Beschreibung natürlicher Wirtschaftszonen. Natur- und Wirtschaftszonen Russlands (8. Klasse) Unterrichtsentwicklung. Lektion: Naturgebiete und natürliche Wirtschaftszonen

Video-Tutorial zum Thema „ Naturgebiete und Naturwirtschaftszonen“ ist der erste Teil dieses Abschnitts. Diese Lektion wird Ihnen helfen, Ihr Land besser zu verstehen und kennenzulernen Eigenschaften. Sie werden sehen, welche Natur- und Wirtschaftszonen es auf der Erde gibt. Sie werden verstehen, wie sich Steppen von Wäldern unterscheiden und warum Taiga nicht dasselbe ist Küstenzone. Wissenschaftler haben im ganzen Land mehrere Regionen identifiziert, über die Ihr Lehrer Ihnen ausführlich berichten wird.

Thema: Natur- und Wirtschaftszonen Russlands

Lektion: Naturgebiete und natürliche Wirtschaftszonen

Zweck der Lektion: Lernen Sie die wichtigsten Naturgebiete Russlands kennen und erfahren Sie, wie sie vom Menschen verändert wurden.

Jeder Mensch lebt in einem bestimmten Naturgebiet des Landes. Grundlage für die Identifizierung von Naturgebieten sind die Unterschiede in ihrem Relief, geologische Struktur, Klima usw.

Reis. 1. Naturgebiete Russlands ()

Aufteilung des Territoriums in separate Natur- und geografische Gebiete Dies wird als physisch-geografische Zoneneinteilung bezeichnet.

Die Natur jeder Region ist sehr vielfältig, die Böden sind unterschiedlich, Binnengewässer, Flora und Fauna.

Reis. 2. Russische Ebene ()

Alle Bestandteile jedes Naturgebiets interagieren miteinander und mit benachbarten Gebieten. Tatsächlich ist jedes Naturgebiet ein ziemlich großer natürlich-territorialer Komplex (NTC). Ein natürlich-territorialer Komplex ist eine natürliche Kombination miteinander verbundener Naturbestandteile in einem bestimmten Gebiet. PTCs können sein verschiedene Größen, zum Beispiel PTC des Festlandes, Seen, Flüsse, Sümpfe.

Reis. 3. Verbindungsdiagramm der PTC-Komponenten ()

Ohne Kenntnis der Natur- und Landschaftsmerkmale eines bestimmten Naturgebietskomplexes ist es nicht möglich, wirtschaftliche Aktivitäten korrekt durchzuführen. Beispielsweise müssen beim Bau die Art des Reliefs, der Boden und das Vorhandensein berücksichtigt werden Permafrost; beim Dirigieren Landwirtschaft Berücksichtigen Sie Bodenart, Klima usw.

Eine der wichtigsten ist die natürliche Zonierung geografische Muster, dem alle natürlich-territorialen Komplexe unterliegen und der sich in einer konsequenten und eindeutigen Veränderung manifestiert geografische Zonen und Zonen. Der Wechsel der Naturzonen hängt in erster Linie von den Klima- und Geländemerkmalen ab. Auf dem Territorium Russlands ändern sich die Naturzonen von Norden nach Süden.

Reis. 4. Karte der Naturzonen Russlands ()

Naturzonen werden oft als Naturwirtschaftszonen bezeichnet, da sie in gewissem Maße durch menschliche Wirtschaftstätigkeit und deren Existenz und Charakter verändert werden Wirtschaftstätigkeit kommt drauf an umliegende Natur. Beispielsweise ist es unmöglich, in den arktischen Wüsten Weizen anzubauen oder in den Steppen Hirsche zu züchten. In vielerlei Hinsicht waren es natürliche Bedingungen, die die Art der Kleidung, die Art der Behausung und die kulinarischen Traditionen der Menschen bestimmten. Es ist zu beachten, dass sich der Mensch mit der Entwicklung von Gesellschaft und Technologie zunehmend verändert und an sich selbst anpasst natürlichen Umgebung, das heißt, nutzt die Natur (Naturmanagement).

Reis. 5. Rentierhaltung in der Tundra ()

Diese natürlichen Zonen waren am meisten Bevorzugte Umstände (Fruchtbare Böden, Klima, Vegetation usw.). So haben die Naturzonen Steppen, Waldsteppen und Laubwälder die größten Veränderungen erfahren. Darüber hinaus liegen Gebiete, die reich an Mineralien und anderen Ressourcen sind und in der Nähe liegen Großstädte, Autobahnen, Unternehmen.

Hausaufgaben

Absatz 31.

Referenzliste

Hauptsächlich

1. Geographie Russlands: Lehrbuch. für 8-9 Klassen. Allgemeinbildung Institutionen / Ed. K.I. Alekseeva: In 2 Büchern. Buch 1: Natur und Bevölkerung. 8. Klasse – 4. Aufl., Stereotyp. - M.: Bustard, 2009. - 320 S.

2. Geographie Russlands. Die Natur. 8. Klasse: Lehrbuch. für die Allgemeinbildung Institutionen/ I.I. Barinova. - M.: Trappe; Moskauer Lehrbücher, 2011. - 303 S.

3. Geographie. 8. Klasse: Atlas. - 4. Aufl., Stereotyp. - M.: Bustard, DIK, 2013. - 48 S.

4. Geographie. Russland. Natur und Bevölkerung. 8. Klasse: Atlas – 7. Aufl., Überarbeitung. - M.: Trappe; Verlag DIK, 2010 – 56 S.

Enzyklopädien, Wörterbücher, Nachschlagewerke und statistische Sammlungen

1. Geographie. Moderne illustrierte Enzyklopädie / A.P. Gorkin - M.: Rosman-Press, 2006. - 624 S.

Literatur zur Vorbereitung auf das Staatsexamen und das Einheitliche Staatsexamen

1. Thematische Kontrolle. Erdkunde. Natur Russlands. 8. Klasse: Lernprogramm. - Moskau: Intellect-Center, 2010. - 144 S.

2. Tests zur russischen Geographie: Klassen 8-9: Lehrbücher, hrsg. V.P. Dronov „Geographie Russlands. 8-9 Klassen: Lehrbuch. für die Allgemeinbildung Institutionen“/ V.I. Jewdokimow. - M.: Verlag "Examen", 2009. - 109 S.

3. Vorbereitung auf das Staatsexamen. Erdkunde. 8. Klasse. Abschlussprüfung im Prüfungsformat./auth.-comp. FERNSEHER. Abramova. - Jaroslawl: Development Academy LLC, 2011. - 64 S.

4. Tests. Erdkunde. 6. bis 10. Klasse: Pädagogisches und methodisches Handbuch/ A.A. Letyagin. - M.: LLC „Agentur „KRPA „Olympus“: „Astrel“, „AST“, 2001. - 284 S.

Materialien im Internet

1. Bundesinstitut pädagogische Messungen ().

2. Russisch geographische Gesellschaft ().

Unterrichtsthema: Zonierung in der Natur und im Leben der Menschen.

Der Zweck der Lektion:

Festigung bereits erworbener Kenntnisse über Naturzonen, Entwicklung der Fähigkeit, Wissen in einem Komplex selbstständig anzuwenden und auf neue Bedingungen (in Bezug auf Wirtschaftszonen) zu übertragen.

