Главная » Мебель » Диктант по русскому языку гостья про белку. Диктант «Зимой в лесу». Диктанты по русскому языку

Диктант по русскому языку гостья про белку. Диктант «Зимой в лесу». Диктанты по русскому языку

«Редкая гостья»

Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (85 слов)

Грамматическое задание:
Разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж).

Над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или четвертом предложении).

Выписать по одному существительному каждого типа склонения сначала в той форме, в которой дано это существительное в предложении, затем в начальной форме.

«Прогулка»

Ранним утром я иду в соседнюю рощу. Хорошо и радостно в эту весеннюю пору на душе! Передо мной ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые лучики солнца. В чаще кустов и деревьев звонко распевают птицы. Звуки их песен разливаются по всей окрестности. В полном разгаре настоящая весна.

В глубоком овраге у берёзовой рощи журчит холодный ключ. Сяду я на пенёк у ключа, достану кружку и кусок хлеба. Приятно выпить студёной ключевой водицы и вдохнуть полной грудью наполненный радостью жизни воздух! (82 слова)

Грамматическое задание:
Выполни синтаксический разбор предложения:
I вариант. Лёгкий ветерок играет в зелени деревьев.
II вариант. Солнце льёт на землю жаркие лучи.

Укажи падежи существительных и прилагательных в предложении:
В ночном небе вспыхнули огни праздничного салюта.

Контрольный диктант «Как мужик убрал камень»

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (99 слов)

Грамматическое задание:
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2,3-го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.

Разобрать как часть речи имя существительное (за) выдумку.

*Составь из слов пословицу. Измени окончания имён существительных. Мать, не, лучше, друг, сыщешь.

«Ночной гость»

Наш двор засыпало снегом. Мы ходим от двери до ворот по узкой тропинке. Ночью стояла удивительная тишина. В комнате было тепло. Свет лампы мягко падал на книгу. В тетради были новые стихи. Вдруг я уловил осторожный стук в окно. Было поздно. Кто мог стучать? Я подхожу к окну. Ночное небо прояснилось. Сугробы искрились в голубом свете луны. За замёрзшим стеклом я заметил синичку. Вот так ночной гость! (67 слово) / Контрольный диктант

Грамматическое задание:
Выпишите из текста два словосочетания с именем существительным, поставьте вопрос от главного слова к зависимому, определите падеж имени существительного.

Разберите как часть речи слова:
1 вариант - по тропинке,
2 вариант – в тетради.

Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

Диктант «Яшка»

На старой пихте рядом с избушкой живёт коршун Яшка.

Для Яшки я ловлю мелкую рыбу. Наловлю целую банку и высыпаю в траву. Коршун слетает с верхушки пихты, радостно и пронзительно кричит.

Однажды я один остался в избушке. Сидел на поваленной берёзе и рисовал. Рядом стояло ведро с хариусом для ухи. Яшка вдруг слетел с дерева, уселся на край ведра и стал клевать хариуса. (63 слова) По Ю.Ковалю

Диктант «Зимой в лесу»

аннее утро в лесу. Спокойно наступает рассвет. Мягко хрустит под ногами снег. Инеем украсились берёзки. На снегу видны узоры следов. Вот цепочкой вьётся по лесной опушке след лисицы. По самому краю полянки прошли волки. Вдруг над опушкой пролетела весёлая стайка птиц. Она разместилась на вершине сосны. С ветки лесной красавицы свалилась снежная шапка. Она легла на старый пень. Хорошо пахнет в лесу смолой и хвоей. (65 слов)

Диктант «Ёлка»

Было ясное морозное утро. Окна покрылись густым слоем снежных листьев и цветов. В комнату внесли большую ёлку. От ёлки потянуло холодком. Но вот веточки её оттаяли, распушились. В доме запахло хвоей. Ребята стали наряжать ёлку. На лесной красавице появились хлопушки, бусы, длинные бумажные цепи. От веточки к веточке потянулись золотые паутинки. На самой верхушке ёлки мальчики укрепили звезду. Ёлка ожила, засветилась огнями. (62 слова)

Контрольные и проверочные диктанты по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Русский язык 4 класс «Школа России»

Вариант № 22298

Если вариант задан учителем, вы можете вписать ответы на задания части С или загрузить их в систему в одном из графических форматов. Учитель увидит результаты выполнения заданий части В и сможет оценить загруженные ответы к части С. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.

Версия для печати и копирования в MS Word

Запишите текст под диктовку.

Воспользуйтесь плеером, чтобы прослушать запись.

Текст диктанта

Найди в тексте предложение с однородными членами, соединёнными союзом. Выпиши это предложение и графически покажи, какими членами предложения они являются.

Текст диктанта

Решения заданий части С не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Выпиши из текста 2-е предложение.

1) Подчеркни главные члены.

2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Текст диктанта

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными. Брала, положил, звонит, километр.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Природа оживает после зимнего сна.

(14) - Какая осень!

(По М. Бубеннову)

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

(1)Шумел листопад. (2)Леса покорно и печально, почти не стихая, порошили багряной листвой. (3)Горестный, всё заглушающий шорох властно заполнял лесную глухомань. (4)Опавшими листьями осень щедро выстилала все дороги и поляны. (5)Когда налетал ветер, тучи мёртвой листвы поднимало от лесов, легко кружило в просторной вышине и несло на восток, - и тогда казалось, что над унылой осенней землёй бушует багряная метель.

(6)Шум листопада наполнял душу Андрея тоской и тревогой. (7)B полинявшей гимнастёрке, со скаткой шинели и винтовкой, он шёл усталым шагом, часто обтирая запылённое лицо пилоткой, и - случалось - сам удивлялся, что идёт: так иногда плохо чувствовал под ногой землю. (8)Эта осень ворвалась в родные места хотя и в положенное время, но всё же, как думал Андрей, особенно внезапно и дерзко. (9)Андрей не мог смотреть на сверкающие холодной позолотой леса, на голые поля, смотреть и видеть, как всюду торжествует жестокая сила осени.

(10)В полдень, остановившись на вершине высокого холма, Андрей выпрямился во весь свой рост и с усилием огляделся вокруг. (11)На дорогах, в пыльной мгле, гудели машины, грохотали обозы, двигались колонны солдат. (12)В осеннем поднебесье, сверкая на солнце, тянулись на восток немецкие самолёты; они с воем бросались на дороги, и земля тяжко ахала, и над ней взлетали чёрные кудлатые султаны дыма. (13) Тяжело вздохнув, Андрей разгорячённо воскликнул:

(14) - Какая осень!

(По М. Бубеннову)

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

(14) - Какая осень!

(По М. Бубеннову)

Как ты понимаешь значение словосочетания «скатка шинели»? Запиши своё объяснение.

(14) - Какая осень!

