Notwendige und hinreichende Kriterien für eine gebildete Persönlichkeit. LI Bozhovich identifiziert zwei Hauptkriterien für eine geformte Persönlichkeit. Kriterien einer gebildeten Persönlichkeit

Es ist kein Geheimnis, dass jeder Student viel lesen muss. Wir müssen herausfinden, wie wir das Lesen von Romanen so nützlich und produktiv wie möglich gestalten können.

Muss regelmäßig gelesen werden

Planen Sie täglich mindestens eine Stunde zum Lesen ein. Die optimale Lösung besteht darin, dieses einstündige Zeitintervall in zwei halbstündige Intervalle aufzuteilen. Es wird empfohlen, nach und nach, aber systematisch zu lesen. Es ist besser, einen kleineren Band zu lesen, aber tiefer in die Idee einzutauchen, die der Autor vermitteln wollte, um sie genauer zu verstehen Handlung. Sehr oft verschieben die Schüler das Lesen der darin enthaltenen Werke bis zum letzten Moment Lehrplan, was sich natürlich auf die akademischen Leistungen in Literatur auswirkt.

Führe ein Tagebuch mit Büchern, die du liest

Während Sie jedes Werk lesen, ist es notwendig, die folgenden grundlegenden Informationen in das Tagebuch der gelesenen Bücher einzutragen:

1. Autor
2. Name des Buches
3. Haupt- und Nebenfiguren
4. Zusammenfassung
5. Moral – was das Buch lehrt
6. Warum Sie dieses Buch lesen sollten/nicht lesen sollten

Dieses Tagebuch kann geführt werden freie Form, sowie in Form einer Tabelle. Letzteres ist vorzuziehen, da Sie damit alle beim Lesen erhaltenen Daten klar systematisieren können.

Lesen Sie Qualitätsliteratur

Der Belletristikmarkt ist heutzutage überfüllt. In dieser riesigen Vielfalt gibt es Werke, die aufgrund ihrer geringen Qualität einfach nicht lesenswert sind. Wenn Sie planen, Bücher zu lesen, die nicht im Lehrplan für Schulliteratur enthalten sind, wird empfohlen, die Empfehlungen und Rezensionen sorgfältig zu überwachen. Es ist auch wichtig, Werke auszuwählen, die für geeignet sind Altersgruppe zu denen der Leser gehört.

Verwenden Sie verschiedene Ressourcen

Heute ist es möglich, Bücher sowohl in elektronischer Form als auch in Papierform zu lesen. Das Lesen von Büchern auf elektronischen Medien ist sicherlich bequemer, aber hinsichtlich der Augenhygiene weniger sinnvoll. Die beste Option ist, die Quellen je nach Situation zu variieren.

Im Allgemeinen ist das Lesen von Belletristik für einen Studenten nicht nur eine gute Möglichkeit, die Freizeit zu verbringen. es ist das gleiche der wichtigste Aspekt akademische Leistung Daher ist es notwendig, systematisch und kompetent zu lesen.

Die Kunst des Lesens kann werden
hervorragender Literaturprofessor.
W. Ostrogorsky

Belletristik ist für Wissenschaftler verschiedener Fachrichtungen von Interesse: nicht nur Literaturkritiker und Linguisten, sondern auch Psychologen, Soziologen, Historiker usw. Allerdings vor dem Studium Literarische Arbeit, es braucht... lesen.

Und hier sind alle Geisteswissenschaftler, Vertreter anderer Fachrichtungen sowie Menschen ohne spezielle Hochschulbildung usw. - gleich: bei der ersten (nicht unbedingt einmaligen) Bekanntschaft mit einem literarischen Text ist jeder von uns ein LESER. Natürlich je nach individuelle Erfahrung man kann ein qualifizierter Leser sein, d.h. die Fähigkeiten des reifen Lesens besitzen, oder gerade anfangen, die schwierige Kunst des Lesens von Belletristik zu erlernen.

Zieldefinition.
Die Aufgabe ist zu unterrichten Fiktion lesen relevant für verschiedene Formen Bildung: Allgemeinbildende Schule, Ausbildung von Studenten-Philologen usw. Sie wird bis zu einem gewissen Grad erklärt und in der Praxis des Unterrichtens russischer Literatur und Russisch als Muttersprache sowie des Unterrichtens russischer Sprache und russischer Literatur für Ausländer umgesetzt .

Zur Methodik des Unterrichtens von Russisch als Fremdsprache künstlerischer Text- Lieblingsunterrichtsmaterial. Aufgetreten Verschiedene Arten pädagogische Analyse(Interpretation oder Interpretation) eines literarischen Textes: literarisch, sprachlich-stilistisch, sprachlich, sprachlich-kulturell usw. In der Regel übertragen sie Lerntechniken (Recherche) in den Unterricht Literarischer Text aus Sicht der einschlägigen Wissenschaft. Und das bringt unserer Meinung nach ... "den Karren vor das Pferd".

Denn es ist möglich, nur einen zuvor verstandenen Text zu studieren (erkunden!). Analyse, d.h. Die Kenntnis des Textes in den Kategorien einer bestimmten Wissenschaft ist kein Mittel zur direkten Wahrnehmung / zum Verständnis des Textes, aber es kann das vorhandene Verständnis vertiefen, den Text in einen breiten wissenschaftlichen - literarischen oder kulturellen - Kontext einfügen usw. Die Praxis zeigt, dass sich ausländische Studierende häufiger kennenlernen fertige Optionen Interpretation literarischer Werke, als sie den Text selbstständig analysieren und in einer außerschulischen Situation, wenn nötig, einen unbekannten literarischen Text lesen / verstehen, haben sie erhebliche (oft unüberwindbare) Schwierigkeiten, sie wissen einfach nicht, wo sie anfangen sollen.

Auf diese Weise, Tor Die Arbeit mit fiktiven Texten sollte wie folgt formuliert werden: Selbstverstehen von Texten lehren. Das gesetzte Ziel bestimmt sowohl die Grundsätze für die Auswahl des Textmaterials als auch die Organisation der Arbeit daran sowie Endergebnis pädagogische Tätigkeit.

Künstlerischer Text bzw Kunstwerk
Für die weitere Argumentation ist es notwendig, zwischen zwei Objekten zu unterscheiden: einem künstlerischen Text und einem künstlerischen (literarischen) Werk, weil ihre Ununterscheidbarkeit führt zu Verwirrung.

Künstlerischer Text- dies ist laut Yu.M. Lotman eine der Komponenten eines Kunstwerks, bei weitem nicht die einzige, sondern "eine äußerst wesentliche Komponente, ohne die die Existenz eines Kunstwerks unmöglich ist" [Lotman 1972: 24].

Lassen Sie uns selbst zitieren und definieren künstlerischer Text wie:
„materielle Verkörperung Belletristik;
seine verbalisiert(diese. in Worten ausgedrückt) aufgenommen in Schreiben Inhalt;
kumulativ - vom ersten Buchstaben des ersten Wortes bis zum letzten Punkt (oder anderen Satzzeichen) am Ende der letzten Seite, - sprachlicher Ausdruck literarisches Werk“ [Kulibina 2000: 54].

Außer, abgesondert, ausgenommen künstlerischer Text, ein Kunstwerk umfasst auch alle seine Varianten und Skizzen, die Entstehungsgeschichte, bekannte oder angebliche Vorbilder von Helden, Ereignisse usw., bestimmte Beweise für die Absicht des Autors, maßgebend Kritiken und Literarische Analyse Themen und Ideen des Werkes, verschiedene Interpretationen des Kunstwerkes (berühmte Theaterinszenierungen, Verfilmungen etc.) etc. Ein so verstandenes Kunstwerk hat keine klar umrissenen Konturen, es kann modifiziert, ergänzt etc. werden. Natürlich steht die gesamte Informationsmenge, die ein fiktives Werk ausmacht, nur der Literaturkritik zur Verfügung. Und selbst dann stellt sich in jedem Fall die Frage der Vollständigkeit bekannte Informationen auf ein Objekt - ein Kunstwerk - angewendet, kann nur relativ aufgelöst werden.

Jeder Leser (diese Rolle kann auch ein Literaturkritiker spielen) beschäftigt sich zunächst mit dem Text eines literarischen Werkes, einem literarischen Text. Und bilden Sie sich Ihre eigene Meinung darüber, formulieren Sie sie für sich persönliche Bedeutung sollte auf der Grundlage dessen, was vom Autor im Text gesagt wird. Diese. Wir können von der Selbstgenügsamkeit eines literarischen Textes sprechen: Er enthält alles, was zu seinem Verständnis notwendig ist, und es sind keine zusätzlichen Kommentare erforderlich verschiedene Typen, Erläuterungen, Hilfetexte etc.

Aus dem Vorstehenden folgt eine wichtige methodologische Schlussfolgerung: Das Material für den Leseunterricht ist ein literarischer Text. Die eine oder andere Informationsmenge, die sich auf ein Kunstwerk bezieht (aber nicht in seinem literarischen Text enthalten ist), kann den Schülern präsentiert werden, nachdem der Text von ihnen selbstständig verstanden wurde. BEI Andernfalls voreilig erworbenes Wissen („vorgefertigtes Verständnis“) wird den Prozess der semantischen Wahrnehmung des Textes stören 1 .

