Clear Glade-Wettbewerb. Die Namen der Gewinner des Literaturpreises Jasnaja Poljana sind bekannt geworden. Über das Museumsanwesen „Jasnaja Poljana“

Methoden und Techniken der Arbeit mit einem Kind

Unter pädagogischen Methoden versteht man eine Reihe von Mitteln und Techniken zur homogenen pädagogischen Einflussnahme auf Schüler, um ein bestimmtes pädagogisches Ergebnis zu erzielen. Unter pädagogischen Mitteln versteht man alles, mit dessen Hilfe die Einflussnahme erfolgt: Worte, Fakten, Beispiele, Dokumente, Fotografien , Handlungen, Bedingungen usw. Bildungstechniken - private Methoden (Operationen) des Einsatzes von Methoden und Mitteln.

Es gibt viele Bildungsmethoden und die Klassifizierung offenbart deren System und Zweck. Zu den Methoden der Bewusstseinsbeeinflussung gehören: Erklärung, verbale Überzeugung, Überzeugung durch Erfahrung, Beispiel. Zu den Methoden zur Entwicklung von Verhaltensgewohnheiten gehören: einem Beispiel folgen, sich daran beteiligen zusammen arbeiten, Übung im richtigen Handeln, Hilfe bei der Durchführung von Handlungen, Schulung, Forderung, Zwang.

Jede Methode hat ihre eigenen methodischen Techniken. Der Erfolg der Anwendung von Methoden hängt von den Bedingungen, der Autorität der Person, die sie anwendet, sowie von ihrem Engagement, ihrer pädagogischen Kompetenz und vor allem ab – persönliches Beispiel: persönliche Integrität, Anstand, Kultur, Menschlichkeit, Gerechtigkeit, Verhalten, Kommunikation, Einstellung gegenüber Menschen, Lösung von Problemen usw. Jemanden überzeugen, lehren, ermutigen, anerkennen, fordern usw., Eltern, Lehrer, Dozent, Ältester Aufgrund des Alters, Der Leiter verhält sich nicht immer wie ein Lehrer, selbst wenn er eine Methode namens Pädagogik anwendet. Es muss noch in eine wirklich pädagogische Form umgewandelt werden. Dies geschieht, wenn die Person, die es verwendet, das Bildungsergebnis, das in einer bestimmten Situation erreicht werden soll, klar versteht.Der Erfolg von Bildung und Ausbildung hängt maßgeblich davon ab, welche Methoden und Techniken der Lehrer einsetzt, um den Kindern bestimmte Inhalte zu vermitteln und ihre Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln.

1.​ Methode „Tagesablauf“

Diese Methode muss von Kindesbeinen an eingeführt werden. Dies ist eines der meisten einfache Methoden Vermeiden Sie eine Vielzahl von Problemen:

Erstens: Wenn das Kind im Alter von 2-3 Jahren an einen Tagesablauf herangeführt wird, kann es sein Leben in Ruhe planen: Arbeit, Beziehungen und Studium bis zur High School.

Zweitens ist die tägliche Routine der wichtigste Weg, um bei unseren Kindern das geforderte Verhalten zu erreichen. Wenn Sie das heftige morgendliche Aufwachen und die abendlichen Wutanfälle Ihres Kindes loswerden möchten, führen Sie eine tägliche Routine ein und halten Sie diese so lange wie möglich aufrecht.

Drittens gibt es eine gewisse Besonderheit in der menschlichen Psyche: Der Mensch ist insbesondere nach sechs Uhr abends darauf eingestellt, die Welt nicht logisch, sondern sinnlich wahrzunehmen. Wenn Sie es schaffen, bei Ihrem Kind über einen längeren Zeitraum die Gewohnheit zu entwickeln, zu einer bestimmten Zeit ins Bett zu gehen und aufzustehen, wird es Ihnen leichter fallen, es auf die Annahme von Informationen einzustimmen. auf logische Weise. Und je früher er zu Bett geht und je früher er aufsteht, desto besser.

Wenn Sie diese Funktion kennen, können Sie den besten Zeitpunkt sowohl für wichtige Gespräche als auch für Gespräche über die innere Welt des Kindes und seine Beziehungen zu anderen wählen.

Sehr oft fangen wir an ernste Unterhaltung Abends mit dem Kind, denn morgens haben wir dafür keine Zeit. Wir müssen uns auf die Arbeit vorbereiten und das Kind in den Kindergarten bringen. Das ist ein großer Fehler. Schließlich berührt das sogenannte ernste Gespräch den Bereich der Logik. Daher ist die beste Zeit für solche Gespräche der Morgen.

Die Abendzeit eignet sich besser für Gespräche über die innere Welt des Kindes, über die Emotionen, die es während des Tages erlebt. Sie können Fragen besprechen, die sich bei einem Kind im Laufe seines Heranwachsens stellen.

Natürlich kommt irgendwann der Zeitpunkt, an dem das Kind sagt: „Ich will nicht!“ Nicht selten wird ein solcher Übergangsmoment zu einem Stolperstein zwischen Eltern und Kindern. Wie kommt man aus dieser Situation heraus?

Es ist notwendig, vom Alltag zum Alltag überzugehen. Wie kann man das machen? Sie müssen mit dem Kind vereinbaren, dass es eine bestimmte Frist hat, innerhalb derer es der Bitte der Eltern nachkommen kann.

„Okay, du musst nicht schlafen, aber leg dich hin. Aber um 10 Uhr mache ich das Licht aus.“

2. Alternative Methode

Die alternative Methode sollte für Kinder unterschiedlichen Alters unterschiedlich angewendet werden.

Je jünger das Kind ist, desto weniger Alternativen müssen ihm geboten werden. Eltern kleines Kind kann die Frage so stellen, dass es eigentlich keine Alternative gibt.

Das Kind will nicht schlafen. Und Mama und Papa sagen: „Du kannst es ausschalten.“

Jetzt oder in 15 Minuten fernsehen.“ „In 15 Minuten“, sagt das Kind.

„Aber in 15 Minuten schaltest du es aus, oder?“ „Ja“, antwortet das Kind.

Er wechselt einfach zu der Tatsache, dass er den Zeichentrickfilm noch 15 Minuten lang ansehen durfte, und die Frage, ob er den Fernseher nicht ausschalten sollte, stellt sich überhaupt nicht.

Diese Technik kann auch bei älteren Kindern angewendet werden.

Putzen Sie Ihre Zähne vor oder nach dem Anziehen?

Das Kind wechselt zu der Tatsache, dass es sich anziehen muss, und nicht zu der Tatsache, dass es sich nicht die Zähne putzen möchte.

Die alternative Methode kann über einen längeren Zeitraum angewendet werden. Aber was älteres Kind desto mehr Alternativen verlangt es. Der Teenager beginnt bereits zu begreifen, dass seine Eltern ihn auf diese Weise manipulieren wollen, und er sagt: „Ich werde weder das eine noch das andere tun.“

Und in dem Moment, als dies pädagogische Technik funktioniert nicht, Sie müssen auf eine andere Technik umsteigen.

3. „Ich habe es bemerkt“-Technik

Zum Beispiel eine Situation, in der eine Mutter in das Zimmer ihres Kindes kommt und ein völliges Durcheinander sieht, obwohl sie sie gebeten hat, es morgens aufzuräumen. Mama fragt, ob er sein Zimmer aufgeräumt hat

Ein kleines Kind wird höchstwahrscheinlich aufspringen und mit dem Putzen beginnen, weil es seiner Mutter eine Freude machen möchte.

Ein Teenager kann so antworten: „Ich bin rausgekommen.“ Sie sehen das alte Durcheinander und fragen: „Was ist das?“ Und du fängst an, ihn auf die verstreuten Dinge aufmerksam zu machen, Emotionaler Stress beginnt zuzunehmen. Das Kind reagiert auch emotional: „Aber mir gefällt das alles, ich habe Ordnung, alles passt zu mir!“

Ein Teenager kann anders antworten: „Ich habe nicht aufgeräumt, das mache ich später.“ Es stellt sich die berechtigte Frage: „Wann dann?“ und auch der Kampf und die Konfrontation beginnen.

Wie komme ich raus ähnliche Situation? Erstens müssen Sie bedenken, dass Sie Kindern keine rhetorischen Fragen stellen müssen. Es besteht keine Notwendigkeit, Fragen zu stellen, die keiner Antwort bedürfen.

Wenn Sie als Antwort auf Ihre Frage sehen, dass sein Zimmer nicht gereinigt ist, dann begeben Sie sich nicht in eine Situation, in der Sie entweder Recht haben oder Ausreden finden müssen.

Anstatt eine rhetorische Frage zu stellen, reicht es aus, die Formulierung „Mir ist es aufgefallen“ zu verwenden. „Mir ist aufgefallen, dass du immer noch nicht aufgeräumt hast. Wirst du es jetzt oder nach dem Abendessen tun?“

In diesem Satz können Sie beide Methoden kombinieren: die Alternative und den Satz „Mir ist es aufgefallen“. Wenn Sie Ihre Forderungen auf alternative Weise darlegen, versteht das Kind, dass Sie eine bestimmte Aktion von ihm erwarten möchten. Aber das ist kein Ultimatum. So zeigen Sie Ihre Bereitschaft

diskutieren. IN Jugend das funktioniert gut.

Auf anders Altersstufen Wir müssen nach verschiedenen Methoden für die Arbeit mit dem Kind suchen. Einige von Ihnen werden sagen, dass diese Methoden bei seinem Kind nicht funktionieren. Sie haben versucht, sie anzuwenden, aber das Kind hört Ihnen immer noch nicht zu.

Wenn wir sagen, was nicht funktioniert, stellt sich meistens heraus, dass wir das Verhalten unseres Kindes kontrollieren, damit es tut, was wir wollen. Das heißt, wir wollen tatsächlich, dass das Kind uns gehorcht. Auf diese Weise fördern wir den Gehorsam des Kindes.

Aber denken Sie darüber nach: Ist Gehorsam genau das, was wir unseren Kindern beibringen wollen? Wird es passieren, dass bedingungsloser Gehorsam unserem Kind später schaden kann? Deshalb bringen wir einem Kind schon in jungen Jahren bei, Erwachsenen zu gehorchen, wir sagen ihm, dass Mama und Papa alles besser wissen als er, Erwachsene sind erfahrener und weiser. Und plötzlich befindet sich das Kind in einer Situation, in der es möglicherweise nicht auf einen Erwachsenen hören muss. Und er wurde so erzogen, dass er zum Gehorsam verpflichtet ist. Und diese Situation kann ziemlich gefährlich sein. Nähert sich Ihrem Kind auf der Straße Fremder. Das Kind versteht, dass es sich um einen Fremden handelt, andererseits ist es aber auch ein erwachsener Onkel. Und Mama und Papa sagten, dass man den Erwachsenen zuhören muss. Würde dir das gefallen? Ich glaube nicht. Daher ist es viel wichtiger, unseren Kindern beizubringen, selbstständig zu handeln, die Möglichkeit einer Gefahr abzuwägen, ihre eigenen Fähigkeiten abzuwägen und den Grund zu verstehen, warum dies getan werden muss. Das ist viel wichtiger, als ihnen beizubringen, uns Erwachsenen und Eltern einfach zu gehorchen und zu gehorchen.

Dazu müssen die Eltern natürlich erklären, warum sie in dieser Situation auf die eine oder andere Weise handeln und suchen müssen unterschiedliche Ansätze. Nicht alle von uns sind in der Lage, ständig Dialoge mit unseren Kindern zu führen, insbesondere wenn sie sich durch trotziges Verhalten auszeichnen und die Pubertät erreicht haben.

Es ist so praktisch, wenn ein Kind alles tut, was wir von ihm verlangen. Aber es kommt der Moment, in dem das Kind aufhört, Ihnen gedankenlos zu gehorchen. Versetzen Sie sich vielleicht nicht in diese Situation? Kann zunächst Alternative, Wahl, Dialog, Konversation verwenden. Und dann wird es keine Konfrontationssituationen geben.

4. Methode der Interaktion mit dem Kind „Familientraditionen“

Familientraditionen müssen in jeder Familie eingeführt werden. Denn den Familientraditionen folgend löst sich das Kind nicht von seinen Wurzeln. Kommt auch nicht vor Konfliktsituationen Dies hängt mit der Zurückhaltung des Kindes zusammen, regelmäßigen Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Familienleben nachzugehen.

Familientraditionen können ganz unterschiedlich sein (ein Ausflug zu den Großeltern, ein besonderes Gericht, Silvester mit der ganzen Familie), klein und groß. Die Familientradition muss stark bleiben und von Generation zu Generation weitergegeben werden.

6. Generation. Familientradition sollte kein Zwang sein, sondern ein Vergnügen.
Jeden Samstag besucht unsere ganze Familie unsere Großeltern. Klein

Das Kind wird diese Tradition mit Begeisterung annehmen. Großeltern können ihn ein wenig verwöhnen, ihm Geschenke machen, ihn lieben, küssen, Süßigkeiten und etwas Leckeres für ihn zubereiten. Doch irgendwann kommt der Zeitpunkt, an dem das Kind überhaupt nicht mehr zu seinen Großeltern gehen möchte. Und Eltern müssen ihn auf andere Weise dorthin locken. Aber wenn dies zur Tradition geworden ist, dann wird das Thema der Reise gar nicht erst besprochen, es ist bereits Teil der Tradition geworden. gute Angewohnheit. Und die Macht der Gewohnheit ist sehr groß.

Daher ist es viel einfacher, Ihr Kind von der Notwendigkeit einer Reise zu überzeugen, wenn Ihre Besuche bei Ihren Großeltern regelmäßig und nicht spontan waren.

In der Familie ist es üblich, das neue Jahr gemeinsam mit der ganzen Familie zu feiern. Sie werden kein Problem damit haben, dass Ihr Kind das neue Jahr nicht mit Ihnen feiern möchte. Er sieht, dass seine Eltern das neue Jahr so ​​gefeiert haben, dass dies schon immer passiert ist.

In einer Familie war es üblich, das neue Jahr immer mit der ganzen Familie unter einem Baum zu feiern. Sie kauften jedes Jahr eines großer Ball. Und alle Familienmitglieder, die aus der ganzen Welt zusammengekommen sind, haben diesen Ball unterzeichnet. Und selbst kleine Kinder hinterließen, wenn sie anwesend waren, ihre Fingerabdrücke auf diesem Ball. Diese Menschen feierten diesen Feiertag Jahr für Jahr gemeinsam. Sie hatten keine Frage, wie sie ihn treffen sollten. Diese Familientradition war so fest verankert, dass alle neuen Familienmitglieder – Schwiegersöhne oder Schwiegertöchter, die dort auftauchten – einfach in diese Tradition passten und begannen, sie zu befolgen.

Traditionen können völlig unterschiedlich sein. Mama kann kleine Traditionen einführen.

Jeden Sonntagmorgen isst die ganze Familie Käsekuchen.

Es kann große Traditionen geben, die sich über Generationen erstrecken.

Wenn ein Junge geboren wird, wird ein Ahornbaum gepflanzt; wenn ein Mädchen geboren wird, wird eine Eberesche gepflanzt.

Und ein ganzer Hain erscheint, und wie kann man diesen Baum nicht pflanzen und pflegen, wenn man ein Kind hat? Dies können kleine oder große Traditionen sein, aber sie müssen aufrechterhalten werden, damit jede Generation, jedes neue Familienmitglied danach strebt, sie weiterzuführen. Tradition sollte interessant sein, sie sollte einen Menschen nicht dazu zwingen, zu viel zu opfern. Vielmehr soll es die Welt des Kindes bereichern und das, was in der Familie passiert, zu etwas Interessantem machen. Deshalb müssen Familientraditionen eingeführt werden.

