Es gibt Antonyme. Was sind Antonyme auf Russisch? Wofür werden sie benötigt? Beispiele für verschiedene Antonyme
SUBSTANTIV
ALLGEMEINE CHARAKTERISTIKEN.
LEXISCH-GRAMMATIK-KLASSEN
Notiz: In der Fiktion können künstliche Namen – einzelne Wörter – verwendet werden (in den Geschichten von A. Green: Assol, Grau, Aigle; von L. Kassil: Graph Urodonal Chatelain, Prinzessin Cascara Sagrada) oder Wortkombinationen (in N. Aseev: Junge Lass es Nicht Berühren Und Mädchen IN Palme Augen).
Die semantische Originalität von Eigennamen bestimmt die Originalität ihrer morphologischen Eigenschaften: Diese Wörter, die der Individualisierung eines Objekts dienen, werden typischerweise nicht im Plural verwendet. h. Pluralformen. h. hier sind üblich, verschiedene Personen und Gegenstände zu bezeichnen, die den gleichen Eigennamen haben: IN eins Klasse manche Swetlana; IN Kinder- heim War sechs Valentin. Plural Formen h. Nachnamen bezeichnen zum einen Personen, die in familiären, verwandten Beziehungen zueinander stehen: Brüder Zhemchuzhnikovs, Ehepartner Dobrynine, Kaufleute Morozovs, Dynastie Stahlarbeiter Kusnezow; zweitens Personen mit demselben Nachnamen (Namensvetter): IN Stadt wohnen dreihundert Ivanovs Und zweihundert Petrows; Beide Sie – Mein Namensvetter: Alexandrows Nikolai Grigorjewitsch(Gas.).
Zu Substantiven mit kollektiver Bedeutung als lexikalisch-grammatische (aber nicht wortbildende) Kategorie, wenn weithin verstanden Wörter, die eine Sammlung von Objekten benennen, können auch als kollektiv klassifiziert werden: Spitzen, kleiner Braten, Müll, Möbel. Alle diese Wörter drücken Kollektivität lexikalisch, aber nicht wortbildend aus.
Notiz: Substantive im Singular sind keine Sammelbegriffe. h. in kollektive Bedeutung, Zum Beispiel: Mais (Mais neu Ernte), Feder (Sachen Kissen Stift), Feind (
feindliche Armee) .Besonderheit alle Sammelbegriffe ist, dass sie keine Pluralformen bilden. h. Zu Ausnahmen von dieser Regel siehe §.
Ehemann Substantive r., Stoffe benennen, in der Gattung. Wortspiel. h. zusammen mit Flexion - A(Schreibweise auch - ICH) haben Flexion - bei(Schreibweise auch - Yu): Tasse Tee Und Tee, Stück Sahara Und Zucker, Fliese Schokolade Und Schokolade; cm. § .
Abstrakte (abstrakte) Substantive sind Wörter, die abstrakte Konzepte, Eigenschaften, Qualitäten, Handlungen und Zustände benennen: Ruhm, Lachen, Gut, Gefangenschaft, Freundlichkeit, Nähe, Geschicklichkeit, laufen, Bewegung. Am meisten Abstrakte Substantive bestehen aus Wörtern, die durch Adjektive und Verben motiviert und mit deren Hilfe gebildet werden Null-Suffix (Bitterkeit, Erkrankung[einfach], Export, Ersatz), suf. - Granne(Schreibweise auch - Es gibt) (Schönheit, Frische, Feigheit), -stv(Ö) (Nichts, mehrheitlich, Meisterschaft, Prahlerei), -schchin(A)/ -Rang(A) (Akkordarbeit, Turetchina[veraltet]), - ändern (Realismus, Humanismus), -Und|j|- / -sti|j|- (Wörter buchstabieren in - NEIN, -Wirkung) (Herzlichkeit, Ruhe), -aus(A) (Säure, Freundlichkeit, Heiserkeit), -links(A) (Weiß, Krümmung), -In(A) (Tiefe, graue Haare), -weder|j|- / -eni|j|- / -Du|j|- (Wörter buchstabieren in - tion, -tion, -binden) (Bestrafung, Geduld, Extraktion, Entwicklung), -Zu(A) (Sicherung, Hungerstreik, Bombardierung), -atsi|j|- / -enci|j|- / -Hier|j|- / -Qi|j|-/- Und|j|- (Wörter buchstabieren in - ation, -ation, -tion, -ition, -tion, -und I) (Stilisierung, Zusammenstellung, Umsetzung[Spezialist.], Wettbewerb), -So viel (Massage), -Igel (Zahlung) und einige andere, weniger produktive Suffixe. Eine Minderheit abstrakter Substantive sind unmotivierte Wörter: Problem, Geist, Anordnung, Furcht, Mehl, Traurigkeit, Hingabe, Kummer, Gemütlichkeit, Traurigkeit, Wesen.
Abstrakte Substantive haben normalerweise keine Pluralformen. h. Pluralformen. h. nur solche Wörter bilden, die nicht nur abstrakte Eigenschaften, Qualitäten, Zustände oder Handlungen, sondern auch deren individuelle Erscheinungsformen benennen können: Schmerz – Schmerz, Täuschung – Täuschungen, M bei ka – M bei ki, Traurigkeit – Traurigkeit, Freude – Freude, Bewegung – Bewegung.
Belebte Substantive unterscheiden sich morphologisch und wortbildend von unbelebten Substantiven. Belebte Substantive – Namen weiblicher Personen oder Tiere – werden oft durch ein Wort motiviert, das eine Person oder ein Tier ohne Angabe des Geschlechts benennt oder (seltener) eine männliche Person oder ein männliches Tier benennt: Lehrer – Lehrerin, Student – Student, Schüler – Schulmädchen, Moskauer – Moskauer, Enkel – Enkelin, Pop – Priester, ein Löwe – Löwin, Elefant – Elefant, Der Kater – Katze, Gans – Gans.
Belebte Substantive haben in der Regel die morphologische Bedeutung Ehemann. oder weiblich R. und nur wenige - die Bedeutung von Umgebungen. r., während die Zugehörigkeit eines Substantivs zu dem einen oder anderen Geschlecht (mit Ausnahme des mittleren r.) semantisch bestimmt wird: Substantive Ehemann. R. nennen eine Person oder ein Tier männlich und Substantive weiblich. R. - weiblich. Substantive animieren. R. werden Lebewesen ohne Rücksicht auf das Geschlecht genannt. Dies oder der Name einer nicht erwachsenen Kreatur ( Kind) oder allgemeine Typnamen Gesicht, Kreatur, Tier, Insekt, Säugetier, Pflanzenfresser(über Worte Kind, Kreatur und unter. siehe auch § ). Nicht animierte Substantive auf drei verteilt morphologische Gattungen– männlich, weiblich und durchschnittlich.
Paradigmen belebter und unbelebter Substantive im Plural. Stunden sind durchweg unterschiedlich: animierte Substantive im Plural. h. die Form von Weinen haben. n., stimmt mit der Form der Gattung überein. P.; Gattung. P.: Nein Brüder Und Schwestern, Nein Tiere; Wein P.: gesehen Brüder Und Schwestern, gesehen Tiere. Unbelebte Substantive im Plural. h. die Form von Weinen haben. n., was mit der nach ihm benannten Form übereinstimmt. P.; ihnen . P.: Pfirsiche, Birnen Und Äpfel Lüge An Tisch; Wein P.: gekauft Pfirsiche, Birnen Und Äpfel. Die Formen vereinbarter Definitionen wiederholen den angegebenen Unterschied: Nein Verwandte Brüder Und Verwandte Schwestern, Nein NEIN Tiere, gesehen Verwandte Brüder Und Verwandte Schwestern, gesehen interessant Tiere Und: reif Pfirsiche, süß Birnen Und Antonovskie Äpfel Lüge An Tisch, gekauft reif Pfirsiche, süß Birnen Und Antonovskie Äpfel.
Im Einheitsparadigma h. Belebtheit und Unbelebtheit werden in den Worten Ehemann ausgedrückt. R. Ich sc., aber nicht in den Worten von Frauen. und Mittwoch R.: in Einheiten. H. Substantive Ehemann R. die Formen der Gattung fallen zusammen. und Wein P. ( Nein Bruder, Ich verstehe Bruder) und im Unbelebten. - nach ihnen benannte Formulare und Wein P. ( erforderlich Bleistift, gekauft Bleistift). So entstehen die Formen der Weine. S. in Einheiten h. in den Worten Ehemann. R. variieren ständig, je nachdem, ob das Wort ein belebtes oder unbelebtes Objekt bezeichnet. Frauenworte R. in Einheiten h. die formulierte Regel für den Ausdruck belebt/unbelebt wird nicht befolgt: Nein Bruder Und Ich verstehe Bruder, Aber Nein Schwestern, Ich verstehe Schwester; erforderlich Bleistift Und gekauft Bleistift, Aber erforderlich Griff, gekauft handhaben. Worte Mittwoch r., sowie die Worte der Ehefrauen. r., in Einheiten h. es gibt keine formale Unterscheidung zwischen belebt/unbelebt. Alle Substantive R. (sowohl belebt als auch unbelebt) werden formal auf die gleiche Weise charakterisiert wie unbelebte Substantive Ehemann. r., - Formen benannt nach. und Wein sie haben das gleiche: erschien Unbekannt Tier, gesehen Unbekannt Tier.
Die Worte Ehemann. R. mit Flexion - A in ihnen usw. sowie in Wörtern mit allgemeinem Geschlecht, wenn sie eine männliche Person benennen, wird die Animation syntaktisch ausgedrückt – durch die Form des Geschlechts. n. eines Adjektivs, das mit einem Substantiv übereinstimmt und nicht durch die Kasusformen der Substantive selbst ausgedrückt wird: nahm Buch bei Bekanntschaft junge Männer; wegbewegt aus unausstehlich Heulsuse Und: getroffen Bekanntschaft junger Mann; fiel ein unausstehlich Heulsuse.
Die einzige Abweichung vom konsequenten Ausdruck der Animation im Plural. h. ist die Form von Wein. n., ihnen gleich. (nicht Geschlecht) S. in Worten - Namen von Personen als Teil Phraseologiekonstruktionen wie gehen V Soldaten, nehmen (dem-N.) V Kuriere, gehen V Kindermädchen(Siehe „Syntax. Untergeordnete Verbindungen Wörter", §, ).
Notiz: In Abstraktion vom Geschlecht des berufenen Wesens sind die Worte allgemein. R. neigen dazu, syntaktisch als Ehemannwörter zu fungieren. R.; Beispielsweise wurde in einem Zeitschriftenartikel ein Fisch, der 60 Millionen Jahre lang in der Tertiärformation gelegen hatte, benannt: „ Uralt Vielfraß V Welt".
Abkürzungen, die auf einem Vokal basieren Anfangstyp, Zum Beispiel RONO (Bezirksabteilungöffentliche Bildung), ROGEN(Erythrozytensedimentationsreaktion) und gemischter Typ (GORONO, Gemischtwarenladen), gehören überwiegend dem Neutrum an.
Hinweise auf das grammatikalische Geschlecht jedes einzelnen Abkürzungswortes sollten in Wörterbüchern zu finden sein.
Uschakows Wörterbuch
Name, Gattung. Und Datum Name, Name, Name, pl. Namen, Namen, Namen, Heiraten
1. Unverwechselbarer Name, die Bezeichnung, die einer Person bei der Geburt verliehen wird. Geben Sie jemandem einen Namen. Wie heißt er? „Wie lautet Ihr Vorname und Vatersname?“ Dostojewski. Kollektivbauerin namens Olga, Nachname Ivanova. Habe ihn beim Namen genannt. Vorname und Nachname.
2. nur Einheiten Ruhm, Popularität ( eine Person umgeben mit großem öffentlichen Verdienst; Bücher). Eine Person mit einem Namen großer Name. Ein Wissenschaftler mit europäischem Namen. Bekannt wurde er durch seine Entdeckungen auf dem Gebiet der Physik.
| Reputation, öffentliche Einschätzung einer Person. Guter Name.
