خانه » مشاوره » استانداردهای شیمی آموزش عمومی متوسطه. فلزات سری ولتاژ الکتروشیمیایی فلزات. روش های کلی به دست آوردن فلزات. مفهوم خوردگی فلز. روشهای حفاظت در برابر خوردگی برنامه های آموزشی پایه

استانداردهای شیمی آموزش عمومی متوسطه. فلزات سری ولتاژ الکتروشیمیایی فلزات. روش های کلی به دست آوردن فلزات. مفهوم خوردگی فلز. روشهای حفاظت در برابر خوردگی برنامه های آموزشی پایه

بخش اول: استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نسل اول

آموزش عمومی پایه

اطلاعات اولیه

وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه

سفارش

در مورد تصویب جزء فدرال استانداردهای آموزشی دولتی آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی و متوسطه (کامل)

(طبق دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به تاریخ 3 ژوئن 2008 شماره 164، مورخ 31 اوت 2009 شماره 320، مورخ 19 اکتبر 2009 شماره 427)

مطابق با مقررات وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، مصوب 24 مارس 2000 شماره 258 "در مورد تصویب مقررات وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه"، مصوبه دولت فدراسیون روسیه قانونگذاری فدراسیون روسیه، شماره 1496، شماره 2002، شماره 3435 هیئت وزارت آموزش و پرورش روسیه و هیئت رئیسه آکادمی آموزش روسیه مورخ 23/12/2003 جزء استاندارد دولتی آموزش عمومی و برنامه درسی پایه فدرال برای مؤسسات آموزشی فدراسیون روسیه که برنامه های آموزش عمومی را اجرا می کنند "من دستور می دهم. :
1. تأیید مؤلفه فدرال استانداردهای آموزشی ایالتی برای آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی و متوسطه (کامل) (پیوست).
2. واگذاری نظارت بر اجرای این دستور به معاون اول وزیر و. بولوتووا

و در مورد. وزیر
V.M.FILIPPOV

جزء فدرال
استاندارد دولتی آموزش عمومی

(طبق دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 3 ژوئن 2008 شماره 164 اصلاح شده است.
مورخ 31.08.2009 شماره 320 مورخ 19.10.2009 شماره 427)

بخش اول. آموزش عمومی ابتدایی.
آموزش عمومی پایه

منبع اطلاعات - http://www.recoveryfiles.ru/laws.php?ds=2099

استاندارد آموزش عمومی پایه شیمی

مطالعه شیمی در سطح آموزش عمومی پایه با هدف دستیابی به اهداف زیر انجام می شود:

تسلط بر مهمترین دانش در مورد مفاهیم و قوانین اساسی شیمی، نمادگرایی شیمیایی؛

تسلط بر مهارت مشاهده پدیده های شیمیایی، انجام آزمایش شیمیایی، انجام محاسبات بر اساس فرمول های شیمیایی مواد و معادلات واکنش های شیمیایی.

توسعه علایق شناختی و توانایی های فکری در فرآیند انجام آزمایش شیمیایی، کسب مستقل دانش مطابق با نیازهای نوظهور زندگی.

پرورش نگرش به شیمی به عنوان یکی از مؤلفه های اساسی علوم طبیعی و عنصر فرهنگ جهانی بشری.

بکارگیری دانش و مهارت های کسب شده برای استفاده ایمن از مواد و مواد در زندگی روزمره، کشاورزی و تولید، حل مشکلات عملی در زندگی روزمره، پیشگیری از پدیده های مضر برای سلامت انسان و محیط زیست.

حداقل محتوای اجباری برنامه آموزشی پایه در شیمی

روش های شناخت مواد و پدیده های شیمیایی

شیمی به عنوان بخشی از علوم طبیعی شیمی علم مواد، ساختار، خواص و تبدیل آنهاست.
مشاهده، توصیف، اندازه گیری، آزمایش، مدل سازی. مفهوم آنالیز و سنتز شیمیایی.
مطالعه تجربی خواص شیمیایی مواد معدنی و آلی.
انجام محاسبات بر اساس فرمول ها و معادلات واکنش: 1) کسر جرمی یک عنصر شیمیایی در یک ماده. 2) کسر جرمی املاح در محلول. 3) مقدار ماده، جرم یا حجم به مقدار ماده، جرم یا حجم یکی از واکنش دهنده ها یا محصولات واکنش.

ماده

اتم ها و مولکول ها عنصر شیمیایی. زبان شیمی. نشانه های عناصر شیمیایی، فرمول های شیمیایی. قانون ثبات ترکیب.
جرم اتمی و مولکولی نسبی. واحد اتمی جرم. مقدار ماده، مول. جرم مولی. حجم مولی.
مواد خالص و مخلوط مواد. مخلوط های طبیعی: هوا، گاز طبیعی، نفت، آب طبیعی.
ترکیب کیفی و کمی یک ماده. مواد ساده و پیچیده. طبقات اصلی مواد معدنی
قانون تناوبی و جدول تناوبی عناصر شیمیایی D.I. مندلیف. گروه ها و دوره های جدول تناوبی.
ساختار اتم. هسته (پروتون، نوترون) و الکترون. ایزوتوپ ها ساختار پوسته های الکترونیکی اتم های 20 عنصر اول جدول تناوبی D.I. مندلیف.
ساختار مولکول ها پیوند شیمیایی. انواع پیوندهای شیمیایی: کووالانسی (قطبی و غیرقطبی)، یونی، فلزی. مفهوم ظرفیت و حالت اکسیداسیون.
مواد در حالت جامد، مایع و گاز. مواد کریستالی و آمورف. انواع شبکه های کریستالی (اتمی، مولکولی، یونی و فلزی).

واکنش شیمیایی

واکنش شیمیایی. شرایط و نشانه های واکنش های شیمیایی. حفظ جرم مواد در طی واکنش های شیمیایی.
طبقه بندی واکنش های شیمیایی بر اساس معیارهای مختلف: تعداد و ترکیب مواد اولیه و حاصل. تغییرات در حالت اکسیداسیون عناصر شیمیایی؛ جذب یا آزادسازی انرژی مفهوم سرعت واکنش های شیمیایی. کاتالیزورها
تفکیک الکترولیتی مواد در محلول های آبی. الکترولیت ها و غیر الکترولیت ها. یون ها کاتیون ها و آنیون ها تفکیک الکترولیتی اسیدها، قلیاها و نمکها. واکنش های تبادل یونی
واکنش های ردوکس عامل اکسید کننده و عامل کاهنده.

مبانی ابتدایی شیمی معدنی

خواص مواد ساده (فلزات و غیرفلزات)، اکسیدها، بازها، اسیدها، نمکها.
هیدروژن. ترکیبات هیدروژنی غیر فلزات اکسیژن. ازن. اب.
هالوژن ها اسیدهای هیدروهالیک و نمکهای آنها
گوگرد. اکسیدهای گوگرد اسیدهای سولفوریک، سولفوریک و هیدروژن سولفیک و نمک های آنها.
نیتروژن. آمونیاک. نمک های آمونیوم اکسیدهای نیتروژن اسید نیتریک و نمک های آن
فسفر. اکسید فسفر. اسید اورتوفسفریک و نمک های آن.
کربن. الماس، گرافیت. مونوکسید کربن و دی اکسید کربن. اسید کربنیک و نمک های آن
سیلیکون اکسید سیلیکون. اسید سیلیسیک. سیلیکات ها
فلزات قلیایی و قلیایی خاکی و ترکیبات آنها.
آلومینیوم. آمفوتریسیته اکسید و هیدروکسید.
اهن. اکسیدها، هیدروکسیدها و نمک های آهن.

ایده های اولیه در مورد مواد آلی

اطلاعات اولیه در مورد ساختار مواد آلی.
هیدروکربن ها: متان، اتان، اتیلن.
الکل ها (متانول، اتانول، گلیسیرین) و اسیدهای کربوکسیلیک (استیک، استئاریک) به عنوان نمایندگان ترکیبات آلی حاوی اکسیژن.
مواد مهم بیولوژیکی: چربی ها، کربوهیدرات ها، پروتئین ها.
مقدمه ای در مورد پلیمرها با استفاده از مثال پلی اتیلن.

