Schreiben Sie die Namen der Stauseen in Ihrer Heimatregion auf. Hamida Akilova, Region Astrachan, S. tuzukley. Bach und Fluss

Merkmale der Organisation von Regimemomenten

in Gruppen junges Alter.

Zur Verbesserung der Gesundheit und normale Entwicklung Für jedes Kind ist es wichtig, dass der Tagesablauf während der gesamten Zeit der Kindererziehung eingehalten wird Vorschuleinrichtung, schon in jungen Jahren, Wahrung der Konstanz, Konsequenz und Schrittweise bei der Durchführung von Routineprozessen.

Bei der Organisation und Umsetzung von Routineabläufen muss das Gruppenpersonal stets bedenken, dass die Hauptaufgabe hier die Sorge um Gesundheit und Gesundheit ist körperliches Wohlbefinden das Kind, damit es rechtzeitig gefüttert wird, ins Bett gebracht wird, die ihm zustehenden Nahrungsmittel mit Appetit isst und für die vom Regime vorgeschriebene Zeit tief und fest schläft, damit es der Jahreszeit und dem Mikroklima (Lufttemperatur) entsprechend gekleidet ist , Luftfeuchtigkeit) des Raumes.

Bei Sicherheitsabläufen ist eine klare Aufgabenverteilung zwischen den Gruppenmitarbeitern erforderlich.

Das Verteilungsprinzip ist wie folgt:Der Lehrer arbeitet in dem Bereich, in dem es schwieriger und verantwortungsvoller ist pädagogische Anforderungen Insbesondere erledigt er die meiste Arbeit in Anfangszeit Ausbildung von Unabhängigkeitsfähigkeiten: bringt Ihnen bei, selbstständig zu essen, Ihre Hände zu waschen und sich auszuziehen. Die Nanny betreut Kinder, die diese Fähigkeit bereits teilweise beherrschen.

Bei der Gestaltung des Lebens von Kindern in frühen Altersgruppen sollten sich Erwachsene an folgenden Grundprinzipien orientieren:

1. Bereitstellen Einheit von Gesundheit und pädagogische Arbeit .

1. Bieten Einheitlichkeit des Ansatzesseitens aller Erzieher, nämlich: - Kindergarten,

Die Familie,

Kontinuität in der Arbeit der Gruppenlehrer.

3. Geben Sie auch an häufig und überwiegendindividuelle KommunikationKind mit Erwachsenen, insbesondere während der Anpassungsphase.

4. Erstellen Sie ein günstigesemotionale Situation, Weil im Verhalten kleines Kind Seine Stimmung und seine Emotionalität spielen eine große Rolle.

5. Freundliche Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, die überwiegend sein solltesanft, ruhig, liebevoll und emotional.Sie sollten keine Angst vor liebevollen Ansprachen an Kinder haben, aber denken Sie gleichzeitig daran, dass sie aus reinem Herzen kommen.

6. Denken Sie an die goldene Regel:Das Verhalten eines Erwachsenen ist ein Vorbild für ein Kind.

7. Bereitstellen aktiver, fröhlicher Zustand der Kinder in der Gruppe.

Eine wichtige Voraussetzung ist die methodisch korrekte Organisation von Regimemomenten, bei der die Grundprinzipien beachtet werden müssen:

• Das Prinzip der Konsistenz.
• Das Prinzip des Gradualismus.

Bei der Organisation eines Regimes ist es notwendig, bestimmte einzuhalten Regeln:

1. Jeder Moment des Regimes muss vergehen im Hintergrund des Spiels.

2. Bei der Durchführung von Routinevorgängen zuerst einnehmenUntergruppe der jüngsten Kinderund die Schwächsten, und wir können auch leicht erregbare Kinder mit geringen Fähigkeiten und Langsamkeit aufnehmen.

3. BereitstellenEinheit der Anforderungenvon denen, die das Kind großziehenErwachsene in Kindereinrichtung und zu Hause.

4. Schaffen Sie bei Kinderneine bestimmte Einstellungeinen bestimmten Vorgang durchführen (das Nervensystem nicht schädigen).

5. Die Umsetzung eines Regimeprozesses mussFahren Sie ohne viel Aufhebens fort, ohne Kindern zu schaden Unbehagen. Erwachsene sollten ihre Handlungen mit sanfter, gemächlicher Sprache begleiten.

6. Bauen Sie Vertrauen aufdem Kind, dass alles gut wird, dass es diese oder jene Aktion bis zum Ende ausführen kann, dass etwas Neues bemerkt werden muss, das das Kind gelernt hat usw.

7. Muss man sich merkenÖ Hygieneanforderungen: zu den Räumlichkeiten (Einhaltung des Nassreinigungsplans, Belüftung); auf die Größe der Möbel entsprechend der Höhe; zum Aussehen von Kindern und Erwachsenen; zum Fütterungsprozess.

8. Bei der Durchführung routinemäßiger Momente ist es notwendig verwenden eine solche Methode der Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind wie Mama-Therapie.

9. Muss befolgt werdenindividuelle Kommunikation undHerangehensweise an Kinder. Der Lehrer muss in der Lage sein, allen Kindern Aufmerksamkeit zu schenken und gleichzeitig für eine häufige Kommunikation mit jedem Einzelnen und Meister zu sorgen spezifische Methoden Gruppenbildung

10. Für eine erfolgreiche Ausbildung kultureller und hygienischer Kompetenzenihre systematische Stärkung ist notwendig.

Besonderheiten der Organisation von Regimeprozessen.

Organisation eines Spaziergangs.

Bleib dran frische Luft stärkt die Gesundheit und stärkt den Körper, entwickelt Kinder umfassend, aktiviert sie Motorik, kognitive Fähigkeiten.

Kinder zu einem Spaziergang versammeln(wie Rückkehr) stellt im Alltag eine besondere Herausforderung dar. Jeden Tag verbringen die Mitarbeiter etwa 15 % ihrer Arbeitszeit damit, Kinder einzukleiden. Daher ist es wichtig, diesen Moment rational zu organisieren. Um diesen Prozess zu beschleunigen, können Sie die sogenannte Frontalmethode des Anziehens von Kindern anwenden, bei der sie zum ersten Mal gleichzeitig Leggings, Schuhe, Pullover usw. anziehen letzter Ausweg Mäntel (Jacken) und Hüte. Wir sollten nicht vergessen, Kontinuität und Schrittweise sowie eine individuelle Herangehensweise an Kinder aufrechtzuerhalten.

Organisation des Fütterungsprozesses.

Während der Mahlzeiten vermittelt der Lehrer den Kindern Wissen und erweitert ihr Verständnis und ihre Fähigkeiten Wortschatz. Er spricht die Kinder sanft an und nennt ihnen die Namen der Gerichte, ihre Qualität und Beschaffenheit: süß, lecker, scharf, salzig usw.

Während der Fütterung sollten die Tische, an denen die Kinder sitzen, zur Beobachtung und Unterstützung zwischen dem Lehrer und einem Hilfslehrer aufgeteilt werden. notwendige Hilfe damit die Kinder, die zuerst am Tisch sitzen, früher mit dem Essen fertig sind. Andernfalls wird gegen die Regel verstoßen, nach der jüngere und schwächere Kinder zuerst zu Bett gebracht werden. Erwachsene sollten in der Lage sein, Kinder richtig zu ernähren: Nehmen Sie einen Hochstuhl, setzen Sie sich mit einem sauberen Löffel (einem anderen) neben sie.

Bitte beachten Sie:moralische Erziehung,Basierend auf Nachahmung entwickeln wir die Fähigkeiten der Kinder entsprechend den Anforderungen des Programms. MIT frühe Kindheit Es ist notwendig, beim Essen das richtige Verhalten zu kultivieren: still essen, andere nicht stören, vorsichtig sein usw.

Eine positive Einstellung entwickelnzum Prozess des Essens, zum Essen. Kinder sollten nicht zwangsernährt werden. Kinder, die zwangsernährt werden, verlieren ihren Appetit.

Von großer Wichtigkeitpositives Beispiel eines Erwachsenen. Ein Kind ist ein Spiegel; im Spiel kopiert es insbesondere die Handlungen von Erwachsenen negative Seiten(So ​​erfahren Eltern, was im Kindergarten passiert).

Organisation direkter Bildungsaktivitäten.

Der Unterricht in frühen Altersgruppen findet zweimal täglich (morgens und abends) statt und dauert in Untergruppen 10 Minuten. Der Assistenzlehrer spielt hier eine große Rolle, denn Der Rest der Kinder steht unter ihrer Aufsicht.

Bewirbt sich verschiedene Techniken, muss unterstützt werden optimaler Zustand Erregbarkeit, schützen Sie Kinder vor Müdigkeit, die währenddessen auftreten kann ständiger Wohnsitz Kinder in einer Gruppe, wenn ihre Erziehung nicht richtig organisiert ist.

