نمونه هایی از تأثیر افراد بر یکدیگر. تشعشعات آسیب زا اجتماعی: تأثیر افراد بر یکدیگر. ته سیگار تهدیدی برای زندگی دریایی است

پیشرفت بازی

معلم به کسانی که می خواهند بازی کنند زنگ می زند، بچه ها را در یک دایره (به طور تصادفی) قرار می دهد و می پرسد: - «چه کسی می خواهد درباره او آواز بخواند؟

"برهنه؟"

میشا (ماشا، تانیا) بیرون می آید.

معلم می خواند:

لایک برای میشا(بچه ها دست می زنند.)

در روز تولدمان یک نان پختیم -

چنین ارتفاعی(کودکان روی نوک پا می ایستند.)

چنین پایین هایی(بچه ها می نشینند.)

این عرض است(با دست نشان دهید.)

اینها شام هستند(کودکان در یک دایره می دوند.)

نان، نان،

هر کس را که می خواهید انتخاب کنید!(بچه ها دست می زنند.)

کودک یک یا دو پسر را انتخاب می کند و با آنها می رقصد.

رقص رقص،

بچه های ما خوبن!(همه دست خود را می زنند.)

توسطدر صورت تمایل بچه ها، بازی تکرار می شود.

بادبادک و مرغ.

چند کودک در این بازی شرکت می کنند. یکی از بازیکنان

توسط یک بادبادک انتخاب می شود، دیگری توسط یک مرغ. بقیه بچه ها جوجه هستند، پشت مرغ می ایستند و یکدیگر را در آغوش می گیرند و آن که جلو می ایستد -

برای مرغ در طرف مقابل سایت یک دایره مشخص شده است - لانه بادبادک. با سیگنال بزرگسالان "بادبادک!" یک بادبادک کودک از لانه بیرون می زند و سعی می کند آخرین مرغ ستون را بگیرد. مرغ با باز کردن بال های خود (بازوهای خود را به طرفین دراز می کند) از جوجه های خود محافظت می کند و از گرفتن مرغ توسط بادبادک جلوگیری می کند. همه جوجه ها حرکات بادبادک را دنبال می کنند و بدون اینکه نگاهی از یکدیگر بردارند پشت مرغ حرکت می کنند و سعی می کنند از گرفتن بادبادک آخر جلوگیری کنند.

بادبادک جوجه صید شده را به لانه می برد. وقتی 2 تا 3 جوجه می گیرد، بچه های دیگر برای بازی در نقش بادبادک و مرغ انتخاب می شوند.

اگر بیش از 10 نفر در حال بازی هستند، می توانید در دو گروه به نوبت بازی کنید. شما می توانید به طور همزمان (در صورت وجود فضای کافی) در دو گروه بازی کنید.

قوانین بازی : مرغ نباید بادبادک را با دست بگیرد، فقط می تواند راه او را ببندد. بادبادک فقط پس از سیگنال یک بزرگسال از لانه خارج می شود. هنگام گرفتن جوجه بادبادک نباید دستان مرغ را بگیرد.

درپوش و چوب.

بازیکنان در یک دایره ایستاده اند. با استفاده از یک قافیه شمارش، یک راننده انتخاب می شود، او یک چوب دریافت می کند و در وسط دایره می ایستد. یک فرد بالغ کلاه زیبایی روی سرش می گذارد تا به بینی اش برسد.

بچه ها دست در دست هم در دایره می دوند و می گویند: "یک، دو،

سه، چهار، پنج - چوب در می زند. راننده در

این بار چوب را روی زمین می کوبد.

با اخرین حرفبچه ها می ایستند و راننده چوب را به سمت بچه ها دراز می کند. کسی که چوب به او اشاره می کند انتهای آن را می گیرد و راننده را به نام صدا می کند و راننده حدس می زند چه کسی او را صدا کرده است.

بازی با درایور جدید ادامه می یابد.

کنار خرس در جنگل

در لبه جنگل، بین دو درخت، لانه خرس نشان داده شده است. در فاصله 20-25 متری آن خانه ای وجود دارد که کودکان در آن زندگی می کنند. بازیکنان یک رهبر را انتخاب می کنند - یک خرس. او در لانه خود پنهان می شود. وقتی یک بزرگسال می گوید: "بروید، بچه ها، برای قدم زدن در جنگل، قارچ و توت بچینید!" - همه پراکنده می شوند، پروانه ها را می گیرند، گل ها را بو می کنند، توت ها را می چینند و غیره (خم می شوند، می پرند، حرکات تقلیدی مختلفی انجام می دهند) و در گروه کر می گویند:

کنار خرس در جنگل

من قارچ و توت می خورم،

و خرس نشسته است

و او برای ما غرغر می کند.

بعد از کلمه "غرش"، خرس از لانه بیرون می‌رود و بچه‌هایی را که در حال فرار به خانه هستند، می‌گیرد. خرس هر کس را بگیرد (با دست لمس کند) به لانه خود می برد. خرس مجاز نیست بچه ها را در خانه بگیرد. پس از اینکه خرس 2-3 بازیکن را گرفت، راننده دیگری انتخاب می شود (شما می توانید دو نفر را انتخاب کنید).

مشعل ها

بازیکنان در یک ستون به صورت جفت می ایستند و راننده در جلوی ستون قرار می گیرد. بچه ها در گروه کر می گویند:

بسوزانید، به وضوح بسوزانید

تا خاموش نشود.

به آسمان نگاه کن -

پرندگان در حال پرواز هستند.

زنگ ها به صدا در می آیند!

یک، دو، سه - فرار کنید!

با آخرین کلمه، بچه هایی که در جفت آخر ایستاده اند دست های خود را رها می کنند و به سمت ابتدای ستون می دوند - یکی به سمت چپ و دیگری به سمت راست آن. راننده سعی می کند یکی از آنها را قبل از اینکه بچه ها فرصت ملاقات پیدا کنند و دست در مقابل او بگیرند، بگیرد. اگر راننده موفق به انجام این کار شود، او و فرد گرفتار دست به دست هم می دهند و جلوی ستون می ایستند. کسی که بدون شریک می ماند راننده می شود.

غازها، غازها!

در یک طرف چمنزار خانه ای است، غازها در آن هستند. یک چوپان در لبه مقابل علفزار ایستاده است. در کنار آن لانه ای است که در آن گرگ زندگی می کند. بقیه مکان چمنزار است. چوپان غازها را روی آن می‌راند، علف‌ها را نیش می‌زنند و بال می‌زنند.