مبانی تجربی شیمی

قوانین کار در آزمایشگاه مدرسه ظروف و تجهیزات آزمایشگاهی. مقررات ایمنی.
جداسازی مخلوط ها تصفیه مواد. فیلتراسیون
وزن کردن. تهیه محلول ها. به دست آوردن کریستال نمک انجام واکنش های شیمیایی در محلول ها.
وسایل گرمایشی انجام واکنش های شیمیایی در طول گرمایش.
روشهای تجزیه و تحلیل مواد واکنش های کیفی به مواد و یون های گازی در محلول. تعیین ماهیت محیط. شاخص ها.
به دست آوردن مواد گازی

شیمی و زندگی

انسان در دنیای مواد، مواد و واکنش های شیمیایی.
شیمی و سلامت. داروها؛ مشکلات مرتبط با کاربرد آنها.
شیمی و مواد غذایی. کالری چربی ها، پروتئین ها و کربوهیدرات ها. نگهدارنده های غذایی (نمک سفره، اسید استیک).
مواد شیمیایی به عنوان مصالح ساختمانی و صنایع دستی (گچ، سنگ مرمر، سنگ آهک، شیشه، سیمان).
منابع طبیعی هیدروکربن ها. نفت و گاز طبیعی، کاربرد آنها.
آلودگی شیمیایی محیط زیست و پیامدهای آن.
مشکلات استفاده ایمن از مواد و واکنش های شیمیایی در زندگی روزمره. مواد سمی، قابل احتراق و مواد منفجره. سواد شیمیایی خانگی.

الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان (استاندارد نسل اول)

در نتیجه تحصیل در رشته شیمی، دانشجو باید:

دانستن/فهمیدن:

نمادهای شیمیایی: نشانه های عناصر شیمیایی، فرمول های مواد شیمیایی و معادلات واکنش های شیمیایی.
- مهمترین مفاهیم شیمیایی: عنصر شیمیایی، اتم، مولکول، جرم اتمی و مولکولی نسبی، یون، پیوند شیمیایی، ماده، طبقه بندی مواد، مول، جرم مولی، حجم مولی، واکنش شیمیایی، طبقه بندی واکنش ها، الکترولیت و غیر. الکترولیت، تفکیک الکترولیتی، عامل اکسید کننده و عامل کاهنده، اکسیداسیون و کاهش.
- قوانین اساسی شیمی: بقای جرم مواد، ثبات ترکیب، قانون تناوبی.

نام: عناصر شیمیایی، ترکیبات طبقات مورد مطالعه؛

توضیح دهید: معنای فیزیکی عدد اتمی (ترتیبی) یک عنصر شیمیایی، اعداد گروه و دوره ای که عنصر در سیستم تناوبی به آن تعلق دارد. مندلیف؛ الگوهای تغییرات در خواص عناصر در دوره های کوچک و زیر گروه های اصلی؛ جوهر واکنش های تبادل یونی؛

مشخص کردن:

عناصر شیمیایی (از هیدروژن تا کلسیم) بر اساس موقعیت آنها در جدول تناوبی D.I. مندلیف و ویژگی های ساختاری اتم های آنها؛ ارتباط بین ترکیب، ساختار و خواص مواد؛ خواص شیمیایی طبقات اصلی مواد معدنی؛

تعیین ترکیب مواد با توجه به فرمول آنها، تعلق مواد به کلاس خاصی از ترکیبات، انواع واکنش های شیمیایی، ظرفیت و حالت اکسیداسیون یک عنصر در ترکیبات، نوع پیوند شیمیایی در ترکیبات، امکان واکنش های تبادل یونی.

ترکیب: فرمول ترکیبات معدنی طبقات مورد مطالعه. نمودارهای ساختار اتم های 20 عنصر اول جدول تناوبی D.I. مندلیف؛ معادلات واکنش های شیمیایی;

رسیدگی به ظروف شیشه ای شیمیایی و تجهیزات آزمایشگاهی؛

تشخیص تجربی: اکسیژن، هیدروژن، دی اکسید کربن، آمونیاک. محلول اسیدها و قلیایی ها، کلرید، سولفات، یون های کربنات؛

محاسبه کسر جرمی یک عنصر شیمیایی با توجه به فرمول ترکیب. کسر جرمی ماده در محلول؛ مقدار ماده، حجم یا جرم بر حسب مقدار ماده، حجم یا جرم واکنش دهنده ها یا محصولات واکنش؛

از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره استفاده کنید تا:

جابجایی ایمن با مواد و مواد؛
- رفتار آگاهانه محیطی در محیط
- ارزیابی تأثیر آلودگی های شیمیایی زیست محیطی بر بدن انسان؛
- ارزیابی انتقادی اطلاعات در مورد مواد مورد استفاده در زندگی روزمره.
- تهیه محلول هایی با غلظت معین.

منبع اطلاعات - http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

بخش دوم: استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم

اطلاعات اولیه

آموزش عمومی پایه

نتایج موضوع مطالعه حوزه موضوعی "موضوعات علوم طبیعی" باید منعکس کننده موارد زیر باشد:

علم شیمی:

1) شکل گیری ایده های سیستماتیک اولیه در مورد مواد، تبدیل آنها و کاربردهای عملی. تسلط بر دستگاه مفهومی و زبان نمادین شیمی؛

2) آگاهی از اهمیت عینی مبانی علم شیمی به عنوان یک رشته علوم طبیعی مدرن، تبدیلات شیمیایی مواد معدنی و آلی به عنوان اساس بسیاری از پدیده های طبیعت زنده و بی جان. تعمیق افکار در مورد وحدت مادی جهان؛

3) تسلط بر مبانی سواد شیمیایی: توانایی تجزیه و تحلیل و ارزیابی عینی موقعیت های زندگی مرتبط با شیمی، مهارت های مدیریت ایمن با مواد مورد استفاده در زندگی روزمره. توانایی تجزیه و تحلیل و برنامه ریزی رفتار سازگار با محیط زیست به منظور حفظ سلامت و محیط زیست؛

4) توسعه توانایی برقراری ارتباط بین پدیده های شیمیایی واقعی مشاهده شده و فرآیندهای رخ داده در جهان خرد، برای توضیح دلایل تنوع مواد، وابستگی خواص آنها به ترکیب و ساختار، و همچنین وابستگی استفاده از مواد بر روی خواص آنها؛

5) کسب تجربه در استفاده از روش های مختلف برای مطالعه مواد: مشاهده تبدیل آنها هنگام انجام آزمایش های شیمیایی ساده با استفاده از تجهیزات و ابزار آزمایشگاهی.

6) شکل گیری ایده هایی در مورد اهمیت علم شیمی در حل مشکلات زیست محیطی مدرن، از جمله در پیشگیری از بلایای انسانی و زیست محیطی.

نمونه برنامه شیمی دبستان

مشخصات کلی برنامه

منبع اطلاعات - http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2701

یک برنامه شیمی نمونه برای یک مدرسه ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات برای نتایج آموزش عمومی پایه که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم ارائه شده است، گردآوری شده است. همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه توسعه و تشکیل فعالیت های آموزشی همگانی برای آموزش عمومی پایه را در نظر می گیرد و تداوم برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی را حفظ می کند.

برنامه تقریبی دستورالعملی برای تهیه برنامه های کاری است: قسمت ثابت (اجباری) دوره آموزشی را تعیین می کند که خارج از آن امکان انتخاب مؤلف از مؤلفه متغیر محتوای آموزشی وجود دارد. نویسندگان برنامه‌های کاری و کتاب‌های درسی می‌توانند رویکرد خود را از نظر ساختاربندی مطالب آموزشی، تعیین ترتیب مطالعه آن، گسترش حجم (جزئیات) محتوا و همچنین راه‌هایی برای شکل‌دهی یک سیستم دانش، مهارت و روش ارائه دهند. فعالیت، توسعه، آموزش و اجتماعی شدن دانش آموزان. برنامه های کاری تدوین شده بر اساس یک برنامه نمونه را می توان در موسسات آموزشی با پروفایل های مختلف و تخصص های مختلف استفاده کرد.

برنامه نمونه برای یک مدرسه پایه توسعه همه انواع اصلی فعالیت های ارائه شده در برنامه های آموزش عمومی ابتدایی را فراهم می کند. با این حال، محتوای برنامه های نمونه برای مدارس ابتدایی دارای ویژگی هایی است که اولاً با محتوای موضوعی نظام آموزش متوسطه عمومی تعیین می شود و ثانیاً با ویژگی های روانی و سنی دانش آموزان تعیین می شود.

هر موضوع آکادمیک یا مجموعه ای از موضوعات آموزشی بازتابی از دانش علمی در مورد حوزه مربوطه از واقعیت اطراف است. بنابراین، اگر در دوره ابتدایی فعالیت‌های آموزشی مرتبط با شکل‌گیری مهارت‌های یادگیری، تطبیق در یک تیم، خواندن، نوشتن و شمارش مقدم باشد، دانش‌آموزان در دوره ابتدایی بر عناصر دانش علمی و فعالیت‌های آموزشی که زمینه ساز شکل‌گیری فرهنگ شناختی، ارتباطی، مبتنی بر ارزش - جهت گیری، زیبایی شناختی، فنی و فناوری، فرهنگ فیزیکی، که در فرآیند مطالعه مجموعه ای از موضوعات آموزشی شکل گرفته است.

