Gaida Lagzdyn Biografie. Alte Tagebücher und vergilbte Fotos. Wann können wir mit dem Jubiläums-Kreativabend rechnen?

Atmungsprozesse im Blattgewebe finden ständig statt – Tag und Nacht. Das Gegenteil von Atmen Lichtphase Die Photosynthese, bei der Sauerstoff freigesetzt wird, findet normalerweise nur tagsüber bei Licht statt. Diese Prozesse sind mit dem Gasaustausch verbunden, der durch die Arbeit der Spaltöffnungen reguliert wird. Während der Photosynthese von außen anorganische Stoffe(Kohlendioxid und Wasser) entstehen organische Substanz Dabei wird Lichtenergie absorbiert und Sauerstoff freigesetzt. Bei der Atmung hingegen werden organische Stoffe verbraucht, lebensnotwendige Energie gespeichert, Sauerstoff aufgenommen und abgegeben Kohlendioxid und Wasser. Die Gasbilanz einer Pflanze lässt sich wie folgt darstellen: Pflanzen nehmen mehr Kohlendioxid auf, als sie abgeben, und geben mehr Sauerstoff ab, als sie verbrauchen.

ACHTUNG! Pflanzen atmen kein Kohlendioxid ein; sie nutzen Kohlendioxid für die Photosynthese. Pflanzen atmen Sauerstoff. Sie atmen Sauerstoff ein und Kohlendioxid aus.
Tiere atmen ebenso wie Pflanzen Sauerstoff. Allerdings sind Tiere im Gegensatz zu Pflanzen nicht zur Photosynthese fähig, das heißt, sie sind nicht in der Lage, Sauerstoff zu produzieren. Dadurch verbrauchen Tiere Sauerstoff und setzen Kohlendioxid frei.
Ein klarer Beweis für die beschriebenen Tatsachen sind Experimente, die 1771 vom englischen Wissenschaftler Joseph Priestley durchgeführt wurden. Der Kern des Experiments war wie folgt: Zwei Mäuse wurden unter Kappen gelegt, aber auch eine Pflanze wurde unter eine der Kappen gelegt. Die Maus, die sich ohne Pflanze unter der Haube befand, starb, während die Maus in der Haube mit der Pflanze am Leben blieb. Die Pflanze produziert durch Photosynthese Sauerstoff, den die Maus zum Atmen benötigt.

Informations- und Forschungsprojekt

Thema:Atmen Pflanzen?

Relevanz des Projekts.

Die Relevanz meiner Forschung sehe ich darin, dass Erforschen, Entdecken, Studieren einen Schritt ins Unbekannte und Unbekannte bedeutet und daher die Tätigkeit der Forschung als Tätigkeit der Kreativität eingestuft wird. Und der Forscher selbst ist natürlich ein Schöpfer. Der Wunsch nach investigativem Verhalten und Recherchefähigkeiten – universelles Merkmal Schöpfer Dieser Wunsch ist das wichtigste Symptom und zugleich der Schlüssel zur Entwicklung und Selbstentfaltung des Einzelnen.

Die Natur - erstaunliches Phänomen, pädagogische Wirkung welche auf Spirituelle Welt Es ist schwierig, ein Vorschulkind zu überschätzen. Die Natur ist die Quelle erster konkreter Erkenntnisse und freudiger Erfahrungen, an die man sich oft ein Leben lang erinnert. Die Seele eines Kindes offenbart sich in der Kommunikation mit der Natur, das Interesse an der Welt um es herum wird geweckt und die Fähigkeit, Entdeckungen zu machen und sich von ihnen überraschen zu lassen, wird ausgebildet.

Von besonderer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes ist seine Aneignung von Vorstellungen über die Beziehung zwischen Natur und Mensch. Beherrschung der Möglichkeiten der praktischen Interaktion mit Umfeld sorgt für die Bildung der Weltanschauung des Kindes, seiner persönliches Wachstum. Eine wesentliche Rolle in dieser Richtung spielt die Suche und kognitive Aktivität von Vorschulkindern, die in Form experimenteller Aktionen stattfindet. Dabei verwandeln Kinder Gegenstände, um deren Verborgenes ans Licht zu bringen bedeutende Verbindungen mit Naturphänomenen. Die sich schnell verändernden Lebensbedingungen zwingen uns dazu, die Rolle und Bedeutung des Erkundungsverhaltens im menschlichen Leben zu überdenken. Im 21. Jahrhundert wird immer deutlicher, dass Forschungskompetenzen nicht nur von denen benötigt werden, mit deren Leben (oder Zukunft) sie verbunden sind wissenschaftliche Arbeit, - das ist für jeden Menschen notwendig. Universelle Fähigkeiten und Fertigkeiten des Forschungsverhaltens sind erforderlich moderner Mann in den meisten verschiedene Bereiche Leben.

