Для чего нужны школьные походы. Школьный поход. Школьный туризм: его сущность и особенности

Введение.

Для любителей активного отдыха, стремящихся к расширению внеурочной деятельности, усилению мотивации к занятиям физической культурой и спортом рекомендую обратить внимание на организацию туристских походов в каникулярное время. Некоторые практические рекомендации помогут правильно подготовить и провести поход.

Цели походов:

Спортивные – получение туристского опыта у членов группы, приобретение высотной акклиматизации, выполнение спортивных разрядов.

Воспитательные – воспитание чувства ответственности за бережное отношение к природе (экологическое воспитание). Работа над нравственными категориями (ответственность, добро, справедливость, долг, достоинство, совесть, взаимовыручка).

Оздоровительные – повышение физических и моральных качеств участников похода, закаливание организма.

Учебные – изучение и освоение новых районов, посещение природных, культурных, исторических памятников.

Форма организации детского коллектива.

Перед проведением многодневного похода необходимо организовать несколько походов выходного дня, где участники знакомятся друг с другом, получают первичные туристские навыки. Здесь, в процессе коллективной творческой деятельности, можно пронаблюдать за особенностями характера воспитанников, составить психологическую характеристику для каждого. Это имеет большое значение, так как главным достижением в организации походов является создание группы, способной к самостоятельной совместной деятельности, где принятие коллективного решения происходит с учётом индивидуального мнения каждого.

Перед походом необходимо выбрать, с учётом склонностей и желания, командира группы, завхоза, ответственных за общественное снаряжение, ответственных за ремонтный набор, ответственных за аптечку, казначея (ответственного за финансовые расходы на маршруте), летописца (ведение путевого дневника), фотографа (составление фотоотчёта).

Группа планирует график дежурства на время проведения похода, составляет меню, закупает продукты.

В походе каждый участник отрабатывает навыки по передвижению на маршруте, установке лагеря, заготовке дров, воды, приготовлению пищи. А главное – учится жить в коллективе, нести ответственность за порученное ему дело.

Правовая база:

1. Закон РФ “Об образовании” от 13.01 1996г. №12 ФЗ.
2. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования от 7.03.1995г. №233 и изменениями и дополнениями от 22.02.1997г. 212.
3. Приказ Минобразования РФ от 13.07.1992г. №293.
4. Приложение к приказу №293 от 13.07.1992г. – “Инструкция по организации и проведению тур.походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами РФ.

Подготовка похода.

1. Приказ о выходе группы на маршрут (по учебному учреждению с печатью и подписью директора).

В приказе указывается:

1. Цели и задачи похода (оздоровительная, воспитательная, обучающая).
2. Состав участников, руководителей и заместителей руководителей (согласно инструкции приказа №293 от 13.07.1992г. по Минобразованию РФ).
3. Географический район путешествия.
4. Сроки проведения похода.
5. Ответственность со стороны руководителя и заместителя за жизнь и здоровье участников.

2. Разработка маршрута, оформление маршрутных документов.

1. Комплектование и подготовка группы (в соответствии со сложностью маршрута и климатическими условиями географического района путешествия), выполняется исходя из “Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками студентами РФ” – п.3 – “Требования к руководителю, (помощнику) руководителя и участникам туристкого похода, экспедиций и экскурсий”.
2. Выбор района похода.
3. Подготовка картографического материала.
4. Проведение занятий “Элементы топографии и ориентирования на местности” (в помещении и на местности).
5. Оформление маршрутного листа.

5.1 Приказ о походе;

5.2 Состав участников и руководителей;

5.3 Нитка маршрута с указанием дат и мест ночёвок;

5.4 Отметки МКК (если требуются);

5.5 Даты начала и окончания туристского похода;

5.6 Печать и подпись руководителя учреждения, выпускающего туристскую группу;

5.7 График дневных переходов с указанием мест и дат ночёвок.

3. Разработка графика дневных переходов (в соответствии с готовностью группы, учётом рельефа, климатических особенностей географического района путешествия).

Снаряжение.

Пример личного и общественного снаряжения в пешем туристском походе в тёплое время года в равнинном районе (Московская область).