(По М. Бубеннову)

Замени слово «щедрый» (предложение 4) близким по значению словом. Запиши это слово.

(14) - Какая осень!

(По М. Бубеннову)

B предложении 9 найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

(14) - Какая осень!

(По М. Бубеннову)

Выпиши из предложения 6 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

(14) - Какая осень!

(По М. Бубеннову)

Завершить тестирование, свериться с ответами, увидеть решения.

Контрольно-измерительные материалы

по предмету

«Русский язык»

3 класс

УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на теразделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий

Контрольный диктант по русскому языку (входной).

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Гроза.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Грамматическое задание (базовый уровень).

Обучающийся научился.

В первом предложении подчеркните главные члены предложения.
Выпишите 2 слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

Обучающийся получит возможность научиться..

1 а. Над словами второго предложения укажите части речи.

3 а. Найдите в тексте слова, которые нельзя переносить. Выделите их жёлтым цветом.

Контрольный диктант по русскому языку за 1 триместр .

Цель:проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами.

Учебно – методическое обеспечение : Учебно - методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку

3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Обучающийся научился

В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
Разберите слова по составу: вариант 1- зимний, шубки ; вариант 2- белые, морковки .
Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости – звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

1 а. Найдите в тексте и выпишите предложение, в котором сказуемое состоит из двух слов (составное).

Контрольный диктант по русскому языку за 1 полугодие.

Цель: проверить умение применять на практике правописание слов с изученными орфограммами

Учебно - методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку

3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Гостья

Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать ягодки.

Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика. (По Г. Скребицкому)

Грамматическое задание (базовый уровень)

Обучающийся научился.

Разберите предложения по членам: вариант 1 – первое, вариант 2 –шестое .
Разберите по составу слова лапки, переход.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

Обучающийся получит возможность научиться.

1 а. Найдите в тексте и выпишите однокоренные слова.

Контрольный диктант по русскому языку (тематический).

Цель: проверить знания по орфоэпии.

3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Осенью.

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание (базовый уровень)

Обучающийся научился.

Записать цифрой, сколько звуков в слове яркие.
Слова русский, листья разделить для переноса.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

Обучающийся получит возможность научиться.

1 а. Найдите в тексте и подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв. .

Контрольный диктант по русскому языку за 2 триместр.

Цель:

Учебно – методическое обеспечение: О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку

3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание (базовый уровень)

Обучающийся научился

Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

Обучающийся получит возможность научиться.

3 а. Подберите и запишите 4 слова с корнем – ход -.

Контрольный диктант по русскому языку (итоговый)

Цель:проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Учебно - методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Береги птиц

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.

Грамматическое задание (базовый уровень)

Обучающийся научился.

Подберите однокоренные слова: 1 вариант: утро, кукушка.2 вариант: роса, работа.
Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

Обучающийся получит возможность научиться.

1 а. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

а. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценки :

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

Контрольное списывание

(Фонетика и графика)

Цель: проверить навыки списывания.

Новый дом

Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.

Контрольное списывание

(Морфология)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Липки

Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.

Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.

Контрольное списывание

Цель: проверить навыки списывания, формировать умение работать самостоятельно.

Радость.

Молодой стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Листья слабо колебались в вышине. Их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд. Я лёг на спину и начал любоваться игрой перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море. А оно широко расстилается над вами. Нельзя выразить словами, как радостно, и тихо, и сладко становится на сердце.

Контрольное изложение

(Развитие речи)

по теме «Глагол»

Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.

Лакомства для зверей

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

Грамматическое задание:

Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых .
Разобрать предложения по членам и частям речи:

1 вариант: 1 предложение.

2 вариант: последнее предложение.

Структура тестов.

Тест содержит 22 задания,разделённых на три части.

Часть А - задания 1-10 они предусматривают выбор единственного правильного ответа из четырёх предложенных.

Часть В- задания 1-10 они требуют записи краткого ответа.

Часть С – задания повышенной сложности.

Оценивание тестов.

За правильное выполнение всех заданий часть 1 (с 1-го по 10-е) ставится отметка «5»;

за правильное выполнение восьми-девяти заданий ставится отметка «4»;

за правильное выполнение шести-семи заданий ставится отметка «3»;

если выполнено меньше шести заданий - отметка «2».

Часть 2 задания 1-10 оценивается отдельно, и только за правильное выполнение задания ставится отметка «5».

Исправления,сделанные ребёнком,ошибкой не считаются.

Цель: проверка уровня сформированности знаний по предмету.

ВАРИАНТ 1.

Часть А

1.Укажи слово с мягким шипящим звуком.

А) жизнь Б) внучата В) шины Г) жир

А) иволга, индюк, дятел, скворец

Б) берёза, дуб, ива, липа

3. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы.

Ребята были в л...су. Они вышли на п...ляну. В густой тр..ве дети увидели гр..бы.

А) е о о е Б) и а а и В) е о а и Г) и а о е

А) мед-ведь, стро-йка Б) мед-ведь, строй-ка

В) ме-дведь, стро-йка Г) медв-едь, строй-ка

5.Найди к слову горький

А) лёгкий Б) невкусный В) сладкий Г) солёный

6.Укажи слово с орфограммой « непроизносимая согласная в корне слова».

А) прелес..ный Б) холо..ный В) лё..кий Г) ги..кий

7.Какое слово переносить нельзя?

А) улитка Б) варенье В) льёт Г) урожай

А) брат, братик, братишка, братец

Б) папа, мама, бабушка, тётя

9.Сколько звуков в слове пить?

А) 4 Б) 5 В) 3 Г) 1

10.Найди глагол

А) беговая Б) пробежка В) сбежал Г) бег

Часть В

1.Определи и выпиши проверочное слово

сосна сосновый сосны сосняк

Ответ:________________

2.Образуй от имён существительных имена прилагательные.

Красота - ___________________________________

Солнце - ___________________________________

Рука - _____________________________________

3.Дай правильный ответ

Предлог – это …………………………………………..

4.Вставь пропущенные предлоги

Пришёл … школы. Пришёл … улицы.

Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.

Луна – это ………………Осветила – это…………………Лесная – это……………………

7.Вставь пропущенные буквы

Сне …ки, ю …ка, була …ка.

8.Допиши высказывание.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо чтобы после согласного звука был …………………………………………….

9.Поставь вопросы к глаголам

Ждали …………………………… Побегут ………………………………

Заблестеть ………………………..

лоша…ь (т,д)

пля…(ш,ж)

голу…ь (п,б)

пару…(с,з)

Ответ:__________________

Часть С

Апрель, варона, жолтый, лопата, ребята, яблако.

Определи количество предложений в тексте. Запиши третье предложение.

Пришла запоздалая осень в лесу стало скучно и холодно перелётные птицы уже улетели в тёплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной

Ответ:

Входная тестовая работа по русскому языку.