Es ist kein Geheimnis, dass Kinder Vorschulalter sind von Natur aus Entdecker. Traditionell werden ein unstillbarer Durst nach neuen Erfahrungen, Neugier, die ständige Lust am Experimentieren und die eigenständige Suche nach neuen Informationen über die Welt als solche angesehen die wichtigsten Merkmale Verhalten von Kindern. Forschen, Suchtätigkeit ist der natürliche Zustand eines Kindes, es ist entschlossen, die Welt zu verstehen, es möchte sie kennenlernen. Erforschen, entdecken, studieren bedeutet, einen Schritt ins Unbekannte und Unbekannte zu wagen. genau Erkundungsverhalten und schafft Voraussetzungen dafür, dass sich die geistige Entwicklung des Kindes zunächst als Prozess der Selbstentwicklung entfalten kann

Also suchkognitive Aktivität, Entscheidung Problemsituationen Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, ein Problem zu analysieren, zu isolieren, nach seiner Lösung zu suchen, Schlussfolgerungen zu ziehen und diese zu begründen, ihre eigenen Beobachtungen zu vergleichen und zu verallgemeinern sowie die Schönheit der Welt um sie herum zu sehen und zu verstehen. Priorität bei der Arbeit an diese Richtung ist nicht auf einfaches Auswendiglernen und nicht auf mechanische Reproduktion von Wissen ausgerichtet, sondern auf das gemeinsame Verständnis und Bewusstsein dessen, was geschieht praktische Tätigkeiten Lehrer und Kinder.

Für ein erfolgreicheres Erlernen des Stoffes basiert die Ausbildung auf Forschungsmethoden. Unabhängig kreative Suche Kinder durften sie fesseln,

Projekttyp: Information und Forschung;

Projektbeteiligte: Vorschulschülerin Diana Bibicheva, Lehrerin Gulnara Nasimovna Nizamieva, Eltern der Schülerin;

Projektdurchführungszeitraum: ein Monat

Ziel des Projekts: Entwicklung der Suche - kognitive Aktivität Vorschulkind durch Forschung und experimentelle Arbeit.

Hypothese: Die Suche und die kognitive Aktivität eines Vorschulkindes entwickeln sich unter der Bedingung der Lehrerausbildung, zusammen mit dem Interesse und der Hilfe der Eltern des Schülers.

Artikel: eine Reihe von Methoden und Techniken zur Entwicklung der Forschungsfähigkeiten eines Kindes im vorbereitenden Vorschulalter.

Ein Objekt: Suche und kognitive Aktivität von Kindern im vorbereitenden Vorschulalter.

Forschungsbasis: MBDOU d/s „Korablik“, Gruppe Nr. 4

Projektziele:

1. Interesse an Forschungsaktivitäten wecken.

2. Kultivieren Sie den Wunsch, die Natur zu lieben, wecken Sie Interesse an der Welt um uns herum.

3. Entwickeln Sie die Fähigkeit zur langfristigen Planung, entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

4. Entwicklung praktischer Fähigkeiten im Umgang mit einer Lupe, Zimmerpflanzen und Geräten für Experimente und Experimente.

5. Fördern Sie das Verantwortungsbewusstsein für die begonnene Arbeit.

Grundsätze der Projektdurchführung

Bei der Entwicklung von Such- und kognitiven Aktivitäten bei Vorschulkindern ist es notwendig, sich an den folgenden Grundsätzen zu orientieren:

1. Entwicklungsprinzip spiegelt eine klare Ausrichtung der Suche und kognitiven Aktivität auf die Persönlichkeitsentwicklung wider.

2. Das Prinzip der Differenzierung und Individualisierung beinhaltet die Schaffung von Bedingungen für die volle Entfaltung der Fähigkeiten jedes Kindes und eine rechtzeitige pädagogische Arbeit.

3. Das Prinzip der Konformität mit der Natur weist darauf hin, dass Bildungsprozess passt als innere Natur und äußere Bedingungen.

