Каква е организацията на учебния процес. Основи на дейността на образователните институции. Организация на учебния процес

1. Задача 1

1) Атестация - установяване на професионалната квалификация на служителите, определяне на съответствието на служителя с квалификация, знания и опит, бизнес качества на заеманата длъжност, функциите, които той трябва да изпълнява.

2) Управление - управление, основано на подход, ориентиран към човека, което предполага не пряко въздействие, а създаване на условия за удобно сътрудничество между лидера и подчинения за ефективно постигане на целите на съвместната дейност.

3) Управление - процесът на въздействие върху системата с цел прехвърлянето й в ново състояние въз основа на използването на обективни закони, присъщи на тази система.

4) Система - цяло, състоящо се от взаимосвързани компоненти и притежаващо свойства, които никой от тези компоненти не притежава.

5) Образование - процесът и резултатът от обучението, възпитанието и развитието на индивида; усвояване от човек на систематизирани знания и умения, методи на познавателна дейност.

2. Задача 2

Изберете верните отговори на въпросите:

1. Системният подход насочва ли мениджъра към оптимизиране (усъвършенстване) на отделни компоненти на образователната система?

Отговор - Да

2. Целта на управленската дейност структурните компоненти на системата за управление ли са?

Отговорът е не

3. Могат ли гражданите на Руската федерация да бъдат основатели на образователни институции?

Отговорът е да

4. По отношение на училището учениците действат:

Отговор - Клиенти

5. Училищният компонент на държавните образователни стандарти определя задължително задължителното минимално съдържание на основните образователни програми и максималното количество учебно натоварване

Отговорът е да

6. Държавните органи по образованието са:

Отговор - Министерство на образованието и науката на Руската федерация

7. Кой раздел от Федералната програма за развитие на образованието отразява основните цели, задачи, етапи на програмните дейности?

Отговор – Концептуален

8. Съгласувайте наименованията на нормативните документи в областта на образованието и техните описания.

Наименования на нормативни документи:

1) Закон на Руската федерация "За образованието" - отговор Б

2) Националната доктрина на образованието в Руската федерация - отговор А

3) Федерален закон "За висшето и следдипломното образование" - отговор Г

4) Концепцията за модернизация на руското образование до 2010 г. Отговор Б

Описания на нормативните документи:

а) Документът определя целите на образованието и обучението, начините за постигането им чрез държавната политика в областта на образованието, очакваните резултати от развитието на образователната система за периода до 2025 г.

б) Документът определя приоритетите и мерките за осъществяване на модернизацията на образованието за осигуряване на качество на образованието на съвременно ниво.

в) Документът определя единна държавна политика в областта на образованието, представя принципите на държавната политика в областта на образованието.

г) Документът предвижда правно регулиране на отношенията в областта на висшето и следдипломното професионално образование

9. Централният елемент на образователната система в Руската федерация е ....

Отговор - Средно общо образование

10. Изборът на варианта на учебната програма се извършва ...

Отговор - Училище

3. Задача 3

Решете дали следните твърдения са верни или неверни (маркирайте "c" за верни твърдения и "n" за неверни твърдения).

1) Процесът на прехвърляне на редица функции и правомощия от органите за управление на висшето образование към по-ниските, при които федералните органи разработват най-общите стратегически насоки, се нарича диверсификация на образователните институции - "n"

2) Третото ниво в структурата на системата за управление на училището (учители, класни ръководители) определя стратегията за развитие на училището - "n"

3) Принципите на социалното управление се избират самостоятелно от субектите на управление на всяко ниво на управление на образователна институция - "в"

4) Всеки управленски цикъл започва и завършва с педагогически анализ - "n"

5) Общата цел на училището се определя на базата на интеграцията на индивидуалните цели на ученици, учители и родители - "н"

6) Спазването на изискването за перспективно планиране означава, че по време на разработването на плана се предлага да се използват различни средства, форми, методи, дейности в тяхното единство - "в"

7) Функцията на организацията в рамките на управлението на училището е насочена към изпълнение на решенията, взети от конкретни хора - "в"

8) Функцията за контрол върху дейността на учителите се възлага на инспекционните служби на висшите образователни органи - "н"

9) Личният контрол е контролът на работата на отделен учител, такъв контрол може да бъде тематичен и фронтален - "в"

10) Аксиологичният компонент на културата на ръководителя на училището включва методите и техниките за управление на учителския персонал - "в"

4. Задача 4

На примера на всяка образователна институция сравнете интересите на контролната система и контролираната система, т.е. покажете как са еднакви и как се различават.

Системата за управление на образователния процес на предучилищна институция е интегрална структура от управляващи и управлявани подсистеми, състояща се от координирано взаимодействие и подредени взаимоотношения в съответствие с мястото на тези връзки в процеса на управление.

СТРУКТУРА НА УПРАВЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС НА MDOU

Деца, родители

възпитатели

старши болногледач

Съвет на MDOU

Педагогически съвет

Ръководител на MDOU

Музикален директор

Изкуство. медицинска сестра

Диаграмата показва субектите на управление на образователния процес на предучилищна институция, видовете връзки между тях. Ефективността на образователния процес в MDOU зависи от нормите на функциониране на всеки вид комуникация.

Организацията на висококачествена методическа работа в предучилищна институция се осигурява от старши учител. Качеството на образователния процес в MDOU зависи от неговата професионална компетентност на активна лична позиция, професионални способности.

Те включват:

1. Аналитичен

Състоянието на учебния процес, изпълнението на учебната програма;

Нивото на професионална компетентност на учителите, повишаване на тяхната квалификация, сертифициране;

Напреднал педагогически опит;

Най-новите изследвания в областта на педагогиката и психологията;

Ефективността на методическата работа.

2. Дизайн

Прогнозиране (заедно с ръководителя) на стратегическите и тактически цели на процесите на образование, обучение и развитие на предучилищни деца, разработване на програма за развитие на MDOU;

Проектиране на развитието на педагогическия колектив като цяло и отделни учители;

Планиране на целите и съдържанието на научно-методическата дейност на колектива, отделните учители;

Проектиране на методическа работа в MDOU.

3. Организационни

Управление на дейността на учителите в съответствие с Програмата за развитие, годишния план, образователната програма на MDOU;

Професионално развитие (на учители и собствено);

Организиране на нормализирано взаимодействие между преподавателския състав;

Идентифициране, изучаване, обобщаване и разпространение на иновативния опит на MDOU;

Организация на изпълнението на плана за научна и методическа работа в MDOU. ученик в училище за управление на образованието

4. Регулаторни

Мониторинг на състоянието на всички области на образователния процес в MDOU, тяхното регулиране в съответствие с Програмата за развитие, работния план на MDOU, Временни изисквания за съдържанието и методите за отглеждане и обучение на деца в предучилищна възраст;

Мониторинг и оценка на повишаването на квалификацията на учителите, напредъка на научната и методическа работа в MDOU.

5. Комуникативен

Изграждане на взаимоотношения в екипа, основани на взаимно доверие, уважение, добронамереност

Избор и използване на най-ефективните средства за организационно въздействие върху учителите

Проучване и отчитане на връзката на учителите при изпълнение на работата

Прогноза и предотвратяване на конфликти

Самоконтрол в критични ситуации

Правилно възприемане на критиката и отчитането й в дейността им

Ефективността на методическата работа се влияе от такива лични качества на старши възпитател като творчески подход към бизнеса, способността за рационално организиране на времето и др.

По този начин организацията на методическата работа се основава на разбирането на спецификата на MDOU, неговата външна и вътрешна среда, системата за управление с координираното взаимодействие на нейните елементи: развитието на професионалните и личните качества на старшия възпитател.

5. Задача 5

Каква е разликата между управление на функционирането на образователна институция и управление на развитието на образователна институция?

Управленската дейност в различни области на професионалната дейност, въпреки разликите в обектите и субектите на управление, има много прилики. Такова заключение следва от факта, че във всяка социална система конкретна личност със свои отличителни черти и в същото време типични черти действа като централно звено.

Управленската дейност е, от една страна, съвкупност от работа, последователно извършвана от служители на управленски органи, обединени от единство на целта и общи управленски задачи, които трябва да бъдат решени, от друга страна, набор от тясно свързани организационни форми на работа и управление. функции.

Управлението на съвременна образователна институция се състои от правилен избор на цели и задачи, изучаване и задълбочен анализ на постигнатото ниво на образователна работа, рационална система за планиране; идентифициране и разпространение на напредък педагогически опит и използване на постиженията на педагогическата наука при подготовката на възпитатели за работа с деца; ефективен контрол и проверка на изпълнението.

Управленската дейност е сложна и многостранна по своето съдържание.

6. Задача 6

Прочетете членове № 2, 3, 6 и 9 от Федералния закон „За висшето и следдипломното професионално образование“. Напишете отговорите на следните въпроси:

1. Под какви форми се осъществява интегрирането на висшето и следдипломното професионално образование и наука?

Правното регулиране на отношенията в областта на висшето и следдипломното професионално образование се извършва от този федерален закон, други закони и други регулаторни правни актове на Руската федерация, както и закони и други регулаторни правни актове на съставните образувания на Руската федерация. и общински нормативни актове.

Интегрирането на висшето и следдипломното професионално образование и науката е насочено към осигуряване на научни изследвания, както и към развитие и усъвършенстване на образователната система чрез използване на нови знания и постижения в науката и технологиите.

Интегрирането на висшето и следдипломното професионално образование и наука може да се осъществи в различни форми, включително:

1) провеждане на научни изследвания и експериментални разработки от висши учебни заведения за сметка на безвъзмездни средства или други източници на финансова подкрепа;

2) привличане от висши учебни заведения на служители на научни организации и научни организации на служители на висши учебни заведения на договорна основа за участие в образователни и (или) научни дейности;

3) изпълнение от висши учебни заведения и научни организации на съвместни научни и образователни проекти, научни изследвания и експериментални разработки, както и други съвместни дейности на договорна основа;

4) прилагане от научни организации на образователни програми за следдипломно професионално образование, както и образователни програми за допълнително професионално образование;

5) създаване на базата на висши учебни заведения от научни организации на лаборатории, извършващи научни и (или) научно-технически дейности, по начина, установен от федералния изпълнителен орган, упълномощен от правителството на Руската федерация;

6) създаване от висши учебни заведения на базата на научни организации на катедри, които осъществяват образователния процес, по начина, установен от федералния изпълнителен орган, упълномощен от правителството на Руската федерация.

2. Какво се разбира под автономия на учебните заведения за висше професионално образование и как се осигурява тя?

Автономията на образователната институция за висше професионално образование се разбира като нейната независимост при подбора и назначаването на персонал, изпълнението на образователни, научни, финансови, икономически и други дейности в съответствие със закона и устава на висшето учебно заведение, одобрен по предвидения в закона ред.

3. Какви са основните характеристики на нивата на професионалното образование (с посочване на условията и формите за тяхното получаване)?

Руската федерация установява следните нива на висше професионално образование:

Висше професионално образование, потвърдено с назначение на лице, преминало успешно окончателна атестация, квалификации (степени) "бакалавър" - бакалавърска степен;

Висше професионално образование, потвърдено с назначение на лице, преминало успешно окончателното сертифициране, квалификация (степен) "специалист" или квалификация (степен) "магистър" - обучение на специалист или магистратура.

Нормативните срокове за усвояване на основните образователни програми на висшето професионално образование в редовна форма на обучение са:

За придобиване на квалификация (степен) „бакалавър” – четири години;

За придобиване на квалификация (степен) "специалист" - най-малко пет години;

За придобиване на квалификация (степен) "магистър" - две години

4. Какви са отличителните черти на всеки тип висши учебни заведения в Руската федерация?

В Руската федерация са създадени следните видове висши учебни заведения: федерален университет, университет, академия, институт.

1. Федералният университет е висше учебно заведение, което:

Реализира иновативни образователни програми за висше и следдипломно професионално образование, интегрирани в глобалното образователно пространство;

Осигурява системна модернизация на висшето и следдипломното професионално образование;

Осигурява обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на персонала въз основа на използването на съвременни образователни технологии за интегрираното социално-икономическо развитие на региона;

Извършва фундаментални и приложни научни изследвания в широк спектър от науки, осигурява интеграцията на науката, образованието и производството, включително чрез привеждане на резултатите от интелектуалната дейност до практическо приложение;

Той е водещ научен и методически център.

