Отличен дидактически материал по история. След Кубинската революция на власт идва диктатор. Ю. Пилсудски установява режима на "санация" в

Дидактически материал

краеведски материал

учителска библиотека

Раздавателен материал

Карти

Учебно ръководство (таблици)

Маси:

1. 
   древни фермери
2. 
   страхотен
3. 
   Катедралата Димитър във Владимир
4. 
   Селище и п/с пушки на други славяни
5. 
   Завладяването на Сибир от Ермак
6. 
   Народното въстание в Киев през 1113 г
7. 
   Славянско село
8. 
   Вътрешен изглед на катедралата Света София в Киев
9. 
   Бижута
10. 
    Буфони-фреска от катедралата "Св. София" в Киев, 11 век.
11. 
    Писане в Киевска Рус
12. 
    Катедралата Василий Блажени в Москва, 16 век
13. 
    Началото на книгопечатането в Русия
14. 
    Източните славяни в древността
15. 
    Металообработка в Киевска Рус
16. 
    Жакерия
17. 
    средновековен университет
18. 
    Възходът на Уот Тайлър
19. 
    средновековен панаир
20. 
    Влизането на Жана д'Арк в Орлеан
21. 
    Феодално право на лов
22. 
    В Алхамра
23. 
    Отдаване на рента на феодал
24. 
    Щурм на града
25. 
    Влизане на Кортесите в Мексико Сити
26. 
    Обсада на Лайден
27. 
    Сутрин на полето Куликово
28. 
    Началото на битката на селската армия на И. Болотников
29. 
    Технически изобретения в края на 18 век.
30. 
    Водни двигатели
31. 
    Руска манифактура от 17 век.
32. 
    Коломенски дворец 1667-1671
33. 
    Дворец Терем в Московския Кремъл
34. 
    Кижи
35. 
    Петербург
36. 
    Ломоносов
37. 
    Московски университет
38. 
    Казаците пишат писмо до турския султан
39. 
    Битката при Дяволския мост
40. 
    Въстанието на С. Разин
41. 
    За държавна служба
42. 
    Строителството на Санкт Петербург при Петър 1
43. 
    Народно въстание, ръководено от Е. Пугачов
44. 
    Магазин за взривяване
45. 
    Попов
46. 
    Менделеев
47. 
    Якоби
48. 
    Херцен
49. 
    Магазин на капиталистическото предприятие на следреформената Русия
50. 
    Първа ж.п

Карти по география:

1. Геоложка карта на СССР.

2. Карта на народите по света.

3. Климатична карта на Австралия и Нова Зеландия.

4.Физическа карта на света.

5. Централна Азия (физически).

6.Югоизточна Азия.

7.Югозападна Азия.

8. Климатична карта на Африка.

9. Европа (политическа).

10. Физическа Африка.

11. Природни области на Африка.

12. Растителни зони на СССР.

13.Климатична карта на Северна Африка.

14. Европейска част на СССР.

15. Растителна зона на СССР.

16. Тектонски СССР.

17.Евразия.

18. Природни зони на СССР.

19.Климатична Евразия.

20. Физическа карта на СССР.

21. Източен Сибир и Далечния Изток.

22. Природа на СССР.

23. Южна Америка.

24. Почвена карта на СССР.

25. Източно полукълбо.

26.СССР (политически)

27. Политическа карта на света.

28. Сибир.

29. Климатична карта на Австралия и Нова Зеландия.

30. План на местността.

31. Топографска карта.

32. Централна и западна Европа и СССР.

33.Икон. Латинска Америка.

34. Географски открития.

35. Австралия.

36. Структурата на земната кора и минералите на света.

37. Южна Америка.

38.Казахстан и Централна Азия.

39. Карта на растенията и животните на света.

40. Технически култури на света.

41. Южна Америка (политическа)

42. Минерали на света.

43.Европа.

44. Политическа карта на света.

45. Карта на полезните изкопаеми на света.

46. ​​​​Климатът на Африка.

47. Природни зони на СССР

48. Политическа карта на Евразия.

49. Карта на океаните.

48. Северна Америка. Физическа карта/Африка. политическа карта

49. Източен Сибир и Далечния изток. Физическа карта./Евразия. Политическа карта.

50. Черна и цветна металургия на Русия / Европейски север и северозапад на Русия. Социално-икономическа карта.

51. Европейски юг на Русия. Социално-икономическа карта./ Енергетика на Русия.

52. Зоогеографска карта на света / Климатична карта на света.

53.Учебник по география./ Народи по света.

54. Африка. Физическа карта./Южна Америка. Политическа карта.

55.Евразия. Политическа карта./Източен Сибир и Далечния изток. физическа карта.

56. Централна Русия. Социално-икономическа карта./Химическа и нефтохимическа

Индустрия на Русия.

57. Геоложка карта на Русия./Агроклиматична карта на Русия.

58. Физическа карта на Русия.

59. Русия. федерални окръзи.

60. Физическа карта на света.

61. Австралия. Нова Зеландия.

Учебни инструменти:

1. Кривиметър

2.Компаси -3 бр.

3. Флюгер-1.

4.Глобус
Оформления:

Релефен модел на планинската система

Релефен модел "Вододел"

Релефен модел "Структурата на реката"

Мултимедийни уроци:

7 клас

Електронни карти

Сборникът може да бъде полезен на учителите по история и обществознание при провеждане на извънкласни дейности. Подбрани методически похвати за повишаване на интереса на учениците към изучаването на история и обществознание. Компилиран е занимателен материал по различни теми от курса, за да разшири кръгозора на учениците.Разработването на извънкласни дейности дава възможност да се запознаете и изпробвате игри, насочени към развиване на различни компетенции в рамките на курса. Представеният материал е предназначен за творческа употреба.д.

Изтегли:

Преглед:

Държавна автономна образователна институция

средно професионално образование

Новосибирска област

"Татарски политехнически колеж"

Сборник дидактически материали

Извънкласни дейности, игри в уроците по история и обществознание

Савина Елена Владимировна

учител по история и обществознание

Татарск

2012

1. Предговор 3 - 4

2. Ретроспективна, неролева, състезателна игра "Историческо казино" 5 - 8

3. Обучение, настолна игра по зададен алгоритъм "5 + 5" 8 - 10

4. Ретроспективна, неролева, маршрутна игра "лабиринт" 10 – 14

5. Ретроспективен, ролеви, театрален спектакъл

„Виват, Русия! » 15 – 25

6. Делова игра с ретроспективни елементи "Политически дебат" 26 - 27

7. Ретроспективна игра за обсъждане на проблеми

"Мнение на жителите на града" 28 - 38

8. Дискусия за бизнес игра "Какво е основното в развитието на обществото -

Класова борба или класово сътрудничество?" 39 – 46

9. Обучителна игра по зададен алгоритъм по темата:

"В света на икономиката" 47 - 49

10. Литература 50

Предговор

Играта е естествена форма на учене за хората. Тя е част от неговия житейски опит. Предавайки знания чрез играта, учителят се съобразява не само с бъдещите интереси на ученика, но и задоволява днешните. Учителят, използващ играта, организира учебни дейности въз основа на естествените нужди на ученика. Играта може да реши и друг проблем - тя органично съчетава емоционални и рационални видове познавателна дейност. Самите игри са създадени за деца в предучилищна възраст, въведени са за първи път от Ф. Фрьобел и М. Монтесори, но постепенно започват да навлизат в началното училище, а след това и в средното ниво. В наше време игрите се провеждат и в гимназията и извън нея (PU, университети, академии и др.) Още през 60-те години на миналия век започна да се разпространява формулата „преподаване със страст“, ​​насърчавана от S. L. Soloveichik.

Разбира се, сега, когато има много различни методи, техники за провеждане на уроци, е възможно да се даде на учениците по-интересен материал, да се „направи“ работа за себе си, но веднага възниква въпросът: „А подготовката? Къде да взема, къде да намеря време? » Колекция от дидактически материали може да помогне за решаването на този проблем, който ще бъде багажът от полезни материали, които ще позволят на всеки учител да се подготви предварително за урока, за да го направи по-интересен за учениците.

Елементът на играта в урока го разнообразява и дава възможност на учениците да се събудят и активно да се включат в обсъждането на проблема. Без да забелязват сами това, в процеса на обсъждане те запомнят материала, повтаряйки го няколко пъти и намирайки изход от проблема, те предварително отговарят на вашите въпроси: Защо е така? Какво ако? И много други.

Искам също да отбележа, че дидактическата игра помага на учениците от групата да станат приятели, учи ги да оказват взаимопомощ, подкрепа, дава възможност да достигнат до центъра за всички, а не да остават в периферията, да не се страхуват от да бъдат отхвърлени, защото. ако един екип работи, тогава всеки ще намери място в него, за да постигне висок резултат.

Юношеството е възрастта на любознателния ум, алчното желание за знания, възрастта на търсенията, енергичната дейност. Основата за успешното усвояване на всеки учебен предмет, включително история и социални науки от подрастващите, е когнитивна потребност, основана на емоционалното възприятие на околния свят и на привлекателността на самия процес на дейност. Емоционалността на играта е много важна нейна характеристика, което я прави успешна и необходима за подрастващите.

Играта създава специални условия, при които може да се развие творчеството. Същността на тези условия се крие в общуването „на равна нога“, където срамежливостта изчезва, възниква чувството - „И аз мога“, тоест в играта възниква вътрешно освобождение.

За удобство при организирането на дидактическа игра в урока ще дам класификация на историческите игри:

Ретроспективна, неролева, състезателна игра "Историческо казино"

Тема:

Цел: разкриване на остатъчните знания на учениците по история на Отечеството.

Оборудване: 2 комплекта въпроси (1 за членове на журито), сигнални устройства, часовник с хронометър, черна кутия с играчка змия, поднос, пари.