Im Namen von jemandem ( Bücher) – zu Ehren, für jemanden oder etwas. Tun Sie dies im Namen unserer Freundschaft. in dessen Namen ( offiziell) – im Namen von jemandem, bezieht sich auf jemanden, auf die Autorität von jemandem, auf die Befehle von jemandem, als Grundlage für eine Handlung. Sag es ihm in meinem Namen. „Erlauben Sie mir, im Namen des Rates der Volkskommissare Ihr Treffen zu begrüßen.“ Lenin. „Der Klerus sprach im Namen Gottes, die Grundbesitzer sprachen, die Bourgeoisie sprach.“ Lenin. „Am Morgen riefen sie mich im Namen von Pugatschow an.“ Puschkin. in dessen Namen ( offiziell) - 1 ) an jemanden gerichtet. Senden Sie eine an mich adressierte E-Mail. Antrag an den Werksleiter gerichtet. Die Rechnung lautet auf meinen Namen. 2 ) jemandem tatsächliche oder fiktive Rechte und Pflichten einräumen. Ich habe im Namen meiner Frau ein Haus gekauft. Nur dem Namen nach – nur formal, äußerlich, nominell. Er ist nur dem Namen nach der Chef, andere geben Befehle. Im Namen von jemandem ( offiziell) – Macht oder Kraft, die jemandem oder etwas gehört. Im Namen des Gesetzes werde ich Sie verhaften. Der Name von jemandem ( offiziell) – jemandem gewidmet, nach jemandem benannt. Vereinsname Ehemann. Gorki. Die Anlage wurde nach dem 15. Oktoberjubiläum benannt.
Wörterbuch sprachlicher Begriffe
1) Der allgemeine Name von Substantiven, Adjektiven und Ziffern, vereint durch die grammatikalische Kategorie des Kasus und dadurch als bedeutende Wortarten im Gegensatz zum Verb und Adverb (ein Pronomen, das in der Vergangenheit die reiche Klasse repräsentierte). demonstrative Worte, als Teil der Sprache in Form von Überbleibseln erhalten – Subjekt-Personalpronomen).
| Beth Merhat |
| Jekew-Ziv |
| Josaphat-Tal |
IN Heilige Schrift V kurzer Name es gibt oft eine weit gefasste Bedeutung. Daher bezeichnet der Name der Söhne von Patriarchen oft nicht nur die Namen ihrer unmittelbaren Nachkommen, sondern auch die Namen der Länder, in denen ihre Nachkommen lebten. In Gen. 10:4 bedeutet Javan Griechenland; Kittim – Zypern; Tarschisch – ferne Länder, Spanien; in Gen. 10:6 bedeutet Mizraim Ägypten; Kanaan – Palästina usw. (· vgl. Hes. 27:13). Auch in Genesis 25:2,13-14; 1 Chronik 1:13 -15 ( · vgl. Völker des alten Palästina).
Der Name einer Person bezeichnet in der Heiligen Schrift oft eine ganze Gruppe von Menschen – Clan, Familie, Generation ( z.B, cm., ). Also rein ·Neh. 3 Fast jeder Name ist eine Gruppe ( · vgl. · Kunst. 18), auch in ·Neh. 10 - Unter denen, die die Siegel angebracht haben, gibt es viele Namen von Menschen, die lange vor Nehemia lebten, aber ihr Name weist auf ihre Familie hin. Auch in 1. Chronik 9:11 heißt es: „Asarja ließ sich nieder“, obwohl er der Hohepriester unter Joachim war und seine Nachkommen sich in Jerusalem niederließen ( siehe auch,A). In Richter 8:2 nannte Gideon sich selbst (das heißt sein ganzes Volk) beim Namen seines Vorfahren – Abieser (Richter 6:11) und alle anderen Israeliten – Ephraim. In der Bibel werden alle Israeliten Israel genannt, und Adam ist die gesamte Menschheit.
Von hier aus ist es leicht zu verstehen, dass in der Antike eine bestimmte Person nach ihrem Vater oder Vorfahren benannt werden konnte – z.B, in 1. Könige 15:6 wird sein Sohn Abija nach Rehabeam benannt, und in Psalmen 73; 78; 79 werden die Psalmen Asaphs genannt, obwohl sie nach ihm geschrieben wurden ( cm.,B). Das Gleiche lässt sich offenbar auch über einige Psalmen Davids sagen ( siehe auch,A; ,A).
Nach dem Gesetz wurde der Name einer Person am achten Tag nach ihrer Geburt vergeben (Lukas 1:59; Lukas 2:21), später konnte er sich jedoch ändern (Ruth. 1:20; Jer. 20:3; Johannes 1: 42), deshalb werden in der Bibel offenbar viele Menschen namentlich genannt verschiedene Namen: Asarja – Usia, Ana – Maacha, Mephiboscheth – Meribbaal, Gideon – Jerubbaal usw.
Der Name kann wiederhergestellt werden (Ruth.4:5,10), der Name kann ausgelöscht werden (Ps.9:6; Offb.3:5). Das Wort Name in Offb. 11,13 bezeichnet daher offenbar nicht eine einzelne Person, sondern eine ganze Linie von Nachkommen.
Der Name des Herrn wurde lange vor seiner Geburt vorhergesagt (Jes.7:14; Jes.8:8; Jes.9:6; Jer.23:6) und Joseph kurz vor seiner Geburt mitgeteilt (Matthäus 1:21). . ( cm.,A; , )
Begriffe der Filmsemiotik
(in der Logik) – ein Ausdruck der Sprache, der ein Objekt bezeichnet, im weitesten Sinne verstanden – als alles, was wir benennen wollen, und nicht nur als materielles Objekt. In der logischen Semantik wird üblicherweise das sogenannte „semantische Dreieck“ betrachtet: 1) Name; 2) der damit bezeichnete Gegenstand (Denotation oder Designatum); 3) die Bedeutung des Namens (siehe „Bedeutung und Bedeutung“). Im Gegensatz zur üblichen Verwendung moderner Wörter. Die Logik betrachtet nicht nur Begriffe (Wörter), sondern auch Sätze als Namen. Die Bezeichnung eines Begriffs ist der Gegenstand, den er bezeichnet, und die Bedeutung des Begriffs ist die Eigenschaft, die er ausdrückt. Die Bezeichnung eines Satzes ist sein Wahrheitswert (d. h. wahr oder falsch), und die Bedeutung ist das Urteil, das er ausdrückt (Philosophisches Wörterbuch).
Philosophisches Wörterbuch (Comte-Sponville)
Name
♦Nom
Ein Wort, das normalerweise etwas mehr oder weniger Stabiles bezeichnet – eine Sache, ein Individuum, eine Substanz (daher das Substantiv „ Substantiv), Zustand, abstraktes Konzept usw. Handlungen, Bewegungen und Prozesse lassen sich leichter mit Verben ausdrücken. Man wird einwenden, dass „Aktion“, „Bewegung“ und „Prozess“ Namen seien. Das stimmt, aber als Substantive drücken sie sich aus abstrakte Konzepte. Das Wort „Aktion“ ist keine Aktion (es ist ein Name, der die Idee einer Aktion ausdrückt); wir beginnen zu handeln, wenn wir ein Wort sagen oder etwas tun (und das sind bereits Verben).
Francis Wolff in seinem Hauptwerk („ Drücken Sie die Welt aus", 1997) konstruierte eine Sprachwelt, die nur aus Namen bestand. Dies ist eine Welt geteilter und unbeweglicher Einheiten, sich nie verändernder Individuen, Substanzen ohne Zufälle, Dinge ohne Ereignisse, Wesen ohne Werden. Ungefähr so hätte die Welt des Parmenides aussehen können, wenn sie möglich gewesen wäre, oder die unartikulierte Welt von Platon, wenn sie tatsächlich existiert hätte. Eine solche Welt wäre jedoch nichts oder fast nichts – eine Welt der Abstraktionen oder eine Abstraktion der Welt.
Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache (Alabugina)
Name, Heiraten
1. Der Name, der einer Person bei der Geburt gegeben wird.
* Ihre Schwester hieß Tatjana... Zum ersten Mal weihen wir die Seiten eines zarten Romans absichtlich mit einem solchen Namen (A. Puschkin). *
2. Der persönliche Name der Person zusammen mit ihrem zweiten Vornamen und Nachnamen.
* Sein Name ist Akaki Akakievich (N. Gogol). *
3. Ruhm; Ruf.
* Weltberühmter Wissenschaftler. *
4. Über eine berühmte, berühmte Person.
* Berühmte Namen. *
5. Name eines Objekts, Phänomens.
* Der Name des Puschkin-Hauses in der Akademie der Wissenschaften (A. Blok). *
6. Gramm. Die Kategorie der flektierten Wörter.
* Substantiv. *
♦ Im Namen von. Für jemanden, etwas.
Grammatikwörterbuch: Grammatik und sprachliche Begriffe
in der Grammatik– ein flektiertes Wort, d.h. ein Wort, das sich je nach Fall ändert. Durch Bedeutung und Verwendung Fallformen Kategorie I. ist in die Klassen 1. Substantive (siehe) und 2. Adjektive (siehe) unterteilt. Grammatik klassischer Sprachen. unterschied einen Namen (Nomen) von einem Pronomen (Pronomen) und bezeichnete Substantive und Adjektive als I. nur in den Fällen, in denen es sich um Wortnamen handelte, d.h. bezeichnet ein Objekt oder ein Zeichen eines Objekts, unabhängig von ihrer Beziehung zur Sprache, und nennt mit Pronomen diejenigen Substantive und Adjektive, die pronominale Wörter waren (siehe). Diese Einteilung basiert auf ungrammatischen Merkmalen.
Bibel: Aktuelles Wörterbuch
A. Name einer Person
1. Um einen Namen zu nennen, musste man Macht haben:
Gen 2:19; Gen 41:45; 2. Könige 23:34; Dan 1:7
2. Biblische Namen könnten ausdrücken
♦ Gefühle der Mutter bei der Geburt eines Kindes:
Gen 4:1,25; Gen 29:31–35; Gen 30:4-24
♦ Gefühle des Vaters bei der Geburt eines Kindes:
Gen 35:16–18; Gen 41:51,52
♦ Umstände der Empfängnis eines Kindes:
Gen 17:17,19; 1. Samuel 1:20
♦ Umstände der Geburt des Kindes:
Gen 25:24–26; Gen 38:27–30; Exodus 2:10
♦ historische Situation zum Zeitpunkt der Geburt:
1. Samuel 4:19–22; Jes 8:1-4; Hos 1:6-9
♦ späteres Leben Person:
Gen 3:20; Gen 27:36; 1. Samuel 25:25; 1. Chronik 22:9; Matthäus 1:21
♦ Name, der direkt von Gott gegeben wurde:
3. Eine Namensänderung bedeutete eine neue Rolle
♦ von Abram zu Abraham:
♦ von Sarah zu Sarah:
♦ von Jakob bis Israel:
♦ von Simon bis Petrus:
♦ das Versprechen neuer Namen für uns:
Jes 62:2; Offb 2:17
4. Namen von Gläubigen
♦ Christen:
♦ Christus bekannt:
♦ vor dem Vater anerkannt:
Matthäus 10:32; Offb 3:5
♦ geschrieben im Buch des Lebens:
Lukas 10:20; Phil 4:3; Offb 20:15
B. Namen von Gott und Christus
1. Der Name Gottes beschreibt ihn
♦ identisch mit diesem:
2. Samuel 7:5,13; Psalm 98:6
♦ definiert sein Wesen:
♦ bedeutet Seine Macht:
2. Der Name Gottes hat Macht
♦ befreit uns:
♦ rettet uns:
Ps 53:3; Matthäus 1:21,23; Apostelgeschichte 4:12
♦ gibt uns Leben:
♦ rechtfertigt uns:
♦ heiligt uns:
♦ beschützt uns:
Sprüche 18:11
♦ hilft uns:
Ps 115:3,4; Johannes 14:13,14
3. Unsere Einstellung zum Namen Gottes
♦ Verherrliche ihn, preise ihn, singe ihm:
Ps 67:5; Ps 98:3; Psalm 105:47
♦ lobt ihn:
Ps 85:12; Ps 104:3
♦ lobt ihn:
♦ bete zu ihm:
♦ Freue dich über ihn:
♦ Liebe ihn:
♦ segne ihn:
♦ vertraue ihm:
Psalm 32:21; Psalm 51:11
♦ Angst haben, Angst vor ihm haben:
Ps 85:11; Jes 59:19
♦ Ruf ihn an:
Ps 115:4; Joel 2:32
♦ verkünde es:
♦ leben, darin gespiegelt:
Deuteronomium 28:9,10; Röm 2:21-24
♦ erwähne es nicht umsonst:
Exodus 20:7; Mal 1:6
4. Unsere Einstellung zum Namen Christi
♦ verneige dich vor ihm:
♦ glaube an ihn:
Ozhegovs Wörterbuch
UND MEIN, Name, pl. Namen, Namen, Namen, Heiraten
1. Der bei der Geburt gegebene Personenname einer Person ist oft der Personenname eines Lebewesens. Eigene und. Er und. Iwan. I. und Patronym. Rufen Sie Kogon beim Namen an. Namen antiker Götter. Wie ist deines? Gib und. Pferd, Katze, Welpe. Ein Affe namens Yashka.
