خواندن ادبی گواهی نهایی 4. کلمه برجسته در جمله به چه معناست؟ مدت زمان کار آزمایشی

این مجموعه برای دانش آموزان پایه چهارم در نظر گرفته شده است دبستان، معلمان و روش شناسان با استفاده از آزمون ها برای صدور گواهینامه نهایی دوره ابتدایی آماده می شوند.
هدف از این راهنما توسعه مهارت های عملی دانش آموزان در آمادگی برای امتحان کلاس چهارم در خواندن ادبی است.
این کتابچه راهنمای شامل 10 نسخه از وظایف آزمون استاندارد برای صدور گواهینامه نهایی برای دوره ابتدایی است.
پاسخ به وظایف همه گزینه ها موادی برای معلم است و بنابراین در پایان راهنما آورده شده است.

خواندن ادبی: امتحان نهاییبرای دوره ابتدایی: معمولی وظایف تست. کروگلوا T.A.

توضیحات کتاب درسی

آزمون‌های پیشنهادی در مورد خواندن ادبی این امکان را فراهم می‌کند که میزان دانش و مهارت‌های کسب‌شده توسط دانش‌آموزان کلاس چهارم مطابق با الزامات برنامه اولیه برای دوره ابتدایی و همچنین نحوه استفاده فارغ‌التحصیلان مقطع ابتدایی از دانش خود در تمرین.
الزامات سطح آمادگی دانش آموزان فارغ التحصیل از دبستان
در نتیجه مطالعه خواندن ادبی، دانش آموز باید بداند/ درک کند:
نام، محتوای اصلی مورد مطالعه آثار ادبی، نویسندگان آنها؛
قادر بودن به:
تشخیص عناصر یک کتاب ( جلد، فهرست مطالب، صفحه عنوان، تصویرسازی، چکیده)؛
متن را آگاهانه بخوانید اثر هنری"به خودتان" (بدون در نظر گرفتن سرعت)؛
تعیین موضوع و ایده اصلی کار؛
بازگویی متن (حجم بیشتر از 1.5 واحد)؛
متن را به قسمت های معنایی تقسیم کنید، یک طرح ساده ترسیم کنید.
کوچک باشد بیانیه مونولوگبر اساس متن نویسنده؛ رویدادها، قهرمانان کار را ارزیابی کنید.
خواندن آثار شاعرانهقلب (اختیاری)؛
کوچک ایجاد کنید متن گفتاریدر یک موضوع مشخص؛
نمونه هایی از آثار فولکلور (ضرب المثل ها ، معماها ، افسانه ها) را ارائه دهید.
تمایز بین ژانرها داستان(قصه، داستان، افسانه)، تمایز بین قصه های عامیانه و ادبی؛
نمونه هایی از آثار هنری را در موضوعات مختلف بر اساس مطالب مورد مطالعه ارائه دهید.
استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملیو زندگی روزمره:
برای خواندن مستقل کتاب؛
4
برای صحبت کردن قضاوت های ارزشیدر مورد اثر خوانده شده؛
برای انتخاب مستقل و تعیین محتوای یک کتاب بر اساس عناصر آن؛
برای کار با منابع مختلفاطلاعات (لغت نامه ها، کتاب های مرجع، از جمله در رسانه های الکترونیکی).
ساختار تست
این آزمون شامل 15 وظیفه است که به سه بخش تقسیم می شود. وظایف 1-8 (قسمت 1) وظایف چند گزینه ای هستند (گزینه های پاسخ ارائه شده است). اساسا یک پاسخ صحیح وجود دارد، اما گاهی اوقات می توان پاسخ ها را خلاصه کرد (2 پاسخ صحیح). در این مورد، تکلیف حاوی نشانی از تعداد پاسخ های صحیح است.
وظایف 9-14 (قسمت 2) وظایفی هستند که نیاز به پاسخ مستقل دارند.
وظیفه 15 (قسمت 3) - این کار افزایش پیچیدگی، داشتن طبیعت خلاق; پاسخ در چند جمله نوشته شده است.
نمره گذاری آزمون
اتمام موفقیت آمیز تست نهاییرا می توان بر اساس معیارهای زیر ارزیابی کرد:
برای تمام وظایف به درستی انجام شده است
قسمت اول و دوم (وظایف 1-14) با علامت "5" مشخص شده است.
برای 11-13 پاسخ صحیح، نمره "4" داده می شود،
برای 8-10 پاسخ صحیح نمره "3" داده می شود.
کار 15 به طور جداگانه ارزیابی می شود و فقط برای تکمیل صحیح آن نمره "5" داده می شود.
ویژگی خاص کار تستی استقلال کامل دانش آموزان است. معلم نباید به دانش آموزان در تکمیل تکالیف آزمون کمک کند. اگر معلم ببیند که دانش آموزی در انجام یک کار مشکل دارد، می توانید از او دعوت کنید تا به کار بعدی برود.
نحوه انجام تست ها
وظایف
(دستورالعمل برای دانش آموز)
1. کل متن را با دقت بخوانید.
2. مشاهده تمام وظایف آزمون.
3. تکالیف تستی را به صورت متوالی تکمیل کنید.
4. هنگام انجام یک کار، می توانید با مداد در متن یادداشت برداری کنید و از پیش نویس ها استفاده کنید.
5. ماموریت هایی که امکان انتخاب را دارند گزینه صحیحپاسخ از بین چندین پاسخ پیشنهادی معمولاً حاوی یک پاسخ صحیح است، اما گاهی اوقات می توان آنها را خلاصه کرد (2 پاسخ صحیح). در این مورد، تکلیف تعداد پاسخ های صحیح را نشان می دهد.
6. پس از تعیین پاسخ صحیح، علامت ضربدر (x) را در کادر مربوطه قرار دهید.
7. پاسخ سؤالات قسمت دوم و سوم را در خطوط ارائه شده بنویسید.
نمونه کار تست
متن را بخوان.
دو توله خرس حریص
در جنگلی انبوه و بی‌سابقه، در میان انبوه آن، خرس پیری زندگی می‌کرد. خرس پیر دو پسر داشت. وقتی توله ها بزرگ شدند، تصمیم گرفتند برای جستجوی خوشبختی به دور دنیا بروند.
خرس پیر پسرانش را در آغوش گرفت و به آنها گفت که هرگز از یکدیگر جدا نشوند.
توله ها قول دادند که به دستور مادرشان عمل کنند و به راه افتادند. راه می رفتند و راه می رفتند. و روز گذشت و روز بعد رفت. بالاخره تمام وسایلشان تمام شد.
کوچکتر شکایت کرد: "اوه، برادر، من چقدر گرسنه هستم."
- و حتی برای من بدتر! - بزرگ سرش را با ناراحتی تکان داد.
بنابراین به راه رفتن و راه رفتن ادامه دادند تا اینکه ناگهان با یک کله پنیر گرد بزرگ مواجه شدند. آنها می خواستند آن را عادلانه، مساوی تقسیم کنند، اما موفق نشدند. طمع بر توله ها غلبه کرد.
آنها بحث کردند، قسم خوردند، غرغر کردند که ناگهان روباهی به آنها نزدیک شد.
-جوون ها سر چی دعوا می کنید؟ - از متقلب پرسید.
توله ها از بدبختی خود به روباه گفتند.
- چه فاجعه ایی! - گفت روباه. - مشکلی نیست! بگذارید پنیر را به طور مساوی بین شما تقسیم کنم: کوچکترین و بزرگ ترین آنها برای من یکسان هستند.
- خوبه! - توله ها با خوشحالی فریاد زدند. - دهلی!
روباه پنیر را گرفت و دو نیم کرد. اما تقلب قدیمی سرش را شکست به طوری که یک تکه از دیگری بزرگتر بود.
توله ها بلافاصله فریاد زدند:
- این یکی بزرگتره!
روباه به آنها اطمینان داد:
- ساکت جوانان! و این مشکل مشکلی نیست. اندکی بردباری. الان مرتبش میکنم
او یک گاز خوب از نیمه بزرگتر گرفت و آن را قورت داد. حالا قطعه کوچکتر بزرگتر شده است.
- و خیلی ناهموار! - توله ها نگران شدند.
روباه با سرزنش به آنها نگاه کرد.
-خب دیگه بسه دیگه بسه! - او گفت. - من کارم را بلدم!
و او یک گاز بزرگ از بیشتر آن برداشت. حالا قطعه بزرگتر کوچکتر شده است.
- و خیلی ناهموار! - توله ها با نگرانی گریه کردند.
و بنابراین اشتراک گذاری ادامه یافت. توله ها فقط بینی سیاه خود را به جلو و عقب، جلو و عقب می بردند - از بزرگتر به کوچکتر، از کوچکتر به قطعه بزرگتر.
تا روباه راضی شد همه چیز را تقسیم و تقسیم کرد.
تا زمانی که تکه ها برابر شدند، تقریباً پنیری برای توله ها باقی نمانده بود: دو خرده!
روباه گفت: "خوب، حتی اگر کم کم باشد، اما به همان اندازه!" اشتهای مبارک، توله ها! - روباه قهقهه زد و با تکان دادن دم، فرار کرد.
این همان چیزی است که برای کسانی که حریص هستند اتفاق می افتد. (345 کلمه)
قسمت 1
هنگام انجام وظایف این قسمت (وظایف 1-8) کادر (x) که شماره آن مطابق با گزینه پاسخی است که انتخاب کرده اید را خط بزنید.
1. وقایع شرح داده شده در متن از کجا، از چه مکانی آغاز می شود؟
1) در چمنزار 3) در روستا
2) در بیشه 4) در مزرعه
2. چرا توله ها با هم دعوا کردند؟
1) نمی دانست چگونه پنیر را تقسیم کند
2) هر کدام می ترسیدند که دیگری بیشتر آن را بدست آورد
3) از محروم کردن یکدیگر می ترسیدند
3. پاسخ صحیح را برای معنای کلمه تقلب انتخاب کنید.
1) فریبکار باهوش و حیله گر
2) ساده اندیشی
3) ناتوانی در یافتن راه مناسب
4. این متن را در کدام مجموعه قرار می دهید؟
1) در مجموعه ای از افسانه ها
2) در مجموعه داستان
3) در مجموعه ای از افسانه ها
5. این چه نوع افسانه ای است؟
1) خانوار
2) جادویی
3) در مورد حیوانات
6. کدام یک رذیلت انسانیمردم این داستان را محکوم می کند؟
1) طمع
2) حیله گری
3) بزدلی