Organisation der physiologischen Reinigung und Wäsche.

Notwendig Regelmäßigkeit überwachenphysiologische Linderung, aber denken Sie gleichzeitig daran Toilettenraum muss seinnicht mehr als 3-4 Kinder und nicht mehr als 3-4 Minuten.Die Massenpflanzung erfolgt vor Beginn der direkten Bildungsaktivitäten, eines Spaziergangs, nach dessen Abschluss, vor dem Zubettgehen und nach dem Aufstehen.

Bei der Organisation des Waschvorgangs mit Kindern müssen ein Lehrer und ein Hilfslehrer anwesend sein, denn Zwei Fähigkeiten müssen gleichzeitig entwickelt werden: Hände und Gesicht richtig waschen und Hände richtig mit einem Handtuch trocknen.

Zusammenfassung des Regimemoments in der frühen Altersgruppe.

"Abendessen".

Ziel: Weiterentwicklung der Fähigkeiten zur Esskultur bei kleinen Kindern.

Aufgaben:

1. Entwickeln Sie weiterhin eine Verhaltenskultur beim Essen: den richtigen Umgang mit einem Löffel, die Fähigkeit, vorsichtig mit einer Serviette umzugehen, kein Brot zu zerbröseln, Essen mit zu kauen geschlossenen Mund, reden Sie nicht beim Essen.

2. Kultivieren Sie Höflichkeit (Danke für Essen, das Bedürfnis nach Sauberkeit und Ordentlichkeit).

Vorarbeit:

1 . Situative Gespräche über Vorteile gesundes Essen, Tischmanieren.

2. Didaktische Spiele: „Lass uns der Puppe Tee gönnen“, „Lass uns Suppe kochen“, „Wie der Hase zu Besuch kam“ usw.

3. Lesen Kunstwerke I. Tokmakova „Oh ja Suppe!“,

„Porridge“, russische Volkslieder und Kinderreime: „Sie legten den Brei aus“,

„Vierzig, vierzig.“

Individuelle Arbeit:

Polina – stärkt die Fähigkeit, aufrecht zu sitzen.

Vanya – zum Essen motivieren.

Lenya – stärkt die Fähigkeiten, einen Löffel richtig zu halten.

Fortschritt des Regimemoments:

Der Assistent des Lehrers deckt die Tische; die Kinder sind zu diesem Zeitpunkt nach dem Händewaschen beim Lehrer.

Der Lehrer bringt eine als Koch verkleidete Puppe mit.

Erzieher: Die Puppe Tanya kam uns besuchen. Für wen hältst du sie? (kochen)

Wiederholen wir gemeinsam: „kochen“.

Warum denkst du das?

Was macht ein Koch? (Antworten der Kinder)

Erzieher: Was glauben Sie, was sie uns jetzt zum Mittagessen geben werden? (Antworten der Kinder - Suppe, zweiter Gang, Kompott).

Erzieher: Genau, Suppe. Woraus kann man Suppe machen? (Antworten der Kinder).

Richtig, sie geben Fleisch, Kartoffeln, Karotten und Zwiebeln in die Suppe. Mascha, was kommt in die Suppe? (Der Lehrer platziert nacheinander Bilder der Produkte, aus denen die Suppe hergestellt wird, auf der Magnettafel.)

Während wir uns unterhielten, deckte Irina Georgievna die Tische und lud uns zum Abendessen ein.

Nachdem sie die Kinder an die Tische gesetzt hat, spricht die Lehrerin über das, was den Kindern heute zum Mittagessen angeboten wird (Mittagsmenü), wünscht ihnen einen guten Appetit und sagt ein Kinderlied:

Tief – nicht flach,

Boote in Tellern

Zwiebelkopf -

Rote Karotte,

Petersilie, Kartoffeln,

Ein wenig Körner

Hier segelt das Boot,

Schwimmt direkt in deinen Mund.

Der Lehrer achtet beim Essen auf die Haltung der Kinder und führt diese aus individuelle Arbeit die Fähigkeiten im Umgang mit Besteck zu stärken.

Erzieher: Vergessen Sie nicht, dass wir den Löffel in der rechten Hand und das Brot in der linken halten. Wir sitzen aufrecht am Tisch, unser Rücken ist gerade, auch unsere Beine sind gerade.

Während der Mahlzeiten sorgt der Lehrer für individuelle Arbeit mit den Kindern: lobt die Kinder für ihre Sauberkeit, ihr gemächliches Verhalten und ihre kulturellen Fähigkeiten (Benutzung einer Serviette nach dem Essen). Es wird auch darüber gesprochen, woraus die Gerichte bestehen.

Erzieher: Gut gemacht! Essen Sie vorsichtig. Tanya mag die Art, wie du isst.

Der Lehrerassistent organisiert einen schrittweisen Wechsel der Gerichte

Erzieher:

Tili-Stunde, Tili-Stunde

Wir essen jetzt zu Mittag

Lass uns einen Löffel für Mama essen,

Lass uns einen Löffel für Papa essen,

Für den Hund und für die Katze,

Der Spatz klopft ans Fenster,

Gib mir auch einen Löffel...

Das Mittagessen ist also vorbei.

Erzieher: Gut gemacht! Vergessen Sie nicht, dass wir uns nach dem Essen mit einer Serviette den Mund abwischen und sagen: „Danke!“ Kinder, die mit dem Essen fertig sind, stehen vom Tisch auf, sagen „Danke“ und ziehen sich aus. Wenn alle Kinder den Tisch verlassen haben, hilft die Lehrerin den Kindern, sich fürs Bett fertig zu machen.

Frühe Altersgruppe
ROUTINEPROZESSE IN DER ERSTEN TAGESHÄLFTE
Aufnahme von Kindern
Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern:
Einzelgespräche;
Spiele zur Kommunikation und Stimmungsbildung für Kinder.
Organisation selbständige Tätigkeit Kinder:
verschiedene Typen Spiele;
in einer Ecke der Natur arbeiten;
visuelle Aktivität.
mit einem Taschentuch;
Kontrolle für Aussehen;
gepflegte Frisur.

Grüße;
höfliche Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Morgengymnastik
Hygieneverfahren
Wettkampfspiele;
Selbstbeherrschung der Kinder;

Frühstück
Sitzordnung bei Tisch:
Gespräch mit diensthabenden Beamten;
Einbeziehung der Kinder, so weit wie möglich beim Tischdecken mitzuhelfen (Servietten, Geschirr und Besteck auslegen);

Verhaltensregeln;
Leistungsbewertung.
Vorbereitung auf direkte Bildungsaktivitäten
Reinigungsspielzeug;
die Aufmerksamkeit der Kinder auf eine andere Art von Aktivität lenken;
Beurteilung der Aktivitäten der Kinder.

Direkt Bildungsaktivitäten
Vorbereitung auf den Spaziergang


Anziehen: Sequenz, Spazierengehen.

Gehen
Beobachtung beim Gehen.
Spiele für draussen:

Spiele nach Wahl der Kinder.
Arbeiten vor Ort:
Motivation der Kinderaktivitäten;
Festlegung des Arbeitsumfangs;
Aufgabenverteilung;
Vorbereitung der Ausrüstung;
Durchführung von Arbeitseinsätzen;
Gerätereinigung;
Leistungsbewertung.
Individuelle Arbeit zur Bewegungsentwicklung, körperliche Qualitäten.
Unabhängige Spielaktivitäten:
in der warmen Jahreszeit:
andere Aktivitäten;
Theatralisierung.
Rückkehr von einem Spaziergang: Spiele;
Selbstbeherrschung der Kinder;
Kontrolle und Bewertung ihrer Aktivitäten;
Reihenfolge des Ausziehens;
kostenlose Aktivität für Kinder.

Hygieneverfahren
Verschärfung der Regeln zum Händewaschen;
Wettkampfspiele;
Lehrergespräche über Sauberkeit;
Selbstbeherrschung der Kinder;
positive Bewertung der Aktivitäten der Kinder.

Abendessen
Sitzordnung bei Tisch:
Bestimmung der Dienstoffiziere;
Kennenlernen der Speisekarte;
Auswahl an Besteck;
die Aufmerksamkeit der Kinder auf die ästhetische Gestaltung von Tischen lenken.
Kinder auf Essen aufmerksam machen:
individuelle Arbeit zur Vermittlung der Esskultur;
Verhaltensregeln;
Beurteilung der Sauberkeit von Kindern.

Vorbereitung auf den Schlaf
Hygieneverfahren;
Schaffung von Bedingungen für die Organisation des Schlafes;
ins Bett gehen.