2. Nachname, Familienname. Auf der Stele stehen die Namen der gefallenen Helden.
3. Persönlicher Ruhm; Ruf. Weltberühmter Wissenschaftler. Kauf und. Verleumde den Chyon. ehrlich und. Gut und.
4. Berühmt, berühmte Person. Große Namen.
5. Name eines Objekts, Phänomens. Die Aloe-Pflanze ist als Agave bekannt. Einen Spaten beim Namen nennen (übersetzt: direkt sprechen, ohne die Wahrheit zu verbergen).
6. In der Grammatik: die Kategorie der flektierten Wörter. I. Substantiv. I. Adjektiv. I. Ziffer.
7. Name In Erinnerung, zu Ehren von jemandem. Theater, benannt nach Wachtangow. Puschkin-Museum. Moskauer Kanal.
8. Namejemand oder etwas, Bedeutung Präpositionen mit Geschlecht P. Basierend auf der Macht, den Gemeinden gewährte Befugnisse. (offiziell). Handeln Sie im Namen der Republik. Forderung im Namen des Gesetzes.
Im Namen von jemand oder etwas, Präposition mit Geschlecht. n. (hoch) für jemandes Wohl, im Interesse von jemandem. Kämpfe für den Ruhm des Mutterlandes. Handeln Sie im Namen der Freundschaft.
Angesprochenjemand oder etwas, Bedeutung Präpositionen mit Geschlecht P. beabsichtigen, Gemeinschaften ansprechen. Bewerbung an den Direktor gerichtet. Haftbefehl an das Familienoberhaupt gerichtet.
Im Namen vonjemand oder etwas, Bedeutung Präpositionen mit Geschlecht P. im Auftrag, sich auf jemanden beziehen, sich auf jemanden verlassen. Sprechen Sie im Namen der Öffentlichkeit.
| adj. persönlich, oh, oh (auf 6 Werte). Nominale Deklination.
Efremovas Wörterbuch
- Heiraten
- Der Name, der einer Person bei der Geburt gegeben wird und der sie von anderen unterscheidet.
- Der persönliche Name einer Person mit ihrem Vatersnamen sowie ihrem Nachnamen.
LEKTION 81 Thema: Lexikalische Bedeutung eines Substantivs. Ein Substantiv als Teil einer Rede. Unterrichtsart. Eine Lektion zum Entdecken neuen Wissens, zur Verallgemeinerung und Vertiefung des Gelernten. Ziele als studentische Aktivitäten. M/n: Informationen von einer Form in eine andere extrahieren, verarbeiten und umwandeln (in ein Diagramm, eine Tabelle, Stichworte), analysieren, vergleichen, verallgemeinern, Schlussfolgerungen ziehen. 6LR: Analysieren und charakterisieren Sie die allgemeine grammatikalische Bedeutung von „Objekt“ (einschließlich der Bedeutung von „Aktion“ als Objekt und „Merkmal“ als Objekt), identifizieren Sie morphologische Merkmale eines Substantivs. Phasen der Lektion I. Organisatorischer Moment. II. Aufwärmen der Sprache. III. Einführung in das Thema mit der Formulierung der Hauptfrage der Lektion. Balass LLC, 2012 Unterrichtsfortschritt Bildung von UUD und Bewertungstechnologie, spirituelle und moralische Bildung Grüße. Prüfung der Unterrichtsbereitschaft. Identifizierung vermisster Personen. – Nehmen Sie einen Satz aus dem Diktat: Entlang der Küste ist ein gläserner Eisstreifen gewachsen. (K. Paustovsky) – Geben Sie die Rechtschreibmuster am Wortstamm an. Ist das eine oder eine andere Schreibweise? - Produzieren Parsing Vorschläge, erstellen Sie ein Diagramm. – Analysieren Sie das Wort Eis entsprechend seiner Zusammensetzung und wählen Sie Wörter mit derselben Wurzel aus verschiedene Teile Rede. Kognitive UUD Analysieren, vergleichen, verallgemeinern, Schlussfolgerungen ziehen. Der Lehrer kann das Material von der Fachdiskette (siehe prezent_rus_5kl_ur81) oder das unten vorgeschlagene Material verwenden. 1. Gespräch zur Frage führen. – Über welchen Teil der Rede, den Sie gut kennen, hat der Dichter gesprochen? Ich lebe schon lange auf dieser Welt, ich gebe allen Gegenständen Namen. (Substantiv) Regulatorisches UUD 1. Treffen Sie Annahmen auf der Grundlage von Beobachtungen. 2. Formulieren Sie die Frage (das Problem) der Lektion und ihren Zweck. Seite 1 – Was wissen Sie über ein Substantiv? Antworten der Studierenden. – Öffnen Sie das Lehrbuch auf S. 5 und lesen Sie den Titel von § 37. – Was können Sie über die Bedeutung des Substantivs sagen? (Bezeichnet Objekte, Naturphänomene, Ereignisse.) - Lesen Sie die Fragen nach dem Absatz, diskutieren Sie sie in Paaren und beantworten Sie die Frage: - Wie unterscheidet sich Ihrer Meinung nach die lexikalische Bedeutung eines Wortes von der lexikalischen Bedeutung einer Wortart? (Substantiv)? (Die lexikalische Bedeutung des Wortes ist individuell und die Wortart verallgemeinert.) - Nennen Sie die Schlüsselwörter der Lektion. (Substantiv, lexikalische Bedeutung.) 2. Formulierung der Hauptfrage der Lektion. Beobachtung aus dem Lehrbuch nach dem Abschnitt „Ermittlung der Unterrichtsproblematik“. Unter den zur Beobachtung vorgeschlagenen Wörtern gibt es Wörter mit sowohl einer spezifischen objektiven als auch einer abstrakten Bedeutung. Es ist wichtig, diesen Unterschied auf der Ebene der Interpretation zu beheben: Es soll gezeigt werden, dass, wenn die ersten beiden Wörter Tabelle, Freund die lexikalische Bedeutung leicht zu interpretieren sind, die übrigen Wörter schwieriger zu interpretieren sind: Grün – etwas Grüne Farbe ; Breitengrad – etwas Großes; lesen - lesen usw. Während des Beobachtungsprozesses wird die Frage formuliert: „Welche Bedeutungen können Substantive haben?“ IV. Entdeckung neuen Wissens. Balass LLC, 2012 1. – Welche lexikalischen Bedeutungen können Substantive haben? Überprüfen Sie Ihre Antworten zu Beginn der Lektion. Hören Sie sich einen Auszug aus A. Shibaevs Gedicht „Worte, Worte, regulatorische UUD 1“ an. Suchen Sie nach Wegen, das Problem zu lösen. 2. Führen Sie kognitive und kognitive Wörter aus.“ persönliche Reflexion. Alles hat einen Namen – sowohl das Tier als auch das Objekt. Es gibt viele Dinge, aber es gibt keine namenlosen! Und alles, was das Auge sehen kann, ist über uns und unter uns, und alles, was in unserer Erinnerung ist, wird durch Worte bezeichnet. Kognitive UUD 1. Analysieren, vergleichen, gruppieren, Schlussfolgerungen ziehen, verallgemeinern. 2. Informationen extrahieren, verarbeiten und von einer Form in eine andere umwandeln (Text in Diagramm). – Welche Namen sind hier aufgeführt? Nennen Sie Beispiele für Wörter, die Tieren, Gegenständen und Dingen Namen geben. 2. Bsp. 339 – Gruppierung von Substantiven nach der gemeinsamen lexikalischen Bedeutung der Wortart. Die Studierenden führen die Prüfung selbstständig durch, der Test ist kollektiv. Substantive in Gruppen schreiben. – Welche Werte kamen Ihnen unerwartet vor? Warum? (Aktion, Attribut. Verben und Adjektive haben diese Bedeutungen.) 3. Bsp. 340 – es entwickelt sich die Fähigkeit, ein Wort anhand seiner lexikalischen Bedeutung zu definieren und den allgemeinen Charakter dieser Bedeutung zu klären (Laufen, Singen, Springen sind Handlungen, werden aber als Objekt betrachtet). – Was ist der Unterschied zwischen den Wörtern in den Paaren laufen und laufen, singen und singen: Bedeutung oder Wortart? – Was hat Ihnen geholfen, die Wortarten Laufen, Singen, Springen zu bestimmen, die die Bedeutung einer Handlung haben? (Frage, Ende.) – Ziehen Sie eine Schlussfolgerung: Welche lexikalischen Bedeutungen können die Substantive haben? 4. Lesen Sie den Text im Rahmen nach der Übung. 340. – Welche Bedeutungen könnten Sie der im Text vorgeschlagenen Liste hinzufügen? (Pflanzen, Tiere, Ereignisse.) – Erstellen Sie ein Diagramm, um den Text im Rahmen zu unterstützen. – Wie viele Wortgruppen können Sie identifizieren? Die Schüler machen unter Anleitung des Lehrers einen Referenzeintrag in ihren Notizbüchern (siehe Material auf der Fachdiskette – Hilfsdiagramm „Lexikalische Bedeutung von Substantiven“ zu Absatz 37). V. Vertiefung und Verallgemeinerung des Gelernten. Balass LLC, 2012 1. Aktualisierung des Gelernten. – Denken Sie daran, welche weiteren Merkmale außer der Bedeutung Wortarten charakterisieren. Antworten der Studierenden. a) Gespräch zu den Fragen des § 38 nach der Überschrift „Erinnern an das, was wir wissen.“ Die Schüler stellen einander Fragen (erste Reihe – zur zweiten, zweite – zum dritten, dritte – zum ersten). b) Bsp. 342 – Beobachtung der Zeichen von Substantiven. – Welche lexikalische Bedeutung haben die im Text hervorgehobenen Substantive? (Bestimmte Objekte, Tiere, Vögel.) – Welche anderen möglichen Bedeutungen haben Substantive als Wortarten? (Aktion, Merkmal.) – Nennen Sie die morphologischen Merkmale der hervorgehobenen Wörter und ihre Funktion im Satz. 2. Lesen der Textdefinition des Substantivs im Rahmen nach der Übung. 342. – Was haben Sie bei der Definition eines Substantivs Neues entdeckt? (Die Bedeutung von „Subjekt in der Grammatik“.) – Zeigen Sie anhand eines Beispiels, wann die Bedeutung von „Subjekt in der Grammatik“ und der kognitiven UUD 1. Navigieren Sie in Ihrem Wissenssystem, unterscheiden Sie Neues von Altem, reduzieren Sie Informationen auf Schlüsselwörter. 2. Analysieren, vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen, gruppieren, Argumente aufbauen. 3. Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in ein anderes (Text in Tabelle). Seite 4 „Gegenstand im Leben“ gehen auseinander. – Wie können Sie die morphologischen Merkmale von Substantiven klassifizieren? (Konstant, nicht konstant.) – Ordnen Sie die im Text enthaltenen Informationen über das Substantiv in Form einer Tabelle an (siehe Material auf der Themendiskette – Tabelle „Substantiv als Wortart“ zu Absatz 38). Nomen Grammatische Frage Morphologische Bedeutungsmerkmale Rolle in einem Satz konstant inkonstant Subjekt Wer ist das? Was ist das? Geschlecht Zahl, Fall Subjekt, Objekt – Lesen Sie die Schlüsselwörter des Themas. Spezifizieren Sie das Konzept der „allgemeinen grammatikalischen Bedeutung“. VI. Entwicklung von Bildungs-, Sprach- und Sprechfähigkeiten. Balass LLC, 2012 Ex. 341 – entwickelt die Fähigkeit, Substantive im Text zu finden, die Bedeutung einer Handlung in abstrakten Substantiven (Bewegung) zu bestimmen und den Text schriftlich korrekt zu formatieren. Ex. 343 – die Fähigkeit, die verallgemeinerte lexikalische Bedeutung von Substantiven und Gruppenwörtern entsprechend ihrer Bedeutung zu identifizieren, entwickelt sich. Basierend auf der abgeschlossenen Arbeit ziehen die Studierenden eine Schlussfolgerung über die allgemeine grammatikalische Bedeutung von „dem Subjekt aller Wörter“ und die lexikalische Bedeutung. Kognitives UUD 1. Beherrschen Sie die Techniken der Materialauswahl und Systematisierung. 2. Entwerfen, Modelle von Objekten in symbolischer Form erstellen, Strukturen und Modelle umwandeln. Seite 5 bedeutet „ein Objekt in einer der Wortgruppen“. Die Durchführung erfolgt eigenständig, die Ergebnisse werden gemeinsam besprochen. Ex. 344 – entwickelt die Fähigkeit, Ähnlichkeiten und Unterschiede in den Merkmalen von Substantiven zu erkennen und die morphologischen Merkmale von Substantiven zu bestimmen. – Auf welcher Grundlage waren die Wörter in jeder Zeile überflüssig? (In der 1. und 2. Reihe – nach Bedeutung, in der 3. – nach Wortart.) – An welchen Merkmalen von Substantiven haben Sie in dieser Übung gearbeitet? (Oben morphologische Merkmale.) Wird paarweise durchgeführt und mit Hilfe eines Bretts überprüft (zwei Personen arbeiten an den schließenden Teilen des Bretts, 3. Beispiel – gegenseitige Überprüfung zwischen Paaren). Zusätzlich. Selbstständige Arbeit(Für jeden Schüler werden Blätter zur Bearbeitung ausgegeben). a) – Schreiben Sie lexikalische Bedeutungen über die Substantive aus A. Fets Gedicht: P – Subjekt, Pr – Zeichen, D – Aktion. D D Flüstern, schüchternes Atmen, P P Triller der Nachtigall. Pr D Silver und der Einfluss von P Sleepy Stream. D P Nachtlicht. Nachtschatten, P Schatten ohne Ende. Balass LLC, 2012 Kommunikative UUD 1. Konstruieren Sie eine kohärente Monologaussage. 2. Hören Sie zu und hören Sie anderen zu, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt anzupassen. 3. In der Lage sein, zu zweit zu arbeiten und gemeinsame Aktivitäten zu vereinbaren. 4. Sprachmittel angemessen nutzen, um kommunikative Probleme zu lösen. Seite 6 P D Eine Reihe magischer Veränderungen P Süßes Gesicht. b) – Schreiben Sie ein Substantiv aus dem Gedicht heraus, das den morphologischen Merkmalen entspricht: 1) ein unbelebtes Substantiv, weiblich, 3. Deklination, in Plural, Nominativ; 2) animiertes Substantiv, männlich, 2. Deklination, Singular, Genitiv. VII. Zusammenfassung der Lektion. – Beantworten Sie die Hauptfrage der Lektion: „Welche Bedeutung können Substantive haben?“ – Welche gemeinsame grammatikalische Bedeutung verbindet sie alle? (Betreff) – Was haben Sie in der Lektion gelernt? – Gab es Schwierigkeiten? Was war in der Lektion interessant? – Bewerten Sie Ihre Arbeit im Unterricht. – Nach welchen Kriterien werden Sie sich selbst bewerten? VIII. Hausaufgaben. LLC „Balass“, 2012 Regulatory UUD 1. Korrelieren Sie die Ziele und Ergebnisse Ihrer Aktivitäten. 2. Bewertungskriterien entwickeln und den Erfolgsgrad der Arbeit ermitteln. TOUU 1. Gemäß § 38: Wählen Sie Beispiele für das Diagramm „Lexikalische Bedeutung von Substantiven“ aus und erzählen Sie anhand der Tabelle etwas über das Substantiv als Teil der Sprache. 2. N. Ex. 345 (ohne die letzte Aufgabe: ähnliche Aufgaben selbst erstellen). P. Ex. 345 – Schließe die letzte Aufgabe ab. Seite 7 Balass LLC, 2012 Seite 8
Lexikalische Bedeutung eines Substantivs
Nominierung „Humanitäre Themen“
Nurmanova Talshin Kalievna,
Lehrer für russische Sprache und Literatur
Städtische Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 1 in Ershov Region Saratow»
Unterrichtsforschung.
Thema:Lexikalische Bedeutung eines Substantivs.
Unterrichtsart. Eine Lektion zum Entdecken neuen Wissens, zur Verallgemeinerung und Vertiefung des Gelernten.
Lernziele:
Kinder zum Verständnis bringen lexikalischer Reichtum Russische Sprache, Entwicklung der Sprache der Schüler, logisches Denken, Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden.
Verallgemeinern und erweitern Sie bereits erlerntes Wissen zum Thema „Substantiv“.
den Wunsch kultivieren, das eigene Wissen über das untersuchte Thema und seine praktische Anwendung zu überdenken.
Lernziele:
Lehrreich: Lehren Sie, Gruppen von Substantiven nach ihrer lexikalischen Bedeutung zu unterscheiden.
Entwicklung: Entwickeln Sie die Fähigkeit, logisch zu analysieren und zu denken.
Lehrreich: Entwicklung von Fähigkeiten zur aktiven Zusammenarbeit der Schüler untereinander und mit dem Lehrer im Erkenntnisprozess
Der Unterricht findet in der 5. Klasse statt.
Die Unterrichtsdauer beträgt 45 Minuten.
Während des Unterrichts
I. Organisatorischer Moment .
Grüße. Prüfung der Unterrichtsbereitschaft. Identifizierung von Vermissten
Ich lade Sie ein auf eine Reise in die wunderbare Welt der Forschung. Unsere Klasse hat sich in ein wissenschaftliches Labor verwandelt, und die Schüler sind Wissenschaftler – Forscher, die heute die Geheimnisse der russischen Sprache entdecken werden. Jedes Labor hat einen wissenschaftlichen Leiter, der den Prozess steuert wissenschaftliche Arbeit. Da in unserer Klasse seit langem drei eng verbundene Gruppen arbeiten, schlage ich vor, drei Hauptanalytiker zu wählen
II. Aufwärmen der Sprache.
Lassen Sie uns zunächst ein wenig aufwärmen.
Schreiben wir einen Satz aus dem Diktat auf:
.
1. Identifizieren Sie bekannte Schreibweisen am Wortstamm.
2. Führen Sie eine syntaktische Analyse des Satzes durch und charakterisieren Sie den Satz.
Vor der Küste ist ein gläserner Eisstreifen gewachsen . (Erzählung, nicht-vokabular, einfach, allgemein)
3. Identifizieren Sie die Wortarten in einem Satz
III. Einführung in das Thema mit der Formulierung der Hauptfrage der Lektion.
1. Gespräch leiten .
Notieren Sie die Antworten auf die Fragen in Ihrem Notizbuch
– Welche Wortart ist Ihnen wohlbekannt, über die der Dichter gesprochen hat?
A) Ich lebe schon lange auf dieser Welt,
Ich gebe allen Objekten Namen . (Substantiv.)
B) Was das Wort bedeutet, seine Interpretation ist...(lexikalische Bedeutung)
2. Lesen Sie, was Sie geschrieben haben. (Substantiv, lexikalische Bedeutung)
3. Substantiv, lexikalische Bedeutung – das sind die Schlüsselwörter der Lektion.Bestimmen Sie darauf basierend das Thema der Lektion (Folie Nr. 1)
Was wissen Sie über ein Substantiv?
Antworten der Schüler .
Was kann man dazu sagenBedeutung Substantiv? (Bezeichnet Objekte, Naturphänomene, Ereignisse.)
Welche Teile eines Wortes enthalten seine lexikalische Bedeutung?
A allgemeine Bedeutung verwandt?
– Wie unterscheidet sich Ihrer Meinung nach die lexikalische Bedeutung eines Wortes von der lexikalischen Bedeutung einer Wortart (Substantiv)? (Die lexikalische Bedeutung des Wortes ist individuell und die Wortart ist verallgemeinert.)
Ein Wort der Analysten.
2. Bestimmen Sie das Problem der Lektion
Schauen wir uns das Beobachtungsmaterial an und beantworten wir paarweise die Fragen
Folie Nr. 2
Leute, definieren wir das Problem der Lektion. Lese die Worte
Versuchen Sie in Paaren, diese Substantive zu interpretieren. (Antworten der Schüler).
Lassen Sie uns selbst überprüfen
Folie Nr. 3
Überlegen Sie nach dem Vergleich der Bedeutung von Substantiven, in welche Gruppen sie eingeteilt werden können? (Antworten der Schüler)
Welcher Widerspruch ist Ihnen aufgefallen? (Substantiv bedeutet dasselbe wie Adjektiv und Verb)
Wie können Sie die Werte in der 2. und 3. Gruppe benennen?
- Auf welche Probleme sind Sie gestoßen? Was werden uns Analysten sagen? Welche Hypothesen entstanden?
(Die ersten beiden Wörter Tisch, Freund Es ist einfach, die lexikalische Bedeutung zu interpretieren, der Rest der Wörter ist schwieriger: Grün - etwas Grünes; Breite - etwas Breites; Lektüre – lesen usw.)
Was wird das Thema unserer Forschung sein?
Während des Beobachtungsprozesses wird die Frage formuliert: „Welche Bedeutungen können Substantive haben?“
IV. Entdeckung neuen Wissens.
Folie Nr. 4
1 . – Welche lexikalischen Bedeutungen können Substantive haben? Überprüfen Sie Ihre Antworten zu Beginn der Lektion. Lesen Sie einen Auszug aus A. Shibaevs Gedicht „Worte, Worte, Worte“ Lesen lernen.
- Welche Art von Lektüre nennt man Lernen?
Worum wird es Ihrer Meinung nach in dem Gedicht gehen?
Alles Name gegeben -
UND zum Biest , Und Thema.
Von Sachen Es gibt genug davon,
Und es gibt keine Namenlosen!
Und alles, was man sehen kann Auge -
Über uns und unter uns, -
Und alles das im Hinterkopf wir haben, -
Festgelegt Wörter .
– Welche Titel sind hier aufgeführt?
Nennen Sie Beispiele für Wörter, die Tieren, Gegenständen und Dingen Namen geben.
Folie Nr. 5
2 . Also, Leute, das nächste zu beobachtende Objekt wird Bewegung sein. 339 ausführen selbstständig in einer Gruppe arbeiten .(Gruppierung von Substantiven entsprechend der gemeinsamen lexikalischen Bedeutung der Wortart.)
Sobald die Gruppe ihre Arbeit beendet hat, werden die Analysten die Signalkarte hochziehen.
– Welche Werte waren für Sie unerwartet? Warum? (Aktion, Attribut. Verben und Adjektive haben diese Bedeutungen.)
