Englische Sprache. Englisch als internationale Sprache. Warum ist Englisch eine internationale Sprache? Englisch – die Sprache des Handels und der Wirtschaft

Gestaltung einer Unterrichtsstunde mit geplanten Ergebnissen in der 6. Klasse
NEIN.
8
Artikel
Englische Sprache

Klasse
6

Lehrbuch
Englisch V.P. Kuzovlev, N.M. Lapa, E.Sh. Peregudova

Lehrer's Name

Petrunina A.G.

Unterrichtsart
Kombiniert

Unterrichtsthema
Kreatives Projekt- das ist interessant!

Lernziele
Prüfung der persönlichen Fähigkeiten im Schreiben von Briefen;
Entwicklung dialogischer und monologer Sprechfähigkeiten.

Verwendete Technologien
Technologie des kritischen Denkens, Frontalarbeit, in Gruppen.

Zusatzausrüstung, Handbücher
Arbeitsheft.

Fachwissen
Vokabel- und Grammatikunterricht.

Geplante Ergebnisse

UUD
persönlich
Metasubjekt
Thema

Kenntnis der lexikalischen, grammatikalischen und syntaktischen Normen der Sprache zum Thema „Aussehen“.
Fähigkeit, die Arbeit an einem Projekt zu planen und Verantwortlichkeiten unter den Projektteilnehmern zu verteilen.
Bildung des Bedürfnisses und der Fähigkeit zur Zusammenarbeit, Kultivierung eines Verantwortungsbewusstseins für zusammen arbeiten; die pädagogische Zusammenarbeit mit dem Lehrer und Gleichaltrigen organisieren und planen, die Ziele und Funktionen der Teilnehmer sowie die Methoden der Interaktion festlegen; allgemeine Arbeitsweisen planen; Arbeiten Sie in einer Gruppe, um Arbeitsbeziehungen aufzubauen.
Entwicklung gestalterischer Fähigkeiten: Ideen generieren; Finden Sie nicht eine, sondern mehrere Lösungen. wähle am meisten rationale Entscheidung. arbeiten mit verschiedene Quellen Information; Planen Sie die Arbeit und verteilen Sie die Verantwortlichkeiten auf die Projektteilnehmer.
Erstellen Sie einen Plan oder eine Zusammenfassung einer mündlichen oder schriftlichen Mitteilung. fassen Sie die Ergebnisse der Projektarbeit kurz zusammen; Vermittlung der Fähigkeiten zum präzisen und höflichen Schreiben persönlicher Briefe.

Unterrichtsschritte:

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivität

Bühne 1
Zeit organisieren. Bildung einer Einstellung zur Wahrnehmung von Lehrmaterial
T: Guten Morgen, Kinder! Ich freue mich, Sie zu sehen! Wie sind Du? Öffnen Sie Ihre Aktivitätsbücher auf Seite 14 und Lehrbücher auf den Seiten 19–20. Versuchen Sie, das Thema unserer heutigen Lektion zu erraten. Gut gemacht! Ist alles klar? Okay, lasst uns mit unserer Lektion beginnen.

Der Lehrer fordert die Schüler auf, das Thema „Aussehen“ zu wiederholen. Tuch."
Die Dauer der Etappe beträgt 1 Minute.
Bühne 1

Ch: Guten Morgen, Lehrer! Wir freuen uns, Sie zu sehen! Gut, Danke! Wie geht es dir? Unser heutiges Thema wird „Erinnerung an das Thema Aussehen“ sein. Wir schreiben einen persönlichen Brief und wählen eines der Projekte aus.
Gegründete UUD:
Kommunikation: die Fähigkeit, angemessen zu nutzen Sprache bedeutet zur Lösung verschiedener Kommunikationsprobleme.
Regulatorisch: Planen Sie Ihre Maßnahmen entsprechend der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Umsetzung, auch im internen Plan.

2. Bühne
Hausaufgaben überprüfen

T: Sehen wir uns nun Ihre Hausaufgaben an. Öffnen Sie die Übungen 1 und 2 auf den Seiten 12-14. Lesen Sie bitte die Sätze. Vielen Dank. Wer macht keine Fehler? Wer hat Fragen?

Der Lehrer überprüft die Hausaufgaben und die Schüler lesen die fertigen Sätze mit Präpositionen vor. Der Lehrer bittet darum, zu benennen, ob es Fehler oder Fragen gibt.

