Доклад за самообразование в детската градина. План за самообразование на учител в подготвителна група на предучилищна образователна институция. Тема: „Развитие на фини двигателни умения на деца в предучилищна възраст. Теоретично изследване на темата

Людмила Рожкова
Доклад за самообучение по темата „Когнитивни и изследователски дейности в подготвителната група“

Доклад за самообразование

за 2016-2017 учебна година

Педагог: Рожкова Л. П.

Доклад за самообразование

от познавателни и изследователски дейности в подготвителната групаза 2016-2017 учебна година

Информативен– изследване дейност, това е дейност на детето, насочена към разбиране на структурата на нещата, връзките между явленията на околния свят, тяхното подреждане и систематизиране.

От раждането си децата са любознателни изследователи на света около тях. В процеса на изследване на обекти в околния свят и експериментиране с тях децата в предучилищна възраст имат възможност да задоволят своето любопитство ( познавателен интерес, чувстват се учени, откриватели.

Познавателни и изследователски дейности в нашата групасе провежда целогодишно в съответствие с цялостен тематичен план.

Мишена: да помогне на децата в предучилищна възраст да се ориентират свободно, да използват и оценяват обектите правилно според предназначението им материална културакоито ги заобикалят в ежедневието.

Задачи: Обогатете първичните представи на децата за хора, растения и животни и предмети нежива природа, открити предимно в непосредствената среда.

Изпълнението на задачите е тясно свързано с развитието на сетивните способности, визуално-ефективното и визуално-образното мислене.

Проблемите се решават:

В ставата дейности на възрастни и деца

група,

подгрупа,

Индивидуален,

Образователни дейност в ограничени моменти

като се вземе предвид интеграцията на образователните области.

IN самостоятелни дейности на децата.

Във взаимодействие с родителите.

Форми и методи образователна и изследователска дейност:

Дизайн дейност

Проучване дейност.

Наблюдение.

Експериментиране.

Продуктивен дейност.

Строителство.

Образователни игри.

Проблемни ситуации.

Създаване на колекции.

Жива и нежива природа.

Експерименти и преживявания.

По време на експеримента детето задоволява любопитството си, обогатява паметта, вниманието и активизира умствената си дейност. дейност, тъй като има постоянна необходимост от наблюдение, отразяване, сравняване, обобщаване, класифициране, установяване на причинно-следствени връзки и правене на подходящи изводи.

Експерименти и опит с вода: Запознахме се със свойствата на водата.

"Парата също е вода", "Защитните свойства на снега", "Цветни топки", "Цветен лед", „Сокопоток в стъблото на растението“, "От чаша до чаша".

Свойства на въздуха. Прозрачност. В празните предмети има въздух. "Магическо стъкло"Това е въпрос на атмосферно налягане. Налягането на въздуха върху хартията отвън е по-голямо от налягането на водата върху нея от вътрешната страна на стъклото и съответно не позволява на хартията да изпуска вода от контейнера.

Магнит. Въведенодеца с магнит и способността му да привлича метални предмети.

Свойства на солта. Отгледани са солни кристали.

Най-богатият материал за наблюдения и експерименти е зеленчукова градина на перваза на прозореца.

"Аз съм такъв"– Продължихме да изучаваме тялото си през цялата година. Изследвахме анализатори - очи, уши, нос, кожа. "Ушите ми", "Очите ми", "Моите ръце"и т.н. Възпитани да бъдат внимателни грижовно отношениекъм себе си и към другите хора.

Публикации по темата:

.

Когнитивни и изследователски дейности на деца в старша групаКогнитивните и изследователски дейности на децата в предучилищна възраст са насочени към познаването на света около него в цялото му разнообразие. В този.

Всяко дете в моята група почти постоянно участва в изследвания. Това е неговото нормално, естествено състояние: къса хартия.

Когнитивни и изследователски дейности на учителя и децата в подготвителната училищна група „Този ​​вкусен шоколад“Образователна област: когнитивно развитие. Основна дейност: образователна и изследователска. Форма на работа с деца: решение.

Когнитивно-изследователска дейност „Зимуващи птици“ (старша предучилищна възраст). Конюшевич Л. С., учител, МАДОУ „Детски.

Когнитивни и изследователски дейности в подготвителната училищна група „Малки магьосници“Цел: развиване на способността да се установяват причинно-следствени връзки въз основа на основен експеримент и да могат да се правят изводи. Задачи:.

Татяна Полякова
План за самообразование на учителя подготвителна група DOW. Тема: „Развитие на фини двигателни умения на деца в предучилищна възраст“

Уместност:

IN предучилищна възрастработа върху развитието на фините двигателни уменияи координацията на движенията на ръцете трябва да стане важна част развитие на речта на децата, формиране на умения самообслужване и подготовка за писане.

Едно от важните условия детето да овладее напълно уменията за писане през периода подготвяйки го за училище, е развитие на фини двигателни уменияи координация на движенията на пръстите. Проблемът с повишаване на ефективността цялостна работаот развитие на фини двигателни уменияи координацията на движенията на пръстите на децата на 5-7 години не губи своята актуалност.

Прекрасният учител В. А. Сухомлински пише, че произходът на способностите и талантите на децата е на една ръка разстояние, от тях, образно казано, идват най-фините потоци, които захранват източника на творческа мисъл. Колкото повече увереност и изобретателност има в движенията на детската ръка, толкова по-фино е взаимодействието на ръката с инструмент (писалка, молив), толкова по-сложни са движенията, необходими за това взаимодействие, толкова по-ярък е творческият елемент на ума на детето, толкова по-сложни са движенията, необходими за това взаимодействие. колкото повече умения има в ръцете на детето, толкова по-умно е детето.

Необходимост развитиеполучиха активни движения на пръстите научна основа. Учените, изучаващи дейността на детския мозък и психиката на децата, отбелязват голямото стимулиращо значение на функцията на ръцете. Служители на Института по физиология на децата и юношите към Академията на науките установиха, че нивото развитиеречта е в пряка зависимост от степента на формиране на фините движения на пръстите.

Известен изследовател на детската реч М. М. Колцова пише: „Движенията на пръстите исторически, по време на развитиечовечеството се оказа тясно свързано с речева функция". развитиефункциите на ръката и речта вървяха паралелно. Тя препоръчва стимулиране на речта развитиедеца, като тренират движенията на пръстите си, а това на свой ред Подготовкадетски ръце към писмо. Колко ловко едно дете ще се научи да контролира пръстите си, ще определи бъдещето му развитие, тъй като заедно с развитие на фини двигателни умения, развитие на паметта, внимание, мислене, ZUN (знания, способности, умения, както и речников запас. А това от своя страна влияе на емоционално благополучиедете, на неговото самочувствие, за неговото изказване и успешно обучение в училище.

