Umgekehrte Entwicklung. Wie nennt man die Umkehrung der Evolution? Glieder verschiedener Ketten
ZU verbale Methoden Zu den Lehrmethoden gehören Gespräche, Anweisungen des Lehrers zu Beginn und während des Unterrichts sowie die Verwendung verbaler künstlerischer Bilder.
Unterricht weiter bildende Kunst Beginnen Sie in der Regel mit einem Gespräch zwischen dem Lehrer und den Kindern. Der Zweck des Gesprächs besteht darin, zuvor wahrgenommene Bilder im Gedächtnis der Kinder hervorzurufen und Interesse an der Aktivität zu wecken. Die Rolle der Konversation spielt besonders in den Klassen eine große Rolle, in denen die Kinder ihre Arbeit auf der Grundlage einer Präsentation (nach ihren eigenen Ideen oder zu einem vom Lehrer vorgegebenen Thema) ohne Verwendung visueller Hilfsmittel durchführen.
Das Gespräch sollte kurz, aber bedeutungsvoll und emotional sein. Der Lehrer achtet hauptsächlich darauf, wofür er wichtig ist weitere Arbeit, also zur konstruktiven farblichen und kompositorischen Lösung von Zeichnung, Modellierung etc. Wenn die Eindrücke der Kinder reich wären und sie besitzen die nötigen Fähigkeiten Um sie zu vermitteln, reicht ein solches Gespräch oft aus, um die Aufgabe ohne zusätzliche Techniken zu lösen.
Um die Vorstellungen der Kinder zu einem Thema zu verdeutlichen oder sie mit neuen Darstellungstechniken vertraut zu machen, zeigt der Lehrer sie während oder im Anschluss an das Gespräch erforderlicher Artikel oder ein Bild und demonstriert, bevor die Kinder mit der Bearbeitung der Aufgabe beginnen, die Arbeitsweise. Konversation als Lehrmethode wird hauptsächlich bei der Arbeit mit Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren eingesetzt. In jüngeren Gruppen wird Konversation dann eingesetzt, wenn es darum geht, die Kinder an den Gegenstand zu erinnern, den sie darstellen, oder um neue Arbeitstechniken zu erklären. In diesen Fällen wird das Gespräch als Technik eingesetzt, um den Kindern zu helfen, den Sinn und Zweck des Bildes besser zu verstehen.
Das Gespräch sollte sowohl als Methode als auch als Technik kurz sein und nicht länger als 3-5 Minuten dauern, damit die Ideen und Emotionen der Kinder belebt werden und die kreative Stimmung nicht verblasst.
Somit trägt ein richtig organisiertes Gespräch dazu bei, dass Kinder die Aufgabe besser erledigen können. Künstlerisches Bild, verkörpert in einem Wort (Gedicht, Geschichte, Rätsel usw.), hat eine besondere Klarheit. Es enthält das Charakteristische, Typische, das für dieses Phänomen charakteristisch ist und es von anderen unterscheidet.
Ausdrucksstarke Lektüre Kunstwerke fördert die Schaffung einer kreativen Stimmung, aktive Gedankenarbeit und Vorstellungskraft. Zu diesem Zweck kann das künstlerische Wort nicht nur im Unterricht zur Illustration literarischer Werke verwendet werden, sondern auch bei der Darstellung von Objekten nach ihrer Wahrnehmung. Insgesamt Altersgruppen Sie können den Unterricht mit einem Rätsel beginnen, das die Kinder in ihren Bann ziehen wird helles Bild ein Objekt, zum Beispiel: „Ein Schwanz mit Mustern, Stiefel mit Sporen …“ Das Rätsel stellt einige Details der Form fest – einen schönen Schwanz, Sporen und das Habitus des Hahns, die ihn von anderen Vögeln unterscheiden.
Um zuvor wahrgenommene Bilder von Objekten im Gedächtnis von Kindern wiederzubeleben, können Sie verwenden kurze gedichte und Auszüge aus Kunstwerken. In manchen Fällen verbale Bild begleitet eine Naturdemonstration oder Darstellungstechniken.
Beim Zeichnen oder Formen nach Themen literarische Werke Es ist nicht ratsam, zu Beginn einer Unterrichtsstunde andere Lehrmethoden anzuwenden, da diese die Arbeit der Vorstellungskraft beeinträchtigen können. Ein Gemälde oder die Natur binden das Kind an eine bestimmte Bildform, das verbale Bild verblasst.
Der Lehrer sollte sich ernsthaft mit der Auswahl von Kunstwerken und Auszügen daraus zur Veranschaulichung befassen. Ein verbales Bild sollte bildliche Aspekte beinhalten und diejenigen Merkmale eines Objekts zeigen, die mit seiner visuellen Wahrnehmung verbunden sind (Farbe, Form, Position). Bei der Illustration des Gedichts von N. A. Nekrasov „Großvater Mazai und die Hasen“ gelang es beispielsweise fast allen Kindern gute Arbeit, da in diesem Werk der Autor anschaulich beschrieben hat Aussehen Tiere, ihre Posen. Solche sichtbaren Bilder helfen dem Kind, sie gezielt zu vermitteln. Kunst literarisches Bild bewirkt die Arbeit nicht nur der reproduktiven, sondern auch der kreativen Vorstellungskraft.
