ایمنی روانی نوزاد و کودک در اوایل دوران کودکی. ویژگی های روانی کودکان خردسال. فهرست و استانداردهای مهارت های عملی

این تمرینات برای توسعه طراحی شده اند تفکر منطقیپیش دبستانی های مسن تر و دانش آموزان جوان تر.

"اضافه را رد کنید"

برای درس، به کارت هایی با ردیف های 4-5 کلمه یا اعداد نیاز دارید.

کودک پس از خواندن سریال باید مشخص کند که چه ویژگی مشترکی بیشتر کلمات یا اعداد سریال را یکی می کند و یک مورد اضافی پیدا کند. سپس او باید انتخاب خود را توضیح دهد.

انتخاب 1

کلمات در معنا ترکیب می شوند.

تابه تابه، توپ، بشقاب

یک خودکار، عروسک، دفترچه یادداشت، خط کش.

پیراهن، کفش, لباس ژاکت.

صندلی، مبل، صندلی، کابینت.

خوشحال، پررنگ، شاد، شاد.

قرمز سبز، تاریک، آبی، نارنجی.

اتوبوس، چرخ، تراموا، تراموا، دوچرخه.

گزینه 2

کلمات با معنی متحد نمی شوند، بلکه با ویژگی های صوری (به عنوان مثال، آنها با یک حرف، با یک مصوت شروع می شوند، همان پیشوند، همان تعداد هجا، یک قسمت از گفتار و غیره وجود دارد). هنگام تدوین چنین مجموعه ای، باید مطمئن شوید که فقط یک علامت مطابقت دارد. انجام تمرین مستلزم سطح بالایی از رشد توجه است.

تلفن، مه، بندر، توریست (سه کلمه با حرف "T" شروع می شود.)

آوریل، اجرا، معلم، برف، باران. (چهار کلمه به "ب" ختم می شود.)

دیوار، خمیر، نوت بوک، پاها، فلش ها. (در چهار کلمه، تاکید بر هجای اول می افتد.)

طراحی، قدرت، باد، زندگی ، دقیقه (در چهار کلمه حرف دوم "من" است.)

گزینه 3

16، 25، 73، 34 (73 اضافی است، برای بقیه مجموع ارقام 7 است)

5، 8، 10، 15 (8 اضافی است، بقیه بر 5 تقسیم می شوند)

64، 75، 86، 72 (72 اضافه است، بقیه اعداد 2 اختلاف دارند)

87، 65، 53، 32 (53 اضافی است، بقیه دارای رقم اول هستند بیش از یک ثانیهتوسط 1)

3، 7، 11، 14 (14 اضافی است، بقیه فرد هستند)

"کلمات نامرئی"

برای درس، باید کلماتی را تایپ کنید که در آنها حروف مخلوط شده باشند.

به عنوان مثال، کلمه "کتاب" وجود داشت، تبدیل به "nkagi" شد. این جادوگر شیطانی عصبانی شد و همه کلمات را نامرئی کرد. لازم است هر کلمه را به شکل صحیح سابق خود برگردانید. انجام یک کار مستلزم تمرکز بالای توجه است. در طول تمرین، توانایی تجزیه و تحلیل مطالب آموزش داده می شود.

انتخاب 1

ترتیب صحیح حروف را در کلمات بازیابی کنید.

دوبرژا، کلوکا، بالنوک، لئون، گونا، سوگ.

سلنوتس، ایمزا، چنیت، تارم، میاس.

Pmisyo، kroilk، bubaksha، stovefor، bomeget.

کوورا، کیروتسا، شاکوک، ساکوب.

گزینه 2

برای جالب‌تر شدن انجام کار برای کودک، می‌توانید کلمات را در ستون‌هایی گروه‌بندی کنید تا پس از رمزگشایی از اولین حروف کلماتی که به درستی املای آن نوشته شده‌اند، یک کلمه نیز تشکیل شود.

کلمات نامرئی را به درستی بنویسید و درخت جدید را که از حروف اول کلمات رمزگشایی شده تشکیل شده است بخوانید.

پاسخ: سلام.

جواب: درس.

پاسخ: سینما.

جواب: هدیه.

گزینه 3

ترتیب صحیح حروف را در کلمات بازگردانید و در میان آنها یکی از نظر معنی اضافی پیدا کنید.

1. در اینجا حیوانات نامرئی هستند، اما یک کلمه زاید است (نفس).

Yazats، devmed، سیاه، nokyu، زبردست.

2. اینجا گلهای نامرئی است، اما یک کلمه زاید است (توس).

پیوالتن، زورا، بزریا، سنارسیتس، لیدناش.

3. در اینجا درختان نامرئی هستند، اما یک کلمه زاید است (بلوط).

اوینسا، بدو، ژولدیر، نلک.

گزینه 4

با مرتب کردن مجدد حروف، کلمه دیگری را در یک کلمه پیدا کنید.

1. حیوانات نامرئی را با جابجایی حروف در کلمات پیدا کنید.

قدرت، نمک، شیشه، گل صد تومانی.

2. بازی نامرئی را در کلمه پیدا کنید.

3. یک درخت نامرئی در کلمه پیدا کنید.

4. یک مورد از لباس نامرئی را در کلمه پیدا کنید.

5. گل نامرئی را در کلمه پیدا کنید.

گزینه 5

کلمات نامرئی زیادی در یک کلمه پنهان شده است. به عنوان مثال، در خود کلمه "کلمه" چند کلمه پنهان است: مو، انفرادی، گاو و ماهیگیری. سعی کنید تا حد امکان پیدا کنید کلمات بیشتر- نامرئی در کلمات:

صفحه کلید

والدین

"نامه ای دیگر"

در این تمرین معماها و وظایفی داده می شود که با توجه به شرایط آنها با جایگزینی یک حرف در یک کلمه می توانید یک کلمه جدید بدست آورید. تعداد حروف در کلمات قابل تغییر نیست. به عنوان مثال: بلوط - دندان، خواب - گربه ماهی، بخار - جشن.

انتخاب 1

معماها را حدس بزنید

آنها می توانند ما را در مدرسه بگذارند

اگر چیزی نمی دانیم.

خوب، اگر با حرف "T"،

او به شما میو می کند. (شمارش - گربه)

هر کسی از آن عبور خواهد کرد.

با حرف "P" - از پیشانی می ریزد. (کف - عرق)

اگر "K" - مهماندار گریه می کند.

اگر "G" - اسب در حال تاختن است. (کمان - علفزار)

با "R" - او یک بازیگر است،

با "C" - همه به آن در آشپزخانه نیاز دارند. (نقش - نمک)

با حرف "D" - ورودی آپارتمان،

با حرف "3" - در جنگل زندگی می کند. (در یک جانور است)

با "D" - مامان لباس می پوشد،

با "N" - در این زمان آنها به خواب می روند. (دختر - شب)

با "L" - دروازه بان کمکی نکرد،

با "D" - تقویم را تغییر دهید. (هدف - سال)

با حرف "K" - او در یک باتلاق است،

با "P" - آن را روی یک درخت خواهید یافت. (برآمدگی - کلیه)

با "T" - او با غذا در آتش است،

با "3" - با شاخ، با ریش. (دیگ بخار - بز)

با "R" - و پنهان و جستجو، و فوتبال.

با "L" - آنها به او تزریق می کنند. (بازی - سوزن)

گزینه 2

کلمات با یک حرف از دست رفته داده شده است. همانطور که در نمونه وجود دارد، تا جایی که ممکن است کلمات را تشکیل دهید، و یک حرف را جایگزین شکاف کنید.

نمونه: ... اول - نقش، نمک، خال، درد، صفر.

گزینه 3

با جایگزین کردن یک حرف در هر مرحله از یک کلمه به کلمه دیگر از طریق زنجیره ای از کلمات بروید. به عنوان مثال، چگونه می توان کلمه "هدف" را از کلمه "دود" دریافت کرد؟ لازم است چندین تغییر ایجاد شود: دود - خانه - کام - شمارش - هدف. فقط اسم ها را می توان در زنجیره استفاده کرد، هر بار فقط یک حرف تغییر می کند. با انجام این تمرین، کودک یاد می گیرد که نتیجه را تجزیه و تحلیل و پیش بینی کند. رسیدن به هدف در کمترین تعداد حرکت، یعنی کسی که کوتاهترین زنجیره را دارد برنده می شود، مطلوب است.

از کلمه «لحظه» کلمه «بخار»، از کلمه «پنیر» کلمه «دهان»، از کلمه «خانه» کلمه «توپ»، از کلمه «لحظه» کلمه «ساعت» را بگیرید.

"خانه ها"

کارایی تکالیف ریاضیتفکر منطقی را شکل می دهد ما بازی "خانه ها" را ارائه می دهیم که محتوای آن بسته به سطح دانش کودک می تواند پیچیده تر شود.

انتخاب 1

یکی از نشانه های عملیات ریاضی را در پنجره آزاد خانه قرار دهید تا یک عدد روی پشت بام به دست آید.

گزینه 2

یکی از نشانه های عملیات ریاضی را در پنجره های آزاد خانه قرار دهید تا در نتیجه عدد روی پشت بام به دست آید. چندین راه حل ممکن برای این کارها وجود دارد.

