Главная » Декор » Тема деление числа в данном отношении. Деление числа в данном отношении. Запишем определение в общие тетради

Тема деление числа в данном отношении. Деление числа в данном отношении. Запишем определение в общие тетради

Когда я начинала работать преподавателем РКИ, учебники и прочие пособия можно было по пальцам пересчитать. Их и сейчас катастрофически мало, но года 3 назад в большинстве школ главным учебником был букварь Жуковой. Букварь отличный, но совершенно не адаптированный.

А между тем уже тогда существовали учебники Нины Власовой «Русский как иностранный» , причем целая линейка : от «Малышам» (3-8 лет) до «Продвинутый» (12-15). Т.е. полный курс русского языка, что еще для счастья нужно? Все адаптированное, подробное. Пока не возьмешь его в руки.

Большинство отзывов на учебники выглядят одинаково. Вот так , например.
«Дитё даже не стало ее смотреть. Очень сложная». «Странно составлена, не то чтобы сложно, но неинтересно, и неорганизованно».

Для начала плюсы:
- учебники действительно охватывают полный курс русского языка
- они адаптированы для детей, живущих за границей
- поэтому темы понятны и русскому, и американцу. Например, Гарри Поттер.
- информации много. Многие учебники РКИ грешат тем, что новый материал предлагают в месяц по чайной ложке. Здесь материала всегда много.
- много упражнений. Очень. Любая грамматика отрабатывается со всех сторон, не выучить, не запомнить просто невозможно.
- 1я книга, «Малышам» предлагает грамматику и лексику запоминать в составе стихотворений. Самый простой и понятный ребенку способ.
- никаких правил в рамочке — до определенного уровня владения языком.
- нет необходимости в зубрежке.

Минусы :
- полиграфия на троечку.
- рисунков мало. Качество рисунков такое, что лучше б их вообще не было. Лично мне неподготовленному родителю демонстрировать учебники в первый раз страшновато.
- из всего этого следует следующее: открываешь учебник, и скука беспросветная наваливается со всех сторон.

Я могу ошибаться, но ИМХО: сейчас преподаватели РКИ выбирают между полиграфией и качеством материала. Вот, к примеру, учебник «Росинка» выглядит красивее. Но отработки грамматики там почти нет. Дается информация о роде существительных, а на отработку — 2-3 упражнения. Неужели ребенок, в языке общения которого вообще нет понятия падежа, может во всем разобраться за 2 упражнения? Лично я между оформлением и содержанием выбираю второе.

Как тогда с учебником эффективно работать?
- оформлять уроки самостоятельно. Черно-белый учебник? Тогда пусть в тетради уроки будут оформлены всеми цветами радуги.
- Картинки из учебника «Малышам» легко перерисовываются даже самыми маленькими учениками. Перерисовали, раскрасили, наклеили в тетрадку.
- Работать с учебником не больше 10 минут за занятие.

А что делать остальное время?

Отрабатывать материал. Лично для меня главный плюс учебников в том, что они позволяют легко составлять учебную программу. Открываем любой урок, выписываем слова и фразы из текста и упражнений. Например, 1й урок в учебнике «Малышам» начинается со стихотворения

По Борнео и Ямайке
Ходит слон в трусах и майке.
Ходит в маминой панаме,
Только это между нами.

С какими темами вы будете работать на уроке? Одежда, в чем мы ходим летом, в чем ходим зимой. Фразы: я хожу в..., между нами и т.д. Слон ходит, а еще может бегать, топать...
В учебнике Базового курса стихов уже почти нет. Но действуем также. Открываем учебник. Выписываем всю новую лексику, новые выражения. Темы в плане грамматики расписаны в «Содержании» . Потом просто разбиваем всё это на количество учебных часов. Все слова и фразы, на которые надо обратить внимание, обычно выделены жирным шрифтом.

10 минут: пишем упражнение. На наших уроках я сразу собираю тетради и проверяю их, а дети в это время опять делают то же самое упражнение, только вслух и без тетрадей.
Все остальное время отрабатываем ту же грамматику в лингвистических играх, на карточках, в лото, в коммуникативных играх. Из этого складывается четкая структура урока, и учителю лучше всегда иметь перед глазами план занятия: сейчас мы делаем это, через 5 минут это, а потом вон то. Т.е. работа по учебникам Нины Власовой «Русский как иностранный» предполагает хорошую подготовку преподавателя к каждому уроку.