در عین حال، اقدامات آموزشی جهانی در نتیجه تعامل همه موضوعات آموزشی و چرخه های آنها شکل می گیرد که در هر یک از آنها انواع خاصی از فعالیت ها و بر این اساس اقدامات آموزشی خاصی غالب است. در موضوعات چرخه طبیعی و ریاضی، فعالیت شناختی و فعالیت های یادگیری شناختی مربوطه نقش اصلی را ایفا می کند. در موضوعات چرخه ارتباطی - فعالیت های ارتباطی و فعالیت های آموزشی مربوطه و غیره.

در این راستا، در برنامه‌های نمونه مدارس پایه، انواع فعالیت‌ها در دوره‌های آموزشی مختلف در سطح اهداف، الزامات نتایج یادگیری و انواع اصلی فعالیت‌های دانش‌آموزی حاکم است.

ویژگی اصلی نوجوانی، آغاز گذار از کودکی به بزرگسالی است. در سنین 11 تا 14 - 15 سالگی، توسعه حوزه شناختی رخ می دهد، فعالیت های آموزشی ویژگی های خودسازی و خودآموزی را به دست می آورند، دانش آموزان شروع به تسلط بر تفکر نظری، رسمی و تأملی می کنند. شکل‌گیری فعالیت‌های آموزشی جهانی که رشد هویت مدنی، کیفیت‌های ارتباطی و شناختی فرد را تضمین می‌کند، در میان نوجوانان به چشم می‌خورد. در مرحله آموزش متوسطه عمومی پایه، دانش آموزان درگیر فعالیت های پروژه ای و تحقیقاتی هستند که اساس آن فعالیت های آموزشی مانند توانایی دیدن مسائل، طرح سؤال، طبقه بندی، مشاهده، انجام آزمایش، نتیجه گیری و نتیجه گیری، توضیح، اثبات، دفاع از عقاید خود، به مفاهیم تعاریف بدهید این همچنین شامل تکنیک های مشابه تعریف مفاهیم است: توصیف، توصیف، توضیح، مقایسه، تمایز، طبقه بندی، مشاهده، مهارت ها و توانایی های انجام آزمایش، توانایی نتیجه گیری و نتیجه گیری، ساختار مواد و غیره. این مهارت ها منجر به شکل گیری نیازهای شناختی و رشد توانایی های شناختی.

با عنایت به موارد فوق و همچنین این موضوع که نتایج آموزشی در سطح موضوعی باید در حین صدور گواهینامه نهایی فارغ التحصیلان مورد ارزیابی قرار گیرد، در برنامه ریزی موضوعی تقریبی، اهداف موضوعی و نتایج یادگیری برنامه ریزی شده به سطح اقدامات آموزشی مشخص می شود. که دانش آموزان در فرآیند تسلط بر محتوای موضوعی تسلط پیدا می کنند. در عین حال، برای هر موضوع دانشگاهی، فعالیت پیشرو نوع خاصی از فعالیت (شناختی، ارتباطی و غیره) باقی می ماند. در موضوعاتی که فعالیت شناختی نقش اصلی را ایفا می کند (فیزیک، شیمی، زیست شناسی و غیره)، انواع اصلی فعالیت یادگیری دانش آموز در سطح اقدامات آموزشی شامل توانایی توصیف، توضیح، طبقه بندی، تسلط بر روش های دانش علمی و ... به زودی؛ در موضوعاتی که نقش اصلی مربوط به فعالیت های ارتباطی (روسی و زبان های خارجی) است، انواع دیگر فعالیت های آموزشی غالب است، مانند توانایی بیان کامل و دقیق افکار، استدلال از دیدگاه، کار در گروه، ارائه و برقراری ارتباط. اطلاعات به صورت شفاهی و کتبی، وارد گفتگو و غیره شود.

بنابراین، برنامه نمونه نشان دهنده هدف گذاری دروس موضوعی در سطوح مختلف است: در سطح فرا موضوعی، موضوعی و اهداف شخصی. در سطح فرا موضوعی، موضوعی و شخصی نتایج آموزشی (الزامات); در سطح فعالیت های آموزشی

یک برنامه شیمی نمونه شامل چهار بخش است

1. یادداشت توضیحی که اهداف کلی آموزش را با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع تحصیلی - محتوای آن، با ویژگی های ذاتی آن در شکل گیری دانش، مهارت ها، روش های عمومی و ویژه فعالیت روشن می کند.

برای سهولت استفاده عملی از نمونه برنامه، در یادداشت توضیحی، اهداف مطالعه شیمی در قالب شرح مفصلی از نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی فعالیت های یک موسسه آموزشی عمومی در تدریس ارائه شده است. شیمی برای دانش آموزان نتایج موضوع مطابق با حوزه های اصلی فعالیت انسانی تعیین می شود: شناختی، ارزش محور، کار، فیزیکی، زیبایی شناختی.

2. محتوای اصلی دوره، که نمایانگر مرحله اول دقیق سازی مفاد هسته اساسی محتوای آموزش عمومی است. هنگام انتخاب محتوا، در نظر گرفته شد که حجم دانش شیمیایی ارائه شده در هسته بنیادی توسط دانش آموزان نه تنها در مقطع ابتدایی، بلکه در مدرسه متوسطه (کامل) تسلط دارد. اساس برنامه نمونه آن بخشی از هسته اساسی محتوای آموزش عمومی است که نوجوانان 13 تا 15 ساله می توانند آگاهانه بر آن تسلط پیدا کنند. پیچیده ترین عناصر هسته اساسی محتوای آموزش عمومی در شیمی که در این نمونه برنامه منعکس نشده است، در برنامه شیمی نمونه دوره متوسطه (کامل) گنجانده شده است. به عنوان مثال، محاسبات معادلات شیمیایی و مبانی شیمی آلی و صنعتی به برنامه درسی متوسطه (دبیرستان) منتقل شده است.

معرفی دوره متوسطه اجباری (کامل) این امکان را فراهم کرد که از الگوی متمرکز دوره که در آن تا 40 درصد از زمان تدریس بی اثر استفاده می شد، کنار گذاشته شود و به مدل مارپیچی که توسعه و تعمیق تدریجی را فراهم می کرد، بازگشت. مفاهیم نظری با آشنایی خطی با مطالب تجربی.

3. برنامه ریزی موضوعی تقریبی — مرحله بعدی در تعیین محتوای آموزش شیمی. کارکرد اصلی برنامه ریزی موضوعی نمونه، برنامه ریزی سازمانی، شامل شناسایی مراحل آموزش، ساختاربندی مواد آموزشی با در نظر گرفتن ارتباطات بین رشته ای و درون موضوعی، منطق فرآیند آموزشی و ویژگی های سنی دانش آموزان، تعیین ویژگی های کمی و کیفی آن در هر مرحله است. .

توسعه برنامه ریزی موضوعی تقریبی بر اساس مفاد زیر انجام شد:

الف) در هیچ یک از مراحل آموزش عمومی، مؤسسات آموزشی با وظیفه تربیت حرفه ای دانش آموزان مواجه نیستند، بنابراین، محتوای آموزش شیمی باید ماهیت فرهنگی عمومی داشته باشد تا حرفه ای. این بدان معنی است که دانش آموزان باید به محتوایی تسلط پیدا کنند که برای شکل گیری فرهنگ شناختی، اخلاقی و زیبایی شناختی، حفظ محیط زیست و سلامت خود، زندگی روزمره و فعالیت های عملی مهم است.

ب) امکان تغییر ساختار، محتوا از نظر گسترش آن، تغییر تعداد ساعات، که شرط لازم برای توسعه برنامه های کاری است که می تواند در موسسات آموزشی با پروفایل های مختلف و تخصص های مختلف استفاده شود.

ج) پایبندی دقیق به اصول آموزشی اساسی علم و دسترسی.

د) با در نظر گرفتن ویژگی های روانی شکل گیری مفاهیم. پیچیده ترین مفاهیم یک درس شیمی مدرسه بر اساس مشاهده مستقیم اشیاء، پدیده ها یا مدل های آنها، یعنی احساسات مستقیم شکل می گیرد. از احساسات فردی یک ادراک شکل می گیرد که به مجموع ساده ای از احساسات قابل تقلیل نیست. بر اساس ادراکات متعدد از اشیاء و پدیده های مورد مطالعه (یا تصاویر آموزشی-مدل های ارائه شده با استفاده از وسایل کمک آموزشی)، ایده ها شکل می گیرند. منطق شکل گیری مفهوم منطق ساخت درس شیمی برای دبستان را تعیین می کند.

