Синтаксический и пунктуационный разбор примеры. Видеоурок «Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Рефлексия и оценивание
Тема урока: «Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения»
Цель урока : повторить и закрепить изученные синтаксические признаки простого предложения, правила постановки знаков препинания в простом предложении. Научить учащихся выполнять синтаксический и пунктуационный анализ простого предложения.
Цели для ученика:
Уметь: выделять из предложений словосочетания, делать полный синтаксический разбор простого предложения, верно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, однородными членами, обращениями, вводными словами.
Знать: все определения основных понятий по теме.
Цели для учителя:
Повторить и обобщить знания по теме «Синтаксис и пунктуация».
Закрепить и скорректировать знания по разделу, умения расставлять знаки препинания.
Воспитывать культуру учебной деятельности.
Задачи урока:
Образовательные: систематизировать знания по теме «Синтаксис и пунктуация», формировать навык правильно выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.
Развивающие: развивать у учащихся интерес к русскому языку, углублять их творческий потенциал.
Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, личностные качества: уверенность в себе, смекалку, фантазию, коллективизм.
Метапредметные:
Познавательные УУД : уметь самостоятельно формулировать тему, цели, структурировать знания, решать проблему.
Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, прогнозирование, контроль, оценку и коррекцию.
Коммуникативные УУД : планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, ставить вопросы, уметь выражать свои мысли.
Личностные УУД : проявлять ответственность, уважение к коллективу, умение работать в группе, умение оценивать ответы своих одноклассников, повышать самооценку.
Планируемый результат: умение безошибочно выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения, анализировать текст.
Тип урока: Урок закрепления, обобщения и систематизации изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».
Опорные понятия, термины: Синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, текст, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, вводные слова, обращения, прямая речь, слова автора.
Методы : поисково- исследовательские, игровые
Формы : индивидуальная, фронтальная, групповая, дифференцированная.
Ход урока
Оргмомент
Приветствие. Мы рады приветствовать вас на нашем уроке. Ну что ж, приступаем, для начала я попрошу вас нарисовать смайлик своего настроения.
Теперь давайте разгадаем, что у нас зашифровано на доске?! «Перепутанные логические цепочки». Молодцы!
Этап целеполагания
Сегодня мы отправляемся в путешествие. Послушайте загадку и попробуйте догадаться на чём?
Какие красавцы! всегда и везде
На суше рождаются, а живут на воде?
Ходит город-великан
На работу в океан
Мы отправляемся с вами в плавание на корабле «Пятёрочка».
А как вы думаете, с какой целью мы отправляемся в плавание?
Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация».
Цели: быть грамотным человеком, правильно расставлять знаки препинания.
Обобщение по теме
Чтобы выйти в море, нужно поднять якорь. Но просто так поднять его не удастся, нам нужно размяться! Итак,
Синтаксическая зарядка. Задание: «толстый» и «тонкий» вопрос.
Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы противоположной команде (3-4 вопроса на основные понятия раздела).
2.Ну, а теперь в путь!
3.Прямо по курсу удивительный остров, который называется «Синтаксис и пунктуация». Мы совершим восхождение на гору Словосочетаний, искупаемся в озере Предложений, посетим город Текст.
4. Чтобы пришвартоваться, необходимо выполнить задание (на быстроту!):
Третий лишний
1. Определение, дополнение, подлежащее.
2. Наверное, конечно, разумеется.
3. Повествовательное, побудительное, восклицательное.
4. Односоставное, сложное, двусоставное.
Итак, мы пришвартовались!
5. Теперь нам нужно подняться на гору «Словосочетаний» (но для этого давайте разомнемся)
Физкультминутка
Руки ставим перед грудью,
Поворачиваться будем.
Там стена, а там окно,
Это знаем мы давно. (Руки перед грудью, повороты корпуса вправо и влево.)
Головой теперь вращаем
Вправо-влево, а потом, (Вращение головой вправо и влево.)
