Итоговое занятие по теме мой город. Конспект занятия в старшей группе по ознакомлению с окружающим. Тема «Улицы города». Дидактическая игра «Узнай свой город»
Образовательный валеологический проект
« Познаем себя »
Тип проекта: познавательно- исследовательский, естественно- научный. долговременный, в рамках ДОУ.
Участники проекта : дети, воспитатели подготовительной группы, медицинская сестра.
Актуальность темы
1. Призыв «Познай себя» был высечен на арке Дельфийского храма и адресовался каждому входящему в него. Мы - люди, а люди- такие существа, которые ищут причину происходящего вокруг. Рано или поздно возникает желание узнать о себе. Это случается, чаще всего тогда, когда мы начинаем сами оценивать свои поступки и искать их причины. При этом мы сравниваем себя с другими людьми и со своими друзьями, героями фильмов. Каждый из нас – загадочный и сложный мир, который можно сравнить со Вселенной, миром, разобраться в себе непросто. Педагогические разработки по данной теме помогут не только узнать то, что кажется загадочным и необъяснимым, но научат уважительно относиться к своему телу. Когда узнаешь свои качества, непременно задумаешься, как изменить себя.
Проблема воспитания счастливой личности напрямую связана со здоровьем этой личности. Практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение: 60 % детей дошкольного возраста имеют отклонения в состоянии здоровья, отсюда вытекает самая важная : как помочь ребенку реализовать право на здоровье, на полноценную, счастливую жизнь. Не случайно методическая тема ДОУ с 2009 года « Валеологическое содержание педагогического процесса для гармоничного развития личности дошкольника: медико- социальная и психолого- педагогическая поддержка, организация воспитательно- образовательного процесса см учетом психофизических возможностей детей, экологическая составляющая и валеологический мониторинг»
Цель: разработка содержания и системы работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста элементарных представлений о человеческом организме, формирование привычки к здоровому образу жизни через познание собственного « Я» и движения.
Задачи:
Закладывать основы физического, психического, нравственного здоровья детей,
Формировать первоначальные знания о человеке: анатомии, психологии, физиологии, психогигиены,
Воспитывать у ребенка заботы о своем организме, желании быть всегда здоровым, овладение практическими навыками ухода за своим телом.
Виды деятельности:
Познавательные валеологические занятия,
Исследовательская, практическая, игровая деятельность,
Музыка
Тренировка, тренинг.
Обеспечение проектной деятельности:
Материально- технические условия:
Мультимедийная установка, музыкальный зал, музыкальное сопровождение, мультимедийные презентации, наглядность (картинки, предметы, инструменты и др)
Методические:
Журавлева В.Н. « Проектная деятельность старших дошкольников» Волгоград, 2008 г
Сигимова М.Н. « Формирование представлений о себе у старших дошкольников», Волгоград, 2008 г
Дошкольное воспитание № 3, 2000 г « Мои помощники» стр 64- 74
Диагностико- дидактическое:
Перспективный план валеологических интегрированных занятий
Конспекты валеологических интегрированных занятий
Диагностические методики: « Схема изучения знаний детей по валеологии», наблюдение за детьми во время режимных моментов, повседневной деятельности, опросник для родителей
Предполагаемый результат:
Дети старшего дошкольного возраста узнают о функциях своего организма, осознают свои действия по отношению к нему, узнают о вреде и пользе различных лекарств, вредных привычках, правилах поведения в том или ином случае, научаться восстанавливать силы после утомительной неинтересной работы.
Гипотеза проекта:
Если наполнять научные факты жизненно важным содержанием, близким детскому опыту, то информация, поступившая от педагога, приобретет для ребенка личностную значимость:
отношение к своему организму (жизни, здоровью) как ценности и понимание такой же ценности у других людей,
соотнесение потребности беречь себя, любви и уважения к самому себе с высшими нравственными качествами личности.
Технология реализации проекта:
Количество и длительность познавательных валеологических занятий в
подготовительной группе (6-7 лет) – 1 занятие 30 минут,
1 раз в неделю, во вторую половину дня, фронтально,
в специально организованной совместной деятельности взрослых и детей, и самостоятельной деятельности детей
Стратегия осуществления проекта, методы проекта
Познавательные занятия (беседа, упражнение, гимнастика (пальчиковая, дыхательная, для глаз и др), вопросы, просмотр мультимедийной презентации, экскурсия, чтение художественной литературы, поход, пример взрослого, ребенка и др)
Двигательная активность (гимнастика, подвижные игры, упражнение и др)
Исследовательская деятельность (эксперимент, опыт, моделирование и др)
Практическая деятельность (рисование, конструирование, упражнение и др)
Игровая деятельность (дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные игры)
Тренировки, тренинги на расслабление, концентрацию внимания и др.
Источник развития- познание. В процессе познания своего организма, своего « Я» у ребенка вырабатывается сознательное отношение к своему здоровью, которое включает в себя:
Знакомство с правилами личной безопасности в быту и в жизненных различных ситуациях,
Знакомство детей со строением и работой отдельных важных органов и систем организма,
Сознательное отношение к окружающей среде, стремление к чистоте,
Предвиденье простейших последствий собственных действий.
Этапы управления проектом:
КонцептуальныйАвгуст 2010 г
Выбор темы, обоснование ее актуальности, формирование цели и задач проекта
Диагностический
Сентябрь 2010 г
Подбор диагностических методик для отслеживания результатов уровня развития детей
Организация и проведение диагностического исследования
Составление проекта
Деятельность в соответствии с перспективным планом,
Подбор средств реализации проекта
Технологический
Март 2012 г
Промежуточная диагностика
Итогово- диагностический
Апрель- май 2012 г
Заключительная оценка уровня сформированности умений, навыков у детей
Рефлексия взрослых и детей.
Катамнестический
Июнь 2012 г
Сбор данных по результатам исследования
Оформление проекта
Контроль реализации проекта : заведующая ДОУ, медицинская сестра, воспитатели подготовительной группы, родители воспитанников.
Перспективный план валеологических занятий с детьми старшего дошкольного возраста
Учить самостоятельно следить за своим здоровьем,Знать несложные приемы самооздоровления
Уметь оказывать себе элементарную помощь,
Прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
Познание
Чтение худож. литературы
Коммуникация
Мультимедийная установка
Стихотворение А. Барто « Я знаю где живут моржи»
Комплекс бодрящей гимнастики « Гном»
2. Строение тела человека
Уточнение представлений о строении человеческого тела и назначение отдельных частей тела
Познание
Чтение художественной литературы,
Физическая культура
Социализация
Художественное творчество
Иллюстрации: мама с грудным младенцем, взрослые мужчина и женщина, мальчик и девочка, схема « Тело человека», мяч, карандаши, цветные, лист бумаги на каждого ребенка, стихответрение А. Барто « Я расту»
3.Из чего же сделаны наши детишки.
Познакомить детей с опорой человека- скелетом.
Развивать мыслительную активность детей с помощью проблемных вопросов.
Способствовать закреплению познавательной информации в процессе конструктивной деятельности.
Учить эмоционально и пластически входить в образ (добрые котята, сердитые котята)
Укреплять мышцы спины и развивать гибкость позвоночника
Познание
Музыка
Художественное творчество
Аудиозапись песни Ю. Чичкова « Из чего же»
Схема скелета человека
Металлический крючок
Куриная косточка
4. Кто и какие мы
Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела
Различать и называть части тела
Развивать пространственные представления
Учить сравнивать и обобщать
Развивать мелкую и крупную моторику
Пополнять активный словарь детей
Ориентироваться в символах
Познание
Физическая культура
Коммуникация
Картинка чумазой девочки и чистой девочки, карточки – символы
5. Мои главные силачи
Познакомить детей с понятием мышцы, мускулы, с помощью которых движется тело человека, с правилами укрепления мышц.
Дать элементарные знания о принципе работы мышц.
Способствовать саморасслаблению детей с помощью психомышечной тренировки.
Способствовать проявлению рефлексивного поведения детей: элементарного анализа собственных переживаний в данный момент.
Активизация словаря: мышечные клетки, мускул
Познание
Физическая культура
Чтение художественной литературы
Коммуникация
Художественное творчество
Картинки с изображением спортсменов (гимнастов, штангистов, фигуристов и др)
Схема « Мышцы человека»
Резинка
Иллюстрация клетки мышцы
6. Необыкновенная одежда человека
Познакомить детей с необыкновенной одеждой человека- кожей, ее основными функциями: панцирь, предохраняющий наши внутренние органы, кости от повреждений, защищает от микробов, помогает дышать,
поддерживать интерес к дальнейшему познанию своего организма,
учить делать простейшие выводы, умозаключения,
воспитывать желание заботиться о своем здоровье, дружелюбие.
активизация словаря: чешуевидные клетки (чешуйки), меланин
Познание
Чтение художественной литературы
Коммуникация
Художественное творчество
Лупы, кусочки черной ткани на каждого ребенка,
Модель клетки кожи, тактильные дощечки
7. Осанка- красивая спинка
Учить следить за своей осанкой
Побуждать детей делать физические упражнения
Радоваться достигнутому успеху
Познание
Физическая культура
Картинки горбуна и солдата,
Мешочки с песком
Схема позвоночника
8. Органы чувств
Знакомство с органами чувств человека.,
продолжать прививать культурно- гигиенические навыки детям,
воспитывать сознательное отношение к своему здоровью.
Познание
Социализация
Физическая культура
Иллюстрации органов чувств
Продукты с разными запахами- лимон, чеснок, лук, духи) , с разным вкусом (банан, лимон, хлеб, яблоко, морковь), ширма,
треугольник
9. Смотри во все глаза
Дать представления о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека,
Познакомить детей со строением глаза.
Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь
Подвести к пониманию того, что зрение нужно беречь
Познание
Чтение художественной литературы
Фотоаппарат, косынка для завязывания глаз, иллюстрации, схемы о строении глаза
10. Экскурсия в поликлинику
Уточнить и расширять представления детей о правилах поведения в общественных местах на примере поликлиники
Дать детям представления об устройстве и функционировании некоторых органов человеческого тела (ухо, горло, нос, глаза, сердце, легкие)
Ввести в пассивный словарь детей названия врачей: отоларинголог, педиатр, окулист)
Познание
Социализация
Коммуникация
Мультимедийная презентация, белый халат, колпак, фонендоскоп, очки (для улучшения зрения, солнечные, коррекционные, для подводного плаванья)
11. Если сладко спиться- сон хороший снится
Дать детям понятие сон
Показать значение сна в жизни человека
Познакомить детей с основными гигиеническими правилами сна
Познание
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
« Волшебные» облачка с надписями
Аудиозапись спокойной музыки (колыбельная)
Бумага, фломастеры, карандаши цветные
12. Пейте, дети, молоко, будете здоровы
Пополнить знания детей о разнообразии молочных продуктов
Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, творческий подход к приготовлению нового продукта
Познание
Труд
Музыка
Чтение художественной литературы
Коммуникация
Мяч, продукты для приготовления коктейля (молоко, варенье, ягоды,) трубочки для коктейля, витамины, ложки чайные, чашки, стаканы стеклянные
13. Овощи- полезные продукты
Расширять и углублять знания детей об овощах
Развивать монологическую речь с помощью описания овощей
Подвести детей к выводу о полезности овощей, о необходимости приема их в пищу.
