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Lektion zum Thema Atmung Atmungsorgane. Biologie. Der Mensch und seine Gesundheit (8. Klasse). Zusammenfassung der Lektion "Die Bedeutung des Atmens. Organe des Atmungssystems.". Nasenhygiene

Zusammenfassung des Einzelnen sprachtherapeutische Sitzung auf Tonautomatisierung [W] für ein Kind im Alter von 5-6 Jahren

Ponomareva Tatyana Alexandrovna, Lehrerin für Logopädie, MDOU " Kindergarten Nr. 166 "Schwalbe", Saratow

Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde zur Klangautomatisierung [W] "Road for Masha"

Materialbeschreibung: Ich biete Ihnen eine Zusammenfassung einer Lektion zur Tonautomatisierung [Ш] für ältere Kinder an Vorschulalter(5-6 Jahre). Dieses Material Es wird für Lehrer-Logopäden von Kindergärten nützlich sein. Dieses Abstract ist für die Stufe der Klangautomatisierung in Silben, Wörtern, Sätzen und Gedichten. Dirigierform: Einzelunterricht.
Ausrüstung: Puppe Mascha, Schachtel, Thema Bilder mit Ton [Ш], Bilder mit Aufgaben, Illustrationen zu Gedichten.
Ziel: Tonautomatisierung [W]
Aufgaben:
a) Korrektiv: klare und differenzierte Bewegungen entwickeln Artikulationsapparat; lernen, den Ton [Ш] isoliert auszusprechen, in Silben, Wörtern, Sätzen, Gedichten; das akustische und Aussprachebild des Lautes [Ш] verdeutlichen,
b) entwickeln: entwickeln phonemische Prozesse, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Motorik; lexikalische und grammatikalische Kategorien verbessern;
c) pädagogisch: den Wunsch zu kultivieren, einem Freund zu helfen, den Wunsch, schön und richtig zu sprechen, zu formen positive Motivation im Unterricht.

Unterrichtsfortschritt:
ICH. Zeit organisieren.
- Auf dem Weg hierher traf ich eine Mascha-Puppe. Sie hat den Heimweg vergessen. Bringen wir sie nach Hause zu ihrer Mutter, ja? Okay, ich weiß nur, welchen Weg wir einschlagen müssen. Und damit es noch mehr Spaß macht, werden wir unterwegs verschiedene Aufgaben erledigen.

II. Hauptteil.
1. Artikulationsgymnastik.
- Lassen Sie uns Masha beibringen, die folgenden Übungen zu machen:
"Zaun / Rohr" - 5 mal.
"Leckere Marmelade" - 5 mal.
"Swing" - 10 mal.
"Tasse" - 10 Sekunden.
"Pilz" - 5 Sekunden.
"Pferd" - 5 mal.

2. Wiederholen der Artikulation des Lautes [Ø]

- Schau, es krabbelt den Weg entlang und faucht! Zischen wir, genau wie er. Führen Sie nun Ihren Finger den Pfad entlang und zischen Sie. Führen Sie jetzt mit einem Bleistift und vergessen Sie nicht, wie eine Schlange zu zischen.
- Sagen Sie Mascha, wie wir den Ton [Ш] aussprechen. Was machen unsere Zunge, Lippen, Zähne, wenn sie den Ton [Ш] aussprechen? (die Lippen sind abgerundet, die Zähne sind mit einer kleinen Lücke geschlossen, die Zunge sieht aus wie eine „Tasse“ und wird durch die Höcker hinter den oberen Zähnen angehoben).

3. Tonautomatisierung in Silben.
- Schau, auf diesem Weg sind Fußspuren. Lesen wir, was dort geschrieben steht.
Shi-shu-sho
Sha-she-shu
Shu-sho-sha
Was-shty-shta
Shty-shtu-shta
Shka-shki-shku
Shko-shko-shku
Naht-Naht-Naht
Naht-Naht-Naht

4. Fingergymnastik.
"Frosch"
Ringfinger, Mitte
Ich werde mich mit dem Großen verbinden.
Ich werde die anderen beiden zurückbiegen,
Ich zeige dir den Frosch.

5. Tonautomatisierung in Worten.
a) "Nenne das Wort und bestimme den Ort des Lautes."
- Und was ist diese Kiste auf dem Weg? Schau was drin ist.
- Benennen Sie die Wörter und ordnen Sie die Bilder entsprechend an: mit dem Ton [Ø] am Wortanfang, in der Mitte und am Ende des Wortes. (Motivbilder: Pelzmantel, Kamille, Schal, Hemd, Dusche, Schrank, Katze, Maus, Schilf, Schach).
b) Zählen.
- Wer schläft auf der Wiese? (Katze). Wen sieht die Katze in ihrem Traum? (Mäuse). Zähle, wie viele Mäuse die Katze in einem Traum gesehen hat. (Eine Maus, zwei Mäuse, drei Mäuse...)

6. Tonautomatisierung in Sätzen.
- Ordne die Aktionswörter den passenden Bildern zu. Sätze bilden und sprechen. Finden Sie heraus, was Masha getan hat. (Mascha hat einen Schokoriegel gegessen. Mascha hat eine Birne gegessen. Mascha hat eine Kirsche gegessen. Mascha hat eine Birne gewaschen. Mascha hat die Schule gesehen. Mascha ist in die Schule gegangen. Mascha hat ein Kissen bestickt. Mascha hat einen Schokoriegel gekauft. Mascha hat Shorts gesäumt. Mascha hat gebügelt kurze Hose.)

7. Tonautomatisierung in Gedichten.

Der Hahn hat die Tasche gefunden.
Und in der Tasche war ein Topf.
Und in einem Topf - Erbsen
Und ein paar Krümel.

