کلاس ها در مدرسه چگونه برگزار می شود؟ چگونه یک درس جالب آموزش دهیم. داده های اولیه ما

آناتول فرانس بسیار دقیق به اهمیت ارائه غیرعادی اشاره کرد مطالب آموزشی، می فرماید: «علمی که با اشتها جذب شود بهتر جذب می شود». بسیاری از معلمان باتجربه و مبتدی تعجب می کنند که چگونه رفتار کنند درس جالب? طوری که بچه ها از دیر رسیدن به آن می ترسند و بعد از زنگ برای ترک کلاس عجله نمی کنند.

چگونه "اشتهای" دانش آموزان را برای دانش جدید بیدار کنیم؟ چگونه هر درس را جالب و غیرعادی کنیم؟ نحوه استفاده هوشمندانه از موارد آشنا تکنیک های آموزشیو تکنیک هایی برای آموزش دروس به یاد ماندنی؟ مطالب ما به این موضوع اختصاص دارد.

رازهای تهیه و اجرای یک درس جالب

بنابراین، هر درسی باید علاقه کودک را برانگیزد. بله، بله، دقیقا همه. درس تاریخ و انگلیسی، درس باز و سنتی باید جالب باشه. در این صورت اثربخشی آموزش مدرسه به طرز محسوسی افزایش می یابد و مواد جدیدبه راحتی قابل هضم ما به شما خواهیم گفت که چگونه دروس مولد و سرگرم کننده را تهیه و اجرا کنید.

• درس خود را با در نظر گرفتن برنامه ریزی کنید ویژگی های سنیدانش آموزان، آنها خلق و خوی عاطفی، تمایل به کار فردییا کلاس های گروهی مفهوم همه فعالیت جالبباید خلاقیت داشته باشد
• خود را به جای کودک بگذارید، پرواز خیالتان را محدود نکنید - و راه حل های غیر استانداردقطعا وجود خواهد داشت و تسلط بی عیب و نقص بر مواد و بداهه آموزشی به شما امکان می دهد درس آماده شده را به روشی جالب انجام دهید.
• همیشه به یاد داشته باشید که یک شروع عالی برای یک درس کلید موفقیت است! درس را فعالانه شروع کنید (شاید با کمی تعجب!)، اهداف آن را به وضوح تنظیم کنید، تکالیف خود را با استفاده از آن بررسی کنید.

• یک درس جالب همیشه به قطعات واضح با پل های منطقی بین آنها تقسیم می شود. به عنوان مثال، بخشی از دانش جدید را بر سر دانش آموزان نریزید، بلکه به آرامی و منطقی از یک مرحله درس به مرحله دیگر بروید. هر یک قسمت مجزاکلاس ها نباید طولانی شود (به طور متوسط ​​تا 12 دقیقه، به استثنای توضیحات مطالب جدید).
• برای یک درس سرگرم کننده، استفاده کنید تجهیزات مختلف. با استفاده از یک کامپیوتر یا پروژکتور الکترونیکی، می توانید به سادگی و به راحتی هر دو درس باز و سنتی را در هر رشته ای جالب کنید. بله، ارائه در صفحه بزرگ رویداد مهمیا تماشای فیلم های خبری جنگ به معلم کمک می کند تا درس تاریخ جالبی را تدریس کند.
• انعطاف پذیر باشید! خرابی تجهیزات، خستگی دانش آموز یا سوالات غیرمنتظره موقعیت هایی هستند که معلم باید بتواند به سرعت و با شایستگی راهی برای خروج از آنها پیدا کند. به عنوان مثال، برای از بین بردن تنش در کلاس، باید کارهای ساده و سرگرم کننده ای در مورد موضوع داشته باشید (ترجیحاً به شکل بازی).

• چگونه برای دانش آموزان دبیرستانی درس های جذاب برگزار کنیم؟ از شکستن کلیشه ها نترسید! از آزمایش و بداهه نترسید! از الگوها اجتناب کنید! از این گذشته ، عدم علاقه به درس بیشتر به این دلیل است که دانش آموزان تمام مراحل آن را از قبل می دانند. این زنجیره، که برای بچه ها بسیار خسته کننده است، می تواند و باید شکسته شود.
• همه کارها را برای دانش آموزان انجام ندهید تا از سکوت خودداری کنید و به آنها کمک کنید! تحریک فعالیت مداومدانش آموزان. به کودکان دستورالعمل های ساده و منطقی برای تکمیل وظایف با هر پیچیدگی بدهید. از هر کاری نهایت استفاده را ببرید.
• از کار گروهی استفاده کنید: چنین فعالیت هایی نه تنها جالب هستند، بلکه به کودکان می آموزند که بپذیرند تصمیمات جمعی، حس مشارکت را توسعه دهید. این شکل از کار اغلب برای برگزاری یک درس آزاد جالب استفاده می شود.
• برای آموزش دروس جالب، دائماً در مورد هر موضوعی جستجو کنید و حقایق غیرعادی و شگفت انگیزی را که در کتاب درسی وجود ندارد بیابید. دانش آموزان خود را غافلگیر کنید و هرگز از غافلگیری با آنها دست نکشید!
• خود را ایجاد کنید و مدام به روز کنید قلک روشمنداز موفق ترین، جالب ترین و هیجان انگیزترین کارها و اشکال کار استفاده کنید مواد سرگرم کنندهدر هر درس
• بازی های موضوعی درس ها را در هر کلاس درس جالب می کند. بازی فضایی آرام و آرام را در درس ایجاد می کند که در آن دانش جدید به خوبی جذب می شود. به عنوان مثال، با گذراندن یک توپ کوچک در امتداد ردیف ها، می توانید یک نظرسنجی بلیتز فعال ترتیب دهید. و بازی های نقش آفرینی به شما در برگزاری یک درس انگلیسی جالب کمک می کند.

تمرکز بر شخصیت معلم است

بر کسی پوشیده نیست که کودکان اغلب به لطف شخصیت درخشان معلمی که آن را آموزش می دهد به یک موضوع علاقه پیدا می کنند. چه چیزی نیاز دارد؟

• خستگی، نگرانی و مشکلات خود را بیرون از درب مدرسه بگذارید! باز برای ارتباط با دانش آموزان! کودکان واقعاً از شوخ طبعی مناسب و قابل دسترس در کلاس درس و گفتگو در شرایط مساوی قدردانی می کنند.
• خارج از چارچوب رفتار کنید! از مرزهای معمول فراتر بروید، زیرا شخصیت و رفتار معلم در کلاس درس بسیار مهم است. آیا به طور سنتی کت و شلوار تجاری می پوشید؟ برای درس بعدی خود یک ژاکت روشن بپوشید! آیا انرژی همیشه در نوسان است؟ درس را با آرامش انجام دهید. آیا ترجیح می دهید در حالی که پشت میز می ایستید مطالب جدید را توضیح دهید؟ سعی کنید در حالی که پشت میز نشسته اید در مورد یک موضوع جدید صحبت کنید. در نتیجه، بچه ها معلم را با علاقه دنبال می کنند و ناخودآگاه از هر درس انتظار چیزهای جدید و غیرعادی دارند.
• بیشتر بیاور نمونه های جالباز جانب تجربه شخصی، زیرا معلم، اول از همه، است فرد خلاقو شخصیتی خارق العاده روشن نمونه های زندگیخیلی بهتر از داستان های تخیلی به خاطر سپرده می شوند.

امیدواریم توصیه های ما به معلمان در تهیه و اجرای دروس جدید و سرگرم کننده کمک کند. به یاد داشته باشید که میل به خودسازی شخصی و حرفه ای، مبنای فعالیت های آموزشی موفق و مؤثر است، تضمینی برای همه درس جدیدجالب خواهد بود

پایان XX - آغاز بیست و یکم V. با اصلاحات مشخص شدند آموزش روسی، یا به عبارت ساده تر، اصلاح مدارس. می توان گفت که در نیمه دوم قرن بیستم. سیستم آموزشی ما سه مرحله را طی کرده است:

مرحله I. مدرسه دانش
اوج شکوفایی آن در اواخر دهه 1950 و اوایل دهه 1960 بود. پیشرفت در علم و فناوری: پرتاب فضاپیما به مدار پایین زمین"رام کردن" واکنش گرما هسته ای - این توهم را ایجاد کرد که مدرسه باید دانش (پایه) را برای رشد سریع بعدی علم فراهم کند. با این حال، به زودی مشخص شد که علم به سرعت در حال پیشرفت است، به ویژه توسعه دانش در محل اتصال علوم پایه(بیوفیزیک، بیوشیمی، سایبرنتیک و غیره). معلوم شد که مدرسه در پی این حرکت قادر به پیگیری نیست.

مرحله دوم. مدرسه مهارت
در دهه 1970-1980 جایگزین مدرسه دانش شد. دانش، توانایی ها، مهارت ها (KUN) - این پرچم نوآوران آن زمان بود. قرار بود غنی‌سازی دانش مدرسه با مهارت‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان، مدرسه را با جامعه‌ای در حال توسعه فناوری تطبیق دهد و زمینه‌ای برای تربیت پرسنل علمی و مهندسی ایجاد کند. اما مدتی گذشت و معلوم شد که مدرسه ZUN خیلی باریک است. حجم دانش به سرعت در حال رشد بود، مهارت ها و توانایی های کسب شده به سرعت منسوخ شد و توسط جامعه بی ادعا باقی ماند. نیاز به تغییر وجود داشت.