برنامه ریزی موضوعی تقریبی ایده ای را ارائه می دهد:

الف) در مورد انواع اصلی فعالیت های دانش آموزی در روند تسلط بر درس شیمی در مقطع ابتدایی. فعالیت های آموزشی به سطح اقدامات آموزشی که از آن تشکیل شده اند، مشخص می شوند و بر اساس برنامه تشکیل و توسعه اقدامات آموزشی جهانی توصیف می شوند. علاوه بر این، در برنامه ریزی موضوعی تقریبی، برای توصیف فعالیت های دانش آموزان مدرسه، از اصطلاحاتی استفاده می شود که در روش شناسی داخلی برای آموزش شیمی ایجاد شده است و منعکس کننده ویژگی های موضوع آکادمیک "شیمی" است.

ب) در مورد توزیع احتمالی 35 ساعت از قسمت متغیر برنامه که نویسندگان برنامه های کاری می توانند از آن برای معرفی محتوای آموزشی تکمیلی استفاده کنند.

برنامه ریزی موضوعی تقریبی در دو نسخه به مدت 140 ساعت مطابق با برنامه درسی پایه (آموزشی) و 350 ساعت برای کلاس های با مطالعه عمیق شیمی تدوین شده است. گزینه های پیشنهادی برای برنامه ریزی موضوعی تقریبی می تواند توسط موسسات آموزشی به عنوان یک برنامه کاری استفاده شود.

هنگام تدوین برنامه کاری خود، نویسندگان باید زمان مشخصی را در نظر بگیرند که نیاز به آن به این دلیل است که طول واقعی سال تحصیلی همیشه کمتر از هنجاری است. در نسخه اول برنامه ریزی موضوعی تقریبی، 10 ساعت زمان رزرو برای دو سال مطالعه، در نسخه دوم - 25 ساعت در نظر گرفته شده است.

کمک یک موضوع دانشگاهی در دستیابی به اهداف آموزش عمومی پایه

آموزش عمومی پایه مرحله دوم آموزش عمومی است. یکی از مهمترین وظایف این مرحله، آماده سازی دانش آموزان برای انتخاب آگاهانه و مسئولانه زندگی و مسیر شغلی است. دانش آموزان باید یاد بگیرند که به طور مستقل اهدافی را تعیین کنند و راه های دستیابی به آنها را تعیین کنند و از تجربیات به دست آمده در مدرسه در زندگی واقعی و خارج از فرآیند آموزشی استفاده کنند.

اهداف اصلی آموزش عمومی پایه عبارتند از:

1) شکل گیری یک دیدگاه کل نگر از جهان بر اساس دانش، مهارت ها و روش های فعالیت کسب شده.

2) کسب تجربه در فعالیت های مختلف، دانش و خودشناسی؛

3) آمادگی برای انتخاب آگاهانه یک مسیر تحصیلی یا حرفه ای فردی.

کمک بزرگی به دستیابی به اهداف اصلی آموزش عمومی پایه توسط مطالعه شیمی انجام می شود که برای ارائه موارد زیر طراحی شده است:

1) تشکیل یک سیستم دانش شیمیایی به عنوان جزئی از تصویر علمی طبیعی جهان.

2) رشد شخصیت دانش آموزان، بهبود فکری و اخلاقی آنها، شکل گیری روابط انسانی و رفتار مناسب با محیط زیست در زندگی روزمره و کار.

3) توسعه درک نیاز عمومی برای توسعه شیمی و همچنین شکل گیری نگرش نسبت به شیمی به عنوان یک زمینه احتمالی فعالیت عملی آینده.

4) توسعه مهارت ها برای جابجایی ایمن با مواد مورد استفاده در زندگی روزمره.

اهداف تحصیل شیمی در مقطع ابتدایی عبارتند از:

1) ایجاد توانایی در دانش آموزان برای دیدن و درک ارزش آموزش، اهمیت دانش شیمیایی برای هر فرد، صرف نظر از فعالیت حرفه ای او. توانایی تمایز بین حقایق و ارزیابی ها، مقایسه نتیجه گیری های ارزیابی، مشاهده ارتباط آنها با معیارهای ارزیابی و ارتباط معیارها با سیستم خاصی از ارزش ها، تدوین و توجیه موقعیت خود.

2) شکل گیری درک کل نگر از جهان و نقش شیمی در ایجاد یک تصویر علمی طبیعی مدرن از جهان در دانش آموزان. توانایی توضیح اشیاء و فرآیندهای واقعیت اطراف - محیط طبیعی، اجتماعی، فرهنگی، فنی، با استفاده از دانش شیمیایی برای این.

3) کسب تجربه دانش آموزان در فعالیت های مختلف، شناخت و خودشناسی؛ مهارت‌های کلیدی (شایستگی‌های کلیدی) که برای انواع مختلف فعالیت‌ها اهمیت جهانی دارند: حل مسئله، تصمیم‌گیری، جستجو، تجزیه و تحلیل و پردازش اطلاعات، مهارت‌های ارتباطی، مهارت‌های اندازه‌گیری، همکاری، مدیریت ایمن مواد در زندگی روزمره.

مشخصات کلی موضوع

ویژگی های محتوای تدریس شیمی در دبستان با توجه به ویژگی های شیمی به عنوان یک علم و وظایف محول شده تعیین می شود. مسائل اصلی شیمی مطالعه ترکیب و ساختار مواد، وابستگی خواص آنها به ساختار، تولید مواد با خواص داده شده، مطالعه قوانین واکنش های شیمیایی و راه های کنترل آنها به منظور به دست آوردن است. مواد، مواد و انرژی. بنابراین، برنامه شیمی تقریبی خطوط محتوای اصلی را منعکس می کند:

· ماده - دانش در مورد ترکیب و ساختار مواد، مهمترین خواص فیزیکی و شیمیایی آنها، اثرات بیولوژیکی.

· واکنش شیمیایی - دانش در مورد شرایطی که تحت آن خواص شیمیایی مواد خود را نشان می دهند، روش های کنترل فرآیندهای شیمیایی.

· استفاده از مواد - دانش و تجربه فعالیت های عملی با موادی که بیشتر مورد استفاده قرار می گیرند در زندگی روزمره،به طور گسترده در صنعت، کشاورزی و حمل و نقل استفاده می شود.

· زبان شیمی - سیستمی از مهمترین مفاهیم شیمی و اصطلاحاتی که در آنها توضیح داده شده است، نامگذاری مواد معدنی، یعنی نام آنها (از جمله موارد بی اهمیت)، فرمول ها و معادلات شیمیایی، و همچنین قوانین. برای ترجمه اطلاعات از زبان طبیعی به زبان شیمی و برعکس.

از آنجایی که خطوط محتوای اصلی درس شیمی مدرسه کاملاً در هم تنیده شده است، در برنامه تقریبی مطالب نه در امتداد خطوط، بلکه در بخش‌هایی ارائه می‌شود: «مفاهیم اساسی شیمی (سطح مفاهیم اتمی-مولکولی)»، «قانون تناوبی و سیستم تناوبی عناصر شیمیایی D.I. مندلیف. ساختار ماده، «تنوع واکنش‌های شیمیایی»، «تنوع مواد».

نتایج مطالعه موضوعی

فعالیت موسسات آموزشی آموزش عمومی در تدریس شیمیباید در جهت دستیابی دانش آموزان به نتایج شخصی زیر باشد:

1) در حوزه ارزش گرایی - احساس غرور در علم شیمی روسیه، انسان گرایی، نگرش به کار، عزم.

2) در حوزه کار - آمادگی برای انتخاب آگاهانه یک مسیر آموزشی بیشتر.

3) در حوزه شناختی (شناختی، فکری) - توانایی مدیریت فعالیت های شناختی.

نتایج فرا موضوعی تسلط بر برنامه شیمی توسط فارغ التحصیلان مقطع ابتدایی عبارتند از:

1) استفاده از مهارت ها و توانایی های انواع مختلف فعالیت های شناختی، استفاده از روش های اساسی شناخت (تجزیه و تحلیل اطلاعات سیستم، مدل سازی) برای مطالعه جنبه های مختلف واقعیت اطراف؛

2) استفاده از عملیات فکری اساسی: فرموله کردن فرضیه ها، تجزیه و تحلیل و ترکیب، مقایسه، تعمیم، سیستم سازی، شناسایی روابط علت و معلولی، جستجوی آنالوگ.

3) توانایی تولید ایده و تعیین ابزار لازم برای اجرای آنها.

4) توانایی تعیین اهداف و اهداف یک فعالیت، انتخاب ابزار دستیابی به هدف و استفاده از آنها در عمل.