Das Schilf raschelte in der Dunkelheit.
Die Katze hielt es für eine Maus.
Ins Schilf gerannt -
Es gibt keine Seele im Schilf.

III. Zusammenfassend.
- Aber ich sehe, wessen Haus hinter dem Schilf versteckt ist. Hier kommen wir. Mascha bedankt sich. Du hast sie nach Hause begleitet und ihr beigebracht, wie man den Laut [Ш] ausspricht. Wie spricht man den Laut [Ш] aus? Erinnerst du dich, wen wir unterwegs getroffen haben? Gut erledigt! Heute hast du versucht, den Laut richtig auszusprechen und der Puppe Masha geholfen, ihren Weg nach Hause zu finden.

Tarasova Elena Gennadievna

Berufsbezeichnung:

Lehrer Logopädin

Institution:

GOKU SCSH Nr. 3, Tulun Region Irkutsk

Unterricht in Logopädie

Anmerkung: Das Papier schlägt eine Sprachtherapiestunde zur Automatisierung des Tons [Ш] in Wörtern und Sätzen vor, die auf Spielen und Übungen basiert, die zur Korrektur und Entwicklung beitragen mentale Prozesse bei Studenten mit behindert die Gesundheit.

Klasse: 1

Rede Schluss: Systemische Unterentwicklung leichte Rede Schweregrad mit einer Verletzung der Lautaussprache durch die Art der Dyslalie (zischender Sigmatismus) mit mentale Behinderung.

Thema: Laut und Buchstabe [Ø]

Ziel:

Tonautomatisierung [Ш] auf dem Material von Spielen und Übungen zur Entwicklung mentaler Prozesse.

Aufgaben:

Korrigieren Sie eine klare Aussprache des Lautes [Ш] in Wörtern und Sätzen.

Korrigieren und weiterentwickeln freiwillige Aufmerksamkeit durch Übungen zum Finden gemeinsamer und Markenzeichen Artikel.

Kultivieren Sie eine positive Motivation zum Lernen Spielformen seine Umsetzung.

Ausrüstung: Cinderella-Puppe, Kuscheltiere (Hahn, Katze, Maus, Frosch, Bär), "Wonder Tree"-Plakat, Kutsche, Objektbilder, Diagramme "Klangort [Ш] in einem Wort", Computer, Walt-Disney-Zeichentrickfilm "Cinderella", Karten für die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, der Ball.

Unterrichtsfortschritt:

ich. Org. Moment

Leute, heute kam die Heldin eines Märchens zu Besuch (eine Puppe erscheint in einem zerrissenen Kleid, ohne Schuhe, Perlen, Kronen), lest ihren Namen

Aschenputtel

Was ist der fünfte Buchstabe in ihrem Namen?

II. Analyse der Artikulation

(Lippen mit einem Schlauch, Zähne zusammen, die Zunge hebt sich, drückt aber nicht gegen die Zähne, Flugzeug warm)

III. Klangcharakteristik

Beschreiben Sie den Klang (Konsonant, Zischen, hart, taub)

VI. Artikulationsgymnastik

1. "Lächelnrüssel"

„Lächeln“ – Die Lippen in einem Lächeln halten. Zähne sind nicht sichtbar.
"Proboscis" - Geschlossene Lippen nach vorne ziehen.

Lächle Leute
Dann Lippen - vorwärts!
Und das machen wir sechsmal.
Alles! Loben! Es gibt einen Anfang!

2. Spatel

Der Mund ist offen, eine breite, entspannte Zunge liegt auf Unterlippe.

Breite Zunge zeigen
Und halten Sie den Spatel.

3. "Becher"

Der Mund ist offen. Lippen in einem Lächeln. Die Zunge ist raus. Die Seitenränder und die Zungenspitze sind angehoben, der mittlere Teil des Zungenrückens ist abgesenkt und nach unten gebogen. Halten Sie in dieser Position die Zunge von 1 bis 5-10.

Unsere Zunge ist klüger geworden.
Es gelang ihm, eine Tasse zu machen.
Sie können dort Tee einschenken.
Und mit Süßigkeiten trinken.

4. "Leckere Marmelade"

Öffne deinen Mund leicht und lecke die breite Vorderkante deiner Zunge Oberlippe(die Zunge ist breit, ihre Seitenränder berühren die Mundwinkel), Zungenbewegungen von oben nach unten und nicht von einer Seite zur anderen. Stellen Sie sicher, dass nur die Zunge funktioniert und der Unterkiefer nicht hilft, die Zunge nicht „pflanzt“ - sie muss bewegungslos sein (Sie können sie mit dem Finger halten).

Biskuit in Marmelade füllen
Ah, ich habe schlampig gegessen.
Hier muss geleckt werden
Es ist, als gäbe es nichts anderes zu tun.

5. „Warm – friere deine Handfläche ein“

Wir sprechen den Ton [C] lange aus (während der Luftstrom auf die Handfläche gerichtet ist) - die Handfläche ist gefroren, und jetzt wärmen wir sie auf - wir sprechen den Ton [Ш] lange aus.

v. Hauptteil

Hören Sie sich die Geschichte von Aschenputtel an (ein Fragment des Zeichentrickfilms ist enthalten, in dem die Stiefmutter und die Schwestern zum Ball gehen und Aschenputtel weinend davonläuft).

In ihrem Zimmer weinte Aschenputtel lange und beschloss dann, um Hilfe zu bitten.

Lass uns mit ihr gehen und Cinderella dabei helfen, sich für den Ball fertig zu machen. Sie müssen sich an jeden erinnern, den sie besucht hat.