Unterrichtsart : Kombiniert

Unterrichtsart : Lektion mit Gesprächselementen, Workshop (Ausfüllen der Tabelle).

Unterrichtsmethoden: teilweise Suche, erklärend und veranschaulichend, Wiederholung und Festigung.

Ausrüstung und ÜNB: Lehrbücher, Atlanten, Handzettel, Multimedia-Projektor.

Lernziele:

Lehrreich:

sicherzustellen, dass die Studierenden das Gesetz der Naturzonierung auf dem Territorium Russlands beherrschen.

um sicherzustellen, dass die Studierenden die Konzepte von Natur- und Wirtschaftszonen verstehen.

Fähigkeiten entwickeln, mit denen man arbeiten kann thematische Karten.

Wissenslücken über die Naturbesonderheiten unseres Landes schließen.

Pädagogen:

die Fähigkeit entwickeln, seine Gedanken richtig auszudrücken

entwickeln kognitives Interesse auf das Leben und die Aktivitäten der Menschen in den Räumen Russlands und ihrer Umgebung (das Prinzip der Verbindung von Lernen und Leben)

einen fürsorglichen Umgang mit der Natur und der Umwelt pflegen.

Lehrreich:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, einheitliche, allgemeine Zeichen und Eigenschaften der Natur in Russland (am Beispiel von Naturzonen)

Entwickeln Sie unabhängiges Denken bei der Arbeit mit Quellen geografische Informationen, durch Vergleich und Zusammenfassung von Kartendiagrammen in Lehrbüchern und Atlanten.

Scrollen pädagogische Technologien im Unterricht verwendet:

Werkstatt

Testen

Problemsituation (am Beispiel Ihrer Kommune)

5. Vergleich und Analyse von Fakten

Platz dieser Lektion im Unterrichtssystem zum Thema: Der Unterrichtsinhalt entspricht den Anforderungen Landesprogramm in Geographie in der 8. Klasse. Diese Lektion wird beim Studium des Themas „Natur- und Wirtschaftszonen Russlands“ durchgeführt und ist wichtig für das Verständnis der Unterschiede in der Bevölkerung und Entwicklung des Territoriums unseres Landes.

Unterrichtsaufbau:

Zeit organisieren( 1 Minute.)

Ziele und Ziele für die Lektion festlegen (4 Min.)

Neues Material lernen (10 Min.)

Sportunterrichtsminute (2-3 Min.)

Lernen Sie weiter neues Material (10 Min.)

Reflexion (8 Min.)

Zusammenfassung der Lektion. Hausaufgabe (2 Min.)

Während des Unterrichts:

Organisatorischer Moment (Prüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler)

Festlegung von Zielen und Vorgaben für den Unterricht.Epigraph für die Lektion:

„Zoneneinteilung ist universelles Gesetz Natur“ V.V. Dokuchaev, Bodenwissenschaftler.

Lehrer: Heute beginnen wir mit der Untersuchung eines neuen Abschnitts der Geographie, der mit dem bereits bekannten Konzept der „Naturzone“ (Gebiet mit ähnlichen natürlichen Bedingungen) verbunden ist. Den Begriff „Naturraum“ kennen Sie bereits aus dem Naturkunde- und Geographiekurs der 7. Klasse.Lehrer zeigt Bilder verschiedener Naturgebiete, die Schüler bestimmen deren Namen und hängen sie an die Tafel. Erinnerst du dich? Bußgeld! Aber da Sie und ich die Wirtschaft unseres Landes studieren, müssen wir zwei Konzepte kombinierenLANDWIRTSCHAFT UND NATURBEREICH, denn Mensch und Natur sind untrennbar miteinander verbunden. Neuer Abschnitt Die Geographie der 8. Klasse wird als NATÜRLICHE WIRTSCHAFTSZONEN (Gebiete, in denen Menschen aktiv Landwirtschaft betreiben) bezeichnet. Historisch gesehen ließen sich Menschen dort nieder, wo günstige natürliche Bedingungen herrschten. Heute im Unterricht werden wir es versuchendurch Vergleich feststellen, Welche Naturgebiete am dichtesten besiedelt sind, werden wir anhand der Hauptmerkmale des PCP ermitteln.SO, das Thema unserer Lektion: Zonierung in der Natur und im Leben der Menschen auf dem Territorium Russlands. Sie helfen uns beim Studium des Themas Atlaskarten, Kartendiagramme im Lehrbuch und Bildmaterial(Vortrag zum Thema).

PZ-Karte:

Neues Material lernen.

Also, unter Verwendung von Abb. 76 im Lehrbuch,Interaktive Karte „Naturzonen Russlands“ legt das Verfahren zur Änderung der Naturzonen auf dem Territorium Russlands fest.WARUM p Verändern sich die Naturzonen unseres Landes von Norden nach Süden?Folie Nummer 1 (Die Sonne erwärmt die Erdoberfläche ungleichmäßig.) Die Änderung der PZ macht sich besonders in den Ebenen bemerkbar, z Eigenschaften von P-X Zonen, die wir auswählen werden B-E schlicht. Nehmen wir zum Beispiel die Entfernung von Murmansk nach Astrachan (Anbringen eines Lineals). Wie wir hier sehendas vollständigste „Set“ Naturgebiete. Wir werden uns in dieser Richtung von Norden nach Süden bewegen und verfolgen, wie sich die landwirtschaftlichen Aktivitäten der Menschen verändern werden (da die Landwirtschaft sehr abhängig ist von natürlicher Faktor) in jeder der Naturzonen. Vergleichen wir und sehen wir, welche Naturgebiete am weitesten entwickelt sind und warum. Der Lehrer verteilt vorgefertigte Tabellen, die Schüler füllen zunächst die erste Spalte der Tabelle aus (Liste der PPs von Nord nach Süd).

Zonale Spezialisierung der Landwirtschaft (von Murmansk bis Astrachan)

Verwenden Sie beim Ausfüllen der zweiten Spalte der Tabelle Abb. 80, S. 214, mit den Kommentaren der Schüler (sie sprechen die landwirtschaftlichen Flächen laut aus und schreiben sie auf).

Beispieltisch

Naturgebiete

Ländliche Siedlung (Abb. 79)

Landwirtschaftliche Tätigkeit der Bevölkerung (Abb. 77,80)

Tundra und Waldtundra

Selten zentral (Hunderte von Kilometern zwischen den Dörfern).

Weide-Rentierhaltung, Jagd, Fischerei (gewerblich)

Taiga

Selten fokal, fokal (Siedlungen entlang von Flüssen)

Holzeinschlag, kommerzielle Landwirtschaft, Schwerpunktlandwirtschaft (an Flussufern), Viehhaltung auf Auen

Misch- und Laubwälder

Kleinsessig, mittelsesshaft,dichtes Netz kleiner Siedlungen

Milchwirtschaft, Flachsanbau, Kartoffelanbau, vorstädtischer Gemüseanbau und Geflügelzucht

Waldsteppe und Steppe

Große Siedlung, kontinuierliche Entwicklung (große Siedlungen sind weniger dicht)

Anbau von Getreide (Weizen, Mais, Sonnenblumen), Zuckerrüben, Fleisch- und Milchviehzucht, Schweinezucht, Schafzucht

Halbwüsten und Wüsten

Schwerpunkt (in der Nähe von Wasserquellen)

Rinder- und Schafzucht, Pferdezucht.