Mittagsschlaf

ROUTINEPROZESSE IN DER ZWEITEN TAGESHÄLFTE

Kindererziehung
Schrittweise Zunahme:
Erweckungsgymnastik mit Elementen der Selbstmassage;
Atemübungen;
Fußtherapie;
Härtetätigkeiten;
Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern.
Individuelle Arbeit mit Kindern, Schaffung von Voraussetzungen für selbstständiges Handeln.
Härtetätigkeiten:
Härten;
Massage.
Bildung kultureller und hygienischer Kompetenzen:
Aufmerksamkeit der Kinder auf Hygienemaßnahmen lenken;
Hygieneverfahren;
Stärkung der Regeln für ausgedehntes Waschen;
Geschichte des Lehrers über das Härten;
Selbstkontrolltechniken;
Einschätzung der Aktivitäten der Kinder;
Verbandsfolge;
Kontrolle über das Aussehen;
Sauberkeit der Frisur.
Bildung einer Verhaltenskultur:
freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen.
Kommunikation mit Kindern:
individuelle Arbeit;
Spiele.

Hygieneverfahren
Verschärfung der Regeln zum Händewaschen;
Wettkampfspiele;
Lehrergespräche über Sauberkeit;
Selbstbeherrschung der Kinder;
positive Bewertung der Aktivitäten der Kinder.

Nachmittags-Snack
Vorbereitung für den Nachmittagstee:
Sitzordnung bei Tisch;
Gespräch mit diensthabenden Beamten;

Kinder auf Essen aufmerksam machen:
Verhaltensregeln;
Einschätzung der Aktivitäten der Kinder;
Tische reinigen.

Kostenlose Spielaktivität für Kinder
Bedingungen für Unabhängigkeit schaffen Spielaktivität Kinder.
Direkte pädagogische Aktivitäten mit einem Weiterbildungslehrer.

Abendessen
Vorbereitung zum Abendessen:
Sitzordnung bei Tisch;
Gespräch mit diensthabenden Beamten;
Kennenlernen der Speisekarte, Bekanntgabe an Kinder;
die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Ästhetik der Tischgestaltung lenken.
Kinder auf Essen aufmerksam machen:
individuelle Arbeit zur Entwicklung von Esskulturkompetenzen;
Verhaltensregeln;
Einschätzung der Aktivitäten der Kinder;
Tische reinigen.

Vorbereitung auf den Spaziergang
Interesse am Spaziergang wecken:
Einzelgespräche mit Kindern;
Auswahl an Spielmaterial für einen Spaziergang;
Motivation für Kinderaktivitäten während eines Spaziergangs.
Dressing:
Folge;
spazieren gehen.

Gehen
Spiele für draussen:
2-3 Spiele mit hoher Mobilität;
2-3 Spiele mit geringer und mittlerer Mobilität;
für die Wahl der Kinder.

Individuelle Arbeit zur Entwicklung von Bewegungen und körperlichen Qualitäten:
unabhängige Spielaktivität;
Bedingungen für Entwicklung schaffen Rollenspiele;
Spiele mit natürliches Material;
in der warmen Jahreszeit:
individuelle Arbeit zur künstlerischen Tätigkeit, Sprachentwicklung;
Theatralisierung.

Ein ungefähres Diagramm der Analyse von Regimeprozessen:

1. Routineablauf (Kinderempfang, Schlafen, Waschen, Härten, Ausziehen, Morgengymnastik usw.)

Morgenempfang. Der Lehrer kam 15 Minuten vor dem Arbeitstag zur Arbeit. Ich habe die Gruppe gelüftet, den Plan überprüft und Handbücher erstellt. Nach und nach kamen die Kinder. Der Lehrer begrüßt Eltern und Kinder herzlich. Während sich die Kinder ausziehen, spricht die Lehrerin mit den Eltern, erfährt, wie es den Kindern geht, wie sie geschlafen haben, was sie beunruhigt.

Das Kind, das es eilig hat, als Erster mit dem Baumeister zu spielen, faltet achtlos seine Kleidung. Der Lehrer erinnert ihn daran, dass die Dinge ordentlich im Schrank verstaut werden müssen. Der Lehrer führt gleichzeitig aus verschiedene Aufgaben: empfängt Kinder, spricht mit den Eltern, organisiert Spiele, führt die für den Vormittag geplanten Arbeiten aus. Mit einem führt er individuelle Arbeiten zur Sprachentwicklung durch, organisiert didaktische Spiele mit mehreren Kindern und mit einem anderen führt er ein Gespräch zum Thema „Was er auf dem Weg in den Kindergarten gesehen hat“.

Um 8:05 Uhr fordert der Lehrer die Kinder auf, ihre Spielsachen einzusammeln und sich auf die Morgenübungen vorzubereiten (die Kinder ziehen die Sportuniform an). Der Lehrer überwacht die Reihenfolge des Umziehens und die Sauberkeit der Kleidung.

Morgengymnastik. Die Lehrerin bietet an, sich nach Körpergröße aufzustellen, macht noch einmal auf ihr Aussehen aufmerksam und führt die Kinder in die Turnhalle. Die Gymnastik verläuft nach Plan, beinhaltet Übungen für alle Muskelgruppen, Dosierung je nach Alter. Bei der Durchführung achtete der Lehrer auf die Haltung der Kinder bzw. die Ausführung der Übungen, befolgte die Reihenfolge der Übungen und die Reihenfolge ihrer Erklärung. Die Kinder erhielten eine Ladung Lebhaftigkeit und gute Laune.

Nach dem Turnen kehren die Kinder mit der Lehrkraft in die Gruppe zurück, beginnen sich umzuziehen und schlagen den Betreuern vor, sich schnell umzuziehen, um Zeit zum Decken der Tische zu haben.

Pflicht. Die Diensthabenden waschen sich zuerst die Hände und ziehen weiße Schürzen und Mützen an. Der Lehrer erinnert daran, dass die Tassen an den Griffen gefasst, vorsichtig platziert und die Löffel gegenüber jedem Stuhl platziert werden müssen. Dann bleibt der Hilfslehrer bei den Diensthabenden und hilft ihnen, den Tisch zu decken.

Waschen. Kinder, die sich bereits umgezogen haben, werden von der Lehrkraft gebeten, zum Händewaschen auf die Toilette zu gehen. Es ist notwendig, Sie daran zu erinnern, die Ärmel hochzukrempeln, damit sie nicht nass werden. Schlägt vor, sich an den Waschvorgang zu erinnern.

Frühstück. Nach und nach setzen sich die Kinder geräuschlos an die Tische. Der Lehrer fordert die Kinder auf, aufrecht zu sitzen, die Stühle zu bewegen und ihre Ellbogen nicht auf den Tisch zu stützen. Wünscht ihnen“ Guten Appetit!“, sorgt für eine ruhige Atmosphäre am Tisch. Der Lehrer achtet ständig darauf, dass die Kinder bequem am Tisch sitzen, Tischdecke und Kleidung nicht verschmutzen und den Löffel richtig halten. Erinnert Kinder daran, dass sie beim Verlassen des Tisches „Danke“ sagen und ihren Stuhl hinter sich herziehen müssen. Am Ende des Frühstücks räumt das Kindermädchen mit Hilfe der Betreuer den Tisch ab und bringt Ordnung im Zimmer. Der Lehrer überwacht die Arbeit der Diensthabenden und bewertet sie. Lädt die Kinder zum Spielen ein. Während die Kinder selbstständig spielen, bereitet sich der Lehrer auf den Unterricht vor.

Vorbereitung für einen Spaziergang. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Spielzeug zu sammeln. Kinder, die sich selbst sauber gemacht haben, werden ermutigt, auf die Toilette zu gehen und in die Umkleidekabine zu gehen, wobei sie an die Ankleideordnung erinnert werden. Zunächst achten wir auf langsame Kinder, achten auf Kleidung, helfen beim Befestigen von Knöpfen.

Gleichzeitig hilft der Lehrer den Kindern beim Anziehen und bespricht, was sie während des Spaziergangs tun werden. Der Lehrer lädt die ersten Kinder ein, sich anzuziehen, um auf die Baustelle zu gehen (zeigt ihnen Vertrauen) und fragt dann, was sie gemacht haben, was sie gemacht haben. Wenn die Kinder fast alle angezogen sind, geht die Lehrerin zu zweit mit ihnen spazieren und überlässt die ausgezogenen Kinder der Obhut des Kindermädchens. Der Lehrerassistent hilft den restlichen Kindern beim Anziehen und bringt sie zur Baustelle.

