شرایط بیرونی و درونی برای وقوع قلدری. قلدری: چیست، کجا رخ می دهد، چگونه مبارزه کنیم. دلایل قلدری

برای اولین بار، اندرو آدامز، روزنامه‌نگار انگلیسی، از کلمه «قلدری» برای اشاره به پدیده‌های قلدری به عنوان نوعی خشونت در سال 1990 استفاده کرد. با این حال، در برخی از زبان‌ها واژه‌ای وجود ندارد که به طور دقیق معنای خشونت را منعکس کند. اصطلاح "قلدری" (اسمیت، 2005؛ اسمیت و همکاران، 1999). به عنوان مثال، کلمه ژاپنی "ijime" به معنای "قلدری" است، اما "ijime" همیشه در یک گروه یا جامعه اجتماعی رخ می دهد که همه یکدیگر را به خوبی می شناسند. این ارتباط قوی بین آزارگران، قربانیان و سایر اعضای جامعه اجتماعی (مثلاً در کلاس درس) است که به «ایجیمه» معنای خاصی می دهد (موریتا و همکاران، 1999). "Ijime"، در اصل، یک اقدام جمعی با هدف قربانی از طرف جامعه به عنوان یک کل است. برخی فعال تر هستند، در حالی که برخی دیگر فعالیت کمتری دارند. اما صرف نظر از این موضوع، قرار گرفتن در معرض ijime به معنای طرد شدن از نظر اجتماعی نه تنها توسط آزارگران خاص، بلکه توسط کل گروه است.

در آثار انگلیسی زبان در مورد قلدری معمولاً از اصطلاح "موبینگ" استفاده نمی شود. و از آنجایی که زبان بین المللی اغلب انگلیسی است، کلمه انگلیسی "bulling" بیشتر در محافل بین المللی استفاده می شود. این نیز به این دلیل است که بیشتر تحقیقات در مورد موبینگ در کشورهای انگلیسی زبان یا در کشورهایی انجام می شود که مردم به راحتی به انگلیسی روی می آورند (مثلاً در شمال اروپا).

در بسیاری از کشورهای اروپایی معمولاً به جای کلمه قلدری از کلمه Mobbing استفاده می شود. با گذشت زمان، کارشناسانی ظاهر شدند که شروع به صحبت در مورد تفاوت بین این مفاهیم کردند. مثلاً اوباش نوعی ارعاب یک گروه توسط گروهی دیگر یا گروهی در رابطه با یک نفر است. رولاند می نویسد، در تعاریف موبینگ، اشاره می شود که توسط گروهی از افراد انجام می شود (پیکاس، 1989؛ هاینمن، 1973). موبینگ در تعریف، یک فرآیند گروهی است که در واقع بیانگر کلمه «موب» (جمعیت) است. قلدری، از دیدگاه این نویسندگان، رفتار منفی منظم یک کارمند در رابطه با کارمند دیگر یا با کل گروهی از کارمندان است. وقتی یک رهبر به عنوان چنین فردی عمل می کند، در مورد رئیس بودن صحبت می کند. در این راستا، روانشناسان دو نوع اصلی قلدری را تشخیص می دهند: عمودی (رئیس) - از مافوق یا به ترتیب از زیردستان و افقی - از همکاران. ساندویچ موبینگ نیز متمایز است - این زمانی است که حملات از همه طرف انجام می شود. معمولا مدیران میانی با این پدیده مواجه هستند. هر رهبر معاون خود را دارد که ممکن است بخواهد جای او را بگیرد، اما معاون دارای زیردستانی است که به دنبال جایگاه او هستند.

برای تعدادی دیگر از نویسندگان (مثلاً تی فیلد)، تفاوت اساسی بین مفاهیم «قلدری» و «موبینگ» وجود ندارد. در محافل بین المللی، مرسوم است که از این واقعیت استنباط می شود که موبینگ می تواند توسط یک یا چند نفر انجام شود (اسمیت، 2005). این با این واقعیت توجیه می شود که گروه همیشه یک رهبر دارد که گاهی اوقات به سادگی نامرئی است. این موضع چندان قانع کننده نیست، اما از بسیاری جهات حق با این نویسندگان است، زیرا ابزار خشونت هم توسط گروه و هم توسط فرد انتخاب می شود. و عواقب قلدری در هر دو مورد یکسان است.

مبهم بودن مفاهیم مربوط به قلدری منجر به تخصیص غیرمنطقی، از دیدگاه من، به اصطلاح موبینگ نهادی می شود، که به عنوان «آزار و اذیت اخلاقی کارکنان با استفاده از مؤسساتی مانند گواهینامه پرسنل، آزمون صلاحیت، در نظر گرفتن اختلافات خدمات، انتخاب رقابتی» (Soloviev A. V.، 2009). در تمام این موقعیت ها، هیچ نشانه ای وجود ندارد که مشخص کننده قلدری یا اوباش باشد.

برای اینکه همچنان در اصطلاح گیج نشویم، به نظر من توصیه می‌شود، همانطور که پیکاس (1989) این کار را انجام می‌دهد، از اصطلاح «قلدری» به‌عنوان مفهومی کلی‌تر و عمومی‌تر و «اوباش»1 و «رییس» استفاده شود. به عنوان انواع خاص قلدری. پس از همه، کلمه انگلیسی "قلدری" (از قلدر - قلدر، جنگنده، قلدر، بی ادب، متجاوز) به معنای آزار و اذیت، قلدری، ارعاب، وحشت فیزیکی یا روانی با هدف ایجاد ترس در دیگری و در نتیجه تحت سلطه در آوردن او است. و توسط چه کسی (توسط یک گروه یا یک موضوع) انجام می شود - این قبلاً یک ویژگی ثانویه است. بر این اساس، هیلد (هیلد، 1994)، بساگ (بساگ، 1984)، رولاند (رولاند، 1989) و تعدادی دیگر از نویسندگان، قلدری را به عنوان یک خشونت منظم فیزیکی یا روانی طولانی مدت که توسط یک فرد یا گروه انجام می شود، تعریف می کنند. و علیه شخصی که قادر به دفاع از خود در یک موقعیت واقعی نیست، با تمایل آگاهانه برای صدمه زدن، ترساندن یا قرار دادن فرد در معرض استرس طولانی مدت.

از نقطه نظر توسعه راه‌ها و روش‌های پیشگیری و ریشه‌کنی قلدری، توصیه می‌شود رئیس‌جمهوری، اوباش، و اخیراً هز (هیز) در قلدری را مشخص کرد، زیرا نشان می‌دهد قربانی قلدری با چه کسی و در چه زمینه‌ای سروکار دارد. قلدری موقعیتی رخ می دهد

همانطور که N.P. Romanova (2007) اشاره می کند، قلدری "خانگی" با قلدری غربی متفاوت است. اگر در شرکت‌های خارجی رایج‌ترین گزینه زمانی است که تیم یک بزغاله را پیدا می‌کند و شروع به «نوک زدن» یک همکار به هم می‌کند (یعنی اوباش انجام می‌شود)، در روسیه قلدری عمودی بسیار رایج‌تر است، دلیل اصلی آن قلدری مدیر است. تمایل به اخراج یک کارمند در صورت قانونی که هیچ دلیلی برای این کار وجود ندارد.

قلدری که در فضای اطلاعاتی از طریق کانال ها و وسایل ارتباطی و اطلاعاتی انجام می شود، قلدری سایبری (موبینگ) نامیده می شود. می توان آن را در اینترنت از طریق ایمیل، برنامه های پیام رسانی فوری در شبکه های اجتماعی و همچنین از طریق ارسال فیلم های ناپسند در پورتال های ویدیویی انجام داد. تمسخر و قلدری در قالب نامه ها، فیلم ها و عکس ها اغلب می تواند نه تنها به یک دایره باریک از مردم، بلکه به یک "مخاطب" عظیم با استفاده از پیوندهای مختلف به انواع سایت ها تبدیل شود.

قلدری را می توان از طریق تلفن همراه (مثلاً با استفاده از پیامک یا تماس های مداوم) انجام داد. بیش از نیمی از نوجوانان کانادایی مورد بررسی گفتند که از چنین مواردی اطلاع داشتند، تقریباً نیمی از "زوج کنندگان سایبری" بیش از یک بار به این روش سرگرم می شوند، اکثر قربانیان و شاهدان عینی از بزرگسالان شکایت نمی کنند. پسران در میان مهاجمان سایبری غالب هستند. دخترانی که قربانی آزار و اذیت سایبری شده اند، بیشتر از پسرها در مورد آن به بزرگسالان صحبت می کنند.

طبقه بندی انواع قلدری در شکل 1 نشان داده شده است. 9.1.

اچ. هورنستاین، استاد کالج معلمان دانشگاه کلمبیا، در کتاب خود رئیسان بدرفتار و قربانیان خود، به برآوردهای خود اشاره کرد که 20 میلیون آمریکایی هر روز در محل کار خود بدرفتاری را تجربه می کنند.

طبق مطالعات خارجی، در اکثریت قریب به اتفاق موارد (71٪) آزار و اذیت از سوی افراد دارای موقعیت بالاتر در سلسله مراتب سازمانی (به عنوان مثال رئیس)، در 17٪ موارد - از همکاران (موبینگ)، از زیردستان در رئیس - 12 نفر است. ٪.

قلدری مدرسه ای یا قلدری یکی از رایج ترین اشکال آزار روانی است که با این وجود هنوز به عنوان چیزی طبیعی و عادی تلقی می شود. با توجه به موضوع قلدری در مدرسه، به طور متوسط، هر سوم نوجوان 12 تا 18 ساله در یک نقش یا نقش دیگری در قلدری شرکت می‌کنند و در عین حال قلدری اینترنتی (قلدری در اینترنت). توجه داشته باشید. ویرایش) کمتر شایع است - 15 درصد از نوجوانان با آن مواجه هستند.

به عنوان یک قاعده، چنین تجربه ای بدون ردی نمی گذرد. عواقب پزشکی قلدری، اشاره شده است که قربانیان سابق بیشتر در بزرگسالی از آگورافوبیا (ترس از فضاهای باز) رنج می برند. توجه داشته باشید. ویرایش) اختلالات اضطرابی و حملات پانیک. پرخاشگران خالص خطر ابتلا به اختلال شخصیت ضد اجتماعی را افزایش می دهند که با تکانشگری، پرخاشگری، ناآگاهی از هنجارهای اجتماعی و مشکلات ایجاد دلبستگی مشخص می شود. Afisha Daily از قربانیان سابق قلدری مدرسه متوجه شد که باید چه چیزی را تحمل کنند و از محرک‌ها پرسید که چرا این کار را انجام دادند.