Fazit: Welche P-X-Zone ist am weitesten entwickelt und warum. Bei der Charakterisierung der einzelnen Naturgebiete zeigt der Lehrer Folien über die Besonderheiten der landwirtschaftlichen Tätigkeit in jedem dieser Gebiete. Besonders lenkt die Aufmerksamkeit auf das, in dem wir leben.PHYSIKALISCHE MINUTE. Also wandten wir uns an den PCP unserer Region. Obwohl wir in einer städtischen Umgebung leben, gibt es immer noch viele ländliche Siedlungen. Welche Zweige der Landwirtschaft sind in unserer Region entwickelt? Was hat die Spezialisierung der Branchen beeinflusst? (Klima, Böden...)Die zweite Spalte der Tabelle ist ausgefüllt.

5. Dritte Spalte Ausfüllen mit Abb. 79 „Ländliche Besiedlung in verschiedenen Naturzonen“. Erklärung des Lehrers zu den Konzepten „selten fokal“, „fokal“.Am Ende ziehen wir ein Fazit. Die am weitesten entwickelte Zone der Misch- und Laubwälder, Waldsteppe (Klima, Böden, Relief)

6. Festigung des Wissens. Was haben Sie in der Lektion Neues gelernt?

Der Lehrer stellt Fragen zum behandelten Thema.

Konformitätstest:

Tundra

A) Bereich des Holzeinschlags, Schwerpunkt Landwirtschaft, Pelzhandel

Taiga

B) Wichtigste landwirtschaftliche Region: Getreide, Zuckerrüben, Viehzucht und Schweinezucht

Gemischt und Laubwald

B. Gemüseanbau (Kartoffeln, Kohl, Karotten etc.), Milchwirtschaft, Geflügelhaltung in Vorstadtgebieten

Steppe

G. Rentierzucht- und Angelgebiet, Jagd und Fischerei

Wüste

D. Schafzucht, Weideviehzucht, Pferdezucht, Kamelzucht

Antworten: 1-G,2-A,3-B,4-B,5-D.

Zusammenfassung der Lektion. Benotung.

Hausaufgaben: §45, Fragen Nr. 1-4.

Naturzonen sind Naturlabore, in denen Wissenschaftler die natürlichen Merkmale eines bestimmten Gebiets untersuchen, die Möglichkeiten der Entwicklung jeder Zone erkunden und Vorhersagen treffen. mögliche Konsequenzen Einfluss menschlicher Aktivitäten darauf. Daher in jedem Naturgebiete nicht erstellt Biosphärenreservate und Schutzgebiete.

Die Aufteilung des Territoriums in Zonen beeinflusst menschliche Aktivitäten. Die zahlreichen Natur- und Wirtschaftszonen Russlands bestimmen auch seine umfangreichen wirtschaftlichen Aktivitäten.
Jede Zone ist in kleinere Arten unterteilt. Es gibt auch Übergangszonen, die gekennzeichnet sind durch Klimatische Besonderheiten jedes umliegende Gebiet. Deshalb jeder Naturgebiet untrennbar mit dem Nachbar verbunden. Störungen, die in einem bestimmten Gebiet des Landes auftreten, führen zu Veränderungen nicht nur des Klimas, sondern auch der Tier- und Pflanzenwelt einer anderen Zone.
Die Merkmale der russischen Naturgebiete implizieren die Merkmale jedes einzelnen von ihnen, sie haben jedoch keine klaren Grenzen und die Unterteilung ist bedingt. Darüber hinaus können menschliche Aktivitäten die Natur und das Klima der Umwelt beeinflussen.

In Russland gut ausgedrückt natürliche Zonierung, manifestiert sich in Unterschieden Bodenbedeckung, Flora und Fauna. Die Grenzen natürlicher Zonen erstrecken sich hauptsächlich entlang von Parallelen. Die folgenden Naturzonen sind auf dem riesigen Territorium des Landes vertreten, nacheinander von Norden nach Süden: arktische Wüste, Tundra, Waldtundra, Wald, Waldsteppe, Steppe, Halbwüste und Wüstenzonen. IN bergige Landschaften deutlich zum Ausdruck gebracht Höhenzone. Allerdings unterscheiden sich sowohl das moderne Erscheinungsbild als auch viele Eigenschaften der Naturgebiete von den ursprünglichen, was mit einer aktiven menschlichen Wirtschaftstätigkeit verbunden ist. So zum Beispiel in der Steppe und Waldsteppenzonen Die ursprüngliche Vegetation ist aufgrund menschlicher landwirtschaftlicher Aktivitäten kaum noch erhalten. Daher haben sich Naturzonen im Wesentlichen zu Naturwirtschaftszonen entwickelt.

Entsprechend der Entwicklung der Bevölkerungsdichte und Besiedlung und entsprechend der vorherrschenden Typologie Siedlungen, wirtschaftliche Entwicklung Gebiete Russische Föderation unterteilt in zwei Hauptzonen - Nord- und Hauptzone. Während historische Entwicklung Die Gebiete des Staates wurden in West-Ost-Richtung erschlossen. Aus diesem Grund nimmt das Niveau der wirtschaftlichen Entwicklung des Landes in die gleiche Richtung ab. Die nördlichen Grenzen der Hauptwirtschaftszone verlaufen durch folgende Städte: Petrosawodsk, Perm, Krasnojarsk und die Grenze im Süden - Krasnojarsk - Astrachan . Diese Zone zeichnet sich durch günstige Eigenschaften aus Wetter, und reich Natürliche Ressourcen, die sich positiv auf die Entwicklung der Wirtschaft auswirken. Es ist zu beachten, dass die meisten der größten Städte der Föderation genau in der Hauptwirtschaftszone liegen. Im Norden des Staates gibt es eine nördliche Wirtschaftszone, die von rauen Bedingungen geprägt ist Klimabedingungen. Die Anzahl der Siedlungen sowie die Bevölkerung sind hier gering. Die Gebiete der nördlichen Zone sind nicht weniger reich an Ressourcen als die Gebiete der Hauptzone. Das raue Klima erschwert jedoch die menschliche Wirtschaftstätigkeit und macht sie in einigen Regionen völlig unmöglich. Die Besiedlung der nördlichen Zone begann im 18. Jahrhundert, dennoch kam es nie zu einer Konzentration dieser Gebiete große Menge Bevölkerung. Diese Zone umfasst das Land Ostsibirien, nördliche Gebiete, oberhalb von Petrosawodsk sowie im Fernen Osten gelegen.

Unterrichtsprojekt

Ausgefüllt von: Geographielehrer

MBOU-Sekundarschule Nr. 154

Pletneva E. A.

