آنچه تحریک می کند. تحریک چیست. اغلب علت رفتار تحریک پذیر اختلال کمبود توجه است. ADD یک اختلال رشد عصبی شایع است. این سندرم با علائمی مانند مشکل در تمرکز ظاهر می شود

منشور اخلاقی مجموعه ای از قوانین اخلاقی رفتار است که بر اساس آن فعالیت ها و روابط افراد در یک حوزه ارتباطی آنها ایجاد می شود. منشور اخلاقی مبتنی بر هنجارهای اخلاقی است که مقولات خوبی را بیان می کند اصول کلیدر تاریخ فرهنگ و تمدن بشری توسعه یافته است و پیروی از آن برای مردم خوب است، آنها را به نفع می رساند، آنها را شاد می کند. در مقابل مقوله های مرتبط با شر قرار دارند که گرایش به آن، برعکس، مردم را ناراضی می کند و به آنها آسیب می رساند.

منشور اخلاقی مبتنی بر اخلاق است نه قانون. این بدان معناست که فردی که این قانون را نقض می کند مطابق قانون مشمول محاکمه نمی شود، نمی تواند مجازاتی دریافت کند که استفاده از اقدامات قهری علیه او را مجاز می کند. در مقابل، قانون حقوقی مبتنی بر قواعد قانون است که اعمال خشونت آمیز را علیه افرادی که آن را نقض می کنند و توسط دادگاه محکوم می شوند و همچنین افرادی که پرونده های کیفری علیه آنها توسط مقامات قضایی شروع می شود مجاز می داند.

برای کار خدمات روانشناسیو در مدیریت فعالیت‌های روان‌شناسان عملی که در ساختارهای آن گنجانده شده است، منشور اخلاقی معرفی می‌شود، زیرا همه مشکلاتی که یک روانشناس عملی در نظام آموزشی در زندگی با آن مواجه می‌شود، نمی‌تواند راه‌حل حقوقی روشن و دقیقی داشته باشد، شرح و ارائه شود. شکل هنجارهای قانونی تنظیم کننده اعمال یک روانشناس در یک موقعیت اجتماعی خاص. او اغلب باید بر اساس شهود و احساسات عمل کند و تصمیم بگیرد که در عمل قانونی مجاز نیست. اغلب این احساسات و شهود است که بیشتر روانشناس را تحریک می کند تصمیم درستیا از گرفتن یک تصمیم عجولانه، زودرس و بالقوه اشتباه جلوگیری کنید.

منابع متعددی وجود دارد که بر اساس آنها هنجارهای منشور اخلاقی تدوین شده است. روانشناس عملی. اینها عبارتند از فلسفه، دین، فرهنگ، آداب و رسوم، سنت ها، ایدئولوژی و سیاست، که به عنوان حوزه ها یا ویژگی های فعالیت انسانی عمل می کنند و اصول اساسی اخلاق را برای ایجاد و عملکرد یک کد اخلاقی تنظیم می کنند. مثلاً در فلسفه بخش خاصی وجود دارد و از دیرباز ایجاد شده است که به آن «اخلاق» می گویند. می دهد تعریف علمیاخلاق، خاستگاه آن، مقوله های اخلاقی اساسی، دگرگونی آنها در روند توسعه فرهنگ و تمدن بشری مورد توجه قرار می گیرد. اعتقادات مذهبی از زمان های بسیار قدیم حاوی برخی موارد بود اصول اخلاقی، که برای مؤمنان واجب است، یعنی برای آنها قدرت دارند قانون اخلاقی. فرهنگ شامل هنجارهای روابط انسانی است که در جامعه، خانواده، نظام آموزشی، شخصی و روابط تجاریاز مردم. مؤلفه‌های فرهنگ اجتماعی-روانی انسانی نیز آداب و سنت‌هایی هستند که رنگ و بوی خاص اجتماعی یا ملی از هنجارهای اخلاقی را ارائه می‌دهند. ایدئولوژی و سیاست نیز منابع خاصی از آگاهی اخلاقی هستند که بر اساس منافع دولت ها، مردمان، ملت ها، طبقات، احزاب حاکم، گروه های اجتماعیجمعیت

محتوای خاص کد اخلاقی زیربنایی فعالیت حرفه ایافراد، به همه این عوامل و همچنین به ویژگی های فعالیت حرفه ای مورد نظر بستگی دارد. در حال حاضر، در کشورهای مختلف که یک سرویس روان‌شناختی مستقر شده و برای مدت طولانی در سیستم آموزشی فعالیت می‌کند، کدهای اخلاقی روان‌شناسان عملی خودشان تدوین شده‌اند. گونه‌ای از چنین کدی که در زیر به اختصار بیان می‌شود، بر اساس تحلیل و تعمیم برخی اسناد مشابه، به‌ویژه اسنادی که در ایالات متحده آمریکا، آلمان و اسپانیا توسعه یافته‌اند، است. این با مقرراتی تکمیل می شود که وضعیت نظام آموزشی را منعکس می کند فدراسیون روسیهدر زمان نوشتن این آموزش

همه معیارهای اخلاقی، که در کد اخلاقی یک روانشناس عملی حرفه ای گنجانده شده است، می توان بر اساس حوزه های فعالیتی که در آن اجرا می شوند تقسیم بندی کرد. این موقعیتی است که یک روانشناس عملی هنگام بحث در مورد مسائلی که بر علایق کودکان تأثیر می گذارد، از آن استفاده می کند. اقدامات یک روانشناس در مواردی از زندگی که منافع رشد کودک توسط شخصی نقض می شود. اقدامات یک روانشناس در صورتی که خودش نتواند به طور رضایت بخشی به کودک کمک کند یا مجبور شود در عمل از روش های کاملاً آزمایش شده و آزمایش شده استفاده کند. روابطی که بین روانشناس، والدین، معلمان در موقعیت های مربوط به افشای داده های معاینات تشخیصی روانی ایجاد می شود. اقدامات یک روانشناس در مواردی که سرنوشت کودک تعیین می شود.

در زیر نمونه ای از منشور اخلاقی حاکم است جنبه اخلاقیاقدامات یک روانشناس عملی در نظام آموزشی در موقعیت های مختلف:

1. فعالیت حرفه ای روانشناس در نظام آموزشی با مسئولیت ویژه در قبال کودکان مشخص می شود.

2. در صورت تضاد منافع شخصی کودک با منافع مؤسسه آموزشی، سایر افراد، بزرگسالان و کودکان، روانشناس موظف است وظایف خود را با حداکثر بی طرفی انجام دهد.

3. کار یک روانشناس بر اساس اصل استقلال و استقلال حرفه ای است. تصمیم او در مورد حرفه ای ماهیت روانیقطعی است و توسط مدیریت موسسه آموزشی، سازمان های مدیریت عالی قابل لغو نیست.

4. فقط یک کمیسیون ویژه متشکل از روانشناسان مجرب و دارای اختیارات مناسب حق لغو تصمیم روانشناس را دارد.

5. روانشناس در کار با کودکان اصول صداقت و صداقت را هدایت می کند.

6. خود روانشناس برای اینکه بتواند به کودکان کمک کند نیاز به اعتماد و حقوق مناسب دارد. او به نوبه خود شخصاً مسئول است استفاده صحیححقوقی که به او داده شده است.

7. کار یک روانشناس عملی در نظام آموزشی با هدف دستیابی به اهداف منحصراً انسانی است که شامل رفع محدودیت ها در مسیر روشنفکری آزاد و آزاد است. توسعه شخصیهر کودک

8. روانشناس کار خود را بر اساس احترام بی قید و شرط به حیثیت و تخطی از شخصیت کودک بنا می کند، به حقوق اساسی انسانی او که در اعلامیه جهانی حقوق بشر تعریف شده است احترام می گذارد و فعالانه از آن دفاع می کند.

9. روانشناس یکی از مدافعان اصلی منافع کودک در مقابل جامعه، همه مردم است.

10. روانشناس باید در انتخاب روش های تشخیصی روانی و اصلاحی روانی و نیز در نتیجه گیری و توصیه های خود دقت و احتیاط داشته باشد.

11. روانشناس نباید در آن شرکت کند که به نحوی رشد کودک، آزادی انسانی، تمامیت جسمی و روانی او را محدود می کند. جدی ترین نقض اخلاق حرفه ای روانشناس، کمک شخصی یا مشارکت مستقیم او در مواردی است که به کودک آسیب می رساند. افرادی که یک بار متوجه چنین تخلفاتی شده اند یک بار برای همیشه از حق کار با کودکان محروم می شوند، از مدرک دیپلم یا مدرک دیگری که صلاحیت روانشناس حرفه ای را تأیید می کند، استفاده می کنند و در مواردی که قانون تعیین می کند مشمول دادگاه می شوند.

12. روانشناس موظف است موارد رفتار غیرانسانی با کودکان را به افرادی که زیرمجموعه آنهاست و همچنین انجمن های حرفه ای خود از موارد نقض حقوق کودک توسط سایر افراد که متوجه آنها شده است مطلع کند.

13. روانشناس باید با هرگونه تأثیرات سیاسی، عقیدتی، اجتماعی، اقتصادی و غیره که منجر به تضییع حقوق کودک شود مقابله کند.

14. روانشناس موظف است فقط خدماتی را ارائه دهد که تحصیلات و صلاحیت لازم را داشته باشد.

15. در صورت استفاده اجباری از روشهای تشخیصی روانی یا روان درمانی (روان اصلاحی) که به اندازه کافی آزمایش نشده یا به طور کامل همه موارد را برآورده نمی کند. استانداردهای علمی، روانشناس موظف است در این مورد به علاقه مندان هشدار دهد و در نتیجه گیری و توصیه های خود دقت ویژه ای به خرج دهد.

16. روانشناس حق ندارد روش های تشخیصی روانی، روان درمانی یا اصلاحی روانی را برای استفاده افراد نالایق منتقل کند.

17. روانشناس موظف است با جلوگیری از استفاده از روش های تشخیص روانی و تأثیر روانی توسط افراد حرفه ای آموزش ندیده، به افرادی که ناآگاهانه از خدمات این افراد استفاده می کنند هشدار دهد.

18. کودکان نوجوان و دبیرستانی حق دارند مشاوره فردیروانشناس در غیاب اشخاص ثالث، از جمله معلمان، والدین یا افرادی که جایگزین آنها می شوند.