Познание
Чтение художественной литературы.
Физическая культура
Коммуникация
Стихи: А. Прокофьев
« Огород», Ю. Тувима
« Хозяйка с базара пришла»
Овощи: огурец, помидор, свекла. морковка, картофель
14. Её Величество Государыня Соль
Дать представления о значении соли в жизни человека
Расширять знания детей о свойствах соли: сыпучая, впитывает в себя воду, без запаха, соленая, растворяется в воде, в соленой воде предметы не тонут.
Познание
Чтение художественной литературы
Блюдечки с солью, лупа, сырые куриные яйца, ложки, трубочки для коктейля
15 . Сердце и его работа
(1- 23)
Закрепить в движении элементарные знания о сердце и его работе
Упражнять детей в ритмичном и качественном выполнении ходьбы, бега, прыжков, ползанье по скамейке, самостоятельно находить пульс на запястье
Познание
Физическая культура
Плакат « Сердце и кровеносные сосуды»,
Эмблемы сердца красного и темно- вишневого цвета по кол-ву детей,
Письмо, скамейки- 2. ребристые доски- 2,
Кегли, каасета, свисток
16 . Командир моего организма
Познакомить детей с мозгом, его удивительным свойством- памятью
Подвести детей к элементарному осмыслению дифференциации функционирования различных отделов мозга.
Познание
Коммуникация
Иллюстрации с изображением мозга человека, эмблемы: глаза, уши, язык, руки, нос, мозг, таблица с расположением игрушек, кислая, соленая. сладкая вода в 3 стаканах, 3 чайные ложки, платок, ватные тампоны с запахом духов, бензина, нашатырного спирта, картинки с изображением лимона, яблока, мяча.
17 . Новые жильцы необыкновенной страны
(2- 76)
Дать детям элементарные знания о нервной системе человека, нервных клетках, спинном и головном мозге и их функциях.
Активизировать речь детей при сравнении клеток организма и нахождении ими признаков сходства и различия. Пополнить речь детей словами: нервная клетка, головной и спинной мозг
Способствовать проживанию нового познавательного материала с помощью игрового моделирования жизненных ситуаций
Познание
Коммуникация
Иллюстрации нервных клеток, головного мозга.
Предметы (чайная ложка, карандаш, чайная чашка и др) Апельсины
(мандарины)
18 .
« Дыхательное деревце»
Познакомить детей с легкими, органом, с помощью которого человек дышит.
Способствовать усвоению познавательного материала с помощью разнообразных практических действий
Познание
Коммуникация
Иллюстрация легких, виноградная кисть, детская гармонь, воздушные шарики для надувания, зеркальце,
19 . Зачем человеку язык?
Дать элементарные знания о значении языка в ощущении вкуса пищи,
Дать представления о значении слюны и о влиянии температуры пищи на обострение или притупление вкусовой чувствительности.
Познание
Художественная литература
Иллюстрация языка.
Продукты питания
Картинки животных
20 . КВН « Что мы знаем о себе»
Закрепить и систематизировать знания детей по следующим темам:
органы человеческого тела, полезные и вредные продукты питания, скелет человека
Учить кратко и содержательно рассказывать о том. что изображено на иллюстрациях
Диагностика усвоения пройденного материала детьми.
Познание
Коммуникация
Социализация
Физическая культура
Магнитная доска, магнитики красного, зеленого, желтого, синего цвета, эмблемы: солнце, облако на небе, вода (река, море), кегли, музыкальный фон (инструментальная музыка), флажки – 3, Иллюстрации уха, горла, носа, глаз, мишень, мячи маленькие, ватман с иллюстрациями продуктов питания, 3 скамейки, призы, фрукты
Тренинги
Упражнение« Фотоаппарат»
Дети встают в круг, смотрят друг на друга. Затем закрывают глаза, кто-то один уходит за дверь. Дети должны догадаться, кто ушел.
Задание
« Как упали палочки»
Воспитатель бросает на пол несколько палочек. Дети должны запомнить как они упали и зарисовать их. Воспитатель, чтоб дети не подсматривали, закрывает их листом бумаги.
« Видеоскоп»
Воспитатель показывает несколько картинок одна за другой. Дети должны запомнить их, затем рассказать какая первая, 2 и т.д.
« Игрушечный ряд»
На столе стоят игрушки в одну линеечку. Дети смотрят, запоминают, Затем закрывают глаза, воспитатель переставляет игрушки, меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.
« Оживи картинку»
Один ребенок рассматривает предложенную картину и рассказывает, что на ней изображено. Дети должны показать эту картину. Можно взять одинаковые картины, но с разными временами года. Можно одного жанра (портрет, пейзаж, натюрморт.
« Путешествие по картине»
Представьте себя в этой картине.
Что вам нравиться, что не нравиться?
Что вы видите, слышите, чувствуете?
Кто путешествует рядом с вами?
Что вам сейчас хочется сделать?
Давайте полежим в этой зеленой траве. Что вы ощущаете?
Хочется ли вам уходить с этого места?
Кого бы вы хотели сюда пригласить?
Тренинг творческих слуховых восприятий
« Улавливатель звуков
Представьте себе, что вы прибор, который улавливает звуки. Послушайте, что вы уловили?
« Где мы»
Включить фонограмму разных звуков
Отгадать, где мы. Что это за звуки
« Узнай по звуку»
Стук в барабан, по стеклу, шуршание газетой, звенит колокольчик, хлопанье в ладоши, помешивание ложечкой в чашке и др Угадать звуки.
Упражнение
« Хор»
Один ребенок выходит из комнаты
Все другие дети получают по одному слову из известного стихотворения. Когда ребенок заходит, по команде все вместе произносят заданное каждой группе слово. Цель игры- угадать стихотворение.
« Оркестр»
« Назови по имени»
3 ребенка «играют» на музыкальных инструментах: металлофоне, ложках деревянных, погремущках.
Дети должны отгадать, на каких музыкальных инструментах играют дети (меняются музыканты и инструменты)
Ребенок садится спиной к детям. Дети называют его имя по- разному: Маша, Мария, Машенька, Машутка
Тренинг творческих обонятельных и вкусовых восприятий
« Волшебная тарелка»
Представьте, что эта тарелка волшебная. По нашему желанию она может наполниться чем угодно. Хотите вареньем. Каким? Клубничным. Как выглядит клубничное варенье? Какие ягоды в нем есть? Варенье жидкое или густое? Вам хочется попробовать? Пробуйте. Я угадаю, понравилось ли вам варенье.
Загадочная коробочка
В коробках лежат предметы с разными запахами: духи, перец, мыло, душистые травы, чеснок и пр Угадать что в данной коробке
« Вкусно- невкусно»
Называя вкусную пищу, запахи – дети хлопают в ладоши
Невкусные- топают ногами
Попробовал- опиши
Ребенку кладется в рот продукт питания. Он должен описать этот продукт в виде загадки, а дети должны отгадать, что попробовал ребенок
Тренинг творческих тактильных восприятий
« Кто подошел»
Дети стоят в кругу. Водящий с завязанными глазами подходит к одному из детей и ощупывая его, угадывает кто это
« Угадай, что это»
Ребенок с завязанными глазами на ощупь угадывает поданный ему предмет. Ложка, чашка, кукла. Пирамидка, карандаш, расческа
Активизация органов чувств с помощью музыки
Представление обстановки, соответствующей музыке
Садитесь поудобней, слушаем музыку. Представьте картинку. Где это может происходить, есть ли там люди? Кто и что там делает?
Изменение формы тела
Что вам хочется делать под эту музыку. Покажите
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов.
Интерес ребенка к содержанию бесед, игровых задач и проблемных ситуаций, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни,
Проявление этого интереса в самостоятельной деятельности дошкольника,
Наличие ответов на вопросы, решение проблемных ситуаций и игровых задач,
Адекватность детских ответов и решений, их осознанность (может объяснить свое решение0
Полнота и глубина знаний и решений, здоровьесберегающая эрудированность
Применение здоровьесберегающих знаний, умений, навыков ребенком в повседневной жизни, поведении.
Самостоятельность применения здоровьесберегающих знаний, умений и навыков
1 группа детей .
Ребенок проявляет интерес к здоровью, интересуется содержанием бесед, игр, и других форм взаимодействия со взрослыми и сверстниками, посвященных здоровью, здоровому образу жизни. Интерес проявляется как в организованных взрослыми видах деятельности, так и в самостоятельной детской деятельности. В ходе бесед и решений диагностических проблемных ситуаций и дидактических игр ребенок дает адекватные ответы и предлагает адекватные решения, удовлетворен предлагаемыми решениями. И решения и ответы на вопросы ребенок готов прокомментировать, объяснить. Он обладает здоровьесберегающей эрудицией, в процессе взаимодействия со взрослыми показывает глубину и полноту соответствующих знаний, умений и навыков. Демонстрируемые ребенком знания, умения и навыки закреплены и отражаются в его опыте, самостоятельно проявляются в его поведении и жизнедеятельности. Не существует разрыва между знаниями, умениями и навыками и реальным поведением дошкольника.
2 группа детей
Ребенок проявляет интерес к здоровью, интересуется содержанием бесед, игр, других форм взаимодействия со взрослыми и сверстниками, посвященных здоровью, здоровому образу жизни. Интерес ребенка проявляется исключительно в организованных для него взрослым видах деятельности.
В ходе бесед и решений диагностических проблемных ситуаций и дидактических игр, ребенок чаще всего дает адекватные ответы и предлагает адекватные решения. Допускает ошибки или решает некоторые задачи неадекватно, неадекватными способами, не всегда удовлетворен своим решением. И решения, и ответы на вопросы чаще всего ребенок не готов прокомментировать, объяснить, испытывает трудности.
Часто демонстрируемые ребенком знания, умения и навыки закреплены и отражаются в его опыте, проявляются в его поведении и жизнедеятельности самостоятельно и с помощью педагога. Но чаще всего знания, умения, навыки глубже, полнее и качественнее, чем реальное поведение ребенка, имеют тенденцию не отражаться в нем (знаю, но не делаю)
3 группа детей
Ребенок не проявляет интереса к здоровью, не интересуется содержанием бесед, игр и других форм взаимодействия со взрослыми, посвященных здоровью, здоровому образу жизни, или имеет неустойчивый, слабый интерес, который проявляется только в индивидуальном взаимодействии педагога с ребенком и требует постоянной активизации и направленности через социально организованные виды детской деятельности.
В ходе бесед и решений диагностических проблемных ситуаций и дидактических игр ребенок чаще всего дает неадекватные ответы и предлагает неадекватные решения, допускает серьезные ошибки. И свои решения и ответы на вопросы прокомментировать, объяснить отказывается.