Личное снаряжение:

1. Рюкзак с вкладышем (в качестве вкладыша можно взять плотный мешок для мусора объёмом 50 л или гермомешок для водных походов).
2. Коврик туристский.
3. Накидка от дождя.
4. Спальный мешок;
5. Посуда личная (ложка, нож, миска, кружка).
6. Спички.
7. Фонарь.
8. Головной убор.
9. Штормовой костюм.
10. Свитер.
11. Куртка лёгкая.
12. Брюки тренировочные.
13. Бельё – два комплекта.
14. Рубашка (футболка).
15. Носки простые – 3 пары.
16. Носки шерстяные – 3 пары.
17. Ботинки туристские.
18. Запасная обувь (кеды или кроссовки).
19. Умывальные принадлежности.
20. Средства от комаров.

Общественное снаряжение:

1. Компас – не менее двух.
2. Карта, схемы.
3. Сухое горючее (оргстекло).
4. Аптечка медицинская.
5. Ремонтный набор.
6. Котелки 2-3 штуки (на 5-6 литров).
7. Половник.
8. Костровое снаряжение (таганок, тросик).
9. Палатки туристские с тентами.
10. Тент костровой.
11. Топор, ножовка (на случай дождя).
12. Сапёрная лопатка.

Медицинская аптечка:

1. Перевязочный материал (бинты, вата, салфетки).
2. Антисептики (йод, перекись водорода, мозольная жидкость, марганцовка).
3. Пластыри (бактерицидные, ленточный, мозольные).
4. Ножницы, жгут кровоостанавливающий медицинский.
5. Фонарь, спички.
6. Крем обычный, заживляющий.
7. Мумиё.
8. Жаропонижающие (аспирин, парацетамол, эффералган).
9. Сердечные (валидол, нитроглицерин).
10. Болеутоляющие (анальгин, баралгин, солпадеин).
11. Желудочные (фталазол, бисептол, но-шпа, фестал, активированный уголь).
12. Противоаллергические (супрастин, тавегил, диазолин).
13. Противопростудные, от кашля (бромгексин, лакричные таблетки (палочки), фарингосепт, стрептоцид, стрепсилс).
14. Согревающие растирки (“звёздочка”, финалгон, випроссал, эфкамон).
15. Бинт эластичный.
16. Пакет для охлаждения (заморозка).
17. Аммиак (держать отдельно от аптечки и продуктов).;

Ремонтный набор:

1. Иглы разные в футляре.
2. Напёрстки – 2 шт.
3. Нитки разные – 2,3 катушки.
4. Шнурки, верёвочки (много).
5. Клей универсальный.
6. Проволока стальная.
7. Шило в футляре.
8. Изолента.
9. Тесьма.
10. Пуговицы.
11. Булавки.
12. Пассатижи.

Питание на маршруте.

Наименование продукта Вес в граммах

Помнится, закончил я девятый класс, и нам, в качестве награды и поощрения за прилежную учёбу (ну, хотя, как прилежную, вероятнее терпимую), нас наша классная руководительница решила наградить совместным походом в лес. После последнего звонка и торжественных мероприятий весь класс, одетый в старую спортивную форму (видок ещё тот), с рюкзаками, палатками и провизией выступил в пеший поход к ближайшему лесу. Наша классная руководительница, Татьяна Даниловна, обременённая социальной нагрузкой в виде похода, без особого энтузиазма замыкала шумную колонну, мнивших себя взрослыми, девятиклассников. Её окружали девочки из числа так называемых отличниц, которые вели с ней увлекательную беседу на отвратительно скучные темы.

Неизменным атрибутом каждого похода в лес является котелок для приготовления походной каши.

Этот тяжёлый, снаружи испачканный толстым слоем сажи, предмет, все наотрез отказывались нести. Тяжёлая участь передвигать этот злополучный котёл выпала мне и моему соседу по парте.

Сначала мы вместе с остальными ребятами шли и оживлённо рассказывали анекдоты, но с каждым десятком метров, нас все сильнее и сильнее стал беспокоить один вопрос: «Почему от котелка у двух спортивных ребят стали постепенно «отваливаться» руки?». Было принято судьбоносное решение заглянуть в эту металлическую ёмкость. Каково было наше удивление, когда внутри, вместо неочищенного картофеля и пшенной каши мы обнаружили впечатляющий своими размерами, украшенный кремовыми розочками и шоколадными лепестками, манящий до изнеможения, торт.

