Психологически компоненти на здравето и здравословния начин на живот. Здравословен начин на живот и психология. Здравословен начин на живот и здравна психология

За първи път в историята журналисти от узбекските медии се събраха, за да се договорят за активно отразяване на проблема с насилието в образователни институциив Узбекистан. „Насилието не е норма“ - това е мотото, което решиха да популяризират участниците в конференцията, организирана от УНИЦЕФ на 6 септември в Ташкент.

На 5 септември узбекските деца отидоха на училище. Много от тях може да са в клас с насилие от учители, връстници и психологически тормоз. Според проучване на УНИЦЕФ на всеки пет минути на Земята едно дете умира в резултат на насилие. В училищата по света 150 милиона деца са изложени на насилие и тормоз, това е половината от всички ученици на възраст от 13 до 15 години на планетата.

Насилието травматизира всички участници в този процес – и организаторите на тормоза, и жертвата, и наблюдателите. Децата губят самочувствие и способността им за учене и посещаемостта намаляват. Системният тормоз и насилието в училище осакатява психологическото благополучие на детето и може да го лиши от възможността за успех в бъдеще.

Според експертите на УНИЦЕФ всяка година цялата планета губи 7 милиарда долара поради факта, че децата, травматизирани от насилие и тормоз, не могат да се реализират напълно след навършване на зряла възраст.

Служителите на УНИЦЕФ говориха на конференцията, като представиха глобални механизми за борба с тормоза и насилието, а също така разказаха на журналисти за методите за отразяване на проблемите на децата. Начален учител и дефектолог Рано Макаренко говори за характеристиките на тормоза в узбекските училища и необходимите реформи.

„Трябва да предадем на всеки родител, че ако детето ви е бито и унижавано в училище, това не е нормално, това не може да се толерира. Побоищата и битките няма да направят детето ви по-силно и калено, а само ще му навредят. За съжаление много родители не само одобряват подобно „възпитание“, но и упражняват насилие у дома. Всичко това трябва да се бори с помощта на образованието“, каза Рано Макаренко пред Gazeta.uz.

Тя отбеляза, че в училищата в страната тормозът и насилието не се оповестяват публично от ученици и учители и се прикриват. Родителите не получават информация за случаи на насилие, процъфтяват безразличието и липсата на професионализъм от страна на училищния персонал.

Като ефективни стандарти за борба с насилието Рано Макаренко предложи обучение на учители по управление на конфликти, като въведе ставка социален работникв училище, облекчете психолозите от ненужното натоварване, създайте училищен протокол за реакция при насилие и обезопасете училищните пространства чрез повсеместно инсталиране на камери за наблюдение.

Участниците в конференцията отбелязаха, че в Узбекистан проблемите на тормоза и насилието в училище не са били широко отразявани преди това. Смяташе се, че този проблем не съществува. Журналистите заключиха, че е необходимо непрекъснато да се повдига темата за насилието в училище в медиите и да се призовава за реформи, както и да се образоват учители и родители.

По-рано съобщихме, че системата за управление на общественото образование е в процес на реформа. По-конкретно родителите на учениците ще бъдат по-активно ангажирани в управлението на училището чрез надзорните съвети. Освен това включването на ученици с психолози в учебния процес.

Въоръжени нападения срещу ученици в Перм и Бурятия и убийството на студент от HSE, извършено от студент от Бауманка, разтърси обществото. На какво се дължи тийнейджърската и младежката агресия, има ли още психически лабилни хора и какво може да се направи още сега, за да се предотврати нова трагедия? Тези въпроси са включени кръгла масаПсихиатри, психолози, социолози, юристи и учители го обсъждаха в Известия.

Психическа нестабилност

"Известия": Какво се крие зад агресията на тийнейджърите и тяхното деструктивно поведение - социални причини, протест или просто нездравословна психика?

Зураб Кекелидзе, изпълнителен директорНационален медицински изследователски център по психиатрия и наркология на FSBI, кръстен на. В.П. Сербски" от Министерството на здравеопазването на Русия, главен психиатър на свободна практика на Министерството на здравеопазването на Русия: Разбира се, случилото се в Перм и Бурятия е свързано с психическо състояниенападатели. Но тук трябва да говорим не само за състоянието на конкретен човек, но и за ситуацията като цяло.

Зураб Кекелидзе

Отглеждането на дете трябва да бъде система, а прекъсването винаги води до тъжни последици. Има различни типове личности - те са описани отдавна. Някои хора са лесно поддаващи се на внушения и контролируеми, докато други, напротив, се опитват да манипулират други хора. И обществото като цяло трябва да се опита да управлява поведението на подрастващите и младите хора. Необходимо е да се създаде система в училище и извън него, която поставя човешките ценности на първо място. Това се нарича възпитание – не само вкъщи, но и в училище, и в обществото.

Анатолий Кучерена, адвокат, председател на обществения съвет към Министерството на вътрешните работи на Руската федерация:Понякога ни се струва, че сме в някакъв хаос. Вижте как живее общността на мравките, кой каква функция изпълнява, какво е семейство мравки. Там всичко е ясно структурирано и йерархично. Можете да посочите несъвършените закони и несъвършеното правителство. Но това е второстепенно. Основното е средата, в която е поставено детето. Първото нещо, което вижда, са мама и татко, ако това е пълно семейство. Обичаи, навици, традиции, разговори - той попива всичко това като гъба. Ако в семейството има негативност, грубост, раздразнение и не се спазват стандартите за приличие, с течение на времето детето ще започне да демонстрира навиците на членовете на семейството.

Но това не се отнася само за семействата. Вижте кой стои на контролния пункт в училищата, чуйте как говорят: „Какво правите? Къде отиваш?" Това са служители на частни охранителни фирми. Разбирам, че нямаме други, но защо не можем да кажем същото, но с усмивка. Децата, влизащи в училище, трябва да бъдат поздравени дружелюбни хора, не трябва да има раздразнение, защото това при всички случаи се отразява на поведението на тийнейджъра.

И обществото, учителите, родителските комитети трябва да приемат като даденост, че има определен процент деца с умствени увреждания. И трябва да помислим как да работим с тях.

Мария Новикова, психолог, изследовател в лабораторията за антисоциално поведение на Института образование HSE: Културата на юмрука и йерархията, в която прав е този, който е отгоре, е навсякъде в обществото. Училището като институция на това общество сега възпроизвежда такава система на отношения.

Мария Новикова

Много наистина идват от семейството. Изследванията показват, че сред децата, които тормозят съученици в училище, мнозинството са отгледани в семейства, където има насилие, и то не непременно физическо. В такива семейства "шефът" има право да оказва натиск върху зависимите от него и те нямат право да гласуват или да защитават позицията си. Детето вижда, че майката е зависима от бащата и често става обект на неговите нападки, че майката се нахвърля върху по-големите деца, а по-големите - по-малките. И той се оказва мишена за атака в училище. За разлика от обикновената агресия, тормозът винаги е атака срещу някой, който е по-слаб от вас.

Яков Турбовской, учител, експерт по младежка престъпност:Когато се опитах да открия причините за детската престъпност, открих, че в училище с 800-1000 ученици има 5-6 такива деца. Това е малък процент, нали? И училището, като правило, съобщаваше така: „Пропуснаха, пропуснаха, говореха грубо, поставиха грешния човек на пост“. Освен това майки и учители обясняват случилото се единствено със самата ситуация: „Така се случи и така се случи“.

Посетих всички детски колонии от Чукотка до Калининград. Невероятно нещо: когато в една колония има 500, 600, 1000 души, се оказва, че непълнолетните престъпници имат сходни типологични характеристики.

Например от хиляда осъдени тийнейджъри 97 се характеризират със слаб успех в училище. Това означава, че детето има ниско самочувствие, то търси среда, където се държат и оценяват по различен начин, където може да си представи себе си по различен начин. Слабото представяне в училище е социален фактор при формирането на личността.

Освен това разгледах работата на училището от колонията и се оказа, че училището произвежда деца, които са потенциално готови за престъпна дейност. Едно дете идва на училище, иска да учи, но след две години желанието му изчезва. А човек, който не иска да учи, е потенциално готов на незаконни действия.

Яков Турбовской

Известия: Значи всяко дете се нуждае от индивидуален подход?

Яков Турбовской:да Но е невъзможно да се осигури индивидуален подход от учител към ученик, без да се осигури индивидуален подход към учителя. Ние не обучаваме нито един учител индивидуално: учител е издържал изпитите. Какъв учител е той? Той не знае как да поддържа дисциплина или да изгражда взаимоотношения. Властта все още не може да осъзнае, че не икономиката определя съществуването на хората, а образованието и културата. Това ни води до най-важното. Опитваме се да спестим от неща, от които не можем да спестим.

Известия: Има ли повече психически нестабилни деца сред тийнейджърите?

Яков Турбовской:Със сигурност!

Зураб Кекелидзе:да И ще обясня причините за това.Ако говорим систематично, тогава грижите за детето трябва да започнат един месец преди родителите да подадат заявление в службата по вписванията.

Но според статистиката 18% пушещи жениСлед като научиха за бременността, те не се откажат от пушенето и децата се раждат с никотинова зависимост. В предродилните консултации трябва да има дни, които засягат мъжете. Знанията на жените за мъжете и мъжете за жените са просто плътни. Сурогатното майчинство е отделен проблем, защото сурогатната майка преди всичко иска да спечели пари. Пет години след като се сблъскахме с този проблем, разбрахме, че не трябва да им даваме пари за храна - трябва да носим готови нетрайни храни, защото пестят от храна! В резултат на това плодът страда. За нея той е просто начин да печелите пари.

Същото важи и за донорските яйцеклетки и сперма. Никой не се интересува сериозно от наследствеността на донорите.

Психиатрите и невролозите казват, че напредъкът в акушерството и гинекологията им е главоболие. Научихме как да се грижим за 600-грамови деца, сърцето и белите дробове работят. Но при изкуствено осеменяване образуването нервна системавъзниква извън утробата на майката, което има своите последствия.

От нула и нагоре

Известия: Възможно ли е по някакъв начин да се намали процентът на психично болните деца?

Зураб Кекелидзе:Сега превантивно детето преглежда психиатър от тригодишна възраст, а невролог - до тригодишна възраст. Но има нарушения, които са видими от първата година от живота. Затова е необходимо да се правят профилактични прегледи при психиатър в най-ранна възраст.

Освен това се изисква психолог в детската градина. Ако детето има определени увреждания, е необходим съвсем различен подход към образованието. Психологът в детската градина трябва да наблюдава децата, тяхното поведение: да играят сами, да играят с други - много фактори, които трябва да се вземат предвид.

Сега се опитваме да въведем предмета „психология” в училище. Преди около 10 години се събрахме директори на училища от Централния административен окръг на Москва. Попитах от коя година е необходим такъв артикул. Предполагах, че от петата. Те казаха: "Не, от третия." „Тревата“ се внася на четвъртия или дори по-рано.

Известия: Кога уроците по психология ще се появят в училищната програма?

Зураб Кекелидзе:Нашият център вече има написани учебници по психология от 3 до 11 клас. Има работни тетрадки за ученици с въпроси и отговори. Всичко беше прехвърлено на Руската академия по образование и детския омбудсман Анна Кузнецова за преглед. До края на февруари очакваме да получим преглед, за да можем да направим промени. След това възнамеряваме да дадем обезщетенията на Министерството на образованието. И след оценката от МОН ще може да се реализира. Но все още имаме нужда от тези, които ще преподават. И те също имат нужда от учебници. Това ще направим съвместно с Министерството на образованието.

Друга програма също е написана за курсове за обучение на учители на всеки пет години. Всичко това трябва да се приложи. В училище трябва да има хора, които да помагат на детето да расте.

Яков Турбовской:Се случи ужасно събитие- подсичаха се учениците. Какво още трябва да се случи, за да извикат: „Пазач, време е да направим нещо!“ Съгласен съм с това, което предлагате.

Известия: Никой не се съмнява в нуждата от психолози. Но може би тийнейджърите биха се въздържали от въоръжени атаки, ако знаеха за правните последици.

Анатолий Кучерена:Страшен правен нихилизъм и правна неграмотност водят до това, което виждаме днес. Всички проблеми в нашето общество - от най-долу до самия връх - се дължат на факта, че малко хора разбират дори основни въпроси. Като част от работата на обществения съвет към Министерството на вътрешните работи на Русия проведохме срещи с ученици и учители на тема познаване на Конституцията.

Анатолий Кучерена

Известия: А какво е нивото?

Анатолий Кучерена:Разбира се, те са се подготвили, но тяхното ниво на знания наистина е проблем. Това не се отнася само за учениците – важи за всички. През професионалната си кариера съм водил много дела и мога да кажа, че човек търпи поражение само защото не си знае правата. Това важи както за наказателни, така и за граждански дела. Той не знае какво да каже, как да го каже или как да се защити от опонента си.

Известия: Сега в много региони, поради съкращения в МВР, длъжността на инспекторите по делата на непълнолетните изчезва. Възможно ли е липсата на инспектори да е една от причините за атаките?

Анатолий Кучерена:Ясно е, че инспекторът изпълнява превантивна функция, но регистрацията не винаги е справедлива и възниква протест. Справяли сме се с някои ситуации, когато непълнолетен е регистриран, защото се е качил на някаква тръба. Това също е грешно. Не смятам, че инспекторите за непълнолетни трябва да бъдат съкращавани, защото изпълняват важна мисия. Но те също са в трудна позиция. Инспекторите казват: „Как ще отидем при семейството? Кой ще ни пусне? Как можем да предотвратим нещо да се случи?” Тук има редица проблеми и е необходим системен подход.

Можеше ли трагедията да бъде избегната?

Известия: Ако тези училища - в Улан-Уде и Перм - имаха качествени професионални психолози, можеха ли да предотвратят нападения?

Мария Новикова:Статистиката показва, че около 3/4 от „училищните стрелци“ по света са били жертви на тормоз или училищен тормоз, който е бил доста дълъг и тежък. Ние, като учители, психолози и представители на сродни професии, няма как да не засегнем тази тема. В училище сега е много остро.

В университета Образование Национален изследователски университет HSE само преди месец приключи събирането на изследователски данни по региони. Сред 1,5 хиляди анкетирани само 30% никога не са били жертва на тормоз. 2/3 изпитват това, някои по-често, други по-рядко.

За мен ще бъде странно да кажа, че психолозите в училищата не могат да коригират ситуацията. Но тук работата на психолога трябва да е много по-различна от това, което имаме в образователната система. За съжаление, преди няколко години длъжността психолог престана да бъде необходима в персонала на училищата. Не беше на училище в Улан-Уде. Но дори и да има психолог, тогава, като правило, той представлява повече от 1 000 деца.

Какво може да направи дори и с най високо квалифициран? Освен всичко друго, той има много административна работа. Той завършва с тестване в началото на годината, тестване в края на годината и споделя резултатите с родителите на срещи. Случва се, че тези резултати дори не отиват никъде по-далеч.

По света има ефективни програми за справяне с тормоза на ниво училище, с насилието в училище. Те обхващат всички елементи на училищната общност, работят с родители и учители, което също е много важно.

Известия: Ще се появят ли такива програми в руските училища?

Мария Новикова:Наистина се надяваме, че в близко бъдеще ще бъдат въведени програми за борба с тормоза. Те работят в много страни, в Скандинавия от 30 години.

В момента руската програма е на етап разработка. Не можете да вземете чужд и да го влачите механично. Трябва да провеждаме изследвания в цяла Русия, трябва да разберем върху какво да се концентрираме. Силно се надявам нашите програми да започнат да работят през следващите две години.

Говори и показвай

Известия: Трябва ли да говорим за нападения в училищата? Има мнение, че колкото повече се говори за това в медиите, толкова по-голям е рискът трагедията да се повтори.

Зураб Кекелидзе:Всяка година в Института Сърбски в Деня на психичното здраве провеждаме семинари за медиите. Обществото реагира на такива трагедии в зависимост от това как се отразяват събитията. Никой не казва, че трябва да лъжете, абсолютно не. Но има концепция за „нежен“. Много е важно как се представя всичко. Все пак някой ще иска да го повтори.

Яков Турбовской:Има и друга причина за случващото се.Кръвта тече безкрайно от телевизионния екран,цената на човешкия живот е станала незначителна. Какви игри играят нашите деца? Накъде отиваме, какво общество изграждаме, какво искаме, с какво се гордеем? Ние днес нямаме нито един учител, чието име да е значимо за целия народ. 20 години не сме създавали произведения на изкуството за героя на нашето време. И кой е този герой? Училището губи от телевизията. Не можем да му устоим. Продължавам да викам, че трябва системно решение. Държавата трябва да се намеси. Не можете да псувате, не можете да пушите и можете да проливате кръв на екрана - моля. Наистина ми се иска да можем да видим гората за дърветата, вижте това конкретен случайподчертава нашите социални недъзи.

Контрол на мрежата

Известия: Могат ли определени групи в социалните мрежи да предизвикат агресия? Може ли виртуалното насилие да се превърне в истинско?