3 . Wir arbeiten weiterhin in Gruppen – Übung 340. Besprechen Sie die Fragen nach der Übung in Ihren Gruppen. Ratet mal, welche Wörter wir reden über und schreibe sie auf. (Die Fähigkeit, ein Wort anhand seiner lexikalischen Bedeutung zu definieren und die verallgemeinerte Natur dieser Bedeutung herauszufinden, entwickelt sich (Laufen, Singen, Springen sind Handlungen, werden aber als Objekt betrachtet).
– Was ist der Unterschied zwischen den Wörtern in den Paaren laufen und laufen, singen und singen: Bedeutung oder Wortart?
– Was hat Ihnen geholfen, die Wortarten Laufen, Singen, Springen zu bestimmen, die die Bedeutung einer Handlung haben? (Frage, Ende.)
– Ziehen Sie eine Schlussfolgerung: Welche lexikalischen Bedeutungen können Substantive haben?
(Letzter Klick auf Folie Nr. 5)
4 . Lesen wir den Text der Regel Lesen lernen.
- Welche Aktionen werden Sie beim Lesen ausführen?
Kinder lesen die Testregeln.
- Welche Fragen können Sie zum Text der Regel stellen?
- Wählen Sie andere Beispiele für Substantive mit der Bedeutung von Aktion und Attribut.
– Welche Bedeutungen könnten Sie der im Text vorgeschlagenen Liste hinzufügen? (Pflanzen, Tiere, Ereignisse.)
Folie Nr. 6
5. Die Jungs erstellen in Gruppen ein Diagramm, um den Text im Rahmen zu unterstützen .
-Wie wird unser Plan heißen?
– Wie viele Wortgruppen können Sie identifizieren?
Die Schüler machen unter Anleitung des Lehrers einen Referenzeintrag in ihren Notizbüchern (siehe Präsentation).
- Erzählen Sie uns anhand des Diagramms von der lexikalischen Bedeutung eines Substantivs.
V. Bildungsentwicklung
Sprache und Sprechfähigkeiten.
1. Bsp. 341 – entwickelt die Fähigkeit, Substantive im Text zu finden und die Bedeutung einer Handlung in abstrakten Substantiven zu bestimmen ( Bewegung ), formatieren Sie den Text im Brief korrekt.( Arbeite am Vorstand )
2.Kontrolle 343 – entwickelt die Fähigkeit, die verallgemeinerte lexikalische Bedeutung von Substantiven und Gruppenwörtern entsprechend ihrer Bedeutung zu identifizieren. ( Unabhängig mit anschließender gegenseitiger Überprüfung)
Folie Nr. 7
3. Selbstständiges Arbeiten (Für jeden Schüler werden Formulare zur Bearbeitung bereitgestellt.)
a) – Schreiben Sie lexikalische Bedeutungen über die Substantive aus A. Fets Gedicht: P – Subjekt, Pr – Zeichen, D – Aktion.
D D
Flüstern, schüchternes Atmen,
P P
Triller einer Nachtigall.
Pr D
Silber und Schwankung
Verschlafener Strom.
D P
Nachtlicht. Nachtschatten
Schatten ohne Ende.
P D
Eine Reihe magischer Veränderungen
Süßes Gesicht.
(Selbsttest basierend auf Präsentation)
VI. Zusammenfassung der Lektion.
Was wollten wir in unserem Wissenschaftslabor lernen? (Bestimmen Sie die lexikalische Bedeutung von Substantiven)
_ Hast du gelernt?
– Zu welchem Schluss sind wir aufgrund der Studienergebnisse gekommen?
- Gab es Schwierigkeiten? Was war in der Lektion interessant?
– Bewerten Sie Ihre Arbeit im Unterricht . Vor Ihnen liegt eine Art Erfolgsleiter. Wählen Sie den Satz, der zeigt, wie gut Sie das Thema unserer Forschung verstehen.
Ich weiß es und werde es anderen erklären;
– Ich weiß;
– Ich bezweifle, dass ich es weiß;
– weiß nicht.
(Reflexion der Aktivität: Der Schüler soll über folgende Fragen nachdenken: „Was habe ich im Unterricht geschafft? Was habe ich erreicht? Was blieb ungelöst?“
VII. Hausaufgaben.
1. Gemäß § 37: Beispiele für das Schema „Lexikalische Bedeutung von Substantiven“ auswählen ( Für die Schwachen )
2.Kontrolle 345 (ohne die letzte Aufgabe: Ähnliche Aufgaben selbst erstellen).( Für die Starken )
Literatur:
Russische Sprache 5. Klasse. Lehrbuch für allgemeinbildende Einrichtungen in 2 Büchern. R.N.Buneev, E.V.Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva. – M.: Balass, 2012.
Russische Sprache 5. Klasse. Richtlinien für den Lehrer. E.V. Buneeva, L. Yu. Komissarova - M.: Balass, 2012.
Website „Schule 2100“
Im Unterricht verwendete Methoden und Techniken.
Techniken:
Transformation – eine Klasse in verwandeln Forschungslabor(Unterrichtsstufe 1)
Eine Erfolgssituation schaffen – Sprachaufwärmen anhand vervollständigter Rechtschreibungen (Lektionsstufe 2)
Methoden:
Gespräch im Vorfeld des Problems (Lektionsphase 3)
Erstellen einer Problemsituation (Lektionsstufe 3)
Beobachtung (Unterrichtsstufe 3)
Selbstständiges Arbeiten (Unterrichtsstufe 4)
Übung – Organisierte Ausführung verschiedene Aktionen zur Festigung und Entwicklung von Fähigkeiten (Unterrichtsstufe 5)
Selbstständiges Erarbeiten des Wissenserwerbs (Unterrichtsstufe 5)
Reflexion der Aktivität. (Unterrichtsstufe 6)
Anhand einer Präsentation im Unterricht (Stufe 3, 4,
Im Prozess der Aufbauarbeit mit Kindern zu diesem Thema werden folgende UUDs gebildet:
Persönlich: Akzeptanz der Bildungsziele durch die Schüler kognitive Aktivität
Kognitiv: die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen,
Regulierung: Treffen Sie Annahmen auf der Grundlage von Beobachtungen, formulieren Sie das Problem der Lektion und ihren Zweck.
Kommunikativ: Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten, Kohärenz aufzubauen Monolog-Aussage, höre zu und höre andere.
Sehr lange Zeit Die Linguistik hat der Natur und dem Platz von Eigennamen im lexikalischen System der Sprache nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt, obwohl es offensichtlich ist, dass dieser Wortschatz, insbesondere Personennamen (Anthroponyme), eine sehr wichtige Rolle in der menschlichen Kommunikation spielt. Die Semantik von Eigennamen ist noch nicht ausreichend erforscht. Möglicherweise liegt diese Haltung gegenüber Eigennamen daran, dass sie traditionell als „semantisch fehlerhaft“ und mangelhaft gelten Eigenwert und keine Konzepte auszudrücken. Diese Ansicht über Eigennamen hat eine solide Tradition; sie wurde von so prominenten Wissenschaftlern der Vergangenheit wie D.S. vertreten. Mill (34, S. 24 et al.), O. Esperoen (35, S. 71 et al.) usw. Dieser Standpunkt wird von vielen geteilt moderne Autoren, zum Beispiel A.V. Superanskaya (36, S. 89 et al.), A.A. Ufimtseva (37, S. 156 et al.) und andere.
Eigennamen zum Beispiel geografische Namen, bezeichnen einzelne Konzepte. Ihr logisch untergeordneter Charakter wird in vielen Fällen durch die entsprechenden bestätigt generische Konzepte, die entweder konsequent zusammen mit ihnen verwendet werden (vgl. Ö. Baikal, r. Psvl, Belgorod, S. Rakitnoye, Dorf Krasnaja Jaruga, st. Gotnya usw.) oder sind zusammen mit dem Artmerkmal im Eigennamen 240 enthalten
(Schwarzes Meer, Ostsee, Russische Tiefebene, Waldai-Gebirge, Pazifik See, Indischer Ozean, Chibiny-Gebirge, Kaukasus usw.). Gleichzeitig werden aber auch logisch nicht klassifizierte Eigennamen aktiv verwendet (Pyrenäen, Alpen, Ural, Khibiny, Karpaten, England, Frankreich, Moskau, London, Warschau usw.); in solchen Namen ist ihr generisches Attribut in der Bedeutung enthalten.
Personennamen oder Anthroponyme repräsentieren ein anderes semantisches Bild. (Peter, Ivan, Pavel, Maria, Boris, Elena, Vladimir usw.). Die Bezeichnung einer Person durch einen persönlichen Namen, die im Namen enthaltenen vorübergehenden Informationen über eine Person oder die Bedeutung des Namens haben viele Linguisten dazu veranlasst, persönliche Namen als lexikalisch minderwertig zu betrachten, da sie nicht in der Lage sind, ein Konzept auszudrücken, enthalten Informationen über eine Klasse von Personen usw.
Ein Konzept ist eine Form des Denkens, und deshalb müssen wir uns dem Verständnis seiner Natur formal nähern. Das heißt: „Konzeptualität als charakteristisches Merkmal einer bestimmten Form des Denkens sollte nicht mit der Aussagekraft der Sprache oder tatsächlich vorübergehenden Inhalten gleichgesetzt werden. Bei aller Relativität des Gegensatzes von Form und Inhalt innerhalb der Sprache müssen wir in jedem Fall Folgendes tun.“ Bedenken Sie bei einer solchen Korrelation, dass Form ein dauerhaftes, reproduzierbares Element einer sprachlichen Einheit ist, das als Mittel zur Organisation und zum Ausdruck tatsächlicher Inhalte dient; es ist ein strukturell organisierendes Element der Struktur des Inhalts. Daher wird der Begriff interpretiert als klassifizierender und qualifizierender Gedanke: Es ist ein Gedanke über eine Klasse Bestimmte Artikel, Phänomene, Handlungen usw.; oder mit anderen Worten, ein strukturelles und logisches Diagramm, das durch die Verbindung bestimmter Klassifizierungsmerkmale gebildet und in bestimmten Bedingungen mit relevanten Inhalten gefüllt wird.
Personennamen unterscheiden sich in ihren individuellen Merkmalen deutlich von Substantiven und anderen Kategorien von Eigennamen. Diese Unterschiede sind auf die Art ihrer Semantik (Name der Person) und die in der Kommunikation ausgeübten Funktionen zurückzuführen. Im Gegensatz zu gebräuchlichen Substantiven weisen Personennamen, die sich nur durch das Geschlecht unterscheiden, gemeinsame kategoriale Merkmale auf. Zum Beispiel, Iwan, Boris usw. - das sind: a) russische Namen; b) eine Person anrufen; c) männlich; d) Ansammlungen von Personen mit diesen Namen bezeichnen; e) über eine Reihe grammatikalischer und lexikogrammatischer Formen verfügen, die es diesen Wörtern ermöglichen, im russischen Sprachsystem zu funktionieren und die Bedeutung dieser Formen auszudrücken. Aufgrund des Besitzes gemeinsamer kategorialer Merkmale betrachten einige Linguisten alle derartigen Personennamen als Synonyme.
Diese kategorialen, „intralinguistischen“ Merkmale sind in der direkten Kommunikation, in der Sprache, semantisch nicht relevant. Zusammen bilden sie ein Element der sprachlichen Form, das in einem Wort zusammen mit seiner äußeren Form (der Klangerscheinung des Namens) ständig vorhanden ist. Aber persönlich
Die Namensform hat eine bestimmte Struktur, die insbesondere die Einzigartigkeit dieser Wortschatzkategorie offenbart. Allgemeine kategoriale Merkmale von Personennamen sind daher allen Namen gemeinsam innere Form sie können nicht in einem bestimmten Namen sprechen. Wenn die innere Form eines Wortes laut Potebna angibt, wie und auf welche Weise neue Inhalte in unser Bewusstsein gelangen, dann sind die inneren Formen eines Personennamens jene subjektiven Vorstellungen über den Namen, an denen sich Eltern orientieren, denen sie einen Namen zuweisen das Kind und formt dadurch die individuelle Bedeutung des Namens, seinen „Subjektbezug“. Die oben genannten kategorialen semantischen Merkmale, die der Namensklasse gemeinsam sind, spielen hier keine entscheidende Rolle. Im Vordergrund stehen die äußere und innere Form eines bestimmten Namens, die von Sprechern sehr individuell und subjektiv wahrgenommen werden; Gerade diese Subjektivität dient jedoch als Orientierung und Hauptkriterium bei der Namenswahl für ein Kind.