Демонстрируемые ребенком неадекватные знания, умения, навыки закреплены и отражаются в его опыте, проявляются в его поведении и жизнедеятельности. Ребенок не компетентен
Индивидуальные беседыПроблемные диагностические ситуации
Проектные методы
Контент- анализ продуктов детской деятельности
Наблюдение
Изучить особенности представлений дошкольников о здоровье, знаний, умений, навыков, поддерживающих, укрепляющих, сохраняющих его:
« Знания о человеческом организме
Беседы
Диагностические игровые ситуации
Проблемные ситуации
Наблюдение
Опрос родителей и педагогов
Изучить особенности здоровьесберегающей компетентности ребенка как готовности самостоятельно решать:
Задачи здорового образа жизни,
Задачи разумного поведения в непредвиденных стиуациях,
Задачи оказания элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Наблюдение
Диагностические игры
Проблемные ситуации
Диагностическая игровая ситуация « Здоровые зубы»
Цель: изучить особенности компетентности детей дошкольного возраста в решении задач, связанных с соблюдением правил здоровья зубов, выполнением алгоритма ухода за зубами. Профилактики зубных болезней.
Содержание. Игровое двухцветное панно красного и зеленого цвета, набор карточек с изображением вредных и полезных для зубов атрибутов и пищи, разнообразных ситуаций, зубная паста и щетка, щетки разных размеров, молоко и творог, фрукты, овощи, конфеты, шоколад, мороженое и горячий чай, ребенок грызет зубами орехи, человек, открывающий бутылку зубами, зубной эликсир, жевательная резинка, витамины, улыбающийся ребенок, посещающий стоматолога, мрачный ребенок, посещающий врача стоматолога, зуб здоровый и зуб больной, На зеленой стороне изображен здоровый зуб, на красной- больной.
Ход.
Ребенку предлагается заполнить цветное панно картинками: что полезно, а что вредно для зубов. Правильность решения игровой задачи становится основным критерием компетентности ребенка.
Диагностическая игровая ситуация « Первая помощь»
Цель: изучить особенности компетентности детей старшего возраста в решении задач, связанных с оказанием элементарной медицинской, психологической помощи и самопомощи.
Ход.
Ребенку показывается картинка с плачущим ребенком, задаются вопросы:
Что произошло с ребенком?
Что получилось в результате?
Почему он плачет?
Как мы сможем ему помочь?
Верность решения игровой задачи становится основным критерием компетентности ребенка.
Схема изучения знаний детей по валеологии.
Как устроен твой организм. Что ему полезно, а что вредно?
Что мы называем командным центром организма? (мозг и нервную систему)
Для чего нужны человеку глаза? Как ты о них заботишься?
Для чего человеку уши? Как за ними нужно ухаживать?
Для чего человеку зубы? Почему они болят? Как за ними надо ухаживать?
Для чего человеку нос? Как ты заботишься о нем?
Для чего человеку кожа?
Какие внутренние органы ты знаешь?
Что такое кровь? (красная жидкость, которая доставляет питательные вещества и кислород во внутренние органы, выводит углекислый газ и продукты обмена)
Что такое скелет? (наша опора, кости) Что нужно делать, чтобы осанка была красивой и правильной)
Иллюстрации: мальчик занимается спортом. Девочка ест яблоко, мальчик курит, дети близко сидят у телевизора, девочка чистит зубы, Назовите действия детей, назовите полезные действия.
Иллюстрации продуктов питания: рыба, кефир, геркулес, морковь, подсолнечное масло, лук, капуста, фрукты, фанта, чипсы, сладости. Назовите те. Кторые полезны для нашего организма.
Литература:
Журавлёва В.Н. «Проектная деятельность старших дошкольников» Волгоград, 2009
Сигимова М.Н. « Формирование представлений о себе у старших дошкольников» Волгоград, 2008
3. « Дошкольное воспитание» № 3, 2000 г « Мои помощники» Стр 64-74
Введение.
Что такое здравствуй?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуй»
Значит, будь здоров.
Правило запомни,
Знаешь - повтори:
Старшим это слово
Первым говори.
М. Дружинина.
Насколько бы ни был богат человек, самым ценным и дорогим для него является здоровье. С возрастом эта ценность все больше возрастает. А в детстве ребенок об этом еще и не задумывается. Играя в разного рода компьютерные игры, которые плотно вошли в нашу жизнь, не всегда принося положительные моменты, у ребенка формируется такое понятие, что у него несколько жизней, как у героя игры. А в реальности жизнь дана нам одна, в течении нее мы поменяем не одну пару обуви, сменим не один комплект одежды, но ноги, руки, голова и т.д. даны нам одни на всю жизнь.
Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров и всегда будешь таким, и не стоит об этом беспокоиться. Между тем здоровье – это одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости.
Хорошее здоровье, полученное в детстве, служит фундаментом для общего развития человека. Поэтому, обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, сохранение и укрепление здоровья – актуальная задача современного образования.
Порой бывает трудно убедить ребенка, не есть снег, мыть руки перед едой, хорошо пережевывать пищу, а не заглатывать ее целиком, чистить зубы, не смотреть долго телевизор и т.д. Ребенку еще очень сложно установить взаимосвязь между болезнью и ее причинами. Медленность и долгая не очередность обратных связей – одна из главных причин негигиенического поведения людей, пренебрежения здоровым образом жизни. Ребенок не ощущает своего здоровья, не знает предела его резервов, уровня качества и заботу о нем откладывает на потом.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Отдел образования Администрации Ковернинского района
МДОУ детский сад «Солнышко» д.Сёмино
Красильникова Надежда Ивановна,
Воспитатель II квалификационной
д.Сёмино
2014г
Введение.
Что такое здравствуй?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуй»
Значит, будь здоров.
Правило запомни,
Знаешь - повтори:
Старшим это слово
Первым говори.
М. Дружинина.
Насколько бы ни был богат человек, самым ценным и дорогим для него является здоровье. С возрастом эта ценность все больше возрастает. А в детстве ребенок об этом еще и не задумывается. Играя в разного рода компьютерные игры, которые плотно вошли в нашу жизнь, не всегда принося положительные моменты, у ребенка формируется такое понятие, что у него несколько жизней, как у героя игры. А в реальности жизнь дана нам одна, в течении нее мы поменяем не одну пару обуви, сменим не один комплект одежды, но ноги, руки, голова и т.д. даны нам одни на всю жизнь.
Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров и всегда будешь таким, и не стоит об этом беспокоиться. Между тем здоровье – это одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости.
Хорошее здоровье, полученное в детстве, служит фундаментом для общего развития человека. Поэтому, обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, сохранение и укрепление здоровья – актуальная задача современного образования.
Порой бывает трудно убедить ребенка, не есть снег, мыть руки перед едой, хорошо пережевывать пищу, а не заглатывать ее целиком, чистить зубы, не смотреть долго телевизор и т.д. Ребенку еще очень сложно установить взаимосвязь между болезнью и ее причинами. Медленность и долгая не очередность обратных связей – одна из главных причин негигиенического поведения людей, пренебрежения здоровым образом жизни. Ребенок не ощущает своего здоровья, не знает предела его резервов, уровня качества и заботу о нем откладывает на потом.
Как бы много воспитатели и родители ни делали для здоровья наших детей, результат будет недостаточен, если к этому процессу не подключить самого ребенка. И пусть он еще мал. Он может многое сделать для себя самого, нужно только научить его этому.
Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Необходимо с раннего детства «пропитать» его знаниями о ценности здоровья, о любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров. Ребенок должен знать, что такое здоровье и что такое болезнь. Необходимо объяснять детям, что здоровье – это одна из главных ценностей жизни, поэтому каждый должен думать о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму.
Вопрос об обучении ребенка сознательному отношению к своему здоровью – важная проблема. Для ее решения необходима работа со стороны взрослых по ознакомлению детей со своим телом, организмом, его возможностями и особенностями функционирования. При этом не предполагается подробное изучение с детьми курса анатомии и физиологии человека. Главная задача – поддержать имеющийся у детей интерес к собственному телу, его строению и функционированию, научить их помогать себе, бережно относится к своему организму и здоровью. Важно учить ребенка любить себя, свое тело, воспитывать в нем оптимистическое само – и мироощущение, что обеспечит более легкое, безболезненное вхождение ребенка в социум и, как следствие, высокую жизненную активность. В современной ситуации ребенка следует ставить в позицию субъекта, творца собственной жизни, хранителя своего здоровья.
На колонне при входе к храму Апполона в г. Дельфах, которая в Греции, выбита надпись «познай себя». Эти слова были лозунгом целого философского учения, которое основывалось на воображении о том, что познание окружающего мира происходит через познание себя, своих возможностей и стремлений. Это учение древнегреческих философов сегодня можно трактовать так: для проникновения в тайны природы и окружающего мира большое значение имеет самопознание. Известный древнегреческий мыслитель Сократ считал, что люди, которые познают себя, делают много доброго и получают численные положительные результаты. И наоборот, тот кто себя не знает, испытывает много неприятностей и неудач
Пояснительная записка.
Знания, которые дети получают в процессе данной программы, о человеческом организме соответствуют интеллектуальным возможностям детей среднего и старшего возраста, конкретности их мышления, большой опоре на наглядность, чувства, ощущения при изучении нового.
Основная (информативная, теоретическая) часть программы включена в занятия область познание, ознакомление с окружающим. Это может быть как отдельное занятие или как часть его, так как данное направление программы переплетается с программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
Все предлагаемое содержание занятий и игр направлено на привлечение внимания ребенка к своему телу, пробуждение интереса к дальнейшему самопознанию, усиление положительной мотивации к изучению себя и другого, понимание зависимости между состоянием организма и жизнью человека (т. е. нести в себе информативную, эмоциогенную и побудительную функции).
Программа ознакомления с человеческим организмом включает в себя следующие компоненты:
Ценностный – формирование ценностного отношения к человеческой жизни, ответственности за свою жизнь, уважения к чужой жизни и здоровью, мотивационно-потребностной сферы;
Гностический – специально отобранный и адаптированный к восприятию средними и старшими дошкольниками объём медицинских знаний: анатомо-физиологических, санитарно-гигиенических;
Развивающий – формирование у ребенка активной позиции, направленной на саморазвитие (на здоровье, счастливую жизнь);
Практический – практическое осуществление и применение познанного.
При этом содержание разделов строится на принципах :
научности – предлагаемое содержание соответствует современному представлению об анатомо-физиологическом строении организма человека;
реалистичности и доступности – предлагаемый объём представлений адаптирован к восприятию его детьми среднего и старшего дошкольного возраста и соответствует их возрастным возможностям усвоения знаний; не должно быть излишней упрощённости или усложнённости, перегруженности медицинскими терминами и анатомо-физиологическими подробностями (но без искажения сути процесса, деятельности);
Ценностного отношения к жизни и здоровью – весь материал должен внушать, доводить до сознания детей, что жизнь и здоровье – это огромная ценность и относиться к ней надо с умом, уважением и трепетом, что от состояния здоровья зависит вся жизнь человека, что здоровый образ жизни – необходимое условие человеческого существования;
Деловитости и занимательности – предлагаемый материал должен нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза; нести в себе деловую информацию, вызывать потребность в практической деятельности;
Личностно ориентированного подхода и жизненной направленности – основное внимание уделяется личностному развитию воспитанника, воспитанию направленности на сохранение долгой, здоровой, полноценной жизни, а не на болезнь и пессимизм;
развивающего обучения – развивать личность творца собственной жизни;
исследовательского познания – постановка ребенка в активную позицию исследователя.
