План работы по самообразованию воспитателя детского сада. План по самообразованию воспитателя доу. Форма Индивидуальный план работы по самообразованию

ТОГОУ «Моршанская общеобразовательная школа-интернат

основного общего образования».

Материалы школьного семинара ВВЕДЕНИЕ

Моршанск, 2010

Редакционная коллегия:

Т.Н. Иванова, заместитель директора по УВР

Г.А. Афремова, заместитель директора по ВР

И.В. Кожевникова педагог дополнительного образования

О.Н. Федякина, председатель творческой лаборатории 1 категория

О.В. Прозоровская, председатель творческой лаборатории - высшая категория.

Материалы школьного семинара

В брошюре представлены материалы школьного семинары и практический материал педагогов по теме самообразования.

Материалы могут быть использованы педагогами школы - интернат при работе по самообразованию.

школа – интерна, 2010 год

1. Введение ……………………………………………………..4-5
2. План самообразования педагогов…………………………...5-6
3. Организация самоконтроля………………………………….7-11
4. Компоненты готовности педагога к самообразованию

…………………………………………………………………12

1. Алгоритм работы над темой самообразования……………13
2. Формы представления результатов самообразования..........13
3. Карта оценки уровня профессионального мастерства педагогов……………………………………………………….14
4. Инновационная карта…………………………………………15
5. План самообразования педагога …………………………..16-17
6. План работы по самообразованию воспитателя Кожевниковой Ирины Владимировны……………………………………...17-18
7. Анализ работы по самообразованию воспитателя Кожевниковой Ирины Владимировны за 1 полугодие 2009-2010 учебного года………………………………………….19-22
8. Методические рекомендации самообразования педагога

……………………………………………………………… .23-27

1. Примерные темы самообразования………………………..28-29
2. Литература …………………………………………………..30

ВВЕДЕНИЕ

Самообразование педагогов

Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, – ­одна из важных задач образования.

Формы повышения квалификации педагогов

Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогиче­скими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Система непрерывного повышения квалификации педагогов предполагает разные формы:

обучение на курсах (один раз в пять лет);

самообразование;

участие в методической работе школы, города, района.

Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью. Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.

В период между обучением на курсах необходимо заниматься самообразованием, которое расширяет и углубляет знания, полученные на курсах, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне.

Выбор тем для самообразования

Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы.

Система методических мероприятий должна быть подчинена главной цели – стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить нескольких воспитателей в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи. Если учреждение готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.

Руководитель – стратег развития своего учреждения. Он создает целый комплекс условий для профессионального роста каждого педагога, первое из которых – это мотивационное условие постепенного вхождения и приучения педагогического коллектива к постоянной работе в плане самообразования.

План самообразования педагогов

Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов, который может быть представлен в форме таблицы:

В плане четко определяется, кто, над какой темой работает и в какой форме отчитывается. Отчеты по самообразованию могут заслушиваться на педагогических советах, а также быть частью любого методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть консультации или семинары для педагогов. Отчет на рабочем месте предполагает включение в оперативный контроль данной тематики и последующее наблюдение пе­дагогического процесса, с целью оценки применения на практике полученных знаний путем самообразования. Это наиболее демократичная форма отчета.

Очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к формальному ведению

дополнительной отчетной документации (планы, выписки, конспекты).

Подводя итог, еще раз подчеркнем, что формы самообразования многообразны:

работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;

участие в работе научно-­практических конференций, семинаров;

ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.

Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми,

рост его профессионального мастерства.

Несколько советов занимающимся самообразованием

ВАЖНО, чтобы знания по какому-­либо вопросу, приобретаемые из одного источника,

дополнялись сведениями из другого документа.

Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать

свое собственное мнение по данному вопросу.

ВАЖНО научиться пользоваться библиотечными каталогами.

Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию

или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы.

Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.

Организация самоконтроля.

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить.» А. Дистервег
Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
В основе самообразования - интерес занимающегося в сочетании с самостоятельным изучением материала.
Если процесс образования:
1. Осуществляется добровольно;
2. Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков, то речь идет о самообразовании.
Самообразование педагога – это необходимое условие его профессиональной деятельности. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Причем он должен иметь знания в различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного педагога. Однако, как бы ни были высоки способности человека к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике должным образом. Причины – это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др., т.е. отсутствие потребности.
Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть психологией, педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков он не может эффективно учить и воспитывать. Попробуем перечислить основные направления , в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:
психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
психологическое (общение, искусство влияния, лидерские качества)
методическое (педагог. технологии, формы, методы и приемы)
правовое
эстетическое (гуманитарное)
информационно-компьютерные технологии
охрана здоровья
Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.