شبان. غازها، غازها!

غازها (ایست و پاسخ یکپارچه ها، ها، ها).

شبان. می خوای بخوری؟

غازها بله بله بله.

شبان. پس پرواز کن

غازها: ما نمی توانیم! گرگ خاکستریزیر کوه اجازه نمی دهد به خانه برویم.

شبان. پس هر طور که می خواهی پرواز کن، فقط مراقب بال هایت باش.

غازها در حالی که بال های خود را باز می کنند از طریق علفزار به خانه پرواز می کنند و گرگ که از لانه بیرون می دود سعی می کند آنها را بگیرد (با دست آنها را لمس کند). غازهای صید شده به لانه می روند.

پس از چندین بار، یک گرگ و چوپان جدید منصوب می شوند.

نهر

بازیکنان دوتایی پشت سر هم صف می کشند. هر زوج

با گرفتن دست، آنها را بلند می کند (یک "دروازه" را تشکیل می دهد). آخرین جفت از صف بازیکنان عبور می کند و جلو می ایستد. و غیره.

بازی در سرعت سریع. آنقدر بازی می کنند تا حوصله شان سر برود.

ژمورکی

"گاومیش مرد کور" انتخاب شده است. او را با چشم بند می بندند و مجبور می کنند چندین بار دور خود بچرخد. دیالوگی بین بازیکنان و گاومیش مرد نابینا اتفاق می افتد.

- گربه، گربه، روی چه چیزی ایستاده ای؟

- در یک کاسه ورز دادن.

- در خمیر کن چیست؟

- کواس،

- موش ها را بگیر نه ما را

پس از این سخنان، شرکت کنندگان در بازی پراکنده می شوند و "گاومیش مرد کور" آنها

صید می کند، هر کس را می گیرد، می شود "گاومیش مرد کور".

مادربزرگ یوژکا

راننده در وسط دایره ایستاده است - مادربزرگ جوجه تیغی، در دستانش

"جارو". بازیکنان می دوند و او را مسخره می کنند:

مادربزرگ ژکا

ساق استخوانی

از اجاق گاز افتاد

پایم شکست

و سپس می گوید:

- پایم درد می کند.

او رفت بیرون

- مرغ را له کرد.

به بازار رفتم و سماور را له کردم.

مادربزرگ ژکا روی یک پا می پرد و سعی می کند با جارو کسی را لمس کند. به هر کی دست بزنه یخ میکنه

کلم

یک دایره ترسیم شده است - "باغ سبزیجات". کلاه، کمربند، روسری و ... در وسط دایره قرار می گیرند. این کلم است. همه شرکت کنندگان در بازی پشت یک دایره می ایستند و یکی از آنها به عنوان مالک انتخاب می شود. کنار کلم می نشیند. "استاد" با حرکات خود آنچه را که درباره آن می خواند به تصویر می کشد:

من روی سنگریزه نشسته ام

گیره ها را با گچ لمس می کنم.

من با گیره های کوچک بازی می کنم،

باغ سبزی خودم را خواهم ساخت،

برای اینکه کلم دزدیده نشود،

آنها به باغ نیامدند

گرگ و روباه، بیش از حد و مرغ.

“بید - بید"

(بازی برای یکشنبه نخل)

بچه ها رانندگان را انتخاب می کنند، یک دختر و یک پسر. بازیکنان در دو دایره ایستاده و شروع به حرکت می کنند. با کلمه "whits"، دختر و پسر رقص گرد را شکسته و با دستان خود "یقه" درست می کنند. بچه ها از میان آنها عبور می کنند، در پایان آنها کل رقص و رقص را از هم می پاشند.

بید، بید، بید،

بید مجعد.

نروید، بید، در چاودار،

رشد، بید، در مرز.

مثل یک شاهزاده خانم در شهر

در وسط دایره می ایستد

باد او را نمی برد

قناری در حال ساخت لانه است.

قناری - ماشنکا،

بلبل - وانچکا.

مردم خواهند پرسید: او کیست؟

“وانیا، او خواهد گفت، "عزیز من."

کلیدها

کودکان در حال بازی در دایره هایی که روی زمین کشیده شده اند ایستاده اند. راننده به هر یک از بازیکنان نزدیک می شود و می پرسد: "کلیدها کجا هستند؟" او پاسخ می دهد: "برو پیش ساشا (سریوزا) و در بزن." در طول این گفتگو، بازیکنان سعی می کنند جای خود را تغییر دهند. راننده باید به سرعت دایره ای را که در طول خط تیره آزاد است، بگیرد. اگر نتواند برای مدت طولانی لیوان را اشغال کند، می تواند فریاد بزند: "کلیدها را پیدا کردم!" همه بازیکنان باید مکان خود را تغییر دهند و راننده دایره کسی را می گیرد. بچه ای که بی جا مانده راننده می شود

فهرست کارت

بازی در فضای باز "لوف"

این بازی بچه های کوچک است. اگر بچه‌ها نمی‌دانند باید چه کار کنند، به آنها بیاموزید که نان بازی کنند. ابتدا باید به بچه ها توضیح دهید که نان یک نان گرد بزرگ است. سپس باید آنها را در یک دایره قرار دهید و به آنها بگویید که دستان خود را بگیرند. بگذارید یکی از بچه ها مثلاً آلیوشا بیرون بیاید وسط دایره. پس از آن، همه از راست به چپ می روند و آهنگ را می خوانند:

مثل آلیوشا در روز تولدش

نان پختیم!

چنین ارتفاعی!

وقتی می خوانند:

چنین زمین های پست!

به همین اندازه پهن است!

اینها شام هستند!

نان، نان،

هر کی میخوای انتخاب کن

(آلیوشا شروع به فکر کردن می کند: چه کسی را انتخاب کند؟ در حالی که او فکر می کند، رقص دور بدون توقف راه می رود و آهنگ خود را تکرار می کند)

نان، نان،

هر کی میخوای انتخاب کن

دانلود:

پیش نمایش:

بازی گروهی کودکان در فضای باز "لوف"

این بازی بچه های کوچک است. اگر بچه‌ها نمی‌دانند باید چه کار کنند، به آنها بیاموزید که نان بازی کنند. ابتدا باید به بچه ها توضیح دهید که نان یک نان گرد بزرگ است. سپس باید آنها را در یک دایره قرار دهید و به آنها بگویید که دستان خود را بگیرند. بگذارید یکی از بچه ها مثلاً آلیوشا بیرون بیاید وسط دایره. پس از آن، همه از راست به چپ می روند و آهنگ را می خوانند:

مثل آلیوشا در روز تولدش

نان پختیم!