خواندن ادبی: گواهینامه نهایی برای دوره ابتدایی

من تایید کردم
رئیس بخش آموزش ابتدایی
_________________ Yaskevich E.I.
پروتکل شماره___ مورخ ______________2015
موافقت کرد
معاون مدیر منابع انسانی
_________________ م.ن. لابیکووا
_________________ 2015
صدور گواهینامه موقت (سالانه).
مواد تست
برای سال تحصیلی 2015/16
صدور گواهینامه متوسط ​​(سالانه).
در خواندن ادبی در کلاس دوم

تارا – 2015

1. یادداشت توضیحی
انتخاب محتوایی که باید در دوره میانی (سالانه) بررسی شود
صدور گواهینامه بر اساس الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم اولیه انجام می شود
آموزش عمومی، برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی
BOU "Tara Gymnasium No. 1"، و همچنین برنامه کاریدر مورد موضوع گردآوری شده در
بر اساس برنامه نویسنده "خواندن ادبی" برای 14 کلاس دبستان
افروسینینا L.A. مجتمع آموزشی و آموزشی "دبستان قرن 21"، ویرایش شده توسط N.F.
2.
مشخصات
گواهینامه نهایی متوسط ​​(سالانه).
در خواندن ادبی
برای دانش آموزان کلاس دوم
2.1. هدف از CMM
این کار برای صدور گواهینامه متوسط ​​(سالانه) دانش آموزان در نظر گرفته شده است
موسسه آموزشی برای موضوع"ادبی خوانی".
هدف اصلی کار بررسی و ارزیابی سطح شکل گیری است
نتایج موضوعی برای دانش آموزان پایه دوم بر اساس نتایج تسلط بر برنامه در
خواندن ادبی کلاس دوم.
گواهینامه متوسط ​​در خواندن ادبی به صورت آزمون انجام می شود
مهارت های خواندن.
2.2. رویکردهایی برای انتخاب محتوا و توسعه ساختار CMM. ساختار
CMM
محتوای کار الزامات اساسی برای نتایج برنامه ریزی شده را برآورده می کند
تسلط بر برنامه خواندن ادبی برای کلاس 2.
محتوای کار بر اساس آن تعیین می شود اسناد زیر:
استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای عمومی ابتدایی
تحصیلات
برنامه "ادبی خوانی". نویسنده Efrosinina L.A. UMK "مدرسه ابتدایی"
قرن 21" ویرایش شده توسط N.F. Vinogradova.
2.3. ساختار کار و ویژگی های وظیفه
کار شامل دو گروه از وظایف است.
گروه 1 (شماره 1،2، 4، 5، 6) - وظایف سطح اولیه پیچیدگی.
گروه 2 (شماره 7،8) - وظایف با پیچیدگی افزایش یافته است.
در کار آزمایشی از دو نوع کار استفاده می شود:
1) وظایف چند گزینه ای (MC)
2) وظایف پاسخ کوتاه (KO)
2.4.
توزیع وظایف CMM بر اساس محتوا، مهارت های آزمایش شده و
راه های فعالیت توزیع وظایف بر اساس سطوح دشواری.
جدول 1 نشان می دهد توزیع تقریبیوظایف در محل کار اطلاعاتی درباره
هر کار: محتوای آن، موضوع ارزیابی، سطح دشواری، نوع، زمان
تکمیل و حداکثر امتیاز
افسانه
سطح دشواری: B - مقدماتی، P - پیشرفته. نوع وظیفه VO - با انتخاب
پاسخ، KO - با یک پاسخ کوتاه.

