Grundformen der Kontrolle in Schuleinrichtungen. Kontrolle in der Schule. Erwartete Ergebnisse der schulinternen Kontrolle

"Gefühle"(25-30 Minuten).

Den Teilnehmern wird Folgendes gestellt: Erinnern Sie sich an eine Situation, in der Sie mit einer Person kommunizieren mussten, die betrunken war oder Drogenvergiftung. Vielleicht war es einer Ihrer Verwandten oder Bekannten oder einfach nur eine Person, die Sie auf der Straße getroffen haben. Versuchen Sie, sich an die Gefühle zu erinnern, die Sie bei der Kommunikation mit dieser Person erlebt haben.

Anschließend kommunizieren die Teilnehmer paarweise und erzählen sich 5 Minuten lang gegenseitig von den Gefühlen, die sie damals erlebt haben. Während dieser Zeit redet einer, der andere hört aufmerksam zu, dann wechseln die Rollen. Die Teilnehmer kehren in den Kreis zurück und beschreiben alle gemeinsam unter Anleitung des Moderators die Gefühle, die sie beim Sprechen und beim Zuhören erlebt haben.

Mögliche Variante:

Die Gefühle des Sprechers sind Verärgerung, Empörung, Mitleid, Groll, Verachtung, Misstrauen, Schuldgefühle, Verantwortung usw.

Die Gefühle des Zuhörers sind Mitgefühl, Interesse, Empörung, Ekel, Verständnis, Bedauern, Respekt usw.

Die Analyse von Gefühlen hilft uns zu erkennen, wie sehr wir persönlich involviert sind, wenn wir mit einem Problem konfrontiert werden. Drogenabhängigkeit ein anderer Mann.

"Marionette"(15 Minuten).

Die Teilnehmer werden in „Triples“ eingeteilt. In jeder Untergruppe werden eine „Puppe“ und zwei „Puppenspieler“ ausgewählt. Die Übung besteht darin, dass jede Untergruppe gebeten wird, eine kleine Szene eines Puppenspiels nachzuspielen, bei dem die „Puppenspieler“ alle Bewegungen der „Puppe“ steuern. Die Teilnehmer entwickeln das Szenario des Sketches selbstständig, ohne ihre Fantasie in irgendeiner Weise einzuschränken.

Nach Überlegung und Probe präsentieren die Untergruppen abwechselnd ihre Version den übrigen Teilnehmern, die als Zuschauer fungieren. Nachdem alle gesprochen haben, führt der Moderator eine Gruppendiskussion durch, bei der jeder seine Eindrücke austauscht. Es wäre gut, wenn sich die Diskussion sowohl auf die Gefühle der „Marionette“ als auch auf die Gefühle der „Puppenspieler“ konzentrieren würde, die ihre Bewegung steuern.

Der Zweck dieser Übung besteht darin, den Teilnehmern dies zu ermöglichen eigene Erfahrung Erfahrung als Staat völlige Abhängigkeit, und der Zustand, in dem ein anderer völlig von Ihnen abhängig ist. Die Teilnehmer können darüber reden verschiedene Gefühle: Unbehagen, Anspannung oder umgekehrt Gefühl eigene Überlegenheit, Trost, es ist wichtig zu zeigen, dass sowohl der Zustand der Abhängigkeit als auch der übermäßige Schutz dazu führen, dass die Beziehungen zwischen Menschen verzerrt und minderwertig werden. Diese Übung hat eine breite Palette von Assoziationen, die sowohl mit der Situation „Drogenabhängiger – Drogen“ als auch mit verschiedenen Beziehungen verbunden sind, die in der Familie des Teenagers oder in der Gesellschaft von Gleichaltrigen entstehen.

„Warum konsumieren Menschen Drogen und Alkohol?“(30 Minuten.).

Sie werden ermutigt, frei über die Gründe zu sprechen, die eine Person zum Alkohol- oder Drogenkonsum motivieren. Der Moderator hält die Antworten auf einem Blatt Papier fest, sobald sie eingegangen sind, und ermutigt alle Teilnehmer, aktiv zu sein. Ungefähre Optionen Antworten können so aussehen: „Ein Mensch konsumiert Drogen und Alkohol, weil diese Substanzen ihm helfen: Kommunikationsbarrieren zu beseitigen, seine Neugier zu befriedigen, Stress und Ängste abzubauen, Aktivität anzuregen, einer akzeptierten Tradition zu folgen, neue Erfahrungen zu sammeln.“

Am Ende wird eine Zusammenfassung gemacht und eine Verallgemeinerung vorgenommen, die Frage wird gestellt, wie es für sie jetzt ist, sich an diese Gründe zu erinnern, was schwierig war und ob Entdeckungen gemacht wurden. Bei der Diskussion ist es ratsam, darauf zu achten, was menschliche Bedürfnisse vermeintlich zufrieden mit Hilfe von Alkohol und Drogen und gibt es andere Möglichkeiten, den gleichen Effekt zu erzielen?

„Eine unvollendete Geschichte“(60 Minuten).

Jedes Gruppenmitglied erhält eine Karte, die eine Situation beschreibt, in der jemand einem Teenager vorschlägt, eine Droge auszuprobieren. Die Situation hat kein Ende – sie muss vom Studierenden selbst erledigt werden.

Übung. Lesen Sie den Anfang der Geschichte sorgfältig durch und versuchen Sie, sie selbst zu beenden, als wären Sie an der Stelle des Helden.

„Wir hatten unsere eigene Firma. Wir trafen uns jeden Tag im Hof ​​des Hauses und verbrachten Zeit miteinander. Alle Jungs, mich eingeschlossen, rauchten Zigaretten. Eines Tages erschien eine neue Person in unserem Unternehmen. Er nahm eine spezielle Substanz, die er „Droge“ nannte, und schlug vor, dass wir es auch versuchen sollten. Er erzählte mir so gut, wie er nach einer Dosis „Drogen“ „einen Kick bekommt“ und dass diese Empfindungen in puncto Angenehmheit mit nichts zu vergleichen seien. Einige haben es gleich ausprobiert. Ich lehnte ab. Er versuchte mich davon zu überzeugen, dass nichts passieren würde, wenn ich es einmal versuchen würde ...“

Diskussion. Es ist notwendig, die Art des Endes der Geschichte sowie die Einstellung zum Geschehen zu bewerten – Verweigerung oder Drogentest, die verwendete Terminologie.

"Toast"(20 Minuten).

Die Gruppenmitglieder werden gebeten, sich zehn Gründe auszudenken, warum sie ihren Freund zu einem Drink einladen. Als nächstes wird die Gruppe in Paare aufgeteilt, sie werden gegeben nächste Anweisung: Ein Teilnehmer liest nacheinander seine Vorschläge vor, und sein Partner muss mit überzeugenden Argumenten ablehnen; der erste Teilnehmer schreibt diese Ablehnungsoption neben den vorgeschlagenen Toast; Nach 5-7 Minuten, wenn die Auseinandersetzungen des ersten Teilnehmers beendet sind, wechseln die Partner die Rollen. Während der allgemeinen Diskussion werden die Teilnehmer gebeten, zwei Fragen zu beantworten:

1. Welche Ablehnungsmöglichkeiten waren für Sie am überzeugendsten?

2. Was war in dir, das dir geholfen hat aufzugeben?

Diese Übung hilft, die Situation „Verführung“ spielerisch zu erkunden. Durch die Teilnahme an der Übung kann sich der Teenager weiterentwickeln begründeter Standpunkt und Ablehnungsfähigkeiten.

An der Diskussion kann sich jeder Teenager beteiligen, unabhängig von seiner Entwicklung verbale Fähigkeiten und über seine Position in der Gruppe.

Eine provokante Aussage wird in die Mitte eines großen Blattes Papier geschrieben und der Gruppe präsentiert. Jedes Gruppenmitglied muss zunächst, ohne mit anderen zu diskutieren, seine Meinung oder Kommentare zu dieser Aussage auf Papier niederschreiben. Anschließend kann jeder seinen Standpunkt schriftlich zu den aufgenommenen Kommentaren der anderen Teilnehmer äußern. Am Ende der ruhigen Diskussion können Sie die Eindrücke der Teilnehmer besprechen.

Provokative Thesen:

Das Problem der Drogensucht kann nicht gelöst werden, da es keine drogenfreie Gesellschaft gibt.

Nur Menschen, die außerhalb der Gesellschaft leben, haben Probleme mit Drogen.

Drogenabhängigen und Menschen, die Gefahr laufen, drogensüchtig zu werden, kann nicht geholfen werden.

Die Polizei sollte entschiedener gegen Drogenabhängige vorgehen.

Junge Menschen sind nicht ausreichend über Drogen informiert.

Wer drogenabhängig wird, hat Pech.

„Übungen mit Karten mit darauf geschriebenen Sprüchen“(60 Minuten).

Diese Übung entwickelt die Fähigkeit, zu argumentieren und sich konstruktiv an Diskussionen zu beteiligen. Gruppenmitglieder werden ermutigt, ihre Meinung zu äußern eigene Meinung. Darüber hinaus entwickeln Jugendliche ein Informationsbedürfnis.

Die Gruppenteilnehmer erhalten ein Blatt mit vorbereiteten Stellungnahmen (Statements).

