استانداردهای آموزشی ایالت فدرال شامل چه الزاماتی است؟ برگه تقلب: پشتیبانی نظارتی از آموزش و پرورش. III. الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی

ماده 11. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و الزامات ایالتی فدرال. استانداردهای آموزشی

• امروز بررسی شد
• قانون 01/01/2019
• در 30 دسامبر 2012 لازم الاجرا شد

هنر 11 قانون آموزش و پرورشدر آخر نسخه فعلیبه تاریخ 14 آگوست 2018.

هیچ ماده جدیدی وجود ندارد که لازم الاجرا نشده باشد.

مقایسه با ویرایش مقاله مورخ 1395/07/01 2012/12/30

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و الزامات ایالتی فدرال ارائه می کنند:

• 1) وحدت فضای آموزشیفدراسیون روسیه؛
• 2) تداوم برنامه های آموزشی پایه.
• 3) تنوع در محتوای برنامه های آموزشی سطح آموزشی مربوطه، امکان ایجاد برنامه های آموزشی با سطوح مختلف پیچیدگی و تمرکز، با در نظر گرفتن نیازهای آموزشیو توانایی های دانش آموزان؛
• 4) تضمین سطح و کیفیت آموزش بر اساس وحدت الزامات اجباری برای شرایط اجرای برنامه های آموزشی پایه و نتایج توسعه آنها.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، به استثنای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانیاستانداردهای آموزشی مبنای ارزیابی عینی انطباق با الزامات تعیین شده فعالیت های آموزشی و آموزش دانش آموزانی است که بر برنامه های آموزشی با سطح مناسب و تمرکز مناسب تسلط یافته اند، صرف نظر از شکل آموزش و شکل آموزش.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال شامل الزامات زیر است:

• 1) ساختار برنامه های آموزشی اصلی (از جمله نسبت بخش اجباری اصلی برنامه آموزشیو بخش تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی) و حجم آنها.
• 2) شرایط اجرای برنامه های آموزشی پایه شامل شرایط پرسنلی، مالی، مادی، فنی و غیره.
• 3) نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی پایه.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال مهلت هایی را برای به دست آوردن تعیین می کند آموزش عمومیو آموزش حرفه ایبا در نظر گرفتن اشکال گوناگونآموزش، فن آوری های آموزشیو ویژگی ها دسته های فردیدانش آموزان.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی با توجه به سطوح آموزش و پرورش تدوین شده است.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، عمومی ابتدایی و عمومی مقدماتی فرصتی برای دریافت آموزش به زبان های مادری از میان زبان های مردم فدراسیون روسیه، مطالعه فراهم می کند. زبان های دولتیجمهوری های فدراسیون روسیه، زبان های بومی از میان زبان های مردم فدراسیون روسیه، از جمله زبان روسی به عنوان زبان مادری.

به منظور تحقق حق تحصیل دانش آموزان دارای معلولیت معلولیت هابهداشت، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شده است افراد مشخص شدهیا الزامات ویژه در استانداردهای آموزشی ایالت فدرال گنجانده شده است.

تشکیل الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش حرفه ای برای نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی اصلی آموزش حرفه ای از نظر صلاحیت حرفه ای بر اساس صلاحیت های مربوطه انجام می شود. استانداردهای حرفه ای(در حضور).

لیست حرفه ها، تخصص ها و زمینه های آموزشی که نشان دهنده صلاحیت های اختصاص داده شده به حرفه ها، تخصص ها و زمینه های آموزشی مربوطه است، روش تشکیل این لیست ها توسط بدن فدرال تایید می شود. قدرت اجرایی، انجام وظایف تولید سیاست عمومیو مقررات قانونی در زمینه آموزش. هنگام تصویب لیست های جدید حرفه ها، تخصص ها و زمینه های آموزشی توسط دستگاه اجرایی فدرال که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه آموزش را انجام می دهد، مکاتبات مشاغل، تخصص ها و زمینه های آموزشی فردی که در این لیست ها ذکر شده است با حرفه ها، تخصص ها و زمینه های آموزشی ممکن است در لیست های قبلی حرفه ها، تخصص ها و زمینه های آموزشی مشخص شود.

روش توسعه، تصویب استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و اعمال اصلاحات در آنها توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین می شود.

مسکو دانشگاه دولتیبه نام M.V. لومونوسوف، دانشگاه ایالتی سن پترزبورگ، سازمان های آموزشی آموزش عالی، که برای آن دسته بندی " دانشگاه فدرال" یا "ملی دانشگاه تحقیقاتی"، و همچنین سازمان های آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی، که لیست آنها با فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه تایید شده است، حق دارند به طور مستقل استانداردهای آموزشی را در تمام سطوح آموزش عالی توسعه و تایید کنند. الزامات برای شرایط برای اجرا و نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی آموزش عالی، که در چنین استانداردهای آموزشی گنجانده شده است، نمی تواند کمتر از الزامات مربوطه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال باشد.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (FSES)- مجموعه ای از الزامات اجباری برای اجرای برنامه های آموزشی پایه ابتدایی عمومی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل)

ز) آموزش عمومی، ابتدایی حرفه ای، متوسطه حرفه ای و حرفه ای عالی توسط مؤسسات آموزشی که دارند اعتباربخشی دولتی . برای استانداردهای آموزشی تصویب شده قبل از سال 2009، نام "استانداردهای آموزشی دولتی" به کار رفت. قبل از سال 2000، قبل از فرزندخواندگی استانداردهای دولتیهر یکمرحله امآموزش عمومی و تخصص ها (حوزه های آموزشی) , در چارچوب استاندارد آموزشی عمومی دولتی، الزامات دولتی برای حداقل سطح محتوای آموزش فارغ التحصیلان در هر سطح آموزش و تخصص اعمال شد..

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ارائه می کنند:

• وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه؛
• تداوم عمومی اولیه , عمومی اولیه , ثانویه (کامل) عمومی , حرفه ای اولیه , حرفه ای ثانویهو آموزش عالی حرفه ای .
• رشد و تربیت معنوی و اخلاقی

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال مهلت هایی را برای به دست آوردن تعیین می کندآموزش عمومیو آموزش حرفه ای با در نظر گرفتن انواع مختلف آموزش،فن آوری های آموزشی و ویژگی های دسته های فردی دانش آموزان.