№
لب به لب
نیا
1.
فصل
حاوی
آنیا
کار با
متن
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
جمع:
موضوع ارزیابی
آگاهانه درک و
تحلیل محتوا
متن
توانایی تشخیص ژانر
کار را بخوانید
جامع چیزی که می خوانید
انتخاب پاسخ صحیح
جامع چیزی که می خوانید
انتخاب پاسخ صحیح
درک معنای متن
درک معنای متن،
توانایی بازیابی
ترتیب رویدادها
توانایی ابراز وجود
نگرش نسبت به قهرمان
اقدامات
توانایی تعیین موضوع یک متن
مرحله
دشوار
sti
ب
ب
ب
ب
ب
ب
پ
پ
ب - 6
P 2
تایپ کنید
وظایف
میز 1.
بیشترین
امتیاز برای
کارایی
که در
که در
KO
که در
که در
که در
KO
که در
VO - 6
KO - 2
4
1
4
1
4
4
2
1
21
زمان و روش انجام گزینه CMM
2.5.
کل زمان انجام کار 40 دقیقه است.
هر دانش آموز فرمی به همراه متن اثر دریافت می کند که در آن فرم خود را یادداشت یا یادداشت می کند
پاسخ به تکالیف
2.6.
مواد و تجهیزات اضافی؛
مواد و تجهیزات اضافی استفاده نمی شود.
2.7. سیستم ارزیابی عملکرد وظایف فردیو به طور کلی کار کنید
وظایف با انتخاب یک پاسخ صحیح از چندین پاسخ پیشنهادی
1 امتیاز برای انتخاب درستو 0 امتیاز برای انتخاب نادرست. وظایف
برای ایجاد یک جوجه معنایی (اتصال با یک فلش) برای هر یک 1 امتیاز ارزش دارد
فلش صحیح یا پاسخ صحیح برای کارهایی با پاسخ های کوتاه یا طولانی
شما می توانید از 2 تا 0 امتیاز بگیرید، تفاوت در ارزیابی بستگی به کامل بودن و دقت دارد
تکمیل کار جزئیات درجه بندی تکالیف و معیارهای امتیازدهی
امتیازات در دفترچه راهنمای ارزیابی آورده شده است.
رهنمودهایی برای ارزیابی کار نهایی

1. متن را بخوانید.

نتیجه برنامه ریزی شده: درک و تحلیل آگاهانه محتوای متن.

u با صدای بلند آگاهانه با سرعتی بخوانید که به شما امکان می دهد معنی آنچه را که می خوانید درک کنید.

4 امتیاز - سرعت خواندن بیش از 70 کلمه در دقیقه است.
3 امتیاز - سرعت خواندن از 55 تا 70 کلمه در دقیقه است.
2 امتیاز - سرعت خواندن از 40 تا 54 کلمه در دقیقه است.
1 امتیاز - سرعت خواندن از 40 تا 30 کلمه در دقیقه است.
0 امتیاز - نرخ خواندن زیر 30 کلمه در دقیقه.

پاسخ صحیح را علامت بزنید +

مهارت هایی که دستیابی به این نتیجه را مشخص می کند:

3. نام دوستان را از داستان بنویسید.
نتیجه برنامه ریزی شده: .
مهارت هایی که دستیابی به این نتیجه را مشخص می کند:
u شخصیت ها را نام ببرید.
معیار دستیابی به نتیجه برنامه ریزی شده:
O تمامی شخصیت های داستان ثبت شده اند: مرغ، موش، مورچه و
اشکال (1 امتیاز برای هر شخصیت).
نتیجه برنامه ریزی شده: با انتخاب پاسخ صحیح آنچه را که می خوانید درک کنید.
مهارت هایی که دستیابی به این نتیجه را مشخص می کند:
u درک مطلب را از طریق چند گزینه ای نشان دهید.
معیار دستیابی به نتیجه برنامه ریزی شده:
O نمونه پاسخ صحیح: همه با هم، ساختن یک قایق.(1
نقطه)
.
5. با فلش وصل شوید تا بتوانید بفهمید چه کسی چه چیزی را آورده است.

مهارت هایی که دستیابی به این نتیجه را مشخص می کند:
u زنجیره های معنا را ایجاد کنید
رشته مرغ
موش کوچولو با نی
پوسته مورچه
حشره برگ
معیار دستیابی به نتیجه برنامه ریزی شده:
O نمونه پاسخ صحیح: پاسخ صحیح انتخاب شده است.
(هر فلش صحیح 1 امتیاز)

اعداد 2،3،4،5
نتیجه برنامه ریزی شده: درک معنای متن
مهارت هایی که دستیابی به این نتیجه را مشخص می کند:
ای توانایی بازگرداندن نظم وقایع
معیار دستیابی به نتیجه برنامه ریزی شده:
O نمونه پاسخ صحیح:
5 و کشتی قبلاً دورتر حرکت کرده است.
2 قورباغه کوچک شروع به خندیدن به رفقای خود کرد.
4 معلوم شد قایق است.
3 مورچه نی آورد.
هر پاسخ صحیح 1 امتیاز
7. رفتار قورباغه را چگونه ارزیابی می کنید؟
نتیجه برنامه ریزی شده: یک تحلیل اساسی از رفتار قهرمان انجام دهید
مهارت ها: نگرش خود را نسبت به قهرمان و اقدامات او بیان کنید.
معیار دستیابی به نتیجه برنامه ریزی شده:
ارزیابی رفتار قورباغه منفی 2 امتیاز
1 امتیاز برای هر رتبه داده می شود.
0 امتیاز هیچ امتیازی داده نشده است.

نتیجه برنامه ریزی شده: درک معنای متن
مهارت: تعیین موضوع متن.
معیار دستیابی به نتیجه برنامه ریزی شده:
در مورد کار + در مورد دوستی
در مورد حیوانات در مورد قایق
O نمونه پاسخ صحیح: پاسخ صحیح انتخاب شده است. (1 امتیاز)

هنگام ارزیابی عملکرد کار به طور کلی، توصیه می شود از چندین مورد استفاده کنید
مولفه های. یکی از پارامترها نسبت نمره دریافتی دانش آموز برای تکمیل است

کار، و حداکثر امتیاز برای کار، یعنی. محاسبه درصد امتیاز کسب شده توسط دانش آموز
برای همه کارها، از حداکثر امتیاز (درصد حداکثر امتیاز).
20 - 21 امتیاز - "5"
19 - 16 امتیاز - "4"
15 - 11 امتیاز - "3"
10 امتیاز یا کمتر - "2"
3. کدکننده عناصر محتوا و الزامات سطح
آماده سازی دانش آموزان پایه دوم برای متوسطه
(سالانه) گواهینامه در خواندن ادبی
کدنویس عناصر و الزامات محتوا برای دانش آموز سطح 2
کلاس های برگزاری گواهینامه متوسط ​​(سالانه) در خواندن ادبی
یکی از اسناد تعریف ساختار و محتوای CMM برای انجام است
گواهینامه متوسط ​​(سالانه) در خواندن ادبی. بر اساس آن است
ایالت فدرال استاندارد آموزشیآموزش عمومی ابتدایی
(دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 5 مارس 2004 شماره 1089).
فهرستی از عناصر محتوا که در صدور گواهینامه متوسط ​​(سالانه) آزمایش شده اند
در علوم کامپیوتر در جدول 2 ارائه شده است.
جدول 2
کد
بخش
عناصر محتوا،
در گواهینامه متوسط ​​(سالانه) آزمایش شده است
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
درباره سرزمین مادری ما
حکمت عامیانه
درباره کودکان و برای کودکان
آسمان در پاییز نفس می کشید
گلوله برفی در حال بال زدن و چرخش است
تعطیلات سال نو
آثاری درباره حیوانات
افسانه های خارجی
داستان ها، شعرها، داستان ها در مورد خانواده
بهار، بهار سرخ است...
رنگ های جادویی
فهرست الزامات سطح آمادگی دانش آموزان پایه دوم (جدول 3)، پیشرفت
که در گواهینامه متوسط ​​(سالانه) در علوم کامپیوتر تست شده است، تدوین شده است
با در نظر گرفتن اهداف تدوین شده از مطالعه موضوع.
کد
الزامات
هفتم
1
2
3
4
5
6
مهارت ها و روش های فعالیت آزمایش شده
آگاهانه محتوای متن را درک و تحلیل کند
امکان تعیین ژانر اثر خوانده شده
با انتخاب پاسخ صحیح آنچه می خوانید را درک کنید
با انتخاب پاسخ صحیح آنچه می خوانید را درک کنید
درک معنای متن
درک معنای متن، توانایی بازگرداندن نظم وقایع