Мишена: Развитие на фината моторикаи координация на движенията на ръцете при децата предучилищнавъзраст през различни видоведейности.

Подобряване на условията за развитие на фините двигателни умения на пръстите, детски ръце предучилищна възраст.

Задачи:

1. Подобряване на координацията и точността на движенията на ръцете и очите, гъвкавостта на ръцете, ритъма;

2. Подобрете фини двигателни умения на пръстите, ръце;

3. Подобряват общата двигателна активност;

4. Насърчаване на нормализирането на говорната функция;

5. Развийте въображението, визуално-образно мислене, доброволно внимание, зрителни и слухови възприятие, творческа дейност;

6. Създайте емоционално комфортна среда при общуване с връстници и възрастни.

7. Подобрете темата развиваща групова среда за развитие на фината моторика.

Форма за отчитане:

Направете консултация за учители за развитие на фини двигателни умения на деца в предучилищна възраст« Развиване на пръстите, подобряване на речта".

приготви секонсултация за родители тема: "Какво стана фина моторикаи защо е толкова важно развиват се?»;

Направете картотека на игри с пръсти, артикулационна гимнастика и дихателни упражнения.

Форми на работа:

Съвместни дейности между учители и деца;

Индивидуална работа с деца;

Безплатно независимазаниманията на самите деца.

Методи и техники на работа:

(Обяснение, демонстрация, разговор, игра)

Ръчен масаж;

Пръстова гимнастика, сесии по физическо възпитание;

Игри с пръсти със стихове и усуквания на езици;

Театър на пръстите;

дизайн: работи с малък дизайнер;

Рисуване със шаблони;

Излюпване отзад в тази посока;

Довършване на чертежа (въз основа на принципа на симетрията);

Лабиринти;

Дидактически игри;

Връзки, копчета, щипки;

Игри с малки предмети;

Пъзели, мозайки, кукли, пирамиди.

ЕТАП 1 информационно-аналитичен (уводна)

Проучване на научна и образователна методология литература:

ЕТАП 2 - внедряване в практиката.

ЕТАП 3 - представяне на трудов опит по темата.

Реч на учителската среща, реч на родителската среща групова среща.

Работен план за самообразование

1. Проучете литературата по тази тема.

2. Въведете го в работата с деца.

3. Направете картотека на игрите за развитие на фините двигателни умения на ръцете, както и картотека на игрите на развитие на дишането, артикулационна гимнастика.

4. Включете учителигри с пръсти за бележки за различни видове класове, сутрешни упражнения, сесии по физическо възпитание и безплатни занимания за деца.

5. Консултация за възпитатели: « Развиване на пръстите, подобряване на речта".

6. Консултация за родители: « Развитие на фините двигателни умения при деца в предучилищна възраст».

7. Изложба за родители на образователни игри и учебни помагала развитие на грубата и фината моторика на децата в предучилищна възраст.

8. Упражнения за подобряване на статистическата и динамична координация на движенията на пръстите.

МБОУ Лицей "Мок № 2"

Попълва се от учителя

група "Звънчета"

Подставкина Е.А.

Воронеж 2016 г

Мишена:

Формиране на патриотични чувства на децата, основани на привързаност и любов към родината, роден град, детска градина.

ЗАДАЧИ:

Създайте условия за формиране на морална основа за чувство на патриотизъм като универсална стойност- любов към вашето семейство, детска градина, родна земя, страната, хората, които я населяват.

2. Интересувайте децата от историята на техните семейства, детска градина, град.

3. Представяне на руснаците народни традиции, възпитавайте любов и уважение към тях.

4. Развивайте комуникационни и социални умения, насърчавайте майсторството елементарни правила безопасно поведение, включително в екстремни ситуации.

5. Поставете основата системни познания, развиват умения за работа с информация.

Обяснителна бележка.

В наше време въпросът за възпитанието на патриотизъм и гражданство е много актуален. По тази тема е публикувана много литература в последните години. Патриотичното възпитание и гражданското развитие на децата в предучилищна възраст е неразделна част от общата култура на държавата.

Възпитанието на гражданин е многостранен процес, който включва решаването на цял набор от проблеми: възпитание в детето на любов и привързаност към семейството, У дома, детска градина, родна улица и град; формирането на чувство за собственост - човек, който се отнася внимателно родна природаи за всички живи същества, човек, който се гордее с постиженията на своята страна, обича да работи сам и цени труда на другите хора, уважава традициите на своя народ, проявява интерес към Публичен живот. Това вече няма съмнение детска градинав резултат на системно и целенасочено възпитателна работаДетето може да развие елементи на гражданство. Той трябва да се научи да разбира какви са отговорностите (необходимите) и правата (възможните).

Откъде трябва да започне работата за развитие на патриотизъм у децата? Как да накараме децата да обичат страната си и да се тревожат за нея, така че думите „Родина“, „държава“, „патриот“ да станат по-ясни за децата в предучилищна възраст?

Форми на работа с деца :

Възпитаването на патриотични чувства у децата може да се изрази в различни форми:

Разговори за Родината и историята на своя народ;

Разговори за природата;

Четене на художествена литература на патриотична тематика;

Съставяне на семейни албуми и организиране на изложби на рисунки на тема „Моето семейство”;

Въведение в хералдиката;

Разучаване на песни и стихотворения за Родината, за Отечеството;

Целенасочени игри и, разбира се, личният пример на възпитатели и родители.

Патриотичното възпитание и гражданското развитие на децата в предучилищна възраст е неразделна част от общата култура на държавата.

Възпитанието на гражданин е многостранен процес, който включва решаването на цял набор от проблеми: възпитаване в детето на любов и привързаност към семейството, дома, детската градина, родната улица и града; формирането на чувство за собственик - човек, който се грижи за родната си природа и всичко живо, човек, който се гордее с постиженията на своята страна, обича да работи сам и цени труда на другите хора, уважава традициите на своя народ и проявява интерес към обществения живот. Няма съмнение, че още в детската градина, в резултат на системна и целенасочена образователна работа, у детето могат да се формират елементи на гражданство. Той трябва да се научи да разбира какви са отговорностите (необходимите) и правата (възможните).

Какво трябва да знае едно дете за страната си?

Опитът показва: вече в предучилищно детствоедно дете може и трябва да знае в коя страна живее и как се различава от другите страни.

Запознаването с най-важните държавни символи - герба и знамето на нашата страна - традиционно е включено в съдържанието на патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст.