چنین ارتفاعی!

(کودکان باید دست های خود را بالا ببرند تا نشان دهند که نان چقدر بلند است.)

وقتی می خوانند:

چنین زمین های پست!

(چمباتمه بزنید. بعد از این کلمات، باید سریع بایستید، دایره را بازتر کنید، دستان خود را کنار هم نگه دارید و آواز بخوانید)

به همین اندازه پهن است!

(و اکنون باید دایره را به سرعت محدود کنیم، آلیوشا را از هر طرف احاطه کنیم و آواز بخوانیم)

اینها شام هستند!

(وقتی آواز می خوانند، اجازه دهید دایره را دوباره از هم جدا کرده و بخوانند)

نان، نان،

هر کی میخوای انتخاب کن

(آلیوشا شروع به فکر کردن می کند: چه کسی را انتخاب کند؟ در حالی که او فکر می کند، رقص دور بدون توقف راه می رود و آهنگ خود را تکرار می کند)

نان، نان،

هر کی میخوای انتخاب کن

(هر کسی که آلیوشا انتخاب کرد، اجازه دهید به وسط دایره برود و شما می توانید بازی را دوباره شروع کنید.)

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

بازی در فضای باز. تکنیک های بازی در فضای باز.

بازی های فضای باز یکی از راه هاست رشد فیزیکیکودک. آنها به شما اجازه حذف می دهند خستگی جسمانیاز ماهیچه ها، به تغییر احساسی از یک نوع فعالیت به نوع دیگر دست یابید. حرکت...

"ویژگی های برگزاری بازی های فضای باز در سنین پیش دبستانی خردسال و ارشد. تکنیک های افزایش علاقه کودکان به بازی های بیرون از خانه در حین راه رفتن"

رهنمودهایی برای مربیان در اجرای بازی های فضای باز در تمامی گروه های سنی ....

بازی ها (آموزشی، نقش آفرینی، نمایشی، فعال، بازی های کم تحرک)

این مواد حاوی بازی های مختلفبرای استفاده در کار بر روی پروژه "باغ سبزی روی پنجره"....

کلاس استاد برای معلمان "ما بازی های فعال و بازی های کم تحرک با کودکان بازی می کنیم."

هدف: سیستم‌بندی ایده‌های معلمان در مورد بازی‌های فضای باز و بازی‌های کم تحرک به عنوان یک فرم فعالیت حرکتیوظایف کودکان: 1. برای آشنایی معلمان با بازی های فضای باز...

روانشناسی ارتباطات تجاری.

تعریف مفهوم «ارتباطات». ساختار و وسایل ارتباطی.

وجود یک مجموعه مفاهیم مختلف"ارتباطات" در درجه اول با رویکردها و دیدگاه های متفاوتی در مورد این مشکل همراه است.

ارتباط- یک فرآیند پیچیده چند وجهی برای ایجاد و توسعه تماس بین افراد، که بر اساس نیازها ایجاد می شود فعالیت های مشترکو شامل تبادل اطلاعات، توسعه یک استراتژی واحد برای تعامل، ادراک و درک شخص دیگر است.

در عمل، دو مفهوم "ارتباط" و "رابطه" اغلب با هم اشتباه گرفته می شوند یا شناسایی می شوند. این مفاهیم یکسان نیستند. ارتباط فرآیند تحقق روابط معین است.

با توجه به پیچیدگی مفهوم "ارتباطات"، لازم است ساختار آن ترسیم شود تا تجزیه و تحلیل هر عنصر در آن صورت امکان پذیر باشد.

ارتباط عبارت است از:

─ یا "روابط متقابل، روابط تجاری یا دوستانه" (S.I. Ozhegov)؛

─ یا «یکی از اشکال تعامل انسانی که به لطف آن افراد هم از نظر جسمی و هم از نظر روحی یکدیگر را ایجاد می کنند» (ک. مارکس).

─ یا "فرآیند پیچیده و چند وجهی برقراری و توسعه تماس‌ها بین افراد، ناشی از نیازهای فعالیت‌های مشترک و شامل تبادل اطلاعات، توسعه یک استراتژی واحد برای تعامل، ادراک و درک شخص دیگر" فرهنگ لغت روانشناسی);

─ یا ارتباط، یعنی تبادل نظر، تجربیات، حالات، خواسته ها و غیره.

ساختار ارتباطات

• سمت ارتباطارتباطات شامل تبادل اطلاعات بین افراد است.
• سمت تعاملیارتباط سازماندهی تعامل بین افراد است، یعنی. در مبادله نه تنها دانش و ایده، بلکه اعمال.
• سمت ادراکی ارتباط به معنای فرآیند درک یکدیگر توسط سایر شرکای ارتباطی و ایجاد درک متقابل بر این اساس است.

ابزارهای تأثیر مشارکت کنندگان ارتباطات خصوصی بر یکدیگر

وسیله اصلی ارتباط است زبانسیستمی از علائم است که به عنوان وسیله عمل می کند ارتباط انسانی, فعالیت ذهنی، راهی برای بیان خودآگاهی یک فرد.

فرهنگ لغت مختصر روانشناسی:زبان- سیستمی از نشانه ها که به عنوان وسیله ای برای ارتباط انسانی، فعالیت ذهنی و راهی برای بیان خودآگاهی فرد عمل می کند (فرهنگ روانشناسی مختصر).

زبان وجود دارد و از طریق آن محقق می شود سخن، گفتار.

پراهمیتدر فرآیند ارتباط نشانه هایی دارند.

امضا کردن- این هر کسی است شی مادی(شیء، پدیده، رویداد)، که به عنوان یک نشانه عمل می کند و تعیین می کند و برای کسب، ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات استفاده می شود.

─ نشانه ها- هر شیء مادی (شیء، پدیده، رویداد) که به عنوان یک نشانه و نام عمل می کند و برای کسب، ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات استفاده می شود.

نشانه ها عبارتند از:

• تولید ویژه برای انتقال اطلاعات (عمدی)؛ به عنوان مثال، بندهایی که در آن حالت عاطفی گوینده از بین می رود
• دادن ناخواسته این اطلاعات (غیر عمدی)، به عنوان مثال، لرزش دست، لغزش زبان در حین سخنرانی و غیره.