19. روانشناس نبايد مانع از معاينه يا مشاوره كودك بالغ به درخواست او در حضور ديگران شود، به استثناي مناسبت های خاصمرتبط با انجام معاینات روانی پزشکی و روانی یا پزشکی قانونی که توسط قانون تعیین شده است.

20. داده های یک معاینه روانشناختی فردی نوجوان و بلوغروانشناس فقط با رضایت خود کودکان حق اطلاع رسانی یا انتقال به اشخاص ثالث را دارد. در عین حال، کودک حق دارد بداند چه چیزی و به چه کسی گفته یا منتقل شده است.

21. معلمان، والدین، افرادی که جایگزین آنها می شوند، اداره موسسات آموزشی مجازند فقط اطلاعاتی را در مورد کودکان ارسال کنند که این افراد نتوانند از آنها به ضرر کودک استفاده کنند.

22. استفاده از وجوه رسانه های جمعیو سایر ابزارهای موجود برای بدست آوردن یا انتشار آن، روانشناسان موظفند در مورد احتمال آن به مردم هشدار دهند پیامدهای منفیدرخواست های آنها برای کمک روانی به افراد نالایق و نشان می دهد که این افراد از کجا و از چه کسی می توانند حرفه های لازم را دریافت کنند. کمک روانی.

23. روانشناس نباید خود را به این گونه امور یا فعالیت هایی که نقش و کارکردهای او مبهم است و می تواند به کودکان آسیب برساند کشیده شود.

24. روانشناس نباید چنین وعده هایی را به مراجعانی که قادر به انجام آنها نیستند بدهد.

25. در صورتی که معاینه یا مداخله روانی کودک به درخواست شخص دیگری: نماینده مرجع آموزشی، پزشک، قاضی و ... انجام شود، روانشناس موظف است به والدین کودک یا افراد جایگزین آنها اطلاع دهد. این.

26. روانشناس شخصاً مسئول حفظ اطلاعات محرمانه در مورد کودکانی است که معاینه می کند.

27. روانشناس هنگام درخواست کار در مؤسسه آموزشی باید شرایطی را که صلاحیت حرفه ایاو به طور مستقل عمل خواهد کرد و همچنین مدیریت موسسه ای که در آن کار خواهد کرد، سایر افراد علاقه مند را با محتوای این منشور اخلاقی آشنا خواهد کرد. او باید توجه همه افرادی را که با او در ارتباط هستند جلب کند کار حرفه ایدر مورد نیاز به حفظ رازداری و احترام به اخلاق حرفه ای. در عین حال، روانشناس باید هشدار دهد که مداخله حرفه ای در کار او فقط می تواند توسط یک بدنه بالاتر از خدمات روانشناختی انجام شود که دارای اختیارات مناسب هستند. او همچنین باید عدم امکان رعایت الزامات غیراخلاقی سایر افراد را برای خود قید کند.

28. تخلف از مفاد منشور اخلاقی توسط روانشناس عملی حرفه ای در دادگاه افتخار انجمن روانشناسان عملی و در صورت لزوم توسط یک سازمان حرفه ای بالاتر که در ساختار خدمات روانشناختی سازمان قرار دارد رسیدگی می شود. نظام آموزش و پرورش.

منشور اخلاقی مجموعه ای از قوانین اخلاقی رفتار است که بر اساس آن روابط و فعالیت های افراد در یک حوزه ارتباطی آنها ساخته می شود. منشور اخلاقی مبتنی بر هنجارهای اخلاقی است که مقوله‌های خوبی را بیان می‌کند، یعنی اصول کلی اینچنینی که در تاریخ فرهنگ و تمدن بشری تدوین شده و پیروی از آن برای مردم خوب است، آنها را منفعت می‌رساند، آنها را شاد می‌کند. در مقابل مقوله های مرتبط با شر قرار دارند، تمرکز بر آنها باعث می شود مردم، برعکس، ناراضی، به آنها آسیب برساند.

منشور اخلاقی مبتنی بر اخلاق است نه قانون. این بدان معناست که شخصی که این قانون را نقض کند مطابق قانون مشمول محاکمه نمی شود، نمی تواند مجازاتی را که متضمن استفاده از اقدامات قهری علیه او باشد دریافت کند. بنابراین می توان از منشور اخلاقی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ اطلاعاتی یک روانشناس صحبت کرد.

قانون حقوقی مبتنی بر هنجارهای قانون است ، اعمال خشونت آمیز را علیه افرادی که آن را نقض می کنند ، توسط دادگاه محکوم می شوند و همچنین افرادی که پرونده های جنایی علیه آنها توسط مقامات قضایی شروع شده است مجاز می داند.

در کار سرویس روان‌شناسی و مدیریت فعالیت‌های روان‌شناسان موجود در ساختارهای آن، منشور اخلاقی معرفی می‌شود، زیرا همه مشکلات روان‌شناس در نظام آموزشی نمی‌تواند راه‌حل قانونی روشن و دقیق داشته باشد. و در قالب هنجارهای قانونی تنظیم کننده اعمال یک روانشناس در یک موقعیت اجتماعی خاص ارائه شده است. او اغلب باید بر اساس شهود عمل کند و تصمیم بگیرد که در عمل قانونی مجاز نیست. غالباً احساسات و شهود روانشناس را وادار می کند که صحیح ترین تصمیم را بگیرد یا او را از تصمیم گیری عجولانه و بالقوه اشتباه باز می دارد.

محتوای خاص کد اخلاقی زیربنای فعالیت حرفه ای افراد به عوامل زیر بستگی دارد: فلسفه، مذهب، فرهنگ، آداب و رسوم، سنت ها، عملکرد ایدئولوژیک، عمل به عنوان حوزه ها یا ویژگی های فعالیت انسانی، و همچنین به ویژگی های حرفه ای. فعالیت مورد نظر

اجازه دهید منشور اخلاقی یک روانشناس عملی را با استفاده از مثال فعالیت حرفه ای روانشناس در آموزش بررسی کنیم، زیرا این یکی از معدود صنایعی است که فعالیت روانشناس در کشور ما کاملاً رایج است.

بنابراین، در حال حاضر، در کشورهای مختلف که یک سرویس روان‌شناختی در آموزش مستقر شده و برای مدت طولانی فعالیت می‌کند، کدهای اخلاقی روان‌شناسان خاص خودشان تدوین شده است. گونه‌ای از چنین کدی که در زیر به اختصار بیان می‌شود، بر اساس تحلیل و تعمیم برخی اسناد مشابه، به‌ویژه اسنادی که در ایالات متحده آمریکا، آلمان و اسپانیا توسعه یافته‌اند، است. این با مقرراتی تکمیل شده است که وضعیت سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه در زمان نوشتن این کتاب درسی را منعکس می کند. همچنین متذکر می شویم که آیین نامه اخلاقی ارائه شده مستقیماً با اصول فعالیت حرفه ای مورد بحث در بالا تلاقی می کند و به طور کامل در زمینه های مختلف فعالیت یک روانشناس با تفسیر کمی متفاوت از مفاد این آیین نامه اخلاقی اعمال می شود.

همه هنجارهای اخلاقی مندرج در کد اخلاقی یک روانشناس حرفه ای را می توان بر اساس حوزه های فعالیتی که در آن اجرا می شود تقسیم کرد. آی تی:

موقعیتی که روانشناس هنگام بحث در مورد موضوعاتی که بر منافع کودکان تأثیر می گذارد از آن استفاده می کند. اقدامات یک روانشناس در مواردی از زندگی که منافع رشد کودک توسط شخصی نقض می شود.

اقدامات یک روانشناس در صورتی که خودش نتواند به طور رضایت بخشی به کودک کمک کند یا مجبور شود در عمل از روش های کاملاً آزمایش شده و آزمایش شده استفاده کند.

روابطی که بین روانشناس، والدین، معلمان در موقعیت های مربوط به افشای داده های معاینات تشخیصی روانی ایجاد می شود. اقدامات یک روانشناس در مواردی که سرنوشت کودک تعیین می شود.

در زیر یک منشور اخلاقی نمونه است که جنبه اخلاقی اعمال یک روانشناس را در سیستم آموزشی در شرایط مختلف تنظیم می کند:

فعالیت حرفه ای روانشناس در سیستم آموزشی با مسئولیت ویژه در قبال کودکان مشخص می شود.

در صورت تضاد منافع شخصی کودک با منافع موسسه آموزشی، سایر افراد، بزرگسالان و کودکان، روانشناس موظف است وظایف خود را با حداکثر بی طرفی انجام دهد.

کار یک روانشناس مبتنی بر اصل استقلال و استقلال حرفه ای است. تصمیم وی در مورد مسائل روانشناختی حرفه ای نهایی است و توسط مدیریت موسسه آموزشی، سازمان های مدیریت عالی قابل لغو نیست.

فقط یک کمیسیون ویژه، متشکل از روانشناسان مجرب و دارای اختیارات مناسب، حق لغو تصمیم روانشناس را دارد.

روانشناس در کار با کودکان اصول صداقت و صداقت را هدایت می کند.

یک روانشناس برای اینکه بتواند به کودکان کمک کند نیاز به اعتماد و حقوق مناسب دارد. او نیز به نوبه خود شخصاً مسئول استفاده صحیح از حقوقی است که به او داده شده است.

کار یک روانشناس در سیستم آموزشی با هدف دستیابی به اهداف منحصراً انسانی است که شامل رفع محدودیت ها در مسیر رشد آزاد فکری و شخصی هر کودک است.

روانشناس کار خود را بر اساس احترام بی قید و شرط به حیثیت و تخطی از شخصیت کودک بنا می کند، به حقوق اساسی انسانی او که در اعلامیه جهانی حقوق بشر تعریف شده است احترام می گذارد و فعالانه از آن دفاع می کند.

روانشناس یکی از مدافعان اصلی منافع کودک در مقابل جامعه، همه مردم است

روانشناس باید در انتخاب روش های تشخیصی و روانی اصلاحی و نیز نتیجه گیری و توصیه های خود دقت و احتیاط داشته باشد.