Наталия Минаева, психолог, преподавател в Института по управление на индустрията (IOM) RANEPA:Според мен много време в социалните мрежи прекарват предимно деца, които не получават нещо в семейството – същото внимание. Родителите нямат време да изслушват детето си. Мама работи, занимава се с ежедневни проблеми, татко също работи много или пие. Децата общуват в социалните мрежи, компенсирайки липсата на любов и внимание в семейството.

Наталия Минаева

Преподавам психология и психодиагностика в Президентската академия. И мога да кажа, че нашата психологическа грамотност е нулева. Момчета на 17-18 години идват в университета и дори не знаят основите - четирите типа човешки темперамент. На въпроса има ли психолог в училище, около 60% от децата отговарят, че е имало психолог и е осигурявало кариерно ориентиране. Останалите дори не знаят, че в училище има психолог. На въпроса: „Свързахте ли се с училищния психолог, ако възникнат проблеми?“ Повечето момчета отговарят отрицателно.

Имам възрастна дъщеря, тя, както повечето млади хора, от време на време общува с приятели в мрежата VKontakte и след това ми казва, че освен новини, вижда снимки със сцени на насилие в тази социална мрежа. Дори и на възрастен, такива снимки имат изключително негативно въздействие и травматизират психиката. Какво тогава можем да кажем за психиката на тийнейджърите? Защо никой не контролира социалните мрежи?

Мария Новикова:Веднага след като имаше атаки срещу училища в Перм и Бурятия, мнозина започнаха да казват, че е необходимо да влезете в интернет с помощта на паспорт. Че тийнейджърите не трябва да бъдат допускани в интернет преди 15-годишна възраст. Как да не ги пуснеш?

Но съм съгласен, че трябва да има филтриране на съдържанието, защото не всеки иска да види разчленяване.

Мария Новикова:Тук отново възниква въпросът за отношенията между родители и деца. Ако имат отношения на доверие, те могат да говорят, родителят може да използва това, колкото и странно да звучи, в своя полза. Има шанс детето да дойде при майка си и да каже: „Видях нещо от съученик, виж“.

Родителят трябва да е готов за всяка информация, за всеки разговор. И може би тогава ще има време да помогне и да предотврати трагедия. Почти винаги тези, които атакуват в училищата, предупреждават предварително по един или друг начин: понякога казват директно, понякога с намеци.

Зураб Кекелидзе:А също и по поведение.

Мария Новикова:Когато през 1998 г. се случи стрелбата в Columbine, интернет беше на нисък етап на развитие. Но момчетата, които извършиха стрелбата и след това се застреляха, си кореспондираха няколко месеца, обсъждайки подготовката за това. Никой не обърна внимание.

Нашите момчета също си кореспондираха, имаше предупреждения в интернет: „Не ходете на училище утре, ще има месо.“ И на това никой не обърна внимание, така че нека не си създаваме илюзии за себе си. Въпреки че минаха 20 години.

Известия: Зураб Илич, ходихте в Перм и Улан-Уде. Какво е направено погрешно, какви точки са пропуснати?

Зураб Кекелидзе:В Перм един от нападателите беше регистриран при психиатър и никой не предполагаше, че това може да се случи. Не става въпрос за това как са влезли в училището, а за това, че са се съгласили да го направят.

И аз попитах, но не получих отговор: учи ли се използването на интернет като предмет в училище? Информатика има, но какво става в интернет, какви сайтове има, доколкото знам, никой не преподава в училище. Но Интернет е отделен свят. Определено трябва да се научите как да го навигирате. Можете да покажете пътя, къде да отидете и къде да не отидете.

Мария Новикова:Това е необходимо, защото кибертормозът съществува, има много хора със склонност към педофилия, които намират жертви в социалните мрежи. На детето трябва да се кажат прости правила. Най-важното: всичко, което сте публикували в интернет, било то снимки или думи, престава да ви принадлежи.

Не четете дневници

Известия: Какви са признаците на проблемните деца?

Наталия Минаева:Те са склонни да имат проблеми с междуличностната комуникация. Може да е и хиперактивност - детето не може да седи дълго време на едно място. Или изолация. Винаги можете да разберете по поведението си.

Известия: Какъв съвет можете да дадете на родителите и децата как да се противопоставят на тормоза?

Мария Новикова:Повече от половината родители не знаят, че децата им са обект на тормоз в училище. Класният ръководител тук играе много важна роля, важна е връзката на родителя с него, за да може да дойде и да поговори. В крайна сметка в едно модерно училище той прекарва повече време с детето, отколкото собствената си майка.

Още един съвет: цялата ви енергия и внимание трябва да бъдат насочени към изграждане и поддържане на доверителна връзка с детето ви. Не хаквайте детски страници в социалните мрежи, не четете дневници без разрешението на децата.

Идеалното нещо, към което трябва да се стремим, е при стартиране на страницата родителят да има право като юридическо отговорно лице за детето да каже: „Имам нужда от пароли. Кълна се, че ги използвам само в ситуации на живот и смърт. Случва се деца да изчезнат и не е ясно как да ги търсим. В тази ситуация родителят може да влезе в кореспонденция, но ако просто иска да следи какво се случва в живота на детето, това вече не е най-честният начин.

Много е желателно детето да се „приятелява“ с родителя. Ако по някаква причина детето каже, че това е невъзможно, можете да помолите възрастен приятел, член на семейството, с когото детето има доверителна връзка. Оставете го да се „сприятели“ с него и ако се случи нещо скандално от гледна точка на възрастен, той ще го уведоми.

За детето също е важно доколко в семейството е обичайно да се говори за преживявания и емоции. Когато някой се чувства зле, той идва, споделя ли, или търси подкрепа от членове на семейството.

480 търкайте. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Дисертация - 480 RUR, доставка 10 минути, денонощно, седем дни в седмицата и празници

240 търкайте. | 75 UAH | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Резюме - 240 рубли, доставка 1-3 часа, от 10-19 (московско време), с изключение на неделя

Боровикова Виктория Валериевна. Проблеми на отразяването на престъпността в медиите и превантивната дейност на органите на вътрешните работи: Дис. ...канд. правен Науки: 12.00.08: Москва, 2002 г. 222 с. RSL OD, 61:03-12/1031-2

Въведение

Глава I. Медиите и тяхното влияние върху престъпността .

1.1 Понятие и класификация на медиите

1.2 Механизмът на влиянието на медиите върху престъпността (Общи подходи).

Глава II. Актуално състояние на отразяване на проблемите на престъпността в медиите (анализ, проблеми, начини за разрешаването им).

2.1 Относно отразяването на проблемите с престъпността в печатните медии Стр. 36-53

2.2 Отразяване на наказателноправната проблематика в печатните медии Стр. 54-79

2.3 Отражение на проблемите на криминологията в печатните медии Стр. 80-104

2.4 Отразяване на проблемите на престъпността от руската телевизия (подходи, реалности, перспективи) Стр. 105-126

Глава III. Ролята на медиите и превенцията на престъпността .

3.1 За насоките за използване на медиите в превенцията на престъпността. с. 127-148

3.2 Основните форми на взаимодействие между органите на вътрешните работи и медиите в превенцията на престъпността. с. 149-169

Заключение. с. 170-176

Библиография. с. 177-196

Приложение

Въведение в работата

Животът на съвременния човек е немислим без медиите (вестници, списания, телевизия и др.), които му помагат да се адаптира и ориентира в обществото, да получи необходимите знания, да установи и заздрави социалните връзки, да повлияе на избора на поведение, да допринесе за развитието на неговите професионални и други лични качества. Медиите обаче са нож с две остриета огромна мощноствъздействие върху съзнанието на хората; ако се злоупотребява със свободата на словото, това може да доведе до негативни последици: манипулиране на общественото съзнание в полза на тези, на които принадлежат, внушаване на значителна част от населението фалшиви морални принципи, ценности, предизвикват ненужно вълнение или, обратно, всяват страх у потребителите на информация за всяко явление.

Ето защо е важно да се създаде атмосфера в обществото, основана не само на морални, но и на законови принципи, способни да сведат до минимум проявата на негативните свойства на медиите. Тази разпоредба е пряко свързана с избраната от нас изследователска тема – проблемите на отразяването на престъпността в медиите. Ефективността на борбата с престъпността и прилагането на наказателната политика в Руска федерация.

Това обстоятелство до голяма степен обяснява актуалността на избраната тема за изследване.

В същото време степента на изучаване на този въпрос е много противоречива и според нас не отговаря напълно на съвременните социални нужди.

Известно е, че се изучават общи въпроси за мястото и ролята на медиите в живота на човечеството различни науки, например социална психология, социология, политически науки, философия, журналистика, компютърни науки, медицина, биофизика, военни науки.

Доскоро обаче не се обръщаше достатъчно внимание на отразяването на проблемите на престъпността от руските медии, въпреки че вътрешната криминологична наука формулира редица положения, които са ценни за анализа на тази тема. От общо методологично значение са по-специално трудовете на Аванесов Г.А., Алексеев А.И., Бабаев М.М., Вицин С.Е., Габиани А.А., Долгова А.И., Жалински А.Е., Кар-Петс И., Кержнер М.Ю., Кузнецова Н.Ф., Кудрявцев В.Н. , Минковски Г.М., Михайловская И.Б., Наумкина Ю.В., Ратинова А.Р., Савюка Л.К., Чернявски В.С., Шавгулидзе Т.Г.

На специално ниво интересни преценки и емпирични данни се съдържат и в трудовете на Бошолов С.С., Ефремова Г.Х., Иншаков С.М., Кондрашков Н.Н., Лежава Г.Ш., Майоров Н.И., Ошеров М.С., Рябикина Ф.П., Томина В.Т., Юцкова Е.М., Ярош Г.М. и т.н.

В по-голямата си част тези произведения са написани в социално-политически и икономически условия, различни от сегашните, а съвременните публикации като правило засягат само определени области на медийната дейност при отразяване на престъпността в Руската федерация, ограничавайки се до заключения и коментари, основани върху резултатите от анализ на оперативна информация за относително кратък период от време. Освен това авторите на научни трудове от съветския период не можеха да предвидят качествени променисъдържание модерни материалипо разглеждания въпрос, новите медийни подходи за отразяване различни аспектипрестъпност (постоянен интерес към този проблем, причинен от високата престъпност в Руската федерация и свързаното с това увеличаване на страниците на печатните издания и увеличаването на ефирното време на радио и телевизионни програми на криминални теми). Появата на нови медии (например компютърната система Интернет), които активно разпространяват разнообразна информация по проблемите на престъпността, също изисква осмисляне. Дейностите на медиите понякога придобиват негативни конотации, тъй като читател, телевизионен зрител или компютърен потребител може да получи визуална представа за методите за извършване на престъпление, което при определени условия действа като фактор за повишаване на степента на престъпност в обществото.

Предвид гореизложеното разглежданите в дисертационното изследване проблеми представляват както научен, така и практически интерес. Тези обстоятелства определят и актуалността на темата за изследване и нейния избор от кандидата.

Цели и задачи на изследването. Целите на дисертационния труд са: разработване на теоретични и практически положения, които разкриват съдържанието на основните насоки и механизма на влияние на медиите върху престъпността, тяхната роля във формирането на общественото мнение по проблема с престъпността, в превенцията на престъпността и прилагането на наказателната политика.

оценява текущото състояние на медиите по отношение на влиянието им върху престъпността;

разгледа механизма, както и положителните и отрицателните последици от влиянието на медиите върху формирането на общественото мнение;

да разберете състоянието на отразяването на въпросите на наказателното право, както и проблемите на криминологията в руските печатни медии;

идентифицират и класифицират основните подходи за разглеждане на аспектите на престъпността от руската телевизия и печатни медии;

характеризират в сравнителен план възгледите, позициите, мненията на чуждестранни и местни специалисти в областта на наказателното право и криминологията по изследваните въпроси;

показват ролята на медиите в превенцията на престъпността;

формулира и разкрива съдържанието на основните форми на взаимодействие между органите на вътрешните работи и медиите;

разработване на предложения за подобряване на механизма на взаимодействие между правоприлагащите органи и медиите при отразяване на проблемите на престъпността.

Обект и предмет на изследване. Обект на дисертационното изследване е процесът на отразяване на проблемите на престъпността (преди всичко наказателноправни и криминологични) от медиите. Предмет на изследването е:

вътрешно и чуждестранно законодателство за медиите (конституционно, информационно, наказателно, наказателно-процесуално, административно, гражданско), както и други нормативни материали, свързани с борбата с престъпността;

Печатни публикации в медиите, отразяващи наказателноправни и криминологични аспекти на престъпността;

руски телевизионни програми, посветен на проблемитепрестъпност;

насоки и форми на взаимодействие между органите на вътрешните работи и медиите в превенцията на престъпността.

Методологическа, теоретична и емпирична основа на изследването.

Методологическата основа на дисертационното изследване са частнонаучни методи за познание на социалните явления: историко-правни, сравнително-правни, статистически, логически, системно-структурни и конкретно-социологически.

По време на изследването бяха широко използвани трудове по наказателно право и криминология, психология, социология, политически науки, философия и журналистика.

1. За провеждане на изследването беше разработена оригинална методология, която позволи да се извърши анализ на съдържанието на голям масив от информационни материали и да се направят редица изводи, характеризиращи реалното отношение на руските медии към проблема с престъпността в нашата страна. държава. Емпиричната база на изследването се състои от: резултатите от нашите собствени специфични социологически изследвания и обобщения за периода (1997 (първо полугодие) - 2001 (първо полугодие), през който са публикувани 4153 публикации във вестници и 1706 телевизионни сюжета, съдържащи информация по проблемите на престъпността. изучаваха се право и криминология;

2. данни от проучване на 127 кадети на Московската академия на Русия по проблемите, изучавани в дисертацията;

3. други аналитични материали (резултати от извадкови проучвания на телевизионни програми, посветени на установяване на общественото мнение относно дейността на правоприлагащите органи, включително органите на вътрешните работи);

4. статистически данни за престъпността (годишни статистически аналитични прегледи, удостоверения от Държавния информационен център на Министерството на вътрешните работи на Русия, Съдебния отдел на Върховния съд на Руската федерация).

Научната новост на изследването се състои във факта, че работата представлява цялостен анализ, извършен в съвременни условия, на отразяването на проблемите на престъпността в медиите, въз основа на резултатите от който се формулират разпоредби за подобряване на различни отрасли на законодателството, насочени към предотвратяване злоупотребата със свободата на информацията, повишаване на ефективността на медиите в превенцията на престъпността.

Основни положения, представени за защита:

1. Механизмът на влиянието на медиите върху престъпността е сложен и понякога противоречив. От една страна, информацията, получена от гражданите от различни източници, разширява разбирането им за това антисоциално явление, спомага за осигуряването на тяхната лична и обществена безопасност и заемането на активна жизнена позиция в борбата с престъпността. От друга страна, волно или неволно, пропагандирайки престъпен начин на живот, рисувайки в „розови цветове“ извършилите престъпления, медиите всъщност могат да действат като подбудители за извършване на престъпление. Следователно в руското общество трябва да се създаде надеждна система за информационна сигурност, работеща в рамките на Конституцията на Руската федерация, която позволява да се минимизират негативните последици от подобни медийни дейности.

2. Руските печатни и електронни медии, както показват резултатите от изследването, обхващат широк спектър от проблеми на борбата с престъпността на страниците на своите издания и телевизионни екрани. Тъй като качеството на подобни публикации и програми оставя много да се желае поради „преследването“ на сензация от редица журналисти, тяхната ниска правна квалификация и политическа ангажираност, задачата за отразяване на по-балансирана информация в медиите и подобряване на правното обучение на представители на медиите, създаващи такива публикации, се признава за спешно.и програми.

3. Съществува спешна нужда местните медии да променят подхода си към отразяване на проблемите с престъпността. Ето защо е необходимо по-пълно и задълбочено да се представят в публикации, радио и телевизионни програми въпросите за отговорността и превенцията на престъпленията против конституционните права и свободи на човека и гражданина, екологичните престъпления, престъпленията в областта на компютърната информация, срещу основите на конституционния ред и сигурността на държавата, правосъдието, реда на управление.

4. Изразява се идеята за полезността на създаването на специален държавен орган (независим от това или онова ведомство), който да следи за състоянието на правоприлагането и реда, да предоставя на медиите статистически данни за престъпността.

5. Редица предложения, насочени към подобряване на руското законодателство, са обосновани, по-специално относно осъществимостта на:

разширения на бележка 1 към чл. 285 от Наказателния кодекс на Руската федерация чрез включване в списъка на длъжностни лица и лица, изпълняващи организационни, административни и административни функции в държавни и общински унитарни предприятия или в отворени акционерни дружества като представители на държавата;

изменения в глава 8 от Гражданския кодекс на Руската федерация („Нематериални блага и тяхната защита“), чиято същност е да позволи защитата на честта, достойнството и делова репутацияне само гражданско, но и юридическо лице;

въвеждане в Наказателния кодекс на Руската федерация на наказателноправна разпоредба, предвиждаща отговорност за производството или разпространението на произведения, които насърчават култа към насилие и жестокост.