فهرست مطالبمقدمه فصل 1. مراحل رشد تفکر در سنین پیش دبستانی 1.1. ویژگی های تفکر در اوایل کودکی 1.2. تفکر کلامی-منطقی و ارتباط آن با مراحل قبل 1.3. شکل گیری و توسعه حوزه منطقی کودکان پیش دبستانی فصل 2. توسعه تفکر منطقی در کودکان پیش دبستانی با استفاده از روش های منطقی بازی های ریاضی 2.1. آموزش ریاضی در گروه ارشد مهدکودک 2.2. امکانات آموزشی بازی در توسعه منطقی 2.2. بازی های منطقی-ریاضی به عنوان ابزاری برای فعال سازی آموزش ریاضی نتیجه گیری فهرست منابع مقدمه ارتباط. تفکر منطقی بر اساس تفکر مجازی شکل می گیرد و بالاترین مرحله در رشد تفکر است. رسیدن به این مرحله طولانی است و روند دشوار، از آنجایی که توسعه کامل تفکر منطقی نه تنها به فعالیت بالایی نیاز دارد فعالیت ذهنی، بلکه دانش تعمیم یافته در مورد ویژگی های کلی و ماهوی اشیاء و پدیده های واقعیت است که در کلمات ثابت می شود. نباید منتظر ماند تا کودک 14 ساله شود و به مرحله عملیات رسمی-منطقی برسد، زمانی که تفکر او ویژگی های مشخصه فعالیت ذهنی بزرگسالان را به دست آورد. رشد تفکر منطقی باید از کودکی پیش دبستانی شروع شود اما چرا منطق به یک کودک کوچک، یک کودک پیش دبستانی نیاز دارد؟ نکته این است که روی هر کدام مرحله سنییک "طبقه" معینی ایجاد می شود که در آن وجود دارد عملکردهای ذهنی، برای انتقال مهم است گام بعدی. بنابراین، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در دوره پیش دبستانی به عنوان پایه ای برای کسب دانش و رشد توانایی ها در سنین بالاتر - در مدرسه عمل می کند. و مهم ترین در میان این مهارت ها، مهارت تفکر منطقی، توانایی «عمل در ذهن» است. کودکی که بر روش های تفکر منطقی تسلط نداشته باشد، مطالعه را دشوارتر خواهد کرد - حل مسائل، انجام تمرینات به زمان و تلاش زیادی نیاز دارد. در نتیجه، ممکن است سلامت کودک آسیب ببیند، علاقه به یادگیری ضعیف شود یا حتی به طور کامل از بین برود. برای توسعه تفکر منطقی، لازم است به کودک پیشنهاد شود که مستقلاً تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، ساختن استقرایی انجام دهد. و نتیجه گیری های قیاسی با تسلط بر عملیات منطقی ، کودک توجه بیشتری می کند ، یاد می گیرد که به وضوح و واضح فکر کند ، می تواند در زمان مناسب روی اصل مسئله تمرکز کند ، دیگران را متقاعد کند که حق با آنهاست. یادگیری آسان تر می شود، به این معنی که هم فرآیند یادگیری و هم زندگی مدرسه خود شادی و رضایت را به همراه خواهد داشت. هدف از مطالعه- بازی های منطقی و ریاضی را در کار با پیش دبستانی های بزرگتر در نظر بگیرید. اهداف پژوهش:یک ایده های مربوط به ویژگی های تفکر در کودکان پیش دبستانی را مشخص کنید. بررسی شکل گیری و توسعه حوزه منطقی کودکان پیش دبستانی.3. بازی های منطقی-ریاضی را وسیله ای برای فعال سازی آموزش ریاضی در نظر بگیرید. موضوع مطالعه -تفکر کودکان پیش دبستانی . موضوع مطالعه -بازی های منطقی و ریاضی به عنوان ابزاری برای توسعه تفکر منطقی کودکان پیش دبستانی . مبانی نظریاین اثر توسط آثار نویسندگانی مانند: Sycheva G.E.، Nosova E.A.، Nepomnyashchaya R.L. و دیگران. روش های پژوهش:تحلیل ادبیات ساختار کار: کار شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه گیری و فهرست منابع است. فصل 1. مراحل رشد تفکر در سنین پیش دبستانی1.1. بخصوص طرز فکر در اوایل کودکی والدین کودکان پیش دبستانی بیشتر به دنبال پاسخی برای این سوال هستند که "چگونه و چه چیزی به کودک آموزش دهیم؟". آنها از بین بسیاری انتخاب می کنند تکنیک های نوآورانه"بهترین"، کودک را در آن بنویسید لیوان های مختلفو استودیوها، مشغول «بازی‌های آموزشی» مختلف هستند و تقریباً از گهواره به کودک خواندن و شمارش را آموزش می‌دهند. رشد تفکر در سنین پیش دبستانی چگونه است؟ و به راستی اولویت آموزش به کودکان چیست؟مانند هر زمینه ای از رشد شخصیت، تفکر کودک چندین مرحله از شکل گیری را طی می کند. در روانشناسی مرسوم است که سه مرحله را در رشد تفکر تعریف می کنند: بصری-اثربخش، دیداری-تصویری، کلامی-منطقی.برای نوزادی که جهان را از طریق کار فعال تمام حواس می شناسد، مبنای کسب اطلاعات است. کانال های حرکتی و لمسی ادراک کودک کوچک در دوره اوایل کودکیبه معنای واقعی کلمه "با دستان خود فکر می کند". نه تنها اطلاعات خود آنها به کار گیرنده های این کانال ها بستگی دارد، بلکه به فعالیت انواع دیگر ادراک، سایر اندام های حسی نیز بستگی دارد. چه مفهومی داره؟ به عنوان مثال، درک بصری یک نوزاد هنوز کامل نیست، توانایی های آن، در مقایسه با بینایی یک بزرگسال، تا حدودی محدود است. کودک چشم انداز را درک نمی کند - به نظر او می رسد که اگر ساختمان مرتفع به سختی در افق قابل مشاهده است، پس بسیار کوچک است. او هنوز نمی تواند همیشه سه بعدی بودن چیزها را درک کند. نوزاد توهمات بصری را درک نمی کند - مثلاً می خواهد به افق برسد یا رنگین کمان را لمس کند. تصویر برای او - شرایط خاصاو معتقد نیست آنچه به تصویر کشیده شده است واقعا وجود ندارد. در آن درک کودکانبه یاد می آورد انسان بدوی. کودک با دیدن یک شخصیت شیطانی در یک کتاب افسانه، او را با دستان خود می پوشاند همکار خوب"، و غیره. هر چیزی را که کودک می بیند، می خواهد لمس کند، با این جسم عمل کند، آن را تجربه کند. و هر چه با یک چیز بیشتر اعمال کند، خواص آن را بهتر درک می کند. هر چه برای او بهتر کار کند، نه تنها از نظر حرکتی و لمسی، بلکه کانال بصری ادراک را نیز دارد.تفکر بصری-موثر یک روش «آزمایش و خطا» است. دریافت گزینه جدید، کودک اول از همه سعی می کند با او تعامل داشته باشد - دندان را امتحان کنید ، تکان می دهد ، روی زمین می زند ، از همه طرف می چرخد. M. Koltsova در کتاب خود "کودکی یاد می گیرد صحبت می کند" یک آزمایش جالب را به عنوان مثال ذکر می کند: به دو گروه از نوزادانی که شروع به صحبت کردن اولین کلمات کردند، اشیائی برای حفظ کلمات جدید نشان داده شد. در یک گروه آنها اجازه بازی با اشیاء را داشتند، در گروه دیگر فقط نشان داده می شدند و صدا می زدند. بچه‌های گروه اول خیلی سریع‌تر و بهتر اسامی اشیاء جدید را به خاطر می‌سپردند و آنها را به گفتار وارد می‌کردند. ". تنها چیزی که در اوایل کودکی به او علاقه مند است این است که چه کاری می توان در مورد آن انجام داد؟ به همین دلیل است که بسیار خطرناک است که با روش‌های نوینی که آموزش در اوایل کودکی، تلاش برای توسعه منطق یا اصول تفکر تحلیلی در کودکان را ارائه می‌دهند، بسیار خطرناک است. با نوزاد چه کنیم؟ بیشتر اوقات او را در هر فعالیت خانگی قرار دهید، اجازه دهید او در همه امور مادر شرکت کند - ظرف ها را بشوید، گرد و غبار را پاک کند، جارو کند. البته، مامان گاهی اوقات مجبور است بیشتر از این "کمک" دور کند، اما آموزش همیشه از طریق آزمون و خطا پیش می رود! در دوران کودکی اولیه است که کودک در فعالیت های خود دنیا را به همان اندازه فعالانه یاد می گیرد. و برای تسلط بر فضا، درک ارتباط متقابل چیزها، او باید تا حد امکان اقدامات واقعی و معنی دار را انجام دهد، از بزرگسالان تقلید کند و جزئیات یک بازی "در حال توسعه" خاص را تغییر ندهد. همچنین استفاده از مواد مختلف - شن، آب، برف - مفید است. با این حال، بسیاری از بافت ها را می توان در خانه یافت، بدون هیچ کلاس خاصی - غلات مختلف، تکه های پارچه، ظروف و انواع وسایل خانگی معمولی. از نظر رشد خلاق، کودک در حال حاضر دوره آشنایی با مواد را می گذراند، جایی که باید به او آزادی کامل داده شود و هنوز انتظار هیچ "کاردستی" و هیچ نتیجه دیگری نداشته باشد. مرحله دوم در رشد تفکر از زمان شروع می شود. حدود 3-4 سال و تا 6-7 سال طول می کشد. حالا تفکر کودک تصویری-تصویری است. او از قبل می تواند به آن تکیه کند تجربه گذشته- کوه های دور به نظر او صاف نمی آیند تا بفهمند سنگ بزرگ- سنگین، لازم نیست او آن را بردارد - مغز او اطلاعات زیادی را از کانال های مختلف ادراک جمع آوری کرده است. کودکان به تدریج از اعمال خود با اشیا به کنش هایی با تصاویر خود می روند. در بازی، کودک دیگر مجبور نیست از یک شی جایگزین استفاده کند، او می تواند "مواد بازی" را تصور کند - به عنوان مثال، از یک بشقاب تخیلی با یک قاشق خیالی "خوردن". بر خلاف مرحله قبل، زمانی که کودک برای فکر کردن نیاز به برداشتن یک شی و تعامل با آن داشت، اکنون کافی است آن را تصور کنید. هنگامی که به جای یک مکعب یک ماشین ارائه می شود، و در یک دست خالی یک قاشق، بلکه در خلاقیت نیز ظاهر می شود. در این سن بسیار مهم است که کودک را به استفاده از طرح های آماده عادت ندهید، ایده های خود را تحمیل نکنید. در این سن، رشد فانتزی و توانایی ایجاد تصاویر جدید خود، کلید رشد توانایی های فکری است - به هر حال، تفکر تصویری است. بهتره عزیزمبا اختراع تصاویر خود، مغز بهتر رشد می کند. بسیاری از مردم فکر می کنند فانتزی است هدرزمان. در عین حال، چگونگی توسعه تفکر کاملاً مجازی به کار آن در مرحله بعدی، منطقی، بستگی دارد. بنابراین اگر کودکی در 5 سالگی نمی تواند بشمرد و بنویسد نگران نباشید. خیلی بدتر است اگر او نتواند بدون اسباب بازی (با ماسه، چوب، سنگریزه و ...) بازی کند و دوست نداشته باشد خلاق باشد! در فعالیت خلاقانه، کودک سعی می کند تصاویر اختراعی خود را به تصویر بکشد و به دنبال ارتباط با اشیاء شناخته شده است. در این دوره بسیار خطرناک است که کودک را در تصاویر داده شده "آموزش دهید" - به عنوان مثال، طراحی بر اساس مدل، رنگ آمیزی و غیره. این او را از خلق تصاویر خود یعنی تفکر باز می دارد. 1.2. تفکر کلامی-منطقی و ارتباط آن با مراحل قبل در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی، کودک صداها، تصاویر، بوها، احساسات حرکتی و لامسه را جذب می کند. سپس درک مطالب انباشته شده، پردازش اطلاعات دریافت شده وجود دارد. در پایان دوره پیش دبستانی، کودک گفتار خوبی دارد، او قبلاً صاحب مفاهیم انتزاعی است و می تواند به طور مستقل تعمیم دهد. بنابراین به تدریج (از حدود 7 سالگی) انتقال به مرحله بعدی در توسعه تفکر وجود دارد - کلامی-منطقی می شود. گفتار به شما امکان می دهد نه در تصاویر، بلکه در مفاهیم فکر کنید، اطلاعات دریافت شده را با کمک حواس ساختاردهی و تعیین کنید. در حال حاضر در 3-4 سالگی، کودک سعی می کند طبقه بندی کند آیتم های معروفمثلاً: هم سیب و هم گلابی میوه هستند و صندلی و میز مبلمان. او اغلب اعمال خود را با نظرات همراه می کند، بی نهایت سؤال می پرسد، برای او نام گذاری یک شی نشانه وجود آن است. اما گفتار هنوز به ابزار اندیشه تبدیل نشده است، فقط یک ابزار کمکی است. به جوان تر سن مدرسهکلمه برای کودک به یک مفهوم انتزاعی تبدیل می شود و با یک تصویر خاص همراه نیست. به عنوان مثال، برای یک بچه سه ساله، "مبل" فقط مبل است که او می شناسد و در اتاق نشیمن خود ایستاده است. او هنوز تعمیم و انتزاع از تصویر خاصی ندارد. کودکان 7-8 ساله می توانند از یک تصویر خاص منحرف شوند و مفاهیم اساسی را برجسته کنند. کودک به طور مستقل ویژگی های اساسی یک شی یا پدیده را تعیین می کند، یک شی جدید را به دسته بندی های شناخته شده برای او اختصاص می دهد، و برعکس، آن را پر می کند. دسته بندی جدیدمفاهیم مرتبط کودکان می توانند اندازه واقعی یک شی را درک کنند (ساختمان ده طبقه در افق برای آنها کوچک به نظر نمی رسد). آنها روابط علی ایجاد می کنند مشخصات کلیپدیده ها و اشیاء آنها قادر به انجام اقدامات بدون تکیه بر تصاویر هستند. اما، مهم نیست که چقدر تفکر کلامی-منطقی برای ما، بزرگسالان - والدین و معلمان کامل به نظر می رسد، نباید عجله کنیم و آن را به طور مصنوعی در یک کودک پیش دبستانی شکل دهیم. اگر به کودک اجازه داده نشود که از بازی با تصاویر به طور کامل لذت ببرد، به او بیاموزد که در زمانی که هنوز برای این کار آماده نیست، منطقی فکر کند، نتیجه دقیقا برعکس است. به شدت شماتیک، تفکر ضعیف، فرمالیسم و ​​فقدان ابتکار دقیقاً در آن دسته از کودکان یافت می شود که مدرسه جدی "رشد اولیه" را گذرانده اند، همانطور که اکنون مد روز است که آن را آموزش مکانیکی نوزادان می نامند. در سنی که مغز آماده کار با تصاویر زنده است، طرح‌های خشکی برایش آورده شد و از لذت بردن از همه غنای رنگ‌ها، طعم‌ها و بوهای این دنیا جلوگیری کرد. همه چیز به موقع خوب است و کودک مطمئناً تمام مراحل رشد تفکر را پشت سر می گذارد ، بگذارید هر یک از آنها همه چیزهایی را که فقط در یک دوره خاص ممکن است به او بدهد. 1.3. شکل گیری و توسعه حوزه منطقی کودکان پیش دبستانی شکل گیری تکنیک های منطقی است یک عامل مهمبه طور مستقیم به رشد فرآیند تفکر کودک کمک می کند. عملاً تمام مطالعات روانشناختی اختصاص داده شده به تجزیه و تحلیل روش ها و شرایط رشد تفکر کودک از این نظر اتفاق نظر دارند که هدایت روش شناختی این فرآیند نه تنها ممکن است، بلکه بسیار مؤثر است، یعنی در هنگام سازماندهی. کار خاصدر شکل گیری و توسعه روش های منطقی تفکر، افزایش قابل توجهی در اثربخشی این فرآیند، صرف نظر از خط پایهرشد کودک. بیایید امکانات گنجاندن فعال در روند رشد ریاضی کودک پیش دبستانی از تکنیک های مختلف را در نظر بگیریم. اعمال ذهنیبر روی مواد ریاضی سری سازی ساخت سری های مرتب شده صعودی یا نزولی است. یک مثال کلاسیک از سری‌بندی: عروسک‌های تودرتو، اهرام، کاسه‌های شل و غیره. سری‌ها را می‌توان بر اساس اندازه مرتب کرد: طول، ارتفاع، عرض - اگر اشیاء از یک نوع باشند (عروسک‌ها، چوب‌ها، روبان‌ها، سنگریزه‌ها و غیره) و به سادگی "در اندازه" (با نشانه ای از آنچه "اندازه" در نظر گرفته می شود) - اگر اشیا نوع مختلف(اسباب بازی ها را با توجه به قدشان بنشینید). سری ها را می توان بر اساس رنگ سازماندهی کرد: با درجه شدت رنگ. تجزیه و تحلیل عبارت است از انتخاب ویژگی های شی، انتخاب یک شی از یک گروه یا انتخاب گروهی از اشیاء با توجه به یک ویژگی خاص. برای مثال، یک علامت. داده می شود: ترش. ابتدا هر شیء از مجموعه از نظر وجود یا عدم وجود این ویژگی بررسی می شود و سپس بر اساس "ترش" انتخاب و در یک گروه ترکیب می شوند. کل واحد در روانشناسی، تجزیه و تحلیل و سنتز به عنوان فرآیندهای مکمل یکدیگر در نظر گرفته می شوند (تحلیل از طریق سنتز انجام می شود و سنتز از طریق تجزیه و تحلیل) اولین مراحل رشد ریاضی کودک است. به عنوان مثال: الف. وظیفه انتخاب یک شی از یک گروه بر اساس هر مبنایی (2-4 سال): توپ قرمز را بردارید. قرمز را بگیرید، اما توپ را نه. توپ را بگیر اما قرمز را نه.B. وظیفه انتخاب چندین آیتم با توجه به ویژگی مشخص شده (2-4 سال): همه توپ ها را انتخاب کنید. گرد را انتخاب کنید، نه توپی. وظیفه انتخاب یک یا چند مورد با توجه به چندین معیار مشخص شده (2-4 سال): یک توپ آبی کوچک انتخاب کنید. یک توپ قرمز بزرگ انتخاب کنید.وظیفه نوع آخر شامل ترکیب دو ویژگی یک شی در یک کل واحد است.برای توسعه فعالیت ذهنی تحلیلی و ترکیبی سازنده در کودک، وظایفی در روشی توصیه می شود که کودک نیاز به انجام آن دارد. یک شی را از دیدگاه های مختلف در نظر بگیرید. راه سازماندهی چنین بررسی جامع (یا حداقل چند بعدی) روش تعیین وظایف مختلف برای یک شی ریاضی مشابه است.مقایسه یک تکنیک منطقی است که مستلزم شناسایی شباهت ها و تفاوت های بین ویژگی های یک شی (شیء، پدیده، گروه) است. مقایسه مستلزم توانایی جدا کردن برخی از ویژگی های یک شی و انتزاع از دیگران است. برای برجسته کردن نشانه های مختلفشی می توانید از بازی "پیدا کن" استفاده کنید: · کدام یک از این اشیاء زرد بزرگ هستند؟ (توپ و خرس.) · دور زرد بزرگ چیست؟ (توپ) و غیره. کودک باید به همان اندازه که پاسخ دهنده از نقش رهبر استفاده کند، این او را برای مرحله بعدی آماده می کند - توانایی پاسخ دادن به این سوال: · در مورد این موضوع چه می توانید بگویید؟ (هندوانه بزرگ، گرد، سبز است. خورشید گرد، زرد، داغ است.) گزینه. چه کسی در مورد آن بیشتر خواهد گفت؟ (روبان بلند، آبی، براق، ابریشمی است.) گزینه. "این چیست: سفید، سرد، خرد شده؟" و غیره از نظر روشی توصیه می شود ابتدا به کودک مقایسه دو شی و سپس گروهی از اشیا را آموزش دهید. برای یک کودک کوچک آسانتر است که ابتدا نشانه های تفاوت در اشیاء و سپس نشانه های شباهت آنها را بیابد. وظایف تقسیم اشیاء به گروه ها بر اساس برخی ویژگی ها (بزرگ و کوچک، قرمز و آبی و غیره) نیاز به مقایسه دارد. هدف "یافتن چنین" توسعه توانایی مقایسه است. برای یک کودک 2 تا 4 ساله، علائمی که از طریق آنها به دنبال شباهت است باید به خوبی قابل شناسایی باشد. برای کودکان بزرگتر، تعداد و ماهیت علائم شباهت می تواند بسیار متفاوت باشد.