مرحله III. مدرسه رشد شخصیت
متولد دهه 90. قرن بیستم، در دوره اصلاحات اساسی در دولت ما، که نمی تواند بر سیستم آموزشی تأثیر بگذارد. در این زمان، ایده یک مدرسه انطباقی (شخصی گرا)، انباشته و انتقال تجربه از فعالیت های ارزشی، عاطفی و خلاق، شروع به اجرا کرد. در حال حاضر مدرسه نه آنقدر که به منبع اطلاعات تبدیل می شود بلکه آموزش نحوه یادگیری است. معلم دیگر فقط یک مجرای دانش نیست، بلکه فردی است که روش های فعالیت خلاقانه را با هدف کسب مستقل و تسلط بر دانش جدید آموزش می دهد.
مدرسه دانش - مدرسه ZUN - مدرسه رشد شخصیت- این بردار توسعه مدرسه ما است که نه با انکار مرحله قبل، بلکه با تسلط و غنی سازی آن انجام می شود.
درس مدرنباز، نه تنها برای اطلاعاتی که دانش‌آموزان دریافت می‌کنند، بلکه برای آموزش نحوه اقدام برای کسب اطلاعات نیز ارزشمند است. در طول درس، معلم باید تلاش کند تا روشی از فعالیت خلاقانه را منتقل کند یا کودکان را تشویق کند تا خود به تنهایی یکی را ایجاد کنند، البته به شکل اولیه و ابتدایی.
با وجود تغییرات قابل توجه در زندگی مدرسه مدرن، درس هنوز شکل اصلی تدریس و آموزش است. مرزهای درس تقریباً بدون تغییر باقی ماند، اما محتوا با نوآوری های مختلف غنی شد. در این زمینه می خواهم در نظر بگیرم درس عمومیبه عنوان شکلی از درسی که منعکس کننده تمام تجربیات مثبت معلم و دانش آموزان در ارائه و جذب مطالب آموزشی است.
به نظر ما یک درس باز باید نشان دهنده تسلط بر ساختار کلاسیک یک درس در زمینه استفاده فعال از پیشرفت های خود و نویسنده باشد، هم از نظر ساخت و هم در انتخاب مواد آموزشی. تکنولوژی ارائه آن
نقش اصلی در اینجا توسط شکل سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان، میزان آمادگی آنها برای جذب نوآوری های معلم (هر دو قبلا آزمایش شده و قبلاً به خوبی آموخته شده و به عنوان یک آزمایش برای اولین بار در یک کلاس مشخص در این درس). در هر صورت، این میزان درک متقابل معلم و دانش آموز در درس است که نشان دهنده ارتباط روش های جدید به کار رفته توسط معلم و پتانسیل خلاقانه او است.

مدل های درس باز

1. درس باز برای اعضای انجمن روش.
2. درس باز برای همکاران در مدرسه.در اینجا می توان یک درس کلاسیک را به عنوان بخشی از آموزش معلمان جوان نشان داد یا در زمینه استفاده از فناوری های آموزشی جدید تبادل تجربه کرد.
3. درس باز توسط معلم-روش شناسبرای معلمان منطقه به منظور نشان دادن قابلیت های تسلط بر فعالیت های نوآورانه.
4. درس آزاد که توسط معلم با حضور مدیریت مدرسه و کارشناسان برگزار می شودبه منظور صدور گواهینامه برای یک رده صلاحیت بالاتر.
5. درس آزاد در مسابقه "معلم سال".در سطح منطقه ای یا فدرال.
این چهارمین مدل درس باز است که از نظر نویسندگان شاخص ترین و پرمعنی ترین آن است. به نظر می رسد که این مدل از یک درس باز نشان دهنده بیشترین علاقه، از آنجایی که شامل کل مجموعه تجربیات به دست آمده توسط معلم است - از تسلط درخشان بر مدل درس کلاسیک تا نشان دادن همسان سازی دانش آموزان از روش های نویسنده و پیشرفت های معلم.
البته هر درس باز باید با درون نگری و خویشتن داری همراه باشد.

درس آزاد در مورد سیر تاریخ روسیه
(4 مدل)

بیایید با یک مثال به موارد بالا نگاه کنیم.
هنگام آماده شدن برای یک درس آزاد، یک معلم می تواند از دو راه پیش برود. یکی از درس های سیستم سنتی (درسی در یادگیری مطالب جدید، درس تعمیم و نظام مند کردن دانش و غیره) را توسعه دهید و نشان دهید، آن را با تمام یافته های روش شناختی ممکن اشباع کنید. یا از مجموعه ای از انواع دروس استفاده کنید تا به بهترین راهتوانایی ها و مهارت های دانش آموزان را نشان دهد. همه این انواع دروسترکیب شده در چارچوب یک درس آزاد، ایده ای از قابلیت های معلم به دست می دهد.
اتصال در درس بازدرس ها انواع متفاوتمبتنی بر منطق فرآیند کسب دانش است.
مراحل کلاسیک درس پیشنهاد شده توسط پروفسور T.I. Shamova و امروزه به طور فعال در تمرین آموزشی استفاده می شود، معلم می تواند آن را به طرح درس باز خود تبدیل کند.
مثلا:
1. سازماندهی شروع درس.
2. بررسی تکالیف. امکان استفاده از سه گزینه تایید یا ترکیب آنها وجود دارد.
3. کار با مواد آموزشی جدید (آمادگی برای یادگیری چیزهای جدید، یادگیری چیزهای جدید).
4. تکالیف.
5. جمع بندی درس.
بیایید به این موضوع با جزئیات بیشتری نگاه کنیم.

مرحله I. سازماندهی شروع درس
زمان سازماندهییک درس آزاد (در واقع، هر درس دیگری) شامل احوالپرسی معلم از دانش آموزان، برقراری ارتباط با موضوع درس آینده یا بلوک دروس (به معنی درس های زوجی)، یک فرمول اولیه، لکونیک و واضح از اهداف و مقاصد درس است. . معلم باید از طریق اقدامات خود، کودکان را به درک هدف از درس به عنوان از پیش برنامه ریزی شده هدایت کند معلم نتیجه، که باید با همکاری آنها در پایان درس محقق شود.

مرحله دوم. بررسی تکالیف
1. مونولوگ: بازگویی متن توسط دانش آموز، داستان تهیه شده با توجه به ماژول، ارائه مطالب آموزشی از طریق روایت از جزئی به کلی.
2. آزمایش یا ترسیم نقشه تکنولوژیک.
3. بررسی پیشانی، تدوین فرهنگ لغت اصطلاحات تاریخییا جدول زمانی
تکالیف درسی باید کاملاً با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان متمایز شوند. برای دانش آموزان سطوح مختلفپیشرفت، تکالیف گروهی و فردی با سطوح دشواری مناسب داده می شود.
انتقال منطقی از بررسی تکالیف به مطالعه موضوع جدیدممکن است گزارش یا پیامی از سوی دانش آموزی وجود داشته باشد که از قبل به دستور معلم تهیه شده باشد و پلی منطقی در انتقال از مبحث قبلی به مبحث بعدی باشد. ویژگی این شکل از تکالیف این است که به دانش آموزان آموزش می دهد که به طور مستقل مطالب را از بین آنها انتخاب کنند منابع اضافیاطلاعات و توانایی انتقال شایسته و شیوا آن به همکلاسی های خود که رهبری می کنند خلاصه گزارش
به این ترتیب دانش آموزان یادداشت برداری را یاد می گیرند، کار منطقیبا دفترچه یادداشت خود، و همچنین توانایی نوشتن و طرح سوالات (که یکسان نیست) از گوینده در مورد موضوع سخنرانی، در نتیجه آموزش دو مهم ترین انواعمهارت های آموزشی عمومی: اطلاعات و ارتباطات. لازم به ذکر است که تاکید بر آماده سازی سوالات برای سخنران در مورد موضوع شنیده شده یکی از مهمترین موارد است. اشکال پیچیدهکار با مواد آموزشی، زیرا این مهارت در دانش آموزان ایجاد یک ارائه کتبی از ایده های اصلی یک گزارش در قالب چکیده است و به آنها می آموزد که چیز اصلی را برجسته کنند. این کار آنها را آماده می کند اتمام موفقیت آمیزآزمون یکپارچه دولتی آینده در آینده نزدیک. بهترین یادداشت هاو سوالات بلافاصله پس از اتمام این کار ارزیابی می شوند.
علاوه بر این، تهیه چنین گزارشی می تواند فرصتی مضاعف برای بهبود نتایج آموزشی در موضوع مورد نظر در اختیار دانش آموز قرار دهد نمرات بدکه البته به طور کلی انگیزه مثبتی برای یادگیری است.

مرحله III. کسب دانش جدید
در اینجا می توان از سه روش تدریس معروف استفاده کرد:

• موتور جستجو تا حدی،
• روش ارائه مشکل دار مطالب،
• روش تحقيق، یا ترکیبات آنها.