Nizhny Novgorod

Programm Bildungsinstitutionen Geographie Klassen 6-9

Moskau „Aufklärung“ 2008

Kurs „Geographie. Die 8. bis 9. Klasse „Russland“ wird als ein einziger integrierter Kurs betrachtet, der die Bildung eines ganzheitlichen geografischen Bildes des eigenen Landes und seiner Region gewährleistet.

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Vorschau:

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Durchschnitt allgemein bildende Schule №154

Unterrichtsprojekt

„Natur- und Wirtschaftszonen Russlands“

Ausgefüllt von: Geographielehrer

MBOU-Sekundarschule Nr. 154

Pletneva E. A.

Nizhny Novgorod

2013

Allgemeinbildendes Programm Geographie Klassen 6-9

Moskau „Aufklärung“ 2008

Kurs „Geographie. Die 8. bis 9. Klasse „Russland“ wird als ein einziger integrierter Kurs betrachtet, der die Bildung eines ganzheitlichen geografischen Bildes des eigenen Landes und seiner Region gewährleistet.

In der 8. Klasse werden folgende Themen behandelt:

Thema Nr. 1	Russland in der Welt	4 Stunden
Thema Nr. 2	Russen	10 Uhr
Thema Nr. 3	Die Natur	17 Uhr.
Thema Nr. 4	Bauernhof	15h.
Thema Nr. 5	Natürliche Wirtschaftszonen	7h.
Thema Nr. 6	Unser Erbe	4h.

Der Kurs sollte auf der Grundlage bestimmter psychologischer Grundlagen unterrichtet werden Altersmerkmale Schüler der 8. Klasse, Geistige Aktivität in in diesem Alter ist anders hohes Level Durch Verallgemeinerungen und Abstraktionen wird der Wunsch der Schüler bestätigt, die Entwicklungsmuster der Welt um sie herum aufzudecken und Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen ihnen herzustellen Naturphänomen und Prozesse. Schulkinder zeigen kritisches Denken, die Fähigkeit, Urteile zu argumentieren und Wissen und Fähigkeiten erfolgreicher von einer Situation in eine andere zu übertragen. Während der Assimilation Unterrichtsmaterial Schüler sind bestrebt, den Zusammenhang zwischen dem Allgemeinen und dem Besonderen selbstständig aufzudecken, das Wesentliche hervorzuheben und Definitionen zu formulieren Wissenschaftliche Konzepte. Die Studierenden verstehen nicht nur Gegenstand und Inhalt geistiger Aktivität, sondern betrachten auch Phänomene, Ereignisse, Prozesse in kontinuierlicher Bewegung, Veränderungen, Transformationen. Studierende neigen jedoch häufig zu unbegründetem Denken, spekulativem Philosophieren und Handeln abstrakte Konzepte isoliert vom eigentlichen Inhalt, sind noch nicht ganz bereit richtige Organisation Ihrer Arbeit. Lehrerkontrollen geistige Aktivität Schulkinder. Um Lernziele zu erreichen, empfiehlt es sich, es flächendeckend im Unterricht einzusetzen. aktive Methoden Lernen, günstig schaffen psychologisches Klima, eine kreative Atmosphäre, Bedingungen für einen freien Meinungsaustausch, Ausdruck der eigenen Einstellung zum Lernstoff. Gleichzeitig ist es sehr wichtig, dass sich nicht nur die Schüler wohl fühlen und ihr Potenzial entfalten können, sondern auch, dass der Lehrer die größtmögliche Möglichkeit zur Selbstentfaltung hat. Es ist zu beachten, dass die optimale Form der Unterrichtsdurchführung wäre Gespräch Lehrer mit Schulkindern, hat sie tolle Möglichkeiten, sowohl für Improvisation, Kreativität als auch für Auflösung unvorhergesehene Situationen im Unterricht. Positiver Charakter diese Beziehung wird angeregt kognitive Aktivität Studenten, erhöht seine Wirksamkeit.

Titel und Nummer der Lektion (Unterrichtsort in thematische Planung Themen und Programmabschnitte);

Themenname	p/p	Themenname	Menge Std.	Praktische Arbeit
Thema Nr. 5 Natürliche Ökonomie Datenzonen 7 Uhr		Zonierung in der Natur und Das Leben der Menschen.		32.Analyse der Karten „Naturzonen Russlands“ und „Natur- und Wirtschaftszonen Russlands.“ 33. Vergleich von Karten von Naturgebieten, Grafiken „P/Z-Änderungen von Nord nach Süd und Tabellen „PCP of Russia“-Anwendungen.
		Nördliche baumlose Zonen (arktische Wüsten, Tundra und Waldtundra).		35. Erstellung der Merkmale des PCP gemäß Plan. 36.Beschreibung der Lebens- und Alltagsabhängigkeit der Bevölkerung aus natürliche Bedingungen Zonen (natürliche Zone Optional). Präsentation zu jedem Naturgebiet.
		Waldgebiete. Zonen von Taiga, Misch- und Laubwäldern.		34.Beschreibung der Merkmale des Lebens und der Wirtschaft Aktivitäten in verschiedenen Naturgebieten.
		Naturgebiete der Region Nischni Nowgorod.		37. Beschreibung der natürlichen Wirtschaftszone Region Nischni Nowgorod.
	5-6.	Südliche baumlose Zonen (Steppen und Waldsteppen, Wüsten und Halbwüsten).
		Subtropen. Höhenzonierung im Gebirge.

Lektion 1

Zonierung in der Natur und im Leben der Menschen.

Unterrichtsart: Neues Material lernen.

Unterrichtsform: Konversation.

Der Zweck der Lektion: 1. Bilden Sie die Konzepte „Naturgebiet“, „ naturökonomisch Zone“ und verstehen die Lagemuster von Natur- und Wirtschaftszonen auf dem Territorium Russlands, offenbaren den Zusammenhang zwischen der Naturzone und den wirtschaftlichen Aktivitäten der Menschen.

Lernziele:

Kognitiv: 1. Wenden Sie zuvor erworbenes Wissen an geografische Zonierung beim Studium der Natur- und Wirtschaftszonen Russlands. Bestimmen Sie die gegenseitige Abhängigkeit von menschlicher Wirtschaftstätigkeit und Natur am Beispiel natürlicher Wirtschaftszonen, den Grad des Einflusses menschlicher Wirtschaftstätigkeit auf natürliche Zonenkomplexe.

Lehrreich: 1. Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Analysieren, Vergleichen und Vergleichen weiter. 2. Kommunikationskompetenzen entwickeln, einschließlich der Fähigkeit, Dialoge zu führen.

Lehrreich:1. Bewerten Sie den positiven Beitrag russischer Wissenschaftler zur Untersuchung der geografischen Zonierung.

Methoden und methodische Techniken :

Verbal (Gespräch, Arbeit mit einem Lehrbuch, mit Karten).

Teilweise Suche.

Formen der Unterrichtsorganisation:

Gruppe.

BildungsmittelLehrbuch, Notizbuch, interaktives Whiteboard; interaktiv Bildmaterial: Agrarklimatische Ressourcen Russland; Naturgebiete der Welt; Karte Naturzonen Russlands; Atlanten.

Während des Unterrichts

Org. Moment: (1-2 Min.). Begrüßung der Schüler, Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Klasse.

Neues Material lernen: (30 Min.)

