Grundlegende Definitionen in der Psychologie. Die wichtigsten psychologischen Schulen und Richtungen. Psychologie als Wissenschaft

Thema XI. Schutz und rationelle Nutzung der Tierwelt Grundbestimmungen. - Rechte und Pflichten von Wildtiernutzern. - Zivilrechtliche Grundsätze für den Einsatz von Tieren

7. Erleben Sie die Tierwelt

7. Erleben der Tierwelt Das bestätige ich einzigartige Natur Es wird unmöglich sein, den Menschen in seiner ganzen grandiosen Pracht zu sehen, wenn wir die Menschen von ihrer Vergangenheit trennen – diesen alten, historischen Eigenschaften, die wir immer noch mit Tieren teilen

Fauna ist die Gesamtheit lebender Organismen aller Arten von Wildtieren, die das Territorium der Russischen Föderation dauerhaft oder vorübergehend bewohnen und sich in einem Zustand natürlicher Freiheit befinden sowie zu den natürlichen Ressourcen des Festlandsockels und der ausschließlichen Wirtschaftszone gehören der Russischen Föderation.
Objekt der Tierwelt – ein Organismus tierischen Ursprungs (Wildtier) oder dessen Population.
Die Fauna auf dem Territorium der Russischen Föderation ist Staatseigentum.
Faunaobjekte im Zusammenhang mit Bundeseigentum:
selten und gefährdet sowie im Roten Buch der Russischen Föderation aufgeführt;
Leben in besonders geschützten Naturgebieten von föderaler Bedeutung;
bewohnt das Küstenmeer, den Festlandsockel und ausschließlich Wirtschaftszone RF;
überdeckt von internationale Verträge RF; *
als besonders geschützt und wirtschaftlich wertvoll eingestuft;
natürliche Migration durch die Gebiete von zwei oder mehr Teilgebieten der Russischen Föderation.
Die Nutzung von Wildtieren ist eine gesetzlich vorgeschriebene Tätigkeit von Bürgern, Einzelunternehmern und juristischen Personen zur Nutzung von Wildtierobjekten.
Nutzer von Wildtieren sind Bürger, Einzelunternehmer und juristische Personen, die den Gesetzen und anderen Rechtsakten der Russischen Föderation sowie Gesetzen und anderen unterliegen regulatorisch Gesetze der Teilstaaten der Russischen Föderation bieten die Möglichkeit, die Tierwelt zu nutzen.
Staatliche Behörden können juristischen Personen Gegenstände der Tierwelt zur langfristigen Nutzung auf der Grundlage einer langfristigen Lizenz und Bürgern zur kurzfristigen Nutzung auf der Grundlage einer persönlichen Einmallizenz überlassen.
Die Rechte zum Besitz und zur Nutzung von Objekten der Tierwelt liegen beim Benutzer zu den Bedingungen und innerhalb der Grenzen, die durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation, eine Lizenz und eine Vereinbarung mit der Regierungsbehörde, die das entsprechende Territorium und Wassergebiet dafür zur Verfügung stellt, festgelegt sind Nutzung der Tierwelt.
Arten der Wildtiernutzung in der Russischen Föderation:
Jagd;
Fischerei, einschließlich Fang von wirbellosen Wassertieren und Meeressäugetieren;
Gewinnung von Gegenständen der Tierwelt, die nicht als Jagd- und Fischereigegenstände eingestuft sind;
Verwendung nützliche Eigenschaften lebenswichtige Aktivität von Objekten der Tierwelt – Bodenbildner, natürliche Umweltgesundheitsarbeiter, Pflanzenbestäuber, Biofilter usw.;
Studium, Forschung und sonstige Nutzung von Wildtieren für wissenschaftliche, kulturelle, pädagogische, pädagogische, Freizeit- und ästhetische Zwecke, ohne sie aus ihrem Lebensraum zu entfernen;
Gewinnung nützlicher Eigenschaften der lebenswichtigen Aktivität von Objekten der Tierwelt – Bodenbildnern, natürlichen Umweltgesundheitsarbeitern, Pflanzenbestäubern, Biofiltern und anderen;
Gewinnung von Abfallprodukten von Tieren.
Verwendung tierischer Gegenstände -
Studieren, Erhalten von Objekten der Tierwelt oder Erzielen von Nutzen aus diesen Objekten auf andere Weise, um die materiellen oder spirituellen Bedürfnisse einer Person zu befriedigen, mit oder ohne Entfernung dieser Objekte aus ihrem Lebensraum.
Naturphänomene, Vermeidung von Umweltverschmutzung, Reduzierung der Lärmbelastung durch den Schienenverkehr.
Baum- und Strauchvegetation auf dem Grundstück Straßentransport(auf der Vorfahrt der Autobahn) zum Schutz von Autobahnen und Kanälen vor schädlichen natürlichen, anthropogenen und vom Menschen verursachten Phänomenen;
Vegetation auf dem Gelände städtischer und ländlicher Siedlungen, einschließlich solcher, die für Sommerhäuser, Wohnungen und andere Bauvorhaben vorgesehen sind (mit Ausnahme von Stadtwäldern).
Siedlungsgrundstücke – Grundstücke, die für den Bau und die Entwicklung städtischer und ländlicher Siedlungen genutzt und bestimmt sind und durch ihre Linie von Grundstücken anderer Kategorien getrennt sind;
Vegetation auf Wasserfondsflächen (auf Kanalwegen).
Grundstücke des Wasserfonds – von Gewässern eingenommene Grundstücke, Grundstücke von Wasserschutzzonen von Gewässern sowie Grundstücke, die für die Einrichtung von Wegerechten und Schutzzonen für Wassereinlässe, Wasserbauwerke und andere wasserwirtschaftliche Bauwerke und Einrichtungen vorgesehen sind.
Die Baum- und Strauchvegetation auf Gewässergrundstücken (auf Kanalstreifen) soll Kanäle vor schädlichen natürlichen, anthropogenen und vom Menschen verursachten Phänomenen schützen.
Grundstücke können für den Bau und Betrieb von Bauwerken genutzt werden, die die Befriedigung des Bedarfs der Bevölkerung an Trinkwasser, Haushalt, Gesundheit und anderen Bedürfnissen der Bevölkerung sowie für Wasserwirtschaft, Landwirtschaft, Umwelt, Industrie, Fischerei, Energie, Transport und andere staatliche oder kommunale Bedürfnisse, vorbehaltlich der festgelegten Anforderungen;
Vegetation auf Flächen anderer Kategorien.
od in Bereitschaft, um ihre sofortige Verwendung sicherzustellen.
Maßnahmen zum Schutz des Waldfonds und nicht
Wälder, die im Waldfonds enthalten sind, vor Schädlingen und Waldkrankheiten:
aktuelle, Expeditions-, aerovisuelle und andere waldpathologische Untersuchungen;
allgemeine, Aufklärung und detaillierte Überwachung der Entwicklung von Waldschädlingen und -krankheiten;
Entwicklung von Luft- und Bodenmaßnahmen zur Bekämpfung von Waldschädlingen und -krankheiten; ,
Organisation von Arbeiten zur Vorbeugung von Waldkrankheiten und zur Beseitigung von Ausbrüchen von Waldschädlingen und -krankheiten;
staatliche Kontrolle über die Durchführung der aufgeführten Aktivitäten.
Staatliche Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation:
organisieren die jährliche Entwicklung und Umsetzung von Präventionsaktionsplänen Waldbrände, Brandschutzregelung des Waldfonds und Wälder, die nicht im Waldfonds enthalten sind;
Gewährleistung der Bereitschaft der Organisationen, die mit dem Schutz und Schutz der Wälder betraut sind, sowie der Waldnutzer für die Feuersaison;
genehmigen jährlich vor Beginn der Brandsaison Einsatzpläne zur Bekämpfung von Waldbränden;
Legen Sie das Verfahren zur Anziehung der Bevölkerung, des Handels und der Bevölkerung fest gemeinnützige Organisationen sowie Feuerlöschgeräte, Transportmittel und andere Mittel der genannten Organisationen zum Löschen von Waldbränden stellen den an dieser Arbeit beteiligten Bürgern Transportmittel, Lebensmittel und medizinische Versorgung zur Verfügung;
sorgen Sie für die Bildung von Waldbrandformationen unter den Bürgern, die in Zeiten hoher Brandgefahr in Wäldern an der Löschung von Waldbränden beteiligt sind, und stellen Sie sicher, dass diese Formationen im Falle von Waldbränden zum sofortigen Abzug bereit sind;
Legen Sie eine Reserve an Kraft- und Schmierstoffen für die Feuersaison usw. an.