Bei der in der Gesellschaft ständig stattfindenden Namensgebung von Personen wird der Name jedes Mal von den an der Namensgebung Beteiligten mit berücksichtigt verschiedene Punkte Vision und lenkt dabei spontan die Aufmerksamkeit auf die äußere und innere Form des Namens. Bei der Beurteilung der äußeren Form werden der Wohlklang des Namens, sein nationaler Charakter, die Angemessenheit der Kombination mit Nachname und Vatersname etc. berücksichtigt. Wie oben erwähnt, wird unter der inneren Form eines Wortes der Weg verstanden welche neuen Inhalte in unser Bewusstsein dringen, also die Bedeutung des Namens wieder der genannten Person. Daher ist die interne Form eines Personennamens nicht nur das im Namen enthaltene Attribut (vgl. ursprüngliche russische und slawische Namen: Wladimir, Swetlana, Swjatoslaw, Wjachaslaw, Wsewolod, Lada, Ratmir, Boguslaw usw.) Bei vielen russifizierten Namen bleiben die im Namen enthaltenen Merkmale unbekannt, ohne Bezug auf ihre Etymologie (vgl.: Alexander, Alexey, Peter, Elena, Galina, Claudia usw.). Die Rolle der inneren Form bei der Benennung von Personen spielen Zeichen, die unter dem Einfluss vieler Umstände und Faktoren entstehen (orthodoxe Tradition, nach der ein Name zu Ehren eines Heiligen vergeben wird; historische Tradition bei der Namensgebung; Mode für bestimmte Namen, Betonung ihrer Modernität; Familientradition, Legenden der Familie, unmittelbares Umfeld; Namenswahl der Klasse; Benennung zu Ehren historischer Persönlichkeiten, Nationalhelden, Generäle, Schriftsteller, Charaktere Fiktion, Kino, Theater...). Alle diese Zeichen motivieren zur Namensgebung einer Person und dienen somit als innere Form eines Namens.
Ein Personenname unterscheidet sich erheblich von einem allgemeinen Substantiv in der Art seines subjektlogischen Schemas, seiner Bezeichnung (Person) sowie seiner individuellen Bedeutung, die auf der Grundlage der Merkmale der Bezeichnung (einer bestimmten Person) gebildet wird. Personennamen, wie angegeben 242
oben können das gleiche subjektlogische Schema haben und sich nur in ihrer Klangerscheinung (äußere Form) unterscheiden.
Ein allgemeines Substantiv identifiziert und bezeichnet eine Klasse von Objekten oder Phänomenen in der gesamten Sprache, die ihren Platz in der Sprache einnimmt semantisches System spezieller Ort. Ein allgemeines Substantiv erhält seine individuelle Bedeutung in einem bestimmten Sprechakt.
Im Gegensatz zu einem allgemeinen Substantiv unterscheidet ein Personenname unter den Menschen einer bestimmten Gemeinschaft eine separate Gruppe von Personen, die einen Namen tragen (alle Personen, die diesen Namen tragen). Peter, Boris, Ivan, Tatjana, Ekaterina usw.). Personennamen erhalten als Namen ihre differenzierende Rolle und damit ihre individuelle Bedeutung Einzelpersonen. Diese Bedeutung wird in der Regel in einem engen Personenkreis gebildet – in der Familie, in einem Produktions-, Bildungsteam, im Bekanntenkreis. Die Bedeutung eines Personennamens wird auf der Grundlage des Wissens über eine Person gebildet – ihre Charaktereigenschaften, Aktivitäten, Lebensstil, Familienbande, Stellung in der Gesellschaft im engeren und weiteren Sinne des Wortes, Gewohnheiten usw. Alle diese Eigenschaften und Qualitäten einer Person offenbaren sich in der Kommunikation, in den Beziehungen der Menschen und erlangen einen unbestrittenen Charakter menschlicher Wert. Als Zeichen dieser Kenntnis über die bezeichnete Person dient der Personenname; Natürlich von verschiedenen Leuten, die es wissen diese Person Der Umfang dieses Wissens variiert je nach Nähe und Aktivität der Beziehung zu dieser Person. Die funktionale Originalität eines Personennamens, sein sprachlicher und insbesondere semantischer Status im Unterschied zu einem allgemeinen Substantiv wird durch die Art der bezeichneten Person, also der Person, bestimmt. Wie menschliche Persönlichkeit Die Bedeutung eines Personennamens ist einzigartig. Sprache, die den Gedankenaustausch der Menschen in der Gesamtgemeinschaft gewährleistet und ihr Wissen ansammelt, kann gleichzeitig im Sinne ihrer Einheiten, insbesondere Personennamen, lokale Informationen eines engen Personenkreises ausdrücken und festigen .
Die Bedeutung eines Personennamens bzw. sein spezifischer Inhalt ist eine bewegende Kategorie, die in einem begrenzten Kreis miteinander kommunizierender Menschen gebildet wird; die Bedeutung variiert von Person zu Person. Für den Kreis der Wissenden bestimmte Person, die Bedeutung seines Namens ändert sich, wenn sich die Person selbst verändert, abhängig von ihrem Alter, ihrer Aktivität, ihren Beziehungen zu Menschen, ihrer Nähe zu ihnen usw. Dabei werden Merkmale des Charakters einer Person, ihrer Qualitäten, Fähigkeiten usw. offenbart. was sich in einem spezifischen Anthroponyminhalt widerspiegelt.
Persönliche Namen sind eine besondere Klasse von in einer Sprache existierenden Zeichen, die zwar in direkter semantischer und semantischer Funktion funktionieren grammatikalische Zusammenhänge Mit gebräuchliche Substantive geht mit ihnen jedoch keine intralingualen Beziehungen ein Systemprozesse, charakteristisch für den allgemeinen Substantivvokabular (Synonymie, Polysemie, Antonymie, Homonymie usw.). Als Spracheinheit kann ein Personenname viele Jahrhunderte lang stets als solche dienen. Erforderlich spezielle Bedingungen gehen
Personennamen in gebräuchliche Substantive, wenn ein Personenname die Eigenschaften des letzteren annimmt. Diese Fälle werden hier nicht berücksichtigt, ebenso wie der Übergang von Substantiven in Eigennamen.
Ein auffälliges Merkmal von Personennamen, insbesondere in der russischen Sprache, ist ihre außergewöhnliche Fähigkeit zur Veränderung und Transformation, verbunden mit dem Ausdruck verschiedener emotionaler, stilistischer und anderer Schattierungen und Bedeutungen (liebevoll, winzig, vertraut, abfällig, offiziell, geschäftlich usw.). .), die das reiche Spektrum zwischenmenschlicher Beziehungen widerspiegeln (vgl.: Alexander – Sasha – Shura – Sanya- Alexasha - Sanek- Sanechka – Shurochka – Sashka – Shurka- Sashok...; Ekaterina - Katerina - Katya- Katjuscha - Katenka- Katka usw.).
BEDEUTUNG VON MORPHEM. GRAMMATISCHE UND WORTBASIERTE BEDEUTUNG
Wie Sie wissen, ist das Morphem die kürzeste bedeutungsvolle Einheit der Sprache. Morpheme umfassen Wurzeln und Affixe (Suffixe, Präfixe, Interfixe, Postfixe usw.).
Ein Wort ist eine organische semantische und grammatikalische Einheit, ein Denkakt, also die Auswahl seiner Teile und deren getrennte Betrachtung und Analyse künstlicher Empfang, jedoch unbedingt notwendig, um die Struktur des Wortes und seiner Teile zu kennen. Bei der Unterteilung eines Wortes, das zu der einen oder anderen Wortart gehört und eine semantische und grammatikalische Einheit darstellt, betrachten wir die isolierten Morpheme als Träger bekannter Bedeutungen und Beziehungen: Wurzel – die Beziehung des materiellen Teils des Wortes zu anderen verwandten, verwandte Wörter; Ableitungsaffix – als Hinweis auf die Zugehörigkeit zu einer bestimmten bedeutungsvollen Wortkategorie; Endung (grammatikalische Form) – Zugehörigkeit zu einer bestimmten formalen Klasse. Die Zugehörigkeit zu einer substantiv-formalen Klasse bedeutet auch den Ausdruck der entsprechenden allgemeinen substantiv-formalen (grammatischen) Bedeutungen.
Die Auswahl all dieser Elemente zeigt deutlich die Systematik der Klassifizierung des Wortes und seiner Bedeutung. Wir unterscheiden durch die Zugehörigkeit zu der einen oder anderen Klasse und den Indikator dieser Zugehörigkeit zur gesamten Klasse gemeinsames Element Bedeutungen. Die Bedeutungen der wortbildenden und flektierenden Elemente eines Wortes stimmen mit der tatsächlichen Bedeutung überein. Die Bedeutung des Wortes ist nicht einfache Summe die genannten Elemente und ihre Bedeutungen, sondern ihre Synthese, wodurch eine grundlegend neue Schlüsseleinheit der Sprache mit neuen Qualitäten und neuen Fähigkeiten entsteht. 244
Ein Wort sammelt in seiner Bedeutung die Ergebnisse kognitiver Aktivität Sprechgruppe und festigt sie im Sprachsystem. Die Tatsache, dass es in einem Wort zu einer Synthese der Bedeutungen seiner Elemente kommt, wodurch eine semantische Einheit mit neuen Eigenschaften und Mustern entsteht, die den Eigenschaften und Mustern seiner Teile nicht entsprechen, wird durch viele Fakten belegt . Bei dieser Gelegenheit schrieb Potebnya: „Echt und formale Bedeutung eines gegebenen Wortes bilden... einen Akt des Denkens, gerade weil das Wort formaler Sprachen dem Bewusstsein als Ganzes erscheint, schätzt die Sprache ihre zunächst unabhängigen Elemente so wenig ein, dass sie zusammenbrechen und sogar zusammenbrechen kann verschwinden spurlos“ (16, S. 39). Zu diesen Tatsachen gehören: phonetische Veränderungen Wörter, die ihre Unterteilung verletzen, die Umwandlung abgeleiteter Wörter in nicht abgeleitete Wörter, Vereinfachung, die Bildung verwandter Stämme oder Wurzeln, erneute Zerlegung. All diese Prozesse wären nicht möglich, wenn das Wort nicht eine Synthese von Elementen und ihren Bedeutungen wäre. Beim Vereinfachen, Verbinden der Basis oder Wurzel verlieren die Wurzel des Wortes und andere Elemente tatsächlich ihre Getrenntheit, unabhängige Bedeutung, aber die eigentliche Bedeutung des Wortes, die einmal gebildete Synthese der Elemente, aus denen das Wort besteht, bleibt erhalten. Dies weist auf die nichtadditive Kombination von Morphembedeutungen in einem Wort ab dem Moment der Wortbildung und auf die Beibehaltung dieser Einheit in späteren Zeiten trotz Änderungen in der Zusammensetzung des Wortes hin. Das Gleiche gilt für die erneute Zersetzung.
Auch andere Wissenschaftler stellten die Einheit der lexikalischen und grammatikalischen Bedeutungen des Wortes fest. Also, V.V. Winogradow schrieb: „Ein Wort stellt eine innere, konstruktive Einheit lexikalischer und grammatikalischer Bedeutungen dar.“ Die Definition der lexikalischen Bedeutung eines Wortes enthält bereits Hinweise darauf grammatikalische Merkmale Wörter. Grammatische Formen und Bedeutungen kollidieren entweder mit ihren lexikalischen Bedeutungen oder verschmelzen mit ihnen“ (8, S. 15).