استاندارد مبنایی برای موارد زیر است:

• توسعه تقریبیبرنامه های آموزشی پایه ;
• پیشرفت برنامه موضوعات آموزشی، دوره های آموزشی، ادبیات آموزشی، کنترل مواد اندازه گیری;
• سازماندهی فرآیند آموزشی در مؤسسات آموزشی که برنامه آموزشی پایه را مطابق با استاندارد اجرا می کنند، صرف نظر از اشکال سازمانی و قانونی و تابع آنها.
• تدوین استانداردهایی برای حمایت مالی از فعالیت های آموزشی موسسات آموزشیاجرای برنامه اصلی آموزشی، تشکیل یک تکلیف دولتی (شهرداری) برای یک موسسه آموزشی؛
• اعمال کنترل و نظارت بر رعایت قوانین فدراسیون روسیه در زمینه آموزش.
• انجام دولت (نهایی) و گواهینامه متوسطدانش آموزان؛
• ایجاد یک سیستم نظارت داخلی بر کیفیت آموزش در یک موسسه آموزشی؛
• سازماندهی فعالیت های خدمات روش شناختی؛
• صدور گواهینامه کادر آموزشیو پرسنل اداری و مدیریتی مؤسسات آموزشی دولتی و شهری؛
• سازمان آموزش، بازآموزی حرفه ایو آموزش پیشرفته کارکنان آموزش و پرورش.

هر استاندارد، مطابق با قانون فدرال شماره 309-FZ از 1 دسامبر 2007، شامل 3 نوع الزامات است:

• الزامات ساختار برنامه های آموزشی اصلی، از جمله الزامات مربوط به نسبت بخش های برنامه آموزشی اصلی و حجم آنها، و همچنین نسبت بخش اجباری برنامه آموزشی اصلی و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است. ;
• الزامات شرایط برای اجرای برنامه های آموزشی پایه، از جمله شرایط پرسنلی، مالی، مادی، فنی و غیره.
• الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی پایه.

برای اجرا هر استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، مؤسسه آموزشی باید توسعه یابدبرنامه آموزشی پایه (OOP)، از جمله برنامه درسی، تقویم برنامه زمانی برای تمرین، برنامه های کاری موضوعات آکادمیک، دوره ها، رشته ها (ماژول ها)، سایر اجزاء و همچنین ارزشیابی و مواد آموزشی.

دانلود:

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب کاربری برای خود ایجاد کنید ( حساب) گوگل و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلاید:

انواع دروس بر اساس استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

انواع درس: درس "کشف" دانش جدید. درس انعکاس؛ دروس جهت گیری کلی روش شناختی؛ درس های کنترل رشد

فرمول جدید فرمول بندی قدیمی درس هایی درباره «کشف دانش جدید» درس شکل گیری دانش درس های تأملی درس بهبود دانش درس تثبیت و بهبود دانش درس های جهت گیری روش شناختی درس تعمیم و نظام مندی دانش درس های کنترل رشدی درس کنترل دانش ، توانایی ها، مهارت ها درس تصحیح دانش، توانایی ها، مهارت ها

درس هایی برای "کشف" دانش جدید: هدف فعالیت: پرورش مهارت های دانش آموزان برای اجرای روش های جدید عمل. هدف محتوا: گسترش پایه مفهومیبه دلیل گنجاندن عناصر جدید.

ساختار درس: مرحله انگیزش (خودتعیینی) به فعالیت های آموزشی; مرحله تحقق و اقدام آموزشی آزمایشی؛ مرحله شناسایی محل و علت مشکل؛ مرحله ساخت یک پروژه برای رهایی از یک مشکل؛ مرحله اجرای پروژه ساخته شده؛ مرحله تثبیت اولیه با تلفظ در طول گفتار بیرونی; صحنه کار مستقلبا خودآزمایی در برابر یک استاندارد؛ مرحله گنجاندن در سیستم دانش و تکرار؛ مرحله انعکاس فعالیت های آموزشی در درس.

دروس انعکاس: هدف فعالیت: ایجاد توانایی در دانش آموزان برای تأمل در یک نوع اصلاحی-کنترلی و اجرای یک هنجار اصلاحی (رفع مشکلات خود در فعالیت ها، شناسایی علل آنها، ساخت و اجرای پروژه ای برای غلبه بر مشکل و غیره). هدف محتوا: تثبیت و در صورت لزوم تصحیح روش های عمل آموخته شده - مفاهیم، ​​الگوریتم ها و غیره.

ساختار درس: مرحله انگیزش (خودتعیینی) به فعالیت های اصلاحی; مرحله عمل آموزشی و آزمایشی. مرحله بومی سازی مشکلات فردی؛ مرحله ساخت یک پروژه برای اصلاح مشکلات شناسایی شده؛ مرحله اجرای پروژه ساخته شده؛ مرحله تعمیم مشکلات در گفتار خارجی؛ مرحله کار مستقل با خودآزمایی طبق استاندارد؛ مرحله گنجاندن در سیستم دانش و تکرار؛ مرحله انعکاس فعالیت های آموزشی در درس.

ویژگی متمایز یک درس بازتاب از درس "کشف" دانش جدید، ثبت و غلبه بر مشکلات در خود است. فعالیت های آموزشی، نه در محتوای آموزشی.

دروس یک جهت گیری کلی روش شناختی: هدف فعالیت: شکل گیری توانایی های فعالیت در دانش آموزان و توانایی ساختار و نظام مند کردن محتوای موضوع مورد مطالعه. هدف محتوا: ایجاد هنجارهای فعالیت تعمیم یافته و شناسایی مبانی نظریتوسعه محتوا و خطوط روش شناختی دوره ها. ایجاد ایده ای در دانش آموزان از روش هایی که مفاهیم مورد مطالعه را به هم متصل می کند سیستم یکپارچه; در مورد روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی خود با هدف تغییر خود و خودسازی. بنابراین، این درس ها درک و ساخت دانش آموزان از هنجارها و روش های فعالیت های آموزشی، خودکنترلی و عزت نفس و خود سازمان دهی انعکاسی را سازماندهی می کند.

ساختار درس: این دروس به صورت مقطعی بوده و خارج از محدوده هر موضوعی برگزار می شوند. ساعت کلاس درس, فعالیت های فوق برنامهیا درس های دیگری که به طور ویژه برای این کار مطابق با ساختار فناوری روش فعالیت تعیین شده است.