Auch wenn das verbale Bild sehr konkret und anschaulich ist, muss das Kind vieles durchdenken und sich vorstellen: die Umgebung, den Ort, Details und vieles mehr. Die Anweisungen des Lehrers begleiten zwangsläufig alle visuellen Techniken, können aber auch als eigenständige Lehrmethode eingesetzt werden. Dies hängt vom Alter der Kinder und den Zielen des Unterrichts ab. Typischerweise erteilt der Lehrer Anweisungen im Zusammenhang mit der Erläuterung der gestellten Unterrichtsaufgaben.
Beim Unterrichten jüngerer Kinder Vorschulalter Rein mündliche Anweisungen kommen selten zum Einsatz. Kinder haben immer noch zu wenig Erfahrung und verfügen nicht über ausreichende visuelle Fähigkeiten, um die Erklärung des Lehrers ohne die Beteiligung sensorischer Analysatoren zu verstehen. Nur wenn die Kinder über fest etablierte Fähigkeiten verfügen, darf der Lehrer die visuelle Demonstration nicht mit Aktionen begleiten.
Bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren weckt ein Wort eine Erinnerung an die erforderliche Technik und an die Handlung, die bei der Anwendung dieser Technik ausgeführt werden sollte. Die Anweisungen des Lehrers können sowohl an die gesamte Gruppe als auch an einzelne Kinder gerichtet werden.
Für alle Kinder erfolgt die Einweisung in der Regel zu Beginn des Unterrichts. Ihr Ziel ist es, das Thema der Arbeit und die Techniken zu ihrer Ausführung zu erläutern. Solche Anweisungen müssen sehr prägnant, klar und prägnant sein. Um zu überprüfen, wie die Kinder die Erklärung verstanden haben, kann der Lehrer der Mittel- und Obergruppe einen von ihnen nach der Reihenfolge und den Methoden der Arbeit fragen. Diese verbale Wiederholung der Aufgabe hilft den Kindern, ihre Handlungen besser zu verstehen. In der jüngeren Gruppe sollte der Lehrer nach der Erklärung und Demonstration daran erinnert werden, wo er mit der Arbeit beginnen soll.
Nachdem alle Kinder mit der Arbeit begonnen haben, sollte der Lehrer nicht mit individuellen Anweisungen und Hilfe überstürzen. Es gilt zu ermitteln, wer aktuell Hilfe benötigt, wer die Arbeit nicht oder falsch begonnen hat. Bei diesen Kindern findet der Lehrer die Gründe für das Missverständnis der Aufgabe heraus und wiederholt seine Erklärung und zeigt einige Arbeitstechniken.
Nicht alle Kinder brauchen eine individuelle Betreuung. Manche Leute denken alleine darüber nach und markieren das Bild mit einem Bleistift auf einem Blatt Papier, sodass sie keine zusätzlichen Erklärungen benötigen. Unentschlossene, schüchterne Kinder, die sich ihrer Fähigkeiten nicht sicher sind, benötigen zu Beginn des Unterrichts eine Anleitung. Sie müssen davon überzeugt sein, dass die Arbeit auf jeden Fall klappen wird.
Allerdings sollten Schwierigkeiten, mit denen Kinder konfrontiert sind, nicht immer verhindert werden. Einigen von ihnen können zusätzliche Erklärungen verweigert werden, wenn der Lehrer sicher ist, dass sie das Problem alleine lösen können, es fehlt ihnen einfach an Geduld und Ausdauer. Darüber hinaus für die Bildung Kreative Aktivitäten Es ist wichtig, dass das Kind auf Schwierigkeiten stößt und lernt, diese zu überwinden.
Die Form der Unterweisung kann nicht für alle Kinder gleich sein. Bei manchen braucht es einen ermutigenden Ton, der Interesse an der Arbeit und Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten weckt. Selbstbewusste Kinder sollten anspruchsvoller sein.
Die Anweisungen des Lehrers sollten den Kindern nicht direkt vorschreiben, wie sie einen Gegenstand im Einzelfall darstellen sollen. Sie müssen das Kind zum Nachdenken bringen. Wenn Sie auf einen Fehler hinweisen, müssen Sie das Kind auf die Verletzung von Bedeutung und Logik im Bild aufmerksam machen: „Das Kleid des Mädchens sieht aus, als wäre es zerrissen“ (schlecht schattiert), „Bäume fallen“ (schlecht positioniert), „Der Mann ist so groß, dass er das Haus nicht betreten kann.“ Gleichzeitig sollten Sie dem Kind nicht erklären, wie es den Fehler korrigieren kann. Kommentare sollten in einem freundlichen Ton erfolgen, damit die Kinder das Interesse des Lehrers an ihrer Arbeit spüren.