7
8
توانایی بیان نگرش نسبت به قهرمان و اعمال او
توانایی تعیین موضوع یک متن
4. مواد کنترلی
در مورد خواندن ادبی برای کلاس دوم
پیش از شما کار یک گواهینامه متوسط ​​(سالانه) در خواندن ادبی است.
40 دقیقه برای تکمیل این کار در نظر گرفته شده است.
تکالیف را با دقت بخوانید. کار 1 مستلزم مطالعه دقیق و متفکرانه است
متن، وظایف 2، 4، 6، 8 نیاز به انتخاب پاسخ صحیح از بین موارد پیشنهادی دارد،
وظایف 3، 7 نیاز به پاسخ دقیق دارند. پاسخ های خود را به وضوح، خوانا و
شایستگی
امتیازاتی که برای کارهای انجام شده دریافت می کنید خلاصه می شوند.
سعی کنید تا آنجا که ممکن است وظایف خود را انجام دهید و بیشترین امتیاز را کسب کنید
نکته ها.
برای شما آرزوی موفقیت داریم!
F.I. دانش آموز ______________ کلاس
1. متن را بخوانید.
1
10
20
28
39
48
52
60
64
72
83
94
کشتی.
یک روز قورباغه، مرغ، موش، مورچه و ساس به پیاده روی رفتند.
آمدیم کنار رودخانه. قورباغه کوچولو خوشحال شد، پرید توی آب و بقیه را صدا کرد. اما هیچکس
به جز قورباغه کوچک، او نمی توانست شنا کند.
قورباغه کوچک شروع به خندیدن به رفقای خود کرد. بله، آنقدر خندید که نزدیک بود خفه شود.
مرغ، موش، مورچه و حشره آزرده شدند. آنها شروع به فکر کردن کردند. فکر کردیم فکر کردیم و
با آن آمد.
مرغ یک برگ آورد. موش خلاصه پیدا کرد. مورچه آورد
پوشال. طناب حشره.
یک نی به پوسته چسبانده شده بود و یک برگ با نخ بسته شده بود. معلوم شد قایق است.
مرغ، موش، مورچه و حشره سوار قایق شدند و به راه افتادند. قورباغه کوچک ظاهر شد
برای خندیدن دوباره و کشتی قبلاً دورتر حرکت کرده است.
(به گفته V. Suteev)
2. متعلق به چه ژانری است؟ این کار?
پاسخ صحیح را علامت بزنید +
شعر
افسانه
داستان
3. نام دوستان را از روی کار بنویسید

____________________________________________________
4. دوستان چگونه از رودخانه عبور کردند؟ پاسخ صحیح را انتخاب کنید

هرکس برای خودش
همه با هم در حال ساختن یک قایق
5. با فلش وصل شوید تا بتوانید بفهمید چه کسی چه چیزی را آورده است
رشته مرغ
موش کوچولو با نی
پوسته مورچه
حشره برگ
6. ترتیب وقوع رویدادها را مشخص کنید. شماره 1 قبلاً وجود دارد، آن را در آنجا قرار دهید
اعداد 2،3،4،5
و کشتی قبلاً دورتر حرکت کرده است.
قورباغه کوچک شروع به خندیدن به رفقای خود کرد.
1 آنها به رودخانه قورباغه، مرغ، موش، مورچه و ساس آمدند.
معلوم شد قایق است.
مورچه نی آورد.
7. رفتار قورباغه را چگونه ارزیابی می کنید؟ نوشتن.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. این متن در مورد چیست ( ایده اصلیمتن)؟ با علامت + علامت گذاری کنید.
در مورد کار در مورد دوستی
در مورد حیوانات در مورد قایق

گواهینامه متوسطه در خواندن ادبی در پایه اول

(2016 – 2017 سال تحصیلی)

یادداشت توضیحی

مطابق با برنامه درسی MBOU "مدرسه متوسطه شماره 30 به نام. S. A. Zheleznova" در اسمولنسک، گواهینامه نهایی متوسط ​​​​در خواندن ادبی برای دانش آموزان کلاس اول به شکل نهایی انجام می شود کار آزمایشی.

مواد صدور گواهینامهگردآوری شده با در نظر گرفتن محتوا و الزامات برای آموزش دانش آموزان، تعیین شده مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال NEO، تعیین شده در برنامه نویسندهکلیمانوا L.F.، Boykina M.V. و دیگران در مورد خواندن ادبی در کلاس اول، از طریق مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه" با استفاده از یک کتاب درسی اجرا شد. "خواندن ادبی"، M.: "Prosveshchenie"، 2014

صدور گواهینامه سالانه موقت برای تعیین سطح واقعی انجام می شود دانش نظریدانش آموزان در خواندن ادبی، خود مهارت های عملیو مهارت ها، ایجاد انطباق UUD موضوعی دانش آموزان با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای دوره کلاس اول ادبیات.

آزمون پایانی خواندن ادبی

1 کلاس

انتخاب 1

رئیس کیست؟

نام سگ سیاه بزرگ ژوک بود. دو پسر، کولیا و وانیا، بیتل را در خیابان برداشتند. پنجه اش شکسته بود. کولیا و وانیا با هم از او مراقبت کردند و وقتی سوسک بهبود یافت، هر یک از پسرها می خواستند تنها صاحب او شوند. اما آنها نمی توانستند تصمیم بگیرند که صاحب سوسک کیست، بنابراین اختلاف آنها همیشه به نزاع ختم می شد.
یک روز آنها در جنگل قدم می زدند. سوسک جلوتر دوید. پسرها به شدت بحث کردند.
کولیا گفت: "سگ من، من اولین کسی بودم که سوسک را دیدم و او را بلند کردم!"
وانیا عصبانی شد: "نه، من، من پنجه او را پانسمان کردم و لقمه های خوشمزه ای برایش حمل کردم!"
هیچ کس نمی خواست تسلیم شود. پسرها دعوای بزرگی داشتند.
- من! من! - هر دو فریاد زدند.
ناگهان دو سگ بزرگ چوپان از حیاط جنگلبان بیرون پریدند. آنها به سمت سوسک هجوم آوردند و او را به زمین زدند. وانیا با عجله از درخت بالا رفت و به رفیقش فریاد زد:
- خودت را نجات بده!
اما کولیا چوبی را گرفت و به کمک ژوک شتافت. جنگلبان دوان دوان به سر و صدا آمد و چوپانانش را راند.
-سگ کی؟ - با عصبانیت فریاد زد.
کولیا گفت: مال من. وانیا ساکت بود. (V. Oseeva)

قسمت اول گزینه 1

پاسخ های درست را انتخاب کنید

A1.

A2. اسم سگ چی بود؟

ترزور ۲) بابیک ۳) ژوک

A3. به سگ چه رنگی بود؟

قرمز 2) سیاه 3) سفید

A4. جایی که پسرها سگ را پیدا کردند.

A5. اقداماتی که در متن توضیح داده شده در کجا انجام شده است؟

در جنگل 2) در حیاط 3) در خیابان

A6. چه نژاد سگی از حیاط جنگلبان پریدند؟

بوکسور 2) چوپان 3) تریر

A7. به وانیا بالا رفت.