Практическото значение на изследването се определя от факта, че: а) е извършен цялостен анализ за дълъг период (4,5 години) на състоянието на отразяване на проблемите на престъпността в домашни средствасредствата за масова информация (печатни издания и телевизия) в сравнение със съветския период: б) направени са предложения за подобряване на законодателството; в) формулират се положения и заключения, които могат да се използват за по-нататъшно изследване както на този проблем, така и на свързаните с него въпроси; г) разработените препоръки могат да помогнат за подобряване на дейността както на самите медии, така и на правоприлагащите органи (включително полицейското управление); д) резултатите от изследването са подходящи за използване в работата на отделите за информация, регионални и обществени връзки на Министерството на вътрешните работи, Главната дирекция на вътрешните работи и Министерството на вътрешните работи на Руската федерация.

Апробация на резултатите от изследването. Основните положения на дисертацията бяха представени на срещи на катедрата по криминология и превенция на престъпността на Московската академия на Министерството на вътрешните работи на Русия, на научни и практически конференции. Резултатите от проучването в известна степен са използвани при изготвянето на методически препоръки за изготвяне на отчети от отделите за информация и връзки с обществеността на МВР, ГДВР и СДВР, който получи положителна оценка в Информационното управление на Министерството на вътрешните работи на Русия. В допълнение, заключенията, разпоредбите и данните, налични в дисертацията, бяха използвани в процеса на преподаване на курсове по криминология и наказателно право в УО на Министерството на вътрешните работи на Русия.

Положенията на дисертацията са представени и в научни статии.

Работна структура. Дисертацията се състои от увод, три глави, включващи 8 параграфа, заключение и библиография.

Понятие и класификация на медиите

Ролята на медиите се определя от факта, че в съвременните условия информацията придобива голямо значение за всеки човек, тъй като нейното притежаване е необходимо условие за постигане на жизнените цели. Необходим атрибут на "информационното общество" са медиите - източник на знания, метод за комуникация, важен компонент от функционирането на социалните институции.

Според западните експерти „средствата за масово осведомяване са институции, създадени за открито, публично предаване в общественото мнение с помощта на специални технически средства на разнообразна информация до всякакви лица”1; или „те се разглеждат като техническа форма на комуникация, която позволява почти едновременно бързо предаване на информация на обществото за големи, разнородни и безлични аудитории.“

Съгласно Закона на СССР от 1 август 1990 г. „За печата и другите средства за масова информация“ медиите се разбират като „вестници, списания, телевизионни и радиопрограми, документални филми и други периодични форми на публично разпространение на масова информация“.

Съюзният закон просъществува в Русия около година и половина и на 27 декември 1991г. той беше заменен от Закона на Руската федерация „За средствата за масова информация“, който уточни и разшири понятието средства за масова информация.

Съгласно член 2 от този закон: „Медиите са периодично печатно издание, радио, телевизия, видеопрограма, кинохроника, друга форма на периодично разпространение на масова информация.“

Все пак трябва да се признае, че няма универсална, всеобхватна дефиниция на медиите. Това се дължи на факта, че през последните години съставът на комуникационните медии претърпя значителни промени поради разпространението на сателитни комуникации, кабелно радио и телевизия и системи за електронна текстова комуникация (видео, екранни и кабелни текстове).

В специализираната литература често се срещат синоними на понятието масмедия – медии масова комуникацияили средства за масово осведомяване, но се определят и като „систематично разпространение на съобщения сред числено големи, разпръснати публики с цел да се повлияе на оценките, мненията и поведението на хората“; „институционализирано производство и масово разпространение на символични материали чрез предаване и натрупване на информация“.

Както можете да видите, различните медийни концепции имат общи черти. Това са по-специално: 1) универсалността на информацията (конкретна, проблемно-теоретична, жанрова); 2) откритост, достъпност за всеки; 3) устойчивост на процеса на организиране на производството на информация, извършван от редакциите; 4) редовност на разпространение на информацията; 5) повече или по-малко едновременно получаване на информация до аудиторията от различни социални слоевеи региони; 6) способността за установяване на доста стабилни връзки с аудиторията, двупосочен обмен на информация; 7) разпространение на информация „с доставка до дома“ при абониране за дълъг период. Функциите на медиите са разнообразни (информационни, образователни, пропагандни, контролиращи, образователни и др.), т.к. Медиите имат голям потенциал да влияят върху умовете и чувствата на хората, начина им на мислене и критериите за оценка. Няма смисъл да се анализират всички функции на медиите в съвременното общество. По един или друг начин те играят специална роля в осъществяването на политически, пропагандни, икономически, образователни, идеологически цели, повишаване и поддържане на авторитет определени лица, институции и организации.

Видове медии. Тяхното разнообразие се обяснява с многофункционалността на медиите. Съгласно член 2 от Закона на Руската федерация „За средствата за масово осведомяване“ видовете медии в Руската федерация обикновено включват печат, радио, телевизия, видеопрограми и хроники. Всеки тип има различни възможностивъздействие върху хората, които зависят преди всичко от начина, по който се възприемат от реципиентите.

Първата медия, която се появява, е печатната медия.

Печатни медии (периодични и непериодични). Непериодичните печатни медии са масови книжни продукти, предимно масова политическа литература, брошури, предназначени за широка аудитория, включително публикувани в серии, листовки, прокламации, плакати.

Тези публикации съдържат както оперативна събитийна информация, така и системно организирана информация, която широко и изчерпателно разглежда мащабни социални явления, процеси, проблеми и информация с интерпретативен и фундаментален характер. Важна роля играят сборниците с произведения от вестници и списания. Масовата книга в този смисъл действа като необходимо продължение в в известен смисълвърхът на медийната система, сякаш завършващ и обобщаващ публичното отразяване и обсъждане на важни въпроси от обществения живот.

Механизмът на влиянието на медиите върху престъпността (Общи подходи).

Чуждестранната и местна криминологична литература подробно изследва влиянието на медиите върху престъпността, по-специално ролята на медиите в нарастването на агресивното поведение, често изразяващо се в извършването на престъпление.

В криминологичната литература са представени следните концепции относно влиянието на медиите върху престъпността.

Първата концепция е, че съобщенията за престъпност и насилие повишават нивото на агресивност у хората. Това е една от най-развитите концепции на Запад, изградена на базата на теорията за стимулацията, както и на теорията за социалното обучение, катарзиса и когнитивните неоасоциации.

Концептуалната основа за провеждане на експерименти за изследване на ефектите от телевизията върху насилието е теорията за социалното обучение. Основната му идея е, че ученето чрез наблюдение има дори по-голямо въздействие от директния опит.

Още през 60-те години на ХХ век. Американски психолози под ръководството на А. Бандура проведоха първите експерименти за влиянието на телевизионните изображения на насилие върху човешкото поведение. Най-известните от тях са експериментите с пластмасовата кукла Бобо. Целта на експериментите беше да се определят възможностите за обучение на децата на агресивни действия. Тествано е твърдението, че гледането на сцени на насилие от деца по телевизията може да ги накара да копират подобно поведение V Истински живот . По време на експериментите с куклата Бобо на детето първо беше показан филм с агресивни действия към куклата от страна на актьора. След това е извършено скрито наблюдение на играта на детето с куклата Бобо и други играчки и е отчетен броят на агресивните прояви. Записано е, че показването на филми с агресивно съдържание помага на децата да научат подобни прояви. Тези експерименти обаче бяха критикувани от социални учени и представители на телевизионната индустрия, които поставиха под съмнение тяхната целесъобразност и правилната интерпретация на резултатите от тях. Като аргументи бяха изложени следните разпоредби. Първо, субектите в тези експерименти са се държали агресивно към специално проектирана кукла, а не към човешко същество. Следователно не е съвсем ясно дали демонстрираното поведение определено може да се счита за агресия - все пак не е причинена реална вреда на никого. Второ, материалът, който беше показан на субектите, се различаваше в няколко съществени аспекта от конвенционалната филмова и телевизионна продукция. В тях липсваше сюжет, който да обясни и оправдае действията на героите, а поведението, демонстрирано от възрастни, беше почти невъзможно да се види по телевизията. И накрая, в тези експерименти децата успяха да възпроизвеждат агресивни действия в подобни ситуации, докато филмовите и телевизионните зрители, гледащи сцени на насилие, много рядко попадат в ситуации, идентични с телевизионните сюжети. Поради тези причини резултатите от експериментите, според критиците, не могат да дадат пълна картина на влиянието на телевизията и киното върху човешкото поведение. По-късните експерименти обаче накараха експертите да се усъмнят в липсата на връзка между дейността на медиите и състоянието и динамиката на престъпността. „Храна“ за размисъл ни дадоха проучвания за зависимостта на детската агресивност от нейното стимулиране на телевизионните екрани. В един експеримент деца на възраст 5 години бяха разделени на три групи. На всяка група беше прожектиран филм, в който едно дете се бие с друго за играчки. Важно е съдържанието на филма да има свои собствени характеристики за всяка група деца. В първия филм нападателят спечели, като получи бонбони като награда и взе всички играчки. В същото време в края на филма коментатор обяви победата му. Във втория филм нападателят е победен и наказан. В третата играха деца, без да проявяват агресия. След това децата бяха настанени в специална стая за игри и поведението им беше наблюдавано тайно в продължение на 20 минути. Резултатите от наблюденията показват, че децата от групата, запознати с модела на възнаградено агресивно поведение, имитират агресивно поведение два пъти по-често от тези, които не са запознати с този модел на поведение.

Влиянието на „телевизионното насилие“ върху съзнанието на хората също е изследвано въз основа на теорията за катарзиса. Катарзисът се разбира като емоционален шок, състояние на вътрешно пречистване, причинено от зрителя на древна трагедия в резултат на специално преживяване за съдбата на героя, което по правило завършва със смъртта му. Експериментални изследвания на поддръжници на тази теория са записали, че зрителите, които са участвали в гледането на материали с агресивно съдържание, впоследствие сами са станали по-склонни към агресивни прояви. Например в САЩ през 1998 г. четири университета провеждат изследване по поръчка на Националната асоциация за кабелна телевизия и стигат до извода, че още малко и вечерните програми на американската телевизия ще се слеят в един безкраен екшън и филм на ужасите. Всяко дете в предучилищна възраст в Съединените щати преживява приблизително 500 инцидента на насилие годишно. Повечето от тях се съдържат в карикатури. „Чрез тях децата научават, че насилието е начин за разрешаване на конфликти“, подчертава професорът от Калифорнийския университет Дейл Кункел. Подобна ситуация се разви и в Испания. Според Едуардо Родригес, професор по комуникации в университета на Валенсия, средностатистическият млад испанец, след като е завършил основно училище, е бил свидетел на почти осем хиляди фатални престъпления и около сто хиляди други деяния, показани по телевизията. Чуждестранните криминолози, оценявайки горните цифри, пряко свързват растежа на юношеската и младежката престъпност с негативното влияние на телевизията. Както забелязах американски социолог Delo-res Тъкър, „Децата са гъби, попиващи това, което виждат и чуват. Когато видят, че престъпността се възхвалява и рекламира като нещо достойно за подражание, те ще я имитират."

Относно отразяването на проблемите с престъпността в печатните медии

Характеризирането на отразяването на проблемите на престъпността в медиите е отправна точка за отговор на всеки въпрос за дейността на медиите в тази област, както тези условия на престъпност са отправна точка за всяко криминологично изследване като цяло. Наистина, в началото трябва да разберете какво медиите правят или не предават на потребителя - реципиент и едва тогава можете да измерите ефекта от това влияние, да повлияете на медиите и т.н.

Освен това данните за това трябва да бъдат проверени, представителни и потенциално информативни. Това се постига чрез провеждане на конкретно социологическо изследване на съответния блок от съобщения в медиите и теоретично обобщаване на данните.

За да отговори на въпросите, свързани с отразяването на проблемите на престъпността в печатните медии, дисертантът проведе социологическо проучване. На първо място бяха формулирани задачите му: да изясни истинското място на медиите във формирането на общественото мнение по този въпрос, както и по отношение на дейността на правоприлагащите органи (преди всичко полицейското управление), които се борят с престъпността; определяне на възможностите на медиите за превенция на престъпността.

За решаването на тези изследователски проблеми на свой ред беше определен списък различни въпроси, чиито отговори позволиха обективно да се прецени състоянието на медийното отразяване на проблемите с престъпността (например следните въпроси: колко материали за престъпността се предоставят в медиите? Какъв емоционален фон преобладава в материалите при оценката на дейността на органи на вътрешните работи Каква позиция заемат журналистите при подготовката на публикации?Каква е основата за техните оценки?Какви са типичните грешки на журналистите при писането на тези материали?.

Обект на изследването е съдържанието на набор от вестникарски публикации за периода от 1 януари 1997 г. до май 2001 г. Общо е анализирано съдържанието на 4153 вестникарски материала.

Избор на анализирани информационни източници. Бяха взети предвид рейтингът на дадено издание и спецификата на неговата политическа ориентация. На тази основа бяха избрани следните печатни органи: а) официални източници на законодателна и изпълнителна власт („Российская газета“, „Парламентарен вестник“); б) вестници, опозиционни на съществуващата власт в Руската федерация („Съветска Русия“, „Завтра“, „Правда“, „Правда-5“); в) демократични вестници (“Комсомолская правда”, “Независимая газета”, “Труд”, “Труд-7”, “Новая газета”); г) регионални вестници „Тверская-13” (Москва), „Миг” (Астрахан). Не сме изследвали специално радикални вестници както от ляво (например „Лимонка“), така и от дясно политическо крило (например „Московский комсомолец“).

Материали, публикувани във вестници, изцяло посветени на криминални теми (например „Криминална хроника“, „Опасен залог“, „Конфронтация“), както и публикации във ведомствени вестници (например „Щит и меч“, „Новини“) бяха разузнаване и контраразузнаване", "Правен бюлетин"), тъй като разпространението на тези източници е ограничено, публикациите в тях по-скоро не са вестници, а списания по природа (като правило това са седмични издания или обикновено публикуван веднъж месечно). Някои от тях са предназначени предимно за настоящи служители на техните отдели или ветерани от правоприлагащите органи (например „Новини за разузнаване и контраразузнаване“).

За провеждане на изследването беше разработен специален въпросник (виж Приложение 1, 2). Анализът на съдържанието на горните материали беше използван като основен метод на социологическо изследване.

Трябва да се отбележи, че само тези публикации, които повдигат въпроси на наказателното право и криминологията (поне един значим проблем), бяха обект на анализ на съдържанието. Не сме изследвали конкретно материали, които съдържат само информация за фактите на извършени престъпления.

За насоките за използване на медиите в превенцията на престъпността

Високото ниво, разнообразният и сложен характер на престъпните прояви принуждават държавата да търси нови подходи за борба с престъпността и минимизиране на нейните негативни последици. Затова неслучайно органите на реда, включително и МВР, се обърнаха към превантивния потенциал на медиите. Ето защо е важно да се определи мястото на медиите в системата за превенция на престъпността и основните насоки за повишаване на тяхната ефективност в тази област.

Преди да преминем към разглеждането на този проблем, отбелязваме, че под превенция на престъпността имаме предвид целенасочени дейности за идентифициране и отстраняване на причините за тях, както и идентифициране на лица, които могат да извършат такива действия, и оказване на подходящо въздействие върху тях.

По същество представлява уникален клон на социални услуги, който решава специфични методизадачи за осигуряване на законност и ред.2 Въпросите за използването на медиите в превенцията на престъпността са многократно разглеждани от местни криминалисти.3

В същото време бяха подчертани такива области на общо превантивно използване на медиите като: 1) премахване, блокиране или неутрализиране на обстоятелства, благоприятстващи извършването на престъпления; 2) предотвратяване на престъпни прояви въз основа на конкретна насочваща информация за методите на престъпленията и лицата, които са ги извършили; 3) показване на неизбежността на наказанието за извършеното престъпление; 4) създаване на атмосфера на нетърпимост и всеобщо осъждане около нарушителите на реда и тези, които ги оправдават; 5) правно образование на гражданите; 6) разпространение на най-добри практики и прогресивни форми на превенция на престъпността; 7) повишаване на авторитета на органите на наказателното правораздаване и обществените формирования, участващи в борбата с престъпността; 8) установяване на обстоятелства от значение за разкриването и разследването на престъпления и издирването на престъпници.

Без да поставяме под съмнение горните подходи, трябва да се отбележи, че през последните години, както в Руската федерация, така и в чужбина, ролята на медиите в живота на обществото се промени, способността им да влияят сериозно върху масовото съзнание, както в положителен, така и в отрицателен план , нарастна. Естествено при определяне съдържанието на превантивната функция на медиите тези обстоятелства трябва да се имат предвид.

В тази връзка е необходимо да се разгледат два проблема: 1) намаляване на приноса на медиите за формирането на страх, толерантност сред населението към престъпността, разпространението на престъпността; 2) търсене на ефективно използване на медиите в превенцията на престъпността.