درس کنترل رشد: هدف فعالیت: توسعه توانایی دانش آموزان برای اجرا تابع کنترل. هدف محتوا: کنترل و خودکنترلی مفاهیم و الگوریتم های مورد مطالعه.

ساختار درس: دانش آموزان یک گزینه را می نویسند کار آزمایشی; مقایسه با یک استاندارد توجیه شده عینی برای انجام این کار؛ ارزیابی دانش آموزان از نتیجه مقایسه مطابق با معیارهای قبلی تعیین شده است.

باید تاکید کرد که پارتیشن فرآیند آموزشیبه درس ها انواع متفاوتمطابق با اهداف پیشرو، نباید تداوم آن را از بین ببرد، به این معنی که لازم است از تغییر ناپذیری فناوری تدریس اطمینان حاصل شود. بنابراین، هنگام سازماندهی دروس از انواع مختلف، باید روش تدریس مبتنی بر فعالیت حفظ شود و سیستم مناسبی از اصول آموزشی ارائه شود.

پیش نمایش:

ساختار تقریبی هر نوع درس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

1. ساختار درس برای یادگیری دانش جدید:

1) مرحله سازمانی.

3) به روز رسانی دانش.

6) تحکیم اولیه.

7) اطلاعات در مورد مشق شب، دستورالعمل اجرای آن

8) انعکاس (خلاصه درس)

2 ساختار درس کاربرد پیچیدهدانش و مهارت (درسی برای تثبیت) .

1) مرحله سازمانی.

2) بررسی تکالیف، تولید مثل و تصحیح دانش پس زمینهدانش آموزان. به روز رسانی دانش.

4) تحکیم اولیه

در یک موقعیت آشنا (معمولی)

در وضعیت تغییر یافته (سازنده)

5) استفاده های خلاقانهو کسب دانش در وضعیت جدید(وظایف مشکل ساز)

6) اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل نحوه تکمیل آن

3. ساختار یک درس در مورد به روز رسانی دانش و مهارت (تکرار درس)

1) مرحله سازمانی.

2) بررسی تکالیف، بازتولید و اصلاح دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان لازم برای راه حل خلاقانهوظایف محول شده

3) تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری دانش آموزان.

4) به روز رسانی دانش.

به منظور آمادگی برای درس آزمایشی

به منظور آمادگی برای مطالعه یک موضوع جدید

6) تعمیم و نظام مند شدن دانش

4. ساختار درس نظام سازی و تعمیم دانش و مهارت

1) مرحله سازمانی.

2) تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری دانش آموزان.

3) به روز رسانی دانش.

4) تعمیم و نظام مند شدن دانش

آماده سازی دانش آموزان برای فعالیت های عمومی

بازتولید در یک سطح جدید (سؤالات دوباره فرموله شده).

5) به کارگیری دانش و مهارت در موقعیت جدید

6) نظارت بر یادگیری، بحث درباره اشتباهات و اصلاح آنها.

7) انعکاس (خلاصه درس)

تجزیه و تحلیل و محتوای نتایج کار، نتیجه گیری بر اساس مطالب مورد مطالعه

5. ساختار یک درس در مورد نظارت بر دانش و مهارت

1) مرحله سازمانی.

2) تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری دانش آموزان.

3) شناسایی دانش، مهارت ها و توانایی ها، بررسی میزان رشد مهارت های آموزشی عمومی دانش آموزان. (وظایف در حجم یا درجه سختی باید با برنامه مطابقت داشته باشد و برای هر دانش آموز قابل اجرا باشد).

درس های کنترلی می تواند درس های کنترل کتبی، درس هایی که ترکیبی از کنترل شفاهی و کتبی باشد. بسته به نوع کنترل، ساختار نهایی آن شکل می گیرد

4) انعکاس (خلاصه درس)

6. ساختار یک درس برای تصحیح دانش، مهارت ها و توانایی ها.

1) مرحله سازمانی.

2) تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری دانش آموزان.

3) نتایج تشخیص (پایش) دانش، مهارت ها و توانایی ها. تعریف اشتباهات معمولیو شکاف در دانش و مهارت، راه های رفع آنها و ارتقای دانش و مهارت.

بسته به نتایج تشخیصی، معلم برنامه ریزی جمعی، گروهی و راه های فردیآموزش.

4) اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل نحوه تکمیل آن

5) انعکاس (خلاصه درس)

7. ساختار درس ترکیبی.

1) مرحله سازمانی.

2) تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری دانش آموزان.

3) به روز رسانی دانش.

4) جذب اولیهدانش جدید.

5) بررسی اولیه درک

6) تحکیم اولیه

7) كنترل جذب، بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها.

8) اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل نحوه تکمیل آن

9) انعکاس (خلاصه کردن درس)

حالت استاندارد آموزشی(هدف، ساختار)

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال یکی از ابزارهای اصلی برای اجرای ضمانت‌های قانون اساسی حقوق بشر و شهروندی برای آموزش است. با تصویب استاندارد، نه تنها دولت می تواند نتیجه آموزشی مناسب را از دانش آموز مطالبه کند. دانش آموز و والدین او نیز حق دارند از مدرسه و دولت بخواهند به تعهدات خود عمل کنند. با توجه به استانداردهای اروپایی و جهانی آموزش، باید توجه داشت که "محو کردن مرزها" منجر به تعهدات خاصی از سوی موسسه آموزشی می شود که نه تنها تکمیل موفقیت آمیز آموزش، بلکه دستیابی به شغلی با درآمد خوب را نیز تضمین می کند. از سوی دیگر، دانش آموز دارای ضمانت های خاصی است، اما همچنین نیاز به تکمیل مداوم و کیفی دانش خود، نشان دادن خود، که بسیار مهم است، دائما به عنوان یک کارگر واجد شرایط است. این امر مستلزم بهبود مستمر مدارک دانش آموز و تمایل به تقاضای مداوم است. در این زمینه، استاندارد وسیله ای برای تضمین سطح برنامه ریزی شده کیفیت آموزش است. پایدار بودن برای محدوده معیندر زمان، استاندارد آموزش پویا و در معرض تغییر است و منعکس کننده نیازهای اجتماعی در حال تغییر و توانایی سیستم آموزشی برای برآورده کردن آنهاست.