آلیس، 20 ساله

"آنها پشت سرم فریاد زدند که من یک لزبین هستم و سپس به من توجهی نکردند."

از بچگی به من چاق می گفتند، اگرچه فقط شکم چاق بچه گانه ای داشتم که برای آن مسخره می کردند. یکی از خاطرات ابتدایی مدرسه ام: موهایم را کوتاه کردم، به تخته سیاه رفتم و آنها به من خندیدند. در دبستان می خواستم در همه چیز اولین باشم: آواز خواندن، رقصیدن، شعر خواندن. اما در تولیدات همیشه من را آخرین بار می بردند یا اصلاً نمی گرفتند. با این حال، مشکلات واقعی از کلاس هشتم شروع شد، زمانی که خانواده من از کراسنویارسک به سوچی نقل مکان کردند و من به یک مدرسه معتبر در آنجا رفتم.

من عاشق دختری شدم - عجیب به نظر می رسید ، اگرچه احساسات متقابل بود. من با یکی از دوستانم به اشتراک گذاشتم، و او به دوست پسر gopnik خود گفت، پس از آن همه از رابطه من مطلع شدند.

آنها همچنین با من "شوخی" کردند: کتاب های درسی را از پنجره بیرون انداختند، گاو نر را در کیف قرار دادند، در مورد من یادداشت نوشتند.

هر روز صبح، در راه مدرسه، از کنار سایتی می گذشتم که شرکت با سرکرده گوپنیک در آن قرار داشت و آنها پشت سرم فریاد می زدند: "هی، لزبین، شاید باید به یک دختر زنگ بزنی؟" هر بار که به مدرسه می رفتم، فکر می کردم: "کاش کسی را نمی دیدم، فقط به سمت کلاس می رفتم و پشت میز می نشستم." من اغلب برای درس اول دیر می آمدم. اما با این وجود، حتی اگر بعد از زنگ به کلاس درس رفتم، همکلاسی ها به سمت من برگشتند و کسی نامش را صدا زد - هیچ کس به معلم توجه نکرد.

در زمان استراحت، من کلاس را تنها نمی گذاشتم - فقط برای شرکت با کسی. اما در مقطعی، همه ارتباط خود را با من قطع کردند. هیچ کس بایکوت اعلام نکرد - آنها فقط صحبت نمی کنند. به عنوان مثال، من یک سوال می پرسم - و در پاسخ آنها من را نادیده می گیرند یا به من نام می برند. آنها همچنین با من "شوخی" کردند: آنها کتاب های درسی را از پنجره بیرون انداختند، گاو نر را در کیف قرار دادند، در مورد من یادداشت نوشتند. یک بار با مادرم راه می رفتم - و آنها به پشتم تف کردند.

با مجرم اصلی، سرکرده، در یک ورودی زندگی می کردیم. در خلوت من را تحقیر نکرد، اما وقتی از او پرسیدم که چرا مرا مسخره می‌کنی، گفت به این دلیل است که من اشتباه زندگی می‌کنم، نه طبق قوانین. وقتی پرسیدم چه کسی این مفاهیم را تعریف می کند، پاسخ داد که اگر در جامعه ای زندگی می کنم، باید رعایت کنم.

فقط یک همکلاسی به ارتباط با من ادامه داد. ما در همان ورودی زندگی می کردیم و بعد از مدرسه او زنگ زد و من را برای بازدید دعوت کرد و به دلایلی پیاده روی کردم ، اگرچه او در مدرسه هم متوجه من نشد. ظاهراً می ترسید که او را مسموم کنند.

بچه های دیگری هم در کلاس ما بودند که توسط همکلاسی هایشان بی رحمانه مسخره می شدند. به عنوان یک قاعده، والدین آنها آمدند و مسائل را مرتب کردند، و در این مثال، من متوجه شدم که والدین نباید به درگیری کشیده شوند: آنها می روند و من با متخلفان تنها می مانم.

کلاس ها را ترک می کردم، به زمین بازی می رفتم، برای خودم یک بطری آبجو می خریدم و به تنهایی می نوشیدم

در کلاس نهم بدتر شد. پشت میز نشستم با هدفون و کاپوت روی سرم. یا حالت دوم - صورت در دستان جمع شده روی میز گیر کرده بود. کلاس ها را ترک می کردم، به زمین بازی می رفتم، برای خودم یک بطری آبجو می خریدم و به تنهایی می نوشیدم. من حدود یک ماه کلاس نهم را رد کردم - معلمان حتی یادداشتی برای مادرم ننوشتند ، آنها معمولاً فقط زمانی می نوشتند که لازم بود پول را تحویل دهند. مطالعه اصلاً برایم جالب نبود: همه اطرافیان با معلمان درس می‌خواندند، اما من مهارت‌هایی داشتم و اهمیتی نمی‌دادم.

جسورتر شدم: شروع کردم به نوشتن برای آنها که آنها زندگی من را شکستند و آن را به جهنم تبدیل کردند. گفتند این فقط یک شوخی است

یک بار برای یک ماه به کراسنویارسک رفتم. و سپس یکی از همکلاسی هایم صفحه من را در VKontakte هک کرد و روی دیوارم نوشت که من یک لزبین هستم. من شروع به مرتب کردن چیزها نکردم، فقط ورودی را حذف کردم، اما هک کردن صفحه خیلی زیاد است.

فقط زمانی که به کراسنویارسک برگشتم شروع به مطالعه کردم. پس از انتقال، همکلاسی های سوچی شروع به اضافه کردن من به عنوان دوستان کردند. جسورتر شدم: شروع کردم به نوشتن برای آنها که آنها زندگی من را شکستند و آن را به جهنم تبدیل کردند. آنها پاسخ دادند که آنها فقط شوخی هستند.

در مدرسه جدید، جهت گیری خود را پنهان کردم - تا کلاس یازدهم نتوانستم با این واقعیت کنار بیایم که هم پسر و هم دختر را دوست دارم. یک بار با یک همکلاسی آشنا شدم و به نوعی در مکاتبه با یکی از همکلاسی هایم تعریف کردم که به جای «او» «او» را دارم. یکی از همکلاسی ها در اتاق سیگار گیر کرده بود: "خب، به من بگو." و آنقدر از تکرار قلدری می ترسیدم، می لرزیدم، اما از ترس، ناگهان همه چیز را ریختم. به من نگاه کرد: پس چی؟ این زندگی شماست، هر کاری می خواهید بکنید." سایر همکلاسی ها نیز همین واکنش را نشان دادند. این به من کمک کرد تا خودم را بپذیرم.

النا، 30 ساله

"من دشمن اصلی دختران "عادی" بودم"

من در روستایی در منطقه لنینگراد تحصیل کردم. 25 نفر در کلاس بودند - دختر و پسر تقریباً به یک اندازه. در دبستان خیلی تلاش نمی کردم و مادرم می گفت که اصلاً برایش مهم نیست که درس نخوانم، زیرا همیشه به عنوان یک شیرکار برای من مناسب است. آنقدر ترسیده بودم که شاگرد ممتاز شدم و تا آخر کلاس یازدهم همینطور ماندم.

مشکلات در کلاس ششم، زمانی که بلوغ شروع شد، ظاهر شد. برخی از دختران زودتر به بلوغ رسیدند: آنها شروع به آرایش کردن، رفتن به دیسکوها و ملاقات با پسران کردند - یعنی دخترانی "عادی" شدند. فقط دو نفر از آنها در کلاس بودند، اما آنها یک گروه کامل داشتند که می خواستند با هم هماهنگ شوند. و دیگران - من و سه چهار بازنده دیگر - «دیوانه» شدیم. خوب درس می‌خواندم، اما نسبت به دیسکوها بی‌تفاوت بودم، و علاوه بر این، از این سلسله‌مراتب رنجیدم، بنابراین از این سلسله مراتب دور شدم و دشمن اصلی دختران «عادی» شدم.

توهین‌ها استاندارد بود: یک قلابی، یک قلدر، و به دلایلی گاهی اوقات مرا پسته خطاب می‌کردند. حالا همه این نفرین‌ها احمقانه و کودکانه به نظر می‌رسند، اما بعدش دردناک است. آنها همچنین دائماً سعی می کردند از من بنویسند و اگر من قبول نمی کردم، آزار و اذیت تشدید می شد. یک بار گذاشتم نوشته شود و بعد اشتباهی در خودم پیدا کردم و آن را اصلاح کردم. در نتیجه امتیاز بالاتری دریافت کرد. بعد از مدرسه دو دختر به من رسیدند و شروع به جیغ زدن و هل دادن من کردند. تحقیر کننده و شرم آور بود.

معلمان با من بسیار خوب رفتار کردند، زیرا من از معدود افراد مدرسه مان بودم که خوب درس می خواندم، اما آنها از قلدری نمی دانستند. خوب یا بد بودنم را نشان ندادم. در مدرسه به سختی با کسی صحبت می کردم. فقط یک دوست دختر وجود داشت - همان قلدر من. ما از هم حمایت می کردیم و به خاطر همین دوستی احساس تنهایی نمی کردم.

تقریباً در تمام دوران مدرسه با احساسی کامل از شک و تردید به خود همراه بودم: در ظاهرم، از نظر صدایم.

در کلاس نهم اوضاع بهتر شد. امتحانات نزدیک بود ، همه فهمیدند که بعد از آنها کلاس تقسیم می شود - بسیاری به کالج ها و مدارس فنی می روند. خود متخلفان من آمدند و گفتند: "خب، باید ارتباط برقرار کنیم؟" به آنها نگاه کردم و گفتم: نه. در کلاس ششم از ابتکار آنها خوشحال می شدم و در نهم که یک ابدیت از استانداردهای مدرسه گذشت، دیگر نیازی به دوستی با آنها نداشتم. ارتباط ما فقط در ایام امتحانات خنثی شد.

سپس به یک مدرسه ریاضی قوی تر رفتم و با یکی از متخلفان اصلی حتی با هم دوست شدیم. در کلاس یازدهم ، او از من عذرخواهی کرد: "من نمی دانم چه چیزی سرم آمد - هورمون ها ، پسرها. متاسف". حالا فکر می‌کنم شاید او از من متنفر بود، زیرا من بدون اینکه بدانم پسری را دوست داشتم.