طبقه بندی عبارت است از تقسیم یک مجموعه به گروه ها بر اساس برخی ویژگی ها که به آن اساس طبقه بندی می گویند. مبنای طبقه بندی ممکن است مشخص باشد یا نباشد (این گزینه بیشتر در مورد کودکان بزرگتر استفاده می شود، زیرا به توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه و تعمیم نیاز دارد). باید در نظر داشت که در هنگام جداسازی طبقه بندی مجموعه، زیرمجموعه های حاصل نباید جفت یکدیگر را قطع کنند و اتحاد همه زیر مجموعه ها باید باشد. مجموعه داده شده. به عبارت دیگر، هر شی باید در یک و تنها یک زیرمجموعه گنجانده شود. طبقه بندی با کودکان پیش دبستانی می تواند انجام شود: با نام اشیاء (فنجان و بشقاب، صدف و سنگریزه، اسکلت و توپ و غیره)؛ بر اساس اندازه. (توپ های بزرگ در یک گروه، توپ های کوچک در گروه دیگر؛ مدادهای بلند در یک جعبه، مدادهای کوتاه در دیگری، و غیره)؛ بر اساس رنگ (دکمه های قرمز در این جعبه، در این یکی سبز)، شکل (مربع ها در این جعبه، و دایره در این جعبه؛ مکعب در این جعبه، آجر در این جعبه، و غیره؛ به دلایل دیگر (خوراکی و غیر خوراکی، حیوانات شناور و پرنده، گیاهان جنگلی و باغی، حیوانات وحشی و اهلی، و غیره). همه نمونه های ذکر شده در بالا طبق یک مبنای مشخص طبقه بندی شده است: خود معلم به بچه ها در مورد آن اطلاع می دهد. در موردی دیگر، بچه ها خودشان اساس را تعیین می کنند. معلم فقط تعداد گروه هایی را تعیین می کند که مجموعه اشیاء (اشیاء) باید به آنها تقسیم شود. در عین حال، اساس را می توان به بیش از یک روش تعیین کرد. معلم هنگام انتخاب مواد برای یک کار، باید اطمینان حاصل کند که مجموعه ای به دست نمی آید که کودکان را به ویژگی های ناچیز اشیاء سوق دهد، که منجر به تعمیم نادرست می شود. باید به خاطر داشت که هنگام انجام تعمیم های تجربی، کودکان به نشانه های بیرونی و قابل مشاهده اشیاء تکیه می کنند، که همیشه به درستی آشکار کردن ماهیت و تعریف مفهوم کمک نمی کند. دیدگاه توسعه ای با توجه به تغییر در محتوا و روش تدریس ریاضی در دبستانکه با هدف توسعه توانایی تعمیم تجربی و در آینده در دانش آموزان، آموزش روش های مختلف الگوسازی فعالیت با استفاده از وضوح مادی، شماتیک و نمادین (V.V. Davydov) در مهدکودک بسیار مهم است. برای مقایسه، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و خلاصه کردن نتایج فعالیت های خود. فصل 2. رشد تفکر منطقی در کودکان پیش دبستانی با استفاده از بازی های منطقی و ریاضی2.1. تدریس ریاضی در گروه ارشد مهدکودک "برنامه آموزش مهدکودک" در گروه ارشد، گسترش، تعمیق و تعمیم قابل توجه دوره ابتدایی را فراهم می کند. نمایش های ریاضی, پیشرفتهای بعدیفعالیت های حساب کودکان یاد می گیرند که تا 10 بشمارند، نه تنها اشیاء بصری درک شده، بلکه صداها، اشیاء درک شده با لمس، حرکات. این ایده کودکان مبنی بر اینکه تعداد اشیاء به اندازه آنها بستگی ندارد در حال روشن شدن است. آرایش فضاییو از جهت حساب. علاوه بر این، آنها مطمئن شوید که مجموعه های حاوی همان تعدادعناصر مربوط به یک واحد هستند عدد طبیعی(5 سنجاب، 5 درخت کریسمس، 5 انتهای ستاره و ...) با استفاده از مثال هایی از جمع آوری مجموعه ها از اشیاء مختلف، با ترکیب کمی واحدهای اعداد تا 5 آشنا می شوند. مقایسه اعداد مجاور در 10 بر اساس تصویری. بچه ها یاد می گیرند که کدام یک از دو عدد مجاور بیشتر و کدام کمتر است نمایندگی ابتداییدر مورد دنباله عددی - در مورد سری طبیعی در گروه قدیمی تر، آنها شروع به تشکیل این مفهوم می کنند که برخی از اشیاء را می توان به چندین قسمت مساوی تقسیم کرد. بچه ها مدل های اشکال هندسی (مربع، مستطیل، مثلث) را به 2 و 4 قسمت تقسیم می کنند و همچنین اشیاء دیگر را با هم مقایسه می کنند، کل و اجزا را با هم مقایسه می کنند.به شکل گیری نمایش های مکانی و زمانی توجه زیادی می شود. بنابراین، کودکان یاد می گیرند که تغییر اندازه اشیاء را ببینند، اندازه اشیاء را از نظر 3 بعد ارزیابی کنند: طول، عرض، ارتفاع. به کودکان آموزش داده می شود که بین شکل های مشابه تمایز قائل شوند اشکال هندسی: دایره و شکل بیضی شکل، به طور مداوم شکل اشیاء را تجزیه و تحلیل و توصیف می کند. در کودکان، آنها توانایی تعیین موقعیت یک شی را در یک کلمه نسبت به خود تقویت می کنند ("در سمت چپ من یک پنجره است، در مقابل من یک گنجه است"). در رابطه با یک شی دیگر ("یک خرگوش در سمت راست عروسک نشسته است، در سمت چپ اسبی از عروسک می ایستد") توانایی حرکت در فضا را توسعه دهید: تغییر جهت حرکت در حین راه رفتن، دویدن، تمرینات ژیمناستیک . به آنها آموزش داده می شود که موقعیت کودک را در بین اشیاء اطراف تعیین کنند (مثلاً "من پشت صندلی ایستاده ام" ، "نزدیک صندلی" و غیره). بچه ها اسامی و ترتیب روزهای هفته را به خاطر می آورند روش ها و فنون تدریس تصویری، کلامی و عملی در کلاس های ریاضی در گروه ارشد عمدتاً در مجتمع استفاده می شود. بچه های پنج ساله می توانند بفهمند وظیفه شناختیتوسط معلم تعیین می شود و مطابق دستورات او عمل می کند. تنظیم کار به شما امکان می دهد فعالیت شناختی آنها را تحریک کنید. چنین شرایطی زمانی ایجاد می شود که دانش موجود برای یافتن پاسخ سؤال مطرح شده کافی نباشد و نیاز به یادگیری چیزهای جدید، یادگیری چیزهای جدید باشد. به عنوان مثال، معلم می پرسد: "چگونه بفهمیم میز چقدر از عرضش بلندتر است؟" تکنیک کاربردی شناخته شده برای کودکان را نمی توان به کار برد. معلم روش جدیدی را برای مقایسه طول ها با استفاده از یک اندازه گیری به آنها نشان می دهد. انگیزه جستجو حل یک بازی یا مسئله عملی است (یک جفت را بردارید، یک مستطیل برابر با داده شده بسازید، بفهمید کدام موارد بیشتر هستند و غیره .). سازماندهی کار مستقلمعلم با استفاده از جزوات، وظایفی را برای آنها تعیین می کند (بررسی، یادگیری، یادگیری چیزهای جدید و غیره). تثبیت و اصلاح دانش، روش های عمل در تعدادی از موارد با ارائه وظایفی به کودکان انجام می شود که محتوای آنها موقعیت هایی را نشان می دهد که برای آنها نزدیک و قابل درک است. بنابراین، آنها متوجه می شوند که بند چکمه ها و کفش های پایین چقدر است، یک بند برای ساعت انتخاب می کنند، و غیره. علاقه کودکان به حل چنین مشکلاتی کار فعال فکر، جذب دانش را تضمین می کند. نمایش های ریاضی «برابر»، «نه برابر»، «بیشتر - کمتر»، «کل و جزئی» و غیره بر اساس مقایسه شکل می گیرند. کودکان 5 ساله می توانند تحت راهنمایی معلم به طور مداوم اشیاء را در نظر بگیرند، آنها را برجسته و مقایسه کنند. نشانه های همگن. بر اساس مقایسه، آنها روابط مهمی را شناسایی می کنند، به عنوان مثال، روابط برابری و نابرابری، توالی، کل و جزء و غیره، ساده ترین نتیجه را می گیرند. توجه زیادی به توسعه عملیات فعالیت ذهنی (تحلیل، سنتز، مقایسه، تعمیم) در گروه مسن تر. کودکان تمام این عملیات را با تکیه بر تجسم انجام می‌دهند. اگر در گروه‌های کوچک‌تر، در هنگام انتخاب اولیه یک یا آن ویژگی، اشیایی با هم مقایسه می‌شدند که فقط در یک ویژگی خاص متفاوت بودند (نوارها فقط از نظر طول، هنگام درک مفاهیم "طولانی‌تر" با هم مقایسه می‌شدند. - کوتاه تر")، اکنون اشیاء ارائه می شوند که قبلاً 2-3 علامت تفاوت دارند (مثلاً نوارهایی را نه تنها با طول ها و عرض های مختلف، بلکه با رنگ های مختلف و غیره می گیرند.) ابتدا به کودکان آموزش داده می شود که اشیا را مقایسه کنند به صورت جفت، و سپس برای مقایسه چندین شی در یک زمان. آنها همان اشیاء را در یک ردیف مرتب می کنند یا آنها را بر اساس یک یا ویژگی دیگر گروه بندی می کنند. در نهایت، آنها مقایسه ای را در یک موقعیت درگیری انجام می دهند، زمانی که ویژگی های اساسی برای حل یک مشکل معین توسط دیگران پوشانده می شود، که ظاهراً بارزتر است. به عنوان مثال، معلوم می شود که کدام اقلام بیشتر (کمتر) هستند به شرط اینکه تعداد کمتری از موارد اشغال شود منطقه بزرگ. مقایسه بر اساس روش های مستقیم و غیرمستقیم مقایسه و مخالفت (همپوشانی، کاربردها، شمارش، "مدل سازی اندازه گیری") انجام می شود. در نتیجه این اعمال، کودکان تعداد اشیاء را برابر می کنند یا برابری آنها را نقض می کنند، یعنی اعمال ریاضی ابتدایی را انجام می دهند. انزوا و جذب. خواص ریاضی، ارتباطات، روابط با انجام انواع اعمال به دست می آید. پراهمیتدر آموزش کودکان 5 ساله، هنوز در کار تحلیلگرهای مختلف مشارکت فعال دارد.در نظر گرفتن، تجزیه و تحلیل و مقایسه اشیاء هنگام حل مسائل از یک نوع در یک توالی خاص انجام می شود. به عنوان مثال، به کودکان آموزش داده می شود که الگوی متشکل از مدل های اشکال هندسی و غیره را به طور مداوم تجزیه و تحلیل و توصیف کنند و به تدریج بر روش کلی حل مسائل این دسته مسلط شده و آگاهانه از آن استفاده می کنند. از آنجایی که درک محتوای تکلیف و راه‌های حل آن توسط کودکان در این سن در طی اقدامات عملی انجام می‌شود، اشتباهات کودکان همیشه با اقداماتی با مواد آموزشی اصلاح می‌شود. انواع گسترش یافته است کمک های بصریو کمی شخصیت آنها را تغییر دهند. مانند مطالب گویابه استفاده از اسباب بازی ها، چیزها ادامه دهید. اما حالا مکان عالیاین کار با تصاویر، تصاویر رنگی و شبح اشیاء کار می کند، و نقاشی اشیاء می تواند شماتیک باشد. از وسط سال تحصیلیساده‌ترین طرح‌ها معرفی می‌شوند، به عنوان مثال، "اشکال عددی"، "نردبان عددی"، "طرح مسیر" (تصاویری که تصاویر اشیاء در یک توالی مشخص قرار می‌گیرند). اقلام واقعی. معلم اشیاء گم شده را در لحظه به عنوان مدل اشکال هندسی ارائه می دهد. به عنوان مثال، بچه ها حدس می زنند که چه کسی بیشتر در تراموا بوده است: پسران یا دختران، اگر پسرها با مثلث های بزرگ نشان داده شوند و دختران با مثلث های کوچک. تجربه نشان می دهد که کودکان به راحتی چنین تجسم انتزاعی را می پذیرند. تجسم کودکان را فعال می کند و به عنوان پشتیبان حافظه دلخواه عمل می کند، بنابراین، در برخی موارد، پدیده هایی که شکل بصری ندارند، مدل سازی می شوند. به عنوان مثال، روزهای هفته به طور معمول با تراشه های چند رنگ مشخص می شوند. این به کودکان کمک می کند تا روابط ترتیبی بین روزهای هفته برقرار کنند و ترتیب آنها را به خاطر بسپارند.در کار با کودکان 5-6 ساله نقش روش های آموزش کلامی افزایش می یابد. دستورالعمل ها و توضیحات معلم، فعالیت های کودکان را هدایت و برنامه ریزی می کند. او هنگام ارائه دستورالعمل، آنچه را که بچه ها می دانند و می توانند انجام دهند را در نظر می گیرد و فقط روش های جدید کار را نشان می دهد. سؤالات معلم در حین توضیح، تجلی استقلال و نبوغ را در کودکان تحریک می کند و آنها را به جستجو وامی دارد. روش های مختلفحل همان مشکل: "چطور دیگری می توانید انجام دهید؟ بررسی کنید؟ بگویید؟" به کودکان آموزش داده می شود که عبارات مختلفی را برای توصیف یکسان پیدا کنند اتصالات ریاضیو روابط توسعه شیوه های جدید عمل در گفتار ضروری است. بنابراین، در طول کار با جزوه، معلم از یکی از کودکان می پرسد که چه کار، چگونه و چرا انجام می دهد. یک کودک می تواند در این زمان تکلیف را روی تخته سیاه انجام دهد و کارهای خود را توضیح دهد. همراهی عمل با گفتار به کودکان امکان می دهد آن را درک کنند. پس از انجام هر کار، نظرسنجی انجام می شود. کودکان گزارش می دهند که چه کاری و چگونه انجام داده اند و در نتیجه چه اتفاقی افتاده است. از آنجایی که توانایی انجام برخی اقدامات انباشته شده است، می توان از کودک خواسته شد که ابتدا پیشنهاد دهد که چه کاری و چگونه انجام شود (تعدادی از اشیاء را بسازد، آنها را گروه بندی کند، و غیره) و سپس اقدام عملی انجام دهید. به این ترتیب به کودکان آموزش داده می شود که روش ها و ترتیب انجام یک کار را برنامه ریزی کنند. جذب چرخش صحیح گفتار با تکرار مکرر آنها در ارتباط با اجرا تضمین می شود گزینه های مختلفکارهایی از همان نوع در گروه قدیمی تر شروع به استفاده می کنند بازی های کلمه ایو تمرینات بازی بر اساس اقدامات عملکردی: "برعکس بگو!"، "چه کسی سریعتر تماس می گیرد؟"، "چه چیزی طولانی تر (کوتاه تر) است؟" پیچیدگی و تنوع روش های کار، تغییر مزایا و موقعیت ها، تجلی استقلال را در کودکان تحریک می کند، تفکر آنها را فعال می کند. برای حفظ علاقه به کلاس ها، معلم به طور مداوم عناصر بازی (جستجو، حدس زدن) و رقابت ها را در آنها معرفی می کند: "چه کسی سریع تر (بیاورد، نام ببرید)؟" و غیره. 2.2. امکانات آموزشی بازی در توسعه منطقی آثار نظری و تجربی A.S. ویگوتسکی، F.N. لئونتیف، اس.ال. روبنشتاین نشان می دهد که هیچ یک از ویژگی های خاص - تفکر منطقی، تخیل خلاقحافظه معنی دار - بدون توجه به تحصیلات، در نتیجه بلوغ خود به خود تمایلات ذاتی نمی تواند در کودک رشد کند. آنها در دوران کودکی شکل می گیرند، در فرآیند تربیت، که بازی می کند، همانطور که L.S. نوشت. ویگوتسکی "نقش اصلی در رشد ذهنی کودک." برای رشد تفکر کودک ضروری است، باید به او بیاموزید که مقایسه کند، تعمیم دهد، تجزیه و تحلیل کند، گفتار را توسعه دهد، به کودک یاد دهید که بنویسد. از آنجایی که به خاطر سپردن مکانیکی اطلاعات مختلف، کپی کردن استدلال بزرگسالان هیچ کمکی به رشد تفکر کودکان نمی کند. V.A. سوخوملینسکی می نویسد: «... بهمنی از دانش را بر سر کودک نیندازید... - کنجکاوی و کنجکاوی را می توان در زیر بهمن دانش مدفون کرد. بتوانید یک چیز را در دنیای اطراف جلوی کودک باز کنید، اما آن را طوری باز کنید که تکه ای از زندگی با تمام رنگ های رنگین کمان جلوی کودکان پخش شود. همیشه چیزهای ناگفته ای را باز کنید تا کودک بخواهد بارها و بارها به آموخته های خود بازگردد.» بنابراین، آموزش و رشد کودک باید آسان باشد و از طریق انواع فعالیت های مشخصه یک سن خاص انجام شود. وسایل آموزشی. این بازی به عنوان یک ابزار رشد برای پیش دبستانی های بزرگتر عمل می کند. علیرغم این واقعیت که بازی به تدریج به عنوان نوع اصلی فعالیت در سنین پیش دبستانی بالاتر عمل نمی کند، عملکردهای رشد خود را از دست نمی دهد. Ya.A. کومنسکی بازی را نوعی فعالیت ضروری برای کودک می داند. A.S. Makarenko توجه والدین را به این واقعیت جلب کرد که "تربیت شخصیت آینده نباید شامل حذف بازی باشد، بلکه باید آن را به گونه ای سازماندهی کند که بازی یک بازی باقی می ماند، اما کیفیت های آینده در بازی کودک، شهروند پرورش می یابد.» در شکل اصلی نقش آفرینی، بازی خلاق، برداشت کودکان از دانش پیرامون خود، درک رویدادها و پدیده های جاری منعکس می شود. . در تعداد زیادی بازی با قوانین، انواع دانش، عملیات ذهنی، اقداماتی که کودکان باید بر آنها تسلط داشته باشند، نقش بسته است. این رشد متناسب با رشد کلی ذهنی پیش می رود، در عین حال این رشد در بازی انجام می شود. و بازی آموزشی خود نام آموزشی نشان می‌دهد که این بازی‌ها هدف خاص خود را رشد ذهنی کودکان دارند و بنابراین می‌توان آنها را به‌عنوان وسیله‌ای مستقیم برای تربیت ذهنی در نظر گرفت.