Welche Anforderungen beinhalten die Bildungsstandards der Länder? Spickzettel: Regulatorische Unterstützung der Bildung. III. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung

Artikel 11. Bildungsstandards der Bundesstaaten und Anforderungen der Bundesstaaten. Bildungsstandards

• heute überprüft
• Gesetz vom 01.01.2019
• trat am 30. Dezember 2012 in Kraft

Kunst. 11 Bildungsrecht im letzten aktuelle Ausgabe vom 14. August 2018.

Es gibt keine neuen Artikel, die nicht in Kraft getreten sind.

Vergleichen Sie mit der Ausgabe des Artikels vom 01.07.2016 30.12.2012

Die Bildungsstandards der Länder und die Anforderungen der Länder sehen Folgendes vor:

• 1) Einheit Bildungsraum Russische Föderation;
• 2) Kontinuität der Grundbildungsprogramme;
• 3) Variabilität des Inhalts von Bildungsprogrammen auf dem entsprechenden Bildungsniveau, die Möglichkeit, unter Berücksichtigung Bildungsprogramme unterschiedlicher Komplexität und Ausrichtung zu erstellen Bildungsbedürfnisse und Fähigkeiten der Studierenden;
• 4) staatliche Garantien für das Niveau und die Qualität der Bildung auf der Grundlage der Einheit verbindlicher Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme und der Ergebnisse ihrer Entwicklung.

Landesbildungsstandards, mit Ausnahme des Landesbildungsstandards Vorschulbildung Bildungsstandards sind die Grundlage für eine objektive Beurteilung der Einhaltung der festgelegten Anforderungen an Bildungsaktivitäten und Ausbildung von Studierenden, die Bildungsprogramme des entsprechenden Niveaus und der entsprechenden Ausrichtung beherrschen, unabhängig von der Bildungs- und Ausbildungsform.

Die Bildungsstandards der Bundesstaaten umfassen Anforderungen für:

• 1) die Struktur der Hauptbildungsprogramme (einschließlich des Verhältnisses des Pflichtteils zum Hauptprogramm). Bildungsprogramm und der Anteil der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen) und deren Umfang;
• 2) Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme, einschließlich personeller, finanzieller, materieller, technischer und anderer Bedingungen;
• 3) die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

Die Bildungsstandards der Bundesländer legen Fristen für den Erwerb fest Allgemeinbildung Und Berufsausbildung berücksichtigen verschiedene Formen Ausbildung, Bildungstechnologien und Funktionen einzelne Kategorien Studenten.

Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung werden nach Bildungsstufen entwickelt, Landesbildungsstandards für die berufliche Bildung können auch nach Berufen, Fachrichtungen und Ausbildungsbereichen auf den entsprechenden Berufsbildungsstufen entwickelt werden.

Die Bildungsstandards der Bundesstaaten für die Vorschule, die allgemeine Grundschule und die allgemeine Grundbildung bieten die Möglichkeit, eine Ausbildung in Muttersprachen aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation zu erhalten und zu studieren Staatssprachen Republiken der Russischen Föderation, Muttersprachen aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation, einschließlich Russisch als Muttersprache.

Um die Verwirklichung des Rechts auf Bildung von Studierenden mit Behinderungen sicherzustellen Behinderungen Gesundheit, Landesbildungsstandards werden festgelegt angegebene Personen oder besondere Anforderungen sind in den Bildungsstandards der Länder enthalten.

Die Bildung der Anforderungen der Landesbildungsstandards der Berufsbildung an die Ergebnisse der Beherrschung der Hauptstudiengänge der Berufsbildung im Hinblick auf die Fachkompetenz erfolgt auf der Grundlage der einschlägigen professionelle Standards(wenn vorhanden).

Verzeichnisse von Berufen, Fachrichtungen und Ausbildungsbereichen mit Angabe der den jeweiligen Berufen, Fachgebieten und Ausbildungsbereichen zugeordneten Qualifikationen sowie das Verfahren zur Erstellung dieser Verzeichnisse werden vom Bundesorgan genehmigt Exekutivgewalt, die Funktionen des Produzierens ausführen öffentliche Ordnung und gesetzliche Regelungen im Bildungsbereich. Bei der Genehmigung neuer Berufs-, Fachgebiets- und Ausbildungsverzeichnisse durch das Bundesorgan, das die Aufgaben der Gestaltung der Landespolitik und der Rechtsordnung im Bildungsbereich wahrnimmt, ist die Übereinstimmung der einzelnen in diesen Verzeichnissen genannten Berufe, Fachgebiets- und Ausbildungsgebiete mit Die Berufe, Fachrichtungen und Ausbildungsbereiche können in den bisherigen Berufs-, Fachrichtungs- und Ausbildungsbereichen festgelegt werden.

Das Verfahren zur Entwicklung, Genehmigung bundesstaatlicher Bildungsstandards und deren Änderung wird von der Regierung der Russischen Föderation festgelegt.

Moskau Staatliche Universität benannt nach M.V. Lomonosov, Staatliche Universität St. Petersburg, Bildungsorganisationen höhere Bildung, für die die Kategorie „ Bundesuniversität" oder "national Forschungsuniversität"sowie bundesstaatliche Bildungsorganisationen der Hochschulbildung, deren Liste per Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation genehmigt wird, haben das Recht, Bildungsstandards auf allen Ebenen der Hochschulbildung unabhängig zu entwickeln und zu genehmigen. Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung und die Ergebnisse der in solchen Bildungsstandards enthaltenen Masterstudiengänge dürfen die einschlägigen Anforderungen der Landesbildungsstandards nicht unterschritten werden.

Bundesstaatliche Bildungsstandards (FSES)- eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen für die allgemeine Grundschule, die allgemeine Grundschule und die Sekundarstufe (vollständig) verbindlich sind

g) allgemeine, berufsbildende Grund-, berufsbildende und höhere Berufsbildung durch Bildungseinrichtungen, die über eine solche verfügen staatliche Akkreditierung . Für Bildungsstandards, die vor 2009 verabschiedet wurden, wurde die Bezeichnung „Staatliche Bildungsstandards“ verwendet. Vor 2000, vor der Adoption staatliche Standards jedeEtappeAllgemeinbildung Und Fachgebiete (Ausbildungsbereiche) , Im Rahmen des allgemeinen staatlichen Bildungsstandards wurden staatliche Anforderungen an das inhaltliche Mindestniveau der Graduiertenausbildung auf jeder Bildungsstufe und Fachrichtung angewendet.