4. Das Prinzip der dialogischen Kommunikation als integrale Bedingung für das Zusammenspiel von Suchsubjekten und kognitiver Aktivität, die den engen Zusammenhang zwischen gegenseitiger und wechselseitiger Offenheit, Aufrichtigkeit, gegenseitigem Verständnis von Lehrer und Kind widerspiegelt und eine Einstellung zu vernünftiger Assimilation projiziert.

5. Prinzip der Barrierefreiheit sorgt für die Durchführung von Such- und kognitiven Arbeiten unter Berücksichtigung der Merkmale Alter, Bereitschaft usw individuelle Eingenschaften Und geistige Entwicklung Kinder.

6. Systematisches Prinzip. Das Erreichen des Ziels wird durch die Lösung einer Reihe von pädagogischen und pädagogischen Aufgaben mit entsprechenden Inhalten sichergestellt, die es uns ermöglichen, ein vorhersehbares Ergebnis zu erzielen.

7. Das Prinzip der Konsistenz besteht in einem allmählichen Anstieg der Anforderungen im Prozess der Suche und der kognitiven Aktivität.

Unterstützung der Projektressourcen:

1. Gruppenwissenschaftszentrum.

2. Methodische Werkzeuge (Notizen zu Bildungs- und Entwicklungskursen)

3. Ausrüstung für Forschungsaktivitäten.

4. Bibliothek eines jungen Forschers.

Anlagevermögen:

1. Informieren der Eltern über die Aufgaben und Inhalte der Suche und der kognitiven Aktivität des Schülers in Kindergarten und Familie;

2. Einbeziehung der Eltern zusammen arbeiten bei einem Projekt eine freudige Atmosphäre gemeinsamer Aktivitäten mit dem Kind schaffen;

3. Vorbereitung von Geräten, Materialien und Werkzeugen;

4. Bereicherung des Wissenschaftszentrums der Gruppe;

5. Erstellung einer elektronischen Präsentation zum Thema Projektumsetzung;

erwartetes Ergebnis

1. Entwicklung kognitive Fähigkeiten, Fähigkeiten, Forschungskompetenz,

2. Bildung projektorientierter Intelligenz.

3. Das Interesse des Vorschulkindes an Naturwissenschaften wecken.

4.Förderung der Bildung von Kindern wissenschaftliches Bild Frieden.

Das Hauptergebnis dieser Arbeit ist, dass Diana durch ihre Arbeit alle Informationen „beschafft“ hat, das Wunder selbst erfahren hat, kreative Arbeit, neue Kenntnisse und Fähigkeiten erworben.

Aber ich glaube, dass das Wichtigste bei der geleisteten Arbeit darin besteht, dass wir durch die Umsetzung solcher Aktivitätsprojekte Kinder und Eltern näher zusammenbringen, Eltern näher an die Probleme der Kindererziehung und -entwicklung heranführen und wachsen lassen pädagogische Kultur Eltern und entwickeln die intellektuelle, soziale und moralische Sphäre der Kinder. Für ein erfolgreicheres Erlernen des Stoffes basiert die Ausbildung auf Forschungsmethoden. Die eigenständige kreative Suche ermöglichte es, das Kind zu fesseln, zu interessieren, den Wissensdurst zu wecken und den Wunsch zu entwickeln, die begonnene Arbeit zu vollenden.

Projektfortschritt:

Problem: Warum habe ich mich für diese Aktivität entschieden?

Ich liebe die Natur und alles, was damit zusammenhängt, wirklich. Ich kümmere mich gerne um Zimmerpflanzen: gieße sie, lockere sie, wische ihre Blätter ab. Wir haben zu Hause und in unserer Gruppe viele verschiedene Pflanzen. Die Jungs und ich schauen uns auch gerne die Kinderlexika an, die in unserer Gruppe sind. Die Lehrer beantworten immer unsere Fragen. Sehr interessant für mich sind auch Kurse, in denen man etwas über einen Menschen erzählt (aus welchen Körperteilen er besteht, wie Nahrung verdaut wird, wie er atmet). Nach einer solchen Lektion fragte ich Gulnara Nasimovna: „Wenn ein Mensch atmet und lebt, atmen dann auch Pflanzen, wenn sie wachsen?“ Aber wie atmen sie, da sie keine Lunge wie Menschen haben?“ Gulnara Nasimovna und meine Mutter beschlossen, mir dabei zu helfen, herauszufinden, was mich interessierte.

Ziel: Warum habe ich das getan?

Ich wollte herausfinden: Atmen Pflanzen, wie atmen sie und was passiert mit ihnen, wenn sie nicht atmen?