Имхо, главный недостаток этих учебников в том, что у Нины Власовой огромнейший преподавательский опыт, многие вещи кажутся ей слишком очевидными, а потому не нуждаются в пояснениях. Для учителей это проблема. Но если к учебнику привыкнуть, то получишь отличный инструмент для работы с детьми любого возраста и любого уровня подготовки.

Научно доказано, что билингвизм (владение двумя языками на близком уровне) способствует интеллектуальному развитию ребенка и росту его потенциала. Билингвы опережают в учебе сверстников, владеющих только одним языком. Хорошее знание второго языка обогащает первый язык и способствует более эффективному и глубокому изучению последующих языков (при желании), улучшает, образно выражаясь, пластичность мозга, память, внимание.

Не стоит опасаться, что ребёнок будет путаться в языках: дифференциация языков происходит обязательно, поскольку русская и нидерландская языковые системы разные - фиксирование и структурирование языковых знаний происходит, грубо говоря, в разных участках мозга. Другой вопрос - как быстро происходит процесс разделения. Это уже зависит от индивидуальных качеств ребенка: скорости усвоения, уровня восприятия и концентрации, склонности к изучению языков, заинтересованности в языке, стимуле и желании.

При обучении русскому языку как иностранному мы используем методические пособия и учебники, специально разработанные для детей, мало или совсем не говорящих по-русски, методику и литературу, рассчитанную на конкретный возраст учащихся. Обучение начинается не с запоминания отдельных слов, а с многократного проговаривания «конструкций», которые постепенно встраиваются в речь. На их основе происходит обогащение словаря, а также развитие русской устной и письменной речи у ребенка. Данная методика способствует органичному усвоению детьми грамматических конструкций и лексических значений в результате их многократного повторения, используется в разных странах и подтвердила свою результативность.

Программа рассчитана на детей, которые делают «первые шаги» в освоении русского языка, а также на детей, имеющих базовые пассивные знания русского языка. Ведущий аспект обучения - коммуникативный. Общая цель обучения - практическое владение русской речью. Изучение грамматики не выделяется в самостоятельное направление работы. Она вводится через ситуативно-тематическую организацию учебного процесса, то есть через практику в речи. Перед ребёнком ставится задача выразить определенную мысль или идею, а грамматика становится лишь инструментом ее осуществления. Необходимо обратить особое внимание на то, что согласно предлагаемой программе ребенок

Начинает изучать русский язык с нуля;

Сначала учится говорить, а затем

В процессе обучения приобретает навыки

Корректного поведения в типичных ситуациях и

Представление об основных элементах русской культуры.

В соответствии с программными требованиями обучения

ребенок сможет:

Рассказать о себе.

Понимать обращенную к нему речь учителя и выполнять его требования по ходу занятия.

Задать вопрос и ответить на него.

Сформулировать предложение.

Отдать приказание.

Дать краткое описание предмета, картинки или действия.

Понимать небольшие рассказы учителя, сопровождаемые показом картинок, построенные на изучаемом материале и проработанной тематике.

Лексический минимум всей программы составляет 1000-1200 единиц.

Как привить желание Вашему ребёнку говорить на русском языке?

Технологическая карта урока математики 6 класс

Тема: Деление числа в данном отношении.

Цели:

Личностные:

Развитие навыка самостоятельности в работе, трудолюбия, аккуратности, развитие навыков самоанализа и самоконтроля при оценке результата и процесса своей деятельности.

Формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся, умения работать с имеющейся информацией в новой ситуации.

Познакомиться с правилом деления числа в данном отношении. Научиться применять правило при решении заданий.

Метапредметные:

Предметные:

Тип урока: урок изучения нового материала

Учебные задачи, направленные на развитие учащихся :

- в личностном направлении: обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении новых понятий и определений, провести рефлексию деятельности после проделанной работы.

- в метапредметном направлении : формирование умения самостоятельно формулировать учебную задачу урока, развитие операций мышления (сравнение, сопоставление, выделение лишнего, обобщение, классификация), формирование отдельных составляющих исследовательской деятельности (умения наблюдать, умения делать выводы и умозаключения, умения выдвигать и формулировать гипотезы).