Einzelne Anweisungen sollten nicht die Aufmerksamkeit aller Kinder erregen, deshalb sollten sie durchgeführt werden mit tiefer Stimme. Sollten viele Kinder Fehler machen, werden während des Unterrichts Anweisungen an alle Kinder gegeben. Dann fordert der Lehrer alle auf, mit der Arbeit aufzuhören und sich seine Erklärung anzuhören. Solche Pausen sollten nur eingelegt werden, wenn Notfall, da es den kreativen Prozess stört.
Spielbasierte Lerntechniken
Die Verwendung von Spielmomenten im Prozess der visuellen Aktivität bezieht sich auf visuelle und effektive Lehrmethoden. Wie kleineres Kind, desto größer ist der Stellenwert, den das Spiel in seiner Erziehung und Ausbildung einnehmen sollte. Spielpädagogiktechniken werden dazu beitragen, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die jeweilige Aufgabe zu lenken und die Arbeit des Denkens und der Vorstellungskraft zu erleichtern.
Das Erlernen des Zeichnens in jungen Jahren beginnt mit Spielübungen. Ihr Ziel ist es, den Prozess, Kindern beizubringen, die einfachsten Dinge zu erschaffen, effektiver zu gestalten. lineare Formen und Entwicklung der Handbewegungen. Kinder zeichnen, dem Lehrer folgend, zunächst mit der Hand verschiedene Linien in die Luft, dann mit dem Finger auf Papier und ergänzen die Bewegungen durch Erklärungen: „Das ist ein Junge, der den Weg entlangläuft“, „So schüttelt eine Großmutter einen.“ Ball“ usw. Die Kombination von Bild und Bewegung in Spielsituation beschleunigt die Beherrschung der Fähigkeit zur Darstellung von Linien und einfachen Formen erheblich.
Die Einbeziehung spielerischer Momente in visuelle Aktivitäten in der jüngeren Gruppe setzt sich bei der Darstellung von Objekten fort. Zum Beispiel kommt eine neue Puppe zu Besuch zu den Kindern und sie machen ihr eine Leckerei: Pfannkuchen, Kuchen, Kekse. Bei dieser Arbeit erlernen Kinder die Fähigkeit, einen Ball flach zu machen.
In der Mittelgruppe zeichnen die Kinder einen Teddybären aus dem Leben. Und dieser Moment kann erfolgreich ausgespielt werden. Der Bär klopft an die Tür, begrüßt die Kinder und bittet sie, ihn zu zeichnen. Am Ende der Unterrichtsstunde beteiligt er sich an der Besichtigung der Werke der Kinder und wählt anhand der Ratschläge der Kinder aus. bestes Porträt und hängt es in die Spielecke.
Auch bei Kindern ab sechs Jahren einsetzbar Spieltechniken, natürlich, in in geringerem Maße als in der jüngeren Gruppe. Während eines Spaziergangs betrachten Kinder beispielsweise die Landschaft, Bäume und Tiere mit selbstgebauten Kameras, „machen Fotos“, und wenn sie in den Kindergarten kommen, „entwickeln und drucken“ sie und stellen das Wahrgenommene in einer Zeichnung dar.
Beim Einsatz von Spielmomenten sollte der Lehrer nicht den gesamten Lernprozess in ein Spiel verwandeln, da dies die Kinder vom Abschluss ablenken kann pädagogische Aufgabe, stören das System beim Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Daher hängt die Wahl bestimmter Methoden und Techniken ab von:
› zum Alter der Kinder und ihrer Entwicklung;
› über die Art der visuellen Materialien, mit denen Kinder arbeiten.
In Klassen, in denen die Aufgabe, Vorstellungen über die Umwelt zu festigen, im Vordergrund steht, kommen vor allem verbale Methoden zum Einsatz: Konversation, Fragen an Kinder, die dem Kind helfen, sich an das Gesehene zu erinnern.
Bei verschiedenen Arten visueller Aktivitäten sind die Lehrmethoden spezifisch, da das Bild erstellt wird auf unterschiedliche Weise. Beispielsweise erfordert die Aufgabe, Komposition in Handlungsthemen zu lehren, eine Erklärung des Bildes in Zeichnungen, wobei in der Zeichnung gezeigt wird, wie entfernte Objekte höher und nahegelegene Objekte tiefer gezeichnet werden. Im Modellbau wird dieses Problem dadurch gelöst, dass die Figuren entsprechend ihrer Wirkung angeordnet werden: nebeneinander oder getrennt voneinander, hintereinander usw. Eine besondere Erklärung oder Demonstration der Arbeit ist hier nicht erforderlich.
Keine Technik sollte ohne sorgfältige Überlegung angewendet werden. Herausforderungen, Programmmaterial Aktivitäten und Entwicklungsmerkmale der Kinder in dieser Gruppe.
Separate Methoden und Techniken – visuell und verbal – werden kombiniert und ergänzen sich gegenseitig Einzelprozess Lernen im Unterricht.
Visualisierung erneuert die materielle und sensorische Grundlage der visuellen Aktivität von Kindern; das Wort trägt dazu bei, eine korrekte Darstellung, Analyse und Verallgemeinerung des Wahrgenommenen und Dargestellten zu schaffen.