Правила на играта:

1. Играта се състои от 15 въпроса;
2. Всеки кръг включва 5 въпроса;
3. Жалби към въпроси не се приемат;
4. Всеки въпрос се оценява според степента на трудност от 3 до 10 рубли. Няма да бъдат удържани пари за грешен отговор;
5. След като прочетете въпроса, звучи думата "време". Отборът има право да натисне бутона за отговор едва след това;
6. При фалстарт отборът се лишава от право на отговор за 20 секунди, след което отново има право да участва в играта;
7. Ако отговорът на отбора е верен, той получава съответната сума. Ако отговорът е неверен, на другите отбори се дават още 20 секунди за обсъждане на въпроса, но цената за това се намалява с 2 точки;
8. Дава се 1 минута за обсъждане на въпроса;
9. Ако след задаване на всички въпроси някои отбори са събрали една и съща сума пари, между тях започва преиграване на принципа „+1“, т.е. докато единият събере повече пари от другия;
10. Отборът с най-много пари в сметката си печели.

Първи рунд

1. За каква историческа личност говорим? Той посвещава много време на образованието, превода на книги, създаването на библиотеки, строителството. При него в Киев са издигнати Златната порта и главният храм на града, издигнати в чест на жестокото клане с печенегите.

Емисионна цена: 5 рубли.

Отговор : говорим за Ярослав Мъдри

2. Във външната политика той постигна толкова невероятни резултати, че не напразно си спечели името Александър Велики от Източна Европа. Кой е?

Емисионна цена: 5 рубли.

Отговор : Святослав Игоревич.

3. Обяснете по какъв повод са изречени следните думи на срещата на едно от източнославянските племена: „Когато вълк бъде воден към овце, той ще завлече цялото стадо, ако не го убие ...“. Какво стана след това?

Емисионна цена: 10 рубли.

Отговор:
А) на срещата на древляните по повод вторичното събиране на данък - полюдя от княз Игор от древлянската земя;
Б) древляните победиха отряда и убиха Игор. Вдовицата на княза Олга отмъсти за смъртта на съпруга си;
В) това събитие принуждава княжеските власти да установят нормите за събиране на данък.

4. С името на кой княз е свързано първото летописно споменаване на Москва?

Емисионна цена: 3 рубли.

Отговор : Юрий Долгорукий.

5. Рязанският княз Юрий Ингваревич, приемайки посланиците на хана, чу искането му - да даде десятък (десета) във всичко: "в княза и в хора, и в коне, и в броня". Съветът на рязанските князе даде отговор. Който?

Емисионна цена: 7 рубли.

Отговор : "Само когато не сме (живи), тогава всичко ще бъде твое."

Втори рунд

6. Кога в историята метлата е била на голяма почит?

Емисионна цена: 7 рубли.

Отговор : в Русия през 16 век при Иван Грозни по време на периода на опричнината.

7. Кога във военната история прасето е представлявало опасност?

Емисионна цена: 3 рубли.

Отговор : през 1242 г. в битката при леда.

8. Две исторически фигури на Русия бяха сънародници, имаха една и съща съдба. Дели ги период от сто години. Кои са те?

Емисионна цена: 5 рубли.

Отговор : С. Разин, Е. Пугачов - и двамата произхождат от село Зимовейская на Дон.

9. Цар. Заемайки трона, той обещава: „Никой няма да бъде беден и беден в моето царство“. Преследваше пиянството, затваряше механи и питейни заведения. Всички, които бяха в затвора, бяха освободени. Отменени екзекуции. При него градоустройството се развива силно. Появиха се градове: Самара, Саратов, Царицин, Тюмен, Сургут. За първи път в историята на Русия царят изпраща четирима благородници в чужбина „за наука на различни езици и грамотност“ (никой не се завръща). С негово знание е изграден водопровод с помпа в Кремъл. Умира внезапно.

Емисионна цена: 5 рубли.

Отговор: B.F. Годунов.

10. На църквите беше изпратен „памет“: отсега нататък да се кръстят с три пръста, поклоните да се заменят с препръснати. С какво събитие от руската история са свързани тези нововъведения? Кой беше против тези мерки?

Емисионна цена: 3 рубли.

Отговор : с разцеплението на Руската църква. Староверците са противници на църковната реформа. Най-ревностният противник беше протойерей Аввакум.

Черна кутия.

Черната кутия е извадена.

Въпрос:

В черната кутия е причината за смъртта на един от великите принцове. Един от видовете от този клас е част от символиката на Русия.

Емисионна цена: 10 рубли.

Отговор: змия.

Трети кръг

11. Завършете изречението с „Майката на битката при Полтава“, наречена Петър I ...

Емисионна цена: 10 рубли.

Отговор : битка при Лесная през 1708 г

12. Съвкупността от факти и събития, свързани с минал живот; миналото, което остава в паметта на хората. За какво се отнася?

Емисионна цена: 3 рубли.

Отговор: Това е история.

13. За кого говорим? „Ненормален човек, винаги пиян, неврастеник, страдащ от пристъпи на мъка и бунт, удушаващ сина си със собствените си ръце ... Монарх, който никога не знаеше как да се намали в нищо - който не разбираше, че трябва да се контролира, деспот, маниак. Страхливец, мразеше старото време, приемаше сляпо новото, живееше с чужденци, придоби казармено възпитание, смяташе обичаите на холандски моряк за идеал ... "
Това описание отговаря доста добре на действителността, но страда от едностранчивост. За кого пише писателят Б. Пилняк?

Емисионна цена: 10 рубли.

Отговор: Петър I.

14. „Сега бомбата на комунистическата и частната икономика е прехвърлена на икономическата почва, на пазара, където национализираната индустрия, концентрирана в ръцете на работническата държава, трябва, като се адаптира към условията на пазара и чрез методът на конкуренция върху него, спечелете решително господство." Това е откъс от резолюция на Съветите от 1921 г. Дайте име на политиката, спомената в документа.

Емисионна цена: 5 рубли.

Отговор: НЕП.

15. Крайцери и седем разрушителя се приближаваха към Одеса с пълна скорост. Заплашват ли японците южните брегове на Европа? Не, от столицата беше получена телеграма от морския министър: „Незабавно потопете бойния кораб ... или предотвратите възможността да се открие огън по града и корабите. Екипът за бягство... ако се съпротивлява, ще стреля.” За какво събитие говорим?

Емисионна цена: 5 рубли.

Отговор : въстанието на моряците на бойния кораб "Княз Потемкин - Таврида"

Обучение, настолна игра по зададен алгоритъм " 5+5"

Тема: „История на отечеството от древни времена до наши дни“.

Цел: разкриване на знанията на студентите за основните понятия, изучавани от студентите в рамките на курса "Социални науки".

Оборудване: карта - квадрат от 5 + 5 клетки, табло с резултати.

Правило на играта:

Името на играта се обяснява с факта, че числото "5" присъства многократно в нея. Игралното поле е квадрат от 5 + 5 клетки, във всеки отбор (могат да играят 2 - 4 отбора) по 5 души. В играта има пет области на познание и във всеки ход на играта има 5 въпроса. Играта е базирана на игра на думи, при добавяне на една буква към ключовата дума "дясно" се образуват нови думи. Образованите думи трябва да се четат хоризонтално, вертикално, под прав ъгъл, но не и диагонално. Отборите се редуват, определени чрез жребий. Например, отбор, след като е направил ход, добавя букви, образувайки думата "боа констриктор" - в получената дума има 4 букви. При успех отборът получава 40 точки (броят на буквите от образуваната дума се умножава по 10). Буквата "Б" попадна в колоната, отбелязана с цифрата "3", което означава, че на екипа ще бъдат зададени въпроси от областта на знанието, обозначена с това число. За да получи обявените 40 точки, отборът трябва да отговори на три въпроса от пет зададени. Времето за обмисляне на всеки въпрос се определя от преподавателя в зависимост от тяхната сложност, но не повече от 30 секунди. Ако екипът се справи със задачата, тогава учителят вписва декларираните точки в сметката си. В случай на неуспех, декларираните от отбора точки се разделят поравно между другите участващи отбори. Тогава следващият отбор прави ход. Повтарянето на думи не е позволено, играта продължава докато на игралното поле не останат свободни клетки. Отборът с най-много точки печели.

Въпроси към играта:

1. Какво е референдум?(Народен вот по важен въпрос).
2. Какъв нормативен акт урежда семейните отношения?(Семеен кодекс на Руската федерация).
3. Кой от изброените е законодател?(Парламентарист).
4. Кой орган е най-висшият съдебен орган по икономически спорове?(Арбитражен съд).
5. Какво е декларация?(Подадено заявление до данъчната служба за размера на дохода).
6. Основен закон на държавата?(Конституция).
7. Парламентът приема закон за държавната граница. Вид мощност?(законодателна власт).
8. ООН счита детето за човешко същество от раждането до ... години.(до 18 години).
9. На каква възраст имате право да гласувате?(От 18 години).
10. Какво е името на съюза на мъж и жена, чиято цел е да се създаде семейство?(Брак).
11. Науката за обществото като цялостна система и за отделните социални институции, процеси, социални групи и общности, връзката между индивида и обществото.(Социология).
12. Толерантност към различна гледна точка, мнение. Един от най-важните принципи на взаимоотношенията между хората в едно цивилизовано общество.(Толерантност).
13. Социална прослойка, заемаща командни висоти във всяка област на дейност; най-изявените представители на политически партии и движения; дейци на науката и културата.(Елит).
14. Етническа общност, исторически формирала се група от хора с общо самопознание и самоназвание, общ произход, култура и най-често език.(Хора).
15. Процедурата за обучение и полагане на изпити за курса на пълно средно общообразователно училище, средни професионални и висши учебни заведения за лица, които не са учили в тях.(Външен).
16. Лице, участващо във финансирането на събитие, организиране на изложби, спортни състезания и др.(Спонсор).
17. Общо име за една от социалните групи на съвременното руско общество. Тази група включва предприемачи, банкери, чийто стандарт на живот рязко се различава от живота на другите социални групи в обществото.(нови руснаци).
18. Влизане в офис. Тържествен акт по встъпване в длъжност на държавния глава. (Откриване).
19. Лице без определено местожителство.(БЪМ).
20. Това е стока, с която се измерва стойността на други стоки, заплаща се покупката.(Пари).