بدیهی است که امروزه فعالیت های انسانی به طور فزاینده ای در حال تبدیل شدن به نوآوری اساسی است. فعالیت انسان در تمام زمینه های فعالیت او در حال رشد است. فرآیندهای رشد مداوم در حوزه آموزشیممکن است بیشتر دریافت کند توسعه موثرفقط در شرایط شکل گیری سیستم نوآوریآموزش - سیستمی متمرکز بر نتایج جدید آموزشی. در این راستا، انتقال به آزمون یکپارچه دولتی قطعی است مرحله مهمدر مسیر بهبود استانداردهای آموزشی دولتی فدراسیون روسیه.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال باید تضمین کنند:

1. وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه.

2. تداوم برنامه های آموزشی ابتدایی عمومی، عمومی پایه، متوسطه (کامل)، عمومی، ابتدایی حرفه ای، متوسطه حرفه ای و حرفه ای عالی.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال شامل الزامات زیر است:

1. ساختار برنامه های آموزشی پایه.

2. شرایط اجرای برنامه های آموزشی پایه.

3. نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی پایه.

هدف و کارکردهای نسل جدید استانداردهای آموزشی دولتی

امروزه پتانسیل در حال توسعه استانداردهای آموزشی به طور فزاینده ای قابل توجه است و توسعه سیستم آموزشی را در چارچوب نیازهای متغیر فرد و خانواده، انتظارات جامعه و الزامات دولت در زمینه آموزش تضمین می کند.

1. ابزاری برای سازماندهی و هماهنگی سیستم آموزشی، به عنوان راهنمای توسعه و بهبود آن، معیاری برای ارزیابی کفایت فعالیت های آموزشی با اهداف و ارزش های جدید آموزش و پرورش.

2. وسیله ای برای تضمین وحدت و تداوم سطوح تحصیلی فردی در شرایط گذار به سیستم پیوستهتحصیلات؛

3. عاملی در تنظیم روابط بین موضوعات نظام آموزشی (دانش آموزان، خانواده آنها، معلمان و روسای مؤسسات آموزشی) از یک سو و دولت و جامعه از سوی دیگر.

4. یکی از رهنمودهای ایجاد زیرساخت آموزشی مدرن.

همزمان یک نسخه جدیداستاندارد باید شرایطی را برای اجرای مؤثرتر عملکردهای سنتی استانداردها به عنوان وسیله ای برای تنظیم قانونی فعالیت های سیستم آموزشی ایجاد کند.

1. تضمین حق آموزش کامل، که شامل تضمین، از طریق استاندارد تضمین شده توسط قانون اساسی فدراسیون روسیه، "فرصت های برابر" برای هر شهروند برای "دریافت" است. آموزش با کیفیت"، یعنی سطح تحصیلات نشان دهنده مبنای لازمبرای رشد کامل شخصیت و امکان ادامه تحصیل؛

2. تضمین وحدت فضای آموزشی کشور که نشان دهنده گذار به تنوع است. سیستم های آموزشیو انواع مؤسسات آموزشی، نیازمند سازوکار نظارتی است که برای تثبیت نظام آموزشی در کشور طراحی شده است. استانداردهای آموزشی باید این نقش تثبیت کننده و تنظیم کننده را ایفا کنند. بدون محدود کردن توسعه رویکردهای منطقه ای خاص، در دسترس بودن انواع مختلفمدارس، برنامه های متنوع، استانداردهای آموزشی الزامات نتایج تسلط بر پایه را تعیین می کنند برنامه های آموزش عمومی. برنامه های آموزشی واقعی یک مؤسسه آموزشی خاص در محتوای خود ممکن است به طور قابل توجهی از نظر حجم و عمق آموزشی که به دانش آموزان ارائه می دهد متفاوت باشد، اما همه آنها ملزم به اطمینان از اجرا و دستیابی به الزامات استاندارد هستند. این امر کیفیت تضمین شده آموزش را برای فارغ التحصیلان مدرسه در داخل کشور تضمین می کند که می توان در سازماندهی آموزش های بعدی به آن اعتماد کرد. استاندارد است مهمترین عاملراه حل برای بسیاری از جمعیتی و مشکلات اجتماعیدر شرایط مهاجرت احتمالی جمعیت، مبنایی برای تشخیص معادل بودن مدارک تحصیلی به دست آمده در مناطق مختلف و غیره خواهد شد.

3. اطمینان از تداوم برنامه های آموزشی اصلی ابتدایی عمومی، عمومی پایه، متوسطه (کامل) عمومی، ابتدایی حرفه ای، متوسطه حرفه ای و آموزش عالی حرفه ای.

4. معیاری-ارزیابی، که از ماهیت استاندارد به عنوان دستورالعملی که نظام آموزشی بر اساس آن توسعه می یابد، نشات می گیرد. اجزای فردیسیستم های اسنادی که عملکرد استاندارد را تضمین می کنند، الزامات محتوای آموزش، حجم را دارند بار مطالعه، روشهای ارزیابی نتایج آموزشی فارغ التحصیلان، هستند بخشی جدایی ناپذیرارزیابی فعالیت های آموزشی معلمان، مؤسسات آموزشی و سیستم آموزشی به طور کلی؛

5. افزایش عینیت ارزیابی، که اجرای آن با امکان تجدید ساختار ریشه ای همراه است سیستم موجودکنترل و ارزیابی کیفیت نتایج آموزشی بر اساس رویکرد معیارمحور به ارزیابی و استفاده از سیستم معیارهای عینی کیفیت آموزش فارغ التحصیلان و اثربخشی موسسات آموزشی، سیستم آموزشی به عنوان یک کل، که توسط استاندارد

کسب اطلاعات موثق از وضعیت واقعی نظام آموزشی، شرایطی را برای اطلاع رسانی ایجاد می کند تصمیمات مدیریتیدر همه سطوح - از معلم (انتخاب روش های بهینه، اصلاح به موقع، تمایز و فردی سازی آموزش و غیره) تا مدیران اموزش عمومی(توسعه و اتخاذ تدابیری برای بهبود وضعیت آموزش در سطوح منطقه ای و فدرال، ایجاد تغییرات در برنامه ها و کتاب های درسی، بهبود سازمان و مدیریت آموزش و پرورش).