Die Themenvielfalt der Stellungnahmen vermittelt den Studierenden einen groben Überblick über die Aspekte der Drogensucht und ihrer Prävention. Weitere Themen: „Rauchen“, „Alkoholismus“. Für die Überlegungen zu den einzelnen Aussagen stehen ca. 10-15 Minuten zur Verfügung. Aussagen, denen Gruppenmitglieder zustimmen, sollten gekennzeichnet werden. Die vorgeschlagenen Aussagen sollen die Meinungen, Interessen und Lebensumstände der Gruppenmitglieder widerspiegeln, damit sie sich mit diesen Aussagen identifizieren können. Eine echte Diskussion findet nur dann statt, wenn die Aussagen provokative Punkte enthalten und kontroverse Themen besprochen werden können.

In der Zusammenfassung werden Aussagen dazu besprochen, welche Studierenden Schwierigkeiten mit der Entscheidungsfindung haben. Dies gilt für Aussagen, über die die Teilnehmer nicht ausreichend informiert sind; sie benötigen zusätzliche Informationen, um der Aussage zustimmen oder sie widerlegen zu können.

Mögliche Aussagen:

Studierende, die Drogen nehmen, sind gefährlich, weil sie andere verführen.

Drogen gehören für uns Teenager zum Alltag.

Alkohol ist schlimmer als Haschisch.

Alkohol ist eine Droge, von der man abhängig werden kann.

Jugendliche nehmen vor einer Prüfung oder Prüfung Medikamente zur Beruhigung ein.

Jugendliche, die Alkohol trinken, um ihre Probleme zu lösen, laufen Gefahr, drogenabhängig zu werden.

Wenn ein Mensch bewusst und in moderaten Dosen trinkt oder raucht, trägt sein Handeln zur Suchtprävention bei.

Wer vor Konflikten davonläuft, wird eher drogenabhängig.

Ein Lehrer, der raucht, es seinen Schülern aber verbietet, wirkt in ihren Augen nicht überzeugend.

Einen Rauschzustand erreichen zu können, ist eine der Freuden des Lebens.

Schüler, die Drogen nehmen, brauchen Verständnis von ihren Freunden und Erwachsenen.

„Baum der Freuden und Sorgen“(60 Minuten).

Der Baum der Freuden und Sorgen wird verwendet, um die Teilnehmer zu ermutigen, sich mit Gefühlen wie Freude und Trauer auseinanderzusetzen. Darüber hinaus müssen Sie lernen, mit anderen über Ihre Gefühle zu sprechen.

Die Gruppe wird in mehrere Kleingruppen aufgeteilt (maximal 3 Jugendliche). Jede Gruppe erhält ein großes Blatt Papier mit der Zeichnung eines großen Baumes mit kahlen Ästen darauf. Jedes Gruppenmitglied klebt „Früchte“ aus farbigem Papier auf kahle Zweige und muss darauf ein Erlebnis oder Ereignis aufschreiben, das entweder Freude oder Trauer ausgelöst hat. Helles Papier steht für Freude, dunkles Papier für Sorgen. Das Ergebnis der Gruppenarbeit wird dann für alle gut sichtbar ausgehängt und präsentiert. Der Baum der Freuden und Leiden dient nun als Diskussionsgrundlage. Dabei sollten Sie über die folgenden Fragen nachdenken:

Wie kann ich meine Gefühle ausdrücken?

Wie erlebe ich diese Gefühle?

Wie verhalte ich mich in Situationen, die mich glücklich oder traurig machen?

Kann ich jemandem von meinen Gefühlen erzählen?

„Tasche des Süchtigen“(60 Minuten).

Teilnehmer mit verbundenen Augen nehmen einen oder mehrere Gegenstände aus der Tasche ( Sonnenbrille, Bierflasche, Springseil, Lappen, Spritze, Handschuhe, Telefon, Kondom, Pralinenschachtel, Dekoration, Zigaretten, Pillenpackung, Stofftier, Mütze usw.). In großen Gruppen können Paare gebildet werden. In diesem Fall wählt einer der Partner mehrere Artikel aus. Wer die Augen verbunden hat, muss die Gegenstände ertasten. Am Ende sollten sie über ihre Assoziationen sprechen und darüber, welchen Zusammenhang dieses Thema mit der Drogensucht haben könnte. Gleichzeitig bleiben auch die Augen geschlossen, um nicht abgelenkt zu werden.

"Spritze"(15 Minuten).

Jeder Teenager hat ein Naturtalent psychologische Barriere in Bezug auf Medikamente, insbesondere intravenöse Medikamente. Es ist nicht so einfach, sich zum ersten Mal dazu zu entschließen, eine Vene zu punktieren und dem Körper eine Substanz zuzuführen, deren Wirkung unvorhersehbar ist.

In diesem Stadium, bevor der Teenager die „Initiation“ durchlaufen hat – die erste Spritze verabreicht oder die erste Zigarette geraucht hat – ist es notwendig, bei ihm Selbstverteidigungsfähigkeiten zu entwickeln.

Sie üben im Kreis. Anleitung: Wer eine Spritze in der Hand hat, muss den Nachbarn rechts einladen, sich die vermeintlich in der Spritze enthaltene Droge zu spritzen. Die erste Aufgabe besteht darin, sich zu weigern. Es werden drei Versuche gemacht, danach wird die Spritze demjenigen gegeben, der sich weigert, und so weiter im Kreis. Am Ende der Übung findet eine kurze Diskussion statt, es werden die Verweigerungsoptionen notiert, die am überzeugendsten waren, und es werden die Fälle notiert, in denen der „Versucher“ einen anhaltenden Wunsch hatte, die Überzeugung fortzusetzen.

„Geschichtsdiskussion“(25 Minuten).

Volodya und Katya sind bereits Freunde mehr als ein Jahr. In letzter Zeit bemerkte Katya, dass Volodya sich sehr verändert hatte, dass er häufig den Unterricht schwänzte und „verdächtige“ Freunde hatte. Eines Tages während einer Schuldisco rief Volodya Katya in ein leeres Klassenzimmer und gab zu, dass er mehrere Monate lang mit „Khanka“ „herumgespielt“ hatte; es macht ihm Spaß, aber er hält sich nicht für einen Drogenabhängigen. Dann schlug er vor, dass sie versuchen sollte, sich selbst eine Spritze zu geben. Katya war sehr beunruhigt, lehnte das Angebot ab und erzählte noch am selben Abend ihrer Freundin Tanya, was passiert war. Sie hörte ihr aufmerksam zu, mischte sich aber nicht ein und sagte, dass es nicht ihr Problem sei. Nach schlaflose Nacht Am nächsten Morgen beschloss Katya, einer anderen Klassenkameradin, Sveta, alles zu erzählen. Sie wusste, dass Svetas Bruder letztes Jahr an Drogen gestorben war. Sveta ergriff sofort die Initiative selbst und versicherte Katya, dass sie alles regeln würde. Sie meldete den Vorfall der Klassenlehrerin. Ein pädagogischer Notfallrat wurde einberufen und Wolodjas Eltern benachrichtigt. Infolgedessen kehrten die meisten seiner Mitschüler dem jungen Mann den Rücken; nur Dima, sein Freund seit der dritten Klasse, blieb ihm nahe und versicherte, dass das alles überlebt werden könne. Volodya nimmt keine Drogen mehr, aber seine Beziehung zu Katya hat sich verschlechtert.

Diese Geschichte wird einmal gelesen, dann müssen die Teilnehmer die Charaktere in der Geschichte nach zwei Kriterien einordnen:

1. Wer weckt die meiste Sympathie?

2. Wessen Handlungen waren am richtigsten?

Die Gruppe wird in Untergruppen von 4-5 Personen aufgeteilt, in denen Meinungen ausgetauscht werden. Es empfiehlt sich, vorbeizukommen gemeinsamer Punkt Vision. Als Ergebnis der Diskussion findet dann eine allgemeine Diskussion statt. Schlüssel Konzepte Es muss „Verantwortung“ und „Diskriminierung“ geben.

"Werte"(20 Minuten).

Den Gruppenmitgliedern werden Listen möglicher menschlicher Werte gegeben:

Interessante Arbeit;

Gute Lage im Land;

Öffentliche Akzeptanz;

Materieller Reichtum;

Vergnügen, Unterhaltung;

Selbstverbesserung;

Freiheit;

Gerechtigkeit;

Freundlichkeit;

Ehrlichkeit;

Aufrichtigkeit;

Bestimmung.

Dann wird jeder gebeten, aus der Liste die fünf für ihn wichtigsten Werte und zwei Werte auszuwählen, die in seinem Leben keine große Bedeutung haben. dieser Moment. Nach der Phase der Einzelarbeit schließen sich die Teilnehmer in kleinen Untergruppen (jeweils 2-3 Personen) zusammen und besprechen ihre Möglichkeiten. Anschließend findet eine gruppenübergreifende Diskussion statt, bei der die Teilnehmer ihre Eindrücke austauschen.

"Fernsehwerbung"(25 Minuten).

Die Gruppe wird in Untergruppen von 4-6 Personen aufgeteilt, dann erklärt der Leiter die Aufgabe: „Stellen Sie sich vor, Sie arbeiten im Fernsehen. Ihre Aufgabe für die nächsten 20 Minuten besteht darin, einen Fernsehwerbespot über die Gefahren von Drogen zu konzipieren und zu produzieren. Sie können in jedem Genre arbeiten: soziale Werbung, Produktion, Animation. Sie können musikalische Begleitung, Tanzen, Verkleiden verwenden – was auch immer Ihre Fantasie Ihnen sagt.“

Nach Überlegung und Probe präsentiert jede Untergruppe ihr Video. Anschließend teilen die Teilnehmer ihre Eindrücke.