جالب ترین تجسم ترکیب روش ها توسعه مشترک یک موضوع توسط معلم و دانش آموزان است. با استفاده از مثال موضوع "توسعه اقتصادی روسیه در قرن هفدهم". اعمال دانش آموزان در درس را در نظر بگیرید.

1 . ایجاد یک طرح. در حین تجزیه و تحلیل و بحث در مورد مطالب موضوعی در گروه ها، برنامه خود برای مطالعه این موضوع تدوین می شود. چیزی شبیه این به نظر می رسد:

• توسعه کشاورزی،
• توسعه صنایع دستی,
• توسعه تجارت

تولیدات کشاورزی (کشاورزی):

• کشاورزی، دامپروری، مرغداری، باغداری؛
• تکنیک های کشاورزی و غیره؛
• ابزارها و توسعه آنها

تولیدات صنایع دستی (صنعتی):

• تولید صنایع دستی به سفارش، برای بازار;
• محصولات تولید شده.

تجارت و تجارت پول:

• مبادله در نوع، پولی;
• روابط کالایی و پولی؛
• تجارت داخلی و خارجی.

دانش آموزان با کار با کتاب درسی، نمودار را با محتوای خاصی پر می کنند. نتیجه این مرحله کار گروهیدانشجویان ممکن است پایان نامه های زیر را داشته باشند:

تولیدات کشاورزی

کشاورزی
گسترش زمین های قابل کشت، گسترش کشاورزی به شمال، منطقه ولگا، اورال و سیبری. افزایش عملکرد دانه.

دامداری
پرورش نژادهای گاو شیری: Kholmogory، Yaroslavka. پرورش اسب در استپ های نوگای و کالمیکیا، پرورش گوسفندان نژاد رومانوف در منطقه ولگا.

باغبانی
پرورش "باغ های کلم".

تکنولوژی کشاورزی
تناوب زراعی در سه مزرعه با استفاده از کودهای کود دامی با حفظ سیستم آیش در حاشیه.

ابزار
استفاده از گاوآهن با تغییرات مختلف: گاوآهن سه شاخه، گاوآهن قلیه. استفاده از آهن بازکن، هارو با دندانه آهنی.

تولید صنایع دستی

رشد تولید صنایع دستی به سفارش و برای بازار.
تشکیل تولیدات تجاری صنایع دستی.
شناسایی زمینه های تخصص صنایع دستی: در تولا، سرپوخوف - استخراج و فرآوری سنگ آهن. در یاروسلاول، کازان - تولید چرم؛ در Kostroma - ساخت صابون؛ در ایوانوو - تولید پارچه.
بیش از 250 حرفه صنایع دستی در مسکو وجود دارد.

ساخت
ساخت کارخانه متالورژی A. Vinius در نزدیکی تولا در دهه 30. قرن هفدهم
محوطه های چاپ و ضرابخانه در مسکو.
کارخانه Nitsynsky در اورال.
کارخانه کشتی سازی در ورونژ.

تجارت

تجارت داخلی
آغاز شکل گیری یک بازار واحد تمام روسیه. ظاهر نمایشگاه ها: Makaryevskaya، Irbitskaya، Nezhinskaya و غیره.

تجارت بین المللی
تجارت با اروپای غربی از طریق آرخانگلسک و با شرق از طریق آستاراخان.
ساخت شهرک آلمانی در مسکو.
1667 - تعیین وظایف برای بازرگانان خارجی.

3. تدوین داستان مونولوگ بر اساس مطالب مورد مطالعه بر اساس پایان نامه های تدوین شده.
4. تعمیم و سیستم سازی دانش جدید. بر اساس حقایق شناسایی شده در متن، کودکان توصیف کلی از روندهای توسعه ارائه می دهند اقتصاد روسیهدر آغاز قرن هفدهم.

مرحله IV. مشق شب
تکالیف بر اساس داده می شود رویکرد متمایز. برای کودکان با سطح تولید مثل پیش بینی شده کسب دانش، بازگویی مطالب، مونولوگ و پاسخ به سوالات ارائه می شود. سطح سازنده شامل تهیه یک مونولوگ بر اساس یک برنامه اثبات شده است.
و در نهایت، چند تکلیف خلاقانه:

• تحلیل و بررسی پدیده های تاریخیبر اساس مطالعه حقایق تاریخی یا اسناد تاریخی;
• گزارش، چکیده، مقاله

باید به خاطر داشت که هر کودک از طریق ویژگی های ادراک شخصی، از سیستم خود استفاده می کند کسب دانشبه دست آمده یا ایجاد شده توسط وی، بر مطالب آموزشی به روش های زیر تسلط پیدا می کند:
1. به ترتیب زمانی.
2. با مقایسه و تعمیم (تدوین جداول مقایسه ای).
3. ایجاد طرح و پایان نامه های خود.
4. در قالب چکیده یا مقاله - به عنوان شکل علمی یا عاطفی-تجسمی ادراک مطالب.
سازمان مشابهکار کودکان در کلاس و در خانه به شما امکان می دهد تصمیم بگیرید کل خطخلاق وظایف آموزشی:

توسعه توانایی یافتن چیزهای اصلی و ضروری در مواد در یک لحظه خاص؛

• توسعه توانایی ایجاد برنامه های درسی و کار بر اساس آنها؛
• توسعه مهارت های پاسخگویی با توجه به طرح از خاص به عمومی؛
• شکل گیری مهارت ها فعالیت های تحقیقاتی;
• توسعه مهارت های کار مستقل؛
• توسعه مهارت های پایان نامه نویسی

مرحله V. جمع بندی درس
هنگام جمع بندی درس، باید به ارزیابی پاسخ های دانش آموزان توجه ویژه ای داشته باشید. علامتی که به کودک داده می شود باید به فعالیت خلاقانه بعدی او در این موضوع نیز مربوط باشد و بنابراین (نشان) باید از نظر احساسی باردار شود. شخصیت مثبتو کاملاً متمایز شود. بنابراین، به عنوان مثال، به یک دانش آموز ممتاز باید برای بیان ایده های نوآورانه نمره "5" داده شود، یک نگاه جدید به واقعیت تاریخی، و این ایده ها باید بر این اساس رسمی شوند.
دانش آموزان با معدل و توانایی های خوبشما می توانید به "5" امتیاز دهید ایده های جالبو تفسیر غیرمنتظره حقایق، مطالبه از آنها و کمک به شکل دادن به فکر.
هنگام ارزیابی پاسخ‌های ضعیف‌تر، باز هم باید از توانایی‌های این دسته از دانش‌آموزان سخن گفت و با دقت به جنبه‌های نامطلوب پاسخ‌ها اشاره کرد و فرصت را برای عملکرد بهتر در درس بعدی فراهم کرد.
ما متقاعد شده‌ایم که تنها با ایجاد یک محیط آموزشی مثبت عاطفی در کلاس می‌توانیم انگیزه هر کودک را برای یادگیری تحریک کنیم.
پس از اتمام یک درس آزاد، معلم موظف است تحلیلی جامع و منظم از آن ارائه دهد و چشم انداز خود را نشان دهد. کار بیشتربا این نرخ

M. ALEXEEVA,
مستحق معلم فدراسیون روسیه,
مدیر مدرسه شماره 128;
N. MEDNIKOV,
یک معلم تاریخ

مدت‌هاست که می‌خواهم مقاله‌ای درباره نحوه سازماندهی مدرسه خانه‌مان بنویسم. ما الان سومین سال است که در خانه درس می خوانیم و در این مدت پیشرفت بسیار خوبی در ساخت خود داشته ایم فرآیند آموزشی، تعامل عالی با پسرم برقرار شد و ما شروع به دریافت لذت متقابل زیادی از مدرسه خود کردیم. امیدوارم تجربه ما برای کسانی که در خانه به فرزندان خود آموزش می دهند جالب و مفید باشد. اگرچه، البته، این همان چیزی است که برای آن است مدرسه در منزلکه بسته به خلق و خو و شخصیت خاص کودک، سرگرمی ها و ترجیحات او و همچنین به خود والدین و دیدگاه ها، ایده ها و خواسته های آنها می تواند کاملاً متفاوت باشد.

در این مقاله می خواهم در مورد نحوه برگزاری کلاس های ما و نحوه تشکیل کلاس های خود صحبت کنم سرفصل دروس.

داده های اولیه ما

ما به مدرسه شماره 277 سن پترزبورگ وابسته هستیم. شکل آموزش ما سال به سال متفاوت خوانده می شود، اما معنی همان است. سالی 1-2 بار باید تست کتبی بدهیم و با پست به مدرسه بفرستیم. حضور شخصی تا کلاس نهم الزامی نیست. این محدودیت ها و تعهدات خاصی را برای تسلط بر برنامه لازم برای قبولی در آزمون ها بر ما تحمیل می کند.

اما نکته خوب این است که برنامه کاملاً کافی و اساسی است و این به ما فضای زیادی برای بداهه گویی، پیشرفت های خودمان و فعالیت های اضافی می دهد.