Lehrmethoden: Frontal- und Paararbeit.
Formen der Kontrolle – Kontrolle von Fähigkeiten und Fertigkeiten
Dauer – 5 Minuten
2. Bühne
Die Schüler überprüfen Hausaufgaben, indem sie ihre Optionen vorlesen. Sie benennen gegebenenfalls die wesentlichen Fehler und stellen Fragen. Die Anzahl der Fehler in Form von Emoticons wird nach der Übung in den Werken der Mitschüler angezeigt.

Gegründete UUD:
Kognitiv: Informationen verarbeiten, eine Analyseoperation durchführen (Auswahl der Bestandteile), eine Vergleichsoperation durchführen.
Persönlich: Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Lernmotivation.
Regulierung: Bewerten Sie die Ergebnisse von Aktivitäten und nehmen Sie die Vorschläge von Lehrern und Kollegen zur Korrektur von Fehlern angemessen wahr.

3. Bühne
Persönlicher Test zum Schreiben von Briefen

T: Ich möchte, dass Sie sich das vorstellen du hast eine ausländische Brieffreundin Sue. Schreiben Sie ihr eine Antwort zu Ihren Lieblingskleidungsstücken. Sehen Sie sich Übung IV auf Seite 14 an. Schreiben Sie einen persönlichen Brief mit 50 Wörtern. Du hast 10 Minuten. Dann geben Sie mir Ihre Papiere.
Wer möchte den Brief lesen? Bußgeld!

Der Lehrer organisiert einen Test zur Beherrschung der Fähigkeiten, einen persönlichen Brief zu schreiben. Die Schüler müssen eine Antwort zu ihrer Lieblingskleidung schreiben, die Anzahl der Wörter beträgt 50. Für die Aufgabe sind 10 Minuten vorgesehen.

Lehrmethoden: Frontalarbeit.
Formen der Kontrolle – Fähigkeitskontrolle
Dauer – 14 Minuten
3. Bühne

Die Schüler müssen eine Antwort zu ihrer Lieblingskleidung schreiben, die Anzahl der Wörter beträgt 50. Für die Aufgabe sind 10 Minuten vorgesehen.
Gegründete UUD:
Kognitiv: eigenständige Identifizierung und Formulierung eines kognitiven Ziels; Aufbau einer logischen Argumentationskette; Fähigkeit, mit Referenzdiagrammen zu arbeiten; bewusste und freiwillige Konstruktion einer Sprachäußerung in schriftlicher Form; Selbsterschaffung Wege zur Lösung kreativer Probleme.
Persönlich: Entwicklung des persönlichen Selbstwertgefühls: Bildung eines angemessenen positiven bewussten Selbstwertgefühls und Selbstakzeptanz; Bildung von Wertorientierungen und Bedeutungen entwicklungsorientierter Bildungsaktivitäten kognitive Interessen, pädagogische Motive.
Regulatorisch: die Fähigkeit, Ziele zu verstehen und die Situation entsprechend einzuschätzen; die Fähigkeit, das eigene Handeln beim Erreichen eines Ziels zu beobachten; die Fähigkeit, Aufwand und Zeit zu verteilen, um ein Ziel zu erreichen; die Fähigkeit, die Richtigkeit von Handlungen auf der Ebene einer angemessenen Bewertung zu bewerten; die Fähigkeit, die Einschätzung von Mitschülern und Lehrern angemessen wahrzunehmen.

4. Bühne
Minute des Sportunterrichts
T: Wir haben viel Arbeit geleistet. Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus. Stehen Sie bitte auf! Und sprechen Sie mir nach!
Hände auf den Kopf,
Hände in die Hüften
Hände auf dem Tisch,
Solche Hände. (Jede Bewegung.)
Hände auf den Schultern,
Hände hoch und runter
Hände hinter dem Kopf
Und setz dich!
Der Lehrer organisiert Sportunterricht auf Englisch, um Muskelverspannungen zu lösen.
Bühnendauer 2 Minuten
4. Bühne

Gegründete UUD:

Persönlich: Analysieren und charakterisieren Sie emotionale und Physische Verfassung und die Gefühle anderer, bauen Sie ihre Beziehungen unter Berücksichtigung dieser auf.