5) استفاده از منابع مختلف برای به دست آوردن اطلاعات شیمیایی.

نتایج اساسی تسلط بر برنامه شیمی توسط فارغ التحصیلان مقطع ابتدایی عبارتند از:

1. در حوزه شناختی:

· تعاریفی از مفاهیم مورد مطالعه ارائه دهد:ماده (عنصر شیمیایی، اتم، یون، مولکول، شبکه کریستالی، ماده، مواد ساده و پیچیده، فرمول شیمیایی، جرم اتمی نسبی، جرم مولکولی نسبی، ظرفیت، اکسیدها، اسیدها، بازها، نمک ها، آمفوتریسیته، شاخص، قانون تناوبی، تناوبی سیستم، جدول تناوبی، ایزوتوپ ها، پیوند شیمیایی، الکترونگاتیوی، حالت اکسیداسیون، الکترولیت). واکنش شیمیایی (معادله شیمیایی، رابطه ژنتیکی، اکسیداسیون، کاهش، تفکیک الکترولیتی، سرعت واکنش شیمیایی).

· آزمایش های نمایشی و مستقل انجام شده را با استفاده از زبان طبیعی (روسی، بومی) و زبان شیمی توصیف کنید.

· تشریح و تمایز کلاس های مورد مطالعه از ترکیبات معدنی، مواد ساده و پیچیده، واکنش های شیمیایی.

· طبقه بندی کردناشیاء و پدیده ها را مطالعه کرد.

· مشاهده آنچه نشان داده شده است و آزمایش های خود انجام شدهواکنش های شیمیایی در طبیعت و در زندگی روزمره رخ می دهد.

نتیجه گیری و نتیجه گیری از مشاهدات، الگوهای شیمیایی مطالعه شده، پیش بینی خواص مواد مطالعه نشده با قیاس با خواص مواد مورد مطالعه.

· ساختار مواد مورد مطالعه و اطلاعات شیمیایی به دست آمده از منابع دیگر.

· شبیه سازی ساختار اتم های عناصر دوره اول - سوم (در چارچوب مفاد مورد مطالعه نظریه E. رادرفورد)، ساختار ساده ترین مولکول ها.

2. در حوزه ارزش مداری:

تجزیه و تحلیل و ارزیابی پیامدهای زیست محیطی فعالیت های خانگی و صنعتی انسانی مرتبط با فرآوری مواد.

3. در حوزه کار:

آزمایش شیمیایی انجام دهید.

4. در زمینه ایمنی زندگی:

· ارائه کمک های اولیه برای مسمومیت، سوختگی و سایر آسیب های مرتبط با مواد و تجهیزات آزمایشگاهی.

جایگاه درس شیمی در برنامه درسی پایه (آموزشی).

ویژگی های محتوای درس "شیمی" دلیل اصلی این است که در برنامه درسی پایه (آموزشی) این موضوع در تعدادی از رشته های علوم طبیعی آخرین ظاهر می شود، زیرا برای تسلط بر آن، دانش آموزان نه تنها باید مقدار مشخصی داشته باشند. دانش مقدماتی علوم طبیعی، بلکه تفکر انتزاعی به خوبی توسعه یافته است.

برنامه تقریبی شیمی برای آموزش عمومی پایه بر اساس ساعات مشخص شده در برنامه درسی پایه (آموزشی) موسسات آموزشی آموزش عمومی با در نظر گرفتن 25 درصد از زمان اختصاص یافته به بخش متغیر برنامه، محتوای که توسط نویسندگان برنامه های کاری تشکیل می شود. قسمت ثابت هر درس شیمی نویسنده برای یک مدرسه ابتدایی باید به طور کامل شامل محتوای برنامه تقریبی باشد که برای توسعه آن 105 ساعت در نظر گرفته شده است و 35 ساعت باقیمانده می تواند توسط نویسندگان برنامه های کاری برای معرفی محتوای آموزشی اضافی استفاده شود .

با دادن فرصت به معلمان، مدارس و دانش آموزان برای انتخاب جهت آموزش، برنامه و کتاب درسی مناسب (چند نفر از آنها وجود خواهد داشت)، وزارت آموزش و پرورش روسیه مکانیزمی را برای مدیریت فرآیند آموزشی ایجاد کرده است. این سیستم استانداردهای آموزشی دولتی است.

استاندارد آموزشی دولتی برای موارد زیر طراحی شده است:

1. حفظ هویت دانش آموزان در روند آموزشی عمومی و تضمین حداقل دانش.

2. اطمینان از هم ارزی تحصیلات دریافت شده توسط دانش آموزان در انواع مختلف موسسات آموزشی.

استاندارد دولتی در شیمی شامل 4 بخش است.

که در اولین، بخش مقدماتی مشخصات کلی و ساختار شیمی آورده شده است. اهداف تدریس شیمی شرح داده شده است.

که در دومین بخش سطح ثابت پایه شیمی (محتوا) ارائه شده است.

سوم فصل شامل الزامی برای حداقل سطح مورد نیاز از آمادگی دانش آموز در شیمی است.

که در چهارم بخش روش ها و ابزارهای ممکن برای نظارت بر انطباق با الزامات استاندارد شرح داده شده است.

بیایید به طور خلاصه به بخش ها نگاه کنیم.

بخش I اهداف و مقاصد شیمی:

1) شکل گیری ایده هایی در مورد جهان اطراف و قوانین آن در دانشجویان علوم طبیعی.

2) ایجاد درک صحیح در بین دانش آموزان مدرسه از نیاز اجتماعی برای توسعه شیمی و همچنین توسعه نگرش آنها نسبت به شیمی به عنوان زمینه احتمالی فعالیت عملی در آینده.

3) القای مهارت در حمل و نقل ایمن با مواد ضروری در زندگی روزمره.

4) اهداف کلی آموزش و رشد همه جانبه فرد.

ساختار شیمی در قالب 3 بلوک به هم پیوسته ارائه شده است:

- "ماده"؛

- "واکنش شیمیایی"؛

- «شناخت و استفاده انسان از مواد».

به نوبه خود، هر بلوک شامل "خطوط محتوای" خاصی است (اصطلاحات استاندارد).

"ماده" ترکیب ماده

ساختار ماده

خواص ماده

وابستگی خواص به ترکیب و ساختار

تنوع مواد و علل آن

طبقه بندی مواد

IIو IIIبخش هادر هنگام تدوین برنامه های شیمی در نظر گرفته شود. آنها شرایط سواد شیمیایی یک فارغ التحصیل را تعیین می کنند. خودتان آنها را بررسی کنید.

با IVبخشما در هنگام بررسی روش های نظارت بر دانش دانش آموزان آشنا خواهیم شد.

سخنرانی شماره 3 کار روش شناختی معلم

بیایید دو نوع کار روش شناختی معلم را در نظر بگیریم: تنظیم برنامه تقویم سالانه و طرح درس.

طرح تقویم موضوعی سالانه کار معلم را تسهیل می کند، مجموعه ای از کارهای آموزشی را در یک سیستم خاص فراهم می کند طرح های تقریبی در مجله "شیمی در مدرسه" منتشر شده است.

طرح موضوعی-تقویمی کل برنامه درس شیمی را با توجه به تعداد ساعات اختصاص داده شده به هر مبحث به درس های جداگانه تقسیم می کند و به صورت جدول ساخته شده است.

به طور معمول این طرح شامل بخش های زیر است:

در ابتدای برنامه های تقویم ارائه شده در "شیمی در مدرسه" موارد زیر تعریف شده است:

1) اهداف اصلی مطالعه موضوع؛

2) اهمیت آموزشی، ایدئولوژیکی آن.

برخی از معلمان، به صلاحدید خود، بخش های دیگری را در برنامه های تقویم شامل می شوند:

1) ارتباطات بین رشته ای؛

2) تکرار (چه چیزی تکرار شود).

3) سیستم تست دانش و غیره

هنگام تهیه یک برنامه تقویم، لازم است تمام آزمایشات آزمایشگاهی، کارهای عملی و آزمایش های نمایشی ارائه شده توسط برنامه را در نظر بگیرید.

موضوعات درس همانطور که در برنامه فرمول بندی شده است، فرموله می شود.

باید برای یادگیری حل مسائل زمان اختصاص داده شود، تست ها، درس هایی برای تعمیم و تثبیت دانش ارائه شود.

استاندارد آموزش عمومی پایه شیمی

مطالعه شیمی در سطح آموزش عمومی پایه با هدف دستیابی به اهداف زیر انجام می شود:

· توسعه دانش ضروریدر مورد مفاهیم و قوانین اساسی شیمی، نمادگرایی شیمیایی؛

· تسلط بر مهارت هامشاهده پدیده های شیمیایی، انجام یک آزمایش شیمیایی، انجام محاسبات بر اساس فرمول های شیمیایی مواد و معادلات واکنش های شیمیایی.