Ретроспективна, неролева, маршрутна игра "лабиринт".

Тема: „Русия от 19 век в портретите на императори“.

Цел: да обобщи и систематизира знанията на учениците, да обобщи изучаването на историята на Русия през 19 век.

Оборудване: портрети на руски императори от 19 век; жетони за оценка, карти със задачи.

Предварителна подготовка за урока:Компилация от кръстословици на различни теми от XIX век.

Лабиринт:

История в портрети на императори

Дава се задача - да се подредят в ред портретите на руските императори от XIX век. А под портретите поставете таблици с годините на тяхното управление.

Павел Александър I Николай I Александър II Александър III Николай II
1796–1801 1801–1825 1825–1855 1855–1881 1881–1894 1894–1917

За правилната компилация те получават жетон и се придвижват по-нататък по лабиринта.

За кой император става въпрос?

- Отборът взема откъс от сандъка, чете и пише за кой император се отнася. За всеки отговор той получава жетон, след което се придвижва по-нататък през лабиринта.
- Възкачил се на трона в 42 g - (P)
- Дните на Александър са прекрасно начало - (A-I)
– Чугунена харта – (Н-I)

„По-добре е да започнем премахването на крепостничеството отгоре, отколкото да чакаме времето, когато то ще започне да се премахва отдолу“ (A-II)
- Клане с декабристите - (Н-I)
– Частна комисия – (А-I)
- Любител на пруския ред - (P)
- Убит от Народная Воля - (A-II)
– Контрареформи – (А-III)
- Трагедия на полето Ходинка - (H-II)
– „Европа може да почака, докато руският цар лови риба“ – (A-III)
- Неговата избрана - Алис от Хесен - (N-II)

Исторически псевдоним на императора

Всеки отбор има 6 карти с имената на императорите. Учениците трябва да запомнят прякора на всеки император и защо хората са ги наричали така.

Павел - гросмайстор на трона
Александър I - Благословен
Александър II - Палкин
Николай I – Освободител
Александър III - Миротворец
Николай II - Кървав

Що за война е това?

Учениците трябва да напишат какъв вид война е била и по време на царуването кой император е бил? За правилното изпълнение на задачата те получават жетон и се придвижват по-нататък по лабиринта.

- Най-дългата война в историята на Русия.(Кавказка война от 1817–1864) (над 40 години) (Al-I; N-I; Al-II.)

- Война, в която Русия победи добре познат политически противник, който искаше да завладее целия свят?(Отечествена война от 1812 г.; Ал - I).

- Войната, в резултат на която на Русия е забранено да държи флот в Черно море.(Кримска война 1853–1856; N-I; Al-II;)

- В памет на тази война днес на Шипка има паметник-гробница с образа на двама воини, свели глави на руснак и българин.(Руско-турската война от 1877–1878 г., Ал-II).

Русия в трансформациите на императорите

Представител от всеки отбор идва на масата на учителя и изтегля карта с името на императора, изписано на гърба. Екипът трябва да запише всички трансформации, извършени по време на управлението на този император. За тази задача ви се дават 3-4 минути. Екипите могат да се допълват взаимно.

Павел И
Александър I
Николай I
Александър II

За правилното изпълнение на задачата те получават жетон и се придвижват по-нататък по лабиринта.

Кръстословици

Всеки отбор попълва кръстословица.

Руски държавници от 19 век.

Вертикално.

1. 1819-1821 генерал-губернатор на Сибир. От 1826г ръководи 2-ри отдел на собствената канцелария на Негово императорско величество, който извършва кодификацията на законите.(Сперански М.М.)

Хоризонтално.

2. Инициатор за създаването на Министерството на държавните имоти. (1837 г., до 1856 г. го ръководи). Участва в работата на всички тайни комитети по селския въпрос през 1830-1840 г.(Кисельов Пав. Дмитрий.)
3. Награден със златна сабя за героизъм в битката при Бородино. Изработва републиканска конституция.(П. И. Пестел).

4. През 1826 г. той организира и ръководи 3-ти клон на собствената канцелария на Негово Императорско Величество - тайната полиция. Началник на жандармския корпус.(Бенкендорф А.Х.).
5. През 1859 г. е председател на редакционните комисии, където защитава освобождаването на селяните с парцели.(Ростовцев Я.И.).
6. 1818-1855 - председател на Академията на науките 1833-1849. – министър на народното просвещение(Уваров С.С.)
7. От 1822 г. - министър на външните работи. Участва в работата на Виенския конгрес през 1814-1815 г.(Неселдоре К.В.)
8. От 1831 г. е член на Държавния съвет. През 1832 г. - оглавява Държавния съвет и Комитета на министерствата(Новосилцев Н.Н.)
9. Най-светлият принц, дипломат, канцлер. През 1856–1882г - външен министър(Горчаков А.М.)
10. През 1859 г. той е ръководител на работата по подготовката на селската реформа. 1859–1861 - Председател на проекта за земска реформа от 1864 г(Милютин Н.А.).
11. Член на Негласния комитет от 1804 г. – министър на външните работи. Губернатор Сенатор. Кралство Полша.(А.А. Чарториски).

За правилното изпълнение на задачата те получават жетон и се придвижват по-нататък по лабиринта.

Резултати:

Членовете на групата, излезли от лабиринта, броят жетоните и оценяват работата си.

Ретроспективен, ролев, театрален спектакъл „Виват, Русия! »

Цел: да систематизира знанията на учениците по темата „Началото на славните дела на Петър“.

Сценарий за представление за дидактическа тетра.

герои:

1. Голиков Иван Иванович
2. Охранител
3. Алексей Михайлович
4. Федор Алексеевич
5. Джон (малък)
6. Марта (малка)
7. София (малка)
8. Петър (малък)
9. Петър (възрастен)
10. Екатерина I
11. Наталия Кириловна
12. Франц Лефорт
13. Чиновник
14. Демидов
15. Прокопий Возницин
16. Исак Нютон
17. селски жени
18. дами
19. Кавалерите на събранието

Сцена I. В затвора.

В килията има затворник. Стражите идват при него и прочитат указа.

Охранител: „Нейно императорско величество Екатерина II по случай откриването в нашата столица Санкт Петербург на паметник на суверена, първия император Петър Алексеевич, те заповядват:Курският търговец Иван Иванович Голиков, търговец на вино, арестуван за злоупотреба ...(Пауза. Търговецът се вълнува, прекръства се, изтрива потта от челото си.)освободен по амнистия“.

Търговецът пада на колене, благодари на пазачите, плаче. След това излиза на свобода.

Голиков: (Разтягане и след това пресичане)Благодаря ти Господи! А ти, царю-отче, Пьотр Алексеевич, за велико чудо, за избавление от робство. Виждам, че на небето ти си наш ходатай, а на небето си Велик. Искам да дам обет: за такова чудодейно избавление от робството обещавам да напиша историята на делата на Петър Велики и да посветя целия си живот на това дело, доколкото е написано за моето семейство, без следа.

Сцена II. Раждането на Петър.

Музика. М. Мусоргски "Зората на река Москва"

Голиков I.I. седи на масата. и пише.

Многофамилният цар Алексей Михайлович през 1669 г. преживява поредица от семейни нещастия. След смъртта на съпругата му, царица Мария Илинична, последва ново изпитание - смъртта на двама синове: Симеон и Алексей.

В труден момент на семейна скръб царят става близък приятел с Артамон Сергеевич Матвеев, който тогава заема поста ръководител на московските стрелци. Опитвайки се да се забавлява от семейната скръб, царят често отиваше в къщата на Матвеев, където се срещаше с племенницата на собственика, Наталия Кириловна Наришкина, повече от веднъж.

Скоро царят я хареса толкова много, че след като разговаря с Матвеев за намирането на богат младоженец за бедната му племенница, той отиде направо да признае, че самият той иска да бъде неин младоженец и моли да я благослови за сватбата ...

Алексей Михайлович върви нагоре-надолу по сцената. Опитва се да се обади на някого, след което рязко променя решението си. Извън сцената се чуват женски писъци. Тогава всичко утихва... и се чува плачът на бебе.

Дотичва дъщерята Марта, покланя се на царя.

Марфа: Бащата цар, суверен Алексей Михайлович, слава Богу, царица Наталия Кириловна реши да има син.Смея да твърдя: момчето е родено такъв герой, че Симеон Полоцк предрича, че ще наследи вашия трон и ще бъде такъв герой, с който никой от съвременниците му не може да се сравни.

О, побъбрих, но ме изпратиха по работа. Трябва ти риза на баща, за да завиеш бебе. Моля те, царю-свещенико, моля те, дай царската риза на наследника.

На 30 май 1672 г. на младата царица се ражда първородният - бъдещият император и реформатор на Русия Петър Велики. Но тронът едва ли можеше да отиде при новородено, защото имаше двама по-големи братя от семейство Милославски.

Музика. В. Ярушин "Ваканция в модерното село."

Сцена III. Игри на принцове и принцеси.

Играят Федор, Джон, Марта, София, Петър.