تقریباً در تمام دوران مدرسه با یک احساس کاملاً شک به خود همراه بودم: در ظاهرم، در نحوه صدایم. از اینکه کار اشتباهی انجام می دهم می ترسیدم. احتمالاً از بین نرفت. اگر به تیم جدیدی ملحق شوم، بسیار آرام رفتار می کنم: می نشینم و سکوت می کنم. برقراری ارتباط با پسران هنوز برای من آسان تر است، اما ایجاد روابط با دختران دشوار است. شاید به همین دلیل است که من به ورزش هایی که دختران زیادی در آن حضور ندارند علاقه مند هستم: دویدن در مسافت های طولانی، سه گانه و چند ورزش.

آنا، 28 ساله

"من فکر می کردم که حق دارم یک همکلاسی را تحقیر کنم فقط به این دلیل که او زشت است."

من در مسکو زندگی کردم و در منطقه مسکو تحصیل کردم. مدرسه پولی و معتبر بود، و من در آنجا تازه کار بودم، اما پشتیبانی داشتم - یک همکلاسی. مادران ما با هم دوست بودند و او چند ماه قبل از من به مدرسه رفت و در حال حاضر اقتدار پیدا کرده است. در کلاس سوم پسری پیش ما آمد: لاغر، ناخوشایند، عجیب، همیشه بوی تنباکو می داد و همچنین می گفتند در 9 سالگی سیگار می کشید. موهایش چرب بود - به نظر نمی رسید موهایش را بشوید. و من و دوستم شروع کردیم به تمسخر او. شوخی هایمان را به خاطر نمی آورم، اما به نظرم می رسید که حق دارم او را تحقیر کنم، زیرا او زننده بود.

و سپس پسر را گرفتم و با صورتش روی میز زدم: انگار خون از دماغش جاری شد، گریه کرد و من احساس شرمندگی کردم.

یک روز با هم در کلاس بودیم. پسر بداخلاق پشت میزش نشسته بود و دفترهایش را مرتب می کرد و من و دوستم دور او قدم زدیم و چیزهای زننده ای گفتیم. سپس دستانم را در موهای پسر فرو بردم و تقریباً شروع کردم به کشیدن آنها - حتی دوست داشتم که به او آسیب برساند. و سپس پسر را گرفتم و با صورتش روی میز زدم: انگار خون از دماغش جاری شد، گریه کرد و من احساس شرمندگی کردم. فهمیدم بد هستم، ظالم هستم، و با اینکه بد اخلاق بود، ضعیف بود. تا اینجا همیشه افتخار می کردم که از جنگیدن با پسرها نمی ترسیدم، قوی بودم و پیروز شدم، از ضعیف ها دفاع کردم. و بعد فهمیدم که بدتر از همه این است که من شیطان هستم.

پسر ضعیف به زودی از مدرسه اخراج شد: به نظر می رسد که والدین او نوعی بیماری روانی را پنهان کرده بودند که با تحصیل در یک مدرسه معتبر خوب پیش نمی رفت. روز آخر که پدر و مادرش او را بردند، گریه کرد و جلوی همه کلاس سر من فریاد زد که نفر بعدی من هستم. اتفاقاً همین اتفاق افتاد. یا در پایان کلاس هشتم، یا در آغاز کلاس نهم، آنها قبلاً مرا شکار کردند - به خاطر قیچی کردن. بنا به دلایلی به این نتیجه رسیدم که لازم است درگیری ها را نه با دعوا، بلکه با درگیر کردن بزرگسالان حل کنم و به معلم گفتم که توهین شده ام. سردسته قلدری همکار قلدر سابق من بود.

در بزرگسالی سعی کردم پسری را که در شبکه های اجتماعی مورد آزار و اذیت قرار دادم پیدا کنم و عذرخواهی کنم، اما حتی نام خانوادگی او را واقعاً به خاطر ندارم، اگرچه بو و صورت قرمز رنگ اشک را به خوبی به یاد دارم. این تجربه طوری روی من تأثیر گذاشته است که نمی توانم کتک خوردن مردم را تماشا کنم، حتی وانمود کنم. و من هم هیچ جا کامنت های نفرت انگیز نمی نویسم.

نیکولای، 36 ساله

"ما همه بچه های ضعیف را مسخره کردیم"

من در مدرسه روستایی درس می خواندم و افراد مستضعف و ضعیف را مسخره می کردیم. در مدرسه، دعوا یک امر عادی بود. من هر روز جنگیدم - همیشه برنده نشدم، اما با این حال همه می دانستند که نباید از من بالا بری. و کسی نمی توانست از خود دفاع کند - آنها چنین افرادی را مسخره کردند. آنها می توانستند ضربه ای به پشت سرشان بزنند، اما بیشتر تحقیرها اخلاقی بود: تکالیف کوچک و نام بردن.

به عنوان مثال، ما پسری داشتیم به نام فیش - او کم می خورد و بسیار لاغر بود. اغلب به شام ​​می آمدیم و می گفتیم: "ماهی، امروز در پرواز هستید" - و سهم او را برداشتیم. شانه هایش را بالا انداخت و چای نوشید و رفت. اکنون مایه شرمساری است که این را به خاطر بسپاریم، به خصوص اینکه ماهی ها چند سال پیش بر اثر ذات الریه مردند.

مثلاً از شخصی خواسته شد که یک کیف را به کلاس دیگری منتقل کند. کسی کرم ها، حشرات، لارو سوسک های بزرگ را در کیف قرار داد - ما آنها را در باغ مدرسه حفر کردیم. شوخی های کاملاً کودکانه ای نیز وجود داشت: دست های خود را با گچ آغشته کنید و به پشت آن سیلی بزنید.

دوستم دو همکلاسی زشت را له کرد به طوری که آنها فقط او را با عبارت "مولای من" خطاب کردند.

سپس یک مد وجود داشت - رفتن به مدرسه با دیپلمات ها. و بنابراین دوست من در یک درس کاردستی مته ای انجام داد و چندین سوراخ در دیپلمات یک پسر سوراخ کرد و گفت: "بازتابنده ها (بازتابنده هایی که به عنوان مثال اغلب به دوچرخه وصل می شوند. - توجه داشته باشید. ویرایش) وارد کنید، راه می روید و می درخشید.

همچنین یک پسر بزرگ بن - خوش اخلاق، قوی وجود داشت. او تنها کسی بود که سه نفر او را کتک می زدند و طبق معمول نه یک به یک. فقط آنقدر بزرگ بود که نمی شد به تنهایی با او کنار آمد. در همان زمان ، بن اصلاً مقاومت نکرد - او به سادگی کنار رفت ، تسلیم نشد.

در کلاس ما سه نفر سرکرده بودند و من بهترین نبودم. مثلاً من هیچ وقت دخترها را مسخره نکردم، اما دوستم آنقدر دو همکلاسی زشت را له کرد که آنها فقط او را با عبارت "ارباب من" خطاب کردند.

ما همچنین یک دختر داشتیم که با سینه های بزرگ رشد کرده بود. درست روبروی دوستم نشسته بود و او بست سوتینش را عقب کشید و رها کرد - کمربند سوتینش به پشتش خورد. عصبانی بود، شکایت کرد و یک بار چهار کتاب درسی را در دست گرفت و با آنها سر به او داد.

چرا انجام اش دادیم؟ سپس طبیعی و عادی به نظر می رسید، اما ما علاقه مند بودیم. احساس گله احتمالا اشتباه است. اما، از سوی دیگر، جامعه بی رحم است، جامعه کودکان سه برابر بی رحم تر است: اگر شما نیستید - پس شما باید بتوانید اقتدار کسب کنید.

الکساندرا بوچاور

دکترای روانشناسی، پژوهشگر، مرکز تحقیقات معاصر دوران کودکی، موسسه آموزش، دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی

قلدری یا قلدری، یک رفتار پرخاشگرانه منظم و هدفمند نسبت به فردی در شرایط نابرابری قدرت یا قدرت است. این در هر تیمی (زندان، ارتش، مدرسه) یافت می‌شود، جایی که افراد نه به این دلیل که می‌خواهند در آنجا حضور داشته باشند، بلکه بر اساس برخی موارد تصادفی، مانند سن، تعیین می‌شوند.

قلدری یک ابزار اجتماعی است که به شما امکان می دهد سلسله مراتبی ایجاد کنید، وضعیت ها را توزیع کنید و عدم اطمینان را حل کنید. تجاوزگر مسلط با استفاده از برتری فیزیکی یا اجتماعی - به عنوان مثال، از طریق تحقیر و ضرب و شتم، موقعیت را بالا می برد. در عین حال، شخصی مورد آزار و اذیت قرار می گیرد و پایین ترین موقعیت را به خود اختصاص می دهد، در حالی که دیگران در شکاف بین او و متجاوز قرار می گیرند و کم و بیش آرام می شوند. چنین اطمینانی فضای امنی را برای همه به جز کسانی که به هزینه آنها رخ می دهد فراهم می کند.

تحقیق توسط دن اولوائوس (روانشناس نروژی متخصص در قلدری در مدرسه). توجه داشته باشید. ویرایش) و روانشناسان دیگر نشان می دهند که قلدری برای همه شرکت کنندگان آن مضر است. هر چه قلدری بیشتر طول بکشد و کودکان و بزرگسالان کمتر با آن مخالفت کنند، برای همه شرکت کنندگان آن آشناتر و هنجاری تر می شود.

کودکی که آزرده خاطر می شود به تحقیر عادت می کند، شروع به فکر می کند که شایسته نگرش محترمانه تر نیست، او روی به رسمیت شناختن همسالان خود حساب نمی کند، بنابراین عزت نفس او کاهش می یابد، که ممکن است علائم روان تنی نیز ایجاد کند.

کودک قلدر می‌داند که خشونت از او دور می‌شود، و یاد نمی‌گیرد که روابطش را به شیوه‌ای دیگر بسازد: پرخاشگری می‌تواند روش اصلی او برای تعامل با دنیا باشد و او متقاعد می‌شود که کسی که قدرت دارد حق با اوست. قدرت می تواند لزوماً فیزیکی نباشد، همچنین قدرت، موقعیت، ثروت والدین و غیره است. بر این اساس، چنین کودکی سعی می کند قدرت را برای خود نگه دارد و هنگامی که با فردی که مقام بالاتری دارد ملاقات می کند، انتظار سرکوب و تحقیر در خطاب او را دارد.

