Anwendung sprachlicher Experimente im Fremdsprachenunterricht. Sprachexperiment als Mittel zur kognitiven Aktivität von Studierenden mit einem differenzierten Ansatz zum Unterrichten der russischen Sprache. Sehen Sie, was mit anderen Worten ein „Sprachexperiment“ ist

Jeder experimentiert mit Sprache:

Dichter, Schriftsteller, Witze und Linguisten.

Ein gelungenes Experiment weist auf die verborgenen Reserven der Sprache hin,

erfolglose - an ihre Grenzen.

N.D. Arutyunova

Es gibt einen Unterschied zwischen Wissenschaften: experimentell und theoretisch. Das Experiment gilt als Voraussetzung für erhöhte Genauigkeit und Objektivität der Wissenschaft; Das Fehlen eines Experiments wird allgemein als Bedingung für mögliche Subjektivität angesehen.

Ein Experiment ist eine Erkenntnismethode, mit deren Hilfe in kontrollierter und kontrollierte Bedingungen Phänomene der Natur und der Gesellschaft werden untersucht [NIE 2001: 20: 141]. Zwingende Merkmale eines Experiments sind das Vorhandensein kontrollierter Bedingungen und die Reproduzierbarkeit.

Experimentelle Methoden in der Linguistik ermöglichen es, die Fakten der Sprache unter vom Forscher kontrollierten und kontrollierten Bedingungen zu untersuchen [LES: 590].

Mitte des 20. Jahrhunderts. Es hat sich die Meinung gefestigt, dass Experimente in den Sozialwissenschaften nicht nur möglich, sondern schlicht notwendig sind. Der erste, der das Problem stellt sprachliches Experiment V nationale Wissenschaft, war Akademiker L.V. Schtscherba. Das Experiment ist seiner Meinung nach nur beim Studium lebender Sprachen möglich. Gegenstand der experimentellen Methodik ist eine Person – ein Muttersprachler, der Texte generiert, Texte wahrnimmt und als Informant für den Forscher fungiert [LES: 591].

Es gibt technische Experimente (in der Phonetik) und sprachliche. Ein Lehrbuchbeispiel für ein linguistisches Experiment, das beweist, dass die grammatikalische Kontur eines Satzes sinnvoll ist, war der Satz von L.V. Shcherby „Der Glokaya Kuzdra Shteko hat den Bokra und den Ringelschwanz des Bokranka budlaniert.“ Eine Weiterentwicklung dieses spielerischen Experiments war L. Petrushevskayas Märchen „Battered Pussy“.

Ohne Experimente ist eine weitere theoretische Untersuchung der Sprache, insbesondere ihrer Abschnitte wie Syntax, Stilistik und Lexikographie, unmöglich.

Das psychologische Element der Technik liegt im bewertenden Gefühl der Richtigkeit/Unrichtigkeit, Möglichkeit/Unmöglichkeit einer bestimmten Sprachäußerung [Shcherba 1974: 32].

Derzeit werden die Bedeutung eines Wortes, die semantische Struktur eines Wortes, lexikalische und assoziative Gruppierungen, Synonymreihen und die klangsymbolische Bedeutung eines Wortes experimentell untersucht. Es gibt über 30 experimentelle Techniken, von denen jede ihre eigenen Stärken und Schwächen hat.

Das Experiment wird umfassend vorgestellt in syntaktische Werke, zum Beispiel in berühmtes Buch BIN. Peshkovsky „Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung.“ Beschränken wir uns auf ein Beispiel aus diesem Buch. In M. Lermontovs Gedichten „Auf den blauen Wellen des Ozeans werden nur die Sterne am Himmel funkeln“ wird das Wort nur nicht in einem einschränkenden, sondern in einem vorübergehenden Sinne verwendet, denn es kann durch Konjunktionen ersetzt werden, wenn, sobald , also vor uns Nebensatz Zeit.

Die Möglichkeiten eines sprachlichen Experiments zur Entwicklung der Sprachkompetenz eines Schülers wurden von dem herausragenden russischen Philologen M.M. demonstriert. Bachtin in seinem methodischen Artikel „Fragen der Stilistik im Russischunterricht in weiterführende Schule: Stilistische Bedeutung eines nicht gewerkschaftlich komplexen Satzes“ [Bakhtin 1994].

Als Gegenstand des Experiments hat M.M. Bachtin wählte drei Nichtgewerkschafter komplizierte Sätze und transformierte sie in komplexe Sätze und zeichnete dabei die strukturellen, semantischen und funktionalen Unterschiede auf, die durch die Transformation entstanden.

Ich bin traurig: Es gibt keinen Freund bei mir (Puschkin) > Ich bin traurig, weil es keinen Freund bei mir gibt. Es wurde sofort klar, dass bei einer Konjunktion die von Puschkin verwendete Umkehrung unangemessen wird und die übliche direkte – „logische“ – Wortreihenfolge erforderlich ist. Als Folge der Ersetzung von Puschkins nicht gewerkschaftlichem Satz durch einen gewerkschaftlichen Satz kam es zu folgenden stilistischen Veränderungen: Logische Zusammenhänge wurden aufgedeckt und in den Vordergrund gerückt, und dies „schwächte die emotionale und dramatische Beziehung zwischen der Traurigkeit des Dichters und der Abwesenheit eines Freundes.“ ”; „Die Rolle der Intonation wurde jetzt durch eine seelenlose logische Konjunktion ersetzt“; die Dramatisierung von Worten durch Mimik und Gestik wurde unmöglich; die Bildsprache der Sprache hat abgenommen; der Satz verlor seine Prägnanz und wurde weniger wohlklingend; es schien „in ein stilles Register übergegangen zu sein und eher zum Lesen mit den Augen als zum ausdrucksstarken Vorlesen geeignet zu sein.“

Er lachte – alle lachen (Puschkin) > Es genügt ihm zu lachen, und alle fangen an, unterwürfig zu lachen(Laut M. M. Bakhtin ist diese Transformation die am besten geeignete Bedeutung, obwohl sie Puschkins Text zu frei paraphrasiert.) Die dynamische Dramatik von Puschkins Vers wird durch die strikte Parallelität im Aufbau beider Sätze erreicht, was die außergewöhnliche Lakonizität von Puschkins Text gewährleistet: zwei einfache ungewöhnliche Vorschläge In vier Worten enthüllen sie mit unglaublicher Vollständigkeit die Rolle Onegins in der Monstersammlung, seine überwältigende Autorität. Puschkinskoje gewerkschaftsfreier Vorschlag erzählt nicht über das Ereignis, sondern spielt es dramatisch vor dem Leser ab. Die alliierte Form der Unterordnung würde die Show in eine Geschichte verwandeln.

Ich bin aufgewacht: Fünf Stationen waren geflohen (Gogol) > Als ich aufwachte, stellte sich heraus, dass fünf Stationen bereits zurückgeflohen waren. Durch die Transformation wird der von Gogol verwendete kühne metaphorische Ausdruck, fast eine Personifizierung, logisch bedeutungslos. Das Ergebnis war ein völlig richtiger, aber trockener und blasser Vorschlag: Von Gogols dynamischem Drama, von Gogols schneller und kühner Geste blieb nichts übrig.

Bei der Bestimmung der Art des Nebensatzes im Satz „Es gibt nichts auf der Welt, was deine Hände nicht könnten, was sie nicht könnten, was sie verachten würden“ (A. Fadeev) antworten die Studierenden fast ohne zu zögern – ein erklärender Untersatz Klausel. Wenn der Lehrer sie auffordert, das Pronomen durch ein äquivalentes Wort oder eine entsprechende Phrase zu ersetzen, beispielsweise „so etwas“ oder einfach „Dinge“, dann erkennen die Schüler, dass es sich um einen Prädikativsatz handelt. Dieses Beispiel haben wir dem Buch „Schwierige Fragen der Syntax“ [Fedorov 1972] entnommen. Es enthält übrigens viele Beispiele für den erfolgreichen Einsatz von Experimenten im Russischunterricht.

Der Überlieferung nach gibt es unter den Synonymen eine Gruppe absoluter Synonyme, die angeblich weder semantisch noch semantisch sind stilistische Unterschiede, wie der Mond und der Monat. Ihre experimentelle Ersetzung im gleichen Kontext: „Die Rakete wird in Richtung Mond (Monat) gestartet“ zeigt jedoch beredt, dass die Synonyme funktional (und daher in der Bedeutung) unterschiedlich sind.

Vergleichen wir zwei Sätze: „Er kehrte gemächlich an seinen Tisch zurück“ und „Er kehrte gemächlich nach Moskau zurück.“ Der zweite Satz zeigt, dass das Adverb gemächlich die Ausführung einer Handlung vor einem Beobachter impliziert.

Einen besonderen Platz nimmt die Methodik psycholinguistischer Experimente ein, mit deren Hilfe Forscher in die Tiefen eines Wortes vordringen und beispielsweise dessen emotionale Belastung und Konnotation im Allgemeinen untersuchen. Die gesamte moderne Psycholinguistik basiert auf Experimenten.

Der Einsatz eines sprachlichen Experiments erfordert vom Forscher sprachliches Geschick, Gelehrsamkeit und wissenschaftliche Erfahrung.

Die Frage nach der Notwendigkeit experimenteller Forschung in der Linguistik wurde erstmals in den 30er Jahren aufgeworfen. des letzten Jahrhunderts L. V. Shcherba (275, 276). Er entwickelte die theoretischen Grundlagen der Theorie des sprachlichen Experiments.

Nach dem Konzept von L.V. Shcherba kann ein Experiment sowohl positive als auch negative Ergebnisse haben. Negative Ergebnisse deuten entweder auf die Unrichtigkeit der postulierten Regel oder auf die Notwendigkeit von Einschränkungen hin. L. V. Shcherba führte dies als Beispiel für richtig und falsch konstruierte Sätze an (In der Stadt gab es keinen Handel. In der Stadt gab es keinen Handel. In der Stadt gab es keinen Handel. In der Stadt gab es keinen Handel.) argumentierte L. V. Shcherba Der Forscher sollte die Frage nach der Richtigkeit oder Unrichtigkeit des Sprachmaterials in erster Linie an den Muttersprachler selbst richten und sich nicht nur auf seine Intuition verlassen. Ein solches natürliches Experiment geschieht spontan in Sprachumgebung, zum Beispiel wenn ein Kind sprechen lernt oder wenn ein Erwachsener lernt Fremdsprache, sowie in Fällen von Pathologie, bei denen Sprachverfall auftritt (275).