Die Bildungsstandards der Bundesländer sehen Folgendes vor:

• Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;
• Kontinuität anfänglicher General , grundlegende allgemeine , sekundärer (vollständiger) allgemeiner , Erstberufler , Zweitberufler Und höhere Berufsausbildung .
• spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung

Die Bildungsstandards der Bundesländer legen Fristen für den Erwerb festAllgemeinbildung Und Berufsausbildung unter Berücksichtigung verschiedener Ausbildungsformen,Bildungstechnologien und Merkmale einzelner Kategorien von Studierenden.

Der Standard ist die Grundlage für:

• Entwicklung von ungefährengrundlegende Bildungsprogramme ;
• Programm Entwicklung Bildungsfächer, Kurse, Bildungsliteratur, Kontrolle Messmaterialien;
• Organisation des Bildungsprozesses in Bildungseinrichtungen, die das Grundbildungsprogramm normgerecht umsetzen, unabhängig von ihrer Organisations- und Rechtsform und Unterordnung;
• Entwicklung von Standards für die finanzielle Unterstützung von Bildungsaktivitäten Bildungsinstitutionen Umsetzung des Hauptbildungsprogramms, Bildung eines staatlichen (kommunalen) Auftrages für eine Bildungseinrichtung;
• Ausübung der Kontrolle und Aufsicht über die Einhaltung der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich;
• Durchführung des Staates (endgültig) und Zwischenzertifizierung Studenten;
• Aufbau eines Systems zur internen Überwachung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung;
• Organisation der Aktivitäten methodischer Dienste;
• Zertifizierung Lehrerschaft sowie Verwaltungs- und Führungspersonal staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen;
• Organisation der Ausbildung, berufliche Umschulung und Fortbildung von Bildungspersonal.

Jeder Standard umfasst gemäß Bundesgesetz Nr. 309-FZ vom 1. Dezember 2007 drei Arten von Anforderungen:

• Anforderungen an die Struktur der Hauptbildungsprogramme, einschließlich Anforderungen an das Verhältnis der Teile des Hauptbildungsprogramms und deren Umfang sowie das Verhältnis des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern am Bildungsprozess gebildeten Teils ;
• Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme, einschließlich personeller, finanzieller, materieller, technischer und sonstiger Bedingungen;
• Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

Für die Umsetzung Für jeden Landesbildungsstandard muss die Bildungseinrichtung entwickelnGrundbildungsprogramm (OOP), einschließlich Lehrplan, Kalender Trainingsplan, Arbeitsprogramme von Studienfächern, Kursen, Disziplinen (Modulen), anderen Komponenten sowie Bewertungs- und Lehrmaterialien.

Herunterladen:

Vorschau:

Um Präsentationsvorschauen zu nutzen, erstellen Sie ein Konto für sich selbst ( Konto) Google und melden Sie sich an: https://accounts.google.com

Bildunterschriften:

Unterrichtsformen nach Landesbildungsstandards

Unterrichtsarten: Unterricht zur „Entdeckung“ neuen Wissens; Reflexionsunterricht; Unterricht mit allgemeiner methodischer Ausrichtung; Lehren aus der Entwicklungskontrolle.

Neue Formulierung Alte Formulierung Lektionen zum Thema „Neues Wissen entdecken“ Lektionen zur Bildung von Wissen Lektionen zur Reflexion Lektionen zur Verbesserung von Wissen Lektionen zur Festigung und Verbesserung von Wissen Lektionen zur methodischen Orientierung Lektionen zur Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen Lektionen zur Entwicklungskontrolle Lektion zur Kontrolle von Wissen , Fähigkeiten, Fertigkeiten Lektion zur Korrektur von Wissen, Fertigkeiten, Fertigkeiten

Lektionen zum „Entdecken“ neuen Wissens: Ziel der Aktivität: Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler, neue Handlungsweisen umzusetzen. Inhaltliches Ziel: Erweiterung konzeptionelle Basis aufgrund der Aufnahme neuer Elemente.

Unterrichtsaufbau: Motivationsphase (Selbstbestimmung) zu Bildungsaktivitäten; Stadium der Verwirklichung und Erprobung pädagogischer Maßnahmen; das Stadium der Ermittlung des Ortes und der Ursache der Schwierigkeit; Phase des Aufbaus eines Projekts, um aus einer Schwierigkeit herauszukommen; Stand der Umsetzung des gebauten Projekts; Stadium der primären Konsolidierung mit Aussprache während äußere Rede; Bühne unabhängige Arbeit mit Selbsttest gegen einen Standard; Stufe der Einbindung in das Wissenssystem und Wiederholung; Phase der Reflexion pädagogischer Aktivitäten im Unterricht.

Reflexionsunterricht: Ziel der Aktivität: Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, über einen Typ der Korrekturkontrolle nachzudenken und eine Korrekturnorm umzusetzen (die eigenen Schwierigkeiten bei Aktivitäten beheben, ihre Ursachen identifizieren, ein Projekt zur Überwindung der Schwierigkeit konstruieren und umsetzen usw.). Inhaltliches Ziel: Festigung und ggf. Korrektur der erlernten Handlungsweisen – Konzepte, Algorithmen etc.

Unterrichtsaufbau: Motivationsphase (Selbstbestimmung) zu Strafvollzugstätigkeiten; Stadium der Verwirklichung und Erprobung pädagogischer Maßnahmen; Stadium der Lokalisierung individueller Schwierigkeiten; Stadium der Erstellung eines Projekts zur Behebung festgestellter Schwierigkeiten; Stand der Umsetzung des gebauten Projekts; Stadium der Verallgemeinerung von Schwierigkeiten in der äußeren Sprache; Stufe des selbstständigen Arbeitens mit Selbsttest nach Norm; Stufe der Einbindung in das Wissenssystem und Wiederholung; Phase der Reflexion pädagogischer Aktivitäten im Unterricht.

Ein besonderes Merkmal einer Reflexionsstunde aus einer Lektion zur „Entdeckung“ neuen Wissens ist die Erfassung und Überwindung eigener Schwierigkeiten Bildungsaktivitäten, nicht in Bildungsinhalten.

Unterricht mit allgemeiner methodischer Ausrichtung: Aktivitätsziel: die Ausbildung von Aktivitätsfähigkeiten bei den Studierenden und die Fähigkeit, die zu studierenden Fachinhalte zu strukturieren und zu systematisieren. Inhaltliches Ziel: Konstruktion generalisierter Aktivitätsnormen und Identifikation theoretische Grundlagen Entwicklung inhaltlicher und methodischer Kurslinien. Bei den Studierenden eine Vorstellung von Methoden entwickeln, die die untersuchten Konzepte verbinden einheitliches System; über Methoden zur Organisation von Bildungsaktivitäten selbst, die auf Selbstveränderung und Selbstentwicklung abzielen. Somit organisieren diese Lektionen das Verständnis und die Konstruktion von Normen und Methoden pädagogischer Aktivitäten, Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl sowie reflexive Selbstorganisation der Schüler.