- в предметном направлении: изучение деления числа в данном отношении.

Техническое обеспечение : учебник «Математика, 6 класс» Никольский С.М., Шевкин А.В., компьютер, мультимедиапроектор, презентация в программе Power Point,оценочный лист, тетрадь, карточки - задания.

Формы работы: работа в парах, работа в группах, фронтальная работа, индивидуальная работа.

Методы обучения на уроке: словесные (слово учителя), наглядные (модели и презентации), творческие, практические и проблемно- поисковые (при решении задач),самостоятельная работа в «рабочих листах», методы стимулирования и письменного контроля (оценки).

Методикой обучения на данном уроке является развивающее обучение.

Структура и ход урока:

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

Время

Организационный

Приветствует учащихся, организует рабочее место.

Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания; инструктаж по работе с листом самооценки.

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонько дружно сели.

Девизом нашего урока будут слова канадского математика Айвена Нивена: «Математику нельзя изучать, наблюдая как это делает сосед»

Как вы понимаете эти слова?

Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место, демонстрируют готовность к уроку.

Знакомство с листом самооценки, уточнение критериев оценки.

Настраиваются на рабочий лад.

Выдвигают предположения.

Развитие умения организовать рабочую среду. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

1 слайд

2 слайд

Актуализация знаний

Предлагает ответить на поставленные вопросы:

Что ж, ребята выполним устный счет и повторим табличное умножение и деление.

А теперь, ребята давайте с вами повторим понятие, с которым знакомились на предыдущих двух уроках. А это было понятие?

Верно, масштаб. А что называют масштабом?

Выполним задания связанные с масштабом:

1. Масштаб на карте 1: 200 000. Расстояние между двумя селами на карте 10 см. Каково расстояние между этими селами на местности?

На карте - 10 см

На местности - ? км

Масштаб - 1: 200 000

2. Расстояние между двумя городами 40 км. Каково расстояние между этими городами на карте, масштаб которой 1: 1 000 000?

На карте - ? см

На местности - 40 км

Масштаб - 1: 1 000 000

Отвечают на вопросы учителя с комментированием.

По цепочке дают ответы на табличное умножение и деление. Выполняют задания устного счета (взаимодействуют с учителем во время устного счета).

Масштаб - это отношение длины отрезка на плане к его настоящей длине.

Комментирую решение, проводят расчеты:

1.Решение.

10 см  200 000 = 2 000 000 см = 20 км - расстояние на местности. Ответ: 20 км.

2.Решение.

40 км: 1 000 000 = 4 000 000 см: 1 000 000 = 4 см - расстояние на карте.

Ответ: 4 см.

Л : развитие мотивов учебной деятельности.

Р : целеполагание.

К : слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Выделять существенную информацию, выдвигать гипотезы и осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

3-4 слайд

5 слайд

6-7 слайд

3 мин.

2 мин.

3 мин.

Целепологание и мотивация

Подготовить учащихся к изучению новой темы.

Чтобы обозначить тему нашего урока посмотрите на это сочетание букв. Прочитайте его но без букв У и К:

УДКЕЛКЕУУНИКУЕУУКЧУИСКУЛУУАВДУУАННУКОКМОКТНУОКШЕУУНУИИ.

какие цели поставим на этот урок?

Я согласна с вами. Цель урока: Познакомиться с правилом деления числа в данном отношении и научиться применять при решении заданий.

Но нам необходимо сначала вспомнить, что же такое отношение?

Выдвигают предположение о теме урока.

Читают сочетание букв, выделяя тему урока.

Высказывают гипотезу о цели урока: Познакомиться с правилом деления числа в данном отношении и научиться применять при решении заданий.

Частное двух не равных нулю чисел a и b называют отношением чисел a и b .

Личностные УУД:

проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний

Познавательные УУД:

формулировать информационный запрос

Регулятивные УУД:

определять цели учебной деятельности

8 слайд

9 слайд

Изучение нового материала

Ребята, для того, чтобы познакомиться с новым правилом, решим вот такую задачу.

Пусть требуется разделить между двумя друзьями 60 конфет в отношении 2: 3.

1 друг - ? конфет

2: 3 60 конфет

2 друг - ? конфет

Умеем ли мы с вами решать такие задачи?