Thema und Ziele des Kurses
Studenten Vorschulfakultäten studieren den Kurs „Grundlagen der bildenden Künste mit Methoden zur Anleitung visueller Aktivitäten von Kindern“, der eine Einführung in die Prinzipien der Entwicklung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten, die Aufgaben, Inhalte und Methoden des Unterrichtens von Kindern im Formen, Zeichnen, Applizieren und Gestalten bietet In Kindergarten.
Unter der visuellen Aktivität von Vorschulkindern wird verstanden künstlerische Tätigkeit was dazu beiträgt umfassende Entwicklung die Persönlichkeit des Kindes, aktive Kenntnis der Welt um es herum, Förderung der Fähigkeit, seine Eindrücke wahrheitsgetreu und kreativ in grafischer und plastischer Form wiederzugeben.
Der Kurs über Methoden der visuellen Aktivität für Vorschulkinder untersucht die Muster der kreativen Bildung visuelle Fähigkeiten und definiert ein System von Lehrmethoden und -techniken. Großer Wert für die Verbesserung kulturelles Niveau Als Student erweitert er seinen Horizont durch das Studium der Grundlagen der bildenden Kunst. Die Kenntnis dieses Abschnitts des Programms hilft dem Schüler, die Methoden der Arbeit mit Vorschulkindern im Bereich Zeichnen, Modellieren, Applizieren und Design besser zu beherrschen. Ein Kind kann nicht die gesamte Summe der Darstellungsmittel und -methoden beherrschen, die die visuelle Kompetenz ausmachen. Kenntnisse des Lehrers über die Funktionen Ausdrucksmittel Jede Kunst hilft dabei festzustellen, welche davon vom Kind verwirklicht und beherrscht werden kann und welche für es unzugänglich sind.
Es ist bekannt, dass der Prozess der Darstellung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt komplexer Natur ist und mit der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, mit der Bildung seiner Gefühle und seines Bewusstseins verbunden ist. Das Themenspektrum der Methodik der visuellen Aktivität umfasst die Definition solcher Methoden und Techniken der Bildung und Ausbildung auf die bestmögliche Weise würde die Entwicklung von Kindern beeinflussen. Dazu müssen Sie die Einzigartigkeit und Entwicklungsmuster der Psyche des Kindes gut kennen. Das Wissen über Wahrnehmungs-, Denk- und Vorstellungsprozesse bei Kindern im Alter von zwei bis sieben Jahren bildet die Grundlage für die richtige Aufbauarbeit mit Kindern, d. h. bestimmen Inhalte, Methoden und Techniken ihrer Aus- und Weiterbildung.
Zeichen-, Modellierungs- und Designkurse entwickeln Persönlichkeitsmerkmale wie Ausdauer, Konzentration, Genauigkeit und harte Arbeit. Im Prozess der visuellen Aktivität lernen Vorschulkinder ganze Zeile grafische und bildliche Fähigkeiten, lernen, Objekte und Phänomene der umgebenden Welt zu analysieren. Klassen Bildende Kunst im Kindergarten sind ein wirksames Mittel zum Verständnis der Realität und helfen gleichzeitig bei der Entwicklung und Ausbildung visuelle Wahrnehmungen, Vorstellung, räumliche Darstellungen, Erinnerung, Gefühle und andere mentale Prozesse. Die Kenntnis der Psychologie des Kindes hilft dem Lehrer, seine Neigungen, Wünsche und Fähigkeiten besser zu verstehen. Der Lehrer sollte wissen, dass ein Vorschulkind durch eine unzureichende Entwicklung der Analysegeräte, eine schlechte Koordination der Hand- und Augenbewegungen und eine schnelle Ermüdung gekennzeichnet ist.
Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zeichnen, Modellieren usw. Kinder erhalten im Unterricht. Die Inhalte und Methoden der Durchführung des bildenden Kunstunterrichts sollten in engem Zusammenhang mit den Eindrücken stehen, die Kinder bei der Beobachtung der umgebenden Realität, beim Lesen von Büchern, beim Spielen usw. gewinnen.
Das Spiel steht der visuellen Aktivität besonders nahe, da beide ihrem Wesen nach Manifestationen sind Kreativität der Kinder. Die Spielelemente, die der Lehrer bei der Erläuterung des Themas einsetzt, regen die Denk- und Vorstellungskraft an. Wenn das Kind die bildenden Künste beherrscht, treten spielerische Aspekte in den Hintergrund, da das Kind beginnt, das beabsichtigte Bild durch Zeichnen, Modellieren und Applizieren zu vermitteln.