Aufgaben: Ich wollte auch mehr wissen:

· Darüber, wie Pflanzen leben;

· Welche interessanten Dinge passieren in ihrem Leben?

· Ich möchte lernen, der Natur zu helfen;

· Ich möchte mehr wissen, weil ich bald zur Schule gehe.

Hypothese: Was habe ich bei der Durchführung dieser Experimente überprüft?

Ich glaube, dass Pflanzen noch atmen, und das wollte ich sicherstellen.

Ergebnisse: Was haben wir bekommen?

Jetzt weiß ich mit Sicherheit, dass alle Pflanzen atmen und wirklich Luft zum Leben brauchen. Pflanzen atmen durch alle Teile: Wurzeln, Blätter und Stängel. Und wenn die Wurzeln nicht atmen können, stirbt die Pflanze oder wird krank. Ich beschloss, mich um meine Pflanzen zu kümmern: sie zu gießen, zu lockern und dafür zu sorgen, dass sie glücklich sind. Und ich denke auch, dass ich das immer wieder machen werde, es hat mir sehr gut gefallen, auch in der Schule.

Schlussfolgerungen: ich glaube sie sind interessante Aktivitäten wird mir helfen, schlauer zu werden und in der Schule zu lernen. Wir müssen mehr über die Natur wissen, weil sie so interessant ist.

Phasen der Projektumsetzung:

1. Informativ – kumulativ.

1. Untersuchung der Interessen des Studenten, um die Ziele des Projekts zu bestimmen.

Wie die Idee entstand Forschungsprojekt. Während der Bildungs- und Entwicklungsstunde „Über die menschliche Atmung“ stellte sich Diana Bibicheva eine Frage, die sie wie folgt formulierte: Wenn ein Mensch atmet und lebt, dann atmen auch Pflanzen, da sie wachsen und leben. Wie atmen sie? Und warum, da Pflanzen keine Lunge haben?

Wir (der Lehrer und die Eltern des Schülers) beschlossen, Diana dabei zu helfen, Antworten auf ihre Fragen zu finden.

2. Auswahl und Analyse Fachliteratur, zum gewählten Thema des Projekts.

3. Erstellen und Besprechen eines schrittweisen Arbeitsplans mit den Projektteilnehmern.

Zusammen mit Diana und den Eltern des Schülers haben wir Folgendes skizziert:

§ Algorithmus unserer Forschungsaktivitäten.

§ Erstellung einer Ideen- und Vorschlagsdatenbank.

§ Auswahl notwendige Ausrüstung und Vorteile.

§ Unterstützung der Eltern beim Dirigieren Forschungsarbeit und Auswahl der Ausrüstung, Erstellung einer elektronischen Präsentation basierend auf den Ergebnissen experimenteller Forschungsaktivitäten.

2. Phase der praktischen Angelegenheiten.

1. Forschung „Kann eine Pflanze atmen?“

Ziel: experimentell feststellen, ob eine Pflanze atmet (in unserem Fall die Zimmerpflanze Uzambara-Veilchen) und verstehen, wie der Atmungsprozess der Pflanze abläuft.

Ausrüstung: Zimmerpflanze, Cocktailstrohhalme, Vaseline, Lupe ( Vergrößerungsglas).

Ich frage Diana: Glauben Sie, dass Pflanzen atmen können? Und wie kann man beweisen, dass sie noch atmen? Basierend auf dem Wissen über den menschlichen Atmungsprozess kommen wir gemeinsam zu dem Schluss, dass beim Atmen Luft in die Pflanze hinein und wieder heraus strömen muss. Ich schlage Diana vor, sich daran zu erinnern, wie wir festgestellt haben, dass Luft in einen Menschen gelangt, und dieses Experiment durchzuführen. Wir atmen durch Cocktailstrohhalme ein und aus.

Ich schlage vor, dass Diana ein Loch der Tube mit Vaseline bedeckt. Was ist los? Das Atmen durch einen Schlauch wird unmöglich. Ich stelle Diana eine Frage: Warum? Diana kam unabhängig voneinander zu dem Schluss, dass es nur an der Vaseline lag: Sie lässt keine Luft durch.

Ich schlage Diana vor, herauszufinden, was die Pflanze atmet? Dazu haben wir eine Lupe verwendet. Nachdem ich ein Blatt der Pflanze vorsichtig abgeschnitten habe, schlage ich vor, den Schnitt am Blattstiel und am Blatt selbst zu untersuchen. Diana war sehr aufmerksam bei der Aufgabe.