Проблемът за намаляване на негативното въздействие на медиите беше разгледан на 9-ия конгрес на ООН за превенция на престъпността и третиране на правонарушителите през май 1995 г., където в подготвителната документация беше отбелязано следното: „Навсякъде по света има тенденция за стереотипни отразяване на въпроси, свързани с престъпността, чрез медийна информация. Изследванията показват, че има най-малко три области, в които отразяването на престъпността е по същество сходно: отразяване на предимно насилствени престъпления; При отразяване на проблемите на престъпността се изкривява ефективността на борбата с престъпността и преследването на престъпниците от страна на полицията и съда; и накрая, и най-важното, отразяването на новините не информира читателите за факторите, които водят до престъпления или начините за предотвратяване на лична виктимизация. Последният проблем е най-неотложният, но в същото време може да бъде адресиран чрез последващи действия на ниво Организация на обединените нации, която в своята работа подчертава, че образователни програмиУсилията в превенцията на престъпността и наказателното правосъдие трябва все повече да отчитат спешната необходимост от намаляване на риска от престъпления, страха от престъпления и нивата на виктимизация.“

Отбелязано е, че най-лесният начин да привлечете зрителя е да се обърнете към скритите, потиснати инстинкти и желания, които са в подсъзнанието. Следователно изображения, които са забранени за съзерцание от културни забрани, са печеливши стоки за медиите.

Списъкът на такива забранени изображения включва показване на смърт по телевизията. От незапомнени времена е разработен сложен ритуал за показване на починалия на хората. Но напоследък руската телевизия почти всеки ден показва смъртта на хора, станали жертви на престъпления. Нещо повече, дори особен теоретична основатова явление. Така западният социолог А. Мол отбелязва: „Смъртта е несъмнена ценност, тъй като човек е щастлив да научи, че някой е умрял, докато самият той продължава да живее.“

Ключови думи

ВЪЗПРИЯТИЕ ЗА НАСИЛИЕТО В МЕДИИТЕ/КОГНИТИВЕН/ АФЕКТИВНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА СФЕРА НА ЛИЧНОСТТА/ ЛИЧНОСТНИ ЧЕРТИ / ВЪЗПРИЕМАНЕ И ОЦЕНКА НА МЕДИЙНОТО НАСИЛИЕ/ КОГНИЦИЯ / ЕМОЦИИ / ЛИЧНОСТНИ ЧЕРТИ

анотация научна статия по психология, автор на научната работа - Зубакин Максим Владимирович

Статията предоставя анализ на психологически теории, които позволяват да се опише и разбере въздействието на насилието в медиите върху аудиторията, и се обсъждат основните области на изследване. Въведението дава дефиниции на насилието в медиите от чуждестранни и местни автори, разграничава използването от изследователите на понятията „влияние“ и „ефекти“ при описание и обяснение на последствията възприятия за насилие в медиитепублика. Концепциите за агресия-катарзис, трансфер на възбуда и подготовка, употреби и теория за удовлетворение, както и управление на настроението, социално обучение и култивиране са очертани накратко по-долу. Изследванията по проблема за медийното насилие условно се разделят на две групи. Първата група се обединява от факта, че изследователското внимание е насочено към начина, по който публиката и индивидите възприемат насилието в медиите, както и към някои външни фактори, които участват в този процес. Втората група включва изследвания, които изследват възприемането на насилието в медиитевъв връзка с индивидуалните и личностни характеристики на публиката. В същото време и двете групи включват проучвания, които изследват не само въздействието на традиционните медии (телевизия, филми, музикални видеоклипове), но и съвременните медии (интернет, компютърни игри, социални мрежи). Първият проблем, повдигнат в тази статия, е традиционното преобладаване на социално-психологическия подход към изучаването на насилието в медиите над общопсихологическия. Отбелязва се, че възприемането на сцени на насилие включва когнитивни, афективни и мотивационни структури на съзнанието, които не са непременно свързани с агресия и враждебност. Вторият проблем е разпокъсаността на изследванията за въздействието на насилието в медиите върху когнитивната, афективната и поведенческата сфера на аудиторията поради личностни чертиТази статия се занимава с някои психологически теории, концепции и линии на изследване, обясняващи ефектите от медийното насилие върху аудиторията и привлекателността на сцените на насилие в масмедиите. Въведението на статията се фокусира върху анализа на концепциите за медийно насилие на различни изследователи. Авторът на статията постулира разликата в използването на термините „влияние” и „ефекти”. След това има кратък преглед на понятията („агресия-катарзис“, „прайминг“) и теориите („теория за възбуждане на сигналите“, „теория за употреби и удовлетворение“, „теория за управление на настроението“, „теория за социално обучение“ и „теория на култивирането“). Изследванията на медийното насилие са разделени на две групи. Една група изследователи се фокусира върху това как публиката и/или индивидите възприемат и оценяват медийното насилие. Другата група изследва връзката между възприемането на медийното насилие и индивидуалните различия и личностните черти на зрителите. Статията представя анализ на изследвания върху традиционните (телевизия, филми, музикално видео, радио) и съвременните медии (интернет, компютърни игри, социални мрежи). Първият проблем на статията се отнася до традиционното преобладаване на социално-психологическия подход към изследването на медийното насилие в сравнение с когнитивния и личностния подход. Отбелязва се, че когнитивните, афективните и мотивационните структури на съзнанието (които не винаги са свързани с агресия и враждебност) са включени във възприемането и оценката на сцените на насилие. Вторият проблем са дискретни изследвания върху ефектите на медийното насилие върху мислите, емоциите и поведението на зрителите във връзка с техните личностни черти.

Свързани теми научни трудове по психология, авторът на научната работа е Максим Владимирович Зубакин,

• Рационализъм в използването на насилие и ефектът на „снежната топка” при възникването на империите в древността и средновековието

  2016 / Клементиев Александър Станиславович, Хлопкова Оксана Василиевна

• Информационно насилие: вторичният аспект

  2016 / Дзобан Александър Петрович, Панфилов Александър Юрийович, Соболева Светлана Михайловна

• Аналитичен преглед на съвременни американски изследвания за влиянието на медиите върху възпитанието на децата

  2017 / Бесарабова Инна Станиславовна, Воробьов Николай Егорович

• Жил Дельоз за институцията и насилието

  2016 / Петър Боянич

• Виртуализацията на насилието като мегатренд на социалната еволюция

  2017 / Балашова Наталия Александровна

Текст на научна работа на тема „Насилието в медиите: теории и изследвания”

БЮЛЕТИН НА ПЕРМСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ

2017 Философия. Психология. Социология бр.4

UDC 070:159.923

DOI: 10.17072/2078-7898/2017-4-584-595

МЕДИЙНО НАСИЛИЕ: ТЕОРИИ И ИЗСЛЕДВАНИЯ

Зубакин Максим Владимирович

Пермски държавен национален изследователски университет

Статията предоставя анализ на психологически теории, които позволяват да се опише и разбере въздействието на насилието в медиите върху аудиторията, и се обсъждат основните области на изследване. Въведението дава дефиниции на насилието в медиите от чуждестранни и местни автори и разграничава използването от изследователите на понятията „влияние“ и „ефекти“, когато описват и обясняват последиците от възприятието на публиката за насилие в медиите. Концепциите за агресия-катарзис, трансфер на възбуда и подготовка, употреби и теория за удовлетворение, както и управление на настроението, социално обучение и култивиране са очертани накратко по-долу. Изследванията по проблема за медийното насилие условно се разделят на две групи. Първата група се обединява от факта, че изследователското внимание е насочено към начина, по който публиката и индивидите възприемат насилието в медиите, както и към някои външни фактори, които участват в този процес. Втората група включва изследвания, които разглеждат възприемането на насилието в медиите във връзка с индивидуалните и личностни характеристики на зрителите. В същото време и двете групи включват проучвания, които изследват не само въздействието на традиционните медии (телевизия, филми, музикални видеоклипове), но и съвременните медии (интернет, компютърни игри, социални мрежи). Първият проблем, повдигнат в тази статия, е традиционното преобладаване на социално-психологическия подход към изучаването на насилието в медиите над общопсихологическия. Отбелязва се, че възприемането на сцени на насилие включва когнитивни, афективни и мотивационни структури на съзнанието, които не са непременно свързани с агресия и враждебност. Вторият проблем е фрагментарността на изследванията за влиянието на насилието в медиите върху когнитивната, афективната и поведенческата сфера на аудиторията във връзка с личностните черти.

Ключови думи: възприемане на насилието в медиите, когнитивна, афективна и поведенческа сфера на личността, личностни черти.

МЕДИЙНО НАСИЛИЕ: ТЕОРИИ И ИЗСЛЕДВАНИЯ

Максим В. Зубакин

Пермски държавен университет

Тази статия се занимава с някои психологически теории, концепции и линии на изследване, обясняващи ефектите от медийното насилие върху аудиторията и привлекателността на сцените на насилие в масмедиите. Въведението на статията се фокусира върху анализа на концепциите за медийно насилие на различни изследователи. Авторът на статията постулира разликата в използването на термините „влияние” и „ефекти”. След това има кратък преглед на понятията („агресия-катарзис“, „прайминг“) и теориите („теория на възбуждането на сигналите“, „теория за употреби и удовлетворение“, „теория за управление на настроението“, „теория за социално обучение“ и „теория на култивирането“). Изследванията на медийното насилие са разделени на две групи. Една група изследователи се фокусира върху това как публиката и/или индивидите възприемат и оценяват медийното насилие. Другата група изследва връзката между възприемането на медийното насилие и индивидуалните различия и личностните черти на зрителите. Статията представя анализ на изследвания върху традиционните (телевизия, филми, музикално видео, радио) и съвременните медии (интернет, компютърни игри, социални мрежи). Първият проблем на статията се отнася до традиционното преобладаване на социално-психологическия подход към изследването на медийното насилие в сравнение с когнитивния и личностния подход. Отбелязва се, че когнитивните, афективните и мотивационните структури на съзнанието (които не винаги са свързани с агресия и враждебност) са включени във възприемането и оценката на сцените на насилие. Вторият проблем са дискретни изследвания върху ефектите на медийното насилие върху мислите, емоциите и поведението на зрителите във връзка с техните личностни черти.

Ключови думи: възприятие и оценка на медийното насилие, когнитивност, емоции, личностни черти.

За Zubakin M.B., 2017

Въведение

По правило насилието в медиите се разглежда в предметната област на социалната психология в контекста на изследването на агресията. Междувременно този проблем е от общ психологически характер, тъй като всяка медийна информация се обработва от съзнанието, което включва когнитивни, афективни, мотивационни и личностни структури.

Важно е да се отбележи, че понятията „насилие” и „агресия” са свързани, но не и идентични. С.Н. Ениколопов (2001) дефинира понятието „насилие“ като „използване на сила, което води до увреждане на основните човешки потребности или дори на живота като цяло, намалявайки нивото на тяхното задоволяване под потенциално възможното. Заплахата от насилие също е насилие“. Е.П. Илин (2014) счита, че насилието в медиите включва демонстрации на убийства, сбивания, побои, псувни и ругатни. B. Cerber (1980) дефинира „драматичното насилие“, което се показва по телевизията като „явна демонстрация на физическа сила (със или без оръжие, срещу себе си или други), принуждаваща човек да действа против волята си под заплаха от нараняване и /или смъртта като част от заговор“ [цит. от: 4, стр. 488-489]. R. Harris (2003) разбира медийното насилие като демонстрация на умишлено физическо увреждане на човек, изключвайки сцени на случайно причиняване на болка, психологическо насилиеи вандализъм срещу чужда собственост, тъй като субективното им възприятие е много различно. Агресивната същност (враждебност) на поведението на медийните герои трябва да бъде очевидна за публиката.

Трябва да се отбележи още нещо по отношение на термина „влияние“, използван в медийната психология. Изследователите използват два термина: влияние и ефекти. Тяхното значение е синонимно, а разликата в употребата е свързана с теоретичната и емпиричната ориентация на изследователя. Терминът „въздействие“ се използва по-често, за да опише цялостното въздействие на медиите върху публиката в рамките на хуманистични или феноменологични парадигми, а терминът „ефект“ се използва по-често, за да опише резултатите от изследванията в рамките на необведенчески или когнитивни парадигми. В тази статия термините се използват така, както са използвани от авторите на анализираните теории и изследвания.

Основен теоретични подходи

Могат да бъдат идентифицирани няколко теории, от чиито позиции се описват и обясняват психическите и поведенчески последици от показването на сцени на насилие в медиите.

Най-старата е теорията на З. Фройд (1923) за несъзнателния инстинкт за самоунищожение и смърт, който се свързва със секса и агресията. Смята се, че сексът и агресията са несъзнателни мотиви. Те обаче се насочват в областта на съзнанието под формата на заплашителни импулси, които атакуват представите на човека за себе си. Съзнанието измества тези мотиви обратно в областта на несъзнаваното. Този конфликт предизвиква, от една страна, състояние на безпокойство и безпокойство, а от друга, сублимиращо или заместващо поведение, което прикрива явна сексуалност или агресия. В тази връзка С. Фешбах (1961) предлага концепцията за „агресия - катарзис“. Според нея консумацията на сцени на насилие и/или секс в медиите и филмите замества реалната агресия или сексуална активност в ежедневието и води до освобождаване от вътрешно напрежениеи намаляване на тревожността. Изображенията с насилие в медиите също могат да събудят фантазии у зрителите за отмъщение на насилниците си в живота, което намалява напрежението.

J. Blumler и E. Katz (1974) предлагат теория за употребата и удовлетворението, за да обяснят подбора на аудиторията на медийно съдържание. Според тази теория човек в процеса на взаимодействие с медиите активно и самостоятелно определя каква информация да консумира. Изборът му се определя от желанието на индивида да задоволи своите потребности. В съответствие с този подход D. Zillmann (1988) формулира теорията за контрола на настроението. Обръщането към медийни продукти е свързано с желанието да се отървем от лошо настроениеи се чувствам по-добре. M. Mares и др. (2008) изследват филмовите предпочитания сред различните възрастови групи. Проучването установи, че младите хора са по-склонни да изпитват негативни емоции и предпочитат филми, които са страшни, съдържат сцени на насилие, както и такива, които забавляват и освобождават от скуката. Възрастните хора, напротив, се фокусират върху поддържането на емоционална стабилност и предпочитат мелодрами и романтични филми. D. Zillmann (1991) открива ефекта на прехвърляне на активиране (възбуждане). Същността му е, че държавата

Възбудата, която настъпва след гледане на филми със сцени на насилие или секс води, в краткосрочен план, до засилване на всички последващи емоции. Възбудата може да увеличи страха, сексуалното желание или гнева. Ако се появи разочарование след гледане на сцени на насилие, тогава раздразнението и гневът се засилват и вероятността от агресия се увеличава.

JI. Berkowitz (2007) разчита на идеята за прайминг: възприятието на хората за стимул или ситуация задейства процеса на припомняне на идеи, образи и чувства, които са имали подобно значение. Могат да се активират определени формиповедение. Сцените на насилие активират негативни образи, спомени, чувства и модели на агресивно поведение, което може да засили враждебността и да доведе до агресия.

А. Бандура (1983) определя агресията като форма на социално обучение. Хората се учат на агресия по два начина. Първо, в резултат на обучение чрез директно възнаграждение за агресивно поведение. Второ, като наблюдаваме други хора, които са възнаградени за това, че са агресивни. Във втория случай важни факториФакторите, които насърчават ученето, са: преживяване на агресия в реалния живот, възбуда, привлекателност на агресивни филмови герои и идентификация на зрителя с тях, подсилване на насилието във филм или одобрение на насилието на екрана от значими други. Честото гледане от деца и възрастни на филми, в които привлекателни и симпатични герои ритат и удрят други или стрелят и убиват тези, които ги стресират, води до научаването, че насилието е приемлив начин за разрешаване на конфликти.

S. Ball-Roceach и M. DeFleur (1976) предлагат своята теория за големия ефект на ASP върху аудиторията: медиите едновременно влияят върху когнитивните и емоционалните процеси на зрителите и имат забавен ефект върху поведението. По отношение на насилието този интегративен подход е представен от теорията за самоусъвършенстване на Г. Гербнер. Той се фокусира върху образа на реалността, който медийната аудитория развива. Според тази теория, колкото повече време човек прекарва пред телевизионен или филмов екран, толкова повече неговите представи за реалността и образа на социалната реалност ще съвпадат с реалността на масмедиите. В проучвания на зрители, които често „консумират“ сцени на насилие в медиите,

беше открит "образ на ужасен свят". Те надценяват мащаба на престъпността в обществото и вероятността да станат жертва на насилие или престъпност и смятат света за лош и пълен с опасности. Култивирането на представи за света се влияе от: интензивността на гледане на телевизия, мотивите за гледане, оценката за реалността на медийните продукти, както и възрастта и пола, нивото на тревожност, стратегиите за справяне и личния опит на зрителя.

Според друг интегративен модел – когнитивно-поведенчески – насилието в медиите повишава възбудата, активира мислите и чувствата агресивен характер(подготвяне), демонстрира нови видове агресивни реакции, отслабва задръжките върху агресията, води до намаляване на чувствителността към страданието на жертвата и формира представата на зрителя за реалността. Всеки от тези ефекти, поотделно или заедно, може да доведе до повишена агресия от страна на зрителите в ежедневието.