Фамилия, имя ученика __________________________________________________

ВАРИАНТ 2

Часть А

1.Укажи слово с твёрдым шипящим звуком.

А) чулок Б) роща В) чудо Г) шишка

2.Укажи вариант, в котором все слова расположены в алфавитном порядке.

А) баран, ворона, корова, собака

Б) собака, корова, ворона, баран

3.Выбери вариант, в котором верно пропущенные буквы.

У нас есть ч..десный сад. Там растут груш.. . Я угощ.. товарищ.. сочными плодами.

А) ю и ю а Б) у и у а В) у ы у я Г) ю ы ю я

4. Укажи группу, где все слова разделены на слоги для переноса верно.

А) портф-ель, хворо-ст Б) пор-тфель, хвор-ост

В) порт-фель, хво-рост Г) по-ртфель, хв-орост

5. Найди к слову грубый , противоположное по значению.

А) нежный Б) сердитый В) невоспитанный Г) душевный

6.Укажи слово с орфограммой «парная согласная в корне слова».

А) мес…ный Б) голо…ный В) сла…кий Г) радос…ный

7.Какое слово переносить можно?

А) улей Б) врун В) льёт Г) урожай

8.Выбери группу однокоренных слов

А) борьба, борец, бороться

Б) гора, горнист, город

9.Сколько звуков в слове заяц?

А) 4 Б) 5 В) 3 Г) 1

10.Найди существительное

А) беговая Б) пробежать В) сбежал Г) бег

Часть В

1.Определи и запиши проверочное слово.

Дождевик дождливый дождик

Ответ:_________________________________________________

2. Образуй от имён прилагательных имена существительные.

Красивый - ___________________________________

Солнечный - ___________________________________

Ручной - _____________________________________

3.Дай правильный ответ.

Местоимение – это …………………………………………..

4.Вставь пропущенные местоимения.

Мальчик заболел. … в школу не пойдёт. … ангина.

5.Укажи грамматическую основу предложения

Ранним утром над полями стоял туман.

6.Какой части речи является каждое слово:

Солнце – это ………………Светит – это ………………Яркое – это …………………

7.Вставь пропущенные буквы

Бл …ны, р …ды, св …сток.

8.Допиши высказывание.

Безударные гласные в корне слова проверяются …………………………………………….

9.Поставь вопросы к прилагательным.

Сосновый ……………………… Звёздное ………………………………

Холодная ……………………….

10.Выбери и запиши слово, на конце которого произношение и написание одинаковые.

горо…(т,д)

рука…(ф,в)

пиро…(к,г)

голо…(с,з)

Ответ:_______________

Часть С

Исправь ошибки в словарных словах:

Берёза, варобей, дорога, копуста, мароз, ягода.

Определи количество предложений в тексте. Запиши четвёртое предложение.

Была ясная ночь у избушки стоял козёл он поднял ножку на ножке серебряное копытце блестит прыгнул козёл на крышу на крыше серебряным копытцем бьёт из – под ножки камешки дорогие посыпались

Ответ:

Ключи.

Вариант 1.

Часть А.

1.Б), 2.Б), 3.В), 4. Б), 5. В), 6.А), 7.В), 8. А), 9.В), 10. В).

Часть В.

1.сосны.

2.красивый, солнечный, ручной.

3. Часть речи, которая служит для связи слов в предложении.

4.щ,с,

5.сторож угостил.

6.существительное, глагол, прилагательное.

7.ж,б,в.

8.гласный.

9.что делали? что сделают? что сделать?

10 парус.

Часть С.

1.ворона, жёлтый, яблоко.

2.5 предложений. Перелётные птицы уже улетели в тёплые страны.

Вариант 2.

Часть А.

1.Г), 2.А), 3.Б), 4.В), 5.А), 6.В), 7.Г), 8.А), 9.Б), 10.Г).

Часть В.

1.дождик.

2.красота, солнце, рука.

3. Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

4.он, у него.

5.стоял туман

6. существительное, глагол прилагательное

7.и, я, и

8.ударением

9.какой? какое? какая?

Часть С.

1.воробей, капуста, мороз.

2.7 предложений. На ножке серебряное копытце блестит.

Цель: проверить уровень сформированности знаний по предмету.

Фамилия, имя ученика___________________________________________________________

Вариант 1.

Часть А

А) взяла Б) торты В) портфель Г) ученик

2. Отметь слово, которое оканчивается на звонкий согласный звук.

А) утюг Б) кактус В) этаж Г) трамвай

3. Отметь пару слов, в которой слова состоят из одинаковых звуков .

А) мышь – тишь В) луг – лук

Б) мыло – Мила Г) софа – сова

4. Отметь, в каком слове пишется буква о в корне?

А) кв_ртира В) ст_рожит

Б) комн_та Г) з_бежал

5. Отметь слово, в котором пропущен разделительный Ъ знак .

А) в_юга В) с_едобный

Б) лошад_ С) ш_ют

6. Отметь слово с предлогом .

А) (с)бежать В) (от)ветра

7. При написании какого слова нужно

Использовать правило: « »?

А) п _ льто В) м _ роз

Б) г _ зета С) л _ нивый

8. Отметь слово, соответствующее схеме :

А) течение Б) ясный В) походка С) толпа

Корень – это…

А) часть слова, которая служит для образования новых слов.

Б) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

В) общая часть родственных слов.

утро .

А) красный В) весенняя

Б) доброе С) хмурые

Часть В

1.Подчеркни главные члены предложения.

Первые листочки на берёзе сверкают на солнышке.

2. Сколько звуков [т’] в словах предложения?

Держи тетрадь в чистоте.

Ответ: _____

3. Поставь нужные знаки в конце предложений.
Как красив зимний лес
Кто из вас сегодня дежурный
Кто умеет дружить, у того много друзей

4. Из слов листья и падать составь сложное слово ______________________________

5. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв:
маяк, пять, зверь, ель, льёт______________________________________________

6. Закончи пословицы, используя антонимы .
Ученье свет, а неученье - _________________________________.
Знай больше, говори _____________________________________.

7. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их.

веселый товарищ

грустный печальный

работа радостный

друг труд

1)боль 2)больной 3) болеть 4) болевой

______________________-з..леный______________________-звез...ный

Ска...ка ______________________-в....селье

10. Выпиши все проверочные слова к слову устный.
устно, усталость, устать, устье, уста____________________________________________________

Часть С

1. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений, оформи правильно начало каждого предложения.

Пришла осень а вы были в осеннем лесу как там красиво жёлтые листья похожи на золотые монеты

_____________________________________________________________________________

Промежуточная тестовая работа по русскому языку.

Фамилия, имя ученика________________________________________

Вариант 2.

Часть А

1. Выбери слово, в котором ударение падает на 1 слог.