Unterrichtsstruktur: Diese Lektionen sind fächerübergreifend und werden außerhalb des Fachbereichs durchgeführt. Unterrichtsstunden, außerschulische Aktivitäten oder andere speziell dafür vorgesehene Unterrichtsstunden entsprechend der Struktur der Aktivitätsmethodentechnik.

Lektion zur Entwicklungskontrolle: Ziel der Aktivität: Entwicklung der Umsetzungsfähigkeit der Schüler Steuerfunktion. Inhaltliches Ziel: Kontrolle und Selbstkontrolle der untersuchten Konzepte und Algorithmen.

Unterrichtsstruktur: Schüler schreiben eine Option Testarbeit; Vergleich mit einem sachlich gerechtfertigten Standard zur Durchführung dieser Arbeit; Bewertung des Vergleichsergebnisses durch die Studierenden nach zuvor festgelegten Kriterien.

Es sollte betont werden, dass die Partition Bildungsprozess zum Unterricht verschiedene Typen Entsprechend den Leitzielen darf es seine Kontinuität nicht zerstören, was bedeutet, dass die Invarianz der Lehrtechnologie gewährleistet sein muss. Daher muss bei der Organisation von Unterricht unterschiedlicher Art die handlungsorientierte Lehrmethode beibehalten und ein entsprechendes System didaktischer Grundsätze bereitgestellt werden.

Vorschau:

Ungefährer Aufbau jeder Unterrichtsart nach dem Landesbildungsstandard

1. Unterrichtsaufbau zum Erlernen neuen Wissens:

1) Organisationsphase.

3) Wissen aktualisieren.

6) Primärkonsolidierung.

7) Informationen über Hausaufgaben, Anweisungen zur Umsetzung

8) Reflexion (Zusammenfassung der Lektion)

2 Unterrichtsstruktur komplexe Anwendung Kenntnisse und Fähigkeiten (Lektion zur Festigung).) .

1) Organisationsphase.

2) Hausaufgabenkontrolle, Reproduktion und Korrektur Hintergrundwissen Studenten. Wissen aktualisieren.

4) Primärkonsolidierung

in einer vertrauten Situation (typisch)

in einer veränderten Situation (konstruktiv)

5) Kreative Verwendungsmöglichkeiten und Wissenserwerb in neue Situation(Problemaufgaben)

6) Informationen zu Hausaufgaben, Anweisungen zu deren Erledigung

3. Aufbau einer Unterrichtseinheit zur Aktualisierung von Wissen und Fähigkeiten (Wiederholungsstunde)

1) Organisationsphase.

2) Überprüfung der Hausaufgaben, Wiedergabe und Korrektur der dafür erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler kreative Lösung Aufgaben.

3) Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts. Motivation für die Lernaktivitäten der Schüler.

4) Wissen aktualisieren.

um sich auf die Probestunde vorzubereiten

um sich auf das Studium eines neuen Themas vorzubereiten

6) Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen

4. Unterrichtsstruktur zur Systematisierung und Verallgemeinerung von Wissen und Fähigkeiten

1) Organisationsphase.

2) Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts. Motivation für die Lernaktivitäten der Schüler.

3) Wissen aktualisieren.

4) Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen

Vorbereitung der Schüler auf allgemeine Aktivitäten

Reproduktion auf einer neuen Ebene (neu formulierte Fragen).

5) Anwendung von Wissen und Fähigkeiten in einer neuen Situation

6) Den Lernfortschritt überwachen, gemachte Fehler besprechen und korrigieren.

7) Reflexion (Zusammenfassung der Lektion)

Analyse und Inhalt der Arbeitsergebnisse, Schlussfolgerungen aus dem untersuchten Material ziehen

5. Aufbau einer Unterrichtseinheit zur Überwachung von Kenntnissen und Fähigkeiten

1) Organisationsphase.

2) Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts. Motivation für die Lernaktivitäten der Schüler.

3) Ermittlung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, Überprüfung des Entwicklungsstandes der allgemeinen Bildungskompetenzen der Schüler. (Aufgaben müssen im Umfang bzw. Schwierigkeitsgrad dem Programm entsprechen und für jeden Studierenden durchführbar sein).

Kontrolllektionen können schriftliche Kontrolllektionen sein, Lektionen, die mündliche und schriftliche Kontrolle kombinieren. Abhängig von der Art der Steuerung wird dessen endgültige Struktur gebildet

4) Reflexion (Zusammenfassung der Lektion)

6. Aufbau einer Unterrichtsstunde zur Korrektur von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten.

1) Organisationsphase.

2) Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts. Motivation für die Lernaktivitäten der Schüler.

3) Ergebnisse der Diagnostik (Überwachung) von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Definition typische Fehler und Lücken im Wissen und in den Fähigkeiten, Möglichkeiten, diese zu beseitigen und Wissen und Fähigkeiten zu verbessern.

Abhängig von den Diagnoseergebnissen plant der Lehrer Kollektiv-, Gruppen- und individuelle Wege Ausbildung.

4) Informationen zu Hausaufgaben, Anweisungen zur Erledigung

5) Reflexion (Zusammenfassung der Lektion)

7. Aufbau einer kombinierten Unterrichtsstunde.

1) Organisationsphase.

2) Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts. Motivation für die Lernaktivitäten der Schüler.

3) Wissen aktualisieren.

4) Primäre Absorption neues Wissen.

5) Erste Überprüfung des Verständnisses

6) Primärkonsolidierung

7) Kontrolle der Assimilation, Diskussion gemachter Fehler und deren Korrektur.