Когнитивни, емоционални и поведенчески ефекти от медийното насилие

JI. Berkowitz (2007) и B. Crahey (2003) подчертават 1) незабавни и краткосрочни ефекти от насилствени медийни изображения върху агресивното поведение и 2) дългосрочни ефекти от повтарящо се излагане на насилствени медийни изображения. Непосредствените ефекти включват копирани престъпления; Проучват се статистически данни за престъпления, извършени след спортни събития с насилие (бокс, ММА), новини и телевизионни филми със сцени на насилие. Доказано е, че съобщенията за насилие в новините и насилието в игрални филми и телевизионни програми имат малък, но статистически значим ефект върху увеличаването на тежките престъпления. Краткосрочните ефекти включват предимно агресивно поведение. Въпреки това, зрителите не винаги проявяват агресия след показване на сцени на насилие. В. Бушман и Р. Гийн (1990) показват, че сцените на насилие във филмите предизвикват агресивни чувства и мисли у зрителите. Колкото по-брутални са показаните сцени, толкова по-висока е публиката кръвно налягане(физиологична възбуда): колкото повече са изразявали гняв и са имали по-конкретни мисли от агресивен характер. JI. Berkowitz, B. Krahey отбеляза няколко важни условия, при които възприемането на сцени на насилие в медиите може да доведе до агресия: 1) значението, което зрителят приписва

наблюдавано поведение - той трябва ясно да разбира агресивната същност на наблюдаваните сцени; 2) демонстриране на положителните последици от агресивното поведение или ненаказване на насилието на екрана; 3) липса на демонстрация на негативните последици от насилието (страдание на жертвите), изобразяване на агресията като оправдана или преследваща благородна цел; 4) идентификация на зрителя с агресора; 5) неспособността на зрителя да се дистанцира от филмовото насилие или да осъзнае неговата нереалност. JI. Berkowitz (2007) идентифицира два допълнителни краткосрочни ефекта от медийното насилие: десенсибилизация (емоционално притъпяване) и дезинхибиране. Десенсибилизацията се проявява във факта, че честото потребление на насилие в медиите води до намаляване на физиологичната възбуда в отговор на театрална и реална агресия. Дезинхибирането включва отслабване на съществуващите задръжки на зрителя срещу проявяване на агресия. JI. Берковиц обяснява тези ефекти с концепцията за прайминг. Дългосрочните ефекти включват формиране на представи за обществото и другите хора (култивиране според Г. Гербнер), придобиване на агресивни наклонности и формиране на агресивни социални сценарии. B. Craighey (2003) допълнително отбелязва влиянието на порнографията върху агресията и сексуалното насилие. Потреблението на порнография се свързва с агресия и насилие срещу жени, тъй като зрителите развиват нагласи за толериране на изнасилване.

Р. Харис (2003), Р. Дж. Харис и Ф. Санборн (2013) идентифицират шест основни ефекта от медийното насилие върху публиката: страх и безпокойство, моделиране, сенсибилизация, десенсибилизация и култивиране. D. Bryant, S. Thompson (2004) идентифицират поведенческите, емоционалните и когнитивните последици от излагането на сцени на насилие в медиите. Те включват възбуда, катарзис, дезинхибиция или дезинхибиция, имитация и десенсибилизация като поведенчески последствия; до афективни - реакцията на страх и страх; към когнитивните - промяна на отношението към насилието и представите за света (култивиране).

P. Winterhoff-Spuck (2015), след като анализира американски и европейски изследвания, формулира следните изводи. Зрителите избират програми с прояви на агресия и насилие, защото очакват да се забавляват. По правило са предавания и филми с насилие

предизвиква у зрителя специфична вътрешна динамика на „напрежение – освобождаване на напрежението”, което води до усещане за удоволствие. В същото време зрителите запомнят агресивни модели на поведение, особено ако агресията е оправдана или извършена от положителни герои в името на добра кауза. При определени обстоятелства зрителите могат да използват тези модели в реални взаимодействия, улеснени от лоши намерения, разочарование или раздразнение и липса на наказание или социална стигма за агресия.

V. Krähe и др. (2011) показаха, че видеоклипове със сцени на насилие водят до десенсибилизация – емпатията към жертвите на насилие намалява. Р. А. Рамос и др. (2013) откриват съчувствие към жертвите на насилие по телевизията при млади мъже, ако са били предупредени за реалността на показаните събития. В същото време емпатията към жертвите на насилие намалява, ако те бъдат предупредени, че ще им бъдат представени измислици за насилие под формата на телевизионни предавания и клипове. Д. Унц и др.(2008) показват, че сцените на насилие в телевизионните новини предизвикват негативни емоции у зрителите. Противно на предишни изследвания, зрителите са по-склонни да изпитат емоциите на гняв, тъга, отвращение и презрение, а не на страх. J. Glascock (2014) изследва ефектите от медийното потребление върху вербалната агресия, като взема предвид демографските и социалните фактори. Той установи, че само честата консумация на рап музика е свързана с вербална агресия. За проявление вербална агресияПо-важни са полът, родителското възпитание и принадлежността към етническа или социална група.

Е.П. Илин (2014) смята, че насилието в медиите е един от основните фактори, които влияят върху нивото на агресивност и проявата на агресия в обществото. Затова в преглед на изследванията той дава доказателства в полза на тезата за влиянието на сцените на насилие върху агресивността на зрителите. Отделен въпрос от E.P. Илин отбелязва ефектите от насилствените компютърни игри. Той смята, че страстта към подобни игри води до повишен негативизъм, обидчивост, повишена гордост у подрастващите, а също така намалява прага на фрустрация. Като цяло интересът на изследователите в момента се измества към изучаването на насилието в интернет и компютърните игри. C. A. Anderson и др. (2010) направиха мета-анализ на проучвания за ефектите от насилието във видеоигрите. Доказано е, че видеоигрите с насилие могат да действат като рисков фактор - агресия

интензивни мисли и афекти, физиологичната възбуда и вероятността от агресивно поведение се увеличават, съчувствието към жертвите на насилие намалява и се появява тенденция към просоциално поведение. A. Lang и други (2012) изучават опитни и начинаещи компютърни играчи в „3D Shooter“, където сюжетът включва играч от първо лице, участващ във виртуални битки и убийства. Значителни ефекти от видеоигрите с насилие върху емоционално състояниеиграчи. Начинаещите и опитните играчи изпитваха вълнение, изпитваха приятни чувства и удоволствие, но при начинаещите изражението им беше по-силно. Тези резултати подкрепят хипотезата за десенсибилизация сред опитни играчи на видеоигри. Проучванията на W. Bösche (2009, 2010) установяват ефектите от видеоигрите с насилие върху активирането на агресивни и състезателни сценарии за игри при мъжете.

Въпреки откритите негативни последици от игра на компютърни игри с насилие, редица автори са получили различни резултати. C.J. Фъргюсън и С.М. Rueda (2010) поставя на участниците в проучването когнитивна задача и след като не успяват да я решат, те са помолени да играят компютърни игри със сцени на насилие. Установено е, че игрите намаляват депресията и враждебността, вместо да увеличават агресията. S.A. Осуалд ​​и др. (2014) също изследват субективните преживявания и мотивации на играчите на онлайн компютърни игри. Те открили, че субектите са посочили положително емоционално преживяване (намаляване на негативните емоции като скука, чувство на неудовлетвореност, стрес), социална ориентация на взаимодействие в играта и развитие на чувство за цел. Хората използват компютърни игри в Интернет, за да задоволят нуждите на индивида от автономност, компетентност и свързаност.

А.А. Лузаков и Н.В. Омелченко (2012), Н.В. Омелченко (2009) изследва отношението към компютърните игри в парадигмата на психосемантиката. Те анализираха два фактора на психосемантичните оценки на компютърните игри. И двете бяха амбивалентни: включваха психосемантични оценки с противоположни знаци. Първоначално първият фактор се тълкува като „агресивна мъжественост - мирна женственост“ (N.V. Omelchenko, 2009), което отразява амбивалентността на оценките, но не обяснява привлекателността на компютърните игри за респондентите, въпреки негативното отношение към тях.

носене. А.А. Лузаков и Н.В. Omelchenko (2012) смятат, че играта актуализира архаични нива на умствена регулация, където логическите противоречия са неуместни. Този фактор беше интерпретиран отново като „Способността да се реализират социално неодобрени нужди“. Вторият фактор първоначално се тълкува като „Сложност - необичайност“ (N.V. Omelchenko, 2009). По-късно А.А. Лузаков и Н.В. Omelchenko (2012) го тълкува отново като „възможност да бъдем напълно въвлечени в играта“. Наличието на подобна категория в обикновеното съзнание на играчите им позволява да разграничат игрите, които могат да осигурят изживяването на пълно въвличане във виртуалната реалност, от тези, които нямат такъв ефект. Геймърите задоволяват социално неодобрени нужди (агресия, враждебност, доминиране) и необходимостта от разширяване на света, придобиване на нови преживявания и постигане на „състояние на потока“ (по термините на M. Csikszent-Mihalyi).

Личност и насилие в медиите

Въпреки преобладаващите изследвания върху влиянието на медийното насилие върху публиката, редица автори се фокусират върху самите зрители, върху техните вътрешни характеристикии функции.

V. Gunter (1980) показа, че ограниченото наблюдение в проучванията на ефекта на катарзиса се дължи на когнитивните способности на зрителите: само хора с развито въображение и фантазия са в състояние да освободят сдържания гняв, когато гледат сцени на насилие, а индивидите които нямат живо въображение, не са в състояние да преживеят катарзис [цит. от: 2].

R. Tamborini, J. Stiff и S. Heidel (1990) откриват тип зрители, които са по-склонни да изпитат ефект на сенсибилизация в отговор на възприемането на сцени на насилие в медиите. Те се оказаха хора с високо ниво на емпатия и блуждаещо въображение, тревожност, склонност към невротично объркване, хуманистично ориентирани и емоционално чувствителни.

Б. Дж. Бушман (1995) установи, че агресивността като личностна черта на зрителите влияе върху предпочитанията към жанра на филма. Зрителите с висока степен на агресивност, в сравнение със зрителите с ниска агресивност, са по-склонни да избират филми с високо съдържание на насилие. След гледане на филм с насилие те изпитват повече гняв и проявяват агресия към партньора си, когато изпълняват задача заедно. Б. Дж. Бушман и

Р.Г. Geen (1990) установи, че след гледане на филми с насилие зрителите с високи нива на агресивност и враждебност са по-склонни да изпитат агресивни мисли и емоции, отколкото зрителите с ниски нива на агресивност.

Друга черта, която се свързва с пристрастяването към сцените на насилие в медиите, е желанието за новост и търсенето на тръпката. Тази черта се дефинира като „търсенето на разнообразни, нови, сложни и интензивни усещания и преживявания и готовността да се поемат физически, социални, финансови или свързани рискове, за да се получат такива преживявания“. M. Zuckerman (1996) открива връзка между търсенето на усещане и предпочитанието за гледане на сцени на насилие по телевизията. S.C. Baneijee и др. (2008) изследват влиянието на търсенето на усещане върху привлекателността на филмовата публика. Привлекателността беше описана по отношение на настроението (положително/отрицателно) и възбудата (високо/ниско). Установено е, че зрителите с високо ниво на търсене на усещане, за разлика от зрителите с ниско ниво на търсене на усещане, са привлечени от стимулиращи филми. Друго изследване на S.C. Banerjee et al. (2009) показват, че агресията на студентите, търсенето на сензация и рисковото поведение (сбиване и престъпност, употреба на алкохол и наркотици, рисково шофиране) са свързани с предпочитание към телевизионни програми и телевизионни сериали с вербална агресия.

S.D. Конрад и Р.С. Morrow (2000) изследва зрители с гранична умствена организация: импулсивни, страхуващи се от социална изолация и самота, ядосани, непостоянни в междуличностните отношения, с дисоциативни разстройства и злоупотребяващи с вещества. Те са готови да упражняват физическо насилие над партньора си в междуличностните отношения след телевизионни репортажи за родители, изоставили децата си. Б. Дж. Бушман и А.Д. Stack (1996) установи, че зрителите с вътрешен локус на контрол и склонност към реакция показват повишен интерес към филми с насилие, когато те са предшествани от ограничителни предупреждения.

С.Н. Ениколопов, Ю.М. Кузнецова и Н.В. Чуднова (2014) изследва личната агресивност на активните интернет потребители през 2005 и 2011 г. . През 2005 г. те откриха, че представителите на така наречената интернет култура не са склонни

Проявяваме физическа агресия и не одобряваме насилието в личния и обществен живот. Те изпитват циклотимично акцентиране на характера и замъглена идентичност, което може да доведе до агресия и конфликт. Агресивното поведение на интернет девианти, онлайн грубияни или хакери обикновено е насочено към хора, които според тях не са носители на интернет култура. Предмети 2011г показаха по-малко агресивност от субектите от 2005 г. Може би поради намаляване на анонимността. В същото време субекти през 2005 и 2011г бяха по-малко агресивни от представителите на контролната група. Интернет привлича по-скоро „мързеливите и любопитните“, отколкото агресивните.

C.B. Фадеева (2010) открива връзка между компютърната зависимост и предпочитанията към видео игри с насилие при юноши с висока агресивност, ригидност, тревожност и фрустрация.

Т.В. Яковлева (2010) изследва връзката между агресивността и предпочитанията към игралното кино сред подрастващите. Субектите с високо ниво на наблюдавана агресивност по-често избират жанровете „екшън“ и „ужаси“. Те показаха изразени хипертимни, възбудими и демонстративни типове акцентуации и положителни корелации по скалите на физическата, косвената и вербалната агресия (според A. Bass и A. Darkey). Сцените на насилие на екрана привличат тийнейджъри с повишена екстраверсия и невротизъм (според Г. Айзенк). Високата агресия при подрастващите корелира с ниска емпатия и безразличие към страданието на жертвите на насилие на екрана.

И.В. Белашева (2013) изследва ефектите на негативната (документални телевизионни програми със сцени на насилие) и позитивната (когнитивни телевизионни програми) медийна информация върху невропсихологичното състояние на студентите в зависимост от техния характерен психотип. След ежедневна двучасова консумация на насилствени програми в продължение на една седмица се установи следното: повишени нива на враждебност, агресивност, тревожност, истерия, астеничност, автономни и обсесивно-фобични разстройства, емоционална депресия и намалена психическа стабилност. Тези ефекти са най-силно изразени при лица с шизоидни и циклоидни психотипове. Субектите на хистероидния и епилептоидния психотип са по-податливи на информационното влияние на положителна ориентация.

В работата на О.П. Белая и О.В. Чурсинова (2012) изследва представите за агресивното поведение

изследване, използващо изграждането на субективни семантични пространства при по-млади и по-големи юноши с различни нива на агресивност. Ролевите позиции бяха използвани като стимули за оценка по метода SD: „Човек, който демонстрира агресивно поведение“, „Човек, който не демонстрира агресивно поведение“, „Аз“, „Любим филмов герой“, „Типичен телевизионен герой“, „Герой на любимо телевизионно предаване”. Установено е, че най-диференцираният модел на агресивно поведение е представен при ниско- и силно агресивните по-млади юноши. А сред по-възрастните, силно агресивни тийнейджъри образът на агресивното поведение става по-опростен. Като цяло тийнейджърите имат негативно отношение към агресивното поведение, но любимите им герои, които демонстрират агресия по телевизията, се оценяват положително.

Въз основа на резултатите от прегледа на теориите и емпиричните изследвания могат да се формулират следните изводи. Първо, основните теоретични подходи са съсредоточени около проблема за агресията. Когнитивните, афективните и личностните характеристики на аудиторията, разглеждани в тези теории във връзка с насилието в медиите, се свързват предимно с агресията. Теориите и изследванията, които приемат неагресията като отправна точка, са малко и рядко се срещат. Може би затова има малко произведения, които разкриват положителните ефекти на медийното насилие върху зрителите или повдигат проблема с амбивалентното отношение на зрителите към медийното насилие. Второ, струва си да се отбележи, че има значително по-малко изследвания, изследващи ролята на личността, самочувствието, когнитивните и емоционалните фактори във възприемането на медийното насилие в сравнение с изследванията за ефектите от медийното насилие върху публиката и зрителите. Трето, има разнообразие от изследвания, които вземат предвид вътрешни факторивъзприятия за насилие в медиите. Това не ни позволява да изградим обща картина на взаимодействието между когнитивната и афективната сфера на аудиторията по отношение на насилието в медиите. Необходими са нови концептуални и емпирични изследвания на проблема с насилието в медиите, които да се извършват интегративно.

Библиография

1. Berkoesch L. Насилието в масмедиите // Агресията: причини, последствия и контрол. Санкт Петербург: Prime-Eurosign, 2007. С. 238-280.

2. Брайънт Д., Томпсън С. Въздействие на медианната сила // Основи на медийното влияние. М.: Уилямс, 2004. С. 193-214.

3. Winterhoff-Spruk P. Медийна психология. Основни принципи. Харков: Хуманитарни център, 2016. 268 с.

4. Грифин Е. Теорията на отглеждането на Джордж Гербнер // Комуникация: теория и практика. Харков: Хуманитарни център, 2015. С. 487-500.

5. Илин ЕЛ. Генезис на агресията и агресивността // Психология на агресивното поведение. СПб. : Петър, 2014. С. 69-97.

6. Крейхи Б. Насилие и агресия в медиите // Социална психология на агресията. Санкт Петербург: Питър, 2003. С. 113-147.

7. Харис Р. Насилие: тези битки на екрана наистина ли са толкова безобидни // Психология на масовите комуникации. Санкт Петербург: Prime-Eurosign, 2003. С. 299-331.