Aber gleichzeitig weist auch die Art der Umsetzung grammatikalischer (sowie wortbildender) Bedeutungen in einem Wort auf deren Unterschiede hin. Synthetisieren Sie sie zu separates Wort beraubt sie nicht einer gewissen Unabhängigkeit im gesamten Sprachsystem. Dies wird durch die Getrenntheit ihrer Bezeichnung durch einen speziellen Indikator, die Beteiligung grammatikalischer Formen und Wortbildungsaffixe an der Gestaltung und Bildung ganzer Wortschatzkategorien belegt.
Die Einheit und Interdependenz lexikalischer, grammatikalischer und wortbildender Bedeutungen findet sich in syntaktischen Transformationen desselben „außersprachlichen Inhalts“:
Die Schüler lösen das Problem. Das Problem wird von den Studierenden gelöst. Lösung des Problems durch Studierende. Schüler lösen ein Problem. Während sie das Problem lösen,... usw.
Solche Transformationen zeigen die formale Fähigkeit der Sprache, denselben „außersprachlichen Inhalt“ zu zerlegen. Gleichzeitig zeugen sie von der Integrität, der Einheit des Sprachsystems, von den kategorischen subjektiv-objektiven Beziehungen des Sprachsystems und der Realität.
Oben haben wir über den Ausdruck unterschiedlicher Beziehungen durch die Elemente eines Wortes gesprochen: Wurzeln – zu anderen Wörtern derselben Wurzel, wortbildende und flektierende Affixe – jeweils zum Inhalt und formelle Klassen Wörter mit den gleichen Affixen. Beziehungen ausgedrückt externe Elemente Worte, die auf seine Zugehörigkeit hinweisen bestimmte Klassen Wörter und folglich vom Besitz eines bestimmten Wortes durch Merkmale, die diesen Klassen gemeinsam sind. Diese Informationen werden in einem Wort synthetisiert und in vielen anderen Merkmalen enthalten, die auf der Grundlage der direkten Reflexion von Objekten und Phänomenen der Realität gebildet werden, die durch ein bestimmtes Wort bezeichnet werden. Wenn ein Wort keine Synthese bedeutsamer Elemente durchlaufen würde, wäre es schwierig, es für neue Merkmale zu öffnen, wenn sich unser Wissen über die Bedeutung vertieft und erweitert. Wenn außerdem die Bedeutung eines Wortes mit einer Struktur additiv wäre, wäre die Beziehung zwischen seinen Elementen und ihrer Bedeutung konstant und unveränderlich, was wir nicht beobachten.
Die klassifizierenden Inhaltselemente eines Wortes sind Ausdruck unserer Subjektivität im Prozess der Erkenntnis und Reflexion der Realität („subjektive Anpassungen“, wie Potebnya es ausdrückt). In den Objekten und Phänomenen der Realität selbst, wie in „Bündel“ vieler Aspekte und Merkmale, werden alle diese Aspekte und Merkmale, die wir isolieren, mit Hilfe „subjektiver Mittel“ in Form von Substanzen, Handlungen, Qualitäten usw. formalisiert. , existieren organisch, einheitlich, in gegenseitiger Durchdringung. Das Wissen über diese Aspekte von Objekten und Phänomenen ist ohne subjektive und in in gewissem Sinne, ihre willkürliche Aufteilung und Berücksichtigung. Allerdings ist diese subjektive, künstliche Technik erkenntnistheoretisch notwendig.
Grammatische und wortbildende Affixe sind synsemantisch, d. h. sie haben begleitende Bedeutungen in Bezug auf die Nominativeinheit – das Wort, das autosemantischer Natur ist, also semantisch unabhängig. Die lexikalische Bedeutung eines Wortes als autosemantische Einheit existiert nicht und wird außerhalb seiner grammatikalischen Gestaltung nicht wahrgenommen. Ohne eine grammatikalische Form wird die Basis eines Wortes oder einer Wurzel nicht als Träger einer eigenständigen lexikalischen Bedeutung wahrgenommen. Das Fehlen beispielsweise in der russischen Sprache von Endungen für nach ihm benannte Substantive. Fall, Einheiten Zahlen, männlich (Tisch, Krabbe, Feind usw.) dient im Paradigma der Deklination solcher Wörter als Indikator für diese besondere Form, die Null genannt wird. Wir haben oben gesagt, dass die Wurzel die Beziehung zu den Realteilen derselben Wurzel ausdrückt, verwandte Wörter und diese 246
Die meisten implizieren diese reale Bedeutung, deren Ausdruck jedoch ihre grammatikalische Gestaltung nach den Gesetzen des Gegebenen erfordert
Es ist eine weit verbreitete Meinung, dass sich die grammatikalische Bedeutung im Abstraktionsgrad von der lexikalischen Bedeutung unterscheidet. Natürlich sind grammatikalische Bedeutungen abstrakt, aber nicht jede Abstraktion ist eine Formalität. Viele lexikalische Bedeutungen sind abstrakter und allgemeiner als grammatikalische Bedeutungen (vgl. beispielsweise Ziffern); Dies macht sie jedoch nicht grammatikalisch (16, S. 36; 37, S. 9 et al.). Grammatische Bedeutungen formulieren das Wort und weisen auf bestimmte allgemeine Kategorien von Wörtern hin. „Die Formalität einer Sprache“, argumentierte Potebnya, „ist die Existenz allgemeiner Kategorien in ihr, in die der besondere Inhalt der Sprache gleichzeitig mit ihrer gedanklichen Erscheinung verteilt wird“ (16, S. 61). An anderer Stelle schreibt er: „Eine formale Sprache wie die arische zu sprechen bedeutet, sein Denken zu systematisieren und es in bekannte Abschnitte zu unterteilen“ (16, S. 37). Dabei handelt es sich um die Übertragung einer lexikalischen Bedeutung mithilfe der grammatikalischen Form auf ein bestimmtes Thema allgemeine Kategorie ist kein Ausdruck einer größeren Abstraktion grammatikalische Bedeutung, und die Umsetzung seiner Funktion in der Sprache besteht darin, das Wort in die entsprechende Form unter einer bekannten formalen Kategorie zu bringen systemische Beziehungen zu anderen Kategorien dieser Sprache (38, S. 12).
Durch die Homogenität ihrer Bedeutungen oder im Gegenteil, ihre Heterogenität, die von ihnen erfüllten Funktionen und das allgemeine grammatikalische Konzept werden grammatische Bedeutungen zu klar funktionierenden Systemformationen zusammengefasst. Solche Sätze grammatikalischer Bedeutungen werden grammatikalische Kategorien genannt. Diese Kategorien können für eine Wortart charakteristisch sein (z. B. im Russischen). Verbkategorien Zeit, Person, Stimmung, Typ); grammatikalische Kategorien werden auch Wortarten selbst genannt, die nach bestimmten Wortbildungsmodellen gebildet und durch eine Reihe von für sie charakteristischen grammatikalischen Formen formalisiert werden. Aber Kategorien können sich auf verschiedene Wortarten erstrecken und so eine innere Einheit beweisen Grammatiksystem(vgl. im Russischen die Kategorien Geschlecht, Numerus, Kasus).
Es ist zu beachten, dass Wortbildungsaffixe und ihre Bedeutungen ebenso wie grammatikalische Formen nach ihrer typischen Bedeutung im Aggregat gruppiert werden, das viele Linguisten als Wortbildungskategorien (z. B. Kategorien) bezeichnen Schauspieler, Abstraktion, Objektivität, subjektive Einschätzung usw.).
Wenn wir noch hinzufügen, dass das Vokabular einer Sprache um grundlegende, kategoriale Konzepte herum vereint ist und semantische, konzeptionelle, thematische Felder bildet, die auf logisch untergeordneten und untergeordneten Beziehungen und vor allem auf generischen Beziehungen organisiert sind, dann
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Man kann argumentieren, dass verschiedene Arten sprachlicher Bedeutungen einen gewissen Isomorphismus der Beziehungen aufweisen.
Trotz der angegebenen Isomorphie unterscheiden sich diese Bedeutungstypen jedoch erheblich in ihrer Stellung und Rolle im Sprachsystem, in den ausgeführten Funktionen und in der Ausdrucksweise. Daher beziehen sich grammatikalische Bedeutungen auf die innere Struktur der Sprache als die am stärksten von realen Bedeutungen abstrahierten Elemente. Grammatische Formen und ihre Bedeutungen bilden Wortarten, die sich bekanntermaßen in der Art ihrer lexikalischen Bedeutungen und in der Menge der grammatikalischen Formen unterscheiden. Mit deren Hilfe werden auch sprachliche Zusammenhänge zwischen Wörtern ausgedrückt und in ihren semantischen und grammatikalischen Qualitäten grundsätzlich neue Einheiten gebildet – Phrasen und Sätze.
Das Wort ist Träger lexikalischer, grammatikalischer und wortbildender Bedeutung. Alle diese Arten von Bedeutungen beziehen sich auf die innere Form der Sprache und bilden ihre Struktur. Als Elemente einer inneren hierarchischen Struktur stehen sich diese Bedeutungstypen nicht gegenüber, sondern bilden eine semantische Einheit in einem Wort, einem Gedankenakt (Potebnya). Auch inhaltlich sind sie nicht gegensätzlich. Oben haben wir Potebnyas Idee zitiert, dass die grammatikalische Form ein Element der Bedeutung eines Wortes ist und mit seiner materiellen Bedeutung homogen ist (16, S. 39). Das Fehlen eines Kontrasts zwischen der grammatikalischen Bedeutung und der lexikalischen Bedeutung in seinem Inhalt wird auch von modernen Wissenschaftlern festgestellt (38, S. 8 et al.). Als Elemente der inneren Form der Sprache unterscheiden sich diese Bedeutungstypen jedoch in ihren Funktionen.
Das abstrakteste Strukturelement der Binnenform gegenüber realen Bedeutungen ist die grammatikalische Bedeutung. Grammatische Formen und ihre Bedeutungen bilden Wörter mit einer echten Bedeutung und überschneiden sich in ihrer formalen Klassifizierung mit verschiedenen bedeutungsvollen Wortkategorien, deren Indikator wortbildende Affixe sind.
Ein mit Hilfe von Wortbildungsmitteln gebildetes Wort einer bestimmten Wortart besitzt gleichzeitig eine Reihe grammatikalischer Formen und deren Bedeutungen, die das Funktionieren des Wortes in der Sprache, also seinen Eingang, entsprechend seiner grammatikalischen Natur gewährleisten , in Verbindung mit anderen Wörtern einer bestimmten formalen Reihenfolge. Besonders deutlich wird dies bei der direkten Ableitung, also bei der Bildung sogenannter syntaktischer Ableitungen. Ein abgeleitetes Wort (syntaktisches Derivat) erbt die Abstraktion des erzeugenden Wortes, modifiziert es in Richtung größerer Abstraktion (vgl. Derivate: relative Adjektive, bezeichnende Verben, attributive Substantive usw.). Das syntaktische Derivat „nutzt“ diese Abstraktion in einem neuen Bereich oder einer neuen Ebene des Sprachsystems aus, in neuen semantischen und grammatikalischen Verbindungen mit Wörtern einer bestimmten formalen Ordnung – 248
ka. Dadurch wird es noch einmal semantisch angereichert gebildetes Wort und jene Wörter, die damit semantische und grammatikalische Verbindungen eingegangen sind.
Ableitungsbedeutungen ähneln eher lexikalischen Bedeutungen; sie geben deren semantische Kategorien an und formalisieren sie entsprechend mit Wortbildungsindikatoren (Suffixe, Präfixe etc.). Die Wortbildungsbedeutung wird auf der Grundlage der typischen semantischen Beziehung von Generierungs- und Ableitungsstämmen gebildet. Im Vergleich zu grammatikalische Formen und ihre Bedeutungen, die Wortbildungsbedeutung ist näher an der Realität und weist auf allgemeine Objekte und Phänomene gleicher Ordnung hin.
Mithilfe des Vokabulars der Sprache erfolgt eine individuelle, spezifische Reflexion tatsächlicher Objekte und Phänomene. Viele Linguisten glauben, dass lexikalische Bedeutungen selbst der durch die Sprache ausgedrückte Inhalt sind (39, S. 352–407). Die einem Wort zugewiesene Bedeutung (Inhalt, Konzept) ist jedoch allen Sprechern einer bestimmten Sprache bekannt und muss daher niemandem mitgeteilt werden. Der bloße Besitz solcher Bedeutungen erzeugt keinen Gedanken, der einem anderen mitgeteilt werden müsste. Sprache ist kein Speicher vorgefertigter Gedanken, die von Menschen verwendet werden; Es ist ein Mittel zur Gedankenbildung im Prozess der Reflexion von Objekten und Phänomenen der Realität und gleichzeitig ein Mittel zur Gedankenübertragung in der Kommunikation. Lexikalische Bedeutungen, die Sprecher in Abstraktion von ihrer spezifischen Anwendung besitzen („intralinguistische Bedeutungen“), sind Verallgemeinerungen, logisch-semantische Schemata oder Formen, unter denen spezifische Objekte und Phänomene, die eigentlich das Material der Nachricht darstellen, zusammengefasst werden. In der Sprache entsteht eine bestimmte Bedeutung oder „Themenreferenz“, die den Zweck der Nachricht darstellt. Alle genannten Elemente der Binnenform der Sprache – Grammatik, Wortbildung, lexikalische Bedeutungen – dienen als Mittel zur Organisation, Gestaltung und sprachlichen Darstellung spezifischer Fachinhalte.
Die hierarchisch organisierte Binnenform der Sprache ist so aufgebaut, dass die Gestaltung des einzelnen Inhalts, der Gegenstand der Nachricht ist, durch Verwendung erfolgt verschiedene Level Abstraktionen: von grammatikalischen und wortbildenden Bedeutungen bis hin zu lexikalischen Bedeutungen, die ein Objekt oder Phänomen der Realität direkt widerspiegeln. Aber auch hier ist die lexikalische Bedeutung nicht Gegenstand der Nachricht, sondern sie notwendige Abhilfe Isolieren eines bestimmten Objekts oder Phänomens der Realität aus dem Kontinuum der Realität und Berichterstattung darüber.
Die von Potebnya festgestellte Homogenität der grammatikalischen und lexikalischen Bedeutungen wird durch die Herkunft grammatikalischer Formen aus Wörtern bewiesen. Historisch gesehen werden grammatikalische Formen und ihre Bedeutungen auf der Grundlage von Wörtern und ihren Bedeutungen gebildet, wobei die Spezialisierung auf die Erfüllung bestimmter Bedeutungen liegt
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Lenny-System, Klassifizierungsfunktionen. Dies weist auf den relativen Gegensatz der Kategorien Form und Inhalt in der Sprache hin, der sich besonders deutlich zeigt, wenn man die grammatikalischen und lexikalischen Bedeutungen verschiedener Sprachen vergleicht. Was in einer Sprache als grammatikalische Form erscheint, kann in einer anderen Sprache Inhalt sein, was jedes Mal die Auswahl einer bestimmten Form erfordert lexikalische Mittel. Potebnya schrieb dazu: „Es gibt Sprachen, in denen die Subsumierung lexikalischer Inhalte unter allgemeine Schemata, was ist das Thema und seine räumliche Beziehungen, Handlung, Gesicht usw. erfordert jedes Mal eine neue Denkanstrengung. Was wir als Form darstellen, ist in ihnen nur Inhalt, sie haben also überhaupt keine grammatikalische Form“ (16, S. 38).
Die Bildung einer grammatikalischen Form und ihrer Bedeutung (sowie jeder signifikanten Einheit, eines sprachlichen Zeichens) erfolgt nach einer einheitlichen Methode in der Sprache. Nach Potebna wird eine sprachliche Einheit (Zeichen) genetisch und funktionell vorausgesetzt notwendigen Komponenten: äußere Form (in einer bestimmten Weise geordnete Laute), innere Form (Darstellung) und tatsächliche Bedeutung. Da grammatische Formen und ihre Bedeutungen historisch auf der Grundlage von Wörtern und ihren Bedeutungen gebildet werden, dienen lexikalische Bedeutungen als interne Form oder Darstellung. Ihre Auswahl in jeder Sprache ist selektiv und individuell. Die Notwendigkeit einer formalen Klassifizierung von Inhalten wird vermutlich in jeder Sprache durch die Aufgabe bestimmt, den Inhalt selbst auszudrücken. Daher „sucht das Denken beim Erstellen grammatikalischer Formen nach den Merkmalen der Semantik des Wortes, für die es verwendet werden könnte.“ sprachlicher Ausdruck das eine oder das andere grammatikalische Beziehung"(40, S. 66).
Die Bildung grammatikalischer Formen und ihrer Bedeutungen reicht bis in die Antike zurück und reicht viele Jahrtausende zurück. Auf jeden Fall verfügte die indogermanische Protosprache bereits über ein entwickeltes Flexionssystem.
Die Notwendigkeit einer formalen Klassifizierung sowie ihrer Grundlage entsteht in Sprachaktivität, in der Praxis der Kommunikation. Und wie oben erwähnt, fungiert die gewählte lexikalische Bedeutung einer grammatikalischen Beziehung historisch gesehen als deren interne Form. So werden im Russischen die persönlichen Endungen von Verben aus Personalpronomen gebildet, ebenso wie die Endungen von Satzadjektiven; um den lokalen Fall auszudrücken, der die Position eines Objekts in etwas bezeichnet, in verschiedene Sprachen Wörter wie „innen“, „mitte“ usw. werden verwendet (40, S. 63 et al.). Beispielsweise verwenden analytische Formen der Vergangenheitsform in verschiedenen Sprachen die Wörter „haben“, „sein“, „beginnen“, „verlangen“; Heiraten auch die Form der Zukunftsform im Russischen: Ich werde schreiben; im Volksmund: Scribere habeo "Ich werde schreiben." IN Englische Sprache Präsensform verwendet Verb "Sei" Ich schreibe („Ich schreibe gerade
Moment") usw. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, die Bestimmtheit eines Substantivs in verschiedenen Sprachen auszudrücken. In einigen Sprachen wird die Bestimmtheit durch ein Demonstrativpronomen ausgedrückt (vgl.: in Französisch- 1a, 1e, auf Spanisch - el, la; auf Englisch - the usw.).
Die Beziehung zwischen der inneren Form einer grammatikalischen Einheit und ihrer funktionalen Bedeutung entwickelt sich nach einem Muster, das allen sprachlichen Einheiten gemeinsam ist: Mit der Entwicklung der Abstraktion wird die in die Form eingebettete Darstellung geglättet.
Im Herzen von allem grammatikalische Konzepte und Kategorien, die in der Sprache scheinbar einen rein formalen Charakter angenommen haben, liegen letztlich wohldefinierten materiellen Darstellungen zugrunde, die eng mit dem menschlichen Leben verbunden sind. Ein markantes Beispiel Eine solche Kategorie in der russischen Sprache ist das grammatikalische Geschlecht. Potebnya schrieb über diese Kategorie: „Das grammatikalische Geschlecht gehört zu den humanoiden Konzepten (anthropomorphen Kategorien), die dazu dienen, den gesamten Gedankeninhalt zu zerlegen, zu ordnen und zu assimilieren.“ Nach dem zweiten Prädikat ist diese Definition zu weit gefasst, da Menschlichkeit eine konstante Eigenschaft des menschlichen Denkens ist. Ein Mensch kann nicht anders als menschlich (subjektiv) denken. Wenn wir mit Denken meinen, meinen wir diesen Anteil geistige Aktivität, was sich in der Sprache widerspiegelt, dann ist es die Schaffung eines harmonischen, vereinfachten Ganzen aus dem Zustrom von Wahrnehmungen. Wir sind nicht in der Lage, uns eine solche Gedankenschöpfung als etwas anderes als eine Schöpfung „nach unserem eigenen Bild und Gleichnis“ vorzustellen, statt als die Einführung der Eigenschaften des Erkennenden in das Erkennbare; aber die Eigenschaften des Erkennenden verändern sich in einer bestimmten Richtung, wodurch die Geschichte des Denkens und seiner Menschenähnlichkeit möglich ist, also ohne Hendiadys die Geschichte der Menschenähnlichkeit des Denkens“ (41, S. 461) .
Die Bildung einer grammatikalischen Bedeutung aus einer lexikalischen Bedeutung bedeutet nicht deren Verschlechterung und Inhaltsverlust. Im Gegenteil erwies sich die gewählte Form, gebildet aus dem Wort und seiner Bedeutung, als notwendig für erweiternde Denkakte; Gleichzeitig stellt die Umwandlung einer lexikalischen Bedeutung in eine grammatikalische, rein klassifizierende Bedeutung eine Einsparung geistiger Energie dar; die eingesparte Energie kann dadurch kreativ genutzt werden individuelle Arbeit Gedanken.
Viele Linguisten unterscheiden neben den genannten Arten sprachlicher Bedeutungen auch die Wortbildungsbedeutung. Neue Wörter werden aus Wörtern gebildet, die bereits in der Sprache vorhanden sind. Daher entsteht die wortbildende Bedeutung auf der Grundlage einer regelmäßigen Beziehung zwischen den Bedeutungen von Ableitungen und produzierenden Wörtern, die mit Hilfe eines bestimmten wortbildenden Elements (Suffix, Präfix) durchgeführt wird. Die wortbildende Bedeutung ist daher die verallgemeinerte Bedeutung abgeleiteter Wörter in ihrer Beziehung zur kategorialen Bedeutung erzeugender Wörter, die entsprechende Entsprechungen haben
ein wachsender Indikator für die Wortbildung. Träger der Wortbildungsbedeutung sind demnach Wörter, die den gleichen Wortbildungsindikator aufweisen und dadurch einen Wortbildungstyp bilden: vgl. z. B. Verben mit Suffix -e- auf Russisch, gebildet aus Adjektiven und bedeutet „eine Eigenschaft erwerben, die als produzierendes, motivierendes Adjektiv bezeichnet wird“: werde weiß, werde rot, werde grün usw.; oder Adjektive mit einem relativen Suffix - sk- und seine Derivate -esk~, -ichesk-, -ovsk- usw., mit allgemeiner Bedeutung: „in Bezug auf oder charakteristisch für das, was man ein produzierendes, motivierendes Wort nennt“: Marine, Institut, Medizin, Harmonik, Moskau usw.
Gleichzeitig ist auch die Meinung weit verbreitet, dass die Wortbildungsbedeutung die eigentliche Bedeutung von Wortbildungsaffixen sei, die in einem regelmäßigen Zusammenhang mit stünden bestimmte Typen Grundlagen und daher mit ihren bestimmten semantischen Kategorien.
Wortbildende Formanten, ihre Bedeutungen und Beziehungen bilden ein System wortbildender Mittel einer Sprache als Sondergebiet innerhalb des allgemeinen Sprachsystems. Die Existenz eines solchen Systems wird durch viele Fakten bewiesen:
Die Verbindung wortbildender Elemente, Wortbildung
Typen oder Modelle mit bestimmte Teile Reden und ihre grammatikalischen Formen;
Inhalte mit wortbildenden Mitteln ausdrücken
Einordnung des Wortschatzes der Sprache;
Gruppierung nach bestimmten Wortbildungsbedeutungen und deren Formanten allgemeiner Wortbildungskategorien (vgl.
Substantive haben beispielsweise Suffixe von Kategorien wie Personen,
Abstraktion, Objektivität usw.; Adjektive haben Suffixe
Relativität, Qualität, Besitzgier usw.);
Das Vorhandensein systemischer semantischer Beziehungen zwischen wortbildenden Affixen (Synonymie, Variation, Polysemie, Antonymie, Homosemie);
Regelmäßige formale Zusammenhänge mit der morphologischen, phonetischen Umgebung (siehe verschiedene Arten der Morphemverteilung)
usw.
