Kurze Adjektive ändern. Kurze Adjektive. Adjektive in Kurzform. Grad des Vergleichs von Adjektiven

"Jeder Sprachlaut ist ein kleiner Zauberzwerg." (K. Balmont)

Unterrichtsforschung in der 7. Klasse „Phonetische Ausdrucksmittel. Tonaufnahme".

Der Zweck des Unterrichts

die Merkmale der phonetischen Organisation klingender Sprache betrachten, die semantische Funktion der Lautschrift identifizieren Literarische Texte.

Unterrichtsziele:

1) Lernen: Aktualisierung der Konzepte von Alliteration, Assonanz, Bildung der Fähigkeit, die phonetischen und intonatorischen Merkmale des Textes und die Methoden seiner Klanginstrumentierung zu bestimmen.

2) Entwicklung: Forschungsfähigkeiten zu bilden, die neu erstellen und kreative Vorstellungskraft Studenten, emotional-figurative Rede;

3) pflegen: Liebe pflegen Muttersprache, Interesse an Folklore, an russischer Poesie, an Forschungsarbeit.

Während des Unterrichts

1. Zielsetzung

Leute, heute lade ich euch ein, ein „sehr schwieriges“ Rätsel zu lösen:

Ich brumme nicht, wenn ich sitze

Ich brumme nicht, wenn ich gehe

Ich brumme nicht, wenn ich arbeite

Und ich brumme, wenn ich mich drehe.

Studenten. Das ist ein Käfer.

Lehrer. Ich möchte darauf hinweisen, dass dieses „sehr schwierige“ Rätsel von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren leicht gelöst werden kann. Warum denkst du, dass Kinder es leicht machen können?

Studenten. Dies liegt daran, dass der Ton Zh im Rätsel wiederholt wird, die Geräusche, die Käfer machen, werden durch die Auswahl dieses Tons reproduziert, sodass sowohl wir als auch die Kinder sich leicht vorstellen konnten, um wen es ging. fraglich.

Lehrer. Wie heißt eine solche Technik in der Sprache der Linguistik?

Studenten. Das ist eine Tonaufnahme.

Lehrer. Es geht um dieses hellste Ausdrucksmittel wird besprochen werden in unserem Unterricht. Bitte geben Sie das Thema an.

Studenten. Phonetische Ausdrucksmittel. Tonaufnahme.

Lehrer. Die Inschrift unserer Lektion werden die Worte eines wunderbaren russischen Dichters des späten 19. bis frühen 19. Jahrhunderts sein. 20. Jahrhundert K. Balmont: "Jeder Sprachlaut ist ein kleiner beschwörender Gnom." (Ins Notizbuch schreiben). Wie verstehen Sie die Worte des Dichters?

Studenten. Mit Hilfe von Klängen können Sie verschiedene Wunder erschaffen.

Lehrer. Ich lade Sie zu einer Unterrichtsforschung ein. Wir werden erkunden Ausdrucksmöglichkeiten Soundwriting, um sicherzustellen, dass die Worte des Dichters wahr sind, um zu sehen, wie die meisterhafte Kombination von Klängen oder die Wiederholung derselben Soundmaster-Worte uns helfen, lebendige Höreindrücke zu bekommen, uns die dargestellten Phänomene vorzustellen, die Gedanken und Gefühle des Autors zu verstehen, sowie der Charakter lyrischer Held.

2. Aktualisierung des Wissens

Lehrer. Jede Forschung beinhaltet die Definition des Forschungsbegriffs. Erinnern wir uns, was eine Tonaufnahme ist. (leitende Aufgabe)

Studenten.

1) Alliteration ist die Wiederholung gleicher oder ähnlicher Konsonanten. Diese Ausdrucksweise hilft mir, das Gedicht der Kinderdichterin A. I. Tokmakova zu veranschaulichen:

Still, still, still, still

Auf dem Dach rascheln Mäuse.

Unter der mausgrauen Flagge

Schritt für Schritt marschieren.

Senioren gehen vor

Die Maushymne wird gesungen:

„Pst, Pst, Pst, Pst!“

Die Tische sind für Mäuse gedeckt.

Das Rauschen des Reifens lässt nach,

Lass die Mäuse nachts schlemmen

Still, still, still, still!

Repeat [w] stellt das Rascheln von Mäusen dar, das Rascheln, das sie machen können.

2) Assonanz ist die Wiederholung von Vokalen. Ich werde dieses sprachliche Phänomen veranschaulichen, indem ich mich auf das Gedicht „Poltawa“ von A. S. Puschkin beziehe:

Ruhige ukrainische Nacht.

Der Himmel ist durchsichtig. Die Sterne leuchten.

Überwinde deinen Schlaf

Will keine Luft.

Die Wiederholung [a] zeigt die Pracht, den großen Raum, die Tiefe, die Höhe, den ruhigen, friedlichen Atem der ukrainischen Nacht.

3) Lautmalerei - die Verwendung von Wörtern, die durch ihren Klang den Höreindrücken des abgebildeten Phänomens ähneln. Ich habe Beispiele in vielen Wörterbüchern nachgeschlagen und Referenzhandbücher, und in jedem von ihnen zitierten sie als Beispiel die Zeilen von A. Sumarokov, in denen das Quaken von Fröschen wie folgt dargestellt wird:

Oh, wie, oh, wie können wir nicht mit dir sprechen, Gott!

3. Schülernachrichten

Lehrer. Lautschrift als Ausdrucksmittel zog lange Zeit die Aufmerksamkeit der Meister des Wortes auf sich. Das überzeugt uns Geschichte Referenz zubereitet von den Jungs:

1) Bereits im 18. Jahrhundert beweist M. V. Lomonosov in "Rhetorik", dass der Dichter beim Verfassen seiner Gedichte Wörter nicht nur nach Bedeutung, sondern auch nach Klang auswählt: "In russische Sprache, wie es scheint, kann die häufige Wiederholung des Buchstabens A zum Bild der Pracht, des großen Raums von Tiefe und Höhe beitragen; die Zunahme des geschriebenen E, I - zum Bild der Zärtlichkeit, Liebkosung; durch I können Sie Freundlichkeit, Belustigung, Zärtlichkeit zeigen, durch O, U, S - schreckliche und starke Dinge: Wut, Neid, Schmerz und Traurigkeit.

2) K. Balmont versucht auch, jeden Sprachlaut zu charakterisieren semantische Belastung, ordnen ihm bestimmte Bilder zu: "O - der Freudenklang, der triumphierende Raum ist O: Feld, Meer, Raum. Alles Große wird durch O bestimmt, auch wenn es dunkel ist: Stöhnen, Trauer, Schlaf, Mitternacht. Insel, See, Wolke.

3) Der russische Schriftsteller Yevgeny Samyatin schrieb über die klangliche Instrumentierung mündlicher Phrasen: „Jeder Klang der menschlichen Stimme, jeder Buchstabe – an sich evoziert in einer Person berühmte Darstellungen erzeugt Klänge. Ich bin jedoch weit davon entfernt, jedem Laut eine fest definierte semantische oder farbliche Bedeutung zuzuschreiben

Ton [r] - sagt mir eindeutig etwas über etwas lautes, helles, rotes, heißes, schnelles.

[l] - über etwas Blasses, Blaues, Kaltes, Glattes, Leichtes.

Sound [n] - über etwas Zartes, über Schnee, Himmel, Nacht:

Die Klänge [d] und [t] handeln von etwas Verstopftem, Schwerem, von Nebel, von Dunkelheit, von Muff.

Der Klang [m] handelt von süß, weich, von Mutter, von Meer.

Mit [a] - Breitengrad, Entfernung, Ozean, Dunst, Umfang sind verbunden.

C [o] - hoch, blau, Busen:

C [und] - nah, niedrig, quetschend.