5. Aktives Zuhören

Die Situation, in der sich unser Gesprächspartner befindet. Sie müssen mit Ihrem Kind sprechen und dürfen die Kommunikation nicht auf Ausreden reduzieren. Zum Beispiel wann

7teenager ist besorgt und möchte mit den Eltern teilen, du musst dir Sorgen machen

Gemeinsam mit ihm ist es nicht nötig, die eigenen Erfahrungen weiterzugeben, sondern lieber aktiv zuzuhören und in der Nähe zu sein. Sonst hört man: I

Ich weiß das schon, ich will mir das nicht anhören, Dialog und emotionale Intimität werden nicht funktionieren, man kann sich immer weiter von seinem Kind entfernen.
Worüber reden Sie, wenn Sie Ihr Kind aus der Schule treffen? Normalerweise passiert Folgendes:

Wie sind die Lektionen? - Okay - Wie sind die Noten? - Nichts - Na ja.

Ungefähr so ​​kommunizieren die meisten Menschen. Und das Kind lernt nach und nach, dass es genügt zu sagen, dass alles in Ordnung ist.

Unsere Kommunikation läuft einfach auf Ausreden hinaus. Tatsächlich beinhalten Gespräche und aktives Zuhören einen völlig anderen Informationsaustausch. Wenn Sie möchten, dass Ihr Kind wirklich etwas mit Ihnen teilt und Sie an seinem Leben teilhaben, können Sie dies nicht als „normal“ akzeptieren. Und das Wichtigste: Sie können nicht „normal“ über sich und Ihr Leben sprechen.

Gewöhnen Sie sich daran, dass Sie mit Ihrem Kind sprechen müssen. Du wirst mir sagen: Wie kann ich es ihm sagen, wie wird er es verstehen? Er verfügt nicht einmal über den Wortschatz, um zu erzählen, was in der Schule passiert ist. Er wird es mir nicht sagen wollen.

Er wird es nicht wollen, wenn er nicht weiß, wie es geht. Und damit er dazu in der Lage ist, müssen Sie ihm beibringen, es zu tun. Auf welche Weise? Wie oft kommen Sie nach Hause und erzählen, was heute passiert ist? Und was erzählst du ihm?

Erzählen Sie ihm von Problemen mit dem Management oder davon, was Ihr Arbeitskollege getragen hat, was jemand über Sie gesagt hat, Ihre Eindrücke des Tages? Dasselbe werden Sie wahrscheinlich auch von Ihren Kindern erwarten. Das Kind wird Ihnen sagen, was die Klassenkameradin trug, was die Lehrerin getan hat, was sie gesagt hat, alles wird absolut gespiegelt.

Wenn Sie sich in Ihren Geschichten auf äußere Merkmale konzentrieren, wird er Ihnen mit den gleichen Worten antworten. Wenn Sie sich auf das Ergebnis konzentrieren: Heute habe ich so viel verdient, mein Umsatz ist um so viel gestiegen, dann wird das Kind lernen, mit den gleichen Eigenschaften zu kommunizieren und zu agieren. Er wird über die Noten sprechen, die er erhalten hat, über die Erfolge, die er erreicht hat. Er wird von dir lernen. Aber wird das eine emotionale Kommunikation sein?

Wenn wir verstehen wollen, wie ein Kind lebt und was jetzt in seiner Seele vorgeht, denkt Ihr Teenager (alle Teenager denken darüber nach) über die Zerbrechlichkeit des Lebens und seine Sinnlosigkeit nach? Wenn wir möchten, dass es uns dies mitteilt, müssen wir auf emotionaler Ebene mit dem Kind sprechen. Wie macht man das?

Haben Sie Ihrem Kind erzählt, was Sie überrascht hat, was Sie tagsüber glücklich gemacht hat, was Sie am meisten verärgert hat? Dies ist tatsächlich ein wirklich realer Teil unseres Lebens. Sie müssen selbst verstehen, dass Sie eine emotionale Sprache sprechen müssen. Und man kann so darüber reden: Ich war heute sehr überrascht... und man kann das Ereignis beschreiben,

was mich am meisten überraschte, erfreute und verärgerte. Was zum Beispiel in Ihrer Beziehung zu Ihrem besten Freund passiert ist. Ich spreche von der emotionalen Komponente unseres Lebens, davon, was Schönheit ausmacht

das Leben eines jeden von uns.

Wir arbeiten nicht für Zahlen und Geld, wir arbeiten für Selbstzufriedenheit. Diese Zufriedenheit entsteht aus der Tatsache, dass wir manchmal von unserem Chef gelobt wurden, manchmal aus der Tatsache, dass wir ein gutes Gespräch mit unserem Freund oder unserer Freundin geführt haben, und manchmal aus der Tatsache, dass wir eine Menge erreicht haben. Wir müssen dem Kind sagen, dass uns das glücklich oder traurig gemacht hat und nicht die Zahl, die wir erreicht haben.

6. Verbindungsmethode

Tatsächlich wird diese Methode von vielen Menschen unwissentlich angewendet. Die Verbindungsmethode besteht darin, dass sich eine Person zunächst an das anpasst, was der Partner tut, und dann beginnt, ihn ein wenig in seine Richtung zu führen. Das machen wir alle sehr oft.

Wenn wir in ein Unternehmen gehen, in dem alle schweigen und wir so emotional und fröhlich sind. Wir versuchen, diese Kampagne anzuheizen.

Wir stehen nicht sofort mitten im Unternehmen, fangen nicht an, mit den Armen zu fuchteln und laut zu reden? Wir passen uns zunächst an unsere Partner an und erhöhen nach und nach das Gesprächstempo, das Bewegungstempo, das Sprechtempo und stärken unsere Stimme. Und das wird nicht als „falscher Zahn“ wahrgenommen, sondern ist ein fester Bestandteil einer normalen Situation.

Wenn Sie sehen, wie sich Ihre Kinder streiten, und Sie sie trennen müssen, können Sie dies durchaus direktiv tun, indem Sie die Kinder in die Ecken setzen. Infolgedessen sitzen alle auf Stühlen, schmollen sich gegenseitig an und werden bestraft.

Andererseits hatten wir einen Streit zwischen Brüdern. Tatsächlich erfordert diese Situation kein Eingreifen der Eltern, da es in einem Kampf nie unschuldige Menschen gibt und immer beide in einen Kampf verwickelt sind. Es ist unmöglich, alleine zu kämpfen. Das bedeutet, dass jeder von ihnen ein Teilnehmer ist und jeder von ihnen bestraft werden muss. Aber auch dies ist eine Art der Bestrafung.

Was wäre, wenn wir als Eltern danach streben, in unserem Leben keine Strafe anzuwenden oder sie auf ein Mindestmaß zu beschränken, und wir unsere Kinder nicht einmal dafür bestrafen wollen, dass sie sich streiten? Was zu tun ist?

Wenn es sich um einen Kampf zwischen Brüdern oder zwischen nahestehenden Menschen handelt, können Sie sich diesem Kampf einfach anschließen. Sie kämpfen. Nimm ein Kissen und lass uns mit ihnen kämpfen. Dieser Kampf wird nach und nach zu einer Kissenschlacht. Du wirst mit ihnen toben und lachen. Sie werden die Situation entschärfen, ohne sie zu eskalieren, ohne sie zu einer Konfliktsituation zwischen zwei Kindern werden zu lassen.

Die Join-Methode kann in einer Vielzahl von Fällen funktionieren.

Zum Beispiel: Ihr Baby möchte nicht aus dem Park nach Hause gehen. Er setzte sich ins Gras und

begann zu brüllen. Setz dich neben ihn und fange an zu heulen. Was macht er? Zuerst ist er unglücklich darüber, dass Sie ihn nachahmen. Und dann verstummt er vor Überraschung einfach und schaut seine Mutter an. Ein mögliches Ergebnis.

Eine andere Variante. Es könnte etwa der folgende Dialog entstehen:

Warum weinst du? Ich weine. - Ich weine, weil du weinst

Warum weinst du? Es ist nicht klar, warum alle weinten, lächelten und weitergingen.

Nehmen wir an, das Baby bellt. Es gibt Situationen, in denen ein Kind vom Spiel mitgerissen wird. Und dieses Spiel wird zu einer Möglichkeit, mit anderen zu interagieren. Jemand tadelt ihn und er bellt als Antwort. Auf jede Aufforderung reagiert das Kind mit Bellen. Mach mit bei seinem Spiel. Es bringt mich immer zum Lachen und Lächeln. Und was am wichtigsten ist: Dadurch entsteht kein Konflikt zwischen Ihnen. Die Join-Methode funktioniert immer, und wenn sie nicht funktioniert, können Sie die Switch-Methode verwenden.

7. Umschaltmethode

Diese Methode wird häufig von Eltern kleiner Kinder und Erwachsenen am Arbeitsplatz angewendet. Wenn ein Kind weint, kann man seine Aufmerksamkeit ganz einfach mit einer Rassel umlenken. Wenn das Kind sich nicht ausziehen möchte, können Sie das Ausziehen zum Spiel machen. Die Umschaltmethode ist eine Möglichkeit, die Aufmerksamkeit des Kindes auf etwas anderes als das Problem zu lenken.

Zum Beispiel: Kinder streiten, hier nutzen sie Wasser, denn Wasser beruhigt sich, schaltet abrupt um, stoppt, Kinder verstehen nicht, was passiert, sie werden voneinander weggedrängt – das funktioniert, wenn die Beziehung ihren Höhepunkt erreicht.
Sie wechselten die Aufmerksamkeit, schufen ein weiteres Problem, gaben ihm ein interessantes Spielzeug und fanden einen dritten „Feind“. All dies sind Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit des Kindes zu lenken, und um Ergebnisse zu erzielen, reicht es aus, diese vorhandenen durchzugehen oder sich einen anderen Weg auszudenken.

Leider verzichten wir auf die Wechselmethode, wenn das Kind älter wird. Das ist aber falsch, denn Schalten funktioniert immer und überall.

8. Timeout-Methode

Eine Methode zur Reduzierung der emotionalen Intensität, die zwischen Eltern und Kindern auftritt. Eine Methode, die mit Bedacht eingesetzt werden muss, denn bei kleinen Kindern funktioniert sie nicht. Ein kleines Kind braucht die ständige Anwesenheit von Mama oder Papa und deren Kontrolle. Wenn Sie ihn zum Nachdenken schicken, wird er nicht verstehen, warum, und natürlich wird er nicht still sitzen, und Sie müssen ständig neben ihm sein und ihn kontrollieren, damit er nicht irgendwohin geht. Die Auszeitmethode ist bei einem Teenager ideal, denn er hat immer Recht, bittet um Erklärungen, eskaliert die Situation, wir befinden uns in einer Krisensituation – Höhepunkt, und wir sind nicht in der Lage, auf die Antwort des Kindes zu hören und darauf zu bestehen, was wir sagen. Dann müssen Sie sich eine Auszeit nehmen, um nicht nachzudenken,

Beruhige dich einfach, damit das Niveau der Emotionen sinkt.
Wenn Ihnen noch eine Sekunde danach ist, kommen Sie an den Punkt, an dem Sie schreien. Oder, Gott behüte, du hast schon angefangen zu schreien und zu sagen: „Hör auf, das kannst du nicht machen.“ Es ist unmöglich, so zu reden, es wird uns sowieso nicht gelingen. Lasst uns getrennte Wege gehen, uns fünf Minuten ausruhen und uns dann hier treffen und reden.“

Diese Methode funktioniert sehr gut bei Erwachsenen. Stellen Sie sich diese Situation vor: Schule. Konfliktsituation zwischen Kindern. Ein wütender Elternteil kommt zum Lehrer. Die Praxis zeigt, dass Eltern sich beim Schutz ihres Kindes (Baby, Teenager) im wahrsten Sinne des Wortes wie Tiger verhalten, denn es ist ihr Kind. Und sie haben völlig Recht, wer außer ihnen wird das Kind in einer Situation beschützen, in der es beleidigt ist?

Eltern kommen verärgert zum Lehrer, bereit für einen Showdown, sie fordern hier, jetzt und sofort eine Lösung der Situation, weil sie sich auf einem emotionalen Höhepunkt befinden.

Wird ein solcher Dialog produktiv sein? Definitiv nicht. Bitte beachten Sie, dass in den Rezeptionsbereichen immer Sofas vorhanden sind. Warum wird Ihnen in Empfangsbereichen oft Tee und Kaffee angeboten?

Wenn wir sorgfältig darüber nachdenken, werden wir uns daran erinnern, dass es eine solche Tradition schon früher gab. Als die Botschafter eintrafen, begrüßten wir sie mit Brot und Salz. Wir haben die Tassen mitgenommen, Brot und Salz zerbrochen. Fakt ist aber, dass der Angriffsbereich im Halsbereich liegt. Eine der einfachsten Möglichkeiten, erhöhte Emotionalität zu beseitigen, besteht darin, einen Schluck zu trinken.

Wenn Sie in einem Zustand sind, in dem Sie explodieren könnten, trinken Sie ein Glas Wasser. Oder bieten Sie jemandem, der kurz vor einem emotionalen Zusammenbruch steht, ein Glas Wasser an.

Eine Auszeit ist also nicht notwendig, um die Situation zu klären, sondern um die emotionale Intensität zwischen uns und unserem Kind zu reduzieren. Bei einem Teenager funktioniert das am besten, da er noch nicht in der Lage ist, seine Emotionen zu regulieren.

9. Zeit für Mama und Papa

Vorbeugende Methode. Wir rufen nirgendwo Schuldgefühle hervor, wir versuchen nicht zu zeigen, dass das Kind etwas falsch gemacht hat, wir versuchen, sein Verhalten auf unterschiedliche Weise zu regulieren, ohne negative Reaktionen hervorzurufen. Wir rufen nirgendwo Schuldgefühle beim Kind hervor, das tun wir Versuchen Sie nicht, sicherzustellen, dass Sie zeigen, dass er etwas falsch gemacht hat. Wir versuchen auf unterschiedliche Weise, sein Verhalten zu regulieren, ohne eine negative Reaktion auszulösen.

„Mama-und-Papa-Zeit“ ist eigentlich auch eine präventive Methode. Es gibt Familien, in denen der Vater praktisch nicht an der Kindererziehung beteiligt ist. Oder die Mutter ist Geschäftsfrau und kann sich nicht viel Zeit für das Kind nehmen, und der Vater ist für die Erziehung der Kinder verantwortlich. Er wurde praktisch zur Hausfrau. In manchen Familien gibt es keine Mutter und keinen Vater

Zeit, nicht weil die Eltern immer beschäftigt sind, sondern weil sie alle

zusammen und zusammen machen. Aber jedes der Kinder, auch wenn es mehrere davon gibt, muss Einzelzeit mit Mama und Einzelzeit mit Papa verbringen.

Wenn Sie wirklich möchten, dass Ihr Kind Ihr Freund ist, nehmen Sie an dieser Mama- und Papa-Zeit teil. Es spielt keine Rolle, wie viel Zeit Sie mit ihm verbringen. Auch wenn es 3 Minuten vor dem Schlafengehen sind, wenn Sie neben Ihrem Kind sitzen, 3 Minuten von Ihnen und 3 Minuten von Papa. Das Kind wird fragen, es wird nicht fragen, es wird seine eigenen Fragen stellen, es wird nicht fragen, es ist nicht so wichtig. Das Wichtigste ist, dass dieser Kontakt stattgefunden hat. Er ist notwendig und verpflichtend.
Die Zeit wird kommen, in der diese Technik funktionieren wird. Wenn das Kind seine Fragen stellen muss, hat es dank der Zeit von Mama und Papa bereits diese Möglichkeit. Wenn Sie es nicht eingegeben haben, verpassen Sie die Gelegenheit. Weil das Kind nicht weiß, wie es sich mit Fragen an den Vater wenden soll, mit dem es keine Möglichkeit gab, eins zu eins zu kommunizieren.