Für den Schriftsteller ist der Text nie vollständig: „Der Schriftsteller neigt immer dazu, zu verfeinern, zu vervollständigen. Er weiß, dass jedes Detail des Textes nur eine der möglichen Realisierungen eines möglichen Paradigmas ist. Alles kann geändert werden. Für den Leser ist der Text ein gegossenes Gebilde, wo alles an seinem – dem einzig möglichen – Platz steht, alles eine Bedeutung hat und nichts verändert werden kann"([Lotman 1999:112]; unsere Kursivschrift - N.K.).
Laut Yu.M. Lotman sollte ein literarischer Text in erster Linie „als Botschaft über Natürliche Sprache". Dies wird die Grundlage für sein weiteres Verständnis als Kunstwerk sein. Darauf aufbauend maßgebliche Meinung, betrachten wir den literarischen Text als kommunikative Einheit, Kommunikationsmittel gegebene Sprache, Wahrheit, besonderes Heilmittel, in der die Sprache nicht nur kommunikative, sondern auch ästhetische Funktionen umsetzt.

Grundsätze für die Auswahl literarischer Texte
Basierend auf dem erklärten Ziel - Vermittlung des Verständnisses literarischer Texte, Auswahlprinzipien Textmaterial (künstlerische Texte!) kann wie folgt formuliert werden:
der literarische text sollte so beschaffen sein, dass der potentielle leser erstens gesucht und zweitens, SMOG seine verstehe.

1. Das Interesse des Schülers (potenziellen Lesers) ist wichtig, weil es ein inneres Motiv für die Aktivität schafft, wodurch die Aktivität selbst (trotz der Schwierigkeiten bei der Durchführung) attraktiver und effektiver wird. Jeder Lehrer kann Beispiele dafür geben, wie lebendig und interessant ein Unterricht werden kann, wenn persönliche (innere) Motive von Schülern berührt werden. Dabei sind Alter, Geschlecht, oft nationale, sowie soziale und andere Merkmale des Publikums zu berücksichtigen. Daher kann es im Prinzip keine Listen mit literarischen Texten geben, die zum Lesen verpflichtend sind: Was bei einem Publikum gut „geht“, kann bei einem anderen völlig uninteressant sein.

Lassen Sie uns jedoch eine Empfehlung aussprechen langjährige Erfahrung: Ausländische Studenten interessieren sich in der Regel für das, was jetzt für russische Leser relevant ist, d.h. vor allem - Bücher zeitgenössische Autoren. Alle unsere Unterrichtsmaterialien- Das methodische Entwicklungen für den Unterricht in Russisch als Fremdsprache von Texten zeitgenössischer Schriftsteller [Kulibina 2001; 2004; 2008a]. Lernprogramm„Reading Poems of Russian Poets“ (2014) enthält auch Gedichte von Dichtern der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts (B. Okudzhava, N. Rubtsov, I. Brodsky usw.)

2. Zugänglichkeit des Textes für einen potenziellen Leser wird üblicherweise als Übereinstimmung mit dem Sprachniveau des Lesers verstanden sprachliche Komplexität lesbarer Text. Dies gilt unseres Erachtens nur in Bezug auf die Grammatik. Obligatorische Anforderung - der Text sollte nur Grammatik enthalten, die dem Leser vertraut ist.

Hinsichtlich des Vokabulars ist diese Anforderung keineswegs bedingungslos, wie uns der klassische Satz von L.V. Als nächstes werden wir uns darauf konzentrieren, wie der Leser lexikalische Schwierigkeiten beim Lesen überwinden kann.

Ein wichtiger Aspekt der Zugänglichkeit des Textes ist auch, dass der Leser ihn versteht Lage Text, oder, wie Psycholinguisten sagen (z. B. T. van Dyck), so dass der Geist des Lesers repräsentiert wird Modell Dies Situationen, die ihm aufgrund früherer Lebens- oder Leseerfahrungen bekannt sind.

Von den anderen Anforderungen an den Text, der zum Unterrichten von Leseliteratur verwendet wird, sollte die Zeit beachtet werden, die für sein Verständnis erforderlich ist, genauer gesagt, für Unterrichtsarbeit, die darauf abzielt, ihn zu verstehen. Der Text sollte so beschaffen sein, dass die Arbeit daran in die Beschäftigung eines Tages passt (45 Minuten, 1 Stunde 30 Minuten usw.). Natürlich kann das Verständnis desselben Textes unterschiedliche Zeiten erfordern verschiedene Gruppen.

Organisation der Arbeit an einem literarischen Text
Traditionell besteht die pädagogische Arbeit an einem literarischen Text aus drei Stufen: vor-, bei- und nach Text. Die meisten Methodologen sind sich darin einig, aber jeder bestimmt auf seine Weise, in welcher Phase, was und wie zu tun ist.

Für uns steht die Bühne im Vordergrund textlich Arbeit, weil In dieser Phase findet die eigentliche Lesung statt, d. Wahrnehmung, Verständnis und Erleben eines literarischen Textes. Wenn bei gewisse Bedingungen(z. B. fehlende Unterrichtszeit) Vor- und nach Text Arbeitsschritte können auf ein oder zwei Fragen reduziert oder auch ganz weggelassen oder als solche durchgeführt werden Hausaufgaben, dann textlich Die Arbeit muss so vollständig wie möglich im Klassenzimmer durchgeführt werden.

Um die Unterrichtsarbeit an einem literarischen Text genau so darzustellen System(anstelle einer willkürlichen Reihe zufällig ausgewählter Aufgaben) werden wir uns nacheinander mit allen Arbeitsphasen befassen: vor, vor und nach Text.

1. Scheinarbeit.
Bei der Arbeit an einem literarischen Text sollte man sich von den Handlungen eines muttersprachlichen Lesers leiten lassen. Wenn wir uns unserer eigenen Leseerfahrung zuwenden, kommen wir nicht umhin festzustellen, dass dem Beginn des Lesens eines Buches normalerweise ein bestimmter Moment vorausgeht, in dem wir den Wunsch haben, dieses bestimmte Buch zu lesen.

Folglich, Hauptziel Vorwand Arbeit- den ausländischen Leser dazu bringen, den vorgeschlagenen Text lesen zu wollen. Eine Möglichkeit besteht darin, den potenziellen Leser für die Persönlichkeit des Autors zu interessieren.

Vorarbeiten können Unterrichts- oder Hausaufgaben sein. Jeder Lehrer kann nach eigenem Ermessen etwas Eigenes hinzufügen, etwas, das für sein Publikum von Interesse sein könnte.
Unserer Meinung nach im Stadium der Vortextarbeit ist es nicht wert:
- über die Arbeit selbst sprechen, denn dann ist es nicht mehr interessant zu lesen,
- Schülern anbieten, Sprachaufgaben zu lösen („Sprachschwierigkeiten beseitigen“), weil fast alle, zum Beispiel, lexikalischen Schwierigkeiten können beim Lesen (d. h. in der Vortextphase) behandelt werden, auf jeden Fall lohnt es sich, sie selbst zu überwinden (wie das geht, wird besprochen). später).

2. Textarbeit.
Das Hauptziel der Near-Text-Arbeit- eigenständige semantische Wahrnehmung (einschließlich Erfahrung, d.h. Wahrnehmung auf der Ebene von Repräsentationen) durch den Leser eines literarischen Textes. Dieses Ziel kann erreicht werden, indem die Prozesse modelliert werden, die beim Lesen von Belletristik im Kopf eines Lesers ablaufen, der Muttersprachler ist.

Die meisten dieser Prozesse sind lebendig geschieht unbewusst, in gefalteter Form, der Leser erkennt manchmal nicht, aufgrund welcher Daten er zu bestimmten Schlussfolgerungen kommt oder warum bestimmte Bilder in seiner Vorstellung auftauchen. Wenn ein Muttersprachler jedoch beim Lesen auf Schwierigkeiten (sprachliche, semantische, bildliche) stößt, versucht er diese mit Hilfe von zu überwinden Sprache erraten, d.h. „startet“ den reflexiven Mechanismus mit einer oder mehreren (nacheinander) kognitiven Operationen (Strategien).

Die Lektüre eines literarischen Textes durch einen Fremdsprachigen zeichnet sich nicht zuletzt dadurch aus, dass er viel häufiger das Bedürfnis hat, verschiedene Schwierigkeiten zu überwinden (was ganz natürlich ist) und daher braucht entwickelten Fähigkeiten Sprachreflexion (in Bezug auf das Weiterlesen Fremdsprache). Die Situation wird durch die Tatsache erleichtert, dass die Mechanismen der sprachlichen Vermutung (sprachliche Reflexion) universell sind und wir reden nicht um die Bildung neuer Fähigkeiten, sondern um die Schaffung von Bedingungen für eine positive Übertragung bestehender (gebildet beim Lesen in ihrer Muttersprache).

2.1. Wenn der zum Lesen vorgeschlagene literarische Text einen Titel hat, muss darauf geachtet werden: Laden Sie die Schüler ein, eine Leserprognose zu erstellen, und überlegen Sie, worum es in einem Text mit einem solchen Titel gehen könnte.
Gesteuert wird das Lesen durch die sogenannte Antizipation, d.h. wir freiwillig oder unfreiwillig, aber unweigerlich die Entwicklung von Ereignissen im Text vorhersagen, ist dies ein Muster des reifen Lesens. In der Regel ist es vor dem Lesen des Textes unmöglich, die Bedeutung seines Titels vollständig zu enthüllen. Das brauchen Sie im Unterricht auch nicht zu tun, Sie sollten sich auf das beschränken, was der Name selbst zulässt, d.h. seine Bedeutung, nicht seine Bedeutung.

Kleiner Text (zB. kurzes gedicht) können den Studierenden direkt im Unterricht präsentiert werden. Es ist ratsam, die Schüler einzuladen, die Geschichte zu Hause entweder ohne Wörterbuch zu lesen oder im Gegenteil zu versuchen, die Schwierigkeiten auf herkömmliche Weise zu bewältigen (im Wörterbuch nachzuschlagen) und zu sehen, was passiert. Auf jeden Fall soll der Text im Publikum zu hören sein.