4. Assoziatives Aufwärmen Nummer 1

Lehrer. Haben Dichter und Schriftsteller recht? Kann man ihrem phonetischen und ästhetischen Geschmack vertrauen? Die Studie legt nahe experimentelle Arbeit. Wir werden die geäußerte Vorstellung über den Zusammenhang zwischen Klang und Bedeutung empirisch belegen oder widerlegen. Wenn eine solche Beziehung besteht, dann unterschiedliche Leute dieselben Klänge sollten dieselben Assoziationen hervorrufen.

(Zuerst zeige ich die Klänge, die Jungs geben Eigenschaften, dann öffne ich die Antworten, d.h. jene Eigenschaften, die den Klängen von Dichtern und Schriftstellern gegeben werden. Wir ziehen eine Schlussfolgerung über den Zusammenhang zwischen Klang und Bedeutung)

Lehrer. Beschreiben Sie die Klänge (1-2 Definitionen) in Bezug auf Größe, Stärke, Schönheit.

[p "], [x"] - schwach, gebrechlich, klein, schlecht;

Lehrer. Vermitteln Sie die Stimmung, den Charakter, der mit Hilfe von erstellt wird folgende Geräusche:

[x"] [s"] - feige;

[C], [k], [t] - traurig;

[D], [n], [l], [m] - gut;

[F], [h], [s], [f] - böse;

[und], [l "] [m"] - sanft.

5. Forschungsarbeit

Lehrer. Nun, da die Verbindung zwischen Klang und Bedeutung zweifelsfrei ist, lernen wir sie besser kennen. Lassen Sie uns unsere verbringen Sprachliche Forschung. Versuchen wir, die Art der Lautschrift und ihre Verbindung mit der Bedeutung in den Werken von Small zu bestimmen Volksgenre- in Rätseln. Wir wenden uns nicht zufällig der Folklore zu. Das russische Volk war schon immer sehr aufmerksam gegenüber dem Wort und erfasste feinfühlig die kleinsten Schattierungen von Klang und Bedeutung. Wir sollten das wissen und stolz auf das glorreiche Erbe unseres großartigen Volkes sein. Wir arbeiten in Gruppen. Jede Gruppe muss abgeschlossen werden folgenden Aufgaben:

Karte 1

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Studenten. Das ist ein Zopf. Das Rätsel kombiniert Assonanz und Alliteration. Die Wiederholung des zischenden Konsonanten [u] und des Vokals [u] vermittelt Geräusche beim Mähen.

Karte 2

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Studenten. Das ist ein Boot. Assonanz wird im Rätsel verwendet. Die Wiederholung des Vokaltons [y] hilft, seine Bewegung zu vermitteln.

Karte 3

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Studenten. Das ist der Wind. Assonanz wird im Rätsel verwendet. Die Wiederholung des Vokals [y] hilft, sich den Klang des Windes, sein Heulen vorzustellen.

Karte 4

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Studenten. Das ist ein Schneesturm. Das Rätsel verwendet Alliterationen. Die Wiederholung der Laute [p, h] hilft, ihren Atem, Schneewirbel, Windböen zu beschreiben.

Lehrer. Was uns überzeugt hat durchgeführt Forschungsarbeit?

Studenten. Mit Hilfe der Tonaufnahme können Sie am meisten vermitteln verschiedene Geräusche Natur, sie verstehen, vielfältige Höreindrücke bekommen.

6. Assoziatives Aufwärmen Nr. 2

Lehrer. Wir setzen unsere Forschung fort. Lassen Sie uns über die Rolle des Lautschreibens in poetischen Texten sprechen, denn die Poesie ist der lebendigste Ausdruck aller Mittel. sprachlicher Ausdruck einschließlich Tonaufnahmen. Ich biete Ihnen assoziatives Aufwärmen Nummer 2 an: Sie schließen die Augen und hören Gedichte und sprechen dann über die Bilder, die Sie sich vorgestellt haben, über die Gefühle, die entstanden sind. Welche Geräusche haben dir geholfen? Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Rolle der Tonaufnahme. (Auswendig lesen).

Trockene Blätter, trockene Blätter

Trockene Blätter, trockene Blätter

Unter dem schwachen Wind kreisen sie, rauschen,

Trockene Blätter, trockene Blätter

Unter dem stumpfen Wind, trockene Blätter,

Wirbelnd, was flüstern sie, was sagen sie?

Studenten. Ich höre ein Gedicht, und in meiner Vorstellung erscheinen Bilder der Abenddämmerung, des Abends, es scheint, als höre man Rascheln, ein Gefühl der Angst, Verwirrung entsteht. Die Wiederholung des Wortes trocken weist auf das Veraltete, Tote hin, dies lässt Unsicherheit und Angst in der Seele aufkommen. Lautschrift hilft dem Dichter bei der Darstellung und dem Leser bei der Präsentation verschiedener Bilder, Bilder, Hervorrufungen bestimmte Gefühle.

M. Tsvetaeva

Holunder hat den ganzen Garten überschwemmt!

Holunder ist grün, grün!

Grüner als der Schimmel auf dem Bottich.

Grün bedeutet, dass der Sommer auf dem Weg ist!

Blau - bis ans Ende der Tage!

Der Holunder meiner Augen ist grüner!

Studenten. Das Gedicht verwendet sonore, lebensbejahende Klänge. So hört man den vielstimmigen Appell von Klängen, die den überschwänglichen Triumph der Farben widerspiegeln, helle, kontrastreiche Klänge. Durch die Tonaufnahme entstehen konkrete Höreindrücke.

K. Balmont

Und blaues Sehen.

Ich bin auf diese Welt gekommen, um die Sonne zu sehen

Und die Höhen der Berge.

Ich bin auf diese Welt gekommen, um das Meer zu sehen

Und die satte Farbe der Täler.

Ich habe Welten in einem Blick gemacht,

Ich bin der Herrscher.

Ich habe das kalte Vergessen besiegt

Erschuf meinen Traum.

Jeden Moment erfüllte ich Offenbarungen,

Ich singe immer.

Mein Traum vom Leiden erwachte

Aber ich liebe für

Wer ist mir gleich in meiner melodischen Kraft?

Niemand, niemand.

Ich bin auf diese Welt gekommen, um die Sonne zu sehen,

Und wenn der Tag vorbei ist

Ich werde singen. Ich werde über die Sonne singen

In der Todesstunde!

Studenten. BEI dieses Gedicht Vokale [a, o, y] überwiegen - stark, offen, fröhlich. Es ist ihre Fülle, die einen freudigen, feierlichen, lauten Klang erzeugt. Dahinter steht das Bild eines lyrischen Helden, der zuversichtlich im Leben ist, nach Siegen im Leben strebt, Entdeckungen macht und die Macht des Menschen bekräftigt. Sound Writing hilft, das Bild eines lyrischen Helden zu zeichnen.

7. Argumentation auf sprachliches Thema

Lehrer. Und wieder einmal waren wir davon überzeugt, dass „jeder Klang unserer Sprache ein kleiner Zauberzwerg ist“, der in der Lage ist, die Gedanken und Gefühle von Dichtern zu vermitteln, in unserer Vorstellung eine Vielzahl von Bildern zu zeichnen und die Stimmung und den Charakter des lyrischen Helden zu verstehen.

Nicht nur Dichter und Schriftsteller, sondern auch viele Linguisten haben auf diese Fähigkeiten der Laute hingewiesen, sie studiert und geforscht letzte Jahrzehnte durchgeführt mit den modernsten Computertechnologie, bestätigte nur jene assoziativen Verbindungen, die vor etwa hundert oder mehr Jahren geschrieben wurden. Die Linguisten L. Krysin, A. Zhuravlev und andere haben in ihren Arbeiten viel präsentiert interessante Beobachtungenüber das Verhältnis von Klang und Bedeutung. Machen wir uns mit einigen von ihnen vertraut. Wir wenden uns dem Lehrbuch zu. Wir arbeiten zu zweit (Übung 400 erkunden poetische TexteÜbung 33). Das Ergebnis unserer Studie soll eine Diskussion zu einem sprachlichen Thema sein. (Siehe Anhang).