5. Bühne
Entwicklung dialogischer und monologer Sprechfähigkeiten
T: Heute beginnen wir, über Ihre Projekte zu sprechen. Öffnen Sie Ihre Lehrbücher auf den Seiten 19-20. Wie Sie sehen, können Sie eines von vier Projekten auswählen. Es sind „Meine Lieblingsklamotten“, „Ich will (will) meinen Look nicht ändern!“, „Meine Traumklamotten“, „Song „Sieht gut aus“. Lesen wir, was Sie in den einzelnen Schritten tun müssen. Wer möchte anfangen? Bußgeld! Anschließend stellst du deine Projekte vor und beantwortest die Fragen deiner Mitschüler. Lesen Sie „Lernen lernen“, Anmerkung 8 (Übung 2, Seite 20). Besprechen Sie Ihre Projekte und entscheiden Sie, welches Projekt am interessantesten ist (Übung 3, Seite 20). Gut gemacht!

Der Lehrer organisiert die Arbeit in Gruppen von 3-4 Personen, bespricht, welches der 4 Projekte er entwerfen wird, verteilt die Rollen in der Gruppe, bespricht den Entwurf, Textsignaturen.

Lehrmethoden: Gruppenarbeit.

Bühnendauer 18 Minuten
5. Bühne
Die Studierenden besprechen in Gruppen, welches der 4 Projekte sie entwerfen werden, verteilen die Rollen in der Gruppe, besprechen den Entwurf und unterschreiben Texte.

Gegründete UUD:
Persönlich: Entwicklung des persönlichen Selbstwertgefühls: Bildung eines angemessenen positiven bewussten Selbstwertgefühls und Selbstakzeptanz; Entwicklung von Wohlwollen, Vertrauen und Aufmerksamkeit gegenüber Mitschülern, Kooperationsbereitschaft.
Kognitiv: eigenständige Identifizierung und Formulierung eines kognitiven Ziels; Aufbau einer logischen Argumentationskette; Fähigkeit, mit Referenzdiagrammen zu arbeiten; Verwendung zeichensymbolischer Modelle; bewusste und freiwillige Konstruktion einer Sprachäußerung in oral; Extrahieren der notwendigen Informationen aus dem gelesenen Text; Identifizierung primärer und sekundärer Informationen; selbstständige Schaffung von Lösungsmöglichkeiten für Probleme kreativer und forschender Natur.
Kommunikativ: Beherrschung bestimmter verbaler und nonverbaler Kommunikationsmittel; eine emotional positive Einstellung zum Zusammenarbeitsprozess; Kommunikationspartnerorientierung; die Fähigkeit, Ihrem Gesprächspartner zuzuhören; Buchhaltung verschiedene Meinungen und die Fähigkeit, das eigene zu rechtfertigen; gegenseitige Kontrolle und gegenseitige Unterstützung während der Aufgabe; die Fähigkeit, für einen Partner verständliche Aussagen zu formulieren und dabei zu berücksichtigen, was er weiß und sieht und was nicht; die Fähigkeit, Fragen zu nutzen, um die notwendigen Informationen zu erhalten.
Regulierungsmanagementfähigkeiten: die Fähigkeit, Ziele zu verstehen und die Situation entsprechend einzuschätzen; die Fähigkeit, das eigene Handeln beim Erreichen eines Ziels zu beobachten; die Fähigkeit, Aufwand und Zeit zu verteilen, um ein Ziel zu erreichen; die Fähigkeit, die Richtigkeit von Handlungen auf der Ebene einer angemessenen Bewertung zu bewerten; die Fähigkeit, die Einschätzung von Mitschülern und Lehrern angemessen wahrzunehmen.

6. Bühne
Hausaufgaben
T: Um unsere Lektion zusammenzufassen, Ihr Hausaufgaben wird: eine Präsentation des Projekts in Gruppen vorbereiten.
Bühnendauer 2 Minuten
6. Bühne

Die Schüler schreiben auf und stellen Fragen

7. Bühne
Zusammenfassung der Lektion
T: Sie haben heute also viel gearbeitet. Danke für deine Arbeit. Hat dir die Lektion gefallen? Merken Sie sich 5 Wörter, die Sie in der Lektion gelernt haben, stellen Sie eine Frage und füllen Sie die Lücken aus.
Der Lehrer bittet die Schüler, zum Zweck des Unterrichts zurückzukehren. Stellen Sie Fragen zum Unterrichtsstoff und bewerten Sie sich selbst, Ihre Mitschüler und den Unterricht. Anschließend gibt der Lehrer die Noten mit Kommentaren ab.