10. Unterstützung

Wir alle brauchen Unterstützung. Ob wir Erwachsene oder kleine Kinder sind, wir alle brauchen jemanden, der uns unterstützt. Auch wenn ein Teenager bereits unabhängig ist und niemanden braucht, braucht er dennoch eine Person, die ihm sagt: „Du machst das großartig.“ Du wirst es schaffen. Du machst alles richtig.“

Wenn es manchmal nichts zu loben gibt, loben Sie einfach die Tatsache, dass die Person existiert, dass sie neben Ihnen ist, zum Beispiel: Wie froh ich bin, Sie zu sehen, wie gut Sie sind, wie klug Sie sind. Sie können sogar negatives Verhalten unterstützen. Zum Beispiel zerbricht ein Kind den blauen Lieblingsbecher seiner Mutter. Ich werde verschiedene Optionen für das elterliche Verhalten angeben.

Wie konntest du! Du wusstest, dass das meine Lieblingstasse ist! Papa hat es gekauft! Verstehst du, was du getan hast??!! Es wird von Generation zu Generation weitergegeben!!!

Er hat es aus Versehen getan, er kann diesen Becher nicht zurückgeben, es ist einfach passiert. Und die Mutter versteht, dass das Kind sie nicht absichtlich oder aus Bosheit auf den Boden fallen ließ. Doch das Kind entwickelt ein Schuldgefühl.

Verhalten einer anderen Mutter: Liebes, liebes, ich liebe dich so sehr! Warum machst du mich so wütend? Warum hast du diesen Becher zerbrochen? Du weißt, dass ich sie geliebt habe. Das Kind fühlt sich unterstützt. Sie haben ihn einfach unterstützt. Andererseits wird sein Verhalten verurteilt, aber nicht als Tragödie, sondern als ausschließlich diese Tat. Ansonsten macht Mama deutlich, dass er immer noch geliebt wird. Und in diesem Fall verspürt das Kind kein Schuldgefühl, es versteht, dass dies passiert ist, es ist unmöglich, dies zu tun, aber es ist immer noch so

Liebe. Manchmal gibt sogar negatives Verhalten, das andernfalls zur Verantwortung gezogen werden könnte, Unterstützung. Um es klarer zu machen, ziehen wir nun eine Analogie zu unserem Erwachsenenleben.

11. Methode der richtigen Kritik

Wenn die Arbeit eines Kindes erledigt ist, beginnend damit, wie es putzt, fegt usw Hausaufgaben, wird aus der Sicht von P+K+P bewertet.
Was verwenden Sie am häufigsten? Merkst du, was er gut gemacht hat? Sind Sie dankbar, dass Sie Ihre Hausaufgaben selbst gemacht haben? Oder…
Das muss behoben werden! Umschreiben! Alles ist schlecht!
In der ersten Klasse wird er noch ein paar Zeilen für Sie abschreiben, aber je weiter er lernt, desto seltener korrigiert er. Allmählich kann die Situation dazu führen, dass ihm keine Hausaufgaben mehr gegeben werden. Er wird sich jede Ausrede oder Ausrede einfallen lassen, aber er wird sie nicht wiederholen. Warum? Weil Sie von vornherein die falsche Kritik eingesetzt haben.

Kritik kann sich tatsächlich in Lob verwandeln, in den Wunsch, Ihre Arbeit zu wiederholen, zu bewerten und sie viel, viel besser zu machen. Sie können dies bei der Arbeit erleben. Wenn Ihr Chef die PCP-Regel befolgt, werden Sie einen viel interessanteren Job haben. Als mit diesem Chef, der Ihre Arbeit kritisiert.

Jede Arbeit, die Ihr Kind geleistet hat, kann zuerst gelobt werden. Er nimmt einen Besen, schwenkt ihn dreimal über den Boden, kommt zu Ihnen und fragt: „Geht es mir gut?“ Er ergriff die Initiative, tat aber nichts. Loben Sie ihn dafür, dass er überhaupt den Besen genommen hat. Loben Sie ihn dafür, dass er überhaupt ein solches Bedürfnis hat. Ja, mit drei Jahren weiß er immer noch nicht, wie man fegt. Aber wenn Sie seine Arbeit jetzt kritisieren, dann werden Sie ihn mit 7 Jahren nicht mehr zwingen, das Geschirr zu fegen oder zu spülen. Die Menge der Kritik überstieg die akzeptablen und möglichen Normen. Loben Sie ihn dafür, dass er Ihnen helfen möchte. Zwingen Sie ihn dann, die Arbeit zu beenden (zumindest den Besen entfernen). Es ist klar, dass Sie dies noch einmal durchfegen müssen, aber töten Sie nicht seinen Wunsch, Ihnen zu helfen. Sie können die folgenden Worte verwenden: „Sie sind so großartig, ich habe wirklich das Gefühl, dass meine Assistentin wächst.“ Aber der Besen muss noch wieder an seinen Platz gebracht werden.“

Deshalb haben wir uns 11 Methoden zur Konfliktlösung angesehen, die Ihnen helfen können, Streit und Konfrontation bei der Kommunikation mit Ihrem Kind zu vermeiden. Diese Methoden wurden durch langjährige Praxis getestet und funktionieren wirklich.

Wie die Eltern das Kind wecken, bestimmt seine psychische Stimmung für den ganzen Tag. Die Zeit der Nachtruhe ist für jeden rein individuell. Es gibt nur einen Indikator: Das Kind sollte ausreichend Schlaf bekommen und leicht aufwachen, wenn Sie es wecken.

Gemeinsames Gehen bedeutet Kommunikation, unaufdringliche Beratung, Beobachtung der Umgebung. Sie müssen sich über die Erfolge des Kindes freuen. Ärgern Sie sich im Moment seiner vorübergehenden Misserfolge nicht. Hören Sie geduldig und interessiert den Geschichten des Kindes über Ereignisse in seinem Leben zu.
Das Kind muss das Gefühl haben, geliebt zu werden. Es ist notwendig, Schreie und unhöfliche Intonationen aus der Kommunikation auszuschließen.

„Interesse an Musik, Leidenschaft für Musik, Liebe dazu, –
eine Voraussetzung dafür, dass sie sich weit öffnet und
gab den Kindern ihre Schönheit, damit sie es konnte
seine erzieherische und kognitive Rolle erfüllen...
Alle Versuche, jemanden zu erziehen und zu unterrichten, der sich für Musik interessiert
nicht interessiert, nicht mitgerissen, nicht in sie verliebt, zum Scheitern verurteilt.“
D.B. Kabalewski.

Im Laufe meiner 38-jährigen Lehrtätigkeit an der Kunstschule Nr. 10 (später Gymnasium Nr. 10) hatte ich als Sonderpädagoge für Klavier die Möglichkeit, mit Kindern mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Einstellungen zum Thema zu arbeiten. Nicht alle Kinder sind „Stars“, aber alle Kinder fühlen sich von Schönheit angezogen, wollen kreativ und enthusiastisch sein. Jedes Kind, unabhängig von seinen Leistungen in den Schulfächern, hat den Wunsch, etwas zu lernen, etwas besser können als andere, von anderen geliebt und geschätzt zu werden.

Auf dieser Grundlage habe ich all die Jahre versucht, bei jedem Kind seine Individualität zu offenbaren, seine besten Eigenschaften hervorzuheben, Selbstachtung und Liebe zur Musik zu vermitteln.

ZIEL pädagogische Arbeit: Identifizierung und Entwicklung der Fähigkeiten jedes Schülers, Bildung einer geistig reichen, freien, körperlich gesunden, kreativ denkenden Persönlichkeit, die sich an die Lebensbedingungen anpassen kann.

AUFGABEN:
1. Bildung einer körperlich gesunden Persönlichkeit:
- Vermeidung einer Überlastung der Studierenden Bildungssituation;
2. Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden:
- Schaffung einer kreativen Atmosphäre im Klassenzimmer;
- Studenten für das Musik- und Kulturleben der Stadt gewinnen;
3. Organisation des Bildungsprozesses:
- durchdachte Entwicklung eines individuellen Lehrplans und Lehrpläne jeder Student;
Im Laufe der langjährigen Arbeit mit Kindern haben sich folgende Gebote herausgebildet:
- Keinen Schaden anrichten.
- Seien Sie geduldig und großzügig und wissen Sie, wie man vergibt.
- Einen Sinn für Humor haben.
- Finden Sie den Schlüssel zu jedem.
- Benutzen Sie ein Zeichen nicht als Strafmittel.
- Sagen Sie nicht: „nicht fähig“, sondern: „Fähigkeiten wurden nicht offenbart.“
- Vergessen Sie nicht zu loben.
- Wissen Sie, wie Sie Ihre Fehler zugeben, aber selten Fehler machen.
- Drängen Sie dem Schüler nicht Ihren Standpunkt auf.
- Erzielen Sie Erfolge nicht mit Gewalt.
- Seien Sie der Autor Ihres eigenen Methodensystems.
- Ich habe keine Favoriten.
Erinnern! Ein Lehrer unterrichtet andere, solange er selbst lernt.

Warum gelten manche Kinder als schwierig für Lehrer? Eine unzureichende Entwicklung individueller psychologischer Qualitäten (Aufmerksamkeit, Ausdauer, emotionale Stabilität, Gedächtnis) und eine schlechte psychologische und pädagogische Vorbereitung auf die Schule werden behindert.

Bei jüngeren Jugendlichen (Klasse 4-6) stabilisieren sich ungünstige Verhaltenstendenzen. Der Schüler ist in der Lage, die Verletzung von Normen zu erkennen und tief zu empfinden, weiß aber nicht immer, wie er die negativen Folgen seines Handelns vorhersehen kann. Daher ist ein solches Kind oft ein Außenseiter im Team, die Lehrer mögen es offen nicht und es findet keine Unterstützung unter seinen Mitschülern. Und dann hilft Einzelunterricht in einem kleinen Büro, wo sich das Kind beschützt fühlt, eins zu eins mit dem Lehrer und der Musik. Hier besteht die Aufgabe des Fachlehrers darin, größtmögliche Offenheit und Interesse an den potenziellen Fähigkeiten des Kindes zu zeigen. Jeder Mensch sollte gelobt werden und Vertrauen in sich selbst erhalten; mit Glauben kann er Wunder wirken.
In der Oberstufe ist das Handeln aufgrund einer ungünstigen Entwicklung in früheren Phasen aufgrund von Versäumnissen im pädagogischen Einfluss von Familie und Schule oft bewusster Natur. Jugendliche können ihre asoziale Ausrichtung nicht nur nachvollziehen, sondern auch ihr Handeln rechtfertigen.

Wenn man jedoch einen weisen Mentor trifft, der dem Kind Vertrauen einflößt, zeigt es sich von seiner besten Seite. Es stellt sich heraus, dass er gerne Konzerte besucht und daran teilnimmt. Besonders Kinder lieben es, in Klavierensembles miteinander zu spielen. Gleichzeitig fühlen sie sich nicht nur für sich selbst, sondern auch für ihren Partner verantwortlich.

Das Oberschulalter ist ein Zeitalter der Angst, das sagt schon viel aus.

Moderne Psychologen Sie nennen es „die zweite Geburt“, weil es so ist
Nun verschafft ihm die bisherige Entwicklungserfahrung mit ihren für das Kind bequemen Methoden zum Aufbau von Beziehungen zur Außenwelt für einige Zeit keine garantierte Stellung in der Gesellschaft mehr. Er ist gezwungen, in ein neues Wertesystem einzutreten, in dem persönliche Verdienste andere Bezugspunkte haben, und er muss seine Selbstbestätigung sozusagen von vorne beginnen. Für gute Kinder ist ein solcher Übergang nicht ohne Enttäuschungen, da sie nicht darauf verzichten wollen, sich auf frühere Erfolge und die von ihnen geschaffene Autorität zu verlassen.

Aber sie suchen und finden sich relativ schmerzlos, wenn sie gegenseitiges Verständnis zwischen ihren Lieben haben. Für pädagogisch vernachlässigte Kinder, eigentlich „schwierige Teenager“, ist dieser Prozess schmerzhaft und mehrdeutig. Eigentlich scheint es eine einfache Frage zu sein, wie man in der Praxis genau bestimmen kann, wann, in welchem ​​​​Alter, genau dieses oder jenes Kind genau diese Grenze überschritten hat, wo die „zweite Geburt“ beginnt? Nach dem Vergleich vieler Definitionen können wir zu dem Schluss kommen, dass ein Kind zum Teenager wird, wenn es anfängt, Unabhängigkeit in seinem Urteilsvermögen und Verhalten zu beanspruchen. Das Aufkommen genau dieses Wunsches sollte als Beginn der Adoleszenz betrachtet werden.

Bei seiner Arbeit stößt ein Lehrer sehr häufig auf Abweichungen im Verhalten der Schüler: Disziplinlosigkeit, Fehlverhalten und oft auch Kriminalität. Einer von Hauptgründe Abweichendes Verhalten ist die pädagogische Vernachlässigung von Schülern. Lehrer glauben, dass ein pädagogisch vernachlässigter Teenager jemand ist, der von Erwachsenen betrogen wurde, das heißt, es handelt sich um eine pädagogische Ehe. Laut Wissenschaftlern ist pädagogische Vernachlässigung eine anhaltende Verzerrung moralischer Vorstellungen, schlechte Manieren, moralische Qualitäten und soziale Verhaltensfähigkeiten.

Aus mehreren Definitionen des Konzepts eines „schwierigen“ Teenagers können wir verallgemeinerte Merkmale ableiten, die Lehrern Schwierigkeiten beim Unterrichten und Erziehen solcher Teenager bereiten:
- Kommunikationsschwierigkeiten, Missverständnisse;
- Ablehnung, Nichtannahme von Forderungen;
- verzerrte moralische Werte;
- Ablehnung positiver Autoritäten;
- starker Einfluss negative Mikroumgebung;
- erbliche und familiäre Probleme.

Und hier kommt der Lehrer zur Rettung. Welche Hilfe kann er leisten?
psychologisch;
psychologisch und pädagogisch;
organisatorisch;
emotional;
ästhetisch künstlerisch;

Rehabilitationsmaßnahmen (Arten der Hilfe für schwierige Jugendliche).

1. Psychologische Hilfe.
Im Unterricht:
- eine Atmosphäre des Vertrauens schaffen;
- eine Gelegenheit zum Entspannen und Ablenken;
- zur Rehabilitation beitragen oder umgekehrt lehren, sich zurückzuhalten;
- Ihnen helfen, sich selbst zu verstehen;
- Reflexion entwickeln;
- Schaffen Sie Vertrauen und beeinflussen Sie Ihr Wohlbefinden mit Ihrer Autorität
Kind;
- „an der Hand führen“ in schwierigen moralischen Situationen;

2. Psychologische und pädagogische Unterstützung.
Im Unterricht:
- Bildungsziele für solche Schüler richtig festlegen
sollten wichtiger sein als pädagogische;
- Aufgaben mit den Fähigkeiten der Studierenden vergleichen (differenziert und
individueller Ansatz);
- ständig unter geheimer Kontrolle bleiben;
- Kontrolle sollte ermutigend sein;
Nach Geschäftsschluss:
- an allen außerschulischen Aktivitäten teilnehmen;
- helfen, neue interessante Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erlernen;
- diese Studierenden für notwendige und nützliche Aktivitäten zu interessieren;
- ihre Fähigkeiten ausbauen gesundes Bild Leben;

3. Organisatorische Unterstützung.
Im Unterricht:
- eine Erfolgssituation für schwierige Schüler schaffen;
- Unterstützen Sie sie mit Ihrer Autorität vor ihren Kameraden;
Nach Geschäftsschluss:
- eine Möglichkeit bieten, sich darin auszudrücken Arten von Aktivitäten,
Dort, wo sie sich sicherer fühlen, sollten außerschulische Aktivitäten stattfinden
auf erfolgreiche Aktivitäten im Klassenzimmer abzielen;

4. Ästhetische und künstlerische Unterstützung.
Im Unterricht und außerhalb der Unterrichtszeit:
- Einfluss auf die emotionale Sphäre;
- Schönheit schaffen, einen Sinn für Schönheit vermitteln;

Unter modernen Bedingungen, wenn die Schule entsprechend den Veränderungen in der Gesellschaft umgebaut wird, wird die Differenzierung und Individualisierung des Bildungsprozesses immer wichtiger. Der Fokus auf den abstrakten „Durchschnittsschüler“ verliert seine Bedeutung. Die vielfarbige und facettenreiche Natur des Lebens überwältigt praktische Pädagogik. Wir können mit voller Zuversicht sagen, dass die Schule von der Erklärung eines individuellen Ansatzes zu deren Umsetzung auf der Ebene der täglichen Praxis übergegangen ist.