Studenten. Der moderne Linguist G. Lidman-Orlova glaubt, dass „unsere Gefühle nicht nur durch die Worte und die Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch durch den Klang der Sprache. Um den Eindruck zu verstärken, wählen Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich, der betont poetische Bilder". Die poetischen Zeilen von Maximilian Woloschin werden uns helfen, die Wahrheit dieser Worte zu überprüfen:

Mein Feuer brannte am Wüstenufer aus,

Raschelte das Rauschen von strömendem Sand,

Und die bittere Seele des sehnsüchtigen Wermuts

Im trägen Dunst schwankte und floss es.

In der ersten Zeile verwendet der Autor Assonanzen: Die Wiederholung [a] vermittelt ein Bild von Raum, Pracht, Höhe, darin vermittelt die Alliteration zu [p] ein Knistern, das in der Nähe des Feuers zu hören ist. In der zweiten Zeile vermittelt die Alliteration in [u] das Geräusch von Sand, der im Wind kräuselt. Die Assonanz in der dritten und vierten Zeile [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] vermittelt Wohlklang, Wohlklang. Das Können des Dichters liegt darin, dass er Worte mit einer so klangvollen Komposition finden konnte, dass wir uns lebhaft ein brennendes Feuer inmitten einer riesigen Wüste vorstellten (wahrscheinlich wird die Steppe so genannt), eine einsame Klinge aus Wermut vielleicht und ein lyrischer Held, der an bitterer Einsamkeit leidet.

Studenten. Viele Forscher der russischen Phonetik haben darauf hingewiesen, dass die Sprachlaute mit einer semantischen Ladung ausgestattet sind. Insbesondere glaubt G. Lidman-Orlova, dass „unsere Gefühle nicht nur durch die Worte und die Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch durch den Klang der Rede. Um den Eindruck zu verstärken, wählen Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich, der poetische Bilder betont. Die poetischen Zeilen von K. Balmont sollen helfen, die genannte Funktion von Klängen zu veranschaulichen:

Manchmal Mitternacht in der Sumpfwildnis

Leise, leise rauscht das Schilf.

Worüber flüstern sie? Worüber reden sie?

Warum brennen die Lichter zwischen ihnen?

In den ersten beiden Zeilen vermittelt die Alliteration in [h, s, w] das Rauschen und Flüstern von Küstenschilf. Schilf flüstert nicht nur, er macht auch andere Geräusche, daher verwendete der Autor Alliteration in [p]. Der Dichter hat so poetische Linien geschaffen, die niemanden gleichgültig lassen werden. Wir lesen sie, und unsere Vorstellung zeichnet eine Nacht am Ufer eines Waldsees, Nahaufnahme Schilf und andere Küstengräser. Lasst uns lauschen, und wir werden das leise Plätschern des Wassers hören, das sanfte Rascheln von Schilf, das Flüstern von Schilfgras, das Knistern getrockneter Grashalme.

Lehrer. Wie Sie sehen können, haben die Meister des poetischen Wortes ihren Lesern mit Hilfe von Assonanz und Alliteration viel zu sagen.

8. Essay-Miniatur

Lehrer. Jede Forschung in der Linguistik impliziert das Vorhandensein eines Wortes zur Forschungsfrage. In unserem Fall kann dies das Schreiben eines Miniaturaufsatzes mit Tonaufnahme sein. Lesen Sie die Aufgabe zu Übung 404 (Denken Sie darüber nach, was die Blätter an einem wolkigen Herbsttag flüstern). Schreiben Sie eine Miniatur mit Malerei. Wir arbeiten paarweise.

Stichworte: trockene Blätter, Spinnen, Rascheln, Flüstern, Glucksen, Knistern.

9. Unterrichtsreflexion

Hatte Balmont recht, der glaubte, dass jeder Klang unserer Rede ein „kleiner beschwörender Zwerg“ sei?

Studenten. Natürlich ist jeder Laut unserer Rede „ein kleiner Zauberzwerg“. Und heute haben wir im Unterricht gesehen, wie Meister des Wortes uns durch geschickte Kombination von Tönen oder Wiederholung desselben Tons helfen, lebendige Höreindrücke zu bekommen, sich die dargestellten Phänomene vorzustellen und großartige Bilder in unserer Vorstellung zu zeichnen. heimische Natur.

Lehrer. Ich hoffe aufrichtig, Leute, dass ihr bei eurer Recherche das Klanggewebe gesehen habt poetisches Werk hilft den Lesern, die Gedanken des Dichters, die Gefühle und die Stimmung des lyrischen Helden zu verstehen. poetisches Wort als hätte es seinen eigenen Geschmack, Farbe, Geruch, Volumen. Und dieses Wort fühlen, nicht nur verstehen lexikalische Bedeutung, seinen Geschmack, Geruch, seine andere oft verborgene Bedeutung zu spüren, hilft sein KLANG. Es ist wichtig, die verborgene, nicht immer an der Oberfläche liegende Bedeutung hören zu können und zu hören. Hören und verstehen, genießen Sie das klingende Wort. Ich wünsche, dass Sie nur angenehm umgeben sind klingende Worte sodass Sie nur angenehm klingende Worte sagen möchten. Sei gesund und glücklich!

Verweise

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Losinskaja T.P. Sprachliche Analyse im Russischunterricht. 5-6 Klasse. -M.: "Moskauer Lyzeum".

Lemberg S.I. Literaturunterricht. 5-9kl.: Ein Leitfaden für den Lehrer.- M.: Bustard, 1996.

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Merkin G.S. usw. Die Sprachentwicklung. Ausdrucksmittel künstlerische Rede: Ein Leitfaden für einen Lehrer.- M .: OOO TID Russkoe Slovo-RS, 2005.

Novikov V.I. Literaturkritik und Stilistik. Moskau: Pädagogik - Presse, 1997.

Anhang zur Lektion „Phonetische Ausdrucksmittel. Soundwriting"

Klänge und Bedeutung

	Pracht, großer Raum, Tiefe,
	groß, blau
	nah, tief, drückend
	Traurigkeit, Zärtlichkeit, Wohlklang
	laut, hell, rot, heiß, schnell, wackelig
	blass, blau, kalt, glatt, leicht
	Zärtlichkeit, Schnee, Himmel, Nacht
	stickig, schwer, Nebel, oh Dunkelheit
	süß, weich, Mutter, Meer
[b, b, s, h, f, x]	rauschen, rauschen, flüstern, rauschen

Merkmale von Klängen in Größe, Stärke, Schönheit

[c], [a], [p] - stark, aktiv;

yu, [p "], [x"] - schwach, gebrechlich, klein, schlecht;

[a] - breit, stark, gut;

[k], [w], [g], [s], [f], [u] - grob;

[o], [i], [m], [l], [y] sind glatt.

Eigenschaften von Klängen nach Stimmung, Charakter

[a], [p] - mutig, fröhlich, fröhlich;

[s], [x "] - feige;

[C], [k], [t] - traurig;

[D], [n], [l], [m] - gut;

[F], [h], [s], [f] - böse;

[und] [m "] [l"] - sanft

Karte 1

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Der Hecht geht am Achterwasser entlang und sucht nach dem Hecht nach der Wärme des Nestes, wo das Gras für den Hecht dicht wäre.

Bauen Sie Ihre Antwort wie folgt auf:

Karte 2

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Essen, Essen, keine Spur; Ich schneide, ich schneide, da ist kein Blut.

Bauen Sie Ihre Antwort wie folgt auf:

Das (….). Das Rätsel verwendet (a, s) (Assonanz, Alliteration, Assonanz und Alliteration kombiniert). Wiederholung (was klingt?) vermittelt (was? was klingt?), hilft sich vorzustellen (was?).

Karte 3

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Er kämpft ohne Arme, ohne Beine. Ohne Arme, ohne Beine, unter dem Fenster klopfend, nach einer Hütte fragend.

