تشخیص توجه

هنگام تست، دو قانون اساسی را دنبال کنید:

فرزند شما در 15 دقیقه اول بهترین نتایج را نشان می دهد، پس از آن توجه او کاهش می یابد، بنابراین خود را فقط به این زمان محدود کنید.
- نوع توجه پیشرو در سنین پیش دبستانی و دبستان توجه غیر ارادی است، پس حتما تست ها را به شکل بازیگوشی که برای کودک جالب است انجام دهید.

1. تشخیص سطح توجه:

- "یافتن تفاوت ها / شباهت ها"

- "دو شی / جفت یکسان را پیدا کنید"
- "چه چیزی در تصویر تغییر کرده است؟"

10 تفاوت را پیدا کنید

2. تشخیص دامنه توجه و تمرکز:

تکنیک "نقاط را به خاطر بسپار و نقطه گذاری کن".

با استفاده از این تکنیک، تخمین زده می شود دامنه توجهکودک. برای این منظور از مواد محرک نشان داده شده در زیر استفاده می شود. ورق با نقطه از قبل به 8 مربع کوچک برش داده شده است که سپس به گونه ای روی هم چیده می شوند که یک مربع با دو نقطه در بالا و یک مربع با 9 نقطه در پایین وجود داشته باشد (بقیه ها از بالا به بالا می روند. پایین به ترتیب با افزایش متوالی تعداد نقاط روی آنها).

قبل از شروع آزمایش، کودک دستورالعمل‌های زیر را دریافت می‌کند: «اکنون می‌خواهیم یک بازی توجه با شما انجام دهیم. من کارت‌هایی را که روی آن‌ها نقطه‌هایی دارند، یکی یکی به شما نشان می‌دهم، سپس خودتان این نقطه‌ها را در سلول‌های خالی در مکان‌هایی که این نقطه‌ها را روی کارت‌ها دیدید، می‌کشید.»

در مرحله بعد، به مدت 1 تا 2 ثانیه، هر یک از هشت کارت با نقطه از بالا به پایین در یک پشته به ترتیب به کودک نشان داده می شود و بعد از هر کارت بعدی از او خواسته می شود که نقطه هایی را که در یک کارت خالی دیده است در آن بازتولید کند. 15 ثانیه. این زمان به کودک داده می شود تا بتواند نقاطی را که دیده است به خاطر بیاورد و آنها را روی یک کارت خالی علامت گذاری کند.

ارزیابی نتایج

دامنه توجه کودک حداکثر تعداد نقاطی در نظر گرفته می شود که کودک توانسته است به درستی روی هر یک از کارت ها بازتولید کند (از کارت هایی که بیشترین تعداد نقطه به طور دقیق روی آن تکثیر شده انتخاب می شود). نتایج آزمایش به شرح زیر نمره گذاری می شود:

10 امتیاز - کودک به درستی 6 نقطه یا بیشتر روی کارت را در مدت زمان تعیین شده بازتولید کرد.

8-9 امتیاز - کودک 4 تا 5 نقطه را با دقت روی کارت بازتولید کرد.

6-7 امتیاز - کودک 3 تا 4 امتیاز را به درستی از حافظه به یاد آورد.

4-5 امتیاز - کودک 2 تا 3 امتیاز را به درستی بازتولید کرد.

0-3 امتیاز - کودک قادر بود بیش از یک نقطه را در یک کارت به درستی بازتولید کند.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

10 امتیاز - بسیار بالا.

8-9 امتیاز - بالا.

6-7 امتیاز - متوسط.

4-5 امتیاز - کم.

0-3 امتیاز - بسیار کم.

مواد محرک برای کار "نقاط را به خاطر بسپار و نقطه گذاری کن".

ماتریس هایی برای کار "نقاط را به خاطر بسپار و نقطه گذاری کن".

روش "آزمون اصلاحی"

یک فرم با حروف به کودک داده می شود. در هر ردیف باید همان حروفی را که ردیف با آن شروع می شود خط بکشید. زمان کارکرد -5 دقیقه

تعداد حروف مشاهده شده میزان توجه و تعداد اشتباهات نشان دهنده تمرکز آن است.