Motivation und Zielsetzung:

Lehrer: Wir beginnen mit der Untersuchung des Themas:Natur- und Wirtschaftszonen Russlands. Studenten Schreiben Sie das Thema der Lektion in ein Notizbuch.

Lehrer : Was interessiert dich dieses Thema? Was möchten Sie wissen, wenn Sie sich mit diesem Thema befassen? Welche Ziele setzen Sie sich beim Studium dieses Themas?

Studenten äußern ihren Standpunkt zur Bedeutung des untersuchten Themas.

Lehrer: Aus all dem oben Gesagten können wir das schließen das wichtigste Ziel Das Studium dieses Themas wird:kennen die Konzepte „Naturzone“, „Naturwirtschaftszone“, verstehen die Lagemuster natürlicher Wirtschaftszonen auf dem Territorium Russlands und deren geographische Merkmale, ermitteln Sie die gegenseitige Abhängigkeit von menschlicher Wirtschaftstätigkeit und Natur am Beispiel natürlicher Wirtschaftszonen durch die Nutzungsfähigkeit verschiedene Quellen Informationen (Lehrbuchtext, geografische Karten usw.).

Lehrer stellt den Schülern vor thematischer Plan Thema „Natur- und Wirtschaftszonen Russlands“. ( interaktives Board). Erinnert Sie an vorab skizzierte Pläne für die Arbeit an Präsentationen zu Naturgebieten Russlands, gibt Themen und Zeitpunkte an praktische Arbeit.

Auf der interaktiven Tafel (I.D.) befindet sich eine Karte der Naturgebiete der Welt.

Aktualisieren:

Lehrer lädt die Studierenden ein, selbstständig die wichtigste Grundsatzfrage zum Thema zu formulieren, aus dem Gespräch wird daraus geschlossendie wichtigsten FragenWas beim Studium dieses Themas beantwortet werden muss, ist:Was ist geografische Zoneneinteilung? Wie manifestiert sich das Gesetz der geografischen Zonierung auf dem Territorium Russlands? (AUSWEIS.)

Im Gespräch kommen Schüler und Lehrer zu einem Konsens:Auf dem Territorium Russlands ist das Gesetz der geografischen Zoneneinteilung deutlich ausgeprägt, insbesondere in der osteuropäischen Tiefebene.

Für mehr visuelle Demonstration Veränderungen in Naturzonen auf dem Territorium Russlands gemäß geografischer Breitengrad Verwenden Sie die Karte Naturzonen Russlands ( Ausweis.) .

Lehrer: Wissen SieWelcher Wissenschaftler hat als erster die Veränderung der Naturzonen anhand der geografischen Breite identifiziert?

Lehrer stellt fest, dass dieses Muster erstmals von Alexander Humboldt dem Großen identifiziert wurde Deutscher Naturforscher. Er etablierte Muster im Klimawandel und in der Vegetation.

Nimmt den Beitrag von V.V. zur Kenntnis. Dokuchaev, der Ende des 19. Jahrhunderts entdeckte, dass in geografische Hülle Alle natürliche Prozesse unterliegen der Zoneneinteilung.

Somit ist (I.d) V.V. Dokuchaev entdeckte das Gesetz der Breitenzoneneinteilung als Gewohnheitsrecht Natur.

T.O. Die geografische Zonierung ist eine natürliche Veränderung natürlicher Zonenkomplexe vom Äquator bis zu den Polen.

Lehrer richtet sich an die Studierenden mit einer der zentralen Fragen zum Thema: (I. d.)

Was verursacht die Vielfalt der Naturräume?

Während des Gesprächs rufen die Schüler an Hauptgrund Vielfalt der Naturgebiete; Unterschiede im Verhältnis von Sonnenwärme und Feuchtigkeit in verschiedenen Gebieten Erdoberfläche(S. 212 Abb. 78).

Lehrer stellt klar, dass die Position in bestimmten geografischen Breiten relativ homogene klimatische Bedingungen in natürlichen Äonen und damit die Verbreitung bestimmt bestimmte Typen Böden, Vegetation und Fauna(Schema 1).

Für Studierende Es wird vorgeschlagen, sich aus dem vorherigen Geographiekurs daran zu erinnern, was ein Naturgebiet ist.

Naturgebiet ist natürlich Zonenkomplex, das gemeinsame Temperatur- und Feuchtigkeitsbedingungen, Böden, Vegetation und Fauna aufweist.

Für Studierende Es wird empfohlen, dass Sie die Definition im Lehrbuch finden (S. 211). Konzepte Naturgebiet und schreibe es in dein Notizbuch.Eine Naturzone ist ein zonaler, in Breitenrichtung ausgedehnter natürlich-territorialer Komplex, ein Gebiet mit ähnlichen natürlichen Bedingungen, das große Räume umfasst.

(Ausweis.)

Analyse der Karten „Naturzonen Russlands“ und „Natürliche Wirtschaftszonen Russlands“, um die Fähigkeit zur Arbeit mit thematischen Karten zu testen (Abb. 76, S. 210).

Die Schüler benennen die Naturzonen Russlands. Welche Naturzonen nehmen die größte Fläche ein und warum?

Beispielantwort eines Schülers: Grundsätzlich unterliegt die Verteilung der Naturzonen auf dem Territorium Russlands dem Gesetz der geographischen Breitenzoneneinteilung, vor allem im europäischen Teil Russlands. Jenseits des Urals liegt eine Verletzung dieses Musters vor, da das Klima strenger ist und außerdem die Breitenlage der Zonen durch die Höhenzonierung verletzt wird. Die Karte „Naturzonen Russlands“ identifiziert 11 Zonen: arktische Wüsten, Tundra, Waldtundra, Taiga, Mischwald, Laubwald, Waldsteppe, Steppe, Halbwüste, Wüste, Subtropen. Größter Bereich besetzt die Taiga-Zone, dies erklärt sich aus der Lage des größten Teils Russlands im nördlichen gemäßigten Klima Klimazone, die durch Schwere gekennzeichnet ist.

Lehrer: Warum wäre es zutreffender, Naturzonen als Naturwirtschaftszonen zu bezeichnen?Wie hängen menschliche Lebensbedingungen und wirtschaftliche Aktivitäten von den Eigenschaften eines Naturraums ab?Die Studierenden werden gebeten auszufüllenpraktische Arbeit Nr. 33Vergleich der Karte der Naturzonen, der Grafik „Veränderungen der Naturzonen von Nord nach Süd“ und der Tabelle 1 „Natur- und Wirtschaftszonen Russlands“ im Anhang unter der Überschrift „Schritt für Schritt“ (S. 212), Karten (Abb. 79 auf S. 213 und Abb. 80 auf S. 215 des Lehrbuchs) und Tabellen 10 (Anhang, S. 261) zeigen, was die wirtschaftlichen Aktivitäten der Menschen sind ländliche Gebiete verschiedene Naturgebiete.