روانشناس نباید در محدود کردن رشد کودک، آزادی انسانی، تمامیت جسمی و روانی او مشارکت کند. جدی ترین نقض اخلاق حرفه ای روانشناس، کمک شخصی یا مشارکت مستقیم او در مواردی است که به کودک آسیب می رساند. افرادی که یک بار متوجه چنین تخلفاتی می شوند، برای همیشه از حق کار با کودکان، استفاده از مدرک دیپلم یا مدرک دیگری که صلاحیت روانشناس حرفه ای را تأیید می کند، محروم می شوند و در مواردی که قانون تعیین می کند، مشمول محاکمه می شوند.

روانشناس موظف است به افرادی که تحت امر خود است و همچنین انجمن های حرفه ای خود در مورد نقض حقوق کودک توسط سایر افراد و موارد رفتار غیر انسانی با کودکان اطلاع دهد.

روانشناس باید با هر گونه تأثیرات سیاسی، عقیدتی، اجتماعی، اقتصادی و غیره که می تواند منجر به تضییع حقوق کودک شود مقابله کند.

یک روانشناس موظف است فقط خدماتی را ارائه دهد که تحصیلات و صلاحیت های لازم را داشته باشد.

در مورد استفاده اجباری از روش های تشخیصی روان درمانی یا روان درمانی (روان اصلاحی) که به اندازه کافی آزمایش نشده یا استانداردهای علمی عمومی را به طور کامل رعایت نمی کنند، روانشناس موظف است در این مورد به علاقه مندان هشدار دهد و در نتیجه گیری و توصیه های خود دقت ویژه ای به خرج دهد.

روانشناس حق ندارد روشهای تشخیصی روانی، روان درمانی یا اصلاحی روانی را برای استفاده افراد نالایق منتقل کند.

روان‌شناس موظف است از استفاده از روش‌های تشخیص روان‌شناختی و تأثیر روان‌شناختی توسط افراد حرفه‌ای آموزش‌دیده جلوگیری کند و به کسانی که ناآگاهانه از خدمات این افراد استفاده می‌کنند هشدار دهد.

کودکان در سنین نوجوانی و بالاتر از مدرسه حق مشاوره فردی با روانشناس را در غیاب اشخاص ثالث از جمله معلمان، والدین یا افرادی که جایگزین آنها می شوند، دارند.

روانشناس نباید به درخواست او از معاینه یا مشاوره کودک بالغ در حضور افراد دیگر جلوگیری کند، مگر در موارد خاص مربوط به انجام معاینه روانی پزشکی-روانی یا پزشکی قانونی که قانون تعیین می کند.

روانشناس حق دارد داده های یک معاینه روانشناختی فردی کودکان نوجوان و جوان را فقط با رضایت خود کودکان به اشخاص ثالث منتقل کند. در عین حال، کودک حق دارد بداند چه چیزی و به چه کسی گفته یا منتقل شده است.

معلمان، والدین، افرادی که جایگزین آنها می شوند، اداره موسسات آموزشی مجازند فقط اطلاعاتی را در مورد کودکان ارسال کنند که این افراد نتوانند از آنها به ضرر کودک استفاده کنند.

روانشناسان موظفند با استفاده از رسانه های جمعی و سایر وسایل موجود برای تهیه یا توزیع آن، عواقب منفی احتمالی درخواست کمک روانی از افراد نالایق را به مردم گوشزد کنند و مشخص کنند که این افراد از کجا و از چه کسانی می توانند کمک های روانشناختی حرفه ای لازم را دریافت کنند.

روانشناس نباید به خود اجازه دهد که به چنین امور یا فعالیت هایی کشیده شود که نقش و عملکرد او مبهم است و می تواند به کودکان آسیب برساند.

یک روانشناس نباید چنین وعده هایی را به مراجعانی که قادر به انجام آن نیستند بدهد.

اگر معاینه یا مداخله روانی کودک به درخواست شخص دیگری انجام شود: نماینده یک مرجع آموزشی، پزشک، قاضی و غیره، روانشناس موظف است این موضوع را به والدین کودک یا افرادی که جایگزین آنها می شوند، اطلاع دهد.

روانشناس شخصاً مسئول حفظ اطلاعات محرمانه در مورد کودکانی است که معاینه می کند.

روانشناس هنگام درخواست شغل در یک مؤسسه آموزشی باید تصریح کند که در حدود صلاحیت حرفه ای خود به طور مستقل عمل کند و همچنین مدیریت مؤسسه ای که در آن کار خواهد کرد و سایر افراد علاقه مند را با محتوا آشنا کند. از این منشور اخلاقی او باید توجه همه افرادی را که در کار حرفه ای با او همراه خواهند بود به حفظ رازداری و احترام به اخلاق حرفه ای جلب کند. در عین حال، روانشناس باید هشدار دهد که مداخله حرفه ای در کار او فقط می تواند توسط یک بدنه بالاتر از خدمات روانشناختی انجام شود که دارای اختیارات مناسب هستند. او همچنین باید عدم امکان رعایت الزامات غیراخلاقی سایر افراد را برای خود قید کند.

نقض مفاد منشور اخلاقی توسط یک روانشناس حرفه ای توسط دادگاه افتخاری انجمن روانشناسان عملی و در صورت لزوم توسط یک سازمان بسیار حرفه ای تر که در ساختار خدمات روانشناختی نظام آموزشی گنجانده شده است مورد توجه قرار می گیرد. .

فعالیت حرفه ای روانشناس در شبکه های اطلاعاتی.

روانشناسی، به ویژه کاربردی و کاربردی امروزه، یکی از زمینه های امیدوارکننده برای معرفی فناوری های جدید اطلاعات است. این در عمل تایید واقعی دارد. در واقع، در جامعه ما یک توسعه سریع وجود دارد نظریه روانشناختیو عمل اجتماعی-روانشناختی: موسسات تخصصی، بخش ها ایجاد می شود، مطالعات روانی-تشخیصی در حال انجام است، آزمایش ها در حال انجام است، حوزه جدیدی برای معرفی نظریه در حال شکل گیری است - تمرین روانشناختی، مشاوره اجتماعی و روانشناختی در حال سازماندهی است. ، و کارکردهای روانی سرویس در حال گسترش است سازگاری اجتماعیو توانبخشی اجتماعی و غیره در ارتباط با اینها، اطلاعات روانشناختی رخ می دهد و بر این اساس، مشکلاتی در سازماندهی جریان اطلاعات ایجاد می شود. این مشکلات دامنه وسیع تری به خود می گیرند که وضعیت بحران اطلاعاتی را ایجاد می کند: از یک سو، تعداد منابع اطلاعات روانشناختی در حال افزایش است. از سوی دیگر، متخصصان فاقد آن هستند، به این دلیل که روش‌های تکرار، توزیع، پردازش تحلیلی و مصنوعی و بررسی همتایان در سطح بسیار پایینی باقی می‌مانند.

اطلاع رسانی حوزه اجتماعی-روانی به شکلی خود به خود پیش می رود که تضادها را در این روند عمیق تر می کند. همانطور که قبلاً در ادبیات مربوط به اطلاعات در زمینه های مختلف ذکر شد، عمل طراحی و توزیع سیستم های کامپیوتری در سراسر جهان از ایجاد یک نظریه در مورد کاربرد معقول معنی دار آنها پیشی گرفت.

فعالیت یک روانشناس به گونه ای است که همه انواع فعالیت های اطلاعاتی ذاتی هستند: جمع آوری، سیستم سازی، پردازش، ذخیره سازی، تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده با روش های تحقیقات روانشناختی. روانشناس وظایف اطلاعاتی را انجام می دهد. او اطلاعات روانشناختی را سازماندهی می کند، آن را دریافت می کند، تجزیه و تحلیل می کند، آن را به برنامه داخلی فعالیت خود ترجمه می کند. در شرایط گذار جامعه به مرحله اطلاعاتی توسعه آن، فعالیت یک روانشناس به طور فزاینده ای با سطح فرهنگ اطلاعاتی او تعیین می شود. فرهنگ اطلاعاتی نیاز توسعه یافته به اطلاعات به عنوان منبع بازتاب حرفه ای، توانایی استفاده حداکثری از منابع اطلاعاتی برای شناخت خود به عنوان یک حرفه ای است.

فرآیند اطلاع رسانی حوزه اجتماعیبه عنوان زمینه فعالیت یک روانشناس به گونه ای است که بسیاری از مسائل سازمانی و روش شناختی در سطح مسائلی که نیاز به راه حل نظری دارد، مورد توجه قرار می گیرد. چنین مشکلی جوهر اطلاع رسانی حوزه اجتماعی-روانی است. در حال حاضر، روانشناسان و مددکاران اجتماعی، با مشکلات قابل توجهی، به کار اداری کامپیوتر مسلط هستند. در تحقیقات و عمل، آنها با تبدیل نسخه های مکتوب روش های آزمون به رایانه ای و حل برخی مسائل رویه ای، مدیریت می کنند. در همین حال، امروزه لازم است به مسئله امکانات فناوری پیشرفته علاقه مند شویم تا سطح علمی یک روانشناس اجتماعی را به طور کیفی در مطالعه واقعیت روانشناختی بالا ببریم. این امر مستلزم ایجاد ابزارهای تکنولوژیکی اساساً جدید هم برای عملکرد اجتماعی-روانی و هم برای آموزش متخصصان است.

یک روانشناس حرفه ای واقعی خواهد شد که الزامات جامعه اطلاعاتی مدرن، فرهنگ اطلاعاتی در حال ظهور را برآورده می کند، تنها در صورتی که سطح آمادگی او برای کار در سیستم های اطلاعاتی بالاتر از کاربر ساده. بنابراین، هنگام آماده‌سازی روان‌شناسان برای فعالیت‌های حرفه‌ای، نرم‌افزار آموزشی باید با وظیفه نفوذ عمیق در واقعیت روان‌شناختی مطابقت داشته باشد تا آن را مطالعه و تبدیل کند. روانشناسان، مهندسان اجتماعی، برنامه نویسان باید در ایجاد چنین ابزارهایی مشارکت داشته باشند.