К этому времени мы изрядно проголодались. Искушение попробовать это чудо кулинарного искусства всё больше и больше нарастало с каждым шагом. Мы переглянулись, и наши ноги стали инстинктивно ускоряться, так что вскоре мы обогнали всех наших одноклассников на добрых полкилометра.

Спрятавшись за ближайшим кустарником, мы сначала бережно, пальчиком, сняли с верхушки торта по розочке. Потом, наверно уже не контролируя себя, достали ложки из походных рюкзаков и аккуратно, ложка за ложкой, стали дегустировать торт. Изначально задумывалось, что этого никто не заметит, но в конце дегустации, торта осталось чуть меньше половины. Хотя, в этом были и свои плюсы: котелок заметно убавил в весе, и нести его было намного легче. До того, как мы пришли в назначенное место в лесу, мы ещё несколько раз делали подобные марш-броски, так что, в конечном результате, торта осталось примерно пару кусочков.

Конечно, выслушивать упрёки и морали по этому поводу не особенно хотелось. Мы стали ныть, что нести эту ношу у нас вообще нет сил, а потому учительница поручила оставшийся отрезок пути нести котелок ещё кому-то... Наконец-то свершилась наша мечта! Карта путешествий привела нас на обширную поляну, на которой одноклассники с туристическим опытом стали разбивать палатки.

Так как я в этом не сильно разбирался, то решил заняться разжиганием костра и собиранием хвороста.

Вскоре, девочки расстелили покрывала и накрыли стол. Так как кашу сразу варить не планировали, то к нашему великому счастью, злополучный котёл, поставили за одной из палаток и на этот вечер о нём забыли.

Впрочем, как и на следующее утро, из-за насыщенного событиями и впечатлениями отдыха, о торте никто и не вспомнил, или не придали этому значения. Дальше всё было по стандартной схеме: какие-то банальные детские игры, типа «в прятки», песни с гитарой у костра и какие-то нудные истории нашей классной руководительницы.

Самое интересное началось только тогда, когда кроваво-яркое солнце скрылось за верхушками ближайших деревьев.

Игры стали заметно взрослеть. Вместо пряток и салочек, закрывшись в палатке и предварительно проследив, где находится недремлющее око нашего преподавателя, прислушиваясь к малейшим шорохам, мы открыли бутылку с водкой. Фотоотчёт этой части путешествия, в отличие от официальных мероприятий, к сожалению, не сохранился. Это был первый раз, когда я, с видом матёрого знатока и ценителя, пробовал спиртное.

Её было мало, на каждого из присутствующих, совсем по чуть-чуть. Но она настолько сильно подействовала, что остальную часть ночи я помню смутно. Помнится, что почти не спал, вроде бы ходили купаться на речку. Запомнилось только, как жёлтый диск луны освещал на водной глади длинную золотистую дорожку. Потом была ещё одна игра, по крайней мере, для меня, она была на то время слишком взрослой. Это игра «в бутылочку». Уже осмелев, и не боясь преподавателя, которая предусмотрительно не замечала наших, мягко говоря, нетрезвых разговоров, мы играли всё той же бутылкой из под спиртного.

Утро было не таким феерическим, как вечер и ночь.

Мне пришлось испытать ещё одно новое ощущение, когда, после «вчерашнего», болела голова, и сильно хотелось пить. Я, в отличие от моих, более-менее опытных одноклассников в этом деле, чувствовал себя ужасно. Вскоре, после завтрака, у учительницы появились какие-то неотложные дела, и мы поспешно стали собираться домой.

После этого было ещё много походов, и с палатками, и просто на шашлыки в лес, но этот был неповторимым, по крайней мере, таким он останется в моей памяти.

Школьный туризм является могучим средством воспитания. Тяга к походам у подростков настолько сильна, что они в подавляющем большинстве предпочитают их любой другой форме летнего отдыха.

Работая с классом, можно использовать туризм для решения многих педагогических задач, например, по перевоспитанию «трудных».

Эффективность проведенных походов трудно переоценить: заметно обогащаются знания, умения и навыки учащихся, улучшается их отношение к учению; формируются такие черты, как дисциплинированность, чувство дружбы, трудолюбие, инициативность, смекалка, выносливость, смелость, любовь к природе и др.