گفتار می تواند به طور دقیق و بی طرفانه ملاحظات فکری افراد را ثبت کند و به عنوان وسیله ای برای انتقال پیام های تفسیر شده بدون ابهام عمل کند. به همین دلیل است که گفتار با موفقیت برای تثبیت و انتقال انواع مختلف ایده های علمی و همچنین هماهنگ کردن فعالیت های مشترک برای درک استفاده می شود. تجربیات احساسیانسان، روابطش با مردم

سخنرانی زندهشامل بسیاری از اطلاعات موجود در به اصطلاح عناصر غیر کلامی ارتباط، که از جمله آنها می توان به موارد زیر اشاره کرد.

1. حالات، حرکات، حالات چهره. به طور کلی آنها به عنوان درک می شوند مهارت های حرکتی درشت بخشهای مختلفبدن (دست ها - حرکات، چهره ها - حالات چهره، ژست ها - پانتومیم). این مهارت حرکتی درشت منعکس کننده است واکنش های احساسیشخص به این ویژگی ها سینتیک می گویند.

2. پارالزبانی یا عروض- ویژگی های تلفظ، تن صدا، زیر و بم و حجم آن، سرعت گفتار، مکث بین کلمات، عبارات، خنده، گریه، آه، خطاهای گفتاری، ویژگی های سازمان و تماس.

سیستم های پارازبانی و برون زبانی «افزودنی» به ارتباطات کلامی هستند.

3 پروکسمیک(از انگلیسی Proximi - مجاورت). بنیانگذار پروکسمیک، ای هال، آن را روانشناسی فضایی نامید.

4 ارتباط دیداری - ارتباط چشمی.

ویژگی ها و محتوای ارتباطات. مکانیسم های نفوذ در فرآیند ارتباطات.

دو تا هستند نوع ارتباط:

• کلامی - اوهارتباطی که با کمک کلمات انجام می شود کلامی (از لاتین verbalis - شفاهی) نامیده می شود.
• غیر کلامی- ابزار انتقال اطلاعات علائم غیرکلامی (غیر کلامی) (حالت ها، حرکات، حالات چهره، لحن ها، نگاه ها، مکان سرزمینی و غیره) است.

با توجه به ماهیت محتوا، ارتباط می تواند به صورت زیر باشد:

• غیر رسمی (سکولار، روزمره، روزمره)،
• رسمی (کسب و کار)، با هدف سازماندهی و بهینه سازی یک یا آن نوع فعالیت موضوعی: مدیریتی، تولیدی، علمی، تجاری و غیره.

ارتباط غیرکلامی اغلب برای برقراری تماس عاطفی با طرف مقابل و حفظ آن در طول مکالمه، برای ثبت میزان کنترل یک فرد، و همچنین برای به دست آوردن اطلاعاتی که مردم خودشان را کنترل می کنند، و همچنین برای به دست آوردن اطلاعاتی در مورد اینکه چگونه افراد چه چیزی را کنترل می کنند، استفاده می شود. واقعا به دیگران فکر کن روانشناس آمریکایی جی. تراگربه نام وسایل ارتباطی غیر کلامی زبان احساسی، زیرا اغلب آنها در مورد احساسات طرف مقابل "صحبت می کنند".

شناسایی(از لاتین Identifico - شناسایی، تشبیه) ساده را بیان می کند واقعیت تجربی، که یکی از بیشترین است راه های سادهدرک شخص دیگری این است که خود را به او تشبیه کنید. این البته نیست تنها راه، ولی در موقعیت های واقعیتعامل افراد از این تکنیک استفاده می کنند زمانی که فرض در مورد حالت داخلیشریک ارتباطی بر اساس تلاش برای قرار دادن خود به جای او ساخته شده است. بین همذات پنداری و یک پدیده مشابه از نظر محتوا - پدیده همدلی (از یونانی empatheia - همدلی) رابطه نزدیکی وجود دارد.

یکدلی- توانایی درک است حالت عاطفیشخص دیگری در قالب همدلی فقط در این مورد، منظور درک منطقی از مشکلات شخص دیگر نیست، بلکه پاسخ عاطفی به مشکلات او است. ماهیت عاطفی همدلی دقیقاً در این واقعیت آشکار می شود که وضعیت شخص دیگری، به عنوان مثال، یک شریک ارتباطی، به اندازه احساس نمی شود.

با این حال، دیدن چیزها از دیدگاه شخص دیگری لزوماً به معنای همذات پنداری با آن شخص نیست. اگر من خودم را با کسی بشناسم، به این معنی است که رفتارم را همانگونه می‌سازم که این شخص دیگر آن را می‌سازد. اگر با او همدلی نشان دهم، به سادگی خط رفتاری او را در نظر می‌گیرم (با همدردی با آن رفتار می‌کنم)، اما می‌توانم رفتار خودم را به روشی کاملاً متفاوت بسازم. هر دو جنبه مهم است. اما هر دو مورد نیاز به حل یک سوال دیگر دارند: شریک ارتباطی من چگونه مرا درک خواهد کرد؟ تعامل ما به این بستگی دارد.

به عبارت دیگر، فرآیند درک یکدیگر توسط پدیده بازتاب (از لاتین reflexio - بازگشت به عقب) پیچیده می شود. این فقط شناخت یا درک یک شریک نیست، بلکه آگاهی از اینکه یک شریک چگونه مرا درک می کند، نوعی فرآیند دو چندان آینه ای از روابط با یکدیگر است.

• عفونت،

• پیشنهاد،
• باور
• تقلید

عفونت. در بسیار نمای کلیمی توان آن را به عنوان یک استعداد ناخودآگاه و غیرارادی یک فرد به برخی حالات روانی تعریف کرد. از طریق انتقال یک حالت عاطفی خاص یا در بیان خود را نشان می دهد روانشناس معروف DB. پاریگینا،نگرش ذهنی

به طور تجربی ثابت شده است که هر چه سطح رشد شخصیت بالاتر باشد، نگرش آن نسبت به تأثیر مهمتر است و در نتیجه اثر ضعیف ترمکانیسم عفونت

پیشنهاد. این تأثیر هدفمند و غیر منطقی یک فرد بر دیگری است. با پیشنهاد (پیشنهاد) فرآیند انتقال اطلاعات بر اساس ادراک غیرانتقادی آن انجام می شود. پدیده مقاومت در برابر نفوذ پیشنهادی را ضد پیشنهاد می نامند. پیشنهاد با القای مستقیم حالات ذهنی انجام می شود و نیازی به شواهد یا منطق ندارد. پیشنهاد یک تأثیر عاطفی-ارادی است.