فعالیت یک روانشناس از بسیاری جهات یادآور کار یک پزشک، کشیش یا وکیل است: مردم رازها و مشکلات خود را به این متخصصان اعتماد می کنند. اعتماد به روانشناس تا حد زیادی به این اطمینان بستگی دارد که هر چیزی که روانشناس در مورد مشتری می آموزد به نفع مراجعه کننده و نه آسیب رساندن به او است. تضمین این امر منشور اخلاقی است که اصول یا قواعد رفتاری خاصی را برای یک روانشناس حرفه ای تجویز می کند. علاوه بر این، کد به شما امکان می دهد موقعیت هایی را که در آن منافع دولت، جامعه و مشتری با هم برخورد می کنند، حل کنید. بنابراین، بسیار مهم است که کد مشخص کند که در چه مواردی منافع مشتری اولویت دارد و در کدام موارد - منافع جامعه یا دولت. یکی دیگر از وظایف منشور اخلاقی محافظت از جامعه از پیامدهای نامطلوب استفاده بی رویه و غیر ماهرانه از دانش روانشناختی است. بنابراین، این کد باید از روانشناسان و روانشناسی در برابر بی اعتباری محافظت کند. به عنوان مثال، منشور اخلاقی یک روانشناس تربیتی را که توسط سرویس روانشناسی تهیه و تصویب شده است، در نظر بگیرید منطقه یاروسلاول. اساس این کداصول اخلاقی است که اولویت های ارزشی اصلی روانشناس را تعیین می کند.

اصلی اصول اخلاقیهستند:

• 1. اصل مسئولیت.
• 2. اصل صلاحیت.
• 3. اصل رازداری.
• 4. اصل صلاحیت اخلاقی و قانونی.
• 5. اصل تبلیغات واجد شرایطروانشناسی
• 6. اصل رفاه ارباب رجوع.
• 7. اصل همکاری حرفه ای.
• 8. اصل اطلاع رسانی به ارباب رجوع از اهداف و نتایج نظرسنجی.
• 9. اصل تأثیر مثبت اخلاقی اقدامات حرفه ای روانشناس.

اجازه دهید هر یک از اصول را به اختصار مرور کنیم.

• 1. اصل مسئولیت اجتماعی به این معناست که روانشناس باید به نفع جامعه عمل کند و از آلام انسان بکاهد و نگذارد نتایج به دست آید. فعالیت روانیبرای آسیب رساندن به افراد یا گروه هایی از مردم استفاده می شود.
• 2. اصل صلاحیت ایجاب می کند که روانشناس فقط از روش های تشخیصی یا اصلاحی- توسعه ای استفاده کند که با سطح صلاحیت او مطابقت دارد. در عین حال، روانشناس باید دائماً مرزهای شایستگی خود را گسترش دهد، صلاحیت های خود را بهبود بخشد و با آن آشنا شود. آخرین دستاوردهاروانشناسی
• 3. اصل رازداری مقرر می دارد که اطلاعاتی که روانشناس از مراجع دریافت می کند مشمول افشا نمی شود. در صورت لزوم، باید به شکلی ارائه شود که استفاده از آن علیه مشتری را منتفی کند. در برخی موارد (در فرآیند تأیید حرفه ای روانشناس)، در صورت درخواست اطلاعات توسط متخصصان، باید به شکلی ارائه شود که شناسایی هویت مراجعه کننده توسط افراد دیگر منتفی باشد.

در نشریات یا گزارش های علمی، اطلاعات روانشناختی تنها به صورت تعمیم یافته یا کدگذاری شده ارائه می شود.

• 4. اصل صلاحیت اخلاقی و قانونی به گونه ای طراحی شده است که اطمینان حاصل شود که روانشناس به خاطر می آورد که فعالیت های او باید با قوانین قابل اجرا و استانداردهای اخلاقی این آیین نامه مطابقت داشته باشد. هنجارهای این آیین نامه فقط در مورد روابط حرفه ای روانشناسان با مشتریان، بستگان، معلمان و مردم اعمال می شود، اما بر زندگی شخصی یک روانشناس تأثیر نمی گذارد.
• 5. اصل تبلیغ واجد شرایط روانشناسی به این معنی است که اولاً اطلاعات در مورد چنین روش های تشخیصیکه در صورت آشنایی اولیه با آنها ممکن است نتایج آن مخدوش شود. ثانیاً روانشناس در سخنرانی ها و گفت و گوها باید توانایی های خود را به طور عینی منعکس کند، بدون اینکه توقعات ناروا از روانشناس و روانشناس ایجاد کند.
• 6. اصل رفاه ارباب رجوع اصل پیشرو کد است. او تجویز می کند که بر حقوق موکلان خود تمرکز کند و بر اساس اصل "آسیب نرسانید" هدایت شود. صرف نظر از احساسی و شرایط فیزیکیروانشناس باید رفتاری دوستانه، درایت، توجه و مودب نسبت به مراجع داشته باشد.
• 7. اصل همکاری حرفه ای ایجاب می کند که روانشناس بدون توجه به ترجیحات نظری و روش شناختی به همکاران خود - سایر متخصصان و روش های کاری آنها احترام بگذارد. انتقاد یا ادعای سبک یا روش کار یک همکار را می توان فقط در حلقه متخصصان - روانشناسان بیان کرد.
• 8. اصل اطلاع رسانی به مددجو از اهداف و نتایج نظرسنجی ایجاب می کند که روانشناس در مورد اهداف کار روانشناختی پیش رو به مراجعه کننده اطلاع دهد تا وی تصمیم بگیرد در آن شرکت کند. در صورتی که قرار است کار روانشناختی با کودکان زیر 16 سال انجام شود، رضایت مشارکت کودک در آن باید توسط والدین یا افراد جایگزین داده شود. در عین حال مشتری باید بداند که در هر زمان و در هر مرحله ممکن است از شرکت در آن امتناع کند کار روانی. بنابراین، کمک های روانی تنها بر اساس رضایت داوطلبانه مددجو ارائه می شود. روانشناس هنگام تدوین نتایج باید بر توانایی ها و قابلیت های مراجع تاکید کند نه محدودیت ها و کاستی های او.
• 9. اصل تأثیر مثبت اخلاقی اقدامات حرفه ای روانشناس به این معناست که روانشناس باید عواقب سخنرانی های عمومی یا حضور در رسانه ها را پیش بینی کند. او باید سعی کند از پیامدهای نامطلوب فعالیت های حرفه ای خود بکاهد و از استفاده نابجا از دانش و فنون روانشناسی توسط افراد غیر حرفه ای جلوگیری کند.

سوالات و وظایف برای خودآزمایی

• 1. دلایل اتخاذ و استفاده از منشور اخلاقی روانشناس چیست؟
• 2. چی موقعیت های ناخواستهاز اصول مندرج در منشور اخلاقی جلوگیری می شود؟

ادبیات اصلی

1. خدمات روانشناختی آموزش: جنبه حقوقی / ویرایش. N. P. Ansimova، I. V. Kuznetsova. - یاروسلاول، 1999.

ادبیات اضافی

• 2. بوژوویچ، ای. دی.خدمات روانشناختی در ساختار فرآیند آموزشی / E. D. Bozhovich // Vopr. روانشناسی - 1983. - شماره 6.
• 3. مقررات مربوط به خدمات روانشناختی مدرسه / I. V. Dubrovina, A. M. Parishioners // Vopr. روانشناسی - 1985. - شماره 2.
• 4. کد اخلاق حرفه ای برای روانشناسان انجمن روانشناسان جمهوری مجارستان // Vopr. روانشناسی - 1983. - شماره 6.

موضوع فعالیت روانشناسان عملی واقعیت ذهنی افراد و نیز عوامل مؤثر بر آن است. علاوه بر این، اگر در روانشناسی تحصیلیواقعیت روانی، همانطور که بود، تقسیم می شود مفاهیم فردیو مقوله های قابل تصور در چارچوب طرح های توضیحی معین، نظریه های علمیو جهات، سپس یکی از ویژگی های تمرین روانشناختی این است که شخص در آن به طور کلی، در وحدت خود ظاهر می شود. فرآیندهای خاص، کیفیت ها، توانایی ها. بنابراین روانشناس عملی مجبور است از کلیت استفاده کند روش های مختلفتاسیس شده در مدارس مختلفو دستورالعمل های عمل روان درمانی. منطق یک روانشناس - عمل - منطق عملی است که با هدف استفاده از نتایج تحقیقات علمی به نفع کسانی است که برای کمک به آنها مراجعه کرده اند. این بدان معناست که تمرین‌کننده با کسانی کار می‌کند که خودشان برای نوع خاصی از خدمات به او مراجعه می‌کنند. روانشناس با "مشتریان" کار می کند - افرادی که نیاز به کمک روانشناختی دارند. یک روانشناس-پزشک همیشه بر آنچه در این دوره آشکار شده است تکیه می کند تحقیق علمیهنجار او با تمام درک از هنجار در روانشناسی مدرن. پزشک نگرانی های مشتری را به زبان ترجمه می کند علم روانشناسی، آنها را در قالب یک نظریه روانشناختی عمومی درک می کند و آنها را در یک تشخیص روانشناختی توصیف می کند. یک روانشناس شاغل از مهارت ها و توانایی های ویژه حرفه ای برای کمک به اصلاح انحرافات از هنجار در مراجع استفاده می کند. منطق کلی کار یک روانشناس - تمرین را می توان از طریق بازگشت وضعیت مشتری به حالت عادی توصیف کرد.

در کار خود، روانشناس-پزشک باید به طور حرفه ای هدایت شود - استانداردهای اخلاقیبیان شده در اصول اخلاقی:

1) اصل رازداری.

فعالیت یک روانشناس عملی، مانند بسیاری از انواع دیگر فعالیت ها، با یک راز حرفه ای مشخص می شود - پیروی از قاعده ای که بر اساس آن اطلاعات خاصفقط می توان شناخت دایره باریکمتخصصان این مورد نیاز مشتری و همچنین خود روانشناس است. این کار آسانی نیست. جایگاه و جایگاه روانشناس در سیستم ارتباط حرفه ایبه گونه ای هستند که او موظف به ارائه اطلاعات روانشناختی خاصی است. تحت این نوع، ممکن است الزاماتی در مورد اطلاعات شخصی نیز ایجاد شود. وظیفه حرفه ای روانشناس این امکان را به او نمی دهد که اطلاعاتی در مورد مراجعه کننده به اکثر مسئولان ارائه کند.