Три-четыре, приседаем,
Наши ножки разомнём. (Приседания.)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Ну вот, размялись, теперь будем подниматься на гору!
Каждый из вас получил карточки с заданием (работа с перфокартами)
Задание: запишите словосочетания, распределяя их в три группы:
Сильный ливень, побежали к дому, в зарослях ягод, отдыхали у бабушки, желтые листья, побелка кабинета, решительно сел, пел громко, уборка урожая, тихо гудел, широкий пруд.
Перед нами озеро Предложений, давайте искупаемся в нем!
Выполнение упражнения 228.
Восхождение на гору Словосочетаний было, в озере Предложений искупались, осталось посетить город Текст.
Вновь обращаемся к карточкам и ищем задание под названием Город Текст. Ваша задача прочитать, определить тему текста, тип речи и выполнить пунктуационный разбор предложений
Домашнее задание: повторить порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения; упр.227, 231
Итог урока .
Пока наш корабль возвращается назад, мы с вами подведем итоги.
1.Прием «Расскажи по схеме: Я знаю, я запомнил, я смог»
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске:
Сегодня я узнал, что…
Было интересно…
Было трудно…
2.Нарисуйте смайлик своего настроения. Изменилось ли оно?
3. Выставление оценок.
Резерв: проверка домашнего задания.
1.1. С целью поддержания деловой репутации и обеспечения выполнения норм федерального законодательства ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика» (далее – Компания) считает важнейшей задачей обеспечение легитимности обработки и безопасности персональных данных субъектов в бизнес-процессах Компании.
1.2. Для решения данной задачи в Компании введена, функционирует и проходит периодический пересмотр (контроль) система защиты персональных данных.
1.3. Обработка персональных данных в Компании основана на следующих принципах:
Законности целей и способов обработки персональных данных и добросовестности;
Соответствия целей обработки персональных данных целям, заранее определенным и заявленным при сборе персональных данных, а также полномочиям Компании;
Соответствия объема и характера обрабатываемых персональных данных, способов обработки персональных данных целям обработки персональных данных;
Достоверности персональных данных, их актуальности и достаточности для целей обработки, недопустимости обработки избыточных по отношению к целям сбора персональных данных;
Легитимности организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных;
Непрерывности повышения уровня знаний работников Компании в сфере обеспечения безопасности персональных данных при их обработке;
Стремления к постоянному совершенствованию системы защиты персональных данных.
2. Цели обработки персональных данных
2.1. В соответствии с принципами обработки персональных данных, в Компании определены состав и цели обработки.
Цели обработки персональных данных:
Заключение, сопровождение, изменение, расторжение трудовых договоров, которые являются основанием для возникновения или прекращения трудовых отношений между Компанией и ее работниками;
Предоставление портала, сервисов личного кабинета для учеников, родителей и учителей;
Хранение результатов обучения;
Исполнение обязательств, предусмотренных федеральным законодательством и иными нормативными правовыми актами;
3. Правила обработки персональных данных
3.1. В Компании осуществляется обработка только тех персональных данных, которые представлены в утвержденном Перечне персональных данных, обрабатываемых в ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика»
3.2. В Компании не допускается обработка следующих категорий персональных данных:
Философские убеждения;
О состоянии здоровья;
Состояние интимной жизни;
Национальная принадлежность;
Религиозные убеждения.
3.3. В Компании не обрабатываются биометрические персональные данные (сведения, которые характеризуют физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность).
3.4. В Компании не осуществляется трансграничная передача персональных данных (передача персональных данных на территорию иностранного государства органу власти иностранного государства, иностранному физическому лицу или иностранному юридическому лицу).
3.5. В Компании запрещено принятие решений относительно субъектов персональных данных на основании исключительно автоматизированной обработки их персональных данных.
3.6. В Компании не осуществляется обработка данных о судимости субъектов.