L.V. Shcherba wurde angeboten Strukturschema Sprachexperiment: (1) Selbstbeobachtung, Selbstbeobachtung und (2) Aufbau des Experiments selbst. Er schrieb über das „Prinzip des Experiments“ als einen wichtigen Punkt, der es uns ermöglicht, ein tieferes Verständnis der menschlichen Sprachaktivität zu erlangen. Der Autor unterschied zwei Arten sprachlicher Experimente:

1. positiv, wobei man, nachdem man eine Annahme über die Bedeutung eines bestimmten Wortes oder über die Regel der Wortbildung gemacht hat, versuchen sollte, herauszufinden, ob es möglich ist, eine Reihe von Phrasen unter Verwendung dieser Regel zu verfassen: positives Ergebnis In diesem Fall wird die Richtigkeit der vorgebrachten Annahme bestätigt (also sollte man, nachdem man eine Annahme über die Bedeutung eines bestimmten Wortes, einer seiner Formen, über die eine oder andere Regel der Wortbildung oder -bildung gemacht hat, versuchen, dies zu tun). Prüfen Sie, ob es möglich ist, mit dieser Regel mehrere verschiedene Formen zu verbinden.

2. negatives Experiment, bei dem der Forscher eine bewusst falsche Aussage „erstellt“ und die Versuchsperson den Fehler finden und entsprechende Anpassungen vornehmen muss.

Die dritte Art von sprachlichen Experimenten ist ein alternatives Experiment. Es besteht darin, dass das Subjekt die Identität oder Nichtidentität zweier oder mehrerer ihm angebotener Fragmente sprachlicher Äußerungen (Textsegmente) feststellt.

Ein linguistisches Experiment ist also ein Experiment, das den sprachlichen Sinn des Subjekts erforscht und „offenlegt“, indem es die Wahrheit („Verifizierung“) sprachlicher oder funktionaler Sprachmodelle überprüft. Bei der Überprüfung von Modellen Sprachfähigkeit oder ein Modell der Sprachaktivität, wir sollten über ein psycholinguistisches Experiment sprechen. In manchen Fällen ist der Forscher auch das Subjekt. Diese Option wurde als „mentales sprachliches Experiment“ bezeichnet (139, S. 80).

Unterstützer traditionelle Methoden Sprachanalyse haben eine Reihe von Einwänden gegen die Verwendung eines sprachlichen Experiments erhoben und darauf hingewiesen begrenzte Möglichkeiten experimentelle Techniken (203, 245). Dies liegt daran, dass das Experiment offensichtlich künstliche Situationen schafft, die für das natürliche Funktionieren von Sprache und Sprechen nicht typisch sind. IN spontane Rede Manchmal treten Merkmale auf, die unter experimentellen Bedingungen nicht identifiziert werden können

Gleichzeitig sind laut dem berühmten russischen Psycholinguisten L. V. Sakharny die im Experiment offenbarten grundlegenden Merkmale der Sprachaktivität für diese in anderen, nicht experimentellen Situationen charakteristisch. Daher ist es nahezu unmöglich, bei der Untersuchung der Sprachaktivität (203, 204) eine klare Grenze zwischen typischen und atypischen, natürlichen und künstlichen Situationen zu ziehen.

Assoziationsexperiment

Um experimentell die subjektiven semantischen Felder der im menschlichen Geist gebildeten und funktionierenden Wörter sowie des Charakters zu untersuchen semantische Zusammenhänge Wörter innerhalb des semantischen Feldes In der Psycholinguistik wird die Methode des assoziativen Experiments verwendet. Seine Autoren in praktische Psychologie Als Begründer gelten allgemein die amerikanischen Psychologen H. G. Kent und A. J. Rozanov (1910). Psycholinguistische Versionen des assoziativen Experiments wurden von J. Diese und C. Osgood (299, 331 usw.) entwickelt. In der russischen Psychologie und Psycholinguistik wurde die Methode des assoziativen Experiments von A. R. Luria und O. S. Vinogradova (44, 156 usw.) verbessert und in experimentellen Studien getestet.

Derzeit ist das assoziative Experiment die am weitesten entwickelte Technik zur psycholinguistischen Analyse der Sprachsemantik.

Das Verfahren für das Assoziationsexperiment ist wie folgt. Den Probanden wird ein Wort oder eine ganze Reihe von Wörtern vorgelegt und sie werden aufgefordert, mit den ersten Wörtern zu antworten, die ihnen in den Sinn kommen. Normalerweise stehen jedem Thema 100 Wörter und 7–10 Minuten für die Beantwortung zur Verfügung*. Die meisten Reaktionen in assoziativen Wörterbüchern stammen von Universitäts- und College-Studenten im Alter von 17 bis 25 Jahren (die Reizwörter wurden in der Muttersprache der Probanden gegeben).

In der angewandten Psycholinguistik wurden mehrere Hauptvarianten des assoziativen Experiments entwickelt:

1. „Freies“ assoziatives Experiment. Den Probanden werden keine Einschränkungen hinsichtlich der verbalen Antworten auferlegt.

2. „Gezieltes“ assoziatives Experiment. Der Proband wird gebeten, nur Wörter einer bestimmten grammatikalischen oder semantischen Klasse zu benennen (z. B. um Adjektive für Substantive auszuwählen).

3. Assoziatives Experiment „Kette“. Die Probanden werden gebeten, auf das Reizwort mit mehreren verbalen Assoziationen gleichzeitig zu reagieren – zum Beispiel, innerhalb von 20 Sekunden 10 verschiedene Wörter oder Phrasen zu benennen.

Basierend auf assoziativen Experimenten der angewandten Psycholinguistik wurden spezielle „Wörterbücher assoziativer Normen“ (typische, „normative“ assoziative Reaktionen) erstellt. Im ausländischen Fachliteratur Zu den bekanntesten gehört das Wörterbuch von J. Diese (299). In der russischen Psycholinguistik wurde das erste derartige Wörterbuch („Wörterbuch der assoziativen Normen der russischen Sprache“) von einem Autorenteam unter der Leitung von A.A. Leontiev (213) zusammengestellt. Derzeit am meisten vollständiges Wörterbuch ist das „Russische Assoziative Wörterbuch“ (Yu. N. Karaulov, Yu. A. Sorokin, E. F. Tarasov, N. V. Ufimtseva usw.). Es enthält etwa 1300 Reizwörter (in der „alltäglichen“ Sprache werden in der Live-Konversationskommunikation 2,5 bis 3.000 Wörter verwendet). Es enthält etwa dreizehntausend verschiedene Wörter als typische verbale Reaktionen; Insgesamt enthält das Wörterbuch über eine Million verbale Reaktionen.

Wörterbucheinträge im „Russischen Assoziativwörterbuch“ haben die folgende Struktur: Zuerst wird das Reizwort angegeben, dann die Antworten, geordnet in absteigender Reihenfolge der Häufigkeit (angezeigt durch eine Zahl). Innerhalb jeder Gruppe sind verbale Reaktionen angegeben alphabetischer Reihenfolge(198). Die erste Zahl gibt die Gesamtzahl der Reaktionen auf Reize an, die zweite – die Zahl der unterschiedlichen Reaktionen, die dritte – die Zahl der Probanden, die einen bestimmten Reiz ohne Reaktion hinterlassen haben, also die Zahl der Ablehnungen. Der vierte digitale Indikator ist die Anzahl der einmaligen Antworten.

Methodik zur Auswertung von Daten aus einem Assoziationsexperiment. Für die mögliche Interpretation der Ergebnisse des Assoziationsexperiments gibt es mehrere Möglichkeiten. Lassen Sie uns einige davon auflisten.

Bei der Analyse der verbalen Reaktionen der Probanden werden zunächst die sogenannten syntagmatischen (der Himmel ist blau, der Baum wächst, das Auto fährt, Rauchen ist schädlich) und paradigmatische (Tisch – Stuhl, Mutter – Vater) Assoziationen berücksichtigt sind identifiziert.

Syntagmatische Assoziationen sind solche, deren grammatikalische Klasse sich von denen unterscheidet Grammatikunterricht Reizwörter sind und immer prädikative Beziehungen zum Ausdruck bringen. Paradigmatische Assoziationen sind Reaktionswörter derselben grammatikalischen Klasse wie die Reizwörter. Sie gehorchen dem semantischen Prinzip des „minimalen Kontrasts“, wonach die Wahrscheinlichkeit einer Aktualisierung des Reaktionsworts im assoziativen Prozess umso höher ist, je weniger sich die Reizwörter in der Zusammensetzung der semantischen Komponenten von den Reaktionswörtern unterscheiden. Dieses Prinzip erklärt, warum die Natur von Assoziationen zur Rekonstruktion genutzt werden kann semantische Komposition Reizwörter: ganze Zeile Assoziationen, die im Thema entstanden sind gegebenes Wort, enthält eine Reihe von Zeichen, ähnliche Themen, die im Reizwort enthalten sind (zum Beispiel: Sommer, Sommer, angefangen, Urlaub, bald, Prost, Müßiggang, Schule, Ferienlager). Anhand dieser verbalen Reaktionen lässt sich ganz einfach das Reizwort (in diesem Fall das Wort Urlaub) rekonstruieren.

Einige Forscher glauben, dass paradigmatische Assoziationen sprachliche Beziehungen widerspiegeln (insbesondere die Beziehungen von Wort-Token im Rahmen lexikalischer und grammatikalischer Paradigmen) und syntagmatische Assoziationen die in der Sprache dargestellten Subjektbeziehungen widerspiegeln (21, 155, 251 usw.).

Unter den verbalen Reaktionen gibt es in der Psycholinguistik auch reflektive Reaktionen Gattungs-Art-Beziehungen(Katze – Haustier, Tisch – Möbel), „Klang“-Assoziationen, die phonetische Ähnlichkeit mit dem Reiz haben (Katze – Baby, Haus – Lautstärke), Reaktionen, die situative Zusammenhänge bezeichneter Objekte widerspiegeln (Katze – Milch, Maus), „klischeehaftes“ Wiederherstellen „Sprachklischees“ (Meister – goldene Hände, Gast – ungebeten), „sozial bestimmt“ (Frau – Mutter, Hausfrau) usw.

Die Methode des Assoziationsexperiments wird häufig verwendet verschiedene Bereiche Psycholinguistik (Soziopsycholinguistik, angewandte Psycholinguistik usw.). Aufgrund der Tatsache, dass es in der Regel an einer großen Anzahl von Probanden durchgeführt wird, ist es möglich, auf der Grundlage der erhaltenen Daten eine Tabelle der Häufigkeitsverteilung von Reaktionswörtern auf jedes Reizwort zu erstellen. In diesem Fall hat der Forscher die Möglichkeit, die semantische Nähe („semantische Distanz“) zwischen zu berechnen mit anderen Worten. Ein einzigartiges Maß für die semantische Nähe eines Wortpaares ist der Grad der Übereinstimmung in der Verteilung der Antworten, also die Ähnlichkeit der ihnen gegebenen Assoziationen. Dieser Indikator ist in Arbeit verschiedene Autoren unter den folgenden Bezeichnungen: „Schnittkoeffizient“, „Assoziationskoeffizient“, „Überlappungsmaß“ (299, 331).