1. „Essbar – nicht essbar“ (Ballspiel)

Möchtest du ihr helfen?

Dazu müssen wir den Ton [Ш] richtig aussprechen, schön sprechen und alle Aufgaben schnell erledigen.

Erraten Sie das Rätsel und finden Sie heraus, zu wem Cinderella zuerst kam

Unterirdisch, in einem Schrank

Sie lebt in einem Nerz.

graues Baby,

Wer ist das? (Maus)

Ich werfe dir den Ball zu und rufe dich an sonstige Gegenstände, Fangen Sie es, wiederholen Sie seinen Namen. Wenn das benannte Objekt essbar ist, sagen Sie "essbar", wenn nicht - "ungenießbar"

Wörter: Beule, Ball, Schokoriegel, Schal, Schraube, Brei, Schachtel, Pelzmantel, Grill, Käsekuchen, Kartoffel, Krug, Birne, Brötchen (Nach Fertigstellung hat Aschenputtel ein neues Kleid).

2. Klassifizierungsübung

Erraten Sie das Rätsel und finden Sie heraus, wer Aschenputtel an zweiter Stelle kam

Schnauzbart, gestreiftes Fell

Isst Milch. Wie heißt? ... eine Katze (ein Spielzeug erscheint).

Die Katze bietet Ihnen Bildergruppen an. Benennen Sie die Bilder (die jedem Kind gegeben werden:

1. Becher, Puppe, Bälle, Auto, Roboter, Flugzeug, Matroschka.

2. Pelzmantel, Hemd, Rock, Kleid, Shorts, Hose.

3. Pferd, Maus, Tiger, Katze, Giraffe, Hund.)

Wie können diese Objekte in einem Wort genannt werden? (Spielzeug, Kleidung, Tiere)

Wählen Sie nur die Objekte aus, in deren Namen der Ton [Ø] vorkommt.

Bestimmen Sie den Ort des Tons [Ш] in Worten, wählen Sie das gewünschte Schema aus.

(Nach Abschluss der Aufgabe hat Cinderella Schuhe).

3. Übung "Wunderbaum"

Löse das Rätsel und finde heraus, zu wem das dritte Aschenputtel kam.

Er ist nett, groß, struppig.

Jungs kennen ihn.

Er schläft im Winter in einer Höhle unter einer hohen Kiefer.

Er ist kein Elefant oder Affe.

Dies ist ein Klumpfuß ... Bär (ein Spielzeug erscheint)

Der Bär hilft Aschenputtel gerne, aber dafür müssen Sie die Aufgabe erfüllen: an Zauberbaum Bilder sind gewachsen.

Nennen Sie sie in einem Wort.

Schauen Sie genau hin, finden Sie die gleichen und entfernen Sie sie.

Als Dank dafür, dass Sie die Aufgabe erledigt haben, gibt Bear Cinderella eine Krone.

4. Dynamische Pause

Bevor Sie zu gehen weiter Weg, führen wir die Übung "Erbsen wachsen" (mit musikalischer Begleitung) durch.

Jetzt werde ich dich in Erbsen verwandeln. Wir haben Erbsen in den Boden gepflanzt (sitzen). Die Sonne scheint und wärmt dich, du beginnst zu wachsen (hebe deine Hände und fange an aufzustehen). Wir wachsen! Wir wachsen! Wir wachsen! Gewachsen! (Wir stellen uns auf die Zehenspitzen und ziehen unsere Arme nach oben). Verwandle dich in Kinder und kehre zu deinen Plätzen zurück.

5. Übung zur Entwicklung der Aufmerksamkeit „Hinsehen“

Löse das Rätsel und finde heraus, zu wem das vierte Aschenputtel kam und für wen wir Erbsen angebaut haben.

Steht im Morgengrauen auf

Singen im Hof

Jakobsmuschel auf dem Kopf

Wer ist das? ... Hahn (ein Spielzeug erscheint)

Der Hahn hat eine Aufgabe für Cinderella vorbereitet:

Schau genau hin,

Denken Sie langsam,

Und Sie werden bestimmt fündig

Sechs Dinge mit Ton [Ø].

Vergleichen Sie nun die Jungs: Es werden zwei Bilder präsentiert, die sich in mehreren Merkmalen unterscheiden.

Sieh dir die Karte an und zähle: Wie viele Schals, Mützen und Pelzmäntel sind da?

Wie viele Kinder können wir für einen Winterspaziergang anziehen, damit jedes Kind eine Mütze, einen Pelzmantel und einen Schal hat?

Der Hahn bedankt sich für die korrekt erledigten Aufgaben und übergibt die Perlen an Cinderella.

Phys. Minute

Während der Hahn ein Geschenk trug, wurden alle Perlen durcheinander gebracht. Helfen Sie mit, sie nach Farbe zu sortieren (die Schüler sortieren die Perlen zur Musik).

6. Didaktisches Spiel "Nimm die Form auf"

Schau dir unser Cinderella an, ist sie bereit für den Ball?

Wir haben Aschenputtel dabei geholfen, sich für den Ball fertig zu machen, aber der Palast ist sehr weit weg. Wie kann sie zu ihm kommen? Erraten Sie das Rätsel und finden Sie heraus, wer ihr helfen wird:

Auf der Wiese und am Rand

Sie finden uns immer und überall

Wir sind grüne Frösche

Pop-eyed ... Frösche (ein Spielzeug erscheint)

Was der Frosch Cinderella gegeben hat, erfährst du, wenn du das Wort sammelst, indem du die Zahlen in die Reihenfolge bringst, in der sie beim Zählen ablaufen.