Lehrmethoden - Organisation der Reflexion, Bewertung der eigenen Tätigkeit durch die Studierenden.
Formen der Kontrolle – Anpassung
Bühnendauer 3 Minuten
7. Bühne

Die Schüler sprechen darüber, was sie getan haben, woran sie sich erinnern, stellen Fragen, bewerten sich selbst, die Klasse und den Unterricht.
Gegründete UUD:
Persönlich: Akzeptanz und Beherrschung der sozialen Rolle des Schülers, Entwicklung von Motiven für Lernaktivitäten und Bildung einer persönlichen Bedeutung des Lernens.
Kommunikativ: Drücken Sie Ihre Gedanken entsprechend den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation aus.
Regulatorisch: Umsetzung regulatorischer Maßnahmen der Selbstbeobachtung, Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung im Prozess kommunikativer Aktivitäten in einer Fremdsprache.

Sipacheva Kristina. Schule Nr. 2, Solikamsk, Region Perm, Russland
Aufsatz auf Englisch (Thema auf Englisch)

Meine Lieblingskleidung

Ich habe nicht viele Klamotten, aber diese hier gefallen mir.

Früher trug ich Kleider und Röcke. Jetzt bevorzuge ich Sportkleidung. Es gibt Jeans, Shorts, T-Shirts, Westen und Sweatshirts.

Ich mag auch einen Sportschuh, der Gumshoes ist.

In der Schule trage ich normalerweise Anzüge, Traiser, Sleirts, Blusen, fleischfarbene oder schwarze Anzüge, weil die Schule eine Einrichtung ist, in der man strenge Kleidung tragen sollte, weil sie die Kinder ernster und disziplinierter macht.

Meine Lieblingsanzüge sind aus schwarzer, roter oder gestreifter Baumwolle, blauer oder rosafarbener Wolle und grünem Samt. Außerdem bevorzuge ich einen Absatz. Vielleicht wird es ein High-Heel sein.

In meiner Freizeit an Wochentagen trage ich meist die Kleidung, die ich gerade möchte, je nach Stimmung. Wahrscheinlich trage ich Sportkleidung, vielleicht auch Disco- oder Abendkleidung. Zusammenfassend denke ich, dass es für jeden von uns wichtig ist, wie er/sie sich kleiden möchte.

Ich trage gerne unterschiedliche Kleidung. Ich habe viele Jeans: schwarz, grau, dunkelblau, hellblau, braun und sogar rot. Im Allgemeinen bevorzuge ich Röhrenjeans, aber ich habe auch ein Paar lockere hellblaue Jeans.

Natürlich habe ich auch viele Röcke. Die meisten davon sind Miniröcke. Ich habe rote und dunkelblaue ausgestellte Röcke, schwarze und graue Bleistiftröcke und einen dunkelblauen Jeansrock. Ich habe auch einen langen rosa Chiffonrock. Es ist mein Favorit: Es sieht wirklich schick aus. Ich habe mehrere wunderschöne Kleider. Im Sommer trage ich auch Shorts oder Reithosen.

Im Winter trage ich gerne lockere und dicke Wollpullover. Mein Favorit ist Hellblau mit weißen Schneeflocken.

Ich trage gerne verschiedene Hemden. Ich habe viele karierte und gestreifte Hemden in verschiedenen Farben. Ich habe auch zwei weiße Hemden bekommen. Einer von ihnen ist groß und locker; Normalerweise trage ich es mit Röhrenjeans. Das andere ist ziemlich formell und ich trage es oft in der Schule. Ich habe mehrere Pullover, Pullover und Rollkragenpullover. Ich habe auch viele T-Shirts und Blusen in verschiedenen Farben.

Im Herbst und Frühling trage ich auch meinen hellgrünen Regenmantel oder eine schwarze Lederjacke. Im Winter trage ich meine warme rote Jacke oder einen Pelzmantel. Ich habe mehrere Wollmützen, Schals und Handschuhe, die ich zu meinen Jacken und Mänteln tragen kann.