Основные положения построения педагогического процесса :
1.Наличие различных видов деятельности и их взаимосвязь.
2. Разнообразие форм работы с детьми (индивидуальные, общегрупповые, подгрупповые).
3. «Сгущенность» познавательного материала.
4. Игровой характер работы с детьми.
5. Эмоциональная насыщенность педагогического процесса.
6. Связь теории с практикой: практические методы овладения навыками ухода за своим телом, наблюдение, самонаблюдение, экспериментирование.
7. Рациональное распределение учебного материала в соответствии с психофизиологическими особенностями, познавательными возможностями, изменением уровня работоспособности детей в различное время дня.
Реализация данного материала может органично включаться в педагогический процесс: в занятия познавательного цикла, физкультурные занятия, физические упражнения, игры, труд, режимные процессы, свободную деятельность, развлечения, досуги и т. д.
Основная (информативная) часть программы включена в занятия, которые предусмотрены по каждому разделу. Такая форма преподнесения материала обусловлена его объёмностью и новизной. Игровая организация детей помогает им легко войти в предлагаемую ситуацию и сохранить высокий познавательный интерес. Также по каждому разделу предусмотрен большой комплекс других мероприятий: дополнительные занятия для детей, проявивших повышенный интерес (индивидуально и в подгруппах), рассказы, познавательные, эвристические беседы, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры, чтение специально отобранной художественной литературы, трудовые поручения, продуктивная деятельность, различные праздники, досуги и т. д. При усвоении материала о человеческом организме предпочтение отдаётся поисково-экспериментальным, продуктивным, игровым, проблемным методам, наблюдению за собой и за другими, практическим методам овладения навыками ухода за своим телом.
Воспитательно-образовательная работа проводится в тесном сотрудничестве членов педагогического коллектива: воспитателей, помощников воспитателей, музыкального руководителя, медсестры, руководства дошкольного образовательного учреждения и родителей.
Цель : формировать у ребенка мотивы самосохранения, воспитать привычку думать и заботиться о своем здоровье.
Задачи :1. Вызвать у детей адекватные представления об организме человека (о строении собственного тела);
2.Создать у ребенка целостное представление о своем теле;
3. Научить «слушать» и «слышать» свой организм;
4.Помочь осознать самоценность своей и ценность жизни другого человека;
5.Формировать потребность в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни;
6.Прививать навыки профилактики и гигиены, развивать умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков для себя и своих сверстников.
7.Развивать охранительное самосознание, оптимистическое миро- и самоощущение; воспитывать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.
Учебно - тематический план обучения (старшая группа).
Раздел и темы | Всего минут | Теория | Практика |
|
Части тела | ||||
Тело человека | ||||
Какими бывают люди? | ||||
Мы растем и развиваемся | ||||
Клетки тела человека | ||||
Голова и шея | ||||
Лицо | ||||
Руки – верхние конечности | ||||
Ноги – нижние конечности | ||||
Что такое плоскостопие | ||||
Туловище | ||||
Правильная осанка | ||||
Органы чувств | ||||
Глаза – орган зрения | ||||
Уши – орган слуха | ||||
Нос – орган обоняния | ||||
Язык – орган вкуса | ||||
Кожа – орган осязания | ||||
Внутренние органы | ||||
Скелет | ||||
Суставы или соединения костей | ||||
Мышцы | ||||
Мозг и нервная система | ||||
Сердце и кровеносная система | ||||
Легкие и органы дыхания | ||||
Навыки здоровья | ||||
Рот и зубы. | ||||
Кожа | ||||
Кожа и здоровье человека | ||||
Рациональное питание | ||||
Витамины нам необходимы | ||||
Равновесие | ||||
Какими бывают болезни | ||||
Первая помощь | ||||
Природа и человек | ||||
Секрет долголетия | ||||
Надежные помощники – гигиена и спорт | ||||
Всего: |
Части тела | |
Тело человека | Наше тело устроено так: сверху – голова, затем шея и туловище. У туловища есть верхние конечности – руки и нижние конечности – ноги. Все наше тело может выполнять разнообразные движения: играть, плавать, кувыркаться и т.д. Человек способен управлять своим телом. |
Какими бывают люди | Землю населяет почти шесть миллиардов человек. И каждый житель нашей планеты чем-то непохож на остальных. Самое заметное отличие – это форма тела. |
Мы растем и развиваемся | С возрастом меняется тело человека и его возможности с физической точки зрения. Учиться бережно и внимательно относится к младшим и старшим. |
Клетки тела человека | Что такое клетка. Наш организм напоминает конструктор, только деталей в нем намного больше и они разные: клетки кожи, мышечная клетка, жировая клетка, нервная клетка. |
Голова и шея | В голове человека находится мозг и сосредоточены все органы чувств: зрения (глаза), слуха (уши), обоняния (нос), вкуса (язык). Голова соединена с туловищем при помощи шеи, которая обеспечивает ей подвижность. |
Лицо | По лицу человека можно узнать его возраст, пол, национальность и даже настроение. |
Руки – верхние конечности | Показать зависимость между строением руки и выполняемыми ею функциями; фаланги пальцев; у большого пальца две фаланги, у остальных по три. Большой палец, так называется за большое значение для нас. Экспериментирование. |
Ноги – нижние конечности | Ноги – это опора человеческого тела; строение ног, их основные функции; забота о своих ногах; значение ног для полноценной жизни. |
Что такое плоскостопие | Познакомить детей с понятием «плоскостопие». Рассказать о причинах возникновения заболевания и способах профилактики. |
Туловище | Туловище является хранилищем для внутренних органов человека. У туловища есть верхние конечности – руки и нижние конечности – ноги, сверху – шея и голова. |
Правильная осанка | Походка человека и внешний вид зависят от его осанки. Осанка – это умение правильно держать свое тело при ходьбе, сидя за компьютером, в спортивных играх. При правильной осанке плечи развернуты, грудь слегка выдается вперед, живот втянут, а ноги выпрямлены. |
Органы чувств | |
Глаза - орган зрения | Показать детям, какую роль играет зрение в жизни человека, рассказать об особенностях строения глаза и зрительного восприятия предметов и явлений. Чтение Е. и А. Андрюшина «Сказ про глаз» |
Уши – орган слуха | Строение органов слуха выполняемыми функциями; Причины нарушения слуха. Дидактическая игра: «Не пропусти свой звук». Правила ухода за ушами. |
Нос – орган обоняния | Орган обоняния – нос, особенности его функционирования, его значением для жизни человека. Совместно с детьми разработать «правила здорового носа». |
Язык – орган вкуса | Строение языка зоны в ощущении вкуса пищи, а также о значении слюны и о влиянии температуры пищи на обострение или притупление вкусовой чувствительности. |
Кожа – орган осязания | Кожа покрывает все тело человека, но самая чувствительная кожа находится на руках. С помощью кожи рук мы можем узнать не только температуру предмета, но и качество (гладкий, шершавый, ребристый и т. д.) Дидактическая игра: «Отгадай букву на ощупь». |
Внутренние органы | |
Скелет | У каждого человека есть кости. Они составляют очень изящную, легкую и подвижную конструкцию, которая называется скелет. Внутри скелета расположены внутренние органы, очень нежные и ранимые. Скелет защищает их от ударов и травм. Благодаря скелету тело стройное, а не похоже на бесформенную массу. |
Суставы или соединения | Соединения костей нужны для того, чтобы мы могли двигаться. Наш организм совершает различные действия: качает головой, прыгает, лепит из пластилина и т. д. Для этого у нас разные соединения костей. |
Мышцы | Кости приводятся в движение мышцами, благодаря которым человек может совершать различные движения. Мышцы – это наша сила и красота. |
Мозг и нервная система | Дать детям представление о том, что мозг – самый важный орган человеческого организма. Познакомить с его строением, расположением, сего помощниками: нервными волокнами и спинным мозгом, с принципом работы, выполняемыми функциями. |
Сердце и кровеносная система | Рассказать о работе сердца, его расположении, строении; показать значение сердца и крови для жизни человека и для слаженной работы всего организма; познакомить с деятельностью и выполняемыми функциями клеток крови. |
Легкие и органы дыхания | Дыхание – одна из важнейших функций организма. Познакомить с дыхательными путями (трахея, бронхи, легкие), с механизмом дыхания (вдоха – выдоха). |
Желудок и система пищеварения | Познакомить детей с пищеварительным трактом, его отделами и выполняемыми функциями; учить понимать свой организм, его потребности; показать взаимосвязь между различными органами в человеческом организме: между сердечно-сосудистой системой и пищеварением. |
Навыки здоровья | |
Рот и зубы | Ртом мы называем ротовую полость (губы, десны, зубы и др.) а также очертание и разрез губ. У взрослого человека 32 зуба. Сначала у маленьких детей вырастают молочные зубы. У них нет корней, и поэтому они легко выпадают. На месте молочных зубов вырастают постоянные зубы. Зубы выполняют очень важную работу – они пережевывают пищу. |
Как ухаживать за полостью рта | Здоровые зубы – это здоровье всего организма. Чтобы зубы были здоровы, за ними нужно ежедневно ухаживать. Зубы могут болеть. Больными они становятся, если ими грызут семечки и твердые орехи, перекусывают прочную нитку и проволоку, едят много конфет и шоколада. Вместе с детьми составляем «Правила здоровых зубов». |
Кожа | Кожа – это самый большой орган нашего тела. Она защищает организм от вредных бактерий, солнца, воды и холода. Чем лучше кровь снабжает кожу питательными веществами и кислородом, тем надежнее наша защита. Наша кожа плотная, но при этом эластичная. |
Кожа и здоровье человека | Кожа дана человеку на всю жизнь. Только от самого человека зависит, будет его кожа здоровой (чистой, ухоженной, молодой) или больной (грязной, пораненной, старой). Тело нужно всегда содержать в чистоте |
Рациональное питание | Познакомить детей с основами рационального питания. Закрепить знания о полезных веществах, содержащихся в различных продуктах. Учить осознанно относиться к своему питанию, отличать полезные для здоровья продукты от вредных. |
Витамины нам необходимы | Рассказать что такое витамины, зачем они нам нужны. Из каких продуктов наш организм получает витамины. Уметь противостоять телевизионной рекламе, часто предлагающей не самые полезные для здоровья продукты. |
Равновесие | Орган который помогает нам сохранять равновесие, находится в ухе. Расположен он очень глубоко, почти в самом центре черепа. На большой высоте и при качке у тебя может закружиться голова. Значит, наш орган равновесия не справляется с нагрузкой. |
Какими бывают болезни | Различных вредных микробов и опасных инфекций на нашей Земле очень и очень много. Всевозможные болезни могли бы погубить всех людей на земном шаре, если бы наш организм не умел с ними бороться. В этом ты можешь ему помочь. |
Первая помощь | Порезы, царапины и ссадины – вещь неприятная, но они бывают у каждого человека. Поэтому мы должны знать, что в этом случае следует делать. Для оказания первой помощи в каждом доме должна быть аптечка с перекисью водорода, йодом и зеленкой, а также ватой, бактерицидным пластырем и бинтами. |
Возможности человеческого организма | Человеку многое подвластно в этом мире. С развитием техники стали доступны космос и океанские глубины, пещеры и вершины гор. Но не менее важно изучать не только то, что вокруг, но и то, что скрыто внутри нас – возможности человеческого организма. Заложенная в нас природой энергия неисчерпаема. Это и есть источник скрытых возможностей человека. Способность к творчеству – еще одна малоизученная тайна нашего организма. |
Природа и человек | Природа создала на нашей планете леса, поля, моря и горы. Человек построил города, шоссейные дороги, заводы и нефтепроводы. Эти сооружения сделали жизнь людей легкой и удобной, но нанесли огромный вред окружающей среде: деревьев, дающих кислород для дыхания, становится все меньше. |
Секрет долголетия | Ученые доказали, что наш организм может безотказно работать 150 лет! Так задумала человека природа. К сожалению, человек редко пользуется этим даром природы. Вредные привычки старят нас преждевременно. Чтобы прожить долгую и счастливую жизнь, нужно закаляться, правильно питаться, а главное – побольше бывать на свежем воздухе. |
Надежные помощники - гигиена и спорт | Обобщить изученный материал, выявить полноту, глубину, достоверность полученных представлений о человеческом организме, степень их осознанности. Воспитывать любовь к своему организму, поддерживать чувство удивления его возможностями. |
Ожидаемые результаты :
К концу 2 года обучения дети должны:
Знать:
Название органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, легкие, желудок и пр.);
Некоторые особенности функционирования организма;
Правила охраны органов чувств (глаз, ушей, носа, кожи) и ухода за ними;
Правила сохранения здоровья внутренних органов;
Правила безопасного поведения на улице, дома, в детском саду (и выполнять их);
Устанавливать связи :
Между органом тела человека и выполняемыми им функциями;
Между отношением к своему организму и возможным заболеванием;
Уметь:
Анализировать свои поступки и поступки других людей с позиций нравственных норм (их пользы или вреда для здоровья человека);
Оказывать элементарную помощь другому человеку (предложить сесть, сообщить взрослым, позвонить в службу экстренной медицинской помощи и др.)