Lesen Sie das Wort WAGEN

Die Kutsche ist nicht einfach, aber magisch. Welche Art geometrische Figuren Sie sehen in ihren Fenstern. Sie sollten Bilder finden, die Dreieck, Quadrat und Rechteck ähneln. Suchen Sie unter den ausgewählten Bildern diejenigen aus, in deren Namen der Ton [Ø] vorkommt, und markieren Sie sie in den Kästchen. Erst danach kann die Kutsche fahren.

6. Übung zur Entwicklung des Langzeitgedächtnisses

Während Aschenputtel auf dem Weg zum Ball ist, erinnern wir uns an alle, die ihr geholfen haben, sich fertig zu machen. Wer war Erster, Zweiter, Dritter, Vierter, Fünfter? (Wie sie heißen, werden die Spielsachen auf den Tisch gelegt).

VI. Ergebnis

Ein Fragment des Zeichentrickfilms wird eingeschaltet, in dem Aschenputtel auf dem Ball tanzt.

Leute, habt ihr Cinderella geholfen?

Was hast du dafür getan?

Zusammenfassung der Kurse in Logopädie in Grundschule"Der Klang und der Buchstabe" Sh "in Silben und Wörtern"

Ziel: Bildung von Fähigkeiten zur Unterscheidung und eindeutigen Aussprache des Lautes [w] in Silben und Wörtern.
Aufgaben.
Lehrreich:
üben Sie die Schüler darin, anhand von Silben und Wörtern zwischen Laut und Buchstabe [w] zu unterscheiden;
Klärung der Artikulation und Charakterisierung des Lautes [w];
Fähigkeiten aufbauen solide Analyse und Synthese von Wörtern;
Übung im Ändern von Verben von Person zu Person; Bildung bilden Plural- Genitiv u Nominativfälle;
aktivieren Sie Terminologisches Wörterbuch Studenten;
Korrekturentwicklung:
zur Entwicklung beitragen Phonemisches Hören und Aufmerksamkeit, Gedächtnis;
die Fähigkeit entwickeln, im Weltraum zu navigieren;
sich entwickeln Feinmotorik Hände;
Lehrreich:
zur Sprache bringen respektvolle Haltung zueinander;

Ausrüstung:
Visuell u Handzettel: Soundkarten [w]; Arbeitsbücher; Verschreibung; farbige Stifte; Computer; Präsentation zum Ton [w]; Tischspiegel.

Literatur:
L. N. Efimenkova „Korrektur von mündlichen und Schreiben Studenten Grundschule» Moskau "Aufklärung" 1991
E.V. Kuznetsova, I.A. Tikhonova „Steps to School“ Kreativzentrum „Sphere“ Moskau 2000
"Assistant Teacher-Logopäde des Zentrums für sozialpsychologische und pädagogische Hilfestellung» Moskau, 1999
I. Lopuchin "550 unterhaltsame Übungen für die Sprachentwicklung"

Unterrichtsfortschritt:

ICH. Organisationszeit:
Leute, lasst uns einander anlächeln und mit gute Laune Beginnen wir unseren Unterricht.
II. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion.
1. Heute beginnen wir mit der Arbeit an einem neuen Sound. Mit welchem Ton? Du wirst es wissen, wenn du meine Frage richtig beantwortest.
Vor Ihnen befindet sich ein Rechteck (Buchstaben befinden sich im Rechteck, oben links - der Buchstabe c, oben rechts - der Buchstabe w, unten links - der Buchstabe u, unten rechts - der Buchstabe w, in der Mitte - der Buchstabe h)

Wir erinnern uns an die Seiten: oben-unten, links-rechts;
Ecken: links oben, rechts oben, rechts unten, links unten).
Nennen Sie den Buchstaben rechts untere Ecke.
Das Thema der Lektion steht auf der Folie („Der Laut und der Buchstabe „sch“ in Silben und Wörtern“).

2. Ich schlage vor, dass Sie Forscher werden und sich während unseres Unterrichts an Forschungsaktivitäten beteiligen.
Arbeiten Sie mit neuen Wörtern (Wörter werden an der Tafel angezeigt).
Ein Forscher ist jemand, der forscht.

Recherche bzw Forschungstätigkeit ist eine Arbeit, die sich auf die Suche nach neuem Wissen und der Erweiterung des alten bezieht.
3. Wir bauen unsere Arbeit auf nächsten Plan(der Unterrichtsplan ist an der Tafel ausgehängt):
1. Wie klingt der Sch?
2. Artikulation des Tons sh.
3.Klangeigenschaften sh.
4. Elemente des Buchstabens sh.
5. Stärkung der Fähigkeiten zur klaren Aussprache und Unterscheidung von Lauten in Silben und Wörtern.

4. Arbeiten am ersten Punkt des Plans – wie klingt der Klang von Sh?
Schließe deine Augen und sag mir, wie das Geräusch ist? (Ball kaputt). Auf dem Computer wird ein Bild angezeigt.
Den ersten Punkt des Plans haben wir bemerkenswert gemeistert.
5. Wir gehen zum zweiten Punkt unseres Plans über – der Klangartikulation (Spiegel).
Artikulation verstehen:

Die Position der Zunge - wir erarbeiten die Übung "Cup" 3-5 Mal und zählen dabei von 5 bis 8;
- die Position der Lippen - die Übung "Lächeln" 3-5 mal von 5 bis 8 zählen;
- die Lautartikulation aussprechen;
- Wir erarbeiten die Artikulation des Tons 3-5 Mal und zählen dabei von 5 bis 8;
- „Zischen: leise-laut; zusammen - abwechselnd; kurz lang);
Lassen Sie uns gemeinsam einen Luftballon aufblasen. Wir treten 3-5 mal auf.
- Wir stehen im Kreis, halten uns an den Händen, atmen Luft durch die Nase ein - wir zerstreuen „den Ballon aufblasen“;
- den Atem anhalten;
- atme Luft durch den Mund aus - komprimiere den Kreis;
Und diese Aufgabe haben wir mit Ihnen gemeistert. Kommen wir zum nächsten Schritt im Plan.