Rückkehr von einem Spaziergang. Um 11:40 Uhr schickt der Lehrer die Diensthabenden in die Gruppe und erinnert sie daran, sich schnell auszuziehen, ihre Kleidung ordentlich im Schrank zu verstauen, ihre Hände zu waschen, Schürzen anzuziehen und die Tische zu decken. Um 11:45 Uhr fordert der Lehrer die Kinder auf, mit dem Spielen fertig zu werden und sich in einer Gruppe zu versammeln. Sie sammeln Spielsachen, stellen sich paarweise auf und betreten den Kindergarten, wischen ihre Füße auf dem Teppich sauber und gehen leise und ohne Lärm den Flur entlang.

In der Umkleidekabine bittet die Lehrerin die Kinder, sich an den Ausziehvorgang zu erinnern. Die Kinder, die sich bereits ausgezogen haben, werden zum Waschen eingeladen.

Vorbereitungen für das Mittagessen. Der Lehrer erinnert die Kinder daran, dass nicht nur ihre Hände, sondern auch Gesicht, Hals und Ellbogen gewaschen werden müssen. Erinnert an den Waschvorgang, kontrolliert die Handlungen von Kindern und fördert ihre Sauberkeit. Nach und nach sind die Kinder mit dem Waschen fertig, der Lehrer macht einige von ihnen auf die Schlamperei des hängenden Handtuchs aufmerksam und überwacht sie, um den Fehler zu korrigieren. Kinder gehen an die Tische.

Abendessen. Der Lehrer sorgt für eine ruhige Atmosphäre, regelt das Verhalten der Kinder am Tisch und tadelt diejenigen, die unartig sind. Ermutigt Kinder, ihr Essen aufzuessen. Am Ende des Essens sagen die Kinder „Danke“.

Vorbereitung auf den Schlaf. Die Kinder gehen nach und nach ins Schlafzimmer, die Lehrerin ermahnt sie, leise einzutreten und nicht zu reden. Sie beginnen sich auszuziehen, die Lehrerin achtet darauf, dass sich die Kinder in der richtigen Reihenfolge ausziehen und legt ihre Sachen sorgfältig auf den Stuhl. Dann gehen die Kinder zu ihren Wiegen, die Lehrerin wickelt jedes Kind ein (erklärt den Kindern, dass sie nun einschlafen, sich ausruhen, Kraft schöpfen und wieder spielbereit aufwachen werden). Der Ton der Lehrerin ist freundlich und sorgt für eine ruhige Atmosphäre . Wenn die meisten Kinder in der Krippe liegen, fordert die Lehrerin die Kinder auf, die Augen zu schließen und liest ihnen vor ein kleines Märchen mit ruhiger, freundlicher Stimme. Der Lehrer bleibt im Schlafzimmer, bis alle Kinder eingeschlafen sind.

2. Bedingungen für die Organisation des Prozesses (Umgebung, Einheit der Anforderungen usw.)

Die Gruppe hat alle Voraussetzungen für die vollständige Umsetzung aller Regimeprozesse geschaffen. Die Kinder werden in einer speziellen Umkleidekabine empfangen, in der es entsprechend der Anzahl der Kinder Schließfächer, Bänke zum Umziehen und einen Spiegel gibt, damit die Kinder Unordnung in ihrem Aussehen beseitigen können (der Spiegel befindet sich auf der Höhe der Kinder). . Jedes Kind hat einen persönlichen Kamm in seinem Spind.

Auch in der Gruppe sind alle Voraussetzungen geschaffen: Alle Geräte und Spielsachen sind für Kinder erreichbar, Vorräte für den Dienst sind an einem bestimmten Ort, Kinder können sie von dort frei mitnehmen und nach Dienstende wieder zurückstellen.

Der Waschraum ist mit allem Notwendigen ausgestattet: Es gibt mehrere Waschbecken, so dass beim Händewaschen kein Gedränge entsteht, Spiegel, Handtuchhalter, alles ist leicht zugänglich.

Die Gruppe verfügt über ausreichend Geschirr, Bettwäsche (wird rechtzeitig nach Zeitplan gewechselt), Tische und Stühle.

Die Anforderungen an die Kinder in der Gruppe sind einheitlich; das Handeln der Lehrkraft ist auf das Handeln der Nanny sowie auf die Anforderungen der zweiten Lehrkraft abgestimmt. Lehrer führen ein Gespräch mit Eltern zum Thema „Alltag in.“ Kindergarten und zu Hause.“ geben sie Eltern Ratschläge, wie sie die häusliche Regelung näher an die Kindergartenregelung heranführen können; in der Elternecke gibt es Empfehlungen zur Organisation der Regelung. Daher versuchen Pädagogen, einheitliche Anforderungen an das Kind in der vorschulischen Bildungseinrichtung und zu Hause zu erreichen.

Der Tagesablauf stellt sicher, dass die Aktivitäten der Kinder sinnvoll sind; in der Gruppe herrscht eine geschäftsmäßige Atmosphäre, es gibt keinen Lärm, keinen Trubel und die Kinder erfüllen eindeutig die Anforderungen des Regimes.

Der Tagesablauf ist bestimmter Charakter, d.h. unterliegt einer Reihe von Regeln, an die sich Kinder halten: Regeln für den Umgang mit Spielzeug und Dingen, die das Verhältnis zwischen Kindern und Erwachsenen bestimmen. Die Anforderungen, die sich aus dem Regime ergeben, sind für Kinder verständlich, das diszipliniert sie. Es zeigt sich, dass der Tagesablauf in der Gruppe dem Anspruch an Konsistenz gerecht wird, denn Kinder führen bestimmte Routineabläufe ohne Launen durch und verspüren ab einem bestimmten Zeitpunkt bereits das Bedürfnis, in einen neuen Routineabschnitt zu wechseln.

Der Tagesablauf in der Gruppe ist empfehlenswert, weil... Alle Forderungen des Regimes haben eine bestimmte Bedeutung, sind notwendig und bedingt gemeinsames Ziel und die Aufgaben der Bildung.

3. Techniken zur Weckung von Interesse an Regimeprozessen (Reime, Fragen, Rätsel, Spieltechniken, Einführungsgespräch etc.)

Während einer Hälfte des Tages nutzte die Lehrkraft verschiedene Techniken, um Interesse an Routineabläufen zu wecken. Die Haupttechnik ist spielerisch: Der Lehrer griff oft auf Puppen zurück, damit die Kinder ihr Wissen zeigten und es noch einmal festigten. Die Lehrerin griff auch auf eine spielerische Technik zurück, als das Kind nicht gut aß: Sie sagte dem Mädchen, dass eine Puppe auf sie warte und dass sie auch frühstücken wolle, woraufhin das Mädchen den ganzen Brei auftrank.

Der Lehrer benutzte auch künstlerisches Wort mit Humor, wenn es darum ging, das Kind auf seinen Fehler beim Waschen und beim Vorlesen eines Märchens beim Zubettgehen aufmerksam zu machen. All dies hat zweifellos ein Interesse an den alltäglichen Momenten der Kinder geweckt.

Der Lehrer ermutigte die Kinder dazu gute Taten: für die Hilfe für Kinder, für eine gute Arbeit. Dies dient auch als Motivation für Kinder, die Lob verdienen, und für diejenigen Kinder, die es gehört haben, denn. Sie möchten auch die Zustimmung eines Erwachsenen gewinnen und werden es beim nächsten Mal auch versuchen.

Bei der Vorbereitung auf das Zubettgehen erklärte die Lehrerin den Kindern, warum sie Schlaf brauchen, und bereitete sie darauf vor, dass sie danach schlafen müssen ruhige Zeit sie werden wieder spielen. Dadurch wurde das Interesse der Kinder geweckt, durch Schlaf wieder zu Kräften zu kommen. Der Lehrer nutzte ausgiebig, um bei den Kindern Interesse zu wecken verschiedene Prozesse um die gesetzten Ziele zu erreichen.

4. Methodik (Einsatz von Demonstrationen, Erklärungen, Schulungen, Übungen, Spielmethoden, didaktische Spiele, künstlerischer Ausdruck, Kontrolle, Anforderungen, Bewertung, Abhängigkeit von der Tätigkeit, Berücksichtigung individueller Merkmale usw.)

Der Lehrer führte alle Routineabläufe methodisch und kompetent durch. Sie nutzte eine Vielzahl von Methoden und Techniken, manipulierte sie frei und stützte sich auf Kenntnisse über das Alter und die individuellen Merkmale von Kindern. Deshalb fiel ihr die Durchführung des Regimes leicht, die Kinder waren gehorsam, diszipliniert und erfüllten alle Anforderungen des Regimes.

Sie wurde weithin verwendet Spieltechniken, künstlerischer Ausdruck, Gespräche, Erklärungen, Erinnerungen, nutzte die Aktivität der Kinder (beim Zeigen und Erklären des Handlungsablaufs beim Waschen und Anziehen), kontrollierte die Handlungen der Kinder, bewertete ihre Handlungen und bezog die Kinder in die Selbsteinschätzung ein, gab ihnen Anweisungen . Und der Ton ihrer Kommunikation mit Kindern blieb immer freundlich, sie gab den Kindern Ratschläge, leistete Hilfe und lehrte die Kinder selbst, fürsorglich zu sein und ihren Kameraden zu helfen.