Макар и нов Държавни символи– гербът и знамето се появиха преди почти 15 години, те бяха одобрени със закон не толкова отдавна. Очевидно това обстоятелство обяснява липсата на ясна представа в обществото какви образи и символи носят и какво означават. Съвременният герб и знаме имат дълбоки исторически корени. Техният произход е тясно свързан с народното творчество, древните поетични представи за природата и Вселената. Ето защо е препоръчително да започнем работа за запознаване на децата със символите на нашата страна, разчитайки както на естетическата страна, така и на връзката им с фолклора. Яркостта и красотата на герба и знамето спомагат за формирането на положително отношение към тях.

Ролята на семейството за възпитание на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст.

Предложената програма включва представа за семейството и неговата роля в процеса на патриотично възпитание. Разбира се, основата на възпитанието на човека се полага в семейството. Патриотично възпитание, интерес към духовностНашият живот също трябва да започне в семейството. Но днес, за съжаление, има малко условия за това. И въпросът тук не е в липсата на време на родителите за педагогически разговори с децата, а в желанието ни да ги предпазим от трудни задачи, работа и духовни усилия. Всяко семейство е затворен свят със собствен живот, свои радости и скърби, грижи и традиции, свой начин на живот.

Днес страната преминава през труден етап от своето развитие. В него се появи изключителна лекота и безотговорност съпружески отношения, а трагедията на семейния разпад често започва да се възприема като обичайна практика. В този случай, за съжаление, страдат еднакво децата, които обичат и мама, и татко.

В модерно семейство повечетовремето, когато детето общува с майка си. Именно с нея те се развиват доверителна връзка, обсъждат се притеснения, въпроси, нужди. Общуването с татко обаче е не по-малко важно за децата. Колкото по-често бащата общува с детето, толкова по-тесни стават емоционалните връзки с детето и колкото по-рано бащата се включва в грижите за бебето, толкова по-силни и по-дълбоки са неговите родителски чувства.

Установено е, че в семейства, в които родителите прекарват много време в разговори и игри с децата, децата се развиват по-добре. Доказано е обаче, че децата, лишени от възможността да общуват с родителите си или с някой от тях, имат свръхчувствителностизпитват трудности при установяване на контакти с връстници. Сериозна опасност за развитието на детето е липсата на емоции, обич, топлина, дори ако физиологичните му нужди са напълно задоволени. Само постоянната комуникация между родителите и детето допринася за установяването на дълбоко емоционални връзки, поражда взаимна радост.

Любовта между деца и родители е дадена от самата природа, любовта и взаимното уважение между роднините е плод на съвместни усилия. В едно семейство няма два свята - възрастен и дете, има един свят - семейство. Всяко прекъсване на комуникацията между поколенията подкопава семейните основи и влияе негативно на моралната атмосфера. Когато представители на по-старото и средното поколение са невнимателни и нелюбезни един към друг, детето изпитва дискомфорт от такова поведение на възрастните. Ако, когато общуват помежду си, всички поколения на семейството проявяват такт и мъдрост, не повишават гласа си, вземат предвид желанията на другите членове на семейството, преживяват както мъка, така и радост заедно, се ражда истинска семейна сплотеност.

В днешно време децата харчат голям бройвреме за гледане на телевизия или компютър. Защото високи цениза публикации, не всеки родител има възможност да ги купува често. В тази връзка беше решено да се проведат изложби на нова детска литература в нашата детска градина. Децата с радост носят книжките си в детската градина, разменят ги помежду си, за да ги прочетат, и след това ги връщат. В този случай родителите също трябва да прочетат книгата, донесена от детето (докато детето още не е научило). Има допълнителен жив контакт между деца и родители.

Продължаване на важната тема благоприятна атмосферав семейството се опитваме да предадем на възрастните, че децата се нуждаят не само от храна, пелени и ярки играчки, но и от привързана майка и грижовен баща. Децата имат нужда от обич Приятелско семейство. За да направите това, е необходимо да помогнете на възрастните да разберат как да спасят семейство и как да гарантират, че всички членове на семейството се доверяват един на друг и се защитават взаимно. Когато работите с деца, трябва да се обърне повече внимание на детските „семейни“ игри, които възпитават у тях чувство за родителска отговорност.

Играта "Семейство" е най-любимата игра на децата. Подходящо е както за обикновена домашна вечер, така и за забавление с гости. „Семейство“ може да се играе по различни начини. Всичко зависи от настроението и въображението. Освен това децата могат да избират не само " истинско семейство”, но и „кукла”, „животно”.

Възпитанието на децата с любов и уважение към родителите и почитането на техните предци е една от водещите идеи на педагогиката. Друга идея е да се отгледа бъдещ семеен мъж от ранна възраст чрез развиване на положителни морални качества (трудолюбие, толерантност, съответствие, старание, скромност, честност).

Специални социологически и психологически педагогически изследванияпоказа, че семейството и детската градина, имайки собствена специални функции, не могат да се заменят и трябва да си взаимодействат в името на пълноценното развитие на детето.

Предучилищната образователна институция днес е единствената обществена институция, като редовно и неформално общува с родителите на учениците и има възможност да упражнява определено влияние върху семейството. Както показва практиката и потвърждават педагогическите изследвания, родителите признават приоритета на предучилищната институция при решаването на образователни проблеми, но не смятат за необходимо да участват в педагогическия процес.

Семейството е основната институция, в която се формират патриотичните чувства и съзнанието на бъдещия гражданин. Приматът на контакта родител-дете и неговата продължителност превръщат семейството във водещ орган за възпитание на патриот. Именно в семейството възниква интерес към културата, езика, историята на своя народ, държавата, неговите традиции и обичаи и започва да се формира личност.

Работата с родителите е една от най-трудните области в дейността на учителя. Изисква многостранна подготовка, преди всичко познания по психология и педагогика. Запознаването със семейния живот започва с въпросник, който по искане на учителя се попълва от мама или татко преди да започне учебна година. За да могат родителите да наблюдават възможностите на децата си, да следят нивото им интелектуално развитие, е необходимо да се извърши отворени изгледидейности и рутинни моменти. Трябва да запомните и провеждането на родителски срещи, които са едни от най-много ефективни формиповишаване на педагогическата култура на родителите.

Методи семейно образование.

Под методи на семейно възпитание разбираме начини за взаимодействие между родители и деца, насочени към развитие на съзнанието, чувствата и волята, създаване на култура на поведение у децата.

Има две групи основни методи на семейно възпитание: методи за организиране на поведението и дейността и методи за формиране на съзнанието.