6. Klangeigenschaften (Arbeiten in Notebooks).
Wir analysieren die Eigenschaften des Klangs, schreiben sie in Arbeitsbüchern auf.
7. Elemente des Buchstabens "w".
Wie viele Elemente hat ein Buchstabe? Welche Elemente? Wie sehen Sie aus? Was ist der Unterschied Großbuchstabe aus Kapital?
Wir schreiben die Zeile des Buchstabens "w" und wechseln Großbuchstaben mit Großbuchstaben ab.

8. Festigung der Fähigkeiten korrekte Aussprache. Mündlich arbeiten:
Sprachaufladung.
sha-sha-sha
unsere Mascha ist gut

Sho-sho-sho
sagen wir gut

Shi-shi-shi
Mischa und Mascha Kinder

Shu-shu-shu
Ich trage einen neuen Pelzmantel
Das Spiel "Erinnere dich und wiederhole."
sha-sha-sha
Hut, Ball, Nudeln

Shea – Shea – Shea
Ahle, Reifen, Kinder

Sho-sho-sho
Flüstern, Seide, Tasche

Shu-shu-shu
Pelzmantel, Witz, Narr, Bär

Spiel "Ändere den Ton".
Hausschuhe - Hüte
Geschenk - ein Ball
Erbsen - Rascheln
Lippen - Pelzmäntel

Schüssel - Bär
Korka ist eine Katze
Helm - Brei
Ratte - Dach

Spiel "Angebot fortsetzen."
Ich gehe und du ... geh
Ich singe und du ... singst
Ich trage und du ... trägst
Ich nehme und du... nimmst

One-to-Many-Spiel.
Oma hat eine Katze. Oma hat viele Katzen.
Ich habe ein Gänseblümchen ausgewählt. Ich habe viele Gänseblümchen gepflückt.
Ich habe einen grünen Frosch gesehen. Ich habe viele grüne Frösche gesehen.
Mascha hat einen Luftballon. Masha hat viele Luftballons.
9. Sportunterricht.
10. Karten einarbeiten:
Fügen Sie den Buchstaben sh in die Wörter ein. Überprüfung der Arbeit.
... uba -
... Café -
ko ... ka -
...in einem -
... apka -
pu ... ka -
Haupt… –
schätze ... ka -
... ar -
cha ... ka -
Wie viele Elemente repräsentiert jedes Wort?
Ändere die Wörter so, dass sie viele Dinge bedeuten. Überprüfung der Arbeit.
Pelzmantel - Pelzmäntel
Kleiderschrank - Kleiderschränke
Katze - Katzen
Reifen - Reifen
Hut - Hüte
Kanone - Kanonen
Maschine - Maschinen
Kissen - Kissen
Kugel - Kugeln
Tasse - Tassen

III. Zusammenfassung der Lektion:
1. Wiederholung des behandelten Stoffes.
Wer waren wir heute im Unterricht?
- Welche Aktivitäten hast du gemacht?
- Mit welcher Art von Sound haben wir gearbeitet?
Wie klingt der Ton [w]?
Erinnern Sie sich an die Artikulation von Tönen?
- Geben Sie eine Beschreibung?
- Welche Aufgabe hat Ihnen gefallen?
Welche Aufgabe fandest du schwierig?

2. Bewertung der Arbeit der Studierenden durch einen Logopäden.

Auszug aus einer Einzelstunde Logopädie. Betreff: „Sch“-Ton

Programminhalt:

Ton (sh) in Silben, Wörtern, Text automatisieren.
Lernen Sie, Substantive mit Ziffern zu vereinbaren.
Um die Namen von Wildtieren und ihren Jungen festzulegen.
Entwickeln Sie feinmotorische Fähigkeiten (lernen Sie, Sprache mit Handbewegungen zu begleiten).

Ausrüstung:

Flanellgraph: Wildtiere auf Magneten; zwei Blatt Papier; zwei Markierungen; zwei Frösche (Spielzeug).

Unterrichtsfortschritt:

Sprachtherapeut:

Hallo. Heute werden wir schön weiter lernen, den Laut (Ш) auszusprechen. Zuerst müssen Sie die Sprache für den Unterricht vorbereiten und aufführen Artikulationsübungen: Ein Zaun, ein Strohhalm, eine breite Zunge, ein Schlag auf eine breite Zunge, ein Pferd, ein Pilz, ein Akkordeon, eine Tasse, eine Tasse auf den oberen Zähnen, zischen wie eine Schlange.

Fingerspiel "Klavier spielen"

Beim Aussprechen der Silben sha - sho - shu - shi - she ahmt das Kind das Klavierspiel nach, indem es abwechselnd jeden Finger auf die Tischoberfläche drückt, beginnend mit dem Daumen und umgekehrt.

Fingerspiel "Hallo Finger"

(Linke Hand - ashka - oshka - Ohr - oshka -, rechte Hand- oshta - ushto - ishty - ashty), berührt jeder Finger den Daumen.

Sprachtherapeut:

Wiederholen Sie die Worte nach mir: Schrank, Schule, Kiste, Korkenzieher, Hose, Bajonett, Hauptquartier, Stopfen, Vorhang, Hummel. Beenden Sie das Wort auf die gleiche Weise: Babu - shka; Großvater -; mi-; pu-; katu—; unter -; zu -; mo - ; py-; Hoppla - ... .

