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Standardisierung von Bildung für und wider. Moderne Ansätze für die Vorschulerziehung. Vorteile und Nachteile. Aus einem Brief von Veteranen der pädagogischen Arbeit

Einer von wesentliche Bedingungen geistige Entwicklung und Erziehung von Vorschulkindern - kompetent, klar, schöne Rede. Genau um Vorschulalter die günstigsten Voraussetzungen, um den Grundstein für einen reichen Wortschatz und eine reiche Redegewandtheit zu legen. Experten zufolge hilft der Einsatz speziell entwickelter Methoden und Techniken zur Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit Kindern dabei, neuen Stoff zu lernen und sich weiterzuentwickeln.

Synonyme, Bilder, die Fähigkeit, das Geschehen anschaulich und kompetent zu beschreiben, sind bei modernen Vorschulkindern leider recht selten. Es gibt oft viele Mängel in der Unterhaltung von Kindern.
Die Hauptprobleme von Vorschulkindern sind:

Einsilbige Rede, die nur aus einfachen Sätzen besteht.
Die Unfähigkeit, einen grammatikalisch korrekten gemeinsamen Satz zu konstruieren.
Klein Wortschatz.
Verwendung von nicht-literarischem Vokabular.
Unfähigkeit, Fragen zugänglich und kompetent zu formulieren, kurze oder ausführliche Antworten zu geben.
Fehlende Logik von Schlussfolgerungen und Aussagen.
Die Unfähigkeit, einen Dialog über das vorgeschlagene Thema in einer Handlung oder beschreibenden Geschichte aufzubauen. Unfähigkeit, die Geschichte in eigenen Worten nachzuerzählen.
Schlechte Diktion.
Mangelnde Sprachkultur (das Kind weiß nicht, wie es die Lautstärke der Stimme anpassen, das Tempo ändern, Intonationsakzente setzen soll).

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Mnemonik im Lernprozess

Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, den Vorschulkindern beizubringen, ihre Gedanken aus grammatikalischer Sicht konsequent und korrekt auszudrücken. Kinder sollten in der Lage sein, mit Hilfe einer kohärenten und reichhaltigen Sprache über verschiedene Situationen aus der umgebenden Realität zu sprechen.

Ein modernes Kind hat Zugang zum Internet sowie zu einer Vielzahl von Multimedia-Informationen, daher ist es wichtig, den Unterrichtsprozess für Kinder so informativ, interessant, entwickelnd und unterhaltsam wie möglich zu gestalten. In dieser Hinsicht kommt Mnemonik in der Vorschulpädagogik zur Rettung. Diese Methode wird auch berührungsgrafische Diagramme, Blockquadrate, objektschematische Modelle, Collage, Storytelling-Schema genannt. Was ist „Mnemonik“? Aus dem Griechischen übersetzt bedeutet dieses Konzept „die Kunst des Auswendiglernens“. Mnemonik ist ein System von Techniken und Methoden, das die effektive Assimilation von Informationen über die Welt um das Kind herum, das erfolgreiche Auswendiglernen der Struktur der Erzählung, die Reproduktion des erworbenen Wissens und die Entwicklung einer kohärenten Sprache gewährleistet.

Was entwickelt Mnemotechnik?

Denken in Assoziationen.
Vorstellung.
auditives und visuelles Gedächtnis.
Aufmerksamkeit (visuell und auditiv).

Video: Live-Mimiktabellen

Mnemonik: Was ist das Geheimnis

Wissenschaftler sagen, dass die „Sprache“ des Gehirns vor allem visuelle Bilder sind. Um beim Erlernen einer Sprache oder einer anderen Disziplin erfolgreich zu sein, müssen Sie mit dem Gehirn in seiner „Sprache“ „sprechen“. Wenn sich eine Person an ein Wort zusammen mit seinem grafischen Bild (Bild, Foto, Symbol) erinnert, ist es für das Gehirn einfacher, die Beziehung zwischen ihnen festzulegen. Dementsprechend werden Informationen schneller aufgenommen.

Eine hervorragende Methode, um diesen Effekt zu erzielen, ist die Mnemotechnik, da hier der Merkprozess auf der Bildung von Assoziationen basiert. Einige abstrakte Dinge und Phänomene werden durch Bilder ersetzt, die eine auditive, visuelle oder kinästhetische Verkörperung haben. Vielen Menschen fällt es sehr schwer, Wörter mit abstrakter Bedeutung im Kopf zu behalten. Sie beginnen, sich die Wörter zu merken, aber leider können sie sich nach einer Weile nicht mehr daran erinnern, was sie gelernt haben. Damit das Auswendiglernen eines Wortes und Konzepts einfach und effizient ist, ist es notwendig, es mit Bedeutung zu füllen und es mit verständlichen, bekannten und spezifischen Geräuschen oder visuellen Bildern oder mit lebhaften Empfindungen zu verbinden. Wenn dies erledigt ist, werden die Informationen viel schneller und leichter zu verdauen sein. Das ist das Geheimnis.

Mnemotable für die Sprachentwicklung

Die Verwendung von Gedächtnistabellen durch Lehrer erleichtert den Prozess des Unterrichtens von Kindern und die Entwicklung einer kohärenten Sprache erheblich, und das Vorhandensein visueller Schemata macht ihre Geschichten konsistenter, klarer und detailreicher.
Eine Merktabelle ist zunächst einmal eine Art Schema, das bestimmte Informationen anzeigt. Sie dient didaktisches Material während der Sprachbildung bei Vorschulkindern. Die Verwendung von Mnemotabellen ist notwendig für:

Wortschatz aufbauen.
lernen, verschiedene Geschichten zu komponieren.
Nacherzählungen Kunstwerke.
Raten und Raterätsel und Rätsel.
Auswendiglernen von Gedichten.
Sprechfähigkeit verbessern.

Funktionen zum Erstellen von Mnemotabellen

Um solche Bilder zu machen, braucht der Lehrer nichts Besonderes künstlerische Fähigkeit. Um Mnemotables zu erstellen, reicht es aus, Objekte und Objekte symbolisch darzustellen, die die Geschichte veranschaulichen. Kinder im Grund- und Sekundarvorschulalter interessieren sich eher für farbige Mimiktabellen, da das Gedächtnis von Babys so angeordnet ist, dass es ihnen leichter fällt, sich ganze Bilder (Rotfuchs, graue Maus, grüner Weihnachtsbaum und andere) zu merken. .

Im Laufe der Zeit bei ständiger Gebrauch Beim Lernen solcher Tabellen können Sie die Bilder, an die Kinder gewöhnt sind, komplizieren oder durch Symbole ersetzen (z. B. eine Figur grafisch darstellen). Zum Beispiel, um einen Fuchs mit einem Kreis und einem Dreieck zu veranschaulichen orange Farbe, Bär - brauner Kreis. Für ältere Kinder ist es ratsam, monochrome Schemata zu erstellen, um ihre Aufmerksamkeit nicht auf die Helligkeit der Zeichen zu lenken. Es gibt Modellschemata, die speziell von Spezialisten für Vorschulkinder erstellt wurden und die Aufgaben des Lehrers bei der Vorbereitung auf den Unterricht vereinfachen. Trotzdem sind vorgefertigte Schemata möglicherweise nicht immer inhaltlich geeignet, daher ist es besser, sie als Grundlage zu nehmen und mit den erforderlichen symbolischen Bildern zu ergänzen, zu verbessern und zu verdeutlichen.

Der Einsatz von Simulation erleichtert und erleichtert schnelles Verständnis und Auswendiglernen von Texten und ist auch für Kinder im Vorschulalter eine hervorragende Methode der Gedächtnisarbeit. Bei der Implementierung dieser Techniken in den Prozess des Auswendiglernens werden nicht nur auditive, sondern auch visuelle Analysatoren einbezogen. Das Kind kann sich leicht an das Bild und dann an die Wörter erinnern. Daher ist das Unterrichten von Kindern mit dieser Technik sehr bequem, einfach und effektiv.

Leichtes Arbeiten mit Literatur

Der Lehrer führt mit dem Kind ein Gespräch über den Text, sie begutachten die Illustrationen, verfolgen den Ablauf einer vorgefertigten Tabelle nach spezifische Arbeit. Größere Kinder können wählen notwendige Elemente Modelle zu Literarischer Text, ordne sie in einer bestimmten Reihenfolge an, die ihnen beim Nacherzählen hilft. Dieser gesamte Vorgang muss von Erwachsenen überwacht werden. So wird die Kreativität des Erziehers allmählich zur gemeinsamen Arbeit des Kindes und des Erwachsenen.

Wenn der Lehrer in der ersten Phase vorgefertigte Schemata vorgeben wollte, wäre es in der nächsten Phase logisch, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine verschiedenen Versionen zu diskutieren und an der Auswahl der erfolgreichsten Optionen teilzunehmen. In dieser Situation agieren das Baby und die Erzieherin als gleichberechtigte Partner. Ein Erwachsener sollte dem Baby unmerklich helfen, die erfolgreichsten Optionen auszuwählen und sie zu einer einzigen Arbeit zusammenzufassen. In dieser Situation beginnen Kinder zu zeigen Kreativität und Eigenständigkeit wird die Merktafel gemeinsam durchdacht.

Merkmale der Arbeit mit mnemonischen Tabellen

Es sollte beachtet werden, dass diese Art von Arbeit für Vorschulkinder in den ersten Phasen schwierig sein kann, da es nicht einfach ist, dem vorgeschlagenen Plan des einen oder anderen mnemonischen Tabellenmodells zu folgen. Oft fallen die ersten Erzählungen an Modellen eher schematisch aus. Um die Aufgabe zu erleichtern, ist es notwendig, Aufgaben zur Anreicherung und Aktivierung des Wortschatzes in den Inhalt einzuführen. Zusammen mit dieser Arbeit müssen Sie verwenden Sprachspiele. Für Kinder ist es auch effektiv, gedruckte Brettspiele mit Mnemotables zu kombinieren. Sie helfen Kindern zu lernen, Objekte zu systematisieren, visuelle Wahrnehmung, Achtsamkeit, Beobachtung, Interesse an der umgebenden Realität, logisches, fantasievolles Denken, Sprache sowie Selbstprüfungsfähigkeiten zu entwickeln.

Je früher Erwachsene anfangen, Vorschulkinder mit Mnemonik zu unterrichten, desto schneller kann er auf die Schule vorbereitet werden, da eine entwickelte kohärente Sprache die Fähigkeit des Kindes anzeigt Schulung und dient als Indikator für seine geistigen Fähigkeiten. Es sollte jedoch beachtet werden, dass die Arbeit zur Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit nicht auf mnemotechnische Tabellen beschränkt sein sollte. In der Tat sind sie es wirksames Werkzeug für die Bildung einer kohärenten Sprache und eine zugängliche Art, die umgebende Realität zu kennen.

Bereiten Sie zusätzliche spannende und nützliche Informationen den Horizont des Kindes erweitern.
Besprechen Sie mit dem Kind, was vor dem Unterricht gemacht wurde. interessante Fakten, Beobachtungen von Naturphänomenen oder Merkmalen literarischer Werke.
Hören Sie sich die Audioaufnahme an.
Techniken auszuwählen, mit denen der Lehrer das Interesse der Kinder während des Unterrichts wecken kann.

Je früher Erwachsene beginnen, Vorschulkinder mit Hilfe von Mnemonik zu unterrichten, desto schneller kann er auf die Schule vorbereitet werden, da eine entwickelte kohärente Sprache die Schulfähigkeit des Kindes anzeigt und als Indikator für seine geistigen Fähigkeiten dient. Es sollte jedoch beachtet werden, dass die Arbeit zur Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit nicht auf mnemotechnische Tabellen beschränkt sein sollte. Tatsächlich sind sie ein wirksames Mittel zur Bildung einer kohärenten Sprache und eine zugängliche Möglichkeit, die umgebende Realität zu verstehen.

Dennoch ist dies nur eine Technik, anfänglich, wenn auch durchaus bedeutsam, weil sie hilft, visuelle Informationen besser aufzunehmen und zu verarbeiten, sich an sie zu erinnern und sie wiederzugeben. Darüber hinaus wird es nützlich sein, diese Methode zum Unterrichten von Kindern mit OHP (allgemeine Unterentwicklung der Sprache) einzuführen. Methoden zur Arbeit mit Mnemoniktabellen tragen dazu bei, die Effizienz der Korrektur der Sprachkenntnisse von Vorschulkindern sowie Kindern mit OHP erheblich zu steigern, und tragen zu einer Steigerung des Interesses an der Fähigkeit bei, richtig, klar und schön zu sprechen. Es ist Mnemonik, die es ermöglicht, mündliche Kommunikation zu lehren, die im modernen Informationsraum und in der Gesellschaft des 21. Jahrhunderts so notwendig ist.

Warum merken sich Ihrer Meinung nach einige Kinder, die Schwierigkeiten haben, sich Gedichte und Regeln zu merken, die Handlung von Filmen und Zeichentrickfilmen so leicht und schnell? Ist Ihnen aufgefallen, dass sich einige Kinder nach dem Erklären des Unterrichtsstoffs an das Besprochene erinnern, während andere es vergessen? Und im Allgemeinen aufmerksam zugehört! Und wie findet man etwas, das wie ein Haken aussieht, der Wissen einhaken und im Gedächtnis des Kindes behalten kann? Was kann die Aufmerksamkeit aufrechterhalten und den Prozess des Auswendiglernens einfach und mühelos machen? Szenenbilder kommen zur Rettung.

Was ist Mnemonik?

Wenn das Kind schweigt, zeigen Sie ihm das Bild und es wird sprechen.
Ushinsky K.D.

Mnemonik in Übersetzung aus dem Griechischen ist die Kunst des Auswendiglernens, die Technologie der Gedächtnisentwicklung. Dies ist ein System von Methoden und Techniken, das Erfolg und Erfolg garantiert effektives Auswendiglernen Information. Idee: Zu jedem Wort oder Satz wird ein Bild erfunden und der gesamte Text schematisch skizziert. Jede Geschichte, jedes Märchen, jedes Sprichwort, jedes Gedicht kann mit Bildern oder symbolischen Zeichen "aufgezeichnet" werden. Beim Betrachten dieser Diagramme reproduziert das Kind die erhaltenen Informationen.

Diagramme dienen als visuelle Blaupause, um dem Kind zu helfen, das Gehörte nachzubilden. Solche Förderkarten werden von Logopäden sehr effektiv eingesetzt. Mnemonik und Kinesiologie (die Wissenschaft von der Entwicklung des Gehirns durch bestimmte Handbewegungen) wurden von Aristoteles und Hippokrates verwendet.

Lehrer und Eltern, die mit Kindern arbeiten, können die Mnemonik-Methode auch beim Unterrichten des Nacherzählens und Zusammenstellens von Geschichten, beim Erraten von Rätseln, beim Auswendiglernen von Sprichwörtern, Redewendungen und Gedichten verwenden.

K.D.Ushinsky schrieb: "Bringen Sie einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei - es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen."

Die Methode der Merktabellen hilft dabei, die erhaltenen Informationen effektiv wahrzunehmen und wiederzugeben.

Wie die Praxis gezeigt hat, erleichtert diese Technik das Suchen und Merken von Wörtern, Sätzen und Texten für Kinder erheblich.

sind didaktisches Material zur Sprachentwicklung;
sie können verwendet werden, um den Wortschatz aufzufüllen und die Sprache zu entwickeln;
Verwendung beim Unterrichten des Nacherzählens und Zusammenstellens von Geschichten, Auswendiglernen;

Mit Hilfe von Mnemotables können Sie solche Probleme lösen wie:

Sprachentwicklung und Wortschatzauffrischung.
Konvertieren Sie Bilder in Symbole.
Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und figurativem Denken.
Die Entwicklung der Feinmotorik.

Einsatz von Mnemotables im Kindergarten

Oft verwenden Lehrer die vorgefertigten Schemata von T. A. Tkachenko und das sensorisch-grafische Schema von V. K. Vorobyova, auf denen sie basieren, nehmen ihre eigenen Änderungen vor und verwenden sie erfolgreich für den Kindergartenunterricht. Die Technik der Mnemonik ist eine einfache Technik zur Entwicklung von Sprache, die das Auswendiglernen erleichtert und durch die Verwendung von Mnemoniktabellen und umgesetzt wird grafische Zeichnungen. Eine Gedächtnistabelle ist ein Schema, das enthält bestimmte Informationen. Die Arbeit mit solchen Tabellen basiert auf dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“.