3.7. Компания не размещает персональные данные субъекта в общедоступных источниках без его предварительного согласия.
4. Реализованные требования по обеспечению безопасности персональных данных
4.1. С целью обеспечения безопасности персональных данных при их обработке в Компании реализуются требования следующих нормативных документов РФ в области обработки и обеспечения безопасности персональных данных:
Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 1 ноября 2012 г. N 1119 "Об утверждении требований к защите персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2008 г. №687 «Об утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных, осуществляемой без использования средств автоматизации»;
Приказ ФСТЭК России от 18.02.2013 N 21 "Об утверждении Состава и содержания организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Базовая модель угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 15.02.2008 г.);
Методика определения актуальных угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 14.02.2008 г.).
4.2. Компания проводит оценку вреда, который может быть причинен субъектам персональных данных и определяет угрозы безопасности персональных данных. В соответствии с выявленными актуальными угрозами Компания применяет необходимые и достаточные организационные и технические меры, включающие в себя использование средств защиты информации, обнаружение фактов несанкционированного доступа, восстановление персональных данных, установление правил доступа к персональным данным, а также контроль и оценку эффективности применяемых мер.
4.3. В Компании назначены лица, ответственные за организацию обработки и обеспечения безопасности персональных данных.
4.4. Руководство Компании осознает необходимость и заинтересовано в обеспечении должного как с точки зрения требований нормативных документов РФ, так и обоснованного с точки зрения оценки рисков для бизнеса уровня безопасности персональных данных, обрабатываемых в рамках выполнения основной деятельности Компании.
Когда на доске записано предложение и объяснены все орфограммы в словах, ученик обычно приступает к выполнению устного пунктуационного разбора.
Как правильно его делать? В каком порядке называть условия постановки знаков препинания ? Эти и многие другие вопросы актуальны для средней и старшей школы.
Пунктуационный разбор существенным образом отличается от синтаксического разбора , который имеет привычное для школьников условное обозначение под цифрой 4. Недопустимо их путать! Цель синтаксического разбора – характеристика предложения, его строения и значения.
Зачем нужен пунктуационный разбор? Он помогает применять пунктограммы, находить границы смысловых отрезков, следовать нормам расстановки знаков препинания. Для разбора подойдут предложения, которые уже пунктуационно оформлены. Чтобы усложнить разбор, учитель предлагает тексты с пропусками знаков препинания.
Когда выполняют пунктуационный разбор, то обращают внимание на структуру предложения. Имеет значение не только наличие главных и второстепенных членов, количество грамматических основ и частей предложения, важно также определить способы выражения второстепенных членов предложения и их порядок следования, выяснить интонационные особенности предложения.
Вот два предложения, давайте их проанализируем.
1)Встретились однажды во дворе Серёжа и Петя, разгребли на скамейке снег и сели. 2)Что бы такое поделать?
В первом повествовательном предложении используется только два знака: запятая, разделяющая однородные сказуемые, и точка. Во втором всего один вопросительный знак, поскольку в начале предложения есть вопросительное слово.
Когда знаков препинания внутри предложения нет, нужно ли на это обращать внимание? Да, необходимо пояснить условия отсутствия знаков. Рассмотрим пример.
Тётя Таня относилась к конькам как к семейной реликвии.
В данном предложении, кроме точки, нет знака, стоящего внутри. Но можно было ошибочно поставить запятую перед союзом КАК. Почему знак не поставлен? Потому что есть условие, запрещающее запятую: смысловой отрезок КАК К СЕМЕЙНОЙ РЕЛИКВИИ имеет значение "в качестве".
План пунктуационного разбора предполагает всего несколько пунктов. Данный разбор принято выполнять устно, поэтому для удобства письменного описания нумеруем все знаки препинания и объясняем их постановку. Все предложения для примеров мы взяли из произведений Людмилы Улицкой.