А) взяла Б) ученик В) портфель С) банты

2. Отметь слово, которое оканчивается на глухой согласный звук.

А) утюг Б) дом В) сон С) трамвай

3. Отметь пару слов, в которой слова состоят из одинаковых звуков.

А) мышь – тишь В) софа – сова

Б) мыло – Мила С) мак – маг

4. Отметь, в каком слове пишется буква а в корне?

А) д _ рога В) ст _ рожит

Б) комн _ та С) д _ бежал

5. Отметь слово, в котором пропущен разделительный Ь знак .

А) в _ езд В) с _ едобный

Б) лошад _ С) ш _ ют

6. Отметь слово с предлогом.

А) (с)вить В) (от)плыл

7. При написании какого слова нужно использовать правило:

« Безударную гласную в корне проверяйте ударением »?

А) п _ льто В) м _ роз

Б) г _ лова С) к _ ртофель

8. Отметь слово, соответствующее схеме:

А) дорожка Б) добрый В) перелесок С) поклон

9. Отметь правильное утверждение: Однокоренные слова – это…

А) слова одинаковые по значению.

Б) родственные слова, образованные от одного и того же слова и имеющие

одинаковый корень.

В) слова разные по значению.

10. Отметь прилагательное, подходящее по форме к слову трава .

А) свежее В) жёлтый

Б) зелёная С) молодое

Часть В

1. Подчеркни главные члены предложения.

Пролетела шумная стая зябликов.

2. Сколько звуков [ф] в словах предложения?

Верблюд решил, что он жираф,

И ходит, голову задрав. Ответ: _____

3. Поставь нужные знаки в конце предложений .
Кто любит читать, тот много знает

Как красиво кругом
Кто из вас не выучил урок

4. Из слов вода и падать составь сложное слово______________________________

5. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв .
ягода, вьюга, явь, салют, _______________________________________________________________

6. Закончи пословицы, используя антонимы.
Не бойся врага умного, бойся друга _________________________.
Лучшая вещь новая, лучший друг - _________________________.

7. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их.
алфавит озорник

прыгать кидать

шалун азбука

бросать скакать

8. В данной группе слов проверочным является слово:
1) бедняк 2) бедняжка 3) бедный 4) обеднеть

9. Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.
______________________-т__плица ______________________- поло__ка

Сколь..кий______________________-см__ялся

10.Выпиши все слова, которые являются проверочными к слову низкий.

низенький, низок, внизу, низ __________________________________________

Часть С

1. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений, оформи правильно начало каждого предложения .

Одеяло лежало на полу кто его уронил да это наш котёнок Васька наигрался и спит

2.Спиши откорректированный текст из предыдущего задания.

______________________________________________________________________________________

Ключи.

Вариант 1.

Часть А. 1.Б), 2.Г), 3.В), 4.В), 5.В), 6.В), 7.С), 8.А), 9.В), 10.Б).

Часть В.

1.листочки сверкают

3.!?.

4.листопад

6.тьма, меньше

7.весёлый-радостный, грустный- печальный, работа-труд, друг-товарищ

8.боль

9.зелень-е, звезда-д, сказочка-з, весело-е

10.уста.

Часть С.

1-2.Пришла осень. А вы были в осеннем лесу? Как там красиво! Жёлтые листья похожи

На золотые монеты.

Вариант 2 .

Часть А.

1.С), 2.А), 3.С), 4.Б), 5.С), 6.Б), 7.Б), 8.А), 9.Б), 10.Б).

Часть В.

1.пролетела стая

3..!?

4.водопад

5.ягода

6.глупого, старый

7.алфавит-азбука, прыгать-скакать, шалун-озорник, бросать-кидать

8.бедный

9.тёплый-е, полоса-с, скользить-з, смех-е

10.низенький, низок.

Часть С.

1-2 Одеяло лежало на полу. Кто его уронил? Да это наш котёнок Васька! Наигрался и спит.

Фамилия, имя_______________________________________________________

Вариант I

Часть А

А) жук-лук Б) род-рот В) воз-вёз Г) пилка-палка

Малыши, из песка, во дворе, лепят, куличики, присматривают, бабушки, за ними, и, мамы, учат, их, помогать, друг, они, другу

А) 4 Б) 3 В) 2 Г) 1

А) (Т,т)ула Б) (А,а)встрия В) (К,к)азах Г) (А,а)мерика

А) хлебный Б) осинка В) перестройка Г) порох

А) уморился Б) моряк В) морской Г) морячка

6) Найди слово с предлогом и отметь его

А) (по)крытый Б) (по)дарок В) (по)други Г) (по)дороге

7 . Укажи, какое из данных слов не имеет окончания .

А) оловянные Б) быстро В) день Г) рисуют

А) зат_вать (игру) В) осл_пить (фарами)

Б) сб_регать (силы) Г) обл_вать (водой)

А) бе_ный (человек) В) нахо_чивый (юноша)

Б) (высокие) но_ки Г) бле_неть (от боли)

10. Укажи имя прилагательное женского рода .

А) береговой Б) зелёный В)чужая Г) светлое

Часть В

1) зайчик 3) зорька 5) подарок

2) лесник 4) берега 6) перепляс

________________________________________________________________________

1) зависть 3) кровавый 5) пенал

2) четверг 4) крошить 6) топор

_________________________________________________________________________

1) здравствуйте 3) кудесник 5) солнце

2) ненастье 4) ненастный 6) млечный

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) зав_южило 3) ден_ки 5) об_явление

2) несчаст_е 4) об_ёмный 6) пен_ки

Поливальные машины рано утром моют улицы большого города.

1) улицы города 4) машины моют

2) улицы моют 5) моют рано

3) поливальные машины 6) моют утром

1) яркая солнце 2) зелёный трава

3) весеннее настроение 4) сочное яблоко

5) светлый день 6) верные друзья

___________________________________________________________________________

7. Подчеркни правильный ответ:

Имя прилагательное - это…

8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты неверно?

1) Тучи заволокли небо .

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы к упили новые книги.

_______________

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в настоящем времени?

10. Какое из выделенных слов стоит в винительном падеже? Запиши его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч .

___________________________

Часть С

1. Прочитай предложения. Составь из них рассказ

1) Там и стали они жить.

2) Лежат медвежата, молоко посасывают.

3) Сунули их под лавку.

4) Однажды зимой принесли охотники из лесу двух медвежат.

5) К весне медвежата подросли, окрепли.

6) Сделала им хозяйка соски.

7) Летом отнесла их хозяйка в зоосад

2. Запиши получившийся рассказ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая тестовая работа по русскому языку

Фамилия, имя_______________________________________________________________________

Вариант II

Часть А

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

А) жил-шил Б) лез-лес В) рад-ряд Г) слива-слава

2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.