Die Übung ist meist lebhaft und interessant. Gelingt es den Teilnehmern, sich in die Rolle hineinzuversetzen, spielen sie mit Begeisterung Sketche und beweisen dabei außergewöhnliche kreative Fähigkeiten. Am Ende der Übung ist es sehr wichtig zu besprechen, welches der Videos den Teilnehmern am erfolgreichsten erschien und warum. Diese Übung ermöglicht es den Teilnehmern, ihre Position festzulegen und zu verstehen, welche Mittel zur Beeinflussung eines jugendlichen Publikums am effektivsten sind.

"Leserbrief"(25 Minuten).

Die Teilnehmer werden gebeten, sich in zwei Untergruppen aufzuteilen, die jeweils vorübergehend die Funktionen der Redaktion einer Jugendzeitung wahrnehmen. „Stellen Sie sich vor, Ihr Redakteur hat einen Brief erhalten“, erklärt der Moderator. - Versuchen Sie, innerhalb von 15–20 Minuten gemeinsam eine Antwort zu verfassen junger Mann" Anschließend verteilt der Moderator Briefe. Beispiele für einen Brief könnten so aussehen:

. Liebe Redaktion!

Ich war in einer Gruppe und sie überredeten mich, es mit einer Spritze zu versuchen. Ich bin interessiert. Und jetzt frage ich mich immer wieder, ob ich schon drogenabhängig bin. Was sollte ich jetzt tun? Ich habe Angst, zum Arzt zu gehen. Antworte mir bitte.

Mascha P., 14 Jahre alt.

. Liebe Soroka!

Ich habe einen Freund, wir lernen zusammen. Im Sommer traf er auf der Datscha andere Leute. Sie rauchen und trinken Wodka. Jetzt verbringt er immer mehr Zeit mit ihnen.

Ich mag ihn und möchte ihm unbedingt helfen, damit er nicht zum Alkoholiker wird.

Bitte geben Sie an, wie 1 Marina, 16 Jahre alt.

Nachdem die Antworten geschrieben wurden, tauschen die Untergruppen Briefe und ihre Antwortoptionen aus. Nun wird jede der Untergruppen gebeten, die Qualität der Antwort ihrer Kollegen anhand der folgenden Kriterien zu bewerten:

1. Ist ein Antwortformular verfügbar?

2. Ist die Bedeutung der Antwort klar?

3. Fühlten Sie sich durch diese Antwort verlegen oder unbeliebt?

4. Wie interessant ist diese Antwort für Sie?

5. Ist es informativ genug?

Für jedes Kriterium werden ein bis zehn Punkte vergeben und anschließend berechnet Gesamtergebnis. Abschließend findet eine Gruppendiskussion statt, bei der die Teilnehmer Eindrücke und Emotionen austauschen. Der Sinn dieser Übung besteht darin, dass Jugendliche die Fähigkeit entwickeln, ihre Position in einer Situation, in der sie einem Gleichaltrigen helfen, begründet zu verteidigen.

Führend. Achten Sie auf Werbung für alkoholische Getränke, Zigaretten und Medikamente. Sie erkennen, dass in jeder Anzeige erstaunliche Neuigkeiten zu finden sind. Alkohol schadet beispielsweise nicht nur dem Körper, sondern hat sogar eine gewisse wohltuende Wirkung. Im Unterricht wird einem gesagt, dass Alkohol eine dämpfende Wirkung hat, aber tatsächlich wirkt er, den Werbeinformationen nach zu urteilen, wie ein Stimulans. Es verleiht sogar Ihrer Haut, Ihren Haaren und Nägeln Schönheit starke Komponenten die Keime und Bakterien abtöten. Das sind so gute Neuigkeiten! In jeder Anzeige finden Sie eine echte Entdeckung in der Medizin!

Nun möchte ich, dass Sie eine Werbung für eines der alkoholischen Getränke, Tabakprodukte oder Drogen erstellen, die die Wahrheit über das Produkt aussagt.

Beispiele:

Alkohol kann zum Erbrechen führen;

Alkohol kann Sie ohnmächtig machen;

Alkohol kann dazu führen, dass Sie im Straßenverkehr sterben.

Rauchen ist gut für die Entstehung von Lungenkrebs;

Wenn Sie zwei Tabletten einnehmen, ist Ihr Kopf 10 Minuten lang hell und klar, 4 Stunden 30 Minuten lang trüb und bleiern;

Man betrinkt sich und trocknet aus, das ist das Paradoxon.

Möglichkeit. Zeichnen Sie ein solches Etikett auf eine Flasche, eine Zigarettenschachtel oder eine Medikamentenschachtel, damit eine Person, wenn sie es sieht, den Inhalt nicht ausprobieren möchte.

„Modelle Rollensituationen» (45 Minuten).

Führend. Sie befinden sich im Garten oder im Haus eines Klassenkameraden, den Sie respektieren. Er lädt Sie ein, das Rauchen von Gras auszuprobieren. Niemand kann dich sehen, was wirst du tun?

Es ist sehr wichtig, die anderen Teilnehmer vor dem Durchspielen der Situation zu warnen, damit sie in ihren Notizen notieren, was den Schüler daran hindert, diese Situation zu lösen. Die optimale Ablehnung wäre in diesem Fall eine solche, die es Ihnen ermöglicht, eine Beziehung zu einem Klassenkameraden aufrechtzuerhalten, aber nicht der Versuchung zu erliegen. Die Wahl des Verhaltensmodells erfolgt auf der Grundlage einer Abwägung der jeweils positiven und negativen Folgen Möglichkeiten. Die Option mit der geringsten Anzahl negativer und größte Zahl positive Aspekte. Zum Beispiel: erste Option – ich stimme zu und rauche einen Joint. Was ist positiv, was ist negativ? Die zweite Möglichkeit besteht darin, „Nein“ zu sagen und zu gehen. Die dritte Möglichkeit besteht darin, meinen Klassenkameraden zu schelten und es seinen Eltern zu sagen. Was ist positiv, was ist negativ?

Beispielsituationen:

1. Volodya ist neu an dieser Schule. Fühlt sich einsam und hat noch keine neuen Freunde gefunden. Auf dem Weg zur Schule traf ich zwei informelle Führer Klasse - Peter und Sasha. Sie luden Wolodja zu Sascha nach Hause ein, um Wodka zu trinken und ihn davon zu überzeugen, dass niemand davon erfahren würde, die Mädchen dorthin kommen würden und viel Spaß haben würden. Was sollte Wolodja in diesem Fall tun?

2. Du bist ein junger Mann, zusammen mit deiner Freundin bist du auf der Geburtstagsfeier deines Freundes. Wir tranken Champagner. Alle reden und haben Spaß. Einer der Freunde sagt, dass es offensichtlich nicht genug Wein gab und holt zwei Liter Flaschen Wodka heraus. Er beginnt aktiv damit, jedem etwas zu trinken anzubieten. Deine Freundin trinkt keinen Wodka. Du hast ein Glas getrunken. Jeder bekam noch ein Getränk. Ein Freund bittet dich, nicht zu trinken, aber alle um dich herum reden dir ein: „Bist du kein Mann …“ usw. Was sind deine Handlungen?

3. Du gehst in eine Disco. Früher fühlte man sich in Diskotheken immer unbehaglich und verlegen, wenn man ein Mädchen zum Tanzen einlud. Diesmal bieten Ihnen Freunde das „stärkste“ Rezept gegen Unentschlossenheit – trinken Sie 100 Gramm „für Mut“. Sie wissen nicht, welche Konsequenzen diese 100 Gramm haben werden. Wie werden Sie sich verhalten?

4. Eines Tages reichte mir ein älterer Schüler auf der Schultoilette eine Zigarette mit dem Angebot, sie auszuprobieren. Du hast abgelehnt. Dann fing er an, sich über dich lustig zu machen und sagte, dass du noch klein und nicht reif genug seist, dass du ein „Muttersöhnchen“ seist. Sie sind auch sehr beleidigt, weil dort Leute waren, die für Sie maßgeblich waren. Was werden Sie in dieser Situation tun?

5. Sie sind im Urlaub gekommen, um Ihre Verwandten zu besuchen. Eines Tages wurden Sie auf einen Angelausflug über Nacht mitgenommen. Abends öffnete dein Onkel eine Flasche Wodka hinter seinem Ohr und trank mit seinem Freund ein Glas. Nach einer Weile schenkte er es sich und einem Freund noch einmal ein und reichte Ihnen das dritte Glas. Er sagte: „Nimm es, hab keine Angst. Niemand wird es wissen. Ich bin dein Onkel, ich erlaube dir, ein wenig zu versuchen, es wärmer zu machen ...“

Evgenia Vodopyanova
„Sind Sie dagegen?“ Planspiel zur Drogenabhängigkeitsprävention in einem sozialen Rehabilitationszentrum für Minderjährige

Relevanz:

Problem Drogenabhängigkeit unter der Jugend für Russische Gesellschaft ist heute die akuteste und stellt eine globale Bedrohung dar.

Die überwiegende Mehrheit der Spezialisten, die sich mit diesem Problem befassen, kommt zu dem Schluss, dass die Hauptrichtung bei der Bekämpfung dieses Problems darin besteht Sozial nicht nur die Behandlung derjenigen, die es geschafft haben, dem beizutreten Drogenabhängigkeit, aber auch Prävention dieser Krankheit. Und je früher der Prozess beginnt Vorsichtsmaßnahmen , desto wirksamer wird das Ergebnis der Präventionsbemühungen sein Drogenabhängigkeit.