Ich trage gerne unterschiedliche Kleidung. Ich habe viele Jeans: Schwarz, Grau, Dunkelblau, Hellblau, Braun und sogar Rot. Im Allgemeinen bevorzuge ich Röhrenjeans, aber ich habe auch hellblaue Jeans mit weitem Bein.

Natürlich habe ich auch viele Röcke. Die meisten davon sind Miniröcke. Ich habe rote und blaue weite Röcke, schwarze und graue Bleistiftröcke und einen dunkelblauen Jeansrock. Ich habe auch einen langen rosa Chiffonrock. Das ist mein Favorit: Es sieht sehr elegant aus. Ich habe mehrere schöne Kleider. Im Sommer trage ich auch Shorts oder Reithosen.

Im Winter trage ich sehr gerne weite, warme Wollpullover. Mein Favorit ist Hellblau mit weißen Schneeflocken.

Ich trage gerne verschiedene Hemden. Ich habe viele karierte und gestreifte Hemden in verschiedenen Farben. Ich habe auch zwei weiße Hemden. Einer von ihnen ist groß und frei; Normalerweise trage ich es mit Röhrenjeans. Das andere ist eher formell und ich trage es oft in der Schule. Ich habe mehrere Strickjacken, Pullover und Rollkragenpullover. Außerdem habe ich viele T-Shirts und Blusen in verschiedenen Farben.

Im Herbst und Frühling trage ich einen hellgrünen Regenmantel oder eine schwarze Lederjacke. Im Winter trage ich eine warme rote Jacke oder einen Pelzmantel. Ich habe mehrere Wollmützen, Schals und Handschuhe, die ich zu meinen Jacken, meinem Pelzmantel und meinem Regenmantel trage.

Wie Sie wissen, entstand die Kleidung fast gleichzeitig mit dem Aussehen des Menschen. Jetzt ist es ein integraler Bestandteil unseres Lebens. In der heutigen Englischstunde geht es um Kleidung bzw Kleidungauf Englisch. Dieses Thema ist wichtig, da Kleidung unser alltägliches Attribut ist und daher häufig in der Sprache vorkommt. Wie kann man den Wortschatz eines Kindes mit Vokabeln zum Thema Kleidung ergänzen?

Die englische Sprache bietet uns einen ziemlich großen Wortschatz zum Thema Kleidung. Es ist hilfreich, Kinder mit diesem Artikel vertraut zu machen, um ihren Grundwortschatz für Kleidung in dieser Sprache zu entwickeln. Kleidung für Kinder ist ein häufiges Thema im Englischunterricht in der Schule, und zwar in allen Grundschulklassen.

Im Englischunterricht für Kinder ist es sinnvoll, zwischen maskulin und maskulin zu unterscheiden Frauenkleidung, und sehen Sie, was Jungen und Mädchen tragen.

Also, Kleidung für Jungen auf Englisch:

• Hemd - Hemd
• Hosen - Hosen, Hosen
• Krawatte – Krawatte
• Jacke - Jacke
• Anzug - Anzug
• Pullover - Pullover
• Weste - Weste
• T-Shirt - T-Shirt, T-Shirt
• Pullover - Pullover
• Socken - Socken
• Mütze - Mütze, Hut

Achten Sie auf Beispielsätze mit diesen Wörtern:

• Bei Schule die Jungen tragen Weiß Hemden und Schwarz Hose. — In der Schule tragen Jungen Weiß Hemden und Schwarz Hose.
• Heute ist es kühl; zieh dein an Jacke. — Draußen ist es kühl, zieh es an Blazer.
• Gestern hat meine Mutter ein neues gekauft Anzug Für mich. — Gestern hat mir meine Mutter ein neues gekauft. Kostüm.

Und jetzt ein kleines Wörterbuch mit Kleidung für Mädchen auf Englisch:

• Kleid - Kleid
• Rock - Rock
• Bluse - Bluse, Bluse
• Strumpfhosen
• Strümpfe - Strümpfe
• Hut - Hut

Beispiele für Sätze mit diesen Wörtern:

• Mein neues Kleid ist sehr schön. - Mein neues Kleid Wunderschön.
• Darf ich das Blau anprobieren? Rock? -Kann ich das blaue anprobieren? Rock?
• Dieses Rot Bluse steht dir sehr gut. - Dieses rote Bluse es steht dir sehr gut.