آزار و اذیت بی وقفه بر شاهدان این اپیزودها نیز تأثیر منفی می گذارد، زیرا آنها ترجیح می دهند واکنشی نشان ندهند، زیرا از احتمال قرار گرفتن در جای قربانی می ترسند. در عین حال، آنها اغلب به خاطر بی عملی خود شرم می کنند.

قلدری معمولاً از دبستان شروع می شود، در سنین نوجوانان جوان تر - 10-12 سالگی به اوج خود می رسد و سپس کاهش می یابد. قلدری در پسران و دختران متفاوت است. پسرها بیشتر از پرخاشگری های کلامی و فیزیکی استفاده می کنند، در حالی که دختران بیشتر از پرخاشگری های غیرمستقیم مانند شایعات تحقیرآمیز استفاده می کنند.

معلمان همیشه با موقعیت های قلدری کنار نمی آیند: تا حدی، آنها آن را به عنوان وظیفه خود درک نمی کنند، زیرا به آنها این آموزش داده نشده است. به نظر می رسد که معلم کلاس باید مسئول جو روانی کلاس باشد، اما اغلب ابزار لازم برای این کار، شایستگی، انگیزه را ندارد. برخی از معلمان ممکن است حتی زمانی که یک بزغاله در کلاس درس وجود دارد آن را راحت بدانند: کودکان به آن پرخاش می کنند و معلم در این مورد مورد توجه منفی قرار نمی گیرد. علاوه بر این، تاکید بر امتحانات، زمان و انرژی کمتری را برای ایجاد روابط شخصی با دانش آموزان باقی می گذارد. علاوه بر این، کودکان زمان زیادی را در مدرسه می گذرانند و به روابط با همسالان و معلمان نیاز دارند و چنین "خط نقاله" استرس عاطفی را افزایش می دهد.

برای درگیر شدن به موقع در وضعیت، والدین باید به طور کلی از آنچه کودک با دوستان در مدرسه انجام می دهد آگاه باشند: آیا او با همکلاسی ها تماس می گیرد، چت در شبکه های اجتماعی، بازدید، چت. اگر همه اینها وجود داشته باشد، به این معنی است که همه چیز در کلاس مرتب است. اگر کودک تنها راه می رود، غمگین است، کسی را ندارد که از او تکلیف بخواهد، کسی را ندارد که به جشن تولدش دعوت کند، پس مهم است که بفهمیم چه اتفاقی می افتد. نه این واقعیت که این قلدری است - ممکن است مشکلات دیگری وجود داشته باشد. در هر صورت، برای والدین مفید است که تصور کند روابط در کلاس تقریباً چگونه تنظیم شده است، آنها را با کودک مورد بحث قرار دهد، نه تنها در لحظه ای که همه چیز دشوار می شود به آنها علاقه مند شود.

برای نوجوانان، وضعیت بسیار مهم است. زمانی که کودک تجربیات متفاوتی در گروه های مختلف داشته باشد و چند بعدی بودن روابط را درک کند، بهینه است: به عنوان مثال، در کلاس از او به دلیل مهارت در نقاشی قدردانی می شود، اما در تربیت بدنی بهترین نیست. برای هر کودکی، تجربه موفقیت مهم است، و همه نمی توانند آن را در مدرسه به دست آورند: وقتی محیط های اضافی برای این کار وجود دارد - بخش ها، حلقه ها، گروه های علاقه، خوب است.

اینترنت نیز نقش مهمی دارد. از یک طرف می تواند به منبعی برای کسانی تبدیل شود که بنا به دلایلی ارتباط حضوری ندارند. از سوی دیگر، محیط جدیدی برای انواع پرخاشگری، به ویژه قلدری نیز می شود. قلدری سایبری تا حدودی شبیه به قلدری سنتی است، اما تعدادی تفاوت نیز دارد. به عنوان مثال، در قلدری چهره به چهره، کودک می داند که فضای خطرناکی (اتوبوس مدرسه، کلاس درس، سرویس بهداشتی) وجود دارد که بهتر است از آن اجتناب شود. با آزار و اذیت سایبری، قربانی نمی‌داند چه زمانی مورد حمله قرار می‌گیرد، نمی‌داند مجرم کیست و چه اطلاعاتی درباره قربانی در دسترس او است - یعنی او در همه جا و شبانه روز در وضعیت آسیب‌پذیری قرار دارد.

برای جلوگیری از قلدری در کلاس، به فعالیت هماهنگ معلمان، روانشناس مدرسه و حمایت والدین نیاز است. یک روانشناس می تواند با پیامدهای قلدری کنار بیاید و به کودک در خارج از مدرسه کمک کند - در جلسات فردی، آموزش ها یا به عنوان بخشی از یک گروه روان درمانی نوجوانان، جایی که در یک محیط امن می توانید در مورد موقعیت های مدرسه بحث کنید و روش های جدید رفتار را بیاموزید.

در زمان شوروی، صحبت از قلدری مرسوم نبود. قلدری به طور کلی یک اصطلاح نسبتاً جدید در روانشناسی آموزش است، اگرچه همیشه به عنوان یک پدیده وجود داشته است. افسانه های زیادی در مورد اینکه چرا این روش مفید است وجود دارد، اما به طور کلی در حال حاضر صحبت های زیادی در مورد خشونت و مقابله با خشونت وجود دارد، بنابراین وضعیت قلدری نیز باید تغییر کند.

محتوای مقاله:

قلدری در مدرسه تأثیر منفی سیستماتیک همکلاسی یا گروهی از فرزندان بر دانش آموز است. این کلمه به خودی خود انگلیسی است، ترجمه تحت اللفظی آن به معنای "مبارز، متجاوز، هولیگان" است. اصطلاح ترور گروهی یا فردی را نشان می دهد. میزان خشونت ممکن است متفاوت باشد. خفیف تا شدید، با آسیب جسمی و خودکشی. اولین تعریف در رابطه با قلدری نسبتاً مشروط است، زیرا هرگونه قلدری اخلاقی و جسمی عواقب تاخیری جدی دارد.

ویژگی ها و انواع قلدری در مدرسه

آنها در اوایل قرن گذشته در خارج از کشور شروع به صحبت درباره او کردند. اولین انتشار در مورد این موضوع در سال 1905 در انگلستان ظاهر شد و از آن زمان مطالعه و بحث در مورد این مشکل متوقف نشده است. این پدیده نه تنها برای مدارس، بلکه حتی برای مهدکودک ها نیز معمول است.

کودکان ذاتاً کاملاً خشن هستند. آنها هنوز مکانیسم هایی برای مهار احساسات ایجاد نکرده اند. این به ویژه برای نوجوانان صادق است. اگر آنها یکی از کلاس را دوست نداشتند، دومی کار سختی خواهد داشت. گاهی والدین چاره ای جز تغییر مدرسه ندارند.

بر اساس آمارهای خارجی، در مؤسسات آموزشی مختلف از 4 تا 50 درصد دانش آموزان با قلدری مواجه هستند. برای برخی، این موارد جدا شده است، برای برخی دیگر - قلدری مداوم.

مطالعات روسیه در مورد قلدری مدرسه ای که در سال 2010 انجام شد نشان می دهد که 22 درصد از پسران و 21 درصد از دختران در سن یازده سالگی قربانی قلدری می شوند. برای نوجوانان 15 ساله، این ارقام به ترتیب 13 و 12 درصد است.

انواع مختلفی از قلدری وجود دارد:

• فیزیکی. با ضرب و شتم و گاه حتی خودزنی عمدی تجلی می یابد. نامه ای از یک مرد - قربانی قلدری مدرسه - در شبکه دست به دست می شود. او به یاد می آورد که چگونه یکی از همکلاسی هایش انگشتانش را شکست تا بشنود که چه صدایی می تواند باشد.
• رفتاری. این یک تحریم، شایعه سازی (اشاعه شایعات عمدا نادرست است که قربانی را در وضعیت نامطلوب قرار می دهد)، نادیده گرفتن، انزوا در تیم، دسیسه، باج گیری، اخاذی، ایجاد مشکل (آنها وسایل شخصی را می دزدند، دفتر خاطرات را خراب می کنند، دفترچه ها) .
• پرخاشگری کلامی. این در تمسخر مداوم، شوخی، توهین، فریاد و حتی فحش بیان می شود.
• زورگویی سایبری. جدیدترین، اما بسیار محبوب در بین نوجوانان. این خود را در قلدری با استفاده از شبکه های اجتماعی یا ارسال توهین به آدرس ایمیل نشان می دهد. این شامل فیلمبرداری و ارسال یک ویدیوی ناخوشایند برای عموم است.

قلدری با درگیری با نابرابری نیروهای شرکت کنندگان متفاوت است. قربانی همیشه بسیار ضعیف‌تر از متجاوز است و وحشت شخصیتی طولانی‌مدت دارد. فردی که مورد آزار و اذیت قرار می گیرد، عذاب روحی و جسمی را تجربه می کند.

علل اصلی قلدری در مدرسه

دلایل رفتار پرخاشگرانه نسبت به یکی از اعضای کلاس در دو سطح است:

1. خانواده و محیط. دانش‌آموزان نمونه‌ای از رفتار را از والدین و جامعه می‌گیرند، جایی که فرقه زور وحشیانه غالب است. سریال‌های گانگستری بی‌پایان در تلویزیون، اخلاق حیاط، بی‌احترامی به افراد ضعیف و بیمار از سوی بزرگسالان، شیوه‌های رفتاری خاصی را به کودکان آموزش می‌دهند. نقش مهمی در شکل گیری شخصیت بازی های رایانه ای نیز دارد که در آن کودک می تواند بدون مجازات بکشد و کتک بزند.
2. مدرسه. معلمان گاهی اوقات عمداً باعث قلدری خود می شوند، زیرا نمی دانند چگونه با تظاهرات پرخاشگری در گروه های کودکان کنار بیایند. برخی معلمان تا آنجا پیش می روند که برای بچه ها اسم مستعار اختراع می کنند و در حضور دیگر همکلاسی ها به آنها توهین می کنند. برخی دیگر از طریق لحن و حالات چهره نگرش بی احترامی خود را نسبت به دانش آموزان فقیر بیان می کنند. قلدری گسترده در مدرسه با همدستی معلمان و صلاحیت های پایین آنها توضیح داده می شود.