Sprachtherapeut:

Mama stopft die Hosen des Teddybären.
Spiel: „Ich – du – er – wir – ihr – sie“
Verdammtes Höschen
Teddybär.

Sprachtherapeut:

Rate ein Rätsel.
Springendes Tier -
Kein Mund, sondern eine Falle.
Wird in eine Falle tappen
Und eine Mücke und eine Fliege.
Wer ist das?
Kind.
Frosch.

Sprachtherapeut:

Richtig, Frosch.
Zählen Sie, wie viele von ihnen im Sumpf sitzen?
Jetzt erzähl mir von zwei Fröschen.

Kind:
Sie leben im Sumpf
Wir sahen -
Die Kinder kamen
Sie bewunderten
Der Reiher schlich sich an -
Sie wollte essen
Die Kinder sprachen darüber
Lehrer Logopädin.
Und lass uns mit unseren Fröschen spielen.

Zwischen dem Kind und dem Lehrer - einem Logopäden - wird ein Dialog gespielt.

Wo kommst du her
Frosch Frosch?
- Vom Markt nach Hause,
Lieber Freund!
- Was hast du gekauft?
- Ein bisschen von allem:
Ich habe Kvapusta, Kvasol und Kvartoshka gekauft.

Sprachtherapeut:

Stellen Sie sich vor, dass dies ein Sumpf im Wald ist. Schau, die Tiere im Wald sind in Schwierigkeiten. Sie haben ihre Babys verloren. Hilf den Jungen, ihre Eltern zu finden.

Didaktisches Spiel "Tiere und ihre Jungen"

Gehaltenen didaktisches Spiel. Gut erledigt. Jetzt werden wir uns gegenseitig ein Geschenk machen. Nehmen Sie einen Marker und ein Blatt Papier. Wiederholen Sie alles, was ich sage, und zeichnen Sie genau wie ich (mit der rechten Hand).

Sprachtherapeut:

Lebte, es gab zwei Brüder. Der eine hieß Mischka, der andere Timoschka. Sie gruben einen Brunnen. Mit Stroh bedeckt, um warm zu bleiben. Sie umringten ihn mit einem Zaun. Zwei Rohre ragten hinter dem Zaun hervor. Es gibt einen Ofen, nichts zu heizen. Mischka geht in den Wald, um Brennholz zu holen. Fahrten, Fahrten, Schlag ins Loch, Fahrten, Fahrten, Schlag ins Loch. Verirrt. Auf den Baum geklettert. Aussehen: Zwei Rohre sind sichtbar. Runter vom Baum und nach Hause. Hallo Timoschka. Hier ist eine Katze für dich.

Zusammenfassung der Lektion:

Sag mir, was hast du im Unterricht gemacht? Vielen Dank heute, du bist großartig!

Über alles in der Welt:

1930 kam in den USA der Film „The Rogue Song“ über die Entführung eines Mädchens im Kaukasus heraus. Die Schauspieler Stan Laurel, Lawrence Tibbett und Oliver Hardy spielten in diesem Film lokale Gauner. Überraschenderweise sind diese Schauspieler den Charakteren sehr ähnlich ...

Synopse einer Untergruppen-Sprachtherapiestunde

Thema Sprachtherapie: Differenzierung w - w.

Thema Grammatik: Rechtschreibung zhi - shi.

Ziel: Lerne w und w zu unterscheiden.

Aufgaben:

Sprachtherapie:

Lernen Sie, die Klänge von Sh und Zh durch Klangfülle zu unterscheiden - Taubheit.

Bilden Sie eine Fertigkeit richtige Rechtschreibung Kombinationen von Zhi und Shi.

Bereichern und aktivieren Sie den aktiven und passiven Fachwortschatz.

Entwickeln Sie die Ton-Buchstaben-Analyse und -Synthese.

Die Fähigkeit zu festigen, die Buchstaben Zh und Sh in Silben, Wörtern zu schreiben.

Korrektiv:

Sich entwickeln logisches Denken.

Sich entwickeln auditive Aufmerksamkeit.

Entwickeln auditive und visuelle Wahrnehmung.

Sich entwickeln Dialogische Rede.

lehrreich:

1. Um die Fähigkeiten der Zusammenarbeit zu bilden, eine freundschaftliche Beziehung zwischen Kindern.

2. Pflegen Sie eine aufmerksame Haltung gegenüber den Aufgaben des Logopäden.

Ausrüstung: Tafel; einzelne Spiegel; eine Reihe von Symbolen, um die Eigenschaften eines Tons anzuzeigen; Themenbilder, um den ersten Ton in Wörtern hervorzuheben (Giraffe, Käfer, Hut, Kegel); Tabelle mit Buchstaben; Karten; Gefütterte Arbeitshefte.

Unterrichtsfortschritt:

ich. Organisationszeit:

1. Psychologische Einstellung.

Sprachtherapeut: Hallo Leute! Wir bereiten uns auf den Job vor. Setzen Sie sich bitte. Überprüfen Sie, ob Sie richtig an Ihrem Schreibtisch sitzen.

Schreibtisch ist kein Bett

Und darauf kann man nicht lügen.

Sie sitzen harmonisch an Ihrem Schreibtisch

Und benimm dich mit Würde.

Sprachtherapeut: Gut erledigt! Ich sehe, dass Sie bereit sind zu arbeiten.

II. Wiederholung:

Logopäde: Bitte schauen Sie sich die Tabelle mit den Buchstaben an:

A, ein; U, u; Ach, ach; s; Und und;

K, k; P, p; T, t; Z, s; Ein, ein.