Mnemotables lassen sich ganz einfach für den Kindergartenunterricht zu jedem Thema selbst herstellen.

Für das Sprachspiel „Wie Großmutter Natascha“ können Sie beispielsweise die folgende Merktabelle zum Auswendiglernen verwenden:

Wie Großmutter Natascha (halten Sie ein imaginäres Taschentuch an den Enden auf den Kopf, sprechen Sie lispelnd wie eine alte Frau)

Wir aßen köstlichen Brei (verbinden Sie die Palmen vor uns - machen Sie einen „Teller“, zeigen Sie ihn allen, die rechts und links stehen).

Hirsebrei mit Rauch (über der offenen Handfläche der linken Hand - „Teller“, mit dem Zeigefinger der rechten Hand einen imaginären Rauch zeichnen, der aus heißem Brei kommt, der Rauch steigt auf, daher wird der Text mit einer Singsangstimme gesungen),

Hirsebrei mit Rauch (wiederholen Sie die gleichen Bewegungen, aber schon rechte Hand- "Platte", links - "Rauch"),

Mit Brot (rechte Hand vor der Brust, Ellbogen zur Seite gelegt, Innenseite Handflächen nach unten - "ein Stück Brot"),

Mit Butter (mit linker Handfläche bedecken) rechte Handfläche- "Ölschicht"),

Mit Milch (Handgelenke, Fingerspitzen verbinden und anheben Daumen Hände - "Becher").

Wir nahmen große Löffel (Fäuste ballen, Daumen hoch, auseinander spreizen - zwei "Löffel"),

Sie haben alles bis auf die Krümel gegessen (abwechselnd mit dem rechten, dann mit dem linken "Löffel" gibt es "Brei", wobei die "Löffel" zum Mund gebracht werden)!

Das ist was für Brei (wieder einen "Teller" machen und allen zeigen, die rechts und links stehen)

Oma Natascha (erfasse wieder die Enden des imaginären Taschentuchs, sprich auf die Weise einer alten Frau)!
(Volksworte)

Sie können einen Syncwine erstellen:

Haferbrei
Hirse, mit Rauch
Gekocht, gegessen, gegessen
Sie haben alles bis auf die Krümel gefressen!
Leckeres Essen!

So ist es möglich, Schemata zum Auswendiglernen von Gedichten und Geschichten, Sprichwörtern und Redewendungen zu erstellen. Beispiel: Wenn Sie zwei Hasen jagen, werden Sie keinen fangen.

Es ist sehr praktisch, die Methode der mnemonischen Tabellen zu verwenden, wenn Sie beschreibende Geschichten zusammenstellen.

Zum Beispiel: eine Geschichte über sich selbst.

Ich heiße_____________. Name der Mutter____________. Papa_______________.
Ich habe einen jüngeren (älteren) Bruder (Schwester) _____________________.
Mama arbeitet ______________ und Papa _________________________________.
Meine Großmutter _____________________ kann stricken und nähen, und mein Großvater ______ arbeitet gerne im Garten und macht etwas aus Holz.
Mein Bruder (Schwester) und ich lieben es, bei den Großeltern auf der Datscha zu entspannen. Dort spielen wir Ball, schwimmen im Fluss, gehen in den Wald.
Wir lieben unsere Familie sehr.

Beim Zusammenstellen einer Geschichte kann das Kind selbst Bilder malen.

Sie können einen Plan zum Nacherzählen des Textes "Lieblingsfrucht" erstellen

Birnen sind Früchte. Sie wachsen auf Bäumen, die Birnbäume genannt werden. Sie sind grün und gelb. Im Garten wachsen. Meine Birne ist gelb, groß, süß und saftig. Sie können Kompott und Marmelade aus Birnen kochen. Birnen sind sehr nützlich. Sie haben viele Vitamine.

Mnemonik in der Praxis. Aus persönlicher Erfahrung

Wie kann man die Sprache eines Kindes formen und ihm helfen, den Rhythmus der Sprache zu spüren, seine Sprache mit schönen und korrekten Wörtern füllen, ihm beibringen, Phrasen und Sätze zu bilden? Verwenden Sie Mnemonik.

In meinen Klassen mit Kindern habe ich verwendet Tolles Buch, eine Sammlung von Geschichten zur Sprachentwicklung Belousova L.E. „Nacherzählen lernen? Das ist einfach!". Ausgewählte Gedichte und Geschichten mit Symbolbildern halfen den Kindern sehr beim Nacherzählen. Jede Geschichte wird von Bildtipps begleitet, die dem Kind helfen, sich an die Texte zu erinnern und sie nachzuerzählen. Die Bilder im Buch können ausgemalt werden. Dies fördert die Entwicklung der Feinmotorik.

Indem ich im Unterricht symbolische Bilder verwendete, sah ich, dass die Kinder zunächst Angst hatten, es noch einmal zu erzählen, weil es ihnen schien, als würden sie sich an nichts erinnern und ihre Gedanken nicht ausdrücken können. Aber nach und nach stellten sie fest, dass das Nacherzählen von Bildern interessant, unterhaltsam und überhaupt nicht schwierig ist. Allmählich wurde daraus ein machbares Spiel. Sie baten sogar darum, in jeder Unterrichtsstunde „mit Bildern zu spielen“! Schließlich müssen Sie sich nichts merken, Sie müssen nur spielen
"Bilder lesen" Kinder spielen, und wir sehen als Ergebnis ein sinnvolles Auswendiglernen.

Schemata und Symboltabellen sind Assistenten, die dabei helfen, auditive Informationen wahrzunehmen, visuelle Informationen zu verarbeiten und fehlerfrei wiederzugeben.

Zuerst haben die Kinder und ich anhand der Bilder aus dem Buch nacherzählt, dann haben sie selbst gelernt, den Text zum Nacherzählen schematisch darzustellen.

Durch die Arbeit mit Merktafeln und Bildern lernten die Kinder, Symbolbilder selbst zu erfinden und konnten beliebige Texte leicht nacherzählen.

Was bietet Mnemonik?

Als Ergebnis der Verwendung von Schematabellen und Mnemotabellen:

Nicht nur der Wortschatz erweitert sich, sondern auch das Wissen über die Welt um uns herum.
Es besteht der Wunsch nachzuerzählen - das Kind versteht, dass es überhaupt nicht schwierig ist.
Das Auswendiglernen von Gedichten wird zu einem Spiel, das Kinder wirklich mögen.
Dies ist einer von effektive Wege Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

Es muss daran erinnert werden, dass das Niveau der Sprachentwicklung durch den Wortschatz des Kindes bestimmt wird. Und nur wenige Schritte in diese Richtung helfen Ihnen bei der Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes.

Mnemotechnik für Kinder im Vorschulalter "Mnemotabellen für Wörter"

Mnemonik ist eine Reihe von Regeln und Techniken, die den Prozess des Erinnerns an Informationen erleichtern. Einen großen Platz nimmt die Verwendung von Mnemonik im Vorschulalter ein. Um sich bei Kindern von Grund auf zu entwickeln junges Alter bestimmte Fertigkeiten und Fähigkeiten werden die sogenannten Merktafeln in den Lernprozess eingebracht (Diagramme, Algorithmen für die Abläufe Waschen, Schminktisch decken, Pflege von Zimmerpflanzen etc. werden häufig in Kindergärten verwendet).

In ihren Entwicklungsverbesserungsklassen kognitive Sphäre Ich verwende „Mnemoniktabellen für Wörter“ (Pilz, Tasse, Winter, Herbst usw.).

Es hilft bei der Lösung folgender Lernaufgaben wie:

1. Entwicklung einer kohärenten Sprache;

2. Umwandlung abstrakter Symbole in Bilder (Umcodierung von Informationen);

3. Entwicklung der Feinmotorik der Hände;

4. Entwicklung der wichtigsten mentale Prozesse- visuell-räumliches Gedächtnis, Aufmerksamkeit, bildliches und verbal-logisches Denken; hilft, die Techniken des Auswendiglernens und des Zusammenstellens von Geschichten zu beherrschen.

Arbeiten mit der Merktabelle:

1. Berücksichtigung der Merktabelle.

2. Umcodierungsinformationen.

3. Reproduzieren der Tabelle aus dem Gedächtnis.

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Mnemonik in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern

„MNEMOTECHNIKEN IN DER SPRACHENTWICKLUNG VON VORSCHULKINDERN“

Die Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Erwerbungen eines Kindes im Vorschulalter und wird in der modernen Vorschulerziehung als berücksichtigt Gemeinsamkeit Erziehung und Erziehung von Kindern.

Heutzutage ist eine an Synonymen, Zusätzen und Beschreibungen reiche Bildsprache bei Vorschulkindern ein seltenes Phänomen.

Bei der Arbeit mit Kindern war ich mit der Tatsache konfrontiert, dass sie eine schlecht entwickelte Sprache haben, sie haben Schwierigkeiten, über die Ereignisse ihres Lebens zu erzählen, nicht jeder kann es nacherzählen Literarische Arbeit, komponieren konsequent eine beschreibende Geschichte, sie erinnern sich kaum an das poetische Material.

Dies liegt daran, dass in der Sprache von Kindern folgende Probleme auftreten:

1. Einsilbige Rede, die nur aus einfachen Sätzen besteht.

Unfähigkeit, einen Satz grammatikalisch korrekt zu bilden.

2. Unzureichender Wortschatz.

3. Die Verwendung von nicht-literarischen Wörtern und Ausdrücken.

4. Arm Dialogische Rede: Unfähigkeit kompetent und zugänglich

Formulieren Sie eine Frage, bauen Sie eine kurze oder detaillierte auf

5. Unfähigkeit, einen Monolog aufzubauen: zum Beispiel eine Handlung oder

beschreibende Geschichte zum vorgeschlagenen Thema, Nacherzählung des Textes

in deinen eigenen Worten.

6. Fehlende logische Begründung ihrer Aussagen und

7. Mangelnde sprachkulturelle Fähigkeiten: Unfähigkeit zu verwenden

8. Schlechte Ausdrucksweise.

In Anbetracht dessen gegebene Zeit Wenn Kinder mit Informationen überhäuft werden, ist es notwendig, dass der Lernprozess für sie interessant, unterhaltsam und entwicklungsfördernd ist. Und um bessere Ergebnisse zu erzielen, habe ich mich entschieden, standardmäßige, neue und vor allem effektive Methoden und Techniken der Mnemonik anzuwenden.

Mnemonik- aus dem Griechischen übersetzt - "die Kunst des Auswendiglernens".

Mnemonik ist ein System von Methoden und Techniken, die die erfolgreiche Entwicklung des Wissens von Kindern über die Eigenschaften natürlicher Objekte, über die Welt um sie herum, das effektive Auswendiglernen einer Geschichte, die Bewahrung und Wiedergabe von Informationen und natürlich die Entwicklung gewährleisten der Rede.

Die Hauptaufgaben der Mnemonik:

Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, vertraute Kunstwerke mit Hilfe der grafischen Analogie sowie mit Hilfe von Ersatzstoffen zu verstehen und zu erzählen;

Um mentale Prozesse bei Kindern zu entwickeln: Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis (verschiedene Typen);

Intelligenz, Beobachtungsgabe, Vergleichsfähigkeit bei Kindern zu entwickeln, wichtige Merkmale hervorzuheben;

Erleichtern Sie die Entscheidungsfindung von Vorschulkindern erfinderische Probleme fabelhaft, verspielt, ökologisch, ethisch usw.;

Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut. Die Arbeit beginnt mit den einfachsten mnemonischen Quadraten, dann gehen wir nacheinander zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen über.

Inhalt der Mimic-Tabelle ist es grafisch oder teilweise grafisches Bild Objekte, Märchenfiguren, Geschichten, Naturphänomene, einige Handlungen, indem Sie die wichtigsten semantischen Verbindungen der Handlung hervorheben, dh Sie können alles zeichnen, was Sie für richtig halten. Die Hauptsache ist, ein bedingt visuelles Diagramm zu vermitteln und es so darzustellen, dass die Zeichnung für Kinder verständlich ist. Für die Herstellung von Gedächtnistischen sind keine hohen künstlerischen Fähigkeiten erforderlich: Jeder Lehrer kann ähnliche symbolische Bilder von Objekten und Objekten für die ausgewählte Geschichte, das Märchen, zeichnen.

Mnemotabellen dienen in meiner Arbeit als didaktisches Material zur Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern und werden eingesetzt für:

Wortschatzbereicherung;

beim Nacherzählen von Fiktion;

beim Unterrichten von Geschichtenerzählen;

beim Auswendiglernen von Gedichten, Zungenbrechern, Zungenbrechern;

beim Raten und Raten von Rätseln;

Mit Mnemonics kann begonnen werden jüngeres Alter, aber es ist vernünftiger, es in den Unterricht im Alter von 4-5 Jahren einzuführen, wenn die Kinder einen Grundwortschatz angesammelt haben.

In meiner Arbeit im Grund- und Hauptschulalter habe ich Farbmnemotables verwendet, da einzelne Bilder schneller im Gedächtnis der Kinder bleiben: ein Fuchs ist rot, eine Maus ist grau, ein Weihnachtsbaum ist grün.

Jetzt verwende ich für ältere Kinder Schemata in einer Farbe, um die Aufmerksamkeit nicht auf die Helligkeit symbolischer Bilder zu lenken.

Die Reihenfolge der Arbeit mit Gedächtnistabellen:

Stufe 1: Untersuchen der Tabelle und Analysieren dessen, was darauf angezeigt wird.

Stufe 2: Information wird umkodiert, d. h. die Umwandlung von abstrakten Wortsymbolen in Bilder.

Stufe 3: Nach dem Umcodieren wird ein Märchen erzählt, eine Geschichte zu einem vorgegebenen Thema erzählt oder ein Gedicht anhand von Symbolen (Bildern) vorgelesen, d. h. die Methode des Auswendiglernens wird erarbeitet.

In meiner Arbeit verwende ich eine mnemonische Tabelle, um beschreibende Geschichten zu lexikalischen Themen zu verfassen. Ein visuelles Diagramm fungiert als Plan sprachliche Äußerung. Das Kind weiß, wo es anfangen soll, wie es seine Geschichte fortsetzen und klären und wie es sie beenden kann. Dies wird durch die Verwendung bestimmter Symbole zur Bezeichnung erreicht verschiedene Zeichen Artikel. Zum Beispiel Wild- und Haustiere (Fragezeichen - wer ist es, Farbe, Körperteile, was ist bedeckt, Stimme, was frisst es, wo lebt es, was macht es und welchen Nutzen bringt es einem Menschen? )

In der Präsentation sehen Sie ein Beispiel für die Verwendung von Mnemotabellen zum Lernen, ein Gedicht auswendig zu lernen. Die Verwendung solcher Referenzzeichnungen macht den Unterricht zu einem Spiel.

Wir nehmen Gemüse in unsere Hände,

Wir stellen Gemüse auf den Tisch.

Zwiebeln, Karotten, Zucchini,

Tomaten, Erbsen, Zwiebeln.

Suchen Sie in der Präsentation nach einer Gedächtnistabelle, die hilft, das Märchen „Teremok“ nachzuerzählen.

Kinder lieben Rätsel und mit Hilfe von Merktafeln erraten sie diese gerne. Beim Raten von Rätseln lernen Kinder, den Gegenstand anhand der mit Hilfe von Zeichen beschriebenen Zeichen zu identifizieren.

1. Ein Mädchen sitzt in einem Kerker und eine Sense ist auf der Straße (Karotte)

2. Ohne Fenster, ohne Türen Der obere Raum ist voller Menschen (Gurke)

Und hier ist eine Geschichte, die wir mit Kindern gemacht haben Seniorengruppeüber den Winter mit einer Gedächtnistabelle. (siehe Präsentation)

Im Winter liegt überall Schnee. Bäume, die wie in weißen Pelzmänteln gekleidet sind. Die Sonne scheint, aber sie wärmt nicht. Eisig! Öfen werden in Häusern beheizt. Die Menschen füttern im Winter Vögel, kümmern sich um Haustiere. Kinder mögen Winteraktivitäten: Rodeln, Skifahren, Schlittschuhlaufen, Hockey spielen, Schneebälle. Kinder lieben es, Schneemänner zu bauen und Schneefestungen zu bauen.