روی حصار 2) روی پشت بام 3) روی درخت

A8. وقتی کولیا به کمک ژوک شتافت چه چیزی را چنگ زد.

چوب 2) شاخه 3) کمربند

قسمت دوم

در 1. بنویسید وقتی پسرها او را پیدا کردند از ژوک قطع شد.

در 2. بنویسید چرا کولیا فکر می کرد که باید صاحب سوسک باشد.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

در ساعت 3. نحوه مراقبت وانیا از بیتل بیمار را بنویسید.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

در ساعت 4. بنویسید چه کسی به نجات بیتل کمک کرد.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

قسمت سوم

C1. دلیل دعوای کولیا و وانیا را بنویسید.

C2. فکر کنید و بنویسید که چرا وانیا ساکت بود.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C3. راه خود را برای حل اختلاف پسرها پیشنهاد دهید.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

گزینه 2

متن را بخوانید و تکالیف را کامل کنید. اگر مشکلی دارید، متن را دوباره بخوانید.

کدوم راحت تره؟

سه پسر به جنگل رفتند. قارچ، انواع توت ها، پرندگان در جنگل وجود دارد. پسرها ولگردی کردند. ما متوجه نشدیم که روز چگونه گذشت. آنها به خانه می روند - می ترسند:

در خانه به ما خواهد خورد!

بنابراین آنها در جاده توقف کردند و فکر کردند که چه چیزی بهتر است: دروغ گفتن یا راست گفتن؟

اولی می گوید: «من می گویم که یک گرگ در جنگل به من حمله کرد.» پدر می ترسد و سرزنش نمی کند.

دومی می گوید: «من می گویم که با پدربزرگم آشنا شدم.» مادرم خوشحال می شود و مرا سرزنش نمی کند.

سومی می گوید: "و من حقیقت را خواهم گفت." - گفتن حقیقت همیشه آسان تر است، زیرا این حقیقت است و نیازی به اختراع چیزی ندارید.

پس همه به خانه رفتند. به محض اینکه پسر اول در مورد گرگ به پدرش گفت، نگاه کن، نگهبان جنگل می آمد.

او می‌گوید: «نه، گرگ‌ها در این مکان‌ها هستند.»

پدر عصبانی شد. برای اولین جرم او مجازات کرد و برای دروغ دو بار مجازات کرد.

پسر دوم از پدربزرگش گفت. و پدربزرگ من همان جاست که برای دیدار می آید.

مادر به حقیقت پی برد. برای اولین جرم او مجازات شد و برای دروغ - دو برابر بیشتر.

و پسر سوم به محض ورود بلافاصله به همه چیز اعتراف کرد. عمه از او غر زد و او را بخشید. (V. Oseeva)

165 کلمه

قسمت اول گزینه 2

پاسخ های درست را انتخاب کنید

A1. به که سبک ادبیبه متن اشاره دارد.

داستان 2) افسانه 3) شعر

A2. جایی که پسرها راه می رفتند.

در حیاط 2) در جنگل 3) در خیابان

A3. آنچه پسرها در جنگل دیدند.

قارچ 2) گل 3) سبزیجات

A4. وقتی پسرها به خانه برگشتند.

صبح 2) ظهر 3) عصر

A5. اولین پسر از چه کسی به پدرش گفت؟

در مورد یک سگ 2) در مورد یک ببر 3) در مورد یک گرگ

A6. پسر دوم درباره چه کسی به مادرش گفت؟

درباره پدربزرگ 2) درباره مادربزرگ 3) درباره پدر

A7. پسر سوم چطور رفتار کرد؟

دروغ گفت 2) راست گفت 3) عذرخواهی کرد

A8. خاله با پسر سوم چیکار کرد؟

سرزنش کردند 2) تنبیه کردند 3) بخشیدند

قسمت دوم

در 1 . چیزی را بنویسید که گفتن آن همیشه راحت تر است _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

در 2. بنویسید که پسر اول برای توجیه خودش چه چیزی به ذهنش رسید.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

در ساعت 3. بنویسید که پسر دوم برای توجیه خودش چه فکری کرده است.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

در ساعت 4. بنویسید که پسر سوم برای توجیه خودش چه چیزی به ذهنش رسید.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

قسمت سوم

C1. بنویسید چرا این دو پسر تنبیه شدند.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C2. فکر کنید و بنویسید که چرا خاله پسر سوم را بخشید.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C3. به نظر شما ما باید چگونه رفتار کنیم موارد مشابه، نوشتن.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

شاخص

ارزیابی نتایج کار صدور گواهینامه

14-15 امتیاز - مطالب آموزشیتسلط دانش آموز پایه اول (کار بزرگی کرد)

12-14 امتیاز - دانش آموز به مطالب آموزشی کلاس اول تسلط دارد (به خوبی انجام داد)

7-11 امتیاز - دانش آموز به مطالب آموزشی پایه اول تسلط دارد(به طور رضایت بخشی)

6 امتیاز به پایین – دانش آموز به مطالب آموزشی پایه اول تسلط ندارد

مهارت های موضوعی و جهانی فعالیت های یادگیری ( موضوعی، شناختی، تنظیمی), تحت کنترل:

A1-A8

تعیین تعلق اثر به یک ژانر با دانستن اصول اولیه اصطلاحات ادبی، خواندن آگاهانه از اثر با خواندن مستقل، جستجو کردن اطلاعات لازم V بخشهای مختلفمتن

دانش ساختار. تسلط بر خواندن معنایی متن ادبی. اطلاعات ضروری را از متن برجسته کنید.

B1-B4

پاسخ به سوالات در مورد محتوای کار، جستجوی اطلاعات لازم در متن برای انجام وظایف

تسلط بر خوانش معنایی یک متن ادبی. اطلاعات ضروری را از متن برجسته کنید

بپذیرید و ذخیره کنید وظیفه یادگیری. اقدامات را با توجه به وظیفه برنامه ریزی کنید. کنترل ورزش

C1-C3

جستجوی اطلاعات در یک متن، حال و هوای یک بیانیه مکتوب بر اساس تجربه زندگی. فرمولاسیون نظر خودو موقعیت ها، ایجاد روابط علت و معلولی

تسلط بر خوانش معنایی یک متن ادبی. اطلاعات ضروری را از متن برجسته کنید. ساختن بیان گفتار V نوشتن. روی راه های مختلفی برای حل یک مشکل تمرکز کنید

کار یادگیری را بپذیرید و ذخیره کنید. اقدامات را با توجه به وظیفه برنامه ریزی کنید. کنترل ورزش

معیارهای ارزیابی نتایج موضوع:

№ امتیاز تکالیف

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

در 1

در 2

در ساعت 3

در ساعت 4

C1

C2

C3

سطح خوب- 12 تا 14 امتیاز

سطح متوسط ​​- 8-11 امتیاز.

سطح پایین- کمتر از 8 امتیاز

معیارهای ارزیابی نتایج شناختی

№ وظایف A1

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

در 1

در 2

در ساعت 3

در ساعت 4

C1

C2

C3 1

معیارهای ارزیابی نتایج نظارتی

№ امتیاز تکالیف

A1 1

A2 1

A3 1

A4 1

A5 1

A6 1

A7 1

A8 1

در ساعت 11

در 21

B3 1

B4 1

C1 1

C2 1

C3 1

سطح بالا - 15 امتیاز.

سطح متوسط ​​- 8-14 امتیاز.

سطح پایین - کمتر از 7 امتیاز.

