Конспект значение дыхания органы дыхания. Конспект урока "Значение дыхания. Органы дыхательной системы"(8 класс). Мотивация учебной деятельности учащихся
Докучаева Елена Ивановна
учитель биологии
ГБОУ
СОШ «Школа здоровья» № 404
Урок по биологии и английскому языку на тему:
"Органы дыхания: строение и функции"
Цели урока:
Образовательные:
изучить особенности строения органов дыхания в связи с их функциями;
раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;
научиться называть их не только на русском, но и на английском языке (расширение словарного запаса)
развить навыки монологической речи
отработка конструкции «I have …»
изучить, как дышать правильно.
Развивающие:
продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания);
развивать память, внимание, мышление;
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих;
провести аналогию: дыхание – жизнь; легкие человека – легкие нашей планеты (растительный мир)
научить работать в группе.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Вопросы учителя биологии:
1) В какой среде мы с вами живем? (Наземно-воздушной).
2) Какой газ поступает в наш организм из воздуха? (Кислород)
3) Для какого процесса человеку и всем живым организмам нужен кислород? (Для дыхания).
4) Какой газ мы выдыхаем при дыхании? (Углекислый газ).
5) Какое царство живых организмов поставляет в атмосферу кислород?. (Царство растений в процессе фотосинтеза)
– Почему говорят: дыхание – это
жизнь?
– Влияет ли строение органа
на выполняемую им функцию?
На все
эти и многие другие вопросы мы с вами
постараемся найти ответы на сегодняшнем
уроке.
III. Изучение нового материала (учитель английского языка)
Как вы догадались тема нашего сегодняшнего урока – «Органы дыхания» или «Organs of respiratory system » (тему урока представляют оба учителя)
Цели нашего урока: (учитель биологии)
1. Узнать, какие органы участвуют в дыхательном процессе.
2. Научиться называть их не только на
русском, но и на английском языке
(расширение словарного запаса)
3.
Узнать, как дышать правильно.
Дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других веществ.
Кислород находится в окружающем нас воздухе, поступление его в организм и обеспечивает дыхательная система.
Значение дыхания (2 учителя)
Обеспечение организма кислородом (Учитель английского языка пишет на доске «oxygen » и произносит, ученики повторяют за ним)
Удаление углекислого газа (Учитель английского языка пишет на доске «carbon dioxide » и произносит)
Окисление органических соединений с выделением энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности (energy )
Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и т.д.)
Новая тема вводится совместно двумя учителями. Учитель биологии рассказывает о функциях каждого органа дыхания, а учитель английского языка вводит лексику следующим образом: учитель биологии называет орган дыхательной системы и объясняет функции данного органа, а учащиеся записывают основную информацию об этом органе. Учитель англ. языка называет этот же орган по-английски, учащиеся повторяют это слово и подчеркивают в раздаточном материале (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
Верхние дыхательные пути
При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через носовую полость , которая разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы, увеличивающие поверхность носовой полости. Их стенки выделяют слизь, которая делает вдыхаемый воздух влажным, задерживает пыль и микроорганизмы. Здесь много кровеносных сосудов, которые согревают вдыхаемый воздух. С помощью носа мы чувствуем различные запахи, и защищаемся чиханием.. Носовая полость открывается в носоглотку, а оттуда – в гортань.
Дыхательная система
Воздухоносные пут и Дыхательная часть
Полость носа Легкие
(Воздух очищается, (газообмен между организмом
увлажняется, согревается) и окружающей средой)
3. Трахея
(прохождение воздуха в бронхи)
4. Бронхи
(прохождение воздуха в легкие)
Схему записывает учитель английского языка и вводит лексику, учитель биологии представляет материал в устной форме.
Гигиена носового дыхания
Больной человек, не соблюдающий правил гигиены, становится источником инфекции.
Гортань - трубка 10-12 см длиной и 15 – 18 мм в диаметре образована хрящевыми полукольцами, поэтому просвет трахеи всегда открыт. Вход в гортань при еде закрывает надгортанник. Здесь также выделяется слизь, которая очищает воздух.
Крик повреждает голосовые связки, что может вызвать их воспаление, привести к хрипоте или потере голоса. При шёпоте связки расслабляются. Частые воспаления дыхательных путей, курение и алкоголь оказывают негативное влияние на голосовые связки.
Внизу трахея делится на 2 бронха .
Глотая крупные куски пищи, можно подавиться и перекрыть трахею. Народная мудрость гласит «Когда я ем, я глух и нем».
При воспалительных процессах возникает кашель, помогающий удалять слизь из дыхательных путей.
Легкие
Легкие – крупный парный орган конусообразной формы. Есть правое и левое легкое. Они состоят из легочных пузырьков. Стенки этих пузырьков очень тонкие и состоят из одного слоя клеток. Клетки легких выделяют биологически активные вещества, которые препятствуют слипанию легочных пузырьков и обезвреживает микроорганизмы, попавшие в легкие.
. Гигиена дыхания
Курение нарушает физиологические свойства биологически активных веществ, легкие слипаются и не участвуют в газообмене.
IV . Закрепление нового материала. (учитель английского языка)
Now you ’ ll divide into 4 groups of three .
Первичное закрепление лексики. (Учащиеся разделяются на 4 группы, каждой даётся список транскрипций слов, они должны подписать слова, при этом для каждой группы слова стоят по-разному)
You should write the words, using their transcriptions.
["neɪz(ə)l] ["kævətɪ]
["brɔŋkaɪ]
["lærɪŋks]
["or(ə)l] ["kævətɪ]
The game “Snowball” ( Игра снежный ком ).
Let’s play the game. The first student should name one organ of respiratory system and show where it is. Then the second pupil will repeat the first word and call his/her own one. For example: I have a nasal cavity: I have a nasal cavity, a throat, ….
Отработка орфографического навыка.
Every group has a picture of a person. You should stick different organs of respiratory system on the picture of a human body and then sign ( подписать ) them. You have 5 minutes to do this task.
Now let ’ s check ! (По окончании работы на магнитную доску вывешиваются работы групп и оцениваются вместе по следующим критериям: последовательность расположения органов, правильное написание слов по-английски)
Песня «Respiratory system ». Listen and say what organ of respiratory system a singer has mentioned in this song. Sing a song.