Durch die Verwendung von Mnemonik in meiner Arbeit kam ich zu dem Schluss, dass Kinder:

der Kreis des Wissens über die Welt um uns herum erweitert sich;

es besteht der wunsch, texte nachzuerzählen, interessantes zu erfinden

Interesse am Auswendiglernen von Gedichten und Kinderreimen, Zungenbrechern,

Kinder überwinden Schüchternheit, Schüchternheit, lernen sich frei festzuhalten

vor Publikum.

Angehängte Dokumente:

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Mnemonik ist eine Methode zur Entwicklung der Sprache von Kindern im Grundschulalter

1. Einleitung

2. Hauptkörper

3. Fazit

4. Literatur

5. Bewerbung

Einführung.

Einführung.

Bei der Analyse der Ergebnisse der realen Situation im Hinblick auf die Sprachentwicklung moderner Vorschulkinder beobachten Lehrer einen alarmierenden Trend:

Begrenzter Wortschatz für Kinder

Kinder sprechen keine Sprachgattungen

Viele Kinder haben keine reflektierte Einstellung zu ihrer Sprache und der Sprache anderer.

Dies kann Erzieher, Eltern nur stören, da die Sprachentwicklung eine ganzheitliche Entwicklung der gesamten Persönlichkeit des Kindes ist.

Wenn wir unsere Schüler beobachten, stellen wir fest, dass Kinder im Vorschulalter derzeit immer häufiger solche Probleme haben wie: schlechter Wortschatz, Unfähigkeit, Wörter in einem Satz zu koordinieren, beeinträchtigte Aussprache, Aufmerksamkeit. Nach den Ergebnissen des zu Beginn des Schuljahres durchgeführten Monitorings fällt es 51 % der Kinder der zweitjüngsten Gruppe schwer, verallgemeinernde Wörter zu benennen, einen Dialog mit dem Lehrer zu führen, Substantive in der Form des falsch zu verwenden Einzahl und Plural-, Adjektive stimmen nicht mit Substantiven im Geschlecht überein, Groß-/Kleinschreibung. Oft berichten Kinder, wenn sie in den Kindergarten kommen, dass sie ein Spielzeug bekommen haben. Als die Lehrerin darum bittet, über sie zu sprechen, beschreibt das Kind sie sehr widersprüchlich, sprachlos. Die Beschreibung funktioniert nicht, weil es den Kindern schwer fällt, eine Kette der Geschichte aufzubauen. Märchen zu inszenieren fällt ihnen schwer, sie verwenden meist einfache Sätze aus 2-3 Wörtern. Lehrer und Eltern müssen Kindern die Fähigkeit vermitteln, ihre Gedanken kohärent, konsistent und grammatikalisch korrekt auszudrücken, über verschiedene Ereignisse zu sprechen und Kunstwerke nachzuerzählen. Ein weiteres Problem für einen modernen Vorschulkind ist der riesige Informationsfluss und die Unfähigkeit, mit seiner Verarbeitung alleine fertig zu werden. In dieser Realität befinden sich unsere Kinder. Betreffend, relevant es besteht Verbesserungsbedarf moderne Methoden und Techniken, der Einsatz effektiverer evidenzbasierter Methoden der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern. Eine dieser Methoden ist die Mnemonik-Methode. Kinder auf Lernaktivitäten vorbereiten, die Fähigkeit zur kompetenten Informationsverarbeitung entwickeln, lernen schwieriger Stoff, entwickeln Sie Ihre Sprache ohne mentale und Nervöse Spannung Diese Technologie wird angewendet. Mnemonik- ein System von Methoden und Techniken, die das effektive Auswendiglernen, Bewahren und Wiedergeben von Informationen sowie die Entwicklung einer kohärenten Sprache gewährleisten.

Ziel gegeben methodische Entwicklung: die Verwendung von Mnemonik-Technologie im Bildungsprozess für die Sprachentwicklung von Kindern im Grundschulalter.

Aufgaben:

1. Tragen Sie zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei.

2. Den Wortschatz der Kinder erweitern und bereichern.

3. Um die Fähigkeit zu entwickeln, abstrakte Symbole in Bilder umzuwandeln (Umcodierungsinformationen).

4. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, Adjektive mit Substantiven in Geschlecht, Anzahl und Fall zu vereinbaren.

5. Tragen Sie zur Bildung der Entwicklung der Wahrnehmung, Reproduktion und der Fähigkeit zur Nutzung von Technologie bei Kindern bei.

Neuheit methodische Entwicklung ist es, direkt ein System zu schaffen Bildungsaktivitäten mit Kindern im Grundschulalter und die Einhaltung des Integrationsprinzips, das durch das Zusammenwirken aller Bildungsbereiche sichergestellt wird. Vorteil der Mnemonik- seine Verwendung in gemeinsamen und in selbstständige Tätigkeit(Nacherzählung, Dramatisierung, Dramatisierungsspiele)

Ein bisschen über die Geschichte der Mnemonik... Die Wörter "Mnemonik" und "Mnemonik" bedeuten dasselbe - Gedächtnistechnik. Sie kommen vom griechischen „mnemonikon“ – die Kunst des Auswendiglernens. Es wird angenommen, dass dieses Wort zu Ehren von Pythagoras von Samos (6. Jahrhundert v. Chr.) Geprägt wurde altgriechische göttin Mnemosynen sind Göttinnen der Erinnerung. Es gibt sechs Zweige der Mnemonik:

1. Volk. Jeder Mensch der Antike entwickelt im Laufe seines Lebens sein eigenes Gedächtnissystem.

2. Klassisch. Die ersten Werke stammen aus dem Jahr 86 v. Dieses Datum gilt als das Datum der Entstehung der klassischen Mnemonik. Cicero beherrschte die Technik des Auswendiglernens mit Hilfe der figurativen Kodierung perfekt.

3. Pädagogisch - gleichzeitig entstanden. Quintilian hatte Probleme mit visuellem Denken, also wurden seine eigenen Merksysteme entwickelt und die ersten Sprossen pädagogischer Mnemonik tauchten auf. Für Menschen, die nicht in der Lage sind, effektiv zu sein visuelles Denken. Eine vollständig pädagogische Mnemonik wurde erst im 16. Jahrhundert gebildet. P. Ramus kann als Gründer angesehen werden. Pädagogische Mnemonik war für die meisten Menschen zugänglicher und verständlicher. Und vor allem stellte sie nicht so hohe Maßstäbe wie die klassische Mnemonik. Die Logik der Lehrer ist extrem einfach - jeder muss unterrichtet werden, und nicht nur Menschen mit visuellem Denken.

4. Die Zirkusleitung bedient sich der Prinzipien der klassischen Mnemonik.

5. Sport, wenn es regelmäßig Wettkämpfe in der Kunst des Auswendiglernens gibt. Seit 1997 in Cambridge.

6. Modern (System von Giordano und anderen)

Hauptteil.

Mein Schwerpunkt bei der Arbeit mit Merktafeln liegt auf der kindlichen Sprachentwicklung jüngere Vorschulkinder. Es ist effektiv, sie zu verwenden, um das Wörterbuch zu bereichern, beim Erlernen des Verfassens von Geschichten, beim Nacherzählen, Raten und Zusammenstellen von Rätseln, beim Auswendiglernen von Gedichten.

Im Alter von vier Jahren verdoppelt sich der aktive Wortschatz eines Kindes fast auf etwa 2.000 Wörter. In seiner Rede kommen neben Substantiven und Verben immer häufiger Pronomen, Adverbien und Numerale vor. Wenn ein früheres Kind verwendet nur qualitative Adjektive, verwendet aber jetzt besitzergreifende. Und zwar die Leistung des Kindes bei der Assimilation Muttersprache bedeutend, aber seine Sprache ist noch lange nicht perfekt. Kinder der zweiten jüngeren Gruppe sind nicht immer in der Lage, ohne die Hilfe von Erwachsenen zusammenhängend und klar zu erzählen, was sie auf der Straße gesehen haben, um den Inhalt der Geschichte nachzuerzählen. Manchmal kannten meine Schüler den Namen eines Objekts, konnten aber die Details, die Elemente, aus denen es besteht, nicht benennen, das heißt, sie isolierten kein Teil vom Ganzen.

Es gibt auch häufige Grammatikfehler, wie ungenaue Verwendung von Präpositionen und Fallenden. All diese Unvollkommenheiten - altersbedingt und im Verlauf der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung - verschwinden allmählich. Und die Rolle der Erwachsenen (Lehrer, Eltern) in diesem Prozess ist außerordentlich groß! Die Verwendung von Mnemonik hilft der Sprachentwicklung von Kindern. In der Vorschulpädagogik wird es anders genannt. V. K. Vorobyova nennt diese Technik sensorisch-grafische Schemata, T. A. Tkachenko - subjektschematische Modelle, T. V. Bolsheva - Collage, L. N. Efimenkova - ein Schema zum Zusammenstellen einer Geschichte. Nachdem ich die Erfahrung der Werke von T. A. Tkachenko, V. K. Vorobyova und I. A. Potashko studiert hatte, zog ich die folgenden Schlussfolgerungen:

Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut. Es ist notwendig, die Arbeit mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu beginnen, nacheinander zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen zu wechseln. Der Inhalt der mnemonischen Tabelle ist eine grafische Darstellung der Figuren eines Märchens, einer Geschichte, von Naturphänomenen, einiger Handlungen usw., indem die wichtigsten semantischen Verbindungen der Handlung hervorgehoben werden. Die Hauptsache ist, ein bedingt visuelles Diagramm zu vermitteln und es so darzustellen, dass die Zeichnung für Kinder verständlich ist.

Mnemotables können je nach Ausrichtung unterschiedlich sein. Sie können einfach und thematisch sein (sprachlich, mathematisch, musikalisch, kognitiv usw.) Die Anzahl der Quadrate überschreitet nicht neun, was der wissenschaftlich fundierten Grenze der einmaligen Information für ein Kind entspricht (10 Informationsbits).

Für Kinder im jüngeren Vorschulalter sind Farbmnemotables am besten geeignet, da Kinder separate Bilder in ihrem Gedächtnis behalten: Der Weihnachtsbaum ist grün, das Brötchen ist gelb usw. Später werden die Bilder komplizierter oder werden durch ein grafisches Bild ersetzt: Fuchs - orange geometrische Figuren(Kreis, Quadrat) usw. Für ältere Kinder sind die Schemata in einer Farbe angegeben.

In einem jüngeren Vorschulalter werden Mnemoniktabellen in einer vorgefertigten Version gegeben, da Kinder technische Zeichenfähigkeiten nicht ausreichend entwickelt haben, aber in einem älteren Vorschulalter gibt ein Erwachsener nur einen Plan für Erstphase- Während sie lernen, werden die Kinder aktiv in den Prozess der Erstellung ihres Schemas einbezogen.

Zu Beginn der Arbeit mit mnemonischen Tabellen haben Kinder einige Schwierigkeiten, es fällt ihnen schwer, dem vorgeschlagenen Plan der Tabelle zu folgen. Oft sind die ersten Geschichten auf den Modellen sehr schematisch. Um die Komplexität des Inhalts von Mnemoniktabellen im Programm zu reduzieren, ist es notwendig, Aufgaben zur Aktivierung und Bereicherung des Wörterbuchs einzuführen.

Die Verwendung von Mnemotechniken ist vor allem das anfängliche „Starten“ und am bedeutsamsten effektive Arbeit, aber es kann nicht nur darauf in der Entwicklung der kindlichen Sprache beschränkt werden. Keine Notwendigkeit, diese Methode zu missbrauchen, verwenden Sie sie unnötig, wenn die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten an der Oberfläche liegen. Parallel dazu müssen andere Arbeiten zur Sprachentwicklung durchgeführt werden. Zum Beispiel Rede Wortspiele, Gesellschaftsspiele usw.

Das Wesentliche beim Arbeiten mit Gedächtnistabellen sind die folgenden Schritte:

1. Den Tisch untersuchen und analysieren, was darauf gezeigt wird

2. Umcodierung von Informationen, d. h. Umwandlung von abstrakten Symbolen in Bilder.

3. Nach dem Umcodieren wird eine Nacherzählung durchgeführt, eine Geschichte zu einem bestimmten Thema zusammengestellt usw., dh die Methode zum Auswendiglernen wird ausgearbeitet.

4. Skizzieren von Merktafeln durch Kinder (in älteren Gruppen)

5. Erzählen unter Verwendung von mnemotechnischen Tabellen, die von Kindern erstellt wurden.

Basierend auf der Erfahrung von Lehrern habe ich mich entwickelt lexikalische Themen direkt pädagogische Aktivitäten unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen: "Kommunikation", "Kognition" für Kinder im Alter von 3-4 Jahren unter Verwendung von Gedächtnistabellen.

Es ist sehr einfach, Bilder für Gedächtnistabellen zu erstellen oder zusammenzustellen. Sie können ein symbolisches Bild von Objekten zeichnen, Sie können die Ressourcen des Internets nutzen. Beginnend mit den einfachsten Merkquadraten (Anhang 1, Abb. 1) ging ich sukzessive zu Merkspuren (Anhang 1, Abb. 2) und dann zu Merktafeln (Anhang 2) über, als wir zum ersten Mal auf die Tabelle in der Form trafen des Spiels Ratet mal, was gezeichnet wird, wir stellen Kindern neue Informationen für sie vor, wir analysieren alles, was in jedem Quadrat gezeichnet ist. Rückseite Blech. Der Text muss einen eindeutigen Bezug zum Bild haben. Durch die Verwendung von Tabellen beim Auswendiglernen von Gedichten wird das Auswendiglernen und Beherrschen von Texten erleichtert und beschleunigt. Kinder erinnern sich leicht an Bilder und ihre Reihenfolge, dann erinnern sie sich leicht an Wörter. Bei Bekanntschaft mit Fiktion und wenn ich unterrichte, wie man Geschichten schreibt, verwende ich auch Mnemotables. Zuerst sprechen wir mit den Kindern im Text, wir verfolgen den Ablauf eines vorgefertigten Modells nach diese Arbeit. Bei der Beschreibung von Objekten in der Tabelle wird das Symbol für Farbe, Form, Aktion mit dem Objekt, Größe, Teile und Material verwendet. (Anhang 3)

Bei der Arbeit mit mnemonischen Tabellen ist es notwendig, ihre Quantität während der GCD nicht zu Lasten der Qualität der Informationsaufnahme zu missbrauchen. Im Arbeitsprozess wurde deutlich, dass während der GCD und alltäglichen gemeinsamen Aktivitäten zu einem Thema an einem Tag nur 1-2 Merktafeln verwendet werden können. Ich verwende die erneute Überprüfung von Mnemoniktabellen, die auf dem Interesse der Kinder basieren, dem Wunsch, den Text nach einem beliebigen Schema zu sprechen, zu erzählen oder nachzuerzählen. Wenn es Kindern schwer fällt, helfe ich ihnen, Informationen neu zu kodieren oder eine Reihenfolge zu erstellen. Im Arbeitsprozess zeigten die Kinder ein ausgeprägtes Interesse an Merktafeln. Nach der Entwicklung von Aktivitäten unter Verwendung von Mnemoniktabellen können Kinder am Ende des ersten Studienjahres Kurzgeschichten und Märchen verfassen, Vokabeln verwenden und beobachten allgemeine Grundsätze Bauen eines Grundstücks mit ein wenig Hilfe des Erziehers. Die produktivste Phase ist die selbstständige Verwendung von Mnemotables, wenn Kinder bei eigenständigen Aktivitäten bekannte Werke erzählen oder sich eigene Geschichten ausdenken.

In dieser Arbeit habe ich nur bestimmte Aktivitäten von Kindern in der Sprachentwicklung berührt. Mnemotechnik kann bei fast allen Aktivitäten eingesetzt werden, da sie multifunktional ist. Auf der Grundlage von Mnemotechniken habe ich erstellt didaktische Spiele: „Wer versteckt sich? “, „Errate das Objekt“, „Erzähle der Puppe ein Märchen“ usw.