INпърва група методи голямо значениеима ежедневни дейности и упражнения:

Ежедневна рутина като ежедневно упражнение за дисциплина, прецизност, като естествен треньор на воля;

Свирене на семейни традиции важна роляв развитието на култура на общуване;

Играта като естествена форма на изразяване на дейност, както и основен начин за опознаване на живота.

Втора група методи образованието е насочено към развитие на съзнанието на децата, формиране на необходимото житейски концепции, идеи, възгледи, идеали, оценки, убеждения, устойчиви мотиви на поведение. Основна роля в това има словото на родителите, което играе ролята на предложение, инструкция и обяснение.

Бащите и майките не се раждат, те се правят. За успешното отглеждане на децата е необходимо родителите да разбират важността на разширяването на техния общ и педагогически кръгозор, обогатяване на знанията и усъвършенстване личностни чертии качества, семеен начин на живот. Следователно самите родители трябва да бъдат образовани и културни хора.

Искам да обърна внимание на това важен моменткато изучаване на семейната ви история. За да направите това, най-удобно е да създадете родословно дърво заедно с детето си, за да изучавате историята на вашите предци. Строителство семейно дървоизисква много време, усилия и търпение, но в резултат на това ще получите безценна информация за вашия род, корени и предци, които стоят в началото на вашия род.

Родина, Отечество, Отечество. Произнасяме тези думи с гордост и ги пишем с главна буква. Попитайте приятелите и семейството си какво е Родината и ще получите различни отговори. Някои ще кажат, че Родината е мястото, където човек се е родил, други ще кажат, че е така Бащината къща, където са направени първите стъпки и е казана първата дума. Трети ще кажат, че Родината започва от близките ни хора – мама и татко, братя и сестри, роднини и приятели. Каквато и да е нашата Родина, където и да сме, тя винаги ще ни бъде скъпа и близка.

руснаци културни традициии морално и патриотично възпитание на предучилищна възраст важнокогато изучавате историята на страната, града, членовете на вашето семейство. Традициите като че ли организират връзката между поколенията, върху тях се крепи духовният и морален живот на народите. Приемствеността между по-възрастните и по-младите се основава именно на традициите.

Така,основната задача на учителите в детската градина ние вярваме, че полагането на основите на духовния морал, формирането на активен житейска позицияи творчески потенциал.

Вярваме, че разкриването на личността на детето е възможно в пълна степен само чрез приобщаването му към културата на своя народ. И това не е просто знание за една култура, това е живот в нея, в нейните традиции.

Не може да не споменем значението на развитието на речта, въпреки че предполагаме, че във всички видове дейности се отдава голямо значение на руския език. За занимания с деца подбираме литературни произведения според тяхната достъпност за дадена възраст, морални и литературно-художествени качества.

Задачите на учителя са да разкрие духовния и морален потенциал на произведенията и да го доведе до детето в достъпна форма. Отдаваме голямо значение на разширяването речников запасдеца, като им обясняваме непознати думи, техния произход (етимология) и историческо значение.

Перспективно-тематично планиране в подготвителна училищна група.

№

П

Съдържанието на произведението

Септември

1

Запознаване с приказката на В. Сутеев „Корабът“. Разговор по съдържанието на произведението. Четене на стихове за приятелството по избор на децата.

2

Скици за изобразяване на емоции. Четене на разказа „Добрата домакиня” от В. Осеева. Игра - импровизация "Какъв съм аз?"

3

Разговор на тема „Права (право на игра, дейности, разходки) и отговорности (да поддържат тялото и дрехите си чисти, да спазват правилата за хигиена, да не обиждат другите, да помагат на възрастни и деца) на дете в предучилищна възраст.“ Историята за обществена значимостдетската градина и служителите в нея.

4

Разговор за животни (насрочен да съвпадне с Световен денживотни (1-ва неделя на октомври), приказки за животни Брянска област, четене на произведения, фотоизложби, детски рисунки.

октомври

1

„Къщата, в която живеете“ - съставяне на последователна история за вашия дом. Играта „Да подредим масата за чай“

2

Консолидиране на идеи за семейството и семейните отношения. „Семейство“ - разговор по съдържание сюжетни снимки. Семейна игра „Разпределение на отговорностите“

3

Съставяне на история по основни въпроси по темата „Моето семейство“

4

Подготовка на театрално представление на тема „За семейството, за приятелството, толкова необходимо за всички“ за по-нататъшно показване в по-младите групи.

ноември

1

Обсъждане на темата за любовта към родна страна, гордост от нея. Моята родина е Русия. Четене на стихотворението на С. Есенин „Иди си, моя мила Русь...“

2

« Родина- медицинска сестра." Разговор върху поредица от разказни картини на тема „Откъде дойде хлябът“. Малки фолклорни форми. Поддържане и развитие на интереса на децата към разбирането на значението на образните изрази; разширете разбирането си за пословици и поговорки.

3

Седмица на игрите и играчките „Учим чрез игра“. Запознаване на децата с нови дидактически игри – за изобретателност и логика.

4

Честване на Деня на майката. Изложба на детски колективни произведения„Посвещава се на нашата любима майка“

декември

1

Стихотворение на И. Суриков „Детство“. Обсъждане на идеята на поета за детството. Съставете история въз основа на личен опит по темата „Моят приятел“. Формиране на лична оценка на действията на героя.

2

Съставяне на разказ по личен опитпо темата „Моята любима играчка“, подбор на най-важните фактори.

3

Разговор за руското устно народно творчество. Слушане и обсъждане на приказката на С. Аксаков „Аленото цвете“. Систематизирайте и задълбочете знанията на децата за руската устна литература.

4

Съставяне на история въз основа на подкрепящи въпроси по темата „Моето семейство“.

януари

1

Запознаване с историята на създаването на град Воронеж, с човешките селища. Възпитавайте гордостта и любовта към родния си град; развиват интерес към историята на града. Разглеждайки илюстрациите „Нашите древен градВоронеж »

2

Запознаване с историята на Кремъл и неговите забележителности. Затвърдяване на знанията на децата за столицата на нашата родина.

3

История за местен исторически музейнашия град.

4

февруари

1

Затвърдяване на знанията на децата за жанра и езикови репрезентациидетски стихчета, песни, гатанки и поговорки. Малки фолклорни форми. Развлекателни дейности „Сбори” - запознаване с руските обичаи и ритуали.

2

Народни празници в Русия "Масленица"

3

Защитници на Отечеството. Четене на стихотворението на А. Т. Твардовски „Разказът на танкиста“

4

Тематични класове. Историята в събития и лица. Четене на стихотворение от A.S. Пушкин „Песен за пророчески Олег»

Март.