2. Университет - висше учебно заведение, което:

Изпълнява образователни програми за висше и следдипломно професионално образование в широк спектър от области на обучение (специалности);

Провежда обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на висококвалифицирани служители, научни и научно-педагогически работници;

Извършва фундаментални и приложни научни изследвания в широк спектър от науки;

Той е водещ научен и методически център в своите сфери на дейност.

3. Академия - висше учебно заведение, което:

Изпълнява образователни програми за висше и следдипломно професионално образование;

Провежда обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на висококвалифицирани служители за определена област на научна и научно-педагогическа дейност;

Извършва фундаментални и приложни научни изследвания предимно в една от областите на науката или културата;

Той е водещ научен и методически център в областта на своята дейност.

4. Институт - висше учебно заведение, което:

Изпълнява образователни програми за висше професионално образование, както и, като правило, образователни програми за следдипломно професионално образование;

Провежда обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на служители за определена област на професионална дейност;

Провежда фундаментални и (или) приложни научни изследвания.

Статутът на висшето учебно заведение се определя в зависимост от неговия вид, организационна и правна форма, наличието или липсата на държавна акредитация. Статутът на висше учебно заведение е включен в наименованието му. Името на висшето учебно заведение се установява при създаването му и се променя задължително при промяна на неговия статут. Ако в името на висшето учебно заведение се използва специално наименование (консерватория, висше училище и други наименования), заедно с него се посочва видът на висшето учебно заведение.

7. Задача 7

Прочетете „Примерен правилник за общообразователна институция“ (изменен с Постановление на правителството на Руската федерация от 10.03.2009 г. № 216). Напишете отговорите на следните въпроси.

1. Какви са целите и принципите на образователната институция?

Основните цели на общообразователната институция са формирането на обща култура на личността на учениците въз основа на усвояването на задължителното минимално съдържание на общообразователните програми, адаптирането им към живота в обществото, създаване на основа за съзнателен избор и последващо развитие на професионални образователни програми, възпитание на гражданство, трудолюбие, уважение към правата и свободите на човека, любов към околната среда, родината, семейството, формиране на здравословен начин на живот.

Дейностите на общообразователната институция се основават на принципите на демокрацията, хуманизма, достъпността, приоритета на универсалните човешки ценности, човешкия живот и здраве, гражданството, свободното развитие на личността, автономията и светския характер на образованието.

2. Какви въпроси, свързани с организацията на дейността на общообразователна институция, съдържанието на общото образование и др., Може да реши самостоятелно общообразователната институция (въз основа на съответните нормативни документи)?

Общообразователна институция, която изпълнява обща образователна програма за предучилищно образование, допълнителни образователни програми, също се ръководи в дейността си от Примерния правилник за предучилищна образователна институция и Примерния правилник за образователна институция за допълнително образование за деца.

Общообразователната институция, в съответствие с процедурата, установена от законодателството на Руската федерация, отговаря за качеството на образованието и съответствието му с държавните образователни стандарти, за адекватността на формите, методите и средствата за организиране на образователния процес. към свързаните с възрастта психофизиологични характеристики, наклонности, способности, интереси на учениците, изискванията за опазване на техния живот и здраве.

3. Какви са правата и задълженията на учениците в общообразователна институция?

Общообразователната институция създава условия за гражданите на Руската федерация да упражняват гарантираното от държавата право на получаване на публично и безплатно общо образование на всички нива, ако гражданинът получи образование на това ниво за първи път.

Правата и задълженията на учениците, техните родители (законни представители) като участници в образователния процес се определят от устава на образователната институция и други местни актове, предвидени от устава

8. Задача 8

Анализирайте текста на Програмата за развитие на всяко конкретно училище съгласно следния план:

1. Информационна бележка за училището.

Име на институцията Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище № 4 на Кяхта"

Удостоверение за държавна акредитация: АА 153134, регистрационен номер 159, издадено на 17 юни 2005 г.

Местоположение на институцията (юридически, действителен адрес) 671840, Република Бурятия, град Кяхта, улица Ленин 48. Работно време 8:30 - 17:00, директор на училището Самбаева Галина Николаевна.

Училището се намира в район, в който активното жилищно строителство е завършено преди няколко години, последният жилищен блок е въведен в експлоатация преди 10 години, което води до отрицателна динамика на прираста на населението в микрорайона, намаляване на броя на учениците в училищна възраст деца.

В непосредствена близост има 1 общообразователно училище и лицей - това обуславя висока конкуренция при привличането на ученици в училището.

Областта разполага с богата до голяма степен инфраструктура за допълнително образование. Има училище за допълнително образование, 1 професионален лицей, библиотека.

В момента училището има споразумения за сътрудничество с Бурятския държавен университет, Източносибирския държавен технологичен университет, Бурятския клон на Томския държавен университет.

Съществуващата система на взаимоотношения позволява до голяма степен да отговори на потребностите на учениците от допълнително образование, но оставя много открити въпроси.

2. Учебна програма, изпълнявана в училището

Образователната институция изпълнява образователни програми за основно общо образование.

Образователната програма е насочена към осигуряване на условия за повишаване качеството на обучение на учениците.

В съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт училището е разработило основната общообразователна програма за начално общо образование. Структурата и съдържанието на разделите отговаря на изискванията.

В съответствие с чл. 32 от Закона на Руската федерация „За образованието“ и местните актове на училището: Наредби за работната програма, заповеди за одобряване на работни програми в училището, разработени и одобрени работни програми на учителите. Работните програми се основават на Примерните програми и като цяло се поддържат в рамките на изискванията за структурата и съдържанието на този документ. Учебно-методическият комплекс за образователни области е представен в достатъчен обем, като се вземат предвид всички действащи нормативни документи. Изградена е система от контролно-измервателни уреди. Дидактическата и методическа подкрепа на образователните програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование отговаря на изискванията на федералния компонент на държавния образователен стандарт.

Училищната програма за 2-11 клас е разработена въз основа на федералната основна учебна програма на образователните институции (Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация от 09 март 2004 г. № 1312), регионалната основна учебна програма на общообразователните институции на Република Бурятия за учебната 2011-2012 г. и в съответствие с действащия от 29 декември 2010 г. SanPiN 2.4.2.2821-10. В 1 клас учебната програма е разработена в съответствие със заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За изменение на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование“ № 373 от 06.10.2009 г.

Максималното учебно натоварване на учениците не надвишава максимално допустимото натоварване при 5-дневна учебна седмица за учениците от 1-4 клас и 6-дневна учебна седмица за учениците от 5-11 клас.

Учебната програма за ученици от 1-4 клас е предназначена за 4-годишен стандартен период за усвояване на образователни програми за основно общо образование. Учениците от началните класове учат по програмите „Училище на Русия“ и „Планета на знанието“. Реализацията на образователните направления съответства на регионалния основен учебен план с 5-дневна учебна седмица

Учебният план на MBOU "Средно училище № 4 на Кяхта" е осигурен с човешки ресурси и софтуерно-методически комплекс по всички предмети. Вариативната част на учебния план осигурява прилагането на принципа на диференциация и задоволява образователните потребности на учениците.

3. Анализ на дейността на училището на предходния етап

Училището работи с 5-дневна учебна седмица за ученици от 1-4 клас и 6-дневна учебна седмица за ученици от 5-11 клас.

MBOU KSOSH № 4 работи на две смени. 2в, 2г, 3а, 3б, 4а, 6а, 6в, 7а, 7в, 8а, 8б клас се обучават през втора смяна. Останалите паралелки се обучават в първа смяна.

Заетостта на 1-4 клас е 23 ученици; 5-7 клас - 26 ученици; 8-9 клас - 27 ученици; 10-11 клас - 18 ученици.

Продължителност на урока: 1 клас - 35 минути (от септември до декември), 45 минути (от януари до май); 2-11 клас - 45 минути.

Продължителност на учебната година: 1 клас - 33 учебни седмици, 2-4 клас - 34 учебни седмици, 5-11 клас - 35 учебни седмици.

Допълнителното обучение е представено от сдружения в следните направления: художествено-естетическо (хорова студия "Народно пеене"), физическо възпитание и спорт ("Лека атлетика", "Футбол", "Баскетбол", "Забавни стартове", "Волейбол"), туристически и краеведски ("Моята земя", "Моята земя. Литературно краезнание", "Спортен туризъм"), военно-патриотичен ("Юидска чета: безопасно колело"), природонаучен ("Решаване на логически задачи по математика", " Занимателна физика“, „Химията в изчислителните задачи). Общият обхват на допълнителното обучение на базата на училището е 372 души (53,2%).

4. Обосновка на основните положения на концепцията за развитие на училището

1) Въвеждане на нови изисквания към резултатите от развитието, структурата и условията за изпълнение на основните образователни програми.

2) Усъвършенстване на системата за профилно и предпрофилно обучение.

3) Овладяване на информационна и комуникационна култура от всички участници в образователния процес.

4) Създаване на единна информационна среда.

5) Осигуряване на подкрепа и насърчаване на здравето на децата.

6) Осигуряване на въвеждането на съвременни личностно ориентирани технологии.

7) Осъществяване на цялостна психолого-педагогическа подкрепа на УВП.

8) Оптимизиране на кадровата политика (подбор на учителски персонал, системата за тяхното обучение в съответствие с изискванията на ново качество на социалната подкрепа за учителите)

9) Продължава работата за по-нататъшно укрепване на ресурсната и материална база.

5. Цел на развитие, етапи на развитие, приоритетни задачи на всеки етап

Цел - Формиране на обща култура на индивида, създаване на основа за развитие на способностите на всеки ученик и съзнателен избор на жизнен път; адаптиране на индивида към живота във високотехнологичен, конкурентен свят, възпитание на патриотизъм и благоприличие.

Етапи на развитие

II. Основен етап 2012 - 2013 учебна година

III. Обобщаващ етап 2013 - 2014 учебна година

6. Индикативни показатели за изпълнението на програмата за развитие на всеки етап

I. Подготвителен етап 2011 - 2012 учебна година

Включва:

Диагностична и организационна дейност.

Анализ на училищната дейност

Подобряване на кадровото, научното, логистичното осигуряване на програмата за развитие

Подготовка за стартиране на проекти

Разработване на необходимите местни актове

Изучаване на проблема за идентифициране и развитие на мотивите за социални и образователни дейности на ресурсите на личностното развитие на детето, прогнозиране на необходимите дейности

II. Основен етап 2012-2013 учебна година

Включва:

Анализ, внедряване, обобщаване на резултатите.

Усъвършенстване дейността на училището за въвеждане и прилагане на нови стандарти в обучението

Развитие на системата за методическо обслужване

Усъвършенстване дейността на училището за създаване на условия за повишаване качеството на обучението

Стартиране на проекти: (списък)

Осигуряване на индивидуална психолого-педагогическа подкрепа за всеки ученик

III. Обобщаващ етап 2013-2014 учебна година

Включва обективна оценка на процесите и резултатите от дейността на училището по изпълнение на програмата за развитие

7. Ресурсно обезпечаване на програмата за развитие

Изпълнението на програмата се осигурява от различни източници на финансиране: бюджетно финансиране, доброволни дарения.

8. Очаквани крайни резултати

1. Подобряване на качеството на обучение на учениците.

2. Подобряване на условията за изпълнение на образователната програма на училището.

3. Удовлетворяване на заявките на всички участници в образователния процес.

4. Повишаване нивото на професионална компетентност на учителите.

5. Разширяване на обхвата на дейностите за разкриване, развитие и реализиране на творчески, образователни и изследователски способности на учениците.

6. Увеличаване броя на учениците, които са реализирали своите способности.

7. Повишаване на мотивацията на учениците (учениците) за здравословен начин на живот и спорт, поддържане и укрепване на здравето на учениците.

8. Осигуряване на отвореност на училището.

9. Система за контрол на изпълнението на програмата

Директор на МБОУ СОУ №4

Посочете вашите коментари и предложения за подобряване на програмата.