Активизация ЛЕ в речи.
Work in groups. Make up the sentences from the given words and translate them into Russian. Use the words in brackets. (приложение 3)
1 группа : the /nose/breath/we/must/through
(Мы должны дышать через нос)
группа : warms/ in/ a/ cavity/cleans/nasal/the/air/and/moistens
(В носовой полости воздух согревается, очищается и становится влажным.)
Если возникают проблемы с переводом предложения, включаем 1 часть песни « Respiratory system » и спрашиваем, о каком органе дыхательной системы идёт речь.
группа : for/is/lungs/dangerous/smoking
(Курение опасно для лёгких . )
группа : throat/the/vocal/in/codes/there/ are
Подведение итогов урока
Проверь себя (закрепление материала по группам или дом. задание)
Необходимо соотнести название органа с выполняемой им функцией поставив возле каждой цифры необходимую букву. (Приложение 4 )
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
Понравился ли урок? Какие органы дыхательной системы вы узнали? Можете ли назвать их по-английски? Как следует дышать правильно: через нос или рот? Что опасно для наших лёгких?
XI . Домашнее задание
Выучить слова, практиковать полное дыхание
О рганы дыхания (organs of respiratory system)
Воздухоносные пути Орган дыхания
Нос легкие
a nasal cavity lungs
(a nose)
Гортань
a larynx
(Here there are vocal codes. Здесь находятся голосовые связки)
Трахея
a trachea
Бронхи
bronchi ( a bronchus )
Ротовая полость – an oral cavity
|
[" br ɔŋ ka ɪ] [ tr ə" ki ːə] [" l æ r ɪŋ ks ] [ l ʌŋ z ] [" ne ɪ z (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] [" or (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] |
[" ne ɪ z (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] [" br ɔŋ ka ɪ] [" l æ r ɪŋ ks ] [" or (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ]
[ tr ə" ki ːə] |
|
["or(ə)l] ["kævətɪ] [" ne ɪ z (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] [" l æ r ɪŋ ks ] [ tr ə" ki ːə] [" br ɔŋ ka ɪ]
|
|
|
[" ne ɪ z (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ]
[" br ɔŋ ka ɪ] [" l æ r ɪŋ ks ] [ tr ə" ki ːə] [" or (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] |
1 группа:
|
the |
nose |
we |
|
must |
through |
breathe |
|
moistens |
in |
a |
cavity |
|
cleans |
nasal |
the |
air |
|
and |
warms |
группа :
группа:
|
for |
is |
lungs |
dangerous |
|
|
smoking |
||||
4 группа:
|
throat |
the |
vocal |
in |
|
codes |
there |
are |
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
1
Открытый урок по биологии 8 класс
«Значение дыхания. Органы дыхания»
Цели:
определить сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания; их взаимосвязь.Развитие творческого мышления детей в решении проблемных вопросов.Формировать умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике; выполнять несложные практические задания.
Задачи урока:
Познавательные:
- дать понятие значения дыхания как процесса, необходимого для жизни; установить взаимосвязь строения и функций воздухоносных путей, рассмотреть голосообразование и артикуляцию звуков речи; развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни, решать проблемные и интеллектуальные задачи.
- развивать умение делать выводы на основе полученной информации. Способствовать формированию у учащихся индивидуального стиля учебной деятельности, умения адекватно мыслить и действовать в условиях ситуации выбора. Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности.
- воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих; провести аналогию: дыхание – жизнь; лёгкие человека – легкие нашей планеты (растительный мир).
- здоровьесберегающая технология;- проблемного обучения;- самостоятельная работа;- ИКТ – технологии (сопровождение урока презентацией, слайдами диска «ОК»)
Методы:
- Объяснительно – иллюстративный; Проблемный, частично – поисковый; Самостоятельная работа.
Предметные : презентации «Кто как дышит?»; « Эмоциональный фон к уроку», «Дыхательная система». Диск «ОК»; учебные таблицы; влажный материал « Верхние дыхательные пути», «Лёгкие». Модель «Гортань».Практические: выполнение заданий «Наблюдение», самостоятельной работы.Интеллектуальные: анализ, сравнение, сопоставление.Эмоциональные: интерес.
Формы: Индивидуальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентации, учебные таблицы, Диск «ОК», влажный материал «Верхние дыхательные пути», «Лёгкие». Модель «Гортань». Портрет Гиппократа.
Тип урока: изучение нового материала
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент:
Приветствие, фиксация отсутствующих.Проверка готовности учащихся к уроку.Организация внимания школьников.
Презентация учащихся.
Представьте себе, что мы находимся в летнем лесу. Тепло, ласково светит солнышко, пробиваясь сквозь деревья. Мы идём по тропинке мимо стройных сосен и величавых елей. Кругом цветут травянистые растения. Мы видим, как летают бабочки, пчёлы, шмели. Слышим птичий гомон. Тебе хорошо и радостно. С хорошим и радостным настроением мы начинаем наш урок биологии.
2.Изучение нового материала
СЛАЙД №1 - о «Дыхательной системе»
СЛАЙД №2 – Цель урока
Эпиграф к уроку: «ПОКА ДЫШУ – НАДЕЮСЬ» - римский поэт Овидий.
Решение биологических задач:
- Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух «пастбищем жизни». Почему?
- Используя знания, полученные при изучении курса «Зоологии», давайте вспомним и расскажем, у каких животных впервые появились органы дыхания? Какие эволюционные изменения произошли в дыхательных системах позвоночных животных?
(* беспозвоночные (губки, плоские черви) не имеют специализированных органов дыхания и дышат всей поверхностью тела;* у большинства насекомых появляется дыхательная система – трахейная;* рыбы дышат с помощью жабр, которые есть и у морских кольчатых червей;* с переходом к наземному образу жизни дыхательная система усложняется:Земноводные дышат и кожей и лёгкими, которые имеют сравнительно простое строение;* лёгкие птиц, пресмыкающихся и млекопитающих имеют более сложное строение.