1

Научете се да съставяте история от личен опит на тема „Моята майка“. Обмисляне на сюжета на една история, без да разчитате на нагледен материал. Четене на стихове за мама.

2

Разговори за играчки: „Откъде дойде куклата за гнездене?“, „Нека направим своя собствена кукла за гнездене“

3

Четене на приказката на В. Катаев „Цвете - седем цветя“. Накарайте децата да разберат моралния смисъл, мотивирана оценка на действията и характера на главния герой.

4

Урок "Раклата на баба" в мини-музея. Формиране на интерес към съдбата на близките и семейната история.

Април.

1

Интелектуален маратон "Знание". Нека децата почувстват радостта от решението познавателни задачи, игри; продължете да се учите как да преговаряте помежду си; установяват диалогична комуникация в съвместна игра.

2

Разговор за Деня на космонавтиката на тема „Искам да бъда космонавт“

3

Четене на работата на Дж. Родари „На какво миришат занаятите?“ Разширете знанията на децата за професиите; развиват умения за самоконтрол и самоуважение.

4

Четене на стихотворението на В. Маяковски "Кой да бъда?" Затвърдете представите за професиите.

Може

1

Преразказ на разказа от К.Д. Ушински "Четири желания". Възпитаване на любов към природата на родния край.

2

Изучаване на стихотворението на М. Исаковски „Запомнете завинаги“

3

Разговор на тема „За да не се изгубите, трябва добре да познавате района си“

4

„Земята е нашият общ дом.“ Да се ​​формира идеята, че Земята е общ дом за всички хора от различни раси и националности, че хората трябва да живеят в мир и приятелство помежду си.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция - ЦДГ № 1 "Тополек" от втора категория с приоритетно изпълнение на дейности в познавателното и речево направление на развитието на децата

Доклад за самообразование на учителя

Григор Ирина Анатолиевна

за 2015-2016 учебна година

село Самара

Аз, Григор Ирина Анатолиевна, работя в подготвителна група Rainbow. Образование – средно специално.

Педагогически стаж – 29 години.

Трудов стаж в MBDOU – 25 години.

Трудов стаж на настоящата позиция – 29 години.

Целта на моята работа по самообразованиепрез 2015 – 2016 г. са:

Продължете да подобрявате своя Професионални квалификациии педагогическа компетентност.

В процеса на самообучение реших следните задачи:

Изучаване на проблеми в социалната лична готовностдецата на училище в контекста на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование;

Проучване на методическа литература;

Изучаване на технологията за личностно ориентирано взаимодействие между учители и деца.

Уместност изучаването на социалната и личностната готовност на децата да учат в училище се свързва със събития, настъпили по време напоследъксериозни промени: въвеждат се нови изисквания за образователни програми; все по-високи изисквания се поставят към нивото на развитие на децата, постъпващи в първи клас; самата структура се променя образователни дейностиВ училище.

Една от целите на подготовката за училище трябва да бъде формирането на социална и лична подготовка на предучилищна възраст за училище, което е посочено в редица позиции в нормативния документ - Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование(FSES НАПРАВЯТ).

В процеса на самообучение проучих методическото ръководствоУайнър. M. E. Социална и личностна готовност на децата за училище в контекста на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование. – М.: Център за образование. изображение.2015 Ръководството представя теоретични, методически и приложни аспекти на решаването на проблемите на ефективната и качествена подготовка на децата за училище в контекста на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Проучих и следната литература:

• З. Михайлова „Игрови задачи за предучилищна възраст. Федерален държавен образователен стандарт".Детство-Преса , 2015 г Книга съдържа забавни математически пъзел игри, логически проблеми, игри за триизмерно и плоско моделиране, шеговити задачи, гатанки, които ще помогнат за активиране на мисловните процеси на децата в различни видове дейности.
• Михайлова, Каменная, Василиева „Възпитателни ситуации в детската градина (от трудов опит). Федерален държавен образователен стандарт".Детство-Преса , 2015 г Сборникът представя опита за реализиране на елементи от образователния процес чрез образователни, развиващи и игрови ситуации, детски и възрастни проекти с участието на родители, разнообразие от игри.
  материали, изготвени от методически и психолого-педагогически служби.
• Нищева, Ельцова, Верешчагина „Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за образование в практиката на предучилищните образователни организации. Федерален държавен образователен стандарт".Детство-Преса , 2015 г. В сборника се разглеждат проблемите на реорганизацията на системата за предучилищно образование в съответствие с целиприлагане на комплексния тематичен принцип за изграждане на образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование, работните програми на предучилищен учител и логопед на предучилищна образователна институция, проблеми на педагогическата диагностика на образователния процес в предучилищна възраст образователна организацияв контекста на Федералния държавен образователен стандарт за образование.
• Солнцева, Сомкова, Вербенец „Планиране на образователния процес на предучилищна организация. Съвременни подходи и технологии. Федерален държавен образователен стандарт".Детство - Прес , 2015 г Ръководството разкрива модерни подходиза планиране на учебния процес в предучилищна институцияв съответствие с федералната държава образователен стандартПредучилищно образование. Представени са характеристиките на образователния процес, мрежата на комплексното тематично планиране на проекти и примери за планиране на проекти за деца от различни възрастови групи на предучилищна образователна организация. Особено внимание е отделено на технологията за прилагане на принципа на индивидуализация на обучението в процеса на планиране.

• В. Савченко " Педагогическа приказкакато средство за подпомагане на положителната социализация на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Федерален държавен образователен стандарт".Детство-Преса , 2015 г . В книгата са представени педагогически дидактически приказки на автора и примерни бележкиорганизации образователни ситуациизапознаване на децата с приказките. Поредицата се състои от девет приказки, обединени обща тема. Приказките имат възпитателен характер, коригиращ и диагностичен характер

След като проучих методическата литература по тази тема, проведох мониторинг, за да идентифицирам нивото на формиране на мотиви за учене, идентифицирайки водещия мотив, използвайки методологията на „Определяне на мотивите за учене при деца на възраст 6-7 години“ (М. Р. Гинзбург).

Въз основа на резултатите от мониторинга беше установено:

8% от децата са имали високо ниво на мотивация, преобладаване на образователни мотиви и наличие на социални мотиви;

9% процента от децата са имали нормално нивомотивация, наличие на социален мотив;

58% от децата са имали намалено ниво на мотивация, наличие на позиционен и игрови мотив;

25% от децата са с ниско ниво на мотивация, с преобладаване на играта и външните мотиви.