Für die Bearbeitung der Arbeit sind 10 Minuten vorgesehen, die Klasse wird in 3 Gruppen eingeteilt: 1 Gruppe gibt Vergleichsmerkmale Taiga und gemischte Laubwälder; 2 Gruppen Tundra Waldtundra 3 Gruppen Waldsteppensteppen; Gruppe 4 Halbwüsten, Wüsten und Subtropen. Die Schüler tragen ihre kurzen Antworten in eine Tabelle ein. Als Ergebnis der Arbeit zieht jede Gruppe eine Schlussfolgerung darüber, welche Naturzone vom Menschen am wirtschaftlichsten erschlossen wird und was der Grund dafür ist. Zum Beispiel:

Tundra und Waldtundra	Waldsteppe und Steppe
1.t +8; ZU	1.T +20; ZU
2. pastorale Rentierhaltung	2. Ackerland und Weiden
3. große Städte wenig – ungünstige natürliche Bedingungen.	3. Dichtes Netz von Großstädten – günstige natürliche Bedingungen.
4. Seltene ländliche Siedlung, die Haupttätigkeit ist Rentierhaltung, Pelztierjagd und Fischerei	Siedlung der kontinuierlichen landwirtschaftlichen Entwicklung der Landwirtschaft - Weizen, Hirse, Mais, Sonnenblumen, Zuckerrüben, Melonen, Obst, Gemüse.

Lehrer fasst zusammen, dass der Mensch derzeit alle Naturgebiete Russlands beherrscht. Die Bevölkerung in ländlichen Gebieten hat tolle Verbindung Mit der Natur wird sein Leben bestimmt Naturmerkmale Zonen Im Gegenzug verändert der Mensch durch seine wirtschaftlichen Aktivitäten die Naturzonen in gewissem Maße, so dass sie tatsächlich zu Naturzonen geworden sindnatürliche Wirtschaftszonen.

Konsolidierung (5 Min.) Die Schüler werden gebeten, den Test zu beantworten.

1) Stellen Sie eine Entsprechung zwischen dem Naturgebiet und den Merkmalen der ländlichen Siedlung her.

1. Tundra A. Kontinuierliche landwirtschaftliche Entwicklung.

2. Steppe B. Schwerpunktsiedlung der Bevölkerung.

3. Taiga V. Selten fokale Ausbreitung.

2) Wählen Sie die richtige Antwort:

1. Die natürliche Zone ist ein azonales PTC.

2. Ein Naturgebiet ist eine Landschaft.

3. Die Naturzone ist ein zonaler PTC.

3) Das Gesetz der geografischen Breitenzonierung wurde erstmals entdeckt:

1. A. Humboldt.

2.V.V. Dokuchaev.

3. L. S. Berg.

1. Taiga. 2.Tundra. 3. Steppe.

5) In dieser Zone herrscht Wasserknappheit, daher beschäftigt sich die Bevölkerung mit:

1. Schafzucht.

2. Durch die Jagd.

3. Landwirtschaft.

Antworten: 1) 1B; 2A; 3 B. 2) 3. 3) 2. 4) 1. 5)1.

Wirksamkeit des Unterrichts:Alle Schüler, die 4 oder 5 Token erhalten haben, erhalten eine angemessene Note für ihre Arbeit im Unterricht. Darüber hinaus überprüft der Lehrer die Test- und Arbeitshefte für die gesamte Klasse, für die eine Note für die nächste Unterrichtsstunde vergeben wird.

Hausaufgabe : Absatz 45; Erledige Aufgabe 9 auf S. 215. Auf Wunsch können Studierende diese Aufgabe in Form einer Computerpräsentation bearbeiten. Bereiten Sie sich auf Gruppen von Schülern vor, die Computerpräsentationen zu den Themen vorbereitet haben: Arktische Wüsten und Tundra.

Unterrichtsverlauf: Inhalt und Struktur

Basic ny Phasen der Lektion	Bestandteile einer Bühne	Didaktisch Ziele und Ziele	Aktivitäten des Lehrers (mit psychologischen und pädagogischen Begründung niem)	Vorhersage erwartete studentische Aktivität	Planen- erwartetes Ergebnis
	Org. Moment (1-2 Min.) Motivation Und Zielsetzung nein, Vorkenntnisse aktualisieren	Hallo Leute! Ich freue mich, Sie begrüßen zu dürfen um es dir heute im Unterricht beizubringen. Bitte hinsetzen. Jungs! Wir beginnen, uns mit den Agrarzonen Russlands vertraut zu machen. Wir müssen uns kennenlernen Umgang mit Vielfalt Reichweite und Reichtum der Naturzonen Russlands, um Muster zu identifizieren Unterschiede in der Lage von Naturgebieten und beurteilen den Grad der Auswirkungen auf die Natur der Wirtschaft Keine Aktivität Der Mensch und die Abhängigkeit des menschlichen Lebens von der Natur. Formulieren können Was Hauptfragen, Fragen, die beim Studium dieses Themas beantwortet werden müssenWas ist geografische Zoneneinteilung? Wie sich das Gesetz der geografischen Zonierung im Territorium manifestiert Russland? (Ausweis.)	Lehrer heißt Studierende willkommen; ohne das Tempo des Unterrichts zu verlangsamen, stellt die Abwesenheit fest Juschtschich. Der Lehrer konzentriert sich auf die Festlegung von Unterrichtszielen. Schieben Sie auf die Inter. Tafel. Lehrer bietet Studierenden Selbst- klar formuliert Stellen Sie die wichtigsten Fragen zum Thema.	Studenten Auf den Tischen liegen Lehrbücher, Hefte, Atlanten bereit. Die Schüler schreiben das Thema in ihr Heft. (Lager anzeigen) Während der Diskussion kommen die Studierenden zu einem Konsens darüberAuf dem Territorium Russlands gilt das geografische Gesetz Zonalität vor allem in Osteuropa Einfach. (I. d.) StudentenVerwenden Sie die Karte der Naturzonen Russlands, um die Veränderung der Naturzonen auf dem Territorium Russlands je nach geografischer Breite deutlicher darzustellen.	Schaffen Sie im Unterricht das nötige Mikroklima; Geschäftsauftrag sorgt für hohe Leistung Ness; zeigen alles Gute wünschen- Teliale Haltung. Motivieren Sie die Schüler, sich Unterrichtsziele zu setzen Wecken Sie das Interesse der Schüler durch den Einsatz von IKT Vertrauen in Vorkenntnisse und Fähigkeiten im Umgang mit thematischen Karten.
	Vermittlung neuen Wissens (30 Minuten.) Informationsverständnis, Primärkonsolidierung Praktisch Anwendung Wissen und Fähigkeiten	Kennen Sie die Geschichte der geografischen Lage Skiforschung. Welcher Wissenschaftler hat Geo zuerst entdeckt? Zonalität (zeigte eine Veränderung der Naturzonen nach geografischer Breite)? Nennen Sie den Hauptgrund für die Vielfalt der Naturräume. Bilden Sie die Konzepte „Naturzone“, „Naturwirtschaftszone“ Karten „Naturzonen Russlands“ und „Natürliche Ökonomie“ Datenzonen Russlands Identifizieren Sie die gegenseitige Abhängigkeit der Wirtschaft Aktivität von Mensch und Natur am Beispiel der Naturökonomie Zonen durch die Fähigkeit, thematisch zu arbeiten mit Karten.	Der Lehrer betont die Rolle russischer Wissenschaftler bei der Entdeckung des Geographiegesetzes Zoneneinteilung V.V. Dokuchaev und in der Untersuchung der Eigenschaften natürlicher Zonen (Landschaften) L.S. Berna. Lehrer schlägt vor zu definieren Naturraum und Naturwirtschaft Endzone. Der Lehrer ergänzt die Antworten der Schüler. Lehrer: schlägt die Durchführung vor mündliche praktische Arbeit Nr. 32 Für eine kompetentere Antwort auf diese Fragen schlägt der Lehrer vor, im Abschnitt „Schritt für Schritt“ (S. 212) auf den Text des Lehrbuchs zurückzugreifen. Der Lehrer fasst die Arbeit zusammen.	Während der Diskussion sagen die Studierenden, dass der Hauptgrund für die Vielfalt der Naturräume das unterschiedliche Verhältnis von Sonnenwärme und Feuchtigkeit auf verschiedenen Teilen der Erdoberfläche sei. Für Studierende das Konzept formulierenNaturzone und Naturwirtschaftszone,Notieren Sie Definitionen in einem Notizbuch, Seite 211. Studenten Monolog üben Russische Rede Sie nennen die Naturzonen Russlands von Norden nach Süden. Benehmen Analyse, Vergleich und Gegenüberstellung auf Karten, Grafiken und Tabellen. Die Studierenden führen praktische Arbeiten durch: anhand der Rubrik „Schritt für Schritt“ (S. 212). P.r. Nr. 33 .Vergleich der Karte der Naturzonen, der Grafik: „Veränderungen der Naturzonen von Nord nach Süd“ und der Tabelle: Anhang „Natur- und Wirtschaftszonen Russlands“. Die Studierenden identifizieren anhand von Karten (Abb. 79 auf S. 213 und Abb. 80 auf S. 215 des Lehrbuchs) und Tabelle 10 (Anhang, S. 261) die wirtschaftlichen Aktivitäten der Menschen in ländlichen Gebieten verschiedener Naturzonen.	Vertrauen in das Vorhandensein von Vorkenntnissen, deren Anwendung in einer neuen Situation, Kennen Sie die grundlegenden Konzepte zum Thema. Aktivieren Sie die kognitive Aktivität der Schüler; wähle die Hauptsache; das Material strukturieren; Wissen bei der Arbeit in Gruppen austauschen, vorhandene Kenntnisse und Fähigkeiten erweitern; Schlussfolgerungen.
	Festigung von Wissen und Fähigkeiten Kontrolle und Selbstkontrolle, Korrektur Zusammenfassend Informationen zu Hausaufgaben	Seien Sie in der Lage, den Test abzulegen Hausaufgabe : Absatz 45; Vorbereiten an Gruppen von Studenten, die Computerpräsentationen zu den Themen vorbereitet haben: Arktische Wüsten und Tundra	Der Lehrer bittet Sie um eine Antwort Tests (Ausweis.) Der Lehrer fasst die Lektion zusammen und stellt den Schülern eine Frage. wurde es erreicht Unterrichtsziel(Ausweis.)	Die Studierenden reproduzieren ihre Beherrschung des Stoffes. Alle Studierenden, die 4,5 Token erhalten haben, erhalten die entsprechenden Beurteilung der Arbeit im Unterricht. Darüber hinaus überprüft der Lehrer die Test- und Arbeitshefte für die gesamte Klasse, für die eine Note für die nächste Unterrichtsstunde vergeben wird.	Verstehen Sie die gewonnenen Erkenntnisse

Lektion 2

Nördliche baumlose Zonen

Lernziele:

Lehrreich:lernen, natürliche Wirtschaftszonen anhand verschiedener zu charakterisieren geografische Quellen Anwendung praktischer Fähigkeiten zum Erstellen von Tabellenkalkulationen und Computerpräsentationen.

Lehrreich: um eine bildliche Vorstellung von den arktischen Wüsten, der Tundra und der Waldtundra zu entwickeln. Identifizieren Sie die Besonderheiten der Beschäftigungen der Bevölkerung in der Tundra und Waldtundra.

Lehrreich: die Fähigkeit entwickeln, Dialoge zu führen, sich daran zu beteiligen kollektive Diskussion Probleme der ökologischen Verletzlichkeit kalter Klimazonen.

Technische Mittel:Computer; Interaktives Board; Interaktive visuelle Hilfe: Agrarklimatische Ressourcen Russlands; Karte Naturzonen Russlands; Vorträge von Schülern. Poster „Arktische Wüsten“, „Tundra“.

Methoden und methodische Techniken: teilweise – suchend, visuell und praktisch.

Differenziert, integriert.

Unterrichtsart: kombiniert

(Wiederholung, Festigung und Vermittlung von neuem Material).

Nach Methode:Workshop mit Computerpräsentationen.

Während des Unterrichts

Org. Moment: (1-2 Min.). Begrüßung der Schüler, Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Klasse, Abwesende.

Die Klasse wurde vorab in Gruppen eingeteilt, während die Schüler pädagogische Miniprojekte (Präsentationen) zu Naturgebieten Russlands vorbereiteten.

Der Lehrer lädt die Schüler ein, in Gruppen Platz zu nehmen.

Motivation und Zielsetzung:

Neues Material lernen (20 Min.).

Die Klasse wird gebeten, das Thema der Lektion in ihr Notizbuch zu schreiben:

Baumlose Weiten im Norden.(AUSWEIS.)

Lehrer stellt fest, dass die Untersuchung der Naturgebiete Russlands in einer bestimmten Reihenfolge erfolgen wird: von Norden nach Süden.

Lehrer : Nach Meinung vieler,„Der Norden hat kein Recht und sollte nicht schön sein, wenn er hart ist.“

Was ist das Schöne am Norden? Welche Assoziationen haben Sie mit Norden?

Schüler jeder GruppeTeilen Sie ihr Wissen über die Polarnacht, das Nordlicht und die Härte der NaturNorden (für das RichtigeGruppenantworten erhalten 1 Punkt).

Lehrer: Das Obige betrifft die Zonearktische Wüsten. Überlegen Sie, warum diese Zone Norwegischer Reisender F. Nansen benannt„Land aus Eis und Dunkelheit“? Wir werden auf dieses Thema zurückkommen, nachdem wir uns mit der Natur der arktischen Wüsten vertraut gemacht haben.

Die Klasse ist eingeladen, mit der praktischen Arbeit Nr. 35 zu beginnen. Ausarbeitung der Merkmale des PCP gemäß Plan.

Nr. 36. Beschreibung der Abhängigkeit des Lebens und Alltags der Bevölkerung von den natürlichen Bedingungen der Zone (natürliche Wahlzone). Die Ergebnisse der praktischen Arbeit tragen die Studierenden in eine Tabelle (I.D.) ein.

Zusätzlich zu den Informationen aus dem Lehrbuch werden die Schüler ermutigt, nachzuschauenPräsentation „Arktische Wüsten“(zuvor von einer der Klassengruppen absolviert). Die Präsentation endet mit einem Quiz, das die Klasse beantwortet. Die Gruppe, die die Mini-Umfrage durchführt, bittet die Klassenkameraden, Papiere auszutauschen und die richtigen Antworten zu diktieren. Anschließend vergibt sie die Note „sehr gut“ für fünf richtige Antworten. für vier - „gut“; für drei – „befriedigend“.