А другим способом мы можем решить эту же задачу?

Да ребята, мы с вами пока можем решать только одним способом, а теперь рассмотрим еще один.

II способ.

1)
(конфеты) - приходится на 2 части, это для 1 друга;

2)
(конфет) - приходится на 3 части, это для 2 друга.

Ответ: 24 конфеты, 36 конфет.

Выведем правило деление числа в данном отношении.

Таким образом, чтобы разделить число 60 в отношении 2: 3, можно разделить число 60 на сумму членов отношения 2 + 3 и результат умножить на каждый член отношения.

Запишем определение в общие тетради.

Да умеем. Выдвигают гипотезы по способам решения.

Нет не можем.

1) 2 + 3 = 5 (частей) - составляют все конфеты;

2) 60: 5 = 12 (конфет) - приходится на 1 часть;

3) 2  12 = 24 (конфеты) - приходится на 2 части, это для 1 друга;

4) 3  12 = 36 (конфет) - приходится на 3 части, это для 2 друга.

Разделим число с (с  0) в отношении a: b.

Получим два числа:

1 число:
;

2 число:
.

Л : независимость и критичность мышления; развитие навыков сотрудничества.

Р : Контроль правильности ответов информации по учебнику, выработка собственного отношения к изученному материалу обучающихся. Коррекция. Планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

П :Поиск и выделение необходимой информации. К :Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. Смысловое чтение

10 слайд

12 слайд

13 слайд

Первичное закрепление во внешней речи

Рассмотрим еще одну задачу и ее решение оформим в тетрадях:

Задача 1. Два брата сложили свои деньги для покупки акций. Старший внес 500 р., а младший - 300 р. Через некоторое время они продали акции за 1000 р. Как они должны разделить эти деньги между собой?

Решим устно. После сбора урожая яблок одна их часть была высушена, а другая использована для приготовления сока. Сколько яблок пошло на сушку, а сколько на сок?

Читают в учебнике определение, делают выводы об правиле деления числа в данном отношении.

Решение.

Естественно разделить 100 р. в том отношении в котором они вложили деньги, т.е. в отношении 500: 300 = 5: 3.

Поэтому надо дать:

1) старшему брату
;

2) младшему брату
. Ответ: 625 р., 375 р.

Л :смыслообразование.

Р : тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

П: способность к использованию выведенного алгоритма;

14 слайд

15 слайд

Физминутка

Организуетвыполнение комплекса упражнений

Мы работали отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас,

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Раз - подняться, потянуться

Два - нагнуться, разогнуться

Три - в ладоши, три хлопка

Головою три кивка

На четыре - руки шире

Пять - руками помахать

Шесть - на место тихо сесть

Снятие физического напряжения, смена вида деятельности.

16 слайд

Самостоятельная работа (в парах)

Включение в систему знаний и повторения

Итак, посчитали. Теперь нам с вами необходимо выполнить исследование.

Работать будем в парах.

Заполните таблицу.

Справились? Теперь по одному примеру от пары озвучьте ответы.

Хорошо, молодцы, ребята!

Продолжим работу и поработаем индивидуально. Работа по карточкам.

Каждый ученик получает карточку с заданием:

1 карточка

Разделите число 56 на две части в отношении 3: 4.

2 карточка

Разделите число 420 на три части в отношении 2: 3: 7.

3 карточка

Сплав состоит из 5 частей меди и 8 частей цинка. Сколько надо взять килограмм цинка, чтобы получить 520 кг сплава?

4 карточка

Периметр треугольника равен 114 см, а длины сторон относятся как 5: 6: 8. Найдите стороны треугольника.

И осталось поработать всем вместе в группе:

Задача для 1 группы. Отец с сыном собрали 20 кг яблок, причем отец собрал в 3 раза больше яблок, чем сын. Сколько килограммов яблок собрал каждый из них?

Задача для 2 группы. Отец с сыном собрали 25 кг яблок, причем отец собрал в 4 раза больше яблок, чем сын. Сколько килограммов яблок собрал каждый из них?

Один представитель от группы объясняет совместное решение.

Скажите, какие действия мы последовательно выполняли, чтобы решить задачу?

Решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи

Работая в парах, заполняют таблицу. Затем озвучивают результаты своей работы.