8) Informationen zu Hausaufgaben, Anweisungen zu deren Erledigung

9) Reflexion (Zusammenfassung der Lektion)

Zustand Bildungsstandard(Zweck, Struktur)

Die Bildungsstandards der Länder sind eines der wesentlichen Instrumente zur Umsetzung der verfassungsrechtlichen Garantien des Menschen- und Bürgerrechts auf Bildung. Mit der Verabschiedung des Standards kann nicht nur der Staat vom Schüler eine angemessene Bildungsleistung verlangen. Der Schüler und seine Eltern haben außerdem das Recht, von der Schule und dem Staat die Erfüllung ihrer Pflichten zu verlangen. Im Hinblick auf europäische und weltweite Bildungsstandards ist zu beachten, dass die „Grenzverwischung“ zu gewissen Verpflichtungen seitens der Bildungseinrichtung führt, die nicht nur den erfolgreichen Abschluss der Ausbildung, sondern auch den Erhalt eines gut bezahlten Arbeitsplatzes gewährleistet. Andererseits hat der Student gewisse Garantien, aber auch die Notwendigkeit, sein Wissen ständig und qualitativ aufzufrischen und sich, was sehr wichtig ist, ständig als qualifizierter Arbeiter zu beweisen. Dazu gehört die ständige Verbesserung der Qualifikation der Studierenden und der Wunsch, ständig gefragt zu sein. Ein Standard ist in diesem Zusammenhang ein Mittel zur Sicherstellung des geplanten Qualitätsniveaus der Bildung. Stabil sein für bestimmten Bereich Gleichzeitig ist der Bildungsstandard dynamisch und offen für Veränderungen und spiegelt die sich ändernden gesellschaftlichen Bedürfnisse und die Fähigkeit des Bildungssystems wider, diese zu erfüllen.

Es ist offensichtlich, dass menschliches Handeln heutzutage zunehmend grundlegend innovativ wird. Die menschliche Aktivität nimmt in allen Bereichen seiner Tätigkeit zu. Prozesse des ständigen Wachstums in Bildungsbereich kann weitere erhalten effektive Entwicklung nur unter den Bedingungen der Bildung Innovationssystem Bildung – ein System, das auf neue Bildungsergebnisse ausgerichtet ist. In dieser Hinsicht ist der Übergang zum Einheitlichen Staatsexamen definitiv bedeutende Etappe auf dem Weg zur Verbesserung der staatlichen Bildungsstandards der Russischen Föderation.

Die Bildungsstandards der Länder müssen Folgendes gewährleisten:

1. Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;

2. Kontinuität der Bildungsprogramme der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen, primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren beruflichen Bildung.

Die Bildungsstandards der Bundesstaaten umfassen Anforderungen für:

1. die Struktur grundlegender Bildungsprogramme;

2. Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme;

3. Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

Zweck und Funktionen staatlicher Bildungsstandards der neuen Generation

Das Entwicklungspotenzial von Bildungsstandards gewinnt heute immer mehr an Bedeutung und gewährleistet die Entwicklung des Bildungssystems im Kontext der sich ändernden Bedürfnisse des Einzelnen und der Familie, der Erwartungen der Gesellschaft und der Anforderungen des Staates im Bildungsbereich.

1. ein Instrument zur Organisation und Koordinierung des Bildungssystems, das als Leitfaden für seine Entwicklung und Verbesserung dient, ein Kriterium zur Beurteilung der Angemessenheit von Bildungsaktivitäten an die neuen Ziele und Werte der Bildung;

2. ein Mittel zur Gewährleistung der Einheit und Kontinuität der einzelnen Bildungsniveaus unter den Übergangsbedingungen kontinuierliches System Ausbildung;

3. ein Faktor bei der Regulierung der Beziehungen zwischen den Subjekten des Bildungssystems (Schüler, ihre Familien, Lehrer und Leiter von Bildungseinrichtungen) einerseits und Staat und Gesellschaft andererseits;

4. eine der Leitlinien zur Schaffung einer modernen Bildungsinfrastruktur.

Gleichzeitig eine neue Version Der Standard sollte Bedingungen für eine wirksamere Umsetzung der traditionellen Funktionen von Standards als Mittel zur rechtlichen Regulierung der Aktivitäten des Bildungssystems schaffen.

1. Gewährleistung des Rechts auf eine vollwertige Bildung, die darin besteht, durch den in der Verfassung der Russischen Föderation garantierten Standard „gleiche Chancen“ für jeden Bürger zu „erhalten“. Qualität der Bildung", d. h. das Bildungsniveau, das repräsentiert notwendige Grundlage für die volle Entfaltung der Persönlichkeit und die Möglichkeit zur Weiterbildung;

2. Gewährleistung der Einheit des Bildungsraums des Landes, der einen Übergang zur Vielfalt darstellt Bildungssysteme und Arten von Bildungseinrichtungen erfordert einen Regulierungsmechanismus zur Stabilisierung des Bildungssystems im Land. Bildungsstandards sollten diese stabilisierende und regulierende Rolle erfüllen. Ohne die Entwicklung spezifischer regionaler Ansätze einzuschränken, deren Verfügbarkeit verschiedene Arten Schulen, Variantenprogramme, Bildungsstandards legen die Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der Grundlagen fest allgemeine Bildungsprogramme. Die tatsächlichen Bildungsprogramme einer bestimmten Bildungseinrichtung können inhaltlich sowohl im Umfang als auch in der Tiefe der den Studierenden angebotenen Ausbildung erheblich variieren, sie alle sind jedoch erforderlich, um die Umsetzung und Erreichung der Anforderungen der Standards sicherzustellen. Dadurch wird im Land eine garantierte Qualität der Ausbildung der Schulabsolventen gewährleistet, auf die man sich bei der Organisation der späteren Ausbildung verlassen kann. Der Standard ist der wichtigste Faktor Lösungen für viele demografische und soziale Probleme unter Bedingungen einer möglichen Bevölkerungsmigration wird es zur Grundlage für die Anerkennung der Gleichwertigkeit von in verschiedenen Regionen erworbenen Bildungsdokumenten usw.;

3. Gewährleistung der Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung, der (vollständigen) Sekundarschulbildung, der berufsbildenden Grundschule, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung;

4. kriterienbewertend, was sich aus dem Wesen des Standards als Richtlinie ergibt, anhand derer sich das Bildungssystem entwickelt. Einzelkomponenten Dokumentensysteme, die das Funktionieren des Standards gewährleisten, enthalten Anforderungen an den Bildungsinhalt und den Umfang Studienbelastung, Verfahren zur Beurteilung der Bildungsergebnisse von Absolventen, sind Bestandteil Einschätzung der Bildungsaktivitäten von Lehrkräften, Bildungseinrichtungen und dem Bildungssystem insgesamt;

5. Erhöhung der Objektivität der Bewertung, deren Umsetzung mit der Möglichkeit radikaler Umstrukturierungen verbunden ist bestehendes System Kontrolle und Bewertung der Qualität von Bildungsergebnissen auf der Grundlage eines kriterienorientierten Bewertungsansatzes und der Verwendung eines Systems objektiver Messungen der Qualität der Graduiertenausbildung und der Wirksamkeit von Bildungseinrichtungen, dem Bildungssystem als Ganzes, bestimmt durch die Standard.