Теплеет, весной, выше, солнце, над землёй, поднимается, лето, скоро, каникулы, у, наступят, школьников

А) 1 Б) 3 В) 2 Г) 4

3. Укажи, какое из слов не является именем собственным .

А) (А,а)фрика Б) (О,о)ка В) (Д,д)едушка Г) (Я,я)пония

4. Подбери слово к схеме: ¬ ∩^

А) видный Б) разговоры В) смешной Г) примерка

5. Укажи, какое из слов не является однокоренным для других

А) горе Б) горный В) горевать Г) горюет

6. Найди слово с предлогом и отметь его

А) (на)дежда Б) (на)солнце В) (на)правление Г) (на)земный

7. Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.

А) блестящий Б) весть В) хорошо Г) конь

8. Укажи, в каком из слов следует написать букву е

А) обогр_вать (комнату) В) взд_хнуть (глубоко)

Б) обв_вать (дерево) Г) спл_сать (лихо)

9. Укажи, в каком слове следует писать букву т

А) скла_(обуви) В) (речной) бро_

Б) (крупный) гра_ Г) (заграничный) паспор_

10. Укажи имя прилагательное среднего рода.

А) смешная Б) яркое В) разговорчивый Г) счастливые

Часть В

1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.

1) верный 3) подберёзовик 5) занос

2) крановщик 4) кормушка 6) пригород

____________________________________________________________________________

2. Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.

1) голубятня 3) коровник 5) дрожать

2) сахар 4) молочный 6) большая

___________________________________________________________________________

3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.

1) резкий (звук) 3) гладкий (мех) 5) визжать (громко)

2) (пересечённая) местность 4) крепкий (орех) 6) грустный (взгляд)

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) об_ёмный 3) ненаст_е 5) под_езжать

солов_и 4) ден_ки 6) ден_ги

5. Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения

Разноцветные шары выпустили дети в голубое небо.

1) выпустили шары 4) выпустили в небо

2) дети выпустили 5) дети в небо

3) выпустили разноцветные 6) разноцветные шары

6. Выпиши сочетания слов, в которых допущены ошибки:

1) синяя небо 4) красный платье

2) радостное сообщение 5) сочное яблоко

3) белый конь 6) хорошие товарищи

_________________________________________________________________________

7. Подчеркни правильный ответ:

Имя существительное - это…

1) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?

2) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?

3) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты, верно?

1) Тучи заволокли небо .

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы к упили новые книги.

__________________

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в прошедшем времени?

1) Вылетела на солнышко первая бабочка.

2) По вечерам у костров звучат песни.

3) Мы будем строить новый дом.

10. Какие из выделенных слов стоит в именительном падеже? Запишите его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч .

____________________________

Часть С

Прочитай текст. Впиши в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные.

Лиса издавна в народе слыла зверем очень______________________________. Её считают злейшим________________________________врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но ____________________________их пища__-___________________грызуны. ________________________писк лисица может услышать за 100 метров – такой __________________ у неё слух.

Спиши получившийся рассказ.

_____________________________________________________________________________

Ключи.

Вариант 1.

Часть А.

1.Б), 2.Б), 3.В), 4.В), 5.А), 6.Г), 7.Б), 8.Г), 9.Б), 10.В).

Часть В.

1.зайчик, лесник, подарок.

2.четверг, пенал, топор

3.здравствуйте, ненастный, солнце

4.завьюжило, несчастье

5.машины моют

6яркое солнце, зелёная трава

7.часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?

8.1

9.звучат

10.мяч

Часть С.

1-2. Однажды зимой принесли охотники из лесу медвежат. Сделала им хозяйка соски. Лежат медвежата, молоко посасывают. Там они и стали жить. К весне медвежата подросли, окрепли. Летом отнесла их хозяйка в зоосад.

Вариант 2.

Часть А.

1.Б), 2.Г), 3.В), 4.Г), 5.Б), 6.Б), 7.В), 8.А), 9.Г), 10.Б).

Часть В.

1.верный, крановщик, кормушка

2.сахар, коровник, молочный

3.визжать, грустный

4.соловьи, ненастье

5.дети выпустили

6.синее небо, красное платье

7.часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

8.2

9.вылетела

10.ребята, минуты

Часть С.

1-2.Лиса издавна слыла в народе зверем очень хитрым. Её считают злейшим заячьим врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но главная их пища- лесные грызуны. Мышиный писк лисица может услышать за 100 метров. Такой у неё чуткий слух. .

Чтение второй части и определение ее темы и главной мысли. Где было гнездо поползня? Почему кричала птица? Как она пыталась защитить птенцов? (Прочитайте об этом.) Представьте маленькую птичку и большую сильную змею. Какое предложение передает отчаяние поползня? Какой самый напряженный момент в этой части? Прочитайте. Обсуждение второго пункта плана. Передайте содержание этой части так, как будете ее писать.

Чтение третьей части. Как начинается часть? Какое чудо произошло? Прочитайте действия поползня. (Встряхнул, ударил ...) Было ли ему страшно? Сильный ли был удар маленькой птички? (Удар был едва ли ощутимый для гюрзы, но неожиданный.) Обсуждение третьего пункта плана.

Чтение четвертой части. С какого предложения можно начать четвертую часть? Обсуждение содержания этой части.

5. Определение трудных для написания слов в каждой
части и слов с изученными орфограммами. (Этот вид работы
может быть проведен параллельно с работой над содержани
ем частей текста, и трудные слова могут быть записаны ря
дом с каждым пунктом плана.) Обсуждение лексической за-
89

мены слов: гюрза (змея, она), поползень (маленький поползень). Обдумывание всего содержания текста, прочтение текста про себя.

6. Письмо изложения. Самопроверка.

7. Домашнее задание: продолжить работу над составлением текста; подготовиться к письму под диктовку слов из словаря; рабочая тетрадь, упр. 119.

УрокРабота над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами

Цель: формировать умения совершенствовать написанный текст, исправлять ошибки; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания; проверка умения писать словарные слова и выделять в них орфограммы.

1. Сообщение общих результатов изложения.

2. Анализ изложения. Работа над типичными ошибками: в фактическом изложении содержания текста, в полноте его передачи, в структуре текста, в последовательности построения предложений и оформлении их на письме, в точности употребления слов в тексте, в орфографической правильности написания слов, в постановке знаков препинания.

3. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных и гласных в корне.

Воспроизведение знаний о приемах распознавания падежей имен существительных, о написании гласных -е и -и в окончаниях, о способах проверки написания безударных гласных в окончаниях (учебник, упр. 282).

Выполнение заданий (учебник, упр. 281). Обоснование правильности написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Проверочный словарный диктант: инженер, агроном, горизонт, человек, багаж, пейзаж, корабль, календарь, сегодня, сейчас, направо, налево, пассажир, аллея, двенадцать, воскресенье, понедельник, одиннадцать, библиотека, беседа, адрес, вокзал, портрет, овца. Возможный порядок работы: первое слово диктанта записывают учащиеся одной группы, второе слово - ученики другой группы и т. д. Задание: указать склонение над именами существительными.