5.Verwendung von Regimeprozessen zur Lösung pädagogische Aufgaben(Erziehung zu Aktivität und Selbstständigkeit, gegenseitige Hilfeleistung, Verhaltenskultur, sorgfältiger Umgang mit Dingen, Verantwortung usw.)

Das Regime als relativ konstante Lebensweise ist einer der Faktoren der Bildung und trägt zur Bildung von Eigenschaften wie Organisation, Genauigkeit, Verantwortung, der Fähigkeit, den Anforderungen von Erwachsenen zu gehorchen und mit der Zeit umzugehen, bei.

Alle Arbeiten lassen sich in drei Haupttypen einteilen: Bildungsarbeit im Zusammenhang mit der Umsetzung von Routinemomenten: Kinder treffen, Waschen, Essen, Abhärtungsverfahren durchführen, Schlafen, Kinder zu Hause lassen; Organisation verschiedener Aktivitäten für Kinder: Spiele, Aktivitäten, Arbeit; Organisation von Kinderbeziehungen, Bildung von Kinderteams und Verhalten von Kindern. Alle diese Arten der Bildungsarbeit sind miteinander verbunden und bedingt gemeinsame Aufgaben und Programmanforderungen des Kindergartens.

Bei der Erledigung von Routineaufgaben vermittelt der Lehrer den Kindern die Fähigkeiten des kulturellen Umgangs mit Dingen, führt sie in die Verhaltensregeln, die Regeln der Kommunikation untereinander und mit Erwachsenen ein, gewöhnt sie an Selbstständigkeit in der Selbstfürsorge, an Zweckmäßigkeit , nützliche Aktionen.

Während der Lehrer Verhaltensnormen am Tisch vermittelt, muss er auch die Bildung vermitteln positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen, Verhaltenskultur im Team, Bescheidenheit, Höflichkeit, Zurückhaltung.

Der Lehrer organisiert die Arbeit der Betreuer so, dass sie mit Selbstbedienung verbunden ist.

Richtig organisiert Arbeitstätigkeit vermittelt Kindern Gewohnheiten und Arbeitsdrang, Ausdauer, Wissensdurst und Neugier.

6. Übergang von einem Regimeprozess zum anderen, Einhaltung hygienischer Anforderungen.

Um die Gesundheit und die normale Entwicklung des Kindes zu stärken, ist es wichtig, dass der Tagesablauf während der gesamten Zeit der Kindererziehung in einer Vorschuleinrichtung bereits in jungen Jahren eingehalten wird und Konstanz, Konsequenz und Schrittweise bei der Umsetzung routinemäßiger Prozesse gewahrt bleibt .

Der Tagesablauf kleiner Kinder umfasst ungefähr das Gleiche Vorschulgruppen Arten von Aktivitäten und Erholung. Also das Hauptregime Prozesse - Rezeption Essen, an der frischen Luft sein, schlafen, spielen, arbeiten, Trainingssitzungen Die Unterhaltung in allen Gruppen wird durch die Anforderungen des Bildungs- und Ausbildungsprogramms klar definiert.

Der Empfang der Kinder ist der Beginn des Arbeitstages des Lehrers.

Wenn der Empfang auf dem Gelände stattfindet, sollten Spiele für Kinder organisiert werden. Beim Betreten des Geländes müssen die Kinder ihre Füße gründlich abwischen bzw. trocknen, sich in der Umkleidekabine ausziehen, ihre Kleidung sorgfältig in den Spind legen und die Schuhe wechseln.

Findet der Empfang drinnen statt, organisiert der Lehrer Spiele für die Kinder. Nachdem er die Kinder empfangen hat, überprüft der Lehrer die Arbeit der Diensthabenden in der Ecke der Natur, was sich im Laufe des Tages mit den Pflanzen verändert hat.

Die Diensthabenden in der Gruppe waschen sich die Hände und beginnen mit ihrer Arbeit. Die Kinder helfen sich gegenseitig beim Aufräumen und machen Morgengymnastik.

Vor dem Frühstück waschen sich die Kinder in der Regel die Hände und waschen sich auf Anweisung des Lehrers das Gesicht, wenn sie schmutzig geworden sind.

Vor dem Waschen müssen Sie daran erinnern, wie Sie die Ärmel hochkrempeln. Kinder sitzen an Tischen, jedes hat Besteck: einen Löffel, eine Gabel, eine Tasse, einen tiefen und einen flachen Teller (zum Mittagessen) und Untertassen (zum Frühstück). Sobald das Kind mit dem Essen fertig ist, bedankt es sich beim Erwachsenen, steht auf, schiebt seinen Stuhl hinein und verlässt den Tisch.

Am Ende des Frühstücks, des Mittagessens und des Nachmittagstees räumt das Kindermädchen mit Hilfe der Betreuer den Tisch ab und bringt Ordnung in den Raum. Für die Gestaltung der Unterrichtsbedingungen sind die Kindergartenleitung und die Lehrkraft verantwortlich. Während des Unterrichts sollte es keine Ablenkungen geben.

Im Tagesablauf wird Zeit für die Organisation selbstständiger Aktivitäten der Kinder und vor allem für das Spielen eingeplant. Besondere Aufmerksamkeit erfordert Spielen beim Gehen. Nach dem Mittagessen im Kindergarten gibt es Nickerchen. Der Lehrer schützt jedes Kind sorgfältig.

Kinder stehen nach und nach auf. Sie ziehen sich an und helfen sich gegenseitig. Danach waschen sie sich. Ältere Kinder machen ihre eigenen Betten.

7.Aufteilung der Verantwortlichkeiten zwischen dem Lehrer und seinem Assistenten, deren Interaktion.

Damit alle Aktivitäten ordnungsgemäß durchgeführt werden pädagogisches Niveau, sehr wichtig ist konsequent in der Arbeit der Lehrerin und des Kindermädchens. Die Hilfe eines Kindermädchens wird ständig benötigt, vor allem aber in solchen wichtige Momente B. sich auf einen Spaziergang vorbereiten, zur Baustelle gehen und zur Gruppe zurückkehren, Kinder ins Bett bringen, Luft anhalten Wasserverfahren. Wichtiger Punkt bei der Organisation eines Spaziergangs – die Kinder anziehen und nach draußen bringen. Sobald sich einige der Kinder angezogen haben, geht die Lehrerin, um diese Kinder nicht zu verzögern, mit ihnen auf die Baustelle, der Rest zieht sich unter Aufsicht der Kinderfrau weiter an, die sie später auf einen Spaziergang mitnimmt . Die Mitarbeit einer Kinderpflegerin bei der Vorbereitung der Kinder auf einen Spaziergang ist in jeder Altersgruppe Pflicht.

Die Klarheit und Organisation der Vorbereitung auf einen Spaziergang wird durch die koordinierte Arbeit von Lehrerin und Kindermädchen sowie erreicht entwickelte Fähigkeiten Selbstfürsorge für Kinder.

Um den Kindern harte Arbeit zu vermitteln, hilft die Lehrerin der Nanny bei der Organisation der Reinigung des Gruppenraums und ermutigt sie, bereitwillig Aufgaben auszuführen: Spielzeug waschen, Regal abwischen usw. usw.

Die Nanny bereitet die Mahlzeiten entsprechend vor: Das Zimmer wird gereinigt und gelüftet, die Betreuerinnen decken die Tische.

Lehrerassistenten stellen zur Verfügung Hygieneregime Vorschuleinrichtung. Sie sind verpflichtet, die Sauberkeit der Räumlichkeiten zu überwachen, für die ordnungsgemäße Betreuung der Kinder zu sorgen und gemeinsam mit den Erziehern durch ihr Vorbild und Verhalten bei der hygienischen Erziehung der Kinder mitzuhelfen.

Der Lehrer trägt die volle Verantwortung für die Einhaltung aller Vorschriften hygienisch und hygienisch Regeln für die Instandhaltung von Gruppenräumen.

8. Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern.

Neben der Pädagogik ist es für den Lehrer wichtig, die Grundlagen zu kennen Altersphysiologie und Hygiene. Basierend auf Kenntnissen psychophysiologischer Merkmale Körper des Kindes, wird der Lehrer seine Bildungs-, Ausbildungs- und Gesundheitsaktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgreicher durchführen und die richtigen pädagogischen Techniken anwenden.

Die Grundprinzipien des Regimeaufbaus sind allen gemeinsam Altersgruppen Allerdings hat jeder von ihnen seine eigenen Besonderheiten. Die richtige Organisation des Tagesablaufs von Vorschulkindern erfordert den Einsatz von Altersstufe relevant pädagogische Techniken und Methoden.