Visuelle Aktivität ist verbunden mit musikalische Ausbildung. Musik, die auf die Gefühle eines Kindes einwirkt, vertieft sein Verständnis für die Welt um es herum. Das Bild eines Objekts, das nicht nur durch Beobachtungen, eine Geschichte, ein Bild, sondern auch durch Musik wahrgenommen wird, wird in einer Zeichnung oder Applikation ausdrucksvoller, emotionaler und wahrheitsgetreuer vermittelt. Der Unterricht in bildender Kunst trägt zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern und zur Bereicherung ihres Wortschatzes bei. Der Lehrer verwendet das Wort als eine der wichtigsten Lehrmethoden: Er kommuniziert das Thema der Lektion, spricht über die Reihenfolge der Erledigung der Aufgabe. Hell, emotionale Rede Der Lehrer hilft dem Kind, den Bildprozess besser zu verstehen. Im bildenden Kunstunterricht erwirbt das Kind eine Reihe von praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten, die ihm dabei helfen werden Arbeitstätigkeit(Verwendung von Schere, Hammer und anderen Werkzeugen).
Der Methodik der visuellen Aktivität wird im gesamten System der Ausbildung angehender Pädagogen ein großer Stellenwert eingeräumt. Die Pädagogische Schule vermittelt Kenntnisse über die Methoden und Techniken des Kinderunterrichts verschiedene Typen visuelle Aktivitäten. Es besteht kein Zweifel daran, dass ein Lehrer an einer Pädagogischen Hochschule dazu verpflichtet ist tiefes Verständnis Inhalte und Arbeitsweisen in der bildenden Kunst, auch wenn er nicht dirigiert Dieser Gegenstand. Jeder Lehrer beteiligt sich an der Führung pädagogische Praxis Studierende aller Sparten pädagogische Arbeit Im Kindergarten muss er ihr eine Note geben.
Nächste Aufgabe- Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit verschiedenen Materialien.
Ein Lehrer an einer pädagogischen Schule und ein Kindergartenleiter müssen verschiedene Arbeitstechniken (Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Gestalten) beherrschen und über verschiedene visuelle Fähigkeiten verfügen (Arbeiten mit Bleistift, Farben, Schere, Stapel usw.). ).
Die Aufgabe des Lernens dieser Kurs ist auch der Erwerb erster Fähigkeiten im Dirigieren Pädagogische Forschung. In der Methodik der visuellen Aktivität haben viele Fragen der Bildung und Ausbildung eine ausreichende Begründung erhalten, viele Probleme warten jedoch noch auf ihre Lösung.
Kinder im Alter von sechs Jahren können gebeten werden, ihre Arbeit zu analysieren und sie mit der Natur oder einem Modell zu vergleichen. Dies vermittelt den Kindern eine kritische Haltung nicht nur gegenüber der Arbeit ihrer Kameraden, sondern auch gegenüber ihrer eigenen.
Methoden und Techniken des verbalen Unterrichts
Zu den verbalen Unterrichtsmethoden und -techniken gehören Konversation, Anweisungen des Lehrers zu Beginn und während des Unterrichts sowie die Verwendung eines verbalen künstlerischen Bildes.
Der Unterricht in bildender Kunst beginnt in der Regel mit einem Gespräch zwischen dem Lehrer und den Kindern. Der Zweck des Gesprächs besteht darin, zuvor wahrgenommene Bilder im Gedächtnis der Kinder hervorzurufen und Interesse an der Aktivität zu wecken. Die Rolle der Konversation spielt besonders in den Klassen eine große Rolle, in denen die Kinder ihre Arbeit auf der Grundlage einer Präsentation (nach ihren eigenen Ideen oder zu einem vom Lehrer vorgegebenen Thema) ohne Verwendung visueller Hilfsmittel durchführen.
Das Gespräch sollte kurz, aber bedeutungsvoll und emotional sein. Der Lehrer achtet hauptsächlich auf das, was für die weitere Arbeit wichtig ist, also auf die konstruktive farbliche und kompositorische Lösung des Zeichnens, Modellierens usw. Wenn die Eindrücke der Kinder reichhaltig waren und sie über die nötigen Fähigkeiten verfügen, diese zu vermitteln, ist ein solches Gespräch sinnvoll oft genug, um die Aufgabe ohne zusätzliche Techniken zu erledigen.
Um die Vorstellungen der Kinder zu einem Thema zu verdeutlichen oder sie mit neuen Darstellungstechniken vertraut zu machen, zeigt die Lehrkraft während oder im Anschluss an das Gespräch den gewünschten Gegenstand oder das gewünschte Bild und führt den Kindern vor Beginn der Aufgabenbearbeitung die Arbeitsweise vor. Konversation als Lehrmethode wird hauptsächlich bei der Arbeit mit Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren eingesetzt. In jüngeren Gruppen wird Konversation dann eingesetzt, wenn es darum geht, die Kinder an den Gegenstand zu erinnern, den sie darstellen, oder um neue Arbeitstechniken zu erklären. In diesen Fällen wird das Gespräch als Technik eingesetzt, um den Kindern zu helfen, den Sinn und Zweck des Bildes besser zu verstehen.
Das Gespräch sollte sowohl als Methode als auch als Technik kurz sein und nicht länger als 3-5 Minuten dauern, damit die Ideen und Emotionen der Kinder belebt werden und die kreative Stimmung nicht verblasst.