Марта си играе с амулети. София чете книга. Момчетата седят в кръг и играят с ножове. Петър скача.

Петър: Братя-първенци, нека устроим весела битка, вземете саби, нека отидем на война срещу турците, разбийте врага!

Федор: Не мога, братко, да стана на краката си, боли ме много, болят ме краката. Какъв войн съм!

Иван: И няма да се бия, пушките стрелят болезнено шумно! И също така внезапно бъда наранен... или убит. Уплашен съм! По-добре да отида при принцесите, там е по-спокойно.

Петър: Тогава сам ще отида на война, сам ще си бъда цар-суверен! Виват, Виктория!

София (подскача, хвърля книгата, повдига вежди и подпира):Какво говориш, простолюдие! Не бъди цар!!! Нито в играта, нито в живота! Ние, Милославски, сме родени да управляваме! А вие, Наришкини, сте длъжни да се подчинявате, но да пръцнете! Излез!

Федор: Стига ти, София. Защо нападаш детето! Той ни е брат и следователно от същата кралска кръв като вас и мен. А на кого е писано народът да царува, за това не знаем. Това е волята на Бог. Там нашият по-голям брат, царевич Алексей, наследникът на трона, не дочака, той умря преди свещеника. Прости ми Господи. (кръстен). Ами ако Петруша стане цар?

София (през зъби): Е, ще видим за това. И ако братята са плахи, тогава има сестри. Защо не съм княгиня Олга?

Голиков: Много по-късно, след потушаването на бунта на Стрелци, след като посети Новодевичския манастир, където София ще бъде затворена под името сестра Сузана, Петър ще каже: „Колко умен, толкова зъл. Колко жалко, може да ми е дясната ръка!”.

Сцена IV. Учението на Петър.

Голиков: (седи на масата, пише)Щастливият баща беше лишен от удоволствието да види удивителното развитие на великите сили на сина си. Преди Петър да навърши четири години, Алексей Михайлович почина и осиротялото сърце на тъжната царица обърна цялата си любов и нежност към децата си Петруша, Наталия и Теодора.

Така през 1676 г. от Рождество Христово деветнадесетгодишният Федор става цар. И въпреки че от раждането си беше в лошо здраве, въпреки телесните страдания, духовната му сила беше достойна за известния му баща.

Изпълнявайки кралските задължения с най-голяма точност, Федор изпълнява семейните задължения по същия начин. Скръбната вдовица царица Наталия Кириловна често се трогваше до сълзи от нежната привързаност, която той проявяваше към нея и към нейния син.

Федор Алексеевич: (Влиза Наталия Кириловна):Най-нисък поклон пред теб, кралице!

Наталия Кириловна:Моето уважение, Ваше Величество! От какви проблеми се оплакахте?

Федор Алексеевич: Грижа за нашия кръщелник, царевич Петър. Принцът навлезе в петата си година, време е да го насочат към науките.

Петър се втурва, размахвайки пръчка ..

Петър: Майко, майко, превзехме вражеската крепост с войската!

Наталия Кириловна(Прегръща сина си): Смили се, царю-отче! Детето все още е Петруша! Има нужда от детегледачки, не от учители!

Федор Алексеевич:Напълно, майко! Петруша е предопределен да царува. И затова е необходимо той да разбира буквата, за величието на нашето царство!

Наталия Кириловна:Е, не съм свободен да споря със суверена. Само те моля да ми заповядаш да намеря кротък и смирен човек, водещото божествено писание.

Федор Алексеевич:Намерих такъв човек. Това е Никита Зотов, чиновник от ордена на Голямата каса.

Наталия Кириловна:Знам, че той има добър живот и е опитен в божественото писане.

Федор Алексеевич:Нека патриархът благослови и ученика, и учителя. Това е моята кралска воля!

Любознателният принц също се пристрасти към книгите с "кунщами". Самият Зотов му показа снимки, даде обяснения за събитията от времето на Свети Владимир, Александър Невски, Дмитрий Донской. Така в съзнанието на младия и възприемчив княз се съдържа информация за миналото на Отечеството, за славните дела на предците.

Музика. А. Цфасман "Бързо движение".

Глас зад кадър (Голиков):Уроците на Зотов обаче не продължиха дълго и скоро спряха напълно ... Започнаха тревожни и вълнуващи събития. През 1682 г. цар Федор Алексеевич умира. За наследници са обявени братята му: 16-годишният Иван и 10-годишният Петър. Не всички обаче бяха съгласни с идеята Петър да бъде провъзгласен за цар. Принцеса София подтикна стрелците към бунт. В резултат на това бяха обявени двама царе наведнъж - Петър и Иван. Единствен случай в нашата история. София става владетел при младите царе.

Междувременно Петър израства, учи, създава „забавни“ полкове, които се учат да превземат крепости, изстреляни от истински оръдия. Той реставрира стара английска лодка - "дядото на руския флот", докато се разболява от морето. Засега обаче всичко беше игра.

И Русия замръзна в очакване на промяна ...

Промяната идва през 1689 г., когато София се опитва да вдигне нов бунт. Но оставена без подкрепа, тя е свалена от власт и затворена в Новодевическия манастир. През 1696 г. Иван V умира, Петър става суверенен цар. И скоро последваха дългоочакваните промени ...

Великолепната идея да се направи Русия подобна на просветените държави в Европа, светна в блестящия ум на Петър преди. Но едва през 1697 г. беше решено да се оборудва голяма дипломатическа мисия в чужбина. Той се оглавяваше от трима пълномощни посланици: генерал и адмирал Франц Лефорт, Фьодор Головнин, началник на Посланическия орден, и Прокопий Возницин, чиновник на Думата. Сред многобройната свита, под името Петър Михайлов, се укрива и руският цар.

Сцена V. Голямото посолство.

Петър: Е, господа, нека обобщим нашето пътуване. Дори не ни пуснаха в столицата на шведска Ливония. Ще ги напомним по-късно. Но в холандския град Саардам работих като дърводелец, разгледах фабрики, корабостроителници, работилници.

Прокопий Возницин:Моля за извинение, милорд. Но смея да твърдя, че сте събрали много зяпачи около себе си. Слуховете, че самият руски цар върти брадва и лесно се разхожда по улиците на града, бяха възприети като любопитство.

Франц Лефорт: Но трябваше да се преместя в Амстердам, за което мисля, че Питър не съжалява. Така ли е, Питър?

Петър: Да, там работих в корабостроителницата на Източноиндийската компания по строежа на кораба "Петър и Павел". А вечер той се скиташе из града, научи се да кърпи дрехи, да шие обувки, а също така ... се научи да издърпва сръчно зъбите си! Наистина ли, Франц?

Франц Лефорт: Да, никога няма да забравя твоята доброта, Питър! Е, ако сте се чувствали толкова добре в Амстердам, защо дойдохме тук, на влажния, мъглив Албион? какво чакаш тук И все пак, къде отиваме?

Петър: Нямате твърде много въпроси? Чакай, ще разбереш всичко... В Амстердам се научих да въртя брадва и искам да строя кораби по чертежите. А такава мъдрост може да се научи само в Англия. Затова сме тук. А сега се разходихме до Лондонския монетен двор, където работи великият ум на нашето време... Исак Нютон.

На връщане Петър посети Дрезден, където се срещна с курфюрста на Саксония Август I, във Виена, където разговаря с „най-великия суверен на християнския свят“ Леополд I.

Музика. С. Рахманинов "Рапсодия по темата на Паганини".

Но неотложните въпроси, а именно новото представяне на стрелците, го принудиха бързо да се върне в Русия. Въстанието е потушено. И тогава имаше такива промени, за които дори не можеха да помислят ...

Сцена VI. В селото.

Три селянки си говорят.

О, бабонки, какво прави този светец в Русия? Казват, че цар Петър, като обикновен работник, сам размахва брадва, от немците, Бог да ме прости, учи, мечтае да построи кораб.

Да, не кораб, а кораби! Цялата флота! Нищо чудно, че дойде при нас близо до Воронеж! И защо прави това, не разбирам. Щеше да седи като баща си, Най-тихия в Москва, и да управлява хората.

О, глупави жени! В крайна сметка баща му Алексей Михайлович също е построил кораб. Тук синът се опитва да следва стъпките на баща си. И той се опитва да победи турчина, и да отиде на Черно море.

Да, ти, Авдотя, си болезнено умна! От къде, не знам. Не завърших енорийско училище, не ходих в бара в имението. Е, кажи ми откъде знаеш това?

И това, твоята истина, бабонки. Баща ми е живял дълго време при поморите, знае как да строи лодки. Тук неговият цар-баща забеляза. Той се обади, зададе въпроси и поиска да помогне с корабите.

о! Накара ме да се смея! Къде се е видяло царят да започне да иска нещо от слугата си. В крайна сметка всичко в Русия е негово. Каквото иска, това ще вземе.

Не, бабонки, царят не прилича на бившите. И безпрецедентен растеж, и наклонен сажен в раменете, и поглед на орел пронизва през и през. И ако някой знае много, но не се мотае пред него, той е болезнено доволен - както говори с майстор.

Може би това е вярно, но това не ни улеснява. Носят се слухове, че ще събират мъже от селата и ще ги записват за някакви наборници. Какво щяхме да правим без мъжете? Не можем без мъже! Реновиране на къщата, оран на полето, пак какво, не. И защита!

Музика. Р.Н.П. „Хората ме обвиняват“ в обр. А. Шалова.

Селянките седят и въздишат.

Е, добре, ще ти кажа какво чух от баща ми преди малко. Царят решил да вземе от всяко село по 2-3 новобранци за армията и за царската флота. Далеч ли е войната с проклетия турчин, неверника неверник. И тези новобранци ще бъдат обучени на военно дело, така че ще разбият врага!