Es ist nicht notwendig, den gesamten Text auf einmal zu lesen, Sie können den Schülern den Text in Fragmenten präsentieren. In diesem Fall wird nach dem Lesen des Fragments darüber diskutiert, geleitet von Fragen des Lehrers 2 . Sie sollten die Schüler nicht bitten, den Text laut zu lesen, in diesem Stadium ist eine solche Aufgabe ineffektiv: unvorbereitetes Lesen mit vielen Fehlern wird nicht nützlich sein und weder dem Lesenden noch dem Zuhörenden Freude bereiten.

Der Text kann von der Lehrkraft vorgelesen oder in einem sonderpädagogischen Tonträger erklingen (jedoch nicht in der Aufführung des Autors oder Schauspielers).

2.2. Das Verstehen einer fremden Sprache und eines fremden kulturellen literarischen Textes ist keine leichte Aufgabe für den Leser. Um die Aktivität der Schüler effektiver zu gestalten, ist es ratsam, sie in Teile zu unterteilen (diese heuristische Technik, die von Descartes stammt, kann in diesem Fall sehr nützlich sein). In unserer Praxis wird der Text in kleine Fragmente (mindestens ein Satz) unterteilt, die relativ unabhängig voneinander sind semantische Beziehung an denen gearbeitet wird (in poetischer Text es kann eine Zeile oder eine Strophe sein, in Prosa können es ein oder mehrere Absätze sein).

In einem literarischen Text wird in der Regel nicht eine statische Situation dargestellt, sondern ihre dynamische Entfaltung, mit anderen Worten: Die Gesamtsituation des Textes ist die Abfolge Mini-Situationen(deren maximal mögliche Anzahl gleich der Anzahl der Sätze des Textes ist).

Während Unterrichtsarbeit Es ist nicht immer möglich, alle Minisituationen zu verwenden, die die allgemeine Situation eines literarischen Textes ausmachen, z. B. einer Geschichte, und daher ist eine strenge Auswahl erforderlich, bei der nur die Hauptpunkte (semantische Meilensteine) hervorgehoben werden. Zu diesen Mini-Situationen sollten sicherlich solche gehören, in denen sich die Hauptmerkmale der Gesamtsituation des Textes widerspiegeln: wer(Fach / Fächer), was tut(Veranstaltung/Veranstaltungen), wo(Ort) und Wenn(Zeit).

Erfahrung in der Praxis akademische Arbeit zeigt, dass die Orientierung des Lesers bei der Charakterisierung des Charakters, des Ortes und der Zeit der beschriebenen Ereignisse usw. sozusagen den Mechanismus der kreativen (intellektuellen und emotionalen) Aktivität des Lesers "startet". Sprachwerkzeuge Ausdrücke der Hauptmerkmale der Situation (z. B. Nominierungen von Charakteren) sind Schlüsseleinheiten Text.

2.3. Im Rahmen eines Fragments (Mini-Situation) beginnt die Arbeit damit, die Aufmerksamkeit der Schüler auf den einen oder anderen zu lenken Schlüsseleinheit des Textes, Weil laut Psychologen, Anfangsmoment Verstehen ist immer das Bewusstsein des Missverstehens.

2.3.1. Nachdem die Aufmerksamkeit der Schüler auf die eine oder andere Weise (vom direkten Zeigen auf ein Objekt bis hin zu komplexeren Formulierungen von Fragen und Aufgaben) auf eine Schlüsseleinheit gelenkt wurde, muss sichergestellt werden, dass den Schülern ihre sprachliche Bedeutung bekannt ist. Wenn ein unbekanntes Wort auftritt, lenken die Aufgaben die Schüler auf die Selbstidentifikation seiner Bedeutung, d.h. verschiedene kognitive Strategien (oder Sprachraten) zu verwenden verschiedene Typen): nach dem grammatikalischen Erscheinungsbild des Wortes, nach der syntaktischen Struktur des Satzes, nach der Zusammensetzung des Wortes, nach dem Kontext usw. 3

Kennt aber nur die Bedeutung Spracheinheit garantiert dem Leser kein Verständnis des Textes, weil Es ist wichtig, den Text zu verstehen Bedeutung. Um die Bedeutung einer Texteinheit in Textaufgaben zu verdeutlichen, kann man verwenden die folgenden Tricks(kognitive Strategien): Auswahl von Synonymen mit anschließender Analyse von Bedeutungsunterschieden, Rückgriff auf den künstlerischen Kontext, Einbeziehung von Hintergrundwissen, sowie gesunder Menschenverstand usw. 4

Diese beiden Stufen (Verstehen der Bedeutung und Bedeutung) bilden eine einzige konzeptionelle Ebene Textverständnis, dessen Erreichen für die Bearbeitung von Sachtexten ausreicht.

2.3.2. Die Wahrnehmung eines literarischen Textes wird minderwertig, wenn die konzeptionelle Ebene nicht durch Wahrnehmung ergänzt wird Präsentationsfolie.

Beim Lesen einer Einheit literarischen Textes - verbale Bilder- verwandeln sich im Kopf des Lesers in die Ideen des Lesers, die visuell, auditiv, emotional usw. sein können. Dank Repräsentationen nimmt die Textprojektion des Lesers Fleisch und Blut an, wird nicht zu einem toten Abdruck, sondern zu einem lebendigen dynamischen Bild.

Jeder Leser hat seine eigenen – für seinen Wahrnehmungsstil charakteristischen – Methoden, um die Ideen des Lesers nachzubilden, daher besteht die Aufgabe des Lehrers in diesem Stadium nicht so sehr darin, neue zu lehren, sondern zu wecken Kreative Aktivitäten Leser, bei der Aktivierung seiner eigenen kreativen Aktivität. Dieses Ziel kann durch Aufgaben erreicht werden, die dem fremden Leser anbieten, sich das Gelesene vorzustellen und die in der Vorstellung entstehenden Bild-Repräsentationen zu beschreiben.

Diese Arbeit ermutigt den Leser dazu emotionales Erlebnis Textbilder und weiter ästhetische Emotionen die die Grundlagen legen ästhetische Wahrnehmung künstlerischer Text. Spezielle Aufgaben, die darauf abzielen, dass der Leser einen literarischen Text als Kunstwerk wahrnimmt, sind nicht erforderlich.

Somit wird die Arbeit an jeder Schlüsseleinheit nach einem einzigen Algorithmus aufgebaut: aus der Sprache Werte Textbedeutung und Lesersicht. Die Reihenfolge der Arbeit an Schlüsseleinheiten wird durch den Text selbst vorgegeben, d.h. hängt von der Reihenfolge ab, in der sie dem Leser präsentiert werden (vom ersten Fragment/der Minisituation bis zum letzten).

Es ist wünschenswert, dass die Studierenden nach der Bearbeitung jedes Fragments / jeder Mini-Situation eines literarischen Textes Gelegenheit haben, sich diesen anzuhören (in Tonaufnahme oder Lesung durch die Lehrkraft).

2.4. Nach Abschluss der Arbeit am Text in Fragmenten/Mini-Situationen empfiehlt es sich, den gesamten Text noch einmal zu lesen und/oder seine vollständige Tonaufnahme anzuhören. Fragen zum gesamten Text, die die Schüler auffordern, alles Gelesene zu verstehen, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu bewerten usw., es empfiehlt sich, ihn als Hausaufgabe (schriftlich oder mündlich) zu verwenden, weil. Für die Umsetzung dieser kognitiven Operationen benötigt der Leser (selbst ein Muttersprachler und erst recht ein Fremdsprachiger) eine gewisse Zeit.

3. Post-Text-Arbeit.
Diese Phase der Unterrichtsarbeit ist aber unserer Meinung nach optional, weil. Wenn die Vortextarbeit korrekt ausgeführt wurde, tritt „der Einfluss der gelesenen Arbeit auf die Persönlichkeit des Lesers“ (O. I. Nikiforova) auf, unabhängig davon, ob die entsprechenden Einstellungen gegeben sind oder nicht, andernfalls werden alle „kontrollierenden“ Aufgaben ausgeführt geben nicht den gewünschten Effekt.

Und doch kann Post-Text-Arbeit entweder im Klassenzimmer oder zu Hause durchgeführt werden.

In dieser Phase werden den Schülern verallgemeinernde Aufgaben angeboten, damit sie ihr Verständnis des Gelesenen zum Ausdruck bringen können. persönliche Meinungо тексте, а также задания, предлагающие связать, например, высказывания (мнения, идеи и т.п.) автора в прочитанном интервью (предтекстовая работа) с тем, как это реализовано (или нашло отражение и т.п.) в художественном тексте usw.

Die Studierenden können sich mit zusätzlichen Texten vertraut machen, die es ihnen ermöglichen, das Thema weiterzuentwickeln oder zu vertiefen oder den Autor besser kennenzulernen usw.

In dieser Phase ist es möglich, pädagogische und professionelle Übersetzungen, alle Formen der Visualisierung und andere Techniken und Mittel einzusetzen, die der Lehrer für angemessen und nützlich hält.

Das Ergebnis der Aktivität des Lesers
Dank sowohl bewusster Bemühungen als auch unbewusster Handlungen des Lesers, Reihe von Textbedeutungen(d.h. die Bedeutung der Schlüsseleinheiten des Textes) und die Ideen der Leser und auch Verbindungen zwischen ihnen vom Leser aus dem Text extrahiert, wird zu einem System, dessen Kern sinnhaft fassbar und ausdrückbar ist lesen künstlerischer Text, persönliche Bedeutung- das Ergebnis der Aktivität eines bestimmten Lesers.