Bauen Sie Ihre Antwort wie folgt auf:

Das (….). Das Rätsel verwendet (a, s) (Assonanz, Alliteration, Assonanz und Alliteration kombiniert). Wiederholung (was klingt?) vermittelt (was? was klingt?), hilft sich vorzustellen (was?).

Karte 4

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Ich verdrehe mich, ich grummele, ich will niemanden kennen.

Bauen Sie Ihre Antwort wie folgt auf:

Das (….). Das Rätsel verwendet (a, s) (Assonanz, Alliteration, Assonanz und Alliteration kombiniert). Wiederholung (was klingt?) vermittelt (was? was klingt?), hilft sich vorzustellen (was?).

Der moderne Linguist G. Lidman-Orlova glaubt, dass „unsere Gefühle nicht nur durch die Worte und die Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch durch den Klang der Sprache. Um den Eindruck zu verstärken, wählen Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich, der poetische Bilder betont. Die poetischen Zeilen von Maximilian Woloschin werden uns helfen, die Wahrheit dieser Worte zu überprüfen (ausdrucksstark lesen).

In der ersten Zeile verwendet der Autor (Assonanz, Alliteration?): Die Wiederholung sagt (was?) ________________________________________________________________ aus. In der zweiten Zeile (Assonanz, Alliteration?) zeichnet lebhaft die Vorstellungskraft (was?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Assonanz, Alliteration?) in der dritten und vierten Zeile lässt Sie (was?) ____________________________________________________________________ sehen. Das Können des Dichters liegt darin, dass er Worte mit einer so klangvollen Komposition finden konnte, die wir uns lebhaft vorstellten (welches Bild? Von welchen Gefühlen durchdrungen?) _________________________________________________________________ Wie haben Sie den lyrischen Helden gesehen?

Wie Sie sehen können, hatte die Forscherin für russische Phonetik G. Lidman-Orlova Recht, sie glaubte, dass "Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich wählen, der poetische Bilder betont".

Viele Forscher der russischen Phonetik haben darauf hingewiesen, dass die Sprachlaute mit einer semantischen Ladung ausgestattet sind. Insbesondere glaubt G. Lidman-Orlova, dass „unsere Gefühle nicht nur durch die Worte und die Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch durch den Klang der Rede. Um den Eindruck zu verstärken, wählen Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich, der poetische Bilder betont. Die poetischen Zeilen von K. Balmont werden helfen, die genannte Funktion von Tönen zu veranschaulichen (ausdrucksstark lesen).

In den ersten beiden Zeilen (Assonanz, Alliteration?) wird nicht (was?) _____________________________________________________________________ ausgedrückt. Schilfblätter flüstern nicht nur, sie machen auch andere Laute, also verwendet der Autor (Asonanz, Alliteration?) weiter. Der Dichter hat so poetische Linien geschaffen, die niemanden gleichgültig lassen werden. Wir lesen sie, und unsere Vorstellungskraft zeichnet (was?) _______ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Hören wir zu, und wir werden hören (was?) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Poetische Zeilen durchdrungen von (welcher Stimmung?) __________________________________________________________________________________________________________________________________, und darin natürlich die Rolle von Laute Wiederholungen und gekonnte Klangauswahl.

Wie Sie sehen können, hatte die Forscherin für russische Phonetik, G. Lidman-Orlova, Recht, sie glaubte, dass "unsere Gefühle nicht nur von den Worten und der Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch vom Klang der Sprache."

Das erstellte Projektprodukt richtet sich in erster Linie an Gymnasiasten (15-17 Jahre) und Schüler, die gerne intellektuelle Teamspiele spielen.

Zu phonetische Mittel Russische Sprache umfassen:

Stress (verbal und phrasal)

Intonation.

Die kürzeste, minimale, nicht segmentierte Lauteinheit, die bei der sukzessiven Lautteilung eines Wortes hervorsticht, wird als Sprachlaut bezeichnet.

Die Laute der Sprache sind unterschiedliche Qualität und dienen daher in der Sprache als Mittel zur Unterscheidung von Wörtern. Oft unterscheiden sich Wörter nur in einem Laut, dem Vorhandensein eines zusätzlichen Lautes im Vergleich zu einem anderen Wort, der Reihenfolge der Laute.

Zum Beispiel: Dohle - Kiesel,

kämpfen - heulen,

Mund - Maulwurf,

Nase - Traum.

Die traditionelle Klassifizierung von Sprachlauten ist ihre Unterteilung in Konsonanten und Vokale.

v Konsonanten unterscheiden sich von Vokalen durch Geräusche, die während der Aussprache in der Mundhöhle entstehen.

Die Konsonanten sind unterschiedlich:

2) am Ort der Lärmentstehung,

3) nach der Methode der Geräuscherzeugung,

4) durch das Fehlen oder Vorhandensein von Weichheit.

Beteiligung von Lärm und Stimme. Entsprechend der Beteiligung von Lärm und Stimme werden Konsonanten in laut und klangvoll unterteilt. Sonoranten werden Konsonanten genannt, die mit Hilfe von Stimme und leisem Rauschen gebildet werden: [m], [m "], [n], [n"], [l], [l "], [p], [p"]. Laute Konsonanten werden in stimmhafte und taube unterteilt. Laute stimmhafte Konsonanten sind [b], [b"], [c], [c"], [g], [g"], [d], [d"], [g], ["], [s ], [h "], , gebildet durch Geräusche unter Beteiligung der Stimme. Laute taube Konsonanten sind: [p], [p"], [f], [f"], [k], [k"], [t], [t"], [s], [s"] , [w], ["], [x], [x"], [c], [h "], gebildet nur mit Hilfe eines Geräusches, ohne Beteiligung der Stimme.

Ort des Rauschens. Je nachdem welches aktive Sprechorgan ( Unterlippe oder Sprache) bei der Lautbildung dominiert, werden Konsonanten in labiale und linguale Konsonanten eingeteilt. In Anbetracht passives Organ, in Bezug auf die die Lippe oder Zunge artikuliert, Konsonanten können labial [b], [p] [m] und labiodental [c], [f] sein. Lingual werden in Frontlingual, Mittellingual und Backlingual unterteilt. Anterior-lingual kann dental sein [t], [d], [s], [h], [c], [n], [l] und Gaumenzahn [h], [w], [g], [ p] ; mittellingual - mittelpalatinal; posterior lingual - hinterer Gaumen [g], [k], [x].

Methoden zur Geräuscherzeugung. Abhängig von den unterschiedlichen Methoden der Geräuschbildung werden Konsonanten in Okklusiv [b], [n], [d], [t], [g], [k], Frikativ [c], [f], [ s], [h], [w], [g], [x], Affrikaten [c], [h], Stop-Pass: nasal [n], [m], seitlich oder oral, [l] und Zittern (Vibrationen) [R].

Härte und Weichheit von Konsonanten. Das Fehlen oder Vorhandensein von Weichheit (Palatalisierung) bestimmt die Härte und Weichheit von Konsonanten. Die Palatalisierung (lat. palatum - harter Gaumen) ist das Ergebnis der Artikulation der Zunge im mittleren Gaumen, die die Hauptartikulation des Konsonantenklangs ergänzt. Klänge, die mit einer solchen zusätzlichen Artikulation gebildet werden, werden weich genannt, und solche, die ohne sie gebildet werden, werden hart genannt.

Ein charakteristisches Merkmal des Konsonantensystems ist das Vorhandensein von Lautpaaren, die in Taubheit-Stimmigkeit und in Härte-Weichheit korrelieren. Die Korrelation von Lautpaaren liegt darin, dass sie sich in einigen phonetischen Bedingungen (vor Vokalen) als zwei verschiedene Laute unterscheiden und in anderen Bedingungen (am Ende eines Wortes) sich nicht unterscheiden und in ihrem Klang übereinstimmen.

Zum Beispiel: Rose - Tau und Rose - wuchs [wuchs - wuchs].