Да, каква е ползата от тази война за нас? Отвеждат мъжете и ги убиват, това е всичко! Една беда!

Нека не съдим това! Царят седи по-високо, гледа по-далече! Всичко, което предстои, знае!

И това е твоята истина, Авдотя. Да отидем в покрайнините, да се срещнем с добитъка от пасището, иначе ще пропуснем. Тук ще имаме война!

Сцена VI. Петър и Демидов.

Глас зад кадър (Голиков):Войната с Османската империя е отложена за известно време. Но войната с Швеция беше на прага. Войната за Балтийско море, Северната война, война, продължила двадесет и една години. „Срамът край Нарва“ вече се е случил, когато 34-хилядната руска армия е разбита от 12-хилядната част на Карл XII. Вече шведите решиха, че съдбата на Русия е известна, те се заеха с Общността ...

Междувременно Петър започна трескава дейност.

Петър (диктува на служител, седнал на масата):Първо, заповядвам всички стари пеши и кавалерийски части да бъдат разпуснати и на тяхна база да бъдат създадени нови полкове: войници, рейтери и драгуни. Второ: полковете на Преображенски и Семеновски, като най-надеждни и не трепнали в битка, да бъдат превърнати в гвардейски. Трето: да се увеличи производството на пушки, оръдия, саби и различно войнишко снаряжение...

Чиновник: Смея да кажа, Ваше Величество, за да произвеждате повече оръжия, една дума, дори и Ваша, не е достатъчна.

Петър (ядосано): Мълчи, куче! (успокоява се): Нима аз самият не го знам? Да, само каквото наредиш, нямаме разумни майстори, както в Англия.

Чиновник: О, така ли, царят-баща? Спомняте ли си как бяхте в Тула преди месец? Да, как поръчахте английските счупени пистолети да се ремонтират?

Петър: Как да не си спомня, майсторът там беше един як, сребърната рубла се огъна наполовина. Какво искаш да кажеш, името му е? Никита Демидов?

Чиновник: Никита Демидович Антуфиев е майстор оръжейник. Да, днес пристигна, поиска аудиенция, казва, поправи пистолетите.

Петър: Т защо мълча, малоумна главо!? Извикай го тук.

Чиновникът си тръгва.

Музика. Троцюк "Звъни, звъни, златна Русия!"

Писарят се връща с Демидов.

Демидов (кланяйки се, протягайки пистолет):Извинете, кралю-отче! Свърших работата както обещах и навреме!

Петър взема, гледа пистолета, хвали:Добра работа английски! Просто гледка! Къде са нашите господари преди тях! Добре, поне могат да го поправят. Вижте каква добра работа!

Демидов: Не се ядосвай, царю-отче, Пьотр Ляксеевич. Нека да разгледаме тази работа. (Подава друга кутия.) Това са оръжията, които ми даде да ги поправя. И аз сам направих първите по английски образци. Като този.

Петър (прегръщайки господаря, радостно):Това е такъв мошеник, това е такъв дявол! Ти зарадва сърцето ми! Ти утеши душата ми! Е, разкажете ни за себе си, кой е, какво племе.

Демидов: Аз съм майстор оръжейник. Преди няколко години той построи първата си фабрика на река Тулица. Сам, без държавна помощ. Мисля, че е необходимо да се построят повече заводи в Русия, тъй като войната ще изисква много метал. И разбрах, че руда е намерена отвъд Уралския хребет. Да, само местата там са незастроени, диви.

Петър: И ако ти дам тези земи, просто така, ще ги взема и ще ги подаря!? Ще можете ли да построите завод там, отвъд Урал?

Демидов: Защо не? Има сила в ръцете, докато главата лежи на раменете. Можете да рискувате!

Петър: А, да, Никита, синът на Демидов. Не е страшно да го изпратите по дяволите, той ще направи всичко, ще се справи с всяка задача! Хей, чиновник, напиши указ възможно най-скоро: „Да прехвърлите във вечно владение на Никита Демидов и неговите наследници заводите, които той ще построи на земята на Урал.

Рудният орден, създаден, за да организира работата по търсенето на златни и сребърни руди и други, да му оказва всякаква помощ и да не поставя пречки. Така заповядах, автократът на Русия Петър Алексеевич.

Демидов: Благодаря ви за доверието, ваше величество, няма да пощадя стомаха си, за да оправдая доверието ви.

Глас зад кадър (Голиков):И Петър не се провали. До 1720 г. правителството основава четири фабрики в Урал, а частният капитал - пет, от които три са стартирани от Никита Демидов и неговия син Акинфий.

Музика. Троцюк "Звъни, звъни, златна Русия!" (Слайдове 60-66).

През годините много вода е изтекла под моста, много нови неща са създадени в Русия. Промишлеността и търговията се развиват. Построена е нова столица - Санкт Петербург. Начинът на живот на висшата класа се промени.

В края на 1718 г. населението на столицата е уведомено за въвеждането на събрания.

Сцена VII. Сглобяване.

Петър: Заповядвам да се провеждат събрания в столицата. Думата е френска. Това означава определен брой хора, които са се събрали за собствено забавление или за разсъждения и приятелски разговори. Висши офицери, благородници, корабни капитани, богати търговци, заедно с техните съпруги и женени дъщери, трябва да се явят на събранията. Домакините, при които идват гостите, трябва да осигурят стая, леки напитки, маси за игри, свещи.

Залата, в която се събират дами и господа. Гостите си говорят, играят шах.

Група момичета.

Чували ли сте, че онзи ден на Червения площад в храма на комедията е имало срам? Малко преди първи април немските актьори обявиха в афиша си, че на този ден ще представят невиждана досега пиеса. Събрали се зрители, казват, самият суверен пристигнал ...

Какво от това? Не изнемогвайте!

А, нищо! Увертюрата прозвуча...

Какво?

Е, интрото е музикално. Завесата се вдигна... И има само бяла стена, на която пише "1-ви април!"

Мога да си представя колко ядоса публиката! Каква неуместна шега!

Нищо подобно. Защото самият суверен не се ядоса, а се засмя, обяснявайки това с факта, че в Европа празнуват деня на глупаците. И напускайки театъра, той каза: „Ето свободата на комедиантите!“

О, нашият суверен е болезнено мил! Прощава на всички, смее се на всичко.

- (Шепне) Не ми казвай. Спомнете си, през юни приключи делото на опозорения царевич Алексей. Каква е присъдата? Смъртната присъда. Не пощади и собствения си син.

Свято, свято Защо, той се опитва да облагодетелства Отечеството. Какво ще стане, ако старите ордени на Милославски бъдат върнати?

Пак бихме седнали в кулата, но тайно въздишаме. И сега сме на очи, те водят изискани разговори с нас, танцуват задгранични танци.

Защо, това е разбираемо, просто вижте как се държи императрица Екатерина. Не се страхува да спори със съпруга си.

Но с какво мога да споря, казват, че само тя може да успокои буйния нрав на суверена. Чували ли сте историята на Ордена на Света Екатерина?

Не... Хайде, кажи ми!

Това се случи много отдавна, през 1711 г., по време на кампанията Прут. Казват, че Катрин отишла на къмпинг със съпруга си. Близо до река Прут нашата армия беше обкръжена от 200 000 армия от турци. За преговори с турците е изпратен известният дипломат Пьотър Павлович Шафиров. И Екатерина му даде всичките си бижута, за да подкупи везира. Шафиров подписва необходимото споразумение и турците освобождават руската армия от обкръжението.

Това е любов! И тогава какво?

И суверенът през 1714 г. нареди създаването на Ордена на Света Екатерина: овален медальон в диамантена рамка. И мотото "За любов и отечество". И той даде първата поръчка на Екатерина Алексеевна.

Влиза слугата.

Слуга: Дойдоха суверенът и императрицата.

Влизат Пьотър и Катрин. Всички се покланят.

Петър: Поздрави, господа! Благодаря на гостоприемните домакини, които не пожалиха свещи и лакомства.

Катрин: Стига, Пьотр Алексеевич, всички танци чакаха, време е да отворим събранието.

Петър: И това е вярно. Музиканти! Първи стъпки!

Музика. И.С. Бах. Менует.

Присъстващите изпълняват менуета.

Катрин: Колко добре, господине, измислихте това, със сглобките.

Петър: Е, далеч сме още от парижките балове. Въпреки че едно начало вече е поставено.

Слугата тича.

Слуга: Спешно изпращане, Ваше Величество. От самия Нищад!

Петър: Хайде, не бързай!(чете). Господи, радост! Шведите подписаха мира! Северната война, която продължи 21 години, приключи! Балтийско море е наше! Да живее Победата! Да живее Русия!

Всички: Виват Русия!

Музика. Н. Малигин "Камбаните на Ипатиевската катедрала".

Бизнес игра с ретроспективни елементи "Политически дебат".

Тема: Политическият статус на индивида.

Цел: да систематизира знанията на учениците по темата: "Политическият статус на индивида."

Оборудване: политическа карта на света, Конституцията на Руската федерация, видеопроектор (визуално, във формата на дипломна работа, са обхванати програмите на партиите).

I. Встъпително слово на учителя

В бъдеще ще участвате в парламентарни избори. Основното нещо не е участието, а способността да направите информиран избор. За затвърждаване на знанията, получени в предходните класове, е препоръчително да проведем бизнес игра „Политически дебати“, която още повече ще позволи на много от вас да формират собствена гражданска позиция.

Критерии за оценяване

Оценка „отличен“ се дава на участниците в играта, които правилно са изразили политическата позиция на своя субект, аргументирали са я, владеят теоретичния материал и правилно използват политическата терминология.

Оценката „добър“ се дава на учениците, ако те с помощта на учителя се справят със задачата, допускайки 1-2 незначителни грешки или неточности.