In unserer Schule arbeiten spezielle Lehrer mit stärkeren Kindern, die sich auf die kontinuierliche spezielle musikalische Ausbildung konzentrieren; sie bereiten sie auf Wettbewerbe (von regionalen bis internationalen) vor, geben ihnen eine zusätzliche Ausbildung und tragen große Verantwortung für die berufliche Zukunft dieser Kinder.

Andere Lehrer sind darauf spezialisiert, Kinder zu unterrichten, die im Bereich der Sonderpädagogik als schwierig, schwach oder aussichtslos gelten. Musikalische Bildung. Solche Lehrer müssen ein besonderes Fingerspitzengefühl haben und verstärkt auf Kinder achten, die nicht ausreichend organisiert sind und kein hohes Verantwortungsbewusstsein haben. Die Aufgabe eines solchen Lehrers besteht darin, das Kind zu interessieren. Hierzu wird ein besonderes pädagogisches Repertoire angeboten, verstärktes Augenmerk wird auf das freie Musizieren, das Spielen im Ensemble und die Begleitung gelegt. In jeder Unterrichtsstunde wird ein solches Kind selbst für den kleinsten Erfolg gelobt. Er kann nicht immer ein „Punchball“ für alle sein.

Schwierige Zeiten für solche Kinder sind Prüfungen und Reden vor großem Publikum. Ein durch andere verstärktes Gefühl der Unsicherheit führt zu Neurosen und Stress, deren Folgen dann von Ärzten und Psychologen bekämpft werden müssen.

Vor allen öffentliches Reden Ich versuche, meine „schwierigen“ Schüler zu beruhigen, sage ihnen immer, dass ich sie immer noch liebe, dass ich daran glaube, dass alles gut wird, und bitte sie, für mich zu spielen. Diskussionen und Benotungen nach der Prüfung sind leider nicht möglich schwieriger Moment, Weil stellt die Kommission vor ein Dilemma: Ist es möglich, einem starken Schüler, der schlecht gespielt hat, und einem schwachen Schüler, der gut gespielt hat, eine „4“ zu geben?

Der Einsatz verschiedener Formen und Methoden der Individualisierung und
Eine Differenzierung im Musikunterricht trägt dazu bei, das Ziel zu erreichen, Schüler an die Musikkultur heranzuführen. Daraus folgt, dass man Musik nicht unterrichten kann, ohne das Interesse der Kinder dafür zu wecken. Und Liebe und Interesse an Musik können nur dann entstehen, wenn Kinder lernen, wirklich wahrzunehmen künstlerische Bilder Musikalische Kunst.

L.N. Tolstoi sagte: „Menschen sind wie Flüsse: Das Wasser ist in allen gleich, aber jeder Fluss ist manchmal schmal, manchmal schnell, manchmal breit, manchmal ruhig ...“

Ein differenzierter Ansatz löst das Problem der Wirksamkeit pädagogische Hilfe Schüler bei der Verbesserung seiner Persönlichkeit, dies gilt insbesondere für schwierige Teenager.

Im Musikunterricht kann ein Lehrer Erfolgssituationen gezielt herbeiführen
für diejenigen Schüler, die von Misserfolgen in anderen Lektionen heimgesucht werden, und beeinflusst die Gefühle und dadurch das Verhalten schwieriger Teenager. Da jede Klasse unterschiedliche Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten hat, unterschiedliche Interessen, mit unterschiedlichen berufliche Orientierung, dann muss der Lehrer die unterschiedlichen Bedürfnisse unserer Schüler berücksichtigen. Das Training sollte mehrstufig sein, es sollte kein „Prokrustesbett“ geben. Und darauf sollte man sich konzentrieren individuelle Eingenschaften und die kognitiven Bedürfnisse des Schülers. Daher sollte der Trainingsansatz individuell und individuell sein
differenziert in allen Phasen des Unterrichts und der Aktivitätsarten: Zuhören, Musizieren (Singen), Spielen von Musikinstrumenten, Konversation (Analyse eines Musikstücks).
Ein wichtiger Schritt des Unterrichts ist die Analyse eines Musikstücks,

Als Ergebnis der Analyse sollen Erkenntnisse gewonnen werden, die bei der Bekanntmachung von Kindern mit diesem Aufsatz umfassend und effektiv genutzt werden können.

Wenn das Ziel des Lehrers nicht darin besteht, das geistige Elend des Schülers zu demonstrieren, sondern ihn zu erziehen und sich persönlich weiterzuentwickeln, dann wird er eine Frage stellen, die der Schüler beantworten kann:

1. Welche musikalischen Ausdrucksmittel vermittelte der Komponist?
Zustand des Menschen (der Natur)?
2. Wie klang die Musik?

Das alles nennt man Fragenplanung. Es wird eine Frage gestellt, die keine Reflexion, kein Urteil, keine logische Schlussfolgerung oder Variabilität der Antwort erfordert, sondern eine Frage, die lediglich eine Wiedergabe der Antwort liefert. Was auch immer die Antwort sein mag, es ist notwendig, einen Weg zu finden, den Schüler zu loben und seine Verdienste hervorzuheben. Dann beginnt sich zwischen dem schwierigen Schüler und dem Lehrer ein Vertrauens- und gegenseitiges Verständnisverhältnis zu bilden, das ihm in seinem zukünftigen Leben helfen wird.

Die Geschichte des großen Tänzers: „Ich war noch keine 14 Jahre alt, als ich wegen schlechter Leistungen von der Schule geworfen wurde. Es ist gut, dass mein Vater kein Russisch konnte, er
hätte mich umgebracht. Und so zeigte ich ihm die Ausweisungsbescheinigung. Es gibt ein Siegel, eine Unterschrift. Er sagte, ich hätte die Schule bereits abgeschlossen, und jetzt rieten sie mir, tanzen zu lernen. Er legte die Urkunde unter die Tischdecke und ging zufrieden zur Schule.

Er hört, wie der Name Kalevaev auf jede erdenkliche Weise wiederholt wird. Ich dachte, dass mein Sohn gelobt wurde. Es hat funktioniert. Jetzt bin ich Akademiker von drei Akademien, und in meinem Namen wurden bereits zwei Schulen eröffnet – eine in St. Petersburg, die andere in Bulgarien, wo sie Tänze der Völker der Welt unterrichten. Das Leben hat uns alles gelehrt ...“ Ja, Menschen können nicht nach einem Muster erzogen werden, aber ... vielleicht sollten einige Leute rechtzeitig „tanzen“?
Öffnet im Musikunterricht tolle Gelegenheit Einfluss auf schwierige Schüler als in anderen Unterrichtsstunden. Neben dem gesamten Arsenal an Einflussmöglichkeiten auf das Verhalten und Bewusstsein von Schulkindern verfügt ein Musiklehrer über künstlerisches und ästhetisches Potenzial, das er in sich trägt kulturelles Erbe frühere Generationen. Musikalische und künstlerische Bilder berühren die zartesten Saiten der menschlichen Seele. Die geschickte Präsentation von Lehrmaterial ermöglicht nicht nur das Geben
Die Studierenden erwerben neues Wissen zu diesem Thema, entwickeln aber auch eine Haltung gegenüber universellen menschlichen Werten: Heimat, Familie, Güte, Frieden, Wissen, Arbeit. Die Wirkung auf einen Teenager wird wirksam sein, wenn der Lernprozess human ist und auf dem Prinzip der Zusammenarbeit aufbaut. Bildung sollte unfreiwillig, natürlich und aufrichtig erfolgen, da Kinder im Jugendalter besonders empfindlich auf Unwahrheiten und Gewalt in jeglicher Form reagieren und bei Jugendlichen eine sehr heftige Widerstandsreaktion hervorrufen. Das heißt nicht, dass das so ist
Ein Teenager kann nicht gerügt oder bestraft werden; es geht darum, dass sie fair sind und sich vor allem höflich und taktvoll äußern. Der Ton, in dem die Kommunikation mit einem Teenager geführt wird, ist der Schlüssel zu seinem Herzen, von dem viele Erwachsene und Lehrer träumen. Das ist das Geheimnis, dass Schüler bereitwillig der Bitte eines Lehrers nachkommen, einen anderen jedoch ignorieren.

Psychologisches Wissen dient Lehrern als wichtige Reserve bei der Unterstützung schwieriger Jugendlicher. Indem der Musiklehrer dem Schüler hilft, ein Mensch zu werden, indem er ihn in die Musikkultur einführt, hilft er dem Schüler, ein Individuum zu werden, sich selbst zu finden und zu lernen, sich in der komplexen modernen Welt anzupassen.

Wenn Bildung ein ständiger Aufstieg zur Kultur und zum Alltag ist
Kultur in allen Lebensakten wiederherzustellen, dann ist der Zweck der Bildung die Bildung einer Persönlichkeit, die im Laufe der Entwicklung die Fähigkeit erlangt, selbstständig eine eigene, einer Person würdige Version des Lebens aufzubauen.

Die Besonderheit des Unterrichts und der Erziehung schwieriger Jugendlicher besteht für einen Lehrer darin, dass er sozusagen „gegen den Strom schwimmen“ muss, also den Widerstand und die Anspannung überwinden muss, mit denen der Jugendliche zum Unterricht kommt. Und hier ist der Moment der Herstellung eines gegenseitigen Kontakts zwischen Lehrer und Schüler sehr wichtig, die Fähigkeit des Lehrers, Vertrauen zu wecken, Interesse an sich selbst und seinem Fach, die Fähigkeit, Spannungen abzubauen, die Schüler auf die Wahrnehmung des Materials vorzubereiten, das präsentiert wird Lektion, sonst können Sie wie eine Person werden, die in einen geschlossenen Raum einbricht. Tür. Oft versteht der Teenager selbst nicht, warum er angespannt und nervös ist, gleichzeitig möchte er unbemerkt bleiben und bemerkt und angesprochen werden. Manchmal, wenn der Kontakt zwischen Lehrer und Schüler bereits hergestellt ist, reicht es, die Hand auf die Schulter zu legen, manchmal muss man eine scheinbar banale Frage stellen: „Wie geht es dir?“ Und der Teenager beruhigt sich. Manchen reicht ein vorwurfsvoller Blick, anderen verbales Erstaunen über sein Verhalten, doch Anschreien, Beleidigungen oder Drohungen helfen niemandem. Moderne pädagogische Technologien bieten viele vielfältige und wirksame Techniken, die Lehrer und Schüler dabei unterstützen, gegenseitiges Verständnis zu finden. Zum Beispiel: Fortschritt durch Vertrauen. Der Lehrer scheint den Gedanken nicht zuzulassen, dass dieser bestimmte Schüler sich so schlecht verhalten haben könnte; das scheint ihn zu überraschen, und der Schüler schämt sich, während sich die Reflexion entwickelt.

Der gesamte Prozess der Ausbildung und Bildung in Schule und Familie sollte darauf abzielen, einen Mechanismus zur Selbstbildung des Einzelnen zu schaffen, da der Mensch nach dem Schulabschluss sein ganzes Leben lang weiter zur Kultur aufsteigt.

Die besten Lehrer aller Zeiten und Völker wollten eine Schule schaffen, die es einem Kind ermöglicht, sich in seiner ganzen Originalität, in der Fülle seiner einzigartigen Neigungen und Eigenschaften zu offenbaren.

Gleichzeitig wurde die im 17. und 19. Jahrhundert entstandene Massenschule vielfach kritisiert, weil sie die Persönlichkeit des Schülers unterdrückte und seine Individualität vernachlässigte. Sogar ein so herausragender Lehrer wie Jan Amos Comenius, der die Schule mit einer Druckerei verglich, glaubte, dass sie dazu berufen sei, ein spirituelles Produkt zu reproduzieren. So charakterisierte Janusz Korczak die Massenschule: „Durch die Schule werden Kinder in den allgemeinen Kreislauf hineingezogen... Hier werden sie über ihre Gesundheit und Entwicklung aufgeklärt und betreut. Hier lernen sie sie kennen, qualifizieren sie und machen sich Gedanken über ihren künftigen Einsatzort.“ Nach Ansicht vieler Lehrer und Psychologen entwickelt das vorherrschende zwingende Lehrsystem in Schulen, das durch eindeutige Befehle und die Unveränderlichkeit ihrer Ausführung durch alle Schüler gekennzeichnet ist, bei Kindern Passivität und Konformismus und schafft einen „fleißigen Spießer“ (B.G. Ananyev).

Hinter den äußeren Verhaltensmerkmalen, hinter dem Erfolg (oder Misserfolg) von Bildungsaktivitäten verbergen sich oft natürliche dynamische Merkmale. Sie führen häufig zu Unterschieden im Wissen – seiner Tiefe, Stärke, Allgemeingültigkeit sowie im Verhalten.

Alles ist vergänglich, nur die Musik ist ewig... Dieser Satz mag bei manchen Menschen Zweifel oder ein herablassendes Lächeln hervorrufen, aber wenn man den Begriff „Musik“ auf ein Podest stellt universelle menschliche Werte, dann werden nur wenige die Behauptung bestreiten, dass es dorthin gehört. Die Bedeutung der Musik im menschlichen Leben ist so groß, dass sie absolut unbestreitbar ist. Aus der Perspektive der Problematik der Schwierigkeiten Jugendlicher wird dem Einfluss der Musik auf sie möglicherweise noch nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt. So wie man mit Musik heilen kann, kann man auch versuchen, mit Musik umzuerziehen. Musik erhebt und erfüllt die menschliche Existenz mit Spiritualität. Wunderschöne, großartige Musikstücke werden von begabten Menschen geschaffen. Sowohl sie selbst als auch ihre Musik können zum werden moralischer Kern, ein Leitfaden im Leben, der vielen Menschen fehlt. Teenager sollten wissen, dass großartige Menschen, die später weltweite Anerkennung erlangten, zu ihrer Zeit ähnliche Probleme hatten. Die Mittel, die einem Musiklehrer zur Verfügung stehen, gestatten es nicht allen Kindern, aber zumindest denen, die für Musik empfänglich sind, innerhalb und außerhalb des Unterrichts Bedingungen zu schaffen, die es einem schwierigen Teenager ermöglichen, eine akzeptable moralische Option für sein Leben zu bewerten und zu wählen.

Kinder lernen, künstlerische Bilder als Ausdruck einer voreingenommenen, fürsorglichen Haltung gegenüber der Welt, in der ein Mensch lebt, zu schaffen und wahrzunehmen.

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Projekttyp: Gruppe, langfristig.

Der aktuelle Zustand der Gesellschaft und ihr höchstes Entwicklungstempo stellen an den Menschen, auch an ein Kind, immer neue, höhere Anforderungen an sein Wissen und seine gesundheitlichen Fähigkeiten. Die Sorge um die Gesundheit von Kindern ist weltweit zu einer Priorität geworden.