- Проблемный вопрос:
Беседа:
Как вы уже знаете, всем живым существам на Земле необходима энергия для поддержания своей жизнедеятельности.Вопрос: Вспомните, откуда добывают энергию растения?(Растения используют Е солнечного света.)Вопрос: Что же происходит с этой энергией дальше?(Она используется на построение органических веществ из углекислого газа и воды).Вопрос: А откуда получают энергию животные?(Животные добывают энергию из готовых органических веществ, получаемых с пищей.
Учитель. Правильно. Но ведь для этого органические вещества должны окисляться.Окисление – это химический процесс, т.е процесс взаимодействия веществ с кислородом.Различают несколько видов окисления:
- Быстрое окисление – горение. Медленное окисление. Биологическое окисление. Биологическое окисление – совокупность реакций окисления, протекающих во всех живых клетках.
Задача: Известно, что в организме человека содержится по массе 65% кислорода. Вычислите, сколько кислорода содержится в вашем организме. (Учащиеся дают свои ответы).
Свободного кислорода в организме человека нет. Кислород в организм поступает в результате дыхания. И полностью расходуется на процессы окисления.
Вопрос: Откуда животные и человек берут кислород? (из воздуха; воды).
Учитель. Совершенно верно. Вот мы и подошли к вопросу о сущности дыхания.
СЛАЙД №3- о сущности дыхания
ДЫХАНИЕ – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других веществ.
Поступление кислорода происходит через органы дыхания
Слайд № 5 – о видах дыхания
Дыхание бывает:* легочное (вдох и выдох)* тканевое (клеточное дыхание)
ПОКАЗ ДИСКА – ЛЕГОЧНОЕ И ТКАНЕВОЕ ДЫХАНИЕ
СЛАЙД № 6- О значении дыхания
Значение дыхания:
- Обеспечение организма кислородом
Органы дыхания – это воздушные ворота в организм. Познакомимся со строением органов дыхания, проследим какой путь проделывает воздух, прежде чем перейдёт в кровь, а обратно выделится углекислый газ.По функциональному признаку органы дыхания делятся на воздухоносные, или дыхательные, и органы газообмена или дыхательная часть.
СЛАЙД №7- дыхательная система. СЛАЙД №9- верхние дыхательные пути ДИСК ОК- носовая полость
Проблемный вопрос:
«Без носа человек чёрт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин, -просто возьми да и вышвырни за окошко!» - так писал о носе Н.В.Гоголь. (зачитывает учитель)
- А если серьёзно, для чего появился нос у человека? Ведь у предков – человекообразных обезьян, его не было! (записан на доске)
При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через ноздри в носовую полость, которая разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы, увеличивающие поверхность носовой полости. Их стенки выстланы слизистой оболочкой, содержащей многочисленные клетки ресничного эпителия.У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5 литра слизи. Её функция – увлажнять вдыхаемый воздух, задерживать пылинки и микроорганизмы, оседающие на стенках полости. Слизь содержит вещества, убивающие микробов или препятствующие их размножению (фермент лизоцим и лейкоциты). Под слизистой оболочкой ветвятся многочисленные кровеносные сосуды, поэтому даже лёгкие травмы носа сопровождаются обильными кровотечениями. Эти сосудистые сплетения согревают вдыхаемый воздух до температуры тела. Полость носа соединяется с полостями в костях черепа: гайморовой. Лобной и клиновидной. Они служат не только для согревания поступающего воздуха, но и являются резонаторами при голосообразовании. Носовые полости снабжены чувствительными клетками, которые обеспечивают защитную функцию рефлекс чихания. Носовая полость открывается в носоглотку внутренними ноздрями – хоанами, а оттуда – в гортань.
СЛАЙД № 10 – Гигиена носового дыхания.
- Дышать рекомендуется через нос, т.к. при дыхании в лёгкие поступает холодный воздух, что и является причиной простудных заболеваний. Больной человек, не соблюдающий правил гигиены, становится источником инфекции
Закроем один носовой ход, а к другому поднесём кусочек ваты. Струя воздуха будет отбрасывать её при выдохе, и прижимать к носовому отверстию при вдохе.Вывод: при нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
СЛАЙД № 12 - гортань и МОДЕЛЬ
ДИСК «ОК» - гортань
Гортань подобна воронке, стенки которой образованы хрящами.Полость гортани выстлана слизистой оболочкой и снабжена рецепторами – рефлекторный кашель.Вход в гортань при глотании закрывается надгортанным хрящом.Самый крупный хрящ – щитовидный, защищает гортань спереди. Между хрящами натянуты голосовые связки, а между ними находится голосовая щель.Таким образом, функция гортани – это проведение воздуха в трахею, участие в голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в дыхательные пути.
СЛАЙД № 13 . Наблюдение
1.Доказать, что при глотании щитовидный хрящ поднимается вверх .
Нащупать щитовидный хрящ, сделать глотательные движения. Убедиться, что хрящ уходит вверх, а затем снова возвращается на прежнее место.Вывод: при этом движении надгортанник закрывает вход в трахею и по нему как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод.
2.Выяснить, почему во время глотания прекращаются дыхательные движения.
Сделать ещё одно глотательное движение и убедиться в справедливости этого факта.Вывод: язычок закрывает вход в носовую полость, надгортанник преграждает вход в трахею. Вследствие этого воздух в момент глотания попасть в легкие не может.
СЛАЙД № 14. –Образование звука
Человек молчит – голосовая щель треугольной формы и достаточно велика.Звук появляется при неполном смыкании голосовой щели, прохождение через нос воздуха, который колеблет голосовые связки.Чем короче голосовые связки, тем выше звук. Окончательное формирование звука происходит в полостях глотки, носоглотки, рта и носа и зависит от положения губ, нижней челюсти и языка.
ЗАДАНИЕ В РТ №83: На рисунках изображены голосовые связки трёх людей. Определите по голосовым связкам, кто из них глубоко дышит после бега, кто молчит, кто поёт. (Ученики дают ответы).У мужчин длина голосовых связок 20-24 мм, у женщин -18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче.
Вопрос: Звуки речи возникают при вдохе или при выдохе? (Ответ: при выдохе).
СЛАЙД № 15 – Фонограмма слова мама, на которой чётко видно слово МАМА, на которой чётко видно, что согласные звуки вызывают более сильную вибрацию голосовых связок, нежели гласные.