В работата с деца допринесох за:

Развитие на положително самочувствие: увереност в собствените възможности;

развитие позитивно отношениедетето към хората около него: възпитаване на уважение и толерантност независимо от социален произход, раса и националност, език, религия, пол, възраст, личностна и поведенческа идентичност ( външен вид, физически увреждания);

развитие комуникативна компетентностдете, способност за разпознаване емоционални преживяванияи състоянията на другите - радост, мъка, страх, лошо и добро настроениеи т.н.; изразете своите емоционални чувства и преживявания.

Развитие на социални умения при децата: овладяване на различни методи за разрешаване конфликтни ситуации, способност за преговори, редуване, създаване на нови контакти.

Тя създаде възможности за запознаване на децата с ценностите на сътрудничеството с други хора и им помогна да осъзнаят необходимостта хората да се имат един друг.

Създадени условия за развитие на грижовно, отговорно отношение на детето към околната среда, създаден от човека свят: грижи се за животни и растения, храни птици, поддържа чистота, грижи се за играчки, книги и др.

Работих върху формирането на социална и личностна готовност на децата за училище във всички видове занимания на децата, но особено използвани игрова дейносткато лидер в предучилищна възраст.

Използва потенциала различни игрипри формирането на компоненти на социалната и личностна подготовка на децата за училище:

Игри с правила - детето е принудено да се подчинява на изискванията, ако иска да играе и не иска да пречи на играта;

Игри – състезания – създават условия за независим контрол върху собственото поведение и същевременно спазване на правилата;

Дългосрочен кооперативни игрис връстници – имало благоприятен ефект върху децата с импулсивно поведение, тъй като в груповите дейности по интереси традиционното бързане, необмисленост, бързане и желание за успех със сигурност отстъпват място на възникващите идеи за стойността на колективните постижения;

Колектив дидактически игри– развити умения за колективно взаимодействие с връстници;

Психотехническите игри бяха насочени към отслабване на вътрешното агресивно напрежение на детето, придобиване на емоционална и поведенческа стабилност;

Народна игра - децата придобиват умения за саморегулация, самоконтрол и волево поведение.

- сюжет - ролеви игри, режисьорски игри - бяха показател за нивото на развитие на произвола в комуникацията с възрастните.

Проведох екскурзия до училище „Запознаване с първи клас“, децата от моята група участваха в съвместни събития с училище „Забавни стартове“.

Работих и с родители.На родителска срещабеше обърнато внимание на типичните грешки, които родителите допускат при подготовката на децата си за училище.Разработени са препоръки към родителите за подготовка на децата им за училище. На родителите бяха предложени консултации „Готово ли е вашето дете за училище“, „Социална и личностна готовност на децата за училище в контекста на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт“.

В края на годината, въз основа на резултатите от мониторингаидентифицирайки нивото на формиране на мотивите за учене, идентифицирайки водещия мотив, използвайки методологията „Определяне на мотивите за учене при деца на възраст 6–7 години“, беше разкрито:

40% от децата са имали високо ниво на мотивация, преобладаване на образователни мотиви и наличие на социални мотиви;

52% от децата са с нормално ниво на мотивация и наличие на социален мотив;

4% от децата са имали намалено ниво на мотивация, наличие на позиционен и игрови мотив;

4% от децата са с ниско ниво на мотивация, с преобладаване на играта и външните мотиви.

По този начин, В резултат на изпълнението на работния план за самообразование се повиши нивото на мотивация сред децата от групата и се увеличи преобладаването на образователни и социални мотиви.

Последният етап от моята работа по самообразование беше реч в методическа унификацияна тема „Основни педагогически технологии в работата на предучилищната образователна институцияи училищата като едно от условията за повишаване качеството на образованието“ с участието на учители начални класове MBOU Самарско средно училище № 1.

учила съмтехнология за личностно ориентирано взаимодействие между учител и деца

По тази тема за самообразование съм учил следващата литература:

Е.В. Махеева „Съвременни технологии за обучение на деца в предучилищна възраст“. Издателство "Учител" 2014г

В резултат на проучване на литературата направих следните изводи относно модела на личностно ориентираното образование:

· Детството е пълноценен период от живота на човек със собствена култура и норми;

· Детето е субект, който сам избира траекторията си на развитие;

· Източникът на развитие е в самото дете;

· Детето има право да бъде себе си, да живее своето собствен животи съдбата;

· Основна стойност- личността и личното достойнство на всеки;

· Целите на обучението са:

1) създаване на условия за личностно израстване(да станеш личност като зряла, свободна, отговорна, холистична, гъвкава, градивна личност, неподражаем и уникален);

2) осигуряване на възможности и ресурси за максимално развитие на способностите и възможностите на индивида.

Между детето и учителя преобладава диалогичният стил на общуване.

През цялата учебна година се запознах с работата на нашите учители в детските градини, както и с трудовия опит на учителите в нашия район. Използвайки интернет ресурси, се запознах с опита на педагозите в нашата страна, които прилагат личностно ориентиран подход към отглеждането на деца.

В работата си разчитам на правила, вразработена от практиката на личностно ориентираното образование.

1. Избрах само тези форми учебен процес, които не вредят на здравето на учениците.

2. Тя любезно и търпеливо осъди лошите действия на ученика.

3. Подпомага емоционалното благополучие на детето.

4. Оформени положително самочувствиедете..

5. Живее според интересите и преживяванията на детето.

7. С поведението си беше модел за деца.

8. Искрено се радвах на всеки успех на моя ученик.

9. Взе предвид състоянието и настроението на ученика.

Изградих преките си образователни дейности на базата на модел на технология, ориентирана към ученика.

В работата си използвах модела на личностно ориентираната технология:

1. Важно е да знаете нивото на развитие на всяко дете и да го вземете предвид индивидуални характеристики, коригирайте психологически състоянияпрез цялата дейност.

2. Използвани различни форми и методи за организиране на работата на децата, което им позволява да разкрият съдържанието на своя субективен опит по отношение на предложената тема. (Например в работата си използвах следните форми: игрови упражнения, образователни игри, дидактически игри, наблюдения, разговори, игрови ситуации и др.)

3. Създадена атмосфера на интерес за всяко дете.

4. Насърчава децата да използват различни начини за изпълнение на задачи в клас, без да се страхуват да направят грешки или да получат грешен отговор.

5. Използвани различни сензорни каналипри обяснение на нов материал.

6. Насърчава желанието на детето да предлага свой собствен начин на работа и анализ по време на урока различни начини, предложени от деца, изберете и анализирайте най-рационалните, маркирайте и подкрепете оригиналните.

7. Използвани задачи, които позволяват на детето да избира вида, вида и формата на материала.

8. Създаден педагогически ситуациикомуникация, позволяваща на всяко дете да прояви инициатива, независимост и селективност в начина на работа.