هنجار دامنه توجهبرای کودکان 6-7 ساله - 400 کاراکتر و بالاتر, تمرکز - 10 خطا یا کمتر؛

برای کودکان 8 تا 10 ساله - 600 کاراکتر و بالاتر، تمرکز - 5 خطا یا کمتر.

3. مطالعه تمرکز

هدف مطالعه:سطح تمرکز خود را تعیین کنید

مواد و تجهیزات:فرم تست Pieron-Ruzer، مداد و کرونومتر.

روش تحقیق

مطالعه را می توان با یک آزمودنی یا با یک گروه 5-9 نفری انجام داد. شرایط اصلی هنگام کار با یک گروه، قرار دادن راحت آزمودنی ها، ارائه فرم های آزمون و مداد برای هر فرد و اطمینان از حفظ سکوت در طول فرآیند تست است.

دستورالعمل موضوع:آزمایشی با مربع، مثلث، دایره و لوزی که روی آن نشان داده شده است، به شما پیشنهاد می شود، در علامت «شروع»، علائم زیر را در سریع ترین زمان ممکن و بدون خطا در این اشکال هندسی قرار دهید: در یک مثلث - منهای در یک دایره - هیچ چیز یک نقطه در الماس قرار دهید، خط به خط زمان برای کار 60 ثانیه است.

فرم با اشکال هندسی آزمون پیرون روزر

موضوع: ____________ تاریخ _______

آزمایشگر: _________ زمان _______

در طول مطالعه، آزمایشگر زمان را با استفاده از کرونومتر کنترل می کند و دستورات "شروع!" و "ایست کن!"

پردازش و تجزیه و تحلیل نتایج

نتایج این آزمایش عبارتند از: تعداد اشکال هندسی پردازش شده توسط آزمودنی در 60 ثانیه، با شمارش دایره و تعداد خطاهای انجام شده.

سطح غلظت طبق جدول تعیین می شود.

تعداد اشکال پردازش شده

	سطح تمرکز
		خیلی بلند
		متوسط ​​کم
64 یا کمتر		خیلی کم

برای اشتباهاتی که در حین انجام یک کار انجام می شود، رتبه کاهش می یابد.

اگر 1-2 خطا وجود دارد. سپس رتبه یک کاهش می یابد،

اگر 3-4 - تمرکز توجه در دو رتبه بدتر در نظر گرفته شود،

و اگر بیش از 4 خطا وجود داشته باشد، با سه رتبه.

هنگام تجزیه و تحلیل نتایج، لازم است دلایلی که این نتایج را تعیین می کنند، مشخص کنید. در این میان نگرش، آمادگی آزمودنی برای پیروی از دستورالعمل ها و پردازش ارقام با قرار دادن علائم در اسرع وقت و یا جهت گیری او نسبت به دقت پر کردن آزمون حائز اهمیت است. در برخی موارد، به دلیل تمایل بیش از حد فرد برای نشان دادن توانایی های خود و دستیابی به حداکثر نتایج (یعنی نوعی رقابت) ممکن است سطح تمرکز کمتر از حد ممکن باشد. کاهش تمرکز همچنین می تواند ناشی از خستگی، بینایی ضعیف یا بیماری باشد.

4. تشخیص ثبات توجه

"در تصویر چه چیزی نشان داده شده است؟"

کودک باید تصویر را به دقت بررسی کند و به سوالاتی مانند این پاسخ دهد

«چه حیواناتی در تصویر کشیده شده اند؟

کدام حیوانات در اینجا زندگی می کنند و کدام یک در کشورهای گرم زندگی می کنند؟

چه حیواناتی در تصویر وجود دارند؟

به نحوه نگاه کودک به تصویر توجه کنید: آیا او فعال است، علاقه مند است، آیا تمرکز دارد.