قلدری یک بیماری جمعی است. برای از بین بردن آن، لازم است روابط در گروه به طور ریشه ای بازسازی شود و آنها حمایتی و مثبت شوند. معلمان به سادگی نمی دانند چگونه این کار را انجام دهند و چه چیزی را پنهان کنند، آنها نمی خواهند. در واقع، و همچنین برای از بین بردن تأثیر تلویزیون، رایانه در شکل گیری شخصیت کودک، والدین یا نمی خواهند یا نمی توانند.

پرتره روانشناختی شرکت کنندگان در قلدری در مدرسه

سه گروه از کودکان همیشه در قلدری مشارکت فعال دارند: قربانی، متجاوز و ناظران. قلدری با یک نفر شروع می شود، معمولاً او رهبر کلاس است، در تحصیل موفق است، یا برعکس، یک نادان پرخاشگر. ناظران، قاعدتاً از قلدری لذت نمی برند، اما از ترس اینکه خودشان در نقش قربانی باشند، مجبور می شوند یا روشن شوند یا سکوت کنند. شجاع تر از آنها به دفاع از قربانی می آیند. اما عدم مقاومت منفعلانه دومی و حمایت بی‌صدا از قلدری بزرگترها باعث عقب‌نشینی آنها می‌شود. قربانی خود را رو در رو با شکنجه گران خود یا شکنجه گر می بیند.

قربانی قلدری در مدرسه

هر فرد یا کودکی می تواند قربانی قلدری یا نوع خفیف تر اوباش شود. فقط کافی است در موقعیت ضعیف تری قرار بگیری یا از مسیر کسی عبور کنی. اما اغلب، کودکانی که تا حدودی با همسالان خود متفاوت هستند در دسته قربانیان قرار می گیرند: داده های فیزیکی، موفقیت تحصیلی، فرصت های مادی، حتی فقط شخصیت. برای اینکه قربانی کودکان بزرگتر شوید، این نیز ضروری نیست.

حدود 50 درصد از قلدرهای مدرسه خودشان در حال حاضر شکنجه می شوند. آنها در خانواده خود در معرض انسداد و سوء استفاده قرار می گیرند. پسرهایی که توسط پدر کتک می‌خورند، ببینند او با آمدن به مدرسه چگونه مادر را مسخره می‌کند و ضعیف‌ترها را جبران می‌کند.

خشونت خانگی همچنین می تواند به عنوان نگرانی برای آینده عمل کند. اگر مادر یا پدری به دلیل نمرات به کودک پاس ندهد، به خاطر نتایج ضعیف او را فریاد بزند و به او توهین کند، او را از پیاده روی و شیرینی محروم کند، بدون اینکه وقت استراحت بگذارد، یک رژیم مطالعه دقیق ایجاد کند، کودک نیز همین رفتار را خواهد داشت. راه در مدرسه اما پرخاشگری او بیشتر متوجه مخالفانش است. با این حال، چنین کودکانی به سادگی دانش آموزان ضعیف تر را تحقیر می کنند.

نمونه خوبی از قربانی و متجاوز را می توان در پاتریان مشاهده کرد. شخصیت اصلی هری پاتر و دانش آموز دیگری دراکو مالفوی از روزی که با هم آشنا شدند با هم دعوا کردند. اغلب آنها مخالفان برابر هستند، اما گاهی اوقات هری به یک قربانی کلاسیک تبدیل می شود. تنها تفاوت این است که قلدرها اغلب کودکانی را که ظاهراً همدل نیستند برای حملات خود انتخاب می کنند.

بنابراین، هری پاتر پسری آرام و غیر تهاجمی است. قربانیان قلدری، صلح طلبی و رفتار خوب خود را در فضای اطراف پخش می کنند. متجاوز این ویژگی را ضعف می داند و حمله می کند.

هری یک واکنش احساسی واضح نشان می دهد. با ذکر پدر و مادرش عصبانی می شود. قربانی همچنین نوعی ضعف آشکار دارد که می تواند به گریه یا طغیان خشم غیرقابل کنترل، برای نشان دادن برتری یا سرگرم کردن دیگران فشار آورد. کودکی که همه چیز را بی سر و صدا و بی صدا تحمل می کند، بدون اینکه رنجی از خود نشان دهد، مسموم کردنش زیاد جالب نیست. با کسانی که اهمیتی نمی دهند، اصلاً کاری برای انجام دادن وجود ندارد.

فرآیند قلدری تنها زمانی رخ می دهد که عوامل زیر با هم منطبق باشند:

• بی دفاعی. مهم این است که هیچ کس از قربانی دفاع نکند، در غیر این صورت قلدری خیلی سریع متوقف می شود. اگر بچه ها در توالت توسط بچه های بزرگتر مورد ضرب و شتم قرار بگیرند و کسی واکنشی نشان ندهد، قلدری ادامه خواهد داشت. پسران از نظر جسمی ضعیف نیز در معرض حملات همسالان قوی تر هستند. اما با واکنش سخت والدین و معلمان، موارد قلدری دیگر تکرار نخواهد شد. بنابراین، قلدرها عاقلانه عمل می کنند: آنها یا قربانی بی دفاع را انتخاب می کنند، یا به طور مداوم همدردی دیگران را نسبت به او از بین می برند. بنابراین، در Potterian، دراکو شایعاتی در مورد هری منتشر کرد که او وارث قاتل است و همه افراد مدرسه را می کشد. به این ترتیب، قربانی همدردی دیگر دانش‌آموزان را از دست داد و به یک هدف آسان تبدیل شد.
• تمایل به مبارزه تا سر حد مرگ. گاوبازان ترسو هستند. به همین دلیل است که آنها حمله به ضعیف ترها را انتخاب می کنند، کسانی که تضمین می کنند قادر به پاسخگویی نیستند. قربانی به چند دلیل متجاوز را پس نمی‌زند: تسلط آشکار نیروها، ترس از دریافت تجاوز بیشتر در پاسخ، یا اینکه نمی‌خواهد «بد» باشد. برخی از کودکان به دلیل طرز فکر والدین که «دعوا بد است» حالت دفاعی ندارند. اگر متقاعد شوند و ثابت شود که دفاع از خود ممکن است و لازم است، اوضاع کمتر غم انگیز می شود.
• عزت نفس پایین. در سر قربانی، نارضایتی از خود یا احساس گناه استوار است. این امر به ویژه در مورد کودکانی که واقعاً ویژگی های رشدی خاصی دارند برجسته می شود: بیش فعالی، اختلال کمبود توجه، لکنت زبان. در منطقه خطر کودکانی هستند که توسط خانواده حمایت نمی شوند، جایی که هیچ رابطه قابل اعتمادی با اقوام وجود ندارد، نوزاد بیشتر به خود و خیابان رها می شود.
• پرخاشگری بالا. گاهی اوقات قربانیان کودکانی هستند که به هر اظهار یا درخواستی واکنش عاطفی و دردناکی نشان می دهند. در اینجا، پرخاشگری ماهیت واکنشی دارد و از تحریک پذیری و بی دفاعی بالا ناشی می شود.
• مشکلات روانی و اجتماعی. تنهایی، آسیب اجتماعی، افسردگی، ناتوانی در برقراری ارتباط با همسالان، عقده حقارت، اعتقاد عمیق به تصویر منفی از جهان، خشونت در خانواده خود، تسلیم منفعلانه در برابر خشونت - اینها پیش نیازهای کودک برای قربانی شدن است. در مدرسه. خجالتی بودن، اضطراب، حساسیت و بدگمانی به عنوان ویژگی های فردی، کودک را بی دفاع می کند، متجاوز را جذب می کند.

متجاوز قلدری مدرسه

ویژگی مشترک همه قلدرها ویژگی های خودشیفتگی ظاهری است. خودشیفته ها خودمحور هستند اما فاقد حمایت درونی هستند. آنها نیاز به احترام و حمایت دارند، اما آن را از والدین خود دریافت نمی کنند. اغلب، چنین کودکی با مادرش رابطه بدی دارد، او می تواند در خانواده ای از نظر اجتماعی آسیب دیده تربیت شود. بنابراین از طریق خشونت و ترور به دنبال شناسایی از سوی دیگران هستند.

علاوه بر این، بوللرها با موارد زیر مشخص می شوند:

1. عدم تعادل، خودخواهی. خلق و خوی کوتاه، تکانشگری و شخصیت بی بند و بار با عزت نفس مفرط. هر محرکی که ممکن است عزت نفس فرد را کاهش دهد به عنوان یک تهدید شخصی تلقی می شود و نیاز به اقدام فوری دارد. اقتدار نه از طریق موفقیت شخصی، بلکه از طریق تحقیر دیگران مطرح می شود. دختران اغلب حیله گر عمل می کنند و دیگران را تحریک می کنند. آنها نسبت به رنج دیگران بی احساس هستند و بنابراین به سادگی سرگرم می شوند. گاهی اوقات قلدری ابزاری برای آنها برای مبارزه با رقبا است. در این حالت، قربانی مجبور نیست صریحاً اعتراض کند. برای زیباتر و موفق تر بودن کافی است.
2. عصبانیت بیش از حد، خصومت، تمایل به "خراش دادن مشت". مهاجم همیشه طرفدار فرقه قدرت و خشونت است، قانون جنگل برای او مقدس است. هنجارها و قوانین اجتماعی مبهم و غیر الزام آور هستند. نسبت به ضعیفتر احساس تحقیر می کند. رشد فیزیکی طبیعی یا بالاتر است. او با کمک درگیری، داد و فریاد، باج گیری، تهدید فیزیکی و ضرب و شتم همه مسائل را حل می کند. اغلب دروغ می گوید. گرایش های سادیستی وجود دارد.
3. موقعیت عالی در جامعه. دختران قلدر از اقتدار اجتماعی بالایی برخوردارند. آنها به ظاهر خود اطمینان دارند و هرگز از نداشتن چیزی احساس خجالت نکرده اند. والدین تمام هوس‌ها را به جان می‌خرند و اغلب در حضور کودک نسبت به دیگران تحقیر می‌کنند. نگرش به جهان سوداگرانه است، به مردم - مصرف کننده. پسران خانواده های ثروتمند از هیچ چیز امتناع نمی ورزند، والدین آنها چشم خود را بر تمام ترفندهای آنها می بندند و ترجیح می دهند مبلغ قابل توجهی را به جای گذراندن وقت با هم بپردازند. کودک از کودکی به این واقعیت عادت می کند که همه چیز خرید و فروش می شود و هیچ یک از اقدامات او عواقبی را به دنبال ندارد، به جز یک حساب خانوادگی کمی خالی. چنین کودکانی اغلب به عنوان رشته تحصیلی نامیده می شوند.