Beim Entwerfen von Modellen für Spiele müssen Sie die folgenden Anforderungen erfüllen:

1. Die Tabelle sollte ein verallgemeinertes Bild des Themas zeigen

2. Erweitern Sie die Entität im Objekt.

3. Die Idee, einen Tisch zu erstellen, wird mit den Kindern besprochen, damit es ihnen klar wird.

Symbole stehen für Wörter. Zum Beispiel "Fragezeichen" oder Konturbild Objekt - Kinder benennen ein Objekt oder Objekt. "Farbe" - Kinder sprechen über die Farbe eines Objekts entsprechend Farbfleck. "Geometrische Formen" - die Form eines Objekts. "Hand" - welches Objekt berührt oder damit gehandelt werden soll. "Mensch" - warum eine Person ein Objekt braucht, wie eine Person es pflegt oder wie eine Person es benutzt. "Teile des Objekts" - aus welchen Teilen das Objekt besteht. Andere Symbole können nach Bedarf verwendet werden. (Anhang 4). Es ist sehr nützlich, Schautafeln zu verwenden, um saisonale Phänomene zu beschreiben. (Anhang 5)

Muster-GCD-Planung

September.

Thema: "Spielzeug"

Zweck: Die Fähigkeit entwickeln, eine beschreibende Geschichte über ein Spielzeug unter Verwendung von mnemonischen Tabellen zu verfassen. Verbesserung der Fähigkeit, Objekte, ihre Einzelteile, Eigenschaften richtig zu benennen.

Betreff: Nacherzählung r. n. Märchen "Rübe"

Um die Fähigkeit zu bilden, Informationen aus der Mnemoniktabelle neu zu codieren und zu reproduzieren. Klären und festigen Sie die korrekte Aussprache des Lautes -a-.

Oktober

Thema: Gespräch "Früchte"

Aufgaben: Klären Sie die qualitativen Merkmale von Früchten, schaffen Sie Bedingungen für die Bildung der Fähigkeit, diese Wörter zu verwenden aktive Rede in der richtigen grammatikalischen Form, um die Fähigkeit zur Beschreibung von Früchten mit Hilfe von Gedächtnistabellen zu bilden.

Thema: Auswendiglernen des Gedichts "Falling Leaves" von V. Mirovich

Aufgaben: Die Fähigkeit entwickeln, ein Gedicht mit einer Eselsbrücke ausdrucksstark zu erzählen. Übung in der Auswahl von Definitionen für gegebenes Wort.

Thema: "Kleidung"

Ziele: Förderung der Kompositionsfähigkeit Kurzgeschichte mit Hilfe eines Lehrers, unter Verwendung einer Gedächtnistabelle. Codieren Sie einige Wörter selbst um. Lernen Sie Kleidungsstücke richtig zu benennen, Aktionen zu benennen, zu verwenden

Adjektive, die Farbe bezeichnen. Korrigieren Sie die Aussprache _p_, -p-.

November.

Thema: "Ryaba the Hen" nacherzählen

Aufgaben: Um die Fähigkeit zu bilden, Text mithilfe einer Mnemoniktabelle zu reproduzieren, bilden Sie Sätze aus 2-3 Wörtern, Aussprache des Tons -m-, -m-.

Betreff: Beschreibung der Gerichte. Aufgaben: Die Fähigkeit von Kindern zu formen, eine beschreibende Geschichte über Gerichte mit Hilfe einer Gedächtnistabelle zu verfassen. Die Fähigkeit zu bilden, einzelne Gerichte richtig zu benennen. Machen Sie sich Gedanken über ihre Funktion. Z.K.R-s-.

Thema: „Märchen komponieren“

Aufgaben: Um die Fähigkeit zu bilden, eine Kurzgeschichte nach dem Schema zu verfassen, die Reihenfolge zu beachten, die Fähigkeit, Substantive und Adjektive in Geschlecht und Anzahl zu koordinieren. Verwenden Sie die Präpositionen für, unter, vor.

Thema: „Wir heißen Gäste willkommen“

Aufgaben: Die Fähigkeit entwickeln, gemeinsam mit einem Erwachsenen anhand einer Gedächtnistabelle eine Geschichte zu verfassen. Kenntnisse über die Arbeit eines Kochs festigen.

Thema: Auswendiglernen „Mäuse führen Reigen“

Aufgaben: Die Fähigkeit zum Auswendiglernen von Text mithilfe von Mnemotabellen bilden. Ordnen Sie die Wörter und das Symbol, das sie darstellt, zu. Kindergedächtnis trainieren.

Dezember

Thema: Entwurf beschreibende Geschichte"Kätzchen"

Aufgaben: Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, kurze beschreibende Geschichten über Naturphänomene anhand eines Diagramms zu verfassen. Wählen Sie Verben, die eine Handlung anzeigen. Stärken Sie die Fähigkeit, das Wort mit der Handlung zu korrelieren, die es bezeichnet.

Thema: Voronko "Pie" auswendig lernen

Aufgaben: Um die Fähigkeit zu bilden, Informationen gemäß dem Schema umzucodieren, merken Sie sich den Text. Ordnen Sie Wörter und Zeichen zu.

Betreff: Geschichte "Yolka"

Aufgaben: Bildung der Fähigkeit von Kindern, eine beschreibende Geschichte zu verfassen. Übung zur Übereinstimmung von Substantiven, Adjektiven, Pronomen in Genus, Numerus, Kasus. Aktivieren Sie Adjektive in der Kindersprache.

Januar

Thema: Märchen erzählen "Handschuh"

Aufgaben: Kinder in der Fähigkeit trainieren, den Inhalt eines Märchens durch Visualisierung zu erzählen. Die Fähigkeit festigen, ein Märchen zusammenhängend in einer logischen Abfolge zu komponieren. Aktivieren Sie Wörter und Ausdrücke in der Sprache, mit denen Sie ein Märchen beginnen und beenden können.

Thema: Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte über wilde Tiere (Wolf, Hase, Bär, Fuchs)

Aufgaben: Die Fähigkeit entwickeln, ein Tier anhand einer gemeinsamen Gedächtnistabelle zu beschreiben, zu benennen Merkmale jedes Tier. Ordne das Substantiv dem Adjektiv zu. Z.K.R.-d-,-t-.

Betreff: Nacherzählung „Wer hat Miau gesagt? »

Aufgaben: Die Fähigkeit entwickeln, den Inhalt anzuhören Prosatext, es verstehen. Um die Fähigkeit zu entwickeln, den Text mit Symbolen zu codieren, codieren Sie ihn während des Nacherzählens zurück. Pin-Fähigkeit

Passen Sie Substantive, Adjektive, Verben in Geschlecht, Zahl,

Thema: „Schneeball fallen“ lernen

Aufgaben: Die Fähigkeit zum Auswendiglernen von Text mithilfe einer mnemonischen Tabelle bilden.

Thema: Nacherzählung des Märchens „Der Fuchs und der Hase“

Aufgaben: Üben Sie Kinder in der Fähigkeit, ein Märchen nach einem Handlungsbild zu komponieren. Wortschatz entwickeln. Die Fähigkeit entwickeln, ikonische Symbole mit Bildern zu korrelieren.

Februar

Thema: Zusammenstellung der Geschichte „Mein Papa“

Aufgaben: Bildung der kindlichen Fähigkeit, das Bild des Vaters zu beschreiben. verbessern Grammatikalische Struktur Rede. Entwickeln Sie weiter die Fähigkeit von Kindern, ikonische Symbole mit Bildern in Beziehung zu setzen.

Thema: Eine Geschichte über den Frühling schreiben.

Aufgaben: Bildung der Fähigkeit von Kindern, anhand von Merktafeln kurze beschreibende Geschichten über die Jahreszeit zu verfassen. Erweitern Sie den Wortschatz - wählen Sie Wörter aus, die Aktionen bezeichnen, entwickeln Sie weiterhin Gedächtnis, Aufmerksamkeit und visuell effektives Denken.

Thema: Das Gedicht "Mein Finger" auswendig lernen

Aufgaben: Konsolidierung der Fähigkeit, Symbole mit Bildern zu korrelieren.

Die Fähigkeit von Kindern zu bilden, poetische Werke emotional wahrzunehmen, den Inhalt zu erkennen. Wecken Sie die Lust, sich an den Vierzeiler zu erinnern und ihn ausdrucksstark wiederzugeben.

Marsch

Betreff: Geschichte "Meine geliebte Mutter"

Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder zu bilden, die Fragen des Lehrers zu beantworten. Verfassen Sie mit Hilfe eines Pädagogen mithilfe des Algorithmus eine Kurzgeschichte. Verbessern Sie die Fähigkeit, Adjektive und Verben richtig auszuwählen, aktivieren Sie das Wörterbuch.

Thema: Eine Geschichte nach Tschukowskis „Huhn“ zusammenstellen

Aufgaben: Die Fähigkeit zu bilden, den Inhalt emotional wahrzunehmen. Üben Sie sich in der Auswahl von Definitionen für ein bestimmtes Wort, füllen Sie das Wörterbuch mit emotionalem und bewertendem Vokabular auf. Den Kindern beizubringen, Mittel zu finden, um das Bild in Mimik, Gestik, Intonation auszudrücken.

Thema: Märchen "Teremok" nacherzählen

Aufgaben: Entwickeln dialogische Form Sprache, verbessern Sie die Fähigkeit, Adjektive mit Substantiven zu koordinieren, verwenden Sie Substantive mit Präpositionen. Um die Fähigkeit zum Nacherzählen zu bilden, basierend auf der Tabelle.

Thema: Zusammenstellung der Geschichte "Svetas Mädchenzimmer"

Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, zusammen mit dem Lehrer eine Kurzgeschichte zu verfassen. Legen Sie die Namen einzelner Möbelstücke fest. Übung zum Verständnis der Präpositionen in, on, for, about. Festigung der Fähigkeit, die Gattungsformen richtig zu bilden. Fall n. (Arme Beine). Stärken Sie die Fähigkeit, die Mnemoniktabelle zu verwenden.

April

Thema: L. Tolstois Geschichte "Drei Bären"

Aufgaben: Die Fähigkeit entwickeln, gemeinsam mit dem Lehrer ein Märchen nachzuerzählen. Verbesserung der Fähigkeit, den Laut isoliert und in Worten klar und richtig auszusprechen. Verwenden Sie zum Nacherzählen verschlüsselte Informationen. Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, dem Bildwort große Aufmerksamkeit zu schenken. Merken Sie sich die Wörter des Textes und geben Sie sie ausdrucksstark wieder, indem Sie mnemotechnische Tabellen verwenden. Stärken Sie die Fähigkeit, Informationen neu zu kodieren.

Betreff: R. N. S.s Geschichte „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“

Aufgaben: Die Fähigkeit von Kindern zu bilden, einem Märchen aufmerksam zuzuhören, seinen Inhalt zu verstehen, Informationen zu verschlüsseln.

Fazit.

Als Ergebnis meiner Arbeit über die Verwendung von Mnemotables für die Sprachentwicklung von Kindern im Grundschulalter betrachte ich die positive Dynamik von Überwachungsdaten. (Anhang 7). Fast alle Kinder der Gruppe verstehen verallgemeinernde Wörter, unterscheiden und benennen wesentliche Details und Teile von Objekten, Kinder sprechen Wörter klar aus, 92% der Kinder sind in der Lage, Adjektive mit Substantiven in Geschlecht, Numerus und Kasus zu koordinieren. Jetzt können meine Schüler mit Interesse über jedes ihrer Spielzeuge sprechen und den Inhalt von Kunstwerken vollständiger vermitteln, ihre Gedanken konsequent ausdrücken (die Entwicklung der Planungsfunktion der Sprache wird bemerkt). Gerne inszenieren sie Auszüge aus bekannten Märchen. Jüngere Kinder im Vorschulalter interessieren sich für das Auswendiglernen von Gedichten und Folklore, und der Kreis des Wissens über die Welt um sie herum hat sich erweitert. Kinder haben Schüchternheit überwunden, Schüchternheit, Selbstvertrauen trat auf, kommunikative Sprache entwickelt sich. Eine ausreichend gute Sprachentwicklung hilft bei der Kommunikation und erleichtert den Sozialisationsprozess. So stieg im Laufe des Jahres die Bildung des Wortschatzes von Kindern um 38%, die kohärente Sprache verbesserte sich bei 31% der Kinder und die grammatikalische Struktur der Sprache um 49%. Im Allgemeinen die Überwachungsergebnisse Bildungsbereich Die „Kommunikation“ verbesserte sich bei 43 % der Kinder der zweitjüngeren Gruppe.

Mnemonik kann erfolgreich von Vorschullehrern und Eltern eingesetzt werden, um Kinder auf die Schule vorzubereiten, da kohärente Sprache ist wichtiger Indikator geistige Fähigkeiten des Kindes, hilft, solche geistigen Prozesse wie Gedächtnis, Vorstellungskraft zu verbessern.

Literatur:

Bolshakova T. V. Aus einem Märchen lernen. - St. Petersburg, 2005.

Efimenko LN Sprachbildung bei Vorschulkindern. -M. : Trappe, 1985.

Omelchenko L.V. Die Verwendung von Mnemonik bei der Entwicklung kohärenter Sprache//Logopädin. M., 2008.-№4.-S. 102-115.

Polyanskaya T. B. Verwenden der Methode der Mnemonik beim Unterrichten von Geschichtenerzählen für Kinder im Vorschulalter St. Petersburg. - Detstvo-Press, 2010.

Potashko I. A. Die Verwendung von Gedächtnistabellen bei der Entwicklung primärer naturwissenschaftlicher Ideen bei Vorschulkindern. // Vorschulpädagogik. M, 2006.- Nr. 7.- S. 18-22.

Shirokikh T. T. Wir lernen Poesie, wir entwickeln Gedächtnis / / Ein Kind im Kindergarten. -2004.-№2.-S. 59-62.

Anhang 1

mnemonisches Quadrat

mnemotechnische Spur

Anwendung 2

Fertiges Schema

Anhang 3

Anhang 4

Fertiges Schema

Anhang 5

Mnemotable "Frühling"

Mnemotable "Herbst"

Mnemotable "Winter"

Anhang6

Mnemotable "Toys"

Mnemotable für das Märchen "Rübe"

Mnemotable "Qualitative Merkmale von Früchten (Gemüse)"

Mnemotable zum Gedicht von V. Mirovich "Falling Leaves"

Mnemotable "Kleidung"

Mnemotable für das Märchen "Ryaba the Hen"

Mnemotable „Ein Märchen komponieren“

Mnemotable „Wir treffen Gäste“

Mnemotable für das Gedicht "Mäuse führen einen Reigen"

Mnemotable "Wie das Kätzchen im Winter überrascht wurde"

Mnemotable für das Gedicht "Pie"

Mnemotable zum Gedicht von E. Trutneva "Yolka"

Mnemotable für das Märchen "Handschuh"

Mnemotable "Wer hat Miau gesagt?"

Mnemotable für das Gedicht "Snowfall"

Mnemotable für das Märchen "Der Fuchs und der Hase"

Mnemotable "Mein Vater"

Mnemotable für das Gedicht "Mein Finger"

Mnemotable "Meine Mutter"

Mnemotable "Huhn"

Mnemotable "Tanyas Mädchenzimmer"

Mnemotable für das Märchen "Drei Bären"

Anwendung7

„Sprachentwicklung“

Wortschatz des Kindes.

1. Didaktisches Spiel "Nennen Sie, was ich zeigen werde."

Material: Thema Bilder mit dem Bild von Geschirr, Kleidung.

Der Lehrer zeigt den Kindern Bilder und bittet sie, sie zu benennen.

Nennen Sie nun alle Gegenstände in einem Wort (der Lehrer zeigt das Geschirr).

Was ist das?

Dann zeigt er Bilder von Kleidungsstücken und bittet darum, ein Wort zu nennen.

Was ist das?

Dann bietet der Lehrer an, Teile der Objekte zu zeigen.

Zum Beispiel:

Zeig mir den Ausguss der Teekanne.

Deckung zeigen.

Was hat das Kleid? (Ärmel, Kragen, Taschen, Knöpfe.)

2. Didaktische Übung „Alles hat seinen Platz.“

Material: Motiv (kleine) Bilder mit Kleidung, Schuhen, Obst, Gemüse, Vögeln. Große Bilder mit einem Kleiderschrank, einem Schuhregal, einer Hutablage, einer Straße, einem Korb, einem Gartenbeet und Bäumen.