ترکیب یک تکلیف یادگیری با شکل بازی در یک بازی آموزشی، حضور محتوا و قوانین آماده معلم را قادر می سازد تا به طور سیستماتیک تر از آن استفاده کند بازی های آموزشیبرای تربیت ذهنی کودکان بسیار مهم است که بازی نه تنها راه و وسیله یادگیری باشد بلکه برای کودک شادی و لذت نیز باشد. همه کودکان عاشق بازی هستند و این بستگی به بزرگسالان دارد که چقدر این بازی ها معنادار و مفید خواهند بود. در حین بازی، کودک نه تنها می تواند دانش قبلی را تثبیت کند، بلکه مهارت ها، توانایی ها و توانایی های ذهنی جدید را نیز به دست می آورد. برای این منظور ویژه رشد ذهنیبازی های کودک، اشباع از محتوای منطقی. A.S. Makarenko به خوبی می دانست که یک بازی، حتی بهترین، نمی تواند موفقیت در دستیابی به اهداف آموزشی را تضمین کند. از این رو او به دنبال ایجاد مجموعه ای از بازی ها بود که این وظیفه را در امر آموزش از همه مهمتر می داند. توجه، حافظه، تفکر، تخیل با کمک یک بازی آموزشی، به کودکان آموزش می‌دهند که مستقل فکر کنند تا از دانش کسب شده استفاده کنند. شرایط مختلفمطابق با وظیفه بسیاری از بازی ها کودکان را به چالش می کشند استفاده منطقیدانش موجود در عملیات ذهنی: پیدا کردن مشخصاتدر اشیاء و پدیده های دنیای اطراف مقایسه کنید، گروه بندی کنید، اشیاء را با توجه به ویژگی های خاص طبقه بندی کنید، نتیجه گیری درست کنید. روابط مختلفدر یک تیم بازی های آموزشی توانایی های حسی کودکان را توسعه می دهد. فرآیندهای احساس و ادراک زمینه ساز شناخت کودک از محیط است. همچنین گفتار کودکان را توسعه می دهد: فرهنگ لغت پر و فعال می شود، تلفظ صحیح صدا شکل می گیرد، گفتار منسجم توسعه می یابد، توانایی بیان صحیح افکار خود را. برخی از بازی ها به کودکان نیاز دارند. استفاده فعالمفاهیم خاص، کلی، تمرین در یافتن مترادف، کلمات مشابه از نظر معنی و غیره. در طول بازی، توسعه تفکر و گفتار در ارتباط مستمر تصمیم گیری می شود. وقتی بچه ها در بازی با هم ارتباط برقرار می کنند، گفتار فعال می شود، توانایی استدلال در مورد گفته ها و استدلال های آنها رشد می کند. از طریق بازی می توانید تمام جنبه های شخصیتی کودک را توسعه و بهبود بخشید. ما علاقه مند به بازی هایی هستیم که جنبه فکری بازی را توسعه می دهد و به رشد تفکر دانش آموزان جوان کمک می کند. برای یافتن پاسخ (راه حل)، به عنوان یک قاعده، تجزیه و تحلیل اولیه از شرایط، قوانین، محتوای بازی یا کار ضروری است. در طول راه حل، لازم است اعمال شود روش های ریاضیو نتیجه گیری انواع بازی های ریاضی و وظایف عبارتند از بازی های منطقی، وظایف، تمرین ها. هدف آنها آموزش تفکر هنگام انجام عملیات و اقدامات منطقی است. برای پرورش تفکر کودکان از انواع مختلفکارها و تمرینات ساده اینها کارهایی هستند برای یافتن یک شکل از دست رفته، ادامه تعدادی از ارقام، برای یافتن اعدادی که در تعدادی از شکل ها گم شده اند (پیدا کردن الگوهای زیربنایی انتخاب این شکل و غیره) بنابراین بازی های منطقی-ریاضی بازی هایی هستند کدام روابط ریاضی مدل‌سازی می‌شوند، الگوهایی که شامل اجرای عملیات و اقدامات منطقی می‌شوند. L.A. Stolyarov ساختار زیر از بازی یادگیری را شناسایی می‌کند که شامل عناصر اصلیویژگی یک بازی آموزشی واقعی: وظیفه آموزشی، اقدامات بازی، قوانین، نتیجه وظایف آموزشی: همیشه توسط بزرگسالان ایجاد می شود؛ آنها با هدف شکل گیری دانش اساسی جدید و توسعه ساختارهای منطقی تفکر، اقدامات و قوانین بازی هستند. ؛ از طریق یک کار بازی نشان داده می شود و توسط کودکان درک می شود. قوانین کاملاً ثابت هستند، روش، ترتیب، توالی اقدامات را طبق قانون تعیین می کنند. اقدامات بازی به شما امکان می دهد یک کار آموزشی را از طریق یک بازی انجام دهید. و تمرینات، مواد ساختاری خاص برای تجسم مفاهیم انتزاعی و روابط بین آنها استفاده می شود. شکل های هندسی(حلقه‌ها، بلوک‌های هندسی)، طرح‌ها، طرح‌ها-قوانین (زنجیره‌ای از شکل‌ها)، طرح‌های یک تابع (کامپیوتر)، طرح‌های عملیات (صفحه شطرنج) بنابراین، امکانات آموزشی یک بازی آموزشی بسیار زیاد است. این بازی تمام جنبه های شخصیتی کودک را توسعه می دهد، توانایی های فکری پنهان کودکان را فعال می کند. 2.2. بازی های منطقی و ریاضی به عنوان ابزاری برای فعال سازی آموزش ریاضیات علاقه به ریاضیات در میان پیش دبستانی های بزرگتر با سرگرمی خود وظایف، سؤالات، وظایف پشتیبانی می شود. وقتی صحبت از سرگرمی شد، منظور ما سرگرم کردن کودکان با سرگرمی های خالی نیست، بلکه سرگرمی محتوای تکالیف ریاضی است. سرگرمی های توجیه شده آموزشی با هدف جلب توجه کودکان، تقویت آن و فعال کردن فعالیت ذهنی آنها انجام می شود. سرگرمی به این معنا همیشه حاوی عناصر شوخ طبعی، بازیگوشی و شادی است. سرگرمی به عنوان مبنایی برای نفوذ در ذهن کودکان حس زیبایی در خود ریاضیات عمل می کند. سرگرمی با وجود طنز سبک و هوشمندانه در محتوای وظایف ریاضی، در طراحی آنها، در یک انحراف غیرمنتظره هنگام انجام این کارها مشخص می شود. طنز باید برای درک کودکان قابل دسترس باشد. بنابراین، مربیان از خود بچه ها به دنبال توضیح قابل فهمی از ماهیت کارهای آسان - جوک ها، موقعیت های خنده دار هستند که گاهی اوقات دانش آموزان در حین بازی در آن قرار می گیرند، یعنی. دستیابی به درک ماهیت خود طنز و بی ضرر بودن آن. حس شوخ طبعی معمولاً زمانی خود را نشان می دهد که خطوط خنده دار جداگانه ای در آن پیدا می کنند موقعیت های مختلف. حس شوخ طبعی، اگر فرد آن را داشته باشد، درک شکست های فردی را در شرایط فعلی نرم می کند. طنز سبک باید مهربان باشد، خلق و خوی شاد و پرنشاط ایجاد کند.فضای طنز سبک با گنجاندن وظایف داستانی، وظایف قهرمانان قصه های خنده دار کودکانه از جمله کارهای شوخی، با ایجاد موقعیت های بازی و مسابقات سرگرم کننده ایجاد می شود.الف) بازی آموزشی. به عنوان یک ابزار یادگیری ریاضیات در درس ریاضیات، بازی ها جایگاه بزرگی را اشغال می کنند. اینها عمدتاً بازی های آموزشی هستند، یعنی. بازی هایی که محتوای آنها یا به توسعه عملیات ذهنی فردی کمک می کند یا به توسعه تکنیک های محاسباتی و مهارت های شمارش روان کمک می کند. گنجاندن هدفمند بازی باعث افزایش علاقه کودکان به کلاس ها می شود و تأثیر یادگیری خود را افزایش می دهد. ایجاد وضعیت بازیمنجر به این واقعیت می شود که کودکانی که به طور نامحسوسی برای خود و بدون تلاش و استرس زیاد تحت تأثیر بازی قرار می گیرند، کسب می کنند. دانش معین، توانایی ها و مهارت ها. در سنین بالاتر پیش دبستانی، کودکان نیاز شدیدی به بازی دارند، بنابراین مربیان مهدکودک آن را در درس ریاضیات لحاظ می کنند. این بازی درس ها را از نظر عاطفی غنی می کند، روحیه شادی را برای تیم کودکان به ارمغان می آورد، به درک زیبایی شناختی موقعیت مربوط به ریاضیات کمک می کند. در فرآیند شناخت در آن، کودکان با کمال میل بر مشکلات مهم غلبه می کنند، قدرت خود را آموزش می دهند، توانایی ها و مهارت ها را توسعه می دهند. این کمک می کند تا هر گونه مطالب آموزشی را هیجان انگیز کند، باعث رضایت عمیق در کودکان می شود، ایجاد شادی می کند. خلق و خوی کاردر بازی های آموزشی کودک اشیاء را با توجه به یک ویژگی مشاهده می کند، مقایسه می کند، طبقه بندی می کند، تجزیه و تحلیل و ترکیب را در دسترس او قرار می دهد، تعمیم می دهد. بازی های آموزشی فرصتی برای رشد در کودکان فراهم می کند. خودسری فرآیندهای ذهنی مانند توجه و حافظه. وظایف بازی در کودکان نبوغ، تدبیر، نبوغ رشد می کند. بسیاری از آنها نیاز به توانایی ساخت یک بیانیه، قضاوت، نتیجه گیری دارند. نه تنها نیاز به ذهنی، بلکه تلاش های ارادی- سازماندهی، استقامت، توانایی پیروی از قواعد بازی، تبعیت کردن علایق خود به منافع تیم، در عین حال، هر بازی ارزش آموزشی و آموزشی قابل توجهی ندارد، بلکه فقط بازی ای است که شخصیت به خود می گیرد. از فعالیت های شناختی یک بازی آموزشی با ماهیت آموزشی فعالیت شناختی جدید کودک را به فعالیتی که قبلاً برای او آشناست نزدیک می کند و انتقال از بازی به کار ذهنی جدی را تسهیل می کند. بازی های آموزشی به ویژه در آموزش و پرورش کودکان شش ساله ضروری است. سن. آنها موفق می شوند حتی بی حوصله ترین کودکان را نیز متمرکز کنند. در ابتدا کودکان فقط به بازی علاقه نشان می دهند و سپس به آن مواد آموزشی که بدون آن بازی غیرممکن است. برای حفظ ماهیت بازی و در عین حال برای آموزش موفقیت آمیز ریاضیات به کودکان، بازی هایی از نوع خاص مورد نیاز است. آنها باید به گونه ای سازماندهی شوند که: اولاً به عنوان راهی برای انجام اقدامات بازی، نیاز عینی به کاربرد عملیحساب ها؛ ثانیاً محتوای بازی و اقدامات عملی جالب خواهد بود و فرصتی را برای تجلی استقلال و ابتکار کودکان فراهم می کند ب) تمرینات منطقی در کلاس های ریاضی تمرینات منطقی یکی از ابزارهایی است که به وسیله آن تفکر صحیح کودکان ایجاد می شود. وقتی از تفکر منطقی صحبت می کنند، منظورشان تفکری است که در محتوا کاملاً مطابق با واقعیت عینی باشد. توسعه نظریخود قوانین و قواعد منطق در فرآیند تمرینات منطقی، کودکان عملاً یاد می گیرند که اشیاء ریاضی را با هم مقایسه کنند، ساده ترین انواع تجزیه و تحلیل و ترکیب را انجام دهند، بین مفاهیم عمومی و خاص ارتباط برقرار کنند. اغلب تمرینات منطقی ارائه شده به کودکان این کار را نمی کند. نیاز به محاسبات دارد، اما فقط کودکان را مجبور به قضاوت صحیح و ارائه دلایل ساده می کند. خود تمرین ها هستند شخصیت سرگرم کنندهبنابراین، آنها به ظهور علاقه در کودکان به فرآیند فعالیت ذهنی کمک می کنند. و این یکی از وظایف اصلی فرآیند آموزشی پیش دبستانی های بزرگتر است.با توجه به اینکه تمرینات منطقی تمرینی در فعالیت ذهنی است و تفکر پیش دبستانی ها بیشتر عینی و تصویری است، در درس ها از تجسم استفاده می کنم. بسته به ویژگی های تمرین ها، نقاشی ها، نقاشی ها، اصطلاحات مختصروظایف، ثبت مفاهیم - اصطلاحات. معماهای عامیانههمیشه به عنوان یک ماده جذاب برای انعکاس خدمت کرده است. در معماها معمولاً علائم خاصی از شی نشان داده می شود که توسط آنها خود شی نیز حدس می زنند. معماها نوعی کار منطقی برای شناسایی یک شی با برخی از ویژگی های آن هستند. علائم ممکن است متفاوت باشد. آنها هر دو جنبه کیفی و کمی موضوع را مشخص می کنند. برای درس های ریاضی، چنین معماهایی انتخاب می شوند که در آنها، عمدتاً با ویژگی های کمی، خود شیء همراه با دیگران قرار می گیرد. برجسته كردن جنبه كمي يك شي (انتزاع) و نيز يافتن شيء با ويژگيهاي كمي از تمرينات منطقي و رياضي مفيد و جالبي است ج) نقش بازيهاي نقش آفريني در فرايند آموزش رياضي. بازی های نقش آفرینی را می توان خلاقانه توصیف کرد. تفاوت اصلی آنها با سایر بازی ها ایجاد مستقل طرح و قواعد بازی و اجرای آنها است. جذاب ترین نیرو برای پیش دبستانی های بزرگتر نقش هایی است که به آنها فرصت می دهد تا خود را بالا نشان دهند شخصیت اخلاقیشخصیت ها: صداقت، شجاعت، رفاقت، تدبیر، شوخ طبعی، نبوغ. بنابراین، چنین بازی هایی نه تنها به توسعه مهارت های ریاضی فردی، بلکه به وضوح و منطق فکر کمک می کند. به ویژه، این بازی به آموزش نظم و انضباط کمک می کند، زیرا. هر بازی طبق قوانین مربوطه انجام می شود. با شرکت در بازی، کودک از قوانین خاصی پیروی می کند. با همه اینها، او خود قوانین را نه از روی اجبار، بلکه کاملاً داوطلبانه رعایت می کند، در غیر این صورت بازی وجود نخواهد داشت. و اجرای قواعد گاه با غلبه بر مشکلات همراه است با تجلی استقامت و در عین حال علیرغم همه اهمیت و اهمیت بازی در روند درس، به خودی خود یک هدف نیست، بلکه یک هدف است. ابزاری برای توسعه علاقه به ریاضیات سمت ریاضیمحتوای بازی همیشه باید به وضوح به منصه ظهور برسد. تنها در این صورت است که نقش خود را در رشد ریاضی کودکان و القای علاقه آنها به ریاضیات ایفا می کند.آموزش آموزشی دارای مواد آموزشی متنوعی است. اکثر کمک موثربلوک های منطقی توسط روانشناس و ریاضیدان مجارستانی Gyennes برای توسعه تفکر منطقی اولیه و برای آماده کردن کودکان برای یادگیری ریاضیات ایجاد شده است. بلوک های ژین مجموعه ای از اشکال هندسی است که از 48 شکل سه بعدی تشکیل شده است که از نظر شکل (دایره، مربع، مستطیل، مثلث)، رنگ (زرد، آبی، قرمز)، اندازه (بزرگ و کوچک) در ضخامت (ضخامت) متفاوت است. و نازک) یعنی هر شکل با چهار ویژگی مشخص می شود: رنگ، شکل، اندازه، ضخامت. حتی دو شکل در مجموعه وجود ندارد که در همه خواص یکسان باشند. مربیان مهدکودک در عمل خود عمدتاً از اشکال هندسی مسطح استفاده می کنند. کل مجموعه بازی ها و تمرینات با بلوک های Gyenes یک راه پله فکری طولانی است و خود بازی ها و تمرین ها مراحل آن هستند. روی هر یک از این پله ها کودک باید بایستد. بلوک های منطقی به تسلط کودک کمک می کنند عملیات ذهنیو اقدامات عبارتند از: شناسایی خصوصیات، مقایسه آنها، طبقه بندی، تعمیم، رمزگذاری و رمزگشایی و همچنین عملیات منطقی، ایده هایی در مورد اعداد و اشکال هندسی، جهت گیری فضایی. در فرآیند اعمال مختلف با بلوک ها، ابتدا کودکان بر این توانایی مسلط می شوند. برای شناسایی و انتزاع یک ویژگی در اشیاء (رنگ، ​​شکل، اندازه، ضخامت)، مقایسه، طبقه بندی و تعمیم اشیا با توجه به یکی از این ویژگی ها. سپس به توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی و تعمیم اشیا بر اساس دو ویژگی به طور همزمان (رنگ و شکل، شکل و اندازه، اندازه و ضخامت و غیره)، کمی بعد با سه (رنگ، ​​شکل، اندازه، شکل، اندازه، ضخامت و غیره) و با توجه به چهار ویژگی (رنگ، ​​شکل، اندازه، ضخامت)، ضمن توسعه تفکر منطقی کودکان. در همان تمرین، می توانید قوانین تکمیل کار را با در نظر گرفتن قابلیت های مختلف تغییر دهید. فرزندان. به عنوان مثال، چند کودک در حال ساختن مسیر هستند. اما یک کودک دعوت می شود تا مسیری بسازد تا هیچ بلوکی در آن نزدیکی نباشد همان شکل(عملکرد با یک ویژگی)، دیگری - به طوری که هیچ شکل و رنگ مشابهی در نزدیکی وجود نداشته باشد (کار با دو ویژگی همزمان). بسته به سطح رشد کودکان، می توان نه از کل مجموعه، بلکه بخشی از آن استفاده کرد، ابتدا بلوک ها از نظر شکل و رنگ متفاوت هستند، اما از نظر اندازه و ضخامت یکسان هستند، سپس از نظر شکل، رنگ و اندازه، اما از نظر ضخامت یکسان و در انتها، مجموعه کاملی از اشکال است. تعمیم دادن بلوک های منطقیکودک اجرا می کند فعالیت های گوناگون: در طول مسیر طرح می کند، مبادله می کند، حذف می کند، پنهان می کند، جستجو می کند، تقسیم می کند و بحث می کند. از بازی با بلوک های انتزاعی، کودکان به راحتی به بازی هایی با مجموعه های واقعی، با مواد بتن می روند. نتیجه رشد ریاضی کودکان در یک موسسه آموزشی خاص (مهدکودک، گروه های توسعه، گروه های آموزشی اضافی، سالن بدنسازی و غیره) بر اساس مفهوم یک موسسه پیش دبستانی، اهداف و اهداف برای رشد کودکان، داده های تشخیصی، طراحی شده است. نتایج پیش بینی شده این مفهوم نسبت مؤلفه های پیش ریاضی و پیش منطقی را در محتوای آموزش تعیین می کند. نتایج پیش‌بینی‌شده به این نسبت بستگی دارد: رشد توانایی‌های فکری کودکان، منطقی، خلاقیت یا تفکر انتقادی; شکل گیری ایده هایی در مورد اعداد، مهارت های محاسباتی یا ترکیبی، روش های تبدیل اشیاء و غیره. جهت گیری در برنامه های مدرن برای رشد و آموزش کودکان در مهدکودک، مطالعه آنها زمینه ای را برای انتخاب روش فراهم می کند. AT برنامه های مدرن("توسعه"، "رنگین کمان"، "کودکی"، "ریشه ها" و غیره)، به عنوان یک قاعده، محتوای منطقی و ریاضی گنجانده شده است، که توسعه آن به رشد توانایی های شناختی، خلاقانه و فکری کمک می کند. این برنامه‌ها از طریق فناوری‌های در حال توسعه شخصی و مبتنی بر فعالیت اجرا می‌شوند و یادگیری «گسسته» را حذف می‌کنند، یعنی شکل‌گیری جداگانه دانش و مهارت‌ها با تلفیق بعدی. تکنیک‌های منطقی به عنوان ابزاری برای شکل‌گیری تفکر منطقی پیش دبستانی - این مقایسه است. سنتز، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، اثبات و موارد دیگر - در همه انواع فعالیت ها استفاده می شود. آنها از کلاس اول برای حل مشکلات، ایجاد نتیجه گیری صحیح استفاده می شوند. اکنون، در شرایط تغییر اساسی در ماهیت کار انسانی، ارزش چنین دانشی در حال افزایش است. گواه این امر اهمیت روزافزون سواد کامپیوتری است مبانی نظریکه منطق است دانش منطق به رشد فرهنگی و فکری فرد کمک می کند مربی هنگام انتخاب روش ها و تکنیک ها باید به یاد داشته باشد که اساس فرآیند آموزشینهفته است تکنولوژی بازی مشکل. بنابراین اولویت با بازی به عنوان روش اصلی آموزش پیش دبستانی ها، سرگرمی های ریاضی، آموزشی، آموزشی، منطقی و بازی های ریاضی است. تمرینات بازی؛ آزمایش؛ حل مشکلات خلاقانه و مشکل ساز و همچنین فعالیت های عملی. فهرست ادبیات استفاده شده 1. Bezhenova M. الفبای ریاضی. شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی. - M.: Eksmo، SKIF، 2005.2. Beloshistaya A.V. آماده شدن برای ریاضی دستورالعمل های سازماندهی کلاس با کودکان 5-6 ساله. - م.: یوونتا، 2006.3. Volchkova V.N.، Stepanova N.V. چکیده کلاس های گروه ارشد مهدکودک. ریاضی. راهنمای عملی برای مربیان و روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی. - M.: TC "Teacher"، 2007.4. Denisova D., Dorozhin Yu. ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی. گروه ارشد 5+. - م.: موزاییک-سنتز، 2007.5. ریاضیات سرگرم کننده مواد برای کلاس ها و درس با کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان جوان تر. - M.: Uchitel، 2007.6. Zvonkin A.K. بچه ها و ریاضی. باشگاه خانگی برای کودکان پیش دبستانی. - M.: MTsNMO، MIOO، 2006.7. کوزنتسوا V.G. ریاضیات برای پیش دبستانی ها. یک روش محبوب در درس بازی. - سنت پترزبورگ: اونیکس، اونیکس-سنت پترزبورگ، 2006.8. Nosova E.A.، Nepomnyashchaya R.L. منطق و ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی. - م.: کودکی-پرس، 2007.9. پترسون L.G.، Kochemasova E.E. بازی کردن. دوره عملیریاضیات برای پیش دبستانی ها رهنمودها - M.: Yuventa، 2006.10. Sycheva G.E. شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی. - M.: Bibliophile, 2007.11. Shalaeva G. ریاضیات برای نابغه های کوچک در خانه و مهد کودک. - M.: AST، Slovo، 2009.