9. Използвал парна баня или групова работаза развитието на комуникативните умения на децата.

10. Проведохме рефлексия на урока с децата (обсъдете с децата в края на урока не само какво сме научили, но и какво ни хареса (не ни хареса) и защо; какво бихме искали да направим отново и какво бихме направили различно.)

11. Анализира се не само правилността (неправилността) на отговора, но и неговата независимост, оригиналност и желанието да се търсят различни начини за изпълнение на задачите.

Чрез организиране на ориентиран към личността подход за провеждане на образователни - възпитателна работас децата се опитах да запомня основната заповед: да възпитавам и преподавам не общо, а дадено конкретно дете, като се вземат предвид неговите характеристики, условия на живот, натрупани житейски опит. В крайна сметка детето активно ще мисли, говори, изразява и защитава мнението си само когато се възприема от учителя като равноправен партньор, когато не се страхува от грешни отговори, знаейки, че грешният отговор е стъпка към нови знания .

По този начин, през тази година беше положена основата за моето бъдеще педагогическа дейноств атмосфера, фокусирана върху индивидуалността и личността на детето.

Днес в нашето общество, за първи път в историята му, можем да наблюдаваме бързи и дълбоки промени. Самият начин на живот по отношение на образованието се промени радикално. В крайна сметка в стари временаполучаването на една диплома беше достатъчно условиеза продължаване на всички човешки трудови дейности. Днес обаче в живота ни нахлу нов стандарт: „Образование за всички, образование през целия живот“. Този принцип се отнася особено за преподавателите, професионална задачакоето е творението на всички необходими условияза формиране на личността малък човек. Постигането на тази цел е невъзможно без самообразование на учителя.

Дефиниция на понятието

Какво е самообразование? Този термин се отнася до систематична, самостоятелно организирана познавателна дейност. Неговият основен фокус е постигането на лични и обществено значими цели, които допринасят за удовлетворението на познавателни интереси, професионални и общокултурни потребности, както и професионално развитие.

Само чрез самообразование може да се формира личност педагогически стилучител и ще има разбиране на неговите дейности.

Нива на самообразование

Смята се, че процесът на увеличаване професионални познанияпреминава през три последователни етапа:

• адаптивен;
• търсене на проблеми;
• иновативен.

Всеки от тези етапи на самообразование се отличава с повишени качествени показатели. По този начин първото ниво е типично за начинаещи учители. Завършването му допринася за адаптирането към професията. Що се отнася до нивото на търсене на проблеми, на този етап се търсят оригинални методи и ефективни методи на работа. Повечето висока степенразвитие се наблюдава на третия етап на самообразование. Иновативното ниво включва създаването от учител на социално значим продукт от неговата дейност, който има практическа новост.

Цели на самообразованието

Защо учителят трябва да подобрява уменията си? Сред целите на самообучението на този специалист са:

• задълбочаване на методическите познания;
• усъвършенстване и разширяване на методите на възпитание и обучение, основаващи се на разширяване на психологическия и общопедагогическия хоризонт;
• височина общо културно нивоспециалист;
• овладяване на съвременните постижения на съвременната педагогическа наука и практика.

Насоки на самообразование

В какви области учителите, работещи с деца в предучилищна възраст, могат да задълбочат знанията си?

Между тях:

• четене на новопубликувани нормативни документисвързани с проблемите на предучилищното образование;
• запознаване с най-новите постиженияфизиология и анатомия, детска психология и педагогика;
• изучаване на научна, методическа и учебна литература;
• запознаване с иновативната практика на предучилищните образователни институции;
• изучаване на нови педагогически технологии и програми;
• повишаване на общото ви културно ниво.

Теми за самообразование

Коя конкретна посока е най-важна за един педагог? Темата, която избира за самообучение, със сигурност трябва да бъде свързана с проблемите, с които се занимава екипът на предучилищната образователна институция, както и с основните области на дейност на детската градина. Това ще даде възможност за най-ефективно решаване на проблемите пред институцията като цяло.

Темата също трябва да бъде избрана, като се вземе предвид професионално съвършенствои учителски опит. Трябва да му е разбираемо и близко. Само в този случай ще бъде възможно да се получи ефективен резултат и да се разкрие творчески потенциалучител

Можете да изберете тема, като вземете предвид съществуващите препоръки. Например, най-добре е младите специалисти да се съсредоточат върху изучаването на следната информация:

• върху формирането на основите на умението на учителя;
• върху осъзнаването на ценностите на развитието, ученето и личния модел на образование;
• за повишение конструктивни способностии умения.

За тези, които работят като учител повече от пет години, се препоръчва:

• овладейте методи, които ви позволяват да проектирате образователни процеси, което ще подобри тяхната ефективност и качество;
• развиват умения за извършване на анализи научна и методическа литература, както и да подобрят практическото приложение на придобитите знания и да активизират творческите си способности.

За по-опитните, креативни преподаватели е важно следното:

• развийте собствените си способности за преустройство на работата с деца въз основа на тенденциите в постиженията на психологията и педагогическата наука, както и социалния обществен ред;
• покажете креативност;
• популяризирайте собствените си постижения;
• развиват изследователска дейност.

Ако учителят няма образование, тогава му се препоръчва да обмисли теми, които му позволяват да:

• овладяват методологията на работа с деца в предучилищна възраст;
• да се адаптират към учебните дейности.

Струва си да се има предвид, че креативността не може да бъде преподавана. Въпреки това самообучението може да мотивира учителя да предприеме определени стъпки професионално развитие. И за да се контролира този процес, е необходим доклад на учителя за самообразование. Този документ ще позволи на ръководството на предучилищната образователна институция да оцени работата на специалиста и, ако е необходимо, да му предостави необходимата методическа помощ.

Как да напиша учителски доклад за самообразование? За да направите това, е важно да се придържате към определена последователност на представяне на информация.

Избор на тема

Докладът на възпитателя за самообразование трябва да включва описание на всички етапи на този процес. Първият от тях е изборът на тема. На какво трябва да се базира? В кръга е темата за самообразованието професионални интересиучител, както и цялата предучилищна образователна институция.

Това също зависи пряко от нивото на неговата квалификация. Докладът на учителя за самообразование в раздела, обосноваващ темата на работа, също трябва да съдържа задачите и целта за повишаване на уменията и знанията.

Планиране на дейността

Докладът на учителя за самообразование трябва да съдържа индивидуален план, който описва какво е важно да се постигне, овладее и направи в какъв период от време. Учителят го разработва в началото на годината. В същото време формата, в която трябва да бъде предоставен докладът за самообразованието на учителя в детската градина, както и времето за окончателната му подготовка, се обсъждат със старшия учител.