اول از همه، روانشناس از حقوق موکل خود دفاع می کند و رازداری جزء ضروری آن است. رازداری حرفه ای منعکس کننده اصل رازداری است که همه روانشناسان در جهان به اشتراک گذاشته اند. در عین حال، رازداری حرفه ای و رازداری محدودیت هایی دارد. اگر مراجعه کننده اطلاعاتی در مورد خطر احتمالی برای زندگی، سلامتی، رفاه و یا جان افراد دیگر گزارش دهد، روانشناس اقدامات لازم را برای پیشگیری از آن انجام خواهد داد. و این ممکن است مستلزم مداخله افراد دیگر و افشای اطلاعات باشد. به عنوان مثال، یک روانشناس نمی تواند پیامی در مورد خودکشی برنامه ریزی شده، جنایت یا فرار کودک از خانه نادیده بگیرد. فرصت بحث در مورد مشکل مشتری با همکاران نیز گزارش شده است مرحله اولیهکار کردن در گروه، روانشناس برای تشکیل چنین تلاش هایی می کند هنجارهای گروهیکه فضایی از حریم خصوصی ایجاد می کند.

2) اصل عدم ضرر.

اصل عدم آسیب یکی از اصول اساسی فعالیت روانشناسان عملی است که نشان می دهد نتایج به دست آمده در جریان تعامل با مراجعه کننده به هیچ وجه نباید به او آسیب برساند. این اصل منشأ پزشکی دارد. او روانشناس را به خویشتن داری و حتی محافظه کاری خاص در هر چیزی که بر سلامتی تأثیر می گذارد می خواهد. موقعیت اجتماعیو توانایی یک فرد برای حل مشکلات خود. یک مشتری می تواند در فرآیند برقراری ارتباط با یک روانشناس در نتیجه دریافت اطلاعات قاطع در مورد خود، رفتار خود، که نمی داند چه کاری انجام دهد، آسیب ببیند. او می تواند خود را در فکر عدم امکان یافتن کمک مورد نیاز خود تقویت کند. اقدامات نادرست روانشناس می تواند باعث وابستگی و انفعال مراجع شود. آسیب می تواند ناشی از رفتار بی احتیاطی روانشناس با افرادی باشد که بر مراجع قدرت دارند و می توانند از هر چیزی که از ارتباط با روانشناس آموخته اند، برای شرارت استفاده کنند. یک روانشناس باید فقط از روش های اثبات شده ای استفاده کند که با استانداردهای علمی مدرن مطابقت داشته باشد. روانشناس تمام کارهای خود را بر اساس احترام بی قید و شرط به حیثیت و تخطی از شخصیت مراجع بنا می کند. به حقوق اساسی بشر همانطور که در اعلامیه جهانی حقوق بشر تعریف شده است احترام می گذارد.

• 3) اصل اعتبار علمی مورد استفاده روش های روانشناختیو عینی بودن نتیجه گیری
• 4) اصل تشخیص پیچیدهو کمک های روانی این شامل ترکیبی از تکنیک‌های روش‌شناختی مختلف در تشخیص یک ویژگی ذهنی و همچنین ترکیبی از تکنیک‌های مرتبط با آن است. خواص ذهنیبرای بهبود پایایی مطالعه؛
• 5) اصل نگرش بدون قضاوت نسبت به ارباب رجوع و احترام به شخصیت او. روانشناس شرایطی را برای فردی که درخواست کمک کرده است ایجاد می کند تا در هنگام پذیرایی احساس آرامش و راحتی کند. روانشناس نگرش خیرخواهانه، توانایی گوش دادن، درک، درک، جدی گرفتن مشکلات و مشکلات مشتری را نشان می دهد.
• 6) اصل اثربخشی توصیه‌های پیشنهادی نشان می‌دهد که چنین توصیه‌هایی باید لزوماً برای کسی که به او داده می‌شود مفید باشد.
• 7) اصل صلاحیت حرفه ایو انعکاس محدودیت های حرفه ای نشان می دهد که روانشناس باید مسئول عواقب فعالیت های حرفه ای خود باشد. او باید در مورد مرزهای خود شفاف باشد. فرصت های حرفه ای، فقط روش های کار اثبات شده را اعمال کنید.

مفهومی از

منشور اخلاق حرفه ای لزوم معرفی آن و

استفاده در خدمات روانشناختی نظام آموزشی منابع

هنجارها و قوانین مندرج در کد اخلاقی یک روانشناس عملی.

زمینه های فعالیت یک روانشناس که توسط هنجارهای اخلاقی تنظیم می شود

کد معیارهای اخلاقی خاص حاکم بر اعمال

روانشناس عملی در موقعیت های مختلف اجتماعی.

اهداف، ساختار

و کارکردهای خدمات روانشناختی در سیستم

تحصیلات

تا تعلیم و تربیت فرزندان با در نظر گرفتن شرایط موجود صورت پذیرد

دانش علمی و روانی، در نظام آموزشی ایجاد می شود و

خدمات روانشناسی کارآمد کارمندان اصلی آن هستند

روانشناسان حرفه ای با دیپلم فارغ التحصیلی از بالاتر

موسسات آموزشی در تخصص "روانشناسی". شرکت می کنند

حل مسائل مربوط به سرنوشت کودک، تحصیل و تربیت او،

از نوزاد تا بزرگتر سن مدرسه(زود

جوانان). در طول زندگی کودک از تولد تا

فارغ التحصیلی، او باید در حوزه توجه باشد

روانشناسان حرفه ای. در تمام این مدت، پذیرش

به طور متوسط ​​16 تا 18 سال باید انجام شود مشاهده سیستماتیکمطابق

رشد روانی کودک در طول آن، به طور منظم

معاینات روانشناختی، ماهیت و سرعت را ارزیابی می کند

آموزش، اجرای آنها را کنترل کنید.

خدمات روانشناسی است جزء ارگانیک

سیستم مدرنآموزش، حصول اطمینان از تشخیص به موقع

و حداکثر استفاده ممکن را در آموزش و پرورش فرزندان خود داشته باشند

روشنفکر و پتانسیل شخصیتمایلات کودک،

توانایی ها، علایق و استعدادها

از خدمات روانشناسی نیز درخواست می شود که به موقع ارائه دهند

تشخیص ذخایر رشد روانی کودکان،اجرای آنها در

آموزش و پرورش. اگر یک ما داریم صحبت می کنیمدر مورد کودکانی که در رشد خود عقب مانده اند

اکثر کودکان دیگر، پس وظیفه یک روانشناس عملی این است که

به منظور شناسایی و حذف دلایل ممکنتاخیرهای رشدی

وقتی صحبت از کودکان تیزهوش می شود، کار مشابه مربوط به

تسریع رشد ذهنی، به مشکلی تبدیل می شود که ما

قبلاً در فصل قبل: حصول اطمینان از شناسایی زودهنگام سازه ها

و تبدیل آنها به توانایی های بسیار پیشرفته.

یکی دیگر از وظایف دشوار خدمات روانشناسی در سیستم

آموزش به طور مداوم و در طول دوران کودکی است نگاه داشتن

تحت کنترل فرآیندهای آموزشی و تربیتی کودکانبرای بهبود

کیفیت آموزش و پرورش. این به معنای نیاز به ساخت است

این فرآیندهای آموزشی در مطابقت دقیق با طبیعی و

قوانین اجتماعی رشد ذهنی کودکان، با اصلی

مفاد نظریه روانشناختی آموزش و پرورش. کاربردی

هدف از کار یک روانشناس در اینجا اطمینان از این است که از دیدگاه این علم

بهبود، با در نظر گرفتن داده های علمی در مورد رشد کودکان مختلف

سن.

جنبه مهمدر کار یک روانشناس عملی با

پیشگیری روانیاین مربوط به تشخیص زودهنگام و حذف است

عواملی که می تواند منجر به انحراف از ذهنی عادی شود -

رشد فکری یا اخلاقی کودک تقسیمات فرعی

خدمات روانشناختی دخیل در حل این مشکل به آنها متکی است

اول از همه روی دانش قوانین رشد ذهنی کودک کار کنید

آنهایی که در پاتوروسایکولوژی و نقص شناسی به عنوان حوزه نشان داده می شوند

دانش نظری و عملی، مرز بین روانشناسی و

پزشکی.

وظیفه اساسی بعدی که روانشناسی است

خدمت در نظام آموزشی تاثیر عملی

روانشناسان برای هدایت شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی: کودکان،

معلمان، والدین و مدیران آموزش و پرورش.این وظیفه

شامل ارائه کمک روانشناختی مستقیم به همه این افراد است

آموزش و پرورش. در اینجا روانشناس ^ وارد عمل می شود نقش معلم,

روان درمانگر، مشاور، مصحح. منشا روانی

بسیاری از بیماری های مرتبط با کار سیستم قلبی عروقیو

دستگاه گوارش، اکنون می تواند اثبات شده در نظر گرفته شود.

همینطور است سیستم غدد درون ریزمرد و حتی بیشتر

روانشناسی و رفتار با انجام کارهای عملی در این زمینه،

روانشناس سعی می کند از بروز و تشدید این نوع جلوگیری کند

بیماری ها، موارد استفاده روش های خاصتاثیر بر روانشناسی و

رفتار افراد با هدف ایجاد بیماری های مطلوب برای درمان

واکنش های آلی

کارکنان ساختارهای اداری نظام آموزشی علاوه بر عموم

کمک های روانشناختی که به تازگی در مورد آن صحبت شده است نیز نیاز دارند

مدیریتی ویژه حمایت روانیدر مورد رهبری

افراد در گروه ها و جوامع مدیران سیستم

آموزش مستلزم دانش این رشته است روانشناسی مدیریت,

روانشناسی روابط انسانی، روانشناسی کارآمدی

فعالیت گروهی. همه بزرگسالان شامل آموزش و

تربیت کودکان نیاز به دانش روانشناختی دارد که به آنها اجازه دهد

درک بهتر و مدیریت رشد کودکان این دانش حداقل است

حجم لازم در آموزش عالی داده شده است موسسات آموزشی، ولی

با گذشت زمان، به طور جزئی یا کامل منسوخ می شوند، گم می شوند و

بنابراین، باید تکمیل و به روز شود. تصحیح آنها نیز هست

خدمات روانشناختی را در تمام طول دوره ارائه می دهد

کار حرفه ای یک معلم خاص

وظیفه ویژه سرویس روانشناسی این است که تصمیم گیری

همراه با نمایندگان سایر حوزه های دانش - معلمان،

عیب شناسان، جامعه شناسان، پزشکان، وکلا - مسائل مختلف,

در مورد سرنوشت کودکانی که تفاوت قابل توجهی با همسالان خود دارند

و توجه ویژه ای را می طلبد نگرش خاص، غیر معمول

فرم ها و روش ها کار آموزشی. اول از همه، این در مورد کودکان است.