Оценката „задоволително“ се дава на студентите, ако като цяло си представят позицията на своя предмет, но им е трудно да подберат аргументи, не участват активно в обсъждането на проблемите на темата.

За да направим правилния избор, ние като избиратели трябва да знаем с какви програми излизат представителите на партията, каква е позицията на президента и правителството по най-наболелите политически въпроси. За да се избегнат изненади в политическия курс на страната, е необходимо гражданите да контролират всички клонове на властта. Политиката става разбираема, ако я изучавате.

II. Игра "Политически дебати"

НО) В речта на представителя на президента на Руската федерация трябва да се отбележат постиженията на Русия по пътя на радикалната трансформация на обществото:

1. укрепване на демократичната система;
2. развитие на гражданското общество;
3. укрепване на основите на икономическия курс на страната;
4. разширяване на дейностите по изпълнение на национални проекти;
5. укрепване на международния статут на държавата.

AT) Речта на представителя на правителството на Руската федерация трябва да съдържа кратко описание на програмата за стабилно развитие на Русия:

1. увеличаване на заплатите на служителите в публичния сектор;
2. укрепване на връзките между центъра и регионите;
3. актуализиране на данъчната политика;
4. начини за нарастване на доходната част от бюджета за 2008 - 2009 г.;
5. укрепване на отбранителната способност на страната и др.

ОТ) Представяне на програмите на представителите на партиите по проблемите:

1. политическа стабилност;
2. развитие на конкурентоспособна иновативна икономика;
3. формиране на гражданско общество;
4. защита на националните интереси на международната арена.

По време на дебата фасилитаторът трябва да поддържа дискусията в рамките на предложените въпроси. Представителите на всяка страна могат да изложат накратко позицията си по въпросите, включени в „дебата“, като задават въпроси.

„Дебатът“ завършва с учител, действащ като политически наблюдател. Не трябва да се стремите да гарантирате, че всички предложени въпроси се обсъждат еднакво. Някои от проблемите ще бъдат най-остри и около тях може да се води основният спор. Основната цел на урока е да се демонстрират уменията, необходими за участие в обсъждането на политически проблеми.

III. Речи в защита на демокрацията от представители на "партии".

В края на урока представители на партиите изнасят речи в защита на демокрацията. Те се фокусират върху тези аспекти на демокрацията, които са в съответствие с програмите на техните партии. Всяка част има 2 минути за изпълнение.

V. Обобщаване на играта, отбелязване на точки

Учителят прави общи заключения за нивото на подготовка за урока на всяка група, дава обща оценка на устните презентации и въз основа на резултатите от теста всеки ученик ги коментира.

Ретроспективна игра за обсъждане на проблеми"Мнение на жителите на града"

Цел: помогне на учениците да разберат причините за престъпността, опитаха се да разберат произхода на престъпността и помислиха какво може да се направи, за да се предотврати престъпността в определен град, цялата държава.

Оборудване: визитки на участниците и формуляри за анкетата, която ще се проведе от „журналисти“, формулярът за анкетата.

Правила на играта: По време на играта участниците поемат роли, които им позволяват да обсъждат причините за извършване на престъпления от гледна точка на различни хора и след това да обобщават други мнения за това какви мерки трябва да се предприемат, за да се ограничи увеличаването на престъпността. Тази игра включва едновременно активно и свободно участие на цялата група в импровизирано социологическо изследване.

В тази игра трябва да разделите учениците на две приблизително равни групи. Някои от тях ще играят ролята на представители на пресата, телевизията, радиото, които са инструктирани да проведат анкета сред жителите на града. Другата половина играе ролята на жители на града, които ще бъдат интервюирани, за да разберете мнението им за причините за престъпленията, извършени в града, и за възможните начини за борба с тях.

При разделянето на две групи можете да се придържате към принципа на доброволността. В този случай учениците почти веднага са готови да играят роли.

За да помогнете на учениците да се включат в текущата игра, те трябва да бъдат настроени, като се обърнат към всички с обяснение, че това не е обикновен урок и че няма да им давате „двойки“ за грешки.

Напредък на играта:

Думата на учителя:

Знаете, че администрацията на нашия град е загрижена за състоянието на престъпността. Подготвя се обсъждане на проекторезолюцията на Градската дума (администрация) „За мерките за борба с престъпността“. За да се разбере мнението на жителите на града по този въпрос, беше решено да се проведе селективно проучване на жителите.

Сега ще бъдем разделени на две големи групи: едните ще играят ролята на журналисти, телевизионни и радио коментатори, а втората група ще играе ролята на жители на родния ни град, включително служители на реда: полиция, съдилища, прокурори, които пряко работят с престъпници.

Журналистите имат право да интервюират всеки „жител на града. По време на това интервю ще зададете основно два въпроса: „Какви са причините за престъпността в частност в родния ни град“; и „Какво трябва да се направи, за да в града има по-малко престъпления, включително сред непълнолетни“?

За да запишете отговорите на уважавани жители на града (ваши съученици), трябва да подготвите специален формуляр за отговори по следния модел:

проба

форма

Забележка. Под буквата "а" е написан отговорът на първия въпрос (за причините за престъпленията), под буквата "б" - отговорът на втория въпрос (за начините за борба с това явление).

Задача на журналистите- да се съберат възможно най-много мнения от хора от различни професии за причините за престъпленията и за това какво трябва да се направи, за да се премахне престъпността в града. За да направите това, трябва да се обърнете към "жителите на града" и да им зададете тези два въпроса. Всички отговори, които чувате, трябва да бъдат много накратко записани във формуляра, като първо посочите фамилията, собственото име, бащиното име на лицето, с което сте говорили, и не забравяйте да напишете кой е по професия. Без тези данни отговорът няма да бъде приет при обобщаване на вашата работа. Не забравяйте първо да се идентифицирате, попитайте "жителя на града" неговото фамилно име, име и месторабота и в края на интервюто благодарете на събеседника си за отговорите. Време за всички интервюта – 10 минути. Целта е да се съберат възможно най-много мнения.

Уважаеми жители на града!Трябва да отговорите на въпросите, както би направил лицето, което играете. Например, един от вас играе ролята на председател на градския съд. Той трябва да отговаря на въпросите на журналистите така, както от негова гледна точка би могъл да отговори един съдия. Моля, бъдете учтиви, когато отговаряте на въпроси от представители на медиите. Вашето мнение ще помогне за разработването и приемането на резолюция, която значително ще подобри ситуацията в града.

Още веднъж подчертавам, че всички работите едновременно. Журналистите се намират като събеседник, а жителите на града, изпълнявайки гражданския си дълг, отговарят на въпросите на пресата (оставайки в ролята, която получиха по време на играта) и се опитват да помогнат на Думата (администрацията) да осъзнае причините за нарастването на престъпността и начините за излизане от тази трудна ситуация. Отговорите ви трябва да са ясни и кратки. А журналистите трябва да запишат отговора само с няколко думи, като отбележат само най-важните точки във формуляра.

При обобщаване на резултатите от работата този от вас, който посочи причините за извършване на престъпления, които ще бъдат признати от целия клас за най-важни, се обявява за „най-мъдрият жител на града“. Определянето на най-важните причини за престъпленията се извършва чрез просто преброяване на броя на участниците - жители на града, които са посочили тези причини в отговорите си. При окончателното преброяване ще вземем предвид и мнението на "журналистите", които ще могат да гласуват по една или друга причина. Ще направим същото изчисление за основните начини за борба с престъпността.

Ако формулярите са готови, можете да започнете. Пожелавам ти успех;

Доста често учениците по време на тази игра измислят други фамилни и собствени имена или надхвърлят ролята. Например на визитката на участник пише "директор на завод", а той отговаря на "журналиста", че е "рекетьор" или "бездомник". Не трябва да се противопоставя на такава инициатива. Оставете момчетата да мечтаят, но не е нужно да им предлагате тази идея конкретно. В противен случай значителна част от времето им ще бъде изразходвана за измисляне на оригинално фамилно име, а не за работа с въпроси. Що се отнася до ролите на жителите на града, трябва да покажете малко постоянство, като обясните на момчетата, че ролите не са избрани случайно, че бихте искали да обсъдите с тях възможните гледни точки на хора от различни специалности, които могат повече професионално преценяват състоянието на престъпността и начините за борба с нея. Но ако такъв провал се случи, не трябва да му обръщате внимание по време на играта, така че останалите участници да попълнят успешно анкетата. Но след като обобщим, можем да кажем, че правилата на играта бяха частично нарушени и да повторим, че ролите не са избрани случайно. Редно е да изразя съжаление, че не всички участници имаха търпението да изиграят ролята, която получиха.

Ако възникне ситуация, когато някой от учениците не е съгласен да играе получената роля, трябва да обясните, че това е роля само за времето на играта. Дава възможност да се опитаме да разберем как може да мисли човек с тази конкретна професия, за да живеят гражданите в града по-спокойно. Това изобщо не означава, че самият участник трябва да мисли по същия начин, както може да мисли неговият "герой". Просто е необходимо да играете този конкретен работник, да се опитате да влезете в неговата позиция и да си представите какво може да мисли, отговаряйки на поставените въпроси. И не се страхувайте да направите грешка: това е просто роля, която трябва да се опитате да играете и да помогнете на всички останали да получат различни мнения на „жителите на града“. И колкото по-добре всеки изиграе своята роля, толкова по-интересен и многостранен ще бъде разглеждан въпросът за причините за престъпността и начините за ефективна борба с нея и последствията от нея.