Als eines davon wird auch das Assoziationsexperiment verwendet zusätzliche Methoden Verteilungsstatistische Analyse von Texten, bei der Forscher statistische Berechnungen über die Häufigkeit von Phrasen verschiedener Art durchführen (die sogenannte „Verteilung“). Ein assoziatives Experiment ermöglicht es herauszufinden, wie die Komponenten des Sprachbewusstseins von Muttersprachlern einer bestimmten Sprache in der Sprachaktivität umgesetzt werden.

Außerdem sehr aktive Nutzung In der angewandten Linguistik und Psycholinguistik wird das assoziative Experiment in der praktischen Psychologie, Soziologie und Psychiatrie häufig als Methode der psychologischen und sprachlichen Diagnose und Untersuchung eingesetzt.

J. Diese (299) versuchte in seinen psycholinguistischen Experimenten, die „semantische Zusammensetzung“ eines Wortes anhand von Daten aus einem assoziativen Experiment zu rekonstruieren. Er unterzog Matrizen semantischer Abstände sekundärer Assoziationen zum Reizwort (also Assoziationen zu Assoziationen) dem Verfahren „ Faktorenanalyse" Die von ihm identifizierten Faktoren (Häufigkeitsmerkmale verbaler Reaktionen, Arten assoziativer Korrelationen) erhielten eine sinnvolle Interpretation und wurden als semantische Bedeutungskomponenten betrachtet. A. A. Leontyev kommt in seinem Kommentar zu den Ergebnissen der Experimente von J. Diese zu dem Schluss, dass sie eindeutig die Möglichkeit zeigen, Faktoren zu identifizieren (basierend auf der Verarbeitung von Daten aus einem assoziativen Experiment), die als semantische Komponenten von Wörtern interpretiert werden können. Somit kann ein assoziatives Experiment als Mittel dienen, sowohl sprachliche als auch sprachliche Erkenntnisse zu gewinnen psychologisches Wissenüber die semantische Komponente sprachlicher Zeichen und die Muster ihrer Verwendung in der Sprachaktivität (123, 139).

Somit zeigt ein assoziatives Experiment das Vorhandensein einer psychologischen Komponente in der Bedeutung eines Wortes (sowie in der Bezeichnung – dem Bild des durch das Wort bezeichneten Objekts). Somit ermöglicht ein assoziatives Experiment die Identifizierung oder Klärung semantische Struktur jedes Wort. Seine Daten können als wertvolles Material für die Untersuchung der psychologischen Äquivalente dessen dienen, was in der Psycholinguistik durch das Konzept des „semantischen Feldes“ definiert wird, hinter dem semantische Verbindungen von Wörtern stehen, die objektiv im Kopf eines Muttersprachlers existieren (155 usw.). ).

Einer der wichtigsten Unterscheidungsmerkmale Das assoziative Experiment zeichnet sich durch seine Einfachheit und Benutzerfreundlichkeit aus, da es einzeln und gleichzeitig mit einer großen Gruppe von Probanden durchgeführt werden kann. Die Probanden arbeiten mit der Bedeutung des Wortes im Kontext der verbalen Kommunikationssituation, was es ermöglicht, während des Experiments einige unbewusste Komponenten der Bedeutung zu identifizieren. So wurde nach den Ergebnissen eines Experiments von V. P. Belyanin (21) festgestellt, dass die Wortprüfung in den Köpfen von Schülern der russischen Muttersprache auch solche emotionalen und bewertenden „ psychologische Komponenten„Die Semantik dieses Wortes ist schwierig, Angst, schrecklich, schwierig.“ Es ist zu beachten, dass sie sich nicht in den entsprechenden „assoziativen“ Wörterbüchern widerspiegeln.

Assoziative Experimente zeigen, dass eines der persönlichen psychologischen Merkmale der assoziativen Reaktionen von Probanden ist unterschiedlichen Alters(entsprechend unterschiedlichem Niveau der Sprachentwicklung) wird ausgedrückt in unterschiedliche Grade führende Ausrichtung auf phonologische und grammatikalische Merkmale Reizwörter.

Gleichzeitig können einige phonetische („Klang“) Assoziationen auch als semantische betrachtet werden (Mutter – Rahmen, Haus – Rauch, Gast – Knochen). Am häufigsten wird das Überwiegen solcher Assoziationen bei Kindern beobachtet, die die Semantik von Zeichen noch nicht ausreichend beherrschen Muttersprache sowie bei Kindern, die im Rückstand sind Sprachentwicklung. (Bei Erwachsenen können sie aufgrund von Müdigkeit auftreten, beispielsweise am Ende eines langen Experiments.) Hochgradig Die Häufigkeit oder das Vorherrschen phonetischer Assoziationen ist auch charakteristisch für Personen (sowohl Kinder als auch Erwachsene) mit geistiger Behinderung (21, 155).

Ein erheblicher Teil der Wortassoziationen bei Jugendlichen und Erwachsenen ist darauf zurückzuführen Sprachstempel, Klischee. Gleichzeitig reflektieren auch Assoziationen verschiedene Aspekte kulturelle und historische Erfahrung des Themas (Hauptstadt - Moskau, Platz - Krasnaja) und Texterinnerungen (Meister - Margarita).

Für die praktische Psychologie ist das Assoziationsexperiment von besonderer Bedeutung; Es ist kein Zufall, dass er einer von ihnen ist älteste Methoden experimentelle Psychologie. Zu den ersten Varianten des assoziativen Experiments gehört die Methode der „freien Assoziationen“ von H. G. Kent - A. J. Rozanov (313). Als Reize werden 100 Wörter verwendet. Sprachreaktionen auf diese Wörter sind auf das Material standardisiert große Zahl Studien (geistig gesunde Menschen, hauptsächlich Erwachsene), auf deren Grundlage der Anteil nicht standardmäßiger Sprachreaktionen (ihr Verhältnis zu Standardreaktionen) ermittelt wurde. Diese Daten ermöglichen es, den Grad der Originalität und „Exzentrizität“ des Denkens der Probanden zu bestimmen.

Semantische Felder Wörter des „aktiven Wortschatzes“ (sowie die von ihnen definierten assoziativen Reaktionen) zeichnen sich für jede Person durch große individuelle Originalität aus, sowohl in der Zusammensetzung lexikalische Einheiten und im Hinblick auf die Stärke der semantischen Verbindungen zwischen ihnen. Die Aktualisierung einer bestimmten Verbindung in einer Antwort ist kein Zufall und kann sogar von der Situation abhängen (zum Beispiel bei einem Kind: Freund – Vova). Die Struktur und die Eigenschaften des sprachlichen (verbalen) Gedächtnisses einer Person haben großen Einfluss allgemeines Niveau Bildung und Kultur. Also assoziative Experimente einer Zahl Hauspsychologen und Linguisten fanden heraus, dass Personen mit höherer technischer Ausbildung häufiger paradigmatische Assoziationen eingehen, und Personen mit einer humanitären Ausbildung – syntagmatische (41, 102).

Die Art der Assoziationen wird sowohl vom Alter als auch vom Alter beeinflusst geografische Bedingungen, und der Beruf der Person. Laut A. A. Leontyev (139) reagierten in seinem Experiment die Bewohner von Jaroslawl (Pinsel – Ebereschen) und Duschanbe (Pinsel – Weintrauben) unterschiedlich auf denselben Reiz; Menschen unterschiedlicher Berufe: ein Dirigent (Hand – glatt, weich), eine Krankenschwester in der chirurgischen Abteilung eines Krankenhauses (Hand – Amputation) und ein Baumeister (Hand – behaart).

Allerdings macht die Zugehörigkeit zu einem bestimmten Volk, einer Kultur, das „Zentrum“ des assoziativen Feldes als Ganzes recht stabil, und die Verbindungen wiederholen sich regelmäßig gegebene Sprache(Dichter - Yesenin, Nummer - drei, Freund - treu, Freund - Feind, Freund - Kamerad). Laut dem russischen Psycholinguisten A. A. Zalevskaya (90) wird die Natur verbaler Assoziationen auch durch die kulturellen und historischen Traditionen eines bestimmten Volkes bestimmt. Hier sind zum Beispiel typische verbale Assoziationen für das Wort „Brot“: Ein Russe hat Brot und Salz, ein Usbeke hat Brot und Tee, ein Franzose hat Brot und Wein usw. Die von A. A. Zalevskaya erhaltenen Daten sind hierfür bezeichnend Berücksichtigung beim Vergleich verbaler Assoziationen „in historischer Perspektive“. Als der Autor die Assoziationen zu denselben Reizen verglich, stellte sich heraus, dass die drei häufigsten Reaktionen auf das Reizwort „Brot“ im Jahr 1910 durchschnittlich etwa 46 % aller Reaktionen ausmachten, im Jahr 1954 bereits etwa 60 % Alle Antworten, also die häufigsten Reaktionen, sind noch häufiger geworden. Dies kann durch die Tatsache erklärt werden, dass infolge der Standardbildung der Einfluss von Radio, Fernsehen und anderen Mitteln zunimmt Massenkommunikation die Stereotypizität der Sprachreaktionen nahm zu und die Menschen selbst begannen, ihre Sprachhandlungen gleichmäßiger auszuführen (21, 90).

§ 1. Der Begriff „Sprachexperiment“

Auf Englisch das Wort Experiment(Experiment) auf seine eigene Art und Weise innere Form steht in engem Zusammenhang mit dem Begriff „Erfahrung“ („expérience“) – „Lebenserfahrung“, „Prüfung“, „Wissen“, „Erfahrung“. Ausgehend vom Konzept des „Experimentes“ als Grundlage dieser Studie betonen wir die Beziehung zwischen poetischem und wissenschaftlichem Experiment und Lebenserfahrung. Diese Beziehung manifestierte sich am stärksten in der Ära des „Suchens und Experimentierens“ oder der Ära der historischen Avantgarde (den ersten Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts). Der Künstler begann bewusst zu produzieren direkte Erlebnisseüber die Realität (über die Sprache, über den Alltag, über die Umwelt usw.). IN Fiktion dies manifestierte sich in der experimentellen, zielgerichteten Verarbeitung sprachlichen Materials. Das Experiment als Methode in der Poesie und Poetik basierte auf einer qualitativen Veränderung des Ausgangsmaterials, um neue Formen bewusster Erfahrung zu schaffen und neues System Lebensbeziehungen. Natürlich waren eine solche „Revolution des Lebens“ und „Revolution der Sprache“ für ihre Führer mit einem mehr oder weniger großen Risiko verbunden. Sondern die ursprüngliche Bedeutung des Wortes Experiment im Lateinischen bedeutet es lediglich „Risiko“.