Und bald stellt er auf der Grundlage dessen, was er gesehen hat und seiner eigenen Erfahrung (seine Eltern haben sich zusammen mit Diana enzyklopädisches Material zum Thema des Projekts angesehen) die Hypothese auf, dass Pflanzen „sehr kleine Löcher in ihren Blättern haben, durch die.“ sie atmen.“ Ich schlage vor, dies auszuprobieren. Gemeinsam beschließen wir, das Veilchenblatt Nr. 1 mit Vaseline zu schmieren, da diese keine Luft durchlässt, und das Veilchenblatt Nr. 2 nicht zu schmieren

Vaseline und legen Sie beide Blätter in Wasser.

Eine Woche lang führten wir jeden Tag eine Langzeitbeobachtung des Geschehens durch. Eine Woche später erhalten wir das Ergebnis – Blatt Nummer 1 ist verwelkt. Ich bringe Diana zum Schluss, und gemeinsam kommen wir zu dem Schluss, dass die Pflanze atmet, und zwar diese Atmung erforderliche Bedingung für das Pflanzenleben.

Nach der ersten Studie beschließt Diana, interessiert zu werden, herauszufinden, ob Luft durch die Blätter in die Pflanze gelangt? Er stellt eine Hypothese auf: Luft dringt durch die Blätter in die Pflanze ein, da „in den Blättern kleine Löcher sind, durch die die Luft strömt“. Ich schlage vor, dass Diana darüber nachdenkt, wie wir das herausfinden können?

2. Forschung „Haben Pflanzen Atmungsorgane?“

Ziel: Bestimmen Sie durch Suche und kognitive Aktivität, welche Teile der Pflanze an der Atmung beteiligt sind.

Ausrüstung: ein durchsichtiger Behälter mit Wasser, ein Blatt auf einem langen Stiel, eine Cocktailröhre, eine Lupe.

Diana erinnerte sich, dass bei der Durchführung des ersten Experiments (ein abgeschnittenes Blatt einer Pflanze in Wasser legen) kleine Luftblasen im Wasser und auf dem Blattstiel selbst auftraten.

Wir beschlossen, das Experiment zu wiederholen, aber dieses Mal schauten wir uns an, wie

kleine Luftblasen.

Um die von Diana aufgestellte Hypothese zu bestätigen, entscheiden wir uns für ein komplexeres und zuverlässigeres Experiment: „Durch ein Blatt“. Ich schlage vor, dieses Experiment zusammen mit meiner Mutter Elvira Munipovna durchzuführen und dabei den folgenden Forschungsalgorithmus zu verwenden.

Algorithmus zur Durchführung des Experiments:

Gießen Sie Wasser in eine transparente Flasche und lassen Sie sie 2-3 cm leer.

Stecken Sie das Blatt so in die Flasche, dass der Blattstiel in Wasser eingetaucht ist.

Stecken Sie einen Cocktailstrohhalm in das zweite Loch im Korken, sodass die Spitze nicht ins Wasser gelangt.

Decken Sie den Flaschenverschluss fest mit Plastilin ab, damit keine Luft eindringen kann.

Evakuieren Sie die Luft aus der Flasche.

Zusammen mit Elvira Munipovna führte Diana alle Schritte des Algorithmus durch.

Gemeinsam mit Diana und Elvira Munipovna stellten wir nach längerer Beobachtung fest, dass aus dem Schnitt eines in Wasser getauchten Blattstecklings Luftblasen austraten.

Diana war, wie alle Kinder, von der Erfahrung begeistert. Und sie bemerkte, dass das Interessanteste an unserer Arbeit sei, dass „man alles selbst machen kann“, und das sei viel interessanter, als nur von außen zuzusehen.

Bei Fragen suggestive Fragen Zusammen mit ihrer Mutter bringen wir Diana zu einem bestimmten Schluss, den Diana wie folgt formuliert: Durch kleine Löcher strömt Luft durch den Blattstiel in die Pflanze, da sieht man die Freisetzung von Luftblasen ins Wasser. Daraus kommt Diana zu dem Schluss: „Ein Mensch hat Lungen zum Atmen, aber eine Pflanze hat überall in ihren Blättern kleine Löcher.“

Nach den Experimenten stellte sich Diana Fragen: Welche anderen Teile der Pflanze atmen? Atmen die Wurzeln der Pflanze? Basierend auf zuvor erworbenen Kenntnissen (über die Vorteile der Lockerung von Zimmerpflanzen) und Lebenserfahrung Diana stellt eine Hypothese auf: Die Pflanze atmet mit all ihren Teilen. Ich schlage vor, dies zu beweisen.