4. Проверка домашнего задания: заслушивание состав
ленных текстов.

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 120-122.

УрокДиктант

Цель: проверить сформированность умения писать безударные окончания имен существительных в единственном числе , безударные гласные в корне слов.

Диктанты (на выбор учителя)

Редкая гостья

Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и спрыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (84 слова.)

Зимний лес

Я любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники. (81 слово.)

Задания (по выбору учителя) на примере текста диктанта «Редкая гостья»:

1) разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж);

2) над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или четвертом предложении);

3) выписать по одному существительному каждого типа склонения сначала в той форме, в которой дано это существительное в предложении, затем в начальной форме.

Домашнее задание: учебник, упр. 286.

Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (7 ˜)

1. Проверка домашнего задания: все ли имена существительные употребляются в форме единственного и множественного числа (учебник, упр. 288, 289)? Назовите имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа (каникулы, шахматы ). Запись предложения (упр. 287) под диктовку учителя. Определение падежа имен существительных множественного числа.

2. Чтение темы и определение задач урока.

3. Работа с таблицей (учебник, упр. 291). Ответы на вопросы: какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в именительном падеже? Какие из данных имен существительных будут иметь такие же окончания и в винительном падеже? (Неодушевленные имена существительные.)

4. Упражнение в правильном произношении слов (учебник, упр. 292), в объяснении лексического значения неизвестных для учеников слов. Работа над значением, написанием и произношением слова директор. (Руководитель предприятия, школы.) Запись предложения На совещание собрались директора школ области. Выделение главных членов, определение падежа имен существительных множественного числа (директора, школ) и единственного числа (области, на совещание).

5. Обсуждение: как различить именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа? Чтение строк песни Мороза-воеводы из поэмы Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос» (учебник, упр. 293). Выполнение устных заданий. (Обращается внимание на построение предложений. Во втором предложении нет подлежащего, но оно подразумевается: действия производит Мороз.)

6. Выделение предложений в деформированном тексте, чтение их с правильной интонацией. Определение падежа выделенных существительных и знаков препинания (учебник, упр. 294). Выполнение заданий.

7. Итог урока: какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в именительном падеже? Как различить именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа?

8. Домашнее задание: учебник, упр. 292 (списать слова и обозначить в них ударение).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 123- 125.

УрокРодительный падеж имен существительных множественного числа

Цель: ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных.

1. Словарный диктант (определить по значению имя существительное и записать его в форме множественного числа): 1) тот, кто руководит школой (директор ); 2) специалист, знающий законы земледелия (агроном ); 3) синоним к словам странствие, турне (путешествие ); 4) плод яблони (яблоко ); 5) сооружение в виде ступеней для подъема и спуска (лестница ); 6) крупное морское судно (корабль ); 7) обозначение, название места жительства (адрес ); 8) дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями (аллея ); 9) мера длины, равная 1000 метров (километр ); 10) единица веса, равная 1000 граммов (килограмм ). (Учитель обращает внимание на этимологию слов километр и килограмм. Это сложные слова, первой частью которых является греческое слово кило, что означает «тысяча».) Коллективная проверка. Задание: поставить (устно) каждое имя существительное в форму родительного падежа.

2. Чтение темы. Постановка задач урока: научиться правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа.

3. Работа с таблицей (учебник, упр. 295). Выполнение заданий. Ознакомление с окончаниями имен существительных множественного числа в форме родительного падежа.

4. Запись под диктовку предложения (учебник, упр. 296). Определение имен существительных множественного числа в форме родительного падежа: облаков, дождей, лесов, болот, рек, озер, лугов, полей, цветов, трав, слов. Называние их окончаний. (Обращается внимание на то, что другие имена существительные употреблены в форме единственного числа и употребляются только в этой форме.)

5. Упражнение в образовании форм множественного числа (упр. 297, 299, 300): выполнение устных заданий и выборочная запись некоторых имен существительных множественного числа в форме родительного падежа с окончаниями -ов , -ев , -ей , нулевым окончанием (). (Учитель обращает внимание на то, что в родительном падеже имена существительные, оканчивающиеся на шипящий, пишутся без мягкого знака: много рощ, задач, туч. )

6. Итог урока: чему учились на уроке?

7. Домашнее задание: учебник, упр. 298.
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 126,

Третья четверть

УрокРодительный и винительный падеж имен существительных множественного числа

Цель: развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа, различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежа.

1. Проверка домашнего задания.

2. Воспроизведение знаний об окончаниях имен существительных множественного числа в родительном падеже. Устный диктант: яблоко, полотенце, килограмм, апельсин, календарь, шофер, простыня, место, сапог, туфля, носки, торт, кольцо, солдат, директор. (Учитель называет имя существительное в единственном числе, а ученики произносят это имя существительное в форме родительного падежа множественного числа: облако - облаков. )

3. Упражнение в образовании форм родительного падежа (учебник, упр. 302). Составление предложения с любой из записанных форм.

4. Выполнение заданий (учебник, упр. 301). Работа над значением и написанием словарного слова газета. (Периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни.)

5. Обсуждение: у каких существительных множественного числа в родительном и винительном падежах будут одинаковые окончания? Склонение (устно или письменно) имен существительных (учебник, упр. 303). Сопоставление окончаний имен существительных в родительном и винительном падежах. Ответ на вопрос: как различить родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных множественного числа?

6. Упражнение в различении родительного и винительного падежей одушевленных имен существительных множественного числа (учебник, упр. 304). (Ученики определяют падеж с помощью предлогов, а также используют приемы, которые помогали им в определении падежа у существительных в единственном числе.)

7. Итог урока: чему учились на уроке?

8. Домашнее задание: учебник, упр. 305 (устно), упр. 307 (письменное задание).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 128.

УрокДательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа

Цель: развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и пи-95

сать окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

1. Проверка домашнего задания: обсуждение составленных диалогов.

2. Чтение темы и определение задач урока. Упражнение в склонении имен существительных множественного числа и выделение окончаний имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах (учебник, упр. 306). Запись имен существительных в данных падежах, выделение окончаний имен существительных.