Die Bemühungen vorschulischer Bildungseinrichtungen zielen heute mehr denn je darauf ab, die Gesundheit von Vorschulkindern zu verbessern und einen gesunden Lebensstil zu pflegen. Es ist kein Zufall, dass dies die vorrangigen Aufgaben des Programms zur Modernisierung des russischen Bildungswesens sind.

Relevanz des Projekts.

Verschiedene Arten musikalischer Aktivitäten geben Kindern Momente wunderbaren menschlichen Ausdrucks und entwickeln ihre Kreativität. Das Kind hat große Freude daran, sich zur Musik zu bewegen und selbst zu komponieren! Die Relevanz der Nutzung des Projekts liegt auf der Hand. Rhythmoplastik ist eine Art Aktivität, die auf Musik basiert und bei der Bewegungen ein musikalisches Bild zum Ausdruck bringen. Eine der Hauptrichtungen der Rhythmoplastik ist die psychologische Emanzipation des Kindes. Rhythmoplastik-Kurse verbessern die Kommunikationsfähigkeiten und bereichern die emotionale Sphäre des Kindes.

Grundlage für rhythmische Kompositionen sind einfache Bewegungen.

Rhythmoplastik ist eine Sportart, die die Offenlegung und Verwirklichung innerer Potenziale und kreativer Fähigkeiten fördert.

Rhythmoplastik-Übungen sorgen für eine korrekte Körperhaltung, entwickeln Kraft und Ausdauer, erhöhen die Beweglichkeit der Gelenke, verbessern die Bewegungskoordination, verbessern den Gleichgewichtssinn und die Sprungfähigkeit.

Durch das Sammeln von Erfahrungen in der plastischen Interpretation von Musik erlernen Kinder nicht nur vielfältige motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten, Erfahrungen im kreativen Verstehen von Musik, sondern entwickeln auch körperliche und kommunikative Fähigkeiten. Genau darin besteht die Relevanz dieses Projekts.

Problem.

Bei der Arbeit mit Kindern kam ich zu dem Schluss, dass moderne Kinder bereits im Vorschulalter ein „motorisches Defizit“ aufweisen am meisten verbringen Sie Zeit in einer statischen Position (an Tischen, Fernsehern, Computern). Dies führt zu einer Ermüdung bestimmter Muskelgruppen, was zu einer schlechten Körperhaltung, einer Krümmung der Wirbelsäule, Plattfüßen und einer altersbedingten verzögerten Entwicklung grundlegender körperlicher Qualitäten führt: Schnelligkeit, Geschicklichkeit, Bewegungskoordination.

Alle Eltern möchten, dass ihr Baby gesund, fröhlich und harmonisch entwickelt ist. Daher ist es notwendig, das Bewegungsbedürfnis des Kindes zu befriedigen.

Deshalb stand ich vor der Notwendigkeit, in der Arbeit mit Kindern nach systematischen Methoden zu suchen, die die harmonische Entwicklung und Einheit von Geistigem und Körperlichem beeinflussen.

Diese Problemstellung ermöglichte die Festlegung des Forschungsthemas „Rhythmoplastik als innovative Methode der Arbeit mit Kindern“. Vorschulalter im Rahmen gesundheitsschonender Technologien im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung.“

Ziel Forschung & Entwicklung und Verbesserung der motorischen Fähigkeiten bei Vorschulkindern durch Rhythmoplastik.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben gestellt:

1. Entwicklung der Fähigkeit, Musik wahrzunehmen, also ihre Stimmung und ihren Charakter zu spüren, ihren Inhalt zu verstehen; Entwicklung des musikalischen Gehörs, des Rhythmusgefühls; musikalische Einstellung und musikalisches Gedächtnis.

2. Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Bedürfnis nach Selbstausdruck in Bewegung durch Musik: kreative Vorstellungskraft und Fantasie; Fähigkeit zur Improvisation.

3. Suche nach innovativen wirksamen Mitteln zum Schutz und zur Stärkung der Gesundheit von Kindern, zur Verbesserung der Entwicklung des motorischen Bereichs von Vorschulkindern auf der Grundlage der Bildung ihres Bewegungsbedürfnisses, zur richtigen Organisation von Prävention und Rehabilitation sowie zur rechtzeitigen Korrektur von gesundheitlichen Abweichungen.

Die gestellten Aufgaben werden nur durch die Verwendung von open erfolgreich gelöst Pädagogische Grundsätze und Lehrmethoden, nämlich:

Das Prinzip der Zugänglichkeit und Individualität.

Das Prinzip der schrittweise steigenden Anforderungen.

Das Prinzip der Systematik.

Das Prinzip der Materialwiederholbarkeit.

Das Prinzip der Visualisierung im Unterricht von Rhythmoplastik und Rhythmischer Sportgymnastik.

Der Unterricht wird mit einer Reihe methodischer Techniken ausgestattet, die das Kind zum Lernen anregen. Für jede Übung, jedes Spiel, jeden Tanz wähle ich die effektivste Art, eine bestimmte musikmotorische Aufgabe zu erklären – das sind Methoden wie:

Demonstration (vorläufige Demonstration einer Tanzkomposition, einzelner Elemente, Übungen);

Verbal;

Spiel;

Gesprächig und spielerisch (ermöglicht dem Kind, auf natürliche Weise in das künstlerische Konzept einzudringen und hilft, die Bewegungen seines Körpers mit der Natur der Musik zu koordinieren);

Illustrativ und visuell;

Analyse und Synthese von Tanzmaterial, bei dem einzelne Bewegungs- und Kompositionsteile analysiert und anschließend kombiniert werden.

Pädagogische Machbarkeit des Projekts.

Rhythmische Gymnastikkurse beginnen mit Kindern im Alter von 3-4 Jahren. Die Hauptaufgaben für dieses Alter sind: - Entwicklung von Flexibilität, Plastizität, Weichheit der Bewegungen sowie Förderung der Unabhängigkeit bei der Ausführung, Förderung der Kreativität der Kinder.

Die Arbeit verwendet imitierte Bewegungen, die eine bestimmte Stimmung oder ein bestimmtes Bild offenbaren (z. B. „schlauer Fuchs“, „müde alte Frau“, „guter Soldat“). Kinder beherrschen Tanzbewegungen, die ihrer Alterskoordination zugänglich sind – zum Beispiel abwechselndes Aufsetzen des Fußes auf die Ferse, Aufstampfen des Fußes, „Auswerfen der Beine“, halbe Kniebeugen usw.

Wir lernen, uns im Raum zurechtzufinden, selbstständig einen freien Platz im Saal zu finden, einen Kreis zu bilden, zu zweit und hintereinander zu stehen.

Die Spielmethode verleiht dem Bildungsprozess eine attraktive Form, erleichtert das Auswendiglernen und Beherrschen von Übungen, erhöht den emotionalen Hintergrund des Unterrichts und fördert die Entwicklung des Denkens, der Vorstellungskraft und der kreativen Fähigkeiten des Kindes.

Form der Ausbildung.

Die Kinder werden durch speziell organisierte Aktivitäten am Nachmittag unterrichtet.

Organisationsmethode - Gruppen (bis zu 10 Personen) mit fester Zusammensetzung, geordnet nach Alter (Kinder von 3 bis 4 Jahren und Kinder von 4 bis 5 Jahren). Die Anmeldung der Kinder zu den Gruppen ist kostenlos; für jeden körperlich gesunde Kinder die aus gesundheitlichen Gründen keine Kontraindikationen für GCD haben. Die Aktivität wird einmal pro Woche für 20 Minuten durchgeführt.

Gegenstand der Studie ist die Rhythmoplastik als innovative Methode der Arbeit mit Vorschulkindern im Rahmen gesundheitsschonender Technologien.

Gegenstand der Studie ist eine Reihe von Methoden und Techniken, Mittel zur Entwicklung motorischer Fähigkeiten bei Vorschulkindern durch Rhythmoplastik innovative Methode Arbeit mit Vorschulkindern im Rahmen gesundheitsschonender Technologien im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung.

Forschungshypothese – Ich gehe davon aus, dass der Erfolg der Entwicklung und Verbesserung motorischer Fähigkeiten bei Vorschulkindern durch Rhythmoplastik sichergestellt werden kann, wenn:

Es werden Bedingungen geschaffen, unter denen sich das Kind mit den Mitteln der rhythmischen Plastizität frei und uneingeschränkt ausdrücken kann;

Spontaneität und Fantasie werden gefördert und so die Selbstfindung und Persönlichkeitsentwicklung jedes Kindes gefördert;

Das Kind wird ermutigt, über die erreichten Empfindungen, den Zustand und die Wahrnehmung seiner selbst und seines Körpers zu sprechen.

Theoretische Erfahrungsbasis:

Die Erfahrung basiert auf dem von A. I. Burenina entwickelten Programm „Rhythmisches Mosaik“, das vom Bildungsministerium der Russischen Föderation als Programm für die Bildung, Ausbildung und Entwicklung von Vorschulkindern empfohlen wird.

Die Neuheit des Projekts liegt darin, dass durch die Integration der Bildungsbereiche „Musik“, „Sport“, „Kommunikation“, Ein komplexer Ansatz zur Justizvollzugs- und Entwicklungspädagogik.

Diese Verbindung gewährleistet bei Kindern die Ausbildung sowohl musikalischer als auch rhythmischer Fähigkeiten (rhythmisches, dynamisches, musikalisches Gehör, Fähigkeit, die Form, Art eines Musikstücks, musikalisches Gedächtnis, Aufmerksamkeit zu unterscheiden) und motorische Fähigkeiten, die die Koordination der Mittel gewährleisten musikalische Ausdruckskraft und sie in verschiedenen Bewegungen in Spielen, Tänzen, Übungen zu übertragen; Entwicklung der Bewegungskoordination, Fähigkeit zur Navigation im Raum.

Die theoretische Bedeutung liegt darin, dass sich durch den systematischen Einsatz einer innovativen Methode im Rahmen gesundheitsschonender Technologien – der Rhythmoplastik – der physische und psychische Zustand von Kindern deutlich verbessert.

Praktische Bedeutung.

Eine innovative Methode – die Rhythmoplastik – fördert die Entwicklung und Verbesserung der motorischen Fähigkeiten bei Vorschulkindern. Kinder haben das Bedürfnis, sich durch Musik auszudrücken. Die Fähigkeit, Bewegungen in verschiedenen Spielsituationen auszuführen, wird entwickelt.

Die kognitive Bedeutung der Rhythmoplastik zeigt sich vor allem darin, dass sie den Einsatz gesundheitsschonender Technologien als innovative Methode für die Entwicklung von Vorschulkindern widerspiegelt.

Bedingungen für die Umsetzung des Projekts.

1. Schaffung einer fachlich-räumlichen Umgebung für musikalische und rhythmische Aktivitäten.

2. Methodische Unterstützung des Programms.

3. Beziehung zur Familie.

Erwartete Ergebnisse:

Als Ergebnis kann die Umsetzung des Projekts vermerkt werden die folgenden Indikatoren Entwicklungsstand der Kinder:

Ausdruckskraft, Leichtigkeit der Bewegungsausführung zur Musik;

Die Fähigkeit, die grundlegenden Mittel des musikalischen Ausdrucks selbstständig in Bewegung darzustellen;

Beherrschung einer großen Menge verschiedener Kompositionen und einzelne Arten Bewegungen, unterschiedlich in Stil und Charakter;

Fähigkeit, spielerische Kommunikation mit anderen Kindern zu organisieren;

Fähigkeit zur Improvisation mit originellen und abwechslungsreichen Bewegungen;

Genauigkeit und korrekte Ausführung der Bewegungen in Tanz- und Gymnastikkompositionen.

Bei der Arbeit mit Kindern mittels Rhythmoplastik verbessern Kinder ihr Gedächtnis, ihre Bewegungskoordination und ihre Fähigkeit, Schreiben zu lernen. Sie sind in der Lage, Bewegungen unter Kontrolle ihres Bewusstseins auszuführen.

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Ein neuer Blick auf Spielmethoden und -techniken in der Arbeit mit Vorschulkindern

Derzeit durchläuft unser Land erhebliche Veränderungen im Bildungswesen. Das Ziel der Modernisierung der Vorschulerziehung besteht darin, einen erfolgreichen Menschen zu erziehen, der unabhängig, gesund, aktiv und in der Lage ist, kreativ zu denken.

Eine der wichtigsten politischen Richtungen Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist die Bildung eines neuen Systems der Interaktion zwischen Teilnehmern im Bildungsraum, einschließlich Vorschulpädagogen, Eltern und Kindern. Zweifellos erfordert diese Politikrichtung erhebliche Veränderungen in der Struktur des Bildungsprozesses und der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers.

Einführung bundesstaatlicher Vorgaben zur Struktur des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung, genehmigt. Mit Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 23. November 2009 Nr. 655 (im Folgenden als FGT bezeichnet) wurden wesentliche Änderungen an der aktuellen Planungsstruktur vorgenommen, nämlich der Aufbau des Bildungsprozesses auf altersgerechten Formen der Arbeit mit Kindern. Die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die wichtigste Aktivitätsform für sie ist ein Spiel.

Laut FGT ist die Interaktion des Lehrers mit den Kindern sowohl im Alltag als auch im gemeinsamen Leben wichtig Bildungsaktivitäten muss Zwang ausschließen. Es ist bekannt, dass Kinder im Vorschulalter spielerisch gefördert werden müssen. Ein Spiel ist eine Technik zur Organisation der Aktivitäten von Kindern in gemeinsamen Aktivitäten oder eine Reihe von Techniken, die sowohl in der Logik des Studiums von Programmmaterial als auch in der Logik der Organisation interessierter Parteien aufgebaut sind. kognitive Aktivität Vorschulkinder. Daher stehen Pädagogen vor der Aufgabe, Spielmethoden und -techniken optimal zu nutzen. Eine Methode ist ein System konsistenter, miteinander verbundener Arbeitsweisen zwischen Lehrer und Kindern, die auf die Erreichung didaktischer Ziele abzielen. Spielmethoden nehmen in der Klassifizierung der Methoden einen bedeutenden Platz ein. Sie tragen dazu bei, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Lernaufgabe zu lenken, die in diesem Fall als wünschenswertes und persönlich bedeutsames Ziel wahrgenommen wird und nicht als „Verpflichtung“, die dem Kind von einem Erwachsenen auferlegt wird.

Spielmethoden: 1. Imaginäre Situation

2. Didaktisches Spiel

Jede Methode besteht aus Techniken, die ihr Element, ihre Komponente und ihre separate Aktion in der Umsetzung darstellen (z. B. das plötzliche Erscheinen eines Spielzeugs usw.).

Sie werden sagen, dass Pädagogen immer Spielmethoden und -techniken anwenden, aber leider sind viele davon nicht immer effektiv. In manchen Fällen fesselt die vom Lehrer geschaffene Spielsituation die Kinder nicht, bereitet ihnen keine Freude wie das freie Spiel und entwickelt sie nicht weiter. In anderen Fällen tragen Spielmethoden und -techniken nicht zur effektiven Beherrschung der Fähigkeiten bei, für die sie tatsächlich eingesetzt werden.

Schauen wir uns ein konkretes Beispiel an. Pädagogen greifen oft auf eine Spieltechnik wie den Besuch einer bestimmten Spielfigur zurück. Der Lehrer tut so, als würde er an die Tür klopfen, öffnet sie und verkündet den Kindern, dass jemand zu ihnen gekommen ist. Altersspanne für die Nutzung Spieltechnik von 2 bis 7 Jahren. Wenn Kinder im Alter von 2 bis 4 Jahren jedoch echtes, aufrichtiges Interesse an der Ankunft eines Spielzeugs zeigen, kann ein solcher Empfang bei Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren zu schlecht verstecktem Spott führen.