Bei der Lösung eines komplexen Problems Drogenabhängigkeitsprävention bei Teenagern eine bedeutende Rolle gesellig spielen-psychologische Mittel, einschließlich der Bildung angemessener Wertorientierungen eines gesunden Lebensstils, Psychotechnologien pädagogische Einflüsse, Bildung persönlicher Stabilität und Selbstregulierung bei Jugendlichen.

In dieser Hinsicht ist das Problem aktuell wissenschaftliche Entwicklung Maßnahmensysteme zur Jugendprävention Drogenabhängigkeit, nämlich die primäre Sozialpsychologische Prävention der Drogensucht bei Jugendlichen.

Ziel:

Erhöhung des Informationsniveaus bei Jugendlichen über damit verbundene Probleme Drogen. Aufklärung junger Menschen über die Folgen des Konsums Drogen und Ausbildung für jeden Teilnehmer eigene Position in Richtung Drogengebrauch.

Aufgaben:

Schüler mit psychoaktiven Substanzen und den Folgen ihrer Auswirkungen auf den menschlichen Körper und das Leben vertraut machen; Untersuchung der Ausbreitungswege der HIV-Infektion und ihrer Entwicklung im menschlichen Körper; Erworbenes Wissen festigen; Stärken Sie das Bedürfnis, einen gesunden Lebensstil aufrechtzuerhalten.

Ausrüstung: Präsentation zum Spiel, Karten für alle Spielteilnehmer, Jetons.

Ablauf der Veranstaltung:

Guten Tag! Ich freue mich, Sie bei uns begrüßen zu dürfen Planspiel"Und du - gegen?» welches gewidmet ist Internationaler Tag Kampf gegen Drogen.

Ein Spiel besteht aus 3 Hauptrunden, in denen Sie Token für sich selbst verdienen. Im Finale gewinnt derjenige mit den meisten Sternen.

Und ich möchte unser Spiel mit einem Spiel beginnen « VERBÄNDE»

Für das Spiel wird ein Ball verwendet. Der Moderator wirft den Ball nacheinander mit den Worten den Spielteilnehmern zu « Sucht» , « Drogen» , "Sucht". Und Kinder antworten schnell, ohne nachzudenken, was ihnen zuerst in den Sinn kommt.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und Teilnahme. Jetzt lasst uns das Spiel starten.

Regeln: Für diejenigen, die spielen Es stehen Frage- und Antwortmöglichkeiten zur Verfügung. Der Teilnehmer muss die richtige Antwort finden und das entsprechende Nummernschild hochheben. Für die richtige Antwort erhält der Teilnehmer einen Token.

1. Runde „Psychoaktive Substanzen“.

Eine psychoaktive Substanz ist eine Substanz, die, wenn sie in den menschlichen Körper eingeführt wird, das Verhalten verändern kann. motorische Funktionen, Stimmung. Kann sein „legal“, "illegal" .

Übung:

Welche Substanzen auf der Liste sind keine illegalen psychoaktiven Substanzen?

1. Stoffmenge: Zigaretten, Haschisch, Kaffee, LSD, Benzin. (1,2)

2. Stoffmenge: Tee, Heroin, Kleber, Spirituosen, Ecstasy. (1,4)

Antworten:

Extras auf der Liste (legal Drogen) : starke alkoholische Getränke, Zigaretten, Kaffee, Tee.

Das haben wir herausgefunden „legal“ Zu den psychoaktiven Substanzen zählen starke alkoholische Getränke, Zigaretten, Kaffee und Tee.

Ein bis "illegal"- Haschisch, LSD, Heroin, Kleber, Ecstasy

Übung:

Finden Sie Übereinstimmungen zwischen psychoaktiven Substanzen und Typen.

Zum Beispiel: Spirituosen sind Alkohol.

Cannabis, Opioide, Nikotin, Halluzinogene, flüchtige Inhalationsmittel

1. Um welche Substanzen handelt es sich bei Zigaretten? (3)

2. Was für ein Stoff ist Leim? (5)

3. Was für eine Substanz ist Heroin? (2)

4. Was für eine Substanz ist Haschisch? (1)

5. Welche Art von Substanz ist LSD? (4)

2 Runde „Die Folgen des Konsums psychoaktiver Substanzen“.

Die Folgen des Konsums psychoaktiver Substanzen sind: (Drogen) : Sozial, geistig, körperlich, rechtlich.

Übung: Verteilen Sie die Ihnen angebotenen verschiedene Beispiele Konsequenzen für bestimmte Gruppen.

1. Finanzielle Probleme (1)

2. Diebstahl (4)

3. Halluzinationen (2)

4. AIDS (3)

5. Konflikte in der Familie (1)

6. Früher Tod (3)

7. Aggression (2)

Eine Minute Entspannung.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich entspannen und spielen in einem Spiel namens „Niemand weiß, dass ich…“ Allen, angefangen bei den Erwachsenen, wirft der Moderator einen Ball mit den Worten zu „Niemand weiß, dass ich…“, führt beispielsweise der Teilnehmer, der den Ball erhalten hat, den Satz fort „...ich singe wirklich gern“, „...ich backe sehr leckere Kuchen...“ usw.

Hast du dich ausgeruht? So können Sie wieder weiterarbeiten spielen, dieses Mal im Ernst. Lasst uns unser Spiel fortsetzen.

3 Runde "Was weißt du?"

Es ist bekannt, dass Sucht kann zu einer Infektion mit HIV führen, einem schwer zu übertragenden Virus. Unter welchen Bedingungen geschieht dies? Wenn Menschen Spritzen teilen. Was ist HIV? - AIDS-Virus. Es gibt drei Hauptwege der HIV-Übertragung: Blut, sexuelle Übertragung und Mutter-Kind-Übertragung

Übung: Vor Ihnen auf dem Bildschirm sind drei Stufen des Infektionsrisikos bei Kontakt mit einer HIV-infizierten oder an AIDS erkrankten Person dargestellt.

Risiko großes Risiko kein geringes Risiko

Sie nennen dich verschieden Lebenssituationen. Sie müssen das Risikoniveau in jeder Situation richtig einschätzen.

1. Verwendung öffentliche Toilette. (3)

2. Jemanden mit AIDS berühren oder sich um ihn kümmern. (3)

3. Schneiden Sie die Haut mit einem Messer, das andere verwenden. (1)

4. Mückenstich. (3)

5. Nadeln zum Ohrlochstechen und Tätowieren gemeinsam nutzen. (1)

6. Verwendung gemeinsamer Nadeln zum Einführen medizinische Substanzen. (1)

7. Essen von Lebensmitteln, die von HIV-infizierten Personen zubereitet wurden (1)

8. Mit einer HIV-infizierten Person zur Schule gehen. (3)

Endeffekt: Ihr Leben und Ihre Gesundheit hängen weitgehend von Ihnen ab. Jeder von Ihnen ist der Herr Ihres Lebens und Ihrer Gesundheit. Niemand wird dir das Leben nehmen werden leben: weder Eltern noch Lehrer, die dich umgeben und für dich sorgen, noch sonst jemand. Wie jeder von euch entschieden hat, wird alles so sein. Und ich hoffe, dass du noch wählen kannst Richtiger Weg und folgen Sie ihm im Leben, egal was passiert, denn Ihre Gesundheit liegt nur in Ihren Händen. Und jeder von euch kann es sagen "UND ICH - GEGEN»

Denke immer daran Drogen nehmen die Hoffnung, Freude, Freiheit und vor allem - sie berauben einen Menschen des Lebens!

Und jetzt zählen wir, wie viele Token Sie haben, und ermitteln den Gewinner unseres Spiels. Auszeichnung des Gewinners.

Betrachtung:

1 Was psychoaktive Substanzen wussten Sie?

2. Welche Folgen hat die Nutzung? (Drogen) Du weisst?

3. Was wussten Sie über HIV und AIDS?

1. Das Konzept der schulinternen Kontrolle. Kontrolle ist die wichtigste Führungsaufgabe. Kontrolle in der Schule- eine umfassende Untersuchung und Analyse des Bildungsprozesses in der Schule, um die gesamte Arbeit entsprechend den gestellten Aufgaben zu koordinieren, mögliche Fehler zu vermeiden und sicherzustellen notwendige Hilfe Lehrerschaft.

Kontrolle wird nicht geliebt, aber sie vereint sowohl die Kontrollierenden als auch die Kontrollierten.

Kontrolle ist ein ständiger Vergleich dessen, was ist, mit dem, was sein sollte. Kontrolle kann nur derjenige ausüben, der weiß, was sein soll, und dieses Wissen zeitnah anderen zur Verfügung stellt.

Zweck der Kontrolle: - nicht „fangen“, „verurteilen“, „beschlagnahmen“; sondern um die gewünschte Verhaltensweise, eine bestimmte Handlungsweise zu entwickeln, d.h. Bei der Kontrolle geht es darum, nicht nur die Ergebnisse mit dem Ziel zu vergleichen, sondern auch den Prozess selbst mit seinem Sollzustand.

Die Kontrolle zielt darauf ab, zu helfen, das Positive zu erkennen und die Gegenwart entsprechend der (zukünftigen) Planung zu korrigieren. Mit diesem Ansatz verschwinden Ängste.

Im Gegensatz zur Inspektion erfolgt die schulinterne Kontrolle durch die Fächer der Bildungseinrichtung selbst.

Es gibt administrative Kontrolle, gegenseitige Kontrolle, kollektive Kontrolle der Lehrer und Selbstkontrolle.

Kontrolle – ein Prozess, der sicherstellt, dass die Organisation ihre Ziele erreicht.