Durch den Erhalt verlässlicher Informationen über den tatsächlichen Stand der Dinge im Bildungssystem werden Voraussetzungen für eine informierte Bildung geschaffen Managemententscheidungen auf allen Ebenen – vom Lehrer (Auswahl optimaler Methoden, rechtzeitige Korrektur, Differenzierung und Individualisierung der Ausbildung etc.) bis hin zu Führungskräften öffentliche Bildung(Entwicklung und Verabschiedung von Maßnahmen zur Verbesserung des Bildungszustands auf regionaler und föderaler Ebene, Vornahme von Änderungen an Programmen und Lehrbüchern, Verbesserung der Organisation und des Bildungsmanagements).

Gleichzeitig wird das Konzept der Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung entwickelt: Entwurf / Ros. akad. Ausbildung; bearbeitet von A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Bildung, 2008., S. 19:

1. ungefähr (grundlegend) Bildungspläne und Programme;

2. Systeme zur Bewertung der Übereinstimmung von Inhalt und Qualität der Studierendenausbildung mit den Bildungsstandards der Bundesländer im Prozess der Zertifizierung von Absolventen in verschiedenen Formen;

4. Prüfung von Lehrbüchern, pädagogische Ausrüstung und Lehrmittel für weiterführende Schulen;

5. Zertifizierungssysteme für Lehrpersonal;

6. Kontrollmessmaterialien zur objektiven Beurteilung und Überwachung Bildungsleistungen Studierende im Rahmen des gesamtrussischen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität;

7. Ansätze und Methoden zur Berechnung von Mechanismen zur Haushaltsfinanzierung des Bildungssystems, Tarife für Lehrpersonal.

Damit werden die staatlichen Bildungsstandards im System des bestehenden Gesetzgebungsbereichs des Bildungssystems zum wichtigsten normativen Rechtsakt, der im Namen der Russischen Föderation eine bestimmte Reihe von Normen festlegt allgemeine Normen und Regeln für die Aktivitäten des allgemeinen Sekundarschulsystems Senashenko V. S. O konzeptioneller Rahmen Landesbildungsstandards der höheren Berufsbildung / V. S. Senashenko / / Alma Mater. - 2008. - N 9., S. 14.

Die Einführung staatlicher Bildungsstandards in das System zur Sicherstellung der Bildungsentwicklung ist im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ vorgesehen. In Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation fungieren staatliche Bildungsstandards als wichtigster Rechtsakt Russlands und legen ein System von Normen und Regeln fest, die für die Umsetzung in jeder Bildungseinrichtung, die grundlegende Bildungsprogramme umsetzt, verbindlich sind.

Bestehende staatliche Bildungsstandards auf Bundesebene, regionaler Ebene und auf der Ebene der Bildungseinrichtung werden gemäß dem Dokument durch den Landesbildungsstandard ersetzt, der Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der von der Bildungseinrichtung durchgeführten Hauptbildungsprogramme enthält.

Gleichzeitig kann die Umsetzung höherer Berufsbildungsprogramme auf der Grundlage von Bildungsstandards und -anforderungen erfolgen, die von den Universitäten unabhängig festgelegt werden Bundesebene, deren Liste vom Präsidenten der Russischen Föderation genehmigt wird. Gleichzeitig besteht das Recht der Bildungseinrichtung auf Bildung Lehrplan sowie die Möglichkeit der Bildungsbehörden, unter Berücksichtigung regionaler und nationaler Besonderheiten Einfluss auf den Inhalt zu nehmen.

Die neue Struktur des Standards umfasst:

1. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme (allgemein, sozial, Fachliche Kompetenzen sowie Wissen, Fähigkeiten und Entwicklung persönliche Qualitäten Studierende, die die Umsetzung relevanter Kompetenzen sicherstellen);

2. Anforderungen an die Struktur der Hauptstudiengänge, einschließlich Anforderungen an das Verhältnis (Volumen) der Bestandteile des Hauptstudiengangs (Geisteswissenschaften, Naturwissenschaften, Mathematik usw.) sowie an das Verhältnis des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des Teils, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird;

3. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen (d. h. Anforderungen an die Sicherstellung der Durchführung des Hauptbildungsprogramms).

Der grundlegende Unterschied zwischen den Bildungsstandards der zweiten und dritten Generation sollte darin bestehen, dass sie sich auf das Bildungsergebnis konzentrieren. Bildungsergebnisse, die im Wesentlichen die Ziele der Bildung zum Ausdruck bringen, sind untrennbar mit den Bedingungen verbunden, unter denen der Bildungsprozess durchgeführt wird. Ziele spiegeln die Bildungsbedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates wider. Die Bedingungen spiegeln die Fähigkeiten der Gesellschaft (des Staates) bei der Bereitstellung von Bildung wider.

Das Gesetz legt auch staatliche Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses fest.

1. Personalausstattung – Merkmale der erforderlichen Qualifikationen des Lehrpersonals;

2. finanzielle und wirtschaftliche Unterstützung – Parameter relevanter Standards und Mechanismen zu ihrer Umsetzung;

3. Logistik - Allgemeine Charakteristiken Infrastruktur der Allgemeinbildung (einschließlich Parameter des Informations- und Bildungsumfelds);

4. Informationsunterstützung beinhaltet die notwendigen Regelungen Rechtliche Rahmenbedingungen Allgemeinbildung und Merkmale der erwarteten Informationsverbindungen der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Somit ermöglicht die Einführung des Landesbildungsstandards das Konzept der Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung:

1. Einheit gewährleisten Bundesanforderungen zu Bildungsprogrammen und den Bedingungen für ihre Umsetzung in der gesamten Russischen Föderation, Kontinuität von Bildungsprogrammen verschiedene Level Bildung und Kontinuität in der historisch etablierten Kultur der Bildung von Bildungsprogrammen;

2. die Anforderungen an die Entwicklung von Bildungsinhalten durch Bildungseinrichtungen auf allen Ebenen erhöhen und die Voraussetzungen für eine objektivere Kontrolle ihrer Aktivitäten schaffen;

3. Entwicklung fördern akademische Freiheit Bildungseinrichtungen und berücksichtigen die Besonderheiten der Gestaltung von Bildungsprogrammen zur Ausbildung von wissenschaftlichem und wissenschaftlich-pädagogischem Personal.

All dies wird letztendlich dazu beitragen, die Qualität der Bildung und die Wettbewerbsfähigkeit zu verbessern Russische Bildung An internationales Niveau und damit auch die Lebensqualität und das Wohlbefinden der Russen.

Ein wichtiges Merkmal der Bildungsentwicklung unserer Zeit ist ihre Globalität. Dieses Merkmal spiegelt die Präsenz wider Integrationsprozesse V moderne Welt, intensive Interaktionen zwischen Staaten in verschiedene Bereiche öffentliches Leben. Bildung hat eine hohe nationale Priorität Industrieländer rückt in die Kategorie der globalen Prioritäten vor.