Im frühen Vorschulalter werden Fähigkeiten und Fertigkeiten in verschiedene Arten Die Fähigkeiten zur Selbstfürsorge sind bei Kindern noch nicht gut entwickelt, daher hilft der Lehrer dem Kind ständig und überwacht die Umsetzung vieler Maßnahmen. Eine Änderung des Regimes mit zunehmendem Alter ist eine qualitative Transformation von allem pädagogischer Prozess und seine Bestandteile. Nach und nach werden die Kinder an neue Aktivitäten herangeführt, neue Anforderungen an den Schüler gestellt und die Selbständigkeit aktiviert.

An den Älteren Vorschulalter Die Fähigkeiten der Kinder werden gestärkt, wodurch sie mehr Zeit für Spiele haben. Kreative Aktivitäten. Die Erziehung älterer Vorschulkinder basiert auf der bewussten Einstellung des Kindes zu den ausgeführten Handlungen, der Fähigkeit, sein Verhalten bis zu einem gewissen Grad zu kontrollieren und seine eigenen Handlungen und die Handlungen seiner Mitschüler zu bewerten. All diese altersbedingten Entwicklungsdynamiken bilden die Grundlage für den Tagesablauf verschiedener Altersgruppen.

Der Lehrer muss bedenken, dass die Merkmale des Alters und die Herangehensweise an Kinder miteinander verbundene Konzepte sind. Inhalt und Form der Anforderungen können für die jüngsten und älteren Kinder nicht gleich sein.

Berücksichtigen Sie dies bei der Zuweisung eines Modus Altersmerkmale BNE und individuelle Eingenschaften Kind. Das Kind wird schrittweise von einem Modus in einen anderen versetzt, sofern es physiologische Bereitschaft zum Übergang.

9.Kultur des Auftretens des Lehrers und seines Assistenten.

Für effektive Hygieneerziehung Für Kinder im Vorschulalter ist auch das Aussehen der Erwachsenen um sie herum von großer Bedeutung. Es ist inakzeptabel, dass eine Lehrerin oder ein Kindermädchen schlampig gekleidet oder ungepflegt zur Gruppe kommt. Wir müssen uns immer daran erinnern, dass Kinder in diesem Alter sehr aufmerksam und anfällig für Nachahmung sind, daher sollte die Lehrerin (Kindermädchen) ein Vorbild für sie sein.

Nachlässigkeit, Unordnung in der Kleidung, Unbeholfenheit bei der Farbauswahl, Unfähigkeit, einen eigenen Stil zu finden – all das widerspricht den Gesetzen der Schönheit.

Wenn ein Lehrer (Hilfslehrer) sich erlaubt, in ungepflegter Kleidung herumzulaufen und vergisst, sich die Haare zu kämmen, wird es schwierig sein, dem Kind beizubringen, immer ordentlich zu sein (es sei denn, der Mechanismus „durch Widerspruch“ funktioniert, und dann kann dies passieren im höheren Alter, nicht im Vorschulalter).

Die Entwicklung einer nachhaltigen Gewohnheit, bei Kindern sauber zu bleiben und ordentlich zu sein, ist von langer Dauer. Bildungsprozess was Erwachsene erfordert große Geduld, unermüdliche Aufmerksamkeit für die „kleinen Dinge“ im Leben eines Kindes.

Es ist äußerst wichtig, Kindern klar zu erklären, warum es notwendig ist, das Haus sauber zu halten, auf die Hygiene von Körper, Kleidung und Schuhen zu achten, sich vor dem Essen die Hände zu waschen, warum sie ein separates Handtuch brauchen, ihr eigenes Zahnbürste…

Denken Sie dabei immer daran persönliches Beispiel Sauberkeit und Ordentlichkeit sind eine der stärksten Erziehungsformen.

junges Alter"

Manager:

Galanova Natalya Alekseevna
Oberlehrer:

Muraschewa Swetlana Iwanowna

Serpuchow

April 2012

„Organisation und Tagesablauf von Kleinkindern“
Merkmale der Entwicklung von Kindern des 3. Lebensjahres

Intensiv körperliche Entwicklung, charakteristisch für die ersten 2 Lebensjahre, verlangsamt sich im 3. Lebensjahr etwas. Zu diesem Zeitpunkt wird der gesamte Körper des Kindes stärker. Er wird körperlich belastbar. Erhöhte Leistung nervöses System, wodurch sich die Wachheitsdauer auf 6-6 1/2 Stunden erhöht. Ereignis weitere Entwicklung neuropsychische Aktivität des Kindes. Mit den richtigen pädagogischen Techniken findet eine weitere sensorische Entwicklung statt und die orientierungskognitive Aktivität entwickelt sich erheblich. Die Wahrnehmung der Umwelt bei Kindern beginnt sich in die Fähigkeit zu verwandeln, zu beobachten, was für sie sehr wichtig ist kognitive Aktivität, Bildung ihrer Ideen. Im 3. Jahr wird das Beobachten gewissermaßen zur kindlichen Tätigkeit. Diese Beobachtung ist noch nicht beabsichtigt und entsteht hauptsächlich unter Einfluss Äußerer Einfluss(etwas gesehen, ein Geräusch gehört). Aber die anschließende langfristige Auseinandersetzung mit etwas, die Beobachtung etwaiger Handlungen von Erwachsenen oder Phänomenen auf der Straße, mit entsprechenden Erklärungen des Lehrers, bereichert das Erlebnis der Kinder und trägt viel zur Entwicklung bei ihre Sprache, ihr Denken, ihre Orientierung in der Umwelt und führen sie allmählich zu einer bewussten Beobachtung.

Im 3. Lebensjahr Aufmerksamkeit Kinder werden widerstandsfähiger. Sie können mehr langfristig zuschauen, zuhören, üben, spielen.

Verbessert und Erinnerung des Kindes. Mit der Entwicklung der Sprache können Erinnerungen durch Worte abgerufen werden. Das Kind erinnert sich zunächst nur an das, was vor ein paar Tagen passiert ist, und dann an spätere Ereignisse.

Durch das Sammeln von Erfahrungen und die Erweiterung des Ideenspektrums beginnt sich ab dem Ende des 2. Lebensjahres die Fantasie des Kindes zu entwickeln. Im Spiel gibt er Objekten eine imaginäre Bedeutung entsprechend der Gestaltung und dem Inhalt des Spiels (Ziegel statt Seife usw.), schreibt Objekten einen imaginären Zustand und eine imaginäre Qualität zu (Katya hört nicht zu). Ein zweijähriges Kind wickelt einen Hasen in einen Schal, nennt ihn „Umhang“ und sagt, dass es regnet.

Weiter Verbesserung der Bewegungen Im 3. Lebensjahr wird das Kind dadurch nicht nur immer beweglicher und geschickter, sondern auch selbstständiger beim Essen, An- und Ausziehen, Spielen und bei Aktivitäten.

Der Gang des Kindes wird gleichmäßiger; verschwinden allmählich unnötige Bewegungen. Im Alter von 3 Jahren wird das Gehen koordinierter, wobei Arme und Beine gleichzeitig verwendet werden und sich je nach Signal Tempo, Richtung und Charakter der Bewegungen ändern.

Schnell ansteigend Wortschatz Das Kind wiederholt problemlos kurze Gedichte, Märchen und Lieder aus dem Gedächtnis. Das Kind verwendet gebräuchliche und komplexe Sätze.

Im 3. Lebensjahr beherrscht das Kind ausreichend verschiedene Ideen und Konzepte über die Umwelt. Er kennt die Eigenschaften und den spezifischen Zweck vieler Gegenstände, die er täglich benutzte; unterscheidet nicht nur, sondern benennt auch Farbe, Form und Größe von Objekten; orientiert sich an grundlegenden räumlichen und zeitlichen Zusammenhängen (das Flugzeug fliegt hoch, wenn es dunkel ist, muss man ins Bett gehen usw.). Gleichzeitig werden Vorstellungen über die Menge (eins, viele, wenige, weniger, mehr) gebildet.

Entwickeln sich und die Gefühle der Kinder werden sehr vielfältig. Sie zeigen Vergnügen, Freude und Trauer, Angst, Verlegenheit, Gefühle der Zuneigung und Groll.