صدور گواهینامه موقت

آزمون پایانی خواندن ادبی

کلاس سوم

دستورالعمل انجام کار

40 دقیقه برای تکمیل کار خواندن ادبی زمان داده می شود. این کار شامل 13 وظیفه است.

پاسخ تکالیف کارتان را یادداشت کنید. اگر می خواهید پاسخی را تغییر دهید، آن را خط بزنید و یک پاسخ جدید در کنار آن بنویسید.

هنگام انجام کار، استفاده از کتاب درسی، کتاب کار، منابع مرجع.

در صورت لزوم، می توانید از پیش نویس استفاده کنید. آثار در پیش نویس بررسی یا درجه بندی نخواهند شد.

ما به شما توصیه می کنیم که وظایف را به ترتیبی که داده شده است انجام دهید. برای صرفه جویی در زمان، کاری را که نمی توانید فوراً انجام دهید رها کنید و به کار بعدی بروید. سعی کنید تا جایی که ممکن است وظایف خود را تکمیل کنید.

برای شما آرزوی موفقیت داریم!

شرح

کنترل مواد اندازه گیریبرای آزمون نهایی

توسط هنرهای زیبا

مستندات , تعیین محتوای کار آزمایشی

محتوا و ساختار کار آزمون بر اساس استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی پایه (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 17 دسامبر 2010 شماره 1897) با در نظر گرفتن تقریبی پایه آموزشی تعیین می شود. برنامه آموزش عمومی پایه (مصوب با تصمیم انجمن آموزشی و متدولوژی فدرال برای آموزش عمومی(پروتکل مورخ 04/08/2015 شماره 1/15)) و محتوای کتاب های درسی "خواندن ادبی" درجه 3، نویسندگان Buneev R.N.، Buneeva E.V. مطابق با دستور مدرسه در مورد تصویب فهرست کتب درسی سال تحصیلی شامل لیست فدرالبرای سال تحصیلی

هدف کار

ارزشیابی موقت دانش آموزان یک عنصر است سیستم داخلیارزیابی کیفیت آموزش

ارزشیابی موقت دانش آموزان روشی است که برای تعیین میزان تسلط دانش آموزان انجام می شود برنامه های آموزشیمطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، که به عنوان مبنایی برای تصمیم گیری در مورد انتقال دانش آموزان به کلاس بعدی عمل می کند.

وظیفه اصلی صدور گواهینامه متوسط، ایجاد انطباق دانش دانش آموزان با الزامات برنامه های آموزش عمومی دولتی است.

بر گواهینامه متوسطنتایج موضوعی و فرا موضوعی تسلط دانشجویان بر RPUP مطابق با برنامه درسی ارائه شده است.

نتایج گواهینامه میانی یکی از مولفه هاست ارزیابی سالانه(نمرات) از نتایج تسلط بر اصلی برنامه آموزش عمومی.

صدور گواهینامه موقت برای موضوع دانشگاهی خواندن ادبی در فرم انجام شده است کار آزمایشی. نوع کار آزمایشی: کار جامع بر اساس متن ادبی.

نتایج نامطلوب یا عدم موفقیت در گذراندن گواهینامه متوسط ​​در یک موضوع دانشگاهی خواندن ادبی ، دوره برنامه آموزش عمومی ابتدایی در غیاب دلایل خوببه عنوان بدهی تحصیلی شناخته می شوند.

بدهی تحصیلیدانشجو موظف است ظرف مدت یک سال از زمان تشکیل (مدت مشخص شده شامل زمان بیماری دانشجو نمی شود) آن را در مهلت های تعیین شده به دستور مدیر تصفیه کند. گذراندن مکرر گواهینامه متوسط ​​در سال، در یک رشته تحصیلی، بیش از دو بار مجاز نیست.

رویکردهای انتخاب محتوا, توسعه ساختار گزینه کار آزمایشی:آزمون‌های ارسال شده برای گواهینامه متوسط ​​برای کلاس‌هایی که طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تحصیل می‌کنند بر اساس رویکردهای سیستمی، مبتنی بر شایستگی و سطح به تدریس است. همراه با نتایج یادگیری موضوعی دانش آموزان دبستانی، پیامدهای فرا موضوعی نیز ارزیابی می شوند، از جمله سطح توسعه فعالیت های یادگیری همگانی (ULA) و تسلط بر مفاهیم بین رشته ای.

اقدامات نظارتی: هدف گذاری، برنامه ریزی، کنترل و اصلاح، خود تنظیمی.

فعالیت های آموزشی عمومی آموزشی: جستجو و انتخاب اطلاعات لازم ساختار دانش؛ ساخت آگاهانه و داوطلبانه یک گفتار به صورت نوشتاری؛ بیشترین انتخاب راه های موثرحل مشکلات بسته به شرایط خاص؛ تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت؛ خواندن معنایی به عنوان درک هدف از خواندن و انتخاب نوع خواندن بسته به هدف. شناسایی اطلاعات اولیه و ثانویه؛ مدل سازی، تبدیل مدل

اقدامات جهانی منطقی: تجزیه و تحلیل اشیا به منظور برجسته کردن ویژگی ها. سنتز، از جمله تکمیل مستقل با پر کردن اجزای از دست رفته. انتخاب مبانی و معیارها برای مقایسه؛ زیرمجموعه کردن مفهوم؛ نتیجه گیری؛ استقرار علت و معلولاتصالات؛ ساخت و ساز مدار منطقیاستدلال؛ اثبات

اقدامات ارتباطی : توانایی بیان افکار با کمال و دقت کافی مطابق با وظایف و شرایط ارتباطی، تسلط بر مونولوگ و اشکال دیالوگگفتار مطابق با دستور زبان و قوانین نحوی زبان مادری.

هدف CMM ها بررسی سطح الزامات موضوعی دانش آموزان است: شخصینتایج: آنها به درستی خود را با موقعیت دانش آموز شناسایی می کنند ، توجه نشان می دهند ، روی کار پربار متمرکز می شوند ، اهمیت دانش را برای شخص درک می کنند و آن را می پذیرند ، درک می کنند. معنای شخصیمطالعه؛

فرا موضوعنتایج:

نظارتی -قبول و اجرا شود مشکلات عملی، اقدامات خود را مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن برنامه ریزی کنند، به طور مستقل در مورد تکمیل وظایف تصمیم گیری کنند، دستورالعمل های اقدام تعیین شده توسط معلم را در نظر بگیرند، اقدامات را مطابق مدل انجام دهند و قانون داده شده، اعمال خود را کنترل کنند.

ارتباطی- گفتار معلم را با گوش درک کنید ، محتوای سؤالات را درک کنید ، اطلاعات را به اندازه کافی منتقل کنید ، دیدگاه خود را توجیه و اثبات کنید ، آگاهانه نظر خود را تنظیم کنید ، افکار خود را مطابق با وظایف محول شده بیان کنید.

آموزشی- درک محتوای واقعی متن، انجام جستجو اطلاعات لازمبرجسته کردن افکار اصلی در متن، انجام اعمال منطقی ساده (مقایسه، کنار هم قرار دادن)، استفاده از ابزارهای نمادین

موضوعنتایج:

قادر به درک آگاهانه متن در هنگام خواندن هستند. ایجاد روابط علت و معلولی و تعیین ایده اصلی متن. قضاوت خود را با حقایق (از متن) اثبات و تأیید می کنند. به سؤالات مطرح شده به طور کامل و منطقی پاسخ دهید، عنوان متن را با محتوای آن مرتبط کنید و کار را به درستی بر اساس موضوع رتبه بندی کنید. ایجاد تصاویر بر اساس محتوای متن.