По този начин персоналът, информационната и методическата подкрепа на учебния процес в средно училище № 4 на MBOU в Кяхта отговаря на изискванията за прилагане на общообразователни програми за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование.

Въз основа на проверка на съответствието на съдържанието и качеството на обучение на ученици и възпитаници на общинската бюджетна общообразователна институция на средно общообразователно училище № 4 в Кяхта с изискванията на федералния компонент на държавните образователни стандарти за основно, основно общо и средно (пълно) общо образование, както и показателите за изпълнение на образователна институция, които са необходими за определяне на нейния вид, комисията за акредитационна проверка стигна до следните заключения:

1. Изисквания относно задължителното минимално съдържание на основните общообразователни програми на основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование; максималния размер на учебното натоварване на учениците; пълнотата на изпълнението на общообразователните програми се изпълнява.

3. Материално-техническата и кадрова обезпеченост на учебния процес е достатъчна за осъществяване на тези общообразователни програми.

4. Нивото на организация на образователната дейност съответства на нейните цели и задачи.

9. Задача 9

1. Формулирайте основните показатели за образован човек, чрез които можете да прецените нивото на образование на човек, разбирайки образованието като процес на формиране на съответните компетенции и формиране на социално значими лични качества.

Определянето на нивото на подготвеност на учениците винаги е принадлежало към категорията на задължителните резултати от образователния процес и доскоро показателят за подготвеност беше оценката, дадена на ученика при окончателното оценяване от учител или група учители. В идеалния случай нивото на усвояване на елементите от съдържанието на учебната дисциплина трябва да се определя в съответствие с изискванията на образователните стандарти за знанията, уменията и способностите на учениците. На практика, както е известно, тези изисквания се различават значително не само в различните образователни институции, но и сред учителите в едно и също училище. И това е естествено, тъй като субективният фактор в традиционните методи за оценка оказва значително влияние. Много важен при анализа на резултатите от обучението е изборът на набор от показатели за качеството на подготвеността на учениците и качеството на образователния процес, осигуряващи обективна и цялостна представа за състоянието на образователната система и нейните компоненти.

Първата група включва показатели, отразяващи информация за финансирането на образованието, неговото кадрово, информационно, материално-техническо (учебни помещения, лаборатории, оборудване, консумативи), методическо (учебна литература, нагледни помагала, макети, симулатори и др.) и друго осигуряване. . Това включва също така структурата и съдържанието на образователните програми, формите на организация на образователния процес, методите за постигане на целите на обучението и възпитанието, стабилността и адаптацията във взаимодействие с външната среда, педагогическите технологии, обучението и преквалификацията на преподавателския състав. Тези показатели се различават най-много в образователните системи от едно и също ниво и се променят доста бързо във времето и изискват стандартизация.

Показателите от втора група отразяват наличието и диференциацията на обучението, организацията на учебния процес (цел, принципи, методи, планиране), хуманистична и културно-познавателна насоченост, стандартизация и вариативност на програмите, използването на традиционни и информационни технологии. за обучение и контрол, съответствие на структурата и съдържанието със съвременните тенденции в теорията и образователната практика, дейността на образователната институция в основното (класно) и неосновното (извънучебно) време, въвеждането на иновативни методи на обучение, използването на съвременни средства и методи за наблюдение на процеса и резултатите от обучението, способността за модифициране на формите и методите на контрол.

Третата група се състои от показатели, които характеризират резултатите от контролно-оценителната дейност и очакваните положителни промени в процеса на управление на качеството на образованието. Тази група включва показатели, които определят качествения състав на учениците, условията и атмосферата на обучение, качеството на придобитите знания, умения, способности и компетентности, резултатите от образователните постижения, информация за бъдещата социална съдба на учениците. Това включва увеличаване на динамиката на растеж на качеството на знанията на учениците, личните постижения на учениците и учителите, рационалността на организационната структура на образователния процес и гъвкавостта на използването на системата за контрол и оценка, баланса на пропорциите на контрола и самоконтрола, адаптивността на образователната система спрямо потребностите на потребителите и качеството на обучение на учениците.

2. Въз основа на формулираните от вас показатели охарактеризирайте нивото на образование на типичен млад човек - ваш връстник.

Може да се каже, че по отношение на текущия учебен процес, той устройва предимно всички ученици. Нивото на обучение на студентите е ниско, сега има много малко "истински" студенти, т.е. тези, които учат сами и наистина им харесват. Понякога академичното представяне се влошава при много способни ученици, които пропускат час поради мързел. Освен това те се сблъскват с липса на информация, губи се връзката между темите на предмета и тогава става много трудно да се разбере материала.

3. Въз основа на собствения си опит, на разказите на родителите, сравнете нивото на образование на днешния възпитаник на училището и възпитаник, който е завършил училище преди 20-25 години.

Днес руското общество преминава през процес на промяна не само на социалните и личните ценности, но и на оценката на личните качества, тъй като ценените преди това качества на човек често не се възприемат днес от младите хора, които навлизат в зряла възраст и се стремят да се адаптират към съвременния пазарна икономика. В същото време сега е важно да се познава самооценката на личностните качества на завършилите и още по-важно е да се знае проективната самооценка, която ще играе ролята на ценностни ориентири в процеса на формиране и социализация на съвременното младо поколение.

Едно от най-важните направления на работа е подобряване на оборудването на учебния процес и материалните условия, в които училището живее и работи. Към днешна дата почти всички учебни зали по предмети и класни стаи за основно образование са оборудвани с интерактивни дъски. Училището разполага с два компютърни кабинета. Интернет стана достъпен в класните стаи в цялото училище. Закупено е и друго техническо и програмно оборудване за учебния процес, типови комплекти за предметни кабинети по математика, руски език и литература.

Повечето учители притежават компютри, ползват високоскоростен интернет, към който училището е свързано. Някои учители се опитват да използват интернет директно по време на уроците. Показването на видео клипове, компактдискове, слайдове и аудио клипове става все по-честа практика. Повечето учители са усвоили уменията за използване на интерактивни дъски и ги използват в класната стая и извънкласните дейности.

Всички тези нововъведения значително повлияха на образователната мотивация на учениците, повишиха интереса им към уроците и значително повлияха на качеството на полученото образование.

Училището се обучава по образователен стандарт от 2004г. Преминахме към профилно обучение за ученици от III степен на обучение. Предпрофилната подготовка се провежда от учебната 2004-05 г., като днес тя обхваща 100% от учениците от 9 клас. От 2007 г. училището ежегодно произвежда профилирани единадесети класове.

Делът на завършилите 9 клас, постъпващи в 10 клас е от 50 до 60%.

Днешните десетокласници учат в три профила: обществено-хуманитарни, икономико-математически и медико-биологически.

От 2011 г. училището започна прехода към федералния държавен образователен стандарт от второ поколение.

10. Задача 10

Анализирайте организацията, съдържанието и резултатите от вашите образователни дейности в CSU и формулирайте предложения за подобряване на системата за управление на образователния процес в CSU с цел подобряване на качеството на образованието (начини за подобряване на ефективността на преподаването, организиране на самостоятелната работа на студентите, качество на оценяването, и т.н.).

Подобно на много студенти, които влязоха в ChelGU, направих съзнателен избор.

Не възприемам учебния процес като получаване на тестове и изпити, защото учителите всъщност не се интересуват дали ще успея или не, ще завърша навреме или по-късно или дори ще си взема документите и ще си тръгна. Процесът на обучение е добър начин за увеличаване на обема на знанията и уменията. Сертификатът за завършване на тази образователна институция е първата и очевидна стъпка за започване на практически дейности

Като начало, нека изброим причините или мотивите, които ме ръководеха, когато влязох в ChelGU. Първо, този университет има дистанционно обучение, което изигра важна роля при избора ми. Тъй като живея далеч от Челябинск. Второ, това е качеството на образованието. ChelGU се счита за един от водещите университети в града и страната. Трето, необходимостта от диплома за висше образование за намиране на работа.

Смятам да използвам обучението си в университета, за да продължа работата си в психологическата и педагогическата област. През годините на обучение трябва да овладея целия набор от знания, които се приемат в учебната програма, да се науча как да общувам с хора, изпълнявайки различни роли: ролята на ученик, а понякога и ролята на учител. В момента нямам много представа как работи организацията. Не както го пишат в книгите и учебниците, а така, както е в действителност.

На този етап имам две цели: да завърша обучението си в ChelGU; получите работа в организацията. В такава ситуация трудовият опит не е решаващ фактор. В някои отношения трудовият опит може дори да попречи на виждането на факти, които са забележими за млад специалист. След като завърша университет, бих искал да си намеря работа в голяма организация, за да започна да придобивам практически опит, тъй като опитът е решаващ фактор за размера на заплатите.

В университета мога да подобря знанията си. В рамките на пет години след университета е необходимо да се намери работа в организация за позицията на психолог - учител. През следващите 10 години мога да върша работата си по най-добрия начин, като по този начин се доближа до следващото повишение.

Моята научна работа се състои в писане на курсови проекти по различни дисциплини. Основната научна работа ще бъде крайната квалификационна работа.

Списък на използваната литература

2. Федерален закон „За образованието“ от 10 юли 1992 г. № 3266-1 (изменен с Федерален закон № 12-FZ от 13 януари 1996 г.)

3. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 23 ноември 2009 г. № 655 „За утвърждаване и прилагане на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма на предучилищно образование" // Правна база "Консултант плюс"

4. Бабански Ю.К. Проблеми за подобряване на ефективността на педагогическите изследвания. - М.: Педагогика, 2011. - 392 с.

5. Белая К.Ю. Методическа работа в предучилищното образование, анализ, планиране, форми и методи, М .: 2010.

6. Белая К.Ю., Третяков П.И. Предучилищна образователна институция: управление по резултати, М., 2011.

7. Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контрол на функционирането и развитието на предучилищната образователна институция, М .: 2010.

8. Маханева М.Д., Князева О.Л. Обещаващ модел за организиране на дейността на предучилищните образователни институции. М., 2011.

9. Маханева М.Д. Управление на развитието на предучилищните образователни институции: проблеми, планиране, перспективи. М., 2011.

10. Поздняк Л.В., Ляшченко Н.Н. Управление на предучилищното образование. М.: Академия, 2010.

11. Третяков П.И., Белая К.Ю. Предучилищна образователна институция: управление по резултати. Москва: Ново училище, 2010.

Организацията на учебния процес в училището се извършва в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, образователните програми и разписанията на класовете. Като се вземат предвид потребностите и възможностите на студентите, образователните програми могат да се усвояват в следните форми: редовна, задочна; под формата на семейно образование, самообразование, външно обучение. Допуска се комбинация от различни форми на обучение. Обучението и обучението в Школата се провеждат на руски език.

Най-важният документ, на който се основава дейността на една образователна институция, е Програмата за развитие на училището, която е насочена към преподаване, възпитание и развитие на личността на ученика, способна на самоопределение и самореализация, самостоятелно вземане на решения и привеждането им към изпълнение, към рефлексивен анализ на собствените си дейности, като се вземат предвид техните индивидуални (възрастови, физиологични, психологически, интелектуални) особености. Целта на програмата за развитие е да създаде условия, които осигуряват високо качество на образованието на завършилите, ефективно изпълнение на високите образователни изисквания на обществото, подготовка на успешни завършили в резултат на осигуряване на личностно израстване и развитие на учениците.

В първи клас се приемат деца навършили 6 години и 6 месеца.1 септември на текущата година, при липса на противопоказания по здравословни причини. По искане на родителите (законни представители) и съгласувано с отдела за образование на администрацията на общинския район Скопински, училището има право да разреши приемането на деца за обучение в по-ранна възраст. Подаването на заявления от родители (законни представители) се извършва от 1 април до 31 юли (за жители на селото), от 1 август до 31 август за чуждестранни лица. Заявлението се подава както електронно, така и лично. За записване на деца в първи клас са необходими следните документи:

изявление на родител;

Акт за раждане на детето;

Медицинско свидетелство за здравословното състояние на детето.