3. Forschung „Brauchen Wurzeln Luft?“

Ziel: Beweisen Sie, dass die Pflanze aus allen Teilen atmet, und ermitteln Sie den Grund für die Notwendigkeit der Lockerung.

Ich schlage vor, dies durch Langzeitbeobachtungen zu beweisen, die bereits vor einiger Zeit begonnen haben. Wir nehmen zwei identische, im Voraus gepflanzte Zimmerpflanzen (Uzambara-Veilchen), die unter den gleichen Bedingungen gepflanzt wurden und wuchsen; bei Pflanze Nummer 1 wurde der Boden regelmäßig dem Prozess der Lockerung unterzogen, und bei Pflanze Nummer 2 ließen wir ihn ohne Lockerung für eine lange Zeit. Es ist deutlich zu erkennen, dass sich das Wachstum von Pflanze Nummer zwei verlangsamt hat und das von Pflanze Nummer 1 Fortschritte macht. schnelles Wachstum und es sieht stark aus. Diana allein, ohne besondere Anstrengung kommt zu dem Schluss, dass die Vorteile des Lockerns offensichtlich sind und „Ich werde Blumen immer zu Hause lockern.“

Für Umsetzung III In der Phase des Projekts wurde eine Bildungs- und Entwicklungsstunde organisiert. Junger Entdecker" Die Lektion wurde präsentiert Forschungstätigkeit zur Umsetzung des Projekts in Form einer gemeinsam vom Projektleiter und den Eltern des Schülers erstellten elektronischen Präsentation. Die Kinder der Gruppe Nr. 4 stellten Diana Fragen, die sie gerne beantwortete.

Literatur

1. Prokhorova L.N., Balakshina T.A. Kinderexperimente – der Weg, die Welt um sie herum zu verstehen// Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur von Vorschulkindern (aus den Erfahrungen des Kindergartens Nr. 15 „Podsolnushki“ in Wladimir)/ Ed. L.N. Prochorowa. - Vladimir, VOIUU, 2001.
2. Dybina O. In the Unknown is Nearby: unterhaltsame Experimente und Experimente für Vorschulkinder /Text/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Schtschetinina. –M.: Einkaufszentrum Sphere, 2005.
3. Ivanova A.I. Naturwissenschaftliche Beobachtungen und Experimente im Kindergarten. Pflanzen. /Text/: Kinderlexikon/ A. I. Ivanova – M.: Einkaufszentrum Sphere, 2004.
4. Plan-Programm des Bildungsprogramms im Kindergarten /Text/ comp. N. V. Goncharova / und andere/; bearbeitet von Z. A. Mikhailova. – St. Petersburg: Aksident, 1997.
5. Ryzhova N. A. Zauberin - Wasser /Text/ N. A. Ryzhova. – M.: Linka-Press, 1997.
6. Tsyplyakova O. Wo ist der fünfte Ozean? /Text/ O. Tsyplyakova// Vorschulbildung. – 2006. - № 8.
7. Internetressourcen

Gaida Reingoldowna Lagzdyn (1937 Leningrad)
Geboren in Leningrad in der Familie eines lettischen Arbeiters, eines baltischen Seemanns, eines Teilnehmers der Revolution, der 1937 als Volksfeind erschossen wurde. Auch die Familie war Repressionen ausgesetzt. Gaida, ihre Mutter und ihr Bruder wurden nach Kalinin verbannt.

Abschluss mit Auszeichnung an der Kalinin State University pädagogisches Institut, unterrichtete mehr als 30 Jahre lang Chemie und Biologie an der Schule. Kreativität ist zu einem festen Bestandteil ihres Lebens geworden. Gedichte wurden auf den Seiten der Zeitschriften „Vorschulerziehung“, „Murzilka“, „Funny Pictures“, „Veselka“ usw. veröffentlicht und können in Sammlungen, methodischen Zeitschriften und Anthologien für Kinder gelesen werden. Lieder, die auf den Worten des Autors basieren, sowie Geschichten, Märchen und gesamte Literatur Musikalische Kompositionen ertönte und ertönte im Radio von Twer und Moskau.

Die Verlage „Kinderliteratur“, „Malysh“, „Moskovsky Rabochiy“, „Alashara“ (Georgien), Tver-Verlage und andere haben 22 Gedicht- und Prosabücher mit einer Gesamtauflage von etwa 10 Millionen Exemplaren veröffentlicht. Sie ist Autorin von 18 Sammlungen, darunter solche, die in Musikverlagen veröffentlicht wurden: „Soviet Composer“, „Music“, „Raiduga“ (Kiew).