…بهمنی از دانش را بر سر کودک نیندازید - کنجکاوی و کنجکاوی را می توان در زیر بهمن دانش مدفون کرد. بتوانید یک چیز را در دنیای اطراف جلوی کودک باز کنید، اما آن را طوری باز کنید که تکه ای از زندگی با تمام رنگ های رنگین کمان جلوی کودکان پخش شود. همیشه چیزی را ناگفته بگذارید تا کودک بخواهد بارها و بارها به آنچه آموخته بازگردد.

V.A. سوخوملینسکی

کودک ذاتاً یک محقق است، یک آزمایشگر. او چرا؟ چگونه؟ جایی که؟" گاهی اوقات بزرگسالان بی تجربه را گیج می کند. راه های زیادی وجود دارد که به کودکان این فرصت را می دهد تا به طور مستقل علت آنچه را که اتفاق می افتد کشف کنند، به ته حقیقت برسند، اصل، منطق حل مشکل را درک کنند و مطابق با وضعیت پیشنهادی عمل کنند.

رشد توانایی های فکری ( آموزش ذهنی) یکی از حوزه های آموزش پیش دبستانی است. در انجام این کار، باید به خاطر داشت که رشد فکری کودک نه در ذخایر کمی دانش، بلکه در سطح رشد فرآیندهای فکری، به ویژه تفکر کودکان است. کار هدفمند بر روی توسعه فرآیندهای فکری در سراسر دوران کودکی پیش دبستانی انجام می شود. اما با گذشت زمان، خود کودکان پیش دبستانی، فرصت ها و علایق آنها تغییر کرده است، به این معنی که زمان تغییر رویکردها برای آموزش کودکان پیش دبستانی فرا رسیده است. نیاز به معرفی روش‌های تحقیق مسئله و استفاده از مواد آموزشی مدرن در حال توسعه وجود داشت.

در مهد کودک ما آموزشی و موضوعی و طرح چشم اندازکلاس های ریاضیات، من برنامه "توسعه مهارت های جستجو در کلاس درس برای تشکیل نمایش های ریاضی" را توسعه دادم، مجموعه هایی از مواد آموزشی را خریداری کردم.

هدف از توسعه دروس و بازی در ریاضیات ایجاد موقعیت هایی است که مستلزم شکل گیری مهارت در فعالیت های جستجوی مسئله، توسعه استقلال، ابتکار، توانایی جستجو و یافتن راه حل های جدید و خلاقانه و در نتیجه مهدکودک است. فارغ التحصیل با موفقیت در ریاضیات و علوم کامپیوتر در مدرسه کارشناسی ارشد.

وظایف استفاده از فناوری های نوین آموزشی در کار با کودکان:

1. ایده ای از یک مجموعه، عملیات روی مجموعه ها (مقایسه، تقسیم، طبقه بندی، انتزاع) ایجاد کنید. در مورد مفاهیم ریاضی (الگوریتم، رمزگذاری و رمزگشایی اطلاعات، رمزگذاری با علامت منفی) ایده بسازید.

2. توسعه توانایی شناسایی خصوصیات در اشیا، تعمیم اشیا با توجه به ویژگی های آنها.

3. شکل، رنگ، اندازه، ضخامت اجسام را معرفی کنید.

4. بر شمارش مستقیم و معکوس مسلط شوید.

5. کمک به تسلط بر عملیات حسابی جمع، تفریق، ضرب و تقسیم.

6. تقسیم کل به اجزا و اندازه گیری اشیاء را بیاموزید.

7. عملیات ذهنی را توسعه دهید.

8. برای توسعه توانایی های خلاقانه، توانایی مدل سازی و طراحی.

شرط لازم برای رشد موفق یک کودک پیش دبستانی، سازماندهی ویژه استمحیط در حال توسعه موضوع .