ПРИМЕРНЫЙ ПОРЯДОК ПУНКТУАЦИОННОГО РАЗБОРА
I. Место пунктограммы (конец предложения, простое предложение, сложное предложение): знаки препинания нумеруются.
II. Условия пунктуационной нормы (правила постановки/непостановки знаков препинания).
III. Функция знака препинания.
ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ПУНКТУАЦИОННОГО РАЗБОРА
Пример 1.
Подожжённые осенью берёзы и осины били в глаза яркими красками.1
1 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пояснение: нет запятой между однородными подлежащими, соединёнными одиночным союзом И, нет запятой после причастного оборота ПОДОЖЖЁННЫЕ ОСЕНЬЮ, стоящего перед определительным словом БЕРЁЗЫ И ОСИНЫ.
Пример 2.
Коньки были,1 конечно,2 в те каникулы событием номер один.3
1 и 2 - запятые выделяют вводное слово со значением уверенности,
Пример 3.
Девятого января,1 под конец каникул,2 справляли Санин день рождения.3
1 и 2 - запятые выделяют уточняющий член предложения, выраженный обстоятельством времени,
3 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пример 4.
Анна Александровна называла девчонок 1«барышнями»2,3 мальчишек 4«молодыми людьми»5...6
1, 2 и 4, 5 - кавычками выделены высказывания персонажа (способ оформления чужой речи),
3 - запятая разделяет однородные дополнения,
6 - знак завершения в повествовательном простом предложении (многоточие свидетельствует о незавершённости высказывания).
Пример 5.
Всё вокруг казалось необычайно чётким и невиданно красивым:1 и белые стволы берёз,2 и яркие листья,3 и бледно-синее,4 будто выцветшее небо.5
1 - двоеточие ставим перед рядом однородным членов, так как есть обобщающее слово ВСЁ,
2, 3 - запятые разделяют однородные подлежащие, соединённые повторяющимися союзами.
4 - запятая выделяет сравнительный оборот с союзом БУДТО,
5 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пример 6.
Однажды утром,1 выйдя во двор,2 Сергей увидел побелевшую от инея крышу сарая,3 поседевшую землю,4 прихваченную морозцем,5 затвердевшую траву,6 покрытую редким снежком,7 словно солью.8
1, 2 - запятые выделяют обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом ВЫЙДЯ ВО ДВОР,
3, 5 - запятые разделяют однородные дополнения,
4, 5 - запятая выделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом ПРИХВАЧЕННУЮ МОРОЗЦЕМ, после определяемого слова ЗЕМЛЮ,
6, 7 - запятая выделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом ПОКРЫТУЮ РЕДКИМ СНЕЖКОМ, после определяемого слова ТРАВУ,
7 - запятая выделяет сравнительный оборот с союзом СЛОВНО,
8 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пример 7.
Поэзия -1 это сердце литературы,2 высшая концентрация всего лучшего,3 что есть в мире и в человеке.4
1 - тире разделяет подлежащее и сказуемое, выраженные именем существительным в Им.падеже,
2 - запятая разделяет однородные сказуемые,
3 - запятая отделяет придаточную часть сложноподчинённого предложения от главной,
4 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пояснение: нет запятой между однородными членами, соединёнными одиночным союзом И.
Пример 8.
Красота земли тревожила сердце Сергея,1 напоминала о прошлых днях,2 так ярко запечатлевшихся в памяти.3
1 - запятая в середине простого предложения разделяет однородные сказуемые,
2 - запятая выделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом ТАК ЯРКО ЗАПЕЧАТЛЕВШИХСЯ В ПАМЯТИ, после определяемого слова ДНЯХ,
3 - точка завершает повествовательное предложение.
Пример 9.
Деревья кончались на уровне пятого этажа,1 с балкона видны были только мелко-кудрявые макушки двух ясеней,2 и земля под ними едва просвечивала.3
1 - запятая в середине разделяет части сложного предложения (бессоюзная связь),
2 - запятая разделяет части сложного предложения (сочинительная связь),
3 - точка завершает повествовательное сложное предложение.