Ihre Gedichte und Märchen wurden ins Weißrussische, Udmurdische, Usbekische, Aserbaidschanische, Ungarische Sprachen, veröffentlicht in der Sammlung „Russische Poesie“ in Frankreich. Gaida Lagzdyn ist Autorin von Übersetzungen (interlinear) aus dem Litauischen, Ukrainischen, Abchasischen, Kumykischen, Aserbaidschanische Sprachen. Der Gedichtband „Der gehorsame Hase“ des Verlags „Kinderliteratur“ (Moskau) wurde beim II. Allunionswettbewerb des Staatlichen Komitees für Verlagswesen und des Schriftstellerverbandes der UdSSR als einer der Preisträger mit einem Preisträgerdiplom ausgezeichnet Die besten Gedichtbände für Kinder.

Das 1987 vom Schriftsteller ins Leben gerufene Kindermusiktheater des Autors erhielt den Titel „Volkskollektiv“, dann „Vorbildlich“.
In Zusammenarbeit mit Komponisten wurden 14 originelle Musikdarbietungen und Shows für das Repertoire des Theaters geschrieben.

Lagzdyn Gaida Reingoldovna – Mitglied des Schriftstellerverbandes der UdSSR, heute Russland, Veteranin pädagogische Arbeit, Lehrer höchste Kategorie, Preisträger II Allrussischer Wettbewerb für das beste Kinderbuch des Staatlichen Komitees für Verlagswesen und des Schriftstellerverbandes der UdSSR, Gewinner des Diploms „Anerkennung“. Internationale Vereinigung Kindergeld (1998), Autor von mehr als 80 Gedicht- und Prosabüchern, mehr als zwei Dutzend Aufführungen. Nach den Ergebnissen des Wettbewerbs 2005 wurde sie Preisträgerin der Zentrale Bundesland der Russischen Föderation im Bereich Literatur und Kunst in der Nominierung „Für Werke für Kinder und Jugendliche und die Kreativität junger Menschen“ – für die Gedichtsammlung „Mein Buch-1“.

Gaida Lagzdyn – Das Geheimnis des „Grünen Goldes“

85 Jahre alt geworden.

Am späten Abend rufen wir Gaida Reingoldowna an und hören, dass ihr Haus überfüllt und sehr fröhlich ist.

Alles Gute zum Geburtstag! Natürlich Gesundheit, Kreativität und unerschöpfliche Kraft! - Ich habe kaum Zeit, dem Geburtstagskind zu gratulieren, als sie sofort beginnt, die Neuigkeiten des vergangenen Tages zu teilen.

Vielen Dank! Heute haben mir alle gratuliert: Andrey Shevelev, Alexander Korzin, Gesetzgebende Versammlung, Gorki-Bibliothek und Herzen-Bibliothek, verschiedene Künstler, Schriftsteller…. Nun hat die Komsomolskaja Prawda es für mich gefunden gute Worte. Mir ist es sehr angenehm.

- Wie feiern Sie Ihr Jubiläum? Ich habe gehört, dass du viel Spaß hast.

Ja, Sie haben Recht! Heute kamen fast alle meine Verwandten zu Besuch, auch meine jüngste Urenkelin, die 7 Monate alte Arina. Kannst du sie mit dir reden hören? Sie ist ein tolles Mädchen, ein ernstes Mädchen ... Also haben wir uns jetzt alle an einem großen Tisch versammelt und trinken Tee ... Komm, Irina, zu uns.

Das nächste Mal danke ich Ihnen für die Einladung, das verspreche ich, und entschuldige mich sofort dafür, dass ich von der Feier abgehalten habe, und frage:

- Wann können wir mit dem Jubiläum rechnen? kreativer Abend?

Im August wird es definitiv nicht passieren, denn diesen Monat gibt es viele kreative Leute Jubiläen, nicht nur für mich. Außerdem sind viele Menschen jetzt im Urlaub. Ich denke also, irgendwann im Oktober. Ich möchte sammeln Große Halle, lade Sänger ein und lies deine ernsthaften Gedichte für Erwachsene ...

Hast du gedacht, dass ich nur unter den Tisch schreibe ( Rot. - für Kleinkinder)? - Gaida Reingoldowna lacht. - Ich möchte als erwachsener Dichter wahrgenommen werden. Und übrigens, glauben Sie mir, ich habe tatsächlich viele interessante Dinge, die noch niemand weiß ...