План работы по самообразованию
Планирование самообразовательной работы

Индивидуальный план самообразования на 2011 – 2014 год

Воспитателя (специалиста) Воспитатель в дошкольных учреждениях

ДОУ МАДОУ ДСКВ «Солнышко»

Фамилия, имя, отчество ПАШИНА ЮЛИЯ ИВАНОВНА

Образование (когда и какое учебное заведение окончил) 2004 г. Нижневартовский государственный педагогический институт

Когда обучался на курсах:

2012г. Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы.

2012г. Электронный гражданин

Самообразовательная работа над темой:

1.Тема самообразования Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими ОНР

2. Когда начата работа над темой 2011 - 2012 учебный год

3.Когда предполагается закончить работу над темой 2013 – 2014 учебный год

4. Цели и задачи самообразования по теме:

ЦЕЛЬ: И спользование ИКТ в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими ОНР, как способ оптимизации процесса коррекции речи.

ЗАДАЧИ: 1.Изучить и обобщить психологическую и педагогическую литературу по проблеме использования информационных компьютерных технологий в работе с дошкольниками.

2. Описать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием информационных компьютерных технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми с ОНР.

3. Внедрить систему работы по использованию информационных компьютерных технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми с ОНР в ДОУ, распространение положительного опыта.

5. Основные вопросы, намеченные для изучения:

Гармоничное соединение современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования речевого развития у детей с ОНР.

Внедрение информационных технологий в коррекционную работу с детьми стершего дошкольного возраста

6. Этапы проработки по теме:

1 этап (2011 год) – планирование работы: изучение литературы, формулирование целей и задач, определение средств, форм и методов работы, диагностические срезы;

2 этап (2012 год) – организация коррекционно-образовательного процесса, вовлечение в работу детей и родителей, анализ результатов реализации поставленных задач, корректировка содержания деятельности;

3 этап (сентябрь 2013 – май 2014) – анализ результатов работы, формулирование выводов внедрение системы работы по использованию ИКТ в работе с детьми с ОНР

7. Литература :

1 Гаркуша Ю. Ф., Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе. Логопед. 2004. № 2.

2. Леонова Л.А., Макарова Л.В. Как подготовить ребенка к общению с компьютером. - М., Вентана-Граф, 2004.

3. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. - Пермь, 2005.

4. Никитина М. Ребенок за компьютером.- М., Эксмо, 2006.

5. Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М., 1987.

2.2.ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА

Учебный год		Сроки выполнения	Результат
2011/2012	Постановка проблемы. Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта.	2011г.	Изучена литература по проблеме, систематизация имеющегося опыта.
	Определение цели и задач работы над темой. Прогнозирование результатов.	2012 г.	Формулировка цели и задач работы над темой
2012/2013	Формирование методического комплекса.	2012 – 2013 учебный год.	Наличие методической копилки по теме
2013/2014	Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования. Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы.	2013г – 2014 учебный год.	Наличие результатов работы по теме самообразования. Распространение опыта среди педагогов.

Предварительный просмотр:

План работы по самообразованию на 2014- 2016 учебный год

Тема: «Организация коррекционно-педагогического процесса в условиях реализации ФГОС ДО»

Цель : Смоделировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО, сохранив при этом положительные моменты теории и практики дошкольного образования.

Задачи :

• подготовиться к разработке рабочей программы в соответствии с ФГОС.
• разработать перспективные планы в соответствии с ФГОС.

∙ изучить модель коррекционного образовательного процесса, отвечающего ФГОС.

∙ апробировать данную модель на практике.

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

Форма самообразования : индивидуальная.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой: изучение литературы по теме; уточнение основных моментов при разработке рабочей программы в соответствии с ФГОС; посещение НОД воспитателей, специалистов своего ДОУ; выступления на педсоветах, методических объединениях, семинарах, конференциях; самоанализ и самооценка НОД в своей группе; изучение модели образовательного процесса, отвечающего ФГОС; апробация разработанной модели на практике; внесение необходимых корректив.