Пример 10.
Такая тишина была в лесу,1 что щебетанье синиц,2 прыгавших по веткам,3 казалось необычайно звонким.4
1 - запятая в середине разделяет части сложного предложения (подчинительная связь),
2 и 3 - парные запятые выделяют в придаточной части сложноподчинённого предложения обособленное определение, выраженное причастным оборотом ПРЫГАВШИХ ПО ВЕТКАМ, после определяемого слова СИНИЦ,
4 - точка завершает повествовательное сложное предложение.
В некоторых предложениях может встретиться несколько знаков препинания, и в этом случае нужно определиться, в какой последовательности делать пунктуационный разбор. Логично идти от конца к тем знакам препинания, которые находятся внутри предложения. Но возможен и последовательный подход – по порядку следования знаков.
Литература
1. Беднарская Л.Д. Классификация орфографических и пунктуационных ошибок, допускаемых учащимися в письменных работах / Русский язык в школе. - 2008. - №8.
2. Блинов Г.И. Пунктуационный разбор / Русский язык в школе. - 1985. - №3.
3. Никеров А.И. О полном пунктуационном разборе на уроках русского языка / Русский язык в школе. - 1989. - №6.
§ 1 Алгоритм разбора
Синтаксический разбор простого предложения, осложненного однородными членами, мало отличается от разбора любого другого простого предложения. При работе необходимо соблюдать порядок разбора. Наличие в предложении однородных членов указывается после характеристики простого предложения, и только потом производится разбор главных и второстепенных членов.
Итак, рассмотрим весь алгоритм разбора.
Во-первых, необходимо найти грамматическую основупредложения и установить, что оно простое.
Во-вторых, называем тип предложения по цели высказывания(повествовательное, побудительное, вопросительное) и по интонации(восклицательное или невосклицательное).
В-третьих, рассказываем о строении предложения. Двусоставное оно или односоставное, нераспространенное или распространенное, полное или неполное, осложненное или неосложненное. Поскольку сейчас мы говорим о разборе предложений с однородными членами, то, разумеется, при характеристике будем говорить, что предложение осложнено однородными членами, и дальше указывать, какими именно: подлежащими, сказуемыми, дополнениями, определениями или обстоятельствами.
В-четвертых, разбираем предложение по членам, указываем, чем они выражены. Причем, сначала разбираются подлежащее и сказуемое, далее второстепенные члены, входящие в состав подлежащего, затем - в состав сказуемого.
В-пятых, необходимо объяснить расстановку знаков препинания и нарисовать схему предложения. Начинайте пунктуационный разбор с объяснения выбора знака препинания в конце предложения. Установите, какое предложение анализируется, простое или сложное. В сложном предложении «посчитайте» количество частей и определите вид связи между ними: подчинительная, сочинительная или бессоюзная. Таким образом объясните выбор знаков отделения. Определите, какую функцию выполняют знаки, встречающиеся внутри простого.
§ 2 Примеры разбора
Теперь давайте потренируемся на конкретном примере.
Юные деревца всех пород: ель и сосна, осина и береза - растут дружно и тесно. (К.Паустовский)
Итак, грамматическая основа (что?) деревца, ель и сосна, осина и береза (что делают?) растут. Сделаем отступление и отметим, что в предложении при однородных членах стоит обобщающее слово, а оно, как мы помним, является тем же членом предложения, что и однородные члены. Продолжим. Поскольку в предложении только одна грамматическая основа, то оно простое.
По цели высказывания это предложение повествовательное, по интонации - невосклицательное.