Bei ordentliche Ausbildung bei Kindern im 3. Lebensjahr tritt auf und ästhetisches Gefühl. Sie hören gerne Musik und singen; Kinder bemerken die Schönheit der Natur, der Umgebung und der Kleidung. Kinder freuen sich, wenn Kompott in eine schöne Tasse gegossen wird und sie ein elegantes Kleid anziehen. Schönheit und Eleganz werden der Kleidung durch Sauberkeit, angenehme Farben usw. verliehen.
Tagesablauf

Im Konzept des „Tagesprogramms“ umfassen wir direkte Bildungsaktivitäten, unabhängige Aktivitäten, Interaktion mit den Familien der Schüler, Organisation und Verteilung aller Arten von Aktivitäten während des Tages, Ruhe und Mahlzeiten. Ein rationales Regime setzt die Einhaltung bestimmter Hygienestandards in Inhalt, Organisation und Bauweise voraus, die auf den Gesetzen der höchsten Ordnung basieren nervöse Aktivität einer Person und berücksichtigen die anatomischen und physiologischen Eigenschaften eines wachsenden Organismus gemäß den sanitären und epidemiologischen Regeln und Standards SanPiN 2.4.1.2660 - 10 und deren Änderungen.

Die Korrektur des Tagesablaufs erfolgt nach folgenden Vorgaben:

• 
  Korrespondenz Altersmerkmale Kinder;
• 
  Buchhaltung saisonale Veränderungen 2 mal im Jahr,
• 
  eine Änderung der Aktivität des Kindes, die eine vollständige funktionelle Wiederherstellung des Körpers gewährleistet;
• 
  Unzulässigkeit häufiger Regimewechsel;
• 
  schrittweiser Übergang zum geänderten Regime;
• 
  Zuweisung von Zeit für direkte Bildungsaktivitäten, Bildungsaktivitäten im Rahmen von Routineprozessen, eigenständige (Spiele, Unterrichtsvorbereitung, persönliche Hygiene) Aktivitäten der Kinder, die sowohl vom Lehrer als auch vom Kind selbst organisiert werden, Zeit für Aufsicht und Betreuung;
• 
  Unzulässigkeit, Freizeit durch andere Organisationsformen zu ersetzen.

Regelung für Kinder in der frühen Altersgruppe (2-3 Jahre)
Der Lebensstil von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen wird auf Basis von FGT entwickelt

zur Hauptstruktur allgemeinbildendes Programm Vorschulbildung

		Gesamt	GCD	ML während Regimeprozessen	Selbstständige Tätigkeit	Interaktion mit der Familie	Betreuung und Betreuung
Empfang von Kindern, Spiel	7.00-7.55	55	-	10	25	20	-
Morgengymnastik	7.55-8.00	5	-	5	-	-	-
Vorbereitung zum Frühstück, Frühstück	8.00-8.30	30	-	10	10	-	10
Unabhängige Aktivitäten, Spiele	8.30-9.00	30	-	15	15	-	-
	9.00-9.10	30	10	-	20
	9.20-11.00	100	-	50	30	-	20
Rückkehr von einem Spaziergang oder Spiel	11.00-11.30	30	-	20	10	-	-
Vorbereitungen für das Mittagessen, Mittagessen	11.30-12.00	30	-	10	10	-	10
Machen Sie sich fürs Bett fertig, schlafen Sie	12.00-15.00	180	-	-	-	-	180
Allmählicher Aufstieg, Gymnastik	15.00-15.30	30	-	20	10	-	-
Vorbereitung für den Nachmittagstee, Nachmittagstee	15.30-16.00	30	-	20	10	-	-
Direkte Bildungsaktivitäten (nach Untergruppen)	16.00- 16.10	30	10	-	20	-	-
Bereiten Sie sich auf einen Spaziergang vor, gehen Sie	16.30-17.30	60	-	20	10	30	-
Rückkehr von einem Spaziergang oder Spiel	18.00-19.00	60	-	10	30	20	-
Gesamt	Mindest	720	20	190	200	70	220
	%	100	2,5	26	27	9,5	35
Norm %		100	3	14-17	25-30	5-10	35

Organisation von Routinemomenten
Bei Sicherheitsprozessen ist eine klare Aufgabenverteilung zwischen Erwachsenen erforderlich. Das Verteilungsprinzip ist wie folgt: Der Lehrer arbeitet in dem Bereich, in dem die pädagogischen Aufgaben verantwortungsvoller sind.
Waschen.

Nehmen Sie beim Waschen 3-4 Kinder mit, den Kindern muss die Waschreihenfolge gezeigt werden und sie müssen ihnen helfen, die Ärmel hochzukrempeln, ihre Hände mit Seife zu waschen, kein Wasser zu spritzen, das Handtuch vom Kleiderbügel zu nehmen (das Kind muss den Ort kennen). mit dem Handtuch), wischen Sie sich zuerst das Gesicht ab und trocknen Sie dann die Hände. Mit Hilfe eines Erwachsenen. Der Lehrer kann ein literarisches Wort verwenden.

Fütterung:

In Gruppen von Kindern im Alter von 2 und 3 Jahren ist beim Füttern, Hinlegen, Heben, Anziehen, Waschen und anderen Routinevorgängen eine strikte Einhaltung erforderlich Prinzip des Gradualismus.

Bei der Organisation der Kinderspeisung wäscht der Lehrer dem Kind mit einem literarischen Wort die Hände und das Kind setzt sich an den Tisch. Der Assistent des Lehrers serviert ihm Essen. Wenn alle am Tisch sitzen, kümmern sich Lehrer und Hilfslehrer um die Zufütterung kleiner und geschwächter Kinder und nehmen den zweiten Löffel. Wann Großer Teil Die Kinder essen zu Ende (während des Frühstücks), der Hilfslehrer bleibt an den Tischen und der Lehrer bereitet sich auf den Unterricht vor. Während des Mittagessens bleibt ein Lehrer an den Tischen und ein Hilfslehrer überwacht, wie die Kinder die Toilette benutzen.

1. 
   Für den ersten und zweiten Gang erhalten die Kinder getrennte Teller, ab 2,6 Jahren kleine Teller. Bis 2,6 Jahre alt - eine Stoffserviette, ab 2,6 Jahre alt - eine Papierserviette.
2. 
   Brot sollte in Brotkästen sein, eine Untertasse unter einer Tasse, ein Teelöffel für Kompott. Wir legen keinen Löffel auf einen Teller; der Lehrer kann einen Löffel dazu stellen rechte Seite in der Nähe der Platte.
3. 
   Ab 2,6 Jahren können Kinder auftreten Arbeitsaufträge: Stellen Sie Stühle an die Tische und helfen Sie dem Lehrerassistenten beim Herausstellen von Brotkästen und Servietten.
4. 
   Achten Sie auf kulturelle und hygienische Fähigkeiten: selbstständig essen, rechte Hand Halten Sie den Löffel und essen Sie vorsichtig. Essen Sie den 2. Gang und helfen Sie mit einer Brotkruste, lehren Sie, wie man Essen gründlich kaut, ohne sich zu beeilen.
5. 
   Das Kind sollte seinen Platz am Tisch kennen und sich unaufgefordert bei ihm bedanken. Bei Bedarf eine Serviette verwenden können: (Das Kind muss sich entwickeln bedingter Reflex, es ist notwendig, jeden Tag aufzuklären und daran zu erinnern).
6. 
   Beim Füttern spricht der Erwachsene über Essen, denn... Das Kind muss haben emotionale Stimmung für Essen. Eine Bestrafung beim Füttern ist inakzeptabel. Kinder müssen mit einem weiteren Löffel gefüttert werden. Die Platte kann nicht gekippt werden.

Pflanzen.

In Gruppen von Kindern im Alter von 2 und 3 Jahren sollte die Pflanzung vor einem Spaziergang, nach einem Spaziergang, nach dem Schlafen erfolgen. Im Wachzustand reguliert sich das Kind. Steigen Sie jeweils für 5-7 Personen aus, sitzen Sie nicht länger als 5-7 Minuten, waschen Sie sich danach unbedingt die Hände und sorgen Sie dafür, dass Sie sich reinigen können

Hinlegen und schlafen im 3. Jahr.

Die Verlegung erfolgt schrittweise. Kinder im 3. Lebensjahr sollten beim Ausziehen in der Lage sein:

1. Mit Hilfe eines Erwachsenen selbstständig aus- und anziehen. Ein Erwachsener zeigt die Reihenfolge beim Falten der Kleidung: Kleid, Höschen auf dem Rücken, Strumpfhose auf dem Gesäß. Im Kinderbett liegen die Hände auf der Decke, längeres Liegen im Bett ist nicht akzeptabel. Beim Verlegen individueller Ansatz zu den Kindern. Überprüfen Sie, was sich in ihrem Mund, ihren Händen usw. befindet.

Wir legen die Position des Kindes nicht fest; es wird sich hinlegen, während es sich hinlegt. Der Schlaf des Kindes sollte vorzugsweise in einem gut belüfteten Bereich erfolgen.