در همان زمان، مفهوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی در حال توسعه است: پیش نویس / Ros. آکادمی تحصیلات؛ ویرایش شده توسط A. M. Kondakova، A. A. Kuznetsova. - م.: آموزش و پرورش، 1387.، ص 19:

1. تقریبی (اساسی) طرح های آموزشیو برنامه ها؛

2. سیستم های ارزیابی انطباق محتوا و کیفیت آموزش دانش آموزان با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در فرآیند صدور گواهینامه فارغ التحصیلان به اشکال مختلف.

4. بررسی کتب درسی، تجهیزات آموزشیو وسایل کمک آموزشی برای مدارس متوسطه؛

5. سیستم های صدور گواهینامه برای کارکنان آموزشی.

6. کنترل مواد اندازه گیری برای ارزیابی و نظارت عینی دستاوردهای آموزشیدانش آموزان در چارچوب سیستم همه روسی برای ارزیابی کیفیت آموزش؛

7. رویکردها و روش های محاسبه سازوکارهای تأمین مالی بودجه نظام آموزشی، تعرفه ها برای کارکنان آموزشی.

بنابراین ، استانداردهای آموزشی دولتی در سیستم حوزه قانونی موجود سیستم آموزشی به مهمترین قانون قانونی هنجاری تبدیل می شود که از طرف فدراسیون روسیه مجموعه خاصی از بیشترین موارد را ایجاد می کند. هنجارهای عمومیو قوانین حاکم بر فعالیت های سیستم آموزش متوسطه عمومی Senashenko V. S. O چارچوب مفهومیاستانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای / V. S. Senashenko / / آلما مادر. - 2008. - N 9.، ص 14.

معرفی استانداردهای آموزشی دولتی به سیستم برای اطمینان از توسعه آموزش توسط قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" پیش بینی شده است. مطابق با قوانین فدراسیون روسیه، استانداردهای آموزشی دولتی به عنوان مهمترین قانون قانونی نظارتی روسیه عمل می کند و سیستمی از هنجارها و قوانینی را ایجاد می کند که برای اجرا در هر موسسه آموزشی که برنامه های آموزشی پایه را اجرا می کند، اجباری است.

استانداردهای آموزشی ایالتی موجود در فدرال، سطح منطقه ایو در سطح مؤسسه آموزشی، مطابق با سند، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال جایگزین می شود که شامل الزاماتی برای نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی اصلی انجام شده توسط مؤسسه آموزشی است.

در عین حال، اجرای برنامه های آموزش عالی حرفه ای می تواند بر اساس استانداردها و الزامات آموزشی به طور مستقل توسط دانشگاه ها ایجاد شود. سطح فدرال، لیستی که توسط رئیس جمهور فدراسیون روسیه تأیید شده است. در عین حال حق تشکیل موسسه آموزشی برنامه تحصیلیو همچنین توانایی مقامات آموزشی برای تأثیرگذاری بر محتوای آن با در نظر گرفتن ویژگی های منطقه ای و ملی.

ساختار جدید استاندارد شامل:

1. الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی پایه (عمومی، اجتماعی، شایستگی های حرفه ایو همچنین دانش، مهارت و توسعه ویژگی های شخصیدانش آموزان از اجرای شایستگی های مربوطه اطمینان حاصل می کنند.

2. الزامات ساختار برنامه های آموزشی اصلی، از جمله الزامات نسبت (حجم) مؤلفه های برنامه آموزشی اصلی (علوم انسانی، علوم طبیعی، ریاضی و غیره) و همچنین برای نسبت بخش اجباری. از برنامه آموزشی اصلی و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود.

3. الزامات شرایط برای اجرای برنامه های آموزشی پایه (یعنی الزامات برای اطمینان از اجرای برنامه آموزشی اصلی).

تفاوت اساسی بین استانداردهای آموزشی نسل دوم و سوم باید تمرکز آنها بر نتیجه آموزش باشد. نتایج آموزشیکه اساساً اهداف آموزش و پرورش را بیان می کنند، با شرایطی که فرآیند آموزشی در آن انجام می شود پیوند ناگسستنی دارند. اهداف منعکس کننده نیازهای فرد، جامعه و دولت در آموزش هستند. شرایط منعکس کننده قابلیت های جامعه (دولت) در ارائه آموزش است.

قانون همچنین الزامات ایالتی را برای شرایط اجرای فرآیند آموزشی مشخص می کند.

1. کارکنان - ویژگی های صلاحیت های لازم کارکنان آموزشی.

2. حمایت مالی و اقتصادی - پارامترهای استانداردها و سازوکارهای مربوطه برای اجرای آنها.

3. تدارکات - مشخصات کلیزیرساخت آموزش عمومی (شامل پارامترهای اطلاعات و محیط آموزشی)؛

4. پشتیبانی اطلاعاتشامل مقررات لازم است چارچوب حقوقیآموزش عمومی و ویژگی های ارتباطات اطلاعاتی مورد انتظار شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

بنابراین، معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به مفهوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی اجازه می دهد:

1. وحدت را تضمین کنید الزامات فدرالبه برنامه های آموزشی و شرایط اجرای آنها در سراسر فدراسیون روسیه، تداوم برنامه های آموزشی سطوح مختلفآموزش و تداوم در فرهنگ تثبیت شده تاریخی شکل گیری برنامه های آموزشی؛

2. افزایش تقاضا برای توسعه محتوای آموزشی توسط مؤسسات آموزشی در همه سطوح و همچنین ایجاد پیش نیازها برای کنترل عینی تر فعالیت های آنها.

3. ترویج توسعه آزادی آکادمیکمؤسسات آموزشی و در نظر گرفتن ویژگی های تشکیل برنامه های آموزشی برای تربیت پرسنل علمی و علمی-آموزشی.

همه موارد فوق در نهایت به بهبود کیفیت آموزش و رقابت کمک خواهد کرد آموزش روسیبر سطح بین المللیو در نتیجه کیفیت زندگی و رفاه روس ها.

ویژگی مهم توسعه آموزش در عصر ما جهانی بودن آن است. این ویژگی نشان دهنده حضور است فرآیندهای یکپارچه سازی V دنیای مدرن، تعاملات فشرده بین دولت ها در مناطق مختلف زندگی عمومی. آموزش یک اولویت ملی است کشورهای توسعه یافتهبه مقوله اولویت های جهانی می رود.