Der Lehrer bittet das Kind, die Bilder sorgfältig zu betrachten und jedes Bild an seinen Platz zu stellen.

Anweisung.

"Legen Sie alle Ihre Kleider in den Schrank."

"Stell deine Schuhe ins Regal."

"Häng deine Hüte auf einen Kleiderbügel."

"Stell das Geschirr auf den Tisch."

"Stell die Möbel ins Zimmer."

"Bringen Sie die Autos auf die Straße."

"Lege das Obst in den Korb."

"Pflanze Gemüse im Garten."

"Setz die Vögel in die Bäume."

3. Lernspiel "Wann passiert es?"

Zeigen Sie Handlungsbilder, die Teile des Tages darstellen.

Der Lehrer bittet das Kind zu zeigen, wo Tag und Nacht ist.

Wann spielen wir?

Wann essen wir?

Was machen wir nachts?

Kriterien für die Bewertung

1 Punkt - macht Fehler beim Benennen von Objekten. Unterscheidet nicht zwischen wesentlichen Details und Objektteilen. Verwechselt den Namen der Teile des Tages.

2 Punkte - benennt alle Objekte richtig, definiert den Zweck des Objekts, nennt aber kein verallgemeinerndes Wort. Unterscheidet und benennt mit Hilfe von Leitfragen die gegensätzlichen Teile des Tages richtig.

3 Punkte - benennt alle Objekte richtig, bestimmt den Zweck des Objekts; versteht, unterscheidet und benennt die wesentlichen Details und Teile von Objekten. Kennt ein allgemeines Wort. Unterscheidet und benennt Teile des Tages.

Das Bildungsniveau der grammatikalischen Seite der Rede.

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen.

1. Lernspiel "Was ist weg?".

Material: Motivbilder.

Der Lehrer bietet an, eine Reihe von 3-4 Bildern zu betrachten und sich daran zu erinnern. Danach fordert der Lehrer das Kind auf, die Augen zu schließen, um eines der Bilder zu entfernen. Das Kind muss die Frage beantworten: "Was fehlt?"

2. Übung "Versteckspiel".

Material: kleines Spielzeug.

Der Lehrer versteckt das Spielzeug und fragt nach dem Ort, an dem er das Spielzeug versteckt hat.

Zum Beispiel: im Schrank, hinter dem Rücken usw.

3. Didaktisches Spiel "Wer ist das?"

Material: Motivbilder mit dem Bild von einem oder mehreren Tieren und ihren Jungen.

Der Lehrer zeigt die Bilder und stellt die Frage: Wer ist das?

Ente - Entlein - Entlein.

Hase - Hase - Hasen.

Kriterien für die Bewertung

1 Punkt - bewältigt Aufgaben nicht. Erlaubt große Menge Fehler, auch wenn aktive Mithilfe Erwachsene.

2 Punkte - Das Kind verwendet Substantive im Singular und Plural korrekt in der Sprache und bezeichnet Tiere und ihre Jungen. Falsche Verwendung von Substantiven im Plural in der Rede Genitiv. Verwechselt räumliche Präpositionen.

1 Punkt - Das Kind verwendet Substantive im Singular und Plural, die Tiere und ihre Jungen bezeichnen, und die Pluralform im Genitiv korrekt. Versteht die Präpositionen in, under, on, for, around.

Der Entwicklungsstand der kohärenten Sprache.

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

1. Gespräch über das Handlungsbild.

Material: beliebiges Handlungsbild (z. B. spielende Kinder).

Zum Beispiel:

Schau, Mishutka hat ein Bild gemalt.

Du magst sie?

Wer ist auf dem Bild?

Was machen die Kinder? Usw.

2. Dramatisierung russischer Volksmärchen "Teremok", "Rübe", "Wolf und Ziegen".

Der Lehrer bietet an, an der Dramatisierung von Märchen mit Figuren des Tischtheaters teilzunehmen.

Kriterien für die Bewertung

1 Punkt - beantwortet Fragen mit Gesten oder einem Wort. Schwierigkeiten bei der Inszenierung eines Märchens. Das Kind sagt getrennte Worte für den Erwachsenen.

Erzieher. Lebte - waren Großvater und.

Kind. Frau.

Erzieher. Und sie hatten ein Huhn.

Kind. Ryaba.

2 Punkte - in Sprache meist einfache Sätze mit 2-3 Wörtern. Inszeniert Auszüge aus bekannten Märchen mit wenig Hilfe eines Erwachsenen, der Logik und Reihenfolge folgend.

Erzieher. Es war einmal.

Kind. Großvater und Großmutter.

Erzieher. Und das hatten sie.

Kind. Huhn Ryaba.

3 Punkte - beantwortet selbstständig alle Fragen, verwendet einfache nicht gebräuchliche Sätze und Sätze mit homogene Mitglieder. Inszeniert Auszüge aus bekannten Märchen, beachtet Logik und Folgerichtigkeit und vermittelt den Inhalt des Textes.

Hohes Niveau - 8-9 Punkte.

Das durchschnittliche Niveau beträgt 6-7 Punkte.

Niedriges Niveau - 3-5 Punkte.

Überwachungsergebnisse

Alter: 2 Nachwuchsgruppe

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Die Verwendung von Mnemotables in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern

Die Kenntnis der Muttersprache ist nicht nur die Fähigkeit, Sätze richtig zu bilden, sondern auch die Fähigkeit, ein Objekt, ein Ereignis oder ein Phänomen zu erzählen und zu beschreiben. Eine solche Geschichte sollte aus einer Reihe von Sätzen bestehen und die wesentlichen Aspekte und Eigenschaften des beschriebenen Themas charakterisieren, Ereignisse sollten konsistent und logisch sein. gebundener Freund mit einem Freund, das heißt, die Sprache des Kindes sollte kohärent sein.

Das Ziel der Arbeit des Lehrers an der Sprachentwicklung von Vorschulkindern ist die Bildung der Initiale Kommunikationskompetenz Kind. Die Umsetzung dieses Ziels setzt voraus, dass Sprache am Ende des Vorschulalters zu einem universellen Kommunikationsmittel zwischen dem Kind und anderen Menschen wird: Ein älterer Vorschulkind kann mit Menschen unterschiedlichen Alters, Geschlechts, soziale Position. Dies setzt die Beherrschung der Sprache auf dem Niveau voraus mündliche Rede, die Fähigkeit, sich im Kommunikationsprozess auf die Eigenschaften des Gesprächspartners zu konzentrieren: Inhalte auszuwählen, die seiner Wahrnehmung angemessen sind, und Sprachformen. Laut Landesbildungsstandard Vorschulische Bildung (FSES DO): „Sprachentwicklung umfasst den Besitz von Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Anreicherung aktives Wörterbuch; Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache; Entwicklung Sprachkreativität; Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, Phonemisches Hören; Kennenlernen von Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Gattungen der Kinderliteratur; Bildung einer soliden analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für die Vermittlung von Alphabetisierung“.

Kinder erwerben ihre Muttersprache durch Sprachaktivität, durch Sprachwahrnehmung und Sprechen. Deshalb ist es so wichtig, die Voraussetzungen für eine gute Vernetzung zu schaffen Sprachaktivität Kinder, zu kommunizieren, ihre Gedanken auszudrücken.

Warum brauchen Kinder im Vorschulalter Eselsbrücken?

Die Relevanz von Mnemonik für Vorschulkinder ergibt sich aus der Tatsache, dass gerade in diesem Alter das visuell-figurative Gedächtnis bei Kindern überwiegt. Meistens erfolgt das Auswendiglernen unwillkürlich, einfach weil ein Objekt oder Phänomen in das Sichtfeld des Kindes gelangt ist. Wenn er versucht, etwas zu lernen und sich zu merken, was nicht durch ein visuelles Bild unterstützt wird, etwas Abstraktes, dann sollten Sie nicht mit Erfolg rechnen. Mnemonik für Vorschulkinder hilft nur, den Prozess des Auswendiglernens zu vereinfachen, assoziatives Denken und Vorstellungsvermögen zu entwickeln und die Aufmerksamkeit zu steigern. Darüber hinaus führen die Techniken der Mnemonik als Ergebnis der kompetenten Arbeit des Erziehers zur Bereicherung des Wortschatzes und zur Bildung einer kohärenten Sprache.

Mnemonik in Übersetzung aus dem Griechischen ist die Kunst des Auswendiglernens, die Technologie der Gedächtnisentwicklung.

Mnemonik und Kinesiologie (die Wissenschaft von der Entwicklung des Gehirns durch bestimmte Handbewegungen) wurden von Aristoteles und Hippokrates verwendet.

Wie die Praxis gezeigt hat, erleichtert diese Technik das Suchen und Merken von Wörtern, Sätzen und Texten für Kinder erheblich.

Wie benutzt man Mnemonik im Kindergarten?

Die Technik der Mnemonik ist eine einfache Technik zur Sprachentwicklung, die das Auswendiglernen erleichtert und durch die Verwendung von Mnemoniktabellen und grafischen Zeichnungen realisiert wird. Eine Merktabelle ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält. Zu jedem Wort oder Satz wird ein Bild erfunden und der gesamte Text schematisch skizziert. Jede Geschichte, jedes Märchen, jedes Sprichwort, jedes Gedicht kann mit Bildern oder symbolischen Zeichen "aufgezeichnet" werden. Beim Betrachten dieser Diagramme reproduziert das Kind die erhaltenen Informationen.

Die Beherrschung der Techniken der Arbeit mit Gedächtnistabellen reduziert die Schulungszeit erheblich und löst gleichzeitig die folgenden Aufgaben:

1. Entwicklung der Sprache und Ergänzung des Wortschatzes.

2. Konvertieren Sie Bilder in Symbole.

3. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und phantasievollem Denken.

4. Entwicklung der Feinmotorik.

5. Entwicklung Kreativität, Fantasie.

Mnemotabellen:

Verwenden Sie es beim Unterrichten des Nacherzählens und Zusammenstellens von Geschichten, beim Erraten von Rätseln, beim Auswendiglernen von Sprichwörtern, Redewendungen und Gedichten.

Die Arbeit mit solchen Tabellen basiert auf dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“:

1. Untersuchung von Tabellen und Analyse der darauf abgebildeten Symbole.

2. Umwandlung von Symbolen in Bilder.

3. Nacherzählen mit Symbolen.

Zunächst werden Kindern einfache Merktafeln angeboten, die sich an der Abfolge von Prozessen des Waschens, Händewaschens, Ankleidens, Tischdeckens orientieren. An ein kleines Kind Es ist schwierig, sich an den gesamten von Erwachsenen erfundenen Aktionsalgorithmus zu erinnern. Daher ermöglichen visuelle Bilder, die im Klassenzimmer entschlüsselt und unabhängig nacherzählt werden, dem Kind, jedes Mal, wenn es sich beispielsweise mit Dingen dem Schließfach nähert, die Phasen des Anziehens leicht zu reproduzieren.

Dann verkomplizieren Mnemotables.

Es ist sehr praktisch, die Methode der mnemonischen Tabellen zu verwenden, wenn Sie beschreibende Geschichten zusammenstellen. Eine beschreibende Geschichte ist der schwierigste Typ in der Monologsprache. Kinder haben nicht das Wissen, das sie sich im Laufe des Lebens aneignen. Um ein Objekt zu beschreiben, muss es realisiert werden, und Bewusstsein ist Analyse. Was für ein Kind sehr schwierig ist. Hier ist es wichtig, dem Kind beizubringen, zuerst die Zeichen des Themas hervorzuheben.

3. Wert.

4. Woraus besteht es (Details?

5. Aus welchem Material besteht das Spielzeug?

6. Wie kann mit diesem Spielzeug gespielt werden?

Auswendiglernen von Gedichten mit Mnemotables

Mnemotables sind besonders effektiv beim Lernen von Gedichten. Die Quintessenz lautet: Für jedes Wort oder jeden kleinen Satz wird ein Bild erfunden (das Bild, also das gesamte Gedicht, wird schematisch skizziert. Danach reproduziert das Kind das gesamte Gedicht aus dem Gedächtnis unter Verwendung eines grafischen Bildes. Algorithmus:

1. Ausdrucksstarkes Lesen Gedichte für Erwachsene.

2. Nachlesen des Gedichts anhand der Merktafel mit der Installation, dass dieses Gedicht auswendig gelernt wird.

3. Fragen zum Inhalt des Gedichts:

4. Erklärung der Bedeutung unverständliche Worte auf kindgerechte Weise.

5. Erwachsenen jede Zeile des Gedichts separat vorlesen und vom Kind anhand der Gedächtnistabelle wiederholen.

6. Erzählen eines Gedichts eines Kindes auf der Grundlage einer Gedächtnistabelle.

Nacherzählen mit Mnemotables

Mit Hilfe von Mnemotables kannst du Märchen und Geschichten nacherzählen. Kinder sehen alle Schauspieler und konzentrieren ihre Aufmerksamkeit darauf korrekter Aufbau Sätzen, auf der Wiedergabe der notwendigen Ausdrücke in seiner Rede.

Algorithmus:

1. Erwachsenen Text vorlesen;

2. Berücksichtigung der Merktabelle;

3. Antworten auf inhaltliche Fragen:

4. Die Geschichte mit einer Denkweise zum Nacherzählen erneut lesen;

5. Nacherzählen des Textes durch das Kind in eigenen Worten gemäß der Merktabelle.

Raterätsel mit Mnemotables

Praktische Aufgabe

Machen Sie Skizzen für Rätsel:

1. „Unter den Kiefern, unter den Bäumen liegt ein Beutel mit Nadeln. »

2. „Ohne Hände, ohne Axt wurde eine Hütte gebaut. »

3. „Großvater sitzt in hundert Pelzmänteln. Wer ihn auszieht, vergießt Tränen.

Wie kann man die Sprache eines Kindes formen und ihm helfen, den Sprachrhythmus zu spüren, seine Sprache mit schönen und korrekten Wörtern füllen, ihm beibringen, Phrasen und Sätze zu bilden? Verwenden Sie Mnemonik.

Schemata und Symboltabellen sind Assistenten, die dabei helfen, auditive Informationen wahrzunehmen, visuelle Informationen zu verarbeiten und fehlerfrei wiederzugeben.

Was bietet Mnemonik?

So liefert die systematische Arbeit an der Sprachentwicklung bei Kindern unter Verwendung von Mnemoniktabellen ihre Ergebnisse:

Nicht nur der Wortschatz erweitert sich, sondern auch das Wissen über die Welt um uns herum.

Es besteht der Wunsch nachzuerzählen - das Kind versteht, dass es überhaupt nicht schwierig ist.

Das Auswendiglernen von Gedichten wird zu einem Spiel, das Kinder wirklich mögen.

Dies ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Sprache von Vorschulkindern zu entwickeln.

Deshalb gilt: Je früher man Kindern das Erzählen oder Nacherzählen mit der Mnemonik-Methode beibringt, desto besser bereiten wir sie auf die Schule vor, denn Sprache ist ein wichtiger Indikator für die geistigen Fähigkeiten und die Schulreife eines Kindes.

www.maam.ru

Die Verwendung von Gedächtnistabellen in der kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Vorschulkindern

Nominierung "Methodisches Arbeiten in der vorschulischen Bildungseinrichtung"

Mnemonik- Dies ist ein System von Methoden und Techniken, die das effektive Auswendiglernen, Bewahren und Wiedergeben von Informationen und die Entwicklung von Sprache gewährleisten.

Der Zweck des Lernens von Mnemonik ist die Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, insbesondere mentaler Prozesse, da sie eng mit der vollständigen Entwicklung der Sprache verbunden sind.

Die Beherrschung der Techniken der Arbeit mit Gedächtnistabellen reduziert die Trainingszeit erheblich und löst gleichzeitig Probleme, die auf Folgendes abzielen:

Entwicklung grundlegender mentaler Prozesse - Gedächtnis, Aufmerksamkeit, figuratives Denken und Sprechen;
Umcodierungsinformationen, d.h. Transformationen von abstrakten Symbolen in Bilder;
Entwicklung der Feinmotorik der Hände mit teilweiser oder vollständiger grafischer Wiedergabe.

Heutzutage ist eine an Synonymen, Zusätzen und Beschreibungen reiche Bildsprache bei Vorschulkindern ein sehr seltenes Phänomen. Es gibt viele Probleme in der Sprache von Kindern.