عقب ماندن در رشد خود، و در مورد کودکان با استعداد. اولی نیاز دارد

آموزش و آموزش بر اساس برنامه های ساده و کم استرس،

مطابق با امکانات آنها برای جذب، و دومی، برعکس، در

یادگیری در برنامه های پیچیده تر و غنی تر از کودکان عادی.

برنامه های ارائه شده برای کودکان کم توان و با استعداد باید

باید تحت معاینه روانشناختی و تربیتی اولیه قرار گیرد

مشارکت متخصصان - مربیان از پروفایل های مختلف، که هر یک

مستقل از دیگران و از سمت حرفه ای خود اینها را ارزیابی می کند

برنامه ها از نظر اینکه آیا ارائه می دهند یا خیر شرایط بهینهبرای

رشد کودکان از دسته مربوطه. اگر چه کودکان در خود عقب مانده اند

رشد، از نظر جسمی و روانی ضعیف شده، نیاز به وزن سبک دارد

برنامه های آموزشی، اما چنین برنامه هایی نباید منجر به

عقب ماندگی خود را از کودکان عادی عمیق تر می کند. برعکس این برنامه ها

باید از رشد سریع کودکان عقب مانده، طراحی شده برای

کاهش شکاف بین آنها و کودکان عادی در زمینه روانی

رابطه ایجاد یک برنامه توسعه سبک وزن اما تسریع شده -

موضوع پیچیده تر از مثلاً توسعه یک توسعه پیچیده است

برنامه برای کودکان تیزهوش بنابراین، در عمل پتانسیل خلاق

روانشناسان بیشتر درگیر کار با کودکان هستند

تاخیر در رشد ذهنی آنها نسبت به کسانی که از آنها جلوتر هستند

همسالان

گاهی اوقات مشکلاتی در کار با کودکان به وجود می آید که از راه حل آنها

به طور مستقیم بر زندگی آینده کودک تأثیر می گذارد. اینها سوالات هستند

در مورد امکان یا عدم امکان ادامه تحصیل کودک در

مدرسه معمولیبه دلیل جدی روانی و تربیتی جبران نشده است

نقایص روانی و همچنین مسائل مربوط به موارد دیگر

انجام معاینات پزشکی و روانی کودکان در اینجا وظیفه اصلی است

روانشناس عملی به دادن پاسخگو و

نظر متخصص واجد شرایط در مورد کودک، که

تعیین سرنوشت او در کنار نظر دیگران مورد توجه قرار می گیرد

متخصصان: معلمان، پزشکان، نقص شناسان، وکلا و غیره.

خدمات روانشناسی مجموعه ای دارد ساختار لایه ای,

از بالا به پایین در سیستم آموزشی نفوذ می کند ارگان های عالی

مدیریت آن - وزارتخانه ها و ادارات - تا پایین ترین سطوح آن - کودکان

گروه های موجود در موسسات پیش دبستانی و مدرسه68. در سطح

وزارتخانه ها و ادارات می توانند سمت های روانشناس ارشد یا

برجسته شدن بخش های ویژهمسئول کار خدمات روانشناسی.

حل مسائل مربوط به جنبه های مختلف کار روانشناسی

خدمات، پرسنل آن، برنامه، روش شناختی و غیره

امنیت ملی را می توان در چنین بخشی متمرکز کرد

یا تقسیم در این لحظهزمانی که در دسترس است، به عنوان مثال، در

در وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه.

بدن

مدیریت،

به طور مستقیم

زیردستان

دولت، مراکز علمی و روش شناختی روانشناختی هستند

خدمات ایجاد شده در جمهوری ها، سرزمین ها، مناطق، شهرهای بزرگ،

مناطق این شهرها این مراکز علمی و روش شناختی ارائه می دهند

مدیریت خدمات روانشناسی در مقیاس منطقه مربوطه

و در ایجاد می شوند مسئولان محلیمدیریت آموزشی. نامزد هستند

جمع آوری اطلاعات در مورد رشد کودکان در منطقه، و همچنین علمی

پشتیبانی روش شناختی، بررسی فعالیت ها و افزایش

مدارک روانشناسان عملی در این زمینه. کار این مراکز می تواند

تحت نظارت روانشناسان مجرب با

بالاتر آموزش روانشناسیسطح دانشگاهی یا علمی

مدرک روانشناسی چنین مراکزی نیز ممکن است توسط

تجربه کافی از کار عملی فارغ التحصیلان دانشکده های خاص

روانشناسان عملی، کشف شده در برخی از آموزش عالی

موسسات آموزشی مقامات ایالتی و منطقه ای

خدمات روانشناختی خود، به عنوان یک قاعده، به طور مستقیم عملی است

آنها با کودکان کار نمی کنند، بلکه فقط با عملی سروکار دارند

روانشناسانی که در این زمینه کار می کنند.

تابع واحدهای ساختاریخدمات روانشناسی

در حال حاضر مشغول است کار مستقیمبا بچه ها و بزرگسالان,

گنجانده شده است سیستم آموزشیبه عنوان معلمان، مربیان،

والدین و غیره اینها می توانند مراکزی باشند که عملی ارائه دهند

کمک های روانی به مردم، مشاوره روانشناسی,

واحدهای غیر دولتی خدمات روانشناسی و همچنین

روانشناسان عملی فردی که در کارکنان موسسات مردمی کار می کنند

خدمات روانشناختی نظام آموزشی چنین واحدهایی می توانند

تحت کمیته های اجرایی شهرستان و منطقه ایجاد شود، با

مقامات آموزش و پرورش شهرستان و منطقه، به عنوان وجود داشته باشد

ساختارهای تجاری مستقل: تعاونی ها، کوچک و خصوصی

شرکت ها در دانشگاه ها، مدارس، دبیرستان ها، سالن های ورزشی، کالج ها، در سایر موارد

موسسات پیش دبستانی و خارج از مدرسه می توانند خود را ایجاد کنند

واحدهای خدمات روانشناسی و کار روانشناسان عملی،

که نیازهای موسسه آموزشی را تامین می کند.

روانشناسان فردی در نهایت می توانند به روانشناسی خصوصی بپردازند

تمرین کنید، کاملا مستقل کار کنید و از نظر قانونی مستقل باشید

از مسئولین خدمات آموزشی و روانی.

در رابطه با ساختارهای تابعه، نهادهای حاکم

خدمات روانی دارای قدرت خاصی هستند

قدرت ها فعالیت آنها نیز به نوبه خود می تواند تابع باشد

برخی از واحدها بالاتر از آنها ایستاده اند سطح بالا

مدیریت، به طوری که هر یک از زیرساخت های خدمات روانشناسی، برای

به استثنای موارد خصوصی، همزمان به عنوان قانونگذار عمل می کند

در رابطه با ساختارهای تابع آن و به عنوان اجرایی در رابطه با

به مقامات بالاتر تمام موارد فوق در مورد افراد صدق می کند

روانشناسان عملی از نظر اداری در آن گنجانده شده است

ساختارهای معینی از نظام آموزشی و نهادهای زیرمجموعه آنها

مدیریت، روانشناسان عملی وظایف حرفه ای خود را

به طور مستقل و برای انجام وظیفه آگاهانه وظایف خود را اجرا کنند

مسئولیت کامل شخصی را بر عهده بگیرد.

در حال حاضر، چهار جهت اصلی تعیین شده است

تخصص در کار یک روانشناس عملی: تشخیص روانی،

مشاوره روانشناسی، پیشگیری روانی و اصلاح روانی.

روانشناسیحاکی از مالکیت حرفه ایمواد و روش ها

تحقیقات روانشناختیکودک، از جمله آزمایشات. وظیفه اصلی

روانشناس عملی متخصص در تشخیص روانی،

به ارزیابی روانشناسی و رفتار کودکان و بزرگسالان می رسد

افراد در سیستم آموزشی، به آنها یک روانشناسی واجد شرایط بدهد

خصوصیات، بر اساس داده های قابل اعتماد و قابل اعتماد به دست آمده در

فرآیند معاینه روانی روانشناس که این کار را می کند

نوع فعالیت حرفه ای، نه تنها باید تکنیک را بداند

کاربرد این یا آن تکنیک تشخیصی روانی در عمل، بلکه

نظریه ای که در ابتدا و بعدها در آن ظاهر شد

بهبود یافته. یک روانشناس - متخصص در تشخیص - باید خودش باشد

در صورت لزوم قادر به ایجاد و بررسی، به ویژه سازگاری،

تکنیک ها، بر روش ها مسلط شوید ارزیابی علمیاعتبار و پایایی آنها از جانب

روانشناس نیاز به تفسیر علمی و صحیح دارد

نتایج معاینات روان تشخیصی مداوم، نه

اجازه دادن خودسری و تناقض در تفسیر آنها.

جهت دوم تخصص در کار روانشناس عملی

ارایه شده مشاوره روانشناسیآن شامل

انواع خاص کار زیر: 1. توسعه و بیان دقیق

انجام معاینات تشخیصی روانی، و مربوطه

قابل دسترسی به اجرای عملی. 2. انجام گفتگو با کسانی که

نیاز به مشاوره دارد این گفتگوها در دریافت به اوج خود می رسد

کودکان و بزرگسالان از روانشناختی و آموزشی لازم است

مشاوره 3. کار با معلمان و والدین انجام شده در چارچوب

آموزش روانشناختی جهانی و سیستم های آموزشی پیشرفته

خط سوم کار است روانپریشی -مرتبط با

حل مشکلات ماهیت پیشگیرانه، پیشگیری

شروع پیامدهای روانی نامطلوب در رشد کودک،

به عنوان مثال، عقب ماندگی، تاخیر در توسعه، آموزش یا آموزش،

ظهور ویژگی های شخصیتی نامطلوب، عادت های بد، تمایلات

یک روانشناس که در کار پیشگیرانه فعالیت می کند باید از موارد ممکن آگاه باشد

علل برخی از ناهنجاری های رشدی، قادر به

توجه و رفع کنید این هدف، به ویژه، توسط روانشناختی انجام می شود

آموزش معلمان، مربیان و والدین، که طی آن به آنها آموزش داده می شود

کودک را با دقت مشاهده کنید و هر چیزی را که می توانید به موقع متوجه شوید

منجر به عقب ماندگی ذهنی شود.