Logopädin: Lassen Sie uns die Buchstaben wiederholen, gemeinsam lesen.

(Die Kinder lesen gemeinsam den Brief, auf den der Lehrer zeigt).

Logopäde: Nennen Sie die Vokale.

Sprachtherapeut: Heute werden wir viel reden. Und um uns das Sprechen zu erleichtern, müssen wir die Muskeln des Gesichts, der Zunge und der Lippen vorbereiten.

Artikulationsgymnastik.

FETTE ENKELN KOMMEN ZU BESUCH

(Übung „Fettchen“)

MIT IHNEN DÜNN - NUR HAUT UND KNOCHEN

(Übung "Dünn")

OMA UND OPA LÄCHELN ZU ALLEN

(Übung "Lächeln")

Um sie zu küssen, streckten sie sich alle aus

(Übung "Röhre")

Am MORGEN aufgewacht - IM LÄCHELN DER LIPPEN

(Übung "Lächeln")

WIR REINIGTEN UNSERE OBEREN ZÄHNE

(Übung "Segeln")

RECHTS UND LINKS, INNEN UND AUSSEN

(entsprechend "Segel"-Bewegungen)

WIR SIND FREUNDE MIT DEN UNTEREN ZÄHNEN

(Wiederholung dieser Bewegungen mit der Zunge in der Position der „Brücke“-Übung)

WIR SCHNEIDEN DIE LIPPEN UND WASCHEN DEN MUND

(abwechselndes Pusten der Wangen - Lippen lassen keine Luft durch)

III. Hauptteil:

Einführung in das Thema:

Logopäde: Um herauszufinden, welche Bewohner der Laut- und Buchstabenlager wir kennenlernen werden, müssen wir in den Wörtern einen gemeinsamen Konsonanten finden: Pelzmantel, Schilfrohr, Auto.

(Logopädin legt den Buchstaben Sh an die Tafel)

Logopädin: Gut gemacht! Finden Sie einen gemeinsamen Konsonanten in den Wörtern: Kröte, Käfer, Igel.

(Logopädin legt den Buchstaben F an die Tafel)

Logopädin: Gut gemacht! Mit welchen Lauten und Buchstaben werden wir Ihrer Meinung nach heute arbeiten?

(vorgeschlagene Antworten der Kinder: W - F)

Sprachmaterial: Pelzmantel, Schilf, Auto; Kröte, Käfer, Igel.

Klangeigenschaften:

Logopäde: Vergleichen wir die Laute Ш und Ж, wie sie sich ähneln und wie sie sich unterscheiden (laut Tabelle):

(Kinder verwenden individuelle Spiegel, um die artikulatorische Struktur von Lauten zu bestimmen. Gemeinsam mit den Kindern wird eine Charakteristik von Lauten vorgegeben. Ihre Ähnlichkeit und Differenz wird bestimmt. Symbole von Lauten werden angezeigt.)

Konsonant Konsonant

Lippen mit einem Strohhalm Lippen mit einem Strohhalm

Zähne dicht beieinander Zähne dicht beieinander

Warmluftstrahl Warmluftstrahl

[W] - breite zunge Hinter den oberen Zähnen sind die Lippen abgerundet, ein warmer Luftstrom strömt durch die Mitte der Zunge. Der Klang ist konsonant, hart, taub.

[UND]- eine breite Zunge hinter den oberen Zähnen, Lippen sind abgerundet, ein warmer Luftstrom strömt durch die Mitte der Zunge, Arbeit Stimmbänder. Der Klang ist konsonant, solide, klangvoll.

Entwicklung des phonemischen Hörens.

Logopäde: Klatschen Sie, wenn Sie eine Silbe mit dem Ton Sh hören, stampfen Sie, wenn Sie eine Silbe mit dem Ton Zh hören.

Sprachmaterial: Zha, sha, zhu, zhi, ush, ash, schon, osh, schon.

Übung: Rückwärts.

Logopäde: Jetzt spielen wir das Spiel „Im Gegenteil“. Wenn mir ein Wort mit dem Ton Sh einfällt, dann bist du mit dem Ton Zh. (Wenn die Kinder nicht zurechtkommen, ändert sich die Aufgabe - Wenn ich eine Silbe mit dem Ton Zh nenne, dann bist du mit dem Ton Sh) .

Sprachmaterial: PELZMANTEL, KRÖTE, KLEIDUNG, KISSEN oder SHA, SHU, ZHA, SHI, SHO, ZHU.

Fingergymnastik "Wochentage"

Logopädin: Bereiten wir unsere Stifte zum Schreiben vor.

Am Montag habe ich gewaschen

Am Dienstag habe ich den Staub gekehrt

Am Mittwoch habe ich Kalach gebacken,

Den ganzen Donnerstag Ball gespielt.

Am Freitag wusch ich Seifenschalen

Ich habe am Samstag einen Kuchen gekauft.

Alle Freundinnen am Sonntag

Zum Geburtstag eingeladen!

Bestimmung der Lautstelle in einem Wort (Anfang, Mitte, Ende).

Logopäde: Unsere Hände und Finger sind warm und arbeitsbereit. Schreibe zwei Wörter in dein Heft: KÄFER, GIRAFFE.

Sprachmaterial: KÄFER, GIRAFFE.

Logopäde: Wie viele Vokale enthält das Wort ZUK?

(vorgeschlagene Antworten von Kindern: eins).

Logopädin: Wie viele Vokale enthält das Wort GIRAFFE?

(vorgeschlagene Antworten von Kindern: zwei).

(Antwortvorschläge von Kindern: vom Laut [Æ]).