باور. این بر این واقعیت است که با کمک ساخته شده است بنیاد و پایهکسب رضایت از شخصی که اطلاعات را دریافت می کند. باور نشان می دهد تاثیر فکریبر آگاهی فرد از طریق توسل به قضاوت انتقادی خود.

تقلید.ويژگي آن بر خلاف عفونت و پيشنهاد اين است كه مستلزم پذيرش ساده نيست ویژگی های خارجیرفتار شخص دیگری، اما بازتولید او از ویژگی ها و تصاویر رفتار نشان داده شده است. زیرا ما در مورددر مورد همسان سازی الگوهای رفتاری پیشنهادی، دو طرح برای تقلید وجود دارد: یا به یک فرد خاص، یا هنجارهای رفتاری که توسط گروه ایجاد شده است.

تجزیه و تحلیل ارتباطات به عنوان یک فرآیند پیچیده چند جانبه نشان می دهد که اشکال خاص آن می تواند بسیار متفاوت باشد. برای درک اینکه چگونه شخص در این فرآیندها قرار می گیرد، چه چیزی به آنها کمک می کند، لازم است در نظر بگیرید که چگونه به طور خاص فرآیندهای ارتباطی در آنها آشکار می شود. گروه های مختلفو همچنین در فعالیت های مختلف.

که در مفهوم گستردهتاثیر یک فرآیند است نفوذ فعالیک شرکت کننده در فعالیت به دیگری. در دنیای ما هیچ چیز به تنهایی وجود ندارد. همه موجودات و اشیاء به روشی بر یکدیگر تأثیر می گذارند و یا تحت تأثیر خود قرار می گیرند.

فاکتورهای محیطی

علم اکولوژی چندین عامل محیطی را بررسی می کند که نشان دهنده آن است شرایط مختلف، بر زندگی موجودات تأثیر می گذارد. گروه اول است عوامل غیر زندهاز جمله آب و هوا، توپوگرافی، کیفیت آب، خاک، ترکیب جوی.

نشان دهنده تعامل موجودات زنده با یکدیگر. حیوانات و گیاهان می توانند خود را با زندگی مشترک وفق دهند و حتی از آن سود شخصی ببرند و یا برعکس، با یکدیگر رقابت کنند. در نتیجه فعالیت زندگی خود به عوامل مؤثر بر محیط تبدیل می شوند و قادر به تغییر شرایط هستی هستند.

گروه سوم B هستند اخیراآنها بیشتر بازی می کنند نقش مهم، زیرا آنها تأثیرات انسانی را منعکس می کنند جهان. این شامل دخالت عمدی و تصادفی افراد در زندگی موجودات و شرایط طبیعی.

و ارگانیسم ها

شرایط طبیعی، به عنوان یک قاعده، بر روی بدن به عنوان یک کل عمل می کند. آنها با هم نماینده هستند کل سیستم، محیط نامیده می شود. به هر گونه های جداگانهموجودات زنده ضروری هستند شرایط خاصمحیطی برای وجود

نقش مهمی نیز دارد ترکیب گازجو، شوری آب و خاک، رژیم دما، میزان بارندگی و موارد دیگر. در عین حال، برخی از عوامل محیطی می توانند تأثیر دیگران را تقویت یا کاهش دهند. بسته به نتیجه، چهار نوع تعامل آنها متمایز می شود: تک سلطه، هم افزایی، تحریک و تضاد. بیایید در مورد آنها با جزئیات بیشتر صحبت کنیم.

تأثیر یکنواخت، سرکوب دیگران توسط یک عامل است. هم افزایی یک فرآیند مثبت است تقویت متقابل. مخالفت، برعکس، نشان دهنده ستم متقابل است. به عنوان مثال، ملخ ها غذای خود را چنان فعالانه از بین می برند که کمبود بعدی غذا باعث کاهش جمعیت آنها می شود. تأثیر تحریک آمیز مثبت است و نفوذ بدروی ارگانیسمی که در آن تأثیر دومی با تأثیر اولی افزایش می یابد.

تأثیر انسان زایی بر محیط زیست

تأثیر انسان زایی هر گونه مداخله انسان در قوانین دنیای اطراف است. اثر مثبتآشکار در ایجاد ذخایر و دیگر محافظت می شود مناطق طبیعی. در این صورت می توان مناظر ارزشمند، گیاهان را حفظ کرد و گونه های جانوری کمیاب را از انقراض محافظت کرد.

متأسفانه، در اکثر موارد، یک فرد دارد تاثیر منفیدر روز چهارشنبه، و پناهگاه ها اغلب تلاشی برای رفع این مشکل هستند. فعالیت های انسانی تمامی عوامل محیطی موجود را پوشش می دهد. به عنوان مثال یک گیاه می تواند به طور همزمان خاک، هوا و آب را آلوده کند. تغییر در حداقل یکی از این عوامل ناگزیر منجر به تغییر در سایر عوامل می شود.

آلودگی هوا می تواند تغییر کند شرایط آب و هوایی، تغییر ترکیب خاک یا آب بر زندگی حیوانات و گیاهان تأثیر می گذارد. عامل انسان زاییخود را در جنگل زدایی، دفع زباله، شکار غیرقانونی، ساخت سدها و مخازن نشان می دهد. تأثیر آن مستقیم است - اقدام هدفمندبر روی یک جزء از طبیعت، یا غیر مستقیم - نتیجه تصادفی یک عمل مستقیم. به عنوان مثال، پس از جنگل زدایی و غیره.

تاثیر بر انسان

محیط مانند سایر موجودات زنده بر انسان تأثیر می گذارد. اغلب این فعالیت های افراد است که با تغییرات منفی در آنها منعکس می شود محیط. اگرچه تغییرات در شرایط همیشه با این همراه نیست. دلایل ممکن است بلایای طبیعی، طوفان ها، امواج الکترومغناطیسی، تغییر دادن فشار جو، ته نشینی.