8. Anderson S.A., Bushman B.J. Ефектите от медийното насилие върху обществото // Science. 2002. том. 295.

P. 2377-2378. DOI: 10.1037//0003-066X.57.6-7.448.

9. Харис Р. Дж., Санборн Ф. Когнитивна психология на масовата комуникация. N.Y., NY: Taylor & Francis, 2013. P. 267-299.

10. Ениколопов С.Х. Концепцията за агресия в съвременна психология// Приложна психология.

2001. № 1. С. 60-72.

11. Фешбах С. Стимулиращото vs. катарзисни ефекти на заместваща агресивна дейност // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1961. Том. 63. С. 381-385. DOI: 10.1037/h0048863.

12. Feshbach S. Ролята на фантазията в отговора на телевизията // Journal of Social Issues. 1976. Том. 32. С. 71-85. DOI: 10.1111/j. 1540-

4560.1976.tb02507.x.

13. Blumler]., KatzE. Използването на масовите комуникации: Текущи перспективи за изследване на удовлетворението. Бевърли Хилс, CA: Sage Publications, 1974. 318 p.

14. Zillmann D. Управление на настроението чрез избор на комуникация // American Behavioral Scientist. 1988. Том. 31, № 3. С. 327-341. DOI:

10.1177/000276488031003005.

15. Knobloch S., Zillmann D. Управление на настроението чрез цифров джубокс // Journal of Communication.

2002. том. 52, № 2. С. 351-366. DOI: 10.1111/j. 1460-2466.2002. tb02549.x.

16. Оливър М.Б. Нежните афективни състояния като предиктори на предпочитанията за забавление // Journal of Communication. 2008. том. 58. С. 40-61. DOI:

10.1111/J. 1460-2466.2007.00373.X.

17. Mares M.L., Oliver M.B., Cantor J. Възрастови различия при възрастните" емоционални мотивации за излагане на филми//MediaPsychology. 2008. Том 11. P. 488-511. DOI: 10.1080/15213260802492026.

18. Zillmann D. Гледане на телевизия и физиологична възбуда // Отговаряне на екрана / изд. от J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale: Erlbaum, 1991. стр. 103-134.

19. Bushman B.J., Geen R.G. Роля на когнитивно-емоционалните медиатори и индивидуалните различия в ефектите на медийното насилие върху агресията // Journal of Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 58, № 1. С. 156-163.

20. Бандура А. Психологически механизъм на агресия // Агресия: Теоретични и емпирични прегледи / изд. от Р.Г. Грийн, Е.И. Донерщайн. N.Y.: Academic, 1983. P. 1-40.

21. Ball-Roceach S.J., DeFleur M.L. Модел на зависимостта на масовата комуникация // Комуникационни изследвания. 1976. Том. 3. С. 3-31. DOI: 10.1177/009365027600300101.

22. Gerbner G., Gross L., Morgan M., Signorielli N. Да живееш с телевизия: динамиката на процеса на култивиране // Перспективи върху медийните ефекти / изд. от J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1986, стр. 17-40.

23. YangH., Ramasubramanian S., Oliver M. Ефекти от култивирането върху показателите за качество на живот // Вестник за радиоразпръскване и електронни медии. 2008. том. 52, № 2. С. 247-267. DOI: 10.1080/08838150801992060.

24. Geen R.G., Bushman B.J. Поведенчески ефекти от наблюдението на насилие // Енциклопедия на човешката биология. N.Y.: Academic Press, 1997. Том. 1. С. 705-714.

25. Huesmann L.R., Miller L.S. Дългосрочни ефекти от многократното излагане на медийно насилие в детството // Агресивно поведение: Текуща перспектива / изд. от L.R. Хюсман. N.Y.: Plenum Press, 1994. P. 153-186.

26. Зилман Д. Връзки между сексуалността и агресията. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc., 1998. 359 p.

27. Krähe B., Möller I., Kirwil L., Huesmann L.R., Fel-ber]., Berger A. Десенсибилизация към медийно насилие: връзки с обичайното излагане на медийно насилие, агресивни когниции и агресивно поведение // Journal of Personality and Социална психология. 2011. том. 100, № 4. С. 630-646. DOI: 10.1037/a0021711.

28. Ramos R.A., Ferguson C.J., Frailing K., Romero-Ramirez M. Comfortably numb or just another movie? Медийното излагане не намалява съпричастността на зрителите към жертвите на истинско насилие сред предимно испаноговорящите зрители // Психология на популярната медийна култура. 2013. том. 2, № 1. С. 2-10. DOI: 10.1037/a0030119.

29. UnzD., Schwab F., Winterhoff-Spurk P.

TV News - Ежедневният ужас? Емоционални ефекти от телевизионни новини с насилие // Journal of Media Psychology. 2008. том. 20, № 4. С. 141-155. DOI: 10.1027/1864-1105.20.4.141.

30. Glascock J. Принос на демографията, социологическите фактори и използването на медиите за вербалната агресивност // Journal of Media Psychology. 2014. том. 26, № 2. С. 92-102. DOI: 10.1027/1864-

31. Anderson C.A., Bushman B.J., Ihori N., Rothstein H.R., Sakamoto A., Saleem M., Shibuya A., Swing E.L. Насилствените ефекти на видеоигрите върху агресията, емпатията и просоциалното поведение в източните и западните страни: мета-аналитичен преглед // Психологически бюлетин. 2010. том. 136, № 2.

С. 151-173. DOI: 10.1037/a0018251.

32. Lang A., Bradley S.D., Schneider E.F., Kim S.C., Mayell S. Убийството е положително! Отговорите в рамките на играта отговарят на необходимите (но не достатъчни) теоретични условия за повлияване на агресивното поведение // Journal of Media Psychology. 2012. том. 24,

№ 4. С. 154-165. DOI: 10.1027/1864-1105/a000075.

33. Bosche W. Насилственото съдържание подобрява производителността на видеоигрите // Journal of Media Psychology. 2009. том. 21, № 4. С. 145-150. DOI: 10.1027/1864-1105.21.4.145.

34. Bosche W. Насилствените видеоигри придават както агресивни, така и положителни познания // Journal of Media Psychology. 2010. том. 22, № 4. С. 139-146. DOI: 10.1027/1864-1105/a000019.

35. Ferguson C.J., Rueda S.M. Изследването на убиеца. Ефекти на излагане на видеоигри на насилие върху агресивно поведение, враждебни чувства и депресия // Европейски психолог. 2010. том. 15, № 2. С. 99-108. DOI: 10.1027/1016-9040/a000010.

36. Oswald C.A., Prorock C., Murphy S.M. Възприеманото значение на изживяването на видеоигрите: проучвателно изследване // Психология на популярната медийна култура. 2014. том. 3, № 2. С. 110-126. DOI: 10.1037/a0033828.

37. Лузаков А., Омелченко Н.Б. Семантично пространство на компютърни игри: опит от реконструкция // Политематично мрежово електронно научно списание на Кубанския държавен аграрен университет. 2012. № 78, бр. 04. URL: http://ej.kubagro.ru/2012/04/pdf/26.pdf (дата на достъп: 18.06.2017 г.).

38. Омелченко Н.В. Психосемантично изследване на характеристиките на възприятието и оценката на компютърните игри // Бюлетин на Адигейския държавен университет. Серия 3: Педагогика и психология. 2009. № 51, бр. 4. стр. 267-274.

39. Csikszentmihalyi M. Поток: психологията на оптималното преживяване. М .: Нехудожествена литература Alpina, 2011. 464 с.

40. Тамборини Р., Стиф Дж., Хайдел С. Реакция на графичен ужас: модел на емпатия и емоционално поведение // Комуникационни изследвания. 1990. Vol. 17.

С. 616-640. DOI: 10.1177/009365090017005003.

41. Бушман Б. Дж. Модерираща роля на агресивността на чертата в ефектите на насилствените медии върху агресията // Journal of Personality and Social Psychology. 1995. Vol. 69, № 5. С. 950-960.

42. Zuckerman M. Поведенчески изрази и психологически основи на търсенето на усещане. N.Y.: Cambridge University Press, 1994. 463 p.

43. Zuckerman M. Търсене на сензация и вкус към вторичен ужас // Филми на ужасите: Текущо изследване на предпочитанията и реакцията на публиката / изд. от

J.B. Уивър, Р. Тамборини. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1996, стр. 147-160.

44. Banerjee S.C., Greene K, Krcmar M., Bagda-sarovZ., Ruginyte D. Ролята на пола и търсенето на усещане при избора на филм // Journal of Media Psychology. 2008. том. 20, № 3. С. 97-105. DOI: 10.1027/1864-1105.20.3.97.

45. Banerjee S.C., Greene K., Krcmar M., Bagda-sarovZ. Кой гледа вербално агресивно шоу? Изследване на личността и други фактори на индивидуалните различия при прогнозиране на зрителската аудитория // Journal of Media Psychology. 2009. том. 21, № 1. С. 1-14. DOI: 10.1027/1864-1105.21.1.1.

46. ​​​​Conrad S.D., Morrow R.S. Гранична организация на личността, дисоциация и желание за използване на сила в интимни отношения // Психология на мъжете и мъжествеността. 2000. Vol. л, № 1. С. 37-48. DOI: 10.1037//15 24-9220.1.1.37.

47. Bushman B.J., Stack A.D. Забранен плод срещу опетнен плод: ефекти от предупредителните етикети върху привличането към телевизионно насилие // Journal of Experimental Psychology: Applied. 1996. Vol. 2, № 3. С. 207-226.

48. Ениколопов С.Н., Кузнецова Ю.М., Чуднова Н.В. Агресията в ерата на Интернет // Агресията в ежедневието. М.: Политическа енциклопедия, 2014. С. 82-92.

49. Фадеева С.В. Компютърна зависимосткато рисков фактор за развитието на агресивно поведение при юноши // Бюлетин на Костромския държавен университет. НА. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. 2010. № 3.

50. Яковлева Т.В. Връзката между агресивността и гледането на игрални филми в късна юношеска възраст // Научно-теоретично списание „Научни бележки“. 2010. № 6 (64).

51. Белашева И.В. Масмедиите и невропсихическото състояние на съвременната младеж // Сборник научни трудове Sworld, 2013. URL: http://www.sworld.com.ua/index.php/ ru/conference/the-content-of-conferences/archives -of-individual-conferences/march-2013 (достъпен на 18.06.2017 г.).

52. Белая О.П., Чурсинова О.В. Емпирично изследване на представите на подрастващите за агресивното поведение // Хуманизиране на образованието.

2012. № 5. стр. 27-32.

Получено на 14.09.2017 г

1. Berkowitz L. Nasilie в масмедиите Агресия: причини, последствия и контрол". Санкт Петербург, Praim-Euroznak Publ., 2007,

стр. 238-280. (На руски).

2. Брайънт Дж., Томпсън С. Въздействие на медианасилия Основи въздействия на SMI. Москва, Williams Publ., 2004, стр. 193-214. (На руски).

3. Winterhoff-Spurk P. Mediapsikhologiya. Основен принцип. Харков, Изд. Хуманитарни център, 2016, 268 с. (На руски).

4. Грифин Е. Теория кул "тивации Джорджа Гербнера, Кому-никация: теория ипрактики. Харков, Хуманитарный центрПубл., 2015, стр. 487-500. (На руски).

5. H"inE.P. Genezis agressii i agressivnosti. Psikhologiya agressivnogo povedeniya. Санкт Петербург, Piter Publ., 2014, стр. 69-97. (На руски).

6. Krahe B. Nasilie i agressiya v sredstvah massovoy informatsii, Sot-sial "nayapsikhologiya agressii, Санкт Петербург, Piter Publ., 2003, стр. 113-147. (на руски).

7. Харис Р. Дж. Nasilie: tak li uzh bezobidny eti draki na ekrane. Psikhologiya massovyh kommu-nikatsiy, Санкт Петербург, Praim-Euroznak Publ., 2003, pp. 299-331. (На руски).

8. Anderson C.A., Bushman B.J. Ефектите от медийното насилие върху обществото. Наука. 2002, кн. 295,

стр. 2377-2378. DOI: 10.1037//0003-066X.57.6-7.448. (На английски).

9. Харис Р. Дж., Санборн Ф. Когнитивна психология на масовата комуникация. Ню Йорк, Тейлър и Франсис,

2013 г., стр. 267-299. (На английски).

10. Ениколопов С.Н. Понятие агресии в съвременной психологии. Прикладная психология. 2001, бр. 1, стр. 60-72. (На руски).

11. Фешбах С. Стимулиращото vs. катарзисни ефекти на вторична агресивна дейност. Journal of Abnor-

Малка и социална психология. 1961, кн. 63, стр. 381- 385. DOI: 10.1037/h0048863. (На английски).

12. Feshbach S. Ролята на фантазията в отговора на телевизията. Вестник за социални въпроси. 1976, кн. 32, стр. 71-85. DOI: 10.1111/j.1540-

4560.1976.tb02507.x. (На английски).

13. Blumler J., Katz E. Използването на масовите комуникации: Текущи перспективи за изследване на удовлетворението. Бевърли Хилс, Sage Publications, 1974, 318 p. (На английски).

14. Zillmann D. Управление на настроението чрез избор на комуникация. Американски поведенчески учен. 1988, кн. 31, № 3, стр. 327-341. DOI:

10.1177/000276488031003005. (На английски).

15. Knobloch S., Zillmann D. Управление на настроението чрез цифров джубокс. Вестник за комуникация. 2002, кн. 52, № 2, стр. 351-366. DOI:

10.1111/j. 1460-2466.2002.tb02549.x. (На английски).

16. Оливър М.Б. Нежни афективни състояния като предиктори на предпочитанията за забавление. Вестник за комуникация. 2008, кн. 58, стр. 40-61. DOI:

10.1111/J. 1460-2466.2007.00373.X. (На английски).

17. Mares M.L., Oliver M.B., Cantor J. Възрастови различия при възрастните" емоционални мотивации за излагане на филми. Media Psychology. 2008, том 11, стр. 488-511. DOI: 10.1080/15213260802492026.

18. Zillmann D. Гледане на телевизия и физиологична възбуда. Отговаряне на екрана. Изд. от J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale: Erlbaum, 1991, стр. 103-134. (На английски).

19. Bushman B.J., Geen R.G. Роля на когнитивно-емоционалните медиатори и индивидуалните различия в ефектите на медийното насилие върху агресията. Вестник за личностна и социална психология. 1990, кн. 58, № 1, стр. 156-163. (На английски).

20. Бандура А. Психологически механизъм на агресията. Агресията: теоретични и емпирични прегледи. Изд. от Р.Г. Грийн, Е.И. Донерщайн. Ню Йорк, Academic, 1983, стр. 1-40. (На английски).

21. Ball-Roceach S.J., DeFleur M.L. Модел на зависимост на масовата комуникация. Комуникационни изследвания. 1976, кн. 3, стр. 3-31. DOI:

10.1177/009365027600300101. (На английски).

22. Gerbner G., Gross L., Morgan M., Signorielli N. Да живееш с телевизия: Динамиката на процеса на култивиране. Гледни точки за медийните ефекти. Изд. от J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale, Lawrence Erlbaum, 1986, pp. 17-40. (На английски).

23. Янг Х., Рамасубраманиан С., Оливър М. Ефекти от култивирането върху показателите за качество на живот. Вестник за радиоразпръскване и електронни медии. 2008, кн. 52, № 2, стр. 247-267. DOI: 10.1080/08838150801992060. (На английски).

24. Geen R.G., Bushman B.J. Поведенчески ефекти от наблюдението на насилие. Енциклопедия на човешката биология.

Ню Йорк, Academic Press, 1997, том. 1, стр. 705-714. (На английски).

25. Huesmann L.R., Miller L.S. Дългосрочни ефекти от многократното излагане на медийно насилие в детството. Агресивно поведение: Текуща перспектива. Изд. от L.R. Хюсман. Ню Йорк, Plenum Press, 1994 г., стр. 153-186. (На английски).

26. Зилман Д. Връзки между сексуалността и агресията. Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates Inc., 1998, 359 p. (На английски).

27. Krähe B., Möller I., Kirwil L., Huesmann LR, Felber J., Berger A. Десенсибилизация към медийно насилие: връзки с обичайното излагане на медийно насилие, агресивни когниции и агресивно поведение. Вестник за личностна и социална психология. 2011, кн. 100, № 4, стр. 630-646. DOI: 10.1037/a0021711. (На английски).

28. Ramos R.A., Ferguson C.J., Frailing K., Romero-Ramirez M. Comfortably numb or just another movie? Излагането на медийно насилие не намалява съпричастността на зрителите към жертвите на истинско насилие сред предимно испаноговорящите зрители. Психология на популярната медийна култура. 2013, кн. 2, № 1, стр. 2-10. DOI: 10.1037/a0030119. (На английски).

29. Unz D., Schwab F., Winterhoff-Spurk P.

TV News - Ежедневният ужас? Емоционални ефекти от телевизионните новини с насилие. Вестник по медийна психология. 2008, кн. 20, № 4, стр. 141-155. DOI: 10.1027/1864-1105.20.4.141. (На английски).