Теоретично изследване на темата

Докладът за самообразование на учител в детска градина трябва да съдържа списък на извършената работа, която е необходима за повече ефективно решениепроблем пред учителя, а именно следното:

• запознаване с темата за самообразование и натрупване на материал;
• изучаване на необходимото специализирана литература;
• поддържане на отчетна документация.

Всички етапи от извършената работа трябва да бъдат отразени в доклада за самообразование на учителя в детската градина. Това може да включва индикация за участието на учителя в ГМО, което му позволява да обогати трудовия си опит, както и да посещава семинари, консултации и курсове за напреднали.

Практически дейности

Докладът на учителя за самообразование трябва да съдържа описание на работата по прилагане на знания, умения и способности при работа с деца.

Практическите дейности са както следва:

• в мониторинг по избрана тема, който се извършва в началото и в края на учебната година;
• анализ на условията, които са необходими за изпълнение на избраната тема;
• разработване и провеждане на беседи, образователни ситуации, развлечения и тържества;
• организиране на изложби, на които се представят детски творби;
• изпълнение творчески проектисред своите ученици;
• организиране на кръжочна дейност;
• изработка на атрибути и наръчници, картотеки и др.;
• създаване на съвременна предметно-развиваща среда за децата.

Обобщаване

Доклад за самообразование предучилищен учителтрябва да завърши с анализ на свършената работа. Това ще ни позволи да оценим не само ефективността на решаването на проблеми за отстраняване на конкретен проблем, но и степента на подобряване на квалификацията на учителя. В каква форма трябва да се предостави отчетът на възпитателя за самообучение?

Изискванията на ръководителя на предучилищната образователна институция ще бъдат приоритет по този въпрос. В допълнение към изготвянето на отчет учителят може да докладва за извършената работа по самообразование по следния начин:

• изготвяне на презентация;
• чрез провеждане на открити прожекции в предучилищната образователна институция;
• изготвяне на презентация за създадената от него среда за развитие в групата и педагогически разработки;
• чрез публикуване на статия.

Въпреки това си струва да запомните, че независимо от избраната тема, докладът за самообразованието на предучилищния учител не трябва да бъде само цветно представена информация. Работата за подобряване на уменията и знанията ще даде своето положителни резултатисамо в случаите, когато ще се извършва системно, целенасочено и систематично. Този процес ще бъде предпоставка за развиване на професионални умения и творческа дейноствсеки от предучилищните учители. Въз основа на доклада на учителя по самообучение трябва да се изготви план за такава работа за всички специалисти в детската градина.

Тема „Развитие на речта“

Като пример, разгледайте доклада за самообразование на учител 2 младша група. Първият раздел на този документ очертава причините за избора на тази тема. По този начин докладът за самообразование на учителя относно развитието на речта трябва да обясни, че на възраст от 3 до 4 години този въпрос става много актуален. Децата в ранна предучилищна възраст се нуждаят от работа с тях върху цялостното развитие на речта. Тази област включва дейности за активиране и обогатяване на речника на детето, развиване на компетентно изграждане и съгласуваност на речта.

• обогатяване на пасивни и активен речникдеца в различни лексикални категории;
• разширяване и активизиране на речниковия запас на децата въз основа на придобиване на знания и представи за тяхната непосредствена среда;
• изучаване на методи, техники и техники за активиране на речевите умения на децата;
• повишаване на собственото ниво на знания чрез изучаване на специализирана литература, както и иновативни технологии и методи модерни учителив интернет;
• обединяване на усилията на учители и родители за решаване на проблемите на развитието на речта при децата.

• наблюдения;
• игри, включително хороводни и словесни, пръстови, дидактични и активни;
• четене на художествена литература;
• разговори;
• артикулационна гимнастика;
• изучаване на песни и стихове.

При провеждане групова работас деца докладът също трябва да го опише. В заключение е необходимо да се посочат резултатите от учебната дейност. Това е увеличаване на речевата активност на децата, увеличаване на техния речник, възникващ интерес на децата към общуване с връстници и други и др.

Този раздел трябва също така да посочи попълването на предметно-развиващата среда на групата, повишавайки нивото на компетентност на родителите по въпроси, свързани с развитие на речтадеца. Докладът трябва също така да описва планове за продължаване на работата в тази посока, като се вземе предвид приложението иновативни техникии използването на нова методическа литература.

Тема "Фини двигателни умения"

Тази концепция означава прецизност двигателни способностиръце Тази функцияОсвен това допринася за развитието на речта на детето.

Докладът на учителя за самообразование „Моторни умения“ трябва да описва уместността на темата. Тази функция допринася за развитието на интелектуалните способности на децата. С лоша моторика децата неумело държат молив и лъжица и не могат сами да закопчаят копче или да завържат обувките си. Понякога им е трудно да работят с пъзели, да сглобяват структурни части и т.н.

В доклада е посочена и целта на заниманието, която е развиване на координацията на ръцете и фината моторика. Целите на работата, които също трябва да бъдат описани в този документ, са да се подобрят тези способности на детето.

Следва описание на формите на работа с деца, както и използваните методи и техники. Това могат да бъдат занимания по физическо възпитание и самомасаж на ръцете, моделиране на фигури от пластилин и дизайн от хартия, рисуване с шаблони и дидактични игри, изучаване на шнурове и игра с мозайки, пъзели и др.

В края на отчета трябва да се направи анализ на извършената работа, който показва подобрение на двигателните умения при децата. Трябва също да се обясни, че децата са се научили да разбират по-добре явленията, случващи се в света около тях, да се адаптират по-лесно към обществото и практически животи стана по-уверена и независима.

Тема "Игра"

Тази посока на самообразование ви позволява по-ефективно да решавате проблеми в физическо здраведеца в предучилищна възраст. И това е основната цел на работата на учителя.

Докладът за самообучение на учителя по играта трябва да съдържа планиране на дейностите на специалиста, което се извършва в следните области:

• изучаване на специализирана литература;
• работа с деца;
• разговори с родители;
• себереализация.

Докладът на учителя трябва да включва и описание практически дейностипрекарани с деца през цялата година. Може да е:

• спортен фестивал на тема „Руски народни игри“;
• изложба на детски творби на тема „Любими игри”;
• открито показване на резултатите от образователните дейности;
• разговор с родителите за ролята на игрите на открито в живота на детето и др.

В края на доклада учителят трябва да посочи успехите физическо развитиедеца, включително подобряване на уменията им за скачане и бягане, катерене, хвърляне на топка и др.