Bevor wir zur Definition unseres Hauptkonzepts – dem Konzept des „Sprachexperiments“ – übergehen, müssen einige Bemerkungen zu den in der Sprachwissenschaft akzeptierten Begriffen gemacht werden, die ihm in seiner Bedeutung nahe kommen.

Unter „linguistischem Experiment“ versteht man dem Fachwörterbuch zufolge im engeren Sinne „die Bestimmung der Grammatikalität und/oder Akzeptanz des einen oder anderen“. sprachliche Form(normalerweise auf der Grundlage einer Hypothese über die Struktur oder Funktionsweise der Sprache erstellt) basierend auf dem Urteil des Informanten (in einem bestimmten Fall des Forschers selbst).“ In mehr Im weitem Sinne Dies bedeutet „die Anwendung experimenteller Methoden anderer Wissenschaften (zum Beispiel der Physik oder Psychologie) zur Lösung von Problemen, mit denen die Sprachwissenschaft konfrontiert ist“ [ Englisch-Russisches Wörterbuch 2001: 213].

Bezüglich des erweiterten Verständnisses diese Bezeichnung Der Umfang seiner Funktionsweise wird hauptsächlich durch Forschungen zur experimentellen Phonetik abgedeckt. Experimentelle Methoden (auch „instrumentell“ genannt) in diesem Bereich der Linguistik zielen darauf ab, die phonetischen Gesetze der Wahrnehmung von Klangphänomenen möglichst genau zu erfassen. In diesem Teil verschmelzen instrumentelle Methoden beispielsweise mit experimenteller Akustik in der Musikwissenschaft. Zum Zeitpunkt seiner Entstehung - in der 2. Hälfte. 19. Jahrhundert - Begriff experimentelle Methoden mit der Verwendung von Geräten im Prozess verbunden wissenschaftliche Forschung(diese sind Laborforschung V. A. Bogoroditsky 1900er Jahre. zur Physiologie der Aussprache).

Als sich die experimentelle Technik von der Phonetik auf andere Ebenen der Sprachbetrachtung ausdehnte, erhielt das linguistische Experiment eine neue Qualität, die es ermöglichte, die Fakten der Sprache unter vom Forscher kontrollierten und kontrollierten Bedingungen zu untersuchen. Nun ging es bei dem Experiment nicht um die passive Aufzeichnung physikalischer Phänomene, sondern um die aktive Manipulation von Objekten. Darüber hinaus kann der Forscher in einem sprachlichen Experiment sich selbst oder andere Muttersprachler als Informanten haben; im ersten Fall sprechen wir von „Introspektion“, im zweiten Fall von objektivem Experiment. Diese Methode der experimentellen Arbeit mit sprachlichem Material hat sich beispielsweise in der Feldlinguistik etabliert. Experimentelle Methoden werden in der Studie häufig in traditionellen Bereichen der Linguistik wie der Dialektologie (S. S. Vysotsky) eingesetzt Sprache ändert sich, Sprachnorm(L. V. Shcherba) sowie in der Soziolinguistik (U. Labov), der Semantik (J. Leach, Yu. D. Apresyan, O. N. Seliverstova) und insbesondere der Psycholinguistik (A. R. Luria, A. A. Leontyev, R. M. Frumkina usw.). Für solche Studien wird eine spezielle Theorie des sprachlichen Experiments entwickelt, zu deren Aufgaben es gehört, die Besonderheiten der kognitiven Einstellungen des experimentellen Linguisten zu verstehen (siehe [Frumkina 1981; 1998: 590–591]). Laut A.M. Laut Shakhnarovich dient ein linguistisches Experiment dazu, das von einem Linguisten erstellte Modell zu überprüfen. Mithilfe von Experimenten bestimmt der Linguist den heuristischen Wert des Modells und letztendlich den erkenntnistheoretischen Wert der gesamten Theorie [Shakhnarovich 2004: 9]. Dieses Prinzip wird derzeit häufig in der psycholinguistischen Forschung („assoziatives Experiment“) und in der Forschung zu Sprachspielen eingesetzt [Sannikov 1999]. Es basiert auch auf pädagogisches Experiment im Sprachunterricht. Pädagogische Idee In diesem Fall fungiert es als Modell für die Kenntnis des Schülers über neues Material.

Linguisten sprechen oft von einem Experiment, bei dem eine Beobachtung stattfindet, in erster Linie die Beobachtung von Texten (schriftlich und mündlich). Diese Interpretation des Experiments wurde beispielsweise in der amerikanischen Schule des Deskriptivismus und später in der Transformationsgrammatik und der mathematischen Linguistik akzeptiert. Es muss gesagt werden, dass auch in den Naturwissenschaften die Konzepte von Experiment Und Beobachtungen. Typischerweise wird unter Beobachtung verstanden Komponente Experiment, verantwortlich für die Wahrnehmung von Informationen auf Instrumenten usw. Es ist bezeichnend, dass es im 20. Jahrhundert war. Die Autorität des „Beobachters“ und des „Experimentators“ (oft werden sie identifiziert) wurde wichtig. Es entstand das sogenannte Konzept des autopoietischen Beobachters. In diesem Konzept ist der Beobachter (die Person) ein Komplex Entwicklungssystem, das nicht nur die Fähigkeit zur Selbstproduktion und -reproduktion, sondern auch zur Selbstreferenzialität besitzt und mit seinen eigenen Beschreibungen als unabhängige Einheiten arbeitet. Ein solches neues, synergetisch-kognitives Verständnis des Begriffs „Beobachter“ („Experimentator“) markiert ein Umdenken über das Wesen eines wissenschaftlichen Experiments und formt ein neues Bild der Subjektivität im Prozess des Wissenserwerbs. In der modernen Linguistik wird dieser neuen Herausforderung durch die Forschung von Autoren wie U. Maturana, V. Nalimov, D. Dennett und anderen begegnet. Die Kognitionswissenschaft entwickelt diesbezüglich einen neuen Ansatz namens „Experientialismus“ oder „Erfahrungsrealismus“. (J. Lakoff) .

Das Experiment als Methode wissenschaftlicher und künstlerischer Erkenntnis ist für Philosophen, einschließlich wissenschaftlicher Methodologen, von Interesse [Nalimov 1971; Schrödinger 1976]. Die Definition dieses Konzepts in der neuesten Version Philosophische Enzyklopädie wird wie folgt formuliert: „Ein Experiment (lateinisch experimentum – Test, Erfahrung) ist eine Art von Erfahrung kognitiver, zielgerichtet forschender, methodischer Natur, die unter speziell festgelegten, reproduzierbaren Bedingungen durch deren kontrollierte Veränderung durchgeführt wird.“ Wie der Autor des Artikels betont, wird Experiment in der Neuzeit nicht nur als „Erkenntnismethode“ verstanden, nicht nur als architektonischer Beginn der gesamten kognitiven Strategie der modernen europäischen Wissenschaft, sondern als konstitutives Moment des Denkens in der Neuzeit. Danach kann allgemein von „experimentellem Denken“ gesprochen werden [ Akhutin 2001: 425]. Mit anderen Worten: Handeln experimentelles Prinzip beschränkt sich nicht nur auf den Praxisbereich, sondern erstreckt sich auch auf theoretisches Denken. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Das sogenannte Gedankenexperiment, also eine kognitive Aktivität, bei der die Struktur echtes Experiment in der Fantasie reproduziert. Das Gedankenexperiment in der Begründung von A. Einstein bedeutete also nicht nur die Freiheit der Modellierung – es wurde erkannt, dass jede Erfahrung Ausdruck der Konzeptualisierung der Welt ist, dass das Gerät und dann das beobachtete Objekt eine Fortsetzung und Verkörperung ist der Sprache der Formeln und Abstraktionen [Shifrin 1999]. Für den Bereich des künstlerischen Schaffens bedeutet dies möglicherweise, dass das Experiment hier nicht nur auf praktischer (poetischer) Ebene, sondern auch auf theoretischer (metapoetischer) Ebene umgesetzt wird.

In Analogie zur wissenschaftlichen Interpretation des Experiments bereits Ende des 19. – Anfang des 20. Jahrhunderts. Es bildete sich ein Verständnis für das Experimentieren im künstlerischen Denken heraus. Die Idee der Verbindung künstlerische Kreativität Elemente wissenschaftlich-experimenteller und künstlerisch-poetischer Stile gehen auf die Literaturtheorie des Naturalismus zurück. Emile Zola, der anerkannte Leiter der naturalistischen Schule in Frankreich, war fasziniert von der Idee der Dokumentliteratur, der Schaffung eines „wissenschaftlichen Romans“. In seinem berühmten Werk „An Experimental Novel“ (1879), das sich auf das Buch des Physiologen C. Bernard „Introduction to the Study of Experimental Medicine“ stützte, versuchte er, Daten aus naturwissenschaftlichen Entdeckungen in die Literatur einzuführen.