Die moderne Zivilisation tritt in eine grundlegend neue (postindustrielle) Informationsphase ihrer Entwicklung ein, in der die Globalisierung sozialer und kultureller Prozesse auf der Erde als der führende Welttrend anerkannt wird. Jedoch, Globalisierung, zusammen mit positive Aspekte, gab Anlass zu einer Reihe schwerwiegender globale Probleme: sozial, wirtschaftlich, ökologisch und spirituell-moralisch. Je nach Strategie nachhaltige Entwicklung moderne Zivilisation, verabschiedet auf der UN-Konferenz 1992 in Rio de Janeiro, ist erforderlich neues Konzept Bildung, den Aussichten des 21. Jahrhunderts voraus. Die globale Mission im Bildungsbereich wird von der 1975 gegründeten UN-Universität (Hauptsitz in Tokio) wahrgenommen, die Teil des UN-Systems ist. Die Universität ist ein einzigartiger Bildungsstandort Forschungsstruktur, eine Gemeinschaft von Wissenschaftlern, die als Forum für die Suche nach Neuem dient konzeptionelle Ansätze zur Entwicklung und Lösung von Weltproblemen.

Zu gehen Europäisches Level Im Bereich der Bildung werden die staatlichen Bildungsstandards neu überdacht und erheblich verändert. Bildungsergebnisse, die auch Ziele der Bildung sind, sind untrennbar mit den Bedingungen verbunden, unter denen der Bildungsprozess durchgeführt wird. Ziele spiegeln die Bildungsbedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates wider. Die Bedingungen spiegeln die Fähigkeiten der Gesellschaft (des Staates) bei der Bereitstellung von Bildung wider. Das Bildungsergebnis wird durch folgende Richtungen der Persönlichkeitsbildung bestimmt:

1. persönliche Entwicklung;

2. soziale Entwicklung;

3. allgemeine kulturelle Entwicklung;

4. intellektuelle Entwicklung;

5. kommunikative Entwicklung.

Somit werden die staatlichen Bildungsstandards zum wichtigsten Regulierungsrechtsakt, der im Namen der Russischen Föderation eine Reihe allgemeiner Normen und Regeln für die Aktivitäten des allgemeinen Bildungssystems festlegt.

| Artikel 7. Bildungsstandards der Bundesstaaten

Artikel 7. Bildungsstandards der Bundesstaaten

(geändert durch Bundesgesetz vom 1. Dezember 2007 N 309-FZ)

(siehe Text in der vorherigen Ausgabe)

1. In der Russischen Föderation werden bundesstaatliche Bildungsstandards festgelegt, bei denen es sich um eine Reihe von Anforderungen handelt, die für die Umsetzung grundlegender Bildungsprogramme der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundbildung, der allgemeinen (vollständigen) Sekundarstufe, der berufsbildenden Grundschule, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung verbindlich sind durch Bildungseinrichtungen, die über eine staatliche Akkreditierung verfügen.

2. In den vorgesehenen Fällen Bundesgesetz vom 22. August 1996 N 125-FZ „Über die höhere und postgraduale Berufsbildung“ erfolgt die Durchführung von Hochschulprogrammen auf der Grundlage von Bildungsstandards und -anforderungen, die von den Landesbildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung unabhängig festgelegt werden, der Liste davon wird durch Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation genehmigt.

3. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten sowie die gemäß Absatz 2 dieses Artikels festgelegten Bildungsstandards und -anforderungen müssen Folgendes gewährleisten:

1) die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;

2) Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen, primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren beruflichen Bildung.

4. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten sowie die gemäß Absatz 2 dieses Artikels festgelegten Bildungsstandards und -anforderungen umfassen Anforderungen für:

1) die Struktur der Hauptbildungsprogramme, einschließlich Anforderungen an das Verhältnis der Teile des Hauptbildungsprogramms und deren Umfang sowie das Verhältnis des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern am Bildungsprozess gebildeten Teils ;

2) Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme, einschließlich personeller, finanzieller, materieller, technischer und anderer Bedingungen;

3) die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

5. Bei der Umsetzung von Grundbildungsprogrammen für Studierende mit Behinderungen können besondere bundesstaatliche Bildungsstandards festgelegt werden.

6. Die Entwicklung und Genehmigung der Bildungsstandards der Bundesstaaten erfolgt in der von der Regierung der Russischen Föderation festgelegten Weise.

7. Die Bildungsstandards der Länder werden mindestens alle zehn Jahre genehmigt.

8. Die Bildungsstandards der Länder sowie die gemäß Absatz 2 dieses Artikels festgelegten Bildungsstandards und -anforderungen sind die Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen der Absolventen, unabhängig von der Bildungsform.