ساختار گزینه کار آزمایشی.

آزمون خواندن ادبی در دو نسخه ارائه شده است.

گزینه کار آزمایشیشامل 13 وظیفه

وظایف از 1 تا 10 - سطح پایه. وظایف 11، 12 و 13 در سطح افزایش یافته است.

در این کار از وظایف زیر استفاده می شود:

وظایف با انتخاب یک پاسخ صحیح از چندین پاسخ پیشنهادی

وظایف انطباق

1 گزینه

متن را بخوان.

روباه و اسب

یکی از دهقانان اسبی داشت که صادقانه به او خدمت می کرد، اما این اسب پیر شد و دیگر نمی توانست خدمت کند و به همین دلیل صاحب دیگر نمی خواست به آن غذا بدهد و گفت: "البته، شما اکنون نمی توانید برای من مفید باشید. اما من به شما کمک خواهم کرد، من آرزوی آسیب نمی کنم، و اگر آنقدر خود را قوی نشان دهید که یک شیر را به اینجا بیاورید، پس من آماده ام از شما حمایت کنم. "حالا از اصطبل من بیرون برو" و او را به داخل زمین بیرون انداخت. اسب غمگین شد و به جنگل رفت تا از آب و هوا محافظت کند. سپس روباهی با او برخورد کرد و گفت: چرا سرت را اینطور آویزان می کنی و تنها اینجا سرگردانی؟ اسب پاسخ داد: «آه، این چنین چیزی در دنیاست که بخل و وفاداری نمی تواند در یک خانه وجود داشته باشد: اربابم فراموش کرده است که من در طول خدمت طولانی خود چه خدماتی به او ارائه کردم، و این به این دلیل است که اکنون نمی توانم. مثل قبل گاوآهن، حتی نمی‌خواهد به من غذا بدهد و مرا از دکه بیرون کرد.» - "حتی با هیچی به من دلداری ندادی؟" - از روباه پرسید. این یک دلداری بد بود: او گفت که اگر قدرت کافی برای آوردن شیر به او را داشته باشم، بدش نمی آید که مرا نگه دارد، اما او می داند که من نمی توانم این کار را انجام دهم. روباه گفت: "خب، من به شما کمک خواهم کرد." "اینجا دراز بکش، دراز بکش و تکان نخور، انگار مرده ای."

اسب هر کاری را که روباه دستور داد انجام داد و نزد غار شیر رفت و گفت: اسب مرده"بیا با هم برویم - چیزی برای لذت بردن شما وجود دارد."

شیر با او رفت و وقتی به اسب نزدیک شدند روباه شروع به گفتن به شیر کرد: "اینجا خوردن آن برای تو چندان راحت نیست." میدونی چیه؟ من او را از دم به شما می بندم، تا بتوانید سریع او را به داخل غار خود بکشید و با آرامش او را در آنجا بگذارید. لئو از نصیحت خوشش آمد. او اجازه داد اسب را به او ببندند. و روباه پاهای عقب شیر را محکم با دم اسب بست، به طوری که باز کردن آنها غیرممکن بود.

روباه که این موضوع را تمام کرد، دستی به پشت گردن اسب زد و گفت: «خب بکش. ساوراسی، آن را بگیر!»

سپس اسب بلافاصله از جا پرید و شیر را پشت سر خود کشید. شیر شروع به غرش کرد به طوری که پرندگان از کل جنگل دور شدند، اما اسب بدون توجه به این موضوع، او را کشید و در سراسر مزرعه به خانه ارباب خود کشید. با دیدن این، صاحب نظر خود را تغییر داد و به اسب گفت: "با من بمان" و تا هنگام مرگ به او غذا داد.

(برادران گریم، ترجمان. P. N. Polevoy)

کار پیچیدهبر اساس متن ادبی درجه 3

1 گزینه

1. شخصیت های اصلی را نام ببرید.

1) شیر 3) صاحب

2) اسب و روباه 4) روباه

2. چرا مالک اسب را بیرون کرد؟

1) اسب زشت شد 2) از غذای اسب متاسف شد

3) صاحب تصمیم گرفت یک اسب جدید تهیه کند 4) اسب پیر شد

3. چرا اسب به جنگل رفت؟

1) به دنبال غذا باشید 2) در جنگل زندگی کنید

3) از آب و هوا محافظت کنید 4) از روباه کمک بگیرید

4. روباه چه پیشنهادی به اسب داد؟

1) فریب دادن شیر 2) وانمود کردن به مرده

3) فریب مالک 4) نگران نباشید

5. کلمه برجسته شده در یک جمله به چه معناست؟

من او را از دم به خود می بندم، تا بتوانید سریعاً او را به داخل غار خود بکشید و با آرامش به آنجا بروید شما آن را تمیز خواهید کرد.

1) دفن کردن 3) پنهان کردن

2) خوردن 4) بریدن

6. شیر در اثر چگونه توصیف شده است؟

1) اعتماد 3) عصبانی

2) بی خیال 4) حریص

7. چه ویژگی شخصیتی مالک را وادار به انجام چنین عملی کرد؟

1) عصبانیت 2) شلختگی

3) بخل 4) بیزاری از حیوانات

8. این اثر متعلق به چه ژانری است؟

1) افسانه 3) داستان

2) افسانه 4) داستان واقعی

9. ادامه جمله:

با دیدن این، صاحب نظر خود را تغییر داد و به اسب گفت: "با من بمان" و ________________________________________________________________

10. جمله ای بنویس که بگوید چگونه روباه به شیر پیشنهاد کرد اسب را حمل کند.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.* توالی رویدادها را در متن بازیابی کنید.

1) ایده حیله گر روباه

2) بازگشت اسب به خانه صاحب

3) ملاقات اسب با روباه

4) گفتگو بین صاحب و اسب

_________________________________

12.* توضیح دهید که چرا این اثر را نمی توان داستان نامید..

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.*

آیا این افسانه را دوست داشتید؟ چرا؟

کار پیچیده بر اساس یک متن ادبی کلاس 3

گزینه 2

متن را بخوان.

مدودکو.

(گزیده)

استاد، آیا می خواهید خرس عروسکی را ببرید؟ - مربی من آندری به من پیشنهاد داد.

و او کجا؟

بله همسایه ها شکارچیانی که می شناختند آن را به آنها دادند. خرس کوچولوی خیلی خوبی، خیلی خب. سه هفته. یک حیوان خنده دار در یک کلام.

چرا همسایه ها آن را می دهند اگر او خوب است؟

چه کسی می داند؟ توله خرس را دیدم: بزرگتر از یک دستکش نیست. و خیلی خنده دار است.

من در اورال، در یک شهر منطقه زندگی می کردم. آپارتمان بزرگ بود. چرا توله خرس را نمی گیرید؟ در واقع، حیوان خنده دار است. بگذار او زنده بماند و بعد ببینیم با او چه کنیم.

زودتر گفته شود. آندری به سراغ همسایه ها رفت و نیم ساعت بعد یک توله خرس ریز آورد که واقعاً از دستکش بزرگتر نبود، با این تفاوت که این دستکش زنده روی چهار پایش خیلی خنده دار راه می رفت و حتی خنده دارتر به چنین چشمان آبی ناز خیره شد. یک جمعیت کامل از بچه های خیابان به دنبال توله خرس آمدند، بنابراین دروازه باید بسته شود. وقتی توله خرس در اتاق بود، اصلا خجالت نمی کشید، بلکه برعکس، احساس آزادی زیادی می کرد، انگار به خانه آمده بود. او با آرامش همه چیز را بررسی کرد، دور دیوارها راه رفت، همه چیز را بو کرد، چیزی را با پنجه سیاهش امتحان کرد و به نظر می رسید که همه چیز مرتب است.