Diesen Tendenzen folgend, wurde der russische Philologe D.N. Ovsyaniko-Kulikovsky mit der Idee infiziert, präzise, ​​wie es ihm schien, fast mathematische Maße auf literarisches Wissen anzuwenden. Zunächst testete er diese Maßnahmen in Artikeln über Gogol und Tschechow, verallgemeinerte sie dann in einem separaten Werk, „Beobachtungs- und Experimentalmethoden in der Kunst“ (1903). Nachdem er – ganz im Sinne von E. Zola – die Kunst in „beobachtende“ und „experimentelle“ unterteilt hat, schreibt Ovsyaniko-Kulikovsky der letzteren eine „bewusste Auswahl von Merkmalen“ und eine „besondere Beleuchtung von Bildern“ zu, während er im ersteren in seinem Mit anderen Worten: „Eine möglichst wahrheitsgetreue Wiedergabe der Realität“ wird das Bild „in der gleichen Weise beleuchtet, wie die Realität selbst beleuchtet wird“. Wenn der experimentelle Künstler „eine Art Experiment mit der Realität durchführt“, dann studiert der Künstler-Beobachter sie und versucht, seinen Beobachtungen und Studien freien Lauf zu lassen und „die Proportionen beizubehalten“. Ovsyaniko-Kulikovsky testet seine Theorie anhand spezifischer literarischer Beispiele und schreibt: „Ein echter experimenteller Künstler (zum Beispiel Gogol, Dostojewski, Gleb Uspenski, Tschechow) produziert seine eigenen Experimente nur auf der Grundlage eines genauen und aufmerksamen Studiums des Lebens, das ohne umfassendes und natürlich undenkbares Studium ist vielseitig Beobachtungen. Mit anderen Worten: Der experimentelle Künstler ist zugleich Beobachter. Doch im Gegensatz zu Künstlerbeobachtern im engeren Sinne bringt er in seiner Arbeit seine Beobachtungen nicht voll zum Ausdruck, sondern nutzt sie nur als Mittel oder Hilfsmittel, um seine Experimente richtig aufzubauen und durchzuführen. Bei alledem finden wir jedoch in ihren Schöpfungen immer viele Merkmale, die darauf hinweisen, dass der Experimentator gleichzeitig ein subtiler, nachdenklicher Beobachter des Lebens in seinen vielen verschiedenen Erscheinungsformen war“ [Ovsyaniko-Kulikovsky 1914: 99–100]. Es ist merkwürdig, dass der russische Literaturkritiker nicht nur „obskure“ Schriftsteller wie Gogol und Dostojewski in den Kreis der experimentellen Schriftsteller einordnet (so wie es N. A. Berdjajew später in philosophischer Hinsicht tun würde), sondern auch recht „klare“ und „transparente“ Schriftsteller. „im Stil von Tschechow und G. Uspensky.

Wenn man diese Diskussionen über das Experiment in der Literatur berücksichtigt, muss man bedenken, dass es sich noch nicht um eine vollwertige experimentelle Kunst handelt (sondern nur um Ansätze dazu). Unter letzterer versteht man üblicherweise die spätere Kunst der Avantgarde sowie die mit dieser Kunst verbundenen Prozesse auf der sprachlichen Ebene des künstlerischen Schaffens. Dieses Konzept von Ovsyaniko-Kulikovsky hat seinen Ursprung im literaturkritischen Kontext, ohne tatsächliche sprachliche Grundlagen zu haben. In der Interpretation von Ovsyaniko-Kulikovsky ist das Wort Experiment hat noch nicht den Inhalt erreicht, den wir meinen, wenn wir von „experimenteller Kreativität“ und „Sprachexperiment“ sprechen. Das Wesentliche an diesem Konzept ist, dass es selbst ist Das Problem des Experiments stellt sich im Zusammenhang mit literarischem und künstlerischem Material. Von besonderer Bedeutung im Lichte unseres Themas ist auch D. N. Ovsyaniko-Kulikovskys Vergleich der Gesetze des künstlerischen, alltäglichen, wissenschaftlichen und philosophischen Denkens. Was für uns noch wichtiger ist: Er glaubt an die Rolle einer einzigen Quelle von „Gedankenprosa“ und „Gedankenpoesie“. Sprache und ihre Elemente. „Innige Bindungen“, die künstlerisches Wissen mit alltäglichem und wissenschaftlichem Wissen verbinden, sind seiner Meinung nach gerade in der Sprache, in der verbalen Kreativität gegeben. Der Wissenschaftler betont immer wieder die Bedeutung der wissenschaftlichen Linguistik für die Psychologie des Denkens und die Psychologie der Kreativität. Der von uns angegebene Untertitel seines Artikels ist charakteristisch: „Auf dem Weg zur Theorie und Psychologie des künstlerischen Schaffens.“ Endlich, überhaupt nicht fremd moderne Linguistik und die Interpretationstheorie, auch für unser eigenes Konzept, scheint uns die folgende These von Ovsyaniko-Kulikovsky zu sein: „<…>Den Künstler in seinem gegebenen Werk zu verstehen bedeutet, seine Beobachtungen oder seine Experimente nach ihm zu wiederholen“ [Ovsyaniko-Kulikovsky 1914: 142]. Auf dieser Denkebene nimmt auch die Literatur- und Sprachkritik den Charakter des Experiments an.

Die von D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky auf der Grundlage eines einzigen kreativen Experiments geplante Annäherung von Wissenschaft und Kunst wurde in den 1900er und 1910er Jahren fortgesetzt. in den poetologischen Studien von Andrei Bely [Feshchenko-Takovich 2002]. Einige Analogien zwischen der Welt der Kunst und der Welt der Wissenschaft wurden von ihm in dem Artikel „Das Prinzip der Form in der Ästhetik“ (veröffentlicht 1910) vorgeschlagen. Darin versuchte er, anhand von Daten aus Physik und Chemie das „Gesetz der Erhaltung der Kreativität“ in Analogie zum „Gesetz der Erhaltung der Energie“ in der physikalischen Theorie zu begründen. Auf der Suche nach der Grundlage für die von ihm abgeleitete „formale Ästhetik“ greift er auf den Begriff des „Experimentes“ zurück: „Empirische Ästhetik kann in den unterschiedlichsten Formen existieren, je nachdem, was im Bereich der Ästhetik als Experiment und Beschreibung gilt; Kunstwerke können unter dem Gesichtspunkt der Arbeitsweise, unter dem Gesichtspunkt des psychologischen Inhalts von Bildern, unter dem Gesichtspunkt der Auswirkung dieses oder jenes Inhalts oder dieser Arbeitsweise auf die Psychologie beschrieben werden und Physiologie des Betrachters und Zuhörers usw. Abhängig davon nehmen Ästhetiken dieser Art die unterschiedlichsten Formen an (physiologische Ästhetik von Fechner, Ästhetik des „Gefühls“ von Lipps, Kunstkritik der Ästhetik von Stumpf und seiner Schule usw. )“ [Bely 1910b: 524]. Wie aus dieser Passage hervorgeht, ging A. Belyy bei seiner Suche nach den Grundlagen der experimentellen Ästhetik von den Errungenschaften aus Deutsch Schule experimentelle (G. T. Fechner, G. Helmholtz) und phänomenologische (K. Stumpf) Psychologie sowie experimentelle Ästhetik (I. Volkelt, T. Lipps). Allerdings war er mit den meisten zeitgenössischen Lehren auf dem Gebiet der experimentellen Psychologie und Ästhetik nicht zufrieden und wurde deshalb angeboten eigene Methode wissenschaftliches Experiment.

A. Bely widmete einen separaten Artikel mit dem Titel „Lyrics and Experiment“ (veröffentlicht 1910) der Begründung der Notwendigkeit einer „experimentellen Ästhetik“ als Wissenschaft. Die hier diskutierte Hauptfrage lautet: „Ist Ästhetik als exakte Wissenschaft möglich?“ „Ja, das ist durchaus möglich“, sagt Bely. Denn ein Kunstgegenstand (schön, Schönheit) kann Gegenstand wissenschaftlich positiver Forschung sein. Die Aufgabe der präzisen Ästhetik besteht darin, „ästhetische Erfahrungen in einer Reihe von Weltdenkmälern der Schönheit“ zu rekonstruieren, „Kunstdenkmäler zu analysieren und die sie bestimmenden Muster abzuleiten.“<…>„[Bely 1910a: 234].

Ein Dichter sein, ein Meister poetisches Wort, A. Bely sieht natürlich die verbale und künstlerische Kreativität als sein Hauptobjekt der so verstandenen experimentellen Ästhetik an. Welchen Umfang hat denn die Wissenschaft der Lyrik? Dabei handelt es sich um „betoniertes Material in Form“. lyrische Werke verschiedene Völker von der Antike bis zur Gegenwart. Gleichzeitig liegt die Besonderheit des experimentellen Ansatzes laut Bely darin, dass „selbst Lyrisches Gedicht„Und nicht abstrakte Urteile darüber, was es sein sollte, bilden die Grundlage der Studie“ [ebd.: 239]. Dies ist die zentrale Neuerung der vorgeschlagenen Methode: ein Werk der verbalen Kreativität als solches aus der Sicht seiner selbst zu betrachten einzigartige Struktur und individuelle künstlerische Sprache.

A. Bely betont von Beginn seiner Überlegungen an ausdrücklich die neue Rolle der Linguistik in der experimentellen Poetik: „<…>das Studium der Wörter und ihrer Anordnung kommt in Kontakt mit Philologie und Linguistik“ [ebd.: 240]. Die Wissenschaft der Sprache gibt sehr wichtig Form, sei es grammatikalische Form oder Äußerungsform. Bely glaubt, dass genau das der zeitgenössischen Ästhetik und Poetik fehlt. „Das Problem der Sprache“ verwirklicht die Bedeutung „der einfachsten gegebenen Form“; und in der Wissenschaft der poetischen Sprache sind es „direkte experimentelle Daten“. Wörter. Daher „ist das Problem der Sprache, wenn man es mit den komplexeren Problemen des Experiments verbindet, in Texten von erheblicher Bedeutung; Sprache als solche ist bereits eine Form der Kreativität; die Gegebenheit dieser Kreativität muss sehr, sehr berücksichtigt werden“ [ebd.: 571–572]. Dieser Logik folgend. Bely bezieht in seine experimentellen Studien zur poetischen Sprache die Sprachtheorien von A. Potebnya, W. von Humboldt, W. Wundt, H. Steinthal, K. Vossler und anderen ein; und kommt zu wichtige Schlussfolgerung: „Hier wird deutlich, wie eng die besonderen Probleme der experimentellen Ästhetik mit den allgemeinsten Problemen der Linguistik verschmelzen; oder umgekehrt: Die Probleme der Poesie gehen als Teile eines Ganzen in die Linguistik ein“ [ebd.].

A. Belys Konzept des „Experimentes“ erhält bereits seine wichtigsten Merkmale. Dies ist erstens das Prinzip der experimentellen, zielgerichteten Verarbeitung von Material, in diesem Fall sprachlicher Materie (dieses Prinzip wurde von Bely in seinen Studien zur „vergleichenden Morphologie“ der poetischen Sprache, zum „Rhythmus“ russischer Dichter hervorragend umgesetzt). , über Gogols sprachliche Innovation). Zweitens die Idee, dass wissenschaftliches Experiment In seinen formalen und teilweise funktionalen Merkmalen ähnelt es dem künstlerischen Experimentieren, bei dem der Dichter wie ein erfahrener Forscher mit sprachlichem Material arbeitet. („Neben einer fein entwickelten Vision, die es ermöglicht, tief in jede Realität (diese oder jene) einzudringen, ist der Dichter in erster Linie ein Formkünstler; dazu muss er auch ein erfahrener Experimentator sein; viele Merkmale künstlerischen Experimentierens seltsam sind (in welcher Weise, hat Bely noch nicht erklärt, dies ist eine Frage für spätere Forscher. V.F.) ähneln einem wissenschaftlichen Experiment, obwohl die Experimentiermethoden hier sui generis sind“ [ebd.: 597]). Und drittens ist dies eine Vermutung über das eigentliche sprachliche Wesen des poetischen Experiments, seinen Fokus auf die Sprache schlechthin.