پیامدهای قلدری در مدرسه

مانند هر تأثیر خارجی، آسیب های متحمل شده مطمئناً زندگی بعدی را تحت تأثیر قرار می دهد. علاوه بر این، نباید فکر کرد که برای متجاوز، نحوه رفتار او بدون مجازات خواهد ماند.

عواقب برای قربانی قلدری در مدرسه

کودک با قرار گرفتن در نقش یک قربانی قلدری، مقدار زیادی آسیب روانی دریافت می کند که به ناچار زندگی آینده او را تحت تأثیر قرار می دهد:

• . حتی یک مورد قلدری یک زخم عاطفی عمیق بر جای می گذارد که نیازمند کار ویژه روانشناس است. کودک پرخاشگر و مضطرب می شود که به بزرگسالی می رسد. او مشکلات رفتاری دارد. آنها بیشتر از دیگران افسرده می شوند و دست به خودکشی می زنند.
• مشکلات در روابط. شانس تبدیل شدن به قربانی موبینگ در محل کار برای افرادی که در دوران کودکی قلدری را تجربه کرده اند چندین برابر افزایش می یابد. آمارهای جهانی می‌گویند بزرگسالانی که در دوران کودکی از قلدری رنج می‌برند، اکثراً تا آخر عمر تنها می‌مانند، بالا رفتن از نردبان شغلی برای آنها سخت‌تر است. بنابراین، آنها بیشتر از دیگران کار خانگی یا منزوی را انتخاب می کنند. آنها بیشتر در شبکه های اجتماعی ارتباط برقرار می کنند تا در دنیای واقعی.
• بیماری ها. یک نتیجه نزدیک از قلدری اغلب بیماری های جسمی است. مواردی وجود دارد که پسران از استرس و ناتوانی جنسی شروع به مشکلات قلبی جدی کردند. دختران نوجوان در معرض بدبختی دیگری نیز هستند: تمسخر و توهین آنها را به بی اشتهایی یا پرخوری عصبی سوق می دهد. اختلالات خواب و ایجاد تروما به روان تنی امکان پذیر است. به عنوان مثال، یک نوجوان از درد کلیه رنج می برد، اما معاینات و آزمایشات چیزی نشان نمی دهد. سندرم درد تنها پس از کار روانشناس از بین می رود.

استفاده از خشونت فیزیکی علیه کودکان به همان اندازه که علیه بزرگسالان مجازات کیفری دارد. کبودی ها و ساییدگی ها را می توان در بیمارستان رفع کرد، جایی که منشاء آنها از زبان کودک ثبت می شود. بیمارستان موظف است اطلاعات را در اختیار پلیس قرار دهد و پلیس نیز موظف به پاسخگویی است. والدین بولر برای گفتگو فراخوانده می شوند و مدرسه باید توضیح دهد که چگونه اجازه داده اند این وضعیت اتفاق بیفتد.

پیامدهای قلدری در مدرسه

در موارد نادر، قلدرهای بالغ از زشتی رفتار خود آگاه هستند. خاطرات «استثمارهای» گذشته باعث ایجاد احساس شرم سوزان در آنها می شود. حتی گاهی سعی می کنند به نحوی گناه خود را جبران کنند. اما قربانیان قلدری در مدرسه به ندرت با شکنجه‌گران خود ارتباط برقرار می‌کنند.

همانطور که یکی از قربانیان در نامه‌ای سرگشاده به همکلاسی‌هایش نوشت: «حتی نام‌های شما مرا بیمار می‌کند و نمی‌توان درباره ملاقات صحبت کرد.» به خصوص در این زمینه، هم شاگردان جولیا رابرتز و آنجلینا جولی خوش شانس نبودند. هر دو در کودکی چندان جذاب نیستند، از تمسخر همکلاسی ها بسیار رنج می بردند. اکنون همه از ظلم و حماقت این دومی می دانند، حتی فرزندان خودشان.

متجاوز کمتر از قربانی از عواقب قلدری رنج می برد، اما باز هم این برای او بی اثر نمی ماند:

1. آینده نامطلوب. رفتارهای اجتماعی بدوی در دنیای بزرگسالان عمل نمی کنند و قلدرها خود را در زباله دانی زندگی می یابند. در حالی که قربانیان آن ها، آدم های قلابی و دلقک، از دانشگاه ها فارغ التحصیل می شوند، شغل خوب و زندگی امن پیدا می کنند، جاده شکنجه گرانشان به سلول زندان ختم می شود. در بهترین حالت، آنها در مشاغل کم مهارت و کم درآمد گیاهی می کنند و به همکلاسی های سابق خود با حسادت نگاه می کنند.
2. مشکلات رابطه. کودکانی که موفق می شوند قلدری را با موقعیت اجتماعی بالا ترکیب کنند، در خانواده دیکتاتور می شوند و در محل کار مجازات واقعی می شوند. اینها شایعات و دسیسه ها هستند. برای همکاران موفق‌تر تور می‌بافند، می‌نشینند، برمی‌خیزند و به سمت هدفشان «بر سر اجساد» می‌روند. بسیاری از آنها در حرفه خود به نتایج بالایی دست می یابند. بنابراین دیر یا زود دشمنانی فانی پیدا می کنند و بقیه از آنها بدشان می آید و از آنها می ترسند.
3. . حتی اگر در بزرگسالی موفق باشند، اطرافیانشان احساس ناراحتی می کنند. تفریح ​​با بدبختی های دیگران سرگرمی زندگی آنهاست. آنها نمی دانند چگونه روابط گرمی با کودکان و عزیزان خود برقرار کنند و اغلب به سادگی از رفتار والدین خود کپی می کنند.

قلدری در مدرسه چیست - به ویدیو نگاه کنید:

تجربه خشونت برای شخصیت مجرم مخرب است. مکانیسم های او برای ایجاد صمیمیت با افراد دیگر از بین می رود و او هرگز نمی تواند روابط گرم و قابل اعتمادی را با شرکای خود ایجاد کند، حتی با فرزندان خود همیشه در فاصله دور خواهد بود.

نشانه های یک قربانی در مقایسه با یک قلدر

(بر اساس تحقیقات انجام شده در کشورهای آنگلوساکسون)

Innenministerium Baden-Württemberg U.a. (Hrsg.): Herausforderung Gewalt aus pädagogischer Sicht. اشتوتگارت 1999، S. 26.

قربانیان	گاوبازان
ویژگی های شخصیتی
ترس، ناهنجاری، عزت نفس پایین یا احساس حقارت، ضعف جسمانی؛ دوست دارد در خانه باشد و از روابط خانوادگی خوب لذت می برد. خجالتی بودن، عدم اجتماعی بودن، مشکلات در برقراری ارتباط، وقتی مورد حمله قرار می گیرد، با فریاد واکنش نشان می دهد، ... اگرچه هر شخصی می تواند در شرایط خاصی قربانی شود (فعال، قادر به محافظت از خود، و غیره)	پرخاشگر نسبت به والدین، معلمان، برادران، خواهران، همسالان خود. به قدرت خود ایمان دارد؛ محبوب جنس مخالف است ("ماچو")؛ استقلال نشان می دهد، خود را "باحال" می داند و محبوب تر از قربانی است. معتقد است که قربانی مستحق مجازات است. عملا احساس شرم و گناه نمی کند. مستعد همدلی نیست؛ حس شوخ طبعی خوب، یک "سخنبان" خوب، با اطمینان دروغ می گوید، هنرمندی دارد، خودش به آنچه می گوید اعتقاد دارد.
خانواده
بیش از حد محافظت شده؛ به خانواده بستگی دارد، روابط نزدیک با خانواده دارد، اما همچنین نسبت به کسانی که مورد آزار و اذیت قرار نمی گیرند، مشکلات خانوادگی بیشتری دارد.	عدم نظارت خانواده؛ ناکافی بودن رابطه صمیمانه و همدلانه بین خانواده و قلدر. اعمال ناسازگار کنترل و تلاش برای القای نظم و انضباط در خانواده؛ مجازات‌ها در صورت تخلف گاهی خیلی شدید است، گاهی اوقات اصلاً وجود ندارد. مشکلات در خانواده بسیار بیشتر از کسانی است که در معرض قلدری نیستند.
عوامل فیزیکی
از نظر جسمی ضعیف، قادر به دفاع از خود نیست. انرژی کافی وجود ندارد، جوانتر و کوچکتر از یک گاوباز. به اندازه کافی جذاب نیست...	هیکل قوی و قوی؛ ورزش ها؛ خوب در ورزش؛ پر انرژی و فعال؛ کمی حساس به درد؛ پیرتر و قوی تر از قربانی؛ از نظر ظاهری جذاب

قربانی قلدری چه احساسی دارد؟

مشکل اصلی قربانی این است که خودآگاهی او دائماً تحت فشار است. این می تواند منجر به عقده حقارت شود.

قربانی ابتدا کمی احساس ناامنی می کند، اما به تدریج به قوت ها، قابلیت ها و توانایی های خود شک می کند و همچنین از قرار گرفتن در موقعیت ناخوشایند می ترسد. همیشه برای قربانی به نظر می رسد که بچه ها، خانواده دائماً می خواهند او را تحقیر کنند و همچنین بی فایده بودن و بی فایده بودن او را نشان دهند.

یک فرد شروع به ترس می کند که اگر او اینطور نبود ، پسربچه ها با او متفاوت رفتار می کردند. همچنین این ترس وجود دارد که اگر به مدرسه دیگری بروید، دیگر این اتفاق نیفتد. قربانی معتقد است که نمی تواند کاری را به خوبی انجام دهد. پیامد فوری همه اینها این است که قربانی شروع به دیدن خود به عنوان یک فرد بد می کند و همچنین تشخیص می دهد که کسانی که او را پایین می آورند، در واقع حق دارند.