Name der Schuhe für Kinder auf Englisch

Und jetzt Schuhe oder Schuhwerk für Kinder auf Englisch:

• Stiefel - Stiefel, Stiefel
• Turnschuhe - Turnschuhe
• Turnschuhe - Turnschuhe
• Sandalen - Sandalen
• Hausschuhe - Hausschuhe
• Schuhe – Schuhe, Schuhe im Allgemeinen

Zum Beispiel:

• Wenn ich Tennis spielen gehe, ziehe ich an Turnschuhe oder Sportschuhe. — Wenn ich Tennis spiele, trage ich Turnschuhe oder Turnschuhe.
• Sandalen eignen sich sehr gut für den Sommer. — Sandalen sehr gut für den Sommer.
• Im Winter tragen wir Stiefel. - Im Winter tragen wir Stiefel (Stiefel).

Unser Thema befasst sich auch mit Wörtern, die sich auf Kleidung, den Prozess des Anziehens, Tragens, Kaufens, Anprobierens usw. beziehen. Bitte beachten Sie:

• Tragen, um zu tragen
• An-/Ausziehen – An-/Ausziehen
• Anprobieren – messen
• Kaufen – kaufen
• Größe - Größe
• Farbe - Farbe
• Anzug - nähern

Anstelle von Beispielsätzen empfehlen wir Ihnen, einem kurzen Dialog zum Thema „In einem Bekleidungsgeschäft“ zu folgen, damit Sie sehen können, wie diese Wörter in der Sprache funktionieren:

- Guten Morgen!
- Guten Morgen! Womit kann ich dir helfen?
- Ich möchte kaufen ein Hemd und einen Pullover für meinen Sohn tragen in der Schule. Hast du irgendwas?
- Sicher! Was Größe und was Farbe Möchtest du?
— Größe 38, weiß, blau oder hellblau; das gleiche gilt für den Pullover.
— Ok, wir haben einige Modelle, versuchen ihnen An.
– Oh, das Farbe und das Größe Anzug ihm sehr gut. Wir nehmen dieses Hemd und diesen Pullover. Wie viel kosten sie?
— Insgesamt sind es 50 Dollar.

- Guten Morgen!
- Guten Morgen! Wie kann ich dir helfen?
- Ich möchte kaufen Hemd und Pullover für meinen Sohn, damit er es kann tragen in die Schule. Hast du irgendwas?
- Sicherlich! Welche Größe Und Farbe Sie bevorzugen?
—Größe 38, weiß, blau oder hellblau; das gleiche gilt für den Pullover.
- Okay, wir haben mehrere Modelle, probiere es an ihre.
- Oh, das hier Farbe und das hier Größe Sie stehen ihm sehr gut. Wir nehmen dieses Hemd und diesen Pullover. Wie viel kosten die?
— Alles zusammen 50 Dollar.

Üben Sie, mit Ihrem Kind selbst ähnliche Dialoge zu verfassen und möglichst viele davon zu verwenden mehr Wörter im Zusammenhang mit Kleidung.

Kleidung für alle Jahreszeiten

Lassen Sie uns nun über Kleidung für verschiedene Jahreszeiten sprechen. Wir werden die Kleidung nicht für jede Jahreszeit auflisten, sondern sie einfach in die kalte Jahreszeit (Winter, Herbst) und die warme Jahreszeit (Sommer, Frühling) unterteilen.

Also Kleidung für kaltes Wetter bzw. für die kalte Jahreszeit (Winter-/Herbstkleidung):

• Mantel - Mantel
• Anorak - Jacke
• Pullover - Pullover, Sweatshirt
• Jeans - Jeans
• Regenmantel - Regenmantel, Regenmantel
• Handschuhe - Handschuhe
• Schal - Schal
• Pelzmantel - Pelzmantel

Kleidung für die warme Jahreszeit (Sommer-/Frühlingskleidung):

• Shorts - Shorts
• T-Shirt - T-Shirt, T-Shirt
• Bikini - Bikini
• Badeanzug - Badeanzug
• Top Top

Wie kannst du dir sicher sein englische Sprache gibt es im Überfluss Wortschatz zum Thema Kleidung. Es bleibt nur noch, sich an diese Worte zu erinnern. Bilden Sie im Unterricht mit Ihren Kindern Sätze und Phrasen und geben Sie den Kindern Diktate mit diesen Wörtern. Sehr bald werden sie sich an sie erinnern und sie in der Sprache verwenden.