Es ist interessant festzustellen, dass O. Mandelstam in seinem „Gespräch über Dante“ dem gleichen Verständnis von Experimenten nahekam und argumentierte, dass in Dantes Herangehensweise an verbales und mythologisches Material alle Elemente des Experiments vorhanden seien. „Nämlich: die Schaffung einer besonderen bewussten Umgebung für das Experiment, die Verwendung von Instrumenten, deren Genauigkeit nicht angezweifelt werden kann, und die Überprüfung des Ergebnisses unter Berufung auf Klarheit“ [Mandelshtam 1933: 712]. Dies bestätigt einmal mehr, dass die Hinwendung zu den Problemen des künstlerischen Experiments (vergleiche mit Überlegungen zum weit gefassten „kreativen Experiment“ [Terehina 2008], genauer interpretiert zum „poetischen Experiment“ [Nikolina 2001; Fateeva 2002; Fateeva 2003: 83; Dudakov- Kashuro 2003; 2007] und das „linguistische Experiment“ [Zubova 1989; Aksenova http]; vergleiche auch mit Diskussionen deutscher Literaturwissenschaftler: ) – war sowohl ein Zeichen der Zeit als auch ein neuer Blick auf die Welt (und was wäre, wenn nicht). Ein neues Aussehen auf die Welt – aus den Augen Dantes – führt der Autor in seinem Essay aus und gehorcht dabei dem schwindelerregenden „Mephisto-Walzer des Experimentierens“?).

Im gleichen historischen Zeitraum näherten sich Forscher natürlicher Sprache experimentellen Problemen aus einer etwas anderen Richtung.

Um die Jahrhundertwende veröffentlichte I. A. Baudouin de Courtenay einen Artikel mit dem Titel „Linguistik oder Linguistik des 19. Jahrhunderts“. Er beschränkte sich darin nicht, wie der Titel vermuten lässt, auf die Betrachtung der Sprachlehren des 19. Jahrhunderts, sondern formulierte darin eine Reihe von Problemen, die seiner Meinung nach die Linguistik des 20. Jahrhunderts zu lösen hatte. Zusammen mit der These über die Notwendigkeit, überall vom Studium lebender Sprachen auszugehen, die der Beobachtung zugänglich sind, ist die Umsetzung von Experiment in der Linguistik: „Verwenden Sie nach Möglichkeit die experimentelle Methode. Dies kann am besten in der Anthropophonie geschehen, die ihren Beobachtungsbereich einerseits auf die Laute von Tieren und andererseits auf Sprachen mit bisher unverständlichen Besonderheiten der Aussprache erweitern muss zu uns“ [Baudouin de Courtenay 1901: 16]. Es ist merkwürdig, dass Baudouin die nächste Aufgabe danach „den Ersatz alphabetischer Zeichen durch Transkriptionszeichen basierend auf der Analyse oder Analyse der Laute verschiedener Sprachen“ nennt [ebd.], d. h. er schlägt im Wesentlichen ein semiotisches Experiment in der wissenschaftlichen Praxis vor.

Aus Sicht von Baudouin de Courtenay sollte die Linguistik drei Hauptdisziplinen umfassen: analytische Linguistik, normative und synthetische. Darüber hinaus meinte er mit analytischer Linguistik eine Disziplin, die die Grammatik und den Wortschatz natürlicher Sprachen untersuchen sollte, mit normativer Linguistik – eine Disziplin, die Empfehlungen für die Kodifizierung und Normalisierung literarischer Sprachen entwickeln sollte, und mit synthetischer Linguistik – eine Disziplin, die die Erfahrung untersucht der Schaffung künstlicher Sprachen, Sprachexperimente mit natürlichen Sprachen, erforscht die Erfahrung jeglicher Versuche eines absichtlichen Eindringens in Sprachaktivität, gibt Empfehlungen zur Erstellung künstlicher Sprachen mit vorgegebenen Eigenschaften. Leider wurde die Initiative des Wissenschaftlers nicht vollständig unterstützt. Wenn die analytische und normative Linguistik ihren Platz erhalten hat weitere Entwicklung, dann wurde die synthetische Linguistik als obligatorischer Bestandteil der theoretischen Linguistik nie geschaffen. Diese Lücke wird teilweise durch das Erhaltene gefüllt In letzter Zeit die Entwicklung der Interlinguistik, aber dieser Begriff selbst beschränkt das Forschungsgebiet hauptsächlich auf jene künstlichen Sprachen, die den Anspruch erheben, eine Lingua franca zu sein. IN Fachbereich Diese Disziplin umfasst daher nicht Formale Sprachen Wissenschaften wie beispielsweise Freges Begriffsschrift, Programmiersprachen, Sprachen und Redewendungen, die weitgehend im Rahmen künstlerischen Schaffens aufgebaut sind, wie beispielsweise Tolkiens elbische Sprache.

Einer der ersten im 20. Jahrhundert. Baudouins Schüler L. V. Shcherba sprach über ein Experiment in der Linguistik. Shcherba kritisiert neogrammatische Methoden der Arbeit mit sprachlichem Material und fordert, lebende Sprachen in ihrer gesamten qualitativen Vielfalt zu studieren. Ein Forscher lebender Sprachen muss Folgendes tun: Nachdem er aus den Fakten des Sprachmaterials ein bestimmtes abstraktes System aufgebaut hat, muss es anhand neuer Fakten getestet werden, das heißt, um festzustellen, ob die daraus abgeleiteten Fakten der Sprachrealität entsprechen. Damit wird das „Prinzip des Experiments“ in die Linguistik eingeführt. „Nachdem Sie eine Annahme über die Bedeutung dieses oder jenes Wortes, dieser oder jener Form, über diese oder jene Regel der Wortbildung oder -bildung usw. gemacht haben, sollten Sie versuchen, ob es möglich ist, mehrere verschiedene Phrasen auszusprechen (was möglich ist). nach dieser Regel auf unbestimmte Zeit multipliziert werden<…>Ohne zu erwarten, dass ein Autor diese oder jene Phrase, diese oder jene Kombination verwendet, können Sie Wörter willkürlich kombinieren und durch systematisches Ersetzen durch andere, Ändern ihrer Reihenfolge, Intonation usw. die resultierenden semantischen Unterschiede beobachten, was wir ständig tun tun, wenn wir etwas schreiben“ [Shcherba 1931: 32]. Das ultimative Ziel der vorgeschlagenen Methode und ihre Vorteile sah Shcherba in der Schaffung einer angemessenen Grammatik und eines Wörterbuchs einer lebendigen Sprache. Für uns ist es hier jedoch wichtig, zwei Punkte seiner Überlegungen zum Wesen der experimentellen Methode hervorzuheben.

Daher betrachtet L. V. Shcherba die Sammlung von „negativem sprachlichem Material“ als integralen Vorgang eines sprachlichen Experiments. Mit „negativem Material“ meinen wir „erfolglose Aussagen mit dem Vermerk „das sagen sie nicht““ [ebd.: 33]. Zum Beispiel ist der berühmte Satz von Shcherba, der in den Tiefen dieses Prinzips geboren wurde: „Der knorrige Kuzdra Shteko bodlaned den Bokra und kräuselte den Bokranka“ ein Sonderfall eines lexikalischen Experiments. Wie im Folgenden deutlich wird, wird ein solches Experimentieren mit verschiedenen Einheiten und Sprachniveaus durchgeführt Bestandteil„linguopetisches Experiment“ [Grigoriev 2000: 67; Weststein 1978; Stepanenko 2003: 223] in der Poetik der Avantgarde. In dieser Hinsicht ist es für einige Forscher gerechtfertigt, die Figur von L. V. Shcherba dem allgemeinen Avantgarde-Kontext der russischen Kultur zu Beginn des 20. Jahrhunderts zuzuordnen. siehe [Kazansky 1999; Dvinyatin 2003; Uspensky 2007].

Der zweite Punkt, der angesichts unseres Themas Aufmerksamkeit verdient, ist L. V. Shcherbas Überzeugung von der Bedeutung Selbstbeobachtung in der Linguistik. Tatsächlich fungiert die Selbstbeschreibungsfähigkeit in vielen Fällen als Schlüsselelement Sprachprozesse, sowohl intralingual (bei autonomer Verwendung zum Beispiel: „Ein Nilpferd hat sieben Buchstaben“) als auch kommunikativ (zum Beispiel vor einem anderen über sich selbst sprechen). In einem sprachlichen Experiment ist das Element der Introspektion und Selbstkontrolle in größerer Konsistenz vorhanden (vergleiche mit der Interpretation von Introspektion als „Verstehen des eigenen inneren Zeichens“ in der Sprachphilosophie von V. N. Voloshinov [Voloshinov 1929]). Selbstbeobachtung ist nicht gleichbedeutend mit Subjektivität. Aus Angst vor einer Verstrickung in den Subjektivismus schreibt L. V. Shcherba dies ausdrücklich vor und fordert, Selbstbeobachtung „in einem restriktiven Sinne“ zu verstehen: „Es ist mir bereits ganz klar, dass es durch direkte Introspektion unmöglich ist, beispielsweise festzustellen, „ Bedeutungen“ der bedingten Form eines Verbs in der russischen Sprache. Indem man jedoch experimentiert, das heißt, verschiedene Beispiele schafft, die untersuchte Form unter verschiedensten Bedingungen platziert und die resultierenden „Bedeutungen“ beobachtet, kann man zweifellos Schlussfolgerungen über diese „Bedeutungen“ und sogar über ihre relative Helligkeit ziehen“ [Shcherba 1931: 33] . Auf die eine oder andere Weise „spricht“ der russische Linguist hier freiwillig oder unfreiwillig eine wichtige Frage im Zusammenhang mit dem Konzept eines „Sprachexperiments“. Dabei handelt es sich um eine Frage der Selbstbeobachtung, der Selbstidentifikation und ganz allgemein der Struktur des „Selbst“ im experimentellen Sprachprozess. Im weiteren Verlauf des Themas werden wir verschiedene Facetten dieses Problems weiter behandeln.