یکی از اجزای مهم سلامت انسان آن است وضعیت روانی، که می تواند تحت تأثیر محیط قرار گیرد. در دنیای مدرن شهری، یک فرد هر روز در معرض استرس قرار دارد. همه چیز بار روانی دارد: ساختمان های معماری، طراحی رنگ ساختمان ها و فضاهای داخلی، نویز، نورپردازی، راه حل های ترکیبی. همه این مؤلفه ها کمتر از عوامل طبیعی بر انسان تأثیر می گذارد.

معرفی

روانشناسی اجتماعی به عنوان صنعت مستقل دانش علمیشروع به شکل گرفتن در اواخر نوزدهمقرن، اگرچه خود این مفهوم تنها پس از سال 1908 به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفت.

مطالعه روانشناختی اجتماعی واقعی مشکلات علمیدر قرن نوزدهم آغاز شد، زمانی که جامعه شناسان، روانشناسان، فیلسوفان، دانشمندان ادبی، مردم شناسان و پزشکان شروع به تحلیل کردند. پدیده های روانیگروه ها و ویژگی های اجتماعی بزرگ فرایندهای ذهنیو رفتار انسان بسته به تأثیر افراد اطراف. بررسی مسائل مطرح شده تنها در چارچوب علوم موجود در آن زمان دشوار بود. ادغام جامعه شناسی و روانشناسی ضروری بود، زیرا روانشناسی روان انسان را مطالعه می کند و جامعه شناسی جامعه را مطالعه می کند.

مطالعات روانشناسی اجتماعی گروه های اجتماعیدر جامعه. این اول از همه است ویژگی های روانیگروه ها، مشکلات پویایی درون گروهی، روابط درون گروهی، روابط بین گروهی و غیره.

این آزمون سوالات زیر را پوشش خواهد داد:

تعامل - به عنوان فرآیند تأثیر افراد بر یکدیگر (مفهوم، اشکال تجلی، پویایی، سطوح تعامل).

تحقیقات کاربردی در روانشناسی اجتماعی.

ارتباط غیرکلامی.

مبنای روش شناختی مطالعه به شرح زیر است: روش های علمی عمومیتحقیق به عنوان تجزیه و تحلیل و سنتز

هنگام نوشتن کار آزمایشیمورد استفاده قرار گرفت آثار علمیدر زمینه روانشناسی اجتماعی توسط نویسندگان داخلی مانند Krysko V.G.، Andreeva G.M.، Melnikova N.A.، و غیره.

تعامل - به عنوان فرآیند تأثیرگذاری افراد بر یکدیگر

جامعه متشکل از اشخاص حقیقی، اما مجموع آن ارتباطات و روابطی را بیان می کند که این افراد با یکدیگر هستند. اساس این ارتباطات و روابط، تعامل افراد است.

تعامل یک فرد با دنیای اطرافش در سیستم انجام می شود روابط عینیکه بین افراد در خود توسعه می یابد زندگی عمومی. هر تولیدی مستلزم اتحاد مردم است. اما هیچ جامعه انسانی نمی تواند فعالیت های مشترک تمام عیار را انجام دهد مگر اینکه بین افراد مشمول آن ارتباط برقرار شود و تفاهم متقابل مناسبی بین آنها حاصل نشود.

کنش متقابل فرآیند تأثیر مستقیم یا غیرمستقیم اشیاء (موضوعات) بر یکدیگر است که موجب شرطی شدن و ارتباط متقابل آنها می شود.

این علیت است که تشکیل می شود ویژگی اصلیتعامل زمانی تاثیر معکوس طرف مقابل، که توسعه اشیا و ساختار آنها را تعیین می کند. اگر تناقضی در حین تعامل کشف شود، آنگاه به عنوان منبع خود رانده و خود توسعه پدیده ها و فرآیندها عمل می کند.

در تعامل، نگرش یک فرد نسبت به شخص دیگری به عنوان موضوعی که نگرش خود را دارد، تحقق می یابد دنیای خود. تعامل انسان با انسان در جامعه نیز تعامل آنهاست دنیاهای درونی: تبادل افکار، ایده ها، تصاویر، تأثیر بر اهداف و نیازها، تأثیر بر ارزیابی های فرد دیگر، وضعیت عاطفی او.

علاوه بر این، تعامل در روانشناسی اجتماعی داخلی معمولاً نه تنها به معنای تأثیر افراد بر یکدیگر است، بلکه به معنای سازماندهی مستقیم آنها است. اقدام مشترک، به گروه اجازه می دهد تا فعالیت های مشترک اعضای خود را اجرا کند. خود تعامل در این مورد به عنوان یک اجرای منظم و مداوم از اقدامات با هدف ایجاد واکنش مناسب از سوی افراد دیگر عمل می کند. با هم زندگی می کنندو فعالیت، بر خلاف فعالیت فردی، در عین حال محدودیت های شدیدتری برای هرگونه تظاهرات فعالیت-انفعال افراد دارد. این افراد را وادار می کند تا تصاویر "من - او"، "ما - آنها" را بسازند و هماهنگ کنند و تلاش ها را بین خودشان هماهنگ کنند. در جریان کنش متقابل واقعی، ایده های کافی فرد در مورد خود، افراد دیگر و گروه های آنها نیز شکل می گیرد. تعامل افراد عاملی پیشرو در تنظیم عزت نفس و رفتار آنها در جامعه است.

به طور معمول، بین تعامل بین فردی و بین گروهی تمایز قائل می شود.

تعامل بین فردی عبارت است از تماس ها و ارتباطات تصادفی یا عمدی، خصوصی یا عمومی، بلندمدت یا کوتاه مدت، کلامی یا غیرکلامی دو یا چند نفر که باعث تغییرات متقابل در رفتار، فعالیت ها، روابط و نگرش آنها می شود.

ویژگی های اصلی چنین تعاملی عبارتند از:

وجود یک هدف (شیء) خارج از افراد در حال تعامل که دستیابی به آن مستلزم تلاش متقابل است.

صراحت (در دسترس بودن) برای مشاهده از بیرون و ثبت توسط افراد دیگر؛

موقعیت - تنظیم نسبتاً سختگیرانه توسط شرایط خاص فعالیت ، هنجارها ، قوانین و شدت روابط ، به همین دلیل تعامل به یک پدیده نسبتاً متغیر تبدیل می شود.

چند معنایی انعکاسی - وابستگی درک آن به شرایط اجرا و ارزیابی شرکت کنندگان آن.