تمدن مدرن در حال ورود به مرحله اطلاعاتی (پسا صنعتی) اساساً جدیدی از توسعه خود است، زمانی که جهانی شدن فرآیندهای اجتماعی و فرهنگی روی زمین به عنوان روند پیشرو جهانی شناخته می شود. با این حال، جهانی شدن، همراه با جنبه های مثبت، منجر به تعدادی جدی شد مشکلات جهانی: اجتماعی، اقتصادی، زیست محیطی و معنوی-اخلاقی. با توجه به استراتژی توسعه پایدار تمدن مدرنتصویب شده در کنفرانس سازمان ملل در سال 1992 در ریودوژانیرو، الزامی است مفهوم جدیدآموزش، پیش از چشم انداز قرن بیست و یکم. ماموریت جهانی در زمینه آموزش توسط دانشگاه سازمان ملل (مقر در توکیو) که در سال 1975 تأسیس شد و بخشی از سیستم سازمان ملل متحد است، انجام می شود. دانشگاه یک آموزشی منحصر به فرد است ساختار تحقیق، که جامعه ای از دانشمندان است و به عنوان یک انجمن برای جستجوی جدید عمل می کند رویکردهای مفهومیبرای توسعه و حل مشکلات جهان.

رفتن به سطح اروپاییآموزش، استانداردهای آموزشی دولتی در حال بازنگری و تغییرات قابل توجهی است. نتایج آموزشی که از اهداف تعلیم و تربیت نیز می باشد با شرایطی که فرآیند آموزشی در آن انجام می شود پیوند ناگسستنی دارد. اهداف منعکس کننده نیازهای فرد، جامعه و دولت در آموزش هستند. شرایط منعکس کننده قابلیت های جامعه (دولت) در ارائه آموزش است. نتیجه آموزش با جهت گیری های زیر برای شکل گیری ویژگی های شخصیتی تعیین می شود:

1. توسعه شخصی؛

2. توسعه اجتماعی;

3. توسعه فرهنگی عمومی;

4. رشد فکری.

5. توسعه ارتباطی.

بنابراین ، استانداردهای آموزشی دولتی به مهمترین قانون قانونی قانونی تبدیل می شود که از طرف فدراسیون روسیه مجموعه خاصی از کلی ترین هنجارها و قوانین حاکم بر فعالیت های سیستم آموزش عمومی را ایجاد می کند.

| ماده 7. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

ماده 7. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

(طبق اصلاح قانون فدرال مورخ 1 دسامبر 2007 N 309-FZ)

(به متن در نسخه قبلی مراجعه کنید)

1. در فدراسیون روسیه، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شده است که مجموعه ای از الزامات لازم برای اجرای برنامه های آموزشی پایه ابتدایی عمومی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی، ابتدایی حرفه ای، متوسطه حرفه ای و حرفه ای عالی است. توسط مؤسسات آموزشی که دارای اعتبار دولتی هستند.

2. در موارد پیش بینی شده قانون فدرالمورخ 22 اوت 1996 N 125-FZ "در مورد آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای"، اجرای برنامه های آموزش عالی حرفه ای بر اساس استانداردها و الزامات آموزشی که به طور مستقل توسط موسسات آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای ایجاد شده است، انجام می شود. که با فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه تصویب شده است.

3. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و همچنین استانداردها و الزامات آموزشی که مطابق بند 2 این ماده تعیین شده اند، باید تضمین کنند:

1) وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه؛

2) تداوم برنامه های آموزشی اصلی ابتدایی عمومی، عمومی پایه، متوسطه (کامل)، عمومی، ابتدایی حرفه ای، متوسطه حرفه ای و آموزش عالی حرفه ای.

4. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و همچنین استانداردها و الزامات آموزشی تعیین شده مطابق بند 2 این ماده، شامل الزامات زیر است:

1) ساختار برنامه های آموزشی اصلی، از جمله الزامات مربوط به نسبت بخش های برنامه آموزشی اصلی و حجم آنها، و همچنین نسبت بخش اجباری برنامه آموزشی اصلی و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است. ;

2) شرایط اجرای برنامه های آموزشی پایه شامل شرایط پرسنلی، مالی، مادی، فنی و غیره.

3) نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی پایه.

5. هنگام اجرای برنامه های آموزشی پایه برای دانش آموزان دارای معلولیت، استانداردهای آموزشی ویژه ایالت فدرال ممکن است ایجاد شود.

6. توسعه و تصویب استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال به روشی که توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین شده است انجام می شود.

7. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال حداقل هر ده سال یک بار تایید می شود.

8. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و همچنین استانداردها و الزامات آموزشی که مطابق بند 2 این ماده تعیین شده است، مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و مدارک فارغ التحصیلان فارغ از نوع آموزش است.