Wie N. N. Kazansky feststellt: „Ein Experiment in der Linguistik erwirbt Kultureller Kontext 10er Jahre Merkmale der wissenschaftlichen Methode, wertvoll in vielen Bereichen Geisteswissenschaften <…>„[Kazansky 1999: 831]. B. I. Yarkho war an Experimenten zur wissenschaftlichen Poetik beteiligt. Seine veröffentlichten Notizen aus dem Archiv weisen auf zwei Arten von Experimenten hin: „a) ein Experiment zur Wahrnehmung; b) ein Experiment zur Kreativität“ (in der Veröffentlichung [Gasparov 1969: 520]). Yarkho kombinierte Daten aus Literatur- und Naturwissenschaften und versuchte, eine einheitliche vergleichende statistische Methode zu untermauern, die durch Demonstrationen und Experimente gestützt wurde. In einer Reihe experimentelle Arbeit In der Linguistik ist auch das geplante Tätigkeitsprogramm der Phonologischen Abteilung von Ginkhuk in den Jahren 1923–24 zu erwähnen. Aus dem erhaltenen Protokoll geht klar hervor, dass diese Abteilung unter der Leitung des Dichters der Avantgarde I. G. Terentyev die Absicht hatte, „wissenschaftliche (Forschungs- und Erfindungs-)Arbeiten auf dem Gebiet des Klangs durchzuführen und seine materielle Zusammensetzung für den Zweck zu analysieren.“ beste technische, industrielle und künstlerische Anwendung<…>Die Methode der Phonologischen Abteilung ist eine wissenschaftlich-experimentelle und statistische Methode – die Methode der Analogie in erweiterter und verbesserter Form, also die „Methode der Erfindung“ [Aus Materialien 1996: 115]. Der Forschungsgegenstand dieses Programms bestand dem Dokument zufolge aus drei Teilen: 1) historisches Material; 2) die lebendige Sprache unserer Zeit und 3) die Möglichkeit, Klang im Schöpfungsprozess zu nutzen internationale Sprache. Obwohl es den Mitarbeitern der Phonologischen Abteilung offenbar nicht gelungen ist, vieles von dem Geplanten umzusetzen (aufgrund bekannter ideologischer Umstände), finden wir gerade die Formulierung der Aufgaben im Einklang mit der experimentellen Methodik interessant.

A. M. Peshkovsky sprach in denselben Jahren über stilistische Experimente und nannte sie ein wesentliches Werkzeug für die Sprachanalyse. Gleichzeitig geht er polemisch von der experimentellen Poetik von A. Bely aus: „Das ist eine Frage des Stils.“ Experiment, und zwar im wörtlichen Sinne des Wortes, im Sinne von künstlich erfinden Stiloptionen für den Text, und zwar keineswegs in dem Sinne, den Andrei Bely diesem Wort in seiner „Symbolik“ so erfolglos gegeben hat und den ihm nach ihm nun viele zuschreiben (das sogenannte „experimentelle“ Studium von Versen). , das nicht den geringsten Teil des Experiments enthält, sondern nur sorgfältige und genaue Beobachtung). Da ist jeder literarische Text System Wenn Tatsachen auf eine bestimmte Weise korrelieren, wird jede Verschiebung dieser Beziehungen, jede Änderung einer einzelnen Tatsache äußerst deutlich wahrgenommen und hilft, die Rolle des Elements, das die Änderung erfahren hat, einzuschätzen und zu bestimmen“ [Peshkovsky 1927: 29].

Die von A. M. Peshkovsky in der Beschreibung des Konzepts identifizierten Begriffe (Experiment, System, Verschiebung, Veränderung) markieren eine Reihe konstitutiver Merkmale der experimentellen Methode. Ein Experiment ist ein systemisches Phänomen, das auf einer qualitativen Veränderung des Ausgangsmaterials, auf einer Proportionsverschiebung seiner Struktur mit dem Ziel seiner Transformation beruht. Bereits in dieser für uns vorläufigen Definition ist das Motiv klar formuliert Verformungen und Reformationen Material, das, wie wir zu zeigen versuchen, auch charakteristisch für ein Experiment künstlerischer Kreativität (Sprachexperiment) ist.

Unter Berücksichtigung aller genannten Merkmale des Begriffs selbst Experiment, sowie die Existenz und den konzeptionellen Inhalt dieses Begriffs in Diverse Orte– Von der Wissenschaftsphilosophie über die Linguistik bis hin zur Stilistik werfen wir nun einen genaueren Blick auf das Wesen des Phänomens Experiment im avantgardistischen künstlerischen Schaffen. Den Begriff weiter verwenden Sprachexperiment Wir werden genau diesen Bereich seiner Umsetzung im Auge behalten – den Bereich verbale Kreativität.

Sprachexperiment

Überprüfung der Betriebsbedingungen eines bestimmten sprachlichen Elements zur Klärung seiner charakteristischen Merkmale, der Grenzen der möglichen Verwendung und der optimalen Verwendungsmöglichkeiten. „Damit wird das Prinzip des Experiments in die Linguistik eingeführt. Nachdem Sie eine Annahme über die Bedeutung dieses oder jenes Wortes, dieser oder jener Form, über diese oder jene Regel der Wortbildung oder -bildung usw. gemacht haben, sollten Sie versuchen, herauszufinden, ob es möglich ist, mehrere verschiedene Phrasen auszusprechen (welche kann durch Anwendung dieser Regel unbegrenzt multipliziert werden. Ein positives Ergebnis bestätigt die Richtigkeit des Postulats... Negative Ergebnisse sind jedoch besonders aufschlussreich: Sie weisen entweder auf die Unrichtigkeit der postulierten Regel oder auf die Notwendigkeit einiger ihrer Einschränkungen hin oder darauf, dass es keine Regel mehr, sondern nur noch ein Wörterbuch gibt Fakten usw. . P.“ (L. V. Shcherba). Die Bedeutung des Einsatzes sprachlicher Experimente, insbesondere im Bereich der Stilistik, wurde von L. V. Shcherba, A. M. Peshkovsky und A. N. Gvozdev hervorgehoben.

Wörterbuch-Nachschlagewerk sprachliche Begriffe. Ed. 2. - M.: Aufklärung. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Sehen Sie in anderen Wörterbüchern, was ein „Sprachexperiment“ ist:

sprachliches Experiment- Eine der Arten der sprachlichen Analyse eines Textes, bei der eines der sprachlichen Mittel willkürlich durch ein synonymes Mittel ersetzt wird. Das verrät stilistische Möglichkeiten jedes Synonym. Zu einer Zeit, der Entwicklung der Methode... ... Wörterbuch der sprachlichen Begriffe T.V. Fohlen

Das sprachliche Assoziationsexperiment ist eine der Methoden der Psycholinguistik. Entstanden aus der freien Assoziationsmethode, einer der ersten Projektive Methoden Psychologie. Z. Freud und seine Anhänger gingen davon aus, dass unkontrollierbar... ... Wikipedia

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- (1880 1944), russischer Linguist, Spezialist für allgemeine Linguistik, Russisch, Slawisch und Französisch. Geboren am 20. Februar (3. März) 1880 in St. Petersburg. 1903 schloss er sein Studium an der Universität St. Petersburg als Schüler von I.A. Baudouin de Courtenay ab. Im Jahr 1916 1941... ... Colliers Enzyklopädie

- (1880 1944), Linguist, Akademiker der Akademie der Wissenschaften der UdSSR (1943). Leiter der Phonologischen Schule St. Petersburg (Leningrad). Arbeitet zu Problemen der allgemeinen Linguistik, Phonologie und Phonetik, Lexikologie und Lexikographie, Rechtschreibung, Syntax, Russischstudien, Romanistik, ... ... Enzyklopädisches Wörterbuch

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James (James Joyce, 1882) Anglo-irischer Schriftsteller, Psychoanalytiker, Meister des internationalen (insbesondere amerikanischen) Modernismus. Seit 1904 im Exil, seit 1920 in Paris. D. schreibt langsam, vernachlässigt die Tradition und erlaubt es den Verlegern nicht, die Strenge abzumildern... ... Literarische Enzyklopädie

Bücher

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• Russisch. Lehrbuch für die 4. Klasse. In 2 Teilen. Teil 2. Bundesstaatlicher Bildungsstandard, Natalia Vasilievna Nechaeva, Svetlana Gennadievna Yakovleva. Den Abschluss des Lehrbuchs bildet ein neues Lehr- und Lernzentrum zur russischen Sprache, das nach den Prinzipien des persönlichkeitsorientierten Entwicklungslehrsystems von L. V. Zankov entwickelt wurde. Basierend auf modernen Anforderungen...

Das Wesen und Hauptziel des sprachlichen Experiments im Russischunterricht

Das sprachliche Experiment ist eine der Hauptmethoden zur Bearbeitung eines Textes. Es kann im Grammatikunterricht und in der Sprachentwicklung unterrichtet werden. bei der Arbeit an der Sprache Kunstwerke; kann viele andere Arten von Arbeit begleiten.

Der umfassende und bewusste Einsatz dieser Technik erfordert ein tiefes Verständnis des Wesens des Experiments und die Kenntnis seiner verschiedenen Arten. Die Beherrschung sprachlicher Experimente wird dem Lehrer helfen, die richtigen Lösungen auszuwählen problematische Situation, sowohl im Unterricht als auch außerhalb des Unterrichts, beispielsweise bei der Auswahl didaktischer Materialien.

Was ist das Wesen eines sprachlichen Experiments, welche Arten gibt es?

Das Ausgangsmaterial eines sprachlichen Experiments ist der Text (einschließlich des Textes eines Kunstwerks), das Endmaterial ist seine deformierte Version.

Das Hauptziel Ein pädagogisches Experiment ist die Begründung für die Auswahl sprachlicher Mittel in einem bestimmten Text, die Erklärung „der einzig richtigen Platzierung des Einzigen“. die richtigen Worte"(L.N. Tolstoi); Darüber hinaus ist der Aufbau einer internen Beziehung zwischen den Auserwählten wichtig dieses Textes sprachliche Mittel.

Das Bewusstsein dafür sollte Lehrer davor warnen, sich zu sehr vom Experimentierprozess mitreißen zu lassen, und sich gleichzeitig auf die Verpflichtung konzentrieren, nach dem Vergleich sekundärer und primärer Textmaterialien detaillierte und gezielte Schlussfolgerungen zu ziehen.