Д. рекам, лугам, морям, степям Т. реками, лугами, морями, степями П. о реках, лугах, морях, степях

3. Выразительное чтение текста (учебник, упр. 307). Ответ на вопрос: что за рукавицу обронил Морозко? Обсуждение заголовков, объяснение орфограмм и распознавание имен существительных множественного числа в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

4. Составление (устно) предложений из деформированных слов (учебник, упр. 308). (Дорога к озерам шла через леса. Зеленые и голубые стрекозы летали над травами. Сосны росли на песчаных холмах. Земля была покрыта папоротником и ландышами с оранжевыми ягодами. На закате мы подошли к лесным озерам. В тишине ночи можно было услышать плач сов, свист летучих мышей, сонные удары рыб в озерных омутах. ) Возможные варианты дальнейшей работы: 1) самостоятельная запись предложений и определение падежа у существительных множественного числа; 2) запись предложений под диктовку учителя и определение падежа имен существительных множественного числа. Разбор пятого предложения по членам предложения.

5. Итог урока: какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в родительном, дательном, творительном, предложном падежах?

6. Домашнее задание: учебник, упр. 309 (подготовиться к изложению, ответить на устные вопросы, объяснить написание безударных падежных окончаний имен существительных в предложениях).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 129, 130.

УрокСвободный диктант

Цель: развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

1. Определение темы и задач урока.

2. Чтение текста (учебник, упр. 309). Беседа по содержа-96

нию текста. Определение темы и главной мысли текста. Обсуждение заголовка к тексту.

3. Работа над содержанием каждой части текста: опреде
ление темы, проведение лексической работы, наблюдение
над структурой предложений, объяснение написания орфо
грамм, обсуждение пунктов плана.

Возможный вариант работы над третьей частью текста: с какого предложения начинается третья часть? Что означает слово припасы? (Продукты, заготовленные заранее, про запас.) Какие слова говорят нам о том, что боксер был очень голодный? (Ел с жадностью. ) Почему автор в третьем предложении повторяет слово ел? Обратите внимание на слова: «Ел и посматривал на Костю» . Что значит посматривал ? В каком предложении выражена главная мысль этой части? Прочитайте. (Объяснение употребления мягкого знака и написание гласной и в слове благодарности . ) Куда отправились друзья после обеда? Прочитайте последнее предложение этой части. Кто это они ? Каким другим словом можно заменить местоимение они ? (Друзья.) Почему в предложении поставлена запятая? Как можно озаглавить третью часть рассказа?

4. Запись заголовка. Письмо по памяти текста по вариантам: 1) учитель читает первую часть, дети записывают ее по памяти. Аналогичная работа проводится и по второй части; 2) учитель читает текст полностью, ученики записывают его по памяти с опорой на план или с опорой на план и слова, записанные на доске.

5. Самопроверка.

6. Домашнее задание: учебник, упр. 310.

УрокАнализ результатов свободного диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных

Цель: совершенствовать умение исправлять ошибки, применять изученные правила; обобщить знания о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

1. Анализ результатов написания свободного диктанта. Работа над типичными ошибками.

2. Проверка домашнего задания. Словарно-орфографиче-ский диктант. (Учитель показывает имя существительное в начальной форме, ученики записывают его в заданной падежной форме в единственном и во множественном числе с предлогом: яблоня (Р. п.), сапог (Р. п.), лошадь (Д. п.), портрет (П. п.), товарищ (Т. п.), путешествие (Д. п.), газета (Р. п.), календарь (П. п.).)

3. Выполнение заданий (учебник, упр. 311). Возможные

варианты работы: 1) письмо текста под диктовку учителя;

2) выполнение заданий к этому упражнению учениками;

3) данное упражнение предложить для выполнения дома, а вместо этого написать с учащимися проверочный диктант.

Диктант

Мы шли через лес к озерам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповника гудели пчелы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях камыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали на лодке ловить рыбу. На поверхности озера было много желтых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой.

Задание: обозначить падеж имен существительных во втором предложении.

5. Домашнее задание: учебник, упр. 312 (темы для сочинений: «Встреча Деда Мороза, Снегурочки и Снежинок», «Дед Мороз в гостях у лесных жителей»).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 132, 133.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (32 ˜)

Задачи изучения темы:

Цель: обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

1. Чтение темы и главных вопросов, определение целей урока. Воспроизведение знаний об имени прилагательном как части речи. (Что такое имя прилагательное? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? С какой частью речи связано по смыслу?)

Приведение примеров имен прилагательных, обозначаю-

С этой темы начинается II часть учебника.

щих признак предмета по цвету (по вкусу, по размеру, по материалу, по запаху, по форме и т. д.).

2. Упражнение в распознавании имен прилагательных в тексте, определение роли имени прилагательного в предложении. (Является второстепенным членом предложения.) Выполнение заданий (учебник, упр. 5). (Текст может быть написан под диктовку. Учитель обращает внимание на сравнения. Автор называет ель красавицей, а ее снежный наряд сравнивается с белоснежным мехом горностая.) Нахождение словосочетаний имен существительных с именами прилагательными.

3. Упражнение в определении роли имен прилагательных в речи. (Прилагательные придают речи точность, яркость и выразительность.) Чтение текста (учебник, упр. 1). Рисование словесной картинки к стихотворению. (Белая зимняя равнина, светлая ночь, высокие от света луны облака, блестящий снег.) Определение типа текста (художественное описание) и роли прилагательных в речи. (Возможна запись текста под диктовку.) Чтение сведений о кратких прилагательных. (В предложении имена прилагательные в краткой форме употребляются только как сказуемые: Девочка была весела. )

Чтение описательного текста и определение названия предмета по признакам, данным в тексте, выполнение устных заданий (учебник, упр. 2). Обобщение: для чего в речи мы употребляем имена прилагательные?

4. Упражнение в образовании имен прилагательных от данных имен существительных (учебник, упр. 3) и имен прилагательных (учебник, упр. 4) с помощью суффиксов. (Ученики устно образуют имена прилагательные, выборочно записывают некоторые из них. Обращается внимание на написание суффиксов, на то значение, которое они вносят в слово.) Работа над значением и правописанием словарного слова автомобиль. (Слово автомобиль пришло к нам из французского языка . Оно образовано путем соединения греческого слова аутос, что значит «сам», и латинского моби-лис, означающего «движущийся, подвижный». Все слово означает: «сам собою движущийся».) Подбор слов, в которых есть часть авто (автокран , автобус ). Выделение и запоминание безударных гласных в слове а вто мо биль.

5. Итог урока: по каким признакам можно узнать имена прилагательные?

6. Домашнее задание: учебник, упр. 6 или 2 (письменное задание).

Задания по теме урока в рабочей тетради (материал ко II части учебника): упр. 1-4, 8.

Урок 2 (86). Упражнение в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе и числам

Цель: развивать умения распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, распознавать род и число имен прилагательных.

1. Проверка домашнего задания. Ответ на вопрос: по каким признакам распознали имена прилагательные среди од-нокоренных слов? (Зеленая трава: слово зеленая - это имя прилагательное, связано по смыслу с существительным трава и обозначает признак существительного по цвету; отвечает на вопрос какая? (трава (какая?) зеленая ), окончание -ая бывает у прилагательных женского рода .) Определение рода прилагательных в данных словосочетаниях. Ответы на вопросы: какими частями речи являются другие однокорен-ные слова? В чем различие имени прилагательного и имени существительного как части речи?