• 21. Antworten auf die allgemeine Psychologieprüfung
  Fragen Psychologie
• 22. Antworten auf die Prüfung zur Organisationspsychologie
  Fragen Psychologie
• 23. Parapsychologie. Die Natur der Psi-Phänomene
  Fragen Psychologie
• 24. Pathologischer Affekt
  Fragen Psychologie

  Normalerweise p.a. erscheinen beim Zappeln. plötzliche und scharfe Reizung, an die es schwierig ist, sich sofort anzupassen. Symptome, Charakter desorganisiertes Verhalten und Störung von Y-Prozessen. Aktionen sind „ reflexiver Charakter, verlieren die Prägung willkürlicher Handlungen, auch wenn sie aus komplexen Handlungen bestehen können.“ Eine Reihe von Symptomen treten im Blutkreislauf (eine zusätzliche Zirkulation im Gehirn wird von einigen Autoren als Ursache für Bewusstseinsstörungen angesehen), der Atmung und der Mimik auf . Hinter den gewalttätigen Manifestationen von p. a., - Y und körperliche Erschöpfung, Amnesie über Ereignisse im Zusammenhang mit der PA-Periode (gilt als erhebliche frühere Bewusstseinsstörung).

• 25. Pathopsychologie
  Fragen Psychologie

  Lange Zeit dominierte in der psychologischen Forschung die Methode der quantitativen Messung psychischer Prozesse. Diese Methode erreichte ihren extremen Ausdruck in den Binet-Simon-Teststudien, die auf die Identifizierung abzielten geistige Fähigkeiten. Aber diese Methode enthüllt nur endgültige Ergebnisse Die Arbeit, der Prozess selbst, die Einstellung des Probanden zur Aufgabe, Motive und persönliche Einstellungen werden nicht offenbart. Die systematische qualitative Analyse ist das Grundprinzip der Pathotherapie psychologische Forschung. Ziel ist nicht die Messung einzelner Prozesse, sondern die Untersuchung einer Person, die reale Tätigkeiten ausführt. Nämlich eine qualitative Analyse verschiedener Formen der geistigen Desintegration, die Aufdeckung von Mechanismen der Aktivitätsstörung und die Möglichkeit ihrer Wiederherstellung. Ein pathopsychologisches Experiment ist eine gegenseitige Aktivität zwischen dem Experimentator und dem Probanden. Daher kann seine Konstruktion nicht starr sein. Der Hauptunterschied zwischen einem solchen Experiment und einem allgemeinpsychologischen Experiment besteht darin, dass wir je nach Schmerzzustand nicht immer die Einzigartigkeit der Einstellung des Patienten zum Experiment erkennen können. Daraus können wir Folgendes schließen: 1. Geisteskranke versuchen oft nicht nur nicht, die Aufgabe zu erledigen, sondern interpretieren auch Erfahrungen falsch oder widersetzen sich aktiv Anweisungen; 2. Die Besonderheit des pathopsychologischen Experiments liegt auch in der Vielfalt und Vielzahl der eingesetzten Techniken; 3. Das Abschließen experimenteller Aufgaben hat für verschiedene Patienten unterschiedliche Bedeutungen. 4. Der Pathopsychologe muss in seiner Schlussfolgerung mit einem System von Konzepten operieren, die die Persönlichkeit des Patienten als Ganzes sowie die Merkmale einzelner Prozesse charakterisieren; 5. Die pathopsychologische Forschung offenbart eine reale Ebene des Lebens des Patienten, da die präsentierte Aktivität und die Bemerkungen des Experimentators eine ebenso reale Erfahrung des Subjekts hervorrufen. Typischerweise reichen 89 Techniken, ausgewählt entsprechend den Zielen der Studie, aus, um einen Patienten zu untersuchen. Während des Forschungsprozesses werden in der Regel Techniken von einfacheren bis hin zu komplexeren Techniken eingesetzt (Patienten mit erwarteter Verschlimmerung oder Simulation sind ausgeschlossen).

• 26. Periodisierung der Geschichte der Psychologie
  Fragen Psychologie

  In der Geschichte der Psychologie gibt es zwei große Perioden: die erste, wann psychologisches Wissen entwickelt in den Tiefen der Philosophie sowie anderer Wissenschaften, vor allem der Naturwissenschaften; Zum anderen entwickelte sich die Psychologie zu einer eigenständigen Wissenschaft. Sie sind zeitlich inkommensurabel: Die erste Periode (6. Jahrhundert v. Chr. – Mitte des 19. Jahrhunderts) umfasst etwa 2,5 Tausend Jahre, die zweite etwas mehr als ein Jahrhundert; (Mitte 19. Jahrhundert – heute). Laut G. Ebbinghaus hat die Psychologie eine lange, aber sehr lange Vergangenheit eine kurze Geschichte. Die Identifizierung dieser beiden Perioden bedarf keiner besonderen Begründung, da ihre Kriterien offensichtlich sind. Da sich jede von ihnen jedoch über Jahrhunderte erstreckt, ist eine detailliertere Periodisierung erforderlich. Sie kann nach rein formal-chronologischen Kriterien durchgeführt werden (man kann zwischen der Geschichte der Psychologie des 17. Jahrhunderts, der Geschichte der Psychologie des 18. Jahrhunderts usw. unterscheiden), man kann zwischen der Periodisierung von Welt und unterscheiden häusliche Psychologie. Angesichts der Konventionalität jeder Periodisierung und unter Berücksichtigung der unentwickelten Natur dieses Problems sollten wir die im Folgenden vorgeschlagene Periodisierung der Geschichte der Psychologie nur als eine ihrer möglichen Optionen betrachten. Darin wird die Geschichte des russischen psychologischen Denkens als integraler Bestandteil in die Entwicklungsgeschichte der Weltwissenschaft einbezogen. Als Grundlage für die Einteilung dieses Prozesses in Phasen wurden inhaltliche Kriterien gewählt, die den Wandel der Ansichten über das Wesen der Psyche bestimmten und jede der Phasen unterschieden (siehe Diagramm).