حوزه چهارم کاری که به عنوان تعیین شده است روانشناسی

تصحیح،شامل تأثیر مستقیم روانشناس بر کودک است

یا یک فرد بزرگسال به منظور اصلاح کاستی های موجود، آنها را تغییر دهید

روانشناسی یا رفتار در اینجا روانشناس باید حرفه ای باشد

روش های اصلاح روانی: روان درمانی، اجتماعی-روانی

آموزش، آموزش خودکار، تکنیک های خاصی که در

تکنیک پیشنهاد هیپنوتیزمی و همچنین توانایی ارائه

اثر الهام بخش بر مشتری

در عمل، روانشناس، به عنوان یک قاعده، به یک درجه یا دیگری مشغول است

کار مربوط به هر چهار حوزه است، اما هر کدام

نیاز به آموزش، زمان و زمان بسیار زیادی دارد

تجربه حرفه ای قابل توجه، بنابراین توسعه و

بهبود کار یک روانشناس عملی و روانشناس

خدمات به طور کلی شامل تخصص در یک یا دو مورد از چهار مورد است

زمینه های کاری در نظر گرفته شده است. بر این اساس، این مشکل ایجاد می کند

گنجاندن در خدمات روانشناختی متخصصان از چهار مختلف

مشخصات: تشخیص روانی، مشاوران، پیشگیری روانی و

اصلاح کننده های روانی

تعامل بین دستگاه های مدیریتی خدمات روانشناسی و

روانشناسان عملی به شرح زیر انجام می شود. خرج کردن من

کار میدانی در موسسات آموزشی کودکان، روانشناسان

نتایج خود را به صورت سیستماتیک خلاصه کنید

آنها را به مقامات بالاتر معرفی کنند، که آنها به آنها مراجعه کنند

از نظر اداری تابع هستند؛ این اندام ها به نوبه خود فراهم می کنند

سازمانی و علمی و روشی لازم کمک به روانشناسان,

کار در این زمینه، در موسسات آموزشی کودکان.

یک روانشناس عملی عمدتاً طبق برنامه کار می کند،

مورد تایید مقام مرکزی یا بالاتر

خدمات روانشناسی این برنامه معمولا آن انواع را تعریف می کند

کاری که باید در مدت زمان مشخص انجام شود

روانشناس، محتوا و حجم آنها و همچنین زمان مورد نیاز.

مقرراتی وجود دارد که نحوه عملکرد عملی را ایجاد می کند

روانشناس، هنجارها و قوانین سازماندهی تعامل تجاری خود را با

سایر شرکت کنندگان فرآیند آموزشی. تنظیم کردند

مسئولیت متقابل، تعهدات متقابل روانشناسان عملی و

نهادهای مدیریتی خدمات روانشناسی

روابط خاصی بین کارکنان شکل می گیرد

خدمات روانشناختی و سایر زیرساخت های نظام آموزشی. اینها

روابط توسط مقررات مربوط به خدمات روانشناختی تنظیم می شود.

تایید شده توسط مراجع آموزشی این مقررات وظایف را مشخص می کند

که به خدمات روانشناسی مربوطه محول می شوند

ایالت ها.

چشم انداز توسعه خدمات روانشناختی با موارد بیشتری همراه است

نفوذ عمیق و ارگانیک دانش روانشناختی در فرآیند

آموزش و آموزش، با ادغام واحدهای خدمات روانشناسی

به سیستم و گنجاندن آن به عنوان یک پیوند یکپارچه و اجباری در

نظام آموزشی که با شفاف سازی و

ایجاد روابط تجاری روشن بین روانشناسان عملی

و سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، همکاری و

تخصص در کار خود روانشناسان عملی.

شرایط صلاحیت، حقوق و تعهدات

روانشناس عملی

به فردی که متقاضی موقعیت روانشناس عملی در

سیستم آموزشی، مدارک خاصی ارائه شده است

الزامات. نکته اصلی این است که چنین فردی باید داشته باشد

دیپلم روانشناسی عالی آموزش ویژه. چنین مدرکی

صادر شده یا به افرادی که دوره کامل تحصیلی را در دانشگاه گذرانده اند

تخصص "روانشناسی"، یا کسانی که در آن آموزش دیده اند

دانشکده های ویژه در تخصص "روانشناس عملی در سیستم

آموزش، که می تواند تحت انواع مختلف، عمدتا ایجاد شود

آموزشی، موسسات آموزش عالی. بجز دانش عمیق

روانشناسی تا حدی که به شما امکان می دهد کار حرفه ای انجام دهید،

یک روانشناس عملی نیاز به دانش، مهارت و توانایی در این زمینه دارد

تشخیص روانی، روان درمانی، اصلاح روانی، پاتوروسایکولوژی،

عیب شناسی، مشاوره روانشناسی و تعدادی دیگر,

مرزی با پزشکی، آموزش، جامعه شناسی، حقوق. اونم همینطور

تجربه کافی در کار آموزشی عملی با کودکان مورد نیاز است،

بنابراین، به دانشکده های ویژه برای بازآموزی در تخصص

«روانشناس عملی در نظام آموزشی» عمدتاً افراد را می پذیرد

که قبلا بالاتر دارند تربیت معلمو تجربه مدرسه

در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

همه موارد فوق است الزامات کلی,

به یک روانشناس عملی اعمال شود. در میان بسیاری دیگر

همچنین الزامات خاصی در رابطه با روانشناسان عملی وجود دارد،

شاغل در فعالیت های خاص خدمات روانشناختی، مانند

مانند تشخیص روانشناسی، مشاوره روانشناسی،

اصلاح روانی، کار با کودکان دشواری که در رشد عقب مانده اند،

منحرف در رفتار متخصص روانشناسی باید

به روش های مربوطه مسلط باشد و بتواند

یک ارزیابی واجد شرایط از امکان کاربرد آنها در عمل ارائه دهد.

علاوه بر آگاهی از فنون روانشناسی و قوانین طراحی آنها یا

تأیید، چنین متخصصی به دانش کافی در این زمینه نیاز دارد

آمار ریاضی، برنامه نویسی کامپیوتری، استفاده از آنها.

تخصص حرفه ای روانشناس عملی در این زمینه

مشاوره به دانش فنی و مهندسی نیاز دارد

ارتباط انسانی روان درمانی، انجام گفتگو، مصاحبه،

توانایی جلب توجه مردم به خود، جلب توجه و متقاعد کردن آنها.

برای این کار، روانشناس-مشاور باید به درستی و به خوبی درک کند

افراد را درک کنید، اعتماد به نفس ایجاد کنید و متقاعد کننده باشید

تاثیر روانی بر افراد بنابراین، هنگام تهیه

روانشناسان-مشاوران عملی توجه ویژهباید باشد

تمرکز بر جذب دانش، مهارت ها و توانایی های مربوط به

ارتباط بین فردی.

تصحیح روانی یک حوزه به خصوص دشوار است. کار کاربردی، که

طراحی شده تا تأثیر عملی بر هر مشتری داشته باشد.

بنابراین یک روانشناس متخصص در این زمینه باید

صاحب تکنیک سازماندهی و هدایت اجتماعی-روانی

آموزش ها در آنها اشکال گوناگون، روشهای روانکاوی و غیره

تکنیک های روان درمانی آموزش افراد با صلاحیت بالا

یک متخصص در این زمینه به تلاش و زمان بسیار بیشتری نیاز دارد تا

به عنوان مثال، آموزش یک روانشناس یا مشاور.

مشکلات صلاحیت ویژه زمانی که صحبت می شود به وجود می آید

آموزش یک روانشناس عملی که باید با سختی کار کند

فرزندان. اگر اینها کودکان دارای رفتار انحرافی هستند، پس عملی است

روانشناس شاغل در مؤسساتی که در آنجا نگهداری می شوند باید قوانین و مقررات را بدانند

قوانین لازم الاجرا در موسسات از این دست، و مهمتر از همه، داشتن

تمایل شخصی به کار با چنین کودکانی در موسسات مناسب.

همین الزامات برای روانشناس عملی که با آن سروکار دارد صدق می کند

با کودکانی که در رشد خود عقب مانده اند.

الزامات کمتر سختگیرانه اما خاص اعمال می شود

روانشناسان عملی که در موسسات کار خواهند کرد

مدرسه شبانه روزی برای کودکان محروم از مراقبت والدین: خانه های کودکان،

یتیم خانه ها، مدارس شبانه روزی تخصصی. مربیان در این

موسسات باید در صورت امکان جایگزین فرزندان غایب شوند

والدین، و این در درجه اول در مورد کسانی که در چنین کاری کار می کنند صدق می کند

موسساتی برای روانشناسان عملی برای کودکان در موسسات

از این نوع، اغلب در مقایسه با معمول افزایش می یابد

کودکان نیاز به توجه بزرگسالان اطراف دارند

افراد، در تماس های عاطفی مثبت و ارتباط با آنها، در

خیرخواهی، در گرمای انسانیو نوازش کن علاوه بر این، در کودکان

توسعه، اعم از فکری و اخلاقی و نیز انحرافات در حوزه

روابط بین فردی.

موقعیت ویژهروانشناس عملی در بین کارکنان

آموزش، که او را به عنوان فرد اصلی در حمایت از منافع کودک تبدیل می کند،

باعث ایجاد تعادل کمی متفاوت از حقوق و تعهدات او در مقایسه با

با یکی که اکثر معلمان دیگر دارند یا یک شخص متفاوت است

حرفه ها در صورتی که در بسیاری از موارد زندگی در کار حرفه ای افراد

حقوق حرف اول را می زند و تکالیف در درجه دوم.

یک روانشناس عملی (در واقع برای یک پزشک) با اولویت مشخص می شود

تعهدات به حقوق، بدهی به دعاوی مربوط به شخصی

منافع. بسیاری از حقوقی که یک روانشناس عملی دارد از نزدیک است

مرتبط با وظایف او، از آنها سرچشمه می گیرد و بدون آنها، تحقق آن غیر ممکن است

می توان. روانشناس، به ویژه، موظف است (و حق دارد):

در صورت نقض منافع کودک، فعالانه از منافع کودک محافظت کنید

از مسئولین مطابقآموزش و تحصیل او؛

در درون خود تصمیمات حرفه ای مستقل بگیرید

صلاحیت آن؛

در روش های تعلیم و تربیت کودکان در صورتی که چنین نیست مداخله کنید

به رشد کودک کمک می کند و حتی بیشتر به او آسیب می رساند.