کنش متقابل بین گروهی فرآیند تأثیر مستقیم یا غیرمستقیم چندین موضوع (اشیاء) بر یکدیگر است که به شرطی شدن متقابل آنها و ماهیت منحصر به فرد روابط منجر می شود. معمولاً بین کل گروه ها (و همچنین بخش های آنها) اتفاق می افتد و به عنوان یک عامل یکپارچه کننده (یا بی ثبات کننده) در توسعه جامعه عمل می کند.

اساس تعامل بین گروهی، عملکرد پدیده های «ما» و «آنها» است. هر جامعه‌ای از مردم، هر رابطه‌ای بین آنها پدید می‌آید، تقویت می‌شود و عمل می‌کند تا زمانی که آگاهی از احساس «ما» حفظ شود، یعنی. تا زمانی که همه مردم (یا اکثریت آنها) خود را متعلق به یک گروه خاص بدانند و خود را با آن شناسایی کنند. «ما» چیزی بیش از بازتابی در آگاهی یک فرد خاص نیست گروه اجتماعیواقعیت شرایط عینی همزیستی نمایندگان آن.

اما برای پایداری پدیده «ما»، ناگزیر باید پدیده «آنها» وجود داشته باشد، یعنی. گروه دیگری، نه مشابه، با ما متفاوت است. این آگاهی از وجود «آنها» است که به نوبه خود میل به تعیین سرنوشت در رابطه با «آنها»، جدا شدن از «آنها» به عنوان «ما» را ایجاد می کند. پدیده «آنها» نیز مانند پدیده «ما» ویژگی های خاص خود را دارد مبنای واقعی: اگر شرایط عینی زندگی و فعالیت افراد که بازتاب روانشناختی آن پدیده های «ما» و «آنها» است با هم منطبق و یکسان شود، در این صورت مخالفت یک جامعه با جامعه دیگر دیر یا زود محو خواهد شد. دور. با این حال، "ما" همیشه خود را وقف کرده ایم مقدار زیادشایستگی از "آنها". مردم تمایل دارند که شایستگی های ملت "خود" را دست کم بگیرند و برعکس، آنها را دست کم بگیرند. نقاط قوتدیگران. در مورد کاستی ها، برعکس است. ضرب المثل معروف که "در چشم شخص دیگری می توانی یک ذره را ببینی، اما در چشم خود حتی نمی توانی متوجه یک سیاهه بشوی" به وضوح این الگو را مشخص می کند.

عقاید، دیدگاه‌ها، احساسات، رفتار «ما» درست‌تر، منصفانه‌تر از «آنها» است. در این مورد، ما در مورد مقایسه واقعی صحبت نمی کنیم، یعنی. نه در مورد اینکه بر اساس چه چیزی بهتر است حس مشترکو منطق روزمره یک آدم ساده معمولا چنین مقایسه ای نمی کند. "بیگانه" "بد" به نظر می رسد نه به این دلیل که به دلایلی از "خودمان" بدتر است، بلکه به این دلیل که "بیگانه" است.

دینامیک تعامل انسانی.

شروع تعامل در مرحله اول ( سطح ورودیتعامل ساده ترین تماس اولیه افراد است، زمانی که بین آنها فقط یک تأثیر متقابل اولیه و بسیار ساده شده متقابل یا یک طرفه "فیزیکی" روی یکدیگر به منظور تبادل اطلاعات و ارتباطات وجود دارد که به دلایل خاص ممکن است به هدف خود نمی رسد، اما و بنابراین توسعه همه جانبه دریافت نمی کند.

نکته اصلی در موفقیت تماس های اولیه، پذیرش یا رد یکدیگر توسط شرکای تعامل است. علاوه بر این، آنها مجموع ساده ای از افراد را تشکیل نمی دهند، بلکه نوعی شکل گیری کاملاً جدید و خاص از ارتباطات و روابط هستند که با تفاوت واقعی یا خیالی (درک شده) - شباهت، شباهت-تضاد افراد درگیر در فعالیت مشترک (عملی) تنظیم می شود. یا ذهنی). تفاوت بین افراد یکی از شروط اصلی برای توسعه تعاملات آنها (ارتباطات، روابط، سازگاری، کار تیمی) و همچنین خود به عنوان یک فرد است.

هر تماسی معمولاً با یک ادراک حسی عینی آغاز می شود ظاهر، ویژگی های فعالیت ها و رفتار افراد دیگر. در این لحظه قاعدتاً واکنش های عاطفی و رفتاری افراد غالب است. روابط پذیرش و رد در حالات چهره آشکار می شود،

از اهمیت ویژه ای در تعاملات بین فردی، تفاوت های سنی و جنسیتی شرکا است.

سطح دوم (بالایی) همگنی-ناهمگونی (درجه شباهت-تضاد شرکت کنندگان) تعامل بین فردی) نسبت (شباهت-تفاوت) نظرات در یک گروه، نگرش ها (شامل دوست داشتن و دوست نداشتن) به خود، شرکا یا افراد دیگر و به دنیای عینی (از جمله فعالیت های مشترک) است. سطح دوم به سطوح فرعی تقسیم می شود: اولیه (یا اولیه) و ثانویه (یا نتیجه). سطح فرعی اولیه، همبستگی اولیه نظراتی است که قبل از تعامل بین فردی (درباره جهان اشیاء و نوع خود) ارائه می شود. سطح فرعی دوم، همبستگی (شباهت-تفاوت) نظرات و روابط در نتیجه تعامل بین فردی، تبادل افکار و احساسات بین شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک است.

نقش بزرگی در تعامل بر او مرحله اولیهاثر تطابق نیز نقش دارد، i.e. تایید انتظارات نقش متقابل، یک ریتم رزونانس واحد، همخوانی تجربیات شرکت کنندگان در تماس.

همخوانی حداقل اختلاف در نقاط کلیدی خطوط رفتاری شرکت کنندگان را پیش‌فرض می‌گیرد که منجر به رها شدن تنش، ظهور اعتماد و همدردی در سطح ناخودآگاه می‌شود.

در نتیجه هماهنگی و تماس‌های اولیه مؤثر، بازخورد بین افراد برقرار می‌شود، که فرآیندی از اقدامات واکنشی متقابل است که به حفظ تعامل بعدی کمک می‌کند و طی آن پیامی عمدی یا غیرعمدی به فرد دیگر در مورد نحوه رفتار و رفتار او وجود دارد. اعمال (یا پیامدهای آنها) درک یا تجربه می شوند.