Сроки работы	Формы работы	Практический выход
Сентябрь	Изучение ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов
Сентябрь	Разработать рабочую программу (ФГОС) Календарно-тематическое планирование (ФГОС)	Рабочая программа для воспитателя.
октябрь- декабрь	Сбор материала для проведения консультации для воспитателей	Презентация по теме: «Моделирование образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО»
В течении года	Прохождение курсов повышения квалификации	Удостоверение о прохождении КПК
Февраль- апрель	Проектная деятельность как форма организации образовательного процесса в ДОО в соответствии с ФГОС ДО	Выступление на ГМО и презентация «Проектная деятельность как форма организации образовательного процесса в ДОО в соответствии с ФГОС ДО».
Систематически	Участие в конкурсах, конференциях, семинарах с обобщённым опытом работы	Сертификаты, дипломы участника
Систематически
Систематически	Добиваться активного и результативного участия воспитанников во всех творческих конкурсах, на муниципальном, окружном и всероссийском уровнях	Сертификаты, дипломы участников
Систематически	Разработка и использование ЭОР и ЦОР	ЭОР и ЦОР
Март – апрель 2014г.	Консультация для педагогов «Моделирование образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО»	Доклад и презентация.
2015-2016 уч.год	Внедрение полученных результатов в педагогическую практику

Индивидуальный план работы по самообразованию

Ф.И.О. педагога: Филиппова Юлия Олеговна ___________________________

Образование: высшее _______________________________________________

Специальность: воспитатель _________________________________________

Стаж педагогической работы: 8 лет __________________________________

Тема: «Развитие мелкой моторики у дошкольников через дидактические игры».

Дата начала работы над темой: 1 сентября 2016 года ___________________

Предполагаемая дата окончания работы: май 2019 ____________________

Цель самообразования по теме: создать условия для развития и совершенствования мелкой моторики рук у дошкольников.

Задачи самообразования :

1. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы;

2. Повышать собственный уровень знаний путем посещения РМО

3. Оформить в группе уголок по данной теме

4. Повысить компетентность родителей, педагогов в значимости пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста;

5. Совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду группы;

6. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

Актуальность выбранной темы:

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

Мелкая моторика - способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.

И, поэтому, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью работы по развитию детской речи, формированию навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Изучение методической литературы по теме СО:

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. Издательство: СПб.: КОРОНА-ВекГод: 2007

Ткаченко Т.А. развиваем мелкую моторику. - М.: Эксмо, 2007.

Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики:КАРО:2008

Османова Г.А.: Превращение ладошки. Играем и развиваем мелкую моторику

Елена Косинова: Уроки логопеда. Игры для развития речи. – М.:Эксмо, 2011 г.

Строгонова И.А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребёнка»

Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Методическая работа по теме СО:

Изучить литературу по данной теме

Изучить опыты работ педагогов по данной теме.

Обогащение развивающей среды.

Создание картотеки пальчиковых игр и игр-драматизаций.

Изучение книги Османова Г.А. «НОВЫЕ ИГРЫ С ПАЛЬЧИКАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ». Реализация на практике.

Сентябрь

На протяжении всего периода работы

В течении года

Изготовление Дидактических игр

1. «Прищепки»

   «Шнуровка»

   Д/и с сыпучими материалами(«сухой бассейн» , ищем игрушку, рисуем на крупе)

   Д\И: «Массажный мячик»

Анкетирование родителей по проблеме сенсомоторного воспитания в условиях семьи. Анализ анкетирования.

Создание разнообразного «Пальчикового театра»

Ноябрь - декабрь

2016

Январь – февраль 2017

Создание картотеки игр с массажными мячиками.

Подбор и изготовление д/и «Веселые упражнения с карандашами»

Февраль-март 2017

Март 2017

Консультация для родителей «Игры на развитие мелкой моторики рук»

Оформление папки-передвижки «Игры с пальчиками дома»

Апрель 2017

Сентябрь – октябрь 2017

Создание пособия

«Тактильные дощечки»

Изготовление игры "Бусы для мамы" (нанизывание на шнурок)

Ноябрь – декабрь 2017

Октябрь – декабрь 2017

Семинар – практикум для педагогов на тему:

«Использование пальчиковой гимнастики как средства развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста»

Создание игрового пособия (использовать книгу Тимофеевой Е.Ю., Черновой Е. И.

Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики.)