Also die gepaarten Konsonanten [b] - [p], [c] - [f], [d] - [t], [h] - [s], [g] - [w], [g] - [k ], die daher korrelative Konsonantenpaare in Taubheit-Stimmigkeit bilden.

Die korrelative Reihe von tauben und stimmhaften Konsonanten wird durch 12 Lautpaare dargestellt. Gepaarte Konsonanten werden durch das Vorhandensein einer Stimme (stimmhaft) oder deren Abwesenheit (taub) unterschieden. Klänge [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [r], [r "] - ungepaart stimmhaft, [x], [c], [h "] - ungepaart taub.

Die Klassifizierung der russischen Konsonanten ist in der Tabelle dargestellt:

Die Zusammensetzung der Konsonantenlaute unter Berücksichtigung der Korrelation zwischen Taubheit und Stimmhaftigkeit ist in der folgenden Tabelle dargestellt

(["], ["] - langes Zischen, gepaart mit Taubheitsstimmigkeit; vergleiche [dro" und], ["und]).

Die Härte und Weichheit von Konsonanten, wie die Taubheit, unterscheiden sich in einigen Positionen, unterscheiden sich jedoch nicht in anderen, was dazu führt, dass im System der Konsonanten eine korrelative Reihe von harten und weiche Klänge. So werden [l] - [l "] vor dem Vokal [o] unterschieden (vergleiche: lot - ice [lot - l "from], und vor dem Ton [e] nicht nur [l] - [l"], aber auch andere Paare hart-weiche Klänge(vgl.: [l" eu], [c" eu], [b" eu] usw.).

Lange und doppelte Konsonanten. Im phonetischen System des modernen Russischen literarische Sprache es gibt zwei lange Konsonanten - leises Zischen ["] und ["] (Hefe, Kohlsuppe). Diesen langen Zischlauten stehen die ungepaarten harten Laute [w], [g] nicht gegenüber. In der Regel werden lange Konsonanten im Russischen nur an den Verbindungsstellen von Morphemen gebildet und sind eine Kombination von Lauten. Zum Beispiel entstand im Wort Grund [rL udyk] ein langer Ton an der Verbindung des Präfixes raz- und der Wurzel court-, vgl.: [pL "elk], [yl], [l" c "ik] (gefälscht, genäht, Pilot). spezifizierte Fälle Klänge können nicht als lang definiert werden, da sie keine Unterscheidungsfunktion haben, sind sie nicht entgegengesetzt kurze Töne. Im Wesentlichen sind solche "langen" Töne nicht lang, sondern doppelt.

Fälle von langen Konsonanten (Streit, Hefe usw.) in den Wurzeln russischer Wörter sind selten. Wörter mit Doppelkonsonanten in den Wurzeln sind normalerweise fremd (Telegramm, Gamma, Antenne usw.). Solche Wörter verlieren in der Live-Aussprache an Vokallänge, was sich oft in widerspiegelt moderne Rechtschreibung(Literatur, Angriff, Korridor usw.).

Lautgesetze im Bereich der Konsonanten:

1. phonetisches Gesetz das Ende des Wortes. Ein lauter stimmhafter Konsonant am Ende eines Wortes ist taub, d.h. ausgesprochen wie das entsprechende Doppeltaub. Diese Aussprache führt zur Bildung von Homophonen: Die Schwelle ist ein Laster, jung ist ein Hammer, Ziegen sind ein Zopf usw. In Wörtern mit zwei Konsonanten am Ende des Wortes sind beide Konsonanten fassungslos: Brust - Traurigkeit, Eingang - Auffahren [pldjest] usw.

Die Betäubung der letzten Stimme erfolgt unter den folgenden Bedingungen:

1) vor der Pause: [pr "ishol post] (der Zug kam); 2) davor nächstes Wort(ohne Pause) mit der Initiale nicht nur taub, sondern auch ein Vokal, sonorant, sowie [j] und [c]: [praf he], [our sat], [slap ja], [your mouth] ( er hat recht, traurig unserer, ich bin schwach, deinesgleichen). Klangvolle Konsonanten sind nicht fassungslos: Müll, sagen sie, com, he.

2. Assimilation von Konsonanten durch Stimmigkeit und Taubheit. Kombinationen von Konsonanten, von denen einer taub und der andere stimmhaft ist, sind für die russische Sprache nicht charakteristisch. Wenn also zwei Konsonanten unterschiedlicher Stimmlage nebeneinander in einem Wort vorkommen, wird der erste Konsonant mit dem zweiten verglichen. Diese Änderung der Konsonanten wird als regressive Assimilation bezeichnet.

Aufgrund dieses Gesetzes werden stimmhafte Konsonanten vor dem Taubenpaar zu tauben Paaren und taube in derselben Position zu stimmhaften. Das Aussprechen von stimmlosen Konsonanten ist seltener als das Betäuben von stimmhaften; der Übergang von stimmhaft zu taub erzeugt Homophone: [dushk - dushk] (Fessel - Liebling), [in "und e mit" t "und - in" und e mit "t" und] (tragen - führen), [ fp "bp" und e m "yeshka - fp" bp "und e m" yeshka] (abwechselnd - eingestreut).

Vor Sonoranten sowie vor [j] und [c] bleiben die Tauben unverändert: Zunder, Schurke, [Ltjest] (Abgang), dein, dein.

Stimmhafte und stimmlose Konsonanten werden unter den folgenden Bedingungen assimiliert: 1) an der Kreuzung von Morphemen: [pLhotk] (Gang), [Sammlung] (Sammlung); 2) an der Verbindung von Präpositionen mit dem Wort: [wo "elu] (zum Geschäft), [zd" ulme] (zum Geschäft); 3) an der Verbindung eines Wortes mit einem Partikel: [got-t] (ein Jahr), [before] (Tochter); 4) an der Kreuzung bedeutsame Worte ausgesprochen ohne Pause: [rock-klzy] (Ziegenhorn), [ras-n "at"] (fünfmal).

3. Assimilation von Konsonanten durch Weichheit. Harte und weiche Konsonanten werden durch 12 Lautpaare repräsentiert. Durch die Bildung unterscheiden sie sich in der Abwesenheit oder Anwesenheit von Palatalisierung, die darin besteht zusätzliche Artikulation(der mittlere Teil des Zungenrückens erhebt sich hoch zum entsprechenden Teil des Gaumens).

Die Zusammensetzung der Konsonanten unter Berücksichtigung der korrelativen Reihe von harten und weichen Lauten ist in der folgenden Tabelle dargestellt:

Die Weichheitsassimilation hat einen regressiven Charakter: Der Konsonant wird weicher und wird wie der nachfolgende weiche Konsonant. In dieser Position erweichen nicht alle Konsonanten, gepaart in Härte-Weichheit, und nicht alle weichen Konsonanten bewirken eine Erweichung des vorherigen Tons.

Alle Konsonanten, gepaart in Härte und Weichheit, werden in den folgenden schwachen Positionen weicher: 1) vor dem Vokal [e]; [b" ate], [c" eu], [m" ate], [s" ate] (weiß, Gewicht, Kreide, Dörfer) usw .; 2) vor [und]: [m "Schlick], [n" Schlick "und] (mil, getrunken).

Vor ungepaarten [g], [w], [c] sind weiche Konsonanten unmöglich, mit Ausnahme von [l], [l "] (vergleiche das Ende - der Ring).

Dental [h], [s], [n], [p], [e], [t] und labial [b], [p], [m], [c], [f] sind am anfälligsten für Erweichungen . Sie werden vor weichen Konsonanten [g], [k], [x] und auch [l] nicht weicher: Glukose, Schlüssel, Brot, Fülle, Ruhe usw. Die Erweichung tritt innerhalb des Wortes auf, fehlt jedoch vor dem weichen Konsonanten des nächsten Wortes ([hier - l "eu]; vergleiche [L" op]) und vor dem Partikel ([grew - l" und]; vergleiche [rLsl" und]) (hier ist der Wald, Otter, ist er gewachsen, ist er gewachsen).