Der Kontrollprozess besteht aus der Festlegung von Standards, der Messung der tatsächlich erzielten Ergebnisse und der Vornahme von Anpassungen, wenn die erzielten Ergebnisse erheblich von den festgelegten Standards abweichen.

Warum ist Kontrolle notwendig?

1. Das Vorhandensein von Unsicherheit in Plänen und Organisationsstrukturen(Gesetzesänderung, soziale Werte, Technologien, Bedingungen und andere variable Disziplinen Umfeld; menschlicher Faktor).

2. Verhinderung des Auftretens Krisensituationen(die Möglichkeit von Fehlern und Auslassungen beim Sammeln von Informationen, Analysieren, Planen usw.).

3. Den Erfolg aufrechterhalten.

4. Wechselbeziehung der Kontrolle mit allen Managementfunktionen.

Ziel schulinterne Kontrolle – Bereitstellung von Informationen über den tatsächlichen Stand der Dinge in einer Bildungseinrichtung, Ermittlung der Ursachen für Arbeitsmängel zur Behebung der Situation, Bereitstellung methodischer und praktischer Hilfestellungen für Lehrkräfte, die wiederum zu einer Verbesserung führen Aktivitäten der Bildungseinrichtung, Verbesserung der Fähigkeiten der Lehrer, Verbesserung der Qualität der schulischen Bildung .

Die Kontrolle und Analyse von Informationen stehen im Mittelpunkt der Einführung Managemententscheidungen und damit Führung sinnvoll und zielgerichtet gestalten. Die im Rahmen der schulinternen Kontrolle gewonnenen Informationen werden zur Beurteilung der Arbeit des Personals, zur Zusammenfassung des Rates, der Methodenverbände, der Abteilungen usw. verwendet. kreative Gruppen usw.

2. Grundsätze der schulinternen Kontrolle:

Wachsame Natur,

Planbarkeit,

Gültigkeit,

Vollständigkeit,

- systematisch (wenn die Kontrolle episodisch ist, nimmt ihre Produktivität stark ab),

Theoretische und methodische Vorbereitung.

IN moderne Theorie Es wird eine schulinterne Leitung zugewiesen Grundsätze einer wirksamen schulinternen Kontrolle:

Strategische Steuerungsrichtung;

Relevanz für den Fall (Angemessenheit der Methoden der schulinternen Kontrolle an Gegenstand und Situation);

Einhaltung von Vorschriften (z. B. Anforderungen staatlicher Bildungsstandards);

Kontrolle durch kritische Punkte;

Wesentliche Abweichungen;

Handlungen (Ausrichtung der Kontrolle auf konstruktive Veränderungen der Situation);

Aktualität, Einfachheit und Kosteneffizienz der Kontrolle.

Darüber hinaus können wir aus der Perspektive eines humanistischen Ansatzes im Bildungsmanagement eine Reihe von Prinzipien hervorheben:

das Prinzip der Suche nach dem Positiven. Wenn der Vorgesetzte entschlossen ist, ein positives Kontrollergebnis zu erzielen und zunächst die Erfolge in der Arbeit des Lehrers zur Kenntnis nimmt, wird der Dialog zwischen ihm und der kontrollierten Person über die Beseitigung von Mängeln in der Arbeit produktiver;

das Prinzip der Überwachung der Zielerreichung. Es macht keinen Sinn, den Funktionsprozess durch zyklische Wiederholung von Kontrollformen und -themen zu überwachen. Die Kontrolle sollte darauf abzielen, Informationen über die Erreichung der Ziele und Zielsetzungen der Institution zu erhalten;

Prinzip aktive Position Lehrer zum System der schulinternen Kontrolle: Übertragung der externen Kontrolle auf interne Ebene: gegenseitige Kontrolle und Selbstkontrolle;

Prinzip der Transparenz und Offenheitskontrolle ICH. Die Ergebnisse der Kontrolle, sowohl positive als auch negative, sollten dem gesamten Team bekannt sein. Dabei kann sich jedes Teammitglied selbstständig selbst bewerten oder seine Fehler anhand allgemeiner Kriterien notieren.

3. Objekte, Typen, Formen der schulinternen Kontrolle.

Objekte der schulinternen Kontrolle:

Bildungsprozess,

Bildungsprozess

Methodisches Arbeiten,

Wissenschaftliche und experimentelle Aktivitäten,

Psychischer Zustand Kinder- und Lehrerteams,

Bereitstellung der notwendigen Voraussetzungen für den Bildungsprozess.

Arten der schulinternen Kontrolle:

Basierend auf der Art des Kontrollausführenden (kollektiv, gegenseitige Kontrolle, Selbstkontrolle, administrativ geplant und ungeplant);

Je nach Umfang der Kontrollobjekte (Klassenzimmer-Verallgemeinerung – Analyse der Arbeit von Lehrern und Schülern in einer Klasse, frontal – vertiefendes Studium und Analyse Allgemeinzustand Angelegenheiten in allen Bereichen, thematisch – eine tiefe und umfassende Untersuchung des Standes des Bildungsprozesses in einem bestimmten Bereich, persönlich – eine umfassende Analyse der Aktivitäten einzelner Lehrer, Überblick – eine Analyse der allgemeinen Lage in der Schule ohne eingehendes Studium); nach Ort im Managementprozess (aktuell, vorläufig, mittel, endgültig).

Methoden der schulinternen Kontrolle:

Teilnahme und Analyse von Unterrichtsstunden und pädagogischen Aktivitäten,

Analyse der Schuldokumentation und Schülerarbeiten, Gespräche mit Lehrern, Schülern und deren Eltern;

Durchführung administrativer Tests und Befragungen von Studierenden Programmmaterial;

Fragen, Tests, Timing usw.

Formen der Kontrolle: Überblick, vorläufig, persönlich, thematisch, frontal, klassenzusammenfassend.

Übersichtskontrolle– Feststellung des allgemeinen Sachverhalts: professionelles Niveau Lehrpersonal zu Beginn des Jahres; Bearbeitung eines problematischen Themas nach einer gewissen Zeit; den neu ernannten Leiter mit der Arbeit des schulweiten Teams vertraut machen; personelle, materielle und finanzielle Ressourcen usw.

Vorläufige Kontrolle Wird bei der Arbeit mit Anfängern oder neu hinzugekommenen Lehrern im Lehrpersonal verwendet. Der Zweck der Kontrolle besteht darin, zu warnen mögliche Fehler in der Arbeit eines Lehrers, zum Beispiel beim Lernen komplexes Thema. Kontrolle dient der Beeinflussung der Lehrerleistung.

Persönliche Kontrolle ermöglicht es dem Leiter, über einen längeren Zeitraum mit einem einzelnen Lehrer zusammenzuarbeiten, um seine Lehrfähigkeiten zu verbessern. Das Ziel von PC kann darin bestehen, die erforderliche Genauigkeit und Systematik in der Arbeit eines einzelnen Lehrers zu erreichen.

Thematische Kontrolle sorgt für eine Verifizierung einzelne Themen, Erfüllung pädagogischer Aufgaben. Der Zweck des TC besteht in der Entwicklung und Genehmigung praktische Tätigkeiten jeder Lehrer moderne Anforderungen an den Bildungsprozess, Umsetzung wirksame Formen und Arbeitsmethoden.

Frontsteuerung - Kennenlernen des Arbeitssystems eines Lehrers, einer Lehrergruppe oder des Ganzen methodische Vereinheitlichung(Abteilungen).

Klassenverallgemeinernde Kontrolle – Formular, das es dem Manager ermöglicht, die Auswirkungen zu bestimmen verschiedene Lehrer an Schülern derselben Klasse und unter Verwendung einer Vergleichsmethode, um das Ausmaß dieser Auswirkungen zu bestimmen.

Bedingungen für die Wirksamkeit der Kontrolle:

1. Strategischer Fokus der Kontrolle.

2. Konzentrieren Sie sich auf Ergebnisse.

3. Rechtzeitige Kontrolle.

4. Wirtschaftliche Kontrolle.

5. Zuverlässigkeit der Informationen über den Stand der Dinge in der Schule.

6. Wirksamkeit der Kontrolle, Bereitstellung rechtzeitige Hilfe Weitergabe fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen an diejenigen, die sie benötigen.

7. Hochkultur Inspektoren, ihre Kompetenz

Überwachung der Ergebnisse.

1. Welche geplanten Aufgaben und Ziele wurden erreicht?

2. Wie schneidet das Modell im Vergleich zur Realität ab?

3. Welche Parameter stimmen nicht überein?

4. Warum? Was ist der Grund?

5. Wo kam es zur Panne? In welchem ​​Stadium des Prozesses? Was sind die internen und äußere Ursache? Welche Weitere Informationen erforderlich?

6.Welche Anpassungen müssen im Prozess vorgenommen werden?

7. Welche Anpassungen müssen vorgenommen werden? langfristigen Plan?

8. Was muss in die aktuelle Planung einbezogen werden?

Nachteile der Managementkontrolle:

Unreife systematischer Ansatz zu Phänomenen und Prozessen;

Unzureichende Kompetenz (Gelehrsamkeit);

Unfähigkeit, Probleme zu erkennen und zu lösen.

Unfähigkeit, mit Menschen zu arbeiten:

Managementaspekt;

Psychologischer Aspekt;

Welche Schlussfolgerungen soll ich ziehen? 7 nervige Fehler:

1. Die Kontrolle sollte nicht auf Vorfälle beschränkt sein.

2. Totale Kontrolle erzeugt Nachlässigkeit.

3. Versteckte Kontrolle verursacht nur Ärger.

4. Überwachen Sie mehr als nur Ihren Lieblingsbereich.