Деца, които са навършили необходимата възраст, но не живеят в областта, могат да получат отказ за прием в училище само поради липса на свободни места.

При наличие на свободни места и успешно сертифициране в училището могат да бъдат приети следните лица:

Ненавършили 18 години и без общо образование;

По реда на прехвърляне от друга образователна институция, която изпълнява образователна програма на подходящо ниво;

Преди това е получил общо пълно образование под формата на семейно образование и самообразование.

При приемане в Училището по реда на преместване от образователна институция, която има държавна акредитация, преминаването на атестация в Училището не е задължително. В този случай, в допълнение към документите, предвидени в клауза 2.2. от тази харта се предоставя и документ на образователна институция с държавна акредитация за нивото на усвояване от студентите на съответната образователна програма. Възрастовата граница за редовно обучение е 18 години.

При записване в паралелки с кореспондентски курсове в училището се приемат всички желаещи граждани, навършили 15 години, въз основа на лично заявление или заявление от родителите (законни представители) на непълнолетни, удостоверение за основно общо образование. (удостоверение за незавършено средно образование) или информация за междинни заверки от учебни заведения. Лица, които не притежават горепосочените документи, могат да бъдат приети по заявление въз основа на атестация, извършена от специалисти на Школата. Лицата, преместени от други учебни заведения, могат да бъдат приети в съответния клас през учебната година, като се има предвид завършеният от тях програмен материал.

Приемът в училището за обучение и възпитание се оформя със заповед на училището. Процедурата за прием е подробно регламентирана от Правилата за прием в училището, които не могат да противоречат на закона, Примерния правилник на общообразователната институция и Устава на училището. При приемане в училището администрацията на училището запознава учениците и техните родители (законни представители) с Устава на училището, лиценз за извършване на образователна дейност, сертификат за държавна акредитация, основни образователни програми и други документи, регулиращи организацията на обучението. процес.

Училището осъществява учебния процес в съответствие с нивата на общообразователните програми на трите степени на образование:

• I етап - основно общо образование (нормативен период на развитие - 4 години):
• II етап - основно общо образование (нормативен период на развитие - 5 години);
• III етап - средно (пълно) общо образование (нормативен период на развитие - 2 години).

Училището провежда образователния процес в 1-4 клас съгласно федералния държавен стандарт от второ поколение (FSES). Задачите на началното общо образование са възпитанието и развитието на учениците, тяхното овладяване на четене, писане, броене, основни умения за учебна дейност, елементи на теоретично мислене, най-прости умения за самоконтрол, култура на поведение и реч, основите на личната хигиена и здравословния начин на живот. Началното общо образование е основа за получаване на основно общо образование. Задачата на основното общо образование е да създаде условия за възпитание на формирането и формирането на личността на ученика, за развитието на неговите наклонности, интереси и способности за социално самоопределение. Основното общо образование е основа за получаване на средно (пълно) общо образование, основно и средно професионално образование. Задачите на средното (пълно) общо образование са развитието на интереса към ученето и творческите способности на ученика, формирането на умения за самостоятелна учебна дейност въз основа на диференциацията на обучението. Освен задължителните учебни предмети се въвеждат предмети по избор на самите ученици с цел реализация на интересите, способностите и възможностите на личността. Средното (пълно) общо образование е основата за получаване на основно професионално, средно професионално (по намалени ускорени програми) и висше професионално образование. Съдържанието на общото образование в училището се определя от програми, разработени, одобрени и прилагани от училището самостоятелно въз основа на държавни образователни стандарти и примерни образователни програми, курсове, дисциплини.

Организацията на учебния процес в училището се регулира от учебния план, разработен самостоятелно от училището, в съответствие с примерния държавен учебен план и се регулира от разписанието на класовете. при което:

Училището работи на петдневна работна седмица с два почивни дни събота и неделя;

Графикът на занятията предвижда почивка с достатъчна продължителност за хранене и упражняване на двигателния режим през деня на учениците;

В учебния план на Училището броят на часовете за обучение по отделните учебни предмети съответства на броя часове, определен с държавния примерен учебен план.

Броят на паралелките в училището зависи от броя на подадените заявления от граждани, броя на учениците и създадените условия за осъществяване на учебния процес, като се вземат предвид санитарните норми и стандартите за контрол, посочени в лиценза.

Учебната година в училището започва на 1 септември. Продължителността на учебната година на първи, втори и трети етап на общо образование е най-малко 34 седмици, с изключение на държавата (окончателна сертификация), в 1,9,11 клас 33 седмици. Продължителността на ваканциите през учебната година е най-малко 30 календарни дни. За учениците от 1 клас се установяват допълнителни седмични ваканции през цялата година. Годишният календарен учебен график се разработва от преподавателския състав на училището и се утвърждава от ръководителя на училището и институцията.

Текущият контрол на успеваемостта на учениците от Школата се осъществява от преподаватели по петобална система (минимална оценка 2, максимална 5). Учителят, проверявайки и оценявайки работата, устните отговори на учениците, постигнатите от тях умения и способности, поставя оценка в дневника на класа и дневника на ученика. Междинните крайни оценки в точки се определят за една четвърт (2-9 клас), половин година (10-11 клас). В края на учебната година се поставят окончателни оценки. Клас 1 използва система без оценки.

Учениците от нивата на основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, които имат академична задлъжнялост по един учебен предмет в края на учебната година, се прехвърлят в следващ клас условно. Студентите са длъжни да премахнат академичния дълг през следващата учебна година, Училището е длъжно да създаде условия за студентите да премахнат този дълг и да осигури контрол върху навременността на неговото премахване. Ученици в нивата на основно общо и основно общо образование, които не са усвоили образователната програма за учебната година и имат академично задължение по два или повече предмета или условно са прехвърлени в следващ клас и не са отстранили академичното си задължение по един предмет , по преценка на техните родители (законни представители) се оставят за второ образование или продължават да се обучават под други форми. Преместването на ученик в следващ клас се извършва с решение на Педагогическия съвет на училището. Ученици, които не са усвоили образователната програма от предишното ниво, не се допускат до следващо общообразователно ниво.

Училището създава условия за обучение на деца с увреждания, т.е. тези с увреждания във физическото и (или) умственото развитие, въз основа на специални педагогически подходи. За деца, нуждаещи се от продължително лечение, се организират занимания в домашни условия.

Със съгласието на родителите (законни представители), комисията за непълнолетни, защитата на техните права и органа на местното самоуправление, отговарящ за образованието, ученик, който е навършил петнадесет години, може да напусне общообразователна институция, преди да получи общо образование.

С решение на Педагогическия съвет на училището, за повтарящи се груби нарушения на устава на училището, е разрешено да се изключи от тази образователна институция ученик, който е навършил петнадесет години. Изключването на ученик от Училището се прилага, ако възпитателните мерки не са дали резултат и продължителният престой на ученика в учебно заведение има отрицателно въздействие върху останалите ученици, нарушава техните права и правата на служителите на Училището, както и нормалното функциониране на училището. Под повторно нарушение се разбира извършването от учениците на няколко нарушения и налагането на две или повече дисциплинарни наказания. Грубо нарушение на дисциплината е нарушение, което е довело или би могло да доведе до тежки последици под формата на:

Нанасяне на щети на живота и здравето на ученици, служители, посетители на Училището;

Причиняване на имуществени вреди на Училището, ученици, служители, посетители на Училището;

Дезорганизация на работата на Училището като образователна институция.

Решението за изключване на ученик, който не е получил общо образование, се взема, като се вземе предвид мнението на неговите родители (законни представители) и със съгласието на комисията за непълнолетни и защита на техните права. Решението за изключване на сираци и деца, останали без родителска грижа, се взема със съгласието на комисията за непълнолетни и защита на техните права и органа по настойничество и попечителство. Училището незабавно уведомява родителите (законните представители) на ученика и местната власт за изключването на ученика. Процедурата за изключване е подробно регламентирана от Правилника за поощряване и наказване на учениците на училището, който не може да противоречи на закона, Примерния правилник на учебната институция и Устава на училището.

Разработването на образователни програми за основно общо, средно общо образование завършва със задължително държавно окончателно сертифициране на учениците. Окончателното сертифициране на учениците през 2014 г. се проведе под формата на OGE и Единния държавен изпит. Окончателното сертифициране на завършилите училището се извършва в съответствие с Правилника, Процедурата, Методическите препоръки за окончателното сертифициране на завършилите държавни, общински и недържавни образователни институции на Руската федерация. Студентите, които са издържали единния държавен изпит, основния държавен изпит, получават удостоверение за резултатите от единния държавен изпит, OGE. На завършилите Училището, след преминаване на окончателното атестиране, се издава държавен документ за степен на образование, заверен с печата на Училището. Завършилите общообразователни институции, които са постигнали особен успех в усвояването на общообразователната програма на средното общо образование, показвайки среден резултат по задължителни предмети от най-малко 75 точки, се награждават с медал „За специални постижения в преподаването“ от управителя на Рязанска област. Завършилите, постигнали особен успех в изучаването на един или няколко учебни предмета, се награждават с похвална грамота „За особен успех в изучаването на отделните предмети“. За ученици, които не са завършили основно общо, средно общо образование, училището издава удостоверения по установения образец. Учениците на училището, които не са преминали държавното (окончателно) атестиране или са получили незадоволителни резултати на държавното окончателно атестиране, имат право да се явят повторно на държавното окончателно атестиране не по-рано от една година. Положителният резултат от положен изпит е валиден 4 години.

На безплатна основа за учениците училището може да предостави следните допълнителни образователни услуги: провеждане на спортни секции, предметни кръгове, кръгове от художествено-естетически, екологични и местни исторически области.

Цялата извънкласна работа се изгражда, като се вземат предвид възможностите на училището, желанията на родителите (законни представители), интересите, наклонностите и способностите на учениците, на принципите на доброволност, независимост при избора на дейности, взаимно уважение и сътрудничество, с участието на на училищни служители, родители, ръководители на секции, кръжоци и ателиета, родителски фондове.

Училището оказва всевъзможна помощ за работата на доброволни сдружения на ученици от една и съща възраст и различни възрасти по интереси, създава благоприятни условия за тяхната самостоятелна дейност.

Цялостният образователен процес в училището се основава на съвместната колективна творческа дейност на учителски и ученически колективи, детски обществени организации, родители (законни представители), обществеността и осигурява съчетание на индивидуален подход с колективни дейности с лична и обществена значимост. .

Дисциплината в училището се поддържа на основата на зачитане на човешкото достойнство на учениците и учителите, формиране на поведение, ориентирано към самообразование на личността.

Забранява се използването на методи за физическо и психическо насилие, унижаване на достойнството по отношение на ученици и служители на училището.

Училището осъществява изпълнението на Общинската програма за закрила и защита правата на децата сираци и останали без родителски грижи, оказва им подкрепа за социална адаптация и рехабилитация. Училището носи отговорност за неспазване на законодателството на Руската федерация относно гаранциите за социална защита на сираци и деца, останали без родителска грижа.

Организация на учебния процес в институция за допълнително образование за деца

Какви документи регламентират организацията на образователния процес в системата за допълнително образование за деца?

Условията за организиране на образователния процес в системата за допълнително образование за деца се регламентират от следните документи:

· Закон на Руската федерация „За образованието“;

Стандартна разпоредба за образователна институция за допълнително образование за деца ;

Санитарни и епидемиологични изисквания за институции за допълнително образование за деца (извънучилищни институции) ;

уставът на образователната институция;

В каква парадигма е изграден учебният процес в системата за допълнително образование на децата?

Концепцията за модернизиране на допълнителното образование за деца в Руската федерация до 2010 г (6 октомври 2004 г. № PC-2)

Образователният процес в системата за допълнително образование на децата е изграден в парадигмата на развиващо образование, предоставяне на информация, преподаване, възпитание, развитие, социализиране, релаксиращи функции. Домашната система за допълнително образование за деца има уникални социално-педагогически възможности за развитие на творческите способности на учениците в областта на научните, техническите, художествените, екологичните и биологичните, спортно-техническите, физическата култура и спорта, туризма и местната история, военно-патриотична, социално-педагогическа, природонаучна, научна и друга образователна дейност.