Die Konsonanten [h] und [s] werden weicher, bevor sie weich werden [t "], [d"], [s"], [n"], [l"]: [m "ks" t "], [v" und e z "d" e], [f-ka "b], [kaz" n "] (Rache, überall, an der Abendkasse, Hinrichtung). Erweichung [s], [s] tritt auch am Ende von Präfixen und Präpositionen auf, die mit ihnen vor weichen Lippen konsonant sind: [raz "d" und e l "it"], [r's" t "und e nut"], [ b" kein "-n" und e in), [b" und e s "-s" Schlick] (teilen, dehnen, ohne es, ohne Kraft). Vor dem weichen Erweichen der Lippen [s], [s], [d] , [ t] ist innerhalb der Wurzel und am Ende von Präfixen auf -z möglich, sowie im Präfix s- und in einer damit konsonanten Präposition: [s"m"ex], [z"in"cr" ], [d"in"cr" ], [t "v" kr "], [s" p "kt"], [s "-n" them], [is "-pkch"], [rLz "d " kt "] (Gelächter, Bestie, Tür, Twer, singen, mit ihm backen, ausziehen).

Die Lippen erweichen nicht vor weichen Zähnen: [pt „kn“ h „bk], [n“ eft „], [vz „at“] (Küken, Öl, nehmen).

Diese Fälle von assimilativer Weichheit von Konsonanten zeigen, dass die Assimilationshandlung in der modernen russischen Literatursprache nicht immer durch eine strenge Reihenfolge gekennzeichnet ist.

4. Assimilation von Konsonanten durch Härte. Die Assimilation von Konsonanten nach Härte erfolgt an der Verbindung von Wurzel und Suffix, die mit einem harten Konsonanten beginnt: Schlosser - Schlosser, Sekretär - Sekretär usw. Vor dem Labial [b] findet keine Assimilation der Härte statt: [prLs "it"] - [proz "b", [mllt "it"] - [mllLd" ba] (bitten - fordern, Dreschen - Dreschen) usw . [l "] wird keiner Assimilation unterzogen: [floor" b] - [zLpol "nyj] (Feld, im Freien).

5. Assimilation der Zähne vor dem Brutzeln. Diese Art der Assimilation erstreckt sich auf die Zähne [h], [s] in der Position vor dem Zischen (anteropalatinal) [w], [g], [h], [w] und besteht in der vollständigen Assimilation der Zähne [h]. ], [s] bis zum anschließenden Zischen .

Die vollständige Assimilation von [h], [s] erfolgt: 1) an der Kreuzung von Morphemen: [at"], [rLat"] (komprimieren, lösen); [yt "], [rLyt"] (nähen, sticken); ["von], [rL" von] (Konto, Berechnung); [rLzno "ik], [izvo" ik] (Hausierer, Taxifahrer);

2) an der Kreuzung einer Präposition und eines Wortes: [arm], [arm] (mit Hitze, mit einem Ball); [b "und e ar], [bi e ar] (ohne Hitze, ohne Ball).

Die Kombination von zzh innerhalb der Wurzel, sowie die Kombination von zhzh (immer innerhalb der Wurzel) wird zu einem langen weichen [zh"]: [auf "b] (später), (ich fahre); [in "und], [dro" und] (Zügel, Hefe). Optional kann in diesen Fällen ein langes hartes [g] ausgesprochen werden.

Eine Variante dieser Assimilation ist die Assimilation von dental [d], [t] gefolgt von ihnen [h], [c], was zu langem ["],: [L" aus] (Bericht), (fkra b) (in kurz) .

6. Vereinfachung von Konsonantenkombinationen. Konsonanten [d], [t] in Kombinationen mehrerer Konsonanten zwischen Vokalen werden nicht ausgesprochen. Eine solche Vereinfachung von Konsonantengruppen wird konsequent in Kombinationen beobachtet: stn, zdn, stl, ntsk, stsk, vstv, rdts, lnts: [usny], [posn], [w "and e sl" weiden], [g "igansk " und] , [h "ustv", [s" Herz], [sonts] (mündlich, spät, glücklich, Riese, Gefühl, Herz, Sonne).

7. Reduzierung von Gruppen gleicher Konsonanten. Wenn drei identische Konsonanten an der Verbindung einer Präposition oder eines Präfixes mit dem nächsten Wort sowie an der Verbindung einer Wurzel und eines Suffixes zusammenlaufen, werden die Konsonanten auf zwei reduziert: [ra op "it"] (Zeit + Streit) , [ylk] (mit Referenz), [kLlo s ] (Spalte+n+th); [Ld "e ki] (Odessa + sk + y).

v Vokale unterscheiden sich von Konsonanten in Anwesenheit einer Stimme - eines musikalischen Tons und der Abwesenheit von Geräuschen.

Die bestehende Klassifizierung von Vokalen berücksichtigt die folgenden Bedingungen für die Bildung von Vokalen:

1) der Erhebungsgrad der Zunge

2) der Ort des Zungensprungs

3) Teilnahme oder Nichtbeteiligung der Lippen.

Der bedeutendste dieser Zustände ist die Position der Zunge, die die Form und das Volumen der Mundhöhle verändert, von deren Zustand die Qualität des Vokals abhängt.

Entsprechend dem Grad des vertikalen Anstiegs der Sprache werden Vokale mit drei Anstiegsgraden unterschieden: obere Vokale [i], [s], [y]; Vokale des mittleren Anstiegs e [e], [o]; niedriger Vokal [a].

Die horizontale Bewegung der Zunge führt zur Bildung von Vokalen in drei Reihen: Vokale erste Reihe[und], e [e]; mittlere Vokale [s], [a] und hintere Vokale [y], [o].

Die Beteiligung oder Nichtbeteiligung der Lippen an der Bildung von Vokalen ist die Grundlage für die Unterteilung von Vokalen in labialisierte (gerundete) [o], [y] und nicht labialisierte (nicht gerundete) [a], e [e], [ uns].

Tabelle der Vokale der modernen russischen Literatursprache

Lautrecht auf dem Gebiet der Vokallaute.

Vokalreduktion. Veränderung (Abschwächung) von Vokallauten in unbelastete Stellung wird als Reduktion bezeichnet, und unbetonte Vokale werden als reduzierte Vokale bezeichnet. Unterscheiden Sie zwischen der Position unbetonter Vokale in der ersten vorgespannten Silbe (schwache Position des ersten Grades) und der Position unbetonter Vokale im Rest unbetonte Silben(Schwachstellung zweiten Grades). Vokale ein schwache Stellung zweiten Grades unterliegen einer stärkeren Reduktion als Vokale in schwacher Stellung ersten Grades.

Vokale in schwacher Position ersten Grades: [vLly] (Wellen); [Schäfte] (Ochsen); [b "und e ja] (Ärger) usw.

Vokale in schwacher Position zweiten Grades: [parlvos] (Lokomotive); [kyargLnda] (Karaganda); [kulkLla] (Glocken); [p "l" und e auf] (Leichentuch); [Stimme] (Stimme), [Ausruf] (Ausruf) usw.

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PHONETIK UND PHONOLOGIE

Phonetik

Phonetik ist die Wissenschaft von Sprachlauten, die Elemente des Lautsystems einer Sprache sind (griech. phonē - Laut).
Ohne die Aussprache und Wahrnehmung der Laute, die die Klanghülle der Wörter bilden, ist eine verbale Kommunikation unmöglich. Andererseits z Sprachkommunikation Es ist äußerst wichtig, das gesprochene Wort von anderen ähnlich klingenden zu unterscheiden. Also phonetisch Sprachsystem, werden Mittel benötigt, die dazu dienen, wesentliche Spracheinheiten - Wörter, ihre Formen, Wendungen und Sätze - zu vermitteln und zu unterscheiden.