Но без научно обоснованного педагогического руководства, правильной методики подготовки и проведения походов и путешествий туризм школьников в лучшем случае оказывается лишь оздоровительной прогулкой. В худшем же случае туризм может превратиться в свою противоположность – в бессмысленное бродяжничество, способствующее появлению отрицательных черт у учащихся.

Туристский поход должен быть максимально подчинен идее всестороннего развития личности. Для этого необходима продуманная система воздействия на учащихся, включающая в себя нравственное, эстетическое, трудовое воспитание и политехническую подготовку. Поход должен способствовать с одной стороны углублению и расширению уже имеющихся у ребят знаний, а с другой – получению новых в процессе наблюдений различных явлений природы. Во время походов и путешествий надо вырабатывать у детей исследовательский подход к окружающему. Так, например, во время нашего путешествия одна группа учащихся должна была сделать характеристику экономики многоотраслевого колхоза-миллионера «Трудовик» Курдайского района, Джамбулской области. Учащиеся заранее были обучены методам целенаправленного наблюдения, ведения бесед с представителями колхоза, использования статистических данных и др. Другая группа изучала городище древнего города Якалыга, на территории которого был расположен колхоз.

Третья группа собирала данные о революционном прошлом села, об участниках Великой Отечественной войны, о первых пятилетках. Четвертая группа изучала природные данные колхоза и его окрестностей. Эти задания по всем объектам, намеченным для изучения на маршруте учащиеся получили задолго до начала путешествия, а потому успешно их выполняли. При объединении ребят в отдельные группы, учитывались их индивидуальные особенности, их склонности.

Физическое воспитание в походе планировалось по трем направлениям:

1. Санитария и гигиена.

2. Физический труд.

3. Физкультурные упражнения.

Задача санитарно-гигиенической работы – привитие ряда знаний, умений и навыков, обеспечивающих предупреждение заболеваний, оказание необходимой помощи в случае недомогания, разумный учет погодных условий днем и ночью, содержание в чистоте мест стоянок и т. д. Физический труд в походе – это в основном труд по самообслуживанию (заготовка дров, приготовление пищи, приведение в порядок инвентаря и др.). Вместе с тем, на длительных стоянках школьники могут оказывать посильную помощь труженикам села. Так, например, в колхозе «Трудовик» мы в течение трех дней по несколько часов работали на колхозном току, а также помогали собирать яблоки в колхозном саду. Физкультурно-спортивные мероприятия в походе не должны занимать слишком много времени. Обязательной должна быть утренняя зарядка, после дневного отдыха – непродолжительная (около часа) игра в мяч, организованное купание в водоемах, не очень утомляющие подвижные игры в конце рабочего дня. А в некоторые дни у нас, например, совсем не было никаких спортивных игр, но ребята не замечали этого, потому что были заняты интересной работой.

Планируя физическое воспитание учащихся в походе, надо исходить из данных о состоянии их здоровья, учитывать уровень санитарно-гигиенической культуры, отношение к труду. Все это необходимо учитывать как при подготовке к походу, так и во время похода.

Походы имеют большое значение и для нравственного воспитания школьников. Они заключают в себе поистине неограниченные возможности для выработки и закрепления нравственных норм и правил поведения, помогают предупреждать и преодолевать отрицательное в поведении учащихся, например, антиколлективизм, безынициативность, застенчивость, лень, трусость и др. Готовясь к походу, надо постараться продумать, предусмотреть различные ситуации, которые помогли бы учащимся выработать положительные и искоренить отрицательные черты своего характера.

Миша Д. был слабым учеником, с трудом успевал на тройки, в классе у товарищей не пользовался авторитетом. Вместе с тем у мальчика были, что называется, «золотые руки»: он хорошо владел плотницким инструментом, мог починить разорвавшийся ботинок, проявлял завидную сообразительность в бытовых ситуациях. Надо было сделать так, чтобы ребята увидели и по достоинству оценили все его умения и навыки. Поэтому для Миши заранее были подобраны соответствующие поручения, такие, например, как установка стенда для походной газеты, устройство «печки» для приготовления пищи, контроль за правильностью установки палаток и т. п.