Somit trägt ein richtig organisiertes Gespräch dazu bei, dass Kinder die Aufgabe besser erledigen können. Ein in einem Wort (Gedicht, Geschichte, Rätsel usw.) verkörpertes künstlerisches Bild hat eine einzigartige Klarheit. Es enthält das Charakteristische, Typische, das für dieses Phänomen charakteristisch ist und es von anderen unterscheidet.
Die Zeitung VZGLYAD präsentiert einen Text von Alexander Dubrovsky, der bei der Analyse der Geschichte der menschlichen Entwicklung und der aktuellen Ereignisse in der Welt die Existenz einer anderen Evolution nahelegte – einer umgekehrten Evolution.
Der Teufel kann sich immer noch ändern.
Er war einst ein Engel und
Vielleicht macht er weiter
Evolve.
Lawrence Johnston Peter
Seit wann gibt es die Evolutionstheorie? natürliche Auslese) Charles Darwin, so viele Debatten über seine Wahrheit oder seinen Irrtum gehen weiter. Tatsächlich ist es nach Ansicht der Darwinisten selbst die Dauer Evolutionsstufen ist so beschaffen, dass es nicht nur in den Rahmen des Lebens einer Generation von Menschen passt, sondern auch Zeiträume von Hunderttausenden bis Millionen von Jahren abdeckt.
Mittlerweile sind seit der Entstehung der Menschheitsgeschichte etwa 10.000 bis 20.000 Jahre vergangen, die zunächst durch akribische Beobachtungen der Beweisgrundlage ein Ende setzt und den Streit auf eine rein theoretische Ebene überführt.
Ja, Veränderungen in der belebten Natur haben stattgefunden und finden ständig statt, aber hauptsächlich wird nur das Verschwinden der einen oder anderen Tier- oder Pflanzenart oder die Entdeckung bisher unbekannter Organismenarten erfasst. Wahrscheinlich wird es für Spezialisten, die mit Spezialwerkzeugen „bewaffnet“ sind, nicht schwierig sein, eine Menge Beweise für die Zuverlässigkeit der Evolutionstheorie zu liefern, jedoch auf die gleiche Weise wie für Spezialisten aus dem entgegengesetzten Lager.
Mit dem Gegenlager meine ich übrigens nicht religiöse Theologen, sondern sehr ausgewiesene und maßgebliche Wissenschaftler aus den entsprechenden Fachgebieten. Jeder Interessierte kann viele Materialien leicht im freien und nicht ganz so freien Zugang finden.
Gleichzeitig ergibt sich aus der Geschichte des Themas eine äußerst interessante Beobachtung: Die harten wissenschaftlichen Kämpfe, die in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts tobten, hörten plötzlich zu Beginn des 20. Jahrhunderts abrupt auf, als alle zivilisierten (und nicht so zivilisierten) Menschen überall wissenschaftliche Welt unabgeschlossene öffentliche Auseinandersetzungen abrupt gestoppt und durch Gesetzgebung, manchmal sogar bis hin zur Strafverfolgung, eingeleitet Bildungsprogramme Pflichtstudium, wissenschaftlich (in strikter Übereinstimmung mit dem Konzept) und der unbewiesenen Theorie von Darwin. Und alle Streitigkeiten verlagerten sich natürlich auf die alltägliche und „antiwissenschaftliche“ Ebene, die erst mit dem Aufkommen des Internets im Leben der Menschen zu blühen begann.
Das Fazit ist also, dass wir eine unbewiesene, also spekulative Theorie haben, die in der Praxis nicht überprüft werden kann, aber dennoch offiziell berücksichtigt wird wissenschaftliche Welt eine allgemein anerkannte Tatsache.
Wie bekannt ist, in Naturwissenschaften Praxis ist das einzig richtige Kriterium der Wahrheit. Beispielsweise ist es unwahrscheinlich, dass in einer äußerlich relativ ähnlichen Situation die eine oder andere Theorie über den Ursprung des Universums jemals als Axiom akzeptiert wird, da es unmöglich ist, sie in der Praxis durch die Aufzeichnung wiederholter experimenteller Ergebnisse zu beweisen.
Und deshalb im Unterricht an Schulen und Universitäten als Theorie Urknall, also andere Globale Theorien, unabhängig von ihrer äußeren und innere Attraktivität, müssen immer nur als Hypothesen dargestellt werden. Auch wenn der gesamte Planet in Ring- oder Haupthadronenkollidern verwickelt ist, die unter anderem dazu dienen, das Geheimnis der Geburt des Universums zu erforschen.
Darüber hinaus führte der deutsche Philosoph Husserl zu Beginn des 20. Jahrhunderts allgemein ein neues Kriterium ein Wissenschaftliche Forschung- „Beweiskriterium“ (direkte Kontemplation), wodurch Zweifel an scheinbar seit langem akzeptierten wissenschaftlichen Wahrheiten geweckt werden.
Was können wir über die Wissenschaften sagen, die sich auf das soziale Leben der Menschen beziehen, wie Soziologie, Politik oder Wirtschaft, die übrigens unerwartet ihre „evolutionäre“ Ableitung erhalten haben: „ Sozialdarwinismus", gleichsetzend soziales Leben Der Mensch in die Tierwelt.