• 27. Nützliche Tipps zur Verwendung von Spickzetteln
  Fragen Psychologie

  Junge Männer, denen solche Möglichkeiten vorenthalten werden, verzweifeln nicht. Zusätzlich zu öffentlich zugänglichen Methoden („Schmuggel“ in Taschen, hinter dem Revers) werden alle Arten von Geräten verwendet, elektronische Bücher, ein Audioplayer mit auf Kassetten gelesenen Tickets und sogar Funkkommunikation (denken Sie an „Die Abenteuer von Shurik“ und die festliche Nelke in der Schlinge eines armen Studenten mit einem schlechten Ohr)! Bevorzugt werden aber noch immer beschriftete Papierbögen – Spickzettel und „Bomben“. Man sollte übrigens zwischen diesen beiden Konzepten unterscheiden. Eine „Bombe“ ist überhaupt nicht so, als befände man sich im Kampfraum eines Militärflugzeugs. „Bomb“ ist ein mit Kühnheit multiplizierter Spickzettel. Das Prinzip der „Bombe“ ist wie bei allen genialen Dingen einfach: vor der Prüfung separate Blätter Auf jede Frage werden ausführliche Antworten geschrieben. Dann sollte dieser ganze Stapel nach Kleidungsstücken verpackt werden, so dass der Schüler freien Zugriff auf jedes Blatt hat. Während der Prüfung wird die erforderliche „Bombe“ entfernt und mit der gerade geschriebenen Antwort auf den Schreibtisch gelegt. Das Wichtigste ist, den richtigen Zeitpunkt zu bestimmen. Andernfalls schnappen Sie sich die „Bombe“ wie die Revolver eines Cowboys im Bruchteil einer Sekunde, wenn der Lehrer blinzelt, und säen Sie Zweifel in seiner Seele an seiner eigenen geistigen Gesundheit. Tatsächlich sah ich das leere Blatt Papier eines Schülers, blinzelte und los ging's! - Er hat es bereits in jeder Zelle in ordentlicher Handschrift geschrieben, und außerdem ist es doppelt. Dann wird er leiden und sich daran erinnern, wie lange es her ist, dass solche Zeitverfehlungen begonnen haben ...

• 28. Der Begriff der Persönlichkeit in der Psychologie. „Mensch“, „Individuum“, „Persönlichkeit“, „Individualität“
  Fragen Psychologie

  Die Orientierung einer Persönlichkeit ist ihre integrale und verallgemeinerte Eigenschaft. Die Richtung drückt sich in der Harmonie und Konsistenz von Wissen, Beziehungen und den vorherrschenden Motiven des Verhaltens und Handelns des Einzelnen aus. Diese Eigenschaft manifestiert sich in Weltanschauung, spirituellen Bedürfnissen und praktische Maßnahmen Person. In der Struktur der Orientierung kommt der weltanschaulichen Überzeugung eine große Rolle zu, die nicht nur die Kenntnis der objektiven Realität widerspiegelt, sondern auch deren Anerkennung als richtig und subjektiv wichtig für den Einzelnen. Ideologische Überzeugung ist eine Synthese aus Wissen, intellektuellen, emotionalen und willentlichen Manifestationen der Persönlichkeit, die Grundlage für die Einheit von Ideen und Handlungen.