Большое внимание в походе уделялось трудовой и политехнической подготовке учащихся. Маршрут разрабатывался с таким расчетом, чтобы ребята имели возможность познакомиться с рядом промышленных и сельскохозяйственных объектов. Так, например, в одном из походов предполагалось тщательно изучить Чумышскую водоподпорную плотину, посетить высокомеханизированные молочно-товарные фермы в колхозах и совхозах и т. д. Большие возможности предоставляют туристские походы для организации встреч с представителями различных профессий. Во время нашего похода внимание ребят особо обращалось на наиболее существенные стороны деятельности механизаторов, врачей, садоводов, зоотехников, инженеров, агрономов, рабочих, ученых, с которыми приходилось встречаться в путешествии.

При разработке маршрутов путешествий проводились консультации с учителями-предметниками, которые дали очень много ценных советов. Так, например, географ рекомендовал обратить внимание ребят на результаты действия сил выветривания в Курдайских горах; учительница литературы советовала прочитать с ребятами повесть Д. Фурманова «Мятеж», где очень интересно описан Курдайский перевал, а также другие места, которые должен был посетить отряд; биолог подсказала, где можно увидеть рисовые плантации, дала перечень названий многих растений, животных, птиц, насекомых, которые могут встретиться в пути; учитель пения разучил с ребятами походные песни.

Такие консультации – важнейшее условие результативности походов в познавательном и в воспитательном отношении.

Перед каждым походом необходимо проводить и соответствующую работу с родителями, чтобы они дома следили за подготовкой детей к походу, например, напоминали, чтобы регулярно делалась физзарядка, чтобы готовились атрибуты личного походного снаряжения и т. д. Главная помощь родителей в подготовке к походам заключается в полном информировании классного руководителя об особенностях своих детей.

Подготовка к летнему походу должна вестись длительное время. Об этом забывают иногда в школах: ни в одном из просмотренных семидесяти трех планов классных руководителей, планов руководителей географических и исторических кружков за первые три четверти учебного года мы не встретили упоминания о подготовке к походу. Об этом руководители начинают думать буквально за несколько дней до окончания учебного года.

Подготовку к летнему походу по родному краю мы начинали уже в сентябре и вели ее весь год. Следует обратить внимание на отличие подготовки к первому походу от подготовки к последующим. Готовясь к походу впервые, особое значение надо придавать дисциплинированности учащихся, их послушанию и исполнительности. Чтобы привить ребятам умения и навыки целенаправленного наблюдения, можно в течение учебного года проводить экскурсии по городу, выходы в его окрестности. Так, например, мы с классом проводили экскурсии на промышленные предприятия, изучили все исторические места и памятники г. Алма-Аты, сделали несколько тренировочных выходов в окрестности города. Каждая экскурсия проводилась под девизом: «Больше видеть – больше знать». Ребята приучались вести дневниковые записи, фотографировать, делать фотомонтажи об экскурсии, учились наблюдать и осмысливать увиденное и услышанное. После каждой экскурсии по городу или выхода в его окрестности учащимся обязательно давалась оценка поведения.

Многое из того, что делается при подготовке «первому походу впоследствии не требует уже времени и усилий, однако начатая работа по воспитанию дисциплинированности, навыков исследования обязательно должна продолжаться и в дальнейшем. Подготавливая поход, классный руководитель должен помнить о том, что живой интерес учащихся к походу, желание принять в нем участие зависят во многом от того, какое представление составится у ребят о предстоящем походе. Так, например, при подготовке к двадцатидневному туристскому путешествию по маршруту Алма-Ата – Фрунзе – Джамбул – Таласская долина ребята прочитали соответствующую литературу, встретились с археологами из Академии наук КазССР, узнали, что они увидят следы раскопок древнего Тараза, гробницы Айша-Биби и Бобаджи-Хатум, дойдут до знаменитого кумбеза Манаса, будут любоваться чарующим зрелищем истока реки Талас и многое другое. Готовясь к путешествию по маршруту Алма-Ата – Пржевальск, наши ребята из литературы и из рассказов сведущих людей узнали, что на их пути встретится древнее тюркское городище Баласагун, его предместье Кирмирау, где вот уже более тысячи лет стоит знаменитая башня Бурана, незабываемое по своей красоте Боомское ущелье, множество населенных пунктов, санаториев и т. п. Из работ Семенова-Тян-Шанского ребята узнали, что на дне Иссык-Куля в ясный, погожий день можно видеть следы затопленного в древние времена города. Узнали они и о том, что в районе села Богатыровки можно под водой найти предметы, свидетельствующие о том, что на месте нынешнего Иссык-Куля когда-то жили люди. Во время предварительного изучения маршрута мы переписывались со школьниками тех мест, которые собирались посетить. На протяжении всего учебного года ребята получали очень интересные письма. Нам писали, что с радостью встретят нас и помогут лучше изучить достопримечательности села или города, сообщали очень ценную информацию. Каждое из таких писем было праздником в жизни класса, и чем больше ребята узнавали о маршруте, тем сильнее становился их интерес к походу.