30. Glascock J. Принос на демографските, социологическите фактори и използването на медиите за вербалната агресивност. Вестник по медийна психология. 2014, кн. 26, № 2, стр. 92-102. DOI: 10.1027/1864-

1105/а000115. (На английски).

31. Anderson C.A., Bushman B.J., Ihori N, Rothstein H.R., Sakamoto A., Saleem M., Shibuya A., Swing E.L. Въздействие на насилствените видеоигри върху агресията, емпатията и просоциалното поведение в източните и западните страни: мета-аналитичен преглед. Психологически бюлетин. 2010, кн. 136, № 2, стр. 151-173. DOI: 10.1037/a0018251. (На английски).

32. Lang A., Bradley S.D., Schneider E.F., Kim S.C., Mayell S. Убийството е положително! Отговорите в играта отговарят на необходимите (но не достатъчни) теоретични условия за повлияване на агресивното поведение. Вестник по медийна психология. 2012, кн. 24, № 4, стр. 154-165. DOI: 10.1027/1864-

1105/a000075. (На английски).

33. Bösche W. Насилственото съдържание подобрява производителността на видеоигрите. Вестник по медийна психология. 2009, кн. 21, № 4, стр. 145-150. DOI: 10.1027/1864-1105.21.4.145 (на английски).

34. Bösche W. Видеоигрите с насилие придават както агресивни, така и положителни познания. Вестник по медийна психология. 2010, кн. 22, № 4, стр. 139-146. DOI: 10.1027/1864-1105/a000019. (На английски).

35. Ferguson C.J., Rueda S.M. Изследването на убиеца. Излагането на видеоигри с насилие въздейства върху агресивното поведение, враждебните чувства и депресията. Европейски психолог. 2010, кн. 15, № 2, стр. 99-108. DOI: 10.1027/1016-9040/a000010. (На английски).

36. Oswald C.A., Prorock C., Murphy S.M. Възприеманото значение на изживяването във видеоиграта: проучвателно изследване. Психология на популярната медийна култура. 2014, кн. 3, № 2, стр. 110-126. DOI: 10.1037/a0033828. (На английски).

37. Лузаков А. А., Омелченко Н. В. Семантическое пространство компютърных игр: опит реконструкции. Politematicheskiy setevoy el-ektronniy nauchniy zhumal Kubanskogo gosudar-stvennogo agrarnogo universiteta, 2012, vol. 78, бр. 4. Наличен на:

http://ej.kubagro.ru/2012/04/pdf/26.pdf (достъп на 18.06.2017 г.). (На руски).

38. Омелченко Н. В. Psikhosemanticheskoe issledo-vanie osobennostey vospriyatiya i ocenivaniya kompyuternykh igr. Вестник на Дъгейския държавен университет. Серия 3: Психология и педагогика. 2009, кн. 51, бр. 4, стр. 267-274. (На руски).

39. Чиксентмихайи М. Поток: психология на оптималното переживания. Москва, издание на нехудожествена литература Alpina, 2011, 464 с. (на руски).

40. Tamborini R., Stiff J., Heidel C. Reaction to graphic horror: модел на емпатия и емоционално поведение. Комуникационни изследвания. 1990, кн. 17, стр. 616-640. DOI: 10.1177/009365090017005003. (На английски).

41. Бушман Б. Дж. Модерираща роля на агресивността на чертата в ефектите на насилствените медии върху агресията. Вестник за личностна и социална психология. 1995, кн. 69, № 5, стр. 950-960. (На английски).

42. ЦукерманМ. Поведенчески изрази и психологически основи на търсенето на усещане. Ню Йорк, Cambridge University Press, 1994. 463 p. (На английски).

43. Zuckerman M. Търсене на усещане и вкус към вторичен ужас. Филми на ужасите: Актуално изследване на предпочитанията и реакциите на публиката. Изд. от

J.B. Уивър, Р. Тамборини. Mahwah, Lawrence Erl-baum Associates, 1996, стр. 147-160. (На английски).

44. Banerjee S.C., Greene K., Krcmar M., Bagda-sarov Z., Ruginyte D. Ролята на пола и търсенето на сензация в избора на филм. Вестник по медийна психология. 2008, кн. 20, № 3, стр. 97-105. DOI: 10.1027/1864-1105.20.3.97. (На английски).

45. Banerjee S.C., Greene K., Krcmar M., Bagda-sarov Z. Кой гледа вербално агресивно шоу? Изследване на личността и други фактори на индивидуалните различия при прогнозиране на зрителската аудитория. Вестник по медийна психология. 2009, кн. 21, № 1, стр. 1-14. DOI: 10.1027/1864-1105.21.1.1 (на английски).

46. ​​​​Conrad S.D., Morrow R.S. Гранична организация на личността, дисоциация и желание за използване на сила в интимни отношения. Психология на мъжете и мъжествеността. 2000, кн. 1, № 1, стр. 37^18. DOI: 10.1037//15 24-9220.1.1.37. (На английски).

47. Bushman B.J., Stack A.D. Забранен плод срещу опетнен плод: ефекти от предупредителните етикети върху привличането към телевизионно насилие. Вестник за експериментална психология: Приложен. 1996, кн. 2, № 3, стр. 207-226. (На английски).

48. Ениколопов С.Н., Кузнецова Ю.М., Чудно-

ва Н.В. Агрессивность" в епоху Интернета. Агрессия в обыденной жизни. Москва, Политическая энциклопедия, 2014 г., стр. 82-92. (на руски).

49. Фадеева С.В. Kompyuternaya zavisimost" kak faktor riska razvitiya agressivnogo povedeniya u podrostkov Vestnik Ko-stromskogo gosudarstvennogo universiteta im. N.A. Nekrasova. Серия: Педагогика. Психология. 2010, № 3, стр. 250-257. (На руски).

50. Yakovleva T. V. Vzaimosvyaz" agressivnosti spros-motrom khudozhestvennykh fil "mov v starshem po-drostkovom vozraste. Научно-теоретичен журнал "Ученые записки". 2010, кн. 64, бр. 6, стр. 123-127. (На руски).

51. Белашева И.В. Sredstva massovoy informatsii i nervno-psihicheskoe sostoyanie sovremennoy mo-lodezhi. Sbomik nauch-nykh trudovSworld, 2013. Достъпно на: http://www.sworld.com.ua/ index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/ march-2013 (посетен на 18.06.2017 г.). (На руски).

52. Белая О.П., Чурсинова О.В. Емпирическое изучение представленийподростков об агресивном поведении, Гумани-зация образования, 2012, бр. 5, стр. 27-32. (На руски).

Дата на получаване на ръкописа 14.09.2017 г

Зубакин Максим Владимирович

Старши преподавател, катедра "Психология на развитието".

Пермски държавен национален изследователски университет, 614990, Перм, ул. Букирева, 15; електронна поща: [имейл защитен] ORCID: 0000-0002-1805-7764

За автора

Зубакин Максим Владимирович

Старши преподавател в катедра "Психология на развитието".

Пермски държавен университет, ул. Букирев 15, Перм, 614990, Русия; електронна поща: [имейл защитен] ORCID: 0000-0002-1805-7764

Моля, цитирайте тази статия в източници на руски език, както следва:

Зубакин М.В. Насилието в медиите: теории и изследвания // Бюлетин на Пермския университет. Философия. Психология. Социология. 2017. том. 4. стр. 584-595. DOI: 10.17072/2078-7898/2017-4-584-595

Моля, цитирайте тази статия на английски като.

Клочкова А.В., кандидат на социологическите науки.

Терористичните атаки в Съединените щати доведоха до известна преоценка на ценностите както в самата Америка, така и в целия свят. По-специално, отношението към моралното съдържание на културата се промени, акцентът беше изместен върху творческия принцип. Творби, препълнени с изобразяване на сцени на насилие, носещи в себе си унищожението на личността, бяха отложени. След 11 септември 2001 г. Русия беше сред първите, които показаха филми, пълни със сцени на насилие и жестокост. Дори превземането на Театралния център Чеченски терористии трагичната смърт на заложниците не доведе до положителни промени. По целия свят има корпоративни харти за журналисти, чиято основна заповед е принципът „Не вреди“. В Русия журналистите като правило не осъзнават отговорността и самоограничението. Напротив, има ясно желание да се даде всякаква шокираща информация в преследване на сензация, без да се мисли за проверка. Изключително трудно е да преодолееш изкушението да станеш актьор в извънредна ситуация. Не всички журналисти осъзнават необходимостта да анализират възможните последствия от тях професионална дейност, по-специално въздействието върху общественото съзнание. В същото време те се опитват да обявят всяко изказване срещу господството на жестокостта, насилието и безнравствеността в медиите като посегателство върху свободата на словото, масовата информация, свободата на творчеството и себеизразяването. В същото време експертите в областта на теорията на въздействието са обезпокоени от интензивното информационно замърсяване на околната среда, което представлява заплаха за духовната сигурност на нашето население.

Напоследък най-популярни станаха телевизионни сериали и игрални филми, чиито главни герои са представители на престъпния свят. Политическата пристрастност на многобройни телевизионни проекти по криминални въпроси вече не е под съмнение. Как иначе може да се обясни доминирането по телевизията на сериали за „тежкия“ живот на престъпни босове, бандити, крадци, „братя“ и паракриминални слоеве от населението? Характерна особеност на тези произведения е изключителната коректност и благоприличие на главните герои, за разлика от полицейските сериали, в които представителите на Темида често изглеждат и се държат безпристрастно.

За първи път проблемът за сливането на престъпния свят и властта е поставен в „Крадци в закона“ (1988). Като пример последните години, където правоприлагащите органи вече открито служат на бандити, могат да се цитират следните филми: „Шърли-Мирли“, „Рожден ден на буржоата“, „Гангстерски Петербург“, „Линия на живота“. Вярно е, че новият сериал "Бригада" засенчи всичко по-горе. Брилянтно подбран актьорски състав, актуални теми, вълнуващ сюжет, професионална режисьорска работа и вълнуващ музикален съпровод повишиха рейтинга му до безпрецедентни висоти и доведоха милиони зрители пред телевизионните екрани. На какво може да научи младите хора този филм? Отговорът е ясен – агресия. Известно е, че агресивното поведение не е вродено, а се придобива чрез процеса на учене и наблюдаването на сцени на агресия повишава общото ниво на насилие в обществото. Криминалистите прогнозираха и вече потвърдиха фактите за създаването на бригади в регионите и извършването от тях на отделни престъпления, подобни на описаните в сериала.

Какво ви привлича в образа на главния герой? Естественост (С. Безруков не играе, но живее тази роля), чар, искреност, благородство, преданост, сила на духа, способност да отговаряш за действията си и да носиш отговорност - и това са само основните качества, които се забелязват предимно, когато То е трудно да се открои някой от недостатъците му. Главният герой се появява пред нас като предан приятел, любящ съпруги баща. Основният акцент е върху високо духовните качества на неговата природа, така че да забравим това ние говорим заза престъпника. Това се улеснява и от факта, че основните престъпления остават зад кулисите и пред нас се разгръщат предимно взаимоотношения на високо ниво между бандитите. В същото време отрицателен герой, неговият антипод е представител на правоприлагащите органи, чийто образ е толкова отвратителен, че още повече подчертава брилянтността на главния герой. И така, има, от една страна, обект за имитация, а от друга, ясно противопоставяне на два полярни типа: образът на враг на народа, преследвач и нарушител на обикновения човек, представен от представител на правоприлагащите органи и „яркия” образ на престъпен авторитет. Тази тенденция е характерна както за телевизионните програми, така и за вестникарските публикации, където служителите на реда по правило се представят като користни, корумпирани, използващи лични целитяхната официална позиция и избягалите граждани, а „братята“ и „кръстниците“ се появяват пред нас под маската на защитници на онеправданите, бедните или тези, които са пострадали от конкуренти, официални власти или същите правоприлагащи органи. Най-често се чуват похвали от устните на журналисти, адресирани до крадци в закона, лидери на престъпни общности и „кръстници“ на руската мафия. По този начин филми като "Бригадата", които причиняват, се увеличават обществен интерес, от гледна точка на криминологията, играят изключително негативна социална роля, т.к романтизират образите на представители на престъпния свят, представят ги като модели за подражание и дискредитират служителите на реда.

Как се отнасят самите културни дейци към проблема за героя на нашето време и страстта към демонстриране на различни аномалии и патологии в медиите? "Днес няма герой", казва Л. Филатов, "и това, което ни представят в този сос, са малки параметри на благородството. Малко човешко в нечовешко."<1>. В интервюто си любимият на всички художник обръща внимание на последствията от този порой от негативна информация: „... броят на вулгарните и посредствени произведения се умножава с такава депресираща скорост, че е невъзможно да се скрие от тях... Това е ужасно, то оформя вкуса на нацията.” Това твърдение още веднъж потвърждава факта, че не само търсенето създава предлагане, но в не по-малка степен предлагането допринася за възникването и формирането на самото търсене. И това, което сме принудени да консумираме като информация, ни преработва и трансформира, въздействайки върху нашето подсъзнание. Постоянни убийства, бедствия, трупове валят върху нас като от рог на изобилието от телевизионните екрани и периодичния печат. "Не можете да привикнете мозъка си към факта, че това е норма. По-добре е да симпатизирате на това", отбелязва Л. Филатов и добавя, че вътрешният ограничител "е привилегия на талантливите хора".

<1>Изтича ли времето за глупаците? // Аргументи и факти. 2002. N 38. С. 17.

В момента експертите регистрират процес на нарастваща криминализация на общественото съзнание. Това се дължи на криминогенната деформация на ценностно-нормативната система на обществото, ерозията и девалвацията на социално положителни ценности, нагласи, поведенчески стереотипи и морални идеали на хората. Той е придружен от широкото разпространение сред спазващите закона слоеве от населението на антисоциални възгледи, идеи и нагласи, които позволяват, оправдават, насърчават или открито провокират нарушения на наказателноправните забрани. В общественото мнение се култивират ценностите и нормите на престъпната среда, стереотипите на нарушителите, включително престъпното поведение, за което се твърди, че е оправдано от материални, морални, социални, икономически, политически и други съображения.<2>.

<2>За повече подробности вижте: Klochkova A.V., Pristanskaya O.V. Информационни предпоставки за криминализиране на съзнанието. Бюлетин на Московския държавен университет. Поредица "Право" стр. 27 - 38.

Нашето криминологично изследване, провеждано от 1995 г., е текущо проучване на материали от пресата, публикувани в някои от най-популярните печатни издания<3>. Целта му е да потвърди хипотезата, че медиите оказват криминогенно (т.е. престъпно генериращо) влияние върху масовото съзнание, при това целенасочено и доста интензивно.

<3>По-специално, бяха изследвани публикации на вестниците: „AiF“, „Известия“, „Комсомолская правда“, „Московский комсомолец“, „Российская газета“, „Мегаполис-Експрес“, „Криминална хроника“ и др.

В допълнение към изследването на пресата, изследването използва анкетно проучване на няколко категории граждани, което позволи да се потвърди хипотезата за отрицателното социално-психологическо влияние на медиите върху мнозинството от анкетираните. По този начин сред социалните фактори, влияещи върху криминалната ситуация съвременна Русия, повече от 60% от анкетираните ученици посочиха разпространението от медиите на материали, насърчаващи култа към жестокостта, насилието и сексуалната безразборност. На въпрос какви чувства предизвикват у вас и вашия кръг от медийни публикации и предавания, посветени на проблемите на престъпността, ученици - гимназисти на едно от московските училища, студенти от Московския държавен университет. М.В. Ломоносова и техните родители дадоха следните отговори (виж таблица 1).

маса 1

Както се вижда от представената таблица, за значителна част от респондентите от всяка група респонденти съответните медийни материали предизвикват не само негативни емоции, но и стимули за противообществени прояви спрямо другите.

От анкетираните ученици само всеки шести смята, че публикациите и предаванията на медиите подобряват престъпната обстановка в обществото, а всеки трети смята, че спомагат за разкриването на причините за престъпността. Останалите от тази категория респонденти оценяват като негативно влиянието на медиите върху реалните възможности за съпротива на обществото срещу престъпността. Почти всеки втори свързва дейността си с нарастващо напрежение в обществото, а всеки трети свързва работата на правоохранителните органи с нарастваща сложност.

Всеки четвърти отбелязва, че престъпността се представя от медиите като обикновено явление, нещо неизбежно за определен етап от общественото развитие. Може би резултатът от такова медийно влияние е леко намаляване на социално-психологическото напрежение, но в същото време допринася за привикване към престъпността и формиране на неоправдана толерантност към нея. По този начин в ежедневното съзнание се премахват психологическите бариери, които пречат на нарушаването на наказателния закон и предотвратяват преминаването към пътя на извършване на престъпления.

В момента тече вторият етап от изследването, който се състои в изучаване на материали от периодичния печат в няколко области, включително темата за пропагандиране на култа към жестокостта и насилието<4>. От особен интерес е мнението на студентите по този въпрос, т.к резултатите от негативното въздействие на медиите се проявяват преди всичко върху все още неоформената психика и съзнание на младите хора. 120 студенти от юридическите факултети на Московския държавен университет на името на М.В. Ломоносов и Московският държавен педагогически университет дадоха своите определения на тези понятия, които могат да бъдат систематизирани в няколко основни направления (виж таблица 2).