دانش آموز من، پسرم، فردی است که به راحتی از بین می رود، اما به همان سرعت سرد می شود. همیشه در ذهن اوست مقدار زیادیایده ها و طرح ها او به چیزهای زیادی علاقه مند است، اما برای او سخت است که به یک دوره پایبند باشد و به یاد بیاورد که دیروز چه کاری می خواست انجام دهد) او خیلی سریع همه چیز را درک می کند و به سرعت از یکنواختی و روتین خسته می شود. گاهی اوقات حتی شنیدن پیشنهاد برخی توضیحات تا انتها برای او دشوار است، زیرا او قبلاً همه چیز را در این وسط فهمیده است (یا به نظر می رسد که او همه چیز را فهمیده است).

بنابراین، از طریق مشاهده، تأمل، آزمون و خطا، مسیر تعاملی را ایجاد کرده ایم که مناسب چنین دانش آموزی است. فهمیدم جایی برای خودانگیختگی و بداهه گویی کامل وجود ندارد وگرنه زندگی ما تبدیل می شود هرج و مرج کامل. هم دانش آموز و هم معلم از هرج و مرج رنج می برند))) بنابراین، ما یک برنامه اساسی و یک برنامه اساسی روشن داریم. ما لزوماً به آن پایبند نیستیم، اما این پایه و اساس ما است که ما را از پرواز به مسافت های ناشناخته و گم شدن بیهوده در آنجا باز می دارد))) پایه ای که در زمان، تلاش و ما صرفه جویی می کند. انرژی روانی، و ما می توانیم آنها را خرج کنیم پروژه های جالب، شگفت انگیز کلاس های اضافیو توسعه شخصی

علاوه بر این، در حال حاضر، به دلایل مالی، فقط در یک باشگاه، مدرسه نمایش، شرکت می کنیم. این یک اقدام موقتی است، اما اکنون باید خلاقیت بیشتری داشته باشم و زمان بیشتری را برای مدرسه در خانه صرف کنم تا پیشرفت من متنوع شود)

بیایید شروع به ایجاد یک برنامه درسی کنیم

مرحله شماره 1. برنامه را از مدرسه شماره 277 دریافت می کنیم.در ابتدای هر ترم، یک برنامه درسی دریافت می کنیم، یک برنامه مشخص که بر آن تکیه می کنیم و بر اساس آن برنامه خود را ایجاد می کنیم. مثلا،

در کلاس سوم 9 موضوع برای صدور گواهینامه داریم:

• ریاضیات
• زبان روسی
• خواندن ادبی
• زبان انگلیسی
• جهان
• فن آوری
• موسیقی
• فرهنگ بدنی

در برنامه دائمی خود از این لیست، 5 موضوع را قرار داده ایم که در آنها مطالعه خواهیم کرد مبنای پایدار، به طور منظم و سیستماتیک. این ریاضی است. روسی، ادبیات، انگلیسی و دنیای خارج.

مرحله شماره 2. ما منابع زمانی خود را ارزیابی می کنیم.بعد، من محاسبه کردم که چند هفته قبل از دسترسی به آزمون های ارزیابی فرصت داریم. از آنجایی که امسال تعطیلات ما کمی تاخیر داشت و تا اواسط مهر ماه رفتیم و مهمان پذیرایی کردیم، معلوم شد فقط 8 هفته است.

مرحله شماره 3. یک برنامه درسی برای شش ماه ترسیم می کنیم.گام بعدی این بود که موضوعات موضوعاتی را که باید قبل از صدور گواهینامه تسلط پیدا می‌کردیم، طی 8 هفته توزیع کنیم. اگر بعضی از موضوعات قبلاً برای فرزندم آشنا بود، فقط برای تکرار، زمان کمی برای آنها اختصاص می دادم. اگر موضوع گسترده است و هنوز برای ما ناشناخته است، زمان بیشتری در طرح به آن اختصاص داده شده است. من هم نگاه کردم ببینم آیا می توان به نحوی موضوعاتی را از موضوعات مختلف به هم مرتبط کرد. اگر چنین فرصتی بود، آنها را در یک هفته قرار دادم.

مرحله شماره 4. در مورد موضوعاتی مانند هنرهای زیبا، فناوری، تربیت بدنی و موسیقی چطور؟همانطور که از برنامه می بینید، من توسعه آنها را تا پایان شش ماه به تعویق انداختم. و من برنامه ریزی کردم که کل برنامه را در یک هفته مسلط کنم. اما این بدان معنا نیست که برای کل شش ماه ما یک سبک زندگی کاملاً بی فرهنگ و غیر خلاقانه را پیش خواهیم برد.

در واقع، من کتاب‌های درسی این موضوعات را نگاه می‌کنم و ایده‌ای تقریبی دارم از اینکه بچه‌ها در این مدت قرار است چه تکنیک‌هایی را یاد بگیرند و با چه اصطلاحاتی آشنا شوند. من همه اینها را در ذهنم نگه می دارم و از آن استفاده می کنم زیرا موضوعات خلاقانه را به طور هماهنگ در زندگی مدرسه خود ادغام می کنیم. در این مورد کمی بعد صحبت خواهم کرد.

و من و پسرم هفته قبل از آزمون ها کتاب های درسی را ورق می زنیم و به سادگی تئوری این دروس خلاقانه و کاربردی را مرور می کنیم.

زندگی روزمره مدرسه ما

دید و یک طرح روشن

دید و طرح روشن- اینها برخی از آنها هستند نکات مهمسازماندهی زندگی مدرسه ما برنامه های شش ماهه مدرسه روی تابلویی که همیشه قابل مشاهده است چاپ و آویزان می شود. در همین هیئت برنامه ای برای تسلط بر برنامه به صورت هفته وجود دارد. کودک می بیند و به وضوح می فهمد که در این هفته خاص و به طور کلی در این شش ماه چقدر چیزها تکمیل شده است و چقدر باید یاد بگیرد.

وقتی موضوعی مطالعه شد، خود پسر آن را در برنامه و در پلان با نشانگرهایی مشخص می کند تا متن برجسته شود.

جدول زمانی کلاس ها

ما برنامه کلاسی مشخصی نداریم. ما یک برنامه هفتگی داریم - آنچه باید در این هفته در 5 موضوع تسلط داشته باشیم. اما بسته به پیچیدگی موضوع و مطالب، می توانیم کاملاً اختصاص دهیم زمان متفاوت موضوعات مختلفدر هفته های مختلف

ما به طور منظم و هر روز (به استثنای موارد نادر) فقط روسی و انگلیسی را مطالعه می کنیم. حتی اگر به زبان روسی بسیار ساده باشد مبحث نظری- پسر متون را بازنویسی می کند، دیکته می نویسد یا تمرین هایی انجام می دهد.

بسته به اینکه چه برنامه ای برای روز داریم، از 2 تا 6 ساعت مطالعه می کنیم. اگر موضوعی به خصوص جالب باشد (و این نیز اتفاق می افتد)، پسر من می تواند تقریباً تمام روز را مطالعه کند.

فعالیت بدنی

علاوه بر این، هر روز باید داشته باشیم فعالیت بدنی. زیرا بخش های ورزشیما هنوز بازدید نکرده‌ایم، باید خودمان «فعال» باشیم. سه بار در هفته، ساعت 8 صبح، با پدر "درس" تربیت بدنی داریم. گاهی اوقات برای دویدن می روند، گاهی اوقات یک سری تمرینات را در تراس انجام می دهند. آخر هفته ها یک پیاده روی طولانی در فضای باز اجباری داریم. البته اگر آب و هوا اجازه دهد. میتوانست باشد پیاده رویبه جنگل یا کوه، سفر به ساحل (آنجا گونه های فعالورزش: فوتبال، والیبال یا سایر بازی های توپ، و اگر آب و هوا اجازه می دهد - شنا)، فقط یک قدم زدن در پارک با بازدید از زمین فوتبال و یک بازی فوتبال.

همچنین، هر روز قطعاً به پیاده روی می رویم و به نحوی فعالانه وقت خود را در خارج از خانه می گذرانیم (باز هم اگر هوا اجازه دهد). ما می توانیم با هم تا مرکز شهر پیاده روی کنیم (حدود 20 دقیقه است) و من با دوستانم در آنجا قدم می زنم و پسرم با دوستانش پیاده روی می کند. در مرکز شهر وجود دارد مربع بزرگبرای اسکیت بورد، رول اسکیت، دوچرخه سواری، زمین بازی کودکان با ترامپولین و انواع تجهیزات کوهنوردی، و فقط یک خیابان برای دویدن و سرگرمی فعال وجود دارد.

ایجاد

اگرچه فعالیت های خلاقانه در برنامه اصلی ما گنجانده نشده است، اما توجه زیادی به آن ها داریم.

ما سعی می کنیم به طور هماهنگ آنها را ببافیم درس های مدرسهو فقط در زندگی روزمره. بیشتر اوقات ، خود پسر چیزی خلاقانه می خواهد - مجسمه سازی قهرمان اثر هنری، یک تصویر بر اساس یک افسانه بکشید، داستان خود را بسازید، یک طرح بندی بسازید مسئله ریاضی، ايجاد كردن بازی تختهدر مورد یک موضوع ریاضی

بنابراین، وظایف اصلی من صرفاً تنبلی نکردن و تأمین او است مواد لازمبرای خلاقیت، زمانی که می‌خواهد در موضوعی عمیق‌تر شود به او فشار نیاورید و گاهی به او کمک کنید تا پروژه‌اش را تمام کند. از این گذشته، او فردی مشتاق است و اغلب برای او دشوار است که پروژه های خود را به سرانجام برساند، زیرا ایده های جدیدی به ذهنش می رسد. اغلب، این به سادگی به سخنان تشویقی من یا یک سخنرانی انگیزشی کوچک نیاز دارد، و گاهی اوقات این فرآیند مستلزم مشارکت شخصی من است.