Какви са изискванията за организиране на учебния процес в институция за допълнително образование за деца?

Закон на Руската федерация "За образованието".

Член 15Общи изисквания към организацията на учебния процес

1. Организацията на учебния процес в образователна институция се регулира от учебния план (разбивка на съдържанието на образователната програма по курсове за обучение, по дисциплини и по години на обучение), годишния календарен академичен график и графици на класовете, разработени и одобрени от образователната институция независимо. Държавните образователни органи осигуряват разработването на основни учебни планове и примерни програми на курсове и дисциплини.

2. Държавните органи, образователните органи и органите на местното самоуправление нямат право да променят учебната програма и учебната програма на гражданска образователна институция след тяхното одобрение, с изключение на случаите, предвидени от законодателството на Руската федерация.

3. Учебното заведение е самостоятелно при избора на система за оценяване, форма, ред и периодичност на междинната атестация на учениците.

4. Разработването на образователни програми за основно общо, средно (пълно) общо образование и професионални образователни програми завършва със задължително окончателно сертифициране на учениците.

В учебните заведения с държавна акредитация разработването на тези образователни програми завършва със задължителна държавна (окончателна) сертификация на учениците.

Държавното (окончателно) сертифициране на ученици, усвоили образователните програми за средно (пълно) общо образование, се извършва под формата на единен държавен изпит. Други форми на държавно (окончателно) сертифициране могат да бъдат установени от федералния изпълнителен орган, отговорен за развитието на държавната политика и правното регулиране в областта на образованието, за ученици, които са усвоили образователните програми за средно (пълно) общо образование в специално образование институции от затворен тип за деца и юноши с девиантно (социално опасно) поведение, както и в институции, които изпълняват наказание под формата на лишаване от свобода, или за ученици с увреждания, които са усвоили образователните програми на средно (пълно) общо образование.

4.1. Единният държавен изпит е форма на обективна оценка на качеството на обучение на лица, които са усвоили образователните програми за средно (пълно) общо образование, като използват задачи от стандартизирана форма (контролни измервателни материали), чието изпълнение ви позволява да установява нивото на развитие на федералния компонент на държавния образователен стандарт за средно (пълно) общо образование. Единният държавен изпит се провежда от федералния изпълнителен орган, който упражнява функциите по контрол и надзор в областта на образованието, заедно с изпълнителните органи на съставните образувания на Руската федерация, упражняващи управление в областта на образованието.

4.2. Резултатите от единния държавен изпит се признават от образователните институции, които изпълняват образователни програми за средно (пълно) общо образование, като резултати от държавна (окончателна) сертификация, а от образователните институции за средно професионално образование и образователните институции за висше професионално образование като резултати от приемни изпити по съответните общообразователни предмети.

4.3. На лицата, положили единния държавен изпит (наричани по-нататък участници в единния държавен изпит), се издава удостоверение за резултатите от единния държавен изпит. Този сертификат изтича на 31 декември на годината, следваща годината, в която е получен.

4.4. Лицата, които са усвоили образователните програми за средно (пълно) общо образование през предходни години, включително лица, чиито сертификати за резултатите от единния държавен изпит не са изтекли, имат право да положат единния държавен изпит през следващите години по време на държавата (окончателна) атестация ученици.

4.5. Лицата, които са отбили военна служба по набор и са освободени от военна служба, в рамките на една година след освобождаването им от военна служба, при приемане в държавни и общински образователни институции за средно професионално образование и държавни и общински образователни институции за висше професионално образование, получават право на да използват резултатите от положен единен държавен изпит за една година преди повикването за военна служба.

4.6. Процедурата за провеждане на държавно (окончателно) сертифициране във всякаква форма, включително процедурата за подаване и разглеждане на жалби, формата и процедурата за издаване на удостоверение за резултатите от единен държавен изпит, се определят от федералния изпълнителен орган, отговорен за развитието на държавата политика и правна уредба в областта на образованието .

5. Научната и методическата подкрепа на окончателните сертификати и контролът на качеството на обучението на завършилите, които след завършване на всяка степен или всеки етап на образование получават държавни документи за съответното ниво на образование и (или) квалификация, се осигуряват от федералният изпълнителен орган, който изпълнява функциите на контрол и надзор в областта на образованието, от изпълнителните органи на съставните образувания на Руската федерация, които управляват в областта на образованието, в съответствие с държавните образователни стандарти.

5.1. За организиране на провеждането на единния държавен изпит и записване на неговите резултати се формират федерални бази данни и бази данни на съставните образувания на Руската федерация, в които се попълват данни за участниците в единния държавен изпит и резултатите от единния държавен изпит. са въведени. Формирането, поддържането на посочените бази данни и осигуряването на тяхното взаимодействие, достъпът до съдържащата се в тях информация се извършват по начина, определен от правителството на Руската федерация. Участник в единния държавен изпит има право на безпрепятствен достъп до информацията за себе си, съдържаща се в тези бази данни.

6. Дисциплината в образователната институция се поддържа на основата на зачитане на човешкото достойнство на студентите, учениците и учителите. Не се допуска използването на методи за физическо и психическо насилие спрямо ученици и ученици.

7. На родителите (законните представители) на непълнолетни ученици, ученици да се осигури възможност да се запознаят с хода и съдържанието на учебния процес, както и с оценките за успеха на учениците.

8. Образователната институция извършва индивидуално отчитане на резултатите от усвояването на образователни програми от учениците, както и съхраняване на данни за тези резултати в архиви на хартиен и (или) електронен носител по начина, одобрен от федералния (централния) държавен орган по образованието .

Раздел III. Основи на дейността

19. Институцията самостоятелно разработва програма за своята дейност, като отчита потребностите на децата, потребностите на семейството, учебните заведения, детските и младежки обществени сдружения и организации, особеностите на социално-икономическото развитие на региона и националната и културни традиции.

20. Институцията по споразумение и (или) съвместно с институции, предприятия, организации може да провежда професионално обучение на деца, включително срещу заплащане, ако има лиценз за този вид дейност. На положилите квалификационни изпити се издава удостоверение (удостоверение) за квалификация (ранг, клас, категория) по професия.

21. Институция, която разполага с квалифициран персонал и необходимата материално-техническа база, в съгласие с други учебни заведения, може да провежда трудова практика за студенти в тази институция, както и да изпълнява поръчки от институции, предприятия и организации за производство на продукти по предписания начин, като предметът и съдържанието на работата трябва да допринасят за творческото развитие на учениците в овладяваната професия.

22. Институцията организира работа с деца през цялата календарна година. По време на ваканциите институцията може да открива лагери и туристически бази по предписания начин, да създава различни сдружения с постоянен и (или) променлив състав на деца в лагери (извън града или с дневен престой), в своята база, както и като по местоживеене на децата.

23. Институцията организира и провежда публични мероприятия, създава необходимите условия за съвместна работа, отдих на деца, родители (законни представители). (изменен с постановление на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 212) (вижте текста в предишното издание)

24. Институцията провежда методическа работа, насочена към подобряване на образователния процес, програмите, формите и методите на сдруженията, уменията на преподавателския състав. За целта в институцията се създава методически съвет. Редът на неговата работа се определя от устава на институцията. (изменен с постановление на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 212) (вижте текста в предишното издание)

Институцията оказва съдействие на преподавателския състав на други образователни институции при изпълнението на допълнителни образователни програми, организирането на отдих и извънкласни дейности за деца, както и на детски и младежки обществени сдружения и организации по споразумение с тях.

25. Дейностите на децата в институциите се осъществяват в едновъзрастови и разновъзрастови сдружения по интереси (клуб, студио, ансамбъл, група, секция, кръжок, театър и др.).

27. Занятията в асоциациите могат да се провеждат по програми от една тематична насоченост или комплексни интегрирани програми. Численият състав на асоциацията, продължителността на часовете в нея се определят от устава на институцията. Заниманията се провеждат групово, индивидуално или от целия състав на сдружението.

При приемане в спортни, спортно-технически, туристически, хореографски дружества се изисква медицинско свидетелство за здравословно състояние на детето.

Графикът на часовете на асоциацията се съставя, за да се създаде най-благоприятният режим на работа и почивка на децата от администрацията на институцията по предложение на педагогическите работници, като се вземат предвид желанията на родителите (законни представители), възрастовите характеристики на деца и установените санитарно-хигиенни норми. (изменен с постановление на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 212) (вижте текста в предишното издание)

28. Техните родители (законни представители) заедно с децата си могат да участват в работата на сдруженията без да бъдат включени в основния състав, ако кръгът не е платен, при условия и съгласие на ръководителя на сдружението. (изменен с постановление на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 212) (вижте текста в предишното издание)

29. Институция може да създава сдружения в други учебни заведения, предприятия и организации. Отношенията между тях се определят с договора.

Каква е продължителността на учебната година в институция за допълнително образование за деца?

Примерен регламент за образователна институция за допълнително образование за деца (Одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 7 март 1995 г. № 000 в червено. Укази на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 212, от 01.01.2001 г. N 470, от 07.12.2006 г. № 000)

Р. III, т. Институцията организира работа с деца през цялата календарна година. По време на ваканциите институцията може да открива лагери и туристически бази по предписания начин, да създава различни сдружения с постоянен и (или) променлив състав на деца в лагери (извън града или с дневен престой), в своята база, както и като по местоживеене на децата.

Какви са изискванията за графика на часовете в институция за допълнително образование за деца?

Примерен регламент за образователна институция за допълнително образование за деца (Одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 7 март 1995 г. № 000 в червено. Укази на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 212, от 01.01.2001 г. N 470, от 07.12.2006 г. № 000)

P. 27. Графикът на часовете на асоциацията се изготвя, за да се създаде най-благоприятният режим за работа и почивка на децата от администрацията на институцията по предложение на педагогическите работници, като се вземат предвид желанията на родителите (законни представители ), възрастови характеристики на децата и установени санитарни и хигиенни стандарти.

Санитарни и епидемиологични изисквания за институции за допълнително образование за деца (извънучилищни институции). Санитарно-епидемиологични правила и норми. SanPiN 2.4.4.1251-03 (въведен на 20 юни 2003 г. с постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 3 април 2003 г. N 27 D)

8.1. Режимът на учебния процес (график на часовете) трябва да има санитарно-епидемиологично заключение.

8.2. Графикът на часовете в институциите за допълнително образование за деца се съставя, като се отчита фактът, че те са допълнителна тежест за задължителната образователна работа на деца и юноши в общообразователните институции

Има ли ограничения при записване на деца в институция за допълнително образование за деца?

Примерен регламент за образователна институция за допълнително образование за деца (Одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 7 март 1995 г. № 000 в червено. Укази на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 212, от 01.01.2001 г. N 470, от 07.12.2006 г. № 000)

31. Процедурата за приемане на деца в институция в частта, която не е регулирана от законодателството на Руската федерация, се определя от основателя на институцията и се определя в нейния устав.

32. При приемане на деца институцията е длъжна да ги запознае и (или) родителите (законни представители) с устава на институцията и други документи, регулиращи организацията на образователния процес.

Санитарни и епидемиологични изисквания за институции за допълнително образование за деца (извънучилищни институции). Санитарно-епидемиологични правила и норми. SanPiN 2.4.4.1251-03 (въведен на 20 юни 2003 г. с постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 3 април 2003 г. N 27 D)

8.2.1. При записване в сдружение всяко дете трябва да представи удостоверение от лекар за здравословно състояние със заключение за възможността за обучение в групи за допълнително обучение по избрания профил.

8.2.2. Не се препоръчва едно дете да посещава занимания в повече от 2 сдружения (секции, ателиета и др.). За предпочитане е съчетаването на спортни и неспортни дейности. Честотата на посещаване на класове от същия профил се препоръчва не повече от 2 пъти седмично.

8.2.3. Между часовете в общообразователна институция и посещенията на асоциации за допълнително образование за деца трябва да има почивка за почивка от поне един час.

Как се организират заниманията на децата?

Заниманията на децата се осъществяват групово, индивидуално или от целия състав на сдружението (в клубове, ателиета, театри, секции и др.), както в едновъзрастови, така и в разновъзрастови сдружения по интереси, в които участват ученици на възраст От 6 до 18 години могат да участват (Вж Примерна наредба за образователна институция за допълнително образование за деца ).