Так как в предложении присутствуют и подлежащее, и сказуемое, нет пропусков, необходимых для понимания смысла второстепенных членов, можем сделать вывод, что перед нами полное предложение. Теперь настало время обратить внимание на осложненность предложения. Как мы уже упомянули ранее, в предложении есть однородные члены, а конкретно - подлежащие, значит, предложение осложнено однородными подлежащими. Есть еще и второстепенные однородные члены - обстоятельства дружно и тесно, значит, предложение осложнено однородными обстоятельствами.
Разберем предложение по членам.
Однородные подлежащиевыражены именами существительными (что?) деревца, ель и сосна, осина и береза.
Сказуемое выражено глаголом (что делают?) растут.
Второстепенные члены, входящие в состав подлежащего, представлены определениями: деревца (какие?) юные - имя прилагательное, деревца (какие?) всех пород - сочетание местоимения с именем существительным. Важно учитывать, что эти определения не являются однородными, т.к. характеризуют определяемое слово с разных сторон и выражены разными частями речи.
Второстепенные члены, входящие в состав сказуемого - однородные обстоятельства образа действиядружно и тесно, отвечают на вопрос как? и выражены наречиями.
Подчеркнем все члены предложения: подлежащие одной чертой, сказуемое - двумя, определения - волнистой линией, обстоятельства - точкой с пунктиром.
В заключение необходимо объяснить постановку знаков препинания.
Так как предложение повествовательное невосклицательное, в конце него ставится точка. Есть знаки препинания и внутри предложения. Вспомним правило: «В том случае, если обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после них предложение продолжается, то перед однородными членами ставится двоеточие, а после них перед остальной частью предложения ставится тире».
И рисуем схему предложения. В нашем случае она будет выглядеть так:
Разберем еще одно предложение.
Я позвоню тебе или во вторник, или в среду.
Предложение простое, повествовательное, невосклицательное, полное, осложнено однородными обстоятельствами.
Подлежащеея выражено местоимением, сказуемоепозвоню - глаголом. Второстепенных членов, входящих в состав подлежащего в предложении нет. Позвоню (кому?) тебе - дополнение, выраженное местоимением; позвоню (когда?) или во вторник, или в среду - однородные обстоятельства, выраженные существительными с предлогом.
Так как предложение повествовательное невосклицательное, в конце него стоит точка, а поскольку однородные обстоятельства связаны повторяющимся союзом, ставится запятая между однородными членами. Изобразим предложение схематически:
Список использованной литературы:
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: учебники для 5, 6, 7 кл. общеобразовательных учреждений; Научный ред. акад. РАО Н.М. Шанский. – М.: Просвещение.
- Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.и др. Русский язык: учебники для 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
- Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык:Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений /Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта, – М.: Дрофа.
- Львова С.И., Львов В.В. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина.
- Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. Учебник для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.
- В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман–Орлова и др. Русский язык. Практика. Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл.общеобразовательных учреждений. – М., Дрофа; Никитина Е.И.
- Русская речь. 5-9 классы. – М.: Дрофа.
- Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю. и др. Русский язык:Учебники для 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение.
- Богданова Г.А.Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. М.:Просвещение, 2012
- Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. 5-11 классы: Справочное пособие. – М.:Дрофа, 2000
- Нефедова Е.А., Узорова О.В. Правила и упражнения по русскому языку.5-8 класс. «Аквариум» ГИППВ, 1997
- Симакова Е. С. Практические задания по русскому языку для подготовки к урокам и ГИА. 8 класс. Астрель, ВКТ,2012
- Стронская И.М. Справочник по русскому языку для учащихся 5-9 классов. – СПБ.:ИД «Литература», 2012
- Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Тесты. Русский язык. 8-9 классы. М. «Дрофа», 2000
- Тростенцова Г.А., ЗапорожецА.И.: Русский язык. 8 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2012
Урок, завершающий тему "Однородные члены предложения", в процессе которого обобщаются знания об однородных членах и знаках препинания при них. Учащиеся знакомятся с порядком синтаксического разбора таких предложений, учатся производить устный и письменный разбор. Занятие направлено на развитие пунктуационной зоркости.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 8А классе.