در اجرای محتوای فعالیت‌های آموزشی و بازی‌های ریاضی، استفاده از وسایل کمک آموزشی و بازی مؤثر مانند بلوک‌های منطقی گینش، چوب کویزنر، مکعب‌های «الگوی تا کنید» و موارد دیگر با موفقیت کمک می‌کند. این ماده آموزشی جهانی به رشد توانایی های فکری، تفکر منطقی و ریاضی کمک می کند. کودکان می توانند به صورت انفرادی و در گروه های فرعی در فعالیت های بازی در این مزایا شرکت کنند و کلاس ها نیز با کل گروه کودکان از سنین پیش دبستانی آغاز می شود. بزرگسالان باید اصل افزایش تدریجی مشکلات را در نظر بگیرند تا کودکان با دستکاری ساده شروع به تسلط بر مطالب کنند.تقسیم بازی ها بر اساس سن نیز مشروط است: همه اینها به سطح بستگی دارد رشد فکریکودک، تجربه بازی او

تجربه نشان داده است که استفاده از این مواد آموزشی در کار با کودکان پیش دبستانی موثر است. برای استفاده در دبستان توصیه می شود.نقش مهمی در توسعه تفکر منطقی توسط کلاس ها در شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی ایفا می شود که در طی آن روش های فعالیت ذهنی، تفکر خلاق و متغیر شکل می گیرد.در کلاس درس، کودکان ماهرانه و به سرعت وظایف مربی را نه تنها طبق دستورالعمل های شفاهی انجام می دهند، بلکه با لذت با توجه به یک مدل مشخص طراحی می کنند. استفاده از وسایل کمک بصری بازی از یک سو به کودکان کمک بصری می دهد و از سوی دیگر به آنها کمک می کند انگیزه اضافی. در سنین پیش دبستانی، کودکان نشان می دهند افزایش علاقهبه سیستم های نشانه، مدل سازی، انجام عملیات حسابی با اعداد، تا استقلال در حل مسائل خلاقانه و ارزیابی نتایج.

ادغام دانش و ایده های ریاضی به دست آمده در فعالیت بازی صورت می گیرد و مشکلاتی که در کودکان در فرآیند کار با مواد آموزشی جدید ایجاد می شود در طول کار فردی از بین می رود.

آموزش ریاضیات جالب، معنادار و محجوب شده است، زیرا این فناوری های جهانی در ساعات فراغت کودکان لذت فکری می بخشد.

بازی های آموزشی با بلوک های گینش.

بازی آموزشی "درمان برای توله ها" این بازی با هدف توسعه توانایی مقایسه اشیاء توسط یک و سپس با چهار ویژگی است و کودکان را به درک نفی ویژگی ها هدایت می کند.

بازی آموزشی "هنرمندان". هدف از این بازی توسعه توانایی تجزیه و تحلیل شکل اجسام، مقایسه با توجه به ویژگی های آنها و همچنین توسعه توانایی های هنری (انتخاب رنگ، پس زمینه، چینش (ترکیب)) است.

بازی آموزشی "فروشگاه". این بازی توانایی شناسایی و انتزاع ویژگی ها و همچنین استدلال و توجیه انتخاب شما را ارتقا می دهد.

بازی آموزشی "درخت کریسمس را با مهره تزئین کنید." در طول این بازی، کودکان یاد می گیرند که "نمودار را بخوانند"، مهارت های شمارش ترتیبی را تقویت می کند.

بازی آموزشی "قطار منطق". این بازی به کودکان می آموزد که اطلاعات نشان داده شده بر روی کارت را رمزگشایی (رمزگشایی) کنند، ویژگی های اشیاء را مطابق با طرح، مطابق دقیق قوانین، تغییر دهند.

بازی های آموزشی با چوب کویزنر.

آلبوم با بازی های "خانه با زنگ" رشد فکری و خلاقانه کودکان را ترویج می کند: توانایی تمرکز، توسعه عناصر طراحی هنری، روابط فضایی، تخیل، حافظه را توسعه می دهد.

آلبوم "فروشگاه ظروف" با هدف آشنایی کودکان با محیط، آشنایی با تقارن، سیستم مختصات، توانایی کودکان در جهت یابی در هواپیما و انتقال پروژه های خود به نمودار طراحی شده است.

انجام این وظایف، البته، از ساده به پیچیده می رود: کودک کار را کامل می کند، چوب ها را روی نقاشی تمام شده قرار می دهد.

وقتی از کودک خواسته می شود نیمه دوم نقاشی را به طور مستقل به طور متقارن با نیمه اول ترسیم کند، کار دشوارتر می شود. سخت ترین کار این است که خودتان نمودار را طبق نقاشی بکشید

آلبوم "روی ایوان طلایی ..." وظایف آموزشی اصلی:

برای آموزش کار با نمودار، گذاشتن چوب روی تصاویر و نوشتن داستان بر اساس تصاویر طرح.

یاد بگیرید که داستان های خود را بسازید

حروف را طبق طرح بچینید، رمزگشایی کنید (رنگ چوب را با عدد پیدا کنید)

انواع سازنده ها، مکعب ها، پازل ها، بازی های آموزشی با هدف توسعه مهارت های پیچیده و انتزاعی در کودکان انجام می شود. مفاهیم ریاضیو از این رو تفکر منطقی.

بازی آموزشی "الگو را تا کنید" تخیل فضایی، نبوغ، تفکر منطقی، مهارت های شمارش و توانایی های گرافیکی، درک رنگ ها، توانایی تجزیه و تحلیل، ترکیب و ترکیب و مهارت های طبقه بندی را در کودکان پرورش می دهد.

بازی ریاضی "منطق و اعداد" به کودک در تسلط بر مفهوم عدد به عنوان نشانه عدد کمک می کند، به آنها می آموزد که اقدامات منطقی را انجام دهند، روابط بین اعداد را شناسایی کنند و طبقه بندی کنند.

بازی با تصاویر مسطح بلوک های گینش "با دو حلقه" مفهوم نفی برخی از ویژگی ها را با کمک ذره "NOT" شکل می دهد.

کودکان با کمال میل از چنین مواد آموزشی مدرن در بازی های نقش آفرینی استفاده می کنند، به عنوان مثال، بازی نقش آفرینی "فروشگاه" با چوب های کویزنر. استفاده از "اعداد در رنگ" (در این بازی، چوب ها پول هستند) به شما این امکان را می دهد که به طور همزمان ایده یک عدد را بر اساس شمارش و اندازه گیری در کودکان ایجاد کنید. اما کودکان می توانند چنین بازی هایی را انجام دهند به شرطی که آزادانه این دانش را دستکاری کنند. بر اساس چنین فعالیت‌های عملی (بازی‌های نقش‌آفرینی)، کودکان متوجه می‌شوند که این عدد در نتیجه شمارش و اندازه‌گیری به دست می‌آید.

مشارکت والدین در فرآیند آموزشی ( کلاس های باز، جلسات والدین، مشاوره) به شما امکان می دهد اهمیت کار انجام شده را نشان دهید. ما والدین را به این نتیجه می‌رسانیم که بازتاب‌ها، حدس‌ها، نتیجه‌گیری‌ها، تعمیم‌ها، انتزاع، تسلط بر اصطلاحات ریاضی - این فهرستی از ویژگی‌های لازم برای تسلط دانش‌آموز آینده بر دانش جدید است.

کار فکری بسیار دشوار است و با توجه به ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی، معلمان باید به خاطر داشته باشند که روش اصلی رشد، جستجوی مسئله است و فرم اصلیسازمان ها یک بازی هستند کودکان پیش دبستانی با عقل توسعه یافتهآنها مطالب را سریعتر به یاد می آورند، به توانایی های خود اطمینان بیشتری دارند، راحت تر با محیط جدید سازگار می شوند و بهتر برای مدرسه آماده می شوند. آنها موفق هستند.

تفکر یک فرآیند ذهنی است که به وسیله آن فرد مشکلی را حل می کند. نتیجه تفکر، فکری است که با کلمات بیان می شود. بنابراین، تفکر و گفتار ارتباط تنگاتنگی با هم دارند. با کمک تفکر، دانش به دست می آوریم، بنابراین رشد آن از کودکی بسیار مهم است.

تفکر در سه مرحله رشد می کند:

• بصری-اثربخش (زمانی که کودک از طریق عمل با دستکاری یک شی فکر می کند) نوع اصلی تفکر کودک است. سن پایین.
• تصویری-تجسمی (زمانی که کودک با کمک تصاویر به کمک بازنمایی پدیده ها، اشیاء) - نوع اصلی تفکر کودک پیش دبستانی است.
• کلامی-منطقی (زمانی که کودک با کمک مفاهیم، ​​استدلال، کلمات در ذهن فکر می کند) - این نوع تفکر از سنین پیش دبستانی شروع به شکل گیری می کند.

در کودکان پیش دبستانی، دو نوع اول تفکر، اصلی ترین آنها هستند. اگر کودک همه نوع تفکر را به خوبی توسعه داده باشد، حل مشکلات برای او آسان تر است و از این طریق به موفقیت های بیشتری در زندگی دست می یابد.

مستقر تفکر مجازیتفکر منطقی شکل می گیرد. این بالاترین مرحله در رشد تفکر است. کلاس های توسعه تفکر منطقی امروزه بسیار مرتبط هستند، زیرا برای دانش آموزان آینده مهم هستند. معیارهای اصلی و اصلی برای رشد تفکر منطقی در کودکان عبارتند از: توانایی تشخیص ویژگی های اساسی از موارد جزئی، توانایی استدلال، مقایسه، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی اشیاء، استدلال از دیدگاه خود، ایجاد روابط علت و معلولی. ، تفکر غیر استاندارد را توسعه دهید.

رشد و یادگیری کودک باید از طریق فعالیت های متناسب با سن و ابزارهای آموزشی انجام شود و باید آرام باشد. یکی از این ابزارهای آموزشی برای کودکان پیش دبستانی، بازی است.

همه می دانند که کودکان عاشق بازی هستند و این فقط به یک بزرگسال بستگی دارد که چقدر این بازی ها مفید و معنادار خواهند بود. در طول بازی، کودک نه تنها دانش کسب شده قبلی را تثبیت می کند، بلکه مهارت ها، مهارت های جدید را نیز به دست می آورد، توانایی های ذهنی را توسعه می دهد. در این بازی ویژگی های شخصیتی مانند: نبوغ، تدبیر، استقلال، مهارت های سازنده توسعه می یابد، پشتکار توسعه می یابد. بر این اساس، در تحولات خود، برای توسعه تفکر منطقی، پازل، نبوغ، انواع تمرین های بازی، هزارتوها و بازی های آموزشی را شامل می شوم.

به منظور ایجاد توانایی انجام اقدامات متوالی در کودکان: تجزیه و تحلیل، تعمیم بر اساس، فکر کردن به طور هدفمند، مقایسه، در کار خود از وظایف و تمرین های منطقی ساده استفاده می کنم. هر موقعیت بازی غیرمعمولی که در آن یک عنصر مشکل وجود دارد همیشه باعث می شود علاقه بزرگدر کودکان. کارهایی مانند جستجوی نشانه ای از تفاوت بین یک گروه از اشیاء از گروه دیگر، جستجوی چهره های گمشده در یک سری، کارهایی برای ادامه یک سری منطقی به توسعه نبوغ، تفکر منطقی و نبوغ کمک می کند.

یکی از تعهدات اصلی یادگیری موفقکودکان استفاده از مواد بصری سرگرم کننده در کار با کودکان پیش دبستانی است. در کلاس درس، توجه زیادی به مطالب تصویری و گویا کردم، زیرا به جلب توجه کودکان کمک می کند، تفکر بصری-تجسمی را توسعه می دهد، که به نوبه خود فعالیت شناختی کودک را تحریک می کند.

رشد تفکر منطقی کودک پیش دبستانی به ایجاد شرایطی بستگی دارد که فعالیت های عملی، بازی و شناختی او را تحریک می کند. بنابراین، گروه دارای گوشه ای از ریاضیات سرگرم کننده است که در آن کتابچه راهنمای فعالیت های مشترک و مستقل وجود دارد. در این گوشه، بازی های آموزشی مختلف ارائه شده است، مواد سرگرم کننده: rebuses، هزارتوها، پازل.

در پایان، من چکیده کلاس های توسعه تفکر منطقی کودکان پیش دبستانی را مورد توجه شما قرار می دهم:

موضوع: "سبزیجات"

هدف:

برای توسعه توانایی انجام وظایفی که شامل توسعه عملیات ذهنی - تجزیه و تحلیل و سنتز اشیاء است.

کودکان را تشویق کنید که یک کل از اجزا بسازند.

یاد بگیرید که موضوع را با جزئیات تشخیص دهید.

یاد بگیرید که چندین شی را از یک گروه با توجه به یک ویژگی خاص تشخیص دهید.

آموزش استقلال، ابتکار، احساس مسئولیت و پشتکار در غلبه بر مشکلات به کودکان.

یاد بگیرید که دلیل داشته باشید و انتخاب خود را توجیه کنید.

برای ایجاد توانایی مشاهده و مقایسه، برجسته کردن موارد مشترک، تشخیص اصلی از ثانویه.

توجه، ادراک را توسعه دهید.

فعالیت شناختی کودکان را تحریک کنید.

مواد:

تظاهرات: تصویری با شبح خرگوش، تصویری با تکه گیاهی، تصویری برای کار "چند خرگوش پشت یک بوته پنهان شده است؟"

جزوه: پیچ و خم، کارت های بازی "برداشت"، کارت هایی با تصویر خرگوش از اشکال هندسی، کارت هایی با تصویر خرگوش ها با و بدون هویج (با توجه به تعداد کودکان).

درس شماره 1 "در باغ"

1. بچه ها با دقت به عکس نگاه کنید.

به نظر شما چه کسی به دیدن ما آمد؟ درست است، یک اسم حیوان دست اموز (معلم یک اسباب بازی را بیرون می آورد). او با ما آمد دست خالیاما با وظایف جالب میخوای بدونی کدومشون؟

2. مامان یک اسم حیوان دست اموز برای سبزیجات فرستاد، اما او گم شد و نتوانست راه خود را به باغ پیدا کند. بیایید به او کمک کنیم.

بازی: "مسیر را پیدا کن".

3. چیزی که اسم حیوان دست اموز ما گیج شده بود. بچه ها، بیایید به اسم حیوان دست اموز کمک کنیم سبزیجات جمع کند.

بازی: برداشت.

سبزیجات را در یک سبد و میوه ها را در سبد دیگر جمع کنید. با فلش نشان دهید که در هر سبد چه چیزی قرار دهید.

میوه	سبزیجات

4. اسم حیوان دست اموز ما خسته است. بیایید با او کمی استراحت کنیم.

تربیت بدنی: " اسم حیوان دست اموز "

پرش - پرش، پرش - پرش
اسم حیوان دست اموز روی یک کنده پرید،
برای نشستن خرگوش سرد است
باید پنجه های خود را گرم کنید
پنجه ها بالا، پنجه ها پایین
انگشتان پا را بالا بکشید
پنجه هایمان را به پهلو می گذاریم،
روی انگشتان پا، پرش - پرش.
و سپس چمباتمه زدن
به طوری که پنجه ها یخ نزنند.

(حرکات در متن شعر)

5. و اکنون آخرین کاری که خرگوش برای شما آماده کرده است.

به مشکل گوش دهید، فکر کنید و حل کنید.

"در باغ 4 تخت با هویج و کلم وجود داشت. تعداد تخت های هویج بیشتر از کلم بود. چند تخت با هویج و چند تخت با کلم در باغ وجود داشت؟"

6. آیا اسم حیوان دست اموز کارهای جالبی برای شما بچه ها آماده کرد؟ بیایید از این اسم حیوان دست اموز تشکر کنیم و به عنوان هدیه یک هویج برای او و دوستانش بکشیم.