سه کارکرد اصلی بازخورد وجود دارد. معمولاً به عنوان: 1) تنظیم کننده رفتار و اعمال انسان عمل می کند. 2) تنظیم کننده روابط بین فردی؛ 3) منبع خودشناسی

بازخورداتفاق می افتد انواع متفاوتو هر یک از انواع آن مربوط به یک یا آن ویژگی تعامل بین افراد و ایجاد روابط پایدار بین آنها است. بازخورد می تواند: الف) شفاهی (به شکل منتقل شود). پیام صوتی) ب) غیر کلامی، یعنی. از طریق حالات چهره، وضعیت بدن، لحن صدا و غیره انجام می شود. ج) در قالب یک عمل متمرکز بر نشان دادن، نشان دادن درک، تأیید به شخص دیگر و بیان شده در فعالیت مشترک. بازخورد می تواند فوری یا به تأخیر افتاده باشد.

توسعه تعامل. در مرحله میانی (سطح) تعامل بین افراد که به آن فعالیت مشترک مولد می گویند، به تدریج توسعه همکاری فعال همه چیز را پیدا می کند. بیان بیشتر V راه حل موثرمشکلات اتصال تلاش های متقابل شرکا.

به طور معمول، سه شکل یا مدل از سازماندهی فعالیت های مشترک وجود دارد:

1) هر شرکت کننده وظیفه خود را انجام می دهد کار عمومیبدون توجه به دیگری؛

2) وظیفه مشترکبه صورت متوالی توسط هر شرکت کننده انجام می شود.

3) تعامل همزمان هر شرکت کننده با سایرین صورت می گیرد.

وجود واقعی آنها به شرایط فعالیت، اهداف و محتوای آن بستگی دارد.

در عین حال، آرزوهای مشترک افراد می تواند منجر به درگیری در روند هماهنگی مواضع شود. در نتیجه افراد با یکدیگر وارد روابط توافق و عدم توافق می شوند. در صورت توافق، شرکا در فعالیت های مشترک شرکت می کنند. در همان زمان، نقش ها و کارکردها بین شرکت کنندگان در تعامل توزیع می شود. این روابط باعث تمرکز ویژه می شود تلاش های ارادیدر موضوعات تعامل یا با امتیاز دادن همراه است یا با فتح برخی موقعیت ها. بنابراین، شرکا باید تحمل متقابل، متانت، پشتکار، چابکی روانی و غیره را نشان دهند. ویژگی های با اراده قویشخصیت مبتنی بر هوش و سطح بالای آگاهی و خودآگاهی فرد است.

در عین حال، در این زمان، تعامل افراد به طور فعال با تجلی پدیده های پیچیده اجتماعی-روانی، به نام سازگاری-ناسازگاری (یا کارپذیری-ناکارآمدی) همراه یا واسطه می شود. روابط بین فردی و ارتباطات چگونه است فرم های خاصتعامل، بنابراین سازگاری و سازگاری را باید عناصر تشکیل دهنده ویژه آن دانست. روابط بین فردیدر یک گروه و سازگاری (فیزیولوژیکی و روانی) اعضای آن، پدیده مهم اجتماعی-روانی دیگری را پدید می آورد که معمولاً به آن «جو روانی» می گویند.

انواع مختلفی از سازگاری وجود دارد. سازگاری روانی فیزیولوژیکی مبتنی بر تعامل ویژگی های مزاجی و نیازهای افراد است. سازگاری روانیشامل تعامل شخصیت ها، عقل ها و انگیزه های رفتار است. سازگاری اجتماعی و روانی مستلزم هماهنگی است نقش های اجتماعی، منافع، جهت گیری های ارزشیشركت كنندگان. در نهایت، سازگاری ایدئولوژیک اجتماعی مبتنی بر اشتراک ارزش‌های ایدئولوژیک، بر تشابه است نگرش های اجتماعی(در شدت و جهت) با توجه به واقعیات احتمالی مربوط به اجرای مصالح قومی، طبقاتی و مذهبی. هیچ مرز مشخصی بین این نوع سازگاری وجود ندارد، در حالی که سطوح شدید سازگاری، مانند جو فیزیولوژیکی، اجتماعی-روانی و اجتماعی-ایدئولوژیکی، تفاوت های آشکاری دارند.

تنظیم کننده تأثیر متقابل افراد بر یکدیگر مکانیسم های پیشنهاد، انطباق و متقاعدسازی است، زمانی که تحت تأثیر نظرات و روابط یک شریک، نظرات و روابط شریک دیگر تغییر می کند. آنها بر اساس بیشتر شکل می گیرند خواص عمیقسیستم های زنده - تقلید. در مقابل دومی، پیشنهاد، انطباق و متقاعدسازی هنجارهای بین فردی افکار و احساسات را تنظیم می کند.

تلقین تأثیری بر سایر افراد است که ناخودآگاه آن را درک می کنند. انطباق، برخلاف پیشنهاد، پدیده ای است از تغییر آگاهانه نظرات و ارزیابی ها. متقاعدسازی فرآیندی از تأثیر طولانی مدت بر شخص دیگر است که طی آن او آگاهانه هنجارها و قوانین رفتار شرکای تعامل را می آموزد.

بالاترین سطح تعامل مرحله نهایی (بالاترین سطح) تعامل همیشه یک فعالیت مشترک بسیار مؤثر افراد است که با درک متقابل همراه است. درک متقابل بین افراد سطحی از تعامل آنها است که در آن آنها محتوا و ساختار کنش فعلی و احتمالی بعدی شریک را درک می کنند و همچنین به طور متقابل در دستیابی به آنها کمک می کنند. هدف مشترک. برای درک متقابل، فعالیت مشترک کافی نیست. یک ویژگی اساسی درک متقابل همیشه کفایت آن است. این به عوامل مختلفی بستگی دارد: به نوع رابطه بین شرکا (روابط آشنایی و دوستی، دوستی، عشق و روابط زناشویی) دوستانه (اصلاً روابط تجاری)، از علامت یا ظرفیت رابطه (دوست داشتن، دوست نداشتن، روابط بی تفاوت)؛ در درجه شیئی شدن احتمالی، تجلی ویژگی های شخصیتی در رفتار و فعالیت های افراد (مثلاً جامعه پذیری در فرآیند تعامل ارتباطی به راحتی مشاهده می شود). مهمدر کفایت، به عنوان دقت، عمق و وسعت ادراک و تفسیر، نظر، ارزیابی کم و بیش از دیگران افراد قابل توجه، گروه ها، شخصیت های مرجع.