СЛАЙД № 16. Гигиена голосового аппарата
Крик повреждает голосовые связки, что может вызвать их воспаление, привести к хрипоте или потере голоса. При шёпоте связки расслабляются и смыкаются не полностью. Частые воспаления дыхательных путей, курение и алкоголь вызывают негативное влияние на голосовой аппарат.
СЛАЙД № 17 – Трахея и бронхи.
ДИСК «ОК».
Трахея – широкая трубка, которая состоит из 16-20 хрящевых полуколец и поэтому всегда открыта для поступления воздуха. Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона обращена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным эпителием. Который выводит пылевые частицы из лёгких.
В нижней части трахея делится на 2 бронха: бронхи имеют хрящевые кольца. Они входят в правое и левое лёгкое. В лёгких каждый из бронхов ветвится, подобно дереву, образуя бронхиолы. Бронхиолы заканчиваются альвеолами – легочными пузырьками, в которых происходит газообмен. Лёгочные пузырьки образуют губчатую массу, которая формирует лёгкое. Каждое лёгкое покрыто оболочкой – плеврой.
Носовая полость – глотка – гортань образуют верхние дыхательные пути
Трахея и бронхи образуют нижние дыхательные пути.
ВЫВОД ПОУРОКУ (Делают учащиеся)
- Закрепление изученного материала.
- Домашнее задание: 23. РТ №
- В каких случаях затрудняется носовое дыхание? Каковы последствия этого нарушения? Предложите свод правил по гигиене дыхания. Разработайте рекомендации и комплекс упражнений для исправления дыхания.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Назад
Вперёд
Назад
Вперёд
Цель урока: изучить органы дыхания в соответствии с их функциями.
Задачи урока:
Образовательные:
- изучить особенности строения органов дыхания в связи с их функциями;
- раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;
- выяснить механизмы голосообразования.
Развивающие:
- продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания);
- развивать навыки научно-исследовательской работы через постановку учебных экспериментов.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих.
Оборудование, материалы, средсва ТСО: интерактивная доска, компьютер, проектор, презентация к уроку, ноутбуки на партах, две интерактивные разноуровневые презентации, карточки с разноуровневыми заданиями, материалы для оказания первой медицинской помощи при кровотечениях: бинты, жгут, зелёнка, йод, духи, кусочек ваты на парту каждому учащемуся, свёрнутый жёлтый лист бумаги с текстом Гуманоидов, перевязанный голубой ленточкой.
Ход урока
I. Организационный этап (настрой на урок).
(Слайд 1-2) (Презентация 1)
2. Проверка домашнего задания.
(Слайды 3-6)
Каждое сердце на слайде 3 имеет гиперссылку на задание. Самые большые сердца – задания повышенного уровня сложности, среднего – среднего уровня, маленькие – задания для слабых учеников. 9 учащихся сами определяют уровень сложности задания, которое им надо выполнить. Учащиеся, которые выбрали низкий уровень – выполняют работу за ноутбуками, стоящими на первых партах каждого ряда (Презентация 2), средний уровень – показывают правила оказания первой помощи при различных типах кровотечений (Приложение1) (материалы для оказания первой помощи на столе у учителя), сложный уровень – выполняют работу за ноутбуками, стоящими на вторых партах каждого ряда (Презентация 3)
Пока ребята выполняют задания, остальные играют в игру «Кровеносная система в цифрах» (По управляющей кнопке переходим со слайда 3 на слайд 7) (слайд 7). На слайде появляются цифры, которые имеют отношение к кровеносной системе, а учащиеся определяют, что они означают.
- 300 – грамм весит сердце
- 5 – литров крови в организме взрослого человека
- 120/70 – нормальное артериальное давление у взрослого человека,
- 0.1 – секунд длится сокращение предсердий
- 70 – ударов в минуту делает сердце здорового человека в минуту
- 4 – отдела в сердце или группы крови
- 20-25 – секунд длится полный круговорот крови по двум кругам кровообращения
- 0,4 – секунд длится расслабление предсердий и желудочков
- 0.25 – м/с скорость крови в полых венах,
- 0,3 – секунд длится сокращение желудочков,
- 0,5 – мм/с скорость крови в капиллярах.
Затем проверяются правила оказания первой помощи при кровотечениях.
Выставляются оценки.
3. Создание проблемной ситуации .
– Внимание!!! Внимание!!! Чрезвычайное происшествие!!! Сейчас во дворе школы обнаружен неопознанный летающий объект! Информационному центру школы срочно организовать онлайн-трансляцию с места события. Просьба сохранять спокойствие!
Учитель: Ребята, что-то случилось на школьном дворе, давайте посмотрим. (Слайд 8-9)
На слайдах пробегает оператор, высаживается космический корабль, из которого выходят Гуманоиды и оставляют коробку со свёртком во дворе школы. Свёрток (Приложение 3) приносит посыльный. На свёртке текст: «Мы прилетели из звёздной системы Альфа Центавра. Наша планета терпит экологическое бедствие. Мы знаем, что ваша планета заселена живыми существами и, возможно, может быть пригодна и для нас. Но, взяв пробу вашего воздуха, мы обнаружили газ, которого нет на нашей планете. Известно лишь, что его концентрация в атмосферном воздухе составляет примерно 21%. Что это за газ и зачем он нужен? Ребята, помогите разобраться!»
Учитель: Ребята, хватит ли вам знаний, чтобы помочь разобраться братьям по разуму.
Ученики: Нет.
Учитель: Тогда давайте разбираться вместе. Эпиграфом к нашему уроку могут быть слова древнеримского поэта Овидия: «Пока дышу, надеюсь». (Слайд 10). Наверное, каждый из вас слышал поговорку: «Это нам нужно как воздух». И, действительно, без пищи и без воды животное и человек могут жить несколько дней, а без воздуха никто не может жить даже 10 минут. Какая система органов участвует в газообмене?
Ученики: Дыхательная.
Учитель: Верно. И тема нашего урока сегодня «Значение дыхания. Органы дыхания». Записываем тему урока в тетрадь. (Слайд 11)
– Как вы думаете, какой незнакомый газ нашли в нашем воздухе жители планеты Альфа Центавра?