Daher ist der pädagogische Einfluss auf die Sprachentwicklung von Vorschulkindern eine sehr schwierige Angelegenheit. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ihre Gedanken kohärent, konsequent und grammatikalisch korrekt auszudrücken und über verschiedene Ereignisse aus dem Leben um sie herum zu sprechen.

Wenn man bedenkt, dass Kinder zu diesem Zeitpunkt mit Informationen übersättigt sind, ist es notwendig, dass der Lernprozess für sie interessant, unterhaltsam und entwickelnd ist.

Ich nehme die Meinung großer Lehrer als Grundlage, sehe die Wirksamkeit von Bildmaterial, verwende fertige Diagramme von Lehrern, verändere und verbessere sie jedoch auf meine eigene Weise und verwende Mnemotabellen in meiner Arbeit, Kindern kohärentes Sprechen beizubringen.

Von mir verwendete Mnemotables:

Material von der Website www.o-detstve.ru

Ein paar Schritte zur Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes. Mnemotables

Und im Allgemeinen aufmerksam zugehört! Und wie findet man etwas, das wie ein Haken aussieht, der Wissen einhaken und im Gedächtnis des Kindes behalten kann? Was kann die Aufmerksamkeit aufrechterhalten und den Prozess des Auswendiglernens einfach und mühelos machen?

Szenenbilder kommen zur Rettung.

Was ist Mnemonik?

Wenn das Kind schweigt, zeigen Sie ihm das Bild und es wird sprechen. Ushinsky K.D.

Idee: Zu jedem Wort oder Satz wird ein Bild erfunden und der gesamte Text schematisch skizziert. Jede Geschichte, jedes Märchen, jedes Sprichwort, jedes Gedicht kann mit Bildern oder symbolischen Zeichen "aufgezeichnet" werden. Beim Betrachten dieser Diagramme reproduziert das Kind die erhaltenen Informationen.

K. D. Ushinsky schrieb: „Bringen Sie einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei - es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen.“

Die Methode der Merktabellen hilft dabei, die erhaltenen Informationen effektiv wahrzunehmen und wiederzugeben.

Wie die Praxis gezeigt hat, erleichtert diese Technik das Suchen und Merken von Wörtern, Sätzen und Texten für Kinder erheblich.

Mnemotabellen:

sind didaktisches Material zur Sprachentwicklung;
sie können verwendet werden, um den Wortschatz aufzufüllen und die Sprache zu entwickeln;
Verwendung beim Unterrichten des Nacherzählens und Zusammenstellens von Geschichten, Auswendiglernen;

Mit Hilfe von Mnemotables können Sie solche Probleme lösen wie:

Sprachentwicklung und Wortschatzauffrischung.
Konvertieren Sie Bilder in Symbole.
Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und figurativem Denken.
Die Entwicklung der Feinmotorik.

Einsatz von Mnemotables im Kindergarten

Oft verwenden Lehrer die vorgefertigten Schemata von T. A. Tkachenko und das sensorisch-grafische Schema von V. K. Vorobyova, die sie zugrunde legen, nehmen ihre eigenen Änderungen vor und verwenden sie erfolgreich für den Kindergartenunterricht. Die Technik der Mnemonik ist eine einfache Technik zur Sprachentwicklung, die das Auswendiglernen erleichtert und durch die Verwendung von Mnemoniktabellen und grafischen Zeichnungen realisiert wird.

Eine Merktabelle ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält. Die Arbeit mit solchen Tabellen basiert auf dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“.

Mnemotables lassen sich ganz einfach für den Kindergartenunterricht zu jedem Thema selbst herstellen.

Für das Sprachspiel „Wie Großmutter Natascha“ können Sie beispielsweise die folgende Merktabelle zum Auswendiglernen verwenden:

Wie Großmutter Natascha (halten Sie ein imaginäres Taschentuch an den Enden auf den Kopf, sprechen Sie lispelnd wie eine alte Frau)

Wir aßen köstlichen Brei (verbinden Sie die Palmen vor uns - machen Sie einen „Teller“, zeigen Sie ihn allen, die rechts und links stehen).

Hirsebrei mit Rauch (wiederholen Sie die gleichen Bewegungen, aber die rechte Hand ist bereits „Teller“, die linke „Rauch“),

Mit Brot (rechte Hand vor der Brust, Ellbogen zur Seite gelegt, die Innenseite der Handfläche schaut nach unten - „eine Scheibe Brot“),

Mit Öl (die rechte Handfläche mit der linken Handfläche bedecken - „Ölschicht“),

Mit Milch (verbinden Sie die Handgelenke, Fingerspitzen und erhobenen Daumen - „Becher“).

Wir nahmen große Löffel (Fäuste ballen, Daumen hoch, auseinander spreizen - zwei "Löffel"),

Sie haben alles bis auf die Krümel gegessen (abwechselnd mit dem rechten, dann mit dem linken "Löffel" gibt es "Brei", wobei die "Löffel" zum Mund gebracht werden)!

Das ist was für Brei (wieder einen "Teller" machen und allen zeigen, die rechts und links stehen)

Auf Großmutter Natascha (ergreifen Sie wieder die Enden eines imaginären Taschentuchs, sprechen Sie auf die Weise einer alten Frau)! (Volksworte)

- erneut lesen gefolgt von der Zusammenstellung einer mnemotechnischen Tabelle,

- Nacherzählen oder Auswendiglernen des Werks gemäß der Mnemoniktabelle (Collage).

Die Verwendung von Gedächtnistabellen (Collage) erleichtert und beschleunigt den Prozess des Auswendiglernens und Beherrschens von Texten und bildet Techniken für die Arbeit mit dem Gedächtnis. Bei dieser Art von Aktivität sind nicht nur auditive, sondern auch visuelle Analysegeräte enthalten. Kinder erinnern sich leicht an das Bild und dann an die Wörter.

Ältere Vorschulkinder werten die Geschichten von Kameraden aus. Ich bringe Kindern bei, das Gute und die Mängel in der Nacherzählung zu sehen, gleichzeitig bringe ich eine wohlwollende Haltung gegenüber einem Freund zur Sprache.

Bei Kindern treten erhebliche Schwierigkeiten auf Geschichten schreiben für Plot-Bild . Eine Geschichte, die auf einem Handlungsbild basiert, erfordert, dass das Kind in der Lage ist, die Hauptfiguren oder Objekte des Bildes zu identifizieren, ihre Beziehung und Interaktion zu verfolgen, die Merkmale des kompositorischen Hintergrunds des Bildes zu beachten sowie die Fähigkeit, dies zu durchdenken Gründe für das Auftreten dieser Situation, das heißt, um den Anfang der Geschichte und ihr Ende zu komponieren.

In der Arbeit an der Bildung der Fähigkeit des Geschichtenerzählens nach dem Handlungsbild Ich verwende Collagen wo ich die für die Handlung bedeutsamen Fragmente des Bildes hervorhebe und die Beziehung zwischen ihnen bestimme, indem ich die Fragmente zu einer einzigen Handlung zusammenfüge.

Ich werde ein Beispiel für einen Text geben, der auf einem Handlungsbild mit einer Collage basiert:

„Die Temperatur der Sonne ist gestiegen. Er ging zum Arzt und berührte unterwegs alles mit seinen heißen Strahlen. Es berührte eine Schneewolke und verwandelte sich in eine weiße, flauschige Wolke. Die Eiszapfen auf dem Dach wurden berührt und Tränen tropften von ihnen - Tropfen.

Ein Strahl traf eine Schneewehe und an dieser Stelle erschien ein aufgetauter Fleck. Die Sonne berührte die Zweige des Baumes und die ersten Blätter erschienen aus den geschwollenen Knospen. Und wenn ein Sonnenstrahl den Vogel berührte, sang er ein fröhliches Lied.

Die Sonne schaute sich um - und anstelle des Winters kam der Frühling.

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Die Elemente der Collage sind Bilder - Fragmente, Silhouettenbilder von bedeutenden Objekten des Bildes und schematische Bilder von Bildfragmenten. Nachdem die Kinder die Fähigkeit gemeistert haben, eine kohärente Aussage zu bilden, werden kreative Elemente in das Modell des Nacherzählens und der Geschichten eingeführt. In das Märchen oder die Handlung des Bildes nehme ich ungewöhnliche Charaktere auf, diesen Charakteren werden für sie ungewöhnliche Eigenschaften zugeordnet, und die Geschichte wird unter Berücksichtigung dieser Veränderungen zusammengestellt.

Für kreatives Geschichtenerzählen mache ich einen Bildschirm - einen Tisch mit einem Set verschiedene Objekte, Figuren. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, ein Märchen oder eine Geschichte zu den Themen Freundlichkeit, Gier und List zu erfinden. Solche Geschichten spiegeln die eigenen Erfahrungen des Kindes wider, sein Verständnis des Lebens um es herum.

Besonders komplexe Ansicht Aussagen sind Geschichten - Beschreibungen eines Landschaftsgemäldes. Wenn, beim Nacherzählen und Zusammenstellen einer Geschichte, die auf einem Handlungsbild basiert Grundelemente visuelles Modell Figuren lebende Objekte, dann fehlen sie in Landschaftsbildern oder tragen eine semantische Sekundärlast.

BEI dieser Fall als Elemente Schautafeln sind Objekte der Natur. Da sie statisch sind, Besondere Aufmerksamkeit wird der Beschreibung der Eigenschaften dieser Objekte gegeben.

Die Arbeit an solchen Gemälden erfolgt in mehreren Phasen:

Isolierung signifikanter Objekte im Bild;

sie zu überprüfen und detaillierte Beschreibung Aussehen und Eigenschaften jedes Objekts;

Bestimmung der Beziehung zwischen den einzelnen Bildobjekten;

Kombinieren von Mini-Geschichten in einer einzigen Handlung.

Die Schwierigkeit besteht darin, dass man ständig aufmerksam bleiben muss, während man den Geschichten anderer Kinder zuhört.

Als vorbereitende Übung Um die Fähigkeit zu entwickeln, eine Geschichte auf einem Landschaftsbild zusammenzustellen und die ständige Aufmerksamkeit von Kindern aufrechtzuerhalten, verwende ich das Spiel "Revive the picture". (Anwendung) .

Das Spiel ist sozusagen ein Übergang vom Komponieren einer Geschichte auf der Grundlage eines Handlungsbildes zum Erzählen einer Geschichte auf der Grundlage eines Landschaftsbildes. Ich biete Kindern ein Bild mit begrenzte Anzahl Landschaftsobjekte.

Zum Beispiel ein Sumpf, Unebenheiten, eine Wolke, Schilf und kleine Lebensbilder Artikel – "beleben", die in dieser Komposition vorkommen. Kinder beschreiben Landschaftsobjekte, und die Farbigkeit und Dynamik ihrer Geschichten wird durch die Einbeziehung von Beschreibungen und Handlungen lebender Objekte erreicht.

Eine einfache Beschreibung eines Sumpfes würde zum Beispiel so aussehen: „Im Sumpf ist es ruhig, das Wasser ist wie schwarzer Spiegel, nur Unebenheiten lugen aus dem Wasser hervor. Rund um den Sumpf ist Schilf, es wiegt sich im Wind. Es regnet."

Und hier ist eine Geschichte mit der Einführung von Live-Charakteren: „Im Sumpf ist es ruhig, das Wasser ist wie ein schwarzer Spiegel und gelblich flauschig Ente Sie bringt ihr das Schwimmen bei Entenküken.Libelle Ins Spiegelwasser geschaut und wie ein kleiner Hubschrauber in der Luft eingefroren.

Das Schilf schüttelt den Kopf, es grüßt das Grün Frosch. Er ist auf eine Bodenwelle gesprungen und genießt den warmen Regen.

"Animatoren" sind einfach anzubringen und zu entfernen, können in verschiedene Landschaftskompositionen aufgenommen werden. In einer Landschaft kann es verschiedene lebende Objekte geben, was eine Nutzung ermöglicht mindestens hinzufügen Bilder, um die Variabilität von Kindergeschichten in einer Landschaftskomposition zu erreichen.

Basierend auf den Erfahrungen von Lehrern habe ich Merktabellen entwickelt, um beschreibende Geschichten über Spielzeug, Geschirr, Gemüse, Obst, Vögel, Tiere und Insekten zusammenzustellen (Anhänge Nr. 5, 6, 7) .

Diese Schemata helfen Kindern, die wichtigsten Eigenschaften und Merkmale des betrachteten Themas selbstständig zu bestimmen, die Reihenfolge der Präsentation der identifizierten Merkmale festzulegen und den Wortschatz von Kindern zu bereichern. Um das Wissen über jahreszeitliche Veränderungen zu systematisieren, habe ich für die Blöcke Winter, Frühling, Sommer, Herbst Collagen, Merkspuren und Merktafeln zusammengestellt (Anhänge Nr. 8, 9) .

In der Vormittagszeit verfassen Kinder, die mit dem Kalender der Natur arbeiten, eine beschreibende Geschichte über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur, indem sie Gedächtnistabellen und Collagen verwenden (Anwendung) .

Wenn Kinder lernen, frei mit Merkspuren nach der Beschreibung einzelner Objekte oder Phänomene zu arbeiten, führe ich eine Technik ein vergleichende Beschreibung. Zwei Kinder bilden ein Modell, um zwei oder mehr Objekte nach einem Plan zu beschreiben.

Gleichzeitig werden die Symbole der Beschreibung von jedem Kind in einen eigenen Reifen eingebettet. Dann werden am Schnittpunkt der Reifen die gleichen Zeichen von Objekten unterschieden. Kinder vergleichen Gegenstände, identifizieren zuerst ihre Ähnlichkeiten und dann ihre Unterschiede.

Zum Beispiel: Der Fuchs und der Hase sind wilde Tiere. Der Hase ist klein und der Fuchs ist größer als der Hase. Der Hase hat im Sommer ein graues Fell und der Fuchs ein rotes Fell.

Der Hase ist ein Pflanzenfresser und der Fuchs ein Fleischfresser.

Ich betone, dass alle Arbeiten zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern nicht auf mnemonische Tabellen beschränkt sind. Dies ist zunächst einmal als Initialzündung die bedeutendste und effektivste Arbeit, da die Verwendung von Merktabellen es Kindern erleichtert, visuelle Informationen wahrzunehmen, zu verarbeiten, im Gedächtnis zu speichern und wiederzugeben. Parallel zu dieser Arbeit führe ich Sprachspiele durch, wobei ich Brett- und gedruckte Spiele verwende, die Kindern helfen, Objekte zu klassifizieren, Sprache, visuelle Wahrnehmung, figurative und zu entwickeln logisches Denken, Aufmerksamkeit, Beobachtung, Interesse an der Welt um mich herum, Fähigkeiten zur Selbstprüfung.

Und online verifizierte Fragebögen. Kostenlos: Fragebögen, Bekanntschaften, Telefone. Treffen.

Gegen Gebühr: ein Upgrade des Fragebogens, erhöhte Aufmerksamkeit.

Entwicklung einer kohärenten Sprache eines Vorschulkindes mittels Mnemonik | pandia.ru

1. Entworfen und enthalten in Bildungsprozess ein System von Mnemoniktechniken zur Entwicklung einer kohärenten Sprache eines Vorschulkindes.

2. Didaktische Unterstützung wurde entwickelt.

3. Ein System zur Diagnose der Wirksamkeit von Aktivitäten wurde entwickelt.

Für Schüler:

Es hat einen positiven Trend in der Entwicklung der kohärenten Sprache gegeben.

Die meisten Kinder sind sich der Struktur bewusster geworden, d.h. kompositorische Struktur kohärente Aussage (Anfang, Mitte, Ende), ist es einfacher, visuelle Informationen wahrzunehmen und zu verarbeiten, im Gedächtnis zu speichern und wiederzugeben, die Handlung richtig zu verbinden, Teile der Handlung zusammenzubauen und den fertigen Text ohne Hilfe von nacheinander zu übertragen ein Lehrer, lernte, wie man selbstständig Mnemoniktabellen verfasst, nach ihnen beschreibende und erzählende Geschichten verfasst, erhöht kognitive Aktivität Kinder.