· توسعهعلایق شناختی و توانایی های فکری در فرآیند انجام آزمایش شیمیایی، کسب مستقل دانش مطابق با نیازهای نوظهور زندگی.

· تربیتنگرش به شیمی به عنوان یکی از مؤلفه های اساسی علوم طبیعی و عنصری از فرهنگ جهانی بشری؛

· استفاده از دانش و مهارت های کسب شدهبرای استفاده ایمن از مواد و مواد در زندگی روزمره، کشاورزی و تولید، حل مشکلات عملی در زندگی روزمره، جلوگیری از پدیده های مضر برای سلامت انسان و محیط زیست.

حداقل محتوای اجباری
برنامه های آموزشی پایه

روش های شناخت مواد و پدیده های شیمیایی

شیمی به عنوان بخشی از علوم طبیعی شیمی علم مواد، ساختار، خواص و تبدیل آنهاست.

مشاهده، توصیف، اندازه گیری، آزمایش، مدل سازی. مفهوم آنالیز و سنتز شیمیایی.

مطالعه تجربی خواص شیمیایی مواد معدنی و آلی.

انجام محاسبات بر اساس فرمول ها و معادلات واکنش: 1) کسر جرمی یک عنصر شیمیایی در یک ماده. 2) کسر جرمی املاح در محلول. 3) مقدار ماده، جرم یا حجم به مقدار ماده، جرم یا حجم یکی از واکنش دهنده ها یا محصولات واکنش.

ماده

اتم ها و مولکول ها عنصر شیمیایی. زبان علم شیمی. نشانه های عناصر شیمیایی، فرمول های شیمیایی. قانون ثبات ترکیب.

جرم اتمی و مولکولی نسبی. واحد جرم اتمیمقدار ماده، مول. جرم مولی. حجم مولی.

مواد خالص و مخلوط مواد. مخلوط های طبیعی: هوا، گاز طبیعی، نفت، آب های طبیعی.

ترکیب کیفی و کمی یک ماده. مواد ساده و پیچیده. طبقات اصلی مواد معدنی

قانون تناوبی و سیستم تناوبی عناصر شیمیایی D.I. مندلیف. گروه ها و دوره های جدول تناوبی.

ساختار اتم. هسته (پروتون، نوترون) و الکترون. ایزوتوپ ها ساختار پوسته های الکترونیکی اتم های 20 عنصر اول جدول تناوبی D.I. مندلیف.

ساختار مولکول ها پیوند شیمیایی. انواع پیوندهای شیمیایی: کووالانسی (قطبی و غیرقطبی)، یونی، فلزی. مفهوم ظرفیت و حالت اکسیداسیون.

مواد در حالت جامد، مایع و گاز. کریستالی و بی شکلمواد انواع شبکه های کریستالی (اتمی، مولکولی، یونی و فلزی).

واکنش شیمیایی

واکنش شیمیایی. شرایط و نشانه های واکنش های شیمیایی. حفظ جرم مواد در طی واکنش های شیمیایی.

طبقه بندی واکنش های شیمیایی بر اساس معیارهای مختلف: تعداد و ترکیب مواد اولیه و حاصل. تغییرات در حالت اکسیداسیون عناصر شیمیایی؛ جذب یا آزادسازی انرژی مفهوم سرعت واکنش های شیمیایی. کاتالیزورها

تفکیک الکترولیتی مواد در محلول های آبی. الکترولیت ها و غیر الکترولیت ها. یون ها کاتیون ها و آنیون ها تفکیک الکترولیتی اسیدها، قلیاها و نمکها. واکنش های تبادل یونی

واکنش های ردوکس عامل اکسید کننده و عامل کاهنده.

مبانی ابتدایی شیمی معدنی

خواص مواد ساده (فلزات و غیرفلزات)، اکسیدها، بازها، اسیدها، نمکها.

هیدروژن. ترکیبات هیدروژنی غیر فلزات اکسیژن. ازن. اب.

هالوژن ها اسیدهای هیدروهالیک و نمکهای آنها

گوگرد. اکسیدهای گوگرد سولفوریک، سولفور و هیدروژن سولفیداسیدها و نمک های آنها

نیتروژن. آمونیاک. نمک های آمونیوم اکسیدهای نیتروژن اسید نیتریک و نمک های آن

فسفر. اکسید فسفر. اسید اورتوفسفریک و نمک های آن.

کربن. الماس، گرافیت. مونوکسید کربن و دی اکسید کربن. اسید کربنیک و نمک های آن

سیلیکون اکسید سیلیکون. اسید سیلیسیک. سیلیکات ها

فلزات قلیایی و قلیایی خاکی و ترکیبات آنها.

آلومینیوم. آمفوتریک بودن اکسید و هیدروکسید.

اهن. اکسیدها، هیدروکسیدها و نمکهاغده.

تصورات اولیه در مورد مواد آلی

اطلاعات اولیه در مورد ساختار مواد آلی.

هیدروکربن ها: متان، اتان، اتیلن.

الکل ها (متانول، اتانول، گلیسیرین) و اسیدهای کربوکسیلیک (استیک، استئاریک) به عنوان نمایندگان ترکیبات آلی حاوی اکسیژن.

مواد مهم بیولوژیکی: چربی ها، کربوهیدرات ها، پروتئین ها.

ایده هایی در مورد پلیمرها با استفاده از مثال پلی اتیلن.

مبانی تجربی شیمی

قوانین کار در آزمایشگاه مدرسه ظروف و تجهیزات آزمایشگاهی. مقررات ایمنی.

جداسازی مخلوط ها تصفیه مواد. فیلتراسیون

وزن کردن. تهیه محلول ها. به دست آوردن کریستال نمک انجام واکنش های شیمیایی در محلول ها.

وسایل گرمایشی انجام واکنش های شیمیایی هنگام گرم شدن

روشهای تجزیه و تحلیل مواد واکنش های کیفی به مواد و یون های گازی در محلول. تعیین ماهیت محیط. شاخص ها.

به دست آوردن مواد گازی

شیمی و زندگی

انسان در دنیای مواد، مواد و واکنش های شیمیایی.

شیمی و سلامت. داروها؛ مشکلات مربوط به استفاده از آنها

شیمی و غذا. کالری چربی ها، پروتئین ها و کربوهیدرات ها. نگهدارنده های غذایی (نمک سفره، اسید استیک).

مواد شیمیایی به عنوان مصالح ساختمانی و زینتی (گچ، مرمر، سنگ آهک، شیشه، سیمان).

منابع طبیعی هیدروکربن ها.نفت و گاز طبیعی، کاربرد آنها.

آلودگی شیمیایی محیط زیست و پیامدهای آن.

مشکلات استفاده ایمن از مواد و واکنش های شیمیایی در زندگی روزمره. سمی,مواد قابل اشتعال و مواد منفجره سواد شیمیایی خانگی

الزامات برای سطح تحصیلات تکمیلی

در نتیجه تحصیل در رشته شیمی، دانش آموز باید

دانستن/فهمیدن

· نمادهای شیمیایی : نشانه های عناصر شیمیایی، فرمول مواد شیمیایی و معادلات واکنش های شیمیایی.

· مهمترین مفاهیم شیمیایی : عنصر شیمیایی، اتم، مولکول، جرم اتمی و مولکولی نسبی، یون، پیوند شیمیایی، ماده، طبقه بندی مواد، مول، جرم مولی، حجم مولی، واکنش شیمیایی، طبقه بندی واکنش ها، الکترولیت و غیر الکترولیت، تفکیک الکترولیتی، اکسید کننده عامل و عامل کاهنده، اکسیداسیون و بازیابی.

· قوانین اساسی شیمی : بقای جرم مواد، ثبات ترکیب، قانون تناوبی.

قادر بودن به

· زنگ زدن: عناصر شیمیایی، ترکیبات طبقات مورد مطالعه؛

· توضیح: معنای فیزیکی عدد اتمی (ترتیبی) یک عنصر شیمیایی، اعداد گروه و دوره ای که عنصر در سیستم تناوبی D.I به آن تعلق دارد. مندلیف؛ الگوهای تغییرات در خواص عناصر در دوره های کوچک و زیر گروه های اصلی؛ جوهر واکنش های تبادل یونی؛

· مشخص کردن: عناصر شیمیایی (از هیدروژن تا کلسیم) بر اساس موقعیت آنها در جدول تناوبی مندلیف و ویژگی های ساختاری اتم های آنها. ارتباط بین ترکیب، ساختار و خواص مواد؛ خواص شیمیایی طبقات اصلی مواد معدنی؛

· تعريف كردن: ترکیب مواد بر اساس فرمول آنها، تعلق مواد به دسته خاصی از ترکیبات، انواع واکنش های شیمیایی، ظرفیت و حالت اکسیداسیون یک عنصر در ترکیبات، نوع پیوند شیمیایی در ترکیبات، امکان واکنش های تبادل یونی.