Ученики: Кислород.
Учитель: Верно! С пищей мы потребляем органические вещества – белки, жиры, углеводы. Они – источник нашей энергии. Этот процесс чем-то напоминает процесс горения. Но на образование этой энергии необходим кислород. Его, как мы уже знаем, транспортирует кровеносная система, но из воздуха его поставляет в кровь дыхательная система. (Слайд 12)
4. Работа с учебником и слайдом 13 .
– Прочитайте на стр.101 пункт «Значение дыхания» и прокомментируйте следующую схему. (Слайд 13)
Таким образом, дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других веществ. (Слайд 14). Учащиеся записывают определение в тетрадь.
Дыхательная система
состоит из воздухоносных путей (последовательно соединенных между собой полостей и трубок) и дыхательной части.
К воздухоносным путям относятся полость носа и носоглотка (верхние дыхательные пути), гортань, трахея и бронхи.
Дыхательная часть – это легкие и соединительнотканная оболочка – плевра. (Слайд 15)
Воздухоносные пути начинаются носовой полостью. При нормальном дыхании человек дышит через нос. А зачем человеку нос? Подобно глазам, губам, ресницам, нос, как бы критически к нему не относиться, – украшение лица. Представить человека с двумя дырочками на ровном месте просто невозможно!
«Без носа человек – черт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин, – просто возьми, да и вышвырни за окошко!..» – так написал о носе Н.В.Гоголь. А если серьезно? Для чего появился нос у человека разумного?
(Дети высказывают предположения).
5. Наблюдения.
“Проверить проходимость воздуха через носовые ходы”
Закроем один носовой ход, а к другому поднесем легкий кусочек ваты. Струя воздуха будет отбрасывать ее при выдохе, и прижимать к носовому отверстию при вдохе. Этот прием можно показать на испытуемом.
Вывод:
При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость.
При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость, которая разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы, увеличивающие поверхность носовой полости. Их стенки выстланы слизистой оболочкой, содержащей многочисленные клетки мерцательного (реснитчатого) эпителия.
У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5 литра слизи.
Ее функция – увлажнять вдыхаемый воздух, задерживать пылинки и микроорганизмы, оседающие на стенках полости. Слизь содержит вещества, убивающие микробов или препятствующих их размножению (фермент лизоцим и лейкоциты). Под слизистой оболочкой ветвятся многочисленные кровеносные сосуды, поэтому даже легкие травмы носа сопровождаются обильными кровотечениями. Эти сосудистые сплетения согревают вдыхаемый воздух до температуры тела.
6. Первичное закрепление.
Зачем же нужен человеку нос? (Слайд 16)
После ответов детей на слайде появляются ответы:
- защитная функция;
- согревание воздуха;
- увлажнение воздуха.
Учитель: Восприятие нами запаха также происходит при помощи носовой полости. (Брызнуть в класс духами).
(Закрыв ноздри, произнести несколько фраз)
Полость носа соединяется с полостями в костях черепа: гайморовой, лобной и клиновидной. Они служат не только для согревания поступающего воздуха, но и являются резонаторами при голосообразовании. Носовые полости снабжены чувствительными клетками, которые обеспечивают защитную функцию: рефлекс чихания. Носовая полость открывается в носоглотку внутренними ноздрями – хоанами, а оттуда – в гортань.
На слайде появляется запись:
- обоняние;
- участие в речи и в мимике.
(По управляющей кнопке вернуться на слайд 15)
Гортань располагается в области шеи на уровне 4-6
шейных позвонков, по бокам ее располагаются доли щитовидной железы, а сзади – глотка. Гортань образована хрящами. Самый крупный их них – щитовидный. У мужчин он несколько выступает вперёд, образуя кадык.
Надгортанник прикрывает вход в гортань во время глотания. Изнутри гортань покрыта слизистой оболочкой с мерцательным эпителием. На боковой стороне гортани справа и слева имеется углубление – желудочек гортани. Хрящи: щитовидный, надгортанник, черпаловидный, перстневидный и др.; голосовые связки, связки натянуты между щитовидным и черпаловидными хрящами и ограничивают голосовую щель.; выстлана слизистой оболочкой.
Учитель: Вход в гортань во время проглатывания пищи закрывается хрящом – надгортанником. (Слайд 18)
7. Наблюдение.
Доказать, что при глотании щитовидный хрящ поднимается вверх.
Нащупать щитовидный хрящ, сделать глотательное движение. Убедиться, что хрящ уходит вверх, а затем снова возвращается на прежнее место.
Вывод: при этом движении надгортанник закрывает вход в трахею и по нему, как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод.
Выяснить, почему во время глотания прекращаются дыхательные движения.
Сделать еще одно глотательное движение и убедиться в справедливости этого факта.
Вывод: язычок закрывает вход в носовую полость, надгортанник преграждает вход в трахею. Вследствие этого воздух в момент глотания попасть в легкие не может.
(По управляющей кнопке переходим на слайд 17 и идём по гиперссылке на анимационное видео «Строение голосового аппарата») (Приложение 5) . Затем по управляющей кнопке переходим на слайд 19.
У мужчин длина голосовых связок 20–24 мм, у женщин – 18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче.
Звуки, издаваемые голосовыми связками, еще не речь. Членораздельные звуки речи формируются в ротовой и носовой полостях в зависимости от положения языка, губ, челюстей и распределения звуковых потоков. Работа перечисленных органов при произнесении членораздельных звуков называется артикуляцией. (Учащиеся определение записывают в тетрадь)
8. Первичное закрепление.
Слайд 19.
Учитель: Посмотрите на рисунки и скажите: где человек молчит, где говорит, а где кричит или громко поёт.
(Слайд 20) Возможности голосовых связок не ограничены. Об этом говорит следующий пример. Выдающийся оперный певец Федор Шаляпин имел природный дар исполнения. (Класс слушает исполнение фрагмента песни) (Приложение 6) . Он регулярно тренировал свои голосовые связки. Известный рассказчик Ираклий Андронников рассказывал о нем: «Будучи мальчишками, мы были наслышаны о голосовых связках Шаляпина. Мы прибегали за кулисы театра и просили его открыть и показать рот. Перед нами простиралось огромное пространство в глубину, подобное мне никогда не случалось увидеть». Человеческие способности безграничны. Но возможности нет. Голосовые связки нужно беречь. Нельзя громко кричать, можно сорвать голос. Вредно и курение, спиртные напитки и горячее питье.