Daraus ergibt sich natürlich die Frage: Ist es überhaupt möglich, an abstrakte Theorien zu glauben, insbesondere an solche, die sich auf die grundlegenden Aspekte des Sinns des Lebens, den Ursprung des Lebens und Versuche beziehen, es auf der Grundlage bestimmter formulierter Prinzipien zu harmonisieren? einmal von jemandem? Und basieren diese Versuche nicht auf den üblichen Plänen engstirniger, egoistischer Interessen, die auf banalen materiellen Gewinn ausgerichtet sind?
Ihrer Meinung nach
Darwin war der erste, der nicht nur auf die Identität von anatomischen und morphologische Struktur verschiedene Arten Lebewesen, sondern sah darin auch einen direkten Zusammenhang. Offizielle Wissenschaft lange Zeit hielt die Evolutionstheorie für die einzig richtige und lehnte alle anderen als unbewiesen ab. Und gleichzeitig bemerkte sie nicht, dass Darwin auch keine überzeugenden Beweise vorlegte – er basierte in seinen Schlussfolgerungen nur auf Annahmen und Annahmen, während die Involutionstheorie viel logischer und harmonischer aussieht.
Eigentlich ist Involution (vom lateinischen involutio – „Biegen, Locken, Falten“) Regression, Verlust, Reduktion. In der Praxis – biologisch – sieht es so aus: Maximal gehen einzelne Organe und ganze Körpersysteme im Entwicklungsprozess verloren, zumindest werden ihre Funktionen deutlich vereinfacht oder eingeschränkt.
Nach der Involutionslehre wurde unser Planet zunächst von einem oder mehreren Haupttypen von „Pro-Kreaturen“ bewohnt, aus denen – durch jahrhundertealte Degradierung (!) – alle anderen Lebewesen in ihrer ganzen Vielfalt hervorgegangen sind.
Sie sagen: „Das kann nicht sein!“ Aber Wissenschaftler verschiedene Länder und verschiedene Wissensgebiete alle mit mehr Vertrauen sie sagen: „Vielleicht!“ Was sind ihre Argumente?
DAS PHÄNOMEN VON MOWGL
Nun, erstens sind sich sowohl Psychologen als auch Physiologen fast einig, dass die Prozesse des Abbaus oder der Regression schneller, einfacher und (was am wichtigsten ist) natürlicher ablaufen. Während der Fortschritt erhebliche Anstrengungen erfordert, die in eine genau definierte Richtung gerichtet sind. Am deutlichsten wird dies am „Mowgli-Phänomen“. Es sind zahlreiche Fälle bekannt, in denen sich normal entwickelnde Kinder aus dem einen oder anderen Grund unter Tiere fanden, in deren Umgebung aufwuchsen und deren Gewohnheiten und Lebensweise übernahmen. Sie lernten, auf vier Gliedmaßen zu laufen und zu essen rohes Fleisch Sie wurden unempfindlich gegenüber Kälte und Hitze, das heißt, sie eigneten sich einige Fähigkeiten an. Gleichzeitig kam es jedoch zu einer Verschlechterung der höheren Gehirnaktivität und als Folge davon zu einer morphologischen Verschlechterung des Gehirns. Aus Kindern wurden relativ schnell Tiere! Der umgekehrte Vorgang war jedoch nicht mehr möglich. Fast alle Mowglis, denen es gelang, in die menschliche Gesellschaft zurückzukehren, lernten nie zu sprechen, Kleidung (Jugendkleidung) zu tragen, auf zwei Beinen zu gehen oder Besteck zu benutzen, obwohl viel Mühe in diese Ausbildung investiert wurde. Jene seltenen Kinder, die dennoch der umgekehrten „Humanisierung“ erlagen, waren geistig und hoffnungslos im Rückstand emotionale Entwicklung und gab zu, dass es ihnen im Rudel besser ginge.
Es gibt noch häufigere, aber weniger offensichtliche Beispiele. Schauen Sie sich um – welche Ihrer Freunde und Bekannten weiterhin Sport treiben und geistige Entwicklung? Einheiten. Die Mehrheit verschlechtert sich. Und wenn der altersbedingte geistige Abbau der Menschheit nicht so auffällig ist, dann ist der körperliche Abbau katastrophal offensichtlich. Darüber hinaus schreitet es auch von Generation zu Generation voran. Wir degenerieren als Spezies!
Erniedrigende Nachkommen
Einer der inländischen Anhänger der Involutionstheorie, Mitarbeiter des Moskauer Instituts für medizinische und biologische Probleme der Russischen Akademie der Wissenschaften, Alexander Belov.