All dies wird durch die Ergebnisse der Diagnose bestätigt. Grundlage dafür ist die Methode zur Identifizierung der Merkmale der Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern der Autoren N. G. Smolnikova und E. A. Smirnova.

Die diagnostischen Ergebnisse bestimmt, wie Kinder sind in der Lage, anschauliche, erzählende Geschichten zu verfassen und den Text nachzuerzählen.

Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte zu schreiben wurde in dem didaktischen Spiel „Shop“ getestet, bei dem jedes Kind ein Spielzeug für sich selbst „kaufen“ und selbst beschreiben musste Aussehen, Eigenschaften aber nenne es nicht. Der Lehrer in der Rolle von Pinocchio muss erraten, von was für einem Spielzeug das Kind gesprochen hat. Als nächstes wurde eine Merktabelle in das Spiel eingeführt und die Geschichte entsprechend zusammengestellt nächsten Plan: welche farbe hat das spielzeug, welche form hat es, welche details sind typisch dafür, wie kann man damit spielen, es war auch notwendig, seine einstellung auszudrücken.

An der Diagnostik nahmen 7 Kinder teil.

Kriterien für die Bewertung: eine beschreibende Geschichte über ein Spielzeug konsistent und genau verfassen, die Struktur der Beschreibung beachten.

Als Ergebnis der im Jahr 2008 durchgeführten Diagnose niedriges Niveau wurde bei 71% der Kinder festgestellt, im Jahr 2009 bei 42%, im Jahr 2010 ging es auf 14% zurück, was bedeutet, dass die kohärente Sprache bei Kindern schlecht entwickelt ist. Einige Kinder weigerten sich, überhaupt eine beschreibende Geschichte über das Spielzeug zu verfassen, oder nannten es sofort „Ich möchte ein Flugzeug kaufen“, und wenn sie versuchten, es zu verfassen, dann mit Hilfe wiederholter Leitfragen Hinweise auf die Details des Objekts . Beschreibungen zeigten nicht viele wesentliche Eigenschaften und Zeichen von Objekten.

Durchschnittsniveau, Als die Geschichten - Beschreibungen von Kindern sehr informativ wurden und sich in logischer Vollständigkeit unterschieden und die Hauptmerkmale von Objekten hervorhoben, wurden Fälle von Verstößen gegen die logische Reihenfolge in der Beschreibung der Zeichen isoliert, Kinder wählen grammatikalisch korrekt Wörter aus, die die Merkmale von Objekten charakterisieren , aber gleichzeitig sagten sie nach der Beschreibung des Spielzeugs sofort seinen Namen und vergaßen, dass die Spielregeln 2008 von 28 % der Kinder, 2009 von 57 % und 2010 von 28 % eingehalten wurden.

Leistungsdynamik von Kindern hohes Level ist wie folgt: 2008 - 0%, 2009 - 0%, 2010 – 57 %

Das bedeutet, dass in den Kindergeschichten alle Hauptmerkmale von Gegenständen gezeigt werden, Hinweise auf ihren Zweck gegeben werden. Bei der Beschreibung der Merkmale von Objekten wird eine bestimmte logische Reihenfolge eingehalten.

In beschreibenden Geschichten über Spielzeug wählen Kinder genau und richtig Wörter aus, die ihre Eigenschaften charakterisieren. Beschreibende Geschichten sind in der Bestimmung des Inhalts und der Logik unabhängig.

Während der Identifizierung die Fähigkeit von Kindern, eine narrative Geschichte auf der Grundlage eines Handlungsbildes zu verfassen (Anhang), Es war notwendig, das Handlungsbild "Kinder füttern die Henne und Hühner" zu betrachten und darauf basierend eine narrative Geschichte zu verfassen.

Wer ist auf dem Bild? Wo füttern die Kinder die Henne und die Küken?

Ist es draußen warm oder kalt? Wie hast du das erraten?

Story-Plan.

Erzählen Sie uns zuerst, was die Kinder für das Huhn und die Hühner zubereitet haben.

Beschreibe, wie sich Hühner und Hühner verhalten.

Beende die Geschichte darüber, wohin die Henne und die Küken gehen werden.

Kriterien für die Bewertung: die Hauptidee des Bildes formulieren, alles festlegen bestehende Verbindungen, komponieren konsequent und klar eine narrative Geschichte anhand eines Bildes.

Niedriges Niveau: 2008 - 71 %, 2009 - 57 %, 2010 - 28 %

Beim Betrachten Plot-Bild Die Struktur der Geschichte war kaputt, Kinder brauchen die Hilfe eines Erwachsenen. Schlechte Rede, die Kinder haben diejenigen aufgelistet, die auf dem Bild gezeichnet sind. Schwierigkeiten, einfache Sätze zu bilden.

Mittelstufe: 2008 -28 %, 2009 - 42 %, 2010 -28%

Beim Zusammenstellen einer erzählenden Geschichte aus einem Bild fiel es den Kindern schwer, die Hauptidee überhaupt zu formulieren bedeutende Verbindungen teilweise mit Hilfe eines Lehrers aufgebaut. Der strukturelle Teil der Geschichte ist kaputt. Einfache Sätze richtig bilden.

Beschreiben Sie das Aussehen von Hühnern, Hühnern, Kindern.

Hohes Niveau: 2008 - 0 %, 2009 - 0 %, 2010 - 42 %.

Beim Zusammenstellen einer Geschichte aus einem Bild folgten die Kinder der Struktur: Die Umrisse der Figuren, Zeit, Ort der Handlung, die Ursache des Ereignisses, der Verlauf des Ereignisses, die Auflösung sind sichtbar. Sie sagen "keine Verzierungen".

Als Nachweis Fähigkeiten zum Nacherzählen (Anwendung) , Ich nahm ein deutsches Märchen der Gebrüder Grimm, „Bob, Stroh und Kohle“, das Kindern unbekannt ist.

Kriterien für die Bewertung: Zeigen Sie ein Verständnis des Themas, können Sie die wichtigsten strukturellen Teile eines Märchens hervorheben, zeigen Sie ein Verständnis für die Verletzung der Integrität der Textstruktur in Abwesenheit (Anfang, Mitte oder Ende), erzählen Sie das Märchen richtig.

Niedriges Niveau: 2008 -28 %, 2009 - 14 %, 2010 -vierzehn %.

Beim Nacherzählen der Geschichte übermittelten die Kinder nur das „Rückgrat“ der Handlung. Komplizierte Sätze fehlen. Einige Kinder überspringen den Anfang des Textes, andere enthüllen die Essenz jedes Strukturteils nicht vollständig.

Die Kinder haben das Fehlen des strukturellen Teils der Geschichte nicht bemerkt.

Durchschnittliches Niveau: 2008 - 51 %, 2009 - 57 %, 2010 - 42 %

Kinder bemerken nicht das Fehlen eines Endes, sondern danach weitere Fragen Vervollständigen Sie die Geschichte auf eigene Faust.

Hohes Niveau: 2008 - 0 %, 2009 - 28 %, 2010 - 42 %.

Vertraute Textlogik wird unterstützt. Kinder bemerken sofort das Fehlen eines strukturellen Teils der Geschichte und vervollständigen sie logisch. Stellen Sie alle bestehenden Verbindungen her. Sätze richtig bilden, komplexe Sätze in der Sprache verwenden.

Die Geschichte wird zu Ende gebracht, und dann wird ein Fazit gezogen, analysiert. besitzen Ausdruckskraft der Intonation Rede.

5. Perspektiven für die Entwicklung von Erfahrungen

In Zukunft plane ich, die Techniken der Mnemonik bei der Entwicklung kohärenter Sprache weiter einzusetzen und deren Reichweite durch eigene Entwicklungen zu erweitern.

Verzeichnis der bibliographischen Literatur

1. Bolsheva T. V. Lernen aus einem Märchen, hrsg. "Kindheit - PRESSE", 2001

2. Frühkindliche Bildung kreatives Geschichtenerzählen 2-4/1991

3. Loginova V. I., Babaeva T. I. "Kindheitsprogramm" für die Entwicklung und Erziehung von Kindern im Kindergarten, 2. Auflage, überarbeitet - St. Petersburg, Unfall, 1996

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. geistige Erziehung Vorschulkinder - 2. Aufl., dorab. - M.: Aufklärung, 1998

5. Rubinshtein S. L. Grundlagen der allgemeinen Psychologie - St. Petersburg, 2000

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Methoden zur Identifizierung der Merkmale der Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern.

7. Tkachenko T. A. Bildung und Entwicklung kohärenter Sprache GNOM und D, 2001

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Klassen zur Sprachentwicklung im Kindergarten M .: Bildung, 1993

9. Fomicheva G. A. Methoden der Sprachentwicklung für Kinder im Vorschulalter. Zulage 2. Aufl., überarbeitet. - M.: Aufklärung, 1984

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Bewertung des sprachlichen und körperlichen Entwicklungserfolgs von Vorschulkindern: Methode. Empfehlungen für Kindergärtnerinnen; Ed. V. L. Malaschenkowa. - Omsk: OOIPKRO, 2001

Anwendung

Wasser, Wasser, wasche Saschas Gesicht,

Um die Augen zum Leuchten zu bringen, um die Wangen zum Erröten zu bringen,

Damit der Mund lacht, damit der Zahn beißt.

Anwendung

nacherzählen Russisches Volksmärchen"Hütte von Zayushkina" mit einer mnemonischen Tabelle.

Anwendung

Eselsbrücke zum Zusammenstellen einer beschreibenden Geschichte

1. Der Name des Spielzeugs.

Material von der Website pandia.ru

Die Verwendung von Mnemotabellen, Diagrammen, in der kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Vorschulkindern

Proturenko E. V. Erzieher, MDOU d / s Nr. 7, Severomorsk

„Bringen Sie einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei -

er wird lange und vergebens leiden,

aber verbinde zwanzig solcher Wörter mit Bildern,

und er wird sie im Handumdrehen lernen.“

K. D. Ushinsky

BEI Vorschulkindheit Das Kind muss immer komplexere und vielfältigere Aufgaben lösen, die die Auswahl und Nutzung von Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten, Phänomenen und Handlungen erfordern.

Wenn sich die Neugier entwickelt, kognitive Interessen Wenn wir an Kinder denken, wie sie die Welt um uns herum meistern, greifen wir zunehmend auf die Verwendung von Modellen, Diagrammen, Mnemotabellen usw. zurück. Das Kind stellt sich kognitive Aufgaben, sucht nach Erklärungen für die beobachteten Phänomene, diskutiert sie und zieht Schlussfolgerungen.

Heutzutage ist eine an Synonymen, Zusätzen und Beschreibungen reiche Bildsprache bei Vorschulkindern ein sehr seltenes Phänomen. Es gibt viele Probleme in der Sprache von Kindern.

Berücksichtigen Sie die Faktoren, die den Prozess erleichtern, eine kohärente Rede zu werden.

Einer dieser Faktoren ist laut S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin und anderen die Sichtbarkeit.Beim Betrachten von Objekten helfen Bilder Kindern dabei, Objekte, ihre charakteristischen Merkmale und mit ihnen ausgeführten Aktionen zu benennen.

Als zweiten Hilfsfaktor heben wir die Erstellung eines Äußerungsplans hervor, auf dessen Bedeutung der berühmte Psychologe L. S. Vygotsky wiederholt hingewiesen hat. Er wies auf die Bedeutung der sequentiellen Platzierung aller spezifischen Elemente der Erklärung im vorläufigen Schema hin.

Relevanz des gewählten Themas:

Mnemonik macht es Kindern leichter, kohärente Sprache zu beherrschen;
Anwendungen von Mnemotechniken - die Verwendung von Verallgemeinerungen ermöglicht es dem Kind, seine direkte Erfahrung zu systematisieren;
Das Kind stellt anhand von Erinnerungsbildern kausale Zusammenhänge her, zieht Schlussfolgerungen.

Erkennen dieses Thema hat sich folgende Aufgaben gestellt:

Kindern helfen, zu organisieren und zu organisieren kognitive Informationenüber die Umwelt;
den Wortschatz von Kindern bereichern, eine kohärente Sprache entwickeln; Konsistenz, Konsistenz, Vollständigkeit und Kohärenz der Präsentation lehren;
Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, verbales und auditives und visuelles Gedächtnis entwickeln;
Entfernen Sie den Sprachnegativismus, vermitteln Sie Kindern das Bedürfnis nach Sprachkommunikation zum bessere Anpassung in der modernen Gesellschaft;
sich entwickeln Feinmotorik in Kindern.

Die Meinung großer Lehrer als Grundlage nehmen, die Wirksamkeit von Bildmaterial sehen, vorgefertigte Schemata von Lehrern verwenden, sie aber währenddessen auf ihre eigene Weise ändern und verbessern 3 Jahre Ich verwende die Techniken der Mnemonik, um Kindern das verbundene Sprechen beizubringen.

Mnemonik ist ein System von Methoden und Techniken, die die erfolgreiche Entwicklung des Wissens von Kindern über die Eigenschaften natürlicher Objekte, über die Welt um sie herum, das effektive Auswendiglernen der Struktur der Geschichte, die Bewahrung und Wiedergabe von Informationen und natürlich die Entwicklung der Sprache.

Phasen der Verwendung von Gedächtnistabellen: Phase Nr. 1 - Untersuchung der Tabelle und Analyse dessen, was darauf angezeigt wird. Stufe Nummer 2 - Umschlüsseln von Informationen, d.h. Transformation von abstrakten Symbolen zu Bildern.

Stufe Nr. 3 - Das Nacherzählen von Informationen (Märchen, Geschichten) wird auf der Grundlage von Symbolen (Bildern) durchgeführt, dh die Methode zum Auswendiglernen wird ausgearbeitet Stufe Nr. 4 - Eine grafische Skizze der Mnemoniktabelle wird erstellt . Schritt #5 – Jede Tabelle kann vom Kind reproduziert werden, wenn es ihm gezeigt wird.

Beim Unterrichten kohärenter beschreibender Sprache dient die Modellierung als Mittel zur Planung einer Äußerung.

Die visuelle Modellierungstechnik kann bei der Arbeit an allen Arten von kohärenten Monologaussagen verwendet werden:

nacherzählen;
Zusammenstellung von Geschichten basierend auf einem Gemälde und einer Reihe von Gemälden;
beschreibende Geschichte;

Kindern im Vorschulalter beizubringen, beschreibende Geschichten zu schreiben, ist sehr wichtig wichtiger Aspekt ihre Entwicklung.

Förderprogramme machen die Aussagen von Kindern klar, kohärent und widerspruchsfrei

als Plan handeln - Hinweise. So kann das Kind seine Geschichte darauf aufbauen.

Phasen der Arbeit mit einem Modelldiagramm:

Kindern beibringen, sich zu ändern Stichworte in Sätzen mit symbolischen Symbolen; zu lehren, Objekte und Naturphänomene nicht nur mit Symbolen, sondern auch mit Buchstaben zu zeichnen, sowie in einfachen Worten(Mutter, Zuhause, Essen) - wenn Kinder lesen und schreiben können;
Füllen Sie das Modelldiagramm selbstständig mit Hilfe von Zeichen-Symbolen aus. Verwenden Sie das Modelldiagramm als Nacherzählungsplan;
Festigen Sie das gelernte Material, indem Sie die Geschichte auf der Grundlage des zuvor zusammengestellten Schemamodells wiederholt wiederholen.

Basierend auf der Erfahrung von Lehrern verwende ich mnemonische Tabellen, um beschreibende Geschichten über Spielzeug, Geschirr, Kleidung, Gemüse und Obst, Vögel, Tiere und Insekten zu verfassen. Diese Schemata helfen Kindern, die Haupteigenschaften und Merkmale des betrachteten Themas selbstständig zu bestimmen und die Reihenfolge der Präsentation der identifizierten Merkmale festzulegen. den Wortschatz der Kinder bereichern.

Beschreibende Geschichten werden von den Kindern zu Beginn oder am Ende des Unterrichts zusammengestellt. Um das erworbene Wissen zu festigen, können Sie Alben mit Kindern zu dem Thema erstellen, das mit Geschichten und Zeichnungen von Kindern behandelt wird. Das Erstaunlichste ist, dass Kinder in der Lage sind, ihre eigenen Schemen-Modelle und Mnemotables zu entwickeln, indem sie die ihnen bekannten Informationskodierungssymbole verwenden.