- Welche Pläne haben Sie für die nahe Zukunft?

Allein in diesem Jahr sind so viele meiner Bücher und Sammlungen erschienen, dass ich ehrlich gesagt gar nicht mehr zählen kann... Was die Gegenwart betrifft, bin ich jetzt auf der Suche nach einem Künstler für mein neues Buch „Of Cats and Mäuse." Dies wird ein farbenfrohes 80-seitiges Kinderbuch über Katzen und Mäuse sein. Ich habe vor, das Buch selbst in Tver zu veröffentlichen.

HILFE „KP“

Gaida Reingoldovna Lagzdyn (08.01.1930) wurde in Leningrad in der Familie eines lettischen Arbeiters, eines baltischen Seemanns und eines Teilnehmers der Revolution geboren. 1937 wurde er als Volksfeind erschossen. Auch die Familie war Repressionen ausgesetzt: Gaida, ihre Mutter und ihr Bruder wurden nach Kalinin (heute Twer) verbannt.

Nach ihrem Abschluss mit Auszeichnung am Staatlichen Pädagogischen Institut Kalinin unterrichtete sie mehr als 30 Jahre lang Chemie und Biologie an der Schule. Kreativität ist zu einem festen Bestandteil ihres Lebens geworden. Gedichte wurden auf den Seiten der Zeitschriften „Preschool Education“, „Murzilka“, „Veselye Kartinki“, „Veselka“ usw. veröffentlicht. Sie können in Sammlungen, methodischen Zeitschriften und Anthologien für Kinder gelesen werden. Lieder, die auf den Worten des Autors basieren, sowie Geschichten, Märchen, ganze literarisch und musikalisch Die Kompositionen waren und sind im Twerer und Moskauer Radio zu hören. Die Verlage „Kinderliteratur“, „Malysh“, „Moscow Worker“, „Alashara“ (Georgien), Tver-Verlage und andere haben 22 Gedicht- und Prosabücher mit einer Gesamtauflage von etwa 10 Millionen Exemplaren veröffentlicht.

Sie ist Autorin von 18 Sammlungen, darunter solche, die in Musikverlagen veröffentlicht wurden: „Soviet Composer“, „Music“, „Raiduga“ (Kiew). Ihre Gedichte und Märchen wurden in die belarussische, udmurdische, usbekische, aserbaidschanische und ungarische Sprache übersetzt und in der Sammlung „Russische Poesie“ in Frankreich veröffentlicht.

Gaida Lagzdyn ist Autorin von Übersetzungen (interlinear) aus den Sprachen Litauisch, Ukrainisch, Abchasisch, Kumykisch und Aserbaidschanisch. Der Gedichtband „Der gehorsame Hase“ des Verlags „Kinderliteratur“ (Moskau) wurde beim II. Allunionswettbewerb des Staatlichen Komitees für Verlagswesen und des Schriftstellerverbandes der UdSSR als einer der Preisträger mit einem Preisträgerdiplom ausgezeichnet Die besten Gedichtbände für Kinder.

Das 1987 vom Schriftsteller ins Leben gerufene Kindermusiktheater des Autors erhielt den Titel „Volkskollektiv“, dann „Vorbildlich“. In Zusammenarbeit mit Komponisten wurden 14 originelle Musikdarbietungen und Shows für das Repertoire des Theaters geschrieben.

Lagzdyn Gaida Reingoldovna – Mitglied des Schriftstellerverbandes der UdSSR, heute Russland, Veteranin der pädagogischen Arbeit, Lehrerin der höchsten Kategorie, Preisträgerin des II. Allrussischen Wettbewerbs für das beste Kinderbuch des Staatlichen Komitees für Verlagswesen und der Schriftstellervereinigung der UdSSR, Gewinner des „Dankbarkeitsdiploms“ der International Association of Children's Funds (1998), Autor von mehr als 130 Gedicht- und Prosabüchern, veröffentlicht mit einer Gesamtauflage von über 11 Millionen Exemplaren, mehr als zwei Dutzend Vorstellungen. Nach den Ergebnissen des Wettbewerbs 2005 wurde sie Preisträgerin im Zentralen Föderationskreis der Russischen Föderation im Bereich Literatur und Kunst in der Nominierung „Für Werke für Kinder und Jugendliche und die Kreativität junger Menschen“ – für die Sammlung von Gedichten „Mein Buch-1“.