میزهای شولت

روش اعمال تکنیک به شرح زیر است. آزمودنی به اولین جدول نگاه می کند و تمام اعداد موجود در آن را از 1 تا 25 نشان می دهد. سپس او همین کار را با تمام جداول دیگر انجام می دهد. سرعت عمل در نظر گرفته می شود، یعنی. زمان صرف شده برای جستجوی همه اعداد در هر جدول.

میانگین زمان صرف شده برای کار با یک جدول تعیین می شود. این کار با محاسبه مجموع زمان مورد نیاز برای هر پنج جدول انجام می شود که سپس بر 5 تقسیم می شود. نتیجه یک میانگین در هر جدول است.

به منظور ارزیابی ثبات توجه، باید زمان صرف شده برای مشاهده هر جدول را با هم مقایسه کنید. اگر از جدول اول تا پنجم این زمان اندکی تغییر کند و تفاوت زمان صرف شده برای مشاهده جداول از 10 ثانیه تجاوز نکند، توجه ثابت در نظر گرفته می شود. در حالت مخالف، نتیجه گیری در مورد ثبات ناکافی توجه انجام می شود.

5. تشخیص تغییر توجه

تکنیک "قرمز - سیاه". جدول"

جدولی با اعداد قرمز و سیاه از 1 تا 12 وجود دارد که به ترتیب تصادفی مرتب شده اند و حفظ منطقی را حذف می کند. از کودک خواسته می شود ابتدا اعداد سیاه رنگ از 1 تا 12 را به ترتیب صعودی و سپس اعداد قرمز را به ترتیب نزولی از 12 تا 1 روی میز نشان دهد (زمان اجرا در هر دو حالت ثابت است). کار بعدی: نمایش متناوب اعداد سیاه به ترتیب صعودی و اعداد قرمز به ترتیب نزولی (زمان نیز ثابت است).

یک شاخص تغییر توجه، تفاوت بین زمان در کار سوم و مجموع زمان در وظایف اول و دوم خواهد بود: هر چه کوچکتر باشد، این ویژگی توجه توسعه یافته تر است.

جدول

تغییر توجه

تکنیک "قرار دادن نمادها".

وظیفه آزمون در این تکنیک برای ارزیابی در نظر گرفته شده است تغییر و توزیع توجه کودکقبل از شروع کار، یک نقاشی به کودک نشان داده می شود و نحوه کار با آن را توضیح می دهد. این کار شامل قرار دادن علامتی است که در بالای نمونه در هر یک از مربع ها، مثلث ها، دایره ها و الماس ها آمده است، یعنی به ترتیب یک تیک، یک خط، یک مثبت یا یک نقطه.

اجرای تکنیک

کودک به طور مداوم کار می کند و این کار را به مدت دو دقیقه انجام می دهد و شاخص کلی تغییر و توزیع توجه او با فرمول تعیین می شود:

S=(0.5N - 2.8n)/120

که در آن S نشانگر تغییر و توزیع توجه است. N تعداد اشکال هندسی مشاهده شده و علامت گذاری شده با علائم مناسب در عرض دو دقیقه است. n تعداد خطاهای انجام شده در طول کار است. خطاها به عنوان نشانه های نادرست قرار داده شده یا گم شده در نظر گرفته می شوند، یعنی. اشکال هندسی با علائم مناسب مشخص نشده اند.

ارزیابی نتایج

10 امتیاز - امتیاز S بیش از 1.00 است.

8-9 امتیاز - شاخص S از 0.75 تا 1.00 متغیر است.

6-7 امتیاز - شاخص S از 0.50 تا 0.75 متغیر است.

4-5 امتیاز - شاخص S در محدوده 0.25 تا 0.50 قرار دارد.

0-3 امتیاز - شاخص S از 0.00 تا 0.25 متغیر است.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

10 امتیاز - بسیار بالا.

8-9 امتیاز - بالا.

6-7 امتیاز - متوسط.

4-5 امتیاز - کم.

0-3 امتیاز - بسیار کم.

6. تشخیص انتخابی توجه

"ابتدا حروف را رنگ کنید، سپس اعداد."