(По управляющей кнопке перейти на слайд 15 , а оттуда по гиперссылке «Трахея» на слайд 21)
Учитель: Трахея – трубка длиной около 12 см, состоящая из хрящевых полуколец. Задняя стенка трахеи мягкая (состоит из соединительнотканной перепонки), прилегает к пищеводу. Изнутри она также выстлана слизистой оболочкой, содержащей железы, которые выделяют слизь. Из области шеи трахея переходит в грудную полость и делится на два бронха (бифуркация трахеи). Бронхи входят в легкие и там делятся на бронхи меньшего диаметра.
9. Закрепление.
(Слайд 22)
Учитель: Найдите из перечисленных органов те, которые не относятся к дыхательной системе. (Один уч-ся у доски)
Другой уч-ся стилусом проводит линии, показывающие последовательность расположения органов дыхательной системы.
Если позволяет время, то выполнить работу (Приложение 9) в тестовом режиме.
(Слайд 23) – домашнее задание
На этом слайде вы видите лёгкие – главные органы дыхательной системы. Но о них мы поговорим с вами на следующем уроке. (Слайд 24)
Носарева Т.Ю., учитель биологии, географии и химии
МБОУ «Лесозаводская СОШ» п. Коноша, Архангельской области, 2014 г.
Обобщающий урок по теме "Дыхание"
Цель урока:
Обучающая: Привести в систему знания учащихся о строении, функциях и гигиене органов дыхания человека.
Развивающая: Формировать умения сравнивать, классифицировать и обобщать изучаемые факты и явления.
Воспитывающая: Продолжить формирование потребности в здоровом образе жизни.
Вводное слово учителя. Сегодня на уроке мы с вами будем вспоминать, анализировать, что нам известно об органах дыхания. Для этого нам придется сформировать круг основных вопросов и проблем. Как вы думаете, какие вопросы мы будем рассматривать? (что такое дыхание, его значение, дыхательные пути, механизм дыхания, основные заболевания и др.)
На слайде и на интерактивной доске запись: «Я дышу, и, значит, я живу…» В. Высоцкий
– Как вы думаете, могут ли эти слова соответствовать нашей теме? Почему? (Ученики высказывают свое мнение). В итоге можно сделать вывод о том, что дыхание – сложный жизненно важный процесс.
– Сформулируем основные цели нашего урока
Перед началом урока на доске записан план урока:
I. Строение и функции органов дыхания.
II. Выполнение лабораторной работы.
III. Решение биологических задач
IV Правила оказания первой помощи. Гигиена дыхания.
V. Подведение итогов урока.
Класс разделён на группы. Во главе каждой группы - консультант. Каждому консультанту перед началом работы выданы памятки (Приложение 2).
Строение и функции органов дыхания.
Представитель от каждой группы вытягивает номер вопроса. В течение 1-ой минуты учащиеся готовятся и отвечают на вопрос. Представители других групп имеют право дополнять ответы товарищей.
1.Что такое дыхание? Почему надо дышать через нос?
2.Как возникают звуки речи?
3.Как происходит вдох и выдох? Нервная и гуморальная регуляция?
4.Как происходит газообмен в лёгких и тканях?
Выполнение лабораторной работы.
Каждому ученику выдаётся лист с текстом для выполнения лабораторной работы.
Лабораторная работа №1"Жизненная ёмкость лёгких"
Взрослый человек в зависимости от роста и возраста в спокойном состоянии при каждом вдохе потребляет 300-900 мл воздуха и столько же его выдыхает. При этом возможность лёгких используется не полностью. После любого спокойного вдоха можно вдохнуть дополнительную порцию воздуха, а после спокойного выдоха - выдохнуть ещё порцию воздуха. Максимальное количество выдыхаемого воздуха после самого глубокого вдоха, называется - жизненной ёмкостью лёгких (ЖЁЛ). Её определяют с помощью специального прибора - спирометра. В среднем жизненная ёмкость лёгких составляет 3-5 литров.
Цель работы: научиться подсчитывать жизненную ёмкость лёгких с помощью формул.
Ход работы: расчёт жизненной ёмкости лёгких. Для подростков она рассчитывается по формулам:
Мальчики 13-16лет:
ЖЕЛ={(рост (см) x·0,052)} - {(возраст (лет) x 0,022)} - 4,2 = : .
Девочки 8-16лет:
ЖЕЛ={(рост (см) x 0,041)} - {(возраст (лет) x 0,018)} - 3,7 = : .
Форма отчётности:
Рассчитайте собственную ЖЁЛ, используя формулы.
Сравните полученные результаты со среднестатистическими табличными.
Сделайте выводы:
1) Каково значение ЖЁЛ вашего организма?
2) Сравните ваше значение ЖЁЛ со среднестатистическими табличными данными.
3) У скольких участников группы ЖЁЛ выше нормы, а у скольких - ниже.
4) Результаты запишите в лист с работой.
Огласите результаты проведённой работы.
Показатели ЖЁЛ подростков
| Возраст (лет) | ЖЁЛ мальчиков | ЖЁЛ девочек |
Физминутка. Сегодня мы проверим емкость наших легких без помощи спирометра, а попробуем это сделать «относительно соседа» и с помощью воздушного шарика. У всех будет по три попытки. Итак, одним выдохом нужно заполнить шарик воздухом и сравнить объем шарика с соседними. (Вторая попытка после 10 приседаний). Это еще не все испытания. Не выпустив из шарика ни капли воздуха, нужно проделать несколько физических упражнений:
Максимально вытянуть вверх руку с шариком
На этой высоте переложить шарик в другую руку
На высоте взять шарик двумя руками и как можно больше прогнуться назад
Большое всем спасибо! У всех все здорово получилось!
Решение задач.
Каждой команде, в том же порядке, как и в предыдущем задании, зачитывается текст задачи. На обдумывание ответа даётся минута.