5. Die Kontrolle erfolgt nicht pro forma.

6. Kontrollieren Sie nicht aus Misstrauen.

7. Behalten Sie Ihre Schlussfolgerungen nicht für sich.

Bericht über die Organisation der schulinternen Kontrolle

im Studienjahr 2016-2017

MBOU „Babuschkinskaja-Sekundarschule“

Die Hauptaufgabe der Schulleitungstätigkeit ist die Umsetzung der schulinternen Kontrolle durch die Verwaltung.

Die Kontrolle erfolgt nach:

Landesbildungsstandard;

Neues System Löhne;

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“;

die Konvention über die Rechte des Kindes;

Musterordnung einer Bildungseinrichtung;

Schulcharta;

Bildungsprogramm und Schulentwicklungsprogramm;

Regelungen zur schulinternen Kontrolle;

Regelungen zur Überwachung der Bildungsqualität;

Regelungen zur Begutachtung individuelle Erfolge Studierende (Portfolio);

Die schulinterne Kontrolle richtet sich nach den Zielen und Vorgaben der Schule.

Hauptziele der schulinternen Kontrolle:

1. Sicherstellung der Verwaltung von Aktivitäten zur wirksamen Umsetzung des Landesbildungsstandards.

2. Gewährleistung der Identifizierung und Verallgemeinerung bewährter Verfahren bei der Entwicklung neuer Lehrerkompetenzen.

3. Organisieren Sie die Sammlung und Verarbeitung von Informationen über den Stand der Bildungsqualität, die Bildungsleistungen von Schülern, Lehrern und Schulaktivitäten.

Hauptaufgaben der schulinternen Steuerung:

1. Regelmäßige Überprüfung der Einhaltung der Anforderungen Bildungsprogramme nach Thema. Anpassung der thematischen Planung von Bildungsprogrammen.

2. Systematische Kontrolle der Unterrichtsqualität Akademische Disziplinen, die Einhaltung wissenschaftlich fundierter Anforderungen an Inhalte, Formen und Methoden des Unterrichts durch Lehrende pädagogische Arbeit.

3. Schrittweise Kontrolle über den Prozess der Wissensaneignung der Studierenden, ihren Entwicklungsstand und die Beherrschung von Methoden zum selbstständigen Wissenserwerb.

4. Unterstützung der Lehrkräfte bei der Lehr- und Bildungsarbeit und Verbesserung ihrer Lehrkompetenzen.

5. Untersuchung und Verallgemeinerung der Berufserfahrung von Lehrern. Unterstützung bei der Vorbereitung von Materialien für die Zertifizierung von Lehrpersonal.

6. Verbesserung der Organisation des Bildungsprozesses.

7. Analyse der Erfolge in Ausbildung und Bildung zur Vorhersage der Aussichten für die Schulentwicklung.

8. Anpassung der Management- und Lehraktivitäten.

Erwartete Ergebnisse der schulinternen Kontrolle:

Steigerung des motivierenden Bildungsbereichs der Studierenden;

Bedingungen schaffen für erfolgreiche Sozialisation Schüler und Absolventen;

Vollständige Informationen über die Ergebnisse erhalten Bildungsaktivitäten Studenten;

Umgehende Korrektur der Aktivitäten des Lehrers, um eine positive Motivation für berufliche Aktivitäten zu schaffen;

Erreichen einer qualitativ hochwertigen Ausbildung für Studierende, die den sozialen Bedürfnissen gerecht wird;

Schaffung systemische Organisation Management des Bildungsprozesses;

Kreativ machen Lehrerschaft;

Themen und Gegenstände der pädagogischen Begleitung.

Gegenstand der Überwachung sind alle am Bildungsprozess Beteiligten. Der Grad ihrer Beteiligung ist unterschiedlich, aber alle (Lehrer, Schüler, Eltern und Öffentlichkeit) erhalten Informationen und analysieren diese.

Gegenstand des Monitorings sind der Bildungsprozess und seine Ergebnisse, persönliche Eigenschaften alle am Bildungsprozess Beteiligten, ihre Bedürfnisse und Einstellung gegenüber der Bildungseinrichtung.

Informationsquellen für die Durchführung von HSC sind: Unterrichtsstunde, Schülergruppe, Klassentagebuch, Schülertagebuch, Schülernotizbücher, thematische Planung Lehrer, Arbeitsprogramm zum Thema, Testarbeiten, Personalakten der Studierenden.

Methoden zum Sammeln von Informationen: Besuch und Analyse von Unterrichtsstunden, Gesprächen, Berichten Klassenlehrer nach Klassen, Lehrerberichte zum Thema, Lehrerinformationskarten, Verwendung von Kontrollblättern, verschiedene Tische, Programme und Beobachtungskarten, Notizbücher und Besuchsprotokolle.

Dokumentation.

Bei der Durchführung der schulinternen Kontrolle stehen folgende Unterlagen zur Verfügung:

Schulinterner Kontrollplan;

Bericht über die Umsetzung der schulinternen Kontrolle;

Kontrollprotokoll, Zertifikate, Inspektionsberichte.

Die Hauptrichtungen der Kontrolle der Bildungsarbeit sind:

Überwachung der Umsetzung des Bildungsgesetzes und der Schulcharta;

Kontrolle über die Dokumentation;

Überwachung der Arbeit des Lehrpersonals;

Überwachung des Wissensstandes, der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden;

Überwachung des Standes der Lehre in den akademischen Disziplinen;

Kontrolle über methodische Arbeit und Innovationsaktivitäten Lehrer;

Überwachung der Umsetzung des Bundeslandes Bildungsstandard;

Kontrolle der Vorbereitung auf den Staat Abschlusszertifizierung;

Kontrolle der materiellen und technischen Basis,

Überwachung der Arbeit mit Schülern und ihren Eltern,

Steuerung der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit.

Überwachung Bildungsleistungen Zu den Schülern unserer Schule gehören:

In Bezug auf HSC werden sie verwendet die folgenden Typen Wissenskontrolle:
- aktuell;
- thematisch;
- persönlich;
- Klassenverallgemeinerung;
- betriebsbereit;
- endgültig.

Bei der Kontrolle kommen verschiedene Methoden zum Einsatz:

Gespräch;
- Überwachung;
- Studium der Dokumentation;
- mündliche und schriftliche Befragungen;
- testen;
- Umfrage.

In allen Kontrollbereichen wurden für jeden Monat spezifische Aktivitäten geplant und auf der Grundlage der Ergebnisse jeder Kontrolle Berichte, Zertifikate, Informationen usw. erstellt. Die gesamte oben genannte Dokumentation wurde nach Abschluss der Kontrollaktivitäten zusammengestellt und separat gespeichert Speicherordner„Schulinterne Kontrolle, Schuljahr 2016-2017.“

Also in Richtung Überwachung der Qualität der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler, der Schulreife der Schüler, der Anpassung der 1. und 5. Klasse und der Sozialisierung der 10. Klasse an die schulischen Bedingungen, der Entwicklung allgemeinpädagogischer Fähigkeiten der Schüler , Arbeit mit leistungsschwachen und leistungsschwachen Kindern, die Wirksamkeit des Einsatzes verschiedener Arbeitsformen und -methoden zur Entwicklung praktischer Fähigkeiten der Schüler wurde untersucht, die Umsetzung von Ausbildungsprogrammen überprüft, die Bereitschaft der Materialien für Zwischenzertifizierung Studierende und der Grad der Vorbereitung der Absolventen darauf Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens und zu GIA-9.

Bei der Analyse der geleisteten Arbeit lässt sich feststellen, dass die Entwicklung allgemeinbildender Kompetenzen auf einem zufriedenstellenden Niveau liegt; eine Analyse der im Rahmen der Zwischenzertifizierung erbrachten Leistungen ergab, dass die Mehrheit der Studierenden diese erfolgreich meistert Schulmaterial, Lehrer führten Schulungsprogramme nach Kalender und thematischen Plänen durch, es kam zu Planabweichungen aufgrund von Wochenenden Feiertage; Absolventen der 9. und 11. Klassen nehmen an der staatlichen Akademischen Prüfung teil, ihr Bildungsprozess endet eine Woche früher als in Transferklassen.

Da es im Studienjahr 2016–2017 keine gedruckten Klassenzeitschriften gab, wurde das Ausfüllen elektronischer Zeitschriften überwacht. Die rechtzeitige Aufnahme des Unterrichtsthemas wurde überprüft und benotet aktuelle Leistung, für Quartale, Halbjahre, ein Jahr und Auswertung der Ergebnisse der Zwischenzertifizierung. Bei der Überwachung der Führung der Schuldokumentation ist die Qualität des Ausfüllens der Protokolle zu Beginn zu berücksichtigen Schuljahr und am Ende jedes Quartals die Überprüfung der Protokolle der Wahl- und Vereinsarbeit, die Qualität der Führung von Schülertagebüchern, die Qualität der Führung von Arbeitsbüchern und Prüfungsheften in den Fächern sowie das Ausfüllen der persönlichen Dateien der Schüler. Es ist zu beachten, dass die Protokolle von den Lehrern zeitnah ausgefüllt wurden, es gab jedoch auch einige Kommentare, die an einzelne Lehrer gerichtet waren. Die Kommentare, die entfernt werden konnten, wurden zeitnah entfernt. Arbeiter und Testbücher In den meisten Fällen führen die Studierenden die Prüfung sorgfältig durch; identifizierte Kommentare und Vorschläge zur Beseitigung werden in Kontrollzertifikaten widergespiegelt. Durch die Prüfung der Schülertagebücher kann festgestellt werden, dass diese nicht fristgerecht abgeschlossen werden und nicht alle aktuellen Noten in den Tagebüchern vermerkt sind. Alle Lehrer haben den Umgang mit elektronischen Zeitschriften gelernt, allerdings treten häufig technische Probleme auf: fehlendes Internet, geringe Ladegeschwindigkeit, der Zugang zur Seite ist wegen Fehlerbehebung gesperrt.