1. Das Recht einer Bildungseinrichtung, ihren Absolventen ein Dokument auszustellen LandesstandardÜber das angemessene Bildungsniveau ergibt sich ab dem Zeitpunkt seiner...
A) staatliche Akkreditierung
B) Lizenzierung
B) Registrierung
D) Zertifizierung
2. Bürger der Russischen Föderation haben das Recht auf ___ Bildung in ihrer Muttersprache
A) grundlegendes Allgemeines
B) durchschnittlicher (voller) allgemeiner
B) anfänglich
D) höherer Beruf
3. Die Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich umfasst nicht...
A) Erklärung der Grundsätze der Toleranz
B) Die Verfassung der Russischen Föderation
C) Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“
D) Regulierungsrechtsakte der Teilstaaten der Russischen Föderation im Bildungsbereich
4. Staatlicher Bildungsstandard in Bedingungen modernes System Bildung gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“...
A) ist die Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen der Absolventen, unabhängig von der Bildungsform
B) gewährleistet den Erhalt einer kostenlosen allgemeinen und auf Wettbewerbsbasis kostenlosen Berufsbildung in staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen
C) stellt die Qualität der Ausbildung von Fachkräften sicher
D) gewährleistet das Recht auf gleiche Bildung
5. Gemäß dem Gesetz „Über Bildung“ der Russischen Föderation ist die Form der Bildung nicht ...
A) Weiterbildung
B) Familienerziehung
B) Selbstbildung
D) externes Studium
6.Zusätzliche Bildung gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ umfasst ...
A) umfassende Befriedigung des Bildungsbedarfs der Bürger und Bereitstellung einer kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung
B) Umsetzung der Inhalte relevanter Programme im System der Kinder- und Jugendsportschulen
C) Ausbildung von Kindern in Kreativhäusern
D) eingehende Entwicklung von Bildungsprogrammen
7. Bildung zur Ausbildung von Arbeitnehmern Fachkräfte in allen Hauptbereichen gesellschaftlich nützlicher Tätigkeiten auf der Grundlage einer grundlegenden Allgemeinbildung ist ___ Bildung
A) anfänglicher Fachmann
B) durchschnittlicher Profi
B) höherer Beruf
D) zusätzlich
8. Der Zweck des „Entwicklungsprogramms“. Lehrer Ausbildung Russland für 2001-2010“ ist...
A) Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung eines Systems der kontinuierlichen pädagogischen Ausbildung
B) Entwicklung regionale Programme Lehrertraining
B) aktualisieren Rechtliche Rahmenbedingungen Fortbildung der Lehrer
D) Schaffung eines Gleichgewichts zwischen staatlichen sozialen und persönlichen Prioritäten in der Bildung
9. Eine Bildungseinrichtung hat das Recht dazu Bildungsaktivitäten seit...
A) Ausstellung einer Lizenz
B) Registrierung
B) staatliche Akkreditierung
D) Steuern zahlen
10.Zu den Leitprinzipien für die inhaltliche Ausgestaltung der pädagogischen Weiterbildung gehören nicht...
A) Sichtbarkeit
B) Fundamentalität
B) Kontinuität
D) Variabilität
11. Die allgemeine Leitung einer staatlichen oder kommunalen Hochschuleinrichtung obliegt dem ___ Rat
Ein Wissenschaftler
B) pädagogisch
B) Treuhänder
D) Rektor
12. Zu den vorrangigen Aufgaben der Modernisierung des russischen Bildungswesens gehören nicht...
Wieder staatliche Kontrolle für die Qualität der Bildung
B) Bereitstellung staatliche Garantien Zugänglichkeit und gleiche Chancen, eine vollwertige Ausbildung zu erhalten
B) etwas Neues erreichen moderne Qualität Vorschul-, Allgemein- und Berufsbildung
D) Bildung regulatorischer, organisatorischer und wirtschaftlicher Mechanismen im Bildungssystem zur Gewinnung und Nutzung außerbudgetärer Ressourcen
13. Ein Dokument, das die Rechte des Kindes schützt und für die Länder bindend ist, die es unterzeichnen, ist ...
Eine Konvention
B) Erklärung
B) Programm
D) Konzept
14. Die „UN-Konvention über die Rechte des Kindes“ wurde in Russland im Jahr ___ ratifiziert
A) 1990
B) 1994
B) 1989
D) 1918
15. Ein Kind ist eine Person unter ___ Jahren
A) 18
B) 16
B) 14
D) 12
16. Zum ersten Mal in der Geschichte wurde die Anerkennung eines Kindes als vollwertige und vollwertige Person verkündet ...
A) „UN-Konvention über die Rechte des Kindes“
B) „Allgemeine Erklärung der Menschenrechte“
B) „Welterklärung zum Überleben, zum Schutz und zur Entwicklung von Kindern“
D) „Verfassung der Russischen Föderation“
17. Eine Reihe internationaler Rechtsnormen zum Schutz und Wohlergehen von Kindern sind enthalten in…
A) „UN-Konvention über die Rechte des Kindes“
B) „Allgemeine Erklärung der Menschenrechte“
B) „Verfassung der Russischen Föderation“
D) „Erklärung „Eine Welt, die für Kinder geeignet ist“
18.Maßnahmen zur Wiederherstellung des verlorenen Lebens des Kindes soziale Verbindungen und Funktionen ist sozial...
A) Rehabilitation
B) Entschädigung
B) Entbehrung
D) Anpassung
19. Die Rechte der Studierenden in einer Bildungseinrichtung werden bestimmt...
A) Satzung der Bildungseinrichtung
B) Standardvorschriften für eine Bildungseinrichtung
IN) Hauptversammlung Eltern
D) Generalversammlung der Studierenden
20.Schutz des Kindes vor Informationen, die seiner Gesundheit, Moral und Gesundheit schaden spirituelle Entwicklung, garantiert...
A) Bundesgesetz über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes der Russischen Föderation
B) Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“
B) Die Verfassung der Russischen Föderation
D) Erklärung der Grundsätze der Toleranz
21.Zu den Grundsätzen staatlicher Politik im Interesse der Kinder gehört nicht...
A) der säkulare Charakter der Bildung
B) staatliche Unterstützung Familien
C) Festlegung von Mindeststandards für Indikatoren der Lebensqualität von Kindern
D) Verantwortung der Bürger und Beamte weil er einem Kind Schaden zugefügt hat
22. Das internationale Abkommen über die Rechte des Kindes, das 1989 von der Generalversammlung der Vereinten Nationen proklamiert wurde, heißt ...
A) Übereinkommen über die Rechte des Kindes
B) Charta der Menschenrechte
B) Nationale Bildungsdoktrin
D) Erklärung der Rechte des Kindes
23. Gemäß der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte umfassen die grundlegenden Persönlichkeitsrechte nicht das Recht auf...
A) Arbeit
B) Leben
B) Freiheit
D) persönliche Integrität
24. Ein Qualifikations- und Professionalitätsniveau, das regulatorischen Kriterien entspricht und es einem Mitarbeiter ermöglicht, Probleme mit einem bestimmten Komplexitätsgrad zu lösen, ist ...
A) Qualifikationskategorie
B) Kompetenz
B) Geschicklichkeit
D) Kreativität
25. Zur Zertifizierung von Lehrkräften für die zweite Qualifikationskategorie Zertifizierungskommission entsteht...
A) Bildungseinrichtung
B) Gemeinde Bildungsmanagement
B) Kuratorium
D) Bundesbildungsbehörde
26. Das Dokument, das die Grundlage für die Festlegung der normativen Kriterien für das berufliche und pädagogische Niveau eines zertifizierten Lehrers bildet, ist ...
A) Qualifikationsmerkmale
B) Bescheinigung über die Zuordnung zu einer Qualifikationskategorie
C) ein einheitlicher Tarifplan für die Entlohnung von Arbeitnehmern im öffentlichen Dienst
D) Qualifikationskategorie
27. Einer der Grundsätze der Zertifizierung von pädagogischen und leitenden Mitarbeitern staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen ist ...
A) Freiwilligkeit für den zweiten, ersten und höchsten Qualifikationskategorien für Lehrkräfte und für die höchste Qualifikationskategorie für Führungskräfte
B) Freiwilligkeit für Führungskräfte und Stellenbewerber Führungsposition, für die erste Qualifikationskategorie
C) die Geschlossenheit des Prozesses der Diskussion der Ergebnisse
D) verpflichtende Zertifizierung der zweiten, ersten und höchsten Qualifikationskategorie für Lehrkräfte
28. Qualifikationskategorien für Lehr- und Führungskräfte werden für die Dauer von ... vergeben.
A) 5 Jahre
B) 1 Jahr
B) 3 Jahre
D) 10 Jahre
29. Bei der Entscheidungsfindung auf Grundlage der Zertifizierungsergebnisse hat der Lehrer (Betreuer) das Recht ...
A) persönlich anwesend sein
B) an der Diskussion teilnehmen
C) sich in naher Zukunft einer Rezertifizierung unterziehen
D) an der Abstimmung teilnehmen
30. Tarif- und Qualifikationsmerkmale für Stellen von Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen und Organisationen dienen als Grundlage für…
A) Durchführung der Zertifizierung
B) Verfassen einer Lehrerbeschreibung
B) Fortbildung
D) Planung von Lehraktivitäten
31. Der Abschnitt „Tarif- und Qualifikationsmerkmale“, der Bestimmungen zur Festlegung der Lohnstufen für Arbeitnehmer enthält, ist ...
A) „Qualifikationsvoraussetzungen“
B) „Berufliche Pflichten“
B) „Muss man wissen“
D) „Allgemeine Bestimmungen“
32. Anzahl der Kategorien gemäß festgelegt Qualifikationsvoraussetzungen, bilden...
A) 3
B) 7
UM 9
D) 14
33. Die Einhaltung des Verfahrens zur Zertifizierung von Lehrkräften kann nicht überwacht werden ...
A) Pädagogischer Rat Schulen
B) Bildungsministerium der Russischen Föderation
C) Bildungsverwaltungsorgan der Mitgliedsstaaten der Russischen Föderation
D) städtische Bildungsbehörde
34.Ein zertifizierter pädagogischer oder leitender Mitarbeiter hat das Recht zu wählen...
A) spezifische Formen und Verfahren für die Zertifizierung aus den variablen Formen und Verfahren
B) Fristen für die Zertifizierung
C) Zusammensetzung der Zertifizierungskommission
D) Gültigkeitsdauer der festgelegten Zertifizierungskategorie
35. Tarif- und Qualifikationsmerkmale für jede Position umfassen nicht den Abschnitt ...
A) „Muss können“
B) „Berufliche Pflichten“
B) „Muss man wissen“
D) „Qualifikationsvoraussetzungen für Gehaltsstufen“
36. Das Verfahren zur Ernennung oder Wahl des Leiters einer allgemeinbildenden Einrichtung wird festgelegt ...