ما همچنین در صورت امکان سعی می‌کنیم «خلاقیت» را به موضوعاتی که تدریس می‌شود پیوند دهیم. مثلا:

• هنگام خواندن "داستان تزار سالتان..." اثر A. S. Pushkin، به نقاشی ها و تصاویر هنرمندان مختلف نگاه کردیم، به گزیده هایی از اپرای ریمسکی-کورساکوف گوش دادیم، خودمان تصویر کشیدیم و ادامه این داستان را ساختیم.
• وقتی موضوع باران را در دنیای اطرافمان بررسی کردیم، به دنبال این بودیم که چگونه این پدیده الهام بخش نویسندگان و هنرمندان شده است. ما در مورد آنچه که خودمان در این پدیده زیبا می بینیم بحث کردیم و دوباره ترسیم کردیم.
• هنگامی که ما صداهای خش خش را به زبان روسی مطالعه می کردیم، پیچان های زبان خود را با آنها می ساختیم و به دنبال اشعار یا نثر می گشتیم که در آن نویسنده با کمک تعداد زیادی از این صداها، ایده های خاصی را به خواننده منتقل می کرد.
• حتی ریاضیات هم خیلی خیلی خیلی بود موضوع خلاق. این برای خودم یک کشف بود :))) زیبایی تقارن در طبیعت، نقاشی های آنامورفیک، ماندالا. در حین مطالعه ریاضی، کاردستی های زیادی انجام می دهیم و لذت زیادی می بریم. این من را شگفت زده می کند، زیرا در مدرسه ریاضیات، فیزیک، طراحی و شیمی کمترین دروس مورد علاقه من بودند)

روز خودآموزی

هفته ای یک بار "روز خودآموزی" داریم. معمولا امروز دوشنبه یا سه شنبه است. من به پسرم برنامه‌ای می‌دهم از آنچه امروز باید بخواند، گوش کند و ببیند. معمولاً اینها فصول نظری یک کتاب درسی یا دروس ویدیویی هستند موضوعات مرتبطدر سایت آموزش

ما این تمرین را حدود یک ماه پیش معرفی کردیم و از نتایج آن بسیار راضی هستم. پسرم درس میخونه:

• زمان خود را مدیریت کنیدو موفق شود هر چیزی را که به او محول شده است در یک روز کامل کند،
• موضوع را به تنهایی درک کنید. اگر بار اول چیزی را نفهمد، دوباره به سخنرانی گوش می دهد، سعی می کند تامل کند و فکر کند، و تنها پس از آن به عنوان آخرین چارهاو به من خطاب می کند. و روز بعد. به طوری که او ذخیره ای از زمان برای بینش دارد. هر هفته یاد می گیرد که خودش فکر کند و فوراً برای پاسخ آماده به سراغ من نرود و در بیشتر موارد اصلاً به کمک من نیاز ندارد.
• رهبری یادداشت های مختصربه شکلی مناسب برای او. در روزهای بعد انجام می دهیم تمرین های عملیدر مورد موضوعاتی که شنیده است و بر این اساس از مفاهیم یا اصطلاحاتی که او مطالعه کرده است می پرسم. در ابتدا او مطمئن بود که همه چیز بسیار آسان است و به یادداشت نیازی ندارد. من سعی نکردم او را متقاعد کنم. اما وقتی با این واقعیت مواجه شد که برای چند روز چیز مهمی از ذهنش خارج می شود و باید کتاب درسی را دوباره بخواند یا سخنرانی ها را مرور کند (اصطلاحات و پاسخ های آماده را به او نمی گویم)، به طور مستقل شروع به نوشتن کرد. مفاهیم اساسی را یادداشت کنید، یادداشت برداری کنید که با آن با موفقیت استفاده می کند)

این همه برای امروز است، اما در مقاله بعدی به شما خواهم گفت:

• چه نوع "فعالیت های فوق برنامه" داریم؟
• که کسب دانش موضوعی به خودی خود در مدرسه ما هدف نیست، و آنچه در واقع در فرآیند تسلط بر برنامه "مدرسه" می آموزیم.

به زودی می بینمت دوستان! و البته، من بسیار بسیار علاقه مند هستم که چگونه کلاس ها در مدارس خانه شما برگزار می شود. چه چیزی برای شما مهم است؟ با چه چالش هایی روبرو هستید و از چه چیزی در این فرآیند بیشتر لذت می برید؟

درس های آزاد همیشه یک چالش و مهمتر از همه برای معلم است.

البته، پوشش دادن تمام جنبه های این فرآیند در یک مقاله غیرممکن است، زیرا خیلی به موضوع، سطح آموزش کلاس و توانایی های فنی بستگی دارد.

آماده شدن برای درس آزاد

بهتر است آماده شدن برای درس آزاد را با مراحل زیر شروع کنید:

1. انتخاب موضوع توصیه می شود که موضوع بسیار پیچیده نباشد. می توانید حدس بزنید تا موضوع مورد علاقه خود را بدست آورید. انحراف از برنامه 2-3 قدم به جلو یا عقب حیاتی نیست و مجاز است.

2. کار مقدماتیبا کلاس اگر از قبل بچه ها را بشناسید خوب است. اگر شک دارید، بهتر است یک تست کوچک در زمینه های زیر انجام دهید:

الف) دانش دانش آموزان از موضوع و موضوعات قبلی.

ب) تشخیص روانشناختیطبقه: شناسایی افراد سالم، افراد وبا، افراد بلغمی. با دانستن این موضوع، برای شما راحت تر است که دانش آموزان را به گروه ها تقسیم کنید، آماده شوید وظایف شخصی. بنابراین، برای مثال، افراد وبا فعالانی هستند که "میل به مبارزه" خواهند بود. بهتر است به افراد سالم چیزی آرام ارائه دهید ، در حالی که افراد بلغمی با کار هماهنگ شما را خوشحال می کنند.

تعداد زیادی تست روانشناسی آنلاین وجود دارد، اما شما همچنین می توانید ارتباط برقرار کنید روانشناس مدرسه، چه کسی به شما می گوید که کدام یک از بچه ها هنگام پاسخ دادن به تخته با اضطراب کنار می آیند، چه کسی بهتر است از روی صندلی بپرسد و چه کسی یک تکلیف کتبی بدهد.

3. هرگز یک درس را از قبل با فرزندان خود تکرار نکنید. آنها را مربی نکنید! باور کنید درس فقط زمانی جواب می دهد که چشمان بچه ها روشن شود. و اگر همه چیز را از قبل بدانند، هیچ علاقه ای از آنها نخواهید داشت. و چنین دروسی بلافاصله محاسبه می شود که البته به برداشت کلی آسیب می رساند.

4. خود تحلیلی از درس تهیه کنید. حضور و اثربخشی هر مرحله از درس، روش ها و تکنیک هایی را که استفاده کرده اید در نظر بگیرید و توجیه کنید. این به شما امکان می دهد "قالیچه را از زیر پای بازرسان جدا کنید" ، زیرا خودتان از قبل نشان می دهید که چه چیزی موفق بوده و چه چیزی نیاز به بهبود دارد.

5. نباید در درس انواع کارهایی را که برای دانش آموزان غیرعادی است وارد کنید. توضیح دادن به زمان بیشتری نیاز دارد. خوب است اگر دانش آموزان قبلاً بدانند که مثلاً آزمایش چگونه انجام می شود ، در طی یک نظرسنجی سریع چه کارهایی باید انجام شود ، شرایط برگزاری مسابقات چیست و غیره. به این معنا که، وظایف مشابهارزش آن را دارد که در درس های قبلی گنجانده شود تا بچه ها از آن استفاده کنند.

طرح درس باز

هر طرح درسی که تهیه می کنید، مهم است که تمام مراحل لازم در آن وجود داشته باشد: بررسی تکالیف، به روز رسانی، تأمل، درجه بندی، تعیین تکالیف درسی درس بعدی. متولیان می توانند نظر بدهند، حتی اگر شما در هیجان خود فراموش کرده اید که غایبان کلاس را در ژورنال علامت گذاری کنید.

در مورد مراحل اصلی، همه چیز به شکل درس و اهداف درس بستگی دارد. بیشتر در این مورد بعدا.

1. اهداف درس را مشخص کنید. هرچه جزییات بیشتر، بهتر. این کار باعث می‌شود که تأکید در این فرآیند برای شما راحت‌تر باشد. به عنوان مثال، هدف: آشنا کردن دانش آموزان با زندگی نامه تولستوی. طبیعتاً باید مرحله ای در درس وجود داشته باشد که همین بیوگرافی ارائه شود (به صورت سخنرانی، ارائه، گزارش شفاهی یکی از دانش آموزان و ...)

یا هدف: ایجاد توانایی کار گروهی. به معنای، کار گروهیقطعا باید وجود داشته باشد اگر اهداف ذکر شده است آموزش میهن پرستانه، سپس یک دقیقه گفتگو در مورد عشق به میهن نیز باید گنجانده شود.