• 29. Gegenstand und Aufgaben der Kinderpsychologie
  Fragen Psychologie

  Neurotische Reaktionen- relativ kurzfristige affektive Erfahrungen als Reaktion auf die Wirkung psychotraumatischer Faktoren. Zu den neurotischen Reaktionen gehören: erhöhte Erregbarkeit, Stimmungsschwankungen oder Lethargie beim ersten Besuch einer Vorschuleinrichtung; Ängste, die die Stimmung und den Schlaf vorübergehend verschlechtern; Zustand der Depression (Depression) während der Trennung; verschärfte Erfahrungen im Zusammenhang mit dem Vorliegen einer Krankheit oder eines körperlichen Defekts etc. Neurotische Reaktionen bedürfen keiner Behandlung, sondern der richtigen pädagogischen und psychologischen Herangehensweise von Erwachsenen. Es ist wichtig, die Quellen der Erfahrungen von Kindern zu verstehen, was ohne die Fähigkeit der Eltern zur Analyse und Selbstkritik nicht möglich ist. Bei emotionalem Kontakt mit Kindern und der Autorität der Eltern, gegenseitigem Verständnis in der Familie vergehen neurotische Reaktionen recht schnell. Wenn sie wiederholt auftreten und mit zunehmendem Alter nicht abnehmen, sondern an Intensität zunehmen, ist eine chronische Erkrankung nicht auszuschließen. Emotionaler Stress, die sich leicht zu einem neurotischen Zustand entwickelt (wenn neurotische Reaktionen miteinander verschmelzen) und zur Neurose als neuropsychische Erkrankung, was eine gewisse Originalität der entstehenden Persönlichkeit impliziert. In diesem Fall ist eine professionelle psychologische und psychotherapeutische Betreuung erforderlich. Ursachen psychopathologischer Gewohnheiten. Masturbation, ständiges Daumenlutschen und zwanghaftes Nägelkauen werden manchmal als schlechte Angewohnheiten angesehen, was nicht stimmt, da sie Ausdruck von Nervosität sein und einen hartnäckigen, schwer zu korrigierenden Charakter annehmen können. Daher wäre es richtiger, sie als pathologisch zu bezeichnen, die oft auch einen unfreiwilligen und schmerzhaften (obsessiven) Charakter annehmen. Masturbation Als pathologische Gewohnheit hat sie physiologische, psychologische und klinische (schmerzhafte) Voraussetzungen. Physiologisch gesehen handelt es sich dabei zunächst einmal um ein aktives, oft unbezwingbares Temperament und ein damit einhergehendes erhöhtes Bedürfnis, angesammelte seelische Spannungen abzubauen. Ansonsten gleiche Bedingungen Diese Angewohnheit manifestiert sich häufiger bei Mädchen, die nicht mit Puppen spielen und lieber mit Jungen kommunizieren, sowie bei Jungen mit ausgeprägten jungenhaften Verhaltensmerkmalen. Die psychischen Voraussetzungen für Masturbation lassen sich auf eine unsachgemäße Erziehung (Behandlung des Kindes) und die nicht immer bewusste psychische Ansteckung des Kindes durch sein Umfeld zurückführen. Im Hinblick auf die Erziehung sind übermäßige Strenge, Einschränkung der Aktivität, zahlreiche Verbote und häufige körperliche Bestrafung zu beachten. Spanking und Spanking mit einem Gürtel begünstigen einen Blutstrom in den Genitalbereich, der irritierend wirkt. Bemerkenswert sind die Probleme des emotionalen Kontakts zu den Eltern, die mit mangelnder Zuneigung zunehmen, die Mutter früher zur Arbeit geht, das Kind zu Verwandten und Kindermädchen oder sogar in eine 24-Stunden-Kinderkrippe und einen Kindergarten gebracht wird. Es ist nicht verwunderlich, dass solche Kinder ihren Eltern gegenüber nicht offen sind. Auch die Zwangsernährung, also das buchstäbliche Anschieben von Nahrung trotz der Essunlust des Kindes, trägt zum Auftreten von Masturbation bei. Daumenlutschen tritt bei 13 % der Kinder im Vorschulalter auf und ist im 1. Jahr am stärksten ausgeprägt (bei 30 % der Jungen und 26 % der Mädchen). Physiologisch gesehen kommt das Daumenlutschen bei Kindern mit phlegmatischem Temperament häufiger vor: gemächlich, langsam und gründlich, Kopush, wie ihre Eltern über sie sagen. Pathophysiologische Voraussetzung und Hauptursache für das Daumenlutschen ist die Unzufriedenheit mit dem Saugtrieb. hauptsächlich aufgrund von Schwierigkeiten bei der schwierigen Fütterung: Fehlen, unzureichende Dauer, enge Brustwarzen, Mastitis, früher Übergang zu einer Brustwarze mit weiter Öffnung, wodurch das Baby die Nahrung zu schnell aufnimmt und nicht die Zeit hat, so viel zu pumpen, wie es möchte. Als Mittel zum Ausgleich eines unbefriedigten Instinkts wird das Daumenlutschen unter dem Einfluss ungünstiger psychologischer Faktoren, von denen der wichtigste ein Angstgefühl ist, verstärkt. Auf hormoneller Ebene kann sich Angst auch beim Fötus manifestieren, wenn die Mutter während der Schwangerschaft große Sorgen macht, müde wird oder häufig krank ist. Von den psychologischen Faktoren, die zur Entstehung einer pathologischen Gewohnheit beitragen, fällt die Zurückhaltung der Mutter, ein Kind zu bekommen, auf. Unerwünschtheit wirkt sich sowohl auf die Schwangerschaft selbst, in der es keine ausreichende Selbstkontrolle gibt, als auch auf das Stillen negativ aus, wenn die Mutter nicht danach strebt, es voll auszunutzen, und frühzeitig auf die Fütterung mit Tüte und Löffel umsteigt. Mangelnde Zuneigung, herzliche Behandlung, Übergabe des Babys an Verwandte, in 24-Stunden-Kindergärten und Kindergärten – all das wirkt sich aus Gefühlslage Kind. Die optimale Taktik zur Vorbeugung und Beseitigung dieser Angewohnheit sollte nicht darin bestehen, sie zu bekämpfen, sondern darin, einen vertrauensvollen Kontakt mit Kindern aufzubauen, Ängste rechtzeitig zu beruhigen und zu lindern, den Schnuller umsichtig zu verwenden, das Kinderbett zu schaukeln, sich einzulullen und vor dem Schlafengehen ein Schlaflied zu singen, wie es bereits geschehen ist Dies ist seit jeher der Fall, und natürlich das Fehlen unnötiger Einschränkungen sowie die übermäßige Anregung der kindlichen Aktivität, die Schaffung von Bedingungen für vielfältige Eindrücke und emotional reiche Mobilität. Nägelkauen – Onychophagie- typischer für das höhere Vorschulalter (16 % der Jungen und 27 % der Mädchen). Es hilft, erhöhte Erregbarkeit und Angstgefühle zu reduzieren, ist unwillkürlich, automatischer Natur und erscheint in einem Zustand jeglicher Aufregung oder Aufregung, einschließlich beim Sprechen, Warten, Sprechen, Ansehen interessanter Fernsehsendungen usw. Trotz der ständigen Kontrolle der Eltern und Die Kinder selbst können nicht berichten, wann sie ihre Fingernägel und manchmal auch die Haut um sie herum abgekaut haben. Erwachsene denken, dass Kinder aus Bosheit handeln und verschärfen ihre Kontrolle. Doch immer finden Kinder den richtigen Moment und das „Katz-und-Maus-Spiel“ beginnt von neuem. Eine große Wirkung wird durch den Abbau übermäßiger elterlicher Ansprüche, den Verzicht auf drängende und widersprüchliche Einstellungen gegenüber Kindern erzielt. Eine einseitige intellektuelle Überlastung darf nicht zu Lasten der emotionalen Aspekte der Entwicklung gehen und den Kindern unnötigerweise die unerfüllbaren Erwartungen ihrer Eltern abverlangen. Sturheit. In der allgemeinsten Form meinen Eltern mit Sturheit Ungehorsam, den Wunsch des Kindes, alles auf seine Weise zu tun, den Wunsch, auf sich selbst zu bestehen und Nein zu sagen, wenn es ihrer Meinung nach Ja sagen sollte. Der Höhepunkt der Sturheit liegt im Alter von 2,5 Jahren und fällt mit der maximalen Willensentwicklung in diesem Alter zusammen. Eltern, die sich über die Sturheit ihres Kindes beschweren, vergessen oft das dringende Bedürfnis dieses Alters nach Selbstbestätigung, Ausdruck ihres neu entstandenen „Ich“ und vielleicht ihrer eigenen Meinung, die sich von ihnen unterscheidet und individuelle Merkmale des Temperaments und der Charakterbildung widerspiegelt. Wenn ein Kind nicht das sein kann, was es will, drückt es auf die eine oder andere Weise seine Unzufriedenheit mit den Hindernissen aus, die der Etablierung seines eigenen Willens im Weg stehen, und Sturheit ist eine der Möglichkeiten, diese Unstimmigkeit zum Ausdruck zu bringen. Interessant ist, dass Eltern selbst dazu neigen, sich auf die Sturheit ihrer 3-jährigen Kinder zu konzentrieren. Natürlich die Eltern in einem gewissen Ausmaß Sie haben bereits gegen den Widerstand der Kinder gekämpft und ohne einen vollständigen Sieg zu erringen (was grundsätzlich unmöglich ist), erklären sie öffentlich, dass das Kind schädlich sei. Sturheit tritt am häufigsten bei Kindern auf, die stolz sind, ein hohes Selbstwertgefühl und Stolz haben und gleichzeitig von Natur aus aktiv und energisch sind. Ein Kind in den ersten Lebensjahren behält die Spontaneität beim Ausdruck von Gefühlen und Wünschen, und es hängt von Erwachsenen ab, wie natürlich und fest das bewusste Bedürfnis, sozial akzeptable Verhaltensnormen zu befolgen, in sein Leben eindringt. Übermäßige Strenge, Druck, der eine bedingungslose und sofortige Unterwerfung unter nicht immer zeitgemäße, faire und konsequente Forderungen erzwingt, kann als fruchtbarer Boden für die Entstehung von Protestreaktionen dienen, zu deren Optionen Sturheit gehört. Wenn einem Kind zum Beispiel zu früh die Fähigkeiten der Ordentlichkeit, des selbstständigen Essens und der Selbstbedienung beigebracht werden, kann es sein, dass es nicht so schnell umgesetzt wird, wie übermäßig prinzipientreue, herrschsüchtige oder unruhige Eltern es sich wünschen. Dann wird das Kind ihnen gegenüber stur sein, was jedoch nur eine subjektive Einschätzung seines Verhaltens widerspiegelt. Es ist vielleicht gar keine Laune, sondern eine echte Notwendigkeit, ein Schutz vor den übertriebenen und nicht immer durchdachten Ansprüchen der Erwachsenen. Das Spektrum der Manifestationen von Sturheit ist sehr breit und kann Folgendes umfassen: den Wunsch, seine eigenen Gefühle zum Ausdruck zu bringen eigene Meinung, passiv (Groll, Schweigen) und aktiv (Empörung), Proteste gegen Verletzung des Selbstwertgefühls und lebenswichtiger Bedürfnisse; nervöse Müdigkeit mit Erregbarkeit oder Lethargie und Unfähigkeit, rechtzeitig auf die Anforderungen von Erwachsenen zu reagieren; Vermeidung der Notwendigkeit, eine Entscheidung zu treffen oder die Wünsche von Erwachsenen zu ignorieren, sowie eine aggressiv-negative (psychopathische) Interpretation aktueller Ereignisse und der Beziehungen anderer Menschen. Enuresis – Inkontinenz Nachturin wird in einigen Fällen tagsüber, im Wachzustand oder im Tagesschlaf beobachtet. Nachts und tagsüber (während des Schlafs) kommt es bei 16 % der Kinder im Vorschulalter zu Harninkontinenz. Der Hauptfaktor bei der Entstehung der Enuresis ist die Neuropathie, die entscheidende Rolle bei der Enuresis spielen Schlafstörungen. In der Regel ist der Schlaf übermäßig tief (laut Eltern schläft er wie ein Toter) und gleichzeitig motorische Unruhe. Ein Aufwachen ist nahezu unmöglich – das Kind schläft auch dann weiter, wenn es auf das Töpfchen gelegt wird. Einer der Faktoren für Enuresis kann MMD sein und wird am häufigsten mit Alkoholismus vor der Geburt eines Kindes in Verbindung gebracht. Der nächste neurotische Faktor, die Harninkontinenz während des Tages, ist mit einem Zustand akuter Angst oder ängstlicher Vorfreude verbunden. Harninkontinenz bei Neurosen ist nicht persistierender und dauerhafter Natur und hängt davon ab emotionale Faktoren und es kann als Folge anhaltenden emotionalen Stresses angesehen werden, einschließlich Ängsten und Ängsten, deren Wahrnehmung für das Kind so schmerzhaft ist, dass es den Eindruck hat, als würde es vor ihnen in den Schlaf davonlaufen, wo es sicher ist, sich aber zu sehr entspannt, zahlt mit unfreiwilligem Wasserlassen. Eine besondere Rolle bei der Entstehung von Enuresis bei Neurosen spielt Stress, der durch die psychische Inkompatibilität der Temperamente von Eltern und Kindern entsteht, da ihre Temperamente meist gegensätzlich sind. Faktor pädagogischer oder familiärer Vernachlässigung - Haushaltsfaktor- Dies ist ein Mangel an elterlicher Fürsorge und Liebe, der durch mangelnde elterliche Gefühle für das Kind oder mangelndes Verständnis für die Bedeutung psychologischer Faktoren für seine geistige Entwicklung (hässliche Einstellung gegenüber dem Kind) verursacht wird. Der nächste Faktor hängt mit einer Konfliktsituation in der Familie zusammen oder Kindergarten wenn der Harninkontinenz traumatische Lebensbedingungen entgegenstehen (fehlendes Zuhause, fehlender Kontakt zu Hause, harte Behandlung in der Familie). Der nächste Faktor ist der Protest gegen die Versuche der Eltern junges Alter an Sauberkeit gewöhnen. Tiki- unwillkürliches, häufig und gleichmäßig wiederholtes Zucken der Gesichtsmuskulatur (Blinzeln, Stirnrunzeln, Schnupfen, Öffnen des Mundes, Zucken der Lippen, Wangen usw.). Artikulation und Atemmuskulatur(Geräusche wie Würgen, Husten, Quietschen, schwere Seufzer, unterbrochenes Sprechen, das an Stottern erinnert usw.). Tics werden bei 7 % der Jungen und 5 % der Mädchen im Vorschulalter beobachtet. Oftmals werden Tics von Erwachsenen als Grimassen, absichtliche Possen und Maßlosigkeit betrachtet. Deshalb versuchen sie, sie mit ständigen Bemerkungen, Verboten und Strafen zu beseitigen. Wenn das Kind die Tics jedoch eine Weile hinauszögern kann, setzen sie mit größerer Kraft wieder ein. Darüber hinaus ist die bewusste Verzögerung von Tics alles andere als gleichgültig und führt zu einem starken Anstieg der inneren Anspannung, der sich in Kopfschmerzen, Reizbarkeit und Aggressivität äußert. Die häufigsten Tics werden durch Neuropathie verursacht. Sie sind weniger stabil und hängen von Klima- und Wetterfaktoren ab. Sie verstärken sich in Situationen mit erhöhtem Hintergrundlärm, helles Licht usw. Tics, die bei Neurosen auftreten, sind größtenteils auf die Wirkung psychologischer Faktoren und vor allem auf Angstzustände zurückzuführen. Tics werden durch alle Arten von Aufregung gefördert, die mit einer ungewöhnlichen Kommunikationssituation, der Erwartung von etwas, Angst usw. verbunden sind innere Widersprüche und Konflikte. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Neurosen ausschließlich funktioneller Natur sind, da ein psychogener Faktor auch zu einer Verstärkung der zugrunde liegenden zerebral-organischen oder konstitutionell-neuropathischen Insuffizienz führen kann. Werden Tics bei organischen Störungen, wie bereits erwähnt, durch Übererregung, bei Neuropathien durch Müdigkeit verursacht, so sind Tics bei Neurosen vor allem mit Unruhe, Angst und Ängsten, dann mit Überlastung und Aufregung verbunden. Dies wird durch die Dynamik des psychischen Zustands bei Neurosen im Zusammenhang mit der psychischen Wirkung auf Tics bestätigt. Ihre Verringerung oder Beendigung unter dem Einfluss von Suggestion oder Hypnose geht mit einer vorübergehenden Steigerung der Erregbarkeit einher; sowie eine Steigerung der körperlichen Aktivität. Dies weist darauf hin, dass es sich um eine zusätzliche, wenn auch pathologische Form der psychomotorischen Entladung handelt, eine Reaktion auf angesammelte und schmerzhaft verarbeitete innere Spannungen. Zusätzlich zur emotionalen Sensibilität und Verletzlichkeit unterscheiden sich Kinder, die zu Tics neigen, von ihren Altersgenossen in der inneren Natur der Verarbeitung von Emotionen – der Eindrücklichkeit. Darüber hinaus verfügen sie über eine hohe Beeinflussbarkeit und ein ausgeprägtes Langzeitgedächtnis, geben ihre Erfahrungen nicht an andere weiter, teilen sie nicht und nur diejenigen, die ihnen nahe stehen, können erraten, was in ihrer Seele vorgeht. Stottern tritt bei 4 % der Jungen und 3 % der Mädchen im Vorschulalter auf. Die Ursachen des Stotterns können nicht nur in der Angst gesehen werden, die einen weiteren Grund für die Entstehung dieser komplexen neuropsychischen und psychomotorischen Störung darstellt. Bei der Entstehung von Stottern spielt ein konstitutioneller Faktor bzw. eine bei Eltern übliche Sprach-, Motorik- und Kommunikationsschwäche eine gewisse Rolle Stottern. Die Sprache mindestens eines Familienmitglieds kann verwirrend, zungenbrecherisch, mit Verschlucken von Endungen, oder langsam, detailliert, schleppend und auch in der Aussprache nicht ausreichend deutlich sein. Diese Sprachmerkmale machen Kinder in den ersten Lebensjahren anfälliger für Überanstrengung. Ein häufiges motorisches Defizit bei Kindern aller Familienmitglieder bezieht sich auf eine schlecht entwickelte Bewegungskoordination, Steifheit, Verspannungen oder eine erhöhte Erregbarkeit von Muskeln und Bändern Artikulationsapparat. Bei der Übersetzung sind gewisse Schwierigkeiten zu beobachten innere Redeäußerlich, wenn das Kind seine Gedanken nicht frei in Worten ausdrücken kann. Der nächste Faktor m, was zum Stottern beiträgt, wird sein Dysontogenese, vor allem die beeinträchtigte Geschwindigkeit der Sprachentwicklung, ihre Ungleichmäßigkeit. Die ungleichmäßige Sprachentwicklung kann die Ungleichmäßigkeit der allgemeinen geistigen Entwicklung widerspiegeln, beispielsweise der zunächst etwas verlangsamten oder beschleunigten Entwicklung der Intelligenz. Der nächste Faktor zum Stottern beitragen, Es wird eine Neuropathie geben. Dies sind Fälle, in denen Stottern saisonal bedingt ist und je nach hoher Luftfeuchtigkeit oder trockener Luft variiert. Beim Stottern ist die Neuropathie der Hintergrund, der dem Auftreten psychogen bedingter neurotischer Zustände vorausgeht. Stottern, das vor allem unter dem Einfluss psychotraumatischer Faktoren in den ersten Lebensjahren entstand, wird als Logoneurose bezeichnet. Wenn es in Zukunft durch Angst vorbestimmt ist, es viele Ängste gibt, das Kind schüchtern und unsicher ist, dann wäre die Diagnose einer Angstneurose richtiger und Stottern wäre dann besser als eine ihrer Erscheinungsformen anzusehen. Man kann auch von Neurasthenie sprechen, wenn das Stottern durch eine Überforderung der psychophysiologischen Fähigkeiten des Kindes unter dem Einfluss einer zu frühen Sterblichkeit verursacht wird intensives Training und unzureichend pädagogischer Ansatz. Stottern gehört zur Struktur der hysterischen Neurose, wenn emotionale Störungen, Launenhaftigkeit, ein nicht immer bewusster Wunsch, Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen, auch durch Stottern, und der Wunsch, damit andere zu beeinflussen. Dann ist Stottern schwer zu überwinden, da das Kind kein Interesse daran hat, wie alle anderen zu sein und seinen außergewöhnlichen Einfluss auf andere zu verlieren. In den meisten Fällen ist Stottern aufgrund von Neurosen für Kinder schwer zu erleben. Aus Angst, Zwang oder Verlegenheit weigern sie sich oft, Kontakt aufzunehmen Fremde und gehen in einer neuen Umgebung leicht verloren. In einem vertrauten, etablierten Kommunikationsbereich können sie recht frei sprechen, da sie nicht das für sie so ausgeprägte Verantwortungsbewusstsein verspüren, das sich in der Angst, komisch, unbeholfen, ungeschickt auszusehen und der Angst, etwas zu sagen, ausdrückt falsch oder nicht das, was benötigt wird. Minimale Hirninsuffizienz (MBF)- die häufigste, wenn auch nicht die schwerste Art von Nervosität. Die Gründe dafür sind vielfältig. Dies ist ein schwieriger Schwangerschaftsverlauf, insbesondere in der ersten Hälfte: Toxikose, drohende Fehlgeburt. Dies ist eine schädliche Wirkung von Chemikalien, Infektionskrankheiten sowie einigen Mikroben und Viren auf den Körper einer schwangeren Frau. Dies sind Früh- oder Nachgeburten, schwache Wehen und deren verlängerter Verlauf, Sauerstoffmangel (Hypoxie) durch Kompression der Nabelschnur, Verwicklungen um den Hals. Nach der Geburt wird das Gehirn durch schlechte Ernährung, häufige oder häufige Beeinträchtigungen beeinträchtigt ernsthafte Krankheit und Infektionen, die mit verschiedenen Arten von Komplikationen einhergehen, Helminthenbefall und Giardiasis, Gehirnprellungen, Vergiftungen und natürlich die Umweltsituation. Symptome von MMN: erhöhte geistige Erschöpfung, Ablenkbarkeit, Schwierigkeiten beim Erinnern an neues Material, schlechte Toleranz gegenüber Lärm, hellem Licht, Hitze und Stickigkeit, Reisekrankheit beim Transport mit dem Auftreten von Schwindel, Übelkeit und Erbrechen. Mögliche Kopfschmerzen, Übererregung des Kindes am Ende des Kindergartentages bei cholerischem Temperament und Lethargie bei phlegmatischem Temperament. Sanguiniker sind fast gleichzeitig aufgeregt und gehemmt. Anzeichen von MMN treten im größtmöglichen Ausmaß in den Grundschulklassen auf. MMD – minimale Hirnfunktionsstörung. MMD umfasst den folgenden Komplex gestörten Verhaltens: erhöhte Erregbarkeit, Unruhe, Zerstreutheit, Triebenthemmung, Mangel an zügelnden Prinzipien, Schuld- und Sorgengefühle sowie altersgerechte Kritikalität. Oftmals haben diese Kinder, wie man sagt, keine Bremsen, können keine Sekunde still sitzen, springen auf, rennen, räumen die Straße nicht frei, sind ständig abgelenkt und stören andere. Sie wechseln leicht von einer Tätigkeit zur anderen, ohne die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen. Müdigkeit tritt viel später auf und ist weniger ausgeprägt als bei Kindern mit MMN. Versprechen werden leicht gemacht und sofort vergessen; sie zeichnen sich durch Verspieltheit, Nachlässigkeit, Unfug und geringe intellektuelle Entwicklung aus. Der geschwächte Selbsterhaltungstrieb äußert sich in häufigen Stürzen, Verletzungen und Prellungen des Kindes. Stress wird durch eine Reihe ungünstiger Lebensumstände verursacht: Bei Kindern mit MMD ist dies nicht unbedingt der Fall cholerisches Temperament wie es auf den ersten Blick scheinen mag . Neuropathie- eine weitere häufige Art von Nervosität bei Kindern, definiert als schmerzhaft erhöhte oder akute nervöse Empfindlichkeit. Es kann angeboren sein, da neurosomatisch geschwächte Eltern eine hohe Wahrscheinlichkeit haben, Kinder mit ähnlichen Störungen zu bekommen. Folgendes kann vererbt werden: affektive Instabilität und leichter oder extrem tiefer Schlaf; Neigung zu Kopfschmerzen, Blutdruckschwankungen, Allergien und Krämpfen des Magen-Darm-Traktes aufgrund von Nervosität; erhöhte Empfindlichkeit auf die Wirkung meteorologischer Faktoren und vieles mehr, vereint durch die neurovegetative Konstitution in der Familie. Ein weiterer Faktor der Neuropathie sind verschiedene Anomalien während der Schwangerschaft, vor allem in der zweiten Hälfte, in Form einer Spätschwangerschaftstoxikose (Bluthochdruck, Ödeme, Eiweiß im Urin), ein Faktor für akuten oder chronischen Stress während der Schwangerschaft. Die stabilsten und ausgeprägtesten Manifestationen einer Neuropathie sehen so aus: 1. Emotionale Instabilität- Labilität, einschließlich der Leichtigkeit von Emotionen, Weinen, Angstzuständen und Stimmungsstörungen. 2. Vegetovaskuläre Dystonie in Form von Blutdruckschwankungen, hauptsächlich in Richtung seines Abfalls (Hypotonie), Schwindel, vermehrtes Schwitzen, Schüttelfrost, Herzklopfen und Pulsinstabilität, schlechter Gesundheitszustand aufgrund von Schwankungen des Luftdrucks (Meteopathie). Die autonome Instabilität äußert sich in der Leichtigkeit von Krämpfen der Blutgefäße im Gesicht (Rötung oder Blässe), im Kopf (Kopfschmerzen), in der falschen Kruppe usw. . 3. Schlafstörungen: Einschlafschwierigkeiten, leichter Schlaf, Schlafverweigerung tagsüber. 4. Stoffwechselstörungen, hauptsächlich in Form von Diathese. 5. Schwäche des Körpers, verursacht durch eine Abnahme der Schutz- und Immunkräfte. 6. Psychomotorische Störungen in Form von nervösen Tics, Stottern, Enuresis. Für viele Kleine typisch für Kinder Aggressivität. Es gibt am meisten zwei häufige Gründe Aggression bei Kindern. Erstens besteht die Angst davor, verletzt, beleidigt, angegriffen oder geschädigt zu werden. Je stärker die Aggression, desto stärker die Angst dahinter. Zweitens ist dies die erlebte Beleidigung, das psychische Trauma oder der Angriff selbst. Sehr oft wird Angst durch Gestörte erzeugt Soziale Beziehungen das Kind und die Erwachsenen um es herum. Körperliche Aggression kann sich sowohl in Kämpfen als auch in Form einer destruktiven Haltung gegenüber Dingen äußern. Kinder zerreißen Bücher, zerstreuen und zerstören Spielzeug, machen Dinge kaputt und zünden sie an. Manchmal fallen Aggressivität und Destruktivität zusammen, und dann wirft das Kind Spielzeug auf andere Kinder oder Erwachsene. In jedem Fall ist ein solches Verhalten durch das Bedürfnis nach Aufmerksamkeit und einige dramatische Ereignisse motiviert. Manche Kinder neigen zu sogenannter verbaler Aggression (Beleidigungen, Hänseleien, Beschimpfungen), die oft auf ein unbefriedigtes Bedürfnis zurückzuführen ist, sich stark zu fühlen oder die eigenen Beschwerden wiedergutzumachen.