Но ако ученикът настоява, можете да му предложите да смени ролите с едно от момчетата (но преди началото на играта, за да не пречи на останалите участници по-късно). Или просто сменете ролята на това дете с тази, която то иска да поеме по време на играта, но само по изключение. Това трябва да се направи, особено без да се настоява за първоначалната роля, така че този участник все пак да бъде включен в дискусията за причините за престъпността. В противен случай той може да остане безразличен към разглежданата тема или дори да попречи на другите да я обсъждат сериозно.

По време на самото проучване не трябва да се намесвате в разговора на отделните двойки. По-добре е да наблюдавате отвън, давайки възможност на тийнейджърите спокойно и ефективно да обсъдят предложената тема. В същото време трябва да слушате диалозите, докато преминавате от двойка към парси, като помагате малко на тези, които имат затруднения да влязат в свободен разговор. Също така е полезно да се намесите, спирайки тези, които са се отклонили от темата или дълго време обсъждат кое име да напишат във формуляра.

Естествено, ако по време на играта момчетата се обърнат към вас с въпроси, като „жител на града“, можете също да отговорите, като назовавате ролята, която сте поели по време на играта. В същото време е по-добре да не поемате ролята на учител за себе си, а да покажете на учениците, че сте готови за играта и можете да играете с тях.

Резултати от играта. След края на определеното време трябва да обобщите работата, да обсъдите отговорите. В този случай трябва да разберете кои от тях са по-често срещани. Тоест, да се определи какво смятат момчетата за основната причина за престъпността и какви конкретни мерки, според мнозинството от "жителите на града", могат да намалят престъпността.

За да обобщим, препоръчваме да използвате училищната дъска. На едната половина на дъската обобщавате отговорите за причините за престъпността и престъпността, а на другата половина - за начините и средствата за борба с това явление. Например един от журналистите прочете отговора на „прокурора“: „Законите се прилагат много слабо“. Точно така трябва да напишете този отговор в лявата половина на дъската. След това слушате следващия журналист, записвате в колона на същата половина на дъската отговора, който е получил по време на интервюто си и т.н. При определяне на крайните резултати трябва да се вземе и мнението на момчетата, които играят ролята на журналисти да бъдат взети предвид. Те могат просто да изразят мнението си, като добавят гласа си към един от отговорите. Трябва да „изберете“ поне първите три причини за извършване на престъпления, като използвате пряко гласуване. След изучаване на причините за престъпността, втората половина на дъската се попълва по същия начин с записи за начините за борба с нея и се определят трите най-ефективни начина или начина за борба с престъпността.

Запитани за причините за извършване на престъпления, отговорите на учениците често включват например следното: „Днес хората крадат поради бедност“, „Мнозина просто нямат какво да правят, животът изобщо не е интересен“, „Често престъпления се случват, когато са пияни” и т.н. Като пример, ето списък с причини за извършване на престъпления, който е съставен по време на играта в един от класовете:

1. Липса на твърда власт в страната.

2. Липса на морал, морална разпуснатост.

3. Провал на законите на държавата.

4. Лоша икономика.

5. Корупция.

6. Толерантност към престъпниците от страна на другите.

7. Нарастващата безработица сред хората.

8. Малки стипендии.

9. Лошо образование в училище и в семейството.

10. Насърчаване на насилие и престъпност.

11. Социално неравностойно положение на много хора.

12. Малкият брой полиция и други органи на реда.

13. Висок престиж на престъпността и престъпления сред младите хора.

Първите три места сред причините за престъпността са разпределени както следва:

1. Лоша икономика.

2. Корупция,

3. Престижът на престъпника и престъпленията. На въпрос за начините за борба с престъпността, момчетата от същия клас отговориха следното:

1. По-строги закони.

2. Позволете повече, но в определени граници.

3. Изградете повече клубове, кафенета и т.н.

4. Осигурете по-добре полицията и другите правоприлагащи органи.

5. Правилно възпитание.

6. Извършете "чистка" на полицията и другите власти.

7. Въведете цензура върху пропагандата на престъпност и насилие.

8. Подобряване на законодателството.

9. Насърчавайте дисциплината и уважението към закона.

10. Създайте повече работни места.

11. Повишете цялата икономика.

12. Приемане на нов търговски закон.

13. Давайте повече пари на децата, за да не крадат. Първите три места сред начините за борба с престъпността са разпределени както следва:

1. Повишете икономиката.

2. Правилно възпитание.

3. Почистете полицията.

Тези примери показват, че момчетата от този клас като цяло са подходили разумно към дефинирането на начините за борба с престъпността, тъй като основните причини са обхванати от предложените мерки: лоша икономика - да се повиши икономиката; корупция - "прочистване" на полицията и други власти; престижът на престъпника е правилното възпитание.

Обърнете внимание на честото несъответствие между отговорите на тези въпроси. Например, тийнейджър отговаря, че основната причина за престъпленията в града е „скучно, няма къде да се отиде вечер“ и за да се премахне престъпността, той съветва „да се увеличат сроковете на наказанието“. По-логично би било да се предложат мерки за изграждане на нови кина, стадиони, дискотеки и т.н. Това несъответствие може да се посочи на участниците в играта и по време на дискусията да се спре конкретно на въпроса, че изследването на причините на престъпленията се извършва именно с цел да се намерят начини за премахване на престъпността. Резултатът може да се получи само когато знаете добре причините за това негативно явление. Тази идея трябва да бъде подчертана няколко пъти, за да бъде добре разбрана.

Можете също така да определите ученика, който е успял да интервюира най-много жители и в същото време правилно да попълни формуляра си, тоест да обобщи количествените резултати от играта.

За да определите отношението на учениците към играта, която се проведе, можете да проведете блиц проучване с два или три малки въпроса. Един от въпросите е подходящо да се постави в съдържанието на играта: „Какво успяхте да разберете по-добре по време на играта, какво да научите“? Вторият въпрос може да бъде относно процедурата на играта: „Какво не ви беше съвсем ясно, какви трудности изпитахте по време на играта, какво ви пречи“? И накрая, третият въпрос може да се отнася до бъдещи игри, които се предполага, че се използват в образователния процес, например: „Кой е най-добрият начин да организираме игра в нашия клас, какво трябва да се направи за това? Как можете да помощ при организирането и провеждането на следните игри"?

Приложение 1

Примери за визитни картички, използвани в ролевата игра "Мнението на жителите на града"

„Вие сте служител на седмичен бизнес вестник. Участвате в анкета сред жителите на града за проучване на причините за престъпността и начините за ефективна борба с престъпността. Имате право да интервюирате всеки жител на града. По време на това интервю трябва задайте два въпроса: „Какви са причините за престъпността, особено в родния ни град“? и „Какво трябва да се направи, за да се намали престъпността в града, включително сред непълнолетните“?

Същата визитка може да бъде изработена и за служител на ежедневник.

"Визитка на участника"

— Вие сте служител на местната телевизия. Вие участвате в проучване на жителите на града за проучване на причините за престъпленията и начините за ефективна борба с престъпността. Имате право да интервюирате всеки жител на града. По време на това интервю трябва да зададете два въпроса: „Какви са причините за престъпността, в частност в нашия роден град“? и „Какво трябва да се направи за намаляване на престъпността в града, включително сред непълнолетните“?

Във формуляра трябва да запишете отговорите на жителите на града. Трябва да съберете възможно най-много мнения от хора с различни професии. За да направите това, трябва да отидете до няколко деца от вашия клас (тези, които играят ролята на жители на града) и да им зададете тези два въпроса. Всички отговори, които чувате, трябва да бъдат записани много накратко във формуляра, след като посочите фамилията, собственото име, бащиното име на лицето, с което сте говорили, като напишете кой е по професия. Без тези данни отговорът няма да бъде приет при обобщаване на вашата работа. Не забравяйте първо да се идентифицирате, попитайте "жителя на града" неговото фамилно име, име и месторабота и в края на интервюто благодарете на събеседника си за отговорите. Времето за всички интервюта е 10 минути.

"Визитка на участника"

„Вие сте председател на градския съд. Вие работите в съда вече 10 години. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемането на решение на градската дума по този въпрос.“

"Визитка на участника"

"Вие сте градски прокурор. Вие работите като прокурор вече 15 години. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемане на резолюция на градската дума по този въпрос."

"Визитка на участника"

„Вие сте председател на комисията по въпросите на непълнолетните на градската администрация. Вие вършите тази работа в продължение на 5 години. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемането на резолюция на градската Дума по този въпрос проблем."

"Визитка на участника"

„Вие сте началник на Инспектората по въпросите на непълнолетните. Работите на тази длъжност вече 3 години. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемане на решение на Градската дума по този въпрос. "

"Визитка на участника"

„Вие сте началник на полицията. Вие работите в полицията вече 10 години. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемането на решение на Градската дума по този въпрос.“

"Визитка на участника"

„Вие сте директор на голям завод. Във вашия завод няма достатъчно работници, но отказвате да наемете бивши осъдени за престъпления. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемане на решение на Градската дума по този въпрос."

"Визитка на участника"

„Вие сте директор на училището. В микрорайона на вашето училище има много тийнейджъри, които са регистрирани в полицията. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемане на резолюция на градската дума по този въпрос. "

"Визитка на участника"

„Вие сте собственик на търговски магазин. Вие сте заплашвани, ако не отдадете почит. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за Градската дума за приемане на резолюция по този въпрос.“

"Визитка на участника"

„Вие сте фабричен работник. Вие знаете за престъпленията само от телевизионни програми, никога не сте се сблъсквали с това в живота си. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемането на резолюция на Градската дума по този въпрос ."

"Визитка на участника"

„Вие работите в сладкарска фабрика. Съвсем наскоро апартаментът ви беше ограбен и ценности бяха отнети. Престъпниците все още не са открити. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемане на решение на Общината Дума по този въпрос“.