Der Hauptfehler bei der Verwendung von Spielmethoden und -techniken in der Arbeit von Pädagogen ist die Unordnung in ihrer Verwendung und die Diskrepanz zwischen Spielmethoden und Baumethoden Rollenspiel in verschiedenen Altersstufen der Vorschulkindheit.

Nach Untersuchungen von N. Ya. Mikhailenko und N. A. Korotkova beherrschen Kinder im Alter von 2 bis 7 Jahren nach und nach drei Möglichkeiten, ein Rollenspiel zu konstruieren:

1. Fachlich wirksame Methode – im frühen und unteren Vorschulalter; Und

2. Rollenspielmethode – im mittleren Vorschulalter;

3. Handlungsstruktur – kann bedingt dem höheren Vorschulalter zugeordnet werden.

Das Hauptprinzip bei der Auswahl von Spielmethoden und -techniken ist die Einhaltung der Methoden zur Konstruktion handlungsbasierter Rollenspiele für Kinder eines bestimmten Alters.

Junior Vorschulalter (3 – 4 Jahre)

1. Animation der Spielfigur, die im GCD als Partner des Kindes beim Erledigen der Aufgabe und im darauffolgenden Spiel fungiert.

Um beispielsweise kleine Kinder auf die Techniken der Arbeit mit Farbe aufmerksam zu machen, wird die Animation von Bildmaterialien eingesetzt: Die Pinsel, mit denen Kinder malen, verwandeln sich in Mädchenpinsel.

2. Die Verwendung verschiedener Handlungsstränge, um Kinder zu komplexeren Konstruktionsweisen des Spiels am Ende des GCD zu ermutigen, dem Übergang vom konventionellen materielle Handlungen zum Rollenverhalten.

Am Ende der pädagogischen Aktivität (die Kinder zeichneten Gras für die Hasen) ruft die Lehrerin beispielsweise am Telefon ihre Mutter an, einen Hasen, der die Kinder bittet, die Milch zu erhitzen und den Hasen etwas zum Trinken und Spielen zu geben mit ihnen.

3. Durchführung der „Transformation“ einiger Objekte in andere, Verwendung von Ersatzobjekten und vieles mehr.

Mittleres Vorschulalter (4 – 5 Jahre)

1. Die gewünschte Rolle annehmen und in dieser Rolle handeln.

2. Kinder für Rollen zu interessieren und ihr Handeln mit Inhalten zu versehen, die ihnen den Einstieg in die Rolle erleichtern.

Zum Beispiel übernimmt die Lehrerin die Rolle einer Mutter – eines Hasen. Er fragt, was die Kinder einmal werden möchten. Dann organisiert er eine Arbeit, bei der Kinder in die Rolle eines Kaninchens schlüpfen (springen, eine Karotte essen). Dann stellt er eine Spielaufgabe: Die Hasenmutter, die um das Leben der Hasen fürchtet, fordert sie auf, Schilde und Bilder von Bäumen anzufertigen, hinter denen sie sich vor dem Wolf verstecken könnten, und dann eine lehrreiche Aufgabe: „Ich werde es dir beibringen.“ Mache Schilde und zeichne Bäume.“

Älteres Vorschulalter (5 – 7 Jahre)

1. Wählen Sie helle und ausdrucksstarke Bilder aus, die dazu beitragen, bei Kindern inneres Einfühlungsvermögen für die Charaktere und den Wunsch zu entwickeln, ihnen praktische Hilfe zu leisten.

2. Präsentieren Sie die Handlung mit Rollenverhalten und alle möglichen Mittel für gegenstandslose Spielhandlungen zu nutzen – Mimik, figurative Handlungen, Intonation usw.

Zum Beispiel nimmt der Lehrer ein weißes Blatt Papier, zeigt es den Kindern und liest V. A. Prikhodkos Gedicht „Weiße Stadt“:

Diese Stadt -

Weiße Stadt.

Es liegt unter einem weißen Laken.

Offensichtlich eine weiße Stadt

Von einem Zauberer verzaubert ...

Anschließend verzaubern die Kinder die Stadt.

GCD „Eine Maschine zeichnen“ (Zeichnen aus dem Leben).

Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass ein Auto mit Geschenken für die Waldbewohner im Wald verschwunden ist, sie es aber nicht finden können. Sie müssen Bilder mit einer exakten Kopie des fehlenden Autos im Wald aufhängen. Der Lehrer bittet die Kinder, den Waldbewohnern zu helfen und Bilder vom Auto zu zeichnen.

Die gängigsten Spielmethoden und -techniken:

1. Ankunft oder Treffen Märchenheld(Keine Ahnung, Carlson, Waldbewohner, Zeichentrickfigur).

2. Kinder machen einen Ausflug, einen Spaziergang, ein Märchen, einen Besuch usw.

3. Einen Brief mit der Bitte um Hilfe, Pakete usw. erhalten.

4. Basierend auf der Handlung eines Märchens (ein literarisches Werk lesen und pädagogische Probleme lösen).

5. Ein magisches Objekt vorstellen (ein Fadenknäuel, eine Schachtel, ein Zauberstab).

6. Ein Rätsel lösen, ein Gedicht lesen, eine Geschichte erzählen Märchengeschichte usw.

Als Ergebnis psychologischer und pädagogischer Untersuchungen wurde festgestellt, dass das Bedürfnis nach Spielmotivation auch im höheren Vorschulalter bestehen bleibt. Kinder im Alter von fünf Jahren nehmen es zunächst ein pädagogische Aufgaben nur dann, wenn das erworbene Wissen sofort in einem Spiel, Zeichnen oder einer anderen Aktivität genutzt werden kann.

Abschließend möchte ich noch einmal betonen: Das Spiel hat ein enormes Entwicklungspotenzial, sofern es bestehen bleibt selbständige Tätigkeit Kinder. Es gibt keinen Platz für eine pädagogische Anweisung im Spiel, aber es gibt einen Platz für Partnerschaft, die auf tiefem und aufrichtigem Respekt für die innere Welt einer anderen, wenn auch kleinen Person basiert, in die das Fenster hineinragt magischer Name"Ein Spiel"…

Literaturverzeichnis

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2. Karelina, I. A. Lehr- und Erziehungsmethoden im Bereich der Vorschulerziehung: eine Vorlesungsreihe: Lehrhilfe/ Karelina I. A. – Rybinsk: Zweigstelle der YaGPU, 2012. – 68 S.

3. Kasatkina, E. A. Spieltechnologien in Bildung und Erziehung... Gibt es sie? / E. A. Kasatkina // Vorschulerziehung. - 2009. Nr. 12. – S. 17-20

4. Mikhailenko, N. Ya. Wie man mit einem Kind spielt / N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. – 3. Aufl., überarbeitet. – M.: Obruch, 2012. – 176 S.

5. Tararyshko, S. I. Vorbereitung eines Vorschullehrers auf Spielform Kinder unterrichten: methodische Empfehlungen / Tararyshko S.I. - Vitebsk: Bildungseinrichtung "VOG IPK und PRR und SO", 2007. - 23 S.

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Vortrag „Projektive Techniken in der Arbeit mit Vorschulkindern“

In meiner Arbeit mit Vorschulkindern verwende ich Folgendes Zeichentests, wie „Haus – Baum – Person“, mit deren Hilfe Sie den Grad der Aggressivität eines Kindes und anderer Arten von Verhaltensstörungen wie Konflikt, Negativismus, Feindseligkeit erkennen können.

Die grafische Methode „Kaktus“ für Kinder ab 4 Jahren ist auch deshalb gut, weil sie keine Altersbeschränkung nach oben hat; sie dient dazu, den Zustand der emotionalen Sphäre zu erkennen, das Vorhandensein von Aggression, ihre Richtung und Intensität zu erkennen. Angsttest (R. Temple, V. Amen, M. Dorki) Ich verwende eine Technik, um den Grad der Angst eines Kindes im Alter von 4 bis 7 Jahren zu bestimmen. Der Grad der Angst zeigt den Grad der emotionalen Anpassung des Kindes an soziale Situationen, zeigt die Einstellung des Kindes zu einer bestimmten Situation, gibt mir indirekte Informationen über die Art der Beziehungen des Kindes zu Gleichaltrigen und Erwachsenen in der Familie und im Team. Kinder sind in der Regel nicht nur vom Zeichenprozess selbst begeistert, sondern freuen sich auch über das Interesse der Erwachsenen an der Zeichnung und lieben es, lange zu erklären, was in der Zeichnung dargestellt ist.

Wichtig ist die Wirkung des ersten Eindrucks, also jener Details, die sofort ins Auge fallen. Es wird angenommen, dass das Kind durch sie versucht, sein Problem auszudrücken. Ich glaube auch, dass Fragen nach der Stimmung des abgebildeten Wesens oder der abgebildeten Person angemessen sein werden.

Bei unserem Treffen mit dem Stellvertreter. Leiter, Methodiker und Senior Lehrer, die wir abgeschlossen haben Abb. „Kaktus“-Test mit weiterer Interpretation.

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Die neuen FGTs verwenden die modernste und umfassendste Typologie von Kinderaktivitäten. Nennen Sie sie:

Gaming, kommunikativ, Arbeit, Motorik, kognitive Forschung, musikalisch und künstlerisch, Wahrnehmung von Fiktion, produktiv.

3. Bedeutung verschiedene Formen und Methoden, auch nicht-traditionelle, in der Arbeit mit Kindern.

Ein Vorschulkind hat bestimmte Altersmerkmale: instabile Aufmerksamkeit, Vorherrschen des visuell-figurativen Denkens, erhöhte motorische Aktivität, Verlangen nach Spielaktivitäten, Vielfalt kognitiver Interessen. Um die Aufmerksamkeit und das Interesse der Kinder an einer bestimmten Aktivität und dem erzielten Ergebnis aufrechtzuerhalten, ist es notwendig, eine aktive und interessante geistige Aktivität zu organisieren. Dabei helfen uns nicht-traditionelle Formen und Methoden der Organisation von Kinderaktivitäten.

Wir alle wissen, dass die Hauptbeschäftigung von Kindern das Spielen ist. Durch Spielen lernt ein Kind die Welt kennen und lernt neue Dinge. Nur in den Händen eines erfahrenen, sachkundigen und liebevollen Lehrers wird das Spiel zu einem Werkzeug, mit dem Sie dem Kind Wissen vermitteln und die Eigenschaften ausbilden können, von denen der Erfolg seines Bildungs- und Berufslebens abhängt.

Aktivitäten, Beziehungen zu Menschen um ihn herum.

Integration findet in den organisierten Aktivitäten von Vorschulkindern immer mehr Verbreitung – eine eigens dafür errichtete Struktur

Prozess mit dem Ziel:

Den Kindern beibringen, Phänomene aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Anwendung von Wissen Diverse Orte bei der Lösung eines bestimmten kreativen Problems;

Entwicklung der Fähigkeit, selbständig kleine Dinge zu erledigen

kreative Forschung;

Intensivierung der Entwicklung des Wunsches, sich auf irgendeine Weise aktiver auszudrücken

Aktivitäten.

Bei diesem Ansatz geht es darum, die gesamte Struktur der Organisation der Arbeit mit Kindern zu überdenken, sowohl im Lehrer- und Erzieherteam als auch in der Interaktion mit den Eltern. Es ist wichtig, dass der Erwachsene nicht als „Wissensgeber“ für das Kind fungiert, sondern vor allem als Partner beim Wissen des Kindes über die Welt um es herum.

4. Auktion pädagogischer Funde.

Vorträge von Pädagogen zum Erfahrungsaustausch über deren Einsatz in der Arbeit mit Kindern nicht-traditionelle Formen und Arbeitsmethoden, Einsatz moderne Technologien nach Bildungsbereichen.

5. Praktischer Teil.

Erstellen Sie einen zusammenfassenden Plan zum Thema „Brot ist der Kopf von allem“, „Kennenlernen Ihres Heimatdorfes“ unter Verwendung moderner Technologien und nicht-traditioneller Methoden der Arbeit mit Kindern.

Daher erfordert der Bildungsprozess von Vorschulkindern den Einsatz innovativer Methoden und Technologien. Informationspädagogische Ressourcen werden zu einem integralen Bestandteil des Systems der Bildung und Vorbereitung von Kindern auf die Schule, indem sie durch Spielformen zu ihrer beschleunigten ganzheitlichen Entwicklung, ihrer Fähigkeit zum Denken und zum Ziehen der notwendigen Schlussfolgerungen beitragen.

Zu diesem Thema:

Bericht zum Thema: „Einsatz von Dienesh-Blöcken im Mathematikunterricht mit Vorschulkindern.“

MADO „Kindergarten Nr. 35 „Nachtigall“, Naberezhnye Chelny, 2012. Bericht zum Thema: „Verwendung von Dienesh-Blöcken im Mathematikunterricht mit Vorschulkindern.“ Erstellt von Lehrerin Chuburina...

Ich mache Sie auf einen interessanten, lehrreichen und sehr effektiven Meisterkurs für Eltern zum Thema aufmerksam: den Einsatz nicht-traditioneller Techniken bei künstlerischen Aktivitäten mit Vorschulkindern.

Vor ein paar Tagen habe ich einen Meisterkurs für die Eltern meiner Schüler durchgeführt. In einer warmen, freundlichen Atmosphäre habe ich ihnen unkonventionelle Techniken vorgestellt, die bei der Arbeit mit ... eingesetzt werden können.

Methoden der juristischen Erziehung von Kindern

Vorschulalter

Das Gesetz ist eine Reihe von Normen und Regeln, die von staatlichen Behörden aufgestellt und geschützt werden und die die Beziehungen der Menschen in der Gesellschaft regeln. Rechte gelten für alle Tätigkeitsbereiche, auch im Bildungsbereich, und gelten für alle am Bildungsprozess Beteiligten: Kinder, Eltern, Lehrer.

Zu den wichtigsten internationalen Dokumenten zu Kinderrechten gehören: Erklärung der Rechte des Kindes (1959), UN-Konvention über die Rechte des Kindes (1989). (Die Erklärung der Rechte des Kindes ist das erste internationale Dokument, das Eltern sowie Freiwilligenorganisationen, lokale Behörden und nationale Regierungen dazu aufruft, die Rechte von Kindern durch Gesetzgebung und andere Maßnahmen anzuerkennen und zu respektieren.)

Die Erklärung verkündet das Recht von Kindern auf einen Namen, Staatsbürgerschaft, Liebe, Verständnis, materielle Sicherheit, sozialen Schutz und Bildung sowie die Möglichkeit, sich unter Bedingungen der Freiheit und Würde körperlich, geistig, moralisch und spirituell zu entwickeln. Besonderes Augenmerk wird auf den Schutz des Kindes gelegt: Es wird festgelegt, dass das Kind rechtzeitig Hilfe erhalten und vor allen Formen der Vernachlässigung, Grausamkeit und Ausbeutung geschützt werden muss.

Kindesmissbrauch umfasst jede Form der Misshandlung durch Eltern, Erziehungsberechtigte, Treuhänder (andere Familienmitglieder des Kindes), Lehrer oder Strafverfolgungsbeamte. Es gibt vier Formen des Kindesmissbrauchs: körperlicher, sexueller, geistiger Missbrauch und Vernachlässigung der Grundbedürfnisse des Kindes.