Logopädin: Richtig. Vor Ihnen liegen Diagramme. Sie müssen die Position des Tons Zh in Worten bestimmen (einen Knopf aufsetzen Richtiger Ort: Anfang Mitte Ende).

Logopädin: Wo ist der Laut [Æ] in diesen Wörtern?

(Reaktionsvorschläge von Kindern: Der Laut [Æ] steht am Wortanfang).

Logopäde: Welcher Vokal steht im Wort BEETLE nach dem Buchstaben Zh?

(vorgeschlagene Antworten von Kindern: Y).

Logopädin: Und im Wort GIRAFFE?

Logopäde: Wir bekommen 2 Silben: ZHU und ZHI. Sagen Sie diese Silben und hören Sie, klingt der Laut Zh in diesen Silben gleich?

(vorgeschlagene Antworten der Kinder: nein:

in der Silbe ZhU ist es hart und in der Silbe ZhI ist es weich).

Logopädin: Wir sprechen mit mir und folgen dem Laut: ZHU-ZHI, ZHU-ZHI, ZHU-ZHI

(Kinder wiederholen im Chor nach einem Logopäden).

Logopädin: Wie hören wir also den Ton [Æ]?

Logopädin: Denken Sie daran: Der Laut [Æ] ist immer fest!

Logopädin: Schreiben Sie jetzt die Wörter HUT, Beule auf.

Logopäde: Nehmen Sie einen Rotstift und setzen Sie Punkte unter die Vokale.

Logopäde: Mit welchem Laut fangen diese Wörter an?

(vom Laut [Ø]).

Sprachtherapeut: Bestimmen Sie auf den Diagrammkarten, wo in diesen Wörtern der Laut [Ø] steht?

(Reaktionsvorschläge von Kindern: Der Laut [Ø] steht am Anfang des Wortes).

Logopädin: Was ist der Vokal im Wort HAT nach dem Buchstaben Ш?

(vorgeschlagene Antworten von Kindern: A).

Logopädin: Und im Wort Bump?

(vorgeschlagene Antworten der Kinder: I).

Logopädin: Wir haben 2 Silben: SHA und SHI, klingen sie [Sh] gleich oder unterschiedlich?

(vorgeschlagene Antworten von Kindern:

anders: in der SHA-Silbe ist es hart, und in der SHI-Silbe ist es weich).

Logopädin: Hör gut zu und sprich nach: SHA-SHI, SHA-SHI, SHA-SHI. Also, wie klingt der Ton [Ø]?

(empfohlene Antworten der Kinder: gleich).

Logopädin: Denken Sie daran: Der Laut [Ø] ist wie der Laut [Æ] immer fest! Sie sehen, es stellt sich heraus, dass nicht alle Konsonanten zwei Töne darstellen - hart und weich. Es gibt solche Buchstaben - Zh und Sh, die, egal welcher Vokal danach kommt, immer fest ausgesprochen werden.

Zu diesen Buchstaben muss noch eines gesagt werden: Sie haben sich einmal mit dem Buchstaben Y gestritten und lassen ihn nicht in der Nähe stehen. Der Buchstabe Y kommt nie nach Zh und Sh. Daher werden Kombinationen von ZhI und SHI immer mit dem Buchstaben I geschrieben.

(Auf dem Schreibtisch: ZhI - SHI - schreibe mit I)

Logopäde: Schreiben Sie die Wörter auf die Tafeln: AWL, UZHI, SKI. Nehmen Sie einen Rotstift und unterstreichen Sie die Kombinationen von Zhi, SHI.

Fisminutka: Multimedia ("Die Sonne strahlt").

Sprachaufladung.(Logopädin gibt mit Klatschen den Rhythmus vor)

Logopädin: Wiederholen Sie nach mir:

zha - zha - zha - zha - wir haben eine Schlange gesehen

sha - sha - sha - sha - Mutter wäscht das Baby

zhu - zhu - zhu - zhu - eile zum Igel

shu - shu - shu - shu - Ich schreibe meiner Frau einen Brief

Sha-sha-sha - Dasha hat Brei.

Shu-shu-shu - Dascha isst Brei.

Asche-Asche-Asche - Pasha hat eine Hütte.

Osh-osh-osh - Misha hat eine Kelle.

(Kinder im Chor wiederholen Zungenbrecher nach einem Logopäden).

Arbeiten Sie in einem Notizbuch.

Logopäde: Sie haben Karten auf Ihrem Tisch, Sie müssen Kombinationen von ZhI oder SHI einfügen. Mit welchem Buchstaben schreibst du sie?

(Reaktionsvorschläge der Kinder: mit I).

IV. Zusammenfassung der Lektion.

Logopädin: Was haben wir heute im Unterricht gemacht?

(Vorgeschlagene Antworten von Kindern: Sie haben gelernt, zwischen den Lauten Ш und Ж zu unterscheiden, die Kombinationen ZhI - SHI richtig zu schreiben.

Kinder können die Arten von Arbeiten auflisten, die sie verrichtet haben).

Logopädin: Um zu beheben richtige Rechtschreibung ZHI - SHI, löse das Kreuzworträtsel.

1. Was müssen Mensch und Tier hören? (Ohren)

2. Wer geht in Nadeln? (der Igel)

3. Klein, grau, leben in einem Nerz. (Mäuse)

4. Sie springt auf ihre Stirn, wenn du hart zuschlägst, und wächst an einem Weihnachtsbaum. (Kegel)

5. Geflecktes Tier mit langer Hals lebt in Afrika. (Giraffe)

Logopädin: Unsere Stunde ist zu Ende. Überlegen Sie sich zu Hause 5 Wörter - mit dem Buchstaben F und 5 Wörter - mit dem Buchstaben S.