Конспект занятия «Наши помощники»
Задачи:
Дать детям представления об органах чувств, как наших помощниках в познании окружающего мира.
Учить воспринимать объекты разными органами чувств.
Воспитывать опрятность, желание следить за своим внешним видом.
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Ребята, на прошлых занятиях мы с вами знакомились с предметами помощниками, которые были раньше и которые мы используем сейчас. Сейчас мы гладим электрическим утюгом, а скажите мне чем раньше гладили люди? (Дидактическая игра «Раньше и сейчас»).
Дети: Жаровым утюгом, а ещё раньше был такой инструмент рубель.
– Молодцы, помните. Сейчас мы мусор и пыль собираем пылесосом, а раньше чем?
Дети: Веником, метлой.
– Замечательно вы всё помните. Из этого следует, что предметы помощники у человека были не всегда одни и те же, с изменением жизни, развитием общества и конкретно человека, он придумывал и изобретал себе всё новых и более удобных помощников.
Но, давайте с вами подумаем, всегда ли это было так, и с чего всё началось (вывешивается иллюстрация с изображением первобытных людей). Ребята, посмотрите пожалуйста на этой картине изображены самые первые люди, которые жили на нашей земле, у не было ни пылесосов, ни стиральных машин, ни электрических утюгов, и многого другого, чем мы привыкли пользоваться в современной жизни. И жили они не в квартирах со всеми удобствами, а в пещере и грелись у костра, но всё-таки какие-то помощники у них уже были. Как вы думаете, что необходимо человеку, чтобы он выжил? (Ответы детей)
– Правильно, чтобы выжить живому существу необходимы еда, одежда, жилище. У первобытных людей первым развивалось осязание (чувствование кожей); они чувствовали прикосновение и боль, например, если наступали на острый предмет или пытались дотронуться до горящей ветки, т.е. узнавать и изучать окружающий мир им помогали помощники руки или точнее сказать орган осязания – кожа. У нас с вами есть эти помощники? Они нам помогают сегодня?
Дети: Да, чтобы определить мягкая или жёсткая ткань мы её должны потрогать (или как говорят, пощупать руками и т.д.). Чтобы определить, теплый ли чай, мы трогаем чашку рукой.
Дидактическая игра: «Чудесный мешочек»
Дети, не заглядывая в мешочек, опускают в него руку и пытаются определить, что в нём лежит. В мешочке лежат камешки, карандаши, кисточка, мягкая, резиновая и пластмассовая игрушки. Дети должны определить материал, из которого сделаны вещи.
– Молодцы ребята, делаем вывод, что у нас, как и у первобытных людей, тоже руки или кожа остаются помощниками. (На доске выставляется карточка с изображением руки).
– У первобытных людей было много разных врагов. Даже ночью, устав до изнеможения, они не могли спать спокойно, опасаясь быть застигнутыми врасплох дикими животными. Тогда незаменимыми помощниками стали уши, т.е. начал развиваться и обострятся слух. Скажите пожалуйста, зачем человеку слух?
Дети: чтобы слушать людей, музыку, телевизор, если видишь, но не слышишь, то не поймёшь, о чём мультфильм, или кино и т.д.
– Для улавливания и различения звуков у человека (и многих животных) существует специальный орган – уши.
– Сколько у вас ушей?
Дети: Два, правое и левое ухо.
– В отличие от глаз, которые закрываются веками, наши уши постоянно воспринимают окружающие звуки. Представим себе такую ситуацию: вы сидите в парке на скамейке и читаете интересную книгу, а на вас хочет напасть злая собака. Она с лаем бежит к вам.
– Какие помощники первыми сообщат вам об опасности?
Дети: Уши. Мы можем не видеть, так как смотрим в книгу, но услышим что где-то лает собака.
– Уши даже спящего человека различают достаточно тихие звуки: шорох листвы, шаги и т.п. Именно уши «сообщают» мозгу о том, что приближается опасность. Кстати, у древних людей уши были подвижными; они улавливали разные звуки, поворачиваясь, как локаторы, по направлению источника звука. У современного человека тоже есть такие мышцы за ушами, но теперь они очень слабые, т.к. у нас изменились условия жизни.
Подвижная игра «Ау»
Дети встают в круг, водящий стоит в центре круга с закрытыми глазами. Все дети идут по кругу, держась за руки, и произносят слова: «Саша, ты сейчас в лесу мы кричим тебе: – ау!». Один из детей, на кого покажет воспитатель, тихим голосом произносит «Ау». Водящий должен по голосу определить, кто сказал «Ау» и где находится.
– Молодцы, ребята, хорошо играете, скажите пожалуйста, какие помощники помогали нам в этой игре?
Дети: Уши.
– Таким образом, уши в нашей современной жизни тоже являются помощниками человека. (Выставляется карточка с изображением уха).
– Всем нам знаком предмет-помощник, созданный человеком телефон. Скажите, могли бы люди пользоваться телефоном, если бы не было ушей, как органов слуха?
Дети: Нет. Человек просто не смог бы им пользоваться, или только бы писал СМС и ММС, если бы он умел читать и видеть, т.е. смотреть и рассматривать картинки.
Далее, если дети знакомы с сотовым телефоном, даже если не умеют читать, то от телефона можно перейти к другим помощникам – глазам, т.е. если бы у человека не было ушей, то он не смог бы разговаривать по телефону, но если у него есть помощники глаза – как орган зрения, тогда он может общаться по телефону с помощью картинок или букв, рассматривая их или читая. Если дети не знакомы с сотовым телефоном, тогда воспитатель говорит:
– Ребята, закройте пожалуйста глаза, я вам сейчас что-то покажу, все закрыли глаза? Вы видите, что я вам показываю? А почему вы не видите?
Дети: Мы не видим, потому что у нас закрыты глаза.
– Откройте глаза, и посмотрите. Теперь вы видите? (Ответы детей).
Открывают глаза и видят красивую картину с изображением улыбающихся детей.
– Как чудесно, что у нас есть такие помощники – глаза. Если бы их не было, мы бы не увидели и не смогли бы рассмотреть эту картину.
– Что вы чувствовали, когда закрыли глаза?
Дети: Было темно, хотелось открыть глаза, ничего не видно.
– А зачем человеку глаза? (Чтобы смотреть). Как бы мы жили, если у нас не было глаз?
Дети: Мы бы не смогли смотреть телевизор, читать книги, тяжело было бы идти по дороге, т.к. не видишь куда идёшь и т.д.
– Послушайте, я вам прочту стихотворение Н. Орловой «Ребятишкам про глаза»
Древним людям глаза тоже очень помогали, с помощью глаз люди сначала различали только свет и темноту, но постепенно научились различать многообразие красок окружающего мира. Значит у нас, как и у древних людей, есть помощники, глаза – органы зрения, которые помогают нам всё видеть. (Выставляется картинка с изображением глаза).
– Отгадайте, пожалуйста, загадку:
Есть всегда он у людей,
Есть всегда у кораблей. (Нос)
– Для чего первобытным людям нужен был нос?
Дети: для того, чтобы нюхать, чувствовать запахи. Запах дыма, животного или какой-то пищи. Значит нос им помогал определять запахи. А у нас с вами есть нос? (Да)
– А для чего он нам?
Дети: Что бы чувствовать запахи, чтобы дышать.
Проводится опыт. Дети закрывают глаза, сидя на стульчиках, а воспитатель в это время чистит апельсин. Спрашивает детей: чувствуют ли они какой-нибудь запах? И какой? Чем пахнет?
Дети: Чувствую запах апельсина.
– Правильно, заметьте, вы не видели, что я делаю, и не слышно было ничего, руками вы тоже ничего не трогали, а сразу сказали, что пахнет апельсином. Кто вам в этом помог?
Дети: Нос.
– Нос – это орган обоняния, он помогает нам чувствовать запахи. (Выставляется четвёртая карточка с изображением носа).
Примечание: На занятии или в свободное время можно прочитать стихи Ю.Прокопович «зачем носик малышам», Э. Мошковская «Мой замечательный нос» (см. Приложение)
– Ребята, а вам хотелось бы узнать, какой апельсин – кислый или сладкий? (Да)
– А какой помощник нам в этом поможет?
Дети: Язык.
Воспитатель раздаёт всем по маленькому кусочку апельсина, дети пробуют. Какого вкуса апельсин?
Дети: Кисло-сладкий.