So experimentieren wir zum Beispiel mit dem Satz: „Wundervoller Dnjepr bei ruhigem Wetter...“ (Gogol), wir bekommen Sekundärmaterial: „Der Dnjepr ist bei ruhigem Wetter wunderschön; Wundervoller Dnjepr bei ruhigem Wetter..."Aber wir können hier keineswegs aufhören. Dadurch würde das Experiment seinen Zweck verlieren und zum Selbstzweck werden. Eine weitere Schlussfolgerung ist erforderlich: N.V. Es war kein Zufall, dass Gogol das Wort gewählt hatwunderbar, nicht auchwunderbar wunderbarusw., weil das Wortwunderbarenthält neben der Hauptbedeutung („sehr schön“) auch die Konnotation von Originalität, außergewöhnlicher Schönheit und Einzigartigkeit .

Eine unabdingbare Voraussetzung für die Wahrheit der Schlussfolgerungen in einem Experiment ist die Klärung der Grenzen der beobachteten sprachlichen Einheit: Laut, Wort, Phrase, Satz usw. Das heißt, wenn ein Lehrer ein Experiment mit einem Wort beginnt, muss er bis zum Ende des Experiments mit dem Wort arbeiten und es nicht durch eine Phrase oder andere Spracheinheiten ersetzen.

Ein linguistisches Experiment in seinem Fokus kann analytisch (vom gesamten Text bis zu seinen Bestandteilen) und synthetisch (von Spracheinheiten bis zum Text) sein. Beim schulischen Erlernen der Sprache von Kunstwerken kommt in der Regel ein Experiment analytischer Natur zum Einsatz. Dies bedeutet keineswegs, dass Experimente synthetischer Art in der Schule nicht stattfinden sollten. Es kann erfolgreich im Grammatikunterricht eingesetzt werden und wird in diesem Fall als Konstruktion bezeichnet .

Je nach der Kommunikationsfähigkeit – Nichtkommunikativität des Endmaterials (deformierter Text) kann ein sprachliches Experiment positiv und negativ sein.

Ein negatives Experiment umreißt die Grenzen der Erscheinungsform des betrachteten sprachlichen Phänomens bestmöglich und offenbart so dessen Spezifität.

So zum Beispiel Versuche, in der Phrase zu ersetzengieße Verachtung aufdann gibt das erste, dann das zweite Wort einen möglichen Ersatzgieße Verachtung auf.

Alle anderen Ersetzungen stellen negatives Material dar: „mit Verachtung besprenkeln“, „mit Wut durchnässen“, „mit Verachtung ausgießen“ usw.

Ein solches Experimentieren enthüllt die Phraseologische Essenz der Phrasegieße Verachtung auf.

Eine visuelle Demonstration der Merkmale der modernen russischen Literatursprache, die Wahl einer Lösung in einer Problemsituation und die Analyse der Sprache des Schriftstellers können in der Schule anhand von Experimenten verschiedener Art durchgeführt werden.

1. Eliminierung dieses sprachlichen Phänomens aus dem Text. Zum Beispiel der Ausschluss aller Adjektive in der Definitionsfunktion aus dem Text (Auszug aus „Bezhin Meadow“ von I. S. Turgenev). Primärtext:Es war ein wunderschöner Julitag, einer dieser Tage, die es nur gibt, wenn sich das Wetter schon lange beruhigt hat. Von dem früher Morgen der Himmel ist klar; Morgendämmerung brennt nicht mit Feuer: Es breitet sich mit einer sanften Röte aus.

Sekundärtext:Es war ... ein Tag, einer dieser Tage, die nur passieren, wenn sich das Wetter schon lange beruhigt hat. Der Himmel ist seit dem Morgen klar; ...die Morgendämmerung brennt nicht mit Feuer; sie breitet sich aus... mit einem Erröten.

Fazit: Dem Sekundärtext fehlen qualitative Merkmale der beschriebenen Details oder Objekte. Dieser Text gibt keine Vorstellung davon, was künstlerische Details nach Farbe, Form usw.

So zeigt der Lehrer und die Schüler lernen die semantische und künstlerisch-visuelle Funktion von Adjektiven.

2. Substitution (Ersetzung) eines Sprachelements durch ein Synonym oder ein Einzelfunktionselement. Zum Beispiel im Text der Geschichte von A.P. Tschechows „Chamäleon“-WortKommendurch ein Wort ersetzengehen,und das WortSpaziergängein einem WortKommen: Polizeiwart Ochumelov geht im neuen Mantel und mit einem Bündel in der Hand über den Marktplatz. Hinter ihm läuft ein rothaariger Polizist mit einem bis zum Rand gefüllten Sieb mit beschlagnahmten Stachelbeeren.

Diese Ersetzung ergibt einen Sekundärtext mit unterschiedlichen Wortkombinationen: Ein Polizeibeamter geht, ein rothaariger Polizist geht. Nach einer solchen Ersetzung ist die Schlussfolgerung über die Vorteile des Primärtextes, in dem zunächst ein neutrales Verb angegeben wird, unumgänglich.Kommenin Bezug auf eine hochrangige Person wird ein synonymes Verb angegebenSpaziergängemit einem Hauch von Feierlichkeit

Das Erweitern (eines gemeinsamen Textes) kann dem Zweck dienen, diesen beim langsamen Lesen tiefer zu verstehen .

Unserer Meinung nach erfordert der Anfang des Gedichts von M. Yu. Lermontov eine Interpretation durch die Einsatztechnik:Und es ist langweilig und traurig, und es gibt niemanden, der in einem Moment spiritueller Not helfen kann ...Die Entwicklung offenbart den verallgemeinerten Charakter des ersten unpersönlichen Satzes: „Und ich und du und jeder von uns sind gelangweilt und traurig ...“ Es wäre falsch, die in diesem Gedicht ausgedrückten Gefühle nur der Persönlichkeit des Autors zuzuschreiben .

4. Das Zusammenklappen kann den Zweck haben, die Bedingungen und Rahmenbedingungen der künstlerischen Transformation oder Metaphorisierung eines Wortes aufzuzeigen. Zum Beispiel reduzieren wir im Text von V. P. Kataev „Ein Bauernhof in der Steppe“ den letzten Satz. Primärtext: ...Der Sturm zog weit hinaus aufs Meer, wo Blitze hektisch über den blauen Horizont zuckten und das Donnergrollen zu hören war.

Sekundärtext:…Das Gewitter zog weit hinaus aufs Meer, wo Blitze hektisch über den blauen Horizont zuckten und ein Grollen zu hören war…

Fazit: Wortknurren(Donner) im Text von V.P. Kataev wird zu einer Metapher innerhalb der Phrase. Eine Phrase ist ein minimaler Rahmen für die Metaphorisierung von Wörtern.

5. Transformation (Transformation) wird in der Schulgrammatik verwendet, wenn eine tatsächliche Konstruktion durch eine passive ersetzt wird. Aussagesatz fragend(Der Student hat eine Erklärung geschrieben – Der Vortrag wurde von einem Studenten verfasst. Bruder war heute bei der Arbeit – War Bruder heute bei der Arbeit?).

6. Neuanordnung von Wörtern und anderen Sprachliche Einheiten. Zum Beispiel nehmen wir eine Neuordnung in der ersten Zeile von I. A. Krylovs Fabel „Der Wolf und das Lamm“ vor:An einem heißen Tag ging ein Lamm zum Trinken an einen Bach.Wir bekommen: ZAn einem heißen Tag ging ein Lamm zum Bach, um zu trinkenusw. Wenn Sie das Verb an die erste Stelle setzen, wird die Handlung betont. Ist das die Absicht des Autors? Solche Permutationen variieren den Gedanken, betonen die Handlung, ihre Zeit, den Zweck der Handlung usw. und liefern eine Rechtfertigung für die „einzig notwendige Platzierung von Wörtern“, die von I. A. Krylov verankert wurde.

Vereinheitlichung – Beseitigung der Mehrdimensionalität des Textes. Jeder Text (jede Sprache) ist vielfältig und semantisch umfangreich. Es enthüllt die Bedeutungen und Nuancen der Bedeutung von Wörtern, die Semantik grammatikalischer Bedeutungen und Kategorien (z. B. Geschlecht, Numerus für Substantive, Aspekt für Verben); Merkmale syntaktischer Verbindungen und Struktur von Sätzen und Absätzen; schließlich die Originalität von Rhythmus und Melodie, Sprachklangfarbe .

Wir können das folgende Vereinigungsexperiment vorschlagen:

Nehmen Sie als Ausgangsmaterial fünf Texte von ungefähr demselben Umfang: geschäftlicher Stil, wissenschaftlich, umgangssprachlich, künstlerisch, journalistisch. Die Wörter wurden durch Silben ersetztta-ta-ta.Gleichzeitig blieb die Silbenzahl erhalten, Wortbetonung und Rhythmomelodik.

So waren die Texte in einem gewissen Ausmaß Wortschatz, Morphologie und Syntax wurden eliminiert und phonetische und klangliche Aspekte teilweise erhalten.

Sekundäres Versuchsmaterial kann auf Magnetband aufgezeichnet werden. Beim Hören kann man davon ausgehen, dass die Mehrheit der Zuhörer den Stil erraten wird. Dann folgt die Schlussfolgerung: Rhythmus und Melodie sind ein stilbildendes Mittel, „Stil machen“. Es wurde eine Beobachtung gemacht: Wenn man aus der Ferne der gedämpften Stimme eines Fernseh- oder Radiosprechers zuhört, kann man nur anhand des Rhythmus und der Melodie, ohne die Worte zu unterscheiden, erraten, welche Art der Sendung ausgestrahlt wird (geschäftlich, künstlerisch, journalistisch usw.). .)

Wenn man mit einem kohärenten Text, mit der Sprache von Kunstwerken oder der „Kunst des Wortes“ experimentiert und den Text zwangsläufig in gewissem Maße zerstückelt, muss man versuchen, die Zerstörung des ästhetischen Eindrucks des gesamten Textes zu verhindern. Von Zeit zu Zeit, je nach Bedarf, sollte während des Experiments ein ganzer oder teilweiser Text immer wieder gehört werden, vorzugsweise in einer exemplarischen Aufführung (Magnetband mit einer Aufnahme der Meister). künstlerisches Wort, beste Künstler, Schallplatten, Lesung durch Lehrer, Schüler) .

Beim Einsatz eines Experiments im russischen Sprach- und Literaturunterricht sollte man Augenmaß wahren; Wählen Sie die Art und Art des Experiments entsprechend der Auswahl der sprachlichen Mittel im Text in Verbindung mit den künstlerischen und visuellen Mitteln des Werkes, die es einzigartig machen.

Kupalova A. Yu. Aufgaben zur Verbesserung des Methodensystems zum Unterrichten der russischen Sprache. M.: Wolters Kluwer, 2010. S. 75.

Shakirova L.Z. Workshop zu Methoden zum Unterrichten der russischen Sprache in nationale Schule. M.: Unity-Dana, 2008. S. 86.

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