B) kommunale Organisationen Kommunalverwaltung
C) Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“
D) Bildungsprogramm
37. Das Dokument, das die Aktivitäten allgemeinbildender Einrichtungen regelt und die Grundlage für die Entwicklung der Satzung der Einrichtung bildet, ist ...
A) Musterordnung einer allgemeinbildenden Einrichtung
B) Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“
B) Regelungen zum Verfahren zur Zertifizierung von Lehr- und Führungskräften staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen
D) Bundeszielprogramm zur Bildungsentwicklung
38. Die Regelordnung einer allgemeinbildenden Einrichtung muss gelten für...
A) Turnhalle
B) Berufsschulen
B) Hochschulen
D) nichtstaatliche Bildungseinrichtungen
39. Einer der Grundsätze des schulischen Handelns, die in der Musterordnung einer allgemeinen Bildungseinrichtung festgelegt sind, ist der Grundsatz ...
A) Demokratie
B) Dezentralisierung
B) Säkularismus
D) Kontinuität der Ausbildung
40. Eine der Hauptaufgaben einer allgemeinbildenden Einrichtung ist...
A) Schöpfung Bevorzugte Umstände für mentale, moralische, emotionale und körperliche Entwicklung Persönlichkeiten
B) Aus- und Weiterbildung entsprechend den Bildungsstufen und -formen
C) Bewahrung der Schultraditionen
D) eine Ausbildung in Ihrer Muttersprache erhalten
41. Gemäß der Musterordnung einer Bildungseinrichtung ist der Gründer einer staatlichen Bildungseinrichtung...
A) Bundesorgan Staatsmacht oder eine Regierungsbehörde einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation
B) Privatperson
B) kommerzielle Organisation
D) Kommunalverwaltung
42.Beziehungen zwischen dem Gründer und Bildungseinrichtung, die nicht in der Satzung der Institution geregelt sind, werden bestimmt ...
A) eine zwischen dem Gründer und der Bildungseinrichtung geschlossene Vereinbarung
B) Vereinbarung
B) Vertrag
D) auf Bestellung
43. Die zweite Stufe des Bildungsprozesses in einer Bildungseinrichtung geht von einer Regelzeit für die Beherrschung der allgemeinen Grundbildung innerhalb von ___ Jahren aus
A) 5
B) 3
UM 4
D) 2
44. Die Gewaltenteilung zwischen dem Leiter und den Selbstverwaltungsorganen einer allgemeinbildenden Einrichtung wird bestimmt ...
A) Satzung einer allgemeinbildenden Einrichtung
B) Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“
B) Schulverwaltung
D) Schulrat
45. Der Rat einer Bildungseinrichtung wird gemäß ... gebildet.
A) Satzung einer allgemeinbildenden Einrichtung
B) im Auftrag des Managers
B) die Wünsche der Studierenden
D) Arbeitsvertrag
46. ​​Die Satzung einer Bildungseinrichtung muss Folgendes enthalten:
A) Status der Bildungseinrichtung
B) Eigenschaften der Materialbasis
B) Stundenplan
G) strukturelle Unterteilung Bildungseinrichtung, die das Recht hat, den Bildungsprozess durchzuführen
47. Die Standardordnung einer Bildungseinrichtung wird genehmigt ...
A) Dekret der Regierung der Russischen Föderation
B) Staatsduma
B) Bildungsministerium der Russischen Föderation
D) städtische Bildungsbehörde
48. Normatives Dokument, das Ziele, Zielsetzungen und Struktur charakterisiert bestimmte Typen Bildungsinstitutionen und die Festlegung der Schulbetriebsordnung ist ...
A) Satzung der Bildungseinrichtung
B) Standardvorschriften für eine Bildungseinrichtung
C) Aktivitätenprogramm der Bildungseinrichtung
D) Schulentwicklungskonzept
49. Die einheitliche Verordnung über eine Bildungseinrichtung regelt die Tätigkeit staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen einer(r) Person(en) ...
Eine Art
B) Typ
B) Rechtsform
D) Bildungsniveau