دانش آموزان دبیرستانی من برای او شیر، رول و کراکر آوردند. خرس کوچولو همه چیز را بدیهی تلقی کرد و در گوشه ای روی پاهای عقبش نشسته بود و آماده خوردن یک میان وعده شد. او همه چیز را با اهمیت کمیک فوق العاده انجام می داد.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

F.I. دانش آموز _________________________ کلاس__________

کار پیچیده بر اساس یک متن ادبی کلاس 3

گزینه 2

1. چند شخصیت در داستان وجود دارد؟

1) یک 3) سه

2) چهار 4) دو

1) همسایه ها 3) بچه ها

2) شکارچیان 4) آندری

1) در سیبری 3) در مسکو

2) در قفقاز 4) در اورال

3) آپارتمان بزرگ بود 4) توله خرس بزرگتر از یک دستکش نبود

5- کلمه برجسته شده در جمله به چه معناست؟

دانش آموزان دبیرستانی من کشیده شدبه او شیر، رول، کراکر بدهید.

1) متناوبا می پوشیدند 2) چیزهای زیادی آوردند

3) بدون پرسیدن آن را گرفتند 4) به سختی آوردند

1) نسبت به او بی تفاوت است 2) می خواهد او را به باغ وحش بدهد

3) به سرنوشت خود علاقه دارد، می خواهد به او کمک کند زنده بماند 4) می خواهد او را به سیرک بسپارد

7. این قطعه در مورد چیست؟

1) در مورد دانش آموزان دبیرستان 2) در مورد سرنوشت توله خرس

3) در مورد طبیعت 4) در مورد شکارچیان

8. این اثر متعلق به چه ژانری است؟

1) داستان واقعی 3) داستان

2) افسانه 4) افسانه

9- این جمله را ادامه دهید:

بگذار زنده بماند، ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. بنویسید که ایده اصلی متن چیست.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. * طرح را به متن بازگردانید.

1) مثل خانه.

2) توله خرس کمیک.

3) پیشنهاد جالبآندری.

4) ساکن جدید غیر معمول.

______________________________________________

12. * تا به حال چه آثاری در مورد حیوانات خوانده اید؟

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.* پاسخ سوال (3 جمله) را فرموله و یادداشت کنید.

فکر می کنید چرا همسایه ها به این سرعت توله خرس را تحویل دادند؟

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

مطابقت UUD حسابرسی شده با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و RPUP در سطح NOU

موارد زیر استفاده می شود نمادها:

سطوح دشواری کارها: B – پایه، P – پیشرفته.

	الزامات قابل تأیید	بلوک های LEO فارغ التحصیل خواهد آموخت/ فرصت یادگیری خواهد داشت	مشکلات مرتفع)	کارایی	تقریبی اجرا دانش آموزان (در دقیقه)
سرعت خواندن متن "به خود" یا در یک زمزمه ارزیابی می شود.
	امکان تعیین موضوع و موضوعات فرعی (ریز موضوعات) متن
	توانایی پاسخگویی به سوالات در مورد محتوای کار؛ اطلاعات مورد نیاز را در متن پیدا کنید (اطلاعات خاص، حقایق به صراحت داده شده است)
	توانایی پاسخگویی به سوالات در مورد محتوای کار؛ اطلاعات مورد نیاز را در متن پیدا کنید (اطلاعات خاص، حقایق مشخص شده در به صراحت)
	به طور ضمنی
	توانایی توضیح مستقیم و معنای مجازیکلمات، چند معنایی آن بر اساس زمینه، به طور هدفمند فعال شما را پر می کند واژگان
	توانایی تدوین نتیجه گیری ساده بر اساس متن. دلایلی برای حمایت از یک نتیجه گیری پیدا کنید
	توانایی مقایسه و تضاد آثار هنری در ژانرهای مختلف	پروپادوتیک ادبی (مقایسه، تقابل انواع مختلفمتون با استفاده از عدد مفاهیم ادبیو وجوه بیان هنری; ایجاد نثر یا متن شاعرانهبا قیاس، بر اساس متن نویسنده، با استفاده از ابزار بیان هنری (از جمله از متن).
	توانایی درک اطلاعات ارائه شده در به طور ضمنی، برقراری ارتباط، روابطی که مستقیماً در متن بیان نشده است	انواع فعالیت های گفتار و خواندن (نه تنها اطلاعات اصلی، بلکه اضافی را برجسته کنید؛ زیبایی شناختی و ارزشهای اخلاقیمتن ادبی و بیان یک قضاوت; تعیین موقعیت نویسنده و ابراز نگرش نسبت به قهرمان و اقدامات او. افکار خود را در گفتار فرموله کنید حجم کمبر اساس متن نویسنده، در مورد یک موضوع پیشنهادی یا پاسخ به یک سوال)
	توانایی پاسخگویی به سوالات و طرح سوال در مورد محتوای کار. اطلاعات مورد نیاز را در متن پیدا کنید (اطلاعات خاص، حقایق به صراحت داده شده است)
	امکان تقسیم متن به قسمت ها و عنوان آنها. یک برنامه ساده بسازید
	توانایی درک اطلاعات ارائه شده در به طور ضمنی، برقراری ارتباط، روابطی که مستقیماً در متن بیان نشده است
	توانایی ایجاد متن بر اساس تفسیر یک اثر هنری	فعالیت خلاق (ايجاد كردن متن خود(روایت - با قیاس، استدلال - پاسخ دقیق به سوال؛ توصیف - ویژگی های قهرمان).

کلید جواب تست

حداکثر امتیازبرای تکمیل هر کار سطح پایه برابر با 1 است.

حداکثر امتیاز برای کار شماره 11 در سطح پیشرفته 1 است.

حداکثر امتیاز برای کارهای شماره 12، 13 سطح پیشرفته 2 است.

برای پاسخ نادرست یا ناقص - 0 امتیاز.

کاری که به طور کامل به درستی انجام شده است 10 امتیاز دارد.

وظایف کاملاً صحیح انجام شده در سطح پیشرفته با علامت "5" (اضافی) مشخص می شود.

شماره شغل	پاسخ صحیح B-1	پاسخ صحیح B-2	نکته ها
یک سطح پایه از			پاسخ صحیح	پاسخ نادرست یا ناقص
1
2
3
4
5
6
7
8
9	خوب به او غذا بده تا مرگ من	و سپس آن را خواهیم دید برای انجام با آن.-
10	من آن را به دم تو می بندم بنابراین شما راحت بروید و آن را بدزدید به غار تو و با آرامش اونجا تمیزش میکنی	توله خرس کوچک خواهد مرد مگر اینکه کسی باشد که ... از او مراقبت می کند
سطح افزایش یافته است
11
12	پاسخ رایگان	پاسخ رایگان
13	پاسخ رایگان	پاسخ رایگان

توجه: در دسترس بودن اشتباهات املاییبر ارزیابی کار تأثیر نمی گذارد.

مدت زمان کار آزمایشی

40 دقیقه برای تکمیل کار تستی موضوع آکادمیک خواندن ادبی در نظر گرفته شده است.