– И снова никто из вас не ошибся! Надо же как хорошо вам помогают ваши помощники. Язык помогает ощутить вкус пищи. Различают сладкий, кислый, солёный и горький вкус. Вкусовые ощущения и пристрастия у вех людей разные: одним нравится вкус банана, а другим – яблока. Некоторые любят кислое, а другие – солёное. (Выставляется картинка с изображением языка)
– Но не всё стоит пробовать на вкус. Гуляя в лесу, например, можно ли пробовать грибы или незнакомые ягоды. (Ответы детей). Скажите, что ещё нельзя пробовать на вкус?
Дети: Нельзя без разрешения взрослых пробовать лекарства и незнакомые продукты.
– Молодцы! А теперь давайте посмотрим на наши карточки. Сколько их? Перечислим всех наших помощников: кожа рук – орган осязания, ухо – орган слуха, глаза – орган зрения, нос – орган обоняния и язык – орган вкуса. Вот мы с вами и познакомились с нашими первыми помощниками – а называются они органы чувств.
У первобытных людей не было ещё предметов помощников, которые могли бы облегчить им труд, но у них были замечательные помощники – органы чувств, которые помогали им выжить и жить. Чтобы наши помощники нам всегда помогали, мы должны беречь их, и ухаживать за ними. Кто может сказать, как нужно ухаживать за кожей? За ушами? За глазами? за носом? За языком? (Ответы детей)
Конспект занятия «Руки – наши помощники».
Цели:
Познакомить детей с нашими помощниками – руками, как органом осязания и, как частью человеческого организма.
Дать детям представление о значении кожи (рук) для человека.
Воспитывать опрятность, желание содержать свое тело (руки) в чистоте.
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Давайте вспомним какие у нас с вами есть помощники. (Вывешиваются иллюстрации с изображением глаза, уха, руки, носа и языка, с прошлого занятия)
Дети: Глаза – орган зрения, помогают нам смотреть, уши – орган слуха, помогают нам слушать, нос – орган обоняния, помогает нам чувствовать запахи, язык – орган вкуса, помогает нам различать пищу по вкусу, и руки, кожа – орган осязания – помогают нам на ощупь определить форму, качество, температуру предмета.
– Молодцы ребята! Сегодня мы с вами поговорим о наших помощниках – руках, как органах осязания. Рассмотрим наши руки. Вот эта часть (показываю) называется кистью. Как вы думаете почему? (Она напоминает кисть художника, с её помощью мы можем рисовать, писать, она похожа и на кисть винограда и ягоды – «пальцы»)
– А сколько пальцев у нас на руке?
Дети: На каждой руке по пять пальцев. Каждый палец имеет название: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец (называют и показывают).
– Пальчики у нас все разные, поэтому и названия все имеют разные. Что есть еще на наших пальчиках?
Дети: ногти.
– Правильно, какие они?
Дети: Широкие, длинные, гладкие, постоянно растут.
– Хорошо. А как мы ухаживаем за ними? Что нужно делать если они постоянно растут? (Подстригаем ногти и чистим под ними, чтобы там не поселились микробы).
– Ребята, где находятся наши руки, по отношению к туловищу?
Дети: Сбоку от туловища, растут от плеч.
– Молодцы! Давайте посмотрим строение руки на этой картине (показывается иллюстрация с изображением руки).
– Кто знает как называется эта часть руки? (Показ)
Дети: Локоть.
– Правильно, он находится на середине руки, в этом месте наша рука сгибается.
– Что вы можете сказать, из чего сделаны наши руки?
Дети: Внутри находится кость, мышцы, сосуды, по которым течёт кровь, сверху – кожа и волосы.
– Хорошо. Скажите пожалуйста, для чего нам нужна кость?
Дети: Чтобы наша рука держала форму, была сильной и твёрдой и т.д. Без костей наше тело напоминало бы мешок.
– Для чего нам нужны мышцы?
Дети: Мышцы двигают рукой, сгибают и разгибают её. С их помощью мы можем что-то поднимать и держать в руках, т.е. мышцы двигают нашими руками.
– Молодцы! Вы уже сказали, что наши руки покрыты кожей с волосками. А зачем нам кожа?
Дети: Кожа наш защитник, она защищает руки от грязи, микробов и даже от холода, когда нам холодно волоски на нашей коже встают.
– Ребята, а как мы должны заботится о наших руках?
Дети: Мыть руки, подстригать ногти, в холодную погоду одевать варежки. Чтобы наши руки были сильными и ловкими, мы должны их тренировать, т.е. делать зарядку.
Пальчиковая гимнастика
Вот помощники мои их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять, не сидится им опять.
Постучали, повертели и работать расхотели.
Этот пальчик хочет спать
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот рядом прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
А другой давненько спит,
Кто у нас ещё шумит?
Тише, тише, не шумите,
Пальчики не разбудите.
Утро ясное придет,
Солнце красное взойдет,
Станут птички распевать,
Станут пальчики вставать.
Просыпайся детвора
В детский сад идти пора.
– Ребята, посмотрите какой у меня есть чудесный мешочек, а вам хотелось бы узнать, что в нём лежит?
Дети: Да.
– Какие помощники нам в этом помогут?
– Уши.
– Потрясём мешок (мешок звенит), непонятно что в нём, что-то гремит, а что сказать нельзя.
– Нос.
Воспитатель даёт детям понюхать мешок.
Дети: Резкого запаха нет, вроде бы ничем не пахнет.
– Глаза.
– Помочь не могут, т.к. мешок завязан, а через него ничего не видно.
– Язык.
– Не помогает, потому что из мешка ничего доставать нельзя, а мешок пробовать на вкус бесполезно. Остались помощники только руки. Воспитатель вызывает детей по одному, несколько человек, дети засовывают руку в мешок, и щупая рукой, пальцами, точнее – органами осязания, игрушки, находящиеся в мешке. Сначала должны сказать, что это такое а потом достать и показать всем. (В мешке находятся: машинка, мяч, кубик, игрушка – рыбка.)
– Молодцы, ребята! Все игрушки определили правильно. А кто может объяснить, как же нам помогли руки?
Дети: Трогали предметы, определяли – гладкие они или шероховатые, есть ли у них уголочки, и т.д.
– Правильно, ребята. Вот эта способность рук, а точнее кожи, узнавать предметы на ощупь называется осязание.
– Ребята, а в вашей жизни были такие случаи, когда вам другие помощники не могли помочь, а руки помогали?
Дети: В темноте найти выключатель, или какой-то предмет, застегнуть верхнюю пуговицу, когда рядом нет зеркала, определить: что находится в кармане и т.д.
– Вот оказывается руки какие помощники!
Чтение стихотворения детьми С.Михалкова «Пятерня»
Две руки у меня
И на каждой пятерня!
Выручаешь ты меня
С ней не надо расставаться
Пятерня всегда со мной
Если надо причесаться –
Причешусь я пятернёй!
Но, пожалуй, мой дружок,
Всё же лучше гребешок.
Пятерня, пятерня
Выручаешь ты меня!
Если надо мне сморкаться –
Пятерня всегда со мной.
Но не лучше ли дружок,
Если всё-таки в платок.
Пятерня, пятерня
Выручаешь ты меня!
Если надо будет драться –
Буду драться пятернёй –
С ней не надо расставаться –
Пятерня всегда со мной.
Ну, а если милый друг,
И тебя ударят вдруг,
Сколько пальцев на руке –
Столько их и в кулаке.
Пятерня, пятерня
Для чего ж ты у меня?
Для того, чтобы не драться
А лопату в руки брать,
Чтобы в пальцы не сморкаться,
А здороваться, прощаться,
И с друзьями в мяч играть.
– В этом стихотворении мы видим, что рука нам может заменить некоторые предметы –помощники. Ребята, скажите пожалуйста, а какие ещё предметы можно заменить рукой?
Дети: Совок – мама из мешка накладывает муку, ребёнок копается в песке; чашку – из ключика пить воду; корзиночку – собрать ягоды в руку; ножницы – рвать бумагу. (Если дети затрудняются ответить, помочь им прийти к этим выводам)
– Оказывается руки у нас большие помощники и наверное многие вещи мы без них просто не смогли бы сделать. Поэтому мы должны заботиться о них: содержать в чистоте, в тепле и учить их делать ещё больше различных действий.
– Мы сегодня с вами говорили о том, как много наши руки умеют делать, а что бы вам хотелось, чтобы ваши руки научились делать? (Ответы детей)
– А вы знаете о том, что люди которые не слышат, разговаривают с помощью рук, то есть с помощью жестов. Они объясняют друг другу с помощью рук, что они хотели бы сказать – это называется сурдопереводом. Давайте и мы с вами поиграем в игру, в которой водящий по жестам наших рук и движениям должен будет определить, что мы хотим сказать. При этом мы не должны ничего говорить.
Подвижная игра «Дедушка Мазай»
Играющие говорят слова:
Дедушка Мазай, возьми нас на работу.
Мазай: А что вы умеете делать?
– Мы не скажем, а покажем.
А где были мы не скажем. (Показывают какое-то действие, например колоть дрова, мыть посуду и т.д.)
Игра проводится несколько раз по желанию детей.
Приложение
Методика выявления представлений детей старшего дошкольного возраста о человеческом организме (разработана С.Е. Шукшиной)
Предлагаемая методика направлена на выявление содержания детских представлений о человеческом организме и имеет комплексный характер. В нее вошли серии вопросов по основным разделам программы и небольшой круг вопросов социально – нравственной и здоровьесберегающей направленности. По возможности в вопросы включаются небольшие практические задания. Это позволяет ребёнку прислушаться к себе, ощутить, почувствовать своё тело, свой организм.
Методика предполагает индивидуальный опрос, который способствует установлению более полных и точных представлений об анатомо-физиологических особенностях организма человека, о способах ухода за своим телом, профилактике болезней.
Целесообразно использовать дополнительные вопросы, уточнения, примеры, что поможет полнее раскрыть смысл основного вопроса и сориентировать ребёнка в случае возникшего затруднения при ответе.
Методика проведения индивидуального опроса.
1-й этап. Ребенку предлагается рассмотреть книгу на тему строения организма человека (ориентированную на дошкольный возраст) или специальный набор карточек. Взрослый ничего не объясняет, но даёт предварительную установку, что это иллюстративный материал о том, как устроен человек. После просмотра иллюстраций ребёнок должен рассказать, каково строение его тела. Это способствует активизации психических процессов перед началом опроса.
2-й этап. Проводится беседа по предложенным вопросам. Ответы детей точно фиксируются. При необходимости задаются уточняющие, проблемные вопросы. Позиция взрослого по отношению к ребёнку: «Я не понимаю, я не знаю, я спрашиваю тебя, объясни мне». Оказавшись в позиции «учителя», объясняющего, дошкольник еще раз все переосмысливает, вычленяет основные, важные, на его взгляд, факты, аргументирует свои представления, ищет доказательства их истинности. Все это сопровождается усилением мыслительной деятельности, активизацией внимания, памяти, воображения.