1. حق مؤسسه آموزشی برای صدور سند برای فارغ التحصیلان خود استاندارد دولتیدر مورد سطح تحصیلی مناسب از لحظه ای که آن ...
الف) اعتبار دولتی
ب) صدور مجوز
ب) ثبت نام
د) گواهینامه
2. شهروندان فدراسیون روسیه حق دارند ___ آموزش به زبان مادری خود دریافت کنند
الف) عمومی اولیه
ب) متوسط ​​(کامل) عمومی
ب) اولیه
د) حرفه ای بالاتر
3. قوانین فدراسیون روسیه در زمینه آموزش شامل...
الف) اعلامیه اصول مدارا
ب) قانون اساسی فدراسیون روسیه
ج) قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"
د) اقدامات قانونی نظارتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در زمینه آموزش
4. استاندارد آموزشی دولتی در شرایط سیستم مدرنآموزش طبق قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" ...
الف) مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و صلاحیت فارغ التحصیلان، صرف نظر از نوع آموزش است.
ب) تضمین دریافت آموزش عمومی رایگان و بر اساس رقابت حرفه ای رایگان در موسسات آموزشی دولتی و شهری.
ج) کیفیت آموزش متخصصان را تضمین می کند
د) حق آموزش برابر را تضمین می کند
5. مطابق با قانون "در مورد آموزش" فدراسیون روسیه، شکل آموزش ...
الف) ادامه تحصیل
ب) آموزش خانواده
ب) خودآموزی
د) مطالعه خارجی
6. آموزش اضافی مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" شامل ...
الف) ارضاي همه جانبه نيازهاي آموزشي شهروندان و تامين رشد مستمر حرفه اي
ب) اجرای محتوای برنامه های مربوطه در سامانه مدارس ورزش نوجوانان
ج) تربیت کودکان در خانه های خلاق
د) توسعه عمیق برنامه های آموزشی
7. آموزش با هدف آموزش کارگران نیروی کار ماهردر تمام زمینه های اصلی فعالیت های مفید اجتماعی بر اساس آموزش عمومی پایه، ___ آموزش است
الف) حرفه ای اولیه
ب) حرفه ای متوسط
ب) حرفه ای بالاتر
د) اضافی
8. هدف از برنامه توسعه تربیت معلمروسیه برای 2001-2010" است...
الف) ایجاد شرایط برای توسعه یک سیستم آموزش مداوم آموزشی
ب) توسعه برنامه های منطقه ایآموزش معلمان
ب) به روز رسانی چارچوب حقوقیادامه تحصیل معلم
د) ایجاد تعادل بین اولویت های اجتماعی و فردی دولتی در آموزش
9. مؤسسه آموزشی حق دارد فعالیت های آموزشیاز آنجا که...
الف) صدور پروانه
ب) ثبت نام
ب) اعتبار دولتی
د) پرداخت مالیات
10. اصول اصلی برای توسعه محتوای آموزش مداوم آموزشی شامل ...
الف) دید
ب) بنیادی بودن
ب) تداوم
د) تنوع
11. مدیریت کل مؤسسه آموزش عالی دولتی یا شهری توسط شورای ___ انجام می شود
یک دانشمند
ب) آموزشی
ب) متولی
د) ریاست
12. وظایف اولویت دار نوسازی آموزش روسیه شامل...
از نو کنترل دولتیبرای کیفیت آموزش
ب) تأمین تضمین های دولتیدسترسی و فرصت های برابر برای دریافت آموزش کامل
ب) دستیابی به چیز جدید کیفیت مدرنآموزش پیش دبستانی، عمومی و حرفه ای
د) تشکیل سازوکارهای نظارتی، سازمانی و اقتصادی در نظام آموزشی برای جذب و استفاده از منابع خارج از بودجه.
13. سندی که حامی حقوق کودک باشد و برای کشورهای امضاکننده لازم‌الاجرا باشد...
الف) کنوانسیون
ب) اعلامیه
ب) برنامه
د) مفهوم
14. "کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک" در روسیه در ___ به تصویب رسید.
الف) 1990
ب) 1994
ب) 1989
د) 1918
15. کودک فردی است که کمتر از ___ سال سن دارد.
الف) 18
ب) 16
ب) 14
د) 12
16. برای اولین بار در تاریخ، به رسمیت شناختن یک کودک به عنوان یک فرد تمام عیار و تمام عیار اعلام شد ...
الف) "کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک"
ب) اعلامیه جهانی حقوق بشر
ب) "اعلامیه جهانی بقا، حمایت و رشد کودکان"
د) "قانون اساسی فدراسیون روسیه"
17. مجموعه ای از استانداردهای حقوقی بین المللی در مورد حمایت و رفاه کودکان در…
الف) کنوانسیون حقوق کودک سازمان ملل متحد
ب) اعلامیه جهانی حقوق بشر
ب) "قانون اساسی فدراسیون روسیه"
د) "اعلامیه "جهانی مناسب برای کودکان"
18. اقداماتی برای بازگرداندن گمشده کودک ارتباطات اجتماعیو توابع اجتماعی است...
الف) توانبخشی
ب) جبران خسارت
ب) محرومیت
د) سازگاری
19. حقوق دانش آموزان در یک موسسه آموزشی تعیین می شود...
الف) اساسنامه مؤسسه آموزشی
ب) مقررات استاندارد یک موسسه آموزشی
که در) مجمع عمومیوالدین
د) مجمع عمومی دانشجویان
20. محافظت از کودک در برابر اطلاعات مضر برای سلامتی، اخلاقی و رشد معنوی، تضمین...
الف) قانون فدرال در مورد ضمانت های اساسی حقوق کودک فدراسیون روسیه
ب) قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"
ب) قانون اساسی فدراسیون روسیه
د) اعلامیه اصول مدارا
21. اصول سیاست دولت در راستای منافع کودکان شامل...
الف) سکولار بودن آموزش
ب) حمایت دولتیخانواده ها
ج) ایجاد حداقل استانداردها برای شاخص های کیفیت زندگی کودکان
د) مسئولیت شهروندان و مقاماتبرای آسیب رساندن به کودک
22. موافقتنامه بین المللی حقوق کودک که در سال 1989 توسط مجمع عمومی سازمان ملل متحد اعلام شد ...
الف) کنوانسیون حقوق کودک
ب) منشور حقوق بشر
ب) دکترین ملی آموزش و پرورش
د) اعلامیه حقوق کودک
23. طبق اعلامیه جهانی حقوق بشر، حقوق اولیه شخصی شامل حق ...
الف) کار
ب) زندگی
ب) آزادی
د) صداقت شخصی
24. سطحی از صلاحیت ها و حرفه ای بودن که معیارهای نظارتی را برآورده می کند و به کارمند اجازه می دهد مشکلات با درجه خاصی از پیچیدگی را حل کند ...
الف) رده صلاحیت
ب) شایستگی
ب) مهارت
د) خلاقیت
25. برای تایید صلاحیت کادر آموزشی برای رده دوم صلاحیت کمیسیون صدور گواهیدر حال ایجاد است...
الف) مؤسسه آموزشی
ب) مقامات محلیمدیریت آموزشی
ب) هیئت امنا
د) مرجع آموزش فدرال
26. سندی که مبنای تعیین ضوابط هنجاری سطح حرفه ای و تربیتی معلم گواهی شده است ...
الف) ویژگی های صلاحیت
ب) گواهی انتساب یک رده صلاحیت
ج) برنامه تعرفه یکپارچه برای دستمزد کارکنان بخش دولتی
د) دسته صلاحیت
27. یکی از اصول تایید صلاحیت کارکنان آموزشی و مدیریتی موسسات آموزشی دولتی و شهری ...
الف) اختیار برای دوم، اول و بالاترین دسته های صلاحیتبرای کارکنان آموزشی و برای بالاترین رده صلاحیت برای کارکنان مدیریت
ب) داوطلبانه بودن برای مدیران و افراد متقاضی پست موقعیت رهبری، برای رده اول صلاحیت
ج) بسته بودن فرآیند بحث در مورد نتایج
د) گواهینامه اجباری برای رده های دوم، اول و بالاترین صلاحیت برای کارکنان آموزشی
28. رده های صلاحیت برای کارکنان آموزشی و مدیریتی برای مدت ...
الف) 5 سال
ب) 1 سال
ب) 3 سال
د) 10 سال
29. هنگام تصمیم گیری بر اساس نتایج گواهینامه، معلم (سرپرست) حق دارد ...
الف) حضوری حضور داشته باشد
ب) در بحث شرکت کنید
ج) در آینده نزدیک مورد تایید مجدد قرار گیرد
د) شرکت در رای گیری
30. ویژگی های تعرفه و صلاحیت برای پست های کارکنان مؤسسات و سازمان های آموزشی مبنای…
الف) صدور گواهینامه
ب) نوشتن توضیحات معلم
ب) آموزش پیشرفته
د) برنامه ریزی فعالیت های آموزشی
31. بخش مشخصات تعرفه و صلاحیت شامل مقررات تعیین درجه مزد برای کارکنان ...
الف) "شرایط صلاحیت"
ب) "مسئولیت های شغلی"
ب) "باید بداند"
د) مقررات عمومی
32.تعداد دسته های ایجاد شده مطابق با الزامات صلاحیت، آرایش...
الف) 3
ب) 7
ساعت 9
د) 14
33. نظارت بر انطباق با روش صدور گواهینامه کارکنان آموزشی قابل انجام نیست ...
آ) شورای آموزشیمدارس
ب) وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه
ج) بدنه مدیریت آموزش نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه
د) اداره آموزش و پرورش شهرداری
34. کارمند آموزشی یا مدیریتی دارای گواهینامه حق انتخاب...
الف) فرم ها و روش های خاص برای صدور گواهی از بین فرم ها و رویه های متغیر
ب) مهلت های صدور گواهینامه
ج) ترکیب کمیسیون صدور گواهینامه
د) مدت اعتبار دسته گواهینامه ایجاد شده
35. مشخصات تعرفه و صلاحیت برای هر پست شامل بخش ...
الف) "باید بتوان"
ب) "مسئولیت های شغلی"
ب) "باید بداند"
د) "شرایط صلاحیت برای نمرات دستمزد"
36. نحوه تعیین یا انتخاب رئیس مؤسسه آموزش عمومی تعیین می شود ...