از افراد دارای اختیارات مناسب بخواهید

(اداره موسسات آموزشی و آموزشی و سایر موسسات، روسا

ارگان های آموزش عمومی، معلمان، مربیان، والدین)، انواع

کمک به کودک و پذیرش به موقع تصمیمات مثبت,

در مورد سرنوشت کودک؛

شخصاً در انجام امور پزشکی و روانی شرکت کنید،

معاینات و تحقیقات روانشناسی عیب شناسی و پزشکی قانونی

کودکان و همچنین افرادی که با آموزش و پرورش آنها مرتبط هستند.

یک روانشناس عملی به وظایف خود پی می برد

فعالیت حرفه ای، که جهات اصلی آن بودیم

در بالا مورد بحث قرار گرفت. حقوق او قابل حمایت قانونی، اجتماعی و

از نظر اخلاقی محافظت قانونیمستلزم وجود قوانین است

بر اساس آن روانشناس کار و روابط خود را با دیگران می سازد

افرادی که در تعلیم و تربیت کودکان نقش دارند. چنین قوانینی ممکن است

وجود داشته باشد، پذیرفته شود و بر ایالت و محلی اثر بگذارد

سطوح در حال حاضر، حمایت از حقوق روانشناسان عملی در ما

کشور با آن دسته از اسنادی که پذیرفته شده است ارائه می شود

دولت، وزارت آموزش و پرورش، جمهوری، منطقه ای،

مقامات منطقه ای، شهرستانی و منطقه ای که انجام می دهند

وظایف قانونگذاری در قلمرو خود. اصلی

سند اصلی مقررات مربوط به خدمات روانشناختی است.

حمایت اجتماعی از حقوق روانشناسان عملی ارائه شده است

سازمان هایی که فعالیت های آنها بر حوزه آموزش تأثیر می گذارد. آی تی -

انجمن های روانشناسان عملی، معلمان، کودکان و آموزشی

صندوق ها، مراکز آموزش و پرورش کودکان، رسانه های گروهی.

حفاظت اخلاقی از فعالیت های روانشناسان عملی در زمینه تعلیم و تربیت

حمایت از آنها توسط افکار عمومی است.

برخی از سوالات در کار عملیروانشناس تصمیم می گیرد

به طور مستقل، تا حدی با همکاری سایر متخصصان،

مربوط به آموزش و پرورش کودکان است. از جمله آن مشکلات است

که روانشناس باید خودش تعیین و تصمیم بگیرد، شامل

تجلی ابتکار در جستجو و مطالعه مسائل روانشناختی

ماهیت آموزشی، ناشی از فرآیند آموزشی،

انتخاب روش تحقیق، انجام پیمایش، تفسیر آن

این همچنین شامل تشخیص زودهنگام، پیشگیری و

از بین بردن انحرافات به وسیله روانشناس عملی یا

اختلال در رشد ذهنی کودکان و برگزاری کلاس با کودکان در

دوره های مطالعات انسانی، اخلاق و روانشناسی زندگی خانوادگی، تعدادی دیگر، که در آن

دانش روانشناختی استفاده می شود. مشکلات مشترک را حل کرد

شامل تشکیل معلمان، والدین، افرادی که جایگزین آنها می شوند

عمومی فرهنگ روانشناختی، حداقل دانش لازم برای

یادگیری مناسبو تربیت فرزندان در شرایط مدرن، همچنین

تمایل و آمادگی معلمان برای استفاده از این دانش در کار با کودکان با

هدف از رشد شتابان فکری و شخصی است. با هم

معلمان، پزشکان و جامعه شناسان، روانشناس عملی شرکت می کنند

ایجاد شرایط برای رشد کامل ذهنی کودک در هر یک

مرحله سنیاز نوزادی تا فارغ التحصیلی مشترک

کار بسیاری از متخصصان نیاز به عزم به موقع در کودکان دارد

چنین صفات و خواصی که نشان می دهد کودک دارای خاصیت خاصی است

تعلیم و تربیت این گونه کودکان از جمله رشد و امتحان

برنامه های توسعه که به طور ویژه برای آنها طراحی شده است. AT

همکاری با مدیریت موسسات آموزشی

روانشناس عملی مشکلات بهینه سازی مدیریت را حل می کند

کادر آموزشی، بهبود اخلاق موجود

فضای روانی

روانشناس همراه با معلمان و مربیان با

تکمیل کلاس ها و گروه های مطالعه، پزشکی سیستماتیک را انجام می دهد

معاینات روانشناختی و اجتماعی-آموزشی کودکان در

در طول دوران کودکی، در تجزیه و تحلیل نتایج چنین شرکت می کند

معاینات، در انجام امور پزشکی و روانی

معاینه کودکان مبتلا به اختلالات و ناهنجاری های رشد ذهنی

ماهیت رفتاری با همکاری مدیریت آموزشی و

موسسات آموزشی، معلمان و مربیان عملی

روانشناس برای اصلاح کودک بر او تأثیر می گذارد

رفتار، تسریع رشد فکری و اخلاقی.

مسائل بحث بر انگیزکه در کار یک روانشناس عملی بوجود می آیند،

بسته به ماهیت آنها توسط کمیسیون ذیصلاح متشکل از

از روانشناسان حرفه ای مستقل، یا توسط یک کمیسیون از جمله

ترکیب خود از متخصصان پروفایل های مختلف. وقتی صحبت از مشکلات می شود

مربوط به انواع کارهای ذکر شده در بالا که یک روانشناس

به طور مستقل انجام می شود، سپس چنین مشکلاتی معمولا حل می شوند

یک کمیسیون ویژه، از جمله بسیار واجد شرایط

روانشناسان حرفه ای چنین کمیته ای ممکن است تشکیل شود

عملکرد، به عنوان مثال، با یکی از علمی و روش شناختی بالاتر

مراکز خدمات روانشناختی در نظام آموزشی اگر موضوع مربوط می شود

مشکلات مرتبط با تصمیم گیری مسئولانه در مورد

سرنوشت زندگی کودک، با مشارکت اجباری در نظر گرفته می شود

خود کودکان (اگر به اندازه کافی بزرگ شده باشند)، والدین یا جانشینان

افراد، و همچنین روانشناسان، پزشکان، آسیب شناسان گفتار و معلمان، و هر یک

از اعضای این گونه کمیسیون ها حق رای قاطع در بحث دارد

چنین مشکلاتی و تصمیم گیری مسئولانه در مورد آنها. آی تی

به این معنی که هر یک از تصمیمات اتخاذ شده باطل است،

اگر حداقل یکی از اعضای کمیسیون با او مخالف باشد، به استثنای

برخی موارد پزشکی-روانی یا پزشکی قانونی-روانی

شخصیتی که روش تصمیم گیری آن کاملاً مطابق با تعریف شده است

کد اخلاقی روانشناس عملی

منشور اخلاقی مجموعه ای از قوانین اخلاقی رفتار است

که بر اساس آن فعالیت ها و روابط افراد در یک یا دیگری

حوزه ارتباطی آنها منشور اخلاقی مبتنی بر معیارهای اخلاقی است،

در تاریخ فرهنگ و تمدن بشری توسعه یافته است

که برای مردم خوب است، به آنها سود می رساند، آنها را می سازد

خوشحال. در مقابل، مقوله‌های مرتبط با شر قرار دارند،

جهت گیری که مردم را ناراضی می کند، برعکس، به آنها آسیب می رساند.

منشور اخلاقی مبتنی بر اخلاق است نه قانون. آی تی

به این معنی که فردی که این قانون را نقض می کند در معرض محاکمه قرار نمی گیرد

طبق قانون نمی تواند مجازات مجاز دریافت کند

اعمال اقدامات قهری علیه وی. در مقابل، قانون حقوقی

بر اساس قواعد قانونی که اعمال خشونت آمیز را مجاز می کند

در رابطه با افرادی که آن را نقض می کنند و توسط دادگاه محکوم می شوند و همچنین کسانی که در

که علیه آنها از سوی مراجع قضایی پرونده های کیفری تشکیل می شود.

در کار خدمات روانشناسی و در مدیریت فعالیت ها

روانشناسان عملی که در ساختارهای آن گنجانده شده است، منشور اخلاقی معرفی شده است

زیرا به دور از تمام مشکلات زندگی

روانشناس عملی در نظام آموزشی، می تواند بدون ابهام و

راه حل قانونی دقیق، ترسیم و در قالب ارائه شود

هنجارهای قانونی که اعمال یک روانشناس را در یک خاص تنظیم می کند

موقعیت اجتماعی. او اغلب باید عمل کند و تصمیم بگیرد

بر اساس شهود و احساسات، که در عمل قانونی مجاز نیست.

اغلب این احساسات و شهود است که بیشتر روانشناس را تحریک می کند

تصمیم درست یا محافظت در برابر عجول بودن،

تصمیم زودهنگام و بالقوه اشتباه

منابع متعددی وجود دارد که از آنها

هنجارهای کد اخلاقی یک روانشناس عملی. این فلسفه است

دین، فرهنگ، آداب و رسوم، سنت ها، ایدئولوژی و سیاست، به عنوان

حوزه ها یا ویژگی های فعالیت انسانی که اساس را تعریف می کنند

اصول اخلاقی برای ایجاد و اجرای یک کد اخلاقی. AT

به عنوان مثال، فلسفه وجود دارد و مدتهاست که توسعه یافته است

بخشی که به آن «اخلاق» می گویند. علمی ارائه می دهد

تعریف اخلاق، ریشه های آن، اخلاق اساسی

تمدن اعتقادات مذهبی از قدیم الایام شامل

اصول اخلاقی خاصی که برای مؤمنان است

امری، یعنی نیروی یک قانون اخلاقی برایشان دارند. فرهنگ

شامل هنجارهای روابط انسانی است که در آن اجرا می شود

جامعه، در خانواده، در سیستم آموزشی، در روابط شخصی و تجاری

از مردم. مولفه های فرهنگ اجتماعی-روانی انسانی