Um den Stand des Unterrichts in wissenschaftlichen Fächern zu überwachen, organisierte die Schulleitung einen Besuch in den Unterrichtsräumen von Schullehrern, um die Umsetzung des Landesbildungsstandards für Bildung, die Bereitschaft der Schüler zur Teilnahme an Facholympiaden in wissenschaftlichen Fächern usw. zu überprüfen Bereitschaft der Absolventen zur Abschlusszertifizierung und Überwachung der Qualität der Ausbildung in Grundschule, Bestehen der Zwischenzertifizierung, auch in Form des Selbststudiums. Im Studienjahr 2016–2017 besuchten:

Schulleiter _______________ - 23 Unterrichtsstunden und 13 Veranstaltungen, insgesamt - 36

Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement ________________ - 62 Lektionen und 37 Veranstaltungen, insgesamt - 99

Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement _________________ - 8 Lektionen und 75 Veranstaltungen, insgesamt - 83

Stellvertretender Direktor für pädagogische Bildung ___________________ - 44 Unterrichtsstunden und 38 Veranstaltungen, insgesamt - 82

Gesamt Unterricht, Aktivitäten und Veranstaltungen, an denen Führungskräfte teilnehmen

MBOU „_______________ Sekundarschule“ für das Schuljahr 2016 – 2017 – 300

Basierend auf den Ergebnissen dieser Form der Kontrolle wurde eine Unterrichtsanalyse erstellt und die Ergebnisse auf Basis der Kontrollergebnisse im Zertifikat berücksichtigt. Zu beachten ist, dass Lehrkräfte ihren Unterricht methodisch kompetent durchführen, verschiedene Technologien und Formen der Unterrichtsdurchführung nutzen. Basierend auf den Ergebnissen von Probeprüfungen, Olympiaden auf schulischer, kommunaler und regionaler Ebene und Zwischenzeugnissen werden Protokolle mit den Prüfungsergebnissen erstellt.

Bei der Überwachung der Arbeit des Lehrpersonals wurden Arbeitsprogramme in den Fächern überprüft, thematische Pläne Lehrer, ihre Arbeit in der Region Moskau wurde überprüft und von Lehrern zusammengestellte Materialien für die Zwischenzertifizierung wurden überprüft. Es wurde Kontrolle ausgeübt effektiver Einsatz Ausstattung im Physik-, Chemie- und Biologieunterricht, effektive Nutzung von IKT. Die Arbeitsprogramme der Lehrer entsprechen den Anforderungen, die Materialien für die Zwischenzertifizierung sind korrekt zusammengestellt.

Bei der Überwachung außerschulischer und außerschulische Aktivitäten Die Zirkelarbeit in der Schule wurde überprüft, die Arbeit zur Vorbereitung und Durchführung verschiedener Schulveranstaltungen wurde überprüft, darunter Allrussische Olympiade Schüler auf Schul-, Bezirks- und Regionsebene. Aufgrund der Ergebnisse ist festzuhalten, dass die Zirkelarbeit an der Schule das ganze Jahr über auf einem guten Niveau durchgeführt wurde: Alle Zirkelaktivitäten verliefen nach Plan. Die Schüler nahmen regelmäßig an Clubaktivitäten teil und die Clubaktivitätsprotokolle wurden regelmäßig ausgefüllt. Schulveranstaltungen wurden auf interessante und originelle Weise durchgeführt, Schüler und Lehrer beteiligten sich aktiv. Alle erforderlichen Unterlagen wurden fristgerecht fertiggestellt.

Im Bereich „Arbeit mit Schülern und ihren Eltern“ wurde die Anwesenheit der Schüler täglich überprüft Trainingssitzungen, Einhaltung der Erscheinungsvorschriften. Auch die Leistung wurde überwacht Elterntreffen, kühle Stunden und schulweite Veranstaltungen. Im Allgemeinen besuchten die Schüler die Schule regelmäßig; die Verwaltung überwachte ständig Verspätung, Unterrichtsversäumnisse usw. Aussehen Studenten, Kommentare wurden in das Dienstprotokoll aufgenommen, Einzelgespräche mit Verstößen geführt und eine Sitzung des Präventionsrates einberufen. Zu diesen Themen führte die Schulleitung eine aktive Aufklärungsarbeit mit Schülern und Eltern durch schwierige Situationen schickte Petitionen an die Kommission der Bezirksverwaltung.

Während des Studienjahres wurde die Organisation ständig überprüft individuelles Training Kinder zu Hause, Überwachung der Zwischenzertifizierung von Kindern, die Grundbildungsprogramme abschließen Allgemeinbildung in Form von Familienerziehung- keine Kommentare. Darüber hinaus wurde die Kontrolle über die Aktivitäten der Region Moskau, die Arbeit des Methodenrats und die Durchführung von methodische Arbeit in der Schule.

Die Ergebnisse des HSC wurden bei Treffen mit dem Direktor und den pädagogischen Beiräten besprochen. Die Analyse der verfügbaren Materialien ermöglicht uns eine Beurteilung Bildungsmöglichkeiten Schulkinder, gezielt durchführen Korrekturarbeit. Die Überwachung der Bildungs- und Bildungsaktivitäten liefert der Schulleitung die notwendigen objektiven Informationen, ermöglicht es, die Ergebnisse mit den übertragenen Aufgaben zu korrelieren und anzupassen Managementtätigkeiten, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen, die es uns ermöglichen, Schlussfolgerungen und Empfehlungen für zu formulieren weitere Entwicklung Schulen sorgen unter Berücksichtigung der Ziele des Schulentwicklungsprogramms für eine weitere Verbesserung des Bildungsprozesses individuelle Eingenschaften Lernen der Schüler, ihre Interessen, Bildungsmöglichkeiten, Gesundheitsbedingungen.

Im Allgemeinen kann man auf der Grundlage der Ergebnisse der internen Schulkontrolle für das Schuljahr 2016-2017 feststellen, dass die Aktivitäten des Lehrpersonals in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, dem Modell, durchgeführt wurden Verordnungen über allgemeinbildende Einrichtungen, die Schulsatzung, die Verordnungen über die Zwischen- und Abschlusszeugnisse und örtliche Gesetze der Schule. Die festgestellten Mängel wurden analysiert und werden bei der Erstellung des Zeitplans der schulinternen Kontrolle für das nächste Jahr berücksichtigt.

Stellvertretender Personaldirektor _____________ (vollständiger Name)

Der Lernprozess ist ohne die Überwachung von Wissen und Fähigkeiten nicht möglich. Die Entwicklung eines Kontrollsystems wird nicht nur von Wissenschaftlern – Lehrern, die verschiedene Handbücher veröffentlichen, sondern von jedem Lehrer – insbesondere einem Fachlehrer – durchgeführt. Moderne Anforderungen Schulungsprogramme erfordern die obligatorische Verfügbarkeit von Test- und Messmaterialien. Bevor Sie sie zusammenstellen, müssen Sie eine Reihe von Fragen beantworten:

• Welche Funktionen hat die Bildungskontrolle?
• Welche Art, Art und Form der Kontrolle wäre angemessen? spezifisches Thema?
• Welche Kontrollmethode wäre für diese Lektion am besten geeignet?
• Welche Steuerungen müssen für den Unterricht entwickelt werden?

Pädagogische Kontrollfunktionen

Kontrolle, in einfachen Worten Hierbei handelt es sich um eine Überprüfung der Übereinstimmung der erzielten Ergebnisse mit den vorab festgelegten Lernzielen. Seine Aufgaben beschränken sich jedoch nicht nur auf die Überprüfung der Übereinstimmung von Kenntnissen und Kompetenzen mit den Anforderungen des Bildungsstandards. IN moderne Didaktik Folgende Funktionen werden hervorgehoben:

• Diagnose. Der Lehrer erhält verlässliche Informationen über Wissenslücken der Schüler, über häufige Fehler und deren Natur. Dies hilft bei der Auswahl der effektivsten Lehrmethoden und -werkzeuge.
• Kontrollieren. Dadurch wird der Grad der Beherrschung von Kompetenzen und Wissen festgestellt; Ebene intellektuelle Entwicklung Studenten.
• Lehrreich. Durch das Erledigen von Aufgaben und das Lösen von Problemen verbessern die Studierenden ihre Kenntnisse und Fähigkeiten und wenden sie in neuen Situationen an.
• Prognostisch. Anhand der Kontrollergebnisse können Sie nachvollziehen, ob ausreichend Wissen erworben und Kompetenzen gebildet wurden, um zu etwas Neuem überzugehen. Unterrichtsmaterial.
• Entwicklung. Sein Wesen liegt in der Entwicklung von Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Kreativität Schüler, was beim Erledigen von Aufgaben passiert.
• Orientierung. Sein Wesen besteht darin, den Kenntnisstand des Themas zu ermitteln.
• Lehrreich. Regelmäßige Kontrollen tragen zur Bildung von Verantwortungsbewusstsein und Genauigkeit bei; Disziplinen Studenten.