· آرایش : فرمول ترکیبات معدنی طبقات مورد مطالعه؛ نمودارهای ساختار اتم های 20 عنصر اول سیستم تناوبی مندلیف. معادلات واکنش های شیمیایی;

· نشانی با ظروف شیشه ای شیمیایی و تجهیزات آزمایشگاهی؛

· تشخیص تجربی: اکسیژن، هیدروژن، دی اکسید کربن، آمونیاک؛ محلول اسیدها و قلیایی ها، کلرید، سولفات، یون های کربنات؛

· محاسبه: کسر جرمی یک عنصر شیمیایی با توجه به فرمول ترکیب؛ کسر جرمی ماده در محلول؛ مقدار ماده، حجم یا جرم بر حسب مقدار ماده، حجم یا جرم واکنش دهنده ها یا محصولات واکنش؛

از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره استفاده کنیدبرای:

· جابجایی ایمن با مواد و مواد؛

رفتار آگاهانه محیطی در محیط؛

· ارزیابی تأثیر آلودگی محیط زیست شیمیایی بر بدن انسان.

ارزیابی انتقادی اطلاعات در مورد مواد مورد استفاده در زندگی روزمره.

· تهیه محلول هایی با غلظت معین.

حروف کج در متن مطالبی را برجسته می کند که قابل مطالعه است، اما در شرایط لازم برای سطح آموزش فارغ التحصیل گنجانده نشده است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه در شیمی

مشخصات کلی برنامه

با عنایت به موارد فوق و همچنین این موضوع که نتایج آموزشی در سطح موضوعی باید در حین صدور گواهینامه نهایی فارغ التحصیلان مورد ارزیابی قرار گیرد، در برنامه ریزی موضوعی تقریبی، اهداف موضوعی و نتایج یادگیری برنامه ریزی شده به سطح اقدامات آموزشی مشخص می شود. که دانش آموزان در فرآیند تسلط بر محتوای موضوعی تسلط پیدا می کنند. در عین حال، برای هر موضوع دانشگاهی، فعالیت پیشرو نوع خاصی از فعالیت (شناختی، ارتباطی و غیره) باقی می ماند. در موضوعاتی که فعالیت شناختی نقش اصلی را ایفا می کند (فیزیک، شیمی، زیست شناسی و غیره)، انواع اصلی فعالیت آموزشی دانش آموز در سطح اقدامات آموزشی شامل توانایی توصیف، توضیح، طبقه بندی، تسلط بر روش های دانش علمی و غیره است. . در موضوعاتی که نقش اصلی مربوط به فعالیت های ارتباطی (روسی و زبان های خارجی) است، انواع دیگر فعالیت های آموزشی غالب است، مانند توانایی بیان کامل و دقیق افکار، استدلال از دیدگاه، کار در گروه، ارائه و برقراری ارتباط. اطلاعات به صورت شفاهی و کتبی، وارد گفتگو و غیره شود.

بنابراین، برنامه نمونه نشان دهنده هدف گذاری دروس موضوعی در سطوح مختلف است: در سطح فرا موضوعی، موضوعی و اهداف شخصی. در سطح فرا موضوعی، موضوعی و نتایج آموزشی شخصی (نیازها)؛ در سطح فعالیت های آموزشی

برنامه شیمی نمونه شامل چهار بخش است.

1. یادداشت توضیحی که اهداف کلی آموزش را با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع تحصیلی - محتوای آن، با ویژگی های ذاتی آن در شکل گیری دانش، مهارت ها، روش های عمومی و خاص فعالیت، روشن می کند.

2. محتوای اصلی دوره که بیانگر مرحله اول تلفیق مفاد هسته اساسی محتوای آموزش عمومی است. هنگام انتخاب محتوا، در نظر گرفته شد که حجم دانش شیمیایی ارائه شده در هسته بنیادی توسط دانش آموزان نه تنها در مقطع ابتدایی، بلکه در مدرسه متوسطه (کامل) تسلط دارد. اساس برنامه نمونه آن بخشی از هسته اساسی محتوای آموزش عمومی است که نوجوانان 13 تا 15 ساله می توانند آگاهانه بر آن تسلط پیدا کنند. پیچیده ترین عناصر هسته اساسی محتوای آموزش عمومی در شیمی که در این نمونه برنامه منعکس نشده است، در برنامه شیمی نمونه دوره متوسطه (کامل) گنجانده شده است. به عنوان مثال، محاسبات معادلات شیمیایی و مبانی شیمی آلی و صنعتی به برنامه درسی متوسطه (دبیرستان) منتقل شده است.

3. برنامه ریزی موضوعی تقریبی مرحله بعدی در تعیین محتوای آموزش شیمی است. کارکرد اصلی برنامه ریزی موضوعی نمونه، برنامه ریزی سازمانی، شامل شناسایی مراحل آموزش، ساختاربندی مواد آموزشی با در نظر گرفتن ارتباطات بین رشته ای و درون موضوعی، منطق فرآیند آموزشی و ویژگی های سنی دانش آموزان، تعیین ویژگی های کمی و کیفی آن در هر مرحله است. .

توسعه برنامه ریزی موضوعی تقریبی بر اساس مفاد زیر انجام شد:

ج) پایبندی دقیق به اصول آموزشی اساسی علم و دسترسی.

برنامه ریزی موضوعی تقریبی ایده ای را ارائه می دهد:

الف) در مورد فعالیت های اصلی دانش آموز در روند تسلط بر درس شیمی در مقطع ابتدایی. فعالیت های آموزشی به سطح اقدامات آموزشی که از آن تشکیل شده اند، مشخص می شوند و بر اساس برنامه تشکیل و توسعه اقدامات آموزشی جهانی توصیف می شوند. علاوه بر این، در برنامه ریزی موضوعی تقریبی، برای توصیف فعالیت های دانش آموزان مدرسه، از اصطلاحاتی استفاده می شود که در روش شناسی داخلی برای آموزش شیمی ایجاد شده است و منعکس کننده ویژگی های موضوع آکادمیک "شیمی" است.

کمک یک موضوع دانشگاهی در دستیابی به اهداف آموزش عمومی پایه

اهداف اصلی آموزش عمومی پایه عبارتند از:

1) شکل گیری یک دیدگاه کل نگر از جهان بر اساس دانش، مهارت ها و روش های فعالیت کسب شده.

2) کسب تجربه در فعالیت های مختلف، دانش و خودشناسی؛

3) آمادگی برای انتخاب آگاهانه یک مسیر تحصیلی یا حرفه ای فردی.

1) تشکیل یک سیستم دانش شیمیایی به عنوان جزئی از تصویر علمی طبیعی جهان.

4) توسعه مهارت ها برای جابجایی ایمن با مواد مورد استفاده در زندگی روزمره.

اهداف مطالعه شیمی در مقطع ابتدایی عبارتند از:

مشخصات کلی موضوع

· ماده - دانش در مورد ترکیب و ساختار مواد، مهمترین خواص فیزیکی و شیمیایی آنها، اثرات بیولوژیکی.

· استفاده از مواد - دانش و تجربه فعالیت های عملی با موادی که اغلب در زندگی روزمره استفاده می شود و به طور گسترده در صنعت، کشاورزی و حمل و نقل استفاده می شود.

· زبان شیمی - سیستمی از مهمترین مفاهیم شیمی و اصطلاحاتی که در آنها توضیح داده شده است، نامگذاری مواد معدنی، یعنی نام آنها (از جمله موارد بی اهمیت)، فرمول ها و معادلات شیمیایی، و همچنین قوانینی برای ترجمه اطلاعات از زبان طبیعی به زبان شیمی و برعکس.

نتایج مطالعه موضوعی

فعالیت های یک موسسه آموزشی آموزش عمومی در آموزش شیمی باید با هدف دستیابی به نتایج شخصی زیر برای دانش آموزان باشد:

1) در حوزه ارزش گرایی - احساس غرور در علم شیمی روسیه، انسان گرایی، نگرش به کار، عزم.

2) در حوزه کار - آمادگی برای انتخاب آگاهانه یک مسیر آموزشی بیشتر.

3) در حوزه شناختی (شناختی، فکری) - توانایی مدیریت فعالیت های شناختی.

نتایج فرا موضوعی

3) توانایی تولید ایده و تعیین ابزار لازم برای اجرای آنها.