• 30. Gegenstand, Aufgaben und Methoden der modernen Psychologie
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  Höchste (vierte) Ein möglicher Grad der Assimilation ist die kreative Assimilation von Informationen über eine bestimmte Aktivität. Auf dieser Stufe weist der Student die Fähigkeit zur Durchführung von Forschungsarbeiten nach erfinderische Tätigkeit, die der Menschheit sogenannte objektiv neue Informationen bringen, d.h. Informationen, die die bestehende Wissenschaft bereichern. Menschen, die zu kreativer Tätigkeit fähig sind, verfügen über eine ausgeprägte Begabung für eine ihrer Spielarten: Physik oder Literatur, Schach oder Basketball, Zeichnen, Singen oder Tanzen. Solche hochbegabten Menschen zeigen sich bereits in der frühen Kindheit als Schöpfer, indem sie bei dieser Art von Aktivität improvisieren und die Meister erfolgreich nachahmen. Kreative Tätigkeit ist die höchste Entwicklungsstufe der menschlichen Fähigkeit, zuvor erworbene Informationen anzuwenden, sie umzuwandeln, zu verbessern und ihre logisch entwickelnden Fortsetzungen zu schaffen. Die objektiv beobachteten Assimilationsstufen als einzelne Stufen in der Entwicklung der Fähigkeiten einer Person während ihrer Ausbildung und dem Erwerb von Berufserfahrung zeigen, dass kreative Aktivität das logische Ergebnis des Aufstiegs von der ersten zur vierten Stufe ist. Dieser für jeden Menschen mögliche Aufstieg erfolgt nur, wenn der Mensch über eine besondere Begabung für die Beherrschung dieser Art von Tätigkeit verfügt und über eine Ausbildung verfügt, die seine Neigungen erfolgreich entwickelt.