Die Erklärung ist die Grundlage für die Konvention über die Rechte des Kindes. Die Konvention über die Rechte des Kindes besteht aus einer Präambel und vierundfünfzig Artikeln, in denen die individuellen Rechte jeder Person unter achtzehn Jahren auf die volle Entfaltung ihrer Fähigkeiten dargelegt werden. Die Konvention erkennt jedes Kind an, unabhängig von Rasse, Hautfarbe, Geschlecht, Sprache, Religion, politischer oder sonstiger Meinung, Nationalität oder soziale Herkunft, Rechtsanspruch auf: Bildung; Entwicklung; Schutz; aktive Teilnahme an der Gesellschaft

Die Konvention legt Anforderungen an den Bildungsprozess fest

(Artikel 29):

a) Entfaltung der Persönlichkeit, der Talente sowie der geistigen und körperlichen Fähigkeiten des Kindes in vollem Umfang;

b) Förderung der Achtung der Menschenrechte;

c) Förderung des Respekts vor den Eltern des Kindes, seiner kulturellen Identität, Sprache, nationale Werte das Land, in dem das Kind lebt;

d) Vorbereitung des Kindes auf ein bewusstes Leben in einer freien Gesellschaft im Geiste der Verständigung, des Friedens, der Toleranz, der Gleichheit von Mann und Frau und der Freundschaft zwischen allen Völkern, ethnischen und religiösen Gruppen;

e) Förderung des Respekts gegenüber der Umwelt

Juristische Ausbildung ist der Prozess der Bildung einer Rechtskultur und

rechtmäßiges Verhalten, d.h. aktive und bewusste Einhaltung von Standards

Moral, Entwicklung der Fähigkeit, mit anderen zu interagieren

Menschen, bauen ihre Beziehungen auf der Ebene des guten Willens auf und

Respekt, egal in welcher Situation.

Stufen der juristischen Ausbildung von Kindern:

Stufe I (unteres Vorschulalter) – Kindern die Normen beibringen

Verhalten im Team, die Fähigkeit, freundschaftlich aufzubauen

Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Stufe II (mittleres Vorschulalter) – Fortsetzung der Arbeit an

Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Kindern; Formation

moralische Verhaltensstandards, die Fähigkeit, nicht nur andere, sondern auch die eigenen zu bewerten

Handlungen, sowohl positive als auch negative.

Stufe III (älteres Vorschulalter) – Moralbildung

Rechtskultur basierend auf Grundrechtskenntnissen, Einarbeitung in

der Begriff „richtig“.

Für Kinder im höheren Vorschulalter leicht verständlich

die folgenden Gruppen von Rechten:

1. Das Recht des Kindes auf Existenz, Überleben (Recht auf Leben,

medizinische Versorgung, menschenwürdige Lebensbedingungen, Unterkunft, Nahrung, elterliche Fürsorge).

2. Das Recht des Kindes auf Entwicklung (Recht auf Bildung, volle Entwicklung entsprechend dem Alter und den individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten, das Recht auf Ruhe, Freizeit).

3. Das Recht des Kindes auf Schutz (Schutz vor allen Formen von Gewalt sowie besondere Rechte behinderter Kinder).

Es ist notwendig, die Arbeit zur Verbesserung der elterlichen Kompetenz in Fragen der Erziehung und des Schutzes der Rechte des Kindes durch kollektive, individuelle und visuelle und informative Formen der Zusammenarbeit mit der Familie zu organisieren.

Einer von die wichtigsten Bedingungen Entwicklung der Gesellschaft ist die Bildung von Bürgern eines rechtmäßigen, demokratischen Staates, die zur Sozialisierung fähig sind, die Rechte und Freiheiten des Einzelnen respektieren, eine hohe Moral besitzen und nationale Toleranz zeigen, respektvolle Haltung zu den Sprachen, Traditionen und Kulturen anderer Völker. Erst jetzt, wo die Demokratie an Stärke gewinnt, wenn die Menschenrechte keine Fiktion mehr sind, kann man die Bildung der Staatsbürgerschaft wirklich zur Priorität machen: jedem Kind nicht nur Bedingungen für kreative Selbstverwirklichung, sondern auch Bedingungen für freie Selbstverwirklichung zu bieten. Entschlossenheit: als Bürger eines neuen sozialen Systems, in dem eine Person nicht nur zum Subjekt des praktischen Handelns, der Entwicklung von Mitteln zur Zielerreichung, sondern auch zum Subjekt der gesellschaftlichen Zielsetzung wird.

Eine Person, die sich selbst respektiert, hat viel mehr potenzielle Aktivität als jemand, dem es an Würde mangelt. Und die Vorschuleinrichtung spielt eine besondere Rolle bei der Bildung des zukünftigen Bürgers ihres Landes.

Das Hauptziel der pädagogischen Tätigkeit in der staatsbürgerlichen Bildung von Vorschulkindern ist die Ausbildung einer humanen, sozial aktiven, selbstständigen, intellektuell entwickelten schöpferischen Persönlichkeit.

1. Grundkonzepte der juristischen Ausbildung

Die juristische Ausbildung von Vorschulkindern ist genau der wichtige Punkt, den man nicht außer Acht lassen darf. Wenn Sie Kindern richtig erklären, welche Handlungen gut und welche schlecht sind, können Sie in Zukunft viele Probleme vermeiden. In einem so jungen Alter entwickelt ein Kind so wichtige Konzepte wie Ordnungsliebe, Respekt gegenüber anderen Menschen usw.

Unter juristischer Ausbildung versteht man die Entwicklung einer sozial aktiven Persönlichkeit, eines juristischen Denkens und Bewusstseins sowie der Gewohnheit, im Einklang mit den Gesetzen zu handeln.

Es ist sehr wichtig, dass das Kind erkennt, dass es ein Recht auf Liebe, Aufmerksamkeit und Fürsorge von Erwachsenen hat. Das Baby muss vor jeglicher Art von Gewalt geschützt werden. Es ist sehr wichtig, Ihrem Kind zu erklären, dass so einfache Dinge wie normales Niveau Leben und Ruhe sind das, worauf er ein Recht hat.

Die juristische Bildung von Vorschulkindern ist die Grundlage für die Entwicklung der gesamten Gesellschaft. Kinder sind der wertvollste Schatz der Gesellschaft, und das hängt nicht vom politischen System oder der Religion ab. Lehrer, die dies verstehen, stehen vor der Lösung des wichtigsten Problems, nämlich des Schutzes der Rechte des Kindes.

Die Notwendigkeit, Maßnahmen zum Schutz der Kinderrechte zu entwickeln, erforderte die Zuweisung des internationalen Schutzes der Kinderrechte zu einem besonderen Bereich. So entstand das Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen (UNICEF), das diese Aufgabe wahrnimmt internationalen Schutz Rechte des Kindes.

Zu den wichtigsten internationalen UNICEF-Dokumenten zum Schutz der Kinderrechte gehören:

1. Erklärung der Rechte des Kindes (1959);
2. UN-Konvention über die Rechte des Kindes (1989);
3. Welterklärung zum Überleben, zum Schutz und zur Entwicklung von Kindern.

Die Erklärung verkündet das Recht von Kindern auf einen Namen, Staatsbürgerschaft, Liebe, Verständnis, materielle Sicherheit, sozialen Schutz und auf körperliche, geistige, moralische und spirituelle Entwicklung unter Bedingungen der Freiheit und Würde.

Die Konvention erkennt das Recht jedes Kindes an, unabhängig von Rasse, Hautfarbe, Geschlecht, Sprache, Religion, politischer oder anderer Meinung, nationalem, ethnischem oder sozialem Status:

1. Erziehung;
2. aktive Teilnahme am Leben der Gesellschaft.

2. Anforderungen an die Organisation des Bildungsprozesses der juristischen Ausbildung

Das Übereinkommen stellt gesonderte Anforderungen an Bildungsprozesse und geht davon aus, dass die juristische Ausbildung eines Kindes darauf abzielen sollte:

1. Entfaltung der Persönlichkeit, der Talente sowie der geistigen und körperlichen Fähigkeiten des Kindes in vollem Umfang;
2. Förderung der Achtung der Menschenrechte und Grundfreiheiten sowie der in der UN-Charta verkündeten Grundsätze;
3. Förderung des Respekts vor den Eltern des Kindes, seiner kulturellen Identität, der Sprache und den Werten des Landes, in dem das Kind lebt, und gegenüber Zivilisationen, die sich von seiner eigenen unterscheiden;
4. Vorbereitung des Kindes auf ein bewusstes Leben in einer freien Gesellschaft im Geiste des Verständnisses von Frieden, Toleranz, Gleichberechtigung von Mann und Frau, Freundschaft zwischen allen Völkern.

S. A. Kozlova weist darauf hin, dass es notwendig ist, die Vorstellungen eines Kindes über sich selbst, über seine Rechte und Pflichten zu formen, und dass es nicht nur notwendig ist, ihm dieses Wissen zu vermitteln, sondern auch eine bewertende Haltung gegenüber sozialen Phänomenen, Fakten, Ereignissen und Lehren zu entwickeln ihm, das erworbene Wissen in vielfältigen Formen der eigenen Tätigkeit eines Vorschulkindes anzuwenden.

Ein Kind entwickelt schon sehr früh ein Gefühl des Vertrauens, in einem Alter, an das man sich noch an nichts erinnern kann. Doch gerade im Früh- und Vorschulalter entwickelt ein Kind Vertrauen in sich selbst, die Menschen, die Welt, sein Charakter wird geformt, sein Selbstwertgefühl und sein Selbstvertrauen werden gestärkt.

Lehrer sind sich einig, dass es nahestehende Menschen sind, die eine besondere Rolle bei der Entwicklung der Persönlichkeit, des Körpers und der Gesundheit spielen geistiges Wohlbefinden Kind. Kommt es zwischen einem Kind und einem Erwachsenen zu einer Entfremdung, fühlen sich Kinder ungeliebt und leiden sehr darunter.

Um bei Kindern grundlegende Vorstellungen über ihre Rechte und Freiheiten zu entwickeln, Respekt und Toleranz gegenüber anderen Menschen und ihren Rechten zu entwickeln, ist es wichtig, nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern auch Bedingungen für deren praktische Anwendung zu schaffen. Das heißt, diese Arbeit kann nicht auf reduziert werden einfaches Auswendiglernen Artikel des Dokuments und individuelle Menschenrechte.

Ziel des pädagogischen Prozesses in der juristischen Ausbildung von Vorschulkindern ist es, Grundlagen für das Rechtsbewusstsein von Vorschulkindern zu schaffen.

1. Schaffen Sie Bedingungen, unter denen Kinder ein positives Selbstbewusstsein entwickeln können.
2. Entwickeln Sie soziale Fähigkeiten und kommunikative Kompetenz des Kindes.
3. Respekt und Toleranz fördern, unabhängig von Herkunft, Rasse und Nationalität, Sprache, Geschlecht, Alter, persönlicher Identität und Verhaltensidentität; einschließlich Aussehen und körperliche Behinderungen.
4. Fördern Sie die Bildung des Selbstwertgefühls; Bewusstsein für die eigenen Rechte und Freiheiten; Verantwortungsgefühle für eine andere Person, für die begonnene Arbeit, für das gegebene Wort.
5. Fördern Sie den Respekt vor der Würde und den Persönlichkeitsrechten einer anderen Person.
6. Erklären Sie soziale Normen und Verhaltensregeln.
7. Machen Sie Kinder altersgerecht mit den wichtigsten Dokumenten zum Schutz der Menschenrechte vertraut

Material nsportal.ru

METHODIK FÜR DIE ARBEIT MIT VORSCHULKINDERN

IM CHOREOGRAPHISCHEN KOLLEKTIV DER KINDER

Die Entwicklung von Kindern im Tanzbereich ist sowohl für Eltern als auch für die Gesellschaft insgesamt attraktiv und vielversprechend. Der Choreographieunterricht im Grundschul- und Vorschulalter weist wesentliche Besonderheiten auf.

Durch Tanzbilder werden die richtige Position des Körpers, die Position der Arme und Positionen, die umgekehrte Position der Beine, das Wissen über die Positionen der Beine und die Stabilität sichtbar. Tanzspiele helfen dabei, die Emotionalität und vor allem die Vorstellungskraft der Kinder zu entwickeln.

Das Schwierigste in diesem Alter ist die Wahrnehmung von Rhythmus und Musik, die in Tanzaktivitäten praktisch erfolgreich gelöst wird. Bewegung ist organisch mit Musik und ihrem Charakter verbunden, was zur ganzheitlichen Wahrnehmung und zur Entwicklung kreativer Vorstellungskraft beiträgt.

Der Lehrer sollte wissen, welche Techniken er bei seiner Arbeit anwenden muss, was er durchmachen muss, damit das Kind versteht, was der Lehrer und der Leiter von ihm wollen. In diesem Alter ist der Körper des Kindes noch nicht ganz bereit für ernsthaften choreografischen Unterricht, daher muss der Lehrer wissen, wie er seinen Unterricht richtig strukturiert und durchführt. Welche Übungen sind für Kinder schwieriger, die Choreografen als einfach erscheinen?

Die Bedeutung musikalischer und motorischer Übungen.

Handlungsstränge und Bilder von Musikspielen konkretisieren den Inhalt eines Musikwerks für Kinder und helfen ihnen, es tiefer zu erleben. Bewegungen sind organisch mit der Musik und ihrem Charakter verbunden und tragen zu ihrer ganzheitlichen Wahrnehmung bei. Indem Kinder mit ihren Bewegungen auf die Merkmale der Melodie, des Rhythmus, der Dynamik und der Struktur eines Musikwerks reagieren, beginnen sie, die ausdrucksstarke Bedeutung der Elemente zu spüren musikalische Rede.

Damit das musikalische Spiel und die Choreographie ihren Zweck erfüllen pädagogische Aufgaben Wir müssen den Kindern beibringen, ihren Körper zu kontrollieren, Bewegungen zu koordinieren und sie mit dem Inhalt der Musik zu koordinieren. Die meisten Bewegungen, auf denen Musikspiele und Choreografien basieren, sind Grundbewegungen (Gehen, Laufen, Springen, Springen). Ohne den Kindern den richtigen Schritt und das richtige Laufen beizubringen und die Bein- und Rumpfmuskulatur im Choreografieunterricht zu stärken, können sich Kinder nicht gut und ausdrucksstark zu fröhlicher, langsamer Musik bewegen.

Wir nutzen die Zeit der Antike aus tänzerischer Sicht, um Kinder mit der Kultur vertraut zu machen verschiedene Völker, auf deren Grundlage sich künstlerisches Schaffen und Tanzkunst entwickeln. Autoren, die das Phänomen „Tanz“ nur für eine Kunstform halten, schränken es ein gesellschaftliche Bedeutung und widerspricht tatsächlich der Dialektik seines Wissens. Die vage Identifizierung des Tanzes als Kultur- und Kunstform durch einige Autoren schränkt auch seine Rolle bei der Erkenntnis der Realität ein.

Die Aufgabe des Leiters besteht darin, das anfängliche große Interesse der Kinder an der Übung und die emotionale Wahrnehmung aufrechtzuerhalten und gleichzeitig den Wunsch zu wecken, beharrlich und fleißig daran zu arbeiten. Dazu stellt der Leiter den Kindern in jeder Unterrichtsstunde neue Aufgaben und macht sie auf neue Bild-, Bewegungs- und Musikdetails aufmerksam.

Spiel und Tanz sollten immer die Hauptmittel der musikalischen und motorischen Wahrnehmung bleiben. Bei einer ernsthaften, nachdenklichen Haltung dienen musikalisch-motorische Übungen jedoch nicht nur notwendige Ergänzung zu Spielen und Tanzen, sondern sind ebenso wie diese selbst Mittel zur musikalischen und ästhetischen Wahrnehmung von Kindern.

Nach der Auswahl musikalisch-motorischer Übungen muss der Leiter die Musik spüren, ihren Inhalt bestimmen – Thema, Bilder (was sein könnte). emotionale Färbung jede Übung); Beherrschen Sie die Bewegungen sorgfältig, verstehen Sie ihren Zusammenhang mit Musik, Ausdruckskraft und Charakter.