چنین افکاری تأثیر بسیار قوی بر خودآگاهی، خودآگاهی و عزت نفس فرد دارد. بنابراین، با صحبت کردن با فردی که احساس می کند تمام دنیا علیه او هستند، می توانید به غیر دوستانه، هوشیاری، رفتار غیر دوستانه، ترس مداوم و تظاهر پرخاشگری او پی ببرید.

معمولاً همکلاسی ها چنین شخصی را دوست ندارند ، دائماً از او دور می شوند ، تمایل به برقراری ارتباط با او از بین می رود. بله، و او تأثیر بدی می گذارد.

این نوع مشکل برای بسیاری از قربانیان قلدری معمول است، زیرا قربانی دائماً در یک موقعیت استرس زا قرار دارد. انسان احساس ناامنی می کند، از همه انتظار حقه های کثیف دارد، همه برای او دشمن و مجرم هستند. برای محافظت از خود در برابر حملات و بی ادبی، خود شخص شروع به بی ادبی می کند.

قربانی قلدری انتظار تفاهم و دوستی ندارد. رفتار آنها نتیجه چنین نگرشی نسبت به آنهاست. فقط در صورت درک این موضوع، می توان سعی کرد با چنین افرادی زبان مشترکی پیدا کرد. با این حال، این بسیار دشوار است.

ویژگی های تحریک آمیز قربانی. این دسته شامل گروه نسبتاً ناهمگونی از کودکان است که ویژگی های شخصیتی خاصی دارند. وجود این ویژگی‌ها می‌تواند به عنوان یک عامل آزاردهنده برای اکثر همسالان با مدارا شرطی عمل کند.

در واقع اینجا صحبت از پدیده «دیگری» در گروه های کودکان است. طرز صحبت کردن "غیر معمول"، خنده "غیر معمول" کودک، طنز "غیر معمول" از دیدگاه دانش آموزان "معمولی" می تواند دلیل کافی برای برخورد منفی با "این غیرعادی ها" باشد. به عنوان یک عامل تحریک کننده برای شروع تظاهر قلدری، ممکن است رفتار بی احتیاطی این گونه کودکان وجود داشته باشد که قصد سوء نداشته باشد. بنابراین، یک کودک بیش فعال می تواند به طور تصادفی به یک همکلاسی "آرام" آسیب برساند. در چنین گروه هایی، اکثریت قریب به اتفاق نوجوانان با برجسته شدن شخصیت، کودکان دارای اختلالات شناختی و رفتاری با منشأ ارگانیک باقی مانده، کودکان روان رنجور و کودکان مبتلا به اختلالات دایره اسکیزوئید وجود دارد.

انگ زدنویژگی های نژادی و جسمانی کودک است. ویژگی‌های فیزیکی نه تنها شامل ناهنجاری‌های فیزیکی مانند شکاف کام یا کاهش شنوایی حسی عصبی، بلکه ویژگی‌های فنوتیپی خاص نیز می‌شود. به عنوان مثال، می توان به تن صدای غیر معمول، رنگ موی قرمز، شکل گوش ها اشاره کرد. برای کودکان، چنین ویژگی هایی می تواند به عنوان انگیزه ای برای قلدری عمل کند.

اگر قربانی می تواند کمک کند:

• همراه با سایر دانش آموزان، فهرستی از جملاتی تهیه کنید که به وضوح مخالفت با قلدری را بیان می کند و این لیست را در کلاس درس (یا در سراسر مدرسه) قرار دهید.
• در یک بازی نقش آفرینی، موقعیت های قلدری که رخ داده است را به تصویر بکشید و با آرامش اما با اطمینان در آنها عمل کنید.
• به قربانی بیاموزید، در حالی که در آینه نگاه می کند، با آرامش و با اعتماد به نفس «نه» یا «رهایم کن». بنابراین، قلدر که به دنبال نشانه هایی از ضعف در قربانی است، یک رد قاطع دریافت می کند.
• به او کمک کنید تا یاد بگیرد که به جای خمیدن، نگاه کردن با ترس به اطراف و غیره، با اعتماد به نفس صاف و درخشان راه برود. هنگامی که یک گاو نر به دنبال و انتخاب طعمه خود است، زبان بدن از اهمیت بالایی برخوردار است. قربانی سیگنال‌های غیرکلامی را برای ضارب ارسال می‌کند و به او می‌گوید: "من ضعیف هستم و نمی‌توانم از خودم محافظت کنم."
• استفاده از طنز: آزار و اذیت فردی که نمی خواهد این قلدری را جدی بگیرد بسیار دشوار است.
• توصیه کنید، در صورت امکان، در گروهی از کودکان دیگر یا در مجاورت دانش‌آموز دبیرستانی حامی باشید.
• به او اطمینان دهید که او به عنوان قربانی قلدری، مقصر آن نیست.
• برای کودکی که قربانی قلدری شده است روشن کند که او را دوست دارد. اغلب این کودکان باور نمی کنند که می توانند کسی را راضی کنند.
• کمک به خلاص شدن از عادات بدی که به قلدری کمک می کند (به عنوان مثال، عادت به برداشتن بینی، قوز کردن، انداختن وسایل کودکان دیگر از روی میز و غیره).
• از نقاط قوت آنها حمایت کنید. به عنوان مثال، می توانید به چنین دانش آموزی در کلاس یک تکلیف بدهید (مثلاً برای حفظ عملکرد یک ویدئو پروژکتور)، که او به خوبی انجام می دهد تا احترام به خود و شناخت خود را از سایر کودکان افزایش دهد.

(Vgl. Siegrun Boiger / Jens Müller-Kent: Mobbing in der Grundschule).

هر کودکی می تواند قربانی کودک آزاری شود. با این حال، آسیب پذیرترین کودکانی هستند که با همسالان خود در ویژگی های بیرونی، اعم از جسمی و روحی تفاوت دارند. "گروه خطر" شامل کودکان دارای ناتوانی جسمی، ملیت های دیگر، رفتار غیر معمول و غیره است. بدرفتاری باعث تغییر شکل روان کودک می شود و می تواند عامل ایجاد اختلالات پاتولوژیک باشد. کودکانی که تحت تأثیر سوء استفاده قرار می‌گیرند، ممکن است به شکل‌های اجتماعی خطرناک رفتار کنند: خشونت‌آمیز، خودکشی و اعتیادآور (اعتیاد به مواد، اعتیاد به اینترنت، اعتیاد به قمار). برخی از اشکال کودک آزاری را در نظر بگیرید.

در کشورهای اسکاندیناوی و انگلیسی زبان از اصطلاحات زیر استفاده می شود: مزاحمت، تبعیض، اوباش (عمدتاً اشکال گروهی آزار و اذیت کودکان)، قلدری. اصطلاح آخر در ادبیات تخصصی بیشتر استفاده می شود. اعتقاد بر این است که به طور کامل ماهیت پدیده مورد بحث ما را منعکس می کند. D. Lane و E. Miller (2001) این اصطلاح را با قلدری مرتبط می دانند و قلدری را به عنوان یک فرآیند طولانی مدت آزار آگاهانه، فیزیکی و (یا) ذهنی توسط یک کودک یا گروهی از کودکان نسبت به کودک دیگر (کودکان دیگر) تعریف می کنند.

انگیزه قلدری و اوباش متفاوت است: انتقام، اعاده عدالت، ابزار تسلیم در برابر رهبر، رقابت، خصومت، سادیسم شخصیت های برجسته و ناهماهنگ.

قلدری - این یک پدیده اجتماعی است که عمدتاً مشخصه گروه های کودکان سازمان یافته است و در وهله اول مدرسه است. بسیاری از محققان این شرایط را اول از همه با این واقعیت توضیح می دهند که مدرسه مکانی جهانی برای تخلیه انگیزه های منفی متعدد است. در مدرسه، روابط نقشی معینی در میان کودکان در محدوده "رهبر-رانده شده" ایجاد می شود. یک عامل اضافی که به تداوم قلدری در فضای مدرسه کمک می کند، ناتوانی و در برخی موارد عدم تمایل معلمان برای مقابله با این مشکل است. قلدری از طریق اشکال مختلف آزار و اذیت جسمی و (یا) ذهنی که توسط کودکان سایر کودکان تجربه می شود، ظاهر می شود. برای برخی از کودکان، این یک تمسخر سیستماتیک است که منعکس کننده برخی ویژگی های ظاهری یا شخصیتی قربانیان است. برای دیگران - آسیب به وسایل شخصی آنها، هل دادن زیر میز، اخاذی. برای سوم - قلدری آشکار که احساس کرامت انسانی را تحقیر می کند، به عنوان مثال، تلاش برای اجبار برای درخواست بخشش عمومی، زانو زدن در برابر تحقیرکننده.

برخی از محققان پیشنهاد می‌کنند که تمام مظاهر قلدری را به دو گروه بزرگ نظام‌بندی کنند:

گروه 1 - تظاهرات مرتبط با اشکال فعال تحقیر.
گروه 2 - تظاهرات مرتبط با انزوای آگاهانه، انسداد قربانیان.

شناسایی و تشخیص پیامدهای پزشکی و روانی قلدری (موبینگ)

مشکلات عینی تشخیص زودهنگام قلدری در کشور ما امکان کار هدفمند در این راستا را محدود می کند. تشخیص قلدری تصادفی و اپیزودیک است. در این راستا، هر معلم، روانشناس یا مددکار اجتماعی باید آمادگی مواجهه با قلدری را در فعالیت های حرفه ای خود داشته باشد تا از مظاهر اصلی شدیدترین پیامدهای آن یعنی رفتارهای خشونت آمیز، خودکشی و وابسته بشناسد. در عمل در کشور ما بیشتر بر شناسایی کودکان و نوجوانان در معرض خطر قلدری تمرکز دارند.

عواملی که امکان طبقه بندی کودک را به عنوان یک گروه در معرض خطر قلدری فراهم می کند عبارتند از:

- استرس چندگانهنکته اینجاست که قربانیان قلدری با مشکلات زیادی روبرو هستند. سلامت ضعیف، موقعیت اجتماعی پایین، روابط نامطلوب با همسالان، خانواده‌های پرجمعیت، آسیب‌های اجتماعی آشکار و فرصت‌های جبرانی کم، همگی نمونه‌ای از قربانیان قلدری هستند.