• 31. Menschliche Geisteszustände, ihre Klassifizierung und Eigenschaften
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  Thema spezielle Studie In der Psychologie handelt es sich um die mentalen Zustände von Menschen, die unter extremen Umständen (in einer Kampfsituation, bei Prüfungen, wenn dringende Entscheidungen getroffen werden müssen), in kritischen Situationen (mentale Zustände von Sportlerinnen vor dem Rennen usw.) unter Stress stehen. Auch pathologische Formen werden untersucht mentale Zustände Zwangszustände, in der Sozialpsychologie massenpsychologische Zustände.

• 32. Psychodiagnostische Methoden zur Untersuchung der Persönlichkeit und ihrer Eigenschaften
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  Die Hauptmethode der psychologischen Forschung ist das Experiment. Ein Experiment nennt man aktives Eingreifen in die Tätigkeit des Subjekts, um Bedingungen zu schaffen, unter denen eine psychologische Tatsache aufgedeckt wird. Experiment Es gibt zwei Arten:

• 33. Psychologische Merkmale des Teams
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  Die erste Ebene (Stratum) der Struktur eines Kollektivs wird durch die Beziehungen seiner Mitglieder zu den Inhalten und Werten des kollektiven Handelns gebildet und sichert dessen Zusammenhalt als werteorientierte Einheit. Zweites Level zwischenmenschliche Beziehungen, vermittelt durch gemeinsame Aktivitäten (kollektivistische Selbstbestimmung, kollektivistische Identifikation usw.). Die dritte Ebene sind zwischenmenschliche Beziehungen, vermittelt Preiseendgültige Orientierungen, nicht im Zusammenhang mit gemeinsamen Aktivitäten. Die Muster, die auf der dritten Ebene der Teamstruktur wirken, manifestieren sich nicht auf der zweiten und umgekehrt, und daher können Einschätzungen, die sich beispielsweise auf experimentell gewonnene Fakten auf der dritten Ebene beziehen, nicht auf die Merkmale der zweiten Ebene übertragen werden das Team als Ganzes. Dies führt den Psychologen, der die Entwicklung eines Teams diagnostiziert, dazu, sich an Parametern zu orientieren, die seine wesentlichen und nicht zufälligen (oberflächlichen) Qualitäten offenbaren.

• 34. Psychologische Aspekte von Management und Führung
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  In jeder Gruppe gibt es einen Anführer, einen Anführer. Er kann offiziell ernannt werden oder keine offizielle Position innehaben, sondern aufgrund seiner organisatorischen Fähigkeiten das Team tatsächlich leiten. Der Leiter wird offiziell von außen ernannt und von unten befördert. Ein Anführer leitet und führt seine Anhänger nicht nur, sondern möchte sie auch führen, und Anhänger folgen nicht nur dem Anführer, sondern wollen ihm auch folgen. Untersuchungen zeigen, dass Menschen das Wissen und die Fähigkeiten einer Führungskraft immer deutlich höher bewerten als relevante Eigenschaften der Rest der Gruppenmitglieder. Warum wird ein Mensch zum Anführer? Nach dem Merkmalskonzept verfügt ein Anführer über bestimmte Eigenschaften, Merkmale, die ihn zu einem Anführer machen. Eine Führungskraft hat folgende Eigenschaften: psychologische Qualitäten: Selbstvertrauen, ein scharfer und flexibler Geist, Kompetenz als gründliche Kenntnis des eigenen Geschäfts, starker Wille, die Fähigkeit, die Besonderheiten der menschlichen Psychologie zu verstehen, organisatorische Fähigkeiten. Eine Analyse realer Gruppen hat jedoch gezeigt, dass manchmal eine Person, die nicht über die aufgeführten Eigenschaften verfügt, zum Anführer wird, und andererseits kann eine Person diese Eigenschaften haben, aber kein Anführer sein. Es hat sich eine Situationstheorie der Führung herausgebildet, nach der ein Führer die Person ist, die, wenn in einer Gruppe eine Situation auftritt, über die Qualitäten, Eigenschaften, Fähigkeiten und Erfahrungen verfügt, die erforderlich sind, um diese Situation für diese Gruppe optimal zu lösen. IN verschiedene Situationen schlägt die Gruppe vor unterschiedliche Leute als Führungskraft. In den Studien von B. D. Parygin werden Führungstypen je nach Art der Tätigkeit (universeller Führer, situativer Führer), ihrem Inhalt (inspirierender Führer, exekutiver Führer, Unternehmensführer, emotionaler Führer) und Führungsstil (autoritärer Führer, demokratisch) identifiziert Führer) .