Die Klasse hat 10 Minuten Zeit, um die Tabelle mit Merkmalen arktischer Wüsten auszufüllen.

Name Zone Zone	Geografisch- Russische Position	Extern neues Aussehen	Komfortniveau - Ness	Lebensbedingungen Vaniya (Klima, Boden usw.)	Natur Datenressourcen	Arten von Hosts nationale Aktivitäten Ness	Öko- technische Probleme Wir	Gefahr neu Gattung- Phänomene nia
Arcti- logische Leer- weder	Gewaschen- erhältlich ab 71 Vor 81 S. w. Besetzt Arktis Himmelsinseln Und schmal Küsten heulen Streifen Halbinsel Taimyr	30 % Deckung- neu Gletscher, ewig Permafrost, wachsen- Telny Abdeckung entwickelt Schwach.	Maxi- ungünstig Hübsch- ny	Raues Klima (Winter mehr 9 Monate- tsev, in der wärmste Monat nicht mehr 5, Temp. Verhältnis höher null Es passiert Nicht Mehr 50 Tage. Herr- existiert EIN B, Böden Nicht entwickelt.	Wachsen- Telny Abdeckung schwach entwickelt, Magen- ny Welt arm An Regal Meere entdeckt Ehefrauen Öl und Gas. Essen Gebot Nicks,	Post- Yanna Insekt Leniya Nein. An Oh-wah Menschen führen waschen- setzte sich Walrosse, Robben, Navi Gation Von Norden- nomu maritim mu Wege bieten tadelt Insekt Faulheit Profi- volst- viem, Kraftstoff.	Viele Magen- neu finden- Aufregung An Kanten verschwunden- Nachricht, auf den Inseln Neu Erde War nuklear Polygon, Jetzt Beerdigung Meinung nuklear Abfall.	--

Lehrerliest Worte aus A. Brams Geschichte über die Tundra vor:„Um die Tundra zu beschreiben, muss vorweg gesagt werden, dass wir es hier mit einem Bild aus monochromatischer, grauer Farbe auf grauem Hintergrund zu tun haben, dem es aber dennoch nicht an einer gewissen Schönheit mangelt.“

Den Studierenden wird eine Computerpräsentation angeboten, nach der Betrachtung wird auch ein Test durchgeführt, die richtigen Antworten werden in eine Tabelle eingetragen.

Name Zone Zone	Geografisch- Russische Position	Extern neues Aussehen	Komfortniveau - Ness	Lebensbedingungen Vaniya (Klima, Boden usw.)	Natur Datenressourcen	Arten von Hosts nationale Aktivitäten Ness	Öko- technische Probleme Wir	Gefahr neu Gattung- Phänomene nia
Tundra und Wald Tundra.	Breit Streifen Ich werde ziehen- lass entlang Küste Norden Eis. Ozean stellenweise erreichen nach Norden Polar- No Go Kreis	Moho-Flechten- Nikova und Bush-Nichko- heulen, wachsen- Tel- Ness	Maxi- ungünstig Hübsch- ny	Raues Klima (Winter mehr 9 Monate- tsev, in der wärmste Monat nicht mehr +5, Temperatur- Verhältnis höher null Es passiert Nicht mehr 50 Tage. Herr- existiert EIN B, Böden Nicht entwickelt.	Wachsen- Telny Abdeckung schwach entwickelt, Magen- ny Welt arm An Regal Meere entdeckt Ehefrauen Öl und Gas. Essen Gebot Nicks,	Post- Yanna Insekt Leniya Nein. An O-wah Menschen führen Angeln Walrosse, Robben, Navi Gation Von Norden- nomu maritim Mein Weg bieten tadelt Bevölkerung Profi- volst- viem, Kraftstoff.	Viele Magen- neu finden- Aufregung An Kanten verschwunden- Nachricht, auf den Inseln Neu Erde War nuklear Polygon, Jetzt Beerdigung Meinung nuklear Abfall.	--

Hausaufgaben: Absatz 46, S. Nr. 8-12.

Wirtschaftsaktivitäten in
wird weitgehend von der Natur bestimmt
Landschaftsbedingungen
Naturwirtschaftszone
stellt eine Gruppe dar
landwirtschaftliche Flächen mit
ähnlich natürlich-klimatische und
Wirtschaftslage,
Produktionsspezialisierung und
Allgemeine Probleme der Entwicklung von Führungskräften
Zweige der Landwirtschaft.

S. 36

1. Welche Arten von Wirtschaftstätigkeiten
Kennen Sie?
2. Was ist der Unterschied zwischen wirtschaftlich
Aktivität Alter Mann aus
moderner Mann?
3. Gibt es einen universellen Typ?
Wirtschaftstätigkeit,
allen Naturräumen gemeinsam?

1. Warum ist es üblich, nicht nur darüber zu reden
natürlich, sondern auch über natürliche Wirtschaftszonen?
2. Welche Arten von Aktivitäten sind typisch?
für die Forstwirtschaft natürlich und wirtschaftlich
Zonen?
3. Warum ist die Steppenzone
wichtigste landwirtschaftliche Zone
Länder?
4. Was ist der Unterschied zwischen wirtschaftlich
menschliche Aktivität in der Ebene und in
bergige Landschaften?

Praktische Aufgabe. „Traditionelle Arten wirtschaftlicher Aktivitäten für jede der Naturzonen Russlands“ (S. 229)

Natürlich
Zone
Traditionelle Merkmale
e Typen
Wohnungen
gelang es
und I

Arktische Wüsten

Tundra

An weit im Norden Seit der Antike leben indigene Völker: Ewenen, Ewenken, Nenzen, Selkupen, Dolganer, Tschuktschen, Korjaken usw. Ihre Hauptbeschäftigung: Angeln
Walrosse, Robben, Angeln, Rentierhaltung.
Die eigentliche Heimat der Menschen im Norden ist der Chum oder Yaranga.
Die Küche der Völker des Nordens zeichnet sich durch einen Fischreichtum aus
und Fleischgerichte wird oft rohes Fleisch verwendet und
Fisch (Stroganina), Wildbret, Tundrabeeren, Wurzeln essen, Tschuktschen - Walfleisch
Die Völker des Nordens gehen sorgsam mit der Natur um, sie nutzen beispielsweise alles, was ihr entnommen wird, vollständig, ohne
Sie töten das Tier einfach so, aber nur um der Beute willen.

10. Yaranga – die Behausung einiger Nomadenvölker im Nordosten Sibiriens: Eskimos, Tschuktschen, Korjaken, Ewen, Yukaghir

11. Chum – eine tragbare Behausung der Völker Nordosteuropas (Sami, Nenzen) und Sibiriens (Ewenken, Mansen, Chanten, nördliche Jakuten, Oroks,

Kumpel – eine tragbare Behausung der Völker Nordosteuropas (Sami, Nenzen) und Sibiriens
(Ewenken, Mansen, Chanten, nördliche Jakuten, Oroks,
Nganasaner, Tuvaner usw.)