3-й этап. Полученные результаты анализируются: проводится количественная и качественная обработка отдельных методик (по разделам, по сериям вопросов); делается общий вывод; дается общее заключение об имеющихся у детей старшего дошкольного возраста представлениях о строении и функциональных особенностях организма человека, способах безопасного (здорового, нравственного) поведения.
Обработка полученных данных проводится на основании разработанных критериев и показателей сформированности представлений о человеческом организме, которые включают в себя:
Наличие знаний о человеческом организме: научность (соответствие истинным медицинским знаниям); полнота (в пределах предложенной программы); глубина (понимание сути того или иного физиологического процесса или явления);
Отношение к своему организму:
А) желание помогать своему организму, вести здоровый образ жизни, отдавать приоритет в сохранении здоровья профилактике и гигиене, физкультуре и спорту;
б) готовность помогать другим людям (своим товарищам, близким и незнакомым), оказание внимания, сочувствия окружающим, способность к моральному поступку (оказание помощи инвалиду, старым людям и др.);
Применение знаний о человеческом организме в повседневной жизни: сформированность привычек гигиенического поведения; умение предвидеть возможные альтернативы поведения в разных условиях, конкретной ситуации, умение предвосхищать возможный результат поступков как для себя, так и для окружающих.
Первая серия вопросов (1-2) помогает выявить уровень знаний дошкольников о внешнем и внутреннем строении тела человека.
Следующая серия вопросов (3-21) имеет целью выяснить знания дошкольников о внутреннем анатомо-физиологическом строении человеческого организма: об опорно-двигательном аппарате (3-5), о системе кровообращения (6-11), о дыхании (12-14), о пищеварительном тракте (15-17), о нервной системе (18-20), о тождественности внешнего и внутреннего «устройства» людей (21).
Вопросы 22-25 позволяют определить отношение дошкольников к своему организму; знание способов ухода за ним и правил здорового образа жизни; отношение к людям с ограниченными возможностями.
Вопросы 26-27 направлены на выявление интереса к проблеме и установление ведущей мотивации этого интереса.
Диагностическая методика
- Как ты думаешь, из чего ты «сделан», из чего состоит твоё тело?
- Представь себе, что у тебя есть волшебная подзорная труба, которую можно приставить к животику и посмотреть, что там находится. Как ты думаешь, что можно там увидеть?
- Что такое твёрдое, прочное находится внутри твоего тела, защищает твой организм?
- Интересно, если бы внутри тебя не «сидел» скелет, а взял и убежал, не оставив ни одной косточки:
А) твоё тело осталось таким же или стало другим?
Б) ты смог бы жить без скелета? Почему
5. Что за «силачи» находятся в твоём теле и заставляют двигаться твой скелет? Что могут делать твои мышцы?
6. Что за неутомимый мастер стучит у тебя внутри?
7. Для чего нужно сердце?
8. Смог бы ты жить, если бы твоё сердце захотело отдохнуть и перестало работать? Почему?
9. Для чего нужна кровь?
10. Скажи, в каком состоянии находится кровь внутри тебя: она неподвижна или постоянно движется:
А) когда ты ходишь, бегаешь?
Б) когда ты сидишь?
В) когда ты лежишь (спишь)?
11. Что заставляет кровь двигаться?
12. Зачем мы дышим?
13. Что может с тобой случиться, если ты перестанешь, не сможешь дышать? Почему?
14. Куда попадает воздух после того, как ты вдохнул его носом? (Сделай глубокий вдох и задержи дыхание. Прислушайся к себе. Покажи то место, куда попал воздух.)
15. Для чего нужно принимать пищу?
16. Куда попадает пища и что с ней происходит после того, как ты положил её в рот?
17. Куда исчезает съедаемая за день пища?
18. Что находится у тебя в голове? Покажи, где находится мозг.
19. Для чего тебе нужен мозг, что он может делать, чем и как тебе помогает?
20. Как ты думаешь, нужна ли нам боль? Боль помогает нам жить или мешает? Что было бы с нами, если бы мы не чувствовали боли?
21. Как ты думаешь, строение всех людей одинаково или все внутри устроены по-разному?
22. Почему люди болеют?
23. Как ты думаешь, ты должен помогать своему организму? Чем и как ты ему помогаешь?
24. Что ты должен делать, как себя вести, чтобы:
А) быть здоровым и никогда не болеть?
Б) не сделать больно другим людям, не стать причиной их болезни?
25. Что это за люди-инвалиды? Как и чем мы им можем помочь?
26. Тебе интересно узнать, как ты устроен, из чего «сделан», что у тебя внутри, как работает твой организм, твоё тело?
27. Зачем тебе это нужно?
А) чтобы все знать;
Б) чтобы помогать своему организму и никогда не болеть.
Дидактические игры
Угадай, кто позвал ?
Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.
Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребенок, чей голос был определен.
Найди пару
Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Оборудование: пуговицы, кубики, яблоки, карандаши, мелкие предметы.
Выбрав себе предмет, ребенок должен с завязанными глазами выбрать из кучки точно такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребенку правильно определить на ощупь разные материалы.
Умею – не умею .
Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.
Оборудование: мяч.
Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребенок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он не умеет или умеет. Например: «Я умею бегать, так как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».
Найди опасные предметы .
Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения сними.
Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг, картинки с изображеним различных предметов.
В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:
Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;
Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;
Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
Нельзя трогать стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, и другие моющие, чистящие средства;
Опасно одному выходить на балкон.
Юля Шелгинская
Проект «Познай самого себя»
Познавательный проект для детей
младшего дошкольного возраста
«Познай самого себя »
Актуальность :
Работая с детьми, наблюдая, проведя диагностику, я пришла к выводу, что мы порой обходим стороной то, что не менее важное, чем все окружающее, это познание самого себя , - строение своего тела, значение и функции каждого органа, а следовательно забота о своем здоровье, укрепление его, личная гигиена, что является основой здорового образа жизни.
Давая детям представления о строении своего тела мы помогаем ребенку понять «Кто он такой?» и «Что из себя представляет ?» Возможно поняв это ребенок сможет научиться оценивать свои возможности, а в последствии и недостатки. На основе этих знаний будет формироваться его характер, дальнейшее видение будущего.
Исходя из выше сказанного работа по формированию элементарных представлений о самом себе должна начинаться в раннем дошкольном возрасте.
Вид проекта : Познавательный
Сроки реализации : Долгосрочный
Участники проекта : Дети первой младшей группы, воспитатели, родители.
Проблема : Недостаточная сформированность у детей элементарных представлений о себе, о строение своего тела, в недостаточности знаний об укреплении своего здоровья и приобщения к здоровому образу жизни.
Цель проекта : Дать детям знания о человеческом организме. Сформировать потребность в ЗОЖ, первые понятия о своем теле (для чего нужны части тела) .
Задачи :
1. Учить детей любить себя и окружающих , свое тело, свой организм.
2. Формировать представления о строении своего тела.
3. Формировать отношение к собственному здоровью, как единому целому.
4. Прививать практические навыки и умения по самокоррекции собственного состояния.
5. Активизировать познавательный интерес к своему организму и его возможностям.
Обеспечение проекта : наглядный материал, материал для создания экспериментальной деятельности.
Предполагаемый результат :
Дети должны знать :
Части тела (руки, ноги, голова, палицы, живот, спина) , для чего они нужны.
Органы чувств (глаза, уши, нос, язык) , для чего они нужны.
Дети должны уметь :
Следить за чистотой своего тела. - Выполнять оздоровительные упражнения, пальчиковую гимнастику, дыхательную гимнастику.
Этапы : 1. Подготовительный. Осуществляется теоретическое изучение проблемы, организация мероприятий по профилактике детских заболеваний, проведение диагностики. Проводится консультации с родителями, экскурсия в медицинский кабинет, кухню, т. е. осуществляется изучение фактического материала характеризующего состояние изучаемой проблемы. 2. Основной. Разрабатываются различные формы деятельности по проекту : на занятиях и в игровых ситуациях, которые должны донести детям нужную информацию (например для чего нужны ушки, глазки и т. д.) . Объединить родителей в подготовке к подвижным и сюжетно ролевым играм, а также в изготовлении различных массажных дорожек для профилактики плоскостопия и ОРЗ, пополнение картотеки «Пальчиковых игр» , подвижных игр, разработка брошюр и консультаций для родителей. 3. Заключительный.
1. Презентация проекта «Познай самого себя » .
2. Родительское собрание.
Публикации по теме:
Наверное многие из нас пользуются в своей работе развивающими играми Воскобовича. Мне предложили принять участие в авторском курсе "СКАЗОЧНЫЕ.
«Познай свое тело» Тематический час ТЕМАТИЧЕСКИЙ ЧАС «Познай свое тело» Цели: формировать у ребенка интерес к познанию самого себя, дать представление о теле человека, о его.
Познай себя. Я человек. 27.06.2016 год. Понедельник. Инд. работа. Разучивание стихотворения «Лето» -Влад Д, Федор, Рита, Настя, Валя.
Дорогие коллеги возможно и у Вас в скоро выпускной бал к которому хочется подготовиться очень тщательно. Хочется чтобы нашим ребятам запомнился.
Конспект НОД «Здоровый ребенок - познай себя» (средняя группа) Конспект НОД "Здоровый ребенок – познай себя!" воспитатель:Савоник Н. В. Программное содержание: 1. Сформировать начальные.
Программное содержание: формировать знания об обитателях Черного моря, расширять кругозор детей, способствовать развитию познавательного.
Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное
учреждение «Детский сад №10» комбинированного вида г. Карабаша
Проект по здороьесбережению в старшей группе
"Я познаю себя"
Выполнила: Тряпицына Е.А.
Вид проекта:
творческо – информационный.
Продолжительность проекта:
краткосрочный
Участники проекта:
дети старшей группы, воспитатели, родители.
Образовательные области:
познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Актуальность темы.
Воспитание здорового ребенка является приоритетной задачей дошкольной педагогики, особенно в современных условиях. Проблема воспитания счастливой личности напрямую связана со здоровьем этой личности. А развитие технического прогресса и связанные с этим изменения в экологии ставят под угрозу здоровье человека. Население России находится в опасности. В последние годы практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое развитие и состояние здоровья подрастающего поколения. По данным Министерства здравоохранения свыше, чем у 60% детей в возрасте 3 – 7 лет выявляются отклонения в состоянии здоровья. Следовательно, именно в области охраны здоровья подрастающего поколения наше общество в целом и дошкольные образовательные учреждения в частности должны сосредоточить основные усилия. Именно в дошкольном возрасте важно сформировать у детей понимание того, что счастливая жизнь человека неразрывно связана с его здоровьем, воспитать потребность в здоровом образе жизни, включающем занятия спортом, правильное питание, отказ от вредных привычек.
Цель проекта – создание устойчивой положительной мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья.
Задачи проекта:
помочь ребенку создать целостное представление о своем теле;
научить «слушать» и «слышать» свой организм;
развивать умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков для себя и своих сверстников;
развивать охранительное самосознание;
Ожидаемый результат:
Дети должны получить первичные представления о некоторых внутренних органах человека (мозге, желудке, кишечнике, крови, коже, скелете, мышцах), их местонахождении, значении и основных функциях.