• 35. Psychologie
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• 36. Psychologie des Managements
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  In Unternehmen, Firmen, Institutionen, Organisationen oder Teams gibt es in der Regel eine klare Aufteilung der Führungsbeziehungen: einige – verwalten, führen; andere sind dem Management untergeordnet. Gegenstand der Geschäftsführung ist meist der Teamleiter, es kann sich aber auch um ein Gremium handeln. Manchmal wird auch ein gewöhnliches Mitglied des Teams, das darin eine informelle Führungsrolle übernimmt, zum Gegenstand der Führung. In letzter Zeit setzt sich zunehmend die Idee des partizipativen Managements durch, d.h. Eine solche Verwaltung der Angelegenheiten einer Organisation, eines Unternehmens, wenn es um die Entwicklung und Einführung geht wichtige Entscheidungen Alle Mitglieder der Organisation nehmen teil. In der Managementwissenschaft unterscheiden Psychologen zwischen Management und Führung. Führung ist immer mit Macht verbunden, sie ist ein aus offiziellen Beziehungen abgeleitetes Phänomen. Der Manager wird in der Regel von außen durch höhere Behörden ernannt und erhält von diesen Autoritätsbefugnisse, einschließlich des Rechts, positive und negative Sanktionen zu verhängen. Der Anführer taucht spontan auf. Beliebig informeller Führer hat eine persönliche Anziehungskraft, die sich in unterschiedlichen Formen manifestiert. Es gibt drei Arten von Führungskräften: Anführer, Anführer (im engeren Sinne des Wortes) und situativer Anführer. Der Anführer ist das maßgeblichste Mitglied der Gruppe und verfügt über die Gabe, Vorschläge zu machen und zu überzeugen. Er beeinflusst andere Gruppenmitglieder mit Worten, Gesten und Blicken. Ein Anführer ist viel weniger autoritär als ein Anführer; neben Vorschlägen und Überzeugung muss er oft auch zum Handeln ermutigen persönliches Beispiel(Machen Sie es wie ich!) Ein situativer Führer verfügt über persönliche Qualitäten, die nur in einer ganz bestimmten Situation von Bedeutung sind. In jedem Team gibt es Führungskräfte, die besondere Aufmerksamkeit verdienen, denn... Sie sind diejenigen, die das moralische und psychologische Klima im Team beeinflussen und zum Konfliktherd werden können, aber sie sind es, die die Reserve für die Personalförderung bilden. Trotz der offensichtlichen Unterschiede zwischen Management und Führung haben sie viele Gemeinsamkeiten. Die folgenden drei werden unterschieden Gemeinsamkeiten: -Manager und Leiter spielen die Rolle von Koordinatoren und Organisatoren der Mitglieder Soziale Gruppe; -Manager und Leiter implementieren Sozialereinfluss Nur im Team auf unterschiedliche Weise; -Der Manager und der Leiter nutzen Unterordnungsverhältnisse, die im ersten Fall jedoch klar geregelt sind, im zweiten Fall jedoch nicht im Voraus vorgesehen sind. Es gibt mindestens drei Konzepte zum Ursprung der persönlichen Qualitäten einer Führungskraft und eines Managers. Nach der ersten wird ein Mensch mit dem Zeug zum Führer geboren, ihm ist die Aufgabe übertragen, Menschen zu führen. Nach der zweiten, der „Trait-Theorie“, erwirbt der Einzelne selbst die notwendigen Führungsqualitäten – hohe Intelligenz, umfassendes Wissen, gesunder Menschenverstand, Initiative usw. Befürworter dieser Theorie glauben, dass es ausreicht, sich zu identifizieren

• 37. Psychologie. Grundlegendes Konzept
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  Welche Arten von Gedächtnis gibt es? Es gibt drei Arten: 1) Je nach der Art der geistigen Aktivität, die in der Aktivität vorherrscht, wird das Gedächtnis in motorisches, emotionales, figuratives und verbal-logisches Gedächtnis unterteilt; 2) je nach Art der Ziele der Aktivität – freiwillig und unfreiwillig; 3) je nach Dauer der Befestigung und Konservierung des Materials – kurzfristig, langfristig und betriebsbereit.

• 38. Sprache, ihre Hauptfunktionen und Eigenschaften
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  Folgende Hauptfunktionen der Sprache werden unterschieden: 1) Existenzmittel, Weitergabe und Assimilation sozialgeschichtlicher Erfahrungen; 2) ein Kommunikationsmittel (Kommunikation); 3) Waffe geistige Tätigkeit(Wahrnehmung, Erinnerung, Denken, Vorstellungskraft). Die Sprache erfüllt die erste Funktion und dient als Mittel zur Kodierung von Informationen über die untersuchten Eigenschaften von Objekten und Phänomenen. Durch die Sprache werden Informationen über die Welt um uns herum und den Menschen selbst, die von früheren Generationen erhalten wurden, Eigentum nachfolgender Generationen.

• 39. Übersichtstabelle zum Kurs „Entwicklungspsychologie“
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  (bis zu 1 Jahr) Bestimmt durch zwei Punkte: a) die biologische Hilflosigkeit des Babys, die Abhängigkeit der Befriedigung seiner Bedürfnisse von Erwachsenen; b) Mit dieser maximalen Abhängigkeit, der Einbeziehung aller Verhaltensweisen des Kindes in das Soziale, werden ihm grundlegende Ressourcen entzogen soziale Kommunikation Rede. Somit bestimmt der Widerspruch zwischen maximaler sozialer Einbindung des Säuglings und minimalen Kommunikationsmöglichkeiten die Grundlage für die Entwicklung des Kindes in diesem Alter. Sensomotorische Entwicklung, die aus dem Erlernen motorischer Fähigkeiten (Beherrschung der Hand, Sitz- und Gehfähigkeit) und der Entstehung kognitiver (funktionaler) Handlungen (d. h. Kenntnis der physischen Seite eines Objekts und Nachahmung von Handlungen durch Erwachsene damit) besteht Objekt). Die wichtigste Neubildung ist das instinktive Seelenleben, das durch zwei Merkmale gekennzeichnet ist: a) die Unfähigkeit, nicht nur sich selbst, sondern auch andere Menschen aus einer verschmolzenen Situation zu isolieren, die auf der Grundlage der eigenen instinktiven Bedürfnisse entsteht; b) „Nichtexistenz“ des Erfahrungsobjekts für das Kind, d. h. Zustände sind erlebte, keine objektiven Inhalte. Letzterer spricht von einem Bewusstseinsmerkmal als „Prama“. Andere Neoplasien umfassen die Bildung von „ autonome Rede„: Wörter haben die Funktion des Benennens und Anzeigens, aber keine Bedeutungsfunktion; die Bedeutung eines Wortes ist nicht konstant; Es besteht kein allgemeingültiger Zusammenhang zwischen den einzelnen Bedeutungen von Wörtern. und Entwicklung aktiver sensomotorischer Fähigkeiten. Die Entwicklung autonomer Sprache ist eine zentrale Neoplasie der Krise des ersten Lebensjahres. Frühe Kindheit

• 40. Situative Determinanten des Verhaltens
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  Zunächst betrachtete Festinger alle Cogn. Formationen S als dissonant im Sinne einer Motivationserzeugung zur Reduzierung von CD. Im Jahr 1962 präzisierten Bram und Cohen die CD: Die notwendige Bedingung besteht aus 2x: sich selbst die Ursachen für die Aufregung der CD und die gesellschaftlich offene Umsetzung des D zuzuschreiben. 1968 beschränkte Aronson die CD auf persönlich bedeutsame Phänomene und verknüpfte sie sie mit stabilen Erwartungen, die sich erst dann im D. S widerspiegeln und zu CD führen, wenn dieses D. mit der Vorstellung von sich selbst in Konflikt gerät und Erwartungen täuscht. Bramel (1968) schränkte den Anwendungsbereich weiter ein: Die CD-Bedingung „-“ Abweichungen vom Selbstbild. CD-Motivation durch Angst vor sozialen Konsequenzen. 1976, Wiklund und Brehm: notwendige Bedingung. Reduzierung von CD die Erfahrung persönlicher Verantwortung für das Zusammenleben instabiler kognitiver Fähigkeiten. Strukturen [der Begriff wurde im Vergleich zu Aronson erneut erweitert.] (1975, Nytten bestreitet generell die Möglichkeit von D-Installationen auf basierend auf Bearbeitung KD, er erklärt Verhaltensabweichungen von Einstellungen mit „Infektion mit R“)