Самостоятельно выполняют задание, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая, с образцом и оценивают.

Выполняют в тетрадях дифференцированные задания:

1 карточка

Ответ: 24; 32.

2 карточка

Ответ: 70; 105; 245.

3 карточка

Ответ: 320 кг.

4 карточка

Ответ: 30 см; 36 см; 48 см.

Решим задачу.
Поскольку отец собрал в 3(4) раза больше яблок, то количество собранных отцом и сыном яблок находится в отношении 3: 1(4:1) . Значит, нужно 20(25) кг разделить на две части, отношение которых равно 3:1 (4:1). Всего имеется 3 + 1 = 4 части (4+1=5), тогда на каждую часть приходится 20: 4 = 5 (кг) (25:5=5 кг)яблок.
Поскольку сын собрал одну часть, то на его долю приходится 5 * 1 = 5 (кг) яблок. Отец собрал 3 части, то есть 5 * 3 = 15 (5*4=20)(кг) яблок

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (П)

Контроль (Р);

Коррекция (Р);

Оценка (Р);

Анализ, сравнение, обобщение, аналогия (П);

Извлечение необходимой информации (П);

Подведение под понятие (П);

Установление причинно-следственных связей (П);

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

Выполнение действий по алгоритму (П);

Построение логической цепи рассуждений (П);

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

Контроль, коррекция, оценка (Р);

Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

Использование критериев для обоснования своего суждения (К).

17 слайд

18 слайд

19 слайд

Рефлексия

Скоро мы услышим звонок,

Пора заканчивать урок.

Предложил ученикам закончить предложение.
сегодня я узнал… было интересно…
было трудно… я выполнял задания…
я понял, что… теперь я могу…
я приобрел… я научился…
у меня получилось …

Заключительная интересная пауза: Давайте порассуждаем:

“Человек подобен дроби: в знаменателе - то, что он о себе думает, в числителе - то, что он есть на самом деле”(Л.Н. Толстой).

Как вы понимаете эти слова?

Говорят: «Он - настоящий друг!»Какая эта дробь?

Благодарит учащихся за урок!

До встречи на следующем уроке!

1. Оценивают степень достижения цели, определяют круг новых вопросов.

2. Выборочно высказываются, делятся друг с другом мнением

Регулятивные УУД:

констатировать необходимость продолжения действий

Коммуникативные УУД:

адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом

высказывании.

20 слайд

21 слайд

Информация о домашнем задании

П. 1.3 № 40, 37 (а,б)

Составить задачу с использованием деления числа в данном отношении.

Собирает оценочные листы.

Записывают домашнее задание

22 слайд

Приложения

Этап урока









Итоговая оценка

Оценочный лист ученика 6 класса

ФИ_________________________________

Этап урока








В каком отношении разделить
Результат

Заполните таблицу.

Деление является одним из четырех самых распространенных арифметических действий. Редко встречаются комплексные расчеты, которые могут обойтись без него. Программа Excel имеет широкий функционал по использованию данного арифметического действия. Давайте выясним, какими способами можно выполнить деление в Экселе.

В Microsoft Excel деление можно произвести как при помощи формул, так и используя функции. Делимым и делителем при этом выступают числа и адреса ячеек.

Способ 1: деление числа на число

Лист Эксель можно использовать как своеобразный калькулятор, просто деля одно число на другое. Знаком деления выступает слеш (обратная черта) – «/» .

После этого Эксель рассчитает формулу и в указанную ячейку выведет результат вычислений.

Если вычисление производится с несколькими знаками, то очередность их выполнения производится программой согласно законам математики. То есть, прежде всего, выполняется деление и умножение, а уже потом – сложение и вычитание.

Как известно, деление на 0 является некорректным действием. Поэтому при такой попытке совершить подобный расчет в Экселе в ячейке появится результат «#ДЕЛ/0!» .

Способ 2: деление содержимого ячеек

Также в Excel можно делить данные, находящиеся в ячейках.

Можно также комбинировать, в качестве делимого или делителя используя одновременно и адреса ячеек и статические числа.

Способ 3: деление столбца на столбец

Для расчета в таблицах часто требуется значения одного столбца разделить на данные второй колонки. Конечно, можно делить значение каждой ячейки тем способом, который указан выше, но можно эту процедуру сделать гораздо быстрее.

Как видим, после этого действия будет полностью выполнена процедура деления одного столбца на второй, а результат выведен в отдельной колонке. Дело в том, что посредством маркера заполнения производится копирование формулы в нижние ячейки. Но, с учетом того, что по умолчанию все ссылки относительные, а не абсолютные, то в формуле по мере перемещения вниз происходит изменение адресов ячеек относительно первоначальных координат. А именно это нам и нужно для конкретного случая.

Способ 4: деление столбца на константу

Бывают случаи, когда нужно разделить столбец на одно и то же постоянное число – константу, и вывести сумму деления в отдельную колонку.

Как видим, на этот раз деление тоже выполнено корректно. В этом случае при копировании данных маркером заполнения ссылки опять оставались относительными. Адрес делимого для каждой строки автоматически изменялся. А вот делитель является в данном случае постоянным числом, а значит, свойство относительности на него не распространяется. Таким образом, мы разделили содержимое ячеек столбца на константу.

Способ 5: деление столбца на ячейку

Но, что делать, если нужно разделить столбец на содержимое одной ячейки. Ведь по принципу относительности ссылок координаты делимого и делителя будут смещаться. Нам же нужно сделать адрес ячейки с делителем фиксированным.

После этого результат по всему столбцу готов. Как видим, в данном случае произошло деление колонки на ячейку с фиксированным адресом.

Способ 6: функция ЧАСТНОЕ

Деление в Экселе можно также выполнить при помощи специальной функции, которая называется ЧАСТНОЕ . Особенность этой функции состоит в том, что она делит, но без остатка. То есть, при использовании данного способа деления итогом всегда будет целое число. При этом, округление производится не по общепринятым математическим правилам к ближайшему целому, а к меньшему по модулю. То есть, число 5,8 функция округлит не до 6, а до 5.

Посмотрим применение данной функции на примере.

После этих действий функция ЧАСТНОЕ производит обработку данных и выдает ответ в ячейку, которая была указана в первом шаге данного способа деления.

Эту функцию можно также ввести вручную без использования Мастера. Её синтаксис выглядит следующим образом:

ЧАСТНОЕ(числитель;знаменатель)

Как видим, основным способом деления в программе Microsoft Office является использование формул. Символом деления в них является слеш – «/» . В то же время, для определенных целей можно использовать в процессе деления функцию ЧАСТНОЕ . Но, нужно учесть, что при расчете таким способом разность получается без остатка, целым числом. При этом округление производится не по общепринятым нормам, а к меньшему по модулю целому числу.

Вам прислали отчет, в котором "добрая душа" для целей презентации разделила все числа на тысячу, а вам надо вставить его данные в свой отчет, в котором данные содержатся с точностью до копеек? Скорее всего, этот коллега, просто не знал о том, что презентация данных возможна в тысячах с помощью формата (читайте подробнее ). Как умножить большой массив данных на тысячу, миллион, миллиард или даже на сто тридцать четыре? Об этом в данной статье.

Итак, дано :

Некоторый массив данных, который мы хотим преобразовать. Число на которое мы хотим умножить или разделить - обычно это будут тысяча, миллион или миллиард.

Что сделать, чтобы умножить каждое число в массиве на 1000.

(1) выделить ячейку со значением 1000 (в данном примере D10),
(2) нажать Копировать (или Ctrl + C, или Ctrl + Insert, как вам больше нравится) ,
(3) выделить диапазон с числами, которые необходимо умножить на 1000 (скопированное число) - в данном примере B5:D7,
(4) На ленте нажать "Вставить..."("Paste...") => "Специальная вставка..." ("Paste special...")

(5) В появившемся окне выберите в секции Operations (вычисления) необходимое действие (в данном случае - умножить/multiply) и нажмите Ok.

Вуаля! Все числа массива перемножены!

Настоятельно не рекомендую использовать такую практику для уменьшения чисел в 1000 раз для представления в отчете - вычисления становятся неудобными и громоздкими, требуется следить за умножениями и делениями на 1000. Чтобы избежать этой проблемы, используйте форматирование, которое позволяет переводить представляемые данные в другие единицы измерения без осложнений для вычислений. Подробнее о форматах для презентации данных читайте .