Январь 2018

Февраль- март 2018

Сообщение на родительском собрании «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста».

Изготовление д/и "Чудесный мешочек"

Апрель 2018

Апрель-май 2018

Изготовление д/и «Собери правильно» (игровое пособие с крышками от бутылок)

Выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.

Создание сборника консультаций по данной теме

Разработка серии конспектов занятий

Посещение РМО по данной проблеме

Сентябрь – ноябрь 2019

Январь – март 2019

На протяжении 2017-2018 уч.года

На протяжении 2018-2019 уч.года

На протяжении всего периода работы по данной теме.

Практические выходы:

1.Семинар – практикум для педагогов на тему: «Использование пальчиковой гимнастики как средства развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста»

2.Повеление мастер-класса для педагогов. Тема «Пальчиковые гимнастики и физкультминутки».

3. Изготовление дидактических игр, шнуровок.

4. Оформление сборника консультаций для родителей. Тема «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей дошкольного возраста».

Форма представления результатов самообразования

Открытое занятие

Выставка изготовленных игр и игровых пособий «Наши пальчики играют»

Учитель и воспитатель относятся к категории тех профессий, которые требуют постоянного самообразования и самосовершенствования. К примеру, никто не будет спорить с тем, что сегодняшние дети – совершенно другие, чем в прошлые десятилетия. Мы, понимая это, строим свою работу с ними по-иному, чем это делали учившие нас педагоги. И во всём остальном также стараемся идти в ногу со временем. Узнавая новое, делясь полезным опытом, творим, дерзаем, создаём. Учим других и учимся сами.

На страницах этого раздела собраны готовые планы, отчёты и программы по самообразованию. Они содержат актуальный и перспективный опыт Ваших коллег по данному вопросу. Уверены, что он будет полезен и Вам.

Строим своё самообразование, используя положительный опыт коллег.

Содержится в разделах:

Показаны публикации 1-10 из 2008 .
Все разделы | Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности по самообразованию воспитателя для детей 2–3 лет Октябрь 1 неделя Тема : «шарики катятся по дорожке» Цель : ознакомить детей с предметами круглой формы и побуждать обводить форму по контуру пальцами. Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали. Учить работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге...

2017–2018 уч. год Цель : знакомство детей с аппликацией, совершенствование мелкой моторики пальцев рук, формирование у детей зрительно-двигательной координации. Задача : - учить детей нетрадиционным техникам аппликации, сочетая различный материал и технику изображения, способы и...

Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию - План по самообразованию «Формирование основ безопасности у детей среднего дошкольного возраста»

Публикация «План по самообразованию «Формирование основ безопасности у детей...» ВВЕДЕНИЕ Актуальность выбранной темы. Все стороны жизни человека напрямую связаны с его безопасностью. Проблемы безопасности жизнедеятельности по праву относят к глобальным проблемам человечества. Основная цель образовательной области «Безопасность» – подготовить ребенка к...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Отчет о самообразовании. Патриотическое воспитание ГБОУ «Школа № 597 «Новое Поколение» План самообразования Тема: «Как научить детей любить Родину?» Воспитатель: Гуляева Татьяна Александровна г. Москва 2018-2019год 2слайд Патриотизм –чувство стыдливое и деликатное…Побереги святые слова, не кричи о любви к Родине на всех...

План работы по самообразованию воспитателя «Приобщение детей к русскому фольклору» Раздел плана Сроки Формы работы Практические выходы Изучение методичес- кой литературы 01.09.2018г. 20.05.2019г. 1.Анализ и обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы: -Князева О.Л, Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:...

Презентация «Анализ является важнейшим средством стимулирования самообразования педагога» «Анализ является важнейшим средством стимулирования самообразования педагога» (Ю.А.Конаржевский) Анализ – изучение каждого элемента или стороны явления как части целого, расчленение изучаемого предмета или явления на составные элементы, выделение в нем отдельных сторон...

Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию - Эссе «Самообразование как профессиональное хобби»

Прежде всего, надо понять, что такое самообразование. Самообразование - это процесс добровольной и осознанной познавательной деятельности, которая проводится по индивидуальному желанию и мотивируется личными побуждениями. План самообразования уникален для каждого. Человек,...

План по самообразованию воспитателя старшей группы «Речевое развитие детей с использованием мнемосхем» Тема: «Речевое развитие детей с использованием мнемосхем» Актуальность: Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого...