Fausek Julia Iwanowna. Julia Fausek – Montessori-Kindergarten (Sammlung). Organisation von Kinderarbeitsaktivitäten

Julia Iwanowna Fausek (Andrusova) Erinnerungen

Veröffentlichung und Kommentare C. I. Fokina; Einführungsartikel von S.I. Fokin und O.B. Wachromejewa

Erinnerungen 39

Und so kam ich als vollwertiger Student zu den Kursen und war fasziniert und überwältigt von Tausenden von Eindrücken aus meiner Umgebung: Vorlesungen, Professoren, Studenten, Menschen im Allgemeinen, Gespräche, Bücher, Straßen von St. Petersburg, die Eremitage, Theater... Das alles rollte wie eine Lawine im Chaos auf mich zu, was ich, körperlich und geistig noch so ein kleines Mädchen, überhaupt nicht verstehen konnte. Das alles erstaunte und erschreckte mich eher, als dass es mir Freude bereitete. Und dann ist da noch die Sehnsucht, die Sehnsucht „nach der Heimat“, nach dem Meer, der freien Luft, der Sonne, dem offenen Raum, an den die Augen gewöhnt sind, nach geliebten Menschen, nach Hunden und so weiter und so weiter. Die unbekannte Riesenstadt mit ihren Steinhäusern drückte mich wie ein Schraubstock. Ich sah die Newa, in die ich mich viele Jahre später in St. Petersburg verliebte, und dann machte sie einen starken Eindruck auf mich: Bleiwasser, grauer Himmel, und man kommt nicht in die Nähe des Wassers, es gibt kein Ufer, Granitbarrieren sind überall. Nach und nach gewöhnte ich mich an St. Petersburg, aber im Frühjahr flammte die Melancholie mit solcher Wucht auf, dass ich den Tag und die Stunde kaum erwarten konnte, an dem ich in den Ferien nach Kertsch fahren konnte. Aber in Kertsch zog es mich am Ende des Sommers wieder stark nach St. Petersburg und ich kehrte ohne Wehmut und mit Vergnügen dorthin zurück. Dennoch blieb „Kertsch“ (das Wort selbst klang für mich immer irgendwie besonders) für den Rest meines Lebens in meiner Seele die schönste, ein wenig fabelhafte Ecke Globus, in dem meine Kindheit und frühe Jugend vergingen, nicht immer fröhlich, aber erleuchtet vom inneren Licht der Träume und Hoffnungen. Kertsch, St. Petersburg, Rom und Neapel sind für mich die besten Städte, die ich je gesehen habe. Sie waren dazu bestimmt, mein ganzes Leben in Anspruch zu nehmen. Im Sommer ist mein Partner an Schwindsucht gestorben. Sie wurde im Winter in St. Petersburg krank, ging nach Hause und starb in einem Dorf in der Nähe von Kertsch<...>. Die drei Kerchan-Mädchen, die mit mir die Highschool abgeschlossen haben, waren alle dabei medizinische Kurse, bei Bestuschewski war ich nach Nadyas Tod allein. Auf dem Weg nach St. Petersburg im Zug traf ich drei Mädchen aus Jekaterinodar, die sich zum ersten Mal für die Bestuschew-Kurse anmelden wollten. Irgendwie empfanden wir sofort Mitgefühl füreinander und beschlossen, zusammenzuziehen. Auf der Furshtatskaya fanden wir zwei Zimmer, in einem davon wohnten G.s Schwestern, im anderen wohnte ich bei Lisa M., mit der ich die ganze Zeit bis zum Ende des Kurses 40 zusammenlebte. Zu dieser Zeit war es in St. Petersburg nicht schwer, ein Zimmer zu finden: Fast jedes Haus in den Gebieten, in denen sich höhere Bildungseinrichtungen befanden, hatte an den Toren viele Eintrittskarten mit Werbung für die Anmietung von Zimmern ... aber die Vermieterinnen, die bereitwillig Studenten ließen in, wurde den Schülern sehr oft sehr unhöflich die Tür vor der Nase zugeschlagen<...>. Generell wurden Studentinnen in der damaligen Gesellschaft schief und misstrauisch betrachtet – das war noch neu und nicht Teil des Alltags.<...>. In diesem zweiten Jahr meines Lebens in St. Petersburg war mein Leben etwas einfacher wesentlich: Erstens hatte ich immer Unterricht, und zweitens brauchten meine Mitbewohner keinen Unterricht - jeder von ihnen erhielt von seinen Eltern 20-25 Rubel im Monat, was damals eine anständige Summe war, und ich (verdiente 18-20 Rubel). einen Monat lang), konnte ich mir jederzeit etwas von ihnen leihen, wenn ich nicht genug hatte. Im Allgemeinen schwankte das Budget eines jungen Studenten (Student oder Student) damals im Durchschnitt zwischen 15 und 30 Rubel (es gab natürlich diejenigen, die weniger erhielten, aber es gab nur sehr wenige von ihnen, und sie bekamen es irgendwie durch die Hilfe ihrer Kameraden). Fünfzehn Rubel waren nicht genug und dreißig waren für einen Studenten fast Reichtum, aber für einen Studenten reichten 25 bis 30 nur, da er als Mann mehr Nahrung und sogar Tabak brauchte<...>. Das erste Jahr meines Kurses war tatsächlich fast vollständig zum Lernen verloren. Fast drei Monate lang hörte ich aufgrund der Ungewissheit meiner Situation den Vorlesungen nicht gut zu und lernte nicht gut. Dank schlechter Ernährung, oft fast einem Hungerstreik, der völligen Unangepasstheit einer Frau aus dem Süden an das Leben im Norden, was die Kleidung angeht (ich erinnere mich, wie ich eines Winters in einem leichten Mantel durch tiefen Schnee zum Champ de Mars ging und Prunel-Stiefel ohne Galoschen, es schien mir, als würde ich durch eine verschneite Wüste wandern und nie einen warmen Unterschlupf erreichen). Dank der Penny-Lektionen, für die ich viel Zeit aufwenden musste, lernte ich stoßweise, konnte nicht alle Vorlesungen besuchen, schaffte es aber wie durch ein Wunder trotzdem, die Prüfungen im Frühjahr zu bestehen und in die weiterzumachen zweites Jahr<...>. Nachdem ich angefangen habe, über Lektionen zu sprechen, kann ich nicht anders, als ihnen ein paar Worte zu widmen. Ich wohnte in der Furshtatskaya (heute Voinova-Straße) und meine erste Unterrichtsstunde fand in der Podolskaya (in der Nähe des Technologischen Instituts) statt. Ich musste jeden Tag laufen. Ich ging nach den Vorlesungen, oft ohne eine oder zwei davon zu Ende zu hören (die Vorlesungen wurden aufgrund der beengten Platzverhältnisse in zwei Schichten gehalten: von 9 Uhr morgens bis 16:00 Uhr bis 17:00 Uhr für Studentinnen der Fachbereiche Physik, Mathematik und Naturgeschichte). , und von 16 bis 17 bis 22 Uhr für Wörter)<...>. Das hat viel Zeit gekostet, und ich kam spät nach Hause, müde von den ahnungslosen Schülern und dem langen Hin- und Herlaufen (mir wurden während des Unterrichts 15 Rubel bezahlt, die ich nicht für eine Pferdekutsche ausgeben konnte). Das Lernen fiel mir schwer, ich wollte schlafen und die Morgenstunden vor den Vorlesungen nutzte ich nur zum Lernen (von 6-7 bis 8 U2).<...>. Ich hatte nur noch zwei Schüler übrig, und statt fünfzehn Rubel boten sie mir acht Rubel als Belohnung an. Aus Angst, völlig ohne Geld dazustehen, musste ich zustimmen, bevor ich eine andere Lektion finden konnte. Bald lernte ich eine weitere Lektion, ganz weit weg – auf der Wassiljewski-Insel, am Ende des Maly-Prospekts, von einer Witwe, einer Vermieterin. Sie hatte eine einzige Tochter, ein ruhiges und liebevolles achtjähriges Mädchen, die ich unterrichten sollte. Der Unterricht hat Spaß gemacht, aber die Fahrt war sehr weit. Ich ging zum Anfang des Newski-Platzes und stieg am Alexandergarten in einen öffentlichen Schlitten (es war Winter), der damals von seinen Fahrern „Vierzig Märtyrer“ genannt wurde, und fuhr damit bis zum Haus wo meine Lektion war. Ein Paar struppiger Pferde, von einem Kutscher in einem warmen Mantel mit Lammkragen und einer quadratischen Mütze mit Pelzbesatz gelenkt, trotteten fast eine Stunde lang langsam zu meinem Punkt. Zwei Stunden Fahrt im Schlitten und fast zwei Stunden Fußmarsch von der Furshtatskaya-Straße zum Alexandergarten und nach drei Stunden Unterricht in gesamt- Sechs bis sieben Stunden am Tag gingen für mein persönliches Studium verloren. Mir gefiel sogar die Fahrt mit den „Vierzig Märtyrern“ (damals konnte ich jeden Tag 6 Kopeken für diese Fahrt ausgeben, da mir während des Unterrichts 20 Rubel bezahlt wurden). Ich interessierte mich für das Reiten selbst (ich hatte zu diesem Zeitpunkt bereits einen warmen Mantel). die mir meine Mutter geschickt hat, und Galoschen), die von Schlittenpassagieren besetzt waren: Dies waren größtenteils alte Beamte in Friesmänteln mit Umhängen und erstaunliche alte Damen aus dem Galeerenhafen in riesigen Satinmänteln und Hauben mit großen Taschentüchern, in denen sie alles Mögliche trugen Dinge, die sie in der „Stadt“ erwarben: „Sie besuchten Isaak und die Kasaner Kathedrale, kauften ein oder beteten.“<...>. Diese Lektionen hatte ich im ersten Jahr meines Lebens in St. Petersburg. IN nächstes Jahr Als ich bereits im zweiten Jahr war, hatte ich sofort Glück: Ich habe eine sehr gute Lektion in einer Familie gelernt, die mir immer in Erinnerung bleibt<...>. Für fünf Arbeitstage (Samstag und Sonntag waren frei) erhielt ich 18 Rubel und Mittagessen pro Unterrichtsstunde, was damals als hervorragender Verdienst galt. Ich verbrachte ungefähr fünf Stunden im Unterricht, verbrachte aber viel weniger Zeit mit der Fortbewegung: Je nach meinen Möglichkeiten konnte ich in einer Pferdekutsche mitfahren<...>. Ich unterrichtete die Kinder eine Stunde vor dem Mittagessen und zwei bis drei Stunden nach dem Mittagessen. Die Kinder waren sehr nett und liebevoll, aber ich verbrachte einen halben Tag, manchmal auch länger, im Unterricht; Ich hatte noch zwei bis drei Stunden Zeit für meinen persönlichen Unterricht, und es war auch Samstag und Sonntag<...>. Um noch einmal auf das erste Jahr meines Aufenthaltes in St. Petersburg zurückzukommen: Zwei unvergessliche Fakten aus dieser Zeit sind in meinem Leben geblieben. An der Universität und in unseren Kursen dieses Jahres erfreuten sich die Vorlesungen des Philosophen, damals noch Privatdozent Wladimir Solowjow 41, großer Beliebtheit. Ständig wurde über sie gesprochen, sie wurden bewundert und die Säle waren immer voller Zuhörer. Bei uns las er im dritten Jahr der Literaturabteilung die Geschichte der Philosophie, aber alle anderen Kurse und anderen Abteilungen überfüllten seine Vorlesungen und fanden im Kampf statt (im selben Jahr). Großes Publikum). Ich wurde auch zweimal getroffen. Ich verstand nichts von dem, was Solowjow las, aber sein Aussehen, seine Art zu lesen und sein gesamtes Umfeld blieben mir für immer in Erinnerung. Er saß mit gesenktem Kopf da; Langes, welliges schwarzes Haar fiel über sein blasses, asketisches Gesicht, beleuchtet vom flackernden Licht zweier Kerzen unter grünen Kappen. Geschlossene Augen, gekreuzt, weiß, wie tote Hände mit lange Finger, taub, tiefe Stimme , fragmentarische Worte, lange Pausen ... Und plötzlich erhob er sich zu seiner vollen, besonderen Größe, blickte sich mit dem durchdringenden Blick seiner großen, scheinbar riesigen Augen im Publikum um, streckte seine Hand aus und sagte, irgendwo ins Leere zeigend, mehrere Worte sprach die Worte besonders scharf und deutlich und setzte sich wieder hin. Es gab Fälle, in denen einige sehr nervöse Menschen es nicht aushielten und sich krank fühlten. Manchmal hielt Solowjow statt eines regelmäßigen, aktuellen Vortrags eine anklagende Rede über ein Ereignis im öffentlichen Leben. Eines Tages (ich war zufällig bei einem solchen Vortrag) begann er über die jüdischen Pogrome zu sprechen, die damals im Süden stattfanden; Die zunächst langweilige und abrupte Rede wurde immer feuriger, und die Stimme klang wie eine Glocke, unkontrolliert flossen empörte und anklagende Worte gegen die Regierung. Wir waren alle zutiefst geschockt und ließen das Publikum schweigend zurück, und Solovyov wurde angewiesen, St. Petersburg noch in derselben Nacht zu verlassen. Er reiste zum Gut Khitrovo in der Nähe von Moskau und durfte einen Monat später zurückkehren und erneut Vorträge halten. Das war im Dezember, und im März musste er St. Petersburg aus diesem Grund nicht für einen Monat, sondern für ein Jahr verlassen. Er hielt im Saal der Credit Society (neben der öffentlichen Bibliothek) eine Reihe von Vorträgen, über welche Philosophie weiß ich nicht mehr. Für Kurse wurde uns eine bestimmte Anzahl an Eintrittskarten zugesandt. Durch einen glücklichen Zufall habe ich auch eine Eintrittskarte für einen solchen Vortrag bekommen. Es war Ende März (1881), als der Prozess gegen die Mörder Alexanders II. (Scheljabow, Perowskaja usw.) stattfand. In der Gesellschaft herrschte große Aufregung; In höheren Bildungseinrichtungen (einschließlich unserer) fanden jeden Tag Treffen statt – wie würde das Urteil lauten? Ich kam zur Vorlesung. Im Saal war ein sehr gemischtes Publikum: viele Militärs, schicke Damen, Studenten, Studentinnen. Solovyov kam heraus und begann statt einer weiteren Vorlesung über das Christentum zu sprechen, dass man sich nicht rächen sollte, dass Christus lehrte, seinen Feinden zu vergeben, alles Böse zu vergeben, egal wie groß es uns zugefügt wurde, das heißt, es gibt Menschen Urteil und es gibt göttliches Urteil, und deshalb muss das göttliche Urteil anerkannt werden, nicht das menschliche. Dass jetzt der Prozess gegen die Königsmörder stattfindet und das Urteil natürlich das härteste sein wird, aber der König, wenn er Christ ist, muss den Verbrechern vergeben und ihnen das Leben geben, und wenn er dies nicht tut, muss er den Verbrechern vergeben , dann werden wir aus diesem Kreis der Morde nicht herauskommen und auf den König verzichten (Solowjows ursprüngliche Worte)... Das war die Bedeutung seiner Rede in kurzen Worten. Der Vortrag wurde hektographisch herumgereicht, wir haben ihn alle abgeschrieben – ich hatte ihn auch (ich habe ihn lange aufbewahrt, bin dann verloren gegangen). Solowjow schaffte es kaum zu sagen letzte Worte Als ein unvorstellbarer Lärm entstand, beeilte sich die Mehrheit, so schnell wie möglich zu gehen, der junge Mann stürmte auf die Kanzel zu, ein Offizier hob seine Fäuste direkt ins Gesicht des Vortragenden. Solowjow verschränkte die Arme und sagte ruhig: „Ich erkenne die rechte Faust nicht, aber wenn du willst, schlag zu.“ Die Polizei betrat den Saal, zerstreute die Anwesenden, Solowjow wurde nach Hause gebracht und am nächsten Tag aus St. Petersburg ausgewiesen – und ganzes Jahr wir haben ihn nicht gehört. Alle waren besorgt über die Frage, ob Solowjows Worte den Zaren erreichen würden und wie er darauf reagieren würde. Nach Solowjows Vortrag vergingen mehrere Tage, und das Urteil gegen die Königsmörder wurde verkündet: Todesstrafe. Wir waren alle deprimiert, hofften aber dennoch auf Vergebung. In einem von letzten Tage Im März (ich erinnere mich nicht an das genaue Datum, ich glaube, es war der 27.) ging ich frühmorgens in die Nadeschdinskaja-Straße (heute Majakowski-Straße) zum Unterricht. Es war still, die Stadt war noch nicht ganz erwacht. Plötzlich hörte ich hinter mir Geräusche: menschliche Stimmen, das Rumpeln von Karren, und all das wurde vom Trommeln übertönt. Einige Leute und Polizisten rannten mit Flugblättern in der Hand an mir vorbei, die sie an Hauswände klebten. Ich habe gelesen: eine Ankündigung über die Hinrichtung von Königsmördern. Es ist unmöglich, die Verwirrung, die mich erfasst hat, in Worte zu fassen. Menschen, die an mir vorbeiliefen, stießen und drückten mich gegen die Wand. Ich sprang in den nächsten Eingang, wo bereits mehrere Leute standen ... und sah (unwillkürlich) die gesamte schreckliche Prozession auf dem Weg zum Semenovsky-Exerzierplatz. Ich habe alle gesehen: Zhelyabov, Perovskaya, Kibalchich 42... Zhelyabov saß stolz da... Er versuchte etwas zu sagen, aber Trommelschlagübertönte seine Worte ... Ich schloss meine Augen und als die Soldaten und die Menge am Eingang vorbeikamen und den Weg frei machten, rannte ich kopfüber nach Hause zur Furschtatskaja-Straße. Meine Lebensgefährtin, Mitbewohnerin und Medizinstudentin hatte das Haus noch nicht verlassen, und ich überbrachte ihnen die schreckliche Nachricht. Wir saßen schockiert da und konnten unsere Gefühle nicht in Worte fassen... Andryusha Zhelyabov... Erhob sich vor mir Kindheitserinnerung : Ich war erst sechs Jahre alt, Andryusha Zhelyabov studierte in der achten Klasse am Kerchin-Gymnasium, lebte bei der „Geliebten“ und gab dem Sohn von General Nelidov (einem örtlichen Aristokraten) Unterricht. Der General sagte: „Zhelyabov ist ein guter junger Mann, aber ich betrete den Raum, in dem er mit Seryozha lernt, und er legt seine Hände auf den Rücken, um mich nicht zu schütteln Sehen Sie, ich bin ein General, und er ist ein Nihilist ... Gott sei mit ihm – lass ihn Seryozha gut lehren, er wird ihm den Nihilismus nicht beibringen, er ist noch klein und er ist ein Narr, er wird es nicht verstehen.“ Der General war gutmütig. Einst lebte eine alte Tante, die ältere Schwester meiner Mutter, in unserem Haus, und die Tante meiner Cousine hatte Oberstufenschüler in ihrer Wohnung: einer von ihnen war Misha May-Boroda, später eine berühmte russische Opernsängerin in St. Petersburg . Dieser Mischa kam während der großen Pause in der Turnhalle oft zu meiner Tante gerannt und brachte seine Kameraden mit: Sie halfen ihr, Kohle für den Ofen zu hacken, und sie fütterte sie mit Frühstück. Manchmal kam auch Scheljabow. Ich erinnere mich, wie meine Familie ihn lobte und sagte: „Was für ein guter Junge, Andryusha, und wie gutaussehend!“ Eines Tages stand ich am Tor unseres Hofes. Plötzlich öffnete sich das Tor und ein großer, lockiger Gymnasiast betrat den Hof – es war Andryusha Zhelyabov. Als er mich sah, nahm er mich in die Arme und legte mich auf seinen Rücken. „Halten Sie sich fest“, sagte er. „Wir eilen so schnell wir können.“ Ich packte ihn am Hals und er fing an, über den ganzen Hof zu springen, bis Tante und Mischa ihn zum Frühstück riefen ... Mein Gott, heute habe ich gesehen ... nein, es ist unmöglich zu sagen, worüber ich mir in diesen Stunden Sorgen gemacht habe! Wir besuchten Kurse. Das dort stattfindende Treffen war in vollem Gange. Besorgt verließen Stasova und die Professoren das Zimmer des Professors, versuchten jedoch nicht einzugreifen, da sie wussten, dass daraus nichts werden würde. Stasova hatte nur Angst, dass die Polizei kommen würde, aber glücklicherweise kam sie zu spät. Die Studenten begannen sich zu zerstreuen, und als nur noch wenige von ihnen übrig waren, forderte Andrei Nikolaevich Beketov, den alle zutiefst respektierten (er war tatsächlich der Gründer und Leiter unserer Kurse), alle Übriggebliebenen auf, sich schnell zu zerstreuen, und befahl Die Kurse bleiben für drei Tage geschlossen. Wir empfanden die Schließung der Kurse als Trauer und begannen drei Tage später wieder mit dem Lernen. Ein anderes Ereignis hinterließ eine ewige Erinnerung. Dies ist Dostojewskis Beerdigung am 2. Februar 1881. Er starb Ende Januar (ich glaube am 28.). Die gesamte studentische Jugend wohnte in seiner Wohnung. Tag und Nacht bis zur Beerdigung waren Studenten an seinem Sarg im Dienst. Zu den Bestattungsunternehmern gehörte der Schriftsteller Grigorowitsch; Während er mir sagte, in welcher Reihenfolge wir in der Prozession gehen sollten, packte er mich mechanisch am Knopf meines Mantels und spielte während seiner Rede daran herum. Es ist komisch, sich jetzt daran zu erinnern, aber als ich nach Hause kam, habe ich diesen Knopf abgeschnitten und ihn in einer Schachtel versteckt. Der Knopf, den der Schriftsteller hielt (ich sah damals zum ersten Mal einen lebenden Schriftsteller)! Es ist klar, dass sie unberührt und nicht erschöpft auf dem Mantel hätte ruhen sollen. Erst vor zehn Jahren bin ich zufällig auf diese zufällig erhaltene Schachtel mit einem Knopf und zwei Lorbeerblättern gestoßen – eines aus einem Kranz für Dostojewski, das andere aus einem Kranz für Garshin (ich habe sie als Andenken mitgenommen) und habe sie verbrannt im Ofen. Ich erinnere mich, welch unvergesslichen Eindruck Dostojewskis Beerdigung auf mich machte. Leise und feierlich bewegte sich die Prozession, begleitet von einer Menschenmenge, zur Alexander-Newski-Lavra: keine Polizei, kein einziger Polizist, weder Pferd noch Fußsoldaten. Studierende verschiedener Bildungseinrichtungen bildeten Händchen haltend eine Kette um den gesamten Umzug. So erreichten wir die Tore des Klosters. Professoren. Als Gründerin der Higher Women's Courses galt K.N. Bestuzhev, sie wurden Bestuzhevskys genannt, aber tatsächlich wurden sie von Andrei Nikolaevich Beketov (Botaniker) zusammen mit N.V. gegründet. Stasova, Schriftstellerin E.I. Conradi und eine Gruppe mehrerer Universitätsprofessoren, darunter Sechenov. Die Kurse wurden Bestuschew genannt, weil die Initiatoren Bestuschew gebeten hatten, als recht zuverlässiger Wissenschaftler-Historiker Leiter der Kurse zu werden, während Beketow sich damit nicht rühmen konnte, und die Gesellschaft, die 1878 eine Petition einreichte Der höchste Nameüber die Eröffnung von Kursen im Auftrag von Bestuschew erhielten dafür die Erlaubnis, und Bestuschew wurde ihr Leiter. Gewiss, wir müssen ihm Gerechtigkeit widerfahren lassen – er war sehr an diesem neuen Thema interessiert, das damals eine tiefe gesellschaftliche Bedeutung hatte; zog mehrere berühmte Professoren, Historiker und Literaturwissenschaftler zu sich und er selbst lehrte russische Geschichte in der Literaturabteilung. Aber die Seele der Kurse, außer N.V. Stasova, da war Andrei Nikolaevich Beketov, der ihnen viel Zeit, Fürsorge und Aufmerksamkeit schenkte. Er war Vorsitzender der Gesellschaft zur Bereitstellung von Mitteln für höhere Frauenkurse und unterrichtete im ersten Jahr der Abteilung für Naturgeschichte Botanik. Selbstverständlich hielt er unentgeltlich Vorträge; Ja, allerdings unterrichteten damals alle Professoren kostenlos Kurse. Bestuschew verhielt sich gegenüber Studentinnen förmlich (er hatte nur eine kleine Gruppe älterer Studentinnen, die er bevorzugte und bei der wissenschaftlichen Arbeit half), Beketow stand jeder Studentin zur Verfügung, die Rat oder Hilfe brauchte, und keine einzige ließ ihn ungehört. Er hatte eine einfache und freundliche Art und wurde geliebt. Ich erinnere mich noch gut an sein üppiges graues Haar und sein nachdenkliches, Freundliche Augen mit halb geschlossenen Augenlidern. Wenn sein Enkel A. Blok bis ins hohe Alter leben würde, würde er meiner Meinung nach wie Andrei Nikolaevich aussehen. Beketovs Vorlesungen (er lehrte in unserem ersten Jahr die Morphologie und Taxonomie von Pflanzen) waren nicht besonders brillant. Er las eintönig und viele fanden sie langweilig, aber ich liebte Pflanzen schon immer und hörte aufmerksam seinen Vorträgen zu, die ernst und sehr informativ waren und in mir für immer die Liebe zur Botanik weckten. Beketov gründete an der Universität einen kleinen botanischen Garten und ein Gewächshaus, in dem von Zeit an V.A. Fausek. St. Petersburg, 1887(?) führte uns vorzeitig zur Vorführung seiner Vorlesungen. Aus: Bogdanov, 1891 Beketovs Vorlesungen wurden immer von reichhaltigem Bildmaterial (Herbarien, Tabellen usw.) begleitet, das immer von dem Wärter mitgebracht wurde, der ihn immer aus dem Botanischen Büro der Universität begleitete, der unter anderen Ministern und Studenten berühmt war – Ivan . Jeder an der Universität kannte diesen Ivan. Bald wurde er in den Kursen bei uns beliebt. Iwan war unzertrennlich mit Andrei Nikolajewitsch verbunden, und als dieser Offizier im Militärdienst war, war Iwan sein Ordonnanzbeamter. Er kannte die lateinischen Namen vieler Pflanzen und heizte den Ofen in seinem Büro an, legte Birkenholz hinein und sagte: „Betula alba.“ Bei Ausflügen in den Botanischen Garten der Universität ging eine Gruppe von Studenten unter der Leitung von Beketov voran, und eine Gruppe mit Ivan ging hinterher, und er beschrieb verschiedene Pflanzen (immer auf Lateinisch) und beschrieb deren Herkunft und Bedeutung, indem er verschiedene Episoden hinzufügte das geschah während ihrer Pflanzung: „Als Andrei Nikolaevich und ich diese Pflanze pflanzten, zog der Professor so und so in eine Regierungswohnung an der Universität“ oder „Assoziierter Professor so und so heiratete“ und andere. Ivan sagte immer: „Andrei Nikolajewitsch und ich ... Als wir als Offiziere dienten, waren Andrei Nikolajewitsch und ich gutaussehende Männer.“ Während Beketovs Vorlesung (an der Universität) blieb Ivan manchmal vor der Tür des Klassenzimmers. Mehrere Studenten versammelten sich um ihn und er erzählte ihnen verschiedene Universitätsgeschichten. Zuerst sprach er ganz leise, dann aber immer lauter und seine Stimme drang bis ins Publikum. Dann verstummte Andrei Nikolaevich und bat einen der Schüler, Ivan zu beruhigen. „Sagen Sie ihm“, sagte Beketov, „kann er seinen Vortrag beenden, denn jetzt fange ich an.“ Während der Kurse kam es selten zu solchen Possen mit Ivan, aber ich habe einmal miterlebt, wie er mit dem Assistenzprofessor für Anatomie und Physiologie Ovsyannikov darüber gestritten hat, wessen Professor besser liest. „Nun, was ist mit Ihrem Professor, er liest nicht, er murmelt“, sagte Ivan. Worauf der andere einwandte: „Und deiner liest, als ob er schläft.“ „Nun, für mich“, Ivan ließ nicht locker, „selbst wenn Sie einen Samowar anziehen und einen Haufen Brötchen aufstapeln, werde ich Ihrem Professor nicht zuhören, und in Ihrem Büro gibt es nichts als böse Dinge.“ Gläser – Eingeweide und Nieren.“ „Und ich werde Ihrem Professor nicht einmal für ein Glas Wodka zuhören ...“ Ich weiß nicht, wie dieser Streit endete, da ich mich beeilen musste (es geschah auf dem Treppenabsatz). Somov, Ovsyannikovs Diener, war ebenfalls eine bedeutende Persönlichkeit. Er war, wie Ivan, seinem Professor ergeben und achtete sehr darauf, dass männliche und weibliche Studenten in Anatomieprüfungen gut abschnitten. Um keine schweren Medikamentengläser von der Universität zu schleppen, organisierte er selbst während der Kurse (mit Genehmigung von N.V. Stasova) einen kleinen Anatomieraum, der mit allen notwendigen Materialien für Vorlesungen und unseren Unterricht ausgestattet war. Er kannte die Medikamente sehr gut und als wir uns auf die Prüfung vorbereiteten, erklärte er uns den Aufbau des Herzens, der Nieren usw. „Lernen Sie alles gut, junge Damen“, sagte er lehrreich, „um unseren alten Mann nicht in Verlegenheit zu bringen, er ist ein respektabler und großartiger Wissenschaftler, aber was ist mit Professor Ivan? Was liest er? Kleinigkeiten – Blumen und Beeren – ist das? wirklich Wissenschaft? Und hier ist der Mensch der König der Natur. Ohne den Menschen ist alles Unsinn; guter Mensch, aber er versteht wenig von Naturwissenschaften.“ Somov und Ivan waren im Wesentlichen gute Freunde und tranken zusammen. Ich habe mit Botanikern angefangen und werde mich weiterhin mit ihnen befassen. In meinem zweiten Jahr habe ich Botanik gelesen (Fortsetzung von Beketovs Kurs). berühmter Ivan Parfenewitsch Borodin. Seine Vorträge zeichneten sich durch die Schönheit und Brillanz ihrer Präsentation aus und sein Publikum war stets überfüllt. Nicht nur Studenten der Naturwissenschaften hörten Borodin zu, sondern auch Studenten der Literatur, da seine Vorlesungen den Zuhörern wahre Freude bereiteten. Ivan Parfenevich begleitete seine Vorlesungen mit hervorragenden Präparaten, Tischen und lebenden Pflanzen aus dem Gewächshaus des Forstinstituts, an dem er Professor war. Er selbst war sehr gut darin, mit farbiger Kreide verschiedene Pflanzen auf eine Tafel zu zeichnen, um seine Vorträge zu illustrieren, und er schätzte die Zuhörer, die auch zeichnen konnten, sehr. Ich erinnere mich mit Stolz daran, dass ich einer von ihnen war und meine Notizbücher mit Zeichnungen füllte. Während der Prüfung war Borodin sehr streng: Er verlangte echtes Wissen, eine genaue und klare Darstellung der Frage. Er war sehr geistreich und scherzte während seiner Vorträge oft, was der Ernsthaftigkeit des Vortrags keinen Abbruch tat. Im dritten Jahr wurden wir von einem sehr berühmten Wissenschaftler in Anatomie und Physiologie der Pflanzen unterrichtet Wissenschaftler Andrey Sergejewitsch Famintsyn. Er war auch ein ausgezeichneter Dozent, allerdings auf andere Weise als Borodin. Von Natur aus sehr ernst, sogar streng (ich traf ihn später gelegentlich im Haus meiner Freunde, in der Familie des akademischen Mathematikers Imshenetsky), mit dessen Tochter ich befreundet war, behandelte er seine Zuhörer mit einer gewissen Strenge: Es musste sein Während seiner Vorlesungen herrschte absolute Stille, beim leisesten Klopfen, knarrenden Schreibtisch, lautem Husten zuckte Famintsyn zusammen und warf unzufriedene Blicke in die Richtung, aus der das Geräusch kam. An das Betreten des Klassenzimmers zu Beginn der Vorlesung oder das Verlassen vor Ende, was Beketov ohne Behinderung hätte tun können, weil er es einfach nicht bemerkte, war nicht einmal zu denken. Wir hielten uns strikt an die Ordnung und beeilten uns immer, pünktlich unsere Plätze einzunehmen und uns fast atmend hinzusetzen, als Famintsyn das Publikum betrat. Der erste Eindruck war für ihn der wichtigste. Die Studenten der Universität empfanden seine Vorlesungen genauso. Es gab einmal einen solchen Fall: Seit Beginn der Vorlesung vergingen zehn Minuten. Im Publikum herrschte völlige Stille. Plötzlich knarrte die Tür und begann sich langsam zu öffnen, wobei es immer noch knarrte. Famintsyn drehte mit strengem Blick den Kopf zur Tür und verstummte. Eine verspätete Zuhörerin betrat das Publikum und begann langsam an der Wand entlangzugehen. „Bitte“, sagte Famintsyns scharfe Stimme, „verlassen Sie das Publikum, Sie belästigen mich.“ Der Student blieb unentschlossen stehen. „Ich frage Sie noch einmal“, sagte Famintsyn. „In diesem Fall werde ich herauskommen“, und Famintsyn entfernte sich von der Kanzel (er las immer stehend und nicht auf der Kanzel, sondern auf dem Boden). „Nein, nein“, sagte die Studentin schnell, „ich gehe besser raus“, und sie ging hastig zur Tür und lachte plötzlich: „Nein, es ist besser (er betonte), sich zu setzen.“ „Es ist unordentlich und unhöflich, den Dozenten zu stören.“ Während der Prüfung erkannte Famintsyn alle seine Fragen sehr gut Sie: „Für die Lektion, die ich dir, erinnerst du dich, bei einem der Vorträge gegeben hast, aber du hast es verdient, nicht wahr?“ Und jetzt gebührt Ihnen alles Lob.“ Und Famintsyn gab ihr die Note „sehr“. Anschließend erfuhr ich von den Imshenetskys, dass Famintsyn seinen einzigen zwölfjährigen Sohn verloren hatte, der ihm bereits bei seinen wissenschaftlichen Ausflügen geholfen hatte, und ich verstand seine Strenge 43. Famintsyn hatte einen Assistenten, Pjotr ​​​​Nikolajewitsch Krutitsky. Er unterrichtete uns in praktischen Kursen über die Anatomie von Pflanzen und behandelte diese Kurse mit großem Eifer. Er lehrte uns, dünne Schnitte verschiedener Pflanzengewebe anzufertigen, sie für Präparate zu verarbeiten und zu verwenden Mikrotom. Wir mussten die Vorbereitungen skizzieren und Notizen machen. Krutitsky war streng und pedantisch: Wenn wir zum Unterricht kamen (in Gruppen von nicht mehr als 15 Personen), lagen für jeden Arbeiter Mikroskope, Verarbeitungsmaterial, Rasiermesser, Scheren usw. auf den Tischen, und wir mussten klingeln, um einzutreten das Büro und beginnen sofort mit der Arbeit. Er ließ auch Nachzügler nicht ein; niemand traute sich nach dem Klingeln einzutreten: Er schrie und stampfte mit den Füßen<...>. Krutitsky befasste sich speziell mit Algen, und als ich ihm aus Kertsch gut zubereitete Algen aus dem Asowschen Meer brachte, war er sehr zufrieden. „Das ist gut, danke…“<...>. Die Zoologie der Wirbellosen wurde uns von Nikolai Petrowitsch Wagner vorgelesen, einem berühmten Wissenschaftler, der als Erster das Phänomen der „Pedogenese“ entdeckte, eine große Monographie „Wirbellose des Weißen Meeres“ schrieb und zusammen mit dem berühmten Botaniker Tsenkovsky eine biologische Station gründete am Weißen Meer in Solovki, wo er viele Jahre als Regisseur arbeitete Neben der Zoologie beschäftigte sich Wagner auch mit dem Schreiben, dem Verfassen von Märchen (bekannt sind seine „Geschichten von der schnurrenden Katze“), Erzählungen und Romanen sowie der Psychologie und den Phänomenen der Medialität (zusammen mit Butlerov, aber Butlerov näherte sich diesen). Phänomene wissenschaftlich, als Forscher, kritisch, in Wagners Fantasie herrschte) 44. Wagner las unterhaltsam und anschaulich und demonstrierte seine Vorlesungen mit hervorragenden Vorbereitungen und Tabellen, die sein Pfarrer Samuel aus dem Zoologischen Büro der Universität mitbrachte. Dieser Samuel war bei Wagners Vorträgen immer anwesend und hängte schnell einen Tisch an die Tafel oder reichte ein Glas Medizin, wenn er die an ihn gerichteten Worte hörte: „Samuel, Aurelia aurita“ oder ein anderer Name des Tieres. Samuel kannte alle ihre lateinischen Namen. Wagner sagte im Universitätsbüro: „Samuel, ich gehe zu einer Vorlesung in den Bestuschew-Kursen, hol es für mich ab.“ Anneliden „oder „Kopffüßer“ usw., und Samuel hat alles fehlerfrei gesammelt. Wagner zeichnete sich durch seine Exzentrizität aus 45: Wenn er beispielsweise Vorlesungen vor Studentinnen hielt, sprach er sie immer mit dem Wort „Mesdames“ an: „Bei der letzten Vorlesung, Mesdames, werde ich heute über die Nervösen sprechen.“ System der Flusskrebse“ usw. Diese Mesdames lag ihm immer auf der Zunge. Schon an der Universität sprach er Studierende mit den Worten „Mesdames“ an. Samuel ahmte ihn nach und nannte uns auch Mesdames, auch wenn er zu einem und nicht zu vielen sprach. Wagner trug immer einen schäbigen Gehrock, einen alten Mantel, eine Art roten Hut, von dem die Schüler sagten, er sei „aus dem Fell eines grünen Affen“ und ein blaues Plaid. Diese Decke war einst dunkelblau, ist aber mit der Zeit verblasst. An kalten Tagen trug Wagner diese Decke nicht nur draußen, sondern auch im Klassenzimmer. Es gab ein Gerücht über seine Kleidung, als hätten die Geister bei einer der medialen Sitzungen Wagner drei Lebensjahre vorhergesagt, und er hätte sich Kleidung mit der Erwartung von drei Jahren genäht, aber dreizehn Jahre vergingen, und er lebte immer noch bekam keine neuen Kleider und wartete jedes Jahr auf den Tod. Eines Tages kam Wagner ohne Kragen zu unserem Vortrag; Stattdessen hatte er ein ziemlich schmutziges Taschentuch um den Hals gebunden, dessen Enden wie zwei Hasenohren an einer Seite abstanden. Wir sahen ihn überrascht an. „Sie sind überrascht, meine Damen“, sagte Wagner und unterbrach den Vortrag für einen Moment. „Das kommt Ihnen natürlich seltsam vor, aber die Geister haben mir heute Morgen verboten, ein Halsband zu tragen, und ich musste stattdessen ein Taschentuch benutzen.“ ” Ein anderes Mal erschien er mit einem rasierten Schnurrbart, während der andere wahllos in alle Richtungen abstand. Es war furchtbar schwer, nicht zu lachen, als Wagner, um das Publikum herumgehend, uns mal die rechte, mal die linke Gesichtshälfte, mal mit Schnurrbart, mal ohne Schnurrbart zuwandte. Jemand brach in Gelächter aus. Wagner sah alle an, lächelte durch seine Brille und sagte: „Was kann ich tun, meine Damen, ich sehe komisch aus, aber es ist nicht meine Schuld. Ich habe morgens angefangen, mich zu rasieren, einen Schnurrbart abrasiert und das Parfüm sagte: „Genug,“ „Und ich musste diese Aktivität beenden.“ So lief er mehrere Tage lang mit nur einem rasierten Schnurrbart herum. Zur nächsten Vorlesung kam Wagner glattrasiert, das Parfüm musste es zugelassen haben. Als ich nach Abschluss meiner Kurse im zoologischen Büro der Universität arbeitete, brachte Samuel eines Tages ein Glas Alkohol mit, in dem eine ziemlich schäbige Quappe lag. „Nikolai Petrowitsch hat befohlen, ein spezielles Etikett auf dieses Glas zu kleben und es in seinen Schrank zu stellen“, sagte Samuel. „Gestern Abend saßen sie da, als das „Medum“ (Medium) etwas murmelte, und es war dunkel, und ein Fisch ploppte auf den Tisch (ich stand an der Tür und spähte durch den Spalt). Nikolai Petrowitsch gab mir diesen Fisch – die Quappe erwies sich als duftend (Samuel lächelte verschmitzt) – und sagte mir, ich solle ihn behalten.“ Wir lachten und schauten neugierig auf die „jenseitige“ Quappe. Als ich Lehrer am Gymnasium Stoyunina war , Wagners Tochter, ein Mädchen, ging mit zwölf Jahren dorthin. Ich war Lehrerin in ihrer Klasse. Ein Mädchen erzählte allerlei Wunder: „Ich konnte gestern nicht schreiben, mein Tintenfass ist weggeflogen, oft fliegen Dinge um uns herum – für.“ Zum Beispiel liegt ein Buch auf dem Tisch und fliegt plötzlich zu einem anderen Tisch“, oder „Und dieses Jahr gehen wir in Yukki auf die Datscha, der Tisch sagte (Tischdrehung)“ usw. Es wurden praktische Kurse zum Wagner-Kurs unterrichtet in unserem zweiten Jahr von Nikolai Evgenievich Vvedensky, dem zukünftigen berühmten Physiologen, Schüler von Sechenov und damals noch junger Assistent von ihm und gleichzeitig Wagners Assistent in unseren Kursen: Parallel zur Physiologie studierte Vvedensky auch Wirbellose Zoologie 47 Wir haben von Vvedensky viel mehr Wissen erhalten als von Wagner, und diese Studien haben mich besonders interessiert. Im zweiten Jahr wurde Wirbeltierzoologie von dem berühmten Wissenschaftler und Reisenden Modest Nikolaevich Bogdanov unterrichtet. Als großer Kenner und leidenschaftlicher Naturliebhaber beschränkte er sich in seinen Vorträgen nicht auf eine einfache anatomische Beschreibung der Tiere, sondern beschrieb farbenfroh und faszinierend die Umgebung und Bedingungen, in denen sie lebten, ihre Bräuche, die Jagd auf dieses oder jenes Tier oder diesen Vogel , und so weiter. Modest N[ikolaevich] liebte Vögel sehr, und in seinem Büro an der Universität gab es eine Voliere voller Singvögel, in die er uns von Zeit zu Zeit einlud, seine Haustiere zu bewundern. In seiner Wohnung hatte er auch viele Käfige mit verschiedenen unserer nördlichen Vögel, die er für den Winter beherbergte, und im Frühjahr verließ er selbst die Stadt, manchmal ziemlich weit, und ließ seine Haustiere in die Wildnis frei. Von ihm habe ich viel Interessantes über die einfachsten Vögel gelernt: Spatzen, Krähen, Tauben usw. Bogdanow war mit Wagner befreundet, teilte jedoch nie seine spiritistischen Hobbys und Schwärmereien. Bogdanovs Kurs (Wirbeltierzoologie) wurde im dritten Jahr von seinem Assistenten Solomon Markovich Herzenstein unterrichtet. Solomon Markovich war Kurator des Zoologischen Museums der Akademie der Wissenschaften und Assistent im Zoologischen Büro der Universität. Trotz seines kurzen Lebens (er starb im Alter von 39 Jahren) beschäftigte er sich viel mit der Erforschung von Weichtieren und vor allem der Fische des Weißen Meeres 48. Er war ein Mann, der sich ganz und gar seiner Wissenschaft widmete. Er verbrachte ganze Tage und sogar Nächte im Museum der Akademie der Wissenschaften und lenkte sich nur für kurze Zeit ab, um an unseren Kursen zu studieren, für seltene Besuche bei Freunden und für Konzerte (er war ein großer Musikliebhaber). S[olomon] M[arkovich] war sehr hässlich, mit kleinen, sehr kurzsichtigen Augen und die längste Nase, krumme, verdrehte Beine. Er ging mit großen, unsicheren Schritten, wedelte mit den Armen, und die Leute scherzten über ihn, dass er vorzeitig um die Ecke bog und deshalb immer gegen eine Wand rannte. S[olomon] M[arkovich] unterrichtete uns mit großem Fleiß, ohne Zeit zu sparen und mit äußerster Gewissenhaftigkeit. Wie Krutitsky lehrte er uns, methodisch zu arbeiten, lehrte uns große Genauigkeit und die sorgfältige Erledigung jeder Aufgabe. Zusätzlich zu der fein ausgearbeiteten Vorbereitung mussten wir ihm eine genaue schematische Zeichnung und eine detaillierte Beschreibung davon zur Verfügung stellen. Ich war sowohl Herzenstein als auch Krutitsky immer dankbar für ihr Studium: Sie haben mir bei meinem weiteren Studium große Vorteile gebracht. S[olomon] M[arkovich] war sehr kurzsichtig, er verlor oft Dinge und konnte sie nicht wiederfinden. Am Ende des Unterrichts halfen wir ihm, die Präparate, Instrumente, Mikroskope usw. wegzuräumen. Ich blieb in seinen Kursen immer länger als andere, da ich mich letztes Jahr allgemein für Zoologie interessierte und Vvedensky mich als „Spezialisten“ bezeichnete. Deshalb ging ich zu Herzenstein und lernte fleißig bei ihm. Er gab mir Arbeiten außerhalb des Programms, schenkte mir Bücher und lud mich oft ins Museum der Akademie der Wissenschaften ein, wo er mir zeigte, was mich besonders interessierte. Ich konnte nur solche Besuche machen Feiertage(und für S[olomon] M[arkovich] gab es keine Feiertage), da ich an Wochentagen dafür nicht genug Zeit hatte. Anschließend traf ich S[olomon] M[arkovich] außerhalb der Kurse (bei N.V. Stasova), und als ich heiratete, wurde er unser großer Freund, sowohl meiner als auch der meines Mannes, und blieb es bis zu seinem Tod. Normalerweise kam er zweimal im Monat mittags oder abends zu uns. Beim Verlassen holte er immer sein Notizbuch heraus, dachte kurz nach und sagte: „Jetzt komme ich am 25. Februar um sechs Uhr zu Ihnen“ und schrieb dieses Datum in das Buch. Am vereinbarten Termin, genau um 18 Uhr, läutete die Glocke und S[olomon] M[arkovich] trat ein. Beim Verlassen notierte er sich erneut Datum und Uhrzeit seines nächsten Besuchs (10. März um 20 Uhr, 5. April um 17 Uhr usw.) und erschien immer pünktlich zur angegebenen Zeit. Am Neujahrstag brachte mir ein Bote ein Geschenk von S[olomon] M[arkovich]. Es war immer ein Notizbuch in einem schönen, immer roten Einband mit Kalender und allerlei Registern. Nur einmal änderte er seine Gewohnheit und schickte mir statt eines Buches eine Nusszange, und zwar aus diesem Grund: S[olomon] M[arkovich] mochte Aprikosenmarmelade sehr und aß gern Aprikosenkerne. Ich hatte diese Art von Marmelade, aber es gab keine Zange und er konnte die Kerne nicht knacken. Er machte mir große Vorwürfe wegen des Mangels an Zangen und schickte sie mir wie zum Vorwurf am Neujahrstag als Geschenk. Aber am 3. Januar (zu der von ihm bestimmten Stunde) kam er zu uns und brachte mir ein Notizbuch. S[olomon] M[arkovich] war ein sehr gebildeter und vielseitiger Mensch: Es war sehr angenehm, mit ihm zu sprechen und seinen interessanten Geschichten und Diskussionen zu verschiedenen Themen zuzuhören. Er war extrem zerstreut und es wurden viele Witze über seine Zerstreutheit erzählt. Zum Beispiel (dies ist eine tatsächliche Tatsache, über die er selbst gesprochen hat) blieb er einmal, um bis dahin in einem Museum zu arbeiten spät nachts. Da er den Wärter nicht aufhalten wollte, ließ er ihn gehen und sagte, dass das Museum selbst verboten sei und es morgen früh um 9 Uhr öffnen würde. Der Wärter ging, S[olomon] M[arkovich] schloss die Tür von innen ab. steckte den Schlüssel in die Tasche und begann mit der Arbeit. Um 2 Uhr morgens beendete er die Arbeit und machte sich bereit zu gehen. Als er sich der Tür näherte, stellte er fest, dass sie verschlossen war. (Er vergaß völlig, dass der Schlüssel in seiner Tasche war). „Was soll ich tun? Semyon hat mich eingesperrt und ist gegangen“, entschied er. „Wie bekomme ich Semyon?“ Über dem Museum befand sich die Wohnung des Direktors des Zoologischen Museums der Akademie der Wissenschaften, des alten Strauch, und über dem Büro von Sol[omon] M[arkovich] befand sich sein Schlafzimmer. S[olomon] M[arkovich] stellt einen weiteren kleineren Tisch auf den Tisch, stellt einen Hocker darauf, nimmt einen Mopp und fängt an, damit gegen die Decke zu hämmern. Der alte Strauch wacht aus dem Lärm auf, weckt seinen Lakaien und schickt ihn ins Museum, um zu sehen, was dort passiert ist. Der Diener kommt zur Tür und klopft. S[olomon] M[arkovich] bittet ihn, Semyon aufzuwecken. Semyon kommt: „Was ist los?“ - „Du hast mich eingesperrt und mir den Schlüssel weggenommen.“ „Der Schlüssel ist in deiner Tasche“, antwortet Semyon. Sol[omon] Mark[ovich] bittet in schrecklicher Verlegenheit Semjon und den Lakaien sowie am nächsten Tag Strauch um Vergebung. Jeder liebte und vergab ihm. Ein anderes Mal gab es einen solchen Fall: Die Familie von Solomon Markovich (Mutter und Schwestern), bei der er lebte, wechselte ihre Wohnung. Unmittelbar nach dem Umzug ging S[olomon] M[arkovich] zur Akademie. Nachdem er mit der Arbeit fertig war, machte er sich bereit, nach Hause zu gehen; Es war bereits 12 Uhr. Nacht... und plötzlich vergaß er seine Adresse neue Wohnung . Was zu tun ist? Anstatt in die alte Wohnung zu gehen, die nur einen Steinwurf von der Akademie entfernt war, und den Portier zu fragen, der wusste, wohin die Herzensteins gezogen waren, beschloss er, zu seinem Freund, dem Matrosen Biryukov, zu gehen, der ihnen beim Transport ihrer Sachen half. Aber hier ist das Problem: S[olomon] M[arkovich] hat Birjukows Adresse vergessen (nicht die Straße, sondern die Haus- und Wohnungsnummer). Dann geht er zu Fuß zur Admiralität, weckt die Wache und erfährt am Informationsschalter des diensthabenden Offiziers, obwohl alle ihn beschimpfen, Biryukovs Adresse. Von dort geht er wieder zu Fuß – (es gab noch keine Straßenbahnen, und die Pferdewagen hörten um 12 Uhr nachts auf zu arbeiten) nach Nikolaevskaya (heute Marata-Straße), ruft an (es war schon 14 Uhr). Morgen), erschreckt alle in der Wohnung, stürmt in das Zimmer eines Freundes: „Sag mir, wohin wir gezogen sind?“ - Birjukow bricht in Gelächter aus, zieht sich an, führt S[olomon] M[arkovich] auf die Straße, setzt ihn in ein Taxi und bringt ihn nach Hause zu seiner alarmierten Familie: Es war bereits vier Uhr morgens, und S [olomon] M[arkovich] versprach, um 22 Uhr zurückzukehren. S[olomon] Markowitschs Gehalt ging immer an seine Mutter: Er selbst vergaß das Geld entweder irgendwo in seinem Büro, versteckte es, damit er es nicht finden konnte, oder verlor es. Seine Mutter erzählte mir, dass die kleine „Lema“ genauso zerstreut sei. Eines Tages gab sie ihm drei Rubel, um Tee und Zucker zu kaufen. Er war 9 Jahre alt und sie lebten in Cherson. Lema überquerte den Graben und sah plötzlich einige Fische darin; Er setzte sich auf den Rand der Rinne, legte 3 Rubel (ein Stück Papier) auf den Boden und begann, die Fische zu beobachten. Eine Stunde, zwei, drei vergingen, und immer noch kein Zeichen von Lema. Seine Schwester, die ein Jahr jünger war als er, machte sich auf die Suche nach ihm und fand ihn am Graben sitzend, wo er schweigend den Fisch betrachtete. Kein Tee, kein Zucker und der Drei-Rubel-Schein schwebte weit weg. Lema hat alles vergessen. Die menschliche Anatomie wurde uns von Philip Wassiljewitsch Owsjannikow vorgelesen, der Universitätsprofessor war und als Akademiker das Anatomische Museum der Akademie der Wissenschaften leitete. Ovsyannikov mochten die Kurse sehr, und obwohl seine Vorlesungen eher langweilig waren, besuchten wir sie gewissenhaft (im zweiten Jahr), da wir seine Enttäuschung sahen, als das Publikum unvollständig war. Zu dieser Zeit waren die meisten von uns von tiefem Respekt und Dankbarkeit gegenüber allen Professoren erfüllt, da wir uns ihrer hervorragenden Einstellung und ihres guten Willens bewusst waren, alles Mögliche zu tun, damit die Bildung der Frauen ihren angemessenen Höhepunkt erreichen und ihre Rechte erlangen würde. Ovsyannikovs Assistent, Vladimir Nikolaevich Velikiy, unterrichtete uns im Histologieunterricht 49 . Im dritten Jahr begann Nikolai Evgenievich Vvedensky, uns die Pflanzenphysiologie des Menschen vorzulesen. Das war im Jahr 1883. Er war damals jung und noch nicht nur Professor, sondern auch privater Assistenzprofessor (obwohl er bereits drei Jahre im Exil verbracht hatte). 1884 wurde er außerordentlicher Professor und begann an der Universität Vorlesungen zu halten. Sechenov begann bei uns ein Studium der Physiologie, übertrug es jedoch aus Zeit- und Krankheitsgründen an Vvedensky, der sich darauf vorbereitete, Privatdozent zu werden und Vorlesungen an der Universität zu erhalten, und bei uns studierte; Anschließend sagte er selbst, dass die Higher Women's Courses seine Professorenschule seien. Er gab sich alle Mühe, seine Vorträge gründlich und interessant zu gestalten, was ihm auch recht gut gelang. Wir hatten keine Ahnung, was für einen großartigen Wissenschaftler nicht nur hier, sondern auch in Europa Nikolai Evgenievich vorbereitete, wir lachten leicht über sein Verhalten, über seine charakteristische Rede. Vvedensky war klein, breitschultrig, ziemlich unbeholfen, hatte ständig einen Haarknoten auf der Stirn und ein hässliches, aber sehr ausdrucksstarkes Gesicht. Zu unserer ersten Vorlesung kam er im Frack, der etwas unbeholfen darauf saß, und mit weißer Krawatte. Für Nik[olai] Evgenievich war es ein feierlicher Tag: Er bestieg zum ersten Mal die Kanzel. Ich erinnere mich, wie ich zufällig und ohne jede Absicht eine lustige Szene entdeckte, in der Vvedensky seinen ersten Auftritt probte. Ich saß im unteren Saal in einer Ecke am Tisch und machte etwas. Plötzlich kam Vvedensky durch die Seitentür herein, so dass er mich nicht sehen konnte. Außer mir war niemand im Saal. Er ging schnell zu einem großen, in die Wand eingelassenen Spiegel, warf seine Haarkrone zurück, verneigte sich und begann, mit seinen Händen verschiedene Gesten zu machen. Dann warf er seinen Wirbel wieder zurück und sagte: „Sehr geehrte Damen.“ Ich hatte Angst, dass er mich sehen würde, wenn er sich umdrehte, und versteckte mich langsam unter dem Tisch. Die Glocke, die zu einer Vorlesung rief, rettete die Situation: Vvedensky ging schnell, ich kroch unter dem Tisch hervor und rannte ins Klassenzimmer. Vvedensky bestieg die Kanzel und war trotz aller Bemühungen, sich würdevoll zu verhalten, schrecklich verlegen und sagte mit unterbrochener Stimme: „Gnädige Frau.“ Dann erlangte er nach und nach die Fassung, hielt den Vortrag sehr gut und wurde mit lautem Applaus belohnt. Viele Jahre später, als ich ihn als Bekannten treffen musste, erzählte ich ihm diese Episode. Er lachte viel. „Wenn Sie nur wüssten“, sagte er, „wie schrecklich ich mir Sorgen machte, wie viel Angst ich vor Ihnen allen hatte, viel mehr Angst als vor den Schülern, und wie erfreut ich über Ihren Applaus war, wie gut Sie es geschafft haben, sich darunter zu verstecken.“ Der Tisch."<...>. Nikolai Evgenievich war der Sohn eines Priesters aus einem Dorf in der Provinz Wologda. Er studierte an einem theologischen Seminar, ging danach ins Exil, wo er drei Jahre blieb, und trat nach seiner Freilassung in die Universität St. Petersburg ein 50. Nach seinem Universitätsabschluss arbeitete er im Labor Sechenovs und war dessen Assistent. Seine Zeit im Priesterseminar und im Exil hinterließ bei Vvedensky Spuren: Er war schüchtern, aber unhöflich, was sich vor allem in seiner Rede widerspiegelte. Er verwendete Wörter wie „mit Schwänzen, mit Armen, mit Beinen, schwimmen, springen, klettern (das sind Tiere, die schwimmen)“. Er wandte sich an einen von uns und sagte: „Na, wie geht es Ihnen, junge Dame“ (er sprach dieses „junge Dame“ leicht verächtlich aus). Die „junge Dame“ war beleidigt: „Ich bin keine junge Dame, ich bin Studentin.“ „Na gut, Student“, stimmte Vvedensky zu. Er sprach wie mit Absicht, behielt seine Wologda-Aussprache bei und wollte sie nicht loswerden. Nachdem er sich später in der Gesellschaft der hohen St. Petersburger Intelligenz wiedergefunden hatte, kleidete er sich wie üblich in einen schwarzen Gehrock, manchmal in einen Frack, trug Handschuhe, umwarb junge Damen und keine Studenten und versuchte, sich anmutig auszudrücken , aber bei Vorlesungen blieb er „mit seinen Schwänzen, mit den Augen, schwimmen und springen“. Im Leben von Nikolai Evgenievich gab es eine erfolglose Romanze: Als privater Assistenzprofessor an der Universität gab er einem sehr reichen Mädchen, einer damals bekannten Millionärin, Sibiryakova, Unterricht in Anatomie und Physiologie. Er verliebte sich in sie, hing sehr an ihr, zeigte seine Gefühle so deutlich, dass jeder es bemerkte, litt vier Jahre lang, und daraus wurde nichts. Er heiratete nie, starb als Junggeselle und widmete sein ganzes Leben der Wissenschaft. Nachdem ich Sibiryakova erwähnt habe, möchte ich ein paar Worte über dieses herausragende Mädchen sagen, das in ihrem Leben viel Gutes getan hat. Sie war hässlich und hatte keine Talente, war sehr schüchtern und besessen von der Vorstellung, dass die Menschen sich nicht zu ihr, sondern zu ihren Millionen hingezogen fühlten, und war daher sehr misstrauisch. Sie blickte voller Angst auf die Männer, die sich um sie kümmerten. „Sie mögen mein Portemonnaie, nicht ich“, sagte sie zur Frau des Künstlers Jaroschenko, der einzigen Person, mit der sie völlig offen war. Maria Pawlowna (Jaroschenkos Frau) wusste von Wwedenskis Liebe, sie wusste, dass Sibiryakova ihn mochte, aber sie konnte ihnen in keiner Weise helfen, da sie ihren Verdacht und seine Angst, dass sie ihn des Eigennutzes und der Liebe verdächtigen würde, nicht überwinden konnte für ihre Millionen und nicht für sich selbst. Sibiryakova spendete viel Geld an die Höheren Frauenkurse, an die Kasse des Studentenwohlfahrtsvereins der Universität, Technologisches Institut Mit ihren Mitteln wurde das Lesgaft Institute 51 gegründet. Als unter dem Minister für öffentliche Bildung, General Glazov (188?), 52 höhere Frauenkurse vorübergehend geschlossen wurden, wurde das Neue eigenem Haus auf der Wassiljewski-Insel, wohin die Kurse 1884 zogen, in den Besitz der Kreditgesellschaft gelangen sollte (wo das Haus verpfändet war und die Kurse kein Geld hatten, um es aufzukaufen), zahlte Sibiryakova die gesamten Schulden gegenüber der Gesellschaft ab und nahm das Haus für sich. Als die Kurse ein Jahr später wieder zugelassen wurden, spendete Sibiryakova sie der „Gesellschaft zur Förderung höherer Frauenkurse“. Während die Kurse nicht funktionierten, wurden sowohl das Haus als auch die Ausrüstung mit Hilfe derselben Sibiryakova sorgfältig bewacht. Im vierten Jahr lehrte uns Ivan Mikhailovich Sechenov die Physiologie des Nervensystems. Nicht jeder, der in das erste Jahr kam, schaffte es in das vierte Jahr (wir waren nur wenige, nicht mehr als hundert), und die Vorlesungen fanden in einem kleinen, gemütlichen Klassenzimmer statt. Ich werde weder die Vorlesungen noch Sechenov selbst an der Fakultät vergessen. Es schien, als würde er mit seinen schwarzen, durchdringenden Augen irgendwo in den Weltraum blicken und in der Umgebung nichts sehen, und doch sah er alles; Zum Beispiel: An der Seite der Abteilung am Fenster stand ein Tisch, auf dem sein Assistent Vorbereitungen für Vorlesungen vorbereitete, deren Gegenstand hauptsächlich Frösche waren. Der Assistent Bronislav Fortunatovich Verigo, später ein berühmter Wissenschaftler und Physiologe, war in seinen Handlungen sehr langsam 53. Eines Tages drehte sich Sechenov, während er einen Vortrag hielt, ohne in Verigos Richtung zu blicken, plötzlich zu ihm um: „Es genügt dir, mein Freund, dich über das arme Ding lustig zu machen, beende es schnell.“ Er hat uns auch gesehen: „Oh, ich kenne dich“, sagte er während der Prüfung zu dem Studenten, „Du hast immer in der Ecke am Ofen gesessen und gut zugehört“ ... Oder – „Du hast wie ein Heiratsvermittler alles verändert.“ die Plätze, dann zu einem Schreibtisch, dann zu einem anderen, und das störte mich, ich mag es, wenn Ordnung herrscht.“ „Was sollst du tun, Iwan Michailowitsch“, sagte der Student, „du kommst zu spät und sie werden deinen Platz einnehmen.“ - „Du solltest nicht zu spät kommen, aber derjenige, der deinen Platz eingenommen hat, hat es nicht gut gemacht, du musst deine Kameraden respektieren“ usw. In diesen Äußerungen von Sechenov lag keine Strenge; im Gegenteil, es waren immer Sanftmut und Zuneigung darin. Sie (Augenzeugen) sagten, dass er während einer Prüfung an der Universität einen zu prüfenden Studenten, einen Georgier, gefragt habe: „Wer wirst du sein, mein Freund?“ „Doktor“, antwortete der Student. „Also, mein Lieber, ist es für dich einfacher, Bischof zu sein als für Arzt; es ist besser, auf die theologische Akademie zu gehen.“ Ich erinnere mich einmal an einen Vorfall bei Sechenovs Vorlesung, der mich an einen ähnlichen Vorfall bei Mendeleevs Vorlesung in meinem ersten Jahr erinnerte. Sechenov las, eine Schülerin hustete, und egal wie sehr sie versuchte, ihren Husten zu unterdrücken, er entkam ihr immer noch. Dann stand sie auf und begann langsam an der Wand entlang zum Ausgang zu gehen. Ohne aufzuhören zu sprechen, folgte Sechenov dem Studenten mit seinen Augen und sagte plötzlich: „Bitte setzen Sie sich und hören Sie zu und husten Sie für Ihre Gesundheit so viel Sie wollen; der Husten stört mich nicht, aber die Tatsache, dass Sie gehen,“ Sie stören die Ordnung.“ Sechenovs Vorträge zeichneten sich durch Klarheit und Präzision aus und enthielten für ihn einzigartige Ausdrücke und Worte, zum Beispiel: „Solange ich sie reize, wird das Ausmaß, in dem sie (der Frosch) krächzt“, oder „Er (die Luft)“ wird einfach ins Reagenzglas huschen.“ oder „Und Speichel ist die Zügel, die Zügel“ usw. Ich erinnere mich, dass wir, wie üblich, einen Abend innerhalb der Mauern der Kurse verbrachten (über Wassiljewski). Insel). Wir haben keine Einladungen an Professoren verschickt, sondern zwei oder drei von uns (je nach Wahl) sind in ihre Wohnungen gegangen, um sie persönlich einzuladen. Ich hatte die Ehre, zu denen zu gehören, die Sechenov eingeladen hatten. „Ich werde Ihnen auf jeden Fall sehr dankbar sein“, sagte uns Iwan Michailowitsch. „Ich bitte Sie nur um eines: Laden Sie mich nicht zum Tanzen ein, ich liebe diese Art zu schauspielern sehr, vielleicht sogar.“ Sag, ich liebe es, aber ich kann es nicht, es ist schädlich.“ Wir versprachen, ihn nicht zum Tanz einzuladen, aber als der Pianist anfing, einen Walzer zu spielen, kam Nadeschda Wassiljewna Stasowa auf Sechenow zu: „Iwan Michailowitsch, lass uns den Ball eröffnen.“ Sechenov war dazu nicht in der Lage, und sein tiefer Respekt vor Nadeschda Wassiljewna und seine guten Manieren erlaubten ihm nicht, sich zu weigern, und das wundervolle Paar führte unter begeistertem Applaus mehrere Runden Walzer auf. Den ganzen Abend lauschte eine Gruppe von Schülern zwischen den Tänzen mit Vergnügen Sechenovs Geschichten. Niemand lud ihn zum Tanzen ein und erinnerte sich an sein Wort, aber am Ende des Abends spielte der Tapper eine Mazurka. In meiner Jugend liebte ich das Tanzen und liebte besonders die Mazurka, und sie sagten, ich habe sie gut getanzt. „Oh, ich habe Krämpfe in den Beinen“, sagte Sechenov, „Mazurka, es ist ein göttlicher Tanz.“ Ich habe es gewagt, etwas hat mich definitiv gedrängt, und ich kann mich nicht erinnern, wie ich mich mit der Bitte an Sechenov gewandt habe, „ein bisschen, ein bisschen zu tanzen“. „Oh, Bösartigkeit, ich kann nicht widerstehen, aber was ist, wenn Gott dich für die Versuchung bestraft?“ - „Lass ihn bestrafen.“ Und wir tanzten Mazurka, und Setschenow stampfte mit dem Fuß auf (er tanzte sehr gut) und sagte: „Und ich bin ein Edelmann, und das habe ich gelernt.“ Am nächsten Morgen rannte ich, gequält von meinem Gewissen und aus Angst um Iwan Michailowitschs Gesundheit, zu den Kursen, um mich über seinen Gesundheitszustand zu informieren, und im Büro von Nadeschda Wassiljewna traf ich Sechenow. „Er lebt, er lebt“, sagte er zu mir. „Und Gott hat dich nicht bestraft?“ - „Nein, Iwan Michailowitsch, ich lebe und bin furchtbar froh, dass ich mit dir getanzt habe.“ "Sehr gut". Dann, nachdem er mit Stasova über etwas gesprochen hatte, wandte er sich plötzlich an mich: „Warum bist du nicht im Ballett? Du tanzt wunderschön!“ Ich war verlegen und wusste nicht, was ich antworten sollte. „Wovon redest du, Iwan Michailowitsch, sie wird Wissenschaftlerin“, sagte Nadeschda Wassiljewna. „Wir lassen sie für ein Jahr zurück, um Zoologie zu studieren.“ Sechenov schüttelte mir fest die Hand. „Und sie hat es gut mit mir gemacht“, sagte er. „Ich wünsche dir viel Erfolg.“ Dann fügte er lachend hinzu: „Und Ballett ist eine wunderbare Sache.“ Und er hatte recht: Mit seinem durchdringenden Blick sah er sicher, dass aus meiner Wissenschaft nichts werden würde. Iwan Michailowitsch hatte eine sehr großer Speicher an ihren Gesichtern: Oftmals erkannte er seine Zuhörer mehrere Jahre später wieder, wenn er sie zufällig irgendwo im Haus oder auf der Straße traf. Ich erinnere mich, dass ich zwei Jahre nach Abschluss des Kurses im Sommer von St. Petersburg zu einer Unterrichtsstunde in die Provinz Twer reiste und am Bahnhof Staritsa Iwan Michailowitsch traf, der vom Anwesen seiner Frau (in der Provinz Twer) reiste ) irgendwo in der Nähe von Torzhok, um seine ältere Schwester zu besuchen. In der einen Hand hatte er einen kleinen Koffer, in der anderen einen Haufen gelber französischer Romane. Er erkannte mich: „Oh, hallo, Tänzerin.“ Als er mich fragte, wohin und warum ich gehe, bedauerte er, dass ich arbeiten und nicht entspannen wollte, und sagte: „Aber ich gehe für zwei Wochen zu meiner Schwester, um mich völlig auszuruhen, meine Schwester ist alt, ich werde spielen.“ Narren mit ihr, aber diese Romane zu lesen ist eine wunderbare Sache! Solche Ruhe braucht das Gehirn, um für kurze Zeit dumm zu werden. Nun, was ist mit der Wissenschaft? - er fragte mich. - „Nichts, Iwan Michailowitsch, ich lerne.“ - „Nun, der Herr ist mit dir, aber gib das Tanzen nicht auf, es ist gut für die Seele.“ Wir verabschiedeten uns und gingen. Artemjew N.A. (ein privater Assistenzprofessor an der Universität, der Geometrie und Trigonometrie lehrte), war ein kleiner Komponist (er komponierte Romanzen und Kinderlieder) und ein guter Sänger. Bei unseren Studentenabenden organisierte er immer einen Chor, in dem oft der musik- und singende Iwan Michailowitsch Sechenow mitwirkte, was er in seinen autobiografischen Notizen erwähnt. Ich erinnere mich, dass Artemyev, der die Rolle des Regenten spielte, einmal in einem solchen Chor eine Bemerkung zu Sechenov machte: „Hör zu, lieber Iwan Michailowitsch, du kannst dich einfach nicht einstimmen, hör gut zu.“ „Äh, mein Freund“, antwortete Sechenov. „Welchen anderen Ton brauchen Sie, und das ist sehr gut.“<...>. Im Frühjahr 1884 zogen die Bestuzhev-Studenten von der Sergievskaya-Straße in ihr eigenes Haus in der 10. Linie Wassiljewski-Insel. Parallel dazu habe ich meine Ausbildungen abgeschlossen. Das ganze letzte Jahr, in meinem vierten Jahr, musste ich sehr hart arbeiten, um Vorlesungen über die Zoologie der Wirbellosen für das erste Jahr zu veröffentlichen. Es war so: Ich habe die Zoologie (Wirbellose) sehr geliebt und mich im dritten und vierten Jahr viel damit beschäftigt. Ich half Vvedensky (Nikolai Evgenievich) im zweiten Jahr bei der Durchführung praktischer Kurse, für die ich Zeit aus Vorlesungen und meinem eigenen Studium aufbringen musste, aber diese Arbeit bereitete mir damals große Freude. NICHT. Vvedensky riet mir, im ersten Jahr, in dem N.P. Zoologie unterrichtete, mit der Veröffentlichung von Vorlesungen zu beginnen. Wagner. Zufälligerweise ging Wagner gleich zu Beginn des Jahres krankheitsbedingt ins Ausland und seine Abteilung war zu dieser Zeit mit dem einzigen kasanischen Zoologen M.M. Usov besetzt. Für Wagner war es sehr schwierig, sich Notizen zu machen, und für Usov noch schwieriger, aber ich schaffte es irgendwie, und was ich aufschrieb, wurde von Vvedensky gelesen und korrigiert. Ich habe den Vortrag nicht nur aufgeschrieben und verfasst, sondern ihn auch mit hektographischer Tinte umgeschrieben, was viel Zeit gekostet hat: Ich musste nachts arbeiten. Ungefähr zwei Monate später zog Usov nach Moskau und ein junger Wissenschaftler (ebenfalls von der Kasaner Universität) erschien an der Abteilung - K.S. Merezhkovsky 55, Bruder berühmter Dichter und Schriftsteller D. Merezhkovsky. K[onstantin] S[ergeevich] war ein sehr talentierter Dozent, aber er verließ das Feld eines Wissenschaftlers früh, und sein weiteres Leben und seine weitere Tätigkeit waren irgendwie seltsam und dunkel (ich weiß nicht wirklich, worum es ging) 56 . Ich erinnere mich, wie ich eines Tages in das Zimmer von Stasovas Professor gerufen wurde. Ich habe Merezhkovsky bei ihr gefunden. Er konnte mit den Erstklässlern nicht herausfinden, was Usov ihnen vorlas, und er war sehr froh, als ich ihm dabei helfen konnte. Nach mehreren Zweifeln und Zögern beschloss er, Usovs Kurs (Coelenterata) nicht fortzusetzen, sondern einen neuen zu beginnen – um den Kurs „Gelenkbeine“ als für Studentinnen verständlicher zu interpretieren 57 . Er wies mich an, weiterhin Vorträge zu veröffentlichen und erklärte sich bereit, sie zu bearbeiten. Merezhkovsky beschränkte sich nicht nur darauf, meine Notizen zu bearbeiten, er nahm auch meine Ausbildung auf, schenkte mir Bücher und führte Gespräche mit mir. Er unterrichtete den gleichen Kurs an der Universität und lud Studenten ein, gemeinsam mit mir Vorlesungen zu veröffentlichen. Der Student, der diese Arbeit übernahm, kam zu mir und bot an, die gesamte Arbeit zu übernehmen. technische Seite Angelegenheiten (Vorlesungen wurden bereits im lithographischen Verfahren gedruckt), worüber ich mich sehr gefreut habe. Dem Text waren Tafeln mit schematischen Zeichnungen beigefügt, die ich in Farbe angefertigt hatte. Der Vorlesungsverlauf erwies sich als so gut, dass er noch mehrere Jahre lang als empfohlenes Lehrbuch für Studenten existierte (zu dieser Zeit gab es bis zum Erscheinen von Kholodkovskys Buch keine guten russischen Zoologielehrbücher). Ich habe auch Wandtische für Merezhkovskys Kurs gezeichnet, die lange nach meinem Abschluss des Kurses geübt wurden. Im Herbst habe ich meine Abschlussprüfungen bestanden und die Kurse abgeschlossen. Ich war 21 Jahre alt und hatte das Gefühl, dass ich trotz vierjährigem Studium sehr, sehr wenig wusste und jetzt nur noch verstand, wie man lernt und was ich lernen möchte. Ich begann zu träumen, dass es schön wäre, in die Zeichenschule zu gehen, zu der ich mich furchtbar hingezogen fühlte, und mich der Kunst zu widmen und alle Wissenschaften über Bord zu werfen, aber ... ich konnte nicht einmal darüber nachdenken: Ich stand vor einer Herausforderung Leben und das Bedürfnis, nicht nur für mich selbst zu arbeiten. Glücklich ist, wer von früher Jugend an seinen eigenen Weg findet. Sie behielten mich für Kurse in der Zoologieabteilung. NICHT. Vvedensky versuchte, mich zum Leiter des zoologischen Büros und zum Assistenten des Laborassistenten zu machen, was mir ein Einkommen und eine angenehme, ernsthafte Arbeit verschaffen würde ... aber selbst hier war ich ein Fiasko. Vvedensky gab mir die Schlüssel zum Büro und Anweisungen, es in Ordnung zu bringen, was ich in gutem Glauben tat. Doch es erschien ein anderer Kandidat, ein gewisser Russe, der Physiker war und nie ernsthaft Zoologie studiert hatte. Es scheint, dass alle Chancen auf ein Amt auf meiner Seite lagen, aber aus irgendeinem Grund wurde nicht ich im Rat angenommen, sondern der Russe 58. Ich war sehr verärgert, weil ich nicht verstand, wie das passieren konnte, und ich verstehe es immer noch nicht. Vvedensky war verlegen, N.V. Stasova war empört, gab Wagner die Schuld für alles und nannte Russland einen Intriganten: Wagners Stimme. Ich weinte bitterlich, ich weinte aus Mitleid, und meine Partnerin, Lisa M., weinte auch. Nachdem wir geweint hatten, gingen wir spazieren; Als wir nach Hause zurückkehrten, kauften wir bei Conradi Schokolade im Wert von einem ganzen Rubel ... und trösteten uns. Ich beschloss, die Zoologie nicht aufzugeben, Kurse zu belegen und an einer städtischen Schule zu arbeiten. Ein Diplom der Höheren Frauenkurse verlieh damals noch keine Rechte. Um eine Stelle als Lehrerin an einem Mädchengymnasium zu erhalten, benötigte man ein Abschlusszeugnis von acht Klassen des Gymnasiums und ein Abschlusszeugnis der V.Zh.K. fügte nichts hinzu, im Gegenteil, es mischte sich ein, denn aus irgendeinem Grund hatte die Gymnasialleitung Angst vor Lehrern mit einem solchen Diplom, während die Gymnasiallehrer allesamt Hochschulabsolventen waren. Lehrer ab der vierten Klasse hatten kein Unterrichtsrecht. Bestuschewkas wurden sehr gerne in städtische Schulen aufgenommen. Alle meine Zeitgenossen konnten bestätigen, dass die Bestuschewkas, die über eine höhere Bildung verfügten, ihre Geschäfte hervorragend führten und die städtischen Schulen sich durch ihre vorbildliche Organisation auszeichneten. Aber ich landete nicht in der Stadtschule, sondern im M.N.-Gymnasium. Stoyunina. N.V. hat es getan. Stasova: Sie gab mir zwei Briefe – einen von ihr selbst, den anderen von M.N. Bogdanov, für den ich auch gearbeitet habe (Wirbeltierzoologie), empfahl mich als zukünftigen nützlichen Mitarbeiter am Gymnasium. Ich wurde als Praktikant ohne Vergütung eingestellt... Von 9 bis 3 Uhr arbeitete ich im Gymnasium (es befand sich damals in der Furshtatskaya, heute Voinova Street), um drei besuchte ich Kurse, in denen ich arbeitete Zoologisches Büro bis 17 Uhr (in der Sergievskaya-Straße, jetzt Tschaikowsky-Straße), von 17.00 bis 21.00 Uhr für Unterricht. Ich lebte in Furshtatskaya. Zu Hause gab es noch einiges zu erledigen (etwas für die Turnhalle, für den Unterricht vorbereiten, zeichnen und kopieren, um Geld zu verdienen). Der Arbeitstag dauerte mehr als 12 Stunden (15-16), es blieb wenig Zeit für Essen und Schlafen. Am Sonntag eilte ich zur Eremitage, und gelegentlich gingen Lisa und ich in die Oper oder ins Alexandria Theater. Im folgenden Jahr erhielt ich Naturwissenschaftsunterricht in der zweiten und vierten Klasse. Stoyunin schickte mich manchmal zum Unterricht des damals berühmten Naturwissenschaftslehrers A.Ya. Gerda 59 zum Obolenskaya-Gymnasium. Ich habe Stoyunin viel zu verdanken und betrachte ihn als meinen ersten und im Wesentlichen einzigen Lehrer im pädagogischen Bereich. Im Alter stieß ich auf das Montessori-System, und es beantwortete alle meine (pädagogischen) Gedanken und Zweifel und bestätigte meine Überzeugungen; Im Wesentlichen war ich bereit, es wahrzunehmen, und widmete meine ganze Zeit und alle meine Aktivitäten dem Studium des Systems, denn es ist eine ganze Philosophie, und der Umsetzung in die Praxis in den letzten 25 Jahren meines Lebens. Zu meinem großen Bedauern gelang es mir, unter der Leitung von V.Ya. Stoyunin ist erst dreieinhalb Jahre alt. Er starb im November 1888. Bald nach Abschluss der Kurse (im Herbst 1884) begann ich im zoologischen Büro der Universität 60 zu arbeiten. Es geschah wie folgt: Mein Bruder, der zu dieser Zeit in Odessa an der Universität Noworossijsk war (übrigens für den berühmten Zoologen A.O. Kovalevsky arbeitete), schickte mir Eier des Krebstiers Arthemia salina aus der Khadzhibey-Mündung in einem Glas und mit Anweisungen darüber, was zu tun ist, damit aus den Eiern Krebstiere schlüpfen. Ich erinnere mich noch genau an den unvergesslichen Eindruck, den ich hatte, als ich eines Tages, abends an meinem Schreibtisch bei der Lampe sitzend, plötzlich sah, wie in einem Glas Salzwasser, in dem mehrere Hoden am Boden lagen, einer von ihnen platzte und Daraus erhob sich ein junges Krebstier, der sogenannte Nauplius, gefolgt von einem weiteren, einem dritten und so weiter. Es war wundervoll! Mein Herz zitterte vor Freude. Am nächsten Tag nach dem Gymnasium schnappte ich mir ein Glas und brachte es mit größter Vorsicht in die zoologische Abteilung der Universität. Ich bat den oben bereits erwähnten Diener Samuil, mich Merezhkovsky zu nennen, dem ich meinen Schatz zeigte. Merezhkovsky war begeistert und bat mich, die restlichen Hoden für Experimente mitzubringen, und ich hinterließ ihm ein Glas mit neugeborenen Krebstieren, obwohl es mir leid tat, mich von meinen Haustieren trennen zu müssen. Aber was war meine Freude, als ich am nächsten Tag, nachdem ich die Hoden ins Büro gebracht hatte, von Merezhkovsky das Angebot erhielt, sonntags und noch zweimal in der Woche ins Büro zu kommen und unter seiner Leitung einen Kurs in Wirbellosenzoologie zu belegen und daran teilzunehmen in seinen Experimenten mit den Hoden von Arthenia salina. Diese Tat von Merezhkovsky war mutig und illegal: Keine einzige Frau hatte damals jemals die Schwelle der Universität überschritten, ich war die Erste. Wagner, der Leiter des Büros, war damals im Ausland, und Merezhkovsky war der absolute Herr im Büro; er erlaubte sich diese Freiheit – eine Frau an der Universität aufzunehmen, ohne den Rektor um Erlaubnis zu fragen 61. Sonntags und manchmal auch an anderen Tagen nach der Schule, wenn es die Zeit erlaubte, lief ich zur Universität, in die zoologische Praxis: Ich hatte meine eigene Wohnung, mein eigenes Mikroskop, Mikrotom und so weiter. Ich habe fleißig gelernt und den Kurs über Wirbellose belegt. Merezhkovsky half mir, gab mir Bücher zum Mitnehmen. Unsere gemeinsamen Experimente mit Arthemia salina gingen wie gewohnt weiter und Merezhkovsky schrieb einen Artikel darüber. Zu dieser Zeit bereiteten mehrere junge Zoologen, die im Büro arbeiteten, ihre Doktorarbeit vor. Darunter erinnere ich mich an I.D. Kuznetsov, ein zukünftiger ziemlich berühmter Entomologe, Shalfeev, ein äußerst süßer und talentierter Mensch, der früh an Tuberkulose starb, S.A. Poretsky, ein später berühmter Lehrer und Autor für Naturwissenschaften für Kinder, N.M. Knipovich, ein zukünftiger herausragender Wissenschaftler, A.I. Uljanow, Lenins Bruder. Unter ihnen war V.A. Fausek, mein zukünftiger Ehemann. Das waren alles sehr bescheidene junge Leute, die sich der Wissenschaft widmeten. Unter ihnen machte Alexander Uljanow einen besonders charmanten Eindruck: ruhig, schweigsam, mit einem sanften Lächeln, freundlich und höflich, trotz seiner Ernsthaftigkeit freute er sich über die Witze seiner Kameraden, zu denen Kusnezow besonders fähig war. Sie sagten, er habe das Werk eines herausragenden Kandidaten geschrieben, das zur Veröffentlichung vorbereitet wurde, aber nach dem tragischen Tod des Autors nicht das Licht der Welt erblickte. Unter den Aufgeführten war ein gewisser Khvorostansky, sehr begrenzte Person, der mit großer Mühe den Kandidatentitel erlangte: Er schrieb einige Arbeiten über den Blutegel, und Merezhkovsky kämpfte mit ihm und Kuznetsov half sehr. Mit Mühe gelang es ihm, sie zu beschützen. Ich erinnere mich an die von seinen Kameraden für ihn veranstaltete Feier, deren Initiator Kusnezow war und an der auch Uljanow maßgeblich teilnahm. An den Eingangstüren des Büros befand sich ein Triumphbogen, verziert mit riesigen Pappausschnitten und bemalten Blutegeln und mit einer Inschrift, die lautet: „Komm, komm, oh Blutegelbezwinger, unser großer Lehrer in Ausdauer und Arbeit!“ Und etwas tiefer, mehr kleine Buchstaben: „Es gibt weder einen Teich noch einen Graben, wo es keinen Blutegel geben würde, aber nach meiner Arbeit werden Sie sie nirgendwo finden – weder in einem Graben noch in einem Teich.“ Alle richteten den Bogen ein; Kusnezow verfasste die Inschriften. Khvorostansky nahm alles ernst und war sehr zufrieden und stolz. In einem langen schwarzen Gehrock mit dem Gesicht eines kleinen Beamten schüttelte er allen die Hand und sagte: „Danke, Herr Kusnezow, danke, Herr Uljanow“ usw. Er fügte das Wort „Herr“ hinzu An jede Person richtete er sich: „Herr Merezhkovsky, dieses Buch wurde von Herrn Wagner geschrieben, ich habe Chemie auf der Grundlage des Buches von Herrn Mendelejew gelernt.“ Was später mit diesem Herrn, dem Herrn der Blutegel, geschah, weiß ich nicht 62 . Ich arbeitete etwa sechs Monate bis zum Frühjahr (März) in der zoologischen Praxis und war sehr glücklich, aber leider ging dieses Glück bald zu Ende. Eines schönen Tages, als ich ins Büro kam, sah ich eine andere Frau an einem Tisch mit einem Mikroskop. Diese Frau war mein böses Genie – Russin. Ich erstarrte vor Angst und erwartete große Probleme für mich. Und so geschah es. Irgendwie hat sich im Büro alles verändert: Die Stille und die Arbeitsatmosphäre waren gestört. Ich saß mucksmäuschenstill an meinem Tisch und hatte Angst, mit den jungen Leuten zu reden, die neben mir arbeiteten. Merezhkovsky kam auf mich zu, überprüfte meine Arbeit und gab mir Anweisungen, und gelegentlich kam einer meiner Kameraden mit der Bitte, mir dieses oder jenes Ding von meinem Tisch zu geben. Der Russe verhielt sich laut, redete mit allen, lachte laut; Man scherzte mit ihr, plauderte, sie wollte dieses oder jenes serviert bekommen, sich um sie kümmern. Aber nach und nach löste ihr Verhalten Verurteilungen aus, und die ersten, die sie abzulehnen begannen, waren Uljanow, Fausek und der schüchterne Porezki. Bei ihr blieben der Witzbold Kusnezow, der dumme Chworostanski und der junge Wagner, noch ein Junge, der Sohn von Nikolai Petrowitsch. Sie ließ ihn nie allein. Und dann wurde Merezhkovsky krank und ging auf die Krim, und an seiner Stelle erschien der berühmte Zoologe Shimkevich 63 in seinem Büro. Kurz nach seinem Erscheinen erhielt das Büro vom Dekan der Fakultät für Naturgeschichte den Vorschlag, Frauen aus dem Büro 64 zu entfernen. Ich musste gehorchen, meine Sachen einsammeln und gehen. Der Russe war empört und beschloss, die Angelegenheit nicht ohne Einwände stehen zu lassen. Eines schönen Tages kam sie mit dem Angebot, zum Pfarrer zu gehen, zu mir öffentliche Bildung, damals für seine Dummheit bekannt, Delyanov. Sie las mir einen äußerst kunstvoll geschriebenen Bericht über Ungerechtigkeit gegenüber „wissenschaftlichen“ Frauen vor. Obwohl ich nicht der Meinung war, dass ich einen so ehrenvollen Titel hätte (eine gelehrte Frau), stimmte ich zu, mit ihr nach Deljanow zu gehen<...>Aber nicht nur für mich, sondern auch für Rossija hat nichts geklappt – wir durften das Büro nicht mehr betreten. Ich habe den Zoologieunterricht nicht abgebrochen und das war's Freizeit unterrichtet an den Höheren Kursen im Zoologischen Labor. Zu dieser Zeit unterrichtete N.A. in den Kursen Zoologie. Kholodkovsky, der auf meine Fähigkeit aufmerksam machte, mikroskopische Präparate zu zeichnen, und ich wurde sein regelmäßiger Zeichner. Viele seiner Werke sind von mir illustriert; Es gab auch meine Zeichnungen in seinem hervorragenden Lehrbuch der Zoologie der Wirbellosen, übersetzt in Französisch. Später, als ich bereits verheiratet war, war Kholodkovsky Professor für Zoologie am Forstinstitut, und ich ging in sein zoologisches Büro, um Vorbereitungen für seine Werke zu zeichnen. Eines Tages sagte ich ihm (das Gespräch kam auf das Rauchen), dass ich niemals rauchen würde, aber dass ich Süßigkeiten wirklich liebe und immer besser und schneller arbeite, wenn ich etwas Süßes im Mund habe. Am nächsten Tag fand ich eine große Schachtel mit wunderbaren Pralinen auf meinem Tisch. Diese Aufmerksamkeit hat mich zutiefst berührt, und Kholodkovsky hat gewonnen: Ich habe die Zeichnungen früher fertiggestellt, als er erwartet hatte. Gelegentlich besuchten mein Mann und ich die Kholodkovskys. In einem privaten Gespräch N.A. Er war ein sehr interessanter und vielseitiger Gesprächspartner. Er war ausgebildeter Arzt, von Beruf Zoologe und darüber hinaus ein großer Literaturkenner und ein ausgezeichneter Übersetzer (er übersetzte „Faust“). Kurz vor unserem Ausschluss aus der Zoologischen Abteilung der Universität ereignete sich der sogenannte zweite 1. März (1887) – ein Attentat auf den Zaren Alexandra III. Als ich am nächsten Tag (2. März) in die zoologische Praxis ging, fand ich sie leer vor; Außer dem Diener Samuel arbeitete dort kein einziger Mensch. Samuel erzählte mir, dass Uljanow gestern Abend verhaftet, sein Schreibtisch durchsucht und alle seine Papiere weggenommen wurden (das heißt, seine Arbeit war fast fertig) 65 . Samuel war sehr verärgert. „Sie haben einen so ruhigen, guten Kerl genommen und werden ihn hängen“, sagte er. Und so geschah es. Wir waren alle schockiert. Das tragisches Ereignis hat sich teilweise auf meinen zukünftigen Ehemann V.A. ausgewirkt. Fauseka. Er hatte einen Freund, einen Zoologen und Lehrer am Forstinstitut, Iwan Jakowlewitsch Schewyrew. Iwan Jakowlewitsch hatte einen jüngeren Bruder, Peter, einen Revolutionär, der am 1. März 1887 an einem Terroranschlag beteiligt war. Dieser Peter, ein zwanzigjähriger Jugendlicher, war an Tuberkulose erkrankt und lebte in Jalta. Er war schwer und hoffnungslos krank, wurde aber trotzdem verhaftet. Iw[an] Jakowlewitsch] und F[ausek] unternahmen alle möglichen Anstrengungen und setzten sich dafür ein, dass er seinen Eltern eine Kaution überließ, da seine Tage laut den Ärzten gezählt waren, aber... er wurde einfach hingerichtet Uljanow... Dieses traurige Ereignis hat sich verdunkelt In letzter Zeit mein Aufenthalt in der Zoologischen Praxis. K. S. Merezhkovsky war fest davon überzeugt, dass ich mich der Wissenschaft widmen und Wissenschaftler werden würde, er sprach mit mir darüber, half mir bei der Arbeit, gab mir Bücher. Vor ihm unterstützte mich N.E. in dieser Überzeugung. Wwedenski. Im Sommer 1886 schrieb ich ein kurzes Werk mit dem Titel „Ciliaten der Kertsch-Bucht“66 und Mereschkowski zwang mich, der Gesellschaft der Naturforscher an der Universität einen Bericht vorzulegen. Ich wurde sogar Mitglied dieser Gesellschaft und war stolz auf ihr Diplom. Aber... bald stellte sich die Enttäuschung ein, und nicht einmal Enttäuschung, sondern die völlig bewusste Überzeugung, dass ich für die Wissenschaft nicht geeignet war, dass ich mich ihr nicht so widmen konnte, wie es ein echter Wissenschaftler tun sollte; Diese Überzeugung wuchs und verstärkte sich in mir, als ich mich mit meinem Bruder verglich, einem wirklich großen Wissenschaftler, der sich selbstlos der Wissenschaft widmete. Mir wurde klar, dass in meinem Zoologiestudium meine Augen und Hände hauptsächlich beschäftigt waren und meine Gedanken im Hintergrund standen; Ich betrachtete die Wissenschaft nicht als Wissenschaft, sondern als Kunst und angewandte Kunst: Ich untersuchte, zeichnete und traf Präparate. Bei letzterem habe ich große Fähigkeiten erlangt. In meinem Büro bereitete ich eine Reihe von Präparaten für Ciliaten vor, die noch niemand zuvor gemacht hatte, und sie dienten zwei oder drei Jahre lang als Leitfaden für Vorlesungen von Professoren. Und ich habe mich ohne Reue von der Wissenschaft entfernt, zumal mich ihre angewandte Seite noch lange in meinem Leben begleitet hat. 1 Die Analyse der Notizbücher, in denen Erinnerungen aufgezeichnet sind, und einige im Text erwähnte Fakten weisen darauf hin, dass sie von Yu.I. begonnen wurden. Fausek frühestens 1936 und im Herbst-Winter 1939 fertiggestellt. 2 Zitate aus den Memoiren von Yu.I. Fausek, im Russischen gespeichert Nationalbibliothek(RNB), in der Abteilung für Manuskripte (OR). F. 807. Einheit. Std. 1--2 und 17; außerdem wird nur die Anzahl der Archivspeichereinheiten und deren Blätter angegeben - Einheiten. Std. 1. L. 28. 3 Einheiten. Std. 1. L. 29. 4 Einheiten. Std. 1. L. 85a, 85s. 5 In einem der Briefe von K.I. Chukovsky (1926) sagte angeblich, dass Julia Iwanowna „Märchen nicht ertragen kann“ (Kommentare zur Sammlung „Yu. Fausek. Pädagogik von Maria Montessori.“ M.: Genesis, 2007. S. 349). In seinen Kindheitserinnerungen hat Yu.I. Fausek schreibt das Gegenteil. 6 Einheiten Std. 1. L. 160. 7 Einheiten. Std. 1. L. 160. 8 Einheiten. Std. 1. L. 245, 260. 9 Einheiten. Std. 1. L. 261. 10 N.V. Stasova (1822–1895). Aktive Aktivistin in der Hochschulbildung von Frauen, eine der Organisatorinnen der Höheren Frauenkurse (Bestuschew), Tochter des großen russischen Architekten V.P. Stasova, Schwester des berühmten Kunstkritikers V.V. Stasova. 11 Einheiten Std. 1. L. 269. 12 Einheiten. Std. 1. L. 280. 13 Einheiten. Std. 2. L. 270. 14 Auswahl von Auszügen aus den Memoiren von Yu.I. Fausek, für die Veröffentlichung in dieser Sammlung haben wir uns nicht auf Porträts von Biologen beschränkt, sondern wir hielten es für angebracht, einige Beschreibungen des Lebens von Studentinnen und Ereignisse zu geben, die der Autorin besonders im Gedächtnis geblieben sind. 15 Über ihn und seine Forschung siehe: Sapp J., Carrapico F., Zolotonosov M. Symbiogenese: Das verborgene Gesicht von Constantin Merezhkowsky // Geschichte und Philosophie der Biowissenschaften. 2002. Bd. 24. S. 413-440; Fokin S.I. Konstantin Sergejewitsch Mereschkowski (1855–1921). „100 Jahre Endosymbiotentheorie: von Prokaryoten zu eukaryotischen Organellen. Hamburg, 2005. S. 6–7; Fokin S. UND. Konstantin Sergeevich Merezhkovsky // Russische Wissenschaftler in Neapel. SPb.: Aletheya, 2006. S. 190–195. Über Merezhkovsky aus der St. Petersburger Zeit beispielsweise gibt es in den Memoiren von A.M. nur einen Satz. Nikolsky (1858–1942). Aus der Geschichte der Biowissenschaften Bd. 1M.; L., 1966. S. 79–108. - praktisch die einzige Quelle, in der dieselben Wissenschaftler aus St. Petersburg in den frühen 80er Jahren erwähnt werden. XIX Jahrhundert, wie in Fauseks Memoiren. 16 Neben der Pause von 1889-1895, als an der VZhK überhaupt keine biologischen Disziplinen gelehrt wurden, war dies der Unterricht in Botanik, Zoologie und Physiologie. Für diese Bereiche der Biologie wurden 1879 Studiengänge geschaffen Sonderabteilungen. Anatomie und Histologie waren ursprünglich Teil der Physiologie und wurden erst 1906 für ihre Lektüre in eine eigene Abteilung unter der Leitung von A.G. aufgeteilt. Gurvich (1874–1954). 17 Im Jahr 1886 ersetzte Borodin A.S. Famintsina begann am VZHK mit dem Studium der Pflanzenphysiologie. 18 N.P. Wagner war dem damaligen Lesepublikum auch als „Purr-Cat“ bekannt – der Autor eines großen Zyklus von Märchen, Kurzgeschichten und mehreren größeren literarischen Werken. 19 Maria Nikolajewna Stojunina (1846–1940). Ehefrau, Leiterin eines der besten privaten Mädchengymnasien in St. Petersburg berühmter Lehrer und Methodiker V.Ya. Stoyunina (1826–1888). Sie wurde 1922 zusammen mit der Familie ihrer Tochter, die mit dem berühmten Philosophen N.O. verheiratet war, aus Russland ausgewiesen. Lossky. Sie starb im Exil. Julia Iwanowna arbeitete unter der Leitung von V.Ya. Stoyunin in der Turnhalle des Buches. A.A. Obolenskaja. 20 Nikolai Michailowitsch Knipowitsch (1862–1939), zukünftiger bedeutender Hydrobiologe-Ozeanograph, Professor, korrespondierendes Mitglied und Ehrenakademiker der Akademie der Wissenschaften der UdSSR; Alexander Iljitsch Uljanow (1860–1887), älterer Bruder von W. I. Uljanow-Lenin, Student im vierten Jahr an der ISPbU, Teilnehmer an der Vorbereitung des 1887 hingerichteten Attentats auf Alexander III.; Julius Nikolaevich Wagner (1865–1946), zukünftiger Professor. Zoologie in Kiew und nach der Emigration an der Universität Belgrad, der Sohn von N.P. Wagner; Victor Andreevich Fausek (1861–1910), später berühmter Zoologe-Embryologe, Prof. VZhK und ihr Direktor sowie Prof. Zoologie des Women's Medical Institute. 21 Wladimir Michailowitsch Schimkewitsch (1858–1923). Zoologe-Evolutionist, Absolvent der Moskauer Universität (1881), 1886 von N.P. eingeladen. Wagner ersetzte Mereschkowski, der St. Petersburg verließ, als Privatdozent. Anschließend der Kopf. Zootomische und zoologische Büros der ISPbU, Akademiker der Russischen Akademie der Wissenschaften (1920) und Rektor der Petrograder Universität (1919-1922). Da war Prof. (1914-1919) und letzter Regisseur VZHK (1918-1919). 22 Einheiten Std. 2. L. 399. 23 Einheiten. Std. 2. L. 172. 24 Einige formelle Momente (hauptsächlich Daten) in Julia Iwanownas Memoiren sollten mit Vorsicht behandelt werden – manchmal bringt sie sie durcheinander. Fausek kam also genau 1884 in St. Petersburg an (und nicht 1885 – Bd. 469 Memoiren); Fausek und Andrusova heirateten 1887 (und nicht 1888 – L. 468). Die Schilderungen von Ereignissen und emotionalen Einschätzungen des Memoirenschreibers hingegen sind offenbar immer zutreffend. 25 Das bedeutet K.Yu. und A.A. Davidovs (Direktor des Konservatoriums und Zeitschriftenverlags), V.A. und E.I. Beklemishev und L.V. und M.F. Posen, der viele Schriftsteller, Künstler, Bildhauer, Schauspieler und Musiker besuchte: D.N. Mamin-Sibiryak, G.I. Uspensky, V.A. Shelgunov, D.S. Merezhkovsky, Z.N. Gippius, A.I. Kuprin, A.I. Kuindzhi, M.V. Nesterov, N.N. Ge, G.G. Myasoedov, P.A. Bryullov, M.P. Klodt, R.R. Bach, G.R. Zaleman, P.P. Zabello, P. Samoilov, A. Rubinstein, A.V. Verzhbilovich, A.S. Auer et al. 26 Tragödie in der Familie Prof. V. Fauseka // Petersburger Zeitung. 1910. Januar. Nr. 15. 27 Zentrales Staatliches Historisches Archiv von St. Petersburg. F. 14. Op. 3. D. 55793. 28 Rezvoy P.D. Aus meinen zoologischen Erinnerungen // Arbeiter der sowjetischen Hydrobiologie. V.M. Rylow. G. Yu. Wereschtschagin. A.L. Bening. M.; LED. Akademie der Wissenschaften der UdSSR, 1963. S. 31. 29 Maria Montessori (1870–1952). Italienischer Pädagoge, Begründer des weit verbreiteten Systems Vorschulbildung, basierend auf der Entwicklung verschiedener Fähigkeiten bei Kindern während Aktivitäten in Form von kostenlosen Spielen mit visuellen Hilfsmitteln. 30 Einheiten Std. 17. L. 1. 31 Einheiten. Std. 17. L. 1. 32 Einheiten. Datei 17.L. 42. 33 Einheiten Std. 17. L. 107. 34 Während der Arbeit am Montessori-System hat Yu.I. Fausek veröffentlichte mehrere Bücher, die die Grundlage für die häusliche Erziehungspraxis nach diesem System bildeten: Ein Monat in Rom in den „Häusern der Kinder“ von Maria Motessori. S., 1915; Montessori-Methode in Russland. S., 1924; Kindergarten Montessori. Erfahrungen und Beobachtungen während zwölfjähriger Arbeit in Kindergärten nach dem Montessori-System. M.; L., 1926; Montessori-Grammatik für kleine Kinder. M.; L., 1928; Wie man mit Montessori-Materialien arbeitet. L., b.g. und andere Veröffentlichungen. Zu Fauseks Beitrag zur Entwicklung der Kinderpädagogik siehe: Petrova N.B. Pädagogisches Erbe von Yu.I. Fausek als Erfahrung bei der Umsetzung des M. Montessori-Systems in der häuslichen Vorschulpädagogik: Zusammenfassung. dis. ... offen. Päd. Wissenschaft. Smolensk, 2002; Fausek Yu.I. Pädagogik von Maria Montessori / hrsg. E. Hiltunen, D. Sorokov. M.: Genesis, 2007. 35 Einheiten. Std. 17. L. 149. 36 Nach den unveröffentlichten Memoiren von V.A. Silukova (Archiv des Museums der Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität, benannt nach A.I. Herzen), zumindest 1934 Yu.I. Fausek arbeitete in einem Gymnasium. 37 N.V. Fausek war zu diesem Zeitpunkt Lehrer an der Moskauer Schule Luftfahrtinstitut. Erschossen am 15. März 1938 38 Fokin S.I. Russische Wissenschaftler in Neapel. SPb. : Aletheia, 2006; Die Erinnerung lebt durch die Jahrhunderte // Universität St. Petersburg. 2007. Nr. 15, 18, 19. Die meisten Memoiren wurden 2010 veröffentlicht: Sorokov D.G. Russischlehrer. Familiengeschichten und Methode Wissenschaftliche Pädagogik Julia Fausek. M.: Forum, 2010. 39 Es werden nur ausgewählte Fragmente aus dem zweiten Teil von „Memoirs“ – „Bestuzhev-Kurse, Arbeit, Treffen“ veröffentlicht. ODER RNB. F. 807. Einheit. Std. 2. L. 270–399. Der Gesamtumfang von Fauseks Memoiren beträgt 883 Blatt in Einheiten. Std. 1–4 und 17. Manuskript in 19 Notizbüchern, in Tinte; begann zwischen 1936 und 1938. und das letzte Notizbuch wurde im Herbst-Winter 1939 fertiggestellt. Die Einträge für den Zeitraum 1866-1887 sind chronologischer Natur, der Rest beschreibt einzelne Lebensabschnitte oder Treffen mit Vertretern der kreativen Intelligenz zu unterschiedlichen Zeiten. 40 höhere Frauenkurse, gegründet 1878, befanden sich bis 1884 in der Sergievskaya-Straße. im zweiten Stock von E.A.s Haus Botkina, Ehefrau des berühmten Arztes S.P. Botkin (aktuelle Adresse: Tschaikowsky-Str., 7). 41 Wladimir Sergejewitsch Solowjow (1853–1900), bedeutender Religionsphilosoph, Doktor der Philosophie ISPbU. Absolvent der Moskauer Universität und freiwilliger Student der Moskauer Theologischen Akademie im Allrussischen Wohnkomplex in den Jahren 1879-1882. Ich habe die Geschichte der antiken Philosophie gelesen. 42 Andrei Ivanovich Zhelyabov (1851–1881), Sofia Lvovna Perovskaya (1853–1881), Nikolai Ivanovich Kibalchich (1853–1881) – populistische Revolutionäre, Mitglieder der revolutionären Terrororganisation „ Der Wille des Volkes„, der Anführer und Täter des Attentats auf Alexander II., wurden am 3. April 1881 in St. Petersburg hingerichtet. 43 Laut der veröffentlichten Biographie von A.S. Famintsyn (Stroganov B.P. Andrey Sergeevich Famintsyn. M.: Nauka, 1996), aus der Ehe mit O.M. Aleeva im Jahr 1880 brachten die Famintsins eine Tochter (1882) und einen Sohn (1891) zur Welt. Vielleicht meinte Andrusova ihren Sohn aus erster Ehe, über den wir nichts wissen. 44 Wagner selbst hingegen betrachtete sich als Unterstützer wissenschaftliche Forschung Dieses Phänomen ist zwar die Arbeit einer Sonderkommission der Physikalischen Gesellschaft, die von D.I. zur wissenschaftlichen Überprüfung spiritistischer „Wunder“ geschaffen wurde. Mendelejew im Jahr 1875 stellte ihn nicht zufrieden. 45 Dieses Persönlichkeitsmerkmal des berühmten Zoologen wurde auch von anderen bemerkt, die sich an ihn erinnerten: siehe. Shimkevich V.M. Moderne Chronik. N.P. Wagner und N.N. Polezhaev (aus den Memoiren eines Zoologen) // Zeitschrift des Ministeriums für öffentliche Bildung 1908. Neu. ser. 16. Abt. 4. S. 1-18; Nikolsky A.M. Aus den Memoiren eines Zoologen... S. 86–87. 46 U N.P. Wagner hatte drei Töchter, die Rede ist natürlich von der jüngsten – Nadezhda, geboren 1876. 47 Dies ist die allgemeine Meinung derjenigen, die sich an N.P. erinnerten. Wagner während der Zeit, als er das Zootomy-Büro der ISPbU leitete: siehe. Fokin SI. Russische Wissenschaftler in Neapel... S. 281. 48 S.M. Herzenstein (1854-1894), gebürtig aus Cherson, aus einer jüdischen Kaufmannsfamilie; Absolvent der ISPbU 1875; seit 1880 gelernter Hausverwalter Zoologisches Museum ISPbAN. 49 V.N. Velikiy (1851-1917?), Absolvent der ISPbU (1874), Schüler von F.V. Ovsyannikov, später Professor und Rektor der Universität Tomsk, arbeitete ab 1903 in Kiew. 50 Hier veränderte Julia Iwanowna die Reihenfolge der Ereignisse in Wwedenskis Leben. Möglicherweise kannte sie die Geschichte seiner Teilnahme am „Prozess der 193er Jahre“ nicht genau, wonach er als Student 1874 wegen revolutionärer Propaganda unter den Bauern verhaftet wurde und drei Jahre im Gefängnis verbrachte. Später (1879) konnte Nikolai Evgenievich die Universität abschließen. 51 Geld für die Organisation von P.F. Das Biologische Labor Lesgaft mit einem Naturkundemuseum und „Kurse für Studentinnen und Leiterinnen des Sportunterrichts“ wurden von seinem Schüler I.M. abgehalten. Sibiryakov (1860-1901), ein berühmter Industrieller und Philanthrop, Bruder von A.M. Sibiryakova. 52 Diese Episode in den Memoiren von Yu.I. Fausek passt nicht gut zu den bekannten Fakten. Generalleutnant V.G. Glazov (1948–1920) war von 1904 bis 1905 Minister für öffentliche Bildung. Die Zulassung zur Demokratischen Republik Kongo war zwischen 1886 und 1889 vorübergehend geschlossen. unter Minister I.D. Delyanov (1817-1897), der diese Position von 1882 bis 1897 innehatte, die Wohnanlagen befanden sich jedoch seit 1885 in einem neuen Gebäude in der 10. Linie der Wassiljewski-Insel. Den Memoiren zufolge stellte sich heraus, dass die Kurse von 1884 bis 1885 geschlossen waren, was in der Literatur nicht bestätigt ist. Wahrscheinlich ging es nur darum, verbunden mit dem Bau eines neuen Gebäudes in den Jahren 1883-1885. Tatsächlich A.M. Sibiryakova war eine der großzügigsten Kunstmäzeninnen dieser Zeit. 53 B.F. Verigo (1860–1925), Absolvent der ISPbU, Elektrophysiologe, Student der I.M. Sechenov, später Prof. Universitäten Noworossijsk und Perm. 54 Michail Michailowitsch Usow (1845–1902), Zoologe und Embryologe, war Absolvent der Universität St. Petersburg (1869), wo er bei F. V. studierte. Ovsyannikov als Manteltiere und ging erst dann nach Kasan, wo er Professor für Zoologie wurde. Er verteidigte seine Dissertationen zum Doktor der Philosophie in Göttingen (1874), seine Master-Dissertation an der ISPbU (1877) und seinen Doktortitel in Kasan (1885). 55 K.S. Merezhkovsky schloss 1880 sein Studium an der ISPbU ab und arbeitete unter der Aufsicht von N.P. Wagner bis 1886, als er sich zurückzog und sich auf der Krim niederließ. 1902 kehrte er in den Dienst der Kasaner Universität zurück, wo er außerordentlicher Professor und dann Professor für Botanik wurde. Sein Kurze Biographie cm.: Fokin S. UND. Russische Wissenschaftler... S. 190--195. 56 Die dunkle Seite Merezhkovskys Leben, das Julia Iwanowna beiläufig erwähnt, bestand aus einer sexuellen Abhängigkeit von Minderjährigen. In Kasan, bereits Professor, wurde er deswegen (1914) vor Gericht gestellt und gezwungen, ins Ausland zu gehen. Diese Seite seines Lebens wird im Buch von M.N. ausführlich behandelt. Zolotonosov „Orniepenis des Silbernen Zeitalters“. M.: Ladomir, 2003. 57 Später wurde das Material aus diesem Kurs von Merezhkovsky als separates Kapitel in das Buch von N.P. aufgenommen. Wagner „Entwicklungsgeschichte des Tierreichs. Verlauf der Wirbellosenzoologie.“ St. Petersburg, 1885. 58 Maria Aleksandrovna Rossiyskaya (Kozhevnikova) (1861–1929), Lehrerin der russischen Sprache in Orel (1877–1879), schloss 1883 ihr Studium an der VZhKv ab, wo sie Vorlesungen sowohl in Naturwissenschaften als auch in Naturwissenschaften besuchte spezielle Mathematikabteilungen, wo sie sich auf Physik spezialisierte. Nach ihrem Abschluss verließ sie (1884-1887) die Schule als Assistentin von Prof. Wagner und nahm zoologische Forschung auf, unter anderem an der Biologischen Station Sewastopol unter der Leitung von SM. Pereyaslavtseva; veröffentlichte mehrere Artikel über die Embryologie von Krebstieren. 59 Alexander Jakowlewitsch Gerd (1841–1888), berühmter Naturwissenschaftslehrer, Sohn eines Engländers, Lehrer der Großfürsten, darunter des späteren Zaren Nikolaus II.; Er beschäftigte sich hauptsächlich mit Mineralogie; Mitglied und Vorsitzender der Society for the Delivery of Funds der Demokratischen Republik Kongo. 60 Eigentlich wir reden überüber den Zootomieraum. 61 Julia Iwanowna arbeitete tatsächlich nicht nur während Wagners Abwesenheit, sondern auch nach seiner Rückkehr von einer Auslandsreise im Büro von Zootomy. Aber zu dieser Zeit interessierte sich Nikolai Petrowitsch nicht mehr für die Angelegenheiten des Kabinetts und vertraute es zunächst Mereschkowski an, und nachdem dieser St. Petersburg verlassen hatte, Schimkewitsch, den er aus Moskau einlud. 62 Konstantin Iwanowitsch Khvorostansky (1860–?), Absolvent der ISPbU im Jahr 1887, arbeitete noch mehrere Jahre im Büro, während er sich auf die Professur vorbereiten musste; reiste zweimal (1887 und 1890) zur biologischen Station Solovetsky und war der Leiter des Büros. In der Wissenschaft wurde er jedoch nicht wirklich berühmt, da er 1894 in einer Bank arbeitete. 63 Dann V.M. Shimkevich hatte gerade seinen Master-Abschluss erhalten und war noch kein berühmter Wissenschaftler. 64 Offiziell hieß die Abteilung Abteilung für Zoologie, vergleichende Anatomie und Physiologie der Abteilung für Naturwissenschaften der Fakultät für Physik und Mathematik der ISPbU; Es bestand damals aus drei Räumen: Zootomie, Zoologie und Physiologie. Letzteres wurde 1888 auf Anregung von F.V. in die eigentliche physiologische und anatomisch-histologische unterteilt. Owsjannikow; Tatsächlich waren dies bereits 4 unabhängige Abteilungen. 65 Alexander Iljitsch Uljanow (1866-1887) konnte in seinem dritten Jahr an der Universität eine Goldmedaille für seinen Aufsatz „Untersuchung der Struktur segmentaler Organe von Süßwasser-Annulata“ (1886) erhalten. Hier handelt es sich offenbar um die Arbeit für den Kandidatentitel, der am Ende eines Universitätsstudiums verteidigt wurde. Nach den Memoiren von A.I. Ulyanova untersuchte Alexander Anfang 1887 die Sehorgane einer Art Wurm. Cm.: Polyansky Yu.I. Arbeit von Alexander Uljanow über den Aufbau der Segmentorgane von Süßwasser-Ringelwürmern // Aus der Geschichte der Biowissenschaften. Bd. 10 (Tr. IIET, Bd. 41). M.; L., 1961. S. 3–15. Preisgekrönter Aufsatz von A.I. Uljanow veröffentlichte am selben Ort, S. 16–28. 66 Dieses Werk – „Ciliates of Kerch Bay“ – wurde in den Proceedings of the St. Petersburg Society of Naturalists (Bd. 16, S. 236–258) veröffentlicht und kann als eine der ersten protozoologischen Studien angesehen werden, die in Russland durchgeführt wurden Frauen. K:Wikipedia:Artikel ohne Bilder (Typ: nicht angegeben)

Julia Iwanowna Fausek(Andrusova; 3. Juni, Kertsch - Leningrad) - Russischlehrerin im Bereich Vorschulerziehung und Grundschulbildung, Schwester des Geologen und Paläontologen Akademiker N.I. Andrusov, Ehefrau des Biologen Professor der Moskauer Universität V.A.

Biografie

Geboren in die Familie eines Seefahrers Russische Gesellschaft Schifffahrt und Handel; Ich habe meinen Vater früh verloren. Sie studierte am Kertscher Frauengymnasium; 1884 absolvierte sie die Höheren Frauenkurse (Bestuschew). Sie unterrichtete Biologie an weiterführenden Frauenbildungseinrichtungen in St. Petersburg und studierte weiterhin Naturwissenschaften.

Später, nach dem Wegzug von Biologie, begann sich mit den Problemen der Vorschulpädagogik auseinanderzusetzen. Sie besuchte Italien, um die pädagogische Methode von Maria Montessori zu studieren und wurde zur bedeutendsten Fördererin dieser Methode in Russland. Im Mai 1918 eröffnete sie in Petrograd den ersten Kindergarten, der nach dem Montessori-System arbeitete. Es nahmen 200 Kinder im Alter von einem bis neun Jahren daran teil.

In den 1920er Jahren unterrichtete sie am Institut für Vorschulpädagogik und. 1930 wurden aus ideologischen Gründen neue Methoden in der Pädagogik verboten; Dennoch entwickelte Yu. I. Fausek die Montessori-Ideen weiter.

Sie starb im belagerten Leningrad. Sie hinterließ in der Russischen Nationalbibliothek aufbewahrte Erinnerungen (teilweise veröffentlicht).

Die Familie

Erinnerung

In der Stadt Kertsch, in der Aivazovsky-Straße, ist das Haus, in dem die Andrusovs ihre Kindheit verbrachten, in einem heruntergekommenen Zustand erhalten geblieben.

Ausgewählte Werke

• Andrusova Yu. Ciliaten der Bucht von Kertsch: Aus den Werken von Zool. Geschwisterlabor un-ta. - St. Petersburg. : Typ. V. Demakova, 1886. - 24 S. - (Ot. aus // St. Petersburg. Gesellschaft der Naturforscher / Tr. - 1886. - T. 17, Heft 1.).
• Geometrie in der Montessori-Grundschule / Trans. aus dem Italienischen: J. Fausek. - [S.]: Die Anfänge des Wissens, 1922. - 24 S.
• Taubman V.V., Fausek Yu.I. Theorie und Praxis des Montessori-Kindergartens. - S.; M.: Mysl, 1923. - 133 S.
• Fausek Yu. Reich des Papiers: Ausschneiden von farbigem Papier als Hilfsmittel für den „Fachunterricht“: Bd. 1. - St. Petersburg. : Y. Bashmakov und K˚, 1912. - 31 S.
• Fausek Yu. Montessori-Grammatik für kleine Kinder. - M.; L.: Staat. Verlag, 1928. - 76 S. - (B-Lehrer). - 4000 Exemplare.
• Fausek Yu. Montessori-Kindergarten: Erfahrungen und Beobachtungen während siebenjähriger Arbeit in Kindergärten nach dem Montessori-System. - Berlin; Pb.; M.: Z. I. Grzhebin, 1923. - 215 S. || Montessori-Kindergarten: Erfahrungen und Beobachtungen während zwölfjähriger Arbeit in Kindergärten nach dem Montessori-System. - 2. Aufl., rev. - M.; L.: Gosizdat, 1926. - 224 S. - (B-Lehrer).
• Fausek Yu. Die Bedeutung des Zeichnens in einer Montessori-Schule: Experimente und Beobachtungen. - Petersburg: Zeit, 1923. - 62 S.
• Fausek Yu. Wie Baba Yaga lebt. - St. Petersburg. : t-vo O. N. Popova, 1913. - 16 S.
• Fausek Yu. Wie Natasha und Kolya lebten: [Geschichten für Kinder]. - M.: Posrednik, 1928. - T. 1–6. - 67 s. - (Buch 1. Auf der Straße; Buch 2. Zu Hause; Buch 3. Zu Besuch bei der Großmutter; Buch 4. Im Garten im Herbst; Buch 5. Im Garten im Winter; Buch 6. Kameraden).
• Fausek Yu. Montessori-Methode in Russland. - S. : Zeit, 1924. - 82 S.
• Fausek Yu. Ein Monat in Rom im „Kinderheim“ von Maria Montessori. - S. : Typ. M. Volkova, 1915. - 189 S.
• Fausek Yu. Zur Aufmerksamkeit bei Kleinkindern (nach Montessori): Berichten, lesen. in der Psychologie Laboratorien Pädagogisch Museum. - S. : Die Anfänge des Wissens, 1922. - 16 S. - (Pädagogische Bibliothek, Nr. 9).
• Fausek Yu. Vermittlung von Lese- und Schreibfähigkeiten und Sprachentwicklung nach dem Montessori-System. - M.: Staat. Verlag, 1922. - 107 S. || . - L., 1924. - 113 S.
• Fausek Yu. Unterrichten des Rechnens nach dem Montessori-System. - L.: Staat. Verlag, 1924. - 120 S. - (Lehrbücher und Lehrmittel für Arbeitsschulen).
• Fausek Yu. Entführte Prinzessin: Dramatisch. Märchen in 4 Tagen für Kinder. Theater - St. Petersburg. : Typ. gem. Brockhaus-Efron-Inseln, 1909. - 36 S.
• Fausek Yu. Entwicklung der Intelligenz bei kleinen Kindern (nach Montessori). - S. : Die Anfänge des Wissens, 1922. - 23 S. - (Pädagogische Bibliothek, Nr. 10).
• Fausek Yu. Selbststudium für Schüler der Klassen 1–4. - L., 1940. - 48 S. - 1500 Exemplare.
• Fausek Yu. Montessori-Schulmaterial: Lesen, Schreiben und Rechnen. - M.; L.: Staat. Verlag, 1929. - 118 S. - (B-Lehrer). - 4000 Exemplare.
• Fausek Yu. I., Sidorova M. A. Wie machen wir es. - Petersburg: Lichter, 1922. - 20 S.
• Didaktisches Material der Montessori-Schule bearbeitet von Yu. - M.: Staat. Verlag, 1930. - 210 S. - 5000 Exemplare.

Schreiben Sie eine Rezension zum Artikel „Fausek, Julia Iwanowna“

Anmerkungen

Links

• Boguslavsky M.V., Sorokov D.G. Fausek: 30 Jahre mit der Montessori-Methode. - M., 1994.
• (Zugriff am 30. Dezember 2011)
• Fokin S.I.// Universität St. Petersburg. - 31. Oktober 2007. - Nr. 15 (3763) .
• Veröffentlichung und Kommentare von S.I. Fokina; Einführungsartikel von S.I. Fokina und O.B. Vakhromeeva // Historische und biologische Studien. 2011. T. 3. Nr. 4.
• [Stammbaum www.geni.com/family-tree/index/6000000028299946048#6000000028335946343]

Auszug über Fausek, Julia Iwanowna

-Was bestellen Sie, Exzellenz? - fragte der Bass des Protodiakons, heiser vom Harken, und zwei schwarz leuchtende Augen blickten unter ihren Brauen hervor auf den stillen Meister. „Was, oder hältst du es nicht aus?“ als ob diese beiden Augen sagten.
- Schöner Tag, nicht wahr? Und die Jagd und der Galopp, was? - sagte Nikolai und kratzte Milka an den Ohren.
Danilo antwortete nicht und blinzelte.
„Ich habe Uvarka im Morgengrauen geschickt, um zuzuhören“, sagte seine Bassstimme nach einem Moment der Stille, „er sagte, er hat es dem Otradnensky-Orden übergeben, sie haben dort geheult.“ (Übersetzt bedeutete, dass die Wölfin, von der sie beide wussten, mit den Kindern in den Otradnensky-Wald zog, der zwei Meilen vom Haus entfernt war und ein kleiner Ort war.)
- Aber du musst gehen? - sagte Nikolai. - Komm mit Uvarka zu mir.
- Wie Sie bestellen!
- Warten Sie also eine Minute mit dem Füttern.
- Ich höre.
Fünf Minuten später standen Danilo und Uvarka in Nikolais großem Büro. Obwohl Danilo nicht sehr groß war, machte es einen Eindruck, ihn im Raum zu sehen ähnlich dazu, wie wenn man ein Pferd oder einen Bären auf dem Boden zwischen den Möbeln und den Lebensbedingungen des Menschen sieht. Danilo selbst spürte dies und stand wie immer an der Tür, versuchte leiser zu sprechen, sich nicht zu bewegen, um die Gemächer des Meisters nicht irgendwie zu beschädigen, und versuchte, schnell alles auszudrücken und in den offenen Raum zu gehen unter der Decke zum Himmel.
Nachdem Nikolai mit den Fragen fertig war und Danila bewusst gemacht hatte, dass es den Hunden gut ging (Danila selbst wollte gehen), befahl er ihnen, aufzusatteln. Doch gerade als Danila gehen wollte, betrat Natascha mit schnellen Schritten das Zimmer, noch weder gekämmt noch angezogen, sondern mit einem großen Kindermädchenschal bekleidet. Petja lief mit ihr herein.
- Du gehst? - sagte Natascha, - ich wusste es! Sonya sagte, dass du nicht gehen wirst. Ich wusste, dass heute ein Tag war, an dem es unmöglich war, nicht hinzugehen.
„Wir gehen“, antwortete Nikolai widerwillig, der heute, da er eine ernsthafte Jagd unternehmen wollte, Natascha und Petja nicht mitnehmen wollte. „Wir gehen, aber erst nach den Wölfen: Du wirst dich langweilen.“
„Du weißt, dass das mein größtes Vergnügen ist“, sagte Natasha.
„Das ist schlimm“, ritt er selbst, befahl ihm zu satteln, sagte uns aber nichts.
– Alle Hindernisse für die Russen sind vergebens, los geht’s! – Petja schrie.
„Aber du darfst es nicht: Mama hat gesagt, dass du es nicht darfst“, sagte Nikolai und wandte sich an Natascha.
„Nein, ich gehe, ich werde auf jeden Fall gehen“, sagte Natasha entschieden. „Danila, sag uns, wir sollen aufsatteln und Mikhail soll mit meinem Rudel ausreiten“, wandte sie sich an den Jäger.
Und so schien es für Danila unanständig und schwierig, im Zimmer zu sein, aber mit der jungen Dame etwas zu tun zu haben, schien ihm unmöglich. Er senkte den Blick und eilte hinaus, als ob es nichts mit ihm zu tun hätte, und versuchte, der jungen Dame nicht versehentlich Schaden zuzufügen.

Der alte Graf, der immer eine große Jagd veranstaltet hatte, nun aber die gesamte Jagd in die Zuständigkeit seines Sohnes übertrug, machte sich an diesem Tag, dem 15. September, voller Spaß ebenfalls auf den Weg.
Eine Stunde später war die ganze Jagd auf der Veranda. Mit einem strengen und ernsten Blick ging Nikolai an Natascha und Petja vorbei, die ihm etwas erzählten und zeigte, dass jetzt keine Zeit mehr war, sich mit Kleinigkeiten zu befassen. Er inspizierte alle Teile der Jagd, schickte das Rudel und die Jäger zum Rennen voraus, setzte sich auf seinen roten Hintern und machte sich, den Hunden seines Rudels pfiffend, auf den Weg durch die Tenne auf das Feld, das zum Otradnensky-Orden führte. Das Pferd des alten Grafen, ein wildfarbenes Mering namens Bethlyanka, wurde vom Steigbügel des Grafen geführt; er selbst musste in der Droschke direkt zu dem Loch gehen, das für ihn hinterlassen worden war.
Von allen Hunden wurden 54 Hunde gezüchtet, unter denen 6 Personen als Führer und Fänger tätig waren. Außer den Meistern gab es noch 8 Windhundjäger, denen mehr als 40 Windhunde folgten, so dass mit der Meute des Meisters etwa 130 Hunde und 20 Pferdejäger aufs Feld gingen.
Jeder Hund kannte seinen Besitzer und Namen. Jeder Jäger kannte sein Geschäft, seinen Ort und seinen Zweck. Sobald sie den Zaun verließen, streckten sich alle ohne Lärm und Unterhaltung gleichmäßig und ruhig entlang der Straße und des Feldes, die zum Otradnensky-Wald führten.
Die Pferde liefen über das Feld wie auf einem Pelzteppich und planschten beim Überqueren der Straßen gelegentlich durch Pfützen. Der neblige Himmel senkte sich weiterhin unmerklich und gleichmäßig auf den Boden; Die Luft war ruhig, warm und lautlos. Von Zeit zu Zeit hörte man das Pfeifen eines Jägers, das Schnarchen eines Pferdes, den Schlag eines Arapnik oder das Jaulen eines Hundes, der nicht an seiner Stelle ging.
Nachdem sie etwa eine Meile entfernt geritten waren, tauchten fünf weitere Reiter mit Hunden aus dem Nebel auf, um der Rostower Jagd entgegenzukommen. Ein frischer, gutaussehender alter Mann mit einem großen grauen Schnurrbart ritt voraus.
„Hallo, Onkel“, sagte Nikolai, als der alte Mann auf ihn zufuhr.
„Das ist ein richtiger Marsch! ... Ich wusste es“, sagte der Onkel (er war ein entfernter Verwandter, ein armer Nachbar der Rostows), „Ich wusste, dass du es nicht ertragen konntest, und es ist gut, dass du es erträgst.“ gehen." Reiner Marsch! (Das war der Lieblingsspruch meines Onkels.) - Nehmen Sie jetzt die Bestellung auf, sonst berichtete mein Girchik, dass die Ilagins eifrig in Korniki stehen; Du hast sie – purer Marsch! - Sie werden dir die Brut unter die Nase nehmen.
- Dahin gehe ich. Was, um die Herden zu stürzen? - fragte Nikolai, - geh raus...
Die Hunde waren zu einem Rudel vereint und Onkel und Nikolai ritten Seite an Seite. Natascha, in Schals gehüllt, unter denen ein lebhaftes Gesicht mit funkelnden Augen zu sehen war, galoppierte auf sie zu, begleitet von Petja und Michaila, der Jägerin, die nicht weit hinter ihr war, und der Wache, die ihr als Kindermädchen zugewiesen wurde. Petja lachte über etwas und schlug und zog sein Pferd. Natasha setzte sich geschickt und selbstbewusst auf ihren schwarzen Araber und zügelte ihn mit treuer Hand und ohne Anstrengung.
Onkel sah Petja und Natascha missbilligend an. Er mochte es nicht, Genusssucht mit dem ernsten Geschäft der Jagd zu verbinden.
- Hallo Onkel, wir sind unterwegs! – Petja schrie.
„Hallo, hallo, aber überfahr die Hunde nicht“, sagte der Onkel streng.
- Nikolenka, was für ein toller Hund, Trunila! „Er hat mich erkannt“, sagte Natasha über ihren Lieblingshund.
„Trunila ist zuallererst kein Hund, sondern ein Überlebenskünstler“, dachte Nikolai und sah seine Schwester streng an und versuchte, ihr die Distanz spüren zu lassen, die sie in diesem Moment hätte trennen sollen. Natascha hat das verstanden.
„Glaube nicht, Onkel, dass wir irgendjemandem in die Quere kommen“, sagte Natascha. Wir bleiben an unserem Platz und bewegen uns nicht.
„Und das ist gut so, Gräfin“, sagte der Onkel. „Nur nicht vom Pferd fallen“, fügte er hinzu, „sonst ist es reines Marschieren!“ - Es gibt nichts, woran man sich festhalten kann.
Die Insel des Otradnensky-Ordens war etwa hundert Meter entfernt zu sehen, und die Ankommenden näherten sich ihr. Nachdem Rostow schließlich mit seinem Onkel entschieden hatte, woher er die Hunde werfen sollte, und Natascha einen Platz gezeigt hatte, wo sie stehen konnte und wo nichts rennen konnte, machte er sich auf den Weg zu einem Rennen über die Schlucht.
„Nun, Neffe, du wirst zu einem erfahrenen Mann“, sagte der Onkel: Es ist nicht nötig zu bügeln (ätzen).
„Nach Bedarf“, antwortete Rostow. - Karai, verdammt! - schrie er und antwortete mit diesem Ruf auf die Worte seines Onkels. Karai war ein alter und hässlicher, braunhaariger Mann, der dafür bekannt war, dass er es im Alleingang mit einem erfahrenen Wolf aufnahm. Jeder nahm seinen Platz ein.
Der alte Graf, der die Jagdbegeisterung seines Sohnes kannte, beeilte sich, nicht zu spät zu kommen, und bevor die Ankommenden Zeit hatten, dorthin zu fahren, ritt Ilja Andreich, fröhlich, rosig, mit zitternden Wangen, auf seinen kleinen Schwarzen entlang Grün zu dem Loch, das er hinterlassen hatte, und nachdem er seinen Pelzmantel geglättet und seine Jagdkleidung und Muscheln angezogen hatte, kletterte er auf seine glatte, wohlgenährte, friedliche und freundliche, grauhaarige Bethlyanka wie er. Die Pferde und die Droschke wurden weggeschickt. Graf Ilja Andreich, der zwar kein Jäger auswendig war, aber die Jagdgesetze genau kannte, ritt an den Rand des Gebüschs, an dem er stand, nahm die Zügel auseinander, richtete sich im Sattel ein und blickte lächelnd zurück .
Neben ihm stand sein Diener, ein alter, aber übergewichtiger Reiter, Semyon Chekmar. Chekmar hatte in seinem Rudel drei schneidige, aber auch dicke, wie der Besitzer und das Pferd – Wolfshunde. Zwei Hunde, klug, alt, legten sich ohne Rucksack hin. Etwa hundert Schritte weiter am Waldrand stand ein weiterer Steigbügel des Grafen, Mitka, ein verzweifelter Reiter und leidenschaftlicher Jäger. Nach alter Gewohnheit trank der Graf vor der Jagd ein silbernes Glas Jagdauflauf, aß einen Snack und spülte ihn mit einer halben Flasche seines Lieblingsbordeaux herunter.

Abschnitt auswählen: Biologie. „Gemüsesamen“ Biologie. „Bäume, Blätter, Früchte“ Biologie. Waldleben-Praxis. So waschen Sie Ihre Hände. Lebenspraxis. Wie man Wasser von Gefäß zu Gefäß gießt. Lebenspraxis. Wie Kaffee gemahlen und Getreide zerkleinert wird. Wie man einen Stuhl trägt und ruhig aufstellt. Lebenspraxis. Wie Getreide gegossen wird. Lebenspraxis. Wie man Obst und Gemüse für Salat schneidet. Lebenspraxis. Wie man einen Teppich auf- und abrollt. Lebenspraxis. Wie man Servietten faltet. Lebenspraxis. Wie man Kleidung wäscht. Lebenspraxis. Wie eine Tür leise geöffnet und geschlossen wird. Geschirr spülen Lebenspraxis. Spooning Life-Praxis. Rahmen mit Schleifen. Lebenspraxis. Rahmen mit Knöpfen Lebenspraxis. Rahmen mit Knöpfen Lebenspraxis. Rahmen mit Schnürsenkeln. Lebenspraxis. Schuhputz-Zoologie. Wo wohnt jemand? Klassifizierung der Wirbeltiere Zoologie. Mathematik der Wirbeltiere und Wirbellosen. Seguins Tafeln Mathematik. Goldmaterial Mathematik. Über die inneren Bedeutungen der Montessori-Materialien Mathematik. Grobe Zahlen Die Umwelt. Steine ​​Die Welt um uns herum. Muscheln Die Welt um uns herum. Vier Bilder der Planeten Sonnensystem Sprachentwicklung. Großes bewegliches Alphabet. Entwicklung der Sprache. Klangspiele Sprachentwicklung. Metallrahmen und Laschen. Sprachentwicklung. Nachschub Wortschatz mit Themen Sprachentwicklung. Thema - Bild Entwicklung der Sprache. Wörter in drei Kästchen Sprachentwicklung. Grobe Buchstaben sensorisch. Blöcke mit Sensorika-Zylindern. Lange Stäbe sensorisch. Braune Treppe sensorisch. Pink Tower Sensorik. Farbige Teller. Zweite Kiste. Sensorisch. Farbige Teller. Erste Kiste. Alexander Sutherland Neill Arno Stern Gianni Rodari Ausländische Texte Interessante Artikel aus der Zeitschrift des Montessori-Clubs Johann Heinrich Pestalozzi Historische Texte Lev Semenovich Vygotsky Maria Montessori Wissenschaftliche Veröffentlichungen Teilnehmer des Schulungskurses FIRO Roger Cousinet Texte aus der Bibliothek von Maria Montessori Elinor Goldschmid Emmy Pickler Yulia Ivanovna Fausek Janusz Korczak Humanistisches Paradigma der Bildung Lebenspraxis kleiner Kinder Geschichte der Methode Kosmische Bildung Forschungsmethoden Montessori-Lehrer, wie er ist Montessori-Therapie Über Kinder Gruppen „Gemeinsam mit der Mutter“ Bildung von Kindern nach Montessori Pädagogische Anthropologie Das Konzept der „Kindheit“ Entwicklung mathematisches Denken Sprachentwicklung Sinneserziehung Was Sie über die Leitung einer Montessori-Schule wissen müssen Biologie. Botanik, Mathematik. Über die innere Bedeutung von Montessori-Materialien für die Welt um uns herum. Geographie Die Welt um uns herum. Geschichte Die Welt um uns herum. Weltraum und Naturphänomene Die Welt um uns herum. Tierwelt Die Welt um uns herum. Menschliche Welt Entwicklung der Sprache. Grammatik Sprachentwicklung. Vorliteratzeit Entwicklung der Sprache. Aus der Sammlung von M. Montessori Sprachentwicklung. Aus der Sammlung von J. Fausek Entwicklung der Sprache. Entwicklung der Schreibsprache. Sensorisches Lesen. Visuelle Aufmerksamkeit sensorisch. Räumliches Denken, sensorisches Denken. Farb-Multi-Workshop an der Montessori-Schule Trainingskurs an der Uni. K.I. Herzen 2012 Lächeln! Hier leben Kinder. Bögen Blöcke mit Zylindern Kinder der Natur Erziehung der Gefühle Lebenspraxis Freies Schreiben Kinder Die erste Montessori-Gruppe in Russland. Moskau, Kondratyuk-Straße. 1990 Wichtige Lehrfilme Medienkanalvideos Demonstration von Montessori-Materialien Montessori-Kindergarten (3 bis 6) Montessori von Anfang an (0 bis 3) Montessori-Mathematik Denkwürdige Orte Montessori-Pädagogik Präsentationen der Montessori-Pädagogik Kunstatelier der Arno-Stern-Montessori-Schule (von 6 bis 9 Jahren)

Julia Iwanowna Fausek

Montessori-Kindergarten (Artikelsammlung)

©Verlag „Karapuz“, 2011.

Vorwort

Julia Fausek – die erste Montessorierin in Russland

Ihre Schicksale haben viele Gemeinsamkeiten, obwohl sie sich nur zweimal persönlich trafen, und zwar in Rom. Beide wurden in einer Militärfamilie in Küstenstädten geboren, beide begannen schließlich zu unterrichten und erzielten Erfolg in diesem Beruf. Sowohl der eine als auch der andere zogen in die Hauptstadt. Beide haben mehrere Bücher geschrieben. Wir lesen gegenseitig die Bücher. Die eine las, stimmte zu und befolgte treu das Geschriebene, die andere las und weinte vor den Gefühlen, die sie überwältigten. Die eine – die Älteste – betrachtete sich als Schülerin der Jüngeren, die Zweite – die Jüngste – kam auf die Idee pädagogisches System, die auf der ganzen Welt verbreitet ist und immer noch nach ihrem Namen benannt wird. Das sind Maria Montessori und ihre russische Anhängerin Julia Iwanowna Fausek.

Julia Iwanowna Fausek wurde am 3. (15.) Juni 1863 in Kertsch geboren. Hier verbrachte sie ihre Kindheit und Jugend. Dann - die Hauptstadt Russlands, St. Petersburg und die Bestuschew-Kurse ( private Universität für Frauen), die zu dieser Zeit fast eine universitäre Ausbildung ermöglichte. I.M., der dort Physiologie des Nervensystems lehrte. Sechenov erinnerte sich: „Der Beweis dafür, dass es sich um eine Universität handelte, ist die Systematik des vierjährigen Studiengangs, der von Professoren, außerordentlichen Professoren der Universität und sogar einigen Akademikern unterrichtet wurde.“ Ich habe in den Kursen und im gleichen Band das Gleiche gelesen wie an der Universität, und nachdem ich sowohl hier als auch hier jährlich nachgelesen habe, habe ich aus dem, was ich gelesen habe, herausgefunden, dass sie ein Jahr lang Prüfungen ablegen beste Schüler, und der andere ist der beste Schüler.“

Schon während ihres Studiums (1880–1884) engagierte sich Julia aktiv in der Laborpraxis der Universität und versuchte sich als Lehrerin. Ihre Mentoren verknüpften jedoch Fauseks Zukunft mit der Wissenschaft. Sie entschied sich für einen anderen Weg – nach den Kursen begann sie in einem privaten Mädchengymnasium zu arbeiten. Zuerst ersetzte Julia Iwanowna nur die Lehrer, später erhielt sie ihre eigenen Klassen, in denen sie Naturwissenschaften unterrichtete und, wie sie selbst sagte, „viele dumme Dinge tat“.

Sie heiratete glücklich und brachte zwei Kinder zur Welt. Im Gegensatz zu ihrem zukünftigen Idol Maria Montessori liebte Julia Iwanowna in ihrer Jugend Theater und Musik. Sie war eine Visionärin, konnte aufmerksam und lange zuhören und konnte spontan sein. Ihr Mann, Professor für Zoologie an der Universität St. Petersburg, scherzte, dass es schwierig sei, eine andere Frau zu finden, die so viele dumme Dinge wisse wie Julia. Aber die Menschen wurden von ihrem erstaunlichen Charme, der Integrität ihres Wesens und dem angeborenen Sinn für Humor angezogen, der sie auch in den schwierigsten Konflikten des Lebens nicht zurückließ.

Fausek lernte die Montessori-Ideen kennen, als sie 1908 mit ihrer Familie durch Italien reiste. Doch das Schicksal, das ihr weiteres Leben bestimmte, holte sie später, im Jahr 1913, ein.

Es war ein schwieriges Jahr für sie. Mein Ehemann ist gestorben. Die erwachsenen Kinder konnten die Lücke, die mit dem Verlust eines geliebten Menschen einherging, nicht füllen. Sie wollte versuchen, mit kleinen Kindern zu arbeiten, doch das damals in Russland weit verbreitete Fröbel-System gefiel ihr nicht. Im Jahr 1913 stieß Julia Iwanowna zum ersten Mal auf einen Artikel von E. N. Yanzhul „Über einen italienischen Kindergarten“ und dann eine Übersetzung von M. Montessoris Buch „Kinderheim. Methode der wissenschaftlichen Pädagogik“. Und als sie von einem gemeinsamen Freund von dem Physiker Lermontov hört, der alle mit Geschichten über aus dem Ausland mitgebrachte Stöcke, Schnüre und Zylinder langweilte, versteht Fausek sofort, dass es sich um Materialien einer Italienerin handelt, die sie aus einem Buch kennt. Julia Iwanowna trifft Lermontow, und selbst die Taubheit des alten Mannes stellt kein Hindernis für die Kommunikation dar. Sie trafen sich fast täglich, um das vom Physiker mitgebrachte Material zu studieren. Dann gab es zwei Ausstellungen an der Universität und in „Salt City“, die bei den meisten Lehrern nur für Verwirrung und Spott sorgten. Fausek erweist sich als einer der wenigen, die die Montessori-Pädagogik nicht nur sofort und bedingungslos akzeptieren, sondern auch handlungsbereit sind.

Später erinnerte sich Julia Iwanowna: „Zu dieser Zeit in meinem Leben war ich wie ein Schiff, das in einer nebligen Nacht auf dem Meer umherirrte und die Richtung verlor und zunächst nach dem einen oder anderen imaginären Lichtpunkt strebte, bis ich das helle Licht eines echten Leuchtturms erblickte schnitt durch den Nebel und zeigte dem Steuermann die verlorene Hoffnung wahrer Weg. Das Montessori-System erschien mir als ein rettendes Leuchtfeuer, das in immer hellerem Licht aufleuchtete und uns dazu aufrief, in neue, gelobte Länder für unsere Kinder vorzudringen.“ Dank der Bemühungen von Fausek bereits im Oktober Handelsschule M.A. Shidlovskaya eröffnet die erste Gruppe in Russland, die nach dem Montessori-System lernt.

Im Frühjahr 1914 dank des Direktors der Schule S.I. Julia Iwanowna Sasonowa geht nach Rom, wo sie einen Monat lang zu Besuch ist Internationaler Kurs für Lehrkräfte des Montessori-Pädagogiksystems und Kennenlernen von Schulen, die nach diesem System arbeiten. Bereits 1915 erschien ihr erstes Buch „Ein Monat in Rom in den Kinderheimen Maria Montessoris“. Nach seiner Rückkehr beginnt Fausek mit der Arbeit mehr Vertrauen in ihren Fähigkeiten und noch größeres Vertrauen in das System.“

Der Kindergarten wuchs, und 1915 wurde die „eifersüchtig gehütete Privatsphäre“ verletzt. Lehrer, einige Wissenschaftler und einfach neugierige Menschen begannen ihn zu besuchen. Der aufmerksamste Beobachter der ausgefallenen Aktivitäten war der Künstler Petrov-Vodkin, dessen zwei Patensöhne den Fausek-Kindergarten besuchten. Er war es, der einmal bemerkte: „Diese Kinder werden ihre Augen und Ohren weit geöffnet haben, ihren ganzen Körper und ihren ganzen Geist weit geöffnet haben, um die Außenwelt wahrzunehmen.“

Direktor der Schule S.I. Sazonov unterstützte Julia Iwanowna nicht nur auf jede erdenkliche Weise, sondern suchte auch nach den bestmöglichen Mitteln, um eine zweite Gruppe zu eröffnen. Im Oktober 1916 wiederholte sich mit Fausek wie in einem Zerrspiegel die Geschichte von M. Montessori, der der italienische Industrielle Eduard Talamo bei der Aufnahme ihrer Forschungen half. Und die Gesellschaft der Textilindustrie machte auf Fauseks Initiative aufmerksam. Julia Iwanowna wurde gebeten, einen Plan für die Einrichtung von zwei „Waisenhäusern“ in Fabriken auszuarbeiten.

Später erinnerte sich Fausek in ihren Tagebucheinträgen: „Ich habe alles sehr schnell erledigt, aber nach meinem Bericht wurde zwar beschlossen, diese Häuser zu öffnen, aber die Initiatoren dieser Angelegenheit verzögerten die Bereitstellung des erforderlichen Betrags so lange, dass fünf Monate vergingen. Währenddessen führten sie Verhandlungen mit mir, als hätten sie Angst, sich von dem unbedeutenden Geld zu trennen, das für einen guten Zweck benötigt wurde.“ Februarrevolution Alle Karten durcheinander gebracht, das Projekt war abgeschlossen.

Julia Iwanowna beschreibt ihre Begegnung mit hohe Gesellschaft. Anscheinend bereute Sergej Iwanowitsch Sasonow, der sie überredete, im Haus des Grafen Scheremetjew einen Bericht zu erstatten, mehr als einmal seine Beharrlichkeit.

So beschreibt Fausek die ihr gestellten Fragen: „Einer der brillanten Herren fragt plötzlich: „Und das, wie heißt er, Montiesquere, ist er alt oder jung?“ – „Das ist nicht er, sondern sie, und ihr Nachname ist Montessori“ – „Oh, sie…“, sagte der Fragesteller gedehnt, hob sein Monokel und fügte, seine Hand in einer Ballettgeste um sein Gesicht legend, hinzu: „. ..Und schön?"

Glücklicherweise war es mit einem kleinen Zuschuss des Bildungsministeriums möglich, Kurse für diejenigen zu organisieren, die sich mit dem Montessori-System vertrauter machen wollten. Dort wurden 25 Studierende aufgenommen, alle mit höhere Bildung. Dank Benefizkonzerten konnte eine Spendensammlung für den Bau der ersten Stadt organisiert werden Waisenhaus nach dem Montessori-System. Sein Projekt wurde von einem professionellen Architekten auf der Grundlage von Talamos Buch „New Homes for Workers“ entwickelt. Der Bürgermeister versprach, von der Stadt ein Grundstück für den Bau dieses Hauses zu erhalten. Träume lösten sich in der frostigen Luft der Februarrevolution auf.

Zeit der Probleme

Nach der Oktoberrevolution kamen schwierige Zeiten. Es ist überraschend, dass Julia Iwanowna, die in ihre Arbeit vertieft ist, sie nicht zu bemerken scheint. Sie arbeitet weiterhin in der „Kinderstadt“, wo sie nicht nur einen Spielplatz für Vorschulkinder, sondern auch eine richtige Schule eingerichtet hat. 125 Kinder im Alter von 1 bis 14 Jahren kommen zu ihr. Die Zeit war hart und mager, aber die Kinder zeigten einen unglaublichen Arbeitshunger. „Es kam vor, dass ein Kind zum Unterricht kam, sich sofort in die Ecke legte und sofort einschlief: Von 6 bis 7 Uhr morgens stand es in der Schlange für Brot für die ganze Familie. Oft war es ein fünfjähriger Junge. Nachdem er etwas geschlafen hatte, machte er sich an die Arbeit“, erinnert sich Fausek.

Unterdessen verkündete die neue proletarische Regierung die Losung: „Alles Gute für die Kinder“, und zwar vor allem für die Räumlichkeiten. Dieser Slogan spielte fast bei Julia Iwanowna eine Rolle grausamer Witz. Sie zog in das neu eröffnete 25. um Sowjetische Schule(ehemaliges Nikolaev-Militärgymnasium) und überzeugte seinen Direktor Ya.M. Shatunovsky, eröffne eine Vorschulabteilung. Für eine Gruppe von 38 Kindern bekam Julia Iwanowna nach ihren Erinnerungen eine wunderschöne Wohnung (ehemalige Turnhalleninspektorin) mit vier Zimmern. Das Kommissariat für öffentliche Bildung lehnte dies jedoch mit der Begründung ab, dass für eine solche Anzahl von Kindern 7-8 Räume vorhanden seien. Mit großer Mühe konnte das Problem gelöst werden. Das relativ ruhige und fast glückliche Leben währte nicht lange. Süßkartoffel. Shatunovsky wurde aus der Leitung entlassen und die neue Leitung betrachtete die Vorschulabteilung als überflüssig. Julia Iwanowna selbst wurde entlassen und fand sich in der Rolle einer „Mitläuferin“ ihrer eigenen Tochter wieder, die zur Managerin ernannt wurde Vorschulgruppe. Aber das Schlimmste ist, dass sie kein Feuerholz mehr zur Verfügung stellten und die Kinder nicht mehr ernährten. „Es war sowohl für die Kinder als auch für uns hungrig und kalt“, schreibt Julia Iwanowna.

Julia Iwanowna Fausek(Andrusova; 3. Juni 1863, Kertsch - 1942, Leningrad) - Russische Lehrerin im Bereich Vorschulerziehung und Grundschulbildung, Schwester des Geologen und Paläontologen Akademiker N.I. Andrusov, Ehefrau des Biologen Professor der Moskauer Universität V.A.

Biografie

Geboren in der Familie eines Seefahrers der Russischen Schifffahrts- und Handelsgesellschaft; Ich habe meinen Vater früh verloren. Sie studierte am Kertscher Frauengymnasium; 1884 absolvierte sie die Höheren Frauenkurse (Bestuschew). Sie unterrichtete Biologie an weiterführenden Frauenbildungseinrichtungen in St. Petersburg und studierte weiterhin Naturwissenschaften.

Später, als sie sich von den Biowissenschaften entfernte, begann sie, sich mit den Problemen der Vorschulpädagogik zu beschäftigen. Sie besuchte Italien, um die pädagogische Methode von Maria Montessori zu studieren und wurde zur bedeutendsten Fördererin dieser Methode in Russland. Im Mai 1918 eröffnete sie in Petrograd den ersten Kindergarten, der nach dem Montessori-System arbeitete. Es nahmen 200 Kinder im Alter von einem bis neun Jahren daran teil.

In den 1920er Jahren unterrichtete sie am Institut für Vorschulerziehung und am Leningrader Staat pädagogisches Institut benannt nach A. I. Herzen. 1930 wurden aus ideologischen Gründen neue Methoden in der Pädagogik verboten; Dennoch entwickelte Yu. I. Fausek die Montessori-Ideen weiter.

Sie starb im belagerten Leningrad. Sie hinterließ in der Russischen Nationalbibliothek aufbewahrte Erinnerungen (teilweise veröffentlicht).

Die Familie

Ehemann - Viktor Andreevich Fausek (1861-1910) - Professor, Leiter der Höheren Frauenkurse (Bestuschew).

• Sohn - Vsevolod Viktorovich Fausek (1889, St. Petersburg - 15.01.1910, St. Petersburg);
• Sohn - Vladimir Viktorovich Fausek (1892, St. Petersburg - 01.07.1915, St. Petersburg);
• Tochter - Natalia Viktorovna Fausek (1893 oder 1895, St. Petersburg - 1953) - Schauspielerin, Verdiente Künstlerin der RSFSR;
• Sohn - Nikolai Viktorovich Fausek (1894, Neapel - 1938, Moskau).

Erinnerung

In der Stadt Kertsch, in der Aivazovsky-Straße, ist das Haus, in dem die Andrusovs ihre Kindheit verbrachten, in einem heruntergekommenen Zustand erhalten geblieben.

Ausgewählte Werke

• Andrusova Yu. I. Ciliaten der Bucht von Kertsch: Aus den Werken von Zool. Geschwisterlabor un-ta. - SPb.: Typ. V. Demakova, 1886. - 24 S. - (Ot. aus // St. Petersburg. Gesellschaft der Naturforscher / Tr. - 1886. - T. 17, Heft 1.).
• Geometrie in der Montessori-Grundschule / Trans. aus dem Italienischen: J. Fausek. - [S.]: Die Anfänge des Wissens, 1922. - 24 S.
• Taubman V.V., Fausek Yu.I. Theorie und Praxis des Montessori-Kindergartens. - S.; M.: Mysl, 1923. - 133 S.
• Fausek Yu. I. Papierreich: Aus farbigem Papier herausreißen als Hilfsmittel für den „Fachunterricht“: Bd. 1. - St. Petersburg: Y. Bashmakov und K, 1912. - 31 S.
• Fausek Yu. I. Grammatik für Kleinkinder nach Montessori. - M.; L.: Staat. Verlag, 1928. - 76 S. - (B-Lehrer). - 4000 Exemplare.
• Fausek Yu. I. Montessori-Kindergarten: Experimente und Beobachtungen während siebenjähriger Arbeit in Kindergärten nach dem Montessori-System. - Berlin; Pb.; M.: Z. I. Grzhebin, 1923. - 215 S. || Montessori-Kindergarten: Erfahrungen und Beobachtungen während zwölfjähriger Arbeit in Kindergärten nach dem Montessori-System. - 2. Aufl., rev. - M.; L.: Gosizdat, 1926. - 224 S. - (B-Lehrer).
• Fausek Yu. I. Die Bedeutung des Zeichnens in einer Montessori-Schule: Experimente und Beobachtungen. - Petersburg: Zeit, 1923. - 62 S.
• Fausek Yu. I. Wie Baba Yaga lebt. - St. Petersburg: O. N. Popovas Unternehmen, 1913. - 16 S.
• Fausek Yu. I. Wie Natasha und Kolya lebten: [Geschichten für Kinder]. - M.: Posrednik, 1928. - T. 1–6. - 67 s. - (Buch 1. Auf der Straße; Buch 2. Zu Hause; Buch 3. Zu Besuch bei der Großmutter; Buch 4. Im Garten im Herbst; Buch 5. Im Garten im Winter; Buch 6. Kameraden).
• Fausek Yu. I. Montessori-Methode in Russland. - S.: Zeit, 1924. - 82 S.
• Fausek Yu. I. Msyats nach Rom im „Kinderheim“ von Maria Montessori. - Seite: typ. M. Volkova, 1915. - 189 S.
• Fausek Yu. I. Über Aufmerksamkeit bei kleinen Kindern (nach Montessori): Berichten, lesen. in der Psychologie Laboratorien Pädagogisch Museum. - S.: Die Anfänge des Wissens, 1922. - 16 S. - (Pädagogische Bibliothek, Nr. 9).
• Fausek Yu. I. Vermittlung von Lese- und Schreibfähigkeiten und Sprachentwicklung nach dem Montessori-System. - M.: Staat. Verlag, 1922. - 107 S. || . - L., 1924. - 113 S.
• Fausek Yu. I. Rechnen unterrichten mit dem Montessori-System. - L.: Staat. Verlag, 1924. - 120 S. - (Lehrbücher und Lehrmittel für Arbeitsschulen).
• Fausek Yu. I. Die entführte Prinzessin: Dramatisch. Märchen in 4 Tagen für die Kinderschule. Theater - SPb.: Typ. gem. Brockhaus-Efron-Inseln, 1909. - 36 S.
• Fausek Yu. I. Entwicklung der Intelligenz bei kleinen Kindern (nach Montessori). - S.: Die Anfänge des Wissens, 1922. - 23 S. - (Pädagogische Bibliothek, Nr. 10).
• Fausek Yu. I. Selbstständiges Lernen von Schülern der Klassen 1–4. - L., 1940. - 48 S. - 1500 Exemplare.
• Fausek Yu. I. Montessori-Schulmaterial: Lesen und Rechnen. - M.; L.: Staat. Verlag, 1929. - 118 S. - (B-Lehrer). - 4000 Exemplare.
• Fausek Yu. I., Sidorova M. A. Wie wir es machen. - Petersburg: Lichter, 1922. - 20 S.
• Didaktisches Material der Montessori-Schule bearbeitet von Yu. - M.: Staat. Verlag, 1930. - 210 S. - 5000 Exemplare.