Тема урока: Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
Цели урока :
1) обобщить знания учащихся об однородных членах, знаках препинания при однородных членах с обобщающим словом и без него;
2) познакомить с порядком устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
3) научить производить устный и письменный разбор указанных предложений;
4) развивать пунктуационную зоркость;
5) развивать познавательную активность учащихся;
6) повысить мотивацию учебной деятельности через использование ИКТ;
7) воспитывать любовь и уважение к русскому языку и родному краю.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы обобщим изученный материал по теме «Однородные члены» и научимся производить синтаксический разбор предложений с однородными членами.
Откройте тетради, запишите дату и тему урока.
2. Опрос.
1) Давайте вспомним, чем может быть осложнено простое предложение? (Однородными членами, обособленными членами, вводными и вставными конструкциями и обращениями).
2) Какие члены предложения называются однородными?
3) Все ли члены предложения могут быть однородными?
4) Как связываются однородные члены в предложении? (Перечислительной интонацией и сочинительными союзами или только интонацией).
5) Какова пунктуация в предложениях с однородными членами?
6) Какие слова называются обобщающими? Какие знаки препинания могут встретиться в предложениях с обобщающими словами при однородных членах?
Проверка домашнего задания – упр.273 (зачитывание предложений из учебников с обобщающими словами при однородных членах)
3. Задание «Найдите соответствия» (Работа в парах )
Подберите соответствия. Какие предложения соответствуют данным схемам? Знаки препинания не расставлены.
(Слайд 2)
Работа с предложениями (распечатка раздается каждой паре учеников)
- Литература есть создание народа цвет и плод его духовной жизни. (В.Белинский.)
- От этих сосен и акаций от этой вьюги и жары я не хочу переселяться в иные чуждые миры.(Я.Смеляков.)
- Пыль окутывала и машину и генерала с шофером и примолкших на задних сиденьях небритого майора и рослого сержанта. (К.Симонов.)
- Аист то улетал на болото то стоял около гнезда на сучке поджав под себя одну ногу. (Г.Скребицкий.)
- Белая куропатка отыскивает себе корм замерзшие ягоды семена почки. (И. Соколов-Микитов.)
- И солнце и зеленые травы и запахи сероватого утра и реки все Сергею было родное до слез родное. (И.Акулов.)
- Но теперь в начале марта все и овраг и лес и поляна было укрыто голубым снегом.(Г.Скребицкий.)
После выполнения самопроверка по образцу (Слайд 3)
4. Работа с текстом.
(1) Казань – столица Татарстана. (2)Этот город насчитывает тысячелетнюю историю и является одним из самых крупных, развитых и известных городов России.(3) Ежегодно его посещают тысячи туристов. (4)Их привлекает в нашем городе все: и богатая история, и красивая архитектура, и интересные люди. (5)Казанский Кремль и башня Сююмбике, мечети и церкви, красивые парки и скверы, фонтаны и памятники – ничто не оставляет равнодушными посетителей нашего любимого города.
(6)Казань прославилась на весь мир еще и как спортивная столица. Самые значительные события последнего времени: Универсиада-2013, Чемпионат по водным видам спорта, прошедший летом прошлого года, многочисленные соревнования по хоккею, и футболу, и баскетболу – проходили именно здесь. (7)Не за горами и другое важное мероприятие мирового масштаба – Чемпионат мира по футболу. (8)Мы гордимся нашими спортсменами: легкоатлеткой Юлией Зариповой, стрелком Василием Мосиным, рапиристкой Камиллой Гафурзяновой, пловчихой Эльвирой Хасяновой.
(9)Люди, живущие в Казани, выступают за здоровый образ жизни, культуру и спорт. (10)Пусть наш город ждет светлое будущее и процветание!
- Спишите текст, расставьте недостающие знаки препинания.
- Подчеркните в предложениях однородные члены.
- Какова тема и основная мысль этого текста? (Тема – город Казань. Основная мысль – любовь к родному городу и гордость за него).
- Назовите предложения, в которых есть обобщающие слова при однородных членах. Составьте схемы этих предложений. (4,5,6). Объясните расстановку знаков препинания.
- Одинаково ли условие постановки тире в 5,6 предложениях и в предложении 1? (Нет, в первом предложении тире между подлежащим и сказуемым).
- Запишите предложение :
Ни строители города, ни спортсмены, ни ученые никогда не уйдут из благодарной памяти жителей Казани.
- Нужно ли ставить в этом предложении тире? Обоснуйте свою точку зрения. (Нет, не нужно. Здесь нет обобщающего слова. И однородные члены, и обобщающее слово являются одним и тем же членом предложения, а здесь однородные подлежащие и обстоятельство времени).
- Запишите свое предложение о нашем городе с однородными членами.
5. Физкультминутка для глаз.
5. Новый материал. Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
Вспомните порядок разбора и характеристику простого предложения.
(Слайд 4)
Ознакомьтесь с содержанием параграфа 45 учебника. (Самостоятельная работа).
6. Закрепление.
1. Упр.276.
В это время несколько учеников (одаренные) разбирают другое предложение.
Холмистые поля долины речек еловые леса с запутанными тропами и милые березовые рощи как бы приглашающие к себе в гости навсегда останутся в душе русского человека.
2. Правильно ли разобрано предложение и составлена схема? (На обратной стороне доски)
Он сохранил и блеск лазурных глаз и звонкий детский смех и речь живую и веру гордую в людей и жизнь иную. (Повеств., невоскл.,простое, двусост., распр., осложнено одн. дополнениями).
[ и О, и О, и О, и О, и О].
(Нет, неправильно. Перед последним союзом И запятая не нужна, так как здесь два ряда однородных дополнений).
[ и О, и О, и О, и О О и О].
3. Важно не только умение самим правильно расставлять знаки препинания, но и умение видеть пунктуационные ошибки.
Найдите ошибки в расстановке знаков препинания. Во всех ли предложениях они допущены? (Слайд 6)
Резерв: самостоятельная работа (тест – нахождение предложений с пунктуационными ошибками)
7. Рефлексия.
Ребята, давайте подведем итоги нашего урока. Чему вы научились сегодня? Что вызвало затруднение?
Домашнее задание: параграф 45, упр.277 (слайд 7)
Характеристика простого предложения По цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное). По эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). По количеству грамматических основ (простое, сложное).
4. По составу грамматической основы (двусоставное, односоставное). 5. По наличию второстепенных членов (распространенное, нераспространенное). 6. По наличию осложнений (осложнено …., неосложненное). 7. По наличию всех членов предложения, достаточных для понимания (полные, неполные).
Сравните по образцу Ветер осенний в лесах подымается, Шумно по чащам идет, Мертвые листья срывает и весело В бешеной пляске несет. (Повеств., невоскл., простое, двусост., распр., осложнено одн. сказуемыми, полное). [ О, О, О и О ].
Найдите ошибки в расстановке знаков препинания при однородных членах По горам, по долам, и в белый день, и по ночам наш витязь едет непрестанно. Хотелось застать медведя за едой где-нибудь на полянке, или за рыбной ловлей, или на отдыхе. А дождь так и сыплет, так и сечет все чаще, и чаще, и дробит кровли, и окна сильней и сильней. Уже не стало видно: ни земли, ни деревьев, ни неба. Эти нормы под силу вспомнить как мастерам спорта, так и начинающим.
Домашнее задание: параграф 45, упр.277 Благодарю за работу!
Придумайте и запишите предложения, соответствующие данной схеме: [О и О, О и О, О и О - ].
Придумайте и запишите предложения, соответствующие данной схеме: [ : О, О и О, О и О – … ].