Belov erklärt: „Der Mensch und Tiere Sie entwickeln und trainieren nur die Organe, die sie für ihren Lebensraum benötigen. Und diejenigen, die sie nicht ausbilden, werden in nachfolgenden Generationen rudimentär und sterben ab. Mit dem Absterben bestimmter Gliedmaßen verschwinden mit der Zeit auch die für deren Funktion verantwortlichen Teile des Gehirns und auch der Genotyp verändert sich. Es ist nicht mehr möglich, diese Bereiche des Gehirns zu entwickeln, nachwachsen zu lassen und den Genotyp wieder zu verändern, daher ist die gesamte Vielfalt der Tier- und Pflanzenwelt das Ergebnis einer allmählichen, aber ständig stattfindenden Involution, die mit der Degradierung des Urwesens begann .“
WARUM HABEN PFERDE FÜNF ZEHEN?
Das zweite gewichtige Argument für die Involutionslehre ist die offensichtliche Diskrepanz zwischen einigen morphologischen und anatomischen Merkmalen von Lebewesen und ihrer biologischen Zweckmäßigkeit. Zum Beispiel, Sowjetischer Akademiker Ivan Shmalhausen hat überzeugend bewiesen, dass alle Wirbeltiere, vom Menschen bis zu Amphibien, sogar ausgestorbene Lappenflosser und Huftiere, eine fünffingrige Gliedmaßenstruktur haben. Für eine Person hat es großer Wert. Aber warum braucht ein Pferd einen fünfzehigen Glied, wenn ein Finger ausreichen würde? Oder Wale, für die logischerweise ein ruderförmiger Knochen als Ruderglied besser geeignet wäre? Ist dies vergleichbar mit der Entwicklung des Greiforgans nach Darwin? Es handelt sich vielmehr um die Degradierung einer Hand zur Pfote, zum Huf oder zur Flosse.
Charles Darwin
Sogar mehr leuchtendes Beispiel– menschlicher Fuß: ein komplexes stoßdämpfendes Gerät bestehend aus 26 Knochen. Die einzige biologische Rechtfertigung für ein derart ausgeklügeltes „Gerät“ ist die nur für den Menschen charakteristische Lastverteilung beim aufrechten Gehen. Vierbeiner haben das komplexer Mechanismus konnte im Verlauf der Evolution nicht als unnötig auftauchen. In dem einen oder anderen atrophischen Zustand ist es jedoch bei den meisten Wirbeltieren vorhanden, ohne dass es irgendeine biologische Bedeutung hat. Es ist jedoch anzunehmen, dass dies eine der Spuren der Erniedrigung höherer Wesen ist und alles seinen Platz finden wird.
Und es gibt Dutzende, wenn nicht Hunderte solcher Ungereimtheiten!
VERBINDUNG VERSCHIEDENER KETTEN
Schließlich das dritte ernsthafte Argument für die Involutionstheorie. Immer mehr Anthropologen, die die sogenannten Urmenschen – Pithecanthropus, Neandertaler, Cro-Magnons, Sinanthropus, Australopithecus usw. – untersuchen, kommen zu dem Schluss: Diese Arten sind nicht wie früher Glieder derselben Evolutionskette vom Affen zum Menschen vorher gedacht. Im Rahmen komplexer und sorgfältiger Arbeit, bei der die morphologischen und anatomischen Merkmale einer bestimmten Art mit Zeitintervallen und Lebensräumen verglichen werden, kommen Wissenschaftler zu folgendem Schluss: isolierte Arten humanoide Kreaturen, die wie alle anderen von einem gemeinsamen Vorfahren abstammen Lebensformen auf dem Planeten. Und dass dieser Vorfahre, von dem auch der Homo sapiens abstammte, vor vielen Millionen Jahren auf der Erde lebte, hochentwickelt und harmonisch war und über Fähigkeiten, Kenntnisse und Technologien verfügte, die unserer Zivilisation unzugänglich waren. Wer diese Menschen waren, wie und wann sie auf den Planeten kamen und wo sie verschwanden, wissen Wissenschaftler noch nicht. Doch ihre Forschung scheint in die richtige Richtung zu gehen.
Denken Sie immer noch, dass Sie von einem Affen abstammen? Nun ja...
Im Allgemeinen Evolution vielschichtiges Konzept. Dies ist der Prozess der Entwicklung des Lebens auf der Erde, Transformation, Entwicklung, und in der Meeresterminologie ist Evolution eine Systemveränderung, Bildung. Da zunächst gegebenes Wort Auf die Biologie angewendet, wäre es logisch, in diesem Zusammenhang auszuwählen. Involution ist nur teilweise ein Antonym, da Involution ein Nebenprodukt der Evolution, des Verlusts oder der Verschlechterung eines Organs, ist. Degradation kann übrigens auch als Antonym fungieren, da der Prozess der Degradation dem Prozess der Evolution scharf entgegengesetzt ist, er ist Zerstörung, Tod, Vereinfachung. Regression ist ein Konzept, das bereits stärker von der Biologie auf die Soziologie verlagert wurde und eine direkte Bewegung in die entsprechende Richtung bedeutet das Gegenteil von Evolution, Positionsverlust, Erfolge. Allerdings kann kein einziges Konzept als Antonym zum Wort „Evolution“ als eindeutig wahr angesehen werden, da sie zu unterschiedlichen Wissenskategorien gehören und sich irgendwo überschneiden.