Т. 28. Техните родители (законни представители) заедно с децата си могат да участват в работата на сдруженията без да бъдат включени в основния състав, ако кръгът не е платен, при условия и съгласие на ръководителя на сдружението.

Какъв е размерът на детската образователна група в институцията за допълнително образование за деца?

Броят на членовете на детските асоциации се определя от устава на образователната институция и съответно програмата на учителя, като не се препоръчва размерът на групите да надвишава 15 души (с изключение на хорови, спортни и т.н.) (Виж SanPiN 2.4 от 01.01.2001 г.), точка 1.6.).

Примерен регламент за образователна институция за допълнително образование за деца (Одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 7 март 1995 г. № 000 в червено. Укази на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 212, от 01.01.2001 г. N 470, от 07.12.2006 г. № 000)

стр.27. Численият състав на асоциацията, продължителността на часовете в нея се определят от устава на институцията. Заниманията се провеждат групово, индивидуално или от целия състав на сдружението.

Всяко дете има право да участва в няколко сдружения, да ги сменя.

При приемане в спортни, спортно-технически, туристически, хореографски дружества се изисква медицинско свидетелство за здравословно състояние на детето.

С деца с увреждания се провежда индивидуална работа по местоживеене.

Каква е продължителността на часовете в институция за допълнително образование за деца?

Продължителността на часовете и техният брой на седмица се определя от устава на институцията и програмата на учителя, не трябва да надвишава: в учебни дни - 1,5 часа; в почивни и празнични дни - 3 часа. След 30-40 мин. класове, трябва да организирате почивка с продължителност най-малко 10 минути. за отдих на децата и проветряване на помещенията (виж SanPiN 2.4 от 01.01.2001 г.), раздел 8).

Продължителността на един учебен час зависи и от възрастта на учениците. Можем да препоръчаме следната продължителност на урока (съобразена с това в кой ден от седмицата се провежда урокът - в обикновен учебен ден след училище или през уикенда):

За деца в предучилищна възраст - от 40 минути до 1 час - при провеждане на занимания в игрива форма със смяна на дейността на всеки 20 минути;

За по-малки ученици – от 1 час до 2 часа;

За средни и по-големи ученици - от 1,5 до 3 часа.

В зависимост от спецификата на асоциациите е възможно да се намали или увеличи продължителността на един урок, което трябва да бъде обосновано в програмата на учителя. „Санитарни и епидемиологични изисквания за институциите за допълнително образование ...“ препоръчват различен режим на занимания за деца в сдружения от различни профили.

Организация класове с използване на компютърни технологии трябва да съответства на документа: „Хигиенни изисквания за терминали, персонални електронни компютри и организация на работа с тях“ (одобрени с решение на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация).

Препоръчва се продължителност на частните уроци с деца - от 30 до 60 минути 2 пъти седмично. Продължителността и честотата на индивидуалните уроци се определят и обосновават от устава на институцията и програмата на учителя.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС (точка III от Устава на училището)

3.1. Училището е самостоятелно в осъществяването на учебно-възпитателния процес. Организацията на учебния процес в училището се осъществява в съответствие с учебните програми и разписанията на класовете.

3.2. Училище, основано на държавната гаранция за правата на гражданите да получават безплатно начално общо, основно общо образованиеосъществява образователен процес, съответстващ на две общообразователни степени.

Училището е длъжно осигуряване на усвояването от учениците на задължителното минимално съдържание на основното общо, основно общо образование, приемствеността на образователните програми на всички нива.

3.3. Отчитайки нуждите и възможностите на учениците и техните родители (законни представители), образователните програми в Училището могат да се усвояват в следните форми - редовна, под формата на семейно обучение, самообразование, изнесено обучение. Допуска се комбинация от различни форми на обучение.

3.4. Обучението и обучението в Школата се провеждат на руски език.Изучаването на руски език като държавен език на Руската федерация се регулира от Федералните държавни образователни стандарти.Училището има право да преподава чужди езици: немски или английски могат да се изучават като чужди езици от 2 клас.

3.5. Училището осигурява изучаването на предмети от учебния план в две общообразователни степени:

1 стъпка– основно общо образование (нормативна продължителност на обучението е 4 години).

2 стъпка– основно общо образование (нормативна продължителност на обучението е 5 години).

3.6. Училището реализира следните програми: основно общо образование, основно общо образование.

Основните общообразователни програми за начално общо, основно общо образование осигуряват прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, като се вземат предвид вида и вида на образователната институция, образователните нужди и искания на студенти, ученици и включват учебен план, работни програми на обучителни курсове, предмети, дисциплини (модули) и други материали, които осигуряват духовно и морално развитие, образование и качество на обучението на студентите.

Всички образователни програми, изпълнявани от училището, се определят от учителя, съгласуват се на заседания на методически асоциации по предмети и се одобряват от методическия съвет на училището.

3.6.1. Задачите на началното общо образование са възпитанието и развитието на учениците. Първият етап е предназначен да осигури овладяване на четене, писане, броене, основни умения за учебна дейност, елементи на теоретично мислене, най-простите умения за самоконтрол на учебните дейности, култура на речта и поведението, основите на личната хигиена и здравословен начин на живот.

Началното образование е основа за получаване на основно общо образование.

3.6.2. Основното общо образование създава условия за възпитание, формиране и формиране на личността на учениците, техните наклонности, интереси, способности за социално самоопределение.

Освен задължителните дисциплини в тази степен могат да се въвеждат нови дисциплини, факултативни дисциплини и различни форми на извънкласни дейности, както и избираеми дисциплини, насочени към по-пълното развитие на учениците.

Основното общо образование е основа за получаване на средно (пълно) общо образование, основно и средно професионално образование.

3.7. Съдържанието на общото образование в училището се определя от програми, разработени, приети и прилагани от училището независимо въз основа на федералните държавни образователни стандарти и примерни образователни програми, курсове, дисциплини.

3.8. За осъществяване на учебния процес Училището разработва и утвърждава годишен учебен план, годишен календарен учебен график съгласувано с местните власти и график на учебните занятия.

3.8.1. Годишният учебен план се създава от училището самостоятелно въз основа на държавния примерен учебен план. Учебното натоварване на учениците се определя в съответствие със санитарно-хигиенните изисквания. Взети са предвид следните изисквания:

В учебния план на училището броят на часовете за обучение по отделните учебни предмети не може да бъде по-малък от броя на часовете, определен с държавния примерен учебен план;

Учебното натоварване на студентите не трябва да надвишава:

При петдневна работна седмица:

- в 1 клас - 21 часа.

при шестдневна работна седмица:

- във 2-4 клас - 25 часа;

- в V клас - 31 часа;

- в 6. клас - 32 часа;

- в 7. клас - 34 часа;

- в 8-9 клас - 35 часа.

3.8.2. По индивидуални учебни планове може да се провежда обучение:

Деца с увреждания по заключение на експертна лекарска комисия;

надарени деца;

3.9. ОТ съгласие на учениците и техните родители (законни представители) в края на учебната година Училището организира лятна практика, която се провежда в съответствие с Правилника за организация и провеждане на лятна практика.

3.10. Учебната година в Училището започва на 1 септември, ако този ден е почивен ден, то в този случай учебната година започва на първия следващ работен ден. Продължителността на учебната година в 1-ви клас е 33 седмици, в следващите класове - най-малко 34 седмици. Продължителността на ваканциите през учебната година е най-малко 30 календарни дни, през лятото - най-малко 8 календарни седмици. За учениците в първи клас през годината се установява допълнителна седмична ваканция в средата на третото тримесечие.

3.11. Училището работи с шестдневна учебна седмица с един почивен ден - неделя. За учениците от 1 клас в училището е установена петдневна учебна седмица.

3.12. Продължителността на учебния час в Школата е 45 минути за 2-9 клас. За развлекателни цели и за улесняване на процеса на адаптиране на децата към изискванията на училището в 1. клас се използва „стъпаловиден“ метод за постепенно увеличаване на учебното натоварване: септември, октомври - 3 учебни часа по 35 минути; през ноември, декември - 4 учебни часа по 35 минути; януари - май - 4 учебни часа по 45 минути и 1 ден в седмицата - не повече от 5 учебни часа, за сметка на един час по физическо възпитание.

3.13. В училището е установен следният режим за ученици:

- обучението се провежда на една смяна;

- начало на учебните занятия – 9.00 часа;

- продължителността на почивките между уроците е най-малко 10 минути,

продължителността на голямото междучасие за организиране на храненето на учениците - 30 минути;

- извънкласни дейности, специални курсове, дейности на детски сдружения,

прилагането на допълнителни образователни програми за деца се провежда не по-рано от 45 минути след края на последния урок;

За учениците от първи клас в средата на учебния ден се провежда

задължителна динамична пауза с продължителност 40 минути;

Спортни съоръжения, игрища и класни стаи Училищата са отворени до 18.00 часа

по график, утвърден от директора на училището. Администрацията гарантира, че служителят на училището е дежурен в тези помещения и спазва правилата за безопасност в тях.

3.14. Броят на паралелките в училището се определя в зависимост от броя на подадените заявления от граждани, създадените условия за осъществяване на учебния процес и като се вземат предвид санитарните норми и стандартите за контрол, посочени в лиценза.

3.15. Максималната заетост на паралелките и групите за удължен ден е 25 ученици. При наличие на необходимите условия и средства е възможно да се комплектуват паралелки и групи за следучилищно обучение с капацитет 20 човека.

3 . 16 . Училището има право да разкрива групи за удължен ден по искане на родителите (законни представители) на учениците.

Определя се броят на паралелките и групите за удължен ден в Училищетонуждите на населението, зависи от санитарните норми и условията за учебния процес.

3.17. При провеждане на учебни занятия по чужд език във 2-9 клас, технология (трудово обучение) в 5-9 клас, физическо възпитание, информатика и компютърна техника в 5-9 клас, паралелките се разделят на две групи от минимум 20 души.

3.18. Текущият контрол на успеваемостта на учениците от Училището се осъществява от педагогически работници (учители). Установена е следната система за оценяване за междинно сертифициране: Оценка 1 - без оценка; 2 оценка - допуска се оценяване (5-точкова) и система без оценка; 3-9 клас - 5-бална система: минимален бал - 2; максималната оценка е 5. Учителят, проверявайки и оценявайки работата (включително контролната), устните отговори на учениците, постигнатите от тях умения и способности, поставя оценката в класния журнал и дневника на учениците. На висшето ниво е възможно въвеждането на кредитна система.

3.19. Междинната атестация в 1-9 клас се извършва на тримесечия, на семестри по предмети, за изучаването на които в учебните програми на 5-9 клас се дава един час седмично.

В края на учебната година се поставят окончателни годишни оценки. При несъгласие на ученика, неговите родители (законни представители) с годишната оценка се дава възможност на ученика да се яви на изпит по съответния учебен предмет от комисия, сформирана от Педагогическия съвет на училището през ваканциите.

3.20. В училището разработването на общообразователни програми за основно общо образование завършва със задължителна държавна (окончателна) сертификация на учениците.

Държавната (окончателна) атестация на ученици, усвоили образователните програми на основното общо образование, се извършва под формата на държавна окончателна атестация.Други форми на държавно (окончателно) сертифициране могат да бъдат установени само в съответствие със законодателството на Руската федерация.

Държавната окончателна атестация се извършва от федералния орган на изпълнителната власт, изпълняващ функциите за контрол и надзор в областта на образованието, заедно с държавните изпълнителни органи на Курска област, упражняващи управление в областта на образованието.

Държавното окончателно сертифициране е форма на обективна оценка на качеството на обучение на лица, които са усвоили образователните програми за основно общо образование, като се използват задачи от стандартизирана форма (контролни измервателни материали), чието изпълнение ви позволява да установите нивото за усвояване на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование.

Процедурата за провеждане на държавно (окончателно) сертифициране под каквато и да е форма, включително процедурата за подаване и разглеждане на жалби, формата и процедурата за издаване на сертификати за резултатите от държавното окончателно сертифициране се определят от федералния изпълнителен орган, отговорен за разработването на държавната политика и правна уредба в областта на образованието .

3.21. Учениците, усвоили напълно учебните програми, се прехвърлят в следващ клас. Учениците от класа за преместване, които имат полугодишни и годишни оценки, съответстващи на най-високия резултат по всички предмети, изучавани в този клас, получават похвален лист „За отличен академичен успех“. Ученици, които имат академична задлъжнялост по един учебен предмет в края на учебната година, могат да бъдат условно преместени в следващ клас с решение на учителския съвет на училището.

Отговорността за премахване на академичния дълг през следващата учебна година е на техните родители (законни представители), Училището е длъжно да създаде условия за студентите да премахнат този дълг и да осигури контрол върху своевременността на ликвидацията му.

3.22. Учениците в нивата на основното общо и основното общо образование, които не са усвоили програмата за учебната година и имат академични задължения по два или повече учебни предмета, по преценка на техните родители (законни представители), се оставят за дообучение или продължават да получават образование под други форми.

3.23. Учениците, които не са усвоили общообразователната програма от предишното ниво, не се допускат до следващо общообразователно ниво.

3.24. На учениците от Училището, преминали държавна (окончателна) атестация, се издава държавен документ за степен на образование, заверен с печата на Училището.

3.25. За ученици, които не са завършили обучение на това ниво, които не са преминали държавна (окончателна) атестация или са получили незадоволителни резултати на държавна (окончателна) атестация, Училището издава удостоверение от установената форма за обучение в Училището.

Учениците, които не са преминали държавното (окончателно) удостоверяване или са получили незадоволителни резултати на държавното (окончателно) удостоверяване, имат право да се явят повторно на държавното (окончателно) удостоверяване не по-рано от една година.

3.26. Училището, по искане на ученика и неговите родители (законни представители), насърчава развитието на общообразователни програми или техните отделни раздели под формата на семейно образование, самообразование, външно обучение или дистанционно обучение.

3.27. Училището осигурява уроци вкъщи с учениците в съответствие с медицинска справка за здравословното им състояние. В съответствие с инструкциите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, училището разпределя броя на учебните часове на седмица,изготвя се график, персоналният състав на учителите се определя със заповед,води се дневник за проведените занятия. Родителите (законните представители) са длъжнида се създадат условия за провеждане на занятия в домашни условия.

3.28. Със съгласието на родителите (законни представители), комисията за непълнолетни и защита на техните права и органа на местното самоуправление, отговарящ за образованието, ученик, който е навършил петнадесет години, може да напусне училището, преди да получи общо образование. .

Комисията по въпросите на непълнолетните и защитата на техните права, съвместно с родителите (законни представители) на непълнолетно лице, напуснало училището преди получаване на основно общо образование, и местната власт в рамките на един месец предприемат мерки за осигуряване на заетост на този непълнолетен и продължаване на развитието му по образователната програма на основното общо образование друга форма на обучение.

3.29. дисциплина вучилище поддържани на базата на уважение към човекадостойнството на учениците и учителите. Методи на приложение физическо и психическо насилие над ученицине е позволено.

3.30. На безплатна основа за учениците училището предоставя следните допълнителни услуги:

Създава спортни кръжоци и секции;

Организира факультативи, работещи по програми за допълнително обучение;

Подготовка на децата за училище;

Консултации в различни области на образованието.

3.31. Училището може да предоставя на договорна основа на ученици, общественост, предприятия, институции и организации платени допълнителни образователни услуги, които не са предвидени в съответните общообразователни програми и федерални държавни образователни стандарти. По-специално, училището има право (ако има подходящ лиценз):

По договори и съвместно с предприятия, учреждения, организации провеждат професионално обучение на учениците;

Организира изучаването на специални дисциплини в повече от часове и в повече от програмата за тази дисциплина, предвидена от учебния план;

Организиране на курсове за подготовка за прием в средни професионални учебни заведения .;

Допълнително обучение в компютърен клас.

3.32. Училището работи в съответствие със законодателството на Русия

Федералният ред е отговорен за:

Неизпълнение на функции от компетентността на Училището;

Изпълнение на непълни образователни програми в съответствие с учебния план и график на учебния процес;

Качеството на образованието на своите възпитаници и съответствието му с държавните образователни стандарти;

Адекватността на прилаганите форми, методи и средства за организиране на учебния процес към свързаните с възрастта психофизически характеристики, наклонности, способности, интереси на учениците;

Живот и здраве на учениците и служителите на Училището по време на учебния процес;

Нарушаване на правата и свободите на ученици и служители на Училището;

Други действия, предвидени от законодателството на Руската федерация.

Учебен процесможе да се разбира в широкия и тесен смисъл на думата. Широкото тълкуване на образователния процес включва включването в него на такива елементи и етапи, които гарантират, че учениците получават образование на определено ниво. При този подход организацията на учебния процес включва разработването и одобряването на учебни програми и работни планове, формирането на програми за учебни дисциплини и практики и тяхната методическа подкрепа, създаването на подходящи условия за организиране на учебни сесии. Сферата на организация на образователния процес в широк смисъл включва не само студенти и преподавателски състав, но и образователни органи, администрации на образователни институции и други субекти (например органи за санитарен и епидемиологичен надзор). Образователният процес в тесен смисъл обхваща връзката, в която участват ученици и учители, т.е. същинската педагогическа връзка.

Образователен (възпитателен) процес- това е система от мерки за организиране и осъществяване на дейностите на учениците и преподавателския състав за постигане на целите на образованието, насочени към постигане на определена образователна квалификация от учениците, придобиване и консолидиране на необходимите знания и умения, формиране на вътрешна култура и развитие на техните личност.

Етапи на образователния процес- това са неговите основни етапи, в рамките на които последователно се постигат определени цели на образованието. Възможно е да се отделят такива етапи на образователния процес в тесния смисъл на думата като прием в образователна институция, провеждане на текущо обучение, провеждане на текущо и междинно сертифициране на ученици, както и провеждане на държавно (окончателно) сертифициране. Последният етап е задължителен само по отношение на основното общо и средното (пълно) общо, както и за всички видове професионално образование.

Организацията на учебния процес трябва да се подчинява на определени принципикоито могат да бъдат формулирани въз основа на нормите на образователното законодателство.

Общи изисквания към организацията на учебния процесзакрепени в чл. 15 от Закона за образованието. Тази норма изброява основните местни документи, които определят организацията на учебния процес: учебен план, годишен календарен учебен график и график на класа. При формирането им е необходимо да се вземе за основа съответният държавен образователен стандарт и образователните програми, разработени във връзка с неговото съдържание. Академичен планпредставлява разбивка на съдържанието на образователната програма по учебни курсове, по дисциплини и по години на обучение. В образователните институции по правило се разработват и одобряват два вида учебни програми: перспективни (за целия период на обучение) и работни (за учебната година). В институциите за професионално образование се изготвят учебни програми за всяка област на обучение (специалност).

Годишен календарен учебен график(график на учебния процес за учебната година) разпределя определени видове учебно натоварване и почивка на учениците по календарни седмици през учебната година. Учебната година във всички учебни заведения започва на 1 септември. Продължителността му се определя за всяка степен на обучение с Примерния правилник за учебните заведения. И така, в първи, втори и трети етап на общо образование учебната година продължава 34 седмици, без да се взема предвид държавното окончателно сертифициране, а в първи клас - 33 седмици. Продължителността на ваканциите през учебната година е най-малко 30 календарни дни, а през летния период - най-малко 8 седмици. За първокласниците се установяват допълнителни седмични ваканции през цялата година.

Продължителността на учебната година в институциите за професионално образование се определя в съответствие с учебния план за определени области на обучение или специалности. Началната дата на учебната година може да бъде отложена в средните специализирани учебни заведения за задочна (вечерна) форма на обучение с не повече от 1 месец, за задочна форма на обучение - с не повече от 3 месеца, а в университетите - с не повече повече от 2 месеца (по решение на Академичния съвет). Минималната продължителност на отпуските е посочена в Примерния правилник. По този начин в институциите за основно професионално образование ваканцията трябва да бъде най-малко 10 седмици годишно с период на обучение повече от една година. Ваканциите се предоставят на ученици от средни специализирани учебни заведения най-малко два пъти през цялата учебна година с обща продължителност от 8-11 седмици годишно, включително най-малко 2 седмици през зимата. За студентите продължителността на ваканциите през учебната година е най-малко 7 седмици, от които най-малко 2 седмици през зимата.

Въз основа на учебните програми и графика на учебния процес, а Разписание на часоветеза учебната година (в общообразователните институции) или за определен период от нея, например за семестър (в институциите за професионално образование). Основните видове обучения се определят от Примерните правилници на образователните институции и местните актове на институциите. Например в средните специализирани учебни заведения са установени следните основни видове учебни сесии: урок, лекция, семинар, практическа сесия, лабораторна сесия, тестова работа, консултация, самостоятелна работа, производствена (професионална) практика, курсова работа (дизайн на курса). ), дипломна квалификационна работа (дипломна работа, дипломна работа), както и други видове обучения. Подобни видове обучения се провеждат и в университетите. За всички видове класно обучение се установява един академичен час. В институциите за средно професионално образование тя е 45 минути, а в университетите може да бъде увеличена до 50 минути.

Учебните програми, графиците на учебния процес и разписанията се разработват и одобряват от образователните институции самостоятелно. Министерството на образованието разработва примерни програми и учебни планове. Законът установява принципа автономия на образователна институция в организацията на учебния процес. Това се изразява по-специално във факта, че държавните органи, органите на управление и местното самоуправление нямат право да променят учебната програма и учебната програма на гражданска образователна институция след тяхното одобрение.

Студентът има право на информация относно организацията на учебния процес. Ако той е непълнолетен, тогава възможността за получаване на такава информация се предоставя на неговите родители (други законни представители). Имат право и да се запознаят с оценките за успеха на учениците, включително разговор с учителите.

Законодателството, местните разпоредби на образователните институции, както и договорите за предоставяне на образователни услуги определят характеристиките на организацията на образователния процес при получаване на образование в различни форми (кореспонденция, задочно, самообучение и външно обучение).

Разработването на образователни програми изисква значителни усилия и време от студентите. Следователно условията за организиране на учебния процес трябва да отговарят на изискванията медико-хигиенни и санитарно-епидемиологични изисквания. Едно от основните хигиенни изисквания е установяването на максимално натоварване на учениците. Те са установени както за системата на професионалното образование (в институциите за основно и средно професионално образование максималната седмична норма на аудиторна натовареност е 36 часа, а в университетите - общата седмична учебна натовареност е 54 часа, и съотношението на аудиторната и извънаудиторната работа). се определя за всяка област на обучение и специалност), както и за общообразователната система. Спазването на тези изисквания е изключително важно, тъй като според експертите влошаването на здравето на децата се наблюдава още в предучилищна и начална училищна възраст. Според Научноизследователския институт по хигиена и опазване на здравето на децата и юношите към Научния център за детско здраве на Руската академия на медицинските науки, наскоро броят на здравите деца в предучилищна възраст е намалял 5 пъти и е само около 10% от контингента на деца, влизащи в училище. Резултатите от различни проучвания показват, че текущото здравословно състояние на децата в предучилищна и начална училищна възраст се характеризира със следните тенденции: разпространението на функционалните аномалии достига повече от 70%, хроничните заболявания - 50%, физиологичната незрялост - 60%. Повече от 20% от децата са с поднормено тегло. При децата с морфофункционални отклонения водещи са нарушенията на опорно-двигателния апарат, сърдечно-съдовата система, храносмилателните органи, алергичните прояви. Сред хроничната патология на децата в предучилищна възраст най-чести са заболяванията на опорно-двигателния апарат, нервната, дихателната, храносмилателната, пикочно-половата система, както и кожните алергични заболявания. 60 - 70% от децата в предучилищна и училищна възраст имат зъбен кариес. Всяко трето дете, постъпващо на училище, е с намалена зрителна острота.

Това до голяма степен се дължи на прекомерната работа на децата в предучилищните институции поради прекомерното увеличаване на психическия и физически стрес и установяването на режим на престой в детските градини, който не съответства на техните възрастови характеристики.

Съгласно Закона за образованието, максималната учебна натовареност на учениците е определена с държавния образователен стандарт, който все още не е утвърден за предучилищното образование. Следователно има Временни (приблизителни) изисквания за съдържанието и методите на образование и обучение, прилагани в предучилищна образователна институция, одобрени със заповед на Министерството на образованието на Русия от 22 август 1996 г. Следователно Министерството на образованието на Руската федерация Федерацията в писмо от 14 март 2000 г. „Относно хигиенните изисквания за максимално натоварване на децата в предучилищна възраст в организирани форми на обучение“ 85 отново препоръчва образователните институции за предучилищно образование да се придържат към установените правила. По-специално, при определяне на учебното натоварване трябва да се следват следните насоки. Максимално допустимият брой тренировки с продължителност не повече от 10-15 минути през първата половина на деня в по-младите и средните групи не трябва да надвишава два урока, а в по-старите и подготвителните групи - три урока от 20-25 или 25 -Всеки може да се проведе по 30 минути. В средата на часовете е необходимо да се проведе физкултурна минута и да се осигурят почивки между тях най-малко 10 минути. Следобед часовете за по-големи деца в предучилищна възраст могат да се провеждат след дневен сън, но не повече от два до три пъти седмично, за предпочитане в дните с най-висока работоспособност на децата (вторник, сряда). Класовете по допълнително образование (ателиета, кръгове, секции) са неприемливи за сметка на времето, отделено за разходка и дневен сън; техният брой на седмица не трябва да надвишава две с продължителност на тези класове не повече от 20 - 25 минути.

Федерален закон от 30 март 1999 г. „За санитарно-епидемиологичното благосъстояние на населението“ в чл. 28 комплекта основни санитарни и епидемиологични изискванияна условията на образование и обучение. В предучилищните и други образователни институции, независимо от организационната и правната форма, трябва да се вземат мерки за предотвратяване на заболявания, запазване и подобряване на здравето на учениците и учениците, включително мерки за организиране на тяхното хранене и спазване на изискванията на санитарното законодателство. Допуска се използването на програми, методи и режими на възпитание и обучение, технически, аудиовизуални и други средства за обучение и възпитание, учебно обзавеждане, както и учебници и други издателски продукти, ако има санитарни и епидемиологични заключения за съответствие с техните санитарни правила. . Тези санитарни правила са одобрени от главния държавен санитарен лекар на Руската федерация и са въведени в сила със заповед на Министерството на здравеопазването на Руската федерация. Условията за организиране на образователния процес се регулират от много санитарни правила, както специално одобрени за образователни институции, така и общи правила, свързани с определени аспекти на организацията на образователния процес. Най-яркият пример за специални правила за определени видове образователни институции са хигиенните изисквания за условията на обучение на ученици в различни видове съвременни образователни институции, които са одобрени от Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация на 4 август 1999 г. и въведени в сила със заповед на Министерството на здравеопазването на Руската федерация от 6 август 1999 г. от 1 януари 2000 г. Тези санитарни и епидемиологични правила са насочени към предотвратяване на неблагоприятните ефекти върху тялото на учениците от вредни фактори и условия, които съпътстват тяхната образователна дейност и определя санитарно-хигиенните изисквания за:

Поставяне на общообразователна институция;

Сайтът на общообразователна институция;

Сградата на общообразователна институция;

Оборудване на помещенията на общообразователна институция;

Въздушно-топлинен режим на общообразователна институция:

Естествено и изкуствено осветление;

Водоснабдяване и канализация;

Помещения и оборудване на учебни заведения,

настанени в адаптирани сгради;

Режимът на учебния процес;

Организации за медицинско обслужване на студенти;

Санитарно състояние и съдържание на общото образование

институции;

Организиране на хранене за студенти.

Изискванията за местоположението на общообразователните институции по-специално предвиждат, че сградите на общообразователните институции трябва да бъдат разположени на вътрешнокварталните територии на микрорайона, отдалечени от междукварталните проходи с редовен трафик на разстояние най-малко 100 м. Създадени са условия за пешеходна и транспортна достъпност на училищата. За общообразователна институция е осигурен самостоятелен парцел, ограден с ограда от зелени площи, на който са организирани образователни и експериментални, физическа култура и спорт, икономически зони и зона за отдих. Изисквания към училищната сграда предвиждат съответствие на броя на децата с предвидения в проекта капацитет; броят на етажите е не повече от три (в условията на гъсто градско застрояване - четири) етажа; разполагане на гардероби на приземния етаж със задължително оборудване на клетки за всеки клас; подреждането на спортни и конгресни зали, библиотеки, учебни лаборатории, медицински център, столова и санитарни помещения. Учениците от 1-ви етап в градските и селските училища се обучават в класните стаи, определени за всеки клас, обособени в отделен блок, а обучението на учениците от 2-ри и 3-ти етап се извършва по класно-стайна система. Установени са определени изисквания за помещенията и оборудването на учебните заведения (ученически маси или бюра и тяхното разположение в класните стаи, технически средства за обучение, лабораторно оборудване и др.). Особено внимание трябва да се обърне на осигуряването на оптимални въздушно-топлинни условия. Така че температурата на въздуха, в зависимост от климатичните условия, трябва да бъде в класни стаи, класни стаи, лаборатории 18 - 20 градуса по Целзий с обичайното им остъкляване. Училищните класни стаи трябва да имат естествена светлина. Сградите на общообразователните институции трябва да бъдат оборудвани с битови и питейни, противопожарни и горещи водоснабдителни системи, канализация и дренажи в съответствие с хигиенните изисквания за планиране и развитие на градските и селските селища, предвидени в Кодекса за градоустройство. на Руската федерация.

Хигиенните изисквания за режима на учебния процес включват показатели за максимално допустимото седмично натоварване (от 22 до 36 часа, в зависимост от степента на образование), продължителност на урока (не повече от 45 минути) и почивки (10 минути всяка, нормална и голяма почивка с продължителност до 50 минути). На учениците се дават домашни задачи, като се отчита възможността за изпълнението им в определени срокове, в зависимост от степента на обучение (от един до четири часа). Всички учебни заведения разполагат с квалифициран персонал от парамедицински работници, педиатри, а при тяхно отсъствие училището сключва споразумение с най-близката поликлиника за медицински грижи за деца.

По подобна схема са формулирани санитарни и епидемиологични норми и правила за други видове образователни институции. Например, Хигиенните изисквания за подреждането, поддържането и организацията на режима в лечебни заведения с дневен престой на деца през ваканциите, одобрени със заповед на Министерството на здравеопазването от 4 октомври 2000 г. Санитарни изисквания за домове за сираци, пансиони училища за сираци и деца, останали без родителска грижа, са одобрени със заповед на министерството от 1 ноември 2000 г.

Някои здравни разпоредби засягат, както беше отбелязано по-горе, някои аспекти на организацията на учебния процес. Нека илюстрираме това с примери. В съвременните условия образователната система трябва да подготви ученика за работа с използването на компютърни технологии, използвайки Интернет ресурси. За целта образователните институции създават специални учебни звена, компютърни класове, лаборатории. С подкрепата на Фондация Сорос в 32 руски университета бяха създадени Центрове за достъп до международната компютърна мрежа „Интернет“. Основните умения на потребителя са склонни да се внушават на децата в общото образование, както и в някои предучилищни институции. По-специално писмото на Министерството на образованието от 28 март 2002 г. съдържа препоръки относно използването на компютри в началните училища 86 . Това изисква стриктно спазване на правилата за работа на компютъра, което позволява да се поддържа здравето на учениците. Хигиенни изисквания към видеодисплейни терминали, персонални електронни компютрии организацията на работа с тях са одобрени с постановление на Държавния комитет за санитарен и епидемиологичен надзор на Русия от 14 юли 1996 г. При работа с видео терминали в образователни институции за деца от предучилищна и училищна възраст е необходимо осигурете най-добрите стойности на визуалните параметри в оптималния диапазон; диапазон. Оптималните и приемливи стойности на визуалните ергономични параметри трябва да бъдат посочени в техническата документация за тези терминали. Към организацията на класните стаи за работа с компютри се налагат определени изисквания. Така че на входа на такава учебна стая в средни и висши учебни заведения трябва да се осигурят вградени или стенни шкафове (рафтове) за съхранение на портфейли, чанти на ученици и студенти. Такива помещения не трябва да граничат с помещения, в които нивата на шум и вибрации надвишават нормираните стойности (механични магазини, работилници, фитнес зали и др.). Класните стаи по компютърни науки или стаите за показване (класни стаи) трябва да имат прилежащо помещение - лабораторна площ от най-малко 18,0 кв. м с два входа: към класната стая и към площадката или към залата за отдих. В предучилищните институции, в съседство с помещението, където са инсталирани компютри, трябва да има игрална зала с площ най-малко 24 квадратни метра. м.

Трябва да се подчертае, че нарушаването на санитарно-епидемиологичните изисквания за условията на образование и обучение, за технически, включително аудиовизуални и други средства за обучение и обучение, учебно обзавеждане, както и за учебници и други издателски продукти, води до налагане на административна глоба на длъжностни лица в размер от двадесет до тридесет, а за юридически лица - от двеста до триста пъти минималната заплата (член 6.7 от Кодекса за административните нарушения на Руската федерация).

В системата от изисквания за организацията на учебния процес могат да се разграничат и правилата за максимална заетост на паралелки и групи . Тяхното спазване е не само от медицинско и хигиенно значение, но също така позволява да се осигури ефективността на учебния процес, доброто усвояване на материала, текущото наблюдение на знанията и организирането на оптимално взаимодействие между студентите и учителя по време на занятията. Изискванията за максимална заетост на класове и групи са установени в Примерните разпоредби за образователните институции, които са одобрени от правителството на Руската федерация. По-специално, в предучилищна образователна институция максималната заетост на групите се определя в зависимост от възрастта на децата. Групите, в които се обучават деца на възраст от 2 месеца до 1 година, трябва да бъдат не повече от 10 деца, от 1 година до 3 години - 15 деца, от 3 до 7 години - 20 деца. В различните възрастови групи броят на децата се определя диференцирано: ако деца на две различни възрасти от 2 месеца до 3 години, тогава максималната заетост на групата е 8 човека, ако деца на три различни възрасти (от 3 до 7 години) ) - 10 деца. В институциите от компенсиращ тип и поправителните институции се установяват по-строги изисквания за максимална заетост на класове и групи. Средният размер на класа в общообразователна институция е 25 души. При провеждане на занятия по чужд език, трудово обучение на второ и трето ниво, по физическа култура на трето ниво, по информатика, физика и химия (по време на практически занятия) се допуска разделяне на класа на две групи, ако размерът на класа е 25 и 20 души (съответно в градските и селските училища). Броят на учениците в учебните групи на институциите за основно професионално образование е най-малко 25 души, а в селските професионални училища - най-малко 8-10 души. Производственото обучение се провежда в групи от 12-15 души, а по професии, свързани с извършването на опасни работи - 8-10 души. Броят на учениците в учебната група в институциите за средно професионално образование в редовна форма е 25-30 души, а в задочна (вечерна) и задочна форма на обучение - 15-20 души. При провеждане на лабораторни и практически занятия, по време на курсово проектиране и промишлено обучение в работилници, както и тренировки по физическа култура и други дисциплини, списъкът на които се определя от институцията самостоятелно, учебната група може да бъде разделена на подгрупи от най-малко 8 души. Размерът на академичната група в университета се определя от неговите местни актове и по правило е 25-30 души. Разрешено е също разделянето на групата на подгрупи при провеждане на определени видове обучения.

Обобщавайки, можем да формулираме следните основни принципи за организация на образователния процес: автономията на образователната институция в тази област при безусловно спазване на изискванията на държавните образователни стандарти; приоритет на интересите на учениците, опазване на тяхното здраве и осигуряване на психологически комфорт в образователния процес; оптималното съотношение на различни видове тренировъчно натоварване, време за обучение и време за почивка; непрекъснатост на различните етапи от образователния процес.