50.
Phonetische Mittel der russischen Sprache

Zu den phonetischen Mitteln der russischen Sprache mit abgrenzender Funktion gehören Laute, Betonung (verbal und phrasal) und Intonation, die oft zusammen oder in Kombination wirken.
Sprachlaute haben unterschiedliche Qualitäten und dienen daher in der Sprache als Mittel zur Unterscheidung von Wörtern. Oft unterscheiden sich Wörter in nur einem Laut, dem Vorhandensein eines zusätzlichen Lautes im Vergleich zu einem anderen Wort, der Reihenfolge der Laute (vgl.: Dohle - Kiesel, Kampf - Heulen, Mund - Maulwurf, Nase - Schlaf).
Wortbetonung grenzt Wörter und Wortformen ab, die klanglich identisch sind (vgl.: Keulen – Keulen, Löcher – Löcher, Hände – Hände).
Phrasenbetonung unterscheidet Sätze nach Bedeutung mit gleicher Zusammensetzung und Wortstellung (vgl.: Es schneit und es schneit).
Intonation unterscheidet Sätze mit gleicher Wortbildung (mit gleicher Wortbetonung) (vgl.: Snow Melts und Snow Melts?).
Laute und Wortakzente als Trennzeichen bedeutender Sprachelemente (Wörter und ihre Formen) sind mit Vokabular und Morphologie verbunden, und phrasale Betonung und Intonation - mit Syntax.

51.
Phonetische Einheiten der russischen Sprache

Von der Seite der rhythmischen Intonation repräsentiert unsere Sprache einen Sprachfluss oder eine Kette von Lauten. Diese Kette ist in Glieder unterteilt, oder phonetische Einheiten Sprache: Sätze, Takte, phonetische Wörter, Silben und Laute.
Eine Phrase ist die größte phonetische Einheit, eine Aussage, die in ihrer Bedeutung vollständig ist, durch eine spezielle Betonung verbunden und durch eine Pause von anderen Phrasen getrennt ist.
Ein Sprechtakt (oder Syntagma) besteht meistens aus mehreren Wörtern, die mit einer Betonung kombiniert werden.
Der Sprachtakt wird in phonetische Wörter unterteilt, d.h. unabhängige Wörter zusammen mit unbetonten funktionalen Wörtern und daran angrenzenden Partikeln.
Wörter werden in richtige phonetische Einheiten - Silben und letztere - in Laute unterteilt.
Lehrplan, Arten von Silben auf Russisch. betonen

52.
Das Konzept einer Silbe

Aus pädagogischer Sicht ist eine Silbe aus physiologischer Sicht ein Laut oder mehrere Laute, die mit einem Ausatmungsstoß ausgesprochen werden.
Aus klanglicher Sicht ist eine Silbe von der akustischen Seite ein Lautsegment der Sprache, in dem sich ein Laut durch die größte Klangfülle im Vergleich zu benachbarten - den vorherigen und nachfolgenden - auszeichnet. Vokale, als die klangvollsten, sind normalerweise syllabisch, und Konsonanten sind nicht syllabisch, aber Sonoranten (r, l, m, n), als die klangvollsten der Konsonanten, können eine Silbe bilden. Silben werden je nach Position in offene und geschlossene Silben eingeteilt. Silbenlaut. Eine offene Silbe ist eine Silbe, die auf einen silbenbildenden Laut endet: va-ta. Eine geschlossene Silbe ist ein Silbenende nicht-syllabischer Laut: dort, bellen. Eine Silbe, die mit einem Vokal beginnt, heißt unverkleidet: a-orta. Bedeckt ist eine Silbe, die mit einem Konsonanten beginnt: Ba-Ton.

53.
Das Grundgesetz der Silbentrennung im Russischen

Die Struktur einer Silbe im Russischen gehorcht dem Gesetz der aufsteigenden Klangfülle. Das bedeutet, dass die Laute in der Silbe vom leisesten bis zum klangvollsten angeordnet sind.
Das Gesetz der aufsteigenden Klangfülle kann in den folgenden Worten veranschaulicht werden, wenn die Klangfülle herkömmlicherweise mit Zahlen bezeichnet wird: 3 - Vokale, 2 - sonore Konsonanten, 7 - laute Konsonanten. Wow: 1-3/1-3; Boot: 2-3/1-1-3; ma-slo: 2-3/1-2-3; Welle: 1-3-2/2-3. In den angeführten Beispielen wird das Grundgesetz des Silbenabschnitts am Anfang einer nicht-anfänglichen Silbe verwirklicht.
Die Anfangs- und Endsilben im Russischen sind nach dem gleichen Prinzip der zunehmenden Klangfülle aufgebaut. Zum Beispiel: le-to: 2-3/1-3; Glas: 1-3/1-2-3.
Der Silbenabschnitt beim Kombinieren signifikanter Wörter wird normalerweise in der Form beibehalten, die für jedes in der Phrase enthaltene Wort charakteristisch ist: us Turkey - us-Tur-tsi-i; Kapuzinerkresse (Blumen) - on-stur-qi-i.
Ein besonderes Muster der Silbentrennung an der Kreuzung von Morphemen ist die Unmöglichkeit, erstens mehr als zwei identische Konsonanten zwischen Vokalen und zweitens identische Konsonanten vor dem dritten (anderen) Konsonanten innerhalb einer Silbe auszusprechen. Dies wird häufiger an der Verbindung einer Wurzel und eines Suffixes und seltener an der Verbindung eines Präfixes und einer Wurzel oder einer Präposition und eines Wortes beobachtet. Zum Beispiel: Odessa [o/de/sit]; Kunst [und/Schönheit/stvo]; Teil [ra / werden / sya]; von der Wand [ste / ny], daher öfter - [mit / ste / ny].

54.
betonen

BEI Sprachstrom Stress ist phrasal, Takt und verbal.
Wortbetonung ist die Betonung während der Aussprache einer der Silben eines zwei- oder mehrsilbigen Wortes. Wortbetonung ist eine der wichtigsten Äußere Zeichen unabhängiges Wort. Dienstwörter und -partikel haben normalerweise keinen Stress und grenzen an unabhängige Wörter an, die mit ihnen eins bilden. phonetisches Wort: [unter dem Berg], [auf der Seite], [hier-damals].
Die russische Sprache ist durch Macht (dynamische) Betonung gekennzeichnet, in der betonte Silbe sticht im Vergleich zu nicht betonten mit größerer Artikulationsspannung besonders der Vokal hervor. Der betonte Vokal ist immer länger als der entsprechende. unbetonter Klang. Russischer Stress ist anders: Er kann auf jede Silbe fallen (Ausgang, Ausgang, Ausgang). Die Variation der Betonung wird im Russischen verwendet, um zwischen Homographen und ihren zu unterscheiden grammatikalische Formen(Orgel - Orgel) und individuelle Formen verschiedene Wörter(mein - mein) und dient in einigen Fällen als Mittel zur lexikalischen Differenzierung des Wortes (Chaos - Chaos) oder gibt das Wort an stilistische Farbgebung(gut gemacht – gut gemacht). Die Beweglichkeit und Unbeweglichkeit der Betonung dient als zusätzliches Mittel bei der Bildung von Formen desselben Wortes: Die Betonung bleibt entweder an derselben Stelle des Wortes (garten, -a, -y, -om, -e, -s , -ov usw. .) oder bewegt sich von einem Wortteil zum anderen (Stadt, -a, -y, -om, -e; -a, -ov usw.). Die Betonungsbeweglichkeit sorgt für die Unterscheidung grammatikalischer Formen (kaufen – kaufen, Beine – Beine usw.).
In einigen Fällen der Unterschied in der Lage Wortbetonung verliert jede Bedeutung: vgl.: Hüttenkäse und Hüttenkäse, anders und anders, Hintern und Hintern usw.
Wörter können unbetont oder schwach betont sein. Normalerweise ohne Akzent offizielle Worte und Teilchen, aber sie nehmen manchmal die Betonung auf, also folgt die Präposition von unabhängiges Wort hat einen Akzent: [im Winter], [außerhalb der Stadt], [unter Abend].
Schwach betroffen können zweisilbige und dreisilbige Präpositionen und Konjunktionen, einfache Ziffern in Kombination mit Substantiven, Konnektoren sein und werden, einige der einleitenden Wörter sein.
Einige Wortkategorien haben neben der Hauptbetonung eine zusätzliche Nebenbetonung, die normalerweise an erster Stelle steht, und die Hauptbetonung an zweiter Stelle, zum Beispiel: Altrussisch. Zu diesen Wörtern gehören:
1) mehrsilbig sowie komplex in der Zusammensetzung (Flugzeugbau),
2) Komplex abgekürzt (Gästezentrum),
3) Wörter mit Präfixen nach-, über-, archi-, trans-, anti- usw. (transatlantisch, nach Oktober),
4) etwas Fremdwörter(Nachschrift, Postfaktum).
Bar-Akzent nennt man die Betonung in der Aussprache des wichtigeren in semantische Beziehung Worte darin Sprechtakt. Zum Beispiel: Wandere ich | entlang lauter Straßen, | gebe ich | ein zu einem überfüllten Tempel, | Ich sitze | zwischen verrückten Jünglingen, | Ich gebe auf | meine Träume (P.).
Phrasenbetonung ist die Zuordnung in der Aussprache des wichtigsten Wortes im semantischen Sinne innerhalb der Äußerung (Phrase); ein solcher Akzent gehört zur Uhr. Im obigen Beispiel fällt die phrasale Betonung auf das Wort „Träume“.
Takt- und Phrasenstress wird auch als logisch bezeichnet.
Klangkomposition Russische Literatursprache