Mnemotables sind besonders effektiv beim Lernen von Gedichten.

Die Verwendung von Referenzzeichnungen zum Auswendiglernen von Gedichten fesselt Kinder und macht den Unterricht zu einem Spiel. Im Vorschulalter überwiegt das visuell-figurative Gedächtnis, und das Auswendiglernen erfolgt meist unwillkürlich. Das visuelle Bild, das dem Kind nach dem Zuhören erhalten bleibt, begleitet vom Betrachten der Zeichnungen, ermöglicht es, den Text viel schneller auswendig zu lernen.

Phasen der Arbeit an einem Gedicht:

Expressive Lektüre des Gedichts.
Die Botschaft ist, dass Kinder dieses Gedicht auswendig lernen werden. Lesen Sie dann das Gedicht anhand der Gedächtnistabelle erneut.
Fragen zum Inhalt des Gedichts, um Kindern zu helfen, die Hauptidee zu verstehen.
Finden Sie heraus, welche Wörter für Kinder unverständlich sind, erklären Sie ihre Bedeutung in einer kindgerechten Form.
Lies jede Zeile des Gedichts einzeln. Kinder wiederholen es anhand der Gedächtnistabelle.
Kinder rezitieren ein Gedicht, das auf einer Gedächtnistabelle basiert.
Kinder zeichnen eine Gedächtnistabelle aus dem Gedächtnis.

Um das Wissen der Kinder über saisonale Veränderungen zu systematisieren, gibt es von O. A. Voronkevich vorgeschlagene Modellschemata, die ich erfolgreich im Umweltunterricht verwende.

Diese Schemata dienen als eine Art visueller Plan für die Erstellung von Monologen und helfen Kindern beim Aufbau:

Geschichte Struktur,

Story-Sequenz,

Lexikogrammatischer Inhalt der Geschichte.

Collagen sind weit verbreitet in praktische Arbeit mit den Kindern. Mit ihrer Hilfe entwickelt das Kind ökologische Ideen, der Wortschatz erweitert sich; Es entwickelt sich eine kohärente Sprache visuelles Gedächtnis und logisches Denken.

Eine Collage ist ein Blatt Pappe (dickes Papier oder Flanellgraph), auf das verschiedene Bilder, Buchstaben, geometrische Formen, Zahlen geklebt oder überlagert (gezeichnet) werden. Die scheinbare Unordnung der auf dem Karton übereinandergelegten Bilder ist das Wesen der Collage.

Collage ist Lernprogramm. Die Hauptaufgabe der Collage besteht darin, alle Bilder, Buchstaben, Zahlen ... miteinander zu verbinden. So wird die Plot-Methode des Auswendiglernens ausgearbeitet.

Ziele. Konsolidierung verschiedener Methoden des Auswendiglernens; Entwicklung fotografisches Gedächtnis Kind; Erweiterung des Wortschatzes, bildliche Wahrnehmung; Entwicklung der mündlichen Rede, die Fähigkeit, zusammenhängend zu sprechen, zu erzählen.

Arten von Collagen:

Entwicklung - trägt zur Entwicklung der Fantasie bei, der Fähigkeit, Bilder auf den ersten Blick untereinander zu einer Handlung zu kombinieren;
Pädagogisch - hilft, Informationen über das Thema der Collage zu erhalten und zu festigen.

So entwickeln sich die Selbständigkeit des Denkens und die kognitive Aktivität des Kindes.

Entwickelte Präsentationen zur Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte auf folgende Themen: Wildtiere, Haustiere, Kleidung, Spielzeug, Pflanzen, Geschirr. Die ich im Unterricht sowohl in der Sprachentwicklung als auch in der kognitiven Entwicklung verwende.

Unser Kindergarten nutzt die Technologie "Kindergarten - offenes System“, hat sich bei Krebs dieser Technologie entwickelt perspektivischer Plan zwei Jahre arbeiten. Das erste Jahr war den Russen gewidmet Volksmärchen, die zweite - Lernen, Gedichte mit Hilfe von Gedächtnistabellen auswendig zu lernen, und die kognitive Entwicklung von Kindern.

Die Arbeit mit den Eltern ist ein komplexer und wichtiger Teil der Aktivität. Lehrerschaft, einschließlich der Erhöhung des Niveaus der pädagogischen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Eltern; Lehrerunterstützung für Eltern Familienerziehung zum Erstellen notwendigen Bedingungen richtige Erziehung Kinder; Interaktion zwischen Erziehern und Eltern in der Entwicklung von Kindern. Der Kindergarten hat immer versucht, seinen Einfluss auf die Familie zu stärken, um damit die Möglichkeiten zu erkennen und die Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln. Unter modernen Bedingungen Vorschule wird zu einem immer offeneren sozialpädagogischen System, strebt den Dialog an, zwischenmenschliche Kommunikation, breite soziale Interaktion.

In unserem Garten wurde ein „Caring Parents Club“ eingerichtet, der 1 Mal pro Quartal arbeitet. Zwei Präsentationen für Eltern vorbereitet:

"Mnemonik in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern";
„Using mnemotables for compiling an beschreibenden Geschichten im Sprachentwicklungsunterricht“ mit einem Fragment einer Unterrichtsstunde zum Thema „Wilde Tiere“.

Sie können die Modellschemata in anderen Klassen anwenden.

Mnemonik ist multifunktional. Basierend darauf können Sie eine Vielzahl von didaktischen Spielen erstellen. Wenn Sie mit Kindern verschiedene Modelle durchdenken, müssen Sie nur die folgenden Anforderungen erfüllen:

das Modell sollte ein verallgemeinertes Bild des Objekts anzeigen;
das Wesentliche im Objekt offenbaren;
Die Idee, ein Modell zu erstellen, sollte mit den Kindern besprochen werden, damit sie es verstehen.

Mit Hilfe von Mnemotabellen, Schemata - Modellen ist es also möglich, die folgenden Ergebnisse zu erzielen:

Kinder erweitern ihr Wissen über die Welt um sie herum;

es besteht der Wunsch, Texte nachzuerzählen, interessante Geschichten zu erfinden;

es besteht Interesse am Auswendiglernen von Gedichten und Kinderreimen;

Vokabular geht auf eine höhere Ebene;

Kinder überwinden Schüchternheit, Schüchternheit, lernen frei vor Publikum zu stehen.

Ich glaube, je früher wir Kindern das Erzählen oder Nacherzählen mit der Mnemonik-Methode beibringen, desto besser bereiten wir sie auf die Schule vor, denn zusammenhängendes Sprechen ist ein wichtiger Indikator für die geistigen Fähigkeiten und die Schulreife eines Kindes.

Liste der verwendeten Literatur:

Wenger L. A. Entwicklung der Fähigkeit zur visuellen räumlichen Modellierung // Vorschulerziehung, 1982, Nr. 3.
Barsukova EL Automatisierung von Klängen mit mnemotechnischen Spuren. // Logopädin, 2009, Nr. 5.
Baryaeva L. B., Loginova E. T., Lopatina L. V. I - ich sage! M., 2007.
Polyanskaya T.B. Verwenden der Methode der Mnemonik beim Unterrichten von Geschichtenerzählen für Kinder im Vorschulalter. SPb., 2009.
Stukalina V.P. Das Arbeitssystem zum Unterrichten von Kindern mit OHP verband die Monologsprache durch Plotmodellierung. M., „Erster September“, 2009.
Bolshova T. V. Aus einem Märchen lernen // St. Petersburg,

Hallo unsere lieben Leser! Mit dem Aufkommen immer neuer Methoden der kindlichen Entwicklung stehen Eltern vor neuen Herausforderungen. Heute werden wir eines davon besprechen die neuesten Techniken, die von Pädagogen und Logopäden für die Entwicklung von Sprache und Gedächtnis verwendet wird - Mnemonik. Wir werden auch Merktafeln für Vorschulkinder in Bildern betrachten und lernen, wie man sie benutzt.

Mnemonik ist eine Reihe von Techniken und Methoden zum Auswendiglernen von Informationen anhand von visuellen und akustischen Beispielen.

Heute ist diese Auswendiglerntechnik bei Kindern weit verbreitet vorschulische Einrichtungen, sowie an der Rezeption eines Logopäden.

Mnemonik hilft kleinen Kindern:

Es ist einfacher, Gedichte, Zungenbrecher, Rätsel, Geschichten auswendig zu lernen;
Rekodieren Sie Informationen von visuell zu abstrakt und umgekehrt;
ausrichten logische Kette Ereignisse und spielen Sie die Geschichte in der richtigen Reihenfolge (Anfang - Mitte - Ende);
Bereichert den Wortschatz;
Hilft, das Denken zu entwickeln;
Entwickelt Fantasie;
Hilft, lange beschreibende Sätze zu bilden und Zeitformen zu koordinieren.

Diese Technik verwendet visuelle Hilfsmittel - Tabellen. In Sprachentwicklungsklassen verwenden Lehrer häufig Mnemonik und bieten Kindern an, Bilder auf Tischen zu entziffern und sich zu merken. Tabellen können eine Vielzahl von Aussehen und Themen haben.

Es gibt solche Merktabellen:

Für Gedichte, Rätsel oder Märchen;
Sich an die Regeln erinnern;
Für Geschichten.

Moderne Kinder sind von einer Masse an Informationen umgeben, meistens haben sie keine Zeit, sie zu verarbeiten, und haben daher ein Problem mit ihrer Reproduktion. Vorschulkinder haben oft einen ziemlich großen Wortschatz, bilden aber nur einfache Sätze, die sie nicht zu einer vollständigen logischen Geschichte zusammenfügen können. Merktabellen lehren Kinder, eine Geschichte zu planen und sie in einer logischen Reihenfolge zu spielen. Die Verwendung von Mnemotables verbessert den Bildungsprozess erheblich, Kinder lernen schneller.

2. Bildtafeln zusammenstellen

Die Merktafel kann von Hand gezeichnet oder wie eine Collage aus Bildern zusammengesetzt sein. In der Anfangsphase des Lernens ist es besser, kleine Bandtische zu zeichnen und 3-4 Bilder hintereinander zu platzieren. Für Kinder ist es interessant, diese Bilder auszumalen und Ihnen später ihre Ideen zum Zeichnen mitzuteilen.

Um eine Merktabelle zu erstellen, benötigen Sie:

Unterteilen Sie die Geschichte in Teile, identifizieren Sie wichtige Punkte (alle 2-3 Wörter), zeichnen Sie ein Blatt Papier in Quadrate;
Zeichnen Sie für jeden dieser Momente ein Bild (Beschreibung von Substantiven oder Adjektiven);
Unverständliche Wörter (Verben oder Fragen) stellen möglichst irgendwie dar oder setzen einfach das Zeichen "?". Dies muss vom Kind kommentiert werden.

Verschiedene Rätsel oder Märchen sind für kleine Kinder einfacher und lustiger zu verstehen, wenn sie in Situationen sortiert und in Bildern dargestellt werden. Dann wird das Kind aufgefordert, sich an das Beschriebene zu erinnern und es Schritt für Schritt zu erzählen, indem es sich die Bilder ansieht.

Gleichzeitig laufen im Kopf des Kindes folgende Prozesse ab:

Bilder anschauen und verstehen, was sie zeigen;
Informationen von visuellen zu figurativen umcodieren, ein Bild mit einem Konzept vergleichen;
Aus Bildern eine Geschichte erfinden;
Auswendiglernen einer Geschichte oder eines Verses.

Ein Kind der älteren Gruppe des Kindergartens kann selbstständig Bilder für die Merktafel malen, nachdem die Erzieherin die Geschichte in Situationen zerlegt und gesagt hat, was sie malen sollen. Es ist einfach und interessant, eine Gedächtnistabelle für die Jahreszeiten darzustellen. Hier ist eine Beschreibung des Winters:

Es ist besser, mit Kindern ab 4 Jahren mit der Arbeit an Merktafeln zu beginnen, wenn sie bereits einen ersten Wortschatz haben. In diesem Alter können Sie Kindern die Regeln beibringen und sich dabei auf die Tische konzentrieren. Das können Algorithmen zum Anziehen oder Waschen sein, es gibt auch Merktabellen für Verkehrsregeln, damit das Kind die Verkehrsregeln schneller lernt.

Kinder werden gerne Märchen oder Gedichte gemäß den Tabellen studieren:

Unsere Tanja weint laut
Hat einen Ball in den Fluss fallen lassen.
Still, Tanechka, weine nicht!
Der Ball wird nicht im Fluss versinken.

Sobald das Baby den Zweck der Gedächtnistabellen verstanden hat, können Sie die Anzahl der Bilder sowie die Komplexität der Aufgabe erhöhen:

Sie können Puzzles, Rätsel oder Gedächtnistabellen in Mathematik erstellen. Im letzteren Fall reicht es aus, eine Zahl zu zeichnen und in einem anderen Quadrat ein Bild darzustellen angegebene Nummer. In Zukunft wird dem Kind das entsprechende Bild im Gedächtnis hinterlegt, wenn es die Nummer sieht.

Wenn Sie keine Zeit haben oder keine Mnemoniktabellen zeichnen können, können Sie diese leicht im Internet finden und herunterladen, ausdrucken und Ihrem Kind beibringen. Es ist besser, nicht auf dem Computer zu zeigen, das Kind wird den Bildschirm nicht so wahrnehmen wie ein Blatt Papier vor ihm.

3. Auswendiglernen durch mnemotechnische Tabellen

Wie bereits erwähnt, erleichtern Merktafeln die Wahrnehmung des Textes durch kleine Kinder. Dies ist besonders wichtig für Kinder mit Sprach- und Hörproblemen, es fällt ihnen schwer, sich laut auf die Geschichte zu konzentrieren. Es ist einfach, Gedichte und Geschichten mit Hilfe von Gedächtnistabellen zu lernen, und wenn Sie eine Geschichte erzählen, können Sie auf die Bilder gucken. Diese Technik gibt selbst schüchternen Kindern Selbstvertrauen, sie lernen in der Öffentlichkeit zu sprechen.

Wenn Sie einen Vorschulkind bitten, eine Geschichte zu erzählen, werden Sie sehen, dass er keine zusammenhängende Geschichte bekommt. Das Kind verirrt sich schnell, richtet seine Aufmerksamkeit auf etwas und hat im Allgemeinen oft keine Zeit, die Geschichte zu beenden, und rennt geschäftlich weg. Versuchen Sie mit ihm die Geschichte zu zerlegen und in eine Gedächtnistabelle zu zeichnen. Das Kind lernt, eine Geschichte entsprechend zu bauen Handlung, wird sich daran gewöhnen, dass jede Geschichte einen Anfang und ein logisches Ende haben muss.

Viele Phänomene lassen sich leichter durch mnemonische Tabellen analysieren. Ein Bild von was sehen fraglich, wird sich das Kind leichter an Informationen erinnern, weil es vom Gehirn automatisch wahrgenommen wird und es vom abstrakten zum figurativen Denken umkodiert:

Gemäß dieser Tabelle lernt das Kind eine Geschichte über Vögel. Tabellendekodierung:

1. Was ist dieser Vogel?
2. Ist sie wild oder häuslich?
3. Welche Farbe?
4. Was frisst es?
5. Welche Geräusche macht es?
6. Was macht er, wie lebt er?
7. Wo wohnt er?
8. Was für Babys hat sie?
9. Welchen Nutzen (oder Schaden) bringt es den Menschen?

Mit demselben Algorithmus können Sie sich eine Geschichte über alles einfallen lassen. Das Kind wird zuerst alle Fragen separat beantworten, und dann müssen Sie es bitten, dies in einem einzigen Text zu erzählen, indem Sie auf den Tisch schauen.

Die Geschichte kann sich um die Eigenschaften von Objekten handeln, um den Beruf und um seine Freunde - alles:

Es ist nicht notwendig, Mnemoniktabellen in Gruppen zu studieren, es ist durchaus möglich, dies alleine mit dem Kind zu Hause zu tun. Wenn Eltern, Großeltern den Wunsch haben, das Denken des Kindes zu entwickeln, seine Sprache zu bereichern und ihm beizubringen, im Vorschulalter richtig zu sprechen, wird es zur Schule gehen gutes Training was ihn von seinen anderen Klassenkameraden unterscheidet.

Beispiele für Mnemotables können in diesem Video angesehen werden:

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