Härten

Hierbei handelt es sich um ein Maßnahmensystem, das darauf abzielt, die Stabilität der Abwehrmechanismen des kindlichen Körpers und die Anpassung an viele Faktoren zu erhöhen. Außenumgebung. Jegliche Abhärtungsmaßnahmen haben eine wirksame Wirkung, wenn die Besonderheiten der Thermoregulation des Körpers des Babys berücksichtigt und die Grundsätze der Abhärtung befolgt werden.

Für die Abhärtung kleiner Kinder sind Sonne, Luft und Wasser die wichtigsten Faktoren.

Lufthärten Die Betreuung von Kindern in einer Vorschuleinrichtung erfolgt in erster Linie durch die Schaffung hygienischer Lebensbedingungen für sie, die Gewährleistung von Sauberkeit und einen ständigen Luftwechsel (Belüftung, Ein- und Durchlüftung). Den Kindern wird nach und nach beigebracht, mit Einweglüftung drinnen zu bleiben. Die Durchlüftung erfolgt in Abwesenheit von Kindern. Eine obligatorische Kräftigungsaktivität für kleine Kinder ist ein Spaziergang. Spaziergänge mit Kindern sind bei jedem Wetter notwendig. Sie können die Wanderung nur bei starkem Wind, starkem Regen usw. absagen Winterzeit, wenn die Lufttemperatur unter -10 0 C liegt.

Wasserhärtung findet in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung statt kaltes Wasser wegen Mangel an Wärme. Kinder waschen ihre Hände und ihr Gesicht mit kaltem Wasser. Nach dem Schlaf gehen sie den Wasser-Salz-Weg entlang.

Sonnenhärtend. Sonnenstrahlen sind die mächtigsten natürlicher Faktor Härten . Vor Beginn der Abhärtung macht sich der Lehrer mit den Merkmalen des Gesundheitszustands der Kinder in der Gruppe und mit medizinischen Empfehlungen zur Abhärtung vertraut (über den Beginn und die Art der Eingriffe sollte ein Arzt entscheiden).
Gehen

Ein Spaziergang wird zu einem wirksamen Teil des pädagogischen Prozesses, wenn das Kind die Möglichkeit erhält, sich frei zu bewegen, Naturphänomene, Pflanzen und Tiere zu beobachten, mit Objekten in der Umwelt zu interagieren und die Vielfalt an Formen, Farben, Gerüchen und Geräuschen zu erleben. Die reiche Pflanzen- und Tierwelt weckt das Interesse des Kindes an der Welt um es herum und regt seine Aktivität an.

Die Struktur der täglichen Spaziergänge muss umfassen Überwachung : für Naturphänomene, Tiere und Flora, aufgrund der Arbeit von Erwachsenen oder anderen Phänomenen öffentliches Leben. Von besonderer Bedeutung ist die Beobachtung von Tieren, Vögeln und Insekten. Sie ziehen Kinder durch ihre Bewegungen, ihr Aussehen und ihre charakteristischen Geräusche an. Beobachtungen sind kurzfristig und dauern nicht länger als 5-7 Minuten.

Während des Spaziergangs lädt der Lehrer die Kinder dazu ein Arbeitsmaßnahmen , Kinder beginnen, Arbeitsfähigkeiten zu entwickeln, sie machen sich mit einigen Werkzeugen vertraut und erwerben sie benötigte Fähigkeiten deren korrekte Verwendung.

Jeden Tag mit Kindern spazieren gehen Spiele für draussen. Kinder spielen zunächst in Gruppen. Und dann alles zusammen. Sie können Spiele mit einem Ball und Federn anbieten und Hüte für die Helden hervorholen. Nach und nach wird der Inhalt der Spiele bereichert: eine klare Handlung, interessante Übungen– eine Kombination aus Gehen, Laufen usw.

Während des Spaziergangs dirigiert der Lehrer und individuelle Arbeit : findet Zeit, mit jedem Kind zu kommunizieren: mit jemandem reden, spielen, jemandem helfen, über ein niedriges Hindernis zu steigen.

Bei einem Spaziergang mit Kindern organisiert der Lehrer Sport und Unterhaltung: Fahren Sie mit dem Auto, spielen Sie Ball, steigen Sie Treppen auf und ab und gehen Sie im Winter Schlitten fahren.
Selbstständige Aktivitäten der Kinder, Spiele

Das Spielen und Handeln mit Gegenständen sind die Hauptaktivitäten von Kindern im 2. und 3. Lebensjahr. Diese Aktivität unterscheidet sich vom Unterricht dadurch, dass sie auf Initiative des Kindes selbst erfolgt. Das Spiel dauert guter Platz im Leben eines Kindes: Die ganze Zeit, in der es nicht schläft, isst oder lernt, spielt es. Das ist sein natürlicher Zustand. Das Spiel bereitet dem Kind viel Freude und wird von begleitet positive Gefühle: Er ist überrascht zu empfangen neue Informationen, genießt es, Ergebnisse zu erzielen und mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren. Spielen ist für Kinder die Möglichkeit, die Welt um sie herum zu verstehen.

Bei selbstständigen Aktivitäten entwickeln Kinder positive Beziehungen sowie emotionale und geschäftliche Verbindungen zu Erwachsenen. Kinder fühlen sich zu denen hingezogen, die mit ihnen lernen und spielen; Nehmen Sie schnell den Ton der Haltung eines Erwachsenen an (Aufmerksamkeit, Zuneigung, Mitgefühl) und beginnen Sie selbst, solche Gefühle zueinander zu zeigen.

Für einen Lehrer ist die Organisation selbstständiger Spielaktivitäten von Kindern einer der schwierigsten Arbeitsbereiche, da er einerseits, ohne die Initiative des Kindes zu unterdrücken, sein Spiel gekonnt leiten und andererseits dem Kind beibringen muss selbstständig spielen. Ein Lehrer kann unabhängige Spielaktivitäten nur dann richtig organisieren, wenn er nicht nur die Funktionen gut kennt geistige Entwicklung Kinder des Alters, mit dem er arbeitet, sondern auch die Entwicklungsmerkmale der Schüler der gesamten Gruppe.

In diesem Alter gibt es bestimmte Typen unabhängige Spielaktivitäten von Kindern. Das sind Spiele verbunden mit Bewegungen: Ball, Spielzeug – Motoren (Auto, Karren), Auf- und Absteigen auf einer Rutsche, Rodeln draußen im Winter usw.

Nimmt viel Platz ein kognitive Orientierungsaktivität des Babys. Es manifestiert sich beim Betrachten von Büchern und Bildern. Das Kind agiert viel mit Gegenständen – mit Baumaterial, mit didaktischem Spielzeug, mit einem einfachen Baukasten, mit Faltbildern und mit Werkzeugen – einem Seil, mit dem er ein Auto zieht, einem Hammer, der Nägel in Löcher schlägt. Kinder können mit Spielzeug spielen: einer Puppe, einem Hund, einem Hasen.

Bei selbstständigen Aktivitäten kommunizieren Kinder aus verschiedenen Gründen aus eigener Initiative mit Erwachsenen. Große Freude Was ihnen Freude bereitet, ist die Einbeziehung eines Erwachsenen in das Spiel. Das Kind beobachtet, wie sich ein Erwachsener verhält, wendet sich an ihn, demonstriert die Ergebnisse seiner Aktivitäten und bittet darum, gemeinsam Bücher anzuschauen, etwas für ihn zu zeichnen, bei der Reparatur eines kaputten Spielzeugs zu helfen usw. Eine wichtige Voraussetzung ist die Auswahl von Spielzeug und Hilfsmitteln .

Um Bewegungen zu entwickeln, braucht es Raum. Auch zum Spielen mit großen Baumaterialien sollte ein Platz festgelegt werden. Kleine Hilfsmittel sollten Bälle sein verschiedene Größen, Kinderwagen, Autos, Reifen. Es sollte einen Platz zum Spielen mit Lernspielzeug geben. Spielzeugmöbel – Tisch, Stühle, Bett – werden in die Puppenecke gestellt. Es sollte groß genug und langlebig sein, denn Kinder lieben es, eine Puppe nicht nur auf einen Stuhl zu stellen, sondern auch selbst darauf zu sitzen.

Für richtige Organisation Für selbstständige Kinderaktivitäten muss der Lehrer zunächst eine Reihe von Bedingungen erfüllen: Spielmaterial muss von Zeit zu Zeit geändert werden, steigert das Interesse daran und fördert besser nutzen. Für jede Art von Aktivität ist eine Hervorhebung erforderlich spezieller Ort: Kinder sollten genau wissen, wo dieses oder jenes Material aufbewahrt wird, wo sie das richtige Spielzeug bekommen und wo sie es nach dem Spielen ablegen können. Der Lehrer muss sicherstellen, dass sich das Kind beim Spielen wohlfühlt, dass es nicht durch andere Kinder gestört wird und dass dieser Ort für diese Art von Aktivität geeignet ist.