Zusammenstellung von Testmaterialien, die funktionieren aufgeführten Funktionen, kann der Lehrer die Effektivität des Unterrichts um ein Vielfaches steigern.

Verschiedene Steuerungsarten

Die Art der Kontrolle im Unterricht hängt vom Ausbildungsstand ab. Dabei wird unterschieden:

• Vorläufig
• Aktuell
• Thematisch
• Endkontrolle

Beim Übergang zum Studium neues Thema In jedem Abschnitt muss der Lehrer feststellen, über welche Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler bereits verfügt. Dies gilt insbesondere in der fünften und zehnten Klasse, da die Schüler mit ankommen in unterschiedlichen Graden Bereitschaft. Darüber hinaus setzt das konzentrische System beispielsweise im Geschichtsunterricht wiederholte, aber tiefergehende, wissenschaftliche Studie fast alle Themen. Deshalb hier die Holding Vorkontrolle besonders wichtig. Der Wert dieser Art von Überprüfung zeigt sich darin, die Probleme zu identifizieren, die angegangen werden müssen. erhöhte Aufmerksamkeit.

Eine der Hauptvoraussetzungen für eine erfolgreiche Ausbildung ist die ständige Erkennung bestehender Wissenslücken und deren rechtzeitige Beseitigung. Das wird helfen Stromregelung, was grundsätzlich Teil des Unterrichts ist.

Name « thematische Steuerung» spricht für sich selbst. Es wird nach dem Studium eines neuen Themas oder Abschnitts durchgeführt, hauptsächlich in Lektionen zur Kontrolle und Korrektur von Wissen. Das Hauptziel– Bereiten Sie die Schüler auf Tests oder die Abschlusskontrolle vor.

Am Ende des Schuljahres und nach Abschluss einer bestimmten Bildungsstufe (Grundschule, Grundschule) Endkontrolle. Wir können sagen, dass alle vorherigen Arten von Kontrollen auf die Haupt- und Endkontrolle vorbereiten. Basierend auf den Ergebnissen wird der Grad der Beherrschung des Lehrplans über ein Jahr oder mehrere Jahre ermittelt.

Formen der Überwachung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden.

In der Schulpraxis kommen fünf Hauptformen der Kontrolle zum Einsatz:

• Frontal. Die Aufgabe wird der gesamten Klasse präsentiert. Normalerweise geben die Jungs vor Ort kurze Antworten.
• Gruppe. Die Klasse wird in Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe erhält eine eigene Aufgabe, die gemeinsam erledigt werden muss.
• Individuell. Jeder Schüler hat seine eigene Aufgabe, die ohne fremde Hilfe erledigt werden muss. Diese Form geeignet, die Kenntnisse und Fähigkeiten einer Person zu ermitteln.
• Kombiniert. Diese Form der Kontrolle kombiniert die drei vorherigen.

Kontrollmethoden

Kontrollmethoden sind Methoden, die dabei helfen, den Grad des Wissenserwerbs und der Beherrschung der erforderlichen Kompetenzen zu ermitteln. Kontrollmethoden ermöglichen es auch, die Wirksamkeit der Arbeit eines Lehrers zu bewerten. Die Schule nutzt Methoden wie mündliche Befragung, schriftliche Werke, Tests, Tests.

Die mündliche Befragung ist eine der häufigsten Verifizierungsmethoden. Sie kann in Einzel-, Frontal- und kombinierter Form durchgeführt werden. Schauen wir uns ihre Unterschiede an.

• Individuelle Befragung durchgeführt mit dem Ziel, die Tiefe des Wissenserwerbs eines einzelnen, konkreten Studierenden zu ermitteln. In der Regel wird er in den Vorstand gerufen und beantwortet ausführlich entweder eine allgemeine Frage mit anschließenden Erläuterungen oder mehrere Einzelfragen.
• Frontalvermessung beinhaltet mehrere verwandte Fragen, die mehreren Studenten gestellt werden. Die Antworten sollten prägnant sein. Der Vorteil dieser Methode ist die Möglichkeit, mehrere Studierende gleichzeitig zu befragen und eine offensichtliche Zeitersparnis. Es gibt aber auch einen erheblichen Nachteil – die Unmöglichkeit, die Tiefe des Wissens zu überprüfen. Darüber hinaus können die Antworten zufällig sein.
• Kombinierte Umfrage wird die „goldene Mitte“ bei der Wahl zwischen individuell und frontal sein. Ein Schüler gibt eine ausführliche Antwort, mehrere andere bearbeiten einzelne Aufgaben.

Schriftliche Arbeiten können je nach Thema in unterschiedlicher Form angeboten werden: Diktate, Aufsätze, Berichte, Tests, Testpapiere, grafische Arbeiten. Diktate können nicht nur im Russischunterricht verwendet werden; Sie können historischer, geografischer, mathematischer und anderer Natur sein. Sie produzieren derzeit auch verschiedene gedruckte Notizbücher in fast jedem Fach.

Im Zusammenhang mit der Einführung des Einheitlichen Staatsexamens und des Allgemeinen Staatsexamens, in In letzter Zeit Die Testmethode erfreut sich großer Beliebtheit. Es ermöglicht Ihnen, Ihr Wissen zu einem oder mehreren Themen schnell zu testen. Diese Methode sollte nicht kontinuierlich verwendet werden, da sie keine Überprüfung ermöglicht kreative Möglichkeiten, Schüler können zufällig antworten; Die Testmethode gibt dem Studenten keine Möglichkeit tiefe Analyse Themen.

Arten der Kontrolle

Je nachdem, wer die Kontrolle durchführt, teilen sie sich auf:

• Externe Kontrolle . Wird vom Lehrer anhand der Aktivitäten der Schüler durchgeführt.
• Gegenseitige Kontrolle. Es wird von Studierenden übereinander durchgeführt.
• Selbstkontrolle. Der Student überprüft sich fertige Muster oder die richtigen Antworten.

Es empfiehlt sich zu kombinieren Verschiedene Arten anstatt ständig nur einen davon zu verwenden.

Kontrollen

Der Lehrer steht vor der schwierigen Aufgabe, die geeigneten Mittel zur Bewertung von Wissen und Fähigkeiten für den Unterricht auszuwählen. Wie oben erwähnt, ist das Testen derzeit eine der gebräuchlichsten Methoden. Verschiedene Tests Mittlerweile wird zu allen Themen eine große Vielfalt veröffentlicht. Darüber hinaus kann der Lehrer selbst Testfragen erstellen oder diese Aufgabe den Schülern zuweisen (natürlich gegen gesonderte Note). Testfragen kann sein:

• Multivariat. IN in diesem Fall Es gibt mehrere Antworten auf die Frage, von denen nur eine oder mehrere richtig sind.
• Alternative. Es werden zwei Urteile oder Antworten angeboten; Sie müssen die richtige auswählen.
• Fragen zur Kreuzauswahl. Es ist notwendig, Übereinstimmungen zwischen den vorgeschlagenen Optionen zu finden.
• Offen. Es gibt Antwortmöglichkeiten.
• Geschlossen. Sie müssen es selbst beantworten. Es gibt keine Optionen.

Die Fragen müssen präzise, ​​nicht kontrovers und konsistent sein Lehrplan und das abgedeckte Material.

Zusätzlich zu den Tests können Handouts zur Kontrolle eingesetzt werden. Jetzt können Sie es selbst entwickeln, kaufen oder aus dem Internet herunterladen. Dies können Karten mit Fragen, Karten, Diagrammen usw. sein.

Eines der Kontrollmittel sind auch Hausaufgaben. Sie kann in unterschiedlicher Form stattfinden, fehlt sie jedoch völlig oder ist sie unregelmäßig, dann werden die Hausaufgaben selbst einfach wertlos.

Computergestützte Bewertungstools erfreuen sich mittlerweile großer Beliebtheit. Ihre Vorteile: kein Material für die Zusammenstellung verschwendet werden muss, schneller Check(per Computer durchgeführt) wird das Interesse der Studierenden geweckt.

Anforderungen an die Kontrolle im Training

Die Kontrolle wird den gewünschten Effekt erzielen, wenn ihre Umsetzung die folgenden Anforderungen erfüllt:

• Systematik. Kenntnisse und Fähigkeiten müssen regelmäßig überprüft werden. Die Studierenden sollten wissen, dass es nach dem Studium jedes neue Thema geben wird Überprüfungsarbeiten; Hausafgaben bei jeder Unterrichtsstunde überprüft usw.
• Objektivität. Die Kontrolle soll die Fähigkeiten und Kenntnisse der Studierenden realistisch einschätzen. Etwaige persönliche Beziehungen und Vorlieben des Lehrers sind hier nicht angebracht. Es wird empfohlen, nicht nur die richtige Antwort zu berücksichtigen, sondern auch die Methode, sie zu erhalten: den Argumentationsgang, die Methode zur Lösung des Problems.
• Pädagogischer Takt. Der Kern dieser Anforderung besteht darin, ruhig zu bleiben Geschäftsatmosphäre. Wenn diese Bedingung erfüllt ist, haben die Studierenden keine Angst davor, Fragen zu beantworten und ihre Meinung zu äußern.
• Zeiteffizient.
• Vielfältige Methoden und Formen der Kontrolle eingesetzt.

Kontrolle ist ein notwendiger Bestandteil jeder Lektion. Die Wirksamkeit einer Schulung hängt von ihrer Organisation, Durchführung und Bewertung ab.