1.Во время Великой Отечественной войны произошел такой эпизод. Нашему разведчику было поручено достать ценные документы из штаба противника. Переодевшись в немецкую форму, разведчик выследил полковника с портфелем, в котором были нужные документы. С криком: "Дядя, я жив!" - разведчик бросился на шею полковника и ввёл ему через затылочное отверстие иглу в мозг. Смерть произошла мгновенно, что позволило нашим людям овладеть документами. В какой отдел мозга попала игла, и какой центр разрушила?
Ответ: Игла, введённая полковнику внутрь черепа, поразила продолговатый мозг, где находятся центры дыхания и кровообращения.
2. Многие начинающие курильщики набирают в рот табачный дым, а затем выпускают его, не затягиваясь. Почему это развлечение может перейти в привычку, от которой потом будет трудно отвыкнуть, и стать настоящей причиной курения?
Ответ: Начинающие курильщики не учитывают, что ряд веществ: никотин, алкоголь, валидол, нитроглицерин - способны всасываться во всех отделах пищеварительного тракта, начиная с ротовой полости.
3.Почему дети, у которых по тем или иным причинам затруднено дыхание через нос, чаще подвергаются простудным заболеваниям? Воздух, поступающий при дыхании в лёгкие, подвергается "стерилизации". Что обеспечивает защиту организма от поступления в него вместе с вдыхаемым воздухом болезнетворных микроорганизмов?
Ответ: Носовая полость выстлана мерцательным эпителием и густо пронизана кровеносными сосудами. Воздух, поступающий в носовую полость: 1) согревается, 2) увлажняется, 3) обеззараживается, 4) согревается. При заложенности носа дети дышат через рот, поэтому холодный и загрязнённый воздух поступает в лёгкие.)
4.Человек и любое млекопитающее нормально дышат, когда пища пережёвывается во рту. Дышат ли они во время проглатывания пищи? Почему это происходит?
Ответ: У человека и млекопитающих пищеварительный тракт и дыхательные пути разделяются при глотании пищи надгортанником, поэтому они дышат во время проглатывания пищи.
Оказание первой медицинской помощи (вытягивают задание, на обсуждение 1 мин)
1.Первая помощь утопающему
2.Помощь при удушении, заваливанию землей
3.Клиническая и биологическая смерть
4.Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца
А сейчас, я прочту вам небольшой отрывок из книги. Вы постарайтесь ответить на вопрос, о каком событии в нем идет речь:
«Высадившись на берег, мы отправились в глубь острова. Нас встретило множество почти голых людей, очень стройных и сильных, которые шли из своих деревень с горящими головешками в руках и травой, дым которой они пили. Иные несли одну большую обертку и при каждой остановке зажигали ее. Затем каждый делал из нее три – четыре затяжки, выпуская дым через ноздри» (встреча Колумба и его команды с туземцами).
Перечислите заболевания, которые могут возникнуть у курильщика
Заболевания
курильщиков
Из всего сказанного какой следует вывод?
Вывод: (табакокурение весьма негативно воздействует на организм. Мы еще раз убедились в том, что нет ни одного органа в организме, который не повреждался бы никотином.)
Какие вы молодцы! С честью выдержали испытания. Проставьте себе баллы за работу на этом этапе. А сейчас заполните памятки, которыми обменяитесь в конце урока (приложение 3)
Подведение итогов урока
По оценочным листам каждая группа подсчитывает количество баллов, набранных каждым участником и группой в целом. Определяем самую результативную группу и ученика группы. Поздравляем!
(звучит музыка)
«Пока дышу, надеюсь (Dum spiro, spero)»
Наверное, теперь наполнились новым смыслом эти слова римского поэта Овидия. Дыхание – это жизнь, пока человек живет, он развивается, получает новые знания, становится личностью, с надеждой смотрит в будущее.
Выставление оценок за работу в группах.
Литература.
Справочник школьника. Биология. М., "Просвещение", 1996.
Батуев А.С. Биология. Человек. 9 класс. Учебник. М., "Дрофа",1998.
Батуев А.С. и др. Биология: Словарь-справочник к учебнику "Биология. Человек. 9 класс" под ред. Батуева А. С. /М., Дрофа, 2002.
Маш Р.Д. Биология. Человек и его здоровье. Сборник опытов и заданий. 8-9 класс. М., "Мнемозина", 1997.
В. С. Школьный практикум. Биология. Человек. 9 класс. М., Дрофа, 2001.
Приложение 2
| Фамилия Имя ученика | Лабораторная работа | Строение и функции органов дыхания. | Первая помощь | ||
Памятка руководителю группы
Перед началом семинара проверь наличие у членов группы школьного оборудования.
Выполнение лабораторной работы:
Прочти ход выполнения работы;
Выполни работу. Каждый член группы выполняет работу самостоятельно;
Сделай выводы по работе;
Огласи полученные результаты.
Прочти текст вашего вопроса. Отметь в листе учёта активных учащихся.
Решение задачи. Обсудите решение задачи. Огласите ход решения.
Подведите итоги работы на уроке-семинаре. Выставь оценки в лист учёта.
Примечание:
"+" - полный правильный ответ
"+" - правильный, но не совсем точный ответ
"?" - неполный ответ
"^" – дополнение
Приложение 3
Познание мира
ТЕМА: «Органы дыхания. Лёгкие и их работа».
ЦЕЛИ: формировать понятие об органах дыхания, их функции и о значении дыхания для организма; познакомить с правилами гигиены дыхания, объяснить необходимость выполнения этих правил; развивать мышление, память, внимание, любознательность, содействовать воспитанию сотрудничества, самоконтроля.
Оборудование: таблица по теме, модель органов человека.
ХОД УРОКА
Самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца. (аорта)
Сосуды, несущие кровь от сердца ко всем органам и тканям. (артерии)
Что кровь уносит из организма (забирает в лёгких)? (углекислый газ)
По каким сосудам тёмная кровь возвращается в сердце? (вены)
Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, несущие кислород и питательные вещества в каждую клетку нашего организма? (капилляры)
Этот мышечный мешок находится в левой части грудной клетки и действует как насос. (сердце)
Что несёт артериальная кровь каждой клеточке? (кислород)
Эта жидкость снабжает все органы в организме человека кислородом, питательными веществами и витаминами. (кровь)
Орг.момент. Сообщение темы урока.