Wie die Praxis zeigt, kann die beschriebene Technik bei jedem ausländischen Publikum angewendet werden, das sich für Belletristik auf Russisch interessiert. Die Individualisierung des Bildungsprozesses wird durch die Auswahl von poetischen und prosaischen Texten erreicht, die den einen oder anderen (Alter, Nationalität, Beruf usw.) Merkmalen des Publikums entsprechen.

Es ist keine vorherige Bekanntmachung der Studierenden mit den "Spielregeln" erforderlich: Bei der Arbeit an einem Text (der von einem ausländischen Leser als "einfache" Diskussion des Gelesenen empfunden wird, ist eine Reflexion erforderlich was wie und warum so gesagt), kommt der Lehrer beim Formulieren von Aufgaben möglicherweise mit der Sprache und dem Sprachmaterial aus, die dem Schüler bekannt sind.

Lehren aus der vorgeschlagenen Methodik können
1) in die Sprache aufgenommen werden Studienverlauf(Aspekt „Sprachentwicklung/Sprachpraxis“) nach Bedarf (einmal im Monat oder mit unterschiedlicher Regelmäßigkeit, sowie ab und zu z.B. als „Geschenk“ zum Feiertag – „Weihnachten“ von I. Brodsky);
2) bilden beispielsweise im Rahmen des Kurses „Lesen von Belletristik“ einen Zyklus.
Mit einer ausreichend langen Ausbildung entwickeln und verbessern die Schüler ihre Fähigkeiten selbstständiges Lesen Texte (und nicht nur Belletristik).

Wenden wir uns nun zu praktisches Beispiel. Nehmen wir eines der Lehrbuchgedichte von A.A. Blok.

1 Nacht, Straße, Lampe, Apotheke,
2 Bedeutungsloses und schwaches Licht.
3 Lebe mindestens ein Vierteljahrhundert -
4 Alles wird so sein. Es gibt keinen Ausgang.
5 Wenn du stirbst, fängst du wieder von vorne an,
6 Und alles wird sich wie früher wiederholen:
7 Nacht, eisige Wellen des Kanals,
8 Apotheke, Straße, Lampe.
10. Oktober 1912

Um dieses Gedicht (wie jeden anderen literarischen Text) zu verstehen, müssen die folgenden Fragen beantwortet werden:

Von wem spricht der Text? Wer ist sein Held/Helden?
Was macht er/sie? Welches Ereignis/welche Ereignisse wird/werden beschrieben?
Wo passiert alles?
Wann?

Aber es reicht nicht aus, nur Wörter im Text zu finden, die diese Fragen beantworten. Denken sollten: warum gesagt, und nicht anders?

Die Reihenfolge der Arbeit an diesem Gedicht kann wie folgt sein 5 (wobei wir uns auf die Vortextphase konzentrieren werden textlich Arbeit).

Lehrer:
Lies die ersten beiden Zeilen des Gedichts. Finden Sie darin Antworten auf Ihre Fragen. Wenn und wo Findet das im Gedicht beschriebene Ereignis statt?

Mögliche Schülerantworten 6 :
- Nacht.
- Stadtstraße).

Lehrer:
Warum werden sie Ihrer Meinung nach erwähnt? Taschenlampe und Apotheke?

Mögliche Antworten:
- Vielleicht, Taschenlampe zündete.
- Das Zeichen ist eingeschaltet Apotheke.
- Licht im Apothekenfenster. Dort - am Fenster - steht es geschrieben Apotheke.

Lehrer:
- Was denken Sie, welche Art von Licht wird in der zweiten Zeile erwähnt?

Mögliche Antworten:
- Das ist das Licht einer Laterne.
- Apotheken-Schaufensterleuchte.

Lehrer:
Warum, glauben Sie, trägt das Licht den Namen sinnlos und schwach 7 ?

Mögliche Antworten:
- Es ist niemand auf der Straße. Es ist nicht klar, für wen es leuchtet.
- Das Licht ist schwach. Unangenehm.
- Niemand. Es hat keinen Sinn zu glänzen.
- Stromverschwendung.

Lehrer:
- Wer, glauben Sie, sieht und beschreibt dieses Bild? Nacht, Straße, Apotheke…?

Lehrer:
- Können wir seinen Zustand verstehen, was er fühlt, was in seiner Seele vorgeht?

Mögliche Antworten:
- Er schläft nicht, obwohl die Nacht.
- Er fühlt sich schlecht, traurig, also schläft er nicht.
- Etwas ist passiert, und jetzt macht es keinen Sinn ...

Lehrer:
Lies die dritte und vierte Zeile des Gedichts. Wie verstehen Sie sie? Von wem spricht der Dichter? live? Wie – mit anderen Worten – können Sie die Bedeutung der dritten Zeile vermitteln? Ist der Ausdruck klar? Es gibt keinen Ausweg?

Mögliche Antworten:
- Du lebst...
- Wenn Sie noch 25 Jahre leben.
- Dies ist eine Verallgemeinerung: Wenn Sie ein weiteres Vierteljahrhundert leben ... Der Dichter spricht über sich und jede Person.
- Wenn sich im Leben nichts ändert, ist es schlecht.
Was auch immer du tust, du wirst nichts ändern.
- Exodus, vielleicht ist das der Ausweg? Kein Ausgang.
- Er ist sehr krank ... Und hat Angst.

Lehrer:
- Lesen Sie die fünfte und sechste Zeile. Wie kann man sie verstehen?

Mögliche Antworten:
- Wenn du stirbst, fängst du wieder von vorne an? Unverständlich!
"Vielleicht denkt er, dass der Tod nichts ändern wird?"
- Der Tod wird nicht helfen.
- Er ist sehr krank.
Er leidet ...
Und niemand kann ihm helfen. acht

Lehrer:
- Lesen Sie das Gedicht bis zum Ende. Bitte beachte, dass letzte Zeilen fast identisch mit den ersten beiden. Was erfährt der Leser Neues und welche Schlüsse kann er daraus ziehen?

Mögliche Antworten:
- Neue Informationen Eiswellen des Kanals. Kalt.
- Das ist Winter.
- Nein, Herbst. Das Gedicht wurde am 10. Oktober geschrieben.
- Ripples bedeutet, dass der Wind weht. Kalter Wind.
- Diese Stadt hat Kanal. Vielleicht ist es Petersburg.
Oder Venedig?
- Wenn Blok, dann Petersburg!

Lehrer:
- Warum, glauben Sie, beginnt und endet der Dichter das Gedicht auf fast die gleiche Weise?
Mögliche Antworten
- Es gibt keinen Ausgang.
- Nichts kann geändert werden.
- Der Kreis ist geschlossen.

Lehrer:
- Lesen Sie das gesamte Gedicht. Wie stellen Sie sich seinen Helden vor? Wo befindet er sich?

Mögliche Antworten:
- Er sieht aus wie Blok.
- Dies ist ein Mann. Dichter.
- Er ist nicht auf der Straße.
- Er ist im Zimmer. Am Fenster stehen.
- Aus dem Fenster schauen. Er sieht eine leere dunkle Nachtstraße ...
- Die Laterne schwingt im Wind.
- Es ist dunkel im Zimmer. Er ist allein.
- Er ist einsam.

Lehrer:
Worum geht es Ihrer Meinung nach in diesem Gedicht?

Mögliche Antworten
- Über eine einsame Person.
- Über Einsamkeit.
- Über Melancholie.

Wie kann man diese Arbeit am Text des Gedichts nennen?
Sprachanalyse?
Ja und nein. Ja, denn wir haben Wörter, Sätze, d.h. sprachliche Einheiten. Nein, denn es ging nicht primär um die sprachlichen Bedeutungen dieser Einheiten, sondern um die Bedeutungen, die sich auf ihrer Grundlage in diesem künstlerischen Text ergeben, d.h. wir haben es mit Texteinheiten zu tun. Wir sprachen auch über diese Ideen, Bilder, die dem Leser beim Lesen dieses Gedichts von Alexander Blok in den Sinn kommen.
Also, vielleicht ist das eine literarische Analyse? Aber schließlich haben wir keine literarische Terminologie verwendet, und vielleicht wird unsere Analyse einem Literaturkritiker amateurhaft erscheinen.

Das Hauptziel der von uns vorgeschlagenen Methodik besteht darin, dass die Studierenden die Fähigkeiten beherrschen unabhängige Arbeit obiger Text, lernte, die notwendigen kognitiven Strategien auf allen Wahrnehmungsebenen eines literarischen Textes effektiv einzusetzen und erhielt so „ uneingeschränkter Zugang» zu allem, was geschaffen wurde, geschaffen wird und geschaffen wird von Schriftstellern und Dichtern auf Russisch

Was ist die Besonderheit des vorgeschlagenen Ansatzes?
Für uns Text war ursprüngliche Wirklichkeit. Wir kamen auf ihn zu Einheitliche philologische Position(gleichzeitig sprachliche und literarische Gesichtspunkte) und fokussiert wurden Wirklichkeit Ganzheitlicher Text . Unsere Bemühungen haben sich auf die Umsetzung gerichtet Möglichkeiten menschlicher Erkenntnis.

Philologie - die Kunst des Verstehens von Gesagtem und Geschriebenem oder der Dienst des Verstehens- den Menschen geholfen eine der wichtigsten menschlichen Aufgaben erfüllen - den anderen zu verstehen… (hervorgehobene Wörter gehören S.S. Averintsev [Averintsev 1990: 545]).
Somit können wir sagen, dass die vorgeschlagene Methodik für das Unterrichten von Leseliteratur umsetzbar ist Philologische Annäherung an literarische Texte.