Проведение похода требует от классного руководителя огромного педагогического мастерства.

Как показывает опыт, всю жизнь путешествующего отряда следует строить на принципах самоуправления.

В походе, как правило, из числа наиболее опытных, сообразительных ребят выбирается командир отряда. Ему подчиняются старшие групп. Каждый из участников похода четко знает круг своих обязанностей. Все это обеспечивает довольно слаженные действия отряда. На первый взгляд может показаться, что в таком случае роль классного руководителя заключается лишь в факте его присутствия в отряде. Но это только на первый взгляд! При подготовке к походу невозможно предусмотреть все неожиданности, все трудные ситуации, а они возникают на каждом шагу. Задача руководителя состоит в том, чтобы быстро, правильно, педагогически оправданно действовать в таких случаях.

Закончен трудовой день в походе. Каждая группа сделала общий обзор района вокруг стоянки, редколлегия вывесила первый номер стенной газеты «Юный путешественник». Некоторые ребята показывают сделанные зарисовки. Приближается отбой. Командир отряда показывает список ночных дежурств. Юру М., помня о его боязливости, решили поставить не в два часа ночи, а в двадцать три часа сегодняшнего вечера. Все разошлись по палаткам. Сначала на посту стоит бесстрашный Витя С., Юра его сменяет. Он берет у Вити карманные часы, фонарик, свисток, альпеншток. Пост в десяти метрах от палаток. Мальчик как-то странно озирается вокруг, потом, переступая с ноги на ногу, поворачивается несколько раз на триста шестьдесят градусов и таким образом движется все ближе и ближе к палаткам. Не справляется с нашедшим на него страхом! Приходится, умышленно громко кашлянув, выйти из палатки. Юра мгновенно оказывается на положенном месте.

– Все в порядке?

– Не страшно?

– Чуть-чуть.

– Мне тоже было страшно первый раз в армии, потом ничего, привык. Надо учиться подавлять страх.

До смены Юра стоял не подвинувшись в сторону палаток ни на один метр. Со временем он стал значительно смелее. А после окончания школы, будучи солдатом-пограничником, в первом же письме вспомнил о наших походах и, между прочим, написал: «Тут некоторые солдаты сначала боялись не меньше, чем я тогда на озере. Те дежурства пошли мне впрок».

О подведении итогов похода надо думать не после его окончания, а... задолго до его начала. Учащиеся должны заранее знать, что по окончании похода предстоит сделать отчетную выставку, пополнить экспонаты школьного музея.

По возвращении из похода весь собранный материал мы оставляли в школьном музее. С первых же дней сентября приступали к его обработке, приглашая на помощь учителей, обращаясь к ученым. После обработки материала устраивали выставку, на которой экскурсоводами были участники похода. На выставку приглашались не только учащиеся, но и родители. После выставки часть находок передавалась в Республиканский краеведческий музей, остальные оставались в школе.

В заключение проводился пионерский сбор или, когда ребята стали взрослее – классное комсомольское собрание, на котором анализировался поход, подводились его итоги, утверждался план подготовки к новому путешествию.

Некоторые из наших находок хранятся и экспонируются в Республиканском краеведческом музее КазССР. Там можно увидеть фрагменты древних водопроводных труб, тюргешские монеты, керамическую плиту с изображением человеческих фигур, свидетельствующую о том, что в Чуйской долине жили когда-то тюрки-несторианцы, с которыми встречался французский посланник Вильгельм Робрук, следующий в резиденцию монгольского хана Менке и оставивший запись об этом в своем дневнике; свистящую монгольскую стрелу, проторчавшую в стене башни Бурана свыше семисот лет и обнаруженную нами во время одного из походов; фрагменты древней керамической посуды. В Джамбулском областном краеведческом музее экспонируется найденный нами в пойме реки Чу бронзовый рыцарский шлем.