- ویژگی های تحریک آمیز قربانیبه اصطلاح قربانیان تحریک کننده، کودکان و نوجوانانی هستند که به دلیل ویژگی های شخصی خود، می توانند برای اکثر همسالان با مدارا مشروط خود، عوامل آزاردهنده باشند. در واقع ما در مورد پدیده «دیگری» در گروه های کودکان صحبت می کنیم. طرز گفتار «غیر معمول»، خنده «غیر معمول»، طنز «غیر معمول» و غیره. در حال حاضر، از دیدگاه دانش آموزان "معمولی"، ممکن است دلیل کافی برای نگرش منفی باشد.
- انگ زدن- ویژگی های نژادی (ملی) و فیزیکی کودک، نه تنها نقص های جسمی، به عنوان مثال، "شکاف لب" یا کاهش شنوایی، بلکه برخی از ویژگی های فنوتیپی. رنگ موی غیرمعمول، تن صدا، شکل گوش و غیره. برای گروه خاصی از کودکان و نوجوانان، آنها می توانند انگیزه ای برای قلدری باشند.

در یک موقعیت قلدری، همیشه وجود دارد:

• ? محرک ها
• کودکان فعال و اجتماعی که ادعا می کنند در کلاس رهبر هستند.
• کودکان پرخاشگری که قربانی نابرابر خود را برای تایید خود و غیره پیدا کرده اند.
• ? جفاگران

برخی از آنها:

• اطاعت از "ذهنیت گله"؛
• تلاش برای جلب لطف رهبر کلاس؛
• می ترسند در موقعیت یک قربانی قرار بگیرند یا جرات ندارند در مقابل اکثریت حرکت کنند.

همه کودکان به شکل‌های مختلف نسبت به تظاهرات قلدری (موبینگ) واکنش نشان می‌دهند. هنگام مشاهده کودکانی که از قلدری (موبینگ) رنج می برند، ممکن است ویژگی های زیر در آنها مشاهده شود:

ویژگی های رفتاری:

فاصله از بزرگسالان و کودکان؛

منفی گرایی هنگام بحث در مورد موضوع قلدری؛

پرخاشگری نسبت به بزرگسالان و کودکان.

ویژگی های عاطفی:

تنش و ترس هنگام ظاهر شدن همسالان؛

رنجش و تحریک پذیری؛

غم، اندوه و خلق و خوی ناپایدار.

در خردسالان تحت استرس مزمن، مقاومت بدن در برابر بیماری های عفونی کاهش می یابد. اختلالات روان تنی (استفراغ کلاسیک کودکان قبل از مدرسه، دیستونی رویشی عروقی، تاکی کاردی، برادی کاردی، شب ادراری و غیره) رخ می دهد.

اطلاعات موثق را نیز می توان در نتیجه گفتگوی صمیمانه بین متخصص و کودک آسیب دیده به دست آورد. با این حال، این همیشه امکان پذیر نیست و همچنین نیاز به آمادگی خاصی دارد. از سوی دیگر، هر معلم، روانشناس یا مددکار اجتماعی باید آماده بازتاب کافی، درک و همدلانه از اعترافات یک کودک آسیب دیده در مورد قلدری توسط سایر کودکان باشد، در صورتی که کودک تصمیم بگیرد با او صحبت کند. به خصوص زمانی که یک کودک یا نوجوان (به عنوان یک قاعده، این برای نوجوانان بسیار دشوار است) غم انگیز است که تصمیم می گیرد با یک بزرگسال صحبت کند و در مورد مشکلات خود بگوید و یک بزرگسال به هر دلیلی علاقه ای به چنین چیزی ندارد. افشاگری ها در این صورت، ممکن است فرصت گرانبهایی برای آگاهی از مشکلات جدی در زندگی کودکان و نوجوانان، که شاید حتی با موضوع خشونت ارتباطی ندارد، از دست برود. کودکان در بسیاری از موارد تمایل دارند بزرگسالان مقتدر را به عنوان محرم خود انتخاب کنند. والدینی که ممکن است اعتماد فرزندان خود را از دست بدهند، اغلب توسط مربیان و روانشناسان به عنوان ایده آل های مثبت اعتماد دنبال می شوند. فروپاشی امید یک کودک می تواند منجر به عواقب مرگبار شود.

برای تعیین وضعیت قلدری (موبینگ) و پیامدهای آن، جمع آوری اطلاعات مربوطه و انجام معاینه بالینی و روانشناختی ضروری است. مصاحبه با خود قربانی و همچنین مشارکت کنندگان احتمالی در آزار قربانی و شاهدان ضروری است. تمام اطلاعات دریافتی باید به دقت تجزیه و تحلیل شود. در نتیجه تجزیه و تحلیل، لازم است جنبه های زیر روشن شود:

خود واقعیت قلدری؛
- مدت آن؛
- شخصیت او (فیزیکی، روانی، مختلط)؛
- تظاهرات اصلی قلدری؛
- شرکت کنندگان (آغاز کننده و عاملان قلدری)؛
- انگیزه آنها برای قلدری؛
- شاهدان و نگرش آنها به آنچه اتفاق می افتد.
- رفتار قربانی (قربانی)؛
- پویایی هر چیزی که اتفاق می افتد؛
- سایر شرایط مهم برای تشخیص.

کمک به کودکان آسیب دیده از خشونت

هر چه زودتر کمک های حرفه ای به قربانی شروع شود، پیش آگهی بهتری (روانی-آموزشی، روان درمانی، روانپزشکی (بسته به شدت وضعیت قربانی) خواهد بود. وضعیت آنها (جسمی، روانی، اجتماعی) کمک های درمانی از قبل با مصاحبه ای که قبلا ذکر شد آغاز می شود.

نقش مهمی به کار در ایجاد روابط با محیط اجتماعی داده می شود. لازم است کودک (نوجوان) را با تأثیرات استرس زا جدا کرد.

جنبه های روانشناختی و آموزشی پیشگیری از قلدری (موبینگ).

پیشگیری اولیه در سه حوزه اجرا می شود:
- ایجاد شرایط برای پیشگیری از قلدری (موبینگ).
- سریعترین و شایسته ترین جدایی کودک با اثرات استرس زا مربوطه.
- تقویت سیستم دفاعی بدن در مقاومت در برابر قلدری، هم برای کودکان نسبتاً سالم و هم برای کسانی که قبلاً آسیب شناسی جسمی یا روانی دارند.

1. از همان روز اول جلوی هرگونه تمسخر شکست های همکلاسی ها گرفته شود.

پتیا پشت تخته سیاه جواب می دهد، اشتباه می کند یا نه چندان زیبا می نویسد. یکی از همکلاسی ها با سوء قصد در مورد اتفاق نظر می دهد و سعی می کند توجه کل کلاس را جلب کند و باعث خنده شود. لازم است نگرش خود را نسبت به این وضعیت بیان کنید و بگویید که شکست یک رفیق نمی تواند دلیلی برای خوشگذرانی یا غرور باشد. همه ما یاد می گیریم و همه حق دارند اشتباه کنند. مسخره کننده باید تذکر شدیدی بزند.

2. هرگونه اظهارات تحقیر آمیز در مورد همکلاسی ها باید متوقف شود.

معلم به صلاحدید خود دانش آموزان را می نشیند یا تیم هایی را تشکیل می دهد. میشا در پیشنهاد نشستن با واسیا فریاد می زند: "من با او نخواهم بود! فقط با او نیست!» شما باید روی موضع خود بایستید. و سپس به تنهایی با میشا صحبت کنید، دلیل امتناع او را جویا شوید. از کودک دعوت کنید تا جای واسیا را بگیرد: "آیا اگر کسی از معامله با شما امتناع کند، خوشحال خواهید شد؟"

3. اگر بنا به دلایلی به شهرت کودک لطمه می زند، باید به او فرصت دهید تا خود را در فضای مطلوب نشان دهد.

با ویتیا، پسری باهوش و درس خوانده، در کلاس اول یک مزاحمت ایجاد شد - او در کلاس خود را ادرار کرد. بچه ها شروع کردند به اذیت کردن او ، نمی خواستند با او بازی کنند و کنار او بنشینند. معلم شروع به پرسیدن سؤالات دشوار از ویتا کرد تا وظایف مسئولانه ای را واگذار کند که با موفقیت از عهده آنها برآمد. به زودی بچه ها متوجه شدند که ویتیا چقدر می داند ، چقدر جالب می گوید و این حادثه ناگوار به تدریج فراموش شد.

4. از طریق رویدادهای مشترک، سفرها، اجرای نمایش، انتشار روزنامه دیواری و غیره به اتحاد کلاس کمک می کنند.

5. باید به فعال ترین کودکان فرصت ابراز وجود و ابراز وجود را به قیمت توانایی هایشان داد نه به قیمت تحقیر دیگران.

6. از تمسخر و مقایسه کودکان در کلاس درس خودداری کنید. برخی از معلمان حتی نمرات برگه های آزمون را به صورت عمومی اعلام نمی کنند، بلکه آنها را در دفتر خاطرات می گذارند. تجزیه و تحلیل اشتباهات باید بدون نام بردن از کسانی که آنها را مرتکب شده اند یا به صورت فردی انجام شود.

7. منطقی است که با استالکرها در مورد اینکه چرا قربانی را آزار می دهند صحبت کنیم تا توجه آنها را به احساسات قربانی جلب کنیم.

معلم کلاس پنجم خود را در غیاب طرد شده جمع کرد و با آنها بحث کرد که چرا همه آنها علیه او روی می آورند. توجه آنها را به ویژگی های مثبت او جلب می کند. و در پایان ، او از بچه ها خواست که به صورت کتبی به این سؤال پاسخ دهند: "چگونه می توانم به اسلاوا کمک کنم؟" معلوم شد که اکثر بچه ها چیزی علیه اسلاوا ندارند، اما از روی عادت به او می چسبند. پس از گفتگو، نگرش نسبت به همکلاسی تغییر کرد.

1. آرام بمانید و اوضاع را کنترل کنید؛
2. حادثه یا داستان مربوط به آن را جدی بگیرید.
3. حمایت از قربانی؛
4. نگرش خود را نسبت به موقعیت به مجرم نشان دهید.
5. ارزیابی وضعیت مجرم از دیدگاه قربانی؛
6. به یاد داشته باشید که مجازات باید با جرم مطابقت داشته باشد.
7. در مورد مشکل شناسایی شده با گروهی از همسالان بحث کنید.
8. در صورت لزوم، جامعه والدین را درگیر کنید.

به گزارش سایت: www . nsportal . en