یعنی در اصل اهداف شما اجزای درس هستند که باید در یک فرم واحد ترکیب شوند.

2. حتما زمان درس را تعیین کنید. در یادداشت های خود، میزان زمانی را که قصد دارید برای هر مرحله از درس اختصاص دهید را مشخص کنید. این به شما این امکان را می دهد که زیاد فریفته نشوید و پویایی خود را حفظ کنید.

3. زمان زیادی را صرف آن نکنید کار مستقل. این اشتباه رایجکه اثربخشی درس را کاهش می دهد. به عنوان مثال، شما قصد دارید چند دقیقه را برای تکمیل یک کار اختصاص دهید. در این زمان، در حالی که دیگران در حال کار هستند، یک نفر را به هیئت مدیره دعوت کنید. به طور کلی در کلاس درس نباید سکوت باشد!

اشکال دروس باز و جزئیات مهم

خیلی به نوع درس بستگی دارد: آیا این درس درسی برای کسب دانش جدید، تثبیت یک موضوع تحت پوشش، یا تکرار یک بخش کامل خواهد بود. دو مورد آخر سودمندترین هستند، زیرا فضای بیشتری برای تخیل باقی می گذارند.

ساده ترین راه این است که یک فرم درس غیر استاندارد را انتخاب کنید: یک درس سفر، یک مناظره، یک کنفرانس، یک اجرا، درس بازی، KVN ، درس - دادگاه و غیره چنین درس هایی روشن تر به نظر می رسند و به شما امکان می دهند تمام مراحل لازم را انجام دهید. و به یاد داشته باشید، اگر فرمی را انتخاب کنید که سطح آمادگی دانش آموزان را به وضوح نشان دهد، درس شما سودمند خواهد بود. هر چه خود بچه ها بیشتر صحبت کنند، بهتر است!

اگر در درس سنتی، ارزش افزودن برخی از عناصر غیر استاندارد را دارد: یک مینی بازی، یک حراج، تست.

قالب درسی که شامل تقسیم کلاس به گروه ها می شود، به خوبی کار می کند. عنصر رقابت همیشه پویایی می آورد. در مورد دیگر، حتماً به نوع کار فکر کنید که کلاس را به گروه ها، جفت ها یا سه قلوها تقسیم می کند.

بدون استفاده از TO، هر درس باز اکنون، متأسفانه، قدیمی به نظر می رسد. تهیه ارائه برای درس شما مشکلی ندارد. اگر اصلا با تکنولوژی راحت نیستید، می توانید از اینترنت نیز استفاده کنید.

به هر حال، به جای ارائه، می توانید اسلایدهایی با وظایف تهیه کنید و در طول درس از رایانه استفاده کنید. به عنوان مثال، همین آزمایش ها را می توان روی صفحه نمایشگر نمایش داد. به هر حال، این نیز باعث صرفه جویی در زمان می شود.

اما شما نمی توانید تمام مطالب آموزشی را با یک کامپیوتر جایگزین کنید. جزوه، بصری ، تظاهرات نیز باید وجود داشته باشد. به عنوان مثال، حتی اگر یک ارائه عالی در مورد زندگی نامه یک نویسنده تهیه کرده باشید، پرتره او که نزدیک تخته آویزان شده است فقط امتیاز اضافه می کند.

اشتباه دیگری که معلمان جوان اغلب مرتکب می شوند زمانی است که وضوح وجود دارد، اما کار نمی کند. مثلاً جدول لگاریتمی را آویزان کردند، اما در طول درس حتی یک بار به آن اشاره نکردند. درست نیست. این اصل را فراموش نکنید: "اگر اسلحه به دیوار آویزان است، باید شلیک کند."

قاعده دیگر اتصال اجباری به زندگی، به مدرنیته است. مهم نیست چه موضوعی را تدریس می کنید، اگر ارتباط عملی با زندگی روزمره وجود نداشته باشد، درس ناقص خواهد بود.

و در آخر یادآور می شوم که کلاس های آزاد برای همکاران برگزار می شود تا تجربیات انباشته شده خود را با آنها در میان بگذارند یا مهارت های خود را در کمیسیون به نمایش بگذارند. در این راستا بهتر است مطالبی را در اختیار مهمانان درس قرار دهیم. بعلاوه خلاصه مرجعمی توانید یادداشت هایی تهیه کنید که در آنها به طور جداگانه مشخص کنید: از چه روش هایی در درس استفاده شده است ، چه تکنیک هایی ، نمونه هایی از جزوه ها و مواد آموزشی تهیه کنید ، لیستی از ادبیات استفاده شده ، خلاصهدیدگاه آنها از آموزش این موضوع این فقط باعث افزایش نمره درس می شود.

برای کلاس بازاز هر نوع جلسه آموزشی می توان برای هر شکلی از آموزش استفاده کرد. توصیه می شود درس باز را به یک بازه زمانی (45-90 دقیقه) محدود کنید. در این مدت، می توان نه تنها نشان داد عناصر ساختاریدرس، بلکه یافته های آموزشی معلم.

آمادگی برای رویدادهای عمومی اساساً با آمادگی تفاوتی ندارد درس های منظم. با این حال، نیاز به دستیابی به هدف روش شناختی یک درس باز اثری بر ساختار، ترکیب و ترکیب تکنیک های روش شناختی و وسایل کمک آموزشی آن بر جای می گذارد.
معلمی که یک درس آزاد ارائه می کند باید از دستیابی به هدف روش شناختی از طریق تحقق اهداف درس اطمینان حاصل کند - تسلط دانش آموزان بر دانش، مهارت ها و توانایی هایی که برای مطالعه برنامه ریزی شده است.
و خود تحلیلی درس در دو جنبه انجام می شود:

1. از نقطه نظر دستیابی به یک هدف روش شناختی؛
2. از نقطه نظر تسلط دانش آموزان بر مطالب آموزشی.

دروس آزاد توسط معلمانی تدریس می شود که دارند سطح بالاآموزش علمی و روش شناختی و حصول اطمینان از راندمان بالای فرآیند آموزشی. دروس آزاد فقط به مشکلات فعلیعلم روش شناختی یک درس باز باید بدیع باشد. درس باز منعکس کننده تصمیم است مشکل روش شناختی، که معلم روی آن کار می کند. یک درس باز باید مزایای (کارایی بالا) نوآوری را نشان دهد (اثبات کند).

هنگام برگزاری یک درس آزاد، تمام الزامات فرآیند آموزشی برآورده می شود. یک درس آزاد نباید به سیستم دانش، مهارت و توانایی دانش آموزان آسیب برساند. برای بازدیدکنندگان باید محل کار آماده شود. تعداد بازدیدکنندگان دروس باز نمی تواند نامحدود باشد. دروس باز و محتوای آنها نباید مغایرت داشته باشد برنامه تحصیلی. "تمرین" یک درس باز با همان گروه غیرقابل قبول است. توصیه می شود دانش آموزان را در جریان درس آزاد (حداقل از روز قبل) قرار دهید. کلاس های آزاد طبق برنامه برگزار می شود کار روش شناختیدانشکده. شما نمی توانید چندین درس آزاد را در یک روز با یک گروه برگزار کنید، بنابراین، باید درک کرد که یک درس آزاد، بر خلاف یک درس معمولی، یک هدف روش شناختی دارد، که نشان دهنده آنچه معلم می خواهد به کسانی که در این درس شرکت می کنند نشان دهد.

معیار اصلی برای ارزیابی اثربخشی درس آزاد باید کیفیت تسلط حرفه ای و صلاحیت های عمومی، دانش، مهارت و تجربه ای که دانش آموزان با راهنمایی معلم کسب می کنند.

برای آماده سازی و برگزاری کلاس های آزاد یکسری الزامات وجود دارد

برنامه ریزی یک درس آزاد

در پایان سال تحصیلی، در جلسه PCC، تجزیه و تحلیل بازدیدهای متقابل معلمان از کلاس ها انجام می شود که بر اساس آن یک تجربه جالب شناسایی می شود که در عمل خود را ثابت کرده است و می تواند در سال تحصیلی آینده طرحی برای برگزاری دروس آزاد در حال تدوین است.
برنامه ریزی یک درس آزاد مطابق با الزامات پذیرفته شده عمومی انجام می شود. از نظر ساختاریکلاس آزاد هیچ تفاوتی با کلاس های معمولی ندارد. درس باز هدف روش شناختی دارد که دستیابی به آن منوط به محتوای مطالب آموزشی و شکل سازماندهی فعالیت های آموزشی-شناختی، عملی- پژوهشی، تعاملی و ... دانش آموزان است.
هدف روش شناختی توسط معلم هنگام برگزاری یک درس آزاد تعیین می شود. این بستگی به هدف دعوت همکاران به درس آزاد دارد و در مورد کار بر روی آزمایش روش ها، ابزارها و اشکال جدید تدریس، چنین هدفی توسط خود شخص برای بهبود روند آموزشی و بالا بردن سطح تعیین می شود. تعالی آموزشی.
مثلا:هدف روش‌شناختی یک درس آزاد این است که روش‌شناسی یک سخنرانی-مکالمه را به همکاران نشان دهد وسایل فنیآموزش (TSO).
توانایی تعیین درست هدف درس یکی از نشانه های اصلی مهارت آموزشی معلم است که می تواند و باید در دوره خودآموزی، درک تجربیات شخصی و تجربه همکاران بهبود یابد.
پس از تعیین هدف، به یک راهنما در انتخاب محتوای اصلی، روش ها، وسایل کمک آموزشی و اشکال سازماندهی شناختی تبدیل می شود. فعالیت مستقلدانش آموزان.
تعیین هدف آموزشی اصلی یک درس به معنای تعیین چیزی است که عمدتاً به آن اختصاص خواهد یافت - مطالعه مطالب جدید، تلفیق، تکرار، نظام مند کردن مطالب آموزشی، یا بررسی و ثبت جذب مواد آموزشی.
مستقر ایده کلیایده های علمی مدرن در مورد درس آموزشی، هدف اصلی آن ماهیت سه گانه است و از سه جنبه به هم مرتبط است:
هر نوع درس بسته به نوع فعالیت معلم و دانش آموزان و منابع دانش مورد استفاده به درس تقسیم می شود. انواع مختلف. در این مورد، نوع درس با روش اصلی سازماندهی فعالیت های مرتبط معلم و دانش آموزان و منبع دانش غالب در این درس تعیین می شود.