Die Hauptaufgaben des Lehrers

Im „Spieltanz“, also erforderliche Komponente Im allgemeinen Entwicklungstanz gibt es keine strikte Spezialisierung auf das Erlernen choreografischer Schritte. Die gesamte Bewegungsvielfalt des menschlichen Körpers wird vom Kind unter Berücksichtigung seiner Wünsche, Fähigkeiten und auf der Grundlage verbessert sensible Perioden Entwicklung. Auf Basis unserer Erkenntnisse werden einzelne Elemente der körperlichen Betätigung entwickelt strukurelle Komponenten im Tanz, aktuelle Motivationen von Kindern:

Entwicklung der allgemeinen körperlichen Fitness;

Entwicklung tänzerischer Fähigkeiten (Beteiligung, Flexibilität, Sprung, Schritt, Stabilität und Koordination);

Studium tänzerischer Elemente;

Entwicklung von Rhythmus, Musikalität, Kunstfertigkeit und emotionaler Ausdruckskraft;

Wahrnehmung von harter Arbeit, Geduld, Kommunikationsfähigkeit im Team.

Für den Lehrer ist es sehr wichtig, die Auswahl des Repertoires für Schüler im Grundschulalter sorgfältig zu prüfen, es ständig zu aktualisieren und bestimmte Anpassungen unter Berücksichtigung der Zeit und der Eigenschaften der unterrichteten Kinder vorzunehmen.

Die Aufgabe des Lehrer-Choreografen besteht darin, den Kindern den Wunsch zu wecken kreativer Selbstausdruck, kompetente Beherrschung der Emotionen, Verständnis für Schönheit.

Einer der wichtigen Faktoren im Unterricht ist die Verwendung eines Minimums an Tanzelementen mit der größtmöglichen Kombination davon.

Die Vielfalt der Kombinationen von Tanzbewegungen erweckt den Eindruck von Neuheit und fördert die kreative Vorstellungskraft der Kinder.

Tanzbewegungen werden durch praktische Demonstration und mündliche Erklärungen vermittelt. Spielimitationen von Kindern helfen dabei, die Grundlage für Tanzbilder zu schaffen.

Die strukturellen und inhaltlichen Hauptbestandteile der pädagogischen Tanzausbildung sind:

1. Das System des Wissens über den Menschen (Psychologie, Anatomie, Physiologie, Soziologie), Zusammenhänge zwischen Mensch und Natur, Reflexion des persönlichen „Ich“ im Tanz sowie gesellschaftliche Werte;
2. Eine Vielzahl von Tanztechniken und Möglichkeiten, diese in unterschiedlichen Formen zu beherrschen Kreative Aktivitäten;
3. Ein System zur Bildung allgemeiner logischer und emotionaler Intelligenz auf der Grundlage innovativer Tanztechnologien, die auf theoretischen Tanzmodellen und Methoden basieren und den Studierenden praktische Fähigkeiten vermitteln;
4. Entwicklung der Erfahrungsbildung in kreativen (komponierenden und reproduktiven) Aktivitäten von Kindern auf der Grundlage des spielerischen Tanzes.

Die systemische Klassifizierungsmethode zur Konstruktion eines theoretischen Tanzmodells ermöglicht es, dass Tanzaktivitäten komplexe Aspekte der Persönlichkeitsstruktur widerspiegeln und den Prozess ihrer Veränderung steuern. Diese Methode zur Konstruktion eines theoretischen Tanzmodells ermöglicht es uns, hierarchische Verwirrung bei der Anordnung der Komponenten (die für die lineare Analyse typisch ist) zu vermeiden und dadurch den Bildungsprozess zu intensivieren.

Entwicklung Aufmerksamkeit der Kinder bei Tanzkursen.

Inhalte der Tanzausbildung im Bereich zusätzliche Ausbildung formt geistige, körperliche, soziale Qualitäten Persönlichkeit im Einklang mit künstlerischer Kreativität. Die Besonderheit des künstlerischen Schaffens hinterlässt einen besonderen Eindruck ästhetische Entwicklung und den Charakter jedes einzelnen Darstellers zu formen. In der choreografischen Ausbildung werden interdisziplinäre Verbindungen unterschieden, vor allem mit kunsthistorischen Disziplinen.

Die Kompetenzentwicklung in der choreografischen Ausbildung erfolgt methodisch und praktisch überwiegend auf der Grundlage reproduktiver gestalterischer Tätigkeit. Aufgrund ihrer besonderen Organisation stellen spektakuläre Tanzarten eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung der künstlerischen Fähigkeiten eines Menschen dar. Ein wichtiger Faktor Eine produktive Gestaltung der Inhalte der choreografischen Ausbildung ist der fünfstufige dramaturgische Aufbau der Tanzkomposition, der es ermöglicht, die Bildung eines hochwertigen Repertoires wirksam sicherzustellen.

Es ist nützlich, Aufgaben zu geben, um die Aufmerksamkeit schnell von einem Objekt auf ein anderes zu lenken, von nah nach fern und umgekehrt, zum Beispiel: Hand, Fenster, Schuhe, Tür usw.

Eine interessante Bewegung wäre es, die Aufmerksamkeit von visuell auf auditiv oder taktil umzustellen. Zum Beispiel: ein Spiegel, Geräusche von der Straße, der Stoff eines Anzugs, ein Klavier, Geräusche in einem benachbarten Klassenzimmer usw.

Solche Übungen, die das ABC sind Schauspielkunst Auf spielerische Weise lernen Kinder, sich bei Bedarf zu konzentrieren und zu fokussieren.

Natürlich lässt man sich bei solchen Übungen zu sehr mitreißen, sie sind eher Hilfsübungen und können am Ende der Unterrichtsstunde eingesetzt werden, wenn die Kinder müde sind und besondere Maßnahmen zur Wiederbelebung der Aufmerksamkeit und Wahrnehmung erforderlich sind.

Atemübungen im Tanzunterricht mit Kindern

Kinder lernen, die Sprachatmung zu kontrollieren spezielle Übungen zu Atemübungen.

Die ersten Übungen beziehen sich auf die Bildung der richtigen Körperhaltung: Sprachatmung sollte auf seinem Weg nicht auf Muskelbarrieren und Klammern stoßen. Es ist erwiesen und bestätigt, dass wir frei atmen, wenn wir richtig stehen, die Schulter- und Nackenmuskulatur nicht belasten, den Kopf gerade und frei halten und unsere Hände auf natürliche Weise kontrollieren.

Freiheit von Ermüdung.

Ausgangsposition: Füße schulterbreit auseinander, Arme nach unten.

Bitten Sie das Kind, sich auf die Zehenspitzen zu stellen und die Arme zum Einatmen auszustrecken. Als nächstes müssen Sie den entspannten Körper mit dem Ausruf „Wow!“ „zu Boden werfen“. und machen Sie, ohne sich aufzurichten, drei weitere federnde Biegungen und atmen Sie die verbleibende Luft bei drei Ausrufen von „Woo-hoo-hoo!“ ein.

Der Körper ist entspannt, Arme, Kopf, Oberkörper sinken immer tiefer.

Entwicklung emotionaler Ausdruckskraft

Wir beziehen Tanzkurse mit Kindern in den Prozess ein interessante Konzepte was wir den Studierenden vorstellen:

Die Art der Musik, Tempo, Rhythmus, musikalische Größe;

Dynamische Akzente in der Musik (Forte, Piano), Art der Darbietung (Legato, Staccato);

Die Struktur der musikalischen Sprache, Tondauer, Takt, Phrase, Satz;

Emotionale Ausdruckskraft.

Die Bekanntschaft findet während einer Tanzstunde statt Musikalisches Material Tanzübungen, Musikspiele, Tanzkompositionen. Musikalische Werke, die gemeinsam mit dem Begleiter sorgfältig ausgewählt wurden, sollten hinsichtlich Stil, Genre und Art der Aufführung einfach und für Kinder zugänglich sein. Sie müssen eine helle, ausdrucksstarke Melodie, ein klares metrorhythmisches Muster und in der Regel eine quadratische Form haben.

Das Kennenlernen der Grundlagen des Schauspielens erfolgt auch während einer Tanzstunde. Um die Aufmerksamkeit während einer kurzen Pause von körperlicher Aktivität abzulenken, erklärt der Lehrer den Kindern die anatomischen Merkmale der Gesichtsstruktur, die Arbeit der Gesichtsmuskeln und ihre Bedeutung für den Ausdruck. menschliche Emotionen(Lächeln, Trauer, Überraschung, Schmerz, Drohung, Schluchzen, Nachdenken usw.).

Es wird empfohlen, kleine plastische Skizzen mit imaginären Objekten anzufertigen (einen Ball aufblasen, mit einem Ball spielen). Szenen der Nachahmung tierischer Gewohnheiten (Studien „Katze“, „Hahn“, „Pferd“, „Frosch“ usw.) dienen der Entwicklung der schauspielerischen Ausdruckskraft.

Ein choreografisches Bild ist die Verkörperung der subjektiven Eindrücke des Choreografen, auf deren Grundlage er die Architektur des Bildes in Zeit und Raum konsequent umsetzt.

Bildungsarbeit

Jeder Leiter einer choreografischen Gruppe ist bestrebt, Kindern das einfache und schöne Tanzen beizubringen. Der Lehrer muss bereits vor Beginn des Unterrichts mit Kindern viel nachdenken und viel Arbeit und Geduld in die Arbeit mit ihnen stecken.

Gleichzeitig müssen Sie an sich selbst arbeiten, sich nicht nur auf Ihre Fähigkeiten verlassen und Ihr Wissen ständig verbessern und vertiefen.

Auch Trainingseinheiten in der Gruppe, die auf den Erwerb von Technik und Ausdruckskraft im Tanz abzielen, erfordern von Kindern Beharrlichkeit, Ausdauer und Fleiß, und dies fällt ihnen nicht immer leicht. Bewegungen müssen geschickt und klar ausgeführt werden.

Nur große Liebe Der Zugang zur Tanzkunst und zu seiner Arbeit hilft dem Lehrer, bei Kindern die Fähigkeit zu arbeiten, zu disziplinieren und etwas zu erreichen gute Ergebnisse bei der Beherrschung der Tanzkunst. Besonders nützlich in diesem Sinne sind Tänze, bei denen der Anführer das gesamte Team einbezieht und jedem Teilnehmer eine machbare Aufgabe stellt.

Die kollektive Form der Arbeit, das gemeinsame Interesse daran schafft die eigene Verantwortung für die gemeinsame Sache. Kinder müssen auch aufmerksam und diszipliniert sein, um das Lehrmaterial zu beherrschen, Bewegungen zu verstehen, sich zu merken und wiederzugeben, die eine große Präzision in der Ausführung erfordern, ganze Tänze zu lernen, Kinder müssen sich auch den Bewegungsablauf und das Tanzmuster merken.

Dies trägt wesentlich zur Entwicklung ihrer Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe und ihres Gedächtnisses bei. Anschließend erweisen sich diese Eigenschaften im Alltag als notwendig.

Derzeit spielt choreografische Kunst eine wichtige Rolle ästhetische Bildung Der Mensch und die Entwicklung seines Geschmacks. In Kindergärten und Schulen befasst sich das zusätzliche Bildungssystem speziell mit choreografischer Kunst. Der Begriff „Tanz“ ist jedoch nicht auf den Rahmen der choreografischen Kunst beschränkt. In einer populären Darstellung umfasst der Begriff „Tanz“ zwei Tätigkeitsbereiche:

Der spielerische Tanz im weitesten Sinne erscheint uns als eine Kultur, die spektakuläre Kunst als Kulturfragment einschließt;

Der enge Tanzbegriff ist eine choreografische Kunst, bei der die ästhetische Seite, die Komplexität der Bewegungen und die Bestimmtheit der Form im Vordergrund stehen.

Kultur und Kunst haben riesiges Potenzial für die Entwicklung der jungen Generation durch Tanz.

Darum geht es in der Arbeit mit Vorschulkindern und der Schaffung methodischer Unterstützung.

Referenzliste

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4. Yakunina S. Rhythmische Gymnastik. Mittelgruppe// Vorschulerziehung, Nr. 10 – 2002, S. 64-71.

Quelle nsportal.ru

Die moderne Welt verändert sich mit unglaublicher Geschwindigkeit, aber vielleicht sollten wir dem chinesischen Sprichwort nicht zustimmen. Schwierige Zeiten sind Zeiten der größten Chancen! Es ist wichtig, diese Veränderungen zu sehen, sich darauf einzulassen, und das bedeutet, modern zu sein.
Die Vorschulkindheit ist der Ausgangspunkt, diese fruchtbare Grundlage, die die Möglichkeit zur Wahl, die Möglichkeit zur Aktivität bietet.
Lassen Sie mich heute meine Meinung zum Thema „Methoden der Arbeit mit Kindern unter modernen Bedingungen“ darlegen.
Einführung
Der Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung ermöglicht es uns heute, über die Bildung eines neuen Systems der Vorschulerziehung zu sprechen, wo einer von Schlüsselpunkte ist die Notwendigkeit, alle pädagogischen Ressourcen für die effektive Entwicklung des Kindes zu nutzen.
Eine vorrangige Richtung bei der Organisation des Bildungsprozesses Vorschuleinrichtungen Es sollte eine individuelle Herangehensweise an das Kind erfolgen……. Vorschulkindheit und die Natur eines Vorschulkindes. Das gibt moderner Lehrer– Der Lehrer hat die Freiheit, Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern zu wählen, deren Hauptergebnis die persönlichen Qualitäten des Kindes sein sollten und nicht die Summe von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Wie kann ich als moderner Lehrer meine Aktivitäten aufbauen und die Aktivitäten meiner Schüler so organisieren, dass sie den Anforderungen der Zeit entsprechen, welche Methoden der Arbeit mit Kindern ich anwenden kann.
Auf der Suche nach einer Antwort auf diese Fragen habe ich mich an das Wörterbuch gewandt – das Nachschlagewerk „Wissenschaftliche und pädagogische Informationen“, herausgegeben von V.M. Polonsky, wo die Methode als integraler Bestandteil jeder Forschung die potentiellen Fähigkeiten der Wissenschaft und den Grad ihrer Durchdringung in die Untersuchung realer Prozesse charakterisiert, zeigt, welche Phänomene derzeit erkennbar sind und welche Gegenstand bleiben hypothetische Annahmen. Die Methode bestimmt maßgeblich den Fortschritt und die Wirksamkeit der Forschung, die Formen der Arbeitsorganisation, die allgemeine methodische Ausrichtung des Autors und den Weg zum Endziel.
Im philosophischen Sinne werden unter Methode wissenschaftliche Theorien verstanden, die in der Praxis erprobt werden. Eine solche Theorie kann bei der Konstruktion anderer Theorien als Methode in einem bestimmten Wissensgebiet oder anderen Bereichen dienen. Die Methode wird oft auch als eine Reihe von Techniken zum praktischen oder theoretischen Verständnis der Realität betrachtet, die der Entscheidung untergeordnet sind bestimmte Aufgabe, als Komplex intellektueller Handlungen, logischer Verfahren, mit deren Hilfe die Wissenschaft versucht, die Wahrheit festzustellen, zu verifizieren oder zu widerlegen. Schließlich wird die Methode als eine spezifische Art der Untersuchung eines bestimmten Bereichs interpretiert, als eine systematisierte Reihe von Techniken und Verfahren, mit denen Wissenschaftler die Ziele und Zielsetzungen der Studie erreichen, als ein Plan, der sie bei der Organisation wissenschaftlicher Arbeit und ihrer individuellen Arbeit anleitet Stufen.
Methoden der Arbeit mit Kindern sind für mich einerseits eine klare, wissenschaftlich fundierte Grundlage, andererseits eine Art Improvisation unter Berücksichtigung folgender Grundsätze:
- das Prinzip des psychologischen Komforts und der Sicherheit, suggeriert