درس شماره 2 "بازدید از اسم حیوان دست اموز."

بچه ها امروز به شما پیشنهاد می کنم به دیدن خرگوش ما بروید. موافقی سپس سوار قطار می شویم و در امتداد راه آهن جنگلی سوار می شویم (همه بچه ها یک قطار تشکیل می دهند، یکی پس از دیگری می ایستند، دست های خود را روی شانه های نفر مقابل می گذارند و معلم اول از جایش بلند می شود).

خوب، ما اینجا هستیم. و اسم حیوان دست اموز ما و دوستانش با ما ملاقات کردند، اما آنها ترسیدند و پشت یک بوته پنهان شدند.

کار شماره 1:چند خرگوش پشت یک بوته پنهان شدند.

3. و این کار توسط دوستان خرگوش ما برای شما آماده شده است.

وظیفه شماره 2:فقط برای خرگوش های سفید یک خط سبز و فقط برای خرگوش ها با هویج یک خط قرمز بکشید. کدام خرگوش ها با هر دو خط دایره شده اند؟

4. و اکنون انگشتان خود را آماده کنید:

ژیمناستیک انگشت: "خرگوش"

دستها روی میز یا زانوها دراز می کشند، انگشتان آرام هستند. مطابق با متن، به طور متناوب یک جفت انگشت به همین نام را بالا می بریم و از انگشتان شست شروع می کنیم.

ده خرگوش خاکستری
چرت زدن زیر بوته
و دو نفر ناگهان گفتند:
"مردی اسلحه دارد"
دو نفر فریاد زدند:
"بیا فرار کنیم!"،
آن دو زمزمه کردند:
"بیا ساکت شویم!"،
دو پیشنهاد:
"ما در بوته ها پنهان می شویم!"،
و دو نفر ناگهان پرسیدند:
"آیا او می تواند به BOOM برود؟"

"BOOM" - شکارچی شلیک کرد، (دست زدن)

کشیدن ماشه تفنگ

و ده خرگوش خاکستری (انگشتمان را روی میز یا زانو می کشیم)

رفتیم سراغ اردک.

5. انگشتان ما استراحت کرده اند و اکنون برای کار بعدی آماده هستند.

وظیفه شماره 3:در سمت راست فقط اشکال هندسی را رنگ کنید که اسم حیوان دست اموز از آنها کشیده شده است.

بچه ها اسم حیوان دست اموز از شما برای کار شما متشکرم!

ایرینا تریلنکو
توسعه تفکر منطقی در کودکان پیش دبستانی با ابزار بازی های منطقیو تمرینات

ارتباط.

تحولات اجتماعی فرهنگی، اقتصادی و سایر تحولات در جامعه مدرن مستلزم به روز رسانی محتوای آموزش است فرزندان سنین مختلف از جمله سیستم آموزشی پیش دبستانی ها. جستجوی گزینه های جدید برای آموزش متمرکز بر توسعهتوانایی های ذهنی، توجه دانشمندان و پزشکان را به فرآیندها بالفعل می کند. تفکر منطقی را توسعه دادبه شخص اجازه می دهد تا آزادانه در دنیای اطراف خود حرکت کند و فعالیت ها را به طور مؤثر و کارآمد انجام دهد.

مهم ترین توسعه توانایی مشاهده، مقایسه کنید، ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده ها را برجسته کنید، طبقه بندی کنید، ساده ترین نتیجه گیری ها و تعمیم ها را بگیرید. در نتیجه به دست آمده است روش های منطقی تفکرچگونه روش های فعالیت شناختی برای حل طیف گسترده ای از وظایف ذهنی ضروری است و به عنوان پایه و اساس عقل کودک طراحی شده است.

تشکیل فرزندانترفندهای ابتدایی تفکر منطقیپیش نیاز موفقیت در مقطع ابتدایی است. توانایی پردازش فعال اطلاعات در ذهن، با استفاده از تکنیک ها تفکر منطقیبه کودک اجازه می دهد تا دانش و درک عمیق تری کسب کند مطالب آموزشیبرخلاف کسانی که سطح پایینی دارند توسعه منطق، درک می کند دوره آموزشیفقط با تکیه بر حافظه

بنابراین، سطح ناکافی شکل گیری فرآیندهای فکری باعث کاهش اثربخشی یادگیری، کاهش سرعت می شود توسعهفرایندهای شناختی. بنابراین، در حال حاضر در دوره مهم است سن پیش دبستانی توجه ویژهدادن توسعه تکنیک های تفکر منطقی در کودکان.

"یاد بگیرید با بازی فکر کنید" - روانشناس معروف E. Zaika، که مجموعه ای کامل از بازی ها را با هدف توسعه داد، گفت: توسعه تفکر. بازی و فكر كردن- این دو مفهوم در سیستم مدرن ریاضی اساسی شده اند رشد کودکان پیش دبستانی.

دانشمندان پژوهشگر (L. S. Vygotsky، A. N. Leontiev، A. Z. Zak، N. N. Poddyakov و غیره)به طور قانع کننده ای ثابت کند که اصلی است ساختارهای منطقیفكر كردندر اطراف تشکیل شده است سنپنج تا یازده سالگی این داده ها اهمیت را برجسته می کند دوران کودکی پیش دبستانی، پشتیبانی و هر آنچه ممکن است توسعه کیفیت تفکر، خاص به سن، زیرا شرایط منحصر به فردی که ایجاد می کند دیگر تکرار نخواهد شد و آنچه خواهد بود "گمشده"در اینجا، جبران در آینده دشوار یا حتی غیرممکن خواهد بود. توجه به این نکته ضروری است که در مطالعات N.N. Poddyakov مشخص شد که مسن تر سن پیش دبستانی حساس به شکل گیری تکنیک های اساسی تفکر منطقیکه عبارتند از مقایسه، سری بندی، طبقه بندی.

توانایی جذب مقداری منطقیدانش و مهارت های کودکان سن پیش دبستانی در مطالعات روانشناسی نشان داده شده است. F. Obukhova، A.F. Govorkova، I.L. Matasova، E. Agayeva و دیگران در این مطالعات امکان تشکیل جداگانه روش های منطقی تفکر(ردیف بندی، طبقه بندی، گذرا بودن روابط بین کمیت ها)در پیش دبستانی های مسن تربا مناسب روش توسعه سنی.

فرصت های فراوان برای ارائه فعالیت های آموزشی در مهدکودک. نتایج مطالعات Z. A. Mikhailova، A. Savenkov، A. V. Beloshistova و دیگران به طور قانع کننده ای شهادت به این.

اما کار عملی آن شکل گیری هدفمند را نشان می دهد روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانیدر فرآیند فعالیت شناختی آنها توجه کافی نمی شود آموزش پیش دبستانی. از امکانات بازی اغلب به اندازه کافی استفاده نمی شود، یعنی بازی به عنوان فعالیت پیشرو باعث تحریک ذهنی می شود رشد کودک پیش دبستانی، شرایطی را ایجاد می کند توسعه تفکر منطقی.

بین نیاز تعارض وجود دارد توسعه روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانیدر فرآیند فعالیت شناختی، از یک سو، و توسعه ناکافی محتوای کار آموزشی مبتنی بر استفاده از امکانات بازی در حل این مشکل در شرایط پیش دبستانی، از سوی دیگر.

از این تناقض ناشی می شود مسئله: چگونه می توان یک سیستم کار آموزشی بر اساس استفاده ایجاد کرد بازی ها و تمرین های منطقی.

هدف: تعیین محتوای مجموعه بازی ها و شرایط سازماندهی آنها برای (تعمیم، مقایسه، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و ترکیب)در .

یک شی: روند توسعه روش های منطقی تفکر در کودکان پیش دبستانی.

موضوع: محتوای مجتمع بازی ها و تمرین های منطقی برای توسعه روش های منطقی مقایسه تفکر، طبقه بندی y کودکان در سنین پیش دبستانی.

فرضیه: توسعه روش های منطقی تفکر در کودکان پیش دبستانیمشخص خواهد شد پویایی با سازماندهی هدفمند و سیستماتیک مجموعه ای از بازی ها و تمریناتدر جریان فعالیت آموزشی

هدف کار و فرضیه حل موارد زیر را مشخص می کند وظایف:

1. جنبه های نظری را آشکار کنید توسعه روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

2. محتوای مجتمع را شرح دهید بازی ها و تمرین های منطقی در مورد شکل گیری روش های منطقی تفکر در کودکان پیش دبستانی مسن تر.

3. مجموعه ای از بازی ها را انتخاب کنید و شرایط سازماندهی آنها را مشخص کنید.

4. قابلیت های آموزشی مجموعه بازی های مورد نظر را آزمایش کنید توسعه روش های منطقی تفکردر فرآیند آموزشی

برای اجرای تکالیف و آزمون فرضیه از موارد زیر استفاده کردیم مواد و روش ها:

- سطح نظری : تحلیل ادبیات روانشناختی و تربیتی.

- سطح تجربی : تعیین، تشکیل و کنترل آزمایش، روش های آماریپردازش نتایج تحقیقات

مبانی نظری تحقیق هستند:

مفاد و نتیجه گیری روانشناسیو آموزش در مورد امکان و ضرورت توسعه عملیات منطقی تفکر در کودکان پیش دبستانی(L. S. Vygotsky، V. V. Davydov، A. N. Leontiev، Z. A. Zak، N. N. Poddyakov و دیگران).

نتایج تحقیق توسعه روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانی بزرگتر(Z. A. Mikhailova، L. M. Fridman، V. V. Danilova، T. D. Richterman، E. Agaeva، A. V. Beloshistaya و دیگران)؛

اصول رویکرد به توسعه روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانی از طریق گنجاندن کودکانکه در فعالیت بازی (به عنوان یک فعالیت پیشرو پیش دبستانی ها) هنگامی که آنها مشکلات ماهیت ذهنی را حل می کنند (L. A. Venger، L. F. Tikhomirova، N. I. Chuprikova، A. Savenkov، M. N. Perova، و غیره).

در این مقاله، مطالب واقعی در مورد مسئله سنتز و تعمیم می‌یابد. توسعه روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانی. این اهمیت نظری کار است. به نظر می رسد که نتایج یک مطالعه تجربی در مورد آزمایش مجموعه ای از بازی ها بر روی توسعه روش های منطقی تفکر پیش دبستانی های مسن تر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، تعیین کنید اهمیت عملیو در عمل قابل استفاده است.

فعالیت های اصلی

انتخاب مجموعه ای از بازی ها و تمرین هایی برای توسعه روش های منطقی تفکر در سنین پیش دبستانی، تعیین شرایط برای سازمان خود.

سازمان موضوع- محیط در حال توسعه در گروه.

تعامل با والدین.

کار با مربیان.

بازی فکریبلوک های گینش موثرترین کمک هستند در میان مقدار زیادیانواع مواد آموزشی این راهنما توسط روانشناس و ریاضیدان مجارستانی Gyönes، در درجه اول برای آماده سازی ایجاد شده است. تفکر کودکانبرای یادگیری ریاضیات بازی فکریبلوک ها به کودک کمک می کنند تا بر عملیات ذهنی و اعمالی که هم از نظر آمادگی قبل از ریاضی و هم از نظر ذهنی عمومی مهم هستند تسلط پیدا کند. توسعه. به چنین اقداماتی مربوط بودن: شناسایی ویژگی ها، انتزاع آنها، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، رمزگذاری و رمزگشایی. علاوه بر این، با استفاده از بلوک ها، می توانید در کودکان ایجاد شودتوانایی عمل در ذهن، تسلط بر ایده های اعداد و اشکال هندسی، جهت گیری فضایی. کار با بلوک ها در سه صورت می گیرد صحنه:

1. توسعهتوانایی شناسایی و انتزاع خصوصیات

2. توسعهتوانایی مقایسه اشیاء بر اساس خصوصیات.

3. توسعه توانایی منطقیاقدامات و عملیات

به عنوان مثال، چنین:

"خانه خود را پیدا کنید". هدف: توسعه دهدتوانایی تشخیص رنگ ها، اشکال اشکال هندسی، ایجاد ایده ای از تصویر نمادین اشیاء. سیستم بندی و طبقه بندی اشکال هندسی بر اساس رنگ و شکل را بیاموزید.

"بلیت رایگان". هدف: مهارت کودکان را توسعه دهیدتمایز اشکال هندسی با انتزاع آنها بر اساس رنگ و اندازه.

"مورچه ها". هدف: مهارت کودکان را توسعه دهیدبرای تشخیص رنگ و اندازه اشیاء؛ ایده ای از تصویر نمادین اشیاء را تشکیل می دهد.

"چرخ فلک". هدف: تخیل کودکان را توسعه دهید, تفکر منطقی; اعمال تبعیض، نام گذاری کنید، بلوک ها را بر اساس رنگ، اندازه، شکل سیستماتیک کنید.

"توپ های رنگارنگ". هدف: تفکر منطقی را توسعه دهید; خواندن کدها را یاد بگیرید بلوک های منطقی.

ترتیب بازی ها مشخص می شود عوارض: توسعهمهارت های مقایسه و تعمیم، تجزیه و تحلیل، توصیف بلوک ها با استفاده از نمادها، طبقه بندی، رمزگذاری اشکال هندسی از طریق نفی، و غیره. فرزندان. آنها همچنین می توانند به همان دسته حرکت کنند. "عقب افتاده"کودکان، به لطف نگرش دقیق و شایسته معلم نسبت به موفقیت بچه ها و مشکلات آنها. مهم است که انتقال لازم را به موقع انجام دهید فرزندانبه مرحله بعدی. برای اینکه زیاده روی نکنید فرزنداندر یک مرحله خاص، کار باید دشوار، اما قابل انجام باشد.

من می خواهم توجه خود را به این واقعیت جلب کنم که همانطور که می دانید توسعه تفکر کلامی-منطقی فقط در سنین پیش دبستانی همزمان است، اما بازی های Gyenesh Blocks و Kuizener Sticks به طور موثری به آن کمک می کنند توسعه این نوع تفکر، زیرا در جریان این بازی ها و تمریناتکودکان می توانند آزادانه استدلال کنند، مشروعیت اعمال را در نتیجه توجیه کنند جستجوی خود، دستکاری با اشیاء.

من یک برنامه بازی بلند مدت برای آن طراحی کرده ام ارشدو گروه مقدماتی، کمک به دیدن این کار به عنوان یک کل، اجازه می دهد "حرکت کردن"بسته به سطح یک راه یا دیگری رشد تفکر کودکان. علاوه بر بازی و تمرینات بلوک منطقی، من به طور گسترده ای از پازل هایی مانند "فیثاغورث" در کارهایم استفاده می کنم. برای اینکه علاقه کودکان به این فعالیت های فکری هیجان انگیز کم رنگ نشود، می توانید شکل غیرمنتظره ای به آنها بدهید. به عنوان مثال، نسخه بیرونی "فیثاغورث" و "الگوی تا کنید". یک نسخه غیر معمول از یک بازی آشنا بسیار جالب است فرزندانو سیل جدیدی از تخیل و خیال را به راه انداخت.