Literatur:

Awerinzew 1990 - Awerinzew S.S. Artikel Philologie // Sprachwissenschaft Enzyklopädisches Wörterbuch. M., 1990.
Kulibina 2000 - Kulibina N.V. Künstlerischer Text im sprachwissenschaftlichen Verständnis. - M., Frau IRYA, 2000.
Kulibina 2001 - Kulibina N.V. Warum, was und wie im Unterricht lesen. - St. Petersburg, Slatoust, 2001.
Kulibina 2004 Kulibina N.V. Geschrieben von Frauen. Lesehilfe für Russisch als Fremdsprache. - M., russische Sprache. Kurse, 2004
Kulibina 2008- Kulibina N.V. Wir lesen Russisch im Unterricht und zu Hause. Ein Buch für einen Studenten.- Riga, RETORIKA-A. 2008.
Kulibina 2008a Kulibina N.V. Im Russischunterricht lesen wir auf Russisch. Buch für Lehrer.- Riga RETORIKA-A. 2008.
Kulibina 2014 - Kulibina N.V. Wir lesen Gedichte russischer Dichter. Lehrbuch für Russisch als Fremdsprache (7. Aufl.) - St. Petersburg, Zlatoust, 2014.
Lotmann 1972 - Lotman Yu.M. Analyse poetischer Text: Die Struktur des Verses. -M., 1972
Lotmann 1998 - Lotman Yu.M. Innen denkende Welten. Mensch - Text - Semiosphäre - Geschichte. - M., Sprachen der russischen Kultur, 1999.

Dr.Päd. Wissenschaften, Prof
Staatliches Institut
Russische Sprache sie. WIE. Puschkin.

Moskau, Russland

1 So wie es uninteressant und sogar sinnlos wird, einen Krimi zu lesen, wenn man bereits weiß, wer der Verbrecher ist.

2 Siehe Unterrichtsmaterialien in [Kulibina 2001; 2004; 2008a; 2014].

3 Mehr zu kognitiven Strategien siehe [Kulibina 2000; 2001; 2008a].

4 Siehe ebd. für weitere Einzelheiten.

5 Vor dem Lesen eines Gedichts sollte den Schülern nichts über den Inhalt gesagt werden, damit sie die Möglichkeit haben, ihre eigenen Schlussfolgerungen zu ziehen.

6 Im Folgenden werden unter der Überschrift „Mögliche Antworten von Schülern“ (im Folgenden „Mögliche Antworten“ genannt) echte Antworten von Schülern verwendet, die im Unterricht aufgezeichnet wurden. In einigen Fällen werden Antworten, die in verschiedenen Gruppen eingegangen sind, nebeneinander gegeben, um den Gedankengang der Schüler besser sichtbar zu machen, da nicht immer jede Phase der Argumentation verbalisiert wird, d.h. wird von den Diskussionsteilnehmern als Redebeitrag formalisiert

7 Wenn es Zweifel gibt, dass die Schüler es wissen lexikalische Bedeutungen bedeutungslosen und düsteren Wörtern kann den Schülern angeboten werden, eine der kognitiven Strategien [Kulibina 2001] anzuwenden, um die Bedeutung eines unverständlichen Wortes zu ermitteln. Im ersten Fall ist dies ein Vertrauen auf die Zusammensetzung des Wortes, auf das bekannte Präfix bes- und Wurzelbedeutung-, was uns erlaubt, auf die Bedeutung des ganzen Wortes zu schließen, und im zweiten - auf das Außersprachliche Wissen des Lesers darüber, was das Licht einer einsamen Laterne anmacht dunkle Straße, wie Sie es nennen können (schwach, schwach usw.)

8 Wir sind der Meinung, dass von den Schülern nicht verlangt werden sollte, diese Zeilen tiefer zu interpretieren, es reicht aus, wenn sie den Zustand verstehen lyrischer Held Gedichte (vom Dichter selbst?) und sympathisiere mit ihm.

Wie liest man Belletristik? Auf diese Frage gibt es eine ganz einfache Antwort: als künstlerisch. Aber danach stellt sich natürlich die Frage: Was ist die Kunst der Literatur? Wenn Sie sich für diese Frage interessieren, empfehlen wir Ihnen, ein Buch zu lesen, das dieses Konzept vollständig aufdeckt: Gay N. K. Artistic Literature.-M., 1975. In unserem Buch werden nur die wichtigsten Lösungsansätze analysiert. Es ist kein Zufall, dass wir uns mit dieser Frage beschäftigen, denn es gibt Literatur, die man Belletristik nennt, die aber bei näherer Betrachtung keine solche ist. Unserer Meinung nach ist es sehr wichtig, dies nachvollziehen zu können. Um die Komplexität und Tiefe des Problems der Messung des künstlerischen Werts zu verdeutlichen, betrachten wir die in Abb. 41. Dies zeigt die Abhängigkeit des Wertes eines Kunstwerks von einer Reihe grundlegender Faktoren. Beachten Sie, dass Forscher unter der Leitung des berühmten französischen Wissenschaftlers A. Mole diesen Zeitplan als universell für alle Arten von Kunst betrachten: Literatur, Musik, bildende Kunst usw.

Reis. 41. Diagramm des Werts eines Kunstwerks in Abhängigkeit von einer Reihe von Faktoren

Wie die Grafik zeigt, ist ein Kunstwerk eine Botschaft, die durch den Grad der Komplexität oder Menge an Informationen gekennzeichnet ist, und diese Eigenschaft wiederum hängt von der Kultur einer bestimmten Gesellschaft ab. Wie die Grafik zeigt, variiert der Wert eines Werks mit seiner Komplexität und folgt einer Kurve, die irgendwann ein Maximum hat. Dieses Maximum verschiebt sich im Prozess der historischen Entwicklung der Gesellschaft und des Wachstums ihrer Kultur. Gleichzeitig verschwimmt sie durch eine gleichmäßigere Verteilung kultureller Elemente. Mit anderen Worten, die allgemeine Entwicklung der Kunst führt dazu, dass immer raffiniertere und schwer verständliche Kombinationen von Elementen entstehen, das heißt, was in jeder Epoche als unverständlich bezeichnet wird. Wie kann man Goethes berühmter Aussage hier widersprechen:

Jeder sieht die Welt anders,

Und alle haben recht

So viel Bedeutung darin.

Die Kunstwissenschaft hat lange und hartnäckig darum gekämpft, das Wesen des künstlerischen Schaffens zu entschlüsseln. Jeder Autor erstellt auf der Grundlage des spezifischen Inhalts von Wörtern einen literarischen Text, in dem die Kombination von Wörtern nicht willkürlich ist, sondern von der Bedeutung und Bedeutung der Bestandteile abhängt. Dadurch erhält das Wort eine besondere, nicht verbale, sondern bildliche Bedeutung, die einen künstlerischen Text von einem wissenschaftlichen unterscheidet, wo alles der Logik unterliegt, und nur ihr. Der poetische Inhalt des Wortes impliziert die Existenz einer unendlichen Anzahl von Bildern in der künstlerischen Welt. Das Wesen einer wahrhaft künstlerischen Arbeit manifestiert sich darin, dass das Wort hier nicht als Informations- oder Kommunikationsmittel erscheint, sondern als Akteur, in dem man nicht sich selbst, sondern das Bild sieht, das er verkörpert. Wenn ein Schriftsteller schreibt: „Es gab einen Apfel auf der Welt. Es leuchtete im Laub, drehte sich sanft, erfasste und drehte damit Stücke des Tages, das Blau des Gartens, den Fensterflügel “(Yu. Olesha), dann ist dies nicht die Benennung von Objekten im Wort, sondern die Transformation von Wörtern in Objekte, in visuelle Bilder, die beim Lesen im Gedankenleser entstehen.

Und hier kommen wir zum Wichtigsten: Was kann schnelles Lesen für die Wahrnehmung von Fiktion geben?

Es geht nicht darum, den Leseprozess zu beschleunigen, sondern die ästhetische Wirkung durch die Entwicklung visueller, figurativer Denkkomponenten im Leseprozess zu vertiefen. Es ist kein Zufall, dass viele Schüler nach Abschluss von Schnelllesekursen eine starke Zunahme der visuellen Komponenten des Leseprozesses feststellten. „Es ist, als würde ich nicht lesen, sondern einen interessanten Film mit all den Charakteren, Ereignissen und Landschaften sehen, die im Buch beschrieben werden“, schrieb einer unserer Zuhörer.

M. Gorki, oh schnelles Lesen Wen wir am Anfang des Buches sprachen, las schnell literarische Texte, gerade weil er sich durch eine lebhafte Bildersprache der Wahrnehmung auszeichnete. Schon als Kind stellte sich Alyosha Peshkov beim Lesen von Büchern so klar vor, was er las, dass er von der magischen Kraft der gedruckten Linie beeindruckt war und das Geheimnis, das im künstlerischen Wort verborgen war, nicht verstand und die Seiten ins Licht untersuchte.

Gibt es einen Algorithmus zum Lesen von Kunstwerken? Experten haben drei Ebenen des Eindringens oder Eintauchens in einen literarischen Text entwickelt, die eine Art Lesealgorithmen darstellen.

Die erste Stufe des Eintauchens: Verstehen Sie die Handlung und Handlung. Der Autor greift auf eine Handlung zurück, um zu zeigen, was der Held tut, was er tut, wie er handelt. Die Aufgabe des Lesers ist es, bei all dem den Überblick zu behalten, nichts zu verpassen. Diese Phase kann "Ereignis" oder "Handlung" genannt werden. Alle Leser haben es. Forscher haben festgestellt, dass viele in dieser Phase der Wahrnehmung beim Nacherzählen hauptsächlich Verben verwenden, die eine Handlung bezeichnen. Wenn Sie also den Film „Komm zu mir, Mukhtar!“ nacherzählen? Von 175 Wörtern gab es 32 Verben, die Aktion bezeichneten, und nur 1 - Zustand. Bis zu 80 % der jungen Zuschauer zeichnen sich durch diese Wahrnehmung aus.

Ist es wichtig, die Handlung zu kennen - die Handlung? Zweifellos. Ein gutes Verständnis der Handlung und Handlung einer Arbeit bedeutet, die Psychologie der Arbeit des Schriftstellers, seine Fähigkeiten, näher zu verstehen.

Die schriftstellerische Kunst des „Erzählens“ ist eine besondere Kunst, bei der das Interesse des Lesers im Verlauf der Geschichte immer größer werden muss.

Die zweite Stufe der Immersion: die Fähigkeit des Lesers, sich mit der Figur zu identifizieren, sein Schicksal mit den Wechselfällen seines Schicksals zu vergleichen. In diesem Stadium der Wahrnehmung ist es notwendig zu verstehen Komplexe Struktur Beziehungen zwischen den Figuren, in den Motiven ihrer Vorlieben und Abneigungen, Handlungen und Verhaltensweisen - im künstlerischen Konflikt des Werkes. Dieser Schritt kann auch als "semantisch" bezeichnet werden. Der Leser zeigt wie im ersten Fall Interesse an akuten Handlungssituationen, beschäftigt sich aber nicht nur mit dem Schicksal der Figuren, sondern auch mit ihren Erfahrungen. Er fühlt sich stärker eigene Erfahrungenüber Aktionen Schauspieler. Alles bleibt in meiner Erinnerung: die Landschaft, die Umgebung und Aussehen Figuren. Spricht man über das Buch, vermittelt der Leser nicht nur Taten (ging, kam, floh) sondern auch die Gefühle der Charaktere (hasst, liebt, zweifelt).

Die zentrale und oft einzige Figur allen künstlerischen Schaffens ist der Mensch. Ein literarisches Werk ist ohne Helden, ohne Schauspieler, gleich welcher Art, nicht vorstellbar. In Lyrik tritt der Autor selbst als Held auf, in Epos und Drama braucht es immer einen oder mehrere Helden.

Wenn wir ein Kunstwerk lesen, gehen wir fast nicht über die Grenzen der menschlichen Welt hinaus, die der realen sehr ähnlich ist, aber gleichzeitig keine einfache Wiederholung davon ist. Im Konvent Literarische Bilder wir zweifeln nicht, aber manchmal nehmen sie für uns eine solche Realität an, dass wir sie für wirklich existierend halten.

Die dritte Stufe der Immersion: Identifikation des Lesers mit dem Autor-Künstler. Es heißt bildlich-semantisch. Sein Wesen konnte ausgedrückt werden berühmte Worte L. N. Tolstoi, der sagte, dass der Leser ein Buch in die Hand nimmt, um zu sehen, was für ein Mensch der Autor ist und was er, der Autor, in seiner Seele hat.

Ein Kunstwerk spiegelt immer den Stand des persönlichen ästhetischen Wissens des Autors wider. Kreatives Wissen ist in erster Linie Selbsterkenntnis. Der Künstler, der ein Werk schafft, drückt auf die eine oder andere Weise seine Vision der Welt aus. Dies ist eine Ebene. Es kann als eine „kleine“ Welt beschrieben werden. Die Einstellung des Schriftstellers zu Umwelt, Zeit und Zeitgenossen kann bedingt als "mittlere" Welt bezeichnet werden. Dies ist eine andere Ebene. Ein großer Künstler hört nie auf diesen Ebenen auf. Beides ist für ihn der Weg zur Erkenntnis der großen Welt, des Makrokosmos – des Universums, der Menschheit. Nachdem wir diese Wissensebenen für uns selbst geklärt und ihre Natur bestimmt haben, werden wir dem Verständnis „des Geheimnisses der Einheit des Autors mit seinen Helden“, des Geheimnisses des Prozesses der persönlichen Kreativität, näher kommen, und deshalb werden wir dazu in der Lage sein besser verstehen, was der Autor seinem Leser sagen wollte. Es ist wichtig festzustellen, was er wusste, was der Schreiber verstand und was außerhalb seines Bewusstseins blieb und kraft dessen er verschiedene Gründe, konnte es nicht fassen.

Lesen Sie am Ende dieses Gesprächs Kontrolltext Nr. 9. Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu lesen, aber vor allem wecken Sie in Ihrem Kopf lebendige visuelle Bilder, Ideen darüber, worüber der Autor schreibt. Beeilen Sie sich nach dem Lesen des Textes nicht wie üblich mit der Beantwortung der Fragen. sitzen, denken, reflektieren. Überprüfen Sie, ob Sie sich an alle Blöcke des integralen Lesealgorithmus erinnern, ob es Lücken gibt.

Berechnen Sie mit der Ihnen bekannten Formel die Lesegeschwindigkeit und tragen Sie das Ergebnis in die Grafik und Tabelle Ihres Erfolgs ein.

Kontrolltext Nr. 9 Band 5500 Zeichen

HERAUSFORDERUNGSPRINZIPIEN (über die Art und Weise, wie in Japan hochwertige Waren erzielt werden)

Eine Telefonkonferenz zwischen Studenten in Japan und den Vereinigten Staaten neigte sich dem Ende zu, als der Gastgeber in Tokio einen hinterhältigen Schachzug unternahm. Nachdem er sich die Tirade seines Überseekollegen über die Zurückhaltung der fernöstlichen Verbündeten, ihren Markt für amerikanische Produkte zu öffnen, angehört hatte, hielt er inne und befahl plötzlich ins Mikrofon: „Lassen Sie diejenigen, die Waren mit dem Stigma „Made in USA“ kaufen, erheben ihre Hände! Niemand im Raum bewegte sich. „Und wer verwendet nur japanische Produkte?“ Sofort schoss ein Wald von Händen in die Höhe.

„Weißt du“, erklärte einer der Tokioter Studenten und blickte in die Fernsehkamera, „hier geht es nicht um Nationalismus. Es ist nur so, dass unsere Waren billiger und besser sind als westliche.“ Das denken aber nicht nur die Bewohner der japanischen Inseln. „Es ist an der Zeit zu verstehen“, schreibt die New York Times, „dass das Erfolgsgeheimnis fernöstlicher Geschäftsleute auf ausländischen Märkten nicht in der Täuschung liegt, nicht in der Verletzung der „Gentleman's Rules of Trade“, sondern in der „Fähigkeit dazu produzieren gute Waren und erzielen kontinuierliche Verbesserungen.“ Wie haben japanische Geschäftsleute dann das Recht auf solche Komplimente von ihren ärgsten Konkurrenten gewonnen? Eine Antwort liegt in den Aktivitäten von Qualitätszirkeln, die zum wichtigsten Mittel geworden sind, um Millionen von Menschen zu mobilisieren Menschen in Japan.

Hinter einem mit Diagrammen übersäten Metalltisch stehen acht junge Arbeiter, Mitglieder der Challenge-Gruppe. Es arbeitet auf der Linie der technischen Kontrolle der Motoren des riesigen Automobilwerks der Toyota Corporation im zentralen Teil der Insel Honshu. Typen in gepflegten beigen Uniformen scherzen, lachen laut, trinken grüner Tee. . . Einmal in der Woche verweilen sie nach Feierabend für etwa eine Stunde in dem ihnen zugewiesenen Raum im Shop und besprechen Lösungsansätze für das nächste Rationalisierungs- und Qualitätsverbesserungsproblem. Das Thema wird gemeinsam gewählt und dann vom Chef freigegeben. Der Eingriff der Werkstattleitung ist minimal, obwohl der Baumeister ein unverzichtbarer Teilnehmer an allen Diskussionen ist und die Vermessungsarbeiten oft selbst leitet. Diesmal kämpft der "Challenge" -Kreis darum, das Geräusch des Motors zu reduzieren neues Modell Toyota kommt bei potenziellen Käufern nicht gut an. „Wir haben einige Optionen geprüft. Es gibt eine Idee, die Form des Schalldämpfers zu ändern“, sagt einer der Arbeiter, und die Mitglieder der Gruppe beugen sich wieder über das Diagramm.

Manchmal möchte man nicht so gerne nach der Arbeit bleiben“, sagt ein gutaussehender Typ mit Schnurrbart, „aber wenn ein Streit beginnt, vergisst man oft alles. Hilft es meiner Karriere? Ich glaube nicht. Es ist nur so, dass der Unterricht im Kreis die Qualität meiner Arbeit verbessert. Immerhin ist es toll, wenn Ihre Ideen beim neuen Automodell berücksichtigt werden! ..

Die Challenge-Gruppe ist nur einer von 240.000 Qualitätszirkeln, die heute den Kern japanischer Arbeiter und Techniker umfassen. Diese Bewegung hat hier einen wahrhaft totalen Charakter angenommen, und die Teilnahme am Kampf für alle Arten von Verbesserungen ist fast ein integraler Bestandteil der lokalen Lebensweise geworden. Solche Becher werden in chemischen Reinigungen und Autowerkstätten, in Restaurants und sogar in Nachtclubs eingesetzt. Das Haupttätigkeitsfeld ist jedoch der Bereich der materiellen Produktion.

Der Fehler des Westens liegt laut japanischen Ökonomen darin, dass er den Weg der Stärkung geht externe Kontrolle hinter dem Arbeiter stehen und ihn als faulen Menschen oder sogar als verdeckten Saboteur betrachten. Das Aufsichtssystem wird verschärft, unerwartete Inspektionen und immer gewaltigere Kommissionen werden eingeführt. Warenproduzent und Qualitätskontrolle sind also getrennt und sogar gegensätzlich. Die Japaner sind davon überzeugt, dass der Arbeiter selbst in erster Linie der Kontrolleur sein sollte.

Qualitätszirkel als landesweites Phänomen wurden im April 1962 geboren, als die Entscheidung zu ihrer Einrichtung von einer gesamtjapanischen Konferenz unter Beteiligung führender Geschäftsleute und Wirtschaftsexperten getroffen wurde. Sie begannen, ein billiges Anti-Ehe-Magazin herauszugeben, das allen Arbeitern zur Verfügung stand. Dann wurde eine bundesweite Zentrale von Qualitätszirkeln geschaffen, die heute fünf schlagkräftige regionale Niederlassungen hat.

Nahezu alle Mitglieder der japanischen Produktionsteams fungieren als individuelle Inspektoren und sind gemeinsam für die Feststellung von Mängeln verantwortlich. Das Prinzip ist einfach: Wenn Sie ein Problem bemerken, beheben Sie es sofort selbst. Wenn Sie das nicht können, rufen Sie um Hilfe. Wenn die Zeit nicht ausreicht, stoppen Sie das Förderband. Der Hauptslogan: "Mach was du willst, aber der Defekt darf nicht passieren!" Durch die Bemühungen erfahrener Manager japanischer Unternehmen wurde ein solches Umfeld geschaffen, in dem jede verpasste Ehe zu einem starken psychologischen Drama wird. Hier ist ein weiteres Beispiel: Eine Gruppe von Müllern und Schleifern in der Elektrogerätefabrik von Nihon Musen in Nagano beschloss, die Ausschussrate in ihrem Gebiet drastisch zu senken. Zwei Monate lang kümmerten sich die Arbeiter um sich selbst, zeichneten Diagramme und Grafiken. Es wurde festgestellt, dass die größten Fehler beim Markieren von Rohlingen auftreten, und zwar vor allem zu Beginn und am Ende jeder Schicht.

Die Mitglieder des Kreises beschlossen aus eigener Initiative, täglich drei-, fünfminütige Treffen zur „Konzentration der Aufmerksamkeit“ abzuhalten und führten ein System der gegenseitigen Inspektion ein, bei der sich Arbeiter von benachbarten Maschinen abwechselnd gegenseitig kontrollieren. Als Ergebnis gelang es dem Kreis in sieben Monaten intensiver Aktivität

Senkung der Heiratsrate um vierzig Prozent. Allerdings werden solche enormen Erfolge natürlich nicht oft erreicht.

Das Hauptaugenmerk liegt auf der ständigen Qualitätskontrolle, auf einem kontinuierlichen Prozess kleiner Verbesserungen. Haben Sie einen bequemeren Schraubendrehergriff erfunden? Preis! Du sagst, eine Kleinigkeit? Aber solche „Kleinigkeiten“ summieren sich bei japanischen Unternehmen zu einer hohen Warenqualität, die nur durch den Einsatz interner Ressourcen erreicht wird.

In Japan finden ständig Qualitätskonferenzen auf verschiedenen Ebenen statt, zu denen die besten Innovatoren geschickt werden. Die Organisatoren der Bewegung gehen davon aus, dass der Kampf um Produktverbesserung sein muss totaler Charakter weil eine kleine Anzahl von Enthusiasten niemals Erfolg haben wird, wenn sie von gleichgültigen oder sogar feindseligen Arbeitern umgeben sind.

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Manche Bücher sind einfach auszuprobieren, andere möchte man auf einen Schlag schlucken, und wieder andere brauchen lange zum Kauen und Verdauen.

Franz Speck

1. Offenes Buch.
2. Wörter lesen.
3. Buch schließen.
4. Nehmen nächstes Buch.

Was könnte einfacher sein, oder?

Ja, in der Tat, wenn Sie nur zum Spaß lesen, nur um die Zeit totzuschlagen, dann passiert so ziemlich das. Aber wenn Sie etwas Nützliches aus dieser Lektion mitnehmen möchten, möchten Sie Wissen erlangen und neue Erfahrung, es ist nicht so einfach. Und deshalb.

1940 schrieb Mortimer Adler ein Werk mit dem Titel „Wie man Bücher liest. Tolle Lesehilfe" der heute als Klassiker gilt. Heute werden wir versuchen, uns ganz kurz mit einigen seiner Bestimmungen vertraut zu machen, die vor etwa 75 Jahren geäußert wurden, ohne jedoch ihre Relevanz für unsere Zeit zu verlieren.

Diese Studie ergab, dass es vier gibt verschiedene Wege lesen.

• Elementar. Genau das ist mit diesem Wort gemeint. Wir bekommen diese Fähigkeit in der Grundschule, und es bedeutet nur, dass wir die Wörter auf der Seite lesen und ihre Bedeutung verstehen und auch der Haupthandlung folgen können, aber nicht mehr.
• Inspektion. Das ist Lesen mit gleitendem Blick, was wir „über das Blatt“ nennen. Wir sehen uns den Anfang der Seite an, gehen dann zum Ende und versuchen, die wichtigsten Punkte auf dem Weg zu erfassen. Schlüsselpunkte und den Gedankengang des Autors verstehen. Dies ist oft dann der Fall, wenn umfangreiche Lehr- oder Arbeitsmaterialien unter Zeitdruck bewältigt werden müssen.
• Analytisch. Hier kommt man erst richtig in den Text. Sie lesen langsam und sorgfältig, machen sich Notizen, schlagen Wörter nach, die Sie nicht verstehen, und folgen den Links, die der Autor bereitstellt. Ihre Hauptaufgabe besteht in diesem Fall darin, die im Text präsentierten Ideen vollständig zu verstehen und aufzunehmen.
• Forschung. Es wird hauptsächlich von Schriftstellern, Wissenschaftlern und Kreativen verwendet. Gleichzeitig liest man mehrere Bücher zum selben Thema gleichzeitig auf der Suche nach Bestätigung oder Widerlegung der eigenen Theorien weiter dieses Problem. Es ist eine ziemlich spezifische Art des Lesens, bei der es mehr um die Arbeit als um Hobbys oder Vergnügen geht.

Als nächstes werden wir näher auf die zweite und dritte Art des Lesens als die relevantesten und nützlichsten Fähigkeiten eingehen. Denn elementares Lesen ist Ihnen wahrscheinlich bereits vertraut, da Sie diese Zeilen lesen, und forschendes Lesen ist eine ziemlich spezifische Art von Aktivität, die einige interessieren wird. Beim Analyse- und Inspektionslesen sieht das Bild ganz anders aus: Viele Menschen brauchen es, aber längst nicht alle wissen es. Was müssen Sie also tun, um Ihre Lesefähigkeit von der Grundstufe auf die nächste Stufe zu bringen?

Inspektion lesen

Wie oben erwähnt, ist diese Art des Lesens in einer Reihe von Situationen anwendbar. In einem Geschäft müssen Sie beispielsweise schnell die Machbarkeit des Kaufs eines bestimmten Buches beurteilen, die Essenz eines umfangreichen Berichts schnell verstehen und sich dessen bewusst sein die jüngsten Ereignisse im Bereich ihrer Interessen und so weiter. In jedem Fall müssen Sie nicht tief in den Text eintauchen, sondern die benötigten Informationen schnell erfassen und auswerten. Dazu müssen Sie Folgendes tun.

Lesen Sie den Titel und studieren Sie die Vorder- und Rückseite des Buches.

Dieser Rat scheint offensichtlich, aber so viele Leute vernachlässigen ihn und gehen sofort zum Inhalt über. Aber jeder weiß, dass der Autor immer großen Wert auf die Titel- und Covergestaltung legt und oft darauf eingeht Hauptpunkt(oder eine Anspielung darauf) im ganzen Buch. Wenn Sie es schaffen, diese Botschaft zu erraten, wird vieles schon vor den ersten Zeilen des Textes klar.

Achten Sie besonders auf die ersten Seiten

Dies gilt insbesondere für Wirtschafts- und populärwissenschaftliche Literatur. Hier können Sie sofort zum Ende gehen, um die wichtigsten Schlussfolgerungen herauszufinden, und sich erst dann, wenn sie Sie interessieren, mit ihrem Beweis vertraut machen.

Schauen Sie sich die Bewertungen an

Wenn Sie ein Buch im Internet kaufen, wird es Ihnen nicht schwer fallen, sich mit den Meinungen anderer Leser vertraut zu machen. Obwohl diese Kommentare mit einer gewissen Skepsis aufgenommen werden sollten, da sie manchmal von egoistischen Motiven diktiert werden, um den Umsatz zu steigern oder umgekehrt den Autor zu "ertränken". Aber Sie können immer noch Buchseiten finden, die Rezensionen von echten Menschen veröffentlichen.

Wenn Sie also diesen einfachen Schritten folgen, können Sie sich leicht eine vorläufige Meinung zu fast jedem Buch bilden. Diese Fähigkeit hilft Ihnen, wirklich wertvolle Materialien auszuwählen und unnötigen Ballast in buchstäblich 5-10 Minuten abzuschneiden, was Ihnen Jahre des Lebens erspart.

Analytisches Lesen

Es sollte beachtet werden, dass nicht jedes Buch es verdient, auf diese Weise gelesen zu werden. Diese Art des Lesens sollte nur verwendet werden, wenn Sie wirklich das Beste aus Ihrer Lektüre herausholen möchten. Wenn Sie sich nicht bewerben können analytische Methode Lesen, kein Buch - selbst das nützlichste und notwendigste - kann Ihnen alles geben, was der Autor darin steckt. Mal sehen, wie wir das Beste aus dem herausholen, was wir lesen.