انواع دروس

درس یادگیری چیزهای جدید:
سخنرانی، گشت و گذار، کار پژوهشی، درس عملی.
هدف: مطالعه و تثبیت اولیه دانش جدید.

درس تحکیم دانش:
درس عملی، گشت و گذار، کار آزمایشگاهی، مصاحبه ، مشاوره
هدف توسعه مهارت در به کارگیری دانش است.

درس کاربرد پیچیدهدانش:
درس عملی، کار آزمایشگاهی، سمینار
هدف توسعه توانایی به کارگیری مستقل دانش در یک مجموعه، تحت شرایط جدید است.

درس تعمیم و سیستم سازی دانش:
سمینار، کنفرانس، میزگرد و غیره
هدف تعمیم دانش فردی به یک سیستم است.

درس کنترل، ارزیابی و تصحیح دانش:
آزمون، آزمون، گفتگو، بررسی دانش
هدف تعیین سطح تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی ها است.

مراحل اصلی تهیه و اجرای درس آزاد

انتخاب یک موضوعمعلم با در نظر گرفتن تجزیه و تحلیل مطالب، یک درس آزاد را به طور مستقل انجام می دهد، که در آن بهتر می تواند پیشرفت هایی را که ایجاد کرده است، تکنیک ها و روش ها، سازماندهی را نشان دهد. فعالیت های آموزشیدانش آموزان در حال تحصیل مراحل مختلفکلاس ها.
باید با جمله بندی شروع به آماده سازی کنید هدف روش شناختیدرس باز هدف روش شناختیروش شناسی اساسی درس را منعکس می کند. این کمک می کند تا به تحلیل خود و تجزیه و تحلیل درس به سازنده ترین و عینی ترین روش نزدیک شویم، تا صحت روش ها و تکنیک ها و اشکال سازماندهی انتخاب شده را ارزیابی کنیم.
هنگام آماده شدن برای یک درس آزاد، معلم باید از اطلاعات به روز استفاده کند. انتخاب مواد از آموزشی، علمی، فنی و ادبیات روش شناختی, نتایج بازدید از نمایشگاه های فنی یا روش شناختی، شرکت های پیشرو را اعمال کنید. همه اینها به جالب و آموزنده شدن درس کمک می کند و به دانش آموزان این امکان را می دهد که از پیشرفت های مدرن مطلع شوند.
تجهیزات مادی و فنی درسباید از قبل آماده شود ابزار و تجهیزات باید در عمل آزمایش شوند. فناوری رایانه، TSO. ترتیب استفاده از آنها در کلاس را در نظر بگیرید.
وسایل کمک بصری و سمعی و بصریباید طوری انتخاب شوند که استفاده از آنها تاثیر بهینه را برای دستیابی به اهداف بدهد. خیلی زیاد تعداد زیادی از کمک های بصریتوجه دانش آموزان را منحرف می کند و فراوانی تصاویر استفاده نشده در درس غیر قابل توجیه است. متواضع باشید و درس را با وسایل بصری به عنوان تزئین بار نکنید. همه مواد گویادرس ها باید در جهت هدف آموزشی درس کار کنند:

• نشان دادن استفاده از فناوری کامپیوتر در کلاس درس،
• نشان دادن استفاده از فناوری های تجسم،
• امکان استفاده از روش دیالکتیکی تدریس و غیره را نشان می دهد.

انتخاب گروه

وقتی موضوعی انتخاب می شود، باید در مورد گروهی که درس آزاد خود را در آن نشان می دهید، تصمیم بگیرید. واضح است که گروه باید تماس گرا و متفکر باشد. هنگام برگزاری یک درس آزاد، "مخاطبان" درس باید در نظر گرفته شود.

ایجاد یک طرح درس

طرح درس کلاسیک از 3 قسمت تشکیل شده است:
مقدمه، اصلی و پایانی:
مقدماتیبخش (یا مقدماتی) برای جلب توجه دانش آموزان ضروری است.
از همان ابتدای درس، شما باید غافلگیر کنید، علاقه مند شوید، لذت ببرید، یعنی آنها را برای کار آینده ترغیب کنید.
در دومی پایه ایبخشی از درس، موضوع درس آشکار و تقویت می شود. بیشترین تمرکز در اینجا گونه های پیچیدهفعالیت ها. فن آوری های آموزشی، فرم ها و روش های کار انتخاب شده توسط معلم که اجازه حل وظایف محول شده را می دهد نشان داده شده است.
قسمت سوم نهایی.
به عنوان تعمیم فرآیند قبلی عمل می کند. وظیفه ای برای کار مستقل داده شده و روند اجرای آن اظهار نظر می شود. سخنان سپاسگزاری از دانش آموزان شنیده می شود. در طول مسیر، کار در درس تجزیه و تحلیل می شود و نمره (با توجیه) داده می شود.
برای یک درس آزاد، لازم است یک طرح درس ترسیم شود - یک نقشه تکنولوژیکی از درس با توزیع واضح و معقول زمان درس و نشان دادن آنچه و چگونه معلم و دانش آموزان انجام می دهند (توصیه می شود چندین تنظیم کنید. کپی برای کسانی که به درس دعوت شده اند).
طرح درس باید تمام مراحل اصلی درس، انواع اصلی فعالیت های دانش آموزان و معلم، انواع و اشکال سازماندهی کار، انواع تمرین ها را منعکس کند. پس از آن، طرح درس باید مبنایی برای خود اندیشی و تجزیه و تحلیل درس شود.
فرم تقریبی نقشه درس فن آوری
خیر مراحل درس هدف آموزشیروش تدریس حمایت روش شناختی فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموز

درس باز دراماتورژی

یک درس آزاد یک جلسه تدریس عادی نیست، بلکه یک رویداد سخنرانی عمومی است. و هر اجرای عمومی باید از قوانین نمایش پیروی کند.
معلم هنگام تهیه درس آزاد باید بتواند همه چیز را طوری تنظیم کند که درسش برای همه جالب باشد. یک درس باز خوب باید یک فتنه اولیه، یک دوره درس حساب شده، جزایر کوچک برای بداهه گویی، یک لحظه بینش و رهایی احساسی و فکری داشته باشد. و تا حد امکان "برترین ها" - لحظاتی که باعث شگفتی دلپذیر در بین حاضران می شود. (همانطور که الکساندر واسیلیویچ سووروف گفت - "غافلگیری به معنای برنده شدن است!")

طراحی مطالب درس باز

برای یک درس آزاد، معلم مجموعه کاملی از اسناد را آماده می کند که پشتیبانی روش شناختی درس را تعریف می کند، که شامل اسناد زیر است (بسته به نوع و نوع قابل تکمیل است. جلسه آموزش):

• تقویم و طرح موضوعی؛
• طرح درس؛
• یادداشت های سخنرانی؛
• مجموعه ای از مواد در انواع مختلف کنترل؛
• آموزشی، جزوات؛
• تکالیف برای کار مستقل؛
• مجموعه ای از مواد ویدئویی برای TSO؛
• گزینه هایی برای تکالیف یا سوالات برای کارهای فوق برنامه مستقل

توسعه روش شناختی یک درس باز ترسیم شده است.
ساختار توسعه روش شناختی یک درس باز باید شامل موارد زیر باشد:

• یادداشت توضیحی،
• ساختار درس،
• طرح دقیق (سناریو) درس،
• نمونه مطالب آموزشی،
• فهرست منابع استفاده شده و غیره

که در یادداشت توضیحیباید معنی و نقش درس را بیان کرد، اهداف آموزشی، وظایف پیش روی معلم، نتایج مورد انتظار. در یادداشت توضیحی باید توجه ویژه ای شود فناوری آموزشییا روش شناسی که در آن درس برگزار می شود.