4) توانایی تعیین اهداف و اهداف یک فعالیت، انتخاب ابزار دستیابی به هدف و استفاده از آنها در عمل.

5) استفاده از منابع مختلف برای به دست آوردن اطلاعات شیمیایی.

نتایج موضوع تسلط بر برنامه شیمی توسط فارغ التحصیلان مقطع ابتدایی عبارتند از:

1. در حوزه شناختی :

· تعاریفی از مفاهیم مورد مطالعه ارائه دهد: ماده (عنصر شیمیایی، اتم، یون، مولکول، شبکه کریستالی، ماده، مواد ساده و پیچیده، فرمول شیمیایی، جرم اتمی نسبی، جرم مولکولی نسبی، ظرفیت، اکسیدها، اسیدها، بازها، نمک ها، آمفوتریکی، شاخص، قانون تناوبی، سیستم تناوبی، جدول تناوبی، ایزوتوپ ها، پیوند شیمیایی، الکترونگاتیوی، حالت اکسیداسیون، الکترولیت). واکنش شیمیایی (معادله شیمیایی، رابطه ژنتیکی، اکسیداسیون، کاهش، تفکیک الکترولیتی، سرعت واکنش شیمیایی).

· آزمایش های نمایشی و مستقل انجام شده را با استفاده از زبان طبیعی (روسی، بومی) و زبان شیمی توصیف کنید.

· تشریح و تمایز کلاس های مورد مطالعه از ترکیبات معدنی، مواد ساده و پیچیده، واکنش های شیمیایی.

· طبقه بندی اشیاء و پدیده های مورد مطالعه.

· مشاهده آزمایش های نشان داده شده و مستقل انجام شده، واکنش های شیمیایی در طبیعت و زندگی روزمره.

· ساختار مواد مورد مطالعه و اطلاعات شیمیایی به دست آمده از منابع دیگر.

2. در حوزه ارزش مداری:

· تجزیه و تحلیل و ارزیابی پیامدهای زیست محیطی فعالیت های خانگی و صنعتی انسان مربوط به فرآوری مواد.

3. در حوزه کار:

آزمایش شیمیایی انجام دهید.

4. در زمینه ایمنی جان :

· ارائه کمک های اولیه برای مسمومیت، سوختگی و سایر آسیب های مرتبط با مواد و تجهیزات آزمایشگاهی.

جایگاه درس شیمی در برنامه درسی پایه (آموزشی).

مطالعه شیمی در سطح آموزش عمومی پایه با هدف دستیابی به اهداف زیر انجام می شود:

· توسعه دانش ضروریدر مورد مفاهیم و قوانین اساسی شیمی، نمادگرایی شیمیایی؛

· تربیتنگرش به شیمی به عنوان یکی از مؤلفه های اساسی علوم طبیعی و عنصری از فرهنگ جهانی بشری؛

حداقل محتوای اجباری
برنامه های آموزشی پایه

روش های شناخت مواد و پدیده های شیمیایی

شیمی به عنوان بخشی از علوم طبیعی شیمی علم مواد، ساختار، خواص و تبدیل آنهاست.

مشاهده، توصیف، اندازه گیری، آزمایش، مدل سازی . مفهوم آنالیز و سنتز شیمیایی.

مطالعه تجربی خواص شیمیایی مواد معدنی و آلی.

ماده

اتم ها و مولکول ها عنصر شیمیایی. منزبان علم شیمی. نشانه های عناصر شیمیایی، فرمول های شیمیایی. قانون ثبات ترکیب.

جرم اتمی و مولکولی نسبی. واحد جرم اتمیمقدار ماده، مول. جرم مولی. حجم مولی.

مواد خالص و مخلوط مواد. مخلوط های طبیعی: هوا، گاز طبیعی، نفت، آب های طبیعی.

ترکیب کیفی و کمی یک ماده. مواد ساده و پیچیده. طبقات اصلی مواد معدنی

قانون تناوبی و سیستم تناوبی عناصر شیمیایی D.I. مندلیف. گروه ها و دوره های جدول تناوبی.

مواد در حالت جامد، مایع و گاز. کریستالی و بی شکلمواد انواع شبکه های کریستالی (اتمی، مولکولی، یونی و فلزی).

واکنش شیمیایی

واکنش شیمیایی. شرایط و نشانه های واکنش های شیمیایی. حفظ جرم مواد در طی واکنش های شیمیایی.

واکنش های ردوکس عامل اکسید کننده و عامل کاهنده.

مبانی دانش آموزی
شیمی معدنی

خواص مواد ساده (فلزات و غیرفلزات)، اکسیدها، بازها، اسیدها، نمکها.

هیدروژن. ترکیبات هیدروژنی غیر فلزات اکسیژن. ازن. اب.

هالوژن ها اسیدهای هیدروهالیک و نمکهای آنها

گوگرد. اکسیدهای گوگرد سولفوریک، سولفور و هیدروژن سولفیداسیدها و نمک های آنها

نیتروژن. آمونیاک. نمک های آمونیوم اکسیدهای نیتروژن اسید نیتریک و نمک های آن

فسفر. اکسید فسفر. اسید اورتوفسفریک و نمک های آن.

کربن. الماس، گرافیت. مونوکسید کربن و دی اکسید کربن. اسید کربنیک و نمک های آن

سیلیکون اکسید سیلیکون. اسید سیلیسیک. سیلیکات ها

فلزات قلیایی و قلیایی خاکی و ترکیبات آنها.

آلومینیوم. آمفوتریک بودن اکسید و هیدروکسید.

اهن. اکسیدها، هیدروکسیدها و نمکهاغده.

نماهای اولیه درباره
مواد آلی

اطلاعات اولیه در مورد ساختار مواد آلی.

هیدروکربن ها: متان، اتان، اتیلن.

مواد مهم بیولوژیکی: چربی ها، کربوهیدرات ها، پروتئین ها.

ایده هایی در مورد پلیمرها با استفاده از مثال پلی اتیلن.

مبانی تجربی شیمی

قوانین کار در آزمایشگاه مدرسه ظروف و تجهیزات آزمایشگاهی. مقررات ایمنی.

جداسازی مخلوط ها تصفیه مواد. فیلتراسیون

وزن کردن. تهیه محلول ها. به دست آوردن کریستال نمک انجام واکنش های شیمیایی در محلول ها.

وسایل گرمایشی انجام واکنش های شیمیایی هنگام گرم شدن

روشهای تجزیه و تحلیل مواد واکنش های کیفی به مواد و یون های گازی در محلول. تعیین ماهیت محیط. شاخص ها.

به دست آوردن مواد گازی

شیمی و زندگی

انسان در دنیای مواد، مواد و واکنش های شیمیایی.

شیمی و سلامت. داروها؛ مشکلات مربوط به استفاده از آنها

شیمی و غذا. کالری چربی ها، پروتئین ها و کربوهیدرات ها. نگهدارنده های غذایی (نمک سفره، اسید استیک).

مواد شیمیایی به عنوان مصالح ساختمانی و زینتی (گچ، مرمر، سنگ آهک، شیشه، سیمان).

منابع طبیعی هیدروکربن ها.نفت و گاز طبیعی، کاربرد آنها.

آلودگی شیمیایی محیط زیست و پیامدهای آن.

الزامات سطح
تحصیلات تکمیلی

در نتیجه تحصیل در رشته شیمی، دانش آموز باید

دانستن/فهمیدن

· نمادهای شیمیایی : نشانه های عناصر شیمیایی، فرمول مواد شیمیایی و معادلات واکنش های شیمیایی.

· قوانین اساسی شیمی : بقای جرم مواد، ثبات ترکیب، قانون تناوبی.

قادر بودن به

· زنگ زدن: عناصر شیمیایی، ترکیبات طبقات مورد مطالعه؛

· نشانی با ظروف شیشه ای شیمیایی و تجهیزات آزمایشگاهی؛

از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره استفاده کنیدبرای:

· جابجایی ایمن با مواد و مواد؛

رفتار آگاهانه محیطی در محیط؛

· ارزیابی تأثیر آلودگی محیط زیست شیمیایی بر بدن انسان.

ارزیابی انتقادی اطلاعات در مورد مواد مورد استفاده در زندگی روزمره.

· تهیه محلول هایی با غلظت معین.

تایپ کنید

یا

بخش I اهداف و مقاصد شیمی:

سخنرانی شماره 3 کار روش شناختی معلم

حداقل محتوای اجباری برنامه های آموزشی پایه

الزامات سطح تحصیلات تکمیلی

پست های مرتبط:

حداقل محتوای اجباری
برنامه های آموزشی پایه

الزامات سطح
تحصیلات تکمیلی