Проверка домашнего задания. Кроссворд.
9-10 Это наносит огромный вред работе сердца. (курение, алкоголь)
Ключевое слово: Что необходимо для хорошей работы сердца? (тренировка )
Усвоение нового материала.
1. Предположение.
Как кровь получает кислород?
Работа в группах.
2. Формулирование темы и целей урока.
3. Наблюдение.
Понаблюдайте за своим дыханием.
Сделайте вдох и выдох.
— Что происходит при вдыхании?
— Что происходит при выдыхании?
— Какой воздух мы вдыхаем, а какой выдыхаем?
4. Объяснение учителя.
Когда мы дышим, в наш организм поступает кислород, который нужен нам как важнейший для жизни газ. Наш мозг может жить без него не более 5 минут. Все клетки, из которых состоит тело, поглощают кислород и выделяют углекислый газ. Наш дыхательный аппарат состоит из двух лёгких. Проходя из носа и рта в лёгкие, воздух проходит в них по каналам, постепенно уменьшающимся в размерах. Эта система каналов похожа на дерево вверх ногами (ствол, ветви, листья), где ствол - это трахеи, ветви - бронхи, листья - альвеолы. Благодаря дыханию мы можем говорить, так как оно заставляет вибрировать голосовые связки, как струны гитары, и производить звуки.
Мы делаете вдох и втягиваем ноздрями воздух. Он быстро проходит через носовую полость и попадает в дыхательное горло - трахею. Она устроена довольно хитро. Когда мы что-нибудь глотаем, трахея закрывается маленькой заслонкой, чтобы пища не попала ненароком в лёгкие. А когда мы делаем вдох - закрывается глотка, и воздух бежит не в желудок, а в лёгкие.
Но если мы вздумаем закричать или захохотать, глотая пищу, заслонка может вовремя не закрыться, крошка или капля попадёт в трахею, и нам придётся долго кашлять, пока она оттуда не вылетит.
Дыхание
Лёгкие (1) похожи на воздушный насос, который приводится в действие мышцами груди. Лёгкие раздуваются, впуская воздух, и сокращаются, выпуская его, как воздушный шарик. Когда мы делаем вдох, воздух проходит изо рта и носа в трахею (2), потом в две широкие трубки — бронхи (3), которые разветвляются на более мелкие бронхи (4). Изнутри бронхи покрыты крохотными ресничками. Эти влажные реснички захватывают пылинки, которым удалось проскользнуть вместе с воздухом через трахею. В лёгкие должен поступать совершенно чистый воздух. Бронхи выполняют роль фильтра. Самые маленькие бронхи оканчиваются альвеолами, похожими на миллионы воздушных пузырьков. Рядом с альвеолами проходят маленькие кровеносные сосуды. Кровь забирает кислород и выбрасывает в альвеолу углекислый газ, который мы выдыхаем.
Вдох и выдох.
Дыхательное движение не подчиняется воле человека. мы дышим, не думая об этом. Но можно вдыхать и выдыхать сильнее или ненадолго задерживать дыхание. Когда мы делаем вдох (А), мышцы груди раздвигают рёбра, грудная клетка и лёгкие расширяются и вбирают в себя воздух. Когда мы делаем выдох (Б), мышцы расслабляются, рёбра сдвигаются, лёгкие сжимаются и воздух выходит.
Наблюдение.
ВЫПОЛНИТЕ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПОСЧИТАЙТЕ КОЛИЧЕСТВО ВДОХОВ И ВЫДЫХОВ ЗА 1 МИН
СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД
5. Загадка.
ВОТ ГОРА, А У ГОРЫ
ДВЕ ГЛУБОКИЕ НОРЫ.
В ЭТИХ НОРАХ ВОЗДУХ БРОДИТ,
ТО ЗАХОДИТ, ТО ВЫХОДИТ. (Нос)
6. Предположение.
— Почему носовую полость можно назвать фильтром, печкой, контролёром, сторожевым постом организма?
Кровеносные сосуды слизистой оболочки носовой полости выполняют как бы роль водяного отопления, подогревая вдыхаемый воздух до температуры тела. Соприкасаясь со слизистой, вдыхаемый воздух увлажняется и очищается от частиц пыли, которая оседает на тонкий слой слизи, покрывающий эту оболочку. Нервные окончания обонятельных нервов осуществляют «контроль» химического состава вдыхаемого воздуха, это единственный орган, способный воспринимать запахи.
Объясните смысл следующего гигиенического правила:
Нельзя человека
Закупорить в ящик.
Жилище проветривай
Лучше и чаще. (Маяковский)
7. Составление правил гигиены дыхания и мер по предупреждению заболеваний органов дыхания.
Работа в группах.
Составить слово из букв:
Что наносит сильный вред органам дыхания?
Ируекне (курение)
Без пищи и воды человек может прожить несколько дней, а без воздуха не проживёт и несколько минут. В помещении, где собирается много людей, трудно дышать, в воздухе становится меньше кислорода. Портит воздух, делает его непригодным для дыхания и табачный дым. В воздухе помещения всегда есть пыль. При разговоре, кашле и чихании больных людей в воздух попадают микробы, поэтому не забывайте чаще проветривать свою комнату и класс. Больше гуляйте в лесу, на полях и лугах. в парках и скверах и других местах, где много зелени. Там воздух особенно чистый и свежий, содержит больше кислорода.
Находясь в помещении, запомните основные правила:
Обязательно проветривайте свою комнату, открывайте форточку перед сном.
Не чистите в помещении одежду и обувь. Чаще мойте полы и стирайте пыль с предметов влажной тряпкой.
Перед входом в комнату тщательно вытирайте ноги.
При кашле, и чихании закрывайте рот платком.
Закрепление.
1. Чтение текста учебника с пометками.
— Что узнали нового?
2. Загадка.
ДВА ВОЗДУШНЫХ ЛЕПЕСТКА,
РОЗОВЫХ СЛЕГКА,
ВАЖНУЮ РАБОТУ ВЫПОЛНЯЮТ
И ДЫШАТЬ НАМ ПОМОГАЮТ. (Лёгкие)
Итог урока.
Назовите и покажите органы дыхания.
Домашнее задание.