<4>Изследването се провежда съвместно с Научноизследователския институт за укрепване на законността и реда към Генералната прокуратура на Руската федерация.

таблица 2

Медийна пропаганда
насилие	%	жестокост	%
1. Призив към насилие като най-добрият начин за разрешаване конфликти чрез демонстриране сцени на всякакъв вид насилие (физически, морален, психологически), или подаване на подобна информация, придружени с коментар (често скрит, окуражаващ до насилствени действия) или без него.	50,8	1. Призив за безпричинно агресивност към на човек, общество, държава, чрез демонстрация на жесток поведение като решение проблеми.	27,3
2. Демонстрация на методи извършване на жестоко престъпления, снимки и видео материали, художествени нови филми, пълни с сцени с насилие в качеството, редовността и нормите на нашия живот.	18,3	2. Арт демонстрация филми, реклами, карикатури, създаване на уебсайтове, покриване на кървави престъпления, различни прояви на жестокост, сцени на изтезания, както и сътворението образ на супергерой, постигащ неговата цел чрез жестокост.	20,9
3. Култът към грубата сила в медиите като решение на всеки проблем, пренебрегване на избора на средства, "иницииране на агресия"	14,2	3. Размиване на границата между морални и неморални в подкрепа на принципа "Който е по-силен е прав" настроенията на обществените маси до нечовешко поведение.	15,5
4. Създаване на условия, позволяващи опростен подход към явленията в противоречие с принципите на морала и морал чрез влияние върху психиката на „жестоки” образи и подсъзнателно внушение ниво на предимства на избора модел на насилие.	10,8	4. Преднамерено прокламиране жестокостта като норма Ежедневието.	7,3
5. Не насърчавайте насилието съществува, защото демонстрация сцените на насилие са отражение на реалността и няма ефект като призив за имитация.	5,8	5. Пропаганда на жестокост не съществува, т.к демонстрация актове на жестокост е естествено отражение жестока реалност.	5,5

Пропагандата на жестокост в медиите, според мнозинството от анкетираните, е призив за безпричинна агресивност към човек, общество, държава, чрез демонстриране на жестоко поведение като начин за решаване на проблеми (27,3%). Това определение е своеобразно обобщение на първото и второто определение за пропаганда на насилие.

Малко по-малка група ученици виждат същността на тази концепция в показване на игрални филми, реклами, анимационни филми, създаване на уебсайтове, отразяващи кървави престъпления, различни прояви на жестокост, сцени на изтезания, както и създаване на образ на супергерой, постигащ целта си чрез жестокост (20,9%). Този подход е тясно свързан с второто определение за пропаганда на насилие.

Третото разбиране се основава на понятия като „морал” и „морал”: размиване на границата между морално и неморално при обосноваване на принципа „Кой е по-силен, той е прав”, настроенията на обществените маси към нехуманно поведение (15,5%). Това определение частично съответства на четвъртото определение за пропаганда на насилие.

Пропагандата на жестокостта се разглежда като целенасоченото й прокламиране като норма на ежедневието от 7,7% от учениците. Най-малък дял от анкетираните (5,5%) като цяло смятат, че пропаганда на жестокост не съществува, т.к. демонстрирането на актове на жестокост е естествено отражение на жестоката реалност. Очевидно е, че колкото и жесток да е самият живот, той не може да има толкова силно криминогенно влияние върху съзнанието на младите хора, колкото медиите, които бомбардират зрителската и четящата аудитория с непосилни количества информация наведнъж и в концентриран вид.

Съответно 5,8% от анкетираните не виждат никаква пропаганда на насилие в медиите, т.к показването на сцени на насилие, според тях, е отражение на реалността и не оказва въздействие под формата на призив за модели за подражание. Това показва наличието на определена група млади хора, които са се адаптирали към съвременната криминална ситуация, процъфтяването на демонстрации на насилие и жестокост по телевизията, в периодичния печат, произведения на изкуството и литературата, водещи до пристрастяване и нечувствителност на публиката към човека страдание и намаляване на стойността на човешкия живот.

Около една четвърт от анкетираните ученици (23,6%) смятат, че пропагандата на насилие и пропагандата на жестокост в медиите са идентични понятия. Трябва да се отбележи, че за по-голямата част от учениците, които не се идентифицират тези понятияпряко, характеризиращо се с липса на разбиране на всякакви съществени различия между тях при формулиране на собствените им дефиниции.

Дефинициите, обобщени в таблицата, ясно показват, че в съзнанието на младите хора понятията за пропаганда на насилие и жестокост в медиите практически се отъждествяват, дори когато се правят опити за разграничаването им. Освен това пропагандата на насилието по правило се дефинира чрез жестокостта, както всъщност самата пропаганда на жестокостта е чрез насилие. Никой от учениците не видя разлики в дълбочината на понятията.

Изглежда, че сравняваните понятия могат да бъдат разграничени на следните основания. Насилието не винаги е жестоко, защото... може да се извършва в полза на човек и да преследва хуманни цели. В същото време жестокостта винаги е насилствена и може да се прояви както във физически, психологически, така и в духовен натиск върху индивида. Тоест насилието е по-тясно понятие и въпреки че насилието обикновено е придружено от жестокост, пропагандата на насилието носи по-малко зло за възприятие. Пропагандата на жестокостта, напротив, има по-голямо семантично натоварване и е по-вредна от гледна точка на влияние върху общественото съзнание като цяло и по-специално върху младежта. След като говорим за популяризиране както на насилието, така и на жестокостта, можем да говорим за популяризиране в медиите на бруталното насилие и насилствената жестокост, което не е тавтология и има двоен ефект от криминологична гледна точка.

18,3% от анкетираните смятат насърчаването на насилието за демонстрация на жестокост като естествен модел. Така почти всеки пети ученик обвинява медиите, че умишлено насърчават насилието.

Въз основа на ученическите дефиниции можем да идентифицираме основните начини за негативно влияние върху общественото съзнание, формиращи или повишена агресивност към другите, или, напротив, духовна безчувственост, нечувствителност към болката на другите:

1. призовават към използване на насилие, неразумна агресивност към себеподобните или „иницииране на агресия“;
2. твърде детайлна демонстрация на насилствени актове на репресии срещу жертви на престъпления;
3. умишлено фокусиране на вниманието на публиката върху жестоките, насилствени действия като норма на ежедневието;
4. култът към грубата сила в медиите, създаването на жесток образ на супергерой, който пренебрегва избора на средства за постигане на целта си;
5. заличаване на границата между морално и неморално в междуличностните отношения.

На втория етап от изследването, в продължение на един месец (септември - октомври 2002 г.), бяха изследвани публикациите на следните популярни издания: "Московский комсомолец", "Аргументы и факти", "Российская газета", "Мегаполис-Новини", " Живот”, „Криминале”. Количественият анализ показа, че за 30-дневен период в тези източници са публикувани 198 публикации, демонстриращи физическо насилие, 36 - сексуално, 13 - психологическо, 12 - описани самоубийствени действия (психическа агресия), 19 - има заплаха за насилие и жестокост. В 92 статии е демонстриран процесът на извършване на насилие, а в 86 - само резултатите от използването му (което означава рани, смърт, телесни повреди).

В какви форми ни се представя този жизненоважен материал: в информационни - 132 публикации, образователни, с прекомерна детайлност - 30, като разрушително въведение в ужасяващи подробности - 36, под формата на сензация като начин за привличане на публика - 27, ироничен, с елементи на подигравка - 13.

Смисленият анализ на материали от периодичния печат ни позволява да идентифицираме онези подходи за отразяване на проблемите на престъпността и борбата с нея, които имат потенциално криминогенно въздействие върху формирането на общественото мнение. По-голямата част от изследваните публикации по тази тема, волно или неволно, са способни да произведат ефекта на „масово сплашване”; порочен кръграстящ песимизъм в обществото. Това възприятие се улеснява от многобройните натуралистични изображения в популярните публикации на жестоки, садистични методи за извършване на престъпления, включително такива, придружени от некрофилски и канибалски действия спрямо жертвите на насилие.

Въпреки неяснотата на заключенията на психолозите по този въпрос, сред специалистите по информационно влияние преобладава мнението, че този вид публикация е в състояние да окаже разнообразно въздействие върху различни категории читатели. У едни циничните описания на насилствена смърт с елементи на некрофилска наслада могат да предизвикат нездравословна агресивна възбуда, у други могат да допринесат за формирането на духовна безчувственост и нечувствителност към страданието на другите, обезценяване на човешкия живот като цяло. Тази реакция е най-типична за хора с нестабилно психично здраве, включително юноши. Неслучайно на IX конгрес на ООН за превенция на престъпността и отношение към правонарушителите беше обърнато специално внимание на връзката между детската престъпност (и преди всичко тежките престъпления от страна на подрастващите) с „представата, формирана от модерни средствамасова информация.“ Подчертано е, че именно в резултат на подобно влияние на медиите мерките, предприети срещу престъпността на непълнолетните, са неефективни.

Определена част от читателската аудитория може да има реакция на принудителна адаптация към ширещата се престъпност като неразделна характеристика на живота. Това допринася за неадекватно отразяване в масовото съзнание на обществената опасност от различни престъпления и повишаване на толерантността към престъпниците. Може би именно общата ескалация на насилието както в реалния живот, така и в медийното му представяне обяснява неочаквано толерантното отношение на учениците към лица, причинили тежки телесни повреди или извършили умишлено убийство, разкрито от нашето изследване. Всеки осми изрази желание да бъде приятел с убийци или извършители на сериозно насилие<5>. Масовото замърсяване на съзнанието на зрителите и читателите със сцени, свързани с физическо насилие, жестокост и садизъм, може да създаде у хората чувство на безнадеждност, безпомощност пред лицето на заплашителни криминални атаки и преувеличено чувство на страх от престъпления, особено улични и насилствени престъпления .

<5>За повече подробности вижте: Klochkova A.V., Pristanskaya O.V. Информационни предпоставки за криминализиране на общественото съзнание. Бюлетин на Московския държавен университет. Серия "Право" // 1999. Klochkova A.V. Правното съзнание на студентската младеж. М.: Бюлетин на Московския университет. сер. 11. Правилно. 1998. N 1. С. 82.

За по-голяма яснота и сплашване някои журналисти използват специални нововъведения: на страниците, където са поставени най-ужасяващите подробности за престъпленията, пръсканите капки кръв на убитата жертва се открояват в алено; в някои публикации почти всички публикации, независимо от съдържанието, са придружени от снимки на полуголи момичета, обикновено в неприличен вид; най-подробното описание на най-малките нюанси на извършване на престъпления, особено на сексуална основа, се представя на читателя под формата на артистичен и порнографски разказ. Това важи и за материали, свързани с изнасилване на непълнолетни. Освен това информацията е поднесена с такъв вкус към най-малките подробности, че възниква естествено съмнение относно психическото здраве на авторите им. Тези публикации могат да бъдат предназначени само за хора с умствени увреждания, тъй като ако един психически уравновесен човек се увлече от подобно четиво, това веднага ще се отрази на съзнанието му.

Очевидно прекаленият натурализъм присъства и в самите заглавия, предназначени да привлекат читателска аудитория („Кримски канибали, или Вечеря от черния дроб“, „Изкормени момиче в детска градина“ и др.). Често тежките престъпления се описват с ирония и хумор. Например материалът, описващ престъплението, свързано с отвличането на жени и садистичното им превръщане в „двукраки коне“, участващи в надбягвания вместо коне и угодни на арабските милионери, се нарича „Момичета, галопиращи в състезания“.

Не е необходимо, според нас, да подчертаваме в заглавия и подзаглавия информация за най-негативните изблици на човешката природа, особено на групово или социално ниво, като например: „Младежта на Московска област мрази Москва и московчани“ или „ Ние сме заплашени от спонтанното възпроизвеждане на фашисткото движение“. На страниците на периодичния печат насилието не само се демонстрира чрез различни форми на изобразяване, включително иронични, сатирични и забавни, но постоянно ни се представя като заплаха от определени ужасни бъдещи събития. Ярък пример е следното изказване на автора на една от най-популярните публикации: „... в близко бъдеще, очевидно, трябва да очакваме погроми, кланета и битки в много по-голям мащаб и може би по-организирани от тези това се случи на Царицинския пазар, на Манежния площад и на паметника на Маяковски. Като че ли една от основните задачи на представителите на медиите е постоянно да поддържат атмосфера на страх и безнадеждност в обществото.

Психолози, социолози и криминолози отбелязват скок на агресивността сред децата и юношите. Това се доказва от факта, че напоследък сред учениците стана модерен ритуал за празнуване на рожден ден, по време на който рожденикът получава толкова жестоки удари, колкото е възрастен. Страната ни бързо догонва някои „проспериращи“ европейски страни, където садизмът в училищата отдавна се е превърнал в норма. Така 80% от немските учители са принудени да отбележат, че техните ученици имат склонност към тормоз, който се практикува в затворническа среда. И тези деца много често са по-жестоки от възрастните, защото... в своята жестокост те, като правило, са готови да отидат до края. Това се доказва от множество чуждестранни игрални филми за и за младежта, които също могат да провокират неуравновесени тийнейджъри с неоформена психика към подобно поведение, т.к. телевизията се превърна в кървава сексуална бъркотия. И чуждестранни, и наши учени доказаха чрез примера на точното повторение в живота на конкретни престъпления, показани по телевизията, че демонстрациите на насилие допринасят за възприемането на модели на агресивно поведение поради факта, че насилието по телевизията обикновено изглежда привлекателно.

Понастоящем социалните и криминогенните ефекти от медийната информационна дейност са от особен интерес за обществото. Обсъждането на проблемите, свързани с въвеждането на ограничения върху свободата на медиите на законодателно и правоприлагащо ниво, става все по-актуално. Не е случайно, че на съвместно заседание на колегията на Министерството на вътрешните работи и Прокуратурата на Руската федерация по проблемите на борбата със серийните убийства и други тежки престъпления срещу личността през юни 2002 г., медийната пропаганда на жестокост, насилие а сексуалната безразборност беше изтъкната като един от основните криминогенни фактори.

Симптоматично е, че напоследък все по-често в интервютата си представители на културния елит акцентират върху необходимостта от въвеждане на определени ограничения в медиите. "Желая цензура! ... Но не идеологическа, а морална - възкликва А. Розенбаум. - Вчера пуснах програма "Време": от 40 минути има една полуположителна история и това е просто поредната клюка , Всичко останало са жертви, бедствия и трупове - близък план. Не можете да победите хората в собствената си страна така! Не призовавам да се крие лошото, но защо изтича толкова много разчленяване и мръсотия всеки ден в главната новинарска програма на страната?“

А. Кончаловски подхожда към този проблем от различен ъгъл. Свободата на информацията според него е "основното оръжие на терористите": "...на първо място, те купуват новини, свързани с трагедии. Ако утре се въведе блокада на съобщенията за терористични актове, броят на безумните, безсмислени експлозии, които носят смърт на невинни хора, ще намалее." Така изключителният режисьор се застъпва за въвеждането на "най-строгата цензура върху отразяването на терористични актове", тъй като "ограничаването на медиите е по-ефективно от . .. пълен контрол над всички жители на планетата."

Повече от половината население на страната смята, че пълната и неограничена свобода не трябва да цари по телевизията в страната. Според VTsIOM 41 процента от анкетираните настояват за пълна забрана на телевизионни програми и игрални филми, които насърчават култа към насилие и жестокост, 90% настояват за частична забрана (до 21:00). 23 процента от респондентите също така предлагат напълно да се изоставят криминалните новини, които всяват страх чрез постоянно показване на осакатени трупове и развиват песимистично отношение към живота<6>. В демократичните страни са въведени не само времеви ограничения за медиите за демонстриране на прояви на насилие, агресия, ненормални и патологични форми на поведение, но и е предвидено задължително процентно съотношение между чужди и национални програми, като се дава предимство на последните и се налагат подходящи санкции за нарушението му. Например във Франция филмите и програмите от собствено производство заемат 60% от ефирното време, в Унгария - 51%, в Румъния - 50%. В Русия, напротив, телевизионното пространство е изпълнено с екшън филми, филми на ужасите и чуждестранни филми за катастрофи.

Конвенцията за правата на детето от 1989 г. нарежда на държавите страни да насърчават медиите да разпространяват материали, които имат за цел да насърчават социалното, духовно и морално благополучие и здравословното физическо и психическо развитие на детето<7>. За тази цел се препоръчва „да бъдат разработени подходящи принципи за защита на детето от информация и материали, които са вредни за неговото или нейното благосъстояние“.

<7>Понятието „дете“ в Конвенцията обхваща непълнолетни на възраст под 18 години.

В чужди държави със стабилна правна система, които не се страхуват от обвинения в „нарушаване на свободата на словото“, са въведени подходящи законодателни и цензурни ограничения върху определени области на медийната дейност. В руски условия всякакви опити обществото и държавата да бъдат конфронтирани с информационно замърсяване и всепозволеност в медиите се пресичат в зародиш.

Важно е да се отбележи, че законодателните забрани за разпространение на каквато и да е информация, както показва практиката, далеч не са най-ефективните средства. Много по-ефективни са мерките, насочени към развитие на професионалната и гражданска отговорност на журналистите, тяхната правна, морална и етична култура.