Die russische Sprache ist ungewöhnlich reich und schön. Was ist die Inspiration von M.V. Lomonosov über die russische Sprache. Ja, der große Wissenschaftler hat in der Tat Recht: Die russische Sprache ist schön, mächtig, schön.

Was ist der Reichtum, die Schönheit, die Stärke, die Ausdruckskraft der Sprache? Es gibt besondere Mittel Ausdruckskraft der Rede. Sie sind sehr abwechslungsreich. Jeder Bereich der Sprache – Phonetik, Wortschatz, Grammatik – hat sie. Die russische Sprache beispielsweise zeichnet sich unter anderen Sprachen durch eine erstaunliche Fülle von Ableitungsmorphemen, vor allem Suffixen, aus. Manche geben dem Wort eine abfällige Farbe (Buch, Offizier), andere eine Verkleinerungsfarbe (Sohn, Oma), wieder andere zeigen eine Wertung (Alter, Greis, Greis). Morpheme schaffen die reichsten Möglichkeiten zur Wortbildung. verschiedene Teile Sprache werden mit Hilfe von Ableitungsmorphemen die Bedeutungen von Einzelwurzelwörtern konkretisiert. So schrieb N.G. darüber. Chernyshevsky, der scherzhaft die Überlegenheit der russischen Sprache gegenüber dem Französischen beweist.

Russisch phonetisches System flexibel und ausdrucksstark. klingende Rede ist die Hauptexistenzform der Sprache. Eines der wichtigsten visuellen Mittel der Phonetik ist Stilmittel, bestehend aus der Auswahl von Wörtern mit nahem Klang. (Lesen Sie Seite 14 (Lushnikova)).

Hier kommen die Vokale [o] und [a] und die Konsonanten [p], [p], [t] vor. Das macht die Strophe musikalisch auffallend. Je nach Qualität der wiederholten Laute werden Alliteration und Assonanz unterschieden.

Alliteration Konsonantenwiederholung genannt. Zum Beispiel: (das Gebrüll eines Hauses fuhr durch den blauen Himmel (S. Marshak)). Fazit: [p] in Kombination mit [g] erzeugt den Eindruck eines Donnerschlags.

Beispiel: Ich bin ein freier Wind, ich blase immer

Ich winke den Wellen, ich streichle die Weiden. (Balmont)

Die Wiederholung welcher Geräusche erzeugt das Bild des Windes? - [l], [l], [c], [c].

Assonanz Vokalwiederholung genannt.

Es ist Zeit, es ist Zeit, in die Hörner zu blasen (Puschkin).

Assonanz stammt nur von betonten Vokalen.

Ich fliege schnell entlang gusseiserner Schienen,

Ich denke, mein eigener Gedanke (Nekrasov), - der Ton [y] erscheint.

Ein weiterer Trick visuelles Medium ist eine Tonaufnahme - die Verwendung von Wörtern, die durch ihren Klang den Höreindrücken des abgebildeten Phänomens ähneln.

Zum Beispiel (Hier tropfte der Regen einschmeichelnd (Tvardovsky)) - die Wiederholung des Klangs von kr ähnelt dem Klopfen von Tropfen.

Grafik

Abgeleitet von griechisches Wort"grapho" - ich schreibe.

Grafiken - eine Reihe von Schreibwerkzeugen, die zum Korrigieren von Sprache verwendet werden. Das Hauptmittel der Grafik sind Buchstaben. Die wichtigste Qualität jede Sprache - Kodifizierung. Kodifikation - bedeutet in der Sprachwissenschaft Einbringung bestimmtes System Sprachliche Phänomene und Fakten. Auf der Grundlage der Kodifizierung bilden Linguisten eine Reihe von phonetischen, lexikalischen, buchstabierenden, Stilistische Regeln. Die Kodifizierung der russischen Sprache spiegelt sich in den Werken der großen Vertreter der russischen Literatur wider: V.V. Vinogradova, M. V. Lomonossow, S.I. Ozhegova, A.S. Puschkin, A.A. Shakhmatova und andere. entscheidende Rolle das alphabet spielt in der kodifizierung der russischen sprache.

Alphabet - eine Liste von Buchstaben, die angeordnet sind bestimmte Reihenfolge. Das moderne russische Alphabet umfasst 33 Buchstaben, und b und b repräsentieren keine Laute. Es gibt 3 Gruppen von Buchstaben im russischen Alphabet:

1. Buchstaben, die keine Laute bezeichnen - ъ, ь;

2. Buchstaben, die zwei Laute bezeichnen - e, e, u, i;

3. Der Rest gehört zur dritten Gruppe.

1) Buchstaben, die einen Ton bezeichnen, werden Monophthonge genannt, zum Beispiel Eiche-[p], Ob - [p] und zwei Töne (Diphthonge) - die Buchstaben e, e, u, i bezeichnen Diphthonge.

Am Anfang des Wortes Grube - ma.

2) Nachdem die Schilder ъ und ь ausgefahren sind, Ansicht - Ansicht.

3) Nach dem Vokalknopf Akkordeon ba n.

4) Außerdem kann derselbe Buchstabe unterschiedliche Laute bezeichnen, der Buchstabe m [m] [m /] - seife, mil; Buchstabe b [b] [b /] - Ich werde schlagen.

5) Stimmhafte Konsonanten am Ende eines Wortes und bevor taube Konsonanten wie gepaarte taube Konsonanten klingen, wird dieses Phänomen Betäubung genannt. Zum Beispiel bestellen Sie [c], Stand [t] (schwache Position).

6) Taube Konsonanten vor stimmhaften klingen wie stimmhafte Konsonanten, die mit ihnen gepaart sind - Dreschen - junges [d / ] ba, Anfrage - pro [s / ] ba (dieses Phänomen wird als Stimmen bezeichnet).

Starke Positionen bei Konsonanten steht die Position vor Vokalen und vor m, n, p, l, i, v.

7) Ein Laut kann durch eine Kombination von Buchstaben Glück angezeigt werden - [w / ] astier, Lücke - [w / ] Fichte, Fuhrmann - in [w / ] ik.

Quellenverzeichnis:

1. Golovin B.N. Grundlagen der Sprachkultur: Lehrbuch für Hochschulen. -M., 1988.

2. Gorbatschowitsch K.S. Normen der modernen russischen Literatursprache, - M., 1989.