الزامات عمومی برای طراحی توسعه روش شناختی

1. حجم کل توسعه روش شناختی درس باید حداقل 10 برگه متن کامپیوتری باشد.
2. قلم برای توسعه روش شناختی TimesNewRoman، اندازه قلم - 14، فاصله 1.5.
3. حجم برنامه ها محدود نیست، اما باید با متن مطابقت داشته باشند (لینک به آنها در متن مورد نیاز است).
4. فهرست منابع مورد استفاده باید در به ترتیب حروف الفبابا نام کامل نویسندگان و حاوی اطلاعات کتابشناختی لازم است.
5. تعداد و حجم بخش های توسعه روش شناختی محدود نیست.

توسعه روش شناختی را می توان پس از یک درس آزاد تکمیل و تا حدی دوباره کار کرد، به طوری که هر چیزی که در طول درس به دست می آید در آن منعکس شود و توسط سایر معلمان قابل استفاده باشد.
محتوا و طراحی توسعه روش شناختی باید با الزامات توصیه ها مطابقت داشته باشد.
تهیه و توسعه روش شناختی یک درس آزاد پس از بررسی در جلسه PCC و تصویب توسط معاون. مدیر توسعه پایدار (UPR, VR) به دفتر روش شناسی تحویل داده می شود.

تحلیل درس باز

«هر کس به خود بنگرد، صورت خود را می بیند.
کسی که چهره خود را می بیند قدر خود را می داند
کسی که قیمت را می داند با خودش سختگیر است
کسی که با خودش سختگیر است واقعاً بزرگ است!»
(پیر گرنگور)

بحث درس آزاد معمولاً در روز برگزاری آن برگزار می شود.
بحث توسط متدولوژیست کالج سازماندهی خواهد شد.
هدف بحث- ارزیابی صحت تعیین هدف درس، مناسب بودن روش ها و وسایل انتخاب شده، کمک به معلم در تمرکز بر فرد مورد استفاده. تکنیک های روش شناختی، در نظر گرفتن اثربخشی آنها از منظر وظایف محوله.
هنگام بحث در مورد یک درس، سؤالاتی از معلمی که درس را برگزار می کند باید باشد شخصیت خاص(در مورد تکنیک ها و روش های کار فردی، در مورد پدیده های خاص این درس)، بحث را از هدف منحرف نکنید.
توصیه می شود سخنرانی حاضران در بحث درس به ترتیب زیر انجام شود:

• معلمی که درس آزاد را برگزار کرد.
• معلمان مهمان؛
• رئیس PCC؛
• معاون مدیریت پایداری، منابع انسانی، متدولوژیست.

اولین کلمه به معلمی داده می شود که درس آزاد را برگزار کرده است.
او باید به وضوح ارزیابی خود را از درس ارائه دهد، انتخاب روش ها و ابزارها، کیفیت کاربرد آنها را توجیه کند، نظرات انتقادی در مورد برگزاری جلسه آموزشی و محتوای مطالب انتخاب شده ارائه دهد.
گفتار معلم باید به حاضران کمک کند تا مقاصد آموزشی او، ویژگی‌های روش‌ها و تکنیک‌هایی را که استفاده می‌کند، و اهداف اصلی که زیربنای کار او هستند را درک کنند.
معلمان سخنگو باید مزایا و معایب یک درس آزاد را تجزیه و تحلیل کنند، ترسیم کنند توجه ویژهدر دستیابی به اهداف تعیین شده آموزش، آموزش و توسعه، در مورد اثربخشی روش های مورد استفاده، امکان سنجی استفاده از فناوری رایانه چند رسانه ای.
ارزیابی دقیق درس از نظر اجرا ضروری است اصول آموزشی. در طول بحث باید به کاستی ها و اشتباهات صورت گرفته در تشکیلات و محتوای درس توجه شود و در مورد بهبود کار آینده معلم توصیه شود.
در خاتمه، معاون توسعه پایدار، مدیریت و کنترل، VR و متدولوژیست صحبت می کنند. آنها بحث را خلاصه می کنند ، آنچه را که سخنرانان از قلم افتاده یادداشت می کنند ، تکنیک ها و روش های مورد استفاده در درس را ارزیابی می کنند ، عمق افشای هدف روش شناختی بیان شده درس آموزشی باز را یادداشت می کنند و در مورد توصیه استفاده بیشتر از مطالب ارائه شده نتیجه گیری می کنند. تجربه. در هنگام تجزیه و تحلیل، سخنرانان باید نه تنها آموزشی، بلکه باید ارزیابی کنند نقش آموزشیکلاس ها، اهمیت آن برای تسلط بر تخصص.
لحن بحث باید تجاری و دوستانه باشد. آنچه مورد نیاز است تبادل خلاقانه نظرات است، بحثی که نه تنها میل به ارزیابی انتقادی کار همکاران را برمی انگیزد، بلکه میل به استفاده خلاقانه از تجربیات او در کارش نیز دارد.
پس از سخنرانی حاضران، مجدداً به استاد مجری درس داده می شود. او یادداشت می کند که چه نظراتی را می پذیرد، با چه چیزی مخالف است و چرا، و از دیدگاه خود دفاع می کند.
یک بحث سازماندهی شده به دستیابی به اجماع در مورد مسائل اساسی کمک می کند. مسائل روش شناختی، نتایج یک درس باز را وارد تمرین تدریس کنید.
نتایج درس آزاد مورد توجه کل کادر آموزشی قرار می گیرد.

خود تحلیلی درسمعلم به متخصص کمک جدی می کند. خود تحلیلی می دهد فرصت منحصر به فردآشنایی با سیستم کاری معلم، با آزمایشگاه خلاق او، با مفهوم و طرح درس (بدون آن غیر ممکن است. تحلیل کل نگردرس شرکت شده).
از طریق خود تحلیلی، جذب توصیه ها و توصیه هایی برای بهبود کار که به معلم داده می شود آسان تر است. تجربه آموزشی پیشرفته آموخته شده و به کار گرفته می شود فعالیت های آموزشیدستاوردهای علوم تربیتی، نوآوری های مختلف.
آناتول فرانس بسیار دقیق به اهمیت ارائه غیرمعمول مطالب آموزشی اشاره کرد و گفت: دانشی که با اشتها جذب می شود بهتر جذب می شود. بسیاری از معلمان باتجربه و مبتدی در این فکر هستند که چگونه یک درس جالب را برگزار کنند؟ به گونه‌ای که دانش‌آموزان از دیر رسیدن به آن می‌ترسند و پس از زنگ برای ترک کلاس عجله نمی‌کنند.

رازهای تهیه و اجرای یک درس جالب

هر درس باید علاقه دانش آموزان را برانگیزد.

مفهوم هر فعالیت جالب باید شروعی خلاقانه داشته باشد.

تسلط بی عیب و نقص بر مواد و بداهه آموزشی به شما امکان می دهد درس آماده شده را به روشی جالب انجام دهید.

یک شروع عالی برای یک درس، کلید موفقیت است! درس را فعالانه شروع کنید (شاید با کمی تعجب!)، اهداف آن را به وضوح تنظیم کنید، تکالیف خود را با استفاده از آن بررسی کنید. فرم های غیر استانداردکار

یک درس جالب همیشه به قطعات واضح با پل های منطقی بین آنها تقسیم می شود. هر بخش جداگانه از درس نباید طولانی باشد (به طور متوسط ​​تا 12 دقیقه، به استثنای توضیحات مطالب جدید).

از تکنیک های مختلف برای ایجاد یک درس جذاب استفاده کنید.

انعطاف پذیر باشید! خرابی تجهیزات، خستگی دانش آموز یا سوالات غیرمنتظره موقعیت هایی هستند که معلم باید بتواند به سرعت و با شایستگی راهی برای خروج از آنها پیدا کند.

از شکستن کلیشه ها نترسید! از آزمایش و بداهه نترسید! از الگوها اجتناب کنید!

تشویق به فعالیت مداوم دانش آموزان. از هر کاری نهایت استفاده را ببرید.

از کار گروهی استفاده کنید: چنین فعالیت هایی نه تنها جالب هستند، بلکه به کودکان تصمیم گیری جمعی و ایجاد حس مشارکت را نیز می آموزند. این شکل از کار اغلب برای برگزاری یک درس آزاد جالب استفاده می شود.

برای آموزش دروس جالب، دائماً در مورد هر موضوعی به جستجو و یافتن حقایق غیرعادی و شگفت انگیز بپردازید. دانش آموزان خود را غافلگیر کنید و هرگز از غافلگیری با آنها دست نکشید!

مجموعه روش شناختی خود را از موفق ترین، جالب ترین و هیجان انگیزترین کارها و اشکال کار ایجاد کنید و دائماً پر کنید، از مطالب سرگرم کننده در هر درس استفاده کنید.

بازی های موضوعی درس را در هر سنی جالب می کند. بازی فضایی آرام و آرام را در درس ایجاد می کند که در آن دانش جدید به خوبی جذب می شود. به عنوان مثال، با گذراندن یک توپ کوچک در امتداد ردیف ها، می توانید یک نظرسنجی بلیتز فعال ترتیب دهید. و بازی های نقش آفرینی به شما در برگزاری یک درس انگلیسی جالب کمک می کند.

میل به خودسازی شخصی و حرفه‌ای، پایه‌ای برای فعالیت‌های آموزشی موفق و مؤثر است، تضمینی برای جذابیت هر درس جدید.

S.A. کاراگود، روش شناس