Erfahren Sie ein wenig mehr über den Autor und seine anderen Werke

Eine einfache Frage nach der Identität des Autors kann viel dazu beitragen, die Motive und Merkmale seiner Arbeit zu klären. Stimmen Sie zu, dass es in dem Buch um Wege geht, etwas zu erreichen finanzieller Erfolg wird viel mehr Glaubwürdigkeit wecken, wenn es von einem praktizierenden Unternehmer geschrieben wurde und nicht von einem ruinierten Verlierer. Oder zum Beispiel ein Roman über den Krieg wird ganz anders gelesen, wenn die Biografie des Autors die entsprechenden Episoden enthält.

Verbringen Sie ein paar Minuten mit der Überprüfung

Bevor Sie in die Tiefen des Textes eintauchen, nehmen Sie sich etwas Zeit für eine kurze Voreinführung, beschrieben in Vorherige Sektion. Verpassen Sie nicht die Gelegenheit, Informationen aus der Analyse von Titel, Inhalt, Vorwort usw. zu erhalten.

Kehren Sie zu schwierigen Momenten zurück

Lesen Sie das ganze Buch bis zum Ende, aber versuchen Sie, den Prozess nicht zu sehr in die Länge zu ziehen. Adler nennt dies „oberflächliches Lesen“, bei dem Sie den Inhalt eines Buches kennenlernen, ohne zu sehr ins Detail zu gehen. Das heißt, wenn Sie auf eine schwierige oder unverständliche Passage stoßen, dann versuchen Sie nicht gleich, sich damit auseinanderzusetzen, sondern machen Sie sich einfach eine Notiz und lesen Sie weiter. Wenn Sie das Buch beendet haben, müssen Sie zu Ihren Lesezeichen zurückkehren und allen umstrittenen und unverständlichen Punkten maximale Aufmerksamkeit schenken. Engagieren zusätzliche Quellen, lesen Sie einige Stellen noch einmal, aber als Ergebnis sollten Sie keine dunklen Stellen in dem zu studierenden Material haben.

Bereiten Sie eine kurze Zusammenfassung vor

Nach Abschluss der Arbeit mit dem Buch (und Analytisches Lesen ist ein Job) schreiben Sie einen kurzen Bericht, der Ihre wichtigsten Eindrücke und Erkenntnisse widerspiegelt. Es ist am besten, wenn Sie es in Form von Antworten auf Folgendes schreiben einfache Fragen. Idealerweise schriftlich.

1. Worum geht es in diesem Buch? Manchmal sind wir so in die Feinheiten der Handlung oder unbedeutende Details eingetaucht, dass wir am Ende der Geschichte die Hauptidee des Autors völlig vergessen. Geben Sie einfach in wenigen Sätzen die Hauptbedeutung der Arbeit an.
2. Was ist passiert und warum? Schminke dich sehr kurzer Plan Bücher. Für die Fiktion kann dies eine Kette von Ereignissen der Haupthandlung sein, für die Populärwissenschaft die Hauptthesen und Beweise für das Konzept des Autors.
3. Sind die im Buch beschriebenen Ereignisse, Fakten und Meinungen interessant, wahr, lehrreich? Welche Einstellung haben Sie zu dem, was Sie lesen? Stimmen Sie der Meinung des Autors zu oder halten Sie sie für falsch?
4. Welche Schlüsse ziehst du aus dem, was du für dich gelesen hast? Bücher sind ein mächtiges Werkzeug, um dich selbst und deine Einstellung zur Welt zu verändern. Wenn Sie sich diesem Thema maximal nähern, können wir sagen, dass Sie nur Ihre Zeit verschwendet haben, wenn das Buch, das Sie gelesen haben, Ihnen überhaupt nichts gebracht hat. Versuchen Sie also, in dieser Antwort alles festzuhalten, was Sie aus diesem Buch für Ihre Entwicklung extrahieren konnten.

Ja, eine solch rigorose Herangehensweise an das Lesen trägt nicht zur schnellen Aufnahme von Literatur bei und mag vielleicht zu langweilig erscheinen. Aber auf der anderen Seite können Sie sicher sein, dass jedes Buch in Ihrem Leben seine Spuren hinterlässt und Sie das Beste aus jeder Stunde herausholen, die Sie mit einem Buch in Ihren Händen verbringen.

Deshalb hier ein paar Tipps zum richtigen Lesen. Es wird sein Es geht nicht nur um die Lesetechnik. Gleich rein dieser Fall- Dies ist mit dem maximalen Nutzen aus dem Lesen. Natürlich beziehen sich diese Tipps in erster Linie auf das Lesen von Sachliteratur - Bücher zur Persönlichkeitsentwicklung, zum Beruf, pädagogische und wissenschaftliche Literatur usw. Das heißt, diejenigen, von deren Lektüre ein ganz bestimmter Nutzen erwartet wird: Wissen, Fähigkeiten, Kompetenzen. Diese "Regeln" können jedoch auch erfolgreich auf Fiktion angewendet werden. Schließlich Fiktion, insbesondere das klassische, soll den Leser nicht so sehr unterhalten, sondern ihm neue Erfahrungen vermitteln. Hier erfahren Sie, wie Sie diese Erfahrung machen und unsere Beratung hilft Ihnen dabei.

1. Lesen Sie regelmäßig

Machen Sie es sich zur Regel, mindestens eine Stunde am Tag dem Lesen zu widmen, und weichen Sie in keiner Weise von dieser Regel ab. Wenn es unmöglich ist, einen solchen Zeitraum vollständig in Ihren Tagesablauf einzuplanen, unterteilen Sie diese Zeit in zwei 30-Minuten-Segmente oder sogar drei 20-Minuten-Segmente. Nehmen Sie sich vor dem Schlafengehen Zeit zum Lesen – nicht zu viel gute Idee in Sachen Produktivität. Während des Tages wird Ihr Gehirn müde und mit Informationen gesättigt, es wird ihm schwer fallen, besonders wenn Sie Sachbücher lesen.

2. Lesen Sie mit einem handlichen Notizblock

Die Fähigkeit, die notwendigen Gedanken aus dem Buch aufzuschreiben, oder Ihre Gedanken, die beim Lesen entstehen, erhöht die Effektivität des Lesens erheblich. Aus diesen Notizen können Sie sich dann leicht die wichtigsten Punkte des Buches ins Gedächtnis rufen, Sie können sie verwenden, wenn das Buch nicht zur Hand ist. Auch nur das Schreiben von Zitaten aus Kunstbuch von großem Nutzen sein. Einige raten sogar dazu, das "Skelett" oder die "Zusammenfassung" des Buches auf diese Weise zu verfassen, aber das sind bereits Details.

3. Lesen Sie nachdenklich

"Lies richtig" bedeutet nicht "schnell lesen", eher das Gegenteil. Jagen Sie niemals der Geschwindigkeit des Lesens hinterher. Der Nutzen von Büchern "wird nicht durch die Menge des Lesens bestimmt, sondern durch die Menge des Verstehens." Es ist besser, ein zweites Mal zu lesen schwierige oder kontroverse Passagen zu überspringen, ohne etwas zu verstehen. Seien Sie nicht faul, Bedeutungen zu lernen unbekannte Wörter und Begriffe (zum Glück ist es jetzt sehr einfach). Achten Sie auf den Kontext. Wenn der Autor auf eine Ihnen unbekannte Theorie oder Studie verweist, informieren Sie sich zumindest in allgemein gesagt Was ist die Essenz der Theorie oder Forschung. Das hilft Ihnen übrigens beim nächsten Schritt.

4. Suchen Sie ständig nach Büchern

Es scheint, wonach zu suchen ist - es gibt so viele von ihnen. Aber die meisten dieser Bücher nützen dir nichts, sie sind nur Müll. Um Ihren Kopf nicht mit Müll zu füllen, müssen Sie verantwortungsbewusst mit der Auswahl der Literatur zum Lesen umgehen. Stellen Sie sicher, dass Sie eine "zu lesen"-Liste haben. Verfolgen Sie die Nachrichten in dem Bereich, der Sie interessiert, lesen Sie. Bestimmen Sie das nächste Buch im Voraus. Mit einem Wort - planen Sie den Leseprozess.

5. Lies verschiedene Bücher

Manchmal ist es sehr sinnvoll, mehrere Bücher zum selben Thema hintereinander zu lesen, miteinander zu vergleichen, sich das Problem mit anzuschauen verschiedene Parteien. Aber Sie sollten sich nicht an der gleichen Sache aufhängen. Lesen Sie Science-Fiction nach Selbstentwicklungsbüchern, russische Klassiker nach Wirtschaftsliteratur und so weiter. Einige raten sogar, es gleichzeitig zu tun - ein Buch "für immer" und ein anderes, künstlerisches, zum Vergnügen zu lesen.

6. Gehen Sie zu elektronische Bücher

Bücher aus Papier sind wunderbar, und ich fordere nicht, sie aufzugeben. Aber die Realität ist, dass das Lesen von E-Books von einem Tablet viel bequemer ist. Der E-Book-Markt entwickelt sich und immer mehr neue Titel sind in elektronischer Form verfügbar. Wenn Sie wirklich viel und gewinnbringend lesen möchten, dann sind E-Books eine fast unumgängliche Wahl.

7. Ziehen Sie Schlussfolgerungen aus dem Gelesenen

Nachdem Sie umgedreht sind letzte Seite, wäre es schön, Ihre Gedanken zu dem, was Sie gelesen haben, zu formulieren - um daraus einige Schlussfolgerungen für sich selbst zu ziehen. Was verstehen Sie, was stimmen Sie zu/nicht zu, was kann verwendet werden. Auch nachdem Sie ein Sachbuch gelesen haben, kann es hilfreich sein, Ihre Gedanken zu strukturieren. Wenn Sie den zweiten Punkt befolgt haben, ist dies ganz einfach. Es ist eine gute Praxis, Rezensionen und Rezensionen zu dem zu schreiben, was Sie gelesen haben.