ب) سازمان های شهرداریدولت محلی
ج) قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"
د) برنامه آموزشی
37. سند تنظیم کننده فعالیت مؤسسات آموزش عمومی و مبنای تدوین اساسنامه مؤسسه ...
الف) مقررات استاندارد یک مؤسسه آموزشی عمومی
ب) قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"
ب) آیین نامه نحوه صدور گواهینامه کارکنان آموزشی و مدیریتی مؤسسات آموزشی دولتی و شهری
د) برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش
38. مقررات استاندارد یک مؤسسه آموزش عمومی باید در مورد ...
الف) ورزشگاه
ب) آموزشگاه های حرفه ای
ب) کالج ها
د) مؤسسات آموزشی غیردولتی
39. یکی از اصول فعالیت مدرسه که در آیین نامه نمونه یک مؤسسه آموزشی عمومی تعیین شده است، اصل ...
الف) دموکراسی
ب) تمرکززدایی
ب) سکولاریسم
د) تداوم آموزش
40. یکی از وظایف اصلی یک مؤسسه آموزش عمومی...
الف) خلقت شرایط مساعدبرای ذهنی، اخلاقی، عاطفی و رشد فیزیکیشخصیت ها
ب) تربیت و آموزش متناسب با سطوح و اشکال آموزش
ج) حفظ سنت های مدرسه
د) آموزش به زبان مادری خود را دریافت کنید
41. بر اساس آیین نامه نمونه یک مؤسسه آموزشی، مؤسس مؤسسه آموزشی دولتی ...
آ) بدن فدرال قدرت دولتییا یک نهاد دولتی از یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه
ب) شخص خصوصی
ب) سازمان بازرگانی
د) دولت محلی
42.روابط بین موسس و موسسه تحصیلیدر اساسنامه مؤسسه تنظیم نمی شود، تعیین می شود ...
الف) قراردادی که بین مؤسس و مؤسسه آموزشی منعقد شده است
ب) توافق
ب) قرارداد
د) به سفارش
43. مرحله دوم فرآیند آموزشی در یک مؤسسه آموزشی یک دوره استاندارد را برای تسلط بر آموزش عمومی پایه در مدت ___ سال در نظر می گیرد.
الف) 5
ب) 3
در ساعت 4
د) 2
44. تقسیم اختیارات بین رئیس و نهادهای خودگردان یک مؤسسه آموزش عمومی تعیین می شود ...
الف) اساسنامه مؤسسه آموزشی عمومی
ب) قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"
ب) مدیریت مدرسه
د) شورای مدرسه
45. شورای مؤسسه آموزشی بر اساس ... تشکیل می شود.
الف) اساسنامه مؤسسه آموزشی عمومی
ب) به دستور مدیر
ب) خواسته های دانش آموزان
د) قرارداد کار
46- اساسنامه مؤسسه آموزشی باید قید کند ...
الف) وضعیت مؤسسه آموزشی
ب) ویژگی های پایه مواد
ب) برنامه کلاسی
ز) زیربخش ساختاریمؤسسه آموزشی که حق انجام فرآیند آموزشی را دارد
47. آیین نامه استاندارد یک مؤسسه آموزشی تصویب ...
الف) فرمان دولت فدراسیون روسیه
ب) دومای دولتی
ب) وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه
د) اداره آموزش و پرورش شهرداری
48. سند هنجاری مشخص کننده اهداف، اهداف، ساختار انواع خاصی موسسات آموزشیو ایجاد نظم و ترتیب فعالیت مدارس است ...
الف) اساسنامه مؤسسه آموزشی
ب) مقررات استاندارد یک موسسه آموزشی
ج) برنامه فعالیت های موسسه آموزشی
د) مفهوم توسعه مدرسه
49. آیین نامه استاندارد یک مؤسسه آموزشی، فعالیت مؤسسات آموزشی دولتی و شهری را تنظیم می کند.
یک نوع
ب) نوع
ب) شکل قانونی
د) سطح تحصیلات