"Визитка на участника"

„Вие работите в пекарна. Имахте нещастие, синът ви извърши престъпление и беше осъден на 3 години затвор. Вашето мнение за причините и начините за борба с престъпността ще бъде много полезно за приемането на резолюция на Градската дума по този въпрос проблем."

Дискусия по бизнес игра "Кое е основното в развитието на обществото - класовата борба или класовото сътрудничество?"

Цел: разширяват знанията на учениците за социалния прогрес въз основа на задълбочено изучаване на философските възгледи относно критериите за прогрес, прогресивни сили: разгледайте ролята на класовата борба и класовото сътрудничество в развитието на обществото.

В дискусията участват два екипа от по 5 души.

Напредък на дискусията:

Встъпително слово на учителя.

Обществото е в постоянно движение. Мислителите отдавна са размишлявали върху въпроса: в каква посока се движи? Може ли това движение да се оприличи на цикличните промени в природата или животът на обществото е като живота на живо същество? Зависи ли посоката на развитие на обществото от социалната активност на хората? Кое е най-важното в развитието на обществото? Какви са критериите за човешкия прогрес?
На тези въпроси бих отговорил с думите на Питирим Сорокин, основателят на руската и американската социологическа наука. Той пише: „Минало през поредица от изтезания, залитане, падане под бремето на болките на кръста, човечеството, стъпка по стъпка, спечели възможността за законодателство и изграждане на своята история.

Стъпка по стъпка то се стремеше да реализира своите идеали за Истина, Истина и Красота. Тези завоевания, понякога се забавят, отслабват, като цяло, досега се увеличават.

Вярно, кой брои колко страдания и усилия са похарчени за това! Кой може да изброи всички мъчения, на които са били подложени безброй строители на тази Истина? Но те създадоха тази Истина като личности и по същия начин ние създаваме нашето бъдеще. И колкото по-активен е всеки човек, толкова по-високи ще са неговите идеали, толкова по-бързо ще се доближим до Истината и толкова по-чиста и красива ще бъде човешката истина!”

В дебата ще разгледаме каква е ролята на класовата борба в развитието на обществото и ще направим заключение.

Тренировъчна игра по зададен алгоритъм

Дидактически материали по история на Русия от древни времена до края на 16 век. 6 клас. Шаповал В.В.

2-ро изд. - М.: 2007. - 128 с.

Ръководството съдържа разнообразни задачи по история на Русия от древността до края на 16 век, предназначени да консолидират и обобщат изучения материал и да контролират нивото на знанията на учениците от 6 клас. Ръководството е съставено въз основа на методическата система за учебника на A.A. Данилова, Л.Г. Косулина История на Русия. От древността до края на 16 век. 6 клас "и съответства на програмата на курса. Книгата е предназначена за учители по история и може да се използва от учениците за самоподготовка.

формат: pdf

Размерът: 16,8 MB

Гледайте, изтеглете: drive.google

Съдържание
Предговор 4
Тема 1. ДРЕВНА РУСИЯ 9
източни славяни 9
Съседи на източните славяни 14
Образуване на древноруската държава 17
Първите киевски князе 19
Владимир Святославич. Приемане на християнството 20
Разцветът на староруската държава
при Ярослав Мъдри 23
Културата на древна Русия 27
Битът и обичаите на древна русия 31
Тема 2. ПОЛИТИЧЕСКА Фрагментация В РУСИЯ 34
Началото на раздробяването на староруската държава 34
Основните политически центрове на Русия 37
Нашествие от Изток 41
Борбата на Русия със западните завоеватели 42
Русия и златната орда 44
Русия и Литва 46
Културата на руските земи през XII-XIII век 48
Тема 3. РУСИЯ МОСКВА 52
Предпоставки за обединението на руските земи. Укрепване на Московското княжество 52
Москва е центърът на борбата срещу господството на Ордата.
Куликовската битка 55
Московско княжество и неговите съседи в края на XIV-средата на XV век 56
Създаване на единна руска държава и край на господството на Ордата 57
Московска държава
в края на 15 - началото на 16 век 59
Църква и държава в края на XV - началото на XVI век 62
Реформите на избрания 63
Външната политика на Иван IV 64
Опричнина 66
Просвещение, устно народно творчество, литература през XIV-XVI в. 69
Архитектура и живопис през XIV-XVI век 71
Житие XV-XVI век 72
Допълнителни и междинни задачи 78
Ключове 87

Ръководството съдържа разнообразни задачи по история на Русия, предназначени за консолидиране и обобщаване на изучавания материал, контрол на нивото на знанията на учениците и за самостоятелна познавателна дейност.
Ръководството е съставено въз основа на методическата система на учебника A.A. Данилова, Л.Г. Косулина, История на Русия: от древни времена до края на 16 век. 6 клас“.
Допълнителните задачи към учебника насочват учениците към търсене на причинно-следствени връзки между събитията, представени в материалите на параграфите. Тези задачи ще помогнат на учителя да организира работата в урока. Първо, задачите с въпроси за конкретни раздели от параграфи позволяват организиране на аналитична работа с текста на учебника, привикване на учениците към по-внимателно селективно, „проучвателно“ четене, активно използване на образователна информация за обосновка или избор на правилното решение на конкретен въпрос на задачата въз основа на наличните в нейното състояние и данни урок. Такива задачи са предназначени да мотивират ученика съзнателно да възприема учебния материал и да прилага обща информация от учебника за решаване на конкретна проблемна ситуация. В допълнение, индивидуални задачи, пряко свързани с текста на учебника, могат да бъдат предложени на индивидуално успешни ученици, докато учителят работи с класа по по-прости въпроси, а след това ученикът ще докладва на класа резултатите от своите мисли и търсения в допълнение към наученото. Как точно да използва тези материали, учителят решава, като вземе предвид конкретната учебна ситуация.

Това ръководство представя всички раздели от историята на Русия, изучавани в 7 клас. Материалът, представен в книгата, включва разнообразни задачи (тестове с избор на верен отговор, кръстословици, пъзели с думи, историческо объркване, лингвистични конструктори и др.), чието съдържание ще помогне на учителя постоянно да диагностицира качеството на знанията на учениците.
Всички задачи са съставени, като се вземат предвид изискванията на образователния стандарт от второ поколение и са насочени към развиване на универсални учебни дейности за ученици, развиване на умения за работа с исторически термини и понятия при ученици от 7 клас, способността да работят според към алгоритъм и формиране на логическо мислене.
Книгата е предназначена за учители по история, методисти, слушатели на курсове за повишаване на квалификацията на преподаватели и студенти.

Примери.
Посочете царуването на Лъже Дмитрий I:
А) 1605-1606 г
B) 1606-1607
Б) 1605-1607 г
Г) 1605-1612

На 1 юни 1605 г. Москва се закле:
А) Болярска дума Б) Седем боляри
Б) Шуйски В.И.
Г) Лъже Дмитрий I

Появата на Лъже Дмитрий I се дължи на:
А) слухове за чудотворното спасение на законния наследник на руския престол - царевич Дмитрий
Б) пристигането на полския посланик в Москва
Б) избирането на Лъжливия Дмитрий за царуване от Земския събор
Г) назначаването на болярската дума.

СЪДЪРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. РУСИЯ В КРАЯ НА XVI - НАЧАЛОТО НА XVII ВЕК
1.1. Борд на Борис Годунов
1.2. Проблеми (1605-1607)
1.3. Проблеми (1607-1610)
1.4. Проблеми (1611 - 1613)
ГЛАВА 2. РУСИЯ ПРЕЗ 17-ТИ ВЕК
2.1. Икономическото развитие на Русия през XVII век
2.2. Именията на Русия през 17 век
2.3. Държавното устройство на Русия през 17 век
2.4. Външната политика на Русия през 17 век
2.5. "Бунтовна епоха"
2.6. Сибир през 17 век
2.7. Руската православна църква през 17 век
2.8. Културата и битът на руския народ през XVII век
2.9. Управлението на цар Михаил Федорович Романов
2.10. Царуването на цар Алексей Михайлович Романов
2.11. Наследниците на Алексей Михайлович
ГЛАВА 3. РУСИЯ В ГРАНИЦИТЕ НА ПЕТЪР I
3.1. Предпоставки за реформите на Петър
3.2. Началото на царуването на Петър I
3.3. Външна политика на Петър I. Северна война от 1700-1721 г.
3.4. Руската икономика в началото на 18 век
3.5. Държавните реформи на Петър I
3.6. Народни движения при Петър I
3.7. Културни трансформации
3.8. Династията Романови през първата четвърт на 18 век
ГЛАВА A 4. Епохата на дворцовите преврати
4.1. Наследниците на Петър I
4.2. Царуването на императрица Анна Йоановна
4.3. Борд на семейство Брунсуик
4.4. Царуването на императрица Елизабет Петровна
4.5. Царуването на Петър III
4.6. Вътрешна и външна политика 1725-1762
ГЛАВА 5. „ЗЛАТНИЯТ ВЕК“ НА КАТЕРИНА II И ЦАРУВАНЕТО НА ПАВЕЛ I
5.1. Екатерина II. Личност и епоха
5.2. Външната политика на Екатерина II
5.3. Вътрешната политика на Екатерина II
5.4. Руската икономика през втората половина на 18 век
5.5. Въстанието, ръководено от E.I. Пугачова
5.6. Царуването на Павел I
5.7. Епохата на Просвещението в Русия
5.8. Развитие на художествената култура
5.9. Всекидневният живот на руснаците през 18 век
ТЕРМИНОЛОГИЧЕН РЕЧНИК.

Изтеглете безплатно електронна книга в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата История на Русия, 7 клас, Интерактивни дидактически материали, Методическо ръководство, Мартянова O.A., 2015 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Изтегли pdf
По-долу можете да закупите тази книга на най-добрата намалена цена с доставка в цяла Русия.