در نتیجه تسلط بر اعمال عملی، کودکان خواص و روابط اشیاء، اعداد، عملیات حسابی، کمیت ها و ویژگی های مشخصه آنها، روابط مکانی-زمانی و انواع اشکال هندسی را می آموزند.

زمان زیادی را به سازماندهی بازی ها در اوقات فراغت اختصاص دادم. همه بازی ها به طور مشروط به فواصل زمانی رژیم روزانه در مهدکودک تقسیم شدند.

به عنوان مثال، موقعیت های "انتظار" بین لحظات رژیم، مکث پس از بازی های دارای فعالیت بدنی عالی را می توان برای بازی استفاده کرد. "دقایق هوشمند". چنین بازی هایی با همه کودکان با هر سطح گفتاری و فکری برگزار می شود توسعه. می تواند شفاهی باشد بازی ها و تمرین های منطقی:

1. شناخت اشیا با ویژگی های داده شده.

2. مقایسه دو یا چند مورد.

3. تجزیه و تحلیل سه منطقی مفاهیم مرتبط ، یکی را برجسته کنید که به نوعی با بقیه متفاوت است. استدلال را توضیح دهید.

4. وظایف منطقی

5. به طور کامل و منسجم توضیح دهید که ابهام و غیرقابل قبول بودن وضعیت چیست.

6. با توجه به ترسیم یا با توجه به محتوایی که در شعر آمده است.

سوالات "عاقلانه".:

آیا یک میز می تواند 3 پایه داشته باشد؟

زیر پایت آسمان هست؟

شما، من، و شما و من - چند نفر از ما وجود دارد؟

چرا برف سفید است؟

چرا قورباغه ها قار می کنند؟

آیا باران بدون رعد و برق می بارد؟

آیا می توانید با دست چپ خود به گوش راست خود برسید؟

شاید دلقک غمگین به نظر می رسد؟

مادربزرگ دختر دخترش را چه می نامد؟

پایان های منطقی:

اگر میز بالاتر از صندلی است، پس صندلی (زیر جدول)

اگر دو بزرگتر از یک باشد، یک (کمتر از دو)

اگر ساشا قبل از سریوژا خانه را ترک کرد، پس سریوژا (بعد از ساشا منتشر شد)

اگر رودخانه عمیق تر از نهر است، پس نهر (کوچکتر از رودخانه)

اگر خواهر برادر بزرگتربعد برادر (کوچکتر از خواهر)

اگر دست راست در سمت راست است، پس دست چپ (ترک کرد)

از معماها، قافیه شماری، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، تکالیف، شعرها، لطیفه ها استفاده می کنم.

بازی ها و بازی های مشابه تمریناتاین فرصت را برای گذراندن وقت با کودکان پر جنب و جوش و جالب تر فراهم کنید. می توانید بارها و بارها به آنها بازگردید و به یادگیری کودکان کمک کنید مواد جدیدو تعمیر گذشت یا فقط بازی.

در دوره های زمانی صبح و عصر هر دو بازی را با هدف سازماندهی می کنم کار فردیبا بچه هایی که نمرات پایینی دارند توسعه و، برعکس، بازی برای استعدادهای درخشان فرزندان، و کلی طرح-نقش پردازی، صحنه سازی اشعار با محتوای ریاضی.

شاخص های اصلی روشنفکری توسعهکودک شاخص هستند توسعهفرآیندهای ذهنی مانند مقایسه، تعمیم، گروه بندی، طبقه بندی. کودکانی که در انتخاب اشیا با توجه به ویژگی های خاص، در گروه بندی آنها مشکل دارند، معمولاً از نظر حسی عقب می مانند توسعه(مخصوصاً در نوجوانان و میانسال) . بنابراین بازی ها را لمس کنید توسعهجای زیادی در کار با این کودکان اشغال می کند و به طور معمول نتیجه خوبی می دهد.

به این ترتیب، تلاش کردندر نظر گرفتن علایق هر کودک در گروه، تلاش برای ایجاد موقعیت موفقیت برای همه، با در نظر گرفتن دستاوردهای او در لحظه توسعه، الزامات برای محیط در حال توسعه در گروه:

وجود بازی هایی با محتوای مختلف - دادن حق انتخاب به کودکان.

حضور بازی هایی با هدف پیشروی در توسعه(برای تیزهوشان فرزندان) ;

رعایت اصل تازگی - چهار شنبهباید قابل تغییر، به روز باشد - کودکان عاشق چیزهای جدید هستند.

رعایت اصل غافلگیری و غیرعادی بودن.

هیچ چیز آنقدر جذاب نیست فرزندان، به عنوان یک نوع غیر معمول جعبه، اسباب بازی، شخصیت. به عنوان مثال، ظاهر در گوشه ای از Palochkin-Schitalochkin، Gnome Tick-Tock، Winnie the Pooh، Kubarik، تصاویر غیرمعمولی که به طرز شگفت آوری شبیه اعداد اخیراً مطالعه شده است. جعبه های احساس کننده، صندوقچه های گنج دزدان دریایی با درس قبلی; نقشه های گنج؛ نامه ای از شخصیت های فعالیت پین و گوین با یک پازل هندسی دیگر و غیره.

همه شرایط فوق، تعامل موثر کودک را با این تضمین می کند محیطو بر خلاف الزامات برای محیط در حال توسعه GEF DO - موضوع- محیط توسعه باید باشد:

ارائه کامل و به موقع رشد کودک;

دلگرم کننده کودکان به فعالیت;

تسهیل کننده توسعهاستقلال و خلاقیت؛

فراهم آوردن توسعهموقعیت ذهنی کودک

مطابق با بازی سازماندهی شده است فناوری ها روی رشد تفکر منطقی در کودکان کار می کننددر جهت منافع خود کودکان، ترویج می کند توسعهعلاقه آنها به فعالیت های فکری، الزامات فعلی را برای سازماندهی فرآیند آموزشی برآورده می کند پیش دبستانی هاو معلمان را به خلاقیت بیشتر در فعالیت های مشترک با کودکان تشویق می کند.

تعامل با والدین

همه روی رشد تفکر منطقی در کودکانبا همکاری نزدیک با والدین اتفاق می افتد، زیرا خانواده مهمترین حوزه ای است که تعیین می کند رشد شخصیت کودک در سالهای پیش دبستانی. این نظرسنجی تنها فرض ما را تأیید کرد که والدین نیز باید به یک سیستم دانش در مورد این موضوع مجهز باشند. در جلسات به والدین بازی هایی که بچه ها هر روز انجام می دهند نشان داده می شد، حضور در یک گروه، این بازی ها با وظایفی همراه بود که والدین باید هنگام انجام این یا آن بازی برای خود تعیین کنند. همه اینها برداشت ها را غنی می کند، لذت ارتباط را می بخشد و توسعه می دهدعلایق شناختی فرزندان. مشاوره برای والدین، جلسات والدین به اشکال مختلف، روزها برگزار شد درهای باز. گوشه والدین به طور مرتب با مطالب مربوط به پوشش مراحل به روز می شود. رشد تفکر منطقی در کودکان، علاقه شناختی، مشاوره برای کمک به والدین، همراه با مقاله عکس، تصاویر، ادبیات. در نتیجه کار گروهیبا والدین به گسترش علایق شناختی کمک کرد فرزندان; پدران و مادران شرکت کننده فعال در بازی ها، گفتگوها، گشت و گذارهای ما شدند، آنها به روش ها، تکنیک ها، موضوعات کلاس ها، نتایج آزمون و البته موفقیت علاقه مند بودند. فرزندان. اینها قبلاً متحدان ما بودند ، کارمندانی که حل مراحل بعدی آموزش با آنها آسان بود. والدین بیشتر به علایق علاقه دارند فرزندان، آنها شروع به درک عمیق تر آنها کردند ، سعی کردند برای فرزند خود دوست باشند و نه فقط مربی ارشدو بازی هایی که انتخاب کردیم نقش مهمی در این امر داشتند. این یکی از وظایف اصلی ما بود که با والدین دانش آموزانمان همکاری می کردیم.

اشکال تعامل با والدین:

پرسش، نظرسنجی.

مشاوره انتخاب در حال توسعهبازی برای یک کودک 5-7 ساله؛

جلساتی که بخش هایی از فعالیت های آموزشی را نشان می دهد (هدف جلب توجه والدین به جنبه های ارتباطی، گفتاری و ذهنی است. رشد فرزندشان);

بازی های مشترک - سرگرمیبا فرزندان و والدین (بعد از ظهر);

رقابت بین تیم های والدین و فرزندان(از مواد سرگرم کننده برای هر دو استفاده می کند فرزندانو برای بزرگسالان)

انتخاب و اکتساب مشترک بازی های آموزشی برای گروه;

انتخاب و نمایش ادبیات خاص با هدف توسعه تفکر منطقی.

نتیجه

تجزیه و تحلیل ادبیات علمی و روش شناختی امکان مطالعه ویژگی های تجلی و رشد تفکر در سنین پیش دبستانی، که هستند به شرح زیر:

- پیش دبستانی ارشدممکن است راه حلی ارائه دهد منطقیسه موقعیت راه ها: با استفاده از بصری موثر فكر كردن، تصویری-تصویری و منطقی.

با در نظر گرفتن رشد در این سنفعالیت های جستجو و برنامه ریزی، توانایی تجزیه و تحلیل و استفاده از اطلاعات به دست آمده در مسیر حل مشکلات، بروز خودسری در رفتار و فرایندهای شناختیظرفیت ذهنی پیش دبستانی بزرگترمعلوم می شود که بسیار بالا است.

- فكر كردنکودک با دانش او مرتبط است. در آموزشی مدرن فن آوری هادانش به عنوان یک ارزش اصلی دیده نمی شود و می تواند بسیار متفاوت باشد. مرکز ثقل از آنچه مطالب واقعی به کودکان داده می شود به نحوه ارائه آن تغییر می کند. این امر به شرطی امکان پذیر است که معلم دانش، نمونه و تعاریف آماده ارائه نکند، اما هر کودک را به جستجوی آنها تشویق کند. توسعه می دهدابتکار شناختی از طریق ایجاد انواع مختلف موقعیت های مشکل ساز، سازماندهی فعالیت های جستجو، راه اندازی ساده ترین آزمایش ها، توانایی پرسیدن، مشاهده را تشکیل می دهد. در این راستا، ساختار فرایند آموزشی به گونه ای است که به کودک کمک می کند در سطح بالایی تسلط یابد منطق، یعنی روش های فعالیت ذهنی که به شما امکان می دهد به طور مستقل استخراج کنید اطلاعات لازمآن را درک کنید، آن را در عمل به کار ببرید.

- سن ارشد پیش دبستانیبه جذب تعمیم یافته حساس است منابع مالیو راه های فعالیت ذهنی، به توسعه روش های منطقی تفکر: مقایسه، طبقه بندی، سری بندی;

شمول پیش دبستانی بزرگترهنگام حل مشکلات ذهنی، به فعالیت بازی کردن، اثربخشی نتایج را افزایش می دهد رشد تفکر کودکان.

یک آزمون تجربی امکانات آموزشی گسترده ای را برای سازماندهی بازی های هدف نشان داد توسعه روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانی بزرگتر. سازمان بازی ها: نقش آفرینی، آموزشی، بازی های سفر، بازی های پازل، بازی های فضای باز، بازی های رومیزی ایجاد شرایط موثربرای توسعه روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

تجزیه و تحلیل نتایج یک مطالعه کنترلی و همچنین تحلیل مقایسه اینتایج تحقیقات قبل و بعد از مداخلات آموزشی از طریقسازماندهی مجموعه ای از بازی ها به صورت بصری گواهی دادندر مورد اثربخشی کار انجام شده، در نتیجه فرزندانگروه مطالعه تغییرات قابل توجهی را در توسعه روش های منطقی تفکر: افزایش تعداد فرزندانبا سطح بالایی از شکل گیری روش های منطقی تفکر.

تعداد کاهش یافته است فرزندانبا سطح شکل گیری پایین ترفندهای منطقی

پیدا نشد فرزندانکه موفق به انجام وظیفه نشد.

می توان نتیجه گرفت که سازماندهی کار آموزشی در توسعه روش های منطقی تفکر کودکان پیش دبستانی بزرگتراثربخشی خود را نشان داده است زیرا:

به طور گسترده ای از امکانات بازی در فرآیند استفاده می شود یادگیری: نقش آفرینی، آموزشی، بازی های سفر، بازی های پازلی، بازی های فضای باز، بازی های رومیزی. بازی ها امکان سازماندهی یک فرآیند پیچیده را فراهم کردند توسعه روش های منطقی تفکربه شکلی جالب برای کودک، به فعالیت ذهنی یک شخصیت جذاب و سرگرم کننده بدهد، که در روند بازی کمک می کند تا حتی کارهایی را که در شرایط دیگر پیش دبستانیغیر ممکن به نظر می رسد روند توسعه روش های منطقی تفکرنشان دهنده یک متمرکز فعالیت سازمان یافته فرزندانموضوع زیر الزامات: مستقیمارتباط معلم با بچه ها (معلم در یک دایره فرزندان) ; جذب مواد جدید به طور غیر ارادی مبتنی بر بازی; بازخورد عملیاتی، ارتباط بین فردی فعال بین کودکان و کودکان و مربی، یعنی رابطه موضوع و موضوع. استفاده از تکنیک های بازی مطابق با آموزش عمومی ساخته شده است اصول: آگاهی; فعالیت ( رشد اراده کودک، علاقه شناختی دلخواه)؛ دنباله ها (از ساده به پیچیده); دسترسی؛ دید؛ "منتهی شدن توسعه» ( جهت گیری فرآیند آموزشی به "منطقه نزدیکترین توسعه» ). تا بازی ها برای کودکان جالب و قابل دسترس باشد سطوح مختلف توسعه، و وظایف محرک فعالیت ذهنی هر کودک، سازماندهی بازی ها بر اساس سازمانی زیر بود الزامات: رویکرد متمایزاز نظر ارائه مواد بازی - هر یک از سطوح درجه سختی خاص خود را داشتند. پیچیدگی و تنوع وظایف بازی - همان مواد بازی چندین نوع بازی را پیشنهاد می کند. "ایجاد تصاویر آموزنده"(ارائه اطلاعات به صورت فشرده، زیباشناختی و سرگرم کننده).

کودکان درگیر فعالیت های جستجو بودند که شرایطی را برای آنها ایجاد کرد توسعهآنها علایق شناختی، شکل میل به فکر کردن و جستجو کردن، باعث ایجاد احساس اعتماد به نفس در توانایی های عقل آنها شد. با در نظر گرفتن انواع مختلفی از کارها استفاده کرد ویژگی های سنی پیش دبستانی های مسن: "میل به شایستگی"; دستیابی پیش دبستانی های مسن تردر این، هر بازی را به یک بازی رقابتی تبدیل کنید سنرقابت ها همراه با شخصیت فردی و جمعی به دست می آورند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Bezhenova M. الفبای ریاضی. شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی. - M.: Eksmo، SKIF، 2005.

2. Beloshistaya A. V. آماده شدن برای ریاضیات. دستورالعمل های سازماندهی کلاس با کودکان 5-6 ساله. - م.: یوونتا، 2006.

3. Gavrina S. E.، Kutyavina N. L. School for کودکان پیش دبستانی. ما تفکر را توسعه می دهیم. - م.: راسمن, 2006.