Показывать на «анатомическом фартуке» проекции некоторых внутренних органов.
Иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение и укрепление здоровья.
Сопутствующая работа:
Рассматривание рисунков и фотографий в детских анатомических атласах и энциклопедиях.
Перечень художественных произведений для чтения детям
| Название произведения |
|
| «Я расту», «Придумываю сны», «Мы с Тамарой санитары». |
|
| Агния и Павел Барто | «Девочка чумазая» |
| С. Михалков | « Прививка», «Тридцать шесть и пять», «Не спать», «Грипп», отрывки из произведения «Дядя Степа». |
| С. Маршак | «О мальчиках и девочках», «Робин – Бобин», «Великан», «Ванька – Встанька». |
| К. Чуковский | «Мойдодыр», «Айболит». |
| М.С. Киселева | Рассказы из книги «Веселый третий»: «Близнецы», «Приходи», «Витина победа». |
| Г. Сапгир | «Свинка», « Сны». |
| В. Катаев | «Цветик – семицветик». |
| А. Кардашова | «Наш доктор». |
| Выполнение проекта: | ||
| Комплексное занятие по теме «Кто мы? Какие мы?». Развлечение «Чтобы нам не болеть»
| А.А. Вахрушева, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир!» – М. «Баласс», 2001.– с.39 |
|
| Беседы по темам
:
| В ходе бесед вызывать желание у детей следить за своим здоровьем. Подвести к пониманию прямой зависимости чистоты и здоровья.
|
|
| Игры
: | В играх уточнить представления детей о строении, жизнедеятельности, возможностях человеческого организма, помочь детям глубже осознать жизненную ценность каждого организма, зависимость здоровой жизнедеятельности организма от различных объективных и субъективных факторов. |
|
| Рассматривание иллюстраций, фотографий о здоровом образе жизни. |
|
|
| Заучивание пословиц, поговорок о здоровье, отгадывание загадок | ||
| Чтение художественной литературы. | ||
| Работа по совместной деятельности родителей и детей: |
|
Ежедневная профилактическая работа
Утренняя гимнастика, профилактическая гимнастика (дыхательная, упражнения для укрепления осанки, профилактика плоскостопия);
Гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья»;
Воздушное контрастное закаливание, прогулки.
Результат реализации проекта
В ходе реализации проекта «Я познаю себя» были решены поставленные задачи. Дети проявили высокую активность и заинтересованность. 91% родителей с огромным желанием приняли участие в организованной совместной работе с детьми.
Приложение 1
Загадки.
Для чего нужны предметы?
На стене висит болтается, всяк за него хватается. (полотенце).
Светленькое, чистенькое, посмотреть любенько. (зеркало).
Хвостик из кости, а на спинке щетинка. (зубная щетка).
Ускользает как живое, но я его не выпущу, белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (мыло).
Хожу – брожу не по лесам, а по усам, по волосам, и зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (расческа).
Знаешь ли ты себя?
День и ночь стучит оно, словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук. (сердце).
Два соседа – непоседа. День на работе, ночь на отдыхе. (глаза).
Белые овечки глядят из–под печки. (рот, зубы).
Всегда во рту, а не проглотишь. (язык).
Что дороже всего на свете? (здоровье).
Пять братьев, годами равные, ростом разные. (пальцы).
Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (ноги).
Один говорит, двое – глядят, два – слушают. (язык, глаза, уши).
Ношу их много лет, а счету им не знаю. (волосы).
Пословицы
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Здоров будешь – все добудешь.
Ум, да здоровье – дороже всего.
Живот – не нитки, надорвешь – не подвяжешь.
Чистая вода – для хвори беда.
Не спеши языком – торопись делом.
Была бы охота – заладится всякая работа.
Берись за то, к чему ты годен.
Приложение 2
Развлечение «Чтобы нам не болеть»
Цель: В игровой форме, используя зрелищные выступления, исполнительские способности детей, проявлять выдумку, находчивость, творческую активность, воспитывать доброе отношение к тем, кто заботится об их здоровье (врачей); формировать сознательное отношение к необходимости укреплять здоровье с помощью зарядки, витаминов.
Игровое действие.
Вбегает Петрушка.
Петрушка: Здравствуйте, ребята! Как жаль, что я немного опоздал, но я так спешил, так спешил…. А что, мой друг, Петрушка не приходил сюда?
Дети: Нет!
Петрушка: Он совсем такой же, как я, только у него на груди № 2.
Дети: Нет, не приходил!
Петрушка: Вот хорошо, значит я первый пришел. Мы с ним разными дорогами шли, и я прибежал первым. Пока его нет, я спрячусь. Пусть он подумает, что меня здесь нет. Куда мне спрятаться? (оглядывается).
Дети показывают, куда ему спрятаться. С противоположной стороны показывается другой Петрушка, с чемоданом, с раскрытым зонтиком, вокруг шеи обмотан длинный шарф. Идет он очень медленно. Войдя в центр зала, закрывает зонтик, долго разматывает шарф.
Воспитатель: Петрушка, почему ты такой замотанный?
Петрушка: (чихает) Апчхи! Апчхи! У меня печальный вид, голова моя болит, я чихаю, я охрип.
Воспитатель: Что такое?
Петрушка: (с вздохом) Это – грипп!
Воспитатель: А вот наши ребята не болеют!
Петрушка: (с сомнением) Не болеют?
Воспитатель: Не болеют! Мы и тебя научим не болеть. А пока нужно подлечиться. Без доктора не обойтись!
Подходит к двери, просит пригласить доктора, затем подходит ко второму Петрушке, бережно усаживает его на диванчик, среди подушек, ставит градусник. Входит доктор, здоровается со всеми и спрашивает, где больной? Осматривает Петрушку, слушает, смотрит на градусник.
Доктор: Подышите! Не дышите! Вы уж лучше полежите. И лекарство примите (подает на ложечке лекарство). Витамины и таблетки вместо жвачек и конфет. И покой на много дней вместо лыж, коньков, саней…
Доктор укрывает Петрушку, оставляет рядом пакетики, бутылочки, уходит и обещает вернуться, чтоб проверить, как Петрушка поправляется. Появляется из укрытия первый петрушка.
1 – й Петрушка: Я первый пришел. Хотел вместе с тобой и ребятами повеселиться, а ты заболел. Как бы мне от тебя не заразиться!
Воспитатель: Чтоб нам не болеть и не простудиться, мы зарядкой с тобой будем заниматься!
1 – й Петрушка: Прогоню остатки сна, одеяло в сторону!
Мне гимнастика нужна – помогает здорово!
2 – й Петрушка: С шумом струйка водяная на руках дробится,
Никогда не забываем по утру умыться!
Воспитатель: Начинаем подготовку, выходи на тренировку!
Дети выполняют гимнастические упражнения с кеглями, мячами или обручами. Затем проводятся игры - аттракционы (по выбору детей). Можно использовать велосипеды или самокаты. («Кто скорее доедет до цели?»). Организуется эстафета с препятствиями. Первый Петрушка принимает активное участие во всех играх. Второй Петрушка лечится: пьет лекарство, принимает витамины.
Воспитатель: Ну, ребята, тренировку провели вы очень ловко!
Время доктору прийти и осмотр произвести!
Входит доктор.
Воспитатель: Доктор! Эти вот ребята все в спортсмены кандидаты.
Я прошу вас дать ответ: они здоровы или нет?
Доктор: (Обращается ко 2 Петрушке) Прошу лежащих встать (обращается ко всем) Всем команды выполнять (дети встают произвольно).
Все дышите! Не дышите!
Все в порядке. Вместе руки поднимайте!
Превосходно! Опустите!
Наклонитесь! Разогнитесь!
Встаньте прямо! Улыбнитесь!
Доктор: (Обращается к воспитателю) Да осмотром я доволен –
Из ребят никто не болен, каждый весел и здоров.
И к занятиям готов!
Дети: Чтоб расти и закаляться будем спортом заниматься!
Доктор: Закаляйтесь, детвора! В добрый час!
Дети: Физкульт – ура!
Дети разбирают разноцветные ленты и под музыку выполняют танец – импровизацию с лентами.
Воспитатель: Какая помощь нужна, если ты заболел?
Дети: Нужно вызывать врача, принимать лекарства, витамины.
Воспитатель: Что поможет нам не болеть?
Дети: Закаливание, занятия спортом.
Воспитатель: С кем, ребята, вы дружны? Знать об этом вы должны?
Дети: Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
Под музыку дети выходят из зала.
ЦЕЛИ, ФОРМЫ, ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Цели проекта - создание условия для реализации потребности дошкольника в самопознании, формирование чувства самоценности, гармонизация образа «Я». Реализация проекта осуществляется через интеграцию образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
ЦЕЛИ, ФОРМЫ, ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Формы реализации проекта: философские рассуждения; сюжетно-ролевые и дидактические игры; решение и обыгрывание проблемных ситуаций; различные виды продуктивной деятельности. Приблизительная продолжительность проекта - 5 недель.
ОСНОВА ПРОЕКТА Основа проекта – ФГОС ДО. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье; формирование позитивных установок к различным видам творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
ОСНОВА ПРОЕКТА Образовательная область «Познавательное развитие»: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях; о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.
ОСНОВА ПРОЕКТА Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. Образовательная область «Речевое развитие»: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ После завершения проекта дети приобретут следующие умения и качества: 1. Личностные: развитие интереса к самопознанию; развитие интереса к исследовательской деятельности; повышение уровня коммуникативной компетентности; 2. Метапредметные: умение выявить проблему, ставить цель, планировать работу; умение определять способы поиска информации с помощью взрослого, а затем и самостоятельно, умение продуктивно использовать эти способы; самостоятельно анализировать полученные результаты. 3. Предметные: обогащение представлений детей о самих себе, своём внутреннем мире; знакомство с социальными ролями, которые «играют» дети, осознание ими ролей как модели социального поведения; развитие всех компонентов устной речи; развитие изобразительных умений и навыков.
НЕОБХОДИМЫЕ НАЧАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Знания: иметь некоторые представления о себе, своей семье, своем имени, своём окружении; о возможных способах поиска информации; Умения: умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми; задавать вопросы и отвечать на них; владеть умениями и навыками изобразительной деятельности.
Участие родителей в проекте Взаимодействие с родителями осуществляется по следующим вопросам: - ознакомление родителей с проектом; - выполнение творческих заданий; -подведение итогов и ознакомление с результатами проекта. Пути и средства привлечения родителей к участию в проекте: - выполнение домашних заданий вместе с детьми; - приглашение к участию в творческом конкурсе; - консультации и беседы для родителей в ходе проекта по интересующим их вопросам.
Основной этап 2 неделя. Тема «Я-ребёнок». (г.) 1. Ритуал приветствия. 2. Сказка о девочке Ксюше. 3. Упражнение «Права и обязанности». 4. Упражнение «Дядя Фёдор». 5. Ритуал прощания.