2. Упражнение (учебник, упр. 7) в определении групп имен прилагательных, близких по значению (сообразительный, смекалистый; грустный, печальный; маленький, крошечный; ароматный, душистый; быстрый, скорый; оранжевый, апельсиновый ); противоположных по значению (короткий - длинный, широкий - узкий, грустный - радостный, быстрый - медленный, большой - маленький ). Выполнение других заданий. Запись некоторых словосочетаний (например, медленный шаг, грустный день, широкое шоссе и др.).

3. Обсуждение: как узнать число имен прилагательных? Устное выполнение заданий (учебник, упр. 8).

4. Чтение текста (учебник, упр. 9). Определение темы и главной мысли. Подбор заголовка. («Живые цветы».) Выполнение заданий упражнения. Ответ на вопрос: изменяются ли имена прилагательные по числам? Докажите. (Учащимся предлагается устно изменить число имени прилагательного и имени существительного в любом словосочетании: коричневая свиристель, пестрый щегол, голубой поползень, красный мак, желтая грудка. ) Работа над значением и написанием словарного слова семена и выяснение его значения. (1. Орган размножения у растений, зерно. 2. Зерна, предназначенные для посева: семенная пшеница. )

5. Обсуждение: как узнать род имен прилагательных? Выполнение заданий (учебник, упр. 10).

6. Итог урока: как определить род и число имен прилагательных? А как определить род и число имен существительных?

7. Домашнее задание: учебник, упр. 11.
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 5-7,

Урок 3 (87). Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имен прилагательных

Цель: развивать умения определять род имен прилагательных, писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

1. Проверка домашнего задания. Ответ на вопрос: как определить род имен прилагательных?

2. Упражнение в определении рода имен прилагательных и в изменении имен прилагательных в единственном числе по родам, в обосновании правильности написанных родовых окончаний (учебник, упр. 12, 13). Работа над значением и правописанием словарных слов электричество, электрический, электростанция. (Электричество - вид энергии, используемой для народно-хозяйственных и бытовых целей; электростанция - это сложное слово, образованное путем соединения слова станция и части электро, что означает «электрическая».)

3. Обсуждение: в каком числе изменяются имена прилагательные по родам? Выполнение заданий (учебник, упр. 14).

4. Объяснительный диктант (учитель называет имя существительное, а ученики образуют от него однокоренное имя прилагательное и комментированно записывают его вместе с подходящим по смыслу именем существительным): праздник, автомобиль, земляника, электричество, семена, хозяйство.

Слова для справок: праздничный день, автомобильный завод, земляничное варенье, электрическая плита, семена пшеницы, хозяйственный магазин.

5. Итог урока: какие окончания имеют имена прилага
тельные женского, мужского, среднего рода в единственном
числе?

6. Домашнее задание: учебник, упр. 16 (устно).
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 9-

Урок 4 (88). Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»

Цель: учить определять описательный текст и отбирать предложения, характеризующие внешний вид предмета; развивать умение составлять описательный текст.

1. Подготовка к выборочному списыванию. Чтение текста (учебник, упр. 15). Ответы на устные вопросы. Определение, с какой целью употреблено каждое из прилагательных в тексте. Отбор предложений для описания медвежонка. Запись предложений и выделение в них прилагательных.

2. Подготовка к составлению описательного текста на те-102

му «Любимая игрушка»: 1) определение темы и задач предстоящего сочинения; 2) заслушивание составленных текстов. (Один из учеников рассказывает составленный текст, слушатели (одноклассники) оценивают, можно ли представить по рассказу внешний вид игрушки и понять, что игрушка действительно нравится автору рассказа.); 3) определение структуры предстоящего текста: вступительная часть (как игрушка появилась в доме), основная часть (описание внешнего вида игрушки), заключительная часть (выразить свое отношение к игрушке: почему эта игрушка вам нравится и любите ли вы с ней играть?); 4) воспроизведение знаний о том, как строится описание (прежде всего дается общее представление об игрушке, потом описание деталей, начиная с более крупных и заканчивая мелкими).

3. Запись текста. Самопроверка.

4. Итог урока: чему учились на уроке?

5. Домашнее задание: выписать из словаря синонимов три группы близких по значению прилагательных и из словаря антонимов три группы противоположных по значению прилагательных; рабочая тетрадь, упр. 15, 16.

Склонение и правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (29 ˜)

Первый этап работы над правописанием безударных падежных окончаний имен прилагательных связан с обучением младших школьников выделять словосочетание «существительное + прилагательное», в котором главное слово выражено именем существительным, различать падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, правильно ставить вопрос к имени прилагательному от имени существительного. При определении падежа имени прилагательного ученики руководствуются памяткой по применению грамматических знаний и умений: 1) в предложении надо найти имя существительное, с которым имя прилагательное сочетается по смыслу; 2) определить падеж имени существительного; 3) по падежу имени существительного определить падеж имени прилагательного.

Образец: Тихо всходит солнце над большим селом.

всходит (над чем? где?) над селом (Т. п.)

над селом (каким?) большим (Т. п.)

Второй этап работы предполагает ознакомление со склонением имен прилагательных мужского и среднего рода, женского рода в единственном числе, затем со склонением имен прилагательных во множественном числе. Младшие школьники знакомятся со способами проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1-й способ: определяется род, число, падеж прилагательного, вспоминается окончание прилагательного в данном падеже, затем имя прилагательное записывается в тетради.

Образец: над рекой (какой? ж. р., ед. ч., Т. п.) широкой сумраком покрыт, в тишине (какой? ж. р., ед. ч., П. п.) глубокой лес густой стоит. И. Никитин.)

2-й способ: проверяются звуки, находящиеся в слабой позиции, звуками, которые стоят под ударением. Ученики сопоставляют безударные окончания имен прилагательных с ударными окончаниями в этом же падеже (об отважном солдате- о молодом солдате, над дальним лесом - над большим лесом ).

3-й способ: правописание безударных падежных окончаний проверяется с помощью вопросов (в вопросах окончание всегда ударное). Правильно поставленный вопрос помогает верно определить род, число и падеж и даже установить окончание прилагательного. Ученики сопоставляют окончание в вопросе и в прилагательном: В. п. (какую ?) красную , синюю (ленту ), Т. п. (каким ?) легким , воздушным (шаром ). При этом учитель разъясняет, что, например, в вопросе какую? только один вариант окончания, однако имена прилагательные женского рода в винительном падеже могут иметь не только окончание -ую , но и окончание -юю (у прилагательного с твердой основой пишем окончание -ую (красную ), с мягкой основой - -юю (синюю ).