В альбомах школьного музея хранится множество снимков. На многих фотографиях интересные люди, с которыми юные туристы встречались в походах. Среди них писатели С. Муканов, М. Зверев; М. Горшкова, лично знавшая Пржевальского и много о нем рассказавшая ребятам; прославленный альпинист Р. Маречек; председатель колхоза-миллионера П. Зайцев и другие.

В классе, с которым мы побывали в пяти многодневных путешествиях (от 20 до 35 дней), было девять «трудных» подростков. Все они успешно закончили школу, стали хорошими людьми. Конечно, перевоспитание этих подростков оказалось возможным не только благодаря организации туристских походов. Но не будь их, притягательность жизни класса была бы слабее, а возможностей воздействовать на учащихся значительно меньше.

А. С. Макаренко неоднократно подчеркивал, что человека надо не лепить, а ковать, то есть создавать цепь таких трудностей, таких упражнений, благодаря которым формируются положительные качества личности. Школьный туризм при условии использования всех его педагогических возможностей можно считать поистине кузницей по выковыванию многих черт подрастающего поколения.

Цель похода

Каждый поход, будь то воскресный выход или многодневное путешествие, должен иметь цель. Причем не подразумеваемую, а словесно сформулированную и доведенную до сведения каждого участника похода.

Перед походом могут ставиться экскурсионные цели (посетить места, связанные с жизнью и деятельностью В. И, Ленина; осмотреть дом-музей П. И. Чайковского; познакомиться с работой колхоза-миллионера); агитационные и военно-патриотические (пройти по местам боев Великой Отечественной войны; посетить подшефный колхоз в.период избирательной кампании; дать концерт самодеятельности); цели, связанные с выполнением общественных заданий (собрать гербарий, провести простейшие гидрологические измерения.), и т. д.

Цель похода может состоять и в том, чтобы пройтись по осеннему лесу, подышать свежим воздухом, испытать на себе воспетое поэтами очарование этого времени года. Цель может заключаться в том, чтобы посетить какие-то места, славящиеся своей красотой.

Многие люди находят, что занятия туризмом улучшают самочувствие, снимают напряжение после трудовой недели. Отправляясь в поход, эти люди ставят перед собой в первую очередь оздоровительные цели.

Можно устроить поход для того, чтобы научить ребят разводить костер, ставить палатку, ориентироваться на местности и т. д. Это будет поход с учебными целями. Иногда идут в поход, чтобы двигаться по компасу, преодолевать препятствия, взять верх над бурными порогами или снежными перевалами. Это поход со спортивными целями. Можно отправиться в поход ради того, чтобы повидать какие-то края, например Кавказские горы или сибирскую тайгу, познакомиться с бытом и нравами людей, населяющими их. Такое желание часто возникает под действием прочитанных книг, просмотренных кино- или телефильмов, рассказов бывалых путешественников. Это поход с познавательными целями.

Вряд ли удастся перечислить все цели туристского похода. Возникает вопрос: зачем же тогда настаивать на том, что цель.похода должна быть непременно сформулирована и доведена до сведения каждого участника?

А вот зачем. У взрослых туристов нередко получается такое. В каком-нибудь цехе, отделе или лаборатории кто-то предлагает сходить в воскресенье в поход. Все радостно поддерживают это предложение, всю неделю с нетерпением ожидают этого дня, тщательно готовятся. И вот долгожданный день приходит. Все в самом радужном настроении выступают в поход. Но проходит час-полтора, и вот уже раздается чей-то недовольный голос: «Ну, куда нам еще идти? Поляна тут хорошая, вон речка - искупаться можно». Организуется бивак, но не успеют любители отдыха на поляне как следует устроиться, чтобы позагорать, как кто-то заявляет: «Ну, чего хорошего- сидеть на месте? Искупались - и хватит. Пойдем лучше в лес, нарвем цветов, ягод и грибов поищем, в конце концов просто пройдемся, а то на месте скучно». Бивак сворачивается. Группа вступает в лес. И тут опять находятся недовольные: «Что это мы еще тянемся? Давайте-ка в темпе, а? А то мы так за день никуда не придем». Группа пытается некоторое время «идти в темпе», но скоро выясняется, что кто-то запыхался и идти так быстро не может, кто-то недоволен, что не удается на ходу искать ягоды и рвать цветы. Начинается спор: что делать дальше? Любители пассивного отдыха заявляют, что не надо было уходить с поляны, где был бивак, и предлагают вернуться. Кто-то согласен с ними, что незачем много ходить, но считает, что назад идти нецелесообразно, а надо идти дальше и поискать нового места для бивака. Спор разгорается, начинает назревать ссора. Некоторые просто не знают, что делать.

Так общее радостное вначале настроение окажется безвозвратно испорченным. Скорее всего будет принято какое-то промежуточное решение, которое, в сущности, ни одну из сторон не устраивает. Красивые мечты не сбылись, воскресный отдых не удался. Пожалуй, больше в этом цехе или лаборатории собрать людей на туристский поход не удастся.

Где причины такой неудачи? Люди не договорились заранее о целях похода. Одни видели ее в пассивном отдыхе на свежем воздухе - искупаться, полежать, позагорать; другие- в прогулке по лесу, связанной с собиранием грибов и ягод, лесных цветов. Наконец, третьи хотели как следует пройтись, почувствовать к концу дня приятное утомление, вернуться в город, как обычно говорят, усталыми, но довольными. Ничего подобного не произошло бы, если тот, кто предложил устроить поход, заранее сформулировал цель похода. Совсем необязательно излагать ее в казенных фразах: «Цель похода заключается в пассивном отдыхе» или «Цель похода заключается в овладении активными способами передвижения». Не обязательно употреблять и само слово «цель». Можно было сказать совсем просто: «Мы особенно спешить не будем, нарвем по дороге цветов, пособираем грибы и ягоды. Если устанем, отдохнем. Пройденные километры нас не интересуют, главное - провести выходной день в лесу». Или так: «Мы пройдем за день километров 25-30, чтобы как следует размяться». Вероятно, что при такой постановке вопроса кто-то отказался бы от участия в походе и провел бы воскресный день так, как ему привычно. Но зато все участники похода одинаково понимали бы его цель и между ними не возникало бы никаких недоразумений.

Все сказанное вполне применимо и к походам юных туристов. Правда, столь ожесточенных споров у них обычно не бывает - дети привыкли подчиняться решению взрослого руководителя. Разочарование тоже чаще всего проявляется не очень сильно - пусть поход прошел не так, как хотелось, но все равно это лучше, чем сидеть дома. Но некоторое чувство досады все равно остается. А кто-нибудь скажет так: «Все было хорошо. Вот только я думал научиться костер разводить, а у нас сразу поручили это Яше. Только он костром и занимался». Или: «Поход прошел очень удачно. Жаль только, что в музей Тютчева не поспели. Надо было, чтобы нас Саша вел, он хорошо ходит по компасу». А Саша говорит: «Другим тоже надо учиться». Ну, и учились. В результате в музей опоздали.

Вот почему цель похода надо обязательно формулировать и сообщать всем участникам похода. Пусть каждый из них, подумав, решит, идти ли ему в этот поход или нет. Это следует делать, чтобы ребята не ожидали от похода того, чего в нем наверняка не будет, и не испытывали потом разочарования. Кроме того, от целей зависит

организация похода. Если цель похода спортивная, то обязанности в группе нужно распределить так: пусть каждый делает то, что у него лучше всего выходит. Если же группа отправляется в поход с учебной целью, то распределение обязанностей будет другим: пусть каждый делает то, что у него плохо получается, пусть учится, приобретает навыки. Если руководитель предполагает использовать поход для того, чтобы научить ребят разводить костер, он попросит каждого взять с собой топор, спички и предусмотрит длительный привал, чтобы каждый смог поработать с огнем. Значит, маршрут не должен быть слишком продолжительным. Если же руководитель хочет научить ребят ориентироваться на местности- значит, каждый должен взять с собой компас, а дневной привал делается по возможности короче, чтобы осталось больше времени на переходы и каждый смог побывать в роли ведущего. Маршрут в этом случае может быть достаточно протяженным, но допускающим выход с него раньше достижения конечной точки: всегда может случиться, что кто-то из ребят запутается, группа потеряет много времени и нужно будет в конце концов кратчайшим путем выходить на станцию. Для такого похода лучше всего избрать кольцевой или полукольцевой маршрут с выходом на одну и ту же или близкие друг к другу железнодорожные станции. А вот линейный маршрут i}